extracted_text:
« Формирование   познавательного
интереса  посредством
исследовательских работ  на  уроках
биологии»
Полищук Анастасия
Федоровна,
учитель биологии

МКОУ Борковская СОШ При пассивном восприятии
информации школьники
сохраняют в памяти:
 10% того, что читают;
 20% того, что слышат;
 30% того, что видят;
 50% того, что видят и
слышат;
При активном же:
 80% того, что говорили сами;
 90% того, что делали сами. Формирование познавательного интереса
посредством исследовательских работ
 на уроках биологии
Цель:  сформировать  у  учащихся  познавательный
  через  исследовательскую
биологии
интерес
к
деятельность.
Для  успешного  достижения  цели  необходимо  решить
следующие задачи:
1. Изучить  теоретический  материал  об  использовании
исследовательской
организации

технологии
деятельности на уроках биологии;
2. Создать    условия  для  активизации    познавательной
деятельности;
3. Развивать  познавательный интерес учащихся на уроках
биологии через исследовательскую деятельность;
4. Формировать
и
исследовательские,
мыслительные навыки.
развивать
поисковые,
у
познавательные
учащихся
и Исследовательская деятельность
урок
Проблемное
задание
Домашние
задания
Описание
растений и
животных по плану
Задания на
лето
Составить
гербарий
Внеурочная
деятельность
Олимпиады по
биологии, экологии
Экспресс -
исследование
Наблюдение за
живыми объектами
Составление
коллекций
Теоретическое
экспресс -
исследование
Учебный
эксперимент
Наблюдение за
своим организмом
Опыты с
растениями и
домашними
животными
Исследование –
соревнование
(кейс-турниры)
Нетрадиционные
уроки
Исследовательские
проекты
Конкурсы,
природоохранные
мероприятия и
акции
Образовательные
экспедиции,
профильные смены
Кружки
Мини –
исследования
Создание
презентаций В
ра
м
к
ах

ур
о
к
а
 Проблемное задание
 Экспресс –
экскурсии
исследование
индивидуальные задания для
проведения эмпирических
исследований,  например на В
ра
м
к
ах

ур
о
к
а
 Теоретические экспресс-
исследования
ориентированы на работу по изучению и
обобщению фактов, материалов,
содержащихся в разных источниках.
Старшие классы оформляют данные
исследования в виде рефератов
 Проведение учебного
эксперимента
Сюда относятся все лабораторные и
практические  работы по биологии,
начиная с 6-го класса и заканчивая
11 классом. Выполняя лабораторную
работу,  ученик получает
субъективно новые знания. В
ра
м
к
ах

ур
о
к
а
 Исследования-соревнования
(кейс-турниры)
при таком приеме работы нет заведомо
правильного решения данной проблемы.
Этот метод учит учащихся  рационально
использовать и отбирать необходимую
информацию, отсекая лишнее находить
недостающее.
 Нетрадиционные уроки
(урок-презентации,
урок-викторина)
К данным занятиям учащиеся
готовятся самостоятельно. По теме
обсуждения они исследуют не только
учебную литературу, но и
дополнительную, для того, чтобы
показать свою значимость в
обсуждаемом вопросе. В
ра
м
к
ах

ур
о
к
а
 Исследовательские проекты
проведение мини-проектов, которое
осуществляется по следующему плану:
1. Определение темы мини-проекта.
2. Постановка проблемы.
3. Определение цели и задач.
4. Выбор объекта исследования.
5. Формулирование рабочей гипотезы.
6. Определение  конкретных задач, решение
которых позволит достичь поставленной цели.
7. Результаты исследований. Д
о
м
а
ш
н
и
е
за
да
н
и
я
 Описание растений и животных по
плану
Например:
Охарактеризуйте выбранное вами
растение по следующему плану.
1. Жизненная форма растения
2. Продолжительность жизни растения.
3. Цветковое или нецветковое.
4. Высшее или низшее.
5. Имеет вегетативный подземный орган
(какой?)
6. Орган полового размножения,
заключенный в плод.
7. Осевой вегетативный орган, несущий
на себе листья и почки.
8. Генеративный орган, в котором
развивается семя. Д
о
м
а
ш
н
и
е
за
да
н
и
я
 Наблюдение за живыми объектами
(за поведением рыб в аквариуме,
поведением хомячка в клетке, реакцией
комнатных растений на время суток и др.)
 Наблюдение за своим организмом
(частота дыхания после физической
нагрузки, реакция организма на время
суток и др.)
  Опыты с растениями и домашними
животными
(выработка условных рефлексов). Л
ет
н
и
е
за
да
н
и
я
 Составить  гербарий
(различных семейств покрытосеменных
растений, виды сложных листьев у растений,
виды жилкования листьев у растений и др.)
 Составление коллекций
(коллекция разнообразия плодов
покрытосеменных растений, коллекция
бабочек, коллекция раковин двустворчатых
моллюсков и др.) В
н
еу
р
о
ч
н
а
я
де
ят
ел
ь
н
ос
ть
 Подготовка и участие в олимпиадах по
биологии, экологии.
 Участие в конкурсах, природоохранных
мероприятиях и акциях
 («День Земли», «Экомир»)
 Участие в образовательных
экспедициях (районная профильная
экологическая смена «Юный эколог»,
походы по родному краю)
 Проведение кружков
(«Проектная деятельность – экология для
маленьких» 1- 4 классы.)
 Выполнение мини – исследований,
(например,  «Моё любимое животное».)
 Создание  презентаций Используемая литература
1. Боголюбов А.С. Полевые практикумы: их место и роль в
образовании школьников // Биология в школе, 1999, №3. – с.
41-46.
2. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. –
М.: Вербум-М, 2001, – 48 с.
3. Климов С.М. Школьная научно-исследовательская работа по
биологии и экологии. – Липецк: ЛГПИ, 1999. – 24 с.
4. Пасечник В.В. Школьный практикум. Экология. 9 кл. – М.,
Дрофа, 1998. – 64 с.
5. Рохлов В.С. Школьный практикум. Биология. Человек. 9
класс. – М.: Дрофа, 1998. – 96 с.
6. Харитонов, Н. П. Учебные  исследования  школьников  в
курсе биологии / Н. П. Харитонов. // Школьные  технологии. -
2007. - N 3. - С. 116-129.
 Шваб Д. Настольная книга для преподавателей биологии. –
М.: Просвещение, 1974. – 416 с.
7.
8.      Шаблон презентации:Дьячкова Наталья Анатольевна,
учитель биологии и ИЗО МБОУ Верхнесоленовская СОШ
Веселовского района Ростовской области сайт
«http://pedsovet.su/»

file_name: формирование познавательного интереса на уроках биологии.pptx

title: Формирование познавательного интереса на уроках биологии


биология

group: Дисциплины

title: Презентация о животных "Экология для маленьких"


extracted_text: Барсуки из мультфильмов Все фото животных взяты на:https://yandex.ru/images/

alt: Барсуки из мультфильмов

description: Барсуки из мультфильмов

alt: Все фото животных взяты на: https://yandex


extracted_text:
Все фото животных взяты
на:
https://yandex.ru/images/


extracted_text: Все фото животных взяты на:https://yandex.ru/images/


extracted_text:
Мышки в
мультфильмах Все фото животных взяты
на:
https://yandex.ru/images/

description:
Мышки в
мультфильмах


extracted_text:
Соболь и герб Все фото животных взяты
на:
https://yandex.ru/images/

description: Соболь и герб


extracted_text:
Тигры из
мультфильмов Все фото животных взяты
на:
https://yandex.ru/images/

description:
Тигры из
мультфильмов


extracted_text:
ТЕМА УРОКА ЦЕЛЬ УРОКА
Формирование
представления о
фразеологизме как
единице языка,
особенностях его
строения и
употребления в речи. ЗАДАЧИ УРОКА


 знать: понятие фразеологического
оборота, отличие его от слова
 уметь: давать толкование
лексического значения, подбирать
фразеологические синонимы и
антонимы, находить фразеологизмы в
тексте, составлять с ними
предложения, определять
синтаксическую роль фразеологизмов. Одинаково ли значение слова
голова в выражениях:
Ломать голову                              Горячая
голова разбить на голову             с ног на
голову ЛОМАТЬ ГОЛОВУ – РЕШАТЬ ТРУДНУЮ
ЗАДАЧУ, ДУМАТЬ О ЧЕМ-НИБУДЬ
ГОРЯЧАЯ ГОЛОВА – ВСПЫЛЬЧИВЫЙ
ЧЕЛОВЕК, БЕЗРАССУДНЫЙ.
РАЗБИТЬ НАГОЛОВУ – НАНЕСТИ
ПОРАЖЕНИЕ, РАЗБИТЬ ВСЕХ.
С НОГ НА ГОЛОВУ – ПРИДАТЬ ЧЕМУ-ЛИБО
ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ ЗНАЧЕНИЕ, ИСКАЗИТЬ. Все
богатство
русской
фразеологии
представлен
о в словарях
и
справочника
х Использование
фразеологизмов в литературе
Оказался молодцом,
Смог осилить ношу –
Не ударил в грязь лицом
И не сел в галошу.
                             А Шибаев
Речка сбросила мостки,
Вырвалась из плена.
Все ей нынче пустяки
Море по колено!
                          А Барто Использование фразеологизмов в
литературе
Зги не видно. Ночь вокруг.
И бойцу взгрустнется.
Только что-то вспомнит вдруг,
Вспомнит, усмехнется
                             А Твардовский
Запели молодцы:
Кто в лес, кто по дрова,
И у кого, что силы стало.
В ушах у гостя затрещало
И закружилась голова.
                             И Крылов ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ В
УНТ  Кот наплакал
 Во всю прыть
ПОДБЕРИ СИНОНИМЫ
 Тьма тьмущая
 Со всех ног
 Раз два и обчелся
 С гулькин нос
 Хоть отбавляй
 С три короба
 Капля в море
 Пруд пруди
 В два счета
 Не успеешь
 Видимо-невидимо
моргнуть Составьте пары,
противоположные по смыслу
ВОСПРЯНУТЬ ДУХОМ
НА НОЧЬ ГЛЯДЯ
КАК КОШКА С
СОБАКОЙ
РАСХЛЕБЫВАТЬ КАШУ
ЖИТЬ СВОИМ ГОРБОМ
ОТ ГОРШКА ДВА
ВЕРШКА
НЕ ПОКЛАДАЯ РУК
ЧУТЬ СВЕТ
НА ЧУЖОЙ ШЕЕ
СИДЕТЬ
ДУША В ДУШУ
ПОВЕСИТЬ НОС
КОЛОМЕНСКАЯ  ВЕРСТА
СИДЕТЬ СЛОЖА РУКИ
ЗАВАРИВАТЬ КАШУ ИГРА
золотые руки - золотые зубы
«АПЛОДИСМЕНТЫ»
медвежья берлога – медвежья
услуга
сбивать с толку – сбивать с
дерева
дрова разгорелись -  глаза
разгорелись
горькая правда – горькое
лекарство
приходить в школу – приходить в
голову ИГРА «КТО БОЛЬШЕ» «ЯЗЫК»
 Язык без костей.
 Язык до Киева доведет.
 Язык хорошо подвешен.
 Кто меня за язык тянул?
 Язык на плече.
 Язык проглотил.
 Язык мой – враг мой.
 Хватит языком молоть.
 Типун тебе на язык. УЗНАЙ ФРАЗЕОЛОГИЗМ
Работать спустя
рукава
Вывести на чистую
воду УЗНАЙ ФРАЗЕОЛОГИЗМ
Как белая
ворона
Вставлять палки в
колеса ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
- Что нового узнали на уроке о
фразеологических оборотах?
-  Чему научились?
-  Что бы вы посоветовали
ученику, изучающему эту тему
самостоятельно? ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Какова история
происхождения
фразеологизмов

file_name: Фразеологизмы.pptx

description: ТЕМА УРОКА

description:
разбить на голову             с ног на
голову

description:
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ В
УНТ

description: ИГРА «КТО БОЛЬШЕ»

title: Фразеологизмы


file_name: Фразеологизмы.pptx

description: ТЕМА УРОКА

description:
ЦЕЛЬ УРОКА
Формирование
представления о
фразеологизме как
единице языка,
особенностях его
строения и
употребления в речи.

description:
ЗАДАЧИ УРОКА


 знать: понятие фразеологического
оборота, отличие его от слова
 уметь: давать толкование
лексического значения, подбирать
фразеологические синонимы и
антонимы, находить фразеологизмы в
тексте, составлять с ними
предложения, определять
синтаксическую роль фразеологизмов.

description:
Одинаково ли значение слова
голова в выражениях:
Ломать голову                              Горячая
голова

description:
ЛОМАТЬ ГОЛОВУ – РЕШАТЬ ТРУДНУЮ
ЗАДАЧУ, ДУМАТЬ О ЧЕМ-НИБУДЬ
ГОРЯЧАЯ ГОЛОВА – ВСПЫЛЬЧИВЫЙ
ЧЕЛОВЕК, БЕЗРАССУДНЫЙ.
РАЗБИТЬ НАГОЛОВУ – НАНЕСТИ
ПОРАЖЕНИЕ, РАЗБИТЬ ВСЕХ.
С НОГ НА ГОЛОВУ – ПРИДАТЬ ЧЕМУ-ЛИБО
ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ ЗНАЧЕНИЕ, ИСКАЗИТЬ.

