extracted_text:
ҚОШ
КЕЛДІҢІЗДЕР ! Психологиялық
             дайындық
         Күннің көзі
түсті
              жаттығуы Топқа
бөлу
1топ
“Көбелек”
      2топ
                 “Қарлығаш”
                       3топ
                  Инелек” ҮЙ ЖҰМЫСЫН
ПЫСЫҚТ
АУ 1.Жануарлар тіршілігі үшін не қажет?
   2.Олар немен тыныс алады?
   3.Ұзақ су ішпей жүретін жануарды ата.

  4.Қандай  жануарлар  түнде  жем  аулайды?
  5. Жануарлар қалай қоректенеді? Сабақтың тақырыбы:  Жануарлар
табиғатқа      қалай
бейімделеді
Сабақтың тақырыбы:
Жануарлар табиғатқа  қалай
бейімделеді Сабақтың
мақсаты:
Табыс критериилері:
Оқыту нәтижесі: Мәтінмен
жұмыс84-86 бет Сергіту сәті
Сергіту
сәті “Сен  білесің  бе? кезеңі 1-топ   Табиғатта қандай өзгерістер болады?
             Жыртқыштар өз жемін табуға қалай
бейімделген ?
2-топ     Жануарлар жыртқыштардан қалай қорғанады?
               Неге Кейбір жануарлар ұйқыға кетеді?
3-топ    Ағаш қабығының астында тіршілік ететін
жануарларды атаңыз?
              Салқын түскенде қандай жануарлар азық табуға
қиын түседі ? Үйге
тапсырма
 Сұрақ дайындау
Мәтінді
қайталау

file_name: тізбектелген 3 сабақ.pptx

description:
ҚОШ
КЕЛДІҢІЗДЕР !

description:
ҮЙ ЖҰМЫСЫН
ПЫСЫҚТ
АУ

description:
Мәтінмен
жұмыс84-86 бет

description:
Сергіту сәті
Сергіту
сәті

description: “Сен  білесің  бе? кезеңі

intro:
Пәні :  Дүниетану
Сабақтың  тақырыбы :   Жануарлардың   тіршілігіне   қажетті   жағдай
Сабақтың  мақсаты: Жануарларға қандай  жағдайлар  қажеттігі   туралы түсінемін. Жануарлар тіршілік ортасы әртүрлі болатыны туралы айта аламын.
Табыс  критерийлері :     Жануарлар   тіршілігіне  су, жарық  және  жылу  маңызды  екенін  түсінемін.
жануарларға  қандай қамқорлық керек екенін ,   жануарлардың жер бетінде және жер астында тіршілік  ететінін  білеміні.
Оқыту  нәтижелері  : Суда тіршілік ететін жануарлар мен құрлықта мекендейтін жануарларды ажырата алады.   Олардың   түрлерін ,немен   қоректенетінін    атап бере алады.
Сабақ кезеңдері	Уақыты
 (мин)	Мұғалімнің   іс  -  әрекеті

	   Оқушылардың
       іс- әрекеті

	   дереккөздер

Ұйымдастыру    кезеңі

Қызығушылықты  ояту

Ой қозғау

Мағынаны тану

Сергіту сәті

Топтастыру әдісі

Сұрақ- жауап

Бағалау

Үйге тапсырмасы

5минут

2 минут

3минут

1 минут

15минут

10минут

10 минут

Ынтымақтастық  атмосферасын  орнату  барысында  оқушыларды  шеңберге  тұрғызып  «Ыстық  алақан» жаттығуын  жүргіземін .  Оқушылардың  бір  -  бірінің  алақанын  ұстап  жақсы  тілектерін  тілейді .
Мақсатым:
Оқушылар арасында  ынтымақтастық  ,татулық ,  бір –біріне  деген  мейрімділік, достық, қарым –қатынас орнату.

 Оқушыларға    шеңбер ішінде  тұрған  үстел  үстінен  жануарлардың суреттерін  алғызып,  топтарға біріктіремін.
Топтар :

1.	Қоян
2.	Аққу
3.	Тауешкі
4.	Бақа

Көрсетілім  АКТ –пайдалану  мақсатым : Визуалды көру,  есте сақтау арқылы күн , шөп, жем, бидай, арпа, жаңғақ, су  суреттерін  көрсетемін.
-Балалар бұл суретте нелер бейнеленген?
-Бұл заттар қандай тіршілік иелеріне қажетті деп ойлайсыңдар?
-Дұрыс айтасыңдар балалар бұл  түрлі жануарлар тіршілігіне қажетті заттар  екен.
Смайликтер арқылы бағалаймын
Тақырыпты жазу    Оқулықпен  жұмыс тақырыпты
Джигсо  әдісін  пайдалану арқылы жүргіземін. Әдісті қолданудағы   мақсатым: Тақырыпты  толық  меңгеру үшін ,Бір –бірімен  қарым қатынас  жасай  алады.
Тақырыпты бөліктерге бөліп оқуға тапсырма беремін. Оқушылырды сырттай бақылап түсінгендерін ауызша баяндатамын.

Сергіту сәтінде мен «Ашық күн» жаттығуын  жасатамын

Әр топ оқушыларына  тапсырмалар  беремін.

Жер астында және  жер бетінде мекендейтін жануарлар.

Суда  тіршілік ететін  жануарлар

Шөлде тіршілік ететін жануарлар

1.Жануарлардың тіршілік  ортасы дегеніміз не?
2.Жануарлардың ауаның қажеттілігі туралы әңгімеле
3.Қандай жануарлар сусыз өмір сүреді.
4. жануарларға жылу пен жарықтың керектігін  дәлелде.

Оқушылардың жинаған смайликтеріне қарай бағалаймын.

Қосымша іздену , сурет  салып  келу

Оқу  құралын  дайындап . Бір  -бірінің  алақанын  ұстап  бүгінгі  сабаққа жақсы  тілектерін  білдіреді.
Мысалы : Сен өте әдемісің , бүгінгі күнің шуақты өтсін  т.б

Оқушылар  жануарлар  бейнеленген  суреттері  бойынша
Қоян,Аққу,
Тауешкі
Бақа  суреттер  арқылы  топқа бірігеді .

Суреттерді көру арқылы заттардың қандай тіршілік иелеріне қажетті екенін атап, әңгімелейді.

Бағалауды  таныстыру

Мәтінді  топқа бөліп оқу . Сабақты бірлесіп оқу және бірін –бірін оқыту арқылы  меңгерту

Оқушылар Ашық күн жаттығуын жасайды.
Қыз бен баланың қимылын қайталап билеу.

Сол жануарлардың қайда мекен ететінін талқылап, өз ұяшығына жапсырады.

.

Оқулықты  пайдаланып және интернет желісін  пайдалану арқылы іздену

АКТ –ны пайдаланамын

Видеоролик

Үлестірмелі  мәтіндер

  Пәні :  Дүниетану
Сабақтың  тақырыбы :   Жануарлардың   тіршілігіне   қажетті   жағдай
Сабақтың  мақсаты: Жануарларға қандай  жағдайлар  қажеттігі   туралы түсінемін. Жануарлар тіршілік ортасы әртүрлі болатыны туралы айта аламын.
Табыс  критерийлері :     Жануарлар   тіршілігіне  су, жарық  және  жылу  маңызды  екенін  түсінемін.
жануарларға  қандай қамқорлық керек екенін ,   жануарлардың жер бетінде және жер астында тіршілік  ететінін  білеміні.
Оқыту  нәтижелері  : Суда тіршілік ететін жануарлар мен құрлықта мекендейтін жануарларды ажырата алады.   Олардың   түрлерін ,немен   қоректенетінін    атап бере алады.
Сабақ кезеңдері	Уақыты
 (мин)	Мұғалімнің   іс  -  әрекеті

	   Оқушылардың
       іс- әрекеті

	   дереккөздер

Ұйымдастыру    кезеңі

Қызығушылықты  ояту

Ой қозғау

Мағынаны тану

Сергіту сәті

Топтастыру әдісі

Сұрақ- жауап

Бағалау

Үйге тапсырмасы

5минут

2 минут

3минут

1 минут

15минут

10минут

10 минут

Ынтымақтастық  атмосферасын  орнату  барысында  оқушыларды  шеңберге  тұрғызып  «Ыстық  алақан» жаттығуын  жүргіземін .  Оқушылардың  бір  -  бірінің  алақанын  ұстап  жақсы  тілектерін  тілейді .
Мақсатым:
Оқушылар арасында  ынтымақтастық  ,татулық ,  бір –біріне  деген  мейрімділік, достық, қарым –қатынас орнату.

 Оқушыларға    шеңбер ішінде  тұрған  үстел  үстінен  жануарлардың суреттерін  алғызып,  топтарға біріктіремін.
Топтар :

1.	Қоян
2.	Аққу
3.	Тауешкі
4.	Бақа

Көрсетілім  АКТ –пайдалану  мақсатым : Визуалды көру,  есте сақтау арқылы күн , шөп, жем, бидай, арпа, жаңғақ, су  суреттерін  көрсетемін.
-Балалар бұл суретте нелер бейнеленген?
-Бұл заттар қандай тіршілік иелеріне қажетті деп ойлайсыңдар?
-Дұрыс айтасыңдар балалар бұл  түрлі жануарлар тіршілігіне қажетті заттар  екен.
Смайликтер арқылы бағалаймын
Тақырыпты жазу    Оқулықпен  жұмыс тақырыпты
Джигсо  әдісін  пайдалану арқылы жүргіземін. Әдісті қолданудағы   мақсатым: Тақырыпты  толық  меңгеру үшін ,Бір –бірімен  қарым қатынас  жасай  алады.
Тақырыпты бөліктерге бөліп оқуға тапсырма беремін. Оқушылырды сырттай бақылап түсінгендерін ауызша баяндатамын.

Сергіту сәтінде мен «Ашық күн» жаттығуын  жасатамын

Әр топ оқушыларына  тапсырмалар  беремін.

Жер астында және  жер бетінде мекендейтін жануарлар.

Суда  тіршілік ететін  жануарлар

Шөлде тіршілік ететін жануарлар

1.Жануарлардың тіршілік  ортасы дегеніміз не?
2.Жануарлардың ауаның қажеттілігі туралы әңгімеле
3.Қандай жануарлар сусыз өмір сүреді.
4. жануарларға жылу пен жарықтың керектігін  дәлелде.

Оқушылардың жинаған смайликтеріне қарай бағалаймын.

Қосымша іздену , сурет  салып  келу

Оқу  құралын  дайындап . Бір  -бірінің  алақанын  ұстап  бүгінгі  сабаққа жақсы  тілектерін  білдіреді.
Мысалы : Сен өте әдемісің , бүгінгі күнің шуақты өтсін  т.б

Оқушылар  жануарлар  бейнеленген  суреттері  бойынша
Қоян,Аққу,
Тауешкі
Бақа  суреттер  арқылы  топқа бірігеді .

Суреттерді көру арқылы заттардың қандай тіршілік иелеріне қажетті екенін атап, әңгімелейді.

Бағалауды  таныстыру

Мәтінді  топқа бөліп оқу . Сабақты бірлесіп оқу және бірін –бірін оқыту арқылы  меңгерту

Оқушылар Ашық күн жаттығуын жасайды.
Қыз бен баланың қимылын қайталап билеу.

Сол жануарлардың қайда мекен ететінін талқылап, өз ұяшығына жапсырады.

.

Оқулықты  пайдаланып және интернет желісін  пайдалану арқылы іздену

АКТ –ны пайдаланамын

Видеоролик

Үлестірмелі  мәтіндер

title: открыйтый урок


extracted_text:
Тема:Тема:    Мир глазами
Мир глазами
географа.
географа.
            Глобус и
Глобус и

географическая карта.
географическая карта. Проверка домашнего
Проверка домашнего
задания
задания
Как называются эти созвездия
Как называются эти созвездия
и звёзды?
и звёзды?
1 - Большой Пес
     звезда Сириус
3 – Волопас
     звезда Арктур
2 - Малая Медведица
     Полярная звезда
4 - Большая
     Медведица Проверка домашнего
Проверка домашнего
задания
задания
ТестТест
Туманность Андромеды;
Большое Магелланово облако;
Млечный путь.
1.  Галактика, в которой мы живем,
называется ...
а)
б)
в)
2.   Звезда-это ...
а)
б)
веществ.
3.  Созвездия - это ...
а)
б)
раскаленный газовый шар;
холодный шар, состоящий из твердых
группы звезд, изменяющие свои очертания;
группы звезд, не изменяющие свои очертания. Проверка домашнего
Проверка домашнего
задания
задания
ТестТест
4.  Звезда Сириус находится в созвездии ...
               а) Скорпион;                б) Большая
Медведица;
               в) Большой Пес;          г) Телец.
5.  Полярная звезда всегда находится на ...
                а) юге;            б) севере;
                в) западе;        г) востоке.
6.  Самые яркие звезды имеют ... цвет:
               а) красный;                    б) желтый;
               в) голубой;                    г) белый. Мир глазами географа
Мир глазами географа География - это наука
География - это наука
о Земле
о Земле
 В переводе с греческого
«география» означает
«землеописание». Это
слово образовалось из
двух слов: «ге» - Земля
и «графо» - пишу.)  «ге» - это
сокращение от
«Гея» -так звали
греческую богиню
Земли Мир глазами географа
Мир глазами географа
География - комплекс наук,
изучающих поверхность Земли с
ее природными условиями,
распределение на ней населения,
экономи ческих ресурсов.

