extracted_text: Тема урока «Закон Архимеда»Физика 7 классУчитель: Бойкова А.В.МКОУ Кармаклинская СОШ Мы обязаны Архимеду фундаментом учения о равновесии жидкостей. Ж. Лагранж Систематизация теоретического материалаКакое давление называется гидростатическим ?Давление, оказываемое покоящейся жидкостью называется гидростатическим. Как определить давление жидкости на дно сосуда ?Давление жидкости на дно и стенки сосуда прямо пропорционально высоте столба жидкости и зависит от рода жидкости, в которое помещено тело. По какой формуле рассчитывается давление жидкости на дно сосуда ? Как читается закон Паскаля?Давление, производимое на жидкость или газ, передается в любую точку одинаково во всех направлениях. Игра «Собери пазлы» Какая сила называется выталкивающей ?Сила, выталкивающая тело из жидкости или газа, называется выталкивающей или архимедовой. Куда направлена выталкивающая сила ? По какой формуле рассчитывается выталкивающая сила ?Fа = Рж Открытие закона Архимеда Ломоносов М.В.1711 – 1765 Эйлер Л.1707 - 1783Бернулли Д.1700 - 1772Русские ученые Экспериментальная проверка закона Архимеда Выталкивающая сила в газах Формулировка закона АрхимедаТело, находящееся в жидкости (или газе), теряет в своем весе столько, сколько весит жидкость (или газ) в объеме, вытесненном телом. Работа в группах (исследование)От чего зависит сила Архимеда ?От чего не зависит сила Архимеда ? Экспериментальная работа1 группа – зависимость от плотности вещества;2 группа – зависимость от объема тела;3 группа – зависимость от плотности жидкости;4 группа – зависимость от формы тела;5 группа – зависимость от объема погруженной части;6 группа – зависимость от глубины погружения Систематизация знанийАрхимедова  силаНе зависитЗависитОт формы телаОт объема телаОт плотности телаОт плотности жидкостиОт глубины погруженияОт объема погруженной части тела Эстафета «Кто быстрее ?»V   m   F   h   g    P  𝞺      pm =𝞺v     F=𝞺жgVт     P=mg  Fa=Pж   p=𝞺ghОстров величинОстров формул Физкультминутка «Ванька – встань ка» Решение задачВес кирпича в воздухе 30 Н, а в воде – 10Н. Чему равна действующая на кирпич архимедова сила? Решение задачВес кирпича в воздухе 30 Н, а в воде – 10Н. Чему равна действующая на кирпич архимедова сила? На погруженный в воду кирпич действует выталкивающая сила, равная 20Н. Чему равен объем этого кирпича ? На погруженный в воду кирпич действует выталкивающая сила, равная 20Н. Чему равен объем этого кирпича ? Систематизация знаний Подведение итогов:Что вы узнали сегодня на уроке?Чему научились?Что для вас было наиболее сложным?С каким настроением вы уйдёте с урока?  Домашнее задание:§ 48,49 упр.24 Творческое задание

file_name: Урок физики Бойкова АВ.pptx

description:
Тема урока «Закон Архимеда»

Физика 7 класс
Учитель: Бойкова А.В.
МКОУ Кармаклинская СОШ

alt: Систематизация теоретического материала

description:
Систематизация теоретического материала

Какое давление называется гидростатическим ?

Давление, оказываемое покоящейся жидкостью называется гидростатическим.

description:
Как определить давление жидкости на дно сосуда ?

Давление жидкости на дно и стенки сосуда прямо пропорционально высоте столба жидкости и зависит от рода жидкости, в которое помещено тело.

description:
Как читается закон Паскаля?

Давление, производимое на жидкость или газ, передается в любую точку одинаково во всех направлениях.

alt: Игра «Собери пазлы»

description: Игра «Собери пазлы»

alt: Какая сила называется выталкивающей ?

description:
Какая сила называется выталкивающей ?

Сила, выталкивающая тело из жидкости или газа, называется выталкивающей или архимедовой.

alt: Куда направлена выталкивающая сила ?

description: Куда направлена выталкивающая сила ?

description:
По какой формуле рассчитывается выталкивающая сила ?

