extracted_text:
Решение
математических задач
с химическим
содержанием Межпредметные связи
математики и
естественных наук Основные взаимосвязи предметов
естественноматематического цикла Взаимосвязь между
математикой и предметами
естественноматематического
цикла в изучаемых темах Класс
9,10
7, 8,10
9,10
11
9,10
Предмет
Учебная тема
Физика
Равноускоренное
движение
Математическое
содержание
Линейная функция,
производная
функции

Движение,
взаимодействие тел.
Электричество
Прямая и обратная
пропорциональная
зависимость
Механика
Векторы, метод
координат,
производная,
функция. График
функции
Оптика
Симметрия
Кинематика
Векторы, действия
над векторами Уравнения,
неравенства
Уравнения, проценты,
график функции,
построение и изучение
геометрических
моделей
10,11
8,9
Информатика
Алгоритм, программа
Химия
 Масса, объем и


количество
вещества,
Задачи с массовой
долей выхода
продукта реакции
Расчеты массовой
доли примесей по
данной массе
смеси

Растворы
 Определение
формулы
вещества по
массовым долям
элементов Межпредметные  связи  математики  с  химией  имеют
достаточно  большие  потенциальные  возможности,
основанные на математических моделях химических
процессов.
Кроме  широко  используемых  в  химии  пропорций,
процентных отношений и множества задач на смеси,
решение
содержанием
предоставляет
для
построения математических моделей, использующих
линейные уравнения, системы линейных уравнений,
производную,
дифференциальные
уравнения и т. д.
возможности
химическим
интегралы,
задач
с
широкие Пример 1. Масса смеси карбонатов калия и натрия равна 7,64
грамма. После превращения карбонатов в нитраты масса смеси
увеличилась до 11,48 грамма. Определить количество карбоната
калия в смеси.
Если через х обозначить количество граммов карбоната калия, то х
удовлетворяет линейному уравнению:
х/138 + (7,64  х)/106 = 0,06
Пример 2. Газовая смесь состоит из окиси азота NO и кислорода O2.
Требуется найти концентрацию O2, при которой содержащаяся в
смеси окись азота окисляется с наибольшей скоростью.
Скорость реакции 2NО + O2 = 2N O2 выражается формулой V =
Kx2y. Здесь х  концентрация NO (в процентах), у  концентрация O2
(в процентах), К константа.
Тогда у = 100  х; и V =Кх2 (100 х), 0 ≤ х ≤ 100.
Наибольшая скорость реакции будет в том случае, когда V'(х) = 0,
то есть х = 66,67 %. Существуют различные методы
решения задач с химическим
содержанием:  арифметический метод;
Решить задачу арифметическим методом – значит
найти ответ на требование задачи посредством
выполнения арифметических действий над числами.
Одну и ту же задачу можно решить различными
арифметическими способами. Они отличаются друг от
друга логикой рассуждений, выполняемых в процессе
решения задачи. Выделяют два основных подвида
арифметического метода решения:
1)    составление пропорций по условию задачи и
нахождение четвертого пропорционального;
2) получение числового выражения или
последовательности числовых выражений и
нахождение из значений. • алгебраический метод;
Алгебраический метод обеспечивает общий
подход, общий принцип в анализе и решении.
Его отличие от арифметического метода
прежде всего состоит в введении неизвестной
величины и её специальном обозначении.
Итак, при алгебраическом методе ответ на
вопрос задачи находится в результате
составления и решения уравнения. В
зависимости от выбора неизвестного
(неизвестных), для обозначения буквой
(буквами), от хода рассуждений можно
составить различные уравнения по одной и той
же задаче. В этом случае можно говорить о
различных алгебраических способах решения
этой задачи. • функциональнографический метод
решения текстовых задач;
Функциональнографический метод решения
задач состоит в переводе условия задачи на
язык функций и использовании свойств этих
функций и свойств их графиков для решения
задачи. геометрический метод;
•
Геометрический метод решения задач с
химическим содержанием основан на
переводе условия задачи на язык
геометрических величин и
использовании метрических свойств
геометрических фигур для ее решения. Графический метод решения
задач с химическим
содержанием. Решение задач на смеси  и
сплавы с помощью схем и
таблиц. Наименование
веществ,
растворов,
смесей, сплавов
содержание
(доля
%
вещества
содержания
вещества)
Масса
раствора
(смеси,
сплава)
Масса
вещества Задача 1. Имеется два сплава меди и свинца.
Один сплав содержит 15% меди, а другой 65%
меди. Сколько нужно взять каждого сплава,
чтобы получилось 200г сплава, содержащего
30% меди? Наименование
веществ,
растворов,  смесей,
сплавов
%  содержание
меди
(доля
содержания
вещества)
Масса
раствора
(смеси,
сплава)
Первый сплав
Второй сплав
15%=0,15
65%=0,65
хг
(200 – х)г
Масса вещества
0,15*х
0,65*(200–х)=130–
0,65х
Получившийся
сплав
30%=0,3
200 г
200*0,3=60 Задача 2. Даны два куска с различным
содержанием олова. Первый, массой 300г, содержит
20% олова. Второй, массой 200г, содержит 40%
олова. Сколько процентов олова будет содержать
сплав, полученный из этих кусков?
Решение.
300 •20 : 100 = 60 (г)  олова в первом сплаве,
200 • 40 : 100 = 80 (г)  олова во втором  сплаве ;

60 + 80 = 140 (г)   олова   в двух сплавах вместе;
200 + 300 = 500 (г) – масса куска после сплавления;
140 : 500 • 100 = 28% содержится олова после
сплавления. 2способ Решим задачу методом
«стаканчиков»
+
=
300г
20%
200г
4%
500 г
Х %
Тогда 300*20 +200*40 = 500*х , то х = 28%
Ответ: 28 Старинный способ решения задач
( правило «креста»)

file_name: Решение математических задач с химическим содержанием.pptx

intro: В математике есть ряд текстовых задач, которые затруднения при решении. К таким задачам можно отнести задачи на растворы, сплавы. Практическое значение этих задач огромно. Эти задачи встречаются при изучении смежных дисциплин. Самостоятельно справиться с этими задачами могут немногие. однако, эти задачи - хорошее средство развития мышления учащихся.

title: Презентация по математике "Решение математических задач с химическим содержанием"


extracted_text:
Адаптация
десятиклассников • Необходимость адаптации ребенка на
этапе перехода из среднего звена в
старшее обусловлена изменением
социального окружения
десятиклассников (ведь состав класса
изменился, изменились системы
деятельности (новая учебная ситуация,
новые педагогические технологии,
формы и методы обучения). • Учебные нагрузки интенсифицируются.
• Подросток переживает эмоциональный дискомфорт,
прежде всего из-за неопределенности представлений
о требованиях, об особенностях и условиях обучения.
• Состояние внутренней напряженности,
настороженности, затрудняющей принятие как
интеллектуальных, так и личностных решений, будучи
достаточно длительным, может привести к школьной
дезадаптации.
• Старшеклассник может стать недисциплинированным,
невнимательным, безответственным, отстать в учебе,
быстро утомляться и просто не иметь желания идти в
школу. • Цель адаптационного периода –
помочь учащимся познакомиться с
новыми ситуациями. • Поступление в десятый класс открывает
последний этап обучения в
общеобразовательной школе.
• В этот период у школьников могут возникнуть
определенные сложности в учебе, в
отношениях со сверстниками и с родителями.
• Адаптационный период - это время, когда
школа работает в особом режиме. И здесь
очень важна согласованность целей и
действий всех работающих звеньев. Трудности адаптационного периода для
десятиклассников
1. Адаптация к новому классному коллективу.
2. Актуализация учебной мотивации, необходимость
взять ответственность за успешность своего
образования на себя, самоопределение.
3. Адаптация к качественному и количественному
росту «трудности» обучения.
4. Рост интереса к противоположному полу,
персонификация своей половой роли. • Практика показывает, что если
выбранное направление в обучении
соответствует психофизиологическим и
личностным особенностям, интересам и
склонностям учащегося, то, несмотря
на повышенные требования и
увеличение учебной нагрузки,
утомление и связанные с ним
невротические явления наблюдаются
гораздо реже, а эффективность
обучения повышается. • Важнейшая особенность юношеского
самосознания – формирование временной
перспективы, обращённость в будущее.
• Профессиональное самоопределение –
важнейшая задача данного возраста.
• Большинство десятиклассников сталкиваются
с резким увеличением учебной нагрузки,
важно помочь ребёнку научиться грамотно,
распределять своё время и планировать день
так, чтобы оставалось время для отдыха, по
возможности дневной сон. • Социальная адаптация как приспособление человека к
условиям социальной среды предполагает:
1) адекватное восприятие окружающей
действительности и самого себя;
2) адекватную систему отношений и общения с
окружающими;
3) способность к труду, обучению, к организации досуга
и отдыха;
4)способность к самообслуживанию и самоорганизации,
к взаимообслуживанию в коллективе;
5) изменчивость (адаптивность) поведения в
соответствии с ролевыми ожиданиями других. • Некоторая часть школьников уже определилась
со своими профессиональными предпочтениями.
• У старших школьников наблюдается возврат
взаимодействии взрослых и детей. Это касается
личной жизни подростков, куда вход учителям, а
зачастую и родителям, запрещен.
интереса к учебной деятельности.
• Как правило, в это время дети и взрослые
становятся единомышленниками, активно
обмениваются взглядами на выбор
профессионального пути.
• Существуют и некоторые сложности во • В данный возрастной период мнение
сверстников представляется детям гораздо
более ценным и авторитетным, чем мнение
взрослых, но только взрослые могут
продемонстрировать подросткам
оптимальные модели поведения, показать им
на собственном примере, как надо строить
отношения с миром. • Успешность прохождения образовательной
траектории ребенка напрямую зависит от того, каким
способом родители и другие члены семьи помогают
ему в этом важном деле.
• Пути преодоления трудностей:
помочь принять позиции “ученик-старшеклассник”;
помочь принять «новичков» в коллектив;
помочь найти личностный смысл и мотивацию учения
для каждого десятиклассника;
создать доброжелательную атмосферу, как в школе,
так и дома.

file_name: Адаптация 10 класс.pptx

description:
Адаптация
десятиклассников

intro: Для современных десятиклассников важнейшим является проблема социально - психологической адаптации к новой ситуации обучения. К ней можно отнести такие проблемы как адаптация в новом коллективе, адаптация к учебной нагрузке по предметам, системе деятельности. Этот процесс протекает параллельно с процессом увеличения учебной нагрузки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация "Адаптация десятиклассников"