Географ - специалист по
географии. Глобус и
Глобус и
географическая карта
географическая карта Глобус
Глобус  Бёхайм Мартин (6.10.1459, Нюрнберг, —
29.7.1507, Лисабон), немецкий географ и
путешественник. В 1492 Бёхайм изготовил
глобус "Земное яблоко" диаметром 0,54 м. Географическая карта
Географическая карта
Географическая карта - это условное изображение
Географическая карта - это условное изображение
поверхности нашей Земли на плоскости.
поверхности нашей Земли на плоскости. Восстановите
Восстановите
рассказ:
рассказ:
Модель Земли называют глобусом.
Модель Земли называют ....
А условное изображение поверхности Земли
А условное изображение поверхности Земли на
на плоскости называют географической
плоскости называют ....
картой.
Существует много видов географических карт.
Существует много видов географических
Это ... .
карт. Это физическая, политическая,
На физической карте синим цветом обозначена ...,
экологическая .
коричневым, желтым, зелены -..., белым - ... .
На физической карте синим цветом
Каждая карта имеет свой ....
обозначена вода, коричневым, желтым,
 Если работаешь у настенной карты, стой ...,
когда держишь указку в правой руке, и ...,
зелены - суша, белым – ледняки.
когда указка в левой
Каждая карта имеет свой масштаб. Домашнее задание
Домашнее задание
Стр. 2229.

file_name: мир глазами географа.ppt

description:
Глобус
Глобус

intro:
Тема:  Мир глазами географа. Глобус и географическая карта.
География - комплекс наук, изучающих поверхность Земли с ее природными условиями, распределение на ней населения, экономических ресурсов.

Географ - специалист по географии.
«ге» - это сокращение от «Гея» -так звали греческую богиню Земли

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по окружающему миру "Мир глазами географа"


extracted_text:
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?
Что там шепчешь  на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь – мы свои!
                                                          С.
 России
Леса
Погореловский •Лесная зона находится южнее зоны тундры.
•Большей частью расположена на Восточно
Европейской равнине и ЗападноСибирской,  а
также на Среднесибирском плоскогорье.
•Эта зона самая большая.
•Между зоной тундры и зоной лесов находится
лесотундра (плавный переход от одной зоны к
другой).
•В зоне лесов ярко выражены 4 времени года,
зима –  холодная, а лето –  тёплое, выпадает
много осадков.
•В лесной зоне 3 части. Части лесной зоны
Тайга
Широколиственный
лес
Смешанный
 лес Тайга
Это хвойный лес. Он
занимает большую
часть лесной зоны. Природные условия
тайги
Зима в тайге холодная, а
лето намного теплее, чем в
тундре.
Здесь тоже есть многолетняя
мерзлота, но летом
поверхность оттаивает на
большую глубину, чем в
тундре. Растения тайги
• Это высокие деревья с
мощными корнями.
• У хвойных деревьев
листья- это хвоинки, и они
всегда зелёные.
• В тайге растут: ель,
сосна, лиственница,
пихта, кедровая сосна. ЕЛЬ
•У неё хвоинки короткие, грубоватые,
расположены по одиночке и густо покрывают
ветки.
•Шишки имеют продолговатую форму.
•Ели –  долгожительницы.
•В еловом лесу темно и влажно. СОСНА
•Хвойное дерево с ровным стволом  жёлтого
цвета.
•Хвоинки длинные, сидят парами.
•Шишки имеют округлую форму.
•Сосновые леса светлые и сухие. ЛИСТВЕННИЦА
•Единственное из хвойных деревьев, которое
на зиму  сбрасывает иголки.
•Хвоинки длинные, мягкие ,  сидят в пучках, до
40 штук в каждом. ПИХТА
•Отличается от ели тем, что её хвоинки плоские.
•Шишки торчат вверх и даже зрелые не падают
на землю, а просто с них опадают чешуйки. КЕДРОВАЯ СОСНА
•В народе называют сибирским кедром.
•Её хвоинки собраны в пучки по 5 штук, а
семена – кедровые орешки. ЖИВОТНЫЕ ТАЙГИ
КЕДРОВК
А ЖИВОТНЫЕ ТАЙГИ
БУРУНДУ
К ЖИВОТНЫЕ ТАЙГИ
ЛЕТЯГА ЖИВОТНЫЕ ТАЙГИ
СОБОЛЬ ЖИВОТНЫЕ ТАЙГИ
РЯБЧИ
К
СОКОЛ-
ДЕРБНИК
ГЛУХА
РЬ ЖИВОТНЫЕ ТАЙГИ
ПОЛЁВ
КА
ЗАЯЦ-
БЕЛЯК
БЕЛКА ЖИВОТНЫЕ ТАЙГИ
РЫС
Ь
БУРЫЙ
МЕДВЕДЬ
БЛАГОРОД
НЫЙ
ОЛЕНЬ
ЛОС
Ь Смешанные леса
приходит смешанный лес.
К югу на смену тайге
Многолетней мерзлоты
здесь нет. Зима в таком
лесу мягче.
В нём наряду с хвойными
деревьями растут
лиственные: берёза,
осина, ольха. Берёза
Можно узнать по коре, она белая, такой коры нет больше ни у
одного дерева, размножающего семенами. Осина
при каждом дуновении ветра. Кора у осины зеленоватая. Весной можно увидеть длинные пушистые
серёжки.
Имеет округлые листья , и они дрожат Ольха
Имеет небольшие тёмные шишечки на ветках, ствол чёрного или
серого цвета. Широколиственные
лесаБлиже к  югу становится
ещё теплее, и смешанные
ясень, вяз.
леса сменяются
широколиственными. В них
растут: дуб, клён, липа, Дуб
Можно узнать по могучему стволу и резным листьям. Плоды –
жёлуди. Клён
Виды клёна
Клён остролистный
(с резными листьями)
Клён татарский                                               (с
овальными листьями)
Плоды у клёнов крылатые. Липа
Имеет листья в форме сердечка. Летом при цветении липа распространяет чудесный
аромат. Плоды липы –орешки, сидящие по нескольку  штук под одним крылышком. Ясень
Листья ясеня состоят из 715 листов, по краям зазубренные,
вверху заострённые. Цветки собраны в пучки. Плод – крылатка. Вяз
Можно узнать по листьям и плодам: листья «кособокие», одна половина
больше другой, плоды – крылатые орешки округлой формы.

file_name: леса россии.ppt

description:
ЖИВОТНЫЕ ТАЙГИ
КЕДРОВК
А

description:
ЖИВОТНЫЕ ТАЙГИ
БУРУНДУ
К

description:
ЖИВОТНЫЕ ТАЙГИ
ЛЕТЯГА

description:
ЖИВОТНЫЕ ТАЙГИ
СОБОЛЬ

intro: Лесная зона находится южнее зоны тундры. Большей частью расположена на Восточно-Европейской равнине и Западно-Сибирской, а также на Среднесибирском плоскогорье. Эта зона самая большая. Между зоной тундры и зоной лесов находится лесотундра (плавный переход от одной зоны к другой). В зоне лесов ярко выражены 4 времени года, зима – холодная, а лето – тёплое, выпадает много осадков. В лесной зоне 3 части.

title: Презентация по окружающему миру " Леса России"


intro: Самая большая пустыня в мире – Сахара. Она находится на северо-западе Африки. Когда-то там были луга, росли травы и часто выпадали дожди. Но климат стал суше, и постепенно Сахара превратилась в песчаную пустыню.В России пустыни занимают небольшую площадь: часть их находится в Прикаспии, к западу и востоку от низовьев Волги, часть – в восточном Предкавказье. Географическое положение

title: Презентация по окружающему миру "Пустыни"


extracted_text:
ТАҚЫРЫБЫ:
КӨБЕЙТІНДІНІҢ БЕРІЛГЕН САНҒА БӨЛІНГІШТІГІ

ҚАРАШОҚЫ 2017 Конысбаева
Бибинур
Орынбасаровна
Оқу мақсаты:
5.1.2.10.Көбейтіндінің берілген
натурал санға бөлінгіштігін
талдау
Бағалау критерийлері:
1.Көбейтіндінің натурал санға
бөлінгіштігін саралай алса,
бөлінгіштік қасиетін дұрыс
талдайды, қорытынды шығарады;
 2. Сандардың бөлінгіштік белгілерін
қолданады, ауызша есептей алады;
3. 2,3,5,9, 10 сандарының бөлінгіштік
белгілерін қолдана алады;
4.Жай және құрама сандарды
ажырата алады
Құндылықтарды дамыту:      «Әркімнің пікірі
құнды» приципін негізге алу, бірлескен оқу,
қарымқатынас арқылы мақсатқа жету,
тақырыпты меңгеруге көмектесу.  Оқушы
дербес ойлануға,  сын  тұрғысынан ойлануға
бейімделеді
Бөлім: 5.1.А.
Тақырыбы: Бөлінгіштік қасиеттер
Барлық оқушылар
1. Сандардың бөлінгіштік белгілерін
біледі;
Оқушылардың басым бөлігі
 Көбейтіндінің  берілген натурал санға
бөлінгіштік қасиетін талдайды,
бөлінгіштік қасиетін түсінеді,
қолданады;

.  Берілген санды өрнектерден
көбейтіндінің берілген натурал санға
бөлгенде бөліндінің бүтін сан
болатынын немесе  болмайтынын
анықтап қорытынды жасайды
. Кейбір оқушылар
Берілген мәліметтерден белгісіз
элементтерді анықтайды, салыстырады,
қорытынды жасайды. Көбейтіндінің 10
бөлінгіштігін зерттеп, талдайды
Тілдәк мақсат: Оқушылар
бөлінгіштіктің мәнін түсінеді,
қолдануды тұжырымдай
алады, бөлінгіштігін анықтау
үдерісін сипаттай алады,
«егер» сөзін пайдаланып
бөлінгіштік қасиетін түсіндіре
біледі.
Пәнге тән лексика мен
терминология: Бөлінгіштік,
бөлінді, натурал сан,
көбейтінді, еселік
Диалог пен жазу үшін
пайдалы сөздер мен
тіркестер:  Көбейтіндіге қатысты
бөлінгіштік қасиет, сандарға
еселік, тұжырымдай алады Белсенді оқыту
тәсілдері
«Нұсқау беру айту»
Сыныпқа оқу мақсатын хабарлап,
оқушылардың ерекше назар аударуы қажет
мәселелерге көңіл бөлетініне көз жеткізу,
сабақ мақсатына сәйкес мақсат қойғызу

IDAL тәсілі  (ақпаратпен жұмыс істеу
дағдыларын дамыту  тәсілдері)   (Проблеманы
анықтайды, проблеманың шешу
жолдарын анықтау. Проблеманы шешу
үшін әрекет жасайды. Қорытынды
жасайды)                                                     1.
(23? 20 ? 3) :10;     2.(24 ? 5)10;   3. (33 ? 5) : 10
Берілген өрнектерде көбейтінділер натурал
санға бөлінгіштік қасиеті орындала ма?
Неліктен?
. 2. Көбейтіндінің 10ға бөлінгіштік қасиетін
қалай тұжырымдар едің? Белсенді  оқыту әдістері
. «Миға шабуыл» Тақырып бойынша өздері бар білгендерін айтып, бірбіріне сұрақ қою (жұқа және
қалың сұрақтар) арқылы өзара пікір алысады

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10

     тапсырма

  ия
жоқ

(11 ? 35) : 7
(13 ? 27 ? 7) : 9
(19 ? 23) : 19
(14 ? 21) : 7
(17 ? 18) : 9
(18 ? 5 ? 3) : 2
(23 ? 3) : 3
(15 ? 9 ? 6) : 3
(15 ? 3) : 10
(13 ? 11 ? 2) : 3

1.Көбейтінділер берілген санға бөліне ме? Неліктен?

