extracted_text:
Занятие 23
Интеллектуаль
ный
марафон
Русский язык, математика,
1 класс
окружающий мир, литературное чтение.
УМК любой
Презентацию подготовила: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2018 Ребята!
Перед Вами интеллектуальный
марафон. Выбирайте предмет,
отвечайте на вопросы.
Проверить себя можно, нажав
на карточку с вопросом.
Удачи! Выбираем
предмет
Русский язык
Математика
Окружающий
Литературное
мир
чтение Русский язык
Посчитай и запиши цифрами
количество слов в каждом
предложении.
Улетел орёл домой.
3, 4, 8
Солнце скрылось за горой.
Ветер после трёх ночей
Мчится к матери своей.
3, 4, 8Посчитай и запиши цифрами количество слов в каждом предложении.Улетел орёл домой.Солнце скрылось за горой.Ветер после трёх ночейМчится к матери своей. Русский язык
Какую букву нужно
дописать во всех
Кот, салат, мост.
словах? Запиши
эти слова.
Ко…, сала…, мос…
Кот, салат, мост.Какую букву нужно дописать во всех словах? Запиши эти слова.Ко…, сала…, мос… Русский язык
Запиши цифрами
количество букв и
6 букв, 5 звуков
звуков в слове
«апрель».
6 букв, 5 звуковЗапиши цифрами количество букв и звуков в слове «апрель». Математика
У Катиного
пятиугольника
отломился один
Семиугольник
угол. Как теперь
называется Катина
фигура?
Семиугольник У Катиного пятиугольника отломился один угол. Как теперь называется Катина фигура? Математика
Сколько раз надо
взять по 10, чтобы
5 раз
получить 50?
5 разСколько раз надо взять по 10, чтобы получить 50? Дима опаздывал на встречу с
Математика
На конечной станции метро он
друзьями.
вбежал
в первый вагон. На второй
станции он пересел во второй
Из шестого
вагон, на третьей –
в третий и затем на каждой
станции переходил в следующий
вагон. Из какого вагона Дима
вышел на седьмой станции?
Из шестогоДима опаздывал на встречу с друзьями. На конечной станции метро он вбежал в первый вагон. На второй станции он пересел во второй вагон, на третьей – в третий и затем на каждой станции переходил в следующий вагон. Из какого вагона Дима вышел на седьмой станции? Окружающий
мир
явление природы,
когда река весной
Как называют
Половодье
разливается?
Половодье Как называют явление природы, когда река весной разливается? Окружающий
мир
Какой гриб носит
название лесного
Лисичка
зверя?
Лисичка Какой гриб носит название лесного зверя? Окружающий
мир
Какое животное
почти всё время
Крот
проводит
под землёй?
Крот Какое животное почти всё время проводит под землёй? Литературное
чтение
Как звали
Базилио
«слепого» кота,
товарища Алисы?
Базилио Как звали «слепого» кота, товарища Алисы? Литературное
чтение
Вставь слово,
пропущенное в
названии сказки
«Кот-серый…,
козёл, да баран».
лоб
лобВставь слово, пропущенное в названии сказки «Кот-серый…, козёл, да баран». Литературное
чтение
Кто путешествовал
на ласточке из
Дюймовочка
норы крота в
тёплые края?
Дюймовочка Кто путешествовал на ласточке из норы крота в тёплые края? Информационные
источники
Максимова Т. Н. Интеллектуальный
марафон: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2009
(Мастерская учителя)
Как выполнить приём сорбонка?
http://didaktor.ru/kak-vypolnit-priyom-sorbonka/
Фон

file_name: Фокина Л. П. Интеллектуальный марафон - 23.pptx

intro:
Данный ресурс может быть использован учителем как для проведения интеллектуальных марафонов на специальных занятиях, так и на обычных уроках для развития познавательного интереса учащихся по любой теме.

В данном интеллектуальном марафоне содержатся вопросы по русскому языку, математике, окружающему миру и литературному чтению для учащихся 1 класса.

Ресурс выполнен в программа PowerPoint с использованием технологического приёма "Анимированная сорбонка". Работа с презентацией ведётся по управляющим кнопкам.

title: Интеллектуальный марафон. Занятие 23 (1 класс)


extracted_text:
УМК «Школа России»
Тест по теме
«Родная
страна»
Окружающий мир
2 класс
Составитель презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района  Новосибирской области
2018 Инструкция
1. Прочитай внимательно
2. Прочитай внимательно все
вопрос.
ответы.
3. Выбери букву
соответствующую твоему
ответу.
4. Запиши на своём
контрольном листе. 1
1. Укажи столицу
вариант
Росси.
а) Новосибирск
б) Москва
в) Санкт-
Петербург
2
вариант
1. Что мы не
относим к
государственным
символам
России?
а) герб
б) флаг
в) Кремль 1
вариант
2. Какого цвета
полосы нет на
флаге России?
а) красного
б) синего
в) зелёного
2
вариант
2. Во сколько раз
длина флага
больше его
ширины?
а) в 2 раза
б) в 3 раза
в) в 4 раза 1
3. Сколько полос
вариант
на российском
флаге?
а) 2
б) 3
в) 4
2
вариант
3. Укажи автора
слов
современного
государственног
о гимна.
а) С. Маршак
б) С. Михалков
в) А. Александров 1
вариант
4. Укажи герб
России.
а)
б)
в)
2
вариант
4. Сколько народов
живёт в нашей
стране?
а) более 100
народов
б) более 150
народов
в) более 200
народов 1
5. В какую
вариант
республику
нужно
отправиться,
чтобы попасть
на праздник
Сабантуй?
а) в Чувашию
б) в Татарстан
в) в Карелию
2
вариант
5. Что мы относим
к
государственным
символам?
а) Герб и флаг.
б) Герб, флаг,
государственный
язык.
в) Герб, флаг,
гимн. вариант
1
6. Что мы не
относим к
государственным
символам России?
а) герб
б) флаг
в) Кремль
2
вариант
6. Укажи столицу
Росси.
а) Новосибирск
б) Москва
в) Санкт-
Петербург 1
7. Во сколько раз
вариант
длина флага
больше его
ширины?
а) в 2 раза
б) в 3 раза
в) в 4 раза
2
вариант
7. Какого цвета
полосы нет на
флаге России?
а) красного
б) синего
в) зелёного 1
вариант
8. Укажи автора
слов
современного
государственног
о гимна.
а) С. Маршак
б) С. Михалков
в) А. Александров
2
вариант
8. Сколько полос
на российском
флаге?
а) 2
б) 3
в) 4 1
9. Сколько народов
вариант
вариант
9. Укажи герб
2
России.
живёт в нашей
стране?
а) более 100
народов
б) более 150
народов
в) более 200
народов
а)
б)
в) 10. Что мы относим
вариант
  к
государственным
символам?
1
а) Герб и флаг.
б) Герб, флаг,
государственный
язык.
в) Герб, флаг,
гимн.
2
вариант
10. В какую
республику
нужно
отправиться,
чтобы попасть
на праздник
Сабантуй?
а) в Чувашию
б) в Татарстан
в) в Карелию Ключ к тесту
1
2
вариант
1) б
вариант
1) в
2) в
3) б
4) а
5) б
6) в
2) а
3) б
4) б
5) в
6) б

file_name: Фокина Л. П. Тест по теме Родная страна.pptx

intro:
В презентации представлен тест по теме "Родная страна" (в 2-х вариантах) по курсу «Окружающий мир» для 2 класса УМК "Школа России". Тест позволит выявить уровень усвоения пройденного материала.

Презентация предназначена для учителей начальных классов, учащимся, их родителям и всем, кому необходимо закрепить и систематизировать знания по данной теме.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Тест 1 по теме "Родная страна" (в 2-х вариантах)


extracted_text:
Сұлбаларды
түрлендіру
әдісі
Кедергілер ұшбұрышын балама
кедергілер жұлдызшаға түрлендіру
және  кедергілер жұлдызшаны
балама кедергілер ұшбұрышына
түрлендіру Егер сұлбалар түйіндерінің потенциалдары және
түйіндерге кіретін токтар тұрақты болса (яғни
түйндер арасындағы жалпы кедергілерде тұрақты)
онда бұл сұлбаларды балама сұлбалар деп айтуға
болады А  түйінімен  байланысқан  балама  жұлдызша  тармғының
кедергісі,  осы  түйінге  қосылған  ұшбұрыштың  екі  кедергінің
көбейтіндісін,
кедергілердің
қосындысына бөлу арқылы табылады:
ұшбұрыштың
барлық Есеп
Берілгені:
R1=10 Ом
R2=30 Ом
R3=60 Ом
R4=4 Ом
R5=22 Ом
Rж=? RA

RВ
RС

R
С
5
60



10
R
3
10



RR
60
1
3



30
60
RR
R
1
2
3


10
30
RR
1
2




30
RR
1
2


60
RR
2
3



RR
30
60
1
2

R
R
46
10
А
4

R
С
10
30

22

10
R
3
R
4
18

R
С

R
С
А
R
5
R
R

5
83
А
R
В

А
4
5
4
40
Ом

40
10

10
40
R
СА
54
11
Ом

R
ж

R
СА
54

6
Ом

3
Ом

18
Ом
Ом

8
Ом тексеру
R
1

R
A
R
B


RR
A
B
R
C

36

36
18

10
Ом
R
2

R
В
R
С


RR
В
С
R
А

3

30
Ом
18


183
6

RR
С
R
В
А
R
3

R
С
R
А


18
6

618
3

60
Ом Кедергілер жұлдызшаны балама
кедергілер ұшбұрышына түрлендіру Өзіндік
жұмыс
Есепті екі тәсілмен шығару
Берілгені:
R1=10 Ом
R2=30 Ом
R3=60 Ом
R4=4 Ом
R5=22 Ом
Rж=?
Жауабы: 11Ом

file_name: 10 Сұлбаны түрлендіру.pptx

intro: Кедергілер ұшбұрышын балама кедергілер жұлдызшаға түрлендіру және  кедергілер жұлдызшаны балама кедергілер ұшбұрышына түрлендіру әдісін ұйрену үшін арналған презентация. Егер сұлбалар түйіндерінің потенциалдары және түйіндерге кіретін токтар тұрақты болса (яғни түйндер арасындағы жалпы кедергілерде тұрақты) онда бұл сұлбаларды балама сұлбалар деп айтуға болады

title: Презентация на тему "Сұлбаларды түрлендіру әдісі"


extracted_text:
УРОК ЧТЕНИЯ
 ТЕМА: « И.А. Крылов басня «Лебедь, Рак и Щука»
2 класс Речевая разминка
Лена искала булавку.
Булавка упала под лавку.
Под лавку залезть было
лень,
Лена искала весь день. Герои сказки
Невод
Золотая рыбка
Старик
Старуха Басня Крылов ИВАНАНДРЕЕВИЧ Иван Андреевич Крылов Родился 2 февраля 1769 года
в семье армейского офицера.
Семья  была  бедной  и  Ваня
Крылов  не  смог  получить  в
детстве хорошего образования
В  свободное  время  мальчик  читал  книги  из
отцовского  сундучка,  восполняя  тем  самым
недостаток образования. Что общего у всех этих животных? Птица медленно плывёт,
Словно белый теплоход.
Горделива и красива,
Терпелива и пуглива
Все движутся вперёд,
А он наоборот.
Он может два часа подряд Всё
время пятиться назад
Полосатая злодейка
Съест любого малыша:
Пескаря, плотву, уклейку,
Не проглотит лишь ерша Лебедь, рак и щука Словарик
Дело на лад – налаживается.
Воз  деревянная  повозка  для
лошадей.
Поклажа багаж.
Впряглись вместо лошадей.
Из кожи вон очень стараются.
И ныне там на том же месте. Ответьте на вопросы
словами из басни
*Найдите слова, которые позволяют
увидеть образ каждого героя.
*Какими  словами    описано  усердие
героев?
*Был  ли  воз  на
тяжёлым?
*Почему же воз и ныне там?
самом  деле Найдите главную часть
басни – мораль
Когда  в  товарищах  согласья
нет,
На  лад их дело не пойдёт. Определите, какая пословица
соответствует басне
Без труда не выловишь и рыбку
из пруда.
Много захочешь, последнее
потеряешь.
Дружно негрузно, а врозь –
хоть брось. Игра «Верно – Неверно»
Верно ли, что басня о дружбе?
Верно ли, что воз стал причиной их разлада?
Верно ли, что каждый из героев стремился достичь
своей цели?
Верно ли, что старания героев басни были
ненапрасными?
Верно ли, что И. Крылов своих героев наделил
характерами людей?
Верно ли, что без согласья любое дело по плечу? Молодцы!!! Спасибо за урок. Презентацию подготовила
учитель русского языка и
литературы
МБОУ Красноярской СОШ

file_name: к уроку Крылов презентация.pptx

description: Басня

description: Крылов

description: ИВАНАНДРЕЕВИЧ

description: Иван Андреевич Крылов

description: Что общего у всех этих животных?

description: Лебедь, рак и щука

description: Молодцы!!! Спасибо за урок.

intro:
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладывается в начальных классах, то есть, обучению различным видам речевой деятельности. Поэтому литературное чтение- один из основных предметов в обучении младших школьников.
Цель уроков литературного чтения – овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Научить учащихся наблюдать, думать, передавать мысль словом – вот основная причина выбора данной темы.
Презентация к уроку литературное чтение составлена по УМК «Школа России» для 2 класса.

