extracted_text:
Интеграция
различных видов
деятельности в процессе
подготовки выпускников
к итоговой аттестации. • “Главной сегодняшней задачей стало
производство компетентных людей –
таких людей, которые были бы
способны применять свои знания в
изменяющихся условиях, и чья
основная компетенция заключалась бы
в умении включаться в постоянное
самообразование на протяжении всей
своей жизни”.
М. Ноузл Виды деятельности на различных
этапах урока
• по форме организации;
• по форме выполнения задания;
• по характеру познавательной
деятельности;
• по видам мыслительной деятельности;
• по видам учебной деятельности;
• исследовательская и проектная
деятельность. • Устный счет(виды устной
деятельности)
Собери пазл, цепочка вычислений,
определи знак действия, игра найти
доли и площадь закрашенной части,
простейшие  текстовые и
геометрические задачи. 51,0

19,0
24,07,0 
46,0

2,1
66,1

6,1
06,0

3,2 Определи знак действия


8,12?6,15,2

 Задачи на готовых
чертежах • Набор слов для запоминания:
корень, класс, синус, корова,
грабли,  логарифм, стена, кадры,
молоко, бублик, шкаф, форель,
тангенс, сумма, арксинус,
Медиана, угол, крыса, лампа, стол. • заучивание математических
формул (по самым скромным
подсчетам выпускнику на
экзамене необходимо знать до 60
формул наизусть, используя
элементы
мненотехники(ассоциации,
составление рассказа из слов) Изучение нового
материала
 использование опорных конспектов;
• Средняя линия трапеции
Трапецией называется четырёхугольник, у которого две
стороны параллельны, а две другие стороны не
параллельны. Параллельные стороны трапеции называют
её основаниями, а две другие — боковыми сторонами.
• Равнобокая трапеция, у которой боковые стороны
равны. Ипрямоугольная трапеция, у которой один из
углов прямой.
• Средней линией трапеции называется отрезок,
соединяющий середины её боковых сторон.  работа с тренажерами (двухсторонние карточки, на одной
стороне которых напечатано задание, а на другой  ответы);
 разноуровневые зачетные работы
 Прессконференции
 Игры
 Аукционы
 соревнования использование ИКТ при
подготовке выпускников. • при объяснении нового материала
или решения задачи
• Проектная и исследовательская
деятельность обучающихся.
• Использование ЭОРов (при диагностике
знаний (электронное тестирование));
при ликвидации пробелов и закреплению
новых знаний; Получение информации и заданий обучающимися • Составление презентации по тематическому
повторению и при подготовке домашнего
задания.
• Использование сайтов с Прототипами
заданий по математике для проверки
обучающимися своих знаний. Таблица видов деятельности на
различных этапах урока.
•    Источник получения знаний, формирования
умений, навыков
Слово, текст, знаки

Элементыдействительности

Опыт и исследовательская деятельность

Вид  и форма  деятельности

Слушание учителя
Слушание и анализ докладов соклассников
Самостоятельная работа с текстом в учебнике, научно
популярной литературе
Отбор материала из нескольких источников
Написание докладов, рефератов
Вывод формул
Доказательство, анализ формул и теорем
Выполнение упражнений по разграничению понятий
Систематизация понятий
Просмотр познавательных фильмов
Анализ таблиц, графиков, схем
Поиск объяснения наблюдаемым событиям
Анализ возникающих проблемных ситуаций
Работа с опорными конспектами
Анализ формул, условия, поиск решения
Решение различных экспериментальных задач
Сбор информации и анализ  материалов
Вывод формул и применение их в нестандартной ситуации
Выполнение лабораторных и практических работ
Сборка  конструкций и определение различных величин
Выстраивание гипотез на основании имеющихся данных
Разработка методики эксперимента
Конструирование и моделирование Спасибо за внимание.

file_name: презентайия 11.01.19..pptx

description:
Задачи на готовых
чертежах

description: Спасибо за внимание.

title: Обобщение педагогического опыта "Интеграция различных видов деятельности в процессе подготовки выпускников к ГИА"


extracted_text:
«ПОВТОРЕНИЕ-МАТЬ
УЧЕНИЯ» Викторина 1. «Загадки о
профессиях»
 У этой волшебницы,
Этой художницы
Не кисти и краски,
А гребень и ножницы.
Она обладает таинственной силой:
К кому прикоснётся
— Тот станет красивей. (………)
 Кто такие вкусные
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты? (…….) Викторина 1. «Загадки о
профессиях»
 Целый день сегодня шью.
Я одела всю семью.
Погоди немножко, кошка,
— Будет и тебе одёжка. (…..)
 Иглою огненной портной
Шьёт кораблю
Костюм стальной. (….)
 Средь облаков, на высоте,
Мы дружно строим новый дом,
Чтобы в тепле и красоте
Счастливо жили люди в нём. (….)  Летают пальцы птицами
— Поток струится ситцевый,
Летают пальцы пчёлками
— Поток струится шёлковый. (….)
 Когда приходим мы в свой класс,
Она встречает первой нас.
Она добра, хоть и бывает строгой,
В мир знаний открывая нам дорогу. (….)
 Серебристая игла
В небе ниточку вела.
Кто же смелый нитью белой
Небо шил, Да поспешил
– Хвост у нитки распушил? (….) Викторина 2. «Ориентирование
в профессиях»
 К названию профессии укажите ее описание.
Профессии:
1. Технолог.
2. Швея.
3. Дизайнер.
4. Модельер.
5. Вязальщица.
6. Прядильщица.
7. Рекламист.
8. Сновальщица.
9. Кулинар.
10. Кондитер. Описание:
 А - Изготавливает различные изделия из ткани.
Б - Она владеет технологическим процессом по производству
непрерывной, тонкой, определенной линейной плотности и
прочности нити.
В - Она осуществляет подготовку основы для процесса
изготовления ткани.
Г - Он знает содержание рецептов приготовления пищи.
Д - Он умеет приготовить пищу.
Е - Из отдельных деталей она изготовляет различные изделия из
ткани.
Ж - Готовит сладкие изделия из муки и других дополнительных
продуктов.
З - Он с учетом размеров и расположения квартиры создает и
оформляет интерьер помещений.
И - Специалист по созданию новых изделий из разных материалов.
К - Он доходчиво, интересно и красиво представляет товар и
услуги.
Ответы: 1-Г; 2-Е; 3-З; 4-И; 5 -А; 6-Б; 7-К; 8-В; 9-Д; 10-Ж. Викторина 3. «Загадки»
 1. Из этого ведерка нельзя воды напиться. (…)
2. Маленькая, остренькая, с хвостиком. (…)
3. Ткани я цветной кусок, называюсь… (…..)
4. По реке Простыне идет пароход.
А за ним такая гладь – ни морщинки не видать. (…)
5. Топили, колотили, мяли, трепали, рвали, крутили,
ткали, на стол постилали. (…)
6. Я красуюсь на стене, не хватает вилки мне. (…)
7. На стеблях белеют чашки, в них и нитки и
рубашки. (….)
8. Он похож на телевизор, только во 100 крат умней,
Папе пишет он программы, набирает тексты маме.
И меня не забывает – весело со мной играет. (….)
9. Два конца, два кольца, посередине гвоздь. (….)
10. Стежок за стежком встали рядком. (….) Викторина 4. «Найди
правильный ответ?»
 Как называется большой свадебный пирог с
различными слоями начинок, одна из
которых обязательно делалась из куриного
мяса?
 1. Курник.   2. Курьёз.    3. Курятник.          4.
 Чем, согласно русской пословице, красна
Курень.
изба?
 1. Икрой (красной).    2. Рыбой (красной).     3.
Борщом.     4. Пирогами.
 Чем обычно заправляют салат «Оливье»?
1. Майонез.       2. Уксус.  3. Растительное
масло.          4. Горчица. Викторина 4. «Найди
правильный ответ?»
 Какую кашу называют кашей английских
королей?
1. Овсяную.         2. Рисовую.          3.
Гречневую.          4. Манную.
 Что из этого варят в тазу?
1. Суп.       2. Варенье.             3. Кашу.              4.
Компот.
 Из какого теста готовят эклеры?


1. Слоёное.      2. Дрожжевое           3. Песочное.
4. Заварное.
 «Наполеон» – это какой торт?
1. Песочный.    2. Вафельный.       3.
Бисквитный.          4. Слоёный. Викторина 5. «Верите ли Вы, что…»
 1. Существуют швейные машины не только с
ручным приводом, но и с ручным тормозом? (…)
2. Невидимые грани изделия на рисунке
должны быть изображены жирной линией. (…)
3. В первых моделях швейной машины
использовались иглы кактуса, которые
специально привозились из Африки? (...)
4. Бутерброд- это распространенный вид
закусок. (...)
5. Канапе – одновременно и вид бутерброда и
род мебели. (…)
6. Одна из основных деталей швейной машины
имеет название детали одежды? (…) Викторина 5. «Верите ли Вы,
что…»
 7. Существуют машины, которые шьют
без ниток? (…)
8. Есть машины, управляемые не
одной, а двумя ножными
педалями? (…)
9. С помощью швейных машин можно
пришивать даже пуговицы и
крючки? (…) Викторина 6. «Анаграммы или
буквы рассыпались»
 1. ИЕЕЛДЗИ (….)
2. ОНБЛША (….)
3. ИЛГА (…)
4. ПЕРСНАТОК (…)
5. ЦЫНИНОЖ (…)
6. НОЛОКВО (…)
7. УФНРТИРУА (…)
8. ЫВАТКЧА (…)
9. КСАЛКДА (…)
10. ДНОКРЕИТ (…)
11. ЕДОМРЕЬЛ (…) Викторина 7. «Продолжите
пословицу»
 1. “Берегите платье снова ……..(      )”.
2. “Встречают по одежке………..(     )”.
3. “Без труда …….(    )”.
4. “Делу время,……(    )”.
5. “Сколько волка не корми,……(    )”.
6. “Шила милому кисет…. (    )”.
7. “Хорошая хозяйка и из петуха….(    )”.
8. “Любишь кататься……(     )”.
9. “Что посеешь…..(     )”
10. “Сделал дело-….(      )”.
11. “Глаза страшатся ,а….(     )”.
12. “Семь раз отмерь-….(      )”. Спасибо вам за
проделанную работу!
Молодцы!

file_name: Викторина.pptx

description:
«ПОВТОРЕНИЕ-МАТЬ
УЧЕНИЯ»

intro:
Ход игры-викторины:
Учитель рассказывает учащимся о правилах викторины.
На каждый вопрос викторины ученица вписывает свой ответ в бланк ответов. В конце вик-торины девочки меняются бланками ответов и проверяют правильность ответов, которые зачитывает учитель, друг у друга. Подводятся итоги. Первое место получает та ученица, которая набрала наибольшее число правильных ответов. Исправлять ответы в бланке нельзя.

Викторина 1. «Загадки о профессиях»
У этой волшебницы,
Этой художницы
Не кисти и краски,
А гребень и ножницы.
Она обладает таинственной силой:
К кому прикоснётся
— Тот станет красивей. Парикмахер

Кто такие вкусные
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты? Повар

Целый день сегодня шью.
Я одела всю семью.
Погоди немножко, кошка,
— Будет и тебе одёжка. Портниха

технология

group: Дисциплины

title: Презентация к внеклассному мероприятию по технологии в 5 классе на тему «Повторение-мать учения»


extracted_text:
Иван-чай –
Копорский чай Проблема: не
секрет, что у
некоторых членов
нашей семьи есть
проблемы с
работой
желудочно-
кишечного тракта Гипотеза: чтоб решить данную
проблему, мы с мамой решили
использовать в качестве
профилактики и лечения болезней
желудочно-кишечного тракта
лекарственное растение Иван-чай. Он
же Кипрей и Копорский чай. В
народе, да и в научной литературе
много пишут что, из Иван-чая
получается отличный чай с
целебными свойствами Актуальность: в настоящее
время, т.е. время эволюции
химикатов мы люди как
биологические объекты
подвергаем свое здоровье
воздействиям этих химикатов. Эти
химикаты встречаются везде: в
пище, воде, воздухе, предметах
быта, технике и т.д. Они являются
причинами многих заболеваний
человека, и поэтому хоть как-то
поддерживать и улучшить свое
здоровье нам помогут Цель: для того чтобы улучшить работу желудочно
кишечного тракта нам надо      заготовить Копорский
чай из листьев и цветов Иванчая.
Задачи:
•Изучить литературы о лекарственных свойствах
Копорского чая
•Сбор сырья для будущего чая
•Заготовка чая
•Применение чая

file_name: иван чай - копорский чай.pptx

description:
Иван-чай –
Копорский чай

title: презентация доклада "Иван чай - Копорский чай"


extracted_text:
Придумай и запиши заголовок к тексту.
Составь из данных слов предложения,
запиши их.
осень, наступила, поздняя
солнышко, редко, осеннее, светит
дождь, часто, мелкий, идёт
ручеёк, в овраге, мутный, журчит
ветер, жёлтые, срывает, с деревьев,
сильный, листья
последние, улетают, птицы,
перелётные Расположите части так,
чтобы получился связный текст
 Птица на воле.
         Мальчик посадил скворца в клетку.
Скоро  птица  ожила.  Серёжа  выпустил
её на волю.
                  Серёжа  громко  закричал.  Кот
выпустил птицу. Скворец лежал на полу
и тяжело дышал. Кот здорово помял его.
                  Серёжа  открыл  дверь.  В  комнату
вбежал кот. В зубах у него был скворец.

