extracted_text:
ПОДГОТОВКА К ОГЭ

ЗАДАНИЕ 5
ПРАВОПИСАНИЕ
СУФФИКСОВ Н-НН в суффиксах
прилагательных
Н
суффиксы
АН
ЯН
ИН
 сделанный  из
чего-то
кожАНый,
льнЯНой,
лебедИНый
НН
суффиксы
ОНН (всегда
ударный) ЕНН
(проверить по
словарю)
корень на Н +
суффикс Н
революциОННый,
лекарствЕННый,
лимоННый
овчиННый
стариННый стеклянный
оловянный
деревянный
безымянный
Исключения
ветреный  (день,
человек)
ветряная (мельница)
ветряной (двигатель)
но:  безветренный(ая)
(день, погода)
масляный (сделанный из
масла)
масленый (пропитанный
маслом) Запомнить!
собственный
подлинный
окаянный
косвенный
чванный (=высокомерный)
чеканный
Синий
зеленый
бараний
вороной
румяный
багряный
юный
пряный
свиной
рьяный
В кратких прилагательных пишется
столько же Н, сколько  и в
полных!!! (румян, ветрен) Н – НН в суффиксах отглагольных
прилагательных и причастиях
Н
1) краткая форма
2) несовершенный вид
без зависимого слова
(полная форма)
примеры
пример решён
учеником
самостоятельно
(краткая форма)
 (какой?)            х
жареный картофель
(полная форма,
несов.в., нет зав.сл.)
От глагола жарить
(что делать?) –
несов.вида. Н – НН в суффиксах отглагольных
прилагательных и причастиях
НН
1) полная форма
совершенного вида
Исключение:  раненый
2) полная форма
несовершенного вида с
зависимым словом
3) оканчивается на
ЁВАННЫЙ, ОВАННЫЙ
Исключение: кованый,
жёваный
примеры
поджаренный (полная
форма, сов. вид)
От глагола поджарить
(что сделать?)
         х     (в чём?)
жаренный в масле
(полная форма,
несов.вид, НО есть
зав.сл.)
маринованный (полная
форма, оканчивается
на ОВАННЫЙ) ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Суффикс
ы
-ИК-
(-чик-,
-ник-)
- ЕК
Их
Примеры
правописание
ИК:
при
изменении
слова  гласный
сохраняется
ЕК:
при
изменении
слова  гласная
буква
выпадает
ключИК
(ключИКа),
сарайчИК
(сарайчИКа)
замочЕК
(замочКа),
дружочЕК
(дружочКа) ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Суффикс
Их
Примеры
ы
-ИЦ-
ИЦе)
-ЕЦ-
ЕЦо-)
(-
(-
правописание
ИЦ:
1) в сущ. ж. и ср.
р.,
2)  с  ударением
до суффикса
ЕЦ:
1) В сущ. м. р. с
беглым гласным
2) в сущ. ср. р. с
ударением
после суффикса
метелИЦа,
красавИЦа;
крее́слИЦе
красавЕЦ
(красавЦа),
братЕЦ
(братЦа)
 письмЕЦое́ ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Суффик
сы
-ин-,
-изн-,
-инств-
Их
правописание
всегда  с  буквой
И
Примеры
тишИНа,
белИЗНа,
большИНСТВо
-ЕТ-,
-ЕСТЬ-,
-ЕСТВ-
всегда  с  буквой
Е
нищЕТа,
свежЕСТЬ,
студенчЕСТВо ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Их правописание
ЧИК:
после
согласных Д, Т, З, С,
Ж
ЩИК:  после  других
согласных
ИНК:
в
пишется
существительных,
от
образованных
слов,  оканчивающих
на –ИН (А)
ЕНК:
в
пишется
Суффик
сы
-ЧИК-
-ЩИК-
-ИНК
-ЕНК
Примеры
летЧИК,
резЧИК,
наладЧИК,
перебежЧИК
каменЩИК,
банЩИК,
фонарЩИК
горошИНКа,
завалИНКа
вишЕНКа,
песЕНКа,
францужЕНКа ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Суффик
Их
сы
правописание
ЕВ, ИВ под ударением — И
без ударения — Е
всегда И
ЧИВ,
ЛИВ,
ИСТ
Примеры
красИВый
исключение:
милостивый,
юродивый
СтроЕВой,
тюлЕВый
ЗадумЧИВый,
заботЛИВый,
размашИСТый ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Примеры
Суффик
сы
Их
правописание
К, СК
К пишется в
прилагательных с
краткой формой на
ОК (близок), в
прилагательных,
образованных от сущ.
с основой на Ц
(немец) и КЧ
СК пишется в
остальных случаях
БлизКий,
немецКий,
бедняцКий
(бедняк),
исключение:
узбекСКий
КиргизСКий, ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Суффик
сы
Их
правописание
Примеры
ОНЬК,
ЕНЬК
ОНЬК: после Г, К,
Х
ЕНЬК: в остальных
случаях
МягОНЬКий,
плохОНЬКий,
широкОНЬКий
СвежЕНЬКий,
чернЕНЬКий ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
ГЛАГОЛОВ
Правописание глагольных суффиксов
-ыва- (-ива-) и -ова- (-ева-)
Суффикс -ыва- (-ива-)
пишется,
если в настоящем
времени глагол
оканчивается на
-ываю (-иваю):
опаздывать
(опаздываю),
настаивать
(настаиваю)
Суффикс -ова- (-
ева-) пишется,
если в настоящем
времени глагол
оканчивается на
-ую (-юю):
беседовать
(беседую),
заведовать (заведую ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
ГЛАГОЛОВ
В суффиксах глагольных форм
прошедшего времени сохраняется
та же гласная, что и в инфинитиве.
 Ср.: выздороветь — выздоровел,
лаять — лаял, клеить — клеил. ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
ПРИЧАСТИЙ
УЩ, ЮЩ, ОМ,
АЩ, ЯЩ, ИМ
ЕМ пишутся
в причастиях,
образованных от
глаголов
I спряжения:
дремлющий
(дремать —  I спр.)
шепчущий
(шептать — I спр.)
читаемый
(читать — I спр.)
пишутся
в причастиях,
образованных от
глаголов II спряжения:
строящий
(строить — II спр.)
вертящий
(вертеть — II спр.)
слышимый
(слышать — II спр.) ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
ПРИЧАСТИЙ
перед Н пишется
перед Н пишется е
а (я):
— если причастие
образовано от глагола
на ать (ять):
увешать увешанный,
увешан; затеять
затеянный, затеян;
— если причастие
образовано от других
глаголов:
засучить засученный,
засучен; оклеить
оклеенный, оклеен. ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
НАРЕЧИЙ
Гласные -а и -о на конце наречий
Суффикс -а-
пишется в наречиях
с приставками из-,
до-, с-:
издавна, издалека,
досуха, докрасна,
справа, слева,
сначала, сызнова
Суффикс -о-
пишется в
наречиях с
приставками в-,
на-, за-:
вправо, налево,
направо, влево,
запросто, заживо,
засветло, задолго ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
НАРЕЧИЙ И МЕСТОИМЕНИЙ
Суффиксы -то, -либо, -нибудь
и приставка кое- пишутся через
дефис
В местоимениях
Кто-то
Кто-либо
Кто-нибудь
Кое-кто
В наречиях
Где-то
Где-либо
Где-нибудь
Кое-где О-Е после шипящих и Ц в суффиксах
существительных, прилагательных, наречий
Под
ударением О
речое́нка
девчое́нка
пунцое́вый
дворцое́вый
горячое́
свежое́
Без ударения Е
рее́ченька
руе́ченька
лицевое́й
кольцевое́й
певуе́че
пахуе́че ЗАДАНИЕ 5.
ПРАВОПИСАНИЕ
СУФФИКСОВ.
ПРАКТИКУМ.
 ЗАДАНИЕ 5. ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ. ПРАКТИКУМ. Из предложений 14–16 выпишите слово, в
котором правописание суффикса является
исключением из правила.
–  (14)Правильно,  это  копии,  потому
что настоящими письмами я очень
дорожу, – пояснила Анна Федотовна,
хотя ей не очень-то понравился тон. –
(15)Откройте  верхний  ящик  комода.
(16)Достаньте деревянную шкатулку
и передайте её мне.
деревянную Из предложений выпишите слово, в котором
правописание НН определяется правилом:
«в прилагательных , образованных с
помощью суффиксов  -Н от существительных
с основой на  -Н, пишется НН»
1. Тишина кроткого весеннего вечера стояла в
поле, на деревьях кричали сонные грачи.
2. Мимо нас проходили многочисленные
машины с техникой.
3. Плещет рдяный мак заката на озерное
4. Я шаг за шагом  обследовал песчаную
стекло.
отмель.
весеннего Из предложений 36—46 выпишите слово, в
тут  девчонки  песни
котором правописание буквы О определяется
правилом «После шипящих и Ц под ударением
в суффиксах существительных,
прилагательных и наречий пишется буква О».
(З6)Жаль,  но  остатки  будут  жечь,  спалят.
заорали.
(37)А
(39)Посмотрели,
(ЗВ)Дымите
берёзка стоит. (40)Развели огни подальше.
(41)Посидели.  (42)  Посмотрел  и.  (43)Дым
да грязный снег за спиной. (44)0тогрелись,
пошли
оглянулись.
(45)Даже песню петь захотелось. (46)Вот и
вся история.
кругом.
дальше,
опять
девчонки  Из предложения 9 выпишите слова с
орфограммой: «Гласные в суффиксах
действительных причастий настоящего
времени».

волнующей
игрой
с
(9)Весь  комплекс  моря  с  его  синевой,
запахом,  шелестением  или  грохотом
волн,
красок,
шуршанием  гальки,  с  необъятным
простором,
корабликами,
проплывающими  вдали,  с  чайками  и
облаками  —  все  это  наполнит  вас,
очистит,
останется
навсегда,
произойдет,
разумеется,  если  взглянуть  и  тотчас
уйти или увидеть эту красоту из окна
поезда.
облагородит,
чего
не Из предложений 31-35 выпишите слово, в
котором правописание суффикса
определяется правилом: «Если при
склонении существи тельного гласная
выпадает, то пишется суффикс -ЕК-»

(31)— Ой, у меня почти все готово...—
застрекотала девчушка. (32)Маме я
еще осенью купила домашние тапочки
на войлоке. (33)У мамочки ноги болят
от резины... (34)А там — войлок.
(35)Они, конечно, немножко
грубоватые, но я их облагородила:
обшила голубенькой каймой, а
тесьмой сделала цветочек.
цветочЕК

intro: Роль русского языка в современном мире определяется следующим образом: это национальный язык великого русского народа, включающий в себя все многообразие лексических и грамматических средств. Это один из самых развитых и богатых языков мира, располагающий огромным лексиконом. Русский язык неоднороден по составу: включает литературный язык, диалекты, просторечия и жаргон. В настоящее время на нем говорят 230 миллионов человек, наряду с английским и китайским является мировым языком. Русский язык используется народами Российской Федерации, как язык национального общения. Знание русского языка облегчает общение людей различных национальностей, населяющих нашу страну.

title: Задание №5 ОГЭ по русскому языку. Материалы для подготовки.