description:
Все
богатство
русской
фразеологии
представлен
о в словарях
и
справочника
х

description:
Использование
фразеологизмов в литературе
Оказался молодцом,
Смог осилить ношу –
Не ударил в грязь лицом
И не сел в галошу.
                             А Шибаев
Речка сбросила мостки,
Вырвалась из плена.
Все ей нынче пустяки
Море по колено!
                          А Барто

description:
Использование фразеологизмов в
литературе
Зги не видно. Ночь вокруг.
И бойцу взгрустнется.
Только что-то вспомнит вдруг,
Вспомнит, усмехнется
                             А Твардовский
Запели молодцы:
Кто в лес, кто по дрова,
И у кого, что силы стало.
В ушах у гостя затрещало
И закружилась голова.
                             И Крылов

description:
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ В
УНТ

description:
 Кот наплакал
 Во всю прыть
ПОДБЕРИ СИНОНИМЫ
 Тьма тьмущая
 Со всех ног
 Раз два и обчелся
 С гулькин нос
 Хоть отбавляй
 С три короба
 Капля в море
 Пруд пруди
 В два счета
 Не успеешь
 Видимо-невидимо
моргнуть

description:
Составьте пары,
противоположные по смыслу
ВОСПРЯНУТЬ ДУХОМ
НА НОЧЬ ГЛЯДЯ
КАК КОШКА С
СОБАКОЙ
РАСХЛЕБЫВАТЬ КАШУ
ЖИТЬ СВОИМ ГОРБОМ
ОТ ГОРШКА ДВА
ВЕРШКА
НЕ ПОКЛАДАЯ РУК
ЧУТЬ СВЕТ
НА ЧУЖОЙ ШЕЕ
СИДЕТЬ
ДУША В ДУШУ
ПОВЕСИТЬ НОС
КОЛОМЕНСКАЯ  ВЕРСТА
СИДЕТЬ СЛОЖА РУКИ
ЗАВАРИВАТЬ КАШУ

description:
ИГРА
золотые руки - золотые зубы
«АПЛОДИСМЕНТЫ»
медвежья берлога – медвежья
услуга
сбивать с толку – сбивать с
дерева
дрова разгорелись -  глаза
разгорелись
горькая правда – горькое
лекарство
приходить в школу – приходить в
голову

description: ИГРА «КТО БОЛЬШЕ»

description:
«ЯЗЫК»
 Язык без костей.
 Язык до Киева доведет.
 Язык хорошо подвешен.
 Кто меня за язык тянул?
 Язык на плече.
 Язык проглотил.
 Язык мой – враг мой.
 Хватит языком молоть.
 Типун тебе на язык.

description:
УЗНАЙ ФРАЗЕОЛОГИЗМ
Работать спустя
рукава
Вывести на чистую
воду

description:
УЗНАЙ ФРАЗЕОЛОГИЗМ
Как белая
ворона
Вставлять палки в
колеса

description:
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
- Что нового узнали на уроке о
фразеологических оборотах?
-  Чему научились?
-  Что бы вы посоветовали
ученику, изучающему эту тему
самостоятельно?

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Какова история
происхождения
фразеологизмов

title: Фразеологизмы


extracted_text:
ё   ё   ё   ё   ё
  ё   ё   ё ёр
ёр
ши
 В  реке  живёт
ш
к
ёрш.

 Под ёлкой
спит ёж. тигрё
слонё
нок
нок

 её   её   её
  её   её т
ё
 сё
сё
т
утк
о
 со
а
лос
со
ьгус
ьлев У  ёлки
иголки   колки .

file_name: письмо строчная ё.ppt

description:
ё   ё   ё   ё   ё
  ё   ё   ё

description:
тигрё
слонё
нок
нок

 её   её   её
  её   её

description:
т
ё
 сё
сё
т
утк
о
 со
а
лос
со
ьгус
ьлев

description:
У  ёлки
иголки   колки .

intro: Данная презентация к уроку обучения грамоте по теме " Строчная буква ё " , учебно - методический комплект " Школа России " , Пропись № 4 , стр . 10 - 11 , автор В . Г . Горецкий , 1 класс. Использовать шрифт Propisi

title: Презентация на тему "Строчная буква ё" (1 класс)


extracted_text:
……все тела во
все тела во
Вселенной взаимно
Вселенной взаимно
притягивают друг
притягивают друг
друга…
друга… Взаимное притяжение  между
Взаимное притяжение  между
всеми телами называется
всеми телами называется
всемирным тяготением.
всемирным тяготением.
Силы всемирного тяготения
Силы всемирного тяготения
иначе         называют
иначе         называют
гравитационными.
гравитационными.
V
Fл
м
0 к
m
л
0
4
4
F3
8
3
r =
R
R=6370 км
m g
Мз
Ньютон рассчитал
Ньютон рассчитал
отношение радиуса
отношение радиуса
Земли.  Отношение
Земли.  Отношение
орбиты Луны  к радиусу
к радиусу
орбиты Луны
равнялось 60. А
равнялось 60. А
обращается вокруг
обращается вокруг
отношение  ускорения
отношение  ускорения
свободного падения на
свободного падения на
центростремительному
центростремительному
ускорению , с которым
ускорению , с которым
Земле к
Земле к
a
≈ Два любых тела
Два любых тела
притягиваются друг к другу с
притягиваются друг к другу с
силой, прямо
силой, прямо
пропорциональной массе
пропорциональной массе
каждого из них и обратно
каждого из них и обратно
пропорциональной квадрату
пропорциональной квадрату
расстояния между ними.
расстояния между ними. FF- - модуль вектора силы
модуль вектора силы
гравитационного притяжения
гравитационного притяжения
между телами массами m1 m1 и и
между телами массами
m2m2, находящихся на
, находящихся на
расстоянии RR друг от друга.
 друг от друга.
расстоянии
RR- расстояние между
- расстояние между
телами.
телами.
GG- гравитационная
- гравитационная
постоянная.
постоянная.
Гравитационная постоянная
Гравитационная постоянная
численно равна модулю силы
численно равна модулю силы
тяготения, действующей на
тяготения, действующей на
тело массой 1 кг со стороны
тело массой 1 кг со стороны
другого тела такой же массы
другого тела такой же массы
при расстоянии между телами
при расстоянии между телами
равной 1 м.
равной 1 м. Генри
Генри
Кавендиш
Кавендиш
    G=6G=6,66∙ 10

,66∙ 10
-11-11Н∙мН∙м22/кг/кг22
Генри Генри КавендишКавендиш Пределы применимости
Пределы применимости
закона.
закона.
mm11
mm22
RR
Для тел, размеры которых значительно
Для тел, размеры которых значительно
меньше, чем расстояние между ними.
меньше, чем расстояние между ними.
RR
Для тел, имеющих форму шара.
Для тел, имеющих форму шара.
RR
Второе тело
Второе тело
Первое тело
Первое тело
Для шара большого  радиуса , взаимодействующего с
Для шара большого  радиуса , взаимодействующего с
телами,  размеры которых значительно меньше
телами,  размеры которых значительно меньше
размеров шара.
размеров шара. FF11=-F=-F22
1,5 Н1,5 Н
Так  как  масса Земли во
Так  как  масса Земли во
много раз больше массы
много раз больше массы
яблока, то практически
яблока, то практически
ускорение ее равно нулю.
ускорение ее равно нулю. Применение закона при открытии новых планет
Применение закона при открытии новых планет
Когда была открыта планета Уран,  На
Когда была открыта планета Уран,  На
основе  закона    всемирного  тяготения
основе  закона    всемирного  тяготения
рассчитали  ее  орбиту.  Но    истинная
рассчитали  ее  орбиту.  Но    истинная
гипотез
гипотез
орбита  планеты  не
с
орбита  планеты  не
с
расчетной.
что
расчетной.
что
возмущение  орбиты  вызвано  наличием
возмущение  орбиты  вызвано  наличием
желаю»
желаю»
еще  одной    планеты,  находящейся  за
еще  одной    планеты,  находящейся  за
Ураном, которая своей силой тяготения
Ураном, которая своей силой тяготения
«Не знаю, а
«Не знаю, а
измышлять не
измышлять не
Предположили,
Предположили,
совпадала
совпадала

intro: Данную презентацию можно использовать при изучении всемирного закона тяготения, ярко обрисовывая и его применение. От конкретных физических законов и формул сделан плавный переход к изучению структур окружающего мира ( микромир, макромир и мегамир) и на конкретных примерах определены фундаментальные взаимодействия.

title: Закон всемирного тяготения


extracted_text:
Thema:
Thema:
“Die heutigen Jugendlichen.
“Die heutigen Jugendlichen.
Unterthema:  “Subkulturen”
“Subkulturen”
Unterthema:  Was ist wichtig f
PlanPlan
Was ist wichtig füür die heutigen
r die heutigen
Jugendlichen.
Jugendlichen.
wir wiederholen Infinitivgruppen um…zu.
um…zu.
 wir wiederholen Infinitivgruppen
wir sprechen heute über die Subkulturen
 wir sprechen heute über die Subkulturen
Gesellschaft.
in der Gesellschaft.
in der Ersetzt biite die Säätze mit den
tze mit den
Ersetzt biite die S
Synonymen:
Synonymen:
von Zuhause weglaufen.
1. Die Jugendlichen wollen oft von Zuhause weglaufen.
1. Die Jugendlichen wollen oft
von Zuhause abhauen.
Die Jugendlichen wollen oft  von Zuhause abhauen.
Die Jugendlichen wollen oft
Ferienjob..
Manche suchen in den Ferien nach  Ferienjob
rauchen  viel.
viel.
Einige Jungen und Mädchen sind rauchs
Arbeit.
2. Manche suchen in den Ferien nach Arbeit.
2. Manche suchen in den Ferien nach
   Manche suchen in den Ferien nach
3. Einige Jungen und Mädchen rauchen
3. Einige Jungen und Mädchen
   Einige Jungen und Mädchen sind
Alkohol.
 viel Alkohol.
4. Die anderen trinken
4. Die anderen
alkoholsüüchtig.chtig.
Die anderen sind alkohols
Die anderen sind
nehmen Drogen.
5. Die dritten nehmen Drogen.
5. Die dritten
trinken viel
rauchsüüchtig.chtig.
Die dritten sind  drogens
Die dritten sind
ler versäumen
chtig.
drogensüüchtig.
versäumen oft die
Stunden.
 oft die Stunden.
Einige Schüüler ler schwschwäänzennzen  oft oft den Unterricht
den Unterricht..
6. Einige Schüüler
6. Einige Sch
         Einige Sch Hört dem Jungen zu und
Hört dem Jungen zu und
sagt:
sagt:
Warum ist ihm in dieser
 Warum ist ihm in dieser
Gesellschaft schwer?
schwer?
Gesellschaft
Was ist für ihn im Leben wichtig??
 Was ist für ihn im Leben wichtig
Was ist für euch wichtig?
 Was ist für euch wichtig? Besprecht bitte!
Besprecht bitte!
die 1. Gruppe
die 1. Gruppe
die 2. Gruppe
die 2. Gruppe
was was istist  für euch
für euch
im Leben
im Leben
wichtig?wichtig?
wovor habt ihr
wovor habt ihr
Angst?Angst? Infinitivgruppen um…
um…
Infinitivgruppen
zuzu
Молодые люди летом работают,
Молодые люди летом работают,
чтобы заработать
заработать денег на учебу.
 денег на учебу.
чтобы

ÜÜbersetzt bitte!
bersetzt bitte!
Die Jugendlichen arbeiten im
Die Jugendlichen arbeiten im
Sommer, umum  das Geld für das
das Geld für das
Sommer,
Studium zu verdienen.
zu verdienen.
Studium um… zu
Infinitivgruppen um… zu
Infinitivgruppen
 + Infinitiv
Infinitiv  des Verbes
des Verbes
um ….. zu +
    …    …., ., um ….. zu
Untrennbare Prefixe:
Untrennbare Prefixe:
be-, ge-, er-, ver-, zer-, ent-, emp-, miss-
be-, ge-, er-, ver-, zer-, ent-, emp-, miss-
Bekommen, gefallen, erleben, verstehen
Bekommen, gefallen, erleben, verstehen
Trennbare Prefixe:
Trennbare Prefixe:
mit-, nach-, aus, zu-, von-, bei-, ab-, an-, auf-,
mit-, nach-, aus, zu-, von-, bei-, ab-, an-, auf-,
Mitkommen, aufmachen, ankommen
Mitkommen, aufmachen, ankommen
((zuzu  ставится между приставкой и корнем
ставится между приставкой и корнем
z.B. aufmachen - aufzuzumachen
machen
z.B. aufmachen - auf
слова)
слова)
ein-.
ein-. Die Alpen
Die Alpen Kommentar::
Kommentar
Die Subkultur --  групповая
Die Subkultur
групповая  культура,
культура,
возникающая в качестве оппозиции
возникающая в качестве оппозиции
внутри общей культуры.
внутри общей культуры.
Techno-Freacks  – – молодежь,
Techno-Freacks
молодежь,
увлекающаяся техномузыкой,
увлекающаяся техномузыкой,
завсегдатаи дискотек, которые часто
завсегдатаи дискотек, которые часто
ведут себя агрессивно и раскованно.
ведут себя агрессивно и раскованно.
Junge Christen  – – юные христиане нового
Junge Christen
юные христиане нового
толка
толка die jugendlichen
Subkulturen die jugendlichen
Subkulturen die jugendlichen
Subkulturen Reagiert bitte!
Gebraucht diese
Wendungen!
 Ich meine….
 Ich glaube…
 Ich denke…
 Das stimmt…
 Das stimmt nicht…
 Ich bin einverstanden.
 Ich bin nicht einverstanden. Schlussfolgerung
Schlussfolgerung
Schlagt die Tagebücher auf und
Schlagt die Tagebücher auf und
die Hausaufgabe auf:
 auf:
schreibt bitte die Hausaufgabe
schreibt bitte
S.46 Übung 3 – schriftlich
 – schriftlich
1.1.S.46 Übung 3
Text S.88 Übung 1-
2.2.Text
S.88 Übung 1- Nacherzählung
 Nacherzählung die Stunde ist zu Ende
die Stunde ist zu Ende
Vielen Dank füür die Arbeit!
r die Arbeit!
 Vielen Dank f
Auf Wiedersehen!!
 Auf Wiedersehen