extracted_text:
Устный счет в 56 классе • Счет в уме является самым древним и
простым способом вычисления.
• Математика является одной из важнейших
наук на земле и именно с ней человек
встречается каждый день в своей жизни.
• Знание упрощенных приемов устных
вычислений остается необходимым даже
при полной механизации всех наиболее
трудоемких вычислительных процессов. ясность
• Устные  вычисления  дают  возможность  не
только быстро производить расчеты в уме, но
и  развивают  память,  культуру  мысли,  ее
четкость,
быстроту,
сообразительность,
отыскивать
наиболее  рациональные  пути  для  решения
поставленной  цели,  ясное  понимание  связи
теории  с  практикой,  уверенность  в  своих
силах,  помогает  школьникам  полноценно
усваивать  предметы  физико-математического
цикла.
и
умение • Умело поставленный и систематически
проводимый устный счет развивает у учащихся
способность быстро и безошибочно производить
разнообразные устные вычисления.
• Нельзя не отметить, что отдельные приемы
сокращенных вычислений, применяемые при
устном счете, могут явиться дополнительным
средством для закрепления математических
знаний и алгебраических формул.
• Для того, чтобы учащиеся лучше осознали
необходимость устных вычислений, их надо
практиковать и при решении задач и примеров. • Беглый счет. При беглом счете
Формы устного счета
преподаватель называет числа, говорит,
какие действия надо над ними производить, а
учащиеся говорят только ответ.
• Беглый счет с последующей записью
результата. Разница с предыдущим приемом
заключается только в том, что если в первом
случае учащиеся говорят ответ устно, то во
втором они записывают его в тетрадях и
показывают учителю. • Устный счет с предшествующей записью на классной
доске чисел, даваемых для счета. Эта форма устных
вычислений применяется как в том случае, когда числа,
предложенные для счета, большие, так и в том случае, когда
закрепляется какой-либо новый прием быстрых вычислений,
при котором все внимание учащихся должно сосредоточиться
не на числах, а на сущности самого приема.
• « Какой прием лучше применить в том или другом случае, чтобы
как можно быстрее производить требуемые вычисления? »
• Устный счет при решении задач. Учащиеся решают задачу
либо устно, либо по написанным учителем на доске числовым
данным задачи, либо для устного счета запоминают и
содержание задачи, и числовые данные.
• При устных вычислениях  мысль учащихся все время работает
над вопросом: • Счет на пальцах
Сегодня еще можно встретить много
защитников «пальчиковой гимнастики» и
методики устного счета на пальцах. • Также существует еще множество подобных
приемов с применением пальцев для каких-то
единичных математических операций, но это
актуально,  пока вы этим пользуетесь, и тут
же забывается при прекращении применения.
• Поэтому лучше выучить стандартные
алгоритмы, которые останутся на всю жизнь. • Устный счет требует от учителя умелого подхода к
индивидуальным особенностям каждого учащегося.
• Необходимо имеет в виду, что одни учащиеся при
•
устном счете считают правильно и довольно быстро;
другие быстро, но часто ошибаются; третьи хотя и
верно, но довольно медленно считают; четвертые
считают совсем плохо и требуют от учителя
индивидуальной помощи.
 Устный счет может практиковаться почти на
каждом уроке математики.
• В зависимости от темы и материалам урока, они
могут ставиться учителем в начале урока, середине
или в конце. • В начале урока устный счет удобно применять тогда,
когда нужно подготовить почву либо для изложения
нового материала, либо для закрепления пройденных
навыков.
 В середине урока устный счет лучше всего проводить
тогда, когда он может быть связан с проходимым или
пройденным на уроке материалом.
•
• В конце урока устный счет применяется обычно
независимо от темы урока в специально оставленное
для этой цели время (5-10 минут) как для упражнений
в применении различных приемов быстрых
вычислений, которыми учащиеся уже владеют, так и
для объяснения учителем новых приемов. Техника быстрых вычислений
• 1. Необходимо, чтобы таблицы сложения, вычитания,
умножения и деления были усвоены с детьми в
совершенстве.
• 2. Надо, чтобы дети легко и быстро находили дополнения
чисел до любого большего круглого числа.
• 3. Надо научить учащихся быстро делить и умножать на 2
• 4. Учащиеся должны уметь разложить любые числа по
разрядам, т.е. представить их в виде суммы.
• 5. Ученики обязаны хорошо знать основные законы
четырех арифметических действий, зависимость между
компонентами и результатами действий.
• 6. Представить число в виде разности двух чисел.
• 7. Использовать при вычислениях возможность замены
одних действий другими действиями. •
 Устный счет – очень нужный этап урока.
Именно на этом этапе появляется настрой на
весь урок. Устный опрос украшает урок,
делает его логически стройным и интересным,
способным лучшему усвоению программного
материала. Виды упражнений для совершенствования
навыков устных вычислений:
• Умножение двузначных чисел, близких к 100
Умножение можно выполнить устно, если
применить правило умножения двучлена на
двучлен.
86х97:   если а=100-86=14    в=100-97=3, то
86х97=100((100-14)-3)+14х3=8300+42=8342
Вычислить:       96х98    97х79     98х82     94х88
92х75   78х99 • Умножение двузначных чисел, у которых
число десятков одинаковое, а сумма
единиц равна 10
Чтобы умножить два двузначных числа, у
которых число десятков одинаковое, а сумма
единиц равна 10, нужно число десятков а
умножить на следующее за ним число  а+1 и к
произведению приписать  произведение единиц.
97х93 = (9х10)х100 + 21 = 9021
Вычислить:     81х89     91х99     82х88     92х98
83х87     93х97     84х86     94х96     85х85     95х9 • Возведение в квадрат натурального
числа, оканчивающегося цифрой 5
Чтобы возвести в квадрат натуральное число,
оканчивающееся  цифрой 5, нужно число
десятков умножить на следующее за ним число
и к произведению приписать 25.
35 = 100х3х4 + 25                115 = 100х11х12 +
25 •  Решите уравнения:
Висла.     Х + 0,5 = 2х + ½
Сена.        Х + 0,5 = х + ½
Темза.     |x| + 5 = 3
 Париж.    3х + (х – 2) = 2(2х – 1)
Лондон.   -5(х + 4) + 11х = 6(х – 3)
Выясните, какие из заданных уравнений
являются равносильными. Что объединяет
географические названия, связанные с каждой
парой равносильных уравнений? Для оставшегося
названия укажите соответствующий город. • Устный счёт способствует развитию
мыслительной деятельности учащихся.
Выполнение устных упражнений развивает
память, воображение, внимание,
наблюдательность,  умение сосредоточиться,
способность воспринимать сказанное на слух,
речь, точность, быстроту реакции учащихся.
• Многие психологи отмечают, что устный счет
способствует гармоничному развитию двух
полушарий человека. • Характер устных упражнений может быть
чрезвычайно разнообразен: задания на
вычисления, на узнавание объекта по данным
признакам, на нахождение сходства и
различия или установление закономерностей.
Кроме того, устные упражнения позволяют
разнообразить формы уроков, используя
включение элементов занимательности,
например – дидактические игры. Различные формы организации устной
работы на уроках математики
• 1.Математический диктант. 5 класс.
• 1.I слагаемое 28, II слагаемое 57. Найдите
сумму этих чисел.
• 2.Уменьшаемое 64, вычитаемое 46. Найдите
разность этих чисел.
• 3.Число 75 увеличьте на 17.
• 4.Найдите разность 51 и 38.
• 5.Найдите сумму 43 и 49.
• 6.Число 81 уменьшите на 24.
• 7.I слагаемое 25, а второе на 14 больше.
Найдите сумму этих чисел. • 2.Цепочка.
• Учитель просит учащихся записать число.
Учитель просит изменить данное число при
помощи определенного математического
действия, запомнить промежуточный результат и
выполнить следующее действие, предлагаемое
учителем, снова запомнить результат и т.д. На
первых уроках можно разрешать учащимся
писать промежуточные результаты, а в
дальнейшем попробовать производить операции
с промежуточными числами в уме и записать
только конечный результат. • 3.Ручеек.
• На листочке даны примеры по количеству
учащихся, сидящих на одном ряду. Решив
первый пример, учащийся передает листочек
сидящему за ним однокласснику. Тот должен
найти ответ следующего по порядку примеру
и передать листочек сидящему за ним
однокласснику. • 4. Лесенка.
• На доске изображена лесенка примеров. Дается
определенное время, за которое необходимо
подняться на верхнюю ступеньку этой лесенки.
• 5.Расшифруй слово или фразу.
• Таких заданий очень много в учебниках  Л.Г. Петерсон
и Г.В. Дорофеева.
• Можно придумать и зашифровать тему урока или
фамилию того или иного математика, ученого,
которые внесли большой вклад в развитие
математики.

• • 6. Математический марафон.
• На доске изображены примеры. Необходимо в уме быстро и правильно найти их
результат и записать ответы в тетради.

• Через определенное время проверить с классом данное задание и разобрать те
задания, которые вызвали трудность.

• 7.Восстанови пример.
• Учитель предлагает ученикам примеры, в которых пропущены или действия, или
один из компонентов. Надо восстановить пропущенную запись.

• 8.Математическое лото.
• Учащимся выдаются конверты с карточкой, на которой записаны примеры,
расположенные в таблице, как в лото. Данные карточки можно предлагать или
каждому ученику, или двум, сидящим на одной парте. Учащиеся решают примеры и
закрывают ответы маленькими карточками, на которых изображены цифры,
являющиеся ответами к примерам на карточке.
• По команде учителя ученики прекращают работу и переворачивают маленькие
карточки. На большой карточке должен получиться рисунок, или какая-нибудь
геометрическая фигура. • 9.Качели.
Это задание способствует развитию памяти учащихся.
Учитель называет числа, например трехзначные.
Учащиеся записывают данные числа наоборот, в
обратном порядке, сначала пользуясь записями в
тетради, а потом только по памяти.

• 10.«Числовые фокусы».
Можно в устные упражнения включать всевозможные
числовые фокусы. Данные задания разнообразят урок
и привнесут в него новизну. • Устные упражнения позволяют
индивидуализировать работу, направить на
развитие личностных особенностей  и
индивидуальных способностей учащихся.
Устные упражнения содержат огромные
потенциальные возможности для развития
мышления, активизации познавательной
деятельности учащихся. Эти функции устных
упражнений тесно связывают их с теорией
развивающего обучения, которая определяет
основную цель обучения в развитие
интеллектуальных способностей учащихся.

file_name: Устный счет.pptx

description: Устный счет в 56 классе

intro: Применение различных видов устной работы зависит от творчества учителя. Какой бы вид работы не выбрал учитель на уроке, надо понимать, что устные упражнения способствуют не только развитию математических способностей учащихся, но и развитию вычислительных навыков. При этом учитель экономит время на вычисления при решении задач

title: Презентация "Устный счет в 5-6 классе"


extracted_text:
ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ
ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕ
Д

file_name: прямоугольный параллелепипед.pptx

description:
ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ
ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕ
Д

intro: В 5-6 классах учащимся необходимо усвоить понятие прямоугольного параллелепипеда. Учитель должен демонстрировать практическую направленность этой темы. Основной целью изучения этой темы становится совершенствование вычислительной культуры, развитие математической речи учащихся, логического мышления, графической культуры. Итогом этой работы является изготовление прямоугольного параллелепипеда из бумаги

title: Презентация "Прямоугольный параллелепипед 5-6 класс"


extracted_text:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНО
Е ПУТЕШЕСТВИЕ
УЧИТЕЛЬ МБОУ СОШ № 3
ПАВЛОВА Е.А.
р.п.ХОР
2019 год ВСЕРОССИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛЬ
КЛУБОВ «УЧИТЕЛЬ ГОДА»
РОССИЙСКОЕ
УЧИТЕЛЬСТВО: НОВЫЕ
ЗНАНИЯ, НОВЫЕ
ОТКРЫТИЯ
22-24 МАРТА 2018 ГОДА
г.ТУЛА КОМАНДА ХАБАРОВСКОГО
КРАЯ 23 РЕГИОНА, 30 МАСТЕР-КЛАССОВ STORYTELLING
    ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД
ДОНЕСЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ ДО
АУДИТОРИИ ПУТЕМ
РАССКАЗЫВАНИЯ СМЕШНОЙ,
ТРОГАТЕЛЬНОЙ ИЛИ
ПОУЧИТЕЛЬНОЙ ИСТОРИИ С
РЕАЛЬНЫМИ ИЛИ ВЫДУМАННЫМИ
ПЕРСОНАЖАМИ 10 ПРАВИЛ УСПЕШНОГО
СТОРИТЕЛЛИНГА
• КРАТКОСТЬ – СЕСТРА ТАЛАНТА
• ВАМ НУЖЕН ЯРКИЙ ГЕРОЙ, КОТОРЫЙ ОДНОЗНАЧНО
ЗАИНТЕРЕСУЕТ АУДИТОРИЮ
• НЕ ПИШИТЕ ИСТОРИИ С ОТКРЫТЫМ КОНЦОМ
• ТЕКСТ НЕ ДОЛЖЕН БЫТЬ СКУЧНЫМ
• НЕ НАВЯЗЫВАЙТЕ СВОЕ МНЕНИЕ
• ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ ВАШЕЙ ИСТОРИИ У ВСЕХ ДОЛЖНА
ПОЯВИТЬСЯ МЫСЛЬ: «Я ХОЧУ».
• ВЛИЯЙТЕ НА ЭМОЦИИ АУДИТОРИИ
• ПОДСТРАИВАЙТЕ ТЕКСТ ПОД КОНКРЕТНУЮ АУДИТОРИЮ
• ИСПОЛЬЗУЙТЕ КРАСИВЫЕ МЕТАФОРЫ И ДРУГИЕ ФИГУРЫ
РЕЧИ
• НЕ ДИСТАНЦИРУЙТЕСЬ ОТ АУДИТОРИИ ПРИЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ
• ПОЛОМАННЫЙ ТЕЛЕФОН
• ИНТЕРЕСНАЯ ЛЕКЦИЯ ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
ПЕДАГОГОВ-НОВАТОРОВ
    ОПЫТ И ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ
СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
     2018 г.
МЕТОДОВ, ПРИЕМОВ И
ТЕХНОЛОГИЙ.
    ИНСТРУМЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО
ПЕДАГОГА  г. ГРОЗНЫЙ Серноводск-Кавказский Лингвистическая школа имени
Ю.Д.Дешериева ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ
ШКОЛА ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ
ШКОЛА ТРАДИЦИИ И ОБЫЧАИ АНАТОЛИЙ ГИН
• ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ТРИЗ-
ПЕДАГОГИКИ:
• ДАВАТЬ ЗНАНИЯ ЧЕРЕЗ
ТВОРЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
• ЦЕЛОСТНЫЙ МИР ОПИСЫВАЕТ
ЦЕЛОСТНАЯ СИСТЕМА ЗНАНИЙ
• БЕЗ КРЕАТИВНОСТИ НЕТ
СОВРЕМЕННОЙ ЛИЧНОСТИ
• УЧЕНИК – СУБЪЕКТ ОБРАЗОВАНИЯ ШПАРГАЛКА ТРИЗ-
ПЕДАГОГА
• НАЧИНАЙТЕ УРОК С ЗАВЯЗКИ (ИГРА
«ДА-НЕТКА», ЗАГАДКА, ДРУДЛЫ,
ФОКУС)
• ОСНОВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧ-СЯ
ДОЛЖНА БЫТЬ РАЗНООБРАЗНОЙ
• ИСПОЛЬЗУЙТЕ НА УРОКЕ
СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: РОЛЕВАЯ ИГРА,
ТОЧКА ЗРЕНИЯ, ПОИСК ОШИБОК,
ДЕБАТЫ … НАТАЛЬЯ ГУЛЬЧЕВСКАЯ
• КАНДИДАТ ПСИХ.НАУК, БИЗНЕС-
ТРЕНЕР, КОУЧ ACC ICF
• AGILE в образовании
• eduSCRUM НАЙДЁНОВА ЗОЯ
ГЕОРГИЕВНА
• ДОКТОР ПЕД.НАУК
• НАРОДНЫЙ УЧИТЕЛЬ РОССИИ
• АВТОР БОЛЕЕ 100 НАУЧНЫХ
СТАТЕЙ
• ПРОЕКТИРОВАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА
УЧИТЕЛЯ 14 заказов школе
1. Безопасность
2. Сохранение здоровья
3. Знания
4. Успешность
5. Патриотизм
6. Одобряемые ценности
7. Умение трудиться
на благо Родины
8. Базовые знания
9. Умение учиться
10.Интерес к
исследовательской
деятельности
11. Критическое мышление
12.Исполнительность
13.Креативность
14.Результативность Вызовы времени системе
образования
• Глобализация современного
образования
• Формирование человеческого капитала
• Новая модель детства
• Утрата школой монополии на
образование
• Развитие неформального образования
• Новый технологический уклад системы
образования

file_name: РМО 1февр.pptx

description:
КОМАНДА ХАБАРОВСКОГО
КРАЯ

description: 23 РЕГИОНА, 30 МАСТЕР-КЛАССОВ

description: Серноводск-Кавказский

description:
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ
ШКОЛА

description:
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ
ШКОЛА

description: ТРАДИЦИИ И ОБЫЧАИ

intro: Одним из способов самообразования учителя является образовательное путешествие. Данная презентация содержит информацию о Всероссийском фестивале клубов "Учитель года" в г.Тула в 2018 году, о Всероссийской конференции педагогов-новаторов в г.Грозный в 2018 году, где посчастливилось побывать автору данной презентации. Презентация была приготовлена для выступления на районном методическом объединении учителей иностранного языка.