2. Көбейткіштер  берілген санға бөліне ме? Неліктен? Саралау әдісі
1.Деңгейлік тапсырмалар
.Көбейтіндіні орындамай бөлінгіштігін анықта
     1). (508 ? 12) : 3               2). (85 ? 3719) : 5;
     3). (2510 ? 74) : 37;          4). (45 ? 26 ? 36) : 15;
     5). (210 ? 29) : 29              6) (3800 ? 44) : 9.
      7) (215 ? 6 ?7) :10           8) (39 ? 21 ? 5) : 10

     2 .  1)      628 +26х;     1534у – 22;   n +916 ∙ 25
өрнектерінің  мәні  5ке  бөлінетіндей  етіп  әріптің
орнына
санды  көрсетіп
дәлелдеңдер
болатын
қоюға
екі
2.«Қарқын» тәсілі
Тапсырмаларды орындауда уақыт
белгілеу
3.Диалог және қолдау көрсету
Кейбір оқушыларға
тапсырмаларды орындау
барысында көмек қажет болады.
Алдынала дайындалған күрделі
емес сұрақтарды қою немесе
сөзбен қолдау көрсету. Қалыптастырушы бағалау
Кері байланыс
Өзінөзі бағамдау ( Мақсаттар
бойынша өзінөзі бағалау)
 1.Бүгінгі сабақта Сізге бәрінен де не
ұнады?
2.Бүгінгі сабақта сіз үшін не қиын болды?
3.Оны қалай пысықтағың келді?  (кесте
сұрақты жазып кері байланыс аламын)
3.«Бағдаршам арқылы» бағалау
4. 2 жұлдыз 1 тілек

  Тапсырманы  орындау  дағдысын  бағалау
Ойланжұптасбөліс» тәсілін қолданамын.
 Алдымен оқушылар тапсыраны жеке орындайды, содан
кейін   жұппен талқылайды, кейін топта талқылайды.
Ортақ шешім шығарады.
Критерий арқылы бағалау
Ойлау  дағдыларының  деңгейі:  Білу  және  түсіну.
Қолдану

критерийі:
Көбейтіндінің  бөлінгіштік  қасиетін  қолданып  берілген
натурал санға бөлінгіштігін анықтау.
 Дескриптор:
1.  Көбейтіндінің  натурал  санға  бөлінгіштік  қасиетін
біледі;
2.Бөлінгіштік белгілерін біледі;
3. Есептеулерді дұрыс жүргізеді. Үйге тапсырма
.  1.3х : 5;  2) 12х : 7;   3) 9х :  6; 4) 8х : 4
5)  37х  :  13        6)  18х  :  37  өрнектер  берілген  санға
бөлінеді
(  хтің    мәніне  қоятын  үш  санды  көрсет  санды
көрсет)

file_name: Конысбаева Б.О (2).pptx

intro: "Көбейтіндінің берілген санға бөлінгіштігі" тақырыбына презентация. Осы сайтта жарияланған сабақ жоспарының қосымшасы.  Презентацияда осы сабақта қолданылған тапсырмалар көрсетілген. Материал 6 сыныпқа математикадан сабақ беретін мұғалімдерге арналған. Сабақ жоспары жаңартылған үлгіде жасалған.  Материалдың көмегі тиіп қалар деген ниетпен жариялап отырмын сіздерге.

title: Презентация на тему "Көбейтіндінің берілген санға бөлінгіштігі"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Правобережного района Республики Северная ОсетияАлания
«Средняя общеобразовательная школа №6
имени Героя России Заура Джибилова г. Беслана»
Тема: «Школа мяча.
Упражнения и игровые
задания с мячом на месте».
Гусов Э.Х.,
учитель физической культуры
26.01.2016
26.01.2016 2 «Г» класс .
Цель урока:
 содействие укреплению здоровья, физическому
развитию учащихся;
 учить самостоятельно составлять и  выполнять
упражнения с мячом  на месте под счет (под
музыкальное сопровождение).
Инвентарь и оборудование:
магнитофон;
диски с записями;
14 больших мячей;
альбомные листы;
цветные карандаши.
Место проведения  – спортивный зал.

2 «Г» класс .Инвентарь и оборудование: магнитофон; диски с записями; 14 больших мячей; альбомные листы; цветные карандаши.Цель урока: содействие укреплению здоровья, физическому развитию учащихся; учить самостоятельно составлять и  выполнять упражнения с мячом  на месте под счет (под музыкальное сопровождение).Место проведения  – спортивный зал. Задачи для учителя
Образовательный аспект:
 совершенствование комплекса общеразвивающих
упражнений под музыкальное сопровождение;
 совершенствование навыков владения мячом;
формирование у детей музыкально – двигательных
умений;
совершенствовать умения и навыки в ходьбе, беге,
прыжках;
совершенствование умения работать  в парах, группах;
формировать навыки правильной осанки при
статических положениях и передвижениях.
 совершенствование комплекса общеразвивающих упражнений под музыкальное сопровождение; совершенствование навыков владения мячом;формирование у детей музыкально – двигательных умений; совершенствовать умения и навыки в ходьбе, беге, прыжках;совершенствование умения работать  в парах, группах;формировать навыки правильной осанки при статических положениях и передвижениях. Воспитательный аспект:
воспитание моральноволевых качеств;
формирование навыков культуры поведения,общения в
коллективе;
воспитание устойчивого интереса и привычки к
систематическим занятиям физической культурой;
воспитание в детях стремления к творческому
самовыражению.
воспитание моральноволевых качеств;формирование навыков культуры поведения,общения в коллективе;воспитание устойчивого интереса и привычки к систематическим занятиям физической культурой;воспитание в детях стремления к творческому самовыражению. Задачи для учащихся:
владения мячом, развивать физические качества;
•совершенствовать умения и навыки в ходьбе, беге, прыжках,
•освоить новые упражнения в беговой разминке;
•научиться составлять комплекс упражнений на счет от 1до
8, соединять несколько восьмерок;
коммуникативные способности;
•научиться работать в паре, группе, развивать
•развивать память, внимание;
•проанализировать свою работу на уроке;
•соблюдать технику безопасности на уроке. Формируемые УУД
Предметные: иметь
углубленное
представление о
составлении
комплекса упражнений
с мячом,
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность с
помощью игровых
упражнений и
подвижной игры
«Ловля мартышек». Метапредметные:
•принимать  и сохранять цели и задачи учебной
деятельности;
•находить средства ее осуществления;
•определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
•договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности;
•адекватно оценивать свое поведение и поведение
окружающих;
учета интересов сторон и сотрудничества;
•конструктивно разрешать конфликты посредством Личностные:
•развитие адекватной мотивации учебной деятельности и
осознание личностного смысла учения;
•принятие и освоение социальной роли обучающегося
•развитие этических чувств;
•доброжелательности и эмоцианальнонравственной
отзывчивости;
•самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки.
Личностные: Тип урока: комбинированный.
Метод ведения урока: фронтальный.
Методы обучения: беседа, рассказ, объяснение, игра,
упражнения, указания, исправление ошибок.
Тип урока: комбинированный.Метод ведения урока: фронтальный.Методы обучения: беседа, рассказ, объяснение, игра, упражнения, указания, исправление ошибок. Технологии, использованные на уроке:
технология создания ситуации успеха;
технология развития творческой деятельности;
технологии продуктивного обучения: использование
оптимальных форм организации деятельности учащихся для
решения поставленных задач (индивидуальные, парные,
групповые);
игровая технология (относится к педагогической), в основе
которой активизация и интенсификация деятельности
учащихся (т.е. во время игр дети учатся и учат других,
активизируются. По автору Г.К. Селевко);
здоровьесберегающие технологии.
технология создания ситуации успеха; технология развития творческой деятельности;технологии продуктивного обучения: использование оптимальных форм организации деятельности учащихся для решения поставленных задач (индивидуальные, парные, групповые);игровая технология (относится к педагогической), в основе которой активизация и интенсификация деятельности учащихся (т.е. во время игр дети учатся и учат других,  активизируются. По автору Г.К. Селевко);здоровьесберегающие технологии. Приемы, использованные на уроке:
эмоциональная разгрузка;
рефлексия;
сюжетные игры;
прием «Поменяемся местами»;
работа с ассоциациями;
детские импровизации;
парная, групповая работа.
эмоциональная разгрузка;рефлексия; сюжетные игры; прием «Поменяемся местами»; работа с ассоциациями;детские импровизации; парная, групповая работа. Подготовительная часть урока Части
урока
Частные
задачи
Учебный материал
Доз
иро
вка
Организационно
методические
указания
Подготовител
ьная часть 8
мин
Организовать
обучающихся к
уроку.
Организационная часть
1. Построение.
2. Сообщение темы урока:
Учитель читает загадку:
Два кольца, но без конца, в середине нет гвоздя .
Если я перевернусь, то совсем не изменюсь
Ну какая цифра.  А? (8)
Учитель демонстрирует комплекс упражнений
(несколько восьмерок с мячом)
Скажите, а что общего между этими
упражнениями? (они выполняются на 8 счет)
 сколько я сейчас показал восьмерок? (3)
 Правильно, сегодня на уроке мы  попробуем
самостоятельно составлять комплекс
упражнений на 8 счет и научимся соединять их в
«физкультурное стихотворение»
3
мин.
Поставить перед
учащимися задачи
и цели урока.
Обратить внимание
на форму и
четкость
построения 3. Беговая разминка
-. Направо!  В колонну в обход налево по
одному легким бегом марш!
-. Бег с высоким подниманием бедра
-. Бег с захлёстом голени
-. Бег на прямых ногах
По свистку лицом к центру зала принять
положение:
-. упор лежа
-. Отжимание в упоре лежа
-. Отжимание на пальцах
-. упор лежа на согнутых руках
4. Ходьба. Дыхательные упражнения.
Перестроение через центр в колонну по 2.
Построение в 2 шеренги
4
мин.
1
мин.
Следить чтобы
упражнения
выполнялись пот
свитку.
Следить за
осанкой,
равномерным
дыханием.
Следить за
дистанцией.
Следить за
осанкой,
равномерным
дыханием.
Учитель с
тележкой с
мячами проходит
между
шеренгами, дети
самостоятельно
берут по 1 мячу. Основная часть урока 16
мин.
Осно
вная
част
ь 32
мин
Совер
шенс
твова
ть
умени
я и
навык
и
владе
ния
мячо
м
Упражнения с мячом
(индивидуально);
Учитель показывает одну восьмерку с мячом, дети
повторяют.
Учитель показывает  вторую восьмерку с мячом, дети
повторяют.
-А теперь я даю время придумать свою восьмерку с
мячом.
Несколько учеников выходят и в место учителя
демонстрирую свои  упражнения.
-Кто вам больше понравился? (выбираем двоих)
-А мы можем повторить все упражнения вместе?
- Получается сколько движений мы выполнили? (8*4=?)
- А мы можем выполнить все 4  восьмерки? И соединить
их?
-Так…вспоминаем какая была 1…2…3…4… восьмерка
Дети сами повторяют.
Учитель по
команде
разворачив
ает детей с
и меняет
своё
положение
в класс
спиной
(чтобы дети
ориентиров
ались в
пространст
ве).
Отметить
лучших
дете
Следить
чтобы дети
четко
произносил
и счёт  от  1
до 8. -Мы составили физкультурное стихотворение!
А теперь выполняем это физкультурное стихотворение под
музыку
-Вы теперь догадались почему мы это делали именно на 8?
(т.к. музыка состоит из музыкальной восьмерки)
5 мин.
Обращать
внимание
на то ,
чтобы
дети
внимател
ьно
слушали
музыку и
четко
согласов
ывали с
ней
движения

file_name: Тема2. Школа мяча_Игровые упражнения с мячом на месте..pptx

description: Подготовительная часть урока

description: Основная часть урока

intro:
Предметные: иметь углубленное представление о составлении комплекса упражнений с мячом, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью игровых упражнений и подвижной игры «Ловля мартышек».
2.	Сообщение темы урока:
Учитель читает загадку:
Два кольца, но без конца, в середине нет гвоздя .
Если я перевернусь, то совсем не изменюсь
Ну какая цифра. - А? (8)
Учитель демонстрирует комплекс упражнений (несколько восьмерок с мячом)
-Скажите, а что общего между этими упражнениями? (они выполняются на 8 счет)
-	сколько я сейчас показал восьмерок? (3)
-	Правильно, сегодня на уроке мы  попробуем самостоятельно составлять комплекс упражнений на 8 счет и научимся соединять их в «физкультурное стихотворение»

title: Урок по ФГОС во 2 классе  по теме: «Школа мяча. Упражнения и игровые задания с мячом на месте».


extracted_text:
Обеспечение радиационной
безопасности населения
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И. Международная шкала событий на АЭС для оценки
серьезности
Происшедшего, быстрого оповещения и выбор адекватных
мер
безопасности
Внешние последствия
и меры безопасности
Происшествие
Примеры
Кате
гория
Событие
Авария
7
6
5
4
Глобальная
авария
Разрушение  реактора  и  выброс  в
окружающую  среду  значительной  доли
радиоактивных продуктов
Возможность острых  лучевых поражений
и  последующее  влияние  на  здоровье
населения  на  значительных  территориях
более чем одной страны
Чернобыль,
СССР, 1986
Тяжелая
авария
Значительное  разрушение  активной
с
зоны
радиоактивных
продуктов
выбросом
Возможность
на
населения.  Необходимость
эвакуации
влияния
здоровье
частичной
Виндскейл,
Велико
британия, 1957
Авария с
риском для
окружающей
среды
Разрушение  части  активной  зоны  с
выбросом радиоактивных продуктов
Возможность  влияния  на  здоровье
населения.
случаях
частичное проведение противоаварийных
мер (йодная профилактика)
отдельных
В
ТриМайл
Айленд,
США,1979
Авария в
пределах
АЭС
Частичное разрушение активной зоны с
выбросом  радиоактивных  продуктов  в
пределах помещений АЭС
Облучение  населения  дозами  не  выше  1
бэр.  Меры  по  защите  не  требуется.
Возможность острых  лучевых поражений
персонала
СантЛау рент,
Франция, 1980 Международная шкала событий на АЭС для оценки серьезности
Происшедшего, быстрого оповещения и выбор адекватных мер
безопасности
Кате
гория
Событие
Происшествие
Внешние последствия
и меры безопасности
Примеры
Происшествие
3
2
1
Серьезное
происшествие
нормальной
работы
Нарушение
оборудования,
к
загрязнению  АЭС  и  небольшому
выбросу  радиоактивных  веществ  в
окружающую среду
приведшее
Происшествие
средней тяжести
Отказы оборудования, не приведшие
к нарушениям безопасности АЭС
Незначительное
происшествие
Функциональные
отклонения,
которые  не  представляют  какого
либо  риска,
на
недостатки по безопасности
указывают
но
0
Не имеет
значения для
безопасности
Отклонение режимов без превышения
пределов
Облучение  населения  дозами  не  более
нормы.  Меры  по  защите  не  требуются.
Возможно
персонала
дозами до 5 бэр
переоблучение
Ванделлос,
Испания,
1989

