extracted_text:
совершенствование
области воспитания
государственной политики в
подрастающего поколения,
развитие и воспитание
школьников, содействие
формированию личности на
основе присущей Российскому
обществу системы ценностей 1Содействие формированию личности на основе
присущей российскому обществу системы
ценностей
2Создание единой системы воспитания
3Координация и объединение усилий организаций,
занимающихся воспитанием подростковых
поколений
4Инициирование и реализация программ и
проектов в сфере воспитания детей и юношества
5Организация и проведение комплекса
мероприятий
6 Сохранение и распространение знаний в области
воспитания подрастающего поколения -Указ президента РФ от 29.10.2015 №536
«О создании общероссийской
общественно-государственной детско-
юношеской организации «РДШ»
-Устав общероссийской общественно-
государственной детско-юношеской
организации «РДШ» «Личностное развитие
школьника»
«Гражданская активность»
«Военно-патриотическое
направление»
«Информационно-медийное
направление» -кружки
-КВН
-народное творчество
-открытые уроки
-живопись
-актерское мастерство
-занятие физкультурой и
спортом
-конкурсы,фестивали,игры -добровольческая деятельность
-изучение и охрана природы и
животных,знакомство с родным
краем
ветеранами
-помощь людям пожилого
возраста,инвалидам
-изучение своей страны
-встречи с героями России, *«Военно-
патриотическое
направление» -освещение деятельности  в
социальных сетях
-работа в школьной газете -патриотизм
-Труд и творчество
-солидарность
-наука
-природа
-гражданственность
-человечество
-семья
-искусство и литература *Принципы
формирования
первичного
отделения РДШ -помогаем раскрыть свой талант в
любом деле, за которое берешься
-развиваем дополнительное
образование, чтобы ты добивался
успеха в каждом направлении нашей
деятельности
-проводим познавательные встречи с
интересными людьми 1. Планирование работы куратора
-План работы на год
2.Презентационный
-провести презентацию о работе РДШ
-сбор актива
3.Организационный
-распределение обязанностей
-планирование работы
-формирование работы по направлениям
4.Деятельностно-практический
-организация работы
5.Аналитический
-подведение итогов работы

description:
*«Военно-
патриотическое
направление»

intro: Презентация содержит материал о воспитании подрастающего поколения через формирование нравственных ценностей присущих Российскому обществу. Участие в Российском движении школьников в конкретных делах класса и школы. Содержатся фотоматериалы мероприятий.Указаны цели,задачи, нормативно-правовая база, основные направления работы(личностное развитие школьника, Военно-патриотическое направление и другие) .

title: Формирование подрастающего поколения на основе присущей Российскому обществу системы ценностей


extracted_text:
5 Types of Questions:
I. The General Question (общий вопрос)
Вспомогат. гл. + подлежащ. + сказуемое в I форме … ?
II. Who – Question (вопрос к подлежащему)
Who + сказуемое в 3 л. ед.ч. … ?
III. The Special Question (специальный вопрос)
Вопросит. слово + вспомогат. гл. + подлежащ. + сказуемое в I ф…?
IV. The Alternative Question (альтернативный вопрос)
Вспомогат. гл. + подлежащ. + сказуемое в I ф. + … or  … ?
V. The Tag  Question (разделительный вопрос)
          , вспом.гл. + not + местоимение, замена
           not , вспом.гл. + местоимение, замена We clean the room every day.
1. Do we clean the room every day?
2. Who cleans the room every day?
3. When do we clean the room?
4. Do we clean the room every day or every
evening?
5. We clean the room every day, do not we? My sister reads very well.
 Who reads very well ?
1. Does my sister read     very well ?
2.
3. What does my sister read ?
4. Does my sister read or write very well ?
5. My sister reads very well, does not she ?

file_name: типы вопросов_ИНГ.pptx

intro:
Виды предложений.Грамматический материал.Таблицы.Задания.(общеобразовательная школа,среднее звено)\Закрепление....
..........в английском языке выделяют 5 основных типов вопросов: общий вопрос, специальный вопрос, вопрос к подлежащему и его определению, альтернативный вопрос, разделительный вопрос.
Для того, чтобы без труда освоить все эти типы вопросов в английском языке, вам необходимо знать порядок слов в повествовательном предложении, а также выучить конструкцию и научиться задавать общие вопросы. Это та самая основа, которая необходима для усвоения остальных видов вопросов.

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация.Типы вопросов.Грамматика


extracted_text:
МУ «Мирнинское районное управление образования»
МОУ ДОД ЦДОД ,,Творчество,,
п.Чернышевский
Семинар – практикум
«Педагогические условия формирования
межэтнической толерантности среди
подростков в условиях учреждения
дополнительного образования детей»
,,Модель формирования межэтнической толерантности
подростков в условиях УДОД района Крайнего Севера,,
доклад
Мамаева А.Н., «Толерантность  –  это  то,  что  делает  возможным
достижение мира и ведет от культуры войны к культуре мира», –
так говорится в Декларации принципов толерантности, принятой
генеральной  Конференцией  ЮНЕСКО
          Толерантность  –  это  миролюбие,  терпимость  к  этническим,
религиозным, политическим, конфессиональным, межличностным
разногласиям,
равноправного
существования «другого»
возможности
признание
в
1995
году.
Культура войны                 Культура мира Проявление  терпимости  означает
признание  того,  что  люди  по  своей
природе  различаются  по  внешнему  виду,
положению, речи, поведению и ценностям
и  обладают  правом  жить  в  мире  и
сохранять свою индивидуальность. Приоритетные современные
образовательные задачи:
•
•
•
 распространение норм толерантного поведения и
профилактики экстремизма,
 внесение в содержание образования знаний,
направленных на формирование культуры
межнационального общения,
 разработка системы учебных программ по
формированию межэтнической толерантности для
всех типов образования. •
•
создавая
тем

контекст
характер  межнациональных
                      Особенности  поселений  Крайнего  Севера
обусловливают
и
социальных  отношений,
самым
специфический
формирования
межэтнической  толерантности  в  образовательных
учреждениях.
           Замыкание в рамках национальных диаспор,
национальная  разобщенность  в  значительной  мере
осложняют  процесс  формирования  межэтнической
толерантности. • Наша  Цель–  разработать,  обосновать
и  проверить  эффективность  модели
формирования
межэтнической
толерантности  подростков  в  условиях
учреждения
дополнительного
образования  детей  района    Крайнего
Севера. Формирование межэтнической толерантности
подростков будет осуществляться успешно в
условиях полиэтнического социума, если:
•
•
•
•
•
•
 формировать когнитивную основу этнотолерантного сознания
 формировать межэтнические аксиологические установки
подростков
 демонстрировать отражающие этнотолерантный характер
образцы поведения
 расширять возможности учреждений дополнительного
образования
 активизировать самостоятельную деятельность подростков
 развивать межэтническую компетентность педагогов
дополнительного образования • 1.Определить
Задачи:
социокультурные
особенности  поселения  района
влияющие
толерантности подростков.
на
процесс  формирования
этнокультурные
и
  Крайнего  Севера,
межэтнической
• 2.Выявить  возможности  учреждений  дополнительного
образования  по формированию этнотолерантного сознания и
поведения в условиях полиэтнического социума.
• 3.Разработать  и  проверить  эффективность  модели

формирования  межэтнической  толерантности  подростков  в
условиях
образования
поселения Крайнего Севера.
дополнительного
учреждения Формирование межэтнической
толерантности
этнотолерантное сознание
этнотолерантное
поведение
вовлечение воспитанников в совместную
познавательную, поисковую, спортивную,
творческую и самостоятельную
деятельность
Формирование межэтнической толерантности Механизмы формирования
межэтнической толерантности у
подростков
идентификация
диалогизация
разрушение
этнических
стереотипов
интериоризация Эффективность формирования межэтнической толерантности
подростков обеспечивается расширением возможностей
учреждений дополнительного образования и созданием
• создание
педагогических условий
микрокультурных
• организация
центров,
разновозрастных  и  неэтнических  объединений,
варьирование содержания и др.
корпоративной
деятельности
субъектов  процесса,  активизация  самостоятельной
деятельности
в  формировании
собственного
и
поведения,  повышение  компетентности  педагогов  в
области
этнотолерантной
образовательной среды.
подростков
этнтолерантного
создания
сознания Этнокультурные особенности
полинациональность и
поликультурность
повышенная
ответственность
представителей
этноса за
формирование
положительных
межэтнических
отношений
экономическая основа
формирования
межэтнических
отношений в социуме
наличие общего
неэтнического
интереса
(экономического) Система учреждений района
 5 Центров
дополнительного
образования детей
СДЮШОР
Подростковые
клубы
 5 Центров дополнительного образования детейСДЮШОРПодростковые клубы Возможности учреждений
дополнительного образования по
формированию межэтнической толерантности
Создание разновозрастных
и неэтнических объединений
по интересам
Создание
микрокультурных
центров
Привлечение
представителей
различного этноса для
работы с детьми
Углубленное изучение
культуры, традиций,
обычаев этнических групп
региона
Взаимодействие  с
Ассамблеей народов
и Малой ассамблеей
народов
Взаимодействие с
учреждениями
культуры Содержание  формирования межэтнической
толерантности
• 1) овладение знаниями
• 2)
развитие
сферы
эмоциональномотивационной
• 3)  формирование
этнические стереотипы
умений
преодолевать
• 4) обогащение опыта толерантного поведения Процесс формирования межэтнической
толерантности регулируется
принципами
 принятия,
• Открытости,
•
• взаимоизучения,
• субъектности,
• индивидуализации,
• равенства,
• учета этнических особенностей воспитанников,
• влияния этнокультурных особенностей социума Этапы  формирования
межэтнической толерантности
информационно
репродуктивный
активизационнопродуктивный
импровизационнотворческий
информационнорепродуктивный активизационнопродуктивный импровизационнотворческий Внешние  факторы
1) этнокультурные
особенности города
Крайнего Севера
2) возможности
УДОД
3) педагогические
условия
1) этнокультурные особенности города Крайнего Севера 2) возможности УДОД 3) педагогические условия •
•

подростков
толерантности
  Востребованность  формирования
в
обусловлена

межэтнической
северных
поселках
возникновением этнических проблем:
  повышенные
некоторых
татары и др.),
 ассимиляция коренных этносов, утрата этнических
традиций,
межэтнической
интолерантности.
к  представителям
(азербайджанцы,
национальностей
проявляющихся
требования
городах
и
в
          Востребованность формирования межэтнической толерантности подростков в северных городах и поселках обусловлена возникновением этнических проблем: • повышенные требования к представителям некоторых национальностей (азербайджанцы, татары и др.), • ассимиляция коренных этносов, утрата этнических традиций, проявляющихся в межэтнической интолерантности. Этнокультурные особенности поселения Крайнего
ФАКТОР 1
Севера
ФАКТОР 2
Возможности УДОД
Цель – формирование этнотолерантного сознания и опыта
толерантного поведения
ФАКТОР 3
Педагогические условия
Формирование этнтолерантного сознания
Компоненты формирования МТ
Содержание
Формирование этнтолерантного поведения
Знания
психологии,
понятий
этики,
этнографии;
национальной  культуры,
традиций, обы-
чаев,
языка
народа;
культуры,
обычаев
Принципы принятия, равенства
групп региона
взаимоизучения,
этнических
особенностей воспитанников,
влияния
особенностей социума
своего
национальной
традиций,
этнических
этнокультурных
учета
Умения
преодолевать  этнические
стереотипы;  регулировать
эмоциональное  состояние
в ситуации межэтнической
напряженности;
сопереживать
сочувствовать
представителю
этноса
и

иного
Эмоции и мотивация
культуре
уважение
положительное  отношение
к
различных
этносов;  интерес  к  их
культуре;
к
национальным  различиям;
потребность
в
межэтническом
взаимодействии
формирования
Методы
этнтолерантного сознания; опыта
поведения;
толерантного
коррекции
и
стимулирования;
контроля и самоконтроля
Поведение
и
нормами
Владение
правилами
этнотолерантного
поведения,  ценностные
ориентации,
эмпатия,
положительная
этническая
идентификация
теоретические
занятия
и
в

