extracted_text:
Разработала: преподаватель гуманитарных
дисциплин Багманова Р.Ф. • привлечь внимание и повысить интерес
студентов к основному закону нашего
государства – Конституции Российской
Федерации;
• развитие гражданской инициативы и
гражданской ответственности, развитие
умения работать в группе;
• формирование представления о важности
соблюдения законов государства. Конституция Российской Федерации
— основной закон нашей страны 10 июля 1918 года в России появилась
первая Конституция, которая была
принята
на 5 Всероссийском съезде  Советов Первый съезд Советов СССР 30 декабря
1922 года утвердил Декларацию и Договор
об образовании нового государства Конституция
СССР
1924 г.
В 1922 года I съезд Советов СССР утвердил Договор
об образовании СССР. Договор подписали четыре
республики: Россия, Украина, Белоруссия и
Закавказье (в состав которой входили Грузия,
Армения, Азербайджан). Каждая из республик уже
имела свою конституцию. Съезд принял решение о
разработке общесоюзной конституции. 1924 года
Конституция была единогласно принята II съездом
Советов. Конституция
СССР
1936 г.
Неофициальное название:
«Сталинская конституция».
Несмотря на свое название,
основным автором конституции был
впоследствии репрессированный
Николай Бухарин. В работе над
текстом конституции
непосредственно принимал участие
И.В. Сталин.
Конституция 1936 года по замыслу
авторов должна была отразить важный
этап в истории Советского государства –
построение социализма. В ее обсуждении
впервые участвовало 75 млн. чел. Конституция СССР 1977 г.
Эта конституция закрепляла
однопартийную
политическую систему
(КПСС). Несмотря на распад
СССР действовала на
территории России до 1993 г.
Вошла в историю как
«конституция развитого
социализма» или
«Брежневская конституция». 12 декабря 1993 года
Всенародным голосованием была
принята Конституция Российской
Федерации.
С 2005 года 12 декабря не является в
России выходным днём.
День Конституции причислен к
памятным датам России. • К какому типу законов
относится
конституция? Кто является гарантом
Конституции РФ? Носитель суверенитета и
единственный источник
власти в России? Кто несёт
ответственность за
образование ребёнка? Может ли быть лишенным
гражданства человек,
изменивший Родине? Право
Мораль
Демократия
Амнистия
Свидетель
Кодекс
Адвокат
Преступление
Гражданин
Власть народа
Частичное или полное освобождение от
наказания
Защитник
Совокупность представлений людей о
добре и зле
регулирующих поведение людей, за
Система обязательных норм,
выполнением которых следит
государство
Особый порядок привлечения к
ответственности высших должностных
лиц государства, когда роль судебных
органов играют палаты парламента
Очевидец преступления
Единый закон, в котором определены
нормы, регулирующие определённую
область правовых отношений
Нормативно-правовой акт, содержащий
важным вопросам общественной жизни,
обязательные правила поведения по
принятый государством
Суверенитет-
Особо тяжкое противоправное действие Право
Мораль
Демократия
Амнистия
Свидетель
Кодекс
Адвокат
Преступление
Гражданин
Власть народа
Частичное или полное освобождение от
наказания
Защитник
Совокупность представлений людей о
добре и зле
регулирующих поведение людей, за
Система обязательных норм,
выполнением которых следит
государство
Особый порядок привлечения к
ответственности высших должностных
лиц государства, когда роль судебных
органов играют палаты парламента
Очевидец преступления
Единый закон, в котором определены
нормы, регулирующие определённую
область правовых отношений
Нормативно-правовой акт, содержащий
важным вопросам общественной жизни,
обязательные правила поведения по
принятый государством
Суверенитет-
Особо тяжкое противоправное действие Кто является президентом РФ?
Кто является Верховным Главнокомандующим
Вооруженных сил Р. Ф. ?
Форма правления в России?
Кто считается ребёнком по международному праву и
Конституции?
Как правильно называется наше государство?
Назовите основные символы государства.
Кто из граждан РФ обладает большими правами? -Кто является президентом РФ?
-Кто является Верховным
В. В. Путин
Главнокомандующим Вооруженных сил Р.
Ф. ?
Президент
Республика
-Форма правления в России?
-Кто считается ребёнком по
международному праву и Конституции?
до 18 лет
-Как правильно называется наше
государство?
Российская Федерация или Россия
-Назовите основные символы государства.
Герб, гимн, флаг
-Кто из граждан РФ обладает большими
Никто, все граждане равны в правах
правами? О
К
Г
Р
Е
З
И
Н
Т
С Ф Л
Б
Е
С
П
О
Р
О М Н
Н
Д
Р
Г
И
С
Е
И
А
Г
Е
Р
А
Т
Я
Т
Ц
У
И
Я
С
Л
Т
И
Ц О
Л
И О Н С Т И Т Я
К С Ф Л А У Ц
Г
Е Р Б Г Я И
Р П Г С Е Л С
Е Р И О Р И Т
З О М Н А Ц О
И Д Е Н Т И Л 1. К О Р Ё Н Б Е
2. М Я С Ь Е
3. А Р А Н С Т
4. К У Н Т Е М О Д
5. К О Н З А
6. И П О К А Л И Т
7. З И Н Ь Ж И
8. Д И Л И Е Т О Р 1. К О Р Ё Н Б Е
2. М Я С Ь Е
3. А Р А Н С Т
4. К У Н Т Е М О Д
5. К О Н З А
6. И П О К А Л И Т
7. З И Н Ь Ж И
8. Д И Л И Е Т О Р
РЕБЕНОК
СЕМЬЯ
СТРАНА
ДОКУМЕНТ
ЗАКОН
ПОЛИТИКА
ЖИЗНЬ
РОДИТЕЛИ 1. В Е Н К Я И Ц О Н
2. Я Д П О Р О К
3. В О Р А П
4. Ю З О С
5. С О Д Р О П К Т О
6. Л О К А Ш
7. С Т О Н С И Т О В О Д
8. Д Е М И Н А Ц И 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Д Ы Х О Т
Р О З А В И Н А Б Е О
Д У Г О С
Л О В Ч Е К Е
В О С О Л
Г Р И Н Н А Д А Ж
Ц Е Т О
Ж Б А Р У Д

file_name: День Конституции.ppt

description:
Кто является гарантом
Конституции РФ?

intro:
Цель: привлечь внимание и повысить интерес студентов к основному закону нашего государства – Конституции Российской Федерации; формирование представления о важности соблюдения законов государства; формирование активной гражданской позиции и правового сознания; развитие гражданской инициативы и гражданской ответственности, развитие умения работать в группе, выслушивать мнение других и излагать свои мысли.
Задачи:
- повысить гражданско – правовую культуру учащихся;
- создать условия для самореализации знаний, умений и навыков студентов  по Конституции РФ, правовым основам российского законодательства;
- активизировать гражданскую позицию подростков в общественной жизни и созидании современного гражданского российского общества.

title: Презентация по обществознанию на тему "День Конституций"


file_name: День Конституции.ppt

description:
Разработала: преподаватель гуманитарных
дисциплин Багманова Р.Ф.

description:
• привлечь внимание и повысить интерес
студентов к основному закону нашего
государства – Конституции Российской
Федерации;
• развитие гражданской инициативы и
гражданской ответственности, развитие
умения работать в группе;
• формирование представления о важности
соблюдения законов государства.

description:
Конституция Российской Федерации
— основной закон нашей страны

description:
10 июля 1918 года в России появилась
первая Конституция, которая была
принята
на 5 Всероссийском съезде  Советов

description:
Первый съезд Советов СССР 30 декабря
1922 года утвердил Декларацию и Договор
об образовании нового государства

description:
Конституция
СССР
1924 г.
В 1922 года I съезд Советов СССР утвердил Договор
об образовании СССР. Договор подписали четыре
республики: Россия, Украина, Белоруссия и
Закавказье (в состав которой входили Грузия,
Армения, Азербайджан). Каждая из республик уже
имела свою конституцию. Съезд принял решение о
разработке общесоюзной конституции. 1924 года
Конституция была единогласно принята II съездом
Советов.

description:
Конституция
СССР
1936 г.
Неофициальное название:
«Сталинская конституция».
Несмотря на свое название,
основным автором конституции был
впоследствии репрессированный
Николай Бухарин. В работе над
текстом конституции
непосредственно принимал участие
И.В. Сталин.
Конституция 1936 года по замыслу
авторов должна была отразить важный
этап в истории Советского государства –
построение социализма. В ее обсуждении
впервые участвовало 75 млн. чел.

description:
Конституция СССР 1977 г.
Эта конституция закрепляла
однопартийную
политическую систему
(КПСС). Несмотря на распад
СССР действовала на
территории России до 1993 г.
Вошла в историю как
«конституция развитого
социализма» или
«Брежневская конституция».

description:
12 декабря 1993 года
Всенародным голосованием была
принята Конституция Российской
Федерации.
С 2005 года 12 декабря не является в
России выходным днём.
День Конституции причислен к
памятным датам России.

description:
• К какому типу законов
относится
конституция?

description:
Кто является гарантом
Конституции РФ?

description:
Носитель суверенитета и
единственный источник
власти в России?

description:
Кто несёт
ответственность за
образование ребёнка?

description:
Может ли быть лишенным
гражданства человек,
изменивший Родине?

description:
Право
Мораль
Демократия
Амнистия
Свидетель
Кодекс
Адвокат
Преступление
Гражданин
Власть народа
Частичное или полное освобождение от
наказания
Защитник
Совокупность представлений людей о
добре и зле
регулирующих поведение людей, за
Система обязательных норм,
выполнением которых следит
государство
Особый порядок привлечения к
ответственности высших должностных
лиц государства, когда роль судебных
органов играют палаты парламента
Очевидец преступления
Единый закон, в котором определены
нормы, регулирующие определённую
область правовых отношений
Нормативно-правовой акт, содержащий
важным вопросам общественной жизни,
обязательные правила поведения по
принятый государством
Суверенитет-
Особо тяжкое противоправное действие

description:
Кто является президентом РФ?
Кто является Верховным Главнокомандующим
Вооруженных сил Р. Ф. ?
Форма правления в России?
Кто считается ребёнком по международному праву и
Конституции?
Как правильно называется наше государство?
Назовите основные символы государства.
Кто из граждан РФ обладает большими правами?

description:
-Кто является президентом РФ?
-Кто является Верховным
В. В. Путин
Главнокомандующим Вооруженных сил Р.
Ф. ?
Президент
Республика
-Форма правления в России?
-Кто считается ребёнком по
международному праву и Конституции?
до 18 лет
-Как правильно называется наше
государство?
Российская Федерация или Россия
-Назовите основные символы государства.
Герб, гимн, флаг
-Кто из граждан РФ обладает большими
Никто, все граждане равны в правах
правами?

description:
О
К
Г
Р
Е
З
И
Н
Т
С Ф Л
Б
Е
С
П
О
Р
О М Н
Н
Д
Р
Г
И
С
Е
И
А
Г
Е
Р
А
Т
Я
Т
Ц
У
И
Я
С
Л
Т
И
Ц О
Л
И

description:
О Н С Т И Т Я
К С Ф Л А У Ц
Г
Е Р Б Г Я И
Р П Г С Е Л С
Е Р И О Р И Т
З О М Н А Ц О
И Д Е Н Т И Л

description:
1. К О Р Ё Н Б Е
2. М Я С Ь Е
3. А Р А Н С Т
4. К У Н Т Е М О Д
5. К О Н З А
6. И П О К А Л И Т
7. З И Н Ь Ж И
8. Д И Л И Е Т О Р
РЕБЕНОК
СЕМЬЯ
СТРАНА
ДОКУМЕНТ
ЗАКОН
ПОЛИТИКА
ЖИЗНЬ
РОДИТЕЛИ

description:
1. В Е Н К Я И Ц О Н
2. Я Д П О Р О К
3. В О Р А П
4. Ю З О С
5. С О Д Р О П К Т О
6. Л О К А Ш
7. С Т О Н С И Т О В О Д
8. Д Е М И Н А Ц И

description:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Д Ы Х О Т
Р О З А В И Н А Б Е О
Д У Г О С
Л О В Ч Е К Е
В О С О Л
Г Р И Н Н А Д А Ж
Ц Е Т О
Ж Б А Р У Д

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Зайчик Лиса Волк Медведь Кошка Пингвин Собака
2
3
4
В
С
1
А Мышка Лягушка Голубь Рыбка Черепаха Сова Утки Бабочка
2
4
1
3
5 Птицы
5
6
1
3
2
4

file_name: картотека - Оригами - животные и птицы.pptx

description: Зайчик

description: Лиса

description: Волк

description: Медведь

description: Кошка

description: Пингвин

description:
Собака
2
3
4
В
С
1
А

description: Мышка

description: Лягушка

description: Голубь

description: Рыбка

description: Черепаха

description: Сова

description: Утки

description:
Бабочка
2
4
1
3
5

description:
Птицы
5
6
1
3
2
4

intro:
Экологическое воспитание в дошкольных учреждениях осуществляется через различные виды детской деятельности. Дети путешествуют на занятиях, помогают попавшим в беду животным; проводят опыты, ухаживают за растениями; рисуют, лепят.
Оригами помогает детям погрузиться в волшебный мир, в котором можно самим сделать замечательную поделку! Из простого квадрата оживает котёнок, щенок, голубь, рыбка или медлительная черепаха.
Животный мир предстаёт перед детьми с другой стороны - они его создают!
Оригами заставляет оперировать терминами: квадрат, треугольник, угол, сторона, центр. Развивается мелкая моторика, фантазия, воображение; аккуратность, самостоятельность.