title: Презентация к уроку литературное чтение на тему " И.А. Крылов басня «Лебедь, Рак и Щука»" (2 класс)


extracted_text:
Важно не количество
знаний, а качество их.
Можно знать очень многое,
не зная самого нужного.
Л.Н. Толстой 1 этап – ЗНАЮ
2 этап – УЧУСЬ ПРИМЕНЯТЬ Обобщающий урок по
теме
«Площади
многоугольников». 6 7 8 9 10 11 12 13 S?=         *h
S?=a2
S?=a*b
h

     a
  d1
          d2
h
    a
S?=а*h
S?=
S?=
    a
h
     b
14 15 Решение задач с помощью конструктора
 Дан равнобедренный
прямоугольный треугольник,
катет которого равен 6см
Построить:
1)  Квадрат,
2) Ромб,
4) Квадрат,
3)Прямоугольник,
Sкв 
Sтр 
Sпар 
5) Трапецию,
6)Параллелограм
м
2
72см
2
72см
2
36см
Sкв 
S ромба 
Sпр 
2
144см
2
72см
2
72см Решение задач с помощью конструктора
 Дан равнобедренный
прямоугольный треугольник,
катет которого равен 6см
Построить:
1)  Квадрат,
2) Ромб,
4) Квадрат,
3)Прямоугольник,
Sкв 
Sтр 
Sпар 
5) Трапецию,
6)Параллелограм
м
2
72см
2
72см
2
36см
Sкв 
S ромба 
Sпр 
2
144см
2
72см
2
72см 18 19 1.Сколько стоит жалюзи на окно
шириной 1,5м и высотой 2м, если
цена жалюзи 350 руб. за 1 кв.м.? Решение. площадь комнаты
4·4,5=18 кв.м. Стоимость
линолеума 18·250=4500 руб.
Хотя, при покупке линолеума
нужно учитывать его ширину.
 В нашем случае можно купить  9м
при ширине 2м, а можно 4,5 при
ширине 4м.
Ответ:4500рублей

22 3. Кафельная плитка
прямоугольной формы со
сторонами 20 см и 30 см. Сколько
плиток потребуется, чтобы
выложить стену в кухне длиной
2,5м и высотой 1,5 м?
23 24 5,94
м
4,7
3м
25 26 27 28  С вычислением площадей мы
сталкиваемся часто в быту. Умение
применить математику  помогает
экономить семейный бюджет.
 Умение вычислять площади
пригодится не только в быту, но и
чтобы сдать ОГЭ.
 Для тех, кто плохо запоминает
формулы достаточно помнить ,как
вычислить площадь прямоугольника и
владеть навыками конструирования. 3
4
5
30 31

file_name: презентация к уроку геометрии.ppt

description:
1 этап – ЗНАЮ
2 этап – УЧУСЬ ПРИМЕНЯТЬ

description:
5,94
м
4,7
3м
25

description:
3
4
5
30

intro: презентация позволяет обобщить и систематизировать знания по теме "Площади".Разноообразные  формы работы дают возможность учащимся с разным уровнем подготовки участвовать в ходе урока. Подобранные  практические задания демонстрируют применение формул вычисления площадей  для решения задач, показывают подготовку к ОГЭ, применение знаний вповседневной жизни и в профессии строителя.

title: Презентация к уроку геометрии "Площади"


file_name: презентация к уроку геометрии.ppt

description:
Важно не количество
знаний, а качество их.
Можно знать очень многое,
не зная самого нужного.
Л.Н. Толстой

description:
1 этап – ЗНАЮ
2 этап – УЧУСЬ ПРИМЕНЯТЬ

description:
Обобщающий урок по
теме
«Площади
многоугольников».

description:
S?=         *h
S?=a2
S?=a*b
h

     a
  d1
          d2
h
    a
S?=а*h
S?=
S?=
    a
h
     b
14

description:
Решение задач с помощью конструктора
 Дан равнобедренный
прямоугольный треугольник,
катет которого равен 6см
Построить:
1)  Квадрат,
2) Ромб,
4) Квадрат,
3)Прямоугольник,
Sкв 
Sтр 
Sпар 
5) Трапецию,
6)Параллелограм
м
2
72см
2
72см
2
36см
Sкв 
S ромба 
Sпр 
2
144см
2
72см
2
72см

description:
1.Сколько стоит жалюзи на окно
шириной 1,5м и высотой 2м, если
цена жалюзи 350 руб. за 1 кв.м.?

description:
Решение. площадь комнаты
4·4,5=18 кв.м. Стоимость
линолеума 18·250=4500 руб.
Хотя, при покупке линолеума
нужно учитывать его ширину.
 В нашем случае можно купить  9м
при ширине 2м, а можно 4,5 при
ширине 4м.
Ответ:4500рублей

22

description:
3. Кафельная плитка
прямоугольной формы со
сторонами 20 см и 30 см. Сколько
плиток потребуется, чтобы
выложить стену в кухне длиной
2,5м и высотой 1,5 м?
23

description:
5,94
м
4,7
3м
25

description:
 С вычислением площадей мы
сталкиваемся часто в быту. Умение
применить математику  помогает
экономить семейный бюджет.
 Умение вычислять площади
пригодится не только в быту, но и
чтобы сдать ОГЭ.
 Для тех, кто плохо запоминает
формулы достаточно помнить ,как
вычислить площадь прямоугольника и
владеть навыками конструирования.

description:
3
4
5
30

title: Презентация к уроку геометрии "Площади"


extracted_text:
28.12.18 Нажать ПКМ и вызвать контекстное меню,
в котором выбрать
Инструменты\Инструменты
преобразования\Масштаб( SHIFT+T) Нажать ЛКМ и растянуть на нужный размер Открыть новый файл, и нажав ЛКМ
перетащить изображение из панели СЛОИ
на коллаж В контекстном меню выбрать
Инструменты/Инструменты
преобразования\Перспектива(SHIFT+P) Так же вставляем и преобразуем верх и
нижнюю фотографию. Затем сохраняем файл.
Для этого в меню выбираем
Файл\Сохранить как/Выбрать формат
файла и папку (если выбрать формат JPEG,
то требуется экспорт) и OK
оглавлен
К
ию Открываем изображение, с которого будем
брать объект (Файл/Открыть) В диалоговом окне Слои/ Каналы… нажать
ПКМ на слое Фон и выбрать Добавить альфа-
канал Выбрать инструмент Свободное выделение и
аккуратно обвести по контуру объект. В главном меню выбрать
Выделение/Инвертировать Выбрать инструмент Фоновый ластик и
удалить фон до «шахматки» Должен остаться только объект. Находим и открываем изображение, куда
мы хотим переместить объект. Из панели Слои\Каналы…нажав ЛКМ
перетаскиваем объект на изображение Применим инструменты преобразования Изменим размеры объекта и его
местоположение. Например так! Применим инструмент Кадриравание Применим инструмент Текст и напишем
пожелания.

file_name: упражнения по созданию коллажей.ppt

description: Нажать ЛКМ и растянуть на нужный размер

description: Должен остаться только объект.

description: Применим инструменты преобразования

description: Например так!

description: Применим инструмент Кадриравание

intro: Данная презентация предназначена для обучения работе в графическом редакторе GIMP школьников 6, 7,8 или 10 классов, в зависимости от учебной программы. Материал рассчитан на два урока, может быть использован в разделе "Обработка графической информации" и дает представление о возможностях применения графических редакторов.

title: Презентация по информатике на тему "Упражнения по созданию коллажей в графическом редакторе GIMP"


extracted_text:
Загадки «Спор овощей» Танец
 «Листиков» Игра «В лес по шишки» Игра «Разгрузи машину» Игра «Последний лист»

file_name: Осенний калейдоскоп Деревянко .pptx

description: Загадки

description: «Спор овощей»

description:
Танец
 «Листиков»

description: Игра «В лес по шишки»

description: Игра «Разгрузи машину»

description: Игра «Последний лист»

intro: ЗНАЧЕНИЕ ВЫСТАВКИ: Овощи и фрукты знакомы детям с раннего возраста как пища и приятное лакомство. И вдруг после некоторой обработки груша, яблоко, огурец, морковь, картофелина превращаются в забавные игрушки. Изготовление поделок из овощей и фруктов в совместном творчестве с родителями приносит детям много радости, увлечения и творческого вдохновения. У ребенка развиваются фантазия, художественный вкус, умение видеть и создавать прекрасное, используя подручные материалы.

title: Презентация : "Осенний калейдоскоп"


extracted_text:
1 2 3 «Про Емелю»
4 5 6 7 8

file_name: презент к емеле.pptx

description:
«Про Емелю»
4

intro: Презентация к новогоднему утреннику " Новый год спешит к нам в гости" . Эмоционально яркая , позитивная презентация , содержательная . Презентация подготовлена для сценария "Новый год спешит к нам в гости", несет воспитательные моменты, эмоциональная, яркая . подготовлена для воспитанников 4 класса .

title: Презентация " Новый год"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
               по литературе
         для студентов
группы
                 1-18 РАТ-90
   «МИСТЕР ЭРУДИТ- 2018» Шелест книжных страниц
Нам сопутствует в жизни
повсюду,
От бурлящих столиц
До поселка у тихой запруды,
 От горячих низин
До просторов Полярного
круга,
От кудрей до седин,
Книга – нет у нас лучшего
друга ! 1 тур –отборочный
После вопроса каждому участнику   -
  не ответивший  на вопрос
 выбывает из игры и становится
 участником команды болельщиков 2 тур- интеллектуальная битва
за титул          «Мистер Эрудит»
Победителем игры становиться
участник, набравший
наибольшее количество баллов
по итогам  4-х  раундов.
В каждом раунде по 3 вопроса,
оцениваемых по  1 баллу за
каждый правильный ответ. РАУНД 1 «Узнай
поэта»
Вопрос 1 :
Фамилия русского поэта,
 состоящая из трех букв. Вопрос 2 :
Первая часть слова это то,
что освещает путь морякам.
Прибавьте к ней суффиксы и
окончание слова
«покровский». Какая
фамилия получилась? ВОПРОС 3:
Возьмите существительное,
которое называет время
года, когда желтеют листья,
замените первую букву на
букву, которой оканчивается
вторая нота, и прибавьте
суффикс притяжательного
прилагательного.
Получилась фамилия поэта.
Какая? РАУНД 2   «Узнай произведение по
отрывку, назови автора»
ВОПРОС 1:Он шёл дорогой тихо и
степенно, не торопясь, чтобы не подать
каких подозрений. Мало глядел он на
прохожих, даже старался совсем не
глядеть на лица и быть как можно
неприметнее. Тут вспомнилась ему его
шляпа. «Боже мой! И деньги были третьего
дня, и не мог переменить на фуражку!»
Проклятие вырвалось из души его.
Заглянув случайно, одним глазом, в
лавочку, он увидел, что там, на стенных
часах, уже десять минут восьмого. Надо
было торопиться, и в то же время сделать
крюк: подойти к дому в обход, с другой
стороны… Итак, домой пришед, Евгений
Стряхнул шинель, разделся, лег.
Но долго он заснуть не мог
В волненье разных размышлений.
О чем же думал он? о том,
Что был он беден, что трудом
Он должен был себе доставить
И независимость и честь;
Что мог бы бог ему прибавить
Ума и денег. Что ведь есть
Такие праздные счастливцы,
Ума недальнего, ленивцы,
Которым жизнь куда легка!
Что служит он всего два года;
Он также думал, что погода
Не унималась; что река
Всё прибывала; что едва ли
С Невы мостов уже не сняли
И что с Парашей будет он
Дни на два, на три разлучен. ВОПРОС 3:
"Вдруг оба генерала…начали
медленно подползать друг к
другу и в одно мгновение
ока остервенились. Полетели
клочья, раздались визг и
оханье; один…откусил у
своего товарища орден и
немедленно проглотил. Но
вид текущей крови как
будто образумил их”. РАУНД 3: «Кинофильмы по
произведениям русских
классиков»
Назови произведение и его
автора. Киноотрывок 1: КИНООТРЫВОК 2: КИНООТРЫВОК 3: РАУНД 4- «Решающий»
Перед вами надписи с
«обновленными» названиями
известных произведений
русских писателей.
Восстановите их истинные
заголовки и укажите авторов. «Предки и бэби»,
«Тинэйджер»,
«Записки «чайника»,
«Шнобель»,
«Мочиловка и залет»,
«Кому на Руси кайф?» ПЕРЕВЁРТЫШИ
Синяя бейсболка
Счастье от глупости

Летний вечер Загадочный предмет
Необходимо угадать предмет
по описанию,  объяснять: для
кого эта вещь предназначена,
что в судьбе героя она значила?
У Островского в «Грозе»
Катерина с ним страдала… И
старуха от Раскольникова очень
тщательно скрывала… А у
Чехова Варвара при себе его
держала. Загадочный предмет
Тихон Щербатый  в романе
Толстого «Война и мир» владел,
как « волк владеет своими
зубами», в пьесе «Вишнёвый
сад» Чехова этот предмет как бы
завершает характеристику
Лопахина, и один раз он
появился в руках Раскольникова. Загадочный предмет
Если бы Карандышев его
потерял, в «Бесприданнице»
финал бы был другой. А
Базаров в руки бы не взял - и
глядишь, Кирсанову покой… ИГРА С
БОЛЕЛЬЩИКАМИ
Болельщики, ответив
правильно на вопрос
и заработав баллы,
имеют право отдать
свои баллы в пользу
одного из участников. ИГРА С БОЛЕЛЬЩИКАМИ-
«НАЗОВИ ПИСАТЕЛЯ»
6 июля 1799 года родился
великий поэт, гордость
России, именем которого
была названа целая эпоха.
Учился в Царскосельском
лицее. Женился на первой
красавице Москвы. В 1837
году погиб на дуэли. ИГРА С БОЛЕЛЬЩИКАМИ-
«НАЗОВИ ПИСАТЕЛЯ»
«По рождению и воспитанию он
принадлежал к высшей
помещичьей знати в России. По
отцовской линии среди его
предков есть сподвижники Петра.
По линии матери он принадлежал
к старинному роду князей
Волконских. По линии матери он
был родственником А. С.
Пушкина. Сам он был участником
войны 1853 года, был награждён
орденом Анны и медалями «За
защиту Севастополя», «В память о
Восточной войне», «За храбрость». ИГРА С БОЛЕЛЬЩИКАМИ-
«НАЗОВИ ПИСАТЕЛЯ»
«1 апреля 1807 года в селе Великие
Сорочинцы Полтавской губернии
родился один из самых оригинальных
писателей России. Осенью 1818 года
поступил в Полтавское уездное
училище, после окончания которого
поменял несколько мест службы.
Постепенно литературная
деятельность вытеснила все его
другие занятия. Существует версия,
что он был похоронен в состоянии
летаргического сна. ИГРА С БОЛЕЛЬЩИКАМИ-
«НАЗОВИ ПИСАТЕЛЯ»
«В октябре1843 года в Екатеринбурге
открылась итальянская опера, в
которой выступала молодая, не
знакомая русской публике Полина
Гарсия Виардо, певица и просто
привлекательная женщина.
Присутствовал на открытии оперы и
известный уже писатель. С этого дня и
до самой смерти она была
избранницей его сердца. Писатель
влюбился в Виардо сразу и на всю
жизнь. И вся его жизнь прошла «на
краешке чужого гнезда». ИГРА С
БОЛЕЛЬЩИКАМИ-
«СОБЕРИ КАРТОЧКУ» «МИСТЕР
ЭРУДИТ-2018» «Читайте!
 Пусть в вашей жизни не
будет ни одного дня,
когда бы вы не прочли
хоть одной страницы из
новой книги»
                        К.Г.Паустовский

file_name: мистер эрудит (2).pptx

description: Киноотрывок 1:

description: КИНООТРЫВОК 2:

description: КИНООТРЫВОК 3:

description:
ИГРА С
БОЛЕЛЬЩИКАМИ-
«СОБЕРИ КАРТОЧКУ»

description:
«МИСТЕР
ЭРУДИТ-2018»

intro: Данная презентация содержит вопросы  по двум турам. Первый тур-отборочный , по итогам которого определяются участники интеллектуальной игры "Мистер Эрудит". второй игровой тур состоит из трех раундов : 1 раунд-"Узнай поэта", 2 раунд- "узнай произведение по отрывку, назови автора",3 раунд- "Киноотрывок".По итогам трех раундов определяется победитель игры- Мистер Эрудит.