Gute Laune!
Gute Laune! Kommentar!
Kommentar!
die Gesellschaft  (  (общество)
die Gesellschaft
Gruppe der der Menschen, die
Menschen, die
Gruppe
Menschheit.
Menschheit.
общество) – – eine
eine
die Umgebung  (среда,
die Umgebung
––  alles, was um uns herum ist.
alles, was um uns herum ist.
(среда,  окружение)
окружение)

file_name: Die heutigen Jugendlichen презентация на открытый урок.ppt

description:
Die Alpen
Die Alpen

description:
die jugendlichen
Subkulturen

description:
die jugendlichen
Subkulturen

description:
die jugendlichen
Subkulturen

intro: Эта презентация поможет детям познакомиться с разными молодежными субкультурами, уметь высказываться, что важно для молодежи сегодня, уметь выражать свое мнение, используя выражения "я думаю, я считаю", уметь заменять выражения другими, синонимичными, познакомиться с новым правилом "Инфинитивные обороты" и выполнить тренировочные упражнения .

title: Презентация по немецкому языку на тему "Молодежь сегодня" (10 класс)


extracted_text:
3. Различие естественнонаучных и
3. Различие естественнонаучных и
гуманитарных наук.
гуманитарных наук.
4. Сторонники двух разных культур: две
4. Сторонники двух разных культур: две
точки зрения.
точки зрения.
5. Истоки и предмет двух культур.
5. Истоки и предмет двух культур.
6. Естественнонаучная и гуманитарная
6. Естественнонаучная и гуманитарная
1. Введение.
1. Введение.
2. Первое упоминание о конфликте двух
2. Первое упоминание о конфликте двух
культур.
культур.
культуры.
культуры.
7. Социальный опрос.
7. Социальный опрос.
8. Заключение.
8. Заключение. О существовании в современной постиндустриальной цивилизации «двух культур»
 О существовании в современной постиндустриальной цивилизации «двух культур»
научнотехнической и художественногуманитарной – и об их конфликте впервые
научнотехнической и художественногуманитарной – и об их конфликте впервые
заявил в 60ых годах прошлого столетия известный английский писатель Ч.Сноу.
заявил в 60ых годах прошлого столетия известный английский писатель Ч.Сноу.
Сама идея расчленения мира на две части – на науки о природе и науки о духе –
Сама идея расчленения мира на две части – на науки о природе и науки о духе –
впервые была сформулирована философом В. Дильтеем еще в конце 19го века. К
впервые была сформулирована философом В. Дильтеем еще в конце 19го века. К
этому времени в достаточной степени сформировались многие гуманитарные науки,
этому времени в достаточной степени сформировались многие гуманитарные науки,
такие как экономическая теория, религиоведение, эстетика, теория государства и
такие как экономическая теория, религиоведение, эстетика, теория государства и
права и др. Дальнейшее развитие данная идея получила в трудах других немецких
права и др. Дальнейшее развитие данная идея получила в трудах других немецких
философов – основателей Баденской школы неокантианства В. Виндельбанда и Г.
философов – основателей Баденской школы неокантианства В. Виндельбанда и Г.
Риккерта.
Риккерта.
В.Виндельбанд впервые попытался обосновать различие метода естественных и
В.Виндельбанд впервые попытался обосновать различие метода естественных и
общественноисторических наук, первые он назвал «номотетическими» , т.е.
общественноисторических наук, первые он назвал «номотетическими» , т.е.
исследующими общие законы, а вторые – «идеографическими»  повествующими об
исследующими общие законы, а вторые – «идеографическими»  повествующими об
особенном , единичном. Вслед за ним Г. Риккерт, исследуя методологические
особенном , единичном. Вслед за ним Г. Риккерт, исследуя методологические
различия наук о природе и наук о духе, ввел понятие «метод генерализирующей
различия наук о природе и наук о духе, ввел понятие «метод генерализирующей
абстракции» и «метод индивидуализирующей абстракции».
абстракции» и «метод индивидуализирующей абстракции».
 Наиболее взвешенной
представляется та
точка зрения, согласно
которой  науки о
природе и науки о
духе различаются  по
предмету и методу,
при этом признается
научный характер
обеих сфер
исследования. Подход
принят в философии
жизни,
экзистенциализме,
герменевтики.
Если позитивисты признают за
гуманитарными науками права
на существование , отказывая им
отказывая им только в наличии
собственных методов
исследования , то
неопозитивисты отказывают
гуманитарному и социальному
знанию и в научном статусе.
Поскольку положения,
содержащиеся в науках о духе,
не могут быть проверенны
опытом, т.е. подвергнуты
процедуре верификации, то они
(науки) выносятся за пределы
научности, попадая в одну
категорию с религией,
мифологией и не позитивной
философии.  К взаимопониманию можно прийти, начав хотя бы с анализа причин и условий появления
взаимопонимания. Почему, например, конфронтация естественнонаучной и гуманитарной
культур обострилась именно в 20ых веках, причем во второй половине? Ответ на этот
вопрос очевиден. Это время отмечено грандиозными успехами естествознания и
практических его воплощений. Создание атомных реакторов, телевидения, компьютеров,
выход человека в космос, расшифровка генетического кода – эти и другие выдающиеся
достижения естественнонаучной культуры зримо меняли стиль и образ жизни человека.
Гуманитарная же культура предъявить чтонибудь равноценное , к сожалению , не смогла.
Однако и принять стандарты и образцы мышления естествоиспытателей она упорно
отказывалась. В итоге гуманитарная культура, культивируя свою специфику им
обособленность, все больше производила впечатление какойто архаики, имеющей что
музейную ценность и пригодный лишь для развлечения и досуга уставшего от практических
забот носителя естественнонаучной культуры.
 Истоки раскола двух культур, о котором с такой настойчивостью заговорили во второй
половине 20го века, особенно после публикации английского ученого Ч.П.Сноу , лежат
глубоко в недрах формирования новоевропейских наук, а первое открытое выражение и
философское осмысление, не потерявшее своего значения вплоть до сегодняшнего дня, он
получает на исходе 19 и в самом начале 20го века. К этому времени завершилось
формирование того, что сейчас называется классической наукой. В основных областях
естествознания, физике, химии, биологии – были сформулированы фундаментальные
обобщения. Казалось, что все явления природы охвачены естественнонаучным знанием,
поняты в своем существе с единой точки зрения и выстроены в некоторую единую «картину
мира».
 В этих условиях гуманитарии и философы, не принимавшие такой установки на
превращение социальных и гуманитарных наук в раздел естествознания, взяли на себя
задачу исследовать, насколько обоснованы эти притязания естественнонаучного метода на
объяснение мира человеческой культуры, и если эти притязания не обоснованы, то чем
культура качественно отличается от природы, а науки о культуре (гуманитарные науки,
«науки о духе») от наук о природе? Это проблема  получила блестящее освещение в целой
серии работ представителей неокантианства. 





Эпоха наибольшего расцвета культа науки – 1718 ВВ., именно в это время формируется классические представления,
отождествляющие рациональность с логической истинностью и научностью: рационально все то , что истинно, а
помимо истины занимается наука. Бурное развитие науки в 1718 вв. привело в распространению веры в ее
безграничные возможности, по сути дела наука с большой буквы заняла место Божества. Предполагалось, что наука
способна дать ответы на все вопросы человеческого бытия и устройства мира. Философы 1718 вв. связывали
возможность достижения свободы с обладанием рационального знания. Квинтэссенцией этого представления стало
определение свободы как познанной необходимости Б. Спинозой. В Новое время в эпоху Просвещения рационализация
природы и общества рассматривалась как необходимое условие гуманизации. Научное знание вот гарантия
достижения счастья, а поскольку каждый человек  разумен , основной задачей становится развитие разумной
способности, т.е. просвещение.
В современной культуре существует две основные позиции по отношению к науке :сциентизм и антисциентизм .
Сциентизм утверждает абсолютную ценность и науки, рассматривая ее как вершину знания. Наука понимается как
центральный и ведущий компонент культуры, обеспечивающий ее единство. Сциентисты утверждают, что наука в
будущем не просто станет доминировать, но и поглотит все другие сферы духовной культуры. Антисциентизм делает
акцент на ненаучных формах и способах постижения действительности, на спонтанности человеческого поведения и
вторичности рассудка по отношению к целостности  жизненных проявлений личности. Умеренный антисциентизм
ставит науку в один ряд с другими формами духовной культуры. Крайний антисциентизм полностью отрицает
ценность науки, рассматривая ее как враждебную силу. Развитие сциентизма и антисциентизма, их взаимная критика
и борьба способствовали выработке нового представления о научности и рациональности в 19ом веке.
В 20ом веке сложились три основные позиции по вопросу соотношения гуманитарного и социального познания, с
одной стороны, и естествознания  с другой.  Наиболее приемлемой выглядит первая позиция, согласно которой
гуманитарное и социальное познание обладает всеми свойствами науки со своим специфическим предметом (человек
вся сфера его культурной, исторической и социальной деятельности ) и методом (понимание). Специфику наук о духе и
соответственно гуманитарной культуры можно определить следующим образом: неустранимость субъективного
момента, связанного с деятельностью человека, из гуманитарного знания: именно человек и результаты его
деятельности выступают предметом наук о духе:
Интерпретационный характер методов, используемый в науках социальногуманитарного комплекса;
Диалогический характер знания в гуманитарных и социальных науках;
Неустранимость аксиологического, ценностного момента из наук о духе. науками?
2. Сталкивались ли вы с ситуацией, когда ваш преподаватель
преуменьшал значение одной культуры в пользу другой?
1. Знали ли вы о конфликте между естественнонаучной и гуманитарной
3. Как вы думаете, имеют ли две эти науки одинаковое значение в
нашей жизни, или все-таки одна из них доминирует над другой?
4. Как вы думаете, пошатнул ли грандиозный успех в области
естествознания (телевидение, компьютеры, первый полет человека в
космос и т. д.) положение гуманитарных наук.
5. Считаете ли вы проблему конфронтации двух культур глобальной? Диаграммы Вопрос №2 Вопрос №3 Вопрос №4 Вопрос №5 Большинство из вас никогда не
задумывалось о проблеме
конфронтации между
естественнонаучной и гуманитарной
культурой. Однако, этот вопрос  носит
достаточно  серьезный характер. Если
в 19е века различие
естественнонаучного и гуманитарного
знания представлялось сугубо
теоретической проблемой, то к
середине следующего века данная
проблема перешла в практическую
плоскость. Непрерывно
увеличивающийся разрыв двух
областей знания и, соответственно,
двух культур привел к тому, что их
представители перестали понимать
язык друг друга. Взаимное
непонимание автоматически снижает
интерес и уважение друг к другу, а это
чревато открытой конфронтацией и
враждой.
Любой ценностный раскол в культуре –
явление достаточно опасное, он создает
реальную угрозу развитию общества,
консолидировать, сплотить которое
невозможно, если нет общепризнанной
системы общественных ценностей.
Примеров тому множество: инквизиция,
фашизм, религиозный фанатизм и
фундаментализм, терроризм. Немало
подобных примеров и в российской
истории. Во времена яростного
отрицания религиозных ценностей 20
30е годы .В стране были разрушены
тысячи церквей и храмов, являвшихся
памятниками не только российской, но
и мировой культуры. Времена т.н.
«лысенковщины» генетика и
кибернетика были объявлены
«лженауками», а в результате чего
отечественная наука была отброшена
на много лет назад.

file_name: Презентация Лариса.ppt

description: Диаграммы

description: Вопрос №2

description: Вопрос №3

description: Вопрос №4

description: Вопрос №5

intro: Данную презентацию можно использовать на внеклассном мероприятии в классе гуманитарного профиля. Обучающиеся отчетливо видят и понимают в чём разница естественно-научных и гуманитарных наук. В данной презентации материал подобран таким образом, чтобы дискуссия была оживлённой и интересной, чтобы обучающиеся могли определить свою точку зрения по данной теме  и отстаивать её.