title: Экологическое воспитание детей с помощью техники оригами


extracted_text:
№264 мектеплицей
Бастауыш сынып мұғалімі: Мәжит Саида
Асылбекқызы
Сынып: 1                      Пән: математика
                                Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі
3В бөлімі. Шамалар.Уақытты бағдарлау
Сабақтың тақырыбы:1.3
Шамалар және олардың өлшем
бірліктері
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу мақсаттары:  1.1.3.5
Циферблат бойынша уақытты
анықтау/уақытты өлшеу
бірліктерін ажырату:  минут,
сағат, күн, апта, ай.
1.1.3.2  өлшем бірліктерді (сағ)
қолданып өлшеу Сабақ мақсаттары
Бағалау
критерийі:
• Уақыт өлшем
бірліктерін
ажыратады.
• Циферблат
бойынша
уақытты
анықтайды. Топтық
жұмыс
1топ:. Есепті шығар.
Айжан мәтінді 4 мин оқыды. Ал,  Марат сол мәтінді 5 минут оқыды. Айжан мәтінді неше минут
артық оқыды?
Айжан4мин
Марат5мин        ? тез оқыды?
Ш: 5мин4мин=1мин
Ж: Айжан мәтінді 1 минут артық оқыды.
Топқа бөлу: Оқушылар 3 топқа қима
қағаздар арқылы бөлінеді. 1«Минут»,
2«Сағат», 3«Күн».
Кері байланыс:
Бір мәтінді оқуға неше минут жұмсайсыңдар?
Үй тапсырмасын қанша уақытта орындайсыңдар?
2топ: Есепті шығар. Маржан үй тапсырмасын 1 сағатта орындады. Ал Айжан үй
тапсырмасына 10 минут кем жұмсады. Қыздардың әрқайсысы үй тапсырмасын
неше минутта орындады? Қалай білдіңдер?
Маржан1сағ
Айжан?, 10мин кем
Әрқайсысы? мин
Ш: 1сағ=60мин                     60мин10мин=50мин
Ж: Айжан60минут, Айжан50минут орындады.
Бағалау: «Үш шапалақ» арқылы бағалау.
Сағаттың моделіндегі сағат тілдерін жылжыта отырып, мынаныды көрсет:
3топ: Сағат моделін құрастыру
Бірінші сабақ нешеде басталды? Жұптық жұмыс
1тапсырма. Суреттерді сөздермен сәйкестендір.

кеш
түн
таң
        2тапсырма.  Салыстыр.
  3 сағ * 3 мин
60 мин *  1 сағ
Кері байланыс:
Сабақ сағат нешеде аяқталады?
Үйге қанша уақт жүріп келесің?
Бағалау: «Жапон» бағалау әдісі арқылы
«Ооо»жақсы, «Ммм»маған оның
жұмысы ұнамады. Қалыптастырушы
бағалау
1тапсырма
Сағат  қанша болды? Циферблаттағы көрсетілген уақыттарды жазыңыз.
Дескриптор:
2

Минуттық тіл толық сағатты көрсетіп тұрған уақытты анықтайды және жазады;
Минуттық тіл жарты сағатты көрсетіп тұрған уақытты анықтайды және жазады.
2тапсырма. Уақытқа қатысы бар түсініктерді өсу ретімен
орналастыр.
Минут  жыл  тәулік  сағат
Дескриптор:
Уақыттың кіші өлшем бірлігінен бастап, (минут, сағат, тәулік, жыл) текшеге
орналасытырып жазады.
4
3
2
1
Бағалау критерийі:

Цеферблат бойынша
уақытты, анықтайды.
Уақыт өлшем
бірліктерін (минут,
сағат, күн, апта, ай)
ажыратады.
Ойлау
дағдыларының
деңгейі: Қолдану Рефлексия
Саралау
Бағалау
Қабілеті жоғары оқушыға арналған
тапсырма: Цеферблат құрастырып, түскі 1ді
(13
«Бутерброд» әдісі
арқылы жүргізіледі.
Қабілеті төмен оқушыға арналған тапсырма:
Сағат неше болды?
«Үш шапалақ» арқылы
бағалау
Суреттер арқылы
бағалау
«Жапон бағалауы»
арқылы бағалау
«Екі жұлдыз, бір
ұсыныс» арқылы
бағалау.

file_name: Мәжит Саида Асылбеқызы.pptx

intro: Бұл материал "Шамалар. Уақыт" тақырыбында 1-сынып математика пәнінен презентация болып табылады. Сабақта оқу мақсаттары мен сабақ мақсаттары дұрыс қойылған. Сабақта қолданылатын әдіс-тәілдер және құралдар мен АКТ қолданылды. Оқушылар уақыт туралы жаңа ақпараттар алып, топтық, жұптық, жеке жұмыстар жүргізу арқылы көп мәлімет алды. Сабақ соңында рефлекия берілді.

title: "Шамалар. Уақыт"


extracted_text:
I ЖАЛПЫ МӘЛІМЕТ

1 «ДҮНИЕТАНУ» ПӘНІНІҢ МАҢЫЗДЫЛЫҒЫ

«Дүниетану»  пәні  оқушыларға  қоршаған  ортаны,  түрлі  қоғамдық,  мәдени  және  табиғи
үдерістер  мен  құбылыстарды  толық,  өзара  байланыста  таныпбілуге  мүмкіндік  береді.
Олардың қызығушылығын оятып: Біз кімбіз? Қайдан шықтық? Қайда тұрып жатырмыз? Бізді
не  қоршап  жатыр?  Біздің  өткеніміз  бен  келешегіміз  қандай?    деген  сұрақтар  аясында
ойлануына мүмкіндік береді.
әлеуметтік,  моральдік,
«Дүниетану»  пәнінің  бағдарламасы  Қазақстан  халқының
шығармашылық  және  коммуникативтік  өмір  тәжірибесі  жөнінде  кеңінен  мағлұмат  береді.
Оқушылар өзі, өз үйі мен отбасы туралы ой қозғаудан бастап, қоршаған ортаның, дүниенің
сырларын да түсіне бастайды.
«Дүниетану» пәнін оқыту: оқушыларда өз
халқының және
өзге халықтардың
мәдениеті,
дәстүрін сыйлай
білу, ұлттық және
жалпы адами
құндылықтарды
құрметтеу сезімі
қалыптасады,
олар адамдардың
құқықтары мен
міндеттерін
түсінеді;
адамның тіршілік
әрекетінің
қоршаған ортаға
тигізетін әсері
туралы біліп,
оның тұрақты
болашақтың
дамуына
қажеттілігін
түсінеді;
өткен замандағы
оқиғалардың
қазіргі әлемнің
қалыптасуына
және бүгінгі
таңдағы
оқиғалардың
болашақтың
қалыптасуына
қандай әсер
тигізетіні туралы
түсінеді;
Қазақстанның
және бүкіл
әлемнің өткен
және бүгінгі күн
оқиғалары,
олардың
себептері,
өзгерістері,
сабақтастығы,
ұқсастықтары мен
айырмашылықта
ры туралы білім
қалыптастырады;
оқушыларда өз халқының және өзге халықтардың мәдениеті, дәстүрін сыйлай білу, ұлттық және жалпы адами құндылықтарды құрметтеу сезімі қалыптасады, олар адамдардың құқықтары мен міндеттерін түсінеді;адамның тіршілік әрекетінің қоршаған ортаға тигізетін әсері туралы біліп, оның тұрақты болашақтың дамуына қажеттілігін түсінеді;өткен замандағы оқиғалардың қазіргі әлемнің қалыптасуына және бүгінгі таңдағы оқиғалардың болашақтың қалыптасуына қандай әсер тигізетіні туралы түсінеді;Қазақстанның және бүкіл әлемнің өткен және бүгінгі күн оқиғалары, олардың себептері, өзгерістері, сабақтастығы, ұқсастықтары мен айырмашылықтары туралы білім қалыптастырады; оқушыларға қоршаған ортасы туралы ғылыми негіздерді меңгерте
отырып, тарихи, географиялық тұрғыдан ойлауын дамытады
оқушылар қазақстандық қоғам және өзін қоршаған әлеуметтік ортаның барлық деңгейі:
өз үйі, отбасы, жергілікті және ұлттық қоғамдастық туралы білімді меңгереді
оқушылар Қазақстан географиясының негіздерін, оның ландшафты және
табиғи жағдайы туралы біледі;
оқушыларға қоршаған ортасы туралы
ғылыми негіздерді меңгерте отырып,
тарихи, географиялық тұрғыдан
ойлауын дамытады;
оқушыларда өзіндік, қоғамдық және ұлттық сана мен
отансүйгіштік қасиеттерді қалыптастырады ететін
ойлау
дағдыларын
«Дүниетану» пәні бойынша бағдарлама тарих, география және қоғамтану
ғылымдары бойынша оқушылардың алғашқы білімдері мен түсініктерін
қалыптастыруға  ықпал
дамытады.
«Дүниетану»  пәні  бағдарламасының  құрылымы  аталған  ғылымдардың
мазмұнын  кіріктіру  және  оқу  материалдары  мен  оқу  мақсаттарын
анықтауда  «спираль»  принципін  ұстану  негізінде  құрастырылған.  Оқу
бағдарламасының мазмұны: отбасы, қоғам, қауымдастық, ұлт, мемлекет,
қарымқатынас,  елді  мекендер,  климат,  ландшафт,  табиғи  және
техногендік  апаттар,  мәдениет,  дін,  денсаулық  және  т.б  қоршаған
ортаның негізгі аспектілерін қамтиды.
Бағдарлама  пән  мазмұнын  меңгеру,  қажетті  оқу  және  практикалық
(зерттеу,  коммуникативтік,  өмірлік)  дағдыларды  игеруге  мүмкіндік
береді. 4 «Дүниетану» пәнін оқыту үдерісін ұйымдастыруға қойылатын талаптар
Бағдарлама бойынша әр сыныптағы сағат саны:
Сынып
1
2
3
4
Апталық
жүктеме
1 сағат
1 сағат
1 сағат
1 сағат
Жылдық
сағат саны
33 сағат
34 сағат
34 сағат
34 сағат «Дүниетану»  пәнінде
дамытуға мүмкіндік беретін тапсырмалар:
оқушылардың
оқылым  дағдыларын
 дереккөздермен  жұмыс  істеу,  мысалы:  нақты  тарихи  тақырыптар
бойынша ақпарат жинау;
 пән бойынша қойылған сұраққа жауап беру үшін әдебиетпен жұмыс
пьесалар,
өлеңтақпақтар,
аңыздар,
(әңгімелер,
публицистика мен повестер);
ертегілер,
 сұрақтарға  жауап
іздеу  үшін  интернетресурстарымен  және
бұқаралық ақпарат құралдарымен жұмыс істеу;
 берілген тақырып бойынша түсінігі мен білімін тереңдету үшін
күрделі және қиын мәтіндермен қалай жұмыс істеу керектігін
үйрену;
 дереккөздердің қорытындылар алудағы маңыздылығын бағалау
үшін олардың
 шығу тектерін және сенімділігін айқындау критерийлерін қолдану. «Дүниетану»  пәнінде  оқушылардың  жазылым  дағдыларын
дамытуға мүмкіндік беретін тапсырмалар:
Жеке және бірлескен модельдеу, таныстырулар барысында
көркем немесе ғылымитанымдық жанрды меңгеру және қолдану;
 жазба жұмыстарына қойылатын талаптарды қолдану;
 нақты жанр шеңберіндегі жазбаша жұмыстың түпкілікті
нұсқасын көркем және ғылымитанымдық, көпшілік
жанрлардың төмендегі көрсетілген кең спектріне сүйене
отырып әзірлеу: өлең
эссе
хикаялар
баяндамалар
әңгімелер
есеп
берулер
хикаяларәңгімелересеп берулербаяндамаларэссеөлең 6  ТҮРЛІ  МӘДЕНИЕТТЕР  МЕН  КӨЗҚАРАСТАРҒА  ҚҰРМЕТ  СЕЗІМІН
ҚАЛЫПТАСТЫРУ

Түрлі  мәдениеттер  мен  көзқарастарға  құрмет  сезімін  қалыптастыру  жеке  тұлғалық,
тұлғааралық  және  мәдениетаралық  құзыреттіліктерді  қажет  етеді.  Бұл  құзыреттіліктер
оқушылардың  әлеуметтік  және  кәсіби  орталарда,  көпмәдениетті  қоғамда  тиімді  әрі
конструктивті әрекет етуіне мүмкіндік береді.
Дүниетану бағдарламасында оған жатады:

тұлғааралық  құзыреттілікті  дамытуға  мүмкіндік  беретін    өзара  ынтымақтастық  пен
тыңдауға  бағытталған жұптық, топтық жұмыстарды қолдану;
түрлі  ұлт  өкілдері  оқушыларынан  тұратын  топтар,  жұптар  құру  (мысалы,  қазақтілді  және
орыстілді оқушылардан);
өзге адамның пікіріне,  дәлелдеулеріне назар аудару және құрметтей білу;
«Дүниетану» пәні тақырыптарына сәйкес сұрақтарды талқылау және диалог құру.