extracted_text:
Мы вместе!
Воссоединение Крыма
с Россией
Подготовила учитель математики
Иванова Ирина Александровна
Мы вместе! Полуостров Крым
Полуостров Крым
расположен на юге
Восточной Европы,
занимает выгодное
экономико-
географическое и
стратегическое
положение. На
севере полуостров
соединен с
материком узким (7
—23 км)
Перекопским
перешейком. С
запада и юга
полуостров
омывают Черное
море, с востока —
Керченский пролив,
а с северо-востока
— воды Азовского
моря и его залива История Крыма - это сплетение Востока и
Запада, история греков и Золотой Орды,
татар и запорожцев, церкви, первых
христиан и мечетей.
История Крыма - это легенда, это песня,
записанная нотами пещерных городов,
развалинами средневековых замков и
крепостей, поражающими своей красотой и
роскошью дворцов, сохранившихся до
наших дней.
Рассказать в деталях историю Крыма
невозможно, ведь это значит поведать
историю человечества. Поэтому
ограничимся основными ее вехами. Кто и когда владел
Крымом
• Первыми обитателями Крымского полуострова,
чье имя дошло до нас были киммерийцы.
• В VIII в. до н.э. Крымский полуостров заселили
скифы.
• В Х веке появились первые русские владения в
Крыму и вошли в княжество Тмутараканское. В
древнем Херсонесе (сейчас это часть Севастополя)
в 988 году крестился великий князь Владимир.
Правителем Крыма (Тмутаракини) был Мстислав
Удалой, брат Ярослава Мудрого.
• XII-XIII век – Крымом поочередно владеют древние
греки,  римляне, готы, хазары, византийцы.
• 1223-1441 год – Крым в составе Золотой орды. На
полуострове начинается процесс расселения
татар.
1441 год – образование независимого Крымского
ханства, которое позже попадает в зависимость от
Османской империи.
• 1783-1917 – Крым в составе Российской империи. Всё живо там, всё там очей отрада,
Сады татар, селенья, города;
Отражена волнами скал громада,
В морской дали теряются суда,
Янтарь висит на лозах винограда;
В лугах шумят бродящие стада...
А.С.Пушкин «Чтобы поверить в
добро, надо начать
его делать»
Л. Н. Толстой.
Жизнь каждого
принадлежит отечеству, и
не удальство, а только
истинная храбрость
приносит ему пользу.
П. С. Нахимов • 1917-1921 – Во время Гражданской войны на
территории Крыма несколько раз сменяют друг
друга белые и красные правительства.
• 1921- 1941 -  Автономная Крымская ССР в составе
       РСФСР.
• 1941-1944 – Оккупация Крыма фашистской
Германией и Румынией.
• 1945-1954 - Крымская область в составе РСФСР.
• 1954-1991 – Крымская область перешла в состав
Украинской СССР.
• 1991 - в Крыму состоялся референдум по вопросу
воссоздания Крымской АССР как отдельного
субъекта СССР
• 1991-2014 – Крымская Автономная республика в
составе Украины.
• В ноябре 2013 г. - феврале 2014 г. в Украине
разразился политический кризис. • 11 марта 2014 г. - Верховный Совет Автономной
Республики Крым и Севастопольский городской
совет приняли Декларацию о независимости
Автономной Республики Крым и города
Севастополя.
• 16 марта 2014 г. - состоялся референдум о статусе
Крыма. За воссоединение с Россией на
референдуме в Крыму проголосовали 96,77%
жителей.
• 17 марта 2014 г. - была провозглашена Республика
Крым, и в этот же день Севастопольский
городской совет попросил российские власти
включить город в состав Российской Федерации,
как город федерального значения.
• 18 марта 2014 года - в Георгиевском дворце
Кремля был подписан договор о вступлении
Республики Крым и города Севастополя в состав
Российской Федерации на правах новых
субъектов.
• 21 марта 2014 года был ратифицирован
Федеральный Конституционный Закон «О
принятии в Российскую Федерацию Республики 18 марта 2014 года –
Крым
Вернулся в Россию Крым и Россия
– мы вместе!
«Наверное, никто в эту ночь
не спал в Севастополе.
Ночью небо озарилось
вспышками праздничного
салюта. На глазах у людей
блестели слезы. Этого дня
они ждали долгих 23 года.
Крым ждал чуда, его
жители верили, что оно
свершится, они многое
сделали для того, чтобы это
чудо стало явью,
реальностью, и мы им в этом
помогли, потому что «Мы
вместе!, потому что Крым –
это Россия!»
Крым и Россия – мы вместе!«Наверное, никто в эту ночь не спал в Севастополе. Ночью небо озарилось вспышками праздничного салюта. На глазах у людей блестели слезы. Этого дня они ждали долгих 23 года. Крым ждал чуда, его жители верили, что оно свершится, они многое сделали для того, чтобы это чудо стало явью, реальностью, и мы им в этом помогли, потому что «Мы вместе!, потому что Крым – это Россия!» Плюсы и минусы
присоединения Крыма для
России
• Россия показала миру, что
является мощной
геополитической силой.
• Россия получает
стратегически важную
военно-морскую базу
Севастополя для своего
флота, за аренду которой
сейчас мы платим Украине
100 млн долларов в год.
• Наша страна получает
крупный рекреационный
регион с возможностью
развития международного
туризма.
• России достаются 3 000
гектаров виноградников и
крупнейшие винзаводы, а
также крупные химкомбинаты
на севере Крыма.
• Россия вернула свои земли.
• Необходимость серьёзных
финансовых вливаний в
экономику Крыма, который на
две трети является
дотационным регионом.
• Обострение
взаимоотношений с США и ЕС.
• Ехать в Крым придётся либо
через 2 российско-украинские
границы, либо через
Керченский пролив, где пока
нет моста. До Крыма ходит
паром, на который всегда
огромная очередь.
• Необходимость срочно
решать вопрос с пресным
водоснабжением и
электроснабжением Крыма. «Зерна братства»
Нынче время не простое,
Трудно многим жить, конечно.
Но давайте все ж настроим
Мы себя на лад сердечный.
Как, смотрите, солнце светит?
Лето к нам явилось снова.
Почему бы не приветить
Нам друг друга делом, словом?
Сильный ты?
Над слабым сжалься.
Поддержи сосед соседа,
Что давно от боли сжался.
Пусть, как лед весной, растает
Отчужденность между всеми,
Ведь добро - добро рождает
В каждом сердце, словно семя.
Урожай на поле нашем
Обязательно удастся,
Коль его с любовью вспашем
И посеем зерна братства! История Крыма продолжается. Впереди жизнь
целых поколений. И именно нам предстоит сделать
эту землю процветающей и мирной. На гербе
Республики Крым написано «Процветание в
единстве!», а это значит, что только под мирным
небом и в содружестве всех наций мы сможем
сделать нашу землю процветающей и богатой. Без дружбы погиб бы мой
малый народ,
Великий лишь тем, что
любовью живет.
Нам верная дружба и песня о
Нужнее, чем воздух, и хлеба
ней
нужней. Мы с уважением
обязаны
относится к
представителям
всех
национальностей
   на всей
планете Земля.
  Мы вместе — в
  этом наша сила!
Спасибо
за внимание!

file_name: Крым и Россия - мы вместе!.ppt

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект и презентация классного часа "Россия - Крым, мы вместе"


extracted_text:
Энергосбережени
е
Иванова И.А. Шапкинский филиал МБОУ Мучкапская СОШ Только там народ богат,
где энергию хранят,
Где во всем царит расчёт
и всему известен счёт. Что такое энергия?
Энергия  –  это  одно  из  основных  свойств  материи  –

мера  её  движения,  а  также  способность  производить
работу. Энергия может быть солнечная, электрическая,
тепловая, механическая, ядерная.
Что такое сбережение?
Сберечь,  значит  не  истратить,  не  израсходовать
напрасно, без необходимости: деньги, имущество,
здоровье…
Энергию также необходимо беречь.
Что такое энергосбережение?
Это
сохранение энергоресурсов.
комплекс  мероприятий,
направленный
на Энергосбережение –
распоряжении,
Это  использование  энергии,  находящейся  в
настолько
нашем
эффективно  и  безопасно  по  отношению  к
окружающей
это
возможно.
среде,
насколько Мысли детей о проблеме в стихах
•
"Уходя гасите свет"
знают дети с малых лет.
Так давайте же друзья,
свет беречь везде, всегда!
• А у нас одна планета,
ты, дружок, запомни это!
Ты ресурсы сберегай
реже лампочки включай!
• Истощаются ресурсы
Не хватает их у нас,
Береги и ты природу
Экономь и будет класс! • Экономь тепло и свет
в окна вставь стеклопакет,
замени все лампы в доме
так приятно экономить!
• Мы желаем всем добра,
Счастья и веселья,
А для этого нам нужно
Энергосбереженье! Загадки о бытовых приборах,
потребляющих электроэнергию
• Дом – стеклянный пузырёк,
   А живёт в нём огонёк,
   Днём он спит, а как проснётся,
   Ярким пламенем зажжётся.
• Висит она под потолком,
   Сидят в ней лампы густо,
   Ты с ней, наверное, знаком?
   Всем ярко светит…
•Вот так дом – одно окно,
 Каждый день в окне кино •После стирки у простынки
   Он разгладит все морщинки.
   Просто так его не тронь:
   Он горячий как огонь.
•Ходит, бродит по коврам,
   Водит носом по углам.
   Где прошёл, там пыли нет.
   Пыль и сор – его обед.
• Полюбуйся, посмотри –
 Полюс Северный внутри!
 Там сверкает снег и лёд.
 Там сама зима живёт.
 Навсегда мы эту зиму
 Привезли из магазина. Где мы используем энергию? Экономия электроэнергии
Из всей потребляемой в быту энергии львиная доля — 79% идет
на отопление помещений, 15% энергии расходуется на тепловые
процессы  (нагрев  воды,  приготовление  пищи  и  т.д.),  5%  энергии
потребляет  электрическая  бытовая  техника  и  1%  энергии
расходуется на освещение, радио и телевизионную технику.
Характеристики
Лампа накаливания
(100Вт)
Цена
Низкая –
8 – 15 руб за лампу
Компактная
люминесцентная
лампа (20 Вт)
Высокая –
150 – 200 руб
за лампу
Высокий.
Срок службы
Низкий.
 Около 1000 часов
8000 – 12000 часов
непрерывного
горения.
непрерывного
горения. Сравнить затраты электроэнергии при
использовании лампы накаливания и
люминесцентной лампы.
Наименование
Срок службы, если
Затраты на
считать, что
лампочка горит 8
часов в сутки.
электроэнергию из
расчета 1 кВт/час
стоит 2,46руб.
Срок службы
12000час
Лампа накаливания
(100 Вт),
цена 10 руб.
Лампа компактная
люминесцентная
 (20 Вт),
цена 200 руб. Расход энергии
Прибор
Установленная
мощность, кВт
Электроплита
Холодильник
Телевизор
Утюг
Пылесос
Стиральная машина
5,8
0,15
0,2
1
1,2
1,5
Годовое потребление,
кВт/ч
1100
450
300
100
120
200
1. Сколько кВт/ч электроэнергии израсходует семья в год
при  условии,  что    она  пользуется  всеми,  указанными  в
таблице приборами?
2.  За  каждый  кВт/час  энергии  мы  платим  2,46руб.
Сколько  денег  расходует  семья  за  год  на  использование
электроприборами? Зачем нужно экономить энергию? «Краткие рекомендации по энергосбережению в быту»
Памятка
1. Уходя, гасите свет.    Максимально используйте естественное освещение.
3. Регулярно проверяйте чистоту ламп, плафонов, окон.
4.    Попробуйте использовать вместо обычных ламп накаливания энергосберегающие
(экономия будет составлять до 75%).
5. Отключайте все электроприборы, когда они не используются, полностью  вынимайте вилку из
розетки
(для  удобства  можно  использовать  розетки  с  кнопкой  полного  отключения
электропитания).
6.    Регулярно удаляйте накипь внутри чайника, она увеличивает затраты энергии на
кипячение воды.
7. Диаметр днища кастрюль должен быть равным диаметру конфорок.
8.  Холодильник  должен  быть  установлен  в  прохладном  месте,  подальше  от  электроплиты  и
батарей, его задняя стенка должна быть чистой и не должна примыкать вплотную к стене.
9. Не заслоняйте батареи шторами и мебелью, тогда теплый воздух будет поступать свободно.
10.  В  холодное  время  года  при  слишком  мощном  отоплении  не  открывайте  окна  в  помещении,
лучше отрегулируйте температуру обогрева.

file_name: Урок энергосбережения.pptx

description: Где мы используем энергию?

description: Зачем нужно экономить энергию?

intro: Ребятам дается понятия энергия, сбережение, энергосбережение. Даются загадки о бытовых приборах, использующих электроэнергию. Рассматривается где используется энергия, расход  и экономия энергии. ребята сравнивают затраты электроэнергии при использовании лампы накаливания и люминесцентной лампы. рассмотрели предложения как можно сберечь энергию в школе.

title: Презентация к внеклассного мероприятия  на тему "Энергосбережение"


extracted_text:
Устройства и принципы действия
оборудования дозирования и сушки
материала Типы компрессоров
-Поршневой компрессор Поршневые
компрессоры ...
-Винтовой компрессор Винтовые
компрессоры ...
-Роторно-пластинчатый компрессор
Роторно-пластинчатые компрессоры ...
-Центробежный компрессор
Центробежные компрессоры ...
-Вихревой компрессор Вихревые
компрессоры-  Сушка (высушивание) — тепломассообменный процесс
удаления жидкости из твёрдых, жидких веществ или их
смесей с помощью испарения. Чаще всего в качестве
удаляемой жидкости выступают влага или летучие
органические растворители.
 В самом общем случае процесс сушки происходит
следующим образом: нагретый газовый поток, отдавая
тепло обрабатываемому материалу, вбирает в себя
испаряемую им жидкость, удаляя её из общей массы
вещества. Часто сушка является последним этапом в
процессе производства, непосредственно
предшествующим продаже или упаковке продукции[1].

file_name: Презентация1.pptx

intro:
Сушка (высушивание) — тепломассообменный процесс удаления жидкости из твёрдых, жидких веществ или их смесей с помощью испарения. Чаще всего в качестве удаляемой жидкости выступают влага или летучие органические растворители.

