extracted_text:
Угроза военной
безопасности России
Преподавательорганизатор  ОБЖ Дегтярёв А.И. Вначале XXI в. Россия находится на
новом этапе своего исторического
развития.
• Реформируются основы государственного
устройства, осуществляется процесс переоценки
национальных ценностей и согласования
интересов личности, общества и государства,
дальнейшего развития социальноэкономических,
политических, правовых, этнических связей и
отношений.
•  Изменяются подходы к обеспечению
национальной безопасности, что, в свою очередь,
позволяет по новому оценивать место и роль
России в мире. • В начале нового столетия
обозначились процессы
повышения роли военной силы
для обеспечения политических и
экономических интересов го
сударств мира. В связи с этим
особое значение имеет
организация обороны государства
— Российской Федерации. Оборона государства —
• это система политических, экономических,
военных, социальных и правовых мер по
подготовке к вооружённой защите и вооружённая
защита Российской Федерации, целостности и
неприкосновенности её территории.
• Она организуется и осуществляется в
соответствии с Конституцией Российской
Федерации, федеральными конституционными
законами, Федеральным законом «Об обороне»,
другими законами Российской Федерации и
нормативными правовыми актами. В целях обороны в стране устанавливается
воинская обязанность граждан и создаются
Вооружённые Силы Российской Федерации.
• В Конституции Российской Федерации
определены правовые основы и
наиболее значимые нормы по
организации обороны государства и
руководству Вооружёнными Силами
Российской Федерации.
• В статье 59 Конституции отмечено:
«Защита Отечества является долгом и
обязанностью гражданина Российской
Федерации». В Военной доктрине Российской
Федерации
• говорится, что несмотря на снижение
вероятности развязывания против
нашего государства крупномасштабной
войны с применением обычных средств
поражения и ядерного оружия на ряде
направлений военные опасности
Российской Федерации усиливаются. К основным внешним военным
опасностям относятся:
• стремление наделить силовой потенциал
Организации Североатлантического договора
(НАТО) глобальными функциями, реализуемыми
в нарушение норм международного права,
приблизить военную инфраструктуру стран —
членов НАТО к границам Российской
Федерации, в том числе путём расширения
блока;
• попытки дестабилизировать обстановку в
отдельных государствах и регионах и подорвать
стратегическую стабильность;
• развёртывание (наращивание) воинских
контингентов иностранных государств (групп
государств) на территориях сопредельных с
России • создание и развёртывание систем
стратегической противоракетной обороны,
подрывающих глобальную стабильность и
нарушающих сложившееся соотношение сил
в ракетноядерной сфере, а также
милитаризация космического пространства,
развертывание стратегических неядерных
систем высокоточного оружия;
территориальные претензии к Российской
Федерации и её союзникам,
вмешательство в их внутренние дела;
распространение оружия массового
поражения, ракет и ракетных технологий,
увеличение количества государств,
обладающих ядерным оружием; • нарушение отдельными государствами международных
договорённостей, а также несоблюдение ранее заключённых
международных договоров в области ограничения и сокращения
вооружений;
• применение военной силы на территориях сопредельных с
Россией государств в нарушение Устава ООН и других норм
международного права;
• наличие (возникновение) очагов и эскалация вооружённых
конфликтов на территориях сопредельных с России и её
союзниками
государств;
• распространение международного терроризма;
• возникновение очагов межнациональной (межконфессиональной)
напряжённости, деятельность международных вооружённых
радикальных группировок в районах, прилегающих к
государственной границе России  и границам её союзников,
• а также наличие территориальных противоречий, рост
сепаратизма и насильственного (религиозного) экстремизма в
отдельных регионах мира. К основным внутренним военным
опасностям относятся:
• попытки насильственного изменения
конституционного строя Российской
Федерации;
• подрыв суверенитета, нарушение
единства и территориальной целостности
Российской Федерации;
• дезорганизация функционирования
органов государственной власти, важных
государственных, военных объектов и
информационной инфраструктуры
Российской Федерации. К основным военным угрозам
относятся:
• резкое обострение военнополитической обстановки и
создание условий для применения военной силы;
• воспрепятствование работе систем государственного и
военного управления Российской Федерации,
нарушение функционирования её стратегических
ядерных сил, систем предупреждения о ракетном
нападении, контроля космического пространства,
объектов хранения ядерных боеприпасов, атомной
энергетики, атомной, химической промышленности и
других потенциально опасных объектов;
• создание и подготовка незаконных вооружённых
формирований, их деятельность на территории
Российской Федерации или на территориях её
союзников; К основным военным угрозам
относятся:
• демонстрация военной силы в ходе проведения
учений на территориях сопредельных с
Российской Федерацией или её союзниками
государств с провокационными целями;
• •активизация деятельности вооружённых сил
отдельных государств (групп государств) с
проведением частичной или полной мобилизации,
переводом органов государственного и военного
управления этих государств на работу в условиях
военного времени. Российская Федерация рассматривает возможность
применения военной силы для обеспечения своей
национальной безопасности, исходя из следующих
принципов:
• применение всех имеющихся в её
распоряжении сил и средств, включая ядерное
оружие, в случае необходимости отражение
вооружённой агрессии, если все другие меры
разрешения кризисной ситуации исчерпаны или
оказались неэффективными;
• применение военной силы внутри страны в
строгом соответствии с Конституцией и
федеральными законами в случае
возникновения угрозы жизни граждан,
территориальной целостности страны, а также
угрозы насильственного изменения
конституционного строя. • Анализ существующих угроз национальной
безопасности России с учётом изменений,
произошедших в области военного и
боевого противостояния, поставил на
повестку дня вопрос о необходимости
переоценки перспектив военного
строительства в России с учётом роли и
места нашей страны в современном мире.
• В этой связи в стране планово проводятся
мероприятия по укреплению и оснащению
современным вооружением Вооружённых
сил Российской Федерации. Вопросы
• Какую роль играет оборона государства в
обеспечении национальной безопасности
России?
• Какие угрозы относятся к основным
военным угрозам национальной безо
пасности России?
• В каких случаях Российская Федерация
рассматривает возможность приме
нения военной силы для обеспечения
своей национальной безопасности?

file_name: Угроза военной безопаности Российской федерации.ppt

intro:
Вначале XXI в. Россия находится на новом этапе своего исторического развития.
Реформируются основы государственного устройства, осуществляется процесс переоценки национальных ценностей и согласования интересов личности, общества и государства, дальнейшего развития социально-экономических, политических, правовых, этнических связей и отношений.
 Изменяются подходы к обеспечению национальной безопасности, что, в свою очередь, позволяет по новому оценивать место и роль России в мире.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Угроза военной безопасности России".  (9 класс)


extracted_text:
Урок
русского
языка А. С.
Пушкин
«О, сколько нам
открытий чудных,
    Готовит
    просвещенья
          дух». Сели, съели Ъ ДОМЪ

ДУБЪ

      ГОРОДЪ Кот сел всю сметану и побежал в
подезд. Кот съел всю сметану и побежал в
подъезд. Образуем
однокоренные слова
при помощи корня
 –езд,
и приставок:
вы-, пере-, при-, за-.
Запишите эти слова,
выделите приставки и
корень. А теперь с этим же корнем
–езд,
образуйте слова с
приставками :
с-, об-, в-, под-.
Запишите эти слова,
выделите приставки и
корень. Разделительный Ъ
при переносе
остаётся на строчке.
Объ – ехал, подъ – езд. Упражнение 5 .
Объ-яснение,
съесть, въе-хали,
объ-явиться, объ-
езжать, отъ-езд,
подъ-ехал, объ-ём. Домашнее задание.
Стр. 52 выучить правило. В
рабочей тетради
выполнить задания на стр.
48.
К среде подготовить
интересную информацию в
виде доклада  по
архитектурным зданиям
города Астаны. Узнал(а)  много
нового
Тема была
важной и
интересной
      Мне было скучно

description:
Урок
русского
языка

description: Сели, съели

description: Ъ

description:
ДОМЪ

ДУБЪ

      ГОРОДЪ

description:
Кот сел всю сметану и побежал в
подезд.

русский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок в 3 классе с презентацией. Предмет-"Русский язык". Тема: "Перенос слов с приставками. Разделительный твёрдый знак после приставок."


description:
Урок
русского
языка

description:
А. С.
Пушкин
«О, сколько нам
открытий чудных,
    Готовит
    просвещенья
          дух».

description: Сели, съели

description: Ъ

description:
ДОМЪ

ДУБЪ

      ГОРОДЪ

description:
Кот сел всю сметану и побежал в
подезд.

description:
Кот съел всю сметану и побежал в
подъезд.

description:
Образуем
однокоренные слова
при помощи корня
 –езд,
и приставок:
вы-, пере-, при-, за-.
Запишите эти слова,
выделите приставки и
корень.

description:
А теперь с этим же корнем
–езд,
образуйте слова с
приставками :
с-, об-, в-, под-.
Запишите эти слова,
выделите приставки и
корень.

description:
Разделительный Ъ
при переносе
остаётся на строчке.
Объ – ехал, подъ – езд.

description:
Упражнение 5 .
Объ-яснение,
съесть, въе-хали,
объ-явиться, объ-
езжать, отъ-езд,
подъ-ехал, объ-ём.

description:
Домашнее задание.
Стр. 52 выучить правило. В
рабочей тетради
выполнить задания на стр.
48.
К среде подготовить
интересную информацию в
виде доклада  по
архитектурным зданиям
города Астаны.

description:
Узнал(а)  много
нового
Тема была
важной и
интересной
      Мне было скучно


extracted_text:
СКАЗКА О
МЕДВЕЖАТАХ И
ДЕТЁНЫШАХ ПАНДЫ больше
порций
они
Летом  белые  медвежата  в  зоопарке  каждый
день  получают  мороженое.  Чем  жарче  день,
тем
получают.  А
детёнышам  панды  никто  мороженого  не  даёт.
Они
дальним
родственникам и мечтают сбежать на Северный
полюс.  Среди  снега  и  льда  они  быстро  станут
совсем белыми, а когда вернутся в зоопарк, их
уже никто мороженого не лишит!
завидуют
своим
очень перескажи.
Ответь на вопросы и
1.Где живут медвежата?
2. Что дают медвежатам
летом?
3. В какие дни
медвежатам дают
больше мороженого?
4. О чём мечтают
детеныши панды?
5. Почему детёныши
панды хотят на Кто лишний в каждом
ряду? Найди пять отличий 6
5 Продолжи ряд
А
Б
В
Г
Д
1
2
3
4
5
Е
6 Соедини картинку и
описание
А
1
Б
2
В
3
Г
4 Источники
• Беденко М.В. Смысловое чтение: тетрадь –
тренажер. 1 класс. – М.: ВАКО, 2014.
• http://
• https://
ecology.md/uploads/files_elfinder/2016/01/01_02
/pandy.jpg
 - Панды
docplayer.ru/45712724-M-v-bedenko-smyslovoe-c
htenie-tetrad-trenazhyor-1-klass-moskva-vako.
html
 - текст сказки
• http://
mamadelki.ru/tematicheskie-zanyatiya/tematich
eskoe-zanyatie-belyj-medvezhonok.html
 - тематическое занятие Белый медвежонок

file_name: рассказ медвежата.pptx

description:
СКАЗКА О
МЕДВЕЖАТАХ И
ДЕТЁНЫШАХ ПАНДЫ

description:
Кто лишний в каждом
ряду?

description: Найди пять отличий

description:
6
5

description:
Продолжи ряд
А
Б
В
Г
Д
1
2
3
4
5
Е
6

intro: Презентация предназначена для уроков развития смыслового чтения и работы с текстом на уроках коррекции в младших классах. Данное пособие содержит авторские тексты М. Беденко позволяющий подготовить учащихся младших классов к работе с учебными, научно-популярными и информационными текстами, ряд вопросов, позволяющих выявить понимание прочитанного и несколько игровых заданий, направленных на развитие внимания, памяти и мышления.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация для уроков коррекции "Сказка о медвежатах и детенышах панды"


extracted_text:
Санта
Клаус
в шортах Когда у нас зима, в Австралии лето.
Новый год в Австралии приходит в самую
жару. Неудивительно, что тамошние
Санта
Клаусы ходят в шортах и сандалиях. Зато
шапка, борода и, главное, мешок с
подарками у них такие же, как у наших
Дедов Морозов. Поэтому австралийские
дети не обижаются на то, что их Санта
Клаусы так необычно одеты. Ответь на вопросы
1. Как ты считаешь, когда в
Австралии зима, у нас какое
время года?
2. Когда в Австралии празднуют
новый год?
3. Из чего там состоит костюм
Санта Клауса?
4. Дарит ли подарки
австралийский Санта Клаус? Найди тень
А
1
Б
2
В
3
Г
4 1
4
2
5
3
6 Кто
лишний
? Сосчитай
4
6
3
5
7 Она располагается под
нами.
Там, очевидно, ходят
вверх ногами,
Там наизнанку
вывернутый год.
Там расцветают в
октябре сады,
Там в январе, а не в
июле лето,
Там протекают реки без
воды
(Они в пустыне
пропадают где-то).
Там в зарослях следы
бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу
достаются змеи,
Рождаются зверята из
яиц,
И там собаки лаять не Источники
•Беденко М.В. Смысловое чтение: тетрадь – тренажер.
1 класс. – М.: ВАКО, 2014.
•https://neposed.net/images/olga/obuchai-ka/tematicheskie
-nedeli/prirodnii-mir/TKpanda/tematicheskii-komplect-pan
da1.png
 - Задание «найди тень»
•https://neposed.net/images/olga/obuchai-ka/tematicheskie
-nedeli/prirodnii-mir/TKpanda/tematicheskii-komplect-pan
da8.png
 - задание «сосчитай»
•https://neposed.net/images/olga/obuchai-ka/tematicheski
e-nedeli/prirodnii-mir/TKpanda/tematicheskii-komplect-p
anda14.png
 - задание «Кто лишний?»
•https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/00d9/0003aa58-fe6db
ca9/1/640/img5.jpg
 - ребус утконос
•https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/00d9/0003aa58-fe6db
ca9/1/640/img6.jpg
 - ребус кенгуру
http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&ente

file_name: Санта в шортах.pptx

description:
Санта
Клаус
в шортах

description:
Найди тень
А
1
Б
2
В
3
Г
4

description:
1
4
2
5
3
6

description:
Кто
лишний
?