 Меры по защите населения по фазам
радиационной аварии Меры по защите населения от
радиационной опасности Режим радиационной защиты Контроль безопасности продуктов
питания Проведение йодной профилактики Защита органов дыхания и кожи
индивидуальными средствами защиты Если ваш дом попал в зону
радиоактивного заражения Движение по зараженной радиоактивными веществами
местности
При движении по зараженной радиоактивными
веществами местности необходимо
1) находиться в средствах
индивидуальной защиты
органов дыхания и кожи;
2) без надобности не садиться и
не прикасаться к местным
предметам;
3) избегать движения по высокой
траве и кустарнику;
4) не принимать пищу, не пить,
не курить;
5) не поднимать пыль и не
ставить вещи на землю.

file_name: Обеспечение радиационной безопасности населения.pptx

description: Режим радиационной защиты

description:
Контроль безопасности продуктов
питания

description: Проведение йодной профилактики

intro:
Международная шкала событий на АЭС для оценки серьезности. Происшедшего, быстрого оповещения и выбор адекватных мер безопасности.
Международная шкала событий на АЭС для оценки серьезности. Происшедшего, быстрого оповещения и выбор адекватных мер безопасности.
Меры по защите населения по фазам радиационной аварии. Меры по защите населения от радиационной опасности.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Обеспечение радиационной безопасности населения ".  (8 класс)


extracted_text:
Проект
«Экологический
календарь»
Внеклассное
мероприятие по
окружающему миру       21 марта – День леса 1 Апреля День птиц

file_name: 21 марта день леса.ppt

description: 21 марта – День леса

description: 1 Апреля День птиц

intro:
Лес- это наша жизнь. Но кто оберегает лес? Какая польза?...
Многие из них живут в лесах и приносят ему большую пользу. Особенно полезны для леса поползень и пищуха - мелкие птички размером с воробья, склевывающие самых вредных для леса насекомых в разных стадиях их развития. Пищуха - неутомимая лесная птица. Она бесконечно висит на ветках спиною вниз и ловко обследует кору деревьев. Поползень по-хозяйски осматривает деревья, бегая нередко головой вниз по стволам. Столь же полезна лесу кукушка, которая глотает даже волосатых гусениц. Она может поедать до 2 млн. шелкопрядов в день. В дубравах водится красивая птица иволга, истребляющая волосатых гусениц. Большую пользу лесу приносят синицы, крылатая охрана леса, которые склевывают много вредных гусениц, личинок и взрослых насекомых.

доп. образование детей

group: Другое

title: День леса


extracted_text:
Чудесный бисер

ученицы
1класса,  г.Ардон
Дзобаева Кира,
Цагараева
Мерседес. Можно ли бисер
сделать в
домашних
условиях? Актуальность:
время можно встретить большое
                                         В настоящее
количество разнообразных
украшений из бисера Цель проекта:

Изготовить  бисер в
                                    домашних
Задачи исследования:
условиях.
Гипотеза:
                        я предполагаю,
что  смогу
         изготовить  бисер  в
Познакомиться с видами бисера
Узнать историю
бисера
 Изготовить бисер в
домашних условиях История появления бисера
«бисер»   (араб. бусер, бусра)  -
фальшивый жемчуг. Способы  производства
бисера
кварцевый песок
мел Виды бисера
Стеклярус
Металлический
Хамелеон
Обливной
Полосатый
Парчовый Изготовление бисера своими руками Изготовление бисера своими руками Мамы вырезала
ножницами заготовки
С помощью
дырокола
получились
ровные кружочки Получилось пластиковое конфетти Дело хлопотное и долговременное.
 Сквозь  заготовки
продели  леску  и
над  пламенем свечи
 немного  оплавили.

file_name: Бисер девочек.pptx

description: Изготовление бисера своими руками

description: Изготовление бисера своими руками

description: Получилось пластиковое конфетти

intro:
Каждый раз, когда приближаются праздники, возникает вопрос: «Что надеть?»,  «Как выглядеть красиво?», а главное - «Что подарить?».
И я, нашла выход! Вам не нужно искать в магазинах что-то особенное для  создания уникального украшения или другой вещицы своими руками.
Тема моей творческой работы будет актуальна, наверняка, ещё много лет. Потому что  изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает интерес к творческому процессу,  а  главный плюс в том, что задействована мелкая моторика и благотворно воздействует на всю нервную систему.
Цель  моей работы:  изготовить изделия из холодного фарфора и завлечь ребят в творчество.
Объект  исследования – холодный фарфор
Гипотеза исследования: можно предположить, что работа развивает
творческие способности и изделия  изготовленные собственными руками, будут
эксклюзивными, стильными.
Для достижения цели, я выдвинула следующие задачи:
•	Изучить литературу
•	Провести анкетирование среди ребят «Знания холодного фарфора»
•	Познакомить участников  с материалом «холодный фарфор».
•	Создать своими руками оригинальные изделия
•	Провести анкетирование среди ребят «Учёт неповторимых  мотивов среди ребят»

title: Исследовательская  работа  «Неповторимые  мотивы»


extracted_text:
ВРЕД
привыче
маленьких
БОЛЬШОЙ
к Наш  мир
состоит  из  привычек.
Хороших  и  плохих.  Вредных  и  полезных.  У
всех  есть  привычки  и  у  первоклассников
тоже.  Некоторые  ребята  из  нашего  класса
привыкли  сидеть  за  партой  криво,  сосать
ручку,  грызть  карандаши  и  т.д.  Ирина
Валерьевна  объясняет  нам  наши  вредные
привычки  и  как  не  стоит  себя  вести.
Поэтому я решил выяснить как привычки на
нас  влияют.  Тем  более,  что  у  меня  самого
тоже есть вредные привычки.
На  тему  вредных  привычек  у  детей
написано  очень  много  книг,  но  все  равно
эта  проблема  весьма  актуальна.  И  очень
часто  бывает  так,  что  дети  вырастают,  а
привычки  остаются.  Поэтому  говорить  о
вредных  привычках  человеку  надо  с
детства. Гипотеза
большинства
Первоклассник  в  состоянии  избавится
от
привычек
и
самостоятельно,
объяснение  ему  вредного  влияния  на
здоровье.
разговор
вредных
через
Цель исследования:
  рассказать  первоклассникам  о  вредных  и
полезных привычках; помочь  сформировать
сознательное
своему
здоровью.
отношение
к
Объект исследования: влияние
вредных привычек на жизнь и здоровье.
Предмет исследования: привычки
первоклассников. Для достижения поставленной цели,
нужно было решить следующие
задачи:
-   узнать, что такое привычка;
- изучить какие бывают привычки, как
они влияют на жизнь первоклассников;
- провести опрос-тестирование
подготавливающий детей к
формированию у себя хороших
привычек. Привычка – это постоянное действие
человека. Которое мы выполняем
всегда в определенных условиях.
Например, это делать зарядку по
утрам, делать уроки в 5 часов и т.д.
Привычка появляется после
многократного повторения одного и
того же действия. Привычки бывают
разными
Плохие:
ногти или сосать
-Грызть карандаши,
ручку;
-Неправильно сидеть
за письменным столом;
-Есть нездоровую еду;
-Играть в комп. игры;
-Разбрасывать вещи;
- Лениться.
Хорошие:
-Чистить зубы;
- Умываться;
-Мыть руки перед
едой;
-Делать уроки;
-Убирать за собой;
-Завтракать по
-Делать зарядку.
утрам; Поддерживать
чистоту Питаться
правильно Стараться быть
лучше вредные  привычки,
я
обратился  за  помощью  к  экспертам  с
  рассказать  как  влияют
просьбой
некоторые
  вредные  привычки  на
здоровье первоклассников.
Изучая
Так например:
Со  слов  одного  из  эксперта  я
узнал, что грызть карандаши и ручки –
это вредно, а иногда опасно для жизни
и здоровья. В организм  попадает грязь
с  ручек  и  карандашей,  а  вместе  с  ней
микробы    и  паразиты.  Которые  могут
вызвать  заболевания  полости  рта,
пищевода  и  желудка.  Также  ребёнок
может  проглотить  мелкие  части  ручки
и подавиться ими. Из  книг  найденных  в  интернете  я
узнал,  что  избавиться  от  вредных
привычек можно выполнив 2 правила:
1. Рассказать и объяснить
почему привычка – вредная, и как
она отрицательно влияет на
здоровье. Тогда первоклассник
будет стараться её не делать.
2. Чтобы действие стало
полезной привычкой его нужно
повторить несколько раз. Результаты    Вы  можете  увидеть  на
экране.  По  результатам  можно  сказать,
что  одноклассники  без  труда  смогли
определить
правильно
большинство
привычек
и
вредных
самостоятельно.
Гипотеза
подтвердилась.
полезных Таким образом, своим
рассказом о вредных
одноклассникам сформировать
привычках я помог своим
сознательное отношение к
своему здоровью. Теперь
только им осталось повторять
хорошие привычки
каждый день.

file_name: БОЛЬШОЙ ВРЕД МАЛЕНЬКИХ ПРИВЫЧЕК.ppt

description:
ВРЕД
привыче
маленьких
БОЛЬШОЙ
к

description:
Поддерживать
чистоту

description:
Питаться
правильно

description:
Стараться быть
лучше

intro:
Наш мир состоит из привычек. Хороших и плохих. Вредных и полезных. У всех есть привычки и у первоклассников тоже. Конечно привычки у нас могут быть разными, но есть то, что нас объединяет:
 "Большой вред, маленьких привычек"
	Некоторые ребята моего класса привыкли сутулится сидя за партой, сосать ручку, грызть карандаш и делать другие вредные привычки. Поэтому я решила заняться данной темой и выяснить, как привычки на нас влияют.
	Актуальность данной темы определить не сложно. На протяжении всей истории существования человека ему были свойственны те или иные вредные привычки, от которых, несмотря на возникновение множества новейших технологий, методик в психологии и воспитании  мы так и не смогли избавиться. И очень часто бывает так, что дети вырастают, а привычки остаются. Поэтому говорить о вредных привычках человеку надо с детства.

title: "Большой вред маленьких привычек"


extracted_text:
Не забудем их подвиг
великий..
Составитель: Гуацаева Ирина
Валерьевна,

                        учитель начальных
классов,
                         МБОУ  СОШ № 1 г.Ардон 9 мая  День Победы Не забудем их
подвиг великий… Слава,
миру на
Земле! Началась
         Великая
               Отечественная
война.
22 июня 1941 года
без объявления
войны фашисты
напали на нашу
Родину. Все жители
нашей страны, и
старые и молодые
 взяли оружие в
руки и встали на
защиту  Родины. Наравне с мужчинами на
войне
воевали и женщины. Солдаты нашей армии врага
гнали с нашей земли в
били,
воздухе. Одна лишь просьба есть у нас:
"Потомки, память сохраните!»
 Мы жизни отдали за вас,
А вы  Россию берегите! Минута
молчания…

file_name: Не забудем их подвиг великий....pptx

description: 9 мая  День Победы

description:
Не забудем их
подвиг великий…

description:
Слава,
миру на
Земле!

description:
Минута
молчания…

intro: Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов.

title: Не забудем их подвиг великий..


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
вологодской области «Череповецкий химикотехнологический
колледж»
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Онлайнпереводчики:
за или против
Автор работы: Животов Евгений Дмитриевич
Группа,
специальность:
31/2017
«Химическая
технология
неорганических веществ»
Курс: 1
Научный руководитель: Костыгова Марина Альбертовна Цель  работы:
Выяснить преимущества и недостатки  онлайнпереводчиков.
Задачи:
Изучить  теоретический  материал  по  теме,  представленный  в
литературе и интернетисточниках;
Проанализировать
преимущества и недостатки ;
Выяснить  причины,  по  которым  онлайнпереводчики  допускают
ошибки при переводе.
онлайнпереводчики
,
выявить
их Онлайнпереводчики
Онлайнпереводчики  –  это  программы,  которые  позволяют
перевести любое слово или текст с одного языка на другой.
 Рисунок 1 – Внешний вид Как работать с онлайнпереводчиками?
Онлайнпереводчиками  пользоваться    не  сложно.  Главное
понять основной принцип работы этих программ.
Рисунок 2 – Инструкция по применению Преимущества онлайнпереводчиков
Дают
возможность
общаться людям
разных стран
Переводят
ценные бумаги,
при работе с
важными
иноязычными
документами
Легко
доступные,
бесплатные и
не требуют
регистрации
Для работы
потребуется
около секунды
или даже меньше Недостатки онлайнпереводчиков
Не учитывается
особенности
языков (смысл,
контекст, сленг и
др.)
Большое
количество
смысловых и
грамматических
ошибок
Затруднение
изучения
иностранных
языков для
обучающихся
Необходим
интернет Заключение
Онлайнпереводчики  пользуются  большой  популярностью  среди
учеников  и  студентов.  Ведь  они  намного  упрощают  работу  с
текстом,  перевод  словосочетаний  и  целых  предложений,  но
одновременно  с  этим  имеют  ряд  недостатков,  которые  могут
негативно  повлиять  на  качестве  перевода  и  даже  владения  языком
при частом использовании. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Данная презентация на тему "Онлайн переводчики: за или против" представляет вам подробное описание работы онлайн-переводчиков, то есть изучив этот материал вы с лёгкостью научитесь пользоваться этой программой. Также в этой презентации рассмотрены основные плюсы и минусы онлайн-переводчиков, показывающие их несовершенство или же достоинства.

title: Презентация по иностранному языку на тему "Онлайн переводчики: за или против"


