extracted_text:
Быть хорошим учителем можно
Быть хорошим учителем можно
только будучи хорошим
только будучи хорошим
воспитателем… без    участия в
воспитателем… без    участия в
воспитательной работе вся
воспитательной работе вся
педагогическая культура, все
педагогическая культура, все
знания педагога являются
знания педагога являются
                   В.А.Сухомлинский
В.А.Сухомлинский
мёртвым багажом.
мёртвым багажом. Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
с. Грушевского Александровского района
Ставропольского края
Учебноопытный участок –
Учебноопытный участок –
«Живая лаборатория школы»
«Живая лаборатория школы»
Автор работы:
Горгосова Любовь Николаевна
  учитель биологии Содержание
                 Содержание
I. «Живая лаборатория школы»
1. Введение
2.  История возникновения УОУ;
3.  Расположение;
4.  Отделы;
5. Дизайн;
6. Экологическая тропа.
II. Развитие навыков исследовательской деятельности во
внеурочное время через использование проектной технологии
III. Заключение
IV. Рекомендации
V. Список литературы
VI. Приложение (электронный вариант)
1. Презентация проекта «Великая труженица огородов»
2. Презентация проекта « Учебноопытный участок» Цель: Формирование высокой экологической морали человека, несущего
Формирование высокой экологической морали человека, несущего
Цель:
ответственность за судьбу своего и будущих поколений, живущих в одном
ответственность за судьбу своего и будущих поколений, живущих в одном
единственном Доме  Земля. Чистота, здоровье и благополучие в Доме
единственном Доме  Земля. Чистота, здоровье и благополучие в Доме
залог жизни на планете.
залог жизни на планете.
 Задачи:
Задачи:
1. Закрепление и углубление на практике знаний и умений, полученных на
1. Закрепление и углубление на практике знаний и умений, полученных на
уроках биологии, технологии (сельскохозяйственный труд).
уроках биологии, технологии (сельскохозяйственный труд).
2. Развитие творческих личностных способностей учащихся.
2. Развитие творческих личностных способностей учащихся.
3. Формирование умений оценивать характер воздействия человека на
3. Формирование умений оценивать характер воздействия человека на
окружающую среду.
окружающую среду.
4.Формирование у учащихся желания внести свой вклад в охрану
4.Формирование у учащихся желания внести свой вклад в охрану
природы.
природы.
Ожидаемый результат:
Ожидаемый результат:
1.Готовность учащихся к  экологической деятельности.
     1.Готовность учащихся к  экологической деятельности.
     2. Выработать умение применять биологические знания в
2. Выработать умение применять биологические знания в

практической   деятельности.
практической   деятельности.
    3. Оздоровление учащихся.
3. Оздоровление учащихся. Направление деятельности:
Направление деятельности:
  1. Экологопедагогическое.
  1. Экологопедагогическое.
   2.  Прикладное.
   2.  Прикладное.
Формы и методы работы:
Формы и методы работы:
Используется широкий спектр методов, приёмов, в том числе и
Используется широкий спектр методов, приёмов, в том числе и
нетрадиционных. Формы работы так же различны: лекция, беседа, экскурсия,
нетрадиционных. Формы работы так же различны: лекция, беседа, экскурсия,
исследовательская работа.
исследовательская работа.
Актуальность:
Актуальность:
Важность школьного периода в жизни человека заключается в том, Что в это
Важность школьного периода в жизни человека заключается в том, Что в это
время закладываются основы и намечаются общие направления в
время закладываются основы и намечаются общие направления в
формировании моральных и социальных установок личности. Школьник ищет
формировании моральных и социальных установок личности. Школьник ищет
общения, свободы, активности, жаждет деятельности, хочет попробовать себя во
общения, свободы, активности, жаждет деятельности, хочет попробовать себя во
всём. И нужно дать возможность ребёнку реализовать,  проявить творческие
всём. И нужно дать возможность ребёнку реализовать,  проявить творческие
способности, которые помогают становлению личности, осознанию  собственной
способности, которые помогают становлению личности, осознанию  собственной
значимости, способствует повышению уровня самооценки. Работа  отвлекает
значимости, способствует повышению уровня самооценки. Работа  отвлекает
подростков  от пьянства, наркомании, курения. А творчество на пришкольном
подростков  от пьянства, наркомании, курения. А творчество на пришкольном
участке способствует закреплению знаний, полученных  на уроках биологии,
участке способствует закреплению знаний, полученных  на уроках биологии,
химии и географии,  внести посильный вклад в охрану природы, закрепить
химии и географии,  внести посильный вклад в охрану природы, закрепить
умения и навыки по уходу за растениями, подготовиться к конкурсу УПБ.
умения и навыки по уходу за растениями, подготовиться к конкурсу УПБ.
Деятельность в области экологии интересна детям, она помогает  преодолеть
Деятельность в области экологии интересна детям, она помогает  преодолеть
биологическую безграмотность, способствует развитию экологического
биологическую безграмотность, способствует развитию экологического
сознания учащихся.
сознания учащихся. Развитие навыков исследовательской
Развитие навыков исследовательской
деятельности во внеурочное время через
деятельности во внеурочное время через
использование проектной технологии
использование проектной технологии Работа над проектом
Работа над проектом
Работа над проектомРабота над проектом Посадка деревьев
Посадка деревьев
Посадка деревьевПосадка деревьев Заключение
Заключение
предметов,
предметов,
творческий  подход
творческий  подход
к
к
знания
знания
к
к
высокая
высокая
себе,
себе,
деятельности,
деятельности,
У  каждого  учителя  свой  творческий  путь,  основой
У  каждого  учителя  свой  творческий  путь,  основой
которого  является  труд.  Ему  необходимы  глубокие
которого  является  труд.  Ему  необходимы  глубокие
разносторонние
неиссякаемая
разносторонние
неиссякаемая
трудоспособность,
ответственность,
ответственность,
трудоспособность,
требовательность
к
требовательность
к
любовь
педагогической
детям.
педагогической
детям.
любовь
Изучением  новых  технологий,  опыта
  передовых
  передовых
Изучением  новых  технологий,  опыта
учителей, постоянный поиск крупиц нового, интересного
учителей, постоянный поиск крупиц нового, интересного
детям,  развивающие  их  способности  –  всё  это  залог
детям,  развивающие  их  способности  –  всё  это  залог
успеха  в  работе.  Бесталанных  нет,  а    есть  занятые  не
успеха  в  работе.  Бесталанных  нет,  а    есть  занятые  не
своим делом, счастлив тот ребёнок, которому встретился
своим делом, счастлив тот ребёнок, которому встретился
учитель,  понимающий,  что  ученик  должен  пройти  по
учитель,  понимающий,  что  ученик  должен  пройти  по
собственному  пути,  а  не  повторять  чейто  чужой.
собственному  пути,  а  не  повторять  чейто  чужой.
Многого  достигает  тот,  кто  осознал    необходимость
Многого  достигает  тот,  кто  осознал    необходимость
самовыражения  и  самореализации.  Школа  –  это  место,
самовыражения  и  самореализации.  Школа  –  это  место,
где  человек  проживает
  одиннадцать  долгих  лет
где  человек  проживает
  одиннадцать  долгих  лет
личностного  становления.  А  учебноопытный  участок,
личностного  становления.  А  учебноопытный  участок,
это маленький уголок, где можно проявить себя.
это маленький уголок, где можно проявить себя. Рекомендации
Рекомендации
•
•
•
•
• Учебноисследовательская деятельность требует определённой подготовки,  как
Учебноисследовательская деятельность требует определённой подготовки,  как
учащегося,  так и педагога. В этой совместной работе успех зависит от
учащегося,  так и педагога. В этой совместной работе успех зависит от
подготовленности каждого из её участников. Нужно помнить:
подготовленности каждого из её участников. Нужно помнить:
  1. Правильное определение сферы научноисследовательской деятельности, темы и  её
1. Правильное определение сферы научноисследовательской деятельности, темы и  её
актуальность;
актуальность;
2. Не давать руководителю готовый  перечень литературы  по выбранной теме, лишая
2. Не давать руководителю готовый  перечень литературы  по выбранной теме, лишая
исследователя навыка приобретения самостоятельности в обращении с
исследователя навыка приобретения самостоятельности в обращении с
дополнительной литературой;
дополнительной литературой;
  3. Гипотеза должна быть проверяемой, соответствовать фактам, содержать
3. Гипотеза должна быть проверяемой, соответствовать фактам, содержать
предположения, быть логически непротиворечивым;
предположения, быть логически непротиворечивым;
4. Формулировать задачи тщательно, так как описание их решения составит
4. Формулировать задачи тщательно, так как описание их решения составит
содержание,  глав;
содержание,  глав;
5. При проведении научного исследования составить план, что позволит надёжно, шаг
5. При проведении научного исследования составить план, что позволит надёжно, шаг
за шагом познать новые факты и закономерности;
за шагом познать новые факты и закономерности;
  6. Изучить правила оформления основных структурных элементов научно
6. Изучить правила оформления основных структурных элементов научно
исследовательской работы;
исследовательской работы;
7. Спокойное и последовательное, аргументированное изложение материала
7. Спокойное и последовательное, аргументированное изложение материала
импонирует слушателям;
импонирует слушателям;
  8. Использовать учебноопытный участок для проведения исследовательских работ,
8. Использовать учебноопытный участок для проведения исследовательских работ,
реализации  и развития творческих способностей школьников.
реализации  и развития творческих способностей школьников.
•
•
•
•
РекомендацииРекомендации Устремляйте ум на радость
Устремляйте ум на радость
              Н.И.Рерих
творчества
творчества
Н.И.Рерих

file_name: Жив лаб.ppt

intro: Работая с детьми , нужно дать возможность ребёнку реализовать,  проявить свои творческие способности, которые помогают становлению личности, осознанию  собственной значимости, способствует повышению уровня самооценки. Работа  отвлекает подростков  от пьянства, наркомании, курения. А творчество на пришкольном участке способствует закреплению знаний, полученных  на уроках биологии, химии и географии,  внести посильный вклад в охрану природы, закрепить умения и навыки по уходу за растениями, подготовиться к конкурсу УПБ. Деятельность в области экологии интересна детям, она помогает  преодолеть биологическую безграмотность, способствует развитию экологического сознания учащихся.Живой лес, цветы и бабочки трудно заменить художественными фотографиями, т.к. эмоциональное воздействие именно живой природы надолго остаётся в памяти ребёнка, даёт толчок к размышлениям и сопоставлениям.

