extracted_text:
Двадцать первое
января.
Анализ рассказа
А.П. Чехова
«Толстый и тонкий»
Подготовил:
Гюлев Алим Сабирович
«Краткостьсестра таланта.»
                 А.П. Чехов Домик А.П. Чехова в
Таганроге Лавка Чеховых Псевдонимы А.П. Чехова
«брат моего брата»
«Человек без
селезёнки»
«Антоша Чехонте» • Простое, предельно краткое
заглавие.
• Краткая завязка.  … только что
 … только что
    Толстый
   1 часть
пообедал на
вокзале, губы
лоснились, как
спелые вишни.
 Пахло от него
хересом и
флёрдоранжем.
  Тонкий
  1часть
вышел из вагона и
был навьючен
чемоданами,
узлами и
картонками.
 Пахло от него
ветчиной и
кофейной гущей. • «Говорящая» деталь заменяет
подробное описание.
• Построение рассказа – диалог.
• Индивидуальная речь героев
как основа их неповторимости. 1ч  е  т  ы  р  е
                                           2л  у  и  з  а
                         3с  т  о  л  о  н  а  ч  а  л  ь  н  и  к
                                                  4т  о  н  к  и  й
                                                        5п  о  р  т  с  и  г  а  р
ы
                                      6г  е  р  о  с  т  р  а  т
                                                        7ч  е  х  о  н  т  е
                              8п  о  р  ф  и  р  и  й
                                 9т  о  л  с  т  ы  й
                              10в  о  к  з  а  л
                            11н  а  ф  а  н  а  и  л
                                         12э  ф  и  а  л  ь  т
                            13о  к  а  м  е  н  е  л Подумайте, что скажет дома о встрече с
одноклассником Толстый.
Напишите рассказ от его имени.

file_name: Толстый и тонкий Анализ  рассказа А.П. Чехова.ppt

description:
Домик А.П. Чехова в
Таганроге

description: Лавка Чеховых

intro: Презентация по литературе для 7 класса. Анализ рассказа А. П. Чехова " Толстый и тонкий ". В презентации показаны слайды фотографий А. П. Чехова, дома, где он жил и работал, здание гимназии, псевдонимы, под которыми А. П. Чехов работал и многое другое.

title: Презентация по литературе (7 класс)


extracted_text:
«Тайны человеческой жизни
                         велики, а любовь —
                   самая недоступная из этих тайн»
                                                      ( И. С. Тургенев). «Любовь сильнее
смерти и страха
смерти. Только
ею, только
любовью
держится и
движется жизнь»
(И.С. Тургенев) Цифровой диктант:
1) Действие романа начинается в 1859
году.
2)  Николай Петрович Кирсанов не
занимался в своём поместье
преобразованиями. 3) Евгений Васильевич Базаров с
первого взгляда не понравился дяде
Аркадия Кирсанова.
4) Поводом к началу схватки между
Базаровым и Павлом Петровичем
Кирсановым послужила
неодобрительная реплика Базарова
об одном из соседних помещиков. 5) Сводного брата Аркадия звали Митей.
6) Евдоксия Кукшина и её взгляды на
жизнь были интересны Евгению
Базарову, т.к. в ней он видел
единомышленницу. 7) Знакомство Евгения Базарова с Анной
Сергеевной Одинцовой произошло на
балу у губернатора.
8) Чувства Евгения Базарова, напор его
страсти испугали Одинцову. 9) Дуэль с Павлом Петровичем
состоялась в первый приезд Евгения
Базарова в Марьино.
10) В эпилоге романа Анна Сергеевна
вышла замуж по любви за одного из
будущих русских деятелей. История любви ,длиною в
целую жизнь
• Полина Виардо Два испытания Базарова
любовь
смерть
?
 Выдержал ли Базаров испытания? Любовные линии в романе «Отцы
и дети»:
• Базаров               Одинцова;
• Николай Петрович                  Фенечка;
• Павел Петрович               Княгиня Р.;
• Аркадий                   Катя « Это что за фигура?»
 Какое впечатление  произвела на Базарова
Одинцова при  первом знакомстве?
Какие чувства испытывают Базаров и
Аркадий, находясь рядом с Одинцовой?

•  «  Базаров сам почувствовал, что
сконфузился, и ему стало досадно. Вот те раз!
бабы испугался!» подумал он, заговорил
преувеличенно развязно, а Одинцова не
спускала с него своих ясных глаз.»
• Чтение эпизода объяснения в
любви( гл.18)
• – Почему же Одинцова не ответила
Базарову, ведь эти свидания
происходили по её инициативе, она
жаловалась на скуку жизни, на потерю
интереса к ней, она хотела признания
от Базарова? Обратим внимание на
поведение Одинцовой после
объяснения с Базаровым: она ходит по
комнате, «изредка останавливаясь то
перед окном, то перед зеркалом». Что же выбирает Одинцова?
(Она выбирает зеркало, а значит, комфорт,
прежний образ жизни для себя, покой:
«Спокойствие всётаки лучше всего на
свете» То равнодушие, та холодность, что
мы видели в ней с самого начала, победили.) Победа или поражение Базарова?
•  Иначе взглянул на
себя , на мир
•  узнал, что жизнь
не укладывается в
нигилистическую
схему
•  оказался способен
к сильной
самоотверженной
любви
• Отвергнуты его
чувства, он сам.
•  чувствует сомнения в
своих убеждениях,
взглядах.
•  теряет почву под
ногами, смысл жизни.
•  теряет саму  жизнь Победа или поражение
Одинцовой?
• Сумела совладать
со своими чувствами
•  обрела уверенность
в себе
• Неспособна на
глубокие чувства
• любви предпочла
комфорт
•  неплохо
пристроила сестру
•  удачно вышла
замуж сама
•  боится жизненных
тревог и
осложнений

file_name: Урок по теме Только любовью держится и движется жизнь.ppt

intro: Презентация по литературе для 10 класса. Урок по теме: " Только любовью держится и движется жизнь ". Тайны человеческой жизни велики, а любовь — самая недоступная из этих тайн. . . . . . . . . . . . .

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по литературе (10 класс)


extracted_text:
Занятие, которое предполагает
 Занятие, которое предполагает
специальную подготовку и
специальную подготовку и
периодическую переподготовку
периодическую переподготовку
Ограниченный вид трудовой
 Ограниченный вид трудовой
деятельности
деятельности
Дело, выполняемое за определенное
 Дело, выполняемое за определенное
вознаграждение
вознаграждение
Область приложения духовных и
 Область приложения духовных и
физических сил
физических сил
Деятельность, дающая человеку
 Деятельность, дающая человеку
определенный социальный статус
определенный социальный статус
(популярные и непопулярные
(популярные и непопулярные
профессии)
профессии)
Работа, которая направлена на пользу
 Работа, которая направлена на пользу
общества
общества Человек – человек
общение с людьми, их обслуживание Человек – техника
создание и эксплуатация машин, механизмов Человек – знаковая система
обработка цифр, формул, знаков Человек – художественный образ
художественное отображение действительности Человек – природа
охрана окружающей среды есть право
У каждого есть право
У каждого
получить любую
получить любую
профессию, которая вам
, которая вам
профессию
нравится. Однако это право,
нравится. Однако это право,
как показывает практика,
как показывает практика,
порой очень трудно
порой очень трудно
реализовать – не хватает
реализовать – не хватает
знаний о самих профессиях,
знаний о самих профессиях,
тех требованиях, которые она
тех требованиях, которые она
предъявляет к личности
предъявляет к личности
работающего.
работающего.
Как понять, подходит тебе
Как понять, подходит тебе
выбранная профессия или
выбранная профессия или
нет?нет? Склонности
Склонности
Информирован
Информирован
ность
ность
Способности
Способности
Уровень
Уровень
притязаний
притязаний
Что необходимо
Что необходимо
учитывать?
учитывать?
Потребности
Потребности
рынка труда
рынка труда
Мнение
Мнение
товарищей
товарищей
Мнение
Мнение
  родителей
родителей Но очень часто, молодые
Но очень часто, молодые
делают свой
люди люди делают свой
выбор  стихийно, не , не
выбор  стихийно
вникая в тонкости
вникая в тонкости
будущей профессии.
будущей профессии.
совершают
И тем самым совершают
И тем самым
ошибки при ее выборе. .
ошибки при ее выборе Ошибка № 1
Ошибка № 1
Человека привлекает только
Человека привлекает только
внешняя сторона профессии,
профессии,
внешняя сторона
без учета ее «минусов»
без учета ее «минусов» Ошибка № 2
Ошибка № 2
недооценивают
Не знают или недооценивают
Не знают или
медицинские противопоказания, ,
медицинские противопоказания
существенные при выборе профессии.
существенные при выборе профессии. Ошибка № 3
Ошибка № 3
высокой
Мечтают только о высокой
Мечтают только о
заработной плате
заработной плате Ошибка № 4
Ошибка № 4
за компанию
Идут учиться за компанию
Идут учиться
с друзьями
с друзьями Ошибка № 5
Ошибка № 5
Следуют указаниям ближайшего
 ближайшего
Следуют указаниям
без учета
окружения без учета
окружения
собственных желаний
собственных желаний Ошибка № 6
Ошибка № 6
Переносят позитивное отношение
Переносят позитивное отношение
к человеку – представителю той
 – представителю той
к человеку
или иной профессии – на саму
или иной профессии – на саму
профессию.
профессию. Ошибка № 7
Ошибка № 7
Выбирает профессию из
Выбирает профессию из
престижности
соображений престижности
соображений Вы хотите быть успешными в
Вы хотите быть успешными в
жизни и проявить себя?!
жизни и проявить себя?!
Тогда работаем дальше!
Тогда работаем дальше! Вы хотите быть успешными
Вы хотите быть успешными
в жизни и проявить себя?!?
в жизни и проявить себя?!?
Тогда запомните, что для этого
Тогда запомните, что для этого
необходимо:
необходимо: Самообладание
Самообладание
((не поддавайтесь мелким тревогам
не поддавайтесь мелким тревогам
Мы можем позволить
Мы можем позволить
и страхам))
и страхам
обстоятельствам
обстоятельствам
управлять нашей жизнью,
управлять нашей жизнью,
а можем сами управлять
а можем сами управлять
ею изнутри.
ею изнутри.
Эрл Найтингейл
Эрл Найтингейл Упорство
Упорство
(настойчивость, доведение начатого
(настойчивость, доведение начатого
до конца)
до конца)
Каждое достойное
Каждое достойное
достижение, незначительное
достижение, незначительное
или крупное, проходит свои
или крупное, проходит свои
стадии триумфа и тяжелого
стадии триумфа и тяжелого
труда: начало, борьба и
труда: начало, борьба и
победа.
победа.
Махатма Ганди
Махатма Ганди Рисковость
Рисковость
(готовность воспользоваться
(готовность воспользоваться
представившимся шансом)
представившимся шансом)
Довольно забавно совершить
Довольно забавно совершить
невозможное.
невозможное.
Уолт Дисней
Уолт Дисней Чувствительность
Чувствительность
(эмоциональный интеллект +
(эмоциональный интеллект +
Доверяйте своим
Доверяйте своим
интуиция)
интуиция)
предчувствиям. Обычно они
предчувствиям. Обычно они
основываются на фактах,
основываются на фактах,
накопленных гдето в
накопленных гдето в
подсознании.
подсознании.
  Джойс  Бразерс
Джойс  Бразерс Восприимчивость
Восприимчивость
(в первую очередь видеть светлую
(в первую очередь видеть светлую
сторону в происходящем)
сторону в происходящем)
Вы получаете то, что видите.
Вы получаете то, что видите.
Энн Уотсон
Энн Уотсон Коммуникабельность
Коммуникабельность
(талант устанавливать отношения с
(талант устанавливать отношения с
людьми)
людьми)
Хорошее отношение к тебе
Хорошее отношение к тебе
людей – всего лишь обратная
людей – всего лишь обратная
сторона твоего хорошего
сторона твоего хорошего
отношения к ним.
отношения к ним.
Норманн  Винсент Пил
Норманн  Винсент Пил Самосознание
Самосознание
(знание своих сильных и слабых
(знание своих сильных и слабых
Увы, мы дара лишены
сторон)Увы, мы дара лишены
сторон)
узреть себя со стороны.
узреть себя со стороны.
Роберт Бернс
Роберт Бернс И последний совет!
И последний совет!
Возможно, что не все получится
Возможно, что не все получится
так, как запланируете. Но
так, как запланируете. Но
помните, то, что кажется
помните, то, что кажется
невезением, зачастую
невезением, зачастую
оборачивается счастливым
оборачивается счастливым
шансом. Как сказал Далайлама:
шансом. Как сказал Далайлама:
«Если вы не получили желаемое,
«Если вы не получили желаемое,
это может оказаться
это может оказаться
удивительной удачей».
удивительной удачей».

file_name: Профессия и человек.ppt

intro: Предназначена для учащихся 8 классов, для занятий по самоопределению и выбору профессии. Включает основные понятия, определения в данной области. Классификацию профессии по предметам труда. Схему " Условия выбора профессии ". Подробно разбирает ошибки, которые возникают при выборе профессий. Дает советы, как стать успешным.

title: Презентация "Твоя профессиональная карьера"


extracted_text:
Министерство образования и науки РД
Табасаранский район
МКОУ «Чулатская средняя общеобразовательная школа»
ПРОЕКТ
Профилактика наркомании,
 курения, алкоголизма.
Автор: Гюлев А.С. Цель акции:
• Привлечь внимание школьников,
родителей, общественности к проблеме
курения и повысить стремление
учащихся жить без вредной привычки,
стремление к психическому,
нравственному и физическому
совершенству. Задачи:
• 1. Привлечь возможно большего внимания общественности к
проблеме курения, увеличив представление людей о
негативном влиянии курения.
 2. Помочь формированию у учащихся эмоционального
неприятия курения в качестве положительного поведения.
3. Формирование у учащихся собственной жизненной позиции,
позволяющей формировать круг интересов, не прибегая к
«суррогатам» общения в виде сигареты.
4. Стимулировать стремление прекращения курения среди
курящих как школьников так и общественности.
5. Способствовать развитию креативных способностей
учащихся. Адресация:
    учащиеся 1 – 11
классов, учителя,
родители,
общественность.
Оборудование:
  Плакаты, транспаранты,
рисунки
     антикурительного
содержания.
  Листовки.
  Погребальная урна.
  Магнитофон и аудиокассеты
ВИА «Отпетые
    мошенники»  «Бросай
курить». Эффективность
работы по профилактике курения среди
 4  8 классов по программе "Нет курению!"
80%
60%
40%
20%
0%
Низкий  Средний Высокий
май
2003 г.
май
2004 г. Экран работы
 с родителями
95% 100%
90%
70%
50%
90%
1 Давно ли вы курите?
2  Начали курить в
школе, до 18 лет
3 Если бы было
противоядие, вы бы
им воспользовались?
4 Вы бы не хотели,
чтобы ваш сын или
дочь стали курить?
5 Вы считаете, что
пассивное курение
это такой же вред. Диаграмма факторов риска
КТД "Акция против табачного дыма" в п. Комсомолец
(данные на начало программы 01.12.2004г.)

