extracted_text:
Разработка тестовых заданий
различной сложности
Основы теории и практики
разработки  тестов для оценки знаний
учащихся МЕТОДИЧЕСКОЕ СОВЕЩАНИЕ
Тема: «Разработка
тестовых заданий
различной сложности»
Составлено преподавателем: Цыгановой С.В. ЦЕЛИ ПРОВЕДЕНИЯ:
Составление тестовых
заданий
Оценка качества
тестовых заданий
Педагогический смысл и
значение
трудности тестовых заданий.
Оценка качества тестовых заданий Оценочные схемы тестовых
заданий
 Существуют два подхода к оценке результатов тестирования.
 Первый говорит о том, что каждое задание должно быть оценено
одним баллом при правильном выполнении и нулем – в случае его
неправильного выполнения.
 Этот подход крайне рациональный, поскольку обработка
полученных результатов становится достаточно простой, и самое
важное, этот подход в рамках классической теории тестирования
является единственно объективным.
 Сторонники многобалльной оценки рекомендуют: для того чтобы
облегчить процесс оценивания, следует придерживаться
определенного количества элементов или их совокупности.
 Между тем, здесь возможны два случая. Первый – когда эти
элементы носят одинаковую трудность, но гораздо чаще можно
встретить вариант, когда действия внутри задания являются
неоднородными по сложности.
 Приведем два примера из одного теста.
Составлено преподавателем: Цыгановой С.В. Упростить выражение
2 (3x–7) – (3–4x)

За раскрытие первых скобок 1 балл
1
22
3
За раскрытие вторых скобок 2 балла
За приведение подобных слагаемых
в выражении
6x – 14 + 4x – 3 =  10x – 17  – 1 балл
За выполнение задания 4 балла Оценочные схемы тестовых
заданий
 Существуют два подхода к оценке результатов тестирования.
 Первый говорит о том, что каждое задание должно быть оценено
одним баллом при правильном выполнении и нулем – в случае его
неправильного выполнения.
 Этот подход крайне рациональный, поскольку обработка
полученных результатов становится достаточно простой, и самое
важное, этот подход в рамках классической теории тестирования
является единственно объективным.
 Сторонники многобалльной оценки рекомендуют: для того чтобы
облегчить процесс оценивания, следует придерживаться
определенного количества элементов или их совокупности.
 Между тем, здесь возможны два случая. Первый – когда эти
элементы носят одинаковую трудность, но гораздо чаще можно
встретить вариант, когда действия внутри задания являются
неоднородными по сложности.
 Приведем два примера из одного теста.
Составлено преподавателем: Цыгановой С.В. Задание
При решении
уравнения
4(x+5)=12

Найдите строчку, в
которой имеется
ошибка
A. 4x+20=12
B. 4x=12+20
C. 4x=32
D. x=32:4
E. x=8
За выполнение
задания – 2 балла
Составлено преподавателем: Цыгановой С.В. Задание
 Вопрос:
Корни с чередующимися
гласными написаны
правильно.......
 Варианты ответа:
КАСА
ЛАЖ
ТИРА
НЕТ
НЕТ
НЕТ
ДА
ДА
ДА
Ключ для данного вопроса:
ДА
ДА
ДА
НЕТ
НЕТ
НЕТ
ПЕРА
РАЩЕ
МИРЕ
ДА – НЕТ  ДА – НЕТ  ДА – НЕТ  ОРФОГРАММЫ В КОРНЯХ СЛОВ
Составлено преподавателем: Цыгановой С.В. ЗАДАНИЕ МНОЖЕСТВЕННОГО ВЫБОРА
Вопрос: К какой группе веществ относится
серная кислота?
А
В
С
D
НЕ ЭЛЕКТРОЛИТ
СЛАБЫЙ ЭЛЕКТРОЛИТ
ЭЛЕКТРОЛИТ СЛАБОЙ СИЛЫ
СИЛЬНЫЙ ЭЛЕКТРОЛИТ
Ключ: D
Правильно выполненным заданием в этом случае является именно
обведенная буква  D , обозначенная в ключе ответов и обведенная в
соответствии с инструкцией.
≪ ≫
Составлено преподавателем: Цыгановой С.В. Задания дополнения
От учащегося ожидается
определенная формулировка
Вопрос: Часть геологической оболочки Земли,
населенная живыми организмами называется........
Ключ: биосферой.
 Слово в соответствии с инструкцией должно быть записано
именно в отведенное для него место, соответствующим
образом.
 В задании может быть предложено вписать несколько слов в
несколько пропусков во фразе. При выполнении таких
заданий важно помнить, что одному многоточию
соответствует только  одно слово.
Составлено преподавателем: Цыгановой С.В. Задания свободного изложения
Инструкция: Закончи предложение
Вопрос: Орфографический словарь дает:
                                       званый и званный
                                       кованый и кованный
                                       кошеный и кошенный
                                       луженый и луженный
Чем объяснить возможность альтернативы?
Варианты ответа:  в данных словах пишется НН, если......
Ключ для
задания:
≪...есть зависимые слова   ≫
≪...являются причастиями≫
или
В данном случае ответ предусматривает связку  или . В этом случае
ответ считается правильным, если ученик привел любое из
словосочетаний, приведенных в ключе.
≪ ≫
Составлено преподавателем: Цыгановой С.В.
≪...есть зависимые слова  ≫или≪...являются причастиями≫ Задание на восстановление
последовательности
Инструкция: расположи в правильной последовательности.
(В столбце ответов проставь соответствующие буквы).
Вопрос: Расставь в хронологической последовательности
следующие события, связанные с Северной войной.
Варианты ответа:
А. Взятие крепости Ниеншанц
                          В. Сражение у деревни Лесной
1
2
3
4
5
6
Ключ для задания: D, F, A, B, E, C
С. Битва у мыса Гангут
D. Битва под Нарвой
E. Полтавская битва
F. Взятие крепости Нотебург (Орешек)
Составлено преподавателем: Цыгановой С.В. Задания на восстановление  соответствия
Инструкция: Соотнеси написанное в столбцах 1 и 2.
(Запиши в таблицу ответов цифры из столбца 2, которые
соответствуют утверждениям из первого списка.)
Вопрос: Установи соответствие
А
В
С

D
ОТВЕТ
Столбец 1 Столбец 2
≪
A. К.В. Кавелин
B. А.И. Герцен
C. В.Г. Белинский
1.  Письмо к Гоголю
2. Журнал  Современник
3. Газета  Колокол
≪
≪
≫
≫
≫
D. Н.Г. Чернышевский 4. Записки об освобождении
≪
крестьян
5. Журнал  Вестник
Ключ для задания
A.4; B.3; C.1; D.2
Европы≫
Составлено преподавателем: Цыгановой С.В. Система оценивания
Мы предлагаем оценивать ответы учащихся по
следующей системе:
а) оценку «5» получают учащиеся, справившиеся с
работой полностью;
б) оценка «4» может быть поставлена в том случае, если
верные ответы составляют 80% от общего количества
вопросов;
в) оценке  «3» соответствует работа, содержащая 50—
70% правильных ответов
Составлено преподавателем: Цыгановой С.В. Благодарю
всех
за
внимание!
Составлено преподавателями: Цыгановой С.В.

file_name: Презентация тестовых заданий.ppt

intro:
Данная презентация была разработана для проведения секции молодого специалиста в помощь начинающим преподавателям для составления тестовых заданий различной сложности.
Тестирование: один из объективных методов сбора данных уровня развития педагогических процессов и степени выраженности психического развития субъектов образования. Ориентация тестирования на норму позволяет сопоставлять, сравнивать оценки, полученные при помощи теста.
Тестирование является методом контроля знаний учащихся позволяющим выявить фактическое усвоение знаний. В презентации показаны разные направления составления тестовых заданий

title: Презентация на тему: разработка тестовых заданий различной сложности


extracted_text:
Тема урока:
Части речи. Имя
существительное.
http://linda6035.ucoz.ru/ Постоянный признак
имени  существительного
одушевлённые
неодушевлённые
кто?
люди,
 животные
http://linda6035.ucoz.ru/
что?
все
остальные
предметы Постоянный признак
имени  существительного
собственные
имена, фамилии, отчества людей,
клички животных,
названия стран, городов,
рек (все географические названия),
названия книг, журналов,
газет, телепередач
нарицательные
все остальные
имена существительные
http://linda6035.ucoz.ru/ Постоянный признак
имени
существительного
РОД
ж.р.
м.р.
ср.р.
http://linda6035.ucoz.ru/ Непостоянный признак
имени
существительного
ЧИСЛО
ед.ч.
мн.ч.
http://linda6035.ucoz.ru/ Непостоянный признак
имени
существительного
ПАДЕЖ
http://linda6035.ucoz.ru/ признаки
имени
существительного
ПОСТОЯННЫЕ НЕПОСТОЯННЫ
одушевлённые/
неодушевлённ
ые
собственные /
нарицательные
род
http://linda6035.ucoz.ru/
Е
число
падеж Морфологический разбор
Морозной зимой медведь спит
в берлоге.
1.Медведь – сущ. (кто?)
2.Н.ф. – медведь, нариц.,
одуш., м.р., И.п., ед.ч.
3.(Кто?) медведь
подлежащее.
http://linda6035.ucoz.ru/ Прочитайте предложение.
Вставьте пропущенные буквы.
• Высокие д_рев_я
(о)кружены сн_ _ком.
• Разберите это
предложение по частям
речи.
http://linda6035.ucoz.ru/ В какой строке только имена
существительные?
• Болото,озеро,больно,облако;
• Метро,солнце,знамя,море;
• Стекло,окно,светло,гнездо.
http://linda6035.ucoz.ru/ На какие две группы можно
разделить эти имена
существительные?
• С_рока, ч_ремуха, ар_мат,
па_сажир, за_ц.
http://linda6035.ucoz.ru/ Измените одну букву в
слове так, чтобы
получилось
неодушевленное имя
существительное.
• Лиса, кот, коза, цапля,
щука.
• Проверьте себя:
• липа, рот, коса, капля,
рука.
http://linda6035.ucoz.ru/

file_name: Имя существительное 4 класс.ppt

intro: Предметом в грамматике называется всё то, о чём можно спросить: это кто? или это что? По значению существительные делятся на группы: 1) конкретные — называют конкретные предметы живой или неживой природы; 2) вещественные — называют различные вещества; 3) отвлечённые — называют явления, воспринимаемые мысленно; 4) собирательные — называют множество одинаковых предметов как одно целое.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация.Имя Существительное как часть речи. 4 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                 СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 пос. Чаадаевка
«Исследование семантики названий
магазинов посёлка Чаадаевка»
 Выполнила: обучающаяся  10 класса
                        Черкашина Екатерина

       Руководитель: учитель русского языка
                 Маракаева О.В
г В языке всё настолько связано, что ничего
нельзя затронуть, не приведя в движение
целого ряда других колёсиков.
                                               Л.В. Щерба • Мы живем в окружении слов – названий предметов, процессов, качеств, явлений,
окружающих нас людей. Но есть слова, занимающие особое положение в системе
языка, предназначенные для обозначения конкретных предметов и явлений и
выделяющие их из ряда похожих, однотипных предметов и явлений,  имена
собственные. К ним относятся как имена реально существующих людей, городов и
рек, так и наименования предметов, так и  магазинов.
• Исследование названий является чрезвычайно актуальным в современной
лингвистике. Любой человек как потребитель товаров может считать, что, как
правило, проходя мимо магазинов, он обращает большое внимание на его название. А
оно может либо привлечь, оттолкнуть, либо удивить,  рассмешить. Вот почему
исследования такого рода не только интересны, но и полезны, так как семантика
названия, его внешнее, синтаксическое и грамматическое оформление, какаялибо
«изюминка», заключенная в нем, – определенным образом влияют на уровень
продаж, хотя сомнительно, чтобы  согласовывали названия с лингвистами. Поэтому в
научной работе мы постарались исследовать  лексикосемантические особенности
названий магазинов посёлка Чаадаевка. • Объектом нашего исследования
послужили названия магазинов посёлка
Чаадаевка. В посёлке их более двадцати,
но мы решили рассмотреть семантику
семи, пользующихся наибольшим спросом
среди покупателей. .
• Предмет исследования
имена собственные в
названиях магазинов. Цель работы:
Выявить особенности использования
названий магазинов, их этимологию,
семантику, рассмотреть на примерах
конкретных названий, чем
обусловлен их выбор. Задачи
исследования:
• Провести лингвистические экскурсии по поселку, собрать сведения о
названиях магазинов.
• Провести анализ каждого названия указанных магазинов, с целью
определения значения данного слова в словаре.
• Рассмотреть и сопоставить значение слова и объект его использования.
• Выделить и проанализировать  основные тематические группы
названий, способы их образования.
• Показать на конкретных примерах, как зачастую название не
соответствует содержанию магазина.
• Провести социальный опрос, сбор информации. Методы работы
Для решения поставленных задач была
разработана программа, которая включала
 следующие методы исследования:
наблюдение;
метод лексического анализа;
описательный метод;