title: Презентация Учебно-опытный участок – «Живая лаборатория школы»


extracted_text: Тот, кто, обращаясь к старому способен открывать новое, достоин быть учителем.                                              (Конфуций)Учитель  начальных классов I категорииМКОУ Таловской СОШ Груздева Галина Ивановна Визитная карточкаМесто рождения: Воронежская область, р.п. Таловая.Дата рождения: 12 ноября 1974 года.Образование:  Борисоглебский государственный педагогический  институт, факультет  педагогика и методика начального  обучения.Стаж работы:    23 года.Квалификационная категория: первая.В данной школе работаю с 2004 года.     С детства мечтала стать учителем начальных классов. С 1990 по 1994 обучалась в Бутурлиновском педагогическом училище. Сначала были трудности с трудоустройством. Начала работать в школе с 1995 года. В 2000 году закончила Борисоглебский педагогический институт. Только в 2001 году удалось устроиться на работу по специальности. Теперь занимаюсь любимым делом. В нашей профессии самое замечательное - это видеть горящие интересом глаза детей.                                                Этот огонь зажигаем                                                                    мы - учителя. Курсы повышения квалификации  ипрофессиональной переподготовки2011 год «Особенности реализации ФГОС НОО»2016 год «Актуальные вопросы теории и методики начального образования»2016 год «Работа с родителями в образовательной организации»   Модульные курсы «Навыки профессиональной и личной эффективности» (6 часов) в ОУ Фонд «Педагогический университет «Первое сентября»:«Педагог инклюзивной школы: новый тип профессионализма»                    (21 октября 2018г.)«Детская агрессия, или Как справиться с враждебностью детей и подростков» (8 ноября 2018г.)Специальные образовательные условия инклюзивной школы»                    (14 ноября 2018г.)-  Курсы повышения квалификации в ОУ Фонд «Педагогический университет «Первое сентября» (36 часов) – «Инклюзивное образование: взаимодействие педагогов с обучающимися с ОВЗ (вводные навыки)» (11 ноября 2018г.)     Работая в школе, придерживаюсь следующих правил:- обучать ребенка, воспитывая в нем личность;- уметь вовремя заметить успех ученика, помочь ему раскрыться;- отдавать ученику не только определенную сумму знаний, но и частичку своей души.     За достигнутые успехи в обучении и воспитании школьников награждена грамотами школы , отдела образования. За большой личный вклад в практическую подготовку учащихся и воспитанников и многолетний плодотворный труд награждена почётной грамотой департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области (приказ № 189-л/с от 17 июля 2017г.).        Но больше всего меня радуют успехи моих учеников, которые принимают участие в смотрах, конкурсах и олимпиадах различного уровня. Современная начальная школа предлагает две системы обучения детей: традиционную, которая включает в себя семь программ: «Школа России», «Школа 2100», «Начальная школа XXI века», «Гармония», «Классическая начальная школа», «Перспективная начальная школа», «Планета знаний», и развивающую, включающую две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.        В 2016-2017 учебном году я набрала первый класс.Обучая детей, иду по программе «Школа России».Традиционная программа «Школа России» существует десятки лет.      «Школа России» — это та программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, в ней произошли серьёзные изменения в плане содержания, но цели обучения остались прежними.       Программа многократно обновлялась с 2000 года, совершенствовалась и дополнялась. Эта программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.     В связи с новыми требованиями ФГОС, я создала свои персональные сайты в социальной сети работников образования. На сайтах можно ознакомиться с моими методическими разработками. Эти публикации способствуют обмену опытом с передовыми учителями России.       Ещё я публикую разработки уроков и мероприятий, а также презентации в различных электронных изданиях. Стараюсь совершенствовать себя, проверить свою квалификацию, участвуя в дистанционных мединарах и проходя тестирования по их темам. Участвую в дистанционных конкурсах педагогического мастерства.     Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать и совершенствоваться - вот единственный курс учительской жизни... К.Д.Ушинский

file_name: портфолио Учитель года 2018.ppt

description:
Тот, кто, обращаясь к старому способен открывать новое, достоин быть учителем.
                                              (Конфуций)

Учитель
 начальных классов I категории
МКОУ Таловской СОШ
 Груздева Галина Ивановна

alt: Визитная карточка Место рождения:

description:
Визитная карточка

Место рождения: Воронежская область, р.п. Таловая.
Дата рождения: 12 ноября 1974 года.
Образование:  Борисоглебский государственный педагогический  институт, факультет  педагогика и методика начального  обучения.
Стаж работы:    23 года.
Квалификационная
категория: первая.
В данной школе работаю
с 2004 года.

alt: Курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки 2011 год «Особенности реализации

description:
Курсы повышения квалификации  ипрофессиональной переподготовки

2011 год «Особенности реализации ФГОС НОО»
2016 год «Актуальные вопросы теории и методики начального образования»
2016 год «Работа с родителями в образовательной организации»

description:
  Модульные курсы «Навыки профессиональной
и личной эффективности» (6 часов)
в ОУ Фонд «Педагогический университет «Первое сентября»:
«Педагог инклюзивной школы: новый тип профессионализма»                    (21 октября 2018г.)

«Детская агрессия, или Как справиться с враждебностью детей и подростков» (8 ноября 2018г.)

Специальные образовательные условия инклюзивной школы»                    (14 ноября 2018г.)

-  Курсы повышения квалификации в ОУ Фонд «Педагогический университет «Первое сентября» (36 часов) – «Инклюзивное образование: взаимодействие педагогов с обучающимися с ОВЗ (вводные навыки)» (11 ноября 2018г.)

alt: Работая в школе, придерживаюсь следующих правил: - обучать ребенка, воспитывая в нем личность; - уметь вовремя заметить успех ученика, помочь ему раскрыться; - отдавать ученику…

alt: За большой личный вклад в практическую подготовку учащихся и воспитанников и многолетний плодотворный труд награждена почётной грамотой департамента образования , науки и молодёжной политики

intro: Данное портфолио было создано для участия в школьном этапе конкурса Учитель года. В нём представлены подтверждения о прохождении курсов за последние 3 года, информация об активности на сайтах, пройденных тестированиях и просмотренных вебинарах учителем, участии детей в различный конкурсах, викторинах, олимпиадах.

классное руководство

group: Педагогика

title: Электронное портфолио учителя начальных классов


extracted_text:
Урок-игра по
математике для 3-го
класса:
«Закрепление
таблицы умножения и
деления.
Морское путешествие»
Учитель начальных
классов
Груздева Галина
Ивановна 4 декабря.
Классная работа. 30  10  80  33  10   32   8
 7  27 35
16
3дм 5 см = … см
1м 6 дм = … дм
1м = …   см
1 см = … мм
6 см 17 мм = … мм
100
7 дм 20 см = … дм
10
77
9 8, 12,     , 28, 20, 16, 24.
15
8, 12, 16, 20, 24, 28.
             2,    3,    4,   5,    6,    7.
        10, 15, 20, 25, 30, 35.
)
(
12 + 24 : 4 = 9
54 – 12 + 8 = 34
(
40 – 8 : 4 = 8
)
(
) Если знаешь ты таблицу,
На вопрос ответишь смело:
Сколько птичекневеличек
На кормушку прилетело?
Воробьёв драчливых пара,
Пара сизых голубей
И три пары снегирей.
2 ∙ 5 = 10 птичек Три бельчонка мамубелку
Ждали около дупла.
Им на завтрак мамабелка
9 шишек принесла.
Разделила на троих.
Сколько каждому из них?
9 : 3 = 3 шишки К трём зайчатам в час обеда
Прискакали 3 соседа.
В огороде зайцы сели
И по 7 морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок,
Сколько съедено морковок
7 ∙ 6 = 42 морковки Пять зайчат сидят в углу,
Чистят репу на полу.
Насчитали 20 штук.
Как делить забыли вдруг.
Мамы с папой нет нигде,
Помогите их беде!
20 : 5 = 4 репы Х ∙ 6 = 42

21 : Х = 7 Загрязнённое пятно имеет длину
7км, а ширину 4км. Вычислите
площадь загрязнённого участка.
Длина – 7 км
Ширина – 4 км.
S  ?
 7∙ 4 = 28 км2
Ответ: S = 28км2. На корабле было 50 литров
пресной воды. Её расходовали
7 дней по 5 л каждый день.
Сколько литров пресной
воды осталось? Было – 50 л
Израсходовали – 7 дн. по 5
л
Осталось  ? л
1) 5 ∙ 7 = 35 (л) – израсходовали
2) 50 – 35 = 15 (л)  осталось
Ответ: осталось 15л пресной воды. Окончен урок, и
выполнен план.
Спасибо, ребята,
огромное вам.
пригодились!
За то, что упорно и
дружно трудились,
А знания точно уж вам

file_name: презентация  к уроку математики.ppt

description:
4 декабря.
Классная работа.

description:
30  10  80  33  10   32   8
 7  27

description:
Х ∙ 6 = 42

21 : Х = 7

intro: Презентация к уроку математики 3 класс 2 четверть "Урок-игра Закрепление знания таблицы умножения и деления. Морское путешествие". УМК "Школа России". Яркая, интересная презентация помогает детям перенестись на палубу корабля и отправиться в плавание по бескрайним морским просторам. Выполняя интересные задания дети вспоминают и закрепляют изученный материал.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к открытому уроку математики 3 класс Урок-игра "Закрепление таблицы умножения и деление. Морское путешествие"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
с. Грушевского Александровского района
Ставропольского края
Б у д ь   з д о р о в ы м !
Автор работы:
Горгосова Любовь
Николаевна учитель
биологии.
2015 год Девиз:   Я здоровье сберегу,
сам себе я помогу.
В лесу
На рыбалке Секреты долголетия:
•закалённое тело, гигиена;
•движение и физический труд;
•правильное питание и режим дня;
•отсутствие вредных привычек;
•хорошее настроение. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья! СОЛНЦЕ
•Начинай загорание с 3 – 4 мин., с перерывом 10 мин.
•Каждый день прибавляй по 2 – 3 мин.
•Полезно чередование: несколько минут на солнце,
несколько минут в тени.
•Загорать следует утром и вечером.
•Выходя на солнце, не забудь надеть головной убор.
•Тем, кто плохо переносит солнечные лучи, загорать
нужно осторожно или вообще не загорать. В О З Д У Х
•Можно принимать воздушные ванны на солнце и
в тени.
•Хороши во время походов.
•Во время воздушных ванн больше двигаться.
•Принимать в местах, защищённых от ветра.
•Начинать в летнее время, при температуре +16,+18
градусов; с 2 – 4 минут до 20 мин.
•Летом – дневной сон на свежем воздухе.
•В любое время года – ежедневные прогулки на свежем воздухе. В О Д А
•Закаливание водой можно начинать с обтирания или обливания.
•Для первого обливания температура воды должна быть +32, +33
градуса.
•После обливания хорошо разотри тело.
•Температуру воды уменьшай постепенно.
•Полезен контрастный душ: поочерёдное обливание то тёплой,
то холодной водой.
•Обязательно посоветуйся со взрослыми, с какой температуры
лучше начать.
•Летом закаляет купание в реке, море. Вредным привычкам
НЕТ!!!!

