extracted_text:
Человек не может изменить законы природы ,
но он может их познать и
                   учитывать в жизни и практике
Учитель математики
физики   МКОУ
Кармаклинской СОШ
Бойкова Анжелика
Владимировна
18.10.18 г.
Человек не может изменить законы природы ,но он может их познать и                                                                  учитывать в жизни и практике Жизненный опыт
Изменение скорости тела
 ( величины и направления)
происходит в результате
действия на него другого
тела.
Тело движется, если на
него действуют другие тела Эксперимент
Вывод: Тело движется тем дольше, чем меньше
препятствий встречается на его пути.
“Познать законы природы –
наша цель!”
Вывод: Если на  тело не действуют другие тела,
то скорость тела не изменяется ни по модулю, ни
по направлению.
“Познать законы природы – наша цель!” Галилео Галилей
Если на тело не
действуют
другие тела,
то оно
находится в
покое или
движется
прямолинейн
о равномерно.
(1564-1642). ИНЕРЦИЯ • Инерция – это явление
сохранения скорости тела,
если на него не действуют
другие тела.
• Инерция(лат.) означает – неподвижность,
     ( «лень» предметов).
бездеятельность
Инертность – свойство тел
 сохранять свою скорость. Почему?
В какую сторону падает
человек, споткнувшись?
Движение тела по инерции
В какую сторону он
упадет, если
поскользнется?
Почему так происходит? Разогнавшись
перед
прыжком, мы
предоставляем
инерции
перенести нас
через
препятствие. После взмаха
веслами лодка
некоторое время
плывет по инерции
Стрелы из лука,
снаряды из пушки и
пули из ружья летят
по инерции. Ракета после выхода в
открытый космос летит с
выключенными
двигателями по инерции. Без инерции не было
бы многих видов
спорта! Именно
инерция
помогает
устанавливать
мировые
рекорды! Путешествие продолжается
Для чего в
машине
нужны
ремни
безопасности
?
Помни о движении по инерции Объясните назначение ремней
безопасности в автомобиле.
14 История происхождения ремней безопасности
• Первый патент - США 1885
год
• 1909 год Англия –
устройство для
удерживания водителя
• 1 апреля 1970 года
(Франция)
   – закон об установке
ремней безопасности на
переднем сиденье
• 1 апреля 1975 года Россия
– обязательное
применение Плюсы и минусы ремней
безопасности
Плюсы:
– Спасение жизни в
– Снижение числа
– Уверенное движение
80% случаев аварий
травм на 65%
Минусы:
Малая эффективность на
больших скоростях
Несовершенные
конструкции
Помеха в условиях плохой
видимости, на
переправах, в гололедицу Физкультминутка
«В автобусе»
Помни о движении по инерции Почему при
торможении
автомобиля
обязательно
включается задний
красный свет? Дорога
Современная
автомобильная
дорога – сложное
сочетание
инженерных
сооружений. Она
снабжена
сигнальными
знаками и
указателями,
наклонными
виражами на
поворотах, мостами
вместо
перекрёстков,
Многоярусная
дорожная развязка в
центре города. Водитель микроавтобуса, увидев стоящий на
дороге автомобиль, нажал на тормоза, но не
избежал столкновения. Объясните, почему?
20 Аварии на дорогах ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ (сокращенно: ПДД) — свод
правил, регулирующих обязанности водителей транспортных средств и
пешеходов, а также технические требования, предъявляемые к транспортным
средствам для обеспечения безопасности дорожного движения.
Правила дорожного движения описывают одновременно движения нескольких тел:
 автомобилей,
велосипедистов,
пешеходов.
Все они должны УЧИТЫВАТЬ ЗАКОНЫ ФИЗИКИ И СОВЕРШАТЬ ДВИЖЕНИЯ
С УЧЕТОМ ЭТИХ ЗАКОНОВ. Аварии на дорогах Движение по ИНЕРЦИИ   движение тела при отсутствии действия на него других
тел.  Инерция  проявляется  в  том,  что  тело  изменяет  свое  движение  постепенно  и  тем
медленнее, чем больше его масса, являющаяся мерой инерции тела.
Не совершать резкие
(неожиданные) манёвры на
дороге
Соблюдение дистанции между автомобилями
Не перебегать дорогу перед
движущимся транспортом
Соблюдение скоростного режима
Ремни безопасности, детские кресла Знаки, которые необходимо знать
пешеходам, а не только водителям
Знаки, которые необходимо знать пешеходам, а не только водителям Физический смысл дорожных
знаков
• В основе знаков и правил,
регламентирующих дорожное движение,
лежат объективные физические законы.
Существование знаков, изображённых выше,
обусловлено необходимостью учёта явления
инерции. Тест.
1.Что такое инерция?
    Г. Свойство тел сохранять
скорость.
    У. Явление сохранения
скорости тела, при отсутствии
   действия на него других тел.
    В. Изменение скорости тела. 2. Что произойдет с колобком, если
машина резко затормозит?
    С. Покатиться назад.
    Е. Покатится вперед.
   Д. Останется неподвижным. 3. В каком случае наблюдается
проявление инерции?
А. Камень падает на дно ущелья.
П. Пыль выбивают из ковра.
Н. Мяч отскочил от стенки после удара 4. Какая цистерна начинает
движение?
И.  1.
Е.  2.
Ч.  3. прыжках в длину?
5. Для чего делают разбег при
 К. Чтобы выше подпрыгнуть.
Л. Чтобы увеличить длину
траектории движения тела.
Х. Чтобы набрать
скорость для толчка. Таблица ответов
Вопросы
Ответы
1
у
2
с
3
п
4
е
5
х
Формула успеха –
Удивлять! Действовать!
Думать! Рефлексия
1. Что Вас сегодня удивило на уроке?
2.  Что  открыли  на  уроке  в  нашей
лаборатории?
3. Оцените необходимость сегодняшнего
знания  по  предмету  для  жизни  по  5
бальной шкале!
Рефлексия Домашнее задание
• Параграф 18.
• Заполнить таблицу
«Проявление инерции в быту, в
технике, в спорте»
• РСДО задание 1.1-1.3
Домашнее задание Человек не может изменить законы природы ,
но он может их познать и
                   учитывать в жизни и практике
СПАСИБО  ЗА УРОК!
Человек не может изменить законы природы ,но он может их познать и                                                                  учитывать в жизни и практике

file_name: от 18 Бойкова Инерция 2018 год.pptx

description: ИНЕРЦИЯ

description: Аварии на дорогах

description: Аварии на дорогах

title: Урок физики в 7 классе "Инерция"


extracted_text:
Анализ сказки-были М.М.
Пришвина Составьте  характеристики,
 О героях произведения.
опираясь на текст.
                                           Настя
            Митраша

Портрет
Черты характера
Хозяйственные заботы
Отношение автора СПОР – 1. Словесное
состояние , обсуждение
чего-нибудь, в котором
каждый отстаивает свое
мнение.
              2. Разногласие. Путь Насти и
Митраши
(Что  есть правда?) Домашнее задание ( на выбор )
 1.  Написать небольшое сочинение (5-10
предл.)«Две дороги».
Примерный план:
1. . Одной из ключевых сцен в сказке-были
«Кладовая солнца» является выбор «правильной
дороги», после чего пути героев расходятся. Я

считаю, что дороги символизируют…
2. Аргументы…
3. Дорога Насти – это…
4. Дорога Митраши – это…
5. Куда ведут дороги и что ждёт в конце…
2.  Составление вопросов (10-12)  по
обсуждаемым эпизодам  для викторины .
 - Как иногда отец звал Митрашу ?
                                                                  ( Дмитрий
Павлович)

file_name: Кладовая солнца..ppt

description:
Анализ сказки-были М.М.
Пришвина

description:
Путь Насти и
Митраши
(Что  есть правда?)

русская литература

group: Дисциплины

title: Технологическая карта к уроку по рассказу М.Пришвина "Кладовая солнца" (5 класс, литература) и Презентация


extracted_text:
«Азбука здоровья»
«Азбука здоровья»
Фадеева Н.В.
Фадеева Н.В.
социальный педагог
социальный педагог
МАОУ «СОШ №20»
МАОУ «СОШ №20» Ещё афинский философ Сократ  (470  399 до н.э.)
сказал: «Мы живем не для того, чтобы есть, а
едим для того, чтобы жить». Ваше здоровье – самое
ценное, что у вас есть
• На  всю  жизнь  человеку  даётся  только  один
организм.  Если  вы  небрежно  обращаетесь  с
какимито  предметами,  их  можно  заменить,  но
заменить свой организм вы не сможете.
• Многие  болезни  –
всего  лишь  результат
сохранить
неправильного
здоровье, если следить за характером питания.
питания.  Можно
• Качество  жизни  можно  улучшить  благодаря
здоровому питанию. Принцип здорового питания
• Принцип здорового питания
подразумевает рациональное,
или сбалансированное
питание Понятие о рациональном питании
Понятие о рациональном питании
Рациональное питание
Рациональное питание
– это питание, при
– это питание, при
котором в организм с
котором в организм с
пищевыми продуктами
пищевыми продуктами
поступают все
поступают все
питательные вещества,
питательные вещества,
витамины и
витамины и
минеральные соли в
минеральные соли в
количестве,
количестве,
необходимом для
необходимом для
нормальной
нормальной
жизнедеятельности.
жизнедеятельности. Основные положения рационального
Основные положения рационального
питания
питания
• При рациональном питании
При рациональном питании
выбор того или иного блюда,
выбор того или иного блюда,
того или иного рациона
того или иного рациона
обусловлен осознанием
обусловлен осознанием
человеком необходимости
человеком необходимости
поддержания энергетического
поддержания энергетического
баланса в его организме.
баланса в его организме. Баланс энергии
Баланс энергии
• Вся необходимая организму человека
Вся необходимая организму человека
энергия поступает из пищи. В настоящее
энергия поступает из пищи. В настоящее
время считается, что 1 грамм белков
время считается, что 1 грамм белков
пищи дает 4 килокалории, 1 грамм жиров
пищи дает 4 килокалории, 1 грамм жиров
—9, а 1 грамм углеводов — 4
—9, а 1 грамм углеводов — 4
килокалории.
килокалории.
• Таким образом, зная химический состав
Таким образом, зная химический состав
пищи, легко подсчитать, сколько
пищи, легко подсчитать, сколько
энергетического материала получает
энергетического материала получает
человек в сутки.
человек в сутки. В рационе здорового человека оптимальное массовое
• В рационе здорового человека оптимальное массовое
соотношение белков, жиров и углеводов должно
соотношение белков, жиров и углеводов должно
составлять1 :1.
составлять1 :1. Нормы суточного употребления
Нормы суточного употребления
основных питательных веществ для
основных питательных веществ для
школьников
школьников
• Возраст
• Энергетическая ценность (ккал)
• Белки,г
• Жиры,г
• Углеводы,г
Возраст :718
Энергетическая ценность (ккал) : 20002500
Белки,г :7590
Жиры,г : 7090
Углеводы,г : 285400 Белки
Белки
• Белки
"строительный"
Белки  "строительный"
пластический материал.
пластический материал.
Основным является белок
Основным является белок
животного происхождения,
животного происхождения,
т.к.  в нем содержатся
т.к.  в нем содержатся
незаменимые
незаменимые
аминокислоты , которых нет
аминокислоты , которых нет
в продуктах растительного
в продуктах растительного
происхождения. Белки
Белки
происхождения.
необходимы для роста,
необходимы для роста,
возобновления клеток и
возобновления клеток и
тканей организма. Они
. Они
тканей организма
содержатся в мясе, рыбе,
 мясе, рыбе,
содержатся в
молочных продуктах,
молочных продуктах,
яйцах, бобовых, крупах,
яйцах, бобовых, крупах,
орехах..
орехах Углеводы
Углеводы
     Углеводы—главный источник
Углеводы—главный источник

энергии. Они содержатся в злаках,
энергии. Они содержатся в злаках,
крупах. Много их в кондинтерских
крупах. Много их в кондинтерских
изделиях, картофеле.
изделиях, картофеле. ЖирыЖиры
• В жирах
В жирах
сконцентрированы запасы
сконцентрированы запасы
энергии. Они содержатся
энергии. Они содержатся
в продуктах животного
в продуктах животного
происхождения,
происхождения,
молочных
молочных
продуктах(сливочное
продуктах(сливочное
масло, твердые
масло, твердые
сыры.)Более полезные
сыры.)Более полезные
жиры содержатся в
жиры содержатся в
растительных маслах, мясе
растительных маслах, мясе
домашней птицы, рыбе.
домашней птицы, рыбе. Витамины, микроэлементы,
биологические волокна, вода
 Наряду с основными
компонентами пищи – углеводами,
жирами и белками – в питании
школьников необходимо
предусмотреть своевременное и
полное восполнение потребности
организма в витаминах,
микроэлементах, биологических
волокнах и воде.
 У школьников изза высокой
умственной активности и роста
потребности в витаминах и
микроэлементах заметно
увеличены. Принципы рационального
Принципы рационального
питания
питания
1.1. Баланс энергии.
Баланс энергии.
Баланс пищевых
2.2. Баланс пищевых
компонентов
компонентов
3.3.
Разнообразное питание
Разнообразное питание
Оптимальный режим
4.4. Оптимальный режим
питания
питания •
Рациональное питание  это
Рациональное питание  это
вкусное, полезное,
вкусное, полезное,
разнообразное питание,
разнообразное питание,
позволяющее получать от
позволяющее получать от
пищи не только
пищи не только
удовольствие, но и пользу.
удовольствие, но и пользу.
Помните, что невыполнение
• Помните, что невыполнение
правил режима
правил режима
рационального питания —
рационального питания —
одна из главных причин
одна из главных причин
развития заболеваний
развития заболеваний
пищеварительных органов
пищеварительных органов
(язвенная болезнь,
(язвенная болезнь,
хронический гастрит, колит и
хронический гастрит, колит и
др.).др.). «Золотые правила» питания
«Золотые правила» питания
   «Лучше  7  раз  поесть,  чем
один раз наесться
 «Ешь  столько,  чтобы  тела
от
зданье
перееданья» (А. Джами)
не
гибло
 «Кто  долго  жует  –  тот
долго живет»
 Рацион
должен
разнообразным
полноценным.
быть
и Здоровья Вам и Вашим
близким!

file_name: Классный час   Азбука здоровья.ppt

description:
Здоровья Вам и Вашим
близким!

intro:
Ещё афинский философ Сократ  (470 - 399 до н.э.) сказал: «Мы живем не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить».