14,50%
22,60%
62,90%
Число семей, в
которых не курят
 Число семей, в
которых курит
только один член
семьи
 Число семей, в
которых курят оба
родителя П
р
и
д
и
ч
к
я
Работа с
родителями и
общественностью
Акция
Родительские
конференции
для пап
Работа с
ПДН, с
С/С
Работа с
ФАП
Координацион
ный ЦЕНТР
План
Цели, задачи
проблемы
посёлка
СМИ
Газета
«Переменка»
Обобще
ние
опыта
Районная
Газета
«Светлый путь»
Листовки
Организация в
районе
Конкурс плакатов
Анкетирование
учащихся
Опыты с
«курительной
машиной»
Маршрут
Создание
агитбригад
Листовки
Конкурс песен,
речёвок
Интервью у
курящих
родителей и
родственников
Исследование
семей
в посёлке
Разработка
 митинга
Суд над табаком у
костра
Станции I. Митинг
II. Шествие по улицам.
        Станция №1. Наш вернисаж: «Нет
курению!»
        Станция №2. Агитбригада: «Антикур»
        Станция №3. Агитбригада: «Фильтр»
III. Суд над сигаретой.
IV.   Заключение. Станция №1
(возле магазина и остановки)
Наш вернисаж
Ул.Солнечная
Станция №2
(с/совет)
Агитбригада
«Антикур»
УлНабережная
Ул.Лесная
Станция №4
(с/клуб)
Суд над табаком
у костра
Ул.Школьная
Станция №3
(в квадрате многоэтажек)
Агитбригада
«Фильтр»
Школа

Старт «Сегодня, 31 мая во Всемирный день
без табачного дыма именем всех
некурящих табак объявляется
вредным веществом, приносящим
много смертельных болезней
человеческому организму. В связи с
вышеуказанным табак
приговаривается к высшей мере
наказания: уничтожению через
сожжение. Приговор обжалованию
не подлежит». Ожидаемые результаты
Результативность данного проекта предполагается оценивать по
анализу анкетирования уч – ся 6 – х  классов в начале проекта
(ноябрь), на выходе (май) и после летних каникул (в сентябре). По
моим наблюдениям чаще всего именно этот возраст подвержен зоне
риска. Кроме того, в нашем 6  м классе 80% родителей курящих и
60% неблагополучных семей. На выходе проекта ожидается:
    Увеличение внимания общественности к проблеме курения, вызвав
желание бросить курить
    Уменьшение пропусков занятий по болезни
    Эмоциональное неприятие курения в качестве положительного
    Жизненная позиция, позволяющая формировать круг интересов,
не прибегая к «суррогатам» в виде сигареты
    Увеличение числа желающих заниматься в оздоровительных
поведения
кружках Митинг у здания школы

file_name: Нет табачному дыму.ppt

description: Митинг у здания школы

intro: Задачи: 1. Привлечь возможно большего внимания общественности к проблеме курения, увеличив представление людей о негативном влиянии курения. 2. Помочь формированию у учащихся эмоционального неприятия курения в качестве положительного поведения. 3. Формирование у учащихся собственной жизненной позиции, позволяющей формировать круг интересов, не прибегая к   «суррогатам» общения в виде сигареты. 4. Стимулировать стремление прекращения курения среди курящих как школьников так и общественности. 5. Способствовать развитию креативных способностей учащихся.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация классного часа (8 класс)


extracted_text:
Толерантность детей и взрослых:
                                  в чем она проявляется? Что же такое
«толерантность»? ТЕСТ
1. Ребенок капризничает. Не ест суп, хотя всегда
ел. Вы:
а) дадите ему другое блюдо;
б) разрешите выйти ему изза стола;
в) не выпустите его изза стола до тех пор, пока
не съест все.
2. Ваш ребенок во дворе «круто» поссорился со
сверстниками. Вы:
а) идете во двор и разбираетесь с детьми;
б) советуете ребенку самому уладить конфликт;
в) предлагаете остаться дома. 3. Ваш ребенок смотрит фильм, вместо того,
чтобы делать уроки Вы:
а) начнете его ругать, кричать;
б) попытаетесь выяснить, почему он не делает
уроки, возможно, сядете
рядом и разберете вместе с ним домашнее
задание;
в) без слов выключите телевизор.
4. Ваш ребенок скрыл от Вас полученные двойки:
а) вы в гневе и за двойки, и за их сокрытие,
запрещаете все, кроме уроков;
б) пытаетесь помочь исправить положение;
в) физически или какнибудь иначе наказываете
подростка. 5. Ваш сын (дочь) гораздо позже назначенного
времени вернулся (ась) домой:
а) не выяснив причины, начинаете ругать;
б) обсудите случившееся, выясните, почему
задержался и договоритесь,
что впредь опозданий не будет;
в) накажете. Результаты:
А – это тип авторитарного родителя, который мало
доверяет своему ребенку, мало понимает его
потребности.
Б – это тип родителя, признающего право ребенка на
личный опыт, даже ошибки, и пытающегося научить
его отвечать за себя и свои поступки
В – тип родителя, не пытающегося понять ребенка,
основным его методом воспитания является
порицание и наказание. Что же такое
«толерантность»?
Толерантность –  это
терпимость к чужому мнению,
вероисповеданию,
поведению,
культуре,
политическим взглядам,
национальности;

это проявление терпимости, понимания и
уважения к личности другого человека
независимо от какихлибо отличий. Правила  воспитания
                      толерантного
1. Учитесь слушать и слышать своего ребенка.
человека
2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы
         снимали его эмоциональное  напряжение.
3. Не запрещайте детям выражать отрицательные
         эмоции.
4. Умейте принять и любить его таким, каков он есть.
5. Повиновение, послушание и исполнительность
будут там, где они предъявляются разумно. Черты толерантной личности
      терпение
 умение владеть собой
 доверие
 чуткость
 способность к сопереживанию
 снисходительность
 расположение к другим
 чувство юмора
 терпимость к различиям
 доброжелательность
 гуманизм
 умение слушать
 несклонность осуждать других
 альтруизм Ситуация 1

•
Паша (с радостью). Папа, идем кататься на
каток! Смотри, Ваня со своим папой уже там.
Ты же мне вчера обещал.
Папа (проблемы на работе). Отстань! Ну и
что, что обещал. Мне сейчас не до тебя.
Паша (настаивает). Ну, пожалуйста...
Папа (отталкивает Пашу). Какой же ты
бестолковый, займись своим делом! РЕШЕНИЕ:
1.
2.
3. Спасибо за
внимание!

file_name: Толерантность детей и взрослых.ppt

description:
Что же такое
«толерантность»?

description:
РЕШЕНИЕ:
1.
2.
3.

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
ТЕСТ 1. Ребенок капризничает. Не ест суп, хотя всегда ел. Вы: а) дадите ему другое блюдо; б) разрешите выйти ему из-за стола; в) не выпустите его из-за стола до тех пор, пока не съест все.
 2. Ваш ребенок во дворе «круто» поссорился со сверстниками. Вы: а) идете во двор и разбираетесь с детьми; б) советуете ребенку самому уладить конфликт; в) предлагаете остаться дома.

title: Классный час (8 класс)


extracted_text:
Ecological problems: Man
and Nature. ONLY WHEN ALL THE RIVERS HAVE RUN DRY
                        AND ALL THE FISH IN THE
SEA HAVE DIED
                        ONLY WHEN ALL THE
RAINFORESTS HAVE BEEN BURNT DOWN
                        AND THERE IS NO FOOD FOR
THE ANIMALS
                        ONLY WHEN ALL THE BLUE
SKIES HAVE BEEN FILLED WITH SMOKE
                        AND THE CITIES OF THE
WORLD HAVE CHOKED
                        WILL THE WHITE MAN
UNDERSTAND
                        THAT IT’S TOO LATE TO SAVE
THE EARTH.
ONLY WHEN ALL THE RIVERS HAVE RUN DRY                        AND ALL THE FISH IN THE SEA HAVE DIED                        ONLY WHEN ALL THE RAINFORESTS HAVE BEEN BURNT DOWN                        AND THERE IS NO FOOD FOR THE ANIMALS                        ONLY WHEN ALL THE BLUE SKIES HAVE BEEN FILLED WITH SMOKE                        AND THE CITIES OF THE WORLD HAVE CHOKED                        WILL THE WHITE MAN UNDERSTAND                         THAT IT’S TOO LATE TO SAVE THE EARTH. AI
R
P
O
LL
U
TI
O
N
 AIR POLLUTION IS
A VERY SERIOUS
PROBLEM. 600
CITIES OF RUSSIA
HAVE DIRTY AIR.
MORE AND MORE
FACTORIES,
ELECTRIC POWER
STATIONS, CARS
AND TRUCKS ADD
THEIR BAD
BREATH TO THE
AIR. IN MANY BIG
CITIES AIR IS
FILLED WITH
“SMOG”.
AIR POLLUTION IS A VERY SERIOUS PROBLEM. 600 CITIES OF RUSSIA HAVE DIRTY AIR. MORE AND MORE FACTORIES, ELECTRIC POWER STATIONS, CARS AND TRUCKS ADD THEIR BAD BREATH TO THE AIR. IN MANY BIG CITIES AIR IS FILLED WITH “SMOG”. AIR POLLUTION  The air looks brown.
Every year world
industry pollutes
the atmosphere
with about 1000
million tons of dust
and other harmful
substances. One
locomotive pollutes
the air as much as
40-50 cars do.
Polluted air is bad
not only for people
and animals, but for
trees and plants.
The air looks brown. Every year world industry pollutes the atmosphere with about 1000 million tons of dust and other harmful substances. One locomotive pollutes the air as much as 40-50 cars do. Polluted air is bad not only for people and animals, but for trees and plants. Acid rain
 When plants burn coal to make
electricity, and when cars burn
gasoline, invisible gases get into
the air. Sometimes the gases get
into rain clouds, where they mix
with rain or snow. It is called acid
rain. Acid rain is very harmful to
plants, rivers and lakes, forests.
Also, the wind blows the air
around. So, sulfates from one
place can fall as acid rain many
miles away. Ac
id
ra
in
Acid rain Water
pollution
 Many companies
dump chemical
and nuclear waste
into water. The
Mediterranean is
already nearly
dead; the North
Sea is following.
The Aral Sea is on
the brink of
extinction. Half of
the lakes and
rivers in the world
are polluted by
litter.
Many companies dump chemical and nuclear waste into water. The Mediterranean is already nearly dead; the North Sea is following. The Aral Sea is on the brink of extinction. Half of the lakes and rivers in the world are polluted by litter. Water pollution If nothing is done about it,
one day nothing will be able
to live in the seas and rivers.
If nothing is done about it, one day nothing will be able to live in the seas and rivers. There is no life without water. Man can live
without clothes, without shelter, and even
for some time without food. Without water
he soon dies.
There is no life without water. Man can live without clothes, without shelter, and even for some time without food. Without water he soon dies.

file_name: Ecological problems.pptx

description:
Ecological problems: Man
and Nature.

description:
Ac
id
ra
in
Acid rain

intro: В данной презентации наглядно представлены экологические проблемы планеты Земля, пути решения этих проблем и план работы на год для кружка "Юные экологи". А также презентация содержит материал в стихотворной форме, который можно использовать во время проведения экологических праздников, экологических акций.

title: Презентация по английскому языку на тему "Ecological problems" (8 класс)


extracted_text:
Урокпутешествие по теме: «Пусть кто-нибудь
попробует
вычеркнуть из
математики
степени, и он
увидит, что без них
далеко не уедешь».  kna knakna
n aa knak
Повторяем
формулы
 k
n a
a :
   nba nnbannba0a10b
n






a
b
Повторяем
формулы
 







32

37
47

47
5
5
18
37
:
x
x
10x
18
:
)4
x
x
21x
x 
7)1
5
x
7x
12x8
x
15 :
x
)2
x
1
)3 x
)7
)6
25
x
52

)5
5
5
х
20
x
Упростите,
используя
свойства
степени а12 · а* : а10 = а5
54
45
9
-9
210
221
8х3
2х3
257
57
8+4=12
25
3а2
9а2
32
35
5·5·5·
5 =
  ( -
3)2 =
  23 ·
27 =
  ( 2х )
3 =
  53 · а12 · а* : а10 = а5
(а2 в) *  = а10 в5
а18
(а2)3 ·   * = а24
3
5
а12 · а* : а10 = а5
6
а · а* = а7 Таинственный
остров
Решите уравнения
1) 78 : х = 75             2) х :
52 = 5х =
73
х =
53 Лабиринт
ДРУЖБА Запишите ответ в виде степени с основанием  С  и вы узнаете фамилию и имя
великого французского математика, который первым ввел понятие степени
1.    С5∙С3
2.    С8: С6
3.    (С4)3
4.    С5 ∙С3 : С6 9.
С16 : С8
числа.
6.  С7 : С5
7.   (С4)3 ∙С
8.

