extracted_text:
Определенно-
личные и
неопределённо-
личные
предложения Проверка домашнего задания
параграф 181
1. Какие предложения называются
односоставными?
2.  Какие предложения называются
определённоличными?
3. Чем может быть выражено сказуемое в
определённоличных предложениях?
4. В каком наклонении чаще всего бывает
глаголсказуемое?
5. К каким предложениям близки
определенноличные предложения? 4. Прочитайте четверостишие А.Фета.
Спишите его, вставляя пропущенные
знаки препинания.
Слыш..ш.. ли ты как шумит (в)верху
угловатое стадо?
С криком летят через дом к тёплым полям
журавли,
Жёлтые листья шумят, в березнике свищ..т
синица.
Ты говор..ш.. что опять тёплой дождёмся
весны.  Укажите определённоличное
предложение, которое входит в состав
сложного предложения.
 Составьте схему последнего
предложения. Докажите, что данные
Докажите, что данные
предложения
предложения
односоставные
односоставные
Люблю грозу в начале
 грозу в начале
Люблю
мая.мая.
Пойдём, старик!
, старик!
Пойдём
Слышишь песню вдали?
 песню вдали?
Слышишь
Прочитайте Чехова
 Чехова. .
Прочитайте Выберите любой вариант и
Выберите любой вариант и
укажите номер определенно-
номер определенно-
укажите
личного предложения
личного предложения
Вариант 1.
Вариант 1.
1.Я презираю ищущих
1.Я презираю ищущих
покоя, достигших и
покоя, достигших и
постигших всё и вся.
постигших всё и вся.
2.Стою и любуюсь
2.Стою и любуюсь
накидке
накидке
сверканьем зарниц, слежу
сверканьем зарниц, слежу
за полётом ликующих птиц.
за полётом ликующих птиц.
3. Окно закроем, холодом и
3. Окно закроем, холодом и
ветром вагон проветрив.
ветром вагон проветрив.
4.Опасайтесь только
4.Опасайтесь только
мелких чувств, только меди
мелких чувств, только меди
золотого цвета.
золотого цвета.
5. Спит черёмуха в белой
5. Спит черёмуха в белой
Вариант 2.
Вариант 2.
1.Посмотри, милый друг, на сады, на
1.Посмотри, милый друг, на сады, на
широкие нивы.
широкие нивы.
2.Высоко поднялся и белеет
2.Высоко поднялся и белеет
полумесяц в бледных небесах.
полумесяц в бледных небесах.
3.Отворите мне калитку, дайте мне
3.Отворите мне калитку, дайте мне
сиянья дня.
сиянья дня.
4.С болота сорвалась испуганная
4.С болота сорвалась испуганная
нашим появлением стая чёрных
нашим появлением стая чёрных
уток.
уток.
5.Разбуди меня завтра рано, о моя
5.Разбуди меня завтра рано, о моя
терпеливая мать!
терпеливая мать! Проверьте себя
Проверьте себя
Вариант 1.
Вариант 1.
Вариант 2.
Вариант 2.
1.Я презираю ищущих покоя,
1.Я презираю ищущих покоя,
достигших и постигших всё и вся.
достигших и постигших всё и вся.
2.Стою и любуюсь сверканьем
2.Стою и любуюсь сверканьем
зарниц, слежу за полётом ликующих
зарниц, слежу за полётом ликующих
птиц.
птиц.
3. Окно закроем, холодом и ветром
3. Окно закроем, холодом и ветром
вагон проветрив.
вагон проветрив.
4.Опасайтесь только мелких чувств,
4.Опасайтесь только мелких чувств,
только меди золотого цвета.
только меди золотого цвета.
5. Спит черёмуха в белой накидке
5. Спит черёмуха в белой накидке
1.Посмотри, милый друг, на сады,
1.Посмотри, милый друг, на сады,
на широкие нивы.
на широкие нивы.
2.Высоко поднялся и белеет
2.Высоко поднялся и белеет
полумесяц в бледных небесах.
полумесяц в бледных небесах.
3.Отворите мне калитку, дайте
3.Отворите мне калитку, дайте
мне сиянья дня.
мне сиянья дня.
4.С болота сорвалась испуганная
4.С болота сорвалась испуганная
нашим появлением стая чёрных
нашим появлением стая чёрных
уток.
уток.
5.Разбуди меня завтра рано, о моя
5.Разбуди меня завтра рано, о моя
терпеливая мать!
терпеливая мать! Найдите односоставные
предложения.
За дверью бегают.
Сестра – врач.
Ночь темна.
Мне не хватает нежности твоей.
Его звали Григорием. Неопределенно-личные
предложения -
3
это односоставные предложения с главным
членом сказуемым, выраженным   глаголом
в форме 3 лица мн. числа настоящего
времени, либо глаголом мн. числа
прошедшего времени. Вместо
отсутствующего подлежащего можно
подставить несколько подлежащих.              .
Вечером нас пригласили в
гости (друзья, соседи, они). Найдите неопределенно-
личное предложения.
1. Вдруг неожиданно все зажглось
солнечными лучами.
2. Травы скашивают рано утром.
3. Детей учили рисованию.
4. Выберите себе книгу по вкусу.
5. Не по словам судят, а по делам. Переделайте личные
предложения в неопределенно-
личные. Запишите предложения
1. Нефтяника Петрова профком наградил почетной
грамотой.
2. Журналисты пишут в газетах о встречах с
зарубежными друзьями.
3. Учитель нам сообщил о результатах контрольной
работы.
4. Товарищ задержал меня на полчаса.
5. Инструктор принял меня в секцию легкой
атлетики.
6. Учащиеся принесут Марии Петровне
пригласительный билет на открытие школьного
музея. Продолжите предложения так,
чтобы получились сложные
предложения. В каждой части
сложного предложения
подчеркните главные члены.
Нам сообщили, что ………. .
Меня задержали после уроков, и ……… .
У нас любят спорт, ………. .
Володе отказали в том, ………. .
Сашу вызвали на уроке математики, и … . Определите тип предложения
Вам сегодня несколько раз звонили.
Двусоставное, неполное
Односоставное, безличное
Односоставное, определенноличное
Односоставное, неопределенноличное Рассказ на лингвистическую тему,
используя параграф 182
Неопределенноличные предложения –
это…
Неопределенноличные и определенно
личные предложения могут иметь
значения…
Особенно часто это значение имеют
сказуемые, выраженные глаголом в форме…  Итоги урока

Что узнали
нового?
Чему научились? Домашнее задание Прочитайте текст.  (размножен по количеству учащихся). Найдите
в нем неопределенноличные предложения.
Домовой — один из языческих персонажей. Так называли домашнего
духа, живущего по соседству с человеком. Считали, что он обитает
в углу за печью. Домовой был помощником хозяина. У него была
семья: жена и дети. Женой домового иногда называли кикимору.
Домового уважали, по праздникам ему выставляли угощение, называли
почтительно кормильцем, хозяином, дедушкой.
В большинстве сказок домовой имеет человеческий облик. Его пред
ставляют в образе старичка небольшого роста с серебристобелой
бородой, большими руками и босыми ногами.
Любимыми животными домового считают лошадей и петуха.
 Когда переезжали на новое место, домового специально приглашали, а
иногда и перевозили вместе со всем скарбом. Во время новоселья
ему преподносили специальные дары.
(По Ф.С. Капице)

file_name: опре-личн и неопр-личн.ppt

description: Домашнее задание

intro: Данная разработка поможет учителю провести урок по односоставным предложениям в 8 классе. Учащимся уже знакомы определенно-личные предложения.Учитель предлагает повторить эти знания и на  их основе знакомит уч-ся с новой группой- неопределенно-личными предложениями. Презентация содержит много материала для повторения и закрепления новых знаний.

title: Презентация по русскому языку в 8 классе по теме: "Определенно-личные и неопределенно-личные предложения"


extracted_text:
Роман
 «Герой нашего
времени»История создания.
главы «Бэла».
Особенности композиции.
Анализ предисловия и первой Особенности жанра,
проблематики,
композиции
 Социально-психологический и
философский роман.
 Особенность композиции – 1.нарушение
хронологической последовательности в
изображении действия, 2.смена
повествователей.
 Проблематика личности, её становления,
развития, поиска смысла жизни и
определения своего предназначения. Как расположены главы в
романе «Герой нашего
времени»?
 «Бэла», «Максим Максимыч»,
«Предисловие к «Журналу
Печорина», «Тамань», «Княжна
Мери», «Фаталист». В чём смысл нарушения
хронологической
последовательности?
 Акцентировать внимание не на
внешних событиях , а на
внутренней жизни героя.
 Характер героя раскрывается
постепенно, читатель видит его
глазами разных людей, а в
конце знакомится  с
самохарактеристикой Печорина.  От чьего лица ведется
Анализ повести «Бэла»
повествование в повести?
 Что мы узнаём о Максиме
Максимыче?
 Каким предстаёт Печорин в рассказе
Максима Максимыча?
 В чем странность Печорина, по
мнению штабс-капитана?
 Можно ли считать мнение Максима
Максимыча объективным? Главный герой
повести – офицер
Григорий
Александрович
Печорин,
прибывший на
Кавказ для
прохождения
воинской службы. Печорин предстает
перед нами человеком
необычным:
увлекающимся, смелым,
умным: «Славный был
малый, только немножко
странен. Ведь, например,
в дождик, в холод целый
день на охоте; все
иззябнут, устанут – а ему
ничего… Ходил на
кабана один на один…»,
- так характеризует его
Максим Максимыч. Почему на свадьбе
Печорин и штабс-
капитан обращают
внимание на Бэлу?
Чьи глаза еще
наблюдают за Бэлой?
На что готов брат Бэлы,
Азамат, ради коня
Казбича?
На какую сделку
подбивает Печорин
Азамата? Зачем?
Пытался ли штабс-
капитан отговорить
Печорина от этой
опасной затеи? Художник Валентин
Александрович Серов (1865-
1911) создал запоминающийся
образ Бэлы. Слова из повести:
"...сидит в углу, закутавшись в
покрывало, не говорит и не
смотрит: пуглива, как дикая
серна" – приобрели в рисунке
художника убедительность и
завершённость. Выразителен
взгляд Бэлы, заставляющий
вспомнить слова Максима
Максимыча: "Что за глаза! Они
так и сверкали, будто два угля." Чем была для
Печорина
 любовь к Бэле?
Как Печорин
«приручал»
Бэлу? Как стало
меняться
отношение Бэлы
к Печорину? Офицер Печорин стал
хозяином Бэлы и
пытался приучить ее к
мысли, «что она никому
не будет принадлежать
кроме него…».
    Вниманием,
подарками, уговорами
Печорин сумел добиться
любви гордой и
недоверчивой Бэлы. Но у
этой любви не могло
быть счастливого
финала.  Почему попытка любви не удалась?
Можно ли было предвидеть
трагическую развязку по тому, как
складывались отношения между
Бэлой  и Печориным в начале
событий?
 Какова реакция Печорина на смерть
Бэлы и почему она так удивила
Максима Максимыча? Очень скоро отношение
Печорина к «бедной
девочке переменилось».
Бэла быстро надоела ему, и
он стал искать всяческого
повода уйти от нее, хотя бы
на время.
Печорин раскрывается и в
своей любви, и в своей
жестокой холодности:
"Любовь дикарки немногим
лучше любви знатной
барыни; невежество и
простосердечие одной так
же надоедают, как и
кокетство другой". Бэла является полной
противоположностью
Печорину. Если он –
дворянин, светский
аристократ и сердцеед, то
Бэла – девушка, живущая по
законам гор, в соответствии
со своими национальными
традициями и обычаями.
Она готова всю жизнь
любить одного мужчину,
быть до конца преданной
ему и верной.
Как настоящая жительница гор,
она готова принять любой поворот
судьбы:«Если ее разлюбят – она
сама уйдет, потому что она –
княжеская дочь…». Всюду, где
появлялся
Печорин, он
приносил
людям
страдания и
несчастия.
жизни
Печорина
Вырванная из
родной семьи и
брошенная им
Бэла погибла.
Но ее любовь и
смерть стали
лишь простыми
эпизодами в  Как характеризует героя
самохарактеристика?
 Какие черты Максима Максимыча
проявляются в истории с Бэлой?
 Почему повесть заканчивается
ироническим замечанием
рассказчика о Максиме
Максимыче? Набрасывая в "Бэле" общий
очерк фигуры героя времени
и основные узлы проблем, с
ним связанных, Лермонтов
уже здесь приступает к суду
над Печориным. Но приговор
его сложен. На вопрос о
виновности героя он дает
двойной ответ: Печорин и
виноват в том, что разрушил
бестревожное
существование Бэлы, и не
виноват в том, что не может
ее больше любить. Кто же
виноват?
 Виноват тот, кто
человеческую жизнь обрек на
бесплодность и бессмыслицу
и тем самым вызвал все
новые поиски преодоления В грустной истории Бэлы,
которая начинает сознавать
себя нелюбимой, Лермонтов
вскрывает и вину Печорина,  и
его эгоистический
индивидуализм. Как бы сильно
ни был Печорин увлечен Бэлой,
ясно одно: живого,
чувствующего, самоценного
человека он превратил в
орудие для своих
эгоистических целей и
страстей, в лекарство от скуки.
В этом вина Печорина. Он
вырвал Бэлу из родной среды,
лишил дома, отца, брата, он
мучает ее своей холодностью.
Он ничего не меняет в своих
поступках ради того, чтобы
перестать доставлять
страдания другим. Он - Домашнее задание
 Прочитать повесть «Максим
Максимыч».
 Что читатель узнаёт об
отношении Печорина к жизни, к
людям, о его характере?