анкетирование.
. Многообразие имен собственных,
их широкое распространение в
нашей жизни и сложность этого
аспекта языка привели к
возникновению особой отрасли
языкознания – ономастики (от греч
«искусство давать имена»).
Ономастика как раздел языкознания, изучающий любые
собственные имена, получила свой статус в 30х гг.20
века. аа
 (от др.греч.
Сем нтика
μ
— обозначающий) — раздел
лингвистики, изучающий смысловое
значение единиц языка.
ση αντικός • Мы наблюдаем в поселке  расширение
сети торговых точек, появление новых
магазинов и, следовательно, активное
номинативное преобразование. В
средствах номинации факторов
объективной действительности находит
отражение так называемая «языковая
картина» мира, окружающего человека, и
постоянно меняющегося бытия. Нам не
безразлично, как выглядят улицы родного
поселка, что мы читаем на вывесках. •
 Каждый раз, открывая магазин,
предприниматели задумываются о
названии. Оно должно быть звучным,
ярким, запоминающимся и
привлекательным для потребителей. А
почему бы и нет? Ведь красивое слово, а
если ещё и со смыслом, пока ещё никому
не помешало. К тому же здесь скрыт,
наверное, и хороший рекламный приём. •                                Мы выделили названия.
Однословные: «Радуга»,
«Подарки», «Магнит»,
«Распродажа»
Составные: «Белый лебедь» Магазин «Магнит» • Магнит кусок железной руды,
обладающий свойством
притягивать железные и
стальные предметы. •
•
•
•
•
Электропарк
Электро…
... Первая часть сложных слов со знач.: 1) относящийся к
электричеству (в 1 знач.), напр. электробиология, электровоэбудимость,
электродинамика, электродуга, электромагнетизм, электростатика; 2)
относящийся к электричеству (во 2 знач.), напр. электроавтоматика,
электровооруженность, электроинкубатор, электроэнергетика,
электрооборудование, электроснабжение, электропоезд, электронасос,
электробур, электроплитка, электропахота, электродойка, электроплуг,
электропроигрыватель, электросеть, электрокардиограмма; 3) относящийся к
электричеству (в 3 знач.), напр. электровыключатель, эдектрогирлянда,
электросвет, электросветильник, электросветовой; 4) относящийся к работе с
электрическими приборами, оборудованием, напр. электромонтер,
электроремонтный.
парк
, а, м. Большой сад или насаженная роща с аллеями, цветниками,
водоемами. Разбить п. Городской п. * Национальный парк  территория или
акватория, на крой охраняются ландшафты и уникальные природные объекты. II
прил. парковый, ая, ое. Парковая архитектура (композиция парков). ПАРК2,
а, м.
1. Передвижной склад для снабжения армии. Артиллерийский п. Орудийный
п. Саперный п.
2. Место стоянки и ремонта подвижного состава. Трамвайный,
троллейбусный, таксомоторный п.
3. Совокупность транспортных средств,
подвижной состав, а также вообще совокупность машин, механизмов, аппаратов.
Автомобильный п. П. станков. Экскаваторный п. Парк ЭВМ. Приборный п. II
прил. парковый, ая, ое. Магазин «ДаМаня» Магазин «Белый лебедь»
• ЛЕБЕДЬ, я, мн. и, ей, м. и (устар. и в народной
словесности) и, мн. и, ей, ж. Большая водоплавающая
птица сем. утиных с длинной, красиво изогнутой шеей.
Белый л. * Лебедь, рак и щука (разг. ирон.)  о тех, кто
действует несогласованно, вразнобой [по басне Крылова
""Лебедь, щука и рак""]. ЦаревнаЛебедь, царевны
Лебеди  в народных сказках: царевна, превращающаяся
в лебедя. Лебедькликун  белый лебедь, издающий
звучные клики. Лебедьшипун  самый крупный белый
лебедь, издающий шипящие звуки. || прил. лебединый,
ая, ое и лебяжий, ья, ье. Лебединая стая. Лебяжий
пух. Лебединая поступь (перен.: плавная). Лебединая
песня (перен.: последнее проявление таланта). Магазин «Радуга»
РАДУГА, и, ж. Разноцветная дуга на
небесном своде, образующаяся
вследствие преломления солнечных
лучей в дождевых каплях. Цвета
радуги (цвета солнечного спектра). ||
прил. радужный, ая, ое. Магазин «Подарки» • ПОДАРОК, рка, м. 1. Вещь, крую дарят,
подарили. Сделать, получить п. П. судьбы
(перен.: о большой и неожиданной удаче,
радости). 2. перен. Чтон. хорошее, приятное
(обычно как знак уважения, признательности).
Его приезд  настоящий п.* Не подарок (разг.)  о
комчемн. неприятном, обременяющем. Этот
новичок в классе не подарок. || уменьш.
подарочек, чка, м. (к 1 знач.). || прил.
подарочный, ая, ое (к 1 знач.). П. набор. Магазин «Распродажа»
• Распродажа
• распродажа,
распродажи, мн. нет, жен. Действие
по гл. распродатьраспродавать.
• | Продажа с целью ликвидации всего
имеющегося (торг.). Распродажа товаров. Анкетирование покупателей:
• С чем ассоциируется название
магазина?
• Подходит ли магазину это
название?
• Соответствует ли название
магазина товарам,
предлагаемым им? 57 % опрошенных
считают, что  названия
соответствуют
43 % считают, что
названия не
соответствуют. Заключение
• Наиболее  часто  для  наименования  магазинов  в
используется предметная лексика.

•
• Используется  сложение,      встречаются  составные
наименования.
• Наиболее  продуктивно  употребление  в  названии
имени существительного.
• Потребители  запоминают  яркие  броские  названия,
зачастую, не знают, что они означают.
• Большинство  покупателей  по  названию  магазина  не
могут определить его специфику. • Недаром знаменитый капитан Врунгель произносит слова:
«Как вы яхту назовёте, так она и поплывёт». Его
злоключения неизменно связывают с тем, что волею
судьбы корабль становится «Бедой» вместо «Победы»
Задавая работникам магазинов вопрос о том, как они
относятся к выбору названия своего учреждения,
получали очень похожие ответы: всем хотелось создать
образ индивидуальный, неповторимый, оригинальный.
Половина опрошенных жителей микрорайона и
работников магазинов подчёркивали важность того,
чтобы вывеска магазина соответствовала его
содержанию, нравилась и запоминалась покупателю.
Название магазина  это его визитная карточка. Есть
известное выражение «Реклама  двигатель торговли». К
сожалению, это не всегда так. Не всегда название
отражает содержание. Значение слова связано с нашей
жизнью, а семантика помогает открыть тайну слов. Спасибо за
внимание!

file_name: Семантика названий.ppt

description: Магазин «Магнит»

description: Магазин «ДаМаня»

description: Магазин «Подарки»

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Данная работа посвящена исследованию  лексико-семантических  особенностей названий магазинов посёлка Чаадаевка. Исследование названий является чрезвычайно актуальным в современной лингвистике. Любой человек как потребитель товаров может считать, что, как правило, проходя мимо магазинов, он обращает большое внимание на его название. А оно может либо привлечь, оттолкнуть, либо удивить,  рассмешить. Вот почему исследования такого рода не только интересны, но и полезны, так как семантика названия, его внешнее, синтаксическое и грамматическое оформление, какая-либо «изюминка», заключенная в нем, – определенным образом влияют на уровень продаж, хотя сомнительно, чтобы  согласовывали названия с лингвистами.

title: Презентация  «Исследование семантики названий магазинов посёлка Чаадаевка»


extracted_text:
«Решение задач»
«Решение задач»
 Закрепление.
 Закрепление.
2 класс
2 класс ТЕМА  УРОКА:  «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ»
 ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
Цель  урока:
совершенствовать
вычислительные  навыки  и
умение  решать  задачи;
решение  уравнений,  работа с
величинами;
Пробуждать интерес к предмету
через игру.  Из леса нужно привезти 9 брёвен. На
машину можно
Положить не больше 4 брёвен. Сколько раз
придётся
съездить в лес, чтобы привезти все
брёвна?
 Как сделать, чтобы у прямоугольного
 Если курица стоит на одной ноге,
она весит 1 кг.  Сколько
        она будет весить, когда встанет на
две ноги?
 5 углов ?
стола стало Задача от Мурки
    Корова Мурка  в   день  съедает
15 кг  сена,  а  телёнок Гаврюша –
на 10 кг сена меньше.  Сколько
всего сена в день съедают корова и
телёнок? Проверка
Корова – 15 кг
Телёнок - ? на 10 кг меньше
1) 15 – 10 = 5(кг) – съедает
?
телёнок.
2) 15 + 5 = 20(кг)
Ответ: 20 кг сена в день съедают
корова и телёнок. Задание от галчонка
    Галчонок Хватайка прыгал по
дорожке: сначала 3 шага  вперёд,
затем 4 шага вправо, потом 5 шагов
назад.
3 см
  3 + 4 + 5 = 12 (см)
5 см
4 см 39 + 1=
     + 5 =
 1 =
 4 = 3
+40
60
20
23
8
20
32
52
30 +8
2
10 Сравни
 91 см        >    9 дм
  9 дм      <    1 м
 1 м    >    99 см
  1 ч     >    10 мин
53 – 20 – 3     =    30
97 – 50 – 7     >    35 Самостоятельная работа
1 вариант
80 – 6
1.70 + 20
 47+ 50
 60 - 42
35 + 4
  40 + 56
54 + 6
75 - 30
2. 88 – 7 * 98 – 7
    64 – 20 * 30 + 24
2 вариант
1.50 + 20
  47 + 30
 60 - 48
25 + 4
70 – 7
30 + 65
44 + 6
85 - 30
2. 79 - 6 * 97 – 7
    54 – 20 * 20 + 24 Оцените себя
4
3
2
1

file_name: Решение задач. Закрепление 2 класс.pptx

description:
39 + 1=
     + 5 =
 1 =
 4 =

description:
3
+40
60
20
23
8
20
32
52
30 +8
2
10

description:
Оцените себя
4
3
2
1

intro: Презентация по математике для 2 класса по программе "Школа России". Цель презентации: продолжить работу над задачами на нахождение неизвестного слагаемого; учить проверять правильность решения простых задач составлением и решением обратных задач; совершенствовать вычислительные навыки; умение решать геометрические задачи и сравнивать выражения, развивать логическое мышление.

title: Презентация "Решение задач. Закрепление" 2 класс


extracted_text:
Ганс–Христиан
Андерсен
(1805 - 1875) «ПОЭТ И
СКАЗОЧНИК,
ОБАЯТЕЛЬНЫЙ
ЧУДАК,
ОСТАВШИЙСЯ ДО
САМОЙ СВОЕЙ
СМЕРТИ
ЧИСТОСЕРДЕЧН
ЫМ РЕБЕНКОМ».
К.Г. Паустовский о Г.Х. Андерсене А   ВЫ   ЗНАЕТЕ   СКАЗКИ
Г.Х. АНДЕРСЕНА?
а
к
ч
о
в
« Д ю й м о
»
«Стойкий
оловянный
солдатик»
«Дикие
лебеди»

« Г а д к и й
у т ё н о к »
«Снежная
королева» Это — крошечная прелестная девочка,
выросшая из ячменного зернышка.
Она такая милая и добрая, что ее все
любят.
«Дюймовочка
» Волшебная история о гадком утёнке.
Волшебная потому, что не часто гадкие
утята превращаются в прекрасных
лебедей. А может это вовсе не чудо?
«Гадки
й

утёнок» В этой сказке мы можем найти ответ на
«Кто может бороться со страшной выдумкой
вопрос:
троля,
с зеркалом, в котором отражается только
плохое?»
«Снежная
королева» «Лодочку бросало и вертело во все стороны…дрожал,
но держался стойко и не изменился в лице, ружьё
на плече, голова прямо, грудь вперёд.»
«Стойкий
 оловянный
солдатик» В этой сказке говорится о весьма
плодотворном методе тестирования с
целью выявления
принадлежности к королевской
фамилии.
«Принцесса
на
горошине» премия
                          2  апреля,  в  день  рождения
Г.Х.Андерсена,  раз  в  два
года
детским  писателям  и  художникам
присуждается  главная  награда
–
Международная
имени
великого  сказочника  с  вручением
золотой медали.
Это самая
           Это самая

престижная  меж-
престижная  меж-
дународная
дународная
награ-да,
награ-да,
которую
которую
называют
называют
"Малой
"Малой
Нобелевской
Нобелевской
премией".
премией".
часто
часто Ганс Христиан
Андерсен –
великий
сказочник
Память о нем жива до сих
пор.
Сказкам  Ганса  Христиана
Андерсена
исполнилось
уже более 150 лет, но ими,
по-прежнему,
зачитываются  и  взрослые
и дети всего мира.
Маленьких  читателей  они
увлекают  ярким  вымыслом,
буйной
фантазией,
взрослых
глубокой
житейской мудростью.
–

file_name: Сказки Г.Х.Андерсена 4 класс.ppt

description:
Ганс–Христиан
Андерсен
(1805 - 1875)

intro: Презентация может быть использована перед изучением произведений Ганса Христиана Андерсена. Пусть небольшое пособие не отнимет время на уроке чтения, а напомнит учащимся 4 класса некоторые факты биографии великого датского писателя. Интерес к его творчеству и жизни высок у людей всех возрастов. Школьникам предстоит открыть для себя его новые сказки, которые они еще, возможно, не читали. А начать изучение предстоит с небольшого теста, в котором предлагается найти лишнее произведение. Отделив зерна от плевел, можно и о главном поговорить.