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
УЧИТЕЛЯДЕФЕКТОЛОГА
КЕРЧЕНСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫИНТЕРНАТА
Кудиновой Веры Егоровны Тема: Мотивация и активизация
двигательной и речевой
активности с применением
нетрадиционных здоровье
сберегающих технологий Методы, которые  стимулируют у  учся
речь и мышление при обучении их фи
зическим упражнениям, одновременно
способствуют эффективности овладе
ния упражнениями и вооружению учся
знаниями о двигательных действиях.
Усвоению детьми названий упражнений,
игр, элементарных движений, частей тела
Способствуют сочетанию выполнение
упражнений по показу с выполнением
упражнений по словесной инструкции. Фрагмент урока в 4 классе
построение и рапорт УПРАЖНЕНИЯ В ХОДЬБЕ ПЕРЕСТРОЕНИЕ Цели дыхательной гимнастики:
• Научить детей правильно дышать носом
• Влиять позитивно на нервную систему, на процессы
обмена веществ, кровообращения  легких,
улучшению дренажных функций легких, бронхов.
• Коррекция деформации позвоночника и грудной
клетки, которые развиваются в последствии частых
заболеваний ребенка.
• Повышать общий тонус организма.
• Увеличить объем легких и восстановить
полноценное внешние дыхание. Правила дыхательной
гимнастики:
• Дышать с удовольствием, т.к. позитивные
эмоции оказывают оздоровительный эффект
• Концентрировать дыхание на дыхательных
упражнениях, что повышает позитивное
влияние.
• Дышать нужно медленно для насыщения
кислородом организма.
• Выполнять каждое упражнение не дольше, чем
оно приносит удовольствие ( до 3х раз).
• Дышать носом. ФРАГМЕНТ УРОКА ЗВУКОВАЯ ГИМНАСТИКА
• Звук «Н» стимулирует микроциркуляцию крови в
области головы.
• Звук «З» стимулирует микроциркуляцию в области
головы и шеи. Для маленьких детей это упражнение
можно назвать «комарик»
• Звук «Ж» стимулирует микроциркуляцию в области
грудной клетки. Эффективно при появлении мокроты
в бронхах.
• Звук «Р» дает сильную вибрацию в тканях организма.
Улучшает кровообмен,  стимулирует разные обменные
процессы, облегчает выход мокроты
(противопоказания болезни печени и сердца) • Звук «В» стимулируетмикроциркуля
цию крови в области лица, гайморовых
пазух.
• Звук «М» улучшает микроциркуляцию
крови и обмена веществ в области
грудной клетки, диафрагмы.
• Звуки «ХАХА» стимулируют деятель
ность диафрагмы, тренирует голосовые
связки ( делают голос мелодичным).
• Звук «С» расслабляет дыхательные
мышцы. Упражнения йоги – это профилактика
простудных заболеваний,сколиоза,астмы,
нарушений деятельности внутренних
органов. Они не только укрепляют
Физическое здоровье человека, но и
оздоравливают психику.
Релаксация помогает укрепить и сберечь
психическое здоровье, предупредить
развитие неврозов и нервно
эмоционального переутомления Критерии здоровьесберигающих
технологий
• Успешность обучения ( уровень развития
мыслительных операций, темп развития
познавательных процессов:
   памяти, внимания, восприятия и мышления).
   Показатели здоровья (частота заболеваний,
уровень физической подготовки)
   Социальная адаптивность ( степень
социальной адаптации, уровень развития
коммуникативных качеств, динамика
самооценки). ЙОГА РЕЛАКСАЦИЯ

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

description: УПРАЖНЕНИЯ В ХОДЬБЕ

description: ПЕРЕСТРОЕНИЕ

description: ФРАГМЕНТ УРОКА

description: ЙОГА

description: РЕЛАКСАЦИЯ

intro: Методы, которые стимулируют у учащихся речь и мышление при обучении их физическим упражнениям, одновременно способствуют эффективному овладению упражнениями и вооружению учащихся знаниями о двигательных действиях. Усвоению детьми названий упражнений, игр, элементарных движений, частей тела. Способствуют сочетанию упражнений по показу с выполнением упражнений по словесной инструкции

дефектология

group: Педагогика

title: тема "Мотивация и активизация двигательной и речевой активности с применением нетрадиционных здоровьесберегающих технологий


extracted_text:
Урок технологии в 7 классе. Свойства древесины Цель и
оборудование :
    Цели:
• Ознакомиться  с основными  свойствами
древесины;
• Ознакомится с плотностью
   и влажностью древесины;
• изучить с учащимися породы древесины Вопросы для
повторения:
• Давайте вспомним , какое строение у
древесины?
• Какие вы знаете породы древесины?
• Какие пиломатериалы изготавливают
из древесины?
• На что вы обращаете внимание, при
выборе заготовок ?
• Для чего нужно изучать строение и
пороки древесины? Что такое свойство
материала?

Свойство  сторона предмета, которая
обуславливает
или
сходство  с  другими  предметами  и
обнаруживается  в  его  отношении  к
ним.
различие
его Свойства материалов
Физические
Механические
Технологические
Химические
цвет
твердость
обработка
 резанием
окисляемость
плотность
упругость
запах
прочность
влажность
растворимость
коррозийная
 стойкость СВОЙСТВА  ДРЕВЕСИНЫ
физические
механические
Отличительные стороны
 которые проявляются при
взаимодействии их с
 окружающей средой.
(цвет, запах, плотность,
влажность, блеск,
тепло звуко
электропроводность)
Отличительные стороны
материалов,
которые проявляются
 в способности
сопротивляться воздействию
 внешних
механических сил.
(прочность, твердость,
упругость) Физические
 свойства
Плотность количество массы
 древесины, содержащейся
в единице объема.
mмасса древесины,
Vобъем древесины.
m
V
3ì

êã Примеры:
  Высокая  плотность    дуб,  береза,  клен,
лиственница,  яблоня,  груша  примерно
от 700 до 900 (кг/м3);
Средняя плотность конский каштан, орех
грецкий, вишня, тиковое дерево, бук
   от 560700 (кг/м3);
  Низкая  плотность  –  липа,  тополь,  кедр,
вяз, ель, сосна от 400 до 600 (кг/м3); Влажность древесины
Влажность древесины называют –
количество влаги содержащейся в
древесине.
m1 масса образца до высушивания,
m2 масса образца после высушивания.

W

mm
1

m
2
2

%100 Различают следующие ступени влажности
древесины:
мокрая    длительное  время  находившаяся  в  воде,
влажность выше 100%;
свежесрубленная – влажность 50100%;
воздушносухая  –  долгое  время  хранившаяся  на
воздухе,  влажность  –  1520%  (в  зависимости  от
климатических условий и времени года);
комнатносухая – влажность812%
абсолютно сухая – влажность 0%. Влагомер для пиломатериалов
Измеритель влажности древесины Определение влажности с помощью прибора Сушка древесины Естественная сушка древесины Искусственная сушка древесины
пресс вакуумная сушильная
сборнометаллическая камера
камера Устройство сборнометаллической
камеры Коробление древесины
б, в, г усушка древесины; д, е продольное коробление;
ж винтовое коробление Цвет древесины
Оттенки древесины
черный
коричневый
мореный
 дуб
грецкий
 орех
бурый
кедр
абрикос
тополь
черешня
ольха
слива
фиолетовый
красный
желтый
сирень
красное
дерево
тис
липа
пихта
ясень
черемуха Текстура древесины

клен
 яблоня
ольха
дуб
сосна
орех
розовое дерево
махонь теплопроводность
электропроводность
Способность
древесины
проводить тепло
звукопроводимость
Способность
древесины
сопротивляться
прохождению
электрического тока
Способность
древесины
проводить звук с
определенной
скоростью Механические свойства
твердость
упругость
прочность
Способность древесины
сопротивляться
 внедрению в нее
других тел.
(трудно или легко
 вбить гвоздь)
Способность древесины
 восстанавливать
 первоначальную форму,
после снятия нагрузки.
( деревянная линейка не
 ломается после изгиба)
Способность древесины
выдерживать
определенные нагрузки
не разрушаясь.
( стул не разрушается
под большим весом) Итог урока
Вопросы :
• Зачем знать свойства древесины?
• С какой целью сушат древесину?
• Как определяют влажность древесины
на предприятиях?
• Какие свойства нужно учитывать при
выборе заготовок? Спасибо за внимание!

file_name: Свойства древесины.ppt

description: Урок технологии в 7 классе.

description: Свойства древесины

description: Определение влажности с помощью прибора

description: Сушка древесины

description: Естественная сушка древесины

description:
Устройство сборнометаллической
камеры

description: Спасибо за внимание!

intro:
ФИО педагога :         Шакотько Т.В.
Предмет:                     Технология
Класс:                           7
Тема урока:   Технологические свойства древесины. Пороки и дефекты древесины .Сушка древесины.
Цель: изучить технологические свойства древесины, ознакомить учащихся с понятиями  плотности и влажности, изучить с учащимися породы древесины ,научиться определять влажность и плотность древесины.
	Базовый учебник:  учебник технология 7 кл. под ред. В.М.Казакевича
Тип урока: урок «открытия» нового знания;
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия; связанному  с построением структуры изученных понятий и алгоритмов
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.
Формирование УУД:
Личностные действия: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация
Регулятивные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция
Познавательные действия: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы
Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества,   управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
Формы работы учащихся: индивидуальная,  фронтальная, групповая
Интерактивная форма обучения: пары и группы
Необходимое  оборудование:  ноутбук, телевизор
Наглядные пособия: презентация «Свойства древесины», «Пороки древесины»
          Межпредметные связи: Окружающий мир.

Ход урока:
I.	Вводная часть.
1.	Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
2.	Сообщение цели урока.
3.	 Закрепление пройденного материала.
1.	Расскажите правила внутреннего распорядка и безопасность труда в учебной мастерской.
2.	Поясните требования к организации рабочего места.
II.	Изложение программного материала.
Дерево – одно из самых удивительных и самых совершенных созданий природы. С давних времен деревья были предметом восхищения людей. Им поклонялись друиды и древние славяне, позднее они служили источником вдохновения для поэтов, художников, архитекторов, скульпторов, мастеров декоративно-прикладного искусства. (Слайд 3.)
Трудно удержаться от восторженного возгласа, глядя на нарядную корзинку, сплетенную из прутьев или бересты. Не меньшее восхищение вызывает изящная деревянная шкатулка, резной столик, да и простые предметы обихода. Начиная с древних времен, до сегодняшних дней, мы отдаем предпочтение древесине, несмотря на разнообразие альтернативных материалов, предлагаемых современным рынком. Древесина традиционно является одним из важнейших строительных материалов, чему способствует ее прекрасные декоративные свойства, широкое распространение, легкость добычи и обработки. Древесина – широко распространенный строительный и поделочный материал. Область применения этого ценного материала настолько широка, что трудно даже перечислить. Древесину не трудно обрабатывать, зная породы, строение, пороки и свойства. Сегодня на уроки, вы познакомитесь со свойствами древесины.
Для начала давайте вспомним материал прошлых уроков. Вопросы для повторения: Какое строение у древесины? Какие вы знаете породы древесины? Какие пиломатериалы изготавливают из древесины? На что вы обращаете внимание, при выборе заготовок? Для чего нужно изучать строение и пороки древесины? Правильно, ребята. Эти знания способствуют расширению сфер применения, рациональному использованию, совершенствованию технологии переработки древесины. Но кроме пороков и строения нужно еще и знать свойства материалов. Как вы думаете, что такое свойство материала? (Ответы учащихся.) (Слайд 7.)
Свойство – сторона предмета, которая обуславливает его различие или сходство с другими предметами и обнаруживается в его отношении к ним. (Запишем определение.) Свойства материалов делятся несколько групп : (Слайд 8.) (Схему перечерчиваем в тетрадь.)
Многое о древесине вам уже известно, но есть вопросы, которые предстоит разобрать. Сегодняшняя тема урока позволит вам расширить сведения о свойствах древесины. Древесина обладает различными свойствами, как и разные материалы. Сегодня на уроке вы познакомитесь с (Слайд 9.) физическими и механическими свойствами древесины. (Схему перечерчиваем в тетрадь.)
Давайте рассмотрим физические свойства древесины. Вы обращали наверно свое внимание, что древесина разных пород бывает более легкой и тяжелой, т.е. менее плотной и более плотной. (Слайд 10.)
Плотность – количество массы древесины, содержащейся в единице объема. Находится плотность по формуле, где m-масса древесины, V-объем древесины, записываем в тетрадь определение и формулу.

Разные породы древесины имеют разную плотность, запишите несколько примеров.
(Слайд 11.) Высокая плотность – дуб, береза, лиственница, клен, яблоня, груша примерно от 700 до 900 (кг/м3); Средняя плотность – конский каштан, орех грецкий, вишня, тиковое дерево, бук от 560-700 (кг/м3); Низкая плотность – липа, тополь, кедр, вяз, ель, сосна – от 400 до 600 (кг/м3); Древесину с высокой плотностью труднее обрабатывать, но зато такая древесина меньше подвержена изнашиванию.
Следующее из физических свойств древесины (Слайд 12.) влажность. Как думаете, что такое влажность древесины? Количество влаги содержащейся в древесине, найти влажность можно по формуле. Влажность древесины выражается в процентах. Записываем в тетрадь

(Слайд 13.)
Различают следующие ступени влажности древесины:
•	мокрая – длительное время находившаяся в воде, влажность выше 100%;
•	свежесрубленная – влажность 50–100%;
•	воздушно-сухая – долгое время хранившаяся на воздухе, влажность – 15–20% (в зависимости от климатических условий и времени года);
•	комнатно-сухая – влажность – 8–12%
•	абсолютно сухая – влажность – 0%.
Ребята, существуют специальные приборы для измерения влажности-влагомеры. (Слайд 14.) Как же они действуют? (Слайд 15.) Как вы думаете можно ли изменить влажность древесины? Можно ли, свежесрубленную древесину пускать в производство? Почему?
После рубки содержание влаги снижается. (Слайд16.) Вначале испаряется свободная влага, затем связанная влага, которая содержится внутри стенок клетки. Что нужно сделать, чтобы использовать древесину в производстве? (ответы детей.) Правильно – сушить.
При сушке древесины прочность пиломатериалов значительно повышается, а возможность их загнивания сводится к нулю. Сушка бывает двух видов: естественная и искусственная.