file_name: Microsoft PowerPoint Presentation.pptx

intro:
«Дүниетану» пәні оқушыларға қоршаған ортаны, түрлі қоғамдық, мәдени және табиғи үдерістер мен құбылыстарды толық, өзара байланыста танып-білуге мүмкіндік береді. Олардың қызығушылығын оятып: Біз кімбіз? Қайдан шықтық? Қайда тұрып жатырмыз? Бізді не қоршап жатыр? Біздің өткеніміз бен келешегіміз қандай? - деген сұрақтар аясында ойлануына мүмкіндік береді.
«Дүниетану» пәнінің бағдарламасы Қазақстан халқының әлеуметтік, моральдік, шығармашылық және коммуникативтік өмір тәжірибесі жөнінде кеңінен мағлұмат береді. Оқушылар өзі, өз үйі мен отбасы туралы ой қозғаудан бастап, қоршаған ортаның, дүниенің сырларын да түсіне бастайды.

title: Естествознание


description:
I ЖАЛПЫ МӘЛІМЕТ

1 «ДҮНИЕТАНУ» ПӘНІНІҢ МАҢЫЗДЫЛЫҒЫ

«Дүниетану»  пәні  оқушыларға  қоршаған  ортаны,  түрлі  қоғамдық,  мәдени  және  табиғи
үдерістер  мен  құбылыстарды  толық,  өзара  байланыста  таныпбілуге  мүмкіндік  береді.
Олардың қызығушылығын оятып: Біз кімбіз? Қайдан шықтық? Қайда тұрып жатырмыз? Бізді
не  қоршап  жатыр?  Біздің  өткеніміз  бен  келешегіміз  қандай?    деген  сұрақтар  аясында
ойлануына мүмкіндік береді.
әлеуметтік,  моральдік,
«Дүниетану»  пәнінің  бағдарламасы  Қазақстан  халқының
шығармашылық  және  коммуникативтік  өмір  тәжірибесі  жөнінде  кеңінен  мағлұмат  береді.
Оқушылар өзі, өз үйі мен отбасы туралы ой қозғаудан бастап, қоршаған ортаның, дүниенің
сырларын да түсіне бастайды.
«Дүниетану» пәнін оқыту:

description:
оқушыларда өз
халқының және
өзге халықтардың
мәдениеті,
дәстүрін сыйлай
білу, ұлттық және
жалпы адами
құндылықтарды
құрметтеу сезімі
қалыптасады,
олар адамдардың
құқықтары мен
міндеттерін
түсінеді;
адамның тіршілік
әрекетінің
қоршаған ортаға
тигізетін әсері
туралы біліп,
оның тұрақты
болашақтың
дамуына
қажеттілігін
түсінеді;
өткен замандағы
оқиғалардың
қазіргі әлемнің
қалыптасуына
және бүгінгі
таңдағы
оқиғалардың
болашақтың
қалыптасуына
қандай әсер
тигізетіні туралы
түсінеді;
Қазақстанның
және бүкіл
әлемнің өткен
және бүгінгі күн
оқиғалары,
олардың
себептері,
өзгерістері,
сабақтастығы,
ұқсастықтары мен
айырмашылықта
ры туралы білім
қалыптастырады;
оқушыларда өз халқының және өзге халықтардың мәдениеті, дәстүрін сыйлай білу, ұлттық және жалпы адами құндылықтарды құрметтеу сезімі қалыптасады, олар адамдардың құқықтары мен міндеттерін түсінеді;адамның тіршілік әрекетінің қоршаған ортаға тигізетін әсері туралы біліп, оның тұрақты болашақтың дамуына қажеттілігін түсінеді;өткен замандағы оқиғалардың қазіргі әлемнің қалыптасуына және бүгінгі таңдағы оқиғалардың болашақтың қалыптасуына қандай әсер тигізетіні туралы түсінеді;Қазақстанның және бүкіл әлемнің өткен және бүгінгі күн оқиғалары, олардың себептері, өзгерістері, сабақтастығы, ұқсастықтары мен айырмашылықтары туралы білім қалыптастырады;

description:
оқушыларға қоршаған ортасы туралы ғылыми негіздерді меңгерте
отырып, тарихи, географиялық тұрғыдан ойлауын дамытады
оқушылар қазақстандық қоғам және өзін қоршаған әлеуметтік ортаның барлық деңгейі:
өз үйі, отбасы, жергілікті және ұлттық қоғамдастық туралы білімді меңгереді
оқушылар Қазақстан географиясының негіздерін, оның ландшафты және
табиғи жағдайы туралы біледі;
оқушыларға қоршаған ортасы туралы
ғылыми негіздерді меңгерте отырып,
тарихи, географиялық тұрғыдан
ойлауын дамытады;
оқушыларда өзіндік, қоғамдық және ұлттық сана мен
отансүйгіштік қасиеттерді қалыптастырады

description:
ететін
ойлау
дағдыларын
«Дүниетану» пәні бойынша бағдарлама тарих, география және қоғамтану
ғылымдары бойынша оқушылардың алғашқы білімдері мен түсініктерін
қалыптастыруға  ықпал
дамытады.
«Дүниетану»  пәні  бағдарламасының  құрылымы  аталған  ғылымдардың
мазмұнын  кіріктіру  және  оқу  материалдары  мен  оқу  мақсаттарын
анықтауда  «спираль»  принципін  ұстану  негізінде  құрастырылған.  Оқу
бағдарламасының мазмұны: отбасы, қоғам, қауымдастық, ұлт, мемлекет,
қарымқатынас,  елді  мекендер,  климат,  ландшафт,  табиғи  және
техногендік  апаттар,  мәдениет,  дін,  денсаулық  және  т.б  қоршаған
ортаның негізгі аспектілерін қамтиды.
Бағдарлама  пән  мазмұнын  меңгеру,  қажетті  оқу  және  практикалық
(зерттеу,  коммуникативтік,  өмірлік)  дағдыларды  игеруге  мүмкіндік
береді.

description:
4 «Дүниетану» пәнін оқыту үдерісін ұйымдастыруға қойылатын талаптар
Бағдарлама бойынша әр сыныптағы сағат саны:
Сынып
1
2
3
4
Апталық
жүктеме
1 сағат
1 сағат
1 сағат
1 сағат
Жылдық
сағат саны
33 сағат
34 сағат
34 сағат
34 сағат

description:
«Дүниетану»  пәнінде
дамытуға мүмкіндік беретін тапсырмалар:
оқушылардың
оқылым  дағдыларын
 дереккөздермен  жұмыс  істеу,  мысалы:  нақты  тарихи  тақырыптар
бойынша ақпарат жинау;
 пән бойынша қойылған сұраққа жауап беру үшін әдебиетпен жұмыс
пьесалар,
өлеңтақпақтар,
аңыздар,
(әңгімелер,
публицистика мен повестер);
ертегілер,
 сұрақтарға  жауап
іздеу  үшін  интернетресурстарымен  және
бұқаралық ақпарат құралдарымен жұмыс істеу;
 берілген тақырып бойынша түсінігі мен білімін тереңдету үшін
күрделі және қиын мәтіндермен қалай жұмыс істеу керектігін
үйрену;
 дереккөздердің қорытындылар алудағы маңыздылығын бағалау
үшін олардың
 шығу тектерін және сенімділігін айқындау критерийлерін қолдану.

description:
«Дүниетану»  пәнінде  оқушылардың  жазылым  дағдыларын
дамытуға мүмкіндік беретін тапсырмалар:
Жеке және бірлескен модельдеу, таныстырулар барысында
көркем немесе ғылымитанымдық жанрды меңгеру және қолдану;
 жазба жұмыстарына қойылатын талаптарды қолдану;
 нақты жанр шеңберіндегі жазбаша жұмыстың түпкілікті
нұсқасын көркем және ғылымитанымдық, көпшілік
жанрлардың төмендегі көрсетілген кең спектріне сүйене
отырып әзірлеу:

description:
өлең
эссе
хикаялар
баяндамалар
әңгімелер
есеп
берулер
хикаяларәңгімелересеп берулербаяндамаларэссеөлең

description:
6  ТҮРЛІ  МӘДЕНИЕТТЕР  МЕН  КӨЗҚАРАСТАРҒА  ҚҰРМЕТ  СЕЗІМІН
ҚАЛЫПТАСТЫРУ

Түрлі  мәдениеттер  мен  көзқарастарға  құрмет  сезімін  қалыптастыру  жеке  тұлғалық,
тұлғааралық  және  мәдениетаралық  құзыреттіліктерді  қажет  етеді.  Бұл  құзыреттіліктер
оқушылардың  әлеуметтік  және  кәсіби  орталарда,  көпмәдениетті  қоғамда  тиімді  әрі
конструктивті әрекет етуіне мүмкіндік береді.
Дүниетану бағдарламасында оған жатады:

тұлғааралық  құзыреттілікті  дамытуға  мүмкіндік  беретін    өзара  ынтымақтастық  пен
тыңдауға  бағытталған жұптық, топтық жұмыстарды қолдану;
түрлі  ұлт  өкілдері  оқушыларынан  тұратын  топтар,  жұптар  құру  (мысалы,  қазақтілді  және
орыстілді оқушылардан);
өзге адамның пікіріне,  дәлелдеулеріне назар аудару және құрметтей білу;
«Дүниетану» пәні тақырыптарына сәйкес сұрақтарды талқылау және диалог құру.

title: Естествознание


extracted_text:
Past Simple
Past Simple Спутники простого прошедшего
Спутники простого прошедшего
времени
времени
Yesterdayвчера
вчера
The day before yesterdayпозавчера
позавчера
3 days ago
last week
 Yesterday
 The day before yesterday
 3 days
agoзз  днядня  тому
 last
 weekна прошлой
 onceonceоднажды
однажды
 In 1917
In 1917
тому  назад
назад
на прошлой неделе
 неделе Как образовать прошедшee время
Как образовать прошедшee время
от правильных глаголов?
от правильных глаголов?
 Нужно к глаголу добавить окончание
Нужно к глаголу добавить окончание eded..
 1.Если в середине 1 гласная, а на конце 1
1.Если в середине 1 гласная, а на конце 1
согласная. То мы ее удваиваем. StopStopstostoppppeded
согласная. То мы ее удваиваем.
 2.Букву –е второй раз не пишем.
2.Букву –е второй раз не пишем.likelikeliked
liked
 3.Букву
3.Букву  yy превращаем в
 превращаем в ii  и добавляем
  и добавляем
суффикс.(буква –у после гласной не
буква –у после гласной не
суффикс.(
изменяется!)
изменяется!)
 CopCopyycopied
 При переводе на русский язык задаем вопрос
При переводе на русский язык задаем вопрос
«Что делал? Что сделал?»
«Что делал? Что сделал?»
copied              playplayed
            playplayed Образуйте прошедшее время от
Образуйте прошедшее время от
глаголов
глаголов
 LiveLive
 TryTry
 PlanPlan
 WorkWork
 HurryHurry
 CarryCarry
 RobRob
 FryFry
 staystay
 OpenOpen
 CryCry
 Love
Love
 Study
Study
 DropDrop
 WatchWatch
 HelpHelp
 LikeLike
 WantWant
 playplay Translate
Translate
 We played tennis. He opened the door. The
We played tennis. He opened the door. The
girl smiled. My mother watched TV. We
girl smiled. My mother watched TV. We
studied English. I helped my father.
studied English. I helped my father.
 My grandmother watered flowers. I washed
My grandmother watered flowers. I washed
the floor. My grandfather worked in the
the floor. My grandfather worked in the
garden. I painted a picture.
garden. I painted a picture. Неправильные глаголы
Неправильные глаголы
 Неправильные глаголы
Неправильные глаголы имеют особую
 имеют особую
форму прошедшего времени (V2)
форму прошедшего времени
форму можно найти в таблице
форму можно найти в таблице
неправильных глаголов. Эта таблица
неправильных глаголов. Эта таблица
имеется в конце словаря или учебника.
имеется в конце словаря или учебника.
Поанглийски эта таблица называется
Поанглийски эта таблица называется
IRREGULAR VERBS. .
IRREGULAR VERBS
 (V2). Эту
. Эту Поставьте глаголы в прошедшее время,
Поставьте глаголы в прошедшее время,
добавив необходимые спутники пр.вр.
добавив необходимые спутники пр.вр.
 He usually plays football in summer.
He usually plays football in summer.
 Tom lives in London.
Tom lives in London.
 Helen buys bread in the supermarket.
Helen buys bread in the supermarket.
 Every week she goes to the museum.
Every week she goes to the museum.
 They watch TV in the evening.
They watch TV in the evening.
 Jane speaks to Liza.
Jane speaks to Liza.
 I eat fish for breakfast.
I eat fish for breakfast.
 I feel happy.
I feel happy. Make it yourself
Make it yourself
 Mr.Brown teaches me to swim.
Mr.Brown teaches me to swim.
 I do homework in the evening.
I do homework in the evening.
 Fred makes car models.
Fred makes car models.
 Fanny cleans her room every day.
Fanny cleans her room every day.
 He takes books from the library.
He takes books from the library.
 The lessons start at 8 a.m.
The lessons start at 8 a.m.
 He writes poems.
He writes poems. Отрицание
Отрицание
 Отрицание
Отрицание строится с помощью
 строится с помощью
вспомогательного глагола diddid  ..
вспомогательного глагола
Добавляем    кк  did did частицу
did not(didn`t)
 not = did not(didn`t)
 1.1.Добавляем
частицу not =
 2.Ставим
2.Ставим didndidn``tt перед глаголом.
 перед глаголом.
 3.Глагол возвращаем в словарную форму:у
3.Глагол возвращаем в словарную форму:у
правильных убираемeded, неправильные
, неправильные
правильных убираем
возвращаем в 1 форму((VV1).1).
возвращаем в 1 форму
played footballWe
 We We played
 The teacher
The teacher satsat at the table.The teacher
at the table.
at the table.
 at the table.The teacher didn`t
 footballWe didn`t play
didn`t play football.
 football.
didn`t sitsit Постройте отрицания
Постройте отрицания
 Elisa went to the concert last night.
Elisa went to the concert last night.
 Alan got up at six o`clock yesterday.
Alan got up at six o`clock yesterday.
 The girls played football after school.
The girls played football after school.
 Mike washed the dishes.
Mike washed the dishes.
 My parents had guests yesterday.
My parents had guests yesterday.
 Mr.Drake closed the door.
Mr.Drake closed the door.
 Patrick ate all the vegetables.
Patrick ate all the vegetables. Make it yourself
Make it yourself
 I did my homework last evening.
I did my homework last evening.
 He bought some apples for supper.
He bought some apples for supper.
 They phoned Granny on Sunday.
They phoned Granny on Sunday.
 Mrs Blake washed the windows.
Mrs Blake washed the windows.
 Jane took her dog for walk to the park.
Jane took her dog for walk to the park.
 Nancy gave her book to Angela.
Nancy gave her book to Angela.
 He wanted to buy a computer.
He wanted to buy a computer. Поставьте глаголы в прошедшее время и
Поставьте глаголы в прошедшее время и
переведите полученные предложения
переведите полученные предложения
 She (cry) all night.
She (cry) all night.
 It (rain) last night.
It (rain) last night.
 We (listen) to the teacher attentively at the lesson.
We (listen) to the teacher attentively at the lesson.
 The shop (close) at 5 p.m.
The shop (close) at 5 p.m.
 My friends  (want) to go to the cinema the day
My friends  (want) to go to the cinema the day
before yesterday.
before yesterday.
 Karen (go) to Scotland 3 years ago.
Karen (go) to Scotland 3 years ago.
 Dan( phone) me last Tuesday.
Dan( phone) me last Tuesday.
 They ( not watch) football match last evening.
They ( not watch) football match last evening.
 We (not make) any mistakes in the test.
We (not make) any mistakes in the test.