title: Презентация  к внеклассному мероприятию по литературе "Мистер Эрудит" для 1 курса спо


extracted_text:
Рэкрэацыйныя
магчымасці
Эсьмонскага  краю
2018 ГОД мэта даследвання:
 паказ шырокіх
магчымасцей рэакрыацыі
Эсьмонскіх мясцін і шляхоў
вырашэння праблемы
занятасці мясцовага
насельніцтва. ЗАДАЧЫ ДАСЛЕДВАННЯ
• правесці ацэнку рэакрэацыйных рэсурсаў
Эсьмонскага краю;
• Зрабіць рэкламу іх магчымасцей і
даступнасці для пазнавальнага адпачынку;
• абгрунтаваць аздараўляльныя і турыстычныя
перавагі нашых мясцін;
• прапанаваць канкрэтныя шляхі асваення
тэрыторыі з рэкрацыйнымі  мэтамі. ІДЭІ І ГІПОТЭЗА
•
•
•
•
•
1. Эсьмонскі край мае камфортныя кліматычныя ўмовы для
круглагадзічнага адпачынку.
2. Рэльеф спрыяльны для лыжных паходаў – зімой, летам – для
турыстчных пешаходных і веламаршрутаў.
3. Наяўнасць лясных масіваў – сасновых, лістовахваёвых з багаццем
грыбоў і ягад – важнейшы патэнцыял рэкрыацыі. А таксама
разнастайнасць дзікіх звяроў можа скарыстоўвацца для арганізацыі
палявання як рэкрыацыі.
4. Каскад азёр (Заазерскае, Карманоўскае, Чорнае, Пустое,
Сцёхаўскае і г.д.) і маляўнічыя рэкі Ослік, Клява з’яўляюцца
невычэрпным рэсурсам для адпачынку і аздараўлення.
5. Шматлікасць архіалагічных помнікаў, абеліскаў і брацкіх пахаванняў,
звязаных з падзеямі Вялікай Айчыннай вайны 19411945гг., а таксама
язычніцкіх капішчаў, жыватворных крыніц, ручаёў даюць магчымасць
развіваць пазнавальны турызм. МЕТАДЫ І ПРЫЁМЫ
ДАСЛЕДВАННЯ
•
•
адслежванне  кліматычных характэрыстык;
вывучэнне рэльефу шляхам вызначэння адносных і абсалютных
вышынь, глыбіні расчлянення;
вымярэнне вышыні снегавога покрыва;
•
• даследванне якасці вады, агульнага ўзроўню вод у азёрах і рацэ;
•
•
вымярэнне таўшчыні лёду на гэтых вадаёмах;
вызначэнне наяўнасці сухіх маляўнічых узбярэжжаў, ступені
зарастання берагоў, экалагічнага стану пляжаў;
апісанне багаццяў лясоў і вадаёмаў;
сістэматызацыя ведаў аб гісторыкаэтнаграфічных помніках краю;
праектаванне аграсядзіб;
•
•
•
• распрацоўка маршрутаў эколагатурыстычнага і пазнавальна
аздараўляльнага  характару. АБ’ЕКТ І ПРАДМЕТ
ДАСЛЕДВАННЯ
• аб’ектам даследвання
з’яўляецца мікрараен
Эсьмонскага краю,
• прадметам даследвання
– яго рэкрэацыйныя
магчымасці. МЕСЦА НА КАРЦЕ РАЁНА Прыродныя асаблівасці
краю ПРЫАЗЁРНЫ КРАЙ РАЧНЫЯ ЎЗБЯРЭЖЖЫ Чароўнны свет рыб і
земнаводных краю ЛЯСНЫЯ МАСІВЫ КРАЮ Рэдкія расліны краю Птушынае царства
эсьмонскіх лясоў Цікавыя жывёлы БАГАЦЦЕ ЯГАДНІКАЎ І
ГРЫБНЫХ МЯСЦІН ПАЗНАВАЛЬНЫЯ РЭСУРСЫ
КРАЮ Магчымасці для стварэння
аграсядзіб
• Спрыяльны клімат
• Некранутая прырода
• Працаздольнае насельніцтва
• Багатая гістарычная спадчына
• Традыцыі і асаблівасці беларускіх
страў, якія захаваліся ў нашай
мясцовасці
• Творчы патэнцыял асобных сем’яў. План на перспектыву
• Стварыць інфармацыйны сайт
• Падрыхтаваць рэкламны буклет з
відарысамі рэкрэацыйных рэсурсаў
краю
• Апрабіраваць распрацаваныя
турыстычныя маршруты па
Эсьмонскаму краю. Вынік даследвання
• Праведзена ацэнка рэкрэацыйных
рэсурсаў
• Вызначаны шляхі асваення тэрыторыі і
рашэння праблемы занятасці ВЫВАД
• У Эсьмонскіх мясцінах ёсць шэраг магчымасцей для
адпачынку, аздараўлення, экскурсій і турызму;
• падругое, мая работа з’яўляецца прапагандай
даступнасці для рэкрэацыі любога краявіду малой
радзімы.
• патрэцяе, даследванне дапамагло мне самой
ўбачыць і абгрунтаваць аздрараўленчыя і
турыстычныя перавагі нашых мясцін.
• пачацвёртае, не малаважную ролю я ўбачыла ў тым,
што вызначыла для сябе шлях асваення тэрыторыі
вёсак Эсьмонскага краю, якія хутка “выміраюць”.

file_name: рэкрэацыйныя магчымасці краю.pptx

description: МЕСЦА НА КАРЦЕ РАЁНА

description:
Прыродныя асаблівасці
краю

description: ПРЫАЗЁРНЫ КРАЙ

description: РАЧНЫЯ ЎЗБЯРЭЖЖЫ

description:
Чароўнны свет рыб і
земнаводных краю

description: ЛЯСНЫЯ МАСІВЫ КРАЮ

description: Рэдкія расліны краю

description:
Птушынае царства
эсьмонскіх лясоў

description: Цікавыя жывёлы

description:
БАГАЦЦЕ ЯГАДНІКАЎ І
ГРЫБНЫХ МЯСЦІН

description:
ПАЗНАВАЛЬНЫЯ РЭСУРСЫ
КРАЮ

intro: презентация содержит цели , задачи , гипотезу по теме исследования , иллюстративный материал природных , исторических , экологических особенностей Эсьмонского края Белыничского района Могилевской области. Красочно показывается богатство лесов , реки , лугов, загадочные исторические объекты.  В презентации  аргументированно доказывается  возможность развития агротуризма в Эсьмонох.

title: Презентация к исследовательской работе "Реокреационные возможности Эсьмонского края"


extracted_text:
Великий
мастер словаPresentation by Kostya
Fresh Русски
й язык Полин
Виард
а
о Конкурс
чтецов
по
произведения
м
И.С.Тургенева

file_name: тургенев.pptx

description:
Русски
й язык

description:
Полин
Виард
а
о

intro: Презентация в формате пауэр поинт содержит слайды с портретами Ивана Сергеевича Тургенева, Полины Виардо, а также на слайдах представлены отрывки из произведений писателя, иллюстрации к повести "Ася", к роману "Отцы и дети",к стихотворению в прозе "Порог". даны зарисовки к к романсу "Как хороши, как свежи были розы".

title: презентация к открытому внеаудиторному мероприятию "Великий мастер русского слова"


extracted_text:
Топтарда жұмыс істеу
не үшін қажет? • Ынтымақтастық
оқу
• Топтардағы
бірлескен жұмыс
Топта жұмыс
істеу не үшін
қажет?
Топты қалай
ұйымдастыруға
болады?
• Топты
ұйымдастыру
ережесі
• Топтарда жұмыс
істеу ережесі
• Топтың саны
• Топтағы жұмыс
нәтижесі
Топтағы
бірлескен жұмыс Ынтымақтастық оқу дегеніміз не?

Ынтымақтастық оқу – өзара ісәрекет жасау философиясы, ал
бірлескен  жұмыс  соңғы  нәтижеге  немесе  мақсатқа  жетуге
ықпал  етуге  бағытталған  өзара  әрекеттің  құрылымы  болып
табылады.
Ынтымақтастық  оқу  сыныпта  пайдаланатын  әдіс  қана  емес,
жеке философия болып табылады. Барлық жағдайларда адамдар
топтарға  бірлескен  кезде  ынтымақтастық  адамдардың  топтың
жекелеген  мүшелерінің  қабілеті  мен  үлесі  құрметтей  отырып
жұмыс  істеу  тәсілін  ұсынады.  Топтың  жұмысы  тиімді  болуы
үшін  топ  мүшелері  арасында  билік  пен  жауапкершілікті  бөлу
орын
алғышарты  топ
мүшелерінің  ынтымақтастығы  арқылы  ымыраға,  пәтуаға
жетуге негізделген.