file_name: Пров раб русск.pptx

intro: Презентация по русскому языку на тему "Работа с текстом. Проверочные работы" 2-4 класс содержит два деформированных текста, в одном из которых необходимо составить предложения на тему "Осень", а во втором - логически расположить части текста "Птица на воле" . Задания можно использовать как в урочной, так и во внеурочной деятельности.


extracted_text:
Презентация
Презентация
к произведению
к произведению
Л.Н.Толстого «Чиж»
Л.Н.Толстого «Чиж» Чиж— один из видов певчих птиц из
Чиж— один из видов певчих птиц из
семейства вьюрковых, отряда
семейства вьюрковых, отряда
воробьинообразных. Распространён в
воробьинообразных. Распространён в
Евразии, как правило, в хвойных лесах.
Евразии, как правило, в хвойных лесах.
Чижей часто держат в домашних условиях,
Чижей часто держат в домашних условиях,
в клетках, ради их пения.
в клетках, ради их пения. Варя пришла к чижу:
Варя пришла к чижу:
Пора тебе, чиж, петь.
Пора тебе, чиж, петь.
Чиж жил в клетке и ни разу не
Чиж жил в клетке и ни разу не
пел.пел.
Пусти меня на волю, на воле буду
Пусти меня на волю, на воле буду
весь день петь.
весь день петь.
У Вари был чиж.
У Вари был чиж.

file_name: Чиж. Толстой.ppt

intro: Презентация по русскому языку на тему "Л.Толстой. "Чиж." 2-4 класс содержит материалы (портреты, картинки, деформированный текст) по произведению Льва Николаевича Толстого. Урок можно начать со знакомства с автором или фронтального повторения, если с автором уже знакомы.  Потом обсуждаем информацию о чижах, живут ли они рядом с вами? Далее следует работа с деформированным текстом, который можно далее записать с помощью доски или дать в виде изложения.


extracted_text:
Белка и зайчик
Изложение
Белка и зайчикИзложение Белка и зайчик.
          Летом подружилась белка с зайкой. Белка была
рыженькая, а зайчик серенький. Они приходили на
поляну и угощали друг друга. Белочка приносила
шишки, грибы, орехи. У зайца была морковь и капуста.
          Но вот пришла зима. Кругом лежал пушистый
снег. Холодно в лесу. Белка ночевала в дупле. Зайка
прятался под елью.
          Раз зимой они встретились. Шубка у зайца стала
белой, у белочки – серой.
          Не узнали зверьки друг друга.
Белка и зайчик.          Летом подружилась белка с зайкой. Белка была рыженькая, а зайчик серенький. Они приходили на поляну и угощали друг друга. Белочка приносила шишки, грибы, орехи. У зайца была морковь и капуста.          Но вот пришла зима. Кругом лежал пушистый снег. Холодно в лесу. Белка ночевала в дупле. Зайка прятался под елью.          Раз зимой они встретились. Шубка у зайца стала белой, у белочки – серой.          Не узнали зверьки друг друга. Запиши текст, отвечая на вопросы.
 1. С кем подружилась белка летом?
 2. Какой была белка?
 3. Каким был зайка?
 4. Чем угощали друзья друг друга?
 5. Где звери прятались от холода?
 6. Почему при встрече они не узнали
друг друга?
Запиши текст, отвечая на вопросы. 1.С кем подружилась белка летом?2.Какой была белка?3.Каким был зайка?4.Чем угощали друзья друг друга?5.Где звери прятались от холода?6.Почему при встрече они не узнали друг друга?

file_name: Белка и зайчик Изложение.pptx

intro: Презентация по русскому языку на тему "Изложение "Белка и зайчик." 2-4 класс содержит материалы к уроку развития речи. Также её можно использовать как контрольный урок. В презентации есть картинки животных в природе, которые помогут обсудить проблемный вопрос урока "Почему заяц и белка не узнали друг друга?"


extracted_text:
Галка
Изложение
ГалкаИзложение Враа́новые, или воа́роновые (лат.
Corvidae)
 — широко распространённое семейство
птиц отряда воробьинообразных,
включающий в себя такие виды, как чёрная
и серая вороа́ны, грач, галка, сойка,
обыкновенный воа́рон, обыкновенная и
голубая сороки, кукша.
Враа́новые, или воа́роновые (лат. Corvidae) — широко распространённое семейство птиц отряда воробьинообразных, включающий в себя такие виды, как чёрная и серая вороа́ны, грач, галка, сойка, обыкновенный воа́рон, обыкновенная и голубая сороки, кукша. Галка.
         Хотела галка пить. На дворе
стоял кувшин с водой. В кувшине
вода только на дне. Ей не достать
было воду.
         Галка стала кидать в кувшин
камушки. Она столько накидала
их, что вода стала выше и можно
было пить. Вот так галка!
Галка.         Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине вода только на дне. Ей не достать было воду.          Галка стала кидать в кувшин камушки. Она столько накидала их, что вода стала выше и можно было пить. Вот так галка!

file_name: Галка Изложение.pptx

description:
Галка
Изложение
ГалкаИзложение

intro: Презентация по русскому языку на тему "Обучающее изложение "Галка." 2-4 класс содержит материалы к уроку развития речи. Также её можно использовать как контрольный урок. В презентации есть картинки птиц в природе, которые помогут обсудить внешний вид птицы, её отличие от других врановых.

title: Презентация по русскому языку на тему "Обучающее изложение "Галка" 2-4 класс


extracted_text:
Проект
Томьрека Кузбасса Содержание проекта
Информационная карта проекта
Актуальность выбраной темы
Цель,задачи,гипотиза проекта
Формы и методы работы
Проблема,замысел
Дидактический материал
Ожидаемые результаты
Фотовыставка
Результат
Список литературы Актуальность
Данный проект посвящён актуальной проблеме воспитанию у
детей любви к родному городу, природе,сохранению и
бережному отношению к воде.Что такое река?Рекаэто вода.А
вода это любимый всеми детьми объект для
исследования.Путём экспериментирования я решила объяснить
детям:без чего не будет жизни на земле,почему вода не
исчезает,где содержится вода,какие свойства имеет,как
человек использует воду,почему в реке вода грязная,почему
нельзя пить?
Мы,педагоги,должны внести посильную лепту.Главная наша
задача воспитание экологически грамотных и нравственно
воспитанных детей.Начинать эту работу надо с детского сада! Цель проекта
С формировать у детей осознанного,бережного отношения к реке,как к
важному природному ресурсу,то есть воспитание экологического
сознания
Задачи:
 Формирование у детей чёткие представление о реке Томь
 Обогащать словарный запас,развивать связную речь
 Воспитывать чувство сопричастности к делу спасения
реки,ответственности за родную реку
 Воспитывание патриотизма,любви к своей малой родине и к реке
Томь
 Учить творчески подходить к решению проблем.
 Формировать осознанно правильное отношение к природе. Формы и методы работы
1. Проведение с родителями беседы,консультации о
необходимости формирования представлений у
детей о ценности природы
2. Занятия в уголке природы
3. Творческая работа с детьми Методы исследования
• Наблюдение
• беседы с детьми о реке
• чтение литературы
• отгадывание кроссвордов
• рисование
• подделки Проблема
Проблема:Река и вообще вода играет огромную важную роль в жизни
человека и всего живого на планете.К сожалению,многие считают
водные ресурсы неисчерпаемыми,отюда и мусор на берегах рек
,грязные стоки заводов,загрязняющие воду в реке и отравляющие всё
живое в них.Очень важно научить детейнаше будущее поколение
бережно относиться к воде.
Многие дети кроме названия реки Томь ничего не знают.Некоторые
даже не бывают на ней.А те которые бывают порой ничего не
замечают,даже красоты реки.Дети не знают о её проблемах,не
задумываются о том,как наша жизнь связанна с жизнью реки.Вот
почему я решили познакомить детей с нашей рекой Томь.Надеюсь,что
узнав они полюбят её и, по возможности будут оберегать. Замысел
Познакомить детей с рекой Томь  и её проблемами.
Знакомство обязательно должно быть активным.Дети
полноправные участники проекта.С помощью
игр,занятий,чтения художественной литературы,различных
заданий дети узнают о реке очень многое,проникаются её
проблемами. Реализация
1. Подбор художественной и научнопопулярной
литературы,иллюстраций и картин с изображением реки
Томь
2. Чтение детям сказок,рассказов о воде:Б.Заходера “Что
случилось с водой”,Н. А. Рыжова «Жилабыла речка»,
«Волшебница вода», «Как люди обидели реку».
3. Беседы по содержанию прочитанных текстов.
4.
5.
6. Рассказывание экологических сказок о реке.
 Загадывание загадок о речных рыбах.
 Разучивание стихотворений песен о рыбах и реке. Исследовательский этап
Составление макета реки Томь
1. Психологическая подготовка детей
Создать радостное настроение, в основе которого ожидание чудесных дел,
занятий, различных игр; вызывать желание активно участвовать в проекте и больше
узнать о реке Томь.
2. Рассматривание вместе с детьми иллюстраций с изображением реки Томь.
3. Проведение занятий  по экологии «Томь — река Кузбасса».
 «Вода. Круговорот воды в природе. Свойства воды»
«Вода наше богатство»
 «Наш дом – планета Земля»
 Беседа с детьми о значении воды
Чтение рассказа «Как люди речку обидели» Н. А. Рыжовой
Проведение отдельных опытов с водой
Дидактическая игра «Кому нужна вода» (карточки профессий) Подвижные игры:
«Рыбы». После первой команды: «День»,  все «рыбы» (дети) плавают; после
второй – «Опасность»,  замирают; третьей  «Ночь»  присаживаются на корточки
и «засыпают».
 «Рыбки плавают в водице». В группе раскладываются небольшие обручи, на
улице рисуются круги  это домики для рыб, их должно быть меньше на один, чем
количество детей. Читаю стихотворение – рыбки плавают, на слове «поймать»
плывут к своим домикам.
 Рыбки плавают в водице, рыбкам весело играть.
Рыбки, рыбки, озорницы, я хочу вас всех поймать.
Ребенок, не успевающий занять домик, становится водящим.
Пословицы, поговорки и загадки о реке.
Конкурс художников. Дидактические игры
1. «Мозаика»  взять две картинки с изображением реки Томь,
одну разрезать на 812 частей, а по другой картинке
(образец) собрать ее;
2. «Четвертый лишний», взять три картинки с изображением
речных рыб и одну, например, морскую;
3. Лабиринты:
 «Помоги рыбе найти корм» итд Результат.
Проект закончен. Работать было интересно и детям, и
воспитателям, и даже родителям. Сколько было
поисков сведений о Томи в интернете. Сколько
рисунков, игр, заданий! Край в котором мы живем Вечный огонь Томьрека Кузбасса
Наше творчество Дидактические игры на тему Томь

file_name: проект Томь река Кузбасса.pptx

description:
Проект
Томьрека Кузбасса

description: Край в котором мы живем

description: Вечный огонь

description:
Томьрека Кузбасса
Наше творчество

description: Дидактические игры на тему Томь

intro:
Содержание проекта Томь-река Кузбасса
Информационная карта проекта
Актуальность выбраной темы
Цель,задачи,гипотиза проекта
Формы и методы работы
Проблема,замысел
Дидактический материал
Ожидаемые результаты
Фотовыставка
Результат
Список литературы
Данный проект посвящён актуальной проблеме воспитанию у детей любви к родному городу, природе,сохранению и бережному отношению к воде.Что такое река?Река-это вода.А вода это любимый всеми детьми объект для исследования.Путём экспериментирования я решила объяснить детям:без чего не будет жизни на земле,почему вода не исчезает,где содержится вода,какие свойства имеет,как человек использует воду,почему в реке вода грязная,почему нельзя пить?
Мы,педагоги,должны внести посильную лепту.Главная наша задача воспитание экологически грамотных и нравственно воспитанных детей.Начинать эту работу надо с детского сада!