title: Презентация "Сказки Ганс Христиана Андерсена"  4 класс


extracted_text:
Три
склонения
имён
существитель
ных Предме
т
Склонение
Имя
существительное
Кто? Что?
Часть
речи
Изменяе
тся по
падежа
м и
числам
Собствен.
Нариц.
Одуш.
Неодуш
М.р.
Ж.р.
Ср.р.
Имя существительное ЧИСТОПИСАНИЕ Разделите эти слова на группы.
1 ряд
Газета, ученик, степь, папа, печь, окно
2 ряд
Вода, конь, смелость, Юра, честь, море
3 ряд
Деревня, угол, вещь, дядя, храбрость, зерно Ж.р.,
м.р.
я
а
газета
папа
вода
Юра
деревня
дядя Ж.р.,
м.р.
а
я
газета
папа
вода
Юра
деревня
дядя
е
М.р.
о
С.р.
ученик
окно
конь
море
угол
зерно Ж.р.
степь
печь
смелост
ь
Ж.р.,
м.р.
я
а
газета
папа
вода
М.р.
я
о
С.р.
ученик
окно
конь
Юра
деревня
дядя
море
угол
зерно храброс
честь
вещь
ть склоне
е
2
ние
о
М.р.
склоне
3
ние
Ж.р.
1
склонен
ие
а
я
Ж.р.,
м.р.
газета
папа
вода
С.р.
ученик
окно
конь
степь
печь
смелост
Юра
море
честь
ь Вывод:
   Окончания всех
существительных,
входящих в одну группу,
во всех падежах
совпадают, но они
отличаются от окончаний
имён существительных
двух других групп. Найди
существительное
1 склонения
петух
река
облако Найди
существительное
3 склонения
цапля
янтарь
осень Найди
существительное
2 склонения
соловей
поляна
морковь Найди
существительное
1 склонения
чаща
якорь
молоко Индивидуальная работа
Найди в предложениях
существительные, определи их
склонение.
1. В саду поселилась осень.
2. По ночам сова охотится, а днём спит.
3. Коршун высматривает добычу. Индивидуальная работа
Найди в предложениях
существительные, определи их
склонение.
2 скл.
        3 скл.
1. В саду поселилась осень.
                            3 скл.           1скл.
2. По ночам сова охотится, а
         2 скл.
днём спит.
 1 скл.
             2 скл.
3.  Коршун высматривает
добычу. Отгадайте ребус. беседа
беседовать
1.Разговор, деловой или задушевный.
2.Сообщение на какую-либо тему с
 участием слушателей в обмене мнениями.
Беседовать-вести беседу. было
Я  понял…
Мне
трудно…
Я  смогу …
Я  рад …
Я  бы хотел …

file_name: Склонение имен существительных 4 класс.ppt

description:
Три
склонения
имён
существитель
ных

description: ЧИСТОПИСАНИЕ

description: Отгадайте ребус.

intro:
формировать умения определять склонение имен существительных по роду и окончанию в начальной форме. Развивающие: развивать внимание, орфографическую зоркость; Воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, прививать интерес к предмету. Познакомить с распознаванием типа склонения по окончанию и по роду.
Стимулировать самостоятельную исследовательскую деятельность
Учить учащихся строить в устной речи логически обоснованные умозаключения.
Воспитывать навыки самоконтроля, взаимоконтроля и взаимовыручку.
Развивать навыки работы с компьютером

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Склонение имен существительных" 4 класс


extracted_text:
оиэ  аоея
еаёио БАСН
Я Памятник Крылову
в Летнем саду
СанктПетербурга «Лебедь, Рак и
Щука» Лад – согласие, мир, порядок.
Поклажа – уложенные для перевозки
вещи,
                    груз, багаж.
Воз – колёсная повозка или сани с кладью.
Впряглись – в повозку, в телегу; принялись
                       за трудную работу.
Ныне – теперь, в настоящее время.
                            (Толковый словарь С.И.Ожегова) Чего они не сделали:
 не спели вместе;
не договорились, как будут
действовать;
 не пригласили на помощь
когото более сильного? «Мышь и крыса» Стр. 104.
Басня И.А.Крылова
«Лебедь, Рак и
Щука»
 выучить наизусть.

file_name: открытый урок Крылов Басни.ppt

description:
оиэ  аоея
еаёио

description:
БАСН
Я

description:
«Лебедь, Рак и
Щука»

description: «Мышь и крыса»

intro: Презентация  по литературному чтению на тему "И.А.Крылов "Лебедь.Щука и Рак"."Мышь и Крыса" (4 класс)  является вспомогательным материалом для учителя по закреплению полученных знаний о жанре и великом  русском баснописце. Поможет учителю при организации дифференцированного подхода, парной и групповой работы на уроке .


extracted_text:
«УГАДАЙ СКАЗКУ» Что эта за сказка?
КОЛОБОК Кто первым встретился колобку? Как называется эта сказка?
Курочка Ряба Эта русская народная
сказка называется…
Репка Кто пришел на помощь Бабке?
внучка мойдодыр 3 медведя айболит буратино чиполлино золушка Крокодил гена и его друзья Приключения кота леопольда

file_name: Угадай сказку  3 класс.ppt

description: «УГАДАЙ СКАЗКУ»

description:
Что эта за сказка?
КОЛОБОК

description: Кто первым встретился колобку?

description:
Как называется эта сказка?
Курочка Ряба

description:
Кто пришел на помощь Бабке?
внучка

description: мойдодыр

description: 3 медведя

description: айболит

description: буратино

description: чиполлино

description: золушка

description: Крокодил гена и его друзья

description: Приключения кота леопольда

intro: В презентации представлены основные этапы работы над литературным произведением. Сказки подразделяют на три вида: Главные герои : л юди, фантастические существа. Животные обычно являются помощниками сказочных героев . Главные герои : животные. Если участвует человек, то он противопоставлен животным Главные герои: Люди, побеждающие зло благодаря смекалке, мужеству и хитрости. волшебные о животных бытовые

title: Презентация по развитию речи "Угадай сказку" 3 класс


extracted_text:
Примеры.
72-32:4=       64-16:8+8=       9х(13-
6)=
36+16:2=        64-16:(8-8)=      6х(27-
20)=
68-24:3=        (64-24):8+8=     10:(30-
25)= Уравнения.
a x 9 =72
                 a : 3=27

a:5=8 Задание
8 м.=….см.          4м. 9дм.=…дм.
50 см=…дм.        3 дм.4 см.=…см.
70 мм.=…см.    9см.6 мм.=…мм. Круговые примеры.
3+20
21+17
5350
607
40+20
23+10
32+8
3312
386 Задача
•В первый день рыбаки
поймали 30кг рыбы, во
второй день в 5 раз
меньше, чем в первый,
а в третий день на 18кг
меньше, чем в первый и
во второй день вместе.
Сколько кг рыбы
поймали в третий день? Задача
•_____________________ Задача
•В парке росло 3 ряда
берез по 8 деревьев в
каждом и 5 рядов
кленов по 7 деревьев в
каждом. Сколько всего
деревьев росло в
парке? Задача
•_____________________ Задача
•Длина
прямоугольника 8см,
а ширина на 3см
меньше. Найди
площадь и периметр
прямоугольника. Магические квадр
аты
21
23
28
20
12
24
22
27 Магические квадраты
Проверь себя…
18
16
26
28
20
12
14
24
22
21
26
25
28
24
20
23
22
27 42
56
35
0
28
77·· 3 =
 3 = ??
63
49
21
7
14 Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ Верно!!!
СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР 48
56
32
72
8
88·· 2 =
 2 = ??
64
40
24
0
16 Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ Верно!!!
СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР 20
30
25
10
15
55··  22 =
 = ??
5
0
40
35
45 Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ Верно!!!
СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР 20
30
25
10
15
55·· 5 =
 5 = ??
5
0
40
35
45 Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ Верно!!!
СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР 81
72
0
36
45
99·· 3 =
 3 = ??
63
9
54
27
18 Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ Верно!!!
СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР 20
30
25
10
15
55·· 8 =
 8 = ??
5
0
40
35
45 Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ Верно!!!
СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР 42
30
36
12
18
66·· 3 =
 3 = ??
6
0
24
54
48 Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ Верно!!!
СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР 20
30
25
10
15
55·· 7 =
 7 = ??
5
0
40
35
45 Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ Верно!!!
СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР 48
56
32
72
8
88·· 3 =
 3 = ??
64
40
24
0
16 Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ Верно!!!
СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР 20
30
25
10
15
55·· 9 =
 9 = ??
5
0
40
35
45 Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ Верно!!!
МОЛОДЕЦ!!!!!!!!!... Самостоятельна
я работа
       Вариант 1                       Вариант 2
  8612+ 32:8                    37+335:7
  36 : 4 – 35 : 7                 56:8 + 7х6
  70 – 36:6+12                  90 – 40:5  30

file_name: Закрепление. Таблица умножения.ppt

description:
Уравнения.
a x 9 =72
                 a : 3=27

a:5=8

description:
Задача
•_____________________

description:
Задача
•_____________________

description:
Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ

description:
Верно!!!
СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР

description:
Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ

description:
Верно!!!
СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР

description:
Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ

description:
Верно!!!
СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР

description:
Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ

description:
Верно!!!
СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР

description:
Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ

description:
Верно!!!
СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР

description:
Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ

description:
Верно!!!
СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР

description:
Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ

description:
Верно!!!
СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР

description:
Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ

description:
Верно!!!
СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР

description:
Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ

description:
Верно!!!
СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР

description:
Неверно!
ВЕРНУТЬСЯ К ПРИМЕРУ

description:
Верно!!!
МОЛОДЕЦ!!!!!!!!!...

intro:
организация и проведение устного счёта. Задачи: закрепить знание таблицы умножения и; развивать вычислительные навыки; способствовать развитию интереса к математике.
•повторить таблицу умножения и деления;
•повторить решение задач на нахождение четвёртого пропорционального;
•кратное сравнение;
развивать внимание, память, логическое мышление; - воспитывать интерес к математике; - прививать умение работать в паре, в группе.

title: Презентация «Табличное умножение и деление .Закрепление» 3 класс


extracted_text:
Подготовка к сочинению
по картине
Ф.П.Решетникова
«Опять двойка!» Цели и задачи урока:
1.Раскрыть основную мысль
картины.
2. Подготовить учащихся к
описанию изображённого на
картине.
3.Воспитывать сознательное
отношение к учебе; показать,
какие огорчения приносит в
семью ученик-двоечник. Решетников
Решетников
    Федор
Федор

Павлович
Павлович
(19061988)
(19061988)
   Русский
   Русский
живописец.
живописец. В. Е. Маковский «Свидание с сыном»
В. Е. Маковский «Свидание с сыном» Любимыми героями  полотен художника
стали дети. «Прибыл на каникулы». 1948
«Прибыл на каникулы». 1948 «Переэкзаменовка». 1954
«Переэкзаменовка». 1954 «Светлая голова с
«Светлая голова с
хохолком на макушке,
хохолком на макушке,
пухлые губы, живые,
пухлые губы, живые,
немного
немного
грустные глаза»,— так
грустные глаза»,— так
описывает героя своей
описывает героя своей
картины «Опять
картины «Опять
двойка!»
двойка!»
художник
художник
«Опять двойка!» 1952. ГТГ
«Опять двойка!» 1952. ГТГ
Холст, масло. 101 х 93
Холст, масло. 101 х 93
Государственная Третьяковская
Государственная Третьяковская
галерея, Москва
галерея, Москва
Рассмотрим картину «Опять
Рассмотрим картину «Опять
двойка!»
двойка!» Письмо художника
«Дорогие ребята! Мне известно, что на одном из ваших
уроков вы будете обсуждать содержание моей картины
«Опять двойка». Мне очень приятно, что мой творческий
труд заслуживает вашего внимания, и поэтому хочется
для вас еще много сделать ( в меру сил и возможностей,
конечно). Вообще обсуждение художественных
произведений принесет вам большую пользу для
развития вашего кругозора. Вы будете в дальнейшем
лучше и свободней разбираться в искусстве. Да и нам,
художникам, интереснее создавать произведения для
тех, кто в них заинтересован, кто их правильно понимает.
Поэтому я желал бы, чтобы вы провели обсуждение
«Опять двойки» – на пятерку! Желаю вам здоровья и
больших успехов в учебе!»
                                   Ф.Решетников В каком жанре написана
В каком жанре написана
картина?
картина?
Бытовой жанр повествует
о повседневной жизни
людей, об их труде, быте,
семейных отношениях,
общественной
деятельности. Композиция картины –
Композиция картины –
расположение фигур на
расположение фигур на
полотне.
полотне. Основная мысль
Основная мысль
Невесело домой
картины::
картины
приносить
двойки! Колорит картины – это
– это
Колорит картины
соотношение красок в
соотношение красок в
картине по тону,
картине по тону,
насыщенности цвета.
насыщенности цвета. Какие краски и тона преобладают в
картине?
•Цвета, используемые художником, в
основном неяркие, приглушенные. Ведь он
рассказывает об обычном дне в одной
семье. Это голубоватосерые стены
комнаты, коричневый пол, пальто мальчика
болотного цвета. Запишите словосочетания:
Запишите словосочетания:
Потертый портфель,
поношенное пальто, длинная
бечёвка, детский велосипед,
любимая собачка, голубовато-
серые стены, простенький
коврик, хохолок на макушке,
темная косыночка, смотрит с
укором, учится отлично, сжала
до боли руки, младший
братишка, подсмеивается над
старшим братом, просто лентяй. Составьте правильно
Составьте правильно
предложения:
предложения:
1. Держит, руках, портфель,
потертый, в, мальчик, рваный.
2. Него, сестра, осуждением, на,
смотрит, с.
3. Лапы, ему, грудь, на,
сложила, собака. План сочинения:
План сочинения:
1.История создания картины.
2.Главный герой
картины(внешность, поза,
портфель).
3.Осуждающий взгляд матери.
4.Взгляд и поза сестры.
5.Собака-верный друг мальчика.
6.Основная мысль сочинения.
7.Мое отношение к картине. 