На всю жизнь человеку даётся только один организм. Если вы небрежно обращаетесь с какими-то предметами, их можно заменить, но заменить свой организм вы не сможете.
Многие болезни – всего лишь результат неправильного питания. Можно сохранить здоровье, если следить за характером питания.
Качество жизни можно улучшить благодаря здоровому питанию.

title: Классный час  "Азбука здоровья"


extracted_text:
Выполните:
Устный счёт
1 Устные вопросы
1.Чему равна половина часа?
2. Какой части метра равен 1
см?3.Как называется  десятая часть
метра?
 4.Сколько составляет       от 48?
5.Чему равно число,      которого
28?
2 Разбейте числа на две группы:
I  натуральные числа;
II  дробные числа

;
3
;
5;            12;
7
26.
9
4
10
7
;
4
2
5
;
5
8
; I группа
        5; 12; 26                   II группа
9
4
;
10
7
;
5
8
;
3
7
;
4 Куда отнести число?
5 Составьте и запишите
смешанные числа
«5».
6 Дроби в древнем Египте
Первая дробь, с которой познакомились
люди, была, наверное, половина. За ней
последовали                  …и т.д., то есть самые
простые дроби, доли целого, называемые
единичными или основными дробями. У них
числитель всегда единица. Египтяне
выражали любую дробь в виде суммы только
основных дробей.
Например, 3
8 Дроби
в древнем Риме
Римляне пользовались, в основном, только конкретными дробями, которые
заменяли части известных величин. Они остановили свое внимание на мере
«асс», который у римлян служил основной единицей измерения массы, а
также денежной единицей. Асс делился на двенадцать частей – унций. Из
них складывали все дроби со знаменателем 12, то есть                и т. д.
   Так возникли римские двенадцатеричные дроби, то есть дроби, у которых
знаменателем всегда было число 12. Вместо      римляне говорили «одна
унция»,        – «пять унций» и т.д. Три унции назывались четвертью, четыре
унции – третью, шесть унций – половиной. Дроби на Руси
В старинных книгах можно встретить
такие названия дробей:
пол ,полтина                  четь
       треть-?
пятина                            полчети
        полтрети-?
седьмина
полполчети
десятина Какие это смешанные числа?
Полвтора
1
Полтретья ?
Полчетверта?
Полпяты?
Полшесты?
11 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
12 чисел:
                                   45:11
2.Трое друзей: Коля, Саша и Петя
нашли 32 гриба и решили
разделить поровну. Сколько
грибов принесет каждый
мальчик домой?
Самостоятельная работа
Вариант I
1.Представьте  в виде смешанных
Вариант II
1.Представьте в виде смешанных
чисел:
                                           56:11

2.Трое друзей: Коля, Саша и Петя
нашли 29 грибов и решили разделить
поровну. Сколько грибов принесет
каждый мальчик домой? ПРОВЕРЬ  СЕБЯ!
Вариант I
1)
Вариант II
1)
45:11
2) 32:3=
56:11
2) 29:3=
14 Задача 1
Задача 1
Сколько часов во второй
Сколько часов во второй
половине четверти суток?
половине четверти суток?
Задача 2
Задача 2
2 ковша это половина ведёрка, а 3
2 ковша это половина ведёрка, а 3
чашки – это половина ковша, тогда 2
чашки – это половина ковша, тогда 2
ведёрка это …чашек?
ведёрка это …чашек?
15 Два логических задания:
Найдите неизвестную дробь:
1)
   ТОРТ             КВАДРАТ
БЕРЕЗА        СЛОВАРЬ           ?
                2)      Б          Д

                         А          Ж           ?
16 В виде синквейна подведём
итог урока
• Синквейн  это не обычное стихотворение, а
стихотворение, написанное в соответствии с
определенными правилами.
• В каждой строке задается набор слов, который
необходимо отразить в стихотворении.
• 1 строка – заголовок, в который выносится ключевое
слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме
существительного
• 2 строка – однодва прилагательных
• 3 строка – три глагола
• 4 строка – фраза, несущая определенный смысл
• 5 строка – резюме, вывод • Что нового узнали на уроке?
• Выполнены ли поставленные цели?
(загляните в кластер)
• Выставите оценки в лист контроля
18 Вырази свое настроение
Вырази свое настроение
• Мне все понятно, у меня
все получается!
• У меня еще есть ошибки, но
я стараюсь!
• У меня ничего не
получается! Два логических задания:
Найдите неизвестную дробь:
1)
   ТОРТ             КВАДРАТ
БЕРЕЗА        СЛОВАРЬ           ?
                2)      Б          Д

                         А          Ж           ?
20 очная наука,
Интересная наука
Это МАТЕМАТИКА!
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука
Это математика! Спасибо за внимание!!!!!
Спасибо за внимание!!!!!
До новых встреч!!!
До новых встреч!!!
22

description:
Выполните:
Устный счёт
1

description:
Куда отнести число?
5

description:
3
8

description:
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
12

intro:
Преобразование смешанных чисел в неправильные дроби и неправильные дроби в смешанные числа, небольшая физминутка.
Плюсом идет самостоятельная (проверочная) работа и синквейн ( с объяснением что это такое, в виде рефлексии)
Составлено для учащихся 5-х классов общеобразовательного типа. Ответы на проверочную (самостоятельную) работу.

title: Презентация по математике 5 класс "Смешанные числа, и неправильные дроби"


extracted_text:
ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ
ЖИЗНИ
Выполнила социальный педагог
МАОУ  «СОШ № 20» Фадеева Н.В. Неправильное питание
 Фастфуд Медики из Оксфордского университета
утверждают, что фастфуд бьёт не только
по сердцу и желудку, но и в буквальном
смысле по мозгам. Посмотри, что ты ешь! Кока Кола Вредные привычки. Алкоголь Курение Наркомания Здоровое питание Спорт

file_name: ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ.pptx

description:
Неправильное питание
 Фастфуд

description: Посмотри, что ты ешь!

description: Кока Кола

description: Вредные привычки.

description: Алкоголь

description: Курение

description: Наркомания

description: Здоровое питание

description: Спорт

intro: Познакомить с понятием "Здоровый образ жизни",формировать убеждения о здоровом образе жизни и здоровье, как самой главной ценности;развивать умение работать в группах, коммуникативные умения и навыки учащихся; воспитывать общую культуру здоровья, уважительное отношение к своему здоровью, дружный коллектив, чувство товарищества;воспитывать желание быть здоровым, сильным, сохранять здоровье на долгие годы;продолжить воспитание и стремление учащихся к правильному и здоровому образу жизни.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Ответственность родителей
по воспитанию
законопослушного гражданина
социальный педагог   МАОУ «СОШ № 20»
Фадеева Н.В. Социологические исследования показывают,
что на воспитание ребенка влияют:
   Семья –  50%,
   СМИ –    30%,
   Школа – 10%,
   Улица –  10%. Мы сильно заблуждаемся, если думаем,
что жизнь ребенка в школьном возрасте
вся принадлежит школе; нет, школа
имеет только весьма небольшую долю в
том естественном развитии ребенка, на
которое гораздо большое влияние
оказывают время, природа и семейная
жизнь.
                                      К.Д. Ушинский Ответственность родителей за
воспитание
• Воспитание детей
• Забота о физическом, психическом,
нравственном и духовном
   развитии детей
• Защита интересов детей
• Обеспечение безопасности Основные законы,
нормативноправовые акты
1.Конвенция ООН о правах ребенка;
2.Конституция РФ;
3.Семейный Кодекс РФ;
4.Административный Кодекс РФ
5.Уголовный Кодекс РФ;
6.ФЗ «Об образовании в РФ»; Статья 38.
1.Материнство и детство, семья находятся
под защитой государства;
2. Забота о детях, их воспитание –
равное право и обязанность родителей;
Статья 43.
1. Каждый имеет право на образование.
4. Основное общее образование обязательно.
 Родители или лица, их заменяющие,
обеспечивают получение детьми основного
 общего образования. Глава 4.
 Учащиеся и их родители
 (законные представители):
Статья 43. Обязанности и
 ответственность учащихся;
Статья 44. Права, обязанности и
ответственность в сфере образования
 родителей (законных представителей)
 несовершеннолетних учащихся Статья 44
1. Родители (законные представители) несовершеннолетних
учащихся обязаны обеспечить получение детьми общего
образования. Виды юридической ответственности
за неисполнение или ненадлежащее
исполнение обязанностей по
воспитанию детей : • Неисполнение или ненадлежащее
Статья 5.35
исполнение родителями обязанностей по
содержанию, воспитанию, обучению
влечет предупреждение или
наложение административного
штрафа в размере от одного до пяти
минимальных размеров оплаты труда. Статья 20.22
• Появление в состоянии опьянения
несовершеннолетних в возрасте до
шестнадцати лет, распитие ими
алкогольной  продукциивлечет
наложение штрафа в размере от трех
до пяти минимальных размеров
оплаты труда. Статья 6.10
• Вовлечение несовершеннолетнего в
употребление спиртных напитков или
одурманивающих веществ совершенные
родителями влечет  наложение
административного  штрафа в
размере от 15 до 20 минимальных
размеров оплаты труда. Виды ответственности:
• лишение родительских прав
• ограничение родительских прав
• отобрание ребенка при
непосредственной угрозе жизни
ребенка или его здоровью Статья 69.
 Лишение родительских прав
1.Уклонение от родительских обязанностей;
2.Злоупотребление родительскими правами;
3.Жестокое обращение с детьми;
4.Хронический алкоголизм, наркомания.
Статья 77. Отобрание ребенка
 при непосредственной угрозе
жизни ребенка или его здоровью
1. При непосредственной угрозе жизни ребенка или его
здоровью орган опеки и попечительства вправе немедленно
отобрать ребенка у родителей (одного из них) или у других
лиц, на попечении которых он находится. Глава 16. Преступления против
жизни и здоровья
Статья 125. Оставление в опасности
Глава 20. Преступления против
семьи и несовершеннолетних
Статья 156. Неисполнение обязанностей
по воспитанию несовершеннолетнего Статья 125. Оставление в опасности
Заведомое оставление без помощи лица, находящегося в
опасном для жизни или здоровья состоянии. Ст. 156 Неисполнение обязанностей
 по воспитанию несовершеннолетнего:
штраф до 100 тыс. руб;
обязательные работы до 440 часов;
лишение свободы до 3х лет Ст.150.  Вовлечение несовершеннолетнего в
совершение преступления:
лишение свободы до 6 лет
Ст.151. Вовлечение несовершеннолетнего в
совершение антиобщественных действий:
лишение свободы от 2 до 4х лет
 лишение свободы до 5 лет «На родителях, только на
родителях лежит священнейшая
обязанность сделать своих детей
человеками, обязанность же
учебных заведений – сделать их
учеными, гражданами, членами
государства на всех ступенях.
Но кто не сделался прежде всего
человеком, тот плохой гражданин.
Так давайте же вместе будем
делать наших детей человеками…».