file_name: глава Бэла.ppt

intro: Данная презентация представляет собой разработку урока по анализу главы "Бэла"из романа М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени". Учитель проверяет знания уч-ся, задавая вопросы по содержанию и делая необходимые выводы. Задача урока- увидеть и понять личность Печорина глазами Максима Максимыча. После анализа этой главы у уч-ся будет первое впечатление о Печорине, которое будет пополняться на последующих уроках.

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по литературе в 9 классе по теме: "Анализ главы "Бэлы"из романа М.Ю.Лермонтова


extracted_text:
ДОБРЫ
Й
ДЕНЬ! «Шёпот, робкое дыханье».
Шёпот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца.
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слёзы,
И заря, заря!               (А. А.
Фет) Пятнадцатое
декабря.
Классная работа.
Имя существительное
Правописание
как часть речи.
окончаний
 имен
существительных. ОРФОЭПИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА
Звонит, Жалюзи,
компас, издавна,
досуг, баловать,
банты, искра,
корысть,
красивейший, ЗвонИт, жалюзИ,
кОмпас, Издавна,
досУг, баловАть,
бАнты, Искра,
корЫсть,
красИвейший,
донЕльзя, ИСТОРИЧЕС
КОММЕНТА
КИЙ
РИЙ ФРОНТАЛЬН
ЫЙ ОПРОС РАБОТА В ПАРАХ
Подберите  к  существительному
Определите
прилагательное.
склонение имени существительного.
 Фамилия,
бюллетень,
повидло,  рояль,
бандероль, путь,
лебедь, мышь,
береза. Задание 6
ЕГЭ
МОРФОЛОГИЧЕСК
ИЕ НОРМЫ
(образование  форм
слова) Именительный падеж, множественное число
               -ы/ -и
                     -а/ -я
        Большинство
односложных сущ. муж. р.
флоты
шумы
Если ударение в нач.
форме падает на 2-й слог
Арбуз – арбузы
      Распространено
в многосложных словах
аптекари
    Иноязычные слова
на –ёр/ -ер с ударением
   на последний слог
офицер – офицеры
шофер - шоферы
Слова на -тор
Лекторы
Комментаторы
Но: директора
Доктора
профессора
         Как правило,
    двусложные слова
с ударением на 1-й слог
Катер - катера
        Двусложные
 и трехсложные слова
    на –л/ -ль, -р/ -рь
с ударением на 1-й слог
кителя
Сущ. среднего рода,
   2-ого склонения
кольца
зеркал
а Поставьте существительные, данные в
скобках, в форму именительного или
винительного падежа множественного числа.
1. (Инженер) нужны повсюду.
2.  (Орден) были вручены бойцам.
3. Нам выдали (пропуск) на завод.
4.  (Фермер) получили в аренду заброшенные
инженеры
ордена
пропуска
хутора
директора
председател
и
5.  (Директор) заводов и (председатель)
(хутор).
кооперативов
были вызваны в городскую администрацию.
бухгалтеры,, столяры, маляры, сторожа
6 . Заводу требуются (бухгалтер, столяр, маляр,
сторож). Родительный падеж, множественное число
  -ей
   Сущ. 1-ого скл.
    с ударением
на последнем слоге
 в начальной форме
свеча – пять свечей
статья – нет статей
Сущ. 2-ого скл. С основой
   на мягкую согласную
         или шипящую
жителей
полей
падежей
  -ов
Сущ., обозначающие
  названия фруктов,
          овощей
нет помидоров,
апельсинов
     Сущ. 2-ого скл.
с основой на твёрдую
     согласную и й
Нет бойцов,
гениев
Сущ., обозначающие
 денежные единицы
пять долларов,
динаров Нулевое окончание в родительном падеже
множественного числа
        Обычно имеют сущ. 1-ого скл.
с ударением на основе в начальной форме
 яблоня – нет яблонь
но:  доля – пять долей,
кегля – пять кеглей,
пригоршня – пять
пригоршней и пригоршен
             Названия парных предметов
пара ботинок, сапог, чулок
   Названия национальностей на –н, -р
нет цыган, румын, осетин
      Наименования военнослужащих
нет солдат, партизан
но:  нет сапёров, минёров
         Сущ., употребляющиеся
  только во множественном числе
Сущ. жен. и ср. рода на –ья/ -ье
   в Р. п. мн. ч. имеют нулевое
  окончание. –ий в этой форме
          входит в основу!
нет макарон, денег, опилок,
чернил
но:  нет джинсов, обоев,
бронхов
 копий,  кушаний Проверь себя!
Купить килограмм абрикосов, апельсинов;
группа армян; сочинитель многих басен;   пара
бутс;   пачка вафель;  сто граммов;   пять
графинов;   много дел;   несколько долей;
кубометр досок;  нет колготок;     много
кудрей;   много вкусных кушаний; много
оладий; несколько чистых полотенец;   отряд
сапёров, минёров, партизан. РАБОТА С ТЕКСТОМ
          С  давних  времен  людям,  говорящим  на  разных
языках, приходилось общаться друг с другом.
  Собеседники  могут  говорить  каждый  на  своем
родном  языке  и  частично  понимать  друг  друга,  если
языки похожи. В славянских странах русского3 скорее
всего  как-то  поймут,  но  в  соседней  Венгрии3 —  уже
нет:  венгерский  язык  совершенно  не  похож  на
русский.
 Часто  бывает  так,  что  двум  собеседникам  помогает
понять  друг  друга  третий —  переводчик.  Но,  во-
первых, на перевод уходит лишнее время, во-вторых,
он не всегда возможен.
 Нередко  собеседники  переходят  на  третий  язык,  не
родной для них обоих. В современном мире это может
быть абсолютно «ничей» язык эсперанто или латынь,
но  чаще  говорят  на  языке,  который  для  кого-то  в
мире  родной.  Обычно  этот  язык  обладает  бóльшим
авторитетом,  чем  родные  языки  собеседников.  Им
может  быть  просто  какой-нибудь  распространенный
язык.  В современном  мире  языком  международного
общения нередко выступает английский язык. СИНКВЕЙН
1 слово –
существительное
2 слова –
прилагательные
3 слова – глагола
4 - предложение Найти ошибки в образовании формы
множественного числа, записать
предложения в исправленном виде. Устно исправить ошибки в образовании форм
родительного падежа множественного числа
существительных. ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ

file_name: Правописание окончаний сущ.pptx

description:
ДОБРЫ
Й
ДЕНЬ!

description:
ИСТОРИЧЕС
КОММЕНТА
КИЙ
РИЙ

description:
ФРОНТАЛЬН
ЫЙ ОПРОС

description:
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ

intro:
Методическая цель урока:  показ приемов работы по совершенствованию навыков правописания падежных окончаний имен существительных.
Учебные цели:
- систематизировать и обобщить правила правописания падежных окончаний имен существительных;
- совершенствовать орфографические умения и навыки правописания безударных окончаний существительных с целью подготовки к ЕГЭ.
Развивающие цели:
- развивать умения  логически мыслить, анализировать, выделять главное, делать выводы;
-  развивать речевые навыки.
- развивать различные виды внимания;
- формировать навыки самостоятельной деятельности обучающихся.
Воспитательные цели:
- воспитывать учебно-познавательную активность обучающихся;
- способствовать формированию ответственного, заинтересованного отношения к процессу обучения;
- способствовать  патриотическому воспитанию.

title: Презентация по русскому языку "Правописание окончаний имен существительных" (10 класс)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ГОРЛОВСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Базовая сердечно-легочная реанимация
ПМ. 03 Оказание доврачебной медицинской помощи при неотложных и
экстремальных состояниях
МДК. 03.01 Основы реаниматологии
Специальность 34.02.01 Сестринское дело
Подготовила: преподаватель ГПОУ «ГМК» Белецкая Е.В. и смертью.
Начинается с момента остановки
дыхания и кровообращения и длится
КЛИНИЧЕСКАЯ
СМЕРТЬ
Переходное состояние между жизнью
до  появления необратимых
изменения ЦНС (коры головного
мозга – декортикация, а потом –
других отделов нервной системы –
децеребрация, или смерть мозга).
При обычных условиях длительность
клинической смерти –    4-5 минут. Сердечнолегочная реанимация (СЛР) –
система мероприятий по восстановлению
эффективного кровобращения  при клинической
смерти с помощью реанимационных мероприятий.
Базовые реанимационные мероприятия
проводятся без использования специальных
устройств, кроме барьерных (лицевая маска,
экран). Возможно (при наличии) применение
автоматического наружного дефибриллятора
(АНД). Базовую сердечно – легочную реанимацию
могут проводить непрофессиональные спасатели
и должны проводить медицинские работники
любой специальности и квалификации.
Расширенные реанимационные мероприятия
проводятся медицинскими работниками и
включают в себя инвазивные и специальные
методики (введение лекарственных веществ,
анализ сердечного ритма, применение ручного
дефибриллятора и др.). Признаки клинической смерти:
1.   Отсутствие сознания;
2. Отсутсвтие самостоятельного дыхания;
3. Отсутствие пульса на сонной артерии.
Дополнительные:
1. Расширение зрачков (появляется через 4060 с после остановки
кровообращения);
2. Бледность или цианоз кожи;
3. Отсутстие рефлексов (арефлексия) и потеря мышечного тонуса
(атония).
На констатацию клинической смерти должно уходить не
более 10 секунд!!! Определение
признаков
клинической смерти
Определение
наличия сознания
 Встряхните
пострадавшего за
плечи и громко
спросите:
«Что с Вами?
Я могу Вам
помочь?» Определение
признаков
клинической
смерти
Определение пульса на
на сонной артерии
 Проведите пальпацию сонной артерии
в точке между внутренним краем
кивательной мышцы и хрящами
гортани. самостоятельного
дыхания
Определение признаков
клинической смерти
Определение признаков
 Наклонитесь к лицу
пострадавшего, чтоб была
видна его грудная клетка:
- УВИДЕТЬ дыхательные
движения;
- УСЛЫШАТЬ
дыхательные  шумы;
- ПОЧУСТВОВАТЬ
дыхание своей щекой. Определение признаков
клинической смерти
Определение
реакции зрачка на
свет.
1. Поднимите большими
пальцами верхние веки.
2. Посмотрите на зрачок.
3. В случае, когда после
попадания света на
зрачок он остается
широким, следует сделать
вывод про отсуствие
реакции зрачка на свет. Изобретенная в 1960 году СЛР –
простая, но эффективная процедура,
которая позволяет практически
каждому поддерживать жизнь
пострадавшего в первые критические
минуты после остановки сердца.
СЛР обеспечивает кислородом мозг и
сердце достаточно долго, чтобы
сохранить жизненно важные органы
живыми, пока подойдет помощь. Чтобы сделать процесс обучения СЛР
более простым, предложена
мнемоническая «памятка», которая
делает процесс  запоминания
последовательности действий
«простым, как дважды два».
А – В – С
А – Airway  (дыхательные пути)
В - Breathing  (дыхание)
С – Circulation  (циркуляция крови) Рекомендации по сердечно –
легочной реанимации
Американской ассоциации
сердца (АНА)    2010 года.
Последовательность действий A-B-C рекомендовалась
до 2010 года.
опыт
доказал,
Накопленный
наиболее
необходимым  и  наиболее  важным  мероприятием
является  восстановление  циркуляции  крови,  она
содержит хотя и минимальное, но достаточно большое
количество  кислорода  для  поддержания  жизненно
важных органов – мозга и сердца человека.
что
Согласно рекомендаций АНА по СЛР от 2010 года
последовательность проведения сердечно-легочной
                               C-A-B!
реанимации заменена с A-B-C на Действия
в случае определения признаков
Немедленно приступайте к «С» -
клинической смерти
(Circulation)
 восстановление циркуляции
крови.
В основе непрямого массажа серда
лежит выталкивание крови из
сердца пострадавшего  во время
частых и сильных сдавлений его
грудной клетки. Действия в случае определения признаков
клинической смерти