С4∙ С5∙ С0

10  (С3)5
5.    С14∙ С8
Ключ к шифру:
Р Ш М Ю К Н А Т Е Д
С8 С5 С1 С40 С13 С12 С9 С15 С2 С22 ,
, РЕНЕ ДЕКАРТ
(15961650) – французский
философ и математик.
Он ввёл  в начале 17 века
координатную прямую, систему
координат,  удобное обозначение:
x, y, z – для неизвестных,
a,b,c –  для коэффициентов,
современное обозначение
степеней. Горы Мозголомы Вычислите
:
57449

127
а
)

б
)
852

34

в
)
65

125
425


file_name: Обобщающий урок по алгебре 7 кл Степень с натуральным показателем и ее свойства.ppt

description: Урокпутешествие по теме:

description:
Лабиринт
ДРУЖБА

description: Горы Мозголомы

title: Открытый урок по теме "Степени с натуральным показателем"


extracted_text:
«Использование
здоровьесберегающей
технологии в группе дошкольного
образования»
Подготовила воспитатель:
Подготовила воспитатель:
Боловина Наталия Николаевна
Боловина Наталия Николаевна «Детям совершенно так же, как
и взрослым, хочется быть
здоровыми и сильными, только
дети не знают, что для этого
надо делать. Объясни им, и они
будут беречься»
Януш Корчак Здоровьесберегающая технология
это система мер, включающая
взаимосвязь и взаимодействие
всех факторов образовательной и
воспитательной среды,
направленных на сохранение
здоровья ребенка на всех этапах
его обучения и развития. Задачи здоровьесбережения
сохранение здоровья детей и повышение
двигательной активности и умственной
работоспособности
создание адекватных условий для развития,
обучения, оздоровления детей
создание положительного эмоционального
настроя и снятие психоэмоционального
напряжения Здоровьесберегающие  технологии
делятся на три группы:
1. Технологии сохранения и
стимулирования здоровья
2. Технологии обучения здоровому
образу жизни
3. Коррекционные технологии. Технологии сохранения и
стимулирования
Динамические паузы
Подвижные и спортивные игры
Релаксация
Гимнастика пальчиковая
Гимнастика для глаз
Гимнастика дыхательная Спортивные и подвижные
игры. Утренняя гимнастика  и
гимнастика после сна. Гимнастика пальчиковая
Способствует овладению
навыкам мелкой
моторики
Помогает развивать речь
Повышает
работоспособность коры
головного мозга
Развивает психические
способности: мышление,
память, воображение
Снимает тревожность Дыхательная гимнастика
Положительно влияет на
обменные процессы, играющие
важную роль в кровоснабжении,
в том числе и легочной ткани
  восстанавливает нарушенное
носовое дыхание
Способствует
 восстановлению нормального
крово  и лимфоснабжения
 Повышает общую
сопротивляемость организма Гимнастика для глаз
 Улучшает циркуляцию
крови и внутриглазной
жидкости глаз
 Укрепляет мышцы глаз Релаксация
Учит детей
расслабляться
Способствует
концентрации
внимания
Помогает снять
напряжение
 Снимает
возбуждение Технологии обучения здоровому
образу жизни
Точечный массаж
Проблемно – игровые и
коммуникативные игры (Например, игра
«Секрет». Цель: умение находить общий язык со
сверстниками, развивать добрые, тёплые отношения
между детьми.) Точечный массаж и самомассаж
Учит детей сознательно
заботиться о своём
здоровье
 Является профилактикой
простудных заболеваний
Повышает жизненный
тонуса у детей
Прививает им чувство
ответственности за своё
здоровье, уверенность в
том, что они сами могут
помочь себе улучшить своё
самочувствие. Коррекционные технологии
Сказкотерапия
Массаж кистей рук.
Музыкотерапия Сказкотерапи
я
отработка
произвольного внимания
или сплочение группы,
развитие чувства
взаимопомощи и
поддержки,  развитие
памяти, расширение
эмоционально
поведенческих реакций ,
где на примерах
сказочных героев дети
учатся разбираться в
людских характерах. Массаж кистей рук
Воздействует на
биологически активные
точки организма
Стимулирует речевые
зоны коры головного мозга
Развивает мелкую
моторику рук
Развивает память,
внимание, связную речь Музыкотерапия
Повышает
иммунитет детей
Снимает
напряжение и
раздражительность
Снимает головную
боль
Восстанавливает
спокойное дыхание Тематическое мероприятие «Папа, мама, я
спортивная семья»
 Цель: повышать интерес к физической культуре и
здоровому образу жизни дошкольников и их родителей.
Задачи:
Привлекать родителей к развитию физических качеств
собственных детей;
Закреплять двигательные умения дошкольников;
Пропагандировать здоровый образ жизни;
Приобщать семьи к физкультуре и спорту;
Создавать эмоциональноположительный настрой в
процессе совместной деятельности;
Воспитывать взаимовыручку, смелость, ловкость, силу. здоровьесберегающих технологий,
повышает результативность
воспитательнообразовательного
процесса, формирует у педагогов и
родителей ценностные ориентации,
Применение в работе
направленные на сохранение и
укрепление здоровья воспитанников. Здоровье ребенка превыше всего,
Богатство земли не заменит его.
Здоровье не купишь, никто не
Его берегите, как сердце, как
продаст.
глаз!!!

file_name: здоровьесберегающие технологии.ppt

description:
Спортивные и подвижные
игры.

intro:
Данный материал на тему :«Использование здоровьесберегающей  технологии в группе дошкольного образования»
Здоровьесберегающая технология - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной и воспитательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В данной презентации отражены основные методы и приемы, используемые мной в своей педагогичесской работе по данной техгологии.

title: Презентация "Здоровьесберегающие технологии в группе дошкольного образования"


extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА НА ТЕМУ:
«АНГЛИЦИЗМЫ В
РУССКОМ ЯЗЫКЕ».
Автор:Батракова Мария,
ученица 10 класса
Руководитель:Воронцова Л.Ю.,
учитель иностранных языков ВВЕДЕНИЕ.
• Для исследовательской работы я выбрала тему «Англицизмы в русском языке», так как этот
материал представляет информационную ценность для учащихся, учителей и других людей,
интересующихся миром английского языка. В моей работе собраны различные сведения об
англицизмах, даны положительные и отрицательные черты их заимствования.
•           Конкретные исследовательские задачи:
•           1) Проанализировать теоретический материал, связанный с англицизмами;
•           2) Определить причины и способы заимствований;
•           3) Расширить и углубить знания по английскому языку;
•           4) Определить основные сферы деятельности человека, с которыми связано
заимствование англицизмов. АКТУАЛЬНОСТЬ,ОБЪЕКТ,ПРЕДМЕТ,
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ И ЦЕЛЬ МОЕЙ
РАБОТЫ.
•  Актуальность моей темы определяется значимостью английского языка в жизни русского
общества.
•  Объектом работы являются заимствования англицизмов в современном русском языке.
•  Предмет работы: исследование лексических единиц английского происхождения и их
производных в русском языке.
•  Практическая ценность работы состоит в возможности использования материала и
результатов данного исследования на уроках культуры речи, уроках английского языка, а
также при дальнейшем исследовании иностранных заимствований.
• Целью работы является анализ специфики функционирования англицизмов в речи
русскоязычного населения. ЧТО ТАКОЕ АНГЛИЦИЗМЫ?
Слова или обороты
речи в какомнибудь
языке,
заимствованные из
английского языка
или созданные по
образцу английского
слова или
выражения. ПРИЧИНЫ ЗАИМСТВОВАНИЙ.
• 1) Потребность в наименовании новых предметов, понятий и явлений.
 В связи с быстрым развитием и распространением информационных технологий в обиходной
жизни появилось много новых предметов, которые   требуют названия (сканер, интернет,
ноутбук, диск, сайт). Таким образом, в язык хлынуло огромное количество англицизмов,
так как нам проще использовать уже имеющиеся слова другого языка, чем изобретать новые.
       2) Отсутствие соответствующего (более точного) наименования (или его проигрыш с
заимствованием).
 15% новейших англицизмов прочно вошли в словарь делового человека именно в связи с
отсутствием соответствующего наименования в языкерецепторе (спонсор, спрей,
дайджест, виртуальный).
      3) Необходимость конкретизации значения слова (сэндвич: гамбургер, фишбургер,
чикенбургер) ПРИЧИНЫ ЗАИМСТВОВАНИЙ.
•  4) Дань моде. Знание английского языка считается в высшей степени престижным и зачастую
люди, используя англицизмы, хотят тем самым выглядеть модно, престижно, завоевать
уважение собеседника. Так, на их взгляд, слово «шоппинг» звучит привлекательней
словосочетания «поход за покупками», презентация вместо представление; эксклюзивный
вместо исключительный, а также рейтинг, брифинг, шоптур, киллер и др.
1
     5) Необходимость выразить при помощи англицизма многозначные описательные обороты
(квиз – радио или           телевизионная игра в вопросы и ответы на различные темы с призами,
мотель – гостиница для автотуристов, брифинг – короткая прессконференция для журналистов,
фристайл – фигурное катание на лыжах).
     6) Экспрессивность новизны. Многие фирмы и компании в качестве названия используют
англицизмы, чтобы привлечь внимание новизной звучания (Beeline, Luxtelecom, Skylink, Westland и
др.). Основная причина возникновения
заимствований – огромное количество
новых предметов, понятий и явлений,
пришедших к нам с Запада и неимеющих
русских названий, пока… СПОСОБЫ ОБРАЗОВАНИЯ
АНГЛИЦИЗМОВ.
• Прямые заимствования. Слово встречается в русском языке приблизительно в том же виде и в том же значении,
что и в языке – оригинале. Это такие слова, как тинэйджер – подросток; маркетинг – рынок; бестселлер –
хорошо продающаяся книга или кинофильм, ставший наиболее популярным; финиш – окончание; хит –
популярное музыкальное произведение; файл – досье, подшивка документов; уик – энд – выходные; мани –
деньги.
• Гибриды. Данные слова образованы присоединением к иностранному корню русского суффикса, приставки и
окончания. В этом случае часто несколько изменяется значение иностранного слова – источника, например: аскать
– от английского просить (спрашивать), бузить от беспокойный, суетливый; креативный от английского creative –
творческий; лайкнуть от нравиться.
•  Калька. Слова, иноязычного происхождения, употребляемые с сохранением их фонетического и графического
облика. Это такие слова, как меню, пароль, диск, вирус, клуб.
• Полукалька. Слова, которые при грамматическом освоении подчиняются правилам русской грамматики
(прибавляются суффиксы). Например: драйв – драйва (drive) «Давно не было такого драйва»  в значении «запал,
энергетика, адреналин». СПОСОБЫ ОБРАЗОВАНИЯ
АНГЛИЦИЗМОВ.
• Экзотизмы. Слова, которые характеризуют специфические национальные обычаи
других народов и употребляются при описании нерусской действительности.
Отличительной особенностью данных слов является то, что они не имеют русских
синонимов. Например: чипсы (chips), хот – дог (hot – dog), чизбургер (cheeseburger).
• Иноязычные вкрапления. Данные слова обычно имеют лексические эквиваленты, но
стилистически от них отличаются и закрепляются в той или иной сфере общения как
выразительное средство, придающее речи особую экспрессию. Например: о’кей, вау,
лол, диджей.
• Композиты. Слова, состоящие из двух английских слов, например: секонд – хенд –
магазин, торгующий одеждой, бывшей в употреблении; видео – салон – комната для
просмотра фильмов.
• Жаргонизмы. Слова, появившиеся вследствие каких – либо звуков, например:
крезанутый от английского «крейзи». СФЕРЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ
АНГЛИЦИЗМОВ.
• Заимствование англицизмов связано прежде всего со сферами деятельности человека, среди
которых можно выделить:
                                   экономика и финансы;
                                   компьютер и Интернет;
                                   технический прогресс;
                                   спорт;
                                   уголовные преступления;
                                   бытовая речь, просторечие и жаргонизмы;
                                   средства массовой информации;
                                   необходимость номинаций новых предметов, процессов и понятий;

                                   единицы измерения;
                                   экология. ПРИЗНАКИ АНГЛИЦИЗМОВ.
• Существуют признаки, которые не просто помогают определить, является ли то или
иное слово заимствованным, но и определить, из какого именно языка оно было
заимствовано. Для английских заимствований характерно:
                    наличие сочетаний тч, дж: скетч, менеджер, имидж, джаз.