алады.  Ынтымақтастық
оқудың Бірлескен оқудың мәні
Ынтымақтастық оқыту жағдайында білім
алушылар түрлі көзқарастағы пікірлерді естіп,
өздерінің идеяларын дұрыс қалыптастыруды
және оны қорғай білуді үйренетіндіктен, олардың
алдына әлеуметтік, сондайақ эмоционалдық
тапсырмалар қойылады. Сол арқылы, білім
алушылар өздерінің ұғымтүсініктерін
қалыптастырып, және де оқулықта ұсынылған
түсініктерге немесе сарапшылардың пікірлеріне
ғана сенуден бас тартуды үйрене бастайды. Яғни,
қорғауға мүмкіндік алады.
ынтымақтастық оқыту барысында білім
алушылар құрбықұрдастарымен қарым
қатынасқа түсуге, өз пікірлерін айтуға және оны
Ынтымақтастық оқу – оқыту мен оқуға білім
беру тәсілі, бұл проблемаларды шешу,
тапсырмаларды орындау немесе әлдебір өнім
жасау үшін бірлесіп жұмыс істейтін оқушылар
тобы дегенді білдіреді. Ынтымақтастық оқу
оқуды табиғи әлеуметтік әрекет ретінде
қабылдауға негізделген, оған қатысушылар бір
бірімен әңгімелеседі, және осы әңгімелесу арқылы
оқуды жүзеге асырады.
Педагогикада ынтымақтастық оқу тәсілдерінің
саны жеткілікті, бірақ та бірлескен оқу үдерісінің
негізгі сипаттамалары мынадай:
Оқу оқушылардың әңгімелесу кезіндегі әлеуметтік
ортасы жағдайында жетіледі. Осы зияткерлік
гимнастика кезінде оқушылар ойпайымдарының
негізін құрып, мәнін ұғады.
Оқу оқушылар ақпаратты игеретін және өздері
игерген мәліметті бұған дейін меңгерген
білімдерімен байланыстыратын белсенді үдеріс
болып табылады.
Оқу тапсырмаларды орындау үшін механикалық
есте сақтау мен қайталау емес, құрдастардың
белсенді қатысып, ақпараттарды өңдеуі және
қорытуын талап етеді.
Қатысушылар әр адамдардың көзқарасымен
танысудан пайда алады. Жалпы алғанда, топтардағы бірлескен жұмыс
төмендегі мақсаттарда жүзеге асырылады:
Әлеуметтік
• Тәжірибемен
және
идеялармен
алмасады;
• Мәселені
бірлесіп
шешудің
амалын
табады;
• Барынша
жоғары
ұжымдық
нәтижелерге
қол жеткізу
Танымдық
• Жұмыстың
баламалы
амалдары
туралы
идеяларды
ұсыну және
пікір алмасу;
• Маңызды
дағдыларды
және
түсініктерді
дамыту
Эмоционалдық
• Топтың
жекелеген
мүшелерінің
білімі мен
тәжірибесіне
сүйену;
• Күрделі
тапсырмалард
ы орындау үшін
қолайлы
ортаны
қамтамасыз
ету Топтық жұмыс барысындағы дамитын дағдылар
Қарымқатынас:  жазбаша  және  ауызша
әңгімелесу,  тыңдау,  ым  мен  қимылды
пайдалану
Өзінөзі  таныту:  үстемдік  танытпай,
топтағы  жұмысқа  белсенді  қатысу  үшін
өзінеөзі сенімді болу
Басқаларды  қолдау:  топтың  қызметіне
үстемдік  жүргізбей,  топ  жұмысына
белсенді қатысу үшін күрделі  жағдайларды
шешу
Басқаларды бақылау және басқалар туралы
хабардар  болу.  Топтың  басқа  мүшелеріне
қатысты елгезектік. Топтарда қалай жұмыс істеуге болады?
Топтық жұмыстың артықшылығын
барынша күшейту үшін, мұғалімдер
және олардың оқушылары  қадағалау
жүргізудің және қарымқатынас
жасаудың жеке тұлғалық
ерекшеліктерін, өзінің пікірін білдіру және
басқаларға қолдау көрсету дағдыларын
біліп, оларды дамыта алғандары
маңызды. Топты ұйымдастырудың ережелері
• Топтар түрлі тәсілдермен құрылуы мүмкін. Кей кездері мұғалімдер
(және оқушылар) әріптестерінен (немесе достарынан) бірге жұмыс
істеуін өтінеді, басқа жағдайларда кездейсоқ іріктеп алынған топтар
құрастырылады. Ал кейде топтар жекелеген мүшелердің нақты бір
мықты қасиеттеріне қарай құрылады.
• Топтың қандай тәсілмен құрылғанына қарамастан, жаңадан
құрылған кез келген топқа бірбірімен жұмыс істеу сипатына,
дағдылары мен стиліне икемделіп, бейімделуге уақыт талап етіледі.
Табысты топтар осы айырмашылықтардың артықшылығын
пайдалануды, оларды бастапқы кезеңде анықтауға және тиісінше
топтың қызметін ұйымдастыруды бірден үйренеді (1кесте).
• Қалыптасу кезеңі топ жұмысының басталуымен шектелмейді. Топ
мүшелерінің бірбірі туралы хабардар болуына қарай, топтың қарқыны
біртіндеп өзгереді, және де топқа мұндай өзгерістерге қатысты әрекет
ету үшін қажеттілігіне қарай жұмысты түзетуге дайын болу керек. Топта жұмыс істеу ережелері
• Топтық жұмыс жеке шешуге болатын тапсырмаларды емес,
анағұрлым күрделі тапсырмаларды шешуді көздейді.
• Кез келген команда барлық мүшелері білетін және түсінетін
жалпы ережелерді басшылыққа алуы қажет. Ол топтың әрбір
мүшесінің одан не күтілетіндігін, жұмыс қалай бөлінетіндігін және
қолдау көрсетілетіндігін, сондайақ нәтижелерге қалай қол
жеткізілетіндігін білулері үшін қажет. Топты
құру
• Топтың
• Топ қалай
бірлесіп жұмыс
атқарады?
құрамына кім
кіреді?
• Сіздің жеке
артықшылығың
ыз неде?
• Оларды
қаншалықты
ұтымды
пайдалануға
болады?
Топ құру кезеңдері
Жоспарды
жүзеге асыру
• Топ мүшелері
бірбіріне қалай
көмектеседі?
• Бірбірінің
жұмысын
қалай талқылар
едіңіз?
• Жұмыстың
барысы қалай
бақыланады?
Топтық
жоспарлау
• Не істеу қажет?
• Сізге жұмысты
орындауға қанша
уақыт қажет?
• Жұмыс топ
ішінде қалай
бөлінеді?
• Жұмыс істеу
барысында топ
ішіндегі қарым
қатынас қалай
жүзеге
асырылатын
болады?
Қызметті
жүзеге асыру
Топ жұмысын
бағалау
• Соңғы өнім
қандай нысанда
жасалады?
• Жобаны орындау
барысында
түрлі дағдылар
түрлі
тапсырмаларға
сәйкес келе ме?
• Сізге
жұмыстың қай
түрі үшін баға
беріледі?
• Топтық
ынтымақтасты
қтың
болғандығының
жеткілікті
дәлелі бар ма?
• Сіздер команда
ретінде
қаншалықты
ұтымды
жұмыс
істедіңіздер?
• Сіздер бір
бірлеріңізге
қаншалықты
көмек
көрсеттіңіздер?
• Топта
жұмыстың
қандай негізгі
аспектілері
ұтымды
орындалды?
• Не
орындалмады?
• Одан қандай
сабақ алуға
болады? Топ мүшелерінің саны қандай болуы керек?
Топтағы  оқушылардың  саны  оқушылардың,  сонымен
қатар  оқушылар  мен  мұғалімнің  арасындағы  өзара
тиімді қарымқатынасты барынша қамтамасыз етуі
тиіс.  Топтың  көлемі  мен  санының  арасындағы
теңгерімді  айқындаудың  маңызы  бар.  Мысалы,  көп
шағын  топтар  немесе  жұп  шектеулі  қысқа  уақыт
(мысалы,  шамамен  5  минут)  барысында  тиімді
жұмыс  істей  алады.  Үлкен  топтар  оқушылардың
көңілі  басқаға  ауып,  тәртіптерінің  бұзылуына  әкелуі
ықтимал.  Мұғалімге  нақты  тапсырманы  ұтымды
орындау  үшін  топтың  қандай  көлемі қажет  екендігін
анықтап алу қажет Мұғалімдердің рөлі
• Топтық жұмысты мұғалімдер ұйымдастырады, әрі олар қолдау көрсетіп отыруға
тиіс, сондайақ тапсырманы орындағаннан кейін оны талқылауға уақыт беру
қажет. Мұғалімдер топтың тиімді жұмысына қолдау көрсетіп, оңтайлы
нәтижелерге қол жеткізуге ықпал етулері керек.
• Сонымен қатар, сыныппен жүргізілетін жұмыс неге қол жеткізілетіндігін, нені
білу жоспарланғандығын және топтық жұмысқа арналған тапсырмалар барлық
сыныпты оқытумен қалай байланысты екендігін талқылауды қамтуы тиіс.
Талқылау барысында оқушыларға олар қолдана алатын дағдылар, стратегиялар
мен ережелер туралы ескерту қажет.
•
• Оқушылардың жұмысына мұғалім сыпайы түрде араласып, оқушыларға
ұсынылатын әдістерді моделдеуі тиіс. Топтың бірлескен жұмысын қамтамасыз
ету үшін, бастапқы кезеңдерде барынша көп қолдау көрсету талап етілуі мүмкін.
• Сабақ аяқталған соң оқушылар топтағы жұмыс үдерісін және оның нәтижелері
туралы ойлану үшін түрткі жасау керек.
• Топтық жұмыс ұтымды, тиімді болу үшін белгіленген тапсырмалар мен
топтың қызметі стратегиялық тұрғыдан дұрыс құрылуы тиіс, олар топта
тиімді жұмыс істеуге ынталандырып/қамтамасыз етіп, жоғары деңгейдегі
оқытуды, ойлауды және түсінуді дамыту үшін қолданылады.
• Топтың көлемі
• Жұптар жоғары деңгейдегі
(мысалы, шешім қабылдау,
проблемаларды шешу)
бірлескен ойлы
тапсырмаларды орындау
және құрбықұрдастарын
оқыту үшін тиімді болуы
мүмкін.
• 46 оқушыдан тұратын топ
топтық жұмыстың
көптеген түрлері үшін және
бір оқушының топтағы
үстемдігін бәсеңдету үшін
тиімді.
жұмысқа аз қатысқысы
келуі ықтимал.
• Топ мүшелерінің кейбіреулері
үшін аз жұмыс істеуге көп
мүмкіндік береді.
• Тыныш, салмақты оқушылар
Шағын
топтар
Жұптар
• 710 оқушыдан тұратын
үлкен топтар мәселені
талқылау барысындағы
мақсат көптеген
көзқарастарды алу болған
жағдайда тиімді болуы
мүмкін.
• Топ көп болған сайын, ондағы
жұмысты, рөлдер мен өзара
қарымқатынасты
жоспарлау және
ұйымдастыру, әңгімеге
араласу  соншалықты
қиындай түседі.
Үлкен
топтар Топтық жұмыс ұтымды,
тиімді болу үшін белгіленген
тапсырмалар мен топтың
қызметі стратегиялық
тұрғыдан дұрыс құрылуы тиіс,
олар топта тиімді жұмыс
істеуге
ынталандырып/қамтамасыз
етіп, жоғары деңгейдегі
оқытуды, ойлауды және
түсінуді дамыту үшін
қолданылады. Дағдыларды дамыту үдерісі
Әлеуметтік
өзара әрекет
ету
Қарым
қатынас
Проблемалард
ы шешу Әлеуметтік өзара әрекет ету дегеніміз не?
• Төменгі және жоғарғы сынып оқушылары топқа
мүше болудың мәні туралы ойды
қалыптастыру мүмкіндігіне ие болып, басқа
адамдардың пікірлері мен идеяларына төзімді
бола білуге үйренуі тиіс, соның нәтижесінде
олар басқа адамдарға қатысты өзара
сыйластыққа және түсіністікке келеді.
• Тапсырмаларды орындау барысындағы бірлескен
жұмыс оқушыларға жағдайды басқа
адамдардың пікірлерін ескере отырып, қарауға
мүмкіндік береді. Тиімді топтық қарымқатынас дегеніміз не?
Қарымқатынасқа түсу мүмкіндігі топтағы жұмыстың барынша қолайлы
аспектісі болып табылады, алайда ол тек айта білуді ғана емес, сонымен қатар
тыңдай білуді де қажет етеді, сондықтан оқушылар білуге тиісті бірнеше негізгі
ережелер бар, олар:
•  кезекпен сөйлеу
•  белсенді тыңдау
•  сұрақ қою және сұрақ бар ма екенін сұрау
•  ұсыныс енгізу және басқаларда ұсыныс бар ма екенін сұрау
•  өз ойларын және пікірлерін ортаға салу және басқалардың идеялары мен
пікірлерін білу
•  ұсыныстарды, идеяларды және пікірлерді ұжыммен талқылау
•  көмектесу және көмек сұрау
•  түсініктеме беру және түсініктеме беруді өтіну
•  идеяларға түсініктеме беру және оны бағалау
•  топтық шешім қабылдау және бір тоқтамға келу
•  талқылаудың қорытындысын шығару
•  дәйекті айғақтар келтіру. Проблемаларды шешу стратегиялары
• Орын алған проблеманы шешу мақсатындағы топтық жұмыс –
оқытудың өте ықпалды тәсілдерінің бірі. Оқушылар ересек адамдарға
тәуелді болмау үшін тапсырмаларды жоспарлайды және оларды
орындауды ұйымдастырады.

                Бұл тәсіл оқушыларға:
• уақытты ұтымды жоспарлауға;
• инновациялық көзқарастар мен идеяларды ұжыммен талқылауға;
• топтағы жұмысқа дейін қандай да бір жекедара қызмет немесе
ойластыру қажет пе екендігін анықтауға;
• топ ішінде рөлдерді анықтауға (басшы, хатшы, тілші, бақылаушы
және т.б.) немесе топ мүшелеріне тапсырмаларды бөліп тапсыруға;
• тапсырмаларды орындау барысында келісімге қол жеткізуге
мүмкіндік береді.

file_name: СЛАЙДТоптык жумыс.pptx

description:
Топтарда жұмыс істеу
не үшін қажет?

intro:
Топтық жұмыстың артықшылығын барынша күшейту үшін, мұғалімдер және олардың оқушылары  қадағалау жүргізудің және қарым-қатынас жасаудың жеке тұлғалық ерекшеліктерін, өзінің пікірін білдіру және басқаларға қолдау көрсету дағдыларын біліп, оларды дамыта алғандары маңызды.
Қарым-қатынас: жазбаша және ауызша әңгімелесу, тыңдау, ым мен қимылды пайдалану

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация


extracted_text: Творческий отчётконцертная программа «Весеннее настроение» Студия народной песни «Ульянушка»Хореографическая студия «Серпантин» Студия народной песни «Ульянушка» Хореографическая студия «Серпантин» Каштанова Марина Новикова Вероника «Хорошее настроение» «Ай, на горе дуб» «У нас Марьюшка умна» Наши гости выпускники студии «Серпантин» «Ладушки» «Калинка» «Верба» «Подплясочка» С творчеством по жизни СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

file_name: Творческий отчёт.pptx

alt: Творческий отчёт концертная программа «Весеннее настроение»

description:
Творческий отчётконцертная программа «Весеннее настроение»

Студия народной песни «Ульянушка»

Хореографическая студия «Серпантин»

alt: Студия народной песни «Ульянушка»

description: Студия народной песни «Ульянушка»

alt: Хореографическая студия «Серпантин»

description: Хореографическая студия «Серпантин»

alt: Каштанова Марина

description: Каштанова Марина

alt: Новикова Вероника

description: Новикова Вероника

alt: «Хорошее настроение»

description: «Хорошее настроение»

alt: «Ай, на горе дуб»

description: «Ай, на горе дуб»

alt: «У нас Марьюшка умна»

description: «У нас Марьюшка умна»

alt: «Ладушки»

description: «Ладушки»

alt: «Калинка»

description: «Калинка»

alt: «Верба»

description: «Верба»

alt: «Подплясочка»

description: «Подплясочка»

alt: С творчеством по жизни

description: С творчеством по жизни

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

intro:
Творческий отчётконцертная программа «Весеннее настроение»
Творческий отчет - это претендующее на новизну и оригинальность формы и результата квалификационное испытание, позволяющее в комплексе оценить целостную систему деятельности аттестуемого. Творческий отчет позволяет аттестуемому комплексно представить результаты своей деятельности и условия их достижения (т.е. уровень профессиональной компетентности).

title: Презентация "Творческий отчёт Весеннее настроение"


extracted_text:
Открытое занятие педагога
дополнительного образования Центра
детского творчества № 6 Ахтямовой
Зульфии Лебитовны
«ПЛАНЕТА ТВОРЧЕСТВА» ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ – ПРИОБЩИТЬ ДЕТЕЙ К НАРОДНОМУ ПЕНИЮ И ТВОРЧЕСТВУ
 ЗАДАЧИ:
 образовательные
 развивающие
 воспитательные РАСПЕВКИ ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
МАТЕРИАЛА ПЕСНЯ  ИГРА ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ
МАТЕРИАЛОМ
 Календарно  обрядовая песня «Ай, да
Масленица» ШУМОВЫЕ УДАРНЫЕ НАРОДНЫЕ
ИНСТРУМЕНТЫ ЛУНТИК И МУЗЫКА МУЗЫКАЛЬНАЯ РАЗМИНКА МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА ЗАДАНИЯ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
МАТЕРИАЛА ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
 Рефлексия
 Синквейн БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ !!!

file_name: ПЛАНЕТА ТВОРЧЕСТВА».pptx

description: РАСПЕВКИ

description:
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
МАТЕРИАЛА

description: ПЕСНЯ  ИГРА

description:
ШУМОВЫЕ УДАРНЫЕ НАРОДНЫЕ
ИНСТРУМЕНТЫ

description: ЛУНТИК И МУЗЫКА

description: МУЗЫКАЛЬНАЯ РАЗМИНКА

description: МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА

description: ЗАДАНИЯ

description:
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
МАТЕРИАЛА

description: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ

description: ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ !!!

intro:
Задачи занятия:
образовательные:
научить петь легко и свободно тренировочный материал и разучиваемый материал,
познакомить с песенными традициями и самобытностью народных песен;
обобщить представление учащихся об особенностях народных ударных инструментов; о ритме, темпе.
 обучить самоконтролю,
закрепить новые знания
развивающие:
развить певческий и артикуляционный аппарат
способствовать развитию народно-музыкальных знаний, музыкальной грамоты
способствовать развитию чувства красоты исполнения народной песни;
расширить музыкальный и общий кругозор детей в процессе теоретических и практических занятий.