title: Проблема двух культур


extracted_text: Межшкольный методический центр №74351Выполнил:учитель  Ячевская Е.Р.МОУ «Гимназия № 127»г. СнежинскЧелябинская областьНемецкий язык Thema:“Ausländer in Deutschland”    Überblick von der Seite Цели  урока:1. Образовательные:Познакомить учащихся с жизнью и обычаями иностранцев в Германии; обобщить и систематизировать изученный материал по теме “Германия. Иностранцы в Германии”2. Развивающие:Формировать развитие навыков устной речи, понимание речи на слух, чтения; развивать творческие способности учащихся, самостоятельность; активизировать внимание учащихся, создавать благоприятный психологический климат на уроке.  3. Воспитательные:Повышать мотивацию к изучению немецкого языка; воспитывать уважительное отношение к культуре общения и патриотизма страны изучаемого языка. Задачи:Активизировать лексику по темеРазвивать умение учащихся вести диалог по теме »Иностранцы»Тренировать употребление Konditionalis I и учить его применятьУчить воспринимать текст на слух и извлекать из него полезную информациюПроверить умение отвечать на вопросы по заданной ситуации. Fremdsprachen erweitern unsere Welt. Man kann sich mit anderen Menschen verstaendigen.                   Fremdsprachen helfen  uns Freunde finden.                               Sie machen uns reicher…Goethe Andere Länder –                    andere Mädchen, andere Menschen –                andere Sitten. unbekannte Kultursich nicht auskennenStressProblemeneue Heimatneue FreundeIn einem Land, fremd zu sein…Fremdenhass (Fremdenfeindlichkeit)    zum Beispiel:	Wenn ich im Unterricht Grammatik besser lernte, so würde ich Kontrollarbeit gut schreiben. Konjugation  des  Verbes:Konditionalis  ISingularPluralichwürdewirwürdenduwürdestihrwürdeter/sie/eswürdesie/Siewürden      zum Beispiel:	                Ich würde gern im nächsten Jahr nach                  Deutschland fahren                              Я  охотно  поехал  бы  в  будущем  году в Германию Wenn ich einmal ins Ausland als Tourist käme, so …   würde ich                         Sehenswürdigkeiten                                     besuchenSchloss LichtensteinSchloss NeuschwansteinSchloss NeuschwansteinKoelner DomSchloss Sigmaringen Wenn ich einmal ins Ausland als Tourist käme, so …würde ich ins Museum,             Theater gehen würde ich wandern die Alpen die Alpen die Alpen der Bergsee Zugspitze Wenn ich einmal ins Ausland als Tourist käme, so …Souvenirs kaufenKlamotten kaufen Wenn ich einmal ins Ausland als Tourist käme, so …würde ich viel fotografieren                             Spezialitäten(Speisen, Getränke) probieren Wenn ich ins Ausland für immer käme, so …  würde ich       Sprachkenntnisse                            verbessernwürde ich mich mit der fremden             Mentalität vertraut machen Wenn ich ins Ausland für immer käme, so …würde ich eine Arbeitsstelle suchenwürde ich mich im    Einwohnermeldeamt anmeldenwürde ich eine Wohnung suchenwürde ich mich mit den Nachbarn    bekannt     machen Hörverstehen  Von wem ist hier die Rede?In welcher Stadt wohnt sie?Aus welchem Land ist Leila?Wer erzählt über Leila?Welche Klasse besucht sie?Was haben Leilas Eltern in Frankfurt?Hat Leila gut deutsch gesprochen?Viele türkische Mädchen gehen   aufs Gymnasium? Warum? Wollt ihr ins Ausland fahren? Wenn ja, wohin?Was meint ihr, ist es immer schön, im Ausland zu leben?Sind alle Menschen glücklich, die nach Deutschland gefahren sind?Was habt ihr Nützliches, Wichtiges für sie genommen? HausaufgabeMacht bitte zu Hause Uebung 403 von Owtschinikow schriftlichSeite 78 Uebung 9, lest den Text und erzaehlt von 3. Person nach Woronina G.I., Karelina I.W.        ” Deutsch,Kontakte 10-11 “Grammatik.Owtschinnikow        “500      Uebungen”, RegelLehrbuch” Eurolingua. Deutsch 1”Swerlowa O. “Stichwort. Deutsch 1”Literatur Vielen Dank für      die Stunde!Auf Wiedersehen!

file_name: Презентация открытого урока для ММЦ выпускная работа.ppt

alt: Межшкольный методический центр №74351

description:
Межшкольный методический центр №74351

Выполнил:
учитель  Ячевская Е.Р.
МОУ «Гимназия № 127»

г. СнежинскЧелябинская область

Немецкий язык

alt: Thema: “ Ausländer in Deutschland” Überblick von der

alt: Цели урока: 1. Образовательные:

description:
Цели  урока:

1. Образовательные:
Познакомить учащихся с жизнью и обычаями иностранцев в Германии; обобщить и систематизировать изученный материал по теме “Германия. Иностранцы в Германии”

2. Развивающие:
Формировать развитие навыков устной речи, понимание речи на слух, чтения; развивать творческие способности учащихся, самостоятельность; активизировать внимание учащихся, создавать благоприятный психологический климат на уроке.

3. Воспитательные:
Повышать мотивацию к изучению немецкого языка; воспитывать уважительное отношение к культуре общения и патриотизма страны изучаемого языка.

alt: Задачи: Активизировать лексику по теме

description:
Задачи:

Активизировать лексику по теме
Развивать умение учащихся вести диалог по теме »Иностранцы»
Тренировать употребление Konditionalis I и учить его применять
Учить воспринимать текст на слух и извлекать из него полезную информацию
Проверить умение отвечать на вопросы по заданной ситуации.

alt: Fremdsprachen erweitern unsere

alt: Andere Länder – andere

alt: Kultur sich nicht auskennen Stress

description:
unbekannte Kultur

sich nicht auskennen

Stress

Probleme

neue Heimat

neue Freunde

In einem Land, fremd zu sein…

Fremdenhass (Fremdenfeindlichkeit)

alt: Beispiel: Wenn ich im Unterricht

alt: Konjugation des Verbes: Konditionalis

description:
Konjugation  des  Verbes:

Konditionalis  I

Singular

Plural

ich

würde

wir

würden

du

würdest

ihr

würdet

er/sie/es

würde

sie/Sie

würden

      zum Beispiel:
                Ich würde gern im nächsten Jahr nach
                  Deutschland fahren
                              Я  охотно  поехал  бы  в  будущем  году в Германию

alt: Wenn ich einmal ins Ausland als

description:
Wenn ich einmal ins Ausland als Tourist käme, so …

   würde ich                         Sehenswürdigkeiten                                     besuchen

Schloss Lichtenstein

Schloss Neuschwanstein

Schloss Neuschwanstein

Koelner Dom

Schloss Sigmaringen

description:
Wenn ich einmal ins Ausland als Tourist käme, so …

würde ich ins Museum,
            Theater gehen

alt: Alpen die Alpen die Alpen der

description:
Wenn ich einmal ins Ausland als Tourist käme, so …

Souvenirs kaufen
Klamotten kaufen

description:
Wenn ich einmal ins Ausland als Tourist käme, so …

würde ich viel fotografieren

Spezialitäten(Speisen,
 Getränke) probieren

description:
Wenn ich ins Ausland für immer käme, so …

  würde ich
      Sprachkenntnisse
                         verbessern

würde ich mich mit der fremden
          Mentalität vertraut machen

description:
Wenn ich ins Ausland für immer käme, so …

würde ich eine Arbeitsstelle suchen
würde ich mich im
   Einwohnermeldeamt anmelden
würde ich eine Wohnung suchen
würde ich mich mit den Nachbarn
    bekannt
    machen

alt: Hörverstehen

description: Hörverstehen

alt: Von wem ist hier die Rede? In welcher

description:
Von wem ist hier die Rede?
In welcher Stadt wohnt sie?
Aus welchem Land ist Leila?
Wer erzählt über Leila?

Welche Klasse besucht sie?
Was haben Leilas Eltern in Frankfurt?
Hat Leila gut deutsch gesprochen?
Viele türkische Mädchen gehen
  aufs Gymnasium? Warum?

description:
Wollt ihr ins Ausland fahren? Wenn ja, wohin?
Was meint ihr, ist es immer schön, im Ausland zu leben?
Sind alle Menschen glücklich, die nach Deutschland gefahren sind?
Was habt ihr Nützliches, Wichtiges für sie genommen?

alt: Hausaufgabe Macht bitte zu Hause

description:
Hausaufgabe

Macht bitte zu Hause Uebung 403 von Owtschinikow schriftlich
Seite 78 Uebung 9, lest den Text und erzaehlt von 3. Person nach

alt: Woronina G.I., Karelina I.W. ”

description:
Woronina G.I., Karelina I.W.
        ” Deutsch,Kontakte 10-11 “
Grammatik.Owtschinnikow
       “500      Uebungen”, Regel
Lehrbuch” Eurolingua. Deutsch 1”
Swerlowa O. “Stichwort. Deutsch 1”

Literatur

alt: Vielen Dank für die Stunde!

description:
Vielen Dank für
     die Stunde!
Auf Wiedersehen!

intro: Данная презентация познакомит учащихся с жизнью и обычаями иностранцев в Германии; поможет обобщить и систематизировать изученный материал по теме “Германия. Иностранцы в Германии”; тренировать лексику по теме; поможет учащимся составить диалог по теме »Иностранцы»; тренировать употребление Konditionalis I и учить его применять; проверить понимание текста на слух, уметь извлекать из него полезную информацию.

title: Презентация по немецкому языку на тему "Иностранцы за границей" (10 класс)


intro: Небольшая презентация , используемая  для подготовки к контрольной работе в 8 классе по изучению свойств химических элементов и их роли в жизни человека делает урок интересным, а игровые моменты, выделенные в презентации более увлекательным, красочным  и азартным для работы обучающихся

title: Презентация " Экологическая паутина химических  элементов"


extracted_text: Леонардо Да Винчи«Гений во всем»    Вот уже почти пять столетий неизменный интерес вызывает не только художественное наследие Леонардо да Винчи, но и его теоретические труды, открытия и изобретения. Сконструировав по чертежам «машины» Леонардо да Винчи, исследователи доказали, что именно ему принадлежат «авторские права» на парашют, вертолет, акваланг, пулемет, автомобиль и массу других механизмов, без которых невозможно представить современную цивилизацию. Так, прообразом современного танка стал разработанный гением XV века тяжелый фургон, окованный броней и вооруженный со всех сторон пушками.    Леонардо да Винчи известен как конструктор ткацких станков, печатных, деревообрабатывающих и землеройных машин, приборов для шлифовки стекла, металлургических печей.После наблюдения за сценами военных сражений Леонардо создал портативную лестницу, идеально подходящую для штурма дворцов и крепостей. В наши дни это приспособление применяется при спасении людей на пожарах.Теоретический вклад Леонардо в науку содержится в его исследованиях по «тяжести, силе, давлению и удару... детям движения...». Остались его рисунки составных частей механизмов и устройств для передачи движения. Пять основных типов механизмов известны с античных времен: лебедка, рычаг, блок (ворот), клин и винт. Леонардо применял их в сложных устройствах, автоматизирующих различные операции. Особое внимание он уделял винтам: «О природе винта и его применении, о том, сколько вечных винтов можно изготовить и как дополнить их зубчатыми колесами».   Среди всех “земных” открытий Леонардо прежде всего следует назвать... автомобиль. Мастер уделял основное внимание двигателю и ходовой части, поэтому дизайн “кузова”, которым могла бы обладать такая машина, до нас не дошел.Самодвижущаяся повозка да Винчи была трехколесной и приводилась в движение заводным пружинным механизмом. Два задних колеса были независимы друг от друга, а их вращение производилось сложной системой шестеренок. Кроме переднего колеса, было еще одно — маленькое, поворотное, которое размещалось на деревянном рычаге.   Всю свою жизнь да Винчи был буквально одержим идеей полета. Одной из самых первых (и самых известных) зарисовок на эту тему является схема устройства, которое в наше время принято считать прототипом вертолета.Леонардо предлагал сделать из тонкого льна, пропитанного крахмалом, воздушный винт диаметром 5 метров. Он должен был приводиться в движение четырьмя людьми, вращающими рычаги по кругу.

file_name: Да Винчи.pptx

alt: Леонардо Да Винчи «Гений во всем»

description:
Леонардо Да Винчи

«Гений во всем»

intro: Презентация к уроку - конференции по естествознанию на тему "Творчество изобретателя". Леонардо ДА Винчи - ученый или художник? Материал позволяет   познакомить обучающихся с многими его изобретениями и ценнейшими экспонатами самых известных музеев мира. Учащиеся видят ,что история сохранила для нас имена гениев одинаково талантливых в обеих сферах.

title: Леонардо Да Винчи


extracted_text: Классификация органических соединенийСмирнов Сергей Иванович,учитель химии Арьёвской СОШр.п.Арья Это органические соединения, молекулы которых не содержат циклов, а представляют собой "открытые" цепи. Это органические соединения, в которых атомы углерода образуют замкнутые цепи. Это органические циклические соединения, в цикле которых содержатся только атомы углеродаЭто органические циклические соединения, в цикле которых наряду с атомами углерода содержатся атомы других элементов Это органические соединения, молекулы которых состоят только из атомов углерода и водородаЭто органические соединения, молекулы которых наряду с атомами углерода и водорода содержат ещё и атомы других элементов Это углеводороды, в молекулах которых имеются только простые (одинарные) связи (σ-связи)Это углеводороды, в молекулах которых имеются кратные(двойные или тройные) связи (σ –связи и π-связи) Углеводороды линейного или разветвлённого строения, содержащие только простые связи и образующие гомологический ряд с общей формулой CnH2n+2.Циклические углеводороды, не содержащие в молекуле кратных связей и соответствующие общей формуле: CnH2n. Содержат в углеродном скелете двойную связьСодержат в углеродном скелете две двойные связиСодержат в углеродном скелете тройную связьСодержат в углеродном скелете двойные и тройные  связи Замещённые углеводородыR-X, где Х – F,Cl,Br,IR-OHC6H5-OHR-NO2R-NH2Cn(H2O)m Содержат одну гидроксильную группуСодержат две гидроксильные группыСодержат три гидроксильные группыСодержат более трёх гидроксильных групп Содержат в молекуле лишь предельные углеводородные радикалыСодержат в молекуле  непредельные углеводородные радикалыСодержат в молекуле  бензольное кольцо и гидроксильную группу, связанные друг с другом через атомы углерода Гидроксильная группа связана с первичным атомом углеродаГидроксильная группа связана со вторичным атомом углеродаГидроксильная группа связана с третичным атомом углерода Содержат одну гидроксильную группуСодержат более одной гидроксильных групп Содержат одну карбоксильную группуСодержат две карбоксильные группыСодержат более двух  карбоксильных групп Содержат в молекуле лишь предельные углеводородные радикалыСодержат в молекуле  непредельные углеводородные радикалыСодержат в молекуле  бензольное кольцо и карбоксильную группу Не подвергаются гидролизуУглеводы, гидролизующиеся с образованием двух молекул моносахаридовУглеводы, гидролизующиеся с образованием множества  молекул моносахаридов Содержат один углеводородный радикалСодержат два углеводородных радикалаСодержат три углеводородных радикала Амины, молекулы которых не содержат цикловАмины, молекулы которых  содержат циклы Существуют и другие классификации органических веществУдачи вам в изучении химии!

file_name: Классификация органических веществ.pptx

alt: Классификация органических соединений

description:
Классификация органических соединений

Смирнов Сергей Иванович,
учитель химии Арьёвской СОШ

р.п.Арья

description:
Это органические циклические соединения, в цикле которых содержатся только атомы углерода

Это органические циклические соединения, в цикле которых наряду с атомами углерода содержатся атомы других элементов

description:
Это органические соединения, молекулы которых состоят только из атомов углерода и водорода

Это органические соединения, молекулы которых наряду с атомами углерода и водорода содержат ещё и атомы других элементов

description:
Это углеводороды, в молекулах которых имеются только простые (одинарные) связи (σ-связи)

Это углеводороды, в молекулах которых имеются кратные(двойные или тройные) связи (σ –связи и π-связи)

description:
Углеводороды линейного или разветвлённого строения, содержащие только простые связи и образующие гомологический ряд с общей формулой CnH2n+2.