file_name: Будь здоровым.pptx

description:
Вредным привычкам
НЕТ!!!!

intro: Вести здоровый образ жизни – это значит самосовершенствоваться духовно, психологически, физически и улучшать социально-экономические условия жизни. Одной из основных задач государства в сфере образования признана всесторонняя забота о сохранности жизни и здоровья, о физическом развитии и воспитании детей. Здоровье – это самое большое богатство и его нужно беречь. Если нет здоровья, нет и счастья, нет настроения, но не все об этом помнят. Пока ты здоров, кажется, что так будет всегда… Главное в сохранении здоровья - это забота самого человека о своем организме. И    заботиться о нем надо начиная с детства, выполнять все необходимые правила гигиены, заниматься физической культурой и не совершать поступков, наносящих вред здоровью .

title: Презентация по биологии Будь здоровым!


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
с. Грушевского Александровского района
Ставропольского края
        В р е д   к у р е н и я
Автор работы:
Горгосова Любовь  Николаевна
учитель биологии. Человек курящий, подобен
трубе дымящей.

(народная поговорка)
Здоровый образ жизни – это соблюдение режима дня;
правильное питание; закаливание,  физическая
культура, зарядка; соблюдение правил гигиены;
доброе отношение к природе, людям; правильная
организация труда и отдыха; нет  вредным
привычкам . Не заводи вредных привычек. Табак
курить – себе вредить! П о ч е м у   л ю д и   к у р я т   ?
Цель:
 ознакомить учащихся и взрослых с
последствиями, которые возникают в процессе
курения.
Задачи:
-узнать об истории возникновения табака;
-рассмотреть причины, которые приводят людей
к сигарете;
-изучить материалы о вреде курения. Зачем люди курят?
70
60
50
40
30
20
10
0
подражание
взросление
новизна
не знаю К у р я т   л и   у   в а с   д о м а ?
да
60
70
60
50
40
30
20
10
0 П р о б о в а л и   л и   в ы   к у р и т ь ?
120
100
80
60
40
20
0
нет
Сто
лбе
ц1 Факторы распространения табака:
•новизна явления;
•ложное мнение о пользе табака;
•экономический фактор.
А знаете ли вы, что:
   • в России «дымят» 79%мужчин и 49% женщин, а также 42%
детей и подростков;
  • каждые 6 сек. в мире от курения умирает 1 человек;
  • с курением табака связана потеря 15 лет жизни;
  • пиявка, насосавшись крови курильщика, отпадает мёртвой;
  • общая масса окурков за год составляет  2 520 000 тонн;
  • сегодня  Россия  потребляет  300 000 000 000 сигарет. Одной из основных причин курения
девушек является «мода». В наш век
«современной женщине» можно и модно
курить, этим якобы утверждаются
самостоятельность, полное равноправие
с мужчиной. Сам процесс курения у
девушки возводится в определённый
ритуал. Это неторопливое доставание
сигареты, медленное её разминание
пальцами с бросающимся в глаза
маникюром,  закуривание от манерно
поднесённой зажигалки или спички,
курение с выпуском дыма через колечко
сложенных накрашенных губ. Ей
кажется, что всё это ей «идёт»,
позволяет считать её современной.
Однако свойством моды является то,
что она приходит и уходит, а изменения
в организме, вызванные курением,
могут остаться. Негативные последствия  курения:
•поражаются все органы;
•уменьшается продолжительность жизни;
•желтизна зубов;
•материальные затраты;
•захламление окурками  улиц;
•неудобства и вред для окружающих;
•курение – частая причина пожаров;
•трата времени. З а п р е щ а ю щ и е   з а к о н ы :
 (Федеральные законы)
•о запрете на рекламу ;
•на продажу табачных изделий вблизи
школ, учебных заведений;
•на запрет курения в общественных местах;
• ВОЗ  установила 31 мая, как
международный день отказа от курения. Выводы:

•курение  это вредная привычка,
переходящая в зависимость, она вредит
здоровью курильщика и людей его
окружающих;
•надо вести борьбу с этой пагубной
привычкой и не только запретами, а
проводить разъяснительную работу среди
подростков;
•выработать в  обществе  мнение, что
«курить  это стыдно». Предложения:
•запретить рекламу табака;
•запретить курение в общественных местах;
•штрафовать нарушителей;
•лечить курильщиков;
•показывать познавательные  телепередачи  на эту тему;
•на пачках с сигаретами помещать фотографии больных
органов курильщиков.

file_name: ВРЕД КУРЕНИЯ.pptx

intro:
Из табачного дыма выделено 1200 различных веществ. Из них свыше 50 оказывают вредное  влияние на здоровье человека. Например: соединения мышьяка, свинца, никеля,радиоактивного полония, синильная кислота и другие.
Почему подросток начинает курить?
-от желания показать себя взрослым;
-от нечего делать;
 -для поддержания компании;
-от любопытства.
Часто это происходит мимолётно, но закрепляется на всю жизнь.

title: Презентация  Вред курения


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
с. Грушевского Александровского района
Ставропольского края
       Курение. Причины и следствие.
Автор работы:
Горгосова Любовь  Николаевна
учитель биологии. История Табака в
России началась  с
Ивана Грозного. Михаил
Федорович
Романов
официально
запретил
продавать и
курить  табак. Петр I в 1697
году узаконил
продажу табака. Екатерина I в
1762 году
установила
свободную
продажу табака. Данные исследований
по никотиномании:
    курят больше одного миллиарда
человек,
    не расстаются с сигаретами
примерно 41% мужчин и 21% женщин,
 «табачная эпидемия» ежедневно
убивает 750 человек, а в минуту
погибает 6 человек,
 продолжительность жизни
курильщиков    сократилась на 20 лет,
 курение – основной фактор
увеличения гибели мужчин от
хронических   заболеваний.
Курильщики на
хвосте у
«голубого змея». Курение начинается:
 « с баловства»,
 « из желания подражать»,
 « так модно»,
 « за компанию»,
 « скорее стать взрослым»
 « имею право!» Содержание табачного дыма. Никотиняд
У начинающего курильщика даже
одна выкуренная папироса может
вызвать острое отравление, для
которого характерны: тошнота,
бледность, холодный пот, общая
слабость, учащение пульса,
головокружение, шум в ушах.
Дым от 25 папирос содержит
около двух капель чистого
никотина, то есть такое
количество яда, которого
достаточно для того, чтобы убить
собаку. Мышь погибает
моментально, если ей впустить в
глаз одну каплю никотина. Главные органы – мишени
курения.
•Легкие ( бронхит, эмфизема. рак).
•Сердце ( ишемическая болезнь).
•Мозг ( инсульт).
•Кровеносные сосуды (гангрена).
•Желудок, пищевод (пептическая язва,
рак).
•Кости (остеопороз).
•Нервная система (невриты).
•Мочеполовая система ( бесплодие,
рак, задержка развития плода). Хочешь жить –
бросай курить! Влияние алкоголя на организм человека. В Древней Руси
пили очень мало.
Лишь на
избранные
праздники варили
медовуху, брагу
или пиво.
Пивоварня Наказание за употребление алкоголя.
Древней Греции пьяному мужу строго
запрещалось сходиться с женой. Там же был
издан закон, запрещающий новобрачным
употреблять вино в день свадьбы.
В Древней Индии за пьянство поили
кипятком, расплавленным серебром,
свинцом.
В Древнем Риме разрешалось безнаказанно
убивать жен, злоупотреблявших спиртными
напитками. В наши дни очень актуальна проблема
употребления алкоголя. Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встречи, проводы,
Крестины, свадьбы и развод.
Мороз, охота, новый год,
Выздоровленье, новоселье,
Успех, награда, новый чин
И просто пьянство – без причин.
Английский поэт Роберт
Бернес. Последствия
алкоголизма:
поражение мозга,
пищеводное
кровотечение из
варикозных
сосудов,
функциональная
почечная
недостаточность,
анемия, нарушение
свертываемости
крови. У сильно пьющих людей
развивается
алкогольный гепатит и
цирроз печени,
увеличивается селезенка. Будущим мамам
следует задуматься. АЛКОГОЛЬ – СМЕРТЕЛЬНЫЙ ВРАГ!
Смертельная доза
для взрослого
68 г спирта
на 1 кг массы.
МАЛЕНЬКИЙ
РЕБЁНОК
МОЖЕТ ПОГИБНУТЬ
 ОТ СТАКАНА
ВОДКИ. А
«Вино губит телесное
здоровье людей,губит
умственные способности
губит благосостояние
людей,и,что всего
ужаснее, губит души
людей и их потомства».
Водка белая, но краснит
нос и чернит репутацию.

file_name: О вреде курения и пьянстве.pptx

description: Содержание табачного дыма.

description:
Хочешь жить –
бросай курить!

description: Влияние алкоголя на организм человека.

description:
Будущим мамам
следует задуматься.

intro:
почему подросток начинает курить?
-от желания показать себя взрослым;
-от нечего делать;
 -для поддержания компании;
-от любопытства.
Часто это происходит мимолётно, но закрепляется на всю жизнь.
Главное в сохранении здоровья - это забота самого человека о своем организме. И    заботиться о нем надо начиная с детства, выполнять все необходимые правила гигиены, заниматься физической культурой и не совершать поступков, наносящих вред здоровью.

title: Презентация  Курение. Причины и следствие


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
с. Грушевского Александровского района
Ставропольского края
Дождевые черви  неутомимые
«агротехники» природы
Автор работы: Додуева  Алина –
ученица 8 класса
Руководитель работы: Горгосова
Любовь Николаевна  учитель
биологии. Цель исследования: доказать, что дождевые черви
принимают активное участие в перемешивании слоев
почвы, переработки растительных остатков.
Задачи исследования:
1.Собрать и проанализировать информацию о дождевом
черве.
2.С помощью наблюдений выяснить роль дождевого
червя в почве.
Гипотеза:
1). Черви называются дождевыми, потому что они
любят влагу.
2). Черви улучшают структуру почвы и увеличивают
плодородие.
Методы исследования:
Поиск литературы (в библиотеке и Интернете).
Наблюдения и эксперименты.
Сопоставление.
Анализ результатов. Объект и сроки проведения исследования: дождевые
черви, осень 2014, весна 2015 года.
Актуальность: черви могут избавить нас от необходимости
вносить химические  удобрения для повышения урожайности
сельскохозяйственных культур. Значит, вопервых, вся
продукция, выращенная на биогумусе, будет экологически
чистой. А вовторых, отсутствие химикатов благоприятно
отразится на окружающей среде и ее обитателях.
Самостоятельно производя гумус червями, мы рационально
используем отходы и экономим деньги, не тратя их на
покупные удобрения. Содержание:
Введение
Глава 1. Общая характеристика типа кольчатых червей.
1.1. Общая характеристика типа кольчатых червей.
1.2. Кто такие дождевые черви?
1.3. Дождевые черви и плодородие почв.
Глава 2. Методика проведения  опыта:
«Изучение роли дождевого червя в разрыхлении и
повышении плодородия почвы»
2.1. Закладка опыта.
Глава 3. Результаты опыта.