description:
Past Simple
Past Simple

intro: данная презентация предназанчена для учащихся средней общеобразовательной школы, для 6 класса. используя данную презентацию учащиеся с легкоостью смогут освоить данную тему. Подробно рассказыается о приемах использования данного времени. на примерах отрабатывается случаи употребления исключений из праавила. также много материала по исключениям

title: Презентация по английскому языку на тему " Простое прошедшее время" (6 класс)


extracted_text:
ДЕНЬ СНЕГА 20 ЯНВАРЯ 2019Г
 СНЕГ ПРЕКРАСНЫЙ, БЕЛЫЙ,
ЧИСТЫЙ.
ЕДУТ ЛЫЖИ ТАК ЛЕГКО!
ДЕНЬ МОРОЗНЫЙ, СНЕГ ИСКРИСТЫЙ,
МОЖНО ЕХАТЬ ДАЛЕКО.
ПРАЗДНИК СНЕГА БЫЛ ЗАДУМАН,
ЧТОБ МОГЛИ ПРЕДАТЬСЯ МЫ
ОЧЕНЬ ВЕСЕЛО И ШУМНО
РАЗВЛЕЧЕНИЯМ ЗИМЫ. В 2012 ГОДУ В МИРЕ ПОЯВИЛАСЬ
ЕЩЕ ОДНА ХОРОШАЯ ТРАДИЦИЯ.
НАЧИНАЯ С ЗИМЫ 2012 ГОДА, В
ОДИН ИЗ ВОСКРЕСНЫХ ДНЕЙ
ЯНВАРЯ ПО ИНИЦИАТИВЕ
МЕЖДУНАРОДНОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ЛЫЖНОГО СПОРТА (FIS)
ОТМЕЧАЕТСЯ НОВЫЙ ПРАЗДНИК —
ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ СНЕГА, ДРУГОЕ
ЕГО НАЗВАНИЕ — МЕЖДУНАРОДНЫЙ
ДЕНЬ ЗИМНИХ ВИДОВ СПОРТА. 20 ЯНВАРЯ 2019Г ДЕНЬ СНЕГА

ПРАЗДНИК НОВЫЙ,
НЕПРИВЫЧНЫЙ,
НО ЗАДУМАН НА ОТЛИЧНО!
СНЕГ ОБЫЧНЫЙ И ПРОСТОЙ,
ПОМОГАЕТ НАМ С ТОБОЙ,
БОДРОСТЬ ДУХА СОХРАНЯЕТ
И ЗДОРОВЬЕ УМНОЖАЕТ!
МОЖНО ПОСОРЕВНОВАТЬСЯ,
И НА ЛЫЖАХ ПОКАТАТЬСЯ.

HTTP://POZDRAVOK.RU/POZDRAVLENIYA/PRAZDNIKI/VSEMIRNYY-DE
N-SNEGA/ ЦЕЛЬ ПРАЗДНИКА
 — ПОВЫСИТЬ ИНТЕРЕС К
ЗИМНИМ ВИДАМ СПОРТА И
ВОВЛЕЧЬ МОЛОДЕЖЬ В
АКТИВНЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ. ПО
ЗАМЫСЛУ FIS, В ЭТОТ ДЕНЬ
ДОЛЖНЫ ПРОХОДИТЬ
«СНЕЖНЫЕ ФЕСТИВАЛИ», ВО
ВРЕМЯ КОТОРЫХ ДЕТИ И
ВЗРОСЛЫЕ СМОГУТ ПРИНЯТЬ
УЧАСТИЕ В СОРЕВНОВАНИЯХ НА
КОНЬКАХ, ЛЫЖАХ ИЛИ
СНОУБОРДАХ. В ПЕРВЫЙ ГОД УЧАСТИЕ В НЕМ
ПРИНЯЛИ БОЛЕЕ 20 СТРАН
МИРА: США, КАНАДА,
АВСТРАЛИЯ, ШВЕЙЦАРИЯ,
ФИНЛЯНДИЯ, ГЕРМАНИЯ,
ВЕЛИКОБРИТАНИЯ, НОРВЕГИЯ,
ПОЛЬША, ТУРЦИЯ, КАЗАХСТАН,
УКРАИНА И ДРУГИЕ, ТО КО
ВТОРОМУ ГОДУ УЧАСТВОВАЛИ В
МЕЖДУНАРОДНОМ ФЕСТИВАЛЕ
УЖЕ ОКОЛО 40 ГОСУДАРСТВ. В РОССИИ ПЕРВЫЙ
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ
СНЕГА ОТМЕЧАЛСЯ ВСЕГО В
НЕСКОЛЬКИХ РЕГИОНАХ.
ТАКИЕ, КАК «БОБРОВЫЙ ЛОГ»
(КРАСНОЯРСК), «АБЗАКОВО»
(НЕДАЛЕКО ОТ
МАГНИТОГОРСКА), «РОЗА
ХУТОР» (СОЧИ) И ДРУГИЕ. ПРАЗДНИК ОТМЕТИЛИ
НАРОДНЫМИ ГУЛЯНИЯМИ,
СПОРТИВНЫМИ
СОРЕВНОВАНИЯМИ, ЗИМНИМИ
КАРНАВАЛАМИ, ИГРОЙ В
СНЕЖКИ И КАТАНИЕМ НА
ЛЫЖАХ. И С ТЕХ ПОР ЭТА
ТРАДИЦИЯ СОХРАНЯЕТСЯ.
ПРОВОДИТСЯ ВСЕ БОЛЬШЕ
НОВЫХ СОРЕВНОВАНИЙ, И
НЕМАЛОЕ ВНИМАНИЕ
УДЕЛЯЕТСЯ ПРИВЛЕЧЕНИЮ К
УЧАСТИЮ В НИХ ДЕТЕЙ И
ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ. ВОЛШЕБНЫЙ ЛЁД СИБИРИ

file_name: День снега-2.pptx

description: ВОЛШЕБНЫЙ ЛЁД СИБИРИ

intro: Презентация: День снега подготовлена для детей с ОВЗ. В 2012 году в мире появилась еще одна хорошая традиция. Начиная с зимы 2012 года, в один из воскресных дней января по инициативе Международной федерации лыжного спорта (FIS) отмечается новый праздник — Всемирный день снега, Другое его название — Международный день зимних видов спорта.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация: День снега


extracted_text:
Кажется, кошки жили с нами бок о
бок постоянно. Одомашненные
пушистые зверьки есть как в
старинных русских сказках, так и в
современных мультфильмах,
фильмах. Однако доподлинно
известно, что первые кошки
появились не у наших предков, а в
Египте. На Русь симпатичных пушистиков
доставили мореплаватели. В одних
источниках говорится, что это
произошло в VII-VIII вв. В других,
что уже в III-V вв. (судя по останкам)
малочисленные представители
этого вида разгуливали по
территории русских земель. 1 марта – день кошек • Шла с базара кошка
У кошки лукошко
Там подарки свинкам
Шубки да шапки
Там подарки уткам
Тапки на лапки
Ну, а вам, малыши
Краски и карандаши!
• В.Малаховский
• Жить независимо кошки
стараются,
Только на лапы всегда
приземляются,
В кошках есть грация,
разум и стать,
• С кошек пример нам
надобно брать!
Маленький котёнок
Чуть ли не с пелёнок
Лапкой умывается.
Чистым быть
старается.
Живут на земле
существа
Не земной красоты.
Я думаю- ты догадался,
 Что это –КОТЫ! Кот и лиса КОТ, петух и лиса Шарль Перро «Кот с сапогах» Кот Леопольд С.Маршак «Кошкин дом» Кошки в гостях у Бабки-
Ёжки… «Кошачьи» приметы:
*запускать кошку в новый дом первой;
*укладывать в колыбель кошку, до того как
положить туда новорожденного;
*предсказывать мороз, если кот держится ближе
к теплу;
*предрекать дождь, по «умыванию» кошки себя
против шерсти;
*подбирать бездомного котенка, чтобы привлечь
к своей персоне фортуну;
*определять по плохому/хорошему отношению
мурлыки к гостю его намерение и чистоту
помыслов. Интересные факты о кошках
*Свой День кошки есть у японцев (22 февраля), у
поляков (17 февраля), у американцев (29 октября).
*В Японии стоит храм 7 котов, в честь животных,
служивших воинам.
*В СанктПетербурге можно побывать в
«Республике кошек». Это кафе, где компанию
посетителям составляют около 10 воспитанных
кошечек.
* В Германии 10 котов охраняют экспонаты музея
от грызунов.

file_name: День кошек.pptx

description: 1 марта – день кошек

description: Кот и лиса

description: КОТ, петух и лиса

description: Шарль Перро «Кот с сапогах»

description: Кот Леопольд

description: С.Маршак «Кошкин дом»

description:
Кошки в гостях у Бабки-
Ёжки…

intro: Презентация: День кошек подготовлена для детей с ОВЗ. 1 марта в России отмечается день кошек. Он провозглашён в 2004 году Московским Музеем при поддержке ООН. Живут на земле существа не земной красоты. Я думаю - ты догадался, что это - Коты.

title: Презентация: День кошек


extracted_text: Демисезонное пальто Цель			- разработать и выполнить проект по созданию демисезонного пальто. Задачи- изучить направления в современной моде;- закрепить знания по конструированию и моделированию одежды;- построить чертёж;- закрепить знания по технологической обработке изделия;- способствовать развитию художественно-эстетического вкуса;- воспитывать потребность в самообразовании. Актуальность Выявление основных требований к изделиюПальто должно быть удобным, практичным, красивым, комфортным. Изделие должно быть недорогим, но качественно изготовленным.Сложность изготовления должна соответствовать моим знаниям.Пальто должно быть изготовлено из экологически чистого материала.Комплект должен соответствовать  современным модным тенденциям Исследование современных стилей одежды Анализ прототипов Анализ прототипов Анализ идей                       Выбор цвета Выбор ткани Описание модели Мерки Экономическое обоснованиеС = Мз + Ро.т + Ос.с + Ао.т + Ок.к + Здр.где, Затраты на электроэнергиюПри изготовлении  пальто я пользовалась настольной электрической лампой, швейной и краеобметочной машинками, электрическим утюгом. Расход электроэнергии составил 15 кВт, что составляет: 1,5 руб. × 15= 22 руб. Транспортные затратыПри покупке материалов мне пришлось съездить в магазин на маршрутном автобусе и потратить  36 руб. Экономическое обоснованиеМатериальные затраты Экологическая экспертизаИзготовление швейных изделий  – экологически-чистый процесс Нет выбросов загрязняющих веществ в атмосферу, почву, водоемы;При работе с материалом не выделяются вредные вещества для организма человека и окружающей среды;Безопасные материалы, из которых произведены материалы, не содержат опасных для здоровья веществ. Реклама

file_name: Демисезонное пальто.pptx

alt: Демисезонное пальто

description: Демисезонное пальто

alt: Задачи - изучить направления в современной моде; - закрепить знания по конструированию и моделированию одежды; - построить чертёж; - закрепить знания по технологической обработке изделия;…

description:
Задачи

- изучить направления в современной моде;
- закрепить знания по конструированию и моделированию одежды;
- построить чертёж;
- закрепить знания по технологической обработке изделия;
- способствовать развитию художественно-эстетического вкуса;
- воспитывать потребность в самообразовании.