                    наличие сочетаний ва, ви, ве: ватт, вист, виск.
                    наличие конечных сочетаний  инг,  мен,  ер: митинг,
                     брифинг, рейтинг, бизнесмен, супермен, таймер. Больше всего заимствований из английского
языка мы встречаем в
информатика
техника
Бизнес
и право
быт
спорт
физика 1. СРЕДСТВА МАССОВОЙ
ИНФОРМАЦИИ.
• Заимствования, будучи по большей части словами книжными или специальными, употребляются
главным образом в жанрах книжной речи, в текстах научного и технического характера. В последнее
время главным источником языкового материала стали современные СМИ. Пролистывая газеты, читая
статьи в интернете или смотря телевизор, любой человек неизбежно сталкивается с множеством слов
английского происхождения.
•  Я проанализировала статью из интернета («Перевод англицизмов в языке русской газеты») и
установила, что чаще всего слова английского происхождения используются в рубриках:
•  экономика;
•  бизнес;
•  политика;
•  спорт;
•  искусство;
•  наука. 2. СПОРТ.
• Само слово «спорт»  слово английского происхождения. Это составная часть физической культуры,
средство и метод физического воспитания, система организации, подготовки и проведения по различным
комплексам физических упражнений. Со спортом в русский язык пришло и множество других спортивных
понятий из английского языка. Например: футбол, волейбол, матч, пенальти, тайм и т.д. Без всех этих
слов теперь не проходит ни одного спортивного мероприятия, соревнования, ни одной спортивной игры.
Мы привыкли к ним, и теперь уже почти никто не задумывается, что эти слова пришли к нам из
английского.
• Приведу примеры:
    1) Сборная Черногории играет на выезде с национальной командой Армении в матче отборочного
турнира к чемпионату мира по футболу 2018 года в России. («Газета. Ru», рубрика Спорт, ноябрь 2016);
   2) Голкипер сборной России по футболу Акинфеев тренируется по
 индивидуальной программе. («Р – Спорт», рубрика Спорт, ноябрь 2016). 3. ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС.
• Как и всякий язык, русский язык непрерывно обновляется и обогащается новыми словами –
неологизмами. Приток неологизмов особенно усилился в наш век научнотехнического
прогресса. Без преувеличения можно сказать, что каждый прожитый день рождает не одно
новое слово. Словари не успевают за темпом быстротекущей жизни.
• Приведу примеры:
    1) Сотовые операторы МТС и «Мегафон» заявили, что пока не могут отменить роуминг, в том
числе в Крыму, сообщает «Национальная служба новостей» (НСН). («LENTA.RU», рубрика
Бизнес, сентябрь 2016);
    2) Московское метро объявит конкурс на размещение вендинговых автоматов на станциях.
(«VENDINGEXPO.RU», рубрика Бизнес, июль 2016). 4. МОЛОДЁЖНЫЙ ЖАРГОН ИЗ
НЕОПРАВДАННЫХ АНГЛИЦИЗМОВ.
• В речи молодёжи можно насчитать около 1000 неоправданноиспользуемых английских слов,
такие как «прессинг», «никнейм», «голкипер», «делит», «логин».Прислушиваясь к речи
одноклассников, знакомых, друзей – сверстников и взрослых, можно обнаружить очень много
английских слов, которые они произносят на русский манер и не всегда могут выразить то же
самое словами родного языка.
    На второе место в частотном словаре вышла спортивная терминология.
    И это не только всем нам хорошо известный футбол или баскетбол, но и плейоф, сноуборд,
   шейпинг, тренинг, боулинг, армрестлинг.
    На третьем месте оказались слова, связанные с кино, развлечениями и музыкой. Это всем
известные: клип, диджей, видео, брейкданс, блокбастер, триллер, бэквокал, топмодель,
шоумен и т.д. 5. ОПРАВДАНО ЛИ ЗАИМСТВОВАНИЕ
АНГЛИЦИЗМОВ?
•     Из теоретического материала я узнала, что неоправданным заимствованием является слово, которое
вводится в язык из иностранного языка (и используется в нём) в качестве синонима для определения того
или иного понятия, при том, что русские слова, определяющие это понятие, уже имеются в наличии.
         Однако, многие считают, что такие слова, наоборот, обогащают русский язык. Используя такую логику,
можно для каждого русского слова набрать тысячи синонимов из разных языков и «обогатить» русский язык
в тысячи раз. Естественно, что результат мало кому понравится.
          В ходе исследования я поняла, что причина данного психологического явления может крыться именно
в том, что иностранные слова используются в науке, а люди науки – люди сведущие, умные, образованные и
уважаемые. Вот почему многие ораторы используют сложно воспринимаемые слова – для того, чтобы
казаться внушительнее.
          Также, в ходе исследования было установлено, что одной из причин заимствования и употребления
английских слов является влияние американской культуры, как образца благосостояния и благополучия.
           Но нельзя также не привести некоторое оправдание использования англицизмов: вопервых, иногда
англицизмы употреблять удобнее, так как они короче, чётче выражают смысл; вовторых, англицизмы уже
многим понятнее, чем длинный перевод на русский язык; втретьих, эти слова уже прочно вошли в
русскоязычную речь, особенно у молодёжи, в СМИ; вчетвёртых, есть ли необходимость искоренять Если англицизм нельзя заменить на
русское слово
Если англицизм употребляется в
специальной области знаний
Если англицизм отражает более
точный смысл понятия
Если англицизм можно заменить на
русское слово и смысл не изменится
Если англицизм не имеет определенной
сферы употребления
Если вы не знаете точного смысла слова
Это инструмент
Это мусор АНКЕТИРОВАНИЕ.
•  В ходе моего исследования я, посредством анкетирования
учащихся, определила их осведомлённость о сущности англицизмов,
выяснила отношение школьников к употреблению английских
заимствований в русском языке, а также выявила те сферы жизни
школьников, в которых они наиболее часто используют англицизмы.
     В анкетировании приняли участие 50 учеников 511 классов МОУ
«Бобровская средняя школа».     Учащимся было предложено
ответить на вопросы анкеты, разработанной мной на основе изученной
литературы. РЕЗУЛЬТАТЫ
АНКЕТИРОВАНИЯ.
• 1. Все учащиеся отметили высокую степень частотности употребления англоязычных
заимствований в повседневной жизни.
• 2. Все участники анкетирования достаточно часто употребляют англоязычные заимствования в
своей устной и письменной речи.
• 3. Отношение к употреблению англоязычных заимствований в русском языке в большей степени
положительное, в меньшей – безразличное и еще в меньшей – отрицательное. Это говорит о том,
что опрошенные лица привыкли к использованию английских слов в русской речи.
• 4. Использование компьютера и Интернета – неотъемлемая часть жизни школьников, этим и
объясняется самый большой процент употребления учениками англицизмов из этой сферы.
• 5. Наиболее часто употребляемые англицизмы по результатам
анкетирования:компьютер,ноутбук,спорт,пенальти,тайм,баскетбол,волейбол,футбол,чипсы. 5; 5%
74; 74%
    Положит ельно
      Безразлично
     От рицат ельно ВЫВОДЫ.
 Положительные черты процесса заимствования
• Возможность общаться  с другими людьми;
• Узнать другую культуру;
• Возможность  получить работу в другой стране
 Отрицательные черты  процесса заимствования
• Возможность потерять ценности родного языка;
• Забыть родную культуру в погоне за западными ценностями. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.
• Воротников Ю.Л.. Слова и время.   М., 2003. – 106с.
• П. Изюмская С.С. «Вечный» вопрос о мере использования иноязычных слов. // Русская словесность, 2000.
№4.   С.3751
• Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи // Русский язык в школе.  1998.  №1.   С.14 17.
• Крысин Л.П. Жизнь слова. М., 1980.   97с.
• Нестерская Л.А. О некоторых новых тенденциях в развитии словарного состава современного русского
языка // Русская словесность. 2002. №2.     С. 11 – 18.
• Попов Р.Н. Новые слова и словосочетания в языке современной прессы // Русский язык в школе. 1996. №1.
– С.4243.
• Брейтер М.А. Англицизмы в русском языке: история и перспективы. Владивосток, 1994.
• Ваулина Е.Ю., Скляревская Г.Н. Давайте говорить правильно!: Новейшие и наиболее распространенные
заимствования в современном русском языке. М., 2004. ИНТЕРНЕТ ИСТОЧНИКИ:
• http://www.philology.ru
• http://ru.wikipedia.org/wiki/Англицизмы
• https://m.gazeta.ru/sport/results/world/2018/7998749.shtml
• http://m.rsport.ru/football/20161111/1112104280.html
• https://m.lenta.ru/news/2016/09/29/mts_megafon_rouming/
• http://www.vendingexpo.ru/vnews/ Спасибо за внимание !

file_name: Исследовательская работа.pptx

description: Спасибо за внимание !

intro:
Исследовательская работа представляет информационную ценность для учащихся, учителей и других людей, интересующихся миром английского языка. В работе собраны различные сведения об англицизмах, даны положительные и отрицательные черты их заимствования.
          Конкретные исследовательские задачи:
          1) Проанализировать теоретический материал, связанный с англицизмами;
          2) Определить причины и способы заимствований;
          3) Расширить и углубить знания по английскому языку;
          4) Определить основные сферы деятельности человека, с которыми связано заимствование англицизмов.
Практическая ценность работы состоит в возможности использования материала и результатов данного исследования на уроках культуры речи, уроках английского языка, а также при дальнейшем исследовании иностранных заимствований.
Целью работы является анализ специфики функционирования англицизмов в речи русскоязычного населения

title: Презентация исследовательской работы по английскому языку "Англицизмы в русском языке"


extracted_text:
Опыт работы по теме:
Системнодеятельностный подход на
уроках в начальной школе согласно
ФГОС
Учитель начальных классов
МОУ Воскресенской СШ
Конушанова В.Н. Ученые основоположники теории
системно деятельностного подхода
8 Чему  должен  научиться  ребенок?
Овладеть универсальными учебными
действиями
УУД
В действии порождается знание!.
13 Системнодеятельностный подход
      Позиция учителя: к классу не с ответом
(готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.

Позиция ученика: за познание мира,
(в специально организованных для этого условиях).
11 Структура урока
1.Мотивация.
Самоопределение к познавательной деятельности.
2. Актуализация знаний.
3. Затруднение в деятельности
(проблемная ситуация ).
4. Первичное закрепление.
5. Самоконтроль и самооценка.
6. Рефлексия.
2 Мотивирование к учебной деятельности

актуализируются
требования к
нему со стороны
учебной
деятельности
“надо”
 создаются
условия для
возникновения
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность
хочу”
18

устанавливаются
тематические
рамки
могу”
актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности “надо” создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность хочу” устанавливаются тематические рамки могу” Мотивация необходима как в начале урока, так и на
любом его этапе. Способы и приёмы мотивации.
 «Рифмовка»
«Цитаты» «Мыслитель»
 «Народная мудрость»
 «Эпиграф»
 «Перепутанные логические
цепочки»
 «Продолжение незаконченной
фразы»
 «С элементами театрализации»
 «Вхождение в образ».
 «Нужные качества»
 «Азбука хороших слов».
 «Корзина чувств»
 «Доброе тепло»
 «Удивляй!»
 «Любознательным»
 «Эмоциональное вхождение в
урок»
 «Проблема предыдущего урока»
 «Необъявленная тема».
 «Отсроченная отгадка»
 «Поздоровайся локтями»
 «Этимологическая минутка»
 "Термометр»
Интерактивные упражнения Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном действии

 актуализация изученных способов действий;
 актуализация соответствующих мыслительных операций
     и познавательных процессов;
  мотивация к пробному учебному действию
(“надо”  “могу”  “хочу”) и его самостоятельное осуществление;
 фиксация индивидуальных затруднений в выполнении пробного
учебного действия или его обосновании;
19 Построение проекта выхода из затруднения
(цель и тема, способ, план, средство)
учебных
будущих
            Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают
действий:
проект
ставят цель (целью всегда является устранение возникше
го затруднения), согласовывают тему урока, выбирают сп
особ, строят план достижения цели
и определяют средства алгоритмы, модели и т.д. Этим
процессом  руководит  учитель:  на  первых  порах  с
помощью подводящего диалога, затем – побуждающего,
а затем и с помощью исследовательских методов.
21 Два варианта
построения плана урока Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи

         На данном этапе учащиеся в форме
коммуникации (фронтально, в группах, в парах)
решают типовые задания на новый способ
действий с проговариванием алгоритма решения
вслух.
23 Работа в группах Работа в парах Рефлексия учебной деятельности
 на уроке:
тесно связана с целеполаганием,
она – не только итог, но и старт  для новой цели.