Fа = Рж

alt: Открытие закона Архимеда

description: Открытие закона Архимеда

alt: Ломоносов М.В. 1711 – 1765 Эйлер

description:
Ломоносов М.В.
1711 – 1765

Эйлер Л.
1707 - 1783

Бернулли Д.
1700 - 1772

Русские ученые

alt: Экспериментальная проверка закона

alt: Выталкивающая сила в газах

description: Выталкивающая сила в газах

description:
Формулировка закона Архимеда

Тело, находящееся в жидкости (или газе), теряет в своем весе столько, сколько весит жидкость (или газ) в объеме, вытесненном телом.

alt: Работа в группах (исследование)

description:
Работа в группах (исследование)

От чего зависит сила Архимеда ?

От чего не зависит сила Архимеда ?

alt: Экспериментальная работа 1 группа – зависимость от плотности вещества; 2 группа – зависимость от объема тела; 3 группа – зависимость от плотности жидкости; 4 группа…

description:
Экспериментальная работа

1 группа – зависимость от плотности вещества;
2 группа – зависимость от объема тела;
3 группа – зависимость от плотности жидкости;
4 группа – зависимость от формы тела;
5 группа – зависимость от объема погруженной части;
6 группа – зависимость от глубины погружения

alt: Систематизация знаний Архимедова сила

description:
Систематизация знаний

Архимедова  сила

Не зависит

Зависит

От формы тела

От объема тела

От плотности тела

От плотности жидкости

От глубины погружения

От объема погруженной части тела

alt: Эстафета «Кто быстрее ?» V m

description:
Эстафета «Кто быстрее ?»

V   m   F   h
g    P  𝞺      p

m =𝞺v     F=𝞺жgVт
P=mg  Fa=Pж
 p=𝞺gh

Остров величин

Остров формул

alt: Физкультминутка «Ванька – встань ка»

description: Физкультминутка «Ванька – встань ка»

alt: Решение задач Вес кирпича в воздухе 30

description:
Решение задач

Вес кирпича в воздухе 30 Н, а в воде – 10Н. Чему равна действующая на кирпич архимедова сила?

alt: Решение задач Вес кирпича в воздухе 30

alt: Систематизация знаний

description: Систематизация знаний

description:
Подведение итогов:

Что вы узнали сегодня на уроке?

Чему научились?

Что для вас было наиболее сложным?

С каким настроением вы уйдёте с урока?

alt: Домашнее задание: § 48,49 упр.24

description:
Домашнее задание:

§ 48,49 упр.24
Творческое задание

intro:
Презентация урока по физике в 7 классе по ФГОС. Цель урока:- обнаружить наличие силы, выталкивающей тело из жидкости;
- установить, от каких факторов она зависит и от каких не зависит;
- экспериментально исследовать зависимость выталкивающей силы от других физических величин;
- совершенствовать умения планировать свои действия, оформлять результаты;
- развивать интерес и логическое мышление путём решения учебных проблем, подготовки сообщений и объяснения интересных фактов
Задачи урока:
Обучающие: организовать деятельность учащихся по изучению архимедовой силы
Развивающие: создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей. Способствовать развитию умения анализировать, сравнивать, систематизировать, навыков самостоятельной работы, делать обобщения и выводы.
Воспитательные: воспитание чувства ответственности, способствовать развитию коммуникативных способностей по предмету.

title: "Архимедова сила" Презентация урока физики  7 класс


extracted_text:
Проект педагогапсихолога Байгунаковой Асель
Олеговны
по оптимизации форм общения детей со
сверстниками и взрослыми и
формированию более благоприятного
отношения к себе
«Сказкотерапия –
лечение детской души» Вид проекта: творческий, развивающий
Продолжительность: долгосрочный
Актуальность проекта:
     Среди современных детей все чаще можно встретить агрессивных, тревожных, и в то
же  время  замкнутых  детей,  с  низкой  самооценкой.  Гнев,  злоба,  месть  разрушают
личность.  Подобные  эмоции  несообразны  внутренней  природе  человека  и  поэтому
приводят  чаще  всего  к  эмоциональной  нестабильности,  "разбалансировки"  чувств,
стрессу.
          Занятия,  основанные  на  сказкотерапии,  это  терапия  средой,  особой  сказочной
обстановкой,  в  которой  могут  проявиться  потенциальные  черты  личности.  Посредством
сказки  происходит  эмоциональное  очищение  ребенка.  Пережив  чувства  героя,  он
идентифицирует  их  у  себя,  таким  образом,  очищая  то,  что  у  него  накопилось.  Те  же
страхи, те же переживания, те же горести – все это через сказку ребенок может осознать,
пережить в волшебной игровой форме без ущерба эмоционального внутреннего мира. Это
значит, что эмоциональный фонд ребенка будет очищен, вылечен.
      Применение методов сказкотерапии помогает ребенку облегчить процесс понимания и
осознания  своих  эмоциональных  реакций,  дать  социально  приемлемый  выход  эмоциям
гнева, страха и другим негативным чувствам, предоставить материал для интерпретаций
и диагностических заключений.
            Проведенные  исследования  в  ДО  (в  начале  2017/18  учебного  года)  показали,  что  у
многих  детей  старшей  группы  занижен  уровень  самооценки.  Так  же  отмечается
повышенный  уровень  тревожности,  беспокойства,  неуверенности,  эмоциональной
неустойчивости.  Наблюдение  и  анализ  детской  деятельности  выявили,  что  есть
необходимость  создания    программы  по  формированию  психологического  здоровья
дошкольников. В  связи  с  этим  возникает  потребность  в  коррекции  эмоционально