alt: Актуальность

description: Актуальность

alt: Выявление основных требований к изделию

description:
Выявление основных требований к изделию

Пальто должно быть удобным, практичным, красивым, комфортным.
Изделие должно быть недорогим, но качественно изготовленным.
Сложность изготовления должна соответствовать моим знаниям.
Пальто должно быть изготовлено из экологически чистого материала.
Комплект должен соответствовать  современным модным тенденциям

alt: Исследование современных стилей одежды

description: Исследование современных стилей одежды

alt: Анализ прототипов

description: Анализ прототипов

alt: Анализ прототипов

description: Анализ прототипов

alt: Анализ идей

description: Анализ идей

alt: Выбор цвета

description: Выбор цвета

alt: Выбор ткани

description: Выбор ткани

alt: Описание модели

description: Описание модели

alt: Мерки

description: Мерки

alt: Экономическое обоснование С =

description:
Экономическое обоснование

С = Мз + Ро.т + Ос.с + Ао.т + Ок.к + Здр.где,
Затраты на электроэнергию
При изготовлении  пальто я пользовалась настольной электрической лампой, швейной и краеобметочной машинками, электрическим утюгом. Расход электроэнергии составил 15 кВт, что составляет:
1,5 руб. × 15= 22 руб.
 Транспортные затраты
При покупке материалов мне пришлось съездить в магазин на маршрутном автобусе и потратить  36 руб.

alt: Экономическое обоснование Материальные затраты

description:
Экологическая экспертиза

Изготовление швейных изделий  – экологически-чистый процесс
Нет выбросов загрязняющих веществ в атмосферу, почву, водоемы;
При работе с материалом не выделяются вредные вещества для организма человека и окружающей среды;
Безопасные материалы, из которых произведены материалы, не содержат опасных для здоровья веществ.

alt: Реклама

description: Реклама

intro: Проект по технологии тема "Демисезонное пальто". В проекте рассмотрена; проблемная ситуация, поставлены цели и задачи, сформулированы требования к изделию. представлены чертежи и описана технология изготовления проекта. В ходе работы подробно описаны технологические операции, рассмотрены свойства тканей и произведено экономическое и экологическое обоснование.

title: Проект по технологии на тему "Пальто"


extracted_text:
Зимующие птицы нашего
края

file_name: День зимующих птиц.pptx

description:
Зимующие птицы нашего
края

intro: Презентация: День зимующих птиц для детей с ОВЗ. С 2003 года каждый год по всей стране проходит акция "Покормите птиц!" Призываем всех не оставаться равнодушными и принимать участие в акции. Презентация может использоваться учителями-дефектологами или воспитателями при работе с младшими школьниками на групповых или индивидуальных занятиях по лексической теме "Птицы".


extracted_text:
С    ДНЕМ
РОЖДЕНИЯ,
ЗЕМЛЯ!!! Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
                                     Е.Евтушенко ФЛАГ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ Экологические знаки Знак «Рыболовный крючок» Знак «Рогатка» Знак «Ножик в
дереве» Знак «Костер» Знак «Транзистор» Знак «Топор» Знак «Бумага.
Стекло. Банка»

file_name: День Земли.pptx

description:
С    ДНЕМ
РОЖДЕНИЯ,
ЗЕМЛЯ!!!

description: ФЛАГ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ

description: Экологические знаки

description: Знак «Рыболовный крючок»

description: Знак «Рогатка»

description:
Знак «Ножик в
дереве»

description: Знак «Костер»

description: Знак «Транзистор»

description: Знак «Топор»

description:
Знак «Бумага.
Стекло. Банка»

intro: . С 22 апреля 1990 года весь мир празднует Международный день Земли — праздник чистой Воды, Земли и Воздуха. Этот день напоминает нам о страшных экологических катастрофах, это день, когда каждый человек задумывается над тем, что он может сделать в решении экологических проблем, преодолев равнодушие в себе. В 1969 году на нефтепромыслах у городка Санта-Барбара произошел аварийный разлив нефти. Огромное количество нефти расползлось по поверхности прибрежных вод океана, загрязнило пляжи. От аварии пострадали многие морские животные, особенно птицы. Это трагическое событие произвело на американцев большое впечатление. Они решили хотя бы раз в год напоминать людям об их отношениях с окружающей средой. 22 апреля 1970 года тысячи американцев вышли на улицу городов. Они проводили митинги и демонстрации в защиту природы. Требовали принять новые природоохранные законы, сажали деревья, убирали мусор на улицах, очищали берега рек, слушали песни, воспевающие красоту окружающего мира. Первый День Земли отмечали только в США, но со временем этот праздник объединил жителей многих стран. С каждым годом их становилось все больше и больше. Стали отмечать День Земли и в России.

title: Презентация по географии "День Земли" (5-6 класс география)


extracted_text:
1 МАРТА ДЕНЬ ПТИЦ «МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ
ПТИЦ» — ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ
ПРАЗДНИК, ОТМЕЧАЮЩИЙСЯ
ЕЖЕГОДНО  1 АПРЕЛЯ. В СССР
ОФИЦИАЛЬНО ПРАЗДНОВАЛСЯ
НАЧИНАЯ С 1926 ГОДА (С
ПЕРЕРЫВАМИ), В РОССИИ
ВОЗРОДИЛСЯ В 1994 ГОДУ;
ЯВЛЯЕТСЯ НАИБОЛЕЕ
ИЗВЕСТНЫМ ПРАЗДНИКОМ,
ПОСВЯЩЁННЫМ ПТИЦАМ,
ОТМЕЧАЕМЫМ В РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ. ВИКТОРИНА: «ПТИЦЫ НАШИ
ДРУЗЬЯ»
1. КАКАЯ ПТИЦА САМАЯ
БОЛЬШАЯ В МИРЕ?
2. КАКУЮ ПТИЦУ НАЗЫВАЮТ
«ЛЕСНЫМ ДОКТОРОМ»?
3.КАКУЮ ПТИЦУ НАЗЫВАЮТ
«СПЛЕТНИЦЕЙ»?
4.ЧТО ПТИЦАМ СТРАШНЕЕ ЗИМОЙ:
ХОЛОД ИЛИ ГОЛОД?
5. КАКАЯ ПТИЦА ПОДБРАСЫВАЕТ
СВОИ ЯЙЦА В ЧУЖИЕ ГНЁЗДА?

file_name: День птиц.pptx

description: 1 МАРТА ДЕНЬ ПТИЦ

intro: Презентация: День птиц для детей с ОВЗ. «Международный день птиц» — экологический праздник, отмечающийся ежегодно  1 апреля. В СССР официально праздновался начиная с 1926 года (с перерывами), в России возродился в 1994 году; является наиболее известным праздником, посвящённым птицам, отмечаемым в Российской Федерации.

title: Презентация: День птиц


extracted_text:
ПРОЕКТ
Мастеркласс по обучению квиллингу
«Возможность
квиллинга
дарить
радость»
Выполнила: ученица 3 «В» класса
МАОУ СОШ №3 г.Черепанова
 Манукян Мариам
Классный руководитель: Шелест Лариса Валерьевна «Дарить радость»
«Когда мы занимаемся творчеством, наше
сердце раскрывается и переливается цветами
радости и счастья!"

В.А.Сухомлинский ЦЕЛЬ:  обучение одноклассников модному европейскому
искусству «квиллинг»
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: «Квиллинг»  –  мощный мир творчества.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:  Мои творческие возможности в
                                                            обучении  одноклассников.
ЗАДАЧИ:
1.Провести исследование среди одноклассников
   «Знаете ли вы, что такое «КВИЛЛИНГ»?
2.Научить одноклассников овладеть данной
   техникой  и изготовить поздравительные открытки
    родным людям, подарить им радость;
3.Воспитывать в себе целеустремлённость,
   усердие   и терпение
( для всех детей – очень  ценные волевые  качества)! Из истории «квиллинга»
    Искусство бумагокручения возникло в Европе
     в конце 14 – начале 15 века. Дамы украшали орнаментом из кручёных бумажных
полосок коробочки и ящички, корзинки, чайницы,
родовые гербы.
Мастерили себе веера, модные шляпки. Мастерили  украшения не только из бумаги… В XVI веке итальянские и французские монахи и
монахини стали украшать бумажной филигранью
иконы и панно на религиозные темы. Что же такое «квиллинг»?
Квиллинг (англ. quilling; от quill «птичье перо»), также известен как
бумагокручение — искусство изготовления плоских или объёмных
композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги. Материалы и инструменты
Полоски бумаги
(Ширина 0,7мм.)
 Инструмент для
скручивания
(зубочистка с раздвоенным
концом) или «шило».
Ножницы
Клей ПВА
Линейка
(с кругами разного диаметра) Есть несколько основных форм, применяемых в квиллинге. Делюсь опытом Делюсь опытом Делюсь опытом Познавать новое – это интересно!
Разгадывать загадки – это радостно!
Сделать открытие – это значимо!
Смастерить поделку своими руками – это здорово!
Научить мастерить других – это ценно!
Разделить радость успеха с друзьями – это СЧАСТЬЕ!

      ДАРИТЕ  РАДОСТЬ! Спасибо за внимание! Используемые
ресурсы
1.Хелен Уолтер. Узоры из бумажных лент/Перевод с англиского
М.:Издательство «РиолаПресс»,2007.112с.:ил. Стр.7071.  Цветы
2.http://www.zavuch.info/
Бабочки
3.http://t0.gstatic.com/images  Диск
4.http://zakromarukodeliya.ru/_mod_files/ce_images/instrumenti/7.jpg
Инструменты для квиллинга
5.http://www.masterarukodeliya.ru/kvilling/1135osnovykvillinga.html
Инструмент  для скручивания
6.http://citycelebrity.ru/uploads/user_post_pics/c9a4c6ec4fe29ec1579a5bcf8ad43c
1a.jpg
7.http://u.jimdo.com/www8/o/sb40f277f1669e3dc/img/i0e67913cc15c2c5f/13217
85764/thumb/image.gif. Бабочки

file_name: Дарить радость   2018год.pptx

description: Делюсь опытом

description: Делюсь опытом

description: Делюсь опытом

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация проектная деятельность "Дарить радость"


