extracted_text:
Род Лермонтовых, по распространённому предположению, происходил из
Шотландии и восходил к Томасу Лермонту. Предок Лермонтова, поручик
польской армии шотландского происхождения Юрий (Джордж) Лермонт, в
1613 году попал в плен и перешел на русскую службу. В чине ротмистра он
погиб при осаде Смоленска в 1633 году. В это время род Лермонтовых
пользовался ещё благосостоянием; захудалость началась с поколений,
ближайших ко времени поэта.
       Отец  Лермонтова   Юрий Петрович  (1787—1831) «был среднего роста,
редкий красавец и прекрасно сложен; в общем, его можно назвать в полном
смысле слова изящным мужчиной; он был добр, но ужасно вспыльчив».
       Дед поэта по материнской линии, Михаил Васильевич Арсеньев (1768—
1810), отставной гвардии поручик, женился в конце 1794 или начале 1795 года
в Москве на Елизавете Алексеевне Столыпиной (1773—1845), после чего купил
«почти за бесценок» у Нарышкина в Чембарском уезде Пензенской губернии
село Тарханы, где и поселился со своей женой. Село Тарханы было основано в
XVIII веке Нарышкиным, который поселил там своих крепостных из московских
и владимирских вотчин из числа отчаянных воров и  головорезов. Михаил Васильевич Арсеньев «был среднего роста, красавец, статный
собой, крепкого телосложения; он происходил из хорошей старинной
дворянской фамилии». Любил развлечения, выписал себе в имение из
Москвы карлика.
          Елизавета Алексеевна, бабушка поэта, была «не особенно красива,
высокого роста, сурова и до некоторой степени неуклюжа». Обладала
недюжинным умом, силой воли и деловой хваткой. Происходила из
знаменитого рода Столыпиных. Её отец несколько лет избирался
предводителем дворянства Пензенской губернии. В его семье было 11
детей. Елизавета Алексеевна была первым ребёнком. Один из её родных
братьев, Александр, служил адъютантом Александра Суворова, двое других
— Николай и Дмитрий, вышли в генералы, один стал сенатором и дружил со
Сперанским, двое избирались предводителями губернского дворянства в
Саратове и Пензе. Одна из её сестёр была замужем за московским вице
губернатором, другая за генералом.
       После рождения единственной дочери Марии, Елизавета Алексеевна
заболела женской болезнью. Вследствие этого Михаил Васильевич сошёлся
с соседкой по имению, помещицей Мансыревой. 2 января 1810 г , узнав во
время рождественской ёлки, устроенной им для дочери, о возвращении
мужа Мансыревой домой, Михаил Васильевич принял яд.
Елизавета Алексеевна, заявив: «собаке собачья смерть», вместе с дочерью
на время похорон уехала в Пензу. Лермонтов - студент
Лермонтов - студент
 С сентября 1830 года Лермонтов числится студентом Московского
С сентября 1830 года Лермонтов числится студентом Московского
университета сначала на «нравственнополитическом отделении», потом
университета сначала на «нравственнополитическом отделении», потом
на «словесном».
на «словесном».
   Серьёзная умственная жизнь развивалась за стенами университета, в
Серьёзная умственная жизнь развивалась за стенами университета, в
студенческих кружках, но Лермонтов не сходится ни с одним из них. У
студенческих кружках, но Лермонтов не сходится ни с одним из них. У
него несомненно больше наклонности к светскому обществу, чем к
него несомненно больше наклонности к светскому обществу, чем к
отвлечённым товарищеским беседам: он по природе наблюдатель
отвлечённым товарищеским беседам: он по природе наблюдатель
действительной жизни. Он знает и о философских заносчивых «спорах»
действительной жизни. Он знает и о философских заносчивых «спорах»
молодёжи, но сам не принимает в них участия. Он, вероятно, даже не был
молодёжи, но сам не принимает в них участия. Он, вероятно, даже не был
знаком с самым горячим спорщиком –Белинским.
знаком с самым горячим спорщиком –Белинским.
   Для поэтической деятельности Лермонтова университетские годы
Для поэтической деятельности Лермонтова университетские годы
оказались в высшей степени плодотворны. Талант его зрел быстро,
оказались в высшей степени плодотворны. Талант его зрел быстро,
духовный мир определялся резко. Лермонтов усердно посещает
духовный мир определялся резко. Лермонтов усердно посещает
московские салоны, балы, маскарады. Он знает действительную цену этих
московские салоны, балы, маскарады. Он знает действительную цену этих
развлечений, но умеет быть весёлым, разделять удовольствия других.
развлечений, но умеет быть весёлым, разделять удовольствия других.
Поверхностным наблюдателям казалась совершенно неестественной
Поверхностным наблюдателям казалась совершенно неестественной
бурная и гордая поэзия Лермонтова при его светских талантах.
бурная и гордая поэзия Лермонтова при его светских талантах. «Свет», по его мнению, все опошливает, вытравливает
оригинальность, приводит всех к одному уровню одушевлённого манекена».
Принизив человека, «свет» приучает его быть счастливым именно в состоянии
безличия ,  убивает всякую возможность нравственного развития. Лермонтов
боится сам подвергнуться такой участи;  он прячет свои  думы от людей,
вооружается насмешкой и презрением. В уединении ему припоминаются
кавказские впечатления — могучие и благородные. Он не может допустить,
чтобы в нашу душу были вложены «неисполнимые желанья», чтобы мы тщетно
искали «в себе и в мире совершенство».
              Его настроение — разочарование    вполне определились во время
пребывания Лермонтова в московском университете.
             Лермонтов не пробыл в университете и двух лет; выданное ему
свидетельство говорит об увольнении «по прошению». С 18 июня 1832 года
Лермонтов более не числился студентом.  При этом из четырёх семестров его
пребывания первый не состоялся изза карантина по случаю эпидемии
холеры,  затем Лермонтов перевёлся на словесное отделение.               Там, на
репетициях экзаменов по риторике , а также геральдике и нумизматике
Лермонтов, обнаружив начитанность сверх программы и одновременно
незнание лекционного материала, вступил в пререкания с экзаменаторами.
             После объяснения с администрацией возле его фамилии в списке
студентов появилась помета: «посоветовано уйти» Школа гвардейских
Школа гвардейских
подпрапорщиков
подпрапорщиков
Он уехал в СанктПетербург с
 Он уехал в СанктПетербург с
намерением снова поступить в
намерением снова поступить в
университет, но ему отказали
университет, но ему отказали
засчитать два года, проведённых
засчитать два года, проведённых
в Московском университете,
в Московском университете,
предложив поступить снова на 1
предложив поступить снова на 1
курс.
курс.
Лермонтова это не устраивало, и
 Лермонтова это не устраивало, и
он  поступает в Школу
он  поступает в Школу
гвардейских подпрапорщиков и
гвардейских подпрапорщиков и
кавалерийских юнкеров. Эта
кавалерийских юнкеров. Эта
перемена карьеры отвечала и
перемена карьеры отвечала и
желаниям бабушки. Лермонтов
желаниям бабушки. Лермонтов
оставался в школе два
оставался в школе два
«злополучных года», как он сам
«злополучных года», как он сам
выражается.
выражается.
Об умственном развитии
 Об умственном развитии
учеников никто не думал; им «не
учеников никто не думал; им «не
позволялось читать книг чисто
позволялось читать книг чисто
литературного содержания».
литературного содержания». Накануне вступления в школу Лермонтов написал стихотворение «Парус»;
Накануне вступления в школу Лермонтов написал стихотворение «Парус»;
«мятежный» парус, «просящий бури» в минуты невозмутимого покоя — это
«мятежный» парус, «просящий бури» в минуты невозмутимого покоя — это
всё та же с детства неугомонная душа поэта.
всё та же с детства неугомонная душа поэта.
За два юнкерских года ничего существенного Лермонтов не создал.
За два юнкерских года ничего существенного Лермонтов не создал.
Действительно, в томике стихотворений за эти годы мы найдём только
Действительно, в томике стихотворений за эти годы мы найдём только
несколько «Юнкерских молитв».
несколько «Юнкерских молитв».
Но не нужно забывать о том, что Лермонтов так мало внимания уделяет
Но не нужно забывать о том, что Лермонтов так мало внимания уделяет
поэзии не потому, что полностью погрузился в юнкерский разгул, а потому,
поэзии не потому, что полностью погрузился в юнкерский разгул, а потому,
что он работает в другом жанре: Лермонтов пишет исторический роман на
что он работает в другом жанре: Лермонтов пишет исторический роман на
тему пугачёвщины, который останется незаконченным и войдёт в историю
тему пугачёвщины, который останется незаконченным и войдёт в историю
литературы как роман «Вадим».
литературы как роман «Вадим».
Кроме этого, он пишет несколько поэм и всё больше интересуется драмой.
Кроме этого, он пишет несколько поэм и всё больше интересуется драмой.
Лермонтов ни в чём не отставал от товарищей, являлся первым участником во
Лермонтов ни в чём не отставал от товарищей, являлся первым участником во
всех похождениях . Как в московском обществе, так и в юнкерских пирушках
всех похождениях . Как в московском обществе, так и в юнкерских пирушках
Лермонтов умел сберечь  свои творческие силы. Всем, кто верил в дарование
Лермонтов умел сберечь  свои творческие силы. Всем, кто верил в дарование
поэта, становилось страшно за его будущее. Верещагин, неизменный друг
поэта, становилось страшно за его будущее. Верещагин, неизменный друг
Лермонтова, во имя его таланта заклинал его «твёрдо держаться своей
Лермонтова, во имя его таланта заклинал его «твёрдо держаться своей
дороги». Лермонтов описывал забавы юнкеров, в том числе эротические, в
дороги». Лермонтов описывал забавы юнкеров, в том числе эротические, в
своих стихах. Эти юношеские стихи, содержавшие и нецензурные слова,
своих стихах. Эти юношеские стихи, содержавшие и нецензурные слова,
снискали Лермонтову первую поэтическую славу.
снискали Лермонтову первую поэтическую славу.
В 1832 году в манеже Школы гвардейских подпрапорщиков лошадь
В 1832 году в манеже Школы гвардейских подпрапорщиков лошадь
ударила Лермонтова в правую ногу, расшибив её до кости. Лермонтов лежал
ударила Лермонтова в правую ногу, расшибив её до кости. Лермонтов лежал
в лазарете, его лечил известный врач Н. Ф. Арендт. Позже поэт был выписан
в лазарете, его лечил известный врач Н. Ф. Арендт. Позже поэт был выписан
из лазарета, и врач навещал его в доме Е. А. Арсеньевой.
из лазарета, и врач навещал его в доме Е. А. Арсеньевой. В гвардии
В гвардии
 Выйдя из школы корнетом в лейбгвардии Гусарский полк, Лермонтов
Выйдя из школы корнетом в лейбгвардии Гусарский полк, Лермонтов
попрежнему живёт среди увлечений и упрёков совести.  Совершенно
попрежнему живёт среди увлечений и упрёков совести.  Совершенно
равнодушный к службе, неистощимый в проказах, Лермонтов пишет
равнодушный к службе, неистощимый в проказах, Лермонтов пишет
застольные песни самого непринуждённого жанра — и в то же время
застольные песни самого непринуждённого жанра — и в то же время
такие произведения, как «Я, матерь Божия, ныне с молитвою» . До сих
такие произведения, как «Я, матерь Божия, ныне с молитвою» . До сих
пор поэтический талант Лермонтова был известен лишь в офицерских
пор поэтический талант Лермонтова был известен лишь в офицерских
и светских кружках.
и светских кружках.
 Первое его произведение, появившееся в печати, — «Хаджи Абрек»,
Первое его произведение, появившееся в печати, — «Хаджи Абрек»,
попало в «Библиотеку для чтения» без его ведома, и после этого
попало в «Библиотеку для чтения» без его ведома, и после этого
удачного дебюта, Лермонтов долго не хотел печатать своих стихов.
удачного дебюта, Лермонтов долго не хотел печатать своих стихов.
   Лермонтов был болен, когда на дуэли был убит А.С.Пушкин.
Лермонтов был болен, когда на дуэли был убит А.С.Пушкин.
Невольное негодование охватило Лермонтова, и он «излил горечь
Невольное негодование охватило Лермонтова, и он «излил горечь
сердечную на бумагу».
сердечную на бумагу».
 Последовал арест и судебное разбирательство, за которым наблюдал
Последовал арест и судебное разбирательство, за которым наблюдал
сам император; за Лермонтова вступились пушкинские друзья, прежде
сам император; за Лермонтова вступились пушкинские друзья, прежде
всего  В. Жуковский,  кроме этого бабушка, имевшая светские связи,
всего  В. Жуковский,  кроме этого бабушка, имевшая светские связи,
сделала всё, чтобы смягчить участь единственного внука.
сделала всё, чтобы смягчить участь единственного внука.
 Некоторое время спустя корнет Лермонтов был переведён «тем же
Некоторое время спустя корнет Лермонтов был переведён «тем же
чином», т.е прапорщиком, в Нижегородский драгунский полк,
чином», т.е прапорщиком, в Нижегородский драгунский полк,
действовавший на Кавказе. Поэт отправлялся в изгнание.
действовавший на Кавказе. Поэт отправлялся в изгнание. Первое пребывание Лермонтова на Кавказе длилось всего несколько
месяцев. Благодаря хлопотам бабушки он был сначала переведён с
возвращённым чином корнета в лейбгвардии Гродненский гусарский полк,
расположенный в Новгородской губернии, а потом — в апреле 1838 года —
переведён в Лейбгвардии Гусарский Его Величества полк.
            Несмотря на кратковременность службы на Кавказе, Лермонтов успел
сильно измениться в нравственном отношении. Впечатления от природы
Кавказа, жизни горцев, кавказский фольклор легли в основу многих
произведений Лермонтова. Природа приковала всё его внимание; он готов
«целую жизнь» сидеть и любоваться её красотой; общество будто утратило
для него привлекательность, юношеская весёлость исчезла и даже светские
дамы замечали «чёрную меланхолию» на его лице.
         Лермонтов возвращается в петербургский «свет»,  но одновременно он
обдумывает могучий образ, ещё в юности волновавший его воображение.
Кавказ обновил давнишние грёзы; создаются «Демон» и «Мцыри».
«Немного лет тому назад, Там, где, сливаяся, шумят, Обнявшись, будто две
сестры, Струи Арагвы и Куры…» И та, и другая поэма задуманы были давно.
О «Демоне» поэт думал ещё в Москве, до поступления в университет, позже
несколько раз начинал и переделывал поэму; зарождение «Мцыри»
скрывается в юношеской заметке Лермонтова, тоже из московского периода:
«написать записки молодого монаха: 17 лет. Первая дуэль
Первая дуэль
 Вернувшись из первой ссылки на Кавказ, Лермонтов стал одним из самых
Вернувшись из первой ссылки на Кавказ, Лермонтов стал одним из самых
популярных писателей в России, в свете его теперь воспринимают совсем
популярных писателей в России, в свете его теперь воспринимают совсем
иначе. Он  вошёл в круг пушкинских друзей и наконецто начинает
иначе. Он  вошёл в круг пушкинских друзей и наконецто начинает
печататься, почти каждый номер журнала Краевского «Отечественные
печататься, почти каждый номер журнала Краевского «Отечественные
записки» выходит с новыми стихотворениями поэта.
записки» выходит с новыми стихотворениями поэта.
 16 февраля 1840 года в доме графини Лаваль в разгар бала  вспыхнула
16 февраля 1840 года в доме графини Лаваль в разгар бала  вспыхнула
ссора Лермонтова с сыном французского посла де Баранта — Эрнестом.
ссора Лермонтова с сыном французского посла де Баранта — Эрнестом.
Молодому французу сообщили эпиграмму Лермонтова, писанную ещё в
Молодому французу сообщили эпиграмму Лермонтова, писанную ещё в
юнкерской школе на имя  другого лица, и уверили, что поэт оскорбил в
юнкерской школе на имя  другого лица, и уверили, что поэт оскорбил в
этом четверостишии именно его. На балу Барант подошел к Лермонтову и
этом четверостишии именно его. На балу Барант подошел к Лермонтову и
потребовал от него объяснений.
потребовал от него объяснений.
 Дуэль состоялась 18 февраля рано утром на Парголовской дороге, за
Дуэль состоялась 18 февраля рано утром на Парголовской дороге, за
Чёрной речкой, недалеко от того места, где Пушкин стрелялся с Дантесом.
Чёрной речкой, недалеко от того места, где Пушкин стрелялся с Дантесом.
Дуэль окончилась бескровно: одна шпага переломилась, перешли на
Дуэль окончилась бескровно: одна шпага переломилась, перешли на
пистолеты, и Барант, хотя и целился, промахнулся, а Лермонтов уже после
пистолеты, и Барант, хотя и целился, промахнулся, а Лермонтов уже после
этого разрядил пистолет, выстрелив в сторону. Противники помирились и
этого разрядил пистолет, выстрелив в сторону. Противники помирились и
разъехались.
разъехались.
 Но о  дуэли стало известно начальству. Лермонтова арестовали и предали
Но о  дуэли стало известно начальству. Лермонтова арестовали и предали
военному суду за «недонесение» о дуэли. Приговор был вынесен и
военному суду за «недонесение» о дуэли. Приговор был вынесен и
утверждён: царь распорядился снова сослать Лермонтова на Кавказ, в
утверждён: царь распорядился снова сослать Лермонтова на Кавказ, в
армейский полк, воевавший в самом опасном пункте Кавказской линии.
армейский полк, воевавший в самом опасном пункте Кавказской линии. Вторая ссылка на Кавказ
Вторая ссылка на Кавказ
 Вторая ссылка  отличалась от первой, тогда это была приятная
Вторая ссылка  отличалась от первой, тогда это была приятная
прогулка, позволившая Лермонтову знакомиться с восточными
прогулка, позволившая Лермонтову знакомиться с восточными
традициями, фольклором, много путешествовать. Теперь же его
традициями, фольклором, много путешествовать. Теперь же его
прибытие сопровождалось личным приказом императора не отпускать
прибытие сопровождалось личным приказом императора не отпускать
поэта с первой линии и задействовать его в военных операциях.
поэта с первой линии и задействовать его в военных операциях.
 Прибыв на Кавказ, Лермонтов окунулся в боевую жизнь и на первых
Прибыв на Кавказ, Лермонтов окунулся в боевую жизнь и на первых
же порах отличился «мужеством и хладнокровием».
же порах отличился «мужеством и хладнокровием».
 Тайные думы Лермонтова давно уже были отданы роману «Герой
Тайные думы Лермонтова давно уже были отданы роману «Герой
нашего времени».Сначала он существовал в виде отдельных глав,
нашего времени».Сначала он существовал в виде отдельных глав,
напечатанных как самостоятельные повести в журнале
напечатанных как самостоятельные повести в журнале
«Отечественные записки». Но вскоре вышел полностью, дополненный
«Отечественные записки». Но вскоре вышел полностью, дополненный
новыми главами и получивший ,таким образом, завершённость.
новыми главами и получивший ,таким образом, завершённость.
   Первое издание романа было быстро раскуплено, и почти сразу
Первое издание романа было быстро раскуплено, и почти сразу
появилась критика на него. Почти все, кроме Белинского, сошлись во
появилась критика на него. Почти все, кроме Белинского, сошлись во
мнении о том, что Лермонтов в образе Печорина изобразил самого
мнении о том, что Лермонтов в образе Печорина изобразил самого
себя, и что такой герой не может являться героем своего времени.  В
себя, и что такой герой не может являться героем своего времени.  В
«Предисловии» ко второму изданию Лермонтов провёл черту между
«Предисловии» ко второму изданию Лермонтов провёл черту между
собою и своим героем и обозначил основную идею своего романа.
собою и своим героем и обозначил основную идею своего романа.
   В 1840 году вышло единственное прижизненное издание
В 1840 году вышло единственное прижизненное издание
стихотворений Лермонтова, в которое он включил около 28
стихотворений Лермонтова, в которое он включил около 28
стихотворений.
стихотворений.  Дуэль произошла 15 июля. Лермонтов выстрелил вверх (основная версия),
Дуэль произошла 15 июля. Лермонтов выстрелил вверх (основная версия),
Мартынов — прямо в грудь поэту. Князь А. И. Васильчиков, очевидец
Мартынов — прямо в грудь поэту. Князь А. И. Васильчиков, очевидец
событий и секундант Мартынова, рассказал историю дуэли. Основная мысль
событий и секундант Мартынова, рассказал историю дуэли. Основная мысль
автора: в Лермонтове было два человека: один — добродушный, для
автора: в Лермонтове было два человека: один — добродушный, для
небольшого кружка ближайших друзей и для тех немногих лиц, к которым он
небольшого кружка ближайших друзей и для тех немногих лиц, к которым он
имел особенное уважение; другой — заносчивый и задорный, для всех
имел особенное уважение; другой — заносчивый и задорный, для всех
прочих знакомых.
прочих знакомых.
   Похороны Лермонтова не могли быть совершены по церковному обряду,
Похороны Лермонтова не могли быть совершены по церковному обряду,
несмотря на все хлопоты друзей. Официальное известие об его смерти
несмотря на все хлопоты друзей. Официальное известие об его смерти
гласило: «15го июля, около 5 часов вечера, разразилась ужасная буря с
гласило: «15го июля, около 5 часов вечера, разразилась ужасная буря с
громом и молнией; в это самое время между горами Машуком и Бештау
громом и молнией; в это самое время между горами Машуком и Бештау
скончался лечившийся в Пятигорске М. Ю. Лермонтов».
скончался лечившийся в Пятигорске М. Ю. Лермонтов».
   По словам князя Васильчикова, в Петербурге, в высшем обществе, смерть
По словам князя Васильчикова, в Петербурге, в высшем обществе, смерть
поэта встретили отзывом: «Туда ему и дорога»… В своих воспоминаниях П.
поэта встретили отзывом: «Туда ему и дорога»… В своих воспоминаниях П.
П. Вяземский, со слов флигельадъютанта полковника Лужина, отметил, что
П. Вяземский, со слов флигельадъютанта полковника Лужина, отметил, что
Николай I отозвался об этом, сказав: «Собаке — собачья смерть». Однако
Николай I отозвался об этом, сказав: «Собаке — собачья смерть». Однако
после того, как великая княгиня Мария Павловна «вспыхнула и отнеслась к
после того, как великая княгиня Мария Павловна «вспыхнула и отнеслась к
этим словам с горьким укором», император, выйдя в другую комнату к тем,
этим словам с горьким укором», император, выйдя в другую комнату к тем,
кто остался после богослужения (дело происходило после воскресной
кто остался после богослужения (дело происходило после воскресной
литургии), объявил: «господа, получено известие, что тот, кто мог заменить
литургии), объявил: «господа, получено известие, что тот, кто мог заменить
нам Пушкина, убит». Спустя несколько месяцев Арсеньева перевезла прах
нам Пушкина, убит». Спустя несколько месяцев Арсеньева перевезла прах
внука в Тарханы.
внука в Тарханы.