(Слайд 17.) Естественная сушка проводится на открытом воздухе под навесом от дождя и попадания прямых солнечных лучей, а также в закрытом помещении – для того чтобы, как говорят специалисты, материал принял "воздушно-сухое состояние" (15–20%-ная влажность). Этот процесс может длиться в течение недель и даже месяцев, зато в результате древесина получает надежную защиту от поражения грибами.

Искусственная сушка (Слайд18.) проходит в течение нескольких дней или часов и также делает древесину неуязвимой от поражения гнилью и грибами и обеспечивает ее высокое качество. Процесс искусственной сушки проходит в камерах-сушилках периодического и непрерывного действия. (Слайд 19.) Теплоносителями служат воздух, пар или дымовые газы, нагретые до температуры 70–80°С.

Кроме того, сушка может производиться в электрическом поле высокой частоты. Древесина тогда сушится равномерно и в 10–20 раз быстрее, чем в камере. Но такой вид сушки обойдется дороже, поскольку стоимость электроэнергии достаточно высока. Как могут измениться доски , если их неправильно сушить? При сушке на солнце внешняя поверхность древесины быстро нагревается, а внутренняя остается сырой. Из-за разницы напряжений образуются трещины, дерево быстро коробится. (Слайд 20.) В результате высушивания происходит усушка древесины и коробление в различных направлениях.
Разберем с вами еще одно не мало важное свойство древесины – цвет. Кто может сказать, какого цвета бывает древесина? (Ответы детей.) Цвет зависит от условий, где росло дерево и от возраста. Цветовые оттенки древесины делятся на несколько групп. (Слайд 21.) Запишите несколько примеров к каждому оттенку. А кто помнит, что такое текстура древесины, и от чего она зависит? (Слайд 22.)
Текстура – естественный рисунок на срезе древесины. И зависит от породы древесины и от направления среза. (Слайд 23.) Переходим с вами к следующим очень важным физическим свойствам древесины.
Теплопроводностью древесины называется ее способность проводить тепло через свою толщину от одной поверхности к другой. Теплопроводность сухой древесины незначительна, что объясняется пористостью ее строения.
Электропроводность древесины характеризуется ее сопротивлением прохождению электрического тока. Она зависит от породы, температуры, направления волокон и ее влажности.
Звукопроводимость – свойство материала проводить звук с определенной скоростью. В древесине быстрее всего звук распространяется вдоль волокон. Звукопроницаемость древесины в продольном направлении в 16 раз, а в поперечном – в 3–4 раза больше звукопроницаемости воздуха. Это отрицательное свойство древесины требует при устройстве деревянных перегородок, потолков и т.д. применения звукоизолирующих материалов. Способность древесины усиливать звук широко используется при изготовлении музыкальных инструментов. Наилучшая древесина для этого – древесина ели, пихты кавказской и сибирского кедра.
Разберем механические свойства древесины. (Слайд 24.) Схему перечертите в тетрадь.
Физминутка.
Рассказ с элементами беседы.
Просмотр « Презентация пороки древесины»
Прежде чем начинать изготавливать изделие из древесины, следует подобрать и осмотреть заготовку, убедиться, что она не имеет каких-либо нежелательных пороков.
Пороками древесины называют отклонения от её нормального строения, внешнего вида и формы, а также повреждения. Пороки снижают качество древесины и возможность её применения. Они образуются в растущем дереве в основном из-за неблагоприятных климатических условий и естественного старения.
К основным порокам древесины относят сучки, косослой, двойную сердцевину, ложное ядро, трещины, смоляные кармашки, засмолок, рак, гниль, червоточину.
Работа с учебником. Сучки имеют все деревья. Это наиболее распространённый порок. Сучки – это основания ветвей, выросшие из древесины ствола. Они всегда темнее и прочнее древесины ствола, имеют вокруг себя кривые волокна. Отмершие сучки могут выпадать из древесины, быть гнилыми.
Косослой представляет собой винтообразное расположение волокон. При высушивании косослойной древесины происходит её коробление (искривление). Резать косослойную древесину трудно, так как она скалывается в сторону направления волокон.
Свилеватость – это волнистое расположение волокон, наблюдаемое в основном в комлевой части дерева, особенно у берёзы, а также на наростах. Свилеватость придаёт красоту древесине, но затрудняет её обработку.
Двойная сердцевина  выявляется на поперечном разрезе ствола в виде его раздвоения. Годичные кольца в этом месте имеют овальную форму. Между двумя сердцевинами древесина рыхлая, часто с вросшей корой.
Ложное ядро  – тёмная окраска внутренней части ствола в безъядровых породах: берёзе, клёне, ольхе и др. На поперечном разрезе ствола оно имеет форму круга или звезды.
Трещины  образуются при разрыве древесины вдоль волокон от морозов, жары, при сушке.
Смоляные кармашки  – полости в древесине хвойных пород, заполненные смолой. Смола заволакивает поверхность древесины и режущий инструмент, ухудшает обработку. Сильно пропитанная смолой значительная часть древесины называется засмолком. Образуется засмолок в местах ранения хвойных деревьев.
Рак  – рана на вершине ствола дерева, заражённая паразитическими грибами и бактериями. На хвойных породах в таких местах сильно выделяется смола. Древесина с раковым заболеванием рыхлая, засмоленная и хрупкая.
Гниль древесины  образуется под действием дереворазрушающих грибов. В начальной стадии появления гнили древесина имеет ненормальную окраску. С течением времени она превращается в труху.
Червоточина  – повреждение древесины в виде отверстий, прогрызаемых личинками и жучками. Особенно поражается насекомыми древесина с корой. Червоточина может располагаться как на поверхности стволов под корой, так и внутри древесины.
Пороки снижают качество изделий из древесины.
Разметку древесных материалов проводят так, чтобы изделия не имели больших пороков.
А теперь решите кроссворд:

III. Итог урока.
Закрепление пройденного материала
 Вопросы:
•	Зачем знать свойства древесины?
•	С какой целью сушат древесину?
•	Как определяют влажность древесины на предприятиях?
•	Что называют пороками древесины?
•	Назовите виды пороков древесины.
Рефлексия:
Подведение итогов
Домашнее задание. повторить пройденный материал.
Минутка безопасности. Правила ПДД.

title: Презентация к уроку технологии на тему "Свойства древесины"


extracted_text:
Почетным
титулом
«Внимательный
Награждается
читатель»
____________________________________
Почетным титулом «Внимательный  читатель»

file_name: Грамоты по литературе.pptx

intro: в данной презентации представлены грамоты по литературе, которые я готовила на Брейн-ринг ,, посвященный 200-летию со дня рождения И.С. Тургенева. Они могут быть полезны и оказать неоценимую помощь в награждении победителей и призеров всевозможных литературных конкурсов и викторин. Удачи всем в их использовании.

title: Шаблоны грамот по литературе


extracted_text:
Электромагнитные волны
и передача информации
Электромагнитные волны и передача информации Телеграф  П.Л.
Шиллинга Телеграф С. Морзе «Говорящий телеграф» А.Белла А.С. Попов. Радио Грозоотметчик А.С.
Попова

description:
Телеграф  П.Л.
Шиллинга

description: Телеграф С. Морзе

description: «Говорящий телеграф» А.Белла

description: А.С. Попов. Радио

description:
Грозоотметчик А.С.
Попова

intro:
1
2
Первый пригодный для эксплуатации электромагнитный телеграф был построен н 1829 году русским ученым П.Л. Шиллингом. Для передачи текста Шиллинг разработал специальную телеграфную азбуку, создав различные типы кодов. Публичная демонстрация его телеграфа состоялась в Петербурге в 1832 году.

3
Попытки усовершенствования телеграфа предпринимались изобретателями многих стран, однако широкое распространение он получил только после того, как американский художник и изобретатель С. Морзе предложил в 1837 году удачную конструкцию телеграфа и специальный телеграфный код, состоящий из комбинаций точек и тире, получивший впоследствии его имя
4
Если с помощью телеграфа по проводам передавалась информация, закодированная телеграфным кодом, то телефон позволял передавать но проводам человеческий голос. Среди конструкций телефонов, созданных различными изобретателями, наиболее удачной оказалась конструкция, запатентованная в 1876 году американским изобретателем А. Беллом и названная им «говорящий телеграф». Трубка Белла служила по очереди и для передачи, и для приема человеческой речи. В телефоне А. Белла не было звонка, позже (в 1878 г.) он был изобретен его коллегой Т. Ватсоном. Вызов абонента производился через трубку с помощью свистка. Дальность действия этой линии не превышала 500 м.

5
Расцвет телефонной связи наступил после того, как она избавилась от проводов, и телефон превратился в мобильное устройство индивидуального использования. Всё это стало возможным благодаря экспериментальному доказательству в 1888 году немецким физиком Г. Герцем наличия электромагнитных волн и изобретению радио русским учёным А.С. Поповым В 1895 году. С этого изобретения началась эпоха беспроводной передачи информации с помощью электромагнитных волн.

6
О наличии электромагнитных волн вы, конечно, слышали. Их практическое использование началось чуть больше века назад с демонстрации нового, необычного прибора - грозоотметчика. Его создателем был А.С. Попов. Само название прибора говорит о том, что источником сигнала, передаваемого в пространстве без проводов, то есть радиосигнала, были атмосферные электрические разряды - молния. Дело в том, что искровой разряд сопровождается излучением электромагнитных волн самой различной частоты и амплитуды. На них и реагировал грозоотметчик. Полезной информацией было само наличие принимаемого сигнала.
7
Первая в мире радиограмма была передана А.С. Поповым в присутствии членов Русского физико-химического общества примерно через год после демонстрации грозоотметчика. Она состояла всего из двух слов, записанных азбукой Морзе: "Генрих Герц».
8
В современном радиовещании используются специальные генераторы радиосигналов разных, но строго определённых частот (длин) волн следующих участков, или диапазонов: длинные волны (ДВ), средние волны (СВ), короткие волны (КВ) и ультракороткие волны (УКВ) . Телевизионные сигналы передаются в диапазоне УКВ; используются также и более короткие волны.

9
Радиоволны разной длины неодинаково реагируют на препятствия, которые встречаются на их пути: отражаются, преломляются или проходят без изменений. Влияние длины волны на характер её взаимодействия с внешним миром - характерная черта любых волновых процессов. Длинные радиоволны лучше других распространяются над земной поверхностью, легко огибают большие препятствия в виде оврагов и гор, огибают и сам земной шар. Поэтому в любое время дня и ночи длинноволновые станции можно услышать на очень больших расстояниях. Вдоль земной поверхности распространяются и все остальные радиоволны - средние, короткие и ультракороткие, но с ростом частоты волн земля всё сильнее поглощает их энергию. К тому же эти волны, особенно короткие и ультракороткие, уже не огибают Землю, то есть распространяются подобно лучу света. Однако мы слышим далекие средневолновые и коротковолновые радиостанции потому, что их радиоволны приходят к приёмнику, отразившись от ионосферы газового слоя, в котором под действием солнечных лучей нейтральные атомы газов превращаются в ионы. Ионосфера играет роль «радиозеркала», от которого радиоволны отражаются и направляются к земной поверхности, откуда, в свою очередь, могут опять отразиться в сторону ионосферы. Благодаря этим явлениям радиосигнал может даже обогнать земную поверхность. В разное время суток и в разное время года из-за изменения солнечной активности плотность различных слоёв ионосферы меняется, и поэтому меняются условия отражения и распространения радиоволн

10
Ультракороткие волны, как правило, не отражаются от ионосферы, они проходят сквозь неё и уходят в космическое пространство. Поэтому работающие на УКВ радиостанции слышны только в непосредственной близости. Однако передачу в УКВ-диапазоне на большие расстояния можно осуществить с помочью радиорелейных линий (цепочки приёмопередающих радиостанций) или с искусственного спутника 3емли.

11
В настоящее время в космосе находятся коммерческие спутники, осуществляющие передачу многочисленных телевизионных каналов. Эти спутники осуществляют функцию ретрансляторов - принимают сигнал от наземной передающей станции на одной частоте, усиливают его и передают на Землю уже на другой частоте. Спутниковые антенны могут быть индивидуальными или коллективными.  Принятый со Спутника сигнал преобразуется и поступает на приемник. Заметим, что радиоприемник и телевизор предназначены в конечном счете не для приема электромагнитных волн, а для приема информации, передаваемой с их помощью.
Запись информации осуществляется путем изменения параметров электромагнитных волн, так называемой модуляции. Есть много способов её осуществления. Первой была применена амплитудная модуляция, при которой амплитуда излучаемых передатчиком электромагнитных волн менялась в строгом соответствии с частотой звукового сигнала.