extracted_text:
Реформы  управления
Петра I План:
1.Реформа госаппарата.
2.Прохождение службы. Табель о
рангах.
3.Территориальное устройство.
4.Церковная реформа.
5.Сопротивление реформам. Предпосылки реформ
Экономические
Социальнополитические
1) Уменьшение экономической
разобщенности районов страны, начало
процесса складывания всероссийского
рынка;
2) Специализация
сельскохозяйственного производства;
3) возникновение и развитие
мануфактурного производства;
4) развитие ремесленного
производства в городе и
промышленных селах
1) Тенденция к установлению абсолютной
монархии;
2) начало консолидации различных групп
феодалов в единый класссословие;
3) усиление роли городских элементов в
экономической жизни страны;
4) неспособность институтов сословно
представительной монархии справиться с
подъемом крестьянского движения;
5) нараставшее экономическое и
культурное отставание России не только
от передовых буржуазных государств, но
и от менее развитых стран;
6) угроза потери национальной
независимости в ходе Северной войны
1700—1721 гг.
Экономические1) Уменьшение экономической разобщенности районов страны, начало процесса складывания всероссийского рынка;2) Специализация  сельскохозяйственного производства;3) возникновение и развитие мануфактурного производства;4) развитие ремесленного производства в городе и промышленных селах Социальнополитические 1) Тенденция к установлению абсолютной монархии;2) начало консолидации различных групп феодалов в единый класссословие;3) усиление роли городских элементов в экономической жизни страны;4) неспособность институтов сословнопредставительной монархии справиться с подъемом крестьянского движения;5) нараставшее экономическое и культурное отставание России не только от передовых буржуазных государств, но и от менее развитых стран;6) угроза потери национальной независимости в ходе Северной войны 1700—1721 гг. Государственную деятельность Петра
условно можно разделить на два периода
I период
1695—1715
II период
1715—1725.
Спешка и не всегда продуманный
характер, что объяснялось
ведением Северной войны.
Реформы были нацелены прежде
всего на сбор средств для ведения
Реформы были более
планомерными и
направленными на
внутреннее обустройство
государства.
войны, проводились
насильственным методом и часто не
приводили к желаемому результату.
Кроме государственных реформ на
первом этапе проводились
обширные реформы с целью
модернизации уклада жизни.
1695—1715 Реформы были более планомерными и направленными на внутреннее обустройство государства.Спешка и не всегда продуманный характер, что объяснялось ведением Северной войны. Реформы были нацелены прежде всего на сбор средств для ведения войны, проводились насильственным методом и часто не приводили к желаемому результату. Кроме государственных реформ на первом этапе проводились обширные реформы с целью модернизации уклада жизни.1715—1725. Необходимость победы
в Северной войне
Стремление Петра
укрепить царскую
власть
Цели
реформ
Необходимость
повышения
международного
авторитета страны
Возвращение
отобранных у России в
ходе предыдущих войн
территорий
Необходимость
преодоления отставания
от Западноевропейских
стран
Добиться выхода в
Балтийское море 4) проходили на базе
государственной
системы крепостного
права;
1) проводились по
европейскому образцу;
5) охватили все сферы
деятельности и жизни
общества;
Особенности
реформ
2)  Проводились
жесткими методами и
быстрыми темпами
6) зависели от внешней
политики.
3) отсутствовала
система в их
проведении;
Основной движущей силой петровских реформ
стала война. Реформа центрального
управления
В условиях Северной войны Петр I не мог
обойтись без реформ управления.
1. И это первая причина.
2. Вторая причина – осознное
Петром I и правящими кругами
отставание России от Западной Европы
в военнотехническом, экономическом
и культурном отношениях Реформа центрального
управления
В 1699 году Боярская дума … …была заменена царем Ближней канцелярией
В 1708 году ее переименовали в «консилию
министров». КОЛЛЕГИЯ – НАЗВАНИЕ ВЫСШЕГО
ПРАВИТЕЛЬСТВЕННОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ В РОССИЙСКОЙ
ИМПЕРИИ XVIII В.
Сенат – высший государственный орган.
 – высший государственный орган. В 1711 году был создан Правительствующий сенат,
ставший высшим правительственным учреждением. Теперь схема
государственного
управления стала
следующей:
Император
Правительствующий
Сенат
Генерал
прокурор
Судебные
(Высшая
судебная
инстанция)
Распорядительные
(то есть
исполнительные)
Контроль
государственного
аппарата
Круг полномочий этого органа
постоянно менялся в зависимости
от ситуации и целесообразности В состав Сената вошли:
• 9 человек, представлявших как родовую знать
(включая бывших членов Боярской думы), так и
петровских выдвиженцев
•генералпрокурором в
1722 году был назначен  П.
И. Ягужинский
•Должность генерал
прокурора была необходима
ради того, чтобы навести в
Сенате порядок. Сенаторы
ожесточенно спорили
между собой, дела же не
решались Генерал
прокурор
— одна из высших государственных должностей в имперской России.
Наблюдал за законностью деятельности государственного аппарата,
возглавлял Сенат; с 1802 г. был одновременно и министром юстиции.
Независимое положение в Сенате занимал генерал
прокурор со своим помощником – оберпрокурором.
Должность оберпрокурора была учреждена в 1722 г. для
гласного надзора за деятельностью всех учреждений, в том
числе и Сената. Генералпрокурору, ответственному только
перед царем, подчинялись коллегии и придворные суды.
1722 г
Все дела, поступавшие в Сенат, проходили через
руки генералпрокурора Ягужинский П. первый
генералпрокурор России Сенат сыграл большую
роль в укреплении абсолютизма.
Он сосредоточил за собой руководство
центральными и местными органами
государственного управления, и его решения не
подлежали обжалованию.
  Генералпрокурор — одна из высших государственных должностей в имперской России. Наблюдал за законностью деятельности государственного аппарата, возглавлял Сенат; с 1802 г. был одновременно и министром юстиции. Высший законосовещательный , а в отсутствие царя законодательный и
исполнительный орган
Причиной создания
послужил отъезд Петра
на войну с Турцией.
Члены Сената
назначались царем.
"Суд иметь
нелицемерный, и
неправедных судей
наказывать отнятием
чести и всего имения, то
ж и ябедникам да
последует"
"Смотреть во всем
государстве расходов, и
ненужные, а особливо
напрасные, оставить".
«Денег, как возможно,
собирать, понеже
деньги суть артерия
войны»
СЕНАТ
(22 февраля 1711 ,  9
чел)
В основу
комплектования Сената
был положен не
принцип знатности, а
компетентности,
выслуги и близости к
царю.
вопросы правосудия,
расходы казны и налоги,
торговля, контроль за
администрацией разных
уровней.
Высшая судебная
инстанция в России
Реформа 1722 г. превратила Сенат в высший орган
центрального управления, вставший над всем
государственным аппаратом.
Причиной создания послужил отъезд Петра на войну с Турцией. "Суд иметь нелицемерный, и неправедных судей наказывать отнятием чести и всего имения, то ж и ябедникам да последует""Смотреть во всем государстве расходов, и ненужные, а особливо напрасные, оставить". Члены Сената назначались царем. В основу комплектования Сената был положен не принцип знатности, а компетентности, выслуги и близости к царю. вопросы правосудия, расходы казны и налоги, торговля, контроль за администрацией разных уровней. «Денег, как возможно, собирать, понеже деньги суть артерия войны»Высшая судебная инстанция в РоссииРеформа 1722 г. превратила Сенат в высший орган центрального управления, вставший над всем государственным аппаратом. 1718—1720 гг. упраздняются приказы
и вводятся коллегии
Царь
Сенат
Оберпрокурор
Коллегии
(первоначально –
11) Коллегии — центральные органы отраслевого управления в Российской
империи, сформированные в петровскую эпоху взамен утратившей своё значение
системе приказов. Коллегии существовали вплоть до 1802 года, когда им на смену
пришли министерства.
Деятельность коллегий определял Генеральный регламент, утверждённый
Петром I 28 февраля 1720 года (утратил значение с изданием Свода законов
Российской империи).
1. Иностранных дел.
2. Казённых сборов.
3. Юстиции.
4. Коммерцколлегия (торговая).
5. Штатсконтора (ведение государственных расходов и составление штатов по всем ведомствам).
6. Камерколлегия (управление государственными доходами: назначение лиц, заведовавших
сбором государственных доходов, установление и отмена податей, соблюдение равенства
между податями в зависимости от уровня доходов)
7. БергМануфактурколлегия (промышленность и добыча полезных ископаемых).
1718 г
Система коллегий, однако, начала складываться только в конце 1717 года.
«Сломать» приказную систему в одночасье оказалось делом непростым, поэтому
от единовременного упразднения пришлось отказаться. Приказы либо
поглощались коллегиями, либо подчинялись им (например, в состав Юстиц
коллегии вошли семь приказов).
Уже в 1718 году был принят реестр коллегий: Коллегии (выписать)
Адмиралтействколлегия Генералпрокурор
Обер прокурор
СЕНАТ
Обер фискал
Синод
Иностранных
дел
Адмиралтейска
я
Военная
Прокуроры (гласный контроль)
.
Фискалы (тайный контроль)
Губернии
Провинции
Дистрикты (уезды)
Вместо 44
приказов – 12
коллегий
ВоеннаяАдмиралтейскаяИностранных делГенералпрокурорСЕНАТГубернииПровинцииДистрикты (уезды) Реформа госаппарата
В 1699 г. он ликвидировал Боярскую Думу.
В 1708 г. была создана Консилия
министров, а в 1711 Сенат.
В 1718 г. вместо приказов Петр создал 11
коллегий, где все вопросы решались
коллегиально. Территориальное устройство
• Петр для повышения эффективности
управления поделил страну на губернии,
провинции, уезды.
• В городах избирались Бурмистрские
палаты, собиравшие налоги и ведавшие
судом.
• В 1720 г. был создан Главный магистрат и
городские магистраты. Государство
оказывало городам экономическую
поддержку. Оберфискал был высшим должностным лицом по тайному надзору за
делами; в губерниях были «провинциалфискалы», по одному для каждой
отрасли управления; они имели «под собой» «низших», городских. Обо всех них
говорится, что они «имеют во всём такую же силу и свободность, как и обер
фискалы».
2 марта 1711 г. Сенату, говорится: «учинить фискалов по
всяким делам, а как быть им пришлется
известие».
1711 г

file_name: Реформы Петра I в области управления.ppt

description:
Реформы  управления
Петра I

intro: В данной презентации по теме в 8 классе раскрывается содержание материала  по очень весомой теме в разделе " Правление Петра Великого". тема  " Реформы Петра Первого в области управления " помогает как и учителю ,так и учащемуся более полноценно изучить и закрепить пройденный материал.  на уроке помогает учителю полноценно дать иллюстративный материал, формируя последовательное восприятие изучаемого  материала. подготавливает к дальнейшему прохождению данной темы.

title: презентация по истории 8 класс тема"Реформы Петра"


extracted_text:
урок №2
КОМАНДА
КОМАНДА
«ЕСЛИ – ТО  ИНАЧЕ»
«ЕСЛИ – ТО  ИНАЧЕ»
4 класс домашнее задание
домашнее задание
Какие команды алгоритма «Попади на
Какие команды алгоритма «Попади на
представление» выполнит каждый человек?
представление» выполнит каждый человек?
Подпиши номера команд под каждым рисунком.
Подпиши номера команд под каждым рисунком.
БУМ домашнее задание
домашнее задание
Какие команды алгоритма «Попади на
Какие команды алгоритма «Попади на
представление» выполнит каждый человек?
представление» выполнит каждый человек?
Подпиши номера команд под каждым рисунком.
Подпиши номера команд под каждым рисунком.
БИМ Дойти до
автобусной остановки
автобуса
Дождись
Сядь в автобус
Заплати за проезд выйди из дома
машина работает
сядь в машину
заведи машину
прямо
направо
останови машину у цирка
выйди из машины
автобусной остановки
автобуса
сядь в автобус
заплати за проезд

file_name: урок №2.ppt

intro: Презентация "Полное ветвление"поможет организовать проверку решения задач при изучении темы "Ветвление" в 4 классе по информатике.  В презентации рассмотрено решение задач №3, №4, №8 из задачника А.В.. Горячева "Информатика в играх и задачах". Ответы к задачам представлены в удобной и красочной форме.

title: Презентация "Полное ветвление" (4 класс, информатика)


extracted_text:
Как было устроено общество
в Древней индии. Новая
религия. Тема урока: Как было
устроено общество в Древней
Индии.
Задача урока: Узнать как
было устроено общество в
Древней Индии? далее Путешествие в Древнюю Индию Легенда о происхождении каст
1
1.УстаБрахманы
2.РукиВоины
2
3.БедраЗемледельцы
3
4
4.СтупниСлуги Варны  -  особые  разряды,  на
которые  делилось  общество
в Древней Индии. Касты- замкнутые группы
людей в Индии, они
образовывали сложную
структуру индийского
общества. Из какой
части тела
образованы
Цвет
Основные
занятия
Основные
Варны
Брахманы(ж
рецы)
Кшатрии
(воины)
Вайшьи
(земледельц
ы)
Шудры
(слуги)
Парии
(неприкасае
мые) Парии (неприкасаемые) Жрецы
брахманы
воины
кшатри
и
Варны – касты, в
которых
 рождались ,
проживали жизнь
и умирали
 индусы,
 не имея
возможности
покинуть
свою касту.
Изолированность и
замкнутость каст,
их социальное и
 религиозное
 неравноправие
создавали
большие
препятствия для
его развития.
Свободные общинники
 и  торговцы вайшья
Слуги, крестьяне, лишенные
    земли шудры Из какой
части тела
образованы
уста
руки
бёдра
ступни
Цвет
белый
красный
желтый
черный
Основные
занятия
Жертвоприноше
ния, читали
заклинания,
учили учеников
Участвовали в
битвах,
охотились,
состязались в
стрельбе из лука
Возделывали
поля, работали в
мастерских,
торговали
Служить
представителям
высших каст
Не принадлежали ни к какой касте.
Основные
Варны
Брахманы(ж
рецы)
Кшатрии
(воины)
Вайшьи
(земледельц
ы)
Шудры
(слуги)
Парии
(неприкасае
мые) Проблема:
Почему из представленных
каст вы отдали
предпочтение именно этой? Какое слово объединяет все
эти понятия?
Пуруша, жрецы, Варны, воины,
слуги, земледельцы,
неприкасаемые? Физминутка.
«Гимн Пируши».
земледельцами
• Его ноги родили- слуг.
Вот Пируша тысяченогий,
Тысячеглавый, тысячеглазый,
Землю кругом плотно облегший,
Возвышался на десять пальцев.
Нарекли его рот- брахманами
Его руки стали- воинами
Его бедра назвали- Буддизм
– новая
религия! Викторина «да» и «нет»
1. Происхождение Варн в Индии связано с
первым человеком – Пурушей.
2. Из ступней Пуруши вышла каста воинов.
3. Жрецы были самой высшей и главной кастой.
4. В Древней Индии разрешалось переходить из
одной касты в другую.
5. Неравенство между кастами казалось
индийцам естественным.
6. Гаутама является основателем новой религии?
7. Основатель буддизма происходил из варны
парий?
8. Варны и касты это одно и то же? Викторина «да» и «нет»
1. Происхождение Варн в Индии связано с
первым человеком – Пурушей.(да)
2. Из ступней Пуруши вышла каста воинов.(нет)
3. Жрецы были самой высшей и главной кастой.
(да)
4. В Древней Индии разрешалось переходить из
одной касты в другую.(нет)
5. Неравенство между кастами казалось
индийцам естественным.(да)
6. Гаутама является основателем новой религии?
(нет)
парий? (нет)
7. Основатель буддизма происходил из варны
8. Варны и касты это одно и то же? (нет) Продолжи предложение.
Древнеиндийское общество делилось на …
Постепенно  Варны  стали  подразделяться
на …
Все люди произошли от ….
Из уст Пируши вышли ….
Самой низшей кастой были …
В 6 в.до н.э. в Индии зародился …
Основателем буддизма является … «Крестики- нолики.»
1 0 2 0 3 х
4 х 5 0 6 0
7 0 8 х 9 0 Домашнее задание.
Параграф 23
стр.117
подведём итоги.
Стр.116 пункт 3
пересказ раскаяния
Ашоки. Спасибо за урок!