Циклические углеводороды, не содержащие в молекуле кратных связей и соответствующие общей формуле: CnH2n.

description:
Содержат в углеродном скелете двойную связь

Содержат в углеродном скелете две двойные связи

Содержат в углеродном скелете тройную связь

Содержат в углеродном скелете двойные и тройные  связи

alt: Замещённые углеводороды R-X, где

description:
Замещённые углеводороды

R-X, где Х – F,Cl,Br,I

R-OH

C6H5-OH

R-NO2

R-NH2

Cn(H2O)m

alt: Содержат одну гидроксильную группу

description:
Содержат одну гидроксильную группу

Содержат две гидроксильные группы

Содержат три гидроксильные группы

Содержат более трёх гидроксильных групп

description:
Содержат в молекуле лишь предельные углеводородные радикалы

Содержат в молекуле  непредельные углеводородные радикалы

Содержат в молекуле  бензольное кольцо и гидроксильную группу, связанные друг с другом через атомы углерода

description:
Гидроксильная группа связана с первичным атомом углерода

Гидроксильная группа связана со вторичным атомом углерода

Гидроксильная группа связана с третичным атомом углерода

alt: Содержат одну гидроксильную группу

description:
Содержат одну гидроксильную группу

Содержат более одной гидроксильных групп

alt: Содержат одну карбоксильную группу

description:
Содержат одну карбоксильную группу

Содержат две карбоксильные группы

Содержат более двух  карбоксильных групп

description:
Содержат в молекуле лишь предельные углеводородные радикалы

Содержат в молекуле  непредельные углеводородные радикалы

Содержат в молекуле  бензольное кольцо и карбоксильную группу

description:
Не подвергаются гидролизу

Углеводы, гидролизующиеся с образованием двух молекул моносахаридов

Углеводы, гидролизующиеся с образованием множества  молекул моносахаридов

alt: Содержат один углеводородный радикал

description:
Содержат один углеводородный радикал

Содержат два углеводородных радикала

Содержат три углеводородных радикала

description:
Амины, молекулы которых не содержат циклов

Амины, молекулы которых  содержат циклы

description:
Существуют и другие классификации органических веществ

Удачи вам в изучении химии!

intro: Презентация предназначена для изучения темы "Вещества и их свойства" в 11 классе. В презентации представлены различные подходы к классификации органических веществ. Материал можно использовать и в 10 классе при изучении темы "Строение органических соединений", а также при организации дистанционного обучения.

title: Презентация по химии по теме "Классификация органических соединений"


extracted_text:
Пришива
ние
пуговиц Пугов
ицы
бывают Классификация
пуговиц
Назначение
Состав
Дизайн Дизайн
ЦВЕТ
РАЗМЕРФОРМА ДЕТСКИЕ
ПЛАТЕЛЬНЫЕ
 КОСТЮМНЫЕ
ПАЛЬТОВЫЕ
Назначение
 БРЮЧНЫЕФОРМЕННЫЕ Состав
ОБТЯЖНЫЕ
МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ
ДЕРЕВЯННЫЕ
СТЕКЛЯННЫЕ
ПЛАСТМАССОВЫЕ Секреты пришивания
 пуговицы Секреты пришивания пуговицы Секреты пришивания пуговицы Секреты пришивания пуговицы Секреты пришивания пуговицы Секреты пришивания пуговицы Значение узоров пришитых пуговиц
ХОЧУ, ЧТОБЫ
ДРУЖБА
НИКОГДА
НЕ РАСПАЛАСЬ
ХОЧУ
УМЕТЬ
ПРЕДСКАЗЫВАТЬ
СОБЫТИЯ
ХОЧУ БЫТЬ
УСПЕШНЫМ
ХОЧУ
МНОГО ДЕНЕГ
ХОЧУ БЫТЬ
ЗДОРОВОЙ И
КРАСИВОЙ
ХОЧУ ЖИТЬ В
ГАРМОНИИ С
МИРОМ
ХОЧУ ЧТОБЫ
МОЁ
БЛАГОСОСТОЯ
НИЕ
РОСЛО
ХОЧУ БЛИСТАТЬ
ТАЛАНТАМИ
ХОЧУ СЧАСТЬЯ
В ЛЮБВИ Домашнее
задание СПАСИБО ЗА УРОК

file_name: Урок по теме Пришивание пуговиц.pptx

description:
Пришива
ние
пуговиц

description:
Пугов
ицы
бывают

description:
Дизайн
ЦВЕТ
РАЗМЕРФОРМА

description:
Секреты пришивания
 пуговицы

description: Секреты пришивания пуговицы

description: Секреты пришивания пуговицы

description: Секреты пришивания пуговицы

description: Секреты пришивания пуговицы

description: Секреты пришивания пуговицы

description:
Домашнее
задание

description: СПАСИБО ЗА УРОК

intro: Презентация к уроку технологии ( 5 класс) по теме "Пришивание пуговиц". История возникновения пуговиц. Классификация  пуговиц по составу (пластмассовые, металлические, деревянные, обтяжные, стеклянные) ; назначению (детские, плательные, костюмные, пальтовые, брючные, форменные)  и дизайну (размер, цвет, форма). Способы пришивания пуговиц. Значение узоров пришитых пуговиц.

title: Презентация по технологии к уроку на тему "Пришивание пуговиц" ( 5 класс, технология)


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Вологодской области
«Череповецкий химикотехнологический колледж»
Дисперсия света
Автор работы: Беляков Павел Дмитриевич
Группа, специальность: 31/2017, 18.02.03. «Химическая
технология неорганических веществ»
Руководитель: Балдычева Ольга Анатольевна Природа света
С физической точки зрения свет
представляет собой сочетание волн
с разными значениями длины и
частоты. Глаз человека
воспринимает не любое излучение, а
только волны, длина которых
колеблется от 380 до 760
нанометров.
Рисунок 1 — Полоса значений длин волн Цель
Изучить явление дисперсии света, провести опыты по её получению.
Задачи
1. Изучить и систематизировать информацию по теме.
2. Пронаблюдать дисперсию света.
3.  Подготовить презентацию «Дисперсия света».
Объект  дисперсия света
Предмет – наблюдение дисперсии света
Результат (продукт)
Проведение опытов по наблюдению дисперсии света. Понятие дисперсии
Каждый из нас хотя бы раз
наблюдал на небе радугу после
дождя. Наблюдать ее можно
благодаря такому явлению, как
дисперсия света. Сама дисперсия
света — это зависимость фазовой
скорости света в веществе от
частоты.
Рисунок 2 — Радуга на небе История открытия дисперсии света
Над  свойствами  света  работали
Аристотель, Исаак Ньютон,
который открыл  явление
дисперсии в 1672 году.
Рисунок 3 — Опыт Исаака Ньютона Закономерности дисперсии света
1. При прохождении через
стеклянную треугольную призму,
белый свет разлагается на
монохроматические лучи.
Рисунок 4 — Последовательность цветов в спектре Закономерности дисперсии света
2. Сильнее всего преломляются
фиолетовые лучи, меньше всего —
красные, так как в среде лучи красного
цвета имеют максимальную скорость,
фиолетового — минимальную.
Рисунок 5 — Знак «Стоп» Закономерности дисперсии света
3. В результате дисперсии одни
волны выходят из призмы раньше,
другие — чуть позже, третьи —
еще позже и так далее. Так и
происходит разложение светового
потока.
Рисунок 6 — Разложение светового потока Закономерности дисперсии света
4. Монохроматические лучи,
направленные на призму,
испытывают только преломление
(т. е. являются простыми).
5. Монохроматические лучи,
сведённые вместе, дают белый
свет.
Рисунок 7 — Сложение спектральных цветов Применение дисперсии света
Дисперсию света мы можем наблюдать в:
радуге, на гранях бриллианта и других
прозрачных гранёных предметах или
материалах; в спектральных аппаратах.
Рисунок 8 — Спектрограф Наблюдение явления света призмы
Рисунок 9 — Опыт с дисперсией света
в призме
Рисунок 10 — Опыт по сложению
спектральных цветов Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Исследовательская работа на тему "Дисперсия света"


extracted_text:
Человек и техника
в мире
литературы
«Литература
неиссякаемый
источник мудрости
человека» Вопросы
1)Как в литературе
предстает мир в котором
соседствуют человек и
техника?
2)Можно ли назвать их
отношение гармоничными,
или они полны внутренних,
порой неразрушимых
противоречий? Нам живется куда труднее, чем
предкам, потому что мы вынуждены
приобретать множество разных вещей,
облегчающих жизнь.

         Г. Лауб
«Техника обогащает человеческое
существование, она есть средство, с
помощью которого человек
приспосабливает среду к себе,
сберегает свои усилия, изменяет
обстоятельства, облегчает жизнь» Техника И Человек
Тее́хника (др.-греч. τεχνικός от τέχνη —
искусство, мастерство, умение) — это
общее название различных
приспособлений, механизмов и устройств,
не существующих в природе и
изготовляемых человеком для
осуществления процессов производства и
обслуживания непроизводственных
потребностей общества.
 Техника — это судьба человека,
сопровождающая его с момента
пробуждения сознания Как в
литературе
    предстает
мир, в
 котором
соседствует Михаил Афанасьевич Булгаков
1891—
1940 Аннотация
Действие происходит в будущем.
Профессор изобретает способ
необыкновенно быстрого размножения яиц
при помощи красных солнечных лучей...
Советский работник, Семен Борисович
Рокк, крадет у профессора его секрет и
выписывает из-за границы ящики куриных
яиц. И вот случилось так, что на границе
спутали яйца гадов и кур, и Рокк получил
яйца голоногих гадов. Он развел их у себя
в Смоленской губернии (там и происходит
все действие), и необозримые полчища
гадов двинулись на Москву.И в итоге В произведении Булгакова
«Роковые яйца мы видим, что
техника имеет не последнее
место. Она наоборот помогает
сделать открытия . В этом
произведении отношения
человека и техники нельзя
назвать гармоничными, т.к одно
не правельное движение и вы уже
мертвы. Каждый ученый, создавая
что-то новое должен всегда
заглядывать вперед… Быть на шаг
впереди. У нашего героя этого не
получилось.. Ради интереса, не « Молох, прожорливое
рыжее чудовище! Твое
огненное чрево ненасытно.
Перед тобой падают ниц,
тебе приносят детей…Ты
сам – Ад…»
Повесть  « Молох » занимает
особое место в творчестве
одного из самых известных
русских писателей А. И.
Куприна. Это ужас человека
перед неумолимой железной
хваткой «прогресса» -
бездушной машиной,
порабощающей и
поглощающей все  живое
А. И.
Куприн Бывший рабочий,
бывший партиец Иван
Присыпкин,
переименовавший себя
для благозвучия в Пьера
Скрипкина, собирается
жениться на Эльзевире
Давидовне Ренессанс —
парикмахерской дочери,
кассирше
парикмахерской и
маникюрше. Их разговор
о будущей свадьбе
слышит Зоя Березкина,
работница, бывшая
возлюбленная
Присыпкина. В ответ на
недоуменные вопросы
Зои Присыпкин
объясняет, что он любит
другую. Зоя плачет.
Обитатели молодежного
рабочего общежития
обсуждают женитьбу
Присыпкина на
парикмахерской дочке.
Внезапно раздается звук
выстрела — это
застрелилась Зоя
Березкина. На свадьбе
Пьера Скрипкина и
Эльзевиры Ренессанс
Олег Баян произносит
торжественную речь,
затем играет на рояле,
все поют и пьют. Шафер,
защищая достоинство
 В. В.
Маяковский
         «Клоп»
Спустя пятьдесят лет на
глубине семи метров
бригада, роющая траншею
для фундамента,
обнаруживает засыпанную
землей замороженную
человеческую фигуру.
Институт человеческих
воскрешений сообщает, что
на руках индивидума
обнаружены мозоли,
являвшиеся в прошлом
признаком трудящихся.
Этим индивидом
оказывается Присыпкин. Вся
мировая пресса с восторгом
сообщает о его
предстоящем воскрешении.
Размораживание проводит
профессор, которому
ассистирует Зоя Березкина,
чья попытка самоубийства
пятьдесят лет назад не
удалась. Присыпкин
просыпается, с его
воротника на стену
переползает
размороженный вместе с
ним клоп. Обнаружив, что
он попал в 1979 г.,
Присыпкин падает в
обморок. В это время толпа
во главе с директором
зоологического сада ловит
убежавшего клопа —
редчайший экземпляр

file_name: техника.pptx

description:
Михаил Афанасьевич Булгаков
1891—
1940

intro:
Считаю , что этот материал можно использовать на уроках - семинарах по естествознанию в классах социально-гуманитарного профиля во время обсуждения  многих литературных произведений мировой литературы различных писателей. здесь представлены  такие произведения как  В. В. Маяковский «Клоп», А. И. Куприн " Молох",М. А. Булгаков"Роковые яйца ".опираясь на этот материал ребята могут вспомнить и произведения таких авторов,как
  А . Азимов "Я робот", А. Р. Беляев " Человек  амфибия",Е.С.Велтистов " Приключения электроника" и др., что позволит сделать урок более насыщенным и интересным.