title: Презентация "Планета творчества"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНА
Я РАБОТА 1
Кто из пяти
мальчиков в
рассказе
«Бежин луг»
был младше
всех? 2
Кто из мальчиков в
рассказе «Бежин
луг» «лучше
других знал
сельские
поверья»? 3
Кто такие
«козюли»? 4
 Что  такое
«пейзаж»? 5
Как звали
мальчиков в
рассказе
«Бежин луг»? 6
Что такое
очерк? 7
В чем
особенность
образа
восходящего
солнца в рассказе
«Бежин луг»? 8
Кто родился
в имении
Спасское-
Лутовиново? 9
 В каком стихотворении
рассказывается о
чувствах лирического
героя, который оказался
один в лесу?
 Укажите автора и
название 10
 Какой художественный приём
использован в строках?
      Всё злей метель и с каждою
минутой
     Сердито рвёт последние
листы… 11
 В стихотворении
«С поляны коршун
поднялся…» поэт
говорит о... 12
 Из какого стихотворения эти строки?
(Запишите автора и название.)
   Какая ночь! Все звёзды до единой
   Тепло и кротко в душу смотрят
вновь,
   И в воздухе за песнью соловьиной
   Разносится тревога и любовь. 13
 Определите стихотворный
размер
                      С поляны коршун
поднялся,
                     Высоко к небу он
взвился… 14
 Из какого стихотворения эти строки?
(Запишите автора и название.)
                    Сорвите, умчите,
                       Мы ждать не хотим…
                       Летите, летите!
                       Мы с вами летим!.. 15
 Вставьте пропущенные слова:
дала
 Природа-мать
Два мощных, два живых крыла
–
А  я  здесь  в  поте  и  в  пыли.
к
Я,
земли!..
___________,
ему
прирос 16
 Назовите
приём,
использованный
в
данных  строчках:  «Лёд
неокрепший  на  речке
студёной,//  словно  как
тающий сахар лежит». 17
 Чей портрет, в каком произведении и какого
автора мы встречаем?
 « Это был стройный мальчик, с красивыми и
тонкими, немного мелкими чертами лица,
кудрявыми белокурыми волосами, светлыми
глазами и постоянной полувесёлой,
полурассеянной улыбкой. Он принадлежал,
по всем приметам, к богатой семье. На нём
была пёстрая ситцевая рубаха с жёлтой
каёмкой; небольшой новый армячок, надетый
внакидку, чуть держался на его узеньких
плечиках; на голубеньком поясе висел
гребешок. Сапоги его с низкими  голенищами
были точно его сапоги». 18
Что такое
быличка? 19
 Ф. И. Тютчев. «С поляны коршун
поднялся...»
 С поляны коршун поднялся,
Высоко к небу он взвился;
Всё выше, дале вьется он –
И вот ушел за небосклон!
 Природа-мать ему дала
Два мощных, два живых крыла –
А я здесь в поте и в пыли.
Я, царь земли, прирос к земли!
 Назовите композиционный прием, который
использует автор 20
 Выразите своё
впечатление от любого
произведения, которое
мы недавно изучали:
свои мысли, эмоции,
понравившиеся
моменты

file_name: Контрольная работа.pptx

description:
КОНТРОЛЬНА
Я РАБОТА

description:
3
Кто такие
«козюли»?

description:
4
 Что  такое
«пейзаж»?

description:
6
Что такое
очерк?

description:
18
Что такое
быличка?

intro:
Контрольна я в формате "Печа-куча".
Печа-куча (яп. ぺちゃくちゃ, болтовня) — форма проведения вечеринок с представлением докладов и презентаций, специально ограниченных по форме и продолжительности. Неформальные конференциии называются PechaKucha Nights.

Выступающий представляет доклад-презентацию из 20 слайдов, каждый слайд демонстрируется 20 секунд, после чего автоматически сменяется на следующий. Таким образом продолжительность доклада ограничена 6 минутами 40 секундами или 6 минутами. Доклады следуют один за другим.

title: Контрольная работа по литературе. 2 четверть, 6 класс


extracted_text:
Нестандартные
методы решения
тригонометрических
уравнений «Уравнение – это золотой
ключ, открывающий все
математические сезамы»
(С. Коваль) Проверочная  работа.
Вариант 2.
Вариант 1.
1. Каково  будет  решение
уравнения  cos x = a  при  ? а ? > 1
2. При  каком  значении  а
уравнение  cos x = a  имеет
решение?
1. Каково  будет  решение
уравнения  sin x = a  при  ? а ? > 1
2. При  каком  значении  а
уравнение  sin x = a   имеет
решение?
3. Какой  формулой
выражается  это  решение?
4.
На  какой  оси откладывается
значение  а  при  решении
уравнения  sin x = a ?
3. Какой  формулой
выражается  это  решение?
4.
На  какой  оси откладывается
значение  а  при  решении
уравнения  cos x = a ? Проверочная  работа.
Вариант 2.
Вариант 1.
5. В  каком  промежутке
    находится  arccos a ?
 5. В  каком  промежутке
    находится  arcsin a ?
6. В  каком  промежутке
     находится  значение  а?
6.  В  каком  промежутке
     находится  значение  а?
7. Каким  будет  решение
     уравнения   cos x = 1?
7.  Каким  будет  решение
     уравнения   sin x = 1?
8.  Каким  будет  решение
     уравнения   cos x = 1?
8.  Каким  будет  решение
     уравнения   sin x = 1? Проверочная  работа.
Вариант 2.
Вариант 1.
9.  Каким  будет  решение
     уравнения   cos x = 0?
9.  Каким  будет  решение
     уравнения   sin x = 0?
10. Чему  равняется
        arccos (  a)?
10.  Чему  равняется
        arcsin (  a)?
11. В  каком  промежутке
      находится  arctg a?
11. В  каком  промежутке
      находится  arcctg a?
12.  Какой  формулой
       выражается  решение
       уравнения  tg x = а?
12.  Какой  формулой
       выражается  решение
       уравнения  сtg x = а? 
Znn
  ,2

х


№ Вариант 1.
1. Нет  решения
2.
1а
3.
arccos
a
4. На  оси  Ох
5.
6.
7.
8.
Zn 

9.
,
n
10.            −arccos
α
2/
11.

,
n
12.

  ;0

1  ;1
х 
,2 п
x
x

,2 n
 

2/
π
  ;2/ 

arctg

a
Zn 

x
Zn 
Zn 
Вариант 2.
Нет  решения
x
a


 /2
arcsin
1а


n

1
На  оси  Оу

  ;2/ 

1  ;1


 
х
22/
k

 

х
,22/
k
х 
,k
Zk 

arcsin
  ;0


arcctg
x

k

a
a

  ,
Zkk

Zk ,
Zk 
,
Zk  Установите  соответствие:
1
2
3
4
5
6
7
sin x = 0
cos x = 1
sin x = 1
cos x = 1
tg x = 1
sin x =  1
cos x = 0

2


k
2
k
   ,

Z
2
k
   ,
k
Z

2


k
   ,
k

Z
   ,
Zk

   ,
k
k
Z


2


k
2
2
k

k
   ,

Z

4


k
k
   ,

Z Какие виды тригонометрических  уравнений
 вам известны и какие методы используют при их решении?
π
1. sin2x+2cos 2x=1.
2. 2cos 2x−7cos( /π 2+x)+2=0
3. Sin 2x= sin( /2 + х)
4. cos2x=1 cos ( /2  х)
π
5. cos x =х2 2х+2
6.
7. 2 Cos² x +21 Sin x – 3=0
 = sin2  ( xπ 2 /25) Тригонометрические уравнения
Алгебраические
уравнения,
решаемые
методом замены
переменной 2,7
Однородные
уравнения,
решаемые по
специальному
алгоритму1
Уравнения,
решаемые
разложением
на множители
3,4 Для решения задач повышенной сложности в алгебре
используются нестандартные методы решения. Один
из таких методов – метод МАЖОРАНТ.
Метод МАЖОРАНТ часто называют методом
математической оценки или методом «minimax».
Очень удобно применять метод МАЖОРАНТ при
решении нестандартных уравнений, в левой и правой
частях которых, находятся функции, имеющие
различную природу. Термин «мажоранта» происходит
от французского слова «majorante», от
«majorer» — объявлять большим.
Мажорантой функции f(х) на
множестве Р называется такое число
М, что либо f(х) ≤ М для всех   х є Р,
либо f(х) ≥ М для всех х є Р.
Многие известные нам функции
имеют мажоранты. Функции, имеющие мажоранты
Тригонометрические функции
Пример 1:
f(x)= sin x.
-1 ≤ sin x ≤ 1.
 М = –1, М =1
Пример 2:
f(x)= cos x
-1 ≤ cos x  ≤ 1.
  М = –1, М= 1 Функции, имеющие мажоранты
Квадратичные функции
Пример 3:
 f(x)= ах2 + bx + с
(m, n) – координаты вершины параболы n= f(m).
Мажоранта квадратичной функции   ордината вершины М = n.
М = (4ас–b2) / 4а. 2. Метод мажорант
Пусть мы имеем уравнение
и существует  такое число М, что для любого Х
из области определения функций    f(x) и g(x)

Имеем:

Тогда уравнение
эквивалентно системе Найдите область значения данных функций,
для каждой назовите мажоранту:
• E(y)=[ -8; 8 ]
• E(y)=[8; +∞)
• E(y)=[ -1;1]
• E(y)=(-∞;4]
• E(y)=[4;5]
• У=8sin х
• У=х2 -10х+33
• У=-cos(7πх)
• У=
• У=4+Cos2 (    ) Решить уравнение             - cos(7πх)=х2 -6х+10
                                                                Решение

Проанализируем правую часть уравнения.  Рассмотрим  квадратичную
          функцию у=х2 -6х+10,  графиком которой будет являться парабола, ветви
которой направлены вверх. Найдём координаты вершины. Координаты вершины
параболы     (3;1). Значения этой квадратичной  функции больше или равны 1,  причём
значение 1 функция принимает только один раз: при х=3.
-1≤-cos(7πх)≤1. Значения левой части данного уравнения не превосходят 1.
Равенство между значениями  данных функций может достигаться только  тогда,

когда обе части уравнения принимают значение  1.
Следовательно, данное уравнение равносильно системе:

cos

2
6



7
x
1

x
10
1

x





cos

2
6



7
x
1

x
09

x



Решив второе уравнение системы, получим   х=3.
Проверяем, является ли число 3 корнем первого уравнения системы:
                                                             -cos21π=1
                                                                1=1,
           равенство верное.  Значит, значение 3 является решением исходного уравнения.
                   Ответ: 3. Решить уравнение:
Y
8
-8
5
X
Вершина параболы, стоящей
в правой части уравнения
имеет координаты х=5, у=8
Область значений
выражения,
стоящего в левой части
уравнения [8;8].

8
5sin8

15sin
У графиков данных функций
нет общих точек
Ответ:   нет  решений Пример:
Оценим левую и правую части уравнения:
Равенство будет выполняться, если обе части = 4. Решим первое уравнение системы:
Проверим, является ли найденное число корнем
второго уравнения системы:
 Ответ: Решите самостоятельно:
Решить уравнения:
а) Cos x = 1+ x²
б) (√2 Sin x +1)(2 Sin x
– 3) = 0
Найти все корни
уравнения,
удовлетворяющих
условию tgx< 0
Решить
уравнения:
а) Sin x = 1+x²
б)(√2 Cos x -1)(2 Cos x+
1)= 0
Найти все корни
уравнения,
Удовлетворяющие
условию
Sin x < 0 Задания к следующему
занятию
π
π
1. Решить уравнение: sin2x+2cos 2x=1. (Источник: ege.yandex.ru›)
2. Решить уравнение2cos 2x−7cos( /2+x)+2=0. Найдите корни этого
уравнения,  принадлежащие промежутку [0;11 /6). (Источник:
ege.yandex.ru›)
3. Решить уравнение, sin 2x= sin( /2 + х) , найти корни уравнения
принадлежащие промежутку: [-7π/2; -5π/2]: (Источник: ege
.yandex.ru›)
4.Решить уравнение, любое из предложенных, на выбор,
используя метод мажорант :
                                           ;                                               ;
,
π Самым сложным на занятии было ….
Самым интересным при работе  для меня
было …
Самым неожиданным для меня было … Давайте вернемся к эпиграфу нашего
занятия: «Уравнениеэто золотой ключ,
открывающий все математические сезамы».
Мне хотелось бы вам пожелать , чтобы
каждый из вас нашел в жизни свой золотой
ключик, с помощью которого перед вами
открывались любые двери.

file_name: нестандартные методы решения тригонометрических уравнений 10 класс.pptx

intro: Данный материал поможет как  учителю   математики  при организации повторения и систематизации знаний учащихся  по теме " Методы решения тригонометрических уравнений", так и учащимся выпускных классов при организации подготовки к ЕГЭ. В презентации, наряду с традиционными методами решения тригонометрических уравнений, представлен и нестандартный метод-метод мажорант, сделана подборка тригонометрических уравнений, для которых метод мажорант является наиболее рациональным.

title: презентация по теме "Нестандартные методы решения тригонометрических уравнений" (10-11 класс)


extracted_text:
О чем поведал натюрморт
Урок Изобразительного искусства в 7 классе, ГБОУ СОШ № 400
им. Александра Невского
Учитель: Пугач Олеся Михайловна Назовите виды представленных натюрмортов
          Тематический
                     Учебный Назовите виды представленных натюрмортов
Учебнотворческий
             Творческий Назовите эти натюрморты по постановке
учебной задачи
Реалистичный
            Декоративный Неодушевленные вещи не подлежат тем
разнообразным изменениям, кои свойственны
предметам одушевленным, они стоят,
держатся перед неопытным художником
смирно, неподвижно и дают ему время точнее
и рассудительнее вникнуть, всмотреться в
отношения одной части к другой как в линиях,
так и в свете и тени самим цветом, кои зависят
от места, занимаемого предметами».