12
Для приема радио- и телесигналов служит антенна, и соответственно она же является источником сигнала для всех электронных устройств, в том числе радио- и телевизионных приёмников, Различают наружные и внутренние антенны. Первые радиоприемники имели громоздкие наружные антенны, тогда как современные, имеющие высокую чувствительность, рассчитаны практически только на внутренние антенны. Все приемники имеют в своем составе специальные фильтры, пропускающие сигналы станции, на частоту которой настроен фильтр, и не пропускающие сигналы других станций.
Телевизионные сигналы в городах поступают к приемникам в настоящее время преимущественно по кабельным сетям, поскольку  приему эфирных телевизионных сигналов сильно мешают городские здания. В отдаленных районах прием сигналов осуществляется индивидуальными спутниковыми антеннами.

13
Достижения в области спутниковой радиосвязи привели к созданию доступных широкому пользователю навигационных систем, с помощью которых он может получить информацию о том, где он находится, как ему добраться до нужного места, с какой скоростью он движется, и понять, когда он доберется до цели. В настоящее время пользователям доступны американская навигационная система GPS (Глобальная система позиционирования) и российская система ГЛОНАСС (Глобальная навигационная спутниковая система). В стадии реализации находится европейский проект спутниковой системы навигации Галилео (Galilеo), предназначенной для позиционирования объектов с точностью менее одного метра. Полностью развернуть европейскую систему планируется к 2020 году. Пользование спутниковыми навигационными системами бесплатно для пользователей, а сигналы систем покрывают всю территорию Земли.
14
Принцип работы систем спутниковой навигации можно объяснить следующим образом. Приемник навигационных сигналов измеряет задержку распространения сигнала от каждого из видимых спутников ДО приемника. Задержка сигнала, умноженная на скорость света, - это расстояние от спутника в момент излучения до приемника в момент приема. Из принятого сигнала приемник получает информацию о положении спутника. Вычислив координаты спутника, зная точное расстояние от спутника до Земли и эталонное время распространения радиосигнала, приемная аппаратура вычисляет расстояние от спутника до пользовательского приемника, а вычислив расстояние до нескольких спутников, определяет свое местоположение.

15
В настоящее время широко применяются мобильные телефоны, которые для связи с телефонной станцией используют электромагнитные волны. По сути, мобильный телефон является одновременно и радиоприёмником и радиопередающей станцией.

title: Презентация к уроку "Использование электромагнитных волн для передачи информации".


extracted_text:
Гимнастика
Учитель физической культуры
МКОУ СОШ №6 г. Беслан
Гусов Эльбрус Хаджи
Батырович РАЗГАДАЙ
ЗАГАДКУ
"Это что за озорница
 На лиане веселится?
На хвосте качается,
Скачет и кривляется?" ПОСТРОЕНИЕ В  ШЕРЕНГУ. ХОДЬБА НА
НОСКАХ ХОДЬБА НА
ПЯТКАХ
Руки к плечам, лопатки
соединить, голову поднять,
живот втянуть, ноги прямые
Идут на носках по кругу руки
к плечам. "ЛОВЦЫ
ОБЕЗЬЯН"
Кто расскажет технику
безопасности и правила
поведения во время игры.
Знакомство с правилами игры
Итог игры: Что понравилось в
игре? КУВЫРОК ВПЕРЁД
Упражнение выполняется из положения упора присев.
После группировки оттолкнись ногами, перевернись
через голову, прижимая подбородок к груди, и вернись в
исходное положение. СТОЙКА НА ЛОПАТКАХ
Упражнение выполняется из положения из упора
присев с перекатом на спину. Медленно подними
туловище и ноги вверх. Руки подставь под спину.
Выпрями туловище и ноги, как показано на
рисунке. ЛАЗАНИЕ ПО
КАНАТУ ЛАЗАНИЕ ПО КАНАТУ В ТРИ
ПРИЁМА
Повиснув на руках, согни ноги и захвати ими канат между
коленями и подъёмами ступней;
Выпрями ноги в коленях и согни руки;
Удерживая канат ногами (не коленями, а ступнями!),
поочерёдно переставляй руки вверх. ИГРА «ЗАПРЕЩЁННОЕ
ДВИЖЕНИЕ»
Кто выполнит запрещённое движение, выходит на
середину площадки и приседает 3 раза РЕФЛЕКСИЯ
 Что понравилось на уроке?
Почему?
Что было трудным, сложным
на уроке?
 Почему? ИСТОЧНИКИ
 http://nevsedoma.com.ua/index.…
 http://www.webpark.ru/comment/obezyanki1
 http://www.prosv.ru/ebooks/Moz…
  https://dob.1september.ru/view…
 http://ortotis.ru/page/12
  http://www.zhirafik.ru/igrydl…


file_name: урок по теме_Гимнастика.pptx

description: ПОСТРОЕНИЕ В  ШЕРЕНГУ.

description:
ХОДЬБА НА
НОСКАХ

description:
ЛАЗАНИЕ ПО
КАНАТУ

intro:
"Это что за озорница
 На лиане веселится?
На хвосте качается,
Скачет и кривляется?"
Кто расскажет технику безопасности и правила поведения во время игры.
Знакомство с правилами игры
Итог игры: Что понравилось в игре?
Что понравилось на уроке? Почему?
Что было трудным, сложным на уроке?
 Почему? удачи

title: Урок с использованием ИКТ по теме "Гимнастика"


extracted_text:
НАУЧНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ УЧЕНЫХ
ФИЗИКОВ ТОМАСА ЭДИСОНА И
МИХАИЛА ЛОМОНОСОВА
Автор работы:
Нефёдов Никита СОДЕРЖАНИЕ
1. Анализ биографии Томаса Эдисона;
2. Анализ биографии Михаила Васильевича Ломоносова;
3. Достижения Михаила Васильевича Ломоносова;
4. Изобретения Томаса Эдисона, которые изменили мир.
5. Кроссворд АНАЛИЗ БИОГРАФИИ ТОМАСА ЭДИСОНА
Одним из величайших физиков 18 века является Томас Эдисон (Рисунок 1).
Он  родился  11  февраля  1847  года  в  американском  городке  Майлен,  в  семье
выходцев из Голландии.
В  детстве,  был  маленького  роста  и  выглядел  немного  хилым.  Однако  он
очень  интересовался  окружавшей  его  жизнью:  наблюдал  за  пароходами  и
баржами,  за  работой  плотников,  за  спуском  лодок  на  верфи  или  же  тихо  сидел
часами  в  уголке,  копируя  надписи  на  вывесках  складов.  С  детства  Эдисон
помогал  матери  продавать  фрукты  и  овощи.  Однако  карманных  денег,
зарабатывавшихся  таким  способом,  оказывалось  недостаточно  для  его  опытов,
особенно химических.
Назад
Рис.1.Томас Эдисон в
молодые годы АНАЛИЗ БИОГРАФИИ ТОМАСА ЭДИСОНА
В  1863  году  Эдисон  становится  телеграфистом  ночной  смены  на  станции  с
жалованьем  в  25  долларов  в  месяц.  Здесь  ему  удается  автоматизировать  часть
работы и спать на рабочем месте, за что он вскоре получает строгий выговор.
Именно в Бостоне Эдисон впервые познакомился с произведениями Фарадея,
которые  имели  огромное  значение  для  всей  его  будущей  деятельности.  Кроме
того,  именно  в  эти  годы  Эдисон  пытается  получить  свой  первый  патент  в
Патентном  бюро.  Он  разрабатывает  «электрический  баллотировочный  аппарат»
специальный прибор для подсчёта поданных голосов «да» и «нет» (рисунок 2).
Рис.2. Электрический
баллотировочный аппарат АНАЛИЗ БИОГРАФИИ ТОМАСА ЭДИСОНА
Демонстрация аппарата перед особой парламентской комиссией закончилась
неудачно изза нежелания парламента отказаться от бумажного подсчёта. В 1868
году  Эдисон  отправляется  в  НьюЙорк,  чтобы  продать  там  ещё  одно  своё
изобретение  аппарат для автоматической записи биржевых курсов (рисунок 3).
Однако и эти надежды не оправдались. Эдисон возвращается в Бостон.
Рис.3. Аппарат для
автоматической записи
биржевых курсов АНАЛИЗ БИОГРАФИИ ТОМАСА ЭДИСОНА
Эдисон  был  целеустремлённый    и  работоспособный.  Вплоть  до  самого
преклонного  возраста  он  работал  по  1619  часов  в  сутки.  Никола  Тесла
(рисунок 4) так отзывался о своём коллеге:
«Если  бы  ему  понадобилось  найти  иголку  в  стоге  сена,  он  не  стал  бы
терять  время  на  то,  чтобы  определить  наиболее  вероятное  место  ее
нахождения, но немедленно, с лихорадочным прилежанием пчелы, начал бы
осматривать  соломинку  за  соломинкой,  пока  не  нашел  бы  предмет  своих
поисков...  Его  методы  были  крайне  неэффективны:  он  мог  затратить
огромную  энергию  и  время  и  не  достигнуть  ничего,  если  только  ему  не
помогала счастливая случайность...».
Рис.4.Никола Тесла АНАЛИЗ БИОГРАФИИ ТОМАСА ЭДИСОНА
Томас Эдисон умер от осложнений сахарного диабета 18 октября 1931 года
в  своем  доме  в  НьюДжерси,  который  он  приобрел  в  1886  году.  Эдисон  был
похоронен на заднем дворе своего дома (рисунок 5).
После  подробного  исследования  жизни  и  работы  Томаса  Эдисона,
становится абсолютно ясно, что изобретения именно этого человека перевернули
весь научный мир.
Рис.5 Памятник Томаса Эдисона АНАЛИЗ БИОГРАФИИ МИХАИЛА ВАСИЛЬЕВИЧА
ЛОМОНОСОВА
Михаил  Васильевич  Ломоносов  (рисунок  6)    химик  и  физик;  он  вошёл  в
науку  как  первый  химик,  который  дал  физической  химии  определение,  весьма
близкое к современному; его молекулярнокинетическая теория тепла во многом
предвосхитила  современное  представление  о  строении  материи  и  многие
фундаментальные  законы,  в  числе  которых  одно  из  начал  термодинамики;
заложил основы науки о стекле.
Назад
Рис.6.Михаил Васильевич
Ломоносов АНАЛИЗ БИОГРАФИИ МИХАИЛА ВАСИЛЬЕВИЧА
ЛОМОНОСОВА
Ломоносов появился на свет 8 (19) ноября 1711 (Рисунок 7) года в деревне
Мишанинской  Куростровской  волости  (ныне  село  Ломоносово,  Архангельская
область).  Мальчик  рос  и  воспитывался  единственным  ребенком  в  зажиточной
семье помора Василия Дорофеевича, который слыл купцом и промышлял рыбной
торговлей на собственных судах.
Рис.7. Детство Михаила
Ломоносова АНАЛИЗ БИОГРАФИИ МИХАИЛА ВАСИЛЬЕВИЧА
ЛОМОНОСОВА
Отец  М.  В.  Ломоносова  (рисунок  8)  хотел  видеть  в  сыне  надежного
помощника  и  единомышленника  и  с  малых  лет  привлекал  мальчика  к  участию  в
морском промысле. С десяти лет он вместе с отцом ходил на промысел трески и
палтуса к берегам Мурмана, Соловецким островам, Шпицбергену и Новой Земле.
Скромная  и  суровая  природа  русского  севера  пробуждала  в  пытливой  голове
мальчика сотни вопросов, на которые он пока не находил ответа.
Рис.8. Отец М.В. Ломоносова АНАЛИЗ БИОГРАФИИ МИХАИЛА ВАСИЛЬЕВИЧА
ЛОМОНОСОВА
Связь  тепловых  явлений  с  изменениями  массы  отчасти  и  породила
представление о том, что масса увеличивается вследствие того, что материальный
теплород проникает в поры тел и остаётся там. Но, спрашивает М. В. Ломоносов,
почему при охлаждении тела теплород остаётся, а сила тепла теряется?
Опровергая одну теорию, М. В. Ломоносов предлагает другую, в которой с
помощью бритвы Оккама (Рисунок 9) он отсекает лишнее понятие теплорода. Вот
логические  выводы  М.  В.  Ломоносова,  по  которым,  «достаточное  основание
теплоты заключается»: АНАЛИЗ БИОГРАФИИ МИХАИЛА ВАСИЛЬЕВИЧА
ЛОМОНОСОВА
Рис.9.Бритва Оккама АНАЛИЗ БИОГРАФИИ МИХАИЛА ВАСИЛЬЕВИЧА
ЛОМОНОСОВА
В декабре 1730 году 19летний Михаил (Рисунок 7) отправляется вместе с
рыбным караваном из Холмогор в Москву. Чтобы поступить в «Спасские школы»,
Ломоносову  пришлось  подделать  документы  и  выдать  себя  «за  сына
холмогорского дворянина».
Ломоносов  зарекомендовал  себя  как  прилежный  ученик.  В  библиотеке  он
читал  издания  светского  содержания  и  философские,  и  даже    физические  и
математические  сочинения;  «находимые  в  оной  книги  утвердили  его  в  языке
славянском».
Рис.10. 19летний Михаил АНАЛИЗ БИОГРАФИИ МИХАИЛА ВАСИЛЬЕВИЧА
ЛОМОНОСОВА
Основной областью своей деятельности М. В. Ломоносов считал химию, но
как  показывает  его  наследие,  эта  дисциплина,  вступая  на  разных  этапах  его
творчества во взаимодействие с другими разделами естествознания, оставалась в
неразрывной  связи  с  ними  в  контексте  всего  разнообразия  его  исследований,
которые, в свою очередь, пребывали во взаимосвязи между собой.
  Ломоносов  умер  15  апреля  1765  года  на  54м  году  жизни  от  воспаления
лёгких (Рисунок 11).
Рис.11. Могила Михаила
Васильевича Ломоносова ДОСТИЖЕНИЯ МИХАИЛА ВАСИЛЬЕВИЧА
ЛОМОНОСОВА
Ломоносов  (Рисунок  12)  внёс  значительный  вклад  в  развитие  физической
науки. Его активная творческая деятельность была посвящена самым актуальным
в то время направлениям физики, говоря современным научным языком, смежным
с  физикой  областям:  физической  химии,  геофизике,  физике  атмосферы,
астрономии,  физической  минералогии,  математической  физике,  биофизике,
метрологии, гляциологии, физике северных сияний, физике «хвостов» комет.
Назад
Рис.12. Михаил Васильевич
Ломоносов ДОСТИЖЕНИЯ МИХАИЛА ВАСИЛЬЕВИЧА
ЛОМОНОСОВА
Михаила  Васильевича  Ломоносова  можно  назвать  русским  Леонардо  да  Винчи.
Его открытия опередили на десятки лет работы других ученых. Его важные открытия
были не только в физике, но и в других науках. ИЗОБРЕТЕНИЯ ТОМАСА ЭДИСОНА, КОТОРЫЕ ИЗМЕНИЛИ МИР
Свой  первый  патент  Эдисон  (рисунок  16)  зарегистрировал  в  22  года.  Позже  в
своей  лаборатории  в  МенлоПарк,  штат  НьюДжерси,  он  работал  настолько
продуктивно, как «горячие пирожки» создавая революционные новинки, что как
то раз пообещал выдавать по одному мелкому изобретению каждые 10 дней и по
одному  крупному  каждые  полгода.  И  хотя  многие  из  приписываемых  ему
открытий были созданы другими людьми, в любом случае Эдисон сыграл немалую
роль  в  формировании  современного  мира.  И  сегодня  мы  вспоминаем  самые
главные  технические  достижения  американского  инженера,  максимально
повлиявшие на современный мир.
Назад
Рис.16. Томас Эдисон СПИСОК ИЗОБРЕТЕНИЙ
1. Электрический счетчик голосов на выборах;
2. Автоматический телеграф;
3. Электробор;
4. Фонограф;
5. Лампа накаливания с угольной нитью;
6. Электрогенератор;
7. Кинетоскоп;
8. Щелочная батарея;
9. Универсальный принтер. Электрический  счетчик  голосов  на  выборах.  Это  был  первый  патент
Эдисона.  Устройство  позволяло  избирателям  нажимать  кнопки  «да»  или  «нет»,
вместо того чтобы писать на бумаге. К сожалению, спроса на этот прибор не было
как  оказалось,  при  его  использовании  политики  уже  не  могли  столь  беззастенчиво
обманывать присутствующих и с помощью подтасовок результатов склонять коллег
к изменению их мнения. Парламент отказался от изобретения в пользу привычного
письменного счета.
Назад
Рис.17. Электрический счетчик голосов
на выборах Автоматический  телеграф.  Чтобы  усовершенствовать  телеграф,  Эдисон
создал  еще  один    на  основе  изобретенного  им  же  перфорированного  бора    для
которого  не  нужен  был  человек,  чтобы  печатать  сообщение  на  другом  конце.  Эта
новая  технология  увеличила  количество  слов,  передаваемых  в  минуту,  с  2540  до
1000! Эдисон также стал изобретателем «говорящего телеграфа».
Назад
Рис.18. Автоматический телеграф Электробор. Предшественником перфорированного бора, который
проделывал отверстия в телеграфах, стал электробор, создающий трафарет для
пишущего, который можно было использовать, чтобы оттиснуть чернила на бумаге и
сделать дубликаты.
Назад
Рис.19. Электробор Фонограф.  Фонограф  записывал  и  воспроизводил  слышимые  звуки  сначала  с
помощью  парафиновой  бумаги,  а  затем  с  помощью  металлической  фольги  на
цилиндре. Эдисон создал множество версий за несколько лет, все больше и больше
совершенствуя каждую из моделей.
Назад
Рис.20. Фонограф Лампа  накаливания  с  угольной  нитью.  Лампа  накаливания  Эдисона  с
угольной  нитью  представляла  собой  первый  коммерчески  выгодный  источник
электрического освещения. Предыдущие версии были не настолько мощными и для
их  изготовления  использовали  слишком  дорогостоящие  материалы,  такие  как
платина.
Назад
Рис.21. Лампа накаливания с угольной нитью Электрогенератор. Эдисон спроектировал устройство для контроля подачи
электричества  между  устройствами    эта  идея  использовалась  во  многих  его
творениях, таких как лампа накаливания.
Назад
Рис.22. Электрогенератор Кинетоскоп.  Эдисон  искал  способ  создать  «инструмент,  который  сделает
для глаза то же самое, что фонограф для уха». Кинетоскоп показывал фотографии
в быстрой последовательности, изза чего казалось, будто изображение двигалось.
Назад
Рис.23. Кинетоскоп Щелочная батарея. Экспериментируя с железноникелевым аккумулятором,
более
Эдисон
«долгоиграющую»  батарею.  Этот  продукт  впоследствии  стал  одним  из  самых
продаваемых.
применил  щелочной
раствор,
позволивший
получить
Назад
Рис.24. Щелочная батарея Универсальный принтер. Хотя Эдисон не изобретал биржевой телеграфный
аппарат, он усовершенствовал собственную телеграфную технологию, чтобы создать
универсальный принтер, который работал быстрее, чем существовавшая версия.
Назад
Рис.25. Универсальный принтер Вопросы к кроссворду
По горизонтали:
1. Искусственный источник света.
3. От чего умер Ломоносов.
5. Фамилия одного их величайших физиков 18 века.
По вертикали:
2. Прибор для записи и воспроизведения звука.
6. В каком городе родился Томас Эдисон.
4. Какую бритву использовал Ломоносов при опыте. КРОССВОРД Ответы к кроссворду
   По горизонтали:
1.Лампочка
3.Воспаление
5.Эдисон
     По вертикали:
2.Фонограф
6.Майлен
4.Оккама СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: КРОССВОРД