title: Презентация на тему "Человек и техника в мире литературы"


extracted_text:
КОНСТРУИРОВАНИЕ
КОНИЧЕСКИХ ЮБОК. Цель урока:

• научить учащихся снимать
и записывать мерки,
•  ознакомить с
последовательностью
построения основы
чертежей конических юбок,
•  научить строить чертежи
конических юбок. • Конические юбки самые простые по
конструкции, так что их чертежи
можно строить прямо на ткани, без
лекал. Правила снятия мерок
• Сантиметровую ленту нельзя ослаблять
• Измеряемый должен стоять прямо, без
или чрезмерно натягивать.
напряжения, сохраняя привычную
осанку.
резинкой.
• Линию талии фиксируют тесьмой или
• Сначала снимают мерки со стороны
• Все величины записывают в сантиметрах.
переда,  затем со спины. Снятие мерок
Снятие мерок
Оп
Мерки:
От   =  65
Об  =  87
Дст = 34
Дю  = 40
   n  = 6
Пт   = 1 см
Пб  = 3 см
• О -    обхваты
• От -  обхват талии
• Об  - обхват бедер
• Дст – длина спинки до
               линии талии
• Дю – длина юбки
• N   –  количество
клиньев
• Пт –  прибавка к талии
• Пб – прибавка к бедрам
Ош
Ог
От
Об
Снятие мерок
Дст
Ди Построение чертежа
конической юбки.
Чертеж конической юбки представляет собой часть
Чертеж конической юбки представляет собой часть
круга, в котором линии талии, бедер и низа –
круга, в котором линии талии, бедер и низа –
это дуги окружностей с общим центром в точке О.
это дуги окружностей с общим центром в точке О.
Величина радиуса дуги окружности, которая является
Величина радиуса дуги окружности, которая является
линией талии, рассчитывается по формуле.
линией талии, рассчитывается по формуле.
RR= (Ст+Пт) х К
= (Ст+Пт) х К Расчет радиуса
для разных видов конических
юбок
К
N
Виды юбок
1 Клеш
2 Большой клеш
3 Малый колокол
4 Средний колокол
5 Большой колокол
6 Полусолнце
7 Солнце
коэффициент
1,4
1,2
1,0
0,9
0,8
0,64
0,32
Повышение
линии талии
Повышение
линии низа
0,5
0,75
1,0
1,25
1,5
1,75
2,0
1,0
1,5
2,0
2,5
3,0
3,5
4,0 ПОСТРОЕНИЕ  ЧЕРТЕЖА  КОНИЧЕСКОЙ  ЮБКИ
                      (ПОЛУСОЛНЦЕ)  К = 0.64
О
Мерки:
Ст  =  31.5см
Сб  =  42.5 см
Дст = 34 см
Ди   =  40 см
Пт   =  1 см
  К  = 0.64
1. Строим

    и получаем точку  О Мерки:
Ст  =  31.5см
Сб  =  42.5 см
Дст = 34 см
Ди   =  40 см
Пт   =  1 см
  К  = 0.64
ПОСТРОЕНИЕ  ЧЕРТЕЖА  КОНИЧЕСКОЙ  ЮБКИ
                      (ПОЛУСОЛНЦЕ)  К = 0.64
О
Т1
Т
2.    ОТ = ОТ1 = R талии =
       (Ст + Пт) х К =
       (31.5 + 1) х 0.64 =
                  20.8 см
       провести дугу Т – Т1 Мерки:
Ст  =  31.5см
Сб  =  42.5 см
Дст = 34 см
Ди   =  40 см
Пт   =  1 см
  К  = 0.64
ПОСТРОЕНИЕ  ЧЕРТЕЖА  КОНИЧЕСКОЙ  ЮБКИ
                      (ПОЛУСОЛНЦЕ)  К = 0.64
О
Т1
Н1
3. ТН = ТН1 = Ди = 40 см
     провести дугу  Н – Н1
Т
Н Мерки:
Ст  =  31.5см
Сб  =  42.5 см
Дст = 34 см
Ди   =  40 см
Пт   =  1 см
  К  = 0.64
ПОСТРОЕНИЕ  ЧЕРТЕЖА  КОНИЧЕСКОЙ
ЮБКИ
                      (ПОЛУСОЛНЦЕ)  К = 0.64
О
Т1
Н1
Т
Т2
4.   О   Т2   Н2
      средняя линия юбки
Н2
Н Мерки:
Ст  =  31.5см
Сб  =  42.5 см
Дст = 34 см
Ди   =  40 см
Пт   =  1 см
  К  = 0.64
ПОСТРОЕНИЕ  ЧЕРТЕЖА  КОНИЧЕСКОЙ  ЮБКИ
                      (ПОЛУСОЛНЦЕ)  К = 0.64
О
Т1
Н1
Т3
Т2
Н3
Н2
Т
5. Т2Т3
     повышение линии талии =
              1.75 см
6.   Н2Н3
      повышение линии низа =
              3.5 см

Н Мерки:
Ст  =  31.5см
Сб  =  42.5 см
Дст = 34 см
Ди   =  40 см
Пт   =  1 см
  К  = 0.64
7.     Т – Т3 – Т1
           новая линия талии
8.     Н – Н3 – Н1
      новая линия низа
ПОСТРОЕНИЕ  ЧЕРТЕЖА  КОНИЧЕСКОЙ
ЮБКИ
                      (ПОЛУСОЛНЦЕ)  К = 0.64
О
Т1
Н1
Т3
Т2
Т
Н
Н3
Н2 Мерки:
Ст  =  31.5см
Сб  =  42.5 см
Дст = 34 см
Ди   =  40 см
Пт   =  1 см
  К  = 0.64
9.    Обвести чертеж
ПОСТРОЕНИЕ  ЧЕРТЕЖА  КОНИЧЕСКОЙ
ЮБКИ
                      (ПОЛУСОЛНЦЕ)  К = 0.64
О
Т1
Н1
Т3
Т2
Т
Н
Н3
Н2 Мерки:
Ст  =  31.5см
Сб  =  42.5 см
Дст = 34 см
Ди   =  40 см
Пт   =  1 см
  К  = 0.64
9.    Обвести чертеж
ПОСТРОЕНИЕ  ЧЕРТЕЖА  КОНИЧЕСКОЙ
ЮБКИ
                      (ПОЛУСОЛНЦЕ)  К = 0.64
О
Т1
Н1
Т3
Т2
Т
Н
Н3
Н2

file_name: Построение конической юбки.ppt

description:
КОНСТРУИРОВАНИЕ
КОНИЧЕСКИХ ЮБОК.

intro: Презентация по технологии "Построение конических юбок". Цель данной презентации ознакомить учащихся с видами конических юбок и различными методами их построения. Научить правильно снимать необходимые мерки. Ознакомить с таблицей "Расчёт радиуса для построения различных конических юбок". Построение юбки солнце, полусолнце, колокол.

title: Презентация по технологии на тему "Построение конических юбок" ( 7 класс, технология)


extracted_text: ВЕЛИКАЯ ТАЙНА-ЧЕЛОВЕК                                               Частица целой я вселенной…Я царь- я раб- я червь- я Бог!Но, будучи я столь чудесен,Отколе произошел – безвестен;А сам собой я быть не мог.Г. Р. Державин                       Основные     гипотезы          происхождения   человека.            креационизм                         эволюционизм            Бог – Творец                                      Ч. Дарвин                       Теории     происхождения человека Душа-источник человеческого в человеке   Естественно-научная теория                Ч.Дарвин                                Ф. Энгельс       Эволюция человека     Антропогенез (греч. anthropos – человек, genesis - происхождение) – эволюция человека как биологического вида.                    Движущие силы антропогенеза      биологические                              социальныенаследственная изменчивость                           мышлениеестественный отбор                                              речь                                                                                труд В 2-4% которыми наша совокупность отличается от обезьяньей уместились?                Кто есть человек?             Человек и животное.            Сходства                                                                    РазличияСходство генов                                       Коллективный образ жизниУмение создавать семью АгрессивностьВлечениеПотребностиСпособность адаптироваться к средеСпособность передавать опыт потомкам  Парадоксы.Биологическое противоречит социальному.Сознательное – бессознательному.Инстинкты – культуре.Человек рожден в природе но пытается подчинить ее себе.                       Качественно новое состояние                                                                  НООСФЕРА                                     Сфера разума     В.И.Вернандский НООСФЕРАУчение о ноосфере1925,1938-1945ВРЕМЯ, Человек,Разум,трудВРЕМЯ, Живое веществоВРЕМЯАтмосфера, Гидросфера, Литосфера , энергияученичествоХимические реакции с окружающей средойБИОСФЕРАБиогеохимия1916-1926ПЛАНЕТАРадиогеология1910-1937Земная кораГеохимия1908-1924МинералМинералогия1898-1908КристаллКристаллография1890-1894Замкнутая в себе форма Куда движется человек??

file_name: Происхождение_человека.pptx

alt: ВЕЛИКАЯ ТАЙНА- ЧЕЛОВЕК

description:
ВЕЛИКАЯ
ТАЙНА-
ЧЕЛОВЕК

description:
Частица целой я вселенной…
Я царь- я раб- я червь- я Бог!
Но, будучи я столь чудесен,
Отколе произошел – безвестен;
А сам собой я быть не мог.

Г. Р. Державин

alt: Теории происхождения человека

alt: Естественно-научная теория

alt: Эволюция человека Антропогенез (греч

alt: Движущие силы антропогенеза биологические социальные наследственная изменчивость мышление естественный отбор речь труд

alt: В 2-4% которыми наша совокупность отличается от обезьяньей уместились ?

alt: Кто есть человек?

description:
               Кто есть человек?             Человек и животное.

            Сходства                                                                    Различия
Сходство генов
Коллективный образ жизни
Умение создавать семью
Агрессивность
Влечение
Потребности
Способность адаптироваться к среде
Способность передавать опыт потомкам

description:
Парадоксы.

Биологическое противоречит социальному.
Сознательное – бессознательному.
Инстинкты – культуре.
Человек рожден в природе но пытается подчинить ее себе.

alt: Качественно новое состояние

description:
НООСФЕРА
Учение о ноосфере
1925,1938-1945

ВРЕМЯ, Человек,
Разум,труд

ВРЕМЯ,
Живое вещество

ВРЕМЯ

Атмосфера, Гидросфера, Литосфера , энергия

ученичество

Химические реакции с окружающей средой

БИОСФЕРА
Биогеохимия
1916-1926

ПЛАНЕТА
Радиогеология
1910-1937

Земная кора
Геохимия
1908-1924

Минерал
Минералогия
1898-1908

Кристалл
Кристаллография
1890-1894

Замкнутая
 в себе форма

alt: Куда движется человек? ?

description:
Куда движется человек?

?

intro: Данная презентация может быть использована на внеклассном  общешкольном мероприятии для старшеклассников (10-11 классы).Здесь представлены основные гипотезы происхождения человека (креационизм, эволюционизм, естественно-научная теория) , вопросы для дискуссии , после чего каждая группа четко определит и выразит свою точку зрения по данному вопросу.

title: Презентация " Великая тайна человек"


extracted_text:
Изобретения
Архимеда,
связанные с
военными
          действиями.
«Дайте мне точку опоры, и я сдвину
Землю»

           Архимед
Изобретения Архимеда, связанные с военными           действиями. Архимед родился в Сиракузах
(о. Сицилия) и жил в этом
городе в эпоху 1-й и 2-й
Пунических войн.
Предполагают, что он был
сыном астронома Фидия.
Научную деятельность начал
как механик и техник.
Архимед совершил поездку в
Египет и сблизился с
александрийскими учёными, в
том числе с Кононом и
Эратосфеном. Это послужило
толчком к развитию его
выдающихся способностей.
Архимед был близок к
сиракузскому царю Гиерону II.
Во время 2-й Пунической
войны Архимед организовал
инженерную оборону Сиракуз
от римских войск. Его
военные машины заставили
римлян отказаться от
попыток взять город штурмом
и вынудили их перейти к Архимед - один из
    создателей
механики
              как науки.
        Ему
принадлежат
 различные
технические
           изобретения. « Лапа  Архимеда »
Более 8 месяцев римское войско, возглавляемое
консулом и полководцем Марком Клавдием
Марцеллом и проконсулом Аппием Клавдием,
осаждало Сиракузы с суши и моря, но не могло
взять город, потому что во главе обороны стоял
Архимед. Как военный инженер, он загодя
подготовился к нападению неприятеля и построил
многоразличных оборонительных машин.  Во время
осады Сиракуз Архимед построил множество
удивительных приспособлений, из которых можно
выделить два самых эффективных. Первое — это
«Лапа Архимеда», уникальная подъемная машина и
прообраз современного крана. Внешне она была
похожа на рычаг, выступающий за городскую стену
и оснащенный противовесом. Полибий во
«Всемирной истории» писал, что если римский
корабль пытался пристать к берегу около Сиракуз,
этот «манипулятор» под управлением специально
обученного машиниста захватывал его нос и
переворачивал,
затапливая атакующих. Лучи Архимеда
Картина итальянского художника Джулио
Париджи
    Лучи Архимеда Согласно Лукиану, Архимед построил шестиугольное зеркало, набранное из
небольших
        четырехугольных зеркал. Каждое из этих зеркал было закреплено на
шарнирах и
  приводилось в движение цепным приводом. Углы поворота зеркал можно
было подобрать таким образом, чтобы отраженные солнечные лучи
сфокусировались в точке, находящейся на расстоянии полета стрелы от
зеркала. Два варианта — либо отражателем было одно зеркало, либо
солдатские щиты. При помощи своей системы зеркал Архимед поджег корабли
римлян. Сюжет этот восхищал ученых эпохи Возрождения и продолжает
бередить души современных
              историков техники. Так, в 1973 году греческий ученый Иоанис Сакас
решил экспериментально подтвердить реальность подвига Архимеда. Он
выстроил вряд семьдесят моряков с покрытыми бронзой зеркалами размером
метр на полтора и направил лучи зеркал
          на деревянное судно. С расстояния в  50 метров судно вспыхнуло через
три минуты. Катапульта Греческий историк Полибий свидетельствует:
«Архимед
соорудил машины приспособительно к метанию
снарядов на
  любое расстояние. Так, если неприятель подплывал
издали,
    Архимед поражал его из дальнобойных
камнеметальниц
   тяжелыми снарядами или стрелами и повергал в
трудное
 беспомощное положение. Если же снаряды начинали
летать
    поверх неприятеля, Архимед употреблял в дело
меньшие машины, каждый раз сообразуясь с
расстоянием, и наводил на
     римлян такой ужас, что они никак не решались идти
на
    приступ или приблизиться к городу на судах».
Десятки
   сконструированных Архимедом катапульт всех
“калибров” метали камни в корабли захватчиков, на их
головы неслись тучи
    копей и дротиков из метательных машин. The
End
     The  End

file_name: Презентация2 измен.pptx

description: Катапульта

description:
The
End
     The  End

intro: Презентация к уроку-конференции на тему " Творчество изобретателя". В презентации демонстрируются  изобретения  связанные с военными действиями от  Архимеда до наших дней. Учащиеся знакомятся с изобретательской деятельностью, направленной на создание всё более грозных видов оружия.четко показано, что несомненно как в древние времена так и в настоящее время эти разработки способствуют развитию техники, используемой и в мирное время.