КТД,
Формы:
практические
объединениях,
мероприятия
Информационно-
репродуктивный
Этапы формирования МТ
Активизационно-
продуктивный
Импровизационно-творческий
                              ПОЗНАНИЕ        СРАВНЕНИЕ      ОСМЫСЛЕНИЕ       ПРИНЯТИЕ        ОБЩЕНИЕ
Виды деятельности подростка
Критерии: когнитивный,
эмоционально-мотивационный,
деятельностный
Показатели: полнота и осознанность знаний; ориентированность на
общечеловеческие ценности; устойчивость взаимного интереса к
инокультуре; эмпатийность; этническая идентичность; соответствие
поведения принципам межэтнической толерантности
Результат – высокий уровень межэтнической информированности, сформированность ценностных
ориентаций, устойчивого интереса к инокультуре и опыта этнотолерантного поведения
ФАКТОР 1Этнокультурные особенности поселения Крайнего СевераФАКТОР 2Возможности УДОДФАКТОР 3Педагогические условияЦель – формирование этнотолерантного сознания и опыта толерантного поведенияКомпоненты формирования МТФормирование этнтолерантного сознанияФормирование этнтолерантного поведенияСодержание Принципы принятия, равенствавзаимоизучения, учета этническихособенностей воспитанников,влияния этнокультурных особенностей социумаМетоды формирования этнтолерантного сознания; опытатолерантного поведения; коррекции и стимулирования; контроля и самоконтроляФормы: теоретические и практические занятия в  объединениях, КТД, мероприятияЭтапы формирования МТВиды деятельности подростка                              ПОЗНАНИЕ        СРАВНЕНИЕ      ОСМЫСЛЕНИЕ       ПРИНЯТИЕ        ОБЩЕНИЕКритерии: когнитивный,эмоционально-мотивационный, деятельностныйПоказатели: полнота и осознанность знаний; ориентированность на общечеловеческие ценности; устойчивость взаимного интереса к инокультуре; эмпатийность; этническая идентичность; соответствие поведения принципам межэтнической толерантностиРезультат – высокий уровень межэтнической информированности, сформированность ценностных ориентаций, устойчивого интереса к инокультуре и опыта этнотолерантного поведения Благодарим за внимание!

file_name: Модель формирования межэтнической толерантности подростков в условиях УДОД района КС.pptx

description: Благодарим за внимание!

intro:
В данном материале представлена презентация к докладу  ,,Модель формирования межэтнической толерантности подростков в условиях УДОД района Крайнего Севера,,. Данный доклад прозвучал на районном семинаре - практикуме «Педагогические условия формирования межэтнической толерантности среди подростков в условиях учреждения дополнительного образования детей».
Особенности поселений Крайнего Севера обусловливают характер межнациональных и социальных отношений, создавая тем самым специфический контекст  формирования межэтнической толерантности в образовательных   учреждениях. Замыкание в рамках национальных диаспор, национальная разобщенность в значительной мере осложняют процесс формирования межэтнической толерантности.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация к докладу ,,Модель формирования межэтнической толерантности подростков в условиях УДОД района Крайнего Севера,,


extracted_text:
Мирнинское районное управление образования
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7»
Научно – практическая конференция «Шаг в будущее»
«Математика на шахматной доске»
Секция: физико – математических наук
Автор: Семенова Арина
Руководитель: Мамаева Алла Николаевна Цель работы:
установить связь между способами решения математических
и шахматных задач.
Задачи:
1. Провести анализ истории математики и шахмат.
2. Продемонстрировать математические решения задач,
связанных с шахматной доской.
3. Продемонстрировать математические решения задач,
связанных с шахматными фигурами. Шахматы — это не только увлекательная игра, но и оригинальный способ понимания решения
математических задач, познания себя и окружающего мира.
Гипотеза
Аннотация проекта
   В ходе проекта предполагается исследовать связь математики и шахмат, рассмотреть решение
математических задач, связанных с шахматной доской, а также, способы решения математических
задач, связанных с шахматными фигурами.
    Тема связи математики и шахмат недостаточно освящена в современной литературе, хотя
применение шахматной теории часто встречается на олимпиадах по математике различного уровня.
Шахматы – удобная модель многих важных и сложных задач, возникающих на практике. Выбор
успешного решения в сложной жизненной ситуации можно сравнить с выбором хорошего хода в
шахматной партии. Целевая аудитория
Данный  проект  будет  интересен  всем  ученикам,  интересующимся
математикой, желающим узнать больше, чем предлагают авторы учебников
по  математике.  Кроме  того  работа  будет  полезна  учителям  для
использования на занятиях элективных курсов, кружковой работе, а также
при подготовке учащихся к олимпиадам и конкурсам по математике.
Результат:
Результатом  является  учебноисследовательская  работа  по  заявленной
теме.
Практическая значимость:
   Практическая  значимость  работы  заключается  в  том,  что  собранный
материал  можно  использовать  на  занятиях  как  математического,  так  и
шахматного кружков, в том числе для подготовки учащихся к олимпиадам
по математике.
Перспективы развития:
В дальнейшем работа может быть продолжена в направлениях: шахматы в
олимпиадных  задачах,  комбинаторика  на  шахматной  доске,  математика
шахматных турниров, шахматы и ПК и т.д. 1. Историческая справка
• Имя  изобретателя  и  дата  возникновения  шахмат
неизвестны.  Полагают,  что  эта  игра  родилась  в
Индии гдето около VI века нашей эры.
• Шахматная  доска,  фигуры  и  сама  игра  часто
используются  для  иллюстрации  разнообразных
математических  понятий  и  задач.  Шахматные
примеры и термины можно встретить в литературе
по  кибернетике,  теории  игр,  вычислительной
математике,  исследованию  операций,
теории
графов, теории чисел и комбинаторике.
в
каждом
• Почти
сборнике
олимпиадных
математических  задач  или  книге  головоломок  и
математических  досугов  можно  найти  красивые  и
остроумные задачи с участием шахматной доски и
фигур. Многие из них имеют интересную историю,
привлекали  к  себе  внимание  известных  ученых.
Например, задачей о ходе коня занимался великий
математик  Леонард  Эйлер  (приложение  1),  а
задачей  о  восьми  ферзях  —  другой  великий
математик Карл Гаусс (приложение 2). 1. Связь между шахматами и математикой
что
видим,
доске
В  первую  очередь  попробуем
найти  эту  связь.  Для  этого  мы
рассмотрим  шахматную  доску.
Итак,   мы
на
шахматной
есть
координаты,   также  на  ней  есть  и
симметрия,   геометрия  тоже  не
обошла  её  стороной  Основываясь
на  этом,  я  начала  рассматривать
эту  связь  более  подробно,  а
именно на примерах. 2. Симметрия в шахматах
2.1. Симметрия относительно точки –
центральная симметрия
Пусть F – данная фигура и О – фиксированная точка
плоскости. Преобразование фигуры F в фигуру F1, при
котором ее каждая точка Х переходит в точку Х1,
симметричную относительно данной точки О, называют
преобразованием симметрии относительно точки О.
2.2. Симметрия относительно прямой
– осевая симметрия
Преобразование треугольника АВС в
треугольник А1В1С1,  при котором каждая
точка одного треугольника  переходит в
точку другого треугольника, симметричную
относительно прямой g, называется
преобразованием симметрии относительно
прямой g. При этом треугольники  называются
симметричными относительно прямой g 2.3.  Система координат
Более  чем  за  100  лет  до  н.э.  греческий  ученый
Гиппарх  предложил  опоясать  на  карте  земной
шар параллелями и меридианами и ввести хорошо
теперь  известные  географические  координаты:
широту и долготу – и обозначить их числами.
В  ХIVв.  Французский  математик  Н.  Оресм  ввел,
по  аналогии  с  географическими,  координаты  на
плоскости.  Он  предложил  покрыть  плоскость
прямоугольной  сеткой  и  называть  широтой  и
долготой то, что мы теперь называем абсциссой и
ординатой.
Декартовая  система  координат  на  плоскости
задается
перпендикулярными
координатными  прямыми  с  общим  началом  в
точке  О  и  одинаковым  масштабом.  Точка  О
называется началом координат. Горизонтальная
прямая  называется  осью  абсцисс  или  осью  х,
вертикальная  –  осью  ординат  или  осью  у.
хОу.
Координатную
Координаты  точки  обычно  указывают  в  скобках
рядом с обозначением точки: Р(х;у)
обозначают
взаимно
плоскость На  шахматной  доске  тоже  есть  координаты.  При
профессиональной игре, обычно, ведут записи (обозначение
фигур и координаты этих фигур).
Алгоритм определения
координат чёрного короля. (условные
знаки
2.4. Четность и нечетность
позволяющее
Число  –  одно  из  основных  понятий
математики,
выразить
результаты  счета  или  измерения.
 Со
временем  люди  научились  не  только
называть  числа,  но  и  обозначать  их
цифрами
для
обозначения  чисел).  Цифры  2,  4,  6,  8
называются четными,  а цифры 1, 3, 5, 7,
9  нечетными. Из признака делимости на
2  следует,  что  натуральные  числа,
которые  делятся  на  2,  называются
четными, остальные – нечетными.
На  шахматной  доске  так  же  есть
чётность и нечётность. Тут они связаны с
номером хода.
При каждом ходе король меняет четность
хода.  Например,  первый  ход  –  нечётный,
второй – чётный и т.д.