                                 В.Г. Белинский

file_name: презентация Ответственность родителей по воспитанию законопослушного гражданина.ppt

intro:
Мы сильно заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребенка в школьном возрасте вся принадлежит школе; нет, школа имеет только весьма небольшую долю в том естественном развитии ребенка, на которое гораздо большое влияние оказывают время, природа и семейная жизнь.
                                      К.Д. Ушинский.
Ответственность родителей за воспитание: воспитание детей,забота о физическом, психическом, нравственном и духовном   развитии детей,
защита интересов детей,обеспечение безопасности.

title: Презентация "Ответственность родителей по воспитанию законопослушного гражданина"


extracted_text:
Работу выполнила     Ширинян
Ирина,
ученица 4«А» класса
МКОУ  СОШ № 3 с. Кугульта
Грачёвского   муниципального
района Ставропольского  края
Руководитель: Селюкова
Татьяна Георгиевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ № 3 с. Кугульта
«Портрет современного
выпускника начальной
школы» Цель исследования
Изучить и составить  портрет
современного выпускника
начальной школы Задачи исследования
• Выявить: каковы предпочтения
моих одноклассников;
• Исследовать культурное
пространство, в котором живет
школьник 9 – 10 лет;
• Выяснить: чем заполнено
свободное время ребят Гипотеза
    У младших школьников
недостаточно хорошо
сформированы учебно-
познавательные  навыки и
культурно- нравственные ценности Объект исследования
Учащиеся 4 класса Методы исследования
• Изучение  литературы;
• Опрос;
• Анкетирование Какой вид искусства вас
привлекает? Какие жанры фильмов вам
нравятся? Какая музыка вам нравится? Какие книги вы
предпочитаете читать? Есть ли у вас любимый
литературный зарубежный герой? Что вы предпочитаете
читать на досуге? Что ты делал вчера вечером? Где ты играешь в
компьютерные игры? В какой мере ты умеешь
пользоваться компьютером? Назови имена знаменитых людей
Владимир Путин
Дмитрий Медведев
Александр Пушкин
Филипп Киркоров
Максим Галкин
Тимати
Егор Крид
Ольга Бузова
Вера Брежнева
Николай  Басков
25%
21%
15%
10%
9%
8%
5%
4 %
3 %
2% Твои родители контролируют то, как ты
проводишь свободное время, и как они это
делают:
81% Звонят на сотовый
81%
Да
Иногда
14% Спрашивают
19%
Нет
5% Какие фильмы вы смотрите всей семьёй? Какую музыку любят в твоей семье? Ходите  ли вы с родителями на
выставки в картинные галереи Назовите известные вам
фамилии художников:
Васнецов
Шишкин
Репин
Саврасов
63%
27%
10%
9% Твой дом в выходные дни, каков он? Что тебе
нравится и что не нравится в выходном дне
вашей семьи? ВЫЯВЛЕНЫ ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, КОТОРЫЕ ВЛИЯЮТ НА
ФОРМИРОВАНИЕ ИДЕАЛЬНОГО ПОРТРЕТА ВЫПУСКНИКА
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ . ПОРТРЕТ ИДЕАЛЬНОГО ВЫПУСКНИКА
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
•
 Владеет основами умения учиться,  умеет сам
организовать свою деятельность.
• Любит свой народ,  свой край, свою Родину.
• Уважает и принимает ценности семьи.
• Доброжелательный, умеющий  слушать и
слышать собеседника, обосновывать свою
позицию.
• Выполняет правила здорового и безопасного
образа жизни.
• Любознательный, активно и заинтересованно
познаёт мир.
• Готов  самостоятельно действовать  и отвечать
за свои поступки перед    семьёй и обществом.
                                (по ФГОС начального общего образования)

file_name: Портрет современного школьника.ppt

description:
Объект исследования
Учащиеся 4 класса

description:
Какой вид искусства вас
привлекает?

description:
Какие жанры фильмов вам
нравятся?

description: Какая музыка вам нравится?

description:
Какие книги вы
предпочитаете читать?

description:
Что вы предпочитаете
читать на досуге?

description: Что ты делал вчера вечером?

description:
Где ты играешь в
компьютерные игры?

description: Какие фильмы вы смотрите всей семьёй?

description: Какую музыку любят в твоей семье?

title: исследовательская работа по теме " Портрет современного выпускника начальной школы"


extracted_text:
ТЬЮТОРСТВО
В ИНКЛЮЗИВНОМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОСТРАНСТВЕ
 В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ
ФГОС

социальный педагог   МАОУ «СОШ № 20»
Фадеева Н.В. Федеральный закон от 29.12.2012 г
 N 273ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации"
статья 79  п. 4  «образование обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья может
быть организовано как совместно с другими
 обучающимися, так и в отдельных классах,
группах или в отдельных организациях,
осуществляющих образовательную
деятельность». ФГОС начального общего образования
обучающихся с ОВЗ
    Федеральный государственный
образовательный  стандарт начального
общего образования обучающихся с ОВЗ
вступил в силу с 01.09.2016 года,
утвержден приказом Министерства
образования и науки  Российской
Федерации от 19.12.2014 г. Тьютор (англ. tutor – наставник, опекун;
лат. tueor – наблюдаю, забочусь,
оберегаю).
  Тьютор – это:  наставник;  человек,
который учит самостоятельно решать
проблемы (переводить их в задачи);
 тот, кто связывает в образовании
процессы учения, самовоспитания и
формирования образа жизни. НОРМАТИВНОПРАВОВОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЬЮТОРА
Приказы  Министерства  здравоохранения  и
социального развития Российской Федерации
от  5  мая  2008  г.  №  216н  и  217н    должность
«тьютор»  официально  закреплена  в  числе  должностей
работников  общего,
высшего  и  дополнительного
профессионального образования. Приказ  Министерства
здравоохранения  и
социального  развития  Российской  Федерации
от 26 августа 2010 г. № 761 н
    «Об утверждении Единого квалификационного
руководителей,
справочника
специалистов
(раздел
«Квалификационные  характеристики  должностей
работников образования»)
должностей
и
служащих» Квалификационные
характеристики  тьютора:
 Организует  процесс  индивидуальной  работы  с  обучающимися  по
выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов;
 Организует  их  персональное  сопровождение  в  образовательном
пространстве;
 Организует  взаимодействия  обучающегося  с  учителями  и  другими
педагогическими  работниками  для  коррекции  индивидуального
учебного плана;
 Организует взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими,
по выявлению, формированию и развитию познавательных интересов
обучающихся;
 Создает условия для реальной индивидуализации процесса обучения
(составление  индивидуальных  учебных  планов  и  планирование
индивидуальных образовательных траекторий); Квалификационные
характеристики тьютора:
 Организует  индивидуальные  и  групповые  консультации  для
обучающихся,  родителей  (лиц,  их  заменяющих)  по  вопросам
устранения учебных трудностей;
 Обеспечивает  и  анализирует  достижение  и  подтверждение
обучающимися уровней образования;
 Контролирует  и  оценивает  эффективность  построения  и
реализации образовательной программы;
 Поддерживает
интерес
обучающегося,
анализируя  перспективы  развития  и  возможности  расширения
его диапазона и др.
познавательный Тьютор должен знать:
 Приоритетные направления развития образовательной системы РФ.
 Законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную деятельность.
 Методы и формы мониторинга деятельности обучающихся.
 Теорию и методику воспитательной работы, организации
свободного времени обучающихся.
 Технологии открытого образования и тьюторские технологии.
 Современные педагогические технологии продуктивного,
дифференцированного, развивающего обучения, реализации
компетентностного подхода.
 Методы установления контактов с обучающимися разного возраста
и их родителями (лицами, их заменяющими).
 Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их
профилактики и разрешения и др. Приказ  Министерства  труда  и  социальной
защиты РФ от 10 января 2017 года № 10 н
Об утверждении профессионального стандарта
«Специалист в области воспитания»

  В  профессиональном  стандарте  тьюторского
сопровождения  деятельность  тьютора  описана,  как
«педагогическое сопровождение реализации  обучающихся
(ОВЗ)  и
с  ограниченными  возможностями  здоровья
инвалидностью,
образовательных
маршрутов, проектов».
индивидуальных Требования к квалификации
тьютора:
высшее профессиональное образование по
направлению подготовки «Образование и
педагогика»  и стаж педагогической работы
не менее 2х лет. Письмо  Министерства  образования  и  науки
РФ  от  11  марта  2016 г.  № ВК452/07  «О
введении ФГОС ОВЗ»
   В ФГОС говорится: «Для развития потенциала
обучающихся,  прежде  всего  одаренных  детей  и
детей  с  ОВЗ, могут разрабатываться с участием
самих  обучающихся  и  их  родителей  (законных
учебные
представителей)
планы.  Реализация  индивидуальных  учебных
планов  сопровождается  поддержкой  тьютора
образовательного учреждения»
индивидуальные Включение  тьютора  в  реестр  профессий  позволяет  ввести
должность в штатное расписание ОО и оплачивать его работу
из бюджетных средств.
        Тьюторство  может  быть  оформлено  и  как  организация
платных дополнительных образовательных услуг.
Для этого необходимо:
описание услуги в Уставе ОУ;
разработать Положение о тьюторском сопровождении;
разработать программу тьюторской работы;
должностные обязанности тьютора;
договор с родителями;
график работы тьютора;
материалы, отражающие результаты тьюторской работы. тьютор  назначается  на  должность  и  освобождается  от  должности
директором  школы  через  издание  приказа,  заключение  трудового
договора  или
заключение  Договора  о  возмездном  оказании
образовательной услуги;
 тьютор закрепляется за отдельным учащимся, группой учащихся или
классом  в  соответствии  с  Положением  об  организации  тьюторской
работы в школе и Договором о предоставлении образовательных услуг
между школой и родителями (законными представителями учащихся);
  за  выполнение  работы  по  оказанию  услуги

  (тьюторское)
сопровождение  индивидуальных  образовательных  программ»  тьютор
получает ежемесячное вознаграждение согласно условиям оплаты.
    В ОУ возможно введение должности тьютора в штатное расписание
или  расширение,  изменение  должностных  обязанностей  педагога,
дефектолога, социального педагога, педагогапсихолога.
•
•
•
• Приказ  Министерства  образования  и  науки  РФ  от
30  августа  2013  г.  N  1015
(в  ред.  Приказа
Минобрнауки России от 17.07.2015 N 734)
п. 32. При  организации  образовательной  деятельности  по  адаптированной
общеобразовательной  программе    создаются    условия    для    лечебно
восстановительной    работы,    организации    образовательной  деятельности  и
коррекционных  занятий  с  учетом  особенностей  учащихся  из  расчета  по
одной штатной единице:
    учителядефектолога  (сурдопедагога,  тифлопедагога)  на  каждые  6    12
учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

возможностями здоровья;

возможностями здоровья;
 тьютора,  ассистента (помощника)  на  каждые  1    6  учащихся  с
ограниченными  возможностями здоровья.
  учителялогопеда  на  каждые  6    12  учащихся  с  ограниченными
педагогапсихолога  на  каждые  20  учащихся
с  ограниченными ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТЬЮТОРА В ОУ:
 Заключение ПМПК;
в
 Устав
ОУ,
задачи
индивидуализации  и  тьюторского  сопровождения  как
обеспечения процесса индивидуализации;
определяются
котором
Локальные акты:
 Положение о работе с детьми  инвалидами и детьми  с ОВЗ;
 Должностная инструкция тьютора в ОУ;
 Договор с родителями и ОУ на оказание тьюторской услуги;
 План работы тьютора по сопровождению детей с ОВЗ;
 Циклограмма деятельности тьютора. ребенку
(например,
  Тьютор  может  рекомендоваться  ПМПК

конкретному
с
расстройствами  аутистического  спектра  или  с
тяжелыми  и  множественными  нарушениями),
независимо
по
от
адаптированной
образовательной
программе  начального  общего  образования  в
школе  или  в  отдельном  классе  или  обучается  в
условиях
по
образования
адаптированной образовательной программе.
того,
основной
инклюзивного
обучается
он Цели и задачи в работе
Цели и задачи в работе
тьютора
тьютора
      создание комфортных условий для нахождения в школе:
конкретная помощь и организация доступа в школу, в класс;
организация рабочего места, места отдыха и других мест, где
бывает ребенок с ОВЗ; особый режим, временная организация
образовательной среды в соответствии с реальными
возможностями ребенка.
       работа с педагогическим коллективом, родителями, учениками
с целью создания единой психологически комфортной
образовательной среды.
   социализация  включение ребенка в среду сверстников, в жизнь
класса, школы, формирования положительных межличностных
отношений в коллективе. Этапы организации тьюторского сопровождения
Сбор информации о ребенке