                                                      А.Г. Венецианов О чем поведал натюрморт?
Появление натюрморта было воспринято как
своего рода открытие в искусстве. Люди,
издревле создавая вещи, пользуясь ими
ежедневно, часто не замечали их. Художники,
мастера натюрморта, утвердили эстетическую
ценность привычных, обыденных предметов,
достигнув совершенства в передаче
многообразия предметов материального мира. Когда и где возник жанр натюрморт?
•Во Франции в XV веке
•В Голландии в XVII веке
•В России в XII веке О чем поведал натюрморт?
Великими мастерами натюрморта были
голландские художники. Это они
разрабатывали новые темы натюрмортов.
«Маленький банкет», «Закуска», «Накрытый
стол», «Букет цветов» такие ласковые
названия давали голландские мастера своим
картинам. Ни в одной стране живописцы не
уделяли такого внимания изображению
неодушевленного мира. Что изображено в
натюрморте?
Какое возникает
ощущение когда Вы
смотрите на это
произведение?
Питер Клас «Завтрак с ветчиной и
персиками» 1650 г. Эрмитаж В России станковые натюрморты
появились лишь к середине XVIII в.
Стремление правдиво и точно
передавать предметный мир вело к
созданию выписанных и
иллюзорных натюрмортов, так
называемых «обманок». Натюрморт
рассказывал о круге
занятий
художников
интеллигентов
(чтение, увлечение
искусством) и
просто о предметах
быта
Григорий Николаевич Теплов
«Натюрморт» 1737 г. Эрмитаж Вершиной французского и западноевропейского
натюрморта XVIII столетия было творчество Жана
Батиста Шардена (16991779). Художник сумел
увидеть в простых, непритязательных мотивах
очарование и поэзию. Именно Шарден первым сумел
показать связь, которая существует между человеком
и окружающим его миром вещей Что является
центром композиции
произведения?
Почему?
Жан Батист Шарден «Атрибуты
искусства» 1766 Творческое
задание
              Перед Вами я поставила натюрморт,
скажите, что вы видите в постановке?
Как вы думаете, чем увлекается владелец этих
вещей?
Что будет являться центром композиции?
Почему?
Вам необходимо построить и проработать в цвете
натюрморт с натуры, отражающий увлечение
человека. Построение вы будете делать при
помощи простого карандаша, на листе формата
А3, в цвете работаем сухой пастелью и гелевыми
ручками. Творческое
задание
Давайте вспомним
последовательность
рисования
натюрморта с натуры

file_name: О чем поведал натюрморт презентация.pptx

intro: Урок "О чем поведал натюрморт" является первым уроком второй темы - "Предметная среда человека в натюрморте" учебника изобразительного искусства для 7 классов пол редакцией Т.Я. Шпикаловой. Замыслом урока является анализ произведений в жанре натюрморт голландских и российских живописцев 16-17 веков.

title: Презентация


extracted_text:
Родительское собрание
«Как хвалить ребёнка?
Наказывать ли
ребёнка?».
4 класс Наказание и поощрение как
воспитания,
основные
преследуют конечную цель  благо
ребенка.
методы
                  И  то,  и  другое  должно  быть
родительской
продиктовано
любовью и заботой. Поощрение – это проявление положительной
оценки поведения ребёнка.
     Поощрение ребенка за чтото хорошее,
примерное поведение укрепляет у него веру в
свои силы, вызывает желание и в дальнейшем
вести себя лучше, проявить себя с хорошей
стороны.

Надо помнить: не всегда
 и не всё нужно поощрять! Несколько советов о
поощрениях:
              Поощряйте ребенка улыбкой, словом, ласковым
прикосновением руки, когда он старательно моет
посуду, готовит уроки, с радостью играет с
младшим братом.
        Дарите ребёнку подарки, но при этом учите его,
как их принимать, быть благодарными за любые
знаки внимания, проявленные к нему.
          Если ребёнок поощряется деньгами, вы должны
знать, каким образом он ими распорядится,
обсудите это с ним. За что не следует хвалить?
за то, что получено от природы
из жалости (дети это чувствуют)
 второй раз за одно и то же достижение
за то, что достигнуто не своим трудом
изза желания понравиться. Поощрение дает более эффективный результат,
чем  наказание.  Вызывая  положительные  эмоции,
оно
способствует  формированию  позитивных
качеств личности,  таких как:  чувство собственного
достоинства,
чуткости,
дисциплинированности, ответственности, т. д.
доброжелательности,
             Вместе с тем не следует слишком увлекаться
заласкивание,
поощрениями.
захваливание
самодовольство,
тщеславие,  эгоизм.  При  частых  необоснованных
поощрениях дети привыкают к ним и не ценят.
Чрезмерное
порождают • Наказание – это отрицательная оценка
поведения ребёнка в случае нарушения им
норм нравственности.
•      Надо стремиться к тому, чтобы наказание
не       унижало личность ребёнка,
• не оскорбляло его человеческое достоинство.
• Наказание не достигает
• цели, если налагается
• в состоянии
раздражения. К сожалению, бывает так:

Если ребенок ведет себя хорошо,
то родители не обращают
на него внимания,
а если плохо – то наказывают. Правила наказания детей.
         При любом наказании ребенок
должен быть уверен, что его по
прежнему любят, и даже будучи
наказанным, он не остается без
родительской любви.
         Наказание должно быть
соразмерно проступку.
         Ребенок должен быть
информирован о том, за какие
проступки последует наказание и в
какой форме, чтобы у ребенка не
было путаницы изза
непоследовательного поведения
взрослых.
          При любом наказании детей они
не должны быть лишены
удовлетворения их биологических
и физиологических потребностей. Для контроля и самоконтроля поведения
    лучше завести специальный календарь
(тетрадь), и в конце каждого дня вместе с
ребенком совместно «выставлять оценку» за
пройденный день, отмечая его
определенным цветом: зелёный – отлично,
желтый – хорошо, оранжевый –средненько,
а красный – плохо. В конце недели ребенок
сам увидит, какой была его неделя. Не наказания должен бояться
ребенок, не гнева,
 а Вашего огорчения.
       Постарайтесь пробудить чувство
совести, помогите осознать
ошибку,  желание исправить её. Родители, помните!
  Наказывайте ребенка только в том случае, когда без наказания
нельзя обойтись, когда оно явно целесообразно.
    Контролируйте поведение ребёнка, старайтесь предупредить
возможные отрицательные поступки.
        Важно  подчеркнуть,  что  наказывается  поступок,  а  не
личность.
     После наказания проступок должен быть «предан забвению».
        Наказание  должно  в  некоторых  случаях  отменяться,  если
ребёнок  обещает  в  будущем  исправить  своё  поведение,  не
повторять своих ошибок.
                        Имейте  мужество  извиниться  перед  ребёнком,  если
наказали его незаслуженно.

• 5. Физическое наказание
детей.
        Родителей всегда волновал вопрос
о физическом наказании детей:
                   его приемлемость,
                           формы
                    и необходимость. ОСОБОЕ МНЕНИЕ
          Физическое наказание детей следует применять в
когда
исключительных
воздействия:
все
исчерпаны
убеждение,
его
поведения, лишение ребенка какихлибо преимуществ
или удовольствий.
только
методы
неприемлемости
случаях,
другие
объяснение
тогда,
              Физическое  наказание  детей  правомерно,  если
поведение  ребенка  представляет  угрозу  для  его
жизни  и  здоровья    или    для    жизни  и  здоровья
окружающих (Например: младшего брата или сестры).
   Недопустимо физическое наказание ребенка,
приносящее вред его физическому здоровью (удары
по голове, нанесение тяжких увечий). Самое дорогое для нас это наши дети!
И наша задача быть терпеливее с ними ,
воспитывать  с минимальными
психологическими травмами. СПАСИБО
СПАСИБО
ВНИМАНИ
ВНИМАНИ
  ЗА ЗА
Е!Е!

file_name: 4 кл.ppt

intro: Презентация родительского собрания "Как хвалить ребёнка? Наказывать ли? " для родителей 4 класса. В презентации даны понятия поощрение и наказание. Даны советы за что следует хвалить детей, а за что не следует их хвалить. Так же названы правила наказания детей.

title: презентация к родительскому собранию "Как хвалить ребёнка? Наказывать ли?"


extracted_text:
1. Занимательный 2. Вода. Свойства воды.
 Круговорот воды в природе. 3. Экспериментальный
Свойства воды
• Вода не имеет формы
• Вода не имеет цвета
• Вода прозрачна
• Вода не имеет вкуса
• Вода – растворитель
• Вода не имеет запаха
• Вода текуча
• Вода переходит в пар и в лёд 4. Что? Где? Почему? 5. Круговорот воды в
природе 6. 7. Работа с учебником с.44-45
Выполните задание на карточках 8. 1  группа  Какие свойства воды наблюдаются во время круговорота?
Подчеркните на схеме. 9. 2 группа  Обсудите проблемный
вопрос учебника с. 45 .
• Что за вода была утром на траве,
куда и почему она исчезла?
Нарисуйте 10. 3 группа.Укажите стрелками
схему круговорота воды в природе 11. 4 группа   Напишите загадки и
пословицы о воде Удиви ! Домашнее задание
• С. 43-45 учить, ответить на
вопросы учебника, в тетради
начертить схему круговорота воды
в природе Рефлексия
•        Сегодня на уроке я был активен и
     узнал много нового

                На уроке мне было интересно
                Я захотел узнать о воде ещё
больше
•            Мне было трудно и неинтересно

file_name: к уроку круговорот .pptx

description: 1. Занимательный

description: 4. Что? Где? Почему?

description:
5. Круговорот воды в
природе

description: Удиви !

title: Конспект урока по познанию мира и презентация  на тему " Круговорот воды в природе" (4 класс)


extracted_text:
ДЕВИАНТНО
Е
ПОВЕДЕНИЕ ДЕВИАНТНОСТЬ – (ЛАТ.DEVIATIO – ОТКЛОНЕНИЕ)
- поведение, не совпадающее с
социальными нормами и ценностями,
принятыми в обществе, и рассматриваемое
большей частью членов общества как
предосудительное и недопустимое.
Виды девиантного поведения
преступность, алкоголизм, наркомания,
суицид и т.д. Абсолютные отклонения —
нарушения норм, справедливых
 для всех без исключения членов
общества (воровство)
Относительные отклонения —
 действия, не соответствующие
ожиданиям лишь некоторых
индивидов или некоторых
социальных групп (субкультуры) НАПРАВЛЕНИЯ
ДЕВИАЦИИ
1
2
Героизм, новаторство,
трудовой энтузиазм,
инициатива, талант,
самопожертвование,
изобретательство,
спортивные рекорды
(полезны для общества)
Делинквенция
(преступность), алкоголизм,
наркомания, проституция,
цинизм, аморальные
проступки,
административные
проступки, скандал и т.д.
(наносят вред человеку и
обществу)
Позитивное
отклонение
Негативное отклонение ПРИЧИНЫ ДЕВИАЦИИ
Подход,
Объяснение
направление
Биологическое
(Ч. Ломброзо)
Психологическое Результат нарушения в системе личности
Вырождение личности, которая с рождения
обладает преступными наклонностями
Социологическое
(Э. Дюркгейм)
Культурологическое
(Э. Стерланд)
(умственные дефекты, слабоумие,
психопатии, неврозы, психозы, паранойи)
Аномия  состояние общества, при котором
наступает разложение, дезинтеграция и
распад системы ценностей и норм,
гарантирующих общественный порядок
Конфликт между доминирующей культурой и
субкультурой социальной группы
Психоаналитическо
е (З. Фрейд)
Врожденная агрессивность (танатос), которая
не снята в процессе социализации («энергия
деструктивно
ПРИЗНАКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ:
• поведение
разрушения»
направлена  на  окружающих)  или  аутодеструктивно
(«энергия  разрушения»  направлена  на  собственную
личность);
• является  стойко  повторяющимся  –  многократным  или
длительным;
• согласуется  с  общей  направленностью  личности,  то
есть проявляется в повседневной жизни, а не вследствие
нестандартных  ситуаций  –  болезни,  психотравмы  или
самообороны;
• рассматривается в пределах медицинской нормы;
• имеет  выраженное  индивидуальное  и  половозрастное
своеобразие
(индивидуальные  различия  затрагивают
мотивы и формы поведения, динамику, частоту и степень
выраженности девиантности);
• сопровождается различными проявлениями социально-
психологической дезадаптации. ВИДЫ ДЕВИАНТНОГО
ПОВЕДЕНИЯ:
порядку
и
• Антисоциальное
(делинквентное)  поведение  –
противоречащее  правовым  нормам,  угрожающее
общественному
благополучию
окружающих.
• Асоциальное  поведение  –  уклоняющееся  от
выполнения
норм,
межличностных
угрожающее
отношений.  Сюда  относят  проявления  агрессии,
аморальное
бродяжничество,
проституцию и т.п.
• Аутодеструктивное
(саморазрушающее)
поведение  –  угрожающее  целостности  и  развитию
личности. Имеются в виду различные зависимости и
суицидальное поведение.
морально-нравственных
благополучию
поведение, ТИПЫ ДЕВИАЦИИ (ПО Р. МЕРТОНУ)
Инноваци
принятие социально одобряемых целей, но
отрицание законных средств их достижения
я
(средства предлагаются иные, незаконные)
Ритуализм  отрицание принятых целей при безусловном
согласии с социально одобряемыми
средствами (ревностный бюрократ, или
неудачливый бизнесмен, или педант
преподаватель, для которого выполнение
повседневных норм, ритуал полностью
заслоняют значимые жизненные цели)
Ретритизм  отрицание целей и средств как «бегство от
действительности» (самоубийца, наркоман,
алкоголик)
Отказ от существующих целей и средств с
одновременной заменой их новыми
(революционер)
Бунт,
мятеж –
тенденция
АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ (ДЕСТРУКТИВНОЕ)
(стремление),
Агрессия
проявляющаяся  в  реальном  поведении  или
фантазировании,  с  целью  подчинить  себе
других либо доминировать над ними.
Ведущие признаки
агрессивного поведения:
- выраженное стремление к
доминированию над людьми
и использованию их в своих
целях;
- тенденция к разрушению;
- направленность на
причинение вреда
окружающим людям;
- склонность к насилию
(причинению боли). АДДИКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Зависимость (аддикция) – чрезмерная
привязанность к чему-либо.
Формы зависимого поведения:
— химическая зависимость (курение,
токсикомания, наркозависимость, лекарственная
зависимость, алкогольная зависимость);
— нарушения пищевого поведения (булимия,
анорексия);
— гэмблинг или лудомания — игровая
зависимость (компьютерная зависимость,
азартные игры);
—  сексуальные аддикции;
— религиозное деструктивное поведение
(религиозный фанатизм, вовлеченность в секту). Негативные последствия
зависимого поведения личности:
- утрата работоспособности;
- конфликты с окружающими;
- совершение преступлений. НАРКОМАНИЯ
 Наркомания-это
заболевание, которое
выражается в
физической или
психологической
зависимости от
наркотиков,
неопределимом
влечении к ним, что
постепенно приводит
организм к истощению.
 На почве наркомании
совершаются
преступления. МОТИВЫ
НАРКОМАНИИ:
 Удовлетворение
любопытства
 Выражение
независимости
 Уход от чего-то
гнетущего
 Достижение полного
расслабления
 Достижение «ясности
мышления» ПЬЯНСТВО И АЛКОГОЛИЗМ
Для молодёжи алкоголь средство
раскрепощения и преодоления
застенчивости, от которой страдают
многие подростки.
На формирование алкоголизма
влияет несколько фактора:
1.Наследственные факторы
2. Характер
3.Индивидуальные свойства личности
4. Особенности окружающей среды ПРОСТИТУЦ
ИЯ
 Особенно опасно
вовлечение в
проституцию
несовершеннолетних.
 В наше время
проституция широко
развернула бизнес по
«продаже любви».
 Рост проституции
неизбежно ведёт к
распространения
СПИДа. По прогнозам
учёных через 10-15 лет
эта эпидемия станет
проблемой №1. СУИЦИДНОЕ
ПОВЕДЕНИЕ
Суицид - это сознательное
лишение себя жизни или
попытка к самоубийству.
Причины суицидного
поведения:
1. Потеря любимого человека
2.Переутомление
3.Уязвлённое чувство собственного
достоинства
4.Употребление психотропных средств
5.Состояние аффекта в форме
агрессии, страха, когда человек
утрачивает контроль над самим собой ДЕЛИНКВЕНТНОЕ
ПОВЕДЕНИЕ -
 (противоправное, антиобщественное)
поведение — действия конкретной личности,
отклоняющиеся от установленных в данном
обществе и в данное время законов,
угрожающие благополучию других людей
или социальному порядку и уголовно
наказуемые в крайних своих проявлениях.
Делинквентная личность (делинквент) –
личность, проявляющая противозаконное
поведение.
Деликты – противозаконные действия. ДЕЛИНКВЕНТНОЕ
ПОВЕДЕНИЕ
 Правонарушение – несоблюдение правил
поведения, установленных законом и другими
нормативными актами.
 Проступки – малозначительные правонарушения,
не представляющие большой общественной
опасности и влекущих за собой применение мер
дисциплинарного или общественного воздействия.
 Преступление  –  опасное  для  общества  действие
или бездействие, за которое в качестве наказания
законодательством  предусматривается  уголовная
ответствен  наступающая  с  16  лет,  а  за  особо
опасные преступления  — с 14 лет. ПРАВОНАРУШЕ
НИЯ
Подросткам в возрасте 14-18
лет присуща как корыстная,
так и насильственная
мотивация противоправного
поведения.
Корыстные правонарушения
носят незавершённый
детский характер.
Насильственные
правонарушения
совершаются потребностями
самоутверждения,
недостатками воспитания. ВИКТИМИЗАЦИЯ  – процесс и
результат превращения человека
(группы людей) в той или иной тип
жертвы неблагоприятных условий
социализации
ТИПОЛОГИЯ  ЖЕРТВ
НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ
СОЦИАЛИЗАЦИИ
• РЕАЛЬНЫЕ – инвалиды, люди с
психосоматическими дефектами и
отклонениями
• ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ – акцентуированные
личности, мигранты, лица с низким социально-
экономическим статусом и др.
• ЛАТЕНТНЫЕ – высокоодаренные люди,
теряющиеся в общей массе населения