поведенческих  проблем,  развитии  эмоциональной  регуляции  поведения,
нормализации  эмоционального  самочувствия  и  общения  со  сверстниками  и
взрослыми. С этой целью был разработан и внедрен в образовательный процесс
детского  сада  проект  «Сказкотерапия  –  лечение  детской  души»,  как  метод,
использующий  сказочную  форму  для  интеграции  личности,  развития
творческих  способностей,  становления  самосознания  и  совершенствования
взаимодействия с окружающим миром. Цель  проекта:  воспитание  ценностных  ориентаций  посредством  сказки,
формирование  психологического  здоровья  детей  дошкольного  возраста.
Главной  задачей  проекта  является  гармонизация  внутреннего  мира  ребенка.

Задачи проекта:
 развивать у детей интерес к своей личности, раскрывать свое «Я», повышать самооценку;
 формировать представление о внутреннем мире человека, развивать умение чувствовать
и понимать другого;
 развивать способности к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации;
 снижение уровня тревожности и агрессивности;
 развитие умения преодолевать страхи;
 формирование навыков конструктивного выражения эмоций.
Этапы реализации проекта:
I этап – (подготовительный) – выявление проблемы, диагностика, формирование цели,
задач, подбор методической литературы, разработка проекта;
II этап – (основной) – выполнение проекта, практическая деятельность;
III этап – (заключительный) – итоговая диагностика, презентация проекта Педагогические принципы реализации проекта:
принцип единства диагностики и коррекции;
позитивность  (создание  поддерживающей,  доброжелательной  атмосферы  помощи,
сотрудничества);
соблюдение интересов ребёнка, учет его индивидуальных потребностей;
от сказочной ситуации к жизненному опыту ребенка;
сказочная  ситуация  представляется  в  технике  рассказывания  сказки,  с  созданием
сказочной атмосферы;
постепенный  переход  из  роли  пассивного  слушателя  в  активного  участника
творческого процесса создания сказок;
вариативность.
    «Группа риска» набиралась, с учетом особенностей каждого ребенка. В работе использовались
результаты наблюдений, психологическое тестирование и анкетирование.
     На диагностическом и контрольном этапе применялись методики:
 тест «Рисунок семьи» (исследование внутрисемейных отношений);
 методика «Лесенка» (исследование самооценки»);
  методики  «Незаконченные  предложения»,  «Несуществующее  животное»  (исследование  уровня
тревожности, агрессивности);
  методика  «Картинки»  (исследование  коммуникативной  компетентности  в  общении  со
сверстниками) Ребенок с адекватной
самооценкой
Ребенок с развитой
эмпатией
Ребенок с
положительным
отношением
 к себе и
сверстникам
Ожидаемый
результат
Ребенок, умеющий
свободно выражать
свое «Я»
Обогащение
 словарного запаса
Развитие воображения
и произвольного
внимания Структура занятий:
1.Приветствие  или  ритуал.  Например,  катание  яблочка  по  тарелочке  –  оно  «начинает
показывать  сказку».  Можно  передавать  из  рук  в  руки  «волшебный»  предмет  (клубочек,
золотое яйцо и т.д.)
2. Мысленная картинка
3. Игровые приемы
4. Чтение сказки
5. Беседа, обсуждение сказки
6. Прощание
Занятие делится на несколько частей:
  создание  «мысленной  картинки»    ребенок  мысленно  рисует  картинку  на  определенную
тему, а затем рассказывает о том, что у него получилось;
 в ходе обсуждения психолог подводит ребенка к определенному выводу;
  далее  идет  работа  со  сказкой  (сказки  подбираются  по  тематике),  после  прочтения  или
рассказывания сказки, психолог вместе с ребенком обсуждает сказку;
 затем проводится игра на эту же тему
          Проект  разработан  с  учетом  возрастных  особенностей  детей.  Продолжительность
занятия: для детей 4 лет – 15 минут, для детей 5 лет – 20 минут, для старших дошкольников
– 25 минут. В занятия включены упражнения и приемы, которые позволяют оказывать на
разных детей различное воздействие и усиливают эффект прочитанной сказки.
     Для непосредственного терапевтического воздействия используется три вида сказок:
 художественные (народные и литературные), т.е. традиционные;
 психокоррекционные;
 психотерапевтические При работе над авторской психокоррекционной сказкой следует соблюдать ряд
правил:
вначале нужно обдумать проблему;
затем сформулировать основную идею сказки;
не пользоваться вычурным или чересчур сложным языком;
в сказке можно сочетать реальных и вымышленных персонажей;
  рассказывая  о  проблемах  и  недостатках  героя,  не  забывать  подчеркивать  его
достоинства;
 помнить о юморе;
 у сказки должен быть счастливый конец