intro: «Лермонтов – одно из самых высоких, героических имен в русской литературе. Читатель Лермонтова при первом же соприкосновении с творчеством поэта ощущает себя стоящим у порога огромного и неповторимого поэтического мира. Этот мир поражает своей таинственной глубиной и мощью, своим мужественным трагическим строем».

title: Презентация по русской литературе в 5 классе "М.Ю. Лермонтов"


extracted_text:
Опять война, опять
блокада…
А, может, нам о них
забыть?
Я слышу иногда: «Не надо,
Не надо раны бередить.
Ведь это правда, что
устали
Мы от рассказов о войне
И о блокаде прочитали
Стихов достаточно
вполне».
И может показаться правы
И убедительны слова.
Но даже если это правда –
Такая правда не права!
Чтоб снова на земной
планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно, чтобы наши
дети
Об этом помнили, как мы! Против нас полки сосредоточив,
                        Враг напал на мирную страну.
                        Белой ночью, самой белой ночью
                        Начал эту страшную войну!
  22 июня 1941 года Германия пересекла границы нашей страны.
              Немцы стремительно прорывались к городу. На защиту города поднялись все его жители.
    Ленинградцы строили оборонительные сооружения. Опустели цеха ленинградских заводов. Многие
рабочие ушли на фронт. К станкам встали их жёны и дети. Женщины и дети
 рыли окопы, работали на заводах, ухаживали за
                                       ранеными. У фашистов к нашему городу было особое отношение.
Они хотели не просто захватить, а уничтожить, стереть
с лица земли. Очень быстро враги оказались рядом с
городом. Днём и ночью они бомбили и обстреливали
Ленинград. Полыхали пожары, разрушались дома,
заводы, памятники. Враг окружил наш город. Ленинград
           оказался в блокадном кольце!. Наступили
           самые страшные блокадные дни. Их
                было 900…Это 2,5 года голода! На город обрушился страшный голод. Атаковали и
    другие бедствия: морозы до 40*С, в домах не было
    света, тепла, воды… Люди умирали, их не успевали
    хоронить. Мёртвые лежали прямо на улице. Февраль, какая длинная зима,
Как время медленно крадётся.
В ночи ни люди, ни дома
Не знает, кто из них проснётся.
И поутру, когда ветра
Метелью застилают небо,
Опять короче, чем вчера,
Людская очередь за хлебом.
В нас голод убивает страх,
Но он же убивает силы…
На Пискаревских пустырях
Всё шире братские могилы. Приключения коржика
            Шел по снежной улице мальчик. Навстречу ему двигалась машина. Может быть, с фронта. На
ледяной мостовой колеса буксовали, и шофер ехал медленно. На его пути лежали в снегу трупы, тенями
брели живые, а он ничем не мог помочь. Шофер увидел мальчика и почувствовал вдруг к нему какуюто
особую неожиданную жалость. Затормозил, вытащил изпод сиденья коржик, похожий на зубчатое
колесо, твердый, как камень, подбежал к мальчику и сунул ему в руку.
           Тот от удивления ничего не сказал, потом, когда машина свернула за угол, попробовал коржик на
зуб и убедился, что он настоящий. Коржик, наверное, долго лежал под сиденьем рядом с тряпьем,
пропитанным бензином, и от него самого исходил запах бензина. Мальчик сунул коржик в карман. Дома
он не вынул его из пальто; и мать, проходя по коридору, спросила, отчего в квартире пахнет бензином.
Он решил съесть коржик ночью, чтобы никто не видел, и лег спать вместе с ним. Мать и бабушка долго
не засыпали, и мальчик ворочался с боку на бок. Когда наконец они уснули, он застыдился есть под
одеялом и только обгрыз зазубрины на коржике. И коржик стал похож не на зубчатое колесо, а на
обычное. Так мальчик и заснул с ним; и всю ночь ему снились машины; они летели, ослепительно
сверкали фарами, и весь воздух был напоен ароматами бензина.
            Мальчик проснулся рано, лежал с открытыми глазами и смотрел, как мать собирается на работу.
Она одевалась медленно, как будто ее туфли, платье, пальто весили бог знает сколько и ей их тяжело
поднимать. И когда мать вышла на кухню, мальчик соскочил с постели и сунул коржик в ее портфель.
Мать работала врачом. Она сделала обход больных и целый день занималась привычными делами. А
незадолго до конца работы полезла за тетрадью в портфель и вынула, изумленная, коржик. Она стала
пытливо вглядываться в лица сослуживцев и больных, думая: кто же из них? Но лица у всех были такие,
как всегда, и мать растерялась, потому что не знала, кого благодарить. Когда она уходила, то
улыбнулась всем и всем сказала: «Спасибо».
            Мать несла домой коржик и радовалась. И уже ощущала тот миг, когда подарит его сыну. И когда
она пришла домой, то снова удивилась, потому что прошла свой путь на целых двадцать минут скорее,
чем обычно.
Вечером она грустно обняла мальчика и протянула ему коржик. И мальчик так растерялся, что не хотел
его брать. А потом схватил коржик, бросился к буфету и большим хлебным ножом разрубил его на
четыре части — две матери и бабушке, одну себе, а другую — Исааку, товарищу, который умирал.
Мать взяла свою долю, взъерошила мальчику волосы и сказала какимто незнакомым голосом:
           — Ну что же… Так и живи…
                                                                                Олег Шестинский Но Ленинград продолжал жить, несмотря ни на что.
             Население умирало, но не сдавалось! Зимой 1942 года по льду Ладожского озера была
 проложена военноавтомобильная дорога. Её назвали
«Дорогой жизни». По ней в город везли продукты, а из
 города вывозили детей, раненых, стариков. « Дорога
жизни» помогла выжить и спасла от голода многих
 ленинградцев. Всему миру знакома ленинградская девочка, которая жила в блокад
ном городе. Звали её Таня Савичева.