Чётность, нечётность на шахматной доске ещё
раз подтверждают прямое отношение шахмат к
математике. 3. Математика шахматной доски
В математических задачах и головоломках на шахматной
доске дело, как правило, не обходится без участия фигур.
Однако доска сама по себе также представляет достаточно
интересный математический объект. Поэтому рассказ о
шахматной математике мы начнем с задач о шахматной
доске.
Задача  1.  Первая  из  них  также  связана  с  легендой.  Один  восточный
властелин  был  таким  искусным  игроком,  что  за  всю  жизнь  потерпел
всего четыре поражения. В честь своих победителей, четырех мудрецов,
он  приказал  вставить  в  его  шахматную  доску  четыре  алмаза  —  на  те
поля, на которых был заматован его король (вместо алмазов изображены
кони).  После  смерти  властелина  его  сын,  слабый  игрок  и  жестокий
деспот,  решил  отомстить  мудрецам,  обыгравшим  его  отца.  Он  велел
разделить  им  шахматную  доску  с  алмазами  на  четыре  одинаковые  по
форме  части  так,  чтобы  каждая  заключала  в  себе  по  одному  алмазу.
Хотя  мудрецы  выполнили  требование  нового  властелина,  он  все  равно
лишил  их  жизни.  Эта  задача  о  разрезании  доски  часто  встречается  в
занимательной литературе. Задача 2. Какое максимальное число полей
доски можно пересечь одной прямой?
доски
в
образуются
Поля
результате
пересечения 18 прямых — девяти вертикальных
и  девяти  горизонтальных.  С  каждой  из  них
прямаяразрез  может  пересечься  лишь  в  одной
точке,  но  из  четырех  прямых,  образующих  края
доски,  она  пересекается  лишь  с  двумя.  Отсюда
следует,  что  наша  прямая  пересекает  прямые,
образующие  поля  доски,  самое  большее  в  16
точках.  Эти  точки  разбивают  прямую  не  более
чем на 15 отрезков, каждый из которых заключен
внутри  какогонибудь  поля.  Таким  образом,
любой  разрез  доски  пересекает  не  более  15
полей.  Из  рисунка  следует,  что  ровно  столько
полей
проведенный
параллельно  диагонали  доски  и  проходящий
через  середины  сторон  двух  угловых  клеток.
Итак, одним разрезом можно пересечь 15 полей
доски.  Естественно,
следующая
задача.
возникает
пересекает
разрез, Задача 3. Сколько нужно провести разрезов на доске, чтобы
пересечь все ее поля?
 Разумеется, восьми разрезов вполне достаточно — по
одному вдоль каждой вертикали или каждой горизонтали.
Однако, оказывается, что и семь прямых могут пересечь
все 64 поля доски. Для этого одну прямую нужно провести
почти в диагональном направлении через центр доски, а
шесть других — в направлениях почти параллельных
второй диагонали доски.
равна
64,
а
площадь
закончим
Тему,  связанную  с  разрезанием  доски,
следующим  известным  парадоксом.  Разрежем  доску  на
четыре части, как показано на рис. 6а, и составим из них
прямоугольник  (рис.  6б).  Площадь  шахматной  доски,
очевидно,
полученного
прямоугольника  —  65.  Таким  образом,  при  разрезании
доски  откудато  взялось  лишнее  поле!  Разгадка
парадокса состоит в том, что наши чертежи выполнены
не  совсем  точно.  Если  делать  чертеж  аккуратно,  то
вместо  диагонали  прямоугольника  на  рис.  6б  появится
ромбовидная,  чуть  вытянутая  фигура  со  сторонами,
которые  кажутся  почти  слившимися.  Площадь  этой
фигуры как раз и дает одно «лишнее» поле.
Другую  тему  задач  о  доске  начнем  со  следующей
старинной головоломки. 36
правило:
Задача  1.  Художникавангардист  Змий  Клеточкин
покрасил  несколько  клеток  доски  размером  8х8,
соблюдая
следующая
закрашиваемая  клетка  должна  соседствовать  по
стороне  с  предыдущей  закрашенной  клеткой,  но  не
должна  —  ни  с  одной  другой  ранее  закрашенной
клеткой. Ему удалось покрасить 36 клеток. Побейте
его рекорд!
каждая
Один из вариантов решения задачи
25%
28%
20%
28%
39 клеток
38 клеток
37 клеток
36
клетоки
меньше Задача 2. Отметьте на доске 8х8
несколько клеток так, чтобы любая (в том
числе и любая отмеченная) клетка
граничила по стороне ровно с одной
отмеченной клеткой.
Один из вариантов решения задачи
3%
6%
35%
56%
39 клеток
38 клеток
37 клеток
36 клеток и
меньше При работе над  темой мы пользовались следующими методами:
•поисковый  метод  с  использованием  научной  и  учебной  литература,  а  также  поиск  необходимой
информации в сети Интернет;
•практический метод решения задач, сюжетом которых являются шахматы;
•анализ полученных в ходе исследования данных.
При  решении  задач  на  раскрашивание  шахматной  доски  нет  какогото  определенного
используемого  математического  метода,  нужно  просто  быть  внимательным  при
решении, чтобы учесть все содержащиеся в условии задачи ограничения.
Задачи  на  раскрашивание  и  разрезание  доски,  помоему,
самые  легкие
математические  шахматные  задачи.  Для  решения  таких  задач  единого  алгоритма
нет,  нужны  небольшие  математические  расчеты,  хорошее  внимание  и,  конечно,
строгие логические рассуждения.
В  результате  нашего  исследования  были  сделаны  следующие  выводы:  древняя
мудрая  игра  –  шахматы  развивает  память,  логическое  мышление,  творческие
способности  человека.  «В  шахматах,  говорил  великий  русский  писатель  Л.Н.
Толстой,  нужно  дорожить  не  выигрышем,  а  интересными    комбинациями».
Наверное, этот большой простор для творчества так привлекает математиков
к шахматам. в
каждом
популярных
Шахматная математика — один из
самых
жанров
занимательной
математики,
логических  игр  и  развлечений.
Почти
сборнике
олимпиадных
математических
задач  или  книге  головоломок  и
математических  досугов  можно
найти  красивые  и  остроумные
задачи  с  участием  шахматной
доски  и  фигур.  Многие  из  них
историю,
имеют
привлекали  к
внимание
известных ученых.
интересную
себе
В  ходе  выполнения  работы  выявлены
следующие  математические  методы,
используемые  при  решении  задач  на
шахматную
тему:  метод  раскраски,
метод разрезания фигур.
Практическая  значимость  работы  состоит  в  том,  что  собранный
материал можно использовать на занятиях как математического, так
и шахматного кружков, в том числе для подготовки к олимпиадам. • Проделанная  мною  работа  для  меня  очень  полезна,  она  обогатила  мои
знания как в математике, так и в игре в шахматы.
•   Вопервых,  почти  в  каждом  сборнике  олимпиадных  задач,  в
многочисленных  книгах,  посвященных  математическим  головоломкам,
содержатся красивые и остроумные задачи с участием шахматной доски
и фигур. Надеюсь, что после тщательного изучения подобных задач, их
решение не будет вызывать у меня особых затруднений.
• Вовторых,  при  игре  в  шахматы  я  могу  использовать  некоторое
математическое  видение  ситуации.  По  возможности,  буду  не  только
просчитывать будущие шахматные ходы, но и пытаться понять принцип
выигрыша.
• Думаю, что собранный мною  материал можно использовать на занятиях
как  математического,  так  и  шахматного  кружков,  для  подготовки  к
олимпиадам, а также  для общего развития. Благодарим за
внимание!

file_name: математика на шахматной доске.pptx

description:
Благодарим за
внимание!

title: Работа на научно - практическую конференцию "Шаг в будущее" - проект "Математика на шахматной доске"


extracted_text:
1о с
к

2п л

3и с
а
н
к
а

9п л

м
о

к а
р и

я
в
8с
к
10
ш о
л
и
о
з
с к

н и е
р
е
л

л
4с
к
е
л
5п е
т

6м
о м

л

о
в
с

7б е д р
т
о
м
ч
п и е
к

т

о

file_name: ОМ Осанка.pptx

title: Разработка урока "Осанка" (окружающий мир 4 класс)


extracted_text: Матрешка

file_name: Матрешка.pptx

description: Матрешка

intro:
Не всегда удается найти шаблон презентации  PowerPoint, который вам необходим. Поэтому самый простой выход - создать шаблон самим.
Шаблон презентации представляет собой файл, который содержит схему расположения текста, построения слайда, определенные стили форматирования и цветовые схемы. Каждый шаблон оформления содержит собственный образец слайдов.

title: Шаблон презентации "Матрешки"


extracted_text:
Модель совместной (сетевой)
Модель совместной (сетевой)
деятельности культурно –
деятельности культурно –
образовательных инициатив
образовательных инициатив
Мамаева А.Н. Анализ социокультурной ситуации поселка Свойственные поселку жизненные проблемы
• Социальная:  средний  уровень  населения,  неполный  состав  семей,  безработица
вместе  создают  трудности  в  выстраивании  конструктивных  взаимоотношений.
Существует проблема алкоголизма среди молодежи, женщин.
• Коммуникативная:  средний
  уровень  образованности  взрослого  населения
(родителей)  приводит  к  тому,  что  ребенку  не  создаются  условия  развитии
коммуникативных навыков и умений именно в семье. Родители заняты социально
экономическими  проблемами,  не  уделяют  должного  внимания,  поддержки  через
общение,  что  повысило  бы  уровень  нравственности  и  коммуникативности.    Не
сформирована  коммуникативная  культура  изза  разного  уровня  возможностей,
образования.
• Семейные:  интересы  семьи  ограничиваются  каждодневными
заботами  о
выживании.  Вопросы  воспитания,  формирования  личностных  качеств  ребенка  не
входят  в  первостепенную  задачу  семейного  воспитания.  Все  это  подспудно
отводится только школе и детскому саду, что приводит к разрыву духа хозяина,
патриотизма, ответственности перед родными и.т.д.
• Духовные:  культурно  –  исторические    традиции  на  социальный  быт  населения  и
объединение на единомыслие жителей поселка. • Образовательные стратегии.
• Одна  состоит  в  том,  что  ОУ  пытаются  поддержать,
сохранить
противостоять
деструктивной  действительности.  Проблемы  смягчаются,
но,  в  конечном  счете,  не  разрешаются.  Происходит
отсрочка культурной, духовной деградации.
угасающие
традиции,
• Другая  стратегия  –  сохраняя  и  поддерживая  традиции,
менять  сам  характер  социокультурного  фона.  Решить  эту
проблему  одно  образовательное  учреждение  не  в
состоянии.  Это  задача  использования  специальных  –
сетевых форм организации образования. Анализ образовательных  запросов
Первая группа ответов связана с
характером вопросов по
подготовке школьников к жизни.
Эрудированность;
Культурность/этичность;
Умение  формулировать  собственную  точку  зрения,  ее
предъявлять и отстаивать;
Умение ставить перед собой цели;
Умение работать в команде;
Коммуникативность (умение общаться);
Владение современными информационными технологиями;
Умение  оценивать  свои  ресурсы  находить  необходимые
недостающие ресурсы для достижения цели;
Способность  проявлять  инициативу  и  реализовывать
задуманное;
Способность к управлению своим состоянием, здоровьем;
  Относительно устройства образовательного процесса:
Возможность самостоятельного действия, проб и ошибок;
Уровень  сложности  образовательного  процесса  адекватен
индивидуальным возможностям ребенка;
Учет желаний и возможностей ребенка;
Ориентация на индивидуальность, самостоятельность.
Вторая группа ответов связана с
организацией единого
инновационного культурно
образовательного пространства.
Проект «Фабрика талантов»:
детский сад –
общеобразовательная школа –
центр дополнительного
образования детей, создание
единого образовательно
развивающего пространства
поселка. Образовательная цель проекта
образовательного
со
• создание единого инновационного культурно
пространства,
–
–
предполагающего  формирование
общества,  где  образование  и  повышение
квалификации
сетевом
–
взаимодействии
образовательных  инициатив  на  принципах
кооперации и проектного обучения.
в
культурно
реализуется Реализация проекта
Три звезды –  три проекта (как пример)
– собирают вокруг себя ресурсы Совместную (сетевую) деятельность культурно –
образовательных инициатив представляем в виде
проектов
• 1.Проект: «Подросток»
• 2. Проект «Театр»
• 3. Проект «Читаем вместе» для родителей и детей. (Клуб «Алмазные
россыпи»)
• 4. Детское телевидение «Три Т».
•
  5.  Проект:  «Создание  сетевой  модели  прессцентра  в  условиях
муниципального образования».
• 6.  Проект «Мой поселок».
• 7.
экспертиза»
  Проблемный  семинар  для  сообщества  «Общественная
• 8. Сообщество «Психологическая служба для населения» Совместную (сетевую) деятельность культурно –
образовательных инициатив представляем в виде
проектов (пример)
Проект
«Подросток»
Проект «Театр»
Проект «Читаем
вместе»
Проект «Мой
поселок»
Проблемный
семинар для
сообщества
«Общественная
экспертиза»
Сообщество
«Психологическая
служба для
населения»
Проект «Создание
сетевой модели пресс
центра в условиях
муниципального
образования»
Детское
телевидение
«Три Т» Направления новой
образовательной деятельности
  Расширение  единого  образовательного  процесса,  объединяющего
учебную  и  внеучебную  деятельность,  ориентация  на  событийность  жизни
поселка;
 Организация различных форм сетевого взаимодействия образовательных
проектов  как  инновационно  –  образовательного  метапространства
(образовательные  программы,  ориентированные  на  социально  значимую
деятельность,  образовательные  программы,  связанные  с  музейной
деятельностью, образовательные программы и т.д.)
  Развитие  физического,  нравственного,  психологического  здоровья
жителей на территории поселка.
  Построение
образовательного пространства поселка.
 Культурологическая и этнографическая направленность.
 Управление новыми образовательными процессами.
  коммуникативных  отношений  между  субъектами
•
•
•
•
•
• • Главной  задачей  при  сотрудничестве  является  реализация
интересов,  разумных  потребностей  детей  и  подростков,
социального  заказа  их  родителей  и  общественности,  при
этом  приоритет  лежит  в  стимулировании  творческого
роста  и  организации  культурного  досуга  детей  и
подростков.
• Выбор  конкретных  направлений  определяется  интересами
детей, потребностями семьи, запросам общества, наличием
ресурсов  и  специалистов  соответствующего  профиля  и
культурными традициями.ш Благодарю за внимание!

file_name: модель сетевого сотрудничества.ppt

description: Анализ социокультурной ситуации поселка

description: Благодарю за внимание!

intro: В презентации представлена модель, основной образовательной целью которой является создание единого инновационного культурно – образовательного пространства, предполагающего формирование со – общества, где образование и повышение квалификации реализуется в сетевом взаимодействии культурно – образовательных инициатив на принципах кооперации и проектного обучения.