библиотека

group: Управление

title: Презентация "Образовательное путешествие"


extracted_text:
И щенков
Беззаботных,
Кто может
Любить
И осла, и козла,
Тот людям вовеки
Не сделает зла.

file_name: Кто любит собак.pptx

intro: Презентацию можно использовать на классном часе, во время беседы о доброте, дружбе  с учащимися первого класса. Слайды вызывают эмоциональный отклик ребят, заставляют задуматься, что доброта  нужна всем. Милая беззащитность маленьких котят и щенков вызывает такое чувство нежности у ребят, что все сразу захотели иметь щенка или котенка.

title: Презентация для первоклассников "Кто любит собак"


extracted_text:
Основы правил пожарной
безопасности

file_name: Пожарная безопасность.pptx

description:
Основы правил пожарной
безопасности

intro: Вопросы пожарной безопасности являются актуальными на сегодняшний день. В средней школе учащиеся обязаны знать и соблюдать правила пожарной безопасности.  Вопросы соблюдения правил пожарной безопасности должны быть рассмотрены на родительских собраниях, в форме бесед с учащимися и их родителями.  Важным остается разработка памяток данной тематики.

title: Презентация "Пожарная безопасность"


extracted_text:
УДОБРЕНИЯ, ИХ ВИДЫ Удобрения
     Органические                        Не
органические Органические удобрения
Такие удобрения обогащают почву
легкорастворимыми питательными
веществами и перегноем, улучшают ее
физические свойства и структуру, а также
активизируют жизнедеятельность нужных
микроорганизмов.
К органическим удобрениям можно отнести
всем известные воз, птичий помет, компост,
стружку, древесные опилки и так
называемые зеленые удобрения. Зеленые удобрения,
птичий помет
Зеленые удобрения состоят из измельченных
однолетних бобовых растений, скошенных в
период цветения. Их обычно закапывают в
землю и применяют таким образом для
окультуривания земли. Эта подкормка
улучшает подпочвенный слой и обогащает
его азотом и другими элементами.
Птичий помет менее популярен, но содержит
больше питательных элементов, что
позволяет уменьшить количество подкормки. Компост
Компост обеспечивает землю
питательными веществами. Его
можно приготовить
самостоятельно из различных
органических отходов, то есть из
ботвы, опилок, сухих листьев,
прудового ила, дворового мусора
и многого другого. В компост
нередко добавляют навоз, торф
и птичий помет. Древесные опилки
Древесные опилки и стружку применяют
в основном для придания земле
рыхлости. Эти удобрения очень сухие
и поглощают азот, поэтому перед их
внесением необходимо полить почву
раствором куриного помета или
мочевины. Навоз
Самым распространенным по праву считается
навоз. Это дешевый, доступный и полезный
материал для удобрения. Навоз в большом
количестве содержит микроорганизмы,
которые помогают обеспечить разложение
органического вещества на отдельные, легко
усвояемые растениями элементы. Также он
содержит кобальт, медь, молибден, бор и
марганец. Навоз — это удобрение, которое содержит
практически все необходимые растениям элементы
питания. Наиболее богаты ими конский навоз и
птичий помет. Чем богаче органическое удобрение
элементами минерального питания, тем меньше
норма внесения. Под большинство овощных культур
оправдано внесение навоза с осени, а под огурцы,
брюкву, сельдерей—весной, из расчета (на навоз
крупного рогатого скота) 40 — 60 кг/10 м2. Морковь,
лук, зеленые культуры лучше растут на второй год
после внесения свежего навоза. Следует иметь в
виду, что в защищенном грунте в качестве
биотоплива или удобрения лучше использовать
соломистый навоз крупного рогатого скота или
конский, а вот жидкий навоз и куриный помет по
ряду причин больше подходят для жидких
подкормок или для приготовления компостов. Перегной
Перегной — это очень ценное
удобрение, получаемое чаще в
результате полного разложения
навоза. Вносить перегной можно под
все культуры из расчета 40 — 60 кг/10
м2. Не органические
удобрения
Жизнь растений невозможна без минеральных
веществ, которые являются основой их
питания. Если их недостаточно, то садоводам
приходится прибегать к подкормкам. С одной
стороны, использование минеральных
удобрений – это польза для растений, с другой
– несомненный вред почве: в результате
повышения концентрации почвенного раствора
гибнут все живые микроорганизмы, насекомые.
Поэтому использование минеральных удобрений
должно быть строго дозированным, особенно
на садовых участках. Азотные удобрения
Нитратные удобрения, содержащие азот в
нитратной форме. К ним относятся:
натриевая селитра, в которой не менее 16%
действующего вещества азота. Хорошо
растворяется в воде. Кальциевая селитра (не
менее 17,5% азота) также хорошо
растворяется в воде. Оба вида удобрений на
кислых почвах снижают кислотность. Фосфорные удобрения
Их делят на три группы по растворимости.
 Первая группа – удобрения, содержащие фосфор в
водорастворимой форме: суперфосфат двойной и
суперфосфат простой. Содержание усвояемого
фосфора в них соответственно 49 и 20%.
 Вторая группа – удобрения, фосфор которых
нерастворим в воде, но растворим в слабых кислотах:
прицепитат, с содержанием фосфора 38%, томасшлак
– не менее 14% фосфора, а также ряд других
удобрений, не применяемых на садовых участках.
 Третья группа – это удобрения, содержащие очень
трудно растворимый фосфор, такие как фосфоритная
мука (19–30% фосфора), которая очень эффективна
на кислых почвах. Калийные удобрения
Хлористый калий содержит 60% калия.
Калийная соль – 40%. Сульфат калия – 46%.
Калимагнезия содержит 30% калия и до 10 %
магния. Все эти удобрения хорошо
растворимы в воде. Помимо всего,
калимагнезия обогащает почву магнием. Из
магниевых удобрений используют также
сернокислый магний (сульфат магния),
содержащий около 16% магния. Комплексные удобрения
Помимо названных групп существуют
комплексные удобрения. Они бывают двойные
(например, азотно-фосфорные, азотно-
калийные, фосфорно-калийные) и тройные
(азотно-фосфорно-калийные). Из них можно
назвать аммофос, содержащий 11% азота и до
50% фосфора; диаммофос – 20% азота и 50%
фосфора; нитрофосы (без калия) и нитрофоски
– до 50% азота, фосфора и калия, а также
нитроаммофосы (без калия) и
нитроаммофоски, содержащие до 50 % азота,
фосфора и калия в формах, хорошо доступных
растениям. Кака вносить удобрения
Гранулированные удобрения следует
равномерно рассыпать по земле и слегка
заделать в почву, обработав поверхность
граблями или рыхлителем. Удобрения,
медленно растворяющиеся в почве, должны
заделываться глубже. Жидкие минеральные
удобрения вносят после дождя или полива.
Чтобы не обжечь листья и побеги, жидкими
удобрениями растения подкармливают под
корень в пасмурный день или вечером.

file_name: удобрения.pptx

description: УДОБРЕНИЯ, ИХ ВИДЫ

description:
Удобрения
     Органические                        Не
органические

intro: В презентации описывается что такое удобрения, какие виды удобрений бывают. К минеральным относятся: азотные, фосфорные, калийные. К органическим: навоз, птичий помет, компост. Навоз — это удобрение, которое содержит практически все необходимые растениям элементы питания. Наиболее богаты ими конский навоз и птичий помет. Чем богаче органическое удобрение элементами минерального питания, тем меньше норма внесения.

title: Презентация "Удобрения"


extracted_text:
Система работы учителя
математики по
подготовке учащихся к
ОГЭ подготовке
Экзамен  по  ОГЭ  по  математике  при
правильной
хорошо
может сдать каждый.
Формула  успеха  проста  –  высокая
степень восприимчивости, мотивация
и компетентный педагог.
В  любом  случае  натаскивание  на
варианты  ЕГЭ  и  ГИА  необходимо,  но
с
его
подготовкой,
фундаментальной
формируя
и
навыки.
сочетать
нужно
системные
знания В готовности учащихся к сдаче экзамена в
форме  ОГЭ можно выделить следующие
составляющие:
-информационная готовность
(информированность о правилах
поведения на экзамене,
информированность о правилах
заполнения бланков и т.д.);
-предметная готовность или
содержательная (готовность по
определенному предмету, умение решать
тестовые задания);
-психологическая готовность (состояние
готовности – "настрой", внутренняя
настроенность на определенное
поведение, ориентированность на
целесообразные действия, актуализация и Цели – эффективно и качественно подготовить
учащихся к форме контроля в виде тестов и в то же
время дать обучающимся прочные знания, научить
школьников анализировать, исследовать, выбирать
оптимальный способ решения задачи и логично
излагать это решение для успешной сдачи
государственной итоговой аттестации.
Задачи  подготовки к экзамену по математике:
- вспомнить и систематизировать учебный материал
за 5-9 классы;
- вспомнить и отображать важнейшие алгоритмы;
- научиться применять знания к решению
математических задач, не сводящихся к прямому
применению алгоритма;
- уметь применять свои знания к решению
несложных задач как математического, так и
практического характера;
- узнавать стандартные задачи в разнообразных
формулировках. Принципы подготовки к
ОГЭ
• Первый принцип – тематический. Эффективнее
выстраивать такую подготовку, соблюдая принцип от
простых типовых заданий к сложным.
Второй принцип – логический. На этапе освоения знаний
необходимо подбирать материал в виде логически
взаимосвязанной системы, где из одного следует другое.
На следующих занятиях полученные знания
способствуют пониманию нового материала.
• Третий принцип – тренировочный. На консультациях
учащимся предлагаются тренировочные тесты, выполняя
которые дети могут оценить степень подготовленности
к экзаменам.
• Четвёртый принцип – индивидуальный. На
консультациях ученик может не только выполнить тест,
но и получить ответы на вопросы, которые вызвали
затруднение.
Пятый принцип – временной. Все тренировочные тесты
следует проводить с ограничением времени, чтобы
учащиеся могли контролировать себя - за какое время по
к  ОГЭ
подход
эффективности
Только  комплексный  подход  к
деятельности
подготовке
способствует
учащихся
и
повышению
качества  результатов  экзамена  в
тестовой форме.
-
Комплексный
целенаправленное  сотрудничество
администрации,
учителей-
учащихся  и  их
предметников,
родителей. Содержание
информационной работы
с педагогами
• Информирование учителей :
-нормативно-правовыми документами по  ОГЭ;
-о ходе подготовки к ОГЭ в школе, в районе и области;
• Включение в планы работы школьных методических
объединений следующих вопросов:
-проведение пробных  ОГЭ, обсуждение результатов
пробных ОГЭ;
-творческая презентация опыта по подготовке
учащихся к ОГЭ;
-выработка совместных рекомендаций учителю-
предметнику по стратегиям подготовки учащихся к
ОГЭ
-психологические особенности 9,11-классников. Содержание
информационной работы
с учащимися
1.Организация информационной работы в форме
инструктажа учащихся:
-правила поведения на экзамене;
-правила заполнения бланков.
2. Информационный стенд для учащихся:
нормативные документы, бланки, правила
заполнения бланков, ресурсы Интернет по
вопросам ОГЭ.
3.Проведение занятий по тренировке заполнения
бланков.
4.Пробные внутришкольные  ОГЭ по математике. План работы с
учащимися
в течение
учебного года
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь

учащихся
занятий
подготовки
–индивидуально-
с
групповые
использованием ИКТ
  Содержание работы
1. Организация  подготовительных
2. Организация
самостоятельной
3. Психологическая подготовка к ОГЭ
4. Организация и проведение репетиционных экзаменов.
5.
Выработка индивидуальной оптимальной стратегии подготовки
к экзамену с учетом индивидуальных способностей учащихся
6. Обеспечение  учащихся  учебно-тренировочными  материалами,
методическими пособиями
7. Мониторинг качества подготовки учащихся к ОГЭ
1. Ознакомление с результатами ОГЭ  прошлого года, типичными
2. Ознакомление  с  основными  направлениями  самостоятельной
ошибками.
работы по подготовке к ОГЭ
- общие стратегии подготовки;
- планирование и деление учебного материала;
3.Входная диагностическая работа

1. Индивидуальное  консультирование  учащихся. «Планирование
2.
3.
4. Диагностическая работа № 1. Анализ ошибок. Разбор ошибок к
повторения учебного материала к экзамену»
Знакомство с кодификатором обязательного минимума
содержания.
Решение заданий 1 части.
с учащимися.
Работа с заданиями различной сложности.
Решение заданий 1 части.
1.
2.
     3.Диагностическая работа №2Анализ ошибок. Разбор ошибок к с
учащимися.
1.
Знакомство с системой оценки работ при ОГЭ январь
февраль
март
апрель
май
на экзамене с учетом индивидуальных особенностей
учащихся

учебном году.
1. Изучение  нормативных  документов  по  ОГЭ  в  2018-2019
2. Анализ  проведения репетиционной работы.
3. Индивидуальные консультации подготовке к ОГЭ
4. Практические занятия  по заполнению бланков ответов.
1. Работа  с  бланками:  типичные  ошибки  при  заполнении
2. Индивидуальные консультации подготовке к ОГЭ
3. Практические занятия  по заполнению бланков ответов.
4. Выбор оптимальной стратегии выполнения заданий ОГЭ
бланков

1. Работа с образцами бланков
2. Диагностическая  работа  №3  Анализ  ошибок.  Разбор
ошибок к с учащимися.
3.
.Индивидуальные рекомендации учащимся по подготовке
к ОГЭ
4.
.Тестовые контрольные работы.
5. Практические занятия  по заполнению бланков ответов.
1. Работа с  пробными репетиционными работами.
2. Беседа «Права и обязанности участника экзамена».
3. 3.Диагностическая  работа  №4  Анализ  ошибок.  Разбор
4. Рекомендации по подготовке к ОГЭ
5.Индивидуальные консультации подготовке к ОГЭ
6.Практические занятия  по заполнению бланков ответов.
1. Психологическая подготовка к ОГЭ
2. Индивидуальное консультирование учащихся.
ошибок к с учащимися. Содержание
информационной работы с
родителями учащихся
1. Родительские собрания:
-информирование родителей о процедуре ОГЭ,.
Информирование о ресурсах Интернет;
-информирование о результатах пробного
внутришкольного ОГЭ;
2. Индивидуальное консультирование
родителей. План работы с
родителями
ноябрь
декабрь
Содержание работы

Август-сентябрь Родительское  собрание:  «Нормативные  документы  для  подготовки  и
проведение экзаменов в форме ОГЭ» для подготовки к экзаменам.
1. Индивидуальное  консультирование  и  информирование  по  вопросам
подготовки к ОГЭ.
2.
Родительское  собрание,  посвященное  подведению  итогам  I  четверти
итогам диагностической работы
Индивидуальное  консультирование  и  информирование  по  вопросам
подготовки к ОГЭ
1. Индивидуальное  консультирование  и  информирование  по  вопросам
подготовки к ОГЭ
2.
Родительское  собрание  по  подведению  итогов  I  полугодия  и  плана
дальнейшей работы на II полугодие по подготовки к ОГЭ.
1.  Индивидуальное  консультирование  и  информирование  по  вопросам
подготовки к ОГЭ
2. Инструкция по оказанию помощи и контролю при  подготовке детей к ОГЭ

1. Индивидуальное  консультирование  и  информирование  по  вопросам
подготовки к ОГЭ
1. Индивидуальное  информирование  и  консультирование  по  вопросам
подготовки и проведения ОГЭ
Родительское
по
2.
результатами
диагностической  работы    и  консультация  по  оказанию  помощи  и
контролю при подготовке к ОГЭ
1. Индивидуальные  и  групповые  консультации  по  оказанию  помощи  и
контролю при подготовке к ОГЭ
2.
Родительское  собрание:  «Психологическая  подготовка  подростка  к
экзамену в форме ОГЭ»

апрель- май
ознакомлению
с
собрание
октябрь
январь
февраль
март Мониторинг качества
образования
Одна из задач, которые решаем на уроках
математики - подготовка учащихся 9-х
классов к итоговой аттестации в новой
форме и в форме  поэтому стараемся найти
такие способы организации учебного
процесса, которые будут ускорять,
интенсифицировать развитие учащихся и
при этом учитывать, возможности каждого.
Мониторинг качества образования –
"следящая" и в определенной степени
контрольно-регулирующая система по
отношению к качеству образования Мониторинг качества должен быть
системным и комплексным.
Он должен включать следующие параметры:
контроль текущих оценок по предметам,
выбираемыми учащимися в форме ОГЭ,
оценок по контрольным работам, оценок по
самостоятельным работам, результаты
пробного внутришкольного  ОГЭ.
Учитель анализирует их, выносит на
обсуждение на административные и
производственные совещания, доводит до
сведения родителей. Мониторинг
обеспечивает возможность прогнозирования
оценок на выпускном ОГЭ. Психологическая
подготовка к ОГЭ
• Работа с учащимися проводится по желанию учащихся –
со всем классом или выборочно.
• Психологическая подготовка учащихся может
заключается в следующем: отработка стратегии и
тактики поведения в период подготовки к экзамену;
обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля,
повышение уверенности в себе, в своих силах.
• Методы проведения занятий по психологической
подготовке учащихся разнообразны: групповая
дискуссия, игровые методы, медитативные техники,
анкетирование, мини-лекции, творческая работа, устные
или письменные размышления по предложенной
тематике. Содержание занятий должно ориентироваться
на следующие вопросы: как подготовиться к экзаменам,
поведение на экзамене, способы снятия нервно-
психического напряжения, как противостоять стрессу. Роль математических
олимпиад при
подготовке ОГЭ
• Цель математической олимпиады:
• -дать возможность как можно
большему количеству детей
раскрыть свои творческие и
интеллектуальные способности;
развить интерес к учебе и
уверенность в своих силах; привлечь
внимание детей к математике;
создать для одаренных детей
атмосферу радости и праздника. Задания по математике, в основном,
подбираются по следующим направлениям:
-числовые ряды, закономерности, ребусы;
-«текстовые» задачи (классические
арифметические задачи);
-логика (в том числе алгоритмизация);
-геометрия (задачи на наглядно-образное
мышление: «разрезалки», «складывалки»,
развертки и т.д.);
-комбинаторика (задачи на перебор
вариантов);
-творческое задание. Математика  –  наука  интересная  и
сложная,  поэтому  нельзя  упускать  ни
одной возможности, чтобы сделать ее
более
доступной.
Возрастание  роли  математики
в
современной  жизни  привело  к  тому,
что  для  адаптации  в  современном
обществе  и  активному  участию  в  нем
математически
необходимо
грамотным человеком.
быть

file_name: Система работы учителя математики по подготовке к ОГЭ.pptx

intro: В 9 классе необходимо систематизировать работу по подготовке к ОГЭ .  Содержание задач изобилует математическими тонкостями, на обработку которых недостаточное количество часов. В обязательную часть включаются задачи, которые либо изучались давно, либо на них дано мало времени. Поэтому  подготовку к ОГЭ нужно планировать.

title: Презентация "Система работы учителя математики по подготовку учащихся к ОГЭ"


extracted_text:
Природопользование в истории
человечества. Экологические законы
природопользования. 10 класс.
                                     Учитель биологии высшей категории:
                          Фишкина Эльвира Зарифовна,
                          МБОУ Лицей № 177 город Казань Глобальный экологический кризис.
Роденовский мыслитель.
 Эпиграф.
    Природа не признаёт шуток,
она всегда правдива,

 Всегда серьёзна, всегда
строга, она всегда права;

   Ошибки же и заблуждения
исходят от людей.

     Иоганн Вольфганг Гёте. Проблемный вопрос
 Что такое рациональное
природопользование, в чём его
смысл? Какие природные явления, свойственные
биогеоценозу, отражены в цитате Эразма
Дарвина из поэмы «Храм природы»? (1802 год)
Охотнице-сове средь ночи темной
Не жаль певца любви и неги томной,
А соловей съедает светляка,
Не посмотрев на прелесть огонька;
Светляк же – ночи светоч оживленный,
Вползая вверх, цветок съедает сонный. Первый экологический кризис
 Произошло это около 3 млн лет назад – время 1
экологического кризиса, приведший к
появлению предков человека разумного – кризис
аридизации: глобальные климатические
изменения на планете того времени привели к
разрежению древесной растительности – кризис
разрешился
   появлением прямоходящих антропоидов. Второй экологический кризис
И, несмотря на долгую эволюцию, 35-
50 тыс лет назад, человек подошёл к
кризису ресурсов промысла и
собирательства. Третий экологический кризис
Применение более современных орудий лова всего
через несколько десятков лет, 1050 тыс лет
назад поставило человека перед проблемой
перепромысла: число объектов охоты человека, а
это, как правило, были крупные позвоночные
консументы, стремительно сокращалось, их
смертность превышала рождаемость. Этот период
назван кризисом перепромысла или кризисом
консументов. Он привёл к сельскохозяйственной
революции. Четвертый экологический кризис
Как результат осёдлости и решения проблемы
пищевых ресурсов, численность людей растёт,
следовательно, увеличивается давление на среду.
Этот этап завершается кризисом примитивного
поливного земледелия, засолением почв и
деградацией примитивного поливного земледелия.
Это стимулировало переход к преимущественному
развитию неполивного земледелия. (Вторая
сельскохозяйственная революция около 2 тыс
лет назад.) Пятый экологический кризис
Уничтожение и нехватка растительных
ресурсов привело к возникновению кризиса
продуцентов, вследствие этого,
промышленная революция,
произошедшая 150 – 350 лет назад.
Человек переходит на более энергоёмкое
топливо Шестой экологический кризис
Рост продукции, создаваемой человеком, и
одновременно рост отходов производства столь
стремителен, что редуценты не успевают отчищать
биосферу от антропогенных загрязнений или вообще не
могут этого сделать. Формируется кризис
редуцентов. Наряду с этим, возросшее потребление
минеральных ресурсов приводит к обеднению их запасов,
в связи с чем, этот кризис также называется угрозой
нехватки минеральных ресурсов. Данная ситуация
разрешилась с помощьюнаучнотехнической
революции 3050 лет назад. Выход из крисов
Энергетическая революция и
регулируемая коэволюция, как
результат революции
экологического планирования  это
выход из экологических проблем
современного общества. Развитие природы и общества в
кризисах (построение графика) Барри  Коммонер Изучение основных законов
природопользования. Работа в парах.
 1 пара. Благодатные капли дождя всегда
радовали человека, но в некоторых районах
земного шара они превратились в серьёзную
опасность. Возникла сложная и трудная в
своём решении проблема кислотных дождей,
что связано с техногенными выбросами
сернистых соединений. Каковы последствия
кислотных дождей и как их предотвратить. Изучение основных законов
природопользования. Работа в парах.
 2 пара. К Новому году на 20 га
вырубили ёлки. Какого объёма
кислорода мы лишились, если 1 га
елового леса даёт 10 кг
кислорода? Первый закон Барри Коммонера
Всё связано со всем.
  Человек обязан предвидеть все
возможные последствия своего
вмешательства в природу. Изучение основных законов
природопользования. Работа в парах.
 3 пара. Откуда берутся нитраты в
овощах: моркови, капусте,
картофеле и т.д. Где они
скапливаются? Каковы
последствия их влияния на
организм? И что необходимо
делать для устранения этой
проблемы? Изучение основных законов
природопользования. Работа в парах.
 4 пара. 60 кг макулатуры
сохраняет от вырубки 1 дерево, 1 т
макулатуры экономит 200
кубических метров воды и
1000кВт/ч электроэнергии.
 Школа собрала за год 15т
макулатуры.
 Сколько деревьев сохранили
школьники? Сколько воды и
электроэнергии сэкономили? Второй закон Барри Коммонера
 Всё должно кудато деваться. Все химические
элементы и вещества биосферы включены в хорошо
отлаженные циклы – круговороты веществ. Многие
же вещества, созданные человеком, попадая в
окружающую среду, не исчезают бесследно – они не
включаются в естественные круговороты и
постепенно накапливаются в воде, почве, живых
организмах. Безотходных технологий в
производстве не бывает, поэтому человеку нужно
думать о надёжных методах захоронения отходов
или их вторичном использовании. Изучение основных законов
природопользования. Работа в парах.
 5 пара.
 Вы – директор мебельной фабрики, от ваших решений
зависит не только экологическое состояние вверенного
Вам предприятия и окружающих его территорий, но и Ваше
будущее. Экологическая ситуация вокруг озера резко
ухудшилась. Виды, неустойчивые к загрязнению, исчезли.
Как Вы поступите.
 1) Установите дополнительные фильтры.
 2) Укрепите партнёрские отношения с лесхозом,
произведёте акционирование.
 3) Проведёте модернизации с помощью банковского
кредита. Изучение основных законов
природопользования. Работа в парах.
 6 пара. Главным источником загрязнения
окружающей среды в городе служит автомобильный
транспорт и промышленные предприятия. Какой Вы
видите выход, из создавшейся ситуации, зная, что за
вегетационный период дерево, имеющее 10 кг
листьев, может без ущерба для себя уничтожить
свыше 500 г сернистого газа и 250 г хлора.
 Рассчитайте, сколько указанных газов уничтожит
лесополоса, состоящая из 500 деревьев. Третий закон Барри Коммонера
 За всё надо платить. Ничего не
даётся даром. Изучение основных законов
природопользования. Работа в парах.
 7 группа. 4 тыс лет назад пустыни
Сахара, в её современном виде, не
существовало; а Ливийская пустыня
менее 2 тыс лет назад была житницей
Рима. Что произошло с этими землями
и почему говорят, что пустыня – это
результат неумелой агротехники? Четвёртый закон Барри Коммонера
 Природа знает лучше. Изымать
биологические ресурсы из экосистемы
можно лишь в таком количестве,
чтобы она их смогла сама
восстановить за счёт своих механизмов
устойчивости. Нельзя покорять
природу, с ней надо сотрудничать. Тест – анкета
«Природа. Человек. Общество».
1. Вы – редактор журнала об охране природы. Какое название вы
дали бы журналу.
    А) Человек и природа.
    Б) Природа и человек.
2. Что должно быть положено в основу природопользования.
    А) Законы природы.
    Б) Законы общества.
    В) Человеческие потребности.
    3. Почему нужно бережно относиться к природе.
    А) Природа жива и её, как всё живое, надо любить и преклоняться
перед ней.
    Б) Возникающие экологические кризисы угрожают жизни
человека. Тест – анкета
«Природа. Человек. Общество».
4. Согласны ли вы с мнением, что без успешного воздействия на
природу невозможно дальнейшее развитие цивилизации?
    А) Да
    Б) Нет
5. В чем, по вашему мнению, заключается основная причина
экологического кризиса?
    А) В несовершенстве производственных технологий
    Б) В слабости экономики
    В) В нравственноэтических факторах (хищническое,
потребительское отношение к природе)
    Г) В научнотехническом прогрессе Обработка данных
 1. А-1 балл Б-2 балла
 2. А-3 балла Б – 2 балла В – 1 балл
 3. А-2 балла Б – 1 балл
 4. А–2 балла Б – 1 балл
 5. А- 2 балла Б – 3 балла В – 4 балла
Г- 1 балл Обработка данных
 От 11 до 13 баллов – человек ясно
представляет свое место в системе
«Природа. Человек. Общество»,
уважает природу
 От 5 до 10 баллов – потребительское
отношение к природе, она – только
источник благ И.С.Тургенев «Отцы и дети»
«Природа не храм, а мастерская, а
мы в ней работники» (Евгений
Базаров)
Согласны ли вы со словами героя? Вывод
 Отношение к природе – это критерий
культуры общества.
 П.И. Чайковский в своё время говорил:
«Потомки никогда не простят нам
опустошения Земли, надругательства
над тем, что по праву принадлежит не
только нам, но и им». Давайте помнить
об этом и жить по законам природы. Домашнее задание
 §48  49
   Задания «Проверь себя» с.235,
подготовить презентации о
заповедниках России