В самом общем случае процесс сушки происходит следующим образом: нагретый газовый поток, отдавая тепло обрабатываемому материалу, вбирает в себя испаряемую им жидкость, удаляя её из общей массы вещества. Часто сушка является последним этапом в процессе производства, непосредственно предшествующим продаже или упаковке продукции[1].

title: Презентация на тему " Дозирование и сушка материалов"


extracted_text:
Питатели и дозаторы для
сыпучих материалов Схемы дозаторов весового типа для сыпучих компонентов:
а — бункерный; 6 — ленточный Бункерный дозатор (рис. 6.2, а) относится к дозаторам
весового  типа,  работающим  в  периодическом  режиме
от  питателя  1.  В  нем  на  призмах  малого  плеча
грузоприемного  рычага  4  подвешен  бункер  2  с
открывающимся  дном  3.  Большое  плечо  при  помощи
тяг  6,  8  и  промежуточного  рычага  7связано  с
циферблатным  указательным  прибором  9,  на  котором
установлены  датчики  грубой  12  и  точной  13  массы,
датчик 11 нулевого положения стрелки 10. На большом
плече расположен противовес 5. Ленточный дозатор (рис. 6.2, б) относится к дозаторам весового
типа, обеспечивает высокую точность дозирования сыпучих
компонентов при непрерывных процессах.
Питатель 1 подает дозируемый продукт на короткий конвейер 6,
движущийся с постоянной скоростью. При поступлении продукта на
конвейер сигнал, поступающий на весовое устройство 2, непрерывно
преобразуется им в пропорциональный электрический или
пневматический сигнал, подающийся в систему регистрации и
автоматического управления 4, а затем в интегрирующий 5 и
регистрирующий 3 приборы. Эта система обеспечивает заданную
производительность питателя. Виды дозаторов Ячейковый питатель является вращающимся валком с желобчатыми
выемками. Катящийся сверху материал попадает в желобки питателя и при
дальнейшем их повороте выпадает оттуда. Дозировка поступления материала
регулируется  числом  оборотов  валка.  Ячейковые  питатели  также
используются для отбора материала из емкостей под давлением и вакуумных
камер. Дисковый  дозатор  представляет  собой  вращающийся  прямо
под  выходом  из  силоса  диск.  Расстояние  между  диском  и
выходом  бункера  подбирается  так,  чтобы  материал  не  мог
соскальзывать в сторону при неподвижном диске. При вращении
диска  материал
выбрасывается  наружу  под  действием
центробежной силы и очищает диск для новой порции сыпучего
материала.
      Ленточный дозатор по принципу действия схож с дисковым.
При  остановке  ленты  выход  бункера  оказывается  закрытым,  а
при  ее  движении  –  материал  постоянно  относится,  освобождая
выход.
            Дозировочный  шнек  крепится  фланцем  горизонтально  к
силосному
приводится
электродвигателем.  Материал  высыпается  из  силоса  и  по
винтовой
выходу.
перемещается
движение
линии
червяка
конусу.
В
он
к На предприятиях для непрерывного дозирования используют барабанные,
тарельчатые, шнековые, ленточные и вибрационные дозаторы Барабанный дозатор (рис. 6.1, а) имеет рабочий орган 7,
расположенный в корпусе 2, с несколькими карманами
ячейками, заполняемыми сыпучим материалом под действием
силы тяжести. При регулировании производительности меняют
объем карманов или частоту вращения барабана. Из карманов
мука поступает в выходной патрубок дозатора.
Тарельчатый дозатор (рис. 6.1, б) представляет собой
горизонтальный вращающийся диск 7 (тарель), с которого
материал сбрасывается скребком 2. Высота слоя материала
регулируется передвижной манжетой 3, перекрывающей
выходной патрубок бункера. Материал располагается на тарели
усеченным конусом, размеры которого зависят от высоты
расположения манжеты. Шнековый дозатор (рис. 6.1, в) представляет собой короткий
шнек 7, помещенный в кожух 2, забирающий материал из
бункера. Производительность дозатора может регулироваться
частотой вращения шнека.
Ленточный дозатор (рис. 6.1, г) является коротким ленточным
конвейером 7, расположенным под питающим бункером 2.
Подачу материала можно регулировать перемещением заслонки
3 или изменением скорости конвейера.
Вибрационный дозатор (рис. 6.1, д) имеет рабочий орган в виде
колеблющегося лотка 7, подвешенного на гибких опорах 2. При
вибрации лотка сыпучий материал перемещается в продольном
направлении.

file_name: презентация.pptx

description: Виды дозаторов

intro: Машина состоит из бронзового барабана 1, вдоль образующей которого имеется восемь прорезей-канавок для установки стальных гребенчатых ножей 2 толщиной 5 мм с режущей кромкой длиной 220 мм. Барабан насажен на горизонтальный вал 3, покоящийся в подшипниках 4. С правой стороны барабана на пружинах-амортизаторах 5 установлены четыре бронзовые нажимные колодки б, которые при помощи регулирующего устройства 7 могут перемещаться и в зависимости от степени измельчения и вида сырья регулировать зазор между барабаном и прижимными колодками. Дробилка приводится в движение через клиноременную передачу 8 от индивидуального электродвигателя 9, расположенного в станине 10. Натяжение ремней осуществляют путем перемещения электродвигателя при помощи винта 11. Для загрузки сырья предусмотрен бункер 12, а для выгрузки измельченного продукта - лоток 13. Рабочие органы дробилки покоятся на чугунной плите 14, жестко прикрепленной болтами к станине 10. Ременная передача защищена кожухом 15.

title: Презентация на тему " Ножевые дробилки"


extracted_text:
Проект:
 Я здоровым быть хочу.
Средний дошкольный возраст. Дошкольный возраст –
один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого
человека. Именно в эти годы закладываются основы
здоровья, гармоничного, умственного, нравственного
и физического развития ребенка, формируется личность
человека.
Современные дети испытывают “двигательный дефицит”,
т.е. количество движений, производимых ими в течении
дня, ниже возрастной нормы. Не секрет, что дома дети
большую часть времени проводят в статическом положении
(за столами, у телевизора, играя в тихие игры). Это
увеличивает статическую нагрузку на определенные группы
мышц и вызывает их утомление. Снижается сила и
работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за
собой нарушение осанки, плоскостопие, задержку
возрастного развития, быстроты, ловкости, координации
движений, выносливости, гибкости и силы. Физически
ослабленные дети подвергаются быстрому утомлению, у них
снижены эмоциональный тонус и настроение, что в свою
очередь отрицательно влияет на характер их умственной
работоспособности. На современном этапе развития и модернизации
российского образования психолого-педагогические и
медицинские исследования выдвигают вопрос о
необходимости поставить на первый план задачу
оздоровления детей, снижения их заболеваемости
через формирование мотивации на здоровый образ
жизни, создания в образовательных учреждениях
условий для сохранения и укрепления  здоровья
детей. Тем самым – потребность в осуществления
проекта.
Цель проекта:
Выявление тех механизмов и методов, с помощью
которых можно организовать физическое воспитание
в ДОУ таким образом, чтобы оно обеспечивало
ребенку гармоничное развитие, помогало детям
использовать резервы своего организма для
сохранения, укрепления здоровья и повышения его
уровня. Укреплять здоровье и повышать
работоспособность детей через организацию
подвижных игр и игр с элементами спорта.
Познакомить c здоровыми принципами питания,
витаминами. Задачи:
Оздоровительные
1. Охрана и укрепление физического здоровья детей;
2. Формирование представления о своем теле, о
необходимости сохранения своего здоровья.
4.Удовлетворение потребности детей в движении.
Образовательные
1. Формирование жизненно необходимых двигательных
умений и навыков ребенка в соответствии с его
индивидуальными особенностями;
2. Создание условий для реализации потребности детей
в двигательной активности;
3. Развитие основных физических качеств и
двигательных способностей детей (силовые, скоростно-
силовые, координационные и др.);
7. Формирование умения выполнять правила подвижных
игр, проявляя находчивость, выдержку, ловкость и
самостоятельность. Воспитательные
1.Воспитание потребности в здоровом образе жизни;
2. Вырабатывать привычку к соблюдению режима,
потребность в физических упражнениях и играх;
3. Воспитывать у детей интерес к занятиям физической
культурой;
4. Поощрять двигательное творчество и разнообразную
игровую деятельность детей;
5. Содействовать развитию положительных эмоций,
умения общаться со сверстниками, взаимопонимания и
сопереживания
Ожидаемые результаты:
1. Повышение уровня физической готовности;
2. Развитие  осознанной потребности в ведении
здорового образа жизни.
3.Заинтересовать родителей укреплять  здоровый  образ
жизни  в семье.
4. Воспитание здорового ребѐнка совместными усилиями
детского сада и семьи. Этапы
Организационно –
подготовительный
Содержательно – целевой
Реализация
Цель:
Выявление уровня знаний о частях тела человека,
способах ухода за своим телом, знания факторов
влияющих на здоровье.
Сбор материалов, информирование (совместная
работа детей, родителей и педагогов).
Спланировать работу по реализации проектной
деятельности (мероприятия, продуктивная
деятельность, наглядность, художественная
литература,  беседы).
Подготовка к оформлению «Уголка здоровья» в
групповой комнате.
Цель: реализация поставленных задач,
проведение разнообразных мероприятий с
детьми и родителями, ознакомление и усвоения
основных норм ЗОЖ.
«Школа Неболейка» (дыхательная гимнастика,
массаж ушек, носа, ножек, звуковая гимнастика,
хождение по дорожкам здоровья).
Продуктивная деятельность (лепка, рисование,
аппликация). В гости к Витаминке. (лепка
овощей, изображение Болючки, создание
коллажа «Зимняя прогулка». Выставка рисунков о
спорте (домашняя работа).
Беседы: «Что такое здоровье?», «Мы порядком
дорожим - соблюдаем свой режим», «О роли
питания для здоровья», «Спорт -  это сила и
здоровье», «Зачем и как нужно закаляться?»,
«Что лучше - болеть или быть здоровым?», «Что
такое осанка?» Содержательно –
целевой
Контрольно-
аналитический
Подвижные игры («Дружные пары», «Кто лучше прыгнет?»,
«Перебежки», «Кто дальше?», «Попади в цель»,
«Олимпиада», «Полоса препятствий».
Рассматривание иллюстраций и альбомов о здоровье.
Рассматривание фото из домашнего архива (принесенные из
дома родителями и детьми).
Беседа по презентации «Островки здорового образа
жизни».
Оформление уголка для родителей: консультация: «
профилактика заболеваний», «Закаливание детей
дошкольного возраста. Рекомендации»,  «Хорошие советы
на каждый день», проведение совместного спортивного
праздника: «Вместе веселее», «Школа заботливых
родителей», фотоотчеты.
Выступление на педсовете о проделанной работе группы по
реализации проекта.
Цель: провести анализ работы по проекту, выявить уровень
знаний, усвоения основных направлений ЗОЖ, как у детей
так и у их родителей.
Выход детьми в младшую группу с рассказами о основах
здорового образа жизни (средства гиены, прогулки,
безопасность).
Выставки: «Вот такая она – Болючка», семейная
фотовыставка: «Здоровые традиции в нашей семье», анкета
для родителей, отзывы: На электронный адрес детского
сада, ящик с отзывами в родительском уголке.
Уголок здоровья в групповой комнате: «Я здоровым быть
хочу!»
(подбор дидактических игр: «Я хороший», «Угадай по
описанию» и т.д., различные подвижные игры, подбор
народных рецептов – совместная работа детей родителей
педагогов)
Видеозапись с интервью детей о проекте. Срок реализации проекта: коротко срочный. (2
месяца)
Участники проекта: педагоги, дети средней группы,
родители.
Вывод по  проекту:
Только совместная деятельность педагога,
родителей и детей может дать значительные
результаты. В ходе совместной деятельности с
детьми педагог, сотрудничая с семьей, обеспечивает
восхождение дошкольника к культуре здоровья.

file_name: я здоровым быть хочу.pptx

title: Проект. Я здоровым быть хочу (дошкольники).


extracted_text:
Творческий проект
Страна Цветов
Дети должны жить
в мире красоты,
игры, сказки, музыки,
фантазии и творчества.
В.А.Сухомлинский

file_name: проект цветы на печать.pptx

intro: с помощью пороекта у детей развивается интерес к цветам, как представителям растительного мира, они научились многим навыкам, умениям в изображении цветов разными способами, созданию собственных образов различными средствами изобразительной деятельности. . формируется система умений и навыков, необходимых детям для осуществления творческого процесса с использованием нетрадиционных техник рисования

title: Творческий проект: Страна цветов (дошкольники)


file_name: Путешествие в подводный мир.pptx

intro: Презентация к уроку технологии "Лепка из пластилина морских обитателей"- рыбка, осьминог. В презентации раскрыта пошаговая инструкция выполнения морских обитателей. Можно использовать в кружковой работе. Будет полезно для учителей начальной школы, молодым специалистам, педагогам дополнительного образования, студентам педагогических колледжей и институтов.

title: Путешествие в подводный мир


extracted_text:
«И  в  десять  лет,  и в  семь,  и в
 пять
Все  дети  любят  рисовать.
И  каждый   смело  нарисует
Всё,  что  его интересует.
Всё  вызывает  интерес:
Далёкий  космос,  ближний  лес,
Цветы,  машины,  сказки,  пляски…
Всё  нарисуем:  были   б  краски,
Да  лист  бумаги  на  столе,
Да  мир  в  семье  и  на  земле.