description:
Сосчитай
4
6
3
5
7

title: Презентация для уроков коррекции


extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ И
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С
НАРУШЕНИЯМИ
ИНТЕЛЛЕКТА.
Выполнила: Ершова Л.Н.,учитель начальных
классов ХАРАКТЕРИСТИКА НАРУШЕНИЙ
ПРИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
 Умственноотсталые дети
это дети, у которых в результате грубого органического
поражения головного мозга наблюдается стойкое
недоразвитие высших психических функций
(анализирующего восприятие, произвольной памяти, словесно
логического мышления, речи и др.)
ПАТОЛОГИЧЕСКИЕ ЧЕРТЫ В
ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ:
Повышенная возбудимость или
,наоборот, инертности; трудности
формирования интересов и
социальной мотивации
деятельности
НАРУШЕНИЕ  В ФИЗИЧЕСКОМ
РАЗВИТИИ:
Дисплазии, деформация формы
черепа и размеров конечностей,
нарушение общей, мелкой и
артикуляционной моторики,
трудности формирования
двигательных автоматизмов.  Клинические формы нарушений при
умственной отсталости
ОЛИГОФРЕНИЯ (от греч.
Olygos – малый, phren – ум) –
особая форма психического
недоразвития, возникающая
вследствие различных причин:
патологической
наследственности, хромосомной
аберраций, при родовой
патологии, органического
поражения ЦНС во
внутриутробном периоде или на
ранних этапах постнатального
развития (до 2 –х, 2,5 лет). При
олигофрении органическая
недостаточность мозга носит
непрогредиентный
(непрогрессирующий)  характер.
ДЕМЕНЦИЯ (от лат. Dementia –
безумие, слабоумия) стойкое
ослабление познавательной
деятельности, приводящее к
снижению критичности,
ослаблению памяти, уплощению
эмоций. Деменция может иметь
резидуальноорганический
(остаточные явления после
перенесенных травм,
нейроинфекций) или
прогредиентный характер, т.е.
наблюдается снижение
интеллектуальной деятельности
на фоне текущих заболеваний
(гидроцефалия, ревматич.
заболевание, заболевание ЦНС,
шизофрения, эпилепсия,
сифилитическое поражение ЦНС. МЕЖДУНАРОДНАЯ
КЛАССИФИКАЦИЯ БОЛЕЗНЕЙ
Дебильность –
относительно
легкая, неглубокая
умственная
отсталость
МКБ9
Имбецильность –
глубокая
умственная
отсталость
МКБ10
Идиотия –
наиболее тяжелая,
глубокая
умственная
отсталость.
Легкая
умственная
отсталость
Умеренная
умственная
отсталость
Тяжелая
умственная
отсталость
Глубокая
умственная
отсталость Формы олигофрении по структуре клинической
картины:
 Неосложненные
 Осложненные обусловлены сочетанием
недоразвития мозга с его повреждением
Три группы этиологических факторов умственной
отсталости ( по Г.Е. Сухаревой, 1956):
 I группа – неполноценность генеративных клеток
родителей, наследственные заболевания
родителей, патология эмбриогенеза
 II группа – патология внутриутробного развития
(воздействия инфекций, интоксикаций, травм)
 III группа – родовая травма и постнатальные
повреждения ЦНС. Три диагностических критерия умственной
отсталости:
 Клинический (наличие органического
поражения головного мозга)
 Психологический (стойкое нарушение
познавательной деятельности)
  Педагогический (низкая обучаемость) СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ И
РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ
ИНТЕЛЛЕКТА
  Семейнообщественный подход к воспитанию:
 Принцип вариативности – организация
различных форм помощи родителям,
воспитывающим умственноотсталых детей,
учет региональных и социальных условий.
 Принцип системности – обеспечивает
направленность на устранение или
сглаживание причин отклонений в
психическом развитии ребенка. УЧРЕЖДЕНИЯ СИСТЕМЫ
МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ:
(коррекционные)  ОУ:
дошкольные отделения
(группы), спецшкол,
школинтернатов, детских
Специальные
домов
Группы кратковременного
пребывания  для детей с
нарушением интеллекта
при специализированных
дошкольных учреждениях
коррекционного типа.
Дошкольные
(коррекционные)
ОУ  для детей с
нарушением
интеллекта ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО
МЕДИКОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПОМОЩИ:
 Организационные формы помощи родителям:
 лекционнопросветительская
 консультативнорекомендательная
 обучение родителей навыкам взаимодействия и
общения со своим ребенком
 проведение круглых столов, конференций,
детских праздников и т.д.
 Содержательнопедагогическая работа с
ребенком:
 стимуляция основных линий развития ребенка
 формирование основных базисных
характеристик его личности  ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
КОРРЕКЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА, ОСУЩЕСТВЛЯЕМОГО В
ДОШКОЛЬНОМ (КОРРЕКЦИОННОМ) ОУ
ДЛЯ ДЕТЕЙ  С НАРУШЕНИЯМИ
ИНТЕЛЛЕКТА ( УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ)
 ЦЕЛЬ: создание условий для развития
эмоционального, социального и
интеллектуального потенциала ребенка,
формирования его позитивных личностных
качеств. БЛОКИ ЗАДАЧ, КОТОРЫЕ РЕАЛИЗУЮТСЯ В
СПЕЦИАЛЬНОМ ДОШКОЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ ДЛЯ УМСТВЕННО
ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ (Е.А. ЕКЖАНОВА, Е.А
СТРЕБЕЛЕВА)
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
БЛОК –
организация
комплексного медико
психолого
педагогического изучения
ребенка в динамике
коррекционно
воспитательного процесса
и одновременно в целях
разработки
индивидуальной
программы развития
ребенка.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ
БЛОК – решение вопросов
социализации,
повышения
самостоятельности и
автономии ребенка и его
семьи, становление
нравственных ориентиров
в деятельности и
поведении дошкольника,
а так же воспитания у
него положительных
личностных качеств. БЛОКИ ЗАДАЧ, КОТОРЫЕ РЕАЛИЗУЮТСЯ В
СПЕЦИАЛЬНОМ ДОШКОЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ ДЛЯ УМСТВЕННО
ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ (Е.А. ЕКЖАНОВА, Е.А
СТРЕБЕЛЕВА)
ОРГАНИЗАЦИЯ
КОРРЕКЦИОННОЙ
РАБОТЫ :
-развитие
компенсаторных
механизмов становления
психики и деятельности
проблемного ребенка.
- преодоление и
предупреждение у
воспитанников детского
сада  вторичных
отклонений в развитии их
познавательной сферы,
поведения и личностных
ориентиров.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ЗАДАЧИ:
обучение детей  способам
усвоения общественного
опыта, развитие их
познавательной
активности,
формирование всех видов
детской деятельности,
характерных для каждого
возрастного периода. ПРОГРАММА (АВТОРЫ Е.А. ЕКЖАНОВА
И Е.А.СТРЕБЕЛЕВА) – 6 РАЗДЕЛОВ
Раздел II
«Социальное
развитие»
«Я сам»
«Я и
другие»
«Я и
окружа
ющий
мир»
Раздел I
«Здоровье»
Раздел III
«Физическое
воспитание и
физическое
развитие» Раздел IV
«Познавательное
развитие»
Раздел V
«Формирование
деятельности»
Раздел VI
«Эстетическое
развитие» ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ
УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ
ШКОЛЬНИКОВ
 Коррекционные учреждения VIII вида
созданы для обучения и воспитания детей с
умственной отсталостью.
 Наполняемость класса: 12 человек
 Сроки обучения – 1011 лет
 Функционируют классы для детей с глубокой
умственной отсталостью. Наполняемость: 8
человек. ДВА БЛОКА УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ
Общеобразовательны
й блок:
Коррекционный блок:
Логопедическая
коррекция, ЛФК,
развитие психомоторики
и сенсомоторных
функций.
Общеобразовательные
предметы:
Родной язык (чтение, письмо),
Литература, Математика,
Биология, География,История
Отечества, ИЗО, Пение,
Музыка, Физическое
воспитание, трудовое и проф.
обучение, Обществознание
Специальные
предметы:
Социальнобытовая
ориентировка, ритмика,
развитие устной речи на основе
изучения предметов и явлений
окружающей действительности НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ
Всестороннее
изучение
особенностей
развития каждого
воспитанника
Образовательная и
коррекционно
развивающая работа
по общему и речевому
развитию
Выявление
индивидуальных
особенностей  Нормативный документ – учебная программа
 Содержание учебных программ находят свое
отражение в учебниках и учебных пособиях.
 Авторы учебной методической литературы:  Трудовое обучение с углубленной трудовой
подготовкой:
швейное дело
столярное дело
обувное дело
переплетное дело
сельскохозяйственный труд
 Выпускникам присваивается
квалификационный разряд ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ В
КЛАССАХ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ГЛУБОКОЙ
УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ:
 Укрепление и охрана здоровья, физическое развитие
 Формирование и развитие коммуникативной и
когнитивной функции речи
 Формирование и развитие продуктивных видов
деятельности, социального поведения,
коммуникативных умений
 Включение обучающихся в хозяйственнобытовой,
прикладной и допрофессиональный труд
 Формирование элементарных навыков счета, чтения,
письма, знаний о природе и окружающем мире, основ
безопасной жизнедеятельности
 Развитие творческих умений средствами предметной и
игровой деятельности ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ
РЕСУРСЫ

file_name: ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА.pptx

description:
ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ
РЕСУРСЫ

intro: Презентация " ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА " предназначена для учителей начальных классов , учителей - логопедов , учителей -дефектологов , психологов  учителей коррекционных школ для детей с ограниченными возможностями здоровья , студентов педагогических университетов факультета специального образования.


extracted_text:
Рухани жаңғырудағы
көшбасшылықтың
рөлі Көшбасшылық  бұл адамдарды жинап алға
қойылған мақсатқа бағыттау.
Көшбасшы мен Басшы мағынасы бір емес.
Басшы – бұл  жұмысты беруші және сол
жұмыстарға жауап беруші. Жақсы басшы
 орындалған жұмысты реттеп қабылдап
отырады. Ал,  Көшбасшы  адамдарды
жандандырады,  болашақты көру қасиеті
арқылы  адамдарды ортақ мақсатқа
бағыттайды. Көшбасшының стилдері
Көшбасшының стилдері
1.1. Авторитарлы
Авторитарлы
2.2. Демократиялы
Демократиялы
3.3. Либералды
Либералды ∙

Сіздің мінезіңіздің сипаттамалары,
туа біткен, жүре біткен
· Өмірдегі жағдайлар, өзіңізді
көрсететін жерлер
 · Сіздің ішкі жан дүниеңіз және
 зейініңіз адамдарға  әсер етеді
  Сіздің
көшбасшы
лық
қасиеттері
ңіз
төмендегі
лерге
тәуелді: КӨШБАСШЫҒА ТӘН ҚАСИЕТТЕР
Бірінші қасиет. Мінезқұлық: жартастай берік бол!
Нағыз мінезқұлық дегеніміз – ішкі жандүниеңіздің кең болуы
 Екінші қасиет. Харизма: бірінші қалыптасқан әсер, бәрін шеше
алады!
Харизма дегеніміз – адамдарды өзіңізге тарту қабілеті. Адамның басқа
мінезқұлқы сияқты оны да дамыта алады. Басқаларға өзіңізді тартымды
қылу үшін не істеу керек?
Өмірді сүю.
Әр адамға жоғары баға қою.
Адамдарды үміттендіру.
Тәжірибеңізбен бөлісу.
Харизма жайында сөз болғанда, әр адам өзін басқа біреудің орнына
қоя білу керек. Шынайы харизма, өзін ойлау емес,
өзгелерлің қамын  ойлайтын көшбасшыларға
 тән қасиет! Назарды өзіңізге емес, басқа
 адамдарға бұру. Бұл – харизма! • Үшінші қасиет. Ісіңізге жантәніңізбен берілу: іскерлердің ауызбен
орақ оратындардан басты айырмашылығы
Артур Гордон айтқандай: «Сөзді айтудан оңайы жоқ, ал сол
айтылған сөз бойынша өмір сүруден қиыны жоқ».
Төртінші қасиет. Дұрыс қарымқатынас жасай білу
Мына төрт негізгі ұстанымдарды орындасаңыз, тиімді
• коммуникатор боласыз:
Ойыңызды ықшамдаңыз.
1. Нақты адамды көре біліңіз.
2. Адамдарға шындықты көрсетіңіз.
3. Қарсы реакцияны күтіңіз. Бесінші қасиет. Біліктілік: егер сіз өзіңізде оны
ашсаңыз,
адамдар сізге келеді.
 Егер шынымен біліктілік қасиетін дамытқыңыз келсе,
мыналарды істеуіңіз керек:
          Әр күн сайын біліктілігіңізді көрсету.
•Әрқашан мінсіздікке ұмтылыңыз.
•Кезкелген шаруаны ойдағыдай асыратын
болыңыз.
•Сізден күтілетін нәрседен көбірек істеңіз.
•Басқаларды жігерлендіріңіз.
Жеке стандарттарыңыз қаншалықты
 жақсы болса,
сіз де соншалықты жақсы боласыз! Алтыншы қасиет. Ерлік: ерлігі бар адам, көп адамға тең.
 Ерлік өмірді жақсы бастауға ғана емес, жарқын
 болашағыңызға да зор мүмкіндік береді.
Қорқыныш дегенді жеңе біліңіздер.
Шынайы ерлік – тосынан жақсы
 нәтижелер әкеледі!
Джон Генри Ньюмен айтқандай: «Өмірім
соңына жетті ме  деп қорықпаңыз, ол әлі
басталмады ма деп қорқыңыз». «Жеңіс» мектепгимназия»  коммуналдық  мемлекеттік мекемесі
  «Жеңіс» мектепгимназия»  коммуналдық  мемлекеттік мекемесі
Lesson-study
жекелеген
мұғалімдердің  оқыту  үдерісін
жақсартуға  да,  сонымен  қатар
мұғалімнің
бір
топ
педагогикалық
әлеуетін
дамытуға,
–
оқушылардың
үлгерімін
оқу
жақсартуға арналған.
соңында
ақыр
Оқуда
көшба
сшылы
қты
дамыт
у
страте
гиялар
ы
Мектепте
ұйымдастырылатын
ғылымизерттеу семинарлар мұғалімдер мен
мектептерге
болатын
проблемалар  мен  мәселелерді  анықтайды,
оларды  шешудің
мен
стратегияларын әзірлейді.
ұсынымдары
шешу
қажет
«Оқыту
саласындағы
грант»  мұғалімдерді  оқыту
аспектілерін,
зерделеп,
талдауға  және  болашақта
оны  басқалар  пайдалана
алатын  «белгілі  бір  өнімді»
жасауға
шақыруға
бағытталған
түрлендіру
Мектепті зерттеуші мектеп
етіп
мектепке
ғылыми дәлелдемелерді енгізу
және зерттеу жүргізу жөніндегі
міндеттеме
дегенді
білдіреді.
алу
Оқуда көшбасшылықты дамыту стратегиялары