title: Презентация Модель совместной (сетевой) деятельности культурно – образовательных инициатив


extracted_text:
«Моя математика» 1 класс
Тема урока: «Число три. Цифра 3»
Урок 17
Автор презентации
Татузова Анна Васильевна
http://avtatuzova.ru
учитель школы № 1702
г. Москвы
Советы учителю.
Презентация к уроку составлена на основе заданий, расположенных в учебнике.
Рекомендую открыть учебник на странице с данным уроком, прочитать задания
и просмотреть их в данной презентации в режиме демонстрации.
Внимание!
Некоторые задания можно выполнять интерактивно. Например, продолжить
ряд, сравнить или вставить пропущенные числа.  Для этого презентацию надо
перевести в режим редактирования. Урок 17. Число три. Цифра 3
1. Петя присоединил к своему поезду вагон. Помоги ему
ответить на вопросы:
Сколько вагонов было?
? Что изменилось?
Сколько стало?
МАТЕМАТИКА Урок 17. Число три. Цифра 3
2. Назови число предметов на каждом рисунке:
МАТЕМАТИКА
тр
и
тр
и
Число три записывают знаком   цифрой 3.
тр
и Урок 17. Число три. Цифра 3
4. Помоги Вове сосчитать число груш.:
Сколько груш было?
Сколько стало?
МАТЕМАТИКА
? Что изменилось?
Внимание!
Данное задание можно выполнить интерактивно.
Для этого презентацию надо перевести в режим редактирования. Урок 17. Число три. Цифра 3
4. Помоги Вове сосчитать число груш.:
Сколько груш было?
Сколько стало?
МАТЕМАТИКА
ПРОВЕРЬ!
? Что изменилось? Урок 17. Число три. Цифра 3
5. Сравни фигур на «каждой» полке на рисунках
ребят?
Сравни (>. <. = ).
К.
П.
МАТЕМАТИКА
В.
1
2
3
2
1
3
Внимание!
Данное задание можно выполнить интерактивно.
Для этого презентацию надо перевести в режим редактирования.
1 1 1
2 2
2
33
3
>>
<
= Урок 17. Число три. Цифра 3
5. Сравни фигур на «каждой» полке на рисунках
ребят?
Сравни (>. <. = ).
К.
П.
МАТЕМАТИКА
В.
1
2
3
2
1
3
ПРОВЕРЬ!
1 1 1
2 2
2
33
3
>
>
<
<
= Урок 17. Число три. Цифра 3
6. Сколько фигур на рисунках Кати и Пети? На какие
фигуры их можно разбить?
МАТЕМАТИКА
К.
П.
3
21
   Сколько фигур в каждой группе?
Внимание!
Данное задание можно выполнить интерактивно.
Для этого презентацию надо перевести в режим
редактирования.
1 2 3
1 2 3 Урок 17. Число три. Цифра 3
6. Сколько фигур на рисунках Кати и Пети? На какие
фигуры их можно разбить?
МАТЕМАТИКА
К.
П.
3
21
по цвету
3
2
1
   Сколько фигур в каждой группе?
ПРОВЕРЬ!
1 2 3
1 2 3 Урок 17. Число три. Цифра 3
6. Сколько фигур на рисунках Кати и Пети? На какие
фигуры их можно разбить?
МАТЕМАТИКА
К.
П.
3
21
по форме
3
2
1
   Сколько фигур в каждой группе?
ПРОВЕРЬ!
1 2 3
1 2 3 МАТЕМАТИКА
Спасибо!

file_name: Цифра 3.pptx

description:
МАТЕМАТИКА
Спасибо!

intro: Занимательна презентация 1 класс по изучению цифры 3. Красочные слайды будут интересны ученику и занимать все его внимание, на протяжении урока. Дети начаться не только писать цифру, но у познакомятся с соседями числа, а так же узнают из каких двух других цифр она состоит.

title: Презентация "Цифра 3"


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский
техникум строительства и городского хозяйства» Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЗАНЯТИЯ
На тему:
Водяной пар. Парообразование. Испарение.
Конденсация.
Дисциплина: ОП 06 Теоретические
основы теплотехники и гидравлики
Группа: Тс2117
Преподаватель: Тихонова В.Г.
Дата: 01.11.2018 Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский
техникум строительства и городского хозяйства» Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики
Цели и задачи занятия:
 Образовательная
 изучить основные термодинамические параметры воды и водяного пара.
 ознакомить студентов с новыми понятиями и терминами;
  обобщить  и  систематизировать  знания  о  процессах  парообразования,  испарения  и
конденсации;
 научить студентов выполнять расчет термодинамического процесса;
 Развивающая
 развитие организованности и внимания;
 развитие способности к оценочным действиям, навыков взаимоконтроля;
 воспитание навыков самостоятельного мышления и анализа.
 Воспитательная
 подчеркнуть, что взаимные превращения жидкостей и газов играют важную роль не
только в природе, но и в технике;
 развитие интереса к новым знаниям;
 развитие навыков работы и умения планировать в коллективе. Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский
техникум строительства и городского хозяйства» Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики
Ожидаемый результат:
рассмотрением
• изучить физическое явление во взаимосвязи
в
с
произведениях художественной литературы,
расширение  кругозора  учащихся,  показать
жизненную
явлений
парообразования, испарения и конденсации.
значимость
их
отражения Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский
техникум строительства и городского хозяйства» Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики
Повторение ранее изученного:
цикл Карно в координатах T (температура) и S (энтропия).
1. Изотермическое расширение (на рис. 1 — процесс A Б). →
2. Адиабатическое расширение (на рис. 1 — процесс Б В). →
3. Изотермическое сжатие (на рис. 1 — процесс В Г).→
4. Адиабатическое сжатие (на рис. 1 — процесс Г А). → Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский
техникум строительства и городского хозяйства» Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики
Освоение нового материала
• Водяной  пар  –  жидкость  в
состоянии.
газообразном
• Парообразование
жидкости в пар.
–
явление
превращения
Различают два вида: испарение и кипение.
• Испарение  –  это  парообразование,  происходящее
с поверхности жидкости при любой температуре.
• Конденсация  –  явление  превращения  пара  в
жидкость. Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский
техникум строительства и городского хозяйства» Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики
Освоение нового материала
который
вопрос
• Испарение:  Если  возьмем  сосуд  с
жидкостью,
будем
нагревать, то через некоторое время
жидкость
испарится.  Если  же
накрыть  сосуд  крышкой,  будет  ли
меняться масса жидкости? Конечно,
нет.
–
прекратился  ли  процесс  испарения?
А  почему  же  масса  жидкости  не
изменяется? Делаем вывод: наряду с
процессом  испарения  наблюдается
обратный процесс. Назовите его.
Возникает
• Конденсация Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский
техникум строительства и городского хозяйства» Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики
Освоение нового материала
• Фронтальная экспериментальная
работа.
• Экспериментально доказать, что при
испарении внутренняя энергия
уменьшается, имея оборудование:
термометр, шарик которого обёрнут
ватой, ацетон
• Ход работы
• 1. Заметьте начальное показание
термометра.
• 2. Шарик термометра, обёрнутый ватой,
обмакните в ацетон. Заметьте
наименьшую температуру, которую через
некоторое время покажет  термометр.
• 3. Сделайте вывод Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский
техникум строительства и городского хозяйства» Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики
Освоение нового материала
Фронтальные экспериментальные работы
1 эксперимент: Зависимость испарения от рода вещества
Оборудование:  3  стеклянные  пластины,  сосуды  с  жидкостями:  вода,
спирт, уайтспирит, пипетка.
Ход работы: капните на три чистые стеклянные пластины по капле воды,
спирта, уайтспирит.
Сделайте вывод о зависимости скорости испарения от рода жидкости.
2 эксперимент: Зависимость испарения от температуры
Оборудование:  2  стеклянные  пластины,  сосуд  с  водой,  пипетка,
электрическая лампа.
Ход работы: капните на две чистые стеклянные пластины по капле воды,
одну из пластин поместите под электрической лампой.
Сделайте вывод о зависимости скорости испарения от температуры.
3 эксперимент: Зависимость испарения от площади поверхности
Оборудование: 2 стеклянные пластины, сосуд с ацетоном, пипетка.
Ход  работы:  капните  на  две  чистые  стеклянные  пластины  по  капле
ацетона так, чтобы капля в первом случае не растеклась, а во втором
сильно растеклась.
Сделайте  вывод  о  зависимости  скорости  испарения  от  площади
поверхности.
4 эксперимент: Зависимость испарения от наличия ветра
Оборудование: 2 стеклянные пластины, сосуд со спиртом, веер.
Ход  работы:  капните  на  две  чистые  стеклянные  пластины  по  капле
спирта. Обмахивайте веером одну из пластин.
Сделайте вывод о зависимости скорости испарения жидкости от наличия
ветра. Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский
техникум строительства и городского хозяйства» Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики
Интенсивность испарения зависит от:
 рода вещества;
 от  скорости  движения  воздуха  над  поверхности
жидкости;
 от температуры;
 от степени замкнутости сосуда;
 от площади поверхности жидкости. Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский
техникум строительства и городского хозяйства» Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики
Закрепление.
Задача 1.  Какое количество теплоты требуется для
обращения 300 г воды взятой при температуре 1000 С в пар?
Удельная теплота парообразования воды 2,3 МДж/кг.
Дано:                 CИ            Решение:
m=
L=
Q? Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский
техникум строительства и городского хозяйства» Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики
Закрепление.
Задача 1.  Какое количество теплоты требуется для
обращения 300 г воды взятой при температуре 1000 С в пар?
Удельная теплота парообразования воды 2,3 МДж/кг.
Дано:                        CИ            Решение:
m= 300 г                  0,3 кг             Q = m ∙ L
L= 2,3 МДж/кг    2,3∙10⁶              Q = 0,3 ∙ 2,3 ∙ 10  ⁶
                                                        Q =0,69∙10 Дж⁶
Q?                                                  Q = 690000 Дж=690 кДж
Ответ: 690 кДж Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский
техникум строительства и городского хозяйства» Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики
Проверочный тест. Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский
техникум строительства и городского хозяйства» Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики
правильные ответы на тест.
1  Г) нагревание, охлаждение
2  А) Из 1го
3  В) самые быстрые
4 – А) Пар
5   Б) Увеличивается Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский
техникум строительства и городского хозяйства» Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики
Рефлексия
Выбирая нужные варианты ответов,
ответьте на вопрос:      «Каким для вас был урок?»
1) занимательным
2) познавательным
3) интересным
4) скучным
5) дружелюбным
6) непонятным Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский
техникум строительства и городского хозяйства» Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики
Домашнее задание.

file_name: Тихонова В.Г.Водяной пар. Парообразование. Испарение. Конденсация.pptx

intro: Презентация  разработана для сопровождения урока для студентов второго курса по специальности 13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование по дисциплине Теоретические основы теплотехники и гидравлики.  Изучение нового материала основано на проведении наглядных экспериментов: проверка ранее изученного материала, новые термины и определения, выводы приводятся в прилагаемой рабочей тетради по данной теме.

title: Презентация занятия на тему: Водяной пар. Парообразование. Испарение. Конденсация.


extracted_text:
О БРАЗО ВАТЕЛЬН Ы Е ТЕХН О Л ОГИ И.
Ц И Ф РО ВАЯ О БРАЗО ВАТЕЛЬНАЯ
И Н Н О ВА Ц И О Н Н Ы Е
СРЕД А
Орлова Елена Викторовна
04.02.19 СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПОЛИТИКИ
Повышение доступности качественного
образования в соответствии с требованиями
инновационного развития экономики и
современными потребностями общества и каждого
гражданина, задачами геополитической
конкурентоспособности России в глобальном мире.
Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 г.
04.02.19
2 В целях осуществления прорывного научно-
технологического и социально-экономического
развития Российской Федерации, увеличения
численности населения страны, повышения
уровня жизни граждан, создания комфортных
условий для их проживания, а также условий и
возможностей для самореализации и раскрытия
таланта каждого человека постановляю:
УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 7 мая 2018 года

О НАЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ И СТРАТЕГИЧЕСКИХ ЗАДАЧАХ
РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НА ПЕРИОД ДО 2024 ГОДА
04.02.19
3 5. Правительству Российской Федерации при разработке
национального проекта в сфере образования исходить
из того, что в 2024 году необходимо обеспечить:
А ) достижение следующих целей и целевых
показателей:
обеспечение глобальной конкурентоспособности
российского образования, вхождение Российской
Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству
общего образования;
воспитание гармонично развитой и социально
ответственной личности на основе духовно-
нравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национально-культурных
традиций;
УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 7 мая 2018 года
О НАЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ И СТРАТЕГИЧЕСКИХ ЗАДАЧАХ
РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НА ПЕРИОД ДО 2024 ГОДА