В.Берестов Дошкольное детство - очень важный период в
жизни детей. Именно в этом возрасте каждый
ребенок представляет собой маленького
исследователя, с радостью и удивлением
открывающего для себя незнакомый и
удивительный окружающий мир. Чем
разнообразнее детская деятельность, тем
успешнее идет разностороннее развитие ребенка,
реализуются его потенциальные возможности и
первые проявления творчества. Вот почему одним
из наиболее близких и доступных видов работы с
детьми в детском саду является изобразительная,
художественно - продуктивная деятельность,
создающая условия для вовлечения ребенка в
собственное творчество, в процессе которого
создается что-то красивое, необычное.
Н.П. Сакулина говорила, что нужен и возможен
поиск таких путей взаимодействия, которые с
одной стороны сохраняют преимущества детского
творчества, а с другой помогут ребенку овладеть
средствами самовыражения. Т.е. надо
использовать на занятии разные техники
рисования: традиционную (карандаши, краски) и
нетрадиционную (мыльной пеной, свечой и т.д.). Свобода творческого выражения
дошкольника определяется не только
образными представлениями и желанием
передать их в рисунке, но и тем, как он
владеет средствами изображения. Усвоение
детьми в процессе обучения различных
вариантов изображения, технических
приемов будет способствовать их
творческому развитию.
На занятиях по изобразительной
деятельности нетрадиционные техники
изображения используются редко, не
учитывается их коррекционная значимость,
между тем, применение нетрадиционных
техник способствует обогащению знаний и
представлений детей о предметах и их
использовании; материалах, их свойствах,
способов действий с ними. Нетрадиционное рисование играет важную
роль в общем психическом развитии
ребенка. Ведь самоценным является не
конечный продукт – рисунок, а развитие
личности: формирование уверенности в
себе, в своих способностях,
самоидентификация в творческой работе,
целенаправленность деятельности.
Нетрадиционные техники изображения
позволяют избежать этого, так как педагог
вместо готового образца демонстрирует
лишь способ действия с нетрадиционными
материалами. Это дает толчок развитию
воображения, творчества, проявлению
самостоятельности, инициативы,
выражению индивидуальности.
Работа с нетрадиционными техниками
изображения стимулирует положительную
мотивацию, вызывает радостное
настроение, снимает страх перед
процессом рисования. творчества.
·         Бумага разного цвета, фактуры и
формата, фломастеры, восковые мелки,
краски (гуашь, акварель); инструменты
для рисования (кисти тонкие и толстые),
кусочки картона, различные  по толщине
нитки и веревочки, печатки и шаблоны,
кусочки поролона, зубные щетки,
трубочки, разноцветный скотч, вата и
ватные палочки, салфетки разной
фактуры.
      В уголке для рисования есть папки с
репродукциями картин художников,
предметными и сюжетными рисунками,
иллюстрации к сказкам, рассказам.
·     Оформляется отдельная папка с
образцами рисунков, выполненных с
помощью нетрадиционных техник
изображения.
     Занимаясь  рисованием
рекомендуется использовать и
музыкальные произведения, поэтому в
уголке должен быть магнитофон,
магнитофонные записи с музыкой. Рисова
ние
ребром
картон
а
Рисован
ие с
помощь
ю соли
Метод
напылени
я
(набрызг) Рисование
ладонью,
пальцами
Рисовани
е по
кругу Печатание
спичечным
коробком

file_name: нетрадиционные техники рисования в детском саду.ppt

description:
Печатание
спичечным
коробком

title: Нетрадиционные техники рисования


extracted_text:
Queen of the United Kingdom
Victoria Queen of the United Kingdom of
Great Britain and Ireland
           Victoria (Alexandrina Victoria; 24 May
1819 – 22 January 1901) was Queen of the
United Kingdom of Great Britain and
Ireland from 20 June 1837 until her death. On
1 May 1876, she adopted the additional title
of Empress of India.
           She inherited the throne at the age of 18,
after her father's three elder brothers had all
died, leaving no surviving legitimate children.
The United Kingdom was already an
established constitutional monarchy, but she
became a national icon who was identified
with strict standards of personal morality. The daughter of Prince Edward
          Victoria was the daughter
of Prince Edward, Duke of Kent
and Strathearn, the fourth son
of King George III. Both the Duke
and the King died in 1820, and
Victoria was raised under close
supervision by her
mother, Princess Victoria of Saxe-
Coburg-Saalfeld. Victoria described her childhood as
"rather melancholy".
        Victoria later described her childhood
as "rather melancholy". Her mother
was extremely protective, and Victoria
was raised largely isolated from other
children under the so-called
"Kensington System", an elaborate set
of rules and protocols devised by the
Duchess and her ambitious and
domineering comptroller, Sir John
Conroy, who was rumoured to be the
Duchess's lover Victoria’s childhood
           The system prevented the princess from
meeting people whom her mother and Conroy
deemed undesirable (including most of her
father's family), and was designed to render her
weak and dependent upon them. The Duchess
avoided the court because she was scandalised
by the presence of King William's illegitimate
children, and perhaps prompted the emergence
of Victorian morality by insisting that her
daughter avoid any appearance of sexual
impropriety. Victoria shared a bedroom with her
mother every night, studied with private tutors to
a regular timetable, and spent her play-hours
with her dolls and her King Charles
Spaniel, Dash Her lessons included French,
German, Italian, and Latin, but she spoke only
English at home. A regency was avoided
          Victoria turned 18 on 24 May
1837, and a regency was avoided.
Less than a month later, on 20
June 1837, William IV died at the
age of 71, and Victoria became
Queen of the United Kingdom In her diary she wrote “I am Queen”
         In her diary she wrote, "I was
awoke at 6 o'clock by Mamma, who
told me the Archbishop of
Canterbury and Lord Conyngham
 were here and wished to see me. I
got out of bed and went into my
sitting-room (only in my dressing
gown) and alone, and saw them. Lord
Conyngham  then acquainted me that
my poor Uncle, the King, was no
more, and had expired at 12 minutes
past 2 this morning, and
consequently
that I am Queen."Official documents
prepared on the first day of her reign
described her as Alexandrina Victoria,
but the first name was withdrawn at
her own wish and not used again. Victoria became Queen of the
United Kingdom
      Since 1714, Britain had shared a
monarch with Hanover in Germany,
but under Salic law women were
excluded from the Hanoverian
succession. While Victoria inherited all
the British Dominions, her father's
younger brother, her unpopular uncle
the Duke of Cumberland, became King
of Hanover. He was her heir
presumptive while she was childless. In her diary
• She spent the evening after their
wedding lying down with a headache,
but wrote ecstatically in her diary:
• I NEVER, NEVER spent such an
evening!!! MY DEAREST DEAREST
DEAR Albert ... his excessive love &
affection gave me feelings of
heavenly love & happiness I never
could have hoped to have felt before!
He clasped me in his arms, & we
kissed each other again & again! His
beauty, his sweetness & gentleness –
really how can I ever be thankful
enough to have such a Husband! ...
to be called by names of tenderness,
I have never yet heard used to me
before – was bliss beyond belief! Oh!
This was the happiest day of my life! Marriage of Victoria and
Albert
•  Victoria continued to
praise Albert following his
second visit in October
1839. Albert and Victoria
felt mutual affection and
the Queen proposed to
him on 15 October 1839,
just five days after he had
arrived at Windsor. They
were married on 10
February 1840, in
the Chapel Royal of St
James's Palace, London.
Victoria was love-struck Victoria , Albert and their
children
•
Victoria married her first cousin Prince
Albert of Saxe-Coburg and Gotha in
1840. Their nine children married into
royal and noble families across the
continent, tying them together and
earning her the sobriquet "the
grandmother of Europe". After Albert's
death in 1861, Victoria plunged into
deep mourning and avoided public
appearances. As a result of her
seclusion, republicanism temporarily
gained strength, but in the latter half
of her reign, her popularity recovered. Marriage of Victoria and
Albert
Marriage of Victoria and Albert,
painted by George Hayter
          Though Victoria was now queen, as
an unmarried young woman she was
required by social convention to live with
her mother, despite their differences over
the Kensington System and her mother's
continued reliance on Conroy. Her mother
was consigned to a remote apartment in
Buckingham Palace, and Victoria often
refused to see her. When Victoria
complained to Melbourne that her
mother's close proximity promised
"torment for many years", Melbourne
sympathised  but said it could be avoided
by marriage, which Victoria called a
"schocking    alternative“ .Victoria
showed interest in Albert's education for
the future role he would have to play as
her husband, but she resisted attempts
to rush her into wedlock. Victoria's
Golden Jubilee
In 1887, the British
Empire celebrated Victoria's
Golden Jubilee. Victoria marked
the fiftieth anniversary of her
accession on 20 June with a
banquet to which 50 kings and
princes were invited. The
following day, she participated
in a procession and attended a
thanksgiving service
in Westminster Abbey. By this
time, Victoria was once again
extremely popular Diamond Jubilee
• On 23 September 1896, Victoria surpassed
her grandfather George III as the longest-
reigning monarch in British history. The
Queen requested that any special
celebrations be delayed until 1897, to
coincide with her Diamond Jubilee, which
was made a festival of the British
Empire at the suggestion of the Colonial
Secretary, Joseph Chamberlain.
• The Queen's Diamond Jubilee procession
on 22 June 1897 followed a route six miles
long through London and included troops
from all over the empire. The procession
paused for an open-air service of
thanksgiving held outside St Paul's
Cathedral, throughout which Victoria sat in
her open carriage, to avoid her having to
climb the steps to enter the building. The
celebration was marked by vast crowds of
spectators and great outpourings of
affection for the 78-year-old Queen. Places named after Victoria
         Around the world, places and
memorials are dedicated to her,
especially in the Commonwealth
nations. Places named after
her include Africa's largest
lake, Victoria Falls, the capitals
of British Columbia (Victoria)
and Saskatchewan (Regina), and
two Australian states
(Victoria and Queensland). “The grandmother of
Europe”
        Victoria's links with Europe's
royal families earned her the nickname
"the grandmother of Europe”. Victoria
and Albert had 42 grandchildren, of
whom 34 survived to adulthood. Their
living descendants include Elizabeth
II; Prince Philip, Duke of
Edinburgh; Harald V of Norway; Carl
XVI Gustaf of Sweden; Margrethe II of
Denmark; and Felipe VI of Spain. Victoria wrote an average of 2,500
words a day
       According to one of her
biographers, Giles St Aubyn, Victoria
wrote an average of 2,500 words a day
during her adult life. From July 1832
until just before her death, she kept a
detailed journal, which eventually
encompassed 122 volumes. After
Victoria's death, her youngest
daughter, Princess Beatrice, was
appointed her literary executor. Death and succession
          In 1897, Victoria had written
instructions for her funeral, which was
to be military as befitting a soldier's
daughter and the head of the army,]
 and white instead of black. On 25
January, Edward VII, the Kaiser
and Prince Arthur, Duke of Connaught,
helped lift her body into the coffin. She
was dressed in a white dress and her
wedding veil.  Her funeral was held on
Saturday 2 February, in St George's
Chapel, Windsor Castle, and after two
days of lying-in-state, she was interred
beside Prince Albert in Frogmore
Mausoleum at Windsor Great Park. The last monarch of Britain from
the House of Hanover.
           With a reign of 63 years,
seven months and two days, she
was the last monarch of Britain
from the House of Hanover. Her
son and successor Edward VII
belonged to her husband's House
of Saxe-Coburg and Gotha. References
        http://www.ru-uk.net/zhizn-v-anglii/item/113-koroleva
https://en.wikipedia.org/wiki/Queen_Victoria

file_name: Queen Victoria.pptx

description:
Queen of the United Kingdom
Victoria

intro: Презентация даёт учителю возможность самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей данного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. Личность  королевы Виктории, чьё имя носит целая эпоха в истории Великобритании, вызывает интерес у учащихся  старших классов.  В презентации содержится материал почему монархия стала популярной в период правления  королевы   Виктории.

title: Презентация по английскому языку "Королева Виктория"


description:
Queen of the United Kingdom
Victoria

description:
Queen of the United Kingdom of
Great Britain and Ireland
           Victoria (Alexandrina Victoria; 24 May
1819 – 22 January 1901) was Queen of the
United Kingdom of Great Britain and
Ireland from 20 June 1837 until her death. On
1 May 1876, she adopted the additional title
of Empress of India.
           She inherited the throne at the age of 18,
after her father's three elder brothers had all
died, leaving no surviving legitimate children.
The United Kingdom was already an
established constitutional monarchy, but she
became a national icon who was identified
with strict standards of personal morality.