title: Край в котором мы живем


extracted_text:
класс
СТЕПЕНЬ С
НАТУРАЛЬНЫМ
ПОКАЗАТЕЛЕМ
Подготовила: учитель
математики
I  категории
Лицея № 177
Ново-Савиновского района
города Казани
Ширшикова Н.М. ЦЕЛ
И И ЗАДАЧИ
•Образовательные: изучение свойств  степени
с натуральным показателем, совершенствование
вычислительных навыков;
•Развивающие: развитие математического и
общего кругозора, мышления и речи, внимания и
памяти; формирование  умений применять
приемы наблюдения, сравнения, анализа;
•Воспитательные:  воспитание интереса к
математике и ее приложениям, активности,
общей культуры Что такое степень
с натуральным
показателем КАК ЗАПИСЫВАТЬ
Степень числа с натуральным
показателем можно представить
так:
-  Степень с натуральным показателем состоит  -
основание
степени
показатель
степени ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
•Впервые современное
обозначение степени a3
появляется в трудах
французского математика
            Рене Декарта.
Однако, сам Декарт не
использовал эту запись и
даже считал, что запись
а*а*а  не занимает больше
места.
•Несмотря на это,
немецкий ученый Лейбниц
утверждал, что упор должен
быть сделан на
необходимости применения
символики для всех записей
произведений одинаковых
Р.Декарт, «Геометрия», 1637 Свойства степени
с натуральным
показателем СВОЙСТВА
Умножение степеней с
одинаковым основанием
Деление степеней с
одинаковым основанием
am ∙ an = am + n
am  : an = am - n
(аbc) n = an bn cn
(am)n = amn
основание
степени
Возведение в степень
произведения
показатель
Возведение в степень
степени
степени ИСТОРИЧЕСКАЯ ЗАМЕТКА
Никомах (отец Аристотеля)
обнаружил интересную связь между
кубом числа и суммой нечетных
  1 = 13
чисел:
  3 + 5 = 8 = 23
  7 + 9 + 11 = 27 =
33
  13 + 15 + 17 + 19
= 64 = 43
и т.д. ВЫЧИСЛЕНИЕ СО СТЕПЕНЯМИ
•Найти  верное  значение степени: ПРЕОБРАЗОВАНИЯ СО СТЕПЕНЯМИ
1. x ∙ xm = x16
2. xn : x4 = x2
2
3. (-a)k ∙ (-a) = (-a)3
3
4. xp ∙ (x3)2 = x16
4
5. (a2b)4 ∙ bq = a8b16
5
6. (a3)t ∙ a8 = a20
6
1 m
n
k
p
q
t
12 = Р
1 5   =   Д
4 = Т
6   =   Е
2 = К
1 0   =   А ЗАШИФРОВАННОЕ СЛОВО Решение уравнений ПОКАЗАТЕЛЬНЫЕ УРАВНЕНИЯ
• Уравнение, содержащее переменную
только в показателе степени,
называется показательным:
ax = b
• В 7 классе рассматриваются
показательные уравнения, решение
которых основано на приеме
уравнивания оснований степеней ПОКАЗАТЕЛЬНЫЕ УРАВНЕНИЯ
• Пример. Решить уравнение:
53х - 2 = 510 –х
• Решение: Данное уравнение
равносильно  уравнению:
3х - 2 = 10 – х
4х = 12
х = 3
• Ответ:  х = 3 ПОКАЗАТЕЛЬНЫЕ УРАВНЕНИЯ
• Решите уравнения: ПОКАЗАТЕЛЬНЫЕ УРАВНЕНИЯ
• Решите уравнения: КАРТА ЗВЁЗДНОГО НЕБА
• Найти созвездие
Цефей КАРТА ЗВЁЗДНОГО НЕБА
• Найти созвездие
Кассиопея КАРТА ЗВЁЗДНОГО НЕБА
• Соединить последовательно звезды,
которым соответствуют найденные
ответы:
2
Задание 1
3
6
4
5
Кассиоп
ея
20 1 -27 640
20
Цефей -65 -63 0,01 1,5 64 ― КАРТА ЗВЁЗДНОГО НЕБА СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Степень с натуральным показателем.ppt

description: ЗАШИФРОВАННОЕ СЛОВО

description: Решение уравнений

description: КАРТА ЗВЁЗДНОГО НЕБА

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: Презентация по алгебре на тему "Степень с натуральным показателем" (7 класс, алгебра)


extracted_text:
Котёнок
Изложение
КотёнокИзложение Котёнок.
          Жил во дворе котёнок.
Однажды увидел он утят и погнался
за ними.
          Утята побежали к собачьей
будке. Из неё выскочил лохматый пёс.
Котёнок пружиной взлетел на забор.
         Утята спокойно пошли к воде.
Котёнок.          Жил во дворе котёнок. Однажды увидел он утят и погнался за ними.          Утята побежали к собачьей будке. Из неё выскочил лохматый пёс. Котёнок пружиной взлетел на забор.         Утята спокойно пошли к воде. Запиши текст, отвечая на вопросы.
 1. Где жил котёнок?
 2. Кого он однажды увидел?
 3. Куда побежали утята?
 4. Кто выскочил из собачьей будки?
 5. Куда пружиной вскочил котёнок?
 6. Куда спокойно пошли утята?
Запиши текст, отвечая на вопросы. 1.Где жил котёнок?2.Кого он однажды увидел?3.Куда побежали утята?4.Кто выскочил из собачьей будки?5.Куда пружиной вскочил котёнок?6.Куда спокойно пошли утята?

file_name: Котёнок Изложение.pptx

description:
Котёнок
Изложение
КотёнокИзложение

intro: Презентация по русскому языку на тему "Изложение Котёнок" 2-4 класс содержит материалы к уроку развития речи. Также её можно использовать как контрольный урок. В презентации есть картинки животных в природе, которые помогут обсудить проблемные вопросы урока, помогут более эмоционально и наглядно воспринять текст. Текст облегчен, поэтому возможно использование его при обучении детей с ОВЗ.


extracted_text:
Синичка.
Изложение. Синичка.
          Это было зимой. К окну
прилетела синичка. У окна стояли
дети. Им стало жаль птичку. Ребята
открыли форточку.
         Синица влетела в комнату.
Птица была голодна. Она стала
клевать хлебные крошки на столе. Напиши изложение, отвечая на
данные вопросы. Используй
слова для справок.
 1. Когда это было?
 2. Куда прилетела
синичка?
 3. Кто стоял у окна?  (2
пр.)
 4. Что сделали ребята?
 5. Куда влетела синичка?
 6. Что она стала клевать?
к окну
стало жаль
открыли
форточку
в комнату
голодна,
хлебные
крошки

file_name: Синичка Изложение.pptx

description:
Синичка.
Изложение.

intro: Презентация по русскому языку на тему "Изложение "Синичка" 2-4 класс содержит материалы к уроку развития речи. Также её можно использовать как контрольный урок. В презентации есть картинки птиц в природе, которые помогут обсудить проблемные вопросы урока. Закончить урок можно было бы заданием, узнать, а чем в природе питаются синички. Какую пищу можно предложить им в кормушках?


extracted_text:
4 «Б»
класс Год учебный на пороге,
И опять звенит
звонок...
Распахнула двери
школа,
Приглашает на урок! Пусть учебный новый год
Счастливо для всех пройдёт!
В мир без знаний не
шагнуть!
Всем сегодня:
«В добрый путь!» Почему именно 1 сентября
начинается учебный год?
История 1 сентября, как особого дня, уходит
своими корнями в глубокую древность, а именно – в
4-ый век нашей эры.
 В 325 году Константин
Великий, римский
император, созвал первый
Вселенский собор, на
котором было решено
начинать новый год
с 1 сентября. На Руси Новый год  праздновали в марте.
Только в конце 15 века православная Русь
начала отмечать начало нового года 1
сентября.
Первым годом, начавшимся
                 на Руси с 1
сентября, был 1492-ой.
И случилось это по указу
Иоанна III.
Все первые школы были при церквях, поэтому и обучение                    в
них начиналось с церковного нового года – с 1 сентября. В 1699 году Пётр Первый издал указ
   о переносе Нового года на 1 января, чтобы не
отличаться от Европы.
Но традицию начинать учебный год 1
сентября оставили нетронутой.
Вот почему именно
1 сентября дети идут
     в школу – потому что
раньше этот день был
первым днём не только
учебного, но и календарного
года! 1 сентября всегда являлся торжественным днем.
Всегда в этот день девочки шли                              в
школу в белых фартучках, а мальчики –
  в наглаженных костюмах. В руках ученики несли
цветы для своих любимых педагогов. В школах
проходили торжественные линейки. В 1984 году 1 сентября стал официальным
государственным праздником под названием
День Знаний. РЕБУСЫ школа урок перемена

file_name: Презентация1 1 с 4 кл.pptx

description:
4 «Б»
класс

description: РЕБУСЫ

description: школа

description: урок

description: перемена

intro: Электронная презентация классного часа "1 сентября-"День знаний" поможет учителю в подготовке классного часа 1 сентября. Ребята узнают о фактах и событиях, которые связаны с этим днем. Как отмечают 1 сентября в разных странах. Отгадают ребусы, вспомнят о правилах дорожного движения.

title: Презентация " 1 сентября-"День знаний!"


extracted_text:
Снеговик.
ИЗЛОЖЕНИЕ. Снеговик.
        Была зима. Выпало
много снега. Дети слепили
снежную бабу. Глаза они
сделали из угля. На голову
надели ведро. Вместо носа
вставили морковку. Запиши текст изложения, отвечая
на данные вопросы. Используй
слова для справок.
1. Когда это было?
2. Сколько выпало снега?
3. Что слепили дети?
4. Из чего они сделали
глаза?
5. Что надели на голову?
6. Что вставили вместо
носа?
много
снежная баба

ведро
морковку Нарисуй снеговика,
которого сделали ребята.

file_name: Снеговик. Изложение.pptx

description:
Снеговик.
ИЗЛОЖЕНИЕ.

intro: Презентация по русскому языку на тему "Изложение "Снеговик." 2-4 класс содержит материалы к уроку развития речи. Также её можно использовать как контрольный урок. Презентация содержит план изложения и слова для справок. После проведения изложения целесообразно дать детям задание нарисовать снеговика. Чтобы дать детям возможность развития собственной фантазии, презентация не содержит картинок.


extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ЦЕЛЬ: ПОНЯТЬ, ЧТО ТАКОЕ СЕМЬЯ
 Задачи:
 Узнать, кого можно назвать членом
семьи
 Что объединяет людей в семье
  Узнать, что надо для счастливого
существования семьи ЧЛЕНЫ СЕМЬИ
 дядя
 племянниц
а
 племянник
 папа
 мама
 муж
 тётя
 жена
 дедушка
 дочь
 внук
 брат
 внучка
 сестра
 сын
 бабушка ЧЛЕНЫ СЕМЬИ
 папа
 муж
 дядя
 племянник
 внук
 брат
 сын
 дедушка
 внучка
 жена
 дочь
 племянниц
а
 мама
 сестра
 тётя
 бабушка ЧТО ОБЪЕДИНЯЕТ ЛЮДЕЙ В СЕМЬЕ
УСЛОВИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ СЕМЬИ ЧТО ОБЪЕДИНЯЕТ ЛЮДЕЙ В СЕМЬЕ
УСЛОВИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ СЕМЬИ ЧТО ОБЪЕДИНЯЕТ ЛЮДЕЙ В СЕМЬЕ
УСЛОВИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ СЕМЬИ СЧАСТЛИВАЯ СЕМЬЯ- СИМВОЛИКА
СИМВОЛ-ЗНАК .
ПОГОВОРКИ О СЕМЬЕ
 Вся семья вместе, так и душа на месте.
 Дерево держится корнями, а человек семьёй.
 В хорошей семье хорошие дети растут.
 На что клад, коли в семье лад.
 Братская любовь крепче каменной стены.
 В гостях хорошо, а дома лучше.
 В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
 В дружной семье и в холод тепло.
 Отца с матерью почитать — горя не знать.
 Семье, где помогают друг другу, беды не страшны.
 Семьей дорожить — счастливым быть.
 Семья дает человеку путевку в жизнь.
 У кого есть бабушка и дед, тот не ведает бед.
 В семью, где лад, счастье дорогу не забывает СЕМЬЯ- СЛОВАРЬ
1. Это группа  живущих вместе  близких
родственников
2. Объединение людей, сплочённых
общими интересами
3.  Семья  – группа людей, состоящая из
родителей, детей, внуков  и  ближних
родственников, живущих   вместе. ПОКОЛЕНИЕ
 Поколение – люди одного возраста,
живущие в одно время.
 Все ученики нашего  класса  – это одно
поколение – младшее, ваши дедушки,
бабушки – это люди другого
поколения, старшего поколения.
 В  семье  каждый из нас  имеет
множество воплощений. Я – жена,
мать, сестра, дочь, тетя, племянница…
Знаете ли вы своих  родственников , и
кто кому кем приходится. ПРИТЧА-  КОРОТКИЙ ПОУЧИТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ
 В давние времена жила одна семья, и в ней царили
мир, любовь и согласие. Молва долетела до
правителя тех мест, и он спросил у главы  семьи:
«Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не
обижая друг друга?». Старец взял бумагу  и  написал
на ней что-то. Правитель посмотрел  и  удивился: на
листе было написано сто раз одно  и  то же слово. Сердце матери
греет лучше
солнца

file_name: Семья окруж 1 класс.pptx

description: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

description:
СЧАСТЛИВАЯ СЕМЬЯ- СИМВОЛИКА
СИМВОЛ-ЗНАК

description:
Сердце матери
греет лучше
солнца

intro:
Презентация по окружающему миру по "Программе 2100" на тему "Семья" 1 класс позволит узнать, кого можно назвать членом семьи,
что объединяет людей в семье, узнать, что надо для счастливого существования семьи. В презентации есть ребус, притча, которая поможет выявить главное для существования семьи.