Положение
пострадавшего:
на спине на твердой
поверхности.
Правильное
расположение рук:
на 2 поперечных пальца
выше основания
мечевидного  отростка
грудины. На это место
положите основание
ладони, а другую руку
поверх первой. Пальцы
можно переплести. Действия в случае определения признаков
клинической смерти
Руки в локтевых суставах
не сгибать!
Компрессию выполняйте,
используя вес верхней
половины своего тела.
Давите сильно и часто точно
вертикально с частотой
100-120 сдавлений за
минуту (около 2 в секунду).
Глубина надавливания – не
менее 5 см, не более
6 см. Действия в случае определения признаков
клинической смерти
Считайте вслух
до 30
надавливаний.
компрессии без потери
контакта рук с грудиной.
Обеспечивайте
После 30 компрессий
перейдите к следующему
этапу (А). Действия в случае определения признаков
клинической смерти
Перейти к  “A” (Airway)
Необходимо восстановить проходимость
дыхательных путей.
Западение языка – наиболее распространенная
причина обстукции дыхательных путей. Действия в случае определения прязнаков
клинической смерти
Для восстановления проходимосты
дыхательных путей примените
тройной прием Сафара:
1. Запрокинуть голову пострадавшего.
Под шею можно поместить валик. Действия в случае определения прязнаков
2. Выдвинуть вперед и вверх нижнюю
клинической смерти
челюсть.
3. Раскрыть пострадавшему рот. Действия в случае определения признаков
клинической смерти
Можно обеспечить
проходимость дыхательных
путей способом
«запрокидывания головы –
выдвижения нижней
челюсти»:
Положите руку на лоб, а
другую руку под кончик
подбородка.
 Мягко наклоните голову
пострадавшего назад,
другой рукой подтяните
подбородок. Прием «запрокидывания  головы –
выдвижения нижней челюсти»: Действия в случае определения признаков
клинической смерти
Перейти к  “В” (Breathing)
Проведение искуственной вентиляции легких
«рот в рот»
Вдохните, плотно охватите губами рот
пострадавшего и на протяжении 1 секунды
вдувайте воздух в его дыхательные пути. Нос при
этом закрыть пальцами. Объем вдоха – 500-600 мл. Следите за грудной клеткой:
она должна подниматься и опускаться в соответствии со
вдохом или выдохом (признаки эффективности проводимой
ИВЛ). Соотношение
КОМПРЕССИИ:ВЕНТИЛЯЦИЯ Когда есть сомнения…
Не уверены, что дышит?
Шею разогните!
10 секунд ухо вздохи не слышит?
На помощь позовите!
Смерть клиническая, вроде?
Надо помогать!
Есть запасы кислорода?
Сначала можно не вдыхать!*
Главное – компрессии!
Максимум экспрессии!
100 в минуту – в самый раз!
Вглубь сантиметров 5 сейчас!
Качайте и дышите!
Соблюдайте 30 к 2! Оживить спешите!
©Зарипова З.А. Спасибо за внимание

description:
Соотношение
КОМПРЕССИИ:ВЕНТИЛЯЦИЯ

description: Спасибо за внимание

intro:
Мультимедийная презентация предназначена для использования на занятиях по Основам реаниматологии и Медицине катстроф для обучающихся специальности 34.02.01 Сестринское дело. Может быть использована при изучении соответствующего материала по Безопасности жизнедеятельности, первой медицинской помощи.
Мультимедийная презентация создана для сопровождения лекционного материала по теме "Базовая сердечно-легочная реанимация" для реализации дидактического принципа наглядности, активизации познавательной деятельности обучающихся во время лекционного занятия.

title: Презентация на тему "Базовая сердечно-легочная реанимация" (Специальность Сестринское дело, МДК. 03.01 Основы реаниматологии)


extracted_text:
Поздравляю Тема урока:
 Числовые выражения
Цели:
• Выявление уровня вычислительных умений и навыков с рациональными
числами.
• Повторить правила сложения, умножения, деления десятичных и
обыкновенных дробей, правила действий с отрицательными и
положительными числами
• Углубление и систематизация сведений о числовых выражениях.
• Формирование умения находить значение числового выражения Математика
арифметика
геометрия
алгебра
Арифметика–
наука о
числах
Алгебра –
искусство
решать
уравнения.
Геометрия –
наука о
геометрических
фигурах Алгебр
а
–это что?
Слово «алгебра» возникло после
появления трактата хорезмского
математика и астронома
Мухаммеда бен Муса
альХорезми. Алгебра как искусство решать
уравнения зародилась очень давно в
связи с потребностью практики, в
результате поиска общих приемов
решения однотипных задач. Самые
ранние дошедшие до нас рукописи
свидетельствуют о том, что в
Древнем Вавилоне и Древнем
Египте были изданы приёмы
решения линейных уравнений.
Математик альХорезми (727ок.850),
живший в древней столице Хорезма
городе Ургенч, написал в начале IX
века свою книгу, которая стала
родоначальником европейских
учебников алгебры. Он назвал её «Книга о восстановлении и
противопоставлении» "Алькитаб аль
мухтасар фи хисаб альджабр ва аль
мукабала".
« Восстановление» означает превращение
вычитаемого ( по современному –
«отрицательного» ) числа в
положительное при перенесении  из
одной половины уравнения в другую. Так
как в те времена отрицательные числа не
считались настоящими, то операция аль –
джебр ( алгебра) , как бы возвращающая
число из небытия в бытие, казалось
чудом этой науки, которую в Европе
долго после этого называли «великим
искусством» , рядом с «малым
искусством»  арифметикой. Уже альХорезми видел характерную
способность алгебры в том, что она решает
задачи, рассматриваемые и в арифметике, в
общем виде. Достигается это тем, что числа
обозначаются буквами, которые, в зависимости
от условия задачи, могут получать разные
числовые значения. Поэтому алгебру часто
называли общей или универсальной
арифметикой.
           Алгебра
Арифметика
           Алгебра До  XVI  в.  изложение  алгебры  велось  в
основном  словесно.  Буквенные  обозначения  и
математические  знаки  появились  постепенно.
Знаки  +  и  –  впервые  встречаются  у  немецких
алгебраистов  XVI  в.  Несколько  позже

вводиться  знак  «х»  для  умножения.  Знак
деления (:) был введён лишь в XVII в.
     Современные знаки умножения в виде «*» и
деление  в  виде  «:»  впервые  использовал
Лейбниц. Знак деления в 1684 г., а умножения
в 1698 г. АльХорезми внес неоценимый вклад в
мировую науку, став основоположником
алгебры. К сожалению, о жизни великого
ученого, чьи труды легли в основу многих
фундаментальных наук, о жизни "самого
выдающегося математика своего
времени, а если учесть атмосферу и
обстоятельства того периода, быть
может, самого выдающегося математика
всех эпох" (Ж.Сартон), не сохранилось
почти никаких материалов . Сформулируйте, что такое
числовое выражение
и приведите примеры
Числовое выражение – это такое
выражение, которое составлено из
чисел, знаков математических
действий и скобок. Найдите значение выражения:
 9,33,1

1,75


 
 
 

2:4,37



35,52
8,12,3


5

5,1
 2,1
1,8
5
0 Вычислите устно:

7,43,2 
)

(
8,410
2
5
5
8
1
1
8
)5(:3


2,4
18,4
0,25
7/8
0,6 Найдите значение выражения:

(
:)20
1
5



100
 


21

 


3


94,06,3

3
1

7
2

1
Не имеет смысла
 5 Решим задачу:
Туристы в течение двух часов ехали
на велосипедах по шоссе со скоростью
16 км/ч, а затем шли лесом ещё 7 км.
Какова длина всего маршрута?
39 км Вспомним понятие  процента.
Объясните, как найти процент от числа..
Найдите соответствие:.
25% от 60
40% от 35
21% от 200
60% от 120
20% от 90
42
18
14
15
72 Решим задачу:
На пакете молока написано, что в молоке
содержится 3,2% жира, 2,5% белка и
4,7% углеводов. Какое количество каждых
из этих веществ содержится в стакане
(200 г) молока? 6,4 (г)
5 (г)
9,4 (г)
6,4 (г)
5 (г)
9,4 (г) Решите уравнение:
3(2х – 4) – 2(х + 3) = –2+8x
6х122х6=2+8х
4х18=2+8х
4х8х=2+18
4х=16
х=16:(4)
х=4

description: Поздравляю

title: Разработка урока по теме: "Числовые выражения."