description:
The daughter of Prince Edward
          Victoria was the daughter
of Prince Edward, Duke of Kent
and Strathearn, the fourth son
of King George III. Both the Duke
and the King died in 1820, and
Victoria was raised under close
supervision by her
mother, Princess Victoria of Saxe-
Coburg-Saalfeld.

description:
Victoria described her childhood as
"rather melancholy".
        Victoria later described her childhood
as "rather melancholy". Her mother
was extremely protective, and Victoria
was raised largely isolated from other
children under the so-called
"Kensington System", an elaborate set
of rules and protocols devised by the
Duchess and her ambitious and
domineering comptroller, Sir John
Conroy, who was rumoured to be the
Duchess's lover

description:
Victoria’s childhood
           The system prevented the princess from
meeting people whom her mother and Conroy
deemed undesirable (including most of her
father's family), and was designed to render her
weak and dependent upon them. The Duchess
avoided the court because she was scandalised
by the presence of King William's illegitimate
children, and perhaps prompted the emergence
of Victorian morality by insisting that her
daughter avoid any appearance of sexual
impropriety. Victoria shared a bedroom with her
mother every night, studied with private tutors to
a regular timetable, and spent her play-hours
with her dolls and her King Charles
Spaniel, Dash Her lessons included French,
German, Italian, and Latin, but she spoke only
English at home.

description:
A regency was avoided
          Victoria turned 18 on 24 May
1837, and a regency was avoided.
Less than a month later, on 20
June 1837, William IV died at the
age of 71, and Victoria became
Queen of the United Kingdom

description:
In her diary she wrote “I am Queen”
         In her diary she wrote, "I was
awoke at 6 o'clock by Mamma, who
told me the Archbishop of
Canterbury and Lord Conyngham
 were here and wished to see me. I
got out of bed and went into my
sitting-room (only in my dressing
gown) and alone, and saw them. Lord
Conyngham  then acquainted me that
my poor Uncle, the King, was no
more, and had expired at 12 minutes
past 2 this morning, and
consequently
that I am Queen."Official documents
prepared on the first day of her reign
described her as Alexandrina Victoria,
but the first name was withdrawn at
her own wish and not used again.

description:
Victoria became Queen of the
United Kingdom
      Since 1714, Britain had shared a
monarch with Hanover in Germany,
but under Salic law women were
excluded from the Hanoverian
succession. While Victoria inherited all
the British Dominions, her father's
younger brother, her unpopular uncle
the Duke of Cumberland, became King
of Hanover. He was her heir
presumptive while she was childless.

description:
In her diary
• She spent the evening after their
wedding lying down with a headache,
but wrote ecstatically in her diary:
• I NEVER, NEVER spent such an
evening!!! MY DEAREST DEAREST
DEAR Albert ... his excessive love &
affection gave me feelings of
heavenly love & happiness I never
could have hoped to have felt before!
He clasped me in his arms, & we
kissed each other again & again! His
beauty, his sweetness & gentleness –
really how can I ever be thankful
enough to have such a Husband! ...
to be called by names of tenderness,
I have never yet heard used to me
before – was bliss beyond belief! Oh!
This was the happiest day of my life!

description:
Marriage of Victoria and
Albert
•  Victoria continued to
praise Albert following his
second visit in October
1839. Albert and Victoria
felt mutual affection and
the Queen proposed to
him on 15 October 1839,
just five days after he had
arrived at Windsor. They
were married on 10
February 1840, in
the Chapel Royal of St
James's Palace, London.
Victoria was love-struck

description:
Victoria , Albert and their
children
•
Victoria married her first cousin Prince
Albert of Saxe-Coburg and Gotha in
1840. Their nine children married into
royal and noble families across the
continent, tying them together and
earning her the sobriquet "the
grandmother of Europe". After Albert's
death in 1861, Victoria plunged into
deep mourning and avoided public
appearances. As a result of her
seclusion, republicanism temporarily
gained strength, but in the latter half
of her reign, her popularity recovered.

description:
Marriage of Victoria and
Albert
Marriage of Victoria and Albert,
painted by George Hayter
          Though Victoria was now queen, as
an unmarried young woman she was
required by social convention to live with
her mother, despite their differences over
the Kensington System and her mother's
continued reliance on Conroy. Her mother
was consigned to a remote apartment in
Buckingham Palace, and Victoria often
refused to see her. When Victoria
complained to Melbourne that her
mother's close proximity promised
"torment for many years", Melbourne
sympathised  but said it could be avoided
by marriage, which Victoria called a
"schocking    alternative“ .Victoria
showed interest in Albert's education for
the future role he would have to play as
her husband, but she resisted attempts
to rush her into wedlock.

description:
Victoria's
Golden Jubilee
In 1887, the British
Empire celebrated Victoria's
Golden Jubilee. Victoria marked
the fiftieth anniversary of her
accession on 20 June with a
banquet to which 50 kings and
princes were invited. The
following day, she participated
in a procession and attended a
thanksgiving service
in Westminster Abbey. By this
time, Victoria was once again
extremely popular

description:
Diamond Jubilee
• On 23 September 1896, Victoria surpassed
her grandfather George III as the longest-
reigning monarch in British history. The
Queen requested that any special
celebrations be delayed until 1897, to
coincide with her Diamond Jubilee, which
was made a festival of the British
Empire at the suggestion of the Colonial
Secretary, Joseph Chamberlain.
• The Queen's Diamond Jubilee procession
on 22 June 1897 followed a route six miles
long through London and included troops
from all over the empire. The procession
paused for an open-air service of
thanksgiving held outside St Paul's
Cathedral, throughout which Victoria sat in
her open carriage, to avoid her having to
climb the steps to enter the building. The
celebration was marked by vast crowds of
spectators and great outpourings of
affection for the 78-year-old Queen.

description:
Places named after Victoria
         Around the world, places and
memorials are dedicated to her,
especially in the Commonwealth
nations. Places named after
her include Africa's largest
lake, Victoria Falls, the capitals
of British Columbia (Victoria)
and Saskatchewan (Regina), and
two Australian states
(Victoria and Queensland).

description:
“The grandmother of
Europe”
        Victoria's links with Europe's
royal families earned her the nickname
"the grandmother of Europe”. Victoria
and Albert had 42 grandchildren, of
whom 34 survived to adulthood. Their
living descendants include Elizabeth
II; Prince Philip, Duke of
Edinburgh; Harald V of Norway; Carl
XVI Gustaf of Sweden; Margrethe II of
Denmark; and Felipe VI of Spain.

description:
Victoria wrote an average of 2,500
words a day
       According to one of her
biographers, Giles St Aubyn, Victoria
wrote an average of 2,500 words a day
during her adult life. From July 1832
until just before her death, she kept a
detailed journal, which eventually
encompassed 122 volumes. After
Victoria's death, her youngest
daughter, Princess Beatrice, was
appointed her literary executor.

description:
Death and succession
          In 1897, Victoria had written
instructions for her funeral, which was
to be military as befitting a soldier's
daughter and the head of the army,]
 and white instead of black. On 25
January, Edward VII, the Kaiser
and Prince Arthur, Duke of Connaught,
helped lift her body into the coffin. She
was dressed in a white dress and her
wedding veil.  Her funeral was held on
Saturday 2 February, in St George's
Chapel, Windsor Castle, and after two
days of lying-in-state, she was interred
beside Prince Albert in Frogmore
Mausoleum at Windsor Great Park.

description:
The last monarch of Britain from
the House of Hanover.
           With a reign of 63 years,
seven months and two days, she
was the last monarch of Britain
from the House of Hanover. Her
son and successor Edward VII
belonged to her husband's House
of Saxe-Coburg and Gotha.

description:
References
        http://www.ru-uk.net/zhizn-v-anglii/item/113-koroleva
https://en.wikipedia.org/wiki/Queen_Victoria


extracted_text:
Художественное
Экспериментирование Существует много техник художественного экспериментирования, их
необычность состоит в том, что позволяют детям быстро достичь желаемого
результата. Изобразительная деятельность с применением техник и материалов
художественного экспериментирования способствует развитию у ребенка:
мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного
восприятия;
внимания и усидчивости;
изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия,
эмоциональной  отзывчивости;
навыки контроля и самоконтроля;
познавательной активности.
Хочется  поделиться с художественными экспериментами, которые  могут
понравится детям.
«Мраморная бумага» (смешивание крема для бритья с акварельными
красками). Материал: крем для бритья, акварельные краски, плоская тарелка для
смешивания крема и красок, лист бумаги, скребок.
Ход работы:
             1.Равномерно толстым слоем нанести крем для бритья на тарелку.
              2.С помощью кисточки или пипетки накапать краску разных цветов на
поверхность крема в произвольном порядке.
              3.Кисточкой краску распределить по поверхности крема, чтобы она
образовала причудливые зигзаги, волнистые линии
 4.Взять лист бумаги и аккуратно приложить его к поверхности крема.
 5.Положить лист на стол. Соскрести весь крем с листа бумаги.

Под слоем крема для бритья обнаружим мраморные узоры. Краска успела быстро
впитаться в бумагу, дать листу бумаги высохнуть в течение нескольких часов. «Рисуем бусинками, шариками, камешками»

Материал: гуашь, бусинки или камешки, вода, кисть, скотч, ножницы, картонная
коробка из - под конфет, бумага.
Ход работы:

1.На дно коробки скотчем прикрепите лист бумаги.
2.Бусинки покрасьте гуашью в любой цвет( можно опустить в баночки с
краской, затем достать бусинки ложкой).
             3.Окрашенные бусинки выложите на дно коробки и наклоняйте ее так,
чтобы они катались в разных направлениях. Бусинки оставят на бумаге
причудливые следы.
           4.Используйте другие цвета и другие бусины.
           5.На дне коробки можно укрепить лист меньшего размера с любым
                               трафаретом, тогда, сняв бумагу, вы увидите не закрашенное поле
с каким-либо изображением.

«Соленые фантазии»
Материал: соль, кисть, простой карандаш, акварельные краски, лист бумаги.
1.Выполняем рисунок простым карандашом
2.Раскрашиваем акварельными красками небольшой участок рисунка
3.Посыпаем солью. Соль впитывает лишнюю воду и прилипает к листу.
          «Волшебные картинки »
Материал: гуашь, лист бумаги, несколько маленьких магнитов
Ход работы:
                       1.Положить один магнит под лист бумаги.
2.Нанести краску на лист бумаги
3.Положить магнит на лист бумаги и двигать им по листу бумаги. «Мыльные пузырьки»
Материал: гуашь, вода, жидкое мыло, бумага, трубочка для коктейля
,мелкая баночка.
Ход работы:
1.В мелкой баночке смешайте гуашь, мыло, воду. Гуаши возьмите 5
столовых ложек, мыла-1 столовую ложку, воды-1чайную ложку.
2.Отпустите в смесь трубочку и подуйте так, чтобы получились
мыльные пузыри.
                    3.Возьмите лист бумаги и осторожно прикасайтесь ею к
пузырям, как бы перенося их на бумагу (как на переводную картинку).
4.Получаются удивительные отпечатки. Угадайте, на что они похожи?
Можно дорисовать и сделать картину, открытку или оберточную бумагу,
которой хорошо оклеить шкатулку, альбом.
«Свеча»
 Ход работы:
                  1.Сделать контурный рисунок карандашом.
                 2.Провести по контуру свечой, сильно нажимая, но, не выезжая
за      контур рисунка.
3.Раскрасить акварельными красками рисунок.
Желаем успехов!

file_name: для родителей.pptx

description:
Художественное
Экспериментирование

intro:
Существует много техник художественного экспериментирования, их необычность состоит в том, что позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Изобразительная деятельность с применением техник и материалов художественного экспериментирования способствует развитию у ребенка:
навыки контроля и самоконтроля;
познавательной активности.