       1. Художник, живописец, автор.
1. Художник, живописец, автор.
       2. Картина, полотно.
2. Картина, полотно.
      3. Герой, фигура мальчика, поза, поворот
3. Герой, фигура мальчика, поза, поворот
головы.
головы.
       4. Цветовая гамма, основной фон картины,
4. Цветовая гамма, основной фон картины,
перспектива, передний план картины, задний
перспектива, передний план картины, задний
план картины.
план картины.
      5. Колорит картины – сочетание холодных
5. Колорит картины – сочетание холодных
(голубых, синих, фиолетовых) и теплых
(голубых, синих, фиолетовых) и теплых
(желтого, оранжевого, красных) цветов.
(желтого, оранжевого, красных) цветов.
Живописец добивается этим эмоционального
Живописец добивается этим эмоционального
воздействия произведения живописи на
воздействия произведения живописи на
человека.
человека. Домашнее задание:
  Написать сочинение по картине
Ф.П.Решетникова «Опять двойка»
стр. 272 ;  с опорой на план,
записанный в тетради,
  используя в своем сочинении
словосочетания и опорные слова.

file_name: опять двойка важная презент.ppt

intro: Данная презентация знакомит с творчеством замечательного русского художника Ф. Решетникова и историей создания его замечательной картины "Опять двойка".  Предложенная работа по развитию речи учит описывать картину, составлять план к сочинению, собирать необходимый материал для дальнейшей работы при описании картины. Дополняет работу по репродукции  учебника "Мальчишки".

title: Презентация по русскому языку на тему "Подготовка к написанию сочинения по картине Ф. Решетникова "Опять двойка"" ( 5класс, русский язык)


extracted_text:
Возведение в
квадрат и в куб
суммы и разности
двух выражений
Математика 7 класс
Учитель математики
Светлакова Валентина
Павловна

23.01.2015 У  МАТЕМАТИКОВ  СУЩЕСТВУЕТ
  СВОЙ  ЯЗЫК –
  ЭТО
С. В. Ковалевская
(18501891) Выбери
раздел
Квадрат
суммы и
квадрат
разности
Повторим
формулы
Куб суммы и
разности
Квадрат суммы и квадрат разностиКуб суммы и разностиПовторим формулы Верно закончи равенство!
(9y)2=
18 9y+y2
81 18yy2
18 9yy2
81 18y+y2
81+ 18y+y2 (b+3)2=
b2+3b+9
(b+3)(b3)
b2+9
b2+6b+9
b26b+9 (k+0,5)2=
К2+2k+0,2
5
К2+k+0,25
К2+k+0,1
К2+k+10
К2 k+0,25 (a25)2=
a250a+50
a2+50a+625
a2+50a+625
a225a+625
a250a+625 (x12)2=
X2+24x+144
 X2+24x144
X2+24x+24
X2+12x+144
X224x121 (10c)2=
1020c+c2
10020c+c2
100+20c+c2
1010c+c2
2010c+c2 (4+ab)2=
8+4ab+a2b2
16+2ab+a2b2
168aba2b2
16+8ab+a2b2
8+8ab+ab Вставьте пропущенные числа
( …y)3=2727y+… y2y3
3
9
2
Подумай ещё!
6
Подумай ещё!
Подумай ещё!
54
7
Подумай ещё!

file_name: Открытый урок 23.01.2015.pptx

title: Открытый урок математики Алгебры 7 класса "ФСУ. Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений"


extracted_text: Объёмы многогранниковОкружной конкурспедагогического мастерстваучителей математики«Современный урок»Урок геометрии 11 классМКОУ СОШ п. БорАфанасьевского района Кировской областиУчитель Светлакова Валентина Павловна Умный трудится не уставая… Этапы урока и их содержаниеI. Орг. момент.II. Постановка цели:Сегодня на уроке мы повторим свойства объемов, повторим формулы и  теоремы об объемах многогранников, отработаем вычисление объёмов на готовых чертежах. Тест В9 из банка ЕГЭ.III. Актуализация знаний (беседа с учащимися, опрос).IV. Формирование умений и навыков учащихся.V. Выполнение интерактивного теста.  Решение задач используя устный счёт и или письменный расчётVI. Итог урока. Рефлексия.VII. Домашнее задание.  Ход урока1. Как вычисляется объём многогранников?Назовите свойства объёмов? 2. Написать на доске: (1 ученик у доски)«Формулы объёмов многогранников и площадей плоских фигур»;Устный счёт. (3 задачи)Кто быстрее?   (4 задачи)3. Решение задач  (5 задач) 4. Тестирование УстноНайдите объем прямоугольного параллелепипеда, если его длина равна 10 см, ширина — 7 см, а высота  — 11 см.а) 700 см3;    б) 707 см3;   в) 111 см3; г) 777 см3;    д) 770 см3. Кто быстрее?!2ВЕРНО!13ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!1Каким свойством обладает большая диагональ правильного шестиугольника? 1. Найдите объём правильной шестиугольной призмы, стороны основания которой равны 9, а боковые ребра равны        .999Например, можно вычислить площадь правильного 6-уг., разбив его на 6 треугольников.  2. Основанием пирамиды является прямоугольник со сторонами 3 и 4. Ее объем равен 16. Найдите высоту этой пирамиды.34 АB 15 C1B1А1 C2517     3. Боковые ребра наклонной треугольной призмы равны 15 см, а расстояния между ними равны 26 см, 25 см и 17 см. Найдите объем призмы26V=Sсеч. l   Решение: Используя формулу Герона найдем  периметр и площадь сечения. P=68 см. Площадь равна S=204 см2. Объем призмы равен V=3060 см3.Ответ: 3060 см3 Физкультминуткаиспользована с сайта http://www.videouroki.netТестированиеВсе ученики проходят тестирование по теме «Объём тел вращения» (10 минут) задания В11 на сайте  Савченко Е. М.http://le-savchen.ucoz.ru/index/0-65 Я конечно не ленился, но и очень не трудился!Ай-да я, ай-да  молодец!Скажу опять, что я не понял…Рефлексия Домашнее задание Карточки с заданиями, п. 65-72 – подготовиться к контрольной работе. Спасибо за сотрудничество!«Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии» А.С. Пушкин Используемая литератураАтанасян А.С. Геометрия 10-11 Москва. Просвещение 2006В. А. Яровенко «Поурочные разработки по геометрии 11 класс». М. «ВАКО», 2007Физкультминутка с сайта http://www.videouroki.net.Б. Г. Зив «Дидактические материалы по геометрии 11»М. А. Иченская «Геометрия. Самостоятельные и контрольные работы к учебнику Л. С. Атанасяна 10-11 классы»А.Л.Семенов,  Ященко «Типовые тестовые задания», М, 2013Использованы тесты с сайта http://it-n.ru  http://le-savchen.ucoz.ru/index/0-65 Савченко Е.М (Материалы курса «Мультимедийные презентации для уроков математики»). Тесты Открытый Банк задач ЕГЭ с сайта              http://mathege.ru

file_name: Приложение 6. Основные этапы урока..ppt

description:
Объёмы многогранников

Окружной конкурс
педагогического мастерства
учителей математики
«Современный урок»

Урок геометрии
11 класс
МКОУ СОШ п. Бор
Афанасьевского района Кировской области

Учитель Светлакова Валентина Павловна

alt: Умный трудится не уставая…

description: Умный трудится не уставая…

alt: Этапы урока и их содержание I.

description:
Этапы урока и их содержание

I. Орг. момент.
II. Постановка цели:
Сегодня на уроке мы повторим свойства объемов, повторим формулы и  теоремы об объемах многогранников, отработаем вычисление объёмов на готовых чертежах. Тест В9 из банка ЕГЭ.
III. Актуализация знаний (беседа с учащимися, опрос).
IV. Формирование умений и навыков учащихся.
V. Выполнение интерактивного теста.  Решение задач
используя устный счёт и или письменный расчёт
VI. Итог урока. Рефлексия.
VII. Домашнее задание.

description:
Ход урока

1. Как вычисляется объём многогранников?
Назовите свойства объёмов?
2. Написать на доске: (1 ученик у доски)
«Формулы объёмов многогранников и площадей плоских фигур»;
Устный счёт. (3 задачи)
Кто быстрее?   (4 задачи)
3. Решение задач  (5 задач)
4. Тестирование

description:
Устно

Найдите объем прямоугольного параллелепипеда, если его длина равна 10 см, ширина — 7 см, а высота  — 11 см.
а) 700 см3;    б) 707 см3;   в) 111 см3;
г) 777 см3;    д) 770 см3.

alt: Кто быстрее?! 2 ВЕРНО! 1 3 ПОДУМАЙ!

description:
Кто быстрее?!

2

ВЕРНО!

1

3

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

1

Каким свойством обладает большая диагональ правильного шестиугольника?

description:
1. Найдите объём правильной шестиугольной призмы, стороны основания которой равны 9, а боковые ребра равны        .

9

9

9

Например, можно вычислить площадь правильного 6-уг., разбив его на 6 треугольников.

description:
2. Основанием пирамиды является прямоугольник со сторонами 3 и 4. Ее объем равен 16. Найдите высоту этой пирамиды.

3

4

description:
А

B

 15

 C1

B1

А1

 C

25

17

     3. Боковые ребра наклонной треугольной призмы равны 15 см, а расстояния между ними равны 26 см,
 25 см и 17 см. Найдите объем призмы

26

V=Sсеч. l

   Решение: Используя формулу Герона найдем  периметр и площадь сечения. P=68 см. Площадь равна S=204 см2. Объем призмы равен V=3060 см3.

Ответ: 3060 см3

alt: Физкультминутка использована с сайта http://www

description:
Физкультминуткаиспользована с сайта http://www.videouroki.netТестирование

Все ученики проходят тестирование по теме «Объём тел вращения» (10 минут) задания В11 на сайте  Савченко Е. М.
http://le-savchen.ucoz.ru/index/0-65

description:
Я конечно не ленился, но и очень не трудился!

Ай-да я,
ай-да
молодец!

Скажу опять, что я не понял…

Рефлексия

description:
Спасибо за сотрудничество!

«Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии» А.С. Пушкин

alt: Используемая литература Атанасян

description:
Используемая литература

Атанасян А.С. Геометрия 10-11 Москва. Просвещение 2006
В. А. Яровенко «Поурочные разработки по геометрии 11 класс». М. «ВАКО», 2007
Физкультминутка с сайта http://www.videouroki.net.
Б. Г. Зив «Дидактические материалы по геометрии 11»
М. А. Иченская «Геометрия. Самостоятельные и контрольные работы к учебнику Л. С. Атанасяна 10-11 классы»
А.Л.Семенов,  Ященко «Типовые тестовые задания», М, 2013
Использованы тесты с сайта http://it-n.ru  http://le-savchen.ucoz.ru/index/0-65 Савченко Е.М (Материалы курса «Мультимедийные презентации для уроков математики»).
Тесты Открытый Банк задач ЕГЭ с сайта
              http://mathege.ru

title: Открытый урок Объёмы многогранников


extracted_text:
Презентация к Внеклассному занятию
 «Сохраним мир цветным» по предмету
Экологическое воспитание на уроке
окружающего мира.
Выполнила
учитель начальной школы
ГБОУ Школа «Содружество»
Плотникова М. С. Земля
Вода
Животные
Воздух
Растения Берегите Лес! Берегите воду! День Земли

file_name: Презентация Экологическое воспитание.pptx

description:
Земля
Вода
Животные
Воздух
Растения

description: Берегите Лес!

description: Берегите воду!

description: День Земли

title: Экологическое воспитание. Внеклассное занятие "Сохраним мир цветным" (3-4 класс, окружающий мир)


description:
Презентация к Внеклассному занятию
 «Сохраним мир цветным» по предмету
Экологическое воспитание на уроке
окружающего мира.
Выполнила
учитель начальной школы
ГБОУ Школа «Содружество»
Плотникова М. С.

description:
Земля
Вода
Животные
Воздух
Растения

description: Берегите Лес!

description: Берегите воду!