file_name: кошбас презен.ppt

description:
Рухани жаңғырудағы
көшбасшылықтың
рөлі

intro:
Көшбасшылық - бұл адамдарды жинап алға қойылған мақсатқа бағыттау.
Көшбасшы мен Басшы мағынасы бір емес. Басшы – бұл  жұмысты беруші және сол жұмыстарға жауап беруші. Жақсы басшы  орындалған жұмысты реттеп қабылдап отырады. Ал,  Көшбасшы  адамдарды жандандырады,  болашақты көру қасиеті арқылы  адамдарды ортақ мақсатқа бағыттайды.

title: Презентация "Рухани жаңғырудағы көшбасшылықтың рөлі"


extracted_text:
Литературно-
музыкальная гостиная
«Вдохновение» ТЕАТР ТЕАТР
Культура-то, что души
просветляет…
Л.М.Марасинова Андрей Александрович Миронов  (07.03.1941-
16.08.1987)  -  советский актёр  театра и кино,
артист эстрады, народный артист РСФСР (1980) Датой рождения
Рыбинского драматического театра
считается 1825 год Рыбинский
драматический театр Рыбинский театр
кукол

description: ТЕАТР

description:
Рыбинский
драматический театр

description:
Рыбинский театр
кукол

intro: Учебная презентация для внеклассного мероприятия,посвящённого году театра в Российской Федерации. В презентации представлена история развития театра в городе Рыбинске Ярославской области (кукольный театр и Рыбинский драматический театр). Презентация может быть использована на уроках литературы, на внеклассных мероприятиях,на литературных гостиных, уроках краеведения.

title: Презентация. Литературно-музыкальная гостиная «Вдохновение».Год театра в России.


extracted_text:
Правописание
Правописание
н и нн
н и нн
в наречиях
в наречиях Цель урока:
 познакомить с условиями выбора н и нн
в наречиях на –о и –е;
 научить различать сходные по форме
части речи (краткие отглагольные
прилагательные, краткие причастия,
наречия);
 формировать умение обозначать
орфограмму; применять полученные
знания на практике Теоретическая разминка.
Теоретическая разминка.
1.Наречие  неизменяемая часть
1.Наречие  неизменяемая часть
речи.
речи.
2.Наречие можно просклонять Комментированное письмо
1. Дети (не)заметно  подкрались к
оленям. Торжественный (прилаг.)    торжественно (нареч.)
Пустынный (прилаг.)           пустынно (нареч.)
Искусный (прилаг.)              искусно    (нареч.)
Заслуженный (прич.)            заслуженно (нареч.) Искусстве…ый

Взволнова…ый
Тума…ый
Интерес…ый на
темень,
душе.  Сквозь
С  наступлением  зимних  н..чей  станови(т,  ть)ся
тревожно
рано
опускающуюся  на  тундру,  ухом  взв..лнованно
улавливаешь какието необычные ш..рохи. По ночам
эти  таинственные  звуки  (не)дают  покоя  собакам,
пр..вязанным  в  разных  углах  чума.  Хозяева
просыпаются  на  их  лай,  успокаивают,  долго
прислушиваются.  Дети  испуганно  жмутся  друг  к
другу…  Действительно,  лайки  не  ошиблись:  гдето
едва  уловимые,  непонятные  ш..рохи.
слышны
Хозяйки  родовых  огней  озабоченно  выглянут  на
улицу,  встревоженно  пр..слушаются…  Тундра  спит
спокойным сном. Физкультминутка
Физкультминутка
Для начала мы с тобой
Для начала мы с тобой
Для начала мы с тобой
Для начала мы с тобой
Крутим только головой.
Крутим только головой.
(Вращения головой.)
(Вращения головой.)
Корпусом вращаем тоже.
Корпусом вращаем тоже.
Это мы, конечно, сможем.
Это мы, конечно, сможем.
(Повороты вправо и
(Повороты вправо и
влево.)
влево.)
Напоследок потянулись
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны.
Вверх и в стороны.
Прогнулись.
Прогнулись.
(Потягивания вверх и в
(Потягивания вверх и в
стороны.)
стороны.)
От разминки
От разминки
раскраснелись
раскраснелись
И за парты снова сели.
И за парты снова сели.
(Дети садятся за парты.)
(Дети садятся за парты.)
• сосредоточенно..
Он слушал сосредоточенно
Он слушал
сосредоточенно..
Лицо  ученицы было сосредоточенно
Лицо  ученицы было
сосредоточено
Войско неприятеля было сосредоточено
Войско неприятеля было
на равнине.
на равнине. Наречие на о
Краткое причастие
Краткое
прилагательное
1.Зависит от глагола
2. Отвечает на вопросы
как? каким образом?
1.Относится к существительному
2. Отвечает на вопрос каков?
3.Синтаксическая роль
обстоятельство
3.Синтаксическая роль  именная часть
составного именного сказуемого
4.Можно заменить
наречием
4.Можно заменить
глаголом
4. Можно заменить
прилагательным
5.Пишется столько н,
сколько в
прилагательном или
причастии, от которого
оно образовано
Собрание прошло
организованно.
5.Пишется одна  н.
5. Пишется столько н,
сколько в полном
прилагательном.
Посещение театра
организовано (кем?)
шефами.
Девочка внимательна и
организованна. 1. Ученик отвечал запута(н, нн)о.
2. Ученик отвечал сбивчиво и пута(н, нн)о.
3. Моё дело  запута(н, нн)о  следствием.
4. Моё дело  сложно и запута(н, нн)о. Рефлексия
Рефлексия
 Сегодня на уроке я узнал …
 Сегодня на уроке я узнал …
 Сегодня мне удалось …
 Сегодня мне удалось …
 Следует еще поработать …
 Следует еще поработать … Домашнее задание
Домашнее задание
1. Параграф 70 (правило).
2. Упр. 257 (по заданию) или составить тест из
5ти заданий на правописание Н, НН в
наречиях на –о, е.
3. Придумать 3 предложения, в которых слово
рассея(н, нн)  будет выступать в роли наречия,
кр. причастия и кр. прилагательного Спасибо за урок!

Спасибо за урок! ГБОУ СШ № 10 им. В.П. Бармина
ГБОУ СШ № 10 им. В.П. Бармина
Автор презентации: учитель русского языка и литературы
Автор презентации: учитель русского языка и литературы
Мартыненко Людмила Сергеевна
Мартыненко Людмила Сергеевна

file_name: Н, НН в наречиях на -о, -е.ppt

description:
Спасибо за урок!

Спасибо за урок!

intro: Презентация предназначена для проведения урока русского языка в 7-м классе на тему "Н, НН в наречиях на -о, -е". Материал презентации помогает реализовать на уроке следующие принципы: принцип направленности обучения на комплексное решение задач; принцип доступности обучения; принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков.

title: Презентация "Н, НН в наречиях на -о, -е" (7 класс)


extracted_text:
Структура и масштабы
Вселенной. Предмет
астрономии. Астрономия
    Астрономия изучает строение
Вселенной, движение, физическую
природу, происхождение и эволюцию
небесных тел и образованных ими
систем. Роль наблюдений
Наблюдения – основной источник
информации о небесных телах,
процессах и явлениях,
происходящих во Вселенной Телескоп – устройство,
увеличивающее угол зрения, под
которым видно небесное тело и
собирающее намного больше
света от объекта, чем
человеческий глаз. И. Ньютон.
1667 г 1941 г. Гавайи. 1970 г. Пик горы Серо-Пачон. Чили. 1998
г. SALT. ЮАР. 2005 г. Пуэрто-Рико. 1963 – 2017 г провинция Гуйчжоу на юге Китая.
2016 г. БТА «Большой телескоп
азимутальный», 1975 г.
Сев. Кавказ, Карачаево-Черкесская
Республика. Космический телескоп имени Хаббла
на околоземной орбите,  высота 540
км.  1990 г. Космический телескоп имени
Хаббла – первая главная
космическая обсерватория
NASA Открытия Хаббла:
• Установлен  точный  возраст  Вселенной  –  13,7  млрд.
лет
• Подтверждено  существование,  так  называемой,
темной энергии
• Впервые  получены  изображения протогалактик,
первых сгустков материи, которые сформировались
спустя всего 1 млрд. лет после Большого Взрыва
• Установлено существование сверхмассивных черных
дыр
с
• Зарегистрировано
Юпитером          ( июль 1994)
• Экспериментально
процесс
формирования  планет  происходит  у  большинства
звезд нашей Галактики
столкновение
доказано,
кометы
что Рождение звёзд Падение кометы  Шумейкеров-Леви 9
на Юпитер Туманность Красный
прямоугольник от Хаббла, созв.
Единорога Всеволновая астрономия Кассиопея А – после взрыва массивной
звезды NGC 4151 является спиральной
галактикой с активно растущей
сверхмассивной черной дыры в ее центре 3C305 является галактикой на R = 600
млн св. лет  со сверхмассивной черной
дырой в её ядре Галактика М 51 Н Киля – нестабильная звезда
Видимый       Инфракрасный        Рентген
диапазоны

file_name: Астрономия урок 1 .ppt

description:
И. Ньютон.
1667 г

description: 1941 г.

description: Гавайи. 1970 г.

description:
Пик горы Серо-Пачон. Чили. 1998
г.

description: SALT. ЮАР. 2005 г.

description: Пуэрто-Рико. 1963 – 2017 г

description:
провинция Гуйчжоу на юге Китая.
2016 г.

description: Рождение звёзд

description: Всеволновая астрономия

description: Галактика М 51

intro: Данная презентация может быть использована на первом уроке астрономии как в 10, так и в 11-м классе.  На слайдах кратко представлена информация, что изучает астрономия, какими методами, из каких разделов состоит. Дана информация о крупнейших телескопах в мире и где они находятся. Представлены красивейшие фотографии, полученные телескопом Хаббла.

title: Презентация к первому уроку астрономии.


extracted_text:
«Если вы удачно выберете труд и
вложите в него душу,
то счастье само вас отыщет».
                                         К.Д. Ушинский.
“Все профессии
нужны, все
профессии важны!”
Подготовила: Воспитатель ГПД МОУ
«Лямбирская СОШ №1» Янгляева А.К. М А Л Я
Д
Ф О Т О Г Р А
У Ч И Т
ИТРА
В О Д
П О Р Т Н
П
Р
О
Ф
Е
С
С
И
И
О В А Р
РОТК
ЬЛ
Т
Т
ЬЛЕТ
АХ
РАВЕЛА ПРОФЕССИЯ (от латинского
professio)
-род трудовой деятельности,
занятий, требующий
определенной подготовки и
являющийся обычно источником
существования. «Формула выбора
профессии»
хочу   могу   надо
  осознанный
выбор
профессии КОНДИТЕР ПАРИКМАХЕР
ПАРИКМАХЕР ДВОРНИК
ДВОРНИК Интеллектуальная игра
"Закончи русскую
пословицу":
1. "Терпенье и труд всё...
а) разотрут      б) оботрут       в) перетрут       г)
притрут
2. "Землю красит солнце, а человека ..."
а) парикмахер       б) маникюрша        в)
гримёр       д) труд
3. Откуда не вытащишь рыбку без труда?
а) из аквариума        б)из пруда         в) из
морозилки        д) из пеликана 4. "Один в поле ..."
а) не пахарь        б) не футболист        в)
не воин        д) не агроном
5. Кем, согласно русской пословице,
является человек для своего
счастья?
а) портным         б) укротителем        в)
кузнецом        д) программистом
6. Какая профессия в старину  на Руси
приравнивалась к "золотых дел
мастеру"?
а) аптекарь         б) ювелир  г) торговец
      д) извозчик Кто на свете самый главный,
Самый добрый, самый славный?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно, это
труд!

file_name: Презентация профессии к откр.уроку (2).ppt

description: КОНДИТЕР

description:
ПАРИКМАХЕР
ПАРИКМАХЕР

description:
ДВОРНИК
ДВОРНИК

intro: Обучающая презентация на тему "Все профессии нужны, все профессии важны!" полезна на уроке окружающего мира во втором классе. В презентации представлены : кроссворд, ребусы, пословицы и поговорки на общую тему: "Профессии". Цель данной презентации: провести профориентационную работу в начальной школе.

title: Презентация с кроссвордом на тему "Все профессии нужны, все профессии важны!"