extracted_text:
Тема урока:
«Выражения с
переменной» Историческая справка
 В конце XVI в. Виет, (французский математик),
основываясь на частично разработанной до него
символике, стал обозначать буквами не только
неизвестные, но и коэффициенты при них, ввел общую
буквенную символику.
 Алгебраическая символика совершенствовалась и
продолжалась развиваться в трудах Рене Декарта,
Исаака Ньютона, Леонарда Эйлера и других учёных
XVII-XVIII вв.
 Алгебраическая символика значительно облегчила
изучение математики и способствовала её полному
расцвету. Ход урока
 Определение: Одно или несколько чисел и
букв, соединённых между собой знаками
действий, называется выражение с переменной.
 Рассмотрим пример.
Пусть длины сторон прямоугольника равны 5 и а.
Тогда его площадь равна 5а.
Выражение 5а содержит переменную а.
Выражение показывает, как находить площадь
прямоугольника при различных значениях а.
 S =5а а 0,5
5а 2,5
1
5
1,2
6
 При а=0,5
 При а=1  Частным случаем алгебраических выражений
являются рациональные выражения, в
которых производится деление на выражения
с переменной.
 Например а - 2
                 а +2
 При а = -2 значение этого выражения найти
нельзя, так как в этом случае делитель а + 2
равен нулю.
 Говорят, что при а ≠ -2 выражение а-2/а+2
имеет смысл, а при а -2 оно не имеет смысла.
Многие выражения имеют смысл при всех
значениях переменных.
переменных.
 Некоторые выражения имеют смысл при всех
    X(x+1)  ,    ay-4 Выражения с переменной
используются для записи формул.
Например, формула чётного числа :
m =  2n, где n целые числа.
Формула нечетного числа:
      m = 2n + 1, где n- целые числа. 1.Заполните таблицу, вычислив значения
выражений 3х -1 и -3х +1 для указанных
значений х:
-2
-1 0
1
2
4
5
х
3х-1
3х+1
Какими числами являются соответственные значения
выражений
2. Упростите выражение  7(2а  3) + 6а 12
3х  1 и 3х + 1?
3. Решите уравнение  2х + 9 = 13  х Домашнее задание:
П.2, №21, №22(в,г), Контрольные вопросы
 1.Какое выражение называется выражением с переменной?
 2.Придумать задачу, решение которой приводит к выражению
 3.Привести примеры нескольких выражений с переменной.
 4. Чем отличаются выражения с переменной и
 (В определении выражения с переменной нет ограничения в
с переменной.
алгебраические выражения?
наличии действий, а в определении алгебраических
выражений оно есть, например, степень только с целым
показателем).
значение переменной, при котором оно имеет смысл.
смысл при всех значениях переменной.
несколько других.
 5. Приведите пример рационального выражения и найдите
 6. Приведите пример выражений с переменными, имеющими
 7. Назовите формулы: четного числа, нечетного числа и

file_name: к уроку.ppt

description:
Тема урока:
«Выражения с
переменной»

description:
Домашнее задание:
П.2, №21, №22(в,г),

title: Разработка урока по теме: " Выражения с переменными"


file_name: Проект загадки о животных.pptx

intro: Проект-сборник загадок о животных учащегося 1 класса в  форме презентации, выполненной  совместно с родителями.  В ней содержатся яркие и интересные картинки животных, загадки напечатаны крупным шрифтом. Для защиты проекта отгадки на загадки даны. Очень хорошо использовать в начале урока обучения грамоте в 1 классе.

title: Презентация проекта "Загадки о животных" (1 класс, Школа России)


extracted_text:
Война еще исчезнуть не готова.
Те годы - миллионы личных драм.
А потому, давайте вспомним снова
Всех тех, кто подарил Победу нам.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ  РАБОТА
 ВЕТЕРАНЫ ЖИВУТ
РЯДОМ

                               АВТОР:
УЧЕНИЦА 9 КЛАССА
                                                                             БЕЗДЕЛИНА СВЕТЛАНА Отечество спасли вы от
врага Цель проекта:
расширение знаний  о вкладе
односельчан в Победу в  Великой
Отечественной войне 1941-1945
годов,  сохранение
исторической памяти,
преемственности поколений. Задачи исследования:
- собрать  материалы  о ветеране Великой
Отечественной
- изучить архивные  материалы
- формировать практические навыки
исследовательской работы;
- научиться  обобщать и обрабатывать
информацию
- развивать интерес к истории своей малой
Родины. Гипотеза
исследования
 Наши односельчане
внесли посильную лепту
в Великую Победу. Этапы исследовательской
работы
- планирование проекта
- поиск информации
- оформление материалов исследования
- защита проекта
- рефлексия Результаты
исследования
9 Мая - великий  праздник нашей страны,
день радости и скорби, день Памяти. В
больших городах и маленьких поселках
по- разному отмечается он. Но есть  и
что-то общее для каждого населенного
собираются  в этот день взрослые и
вернувшихся с войны, чтобы еще раз
пункта: у памятников погибшим
дети, чтобы почтить память не
успеть  сказать спасибо нашим
ветеранам, защитникам Отчизны. Есть такое место поклонения
и в нашем селе Изосимово. Шатилов Алексей
Дмитриевич Этот трудолюбивый человек немало испытал
горя в своей жизни, но не зачерствел душой, не
огрубел, остался добрым и приветливым
человеком, с шутками –прибаутками справлялся
с любой работой. Шатилов Дмитрий Федотович
(1892-1924). Первый председатель
Изосимовского сельского совета. После
революции и гражданской войны служил
налоговым агентом  и погиб от рук бандитов
в родном селе незадолго до рождения сына.
Шатилова Надежда Александровна
(1893-1960) В 1939 году заканчивает 7-
летку  Изосимовской неполной
средней школы и идет
работать  плугочистом  в
колхоз « Остров революции» Осенью 1939 года смышленого и трудолюбивого подростка  по
рекомендации бригадира тракторной  бригады, несмотря
просьбу  плачущей матери  оставить помощника дома,
направляют на учебу в Моршанскую  школу ФЗО. Здесь и
получает Алексей Дмитриевич  основную специальность
сварщика. Началась Великая Отечественная война. Лозунг «Все для
фронта, все для победы» стал главным с первых дней
войны для людей, заменивших рабочих и колхозников,
ушедших на фронт. С первых дней войны Алексей рвался на фронт. Но только в 1942
году становится  курсантом школы младших командиров в
Ярославле. Боевое крещение он получил на Ленинградском фронте.
Саперно-понтонно-водолазная часть. Тула, Брянск,
Украина, Молдавия, Прибалтика, Восточная Пруссия.
Первое ранение, контузия, госпиталь. После госпиталя Алексей Дмитриевич сражался на Украинском
фронте. С войсками 2-ого Украинского фронта саперы вошли в
Киев. Город-красавец лежал в руинах. А в памяти всплывали
рассказы матери о чудесном городе с множеством церквей,
золотые купола которых купались в белоснежных облаках
голубого неба. Долгожданную весть о Победе услышал Алексей
Дмитриевич в далеком Кенигсберге. И только 5-ого марта 1949 года возвратился наш земляк домой.
Хорошо помнит этот день. Помнит, как почти  всю дорогу  от
воздухом.
станции Кочетовка до дома бежал он по подтаявшему снегу, как
обнял рыдающую мать, как не мог надышаться родным Алексей Дмитриевич воспитал двух замечательных детей, сына
и дочь.
   Несмотря на тяжелый недуг, он доволен своей жизнью. Его
зовут к себе дети: дочь- в Белоруссию, сын –в Подмосковье. Но
ветеран не хочет уезжать. «Я на этой земле родился,- говорит
отец детям,- отсюда и уйду в другой мир». Выводы:
• Наши односельчане внесли достойный вклад
• Люди, прошедшие войну, сохранили светлую
• Чтобы построить счастливое будущее, надо
• Помнить о ветеранах нужно не только в
• Герои живут рядом
в Победу
душу
знать тяжелое прошлое
праздничные дни Информационные
ресурсы:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1.Мультимедийная энциклопедия
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB_%28%D0%A7%D1%83%
D0%B1%29

2.Фотоархивы времен Великой Отечественной войны
http://www.borodulincollection.com/war/index.htm
 http://energo.vstu.vinnica.ua/photo_of_war/

3. Основные битвы, исторические персоналии, техника в годы войны
http://victory.tass-online.ru/
4. Военно-исторический портал
http://www.luzhin.wyksa.ru/
5. Мир истории  Проект содержит материалы, охватывающие различные аспекты ... Война с Японией.
Дискуссии. Цифры и факты. Потери. Итоги. Книги
http://gpw.tellur.ru/
6.Герои Великой Отечественной войны
http://www.all4heroes.ru/
7. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-45, освободительная война советского народа против
фашистской Германии. Краткое описание Великая Отечественная Война. Герои Советского Союза
http://1944.1941-1945.ru/

file_name: Презентация.ppt

description:
Отечество спасли вы от
врага

description:
Шатилов Алексей
Дмитриевич

intro: Представляемая работа посвящена исследованию вклада наших односельчан   в победу над фашизмом. Без любви к Родине, её прошлому и настоящему, без знания истории  своей малой родины невозможно построить будущего. Это чувство патриотизма закладывается с детства, растёт вместе с человеком, а начинается оно с понимания и уважения тех людей, которые живут рядом.  Знать о подвигах, больших и малых, своих дедов и прадедов особенно важно нашим детям. Современные ребята мало что знают о Великой Отечественной войне, но нельзя даже предположить, что подвиг освободителей забудется совсем, ведь события той далёкой войны так или иначе связаны с историей каждого села.

title: Презентация Исследовательская работа "Ветеран живет рядом"


file_name: Проект Село Дубасово.pptx

intro: Проект "Село Дубасово" выполнен учащимся 1 класса совместно с родителями в форме презентации. В ней содержатся фото и описания села Дубасово в историческом прошлом и настоящем. Село находится во Владимирской области Гусь-Хрустального района. Информацию можно использовать на уроках окружающего мира в 1 классе.

title: Презентация проекта "Село Дубасово" (окружающий мир, 1 класс)


extracted_text:
Здоровье  бесценное
богатство
Подготовила
учитель начальных классов
Деменчукова В.Г.
© Фокина Лидия Петровна СМС от Матроскина и
Шарика
• Здравствуйте, дорогие ребята. Решили
обратиться к вам с просьбой. Может
быть вы сможете нам помочь.
Случилась беда. Заболел живот у
Дяди Федора. Не ест, не пьет и песен
не поет. Не радует его ни мороженое,
ни пирожное. Не знаем, чем его
лечить. А вы все такие красивые ,
здоровенькие. Наверное, секрет какой
–то знаете. Поделитесь с нами, как
Дядю Федора вылечить.
© Фокина Лидия Петровна Любимая  еда Дяди
Федора
… • Чипсы
• Сухарики
• Газировка
• Конфеты
• Пирожное
• Мороженое
• Жевательная резинка
© Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна Белки
Белки это стройматериалы для строительства
клеток. Белок идет на построение  тканей и
органов: мышц , нервов, крови, легких, печени,
сердца, мозга, кожи и т. д. Белки необходимы
для
нормального обмена веществ. Белки
содержатся:
© Фокина Лидия Петровна Недостаток   белков :
  Недостаток белков в пище отрицательно
сказывается на работоспособности. Ребенок
быстро утомляется.  Может быть задержка
роста, организм более подвержен
инфекциям
© Фокина Лидия Петровна Жиры
 Жиры в организме человека являются
главным источником энергии, благодаря
которому двигается и работает человек,
сохраняется постоянная температура его
тела. Жиры содержатся:
© Фокина Лидия Петровна Недостаток жиров:
  При недостатке жиров в питании снижается
работоспособность и выносливость,
наступает быстрое утомление, сонливость.
У ребенка нет аппетита . Часто бывает
плохое настроение.
© Фокина Лидия Петровна УГЛЕВОДЫ

 Углеводы   это топливо для клеток. Они
дают нам энергию.
                    Углеводы содержатся:
© Фокина Лидия Петровна Недостаток углеводов:
•  При недостатке углеводов нарушается
обмен белков и жиров, происходит
накопление вредных веществ в крови.
Сильный дефицит углеводов приводит к
слабости, сонливости, головным болям,
головокружению.
© Фокина Лидия Петровна Витамины А ,В, С
 А –витамин зрения
 В витамин роста.
 С витамин защиты зубов
и костей
© Фокина Лидия Петровна Здоровое питание
© Фокина Лидия Петровна Чистота-залог
здоровья
© Фокина Лидия Петровна Спорт
© Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна Вредным
привычкам- нет!
© Фокина Лидия Петровна Смех это половина
•
Смейтесь на здоровье
здоровья
© Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна Сделай правильный выбор
  я буду стараться вести
здоровый образ жизни
   я равнодушен к своему
здоровью

© Фокина Лидия Петровна Здоровье –
богатство на все времена!
Будьте здоровы!
© Фокина Лидия Петровна

file_name: презентация открытого мероприятия.pptx

description: © Фокина Лидия Петровна

description:
Спорт
© Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

intro: Предоставлена презентация к любому мероприятию по теме о здоровье. Данная презентация к классному часу "Здоровье- бесценное богатство". В ней рассмотрены вопросы правильного и полезного питания ( о белках, жирах, углеводах, витаминах ). Так же рассмотрен вопрос гигиены и чистоты, спорта.