extracted_text: Отрочество – особая пора жизни. План урокаЛегко ли быть подростком?Отрочество – пора мечтаний.Самостоятельность – показатель взрослости.Всегда ли самостоятельность приносит пользу?Нужны ли сегодня рыцари? Легко ли быть подростком? Кого принято называть подростками? Выберите высказывание, характеризующее подростка:Подростки – народ спокойный и рассудительный, с ними легко и быстро решить любую проблему.Подросток – человек противоречивый, он склонен к быстрой перемене настроения, любит поспорить и поупрямиться, а порой и покапризничать. Возраст в который вы вступили, называется подростковым.В старину подростков называли отроками, а период жизни – отрочеством  Чем взрослый отличается от подросткаОтличительная чертаВзрослыйПодростокФизические особенностиЗнанияПоведениеМера ответственностиСтепень самостоятельности Есть ли у вас мечта? Самостоятельность – показатель взрослости. Правила: как стать самостоятельнымОтветственность за свои поступкиПорядок с раннего детстваСамооценка и самоконтроль за свои действияСамостоятельность в принятии решений Нужны ли сегодня рыцари?Рыцарь - средневековый почётный дворянский титул в Европе. Рыцарство как военное и землевладельческое сословие возникло у франков в связи с переходом в VIII веке от народного пешего войска к конному войску вассалов.Рыцарство — братство, привилегированное военно-землевладельческое сословие в Западной Европе в средние века. Посвящение в рыцари расценивалось как королевская награда за государственную службу. Рыцарский кодексРыцарь обязанГоворить правдуДержать свое словоСоблюдать нравыБороться против злаЗащищать слабыхЛюбить родинуПроявлять мужественность Домашнее задание§ 2; задания рубрики «В классе и дома», с. 21–22.

file_name: Отрочество – особая пора жизни.pptx

alt: Отрочество – особая пора жизни

description: Отрочество – особая пора жизни.

alt: План урока Легко ли быть подростком?

description:
План урока

Легко ли быть подростком?
Отрочество – пора мечтаний.
Самостоятельность – показатель взрослости.
Всегда ли самостоятельность приносит пользу?
Нужны ли сегодня рыцари?

alt: Легко ли быть подростком?

description: Легко ли быть подростком?

alt: Кого принято называть подростками?

description: Кого принято называть подростками?

description:
Выберите высказывание, характеризующее подростка:

Подростки – народ спокойный и рассудительный, с ними легко и быстро решить любую проблему.

Подросток – человек противоречивый, он склонен к быстрой перемене настроения, любит поспорить и поупрямиться, а порой и покапризничать.

description:
Возраст в который вы вступили, называется подростковым.
В старину подростков называли отроками, а период жизни – отрочеством

alt: Чем взрослый отличается от подростка

description:
Чем взрослый отличается от подростка

Отличительная черта

Взрослый

Подросток

Физические особенности

Знания

Поведение

Мера ответственности

Степень самостоятельности

alt: Есть ли у вас мечта?

description: Есть ли у вас мечта?

alt: Правила: как стать самостоятельным

description:
Правила: как стать самостоятельным

Ответственность за свои поступки

Порядок с раннего детства

Самооценка и самоконтроль за свои действия

Самостоятельность в принятии решений

description:
Нужны ли сегодня рыцари?

Рыцарь - средневековый почётный дворянский титул в Европе. Рыцарство как военное и землевладельческое сословие возникло у франков в связи с переходом в VIII веке от народного пешего войска к конному войску вассалов.
Рыцарство — братство, привилегированное военно-землевладельческое сословие в Западной Европе в средние века. Посвящение в рыцари расценивалось как королевская награда за государственную службу.

alt: Рыцарский кодекс Рыцарь обязан

description:
Рыцарский кодекс

Рыцарь обязан

Говорить правду

Держать свое слово

Соблюдать нравы

Бороться против зла

Защищать слабых

Любить родину

Проявлять мужественность

description:
Домашнее задание

§ 2; задания рубрики «В классе и дома», с. 21–22.

intro: Сопроводительный материал к уроку в 5 классе "Отрочество - особая пора жизни" по обществознанию. Содержит иллюстративный материал, а также наглядные задания для самостоятельной работы учащимися на уроке. Целью данного урока является знакомство учеников с характерными физическими и психологическими особенностями возраста.

title: Презентация по теме "Отрочество"


extracted_text:
Деформированный
текст
Русский язык. Работа с текстом Как называются члены
гусиной семьи? Прочитай. Запиши предложения в такой
последовательности, чтобы получился
текст. Подбери заголовок к тексту.
 Антон взял прут и стал дразнить
гусей.
 Больно ущипнул он Антона.
 За селом широкий луг.
 Гусь зашипел и кинулся на мальчика.
 Гусиная семья щипала на лугу
сочную травку. Пасти гусей. Зачем? «Дразнить гусей», «как с гуся
вода», «гусь свинье не товарищ»
 Гуси – птицы стайные, раздразнишь одного – они
всей стаей нападут на обидчика.
 появилось оно в нашей лексике относительно
недавно, всего лишь двести с небольшим лет
назад, и его автор хорошо всем известен – это
Иван Андреевич Крылов. Именно он в 1811 году
написал басню «Гуси», которая заканчивается,
как и положено, моралью, а там такие строки:
 «Баснь эту можно было бы и боле пояснить,
 Да чтоб гусей не раздразнить»...

file_name: Гуси Работа с текстом.pptx

description:
Как называются члены
гусиной семьи?

description: Пасти гусей. Зачем?

intro: Презентация по русскому языку на тему "Гуси. Работа с текстом. " 2-4 класс содержит деформированный текст, в  которых необходимо  логически расположить части текста о мальчике Антоне, который дразнил гусей. Задания можно использовать как в урочной, так и во внеурочной деятельности.


extracted_text:
Ыбырай Алтынсарин
Ыбырай Алтынсарин
1841-1889
1841-1889 Үміт еткен көзімнің нұры – балам,
Жаныңа жәрдем берсін хақ тағалам.
Атаң мұнда анаң мен есен – аман,
Сүйіп сәлем жазады бүгін саған.
Балқожа Өнер – білім бар жұрттар
Тастан сарай салғызды.
Айшылық алыс жерлерден
Көзіңді ашып – жұмғанша,
Жылдам хабар алғызды.
...Отынсыз тамақ пісірді,
Сусыздан сусын ішірді.
Теңізге жүзді балықтай,
Дұниені кезді жалықпай.
Ыбырай Біз надан боп өсірдік,
Иектегі сақалды.
“Өнер – жігіт көркі” деп,
Ескермедік мақалды.
Біз болмасақ, сіз барсыз,
Үміт еткен достарым,
Сіздерге бердім батамды!
Ыбырай Бір аллаға сыйынып,
Кел, балалар, оқылық!
Оқығанды көңілге
Ықыласпен тоқылық!
Оқысаңдар, балалар,
Ыбырай
Шамнан шырақ жағылар.
Тілегенің алдыңнан
Іздемей – ақ табылар. Ыбырайдың Алтынсариннің
өлеңдері мен шығармалары
Өлеңдері:
“Кел,, балалар, оқылық”, “Өнер – білім
бар жұрттар”, “Өзен”, “Жаз”,
 “Әй, жігіттер”, “Залым төреге” т.б.
Әңгімелері:
“Ағаш үй мен киіз үй”, “Қыпшақ
“Асан мен Үсен” т.б.
Сейітқұл”, Сөздікпен жұмыс
• Өксіген – бұл жерде: шөлдеген мағынасында.
• Қынарда – жағасында, маңында.
• Жанабында – жанында, маңында.
• Жай – орын (жер), қоныс. Шағын эссе құрастыру
Асан мен Үсен Топтастыру
Ыбырай Сөзжұмбақ
1
3
5
4
2
6
Ы
Б
Ы
Р
А
Й Сабақты бекіту сұрақтары
• Ыбырай Алтынсарин кім?
• Атасы Ыбырайды неліктен бауырына басып тәрбиеледі?
• Ыбырайдың қазақ даласына мектеп ашудағы мақсаты?
• Ақынның қандай шығармаларымен таныстыңдар?
• Ыбырайдың ең алғаш шыққан кітабы қай жылы, қай жерде
    жарық көрді? Оқушыларды бағалау кестесі
1
3
5
7
2
4
6
8
9
10
17
18
11
12
19
20
13
14
21
22
15
16
23
24 Үйге тапсырма
• Ыбырай Алтынсариннің “Өзен” атты өлеңін жатқа мәнерлеп оқу
• “Даланың дара ұстазы” атты тақырып бойынша шығарма жазу

file_name: Ыбырай Алтынсарин презентация.ppt

description:
Шағын эссе құрастыру
Асан мен Үсен

description:
Топтастыру
Ыбырай

description:
Сөзжұмбақ
1
3
5
4
2
6
Ы
Б
Ы
Р
А
Й

intro: Никто так не меняет мир, как люди, страстно увлеченные своим делом. Именно страсть и убеждения заставляют их преодолевать невероятные трудности. Один из таких — Ибрай Алтынсарин (каз. Ыбырай Алтынсарин). Его вклад в просвещение казахского народа неоценим. Своими силами он открыл множество школ и подготовил основу для дальнейшего развития образования на территории Казахстана. Через что ему пришлось пройти ради этого? Подробности в биографии Ибрая Алтынсарина.

title: Презентация Ыбырай Алтынсарие


extracted_text:
Меры
предосторожности
Предупреждение терроризма
1. Исключите проникновение на территорию школы
посторонних лиц и транспорта .
2. Сообщайте охраннику школы о посторонних лицах,
интересующихся порядком прохода или проезда на её
территорию.
3. Используйте системы видеонаблюдения.
4. Берегите пропуска!!! Предупреждение терроризма
1. В ночное время территория школы должна быть
хорошо освещена.
2. Организуйте регулярный обхода территории
школы. Меры предосторожности
Предупреждение терроризма
Не оставляйте без внимания выгрузку мешков,
ящиков, коробок в складские помещения Предупреждение терроризма
1. Осматривайте места и помещения общего
пользования после ухода из школы гостей,
делегаций, командированных и других
посторонних.
2. О забытых вещах сообщите охраннику школы.
3. Проверяйте автотранспорт после возвращения
из рейса. Предупреждение терроризма
Обращайте внимание на места вероятной установки
взрывных устройств:
чердаки , опоры эстакад , первые этажи ,"бесхозные" автомобили ,
водосточные трубы  , газопроводы , подвалы , контейнеры для
мусора.
Контейнеры для мусора располагайте как можно дальше от зданий и
сооружений. Предупреждение терроризма
1. На территории школы не должно быть бесхозных помещений и проходов к
ним.
2. Окна первых этажей должны быть оборудованы решетками.
3. Постоянно задернутые шторы (жалюзи) защитят от осколков стекла при
взрыве.
4. Двери чердаков и подвалов должны быть заперты на замок и опечатаны.
5. Колодцы городских подземных коммуникаций должны быть
оборудованы дополнительными опломбированными решетками. Необходимо
регулярно проверять целостность пломб. Предупреждение терроризма
ПОСТОЯННО следите за исправностью
средств оповещения на территории
школы. Признаки взрывных устройств Признаки взрывных устройств Признаки взрывных устройств
Не вскрывайте подозрительные письма.
Признаки подозрительных писем:
адрес отправителя не указан, или не соответствует штемпелю
почтового отделения,  неточно указан адрес , конверт самодельный,
         неправильной формы , адресовано несуществующему лицу, или
"конфиденциально", «лично» ;  отсутствуем марка или
штемпель почтового отделения ,  прощупываются посторонние
вложения (порошок, проволока) Правила поведения при возникновении
террористического акта
При обнаружении подозрительного предмета:
1. Не приближаться к обнаруженному предмету, не
трогать его и не подпускать других.
2. Немедленно сообщить в дежурные службы органов
МВД, ФСБ, ГО и ЧС.
3. Изза возможного срабатывания радиоуправляемого
взрывателя не пользоваться пейджерами, сотовыми
телефонами, рациями. Правила поведения при возникновении
террористического акта
1. При угрозе совершения теракта действуйте
в соответствии с планом эвакуации.
2. Во время эвакуации не допускайте паники,
оказывайте необходимую помощь друг другу. Правила поведения при возникновении
террористического акта
Если позвонили или прислали письмо с угрозой
совершения теракта:
1. Постарайтесь запомнить точное содержание разговора.
2. Отметьте манеру речи, особенности голоса, характерные слова и
обороты.
3. Постарайтесь уловить звуковой фон.
4. Не опуская трубку, позвоните на местную АТС для возможного
определения номера.
5. Срочно уведомите службу безопасности предприятия и
правоохранительные органы.
6. Письмо с угрозой не следует передавать другим сотрудникам. Правила поведения при возникновении
террористического акта
Если произошел взрыв:
1. Покинув здание, не возвращайтесь в него за
забытыми вещами или по другим причинам так как за
первым взрывом может последовать второй.
2. Не обнаружив среди спасшихся сослуживца,
укажите спасателям, где видели его перед взрывом.
3. Постарайтесь уловить звуковой фон.
4. Окажите пострадавшим первую медицинскую
помощь. Правила поведения при возникновении
террористического акта