title: Презентация" Изобретения Архимеда, связанные с военными  действиями".


extracted_text:
БРЕЙНРИНГ
. ”многочисленность и
разнообразие
применений химии
почти ко всем
моментам жизни и
человеческих обществ
и отдельного человека,
прикосновенность её к
другим отдельным,
совершенно
самостоятельным
отраслям знаний”.
Н.Н. Зинин Преуменьшать нам вовсе не
пристало
Заслуги безусловные металлов
 Удивительный мир
металлов 1 раунд «Химическая атака»
1 команда
2 команда
24
88
49
12
49
63
18
19
ч
52
63
16
19
49
63
49
74
ы
11
18
74
19
18 52
у
ь
16
84
88
76
5
76
74
11
63
3
79
ь
я
! О каких семи
металлах идет речь?
золото, серебро, медь, олово
свинец, железо и ртуть
О каких трех из названных
семи металлах идет речь?
золото, серебро, медь. •Какой металл является настоящим «гигантом» c богатырским именем ,
который пригоден для  непрерывного нагревания или кипячения воды?
•Врагом какого металла является коррозия?
•Каким расплавленным металлом можно заморозить воду?
•Металл, который не тонет в воде, а может бегать по ней?
•Он не боится самых жарких объятий пламени?
•В организме взрослого человека его содержится более 1,5 кг. Поэтому его
называют самым живым металлом?
•Какой металл, по древней мифологии, обречен на «вечные муки»?
•В состав названия какого металла входит дерево?
•В состав названия какого химического элемента, являющийся королём
твердости среди металлов, входит напиток морских пиратов?
•Какой химический элемент легко превратить в веселое зрелище, имеющее
прямое  отношение к лошадям в цирке?
•От  какого металла нужно отрезать одну треть, чтобы получить известную
кость скелета    животного или человека? Он же является «Золотым  призёром»
электропроводности.
• Название какого металла несет в себе волшебника?
•Какие химические элементы состоят из троек?
•Какой металл является настоящим «гигантом» c богатырским именем ,
который пригоден для  непрерывного нагревания или кипячения воды? ”Этому металлу суждено великое
будущее…”
Н.Г. Чернышевский Алюминий Георг Агрикола
1556 год
Человек не может обойтись без металлов…
 Если бы не было металлов, люди влачили бы
самую омерзительную и жалкую жизнь среди
диких зверей… Медный всадник Михаил Васильевич Ломоносов, великий русский учёный,
химик, физик, художник, историк, поэт и писатель.
                                                                       17111765
«Металлы подают
укрепление и красоту
важнейшим вещам в
обществе потребным…
И кратко сказать ни
едино ремесло, ни
едино художество
простое употребление
металлов миновать не
может… » ЧУГУННЫЙ
МОСТ ПьерЭженМарселен Бертло
(18271907)
«Химия обладает творческой
силой в высокой степени.
Благодаря этой созидательной
способности химия приобрела
существенную роль в
материальном устройстве мира, из
неё вытекает применение химии в
промышленности и в обществе.
Этот характер придает её методам
и результатам способность
огромного влияния на общее
развитие человеческого сознания». Натрий (Na)
почками многих
продуктов обмена
веществ.
 Активирует ряд
 Натрий (Na) участвует
в образовании
желудочного сока.
 Регулирует выделение
ферментов слюнных
желез и поджелудочной
железы.
 Более чем на 30%
обеспечивает щелочные
резервы плазмы крови. Железо (Fe)
 Железо участвует в
окислительно
восстановительных
реакциях.
 Входит в организм в
виде гемоглобина —
важнейшего белка,
обеспечивающего
транспорт кислорода с
кровью ко всем
органам человека и
животных. Калий (K)
 Калий регулирует
водный баланс в
организме.
 Нормализует ритм
сердца.
 Участвует в процессе
проведения нервных
импульсов и передачи
их на иннервируемые
органы.
 Способствует лучшей
деятельности
головного мозга Магний (Mg)
 Магний необходим
для поддержания
структуры рибосом,
нуклеиновых кислот
и некоторых белков.
 Он участвует в
реакциях окисли
тельного фосфори
лирования, синтезе
белка, обмене
нуклеиновых кислот
и липидов, в образо
вании богатых
энергией фосфатов. Медь (Cu)
             Медь нужна:
 Для синтеза гемоглобина.
 Для образования костей.
 Для функционирования
системы кровообращения.
 Для функционирования
центральной нервной
системы.
 Для получения энергии из
клеток. Кальций(Ca)
 Кальций, способствует
поступлению питательных
веществ в клетку.
 Участвует в регуляции
деятельности более 300
ферментов.
 Необходим для сокращения
мышц, в том числе и
сердечной мышцы.
 Кальций необходим для
нормального свертывания
крови.
 Играет важную роль в
передаче нервных импульсов. Но даже полезные металлы
вредны  в больших количествах!
 Кальций в молочных
продуктах разрушает
мозг.
 Оказалось, что прием
пищи с повышенной
концентрацией
железа повышает
риск заболевания
раком горла и
желудка. Ванадий (V)
 Ванадий вызывает
острую
аллергическую
реакцию приводящую
к бронхиальной астме.
 Развиваются
заболевания крови.
 Наблюдаются
нарушения психики.
 Возникают экземы. Кадмий (Cd)
 Интоксикация
кадмием вызывает
головокружение,
слабость, тошноту,
желудочные боли,
появление белка в
моче, развитие
трахеита, бронхита,
отека легких,
поражение печени,
почек, сердца,
нервной системы. Хром (Cr)
 При концентрации
хрома в воздухе выше
25 мкг/м3  возникают
глубокие поражения
дыхательных путей,
рак легких, снижении
темновой адаптации
глаза, поражение
желудочнокишечного
тракта, развитие
гастрита и язвенной
болезней. Свинец (Pb)
 Свинец вызывает
обширные патологические
изменения в нервной
системе, крови, сосудах.
 Он нарушает деятельность
сердечнососудистой
системы, вызывая
изменения электрической и
механической активности
сердечной мышцы,
морфологические и
биохимические изменения
в миокарде с признаками
дегенерации сосудов,
повреждения мышечной
стенки сосудов. В губных помадах известных
марок нашли свинец.
 Более чем в половине
образцов помады,
протестированных
американской
организацией по защите
прав потребителей, был
обнаружен свинец.
Наиболее высокое
содержание этого
тяжелого металла
выявлено в продукции
известных брендов Cover
Girl, L'Oreal и Christian Dior. Результаты
предварительного опроса
«Металлы наши друзья или враги?»
«Применение металлов»

file_name: удивительный мир металлов.ppt

description:
БРЕЙНРИНГ
.

description: Алюминий

description: Медный всадник

description:
ЧУГУННЫЙ
МОСТ

intro: Даная презентация дает возможность более красочно и интересно провести брейн-ринг по теме металлы в 9 классах. Не только четкое обобщение материала и всевозможные задания иного тип  но и слайды различных исторических  памятников родной республики сделают мероприятие более оживленным и интересным, пополняя копилку знаний обучающихся.

title: Презентация" Удивительный мир металлов"


extracted_text:
Презентация по теме: «Показательная и
Презентация по теме: «Показательная и
логарифмическая функции».
логарифмическая функции».
Некоторые наиболее часто
Некоторые наиболее часто
встречающиеся виды
встречающиеся виды
трансцендентных функций,
трансцендентных функций,
прежде всего показательные,
прежде всего показательные,
открывают доступ ко
открывают доступ ко
многим исследованиям.
многим исследованиям.
Л.Эйлер.
Л.Эйлер. Показательная и
Показательная и
логарифмическа
логарифмическа
я функции
я функции
И их применение в
И их применение в
природе и технике.
природе и технике. Подумайте !Где может
Подумайте !Где может
использоваться
использоваться
показательная и
показательная
 и
логарифмическая функции??
логарифмическая функции??
Тема «Показательная и логарифмическая функция»
 Тема «Показательная и логарифмическая функция»
является основополагающей при изучении таких
является основополагающей при изучении таких
тем, как «Уравнения и неравенства, содержащие
тем, как «Уравнения и неравенства, содержащие
эти функции»,«Производная показательной,
эти функции»,«Производная показательной,
логарифмической функции», «Термодинамика»,
логарифмической функции», «Термодинамика»,
«Электромагнетизм», «Ядерная физика»,
«Электромагнетизм», «Ядерная физика»,
«Колебания»,  используется для решения
используется для решения
«Колебания»,
некоторых задач судовождения.
некоторых задач судовождения. В природе
 В природе
целый ряд
целый ряд
явлений,
явлений,
которые
которые
можно
можно
математическ
математическ
и описать с
и описать с
помощью
помощью
показательной
показательной
и и
логарифмичес
логарифмичес
кой функции
кой функции Рост народонаселения
Рост народонаселения Зависимость давления атмосферы
Зависимость давления атмосферы
 от высоты над уровнем моря!
 от высоты над уровнем моря! Рост численности бактерий в
Рост численности бактерий в
промежуток времени
некоторый  промежуток
некоторый
 времени В питательной среде бактерия
В питательной среде бактерия
кишечной палочки делится каждую
кишечной палочки делится каждую
минуту. Понятно, что общее число
минуту. Понятно, что общее число
бактерий за каждую минуту
бактерий за каждую минуту
удваивается. Если в начале процесса
удваивается. Если в начале процесса
 минут
была одна бактерия, то через хх минут
была одна бактерия, то через
) станет равной 2х 2х , т.е.
, т.е.
их число (NN) станет равной
их число (
) = 2х..
                        NN((хх) = 2х Много трудных математических
 Много трудных математических
задач приходится решать в теории
задач приходится решать в теории
межпланетных путешествий.
межпланетных путешествий.
Одной из них является задача об
Одной из них является задача об
определении массы топлива,
определении массы топлива,
необходимого для того, чтобы
необходимого для того, чтобы
придать ракете нужную скорость v.
придать ракете нужную скорость v.
Эта масса М зависит от массы m
Эта масса М зависит от массы m
самой ракеты (без топлива) и от
самой ракеты (без топлива) и от
скорости v0, с которой продукты
скорости v0, с которой продукты
горения вытекают из ракетного
горения вытекают из ракетного
двигателя.
двигателя. Если не учитывать сопротивление
 Если не учитывать сопротивление
воздуха и притяжение Земли, то
воздуха и притяжение Земли, то
масса топлива определиться
масса топлива определиться
формулой: M=m(ev/v0-1) (формула
формулой: M=m(ev/v0-1) (формула
К.Э.Циалковского). Например, для
К.Э.Циалковского). Например, для
того чтобы ракете с массой 1,5 т
того чтобы ракете с массой 1,5 т
придать скорость 8000 м/с, надо при
придать скорость 8000 м/с, надо при
скорости истечения газов 2000 м/с
скорости истечения газов 2000 м/с
взять примерно 80 т топлива.
взять примерно 80 т топлива. Если при колебаниях маятника,
 Если при колебаниях маятника,
гири, качающейся на пружине, не
гири, качающейся на пружине, не
пренебрегать сопротивлением
пренебрегать сопротивлением
воздуха, то амплитуда колебаний
воздуха, то амплитуда колебаний
становится все меньше, колебания
становится все меньше, колебания
затухают. Отклонения точки,
затухают. Отклонения точки,
совершающей затухающие
совершающей затухающие
колебания, выражается  формулой:
формулой:
колебания, выражается
s=Ae-ktsin(?t+?).  Так как множитель
Так как множитель
s=Ae-ktsin(?t+?).
е-kt уменьшается с  течением
течением
е-kt уменьшается с
времени, то размах колебаний
времени, то размах колебаний
становится все меньше и меньше.
становится все меньше и меньше. Радиоактивный распад радия можно
 Радиоактивный распад радия можно
описать соотношением: mm((tt)=)=mm(0)(0)
описать соотношением:
(0,9996)tt, ,
(0,9996)
 mm(0)-
(0)-первоначальное количество радия
первоначальное количество радия
в граммах;
в граммах;
 mm((tt)- )- количество радия , которое
количество радия , которое
останется через tt лет после начала
 лет после начала
останется через
распада радия. Через сколько лет
распада радия. Через сколько лет
количество радия уменьшится вдвое?
количество радия уменьшится вдвое?
   mm((tt)=1\2
(0)-уменьшится вдвое.
уменьшится вдвое.
m(0)(0,9996)t=1\2 m(0),
 m(0)(0,9996)t=1\2 m(0),
(0,9996)t=1\2,t= log0,9996
(0,9996)t=1\2,t= log0,9996
0,5=1600(летлет). ). Таким образом,
Таким образом,
0,5=1600(
количество радия уменьшится вдвое
количество радия уменьшится вдвое
через каждые 1600 лет.
через каждые 1600
 лет.
)=1\2 mm(0)- Когда радиоактивное вещество
 Когда радиоактивное вещество
распадется, его количество уменьшается.
распадется, его количество уменьшается.
Через некоторое время остается половина
Через некоторое время остается половина
первоначального количества вещества. Этот
первоначального количества вещества. Этот
промежуток времени to называется
промежуток времени to называется
периодом полураспада. Вообще через t лет
периодом полураспада. Вообще через t лет
масса m вещества будет равна:
масса m вещества будет равна:
m=m0(1/2)t/t0, где m0 - первоначальная
m=m0(1/2)t/t0, где m0 - первоначальная
масса вещества. Чем больше период
масса вещества. Чем больше период
полураспада, тем медленнее распадается
полураспада, тем медленнее распадается
вещество.
вещество.
Явление радиоактивного распада
 Явление радиоактивного распада
используется для определения возраста
используется для определения возраста
археологических находок, например,
археологических находок, например,
определен примерный возраст Земли, около
определен примерный возраст Земли, около
 для поддержания
5,5 млрд. лет, для поддержания
5,5 млрд. лет,
эталона времени.
эталона времени. Задача: Период полураспада плутония равен 140
Задача:
суткам. Сколько плутония останется через
10 лет, если его начальная масса равна 8г ?
сут
.
Решение
.