04.02.19
4 б) решение следующих задач:
внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования
новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий,
обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений,
повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в
образовательный процесс, а также обновление содержания и
совершенствование методов обучения предметной области "Технология";
формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития
способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах
справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и
профессиональную ориентацию всех обучающихся;
создание условий для раннего развития детей в возрасте до трех лет,
реализация программы психолого-педагогической, методической и
консультативной помощи родителям детей, получающих дошкольное
образование в семье;
создание современной и безопасной цифровой
образовательной среды, обеспечивающей высокое
качество и доступность образования всех видов и уровней;
04.02.19
5 внедрение национальной системы профессионального роста педагогических
работников, охватывающей не менее 50 процентов учителей
общеобразовательных организаций;
модернизация профессионального образования, в том числе
посредством внедрения адаптивных, практико-ориентированных и
гибких образовательных программ;
формирование системы непрерывного обновления работающими гражданами
своих профессиональных знаний и приобретения ими новых
профессиональных навыков, включая овладение компетенциями в области
цифровой экономики всеми желающими;
формирование системы профессиональных конкурсов в целях предоставления
гражданам возможностей для профессионального и карьерного роста;
создание условий для развития наставничества, поддержки общественных
инициатив и проектов, в том числе в сфере добровольчества (волонтерства);
увеличение не менее чем в два раза количества иностранных граждан,
обучающихся в образовательных организациях высшего образования и
научных организациях, а также реализация комплекса мер по
трудоустройству лучших из них в Российской Федерации.
04.02.19
6 ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ
Квалификация – уровень знаний,
умений, навыков и
компетенций, характеризующий
подготовленность к
выполнению определенного
вида профессиональной
деятельности
04.02.19
7 ТРЕБОВАНИЯ ФГОС
реализации ФГОС являются
Главными целевыми установками в
компетенции, полученные учащимся
термином компетенция понимается
умения и личностные качества для
в ходе обучения, при этом под
способность применять знания,
успешной деятельности в
определенной области.
04.02.19
8 РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ –
СФОРМИРОВАННЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
Общекультурные
Общепрофессиональн
ые
Профессиональные
04.02.19
9 ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ
СПО – общие компетенции
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность,
выбирать типовые методы и
способы выполнения
профессиональных задач,
оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации,
необходимой для эффективного
04.02.19
выполнения профессиональных
задач,
ВО – общекультурные
компетенции
ОК 1. Способность использовать
основы философских знаний для
формирования
мировоззренческой позиции.
ОК 2. Способность анализировать
основные этапы и
закономерности исторического
развития общества
для формирования гражданской
позиции.
ОК 3. Способность использовать
основы экономических знаний в
различных сферах
жизнедеятельности.
ОК 4. Способность использовать
основы правовых знаний в
различных сферах
жизнедеятельности.
10 СПО
ОК 5. Использовать
информационно-
коммуникационные технологии в
профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно
общаться с коллегами,
руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу
членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься
самообразованием, осознанно
04.02.19
планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в
ВО
ОК 5. Способность к коммуникации
в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для
решения задач межличностного и
межкультурного взаимодействия.
ОК 6. Способность работать в
команде, толерантно
воспринимая социальные,
этнические, конфессиональные
и культурные различия.
ОК 7. Способность к
самоорганизации
самообразованию.
ОК 8. Способность использовать
методы и средства физической
культуры для обеспечения
полноценной социальной и
профессиональной деятельности.
ОК 9. Способность использовать
приемы первой помощи, методы
защиты в условиях чрезвычайных
11
ситуаций. ФОРМИРОВАНИЕ БАЗОВЫХ
КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО
ЧЕЛОВЕКА
информационной (умение искать, анализировать,
преобразовывать, применять информацию для
решения проблем);
коммуникативной (умение эффективно сотрудничать
с другими людьми);
самоорганизации (умение ставить цели, планировать,
ответственно относиться к здоровью, полноценно
использовать личностные ресурсы);
самообразования (готовность конструировать и
осуществлять собственную образовательную
траекторию на протяжении всей жизни,
обеспечивая успешность и конкурентоспособность)
04.02.19
12 ИННОВАЦИЯ
Инновация – это не всякое
новшество или нововведение,
а только такое, которое
серьезно повышает
эффективность действующей
системы.
04.02.19
13 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАЦИЯ
Инновация педагогическая –
целенаправленное изменение,
вносящее в образовательную среду
стабильные элементы (новшества),
улучшающие характеристики
отдельных частей, компонентов и
самой образовательной системы в
целом; поиск идеальных методик и
программ, их внедрение в
образовательный процесс.
04.02.19
14 AGILE – СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К
РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ИННОВАЦИЙ.
Манифест Agile
 Люди и их взаимодействия важнее процессов и
инструментов
 Реальный результат важнее исчерпывающей документации
 Сотрудничество между участниками процесса важнее
постоянных согласований/переговоров
 Готовность к изменениям важнее следования
первоначальному плану
04.02.19
15 ТРЕНД НА ИННОВАЦИОННОСТЬ И
ТЕХНОЛОГИЧНОСТЬ
Электронная информационно-образовательная среда
должна обеспечивать
04.02.19
16 ТРЕНД В ОБРАЗОВАНИИ – СОЗДАНИЕ
МООК
Массовые открытые онлайн курсы
Создание МООК – профессиональный
рост преподавателя
04.02.19
17 04.02.19
18 04.02.19
19 04.02.19
20 04.02.19
21 04.02.19
22 04.02.19
23 МООК ----- традиционный формат
* Необходимость по-разному
проектировать программу дисциплины
(курса) в формате МООК и традиционном
формате «парадигма обратного дизайна»
backward desing:
1. Результат обучения
2. Как достичь результата
3. Как применить на практике
04.02.19
24 ПРОВЕРОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ В МООК
Особенности
1. МООК может быть реализован
• Синхронно (как в очном обучении) – групповой формат
• On-demand («по требованию») – индивидуальный формат
2. Ограничения в участии преподавателя  при проверке
работ (минимальное участие)
• Количество участников курса может быть от 10 до 10 000
(и более человек)
04.02.19
25 ТЕСТИРОВАНИЕ
 Легко автоматизировать
 Участие преподавателя не требуется
 Легко масштабировать на тысячи
обучающихся
 Можно проходить синхронно
Можно применять как при групповых, так и при
индивидуальных форматах
04.02.19
26 ТЕКСТОВЫЕ ОТВЕТЫ: ЭССЕ, ТВОРЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ, КУРСОВОЙ ПРОЕКТ
 Индивидуальный формат и небольшие группы –
возможность проверки работ преподавателем
формат взаимопроверки – peer-review
 Групповой формат (от нескольких сотен и более) –
Ограничения
 Необходимо продумывать четкие, измеримые критерии
качества выполняемой работы (сложно в гуманитарных
дисциплинах)
 Подходит для более взрослой аудитории (не для
школьников)
 Сложности с мотивацией некоторых обучающихся (не
всегда охотно выполняют peer-review)
04.02.19
27 ИТОГИ
• Разработка проверочных заданий в МООК
имеет свою специфику
• Выбор заданий определяется многими
факторами, в том числе количеством
обучающихся на курсе
• В онлайн формате возможно применение
различных инструментов оценки –
тестирование, задания на взаимную
оценку, лаборатории в формате
виртуальной реальности и др.
04.02.19
28 БЛАГОДАРЮ ЗА
ВНИМАНИЕ!
04.02.19
29

file_name: ЦИФРОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА.ppt

description:
04.02.19
18

description:
04.02.19
19

description:
04.02.19
20

description:
04.02.19
21

description:
04.02.19
22

description:
04.02.19
23

description:
БЛАГОДАРЮ ЗА
ВНИМАНИЕ!
04.02.19
29

intro: Презентация на тему "ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. ЦИФРОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА" раскрывает стратегические цели и  задачи образовательной политики России в условиях цифровизации образования, дает  характеристику Массовых Открытых онлайн-курсов и сравнивает традиционный формат обучения и новые тренды в образовании, такие как инновационность и технологичность.


extracted_text:
«Составное именное
сказуемое»
Карибаева Раиса Утегеновна
Учитель русского языка и
литературы  Изучение нового материала, изложенного в
схемах и примерах
 Законспектировать новый материал с целью
применения его на практике
 Иметь понятие с составном именном сказуемом Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе.
Приятного вам   учебного дня!  Группы
 Красные  составные
 Желтые  простые
Работа  внутри «Черного ящика».
Рассмотрите схему и расскажите по ней о видах  сказуемого в
русском языке.
Что объединяет простое и составное  глагольные сказуемые?
Что их различает? Виды сказуемых

простое глагольное
составное
глагольное
именное
Видеосюжет по теме Что вы увидели?
Как Вы думаете о чем мы
сегодня будем говорить?
Назовите нашу лексическую
тему?
Умелые руки не знают скуки  Составное именное сказуемое
 глаголасвязки
 Защита постера Составное именное сказуемое
вспомогательная        +
основная часть
часть
   глагол - связка
часть
именная  Составное именное сказуемое состоит
из вспомогательной и именной части,
которая является основной. Именная
часть выражает основное лексическое
значение, а вспомогательная –
грамматическое значения времени,
наклонения и добавочные лексические
значения. Именная часть
составного
именного
сказуемого
   существительное
имя
прилагательное
   числительное
   местоимение
   причастие
   наречие
   цельное
   словосочетание
   фразеологизм  глаголом-связкой быть, который не
имеет яркого лексического значения
и в настоящем времени обычно
отсутствует (нулевая связка)
  Наша судьба – труд и сраженье.
  Вода у берегов была чистая. 1я группа
Упр. 1. Прочитайте и
скажите, в каких
предложениях ска
зуемые простые гла
гольные, а в каких –
составные именные.
Выпишите предло
жения с составным
именным сказуемым

2я группа
Упр. 2. Замените в
данных предложениях
глаголысвязки ка
заться, считаться,
являться, становить
ся глаголомсвязкой
быть. Запишите их,
чем они различаются
по смыслу? Упражнение 3
Прочитайте. Найдите составные
     именные сказуемые.
Какая в них связка и    чем выражена
именная часть?
Лист самооценки работы в паре
Физкультурная минутка. 
«Email» с
 Упражнение 6
 Прочитайте. текст
 помощью карточкиинформатора. Придумайте
основную
свой   заголовок, раскрывающий
мысль текста.
 Взаимооценивание  по  стратегии  «2
звезды и 1 пожелание». Впереди у вас выбор будущей профессии. Нарисуйте
себя через 10 лет и подпишите свои рисунки:
  «Каким я вижу себя через 10 лет».
  Подготовьте сообщение на тему:
  «Труд – второе имя любой профессии»   по РАФТ. Роль________________
Адресат______________
Форма________________
Текст__________________ Находят дополнительную информацию по заданой
теме;

 2. Готовят сообщение по теме и пересказывают
текст, формулируют ответы по РАФТ. Критерии успеха:
(cid:0) С1. Уровень мыслительных навыков:
слушание  говорение
Критерий оценивания Дескрипторы
Пересказывает
подробно,
кратко, выборочно
содержание текстов

пересказывает правильно
большую часть содержания  текста;
пересказывает с изменением
лица;
учитывает при пересказе стиль
исходного текста;
демонстрирует хороший уровень
грамотности. Продолжите предложения:
На уроке я узнал (а)…
понял(а) …