                                    Если вы заложник:
1. Постарайтесь запомнить как можно больше о
террористах, их число, вооруженность, телосложение,
темперамент, манеру речи, акцент и т.п.
2. Не оказывайте сопротивления, выполняйте все
требования.
3. Не пытайтесь убежать, если нет полной уверенности в
успехе.
4. Не вмешивайтесь в переговоры, не пытайтесь вести их
самостоятельно. Правила поведения при возникновении
террористического акта
При начале штурма:
1. О начале штурма могут свидетельствовать:
резкий отвлекающий звук (взрыв, сирена) ,
затянувшаяся пауза в ходе переговоров
2. Постарайтесь расположиться подальше от окон и
дверей.
3. Лягте или сядьте сложив руки на затылке. В руках не
должно быть никаких предметов. Правила поведения при возникновении
террористического акта
Если вы под завалом:
1. Не пытайтесь выбраться самостоятельно. Подчиняйтесь указаниям
спасателей.
2. Старайтесь меньше двигаться и неглубоко дышать. Берегите силы.
3. Проверьте, нет ли рядом пустот, откуда поступают свет, звуки,
воздух.
4. Защитите от пыли рот и нос платком, куском ткани, галстуком.
5. Не пользуйтесь спичками, зажигалкой. Может взорваться
пылевоздушная смесь.
6. Не дотрагивайтесь до электропроводки.
7. Если машины и механизмы прекратили работу, значит объявлена
"минута молчания". Спасатели ведут усиленную разведку, дайте о
себе знать как можно громче  голосом или стуком. За ложный звонок – «Террористу» урок
УГОЛОВНЫЙ
КОДЕКС
РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Статья 207.
Заведомо ложное сообщение об акте
терроризма.
«Заведомо ложное сообщение о готовящихся взрыве, поджоге или
иных действиях, создающих опасность гибели людей, причинения
значительного имущественного ущерба либо наступления иных
общественно опасных последствий, наказывается штрафом в
размере от двухсот до пятисот минимальных размеров
оплаты труда или … лишением свободы на срок до трех

file_name: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ПРИ УГРОЗЕ ТЕРАКТА.ppt

description: Признаки взрывных устройств

description: Признаки взрывных устройств

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Правила поведения при угрозе теракта". (9 класс)


extracted_text:
Гадюка.
Гадюка.
Составление рассказа на основе
Составление рассказа на основе
деформированного текста
деформированного текста  Основная тема обычно обозначается в
Основная тема обычно обозначается в
заглавии.
заглавии.
 Рассказ должен соответствовать  теме.
Рассказ должен соответствовать  теме.
 Все события должны быть изложены по
Все события должны быть изложены по
порядку.
порядку.
 Строение текста должно соответствовать
Строение текста должно соответствовать
схеме:
схеме:
Вступление (12 предложения)
 (12 предложения)
Вступление
Основная часть
Основная часть
Заключение (12 предложения)
 (12 предложения)
Заключение Гадюка
Гадюка Гадюка
Гадюка
         Раз я пошёл в лес. Со мной побежал
Раз я пошёл в лес. Со мной побежал

Пушок. Вдруг в траве послышалось
Пушок. Вдруг в траве послышалось
шуршание. Это была гадюка. Гадюка –
шуршание. Это была гадюка. Гадюка –
ядовитая змея. Пушок кинулся на гадюку и
ядовитая змея. Пушок кинулся на гадюку и
разорвал её.
разорвал её. Ответь на вопросы.
Ответь на вопросы.
 Кто главные герои рассказа?
Кто главные герои рассказа?
 Куда отправился мальчик?
Куда отправился мальчик?
 Кто побежал с ним?
Кто побежал с ним?
 Где пряталась змея?
Где пряталась змея?
 Что это была за змея?
Что это была за змея?
 Что сделал Пушок?
Что сделал Пушок? Повторно прочти текст и расскажи, что не так..
Повторно прочти текст и расскажи, что не так
        Пушок кинулся на гадюку и
Пушок кинулся на гадюку и

разорвал её. Вдруг в траве
разорвал её. Вдруг в траве
послышалось шуршание. Это была
послышалось шуршание. Это была
гадюка. Гадюка – ядовитая змея.
гадюка. Гадюка – ядовитая змея.
Раз я пошёл в лес. Со мной
Раз я пошёл в лес. Со мной
побежал Пушок.
побежал Пушок. Расставь картинки в нужном
Расставь картинки в нужном
порядке.
порядке. Перескажи текст .
Перескажи текст . Исправь деформированный тест и
Исправь деформированный тест и
запиши его правильно.
запиши его правильно.
        Пушок кинулся на гадюку и
Пушок кинулся на гадюку и

разорвал её. Вдруг в траве
разорвал её. Вдруг в траве
послышалось шуршание. Это была
послышалось шуршание. Это была
гадюка. Гадюка – ядовитая змея.
гадюка. Гадюка – ядовитая змея.
Раз я пошёл в лес. Со мной
Раз я пошёл в лес. Со мной
побежал Пушок.
побежал Пушок.

file_name: Обучение деформ текст Гадюка.ppt

description:
Гадюка
Гадюка

description:
Перескажи текст .
Перескажи текст .

intro: Презентация по русскому языку на тему "Составление рассказа на основе деформированного текста. Гадюка." 2-4 класс содержит материалы по обучению учащихся начальной школы: правила построения текста, правильный текст, деформированный текст и т.д. Задания можно использовать как в урочной, так и во внеурочной деятельности.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Краснооктябрьская средняя
общеобразовательная   школа»
Мастер-класс
Учителя русского языка и
литературы
Лукьянцевой Галины Викторовны «КУЛЬТУРА РЕЧИ - КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ» 1 ТУР
«СИТУАЦИЯ» 2 ТУР
« ПРОИЗНЕСИ
ПРАВИЛЬНО»  Просмотреть видеофрагмент 3 ТУР
«СОБЕРИ
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
»  Просмотреть видеофрагмент 4 ТУР
« ПЕРЕВОДЧИК» Да перестань
тупить, ты не
врубаешься. У меня
сломалась тачка.
Надо поставить ее
на колеса. В магазине перед
кассой выстроился
такой хвост!
Кассирша выносила
кому-то мозг.
Пришлось наехать на
обеих. Не слабо так. Ты не догоняешь!
Рванем ко мне! Мои
предки уперлись на
дачу, так что можно
затусить на нашей
хате. Будет
прикольно! Давай сегодня
прошвырнемся по
магазинам. Я вчера
такую кофточку
оторвала на
распродаже. Полный
улет! Можно закосить
последний урок!  Просмотр видеофрагмента

file_name: Мастер-класс с гиперсс..pptx

description: «КУЛЬТУРА РЕЧИ - КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ»

description:
1 ТУР
«СИТУАЦИЯ»

description:
2 ТУР
« ПРОИЗНЕСИ
ПРАВИЛЬНО»

description:  Просмотреть видеофрагмент

description:
3 ТУР
«СОБЕРИ
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
»

description:  Просмотреть видеофрагмент

description:
4 ТУР
« ПЕРЕВОДЧИК»

description:  Просмотр видеофрагмента

intro: Мастер -класс по русскому языку "Культура речи. Культура общения" для 9 класс  (презентация) поможет правильно, интересно выстроить работу на уроке и эффективно использовать время на занятии. Урок насыщен разными видами деятельности: игровая, интеллектуальная, взаимоконтроль, работа над проблемной ситуацией и др.

title: Презентация по русскому языку на тему  "Культура речи. Культура общения" (9 класс)


extracted_text:
Мастер класс
по
изготовлению
пирамидки
Составила:
Малиновская А,В.
Воспитатель, 1КК
МБДОУ  НГО
Детский сад №15 «Берёзка» Начнем вязание с самого верхнего яруса — наконечника
пирамиды.
В кольцо амигуруми набираем 6 столбиков без накида, далее
вяжем по ниже предложенному описанию:
2 ряд: прибавка х 6 раз = 12 п
3-7 ряд: 12 ст.б/н
8 ряд: (ст.б/н, прибавка) х 6 раз = 18 п
9 ряд.: 18 ст.б/н
10 ряд: (8 ст.б/н, прибавка) х 2 раза = 20 п
11 ряд: 20 ст.б/н
12 ряд: все 20 ст.б/н вяжем за заднюю стенку
13 ряд: (4 ст.б/н, прибавка) х 4 раза = 24 п
14 ряд: (3 ст.б/н, прибавка) х 6 раз = 30 п
15 ряд: (4 ст.б/н, прибавка) х 6 раз = 36 п
16-19 ряд: 36 ст.б/н
20 ряд: (4 ст.б/н, убавка) х 6 раз = 30 п
21 ряд: (3 ст.б/н, убавка) х 6 раз = 24 п
22 ряд: (2 ст.б/н, убавка) х 6 раз = 18 п
На данном этапе заполняем верхушку пирамиды холлофайбером
и продолжаем сокращать оставшиеся петли.
23 ряд: ( ст.б/н, убавка) х 6 раз = 12 п
24 ряд: убавка х 6 раз = 6 п
Убавляем до последней петельки нить вдеваем в иглу,
прошиваем насквозь, делая пару закрепляющих стежков, чтоб
внутренняя часть не выпадала. Красное кольцо.
1 ряд: набираем цепочку из 26
возд.петель и замыкаем ее в кольцо.
2 ряд: 26 ст.б/н
3 ряд: (ст.б/н, прибавка) х 13 раз = 39
п
4-12 ряд: 39 ст.б/н
13 ряд (убавка х 19 раз), ст.б/н = 20
п Оранжевое кольцо.
1 ряд: набираем цепочку из 30
возд.петель и замыкаем ее в кольцо.
2 ряд: 30 ст.б/н
3 ряд: (ст.б/н, прибавка) х 15 раз = 45 п
4-12 ряд: 45 ст.б/н
13 ряд (убавка х 22 раза), ст.б/н = 23 п Желтое кольцо.
1 ряд: набираем цепочку из 34 возд.петли
и замыкаем ее в кольцо.
2 ряд: 34 ст.б/н
3 ряд: (ст.б/н, прибавка) х 17 раз = 51 п
4-12 ряд: 51 ст.б/н
13 ряд (убавка х 25 раз), ст.б/н = 26 п Зеленое кольцо.
1 ряд: набираем цепочку из 38
возд.петель и замыкаем ее в кольцо.
2 ряд: 38 ст.б/н
3 ряд: (ст.б/н, прибавка) х 19 раз = 57 п
4-12 ряд: 57 ст.б/н
13 ряд (убавка х 28 раз), ст.б/н = 29 п Голубое кольцо.
1 ряд: набираем цепочку из 42 возд.петли
и замыкаем ее в кольцо.
2 ряд: 42 ст.б/н
3 ряд: (ст.б/н, прибавка) х 21 раз = 63 п
4-12 ряд: 63 ст.б/н
13 ряд (убавка х 31 раз), ст.б/н = 32 п Синее кольцо.
1 ряд: набираем цепочку из 46
возд.петель и замыкаем ее в кольцо.
2 ряд: 46 ст.б/н
3 ряд: (ст.б/н, прибавка) х 23 раз = 69 п
4-12 ряд: 69 ст.б/н
13 ряд (убавка х 34 раза), ст.б/н = 35 п Фиолетовое кольцо.
1 ряд: набираем цепочку из 50
возд.петель и замыкаем ее в кольцо.
2 ряд: 50 ст.б/н
3 ряд: (ст.б/н, прибавка) х 25 раз = 75 п
4-12 ряд: 75 ст.б/н
13 ряд (убавка х 37 раз), ст.б/н = 38 п

file_name: Мастер класс пирамидка.pptx

intro: Мастер класс по изготовлению вязаной пирамидки. Пирамидка состоит из семи колец, каждое кольцо соответствует цвету радуги. С древнейших времён радуга считалась символом необыкновенной удачи и везения. Запомнить порядок цветов в радуге достаточно просто, стоит просто выучить одно предложение: "Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан"

title: Мастер класс  по изготовлению пирамидки


extracted_text:
ЭВАКУАЦИЯ НАСЕЛЕНИЯ
Преподавательорганизатор ОБЖ
Дегтярёв А. И. способы защиты населения
 способы защиты населения
Укрытие в ЗС ГО,
а также  в метрополитенах,
горных выработках и других приспособленных
под укрытия  для людей защитных сооружениях
Эвакуация населения из опасных зон и
размещение его в загородной зоне
Использование средств индивидуальной защиты
и медицинских средств индивидуальной
защиты цели проведения эвакомероприятий:
 цели проведения эвакомероприятий:
Снижение
категорированных
квалифицированных кадров специалистов;
потерь
и
вероятных
городов
населения
сохранение
Обеспечение
объектов
производственную деятельность в военное время;
устойчивого  функционирования
свою
продолжающих
экономики,
Обеспечение условий создания группировок сил  и
средств гражданской обороны в загородной зоне. эвакомероприятия планируются из:
эвакомероприятия планируются из:
Городов,  отнесенных  к  группам  по  гражданской
обороне
Населенных пунктов:
 имеющих:
  объекты особой важности (ООВ)
  железнодорожные станции 1й категории по ГО
расположенных:
    в  зонах  возможных  сильных  разрушений
(ЗВСР)
  в приграничных  зонах
  в зонах возможного катастрофического
      затопления    (ЗВКЗ) Эвакуация проводится из:
Эвакуация проводится из
водохранилище
Город,
отнесенный
к группе по ГО
ЗВКЗ
ООВ
ЗВСР
Загородная
Загородная
зона
зона
Tree
Tree
Tree
Tree
ПЗ
ж.д. ст.
I кат. З В С Р
Граница проектной
застройки
Города,
Города,
 отнесенные
 отнесенные
к группам
к группам
по ГО
по ГО
ЗВСР
3 км
ООВ
ЗВСР ЗВКЗ
При объявлении
эвакуации в
 регионе
водохранилище
З В К З
Эвакуация планируется
из всей ЗВКЗ, проводится
поэтапно
Зона 4х часового
добегания волны
прорыва
При возникновении
непосредственной
угрозы Эвакуация населения –