                           На берегу Невы, в музейном зданье,
                             Хранится очень скромный дневничок.
                             Его писала Савичева Таня,
                              Он каждого пришедшего влечёт.
                              Пред ним стоят сельчане, горожане,
                              От старца до наивного мальца.
                              И письменная сущность содержанья
                              Ошеломляет души и сердца.
                              Время удлиняет расстоянья
                              Между всеми нами и тобой.
                              Встань пред миром, Савичева Таня,
                              Со своей немыслимой судьбой! 18 января 1943 года, после семидневных боёв войска
Волховского и Ленинградского фронтов соединились и
тем самым прорвали блокаду Ленинграда.
Прорыв блокады,
Свет прожекторов.
Цветных огней
Сверкающая гамма.
Толпа людей
У невских берегов
И детский крик:
«Мы победили,
мама!» А через год наши войска прогнали фашистов от стен
 нашего города и 27 января 1944 года произошло
радостное событие : полное снятие блокады Ленинграда. За залпом залп
Гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пёстрыми цветут.
А Ленинградцы тихо плачут.
Ни успокаивать пока,
Ни утешать людей не надо.
Их радость слишком велика –
Гремит салют над
Ленинградом! В нашем городе много памятников, которые напоминают нам о блокаде.
     Чтобы это не повторилось, эти страшные дни нельзя забывать!
Памятник детям блокады.
Памятник детям блокады. Памятник блокадному
Памятник блокадному
Ленинграду
Ленинграду Мемориал на Пискарёвском
Мемориал на Пискарёвском
кладбище.
кладбище. Памятник на площади Победы –
Памятник на площади Победы –
героическим защитникам
героическим защитникам
Ленинграда.
Ленинграда. Слава и тебе, великий город,
Сливший воедино фронт и
тыл.
В небывалых трудностях
                  которых
Выстоял! Сражался!
Победил!

intro: Вскоре после начала Великой Отечественной войны Ленинград оказался в тисках вражеских фронтов. С юго-запада к нему подступала немецкая группа армий «Север» (командующий фельдмаршал В. Лееб); с северо-запада на город нацелилась финская армия (командующий маршал К. Маннергейм). Согласно плану «Барбаросса» захват Ленинграда должен был предшествовать взятию Москвы. Гитлер полагал, что падение северной столицы СССР даст не только военный выигрыш – русские потеряют город, который является колыбелью революции и имеет для советского государства особый символический смысл. Битва за Ленинград, самая продолжительная в войне, длилась с 10 июля 1941 г. до 9 августа 1944 г.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация для классного часа "Освобождение Ленинграда от фашистской блокады"


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №51
комбинированного вида» г.Гатчина
воспитатель: Попова Наталья Валерьевна
Экскурсия: «Милая Гатчина»
семьи Александра III»
Экскурсоводы: Межанова Евгения 6 лет
                                Пугачева Алиса 6 лет «Милая Гатчина»
семьи Александра III Семья Александра III Комната Великой
княгини Ксении
Кабинет  Наследника
Цесаревича Николая Расписание учебных
    занятий Наследника
    Цесаревича Николая
и Великого князя Георгия
Классная комната Наследника
       Цесаревича Николая и
      Великого князя Георгия Стереоскоп  (волшебный фонарь) Арсенальный зал Арсенального каре Каток «Аквапед»
Прогулки на яхтах Цветочная
горка Карпин мост Березовый домик Наша экскурсия подошла к концу.
Спасибо за внимание!

file_name: Презентация Милая Гатчина pptx.ppt

description:
«Милая Гатчина»
семьи Александра III

description: Семья Александра III

description: Стереоскоп  (волшебный фонарь)

description: Арсенальный зал Арсенального каре

description: Каток

description:
«Аквапед»
Прогулки на яхтах

description:
Цветочная
горка

description: Карпин мост

description: Березовый домик

intro: Презентация создана для представления на конкурсе экскурсоводов. Экскурсоводами выступали девочки подготовительной группы ( 6 лет).  В презентации  представлена  жизнь и занятия императорской семьи Александра III. С помощью фотографий можно погрузиться в ту самую эпоху и представить как жили люди высокого сословия.

история

group: Дисциплины

title: Презентация "Милая Гатчина"


extracted_text:
ИУДАИЗМ И КУЛЬТУРА
ИУДАИЗМ И КУЛЬТУРА Иудаизм
Иудаизм – это в переводе с
древнееврейского яхудут или
жители древней Иудеи – ныне
Израиль. Это национальная
религия евреев. Характерной
чертой иудаизма, отличающего
его от религий других народов,
является монотеизм  вера в
Единого Бога. На основе
иудаизма зародились две
другие  мировые религии: это
христианство и ислам
Иудаизм – это в переводе с древнееврейского яхудут или  жители древней Иудеи – ныне Израиль. Это национальная религия евреев. Характерной чертой иудаизма, отличающего его от религий других народов, является монотеизм  вера в Единого Бога. На основе иудаизма зародились две другие  мировые религии: это христианство и ислам Евр и ее — народ  древнего
Израильского и Иудейского царств,
живущий во многих странах мира.
«Еврей» и «иудей» во многих
языках не различаются. Таким
образом, еврей – это не название
национальности, а название
вероисповедания. Тора

 Основой иудаизма является
Тора. Это священная книга
иудеев. Здесь рассказывается о
Сотворении мира и человека, о
начале еврейской истории
Слово Тора в переводе на
русский язык означает "
учение". Тора состоит из пяти
книг, поэтому её также
называют Пятикнижием
Тора  Гилель ответил:

-Ребята, как вы считаете, сможет
Гилель выполнить просьбу язычника?
 Однажды к
еврейскому
мудрецу Гилелю
пришёл язычник
и сказал:
- Я приму
иудаизм, если
ты объяснишь
мне суть Торы
за то время,
которое я смогу
простоять на
одной ноге.
-Не делай другому того,
что ненавистно тебе
самому. Это вся Тора,
остальное- толкования.
Эти слова называют
"золотым правилом
Гилеля", а изложенный в
них принцип воспринят
многими народами  и
считается главным
правилом человеческой
морали.
-Ребята, как вы
понимаете слова мудреца
Гилеля о сути Торы?  С древних времён
до наших дней
Тору пишут
вручную на
пергаменте
чёрными
чернилами. Для
хранения
используют
футляр из ткани
или дерева. К
пергаменту
запрещено
прикасаться
руками, поэтому Священные книги разных
религий были написаны в
глубокой древности.
Верующие люди считают,
Вот как об этом говорится в
восточной притче.
что чтение священных
текстов делает их добрее,
нравственнее. РАБОТА НАД ПРИТЧЕЙ
«Один старик жил вместе со своим внуком высоко в горах.
Каждое утро дед читал священные книги. Внук старался быть
похожим на него и во всём подражал дедушке. Однажды
мальчик спросил: «Дедушка, я стараюсь читать священные
книги так же, как и ты, но не понимаю их. Так какая польза в
их чтении?»
   Дед, клавший  уголь в печь, остановился и ответил: «
Возьми корзину для угля, спустись к реке, наполни её водой и
принеси сюда». Мальчик старался выполнить поручение, но
вся вода вытекала из корзины до того, как он успел вернуться
домой. Рассмеявшись, дел сказал: «Попробуй идти быстрее».
В этот раз мальчик бежал быстрее, однако корзина вновь
оказалась пустой. Сказав деду, что невозможно принести
воду в корзине, мальчик отправился за ведром.
   Дед возразил: «Мне нужна корзина воды, а не ведро. Ты
просто недостаточно стараешься». Мальчик снова набрал
воды  в реке и побежал так быстро, как только мог. Но когда
он увидел деда, корзина была пустой. «Видишь, дедушка, это
бесполезно!»- подытожил выдохшийся внук. «Так ты думаешь
это бесполезно? Взгляни на корзину!»- ответил дед.
    Мальчик посмотрел на неё и увидел, что чёрная от угля
корзина стала абсолютно чистой. «Сынок, вот что
происходит, когда ты читаешь священные книги. Они меняют Вопросы для
групп:
1. Какую роль в жизни
человека играет
чтение?
2. Нужно ли
прислушиваться к
совету других людей?
3. Почему верующие
люди считают чтение
священных книг очень
важным и нужным СИНАГОГИ
 Иудеи собираются для молитвы в помещениях,
называемых СИНАГОГАМИ. Это помещение
нельзя называть храмом, так как храм у них
существовал лишь один, но был разрушен. От него
осталась лишь Стена Плача в Иерусалиме. СТЕНА ПЛАЧА
 Сегодня Стена Плача является самым святым местом
для иудеев всего мира. Каждый день сюда стекаются
тысячи людей: и израильтян и туристов.  Люди
вкладывают меж камней Стены записочки с
просьбами, а потом молятся или просто молчат.
Просьбы в записках самые разные: от простых
житейских до просьб о мире всем народам Земли.  Раз
в месяц все записки собираются и закапываются в
специальных емкостях, послания никогда не исчезнут.  Не евреи тоже могут подойти к Стене Плача,
если будут соответствующе одеты: мужчины в
головных уборах (кипах), женщины в скромной
одежде и с покрытыми плечами. Замужние
женщины должны подходить к Стене с
покрытой головой. Кипы и платки для
покрытия головы и плеч можно получить у
стены на время. У Стены Плача мужчины
молятся с левой стороны, а женщины - с
правой. В СанктПетербурге
первые евреи были
привезены Петром I
для участия в
строительстве
Петербурга.
Среди евреев, приезжавших в Петербург в это время,
чаще всего были финансисты, купцы и врачи  это
были люди состоятельные, имевшие не только
домочадцев, но и слуг. Поэтому в доме, где жила
еврейская семья, почти всегда был миньян – 10
взрослых мужчин, необходимых для общественной
молитвы. Таким образом, евреи устраивали молитвы дома.
Призванные в армию евреи имели право на свои
религиозные обряды, поэтому раввинов (иудейских
священнослужителей) выбирали среди солдат. И
первыми раввинами небольших разрозненных
еврейских общин в Петербурге были солдаты Н. Л. Бенуа
Лермонтовский проспект, дом 2
Через 10 лет (в июле 1879 года) был объявлен конкурс на
строительство Синагоги помещения для молитв. Куратором
проекта становится архитектор Н. Л. Бенуа,
пользовавшийся большим доверием правительства и
царской семьи. .
Строили
синагогу 14
лет, до 1893
года,.
Синагога- от греческого слова «собрание».
Здание синагоги традиционно ориентировано в
сторону Иерусалима. В синагоге,  у стены,
обращенной к этому святому городу, стоит
шкаф, который называется ковчег; в нем
хранятся свитки Торы, используемые для В центре синагоги
находится
возвышение, или
бима, широкая
платформа или
простой пюпитр,
Торы.
откуда
производится
служение и чтение
В знак своего благоговения верующие
мужчиныиудеи обычно присутствуют в
синагоге с покрытой головой; по традициям
древних мужчины и женщины должны
молиться раздельно. В наши дни Большая Хоральная Синагога,
которой уже более ста лет  культурный
общественный центр в жизни евреев, живущих
в городе на Неве. 3
 Главный еврейский
праздник «Ханука».
Его празднуют 8
дней. Все эти дни в
синагоге читают
молитвы, а в домах
верующие зажигают
особый
восьмисвечник –
ханукию.

description:
ИУДАИЗМ И КУЛЬТУРА
ИУДАИЗМ И КУЛЬТУРА

intro: Религия традиционно играла большую роль в жизни общества; после семьи, религия является важным фактором формирования духовности человека. Безусловно, духовность человека определяется не только религией.Религии разных народов содержат мудрость многих людей и поколений, выдержали испытание временем, поэтому с полным правом можно говорить о существовании общечеловеческих идеалов и ценностей.