хочу …

file_name: урок 8 кл.ppt

intro:
сравнивать тексты, понимать основную и детальную инфор-
мацию сообщения; выписывать из текстов простые глаголь-
Ожидаемый результат	ные, составные глагольные и составные именные сказуемые;
обозначать, чем они выражены;
передавать события, соблюдая последовательность;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении сказуемые и записать их;
определять мораль в баснях Эзопа и притчах

title: Презентация по русскому языку на тему «Составное именное сказуемое»


extracted_text:
Самопрезентация на
конкурс лучших классных
руководителей
Семенова
Инна
Владимировна –учитель
русского языка и литературы
высшей категории Успех возможен только если
тебя поддерживают коллеги Терпение и труд все перетрут Праздники Мои правила работы с детьми:
•  Любить детей.
  Учить детей
 Никогда не
использовать детскую
откровенность во вред
детям.
 Уметь смотреть и
видеть, слушать и
слышать.
    Уметь требовать
           любя и любить
требуя.
доброте,
ответственности,
уважению себя и
других.
 Уметь терпеть и
ждать.
 Уметь
прощать. В работе – система.
Выявление уровня
воспитанности учащихся
Постановка целей и задач
воспитания
Планирование
воспитательной работы
Реализация плана,
проведение мероприятий «Ступени мудрости»
«Встреча с ветеранами»
«Молитва Богородице»
«Любовь матери»
Минутки саморазвития Любви
Внимания
Прощения
минутки саморазвития
Смеха
Доброты
Радости
Щедрости
ЛюбвиПрощенияДобротыЩедростиРадостиСмехаВнимания «Я – россиянин!»
На линейке 5 класс
«Эхо Чечни будет долгим
укором звучать…» 6 класс
В библиотеке «День
освобождения Ейска» 6 класс
Экскурсия ст.Старощербиновскую
7 класс «Мы за здоровый образ жизни!»
Наша мужская команда
Футбол – 6 класс
День здоровья – 7 класс
День здоровья 7 класс – Мы за здоровый
образ жизни! Когдато, сидя у реки,
на рябь воды смотрела,
затаясь.
И поняла, что связаны мечты
мои лишь с детством, что
придёт за нами… На Молоковке

file_name: моя самопрезентация.pptx

description: Терпение и труд все перетрут

description: Праздники

description:
– Мы за здоровый
образ жизни!

description: На Молоковке

intro: Моя работа с классом опирается на принципы социальной активности, индивидуализации, мотивированности, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.Только через активное вовлечение в активную внеурочную деятельность и гражданско-патриотическое воспитание учащихся , начиная с пятого класса до выпускного.

title: Моя самопрезентация. Воспитательная система класса.


extracted_text:
Ulan-Ude Werchneudinsk   1666
Die Stadt wurde von
Die Stadt wurde von
Die Stadt wurde von
Die Stadt wurde von
russischen Kosaken gegr
russischen Kosaken gegr
russischen
russischen
Kosaken gegrǜǜndetndet
Kosaken gegrǜǜndetndet Aus der Geschichte der Stadt
Aus der Geschichte der Stadt
Die Straββen en
Die Stra
Der Stadt
Der Stadt Das Geb

Das Gebääude des
ude des
akademischen Opern
akademischen Opern
und Balletthauses ist
und Balletthauses ist
mit Recht
mit Recht
Wahrzeichen
Wahrzeichen
    unserer Hauptstadt
unserer Hauptstadt Die Die
Sehenswüürdigkeiten
rdigkeiten
Sehensw Aufgabe:  Lest den Text und   ergänzt die Lücken
Ulan-Ude stellt sich vor
 Die Stadt liegt  …(1)  an der Mϋndung der Uda in die Selenga, nicht weit vom
Baikalsee. Die Stadt ist 5 647 km von Moskau  …(2)    und der
Zeitunterschied   zu Moskau beträgt fünf bzw. zu Berlin - sieben Stunden.
Die Stadt …(3) von russischen Kosaken  1666 (4)… und Werchneudinsk  ….(5)
Das Gesicht  der Stadt  …(6)   ihre Geschichte.  In unserer Hauptstadt gibt es
schöne weisse Kirchen mit goldenen …(7) Kloster und Paläste,
Denkmäler  der altrussischen … (8) und buddhistische….(9)  Das
Gebäude        … (10)        ist mit Recht Wahrzeichen unserer Hauptstadt.
Es gibt in der Stadt viele
Museen:  z.B.  Sampilow – ….(11)      ,  das …     (12)  Museum, das
Naturkundemuseum.                    (13)  …       zeigt Häuser und …(14)
vergangener Zeiten und bietet einen lebendigen Eindruck damaliger      …
(15)  .      Sie können hier den Alltag            …   (16)        sehen. Ключи для взаимоконтроля
1  in einem Talkessel
 2 entfernt                 3  wurde                4  gegrundet
 5 genannt                6 wiederspiegelt    7 Kuppeln
  8 Baukunst           9 Datsane
10  des akademischen  Opern und  Balletthauses
11 Gemäldegalerie   12 Geologische
13 Das Ethnografische FreilichtMuseum
14 Anlagen                15 Bauund Lebenswesen
16 der Völker  Transbaikaliens

Критерии оценивания:        8  richtige Wörter   «3»
                                           12 richtige Wörter  «4»
                                           16 richtige Wörter   «5»

description: Ulan-Ude

intro:
Презентация к уроку немецкого языка  в 7 классе  "Улан-Удэ" охватывает период с основания города до современности, содержит аутентичные исторические кадры.  В презентации дано контрольное тестирование по материалу с ключами для самопроверки.
Данный материал  по НРК способствует реализации социокультурного подхода в преподавании языков и культур.

title: Презентация к уроку немецкого языка  в 7 классе  "Улан-Удэ".


extracted_text:
How do you spend
free time?
I made a research which shows how
students usually spend their free time.
I made a rating: 5 place
The minority of
students said
that they like to
spend their time
with their
parents.
Unfortunately
very small
number of
students like to 4 place
Only two students
said that they
usually play with
their friends at
home. 3 place
On the third
place there were
students who
spend their free
time playing
computer or
watching TV.
Fortunately this
is not a first 2 place
On the second
place there
children  who
enjoy playing on
the fresh air.
These are
pleasant results. 1 place
On the first place
were the majority
of children who
said that spend
their spare time
walking and
talking about
many things. Conclusion
I  was  pleased  that  the
majority  of  children
spend  their  free  time
on  fresh  air.  But  it  is
strange  that  not  all
students  like  to  play
mobile games. As for me, I usually spend my free time
walking with my friends, skating,  cycling,
doing myself some things. I live in the
country, so I spend much time on the fresh
air.
I like to play sport games, to read and to
talk with my friends. Sometimes I play
computer games, but not often.
Thank you for the attention!

file_name: How do you spend free time [Автосохраненный].pptx

intro: Презентация, помогающая актуализировать пройденную лексику по теме Free time. Можно использовать как на обычном уроке, так и при проведении особых внеурочных занятий. Будет полезна для тех, кто хочет заинтересовать своих учеников или студентов и провести отличный  урок в рамках ФГОС

title: Свободное время: how do you spend your free time?


extracted_text:
За порогом
моего
предмета…
Калинина Елена Сергеевна
Учитель английского языка
МБОУ Урывская СОШ
20152016 уч.год Мало знать–надо применять.
 Мало хотеть–надо делать.
Образование –
высшее.
Классный
руководитель –
10 класса.
Педагогический
стаж – 13 лет Жизненное кредо:
жить по совести.
Педагогическое кредо:
Учить так, чтобы не
оставалось
равнодушных ребят.
Цель работы   создать
максимально
комфортную
атмосферу для
раскрытия
способностей каждого. Внеурочная деятельность
школьников
как потенциал достижения
результатов
ФГОС Формирование ключевых
компетенций обучающихся на
занятиях по внеурочной
деятельности по английскому языку. Виды     внеурочной
 д е я т е л ь н о с т и. и г р о в а я «В гостях у
сказки» постановка сценок «Англйский
 с
увлечением» театрализация Декада английского языка HOLIDAYS.
Happy New Year.
Merry Christmas. проектная Разучивание песен и
танцев иноязычной страны «РИТМИКА И ТАНЕЦ» Метапредметные связи Литературный вечер
(англо русские мероприятия) Информационные технологии
(комбинированнные уроки) «мир музыки
англоязычных стран» У каждого ребёнка
в глубине души
спрятаны
колокольчики,
надо только отыскать
их, затронуть.
Чтобы они зазвенели
добрым и весёлым
звоном.
В.А. Сухомлинский …Учитель – не профессия,
 а вся жизнь! ...

file_name: Калинина_презентация2015.pptx

description: и г р о в а я

description:
«В гостях у
сказки»

description: постановка сценок

description:
«Англйский
 с
увлечением»

description: театрализация

description: Декада английского языка

description: проектная

description: «РИТМИКА И ТАНЕЦ»

description: Метапредметные связи

description:
«мир музыки
англоязычных стран»

intro:
При аттестации формальные показатели превосходят непосредственную оценку труда учителя. Зачастую никто из проверяющих не присутствует на уроках, воспитательных мероприятиях аттестуемого. Выводы делаются лишь по качеству подготовленных документов.
К сожалению, ФГОСы и так породили новый поток документов. Обещания Министерства образования и науки сократить документооборот и отчётность оказались блефом. Учитель, обременённый составлением рабочих программ, календарно-тематического планирования, технологических карт, сопровождением электронных журналов и дневников вынужден будет заниматься и формированием своего портфолио.

title: Электронное портфолио.Учитель английского языка


extracted_text:
Choose  the  picture Drag   these words  into the table
interact with
children
teach  students
 be
companions
save  time
 be
expensive
helpers and
friends
entertain
do household
chores
depend on
can crash
advantages
disadvantages Put the sentences into correct order
• Scientists see the next step is making robots
that can feel and show emotions.
• One day people are likely to accept robots
into daily life.
• Other believes robots will some day be a part
of every day life.
• Computer scientists believe that robots will be
friends and helpers.
• They will help make people life easier. Make up the sentences:
1. I am ______ to study new inventions of robots.
2. The scientific conference about robots of
future ________ tomorrow.
3. The scientists _____ to meet next month to
discuss new models of robots.
4. The lecture about robots _______ to start in
ten minutes.
5. This robot ______ do the dull, dirty and
dangerous work. Аre robots our future
• Do we need robots?
• What do we need them for?
• What jobs will they do in the future?
• Why robots are better companions than pets?
• Will they be helpers and carers?
• Will you trust a robot?
• Are they to be controlled by a man?
• Do we need robots with emotions? Why? Why
not?

file_name: Robots of the future.ppt

description: Choose  the  picture

intro:
Презентация к  уроку  английского языка  "Robots of the future"  в 10 классе по УМК Биболетовой  М.З.  Презентация содержит красочный материал по роботам будущего - персонажами всемирно известных фильмов. В презентации есть  табличные задания
на лексический  и грамматический  материал  по уроку, а так же развернутые  вопросы к дискуссии.

title: Презентация к  уроку  английского языка  "Robots of the future" ( 10 )


extracted_text:
склонения
имён существительных
Мужского рода на-й Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
Приходи старание, определение рода имён
существительных;
определение падежа имён
существительных.
определение склонения имён
существительных
•
(какие критерии ещё можно
добавить?) Звезда, метель, гора, лед,
дядя, ночь, печь, холод,
солнце, лень, сосна,
снеговик, облако, земля,
окно. К первому склонению относятся
имена существительные
женского и мужского рода с окончаниями  - А,
-Я          в именительном падеже
Ко второму склонению относятся
имена существительные
                                             мужского рода с
нулевым окончанием
                                                 и
К третьему склонению относятся
среднего рода с окончаниями  - О, - Е

                                            женского рода с
                                                        в
имена существительные
именительном падеже
мягким знаком на конце
                                         в именительном Восстановление слова (работа в
парах)
 Соберите из данных букв слова:
Ойгре, оньк, жынедуйр,ервте ,
лосейев Формирование навыка
определения второго
склонения имен
существительных мужского
рода на –й. Просклоняйте  письменно
слова:
1рядмуравей
2рядручей
3рядурожай Физминутка

 Если услышите:
 1склподнять руки вверх,
 2склнаклониться вперёд,
 3скл – подпрыгнуть. Самостоятельная работа Дует весенний ветер.
Дерево оживает.
Весело бежит ручей.
Прилетит грач.
Он вьёт гнездо. Алгоритм
действий при определении
склонения имени
существительного
нужно:
Чтобы определить склонение имени существительного,
1.Определить род.
2.Выделить окончание
существительного в именительном
падеже единственного числа.
3.По роду и по окончанию определить
склонение.
ь на конце;
Тетрадь – она, моя – существительное женского рода с
Образец рассуждения.
     в именительном падеже единственного числа
нулевое окончание, значит существительное тетрадь
третьего склонения. Лист
самооценки
Да
Частично
Нет
Я определяю
Определяю
род
падеж
существи
тельных
Склоняю
существи
тельные ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
упр.129 Спасибо за урок!