3.1. Наблюдения.
4.Заключение.
5.Список информационных источников. к о л ь ч а т ы е  ч е р в и
Кольчатые
черви
м а л о щ е т и н к о в ы е
м н о г о щ е т и н к о в ы е
п и я в к и
Нереида
Дождевой
червь
Пиявка Общая характеристика типа кольчатых червей
1. Наличие вторичной полости или целома;
2. кровеносной системы;
3. сигментированности тела;
4.наличие парапоид;
5. значительное развитие центральной
нервной системы;
6. замкнутой кровеносной системы;
7. метанефридиальное строение
выделительной системы;
8. принадлежит 8 тысяч видов. Кто такие дождевые черви?
•Дождевой червь живет в почве;
•Тело червя вытянутое,  форма обтекаемая, кожа покрыта слизью;
•Волнообразные движения позволяют ему передвигаться среди
твердых частиц почвы;
•На переднем конце тела червя есть утолщение – поясок. Тёмного цвета поясок
Передний конецголова
Реакция на уксус
Реакция на сахар Размножение
Половое  размножение
При бесполом размножении  тело распадается на несколько
частей. Через некоторое время каждая часть
восстанавливает голову и хвост. Дождевые черви и плодородие почв
Общая  масса  дождевых  червей  в  1га  плодородной  почвы  составляет  2  –  3
тонны. За сутки они могут перерыть 10 – 11  т земли, а за год – от 10 до 30 т
переработанной  почвы  выбрасывается  на  поверхность  в  виде  экскрементов.
Если распределить эту землю равномерно по всей поверхности гектара, то
получится слой почти в 10 сантиметров. Поэтому дождевых червей справедливо
считают важнейшими  образователями почвы. Закладываю опыт Будущее жилище
дождевых червей
Мой подопечный Методика проведения опыта:  «Изучение роли дождевого червя в
разрыхлении и повышении плодородия почвы»
Цель опыта: доказать, что дождевые черви принимают
активное участие в перемешивании слоев почвы,
переработки растительных остатков и создании копролитов.
Берется  стеклянная банка объемом 3 л. В сосуд
помещаются слоями: почва, песок, почва и
обычные дождевые черви. Дождевых червей
10 особей. Опыт целесообразно проводить в
конце октября, начале ноября, когда в почве
уже нет яиц дождевых червей, а взрослые особи
ушли в почву на зимовку. Дождевых червей
нужно приготовить заранее. Раз в неделю
необходимо подкармливать животное. Еда
спитая чайная заварка, прелые листья,
варёный картофель, тёртую морковь, кабачки.
Увлажнение почвы. Вторая банка –
контрольный образец. Наблюдения
Наблюдаемые явления
Фотографии
Начало опыта.
Дата
9.11.2014
10.11.2014  Утром  в песке появились отверстия.  Это
говорит о том, что дождевые черви очень
активны и сразу  начинают делать множество
ходов. Вечером совершила подкормку:
натертая  вареная морковка и немного
варёного картофеля.
15. 11.2014 В почве появилось еще больше отверстий, часть
моркови исчезла.  По внешнему краю банки
видно множество ходов, проделанных
дождевыми червями.
19. 11.2014 Практически вся пища исчезла с поверхности
земли. Хорошо видно, что в месте выхода
червя на поверхность образовался обвал песка,
земля перемешана с песком. Увлажнила землю
банки по краю из пипетки, чтобы не нарушить
ходы. 23.11.1014
18.12.2014
21.12.2014
26.12.2014
Вечером положила
маленькую  натертую
вареную морковку.
К этому времени  (на фото
видно) произошли
существенные изменения
на границе земляпесок, по
краям банки  песок
практически весь
перемещен вглубь.
Подкормка: натерла
свежий  кабачок.
Подкормка: натертый
вареный картофель,
немного свеклы.
Очень хорошо  черви
поедают картофель, свеклу
менее активно. 30.12.2014
05.01.2015
11.01.2015
Кабачок почти весь съеден, сырая
морковь поедалась плохо, видимо,  изза
своей жесткости, она слегка заплесневела,
пришлось ее убрать.
Подкормка: вареная морковь и заварка
из чайного пакетика.
Подкормка: чайная заваркой  и натертое
свежее яблоко.  Провела увлажнение
почвы. К этому  времени начали
появляться на поверхности копролиты.
17.01.2015
Часть яблока засохла, часть была
съедена, заварка тоже поедается, но не
так заметно, изза ее схожего с землей
цвета. 22.01.2015
Была произведена подкормка
сырым кабачком
23.01.2015
25. 01.2015
На поверхности
появляются большие выбросы
копролиты.
Вся земля полностью перемешана,
песка нигде не видно
Произведено фотографирование
опытной и контрольной банок. В
опытной банке земля достаточно
увлажнена, поэтому уровень
земли чуть ниже, чем в
контрольной банке. Вывод: На основании опыта, проведенного
дома, я увидела, что гипотеза подтвердилась.
Дождевые черви принимают активное участие в
перемешивании слоев почвы, переработке
растительных остатков и создании копролитов,
принося огромную пользу окружающей среде и
сельскому хозяйству. Кроме того, замечены
пищевые пристрастия червей. Например, очень
хорошо поедался червями кабачок, картофель,
вареная морковь и свекла. Менее активно
поедалась заварка и измельченный сухой лист и
сырая морковь. З а к л ю ч е н и е
Проведя опыт, я убедилась, что выполнила все поставленные перед собой
цель и  задачи, открыла для себя много нового и интересного, убедилась,
что у червей есть уникальная способность  это формирование нового
поверхностного слоя земли.
1. Черви ведут активную деятельность по переработке и созданию почвы
при теплом и влажном климате. Именно такой климат существует у нас
на юге, и, благодаря деятельности дождевых червей, созданы черноземы
Ставрополья  гордость и богатство края.
2. Черви могут избавить нас от необходимости вносить химические
удобрения. Значит, вопервых, вся продукция, выращенная на биогумусе,
будет экологически чистой. А вовторых, отсутствие химикатов
благоприятно отразится на окружающей среде и ее обитателях.
3. Самостоятельно производя гумус, мы рационально используем отходы
и экономим деньги, не тратя их на покупные удобрения.
4.При помощи червей можно утилизировать любые производственные
отходы пищевой промышленности, в том числе и осадки сточных вод.
Вот почему так важно уделять большее внимание разведению дождевых
червей и внедрению в нашу жизнь этих удивительных животных
неутомимых тружеников почвы. Список литературы, используемых интернетисточников:
•Малай С. А. Дождевые черви для высокого урожая, или золото
под ногами  Издательский дом «Владис», 2011.
•Сайт в интернете: animalregister.net – Журнал о животных.
Нет сомнения, что вряд
ли есть еще другие
животные, которые
сыграли бы столь
важную роль в истории
мира, как эти
низкоорганизованные
существа.
Дарвин Ч., 1881г.

file_name: Дождевые черви.pptx

description: Закладываю опыт

intro: Однажды, выйдя на улицу после дождя, я увидела большое количество дождевых червей. Меня заинтересовал вопрос: «Зачем нужны дождевые черви?» В сырую погоду, после дождя они появляются на поверхности земли, поэтому их и называют дождевыми, а в остальное время находятся в почве. Любители удить рыбу, которым черви нужны для наживки крючков, хорошо знают, что искать червей нужно в «жирной» земле, богатой  перегноем и хорошо сохраняющей влагу. Весной, летом и осенью я помогаю дедушке и бабушке трудиться на приусадебном участке. Много раз, перекапывая землю, я видела этих животных. Мне очень захотелось узнать о роли червей в почвообразовании.

title: Презентация по биологии Дождевые черви - неутомимые «агротехники» природы


extracted_text:
«Неграмотный будущего – это не тот, кто не умеет
«Неграмотный будущего – это не тот, кто не умеет

  Им станет тот, кто не умеет учиться.»
Им станет тот, кто не умеет учиться.»
читать.
читать.
О.Тоффлер
О.Тоффлер Муниципальное общеобразовательное учреждение
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
«Средняя общеобразовательная школа №8»
с. Грушевского Александровского района
с. Грушевского Александровского района
Ставропольского края
Ставропольского края
Мастеркласс по теме
Мастеркласс по теме
«Приемы формирования универсальных
«Приемы формирования универсальных
учебных действий на уроках биологии»
учебных действий на уроках биологии»
Автор работы:
Автор работы:
Горгосова Любовь Николаевна
Горгосова Любовь Николаевна
    учитель биологии
учитель биологии Универсальные учебные действия.
Универсальные учебные действия.
Что это такое?
Что это такое?
Это умение учиться, то есть способность человека
Это умение учиться, то есть способность человека
к самосовершенствованию через усвоение
к самосовершенствованию через усвоение
нового социального опыта.
нового социального опыта.
Виды УУД: личностные, регулятивные,
Виды УУД: личностные, регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
познавательные, коммуникативные. Универсальный характер УУД
Универсальный характер УУД
заключается в следующем:
заключается в следующем:
• Носят  надпредметный,  метапредметный характер;
Носят  надпредметный,  метапредметный характер;
• Обеспечивают целостность общекультурного,
Обеспечивают целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития и
личностного и познавательного развития и
саморазвития личности;
саморазвития личности;
• Лежат в основе организации и регуляции любой
Лежат в основе организации и регуляции любой
деятельности учащегося независимо от её предметного
деятельности учащегося независимо от её предметного
содержания;
содержания;
• Обеспечивают этапы усвоения учебного материала и
Обеспечивают этапы усвоения учебного материала и
формируют психологические способности учащихся.
формируют психологические способности учащихся.
• УУД создают возможность самостоятельного
УУД создают возможность самостоятельного
успешного усвоения новых знаний, умений и
успешного усвоения новых знаний, умений и
компетентностей, включая организацию усвоения.
компетентностей, включая организацию усвоения. ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ УУД
ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ УУД
     1. Обеспечение возможностей обучающегося
1. Обеспечение возможностей обучающегося

самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить
самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить
учебные цели, искать и использовать необходимые средства
учебные цели, искать и использовать необходимые средства
и способы их достижения, контролировать и оценивать
и способы их достижения, контролировать и оценивать
процесс и результаты деятельности;
процесс и результаты деятельности;
     2. Создание условий для гармоничного развития личности
2. Создание условий для гармоничного развития личности

и её самореализации на основе готовности к непрерывному
и её самореализации на основе готовности к непрерывному
образованию;
образованию;
     3. Обеспечение успешного усвоения знаний,
     3. Обеспечение успешного усвоения знаний,
формирования умений, навыков и компетентностей в любой
формирования умений, навыков и компетентностей в любой
предметной области;
предметной области;
     4. Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и
4. Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и

навыков и формирование картины мира и компетентностей
навыков и формирование картины мира и компетентностей
в любой предметной области.
в любой предметной области. Личностные
Личностные

Система ценностных ориентаций школьника,
Система ценностных ориентаций школьника,
отражающих личностные смыслы, мотивы,
отражающих личностные смыслы, мотивы,
отношения к различным сферам
отношения к различным сферам
окружающего  мира.
окружающего  мира.
Личностные УДД выражаются формулами:
Личностные УДД выражаются формулами:
Я и природа
Я и природа
Я и другие люди
Я и другие люди
Я и общество
Я и общество
Я и познание
Я и познание
Я и яЯ и я
В биологии: смыслообразование
: смыслообразование
В биологии Регулятивные
Регулятивные
Отражают способность обучающегося
Отражают способность обучающегося
строить учебнопознавательную
строить учебнопознавательную
деятельность, учитывая все ее
деятельность, учитывая все ее
компоненты (цель, мотив, прогноз,
компоненты (цель, мотив, прогноз,
средства, контроль, оценка).
средства, контроль, оценка).
В биологии : целеполагание,
 целеполагание,
планирование, прогнозирование,
планирование, прогнозирование,
контроль, оценка, алгоритмизация
контроль, оценка, алгоритмизация
действий.
действий.
      В биологии : Коммуникативные
Коммуникативные
  Способность обучающегося осуществлять
Способность обучающегося осуществлять
коммуникативную деятельность,
коммуникативную деятельность,
использования правил общения в конкретных
использования правил общения в конкретных
учебных и внеурочных ситуациях;
учебных и внеурочных ситуациях;
самостоятельная организация речевой
самостоятельная организация речевой
деятельности в устной и письменной форме.
деятельности в устной и письменной форме.
В биологии: использование средств языка и речи
 использование средств языка и речи
В биологии:
для получения информации, участия в
для получения информации, участия в
продуктивном диалоге, самовыражение,
продуктивном диалоге, самовыражение,
монологические высказывания разного типа.
монологические высказывания разного типа. Познавательные
Познавательные
Система способов познания окружающего
Система способов познания окружающего
мира, построение самостоятельного
мира, построение самостоятельного
процесса поиска, исследования и
процесса поиска, исследования и
совокупность операций по обработке,
совокупность операций по обработке,
систематизации, обобщению и
систематизации, обобщению и
использованию полученной информации.
использованию полученной информации.
В биологии: : логические рассуждения,
логические рассуждения,
В биологии
доказательства, практические действия.
доказательства, практические действия. Приемы формирования
Приемы формирования
познавательных общеучебных УУД
познавательных общеучебных УУД
• Формулирование цели.
Формулирование цели.
• Обучение приёмам поиска
Обучение приёмам поиска
информации
информации
• Работа с понятиями
Работа с понятиями
• Составление схем.
Составление схем. Формулирование темы урока,
Формулирование темы урока,
постановка цели.
постановка цели.
       В 1676 году голландец Левенгук изучал, почему корни
В 1676 году голландец Левенгук изучал, почему корни
некоторых растений столь едки и остры на вкус. Чтобы
некоторых растений столь едки и остры на вкус. Чтобы
понять это он клал корни на некоторое время в воду, а
понять это он клал корни на некоторое время в воду, а
затем наблюдал под микроскопом капельку полученного
затем наблюдал под микроскопом капельку полученного
настоя. В ней он увидел маленьких “зверушек”, которые
настоя. В ней он увидел маленьких “зверушек”, которые
сновали в воде и имели самые разные формы. Огромное
сновали в воде и имели самые разные формы. Огромное
множество таких необычайно быстро движущих
множество таких необычайно быстро движущих
“зверушек” он нашел и в зубном налете.
“зверушек” он нашел и в зубном налете.
      Что же это за существа?
Что же это за существа?
Какие свойства и признаки организмов описаны в
     Какие свойства и признаки организмов описаны в

рассказе?
рассказе?
Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для изучения
    Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для изучения

данных существ?
данных существ?
     Попытайтесь сформулировать тему и цели урока.
Попытайтесь сформулировать тему и цели урока. Приемы проведения лабораторной работы:
Приемы проведения лабораторной работы:
Учитель на слайде располагает иллюстрации о ракообразных и
Учитель на слайде располагает иллюстрации о ракообразных и
ставит вопрос: Что мы будем изучать? Что вам уже знакомо об
ставит вопрос: Что мы будем изучать? Что вам уже знакомо об
этих животных?
этих животных?
Далее коллективно ставятся цель и задачи данной лабораторной
Далее коллективно ставятся цель и задачи данной лабораторной
работы. Составляется план работы. После учащиеся
работы. Составляется план работы. После учащиеся
выполняют работу по плану:
выполняют работу по плану:
Узнать:
Узнать:
•
  На какие части разделено тело животного?
На какие части разделено тело животного?
• Каковы покровы тела этого животного?
Каковы покровы тела этого животного?
• Что находится на голове?
Что находится на голове?
• Какое строение имеют конечности?
Какое строение имеют конечности?
• Каким образом двигаются креветки?
Каким образом двигаются креветки?
• Почему ее отнесли к типу Членистоногие, классу
Почему ее отнесли к типу Членистоногие, классу
Ракообразные?
Ракообразные?
• Делаем вывод.
Делаем вывод. Обучение приёмам поиска информации
Обучение приёмам поиска информации
Работа с текстом
Работа с текстом
Задание 1. Определить название гриба
Задание 1. Определить название гриба
Задание 2. Распределить грибы по группам
Задание 2. Распределить грибы по группам
Подосиновик, желчный гриб, опята, пеницилл,
Подосиновик, желчный гриб, опята, пеницилл,
спорынья, подберёзовик, мухомор, мучнистая роса,
спорынья, подберёзовик, мухомор, мучнистая роса,
вёшенка, бледная поганка, гриб – трутовик, головня,
вёшенка, бледная поганка, гриб – трутовик, головня,
мукормукор
Задание 3
Задание 3
Грибы двойники.
Грибы двойники Работа с текстом – постановка вопросов
Работа с текстом – постановка вопросов
Наземновоздушная среда сложна и многообразна. Плотность воздуха низкая, поэтому у
Наземновоздушная среда сложна и многообразна. Плотность воздуха низкая, поэтому у
наземных организмов развиты опорные ткани – внутренний и наружный скелет.
наземных организмов развиты опорные ткани – внутренний и наружный скелет.
Температура может часто меняться, поэтому у организмов выработаны
Температура может часто меняться, поэтому у организмов выработаны
приспособления для перенесения резких колебаний температур. Важное значение
приспособления для перенесения резких колебаний температур. Важное значение
имеет химический состав воздуха, поэтому загрязнения оказывают негативное
имеет химический состав воздуха, поэтому загрязнения оказывают негативное
действие на организмы. У организмов, живущих в разных условиях влажности, также
действие на организмы. У организмов, живущих в разных условиях влажности, также
выработались специальные приспособления».
выработались специальные приспособления».
  Составьте вопросы к данному абзацу текста.
Составьте вопросы к данному абзацу текста.
Повторяющие вопросы:
Повторяющие вопросы:
•
•
 какими свойствами характеризуется наземновоздушная среда?
 какими свойствами характеризуется наземновоздушная среда?
 как влияет на организмы низкая плотность воздуха?
 как влияет на организмы низкая плотность воздуха?
 как ведут себя организмы при резких колебаниях температур?
 как ведут себя организмы при резких колебаниях температур?
 какова плотность воздуха?
 какова плотность воздуха?
 в каких пределах изменяется температура воздуха?
 в каких пределах изменяется температура воздуха?
Уточняющие вопросы:
Уточняющие вопросы:
•
•
Развивающие вопросы:
Развивающие вопросы:
•
 какие приспособления вырабатываются у организмов для перенесения низких  или высоких
 какие приспособления вырабатываются у организмов для перенесения низких  или высоких
температур?
температур?
 какие приспособления имеют организмы, живущие в условиях повышенной  или недостаточной
 какие приспособления имеют организмы, живущие в условиях повышенной  или недостаточной
влажности?
влажности?
каковы последствия загрязнения воздуха на жизнедеятельность организмов?
каковы последствия загрязнения воздуха на жизнедеятельность организмов?
•
• Работа с таблицами
Работа с таблицами
Пользуясь таблицей ««Сравнительный состав плазмы крови, первичной
Сравнительный состав плазмы крови, первичной
Пользуясь таблицей
и вторичной мочи организма человека»», ответьте на следующие
, ответьте на следующие
и вторичной мочи организма человека
вопросы:
вопросы:
1. Концентрация какого вещества практически остаётся неизменной по
1. Концентрация какого вещества практически остаётся неизменной по
мере превращения плазмы крови во вторичную мочу?
мере превращения плазмы крови во вторичную мочу?
2. Какое вещество и почему отсутствует в составе вторичной мочи по
2. Какое вещество и почему отсутствует в составе вторичной мочи по
сравнению с первичной?
сравнению с первичной? Работа с понятиями
Работа с понятиями
Что изображено на картинках? (органы растения)
Что изображено на картинках? (органы растения)
 Что их объединяет? (части одного растения)
 Что их объединяет? (части одного растения)
 Чем они отличаются? (формой, окраской, размером…… строением)
 строением)
 Чем они отличаются? (формой, окраской, размером
 Одинаковую работу они выполняют? (разную)
 Одинаковую работу они выполняют? (разную)
 Какой мы можем сделать вывод: Что же такое орган?
 Какой мы можем сделать вывод: Что же такое орган?
Орган – это часть организма, имеющая определенную
Орган – это часть организма, имеющая определенную
форму, строение и выполняющая ряд функций..
форму, строение и выполняющая ряд функций Составление схем
Составление схем
Алгоритм составления схемы:
Алгоритм составления схемы:
•Запишите тему, выделите ключевые
Запишите тему, выделите ключевые   слова.
 слова.
•Найдите основные разделы текста, дайте им названия.
Найдите основные разделы текста, дайте им названия.
•  Установите взаимосвязи (стрелки, блоки).
Установите взаимосвязи (стрелки, блоки).
•Приведите примеры.
Приведите примеры. Памятка для учителя
Памятка для учителя
омните  каждый ребенок индивидуален.
ППомните  каждый ребенок индивидуален.
ООрганизуя  учебную деятельность по предмету,
рганизуя  учебную деятельность по предмету,
учитывайте возможности и    способности учеников.
учитывайте возможности и    способности учеников.
омните, что главным является не предмет, которому ВЫ
ППомните, что главным является не предмет, которому ВЫ
учите, а личность, которую ВЫ формируете.
учите, а личность, которую ВЫ формируете.
ППомогите ребенку адекватно оценивать ту работу,
омогите ребенку адекватно оценивать ту работу,
которую он сделал.
которую он сделал.
ППомните, что знает материал не тот, кто пересказывает
омните, что знает материал не тот, кто пересказывает
материал, а кто его применяет на практике.
материал, а кто его применяет на практике.
аучите ребенка высказывать свои мысли.
ННаучите ребенка высказывать свои мысли.
НеНе бойтесь" нестандартных уроков", попробуйте
 бойтесь" нестандартных уроков", попробуйте
различные виды игр, дискуссий и групповую работу
различные виды игр, дискуссий и групповую работу
для освоения материала.
для освоения материала.