Психологи различают несколько видов рефлексии :
 Рефлексия настроения
 Рефлексия деятельности
 Рефлексия содержания
27  сегодня я узнал…
 было интересно…
 было трудно…
 я выполнял задания…
 я понял, что…
 теперь я могу…
 я почувствовал, что…
 я приобрел…
 я научился…
 у меня получилось …
 я смог…
 я попробую…
 меня удивило…
 урок дал мне для жизни…
 мне захотелось… Рефлексия деятельности на уроке
«Лестница успеха»
Умею…..
Понимаю…..
Знаю….. Эпизоды анализа групповой деятельности на
уроках:

•  математики
•  чтения
•  окружающего мира Упражнение "Фотоглаз"
123, 5000, 222,  Sпр=ахв, 1км=1000м.
S=vxt,  445, 1ц=100кг, 50555, 178.
Pкв=ах4, 667,4200,  100900,   1га =10.000м2
Грамматическая основа предложения
словосочетанием не является.
Алмаз, жёлтый, матч, падеж, мужчина, что. Результат работы по формированию УУД Вы  блестящий учитель, у вас
прекрасные ученики!
 Подари ребенку радость творчества,
осознание авторского голоса
 Веди ученика от собственного опыта к
общественному
 Будь не «НАД», а «РЯДОМ»
 Радуйся вопросу, но отвечать не спеши
 Учи анализировать каждый этап работы
 Критикуя, стимулируй ученика
30 БЛАГОДАРЮ
БЛАГОДАРЮ
ЗА ЗА
ВНИМАНИЕ!
ВНИМАНИЕ!

file_name: СДП на уроках в нач.школе Конушанова В.Н..ppt

description:
Два варианта
построения плана урока

description: Работа в группах

description: Работа в парах

description: Результат работы по формированию УУД

intro: Опыт работы по использованию системно-деятельностного подхода при моделировании урока в начальной школе. В презентации представлены этапы построения  развивающего урока по ФГОС.  Даны оптимальные формы организации деятельности учащихся. Будет полезен материал для целеполагания на уроке с помощью плашек печатного и интерактивного формата плана. Фото материалы выполнены во время проведения мастер-классов и открытых уроков.

title: Презентация опыта работы "Системно-деятельностный подход на уроках в начальной школе согласно ФГОС"


extracted_text:
Презентация на тему
Презентация на тему
«Генералиссимусы
«Генералиссимусы
мира»
мира» 26 июня 1945 года в СССР было введено звание
26 июня 1945 года в СССР было введено звание

Генералиссимус Советского Союза.
Генералиссимус Советского Союза.
          «Генералиссимус»

«Генералиссимус» (лат.)
 (лат.)  общий, наиглавнейший в
общий, наиглавнейший в
армии. В словаре В. И. Даля это слово истолковывается как
 В словаре В. И. Даля это слово истолковывается как
армии.
«главнокомандующий, начальник всей военной силы
«главнокомандующий, начальник всей военной силы
государства».
государства».

         Впервые звание генералиссимуса было пожаловано
Впервые звание генералиссимуса было пожаловано

французским королем Карлом IX в 1569 году его
французским королем Карлом IX в 1569 году его
Анри (Генрих III)
III). .
восемнадцатилетнему брату Анри (Генрих
восемнадцатилетнему брату

         В присвоении высшего воинского звания не было
В присвоении высшего воинского звания не было

единообразия: в одних случаях  генералиссимусами
единообразия: в одних случаях  генералиссимусами
становились пожизненно, а в других  только на период той
становились пожизненно, а в других  только на период той
или иной военной кампании.
или иной военной кампании. В русский язык слово «генералиссимус» было
В русский язык слово «генералиссимус» было

привнесено иноземными начальниками во время
привнесено иноземными начальниками во время
правления царя Алексея Михайловича при их
правления царя Алексея Михайловича при их
обращении к Большому воеводе.
обращении к Большому воеводе.

          Впервые в отечественной истории первым
Впервые в отечественной истории первым

русским  генералиссимусом  стал в 1696 году
русским  генералиссимусом  стал в 1696 году
Алексей
соратник молодого царя Петра боярин Алексей
соратник молодого царя Петра боярин
Семенович Шеин, командовавший всеми
, командовавший всеми
Семенович Шеин
войсками во втором Азовском походе.
войсками во втором Азовском походе.
          Вторым российским генералиссимусом был
Вторым российским генералиссимусом был

ближайший сподвижник Петра I светлейший князь
ближайший сподвижник Петра I светлейший князь
Александр Данилович Меншиков. С его именем
. С его именем
Александр Данилович Меншиков
связаны многие победы в русскошведской
связаны многие победы в русскошведской
Северной войне (17001721).
Северной войне (17001721). Звание генералиссимуса в России наряду с
Звание генералиссимуса в России наряду с

крупнейшими полководцами имели и члены семей
крупнейшими полководцами имели и члены семей
императорской династии. Анна Леопольдовна (мать
императорской династии. Анна Леопольдовна (мать
не царствовавшего императорамладенца Иоанна VI)
не царствовавшего императорамладенца Иоанна VI)
за время своего короткого правления в ноябре 1740
за время своего короткого правления в ноябре 1740
года присвоила этот чин своему 26летнему супругу
года присвоила этот чин своему 26летнему супругу
принцу АнтонуУльриху Брауншвейгскому
принцу
имевшему никаких военных заслуг.
имевшему никаких военных заслуг.
АнтонуУльриху Брауншвейгскому, не
, не
          28 октября 1799 года генералиссимусом
28 октября 1799 года генералиссимусом

российских сухопутных и морских сил стал великий
российских сухопутных и морских сил стал великий
Александр Васильевич
русский полководец Александр Васильевич
русский полководец
Суворов, победоносно завершивший свой
, победоносно завершивший свой
Суворов
легендарный Швейцарский поход (1799).
легендарный Швейцарский поход (1799). В СССР воинское звание Генералиссимус Советского
В СССР воинское звание Генералиссимус Советского

Союза было введено после окончания Великой
Союза было введено после окончания Великой
Отечественной войны Указом Президиума Верховного
Отечественной войны Указом Президиума Верховного
Совета СССР от 26 июня 1945 года, а на следующий день
Совета СССР от 26 июня 1945 года, а на следующий день
Иосифу
звание Генералиссимуса было присвоено Иосифу
звание Генералиссимуса было присвоено
Виссарионовичу Сталину «за выдающиеся заслуги перед
 «за выдающиеся заслуги перед
Виссарионовичу Сталину
Советской Родиной в деле руководства всеми
Советской Родиной в деле руководства всеми
вооруженными силами государства во время Великой
вооруженными силами государства во время Великой
Отечественной войны». Сталин был единственным в СССР
Отечественной войны». Сталин был единственным в СССР
генералиссимусом.
генералиссимусом.
          В ХХ веке в зарубежных странах звание  генералиссимуса
В ХХ веке в зарубежных странах звание  генералиссимуса

 имели Ф. Франко
 имели
Ким Ир Сену
1992 году звание генералиссимуса  присвоено Ким Ир Сену
1992 году звание генералиссимуса  присвоено
(КНДР).
(КНДР).
Чан Кайши (Китай) и др. В
 (Китай) и др. В
Ф. Франко (Испания),
 (Испания), Чан Кайши Герцог Анжуйский
Герцог Анжуйский

          Генрих III, герцог Анжуйский,
Генрих III, герцог Анжуйский,

впоследствии король польский, а затем
впоследствии король польский, а затем
французский; третий сын Генриха II от
французский; третий сын Генриха II от
брака его с Екатериной Медичи. Родился
брака его с Екатериной Медичи. Родился
в 1551 г. Ребенок, одаренный от природы
в 1551 г. Ребенок, одаренный от природы
блестящими качествами, живым и
блестящими качествами, живым и
проницательным умом, получил плохое
проницательным умом, получил плохое
воспитание под руководством своей
воспитание под руководством своей
матери, мечтавшей посадить его на
матери, мечтавшей посадить его на
престол Франции вместо Карла IX. 16ти
престол Франции вместо Карла IX. 16ти
лет он поставлен был своей матерью во
лет он поставлен был своей матерью во
главе армии с титулом генералиссимуса и
главе армии с титулом генералиссимуса и
приписал себе честь побед при Жарнаке и
приписал себе честь побед при Жарнаке и
Монконтуре (1569), С его смертью
Монконтуре (1569), С его смертью
прекратилась королевская династия
прекратилась королевская династия
Валуа.
Валуа. виднейшим русским государственным
виднейшим русским государственным
деятелем, приближенным царя Петра I и
деятелем, приближенным царя Петра I и
носил звание «генералиссимуса
носил звание «генералиссимуса
потешных войск».
потешных войск».
        Князь Ф. Ю. Ромодановский  один из
Князь Ф. Ю. Ромодановский  один из

Федор Юрьевич Ромодановский
Федор Юрьевич Ромодановский
Князькесарь Ф. Ю.Ромодановский был
        Князькесарь Ф. Ю.Ромодановский был

немногих сподвижников Петра I,
немногих сподвижников Петра I,
который имел влияние на царя особенно
который имел влияние на царя особенно
в первые годы правления. Эта близость
в первые годы правления. Эта близость
выражалась и в потешных играх, и в
выражалась и в потешных играх, и в
военных походах, и в балах, и в
военных походах, и в балах, и в
посещениях Петром I палаты Ф.Ю.
посещениях Петром I палаты Ф.Ю.
Ромодановского в Москве и дворца в
Ромодановского в Москве и дворца в
селе Константиново.
селе Константиново. Алексей Семенович Шеин
Алексей Семенович Шеин
      Алексей Семенович Шеин  первый
Алексей Семенович Шеин  первый

русский генералиссимус и
русский генералиссимус и
государственный деятель. Он родился в
государственный деятель. Он родился в
Москве в 1662 г. и происходил из
Москве в 1662 г. и происходил из
старинного боярского рода. При царевне
старинного боярского рода. При царевне
Софье Алексеевне в 1682 г. он был
Софье Алексеевне в 1682 г. он был
пожалован в бояре. в 1696 г. находясь во
пожалован в бояре. в 1696 г. находясь во
главе сухопутного Русского войска во 2м
главе сухопутного Русского войска во 2м
Азовском походе Петра Великого,
Азовском походе Петра Великого,
проведя "правильную осаду" крепости, в
проведя "правильную осаду" крепости, в
ходе которой Азов был взят, Шеин был
ходе которой Азов был взят, Шеин был
первым в России пожалован званием
первым в России пожалован званием
генералиссимуса. Когда Петр I вернулся в
генералиссимуса. Когда Петр I вернулся в
Россию и собственноручно принялся
Россию и собственноручно принялся
состригать вельможам бороды, первым
состригать вельможам бороды, первым
под царские ножницы попал именно
под царские ножницы попал именно
Шеин, оказавшийся в опале за то, что хотя
Шеин, оказавшийся в опале за то, что хотя
он и энергично подавил вспыхнувший
он и энергично подавил вспыхнувший
стрелецкий мятеж, но не раскрыл связь
стрелецкий мятеж, но не раскрыл связь
восставших стрельцов с царевной Софьей.
восставших стрельцов с царевной Софьей.
Однако вскоре генералиссимус был
Однако вскоре генералиссимус был
прощен Государем.
прощен Государем. Меншиков Александр Данилович
Меншиков Александр Данилович
         Меншиков А. Д.  государственный и военный
Меншиков А. Д.  государственный и военный

деятель. Первый российский генералиссимус. В
деятель. Первый российский генералиссимус. В
его руках была сосредоточена огромная власть,
его руках была сосредоточена огромная власть,
которую он часто употреблял в своих целях, не
которую он часто употреблял в своих целях, не
стесняясь приобретения и умножения богатства.
стесняясь приобретения и умножения богатства.
Получая регулярные пожалования он не
Получая регулярные пожалования он не
довольствовался доходами со своих имений,
довольствовался доходами со своих имений,
занимался промышленным
занимался промышленным
предпринимательством, казенными подрядами,
предпринимательством, казенными подрядами,
не гнушался брать взятки. Многочисленные
не гнушался брать взятки. Многочисленные
жалобы на корыстные действия Меншикова не
жалобы на корыстные действия Меншикова не
достигали цели. От суда его спасало
достигали цели. От суда его спасало
снисхождение Петра I и заступничество
снисхождение Петра I и заступничество
Екатерины I. Опираясь на гвардию, Меншиков
Екатерины I. Опираясь на гвардию, Меншиков
возвел на престол Екатерину I и стал
возвел на престол Екатерину I и стал
фактическим главой государства. После
фактическим главой государства. После
вступления на престол Петра II и его помолвки в
вступления на престол Петра II и его помолвки в
мае 1727 с дочерью Меншикова последний был
мае 1727 с дочерью Меншикова последний был
близок к регентству. 13 мая 1727 был пожалован
близок к регентству. 13 мая 1727 был пожалован
в генералиссимусы. По настоянию получивших
в генералиссимусы. По настоянию получивших
влияние на Петра II Долгоруких и поддержке
влияние на Петра II Долгоруких и поддержке
Верховного тайного совета он был отстранен от
Верховного тайного совета он был отстранен от
дел, обвинен в измене и хищениях
дел, обвинен в измене и хищениях
государственной казны, сослан в Березов, где и
государственной казны, сослан в Березов, где и
умер.
умер. Ульрих
Ульрих
          Брауншвейгский А. У.  генералиссимус русской
Брауншвейгский А. У.  генералиссимус русской

армии. С 1733 года на русской службе (полковник
армии. С 1733 года на русской службе (полковник
кирасирского полка). В 1737 года участвовал в
кирасирского полка). В 1737 года участвовал в
русскотурецкой войне.
русскотурецкой войне.
          В июле 1739 года обвенчался с Анной
В июле 1739 года обвенчался с Анной