file_name: Презентация проекта Сказкотерапия  лечение детской души.ppt

intro:
Данный проект-презентация предназначен для психологов ДОУ, Среди современных детей все чаще можно встретить агрессивных, тревожных, и в то же время замкнутых детей, с низкой самооценкой. Гнев, злоба, месть разрушают личность. Подобные эмоции несообразны внутренней природе человека и поэтому приводят чаще всего к эмоциональной нестабильности, "разбалансировки" чувств, стрессу.
     Занятия, основанные на сказкотерапии, это терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные черты личности. Посредством сказки происходит эмоциональное очищение ребенка. Пережив чувства героя, он идентифицирует их у себя, таким образом, очищая то, что у него накопилось. Те же страхи, те же переживания, те же горести – все это через сказку ребенок может осознать, пережить в волшебной игровой форме без ущерба эмоционального внутреннего мира. Это значит, что эмоциональный фонд ребенка будет очищен, вылечен.
      Применение методов сказкотерапии помогает ребенку облегчить процесс понимания и осознания своих эмоциональных реакций, дать социально приемлемый выход эмоциям гнева, страха и другим негативным чувствам, предоставить материал для интерпретаций и диагностических заключений.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Проект-презентация для педагогов- психологов ДОУ  на тему "Сказкотерапия-лечение детской души"


extracted_text:
Тұрақты магниттер,магнит
өрістері,Жердің,аспанның магнит  өрістері
туралы  түсінік  беру
Оқушылардың  логикалық ойлау қабілеттерін
сөз байлығын дамыту,іскерлік дағдыларын
дамыту,
қалыптастыру.
Алған біліміне жауапкершілікпен  қарауға ,өз
сенуге,өзін және жолдасын бағалай білуге
мүмкіншілігіне
тәрбиелеу.
Жаңа сабақ меңгерту 1.Металдардағы еркін электр
     зарядын тасымалдаушылар:
А)электрондар
              ә)оң йондар
  б)теріс йондар
     2.Металл бұйымдарының
       б)гальваникалық элементтер
бетін  басқа металдың
жұқа қабатымен жабу:
А)гальванопластика
ә)гальваностегия
3.Электролит арқылы
 0,5А ток күші өткенде,
 20мин ішінде  катодта
  236мг мысжиналды.
Мыстың электро
  химиялық эквиваленті:
 А)0,394мг/Кл
 ә)0,404мг/Кл
б)0,504мг/Кл
1.Газдардағы электр зарядын
тасымалдаушылар:
А)оң йондар
Ә)оң және теріс йондар
Б)электрондар мен оң және
теріс зарядталған йондар
2.Электролит арқылы электр
тогы өткенде,электродтарда
зат бөліну процесі:
А)әлектролиттік диссоциация
Ә)электролиз
Б)рекомбинация
3.Катодтан 4А ток өткенде
30мин ішінде қанша  никель
бөлінді?К=2,03х10(7)кг/Кл
А)2г    ә)1,5г    б)0,5г
1.Электролиттерде зарядты
тасымалдаушылар қандай
бөлшектер?
А)Электрондар мен
кемтіктер
Ә)Электрондар
Б)оң және теріс йондар
2.Электриттерде әр аттас
йондардың  молекулаға
бірігу процесі:
А)электролиз
Ә)рекомбинация
Б)электролиттік
диссоциация
3.Катаодтан 5А ток өткенде
50мин ішінде қанша күміс
бөлінеді?К=1,118х10(6)кг/Кл
А)16,8г
Ә)20г