title: Презентация "Здоровье- бесценное богатство"


extracted_text:
Проектная
деятельность младших
школьников в условиях
реализации ФГОС НОО
Учитель начальных классов: Яруллина О.Н.
Проектная деятельность младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО В ФГОС НОО особое место отводится
проектной деятельности.
В ФГОС НОО особое место отводится проектной деятельности. Что такое проект?
Проект – это “специально организованный
учителем и самостоятельно выполняемый
детьми комплекс действий, завершающихся
созданием продукта, состоящего из объекта
труда, изготовленного в процессе
проектирования, и его представления в
рамках устной или письменной
презентации”.
Проект – это “специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации”. Внеурочная деятельность – неотъемлемая часть
образовательного процесса. Проект – наиболее
перспективная форма организации внеурочной
деятельности. На первом этапе внедрения проектного
метода основная роль принадлежит учителю.
На долю учителя остается трудная задача
выбора проблем для проектов, а проблемы
эти можно брать только из окружающей
действительности, из жизни. Наш опыт включает развитие универсальных учебных
действий. В начальной школе проект можно
рассматривать через совместную учебно-
познавательную, исследовательскую, творческую или
игровую деятельность учащихся-партнеров. Главное в работе над проектами – научить школьников
создавать и реализовывать свои замыслы. Каждый проект должен быть доведен до успешного
завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за
полученный результат. Для этого в процессе работы
над проектом учитель помогает детям соизмерять свои
желания и возможности. После завершения всей работы детям надо дать
возможность рассказать о своей работе, показать то,
что у них получилось, и услышать похвалу в свой
адрес. Успешность важна для каждого ребенка. Надо
доказать и показать каждому, что его работа имеет
значение и для группы, в которой он работал, и для
всего класса, и для учителя,  и для родителей.

file_name: Проектная деятельность.pptx

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Городской конкурс начального научнотехнического творчества
«Первые шаги в большие науки»
Влияние  способа ручного опыления цветков на
повышение урожайности кабачков в условиях их
выращивания в открытом грунте в черте города
СанктПетербурга
Арешкина Алеся, 7 лет, ГБОУ лицей №273
Руководитель: Яруллина О.Н. Цель  – определить, как влияет способ ручного
опыления цветков на повышение урожайности
кабачков в условиях их выращивания в открытом
грунте в черте города СанктПетербурга.
Для сравнения урожая кабачков, в процесс опыления
цветков которых мы не будем вмешиваться, с
урожаем кабачков, полученных с нашей
«пчеловодческой» помощью, нами были выбраны
два популярных сорта кабачков – «Зебра» и
«Чёрный красавец». Сорт «Зебра» был выбран нами
для применения способа ручного опыления. Посадили мы семена кабачков обоих сортов сразу в открытый
грунт в начале июня, после угрозы заморозков, без
предварительного замачивания и  проращивания. В одну лунку
положили по 23 семечка. Никаким укрывным материалом грунт
не накрывали для чистоты эксперимента.
• К 11 июня семена проросли и появились всходы. После
всходов  в каждой лунке мы оставили только по одному
сильному ростку. Для опыления мы срывали цветки с обычной цветоножкой –
мужские и убирали цветочную корону. Далее прикасались
этим цветком к тычинкам женского цветка, предварительно
аккуратно раскрывая его при необходимости.  Одним
мужским цветком мы опыляли дватри женских цветка.
После опыления, через пару дней цветок опадал, а  из завязи
начинал формироваться плод кабачка. Ручное опыление
всегда проводили утром, когда пыльца  у мужского цветка
пушистая. После ручного опыления мы запоминали те завязи,
которые мы опылили. Через 55 дней после появления всходов, к 25 июля мы смогли
снять первый кабачок сорта «Зебра», полученный с помощью
ручного опыления. В то же самое время, на кустах сорта «Чёрный принц» плодов
ещё не было. Все женские цветы опадали, а завязи сгнивали.
Опыление естественным способом (с помощью насекомых)
наглядно было неэффективным. Через неделю каждые 3 дня с четырёх кустов сорта «Зебра» мы
собирали по 35 плодов кабачков массой по 2 – 2,5 кг без потери
их внешних и вкусовых качеств. Кожица и мякоть кабачков была
сочная, нежная, ароматная и сладкая. Кожица и мякоть кабачков
была сочная, нежная, ароматная и сладкая, пригодная для любых
блюд. Итог работы – с помощью применения способа ручного
опыления цветков кабачков мы смогли вырастить с одного
куста намного больше плодов кабачков,  чем это указано в
описании на упаковке семян кабачков. Кабачки были на нашем
столе целый сезон. И даже в ноябре мы всей семьёй едим
кабачки! От нашего дома Вашему дому мы с удовольствием
Вывод: способ ручного опыления цветков
передаём эстафетную палочку в повышении урожайности ваших
кабачков.
кабачков действительно является залогом
успеха при сборе урожая во время всего сезона
цветения при прочих равных условиях.

file_name: Арешкина Алеся.ppt

intro:
Цель  – определить, как влияет способ ручного опыления цветков на повышение урожайности кабачков в условиях их выращивания в открытом грунте в черте города Санкт-Петербурга.
Для сравнения урожая кабачков, в процесс опыления цветков которых мы не будем вмешиваться, с урожаем кабачков, полученных с нашей «пчеловодческой» помощью, нами были выбраны два популярных сорта кабачков – «Зебра» и «Чёрный красавец». Сорт «Зебра» был выбран нами для применения способа ручного опыления.

title: Влияние  способа ручного опыления цветков на повышение урожайности кабачков в условиях их выращивания в открытом грунте в черте города Санкт-Петербурга


extracted_text:
Урок русского  языка  3 класс
Тема: Правописание безударной гласной в корне. МОО « ОШ №8  г.Енакиево »

                                                        Подготовила
                                             учитель   начальных
классов
                                             Деменчукова   Валентина
                                                           Георгиевна Урок    русского   языка   в
3 классе

«Правописание
безударных  гласных в
корне слова» Девиз  урока :
С малой  удачи  начинается
большой  успех Террикон Ключ  ответов

 террикон
уголь
шахтёр
завод
металл Приходи  сегодня  с
мечом ,        поиграем. Узнать …
   Научиться… 1 Один – много,                                       Назови
ласково 4
   Много - один                                         родной -
родненький
   страна- страны
   сады- сад
  2 Какой?     Что?                              5   Что делал?
 Что?
   цветущий - цвет                                    ходил    -
ход
        3.  Большой – маленький          6   маленький –
большой
                          ковер – коврик            площадка -
площадь ПРОВЕРЯЕМ

                Красивый -
краше
                 цветут – цвет
                 ходить - ход ПРОВЕРЯЕМ

                                                            Мне сказали : У меня
                                                              Есть огромная страна.
                                                              Поле, речка, луг,
лесок
                                                              Золотистый  колосок.
                                                              Всё красиво здесь у
нас,
                                                              Процветай, степной
Донбасс!
                                                              Берегите край
родной,
                                                              Он у нас один такой! Я  живу в кросивом
цвитущем  городе
Енакиево . Люблю хадить
его зилеными улицами.

Уважаю людей, которые

работают  у  мартеновских
пичей,  на  палях , в  содах.
Люблю радной край !
…

file_name: презентация.ppt

description: Террикон

description:
Приходи  сегодня  с
мечом ,        поиграем.

description:
Узнать …
   Научиться…

intro: Предоставлена презентация к уроку русского языка для третьего класса по теме " Правописание безударных гласных в корне слов, проверяемых ударением". В презентации есть стихи детей, иллюстрации, мини- исследование правила детьми, много песен, иллюстраций нашего города, минутка каллиграфии, проблемная ситуация и пути выхода из нее.

title: Презентация к уроку русского языка " Безударная гласная "


extracted_text:
Тождества.
Тождественные
преобразования
выражений.
7 класс. Найдем значение выражений
при х=5 и у=4
3(х+у)=3(5+4)=3*9=27
3х+3у=3*5+3*4=27
Найдем значение выражений
при х=6 и у=5
3(х+у)=3(6+5)=3*11=33
3х+3у=3*6+3*5=33 ВЫВОД:
Мы получили один и тот же результат.
 Из распределительного свойства
следует, что вообще при любых
значениях переменных значения
выражений 3(х+у) и 3х+3у равны.
3(х+у) = 3х+3у Рассмотрим теперь
выражения 2х+у и 2ху.
при х=1 и у=2 они принимают равные
значения:
2х+у=2*1+2=4
2ху=2*1*2=4
при х=3, у=4  значения выражений
разные
2х+у=2*3+4=10
2ху=2*3*4=24 ВЫВОД:
Выражения 3(х+у) и 3х+3у являются
тождественно равными, а выражения
2х+у и 2ху не являются тождественно
равными.
Определение:
Два выражения, значения которых
равны при любых значениях
переменных, называются
тождественно равными. ТОЖДЕСТВО
Равенство 3(х+у) и 3х+3у верно при
любых значениях х и у. Такие
равенства называются тождествами.

Определение: Равенство, верное при
любых значениях переменных,
называется тождеством.
Тождествами считают и верные
числовые равенства. С тождествами
мы уже встречались. 617238238617
 173381503817315038 

315961961315 Тождествами являются равенства,
выражающие основные свойства действий
над числами.
a + b = b + a
ab = ba
(a + b) + c = a + (b + c)
(ab)c = a(bc)
a(b + c) = ab + ac Можно привести и другие
примеры тождеств:
а + 0 = а
а * 1 = а
а + (а) = 0
а * (b) =  ab
аb = a + (b)
(a) * (b) = ab
• Замену одного
выражения другим,
тождественно
равным ему
выражением,
называют
тождественным
преобразованием
или просто
преобразованием
выражения.
• Чтобы привести подобные слагаемые,
надо сложить их коэффициенты и
результат умножить на общую
буквенную часть;
Пример 1.
Приведем подобные
слагаемые
5х +2х3х=х(5+23)=4х Если перед скобками стоит знак «плюс»,
то скобки можно опустить, сохранив знак
каждого слагаемого, заключенного в
скобки;
Пример 2.
Раскроем скобки в
выражении
 2а + (b3c) = 2a + b – 3c Если перед скобками стоит знак
«минус», то скобки можно опустить,
изменив знак каждого слагаемого,
заключенного в скобки.
Пример 3.
 Раскроем скобки в
выражении
 а – (4b – с) = a – 4b + c

file_name: Тождества. Тождественное преобразование выражений.pptx

title: Разработка урока по теме: "Тождества. Тождественное преобразование выражений."


extracted_text:
Использование системно
деятельностного подхода
для повышения
эффективности
образовательного процесса в
3  классе
КУ ОШ № 8» г.Енакиево
Деменчукова В.Г. Активные  формы  и  методы  обучения,
образовательные технологии:
 игра, (различные  виды  игр);
  проблемная  ситуация;
  обучение  через  деятельность;
  групповая  и  парная  работа;
  «оценочная»  деятельность  учащихся
(результат). Что же  означает
деятельностный подход?
    • наличие у детей познавательного мотива (желания
узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели
(понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
• выполнение учениками определённых действий для
приобретения недостающих знаний;
• выявление и освоение учащимися способа действия,
позволяющего осознанно применять приобретённые
знания;
• формирование у школьников умения контролировать
свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
• включение содержания обучения в контекст решения
значимых жизненных задач. Деятельностный подход
искать                                 думать
                       сотрудничать
 приниматься за дело
                       адаптироваться Структура урока
 Этапы урока
Традиционное
содержание этапа
Организационный
момент
Проверка дом. задания
Повторение
пройденного
Объяснение нового
материала
Закрепление нового
материала
Домашнее задание
Итог урока
Приветствие, проверка
готовности к уроку
Проверка дом. задания с
оценкой учителя
Устная (письменная)
работа. Сообщение темы
урока
Изложение нового
материала учителем
Закрепление в
репродуктивной
деятельности. Оценка
учителем
Единое для всех
Как правило, подводит
учитель
Содержание этапа
в деятельностном
обучении
Приветствие, проверка готовности
к уроку, настрой, мотивация к
учебной деятельности
  Актуализация имеющихся
необходимых знаний завершается
созданием проблемной ситуации,
постановкой проблемы
Поиск способов решения проблемы
детьми
Управление первичным
закреплением с элементами
самоконтроля, самооценки
Минимум – для всех,
творческое,поисковое –по
желанию
Организация рефлексии Технология проблемного обучения
• Вестник – Прочитайте орфоэпически,
орфографически. Что удивило? Какой вопрос
возник? Определите тему урока;
• Самолет –Выделите корень.Как понимаете это
слово? Из скольких частей состоит?
• 2+5*3=21
• 2+5*3=17 Почему разные ответы?
• Как записать примеры, чтобы
• Получить правильный ответ? Исследовательская работасделать
шаг в неизвестное, непознанное.
• Здоровьесбеоегающие технологии
• Задача: Петя на празднике съел 6
пирожных, а Вася на 2 меньше. Сколько
съели оба мальчика?
Можно ли много пирожных съедать,
почему?
Сказка «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка» .Вывод: можно использовать
только чистую воду. Обучение в сотрудничестве:
•  Командир
• Генератор идей
• Фиксатор (записывает в схемах)
• Критик (недостатки)
• Аналитик (выводы) Игровые технологии:
• Кто больше?- придумывают слова
на заданный звук
• Найди слово в слове- из букв слова
составляют новые слова
• Найди пару- подобрать синонимы
• Пословицы- перевертыши
  На свой хлеб закрой глаз.