Знакомство, установление контакта с ребёнком и его семьей
Наблюдение за поведением ребенка

Анализ проблемного поведения, выявление основных трудностей

Совместная с другими специалистами выработка рекомендаций и составление
индивидуального образовательного маршрута

Решение поставленных задач

Анализ ситуации развития ребенка, корректировка стратегии
Выход тьютора из системы сопровождения / уменьшение его влияния ЭТАПЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА С
ОВЗ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ В РАМКАХ
ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКИ
предварительный
знакомство и установление контакта
адаптационный
основной
завершающий Документация тьютора включает в себя:
рекомендации  специалистов  для  работы  с
ребенком с ОВЗ;
план работы на год, квартал;
индивидуальная
карта
индивидуальный образовательный план);
ребенка
(или

дневник наблюдений.

file_name: Презентация  Тьюторство  в инклюзивном образовательном пространстве в условиях реализации ФГОС.ppt

intro:
Статья 79  п. 4 Федеральный закон от 29.12.2012 г N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" «образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими
 обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность».
Тьютор (англ. tutor – наставник, опекун; лат. tueor – наблюдаю, забочусь, оберегаю).
  Тьютор – это:  наставник;  человек, который учит самостоятельно решать проблемы (переводить их в задачи);
 тот, кто связывает в образовании   процессы учения, самовоспитания и формирования образа жизни

title: Презентация по теме: "Тьюторство  в инклюзивном образовательном пространстве в условиях реализации ФГОС"


extracted_text: Викторина «Путешествие по Австралии»Выполнила учитель географии МАОУ СОШ № 35 Попова Т. В. Природные зоны Растительный и животный мирВнутренние водыРельеф Географическое положениеКлимат 214321431432114322432341 Географическое положение 1В каких полушариях расположена Австралия?1Австралия расположена в южном и восточном полушариях Рельеф 111Назовите формы рельефа, обозначенные цифрами.21 – Большой Водораздельный хребет2 – Центральная низменность Внутренние воды 1 Самая длинная река Австралии?Муррей   Климат 1  В каком климатическом поясе находится большая часть Австралии?Тропический пояс  Растительный и животный мир 1Кто это?Утконос. Природные зоны 1 Заросли кустарников, колючих акаций, эвкалиптов в пустыне Австралии называют?Скрэб  Географическое положение 2На востоке Австралию омывает …. Океан?2Тихий океан Рельеф 2Что лежит в основе материка Австралия?2Австралийская платформа Внутренние воды 2 Как называются пересыхающие реки в Австралии?Крики  Климат 2  В каких частях материка выпадает наибольшее количество осадков?Севере и востоке Австралии Растительный и животный мир 2Кто это?Коала или австралийский ленивец Природные зоны 2 Какая природная зона расположена в центральной и западной частях Австралии?Пустыни и полупустыни  Географическое положение 3Определите по координатам точку Австралии 41 °ю. ш.; 142° в. Д. Что это за точка?3Мыс ЙоркСеверная точка Австралии Рельеф 3Самая высокая точка Австралии? Высота?3Г. Косцюшко2228 м.  Внутренние воды 3 Самая крупная пересыхающая река в Австралии?Купер - Крики  Климат 3  Какому климатическому поясу соответствует климатограмма? Среднегодовое количество осадков?В какое время выпадает наибольшее количество осадков?Субэкваториальный.670 мм. Летом выпадает наибольшее количество осадков. Растительный и животный мир 3Как называется Это дерево?Бутылочное дерево Природные зоны 3 Как называется самая большая пустыня Австралии?Пустыни Виктория Географическое положение 4Назовите крайнюю восточную точку Австралии? Определите ее координаты.4Мыс Байрон –  29° ю. ш.; 154° в. д. Рельеф 44Назовите самую низкую  точку Австралии.Район озера Эйр- 12 - 15 м. Внутренние воды 4 Самое  крупное  озеро Австралии?Эйр  Климат 4  Какому климатическому поясу соответствует климатограмма? Среднегодовое количество осадков?Температуры в январе и июле?Тропический пояс130 мм. Т ян.= +28 ° СТил.= + 10 ° С  Растительный и животный мир 4Какое животное Является национальным символом Австралии ?Кенгуру  Природные зоны 4 Постоянно влажные лесаНазовите природную зону  Австралии, указанную стрелкой.  Интернет ресурсы:Википедия:https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%B0%D0%BB%D0%B0Море фактов: https://morefactov.ru/fact/butylochnoe-derevoОзеро Эйр, Австралия: http://phototravelguide.ru/ozero-reka/ejr-avstraliya/https://www.google.com/search?q=%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0+%D0%B0%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B8+7+%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81&tbm=isch&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwj_uMWMl5_gAhWj-ioKHTTvAXIQsAR6BAgFEAE&biw=1022&bih=544#imgrc=6u6wIjmFhHjmMM:Этот удивительный мир :http://udivitelno.com/animals/item/101-utkonos Используемая литература:Атлас. География 7 класс, 5-е изд.М. : «Издательство ДИК» Дрофа 2013 г.География: География материков и океанов. 7 класс: учебник/Коринская В.А., Душина И. В., Щенев В. А. – 2 –е изд., - М.: Дрофа, 2014.

file_name: Викторина «Путешествие по Австралии».pptx

alt: Викторина «Путешествие по Австралии»

description:
Викторина «Путешествие по Австралии»

Выполнила учитель географии МАОУ СОШ № 35
Попова Т. В.

description:
Природные зоны

Растительный и животный мир

Внутренние воды

Рельеф

Географическое положение

Климат

2

1

4

3

2

1

4

3

1

4

3

2

1

1

4

3

2

2

4

3

2

3

4

1

description:
Географическое положение 1

В каких полушариях расположена Австралия?

1

Австралия расположена в южном и
 восточном полушариях

description:
Рельеф 1

1

1

Назовите формы рельефа, обозначенные цифрами.

2

1 – Большой
Водораздельный
 хребет
2 – Центральная
низменность

alt: Внутренние воды 1 Самая длинная река

description:
Внутренние воды 1

Самая длинная река Австралии?

Муррей

description:
Климат 1

В каком климатическом поясе находится большая часть Австралии?

Тропический пояс

alt: Растительный и животный мир 1

description:
Растительный и животный мир 1

Кто это?

Утконос.

description:
Природные зоны 1

Заросли кустарников, колючих акаций, эвкалиптов в пустыне Австралии называют?

Скрэб

alt: Географическое положение 2 На востоке

description:
Географическое положение 2

На востоке Австралию омывает …. Океан?

2

Тихий океан

alt: Рельеф 2 Что лежит в основе материка

description:
Рельеф 2

Что лежит в основе материка Австралия?

2

Австралийская платформа

description:
Внутренние воды 2

Как называются пересыхающие реки в Австралии?

Крики

description:
Климат 2

В каких частях материка выпадает наибольшее количество осадков?

Севере и востоке
 Австралии

alt: Растительный и животный мир 2 Кто это?

description:
Растительный и животный мир 2

Кто это?

Коала или
австралийский
ленивец

description:
Природные зоны 2

Какая природная зона расположена в центральной и западной частях Австралии?

Пустыни и
полупустыни

description:
Географическое положение 3

Определите по координатам точку Австралии 41 °ю. ш.; 142° в. Д. Что это за точка?

3

Мыс Йорк
Северная точка
 Австралии

alt: Рельеф 3 Самая высокая точка Австралии?

description:
Рельеф 3

Самая высокая точка Австралии? Высота?

3

Г. Косцюшко
2228 м.

description:
Внутренние воды 3

Самая крупная пересыхающая река в Австралии?

Купер - Крики

description:
Климат 3

Какому климатическому поясу соответствует климатограмма? Среднегодовое количество осадков?
В какое время выпадает наибольшее количество осадков?

Субэкваториальный.
670 мм. Летом выпадает наибольшее количество осадков.

description:
Растительный и животный мир 3

Как называется
Это дерево?

Бутылочное
дерево

description:
Природные зоны 3

Как называется самая большая пустыня Австралии?

Пустыни
 Виктория

description:
Географическое положение 4

Назовите крайнюю восточную точку Австралии? Определите ее координаты.

4

Мыс Байрон –  29° ю. ш.; 154° в. д.

alt: Рельеф 4 4 Назовите самую низкую точку

description:
Рельеф 4

4

Назовите самую низкую  точку Австралии.

Район озера Эйр
- 12 - 15 м.

alt: Внутренние воды 4 Самое крупное озеро

description:
Внутренние воды 4

Самое  крупное  озеро Австралии?

Эйр

description:
Климат 4

Какому климатическому поясу соответствует климатограмма? Среднегодовое количество осадков?
Температуры в январе и июле?

Тропический пояс
130 мм. Т ян.= +28 ° С
Тил.= + 10 ° С

description:
Растительный и животный мир 4

Какое животное
Является
 национальным символом Австралии ?

Кенгуру

alt: Природные зоны 4 Постоянно влажные леса

description:
Природные зоны 4

Постоянно
 влажные леса

Назовите природную
зону  Австралии, указанную стрелкой.

alt: Интернет ресурсы: Википедия:https://ru

description:
Интернет ресурсы:

Википедия:https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%B0%D0%BB%D0%B0
Море фактов: https://morefactov.ru/fact/butylochnoe-derevo
Озеро Эйр, Австралия: http://phototravelguide.ru/ozero-reka/ejr-avstraliya/
https://www.google.com/search?q=%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0+%D0%B0%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B8+7+%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81&tbm=isch&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwj_uMWMl5_gAhWj-ioKHTTvAXIQsAR6BAgFEAE&biw=1022&bih=544#imgrc=6u6wIjmFhHjmMM:
Этот удивительный мир :http://udivitelno.com/animals/item/101-utkonos

alt: Используемая литература: Атлас

description:
Используемая литература:

Атлас. География 7 класс, 5-е изд.М. : «Издательство ДИК» Дрофа 2013 г.
География: География материков и океанов. 7 класс: учебник/Коринская В.А., Душина И. В., Щенев В. А. – 2 –е изд., - М.: Дрофа, 2014.

intro: Презентацию Викторина "Путешествие по Австралии"  можно использовать на обобщающих уроках при изучении материка Австралия или во внеурочной деятельности. Презентация  создана на основе учебника  География: География материков и океанов. 7 класс: учебник/Коринская В.А., Душина И. В., Щенев В. А. – 2 –е изд., - М.: Дрофа, 2014. и атласа 7 класса. С помощью гиперссылки можно возвращаться ко второму слайду презентации. Учащиеся выбирают тему и номер вопроса, для этого необходимо нажимать на номер вопроса в квадрате. По гиперссылке переходить на сам вопрос. При возвращении на второй слайд необходимо нажимать на квадрат в правом верхнем углу слайдов.