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ КЛАССЫ
НЕОРГАНИЧЕСКИХ
ВЕЩЕСТВ
Учитель высшей  категории
Глобина Т.В. ДЕВИЗ НАШЕГО УРОКА
  «Просто знать, это не все.
  Знания необходимо
использовать.»
                                            Иоганн Вольфганг фон Гёте «МОЗГОВОЙ
ШТУРМ» НАЙДИТЕ ВЕЩЕСТВА, КОТОРЫЕ
СООТВЕТСТВУЮТ КЛАССУ ОКСИДЫ,
ОСНОВАНИЯ, КИСЛОТЫ, СОЛИ:
Mg(OH)2, H2O, H2S, MgO, KOH,
CuSO4, Al(NO3)3, H2CO3, Na2O, HBr,
Fe(OH)2, ZnS, MgCl2, Fe2O3,
Cu(OH)2, Н2SO4
 Назовите их Оксиды: H2O, MgO, Na2O, Fe2O3
Основания: Mg(OH)2, KOH,
                            Fe(OH)2, Cu(OH)2
Кислоты: H2S, H2CO3, HBr, Н2SO4
Соли: CuSO4, Al(NO3)3, ZnS, MgCl2 ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ
а) H2S, MgO, HCl
б) MgO, К2O, ZnO
в) SO3, MgO, P2O5
г) Mg(OH)2, KOH, FeSO4
д) H3PO4, MgSO4, Mg3(PO4)2 ПРОВЕРЬ СЕБЯ:
а) MgO
б) К2O
в) MgO
г) FeSO4
д) H3PO4 «РОМАШКА»
К какому классу относится
вещество находящееся в центре?
Какие химические свойства
характерны для этого класса?
Составить возможные
уравнения реакций.
Определить тип каждой
реакции. Mg(OH)2
H2SiO3
SO3
H2SO4
Cu
CuO
Mg
SO3H2SO4Mg(OH)2H2SiO3MgCuOCu P2O5
NaOH
HCl
CaO
CuSO3
Na2O
H2O
HClCaOP2O5NaOHH2ONa2OCuSO3 HCl
Ca(OH)2
H2O
NaOH
AlCl3
SO3
Li2O
H2ONaOHHClCa(OH)2Li2OSO3AlCl3 P2O5
NaOH
Na2SO4
BaCl2
CuSO4
H2SO4
Fe
P2O5CuSO4BaCl2NaOHFeNa2SO4H2SO4 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ
Получить калий
сульфат реакцией
нейтрализации,
доказать наличие
иона SO4
2 ПРОВЕРЬ СЕБЯ
2KOH + H2SO4         K2SO4 + 2H2O
K2SO4 + BaCl2          BaSO4  + 2KCl Дописать уравнения химических
реакций, вместо точек вставить
формулы необходимых веществ.
Провести эти реакции, используя
знания правил техники
безопасности
 Mg + …………            …………… + H2
 CuCl2 + NaOH          …………. + ……….
 Na2CO3 + …….         CO2 + ……..+……
Определить тип каждой реакции ЧЕРНЫЙ ЯЩИК ВОССТАНОВИТЬ СХЕМЫ РЕАКЦИЙ
?+?= Ba (NO3)2 + H2O
?+?= SO2
?+?=CaCO3
?+?=H3PO4
?+?=Ca(OH)2 ТЕСТ ПРОВЕРЬ СЕБЯ
 1. Б
 2. А
  3. Б
 4. Б
 5. В
 6. А
  7. Б
  8. В
 9. В
 10. А ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Составить кроссворд на 10
15 слов по теме «Применение
оксидов, кислот, оснований,
солей» .

file_name: Презентация. Основные классы неорганических соединений.pptx

description:
«МОЗГОВОЙ
ШТУРМ»

description: ЧЕРНЫЙ ЯЩИК

description: ТЕСТ

intro:
Презентация к обобщающему уроку по теме "Основные классы неорганических соединений." для учеников 8 классов. Презентация является дополнением к Уроку  "Основные классы неорганических соединений."
Презентация включает в себя:
- Ромашка Блума;
- Третий лишний;
- Черный ящик;
- Экспериментальное задание;
- Восстановление схем химических реакций;
- Тестовые вопросы и ответы для самоконтроля.

title: Презентация по химии "Основные классы неорганических соединений." (8 класс)


extracted_text:
Химическа
я опасность
Учитель химии высшей
категории
Глобина Т.В. Страница 1 - АХОВ.
Классификация АХОВ
применяемое
при
которого
опасное
это
вещество,
промышленности  и
хозяйстве,
выбросе
произойти
окружающей
концентрациях,
живые организмы.
химическое
в
сельском
аварийном
может
заражение
в
среды
поражающих По степени воздействия на
организм человека
химические вещества
делятся на 4 класса:
 1 класс. Чрезвычайно
опасные
 2 класс. Высоко опасные
 3 класс. Умеренно
опасные
 4 класс. Малоопасные

file_name: Презентация. Химическая опасность.pptx

description:
Страница 1 - АХОВ.
Классификация

intro:
Презентация к внеклассному мероприятию по теме "Химическая опасность" в рамках Дня Гражданской Обороны.

Презентация предназначена для учеников 7 - 11 классов.

Презентация составлена к устному журналу и включает в себя следующие страницы:

- АХОВ. Классификация.

- Химическая авария

- Основные причины техногенных аварий

- Химически опасные объекты

- Безопасность при химических авариях

- АХОВ на производстве

- Опасные вещества в быту и правила обращения с ними

title: Презентация. "Химическая опасность" (7 - 11 классы, химия)


extracted_text:
Предмет труда: Изучают и анализируют
состояние и условия
жизни растений и
животных
Изучают и анализируют состояние и условия жизни растений и животных  Выращивают
растения и
ухаживают за
животными
Выращивают растения и ухаживают за животными    Успех работы

file_name: Презентация Человек -природа.pps

description: Предмет труда:

description: Успех работы

intro:
Презентация. "Человек - природа" предназначена для учеников 9 - 11 классов. Презентация может быть использована в рамках профориентационной работы с выпускниками.

Презентация знакомит учащихся с разнообразными профессиями и их особенностями в рамках категории "Человек- природа".

Может быть использована, как наглядный материал для классного часа.

title: Презентация. "Человек - природа" (9 - 11 класс)


extracted_text:
Велосипедист –
Велосипедист –
водитель транспортного
водитель транспортного
средства
средства
Преподаватель-организатор ОБЖ Дегтярёв А.И. I. История велосипеда
I. История велосипеда
Первый двухколесный велосипед
был изобретен в России в 1801
году мастером Артамоновым и
назывался САМОКАТОМ. Он был
сделан полностью из железа,
весил 40 кг и сам катился, если
конечно, седок крутил педали,
приделанные к большому
переднему колесу. II. Виды велосипедов
II. Виды велосипедов
Для поездок по
обычным дорогам
Для поездок на
дальние расстояния
по шоссе
Удобный для
путешествий
Для поездок по
бездорожью, для
спуска с гор
Как дорожный,
компактно
складывается для
переноса и хранения
Для выполнения
трюков и прыжков III. Велосипед - это
III. Велосипед - это
• простая и удобная машина, способная к безотказной
работе на любых дорогах, при различных
климатических условиях.
Для езды на велосипеде не нужно специального
разрешения.
НО – так же как и автомобилисты, велосипедисты
приравниваются к равноправным участникам
дорожного движения;
НО – велосипед является самым опасным видом
транспорта, так как неустойчив при движении, а
велосипедист не защищен, как водитель автомобиля
кузовом или кабиной.
Велосипедист должен: хорошо знать правила
дорожного движения, чтобы не стать виновником
дорожнотранспортного происшествия и научиться
отлично водить велосипед. Велосипед – это транспортное
средство.
Правилами
дорожного
движения
оговорено, что минимальный возраст
для  управления  на  общественных
должен
дорогах
составлять 14 полных лет.
велосипедом Лицо,
управляющее
велосипедом,
должно:
    проверить
техническое
состояние
транспортного
средства, в
особенности
рулевого
управления и
тормозной
системы. Движение велосипеда должно
осуществляться только по крайней
правой полосе
(не далее 1-ого метра от бордюра).
На тротуары и пешеходные дорожки
разрешается заезжать, если это не
создаст помех пешеходам.
1 метр Перевозить детей на велосипеде
разрешено:
 если ребёнку меньше 7 лет;
 в  случае  наличия  дополнительного
сиденья,
надёжными
специального
оборудованного
подножками. Запрещается:
 Ездить, если неисправна тормозная система
или рулевое управление.
 Перевозить   груз,   выступающий   за
габариты велосипеда, мешающий
управлению, более чем на 0,5 м.
 Ездить, не держась за руль хотя бы одной
рукой.  Запрещается
велосипеда,
буксировкой прицепом.
за
буксировка
исключением
 Запрещается  поворачивать  налево
или  разворачиваться  на  дорогах  с
на
трамвайным
дорогах,  имеющих  более  одной
полосы  для  движения  в  данном
направлении;
движением
и
 Запрещается  ехать  по  основной
есть
дороге,
велосипедная дорожка.
рядом
если  При поломке велосипеда нужно
вести его по дороге, идя в
попутном направлении движения
транспорта.
 На нерегулируемом пересечении
велосипедной дорожки с дорогой
(если это пересечение не на
перекрестке) велосипедисты
должны уступить дорогу
транспортным средствам,
движущимся по этой дороге.  Предписание, касающееся
велосипедных групп,  гласит:
колонны велосипедистов при
движении по проезжей части
должны быть разделены на
группы по 10 велосипедистов.
Расстояние между группами
должно составлять 80-100 метров.
10 велосипедистов Подумай и ответь:
К какой группе дорожных знаков
относится этот знак на
картинке? Подумай и ответь:
Какой из знаков запрещает
велосипедное движение? Дорожные знаки
    Из предупреждающих для
велосипедистов в большей или
меньшей степени важны все знаки,
поэтому их надо знать. Большинство
предупреждающих знаков имеют
форму равностороннего треугольника с
красной каймой и белым или желтым
фоном. Из  запрещающих  знаков

(большинство из них - круг с красной
каймой и белым или желтым фоном)
адресован
один
велосипедистам:
конкретно
 знак 3.9 «Движение
    на велосипедах запрещено»

    Кроме этого знака надо обращать
внимание и на:
 знак 3.1 «Въезд запрещен»  Знак 3.17.2 «Опасность»
Знак 3.18.1 «Поворот
направо запрещен»
Знак 3.18.2 «Поворот
налево запрещен»  Знак 3.31 «Конец зоны всех
ограничений»
 Знак 3.2 «Движение запрещено» Предписывающие  знаки  важны  для
велосипедиста все, но особенно знак 4.5
«Велосипедная  дорожка».  Это  -  второй
конкретно
знак,
велодорожке
велосипедистам.
разрешается  движение
только
на
если
велосипедах
отсутствует  тротуар  или  пешеходная
дорожка, то и пешеходов.
адресованный
По
и  мопедах,
а  Информационно-указательные
знаки
отношение почти все .
велосипедистам
к
имеют
 Некоторые знаки сервиса относятся к
транспорту.
для
автомобильному
Остальные
велосипедистов.
актуальны
и Сигналы велосипедиста
    Велосипедист, предполагающий
осуществить поворот или
остановиться, должен подавать
определенные сигналы:
 сигналу левого поворота
соответствует вытянутая в сторону
левая рука,
 сигналу правого поворота
соответствует вытянутая в сторону
правая рука,
     ( или согнутая в
     локте вверх  левая рука) Сигналы велосипедиста
Правила допускают при повороте
поднимать противоположную
относительно направления поворота
руку, согнутую в локте под прямым
углом вверх, но для того, чтобы ваши
жесты были поняты однозначно,
рекомендуется вытягивать руку в
сторону поворота, поскольку
велосипедисту в общем-то
безразлично, какую руку отрывать от
руля. Сигналы велосипедиста
 сигнал торможения подается
    поднятой вверх рукой.
Подача сигнала рукой должна
производиться заблаговременно
до начала выполнения маневра и
может быть прекращена
непосредственно перед
выполнением маневра. По статистическим данным,
велосипедист на дороге подвергается в
пять раз большему риску попасть в
дорожно-транспортное происшествие,
предупреждающих сигналов и правом
преимущественного проезда других
транспортных средств.
чем водитель автомобиля. Анализ
несчастных случаев с участием
велосипедистов показывает, что
большинство из них происходит в
результате явного пренебрежения
велосипедистами правилами
маневрирования на дорогах,
своевременной подачей Поэтому обязательным условием
езды по улицам и дорогам
является четкое знание
велосипедистом
«Правил дорожного движения»
и строгое выполнение их
требований.