Леопольдовной.
Леопольдовной.
Брауншвейгский Антон
Брауншвейгский Антон
          За критику регента был лишен командных
За критику регента был лишен командных

должностей, а позже подвергнут домашнему аресту.
должностей, а позже подвергнут домашнему аресту.
После заговора Миниха в пользу Анны
После заговора Миниха в пользу Анны
Леопольдовны получил титул императорского
Леопольдовны получил титул императорского
высочества. После переворота в пользу Елизаветы
высочества. После переворота в пользу Елизаветы
Петровны был лишен всех чинов и званий и
Петровны был лишен всех чинов и званий и
арестован вместе со всей семьей. С 1741 по 1774
арестован вместе со всей семьей. С 1741 по 1774
годы содержался под арестом в Риге, Динамюнде,
годы содержался под арестом в Риге, Динамюнде,
Раненбурге, Холмогорах.
Раненбурге, Холмогорах.
         В 1762 году ему было разрешено выехать из
В 1762 году ему было разрешено выехать из

России при условии, что дети останутся в России.
России при условии, что дети останутся в России.
От этого предложения он отказался.
От этого предложения он отказался.
         После его смерти детям было разрешено покинуть
После его смерти детям было разрешено покинуть

Россию. Все они были бездетны. После их смерти
Россию. Все они были бездетны. После их смерти
Брауншвейгская династическая ветвь российского
Брауншвейгская династическая ветвь российского
императорского дома пресеклась.
императорского дома пресеклась. Александр Васильевич Суворов
Александр Васильевич Суворов
           А. В. Суворов — великий русский полководец, не
А. В. Суворов — великий русский полководец, не

потерпевший ни одного поражения в своей военной
потерпевший ни одного поражения в своей военной
карьере, один из основоположников русского военного
карьере, один из основоположников русского военного
искусства, князь Российской империи с титулом князя
искусства, князь Российской империи с титулом князя
Италийского, граф Российской империи с
Италийского, граф Российской империи с
наименованием СуворовРымникский и Священной
наименованием СуворовРымникский и Священной
Римской империи, генералиссимус российских
Римской империи, генералиссимус российских
сухопутных и морских сил, генералфельдмаршал
сухопутных и морских сил, генералфельдмаршал
австрийских и сардинских войск, Сардинского
австрийских и сардинских войск, Сардинского
королевства гранд и принц королевской крови (с
королевства гранд и принц королевской крови (с
титулом «кузен короля»), кавалер всех российских и
титулом «кузен короля»), кавалер всех российских и
многих иностранных военных орденов. Принимал
многих иностранных военных орденов. Принимал
участие в русскотурецких войнах, заграничных походах.
участие в русскотурецких войнах, заграничных походах.
           Стратегия Суворова отличалась исключительной
Стратегия Суворова отличалась исключительной

активностью и решительностью. Главной целью военных
активностью и решительностью. Главной целью военных
действий ставилось уничтожение армии противника в
действий ставилось уничтожение армии противника в
открытых полевых сражениях. «Истинное правило
открытых полевых сражениях. «Истинное правило
военного искусства, — учил Суворов, — прямо напасть
военного искусства, — учил Суворов, — прямо напасть
на противника с самой чувствительной для него стороны,
на противника с самой чувствительной для него стороны,
а не сходиться, робко пробираясь окольными
а не сходиться, робко пробираясь окольными
дорогами… дело может быть решено только прямым
дорогами… дело может быть решено только прямым
смелым наступлением».
смелым наступлением».
            Полководец был похоронен в Нижней
Полководец был похоронен в Нижней

Благовещенской церкви АлександроНевской лавры при
Благовещенской церкви АлександроНевской лавры при
огромном скоплении народа. На надгробной плите
огромном скоплении народа. На надгробной плите
высечена краткая надпись: «Здесь лежит Суворов»
высечена краткая надпись: «Здесь лежит Суворов» Иосиф Виссарионович Сталин
Иосиф Виссарионович Сталин
            И. В. Сталин  советский государственный, политический
И. В. Сталин  советский государственный, политический

и военный деятель. Генеральный секретарь ЦКВКП(б),
и военный деятель. Генеральный секретарь ЦКВКП(б),
Генералиссимус Советского Союза (1945).
Генералиссимус Советского Союза (1945).
           Период нахождения Сталина у власти ознаменован с
Период нахождения Сталина у власти ознаменован с

одной стороны форсированной индустриализацией страны,
одной стороны форсированной индустриализацией страны,
победой в Великой Отечественной войне, массовым
победой в Великой Отечественной войне, массовым
трудовым и фронтовым героизмом, превращением СССР в
трудовым и фронтовым героизмом, превращением СССР в
сверхдержаву со значительным научным, военным и
сверхдержаву со значительным научным, военным и
промышленным потенциалом, беспрецедентным усилением
промышленным потенциалом, беспрецедентным усилением
геополитического влияния Советского Союза в мире; с
геополитического влияния Советского Союза в мире; с
другой — установлением тоталитарного диктаторского
другой — установлением тоталитарного диктаторского
режима, массовыми репрессиями, иногда направленными
режима, массовыми репрессиями, иногда направленными
против целых социальных слоёв и этносов, насильственной
против целых социальных слоёв и этносов, насильственной
коллективизацией, приведшей к резкому спаду в сельском
коллективизацией, приведшей к резкому спаду в сельском
хозяйстве и голоду 1932—1933 г, многочисленными
хозяйстве и голоду 1932—1933 г, многочисленными
людскими потерями (в результате войн, депортаций,
людскими потерями (в результате войн, депортаций,
немецкой оккупации, голода и репрессий), разделением
немецкой оккупации, голода и репрессий), разделением
мирового сообщества на два враждующих лагеря,
мирового сообщества на два враждующих лагеря,
установлением просоветских коммунистических режимов в
установлением просоветских коммунистических режимов в
Восточной Европе и началом холодной войны.
Восточной Европе и началом холодной войны.
             Умер 1 марта 1953 г. На похоронах Сталина 9 марта
Умер 1 марта 1953 г. На похоронах Сталина 9 марта

1953 изза огромного количества людей, желающих
1953 изза огромного количества людей, желающих
проститься со Сталиным, возникла давка. Точное
проститься со Сталиным, возникла давка. Точное
количество жертв до сих пор неизвестно, хотя оценивается
количество жертв до сих пор неизвестно, хотя оценивается
как значительное. В частности, известно, что одна из
как значительное. В частности, известно, что одна из
неопознанных жертв давки получила номер 1422; нумерация
неопознанных жертв давки получила номер 1422; нумерация
велась только для тех погибших, которых нельзя было
велась только для тех погибших, которых нельзя было
опознать без помощи родственников или друзей.
опознать без помощи родственников или друзей. Франсиско Паулино Эрменехильдо Теодуло
Франсиско Паулино Эрменехильдо Теодуло
Франко Баамонде
Франко Баамонде
          Ф. Франко  правитель и диктатор Испании с 1939,
Ф. Франко  правитель и диктатор Испании с 1939,

председатель совета министров, Генералиссимус. Также
председатель совета министров, Генералиссимус. Также
известен под титулом Каудильо.
известен под титулом Каудильо.
          Режим Ф.Франко породил политическую пассивность
Режим Ф.Франко породил политическую пассивность

подавляющего большинства испанцев. Правительство и не
подавляющего большинства испанцев. Правительство и не
пыталось вовлекать широкие слои населения в
пыталось вовлекать широкие слои населения в
политические организации. Рядовые граждане не
политические организации. Рядовые граждане не
проявляли интереса к государственным делам;
проявляли интереса к государственным делам;
большинство из них занимались поиском благоприятных
большинство из них занимались поиском благоприятных
возможностей для повышения уровня жизни.
возможностей для повышения уровня жизни.
          В те годы, когда он находился у власти, был сделан
В те годы, когда он находился у власти, был сделан

решительный шаг к модернизации испанской экономики, и
решительный шаг к модернизации испанской экономики, и
уже в начале 70х годов Испания заняла пятое месте в
уже в начале 70х годов Испания заняла пятое месте в
Западной Европе по объему промышленного производства.
Западной Европе по объему промышленного производства.
          Ф.Франко был диктатором достаточно дальновидным
Ф.Франко был диктатором достаточно дальновидным

для того, чтобы своевременно перестроиться, провести
для того, чтобы своевременно перестроиться, провести
реформы, продиктованные самой жизнью, пойти на
реформы, продиктованные самой жизнью, пойти на
некоторую либерализацию авторитарного по своей сути
некоторую либерализацию авторитарного по своей сути
режима.
режима.
          Испания времен Ф.Франко, как и сам генералиссимус
Испания времен Ф.Франко, как и сам генералиссимус

Ф.Франко, давно уже стала частью истории, а историки
Ф.Франко, давно уже стала частью истории, а историки
еще раз получили возможность обратиться к изучению
еще раз получили возможность обратиться к изучению
трагического опыта, который приобрела в годы
трагического опыта, который приобрела в годы
франкистской диктатуры страна на Пиренейском
франкистской диктатуры страна на Пиренейском
полуострове. Это важно хотя бы лишь для того, чтобы не
полуострове. Это важно хотя бы лишь для того, чтобы не
пережить ничего подобного вновь на практике.
пережить ничего подобного вновь на практике. Чан Кайши
Чан Кайши
         Чан Кайши

Чан Кайши   военный и политический
военный и политический
деятель Китая, возглавивший
деятель Китая, возглавивший
Гоминьдан в 1925 г.
Гоминьдан в 1925 г.
         Это человек, в течение двадцати лет
Это человек, в течение двадцати лет

находившийся в центре событий,
находившийся в центре событий,
потрясавших Китай в ХХ веке. С
потрясавших Китай в ХХ веке. С
момента падения маньчжурской
момента падения маньчжурской
империи в 1911 году и до победы
империи в 1911 году и до победы
коммунистов в 1949 году Чан Кайши
коммунистов в 1949 году Чан Кайши
практически управлял этим огромным
практически управлял этим огромным
государством.
государством.
         Он установил контроль над партией
Он установил контроль над партией

Гоминьдан, боролся с китайскими
Гоминьдан, боролся с китайскими
милитаристами и японскими
милитаристами и японскими
агрессорами, заигрывал с Западом, но
агрессорами, заигрывал с Западом, но
всетаки потерял страну, уступив ее
всетаки потерял страну, уступив ее
коммунистам.
коммунистам. Ким Ир Сену
Ким Ир Сену
         Ким Ир Сену  основатель северокорейского
Ким Ир Сену  основатель северокорейского

государства и первый его правитель с 1948 по
государства и первый его правитель с 1948 по
1994. Разработчик корейской версии марксизма
1994. Разработчик корейской версии марксизма
— чучхе.
— чучхе.
         Ким Ир Сен занимал посты Председателя
Ким Ир Сен занимал посты Председателя

Кабинета министров КНДР с 1948 по 1972 и
Кабинета министров КНДР с 1948 по 1972 и
Президента КНДР с 1972 до самой смерти, хотя
Президента КНДР с 1972 до самой смерти, хотя
его реальная власть заключалась в должности
его реальная власть заключалась в должности
Генерального секретаря Трудовой партии
Генерального секретаря Трудовой партии
Кореи. С 1953 года маршал КНДР.
Кореи. С 1953 года маршал КНДР.
          Официальный титул, как при жизни, так и
Официальный титул, как при жизни, так и

после смерти: «Великий вождь маршал товарищ
после смерти: «Великий вождь маршал товарищ
Ким Ир Сен».
Ким Ир Сен».
          Он был награжден более 180 высших орденов
Он был награжден более 180 высших орденов

и медалей более чем от 70 стран и
и медалей более чем от 70 стран и
международных организаций. Он получил
международных организаций. Он получил
звание почетного гражданина 30 с лишним
звание почетного гражданина 30 с лишним
городов, звание почетного профессора и
городов, звание почетного профессора и
почетного доктора наук 20 с лишним известных
почетного доктора наук 20 с лишним известных
зарубежных вузов.
зарубежных вузов.
          После смерти объявлен «вечным
После смерти объявлен «вечным

президентом» Кореи.
президентом» Кореи.

file_name: Генералиссимусы мира.ppt

intro: Данный материал, презентация "Генералиссимусы мира", предназначен для учащихся 10 и 11 класса по предмету "Основы безопасности жизнедеятельности". Является дополнительным материалом к модулю "Обеспечение военной безопасности государства", разделу "Основы обороны государства" и призван расширить круг знаний учащихся по теме "Воинские звания".