title: презентация по географии Викторина "Путешествие по Австралии"


extracted_text:
Портфолио
Портфолио
слушателя курсов
слушателя курсов
«Исследовательская и проектная
деятельность обучающихся в условиях
введения ФГОС»
Хван Марина Алексеевна, учитель
химии
МАОУ «Лянторская СОШ №7» ПОРТРЕТ
ПОРТРЕТ Алмаз останется алмазом,
Алмаз останется алмазом,
вопрос в его огранке…
вопрос в его огранке…
Общие сведения об учителе:
образование (что и когда
окончил), полученная
специальность и квалификация по
диплому,
трудовой и педагогический стаж
работы, увлечения,  способности цели, связанные с учебой на курсах
Учитель – шанс ребёнка
Учитель – шанс ребёнка
на успех в жизни…
на успех в жизни…
Повышение  квалификации педагогического мастерства.
Осознание необходимости изменения собственного
педагогического мышления, компетентности.
Раскрытие и реализация своего творческого потенциала.
Создание банка собственных достижений.
Самооценка собственного познавательного
педагогического труда.
Систематизация знаний о нормативных документах.
Осознание необходимости в изменении собственного
педагогического мышления как условия готовности
работы в условиях введения ФГОС. Мудрость определяется не
Мудрость определяется не
количеством прожитых лет ,
количеством прожитых лет ,
а качеством прожитой жизни
а качеством прожитой жизни
КОЛЛЕКТОР
КОЛЛЕКТОР Жизнь – это цепочка
Жизнь – это цепочка
комплексных проектов
комплексных проектов
ФГОС – стратегия
ФГОС – стратегия
социального
социального
проектирования
проектирования
и конструирования
и конструирования Мудрый правитель правит так, что
Мудрый правитель правит так, что
никто этого не замечает
никто этого не замечает
УУУУ
ДД Педагогика сегодня –
Педагогика сегодня –
  цикл человеческой жизни
цикл человеческой жизни
Д.Карнеги «Ситуация
Д.Карнеги «Ситуация
успеха»
успеха» Кризис образования заключается
Кризис образования заключается
в обнищании души
в обнищании души
при обогащении информации
при обогащении информации
«Алмазный букварь» + ТЕО
«Алмазный букварь» + ТЕО
+ «Галактика Гутенберга»
+ «Галактика Гутенберга» В любом проекте есть исследование,
В любом проекте есть исследование,
но не всякое исследование
но не всякое исследование
выливается в проект
выливается в проект Знания – это пазлы, которые ребенок
Знания – это пазлы, которые ребенок
добавляет в свой конструктор
добавляет в свой конструктор Живи без страха, смело встречай все
Живи без страха, смело встречай все
препятствия и докажи,
препятствия и докажи,
  что ты сможешь их преодолеть
что ты сможешь их преодолеть
РАБОЧИЕ МАТЕРИАЛЫ
РАБОЧИЕ МАТЕРИАЛЫ педагогических
педагогических
Элементы
Элементы
технологий
технологий Авторские программы
Авторские программы
•по предмету
• факультативов и
кружков
• элективных курсов
• внеурочной
деятельности
• документы,
связанные
с организацией
НОУ Длину жизни определяет Бог,
Длину жизни определяет Бог,
а ширину - человек
а ширину - человек
Исследовательские
Исследовательские
работы и проекты
работы и проекты
•монопредметные
• межпредметные
• надпредметные «Шаг в будущее»
«Шаг в будущее»
•ЮНИОР
• ЛЕОНАРДО
• Молодежь исследует
окружающую среду
• Спасти
и сохранить
•Первые шаги в науку
• ЮНК
•Лесничество Личность – живое тесто,
Личность – живое тесто,
которое выползет из любого
которое выползет из любого
объема
объема
и примет форму ,которое ему
и примет форму ,которое ему
удобно
удобно
ПОРТФОЛИО
ПОРТФОЛИО Спланируй жизнь с завтрашней
Спланируй жизнь с завтрашней
радостью и увидишь, что на
радостью и увидишь, что на
глупости нет времени
глупости нет времени
ДОСТИЖЕНИЯ
ДОСТИЖЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
РЕКОМЕНДАЦИИ
(тест Люшера)
(тест Люшера)
ДЛЯ ЛИЧНОГО РОСТА
ДЛЯ ЛИЧНОГО РОСТА Один из законов развития
Один из законов развития
коллектива, закон завтрашней
коллектива, закон завтрашней
радости
радости
Рефлексивный лист
Рефлексивный лист
Не
Могу
Поняла,
узнала
приняла,
не знала
применят
ь
Буду над
работать
этим

file_name: Исследовательская и проектная деятельность в условиях введения ФГОС.ppt

description:
ПОРТРЕТ
ПОРТРЕТ

intro:
Презентация "Исследовательская и проектная деятельность обучающихся в условиях введения ФГОС»
отражает последовательность разделов "Портфолио ученика" , занимающегося проектно-исследовательской деятельности, с учетом формирования основных компетенций. Данный материал будет полезен педагогам для повышение  квалификации педагогического мастерства, осознания необходимости изменения собственного педагогического мышления, компетентности, раскрытиея и реализация своего творческого потенциала, создания банка собственных достижений и самооценки собственного познавательного педагогического труда, систематизации знаний о нормативных документах, осознания необходимости в изменении собственного педагогического мышления как условия готовности работы в условиях введения ФГОС.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тухватуллина Светлана Ивановна,
 учитель начальных классов МБОУ
«Айшинская СОШ ЗМР РТ»,
классный руководитель 4 «А» класса.
Немного о себе:
Образование: высшее:
Кустанайское педагогическое училище, 1990 г.
Татарский  Государственный  Гуманитарно  педагогический  университет,
2011 г.
Категория: высшая, 2014 г.
Стаж педагогической работы: 21 год,
в качестве классного руководителя: 21 год.
Руководитель  методического  объединения  учителей  начальных  классов
МБОУ «Айшинская СОШ ЗМР РТ» с 2011 г. Нормативные документы.
Конституция Российской Федерации;
Закон РФ «Об образовании»;
Конвенция о правах ребёнка;
Концепция духовнонравственного развития;
Воспитательная программа образовательного
учреждения. Без цели нет деятельности,
без интересов нет цели, а
без деятельности нет жизни.
                     /В.Г.Белинский/

Цель  воспитательной  работы:
формирование и развитие социальных навыков,
необходимых  для успешной социализации ребенка в
обществе. Задачи воспитательной работы:
развивать   навыки самостоятельной деятельности, социальной
ответственности;
формировать способность  чувствовать, сопереживать,
понимать себя и другого человека;
формировать у учащихся интерес к знаниям, учению и труду;
приучать к выполнению режима дня;
воспитывать заботливое отношение к окружающим;
воспитывать бережное отношение к учебным вещам,
школьному имуществу;
формировать здоровый образ жизни и безопасное поведение. Основные принципы воспитательной работы:
 принцип ориентации на идеал;
 аксиологический принцип;
 принцип следования нравственному примеру;
 принцип идентификации (персонификации);
 принцип диалогического общения;
 принцип полисубъектности воспитания;
 принцип системнодеятельностной
   организации воспитания. Формы работы:
   участие в конкурсах, олимпиадах;
   интеллектуальные  игры;
   викторины;
   сюжетно ролевые игры.
  Результаты работы:
стопроцентный охват обучающихся
внеурочной и внешкольной работой;
  увеличение  числа  детей  класса
участников  и  призёров  конкурсов  и
олимпиад;
  повышение познавательной
 активности детей.
Направления воспитательной работы.
I. «Научнопознавательное»
№ Ф.И.
1 Идиятуллин
Шафхат
2 Иванова
Александра
3 Иванов Мирослав
4 Идиятуллин
Шафхат
5 Иванова
Александра
4 Иванов Мирослав
Название
конкурса
Олимпиада по
русскому языку
«Грамотей»,
Всероссийская
олимпиада
Олимпиада по
русскому языку
«Грамотей»,
Всероссийская
олимпиада
Олимпиада по
русскому языку
«Грамотей»,
Всероссийская
олимпиада
Олимпиада
«Транспорт»,
Всероссийская
олимпиада
Олимпиада
«Транспорт»,
Всероссийская
олимпиада
Олимпиада
«Транспорт»,
Всероссийская
олимпиада
год
2013 г.
резуль
тат
3 место
2013 г.
2 место
2013 г.
3 место
2014 г.
1 место
2014 г.
1 место
2014 г.
3 место. Направления воспитательной работы.
II. «Военнопатриотическое»
   Формы работы:
 игра «Зарничка»;
 спортивные игры на свежем воздухе;
 соревнования по лыжным гонкам;
 весёлые старты;
 классные часы, посвящённые истории,
  Великой Отечественной войне.
    Результаты работы:
  у  школьников  развито  чувство
патриотизма;
  100 процентов ребят знают основные
права и обязанности, ощущают себя
гражданами своей страны;
    дети  любят  свой  край,  изучают  его
историю. Направления воспитательной работы.
 III. «Художественноэстетическое»
 Формы работы:
участие  в  праздниках,
концертах;
конкурсы  рисунков;
посещение  музеев,  театров,
обсерватории.
Результаты работы:
100 % учащихся посещают
художественную и музыкальную
школы;
повысился интерес искусству,
музыке;
повышение активности детей в
общественной жизни  класса и
школы. Направления воспитательной работы.
IV. «Профилактика правонарушений»
      Формы работы:
  классные часы;
  профилактические беседы;
  наблюдения за поведением и
обучением учащихся;
  проекты: «Трудовые
династии»;
  совместные праздники,
мероприятия  с родителями.
   Результаты работы:
 отсутствие учащихся на
внутришкольном учёте;
 дети стали уважительнее относится к
окружающим, родителям, интересам
семьи;
 отсутствие  семей с авторитарным
методом воспитания;
понимание семейных ценностей,
значимости семьи в современном мире,
признаков морального благополучия
семьи. Направления воспитательной работы.
V. «Спортивнооздоровительное»
Формы работы:
  дни здоровья;
  прогулки на свежем воздухе;
  походы;
  классные часы;
  экскурсии;
  беседы  о здоровом образе  жизни.

  Результаты работы:
 снижение простудных заболеваний по
сравнению с первым классом на 30 %;
  80  %  детей  посещают  спортивные
секции и  кружки;
случаев
отсутствие
среди учащихся класса.
травматизма Актуальность программы.
Примерно три четверти всех ДТП с участием детей происходит
в результате их непродуманных действий.  Необходимо научить
 детей безопасному поведению на дорогах.
Цель освоения дисциплины:
сформировать у учащихся устойчивые навыки безопасного
поведения  как  участника  дорожного  движения;  научить
применять полученные знания на практике.
методами
Задачи курса:
•  углубленное  изучение    правил  дорожного  движения,
овладения
дорожно
транспортных происшествий;
• организация работы с юными велосипедистами;
•  разработка  компьютерных  презентаций  по  изучению
правил
по
дорожного
предотвращению ДТП.
предупреждения
движения,
мероприятий Кружок«Светофорчик»
  Театр «Здоровья по ПДД»
Участие в конкурсах по
правилам дорожного движения Формы работы по профилактике
дорожно – транспортных  происшествий:
Участие в акции
«Помоги первокласснику
безопасно прийти в школу!»
Пропаганда ПДД среди ребят
детского сада и учащихся
школы.   неоднократный  призёр  Республиканского
 Ребята команды ЮИД Айшинской СОШ  ежегодные  победители
муниципального конкурса «Безопасное колесо», с 2006 г. по 2014 г.
Команда
конкурса «Безопасное колесо».
 3 место «Театр здоровья по ПДД», 2011 г.
1 место в муниципальном
конкурсе «Лучший отряд
ЮИД и лучший
руководитель», 2013 г.
1 место в муниципальном
конкурсе «Помоги
первокласснику безопасно
прийти в школу!», 2014г. • Победитель муниципального конкурса
«Лучшая методическая разработка по
изучению Правил дорожного движения»,
2013 г.
• 2 место в конкурсе»Знание основ
оказания первой помощи» в рамках
Республиканского конкурса  «Безопасное
колесо – 2014» среди педагогов, 2014 г.
• 3 место в конкурсе «Знатоки правил
дорожного движения» в рамках
Республиканского конкурса  «Безопасное
колесо – 2014» среди педагогов, 2014 г.
• Благодарственные письма
ОГИБДД по РТ за активную работу
по профилактике ДДТП Формы работы:
 совместные праздники;
 походы;
 поездки в театр;
 участие родителей в
художественной
самодеятельности и
спортивных мероприятиях. Мониторинг уровня воспитанности
учащихся 4 а класса (10 человек).
Критерии эффективности
воспитательной работы:
чувства
и
1.гражданственность, патриотизм,
уважения  к  правам,  свободам  и
обязанностям человека;
2.нравственные
этическое сознание;
3.трудолюбие,
отношение к учению, труду, жизни;
4.ценностное отношение к природе,
окружающей  среде
(экологическое
воспитание).
5.ценностное
к
формирование
прекрасному,
эстетических
представлений
идеалах  и  ценностях  (эстетическое
воспитание).
творческое
отношение

об Спасибо за внимание!

file_name: Портфолио-классный руководитель новый 2003.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro: Данное портфолио было создано в рамках конкурса классных руководителей. Презентация составлена по основным направлениям воспитательной работе. Была представлена вся работа классного руководителя в начальной школе, все полученные достижения. Особое место было уделено пропаганде изучению и соблюдению правил дорожного движения., участию в конкурсе "Безопасное колесо".

title: Я самый классный руководитель. Портфолио.


extracted_text:
ГРИБЫ
2  класс Царство грибов
Белый гриб

Груздь Царство грибов
Мухомор
Лисички Царство грибов
Опята

Подберёзовик Царство грибов
Подосиновик

Маслята Царство грибов
Волнушки Бледная поганка Съедобные грибы Ядовитые грибы
р
о
м
о
х
М у
Бледная поганка
Ложные опята

Желчный гриб

file_name: Царство грбов. 2 кл..ppt

description:
ГРИБЫ
2  класс

description:
Царство грибов
Белый гриб

Груздь

description:
Царство грибов
Мухомор
Лисички

description:
Царство грибов
Опята

Подберёзовик

description:
Царство грибов
Подосиновик

Маслята

description:
Царство грибов
Волнушки Бледная поганка

description: Съедобные грибы

intro: Рассказать и показать о " Тайнах грибного царства". Познакомить с царством грибов, выделить группу съедобных и несъедобных грибов, познакомить со строением гриба для правильного сбора. Развивать воображение, логическое мышление, словарный запас: расширять знания учащихся о грибах.Воспитывать бережное отношение к природе.