description: День Земли


extracted_text:
Что такое вежливость?
Создала
 учитель начальных классов
 ГБОУ Школа «Содружество»
Плотникова М.С. Здравству
йте! Речевая разминка
• красивый, улыбчивый, угрюмый,
злобный, приветливый, тактичный,
невежливый, доброжелательный,
дерзкий, отзывчивый Работа в парах В сердцах кому-нибудь грубя,
Ужасно вероятно
Однажды выйти из себя
И не войти обратно. Что такое
вежливость? Что такое
вежливость? ВЕЖЛИВЫЕ
СЛОВА Спасибо
Пожалуйста
Здравствуйте
Извините
Будьте любезны Физкультмину
тка «Вежливость
– это качество человека, для
которого уважение к людям
стало повседневной нормой
поведения и привычным
способом общения с
окружающими». Хорошее настроение Работа в группах • Синонимы – это слова одной
части речи, которые обозначают
одно и то же, но по-разному.
Например: большой, огромный,
громоздкий.
• Антонимы – это слова с
противоположным значением.
Например: хороший – плохой;
весёлый – грустный. Вежливый
 – соблюдающий правила приличия,
учтивый, обходительный. Словарь
• Учтивый – почтительновежливый в обращении с
людьми.
• Корректный – тактичный, вежливый, учтивый.
• Уважительный – проявляющий уважение к
собеседнику.
• Предупредительный – скромный, обязательный,
вежливый.
• Любезный – обходительный, предупредительный,
учтивый.
• Галантный – изысканно вежливый, любезный. У
ч
т
и
в
ы
й
Вежливый
Уважительный Невежливый Учтивый
Неучтивый
Галантный
Негалантный
Корректный
Некорректный
Уважительный
Неуважительный
Предупредительный
Непредупредительный
Обходительный
Необходительный
Любезный
Нелюбезный Соедини стрелками
Любезный                                          Вопрос
Невежливый                                      Взгляд
Предупредительный                         Жест
Галантный                                         Поступок
Некорректный                                    Вид Соедини стрелками
Любезный                                          Вопрос
Невежливый                                      Взгляд
Предупредительный                         Жест
Галантный                                         Поступок
Некорректный                                    Вид «…Скажите мне доброе
слово,
А я приумножу его»

     (Л.Щипахина) ПРАВИЛА
ВЕЖЛИВОСТИ Здороваться, прощаться, благодарить,
спрашивать о чем-то, просить что-то
надо доброжелательно, приветливо, не
забывать при этом вежливых слов.
Во время разговора не следует
размахивать руками, громко смеяться.
Не старайтесь перекричать
ЗАПОМНИТЕ!
К старшим и незнакомым надо
обращаться на “Вы”.
собеседника, если он говорит слишком
громко, начните говорить тихо,
собеседник тоже перестанет кричать.
Невежливо вмешиваться в разговор
старших и перебивать собеседника А также:
Не спеши первым сесть за стол.
Не разговаривай во время еды.
Не кричи и не повышай голос, если перед
тобой не глухие.
Не рвись первым выскакивать в двери.
Не вмешивайся в чужой разговор, не
произнося «простите».
Не забудь извиниться если кого-нибудь
толкнул.
Не делай вид в троллейбусе или автобусе,
что ты не замечаешь стоящего старика.

file_name: Презентация к уроку по риторике Что такое вежливость.pptx

description:
Здравству
йте!

description: Работа в парах

description:
Что такое
вежливость?

description:
Что такое
вежливость?

description:
ВЕЖЛИВЫЕ
СЛОВА

description:
Физкультмину
тка

description: Хорошее настроение

description: Работа в группах

description:
У
ч
т
и
в
ы
й
Вежливый
Уважительный

description: Невежливый

description:
ПРАВИЛА
ВЕЖЛИВОСТИ

intro:
Презентация предназначена для урока риторики во 2 классе на тему "Что такое вежливость?" и полностью сопровождает соответствующий урок по программе Т. Ладыженской.
Цель  урока в целом и презентации в частности познакомить детей с понятиями "вежливость", "вежливое общение", "вежливая речь", со значением вежливости для установления и поддержания контакта; сформировать установку на то, что учиться вежливой речи – значит учиться уважительному, доброму отношению друг к другу, а также то, что настоящая вежливость – это не только добрые слова, но и добрые дела.

title: Презентация к уроку риторики на тему ""Что такое вежливость" (2 класс, риторика)


extracted_text:
9 класс О чем писала поэт Ольга Берггольц:
«Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнем и кровью пополам»? Тяжелый танк КВ1 конструктора Ж. Я. Котина
называли крепостью на гусеницах. Танк двигался со
скоростью 35 км в час и мог пройти без дозаправки
250 км, сметая все на своем пути. Экипаж танка
    составлял 5 человек. Кто они (чем занимались)? К началу войны личным оружием
большинства командиров Красной
конструктора.
Армии был этот револьвер,
названный именем его • При императоре Александре II
срок службы солдата в русской
армии уменьшился на 19 лет и
составил 72 месяца. Сколько же
лет служили в нашей армии до
этого? 19+72/12=25 «Русские москиты в море!
Спасайся, кто может!» — такую
команду передавали фашисты,
когда замечали эти суда. Разведчиков называют бойцами
«невидимого фронта». Перед вами
Штирлиц из «17 мгновений весны».
Какое звание у него было в армии
Третьего Райха? В 1916 году на фронт из
Англии было отправлено
новейшее оружие.
Замаскировали его под
цистерны. С тех пор оно так и
называется.
Как? ТАНК
 "резервуар для хранения жидкостей
(особенно на корабле)". Через нем.
Таnk или непосредственно из англ.
tank "резервуар, цистерна" от ср.
англ. stanc "бассейн, пруд" В российской армии есть
подразделение со своим роддомом,
где рождаются будущие солдаты. Кто
в нём служит? Распределить воинские звания
по порядку, начиная от меньшего
к большему. ПОЛКОВНИК
ПРАПОРЩИК
ЛЕЙТЕНАНТ
МАРШАЛ
СЕРЖАНТ
МАЙОР
ПОДПОЛКОВНИК
КАПИТАН
РЯДОВОЙ
ГЕНЕРАЛ АРМИИ РЯДОВОЙ
МАРШАЛ
КАПИТАН
ПОЛКОВНИК
ГЕНЕРАЛ АРМИИ
ПОДПОЛКОВНИК
ПРАПОРЩИК
СЕРЖАНТ
МАЙОР
ЛЕЙТЕНАНТ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Викторина ко Дню Защитников Отечества 9 класс.ppt

description: 9 класс

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Материал представлен в виде викторины по страницам военной истории. Может быть использован в основной школе для проведения уроков истории или внеурочных мероприятий. Викторина состоит из 9 вопросов разного уровня сложности. Материал может быть интересен школьникам и полезен учителю в работе

title: Викторина ко Дню Защитников Отечества, 9 класс, история


extracted_text:
Однокоренные
слова
  Подготовила: Ревина Е.И.
учитель начальных классов В стране родного языка
Не всё известно нам
пока,
Но путешествовать
начнём
И сами до всего дойдём. Мы хороший,
дружный
класс… Отгадайте
загадку

Кто стоит на крепкой
ножке
В бурых листьях у
дорожки?
Встала шапка из травы,
Нет под шапкой головы. Гриб Родственные слова
Гриб,
грибочек,
грибник,
грибной Части растений
цветок
стебель
лист
корень Отгадайте загадку
В высоту, к теплу и свету,
Без усилий лезут ветки,
И настойчивей, упорней
Прорастает в землю … Корень
1) подземная часть растения;
2) часть волоса, зуба, ногтя;
3) начало, источник чеголибо;
4) часть слова. КОРЕНЬ Физминутка для глаз.
«Посмотри вокруг» Ребята!
Берегите зрение! Как-то много лет назад
Посадили дивный сад.
Не был этот сад
фруктовым
Был он только словом.
Это слово, слово – корень
Разрастаться стало
вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
Вот из сада вам рассада,
Вот ещё посадки рядом.
А вот вам и садовод,
Иль садовник к нам
идёт.
Очень - очень интересно Физкультминутка Испугались медвежонка
Ёж с ежихой и ежонком,
Чиж с чижихой и чижонком,
Стриж с стрижихой и
стрижонком.
Разбежались кто куда,
Приведи-ка их сюда! «Редактор
»

Восстанови текст, добавив однокоренные
слова. Выдели корень.
 У меня встали _______. Ещё ______
назад ходили. А сейчас ____________
стрелка стоит неподвижно. Нужно,
чтобы их починил мастер - ________.
Слова для справок:  часовщик,
час, часовая, часики. Проверь
У меня встали часики. Ещё
час назад ходили. А сейчас
часовая стрелка стоит
неподвижно. Нужно чтобы их
починил мастер  - часовщик.
Слова для справок:  часовщик,
час, часовая, часики. Итог урока
Над какой темой мы
сегодня работали?
Что такое корень слова?
Как определить корень в
слове? Домашнее задание
Учебник с. 62
упр.88, р/т с.23

file_name: корень слова.pptx

description:
Мы хороший,
дружный
класс…

description: Гриб

description: КОРЕНЬ

description:
Физминутка для глаз.
«Посмотри вокруг»

description:
Ребята!
Берегите зрение!

description: Физкультминутка

title: Урок русского языка на тему "Что такое корень слова" 2 класс


extracted_text:
Обеспечение
радиационной
безопасности населения
Преподаватель-организатор ОБЖ
Дегтярёв А.И. Человек рождается и живёт в
условиях постоянных излучений.
Естественный радиационный фон
существует и существовал всегда
и везде. Поэтому не надо бояться
радиации. Но в тоже время и
пренебрегать ею тоже не надо. В
малых дозах она безвредна,
спокойно переносится человеком
без какихлибо последствий, а вот
в больших дозах к сожалению
может привести к летальному
исходу.
Радиация играет огромную роль в развитии цивилизации на данном
историческом этапе. Благодаря явлению радиоактивности был
совершён существенный прорыв в области медицины и в различных
отраслях промышленности, включая энергетику. Но одновременно с
этим стали всё отчётливее проявляться негативные стороны свойств
радиоактивных элементов: выяснилось, что воздействие
радиационного излучения на организм может иметь трагические
последствия.

file_name: Обеспечение радиационной безопасности населения.pptx

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Обеспечение радиационной безопасности населения ". Вводный урок  (8 класс)