file_name: Как было устроено общество в Древней индии. Новая религия..pptx

description: далее

description: Путешествие в Древнюю Индию

description: Парии (неприкасаемые)

description:
Буддизм
– новая
религия!

description: Спасибо за урок!

intro: Предлагаемый материал по теме второй в разделе "древняя Индия" является одним из значимых тем в истории. тема" как устроено общество в Древней Индии " является сложной темой и без иллюстративного материала изучается не полноценно. данную тему можно использовать на уроках обществознания.

title: разработка урока. презентация по теме " древняя Индия"


extracted_text:
Г.Мендель и его законы
Изучить историю генетики.
Повторить законы Г.Менделя. объяснить  их
значение для с/хозяйства ,в медицине…
Показать знания основных терминов и
понятий.
задач.
Закрепить  умения в решении генетических
Уметь составлять схемы используемых
методов в современной генетике. Основные термины и
понятия
Ген
Генетика
Аллель
Неаллель
Доминантный ген
Рецессивный ген
Гомозигота
Гетерозигота
Чистая линия
Генотип
Фенотип
Локус
Хромосома
Гибрид
Гомологичные
хромосомы
Решетка Пеннета
Кроссинговер Закон Единообразия
Закон Неполного доминирования
Закон расщепления
признаков(моногибридное
скрещивание)
Закон независимого
наследования
признаков(дигибридное
скрещивание)
Анализирующее скрещивание
Закон чистоты гамет... ЛЮБИМОЕ РАСТЕНИЕ
УЧЕНОГО, И ЕГО
ПРЕИМУЩЕСТВА:
Самоопыление
Разнообразие
сортов,форм,признаков.
Распространенность,широкое
применение.
Знание биологических
особенностей растения.
Знание агротехники
выращивания.  Использование родительских форм с
разными предками.
 Учёт только альтернативных
 Строгий математический подсчет
признаков.
гибридов.
 Выявление закономерности
наследования признаков. Условия решения
генетических задач.
•Внимательно прочитать  условия задачи.
•Записать «дано»,используя данные
задачи или генетическую таблицу.
•Использовать условные обозначения.
•Выявить закономерности наследования
по генотипу и фенотипу.
•Применить закон.
•Дать полный ответ. Задача №1.
Оперенность  ног у кур – доминантный
признак, а голоногость – рецессивный.
Гороховидный гребень доминирует над
простым. Какими будут гибриды от
скрещивания гомозиготных кур с
гороховидным гребнем и голыми
ногами с петухами с простым гребнем
и оперенными ногами? Какая часть
птиц в F2 будет иметь гороховидный
гребень и оперенные ноги? Задача №2.
У  астр красные цветки и короткий
вегетационный период доминирует
над белыми и длинным
вегетационным периодом. Получите
гомозиготную белоцветковую астру с
коротким вегетационным периодом;
если один родитель имел белые
цветки и длинный вегетационный
период, а второй – красные цветки и
короткий вегетационный период. Задача №3.
При скрещивании черных
мохнатых кроликов получено 13
крольчат:7 черных мохнатых,3
белых мохнатых,2 черных гладких
и 1 белый гладкий. Каковы
генотипы родителей и потомства?  Метод клеточной
инженерии
 Метод генной инженерии
 Биотехнология
 Трансгенные технологии
 Клонирование... Виртуальное
клонирование.
–Термин  «клон»-веточка, побег.
–Клонирование растений, их
вегетативное размножение известно
человечеству около 4 тыс.лет.
–Клонирование животных начато в 20
веке.
–Это микрохирургический метод
пересадки ядер эмбриональных
клеток одного животного в лишенные
ядер яйцеклетки другой. Из
зародышей появляются нормальные
организмы. Домашнее задание.
Домашнее задание.
Подготовить сообщения о
сущности и значении
генетических наук:
Геномики
Евгеники
Молекулярной генетики.  Подсчет баллов по
индивидуальным
дневникам.

file_name: Г.Мендель и его законы.ppt

intro: Презентация составлена в помощь учителю, при изучении с учащимися 9-11 классов, основных законов наследственности и изменчивости у организмов.Схемы решения задач можно использовать также при подготовке к основной и единой государственной аттестации учащихся.Необходимо также учитывать современные требования к записи " дано  " в решении генетических задач.

title: Презентация: "Грегор Мендель и его законы" 9 класс


extracted_text:
Презентация практических достижений
профессиональной деятельности
Федорцовой Светланы Александровны
воспитателя
муниципального бюджетного
дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад №35»
Педагогический стаж: 20 лет
Педагог- это тот человек,
который должен
 передавать  новому поколению
все
ценные накопления веков.
А.В.Луначарский «Ознакомление старших
дошкольников с культурой
народов Поволжья через
проектную деятельность» Условия формирования личного вклада
педагога в развитие образования:
 Приказ №1155 ФГОС
ДО;
 изучение передового
педагогического
опыта;
 изучение
методической
литературы  и
интернет – ресурсов
по теме
исследования;
  анкетирование
родителей;
 подбор
педагогической
диагностики  и
проведение
диагностических
мероприятий на
начальном этапе
исследования;

о
н
ч
у
а
Н
е
и
к
с
ь
л
е
т
а
в
о
д
е
л
с
с
и
е
и
к
с
е
ч
и
д
о
т
е
М
 изучены и используются в
работе с детьми
методические  пособия:
Князева О.Л., Маханева М.Д.
«Приобщение детей к
истокам русской народной
культуры», Зеленова Н.Г.,
Осипова Л.Е., «Мы живем в
России. Гражданско
патриотическое воспитание
дошкольников»,
      Латышина Д. И.
«Этнопедагогика»,
       Волков Г.Н.
«Этнопедагогика»
разработка анкет для
родителей;
разработка перспективного
планирования и серии конспектов
по теме ;
обогащение развивающей
предметнопространственной
среды по данной теме;
изготовление пособий, для
поддержки самостоятельности и
инициативы детей;

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
е
и
к
с
е
ч
и
г
о
г
а
д
е
п
 участие в городских и
региональных ,
федеральных
конференциях, ГМО;
 обмен опытом с
педагогами МБДОУ д/с
№ 35, в
профессиональных
сетевых сообществах:
MAAM. RU, социальная
сеть работников
образования nsportal ,
образовательный
портал «ЗНАНИО»;
 взаимодействие
дошкольного
учреждения с семьей;
 реализация
мероприятий
организации
партрнёрства
социумом
по

с Актуальность личного вклада
педагога в развитие образования
Направленность ФГОС ДО на
включение региональных особенностей
в образовательную среду способствует
не только воспитанию, но и
гражданскому становлению личности,
освоению общечеловеческих ценностей.
В каждом регионе нашей страны есть
необходимое содержание для
патриотического воспитания
дошкольников, в каждом месте есть
своя природа, традиции, быт, история,
достопримечательности, памятные
места, талантливые люди, народное
творчество, сплачивающее людей и
показывающее величие родного
уголка.
принципы дошкольного
ФГОС ДО
1.4.  Основные
образования:
приобщение детей к социокультурным
нормам, традициям семьи, общества и
государства;
формирование познавательных
интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах
деятельности;
учёт этнокультурной ситуации
развития детей;
        Содержание образовательного
процесса в направлении краеведения
представлено в таких образовательных
областях:
социально коммуникативное развитие;
познавательное развитие; Теоретическое обоснование личного вклада в
развитие образования
Народная  культура  является  богатым  воспитывающим  источником  развития  ребёнка  (Н.А.  Бердяев,  Е.В.
Бондаревская,  А.В.  Запорожец,  М.С.  Каган),  а  как  ценность,  культивируемая  народной  педагогикой,  культура
выступает условием совершенствования и развития личности (М.М. Бахтин, В.С. Библер, У.А. Винокурова, Г.Н.
Волков, М.С. Каган. В.С. Мухина, А.Г. Новиков, Г.В. Палаткина и др.).
    На  необходимость  использования  народного  творчества  своей  местности  в  образовании  дошкольников
указывали  как  педагоги  прошлого  (Я.А.  Коменский,    К.Д.  Ушинский  и  др.),  так  и  современные  исследователи
(А.Л. Усова, Н.Ф. Виноградова, Т.Г. Казакова и др.). Формирование этнокультуры исследовалось в работах В.А.
Ершова, Т.С. Комаровой, М.Н. Кузьмина и др.   А.Л. Усова подчеркивала: «В любом уголке... земли есть народное
творчество, а в практике воспитания получается так, что близкое и родное почти не используется».
Принципы:
культурологический;
деятельностный;
личностно ориентированный;
средовой;
Метод  проектной  деятельности  –  наиболее  актуальный  и  эффективный  метод  в
любознательности, инициативности, активности детей.
способствует развитию свободной творческой личности, соответствующей социальному заказу на современном этапе, и делает
образовательный процесс дошкольного учреждения открытым для активного участия родителей;
в научной литературе он упоминается в контексте с гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением,
педагогикой сотрудничества, личностно ориентированным и деятельностным подходами;
активизирует желание и умение создавать новые образы и проекты, придумывать, решать более сложные задачи, добиваясь успеха;
позволяет осуществлять сопровождение ребенка по освоению окружающего мира через интеграцию образовательных областей и
разные виды деятельности.

  развитии Цель и задачи:
                   Цель:  Создание психолого педагогических условий для ознакомления
старших дошкольников с культурой народов  Поволжья.
Задачи:
формировать представления детей о  народах, населяющих регион Поволжье, их традициях и
обычаях;
формировать представления о народных промыслах Нижегородской области;
знакомить с устным народным творчеством народов региона Поволжье;
пробуждать любознательность, инициативность, активность детей в  процессе знакомства с
культурой народов Поволжья;
стимулировать эстетические чувства детей,  развивать умение замечать красоту окружающего
мира, испытывать эстетическое удовольствие;
воспитывать уважительное  отношение детей к народам, населяющим регион Поволжье, их
культуре и традициям;
обогащать развивающую предметно – пространственную среду группы дидактическими,
наглядно–иллюстративными пособиями, способствующими  ознакомлению дошкольников с
культурой народов Поволжья;
    способствовать повышению уровня информационной культуры и педагогической компетенции
родителей в вопросах, способствующих ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с
культурой и традициями народов Поволжья. Ведущая педагогическая идея:
Использование  проектного  метода  способствует
ознакомлению старших дошкольников с культурой
народов  региона  Поволжье  и  формированию
уважительного отношения к  народным традициям. Деятельностный аспект личного
вклада в развитие образования
Этапы работы
Практический

реализация плана работы с
детьми, родителями,
педагогами, социумом
Заключительный
рефлексия;
итоговая педагогическая
диагностика;
перспективы
дальнейшего развития
Подготовительный
изучение методической
литературы;
педагогическая
диагностика воспитанников;
анкетирование родителей;
обогащение РППС;
разработка перспективного
планирования;
изготовление
дидактических игр;
создание картотеки
народных игр
Направления  работы педагога
Совместная
деятельность
педагога с детьми
(включая ООД)
Самостоятельная
деятельность
детей
Взаимодействие с
семьями
воспитанников
Взаимодействие
с социумом Обогащение предметно
пространственной среды
 Подобрана методическая литература по
ознакомлению с культурой народов
Поволжья с детьми старшего дошкольного
возраста;
 Изготовлены д/и «Путешествие по
Нижегородской области», «Помоги деду
Морозу найти свой дом», «Собери героя
сказки», «Подбери пару»  и др.
 Создан уголок краеведения в центре
«Познания» Мини  музей
 «Мир старинных вещей
Выставка
 «Промыслы Нижегородского края» Формы
организации
индивидуальная
работа
самостоятельная
деятельность
групповая
подгрупповая Проекты
«Моя малая
родина»
«Мы живём в
Нижегородской
области»
«Мы разные, но
мы вместе» Проект: «Моя малая Родина»
Фольклорный праздник
"Масленица пришла, пирогов и блинов
принесла"
Фольклорный праздник
"Пасха" Экскурсии в Арзамасский историко –
художественный музей
Мастер – класс  «Изготовление валенка» в
историко – художественном музее Проект: «Мы живем
в Нижегородской области»
 «Путешествие на Нижегородскую ярмарку»
Развлечение Выездная выставка Арзамасского
историко – художественного музея
«В мире матрешек»
Инсценирование сказок
Русская
народная сказка
«Царевна
Лягушка»
Русская народная
сказка
«Гуси – лебеди» Проект: «Мы разные, но мы вместе»
Образовательная деятельность
          « Элементы национального костюм татарского
народа (калфак, ичиги)»
Игры народов Поволжья совместно со студентами
АФ ННГУ Исследовательский проект «Дед Мороз и традиции
празднования Нового года  у народов Поволжья» Взаимодействие с родителями
Родительское собрание в форме конференции:
 «Роль матери и отца в воспитании детей»
Индивидуальные
беседы с родителями
по теме
«Культурное наследие
народов Поволжья»
Совместный досуг с родителями
 «Весёлая матрёшка»
Папки
передвижки Взаимодействие с социумом
.
.
Н
И
Л
о
б
а
ч
е
в
с
к
о
г

А
Ф
Н
Н
Г
У
и
м

.