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Научно-исследовательская работа по физике на тему "Научные достижения учёных физиков Томаса Эдисона и Михаила Ломоносова"


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области
«Череповецкий химикотехнологический колледж»
ОБРАБОТКА ЧЕРЕПА
ПТИЦЫ
Автор работы: Крижановская Олеся Витальевна
Группа, специальность:  31/2017, «Химическая технология
неорганических веществ»
Курс: 1
Научный руководитель: Костыгова Марина Альбертовна Цель работы: обработать череп птицы.
Задачи:
1. Изучить  литературу  и  видео  по  анатомии
птиц, таксидермии.
2. Найти необходимые материалы, тело птицы.
3. Обработать череп.
4. Обобщить
изученный
представить его в своей работе.
материал
и Толкования слов
Таксидермия:
1. Сохранение тела животного с помощью набивки
или установки для демонстрации или изучения.
2. Способ  изготовления  чучел  животных,  основой
при котором является шкура животного.
Таксидермист:
3. Специалист  по  изготовлению  чучел  зверей  и
птиц. История таксидермии
Зародилась в
глубокой
древности
Существовала в
виде грубого
подсобного
ремесла
В настоящее время
– искусство Обработка черепа птицы
Рисунок 1 – Голова вороны Рисунок 2 – Ощипываем перья Рисунок 3 – Отделяем кожу и нижнюю челюсть Рисунок 4 – Удаляем глаза, мозг Рисунок 5 – Последняя стадия обработки
Рисунок 6 –
Обработанный череп Заключение
1. Изучены  литература  и  видео  по  анатомии  птиц  и
таксидермии.
2. Изучены термины: «таксидермия», «таксидермист».
скальпель,
3. Найдены  необходимые  материалы:
щипцы,  одноразовая  ёмкость,  перекись  водорода
(H2O2) 3%, мел.
 Череп был обработан.
4.
5. Изученный  материал  обобщён  и  представлен  в
презентации. Спасибо за внимание!

file_name: Обработка.pptx

description: Рисунок 2 – Ощипываем перья

description: Рисунок 4 – Удаляем глаза, мозг

description: Спасибо за внимание!

title: Индивидуальный проект "Обработка черепа птицы"


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области
«Череповецкий химикотехнологический колледж»
«Озоновые дыры. Пути решения проблем» Что такое озоновая дыра?
Рисунок 1  Расположение
озонового слоя
 Озоновая дыра  это
сильное падение
процента озона в
определенных
местах  атмосферы.
Рисунок 2  Озоновая дыра История открытия озоновых
дыр
В 1985 году озоновую дыру обнаружили  над
Антарктидой в Южном полушарии.
В 1992 году образовалась еще одна крупная
дыра над Северным полушарием в Арктике. Механизм образования
озоновых дыр
Будучи  химически
активными,  молекулы  озона  могут
реагировать  со  многими  неорганическими  и  органическими
соединениями.  Когда  хлор  или  какойлибо  другой  элемент
достигает  озонового  слоя,  то  он  вступает  во  взаимодействие  с
молекулами  озона.  В  результате  реакции  образуется  оксид
хлора  (ClO)  и  молекула  кислорода  (O2).  Когда  оксид  хлора
встречает  свободный  атом  кислорода,  то  происходит  еще  одна
реакция, в результате которой хлор освобождается и образуется
молекула  кислорода  (O2).  Далее  эта  цепочка  повторяется,  так
как хлор не может выйти за пределы атмосферы или опуститься
на  поверхность  Земли.  Таким  образом,  появление  в  озоновом
слое  посторонних
элементов  приводит  к  ускоренному
расщеплению  озона,  что  снижает  его  концентрацию  и,  как
следствие, приводит к образованию озоновых дыр.
Рисунок 3 – Механизм
расщепления озона Причины  возникновения
озоновых дыр
Антропогенное

влияние
Природное влияние
1. Промышленность;
2. Вырубание
деревьев;
3. Запуски ракет;
4. Ядерные испытания.
1. Извержение
вулканов;
2. Извержение
гейзеров. Последствия
планеты
от
солнечного
Озоновый слой призван защищать поверхность
переизбытка
нашей
излучения,
ультрафиолетового
озоновые  дыры  можно  считать  реально  опасным
для  живых  организмов  явлением.  Снижение
озонового  слоя  значительно  увеличивает  поток
солнечной  радиации.  Врачи  считают,  что  в
результате  этого  вырос  процент  заболевания
раком  кожи  и  слепоты  изза  катаракты,  падает
иммунитет  человека,  что  приводит  к  различным
видам  иных  заболеваний.    Не  менее  губительно
появление озоновых дыр для растений и животных
на Земле. Больше всего страдают жители верхних
слоев  океанов.  Это  креветки,  крабы,  водоросли,
планктон и т.д.
Рисунок 9 –
Гибель
животных
Рисунок 10 –
Гибель
растений
Рисунок 11 –
Онкология Пути решения проблем
подписание
Монреальского
договора в
1987 году
установка
очистительных
сооружений на
дымящие
трубы
замена в
использовании
бромсодержащих
хлор и
фреонов
замена
химических
удобрений
органическими
переход
транспорта на
электричество
посадка
деревьев

file_name: Голохвастова Н.2.pptx

title: Индивидуальный проект "Озоновые дыры.Пути решения проблем"


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области
«Череповецкий химикотехнологический колледж»
Проект
«Озоновые дыры. Пути решения проблем»

Работу выполнила: Голохвастова Надежда Владимировна
Курс, специальность: 1 курс, «Химическая технология неорганических веществ»
Группа: 31/2017
Руководитель проекта: Балдычева Ольга Анатольевна Введение
 Цель работы: выяснить причины возникновения озоновых дыр и найти пути
решения проблем.
 Задачи:
1. Изучить теоретический материал;
2. Найти достоверные факты ученых и исследователей в этой области;
3. Обобщить изученный материал и представить его в работе;
4. Создать презентацию, в которой отразить полученные знания.
 Объект исследования: озоновые дыры.
 Предмет исследования: пути решения проблем. Что такое озоновая дыра?

Рисунок 1  Расположение
озонового слоя
 Озоновая дыра
это сильное
падение процента
озона в
определенных
местах
атмосферы.
Рисунок 2  Озоновая дыра История открытия озоновых дыр в
атмосфере
В 1985 году озоновую дыру обнаружили  над
Антарктидой в Южном полушарии.
В 1992 году образовалась еще одна крупная дыра
над Северным полушарием в Арктике. Механизм образования озоновых дыр
Рисунок 3 – Механизм расщепления озона Причины  возникновения озоновых дыр

Антропогенное
влияние
Природное
влияние Основные факторы антропогенного
влияния
Рисунок 4
Промышленность
Рисунок 5  Вырубание
деревьев
Рисунок 6  Запуск ракет Основные факторы природного
влияния
Рисунок 7 – Извержение вулканов
Рисунок 8 – Извержение гейзеров Последствия
Рисунок 9 – Гибель
животных
Рисунок 11 – Онкология
Рисунок 10 – Гибель
растений Пути решения проблем
подписание
Монреальского
договора в 1987
году
переход
транспорта на
электричество
замена в
использовании
бромсодержащих
хлор и
фреонов
замена
химических
удобрений
органическими
посадка
деревьев
установка
очистительных
сооружений на
дымящие
трубы Спасибо за внимание!

file_name: Голохвастова Н.1.pptx

description: Спасибо за внимание!