file_name: склонение имён сущ-ных м.р. на -й.pptx

description: Самостоятельная работа

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
упр.129

description: Спасибо за урок!

intro:
Урок проведен в рамках системно-деятельностного подхода и цифровых образовательных ресурсов. В структуре урока прослеживается изучение нового материала. На уроке учитель использовала критериальное оценивание, пункты которого разработали вместе с учениками в начале урока.
На экран учитель выводил образцы заданий, физминутку. Такой способ актуализации знаний позволяет, значительно сэкономив время, охватить большой объем информации.
При изучении нового материала учитель активно использует мультимедийную презентацию, разработанную в соответствии с планом урока, выверенным методическим построением.
В ходе урока применены различные формы работы: индивидуальная, парная, групповая. Осуществлялось   работа с текстом, развитие умений работы в группе, паре, умений делать обобщения, выводы, использовала приём «Кластера».   Во время урока была проведена физкультминутка.  Дети оценивали   себя на каждом этапе работы, раскрашивая смайлики в нужный цвет.
Предложенный план урока выполнен, цели реализованы. Учащиеся показали хороший уровень знаний и умений в учебной деятельности.

title: презентация


extracted_text:
Тема урока:
Слова,
отвечающие на
вопрос кто? Что? Цель:
Формировать
умения
распознавать
слова, Кто?
муха
голубь
медведь
Что?
снег
камень
вода
ромашка
солнце Учебник стр.81,
упр.110 Сегодня на уроке я
узнал…
Я понял…
Теперь я смогу сам…
Мне было трудно… Молодцы
!

file_name: слова отвечающие на вопросы кто что.pptx

description:
Учебник стр.81,
упр.110

description:
Молодцы
!

intro:
Урок проведен в рамках системно-деятельностного подхода и цифровых образовательных ресурсов. В структуре урока прослеживается изучение нового материала.
На экран учитель выводил тему и цель урока, образцы правильных ответов, рисунки, сопровождаемые заданиями. Такой способ актуализации знаний позволяет, значительно сэкономив время, охватить большой объем информации.
При изучении нового материала учитель активно использует мультимедийную презентацию, разработанную в соответствии с планом урока, выверенным методическим построением.
В ходе урока применены различные формы работы: индивидуальная, парная, групповая. Осуществлялось   работа с текстом, развитие умений работы в группе, умений делать обобщения, выводы.   Во время урока была проведена физкультминутка  (avi ПО Microsoft Office).
Предложенный план урока выполнен, цели реализованы. Учащиеся показали достаточно высокий уровень знаний и умений в учебной деятельности

title: презентация


description:
Тема урока:
Слова,
отвечающие на
вопрос кто? Что?

description:
Цель:
Формировать
умения
распознавать
слова,

description:
Кто?
муха
голубь
медведь
Что?
снег
камень
вода
ромашка
солнце

description:
Учебник стр.81,
упр.110

description:
Сегодня на уроке я
узнал…
Я понял…
Теперь я смогу сам…
Мне было трудно…

description:
Молодцы
!

intro:
В структуре урока прослеживается изучение нового материала.
На экран учитель выводил образцы правильных ответов, рисунки, сопровождаемые заданиями, физминутку для глаз. Такой способ актуализации знаний позволяет, значительно сэкономив время, охватить большой объем информации.
При изучении нового материала учитель активно использует мультимедийную презентацию, разработанную в соответствии с планом урока, выверенным методическим построением.

title: презентация


extracted_text:
Оценивание и
тестирование в
преподавании
иностранного языка
выполнила учитель
МАОУ СОШ №28
английского языка
Пугасей Кристина
Михайловна Оценка знаний с помощью тестов
Оценивая познания своих учеников,
начинающий учитель сталкивается с
двумя основными проблемами.
Вопервых, какими пользоваться
тестами  предполагающими
однозначные ответы или же
развернутые ответы творческого
характера.
Вовторых, какие факторы следует
учитывать, оценивая прогресс
учащегося. Тестирование позволяет понять, что
уровень подготовки учащихся
определяется не только способностями
последних и их желанием или
нежеланием учиться, но и уровнем
организации учебного процесса,
эффективным и адекватным изложением
учебного материала, профессиональной
ответственностью педагога. Очевидно,
что качество подготовки учащихся
зависит от квалификации педагога, и
поэтому тестирование может выявить
педагогический «брак». Систематическое тестирование стимулирует
активность и внимание учеников на уроке,
повышает их ответственность при выполнении
учебных заданий. Результаты проверки тестов
анализируются учителем и служат для него, с
одной стороны, показателем уровня знаний
учащихся, а с другой  самооценкой работы
самого учителя, что позволяет ему внести
необходимые коррективы в процесс обучения и
тем самым предупредить повторение ошибок
школьников. Критерием отбора материала для
тестирования является знание состава
лексики уже изученной учащимися для
теста. Дополнительно, для тестирования
очень важно применение однонаправленных
ассоциаций. Так, обучающая сила может
заключаться в создании проблемных
ситуаций, где эти ситуации будут
представлены в тестах, а обучаемые
должны будут выполнять с ними учебные
действия т.е. предложенные тесты. Тестовые оценки, как правило, следует
переводить в пятибалльную систему. Обычно,
перевод осуществляется по следующей схеме:

оценка "5" (отлично) выставляется за верные ответы,
которые составляют 91 % и более от общего количества
вопросов;
оценка "4" (хорошо) соответствует работе, которая
содержит от 71 % до 90 % правильных ответов;
оценка "3" (удовлетворительно) от 70 % до 50 %
правильных ответов;
 работа, содержащая менее 50 % правильных ответов
оценивается как неудовлетворительная Безусловно, при всем многообразии тестовых
заданий, учителю необходимо уметь
ориентироваться в них. Подробная
классификация даст учителю возможность
планировать свою работу с тестами, а,
следовательно, и прогнозировать результаты
своей работы. Учителя оценивают своих
учеников не полностью объективно, не как
роботы, а как справедливые и доброжелательные
люди, учитывающие индивидуальные
особенности ребенка (внимание, память,
мышление, воображение, восприятие, речь и
т.д.). Полезнейшие приложений для оценки
знаний
учащихся
Plickers
Plickers – достойная альтернатива
обычным тестам. Учитель готовит
именные карточки для учеников,
затем выводит тестовые вопросы на
экран и сканирует ответы учеников
со своего телефона или планшета.
Плюсы приложения – ученикам не
нужны мобильники и доступ к
интернету, а учитель может
мгновенно видеть результаты тестов
на экране. Class Dojo
Class Dojo – классный журнал с
расширенными функциями.
В ClassDojo можно зарегистрироваться в
качестве учителя (который и будет создавать
бейджи, ставить цели, собирать статистику и
делать групповые рассылки); в качестве
ученика (которому высылается персональный
код для доступа к своему профилю, где он
может изменить свой аватар и настроить
профиль под себя); и в качестве родителя
Отображать прогресс класса можно с
помощью проектора прямо во время урока,
если учитель сочтёт это достаточно
эффективным и мотивирующим. ZipGrade
ZipGrade – приложение, которое
позволит проверять тесты за одну
секунду. Для этого учителю нужно
распечатать бланки ответов, дать
заполнить ученикам и просканировать
их листы ответов со своего
смартфона. Результаты
автоматически пересчитываются в
проценты и сохраняются в памяти
приложения, можно проводить
последующий анализ. ZipGrade является бесплатным для загрузки и сканирования
100 документов в месяц бесплатно, листы ответов можно
бесплатно скачать с сайта. Существует не более
экономически эффективным способом оценки
множественного выбора викторины, как быстро и точно.
С множественными размерами и формами листов ответа,
ZipGrade можно использовать для ежедневных билетов
выхода, еженедельных quizzes, или более длинних
экзаменов. Листы ответов также лицензированы через
Creative Commons (BY-NC/3.0), что означает, что вы можете
настраивать, обновлять и распространять среди других.
НАЧАЛО РАБОТЫ БЫСТРО:
Скачать и распечатать бесплатно листе для ответов
Установка ZipGrade
Создать новый тест и определить ключ
Сканирование и оценка документов
Анализ и градуированные статьи
Экспорт отчетов PDF или CSV

intro: Оценка знаний с помощью тестов. Оценивая познания своих учеников при помощи гаджетов и  интерактивной доски. Проверять тесты станет намного проще и быстрее. Следую развитию IT технологий - работать станет легче. Вам необходимо всего лишь установить приложение на компьютер или гаджет.


extracted_text:
Система оценки достижения
метапредметных результатов
освоения основной
образовательной программы
                     (МБОУ СОШ пгт. Ярославский, Журба И.В.) Методы оценки метапредметных
результатов достижений учащихся
основной школы конкретизируются
в планируемых
результатах освоения
обучающимися основной
образовательной программы.
Результаты:
Предметные
Метапредметные
Личностные Основным объектом оценки
метапредметных результатов является:
 • способность и готовность к освоению систематических
знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и
интеграции;
 • способность к сотрудничеству и коммуникации;
 • способность к решению личностно и социально значимых
проблем и воплощению найденных решений в практику;
 • способность и готовность к использованию ИКТ в целях
обучения и развития;
 • способность к самоорганизации, саморегуляции и
рефлексии. Основным показателем
сформированности
метапредметных результатов
выступает умение выполнить
индивидуальный, коллективный
проект, исследовательскую работу. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КАРТА
________________________________________________________,
фамилия, имя обучающегося в 20182019 уч.году

1.Табель успеваемости  за 20182019 уч.год
Предмет
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
История
Обществознание
География
Биология
Химия
Физика
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая культура
I

II

III

IV

год 2.Посещение консультаций по выбору, индивидуальных занятий:
Предмет
I ч.
II ч.
IIIч.
IVч.
ГОД 3.Результаты  ВПР  по предметам
Предмет
         Результат
Вывод 4.Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях по
предмету, результат
Название
Результат 5.Оценка проектной  и исследовательской деятельности
Название проекта,
исследования

Форма проекта
Оценка 6.Оценка личностного роста
Саморазвитие (муз школа, сп. секции,
                    Результат
кружки, общ. объединения)
Участие в общественной жизни (поручение, участие в
Результат
мероприятиях и акциях, волонтерство и др) 6.Оценка личностного роста
Участие в общественной жизни
                                     Результат
(поручение, участие в мероприятиях и
акциях, волонтерство и др) Индивидуальный план ликвидации пробелов
 Классный руководитель ______________/___________ /
 Ученик (ца) ________________/____________/
 Родитель _________________/___________/  Основным
показателем
сформированности  метапредметных
результатов
умение
выполнить   коллективный проект.
выступает
 С
2
четверти
проект
и
стартует
начала
«Учебно-
масштабный
проектная
исследовательская
деятельность учащихся школы», в рамках
которого  все  обучающиеся  1-10  классов
под  руководством  учителей  выбирают
темы
год,
разрабатывают и защищают планы своей
учебно-исследовательской  и  проектной
деятельности в апреле 2019 года.
проектов
учебный
на Особенности оценки
метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет
собой оценку достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы,
представленных в разделах:
«Регулятивные универсальные учебные действия»,
«Коммуникативные универсальные учебные
действия»,
«Познавательные универсальные учебные
действия»
программы формирования универсальных учебных
действий, а также планируемых результатов,
представленных во всех разделах
междисциплинарных учебных программ.