file_name: Организация2.ppt

intro:
Современное образование требует четких ответов на ключевые вопросы: для чего (цели и ценности), чему (содержание) и как (технологии) необходимо учить подрастающее поколение.
В связи с этим важной задачей является формирование универсальных учебных действий, которое осуществляется через системно-деятельностный подход.   В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, в более узком - совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
с. Грушевского Александровского района
Ставропольского края
Берегите пчёл, люди!
Авторы работы: Устинов Александр ученик
 7 класса
Руководитель работы: Горгосова Любовь Николаевна

    2017г. Цель: исследовать тайный мир этих трудолюбивых насекомых
Задачи:
1. Изучить историю пчеловодства;
2. Исследовать, как устроена жизнь пчёл в улье.
3. Выяснить, какие продукты производят пчёлы.
4. Выяснить причины гибели пчёл.
5. Провести эксперимент по определению качества меда.
Объект исследования: пчела, продукты пчеловодства.
Методы исследования: изучение материала с помощью
энциклопедий, различных печатных изданий, интернета; наблюдение,
беседа; эксперимент, анкетирование.
Характеристика работы: теоретическая и экспериментальная,
основана на изучении и обобщении сведений, фактов, материалов,
содержащихся в различных источниках, а также полученных в
результате проведения собственных наблюдений.
Гипотеза: предполагаю, что роль пчелы в природе очень велика, а
продукты пчеловодства находят широкое применение. С о д е р ж а н и е
Тайна жизни
 пчёл
Из истории
пчеловодства
Использование
продуктов
пчеловодства
Причины гибели пчёл
Проверка качества меда
грушевских пчеловодов Н а   п а с е к е Породы медоносных пчёл
Жёлтая кавказская пчела
Среднерусская пчела
Итальянская пчела
Карпатская пчела С о с т а в   п ч е л и н о й   с е м ь и
               Пчелиная семья состоит из одной
матки, нескольких сотен трутней и рабочих
пчел.
Трутень  самец
Матка  самка
Рабочая пчела  дети ,
Особенности строения тела пчелы
Глаза
Хоботок
Жало
Ноги
Хоботок используют для высасывания нектара растений. При помощи
хоботка работницы кормят трутней, хоботками они раскладывают корм
в ячейки, в которых помещаются воспитываемые ими личинки,
хоботком пчелыприемщицы принимают нектар от пчелсборщиц .
У пчел пять глаз. Три в верхней части головы и два спереди. Пчелы
различают шесть цветов: ультрафиолетовый, фиолетовый,
пурпурный, желтый, синий и синезеленый. Пчела в 150 раз видит
лучше, чем человек. Я з ы к   п ч ё л Причины исчезновения пчёл
Медоносная пчела подвержена
различным заболеваниям
1. Инфекционные (вирусы,
грибки)
2. Инвазионные (паразиты)
3. Незаразные (принято
разделять на 3 группы,
обусловленные нарушениями:
1) кормления
2) содержания 3) разведения
пчел.
Страдают от животных (осы,
стрекозы, мыши)
Сотовая связь Прополис
Мёд
Пчелиный
яд
Пыльца
Продукты пчеловодства
Забрус
Маточное молочко
Перга
Воск
пчелиный
МёдПыльцаЗабрусПрополисВоск пчелиныйПродукты пчеловодстваПчелиный ядМаточное молочкоПерга Полезные свойства продуктов
пчеловодства:
стимулируют функцию внутренних органов;
обладают бактерицидным, противовоспалительным и
противомикробным действием ;
являются источником энергии;
нормализуют деятельность желудочнокишечного
тракта;
усиливают обмен веществ  в организме;
 универсальные противопростудные средства;
обладают потогонным  действием;
прекрасная профилактика стоматитов;
оказывают успокаивающее действие на нервную
систему, нормализуют сон;
при наружном применении  обеззараживают, убивают
всех микробов. Результаты анкетирования
•Большинство опрошенных (98%) любят мёд, 2% аллергия.
•12 % учащихся не знают о полезных свойствах мёда. А взрослые назвали даже несколько
полезных свойств мёда.
•90% участников опроса покупают мёд на рынке у пасечника Жукова В.С., 10%  в магазине.
•Только 6% сталкивались с некачественным мёдом.
•В основном (80%) участники опроса распознают мёд по вкусовым качествам и используют мёд в
качестве лекарства (90%).
•97% участников опроса чаще всего из продуктов пчеловодства используют мёд. Исследуемые образцы:
№1 разнотравный, цветочный, пчеловод Жуков Владимир
Семёнович
№2 с акации, пчеловод Жуков Владимир  Семёнович
№3 разнотравный, цветочный, пчеловод  Невструев Юрий Показатели качества мёда В к у с   и   з а п а х
Раствор мёда с водой
(наличие осадка) Реакция с йодом (наличие крахмала и муки) Наличие мела. (Реакция с уксусной кислотой)
Проба на промокательной
бумаге (наличие сахара и
воды) Определение вязкости (зрелости) мёда Итоги практической работы
Показатели качества
меда
№1
цветочный
№2
с акации
№3
цветочный
Вкус и запах
Раствор меда с водой
(наличие осадка)
Реакция с йодом
(наличие крахмала и
муки)
Реакция с уксусной
кислотой (наличие мела)
Проба на
промокательной бумаге
(наличие сахара и воды)
Определение вязкости
(зрелости) меда
Вкус  сладкий,
приятный, без
постороннего
привкуса. Запах еле
уловимый, нежный.
Вкус  сладкий,
приятный, без
постороннего
привкуса. Запах еле
уловимый, нежный.
Без осадка
Без осадка
Вкус  сладкий,
приятный, без
постороннего
привкуса. Запах
еле уловимый,
нежный.
Без осадка
Цвет не изменился
Цвет не изменился Цвет не изменился
Норма
Норма
Норма
Не
растекается и не
промокает бумагу
Вязкий (зрелый)
Не
растекается и не
промокает бумагу
Вязкий (зрелый)
Не
растекается и не
промокает бумагу
Вязкий (зрелый) Выводы:
 Пчеловодство имеет тысячелетнюю историю, а пчелы –
древнейшие обитатели, и вероятно, самые полезные
насекомые на нашей Земле. Поэтому, если пчёлы исчезнут –
это начало глобальной трагедии для человечества. Берегите
пчёл люди!
 Их жизнь в улье  это работа целой «самодействующей
фабрики!»
 К основным продуктам жизнедеятельности пчел
относятся мед, воск, перга, прополис, маточное молочко,
пчелиный яд. Благодаря своим полезным качествам они
нашли широкое применение в жизни человека.
 Поскольку мед  самый важный и известный продукт, то к
его покупке следует подходить очень серьезно, обращая
внимание на качество продукта.

description: Н а   п а с е к е

description: Я з ы к   п ч ё л

description: Показатели качества мёда

description: Определение вязкости (зрелости) мёда

intro: Медоносные пчелы – единственные общественные насекомые, которых человек приблизил к своему  дому. Медоносные пчелы активно участвуют  в перекрёстном опылении растений, повышают их урожайность и жизнестойкость, что способствует воспроизводству и увеличению поверхности зелёной массы земли. Послужной список «добрых дел» пчел этим не ограничивается. Пчела является кормом некоторым птицами, паукам .Дарит человеку самый сладкий продукт природы – мед, В этой работе были исследованы качество меда двух местных пчеловодов.

title: Презентация по биологии Берегите пчёл, люди!