file_name: Деятельностный подход в обучении младших школьников».ppt

intro: Рассмотрены вопросы активных форм и методов обучения : - игра, (различные  виды  игр); -  проблемная  ситуация; -  обучение  через  деятельность; -  групповая  и  парная  работа; -  «оценочная»  деятельность  учащихся (результат).  Деятельностный подход включает в себя такие вопросы : искать -  думать -   сотрудничать-   приниматься за дело - адаптироваться

title: Презентация " Использование системно- деятельностного подхода для повышения эффективности образовательного процесса в 3  классе


extracted_text:
Тождества.
Тождественный
преобразования.
Подготовка к контрольной
работе. НАЙДИТЕ ЗНАЧЕНИЕ
ВЫРАЖЕНИЯ СРАВНИТЕ ЗНАЧЕНИЯ
ВЫРАЖЕНИЯ УПРОСТИТЕ  ВЫРАЖЕНИЯ УПРОСТИТЕ ВЫРАЖЕНИЕ И
НАЙДИТЕ ЕГО ЗНАЧЕНИЕ ЗАДАЧА
Из прямоугольного листа железа со
сторонами х см и у см вырезали
два квадратных отверстия со
стороной 6 см. найдите площадь
оставшейся части.
Решите задачу при х=18 см, у=24

м
с

х
6 см
см
у см
6смс

м ДОКАЖИТЕ, ЧТО ЗНАЧЕНИЯ ВЫРАЖЕНИЙ
НЕ ЗАВИСЯТ ОТ ЗНАЧЕНИЯ ПЕРЕМЕННОЙ

file_name: Урок 2Тождества. Тождественное преобразование выражений.pptx

description:
НАЙДИТЕ ЗНАЧЕНИЕ
ВЫРАЖЕНИЯ

description:
СРАВНИТЕ ЗНАЧЕНИЯ
ВЫРАЖЕНИЯ

description: УПРОСТИТЕ  ВЫРАЖЕНИЯ

title: Разработка урока 2 по теме: "Тождества. Тождественное преобразование выражений "


extracted_text:
До
свиданья,
первый класс!
Деменчукова Валентина
Георгиевна, учитель
начальных классов
Енакиевская  школа №8 Мы пришли – встречайте
нас!!!
1 сентября 2015г
в  «Енакиевской школе №8»
появился новенький хорошенький
1-А класс! Мы вместе  уже

     - 35 недель!
         - это 805 дней!
      - это очень много
часов!
          -и ой-ой-ой
сколько минуточек!!! Винни Пух Золушка Колобок Баба Яга Игра «Собери портфель» Игра «Бывает - не бывает»
                  Бывает
• Математика
• Русский язык
• Чтение
• Музыка
• Технология
• Физическая
культура
           Не бывает
• Мармеладика
• Болтология
• Кукловедение
• Машинкология
• Пыхтение
• Кривлякотура Идет (осел) качается . Вздыхает на ходу.
Вот (тросточка) кончается. Сейчас я (отойду.)
Наша (Лена )громко плачет. Уронила в (печку)мячик.
Тише,(Леночка), не плачь, Не утонет в (печке)мяч.
Уронили (мишку)  на пол. Оторвали (мишке) лапу.
Зайку бросила (лентяйка), Под (зонтом) остался
зайка
Со скамейки слезть не смог , Весь до (иголочки )
промок.
Говорят, один рыбак , В реке выловил башмак.
Но зато ему потом, На крючок попался (дом). Правила школьников
                                Утром рано просыпайся,
                                 Хорошенько умывайся,

         Чтобы в школе не зевать,
         Носом в парту не клевать!
•

• Правила школьников
   Содержи всегда в порядке
 книжки, ручку и тетрадки!

                Ответить хочешь
                 – Не  шуми,
  А только руку подними!
• Правила школьников

                  Ты за партой
не зевай -
                  Слушай и
запоминай!
                   На уроке не
ленись

Добросовестно учись! Клятва учеников Горшочек каши
 http://player.myshared.ru/1236431/data/images/img8.jpg
     Дети идут в школу
  http://i.ytimg.com/vi/enqJNKHWJoA/maxresdefault.jpg
     Будильник
  http://mbdoyalenyschkads32.narod.ru/olderfiles/1/wekker01.png
      Удивление
  http://medvesti.com/uploads/posts/2013-04/1364800559_115547_or.jpg
      Учебные принадлежности
  http://cs417119.vk.me/v417119340/7191/3u7yfZ18o40.jpg
      Ранец
http://coeurdesvalleesenaction.com/wp-
content/uploads/2013/10/Depositphotos_2260062_m.jpg
Использованные ресурсы:
       Дети за партой
http://welkaimara.science/pic-topreferat.znate.ru/pars_docs/refs/3/2027/2027-61_1.jpg
       Зайка за партой
http://img-fotki.yandex.ru/get/4519/89635038.61e/0_6fc13_67e1a2b4_XL
       Книга С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала»
http://www.biblus.ru/pics/6/a/7/54000008685.jpg
       Дети  стоят по  кругу
http://www.webtvlegnano.it/wp-content/uploads/2013/05/bambini-in-cerchio.jpg

file_name: прощай 1 класс.ppt

description: Винни Пух

description: Золушка

description: Колобок

description: Баба Яга

description: Игра «Собери портфель»

description: Клятва учеников

intro: Предоставлена презентация для учителей первоклассников по теме " До свидания, первый класс ! " В этой презентации есть слова для чтения хором, загадки к сказкам Золушка , Винни - Пух, Колобок, Баба - Яга, игра Собери портфель, город разных букв.

title: Презентация " До свидания, первый класс!"


extracted_text:
Активизация
познавательной
деятельности в
начальной
Деменчукова Валентина Георгиевна
школе
учитель начальных классов
КУ «ОШ№ 1-111 ступеней № 8 г
Енакиево»
2017-18 уч.год Приемы познавательной
активизации:
•       - ситуация успеха
•       -занимательное
•        - игры
•        -проблемные ситуации
•        -интерактивные технологии
•        - групповая и самостоятельная
•        - дифференцированный
работа
подход Ситуация успеха
•             «Поздоровайся ладошками»
•      Желаю успеха большого
творческого во      .     всем.
Здравствуйте.
•                      «Настроение»
•      Мы все добры и здоровы.
Глубоко   вдохните и выдохните.
Выдохните свои обиды, забудьте о
них. Вдохните тепло солнечных
лучей. Возьмите за руку соседа.
•     Ощутите тепло его рук и
поддержку. Желаю всем хорошего Картинки- запоминалки Составь слово
• Корень          сказка
• Суффикс        извозчик
• Приставка     расход
(рассказчик)
•   корень         цена
• Приставка     очерк
• Суффикс         тетрадка
(оценка) Стишки - запоминалки Игры для развития
познавательной
    Игра «Тим и Том»
• Рисунок, ртуть, рука, река, рубль,
активности
рюмка,
• Рама
• Игра «Четвертый лишний»
• Собака, воробей, кошка, корова
• Берёза, дуб, малина, осина
• Игра «Твердый -Мягкий»
• съезд, въехать, вьюга, льет,
подъезд, лью, объявление, колья,
полозья, объезд, колосья, пью,
съемка. Суффиксы – ик-ек Омонимы
Право, я прическа – чудо.
Заплести меня не худо.
И на лугу с шипеньем острым
Управляюсь с сенокосом.   (коса)
И приправа я хорошая к столу,
И в цель могу пустить певучую
стрелу. (лук) Игра «Ромашка» Игра «Зоркий глаз»
•  Я живу в кросивом цвитущем
городе Енакиево. Люблю
хадить его зилеными
улицами. Уважаю людей,
которые работают у
мартеновских пичей, на
палях, в содах. Люблю радной
край!» Дифференцированные
• 1 уровень: Списать текст, поставив
нужные знаки препинания в конце
предложений:
задания
слов:
          В лесу, белка, живёт
          Она, шубку, зимнюю, меняет
           Рада, весне, белка
         Ярко светит солнце
         Уже растаял снег
         Цветут тюльпаны
• 2 уровень: Списать текст, разделив его на
предложения:
       Вот дупло тут живёт белка она ест
орешки белка прыгает по веткам
• 3 уровень: Составить предложения из Диктант с элементами
творчества
    1.Туристы побывали в древних
городах … .
• 2.Солнце восходит на …, а
заходит на … .
• 3.На опушке леса мы
увидели…..
• Слова для справок: Самостоятельно выводим
          Сравните правый и левый столбик.
• Я ученик первого класса.                  Я
правило
• В пенале лежит ручка .
                  В
первого класса.
пенале лежит.
• Я кладу в портфель тетради.    Я кладу в
портфель.
- Обе ли записи слов являются
предложением?почему?
- Какое слово нужно добавить?- Запишите
эти слова, поставьте вопрос. Прочитайте
правило в учебнике. Технология проблемного
• 1. Прием «удивление»                   Вестник
• Определение темы урока              забег,
обучения
подход
• 2 Прием «столкнуть разные мнения»
• 3.Побуждение к теоритическому
объяснению событий
          Благосл*влять
• 4.Прием «яркое пятно»
• КОСтя пришел в КОСтюме, а ПАвел в
ПАльто.
• 5Собери из звуков слово
Нос, аккуратный, речь, ель, чувство,
интересный, енот
     6. Открытия новых знаний
Листопад
     7. Прием «противоречие» Написание  Ъ Ь знаков Почтальон

file_name: презентация МО.pptx

description: Картинки- запоминалки

description: Стишки - запоминалки

description: Суффиксы – ик-ек

description: Игра «Ромашка»

description: Написание  Ъ Ь знаков

description: Почтальон

intro:
В этой презентации рассмотрены вопросы    - ситуация успеха  -занимательное  - игры  -проблемные ситуации  -интерактивные технологии
       - групповая и самостоятельная работа - дифференцированный подход. Разработаны игры  Игра «Тим и Том , Игра «Четвертый лишний»,
Игра «Твердый -Мягкий»съезд, въехать, вьюга, льет, подъезд, лью, объявление, колья, полозья, объезд, колосья, пью, съемка.