file_name: Велосипедист - водитель транспортного средства..pptx

intro:
История велосипеда. Первый двухколесный велосипед был изобретен в России в 1801 году мастером Артамоновым и назывался САМОКАТОМ. Он был сделан полностью из железа, весил 40 кг и сам катился, если конечно, седок крутил педали, приделанные к большому переднему колесу.
 Велосипед - это простая и удобная машина, способная к безотказной работе на любых дорогах, при различных климатических условиях.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Велосипедист – водитель транспортного средства". (8 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
с. Грушевского Александровского района
Ставропольского края
«Организация научноисследовательской деятельности
«Организация научноисследовательской деятельности
учащихся по биологии с использованием материала по
учащихся по биологии с использованием материала по
краеведению»
краеведению»
Автор работы:
Горгосова Любовь Николаевна
  учитель биологии Цель: воспитание  гражданина России, патриота малой родины,
Цель:
знающего и любящего свой край, село,  (его традиции, памятники
природы, истории и культуры).
 Задачи:
Задачи: создать условия для освоения знаний об основных
биологических понятиях,  особенностях природы своей местности во всем
её   разнообразии и целостности.
научить применять биологические знания и умения в повседневной
жизни для сохранения окружающей среды и социальноответственного
поведения в ней;
       самостоятельно оценивать  уровень безопасности окружающей среды
как сферы жизнедеятельности
Ожидаемый результат:
Ожидаемый результат:  суть понятия «краеведение», методы
краеведческих исследований;
проблемы села Грушевского и Ставропольского края;
 знать флору и фауну;
 природные и антропогенные причины возникновения проблем; меры по
сохранению природы и защите людей от стихийных природных явлений. Содержание
                 Содержание
I. Организация научноисследовательской деятельности
учащихся по биологии с использованием материала по
краеведению.
II. Развитие навыков исследовательской деятельности
во внеурочное время через использование проектной
технологии
по краеведению.
III. Заключение
IV. Рекомендации
V. Список литературы
VI. Приложение (электронный вариант)
1. Презентация проекта «Экология, флора и фауна разных
мест обитания Пашкова пруда»
2. Презентация проекта «Антропогенное загрязнение среды
и растения» Направление деятельности:
Направление деятельности:
 Экологокраеведческое.
 Экологокраеведческое.
  Формы и методы работы:
Формы и методы работы:
Используется широкий спектр методов, приёмов, в том числе и
Используется широкий спектр методов, приёмов, в том числе и
нетрадиционных. Формы работы так же различны: лекция, беседа,
нетрадиционных. Формы работы так же различны: лекция, беседа,
экскурсия, исследовательская работа.
экскурсия, исследовательская работа.
Актуальность:
Актуальность:
Важность школьного периода в жизни человека заключается в том, Что
Важность школьного периода в жизни человека заключается в том, Что
в это время закладываются основы и намечаются общие направления в
в это время закладываются основы и намечаются общие направления в
формировании моральных и социальных установок личности.
формировании моральных и социальных установок личности.
Школьник ищет общения, свободы, активности, жаждет деятельности,
Школьник ищет общения, свободы, активности, жаждет деятельности,
хочет попробовать себя во всём. И нужно дать возможность ребёнку
хочет попробовать себя во всём. И нужно дать возможность ребёнку
реализовать,  проявить творческие способности, которые помогают
реализовать,  проявить творческие способности, которые помогают
становлению личности, осознанию  собственной значимости,
становлению личности, осознанию  собственной значимости,
способствует повышению уровня самооценки. Необходимость в
способствует повышению уровня самооценки.
развитии интересов учащихся к родному краю определена социальным
заказом общества. Полные и глубокие знания учащихся о родном крае
способствуют воспитанию любви к родной земле, уважению к
традициям и культуре своего народа "Я стремился к тому, чтобы все годы
детства
окружающий мир, природа постоянно
питали сознание
учащихся яркими образами, картинами,
восприятиями,
представлениями… чтобы чтение "Книги
природы"…
было началом активного мышления,
теоретического
познания мира, началом системы научных
знаний."
                         В.А.Сухомлинский Организация научноисследовательской
Организация научноисследовательской
деятельности учащихся по биологии с
деятельности учащихся по биологии с
использованием материала по краеведению.
использованием материала по краеведению. Схема, показывающая структуру школьного краеведения.
Схема, показывающая структуру школьного краеведения. Экологический час «Птицы
Экологический час «Птицы
Ставропольского края» в 7
Ставропольского края» в 7
классе
классе Работа над проектом
Работа над проектом
Работа над проектомРабота над проектом Природа глазами  детей
Природа глазами  детей
Фото Юлии  Бородиной.
Природа глазами  детейПрирода глазами  детей Фото Александра Плуталова. Заключение
Заключение
высокая
высокая
трудоспособность,
трудоспособность,
У  каждого  учителя  свой  творческий  путь,  основой  которого  является
У  каждого  учителя  свой  творческий  путь,  основой  которого  является
труд.  Ему  необходимы  глубокие  разносторонние  знания  предметов,
труд.  Ему  необходимы  глубокие  разносторонние  знания  предметов,
неиссякаемая
ответственность,
неиссякаемая
ответственность,
требовательность  к
себе,  творческий  подход  к  педагогической
требовательность  к
себе,  творческий  подход  к  педагогической
деятельности,  любовь  к  детям.  Изучением  новых  технологий,  опыта
деятельности,  любовь  к  детям.  Изучением  новых  технологий,  опыта
передовых  учителей,  постоянный  поиск  крупиц  нового,  интересного
передовых  учителей,  постоянный  поиск  крупиц  нового,  интересного
детям,  развивающие  их  способности  –  всё  это  залог  успеха  в  работе.
детям,  развивающие  их  способности  –  всё  это  залог  успеха  в  работе.
Бесталанных нет, а  есть занятые не своим делом, счастлив тот ребёнок,
Бесталанных нет, а  есть занятые не своим делом, счастлив тот ребёнок,
которому  встретился  учитель,  понимающий,  что  ученик  должен  пройти
которому  встретился  учитель,  понимающий,  что  ученик  должен  пройти
по  собственному  пути,  а  не  повторять  чейто  чужой.  Многого  достигает
по  собственному  пути,  а  не  повторять  чейто  чужой.  Многого  достигает
тот,  кто  осознал    необходимость  самовыражения  и  самореализации.
тот,  кто  осознал    необходимость  самовыражения  и  самореализации.
Школа  –  это  место,  где  человек  проживает    одиннадцать  долгих  лет
Школа  –  это  место,  где  человек  проживает    одиннадцать  долгих  лет
личностного  становления.  Создание  ученических  презентаций  в  Pomer
личностного  становления.
Point,  значительно  расширяет  возможности  активизации  деятельности
школьников,  формирует  положительное  отношение  учащихся  к
изучаемому  материалу.  Очень  важно  знать,  что  растет  и  живет  вокруг,
как называется, где и когда можно увидеть, и как грамотно и правильно
использовать. Информационные технологии помогают детям стать более
активными
навыки
учениками.  Прививают
коммуникативного
совместно
возможностям
работать над проектами цикла «Край, в котором мы живем».
благодаря
и
независимыми
общения, Рекомендации
Рекомендации
Учебноисследовательская деятельность требует определённой подготовки,  как учащегося,
Учебноисследовательская деятельность требует определённой подготовки,  как учащегося,
так и педагога. В этой совместной работе успех зависит от подготовленности каждого из её
так и педагога. В этой совместной работе успех зависит от подготовленности каждого из её
участников. Нужно помнить:
участников. Нужно помнить:
  1. Правильное определение сферы научноисследовательской деятельности, темы и  её
1. Правильное определение сферы научноисследовательской деятельности, темы и  её
актуальность;
актуальность;
2. Не давать руководителю готовый  перечень литературы  по выбранной теме, лишая
2. Не давать руководителю готовый  перечень литературы  по выбранной теме, лишая
исследователя навыка приобретения самостоятельности в обращении с дополнительной
исследователя навыка приобретения самостоятельности в обращении с дополнительной
литературой;
литературой;
  3. Гипотеза должна быть проверяемой, соответствовать фактам, содержать предположения,
3. Гипотеза должна быть проверяемой, соответствовать фактам, содержать предположения,
быть логически непротиворечивым;
быть логически непротиворечивым;
4. Формулировать задачи тщательно, так как описание их решения составит содержание,  глав;
4. Формулировать задачи тщательно, так как описание их решения составит содержание,  глав;
5. При проведении научного исследования составить план, что позволит надёжно, шаг за шагом
5. При проведении научного исследования составить план, что позволит надёжно, шаг за шагом
познать новые факты и закономерности;
познать новые факты и закономерности;
  6. 7. Спокойное и последовательное, аргументированное изложение материала импонирует
6. 7. Спокойное и последовательное, аргументированное изложение материала импонирует
слушателям;
слушателям;
  8.8. Изучение края должно вестись комплексно, краеведческие объекты нужно изучать
всесторонне. Краеведческий материал должен быть достоверным. Рассказы, предания,
легенды, вещественный и документальный материал всегда нуждается в предварительном
уточнении, прежде чем использовать его в педагогическом процессе.
РекомендацииРекомендации Устремляйте ум на радость
Устремляйте ум на радость
              Н.И.Рерих
творчества
творчества
Н.И.Рерих

file_name: Организация2.ppt

description: Фото Александра Плуталова.

intro:
Данная презентация  посвящена воспитанию  гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, село,а для того ,чтобы воспитать такого патриота как В.М. Шукшин, нужно знать проблемы села Грушевского и Ставропольского края,флору и фауну,
меры по сохранению природы.Полные и глубокие знания учащихся о родном крае способствуют воспитанию любви к родной земле, уважению к традициям и культуре своего народа,к человеку.

title: Организация научно-исследовательской деятельности учащихся по биологии с использованием материала по краеведению


extracted_text:
Адаптация
первоклассников Адаптация может проходить по разному.
5060 % детей –
    адаптация  в течение первых 2 3 месяцев обучения.

У детей:
      хорошее настроение,

           активное отношение к учебе,
                  желание посещать школу,
                        добросовестно выполнять требования
    учителя. 30 % детей –
адаптация до конца первого полугодия.
Дети:
   предпочитают игровую деятельность учебной,

      не сразу выполняют требование учителя,

         часто выясняют отношения со сверстниками,
                    у детей встречаются трудности в
усвоении учебных программ. 14 % детей –
 (до 1 года)
болезненная и длительная адаптация
Дети:
    отличаются негативными формами поведения,

        устойчивыми отрицательными эмоциями,

             нежеланием учиться и посещать школу. Дети все разные.
Различны их способности,
 возможности и
 личностные качества. Помощь детям должна идти в трех направлениях:
 организация режима дня;
        контроль за выполнением домашних
заданий;
                     приучение детей к самостоятельности. В здоровом теле – здоровый дух Шкала общения родителей с ребенком.
Методы воспитания, вызывающие у ребенка
положительные эмоции
отрицательные эмоции
Сколько раз Вы сегодня ребенка (ребенку, ребенком)
хвалили
поощряли
одобряли
целовали
обнимали
ласкали
симпатизировали
сопереживали
улыбались
восхищались
делали приятные сюрпризы
делали подарки
упрекали
подавляли
унижали
обвиняли
осуждали
отвергали
одергивали
позорили
читали нотации
лишали чегото необходимого
шлепали, пороли
ставили в угол Ежедневной критики должно быть

в 3 раза меньше,
чем позитивных действий, особенно
физических проявлений ласки и любви При проверке домашних заданий
не спешите указывать на ошибки,
 пусть ребёнок найдет их сам,

не давайте готового ответа на  вопросы. Больше времени уделяйте
 общим семейным делам Правила, которые помогут ребёнку в общении.
Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
Попросили  дай, пытаются отнять  старайся защищаться.
Не дерись без причины.
Зовут играть  иди, не зовут  спроси разрешения играть
вместе, это не стыдно.
 Играй честно, не подводи своих товарищей.
Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два
раза ни у кого ничего не проси.
Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность. Изза отметок не плачь, будь гордым. С учителем
 изза отметок не спорь и на учителя за отметки
не обижайся.
Старайся все делать вовремя и думай о
 хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
Старайся быть аккуратным.
Почаще говори: давай дружить, давай играть,
 давай вместе пойдем домой.
Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех!
Ты  неповторимый для самого себя, родителей,
учителей, друзей! Помогать преодолевать детям
 адаптационный период.
Оказывать детям поддержку.
Обеспечить ребёнку достойные
 условия проживания и обучения. Рекомендуемые фразы для общения.
Ты у меня умный, красивый.
Как хорошо, что у меня есть ты.
Ты у меня молодец.
Я тебя очень люблю.
Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.
Спасибо тебе, я очень благодарна.
Если бы не ты, я бы никогда с этим не справилась. Рецепт счастья.
Возьмите чашу терпения,
 влейте в нее полное сердце любви,
 добавьте 2 горсти щедрости, посыпьте добротой,
плесните немного юмора и
добавьте как можно больше веры.
Все это хорошо перемешайте.
Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и
 предложите каждому, кого встретите на своем пути. Всего хорошего
Спасибо за внимание Адаптация первоклассников

file_name: Адаптация первоклассников.ppt

description:
Адаптация
первоклассников

description: В здоровом теле – здоровый дух

description:
Всего хорошего
Спасибо за внимание

description: Адаптация первоклассников

intro:
Родительское собрание направлено на выявление пробелов в адаптации учащихся в школе. Презентация составлена к проведению собрания.
Психолог гимназии провела тестирование на выявление способностей детей, после его выступила на данном собрании. Дала рекомендации родителям по воспитанию учащихся. Были сделаны выводы на родительском собрании о том, что нужно больше времени родителям уделять своим детям.