	Хочется  поделиться с художественными экспериментами, которые  могут понравится детям.

title: Художественное экспериментирование


extracted_text:
Консультация
для педагогов.
«Роль детского
экспериментирования
в развитии познавательной
активности детей
 дошкольного возраста» В связи с введением федерального государственного
образовательного стандарта на смену традиционному образованию
приходит продуктивное обучение.
Это обучение направлено:

на развитие творческих
способностей детей
формирование у
дошкольников интереса
потребности к активной
созидательной
деятельности
Мы, педагоги, должны развивать творческие способности личности
ребёнка, которые определяются задачами исследовательской и
экспериментальной деятельности детей. Целью работы педагогов детского сада является формирование знаний об
окружающем мире у воспитанников путем детского экспериментирования. Какими
бы мы хотели видеть наших выпускников? Способными самостоятельно
действовать в различных видах детской деятельности; интересоваться новым,
неизвестным в окружающем мире; принимать активное участие в образовательном
процессе. Во время исследовательского подхода обучение дошкольников идет с
опорой на непосредственный опыт ребенка, на расширение активного освоения
мира. Детям не сообщаются готовые знания. Педагогами создается проблемная
ситуация, решить которую ребенок сможет, если привлечет свой опыт, установит в
нем иные связи, овладевая при этом новыми знаниями и умениями.
ую
Полноценн
готовность
к обучению
к школе
ов
Экспериментальная
деятельность закладывает:
Основы
логическ
мышлени
ого
я
т
ую
сть
Обеспечивае
максимальн
эффективно
интеллектуа
льного
развития
дошкольник Эффективный метод, который способствует развитию познавательной
активности детей в ДОУ  метод детского экспериментирования, который
включает в себя и живое наблюдение, и опыты, проводимые ребенком. Целью
детского экспериментирования является развитие познавательной активности
детей, стремление к самостоятельному познанию явлений окружающего мира.
Задачи, которые ставит педагог при работе над развитием у детей
познавательной активности: развивать психические процессы (восприятие,
воображение, память, мышление); обеспечить активное интеллектуально
познавательное развитие; активизировать познавательные интересы детей;
расширять кругозор и знания детей о неживой
                        и неживой природе, рукотворном мире; учить планировать
                       свою деятельность, выдвигать гипотезы, делать выводы,
                             устанавливать причинноследственные связи. Этапы работы:
Один из главных этапов этой работы является
организация работы по экспериментальной
деятельности. В группе необходимо создание уголка
детского творческого экспериментирования . В
качестве оборудования можно использовать
микроскопы, термометры, песочные часы, бинокль,
комплекты для игр с водой и песком. Для проведения
опытов используются природные материалы разного
размера и формы. Материалы, которые будут
находиться в уголке экспериментирования можно
распределить по разделам: «Вода, песок, глина»,
«Волшебные звуки», «Свойства бумаги, ткани»,
которые будут расположены в доступном для
свободного экспериментирования месте.
План мероприятий с детьми и родителями.
Разрабатываются и составляются конспекты, детские
проекты, фотовыставки, развлечения, праздники по
направлениям: неживая природа: воздух, почва, вода,
магниты, звук, свет, камни; живая природа:
многообразие живых организмов и их
приспособленность к окружающей среде; человек:
функционирование организма; рукотворный мир:
материалы и их свойства. Планируя образовательный
процесс необходимо включать: экспериментальную
деятельность, организованную педагогом;
демонстрационные опыты, реализуемые педагогом
совместно с детьми; познавательные занятия  с
элементами экспериментирования; долгосрочные
наблюденияэксперименты.
Развивающая предметнопространственная
среда является одним из основных средств
развития личности ребенка, источником
знаний и социального опыта. Уголок детского
творческого экспериментирования должен
быть безопасен для жизни и здоровья детей,
доступен, эстетичен и оборудован в
соответствии с возрастными особенностями
детей. Спецификация оборудования детского
экспериментального уголка для детей
дошкольного возраста включает
дидактический и стимулирующий компонент.

Один из главных этапов этой работы является организация работы по экспериментальной деятельности. В группе необходимо создание уголка детского творческого экспериментирования . В качестве оборудования можно использовать микроскопы, термометры, песочные часы, бинокль, комплекты для игр с водой и песком. Для проведения опытов используются природные материалы разного размера и формы. Материалы, которые будут находиться в уголке экспериментирования можно распределить по разделам: «Вода, песок, глина», «Волшебные звуки», «Свойства бумаги, ткани», которые будут расположены в доступном для свободного экспериментирования месте.    План мероприятий с детьми и родителями. Разрабатываются и составляются конспекты, детские проекты, фотовыставки, развлечения, праздники по направлениям: неживая природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет, камни; живая природа: многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде; человек: функционирование организма; рукотворный мир: материалы и их свойства. Планируя образовательный процесс необходимо включать: экспериментальную деятельность, организованную педагогом; демонстрационные опыты, реализуемые педагогом совместно с детьми; познавательные занятия  с элементами экспериментирования; долгосрочные наблюденияэксперименты.           Развивающая предметнопространственная среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником знаний и социального опыта. Уголок детского творческого экспериментирования должен быть безопасен для жизни и здоровья детей, доступен, эстетичен и оборудован в соответствии с возрастными особенностями детей. Спецификация оборудования детского экспериментального уголка для детей дошкольного возраста включает дидактический и стимулирующий компонент. Постановка проблемы, которую необходимо решить.
Структура детского экспериментирования:
Целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы)
Выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения)
Проверка гипотез (сбор данных, экспериментирование)
Анализ полученных результатов
Формулирование выводов.
Формулирование выводов.Анализ полученных результатовПроверка гипотез (сбор данных, экспериментирование)Выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения)Целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы)Постановка проблемы, которую необходимо решить. Педагогами используются различные формы работы:
           трудовая деятельность; наблюдения за живыми объектами
      и явлениями природы, прогулки, экскурсии; дидактические
         и развивающие игры, упражнения; рассматривание картин, альбомов,
фото, иллюстраций; праздники и развлечения, конкурсы; проектная
деятельность; опыты и эксперименты; самостоятельная деятельность детей;
беседы познавательного характера. Детское  экспериментирование связано
со всеми видами деятельности: познавательноисследовательская, игровая,
коммуникативная, восприятие художественной и научной литературы
изобразительная, конструирование, элементарный бытовой труд., что делает
педагогический процесс более эффективным. Воспитанники детского сада
не только приобретаются знания, но и получают специальные умения и
навыки, такие как: умение ставить вопрос; давать определение понятиям;
наблюдать, делать умозаключения и выводы; объяснять, доказывать и
защищать свои идеи. Правильно организованная педагогами
экспериментальная деятельность дает возможность удовлетворить
потребность детей в новых знаниях, впечатлениях, способствует воспитанию
активного, любознательного, самостоятельного и успешного ребенка.

file_name: консультация для педагогов.pptx

intro:
Задачи, которые ставит педагог при работе над развитием у детей познавательной активности: развивать психические процессы (восприятие, воображение, память, мышление); обеспечить активное интеллектуально-познавательное развитие; активизировать познавательные интересы детей; расширять кругозор и знания детей о неживой
                        и неживой природе, рукотворном мире; учить планировать
                       свою деятельность, выдвигать гипотезы, делать выводы,
                             устанавливать причинно-следственные связи.


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ:
ЧЕГО НЕЛЬЗЯ И ЧТО
НУЖНО ДЕЛАТЬ
для поддержания интереса детей к познавательному
экспериментированию  Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если
они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих
желаний может лежать такое важнейшее качество, как
любознательность.
 Нельзя отказываться от совместных действий с ребенком,
игр и т.п. – ребенок не может развиваться в обстановке
безучастности к нему взрослых.
 Сиюминутные запреты без объяснений сковывают
активность и самостоятельность ребенка.
 Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки
деятельности ребенка. Осознание своей не успешности
приводит к потере всякого интереса к этому виду
деятельности.
 Импульсивное поведение дошкольника в сочетании с
познавательной активностью, а также неумение предвидеть
последствия своих действий часто приводят к поступкам,
которые мы, взрослые, считаем нарушением правил,
требований. Так ли это? любознательность: она порождает потребность в исследовании.
 Предоставлять возможность действовать с разными предметами и материалами,
поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с
внутренними желаниями узнать новое, потому что это интересно и приятно,
помогать ему в этом своим участием.
 Если у вас возникает необходимость чтото запретить, то обязательно объясните,
почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.
 Если поступок сопровождается положительными эмоциями ребенка,
инициативностью и изобретательностью и при этом не преследуется цель
навредить комулибо, то это не проступок, а шалость.
 Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях,
 С раннего детства побуждайте доводить начатое дело
                     до конца,  эмоционально оценивайте его волевые
                                           усилия и активность.
                             Ваша положительная оценка для него
                                                 важнее всего. Проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о
его намерениях, целях (это научит его целеполаганию), о том, как
добиться желаемого результата (это поможет осознать процесс
деятельности). Расспросите о результатах деятельности, о том, как
ребенок их достиг (он приобретет умение формулировать выводы,
рассуждая и аргументируя).
 «Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает
сам»
Ральф У. Эмерсон

file_name: памятка для родителей.pptx

intro:
Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность.
Нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр и т.п. – ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка.

title: Чего нельзя!


extracted_text:
Сборник

Почемучкины
помощники Вода
Стихотворения
***
Загадки
Вот у нас вода
Прозрачная она:
Камушки, ракушки
Видны наши игрушки
Ручку мы протянем,
Игрушку достанем
***
Таз, наполненный
водою.
Это море голубое.
И плывёт в нем
не скорлупка –
Это шлюпка!
Это шлюпка!
Наклоняюсь к парусам,
Вместо ветра
дую сам!
***
Кто горячей водой умывается,
Называется молодцом.
Кто холодной водой умывается,
Называется храбрецом.
А кто не умывается,
Никак не называется
***
Гонит капля дождевая
Ручеёк за ручейком,
Те бегут не унывая
В реки быстрые. Потом…
А потом и синь морская!
А за нею – океан!
Воду зря не выпуская,
Закрывай покрепче кран!

***
Вы слыхали о воде,
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане,
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
Ледником в горах зовётся,
Лентой серебристой вьётся.
На плите у вас кипит,
Паром чайника шумит,
Растворяет сахар в чае,
Мы её не замечаем,
Мы привыкли, что вода
Наша спутница всегда

Загадки
***
Меня пьют, меня льют.
Всем нужна я,
Кто я такая?
(Вода)
***
Мы говорим: она течёт;
Мы говорим: она играет;
Она бежит всегда вперёд,
Но никуда не убегает.
(Вода)
***
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
(Вода)
***
Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда я захочу,
Даже камень источу.
(Вода) Стихотворения
***
У моей Маринки
Две красивые снежинки
Всем хотела показать,
Глядь, снежинок
не видать.
***
Снег бывает разный:
Чистый, невесомый,
Снег бывает грязный –
Липкий и тяжёлый.
Снег летит пушистый,
Мягкий и приятный,
Снег бывает рыхлый,
Снег бывает ватный.
Снег
Загадки
***
Он всё время занят делом,
Он не может зря идти.
Он идёт и красит белым
Всё, что видит на пути.
(Снег)
***
Он пушистый, серебристый,
Белый, белый,
Чистый, чистый,
Ватой наземь лёг.
(Снег)
***Бел как мел,
С неба прилетел.
Зиму пролежал,
В землю убежал.
(Снег) Песок
Загадки

***
Из камней он появился,
Зёрнами на свет явился:
Жёлтый, красный, белый
Или светлосерый.
То морской он, то – речной.
Отгадайте, кто такой!
(Песок)
***
Петя замок строит ловко,
Катя торт печёт ведёрком.
Здесь, у моря на часок
Всех детей собрал
(Песок)
***
Из меня куличик печь удобно
Только есть его нельзя, дружок.
Я сыпучий, желтый, несъедобный.
Догадался, кто я? Я?
(Песок)

Физминутка:
Мы песчинки, мы песчинки
Покружиться мы не прочь.
Мы песчинки, мы песчинки
танцевали б день и ночь.
Встанем дружно все в кружок
Получается песок.

Стихотворения
***
Я рисую на песке
Носик и глаза в кружке.
Это солнце яркое,
Желтое и жаркое.
Я рисую на песке
Три цветочка на лужке.
Три волнистых линии,
Это море синее.
Я рисую на песке
Бабочку на лепестке.
Лоскуток в лукошке,
Это домик кошке.

***
Пусть не сердятся родители,
Что измажутся строители,
Потому что тот, кто строит,
Тот чегонибудь да стоит!
И не важно, что пока
Этот домик из песка!
******
Я в песочнице построю
Настоящий город.
Башни, парки и дорожки
Строю быстро, скоро!
Здесь машинки будут ездить,
Здесь  играть ребята.
Место для аэродрома
Разровнять мне надо.
Помоги куличик сделать,
Будет он горою.
Мама, мы красивый мир
Делаем с тобою! Мыльные пузыри
Игра «Данет»
 Мыльный пузырь похож на
апельсин? (Да)
 А он похож на мандарин? (Да)
 А на яблоки в саду? (Да)
 А на рыбку, там в пруду? (Нет)
 Мыльный пузырь похож на шар
земной? (Да)
 А на мячик надувной? (Да)
 Он похож на телефон? (Нет)
 А на большой магнитофон? (Нет)
 Круглый он, как солнце в небе? (Да)
 И как колесо на велосипеде? (Да)
 А ещё, похож на дом? (Нет)
 А на белый снежный ком? (Да)

Стихотворение
***
Осторожно пузыри!
Ой, какие, ой смотри!
Раздуваются! Блестят!
Отрываются! Летят!
Тот со сливу! Тот с орех!
Тот не лопнул дольше всех!
***
Если дунуть посильней,
Будет много пузырей!
Раз, два, три, четыре, пять,
Ни за что их не поймать
 Как красивы посмотри!
Мыльные пузыри.
Стайкой по ветру летят
И на солнышке блестят.
Взяли краски у зари
Эти чудопузыри!
Ой! Смотри!
Какой большой!
У меня, зато двойной!
Фу, ты! Лопнул!
Вот опять
Не умеешь ты пускать!
Посмотрика: мой легко
Улетел так высоко
Я пускала из катушки
Из соломинкиподружка.
Надували мы ,пыхтели
Даже щеки заболели!
Но и завтра мы вдвоем,
Пузыри пускать пойдем!