file_name: педсовет.pptx

intro: В презентации идет речь о системе оценивания метапредметных результатов. В качестве примера предлагается Индивидуальная образовательная карта для отслеживания личностного роста учащегося . Основным показателем метапредметных результатов выступает умение выполнить индивидуальный, коллективный проект, исследовательскую работу. Каждому классу предложено, в течение года, выполнить и защитить свой проект.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДСОВЕТА "Система оценки достижения метапредметных результатов освоения основной образовательной программы"


extracted_text:
Стадии горения и
классификация
пожаров
Подготовила: Иванова
Екатерина Александровна План
1.Стадии горения
2.Классификация пожаров Стадии горения В соответствии с Федеральным
законом от 22 июля 2008 г.
"Технический регламент о
требованиях пожарной
безопасности", применяются
следующие классификации пожаров:
1. По виду горючего материала
2. По сложности их тушения
3. Опасные факторы пожара По виду горючего
материала
1) пожары твердых горючих веществ и материалов (A);
2) пожары горючих жидкостей или плавящихся твердых
веществ и материалов (B);
3) пожары газов (C);
4) пожары металлов (D);
5) пожары горючих веществ и материалов
электроустановок, находящихся под напряжением (E);
6) пожары ядерных материалов, радиоактивных отходов и
радиоактивных веществ (F).
Номер (ранг) пожара – условный признак сложности
пожара, определяющий в расписании выезда
необходимый состав сил и средств гарнизона,
привлекаемых к тушению пожара. По сложности тушения:
• «Вызов №0» – ложный вызов
• «Вызов №1» выезжает два отделения
на двух автоцистернах
• «Вызов №1 БИС» — еще два
дополнительно
• «Вызов №2» — шесть отделений
• «Вызов №3» — десять отделений
• «Вызов №4» — тринадцать отделений
• «Вызов №5» — пятнадцать отделений Опасные факторы пожара
1. пламя и искры;
2. тепловой поток;
3. повышенная температура окружающей
среды;
4. повышенная концентрация токсичных
продуктов горения и термического
разложения;
5. пониженная концентрация кислорода;
6. снижение видимости в дыму. Спасибо за внимание!

file_name: Пожары, классификация.pptx

description: Стадии горения

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация по основам безопасности жизнедеятельности на тему "Пожары, классификация пожаров". Раскрыты классификации пожаров, стадии горения и опасные факторы пожара. Информация будет полезна для учителей ОБЖ, классных руководителей для проведения минутки безопасности.  Презентацию можно взять за основу при разработке классного часа на тему пожаров и безопасности поведения при них.

title: Презентация по ОБЖ "Пожары"


extracted_text:
Свердловская область г. Первоуральск

                               1 «Б» класс
МАОУ «СОШ №9»
                                  Учитель: Вяльцева
                              Александра Евгеньевна

                              Урок на тему:
                             «Что мы знаем о народах России?»  С каким настроением
начинаем урок?
(учащиеся показывают
смайлики) «Я, ты, он, она,
Вместе  целая страна,
Вместе  дружная
семья.
В слове  «мы»  сто
тысяч «я»!
(исполнение песни) Определите флаг
Российской Федерации. Определите герб Российской Федерации.

description:
Определите флаг
Российской Федерации.

description: Определите герб Российской Федерации.

intro: В данной презентации представлены фотографии с урока окружающего мира на тему "Что мы знаем о народах России?" На уроке представлено удивительное путешествие к различным народам России.  Учащиеся узнают не только что- то новое от учителя, но и сами готовят выступления.

title: Фотоотчёт урока  по окружающему миру на тему "Что мы знаем о народах России?" (1 класс)


extracted_text:
Не завидуй.
Не предавай.
Автор презентации: Иванова И.Н. учитель начальных классов
 ГБОУ школа № 401
Автор презентации: Иванова И.Н. учитель начальных классов ГБОУ школа № 401 Почему между людьми возникают
конфликты?
Можно ли решить их мирным путём? ЗАВИСТЬ
белая
(мимолётная)
Зависть-восхищение
Зависть - стимул
чёрная
(продолжительная)
Зависть - агрессия
Зависть – комплекс
неполноценности
Зависть - злорадство
Алчная зависть Каин и Авель
Каин и Авель • Предательство, может, кому и нравится, а
предатели ненавистны всем.
• Выдать чужой секрет — предательство,
выдать свой — глупость.
• Предательства совершаются чаще всего
не по обдуманному намерению, а по
слабости характера.
• Доверить другому чужую тайну —
предательство, доверить свою — глупость. Предательство – это
нарушение верности кому –
либо или неисполнение
долга перед кем-либо. Домашнее задание:
ответить письменно на вопрос:
«В каких литературных
произведениях говорится о
предательстве и зависти?»

file_name: не завидуй не предавай.pptx

description:
Каин и Авель
Каин и Авель

intro: Презентация по ОРКСЭ на тему "Не завидуй, не предавай" разработана для 4 класса. С данной презентацией ребята научатся осознанно воспринимать основные понятия темы, получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного, высказывать суждения о произведении и поступках героев, отвечать на вопросы по содержанию, слушать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения.


extracted_text:
Использование
здоровьесберегающих
технологий на уроках
физической культуры
Подготовила учитель
физической культуры
МБОУ Восточной основной
общеобразовательной школы
Абрамова И.Н. Здоровьесбережение в школе
«Забота о здоровье – это важнейший труд
воспитателя. От жизнерадостности, бодрости
детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие,
прочность знаний и вера в  свои силы»
            В.А.Сухомлинский
    Здоровьесберегающие образовательные
технологии
– это многие из знакомых большинству
педагогов психологопедагогические приемы,
методы, технологии, которые не наносят
прямого или косвенного вреда здоровью
учащихся. Причины неблагополучного здоровья
учащихся:
– стрессогенные технологии
проведения урока и
оценивания знаний
обучающихся;
– недостаток физической
активности обучающихся,
приводящий к гиподинамии
и другим нарушениям
здоровья школьников;
– чрезмерная интенсификация
образовательного процесса;
– недостаточный уровень
гигиенических и
психологических знаний
педагогов; Причины неблагополучного здоровья
учащихся:
– невозможность многих
учителей в условиях
современной организации
образовательного процесса
реализовывать
индивидуальный подход к
обучающимся;
– несоблюдение элементарных
гигиенических и
физиологических
требований к организации
учебного процесса;
– низкий, слабо формируемый
школой уровень культуры
здоровья обучающихся и их
родителей. Принципы здоровьесберегающих
технологий:
• «Не навреди!»
• Приоритет заботы о здоровье  учителя и
учащегося
• Непрерывность и преемственность
•
•
 Субъектсубъектные  взаимоотношения
 Соответствие содержания и организации
обучения  возрастным особенностям  учащихся
• Комплексный, междисциплинарный подход
• Успех порождает успех
• Активность
• Ответственность  за свое здоровье Классификация здоровьесберегающих
технологий:
Стимулирующие
Защитно
профилактически
е
Компенсаторно
нейтрализующие
Информационно
обучающие Направления здоровьесберегающих
технологий:
• Гигиенические условия
обеспечение учебного процесса
• Требования к школьным
образовательным технологиям
• Рациональная организация урока
• Двигательная активность
школьника
1
2
3
4 Результаты  использования
здоровьесберегающих технологий:
 Повышение успеваемости по предмету.
 Повышение динамики роста физической
подготовленности учащихся.
 Повышение интереса учащихся к занятиям
физической культурой и мотивации к соблюдению
здорового образа жизни.
 Повышение динамики состояния здоровья
учащихся Использованная литература:
• Смирнов  Н.К. Здоровьесберегающие
образовательные технологии и психология
здоровья в школе.  М.: АРКТИ, 2009.  320 с.
 Ковалько В.И. Здоровьесберегающие
технологии. Издательство «ВАКО», 2013.  224 с.
•
• http://www.coolreferat.com
• http://festival.1september.ru Движение – это жизнь!
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация Использование здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры.pptx

intro: Для того, чтобы не навредить здоровью, надо использовать здоровьесберегающие технологии. К ним относятся: психолого-педагогические приемы, методы, технологии. Рассматриваем причины неблагоприятного здоровья, принципы здоровьесберегающих технологий, направления выхода из сложившийся ситуации. Были сделаны выводы, подведены итоги. В дальнейшем работа проводится под девизом: "Береги здоровье смолоду!"

title: презентация по физической культуре на тему  "Использование здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры" ( 5 класс, физическая культура)


extracted_text:
Сочинение по картине
В.А. Тропинина
«Кружевница»
4 класс  Василий Андреевич Тропинин (17761857)
родился в семье крепостных, которые
принадлежали графу А. С. Миниху, в
принадлежащем графу селе Карпово в
Новгородской губернии.
 Отец будущего художника был управляющим
графского имения и за добросовестную
службу получил вольную, однако дети его
остались крепостными и перешли в
собственность графа И. И. Моркова в числе
прочего имущества, которое Миних
определил в приданое своей дочери,
вышедшей замуж за Моркова.  Первоначально Василия Андреевича отдали в
ученики к кондитеру.
 Однако способности юноши к рисованию были так
заметны, что барин разрешил ему посещать занятия
в петербургской Академии художеств.
 Талант молодого человека быстро раскрылся. Но
ещё долгие годы он оставался крепостным.
 Жил на Украине в одном из имений Моркова, писал
портреты барина и членов его семьи, расписывал
местную церковь…
 Лишь в возрасте 47 лет получил наконец вольную
благодаря усиленным хлопотам ценителей
искусства, таких, как генерал А. А. Тучков, герой
войны 1812 г.  Что же касается женского рукоделья, то здесь,
возможно, сыграли роль детские воспоминания —
художник вырос в большом имении, а в те времена в
барских усадьбах девушкислужанки, да зачастую и
сами барыни старательно трудились над
разнообразными изящными вещицами.
 Не исключено, что с женским рукодельем художник
связывал — в большей степени, наверное,
подсознательно — ощущение домашнего уюта и
тепла.
 И это предположение лишь крепнет, стоит
повнимательнее взглянуть на картину
«Кружевница».  На картине изображение молодая девушка, занятая
плетением кружев. Сейчас далеко не все знают, как это
делается, и что за таинственное приспособление держит
в руках мастерица.
 Коклюшки — так называются небольшие палочки с
заострённой головкой, на которые наматываются нитки.
 В зависимости от узора коклюшек может использоваться
очень много. Их перебирают в определённой
очерёдности, переплетая нитки, затем всё повторяется
— так появляется узор.
 На картине пучок коклюшек лежит на углу подставки для
плетения.
 Работа с коклюшками требует немалой сноровки — не
спутались бы нитки, не перепутать, какая коклюшка где
должна быть. Во времена Тропинина этому ремеслу
начинали учить рано. Маленькая девочка, становясь
девушкой, нередко уже была высококлассной
мастерицей.  В нижней части картины виден фрагмент изящного
кружева, которым отделывались модные платья
дворянок. Сама же мастерица одета очень просто, на её
голубоватосером платьице с короткими рукавами нет
кружев и вышивок, лишь белый платочек наброшен на
плечи. Но несмотря на скромность наряда, трудно не
заметить обаяние девушки, её красоту и свежесть.
Причёска проста, как и наряд — волосы гладко зачёсаны,
сзади стянуты в узел. Никаких прядок, локонов — они
только мешают работе. Зато как выразительно лицо:
большие тёмные глаза под чёрными бровями, плавные
линии носа, губ, изящные очертания лица. Взгляд,
брошенный в сторону — может, на художника, может
быть, ктото вошёл в комнату. Тщательно прорисованы
руки, которые продолжают работу. Ногти аккуратно
подстрижены, чтобы случайно не задеть нити, не
испортить кружево.  Картина написана в золотистосерокоричневых
тонах. В ней нет пестроты, излишней яркости.
Немалую роль играет освещение — свет падает на
кружевницу, и она со своей работой чётко
выделяется на коричневатом фоне.
 При взгляде на картину все приходят в восхищение
от красоты живописного искусства: приятность
кисти, правильное, счастливое освещение, колорит
ясный, естественный.
 В настоящее время картина В. А. Тропинина
«Кружевница» хранится в знаменитой
Третьяковской галерее в Москве. План:
1. О художнике.
2. Описание картины:
 Цветовое решение картины.
 Лицо девушки, её волосы.
 Руки труженицы.
 Одежда кружевницы.
 Труд мастерицы.
3. Своё отношение к картине.

file_name: Кружевница Тропинин.pptx

intro: Презентация к уроку русского языка на тему "Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» разработана для урока развития речи в 4 классе по учебнику В.П. Канакиной. Презентация позволяет ребятам узнать некоторые моменты биографии художника, а также разобрать основные моменты картины, подготовиться к написанию сочинения.

title: Презентация к уроку русского языка на тему "Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» 4 класс