title: Презентация по внеурочной деятельности "Духовно-нравственное воспитание: "Иудаизм и культура"


extracted_text:
ГБПОУ ВО «Лискинский
промышленно-транспортный
техникум имени А.К. Лысенко
Тема работы: Устройство,
обслуживание и
определение
неисправностей   реле типа
НМШ.
Профессия СПО 23.01.14
Электромонтёр устройств
сигнализации, централизации,
блокировки.
Студент: Карчин И. С.
Мастер п/о Зотов Н.Д.
Тема работы: Устройство, обслуживание и определение неисправностей   реле типа НМШ. ГБПОУ ВО «Лискинский
промышленно-транспортный
техникум имени А.К. Лысенко»
1. сердечник; 2. катушки; 3.
ярмо;
4. якорь; 5. тяги; 6. основание;
7. фронтовые контакты; 8.
общие контакты; 9. тыловые
контакты;
 10. затяжной винт; 11. ручка;
 12. кожух.
       Устройство реле типа НМШ ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно –
транспортный техникум имени А.К.
Лысенко»
Место прохождения практики: «ШЧ3 Лиски»
Северный парк
Цех №6.Ремонтно-технологический
участок
Место прохождения практики: «ШЧ3 Лиски»Северный парк ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно –
транспортный техникум имени А.К.
Лысенко»
 Перед началом работ следует
проверить состояние подходов к
шкафу Проверить в месте ввода
кабелей в шкаф и под самим шкафом
 отсутствие мусора и других горючих
материалов. При необходимости с
 помощью металлического скребка и
лопаты очистить пространство под
 шкафом, ополоть траву вокруг
шкафа. Проверить:
 отсутствие следов ударов по корпусу;
 надежность крепления шкафа к
основанию;
 состояние основания;
 наличие водоотвода.
Перед началом работ следует проверить состояние подходов к шкафу Проверить в месте ввода кабелей в шкаф и под самим шкафомотсутствие мусора и других горючих материалов. При необходимости спомощью металлического скребка и лопаты очистить пространство подшкафом, ополоть траву вокруг шкафа. Проверить:отсутствие следов ударов по корпусу;надежность крепления шкафа к основанию;состояние основания;наличие водоотвода. ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно –
транспортный техникум имени А.К.
Лысенко»
При установке реле типов
НМШ запрещено покачивать
приборы в вертикальной
плоскости — неправильная
установка реле штепсельного
типа может повлечь за собой
ослабление лепестков
штепсельных пружин розеток.
Это в свою очередь
увеличивает риск замятия
контактов и/или исчезновения
контакта в штепсельном
соединении.
Обслуживание реле типа НМШ ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно-
транспортный техникум имени А.К.
Лысенко»
 Проверить надежность креплений
резьбовых соединений жил
кабеля и монтажных проводов на
клеммных колодках и креплений
монтажных проводов на клеммах
приборов со свободным монтажом
путем попытки подтяжки
резьбовых соединений ключом с
изолирующей рукояткой,
предварительно ослабив
контргайку.
Проверить надежность креплений резьбовых соединений жил кабеля и монтажных проводов на клеммных колодках и креплений монтажных проводов на клеммах приборов со свободным монтажом путем попытки подтяжки резьбовых соединений ключом с изолирующей рукояткой, предварительно ослабив контргайку. ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно-
транспортный техникум имени А.К.
Лысенко»
Техника безопасности в цеху №6 ремонтнотехнологического
                          участка

intro: Этот материал красочно показывает, как студент техникума проходит производственную практику по профессии "Электромонтер сигнализации, централизации и блокировки", на предприятии железнодорожного транспорта. А, именно, в ремонтно-технологическом участке. Проходит  технику безопасности перед началом производственных работ. Затем приступает к обслуживанию реле типа НМШ.

title: Презентация "Практика по профессии СЦБ"


extracted_text:
ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно –
ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно –
транспортный техникум имени А.К. Лысенко»
транспортный техникум имени А.К. Лысенко»
Квалификационная практическая работа
Квалификационная практическая работа
по профессии СПО 23.01.14  Электромонтёр устройств
по профессии СПО 23.01.14  Электромонтёр устройств
сигнализации, централизации, блокировки.
сигнализации, централизации, блокировки.
Тема: Устройство, технология монтажа, обслуживания и
Тема:
определения неисправностей   стрелочных электроприводов типа
СП..
Выполнил студент:: Сидоров А. А.
 Сидоров А. А.
Выполнил студент
Проверил: мастер п/о Зотов Н.Д.
Проверил: мастер п/о Зотов Н.Д. ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно – транспортный
ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно – транспортный
техникум имени А.К. Лысенко»
техникум имени А.К. Лысенко»
Общие сведения
Общие сведения
Стрелочные электроприводы
типа СП – предназначен для
перевода, замыкания и контроля
четырёх положений остряков
стрелочного перевода –
нормального (плюсового),
переводного (минусового),
промежуточного (среднего) и
взреза.
Взрез – принудительный
перевод стрелки ребордами
колёс подвижного состава при
пошерстном движении
(нештатная поездная ситуация). ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно – транспортный
ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно – транспортный
техникум имени А.К. Лысенко»
техникум имени А.К. Лысенко»
Стрелочные электроприводы
Стрелочные электроприводы
Электроприводы устанавливают на
гарнитуре у железнодорожных
стрелок с правой или левой стороны
стрелочного перевода.
В электрической централизации
применяются стрелочные
электроприводы с внутренним
запиранием остряков следующих
типов: невзрезной стрелочный
привод типа СП, который
устанавливается на стрелочных
переводах из рельсов тяжелых типа
Р65, Р75 с крестовинами, имеющих
подвижной сердечник; невзрезные
новой конструкции типа ВСП-150 и
ВСП-2.150Д взамен приводов СП;
взрезной стрелочный привод типа
СПВ, который используется на
стрелках в маневровых районах
станций и на промышленном
транспорте; взрезной привод новой ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно – транспортный
ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно – транспортный
техникум имени А.К. Лысенко»
техникум имени А.К. Лысенко»
Стрелочный  перевод
перевод
Стрелочный
Стрелочный перевод – это
наиболее распространённое
устройство  соединения путей,
которое предназначено для
перевода подвижного состава с
одного пути на другой. ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно – транспортный
ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно – транспортный
техникум имени А.К. Лысенко»
техникум имени А.К. Лысенко»
 При осмотре проверяется чистота
шпального ящика в местах
работы рабочей и контрольных
тяг, ведущей планки, а также
отсутствие провисания остряков,
наката на остряках или рамных
рельсах, наличие смазки на
башмаках.
    В предзимний период
проверяется наличие
водоотводов.
При осмотре электропривода следует
убедиться в отсутствии механических
повреждений (следов удара, трещин,
надрывов металла ) на корпусе
электропривода, поперечных полосах и
фундаментных угольниках. ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно – транспортный
ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно – транспортный
техникум имени А.К. Лысенко»
техникум имени А.К. Лысенко»
Организация рабочего
Организация рабочего
места
места
        Перед началом работы  проверяется
наличие и исправность необходимого
оборудования, инструментов и
приспособлений, а также наличие на
соответствующем оборудовании, защитных
устройствах, инструментах и
приспособлениях штампов, клейм или
бирок со сведениями о последних
испытаниях. Ознакомиться с порядком
производства работ, особенностями
выполнения технологических операций и
состоянием рабочего места.
Цех №07 «Диагностические мастерские»
Цех №07 «Диагностические мастерские» ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно – транспортный
ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно – транспортный
техникум имени А.К. Лысенко»
техникум имени А.К. Лысенко»

file_name: Сидоров А.А.ppt

intro: В презентации видим, как студент техникума, проходит практику на предприятии железнодорожного транспорта по профессии "Электромонтер сигнализации, централизации и блокировки". А, именно, описывает важность  стрелочного электрического привода, который устанавливают на стрелочном переводе. Перед началом работы проходит инструктаж по технике безопасности, знакомится с состоянием своего рабочего места.

title: Презентация "Стрелочные электроприводы"


extracted_text:
Преподаватель МОУСОШ №6
Преподаватель МОУСОШ №6
г. Беслана
г. Беслана
Марзоева Анна Николаевна
Марзоева Анна Николаевна
«Традиции и обычаи
осетин»

«Традиции и обычаи осетин» Тема
Тема
урока.
урока. Есть какаято особая сила в танцах и песнях осетинс
кого народа. Она полностью захватывает внимание зри
теля, она несет с собой свежесть горного воздуха, хрус
тальный блеск горного ручья… Осетинский народ бережно
хранит свое прошлое музыкальное творчество. Симд – подлинная жемчужина осетин
ского народного танцевального  искусства,
по красоте и величию он занимает первое
место среди осетинских народных танцев. Что я видел! Гениальный танец!
         Что я видел! Гениальный танец!
Танец Божеств! Только одним этим
Танец Божеств! Только одним этим
танцем я познакомился с народом-
танцем я познакомился с народом-
создателем «Симда». У них самая
создателем «Симда». У них самая
культура во всем мире.
культура во всем мире.
богатая хореографическая
богатая хореографическая

Серж
Серж
Лифарь
Лифарь

                 Что я видел! Гениальный танец! Что я видел! Гениальный танец! Танец Божеств! Только одним этим Танец Божеств! Только одним этим танцем я познакомился с народом-танцем я познакомился с народом-создателем «Симда». У них самая создателем «Симда». У них самая богатая хореографическая богатая хореографическая культура во всем мире.культура во всем мире. Осетинский танец – скромность и простота,
сдержанность и уважение к традициям Солистка ансамбля «Алан»

Альбина Баева Танцы, демонстрирующие уважи
тельное обращение к женщине. Момент танца «Поединок» Пусть не  угаснут никогда зори дружбы
и взаимопонимания между народами,
зори фольклорного искусства, зори
любви и красоты! Осетинский танец –
стремительность
капризной горной реки,
виртуозность движений
и выразительность
пластики.

file_name: Осетинские танцы.ppt

description:
Тема
Тема
урока.
урока.

description:
Солистка ансамбля «Алан»

Альбина Баева

description: Момент танца «Поединок»

intro: Национальные танцы народов России - это отдельная история целого народа. Осетинский танец - это сочетание грации и грациозности, величия и скромности, статность и необычная красота. Стоит однажды увидеть осетинский танец, и он захватит вас раз и навсегда. Известными танцами осетин являются Хонга, Симд, Горский и т.д.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация к уроку ТКО "Осетинские танцы"


extracted_text:
собрать открытку и
Ваша задача:
прочитать
поздравление Долгой жизни без
печали,
Чтобы дети
уважали,
Внуки – радость
приносили,
Крепко бабушку
любили! Желаем учиться
только на 5,
Каждое утро
улыбкой встречать!
           Здоровья,
счастья и любви,
              Чтобы всех
радовали вы! Ваша задача: с
закрытыми глазами
собрать портфель.
Участвует по одному
человеку от команды Ваша задача:
Внуки  пишут , а  бабушки
угадывают своих внучат по
почерку Ваша задача:
Построиться  по росту .

file_name: бабушки и внуки.ppt

description:
Ваша задача:
Построиться  по росту .

intro: Презентация служит дополнением к внеклассному занятию "День пожилого человека". Для начала команды приветствуют друг друга. Конкурсы разделены на туры. 1 тур "Мозайка", заключается в том, чтобы собрать открытку, 2 тур "Собери портфель", 3 тур "Угадай -ка",4 тур "Спортивная". Подведение итогов.

title: Презентация "День пожилого человека"


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 5 «Дюймовочка»
Подготовительная к школе группа № 2 «Непоседы»
Аналитический отчёт работы
      за 2017/2018 учебный год
Отчет подготовил  воспитатель:
Бочарова Наталья Анатольевна Краткая
характеристика
группы
В подготовительной группе
всего 20 человек, из них 6
мальчиков и 14 девочек.
Возраст детей от 6 до 7 лет.
Большая часть детей
нашей группы находятся в
едином коллективе с первой
младшей группы и 4 человека
со старшей группы.
Атмосфера в детском
коллективе доброжелательная,
позитивная.
Преобладают партнерские
взаимоотношения и совместная
деятельность детей.
Конфликты между детьми,
если и возникают, то быстро и
продуктивно разрешаются. Цели и задачи на 2017/2018
учебный год
Цели: создание благоприятных условия для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства;
 подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе;
 обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
•
•
• Согласно программе перед воспитателями группы были поставлены
•
•
•
•
следующие задачи:
заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
вариативно использовать образовательный материал с учетом интересов
и наклонностей каждого ребенка;
учить находить решение проблемных ситуаций, достигать результата,
применять приобретенные умения и навыки в повседневной жизни;
• воспитывать мотивационное желание учиться в школе, приобретать
новые знания;
•
вырабатывать единый подход в воспитании детей в условиях
дошкольного учреждения и семьи; ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
(ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
В 2017/2018 гг. было запланировано и проведено 3 родительских собрания.
1 собрание (октябрь).
Тема: «Возрастные особенности детей 67лет»
•
•
•
• Цель: познакомить  родителей  с возрастными особенностями детей    67 лет, с
основными  целями и задачами образовательной программы  на новый учебный  год с
учетом ФГОС ДОУ.
                                                                               Присутствовало 19 человек
•
•
• Цель: познакомить родителей с основными направлениями работы по развитию речи  в
2 собрание (март).
Тема: «Речевое развитие детей 67 лет».
ДОУ.
Присутствовало 14 человек
3 собрание (март).
Тема: «Итоги года».
•
•
• Цель: ознакомить родителей с результатами образовательновоспитательной работы за
год.
Присутствовало 19 человек Анализ взаимодействия с родителями (законными
представителями) воспитанников
Формы взаимодействия и сотрудничества
Охват родителей различными формами
сотрудничества (%)
 Стенды
 Работа сайта ДОУ
Анкетирование
Опросы
Беседы
Наглядная педагогическая пропаганда
Родительские собрания
Консультации
Интерактивные
100
50
90
100
100
100
70
70
100

file_name: Презентация Бочарова Н.А..pptx

intro:
Цели и задачи
 - создание благоприятных условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
- формирование основ базовой культуры личности;
- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
- подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе;
- обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Согласно программе перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи:
- заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создать в группе атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;
-вариативно использовать образовательный материал с учетом интересов и наклонностей каждого ребенка;
- творчески (креативно) организовывать воспитательно- образовательный процесс;
- учить находить решение проблемных ситуаций, достигать результата,
применять приобретенные умения и навыки в повседневной жизни;
- уважительно относиться к результатам детского творчества;
- развивать интерес, переключаемость внимания, сосредоточенность,
воображение;
- воспитывать мотивационное желание учиться в школе, приобретать новые знания;
- максимально использовать разнообразные виды детской деятельности;
- вырабатывать единый подход в воспитании детей в условиях дошкольного учреждения и семьи;
- соблюдать преемственность в работе детского сада и начальной школы, исключающую умственную и физическую перегрузки в содержании
образования ребенка дошкольного возраста.