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по ОБЖ "Генералиссимусы мира"


extracted_text:
Математика 2 класс.
Тема: Закрепление. Обобщение
изученного за
I четверть.
Разметелевская СОШ
д.Разметелево
Всеволожского района
Разработала Зайцева А.А.
Учитель начальных
классов. Планета
Чистописания
Вычисляйка

Астероид Спортсменов
Планета
Задачек
Планета
Мысами Привет  земляне!
Привет  земляне!
Я  ученик  звёздной  школы.
Изучаю  новые  планеты. путешествие по математическим планетам.
Можно мне с вами – ПОЖАЛУЙСТА!!!
Я услышал, что вы отправляетесь в
УРА!!! Планета
чистописания
Вычисляйка

Астероид С
портсменов
Планета
Задачек
Планета
Мысами Планета
чистописания 30 октября.
Классная работа. Планета Чистописания
Вычисляй-ка

Планета
Задачек
Астероид Спортсменов
Планета
Мы-сами Вычисляй-ка Назови число следующее за числом 79
Расположи числа в порядке возрастания
  19 уменьшить на 6
Найдите сумму чисел 8 и 7
Найдите разность чисел 12 и 8
К 73 прибавить два десятка
Назови число предыдущее 60.
      13 увеличить на 6
4
89
59
19
Молодцы!
15
80
93
60
13 Устный счёт
22
30
40
20 +
70
80
36
60,
100,
56,
90,
50,
42. Устный счёт
45
80
63
 40
70
79
60
23,
39,
20,
30,
40,
5. Чему равна длина прыжка
Чему равна длина прыжка
Чему равна длина прыжка
Кто прыгнул дальше всех?
Чей прыжок самый короткий?
зайца?
гепарда?
обезьяны?
1
2
3
5дм
=       см
50
90см
=       дм9
2м =       дм
20 Назовите геометрические
фигуры которые вы видите
Ой, а что случилось
с вашей полянкой?
Молодцы!
Такто лучше!
и цвета вернутся. Найди периметр треугольника.
7см
5см
5см
Р = 5 см + 5 см + 7 см = 17 см Вычияляй-ка

Планета
 Чистописания
Планета
Задачек
Астероид Спортсменов
Планета
Мы-сами Астероид Спортсменов Планета Чистописания
Вычисляй-ка

Планета
Задачек
Астероид Спортсменов
Планета
Мы-сами Планета
задачек Любит  порядок  мальчик
Егорка.
Книги свои  расставил  на полки:
Девять  книжек  на  одной
И четыре  на  другой.
Сколько  у Егорки
Книжек на двух  полках?
13 Есть  помощница  у  мамы,
Посмотрите, дети, сами:
Перемыла  пять  тарелок,
Восемь  ложек, чашек
пять,
Перемытую  посуду
Помогите  сосчитать!
18

file_name: закрепление за 1 четверть.ppt

description:
Планета
чистописания

description:
30 октября.
Классная работа.

description: Вычисляй-ка

description: Астероид Спортсменов

description:
Планета
задачек

intro:
Презентацию можно использовать на уроке математике во 2 классе при закреплении и обобщении материала за первую четверть. В презентации используется игровой момент «Путешествие по планетам с учеником звёздной школы». Дети в интерактивной форме закрепляют материал. На каждой планете дети выполняют задание. На планете «Чистописания»   закрепляется правильное написание цифры 5. На планете «Вычисляй-ка»  - задания для отработки вычислительных навыков, геометрический материал.
 На астероиде «Спортсменов» – динамическая пауза.
Планета «Задачек» -  представлены задания для отработки навыка решения задач. Планета «Мы сами» -   предполагает разные виды самостоятельной работы с последующей проверкой.  В конце урока логическое завершение сказочного сюжета и рефлексия.

title: Презентация по математике на тему "Закрепление. Обобщение изученного за I етверть" 2 класс


extracted_text:
Презентация для 5 класса по теме
ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ
ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ
ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД
ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД
Выполнила Ковалева И. Г.  учитель математики
Пгт Рефтинский ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД
вершины
F
B
M
N
C
грань
ребра
AOMD = BFNC
12 ребер
8 вершин
длина
O
а
т
о
с
ы
в
A
ширина
D КУБ – это прямоугольный параллелепипед,
у которого все измерения (длина, ширина,
высота) одинаковы
6 равных квадратов Площадь поверхности куба
Объем куба Площадь поверхности
прямоугольного параллелепипеда
S = 2 * (ab + bc + ac )
где а, b, c – длины трех измерений
Объем прямоугольного
параллелепипеда
V = a*b*c ,
где а, b, c – длины трех измерений ВОПРОСЫ:
ВОПРОСЫ:
2.2.
Приведите примеры предметов, имеющих форму
1.1. Приведите примеры предметов, имеющих форму
прямоугольного параллелепипеда.
прямоугольного параллелепипеда.
Сколько граней имеет прямоугольный
Сколько граней имеет прямоугольный
параллелепипед?
параллелепипед?
3.3.
Какую форму имеют эти грани?
Какую форму имеют эти грани?
4.4.
Сколько ребер у прямоугольного параллелепипеда?
Сколько ребер у прямоугольного параллелепипеда?
5.5.
Сколько у него вершин?
Сколько у него вершин?
Является ли куб прямоугольным параллелепипедом?
6.6. Является ли куб прямоугольным параллелепипедом?
7.7.
Как найти объем куба?
Как найти объем куба?
8.8.
Что надо знать, чтобы найти объем прямоугольного
Что надо знать, чтобы найти объем прямоугольного
параллелепипеда?
параллелепипеда?
9.9. Объясните, почему площадь поверхности куба равна
Объясните, почему площадь поверхности куба равна
6*а².
6*а².
10.10. По какой формуле можно вычислить площадь
По какой формуле можно вычислить площадь
поверхности прямоугольного параллелепипеда?
поверхности прямоугольного параллелепипеда?

file_name: Презент по теме Прям паралле.ppt

description:
Площадь поверхности куба
Объем куба

intro: Презентация по теме: "Прямоугольный параллелепипед" разработана для обучающихся 5 класса. Данный материал можно использовать на первом уроке по теме: "Прямоугольный параллелепипед". Знакомство пятиклассников с данной фигурой пройдет более интересно и обдуманно. В презентации отображены главные моменты, которые необходимо усвоить о прямоугольном параллелепипеде в пятом классе.

title: Презентация по математике на тему "Прямоугольный параллелепипед" (5 класс)


extracted_text:
Деятельность педагога по
реализации адаптированной
основной образовательной
программы для обучающихся с ОВЗ
в условиях общеобразовательного
класса.
Крупская С. В.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 6 Цели обучения и воспитания:
• содействие развитию и выявлению
положительных сторон личности,
сглаживанию отрицательных;
• воспитание детей наиболее
трудоспособными и полезными членами
общества;
• социальная адаптация, дальнейшее
приспособление к жизни. 1. Объяснить родителям суть обучения,
перспективы после обучения.
2. Познакомиться с ФГОС для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями и с
программой для детей с умственной
отсталостью.
3. Психолого – педагогическая
диагностика. 4. Составить на ребёнка адаптированную
образовательную программу (АОП).
• другой учебный план, другие предметы
• другое содержание, объём и глубина учебного
материала
• другие учебники
• другие методы и приёмы обучения
• другие экзамены
• другой документ об образовании 5. Продумать расписание уроков для
ребёнка.
6. Искать новые методы и формы
обучения.
7. Рассказать  всем ученикам класса об
особенностях обучения  этого ребёнка. 8. Создание ситуации успеха.
9. Оценивать ребёнка в соответствии
с адаптированной программой.
10. Создание игрового пространства. «Инвалида от обычного человека
отделяет  лишь мгновение».
Михаил Жванецкий
«Мы исключили эту часть людей из общества,
и надо вернуть их назад, в общество, потому
что они могут нас чемуто научить».
Жан Ванье
(канадский педагог)

file_name: Крупская С.В..ppt

title: Доклад "Деятельность педагога по реализации адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с ОВЗ в условиях общеобразовательного класса»


extracted_text:
МОСКОВСКИЙ
МОСКОВСКИЙ
КРЕМЛЬ
КРЕМЛЬ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЦЕЛЬ:
ЦЕЛЬ:
Знакомство с архитектурой и своеобразием
 Знакомство с архитектурой и своеобразием
Московского Кремля.
Московского Кремля.
ЗАДАЧИ:
 ЗАДАЧИ:
1) Знакомство с историей появления
 1) Знакомство с историей появления
Московского Кремля;
Московского Кремля;
2) Знакомство с архитектурой времени Иоанна
 2) Знакомство с архитектурой времени Иоанна
III;III;
3)Знакомство с Соборами Московского кремля;
 3)Знакомство с Соборами Московского кремля;
4) Развитие патриотизма;
 4) Развитие патриотизма;
5) Развиваем эстетический вкус;
 5) Развиваем эстетический вкус;
6) Знакомство с православной культурой
 6) Знакомство с православной культурой
предков.
предков. ЗНАКОМСТВО С
ЗНАКОМСТВО С
УСТРОЙСТВОМ КРЕМЛЯ
УСТРОЙСТВОМ КРЕМЛЯ
Современные стены Кремля были
 Современные стены Кремля были
возведены при Иоанне III, великом
возведены при Иоанне III, великом
неутомимом строителе.
неутомимом строителе.
Башни стояли друг от друга на расстоянии
 Башни стояли друг от друга на расстоянии
ружейного выстрела. Их возведено
ружейного выстрела. Их возведено
18.Общая протяженность стен достигла 2
18.Общая протяженность стен достигла 2
км с четвертью. Высота стен, в зависимости
км с четвертью. Высота стен, в зависимости
от рельефа колебалась от 8 до 18 метров,
от рельефа колебалась от 8 до 18 метров,
толщина 4 с половиной метра. Площадь
толщина 4 с половиной метра. Площадь
кремлёвского треугольника составляла 30
кремлёвского треугольника составляла 30
га.га.
Итак, войдём в эти древние стены.
 Итак, войдём в эти древние стены. Схема развития крепости
Схема развития крепости
Москвы 1156-1367 гг.
Москвы 1156-1367 гг.