Т
140

10
t
лет
0 
m
8
г
m = ?
t
mtm
0
)(

365
1
2

10
1
2

(8)(
tm
)

,1
1345

7

10
13,1)(
г

10

7
(
г
).
t
T
)
(
дней
)
3650
(
3650
140
Ответ: 1,13•107 (г). Как Как   видите, во всех
видите, во всех
             приведенных
приведенных

выше исследованиях
выше исследованиях
    использовалась
использовалась
показательная и
показательная и
логарифмическая
логарифмическая
функции.
функции. Вот некоторые из Нобелевских
 Вот некоторые из Нобелевских
лауреатов, получивших премию за
лауреатов, получивших премию за
исследования в области физики с
исследования в области физики с
использованием показательной и
использованием показательной и
логарифмической функции:
логарифмической функции:
Пьер Кюри - 1903 г.
 Пьер Кюри - 1903 г.
Ричардсон Оуэн - 1928 г.
 Ричардсон Оуэн - 1928 г.
Игорь Тамм - 1958 г.
 Игорь Тамм - 1958 г.
Альварес Луис - 1968 г.
 Альварес Луис - 1968 г.
Альфвен Ханнес - 1970 г.
 Альфвен Ханнес - 1970 г.
Вильсон Роберт Вудро - 1978 г.
 Вильсон Роберт Вудро - 1978 г.

file_name: През. к урок Лог. и пок. функц. введение.ppt

title: Конспект урока по алгебре и началам анализа по теме: " Показательная и логарифмическая функции", Презентация к данному уроку.(10 класс)


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ХИМИКОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
РАСЧЕТ ТРЕХКОРПУСНОЙ
ВЫПАРНОЙ УСТАНОВКИ
Выполнил студент: Касимирова Алина
Группа 31/2015
Руководитель: Ерофеева Т.Н.
Череповец, 2018 год ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цель работы: рассчитать трехкорпусную выпарную установку с естественной циркуляцией раствора NH4NO3.
Задачи:
1. Рассмотреть литературу по выпариванию.
2. Описать технологическую схему.
3. Рассчитать материальный и тепловой балансы.
4. Подобрать выпарной аппарат по ГОСТ.
5. Рассчитать вспомогательное оборудование. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ
практически
Выпариванием  называется  концентрирование
растворов
или
малолетучих  веществ  в  жидких  летучих
растворителях
паров
растворителя за счет кипения.
нелетучих
путем
удаления КЛАССИФИКАЦИЯ СПОСОБОВ ВЫПАРИВАНИЯ
в
подразделяются
выпаривания
Способы
зависимости от различных признаков:
1. Под атмосферным давлением.
2. Под вакуумом.
3. Простое выпаривание.
4. Многократное выпаривание.
5. Выпаривание с тепловым насосом. КЛАССИФИКАЦИЯ ВЫПАРНЫХ АППАРАТОВ
• Периодического и непрерывного действия.
• С парообразованием в зоне теплообмена; адиабатное испарение; парообразование
при непосредственном контакте с теплоносителем.
• Использующие теплоноситель в газообразном , парообразном, твердом состоянии
или обогрев ведется с помощью электричества.
• Естественной и принудительной циркуляцией, а также без циркуляции раствора
(прямоточные).
• Поверхностные и контактные.
• Аппараты с вертикальной, горизонтальной, наклонной камерами. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПАРАМЕТРЫ
ВЫПАРНОГО АППАРАТА ПО ГОСТ
Длина
трубы,
l, мм
Диаметр
греющей
камеры
D,мм
Диаметр
сепаратора
Dс, мм
Диаметр
циркуляцио
нной трубы
D1, мм
Высота
аппарата
На, мм
Площадь
поверхност
и нагрева,
F, м2
4000
1200
2400
700
13500
160 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА УПАРИВАНИЯ РАСТВОРА ОБЩИЙ ВИД ВЫПАРНОГО АППАРАТА ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В  ходе  выполнения  курсовой  работы  была  рассмотрена  литература  по  теме
выпаривание.
Произведен расчет выпарного аппарата .
На основании расчетов подобран выпарной аппарат по Гост.
По  полученным  параметрам  были  построены  чертеж  общего  вида  и  схема
технологической установки в соответствии с ГОСТ. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: ОБЩИЙ ВИД ВЫПАРНОГО АППАРАТА

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Цель работы: рассчитать трехкорпусную выпарную установку с естественной циркуляцией раствора аммиачной селитры (NH4NO3).
Задачи:
1. Рассмотреть литературу по теме выпаривание.
2. Описать технологическую схему получения раствора аммиачной селитры.
3. Рассчитать материальный и тепловой балансы.
4. Подобрать выпарной аппарат по ГОСТ.
5. Рассчитать вспомогательное оборудование.
Построить чертеж общего вида и схему технологической установки в соответствии с ГОСТ.

title: Расчет трехкорпусной выпарной установки


extracted_text:
Департамент образования Вологодской области
 Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий химикотехнологический колледж»
ПРОИЗВОДСТВО АММИАЧНОЙ СЕЛИТРЫ
Выполнила студентка группы 31/2015:
Касимирова Алина
Череповец 2018 г.
ПРОИЗВОДСТВО АММИАЧНОЙ СЕЛИТРЫ Общее понятие
Аммиачная селитра представляет собой смесь двух минералов: серы и соли азотной
кислоты.  Аммиачная  селитра  является  одним  из  наиболее  ярких  представителей
натуральных, минеральных удобрений.
NH4 NO3
Cера
Соль азотной кислоты Достоинства
для
удобрения
Популярность  использования  аммиачной
растений
селитры
обусловлена рядом неоспоримых плюсов:
доступная стоимость препарата;
возможность применения как в сухом, так
и в растворенном виде;
подходит  для  корневых  и  внекорневых
подкормок;
хорошо  работает  на  холодных  почвах
ранней весной;
хорошая диффузионная способность. Недостатки
Быстро смывается осадками в нижние слои
грунта и в подземные воды, либо мигрирует по
почвенному профилю;
Искажает структуру грунта;
Повышает кислотность почвы и засоляет ее,
что оказывает непоправимое влияние на
урожайность;
В ее составе нет всех необходимых растению
микроэлементов, что влечет за собой
дополнительные траты на их покупку. Новые разработки
Разработан  способ производства  аммиачной  селитры,  по  которому  плав  образуется
непосредственно в реакторе.
В  промышленности  нашел  применение  метод  кипящего  слоя  предназначенный  для
ускорения  обжига  серосодержащего  сырья  и  контактного  окисления    SO2.  В  качестве
охлаждающего вещества применяют воздух.
Иногда аммиачную селитру сплавляют с менее гигроскопичными солями, например с
сульфатом аммония. Достижения
азотной
кислоты
внедрен
В производство аммиачной селитры из аммиака
ряд
и
позволили
усовершенствований,
на
сократить
строительство  новых  установок  и  уменьшить
себестоимость  готового продукта.
капитальные
которые
затраты
Значительное количество аммиачной селитры в
настоящее  время  производится  из  отходящих
аммиаксодержащих  газов  некоторых  систем
синтеза карбамида.
В  небольших  количествах  аммиачную  селитру
получают  путем  обменного  разложения  солей
(конверсионные способы). Хранение
Емкость, в которой сберегается удобрение, должна быть
герметичной.
Хранят  селитру  в  хорошо  вентилируемых,  укрытых  от
атмосферных  явлений  комнатах,  с  низкой  влажностью
воздуха.
Селитру категорически запрещено компоновать с иными
удобрениями.
Хранить  селитру  можно  не  более  шести  месяцев. Применение
• В цветоводстве;
• Удобрение растений в период активного роста.
• Подходит для почвы любого типа.
• После  внесения  удобрения  в  почву  оно
разлагается и дает легкий эффект окисления .
• Насыщение грунта азотом.
• Аммиачная
селитра  подходит  практически
любым  видам  растений  (от  овощных  культур  до
садовых насаждений). СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: В презентации представлены сведения об аммиачной селитре. Сфера ее применения, общие сведения, достоинства и недостатки, новые разработки в сфере производства аммиачной селитры, достижения в области производства селитры, условия хранения аммиачной селитры. Наглядно представлены все перечисленные разделы. Информация только по факту.

title: Презентация на тему "Производство аммиачной селитры"


extracted_text:
Департамент образования Вологодской области
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий химикотехнологический колледж»
?
?
        Ректификация
Выполнила студентка группы 31/15:
Касимирова Алина
Череповец, 2018 г. Понятие ректификации
Ректификация  —  разделение  жидких  смесей  на  практически
чистые  компоненты,  отличающиеся  температурами  кипения,
путём многократных испарений жидкости и конденсации паров. Оборудование для ректификации
Для  данного  процесса  могут  использоваться  два  типа
оборудования:  установка  с  непрерывным  и  периодическим
действием.  Первый  тип  используется  в  промышленности,
так  как  для  регулировки  работы  используется  автоматика
—  дорогая  и  сложная.  Для  лабораторий  используется
второй, более простой и дешевый тип оборудования. В нем
установлены элементарные средства регулировки отбора —
градусник  и  манометрический  измеритель  изменения
давления на колонне. испарительном
Строение ректификационной колонны
Классическая схема ректификационной
колонны выглядит следующим образом.
На
кубе
устанавливается  вертикальная  колонна
(еще ее называют царга) и дефлегматор
с  концевиком.  Такая  установка  не
требует  сложных  механизмов,  только
кран  для  отбора,  смотровое  стекло,
термометр,
регулятор
мощности.
и
иногда Виды колонн
В зависимости  от применяемых  контактных  устройств,
и насадочные.
колонны
на тарельчатые
делятся Тарельчатые ректификационные
колонны
распространены
В основном
в нефтеперерабатывающей
и на крупных
отрасли
Тарельчатые
производствах.
колонны  представляют
собой
вертикальную  трубу,  в которой
через  определенное  расстояние
устанавливаются  тарелки  разной
конфигурации,  где  идет  контакт
между паровой и жидкой фазами. Насадочные ректификационные колонны
только
На сегодняшний  день  широкое  распространение
получили  насадочные  колонны.  Это  те же
вертикальные
в них
устанавливается другое контактное устройство
насадка.
Насадки разделяются на два типа: Нерегулярная

или
заполняемого инертного материала.
Регулярная —
собой
представляет
скомпонованные  в кассеты  перфорированные
сетки
и листы.
неупорядоченный
трубы,
слой
насыпного Принцип работы колонны
герметичность
Наполняется куб максимально на две трети
его  объема  спиртосодержащей  смесью,
проверяется
стыков,
закрывается  кран  отбора  и  подается
охлаждающий  элемент  (чаще  всего  вода).
Нагревателем  жидкость,  залитая  в  куб,
доводится  до  кипения,  и  полученный  пар
поднимается.  Затем,  попав  в  дефлегматор,
конденсируется и стекает по стенкам, снова
контактируя с поднимающимся вверх новым
паром.  Снова  попадает  на  нагреватель,
становится паром, и процесс повторяется.
Схема  ректификационной  установки
непрерывного
действия. 1 —
дефлегматор; 2 — колонна; 3 — куб
испаритель; 4  — теплообменник  для
подогрева исходной смеси Применение
Ректификацию  широко  применяют  в  промышленности,
например,  для  получения ректификованного  этилового
спирта,  с  отделением сивушных  масел и  альдегидных
фракций,
других
получения
фракций
компонентов воздуха (кислорода, азота, инертных газов).
для выделения бензинов, керосинов и
из нефти,
а
также

intro: В презентации рассмотрены следующие разделы: общее понятие ректификации; оборудование, применяемое при ректификации; строение ректификационной колонны; виды колонн; принцип работы ректификационной колонны; применение в промышленности ректификационных колонн. Наглядно рассмотрены основные виды ректификационных колонн. Кратко подобранная информация, и доступные иллюстрации помогут понять смысл темы.

title: Презентация на тему "Ректификация"