title: Презентация "Годовой аналитический отчет воспитателя"


extracted_text:
Презентация на тему:
Исчезающие и
исчезнувшие виды рыб.
Презентация на тему: Исчезающие и исчезнувшие виды рыб. Тип: (Chordata)
Хордовые
Подтип: (Vertebrata или Craniata) Позвоночные
или черепные
Раздел:
Челюстноротые
Надкласс: (Pisces) рыбы
Раздел:(Agnatha)
Бесчелюстные
Класс: (Cyclostomata)
Круглротые
Класс:
(Chondrichthyes)
Хрящевые рыбы
Надотря
Надотря
д: Скаты
д: Акулы
Класс: (Osteichthyes)
Костные рыбы
Подкласс: ЛопастепёрыеПодкласс: Лучеперые
Надотряд: КистеперыеНадотряд: ДвоякодышащиеНадотряд: Ганоиды
Манта (Manta birostris)
Барракуу́ды (Sphyraena)
Латимее́рия (Latimeria) Осетрое́вые ( Acipenseridae)
Тип: (Chordata) Хордовые   Подтип: (Vertebrata или Craniata) Позвоночные или черепныеРаздел:(Agnatha) БесчелюстныеКласс: (Cyclostomata) КруглротыеРаздел: ЧелюстноротыеНадкласс: (Pisces) рыбыКласс:(Chondrichthyes) Хрящевые рыбыНадотряд: СкатыНадотряд: АкулыКласс: (Osteichthyes) Костные рыбы   Подкласс: ЛопастепёрыеПодкласс: ЛучеперыеНадотряд: КистеперыеНадотряд: ДвоякодышащиеНадотряд: ГаноидыМанта (Manta birostris)Барракуу́ды (Sphyraena)Латимее́рия (Latimeria)Осетрое́вые ( Acipenseridae) Мегаладон- вымерший вид акул (снизу)
Зуб мегалодона
Белая акула (Carcharodon carcharias)
Сравнительные размеры
средней белой акулы и
дайвера Распространение
Шип (Acipenser nudiventris)
Лимитирующие факторы:
Голова шипа
снизу
Шип (Acipenser nudiventris)РаспространениеГолова шипа снизуЛимитирующие факторы: Распространение
Белуга (Huso huso)
Памятник гигантское белуге
Лимитирующие факторы
Белуга (Huso huso)РаспространениеПамятник гигантское белуге Лимитирующие факторы Европейская евдошка (Umbra krameri)
Заиление дна
Уничтожение пойм, нужных для нереста
Европейская евдошка (Umbra krameri)Заиление днаУничтожение пойм, нужных для нереста Распространение
Абраульская тюлька Clupeonella abrau
Озеро Абрау
Лимитирующие факторы Выводы:
занесения
Причина
большинства  видов  рыб  в
красную  книгу  это
человек. Косвенно
или напрямую, но все
же че-
век наносит
большой вред
окружающей
среде и ее
Поэтому, было бы
обитателям.
здорово, если бы
человек вначале
думал о
последствиях, а
после действовал. Список литературы:
• Красная книга
Российской
Федерации. 2001.
М.:АСТ, Астрель. С.
256-257.
• Арефьев В. А. 1983.
Поликариограммный
анализ шипа Acipenser
nudiventris Lov.
(Acipenseridae,
Chondrostei) // Вопр.
ихтиологии. Т. 23, вып.
2. С. 209-218.
• Лебедев В. Д,
Спановская В. Д.,
Савваитова К. А.,
Соколов Л. И., Цепкин
Е. А. Рыбы СССР. Под
ред. Никольского Г. В.
и Григораш В. А.. Из
серии «Справочники-
•Красная книга Российской Федерации. 2001. М.:АСТ, Астрель. С. 256-257.•Арефьев В. А. 1983. Поликариограммный анализ шипа Acipenser nudiventris Lov. (Acipenseridae, Chondrostei) // Вопр. ихтиологии. Т. 23, вып. 2. С. 209-218.•Лебедев В. Д, Спановская В. Д., Савваитова К. А., Соколов Л. И., Цепкин Е. А. Рыбы СССР. Под ред. Никольского Г. В. и Григораш В. А.. Из серии «Справочники-определители географа и путешественника». М.: Мысль, 1969 Спасиб
о за
вниман
ие

file_name: Исчезающие и исчезнувшие виды рыб.pptx

description:
Спасиб
о за
вниман
ие

intro: Методическая разработка. Зоология 7 класс. Тема "Надкласс Рыбы". Презентация по биологии тему "Исчезающие и исчезнувшие виды рыб" (7 класс, биология). Материал презентации можно использовать на уроках  по биологии, связанных с охраной животного мира по теме "Охрана животных" -защита исчезающих видов. Воспитательные цели: экологическое – охрана исчезающих и редких рыб.


extracted_text:
«Только  личность может действовать
на развитие и определение личности,
 только характером
можно образовать характер»
К.Д.Ушинский Отношения, построенные
на правилах этикета
и взаимном уважении,
создают комфортную
рабочую атмосферу,
поддерживают  мотивацию.
Культура включает в себя
предметные результаты
деятельности людей
(результаты познания), а также
человеческие силы и способности,
реализуется в деятельности
(знания, умения, навыки, уровень
интеллекта, нравственного и
эстетического развития,
мировоззрение, способы и формы
общения людей). Этика – это
«кодекс поведения,
обеспечивающий
нравственный характер
взаимоотношений между
людьми,  который вытекает
из их профессиональной этики. Педагогическая этика
(от греческого долг и учение) или
деонтология, определяет нормативные
нравственные позиции, которыми необходимо
руководствоваться педагогу в процессе общения с
воспитанниками,
их родителями, коллегами.
«Педагог становится воспитателем, лишь овладев
тончайшим инструментом воспитания – наукой
о нравственности, этикой.
Без знания теории морали сегодня не может быть
полноценной профессиональная подготовка педагога.
Поэтому он строг и демократичен одновременно.
Разумеется, даже самый лучший учитель – живой
человек, и у него могут быть ошибки, промашки, досадные
срывы, однако из любой ситуации он находит поистине
человеческий выход, поступает бескорыстно, справедливо
и благожелательно, никогда не проявляя утилитарного
расчёта, высокомерия и мстительности.
Настоящий воспитатель, учит добру, причём делает
это как словесно, так и личным примером».
                                          В.А. Сухомлинский Чтобы заслужить звание профессионала, недостаточно
справляться со своими обязанностями. Необходимо
демонстрировать уважительное отношение к коллегам,
руководству и детям. А для этого необходимо четко
соблюдать все нормы и правила профессиональной этики.
корректность
и
тактичность
правильное и уместное
употребление
профессиональных
терминов
пунктуальность
безупречная
вежливость
грамотная
речь
соблюдение
дресскода
поведение, которое способствует
формированию положительного
имиджа ДОУ и ее хорошей репутации Основные категории педагогической
этики
профессиональный
педагогический
долг
педагогическая
справедливость
педагогическая
честь
педагогический
авторитет
педагогический
такт представляет собой своеобразное мерило объективности
педагога, уровня его нравственной воспитанности.
"Справедливость – это основа доверия ребенка к
воспитателю. Но нет какойто абстрактной
справедливости – вне индивидуальности, вне личных
интересов, страстей, порывов. Чтобы стать
справедливым, надо до тонкости знать духовный мир
                                                             В. А. Сухомлинский
каждого ребенка". В профессиональном долге педагога
запрограммирована необходимость
  творческого отношения к своему труду,
 особая требовательность к себе,
 стремление к пополнению профессиональных
знаний и повышению педагогического мастерства,
 необходимость уважительного и требовательного
отношения к воспитанникам и их родителям,
 умение разрешать сложные коллизии и
конфликты жизни в ДОУ. – это понятие, выражающее не только
осознание педагогом  своей значимости,
заслуг и качеств.
но и общественное признание,
общественное уважение его моральных – это его моральный статус в коллективе
воспитанников и коллег, это своеобразная
форма дисциплины, при помощи которой
авторитетный и уважаемый педагог
регулирует поведение воспитуемых,
влияет на их убеждения.
«Действительный
авторитет основывается
на вашей гражданской
деятельности,  указывал
А.С. Макаренко,
на вашем гражданском
чувстве, на вашем
знании жизни ребенка,
вашей помощи ему
и на вашей
ответственности
за его воспитание». – это чувство меры в поведении и действиях педагога.
выдержка,
уравновешенность и
самообладание
в отношениях с детьми,
родителями,
коллегами;
деловой тон
в отношениях;
основные
составляющие
элементы
педагогического
такта педагога:
умение
заинтересованно
слушать
собеседника
и сопереживать
ему;
 принципиальность
без упрямства;
внимательность
и чуткость по
отношению к людям. •в умении быстро
и правильно оценить
сложившуюся обстановку
•во внешнем
облике
педагога;
и в то же время не
торопиться с выводами
о поведении
и способностях
воспитанников;
•в умении
сдерживать свои
чувства и не терять
самообладания в
сложной ситуации;
•в хорошем знании
возрастных и
индивидуальных
особенностей детей;
•в сочетании разумной
требовательности с
чутким отношением
к воспитанникам;
•в самокритичной
оценке своего
труда. Педагогическая этика рассматривает
нравственные отношения как
совокупность общественных контактов и
взаимных связей, возникающих
у педагога с теми людьми, по отношению
к которым он имеет профессиональные
обязанности.
Педагог
воспитанники
Педагог –
родители
Педагог –
педагогический
коллектив
Педагог –
заведующий
ДОУ Педагог профессионально ответствен за
душевное здоровье ребенка.
Репрессивная и агрессивная педагогика
недопустима.
• не
предъявляйте
чрезмерных
требований
к ребенку,
• не впадайте в гнев,
постарайтесь
осмыслить
ситуацию,
• не оскорбляйте
и не кричите на
ребенка  это
разрушает его
психику.
Педагог должен помнить, что
он ответствен за полноценное
развитие ребенка и его
психическое здоровье. Подлинное уважение к детской  личности  проявляется:
 в  педагогической  требовательности к ней,
 в оказании помощи ребенку в раскрытии своего
собственного «я».
Требовательность  педагога  должна  быть
доброжелательной,  требовательностью  друга,
заинтересованного  в  судьбе  ребенка.
«Эффект  человеческой
притягательности возникает    в
педагоге не только благодаря его
эрудиции и интеллектуальной
развитости. Он образуется как следствие
таланта человеческого интереса, любви
педагога к другому человеку. Это талант
уважения личности ребенка, сочувствие
его проблемам и переживаниям,
требовательной помощью ему в развитии
духовности, интеллигентности,
достоинства и самоуважения».
                                          Б.Т. Лихачев Эталоны  и  аксиомы
педагогического  профессионализма
Аксиома 1
Педагог должен уметь
любить детей.
Любить детей – это понимать
и принимать их такими,
какие они есть, со своими
достоинствами и
недостатками.
«Слово, проникнутое любовью, горит огнем неотразимого
убеждения и согревает теплотою умиления сердце,
услышавшее его, и дает ему мир  и  счастье;  но  слово,
лишенное  любви,  и  святые  истины
делает холодным  и  мертвым  нравоучением
и  потому  бессильно  над  умом  и сердцем».
                                                                            В.Г. Белинский Эталоны  и  аксиомы
педагогического  профессионализма
Педагог должен относиться к детям с уважением.
Аксиома 2
«Высокий рост человека не есть
свидетельство его превосходства над
окружающими».
                                                             Я. Корчак
Стол педагога
возвышает
взрослого
над детьми.
Он не только
диктует стиль,
формы общения,
но и обязывает
уважать и
оберегать
личность ребенка

file_name: Этика в профессиональной культуре педагога.ppt

intro: Как никогда актуально говорить об этической стороне профессиональной культуры педагога. Ведь так важно в настоящий момент  успешно решать сложные задачи, поставленные реформой общеобразовательных организаций. Это возможно лишь педагогу, который олицетворяет собой образец высоконравственной личности. Еще В.А. Сухомлинский подчеркивал, что учитель становится воспитателем, лишь овладев тончайшим инструментом воспитания – наукой о нравственности, этикой. Именно педагогическая этика  определяет нормативные нравственные позиции, которыми необходимо руководствоваться педагогу в процессе общения с воспитанниками, их родителями, коллегами.  И именно педагогическая этика является важным основанием профессиональной культуры педагога. А для того чтобы заслужить звание профессионала, необходимо четко соблюдать все нормы и правила профессиональной этики.

title: "Этика в профессиональной культуре педагога"


extracted_text:
Прохождение военной службы
Прохождение военной службы
по призыву
по призыву
Преподавательорганизатор ОБЖ
Преподавательорганизатор ОБЖ
Дегтярёв А.И.
Дегтярёв А.И. Военная служба
Военная служба
Началом военной
службы является день
убытия гражданина из
военкомата субъекта РФ
к месту службы
Окончанием военной
службы считается дата
исключения
военнослужащего из
списков личного
состава воинской части По прибытии в часть и после прохождения начальной
военной подготовки военнослужащий приводится к
Военной присяге Каждый военнослужащий проходит
военную службу на определенной
воинской должности, которой
соответствует воинское звание.
Каждому военнослужащему
присваивается соответствующее
воинское звание.
В Вооруженных Силах Российской
Федерации, других войсках,
воинских формированиях
установлены составы
военнослужащих и соответствующие
им воинские звания. Перечень
составов и воинских званий
военнослужащих Вооруженных Сил
РФ определен Федеральным
Законом РФ «О воинской
обязанности и военной службе» Перечень составов и воинских званий военнослужащих
Составы
Составы
военнослужащих
военнослужащих
                                    Воинские звания
Воинские звания