title: Презентация по окружающему миру " Царство грибов" ( 2 класс)


extracted_text:
Краеведение
как одно из
направлений
патриотического
воспитания Необходимость возрождения
патриотического воспитания
сегодня является одной из
приоритетных задач
опыта.
воспитательной работы нашей
общеобразовательной школы.
Патриотическое воспитание
должно осуществляться на
основе качественно нового
представления о статусе
отечественных традиций,
национально-региональных
особенностей, достижений
воспитания с учётом
современного педагогического Цель работы по патриотическому
воспитанию
формирование и развитие у
обучающихся чувства принадлежности
к обществу, в котором они живут,
умения заявлять и отстаивать свою
точку зрения,
воспитание патриотических качеств
личности в соответствии с моделью
“Гражданина - патриота России”. Модель “Гражданин - патриот
России”. Задачи работы по патриотическому
воспитанию:
сформировать патриотизм, гражданскую
позицию, понимание прав и свобод личности;
сформировать нравственные основы
личности, повысить уровень духовной
культуры;
сформировать гуманистическое отношение к
окружающему миру и людям;
сформировать внутреннюю потребность
личности в постоянном
самосовершенствовании;
вести постоянную работу по социализации
обучающихся, готовить их к жизни в
современной действительности. Проблемы в сфере патриотического
воспитания
отсутствие патриотических чувств
снижение жизненного уровня, которое привело к
расслоению общества;
подверженность влиянию западных культурных
ценностей;
обострение национального вопроса, утрата
толерантности, перерастание патриотизма в
национализм;
незнание своих корней;
разрушение семейных и коллективных традиций в
молодёжной среде;
недостаточно адекватное понимание роли и места
России, своего региона, родного города в
историческом и культурном развитии общества и
государства, своей роли в обеспечении защиты
Отечества.

description:
Модель “Гражданин - патриот
России”.

intro: Изучение истории, в частности истории своей Родины, невозможно без изучения истории родного края. «История края – частица истории страны» - под таким эпиграфом можно отразить суть краеведческой работы. Эти слова я часто говорю своим ученикам. В последнее время неуклонно возрастает роль краеведения в урочной и внеурочной работе. В Законе РФ «Об образовании» присутствует национально – региональный компонент школьного образования. Поэтому в своей работе я на материале изучения истории показала значение изучения краеведения как одного из направлений патриотического воспитания школьников

title: презентация на тему "Краеведение как одно из направлений патриотического воспитания"


extracted_text:
Герои «Слова о полку
Игреве» Князь Игорь
• И сказал он, полон ратных дум, Знаменьем небес
пренебрегая: «Копие хочу я преломить
В половецком поле незнакомом…»
• «Солнце тьмою путь ему закрыло, Ночь грозою
птиц перебудила, Свист зверей несется, полон
гнева…»Но, взглянув на солнце в этот день,
Подивился Игорь на светило:
Середь бела дня ночная тень
Ополченья русские покрыла
• Русичи великие поля червлеными щитами
перегородили.Ища себе чести, а князю — славы.
• Князь промолвил: «Братья и дружина!
Лучше быть убиту от мечей.
Чем от рук поганых полонёну! • Скрепил ум силою своеюИ поострил сердце
свое мужеством;Исполнившись ратного духа,
Навел свои храбрые полки
На землю Половецкую
За землю Русскую.
Здравы будьте, князья и дружина,
борясь за христиан
Против нашествий поганых!
Князьям слава и дружине!
Аминь.
• Здравы будьте, князья и дружина,борясь за
христианПротив нашествий поганых!
Князьям слава и дружине!
Аминь. Киевский князь Святослав
• Старый сокол, хоть и слаб он с виду,Высоко заставит
птиц лететь,Никому не даст гнезда в обиду.
Да князья помочь мне не хотят,
Мало толку в силе молодецкой.
• И тогда великий Святослав
Изронил свое златое слово.Что ж вы, дети, натворили
мне
И моим серебряным сединам?
• Вы ж решили бить наудалую:
«Нашу славу силой мы возьмем,
А за ней поделим и былую».
Диво ль старцу — мне помолодеть?
Старый сокол, хоть и слаб он с виду,
Высоко заставит птиц лететь,
Никому не даст гнезда в обиду.
Да князья помочь мне не хотят,
Мало толку в силе молодецкой.
Время, что ли. двинулось назад? Князь Всеволод
• А куряне славные —
Витязи исправные:Сами скачут по полю волками
И, всегда готовые к борьбе,
Добывают острыми мечами
Князю — славы, почестей — себе!»
• Славный яр тур Всеволод! С полками
В обороне крепко ты стоишь,
Прыщешь стрелы, острыми клинками
О шеломы ратные гремишь.
• И тебе ли, тур, скорбеть о ранах,
Если жизнь не ценишь ты свою!
Если ты на ратном этом поле
Позабыл о славе прежних дней,
О златом черниговском престоле,
О желанной Глебовне своей! мчишь хиновские стрелочки
на своих легких крыльицах
на воинов моего милого?..
О Днепр Словутич!
Ты пробил каменные горы
сквозь землю Половецкую…
Прилелей же, господин, моего милого ко мне,
Чтобы не слала я к нему слез
на море рано.
• Любящая жена, Ярославна просит силы природы помочь её
мужу.
Ярославна
• О ветер, ветрило!Зачем, господин, веешь ты навстречу?Зачем
• Полечу,— говорит кукушкою по Дунаю,Омочу шелковый рукав в
Каяле-реке,Утру князю кровавые его раны на могучем его теле.
• Душа Ярославны готова лететь к любимому мужу
• И взыграло море. Сквозь туманВихрь промчался к северу
родному —Сам Господь из половецких стран
Князю путь указывает к дому.
• Природа помогает Игорю бежать из плена. Олег Гориславич
• Тогда при Олеге Гориславиче
сеялось и вырастало
междоусобием.
Погибала жизнь Даждьбожиих
внуков, Всеслав Полоцкий
•  Пусть и вещая душа была в
крепком теле,
Но часто страдал он от бед.
Ему первому и вещий Боян мудрым
припевом предрек:
«Будь хитер, будь смышлен.
Будь по птице горазд,
Но божьего суда не минуешь!» Боян
•   Боян же, братия, не десять соколов на стадо
лебедей пускал,
Он вещие персты свои на живые струны
вскладывал,
И сами они славу князьям рокотали.Тот Боян,
исполнен дивных сил,
Приступая к вещему напеву,
Серым волком по полю кружил,
Как орел, под облаком парил,
Растекался мыслию по древу.
• «Вещие персты он подымал…»
• «…И на струны возлагал живые, —
Вздрагивали струны, трепетали,Сами князям
славу рокотали…» Кончак и Гзак
• «Стреляй же, князь, в Кончака,
неверного кощея, за Русскую
землю», «черный ворон, неверный
половчанин!»

file_name: Герои СОПИ.pptx

description:
Герои «Слова о полку
Игреве»

intro: данная презентация содержит цитаты, относящиеся к основным персонажам памятника древнерусской литературы "Слово о полку Игореве". Поможет на уроке, посвященном анализу героев произведения. Приведенный текстовый материал отражает основные характеристики персонажей как главных, так и второстепенных. Может быть использован для самостоятельной работы учащихся

title: презентация "Герои "Слова о полку Игореве"


file_name: Герои СОПИ.pptx

description:
Герои «Слова о полку
Игреве»

description:
Князь Игорь
• И сказал он, полон ратных дум, Знаменьем небес
пренебрегая: «Копие хочу я преломить
В половецком поле незнакомом…»
• «Солнце тьмою путь ему закрыло, Ночь грозою
птиц перебудила, Свист зверей несется, полон
гнева…»Но, взглянув на солнце в этот день,
Подивился Игорь на светило:
Середь бела дня ночная тень
Ополченья русские покрыла
• Русичи великие поля червлеными щитами
перегородили.Ища себе чести, а князю — славы.
• Князь промолвил: «Братья и дружина!
Лучше быть убиту от мечей.
Чем от рук поганых полонёну!

description:
• Скрепил ум силою своеюИ поострил сердце
свое мужеством;Исполнившись ратного духа,
Навел свои храбрые полки
На землю Половецкую
За землю Русскую.
Здравы будьте, князья и дружина,
борясь за христиан
Против нашествий поганых!
Князьям слава и дружине!
Аминь.
• Здравы будьте, князья и дружина,борясь за
христианПротив нашествий поганых!
Князьям слава и дружине!
Аминь.

description:
Киевский князь Святослав
• Старый сокол, хоть и слаб он с виду,Высоко заставит
птиц лететь,Никому не даст гнезда в обиду.
Да князья помочь мне не хотят,
Мало толку в силе молодецкой.
• И тогда великий Святослав
Изронил свое златое слово.Что ж вы, дети, натворили
мне
И моим серебряным сединам?
• Вы ж решили бить наудалую:
«Нашу славу силой мы возьмем,
А за ней поделим и былую».
Диво ль старцу — мне помолодеть?
Старый сокол, хоть и слаб он с виду,
Высоко заставит птиц лететь,
Никому не даст гнезда в обиду.
Да князья помочь мне не хотят,
Мало толку в силе молодецкой.
Время, что ли. двинулось назад?

description:
Князь Всеволод
• А куряне славные —
Витязи исправные:Сами скачут по полю волками
И, всегда готовые к борьбе,
Добывают острыми мечами
Князю — славы, почестей — себе!»
• Славный яр тур Всеволод! С полками
В обороне крепко ты стоишь,
Прыщешь стрелы, острыми клинками
О шеломы ратные гремишь.
• И тебе ли, тур, скорбеть о ранах,
Если жизнь не ценишь ты свою!
Если ты на ратном этом поле
Позабыл о славе прежних дней,
О златом черниговском престоле,
О желанной Глебовне своей!

description:
мчишь хиновские стрелочки
на своих легких крыльицах
на воинов моего милого?..
О Днепр Словутич!
Ты пробил каменные горы
сквозь землю Половецкую…
Прилелей же, господин, моего милого ко мне,
Чтобы не слала я к нему слез
на море рано.
• Любящая жена, Ярославна просит силы природы помочь её
мужу.
Ярославна
• О ветер, ветрило!Зачем, господин, веешь ты навстречу?Зачем
• Полечу,— говорит кукушкою по Дунаю,Омочу шелковый рукав в
Каяле-реке,Утру князю кровавые его раны на могучем его теле.
• Душа Ярославны готова лететь к любимому мужу
• И взыграло море. Сквозь туманВихрь промчался к северу
родному —Сам Господь из половецких стран
Князю путь указывает к дому.
• Природа помогает Игорю бежать из плена.

description:
Олег Гориславич
• Тогда при Олеге Гориславиче
сеялось и вырастало
междоусобием.
Погибала жизнь Даждьбожиих
внуков,

description:
Всеслав Полоцкий
•  Пусть и вещая душа была в
крепком теле,
Но часто страдал он от бед.
Ему первому и вещий Боян мудрым
припевом предрек:
«Будь хитер, будь смышлен.
Будь по птице горазд,
Но божьего суда не минуешь!»

description:
Боян
•   Боян же, братия, не десять соколов на стадо
лебедей пускал,
Он вещие персты свои на живые струны
вскладывал,
И сами они славу князьям рокотали.Тот Боян,
исполнен дивных сил,
Приступая к вещему напеву,
Серым волком по полю кружил,
Как орел, под облаком парил,
Растекался мыслию по древу.
• «Вещие персты он подымал…»
• «…И на струны возлагал живые, —
Вздрагивали струны, трепетали,Сами князям
славу рокотали…»

description:
Кончак и Гзак
• «Стреляй же, князь, в Кончака,
неверного кощея, за Русскую
землю», «черный ворон, неверный
половчанин!»