file_name: экологические законы1.ppt

description: Барри  Коммонер

intro: Презентация на тему "Экологические законы Барри Коммонера" позволяет использовать ее на уроках, посвященных рациональному природопользованию, экологическим кризисам в истории человечества. Используя эту презентацию, можно организовать работу в парах, практическую работу, групповую работу, самостоятельную работу, провести контроль качества знаний у учащихся.

title: презентация по биологии на тему "Экологические законы" (10 класс)


file_name: экологические законы1.ppt

description:
Природопользование в истории
человечества. Экологические законы
природопользования. 10 класс.
                                     Учитель биологии высшей категории:
                          Фишкина Эльвира Зарифовна,
                          МБОУ Лицей № 177 город Казань

description:
Глобальный экологический кризис.
Роденовский мыслитель.
 Эпиграф.
    Природа не признаёт шуток,
она всегда правдива,

 Всегда серьёзна, всегда
строга, она всегда права;

   Ошибки же и заблуждения
исходят от людей.

     Иоганн Вольфганг Гёте.

description:
Проблемный вопрос
 Что такое рациональное
природопользование, в чём его
смысл?

description:
Какие природные явления, свойственные
биогеоценозу, отражены в цитате Эразма
Дарвина из поэмы «Храм природы»? (1802 год)
Охотнице-сове средь ночи темной
Не жаль певца любви и неги томной,
А соловей съедает светляка,
Не посмотрев на прелесть огонька;
Светляк же – ночи светоч оживленный,
Вползая вверх, цветок съедает сонный.

description:
Первый экологический кризис
 Произошло это около 3 млн лет назад – время 1
экологического кризиса, приведший к
появлению предков человека разумного – кризис
аридизации: глобальные климатические
изменения на планете того времени привели к
разрежению древесной растительности – кризис
разрешился
   появлением прямоходящих антропоидов.

description:
Второй экологический кризис
И, несмотря на долгую эволюцию, 35-
50 тыс лет назад, человек подошёл к
кризису ресурсов промысла и
собирательства.

description:
Третий экологический кризис
Применение более современных орудий лова всего
через несколько десятков лет, 1050 тыс лет
назад поставило человека перед проблемой
перепромысла: число объектов охоты человека, а
это, как правило, были крупные позвоночные
консументы, стремительно сокращалось, их
смертность превышала рождаемость. Этот период
назван кризисом перепромысла или кризисом
консументов. Он привёл к сельскохозяйственной
революции.

description:
Четвертый экологический кризис
Как результат осёдлости и решения проблемы
пищевых ресурсов, численность людей растёт,
следовательно, увеличивается давление на среду.
Этот этап завершается кризисом примитивного
поливного земледелия, засолением почв и
деградацией примитивного поливного земледелия.
Это стимулировало переход к преимущественному
развитию неполивного земледелия. (Вторая
сельскохозяйственная революция около 2 тыс
лет назад.)

description:
Пятый экологический кризис
Уничтожение и нехватка растительных
ресурсов привело к возникновению кризиса
продуцентов, вследствие этого,
промышленная революция,
произошедшая 150 – 350 лет назад.
Человек переходит на более энергоёмкое
топливо

description:
Шестой экологический кризис
Рост продукции, создаваемой человеком, и
одновременно рост отходов производства столь
стремителен, что редуценты не успевают отчищать
биосферу от антропогенных загрязнений или вообще не
могут этого сделать. Формируется кризис
редуцентов. Наряду с этим, возросшее потребление
минеральных ресурсов приводит к обеднению их запасов,
в связи с чем, этот кризис также называется угрозой
нехватки минеральных ресурсов. Данная ситуация
разрешилась с помощьюнаучнотехнической
революции 3050 лет назад.

description:
Выход из крисов
Энергетическая революция и
регулируемая коэволюция, как
результат революции
экологического планирования  это
выход из экологических проблем
современного общества.

description:
Развитие природы и общества в
кризисах (построение графика)

description: Барри  Коммонер

description:
Изучение основных законов
природопользования. Работа в парах.
 1 пара. Благодатные капли дождя всегда
радовали человека, но в некоторых районах
земного шара они превратились в серьёзную
опасность. Возникла сложная и трудная в
своём решении проблема кислотных дождей,
что связано с техногенными выбросами
сернистых соединений. Каковы последствия
кислотных дождей и как их предотвратить.

description:
Изучение основных законов
природопользования. Работа в парах.
 2 пара. К Новому году на 20 га
вырубили ёлки. Какого объёма
кислорода мы лишились, если 1 га
елового леса даёт 10 кг
кислорода?

description:
Первый закон Барри Коммонера
Всё связано со всем.
  Человек обязан предвидеть все
возможные последствия своего
вмешательства в природу.

description:
Изучение основных законов
природопользования. Работа в парах.
 3 пара. Откуда берутся нитраты в
овощах: моркови, капусте,
картофеле и т.д. Где они
скапливаются? Каковы
последствия их влияния на
организм? И что необходимо
делать для устранения этой
проблемы?

description:
Изучение основных законов
природопользования. Работа в парах.
 4 пара. 60 кг макулатуры
сохраняет от вырубки 1 дерево, 1 т
макулатуры экономит 200
кубических метров воды и
1000кВт/ч электроэнергии.
 Школа собрала за год 15т
макулатуры.
 Сколько деревьев сохранили
школьники? Сколько воды и
электроэнергии сэкономили?

description:
Второй закон Барри Коммонера
 Всё должно кудато деваться. Все химические
элементы и вещества биосферы включены в хорошо
отлаженные циклы – круговороты веществ. Многие
же вещества, созданные человеком, попадая в
окружающую среду, не исчезают бесследно – они не
включаются в естественные круговороты и
постепенно накапливаются в воде, почве, живых
организмах. Безотходных технологий в
производстве не бывает, поэтому человеку нужно
думать о надёжных методах захоронения отходов
или их вторичном использовании.

description:
Изучение основных законов
природопользования. Работа в парах.
 5 пара.
 Вы – директор мебельной фабрики, от ваших решений
зависит не только экологическое состояние вверенного
Вам предприятия и окружающих его территорий, но и Ваше
будущее. Экологическая ситуация вокруг озера резко
ухудшилась. Виды, неустойчивые к загрязнению, исчезли.
Как Вы поступите.
 1) Установите дополнительные фильтры.
 2) Укрепите партнёрские отношения с лесхозом,
произведёте акционирование.
 3) Проведёте модернизации с помощью банковского
кредита.

description:
Изучение основных законов
природопользования. Работа в парах.
 6 пара. Главным источником загрязнения
окружающей среды в городе служит автомобильный
транспорт и промышленные предприятия. Какой Вы
видите выход, из создавшейся ситуации, зная, что за
вегетационный период дерево, имеющее 10 кг
листьев, может без ущерба для себя уничтожить
свыше 500 г сернистого газа и 250 г хлора.
 Рассчитайте, сколько указанных газов уничтожит
лесополоса, состоящая из 500 деревьев.

description:
Третий закон Барри Коммонера
 За всё надо платить. Ничего не
даётся даром.

description:
Изучение основных законов
природопользования. Работа в парах.
 7 группа. 4 тыс лет назад пустыни
Сахара, в её современном виде, не
существовало; а Ливийская пустыня
менее 2 тыс лет назад была житницей
Рима. Что произошло с этими землями
и почему говорят, что пустыня – это
результат неумелой агротехники?

description:
Четвёртый закон Барри Коммонера
 Природа знает лучше. Изымать
биологические ресурсы из экосистемы
можно лишь в таком количестве,
чтобы она их смогла сама
восстановить за счёт своих механизмов
устойчивости. Нельзя покорять
природу, с ней надо сотрудничать.

description:
Тест – анкета
«Природа. Человек. Общество».
1. Вы – редактор журнала об охране природы. Какое название вы
дали бы журналу.
    А) Человек и природа.
    Б) Природа и человек.
2. Что должно быть положено в основу природопользования.
    А) Законы природы.
    Б) Законы общества.
    В) Человеческие потребности.
    3. Почему нужно бережно относиться к природе.
    А) Природа жива и её, как всё живое, надо любить и преклоняться
перед ней.
    Б) Возникающие экологические кризисы угрожают жизни
человека.

description:
Тест – анкета
«Природа. Человек. Общество».
4. Согласны ли вы с мнением, что без успешного воздействия на
природу невозможно дальнейшее развитие цивилизации?
    А) Да
    Б) Нет
5. В чем, по вашему мнению, заключается основная причина
экологического кризиса?
    А) В несовершенстве производственных технологий
    Б) В слабости экономики
    В) В нравственноэтических факторах (хищническое,
потребительское отношение к природе)
    Г) В научнотехническом прогрессе

description:
Обработка данных
 1. А-1 балл Б-2 балла
 2. А-3 балла Б – 2 балла В – 1 балл
 3. А-2 балла Б – 1 балл
 4. А–2 балла Б – 1 балл
 5. А- 2 балла Б – 3 балла В – 4 балла
Г- 1 балл

description:
Обработка данных
 От 11 до 13 баллов – человек ясно
представляет свое место в системе
«Природа. Человек. Общество»,
уважает природу
 От 5 до 10 баллов – потребительское
отношение к природе, она – только
источник благ

description:
И.С.Тургенев «Отцы и дети»
«Природа не храм, а мастерская, а
мы в ней работники» (Евгений
Базаров)
Согласны ли вы со словами героя?