корабельные
корабельные
войсковые
войсковые
Солдаты и
Солдаты и
матросы
матросы
Сержанты и
Сержанты и
старшины
старшины
рядовой
рядовой
ефрейтор
ефрейтор
младший сержант
младший сержант
сержант
сержант
старший сержант
старший сержант
старшина
старшина
Прапорщики и
Прапорщики и
мичманы
мичманы
Младшие
Младшие
офицеры
офицеры
Старшие
Старшие
офицеры
офицеры
прапорщик
прапорщик
старший
старший
прапорщик
прапорщик
младший
младший
лейтенант
лейтенант
лейтенант
лейтенант
старший лейтенант
старший лейтенант
капитан
капитан
майор
майор
подполковник
подполковник
полковник
полковник
матрос
матрос
старший матрос
старший матрос
старшина 2-й
старшина 2-й
статьи
статьи
старшина 1-й
старшина 1-й
статьи
статьи
главный старшина
главный старшина
главный
главный
корабельный
корабельный
старшина
старшина
мичман
мичман
старший мичман
старший мичман
младший
младший
лейтенант
лейтенант
лейтенант
лейтенант
старший лейтенант
старший лейтенант
капитан-
капитан-
лейтенант
лейтенант
капитан-3-го ранга
капитан-3-го ранга
капитан-3-го ранга
капитан-3-го ранга
капитан-3-го ранга
капитан-3-го ранга Рядовой Ефрейтор Младший
сержант Сержант Старший
сержант Старшина Прапорщи
к Старший
прапорщи
к Лейтенант Старший
лейтенант Капитан Майор Подполковн
ик Полковник Генерал-
майор Генерал-
лейтенант Генерал-
полковник Генерал
армии Маршал
Российско
й
Федераци
и Для военнослужащих устанавливаются военная форма
и знаки различия Обязанности военнослужащего
Общие обязанности
Должностные обязанности
Специальные обязанности Общие обязанности
Общие обязанности военнослужащих определяются
требованиями законов и воинских уставов.
  Общие обязанности
военнослужащих
выражают сущность
воинского долга и
характеризуют
содержание военной
службы в ВС РФ.
  Они в одинаковой мере
распространяются на всех
военнослужащих вне
зависимости от их
служебного положения и Должностные обязанности
Должностные обязанности определяются воинскими
уставами, а также соответствующими руководствами,
наставлениями, инструкциями или письменными
приказами прямых начальников.
   Должностные обязанности
определяют объем и пределы
практического выполнения
задач, порученных
военнослужащему согласно
занимаемой им должности. Специальные обязанности
Специальные обязанности носят, как правило,
временный характер.
Выполнение специальных
обязанностей
военнослужащими
предусмотрено при
нахождении на боевом
дежурстве, в суточном и
гарнизонном нарядах, а также
при ликвидации последствий
стихийных бедствий и других
чрезвычайных ситуаций. №№
пп
//
пп
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
5.5.
6.6.
7.7.
8.8.
9.9.
10.10.
11.11.
12.12.
13.13.
14.14.
15.15.
16.16.
17.17.
18.18.
19.19.
20.20.
21.21.
22.22.
23.23.
24.24.
25.25.
Мероприятия
Мероприятия
День учебных занятий
День учебных занятий
Время
Время
Продолжительн
Продолжительн
ость (мин.)
ость (мин.)
Подъем зам. ком. Взводов
Подъем зам. ком. Взводов
Общий подъём
Общий подъём
Утренняя физическая зарядка
Утренняя физическая зарядка
Утренний туалет
Утренний туалет
Утренний осмотр
Утренний осмотр
Проверка готовности к занятиям
Проверка готовности к занятиям
Завтрак
Завтрак
Информация личного состава
Информация личного состава
Учебные занятия: 1 час
Учебные занятия: 1 час
Учебные занятия: 2 час
Учебные занятия: 2 час
Учебные занятия: 3 час
Учебные занятия: 3 час
Учебные занятия: 4 час
Учебные занятия: 4 час
ОбедОбед
Время для личных потребностей
Время для личных потребностей
Подготовка караулов и суточного
Подготовка караулов и суточного
Практические занятия
Практические занятия
Воспитательная и спортивно- массовая
Воспитательная и спортивно- массовая
Уход за вооружением
Уход за вооружением
Время для личных потребностей
Время для личных потребностей
военнослужащих
военнослужащих
Ужин
Ужин
Просмотр телепрограмм
Просмотр телепрограмм
Вечерняя прогулка
Вечерняя прогулка
военнослужащих
военнослужащих
наряда
наряда
работа
работа
6.506.50
7.007.00
7.10-7.40
7.10-7.40
7.40-8.05
7.40-8.05
8.10-8.20
8.10-8.20
8.30-8.50
8.30-8.50
9.00-9.20
9.00-9.20
9.25-9.55
9.25-9.55
10.00-10.50
10.00-10.50
11.00-11.50
11.00-11.50
12.00-12.50
12.00-12.50
14.15-15.05
14.15-15.05
13.15-13.45
13.15-13.45
13.45-14.15
13.45-14.15
15.05-16.55
15.05-16.55
17.00-17.50
17.00-17.50
18.00-18.50
18.00-18.50
19.00-19.50
19.00-19.50
20.00-21.20
20.00-21.20
21.20-21.40
21.20-21.40
21.40-22.00
21.40-22.00
22.00-22.15
22.00-22.15
22.15-22.30
22.15-22.30
22.30-23.00
22.30-23.00
23.00
23.00
3030
2525
1010
2020
2020
3030
5050
5050
5050
5050
3030
3030
110110
5050
5050
5050
8080
2020
2020
1515
1515
3030

file_name: Прохождение военной службы по призыву.ppt

description: Рядовой

description: Ефрейтор

description:
Младший
сержант

description: Сержант

description:
Старший
сержант

description: Старшина

description:
Прапорщи
к

description:
Старший
прапорщи
к

description: Лейтенант

description:
Старший
лейтенант

description: Капитан

description: Майор

description:
Подполковн
ик

description: Полковник

description:
Генерал-
майор

description:
Генерал-
лейтенант

description:
Генерал-
полковник

description:
Генерал
армии

description:
Маршал
Российско
й
Федераци
и

intro:
По прибытии в часть и после прохождения начальной военной подготовки военнослужащий приводится к Военной присяге.
Каждый военнослужащий проходит военную службу на определенной воинской должности, которой соответствует воинское звание. Каждому военнослужащему присваивается соответствующее воинское звание.

В Вооруженных Силах Российской Федерации, других войсках, воинских формированиях установлены составы военнослужащих и соответствующие им воинские звания. Перечень составов и воинских званий военнослужащих Вооруженных Сил РФ определен Федеральным Законом РФ «О воинской обязанности и военной службе»

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Прохождение военной службы по призыву ". (11 класс)


extracted_text:
14.02.19
СТАТИКА. МОМЕНТ
СИЛЫ.
УСЛОВИЯ
РАВНОВЕСИЯ
ТВЕРДОГО ТЕЛА СТАТИКА
 Раздел механики, в котором изучается
равновесие абсолютно твердых тел,
называется статикой.
 Равновесие тела – это состояние покоя или
равномерного и прямолинейного движения
тела.
 Абсолютно твердое тело – тело, у которого
деформации, возникающие под действием
приложенных к нему сил, пренебрежимо
малы.
2 ПЕРВОЕ УСЛОВИЕ РАВНОВЕСИЯ
F1
1
F1,2
F1,3
F1
+
F1,2
+
F2
F2,1
2
F2,3
F3,2
3
F3,1
+
+
+
+
F1 F1,2 F1,3 +...=0
+...=0
F2 F2,1 F2,3
F3 F3,1 F3,2
+…=0
+
+
. . . . . . .
+
F3
+
+
+
F2
F2,3
F2,1
F1,3
F1 F2 F3+  …=0
+
+
+
F3
+
F3,1
+
F3,2
+  …=0
 Твердое тело находится в равновесии, если
геометрическая сумма всех сил, приложенных
3
к нему, равна нулю.
3
4
1
2 Что такое равновесие?
Как читается условие равновесия
абсолютно твердого тела?
13 ВТОРОЕ УСЛОВИЕ
РАВНОВЕСИЯ
F1
F1
α
S2
В
F2
С
α
S1
О
F1
A1= F1S1 = F1∙α∙OC
A2= F2S2 = F2∙α∙OB
F2
F2
 Кратчайшее расстояние от оси вращения до линии
действия силы называется плечом силы.
 Произведение  силы на ее плечо называется
моментом силы.
M1= F1∙OCM2= F2∙OB
14 ВТОРОЕ УСЛОВИЕ
РАВНОВЕСИЯ
С
α
S1
О
α
S2
В
F2
F1
F1
F2
A1= F1S1 = F1∙α∙OC
A1=
A1=
A1=
М1 = F1∙ OC
М1 = F1∙ OC
α∙М1
α∙М1
α∙М1
A2= F2S2 = F2∙α∙OB
A2= α∙М2 М2= F2ОВ
А=A1+А2= α(М1+М2)=0
 Твердое тело находится в равновесии, если
алгебраическая сумма моментов всех сил,
действующих на него относительно любой оси,
равна нулю.
17
М1+М2+М3+…=0 УСЛОВИЯ РАВНОВЕСИЯ
Твердое тело находится в равновесии,
если геометрическая сумма всех сил,
приложенных к нему, равна нулю.
F1
+
F2 F3 +  …=0
+
Твердое тело находится в равновесии,
если алгебраическая сумма моментов
всех сил, действующих на него
относительно любой оси, равна нулю.
М1+М2+М3+…=0
18
1
2 Что такое равновесие?
При каком условии твердое тело
будет находиться в состоянии
равновесия?
При каком условии твердое тело
способное вращаться будет
находиться в состоянии
равновесия?
23 ВИДЫ РАВНОВЕСИЯ
24 Виды равновесия
d
N
О
Fт
Fт
N
О
Fт
Fт
Fт
N d
О
 устойчивое
 безразличное
 неустойчивое
25  Тела находятся в состоянии устойчивого
УСЛОВИЯ УСТОЙЧИВОСТИ
РАВНОВЕСИЯ
равновесия, если при малейшем отклонении от
положения равновесия возникает сила или момент
силы, возвращающие тело в положение
равновесия.
 Тела находятся в состоянии неустойчивого
равновесия, если при малейшем отклонении от
положения равновесия возникает сила или момент
силы, удаляющие тело от положения равновесия.
 Тела находятся в состоянии безразличного
равновесия, если при малейшем отклонении от
положения равновесия не возникает ни сила, ни
момент силы, изменяющие положение тела.
26 УСЛОВИЯ УСТОЙЧИВОСТИ
РАВНОВЕСИЯ
27 РАВНОВЕСИЕ ТЕЛ НА
ОПОРАХ
ℓ
Fт
Fт
ℓ
Fт
Fт
Тело, имеющее площадь опоры, будет
находиться в равновесии до тех пор, пока
линия действия силы тяжести будет
проходить через площадь опоры.
28 РАВНОВЕСИЕ ТЕЛ НА
ОПОРАХ
29 УСТОЙЧИВОСТЬ ТРАНСПОРТА
30

file_name: 1статика.ppt

description:
ВИДЫ РАВНОВЕСИЯ
24

description:
УСЛОВИЯ УСТОЙЧИВОСТИ
РАВНОВЕСИЯ
27

description:
РАВНОВЕСИЕ ТЕЛ НА
ОПОРАХ
29

description:
УСТОЙЧИВОСТЬ ТРАНСПОРТА
30

intro:
В презентации представлен учебный материал  по теме:
 Статика- определение, равновесие, абсолютно твердое тело
Первое и второе условие равновесия  тела
рассмотрены виды равновесия -условия устойчивого равновесия и примеры
слайды четвертый - двенадцатый приведены примеры решения задач ( первое условие равновесия)
слайды 20-21 разбор задач на второе условие равновесия
Данную презентацию можно использовать для разного уровня  подготовленности это удобно

title: Презентация по физике на тему "Статика. Момент силы. Условия равновесия твердого тела"


extracted_text:
Из опыта работы
«Уголок уединения»
Педагогический работник : Матжанова А.Б Уголок уединения в детском саду необходим для снятия
переживаемых детьми стрессовых ситуаций, например,
утреннего расставания с родителями, привыкания к новому
режимному моменту и т. п.
Поэтому, нашей целью стало создание условий личного
пространства для формирования психологической стабильности
ребёнка.
Основныезадачи:
1. Создать уголок уединения в группе в соответствии с ФГОС.
2. Создать психолого–педагогические условия
для психологической стабильности ребёнка.
3. Расширить возможность личного пространства,
места уединения для детей в групповом помещении.
4. Обеспечить индивидуальные потребности ребенка и
благоприятные условия его развития. Стоит в группе
теремок
Он не низок ,
не высок.
И не будет
одинок. И живут в нем
ребятишки
Не ругаются,
а дружат.
И друг друга
слушают. Если сильно разозлился,
Так, что уж совсем беда,
То  коврику  колючему
Расскажи всё, всё тогда! В группе я
кричать
не стану.
Лучше крикну я
в стакан.
Сердитые слова
стаканчику
скажу.
И крепко
накрепко
закрою! Про семью
я не забываю,
фотоальбом я листаю. Номер мамин наберу и
тихонечко скажу:
«Не волнуйся, мамочка,
все у нас в порядке!» Не хотим мы больше
злиться,
лучше с другом
помириться! На дверях висит
замок,
не мешай ты мне,
дружок! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: гмс 22 сад.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Всем известно, что дети дошкольного возраста особо эмоциональны и впечатлительны. Они легко подхватывают как положительные, так и отрицательные эмоции окружающих их людей. Кроме того, современные дошкольники порой загружены не меньше взрослых. В процессе развития, воспитания и обучения дети получают огромное количество информации, которую им необходимо усвоить.
Поэтому для формирования психологической стабильности ребёнка важно в группе иметь личное пространство, место уединения или интимную зону. Благодаря интимной зоне у ребенка появляется возможность уединиться, расслабиться, устранить беспокойство, возбуждение, скованность, сбросить излишки напряжения, восстановить силы, пополнить запас энергии, почувствовать себя защищённым.
«Уголок уединения» в группе - это место, где ребёнок может поиграть с любимым предметом или игрушкой, рассмотреть интересную книгу или просто помечтать.
Уголок уединения в детском саду необходим для снятия переживаемых детьми стрессовых ситуаций, например, утреннего расставания с родителями, привыкания к новому режимному моменту и т. п.
Поэтому, нашей целью стало создание условий личного пространства для формирования психологической стабильности ребёнка.