file_name: 52.Тұрақты магниттер.52.Тұрақты магниттер..ppt

intro: Открытыи урок   магниттер  туралы толық мағұлмат беру  мұғалімдерге көмекші құрал    Бұл слайдта магниттер туралы мәлімет пен есептер суреттер көрсетілген оқушылардың қызығушылығын арттыру мақсатында көпдеген әдіс тәсілдер қолдануға болады сол әдістер осы сабақ жоспарында ашып көрсетілді осы сабақ барысында физика пәнге деген оқушылардың қызығушылығын арттырады

физика

group: Дисциплины

title: Тұрақты магниттер


extracted_text:
ТАҚЫРЫБЫ:
ТАҚЫРЫБЫ: Атмосфералық қысым.
Атмосфералық қысымның бар екендігін
дәлелдейтін тәжірибелер.
Атмосфералық қысымның биіктікке
байланысты өзгеруі.
Атмосфералық  қысымның өлшем бірлігі.
Атмосфералық қысымның өлшем
бірліктері
 арасындағы байланыс. А

Т

М

О

С

Ф

Е

Р

А
Дәл шекарасы
 анықталмаған
Ауа тығыздығы
биіктікке
 байланысты
өзгереді
Салмағы бар
Барлық дене
лерге қысым
түсіреді
р = ρgh
 формуласы
қолданылмайды
Қатты денелерге
байланысты
Магдебург жарты
 шарларымен
 жасалатын
тәжірибе
Атмосфералық
қысым әсерінен сұйық
деңгейінің көтерілуі
Торричелли
тәжірибесі

у
е
ш
л
ө
ы
д
м
ы
с
ы
Қ Магдебург
қаласының
бургомистрі
Отто фон
Герике 1654
жылы осы
тәжірибені
атмосфералы
қ қысымның
бар екенін
дәлелдеу
үшін жасады. Торричели тәжірибесінен біз,
атмосфера қандай қысым түсірсе,
биіктігі 76 см сынап бағаны да
 сондай қысым түсіретінін
көріп тұрмыз.

м
с
0
0
1
м
с
6
7 Сиқырлы жұмыртқа
Фонтан Атмосфераның Жер бетіне және
ондағы барлық денелерге түсіретін
қысымы атмосфералық қысым деп
аталады.
 Атмосфералық қысымның бірлігі
1миллиметр сынап бағаны. [1 мм. сын.бағ.]
1 мм.сын. бағ.=133,3 Па. Атмосфералық қысымның уақытқа тәуелділігін зерттеу
р,
мм.сын.бағ.
    740
    730
   725
 720
      1           2           3           4           5           6            7           8           9       күндер Атмосфералық қысым 750 мм.сын.бағ. Торричелли
фералық қысым 750 мм.сын.бағ. Торричелли
Атмос
түтікшесіндегі сынап бағанының биіктігі неге тең?
түтікшесіндегі сынап бағанының биіктігі неге тең? Торричелли түтікшесіндегі
Торричелли түтікшесіндегі
қысым қалай өзгерген?
қысым қалай өзгерген? Торричелли түтікшесіндегі
Торричелли түтікшесіндегі
атмосфералық қысым неге тең?
атмосфералық қысым неге тең?