I - кромка кремлевского холма; II -
I - кромка кремлевского холма; II -
контур крепости и ров 1156 г.; III -
контур крепости и ров 1156 г.; III -
контур крепости и ров 1339-1340 гг.;
контур крепости и ров 1339-1340 гг.;
IV - стены и башни кремля 1366-1367
IV - стены и башни кремля 1366-1367
гг. Храмы XII - XIV вв.; 1 - деревянная
гг. Храмы XII - XIV вв.; 1 - деревянная
церковь Иоанна Предтечи; 2 -
церковь Иоанна Предтечи; 2 -
деревянная церковь архангела
деревянная церковь архангела
Михаила и каменный Архангельский
Михаила и каменный Архангельский
собор, 1333 г.; 3 - Успенский собор,
собор, 1333 г.; 3 - Успенский собор,
1326-1327 гг.; 4 - церковь-колокольня
1326-1327 гг.; 4 - церковь-колокольня
Ивана Лествичника, 1329 г.; 5 -
Ивана Лествичника, 1329 г.; 5 -
придворный собор Спаса на бору,
придворный собор Спаса на бору,
1330 г.; 6 - собор Чуда архангела
1330 г.; 6 - собор Чуда архангела
Михаила, 1365 г.; 7 - трапезная
Михаила, 1365 г.; 7 - трапезная
Чудова монастыря.
Чудова монастыря.
Башни Московского кремля 1366-1367
 Башни Московского кремля 1366-1367
гг.; 8 - круглая угловая башня;
гг.; 8 - круглая угловая башня;
Константино-Еленинские ворота
Константино-Еленинские ворота
("Нижние" или "Тимофеевские"
("Нижние" или "Тимофеевские"
ворота); 10 - Фроловские ворота; 11 -
ворота); 10 - Фроловские ворота; 11 -
Никольские ворота; круглая угловая
Никольские ворота; круглая угловая
башня; 13 - Ризположенские
башня; 13 - Ризположенские
(Богородицкие) ворота и мост через р.
(Богородицкие) ворота и мост через р.
Неглинную; 14 - Боровицкие ворота;
Неглинную; 14 - Боровицкие ворота;
15 - круглая угловая башня
15 - круглая угловая башня
("Свиблова стрельница"); 16 -
("Свиблова стрельница"); 16 -
"Чешьковы ворота"
"Чешьковы ворота" Соборная площадь Московского
Соборная площадь Московского
Кремля. Акварель Д. Кваренги.
Кремля. Акварель Д. Кваренги.
17971797
Самая древняя площадь Москвы.
 Самая древняя площадь Москвы.
Она существует в крепости уже
Она существует в крепости уже
в самом начале 14 века, когда
в самом начале 14 века, когда
на Самотечной площади шумел
на Самотечной площади шумел
лес, а на далёкой Пресне
лес, а на далёкой Пресне
мужики деревянными сохами
мужики деревянными сохами
пахали землю и косили траву.
пахали землю и косили траву.
Площадь окружают 3 величавых
 Площадь окружают 3 величавых
собора: благовещенский,
собора: благовещенский,
Успенский и Архангельский.
Успенский и Архангельский.
Здесь же красуется  Грановитая
Здесь же красуется  Грановитая
палата – парадный зал
палата – парадный зал
московских князей и государей.
московских князей и государей.
На площади находится
На площади находится
колокольня Ивана Великого. У
колокольня Ивана Великого. У
каждого собора – свой облик и
каждого собора – свой облик и
своё предназначение. Строились
своё предназначение. Строились
они в пору Москвы людной и
они в пору Москвы людной и
богатой.
богатой.
Создатель одного из них –
 Создатель одного из них –
Успенского - великий
Успенского - великий
Фиораванти.
Фиораванти. Успенский собор Московского
Успенский собор Московского
Фиораванти. 1497. Общий вид
Фиораванти. 1497. Общий вид
Кремля. Арх. Аристотель
Кремля. Арх. Аристотель
В венце соборов Кремля самый
 В венце соборов Кремля самый
величественный – Успенский
величественный – Успенский
(1475-1479гг), возвышающийся в
(1475-1479гг), возвышающийся в
самом центре Кремля над
самом центре Кремля над
Москвой.
Москвой.
Со времён основания города на
 Со времён основания города на
месте нынешнего храма был
месте нынешнего храма был
деревянный храм. В ХIIIв. был
деревянный храм. В ХIIIв. был
построен каменный храм, который
построен каменный храм, который
в 1326-1327 гг. был перестроен
в 1326-1327 гг. был перестроен
при Иване Калите.
при Иване Калите.
После пожара 1470 года здание
 После пожара 1470 года здание
рухнуло (1474г).
рухнуло (1474г).
Под руководством А.Фиораванти
 Под руководством А.Фиораванти
было предпринято новое
было предпринято новое
строительство. Образцом для
строительство. Образцом для
нового храма послужил
нового храма послужил
знаменитый Успенский Собор во
знаменитый Успенский Собор во
Владимире (прозв. Матерью
Владимире (прозв. Матерью
Русских церквей). Иван III
Русских церквей). Иван III
требовал от Фиораванти, чтобы
требовал от Фиораванти, чтобы
новый собор превзошёл все
новый собор превзошёл все
соборы на Руси.
соборы на Руси. АРХАНГЕЛЬСКИЙ СОБОР
АРХАНГЕЛЬСКИЙ СОБОР
Первая каменная церковь бвла
 Первая каменная церковь бвла
построена в 1333г. при Иване
построена в 1333г. при Иване
Калите во имя Архистратига
Калите во имя Архистратига
Михаила, которая стала
Михаила, которая стала
Усыпальницей русских князей и
Усыпальницей русских князей и
царей. Здесь насчитываются 54
царей. Здесь насчитываются 54
захоронения. В соборе покоятся
захоронения. В соборе покоятся
останки великих князей и царей
останки великих князей и царей
династии Рюриковичей: Ивана
династии Рюриковичей: Ивана
Калиты, его сына Семиона Гордого,
Калиты, его сына Семиона Гордого,
Ивана Грозного с сыновьями,
Ивана Грозного с сыновьями,
Василия Шуйского; царей династии
Василия Шуйского; царей династии
Романовых: Михаила Фёдоровича,
Романовых: Михаила Фёдоровича,
Алексея Михайловича, Фёдора
Алексея Михайловича, Фёдора
Алексеевича и Иоанна Алексеевича.
Алексеевича и Иоанна Алексеевича.
В соборе был захоронен и Святой
 В соборе был захоронен и Святой
Благодатный князь Дмитрий
Благодатный князь Дмитрий
Донской, который внёс огромный
Донской, который внёс огромный
вклад в историю государства
вклад в историю государства
Российского.
Российского.
Нынешнее здание собора было
 Нынешнее здание собора было
построено зодчим Алевизом Новым
построено зодчим Алевизом Новым
в 1505-1508гг. (соотечественником
в 1505-1508гг. (соотечественником
Фиораванти) и является самым
Фиораванти) и является самым
большим после Успенского.
большим после Успенского. БЛАГОВЕЩЕНСКИЙ
БЛАГОВЕЩЕНСКИЙ
СОБОРСОБОР
Благовещенский собор был построен
 Благовещенский собор был построен
псковскими зодчими в 1484-1489гг.
псковскими зодчими в 1484-1489гг.
Храм строился как домовая церковь
Храм строился как домовая церковь
великого князя и его семьи. Построен
великого князя и его семьи. Построен
храм на подклете (в рус.арх. – нижний
храм на подклете (в рус.арх. – нижний
этаж храма или жилого дома для
этаж храма или жилого дома для
служебно –
служебно –
хозяйст.назначения0.Псковские зодчие
хозяйст.назначения0.Псковские зодчие
сулили придать миниатюрному (в
сулили придать миниатюрному (в
сравнении с Успенским и
сравнении с Успенским и
Архангельским) храму внушительность,
Архангельским) храму внушительность,
сочетающуюся с изысканной
сочетающуюся с изысканной
декоративностью. Храм украшен
декоративностью. Храм украшен
псковским «бегунцом» (узорной пояс из
псковским «бегунцом» (узорной пояс из
наклонно поставленных кирпечей).
наклонно поставленных кирпечей).
В 1563-1566 гг. по приказу Иоанна IV(гр)
 В 1563-1566 гг. по приказу Иоанна IV(гр)
были возведены 4 одноглавых предела,
были возведены 4 одноглавых предела,
а на крыше основного храма
а на крыше основного храма
надстроены ещё 2 главы. Храм стал 9-ти
надстроены ещё 2 главы. Храм стал 9-ти
главым.
главым.
В 1918г.собор закрыт, часть святынь
 В 1918г.собор закрыт, часть святынь
перенесена в музеи.
перенесена в музеи.
В соборе находится сокровище
 В соборе находится сокровище
древнерусской живописи Доисус
древнерусской живописи Доисус
Феофана Грека. А стены покрыты
Феофана Грека. А стены покрыты
росписью под руководством Феофана
росписью под руководством Феофана
(сына знаменитого Дионисия)
(сына знаменитого Дионисия) ХРАМ ПРЕПОДОБНОГО ИОАННА
ХРАМ ПРЕПОДОБНОГО ИОАННА
ЛЕСТВИЧНИКА С КОЛОКОЛЬНЕЙ ИВАН
ЛЕСТВИЧНИКА С КОЛОКОЛЬНЕЙ ИВАН
ВЕЛИКИЙ
ВЕЛИКИЙ
Возвышавшихся московских князей
 Возвышавшихся московских князей
из гожда в год называли Иванами –
из гожда в год называли Иванами –
Иван I(Калита), Иван II (Красный),
Иван I(Калита), Иван II (Красный),
Иван III, Иван IV9Грозный). Среди их
Иван III, Иван IV9Грозный). Среди их
детей и внуков тоже были Иваны,
детей и внуков тоже были Иваны,
сыгравшие видную роль в истории.
сыгравшие видную роль в истории.
И в 1329г. при Иване Калите в
 И в 1329г. при Иване Калите в
центре Кремля построили храм
центре Кремля построили храм
Иоанна Лествичника с колоколенкой
Иоанна Лествичника с колоколенкой
(1-ая колокольня Москвы).
(1-ая колокольня Москвы).
Через 176 лет вместо обветшавшей
 Через 176 лет вместо обветшавшей
1505-1508 гг. Иоанн III приказал
1505-1508 гг. Иоанн III приказал
возвести каменную башню. Высоко в
возвести каменную башню. Высоко в
небе над Москвой ярусами
небе над Москвой ярусами
поднималась дозорная вышка. На
поднималась дозорная вышка. На
самой выси, на боевой площадке
самой выси, на боевой площадке
сидели караульщики и зорко
сидели караульщики и зорко
смотрели вдаль.
смотрели вдаль.
Архитектором Боном Фрязиным был
 Архитектором Боном Фрязиным был
построен и храм Иоанна
построен и храм Иоанна
Лествичника.
Лествичника.
В 1600г. по велению царя Бориса
 В 1600г. по велению царя Бориса
Годунова столп надстроили на 2
Годунова столп надстроили на 2
яруса и позолотили макушку. Столп
яруса и позолотили макушку. Столп
вознёсся на 81 метр.
вознёсся на 81 метр. ЦЕРКОВЬ
ЦЕРКОВЬ
РИЗОПОЛОЖЕНИЯ
РИЗОПОЛОЖЕНИЯ
Церковь Положения Ризы
 Церковь Положения Ризы
Божьей Матери во Влахерне
Божьей Матери во Влахерне
построена тоже псковскими
построена тоже псковскими
мастерами 1450 г. в память
мастерами 1450 г. в память
избавления Москвы от
избавления Москвы от
нашествия татарского царевича
нашествия татарского царевича
Мазовши. Событие это совпало
Мазовши. Событие это совпало
с праздником Положения Ризы
с праздником Положения Ризы
(одежды) Б.М. во Влахерне,
(одежды) Б.М. во Влахерне,
поэтому церковь и получила
поэтому церковь и получила
такое название.
такое название.
(Перестраивалась в 1473г.
(Перестраивалась в 1473г.
после пожара).
после пожара).
Одноглавая церковь
 Одноглавая церковь
Ризоположения выстроена как
Ризоположения выстроена как
домовой храм московского
домовой храм московского
митрополита и рядом с
митрополита и рядом с
Успенским Собором кажется
Успенским Собором кажется
совсем крохотной и радует нас
совсем крохотной и радует нас
стройностью форм и
стройностью форм и
вдохновенным творчеством
вдохновенным творчеством
русских мастеров.
русских мастеров. ХРАМ 12-ТИ
ХРАМ 12-ТИ
АПОСТОЛОВ
АПОСТОЛОВ
Храм был построен в 1656г
 Храм был построен в 1656г
и освящен в честь
и освящен в честь
апостола Филиппа. В 1681г
апостола Филиппа. В 1681г
храм переосвящен в честь
храм переосвящен в честь
12 апостолов. Собор
12 апостолов. Собор
соединен с патриарсшими
соединен с патриарсшими
палатами в единое здание.
палатами в единое здание.
Храм строили зодчие
Храм строили зодчие
Д.Охлебинин, А.
Д.Охлебинин, А.
Константинов и А. Макеев.
Константинов и А. Макеев.
В 1917г. храм пострадал
 В 1917г. храм пострадал
от военных действий.
от военных действий.
Иконостас церкви не
Иконостас церкви не
сохранился. Находящийся
сохранился. Находящийся
ныне иконостас перенёс из
ныне иконостас перенёс из
Вознесенского монастыря
Вознесенского монастыря
в 1929-30-х годах.
в 1929-30-х годах. ВОЗНЕСЕНСКИЙ МОНАСТЫРЬ. ЧУДОВ
ВОЗНЕСЕНСКИЙ МОНАСТЫРЬ. ЧУДОВ
МОНАСТЫРЬ МОСКОВСКОГО КРЕМЛЯ
МОНАСТЫРЬ МОСКОВСКОГО КРЕМЛЯ
Рассказ о Московском Кремле
 Рассказ о Московском Кремле
будет не полным, если не
будет не полным, если не
сказать о навсегда исчезнувших
сказать о навсегда исчезнувших
с лица земли Монастырях
с лица земли Монастырях
Московского Кремля.
Московского Кремля.
В 1929 году Москва, как и
 В 1929 году Москва, как и
многие города России, потеряла
многие города России, потеряла
десятки ценнейших
десятки ценнейших
архитектурных памятников, в
архитектурных памятников, в
том числе Вознесенский
том числе Вознесенский
Монастырь, о котором уже
Монастырь, о котором уже
упоминалось и Чудов Монастырь,
упоминалось и Чудов Монастырь,
вместе с церковью Чуда
вместе с церковью Чуда
Архистратига Михаила (1501г.)
Архистратига Михаила (1501г.)
построенного на месте церкви,
построенного на месте церкви,
основанной в ХIVв. Святителем
основанной в ХIVв. Святителем
Алексеем, погибшим вечером 17
Алексеем, погибшим вечером 17
декабря 1929года. Уничтожения
декабря 1929года. Уничтожения
памятников архитектуры
памятников архитектуры
большого художественного
большого художественного
значения непоправимый ущерб
значения непоправимый ущерб
историческому наследию России.
историческому наследию России. ВЫСКАЗЫВАНИЯ О
ВЫСКАЗЫВАНИЯ О
МОСКВЕ И КРЕМЛЕ
МОСКВЕ И КРЕМЛЕ
   Кто думал – гадал, что Москва царством
Кто думал – гадал, что Москва царством
быти и кто же знал, что Москве
быти и кто же знал, что Москве
государством слыти ?
государством слыти ?
                                      (народная мудрость)
(народная мудрость)

Кто в Москве не бывал, красоты не видал.
 Кто в Москве не бывал, красоты не видал.
                                      (народный афоризм)
(народный афоризм)

     Москва…Как много в этом звуке
Москва…Как много в этом звуке
     Для сердца русского слилось!
Для сердца русского слилось!

     Как много в нём отозвалось!
Как много в нём отозвалось!

                              А.С.Пушкин
А.С.Пушкин ВЫСКАЗЫВАНИЯ О
ВЫСКАЗЫВАНИЯ О
МОСКВЕ И КРЕМЛЕ
МОСКВЕ И КРЕМЛЕ
Я желал бы жить  и умереть в Париже.
   Я желал бы жить  и умереть в Париже.
     Если б не было такой земли – Москва.
Если б не было такой земли – Москва.

                                                            В.В. Маяковский
В.В. Маяковский

Москва…Люблю тебя как сын
 Москва…Люблю тебя как сын
Как русский,
    Как русский,

    Сильно, пламенно и нежно.
Сильно, пламенно и нежно.

                                                       М.Ю. Лермонтов
М.Ю. Лермонтов

   Твоя Москва,твой Кремль
Твоя Москва,твой Кремль
     Твоя держава.
Твоя держава.

                                                       А.С. Пушкин
А.С. Пушкин

Глядя на Москву каждый русский понимает, что она
   Глядя на Москву каждый русский понимает, что она
мать…мать…

                                            Л.Толстой
Л.Толстой

file_name: МОСКОВСКИЙ КРЕМЛЬ.ppt

intro: Презентация содержит сведения об истории появления Московского Кремля. Подробно рассказывается об основных сооружениях и их архитектуре. Презентация создает условия для развития эстетического вкуса у учащихся, знакомит с православной культурой предков. Данный материал может использоваться в рамках предмета "ОРКСЭ" в 4-5 классах.

title: Московский Кремль