description:
Вывод
 Отношение к природе – это критерий
культуры общества.
 П.И. Чайковский в своё время говорил:
«Потомки никогда не простят нам
опустошения Земли, надругательства
над тем, что по праву принадлежит не
только нам, но и им». Давайте помнить
об этом и жить по законам природы.

description:
Домашнее задание
 §48  49
   Задания «Проверь себя» с.235,
подготовить презентации о
заповедниках России


extracted_text:
Решение задач на сложные
проценты
в курсе математики 910 класса • Одной из предметно-ориентированных
технологий, построенных на основе
дидактического усовершенствования и
реконструирования учебного
материала, является технология
обучения на основе решения задач. “Чтобы научиться решать задачи,
надо их решать”

 Д.Пойа учителя для реализации эффективного
образовательного процесса.
• От качества этого ресурса более чем
наполовину зависит успех ученика при
изучении курса.
• Система задач – основной ресурс
• Остальные составляющие успеха – в
организации деятельности учащихся и
управлении этой деятельностью. • Понимание процентов и умение
производить процентные расчеты в
настоящее время необходимы каждому
человеку: прикладное значение этой
темы очень велико и затрагивает
финансовую, демографическую,
экологическую, социологическую и
другие стороны нашей жизни. • Во многих школьных учебниках можно
встретить задачи на проценты, однако в них
отсутствует компактное и четкое изложение
соответствующей теории вопроса. В 9 классе
завершается линия процентных вычислений
темой “Простые и сложные проценты”,
включенной в изучение главы
“Арифметическая и геометрическая
прогрессии”. • Понятие процента приводится в
математике, а так же в других областях
в качестве частного вида десятичной
дроби или сотой части целого, которое
берется за единицу.
• Слово «процент» происходит от
латинского «pro centum», что означает
«на сотню» • Сведения о простых и сложных процентах, которые
сами по себе имеют большую практическую значимость,
являются достаточно благоприятным материалом для
применения знаний, полученных на уроках математики.
• Но в учебнике не водится формулы простых и сложных
процентов и мало задач на эту тему.
• Учащиеся должны решать задачи, опираясь не на
формулы, а на понимание, на смысл понятия “процент”,
на умение находить процент от числа, что обычно
вызывает затруднения при решении задач на сложные
проценты.
• Более рациональное решение задачи достигается с
помощью формул “сложных процентов”. котором начисления происходят на первоначальную
сумму вклада (долга) и на прирост вклада (долга), т.е.
сумму процентов, начисленных после первого периода
начисления. Таким образом, база для начисления
сложных процентов (в отличие от простых) будет
увеличиваться с каждым периодом начисления.
• Если величина А через равные промежутки времени
t1 будет иметь процентный прирост p и процент будет
начисляться на измененную величину, то в момент
времени tn = nt1 её значение An будет равно:
• Сложные проценты - это метод расчета процентов, при
• An = А0( 1 ± )n – формула cложных процентов, где знак «+»
или «-» ставятся в соответствии с тем, к чему приводит
«прирост» - к увеличению или уменьшению величины. • Задача 1. Свежие фрукты содержат 80% воды, а
•

высушенные — 28%. Сколько требуется свежих фруктов для
приготовления 80 кг высушенных фруктов?
Решение. Исходя из условия, в свежие фрукты содержат 80%
питательного вещества, а в высушенных оно содержит – 28% воды.
Найдем количество сухого вещества в том и ином виде фруктов:
1) 100%  80% = 20% (сухого вещества в свежих фруктах)
2) 100% 28% = 72%(сухого вещества в высушенных фруктах).
А сухого вещества в том и ином виде фруктов содержится одинаковое
количество. Значит, чтобы найти количество свежих фруктов (x) для
приготовления 80 кг высушенных фруктов, составим уравнение:

 (кг)
Ответ: 288 кг свежих фруктов необходимо. • Задача 2. Свежие фрукты содержат 78% воды, а высушенные — 22%.
•
Сколько сухих фруктов получится из 78 кг свежих фруктов?
Решение.  Задача обратная предыдущей задача. Рассуждая
аналогично, в свежие фрукты содержат 78% питательного вещества, а
в высушенных оно содержит – 22% воды. Найдем количество сухого
вещества в том и ином виде фруктов:
1) 100%  78% = 22% (сухого вещества в свежих фруктах)
2) 100% % = 78%(сухого вещества в высушенных фруктах).
А сухого вещества в том и ином виде фруктов содержится одинаковое
количество. Чтобы найти количество  сухих фруктов (х) в 78 кг свежих
фруктов составим уравнение:

 (кг)
Ответ: получится 22 кг сушенных фруктов.
• • Задачи с процентами часто попадаются в
экзаменационных заданиях. Многих они сбивают с
толку – как разобраться с условием и как это
решить? И совершенно зря, потому что с задачами
на проценты каждый часто встречается в обычной
жизни.
• Пока такие задачки остаются оторванными от
реальности строчками в учебнике, их бывает сложно
понять и тем более решить. Чтобы стало понятнее,
мы вам сейчас покажем примеры из обычной жизни,
где вам могут встретиться проценты. А еще просто и
доступно объясним, как решать задачи на проценты.
И все у вас станет на свои места.

file_name: Решение задач на сложные проценты.pptx

intro: Смысл в решении предметных задач состоит в том, чтобы научить решать задачи. Задачи на проценты начинаются в 6 классе. Учителю необходимо хорошо отработать алгоритм решения этих задач уже в 6 классе. Задачи на сложные проценты нужно разбирать на элективных курсах, так как их решение дается немногим.

title: Презентация по математике "Решение задач на сложные проценты"


extracted_text:
Дружит с солнцем
ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой
цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!

file_name: Дружит с солнцем ветерок..pptx

intro: Данная презентация может использоваться при проведении классного часа, беседы о дружбе, товариществе с учащимися первого класса. На слайдах трогательные фото о дружбе совершенно непохожих животных, которые удивительным образом общаются друг с другом, любят друг друга. Невольно делается вывод: мы разные, но мы друзья.

title: Презентация "Дружит с солнцем ветерок"


file_name: Дружит с солнцем ветерок..pptx

description:
Дружит с солнцем
ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой
цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!

title: Презентация "Дружит с солнцем ветерок"


extracted_text:
1 и
дают
упражнения
Дидактическая игра –  прекрасное средство обучения
и  развития,  используемое  при  усвоении  любого
программного  материала.  Специально  подобранные
возможность
игры
благоприятно  воздействовать  на  все  компоненты
речи.  В  игре  ребенок  получает
возможность
обогащать  и  закреплять  словарь,  развивать  связную
речь,  расширять  знания  об  окружающем  мире,
развивать коммуникативные навыки. Игровой метод
обучения  способствует  созданию  заинтересованной,
непринужденной  обстановки;  повышает  речевую
мотивацию;  побуждает  детей  к  общению  друг  с
другом;  процесс  мышления  протекает  быстрее,
новые навыки усваиваются прочнее.
2 Дидактическая игра
используется при
обучении детей
математике,
развитию речи,
ознакомлению с
природой и
окружающим
миром, в развитии
сенсорной культуры.
3 Настольно    печатные  игры  :  используются  как  наглядные
пособия,  направленные  на  развитие  зрительной  памяти  и
внимания: « Что растёт в саду, лесу, огороде?»,«Что сначала,
что потом?»,«Что кому нужно?», «Лото».«Логический поезд»,
«Где это я видел?» и др.
ощущений,
 Игры с предметами или игрушками : направлены на развитие
тактильных
с
различными предметами и игрушками, развитие творческого
мышления  и  воображения:  «Что  изменилось?»,«Найди  и
назови», «Магазин»,«Чьи это детки»,«Кто скорее соберет?» и
др.
манипулировать
умение
коммуникативных
  Словесные  игры:  способствуют  развитию  слуховой  памяти,
внимания,
также
развитию  связной  речи.  «Кому  что  нужно?»,  «Назови  три
предмета»,  «Назови  одним  словом».  «Похож  –не  похож»,
»Кто  больше  заметит  небылиц».  «  А  что  потом?»,  «Так
бывает или нет?» и др.
способностей,
а
4  Обязательными структурными
элементами дидактической игры
являются: обучающая и
воспитывающая задача, игровые
действия и правила.
5 •
•
•
Проведение дидактических игр
  ознакомление  детей  с  содержанием  игры,  с  дидактическим
материалом, который будет использован в игре (показ предметов,
картинок,  краткая  беседа,  в  ходе  которой  уточняются  знания  и
представления детей о них);
 объяснение хода и правил игры.
  показ  игровых  действий,  в  процессе  которого  педагог  учит
детей  правильно  выполнять  действие,  (например,  если  ктото  из
ребят подсматривает, когда надо закрыть глаза);
• определение  роли  педагога  в  игре,  его  участие  в  качестве
играющего,  болельщика  или  арбитра  (определяется  возрастом
детей, уровнем их подготовки, сложностью дидактической задачи,
игровых  правил).  Участвуя  в  игре,  педагог  направляет  действия
играющих (советом, вопросом, напоминанием);
• подведение  итогов  игры    это  ответственный  момент  в
руководстве ею, т.к. по результатам, которых дети добиваются в
игре,  можно  судить  об  её  эффективности,  о  том,  будет  ли  она  с
интересом
игровой
деятельности  ребят.  В  конце  игры  педагог  спрашивает  у  детей,
понравилась  ли  им  игра,  и  обещает,  что  в  следующий  раз  можно
играть в новую игру, она будет также интересной.
самостоятельной
использоваться
в
6 Дидактические
игры и пособия
изготовленные
своими руками
7 8 фигуры,
узоры,
в
знакомиться
С  помощью  данной  игры  можно  учить
геометрические
«рисовать»
строить
различные  предметы,
с  понятиями
лабиринты,
большой    маленький,  научить  ребенка
ориентироваться
и
выполнять задания по образцу и т.п.
Вам  понадобится:  деревянная  дощечка,
карандаш,
силовые
резиночки.
пространстве
кнопки,
линейка,
9 Цели игр:
закрепить знания
детей об
образовании чисел
в приделах 10.
Закрепить
представление о
составе чисел из
двух меньших.
10 11  Цель игры:
 Развитие сенсорных эталонов цвета и формы,  знакомство  с основными
геометрическими фигурами и понятиями величины.
 Развитие мелкой моторики рук, логического мышления  и творческих
способностей.
12 Задачи игры:
•развивать представления детей о составе числа;
•закреплять умение соотносить число с цифрой;
•упражнять детей в умении раскладывать число на два
меньших и составлять из двух меньших большее;
•побуждать детей находить разные варианты при
составлении числа из двух меньших;
•развивать память, зрительное восприятие, внимание,
уметь делать логические умозаключения;
•воспитывать интерес к играм математического
содержания;
•развивать мелкую моторику рук.
13 14 15 16 Дидактические игры
универсальны и их
разнообразие и наполнение
содержанием зависит только
от вашей фантазии и
желания работать с детьми
весело и интересно.

17

file_name: Роль дидактической игры в коррекционном процессе.ppt

дефектология

group: Педагогика

title: Мастер-класс по теме "Изготовление дидактических игр своими руками"


extracted_text:
ГБПОУ МО «Московский областной
ГБПОУ МО «Московский областной
медицинский колледж №2 (Коломенский
медицинский колледж №2 (Коломенский
филиал)
филиал)
Сестринское дело в
реабилитации при заболеваниях
органов ЖКТ
ПМ.02.МДК 02.02. Основы реабилитации
Составитель: :
Преподаватель
Лютенберг Н.С.
Коломна