title: презентация к родительскому собранию "Адаптация первоклассников"


extracted_text:
Начало
возвышения
Москвы
Презентацию создала: Гончарова Л.Ю. Возрождение и начало объединения
Северо-Восточной Руси.
Первые признаки подъема хозяйства на северо-востоке
Руси на метились в конце XIII в. По мере разрушения
равенства в ордын ском обществе падает военная сила и
воинственность Золотой Орды. На Руси создаются
условия для восстановления городов и разви тия
сельского хозяйства. Происходит освоение новых
территорий. Расширяются торговые и прочие связи
между отдельными рус скими землями. Начинают
складываться некоторые экономичес кие предпосылки
для объединения этих земель.
Главное же, что заставляло различные слои населения
поддер живать объединительные тенденции,
заключалось в стремлении к освобождению от
ордынского ига. Опыт столкновений с Ордой показывал:
только подчинение всех сил единому центру может
принести успех. Таким центром могла стать только
сильная кня жеская власть. Усиление новых политических центров.
•  В XIV в. выявились два центра, вокруг которых
началось объединение русских земель. Одним
из них стало Великое княжество Литовское. При
князьях Гедимине и Ольгерде в сферу его
влияния не без помощи Орды. стремившейся
создать противовес Великому княжению
Владимир скому, попали огромные территории,
включая Галицко-Волынскую землю, а также
Смоленск. Но между преемниками Ольгерда
начались усобицы. Поскольку необходимость
отражения нападе ний со стороны Орды в этих
землях была неслишком велика, то Великое
княжество Литовское до конца своего
существования оставалось государством со
слабой центральной властью.
Ольгерд Однако Твери бросило вызов
Московское княжество, в котором
князем стал младший сын
Александра Невского Даниил.
Даниилу и его сыновьям удалось
значительно расширить границы
своего княжества и укрепить его
экономическое значение. В 1300 г.
Даниил отвоевал у рязанских
князей Коломну, в 1302 г. он
получил по завещанию
Переяславль-Залесский, в 1303 г., в
год смерти князя, его сыновья
захватили Можайск.
Даниил Александрович Борьба за первенство между Москвой и
Тверью.
 Сын Даниила Юрий. попреки обычаю
ордынцев давать ярлык на великое княжение
только детям тех. кто был великим князем
владимирским, сумел добыть себе в Орде этот
ярлык. Это произошло в 1318 г. Юрий начал
открытую борьбу с тверскими князьями. Она
закончилась гибелью в Орде московского
князя (1325 г.) и двух его соперников из
Твери. Опасаясь усиления Москвы, хан отдал
ярлык тверскому князю Александру
Михайловичу. В Москве власть перешла к
брату Юрия Ивану Калите (свое прозвище он
получил от названия кошелька с деньгами —
колиты, который всегда носил с собой для
раздачи милостыни нищим). Причины возвышения Москвы. Иван Калита.
 С правления Ива на Калиты начинается
новый этап истории Руси — этап собира ния
земель. Историки давно спорят, почему
именно Москва оказа лась столицей
объединенной Руси. Указываются
объективные фак торы, в частности
географическое положение города,
благопри ятствовавшее его успешному
экономическому развитию. Но при мерно
такие же условия были и у столиц других
княжеств (Тверь, Нижний Новгород,
Переяславль-Залесский и др.). Скорее всего,
дело в субъективных факторах, прежде
всего в политике москов ских князей.
Иван Калита Московским князьям удавалось долгое время не допускать
усо биц в своей среде (чем отличались другие княжества),
был уста новлен четкий порядок престолонаследия.
Раньше, чем в других стольных городах, в Москве были
ликвидированы остатки вече вого управления, вся власть
сконцентрировалась в руках князя. Наконец, умелая
политика по отношению к Орде позволила московским
князьям длительное время уберегать владения от татар
ских набегов и тем самым укрепить свои силы.
Многие бояре из других княжеств переходили на службу к
московскому князю, получая от него земли. Следом за
боярами шли и вольные люди. Иваном Калитой были
приобретены горо да Углич. Галич и Белозерск. Кроме
того, он покупал села около Костромы, Владимира и
Ростова. Титул великого князя влади мирского прочно
закрепился за членами московского княжеско го дома. • С Иваном Калитой сблизился чтимый на Руси
митрополит Петр. Он заложил вместе с князем
первую в Москве каменную церковь —
Успенский собор. Незадолго до своей кончины
Петр, по преданию, предсказал, что Москва
будет выше других городов. Здесь он и был
похоронен в 1326 г. и позже канонизирован,
считаясь одним из покровителей Москвы.
Помимо Успенского собора в Кремле были
возведены еще три каменные церкви. Это
явилось зримым свидетельством мощи
княжества: ни в одном другом городе Северо-
Восточной Руси ничего подобного тогда не было,
Митрополит Петр Начало борьбы с ордынским игом. Дмитрий
Донской.
• В 50-е гг. XIV в. в Золотой Орле на престоле
сменились десятки ханов, истреблявших друг
друга. В это же время в Москве скончался Иван
Красный, и суздальский князь Дмитрий
Константинович сумел получить ярлык на великое
княжение. Однако московские бояре повезли в
Орду 10-летнего сына Ивана Красного Дмитрия.
Там он получил ярлык на великое княжение.
Вскоре московское правительство, которое
фактически возглавил митрополит Алексей, сумело
примириться с Дмитрием Константиновичем. В
1365 г. союз этот был скреплен браком Дмитрия с
Евдокией, дочерью суздальского князя. • 1372 г. Ольгерд вновь пошел на Москву.
Москвичи встретили войска Ольгерда около
Калуги. Простояв некоторое время по обеим
сторонам крутого оврага, ни та ни другая
сторона не решилась начать битву, пришло
заключено перемирие.
• В 1375 г. Михаилу Тверскому удалось получить
в Орде ярлык на великое княжение, он объявил
войну Дмитрию. Тверь была побеждена. По
договору Михаил признал старшинство
московского князя Дмитрия. Самой важной в
договоре была статья, предусматривающая
военный союз против Орды. Все это говорило о
том, что Москва уже имела достаточно сил,
чтобы помериться ими с Ордой.
Михаил уезжает в Орду Куликовская битва и ее значение.
• В 70-е гг. XIV в. в Орде усилилась власть полководца
Мамая, которому удалось частично восстановить
единство и силу этого хищного государства. Москва
в конце 70-х гг. XIV в. прекратила выплату дани
Орде, не подчинялась приказам ханов, за которыми
стоял Мамай. Мамай решил нанести Московскому
княжеству решительный удар и восстановить власть
Орды над Русью. В 1377 г. его войска на реке Пьяне
разгромили русских и разорили Нижний Новгород.
На следующий год Мамай послал па великого князя
московского войско мурзы Бегича. 11 августа 1378 г.
на берегу реки Вожжи войско. Мамай собрал новое
огромное войско, в котором кроме ордынцев были и
отряды наемников, в том числе итальянцев из их
колоний в Крыму. Общая численность войска Мамая
составила около 200 тыс. человек. На помощь
Мамаю шел и литовский князь Ягайло, сын
умершего Ольгерда
Хан Мамай • Дмитрий обратился ко всем русским землям. Из
многих кня жеств стали собираться ополчения,
чтобы противостоять полчищам Мамая Прибыли
также полки из Литвы во главе с братьями Ягайло
Дмитрием и Андреем.; Русское войско
насчитывало около 150 тыс. человек. Основную
часть его составляло ополчение из про стых
жителей Москвы. Московский князь выступил на
юг. Огром ное значение для укрепления духа
русских воинов имело благо словение, полученное
Дмитрием от авторитетнейшего настоятеля
Троице-Сергиева монастыря Сергия Радонежского. • В конце августа — начале сентября 1380 г.
Мамай вышел навстречу русской рати. На
рассвете 8 сентября 1380 г. русские отряды
перешли Дон и двинулись к устью реки
Непрядвы. Конный Засадный полк был
спрятан за небольшой рощей. После
ожесточенной схватки ордынцы преодолели
сопротивление передового и сторожевого
полков. Мамай бросил все свои силы на
большой Полк. Но, несмотря на то что
русская пехота понесла наибольшие потери,
сломить ее не удалось. Ордынцы перенесли
главный удар против полка левой руки.
Потеснив его, войска Мамая повернулись
спиной к зеленой дубраве, в которой
скрывался Засадный полк под
предводительством князя Владимира
Андреевича серпуховского и князя Дмитрия
Михайловича Боброка • Засадный полк стремительно бросился на ордынцев.
Одновременно перешли в наступление и все другие
русские полки. Русские преследовали их на
протяжении 20 — 30 верст. Бежал с тюля и Мамай.
• Велико было значение победы в битве на Куликовом
поле. Особое влияние она имела на становление
русской государственности. Дружины различных
княжеств сражались в этой битве как представители
единой этнической общности против общего врага. За-
родилось новое государство — Московская Русь.

file_name: Презентация1.pptx

intro: Презентация на тему :"Начало возвышения Москвы" создана  для учителей и обучающихся. Цели : выделить особенности процесса объединения русских земель, определить, почему именно Москва возглавила объединение русских земель. Презентация содержит карты, иллюстрации, схемы. Вопросы темы, которые рассматриваются: 1.Усиление новых политических центров. 2.Борьба за первенство между Москвой и Тверью; 3.Причины возвышения Москвы. Иван Калита. 4. Куликовская битва

title: Презентация по обществознанию на тему " Начало возвышения Москвы"


extracted_text:
«Вода!  У  тебя  нет  ни  цвета,  ни  вкуса,  ни
запаха,  тебя  невозможно  описать,  тобою
наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя
сказать,  что  ты  необходима  для  жизни:  ты  –
сама  жизнь!  Ты  наполняешь  нас  радостью,
которую  не  объяснить  нашими  чувствами.  С
тобою возвращаются к нам силы, с которыми
мы  уже  простились.  По  твоей  милости  в  нас
вновь  начинают  бурлить  высохшие  родники
нашего  сердца…Ты  самое  большое  богатство
на свете…»
Антуан де СентЭкзюпери Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
с. Грушевского Александровского района
Ставропольского края
Экология, флора и фауна разных
мест обитания Пашкова пруда
Автор работы:
 Верёвкина Евгения Валерьевна–ученица 10 класса
 Руководитель работы:
Горгосова Любовь Николаевна  учитель биологии

2012 г. Введение

Наше  село  не  имеет  выхода  к  морю,  большой  реки.  Есть  небольшой  пруд,
который  в  селе  один  и  совсем  экологически  не  защищен,  зарастает
камышом,  и  никому  до  этого  нет  дела.  Очень  жаль,  ведь  пруд  является
источником  жизни  растений  и  животных.  А  каких?  И  почему  он
называется  Пашков?  Насколько  он  загрязнен?  Эти  загадки  я  и  решила
разгадать!
Гипотеза:  вода  в  водоеме  загрязнена  бытовыми  отходами,  но  видовое
разнообразие останется прежним.
Цель:  изучить  состояние  воды,  природу  и  историю  водоема,  осознать
значимость сохранения пруда как источника жизни окружающего мира.
  Задачи:1)  формирование  умений  увидеть  проблему  и  наметить  пути  её
решения;
 2) сформировать представление о роли воды в живых организмах;
3) выяснить происхождение названия пруда;
4) узнать степень загрязнения водоема, состав воды;
5) познакомиться с представителями флоры и фауны Пашкова пруда. Актуальность:
Чистыми должны быть воды
Океанов, моря, рек.
И об этом должен помнить
Каждый умный человек.
Всё ли  мы знаем  об  этом удивительном  веществе –  воде.  Представляю,  как
бы выглядела Земля, если бы с неё исчезла внезапно вся вода. Моря и океаны
бы  пересохли  и  покрылись  толстым  слоем  солей,  раньше  растворённых  в
воде.  Горные  породы  бы  разрушились,  в  их  состав  тоже  входит  вода.
Погибли  бы  все  растения  и  животные.  Вода  –  колыбель  жизни.  Ей  обязана
планета  появлением  и  развитием  жизни.  Не  будь  воды,  не  знали  бы  её
строения, свойств, ценностей, особенностей. Она несёт сведения о состоянии
нашей  планеты,  поэтому  её  нужно  оберегать.  Вода  не  заменима  ни  какими
сокровищами  мира!  Поэтому  я  посвятила  свою  работу  «жидкому  золоту»
Пашкова пруда.
Методы исследования: эксперимент, наблюдение, проведение опытов.
Объект исследования: Пашков пруд
Сроки проведения исследования: сентябрь   ноябрь 2011  2012гг. Содержание

I. Аннотация.
II. Введение.
III. Теоретическая часть.
Название пруда (из рассказов старожилов села).
Здоровье водоема.
Животные представители водоема.
Растения водоема. IV. Практическая часть.
Анализ воды пруда:
а) определение запаха;
б) определение вкуса;
в) определение прозрачности;
г) определение цвета воды.
2.  Химический состав воды:
а) определение ионов кальция;
б) определение ионов хлора;
в) определение  сульфат ионов.