extracted_text:
Урок математики
3 класс
ОБРАЗОВАНИЕ И СРАВНЕНИЕ
ДОЛИ.
ДОЛЕЙ •Доли Словарь
Доля
 Толковый словарь Ожегова
Часть целого. Делить предмет на
равные доли. Итог урока
Было
Было
интересно
интересно
…
…
У меня
У меня
получилось …
получилось …
Я понял,
Я понял,
        что …
        что …
Было
Было
трудно …
трудно … Оценочная шкала
Не
усвоил(а)
Испытываю
затруднени
я
Усвоил
(а)
Усвоил (а).
Могу научить
других

file_name: Осинцева 14.12.18.pptx

description: •Доли

title: математика 3 класс


extracted_text:
воробей
воробей
воробейворобей дятел
дятел
дятелдятел сорока
сорока
сорокасорока ворона
ворона
воронаворона синица
синица
синицасиница сова
сова
совасова снегирь
снегирь
снегирьснегирь поползе
поползе
ньнь
поползепоползеньнь 8
1
7
9
жа в о р о н о к
6
1
2
3
5
4 2
8
7
9
жа в о р о н о к
6
1
2
рг
а ч
4
3
5 8
3
7
1
9
жа в о р о н о к
6
2
рг
а ч
3
ос л о в е й
4
5 8
4
7
9
жа в о р о н о к
6
1
2
рг
а ч
3
с л о в е й
о
к
4
ашукук
5 8
5
7
9
жа в о р о н о к
6
1
2
рг
а ч
3
с л о в е й
о
к
а
4
ашукук
5
ц п л я 7
9
жа в о р о н о к
1
6
и
с
т
8
6
2
рг
а ч
3
с л о в е й
о
к
а
4
ашукук
5
ц п л я 7
8
7
ж
у
а
в
л
ь
9
жа в о р о н о к
1
6
и
с
т
2
рг
а ч
3
с л о в е й
о
к
а
4
ашукук
5
ц п л я 8
8
л
а
7
ж
с
у
т
ч
а
в
к
а
л
ь
9
жа в о р о н о к
1
6
и
с
т
2
рг
а ч
3
с л о в е й
о
к
а
4
ашукук
5
ц п л я 9
8
л
а
7
ж
с
у
т
ч
а
в
к
а
л
ь
1
6
и
с
т
9
с
жа в о р о н о к
в
о
р
е
ц
с л о в е й
а ч
2
г
3
о
к
а
4
ашукук
5
ц п л я 8
л
а
7
ж
с
у
т
ч
а
в
к
а
л
ь
1
6
и
с
т
9
с
жа в о р о н о к
в
о
р
е
ц
с л о в е й
3
2
г
л
а ч
с
т
о
ч
к
а
4
ашукук
5
ц п л я Где же зимуют перелётные
Где же зимуют перелётные
птицы? Учёные узнали об
птицы? Учёные узнали об
этом, надевая на лапки
этом, надевая на лапки
птицам кольца. Подумайте,
птицам кольца. Подумайте,
как эти кольца могли помочь
как эти кольца могли помочь
учёным?
учёным?
Где же зимуют перелётные Где же зимуют перелётные птицы? Учёные узнали об птицы? Учёные узнали об этом, надевая на лапки этом, надевая на лапки птицам кольца. Подумайте, птицам кольца. Подумайте, как эти кольца могли помочь как эти кольца могли помочь учёным?учёным? На каждом кольце свой номер
На каждом кольце свой номер
где птица была окольцована; когда
где птица была окольцована; когда
и адрес,
и адрес,
кто-то в
кто-то в
других странах встречал
других странах встречал
окольцованную птицу, он сообщал
окольцованную птицу, он сообщал
об этом. Так ученым удалось
об этом. Так ученым удалось
узнать, где зимуют птицы.
узнать, где зимуют птицы.

file_name: Где зимуют птицы.ppt

description:
воробей
воробей
воробейворобей

description:
дятел
дятел
дятелдятел

description:
сорока
сорока
сорокасорока

description:
ворона
ворона
воронаворона

description:
синица
синица
синицасиница

description:
сова
сова
совасова

description:
снегирь
снегирь
снегирьснегирь

description:
поползе
поползе
ньнь
поползепоползеньнь

description:
8
1
7
9
жа в о р о н о к
6
1
2
3
5
4

intro: Данная презентация направлена на то, чтобы расширить знания детей о птицах, зимующих в наших краях, познакомить с перелётными птицами; учить находить взаимосвязи в природе, познакомить с работай орнитологов. А также развивать познавательные способности обучающихся, самостоятельность  мышления, творческие способности, воспитывать бережное отношение к птицам.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Где зимуют птицы" (1класс)


extracted_text:
Формирующее
оценивание Оценка
определение ценности или значимости чего-нибудь.
(Большой толковый психологический словарь)
Оценке принадлежит главная роль в коррекции и управлении процессом
активного обучения, т. к. она определяется учебными целями и, в свою
очередь, влияет на их постановку, выполняя функцию регулятора
образовательного процесса
• Функции оценивания:
стимулирующая, формирование адекватной самооценки, мощный
мотив, изменение межличностных отношений , диагностическая,
проверка эффективности обучающей деятельности самого учителя.
Главная функция оценки — это установление обратной связи, т. е.
сопоставление результатов, полученных в ходе обучения, с ожидаемыми.
Обратная связь особо значима при отработке навыков, т. к. позволяет
определить, насколько точно выполняется то или иное действие и при
необходимости внести поправки в учебный процесс.