file_name: Девиантное поведение.pptx

description:
ДЕВИАНТНО
Е
ПОВЕДЕНИЕ

intro: Презентация для учащихся 10 классов и студентов 1 - 2 курсов по разделу "Социальные отношения". Рассмотрено понятие девиантного поведения, причины возникновения, признаки, виды девиантного поведения, подробно рассмотрены основные типы девиаций (наркомания, алкоголизм, агрессивное поведение, проституция, суицидальное и делинквентное поведение, виктимизация).

title: Презентация "Девиантное поведение"


extracted_text:
Социальный
конфликт Социальный конфликт
    столкновение
противоположны
х общественных
интересов,
взглядов,
стремлений,
направлений
общественного
развития. Виды конфликтов
• по способам их разрешения на
• по природе возникновения на
антагонистические и компромиссные;
социально-организационные и
эмоциональные;
• по направленности воздействия на
вертикальные и горизонтальные;
• по степени выраженности на открытые,
скрытые и потенциальные;
• по количеству участников,
задействованных в конфликте, на
внутриличностные, межличностные и
межгрупповые и др. СТРУКТУРА КОНФЛИКТА
ОСНОВНЫЕ СУБЪЕКТЫ
ОППОНЕНТЫ ИЛИ
ПРОТИВОБОРСТВУЮЩИЕ
СТОРОНЫ
Объект
конфликта
Некоторый
дефицитный ресурс
или контроль над
таким ресурсом
Конфликт
Участники конфликта
Предмет
конфликта
Объективно
оппонентами
существующая или
воображаемая
проблема, которая
является причиной
разногласий между
СВИДЕТЕЛИ, ПОДСТРЕКАТЕЛИ, ПОСОБНИКИ, ПОСРЕДНИКИ Участники социального
конфликта

Свидетели
Посредники
Субъекты
конфликта
Подстрекатели
Пособники Участники социального
конфликта

?
?
 ? Участники социального
конфликта

Подстрекатель
 Пособник
Субъекты
конфликта Межгрупповой
конфликт
Конфликт одной
группы с другой
Межличностный
конфликт
Происходит между двумя
и более членами одной
группы или нескольких
групп
Конфликт,
охватывающи
й отдельные
сферы
общественной
жизни
Экономический
(производственный)
, политический,
этнический и др.
Конфликт с
Давление на человека   со
внешней средой
стороны культурных,
административных,   норм и
предписаний
Конфликт,
охватывающий
общество в целом
Социальная революция (от
лат. revolution —
переворот) Виды социальных конфликтов Межличностный
конфликт
Межгрупповой
конфликт
Конфликт с внешней
средой
Конфликт,
охватывающий
отдельные сферы
общественной
жизни
Конфликт, охватывающий
общество в целом Стадии социального
конфликта
ПРЕДКОНФЛИКТНАЯ: осознание
существующего напряжения, желание его
преодолеть, выяснить причины конфликта,
оценить свои возможности, выбрать способ
воздействия на противника
АКТИВНАЯ СТАДИЯ: недоверие и отсутствие
уважения к противнику, согласие
невозможно. Открытые и скрытые действия
соперников, направленных на изменение
поведения
РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТА: завершение
инцидента, устранение причин конфликта
ПОСТКОНФЛИКТНАЯ СТАДИЯ: интеграция
или дезинтеграция Способы разрешения
конфликта
Компромис
с
Арбитра
ж
Применение
силы
Переговор
ы Посредничество Типы межличностных
конфликтов
• Ценностные конфликты – ситуации, в
которых разногласия между участниками
связаны с их противоречащими или
несовместимыми представлениями,
имеющими особо значимый характер.
• Конфликты интересов – ситуации,
затрагивающие интересы участников
(планы, цели, мотивы), которые
оказываются несовместимыми или
противоречащими.
• Конфликты норм и правил – ситуации,
в которых нарушение норм влечет
возникновение разногласий, взаимных
претензий. СТАДИИ  КОНФЛИКТА
Разрешение
конфликта
Углубление
конфликта
Проявление
конфликтног
о поведения
Осознание
конфликта
Возникновен
ие
конфликтной
ситуации
Конфликт –
Конфликт –
столкновение
столкновение
противоположных
противоположных
интересов, взглядов,
интересов, взглядов,
стремлений,
стремлений,
серьёзное
серьёзное
разногласие, острый
разногласие, острый
спор, приводящий к
спор, приводящий к
борьбе.
борьбе. Осознание
конфликта
сотрудниче
ство
Варианты
поведения
компромис
с
в
ой
конфликтн
ситуации
приспособл
ение
избегание
сотрудничествокомпромиссприспособлениеизбеганиеВарианты поведенияв конфликтной ситуации Проанализируйте и разрешите возникший конфликт.
Предложите разные способы разрешения
Конфликт 1
• На перемене студенты насорили в
кабинете, перевернули цветочный
горшок. Преподаватель, зайдя в
кабинет, заставил дежурных все
убрать. Дежурный Миша возмутился,
почему это должен делать он, но потом
все убрал. На перемене он стал
ругаться с Сашей и Витей, которые
устроили безобразие. Студенты
поспорили между собой и поругались.
Возник конфликт. Конфликт 2.
У студентов существует противостояние между
двумя группами девочек. Одна группа – это
дети хорошо обеспеченных родителей, а другая
– дети простых родителей.
Одна девочка из «богатых»
Катя постоянно притесняет и
обзывает «бедную» девочку
Олю.
Ольга долго терпела, отвечала,
как могла, но затем на уроке
устроила драку. К конфликту
подключились остальные
студенты группы. Разгорелся
конфликт. Тест «Оценка собственного поведения в
конфликтной ситуации»
 Постарайтесь искренне ответить на
вопрос: «Как вы обычно ведете себя в
конфликтной ситуации или споре?». Если
вам свойственно то или иное поведение,
поставьте соответствующее количество
баллов после каждого номера ответа.

Часто- 3 балла
От случая к случаю- 2
Редко- 1 Ответы:
 1.Угрожаю или дерусь.
 2.Стараюсь принять точку зрения
противника, считаюсь с ней как со своей.
 3. Ищу компромиссы.
 4. Допускаю, что не прав, даже если не
могу поверить в это окончательно.
 5. Избегаю противника.
 6. Желаю во что бы то ни стало
добиться своих целей.
 7. Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а
с чем- категорически нет.
 8. Иду на компромисс. 9.Сдаюсь.
 10. Меняю тему…
 11. Настойчиво повторяю одну мысль,
пока не добьюсь своего.
 12. Пытаюсь найти исток конфликта,
понять, с чего все началось.
 13. Немножко уступлю и подтолкну
тем самым к уступкам другую сторону.
 14. Предлагаю мир.
 15. Пытаюсь обратить все в шутку. Обработка результатов теста
Подсчитайте количество балов:
Тип «А» -1,6,11
тип «Б» - 2,7,12
тип «В» - 3,8,13
тип «Г» - 4,9,14
тип «Д» - 5,10,15 «А»- это «жесткий» тип решения
конфликтов и споров. Вы до
последнего стоите на своем,
защищая свою позицию. Во что
бы то ни стало стремитесь
выиграть. Это тип человека,
который всегда прав.
«Б»- это «демократичный»
стиль. Вы придерживаетесь
мнения, что всегда можно
договориться. Во время спора вы
пытаетесь предложить
альтернативу, ищите решения, «В»- «компромиссный» стиль.
С самого начала вы согласны
на компромисс.

«Г»- «мягкий» стиль. Своего
противника вы «уничтожаете»
добротой. С готовностью вы встаете
на точку зрения противника,
отказываясь от своей.

«Д»- «уходящий» стиль. Ваше кредо-
«вовремя уйти». Вы стараетесь не
обострять ситуацию, не доводить
конфликт до открытого

file_name: Социальный конфликт.pptx

description:
Социальный
конфликт

description:
Участники социального
конфликта

?
?
 ?

description: Виды социальных конфликтов

intro: В презентации рассмотрено понятие социального конфликта, виды социальных конфликтов, участники социальных конфликтов, проанализированы способы выхода из конфликта. подробно рассмотрены стадии образования конфликта. В качестве практической работы  для анализа предложены две ситуации конфликтные ситуации, а также тест для оценки собственного поведения в конфликтной ситуации.

title: Презентация "Социальный конфликт"


extracted_text:
Социальный контроль Социальный контроль – система
способов воздействия общества на
деятельность, поведение человека,
социальных групп.
В широком смысле социальный контроль можно определить как
совокупность всех видов контроля, существующих в обществе:
нравственный, государственный контроль и т.п.
В узком смысле это контроль общественного мнения, гласность
результатов и оценок деятельности и поведения людей.
Функции социального контроля: охранительная;
стабилизирующая (заключается в воспроизводстве
господствующего типа социальных отношений,
социальных структур); регулятивная. Социальный контроль  механизм
отношений индивида и общества
Социальные нормы –
общепринятые в
обществе правила,
регулирующие поведение
людей
Санкции –поощрение или
наказание нацеленные на
поддержание социальных
норм
обычаи,
традиции
эстетические
позитивные
негативные
правовые
политические
моральные
религиозные
формальные и
неформальные
формальные и
неформальные
этические Формальные
позитивные
Социальные санкции
• Поощрение деятельности или
поступка человека со стороны
официальных организаций
(награждение, премирование и т.п.)
Неформальные
позитивные
• Благодарность и одобрение
неофициальных лиц: друзей,
знакомых, коллег (похвала,
аплодисменты и т.п.)
Формальные
негативные
Неформальные
негативные
• Наказание за нарушение правовых
норм (штраф, лишение свободы и
т.п.)
• Общественное осуждение
человека за проступок (брань,
отказ подать руку и т.п.)
•Поощрение деятельности или поступка человека со стороны официальных организаций (награждение, премирование и т.п.)Формальные позитивные•Благодарность и одобрение неофициальных лиц: друзей, знакомых, коллег (похвала, аплодисменты и т.п.)Неформальные позитивные•Наказание за нарушение правовых норм (штраф, лишение свободы и т.п.)Формальные негативные•Общественное осуждение человека за проступок (брань, отказ подать руку и т.п.)Неформальные негативные Формальные позитивные са
нкции  – публичное
одобрение со стороны
официальных организаций
(правительства, учреждения,
творческого союза):
правительственные награды,
государственные премии и
стипендии, пожалованные
титулы, ученые степени и
звания, сооружение
памятника, вручение
почетных грамот, допуск к
высоким должностям и
почетным функциям. Неформальные позитивные санкции  –
публичное одобрение, не исходящее от
официальных организаций: дружеская похвала,
комплименты, молчаливое признание,
доброжелательное расположение, аплодисменты,
слава, почет, лестные отзывы, признание
лидерских или экспертных качеств, улыбка. Формальные негативные
санкции  наказания,
предусмотренные
юридическими законами,
правительственными
указами,
административными
инструкциями,
предписаниями,
распоряжениями( выговор,
арест, штраф и т.д.)