V. Выводы.
 VI. Список литературы.
VII. Приложение:
Пашков пруд
Пруд в разное время года
Здоровье пруда
Обитатели водоёма
Растительный мир
Сохраним водные ресурсы Теоретическая часть
Название
Животные
Пашков
пруд
Растения
Здоровье Беседа со старожилами села П а ш к о в   п р у д Первое знакомство с флорой и фауной
Пашкова пруда Флора и фауна разных мест обитания
Прибрежная
• Рогоз, камыш;
• Лягушка, жаба, уж, черепаха;
Водная
• Осока водная;
• Гидра, водомерки, жук-плавунец, рак, карась;
Вдоль берега
• Спорыш, зверобой, клевер, крапива, подорожник,
ива, ясень; Ж и в о т н ы е Р а с т е н и я Экология пруда З д о р о в ь е П р а к т и ч е с к а я   ч а с т ь
 Анализ воды пруда
определение
ионов
кальция
Химический
состав
сульфа
т ионов
ионов
хлора Определение физических свойств воды Пашкова пруда
Определение  запаха:  взяла  100  мл.  в  колбу  объемом  200мл.  с  широким  горлом,
накрыла  стеклом и нагрела до температуры 30°, затем открыла ее и определила, что
запах  имеет  искусственное  происхождение.  Объясняется  это  загрязнением  водоема
бытовыми отходами и испражнениями  животных.
Определение  вкуса:  температура  воды  18°,  взяли  в  колбу  100  мл.    воды,  нагрела
воду до кипения, кипятила в течение 5 минут, охлаждала  до комнатной температуры и
определила, что вода имеет вкус.
Определение прозрачности: Сравнивая, воду с листом белой бумаги убедилась,
что вода у источника прозрачная.
Определение  цвета  воды:  взяла  100  мл.  воды    с  поверхности.  В  такой  же
цилиндр  взяла  столько  же  дистиллированной  воды,  сравнила  цвет  воды  двух
цилиндров на белом фоне увидела, что вода, взятая из пруда, имеет желтый цвет.
Это  указывает  на  присутствие  примесей.  Для  определения  примесей  взяла  две
пробирки, в одну налила 5 мл. дистиллированной воды, в другую с  5 мл. прудовой
воды  добавила  несколько  капель  соляной  кислоты.  В  обе  пробирке  с  прудовой
водой  цвет  изменился.  Наличие  загрязнений  на  фильтре  указывает  на  наличие  в
воде глины, песка, других примесей. Прудовая вода оставила на фильтре остатки
глины.  В  норме  вода  должна  быть  бесцветной,  прозрачной,  свободной  от
микроорганизмов, не должна содержать посторонних примесей и вредных веществ. Исследование физических
свойств воды Химический состав воды
Определение  ионов  кальция:  К  5  мл.  используемой  воды
прибавила одну каплю уксусной кислоты и нагрела. Затем прибавила 3
капли  щавелевокислого  аммония  и  одну  каплю  аммиака  в  водном
растворе.  В  результате  наличия
  ионов  кальция  выпадает  белый
кристаллический  осадок.  Этот  осадок  не  растворим  не  в  воде,  не  в
уксусной кислоте.
Определение ионов хлора:  К 5 мл. исследуемой воды приливала 3
капли  10  %  раствора  азотнокислого  серебра,  подкисленного  азотной
кислотой. Появляется осадок, это указывает на наличие ионов хлора: Ag
+ Cl = AgCl
Определение  в  воде  сульфат–ионов:  ДЛЯ  определения
сульфатов в исследуемой воде брала в пробирку 10 мл. воды и добавила
несколько  капель    раствора  хлорида  бария.  Выпал  белый  осадок,  что
указывает на наличие сульфат – ионов: SO4+Ba = BaSO4
     На основании проведенных исследований выяснили, что в нашей воде
имеются только ионы  кальция.
Во втором и третьем случае осадок не образовался. Исследование химических
свойств В ы в о д
          Несмотря на то, что наш водоем загрязнен бытовым мусором,
живые организмы продолжают жить в нашем пруду.
В результате проведенной работы нами отмечены: 12 видов растений
из  10  родов  и  8  семейств.  Ведущее  положение  занимают  семейства
Розоцветные  (4  вида),  Сложноцветные  (2  вида)  и  семейство  Злаки  (4
вида). Остальные семейства включают по одному виду.
Фауна  разных  мест  обитания  представлена  6  видами  животных:
земноводных  (2  вида),  пресмыкающихся  (2  вида),  ракообразных  (1
вид). В пруду доминирующим является карась обыкновенный (класс
рыбы).
Выводы:
1. Водноприбрежные растения пруда представлены 12 видами
растений из 10 родов, 8 семейств, а так же 4 вида водных растений.
2. Мной были исследованы самые распространенные виды
насекомых и животных, как например: речной рак, большое
коромысло, карась обыкновенный, лягушки, черепахи болотные.
И  раз  в  нашем  пруду  живут  любящие  чистую  воду  черепахи,
значит, жизнь в водоеме продолжается. Рекомендации
Флора и фауна исследуемых прудов являются типичными для
подобных водоемов. Так как данные водоемы являются пристанищем
для водоплавающих птиц, питьевой и кормовой базой для животных,
жилищем для рыб и местом отдыха людей, то они нуждаются в
охране и защите. Для этого предлагаются эффективные и
реалистичные меры по улучшению состояния Пашкова пруда:
1. Совместными усилиями рыбаков и местного населения очистить
пруды и их берега от мусора;
2. Создать специально отведенную и оборудованную территорию
для отдыхающих;
3. Предложить рыбакам уменьшить вылов рыбы сетями;
4. Перенести место выпаса скота на другое пригодное место. Мои рекомендации по охране
воды
Вода – эликсир жизни. Берегите
воду, она незаменима ни какими
сокровищами  мира!
Вода – колыбель
жизни. Но даже
смерти!
ржавый кран может
стать источником Л и т е р а т у р а
И.Ф.  Авраменко  «Микробиология»,  Москва  издательство
«Колос» 1994 г.
Е.  Т.  Бровкина  «Рыбы  водоема»,  Москва  издательство
«Эмонт Россия» 2002 г.
Н.  Б.  Гроздова  «Занимательная  денрология»,  Москва
издательство «Лесная промышленность» 1991 г.
Ю.  Дмитриев  «Книга  природы»,  Москва  издательство
«Детская литература» 1990 г.
Н.  Б.  Здорик  «Экологические  очерки  о  природе  и  человеке»
издательство «Прогресс» 1998 г.
Т.  А.  Козлова  «Растения  водоема»,  Москва  издательство
«Эмонт Россия» 2002 г.
А.  А.  Плешаков  «Зеленые  страницы»,  Москва  издательство
«Просвещение» 1994 г.

file_name: Презентация ПАшков пруд.pptx

description: Беседа со старожилами села

description: П а ш к о в   п р у д

description: Ж и в о т н ы е

description: Р а с т е н и я

description: Экология пруда

description: З д о р о в ь е

description:
Исследование физических
свойств воды

description:
Исследование химических
свойств

intro: Я очень люблю свое  село, оно не имеет выхода к морю, большой реки. Есть небольшой пруд, который в селе один и совсем экологически не защищен, зарастает камышом, и никому до этого нет дела. Очень жаль, ведь пруд является источником жизни растений и животных. А каких? И почему он называется Пашков? Насколько он загрязнен? Эти загадки я и решила разгадать! В течение нескольких месяцев, вместе с учителем биологии.изучали жизнь и загрязненность воды в пруду.Много интересного узнали о животных и растениях пруда.

title: Презентация по биологии Экология, флора и фауна разных мест обитания Пашкова пруда


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8» с. Грушевское
 Александровского района Ставропольского края
Учебноопытный
Учебноопытный
участок
участок
Автор работы: Бородина Юлия –
ученица 9 класса
Заведующая участком
Горгосова Любовь Николаевна
Учебноопытный Учебноопытный участокучасток «От чистого
«От чистого
истока в прекрасное
истока в прекрасное
далёко мы
далёко мы
начинаем путь…»
начинаем путь…» Год создания: 1974
Площадь: 0,5га.
Цель:  совершенствование  знаний  по  экологии,  биологии,  трудовому
обучению  для  выполнения  учащимися  опытов,  наблюдений,  летних  заданий,
организации  труда  школьников  по  выращиванию  полезной  продукции,
заготовке раздаточного и демонстрационного материала.
Задачи:
1.Формирование практических умений, связанных с проведением наблюдений
и опытов, выращиванию и уходу за растениями.
2.Формирование  у  учащихся
окружающей среде, деятельности по её сохранению.
3.Развитие эстетических чувств школьников.
Актуальность:  путём  продуманного  озеленения  школьного  двора  можно
улучшить  экологическую  и  оздоровительную  обстановку  на  территории
школы. Научить школьников заниматься экологическим самообразованием во
имя гармонии природы и человека.
  ответственного  отношения  к  труду, «Живая лаборатория
школы»
«Живая лаборатория школы» Отделы учебноопытного
Отделы учебноопытного
участка
участка
Отделы учебноопытного Отделы учебноопытного участкаучастка Дендрологический отдел
Дендрологический отдел цветочнодекоративных
Отдел цветочнодекоративных
Отдел
культур
культур
Отдел Отдел цветочнодекоративныхцветочнодекоративных  культуркультур Отдел полевых культур
Отдел полевых культур
Отдел полевых культурОтдел полевых культур Отдел овощных культур
Отдел овощных культур
Отдел овощных культурОтдел овощных культур Опытный
Опытный
и производственный отделы
и производственный отделы
Опытный Опытный и производственный отделыи производственный отделы Отдел начальных классов
Отдел начальных классов
Отдел начальных классовОтдел начальных классов Отдел плодовоягодных культур
Отдел плодовоягодных культур
Отдел плодовоягодных культурОтдел плодовоягодных культур Экологическая тропа
Экологическая тропа
Экологическая тропаЭкологическая тропа Природа будет ограждена от
Природа будет ограждена от
опасности только в том случае,
опасности только в том случае,
если человек хоть немного
если человек хоть немного
полюбит её просто потому, что
полюбит её просто потому, что
она прекрасна и потому, что она
она прекрасна и потому, что она
не может жить без красоты
не может жить без красоты
Жан Дорст
Жан Дорст
Природа будет ограждена от Природа будет ограждена от опасности только в том случае, опасности только в том случае, если человек хоть немного если человек хоть немного полюбит её просто потому, что полюбит её просто потому, что она прекрасна и потому, что она она прекрасна и потому, что она не может жить без красотыне может жить без красотыЖан ДорстЖан Дорст Заключение: на уроках биологии приобретаются
на уроках биологии приобретаются
Заключение:
теоретические  знания, работа на УОУ закрепляет их,
теоретические  знания, работа на УОУ закрепляет их,
воспитывает любовь к родной природе, земле;
воспитывает любовь к родной природе, земле;
самостоятельность, наблюдательность, инициативность
самостоятельность, наблюдательность, инициативность
повышают интерес к науке.
повышают интерес к науке. Рекомендации
Рекомендации
• При формировании УОУ наилучшей формой
При формировании УОУ наилучшей формой
дизайна участка является – прямоугольная.
дизайна участка является – прямоугольная.
Такая форма позволяет легче организовать
Такая форма позволяет легче организовать
чередование культур, правильно разместить
чередование культур, правильно разместить
поля севооборотов.
поля севооборотов.
• Дорожки делать прямые, так как они занимают
Дорожки делать прямые, так как они занимают
меньше места и облегчают работу при поливе.
меньше места и облегчают работу при поливе.
• Правильное эстетическое оформление
Правильное эстетическое оформление
позволит создать здоровую экологическую
позволит создать здоровую экологическую
атмосферу на территории школы.
атмосферу на территории школы.
РекомендацииРекомендации•При формировании УОУ наилучшей формой При формировании УОУ наилучшей формой дизайна участка является – прямоугольная. дизайна участка является – прямоугольная. Такая форма позволяет легче организовать Такая форма позволяет легче организовать чередование культур, правильно разместить чередование культур, правильно разместить поля севооборотов.поля севооборотов.•Дорожки делать прямые, так как они занимают Дорожки делать прямые, так как они занимают меньше места и облегчают работу при поливе.меньше места и облегчают работу при поливе.•Правильное эстетическое оформление Правильное эстетическое оформление позволит создать здоровую экологическую позволит создать здоровую экологическую атмосферу на территории школы.атмосферу на территории школы.

intro: Базой опытнической работы учащихся должен стать учебно-опытный участок. Это лаборатория под открытым небом, «зеленый класс», который создается учащимися под руководством учителя, где проводятся многие практические занятия по биологии и сельскохозяйственному труду и другая внеклассная работа.  Практическая деятельность учащихся будет связана с углубленным изучением живой природы, с природоохранной деятельностью и работой в живых уголках, с экспериментальными исследованиями. В организации таких работ во внеурочное время обязательно добровольное начало. Это одно из важных требований внеклассной работы с юными натуралистами. Занимаясь любимым делом с интересом и увлечением, учащиеся имеют возможность проявить большую активность и самостоятельность. Важно, чтобы юные натуралисты в школах занимались посильными для них делами, чтобы характер опытнической деятельности соответствовал их возрастным особенностям.

title: Презентация по биологии Учебно-опытный участок


extracted_text:
«Скажи мне и я забуду,
«Скажи мне и я забуду,
покажи мне и я запомню,
покажи мне и я запомню,
дай мне действовать
дай мне действовать
самому, и я научусь»
самому, и я научусь»
(Китайская мудрость)
(Китайская мудрость)
«Скажи мне и я забуду, «Скажи мне и я забуду, покажи мне и я запомню, покажи мне и я запомню, дай мне действовать дай мне действовать самому, и я научусь»самому, и я научусь»(Китайская мудрость)(Китайская мудрость) Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №8» с. Грушевское
Александровского района Ставропольского края
Горгосова Любовь
Горгосова Любовь
Николаевна – учитель биологии
Николаевна – учитель биологии Цель работы: использование разведения божьих коровок  как метод
использование разведения божьих коровок  как метод
Цель работы:
борьбы с вредителями сельского хозяйства.
борьбы с вредителями сельского хозяйства.
Методы исследования: наблюдения, эксперимент, описание объекта.
наблюдения, эксперимент, описание объекта.
Методы исследования:
Объект исследования: семиточечная божья коровка.
семиточечная божья коровка.
Объект исследования:
Актуальность: благополучие людей зависит от борьбы с вредителями
  Актуальность:
благополучие людей зависит от борьбы с вредителями
сельского хозяйства. Если бы не она, человечество оказалось в крайне
сельского хозяйства. Если бы не она, человечество оказалось в крайне
неустойчивых условиях – наши здоровье и запасы продовольствия были
неустойчивых условиях – наши здоровье и запасы продовольствия были
отданы на милость другим организмам, но благодаря одному из агентов
отданы на милость другим организмам, но благодаря одному из агентов
по биологическому контролю – божьей коровке, которая обладает
по биологическому контролю – божьей коровке, которая обладает
удивительными способностями – неприхотливостью, прожорливостью,
удивительными способностями – неприхотливостью, прожорливостью,
быстрым темпом размножения создаются новые перспективы для
быстрым темпом размножения создаются новые перспективы для
использования их против вредителей. Возможно, в будущем человек
использования их против вредителей. Возможно, в будущем человек
откажется от ядохимикатов и обратит внимание на крошечных и
откажется от ядохимикатов и обратит внимание на крошечных и
незаменимых помощников в борьбе с вредителями.
незаменимых помощников в борьбе с вредителями.
Сроки проведения исследования:  май – август 2014год,
май – август 2014год,
Сроки проведения исследования:
                                                               май – август 2015 год.
май – август 2015 год.