Регулярная оценка даёт информацию о том, как учащийся
приобретает знания; исходя из неё учитель и учащийся могут
предпринимать те или иные действия. Именно действия учителя и
учащегося делают такую оценку «формирующей». Формирующая оценка - оценка
способствующая обучению
Цель формирующей оценки - способствовать улучшению
результатов каждого отдельно взятого ученика: определить
новые пути и формы обучения; исправить ошибки
учащегося; обеспечить обратную связь учителя с учащимся.
• элемент эффективного планирования,
• в центре внимания то, как ученики приобретают знания,
• является ключевым профессиональным навыком педагога
• обеспечивает мотивацию, способствует уяснению целей и
критериев,
результаты,
• помогает ученикам понять, как можно улучшить свои
• развивает способность к самооценке и взаимооценке,
• отражает все образовательные достижения
• должна быть постоянным элементом урока Пять принципов
формирующего оценивания
• Учитель регулярно обеспечивает обратную связь,
предоставляя учащимся комментарии, замечания и т.п.
по поводу их деятельности.
• Учащиеся принимают активное участие в организации
процесса собственного обучения.
• Учитель меняет техники и технологии обучения в
зависимости от изменения результатов обучения
учащихся.
• Учитель осознает, что оценивание посредством отметки
резко снижает мотивацию и самооценку учащихся.
• Учитель осознает необходимость научить учащихся
принципам самооценки и способам улучшения
собственных результатов Формирующее оценивание основывается на критериях и
эталонах.
Для того, чтобы подготовить критерии оценивания для учеников, надо четко,
конкретно и измеримо сформулировать планируемые результаты (с позиции
ученика). В комплексе учебных задач мы формулировали триаду
результатов для каждой учебной задачи. Это и будет основой для
подготовки критериев. Знание - результат выполнения универсальных
учебных действий учащимися с информацией. Следовательно, критерии
должны в первую очередь направлять действия. Правильно выполненные
действия в нужной последовательности гарантированно приводят к
желаемому результату
Как разрабатывать систему критериальной оценки:
• критерии направлены на оценку работы учащегося (на промежуточном или
финальном этапе);
• работа учащегося оценивается по критериям или сравнивается с эталоном
(образцом отлично выполненной работы), а не с работами других учеников;
• критерии известны учащимся заранее;
• создание четкого алгоритма выведения отметки, по которому учащийся
может сам определить свой уровень достижения и определить свою
отметку;
• критерий оценивания – конкретное выражение учебных целей
–оцениваться может только то, чему учат, поэтому важно на этапе
конструирования учителем комплекса учебных задач, выделить все
УУД и конкретное содержание для учебной задачи. Пример
• Метапредетный результат: классифицировать биологические объекты (на конкретном
уроке указываем конкретные объекты)
УУД:  выделить существенные признаки системы для классификации
УУД состоит из операций:
– выбрать основания для классификации,
– провести наблюдение (или анализ текста)
– оценить объекты основанию,
– осуществить классификацию,
– графически оформить результаты.
•
•
•
• Критерии
объекты
– выбран один признак (основание) по которому будете оценивать выбранные
– все объекты оценены с этой позиции
– выстроен рейтинг
– согласно рейтингу выделены новые признаки для группировки
– объекты отнесены к определенной группе
– приведены примеры, подтверждающие правильность классификации
– проведено обобщение, сформулирован вывод
Работа с критериями состоит из таких операций:
– сравнить свои выводы с образцом (эталоном),
– оценить,
– если необходимо вернуться к предыдущим действиям, найти ошибку или
пропущенную операцию
– скорректировать результаты. Формирующее оценивание: приёмы и возможности использования на уроках
Наблюдение
наблюдая за детьми и слушая их дискуссию, учитель оценивает, как
происходит учение. Наблюдая за определёнными детьми по намеченному
плану, учитель поддерживает их в ходе урока.
• Например, видя, что класс разделился на тех, кто справился с
предложенным заданием, и тех, кто обнаружил непонимание материала,
учитель переходит к дифференцированной работе в группах. У него есть,
как минимум, две возможности:
1.            Разделить учеников на группы по уровню достижений на данный
момент и дать дифференцированные по сложности задания, оказывая
поддержку группе, в которую вошли дети с наибольшими трудностями.
2.            Сформировать смешанные группы, в каждую из которых войдут
ученики, максимально овладевшие материалом, которым будет поставлена
задача помочь справиться с заданием остальным участникам группы.
• Вторым примером использования наблюдения на уроке может быть
случай, когда учитель, заранее определив ученика, который нуждается в
помощи, в течение всего урока отслеживает и корректирует его работу, а
в конце урока обращает внимание класса на то, каков прогресс этого
ученик, что было удачным в его работе. Формирующее оценивание: приёмы и возможности
использования на уроках
постановка вопросов
Вопросы задаются учителем, чтобы определить
стартовые позиции детей и учитывать их в ходе
обучения. Учитель может использовать различные
вопросы.
В терминах классификации Б.Блума это могут быть
вопросы на:
•             приложение: Какие ещё примеры ты знаешь?
•             анализ: Как ты можешь доказать, что ... ?
•             синтез: Как можно это организовать, решить?
•             оценку: Что ты думаешь о ... ?
При постановке вопросов необходимо убедиться, что
все дети вовлечены в процесс ответов на вопросы. Формирующее оценивание: приёмы и
возможности использования на уроках
импровизированные беседы
обсуждения наиболее интересных или неожиданных ответов и
действий во время урока. Дискутируя с учениками, учитель
оценивает их понимание, обнаруживает причины затруднений и
ошибочных понятий, фиксирует проблемные пункты урока.
Проводя обсуждение, учитель проверяет предыдущие оценки и
гипотезы, обсуждает прогресс учеников, результаты их
самооценивания для того, чтобы подготовить следующие шаги в
обучении.
 Например, учитель может зафиксировать момент, когда ответы
учеников на заданный вопрос оказываются разными, и сделать
этот вопрос предметом более тщательного разбора. Он просит
учеников обосновать своё мнение, отнестись к мнениям других,
отнестись к материалу, изученному ранее, и, после того как
общее понимание будет найдено, предлагает отдельным
ученикам сказать, как изменилось их понимание и суждение, что
ещё осталось непонятным или вызывает вопросы Формирующее оценивание: приёмы и
возможности использования на уроках
Анализ
Письменные работы обсуждаются и оцениваются вместе с
детьми. Это делается для того, чтобы идентифицировать
общие ошибки и неправильное понимание и показать
детям, что нужно делать, чтобы улучшить свои работы.
 Например, учитель предлагает ученику прочитать свою
работу и просит других учеников отметить то, что
показалось им наиболее удачным в работе; что, по их
мнению, можно было бы улучшить. После этого он
предлагает детям внести свои конкретные предложения
по улучшениям, подсказать автору работы нужные для
этого слова, приёмы, термины, пути рассуждения,
источники и т.д. В завершение учитель высказывает своё
мнение, отмечает прогресс, достигнутый в данной работе
по сравнению с предыдущими работами. Формирующее оценивание: приёмы и
возможности использования на уроках
Проверка понимания материала.
Проверка-повторение с заранее
подготовленными или спонтанными
вопросами позволяет в тот же момент
оценить вместе с детьми их знания.
Краткий проверочный обзор пройденного
помогает ученикам и учителю выявить
материал, который нуждается в
повторении и пересмотре, и
спланировать следующие этапы курса. Формирующее оценивание: приёмы и
возможности использования на уроках
Рефлексия
 процесса учения позволяет поддерживать и развивать навыки
самооценивания и парного оценивания. Пара или небольшая группа
учеников определяет, что они знают и могут делать, а что остаётся для них
трудным или непонятным, что им надо сделать в дальнейшем. Это
позволяет осуществлять непрерывную обратную связь между учителем,
отдельными учениками и группами, благодаря которой определяется,
какого прогресса необходимо достичь и планируется то, как дети будут
учиться в ближайшем будущем.
Например, учитель может дать детям критерии, по которым можно оценить
индивидуальную или групповую работу, и попросить их провести такое
оценивание самостоятельно или в парах. Определить, чего пока не хватает,
чтобы работа соответствовала этим критериям, и предложить какие-то
конкретные изменения. Такое оценивание и планирование можно провести и
на основание опросников для самодиагностики.
Проверяя себя по такому опроснику, ученики определяют, какие задания они
могут выполнить, а какие нет, выясняют, в каких вопросах или темах они
себя чувствуют неуверенно и над чем им надо работать в первую очередь. Примеры, как учитель выстраивает обратную связь и как использует полученную информацию. Учитель
получает от детей информацию (индивидуально, в парах и группах) использует её как индикатор их
понимания и планирует следующие шаги в преподавании и учении:
Пример 1
• Учитель пишет задания на доске и без дальнейших комментариев предлагает детям выполнить их в парах. Затем наблюдает
за работой пар, которые испытывали затруднения при выполнении аналогичных заданий на предыдущих уроках. В ходе
общего обсуждения задания учитель поддерживает эти пары и помогает им отвечать на вопросы и объяснять свои действия.
Позже учитель работает с этими детьми, объединёнными в группу, обсуждая с ними вклад, который они внесли в урок, и свои
наблюдения за их работой в парах.
• Пример 2
• Учитель показывает классу письменные работы, выполненные на предыдущем уроке. Учитель оценивает работы, но не
разбирает их. Учитель объясняет, что дети должны прочитать работу и обсудить, что они могли бы сказать автору: определяя
сильные стороны работы и советуя, как можно улучшить работу. Учитель объединяет в группы детей, чьи работы были
представлены и обсуждает с ними их работы для того, чтобы помочь им осознать свои удачи и сказать, как можно их развить.
Потом учитель собирает все замечания, сделанные детьми, и на их основе формирует общие требования к работе, которые все
ученики могут использовать в качестве критериев при оценке собственных работ.
• Формирующее оценивание: приёмы и возможности использования на уроках
• Пример 3
• Собираясь провести самостоятельную работу, учитель накануне предлагает детям, разделившись на небольшие группы,
составить список ключевых моментов, которые им необходимо понять к следующему уроку.
• Учитель собирает листочки и вкладывает их в начало тетрадей учеников. Детям напоминают о целях урока, которые
пересекаются с тем, что они перечислили в своих листочках. После такого обсуждения учитель может сделать выводы о том,
что предстоит приготовить к следующему уроку как домашнее задание.
• Пример 4
• Дети работали в парах. В середине урока учитель собрал класс вместе и предложил каждой паре задать те вопросы, которые
вызвало у них задание, чтобы получить ответы, которые помогут им справиться с заданием. Учитель объединил пары в группы
так, чтобы они могли обменяться вопросами. Ученики отвечают друг другу на вопросы и определяют те, на которые ответить
не в состоянии. Учитель собирает все вопросы и планирует разбор полученных ответов в целом классе на заключительном
обсуждении.
• Рассмотрим, как формирующее оценивание может быть естественным элементом динамики урока.
• Краткий пятиминутный обзор-резюме результатов прошлого урока. Для этого учитель использует вопросы, которые задаются
без поднятия руки и могут обсуждаться с соседом. Детям предлагается быстро обсудить с партнёром то, что они поняли или не
поняли на прошлом уроке. Это позволяют включить в работу всех учащихся.
• После обсуждения учитель спрашивает детей, какие вопросы у них возникли, и таким образом собирает все ключевые
моменты, которые не были поняты классом. Эта ситуация не является контрольным опросом, её цель - диагностика.
• На основе заданных вопросов и наблюдений учитель может оценить, что дети понимают на данный момент и каковы их
возможности продвижения.
• Учитель подводит краткий итог и фиксирует для учеников, что они узнали, поняли, могут применить на данный момент и что
будут делать дальше: какие вопросы изучать, какие умения осваивать в ближайшие несколько уроков и на уроке сегодня.
Таким образом, постановка учебных целей следует за представлениями учеников и строится с опорой на них. Основные техники оценивания, обеспечивающие
эффективную обратную связь для
преподавателя и учеников
• Наименование: «Индекс-карточки»
• Описание. Учитель периодически раздаёт учащимся карточки с заданиями на обеих их
• 1-я сторона. Перечислите основные мысли и идеи из изученного материала (раздела, темы) и
сторонах:
обобщите их.
• 2-я  сторона. Определите, какой материал вы не поняли в изученной теме (разделе,
параграфе), и сформулируйте вопросы.
• Оцениваемые результаты: предметные.
• Кто проводит оценивание: учитель, учащиеся (самооценка).
• Цель проведения: анализ трудностей, возникших у учащихся в результате изучения темы;
выявление материала, необходимого для повторного объяснения, повторения, закрепления.
• Наименование: «Одноминутное эссе» (возможные варианты: двух-, трёх-, пятиминутное
• Описание. Написание короткого эссе по вопросам.
• Например:
• 1. Что самое главное ты узнал сегодня на уроке?
• 2. Какой материал остался для тебя непонятным?
• Оцениваемые результаты: предметные.
• Кто проводит оценивание: учитель, учащиеся (самооценка).
• Цель проведения: анализ трудностей, возникших у учащихся в результате изучения темы;
выявление материала, необходимого для повторного объяснения, повторения, закрепления.
эссе).
• Основные техники оценивания, обеспечивающие
эффективную обратную связь для
преподавателя и учеников
• Наименование :  «Недельный отчёт».
• Описание. Недельные отчёты – листы, которые ученики заполняют раз в
неделю, отвечая на три вопроса:
• 1. Чему я научился за эту неделю?
• 2. Какой изученный материал остался для меня неясным?
• 3. Если бы я был учителем, какие вопросы я задал бы ученикам для
проверки понимания изученной темы?
• Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные.
• Кто проводит оценивание: учитель, учащиеся (самооценка).
• Цель проведения: недельные отчёты дают ученикам возможность провести
рефлексию вновь приобретённых знаний и сформулировать вопросы о том,
что им неясно. Учитель может:
• 1) узнать о затруднениях и ошибочных понятиях,сформированных у
учеников;
• 2) получить полезную обратную связь и реорганизовать содержание курса;
• 3) проникнуть в то, как учащийся осознаёт собственную учебную
деятельность (метакогнитивные процессы). Основные техники оценивания, обеспечивающие
эффективную обратную связь для
преподавателя и учеников
• Наименование: «Аффективный опросник»
• Описание. В таблице приводятся вопросы об
отношении учащегося к предмету в целом, к
различным аспектам деятельности, к выполнению
домашнего задания и т. д. Таблица оценивания
сопровождается шкалой оценивания.
• Оцениваемые результаты: метапредметные.
• Кто проводит оценивание: обучающиеся
(самооценка).
• Цель проведения: даёт возможность учителю
оценить метапредметные результаты
обучающихся во время разных уроков. • Наименование: «Квадраты»
• Описание. Учитель создаёт таблицу из четырёх ячеек (квадратов) с надписями:
«пересказать», «объяснить», «обобщить» и «оценить». После объяснения нового материала
он просит каждого учащегося выбрать для себя определённый квадрат. При этом учитель
поясняет, что таким образом каждый учащийся выбирает себе задание определённого типа,
которое ему нужно будет выполнить по изучаемой теме. Затем, в зависимости от выбора
учеником ячейки (квадрата), учитель задаёт вопрос. Данный вид оценивания проводится в
устной форме.
• Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные.
• Кто проводит оценивание: учитель.
• Цель проведения: анализ ответов учеников даёт возможность учителю оценить уровень
понимания изученной темы, а также метапредметные навыки учащихся (познавательные).
• Пример использования.
• После изучения темы «Отмена крепостного права» учитель предлагает учащимся в
зависимости от выбранного квадрата выполнить задание:
• 1) предсказать влияние отмены крепостного права на развитие промышленности и
сельского хозяйства;
• 2) объяснить предпосылки отмены крепостного права;
• 3) обобщить историческую ситуацию на момент отмены крепостного права;
• 4) оценить положительные и отрицательные стороны отмены крепостного права с точки
зрения крестьян. • Наименование: «Речевые образцы»
• Описание. Учитель периодически даёт учащимся речевые образцы (выражения,
подсказки), помогающие строить ответ.
• Например:
• Основной идеей рассказа является …, потому что… и. т. д
• Речевой образец предъявляется в письменной или устной форме. Ответ
учащегося – в устной форме.
• Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные.
• Кто проводит оценивание: учитель.
• Цель проведения: анализ понимания учащимися основных идей, принципов,
логики выполненного задания.
•
• Наименование: «Поиск ошибок»
• Описание. Учитель намеренно даёт учащимся письменные задания с ошибками
или устные высказывания, о каких-либо идеях, принципах или процессах,
содержащие ошибки. Затем он предлагает учащимся найти и исправить ошибки
или высказать своё согласие/несогласие с высказыванием и объяснить свою
точку зрения. Данный вид работы может быть выполнен в устной или
письменной форме.
• Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные
• Кто проводит оценивание: учитель
• Цель проведения: анализ понимания учащимися основных идей, принципов,
логики выполненного задания. • Наименование: «Уточнение с помощью вопроса почему?»
• Описание. Способ уточнения сказанного, согласно которому вычлененное из
текста предложение может быть переделано четырьмя способами:
• 1) перефразировано с сохранением смысла;
• 2) перефразировано с изменением смысла;
• 3) заменено на «обманку» (т.е. предложение, сходное по синтаксической
структуре и тематике, но, в сущности, не имеющее никакого отношения к
оригинальному предложению и отрывку в целом);
• 4) передано без изменения.
•
Учащиеся читают исходный отрывок, а затем на отдельном листе, где даны
четыре варианта предложений, они помечают «верно» или «неверно», проверяя
соответствие предложений прочитанному отрывку. Свои ответы учащиеся
должны объяснить.
• Оцениваемые результаты: предметные (преимущественно область
«филология»).
• Кто проводит оценивание: учитель, учащиеся (самооценка и взаимооценка).
• Цель проведения: варианты ответов и объяснение выбранного варианта
поможет учителю выявить проблемы в понимании материала или ошибки в
логических рассуждениях • Наименование: «Перевод информации»
• Описание. Учащимся предлагается преобразовать
один вид информации в другой. Например, текст
в таблицу, таблицу в текст, текст в картинку,
график в текст и т. д. Данный вид работы
выполняется в письменной форме.
• Оцениваемые результаты: предметные и
метапредметные.
• Кто проводит оценивание: учитель.
• Цель проведения: анализ понимания материала,
умения переводить один вид информации в
другой. • Наименование: «Рассуждение по алгоритму»
• Описание. На первом этапе работы учитель совместно с учащимися вырабатывает алгоритм
выполнения задания. Разработанный алгоритм записывается на доске (выносится на слайд;
распечатывается и раздаётся учащимся и т.д.). На втором этапе учащиеся выполняют
задание самостоятельно. На третьем этапе, используя алгоритм, ученики рассказывают о
результатах работы, объясняя вслух логику своего рассуждения.
• Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные.
• Кто проводит оценивание: учитель, учащиеся (взаимооценка).
• Цель проведения: высказывание ученика по алгоритму позволит учителю немедленно
выявить. в каком месте алгоритма произошла ошибка, и объяснить учащемуся причины её
возникновения.
• Наименование: «Упрощение»
• Описание. Упрощённый пересказ изученного материала, например, языком, доступным для
учащихся младших классов. Данный вид оценивания может проводиться в устной и
письменной форме.
• Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные.
• Кто проводит оценивание: учитель, учащиеся (взаимооценка).
• Цель проведения: понять причины непонимания и ошибок учащихся в пересказе. Если у
учащегося нет четкого понимания, как он получил данный результат, то он не сможет
однозначно сформулировать правило.
• Пример использования. Старшеклассник объясняет ученикам начальной школы права и
обязанности граждан на основе законов РФ и Конвенции о правах ребёнка.
• Формирующее оценивание позволяет
учителю:
• четко сформулировать образовательный результат,
подлежащий формированию и оценке в каждом
конкретном случае, и организовать в соответствии
с этим свою работу;
• сделать учащегося субъектом образовательной и
оценочной деятельности;
•  может помогать учиться на ошибках;
• может помогать понять, что важно;
• может помогать понять, что у них получается;
• может помогать обнаруживать, что они не знают;
• может помогать обнаруживать, что они не умеют
делать.

file_name: Формирующее оценивание.pptx

description:
Формирующее
оценивание

intro:
Формирующее оценивание позволяет учителю:
четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;
сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности;

может помогать учиться на ошибках;
может помогать понять, что важно;
может помогать понять, что у них получается;
может помогать обнаруживать, что они не знают;
может помогать обнаруживать, что они не умеют делать.

title: Формирующее оценивание