комплекс
мероприятий
по
это

организованному  вывозу  всеми  видами
имеющегося  транспорта  и  выводу  пешим
порядком  населения  из  категорированных
городов и размещению его в загородной   зоне Эвакуации подлежат:
 рабочие и служащие с неработающими членами
 семей объектов экономики, деятельность
 которых продолжается на новой базе,
расположенной в загородной зоне
 рабочие и служащие с неработающими членами
семей объектов экономики, прекращающих
 свою деятельность в военное время
нетрудоспособное и не занятое в производстве
 население Рассредоточение –
это
комплекс
вывозу
мероприятий
(выводу)
по

организованному
из
категорированных  городов  и  размещение  в
загородной  зоне  для  проживания  и  отдыха
рабочих  и  служащих  объектов  экономики,
производственная  деятельность  которых  в
военное  время  будет  продолжаться  в  этих
городах Общая эвакуация –
проводится на территории всей страны или на
территории
и
предполагает  вывоз  (вывод)  всех  категорий
населения, за исключением:
отдельного
региона
нетранспортабельных  больных  и
обслуживающего их персонала и
лиц,
предписания
имеющих
мобилизационные Частичная эвакуация
может проводиться до начала общей эвакуации.
Предполагает вывоз нетрудоспособного и не занятого
в производстве и в сфере обслуживания населения:
 студентов;
 учащихся школинтернатов  и  профессионально
        технических училищ;
 воспитанников детских домов, ведомственных
    детских садов и других детских учреждений
    совместно с преподавателями, обслуживающим
    персоналом и членами их семей;
 пенсионеров, содержащиеся в домах инвалидов
    и престарелых. Эвакуационные мероприятия  осуществляются
Эвакуационные мероприятия  осуществляются
по  решению
по  решению
Президента Российской Федерации или
Начальника Гражданской обороны Российской
Федерации  Председателя Правительства РФ
и в отдельных случаях, требующих принятия
немедленного решения,
по решению
Начальников ГО субъектов Российской
Федерации с последующим докладом по
подчиненности. Принципы
Принципы
Принципы
Принципы
необходимой достаточности
необходимой достаточности
максимально возможного использования
максимально возможного использования
имеющихся собственных сил  и средств
имеющихся собственных сил  и средств
территориальнопроизводственный
территориальнопроизводственный Производственнотерриториальный
Производственнотерриториальный
                                                            принцип
принцип

 рассредоточение  и эвакуация рабочих,   слу
 жащих  и  неработающих   членов   их    семей
 организуется   и   проводится   по     объектам
 экономики
 эвакуация остального населения, не занятого
 в производстве,  по месту жительства  через
 жилищноэксплутационные  органы  по  терр
 иториальному принципу Комбинированный способ
заключается  в  вывозе  в
  части
эваконаселения  всеми  видами        имеющегося  транспорта  с
одновременным
  выводом  остальной  его  части  пешим
порядком

загородную
зону
(  Транспорт    не  занятый  воинскими  и      другими  особо  важными
перевозками  по          мобилизационным    планам,  независимо    от
форм собственности ) В первую очередь транспортом вывозятся
В первую очередь транспортом вывозятся::
 медицинские учреждения
 население, которое не может передвигаться пешим
    порядком (беременные женщины, женщины  с  детьми  до    14 лет, больные,
       находящиеся на амбулаторном  лечении,    мужчины старше 65 лет и женщины
       старше 60 лет);
 рабочие и служащие свободных смен объектов,
    продолжающих работу в военное время в
    категорированных городах
 сотрудники органов государственного  управления,
    важнейших научно исследовательских
    учреждений (НИУ)  и конструкторских бюро (КБ)
    Остальное население планируется выводить    пешим порядком. Загородная зона –
субъектов  Российской  Федерации,
это  территория  в  пределах  административных
границ

расположенная  вне  зон  возможных  разрушений

(ЗВР),  возможного  опасного  радиоактивного

загрязнения
(ЗВОРЗ),  возможного  опасного
химического  заражения  (ЗВОХЗ),  возможного

  вне
катастрофического
приграничных

подготовленная  для  размещения  эвакуируемого

населения  по  условиям  его  первоочередного
жизнеобеспечения.
затопления
(ЗВКЗ),

заблаговременно
районов, ХОО
ЗВОХЗ
водохранилище
Город
(гр.
  по
ГО)
ЗВР ЗВОРЗ
ЗВКЗ
7
20
Загородная
Загородная
зона
зона
РОО
ЗВОРЗ
объекты
МО
ЗВСР
ООВ
3
7
ЗВР
20
ЗВОРЗ ЧС  ПТХ
ЧС  ПТХ
в зависимости от времени и сроков
в зависимости от времени и сроков
проведения
проведения
упреждающая
упреждающая
упреждающая
упреждающая
экстренная
экстренная ЧС  ПТХ
ЧС  ПТХ
в зависимости от развития ЧС и
в зависимости от развития ЧС и
численности выводимого населения
численности выводимого населения
Локальная:   зона ЧС – отд. гор. м/районы, сельские НП
                     численность э/населения – до неск. дес. тыс. чел
Местная:     зона ЧС – средние города, рны крупных городов
                     численность э/населения – от неск. тыс  до
десятков      тыс. чел
Региональная: зона ЧС – территория одного или нескольких
регионов с высокой плотностью населения ЧС  ПТХ
ЧС  ПТХ
в  зависимости от охвата
в  зависимости от охвата
эвакуационными мероприятиями
эвакуационными мероприятиями
населения
населения
Общая                вывод из зоны ЧС всего населения
Общая
Частичная        вывод из зоны ЧС населения, наиболее
Частичная
подверженного воздействию ПФ ЧС ЧС  ПТХ
ЧС  ПТХ
Право принятия  решения на эвакуацию
Право принятия  решения на эвакуацию
руководители  ОИВ
руководители  ОИВ субъектов РФ
 субъектов РФ
руководители органов местного самоуправления
руководители органов местного самоуправления
ДДС  ПОО  экстренная эвакуация локального характера
  экстренная эвакуация локального характера
ДДС  ПОО
       (при необходимости)
       (при необходимости) Эвакуационные органы
непосредственно организуют и обеспечивают
 подготовку и проведение эвакуации населения
работают под непосредственным руководством
соответствующих начальников ГО.
создаются заблаговременно (в мирное время)
в административнотерриториальных
образованиях, проводящих эвакуацию Эвакуационные органы
ЭК
Эвакуационные
комиссии
Сборные эвакуационные
СЭП
 пункты
ОГ
оперативные группы
 по вывозу населения
ГУ
Группы управления на
пеших маршрутах эвакуации
ЭПК
Эвакоприемные
комиссии
Приемные эвакуационные
ПЭП
 пункты
ППЭ
Промежуточные
пункты эвакуации общее руководство
       проведением эвакомероприятий из
      категорированных городов,
эвакуационные  комиссии
 территориальные, объектовые,
министерств  (ведомств)
подведомственных
          организаций и учреждений СЭП
(сборные эвакуационные пункты )
 предназначаются для сбора, учета эвакуируемого
 населения и организованной отправки его в ЗЗ.
 Располагаются   вблизи пунктов посадки на транспорт
  и в начале маршрутов пешей эвакуации, как правило,
 в зданиях общественного назначения.
 Каждый СЭП обеспечивается связью  с  районной
 ЭК, пунктом  посадки (станцией,  пристанью),
 исходным пунктом на маршруте пешей эвакуации,
 эвакоорганами в загородной зоне.  Ему  присваивается
 номер  и  за  ним закрепляются автомобильный транспорт,
 расположенные вблизи защитные сооружения и
 соответствующие объекты экономики,
 Приписка населения к СЭП не более 40005000 человек Начальники маршрутов пешей эвакуации и
  группы управления
назначаются для обеспечения управления движением пеших
колонн и поддержания порядка на маршрутах.
Они обязаны
  подготавливать и поддерживать маршруты в исправном
  состоянии, вести радиационную, химическую и
  инженерную разведку, оказывать медицинскую помощь
  заболевшим.
В состав группы управления входят
  представители предприятий и организаций, персонал
  которых выводится по данному маршруту, представители
 органов местного самоупраления районов загородной
  зоны, по территориям которых проходят маршруты.
  Начальники маршрутов размещаются   на исходных
  пунктах маршрутов и организуют   выполнение задач
  методом патрулирования по маршруту. ПЭП
(приемные эвакуационные  пункты)
предназначаются для приема,учета и  размещения
прибывающего  эваконаселения.  Они
располагаются вблизи пунктов высадки.
Под ПЭП отводятся общественные и  администра
тивные здания. Местным транспортом или
пешими колоннами эваконаселение
вывозится (выводится) с ПЭП в места
постоянного размещения. (оперативные группы)
  создаются  с целью  ускорения вывоза
гражданского населения из  населенных пунктов
приграничной зоны.
ОГ
 ОГ формируются из представителей органов
 местного самоуправления, офицеров ОУ ГОЧС
 и органов военного управления.
ОГ выполняют комплексную задачу –
оповещение, транспортное обеспечение,
 распределение эваконаселения по транспортным
 средствам и организация посадки,
сопровождение эвакоколонн  по маршрутам,
организация размещения и первоочередного
жизнеобеспечения эвакуированных. Эвакоприемные комиссии –
осуществляют прием,
   размещение и организацию
первоочередного
         жизнеобеспечения эваконаселения.
      Эвакокомиссии и эвакоприемные

комиссии
  возглавляются заместителями
соответствующих
        начальников гражданской обороны.
  Они же (начальники ГО) определяют
численность
     и состав комиссий в зависимости от
объема
возлагаемых задач. ППЭ
(промежуточные пункты  эвакуации)
 создаются  при проведении эвакуации в два этапа
 и предназначаются для кратковременного
размещения эваконаселения за пределами
опасных зон и отправки его в места постоянного
 размещения в загородной зоне.
ППЭ размещаются вблизи железнодорожных,
автомобильных и водных путей сообщения.
На них производится перерегистрация
эваконаселения, а при необходимости
дозиметрический и химический контроль,
санитарная обработка, а также обмен или
специальная обработка одежды и обуви. Планирование,
обеспечение и проведение
эвакуационных мероприятий осуществляются
во взаимодействии с органами военного
управления по вопросам:
транспортных
использования
коммуникаций
2.  Совместного
 1. Выделения транспортных средств для обеспечения эвакоперевозок;

(железнодорожных, автомобильных, воздушных и водных путей
    сообщения);
  3.  Выделения  сил  и  средств  для  совместного  регулирования  движения  на
маршрутах эвакуации и обеспечения охраны общественного порядка;
 4.   Ведения всех видов разведки;
  5.      Выделения  сил  и  средств  для  инженерного    обеспечения  эвакуации,
  и  противохимической  защиты  населения,
противорадиационной
санитарнопротивоэпидемических  и  лечебно
  профилактических
мероприятий;
  6.      Возможности  использования  военных  городков  и  оставляемого
войсками имущества (оборудования) для размещения и    первоочередного
жизнеобеспечения эваконаселения в загородной зоне;
 7.   Согласования районов размещения эваконаселения в загородной зоне.

file_name: ЭВАКУАЦИЯ НАСЕЛЕНИЯ.ppt

intro:
способы защиты населения.  Укрытие в ЗС ГО, а также  в метрополитенах, горных выработках и других приспособленных под укрытия  для людей защитных сооружениях. Эвакуация населения из опасных зон и размещение его в загородной зоне. Использование средств индивидуальной защиты
и медицинских средств индивидуальной защиты

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "ЭВАКУАЦИЯ НАСЕЛЕНИЯ". (9 класс)


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«ДС № 4 «Лебёдушка» г.о. Стрежевой Томской области
«Дидактические игры
для развития детей
младшего дошкольного возраста»
семинарпрактикум для родителей
воспитанников I младших групп
Подготовила:
воспитатель I младшей группы № 2 «Малышок»
Иванова Екатерина Павловна
г. Стрежевой, 2016 г. Расшифруйте слова:
И
Г
Р
А
Д
Е
Т
И Расшифруйте слова:
Иисключительно
Гграмотное
Рразвитие
Аактивности
Ддетей:
Еестественное
Ттворческое
Ииндивидуальное
Все это относится к понятию –
дидактические игры! «Чудесный мешочек» Классификация игр детей дошкольного
возраста Функции дидактической игры – это: Классификация
дидактических игр Настольнопечатные
дидактические игры «Больше  меньше» «Подбери по цвету» «Бусы для куклы» «Накорми Колобка» Дидактические игры с
предметами «Сенсорные крышки» «Волшебный сундучок» «Мои игрушки» «Разноцветные ленточки» Словесные
дидактические игры «Пузырь» «Поезд» «Эхо» «Игры по музыку с предметами» «Лесной оркестр»

file_name: Выступление Иванова клуб.pptx

description:
Расшифруйте слова:
И
Г
Р
А
Д
Е
Т
И

description: «Чудесный мешочек»

description: Функции дидактической игры – это:

description:
Классификация
дидактических игр

description:
Настольнопечатные
дидактические игры

description: «Больше  меньше»

description: «Подбери по цвету»

description: «Бусы для куклы»

description: «Накорми Колобка»

description:
Дидактические игры с
предметами

description: «Сенсорные крышки»

description: «Волшебный сундучок»

description: «Мои игрушки»

description: «Разноцветные ленточки»

description:
Словесные
дидактические игры

description: «Пузырь»

description: «Поезд»

description: «Эхо»

description: «Игры по музыку с предметами»

description: «Лесной оркестр»