title: Презентация "Активизация познавательной деятельности в начальной школе "


extracted_text:
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ,
НАХОДЯЩИХСЯ  В ТРУДНОЙ
ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ Средь множества пытливых глаз,
Попробуй заслужить признанье.
Ребенок – главный среди нас.
Всегда он требует вниманья! ДЕТИ, НАХОДЯЩИЕСЯ В ТРУДНОЙ
ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
• В статье 1 Федерального закона Российской Федерации от 24 июля 1998 года №
124Ф3(Ст. 1 в ред. Федеральных законов от 30.06.2007 №120ФЗ; от 02.07.2013
№185ФЗ)  «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации»
сформулированы типичные трудные жизненные ситуации для ребенка:
• дети, оставшиеся без попечения родителей;
• дети  инвалиды;
• дети, имеющие недостатки в психическом или физическом развитии;
• дети  жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и
техногенных катастроф, стихийных бедствий;
• дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев;
• дети, оказавшиеся в экстремальных условиях;
• дети  жертвы насилия;
• дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных
колониях;
• дети, проживающие в малоимущих семьях;
• дети с отклонениями в поведении;
• дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате
сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные
обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи. СОЦИАЛЬНЫЙ   ПАСПОРТ
ШКОЛЫ
№
Категория
1 Всего детей
2 Из семей, находящихся в
социально опасном положении
3 Из многодетных
4 Из неполных
5 Переселенцы  беженцы
6 Находящихся под опекой
7 Дети инвалиды
8
9
 ИПР в школе
 Профилактический учет в   ПДН
ОП
20152016
Колво
детей
239
14
20162017
Колво
детей
250
10
39
103
2
17
16
27
19
43
109
4
16
14
25
19 СОЦИАЛЬНЫЙ СОСТАВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИЧИНЫ ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ
 У ДЕТЕЙ
• Одной из основных причин появления категории
"дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации"
является семейное неблагополучие, а именно:
•  алкоголизм в семье;
• низкая материальная обеспеченность, нищета;
• конфликты между родителями и родственниками;
• жестокое обращение с детьми, насилие в семье. Признаки неблагополучия:
утомленный,  сонный  вид;  склонность  к  обморокам,
головокружению вследствие постоянного недоедания;
  неумеренный аппетит;
  санитарногигиеническая запущенность,
  задержка роста, отставание в речевом, моторном развитии,
трудности в обучении.
  привлечение  внимания  любым  способом;  чрезмерная
потребность в ласке;
 проявление агрессии и импульсивности, которые сменяются
апатией и подавленным состоянием;
 проблемы во взаимоотношениях со сверстниками НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ

Цель : решение создавшихся проблем, преодоление трудностей и
обеспечение условий для социального становления ребенка,
оказавшегося в трудной жизненной ситуации, а также условий для
создания благоприятной социальной среды.

 Направления работы:

1. Социальная работа. Это направление предполагает особое
внимание к многодетным и неблагополучным семьям, к семьям, где
воспитываются детиинвалиды, дети, находящиеся под опекой, к
подросткам с отклоняющимся поведением. Для выявления данных
категорий оформляются социальные паспорта классов и социальный
паспорт школы. На их основе составляются списки многодетных семей,
неблагополучных семей, списки семей и детей, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации. 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Осуществляется в тесном контакте с заместителями директора по
воспитательной работе, классными руководителями, учителями
предметниками.
    В работе с обучающимися социально незащищенных категорий
большое место отведено контролю внеучебной деятельности
несовершеннолетних, т. к. чаще всего именно отсутствие четкого
контроля со стороны родителей является причиной неуспеваемости,
плохого поведения учащихся, провоцирует их на совершение
противоправных действий. 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА.
Проводится диагностическая работа, направленная на изучение
социальнопсихологического климата в классе, межличностных
отношений и социального статуса каждого ученика.
В 1и 5  классах организуется работа по адаптации обучающихся
к новой учебной обстановке. В 9 классах – тестирование,
направленное на выявление сферы профессиональных
интересов обучающихся. Проводятся групповые занятия и
индивидуальные консультации с детьми,  имеющими проблемы
в адаптации.
Также важна работа с семьей. Основная задача – привлечь
внимание родителей к занятиям обучающихся, стимулировать
их интерес к школьной жизни, сделать их участниками
различных мероприятий. 4. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА.
К этому направлению относятся: организация и
проведение профилактических бесед, лекций,
тематических классных часов, экскурсий, встреч с
интересными людьми, проведение педагогических
советов, семинаров, совещаний и участие в них.
 В просветительской работе акцент делается на
профилактику правонарушений, бродяжничества,
наркомании, безнадзорности среди учащихся. 5. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ.
Выявляются несовершеннолетние, совершившие
правонарушение или склонные к противоправным
действиям. Проводится профилактическая работа,
организуются индивидуальные беседы с детьми и
родителями. Приглашение детей и родителей на Совет
профилактики. 6. РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ.
Цель взаимодействия администрации и классного
руководителя – совместное выявление причин и проблем,
возникающих у ребенка, социальнопедагогическая и
психологическая коррекционная работа для оказания
помощи и предупреждения возможных проблемных
ситуаций. 7. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.
Работа по выявлению семей, не занимающихся
воспитанием своих детей;
Работа с семьёй, находящейся в социально опасном
положении (СОП).
Вовлечение родителей в школьные и внешкольные
мероприятия.
Проведение лектория «Школа для родителей».
Организация индивидуальных бесед и консультаций. НОРМАТИВНАЯ БАЗА РЕАЛИЗАЦИИ
НОРМАТИВНАЯ БАЗА РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ
ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ
• Федеральный закон от 29.12.2012 №273ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный закон  от 24.07.1998 №124 –ФЗ
«Об  основных  гарантиях  прав  ребенка  в  Российской
Федерации»;
• Федеральный закон от 24.06.1999 №120ФЗ
  «Об  основах  системы  профилактики  безнадзорности  и
правонарушений несовершеннолетних»;
• Закон Липецкой области от 15.12.2015 №478ОЗ
  «О  профилактике  правонарушений  в  Липецкой
области»; НОРМАТИВНАЯ БАЗА РЕАЛИЗАЦИИ
НОРМАТИВНАЯ БАЗА РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ
ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ
• Закон Липецкой области от 22.08.2007 № 87ОЗ
    «О  профилактике  безнадзорности  и  правонарушений
несовершеннолетних в Липецкой области»;
• Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015
   № 996р «Об утверждении Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года»;
• Федеральный закон от 23.06.2016 №182 –ФЗ
      «Об  основах  системы  профилактики  правонарушений  в
Российской Федерации»
     (вступил в силу 22.09.2016; является базовым для
субъектов профилактики) ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ
ПРАВОНАРУШЕНИЙ (ФЗ-182)
ПРАВОНАРУШЕНИЙ (ФЗ-182)
• развитие системы профилактического учета лиц, склонных
к совершению правонарушений;
• предупреждение
правонарушений
несовершеннолетних;
• противодействие
деятельности;
безнадзорности,
и
антиобщественных
беспризорности,
действий
терроризму
и
экстремистской
• противодействие  незаконному  обороту  наркотических
средств, психотропных веществ;
• противодействие коррупции;
• повышения  уровня    правовой  грамотности    и  развитие
правосознания граждан. Спасибо за внимание!

file_name: Соцально-педагогическое сопровождение.ppt

description: СОЦИАЛЬНЫЙ СОСТАВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация "Социально-педагогическое сопровождение детей, находящихся  в трудной жизненной ситуации" к выступлению на методическом объединении классных руководителей. Раскрывается понятие: ребенок, находящийся в трудной жизненной ситуации,  причины неблагополучия и направления социально - педагогического сопровождения детей. Также представлена нормативно-правовая база документов в соответствии с ФЗ № 120 " Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних".


extracted_text:
С чего
начинается
Родина?
01.09.2012
1 01.09.2012
2 С чего начинается
Родина…
3 Как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озёра, реки и поля,
Леса и степь и горы!
4 Родина
 – ДНР  Отчизна – Отечество
Донбасс–Енакиево
5 01.09.2018
6 01.09.2012
7 Родина , малая  Родина

 родной дом,     родная    школа,
родной край, семья, друзья,
одноклассники,

8 Гордость Енакиева
01.09.2012
9 Родина – мать, умей за неё постоять.
01.09.2012
10 Родная сторона - мать,
чужая  мачеха.
11 .
Краше Родины нет ничего
01.09.2012
12 Одна у человека мать, одна и Родина
13 14

file_name: с чего начинается родина.pptx

description:
С чего
начинается
Родина?
01.09.2012
1

description:
01.09.2012
2

description:
С чего начинается
Родина…
3

description:
01.09.2018
6

description:
01.09.2012
7

description:
Гордость Енакиева
01.09.2012
9

description:
Родная сторона - мать,
чужая  мачеха.
11

description:
.
Краше Родины нет ничего
01.09.2012
12

description:
Одна у человека мать, одна и Родина
13

intro: Предоставлена презентация к урокам посвященным теме родных мест. Тема этой презентации " Родина , как много в этом слове". В презентации используются песни " С чего начинается Родина" , " Аист на крыше", "Песня про Енакиево ". Много изнамательного и познавательного.

title: Презентация " Родина, как много в этом слове.."


extracted_text:
ЧС Ну и плитка- просто чудо!
Не нужны дрова и уголь.
Встанет мама утром рано
    Повернет легонько краник,
    Спичкой чиркнет- и тот час
Загорится в плитке… То назад, то вперед,
Ходит – бродит пароход.
Остановишь- горе.
Продырявит поле… Что за чудо, что за ящик,
Сам певец и сам рассказчик,
И к тому же заодно
Демонстрирует кино? • Неосторожное обращение с огнем – спички,
костер;
•     Утечка бытового газа;
•     Неосторожное обращение с хлопушками,
петардами
•Неосторожное обращение с электроприборами       Чем тушат пожар ? Террор- это ужас, зло, запугивание
людей.
Терроризм- это убийства, поджоги,
взрывы, захват заложников.
Теракт- это совершение зла, повлекшее
за собой гибель людей. Правила безопасности при
обнаружении    незнакомого предмета
Нельзя трогать и перемещать предмет
Не пользоваться вблизи мобильным
телефоном
Надо отойти на безопасное расстояние
Сообщить о подозрительном предмете
по телефону 102 Действия населения при оповещении о
Действия населения при оповещении о
химической аварии
химической аварии
Включить радио или телевизор прослушать информацию
и рекомендации
Выкл.свет и газ
Взять
необходимые
вещи  и
документы,3
х  дневный
запас
питания
Надеть средства
защиты органов
дыхания и кожи
Укройтесь в
ближайшем
укрытие или
покиньте
район аварии

file_name: Презентация по ГО Чрезвычайные ситуации - Деменчукова Валентина Георгиевна.pptx

description: ЧС

description:       Чем тушат пожар ?

intro: Предоставлена презентация к урокам  гражданской обороны, где рассматривается вопрос о чрезвычайных ситуациях, что это такое , какие виды этих ситуаций бывает. Указаны причины возникновения ЧС: Неосторожное обращение с огнем – спички, костер;Неосторожное обращение с хлопушками, петардами Неосторожное обращение с электроприборами

title: Презентация "Детям о чрезвычайных ситуациях"


extracted_text: ЗДРАВСТВУЙ,  ШКОЛА! ТЕРЕМОК БУРАТИНО АЙБОЛИТ КОЛОБОК БАЗИЛИО, АЛИСА НЕЗНАЙКА ПОРТФЕЛЬ ТЕТРАДЬ Карандаш Ручка МАМА Чему учат в школе

description: ЗДРАВСТВУЙ,  ШКОЛА!

description: ТЕРЕМОК

description: БУРАТИНО

description: АЙБОЛИТ

description: КОЛОБОК

description: БАЗИЛИО, АЛИСА

description: НЕЗНАЙКА

description: ПОРТФЕЛЬ

description: ТЕТРАДЬ

description: Карандаш

description: Ручка

description: МАМА

description: Чему учат в школе

intro: Учителя сталкиваются с проблемой , как провести день открытых дверей для первоклассников. Эта презентация " Здравствуй, школа !" будет являться помощью и опорой при подготовке таких мероприятий. В ней есть загадки о школе и школьных принадлежностях, отрывки из мультфильмов, разные игры.

title: Презентация " Здравствуй , школа!"