file_name: Атмосфералық қысым.ppt

description:
ТАҚЫРЫБЫ:
ТАҚЫРЫБЫ:

description:
Сиқырлы жұмыртқа
Фонтан

intro: Ашық сабақ тақырыбы атмосфералық қысым бұл сабақта балалар атмосфералық қысым туралы толық мәлімет ала отырып,оқушылардың ойлау сөйлеу тыңдау арқылы пәнге  деген қызығушылығын арттыруға болады бұл сабақта атмосферавлық қысымның өлшем бірлігі мен теориясымен кеңінен біледі осы сабақта балалардың пәнге деген қызығушылығын арттыру мақсатында түрлі әдіс тәсілдер қолданылады

title: Атмосфералық қысым


extracted_text:
ГБОУ СПО ЛНР «Краснодонский горный
колледж»
Вернисаж  блюд
к новогоднему
столу
ВЫПОЛНИЛА
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ 1 КАТЕГОРИИ
ЮРКОВА  ЛАРИСА
НИКОЛАЕВНА
Вернисаж  блюдк новогоднему столу САЛАТ «КЛЕОПАТРА»
Для приготовления 100 г
салата необходимо:
 Курица отварная -  18 г;
 Окорок копченый – 17 г;
 Сыр твердый – 25 г;
 Грибы маринованные– 24 г;
 Майонез  - 16 г.
  Курицу, окорок и сыр
нарезать средними
кубиками. Грибы отделить
от маринада и
нашинковать. Все
компоненты соединить и
заправить майонезом.
Украсить зеленью. «КУРИЦА, УТКА, ГУСЬ
ИЛИ ИНДЕЙКА ФАРШИРОВАННАЯ»
Для приготовления 300 г птицы необходимо:
 Гусь, утка или индейка – 328 г;
 Маргарин столовый – 6 г;
 Начинка
 Яблоки – 100 г.
 Сахар – 5 г;
 Корица – 3 г.
Подготовленную тушку птицы посолить
внутри, наполнить фаршем, отверстие
зашить поварской иглой. Поверхность
смазать растопленным маслом, посолить,
поперчить, жарить в жарочном шкафу 60 –
90 минут при температуре 220 0С,
периодически птицу поливать
вытопившимся жиром. Готовность птицы
определяют путем прокалывания мякоти.
Мясо должно быть мягким, а выделившийся
сок светлым. Перед подачей вынуть нитку,
птицу положить на блюдо, на ножки одеть
папильотки, красиво украсить. «РЫБА, ЖАРЕННАЯ
ПОРЦИОННЫМИ КУСОЧКАМИ»
Для приготовления 257 г рыбы
необходимо:
 Карп или окунь – 225 г;
 Мука пшеничная – 6 г;
 Масло растительное – 6 г;
 Овощной гарнир – 150 г.
 Подготовленные порционные
кусочки рыбы посыпают солью,
панируют в муке, жарят на хорошо
разогретой сковороде с жиром до
образования поджаренной
румяной корочки при температуре
140 -1500С, доводят до готовности
в жарочном шкафу. Рыбу кладут
на тарелку или блюдо, вокруг
овощной гарнир, украшают
зеленью и лимоном. «КУЛЕБЯКА С МЯСОМ»
Для приготовления  1 кг  необходимо:

 Мука пшеничная – 431 г;
 Сахар – песок – 17 г;
 Маргарин – 10 г;
 Яйцо – 10 г;
 Дрожжи – 10 г;
 Соль – 5г;
 Вода – 170 г.
 Начинка:
 Мясо (говядина или свинина) – 624 г;
 Лук репчатый – 55 г;
 Соль – 10 г;
 Перец молотый – 0,5 г;
 Петрушка – 4 г.
Готовят  дрожжевое тесто: в теплой воде растворяют,
дрожжи, соль, сахар, добавляют просеянную муку, яйца,
замешивают тесто в течении 7-8 минут. Затем добавляют
растопленный маргарин, продолжают замешивать 1 – 2
минуты. Оставляют тесто в теплом месте для брожения
на 1 – 1,5 часа за это время делают 1 – 2 обминки. В это
время готовят начинку: мясо отваривают, пропускают
через мясорубку, добавляют соль,  перец, зелень
петрушки, пассированный лук, перемешивают.
Подготовленное тесто выкладывают на стол,
посыпанный мукой, делят на 2 части. Одну часть
раскатывают и придают форму сердца,  на середину
кладут начинку. Из второй части теста делают
украшения в виде косички, розочек, лепесточков,
которые укладывают сверху начинки. САЛАТ «ОЛИВЬЕ»
Для приготовления 100 г
салата необходимо:
 Картофель- 17г;
 Яйцо-17г;
 Колбаса-18г;
 Огурец-15г;
 Зеленый горошек -20г;
 Майонез «Провансаль»-13г.
Картофель, яйцо отварить,
почистить. Все продукты
нарезать мелкими
кубиками. Заправить
майонезом, выложить в
салатник, украсить
зеленью. КОТЛЕТА ПО-КИЕВСКИ
Для приготовления  1порции « котлет
по-киевски» необходимо:
 Филе птицы-192г;
 Сухари панировочные-17г;
 Масло сливочное-10г;
 Яйцо-6г.
Подготовленное большое филе
отбивают, посыпают солью, на
середину кладут кусочек сливочного
масла, накрывают отбитым малым
филе. Формуют в виде котлеты,
панируют в сухарях. Смачивают в
льезоне, опять панируют в сухарях,
жарят во фритюре. Ставят на 5 минут
в жарочный шкаф и доводят до
готовности. Подают к столу с
картофелем, жаренным во фритюре,
украшают зеленью. КОЛБАСА «ДОМАШНЯЯ»
Для приготовления 1 кг колбасы
необходимо:
 Свинина-1537г;
 Сало-400г;
 Чеснок-29г;
 Кишкитонкие-100см;
Мясо свинины и половину нормы сала
нарезают мелкими кусочками, а
остальное пропускают через мясорубку.
В фарш добавляют измельченный
чеснок, соль, перец, все хорошо
перемешивают, наполняют кишки,
ставят в холодильник на 5 -6 часов,
чтобы мясо равномерно просолилось.
Колбасу жарят в жарочном шкафу.
Перед жаркой ее прокалывают в
нескольких местах, чтобы она не
трескалась во время жарения. На стол
колбасу можно подавать горячей и
холодной с соусом хрен. ХОЛОДЕЦ ПО- ДОМАШНЕМУ
Для приготовления 100 г холодца необходимо:
 Куры-76г;
 Голень говядины или свинины-44;
 Морковь-4г;
 Петрушка-3г;
 Лук репчатый-4г;
 Соль-2г;
 Лавровый лист-0,02;
 Перец черный-0,05г;
 Соус хрен-20г.
Подготовленную голень свинины или говядины заливают
холодной водой  и варят при слабом кипении 5-6 часов,
периодически снимая пену и жир. Подготовленное мясо
птицы добавляют через 2,5-3 часа. За 1 час до окончания
варки добавляют подпеченные коренья. Из сваренных
мясных продуктов удаляют кости, хрящи, сухожилия.
Мякоть мелко нарезают, соединяют с процеженным
бульоном, солят, добавляют перец горошком, лавровый
лист, доводят до кипения, добавляют растертый чеснок.
Холодец разливают в формочки или тарелки и оставляют
для застывания. Отпускают с соусом хрен. ВАРЕНИКИ С СЮРПРИЗАМИ
 Мука - к мукам
 Фасоль - к детям
 Пуговица - к обновке
 Сахар - сладкая жизнь
в будущем году
 Соль - не очень
сладкая жизнь в
будущем году
 Перец - жизнь с
перчиком
 Нитка - к дороге
 Деньга - к деньгам

file_name: вернисаж блюд.pptx

intro: Презентация внеклассного мероприятия "Вернисаж блюд к новогоднему столу"  предназначена для обучающихся по профессии "Повар, кондитер". В работе указаны самые распространенные блюда нашего региона, которые готовят к новогоднему столу. Это салат Клеопатра, студень, курица фаршированная, рыба жаренная порционными кусочками, кулебяка с мясом и др.