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Воспитатель: Цыганкова Анна Сергеевна
2018г.  Дидактические игры экологического содержания помогают увидеть
целостность отдельного организма и экосистемы, осознать уникальность
каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человека
может повлечь за собой необратимые процессы в природе.
 Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему
развитию.
 В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются
познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое
отношение к ней, а также эколого – целесообразное поведение в природе.
 Они расширяют кругозор детей, создают благоприятные условия для решения
задач сенсорного воспитания.
 Игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности,
пытливости, вызывают у них интерес к объектам природы.
 В дидактических играх развиваются интеллектуальные умения: планировать
действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать
результаты. Что лишнее?
Цель. Закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои
мысли; развивать слуховое внимание.
Ход игры. Воспитатель называет время года: «Осень».
Затем перечисляет признаки разных времён года (птицы улетают на юг; расцвели
подснежники; желтеют листья на деревьях; падает пушистый белый снег).
Дети называют лишний признак
и объясняют свой выбор. Что где растёт?
Цель. Учить детей понимать происходящие в природе процессы; показывать
зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова.
Ход игры. Воспитатель называет разные растения и
кустарники, а дети выбирают только те, что растут
в данной местности.
Если растут – дети хлопают в ладоши или прыгают
на одном месте (движение можно выбрать любое),
если нет – дети молчат. Моё облако!
Цель. Развивать воображение, образное восприятие природы.
Ход игры. Дети садятся на одеяла или на корточки, рассматривают небо и
плывущие облака. Воспитатель предлагает пофантазировать и рассказать, на что
похожи облака, куда они могут плыть. Мир насекомых
Цель. Закреплять умение классифицировать и называть насекомых.
Ход игры. Дети становятся в круг, ведущий называет насекомое (муха), и передаёт
мяч соседу, тот называет другое насекомое (комар) и т.д. Кто не сможет ответить,
выходит из круга.
Ведущий говорит «Летающее насекомое – бабочка» и передаёт мяч, следующий
отвечает: «Комар» и т.д.
По окончании круга ведущий называет
«Прыгающее насекомое»
и игра продолжается. Да или нет…
Цель. Закреплять знания детей о приметах осени.
Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и
отвечать «да» или «нет».
Осенью цветут цветы?                                                            Урожай весь собирают?
Осенью растут грибы?                                                            Птичьи стаи улетают?
Тучки солнце закрывают?                                                       Часточасто льют дожди?
Колючий ветер прилетает?                                                     Достаём ли сапоги?
Туманы осенью плывут?                                                         Солнце светит очень жарко,
Ну а птицы гнёзда вьют?                                                        Можно детям загорать?
А букашки прилетают?                                                           Ну а что же надо делать
Звери норки закрывают?                                                         Куртки, шапки надевать? Охотник с фоторужьём
Цель. Упражнять в умении классифицировать и называть животных.
Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка – стульчик. Это  «лес»
(«озеро», «пруд»).  В «лес» отправляется «охотник с фоторужьём»  один из
играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду
фотографировать…». Здесь ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцев», делает
второй шаг и называет ещё одно животное и т.д. Нельзя два раза называть одно и то
же животное. Победителем считается тот, кто дошёл до «леса» («озера», «пруда»)
или прошёл дальше. Аптека Айболита
Цель: формировать представления детей о лекарственных растениях и их
использовании человеком, учить применять; упражнять в их распознавании на
иллюстрациях.

Материал: плоскостное лукошко с зеленым крестиком на одной из его сторон,
набор иллюстраций лекарственных растений (подорожник, зверобой, ромашка,
крапива и др.).
Ход игры. Воспитатель загадывает детям загадки о лекарственных растениях.
Ребенок находит в лукошке отгадку, называет
растение и объясняет, почему его называют
«Зеленым доктором».
Аналогично можно про водить игры
с экологическими лукошками на темы
•«Цветы луговые»,
•«Первоцветы»,
•«Ягоды»,
•«Грибы» и др. Найди, что покажу
Цель: Найти предмет по сходству.
Оборудование. На двух подносах разложить одинаковые наборы овощей и фруктов.
Один (для воспитателя) накрыть салфеткой.
Ход игры. Воспитатель показывает на короткое время один из предметов,
спрятанных под салфеткой, и снова убирает его, затем предлагает детям:
«Найдите на другом подносе такой же и вспомните, как он называется».
Дети по очереди выполняют
задание, пока все фрукты
и овощи, спрятанные
под салфеткой,
не будут названы. Экологическая ромашка
Цель: закрепить представления детей о характерных явлениях в живой и неживой
природе в разные сезоны, их взаимосвязи и взаимозависимости
Материал: четыре кружочка (серединки ромашки) разного цвета (белый, зеленый,
желтый, красный) в соответствии с моделями времен года и набор лепестков с
изображением различных явлений в живой и неживой природе в каждое время года,
например, весной в ручейке плавают кораблики, расцвел
ландыш, птицы вьют гнезда и др.
Ход игры. Играют четыре ребенка, каждому необходимо
собрать лепестки ромашки соответствующего сезона
и рассказать о характерных явлениях
как в неживой, так и в живой природе. Прятки!
Цель: учить находить предмет по перечисленным признакам, развивать
наблюдательность и учить делать простейшие выводы.
Материалы: на столе расставляют 4—5 растений
Ход игры: Детям показывают маленькую матрешку, которая «захотела поиграть с
ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет
игрушку за одним из растений. Затем дети открывают глаза. «Как же найти
матрешку? — спрашивает воспитатель.— Сейчас я расскажу вам, куда она
спряталась».
И педагог говорит, на что похоже растение,
за которым «спряталась» матрешка
(на дерево, травку), описывает его стебель,
листья (форму, величину, поверхность),
цветы, их количество, окраску.
Дети слушают, а затем указывают
растение и называют его. Малыши спешат на помощь!
(Экологическая игра на прогулке)
Цель: воспитывать заботливое отношение к растениям, желание оказывать помощь,
развивать наблюдательность.
Игровая задача: осмотреть «пациентов»  деревья, кустарники, растения.
Заметить изувеченные, засохшие, сломанные ветви, засохшие растения. Оказать им
посильную помощь.
Материалы: палочки, веревочки, тряпочки, ножницы, лейки…
Ход игры:
на прогулке дети обходят участок –
«делают обход»; если есть  «больные»,
им оказывается помощь. Волшебный поезд
Цель: закрепить и систематизировать представления детей о зверях, птицах,
насекомых, земноводных.
Материал: Два поезда, вырезанных из картона (в каждом по 4 вагона с 5 окнами);
два комплекта карточек с изображениями животных.
Ход игры.
Воспитатель: перед вами поезд и пассажиры. Их нужно разместить по вагонам (в
первом – зверей, во втором – птиц, в третьем – насекомых, в четвертом –
земноводных) так, чтобы в каждом окне был виден один пассажир.
Та команда, которая первой разместит животных по вагонам правильно, станет
победителем.
Аналогично эта игра может проводиться для закрепления представлений о
различных группах растений
 (леса, сада, луга, огорода). Это правда или нет?
Цель. Учить детей находить неточности в тексте.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение. Кто
больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле?»
Тёплая весна сейчас.                       Любит в речке посидеть.
Виноград созрел у нас.                    А зимой среди ветвей
Конь рогатый на лугу                     «Гагага, пел соловей.
Летом прыгает в снегу.                    Быстро дайте мне ответ –
Поздней осенью медведь                Это правда или нет?
Дети находят неточности
и заменяют слова и предложения,
чтобы получилось правильно. Отгадай по описанию
Цель. Учить описывать предмет и узнавать его по описанию; формировать умение
выбирать самый яркий признак растения.
Ход игры. Воспитатель предлагает ребёнку назвать один самый характерный
признак растения, остальные дети должны угадать само растение.
Например, белый ствол (берёза);
красная с белыми точками шляпка (мухомор) и т.д. Лесник
Цель: закрепить знания детей о правилах поведения человека в лесу; упражнять в
распознавании предупреждающих экологических знаков.
Материал: набор предупреждающих экологических знаков треугольной формы с
изображением лесных объектов (муравейник, ягоды, ландыш, гриб съедобный и
несъедобный, паутина, бабочка, скворечник, птичье гнездо, костер, еж и др.).
Ход игры: дети поочередно выполняют роль лесника, который выбирает один из
экологических знаков, лежащих в перевернутом состоянии на столе, и знакомит
участников игры с лесными объектами, которые этот знак представляют;
рассказывает, как следует вести себя в лесу, находясь рядом с данными объектами. Что сначала, что потом?
Цель: закрепить знания детей об основных стадиях роста и развития живых
организмов (растений, животных, человека).
Материал: набор карточек, на которых зафиксированы стадии роста и развития
растений или животного (гороха, одуванчика, земляники,
лягушки, бабочки и др.), а также человека (младенчество, детство, отрочество,
юность, зрелость, старость).
Ход игры:
Вариант 1. Ребенку предлагается разложить карточки в порядке роста и развития
живого существа (например, бабочкакапустница: яйцо  гусеница  куколка
бабочка) и рассказать, что было сначала, а что потом.
Вариант 2. Воспитатель раскладывает карточки, преднамеренно делая ошибку в их
порядке. Дети должны ее исправить и объяснить правильность своего решения. «Я садовником родился…»
Цель:
• формировать умение произвольно запоминать название выбранного цветка;
•
•
•
быстро реагировать на слова водящего, вести диалог;
развивать память, быстроту реакции, внимание;
воспитывать честность при соблюдении правил игры.
Садовник. Я садовником родился, не на шутку рассердился.
Все цветы мне надоели, кроме... розы
(называет определенный цветок).
Ребенок (играющий роль этого цветка). Я.
Садовник. Что такое?
Роза. Влюблена.
Садовник. В кого?
Роза. В ромашку.
Диалог по кругу продолжается до тех пор, пока ктото из детей
не успеет быстро ответить «Я».
Тогда водящий бежит за ребенком и салит его.
Тот, кого осалили, становится садовником. Вершки - корешки
Цель: учить детей составлять целое из частей.
Материалы: два обруча, картинки овощей.
Ход игры. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи
пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут
корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.
Ребенок подходит к столу, выбирает овощ,
показывает его детям и кладет его в нужный
круг, объясняя, почему он положил овощ
 именно сюда (в области пересечения обручей
должны находиться овощи, у которых
используются и вершки, и корешки: лук,
петрушка и т. д.).
. Где снежинка спряталась?
Цель: закреплять знания о различных состояниях воды.
Развивать память, познавательную активность.
Ход игры:  Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках
изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь,
пар, снежинка и т. д.
Во время движения по кругу произносятся слова:
Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где снежинку нам искать?
С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается
нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор.
Движение продолжается со словами:
Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где снежинку нам искать?
Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.
. Прилетели птицы!
Цель: уточнить представление о птицах.
Ход игры: воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети
должны топать или хлопать.
Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.
Дети топают –
Что не правильно? (мухи)
 А мухи это кто? (насекомые)
 Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Дети топают.
 прилетели птицы: голуби, куницы…
Дети топают. Игра продолжается.
Прилетели птицы:
Голуби синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, стрижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы – сплюшки,
Лебеди, скворцы.
Все вы молодцы.
. Сложи и назови!
Цель: Формировать у детей понятие «насекомое». Узнавать и называть представителей
насекомых: муха, бабочка, стрекоза, божья коровка, пчела, жучок, кузнечик…
Дидактический материал: Разрезанные картинки насекомых.
Ход игры.  Дети должны на скорость собрать картинку, назвать насекомое. Если кто то
затрудняется, можно использовать загадки:
Всех жучков она милей
Спинка красная у ней.
А на ней кружочки
Черненькие точки.
(Божья коровка)
У нее 4 крыла,
Тело тонкое, словно стрела,
И большие, большие глаза,
Называют ее …   (Стрекоза)
Сок цветов душистых пьет.
Дарит нам и воск и мед.
Людям всем она мила,
А зовут ее …     (Пчела)
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь.   (Жук)
Мы крылышки расправим
Красив на них узор.
Мы кружимся пархаем
Какой кругом простор!   (Бабочка) Найди свой камешек!
Цель: Развивать тактильные ощущения, внимание, память.
Дидактический материал: Коллекция камней.
Ход игры.  Каждый ребенок выбирает наиболее понравившийся камень из
коллекции (если эта игра поводится на улице, то находит его), внимательно
рассматривает, запоминает цвет, трогает поверхность.
Затем все камни складываются в одну кучку и примешивают.
Задание – найти свой камень.
. Береги природу!
Цель: Закреплять знания об охране объектов природы.
Дидактический материал: Карточки с объектами живой и неживой природы.
Ход игры.  На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения,
птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д.
Воспитатель убирает одну из картинок,
и дети должны рассказать, что произойдёт
с оставшимися живыми объектами, если
на Земле не будет спрятанного объекта.
Например: убирает птицу – что будет
с остальными животными,
с человеком, с растениями и т.д. Узнай птицу по силуэту
Цель: Закреплять знания о зимующих и
перелетных птицах, упражнять в умении
узнавать птиц по силуэту.
Дидактический материал: Картинки с силуэтами птиц.
Ход игры.
Детям предлагаются
силуэты птиц.
Дети отгадывают
птиц и называют перелетная или
зимующая птица.
. Закончи предложение
Цель: Учить детей делать умозаключительные выводы, находить причинно
следственные связи.
Ход игры.  Педагог читает предложение по своему выбору. Дети заканчивают их.
Зима
• Дети приготовили коньки, потому что…
• Утром кругом было все белым бело, потому что…
• Прохожие зимним днем насквозь промерзли, потому что…
• На одежду прохожих падали маленькие белые шарики,
      потому что…
• К вечеру намело большие сугробы, потому что…
• На улице все падали и скользили, потому что…
• Птицы перебрались поближе к жилью человека, потому что…
• Медведь всю зиму может спать в берлоге, потому что…
• Синицы, вороны, воробьи, голуби зимуют в России,
      потому что…
• Деревья находятся в состоянии покоя, потому что…
• Трава зимой не замерзает, потому что… Закончи предложение
Цель: Учить детей делать умозаключительные выводы, находить причинно
следственные связи.
Ход игры.  Педагог читает предложение по своему выбору. Дети заканчивают их.
Весна
• Сосульки под солнцем … (тают).
• Сугробы от солнечного тепла …(оседают).
• На деревьях почки …(набухают, лопаются).
• Весной птицы гнезда …(строят, вьют).
• Весной медведь от спячки… (пробуждается).
• Весной птицы птенцов …(выводят, выкармливают).
• Весной лед на реке …(тает, трещит, ломается).
• Весной в садах плодовые деревья …(цветут).
• На проталинах первые цветы …(расцветают).
• Весной насекомые после зимы …(оживают).
• Весной на полях люди рожь …(сеют).
• Изпод земли первая травка… (пробивается). Закончи предложение
Цель: Учить детей делать умозаключительные выводы, находить причинно
следственные связи.
Ход игры.  Педагог читает предложение по своему выбору. Дети заканчивают их.
Осень
• Если деревья не сбросят осенью листья, то…
• Если медведь не нагуляет осенью жир, то…
• Если насекомоядные и водоплавающие птицы
не улетят на  юг, то…
• Если белки, мыши и грызуны не заготовят на зиму
  запасы, то…
• Если насекомые не успеют заснуть, оцепенеть, то…
• Если в лесу каждый год собирать осеннюю листву, то…
• Если осенью рано придут морозы или выпадет снег, то…
• Если лесные звери не успеют осенью заменить
     свой мех на зимний, то… Закончи предложение
Цель: Учить детей делать умозаключительные выводы, находить причинно
следственные связи.
Методика проведений: Педагог читает предложение по своему выбору.
Дети заканчивают их.
Лето
• Летом растения цветут, потому что… (им нужно
      образовать как можно больше семян).
• Летом становится жарко, потому что…(активно светит солнце).
• Летом птицы покидают свои гнезда и улетают в лес
      для того, чтобы…(научить своих птенцов летать)
• Летом не бывает снега, потому что …(бывает теплая
     погода, солнце ярко светит).
• Летом все растут быстро  растения, животные, дети,
     потому что (много тепла, витаминов, влаги)