Неформальные
негативные санкции  –
наказания, не
предусмотренные
официальными
инстанциями (порицание,
замечания, насмешка,
издевка, злая шутка,
нелестная кличка и т.д.) Формы социального
контроля
Внутренний
(самоконтроль)
Форма социального контроля,
при которой индивид
самостоятельно регулирует
своё поведение,
согласовывая его с
общепринятыми нормами
Внешний
Совокупность институтов и
механизмов, гарантирующих
соблюдение общепринятых
норм поведения и законов
В процессе социализации нормы усваиваются настолько прочно,
что люди, нарушая их, испытывают чувство неловкости,
возникновение чувства вины и как следствие муки совести.
Совесть – проявление внутреннего контроля.
Формы социального контроляВнутренний (самоконтроль)Форма социального контроля, при которой индивид самостоятельно регулирует своё поведение, согласовывая его с общепринятыми нормамиВнешний Совокупность институтов и механизмов, гарантирующих соблюдение общепринятых норм поведения и законов МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ
Наименование
метода
Изоляция
Обособление
Реабилитация
Его сущность
Установление непроходимых перегородок
между девиантом и обществом без какихлибо
попыток исправления или перевоспитания его
Ограничение контактов девианта с другими
людьми, но не полная изоляция, исправление
девианта и возвращение его в общество
Процесс, в ходе которого девианты могут
подготовиться к возвращению к нормальной
жизни и правильному исполнению своих
социальных ролей в обществе Способы реализации социального контроля в группе и
обществе:

– через социализацию  (социализация, формируя наши желания,
предпочтения, привычки и обычаи, является одним из основных
факторов социального контроля и установления порядка в
обществе);
– через групповое давление  (каждый индивид, являясь членом
многих первичных групп, должен разделять определенный
минимум принятых в данных группах культурных норм и вести
себя подобающим образом, в противном случае могут последовать
осуждение и санкции со стороны группы, начиная от простых
замечаний и кончая изгнанием из данной первичной группы);
– через принуждение  (в ситуации, когда отдельный индивид не
желает выполнять законы, нормативные регуляторы,
формализованные процедуры, группа или общество прибегает к
принуждению, чтобы заставить его поступить, как все). В зависимости от применяемых санкций методы контроля:
а) прямые: жесткие (инструмент – политические репрессии) и
мягкие (инструмент – действие конституции и уголовного кодекса);
б) косвенные: жесткие (инструмент – экономические санкции
международного сообщества) и мягкие (инструмент – средства
массовой информации);
в) в организациях осуществляется контроль: общий (если
руководитель дает подчиненному задание и не контролирует ход
его выполнения); детальный (такой контроль называют надзором).
Аномия –
1) состояние общества, при котором для его членов утрачена
значимость социальных норм и предписаний, и потому
относительно высока частота отклоняющегося и
саморазрушительного поведения (вплоть до суицида);
2) отсутствие эталонов, стандартов сравнения с другими людьми,
позволяющих оценить свое социальное положение и выбрать
образцы поведения, что оставляет индивида в
«деклассированном» состоянии, без чувства солидарности с
конкретной группой

file_name: Социальный контроль.pptx

description: Социальный контроль

intro: В презентации рассмотрено понятие социального контроля в узком и широком смысле, функции социального контроля, структура социального контроля, подробно рассмотрены виды социальных санкций, формы социального контроля (внешний и внутренний), методы социального контроля, способы реализации социального контроля в группе и обществе. Много иллюстраций.

title: Презентация "Социальный контроль"


extracted_text:
Девиз урока:
«Береги
здоровье
смолоду» ПРОЦЕНТЫ
            И цель нашего сегодняшнего урока:
 1) обобщить знания по теме проценты,
настроить учащихся на учебную деятельность,
отработать навык решения задач на проценты
напомнить правила поведения в группе;
  2) Проверить умение применять учебное
содержание на основе сопоставления своего
решения с эталоном.
 3)  повторить правила дорожного движения,
познакомиться с игрой для укрепления мышц
частей тела и снятия напряжения. Правила поведения в группе.
1. Активно участвуй в совместной
 работе.
2. Внимательно слушай собеседника.
3. Выскажи свою точку зрения по данному
вопросу.
4. Не иронизируй над чужими ошибками.
5.  Поблагодари  товарища  за  совместную
работу. Как заменить…..
  Как заменить число процентами?
 0,98 =
 1,5 =
 7/100 =
 Как заменить число процентов десятичной дробью?
 5% =
 27% =
 150%= Как найти
 Как найти 1% от числа?
  В парке посадили 3 000 роз. 1% всех роз –
белые. Сколько белых роз в парке?
 Как найти число по 1% ?
  На полке стоит 9 книг,  что составляет 1%
всех книг, стоящих в шкафу. Сколько книг в
шкафу? Как найти несколько
процентов от числа?
 3% от 1200 рублей
 10% от 985
 25% от 200 Работа в группах
 1.В зоопарке обезьяны ежедневно съедают 60 кг
фруктов и овощей. Из них 27% бананов, 33%
моркови, а – остальное яблоки. Сколько
килограммов яблок съедают обезьяны?
 2.Из 80т риса получится 60т очищенной крупы.
Найдите процент выхода крупы при обработке риса.
 3.В лыжной секции занимается 40 человек, 35% из
них составляют девочки. Сколько мальчиков в
лыжной секции? Проверка по эталону
№1
 1) 27 + 33 = 60 (%)  составляют бананы и морковь.
 2) 100  60 = 40 (%) яблок съедают обезьяны.
 3) 60 :100 * 40 =24 (кг) составляют яблоки.
Ответ: 24 кг.
№2
 1) 60 : 80 * 100 = 75(%) крупы получат из 80 т риса.
Ответ: 75%.
№3
 1) 100  35 =  65 (%) составляют мальчики.
 2) 40 : 100 * 65 = 26 (мал.) занимается в лыжной секции.
Ответ: 26 мальчиков. Физминутка
 Как говорят части тела?
 Как говорят плечи «я не знаю»?
 Как говорит палец «иди сюда»?
 Как ноги ребёнка требуют «я хочу»?
 Как говорит голова «да» и «нет»?
  Как говорит рука «до свидания»? ТЕСТ: «ПРОЦЕНТЫ»
 Тест по теме «Проценты»
 Найдите:
 1) 8% выздоровевших  от 100 человек  простудившихся?
 М.8    О.0,8    Р.80
 2) 17% витаминов от 2000 калорий пищи?
 Д.34     О.340    И.0,34
 3. Найдите число, если: 1%  этого числа равен 37;
 Л.3700     М.370       У. 37000
 4.  5% этого числа равны 15;
 Я. 30    Ж. 3000   О. 300
 5. Сколько процентов составляет: Число 6 от 12;
 П. 20       Т.5       Д.50
 6.Запиши 80%; в виде дроби:
 Ц.0,8     Ч. 8   Б. 80
 5. Вырази дроби в процентах: 0,0024
 Э.0,24    Ю. 2,4     Ы. 0,24 Физминутка
Дружно с вами мы решали и про числа
рассуждали,
А теперь мы дружно встали, свои косточки
размяли.
На счет «Раз!» кулак сожмем, на счет
«Два!» в локтях сожмем.
На счет «Три!» прижмем к плечам, на
«Четыре!»  к небесам.
Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись.
Про «пятерку» не забудем, добрыми всегда
мы будем.
На счет «Шесть!» прошу всех сесть.
Числа, я и вы, друзья, вместе дружная семья Работа с
учебником
Решить задачи № 534, №535 Спасибо за
внимание!

file_name: проценты.pptx

description:
Девиз урока:
«Береги
здоровье
смолоду»

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Оборудование: компьютер, проектор, индивидуальные карточки с тестами.
Цель:
 -обобщить и систематизировать знания  по теме «Проценты»;
-закрепить навыки нахождения нескольких процентов от числа, решая задачи, направленные на умение применять знания в конкретных жизненных ситуациях;
Задачи:
Формирование УУД познавательной направленности:
-закрепить  навыки и умения применять алгоритмы при решении задач на проценты; систематизировать знания, обобщать и углублять знания при решении задач по теме «Проценты».
Формирование коммуникативных УУД:
-умение слушать и вступать в диалог;
-воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и своей работе.
Формирование личностных УУД:
 -способствовать формированию внимательность и аккуратность в вычислениях;
 -требовательное отношение к себе и своей работе
Формирование регулятивных УУД:
-способствовать формированию внимательности и аккуратности в вычислениях;
-планировать собственную деятельность, определять средства для ее осуществления.

title: Презентация : "задачи на проценты"


extracted_text:
Решение задач на
движение
Учитель математики
Гетикова Надежда
Николаевна Моё настроение на урок. Поиграем мы в молчанку,
Будем отвечать мы кратко
Рис.1
          рис.2
Рис.3 Проверяем себя!
      3
              3
                        1
                                   2 Тема урока?
З
О
В
И
С
П
Ж Э
Н
К
Д
Т
А
И
Я
У
Х
Е
Ь
Ё Движение физкультминутка
• Поднимает руки класс-это раз.
• Повертелась голова-это два.
• Руки вниз, вперёд смотри -это
• Руки в сторону пошире -на
три.
четыре.
это пять.
• С силой их к плечам прижать –
• Всем ребятам дружно сесть -
это шесть. ОЛИМПИАДА Задача №
1
Конькобеж
ец
дистанцию
 в 1000 м
пробегает
за 20 сек. С
 какой
скоростью
бежит
конькобеж
ец? Задача №
2
Скорость
лыжника
25 км/ч. Весь
путь лыжник
прошёл за 2
часа. Найдите
расстояние
марафонской
трассы. Задача №
3
Саночники
двигаются по
ледяному
желобу со
скоростью
100 м/с. За
какое время
они проедут
расстояние в
2000 м? 2
  4
1
1
  3
    2

  2
ле
с
  3
Шк
о
   ла
пар
к

3
 4
Ста
дио
н
  2
  1
Ма
га
зин 1
  2 Вручение медалей! Моё настроение в конце
урока.

description: Моё настроение на урок.

description:
Проверяем себя!
      3
              3
                        1
                                   2

description: Движение

description: ОЛИМПИАДА

description: Вручение медалей!

description:
Моё настроение в конце
урока.

intro: Презентация рассчитана на учащихся 6 класса по теме "Решение задач на движение". Лучше использовать её пр закреплении темы. Можно применять как в обычных классах, так и в преподавании математики в коррекционных классах. Презентация содержит все элементы урока и показывается в течении 45 минут.

title: Презентация "Задачи на движение"


extracted_text:
Тема „ Решение задач по
молекулярной биологии ” Цель занятия:  научиться применять
теоретические знания для решения задач по
молекулярной биологии, моделировать процесс
передачи наследственной информации,
формировать умение сравнивать  и
анализировать Эпиграф к занятию
◦«Разум состоит не только в
знании, но и в умении
использовать знания»
Аристотель Биологические новости Биологическая
эстафета – цепочка НУКЛЕИНОВЫЕ КИСЛОТЫ
 1. Нуклеиновые кислоты, как и белки, являются
полимерами.
 2. Мономерами нуклеиновых кислот являются
аминокислоты.
 3. В состав ДНК входит четыре азотистых
основания: аденин, гуанин, тимин, цитозин.
  4. В клетке есть нуклеиновые кислоты двух
видов ДНК и АТФ.
 5. ДНК обеспечивает хранение и передачу
наследственной информации от материнской
клетки к дочерней.
 6. В 1953 году было установлено, что молекула
ДНК состоит из двух спирально закрученных
цепей. «"Определи что это (
 вещество, процесс,
явление)?" Тема: Решение задач по
    молекулярной биологии
 .
 Цель:  научиться применять теоретические знания
для решения задач по молекулярной биологии,
моделировать процесс передачи наследственной
информации, формировать умение сравнивать  и
анализировать Постановка проблемы
 Задание

В искусственных условиях (вне клетки)
удается синтезировать белок, используя для
этого готовые, взятые из клеток компоненты
(ДНК, иРНК, рибосомы, аминокислоты).
 Какой – овечий, козий  или кроличий  белок
будет синтезироваться, если для искусственного
синтеза взяты рибосомы кролика, ДНК козы  и
РНК овцы? Почему? «Общие
величины
аминокислот и
нуклеотидов » Общие величины аминокислот и
нуклеотидов
Молекулярная масса одной аминокислоты = 110 Да
Молекулярная масса одного нуклеотида = 350 Да
Длина одной аминокислоты = 0,35 нм
Длина одного нуклеотида = 0,34 нм Таблица
генетического кода Постановка проблемы

 Задача
 В искусственных условиях (вне клетки)
удается синтезировать белок, используя для
этого готовые, взятые из клеток компоненты
(ДНК, иРНК, рибосомы, аминокислоты).
 Какой – овечий, козий  или кроличий  белок
будет синтезироваться, если для ис
кусственного синтеза взяты рибосомы
кролика, ДНК козы а иРНК овцы? Почему? Это интересно…
 -Синтез одной молекулы белка длится
3-4 минуты
 -За одну минуту образуется от 50 до 60
тыс. пептидных связей
 -Половина белков нашего тела
  ( всего  17 кг белка) обновляется за 80
дней
 -За свою жизнь человек обновляет весь
свой белок около 200 раз
назад Домашнее задание
 1.Самостоятельно составить
задачу и решить ее
2. Повторить все темы для
контрольной работы Спасибо за внимание
Спасибо за сотрудничество

file_name: отк ур.ppt

description: Биологические новости

description:
Биологическая
эстафета – цепочка

description:
Таблица
генетического кода

intro: В презентации к практической работе "Решение задач по молекулярной биологии" изложена последовательность проведения практического занятия по молекулярной биологии. Представлены виды и формы опроса, справочные материалы, рисунки и видеоролики. Материал может быть использован  преподавателями СПО и учителями биологии для старших классов.

title: Презентация к практической работе "Решение задач по молекулярной биологии"