extracted_text:
Радиационная защита
Радиационная защита
Преподаватель-организатор ОБЖ
Преподаватель-организатор ОБЖ
Дегтярёв А.И.
Дегтярёв А.И.
900igr.net Нормативноправовая база
Нормативноправовая база
обеспечения радиационной безопасности (II)
 (II)
обеспечения радиационной безопасности
Постановления правительства Российской
 Постановления правительства Российской
Федерации
Федерации
 ““Об утверждении Положения о лицензировании
Об утверждении Положения о лицензировании
деятельности в области использования атомной
деятельности в области использования атомной
энергии””
энергии
 ““Об утверждении перечня должностей работников
Об утверждении перечня должностей работников
объектов использования атомной энергии, которые
объектов использования атомной энергии, которые
должны получать разрешения Федерального
должны получать разрешения Федерального
надзора России по ядерной и радиационной
надзора России по ядерной и радиационной
безопасности на право ведения работ в области
безопасности на право ведения работ в области
использования атомной энергии””
использования атомной энергии
 ““О порядке разработки радиационно-гигиенических
О порядке разработки радиационно-гигиенических
паспортов организаций и территорий””
паспортов организаций и территорий Нормативноправовая база
Нормативноправовая база
обеспечения радиационной безопасности (I) (I)
обеспечения радиационной безопасности
Федеральные законы
 Федеральные законы
 ““Об использовании атомной энергии
Об использовании атомной энергии””
Настоящий Федеральный закон определяет правовую основу и
 Настоящий Федеральный закон определяет правовую основу и
принципы регулирования отношений, возникающих при
принципы регулирования отношений, возникающих при
использовании атомной энергии, направлен на защиту здоровья и
использовании атомной энергии, направлен на защиту здоровья и
жизни людей, охрану окружающей среды, защиту собственности
жизни людей, охрану окружающей среды, защиту собственности
при использовании атомной энергии, призван способствовать
при использовании атомной энергии, призван способствовать
развитию атомной науки и техники, содействовать укреплению
развитию атомной науки и техники, содействовать укреплению
международного режима безопасного использования атомной
международного режима безопасного использования атомной
энергии
энергии
О радиационной безопасности населения””
 ““О радиационной безопасности населения
Настоящий Федеральный закон определяет правовые основы
 Настоящий Федеральный закон определяет правовые основы
обеспечения радиационной безопасности населения в целях
обеспечения радиационной безопасности населения в целях
охраны его здоровья
охраны его здоровья
 ““О санитарно-эпидемиологическом благополучии
О санитарно-эпидемиологическом благополучии
населения””
населения
Настоящий Федеральный закон направлен на обеспечение
 Настоящий Федеральный закон направлен на обеспечение
санитарно-эпидемиологического благополучия населения как
санитарно-эпидемиологического благополучия населения как
одного из основных условий реализации конституционных прав
одного из основных условий реализации конституционных прав
граждан на охрану здоровья и благоприятную окружающую
граждан на охрану здоровья и благоприятную окружающую
среду
среду Нормативноправовая база
Нормативноправовая база
обеспечения радиационной безопасности (III)
 (III)
обеспечения радиационной безопасности
Постановления правительства Российской
 Постановления правительства Российской
Федерации
Федерации
 ““О перечне медицинских противопоказаний и
О перечне медицинских противопоказаний и
перечне должностей, на которые
перечне должностей, на которые
распространяются данные противопоказания, а
распространяются данные противопоказания, а
также о требованиях к проведению медицинских
также о требованиях к проведению медицинских
осмотров и психофизиологических обследований
осмотров и психофизиологических обследований
работников объектов использования атомной
работников объектов использования атомной
энергии””
энергии
 ““О правилах принятия решений о размещении и
О правилах принятия решений о размещении и
сооружении ядерных установок, радиационных
сооружении ядерных установок, радиационных
источников и пунктов хранения””
источников и пунктов хранения
 ““Об утверждении Правил организации системы
Об утверждении Правил организации системы
государственного учета и контроля радиоактивных
государственного учета и контроля радиоактивных
веществ и радиоактивных отходов””
веществ и радиоактивных отходов Цели радиационной
Цели радиационной
безопасности
безопасности
Главной целью радиационной безопасности
 Главной целью радиационной безопасности
является охрана здоровья населения, включая
является охрана здоровья населения, включая
персонал, от вредного воздействия ионизирующего
персонал, от вредного воздействия ионизирующего
излучения путем соблюдения основных принципов
излучения путем соблюдения основных принципов
и норм радиационной безопасности без
и норм радиационной безопасности без
необоснованных ограничений полезной
необоснованных ограничений полезной
деятельности при использовании излучения в
деятельности при использовании излучения в
различных областях хозяйства, в науке и медицине.
различных областях хозяйства, в науке и медицине.
Ионизирующая радиация при воздействии на
 Ионизирующая радиация при воздействии на
организм человека может вызвать два вида
организм человека может вызвать два вида
эффектов, которые клинической медициной
эффектов, которые клинической медициной
относятся к болезням: детерминированные
относятся к болезням: детерминированные
пороговые эффекты (лучевая болезнь, лучевой
пороговые эффекты (лучевая болезнь, лучевой
дерматит, лучевая катаракта, лучевое бесплодие,
дерматит, лучевая катаракта, лучевое бесплодие,
аномалии в развитии плода и др.) и стохастические
аномалии в развитии плода и др.) и стохастические
(вероятностные) беспороговые эффекты
(вероятностные) беспороговые эффекты
(злокачественные опухоли, лейкозы,
(злокачественные опухоли, лейкозы,
наследственные болезни).
наследственные болезни). Общие вопросы норм
Общие вопросы норм
 ––
 ––
 ––
 ––
радиационной безопасности
радиационной безопасности
Нормы радиационной безопасности (НРБ-
 Нормы радиационной безопасности (НРБ-
99) применяются для обеспечения
99) применяются для обеспечения
безопасности человека во всех условиях
безопасности человека во всех условиях
воздействия на него ионизирующего
воздействия на него ионизирующего
излучения искусственного или природного
излучения искусственного или природного
происхождения.
происхождения.
Нормы распространяются на следующие
 Нормы распространяются на следующие
виды воздействия ионизирующего
виды воздействия ионизирующего
излучения на человека:
излучения на человека:
техногенных источников излучения;
техногенных источников излучения;
в условиях нормальной эксплуатации
в условиях нормальной эксплуатации
в результате радиационной аварии;
в результате радиационной аварии;
от природных источников излучения;
от природных источников излучения;
при медицинском облучении.
при медицинском облучении. Основные принципы
Основные принципы
 ––
Непревышение допустимых пределов
Непревышение допустимых пределов
 ––
запрещение всех видов деятельности по
запрещение всех видов деятельности по
Для обеспечения радиационной безопасности при
 Для обеспечения радиационной безопасности при
нормальной эксплуатации источников излучения
нормальной эксплуатации источников излучения
необходимо руководствоваться следующими
необходимо руководствоваться следующими
основными принципами:
основными принципами:
индивидуальных доз облучения граждан от всех
индивидуальных доз облучения граждан от всех
источников излучения (принцип нормирования);
источников излучения (принцип нормирования);
использованию источников излучения, при которых
использованию источников излучения, при которых
полученная для человека и общества польза не
полученная для человека и общества польза не
превышает риск возможного вреда, причиненного
превышает риск возможного вреда, причиненного
дополнительным облучением (принцип
дополнительным облучением (принцип
обоснования);
обоснования);
поддержание на возможно низком и
поддержание на возможно низком и
достижимом уровне с учетом экономических и
достижимом уровне с учетом экономических и
социальных факторов индивидуальных доз
социальных факторов индивидуальных доз
облучения и числа облучаемых лиц при
облучения и числа облучаемых лиц при
использовании любого источника излучения
использовании любого источника излучения
(принцип оптимизации).
(принцип оптимизации).
 –– Дозиметрия ионизирующих
Дозиметрия ионизирующих
излучений
излучений
Общие принципы и методы регистрации
 Общие принципы и методы регистрации
ионизирующих излучений
ионизирующих излучений
Ионизирующим излучением (ИИ) считается любое
 Ионизирующим излучением (ИИ) считается любое
излучение, взаимодействие которого со средой
излучение, взаимодействие которого со средой
приводит к образованию электрических зарядов
приводит к образованию электрических зарядов
разных знаков. Различают непосредственно
разных знаков. Различают непосредственно
ионизирующее излучение, состоящее из
ионизирующее излучение, состоящее из
заряженных частиц с кинетической энергией,
заряженных частиц с кинетической энергией,
достаточной для создания ионизации при
достаточной для создания ионизации при
соударении, и косвенно ионизирующее излучение,
соударении, и косвенно ионизирующее излучение,
состоящее из квантов и незаряженных частиц,
состоящее из квантов и незаряженных частиц,
взаимодействие которых со средой приводит к
взаимодействие которых со средой приводит к
образованию непосредственно ионизирующего
образованию непосредственно ионизирующего
излучения. Источник излучения — вещество или
излучения. Источник излучения — вещество или
установка, при использовании которых возникают
установка, при использовании которых возникают
ионизирующие излучения.
ионизирующие излучения. Аппаратура для регистрации
Аппаратура для регистрации
ионизирующих излучений
ионизирующих излучений
Дозиметры — приборы, измеряющие
 Дозиметры — приборы, измеряющие
экспозиционную или поглощенную дозу излучения
экспозиционную или поглощенную дозу излучения
или мощность этих доз, интенсивность излучения,
или мощность этих доз, интенсивность излучения,
перенос энергии или передачи энергии объекту,
перенос энергии или передачи энергии объекту,
находящемуся в поле излучений.
находящемуся в поле излучений.
Радиометры — приборы, измеряющие излучения
 Радиометры — приборы, измеряющие излучения
для получения информации об активности нуклида
для получения информации об активности нуклида
в радиоактивном источнике, удельной, объемной
в радиоактивном источнике, удельной, объемной
активности, потоке ионизирующих частиц или
активности, потоке ионизирующих частиц или
квантов, радиоактивном загрязнении поверхностей,
квантов, радиоактивном загрязнении поверхностей,
флюенсе ионизирующих частиц.
флюенсе ионизирующих частиц.
Спектрометры — приборы, измеряющие
 Спектрометры — приборы, измеряющие
распределение ионизирующих изучений по
распределение ионизирующих изучений по
энергии, времени, массе и заряду элементарных
энергии, времени, массе и заряду элементарных
частиц и т.д.; по одному и более параметрам,
частиц и т.д.; по одному и более параметрам,
характеризующим поля ионизирующих излучений.
характеризующим поля ионизирующих излучений.
Универсальные приборы совмещают функции
 Универсальные приборы совмещают функции
дозиметра и радиометра, радиометра и
дозиметра и радиометра, радиометра и
спектрометра и пр.
спектрометра и пр. Для оценки стохастических эффектов при облучении
 Для оценки стохастических эффектов при облучении
всего тела ввели новую эквидозиметрическую величину
всего тела ввели новую эквидозиметрическую величину
— — эффективный эквивалент дозы
эффективный эквивалент дозы
w H
T
E
RT
,
 
R
T
Оценка стохастических
Оценка стохастических
эффектов
эффектов
T
взвешивающий коэффициент ткани/органа
где
    ,,
    — — взвешивающий коэффициент ткани/органа
Tw
где
отражающий его вклад в общее поражение организма.
отражающий его вклад в общее поражение организма.
Единицей измерения эффективного эквивалента дозы
Единицей измерения эффективного эквивалента дозы
также служит зиверт
зиверт..
также служит
Оценка распределения дозы от внешнего излучения по
 Оценка распределения дозы от внешнего излучения по
телу человека — сложная задача. Ее решают с
телу человека — сложная задача. Ее решают с
помощью фантомных измерений. Используют также
помощью фантомных измерений. Используют также
математическое моделирование, применяя метод
математическое моделирование, применяя метод
Монте-Карло, чтобы установить распределение дозы и
Монте-Карло, чтобы установить распределение дозы и
состава излучения по организму облученного человека.
состава излучения по организму облученного человека.

file_name: Рдиационная защита населения.ppt

intro:
Нормативно-правовая база обеспечения радиационной безопасности (II).Постановления правительства Российской Федерации
“Об утверждении Положения о лицензировании деятельности в области использования атомной энергии”
“Об утверждении перечня должностей работников объектов использования атомной энергии, которые должны получать разрешения Федерального надзора России по ядерной и радиационной безопасности на право ведения работ в области использования атомной энергии”
“О порядке разработки радиационно-гигиенических паспортов организаций и территорий

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Радиационная защита".  (8 класс)


extracted_text:
долгосрочный проект во 2-й младшей
группе № 5 «Золотая рыбка»
«Коллекция фантиков»
Проект подготовили воспитатели
группы №5 «Золотая рыбка»
Шутова Т.В.
Шестакова О.В. Паспорт проекта
◦Вид проекта: познавательно-творческий (в него
входит свободная деятельность детей, ручной
труд во второй половине дня и деятельность
детей дома с родителями)
◦Возрастная группа: 2я младшая (3-4 года)
◦Категория участников: дети, родители,
воспитатели.
◦Срок реализации: 1 год, 2017-2018 уч.год.
◦Форма проекта: Групповой. Актуальность проекта:
• Все дети любят сладкое. Но когда конфета или шоколад съедены, то
кроме приятного вкуса во рту от них остаются еще красивые блестящие
бумажки-упаковки — фантики. Сколько разных конфет на свете, столько и
разных фантиков. Ни один фантик не похож на другой, также как, ни один
сорт конфет не спутаешь с другим. Фантик – это мусор или материал для
творчества? Конечно же, материал для творчества!
• Учеными установлено, что активные физические действия пальцами
благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых
центров, отвечающих за развитие человека, непосредственно связано с
руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления
многих психических процессов.
•  Еще фантики можно коллекционировать,  а коллекционирование  очень
полезно для развития  ребенка. Оно учит видеть мелочи, замечать
интересное в деталях, учит систематике: складывать и раскладывать
экземпляры в определенном порядке, видеть логику составления
коллекции. Цель проекта:
Всестороннее познавательное и эстетическое
развитие детей в процессе   работы с фантиками.
Задачи
проекта
- формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу, привычку
сообща играть, трудиться, заниматься;
- воспитывать бережное отношение к окружающей среде (можно использовать
фантики для игр, разнообразных поделок)
- обогащать знания детей о сладостях;
- способствовать развитию любознательности, познавательной активности;
- привлечь внимание детей к коллекционированию
- продолжать расширять и активизировать словарный запас детей;
- развивать речь детей через рассматривание, сравнение, описание фантиков
- способствовать формированию  и развитию детской фантазии и творчества,
приобщать к изготовлению поделок из бросового материала;
- воспитывать у детей опасение к чрезмерному потреблению сладостей, дать
представление о пользе и вреде сладостей;
- развивать мелкую моторику рук при работе с фантиками, изготовлении поделок. Этапы реализации проекта:
I Подготовительный этап
• обсуждение проекта, выяснение возможностей,
средств необходимых для реализации проекта;
• опрос родителей и детей о том, кто из них
коллекционирует фантики, умеет делать из них
поделки;
• подбор методической литературы, материалов
с педагогических сайтов в Интернете. II. Основной этап.
Ситуативная беседа с детьми «Фантик – одежда для конфет».
Эксперементальная деятельность «бумага и ее качества» к. опыты стр
25
Фабрика «Конфета» (дети совместно с родителями делают муляж
конфеты) к сюжетно-ролевой игре  «Скоро Новый год»
Д/и «Наряди куклу» (изготовление одежды из фантиков для бумажной
куклы)
Совместно с муз. руководителем песня с танцем «Фантики шуршат»
Мастер-класс «Волшебные фантики»
Развлечение с детьми и родителями «Детки конфетки и родители
сладкоежки» (дети и родители в костюмах из фантиков)
Конструирование из фантиков «Бабочка для дыхания)
Подарки для мам ко дню 8 марта (поделки из фантиков)
аппликация «Попугай»,  «Рыбка»
Художественно-эстетическое развитие рисование «Интересно что
получится» (коллективная работа, при помощи смятых фантиков
обмакивание и печатание на бумаге сюжета – травка, солнышко, цветы,
дождик…)
Экскурсия в магазин конфет совместно с родителями.
Сюжетно-ролевая игра «Магазин конфет»
Оформление выставки «Фантик превращается…» коллекции и поделки III. Заключительный этап
• оформление выставки «Фантик превращается…»;
• совместное мероприятие с родителями «Детки
конфетки и их родители сладкоежки». Заключение:
В результате реализации проекта дети научились
рассматривать, сравнивать фантики, составлять
описательные рассказы, научились различным приемам
работы с фантиками, узнали техники изготовления
различных поделок,  развили внимание, память,
мышление, пространственное воображение; мелкую
моторику рук и глазомер; художественный вкус,
творческие способности и фантазию; музыкально-
ритмические и танцевальные навыки,  улучшили свои
коммуникативные способности и приобрели навыки работы
в коллективе, у детей появился интерес к
коллекционированию, как фантиков, так и других
интересных предметов.

file_name: проект Коллекционирование фантиков 5 гр..pptx

intro: презентация группового долгосрочного проекта проведенного с детьми и родителями второй младшей группы детского сада №10"Сказка" г.Шарыпово. В рамках проекта были изготовлены костюмы из фантиков, поделки, собрана коллекция разных фантиков для конфет. Проведены опыты с детьми с бумагой и водой, использованы нетрадиционные техники рисования, конструирования.