Цель работы: Цель работы: использование разведения божьих коровок  как метод использование разведения божьих коровок  как метод борьбы с вредителями сельского хозяйства.борьбы с вредителями сельского хозяйства.Методы исследования: Методы исследования: наблюдения, эксперимент, описание объекта. наблюдения, эксперимент, описание объекта. Объект исследования: Объект исследования: семиточечная божья коровка.семиточечная божья коровка.  Актуальность: Актуальность: благополучие людей зависит от борьбы с вредителями благополучие людей зависит от борьбы с вредителями сельского хозяйства. Если бы не она, человечество оказалось в крайне сельского хозяйства. Если бы не она, человечество оказалось в крайне неустойчивых условиях – наши здоровье и запасы продовольствия были неустойчивых условиях – наши здоровье и запасы продовольствия были отданы на милость другим организмам, но благодаря одному из агентов отданы на милость другим организмам, но благодаря одному из агентов по биологическому контролю – божьей коровке, которая обладает по биологическому контролю – божьей коровке, которая обладает удивительными способностями – неприхотливостью, прожорливостью, удивительными способностями – неприхотливостью, прожорливостью, быстрым темпом размножения создаются новые перспективы для быстрым темпом размножения создаются новые перспективы для использования их против вредителей. Возможно, в будущем человек использования их против вредителей. Возможно, в будущем человек откажется от ядохимикатов и обратит внимание на крошечных и откажется от ядохимикатов и обратит внимание на крошечных и незаменимых помощников в борьбе с вредителями. незаменимых помощников в борьбе с вредителями. Сроки проведения исследования:  Сроки проведения исследования:  май – август 2014год,май – август 2014год,                                                                                май – август 2015 год.май – август 2015 год. Содержание:
Содержание:
I I Введение
Введение
II II Теоретическая часть
Теоретическая часть
1.1.Общая характеристика жесткокрылых
Общая характеристика жесткокрылых
2.2.  Тайна имени божьей коровки
Тайна имени божьей коровки
3.  Секрет божьей коровки
3.  Секрет божьей коровки
4.  Классификация божьих коровок
4.  Классификация божьих коровок
5.  Строение
5.  Строение
6.6.Образ жизни
Образ жизни
7. Божья коровка – друг и защитник растений
7. Божья коровка – друг и защитник растений
8. Как привлечь божьих коровок  в огород
8. Как привлечь божьих коровок  в огород
9.  Искусственная пища
9.  Искусственная пища
10. Интересные факты
10. Интересные факты

Содержание:Содержание: III Практическая часть
Практическая часть
III
1.1.Закладка опыта «Размножение божьих
Закладка опыта «Размножение божьих
коровок»
коровок»
2.2.  Проведение опыта
Проведение опыта
3.3.Описание
Описание
4.4.Наблюдение
Наблюдение
5.5.Результаты
Результаты
IV IV Литература
Литература
V V Приложение
Приложение Общая
Общая
характеристика
характеристика
жесткокрылых
жесткокрылых
Как привлечь
Как привлечь
коровку в огород
коровку в огород
Искусственная
Искусственная
пища жука
пища жука
Тайна имени
Тайна имени
Секрет божьей
Секрет божьей
коровки
коровки
Классификация
Классификация
божьих коровок
божьих коровок
Строение
Строение
Образ жизни,
Образ жизни,
интересные
интересные
фактыфакты
Божья коровка –
Божья коровка –
друг и защитник
друг и защитник
растений
растений
Как привлечь Как привлечь коровку в огородкоровку в огородИскусственная  Искусственная  пища жукапища жука Я летать умею ловко,
Я летать умею ловко,
Божья пестрая коровка.
Божья пестрая коровка.
Крылья красненькие в точках,
Крылья красненькие в точках,
Словно в черненьких кружочках.
Словно в черненьких кружочках.
В яркой праздничной рубашке
В яркой праздничной рубашке
Я спасаю урожай.
Я спасаю урожай.
Я – полезная букашка,
Я – полезная букашка,
Ты меня не обижай!
Ты меня не обижай! Практическая часть
Практическая часть
Тема опыта: «Размножение божьих
«Размножение божьих
Тема опыта:
коровок»
коровок»
Цель: «Разведение божьих коровок и
«Разведение божьих коровок и
Цель:
использование их потомства в борьбе
использование их потомства в борьбе
с вредителями
с вредителями
сельскохозяйственных культур»
сельскохозяйственных культур»
Практическая частьПрактическая часть Первый день жизни опытных
Первый день жизни опытных
растений
растений
Первый день жизни опытных Первый день жизни опытных растенийрастений ……минула декада
минула декада
……минула декадаминула декада … … и через месяц
и через месяц
… … и через месяци через месяц Капустакрасавица
Капустакрасавица
КапустакрасавицаКапустакрасавица Дружная семейка
Дружная семейка
Дружная семейкаДружная семейка … … и жизнь продолжается
и жизнь продолжается
… … и жизнь продолжаетсяи жизнь продолжается Капуста, повреждённая тлёй
Капуста, повреждённая тлёй
Капуста, повреждённая тлёйКапуста, повреждённая тлёй Больные растения
Больные растения
Больные растенияБольные растения Тля и гусеницы на
Тля и гусеницы на
растениях
растениях
Тля и гусеницы на Тля и гусеницы на растениях растениях «Великие» труженицы
«Великие» труженицы
«Великие» труженицы«Великие» труженицы Вынужденная неволя
Вынужденная неволя
Вынужденная неволяВынужденная неволя Первые знакомства
Первые знакомства
Первые знакомстваПервые знакомства Дневниковые  записи
записи
Дневниковые
Наблюдение
Наблюдение
Сбор и помещение в две банки с сахаром, водой и зелёными листьями
Сбор и помещение в две банки с сахаром, водой и зелёными листьями
божьих коровок. В каждой банке по 10 особей
божьих коровок. В каждой банке по 10 особей
Ведут себя активно, не обращая внимания друг на друга
Ведут себя активно, не обращая внимания друг на друга
Появилось три пары только в одной банке
Появилось три пары только в одной банке
Появление жёлтых яичек  в 17 часов
Появление жёлтых яичек  в 17 часов
Появление первых личинок
Появление первых личинок
Крошечные червяки не похожие на жука
Крошечные червяки не похожие на жука
Взрослых особей отпустил на волю
Взрослых особей отпустил на волю
Личинок высадил на свой огород
Личинок высадил на свой огород
Аппетит у личинок хороший, ведут активный образ жизни, бегают по
Аппетит у личинок хороший, ведут активный образ жизни, бегают по
листьям, копошатся
листьям, копошатся
Думал, погибли. Прикрепились вниз головой, замерли, стали похожи на
Думал, погибли. Прикрепились вниз головой, замерли, стали похожи на
гармошку. Оказывается!!! Появились куколки.
гармошку. Оказывается!!! Появились куколки.
Сроки
Сроки
26 мая
26 мая
2829 мая
2829 мая
30 мая
30 мая
30 мая
30 мая
6 июня
6 июня
6 июня
6 июня
6 июня
6 июня
7 июня
7 июня
726 июня
726 июня
2628 июня
2628 июня
Висят, не шевелятся, темнеют, появляются пятна
Висят, не шевелятся, темнеют, появляются пятна
Появляются первые жуки – светлые, без пятен
Появляются первые жуки – светлые, без пятен
Приблизительно через 5 часов жуки покрываются точками
Приблизительно через 5 часов жуки покрываются точками
29 июня8 июля
29 июня8 июля
9 июля
9 июля
9 июля
9 июля
№№
11
22
33
44
55
66
77
88
99
1010
1111
1212
1313
ДневниковыеДневниковые  записизаписи В добрый путь
•
Лапки ступают с завидной
Лапки ступают с завидной
сноровкой,
сноровкой,
Чёрный горошек и лаковый
Чёрный горошек и лаковый
цвет.
цвет.
Тот, кто назвал её
Тот, кто назвал её
Божьей коровкой,
Божьей коровкой,
Был самый первый на
Был самый первый на
свете поэт.
свете поэт.
 В добрый путь Фазы развития
Фазы развития
Личинки божьей
Личинки божьей
коровки
коровки
биологическое
биологическое
средство
средство
уничтожения тли
уничтожения тли
Личинки божьей Личинки божьей коровки  коровки  биологическое биологическое средство средство уничтожения тлиуничтожения тли Выводы
Выводы
      Данные подтвердились. Действительно, одна
Данные подтвердились. Действительно, одна

личинка  божьей  коровки  съедает  1515  особей  в
  особей  в
личинка  божьей  коровки  съедает
час, а за сутки – от 120120 до до180180 штук. А за время
 штук. А за время
час, а за сутки – от
существования  личинка  яркокрасного  жука
существования  личинка  яркокрасного  жука
трёх  тысяч  тлей.  Не  один
уничтожает  около  трёх  тысяч
тлей.  Не  один
уничтожает  около
ядохимикат  не  способен  на  такое.  Значит,
ядохимикат  не  способен  на  такое.  Значит,
бороться  с  вредителями  сельского  хозяйства  с
бороться  с  вредителями  сельского  хозяйства  с
помощью  насекомых  можно,  в  этом  великая
помощью  насекомых  можно,  в  этом  великая
польза  человеку,  который  не  хочет  травиться
польза  человеку,  который  не  хочет  травиться
пестицидами.
пестицидами.
ВыводыВыводы Рекомендации
Рекомендации

  Божью  коровку  в  домашних
Божью  коровку  в  домашних

условиях  выращивать  можно.  И,
условиях  выращивать  можно.  И,
если  хотите  быть  здоровыми,  есть
если  хотите  быть  здоровыми,  есть
нормальную  пищу,  выращивайте
нормальную  пищу,  выращивайте
божьих  коровок    используйте  их  на
божьих  коровок    используйте  их  на
своих  огородах  и  приусадебных
своих  огородах  и  приусадебных
участках.
участках.
РекомендацииРекомендации Судьба культурных
Судьба культурных
растений – это
растений – это
судьба
судьба
человечества. И
человечества. И
она в руках самого
она в руках самого
человека.
человека.
Судьба культурных Судьба культурных растений – это растений – это судьба судьба человечества. И человечества. И она в руках самого она в руках самого человека.человека. Литература
Литература
А.Онегов. Школа юннатов, Москва.  Детская
А.Онегов. Школа юннатов, Москва.  Детская
литература, 2000 г.
литература, 2000 г.
В. Корчагина. Юным натуралистам,  Москва.
В. Корчагина. Юным натуралистам,  Москва.
Просвещение, 1997 г.
Просвещение, 1997 г.
В. Корчагина. Учебноопытный участок, Москва.
В. Корчагина. Учебноопытный участок, Москва.
Просвещение, 1999 г.
Просвещение, 1999 г.
А.А. Плешаков. Зеленые страницы, Москва.
А.А. Плешаков. Зеленые страницы, Москва.
Просвещение, 1997 г.
Просвещение, 1997 г.
Д.И. Трайтак. Введение в сельское хозяйство,
Д.И. Трайтак. Введение в сельское хозяйство,
Москва. Просвещение, 1997 г.
Москва. Просвещение, 1997 г.
ЛитератураЛитература

file_name: великая труженица огородов новая.ppt

intro: Будет ли человек получать витамины в любое время года   зависит от борьбы с вредителями сельского хозяйства. Если бы не она,   наши здоровье и запасы продовольствия были отданы на милость другим организмам, но благодаря одному из агентов по биологическому контролю – двухточечной божьей коровке, которая обладает удивительными способностями – неприхотливостью, прожорливостью, быстрым темпом размножения создаются новые перспективы для использования их против вредителей. Возможно, в будущем человек откажется от ядохимикатов и обратит внимание на крошечных и незаменимых помощников в борьбе с вредителями на небольших земельных участках.

title: Презентация по биологии Великая труженица огородов