2019 Реабилитация при
Реабилитация при
хроническом гастрите,
хроническом гастрите,
язвенной болезни желудка
язвенной болезни желудка
3 этапа:
Стационарный
Поликлинический
Санаторно-курортный Реабилитационные
Реабилитационные
мероприятия
мероприятия
 Прием медикаментозных средств.
 Диетотерапия.
 ЛФК.
 Массаж. Фармакотерапия
Фармакотерапия
терапии,
средства
 Направленная  на
  подавление  H.  pylori,
медикаментозная  терапия  представляется
важнейшим компонентом лечения больных на
госпитальном
группа
этапе.
препаратов,
фармакологических
используемых
включает
в
(ингибиторы
антисекреторные
протонной помпы).
Другая Диетотерапия
Диетотерапия
 Лечебное питание по диете стол № 2 и № 5.
 Минеральные  воды,  принимаемыми  в  теплом
виде.  Принимают  негазированные  слабо-  и
средне-  минерализированные  минеральные
воды,
щелочные:
«Боржоми»,  «Ессентуки» .
преимущественно ЛФКЛФК
 Применение ЛФК при язвенной болезни
показано после стихания острых болей и
значительных диспепсических расстройств. Задачи ЛФК
Задачи ЛФК
 Улучшение крово- и лимфообращения в
брюшной полости; нормализации моторики
желудка и двенадцатиперстной кишки,
секреторной и нейрогуморальной регуляции
пищеварительных процессов; создание
благоприятных условий для репаративных
процессов в слизистой оболочке желудка и
двенадцатиперстной кишки. Массаж
Массаж
 Массаж оказывает нормализующее воздействие на
нервнорегуляторный аппарат желудка и кишечника.
 В результате чего улучшается их секреторная и
моторная деятельность, активизируется
кровообращение как в брюшной полости, так и
собственно желудка и двенадцатиперстной кишки. 1.Сколько  этапов  применяют  в  реабилитации
при  гастрите  и  язвенной  болезни  желудка  и
двенадцатиперстной кишки?
а) 4
б) 2
в) 3
применяется
2.Когда
заболеваниях
а)при стихании болей
б)в остром периоде заболевания
ЛФК
в
данных 3.Какие  столы  применяются  при  хроническом
гастрите и язвенной болезни желудка
а)3 и 9
б)1 и 7
в)2 и 5
4.Какую  воду  применяют  при  заболевании
хроническим гастритом и язвенной болезни
а)минеральную
б)горячую
в)из под крана 5.Гастрит-это воспаление..
а)слизистой желудка
б)толстой кишки
в)тонкой кишки
6. В хронической стадии язвенной болезни
желудка и 12-перстной кишки применяют все
перечисленное, за исключением
а) общеразвивающих и дыхательных
упражнений
б) специальных упражнений с дозированной
нагрузкой
для мышц брюшного пресса
в) ходьбы простой и усиленной 7.ЛФК при заболеваниях органов пищеварения
способствует всему перечисленному, кроме
а) улучшения функционального состояния
органов брюшной полости
б) улучшения кровообращения в брюшной
полости
в) уменьшения застойных явлений в печени и
сосудах
г) восстановления нарушений моторной функции
желудка и кишечника
д) рассасывания опухоли желудка 8. Физические упражнения, применяемые при
язвенной болезни желудка и 12-перстной кишки
включают
а) дыхательные упражнения (грудное дыхание)
б) упражнения для мышц рук и ног
в) упражнения с выраженным усилием мышц
живота
г) бег на месте
9. Сроки назначения ЛФК при обострении
хронического гастрита определяются только
а) клиническими признаками стихания симптомов
раздраженного желудка
б) продолжительностью острого периода
в) началом выздоровления
г) физической работоспособностью больного 10.Показания для санаторно-курортного
лечения при хроническом гастрите и язвенной
болезни является
а)стадия ремиссии
б)стадия обострения

file_name: польская.ppt

intro:
Сестринское дело в реабилитации при заболеваниях органов ЖКТ
Направленная на  подавление H. pylori, медикаментозная терапия представляется важнейшим компонентом лечения больных на госпитальном этапе. Другая группа фармакологических препаратов, используемых в терапии, включает антисекреторные средства (ингибиторы протонной помпы).
Лечебное питание по диете стол № 2 и № 5.
Минеральные воды, принимаемыми в теплом виде. Принимают негазированные слабо- и средне- минерализированные минеральные воды, преимущественно щелочные: «Боржоми»,  «Ессентуки» .


extracted_text:
КОНЦЕРТ
«СТИХИ И ПЕСНИ О ВОЙНЕ»

file_name: КОНЦЕРТ - СТИХИ И ПЕСНИ О ВОЙНЕ.pptx

description:
КОНЦЕРТ
«СТИХИ И ПЕСНИ О ВОЙНЕ»

intro: Презентация на тему "Стихи и песни о войне" является визуальным сопровождением сценария концерта "Стихи и песни о войне", посвященного Дню Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг. Может использоваться как материал для классного часа и подходит для любого возраста слушателей.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ГБПОУ МО «Московский областной
медицинский колледж №2»
Коломенский филиал
ОСНОВЫ ДИЕТОТЕРАПИИ
Составитель:
Преподаватель
Лютенберг Н.С. Что такое диетотерапия?
Лечебное питание
(диетотерапия) — система
организации питания и
использования с лечебной
целью пищевых продуктов Основные принципы диетотерапии
•Энергетическая ценность диеты должна
соответствовать энергозатратам организма.
•Диета должна обеспечивать потребность
организма в пищевых веществах.
•Оптимально заполнять желудок, достигая
легкого чувства насыщения.
•Лечебное питание не должно быть
однообразным, должно удовлетворять вкусы
больного и не снижать аппетит.
•При правильной кулинарной обработке пища
должна сохранять высокие вкусовые качества
и ценные свойства продуктов.
•Питание должно быть регулярным. • Режим питания больных должен
строиться индивидуально в
зависимости от характера
заболевания и особенностей его
течения, наличия аппетита,
прочих методов терапии, общего и
трудового режимов. Многие диеты имеют
несколько вариантов,
обозначаемых буквами,
которые добавляются к
номеру основной диеты
или отдельными словами Столы и их
характеристика
Диета № 1
Показания:
1) Язвенная болезнь желудка и
двенадцатиперстной кишки в период
выздоровления после резкого обострения и
при нерезком обострении;
2) Нерезкое обострение хронического
гастрита с сохраненной или повышенной
секрецией;
3) Острый гастрит в период выздоровления. Диета № 2
Показания:
• 1) Хронический гастрит с секреторной
недостаточностью при нерезком обострении и в
стадии выздоровления после обострения.
• 2) Острые гастриты, энтериты, колиты в период
выздоровления как переход к рациональному
питанию.
• 3) Хронические энтериты и колиты после и вне
обострения без сопутствующих заболеваний
печени, желчных путей, поджелудочной железы
или гастрита с сохраненной или повышенной
секрецией. Диета № 3
Показания: хронические
заболевания кишечника с
запорами при нерезком и
затухающем обострении и вне
обострения. Диета № 4

Показания: острые
заболевания и резкое
обострение хронических
заболеваний кишечника с
сильными поносами.
Диета № 5
Показания:
1) Острые гепатиты и холециститы
в стадии выздоровления.
2) Хронический гепатит вне
обострения.
3) Цирроз печени без ее
недостаточности.
4) Хронический холецистит и
желчнокаменная болезнь вне
обострения. Диета № 6
Показания:
1) Подагра.
2) Мочекаменная болезнь с
образованием камней из солей
мочевой кислоты (уратурия).
Диета № 7
Показания:
1) Острый нефрит в период
выздоровления (с 3 - 4-й
недели лечения).
2) Хронический нефрит вне
обострения и
недостаточности почек. Диета № 8

Показания:
Ожирение как основное
заболевание или
сопутствующее при других
болезнях, не требующих
специальных диет.
Диета № 9
Показания:
1) Сахарный диабет легкой и средней
тяжести; больные с нормальной или
слегка избыточной массой тела не
получают инсулин или получают его в
небольших дозах (20-30 ЕД).
2) Для установления выносливости к
углеводам и подбора доз инсулина или Диета № 10
Показания:
Заболевания сердечно-
сосудистой системы с
недостаточностью
кровообращения I — IIА
степени.
Диета № 11

Показания:
1) Туберкулез легких, костей, лимфатических
узлов, суставов при нерезком обострении или
его затухании, при пониженной массе тела.
2) Истощение после инфекционных болезней,
операций, травм. Во всех случаях — при
отсутствии поражений органов пищеварения. Диета № 13

Показания:
Острые инфекционные
заболевания.
Диета № 14

Показания:
Мочекаменная болезнь со щелочной
реакцией мочи и выпадением осадка
фосфорно-кальциевых солей
(фосфатурия). Диета № 15
Показания:
• 1) Различные заболевания, не
требующие специальных лечебных диет
и без нарушений состояния
пищеварительной системы.
• 2) Переходная диета к обычному
питанию в период выздоровления и
после пользования лечебными диетами. Характеристики диет служат
основой для составления меню
лечебного питания и лечебной
кулинарии. Они являются
справочным материалом для
медицинских работников и
работников пищеблока
(столовых) и справочно-
просветительным — для
больных и их родственников. АНКЕТА
ЧТО НЕЛЬЗЯ ПРИ
ГЛОМЕРУЛОНЕФРИТЕ
1) СОЛЬ
2) ВОДА
3) САХАР Больной 19 лет поступил в инфекционную
больницу с диагнозом: Острый вирусный
гепатит. Жалобы на слабость, желтуху, боли в
правом подреберье и в эпигастрий, тошноту.
Какую диету следует назначить больному со
дня поступления?
1) диету № 5
2) диету № 1
(протертый
вариант)
3) диету № 5а
4) диету № 1а
5) диету № 5п Какая из перечисленных диет показана
больному, страдающему хроническим
аутоиммунным гастритом в стадии
ремиссии?
1) диета № 1а
2) диета № 1
3) диета № 2
4) диета № 3
5) диета № 5 Больной перенес операцию холецистэктомию
по поводу желчно-каменной
болезни.Выберите из перечисленных
правильную методику диетотерапии в
первые сутки после операции?
1) голод
2) диета № 5а
3) давать только жидкости
4) диета № 5 (шадящий вариант)
5) диета № 1(протертый вариант). Для обеспечения термического щажения
температура блюд должна быть
1) ниже 15 градусов
2) от 16 до 62 градусов
3) от 65 до 75 градусов
4) от 80 до 90 градусов
5) выше 90 градусов При остром панкреатите и обострении
хронического панкреатита из
курицы
нижеперечисленных блюд разрешается:
1) бульоны мясные, рыбные,
грибные и крепкие овощные
2) жареное мясо
3) жареная рыба
4) капуста в сыром виде
5) паровые котлеты из говядины или При обострении хронического аутоиммунного
гастрита показана:
• диета № 2
• диета № 3
• диета № 1а
• диета № 1 Больной с явлениями подострого фарингита и
ларингита жалуется, что при приеме пищи у
него появляется чувство жжения в глотке,
начинается приступ кашля с удушьем.
Какие рекомендации по питанию следует
дать такому пациенту?
1) не употреблять очень холодные и очень
горячие блюда
2) не употреблять острые, соленые,
маринованные продукты и блюда
3) блюда следует готовить преимущественно
в виде желе
4) употреблять в этот период протертые
теплые блюда
5) все перечисленное При построении диетического рациона
для больных язвенной болезнью наряду
с принципами щажения слизистой
оболочки желудка и
двенадцатиперстной кишки
1) обогащение рациона белками
рекомендуется:
животного происхождения
2) обогащение рациона жирами
животного происхождения
3) обогащение рациона жирами
растительного происхождения
4) обогащение рациона пищевыми
волокнами
5) правильные ответы 1) и 3) В стадии обострения неспецифического
язвенного колита назначается:
1) диета № 1
2) диета № 2
3) диета № 3
4) диета № 4
5) диета № 5 Больным, страдающим
ишемической болезнью сердца,
следует резко ограничить
употребление всех перечисленных
продуктов, кроме:
• отварной постной
говядины
• наваристых бульонов
• вареных яиц
• сливочного масла
• отварной утки. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: птицына.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
Энергетическая ценность диеты должна соответствовать энергозатратам организма.
Диета должна обеспечивать потребность организма в пищевых веществах.
Оптимально заполнять желудок, достигая легкого чувства насыщения.
Лечебное питание не должно быть однообразным, должно удовлетворять вкусы больного и не снижать аппетит.
При правильной кулинарной обработке пища должна сохранять высокие вкусовые качества и ценные свойства продуктов.
Питание должно быть регулярным.

title: ОСНОВЫ ДИЕТОТЕРАПИИ


extracted_text:
ГБПОУ МО «МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ
МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ №2»
КОЛОМЕНСКИЙ ФИЛИАЛ
ПМ.01 Проведение профилактический
мероприятий
МДК 01.01. Здоровый человек и его окружение
 Презентацию на тему: «Роды и послеродовый
период»
Составитель:
Преподаватель Лютенберг Н.С.
 2019 год
Коломна 
 Роды-это физиологический процесс
изгнания из полости матки через
естественные родовые пути плода,
последа   и околоплодных вод Причины родов
 понижение возбудимости коры
головного мозга и повышение
возбудимости спинного мозга
 матка сильнее реагирует на
раздражители (рост плода, опущение
предлежащей части)
 понижение прогестерона, на место
него окситоцин
 продукция  химических веществ
повышает тонус матки и
сократительную деятельность