title: презентация пректа "Коллекционирование фантиков" (2-я младшая группа ДОУ)


extracted_text:
Ведение личной
документации по
подготовке
обучающихся к
ГИА по истории и
обществознанию
Докладчик: Филоненко В.И.,
Учитель  истории и обществознания

СОШ  с. Полноват, 2018 г. Стенда по подготовке
к ГИА Журнал посещения
консультаций Ведение диагностики и
мониторинга по
результатам Ведение словарей-
тетрадей Индивидуальные
дневники успеваемости Использование сайта
Решу ЕГЭ, ОГЭ Социальные сети - группы
и беседы СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Ведение личной документации ГИА_Филоненко В.И..pptx

description:
Стенда по подготовке
к ГИА

description:
Журнал посещения
консультаций

description:
Ведение словарей-
тетрадей

description:
Индивидуальные
дневники успеваемости

description:
Использование сайта
Решу ЕГЭ, ОГЭ

description:
Социальные сети - группы
и беседы

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Ведение личной документации при родготовки учащихся к ГИА


extracted_text:
9 класс
Образовани
е
СССР ПЛАНПЛАН
1. Предпосылки образования СССР.
2. Причины образования СССР.
3. Проекты объединения.
4. I Всесоюзный съезд Советов.
5. Первая советская Конституция.
6. Органы власти в СССР.
7. Изменение состава СССР. Образование СССР
После Гражданской войны Российская империя уже не существовала
Завоевали
независимость:
•Финны
•Поляки
•Литовцы
•Латыши
•Эстонцы
Зона Советской власти:
•РСФСР
•Украина
•Белоруссия
•Азербайджан
•Грузия
•Армения
•Дальневосточная республика
•Хорезмская и Бухарская
республики Большевики и национальный
вопрос
1903г. – Право наций на самоопределение (позднее дополненное
правом на отделение и образование самостоятельных государств)
1913г. – большевики сформулировали принцип широкой областной
автономии (самоуправление, право самостоятельного решения
внутренних вопросов какойлибо частью государства)
1917г. – большевики сформулировали принцип федеративного
устройства. Этот принцип был закреплен в январе 1918г. В
декларации прав трудящегося и эксплуатируемого народа, а затем
в Конституции СССР
Декабрь 1917г.  Получила независимость Финляндия
Август 1918г. –  Получила независимость Польша
19181922гг. – в составе РСФСР образовались автономии:
Башкирская АССР, Татарская АССР, Дагестанская АССР, Бурят
Монгольский АО, Калмыцкий АО и др. Причины образования СССР
Общие
хозяйственные связи
и исторически
сложившееся
разделение труда
между республиками
Стремление к единой
внешней
безопасности
республик
Международная изоляция
Политическая основа объединения –
советская система власти в республиках Проекты объединения
Ленин:
Федеративное устройство
– равноправие союзных
республик в рамках
нового государства
Сталин:
Автономизация –
вхождение республик
в состав РСФСР I Всесоюзный съезд Советов
30 декабря 1922г.
•С декларацией об образовании СССР
выступил Сталин
•В основу доклада были положены
ленинские идеи федеративного
устройства СССР
•Основной темой доклада была идея
пролетарского интернационализма и
классовой солидарности
•Конечная цель – объединение
трудящихся в мировую советскую
социалистическую республику
Провозглашение образования СССР в составе:
РСФСР, УССР, БССР, ЗСФСР Первая Конституция СССР
Январь 1924г.  II Всесоюзный съезд Советов
Принятие Конституции СССР
Основные положения Конституции:
•Завершила оформление единого государства
СССР на принципах федерации
•Определила компетенции Союза (внешняя
политика, внешняя торговля,
обороноспособность, пути сообщения)
•Оформила представительные и исполнительные
союзные власти Органы власти СССР
Законодательные
Исполнительные
Всесоюзный съезд
Советов
ЦИК
Совет Союза
Совет Национальностей
Представители
союзных
республик
пропорционально
населению
Пять представителей от
союзной автономной
республики и один от
автономной области
Совет Народных
Комиссаров
Председателем
Совнаркома был
избран В.И.Ленин,
после его смерти –
Рыков А.И. Органы власти в СССР
При ЦИК создавался
Верховный суд
СССР
и Объединенное
государственное
политическое управление
ОГПУ
1918г.ВЧК
1922г.ГПУ
1923г.ОГПУ
1936г.НКВД
Дзержинский
Ф.Э.
Данная структура власти
противоречила принципу
разделению властей
(законодательной,
исполнительной, судебной), но
соответствовала принципам
пролетарской диктатуры Конституция 1924г.
•Установила:
•Государственный
герб
•Флаг
•Столицу СССР
Москва Изменения в составе СССР
1922г. – РСФСР, УССР, БССР, ЗССР
1925г. – Узбекистан и Туркменистан
1929г. – Таджикистан
1936г. – была распущена ЗСФСР и
Армения, Грузия, Азербайджан вошли
непосредственно в состав СССР ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Пар.19, выучить конспект в тетради

description:
9 класс
Образовани
е
СССР

intro:
лайд 1
ОБРАЗОВАНИЕ СССР

Слайд 2

Взгляды большевиков на национально-государственное устройство
С одной стороны
считали, что Россия должна быть единой и нераздельной республикой с твердой властью, т.е. унитарным государством
С другой стороны
включили в партийную программу тезис о праве наций на самоопределение вплоть до отделения и образования самостоятельного государства.

Слайд 3

Взгляды большевиков на национально-государственное устройство
В дальнейшем позиция большевиков была дополнена новыми идеями.
В 1917 г. в условиях роста национального самосознания народов России В.И. Ленин сформулировал принцип «свободного союза советских республик».
Таким образом, лидер большевиков признал возможным создание
федеративного государства.

 Посмотреть все слайды

title: разработка урока истории в 9 классе "Образование СССР"


extracted_text:
Тема: «Россия НЭПовская:
поиск оптимальных моделей
развития социализма»
Каковы экономические и
политические итоги новой
экономической политики? I. Переход к НЭПу
ФАКТОРЫ, ОБУСЛОВИВШИЕ ПЕРЕХОД К
НЭПУ
ВНЕШНИЕ
ВНУТРЕННИЕ
Утрачены надежды на
Сокращение населения
скорую мировую
революцию и
помощь западного
пролетариата
на 10,9 млн чел.
Сокращение
производства в 7 раз
Падение с/х на 1/3
Массовые крестьянские
восстания (Антоновщина)
Кронштадтское
восстание I. Переход к НЭПу
ВЫВОД
Необходимо проводить
более гибкую
политику в
отношении
крестьянства
В.И. ЛЕНИН
Л.Д.
ТРОЦКИЙ I. Переход к НЭПу
X СЪЕЗД РКП (б)
МАРТ 1921 ГОДА
Замена ПРОДРАЗВЕРСТКИ
ПРОДНАЛОГОМ
Августсентябрь 1921 г. – разрешение
свободной торговли хлебом
НАЧАЛО ПЕРЕХОДА К НЭПу
(«ГОСКАПИТАЛИЗМ В
ПРОЛЕТАРСКОМ ГОСУДАРСТВЕ») II. Концепция НЭПа
Формировани
кооперативно
е
й
собственности
Гос. собственность
на крупную и часть
средней прти
Административно
рыночная система
Однопартийная
система
Строгая
централизация
власти
ЭКОНОМИЧЕС
КАЯ
СФЕРА
ПОЛИТИЧЕСК
СФЕРА
АЯ
Препятствия для
развития
кулачества (слоя
зажиточных кр
ян)
СОЦИАЛЬ
СФЕРА
НАЯ
Формирование слоя
«цивилизованных
кооператоров»
Господство
марксистско
ленинской
идеологии
СФЕР
ДУХОВНАЯ
А III. Итоги НЭПа
ЭКОНОМИЧЕСКИ
Е
Восстановление
промышленности и
с/х
Стабилизация
финансов (червонец)
Оживление торговли
Повышение уровня
жизни
Низкая товарность
крестьянских
хозяйств
«Промтоварный голод»
Отсутствие средств для
качественного
экономического
рывка III. Итоги НЭПа
ПОЛИТИЧЕСКИЕ
Сделаны шаги к
демократизации общества
Оживилась работа Советов
Формируется советская
«законность и
правопорядок», утверждены
Уголовный и Гражданский
кодексы, проведена
«Судебная реформа»
Пресекаются попытки
оппозиционной
политической деятельности III. Итоги НЭПа
ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ
«Гражданское общество»
формируется под
бдительным контролем
власти
Действуют ограничения в
печати
Развернута атака на старую
интеллигенцию
Классовый принцип в
образовании и обучении IV. Борьба за власть в большевистском
руководстве
Во время болезни
В.И. Ленина
(192223 гг.)
начинается
борьба за
лидерство
между его
приемниками
21 января
1924 года
 В.И. Ленин
умирает IV. Борьба за власть в большевистском
руководстве
Наибольшим влиянием среди
членов ЦК партии пользуется
Л.Д. Троцкий
Остальные члены ЦК
сплачиваются против
Л.Д. Троцкого
Л.Д. ТРОЦКИЙ
Г.Е. ЗИНОВЬЕВ
Л.Б. КАМЕНЕВ
Н.И. БУХАРИН
И.В. СТАЛИН IV. Борьба за власть в большевистском
руководстве
1925 год
Л.Д. Троцкий смещен со всех постов
1928 год
Л.Д. Троцкий исключен из партии и
сослан в АлмаАту
Л.Д. ТРОЦКИЙ
1929 год
Л.Д. Троцкий выдворен из СССР
Г.Е. ЗИНОВЬЕВ
Л.Б. КАМЕНЕВ
Н.И. БУХАРИН
И.В. СТАЛИН IV. Борьба за власть в большевистском
руководстве
Л.Б. Каменев и
Г.Е. Зиновьев  скомпроминти
рованы сотрудничеством с
Л.Д. Троцким
Н.И. Бухарин обвинен в «правом
уклоне»
И.В. СТАЛИН
Г.Е.
ЗИНОВЬЕВ
Л.Б.
КАМЕНЕВ
Н.И.
БУХАРИН IV. Борьба за власть в большевистском
руководстве
ПРИЧИНЫ ПОБЕДЫ И.В. СТАЛИНА
В его руках как Генерального
секретаря был контроль за
всеми кадровыми назначениями
Отказался от идеи «мировой
революции» и выдвинул идею
построения социализма в одной
стране
Рядовым членам партии были
непонятны конфликты между
ее лидерами и было стремление
обрести единого лидера
И.В. СТАЛИН IV. Борьба за власть в большевистском
руководстве
ПРИЧИНЫ ПОБЕДЫ И.В. СТАЛИНА
Сталинский тезис «нарастания
классовой борьбы по мере
продвижения к социализму»
«врагами народа»
объяснял, почему старые
революционеры становились
И.В. СТАЛИН

file_name: Россия нэповская.pptx

intro:
(НЭП) – проводившаяся в период с 1921 по 1924 гг. в Советской России экономическая политика, пришедшая на смену политике "военного коммунизма".

Кризис большевистской политики "военного коммунизма" проявился острее всего в экономике. На нужды гражданской войны шла большая часть продовольствия, запасов металла и топлива. Промышленность тоже работала военные нужды, в результате сельскому хозяйству поставлялось в 2‑3 раза меньше машин и орудий, чем требовалось. Недостаток рабочих рук, сельскохозяйственного инвентаря и семенного фонда привел к сокращению посевных площадей, валовой сбор сельскохозяйственной продукции уменьшился на 45 %. Все это стало причиной возникновения в 1921 г. голода, в результате которого погибло почти 5 млн. человек.
Ухудшение экономического положения, сохранение экстренных коммунистических мер (продразверстка) привели к возникновению в 1921 г. острого политического и экономического кризиса в стране. Результатом стали антибольшевистские выступления крестьян, рабочих и военных с требованиями политического равенства всех граждан, свободы слова, установления рабочего контроля над производством, поощрения частного предпринимательства и др.

Для нормализации экономики, разрушенной Гражданской войной, интервенцией и мероприятиями "военного коммунизма", и стабилизации социально‑политической сферы Советское правительство решилось пойти на временное отступление от своих принципов. Политика временного перехода к капиталистической экономике с целью подъема хозяйства и урегулирования социальных и политических проблем получила название НЭП (новой экономической политики).