Загадка

Кто я? Мыльнице родня,
Разноцветный, яркий.
Любят выпускать меня
Ребятишки в парке. (Мыльный
пузырь) Камень
Загадки
***
Его в горах полным  полно.
Он часто падает на дно
Ущелья со скалы крутой.
Он твёрдый, маленький, большой.
По форме разным он бывает.
Его с дороги убирают.
                         (камень)
***
Вода не размочит
Не съест его пламень.
Нож, саблю наточит,
Зерно мелет
                         (камень)

Стихотворения
У прибоя возле скал
 Вовка камешки искал.
 Каждый камешек хорош:
 Вот на солнышко похож,
 Этот с синей полосой,
 Тот вот с красной полосой,
 Вот на рыбку, на кота!
 Лучший выбрать – маета!
 Мама смотрит – Вовки нет!
 На песочке только след:
 Вовка с сумкою идёт,
 Снова камешки несет!
 Но куда всё это нам?
 Их ведь много по углам!
 Камни в город мы везём,
 Саквояж несём вдвоём! Загадки
***
Забралась на карниз,
Нос повесила вниз.
На ночь слёзы прячет,
А на солнце плачет.
(Сосулька)
***
Без досок,
без топоров,
Через речку мост готов.
Мост  как синее стекло:
Скользко, весело, светло.
(Лед)
***
Что за звёздочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь  вода в руке?
(Снежинки)
***
Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
(Снежинка)
Рассказ «Как люди речку обидели»

«Жила–была Голубая Речка с чистой, прозрачной
водой. Она была очень веселой и любила, когда к
ней приходи люди.
  посмотрите, какая я чистая, прозрачная,
красивая! Как много жильцов в моей воде: и
рыбы, и раки, и птицы, и жуки. Я приглашаю вас в
гости: искупаться и отдохнуть. Я буду вам очень
рада,  говорила Речка.
 Однажды к ней в гости пришли папа, мама и
мальчик Костя. Семья расположилась на берегу и
стала отдыхать, а, купаться. Сначала папа развел
костер, потом наловил много – много рыбы. Мама
нарвала букет красивых белых кувшинок, но они
быстро увяли, и ей пришлось их выбросить. Костя
наловил из воды множество улиток, разбросал их
по берегу, а некоторых разбил камнем, чтобы
выяснить, что у них внутри. Потом он поймал
лягушку и убил ее, потому что не любил лягушек.
Когда семья собралась уходить домой, папа
выбросил все пустые банки в речку, мама
спрятала в кустах грязные пакеты и бумажки. Он
очень любила чистоту и не терпела мусора в
своем доме.
 Гости ушли довольные, а Голубая речка
посерела, стала грустной и больше никогда
никого не звала в гости». Народные приметы

 Длинные сосульки – к долгой весне.

Если от капель дождя на воде образуются пузыри –
продолжительному ненастью.

Если после дождя становится тепло, от земли идет пар, то будет еще
дождь.

Если дождь мелкий идет, а солнышко светит, будет ненастье.

Дождь который начинается крупными каплями, заканчивается
быстрее.

Вода в реке делается теплой перед дождем.

Если вода на реке пенится – через день будет дождь.

Высокая радуга к хорошей погоде.

file_name: почемучкины помошн..pptx

description:
Сборник

Почемучкины
помощники

title: подборка художественного слова. Почемучкины помошники.


extracted_text:
«Как проводить
 исследования с детьми»
Рекомендации для родителей 1. Не игнорируйте вопросы ребенка даже тогда, когда у вас нет времени на
ответы. Если не можете ответить сразу, сделайте это позже, когда
будет возможность. Наберитесь терпения и поощряйте вопросы ребенка,
его желание понять окружающий мир.
2. Как можно чаще задавайте ребенку вопросы: «А как ты думаешь?»,
«Что будет, если...?», «Почему ты так считаешь?», «Как ты думаешь,
что произошло?»
3. Обсуждайте с ним самые обычные вещи, побуждайте его
задумываться об увиденном: «Смотри, сегодня начал таять снег. Как ты
думаешь, почему?», «Что будет, если мы смешаем желтую и зеленую
краски?», «Для чего мы поливаем растения?», «Почему увяли цветы в
букете?» и т. п.
4. Не бойтесь уронить свой авторитет, объясняя ребенку, что
не знаете ответа на его вопрос. Поищите ответы вместе с
ребенком в энциклопедиях и другой литературе, проведите
 собственные исследования. Общайтесь с детьми на равных.
Скажите им: «Давайте вместе поищем ответ. Мне самому
это интересно». 5. Предоставляйте ребенку возможность исследовать окружающий мир с
помощью разных органов чувств, а не только зрения.
6. Не всегда давайте ребенку готовые ответы. Предложите ему подумать
самому, высказать свое предположение и проверить его на практике. Учите
детей обобщать, делать выводы, искать взаимосвязи.
7. Создайте специальные условия, в которых ребенок самостоятельно
сможет проводить исследования, не заботясь о последствиях. Не ругайте его
за пролитую воду или рассыпанный песок.
8. Проанализируйте игрушки и игры вашего ребенка с точки зрения их
использования для исследований. Сделайте вместе с ним простые приборы,
берите на прогулки лупы, бинокли, компасы.
                         9. Научите ребенка вести дневник наблюдений, делать
                         зарисовки, фотографии. Обсуждайте с ним результаты
                               работы,    хвалите его.
                            10. Не ругайте детей за испачканную или порванную в
                            процессе исследований одежду. Выделите
                            специальную одежду, в которой ребенок сможет
                                проводить исследования на улице и дома.
             Нарядную одежду оставьте для особо торжественных случаев! 11. Помните о необходимости соблюдения правил безопасности во время
проведения исследований. Научите детей правильно обращаться с
ножницами, иглами, ножом и т. п. Лучше, если они это сделают под
вашим присмотром, чем самостоятельно. Разработайте вместе с
ребенком правила проведения исследований, сделайте специальные таблички
и повесьте их в лаборатории.
12. Если ребенок в течение дня не успел завершить эксперимент, не убирайте
оборудование и материалы, дайте ему возможность завершить
исследование попозже.
13. Участвуйте в экспериментировании вместе с детьми. Но только в том
случае, если вам действительно интересно. Дети всегда чувствуют
неискренность.
14. Собирайте с ребенком разные коллекции, изучайте их. Не выбрасывайте
камешки, палочки, которые он приносит с прогулок. Отведите для них
специальное место, предложите вместе отмыть или очистить. 15.  Выделите специальную коробку для ненужных вещей и складывайте в нее
вместе с ребенком коробочки, баночки, бутылочки, фантики, детали
сломанных игрушек и т. п. Для взрослых это мусор, а для юного ученого —
настоящий клад!
16. Помните о том, что во время исследований природы очень важно не
забывать о лозунге «Не навреди!» Аккуратно обращайтесь с живыми
существами. Не ловите насекомых, не уничтожайте растения. Создавайте
свои фотоколлекции увиденного.
 17.Помните о том, что исследовательская деятельность развивает ребенка.
Готовиться к школе можно не только сидя за столом, но и познавая
окружающий мир.
Попробуйте сами посмотреть на мир другими глазами и
задуматься над тем, что происходит вокруг вас. Может
быть, вы тогда лучше поймете вашего ребенка.

file_name: рекомендации родителям.pptx

intro:
Создайте специальные условия, в которых ребенок самостоятельно сможет проводить исследования, не заботясь о последствиях. Не ругайте его за пролитую воду или рассыпанный песок.
Проанализируйте игрушки и игры вашего ребенка с точки зрения их использования для исследований. Сделайте вместе с ним простые приборы, берите на прогулки лупы, бинокли, компасы.
                         Научите ребенка вести дневник наблюдений, делать
                         зарисовки, фотографии. Обсуждайте с ним результаты
                               работы,    хвалите его.

title: Исследуем вместе с детьми.


extracted_text:
Урок русского языка в 8 классе
Подготовка
к ОГЭ – задание 10
и к ЕГЭ – задание 18
Автор и организатор
проекта:
Алим Сабирович Гюлев,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Чулатская СОШ»
Табасаранский район, Республика Дагестан Прочитайте выразительно
предложения:
Над тобою солнце светит,
   Родина моя!
Ты прекрасней всех на свете,
Родина моя!
Я люблю, страна, твои
просторы,
Я люблю твои поля и горы. Тема урока:
Обращение. Выделительные знаки
препинания при обращении.
Обращение распространенное и
нераспространенное.
Цель урока:
научиться находить обращения
в предложении, правильно
расставлять знаки препинания при
обращении Внимание!
Идет исследовательская
работа в группах! Задания по группам
• 1 группа –   Выясните, какими
синтаксическими конструкциями
могут быть выражены обращения.
• 2 группа – Расскажите о знаках
препинания при обращении.
• 3 группа – Понаблюдайте, как ведет
себя обращение по отношению к
междометной частице О. О б р а щ е н и е Какими синтаксическими конструкциями
могут быть выражены обращения
Родина! Пусть тебя не коснется любая невзгодина.
Родина! Пусть звучит горделиво священный язык.
Да хранит тебя, Родина, в радости Бог!
                                                       С.Венцимеров
О дом отеческий! О край, всегда любимый!
Родные небеса! Незвучный голос мой
В стихах задумчивых вас пел в стране чужой,
Вы мне повеете спокойствием и счастьем.
                                  Е.Баратынский Знаки препинания при
обращении

Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
                           С.Васильев
Земля отцов! Тебя зовут великая, святая.
Но ты святей и больше
всяких слов.
                            В.Булин Обращение и междометная частица О
О Русь! В тоске изнемогая,
Тебе слагаю гимны я.
Милее нет на свете края,
О родина моя!
                                          Ф.Сологуб
О родина! Все дни твои прекрасны!
Где б ни был я, но все с тобой душой.
                                        В.Жуковский Распространенное
(выражено несколькими
 словами)
Нераспространенное
(выражено одним
словом)
О б р а щ е н и е
Отделяется
запятыми
 в любой части
предложения
Частица О не
отделяется запятой
от обращения
Иногда
восклицательный
 знак в начале
предложения
В конце
 предложения
ставится нужный знак
препинания 4. Расставьте  знаки препинания, пропущенные буквы,
раскройте скобки. Найдите обращения, определите оно
распространенное или нераспространенное.
О од…ночество  как твой характер крут! (Б.Ахмадулина)
Тебе  Москва  пережитое за полст…летья  о…даю.
          (П.Антокольский)
Что ты  осень  наделала с нами? (Н.Заболоцкий)
О мысль  тебе удел цв…тка! (Е.Баратынский)
Прощай  дом! Прощай  старая жизнь! (А.Чехов)
Матьземля моя родная
Сторона моя лесная
Край недавних детских лет
Отчий край  ты есть иль нет? (А.Твардовский)
Прощ…й  (не) мытая Россия
Страна рабов  страна господ
И вы  мундиры голубые
И ты  им преда(нн, н)ый народ. (М.Лермонтов) Решение проблемной ситуации.
Почему обращения пишутся то с большой, то
с маленькой буквы?
А как же быть со словом Родина?....
О какой родине мы с вами говорили в начале
урока?........
     Физкультминутка Найдите  предложения  с  обращениями  (знаки  препинания  не
расставлены);
1 вариант 15 предложения; 2вариант 610 предложения
            1. Платком взмахнула у ворот моя любимая.
          2. Я вернусь к тебе Россия.
          3. С чего начинается Родина?
4. Мой друг  Отчизне посвятим души прекрасные порывы!
          5. Мой друг гостей своих с улыбкой встречает.
          6. Любимый город может спать спокойно.
          7. Утоли мою жажду каплей росы.
          8. Жизнь моя ничуть не стала тише…
          9. Поклонпривет тебе он шлет моя любимая.
         10.Прости мне милый друг  двухлетнее молчанье! Правильные ответы
  1-вариант
  2. Я вернусь к тебе, Россия.
    4. Мой друг, отчизне посвятим
души прекрасные порывы!
   2-вариант
    9. Поклон-привет тебе он шлет,
моя любимая.
   10. Прости мне, милый друг,
двухлетнее молчанье! Готовимся к экзаменам
    ОГЭ Задание 10. В приведенных ниже предложениях  из
прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при обращении.
Но и этот громкий голос пролетел,(1) видимо,(2) мимо сознания Анны
Федотовны. Она ждала скрипа задвигаемого ящика,(3) вся была
сосредоточена на этом скрипе и,(4) когда наконец он раздался,(5)
вздохнула  с облегчением:
– Ступайте,(6) дети. Я очень устала.
Ответ: __________________________.
• ЕГЭ Задание 18. Расставьте все недостающие знаки
препинания: укажите цифру(ы),на месте которой(ых) в
предложениях должна(ы) стоять запятая(ые).
• Милые берёзовые (1) чащи!
• Ты (2) земля! И вы (3) равнин пески!
• Перед этим сонмом уходящих
• Я не в силах скрыть своей тоски.                            (С.А. Есенин)
• Ответ: ___________________________ ЗНАЛ
УЗНА
Л •
     1. Исследовательская работа: проведите наблюдение за
речью героев комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Какие обращения
они используют в своей речи?  Каким образом через речь
персонажей  Гоголь раскрывает их характеры?
Домашнее задание:
 Выписать из пьесы Н. В. Гоголя "Ревизор" 2
предложения с обращениями:
1-вариант  - из 1,2 действий,
2-вариант  - из 3,4,5 действий.
2. Написать сочинениерассуждение
на лингвистическую тему «Какую
роль играет обращение в устной и письменной речи»
  3. Доп. задание. Сочинить  небольшое
 стихотворение, используя обращения,
  на тему «Моя родина» Домашнее задание
Сочинение рассуждение на лингвистическую тему
Тезис
1
П о ч е м у ?
потому что
Обоснование:
2 Аргументы
    Примеры
Ч т о  и з  э т о г о
   с л е д у е т ?
Вывод
3 Алгоритм
1. Смотрю, как сформулирована тема.
Темавопрос
отвечаю
на вопрос
формулирую
тезис
2. Записываю тезис с красной строки.
Я считаю,
Я думаю,
1 абзац
3. Ищу 23 примера в предлагаемом тексте,
определяю функции  лингвистического термина.
4. Записываю аргументы с красной строки.