title: Из опыта работы "Уголок уединения"


extracted_text:
Экологический проект
«Птицы - наши
друзья»
участники проекта  - учащиеся 2-г класса
Классный  руководитель: Сафонова С.А. ЦЕЛИ   И   ЗАДАЧИ
ПРОЕКТА:
 Знать  о зимующих птицах,  использовать
освоенные ранее знания и умения
решать  проблемную  ситуацию.
 Изготавливать  кормушки  из  простого
подручного  материала.
Закрепить  знания  о  корме , который
можно  использовать    в  подкормке
птиц.
Воспитание интереса  к миру природы  и
бережного отношения к пернатым. Подготовительная
работа:
Знакомство  с птицами и их жизнедеятельностью на
уроках по окружающему миру, развитию речи, в
ходе прогулок, при знакомстве с
природоведческой литературой, просмотре
телепередач.
Изготовление вместе с родителями кормушек, выбор
для них места, размещение их  на участке  возле
дома и школы.
Подкормка  птиц.
Сочинение  письма  «Ответ – приглашение  Хозяйке
птичьего  царства на  праздник  зимующих  птиц».
Рисование    детьми  зимующих  птиц.
Разучивание  стихов, сценок; чтение  рассказов  о
зимующих  птицах. Вид проекта:
     исследовательно-творческий,

познавательно-речевой.
Возраст детей – 8-9  лет.
Срок   реализации:
ноябрь2018 г.-
                            март 2019 г. Актуальность проекта:

 Задача взрослых  воспитывать интерес у детей к

нашим соседям по планете птицам, желание
узнавать новые факты их жизни, заботиться о них,
радоваться от сознания того, что делясь крохами,
можно спасти птиц зимой от гибели. Дать детям
элементарные знания о том, чем кормить птиц
зимой.

 В совместной работе с родителями мы должны
создать условия для общения ребенка с миром
природы и для посильной помощи нашим
пернатым друзьям. Ожидаемые результаты
реализации проекта :

 Создание  условий  по формированию у школьников
целостного представления о жизни зимующих птиц.
 Заинтересованность 100 % детей совместно с родителями в
заботе о птицах, желание помогать им в зимний период
(изготовление кормушек, подкормка птиц зимой) .
 Развитие у детей любознательности, творческих
способностей, познавательной активности,
коммуникативных навыков.
 Активное участие родителей в реализации проекта. Взаимодействие
участников проекта
т
е
к
а
Б
и
б
л
и
о
Школа
ь
л
е
т
и
ч
У
Д
е
т
с
а
д
Ученик
Р о д и т е
л и АНКЕТА ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ
ВОПРОСЫ
1 Как называют   птиц ,
которые улетают от нас?
2 Как называются  птицы ,
которые не улетают от нас,
а остаются зимовать с нами?
3 Почему одни  птицы
улетают, а другие остаются
зимовать?
4 Каких  птиц  можно
встретить зимой в наших
краях?
5 Какое значение имеют
птицы  в природе и жизни
человека?
6 Можем ли мы помочь
зимующим  птицам ?
7 Как мы можем помочь
пернатым друзьям?
8 Почему нужно заботиться
о  птицах  зимой?
9 Какие  птицы  выводят
птенцов в зимнее время
года?
10 Какие  птицы  были
приручены человеком и
много лет использовались
как почтальоны?
ВЛАДЕЮТ
МАТЕРИАЛОМ
50%
ЗНАЮТ
ЧАСТИЧНО
30%
НЕ ВЛАДЕЮТ
МАТЕРИАЛОМ
20%
60%
55%
70%
70%
75%
70%
90%
70%
75%
20%
25%
20%
20%
25%
20%
10%
20%
20%
20%
20%
10%
10%
_
10%
_
10%
5% Дневник наблюдений
ноябрь 2018г.—март 2019г.
ДАТА
29.11.2018
30.11.2018
2.12.2018
3.12.2018
4.12.2018
5.12.2018
6.12.2018
ТЕМПЕРАТУРА
ВОЗДУХА
-23
-24
-20
-19
-24
-16
-12
КОЛ-ВО ПТИЦ
5
6
3
5
6
5
7
КАКИЕ ПТИЦЫ
ПРИЛЕТАЛИ
2  синицы,3
воробья
3 воробья,3
синицы
1 снегирь,.2
воробья
2 воробья,2
сороки,
1 галка
4 воробья
1снегирь,1сорок
а
2 воробья,2
галки.
1 сорока
2 синицы,3
воробья,
снегирь, сорока. Птичья  столовая
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
Воробей, снегирь- сосед,
Будет  вам  зимой  обед.
В  гости в первый день
недели
К нам  синицы  прилетели.
А во вторник посмотри,
Прилетели снегири.
Три вороны были  в среду,
Мы  ждали  их  к  обеду.
А в четверг  со  всех краев-
Стая серых  воробьёв.
В  пятницу  в столовой
нашей
голубь  лакомился  кашей.
А  в  субботу  на  пирог
Налетело  семь  сорок. Книжная среда нашего
класса Книжки  о птицах  любим
читать-
значит будем много  знать. Книжки – малышки
подарим детишкам. дошколятам и
рассказывали про
пернатых Занятия и беседы  в
детском  саду
Что мы знаем о птицах.
О зимующих птицах.
Как зимуют наши пернатые
друзья?
 Тайны птичьего царства.
Для чего нужна Красная
Книга?
Птицы  нашего края. Целевые прогулки и
наблюдения. НАШИ    РУКИ     НЕ ЗНАЮТ
СКУКИ. Вот какие разные
птицы
в наших    рисунках Наши родители - мастера!
 Всё о проекте
РИСУНКИ
О   ПТИЦАХ
БУКЛЕТ Здравствуйте ,птицы!

file_name: Экологический проект.ppt

description:
Книжная среда нашего
класса

description:
Книжки – малышки
подарим детишкам.

description:
дошколятам и
рассказывали про
пернатых

description:
Целевые прогулки и
наблюдения.

description:
НАШИ    РУКИ     НЕ ЗНАЮТ
СКУКИ.

description:
Вот какие разные
птицы
в наших    рисунках

description:
Наши родители - мастера!


description:
Всё о проекте
РИСУНКИ
О   ПТИЦАХ
БУКЛЕТ

description: Здравствуйте ,птицы!

title: Проект " Зимующие птицы"


extracted_text:
В    П     У
Т     Ь
У    Д    А    Ч
   И В ПУТЬ.
 УДАЧИ!!! В гости
лесным
жителя
к
м Тема урока:
Нахождение
дроби от
числа Цель урока:
Знакомство с
правилом
нахождения
дроби от числа 8 : 4 1 = 2
кг ПРАВИЛО!!!
Чтобы найти дробь
от числа, надо
число разделить на
знаменатель и
умножить на
числитель ФИЗКУЛЬТМИН
УТКА Работа с
учебником
1 вариант: 1/100от
5000
2 вариант: 1/16 от Взаимопроверка
1 вариант: 1/100от 5000
5000:100  1= 50
2 вариант: 1/16 от 640

640:161=40 Найдите
7
5
6
5
1/3 от 21
1/6 от 30
1/7 от
42
1/10 от
50 2/5 от
35
3/4
от24
5/9 от
72
2/3 от
51
14
18
4
0
34 Задача
В 4 классе 36
человек. В школьной
математической
олимпиаде
участвовало 1/9 всех
учащихся класса.
Сколько учащихся Ответ:
4 учащихся
участвовало в
олимпиаде. Задача
Площадь поля 50 га.
За день бригада
трактористов
вспахала 2/5 поля.
Сколько гектаров
вспахала бригада за
день? Ответ:
20 га вспахала
бригада за день. Задача
В классе 30 человек,
3/5 которых – девочки.
Сколько девочек в
классе? Ответ:
18 девочек в
классе. РЕФЛЕКСИ
Я Домашнее
задание:
Стр. 20 №2
Стр. 21 №3
Учебни
к Окончен урок, и выполнен
план.
Спасибо, ребята, огромное
вам.
За то, что упорно и дружно
трудились,
И знания точно уж вам
пригодились
МОЛОДЦ
Ы!!!

file_name: Доли и дроби.pptx

description:
В    П     У
Т     Ь
У    Д    А    Ч
   И

description:
В ПУТЬ.
 УДАЧИ!!!

description:
В гости
лесным
жителя
к
м

description:
Тема урока:
Нахождение
дроби от
числа

description:
8 : 4 1 = 2
кг

description:
ФИЗКУЛЬТМИН
УТКА

description:
Ответ:
20 га вспахала
бригада за день.

description:
Ответ:
18 девочек в
классе.

description:
РЕФЛЕКСИ
Я

title: Технологическая карта урока "Нахождение дроби от числа" 4 класс УМК "Перспектива"


extracted_text:
Игра викторина
«Познай себя» С    Т   П    М   К    П    Ш     Щ     О    У Сделал дело………..
Дело мастера……….
Что посеешь………..
Делу время…………
Терпенье и труд……….
Поспешишь………
Семь раз отмерь………
Без труда не вытащишь и рыбку……. К А М Н  И                                      П Е  С О К
                                                                                И
                                                                                З
             М                                                                                В
             Е                                                                                Е
            Л                                              Г Л И  Н А                                                   С
                                                                                Т
                                                                                Ь
             Г И П С                                Г Р А В И Й                      Щ Е Б Е Н Ь оооооооооооооооооооооооооооо
оооооооооооооооооооооооооооо
оооооооооооооооооооооооооооо
оооооооооооооооооооооооооооо
оооооооооооооооооооооооооооо
оооооооооооооооооооооооооооо
оооооооооооооооооооооооооооо
оосооооооооооооооооооооооооо
ооооооооооооооооооооо ооооооооооооооооооооооооо
ооооооооооооооооооооооооо
ооооооооооооооооооооооооо
ооооооооооооооооооооооооо
ооооооооооооооооооооооооо
оооооооооооооооооосоооооо
ооооооооооооооооооооооооо
ооооооооооооооооооооо

file_name: План урока Инструменты для малярных работ -пятница.pptx

description:
Игра викторина
«Познай себя»

description: С    Т   П    М   К    П    Ш     Щ     О    У

title: Внеклассное мероприятие  по штукатурно-малярному делу                                       для обучающихся 5-6 класса                                Игра – викторина   « Познай себя»


extracted_text:
ВЫРАЩИВАНИЕ КРИСТАЛЛА СОЛИ В
ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ
Работу выполнил :
ученик  3 класса «Б»
Ганке Тимур
Учитель:
Фадеева  Наталья
Николаевна Тема:
Выращивание кристаллов соли в домашних
условиях.
Предмет исследования:
Кристаллы соли.
Цель исследования:
Провести  исследование  по  выращиванию
поваренной  соли  в  домашних  условиях,

соли
научиться
самостоятельно.
выращивать
кристаллы
Задачи исследования:
Узнать, что такое кристалл?
Узнать, как образуются кристаллы?
Подобрать
производства кристаллов.
Вырастить кристаллы соли.
Проанализировать полученные результаты.
необходимое
сырье
для
Гипотеза:
Я  предполагаю,  что  в  домашних  условиях,
действительно,  можно  вырастить  кристаллы эту тему?
Меня всегда
интересовали кристаллы.
Когда я был маленьким, я
думал, что кристаллы –
это обязательно какое-
либо сокровище,
например драгоценные
камни, такие как, алмазы
или самоцветы.
Но однажды на уроке
окружающего мира я
узнал, что, оказывается и
обычная снежинка или
иней – это тоже
кристаллы, которые
образуются из паров
воды!
И мне стало интересно, а
что такое вообще
кристалл? Можно ли еще
каким-либо образом
получить кристалл? Ведь
в природе кристаллы
растут миллионы лет!
А смогу ли я сам
поспособствовать их
появлению?
И чем их нужно Что такое кристалл?
Кристаллы  –  в  переводе  с  греческого  языка  (krystallos)  «лед».
Кристалл - это твердые вещества, имеющие естественную внешнюю
форму правильных многогранников. (Википедия)
Кристаллики  растут,  присоединяя  частицы  вещества  из  жидкости
или  пара.  Кристаллы  бывают  естественного  происхождения  и
искусственного,  выращенные  в  специально-созданных  условиях
(один  из  способов  пополнить  нехватку    ресурсов).    И  каждый
человек, при желании, может вырастить кристаллы у себя дома.
Кристалл алмаза
Кристалл
изумруда
Кристалл медного
купороса
Соленой кристалл Какими бывают кристаллы?
Кристаллы,  которые  залегают  глубоко  в
земле,
бесконечно
разнообразными.
являются
Размеры
многогранников
человеческого роста.
таких
достигают
природных
иногда
Бывают  кристаллы  маленькие,  узкие  и
острые как иголки.
Иногда  образуются    дендриты  –  это
кристаллы, похожие на веточки дерева;
очень хрупкие, но очень красивые. Каким образом образуются кристаллы?
Существует три способа образования кристаллов в
природе: Кристаллизация из расплавов, из растворов и
газовой сферы.
  *  Кристаллы  образуются  также  непосредственно  из  пара  или  газа.  При
охлаждении  газа  электрические  силы  притяжения  объединяют  атомы  или
молекулы в кристаллическое твердое вещество. Так образуются снежинки; воздух,
содержащий  влагу,  охлаждается,  и  прямо  из  него  вырастают  снежинки  той  или
иной формы. Так же образуется  иней на ветках деревьев и узоры на стеклах.