Переход от "военного коммунизма" к НЭПу был провозглашен Х съездом Российской коммунистической партии 8‑16 марта 1921 г.

title: Разработка урока истории в 9 классе "Новая экономическая политика"


extracted_text:
Коллективный проект
КУКЛА-ОБЕРЕГ
 Выполнили учащиеся
2 класса
АНО СОШ «Содружество»
Руководитель проекта:
Абдрашитова Румия
Самуиловна ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: изучение назначения кукол и
связь их с народными традициями.
 ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
1)  познакомиться с историей возникновения
народной куклы,
2)  изучить виды народных кукол и технологию
изготовления,
3)  изготовить традиционные народные куклы,
4)  выявить информированность современных
детей по теме наших исследований. Русское слово «кукла» родственно греческому «киклос»
(«круг») и означает нечто свёрнутое, например,
деревяшку или пучок соломы, которые девочки
пеленали и завёртывали.
 Как говорится в толковом словаре В.Даля «Оберег – это
заговоры, зачюранья слова и обряд от порчи; наговор,
нашёпты для разрушения или недопущения вредных
чар, талисман, ладан, привеска от сглазу, от огня,
воды, змеи, падежа,  порчи свадеб, и болезней и
прочее». Результаты
анкетирования 4. Нужно очень тщательно относиться к выбору материалов для
оберегов, ведь часто материал (камень, дерево), который хорош
для вас, совершенно не подходит для того, кому вы этот оберег
создаете.
5. В процессе создания оберега вы должны постоянно думать о том
человеке, для которого вы его делаете, держать перед мысленным
взглядом его образ, ощущать его энергетику, настрой, характер,
потребности.
Если вы будете неукоснительно соблюдать все пять правил,
вероятно, сделанный вами оберег действительно сумеет защитить
своего хозяина от множества бед и напастей. Десятиручка Крупеничка День и Ночь Колокольчик Масленица Пеленашка Подорожница Столбушка Хозяюшка –
Благополучница Бессонница Берегиня Ловушка для снов На здоровье Очистительная Солнечный конь Детский оберег «Зайчик» Сплюшка Вывод.
         Даже в наш компьютерный век современным детям нужна
рукотворная кукла. Им становится ближе и понятнее
прекрасное искусство своего народа.
         В наше время традиционная народная кукла возрождается
и возвращается в жизнь, людьми, увлеченными и радеющими за
сохранение народных традиций.
        Она не утратила своей красоты, тепла и способности
радовать людей. Источники:
http://www.youtube.com/watch?v=YvzmIn9F4fo
http://www.karakyli.ru/2014/03/09/ptica-iz-tkani/
 http://www.youtube.com/watch?v=YvzmIn9F4fo (ролик «Кукла-
оберег своими руками»)

http://tildas.ru/narodnaya-kukla/317-kukly-oberegi-master-klass.html
http://limada.ru/post232650469/
 http://forum.maminsite.ru/viewtopic.php?id=4486
 http://svetafor14.livejournal.com/782.html
http://images.rambler.ru/search?query=%D0%BA%D1%83%D0%BA
%D0%BB%D0%B0%20%D0%BE%D0%
Список литературы и использованных источников.
Белова Н. Игрушки к празднику.  Эксмо. Домино. 2005. - 74с.
Головачёва Р.М. Обрядовые куклы. Куклы – обереги. Ладого100.
2007.- 166с.
Дайн Галина и Мария. Русская тряпичная кукла. Культура,
традиции, технология.   Культура и традиции, 2007.- 103с
Котов И.Н., Котова А.С. Русские обряды и традиции. Народная
 кукла.  Паритет. Санкт-Петербург. 2008.- 306с.

description:
Результаты
анкетирования

description: Десятиручка

description: Крупеничка

description: День и Ночь

description: Колокольчик

description: Масленица

description: Пеленашка

description: Подорожница

description: Столбушка

description:
Хозяюшка –
Благополучница

description: Бессонница

description: Берегиня

description: Ловушка для снов

description: На здоровье

description: Очистительная

description: Солнечный конь

description: Детский оберег «Зайчик»

description: Сплюшка

title: Коллективный проект  "Куклы-обереги в жизни людей"


extracted_text:
Сказка о царе
Сказка о царе
Салтане, о
Салтане, о
сыне его
сыне его
славном и
славном и
могучем
могучем
богатыре
богатыре
князе Гвидоне
князе Гвидоне
Салтановиче и
Салтановиче и
о прекрасной
о прекрасной
Царевне
Царевне
Лебеди
Лебеди Цель урока:
Цель урока:
Учиться
 Учиться
анализировать
анализировать
поступки героев.
поступки героев.
Развивать навыки
 Развивать навыки
выразительного
выразительного
чтения.
чтения.
Развивать умение
 Развивать умение
находить
находить
необходимые
необходимые
отрывки в тексте.
отрывки в тексте. Работа со словом
Работа со словом
ЗЫБЕЙ-
ЗЫБЕЙ-
КЛИВ-
КЛИВ-
ГРАД-
ГРАД-
КОЛЫМАГА
КОЛЫМАГА
--
ДВОР-
ДВОР-
ВЕНЕЦ-
ВЕНЕЦ-
зыбь- лёгкая волна.
зыбь- лёгкая волна.
клюв.
клюв.
город
город
большая старинная телега.
большая старинная телега.
придворные, ближайшие к
придворные, ближайшие к
царю или князю.
царю или князю.
драгоценный головной убор.
драгоценный головной убор. Проверка домашнего
Проверка домашнего
На сколько частей вы
На сколько частей вы
поделили прочитанное?
поделили прочитанное?
задания
задания Ожидал ли князь,
Ожидал ли князь,
что царевна- это
что царевна- это
Лебедь?
Лебедь? Характеристика
Характеристика
героев.   План..
героев.   План
Имя героя, его
 Имя героя, его
место жительства.
место жительства.
Действия и поступ-
 Действия и поступ-
ки, совершаемые
ки, совершаемые
героем; их
героем; их
характеристика.
характеристика.
Опишите
 Опишите
внешность и
внешность и
характер героя.
характер героя.
Отношение автора
 Отношение автора
к герою.
к герою.
Ваше отношение к
 Ваше отношение к
герою.
герою. Сказочные герои
Сказочные герои
Добрые          Злые
Добрые          Злые Сказочные приметы
Сказочные приметы
Троекратное повторение
Троекратное повторение Сказочные приметы.
Сказочные приметы.
Волшебные события, герои, предметы
Волшебные события, герои, предметы Эпитет
Какие устойчивые эпитеты и
Какие устойчивые эпитеты и
выражения встречаются в
выражения встречаются в
сказке?
сказке?
Эпитет- определение,
- определение,
прибавляемое к названию
прибавляемое к названию
предмета для большей
предмета для большей
изобретательности.
изобретательности.
Постоянный эпитет- синее море…
синее море…
Постоянный эпитет-
Нелестный эпитет- Иванушка-
Иванушка-
Нелестный эпитет-
дурачок
дурачок Фольклорные

Фольклорные
Авторские
Авторские
……добра коня…
добра коня…
..неведомо
..неведомо
зверушку...
зверушку...
……дуб зелёный…
дуб зелёный…
……снурок
снурок
шелковый…
шелковый…
……клёв кровавый…
клёв кровавый…
……князь ты мой
князь ты мой
прекрасный…
прекрасный…
……гости-господа…
гости-господа…
……для законного
для законного
решенья…
решенья…
……не птичьим
не птичьим
криком стонет…
криком стонет…
……могучий
могучий
избавитель…
избавитель…
……к царству
к царству
славного
славного
Салтана…
Салтана…
……и желанная
и желанная
страна…страна… А у А.С.Пушкина
прощено
Зло
наказано
Сказочная концовка-есть.
Сказочная концовка-есть.
Я там был; мёд-пиво пил-
Я там был; мёд-пиво пил-
И усы лишь обмочил.
И усы лишь обмочил. Замысел сказки
Замысел сказки
А.С.Пушкина
А.С.Пушкина
Чему нас,
Чему нас,
читателей, учит
читателей, учит
А.С.Пушкин
А.С.Пушкин
посредством
посредством
сказки о царе
сказки о царе
Салтане?…
Салтане?…
Чем был интересен
Чем был интересен
урок, что нового
урок, что нового
открыли для себя?
открыли для себя? ЦАРЬ САЛТАН – добрый и справедливый,
мягкий и незлопамятный, немного
простоватый и очень доверчивый. Он с
лёгкостью верит письму гонца, однако мудро
приказывает ничего не решать до своего
возвращения. Вновь обретя жену и сына, царь
гневается на ткачиху,
повариху и сватью бабу Бабариху, но
искренне прощает их и отпускает домой. Царь
Салтан милосердный и великодушный. прекрасным,
сильным,
 КНЯЗЬ  ГВИДОН –  сын  царя  Салтана,  которого
злые  завистницы  обрекли  на  смерть  вместе  с
матерью  в  бочке  посреди  моря.  Но  младенец  в
бочке  растёт  «не  по дням,  а  по  часам»  и
смелым,
становится
отважным  юношей.  Он  защищает  слабых  (спас
Царевну Лебедь от коршуна), справедливо правит
гостеприимно
в
встречает  проплывающих  мимо  купцов.  За  свои
хорошие качества и добрые поступки он получает
заслуженную  награду:  чудесную  белку,  дружину
из тридцати трёх богатырей и прекрасную невесту.
городе  на  острове  Буяне, ЦАРЕВНА ЛЕБЕДЬ – прекрасная и мудрая
волшебница. Спасённая Гвидоном от злого
коршуна, она помогает князю советом и
волшебством, а затем становится его женой.
А теперь ты сам должен составить
А теперь ты сам должен составить
характеристику одного из главных
характеристику одного из главных
героев «Сказки о царе Салтане…».
героев «Сказки о царе Салтане…».

intro:
Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди.
Цель: Учиться анализировать поступки героев.
Развивать навыки выразительного чтения.
Развивать умение находить необходимые отрывки в тексте.

ЗЫБЕЙ-зыбь- лёгкая волна.
КЛИВ-клюв.
ГРАД-город
КОЛЫМАГА-большая старинная телега.
ДВОР-придворные, ближайшие к царю или князю.

title: Презентация "Сказка о царе Салтане"


extracted_text:
Ваня  никогда не  ел
слив  и  все  нюхал  их.  И
     Тогда отец сказал:
очень они ему нравились.
Ваня побледнел и
     Что съел кто
Очень  хотелось  съесть.
сказал:
нибудь из вас, это не
Он  все  ходил  мимо  слив.
Нет, я косточку
хорошо; но не в том
Когда  никого  не  было  в
бросил за окошко.
беда. Беда в том что в
горнице,
не
сливах есть косточки, и
И все засмеялись, а
удержался,  схватил  одну
если кто не умеет их
Ваня заплакал.
сливу  и  съел.  Перед
есть и проглотит
обедом мать сочла сливы
косточку, то через
и  видит,  одной  нет.  Она
день умрет. Я этого
сказала отцу.
боюсь.
он
    Купила мама слив и хотела их дать
детям после обеда.
   За обедом отец и говорит:
   А что, дети, не съел ли ктонибудь
сливу?
   Все сказали:
  Нет.
Ваня покраснел как рак, и тоже сказал:
Нет, я не ел. Что такое чувство вины?
Когда и как принято
Что такое стыд?
извиняться? Что выражает взгляд
матери?
Что выражает взгляд
сестры? Как она учится?
Что можете сказать о
младшем брате?
  Кто является главным героем?
   Какие чувства испытывает мальчик? Как вы
думаете, почему?
 Какие краски использовал художник, чтобы
выразить чувства мальчика? Что такое стыд?
•     Стыд  чувство
сильного смущения от
сознания
предосудительности
поступка, вины перед
окружающими.
•    Стыд переживается как
неудовлетворенность
собой, самоосуждение
или самообвинение. Вина – это переживание человека по
поводу своего несоответствия норм,
невыполнение долга перед самим собой.
Стыд  ответственность перед людьми.
Вина  ответственность перед собой.
Извинение   избавление от чувства.
вины перед человеком, которого
обидели.
Извинение  ключ к примирению.  Стыд связан с переживаниями  страха, обиды, вины.
Прощение
Вина
 После признания   чувства стыда, наступает раскаяние.
Извинение
 Чтобы избавиться от чувства вины, необходимо извиниться.
Когда человек извиняется, наступает прощение.
Раскаяние
Стыд • Делайте это искренне.
• Не оправдывайте свои действия.
• Примите обязательство
измениться.
• Выражайте свои извинения
осторожно.
• Будьте готовы к неловкости и
неудобству.
•А перед кем Вам нужно извиниться сегодня? –      Извиняться надо чаще — это своеобразная
культура общения.
–
                      ваше извинение разрядят любую
 Улыбайтесь! Приятная улыбка и
                  конфликтную ситуацию. Не употребляйте

                     слово «извините» в возвратной форме,
                     т. е.  не говорите — «извиняюсь».
–      Если человек, которого вы обидели или
оскорбили, протянет вам руку для рукопожатия —
это и будет его ответом на ваше извинение. Легче на душе становится, когда тебя
…
Прощение дает нам свободу от чувства
…
Какие из приведенных ниже словосочетаний могут
быть связаны с переживанием чувства стыда?
простить обидчика
обидеть младшего
затеять ссору
помочь отстающему ученику
обмануть родителей
хорошо подготовиться к урокам
понимают
вины  Доброму человеку
бывает стыдно
 Стыд и честь — как
платье: чем больше
потрёпаны
 Стыд перед
людьми — хорошее
чувство
 Когда человек краснеет
 Нет стыда признаться
человеку
но лучше всего стыд
перед  самим  собой
начинается его более
благородное я
в своей ошибке
даже перед собакой
тем беспечнее
к ним относишься Подобрать сказки,
рассказы о стыде, вине,
извинениях или составить
самим рассказ.

intro:
Стыд - чувство сильного смущения от сознания предосудительности поступка, вины перед окружающими.
   Стыд переживается как неудовлетворенность собой, самоосуждение или самообвинение.
Делайте это искренне.
Не оправдывайте свои действия.
Примите обязательство измениться.
Выражайте свои извинения осторожно.
Будьте готовы к неловкости и неудобству.
 Будьте готовы к неловкости и неудобству.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка внеклассного мероприятия "Стыд, вина, извинения"