extracted_text:
Реализация технологии
деятельностного метода на
уроках  ( опыт работы) Типы уроков
1. Урок открытия нового знания
2. Урок рефлексии
3. Урок построения системы знаний
4. Урок развивающего контроля УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ
1)
2)
РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ
БАЗЫ(ПРЕДМЕТНОЙ И
НАДПРЕДМЕТНОЙ)
ФОРМИРОВАНИЕ  УМЕНИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ И
ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ УРОК РЕФЛЕКСИИ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
1)
2)
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ
ИЗУЧЕННЫЕ ПОНЯТИЯ, АЛГОРИТМЫ И Т.Д.
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
ФИКСИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ В
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫЯВЛЯТЬ ИХ ПРИЧИНУ,
СТРОИТЬ И РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРОЕКТ ВЫХОДА
ИЗ ЗАТРУДНЕНИЙ УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ
1)
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И
ОБОБЩЕНИЕ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА
2)
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ
СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ И
ОБОБЩАТЬ ИЗУЧЕННОЕ
СОДЕРЖАНИЕ УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
1)
2)
КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ
ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ
КОНТРОЛЬНУЮ ФУНКЦИЮ И РЕФЛЕКСИЮ
СОБСТВЕННОЙ ДЕТЕЛЬНОСТИ Деятельностный подход:
 Искать
 Думать
 Сотрудничать
 Приниматься за дело
 Адаптироваться Тема вопрос
  Тема урока поставлена в виде вопроса.
 Учащиеся построят план действий,
чтобы ответить на поставленный вопрос.
 Плнан:
 4 вывод
 2 составление алгоритма.
 1 изучение правила
 3 упражнения Работа над понятием
Учащиеся зрительно смотрят название
темы урока, объясняют значение
каждого слова, определяют задачи
урока.
(Многозначные слова. Прямоугольный
треугольник) Ситуация «яркого пятна»
  Одно  слово, цифра, буква, фигура
выделено цветом или размером. Внимание
концентрируется на выделенном предмете.
Далее определяется тема и ЗаДаЧи
урока. Проблемная ситуация
Не вводить знания в готовом виде, всегда
есть возможность создать ситуацию
поиска.
     самостоятельное решение;
   коллективная проверка
     результатов;
   выявление причин  затруднений
     выполнения;
    постановка задачи урока. Группировка
    Ряд слов, предметов, фигур, цифр
предлагаю детям разделить на группы,
обосновывая свои высказывания.
 луч, ночь, речь, сторож, ключ, вещь,
мышь, хвощ, печь.
  Разделите на две группы числа: 4, 22, 19, 8,
56, 2, 31, 92, 7. Собери слово
  Приём основывается на умении детей
выделять в словах первый звук и
синтезировать в единое слово. Этот приём
направлен на развитие слухового внимания и
на концентрацию мышления к восприятию
нового. Тема: «Наречие» предлагаю собрать
слово из первых звуков слов: нос,
аккуратный, речь, ель, чувство,
интересный, енот. Алгоритмы, схемы
Алгоритм проверки Б/Г
   2.Определяю  безударный
Порядок разбора по составу:
    Выдели окончание
гласный
 1. Ставлю ударение
 4. Пишу тот же гласный  в
корне слова.
 3. Ставлю его под ударение
    Выдели основу.
  Выдели корень
. Выдели приставку и
суффикс Фрагменты уроков
 СНЕГОХОД, ЛИСТОПАД, САМОЛЕТ
   Выделите корень. От каких слов они произошли?
     4  13  8  26  2 39  5  96
  Выпишите 1 значные и 2 значные числа, умножьте
их на 7.
редкий
мягкий
лёгкий
редко
мягко
легко
Разберите слова по составу. Назовите части речи.
Чего нет у наречий?
     долетел, забежал, надписал
 В какой части находится безударная гласная? лосёнок
тигрёнок
гусёнок
мышонок
волчонок
бельчонок
Когда в словах пишется суффикс ёнок, а
когда  онок ?  Обратите  внимание  на
согласные перед суффиксом.

file_name: Реализация деятельностного метода.ppt

intro: Рассмотрены типы уроков : 1. Урок открытия нового знания 2. Урок рефлексии 3. Урок построения системы знаний 4. Урок развивающего контроля.Рассмотрены вопросы деятельностного подхода : Искать - Думать  - Сотрудничать - Приниматься за дело - Адаптироваться. Приведены примеры заданий к данной теме.

title: Презентация " Реализация технологии деятельностного метода на уроках  ( опыт работы)"


extracted_text:
Чуковский Корней
Чуковский Корней

Иванович
Иванович
                  (1882-1969)
                  (1882-1969) Муха, МухаЦокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла. Одеяло
Убежало,
Улетела простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Ускакала от меня.
Я за свечку,
Свечка  в печку!
Я за книжку,
Та  бежать
И вприпрыжку
Под кровать! Конкурс 1
                    Конкурс 1
             « Найди

лишнего
героя» Как звали собаку доктора
Как звали собаку доктора
Айболита?
Айболита?

Авва

Тузик

Жучка Выбери,  как звали
Выбери,  как звали

акулу?
акулу?

Абракадабра
                                Каракула
                               Калигула
                             Зубастая Кто спас героев в сказке
Кто спас героев в сказке

                     «Тараканище»?
                     «Тараканище»?

file_name: по сказкам.ppt

intro: Предоставлена презентация  по произведениям К. И. Чуковского. В презентации есть портрет, шарж. Иллюстрации к сказкам Федорино горе, Тараканище, Муха - Цокотуха, Мойдодыр. Ребята должны отгадать загадки, а отгадками являются иллюстрации. Предоставлен конкурс Найди лишнего героя. В этом конкурсе три отгадки.

title: Презентация " По произведениям К.И.Чуковского "


file_name: по сказкам.ppt

description:
Чуковский Корней
Чуковский Корней

Иванович
Иванович
                  (1882-1969)
                  (1882-1969)

description:
Муха, МухаЦокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.

description:
Одеяло
Убежало,
Улетела простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Ускакала от меня.
Я за свечку,
Свечка  в печку!
Я за книжку,
Та  бежать
И вприпрыжку
Под кровать!

description:
Конкурс 1
                    Конкурс 1
             « Найди

лишнего
героя»

description:
Как звали собаку доктора
Как звали собаку доктора
Айболита?
Айболита?

Авва

Тузик

Жучка

description:
Выбери,  как звали
Выбери,  как звали

акулу?
акулу?

Абракадабра
                                Каракула
                               Калигула
                             Зубастая

description:
Кто спас героев в сказке
Кто спас героев в сказке

                     «Тараканище»?
                     «Тараканище»?

intro: В этой презентации предоставлены материалы к урокам и классным часам по теме  По сказкам К. И. Чуковского "". В данной презентации есть портрет и шарж Чуковского. Учитель должен подобрать загадки из произведений - Федорино горе - Тараканище - Айболит- Муха- Цокотуха.

title: Презентация " По сказкам К.И. Чуковского "


file_name: мнемотехника на урок географии и биологии.pptx

intro: Мнемотехника  очень помогает в работе  учителя предметника . В этой презентации я постаралась собрать материал , который поможет детям лучше усвоить многие понятия и термины. Эти приёмы были мной использованы не один год и показали себя великолепно. Детям это очень нравится и они хорошо запоминают.

title: Мнемотехника на уроках географии и биологии


extracted_text:
Коренные
народы
Магаданской
области
Подготовила : учитель
географии , биологии , химии
МКОУ «ООШ с. Талон»
Белякова Т.Ю. Известный современный исследователь истории и
культуры народов СевероВостока
России, доктор филологических наук А. А. Бурыкин
пишет: «Обращаясь к истокам науки
об этих народах, нельзя не увидеть, как поначалу
поверхностны наблюдения даже и людей
просвещенных, как примитивны, а порой и
невежественны оценки, описания и типических
национальных черт, и особенностей поведения
людей. Слова «дикарь» и «дикари» нередко за
меняют отсутствие знаний и понимания сути
происходившего вокруг. Однако от века к
веку, по мере накопления, это знание становится
все более разнообразным и глубоким». Тунгусоязычные группы (эвены).
Пешие  тунгусы в XVII в. представляли
собой этнографическую группу, условно
относимую к позднее выделившимся
эвенам, так как в последующих
столетиях пешие тунгусы подверглись
значительному влиянию со стороны
мигрирующих тунгусоязычных
оленеводов. Представители пеших
тунгусов на территории нашей области
проживали до середины XIX в.
(частично это были жители
селений Тауйск , Армань и Ола), а
позднее они растворились в общей массе
оседлого старожильческого населения.
эвены Коренные жители Верхней Колымы  юкагиры
Юкагиры, в середине XVII в. занимавшие
значительную территорию – бассейны рек
Колыма и Омолон, уже к концу столетия
сильно сокращаются в численности вследствие
военных столкновений, смешений
с соседними народами, а также эпидемий,
которые периодически вспыхивали
среди них. Еще в начале XVI в.
верхнеколымские юкагиры по численности
превосходили эвенов, а во второй половине
столетия ситуация меняется: эвены становятся
самой многочисленной
группой коренного населения Верхней
Колымы, и их число постоянно увеличивается,
а юкагиров, напротив, уменьшается.
Жилище юкагиров Коряки.
Местом формирования предков современных коряков, повидимому, была
Тауйская губа, поэтому коряки являются самым древним этнически
идентифицируемым коренным народом нашего региона. Из района
Тауйской губы предки коряков, носители токаревской культуры,
расселялись на восток вдоль  Охотского побережья до Камчатки.
Непосредственной причиной миграций являлся демографический взрыв,
вызванный обилием морских животных, а затем вытеснение избыточного
населения. Так шло освоение побережья. Затем эти же племена, в итоге
населившие все побережье (или отдельные наиболее удобные места по
нему), также испытывали демографические колебания. Так как двигаться
дальше по побережью было нельзя, в периоды сильных этнических
давлений  лишние
 люди уходили охотиться на сухопутных животных и,
таким образом, присоединялись к предкам оленных групп северовосточных
палеоазиатов, формирование которых произошло вследствие обретения
домашнего оленеводства.
≪
≫ Коряки
 Одной из причин сокращения
численности коряков, прежде всего
береговых, была физическая и
культурная ассимиляция. К концу XIX –
началу ХХ в. коряки, проживавшие в
селениях Охотского (селения Ямск и
Туманы, 231 чел.)
и Гижигинского (селение Наяхан, 42 чел.)
округов становятся этнически
неразличимыми среди окружающего
населения, войдя в состав
старожильческого  русскоязычного
населения – охотских камчадалов.
коря
ки Якуты.
К концу XIX в. численность якутов, сохранивших этническую
идентичность, составляла не более 150 человек, проживали они
в основном в с. Тауйск и составляли около 80 % его жителей.
В 1909–1910 гг. около 50 якутов переселились из Якутской
области в село Ола для обслуживания незадолго перед тем
открытого ОльскоКолымского тракта. Но здесь, в отличие от
Тауйска, якуты составляли меньшинство. Русскоязычные старожилы
          (охотские камчадалы).
Формирование этнической группы
охотских камчадалов шло в селениях
Тауйск, Армань, Ола, Ямск, Наяхан и
Гижига на основе смешения коренного и
пришлого населения. Основание и
развитие этих населенных пунктов
неразрывно связано с социально
политической  и экономической
интеграцией северовосточных
территорий в Российское государство. В
состав охотских камчадалов вошли
представители оседлых коряков,
кочевых и пеших тунгусов (эвенов),
якутов и русских. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ.

file_name: Коренные народы.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ.

intro: Эта работа познакомит учащихся с народами заселяющими крайний восток нашей страны. использовать его можно на уроках географии  и как региональный компонент "География Магаданской области". Дети знакомятся с  МКНС узнают  о их быте, культуре, традициях, это развивает толерантное отношение к людям других национальностей.

title: Коренные народы Магаданской области