Библиотека № 5
Г. Арзамаса
МБДОУ д/с № 35
«Солнышко»
Г. Арзамас
Музей «Природа» им.
С.И. Трофимова с.
Чернуха
х
у
д
о
ж
е
с
т
в
е
н
н
ы
й
м
у
з
е
й
А
р
з
а
м
а
с
с
к
и
й
и
с
т
о
р
и
к
о
 Взаимодействие
с педагогами
Всероссийская научно
практическая конференция
«Социальная среда, как фактор
гражданского воспитания»
Семинар  практикум
«Приобщение детей
дошкольного возраста к
культурным ценностям
народов России»
Семинар "Построение
образовательной
деятельности с детьми
старшего дошкольного
возраста с учетом
этнокультурных
ценностей"
Презентация  проекта
 «Я живу в Нижегородской
области»
Всероссийская научно
практическая конференция
«Региональный подход к
поликультурному
образованию детей и
молодежи» Результативность профессиональной
деятельности региональный конкурс детского рисунка "Мир красками детства" на тему "Дети разных народов, мы
мечтою о мире живем ..." (Белозерова Ангелина, Печкина Валерия, Андронова Анастасия получили
сертификаты участников);
фестиваль патриотической песни среди дошкольных образовательных организаций (воспитанники
старшей группы: Мигунов Кирилл, Ишков Дмитрий, Пикулькина Екатерина, Рыженкова Анастасия, Нистор
Дарья);
международный творческий конкурс для детей и педагогов "Веселая матрешка" (Андронова Анастасия
диплом III степени);
смотр  конкурс детских творческих работ, посвященный 795ой годовщине образования Н.Новгорода и 75
летию создания УМЦ по ГОЧС Нижегородской области им. Маршала Советского Союза В.И. Чуйкова на
тему "Земля Нижегородская" (Зименков Егор, Пикулькина Екатерина, Шевцова Ольга);
региональный конкурс декоративно  прикладного творчества детей дошкольного возраста "Радуга
мастерства" на тему "Сказки народов Нижегородского региона" (Белозерова Ангелина, Печкина Валерия
получили сертификаты участников, а Андронова Анастасия  диплом победителя);
фестиваль детского творчества "Ярмарка талантов" (воспитанники подготовительной группы: Печкина
Екатерина, Ишков Дмитрий, Кротов Кирилл, Рыженкова Анастасия, Нистор Дарья, Жаворонков Кирилл,
Белозерова Ангелина, входящие в состав детского коллектива "Солнечные лучики", получили диплом
победителя)
городской фестиваль исследовательских работ и проектов детей дошкольного , младшего и среднего
школьного возраста "Я  исследователь" (Ишков Дмитрий за работу "Дед Мороз и традиции празднования
Нового года у народов Поволжья" получил диплом призера);
региональный конкурс исследовательских и проектных работ детей дошкольного и младшего школьного
возраста "Я  исследователь" (Мигунов Кирилл получил диплом III степени) Диапазон личного вклада в развитие
образования и степень новизны
   разработан  перспективный  план  работы  со  старшими
дошкольниками  по  теме  «Ознакомление  с  культурой
народов Поволжья»;
  разработано календарно тематическое планирование в
старшей и подготовительной группах;
   разработаны  конспекты  ОД  на  темы  «Нижний
Новгород  столица  Поволжья»,  «Элементы  татарского
национального  костюма»,  «Национальные  костюмы
мордовских, чувашских, татарских народов» и др.;
 разработаны проекты «Моя малая родина», «Мы живём
в Нижегородской области», «Мы разные, но мы вместе».
 подобраны  картотеки  «Подвижные  игры  народов
«Марийские,  Чувашские,  Татарские
Поволжья»,
народные сказки»;
 разработаны  и  созданы  дидактические  игры  «Помоги
Деду Морозу вернуться домой», « Собери национальный
костюм»,  макет  «Путешествие  по  Нижегородской
области», «Кто в тереме живёт»;
 изготовлен лэпбук «Народы Поволжья»;
• Новизна личного
вклада заключается в
разработке системы
ознакомления
дошкольников с
культурой и традициями
народов Поволжья,
основанной на
использовании
проектного метода. Транслируемость  практических достижений
профессиональной деятельности
Форма
№
п/
п
1. На федеральном уровне
Тема
 «Духовно – нравственное воспитание
дошкольников через приобщение к культурным
традициям региона»
2.
«Региональный подход к ознакомлению
дошкольников с этнокультурными ценностями»
3. Дипломант конкурса в номинации «Лучший
4.
воспитатель образовательной организации» (2
место)
«Построение образовательной деятельности с
детьми дошкольного возраста с учётом
этнокультурных ценностей Нижегородского
региона»
5. Программа саморазвития по теме
«Патриотическое воспитание детей дошкольного
возраста на основе приобщения к культуре
народов Поволжья»
Участник Всероссийской научно –
практической конференции  в рамках
«Культурологический подход в образовании:
проблемы, опыт, перспективы, инновации»
(2015 год)
Участник Всероссийской научно
практической конференции с
международным участием «Региональный
подход к поликультурному образованию
детей и молодежи» (2016 год)
«Всероссийский конкурс «Воспитатели
России»»
(2016 год)
Участник Всероссийского конкурса «Я –
россиянин 2016»
(публикация в журнале «Современное
дошкольное образование»)
Публикация на портале MAAM.RU (2016) 6.
7.
"Культурно  образовательная среда региона
Поволжье как средство социально  нравственного
воспитания детей старшего дошкольного
возраста»
 «Формирование экологической культуры через
использование фольклора»
8. Конспект развлечения подготовительной группе с
элементами театрализации «Золотая осень в гости
к нам пришла, русскую народную сказки
принесла»
9. Программа саморазвития по теме «Развитие речи
младших дошкольников через ознакомление с
устным народным творчеством»
10 Конспект образовательной деятельности в
старшей группе «Путешествие  на воздушном
шаре»
11
.
Конспект образовательной деятельности в средней
группе «Кладовая природы»
Участник Всероссийского научно
методического семинара  с
международным участием "Социальная
среда как фактор гражданского
воспитания» (2017 год)
Публикация в социальной сети
работников образования nsportal.ru
(2017 год)
Публикация на портале MAAM.RU (2017
год)
Публикация на портале MAAM.RU  (2018
год)
Участник Всероссийской научно –
практической конференции с
международным участием «ФГОС: опыт
внедрения и анализ результатов
освоения» (2018 год)
Участник Всероссийского творческого
конкурса в номинации «Творческие
работы и методические разработки
педагогов» (2018 год) 12
.
Региональный уровень:
"Построение образовательной деятельности с
детьми дошкольного возраста с учетом
этнокультурных ценностей Нижегородского
региона»
13 Конспект родительского собрания «Роль матери и
отца в воспитании детей»
14 Выступление на тему «Построение
образовательной деятельности с детьми с учётом
этнокультурных ценностей региона»
15 Конспект организации досуга «Золотая осень» в
старшей группе
16 Муниципальный уровень
Доклад презентация на тему «Конференция как
форма работы с родителями с целью поддержки
образовательных инициатив семьи»
Участие в Межрегиональной научно
практической конференции
«Современные аспекты гуманизации
дошкольного образования  (к 85летию
Ш.А. Амонашвили)» (2016 год)
Региональный конкурс методических
разработок в рамках работы VI
открытого научно – методического
Симпозиума «Наш мир –  мир  детства»
(2017 год)
Семинар – практикум «Региональный
подход к ознакомлению детей
дошкольного возраста с народной
культурой» (2017 год)
Региональный конкурс методических
разработок в рамках работы VII научно –
методического симпозиума «Наш мир
мир детства» (2018 год)
Участник семинара – практикума
«Поддержка образовательных инициатив
семьи посредством организации
дифференцированного подхода к
семьям» (2016 год)

file_name: Презентация Федорцовой С.А..ppt

intro: В презентации представлен опыт работы педагога по ознакомлению старших дошкольников с культурой народов Поволжья. Продемонстрированы  проекты "Мы живем в Нижегородской области", "Мы разные, но мы вместе", "Наша малая родина - Арзамас". Представлены различные формы работы педагога с детьми, с родителями, с педагогами, с социумом.

title: Опыт работы по теме: "ознакомление старших дошкольников с культурой народов Поволжья через проектный метод"


extracted_text:
Что мы знаем об
Что мы знаем об
существительно
существительно
имени
имени
м?м? Имя существительное –
это часть речи, которая
обозначает предмет и
отвечает на вопросы
Кто?
Что
? Пятое декабря, среда.
Пятое декабря, среда.
Классная работа.
Классная работа. Минутка чистописания.
Минутка чистописания. «Поле словарных слов»
Запишите слова в два столбика
Верблюд, болото, герой,
матрос, горизонт, веревка,
пассажир, столица. Проверка:
Одуш. сущ.                       Неодущ. сущ.
            Верблюд                   болото
           герой                         горизонт
           матрос                       веревка
           пассажир                  столица СТСТООЛИЦА
ЛИЦА
главный город страны
главный город страны Дополните предложения:
…    столица России.
…    столица нашего края. Проверка:
Москва   столица России.
Ставрополь  столица нашего
края.
Россия, Москва, Ставрополь. ТЕМА  УРОКА:
ТЕМА  УРОКА:
«ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
«ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
СОБСТВЕННЫЕ  ИИ
СОБСТВЕННЫЕ
НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ»
НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ» Речка
«Наблюдайка»
      (М, м)альчик   (А, а)ндрей
     (С, с)обака        (Ш, ш)арик
     (С, с)трана        (Р, р)оссия
      (Г, г)ород          (С, с)таврополь Собственные имена
Собственные имена
существительные:
существительные:
- имена, отчества, фамилии людей;
•
• - клички животных;
• - названия государств, стран, городов,
сёл, деревень, рек, морей, озёр, улиц,
журналов, книг. Собственные имена
Собственные имена
существительные:
существительные:
- имена, отчества, фамилии людей;
•
• - клички животных;
• - названия государств, стран, городов,
сёл, деревень, рек, морей, озёр, улиц,
журналов, книг.
Пишутся с большой
буквы. ИМЕНА  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
ИМЕНА  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
мальчик
собака
страна
город
Андрей
Шарик
Россия
Ставрополь
нарицательные СОБСТВЕННЫЕ
нарицательные
СОБСТВЕННЫЕ Гора «Закрепляйка».
нарицательные              собственные
               кот                     Барсик
               город                 Пятигорск
               фамилия           Иванов
               улица                 Ленина
               река                    Кубань
               машина              Алексей
               шарик                 Петрович
               соловей
                клён «Как правильно?»
Я живу в станице григорополисской.
В станице протекает река кубань.

Наша школа находится на улице
ленина. Проверка:
Я живу в станице Григорополисской.
В станице протекает река Кубань.

Наша школа находится на улице
Ленина. Дорисуем нос:
Дорисуем нос:
Рефлексия.
Рефлексия.
!! – если вы хорошо поняли тему и
 – если вы хорошо поняли тему и
самостоятельно справитесь с заданием,
самостоятельно справитесь с заданием,
?? – если вы не совсем хорошо поняли тему и
 – если вы не совсем хорошо поняли тему и
у вас есть вопросы.
у вас есть вопросы.
Теперь дорисуем рот:
Теперь дорисуем рот:
             - урок понравился, и вы довольны
- урок понравился, и вы довольны

своей работой,
своей работой,
            - урок не понравился, я не очень
- урок не понравился, я не очень

доволен своей работой.
доволен своей работой.

file_name: Существительные собственные и нарицательные..ppt

intro: Класс: 5 Предмет: русский язык Аннотация урока: урок сопровождается показом электронной презентации в программе Power Point и проецированием её на экране интерактивной доски, строится с опорой на ранее изученные темы: «Имя существительное", "Одушевленные и неодушевленные имена существительные". На изучение темы в курсе преподавания «Русского языка» в 5 классе по программе под редакцией В.В. Воронковой отводится 2 урока. Данный урок- 1. Целью данного урока является: закрепление знаний об имени существительном, ознакомление с понятиями «собственные и нарицательные» имена существительные Задачи: Образовательная: познакомить с понятиями «собственные и нарицательные» имена существительные; формирование представления о различии имен собственных и нарицательных, а также об основном назначении имен собственных; закрепить орфографический навык написания заглавной буквы в именах собственных. Развивающая: коррекция и развитие мыслительных операций (логическое мышление, устная и письменная речь). Воспитательная: воспитание положительного отношения к предмету, стремление к успешной социализации путем грамотной устной и письменной речи. Оборудование: Использование современных образовательных технологий - проблемно-диалогической технологии, ИКТ, технология здоровьесбережения (двигательные физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся, санпин), рабочие тетради, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений «Русский язык» 5 класс, под редакцией Н.Г. Галунчиковой, Э.В. Якубовской, карточки с дифференцированными заданиями. По типу урока - это урок изучения нового материала на основе системно - деятельностного подхода. В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная, дифференцированная. А также использовано оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал.

title: Презентация урока русского языка "Имена существительные собственные и нарицательные", 6 класс