file_name: Аня- Картотека эк игр- 2018.pptx

intro: Экологическое воспитание - одно из важнейших направлений в работе с детьми дошкольного возраста. Задача взрослых - педагогов и родителей - показать детям красоту окружающей природы, обратить внимание на необычную раскраску вечернего неба, на трудолюбивых муравьёв, на нежных лёгких бабочек! Но дети должны не только радоваться и любоваться, любовь должна быть действенной. В ДОУ детей учат ухаживать за комнатными растениями, на прогулке - поливать цветник, не наступать на насекомых, бегущих по своим делам, не рвать цветы. Занимательный материал поможет заинтересовать детей  - это загадки, дидактические и подвижные игры. Играя, дети познают окружающий их мир!

title: Занимательный материал для экологического воспитания дошкольников


extracted_text:
Жестокий опыт
или
рождение новой жизни?
(По  повести  М.
Булгакова
«Собачье
сердце») Цели:
закрепить понятие о сатире, через
«погружение в текст» показать
мастерство и гражданское мужество М.
Булгакова;
развивать навыки анализа
художественного произведения,
монологического высказывания;
воспитывать активную личностную
позицию во взгляде на эпоху 2030 х
годов XX столетия. Почему
повесть,
написанная в
1925 г., была
опубликована в
России лишь в «Собачье сердце»- шедевр
булгаковской сатиры.
                           Сатира Булгакова- умная и зрячая.
                                                                                В. Сахаров Сатира  вид комического.
Предметом сатиры служат
человеческие пороки.
Источник сатиры – противоречие
между общечеловеческими
ценностями и действительностью
жизни.
Виды
сатиры
Ирония
(смешное скрывается
под маской серьёзного)
Юмор
(серьёзное скрывается
 под маской смешного)
Сарказм
(едкая,
язвительная
 насмешка) М.Е. СалтыковЩедрин
(сатира, злободневное звучание)
Н.В. Гоголь
(мрачновесёлая фантастика,
композиция)
М.А. Булгаков
«московская» повесть
«Собачье сердце» Общественнополитическая ситуация
в России 20годов
• рестораны
• буржуиинтеллигенты
• кусок колбасы
• столовые
«нормального» питания
• Чистопородные
пролетарии с низким
уровнем культуры
• голод, воровство,
нищета, болезни,
жестокость, унижения
антитеза Песдворняга Шарик
 добродушный,
наблюдательный
т
е
л
о
Отвратительный человек
Полиграф
Полиграфович Шариков
Д
О
Н
О
Р
Ы
г
и
п
о
ф
и
з
Клим Чугункин
пьяница, пролетарий Актёр  Роман Карцев Актёр Евгений Евстегнеев ФИЗИЧЕСКОЕ
ИДЕОЛОГИЧЕСКОЕ Почему
повесть,
написанная в
1925 г., была
опубликована в
России лишь в «В человеке должно
быть всё прекрасно:
 и лицо, и одежда,
и душа, и мысли»
А. Чехов

file_name: Собачье сердце.ppt

description: Актёр  Роман Карцев

description: Актёр Евгений Евстегнеев

description:
ФИЗИЧЕСКОЕ
ИДЕОЛОГИЧЕСКОЕ

title: Разработка урока по теме "М.А.Булгаков "Собачье сердце""


extracted_text:
Исследователи
 — лица, занимающиеся научными
исследованиями, способствующие
получению новых знаний. Органы чувств
Цель урока  – познакомиться с
органами чувств , узнать их
значение для жизни и здоровья
человека. ГЛАЗА
С помощью глаз мы видим и
воспринимаем окружающие нас
предметы. ЗРЕНИЕ – очень важный для нас
способ восприятия мира. ГЛАЗА – орган зрения Цветиксемицветик НОС – орган обоняния.
Носом мы вопринимаем запахи.
окружающие нас. ОБОНЯНИЕ -  восприятие запахов Язык ЯЗЫК – орган восприятия вкуса. ВКУС – одно из внешних чувств
человека, органом которого служит
слизистая оболочка языка и полости
рта. СЛУХ – способность воспринимать
звуковые волны.
УХО – орган слуха.
Слух позволяет нам
познавать
окружающий мир и
ориентироваться в
нем. ОСЯЗАНИЕ -  способность ощущать
прикосновения, воспринимать что-
либо рецепторами,
расположенными в коже, мышцах.
помогает нам
почувствовать тепло,
КОЖА – орган
осязания, который
холод, мягкость,
шероховатость. Проверь себя
1
+
2
-
3
-
4
+
5
+ Как мы общаемся
 с окружающим миром?

file_name: Как ты воспринимаешь мир.pptx

description: ГЛАЗА – орган зрения

description: Цветиксемицветик

description: ОБОНЯНИЕ -  восприятие запахов

description: Язык

description: ЯЗЫК – орган восприятия вкуса.

description:
Проверь себя
1
+
2
-
3
-
4
+
5
+

description:
Как мы общаемся
 с окружающим миром?

title: Технологическая карта урока по окружающему миру«Как ты воспринимаешь мир. Значение  органов чувств в жизни человека.» (1 класс)


extracted_text:
Разработал: преподаватель Багманова Р.Ф.
Разработал: преподаватель Багманова Р.Ф. Конституция Российской Федерации
Статья 3
Высшим  непосредственным  выражением
власти  народа  является  референдум  и
свободные выборы Выборы  в  Российской  Федерации  –  неотъемлемая  часть
жизни  граждан.  На  территории  РФ  они  проходят
круглогодично,  практически  постоянно.  Будь  то  выборы
в
губернаторы  округа,  или  выборы  в  депутаты
государственной  думы  –  всё  это  в  той  или  иной  мере
касается  всех  граждан,  проживающих  на  территории
Российской Федерации, именно поэтому тема выборов, и
их проблем, имеют актуальность в наше время. Что такое демократические
Что такое демократические
выборы?
выборы?
• Конкурентность выборов –
возможность вести предвыборную агитацию
• Периодичность выборов – избавляет
общество от злоупотребления властью
• Представительные выборы – в них
участвует большое количество избирателей
• Окончательность выборов –
выражается в том, что результаты не
пересматриваются Основными стадиями избирательного
Основными стадиями избирательного
процесса являются:
процесса являются:
Назначение выборов
Назначение выборов
Образование избирательных округов, избирательных
Образование избирательных округов, избирательных
участков, составление списков избирателей
участков, составление списков избирателей
Выдвижение кандидатов и их регистрация
Выдвижение кандидатов и их регистрация
Предвыборная агитация
Предвыборная агитация
Голосование и определение итогов голосования,
Голосование и определение итогов голосования,
результатов выборов и их опубликование
результатов выборов и их опубликование Выборы в Российской Федераций
Выборы в Российской Федераций
 Выборы в России делятся на
федеральные, региональные и муниципальные.
 На федеральном уровне избираются президент
России и депутаты нижней палаты парламента
(Федерального Собрания) — Государственной думы.
 На региональном уровне
избираются законодательные органы субъектов
федерации, и проводятся прямые выборы глав
регионов. Избирательные системы.
Избирательные системы.
 Пропорциональная система.
     Определение результатов
голосования по принципу
распределения мест
пропорционально полученным
каждой партией количеству
голосов.
 Мажоритарная система.
     Способ определения результатов
голосования, при котором для
получения мандата требуется
собрать установленное законом
большинство голосов.
 Мажоритарнопропорциональный (смешанный) тип в
Российской Федерации с 2007 года.
Выборы Президента РФ – по мажоритарной системе.
Выборы депутатов Государственной Думы Федерального Собрания
по пропорциональной системе. Основы инновационности избирательного
Основы инновационности избирательного
процесса XXIXXI в в
процесса
 Принципиальным отличием XXI в. вообще и избирательного процесса
XXI в., в частности, является их необычайная технологичность.
Отличительными признаками отмеченной технологичности является
ее коннотационная насыщенность совершенно новым
фразеологическим рядом: цифровая и мобильная революции,
виртуальное пространство, электронная демократия, электронное
правительство, электронное голосование и т. п. Проблемы выборов в РФ
Проблемы выборов в РФ
Абсолютное безразличие избирателей;
Возможность фальсифицировать голоса
избирателей;
Явка на выборы; ЯвкаЯвка  избирателей на президентские
избирателей на президентские
выборы (в процентах))
выборы (в процентах Методы решение проблем выборов в РФ
Методы решение проблем выборов в РФ
Внедрение интернета и инновационных
технологий;
Более доступная программа для избирателей;
Заинтересовать избирателей, по спросу и
предложению; К власти должны прийти достойные,
ответственные, честные люди, тогда мы
сможем быть спокойными за наши
интересы  У выборов на территории Российской Федерации
есть значительные проблемы, и в своей работе я
максимально старался подобрать правильные,
грамотные и доступные методы их решения.
 Подводя итог, можно сказать, что приведенные мной
методы решения могут стать действительно
полезными и помогут исправить проблемы выборов
на территории Российской Федерации, а именно:
поднять явку, поднять интерес к выборам и, конечно
же, исключить вероятность вброса бюллетеней. СПАСИБО ЗА
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация Избирательное право.ppt

intro: Конституция РФ гласит: «Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей» .Конституция РФ гласит: «Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей»

title: Презентация по обществознанию на тему "Избирательное право"