*  Примером  кристаллизации  из  расплава  может  служить  образование
льда  из  воды  (ведь  вода  -  это  расплавленный  лёд),  а  также
образования вулканических пород.
расплавов.
из
Застывание  магмы –  это  процесс роста
кристаллов
При
охлаждении  магмы  или  лавы  атомы  и
ионы разных элементов притягиваются
друг  к  другу,  образуя  кристаллы
различных
таких
условиях  возникает  много  зародышей
кристаллов.  Увеличиваясь  в  размере,
они  мешают  друг  другу  расти,  а
поэтому гладкие наружные грани у них
образуются редко.
минералов.
В Примером кристаллизации из
раствора в природе  служит
выпадение сотен миллионов тонн соли
из морской воды.
Вот и я решил попробовать свои силы в кристаллизации раствора на примере
выращивания кристаллов поваренной соли в домашних условиях.
Что мне для этого понадобилось?
• Чайник
• Вода
• Соль поваренная крупного помола
• Ложка
• Банка
• Стакан
• Миксер
• Воронка
• Салфетки
• Леска
• Картон Итак, приступаем!
Далее
насыщенный
соли.
готовим
раствор
Сначала  я  всыпал  пол
стакана соли.
Вода  растворила  соль
полностью,
была
прозрачная,
без
крупинок  и
тогда  я
добавил  еще  четверть
стакана.
Я  налил  в  чайник  воды
и вскипятил ее.
наливаем
Затем
кипячёную
в
воду
банку,  в  которой  в
дальнейшем
будем
готовить  насыщенный
раствор соли.
в

Таким  образом,  я
растворял
воде
поваренную соль до тех
пор,
она не
перестала
растворяться,  и  стала
оседать на дно банки.
пока Насыщенный
раствор
переливаем  из  банки  в
чистый
где  в
будет
дальнейшем
производиться
рост
кристаллов.
стакан,
Раствор
процедить через фильтр.
необходимо
что
Процеживать
раствор
нужно
обязательно,
потому
любые
соринки,  образовавшиеся
в  процессе  смешивания
воды  и  соли,
  могут
помешать  росту  красивых
кристаллов.
стакан
с
Затем
процеженным  раствором
накрываем  и  ставим  в
темное  место,  где  нет
сквозняков.
Раствор
охлаждаться  на
я
оставил
сутки. Из массы кристаллов, которые образовались на
дне  стакана  за  сутки,  выбираем  самый
красивый  и  подходящий  по  форме  кристалл,
тот,  который  проще  всего  будет  подвязать  на
леску.
Я решил немного помудрить и придумал такую
схему:  вырезал  из  плотного  картона  круг,
диаметром  таким  же,  как  и  стакан,  в  который
перелил насыщенный раствор.
В  центре  этого  картонного  круга  я  проделал
дырочку, продел в нее леску с кристалликом и
закрепил  на  обратной  стороне  зубочисткой,
оставив такой размер лески, который позволил
мне  опустить  кристаллик  на  нужную  глубину
стакана  с  раствором  так,  чтобы  он  не  касался
стенок и дна стакана. Прошел месяц.
Мой кристалл становился все больше!
Во время роста кристалла я заметил, что воды
в стакане становится меньше, она испарялась и
за счет этого мой кристалл рос.
А таким он стал через 105
дней!
Как же я был рад!
Он мне казался самым
красивым на свете!
Мне удалось вырастить
поликристалл  из
поваренной соли в
домашних условиях! Когда я решил, что мой
кристалл
достаточно подрос и пора
завершать процесс
выращивания,
я вытащил из
насыщенного
раствора кристалл и
высушил его
поверхность салфеткой.
Далее кристалл
необходимо покрыть
одним или двумя слоями
бесцветного лака для
ногтей.
Это нужно сделать
обязательно для того,
чтобы кристалл со
временем не высыхал и
не разрушался.
После того, как лак
хорошенько подсох,
кристалл можно брать в Подобен чуду рост кристалла,
Когда обычная вода,
Одним мгновением вдруг
Сверкающим осколком льда!
Луч света, затерявшись в
стала
гранях,
Рассыплется на все цвета!...
И нам тогда понятней станет
Какой бывает красота!...
Павел  Леонтьев Выводы:
В ходе проектной работы я
узнал, что такое кристаллы и
как они образуются
А когда на улице зима, нас
повсюду окружают кристаллы!
Выращенные кристаллы в виде
разнообразных цветов,
фигурок, веточек можно
использовать для изготовления
сувениров и подарков для
друзей и знакомых.
Выдвинутая мною гипотеза
полностью подтверждается: мне
удалось вырастить кристалл
поваренной соли  в домашних
условиях.

file_name: соленой кристалл.pptx

title: Проект ВЫРАЩИВАНИЕ КРИСТАЛЛА СОЛИ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ


extracted_text:
Законотворче
ский процесс
в РФ. Законотворческий процесс в
Состоит из пяти стадий.
1. Законодательная
РФ
По Конституции Гос. Дума
принимает закон, а Совет
Федераций одобряет или
отклоняет закон
инициатива.
Думу.
Внесение законопроекта в Гос. Кто может проявлять
законодательную инициативу?
Президент РФ
Совет Федерации и его члены
Депутаты Государственной Думы
Правительство РФ
Законодательные органы
по
вопросам
их
ведения
субъектов РФ
Конституционный суд РФ
Верховный Суд РФ Никто не лишён права обращаться в
парламент с законодательными
предложениями!
инициативапредложение
?
Парламент
обязан
рассмотрет
ь!
Парламент
может
решать как
поступить.
или 2. Обсуждение
законопроекта.
поэтапно:
Осуществляется в Гос. Думе,
 Предварительное (неофициальное)
– парламентские слушания
 Официальное слушание
 Первое чтение (рассматриваются
принципиальные положения)
 Второе чтение (детальное, постатейное
рассмотрение, вносятся поправки)
 Третье чтение (вынесение решения,
поправки уже не вносятся) 3. Принятие закона в
Гос. Думе
Для обычного Федерального
закона нужно 50% + 1 голос
(В Думе 450 депутатов)
Для Федерального
конституционного закона – не
менее 2/3 голосов 4. Принятие закона в
Совете Федерации
Принятый Думой закон д.б.
рассмотрен Советом Федерации в
14-дневный срок
Для обычного Федерального
закона нужно 50% + 1 голос
Для Федерального
конституционного закона – не
менее 3/4 голосов
(В Сов. Федерации 178 депутатов) Согласно статье 106 Конституции РФ
обязательному рассмотрению в Совете
Федерации подлежат принятые Государственной
Думой федеральные законы по вопросам:
•  федерального бюджета;
•  федеральных налогов и сборов;
•  финансового, валютного, кредитного,
таможенного регулирования, денежной эмиссии;
• ратификации и денонсации международных
договоров Российской Федерации;
• статуса и защиты государственной границы
Российской Федерации;
• войны и мира. 5. Подписание и
обнародование закона
Принятый Федеральным собранием закон
отправляется Президенту РФ. В теч. 14
дней он должен его рассмотреть и
подписать (либо вернуть на повторное
рассмотрение)
Подписанный закон публикуется в
«Российской газете» и «Собрании
законодательства РФ» Если Президент отказывается
подписать закон, то он
возвращается на повторное
рассмотрение в Федеральное
собрание.
ха!
!
2/3 голосов депутатов Думы и
му-ха-
…
Совета Федерации за – ЗАКОН
ПРИНЯТ!
Йесс
облом Документ
правотворчес
кого органа,
содержащий
юридические
нормы А
К
Т
Документ
правотворчес
кого органа,
содержащий
юридические
нормы А
К
Т
Деятельность
государственн
ых органов по
созданию норм
актов
права и
принятию
нормативных П
Р
А
А В
К О
Т Т
В
О
Р
Ч
Е
С
Т
В
О
Деятельность
государственн
ых органов по
созданию норм
актов
права и
принятию
нормативных Какие законы
принимаются
в областных
Думах?
П
Р
А
А В
К О
Т Т
В
О
Р
Ч
Е
С
Т
В
О Какие законы
принимаются
в областных
Думах?
О
Б
П Л
Р А
А С
А В Т
К О Н
Т Т Ы
В Е
О
Р
Ч
Е
С
Т
В
О Пятая стадия
принятия
закона
О
Б
П Л
Р А
А С
А В Т
К О Н
Т Т Ы
В Е
О
Р
Ч
Е
С
Т
В
О Пятая стадия
принятия
закона
О
Б О
П Л Б
Р А Н
А С А
А В Т Р
К О Н О
Т Т ЫД
В Е О
О В
Р А
Ч Н
Е И
С
Е
Т
В
О О
Б О
П Л Б
Р А Н
А С А
А В Т Р
К О Н О
Т Т ЫД
В Е О
О В
Р А
Ч Н
Е И
С
Е
Т
В
О
рассмотрение
и подписание
закона
Должность, в
обязанности
которой
входит О
Б О П
П Л Б Р
Р А Н Е
А С А З
А В Т Р И
К О Н О Д
Т Т ЫД Е
В Е О Н
О В Т
Р А
Ч Н
Е И
С
Е
Т
В
О
рассмотрение
и подписание
закона
Должность, в
обязанности
которой
входит Основная форма
обсуждения в
Государственной
думе
О
Б О П
П Л Б Р
Р А Н Е
А С А З
А В Т Р И
К О Н О Д
Т Т ЫД Е
В Е О Н
О В Т
Р А
Ч Н
Е И
С
Е
Т
В
О Основная форма
обсуждения в
Государственной
думе
О
Б О П
П Л Б Р С
Р А Н Е Л
А С А З У
А В Т Р ИШ
К О Н О Д А
Т Т ЫД Е Н
В Е О Н И
О В Т Е
Р А
Ч Н
Е И
С
Е
Т
В
О О
Б О П
П Л Б Р С
Р А Н Е Л
А С А З У
А В Т Р ИШ
К О Н О Д А
Т Т ЫД Е Н
В Е О Н И
О В Т Е
Р А
Ч Н
Е И
С
Е
Т
В
О
Нормативный
акт, созданный
Министерствами О
Б О П
П Л Б Р С
Р А Н Е Л И
А С А З У Н
А В Т Р ИШС
К О Н О Д А Т
Т Т ЫД Е Н Р
В Е О Н И У
О В Т Е К
Ц
Р А
Ч Н
И
Е И
И
С
Е
Т
В
О
Нормативный
акт, созданный
Министерствами О
Б О П
П Л Б Р С
Р А Н Е Л И
А С А З У Н
А В Т Р ИШС
К О Н О Д А Т
Т Т ЫД Е Н Р
В Е О Н И У
О В Т Е К
Ц
Р А
Ч Н
И
И
Е И
С
Е
Т
В
О
Государственн
ый орган,
создающий
постановления О
Б О П
П
Р
П Л Б Р С А
Р А Н Е Л И В
А С А З У Н И
А В Т Р ИШС Т
К О Н О Д А Т Е
Т Т ЫД Е Н Р Л
В Е О Н И У Ь
О В Т Е К С
Ц Т
Р А
Ч Н
И В
Е И
И О
С
Е
Т
В
О
Государственн
ый орган,
создающий
постановления О
Б О П
П
Р
П Л Б Р С А
Р А Н Е Л И В
А С А З У Н И
А В Т Р ИШС Т
К О Н О Д А Т Е
Т Т ЫД Е Н Р Л
В Е О Н И У Ь
О В Т Е К С
Ц Т
Р А
Ч Н
И В
И О
Е И
С
Е
Т
В
О
Основной способ
решения принятия/
неприятия закона О
Б О П
П
Р
П Л Б Р С А
Р А Н Е Л И В
А С А З У Н И Г
А В Т Р ИШС Т О
К О Н О Д А Т Е Л
Т Т ЫД Е Н Р Л О
В Е О Н И У Ь С
О В Т Е К С О
Ц Т В
Р А
Ч Н
И В А
И О Н
Е И
И
С
Е
Т
Е
В
О
Основной способ
решения принятия/
неприятия закона О
Б О П
П
Р
П Л Б Р С А
Р А Н Е Л И В
А С А З У Н И Г
А В Т Р ИШС Т О
З А К О Н О Д А Т Е Л Ь С Т В О
Т Т ЫД Е Н Р Л О
В Е О Н И У Ь С
О В Т Е К С О
Ц Т В
Р А
Ч Н
И В А
И О Н
Е И
И
С
Е
Т
Е
В
О

file_name: 2. Законотворческий процесс в РФ.pptx

description:
Законотворче
ский процесс
в РФ.

intro: Теоретический материал по обществознанию по теме "Законотворческий процесс в РФ". Материал предназначен для учащихся 10 класса (ступень среднее общее образование), включает все стадии законотворческого процесса, от законодательной инициативы до подписания и обнародования закона. В конце презентации для первичного закрепления нового добавлен кроссворд.

title: Законотворческий процесс в РФ