5. Делаю вывод, записываю его с красной строки.

2 абзац
3 абзац
Вопервых,
Вовторых,
Итак,
Таким образом,
4 абзац ………….,
прекрасен наш
союз!
                               А.С.Пушкин «19 октября» Друзья мои,
прекрасен наш
союз! Спасибо за внимание!
Автор и организатор проекта:
Гюлев Алим Сабирович
89640145666
chulat.shkola@mail.ru

file_name: План открытого урока Распространенные обращения1.pptx

description: О б р а щ е н и е

description:
ЗНАЛ
УЗНА
Л

description:
Друзья мои,
прекрасен наш
союз!

intro: План открытого урока по русскому языку на тему: "Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении". Цели урока: знакомство с синтаксическими конструкциями, умение находить в предложении обращение, развитие устной речи обучающихся, развитие умения выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая звательную интонацию.

title: Презентация по русскому языку на тему: "Распространенные обращения"


extracted_text:
Качественный результат ВПР
в начальной школе – залог
успеха на ОГЭ и ЕГЭ Цель ВПР – обеспечение единства образовательного
пространства РФ и поддержки Федерального государственного
образовательного стандарта за счет предоставления
образовательным организациям единых проверочных материалов
и единых критериев оценивания учебных достижений. Официальное расписание ВПР на 2018 год.
Приказ Минобрнауки №1025 от 20.10.2017:
2 класс
5 класс
4 класс
6 класс
11 класс
Предмет (ВПР)
Русский язык
12 октября 2017 17апреля 2018
25 апреля 2018
26 октября 2017
17 апреля 2018
диктант
19 апреля 2018
тестовые
задания
Математика
Окружающий
мир
История
Биология
География
Ин.яз
Химия
Физика

Обществознание
24 апреля 2018 19 апреля 2018 18 апреля 2018
26 апреля 2018

24 апреля 2018 15 мая 2018
21 марта 2018
26 апреля 2018 20 апреля 2018 12 апреля 2018

27 апреля 2018 3 апреля 2018

20 марта 2018
5 апреля 2018
10 апреля 2018
11 мая 2018
 Русский
язык
ВПР
Мате
матика
Окружающий
мир Как же помочь учащимся подготовиться к ВПР?
Рекомендации для учителей:
1.Составьте план подготовки по вашему предмету и расскажите о
нем учащимся.
2.Дайте учащимся возможность оценить их достижения в учебе.
3.Не говорите с учащимися о ВПР слишком часто.
4.Используйте при изучении учебного материала различные
педагогические технологии, методы и приемы.
5.Научите учащихся работать с критериями оценки заданий.
6.Не показывайте страха и беспокойства по поводу предстоящих
ВПР.
7.Хвалите своих учеников.
8.Общайтесь с родителями и привлекайте их на свою сторону! Анализ ВПР
Класс
Окружающий мир
Кол – во
выполнявших
работу
Кол – во
человек
«5»
«4»
«3»
«2»
Качество
знаний
Успеваемость
4 б
17
15
7
6
2
0
87%
100%
Русский язык
Класс  Кол – во
человек
Кол – во
выполнявших
работу
«5»
«4»
«3» «2» Качество
Успеваемость
знаний
4 б
17
16
3
5
6
2
50%
87,5%
Математика
Класс
Кол  –  во
человек
Кол
выполнявших работу
–
во
«5»
«4»
«3»
«2»
Качество
знаний
Успеваемость
4 б
17
15
7
7
1
0
93%
100% Сравнительный анализ ВПР по русскому языку
4б (20162017уч.г.) и 5б (20172018уч.г.) Анализ ВПР 2 классы Психологодидактический анализ типичных ошибок
2 а
•Перенос слов по слогам без стечения согласных.
• Определение звуков русского языка: согласные
звонкие/глухие.
•Определение звуков русского языка: согласные
твердые/мягкие
2 б
•Повторение алфавита.
•Выделение основных признаков согласных звуков.
•Деление слов на слоги и для переноса. Анализ ВПР  4а и 4б
4а
4б Ежегодное проведение ВПР выпускников
начальной школы в результате позволит:
Определить количество и уровень знаний,
Даст стимул к систематическим занятиям
Психологически подготовить учащихся к
•
экзаменам в старших классах, в частности к ГИА и
ЕГЭ.
•
которые были получены в течение пройденного
года обучения.
•
в течение всех лет обучения, а не только в
выпускных классах.
•
программы по проверяемым предметам.
•
своего ребёнка.
•
систему обучения.
Будут видны недостатки учебной
Родители будут в курсе уровня знаний
Даст возможность улучшить общую

file_name: Качественный результат ВПР в начальной школе залог успеха на ОГЭ и ЕГЭ.ppt

description: Анализ ВПР 2 классы

description:
Анализ ВПР  4а и 4б
4а
4б

intro:
Всероссийские проверочные работы (ВПР) — практика, призванная наладить регулярную проверку уровня знаний школьников на соответствие Федеральным государственным образовательным стандартам. Данная оценочная процедура проводится с целью оценки качества начального образования в школе. Главная особенность ВПР заключается в том, что она комплексно позволяет взглянуть на результаты образования: оцениваются не только достижения планируемых результатов по отдельным предметам, но и основные метапредметные результаты, важные для оценки готовности продолжать образование в основной школе.
Задания для ВПР разрабатываются на Федеральном уровне: так обеспечивается необходимое единство подходов в оценке.
Для обучающихся начальной школы их результаты помогут определить, какие сильные стороны в дальнейшем надо развивать, и покажут, какие пробелы необходимо устранять. Анализ полученных результатов позволит скорректировать учебный процесс и нацелить учеников на ответственное отношение к учебе, как в начальной, так и основной школе, а не только в период проведения государственной итоговой аттестации в 9-м и 11-м классах.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Качественный результат ВПР в начальной школе – залог успеха на ОГЭ и ЕГЭ"


extracted_text:
Тащить ннелелегко (тяжело)
егко (тяжело)
Тащить
Ударить ннечечаянно, н
Ударить
аянно, нененароком
ароком
Идти нне бе быстро, а медленно
ыстро, а медленно
Идти
Говорить не е громко, а тихо
громко, а тихо
Говорить н
Смотреть ннедедружелюбно
ружелюбно
Смотреть
(враждебно)
(враждебно)
Вовсе нне бе близко
лизко
Вовсе

Дойти ничуть не е тяжело
тяжело
Дойти ничуть н
Уйти ннекекудауда
Уйти
Спрятаться негегдеде
Спрятаться н слитно
слитно
раздельно
раздельно
1.    Если слово без НЕ
1.    Если слово без НЕ
       не употребляется
не употребляется

        Неряшливо
Неряшливо

2.     НЕ придаёт слову
2.     НЕ придаёт слову
противоположное значение, и
противоположное значение, и
получившееся слово можно
получившееся слово можно
заменить синонимом без НЕ
заменить синонимом без НЕ
       Неглубоко (мелко)
Неглубоко (мелко)

1. В предложении есть или
1. В предложении есть или
подразумевается
подразумевается
противопоставление
противопоставление
Не быстро, а медленно
Не быстро, а медленно
2. Отрицание усилено словами вовсе
вовсе
2. Отрицание усилено словами
не, отнюдь не, далеко не,
не, отнюдь не, далеко не,
нисколько не, ничуть не
нисколько не, ничуть не
  Вовсе не красиво
Вовсе не красиво
*   Отрицательные наречия с
*   Отрицательные наречия с
    НЕ пишутся всегда слитно
НЕ пишутся всегда слитно

Наречия не на –о (е)  с  НЕ
• Наречия не на –о (е)  с  НЕ
пишутся раздельно
пишутся раздельно По горизонтали:
1. трудно  …
2. легкомысленно  …
3. внезапно  …
4. встревоженно  …
5. срочно  …
6. спокойно  …
7. тихо  …
1
н е л е г к о
3
н е о ж и
а н н о
11
к о й н о
4
8
н
е
д
а
ншыл
е
к
о
7
н е с
9
н е с п
е
г
л
у
б
о
к
о
6

2
н е с е
12
н
е
п
р
и
н
у
ж
д
е
н
н
м у т и м о
5
н е
м
10
н
о
д
н
о
к
р
а
т
н
о
е
б
л
и
з
к
е в о
ь е з н о
д л е н н о
По вертикали:
8. близко  …
9. мелко  …
10. много раз  …
11. далеко  …
12. свободно  … (не)хорошо
(не)хорошо
(не)крепко, а
(не)ожиданно (не)крепко, а
(не)ожиданно
слабо
слабо
(не)всерьёз
(не)всерьёз
(не)чаянно
(не)чаянно
(не)принужден
(не)принужден
ноно
(не)трудно, а
(не)трудно, а
легко
легко
совсем
совсем
(не)весело
(не)весело
отнюдь
отнюдь
(не)спокойно
(не)спокойно
(не)быстро,
(не)быстро,
а медленно
а медленно
(не)брежно
(не)брежно
(не)помоему
(не)помоему
(не)куда
(не)куда
вовсе
вовсе
(не)интересно
(не)интересно
(не)ярко
(не)ярко
(не)зачем
(не)зачем 1.  И навестим поля пустые, леса, (не)давно столь густые… (А.
2.  Кусака убежала на край сада и оттуда (не)отступно глядела
на видимый ей уголок террасы. (Л. Андреев)
3.  Новые знакомства в лесу происходят (не)редко, а довольно
Пушкин)
часто.
4.  Вглядываясь в растительный мир, окружающий нас, мы
делаем (не)обыкновенно интересные открытия.
5.  Калитку отворив чутьчуть, выходит девушка (не)смело. (Н.
6.  Справа от нас, (не)далеко, а гдето близко, журчал ручеек.
7.  Идти, хоть и в темноте, по знакомой дороге было ничуть
Некрасов)
(не)страшно.
8.  На улице хоть и (не)настно, но на душе светло. 1.+     3.     5.+     7.
1.+     3.     5.+     7.
2.+     4.+    6.      8.+
2.+     4.+    6.      8.+
Критерии оценки диктанта
Критерии оценки диктанта
«5»  нет ошибок
«5»  нет ошибок
«4»  12 ошибки
«4»  12 ошибки
«3»  34 ошибки
«3»  34 ошибки Составьте текст-миниатюру,
Составьте текст-миниатюру,
использовав в нём
использовав в нём
как можно больше
как можно больше
слов с частицей НЕ
слов с частицей НЕ Домашнее
Домашнее
задание:
задание:
- упр. № 566
- упр. № 566
- теория –стр.37-38
- теория –стр.37-38 Спасибо за
Спасибо за
внимание!
внимание!

file_name: Правописание не с наречиями.ppt

intro: Презентация по русскому языку на тему: "Правописание не с наречиями". урок должен пройти в форме игры. В презентации есть пиратская карта, правила слитного и раздельного написания наречия на -о, -е. Также есть кроссворд и много разных других игр для лучшего запоминания материала.