extracted_text:
Визитка
Арины Ковдря
на конкурс
«Мисс Осень»
tatbel.ucoz.ru tatbel.ucoz.ru tatbel.ucoz.ru tatbel.ucoz.ru tatbel.ucoz.ru tatbel.ucoz.ru tatbel.ucoz.ru tatbel.ucoz.ru tatbel.ucoz.ru tatbel.ucoz.ru tatbel.ucoz.ru tatbel.ucoz.ru

file_name: Арина Ковдря Мисс Осень.pptx

description: tatbel.ucoz.ru

description: tatbel.ucoz.ru

description: tatbel.ucoz.ru

description: tatbel.ucoz.ru

description: tatbel.ucoz.ru

description: tatbel.ucoz.ru

description: tatbel.ucoz.ru

description: tatbel.ucoz.ru

description: tatbel.ucoz.ru

description: tatbel.ucoz.ru

description: tatbel.ucoz.ru

title: Презентация ученицы 4 класса на конкурс "Мисс Осень-2017"


extracted_text:
офицером
Российской
Армии Офицерский состав — это административноправовая
категория лиц, имеющих военную и военно
специальную подготовку (образование и персонально
присвоенное офицерское звание). Офицерский корпус —
это становой хребет любой армии, главный организатор
и непосредственный исполнитель задач в области
военного строительства, обеспечения обороны и
безопасности страны. Именно на офицерском составе,
его выдержке, стойкости, самоотверженности,
профессионализме, порядочности, преданности
Отечеству держалась во все времена и держится сегодня
боеготовность, управляемость и стабильность
Вооруженных Сил.
Подготовка офицерских кадров для Вооруженных Сил
Российской Федерации по различным специальностям
осуществляется в основном в военных образовательных
учреждениях профессионального образования. В соответствии с положениями Федерального закона «О
воинской обязанности и военной службе» в военные
образовательные учреждения профессионального образования
имеют право поступать:
граждане, не проходившие военную службу, в возрасте от 16
до 22 лет;
граждане, прошедшие военную службу, и военнослужащие,
проходящие военную службу по призыву, до достижения ими
возраста 24 лет;
военнослужащие, проходящие военную службу по контракту,
в порядке, определяемом министром обороны РФ.
Граждане, не проходившие военную службу, при зачислении в
военные образовательные учреждения профессионального
образования приобретают статус военнослужащих,
проходящих военную службу по призыву, и заключают
контракт о прохождении военной службы по достижении ими
возраста 18 лет, но не ранее окончания первого курса обучения. Военнослужащие, проходящие военную службу по контракту, при
зачислении их в военные образовательные учреждения
профессионального образования заключают новый контракт.
Граждане, прошедшие военную службу по контракту, а также
проходящие или прошедшие военную службу по призыву, при
зачислении в указанные образовательные учреждения заключают
контракт до начала обучения.
Военнослужащие, обучающиеся в военном образовательном
учреждении профессионального образования, заключают первый
контракт о прохождении военной службы на время обучения в
указанном образовательном учреждении и на пять лет военной
службы после его окончания.
Военнослужащие, отказавшиеся заключить контракт о
прохождении военной службы в установленном порядке, подлежат
отчислению из военных образовательных учреждений
профессионального образования. Основные положения по
приему гражданской
молодежи и военнослужащих
в военные образовательные
учреждения
профессионального
образования
Основные положения по приему гражданской молодежи и военнослужащих в военные образовательныеучреждения профессионального образования Прием граждан в военные образовательные учреждения
профессионального образования проводится по правилам,
введенным в действие приказом министра обороны 1989 г. № 90, с
учетом последующих изменений.
В вузы принимаются граждане Российской Федерации, имеющие
среднее (полное) общее или среднее профессиональное
образование:
не проходившие военную службу — в возрасте от 16 до 22 лет;
проходящие или прошедшие военную службу — до достижения
ими возраста 24 лет включительно.
Граждане России, проживающие на территории государствчленов
СНГ и государств Балтии, могут поступать в вузы после
предъявления документов, подтверждающих российское
гражданство.
По окончании обучения эти лица проходят военную службу в
Вооруженных Силах РФ. Абитуриенты, поступающие в Военный университет на военно
юридический факультет, представляют рекомендацию помощника
командира по правовой работе корпуса, эскадры или
вышестоящего старшего юрисконсульта (начальника юридической
службы).
У поступающего на прокурорскоследственный факультет
Военного университета должна быть рекомендация военного
прокурора гарнизона или вышестоящего органа военной
прокуратуры.
К сдаче экзаменов на отделение судебной работы Военного
университета допускаются лица, имеющие рекомендацию
председателя военного суда гарнизона или вышестоящего военного
суда.
В Военный институт физической культуры принимаются
гражданская молодежь и военнослужащие, имеющие спортивные
разряды не ниже второго по одному из видов спорта. Военнослужащие — мастера спорта, мастера спорта
международного класса или заслуженные мастера спорта —
принимаются в возрасте не старше 25 лет.
На военнодирижерский факультет при Московской
государственной консерватории принимается гражданская
молодежь и военнослужащие (воспитанники военных
оркестров), имеющие среднее музыкальное образование или
равную ему самостоятельную подготовку по одному из
инструментов духового оркестра.
Прием в военноучебные заведения проводится по личным
заявлениям (рапортам) граждан, на основе которых они
допускаются к предварительному профессиональному отбору
в районных (городских) военных комиссариатах (в воинских
частях) и профессиональному отбору в вузах и
рассматриваются как кандидаты для поступления в вузы.
Гражданская молодежь подает заявления до 20 апреля года
поступления в районный (городской) военный комиссариат по
месту прописки. В заявлении указываются: фамилия, имя и отчество,
год и месяц рождения, адрес и место жительства,
наименование военноучебного заведения и
специальность, по которой он желает обучаться.
К заявлению прилагаются: автобиография,
характеристика с места работы или учебы, копия
документа об образовании (учащиеся средних
общеобразовательных школ представляют справку о
текущей успеваемости), три фотокарточки (без
головного убора) размером 4,5x6 см.
Паспорт, военный билет или удостоверение о прописке
и подлинный документ об образовании представляются
кандидатом в приемную комиссию военноучебного
заведения по прибытии.
Среди гражданской молодежи, изъявившей желание
поступать в вузы, районными (городскими)
призывными комиссиями до 15 мая года поступления
проводится предварительный профессиональный
отбор. Члены семей военнослужащих и гражданского персонала
Вооруженных Сил РФ, находящиеся в составе войск за
границей, подают заявление о приеме на имя начальника
военноучебного заведения до 25 мая года поступления на
учебу через штабы воинских частей. Оформление документов
на этих лиц и направление их в вузы для прохождения
профессионального отбора осуществляются командирами
воинских частей по месту службы или работы их родителей.
О времени и месте прибытия кандидатов для прохождения
профессионального отбора начальники военноучебных
заведений сообщают кандидатам до 30 июня года поступления
на учебу через военные комиссариаты, а кандидатам,
находящимся за границей, непосредственно или через штабы
воинских частей.
Прибывшие в военноучебные заведения кандидаты проходят
профессиональный отбор, который проводится приемными
комиссиями вузов с 5 по 30 июля года поступления на учебу. В ходе отбора кандидаты подвергаются проверке по следующим
критериям:
состояние здоровья;
военнопрофессиональная направленность и индивидуальные
психологические качества;
физическая подготовленность;
общеобразовательная подготовка.
Военнопрофессиональная направленность и индивидуальные
психологические качества проверяются при собеседовании
кандидата со специалистами профессионального отбора и при
тестировании.
Физическая подготовленность оценивается по результатам
выполнения упражнений: бег на 3 км, подтягивание на
перекладине, бег на 100 м, плавание на 100 м.
Наставлением по физической подготовке установлены следующие
нормативы: Общеобразовательная подготовка кандидатов проверяется на
вступительных экзаменах по утвержденному перечню предметов с
целью определения возможности поступающих осваивать
соответствующие профессиональные образовательные программы.
Все вступительные экзамены (кроме вступительных экзаменов по
специальности в высшие военноучебные заведения,
подготавливающие специалистов в области искусства и
физической культуры) проводятся по программам,
соответствующим учебным программам среднего (полного) общего
образования.
Без проверки общеобразовательной подготовки при условии
соответствия всем другим требованиям профессионального отбора
зачисляются:
Герои Российской Федерации — во все вузы;
кандидаты, не прошедшие по конкурсу в военные академии,— в
военные училища по специальностям, соответствующим профилю
подготовки военной академии; выпускники СанктПетербургского кадетского ракетно
артиллерийского корпуса, суворовских военных и нахимовского
военноморского училищ — в военные училища и военные
институты;
выпускники школинтернатов с первоначальной летной
подготовкой учащихся — в высшие военные авиационные училища
летчиков и штурманов;
выпускники военномузыкального училища — на военно
дирижерский факультет при Московской государственной
консерватории;
кандидаты, окончившие среднее (полное) образовательное
учреждение с медалью или среднее профессиональное учебное
заведение с дипломом с отличием,— в средние военные училища. В высшие и средние военные училища, военные
институты без проверки знаний по
общеобразовательным предметам могут быть
зачислены на первый курс после соответствующего
собеседования кандидаты, окончившие первый или
последующие курсы гражданских учебных заведений
по специальностям, соответствующим профилю
данного военноучебного заведения, и отвечающие
другим требованиям профессионального отбора. При
несоответствии профилей кандидаты сдают экзамены
на общих основаниях. Решение о проведении
собеседования или сдаче экзаменов принимает
председатель приемной комиссии.
Оценка общеобразовательной подготовки
выпускникам подготовительных курсов,
организованных при военноучебных заведениях, по
решению приемной комиссии может определяться по
результатам выпускных экзаменов на этих курсах. Кандидаты, окончившие среднее (полное) образовательное
учреждение с медалью или среднее профессиональное учебное
заведение с дипломом с отличием и удовлетворяющие
требованиям профессионального отбора, сдают определенный
начальником высшего военноучебного заведения один экзамен
по профилирующему предмету. При получении по нему оценки
«5» (пять) указанные кандидаты освобождаются от дальнейшей
сдачи экзаменов, а при получении оценки «4» (четыре) или «3»
(три) сдают экзамены и по всем остальным предметам,
выносимым на экзамены.
Призеры олимпиад и конкурсов по отдельным предметам
решением приемных комиссий могут освобождаться от сдачи
вступительных экзаменов по этим предметам с выставлением в
экзаменационном листе оценки «5» (пять).
Вне конкурса при получении положительных оценок по
предметам, выносимым на вступительные экзамены, и на
основании результатов профессионального отбора зачисляются
кандидаты из числа сирот или лиц, оставшихся без попечения
родителей. По конкурсу зачисляются кандидаты на места, оставшиеся
после зачисления лиц, имеющих право на поступление без