 Предвестники родов
•
 Предвестники родов - это симптомы,
наступающие за один месяц или две
недели до родов
 опускание предлежащей части плода
 повышение возбудимости матки
 появление слизистых выделений
 ложные схватки
 появление признаков зрелости шейки
матки
•
•
•
• Периоды родов
•
I    период –раскрытия шейки матки
Период раскрытия начинается
возникновением регулярной родовой
деятельности –истинных схваток – и
заканчивается полным раскрытием
маточного зева.
• Схватки-это неконтролируемые
сокращения матки
Диаметр зева при полном открытии
достигает 10-12 см –возможно
рождение плода в период
изгнания! Раскрытие маточного зева :
• У первородящих происходит
сглаживание шейки матки(раскрытие
внутреннего маточного зева),а затем
раскрытие наружного зева
• У повторнородящих –эти процессы
происходят одновременно
Период длится :
 Первородящие-18-20 часов
 Повторнородящие – 10-12 часов II период родов
 Период изгнания
Второй период родов – период
изгнания –начинается с момента
полного раскрытия маточного зева и
заканчивается рождением плода
Период длится:
  первородящие- от 1 до 2 часов
  повторнородящие –от 20 мин. до 1
часа Для II периода характерны 2 этапа:
•
 Врезывание- на высоте одной из потуг из
половой щели появляется небольшой
участок предлежащей части плода.
 Прорезывание –предлежащая часть
плода продвигается по родовому каналу и
уже не скрывается в паузах между потугов
•
Именно для II периода характерны потуги.
• Потуги- включают в себя схватки и
напряжение промежности ,бедер,
диафрагмы Период изнания III период
•
•
 Последовый период
Третий период родов- последовый –
начинается с момента рождения плода
и завершается рождением последа .В
последовом периоде под
воздействием последовых схваток
происходит отделение плаценты и
оболочек от стенок матки
 Послед-плацента, пуповина и
околоплодные оболочки  Кровопотери при последовом периоде:
•
• Пограничная(допустимая) – 0,5 % от
 Физиологическая -250 мл
массы тела
 Патологическая –больше 0,5% от
массы тела
•
      Длится последовый период от 5 до 10
минут 
Послеродовый период
 Послеродовым или пуэрперальным
называется период с момента
отхождения последа до того момента,
когда начинается обратное развитие
(инволюция) тех органов и систем,
которые подвергались изменениям в
связи с беременностью. Женщина
после родов называется родильницей.
Послеродовой период продолжается
от 6 до 8 недель.  Ранний послеродовой период.
— это первые 2-4ч. после родов, в
течение которых родильница
находится в родильном отделении.
Чаще всего осложнения, связанные с
патологией сократительной
деятельности матки после родов, а
также аномалиями прикрепления
плаценты (остатки долек плаценты в
матке) проявляются возникновением
кровотечения в первые часы после
родов; поэтому в течение 2-4 ч.
родильница находится в родильном
отделении под постоянным
наблюдением.  Поздний послеродовой период
—это время с момента перевода
родильницы в послеродовое
отделение до момента, когда в
организм женщины исчезнут
изменения, вызванные беременностью
 и родами; продолжается от 6 до 8
недель 
Изменения со стороны
репродуктивной системы
                                Матка
 К концу 1-х суток после родов, если
освобожден мочевой пузырь, дно матки
достигает уровня пупка (15-16 см над
лоном). В дальнейшем высота стояния дна
матки ежедневно уменьшается на 2 см
(приблизительно на 1 поперечный палец).
Внутренняя стенка матки после отделения
плаценты и оболочек представляет собой
обширную раневую поверхность. Лохии

 Лохии- послеродовые выделения из полости
матки, связанные с ее обратной инволюцией
после родов
 В первые дни лохии (раневой секрет матки)
имеют ярко-красный цвет, с 3-го дня их цвет
изменяется и становиться буровато-красным с
коричневым оттенком, с 7-8-го дня из-за
обилия лейкоцитов они становятся
желтовато-белыми, наконец с 10-го дня –
белым. Количество родового секрета к этому
времени бывает скудным. В целом количество
лохий за 7 дней составляет около 300 мл.  Шейка  матки
 Инволюция шейки матки совершается
изнутри к более поверхностным областям.
 Внутренний зев шейки матки закрыт к 10-
му дню, наружный зев закрывается лишь к
концу 2-й или 3-й недели после родов.
 Влагалище
 Сокращается, укорачивается, исчезает
гиперемия, и к концу 3-й недели оно
приобретает обычный вид
Яичники
 В послеродовом периоде в яичниках
заканчивается регресс желтого тела и
начинается созревание фолликулов. Изменения послеродового
периода
 Дыхательная система. В связи с опусканием диафрагмы увеличивается
емкость легких. Частота дыхания снижается до 14-16 в минуту.
 Сердечно-сосудистая система. Изчезает 3 круг кровообращения .Сердце
занимает обычное положение в связи с опусканием диафрагмы. Нередко
отмечается функциональный систолический шум, который постепенно
исчезает. Под действием внешних раздражителей отмечается большая
лабильность пульса, имеется склонность к брадикардии (60-68 уд/мин).
 Мочевыделительная система. Диурез нормальный или в первые дни
послеродового периода несколько повышен. Функция мочевого пузыря
нередко нарушается. Родильница не ощущает позывов или испытывает
затруднение при мочеиспускании.
 Органы пищеварения. Как правило, система пищеварения функционирует
нормально. Иногда наблюдается атония кишечника, проявляющаяся
запорами. Ссылки на литературу
 Д.А.Крюкова, Л.А.Лысак, О.В Фурса
«Здоровый человек и его окружение»
 Волков С.Р., Волкова М.М «Здоровый человек
и его окружение»
 https://studfiles.net/preview/6064849/page:13/

http://www.medicalj.ru/diseases/pregnancy/444-c
hild-bearing

http://www.jlady.ru/rody-bez-problem/poslerodov
oj-period.html






file_name: Роды и послеродовый период.pptx

description: Период изнания

intro:
«Роды и послеродовый период»
понижение возбудимости коры головного мозга и повышение возбудимости спинного мозга
 матка сильнее реагирует на раздражители (рост плода, опущение предлежащей части)
 понижение прогестерона, на место него окситоцин
 продукция  химических веществ повышает тонус матки и сократительную деятельность
Предвестники родов - это симптомы, наступающие за один месяц или две недели до родов
 опускание предлежащей части плода
 повышение возбудимости матки
 появление слизистых выделений
 ложные схватки
 появление признаков зрелости шейки матки

title: «Роды и послеродовый период»


extracted_text:
ГБПОУ МО «МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ
                             МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ №2»
                                 КОЛОМЕНСКИЙ ФИЛИАЛ
ПМ.01 Проведение профилактический мероприятий
МДК.01.01Здоровый человек и его окружение
Презентация на тему: «Периоды беременности»

                                                         Составитель:
Преподаватель Лютенберг Н.С.
Коломна Роды
   Это физиологический процесс
изгнания из полости матки, через
естественные родовые пути: плода ,
околоплодных вод и последа. Роды делятся на 3
периода:
1. Раскрытие шейки матки
2. Изгнание
3. Последовый период 1. Раскрытие шейки матки
Период раскрытия начинается
возникновением регулярной родовой
деятельности- истинных схваток и
заканчивается полным раскрытием
маточного зева.
Схватки- это неконтролируемые
женщиной сокращения матки.
Диаметр зева при полном открытии
доходит до 10-12см. Открытие маточного зева:
У первородящих происходит
сглаживание шейки матки , а затем
раскрытие наружного маточного зева.
(от 18-20 часов)
У повторнородящих- эти процессы
происходят одновременно.(от 10-12
часов) 2.Период изгнания
Период изгнания (потужной)
Начинается с момента полного
раскрытия маточного зева и
заканчивается рождением плода.
Вскоре после своевременного излития
околоплодных вод схватки
усиливаются, их сила и
продолжительность нарастают, паузы
между схватками укорачиваются.
Период длится:
•Первородящие –от 1-2 часов
•Повторнородящие –от 20 минут- 1 часа Для периода характерно 2 этапа:
•Врезывание- на высоте одной из потуг
из половой щели появляются
небольшой участок предлежащей части
плода.
•Прорезывание- предлежащая часть
плода  продвигается по родовому
каналу и уже не скрывается в паузах
между потугами. Завершается
рождением всей головки. 3. Последовый период
• Начинается с момента рождения плода
и завершением рождения
последа( плацента, околоплодная
оболочка и пуповина) Кровопотери про последовом периоде :
1. Физиологическая 250мл
2. Пограничная- 0.5% от массы тела
3. Патологическая- больше 0т 0.5% от
массы тела

file_name: переоды беременности.pptx

intro:
«Периоды беременности»
Период раскрытия начинается возникновением регулярной родовой деятельности- истинных схваток и заканчивается полным раскрытием маточного зева.
Схватки- это неконтролируемые женщиной сокращения матки.
Диаметр зева при полном открытии доходит до 10-12см.
Открытие маточного зева:
У первородящих происходит сглаживание шейки матки , а затем раскрытие наружного маточного зева.(от 18-20 часов)
У повторнородящих- эти процессы происходят одновременно.(от 10-12 часов)

title: «Периоды беременности»


extracted_text:
Как
стало  интересно,
И  мне
почему  ручка  называется
шариковой?
она
какими
устроена?
люди
инструментами
её
пользовались
изобретения?
какими
ручками  пользуются  в  нашей
школе.
И
до
И «Шариковая ручка и история ее
Тема
создания ».

 Выполнил:
Ашуров Константин
1 класс
МОБУ ООШ
с. Курорта
Руководитель:
Мухаметханова З.А. Гипотеза
Я предположил:
что ручка называется
шариковой потому, что в её
устройстве есть шарик;
в школе нас учат писать
шариковой ручкой потому, что
её удобно держать в руке и
письмо получается красивым и
аккуратным. Цели:
Узнать, почему ручку
называют шариковой и
историю её создания;
 Выявить ручку, которая
самая популярная и
лучше всего пишет; Задачи:
Изучить литературу и узнать
историю инструментов для
письма.
Выяснить, кто был создателем
современной  шариковой ручки и
как она устроена.
 Узнать, какие виды ручек
существуют, популярны.
 Определить, какой ручкой
лучше  всего  писать. Более 6 тысяч лет
назад
Около 6 тысяч лет
назад
5 тысяч лет назад
Примерно 3 тысячи
300 лет назад
В период с 6 по 18
век нашей эры
В 13-18 веках
1945 год
Эволюция ручек
Самым первым инструментом для
письма - указательный палец.
Люди писали деревянными,
костяными или бронзовыми
палочками на сырых глиняных
дощечках.
В древнем Египте стали писать
кисточками из тростника на
папирусе.
В Риме стали писать деревянными,
костяными или металлическими
палочками, которые назывались
«стилос» или «стилус»  на восковых
дощечках, которые называли
«таблеты».
Люди стали писать гусиными
перьями.
Свинцовый карандаш (химический).
Шариковые ручки появились в История ручки
 Около 4000 лет до н.э. человек начал
использовать смоченные глиняные дощечки Гусиные перья, 14 в
    Металлические перья, 19 в
     Ручки, заправляемые  чернилами,
1884 г
     Шариковая ручка, 1888 г
      Роллерные ручки -  20 в Выводы:
 Таким образом, история развития
инструментов для письма очень
длинная, насчитывает более 6
тысячелетий и включает большое
разнообразие палочек, карандашей и
ручек. Я думаю, что она на этом не
закончится, так как люди будут и
дальше постоянно совершенствовать
пишущие инструменты .
 Опрос одноклассников Опрос 9 класса Выводы:
Для взрослых ручка –
необходимая вещь. Она
нужна для работы.
К  вопросам относились с
пониманием, но многие из
моих респондентов
шутили.
К ручкам обычное
отношение и любимая
ручка есть не у всех
опрошенных. № ФИО
Какие виды ручек вы
знаете?
Для чего вам
нужна ручка?
Есть ли у вас любимая
ручка?
1
2
3
4
5
6
Директор школы
Пестрякова И. А

Завуч Беляев Ю.Н
Учительница 4 класса
Садыкова Л. М.

Одноклассник
Шарифуллин Арслан

Перьевые,
шариковые,гелевые.
 Для работы
Любимая ручка, которая
хорошо пишет.
Шариковая с маленьким,
средним, большим
шариком, гелевые
,капиллярные.
Для письма
нет
Шариковая,гелевая,
перьевая
Для работы,
письма
нет
Шариковая
Для письма
да
9 класс
Шариковая, гелевые.
В школе
гелевые
Ученик 2 класса
Сорокин Владислав
Шариковая.
В школе
да Я в канцелярском
магазине Критерии
Виды ручек
Дешева
я
Дорог
ая

Самая
популярн
ая
 ручка
Выводы

Шариковые  ручки
927
Corvina
шариковые
Erich Krause
Гелевые
Чернильные
Перьевые
Шариковые с
резиновой муфтой

+
+
+

+

+

+
+
+

+

Часто
пользуется 9
класс

Не пользуются
Очень
удобные для
письма. На основании результатов
данного
исследования:
изучение истории возникновения
письменных инструментов;
изучение устройства шариковой
ручки;
опроса школьников, взрослых,
продавцов магазина;
доказано, что  ручка является
важным предметом нашей жизни.

file_name: «Шариковая ручка и история ее создания» Презентация..ppt

description: Опрос одноклассников

description: Опрос 9 класса

description:
Я в канцелярском
магазине

intro:
Представлена презентация к исследовательской работе "Шариковая ручка и история ее создания". Работу выполнил ученик 1 класса Ашуров Константин под руководством учителя Мухаметханой Зульфии Айратовны.
 Цель исследования:
      - Узнать, почему ручку называют шариковой и историю её создания;
- Выявить ручку, которая самая популярная и лучше всего пишет;
Задачи исследования:
1. Изучить литературу и узнать историю инструментов для письма.
2.Выяснить, кто был создателем современной  шариковой ручки и как она устроена.
3.Узнать, какие виды ручек существуют, популярны.
4.Определить, какой ручкой лучше  всего  писать.

title: Презентация проектной работы на тему "Шариковая ручка и история ее создания". (Начальные классы, окружающий мир)