проверки общеобразовательной подготовки и вне конкурса.
Преимущественным правом на зачисление в военноучебные
заведения пользуются:
награжденные орденами Российской Федерации или
медалями Российской Федерации: «За отвагу», Ушакова, «За
боевые заслуги», Нахимова, а также военнослужащие,
выполнявшие специальные задания Правительства РФ и
проявившие при этом высокие моральнобоевые качества;
военнослужащие, имеющие квалификацию 1го класса или
мастера,— при поступлении в вузы, готовящие специалистов
по данной (родственной) специальности;
военнослужащие, проходящие военную службу по призыву и
прослужившие не менее одного года;
кандидаты из числа гражданской молодежи, имеющие стаж
практической работы не менее одного года или окончившие
юношеские военнопатриотические школы (клубы);
первоначальную летную подготовку,— в высшие военные
училища летчиков и штурманов.
кандидаты из числа гражданской молодежи, имеющие Проезд кандидатов бесплатный. От места жительства
(службы) до военноучебного заведения его обеспечивают
военные комиссариаты (командиры воинских частей), а в
случае непоступления проезд обратно — начальники вузов
за счет средств Министерства обороны РФ.
Кандидаты, прибывшие в вузы, обеспечиваются
бесплатным размещением и питанием, учебными пособиями
и литературой.
Кандидаты из числа гражданской молодежи, не принятые
на учебу как не прошедшие профессиональный отбор,
откомандировываются в районные (городские) военные
комиссариаты по месту жительства. Личные дела и другие
документы с указанием причин отказа в зачислении на
учебу, а также справки о результатах поступления в военно
учебное заведение выдаются кандидатам на руки под
расписку. Кандидаты из числа военнослужащих, не принятые на
учебу как не прошедшие профессиональный отбор,
направляются в свои воинские части.
Более подробную и дополнительную информацию по
вопросам поступления можно получить в избранном
военноучебном заведении. Только там можно узнать
форму проведения вступительного экзамена, а также,
какие из них отнесены к профильным (конкурсным).
Там же на месте можно выяснить, какие проводятся в
вузе мероприятия по профессиональной ориентации,
олимпиады и конкурсы, действуют ли
подготовительные курсы.
Во все вузы командного и инженерного профиля
вступительные экзамены сдаются по русскому языку и
литературе (письменно), математике (письменно),
физике (устно). Кандидаты, поступающие в другие
вузы, в зависимости от их профиля вместо экзаменов по
физике и математике сдают экзамены по биологии и
химии. Следует вспомнить, что военноучебные заведения в России
впервые появились в 1698 г. при Петре I. В середине XIX в. в
России было 4 военные академии, 20 кадетских корпусов, 9
училищ, 7 военных школ. К концу XIX в. военноучебные
заведения России делились на 4 разряда: высшие — военные
академии со сроком обучения 3—5 лет; средние училища и
специальные школы со сроком обучения 2—3 года; средние
общеобразовательные военные гимназии и кадетские корпуса со
сроком обучения 6—7 лет; низшие военные школы со сроком
обучения 1 год.
К началу 2000 г. подготовку офицерских кадров для
Вооруженных Сил России будут осуществлять 55 военных
образовательных учреждений профессионального образования, в
их числе:
военные академии — 8;
военные университеты — 11;
военные институты — 36. Военные академии являются ведущими учебнометодическими и
научными центрами в системе военного образования. Ряд военных
академий входит в число старейших высших учебных заведений
страны. Военноморская, Военноинженерная, Военная
артиллерийская академия и Военная академия имени Петра
Великого были организованы как академии в середине XIX в., а
Военномедицинская академия — в 1798 г. Однако все они ведут
свою историю от офицерских классов и школ, созданных еще
раньше — на рубеже XVIII—XIX вв.
Сегодня основное предназначение академий — готовить
высококвалифицированных офицеров, уже имеющих высшее
образование и опыт офицерской службы, на вышестоящие
должности. Академии дают своим выпускникам второе высшее
образование как специалистам по управлению крупными
воинскими коллективами или в области всестороннего
обеспечения деятельности войск как в мирное, так и в военное
время. Выпускники назначаются на должности, как правило, не
ниже полкового звена. Академии располагают высоким научнопедагогическим
потенциалом и самой современной учебноматериальной базой.
Это позволяет им в широких масштабах вести фундаментальные,
прикладные и поисковые исследования в интересах Вооруженных
Сил и укрепления обороноспособности страны. Большое место в
их работе занимает подготовка научнопедагогических кадров
высшей квалификации, а также переподготовка и повышение
квалификации офицеров.
В настоящее время задачи академий значительно расширены. Ряд
академий принимают на учебу юношей, не имеющих офицерских
званий, со средним (полным) общим или средним
профессиональным образованием. Военные университеты как новый вид военноучебного заведения
организованы в 1995 г.
Военные академии и военные университеты являются
многоуровневыми военноучебными заведениями. Наряду с
подготовкой офицеров на первичные офицерские должности они
готовят руководящие военные кадры с высшим военным
образованием.
Военные институты являются основными военноучебными
заведениями, обеспечивающими подготовку военных кадров для
замещения первичных офицерских должностей.
Институты готовят офицеров — дипломированных специалистов с
высшим военноспециальным образованием более чем по 250
специальностям, необходимых для армии и флота. Организация учебного процесса в военных
образовательных учреждениях профессионального
образования
Обучение в военноучебных заведениях организуется в целом
на тех же принципах, что и в гражданских образовательных
учреждениях высшего и среднего профессионального
образования. Вместе с тем в организации и проведении
учебного процесса есть ряд особенностей, диктуемых
принадлежностью военноучебных заведений к Вооруженным
Силам и спецификой военной службы. Учебный год начинается 1 сентября и делится на два семестра,
каждый из которых заканчивается экзаменационной сессией. С
курсантами первых курсов учебный год начинается 1 августа. В
течение одногодвух месяцев с ними проводится общевойсковая
подготовка, в ходе которой они знакомятся с основами военной
службы и со своей будущей офицерской профессией.
По окончании каждого семестра курсантам предоставляются
каникулярные отпуска: зимний продолжительностью 14 суток и
летний продолжительностью 30 суток.
Занятия проводятся 6 раз в неделю. Как и в гражданских вузах,
общий объем учебной работы курсантов планируется из расчета не
более 54 ч в неделю. Из них на занятия с преподавателем отводится
не более 36 ч в неделю на всех курсах, кроме выпускного, и не
более 30 ч в неделю на выпускном курсе. Остальное время
выделяется для самостоятельной работы курсантов. Обязательным
является не только посещение всех занятий с преподавателем
(занятий по расписанию), но и самоподготовка. Наряду с традиционными для гражданской школы занятиями
(лекциями, семинарами, лабораторными и практическими
занятиями) большое место отводится учебным занятиям,
отражающим специфику профессиональной деятельности офицера.
Проводятся военные игры, тактические и тактикоспециальные
занятия и учения. На них отрабатываются навыки организации и
обеспечения боевых действий, управления подразделениями в бою. Занятия и учения проводятся в загородных учебных центрах,
на полигонах, учебных командных пунктах, в условиях, как
правило, максимально приближенных к боевым. В ходе таких
занятий широко используются реальное оружие и боевая
техника, состоящие на вооружении, тренажеры и
вычислительная техника. В ходе учебы курсанты проходят
практику (производственную,
ремонтную, корабельную и др. в
зависимости от получаемой
специальности), а на завершающем
этапе обучения организуется
войсковая (флотская) стажировка.
В процессе стажировки,
проводимой непосредственно в
войсках или на фронтах, курсанты
приобретают практические навыки
в выполнении обязанностей по
своему должностному
предназначению. Успеваемость курсантов проверяется в ходе текущего контроля, на
экзаменах и зачетах. Для отлично и хорошо успевающих курсантов
наряду с поощрениями, установленными для военнослужащих,
предусмотрен целый ряд дополнительных льгот и преимуществ:
курсантам, проявившим выдающиеся способности, могут
назначаться специальные (именные) стипендии (Президента РФ,
Правительства РФ);
курсантам второго и последующих курсов может быть разрешена
досрочная сдача экзаменов и зачетов, а высвободившееся время
может использоваться по их желанию, в том числе для увеличения
продолжительности каникулярных отпусков;
курсанты второго и последующих курсов могут переводиться на
обучение по индивидуальным планам. Индивидуальный план может
предусматривать даже сокращение общего срока обучения до одного
года;
дополнительно к основной специальности может быть
предоставлено право изучать дисциплины второй специальности, а
при полном выполнении ее программ — получить по окончании вуза
второй диплом и ряд других льгот. Все курсанты после успешного завершения ими программ
обучения проходят итоговую государственную аттестацию.
Она включает защиту выпускной квалификационной
работы (дипломного проекта или дипломной работы) и
сдачу итоговых экзаменов. Защита выпускной
квалификационной работы в высших военноучебных
заведениях является обязательной для подавляющего
большинства специальностей, в том числе для всех
специальностей командного, командноинженерного и
инженерного профилей.
Курсантам, успешно прошедшим итоговую
государственную аттестацию, присваивается квалификация
по полученной специальности и выдается диплом
государственного образца о высшем (или среднем)
профессиональном образовании. За успехи в учебе, научной работе и примерную
дисциплину решением государственной аттестационной
комиссии выпускнику выдается диплом с отличием.
Тем, кто в течение всего обучения на всех экзаменах и
зачетах получал только отличные оценки, может быть
присуждена золотая медаль (в высших военноучебных
заведениях), а фамилия выпускника занесена на Доску
почета вуза.
Окончившим вуз с золотой медалью и дипломом с
отличием или только с дипломом с отличием
выплачивается единовременное денежное
вознаграждение. Они пользуются преимущественным
правом выбора места службы. Окончившие вуз с
золотой медалью по рекомендации ученого совета могут
поступать в адъюнктуру непосредственно после
окончания вуза.

file_name: Как стать офицером Российской Армии.ppt

description:
офицером
Российской
Армии

intro:
Офицерский состав — это административно-правовая категория лиц, имеющих военную и военно-специальную подготовку (образование и персонально присвоенное офицерское звание). Офицерский корпус — это становой хребет любой армии, главный организатор и непосредственный исполнитель задач в области военного строительства, обеспечения обороны и безопасности страны. Именно на офицерском составе, его выдержке, стойкости, самоотверженности, профессионализме, порядочности, преданности Отечеству держалась во все времена и держится сегодня боеготовность, управляемость и стабильность Вооруженных Сил.
Подготовка офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации по различным специальностям осуществляется в основном в военных образовательных учреждениях профессионального образования.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Как стать офицером Российской Армии". (11 класс)