extracted_text:
Без какого устройства нельзя работать на
компьютере?
x1
Процессор
Системный блок
1
2
3
Монитор
4
Винчестер
5
Клавиатура
6
Мышь
x1
27
23
16
11
9
4  Самое известное имя в информатике
Евгений Касперский 19
x2
Блез Паскаль
1
2
3
Билл Гейтс
4
Стив Джобс
5
6
Не знаю
Николай Матюхин 8
x2
15
13
12
5  Какой вопрос чаще задают люди друг другу,
у которых имеется дома компьютер?
x3
Подключен к Internet?           33
Есть что новое/интересное?     27
x3
1
2
3
4
5
6
Какие у тебя игры?                 18
В Контакте сидишь?                 7
Есть музыка/фильмы?              5
Сколько стоит?                        3  Современное компьютерное устройство
?
?
Ультрабук                              5
КПК                              8
1
2
3
4
5
6
48
15
31
20
Ноутбук
Смартфон
Нетбук
Планшет  1
Кто пишет программы?
1
Программист
Человек
Студент
Хакер
Умный
Парни
2
3
4
5
6
33
11
9
7
4
2
0
0
0
0
0
0 2
Самая популярная социальная сеть
ВК
1
19
Одноклассники
2
facebook
Мой мир
instagram
Twitter
3
4
5
6
15
11
9
5
3
0
0
0
0
0
0 3
Какая компьютерная игра
самая  популярная?
Косынка
1
2
Counter Strike
Sims
Пасьянс
NFS
Гонки
3
4
5
6
18
15
12
6
3
2
0
0
0
0
0
0 4
Самый популярный браузер
Google Chrome
1
19
Internet Explorer 14
2
3
Mozilla Firefox
Opera
Yandex
4
    5
5
9
3
Рамблер              1
6
0
0
0
0
0
0 5
Какая бывает память компьютера?
1
Оперативная
17
Постоянная                 15
2
Внешняя
3
Переполненная
4
5
Flash – память
8
4
2
Плохая                         1
6
0
0
0
0
0
0 МОЛОДЦЫ!!!
Поздравляем
победителей!!!

file_name: Приложение_1.pps

description:
МОЛОДЦЫ!!!
Поздравляем
победителей!!!

intro:
Урок-игра по информатике "100 к 1"
Цели урока: образовательная (проверка усвоения материала ребятами)
воспитательная (привитие обучающимся любви, интереса к информатике, воспитание духа соревнования, коммуникабельности, креативности)
развивающая (формирование у обучающихся операционного мышления, направленного на оптимальное решение задачи)
Идея мероприятия: В основу урока-игры положена одноименная телепередача на канале Россия.

title: Игра по информатике для 6 класса "100 к 1"


extracted_text:
Правила
поведения зимой
на улице
Педагог дополнительного образования
МЬУ ДО ЦТД стцы Темиргоевская
Федорцова Е.П. Не ешьте снег
и сосульки! Вышла маленькая Юлька
Погулять с подружкой Нелькой.
Смотрят девочки: сосульки –
Ну как будто карамельки!
Вот кусок сосульки звонкой
Пробуют на вкус девчонки. Дома,  говорит соседка,
Говорит тогда соседка
Этим любопытным деткам:
Есть и сахар, и конфетка.
«Что же ты, девчушка Юлька,
Снег, сосульки – не еда,
Сразу тянешь в рот сосульку?
Их не ешьте никогда!»
В ней микробы могут быть,
Горло можешь простудить. Если одежда
промокла во время
игры, сразу же
идите домой! Лёша с младшим братом Федей
Во дворе зимой играли.
Косолапых двух медведей
Весело изображали. Глубоко в сугроб с лопатой
Закопались оба брата.
Промочили два «мишутки»
Варежки, шарфы и куртки. Вот вернулись к маме с папой
Братцы Алексей и Федя.
Спины мокрые и лапы
Были у двоих «медведей».
Кашель дети подцепили,
Хлюпают носы у «мишек».
Мама с папой получили
Сразу двух больных детишек. Собирались Лёшка с Федей
В цирк пойти смотреть медведей,
Но теперь на представленье
Не попасть им в воскресенье! Нельзя кататься с
горки вблизи
проезжей части! «Я покатаюсь с вами –
С тобой, Ильёй, Вадимом.
Вернусь я к папе, маме
Живым и невредимым. Не стойте под
сосульками! Вышли както погулять
Мы с собачкой Жулькой.
Стали с ней мы наблюдать
Но под солнцем век сосульки
Снизу за сосулькой.
Был не очень долог.
На неё мы смотрим. Ах!
Вижу – возле лапки Жульки
Красота какая!
Падает осколок.
Как блестит она, в лучах
Солнечных  сверкая. Прямо с крыши полетели
А сосульки нам звенят,
Тут на нас сосульки.
Сверху, с крыши говорят:
Отскочили елееле
«В тёплые деньки зимы
Мы с собачкой Жулькой.
Очень часто таем мы». Обходите
стороной
скользкие места! Оттолкнулся, разбежался,
Но на льду не удержался.
Стукнулся я лбом об лёд –
Сразу же на лбу растёт
Синяя большая шишка.
Ох, неважные делишки! Давайте
поиграем! Помогите Егорке собраться на прогулку.
                       Что лишнее? Спасибо
За
внимание

file_name: Презентация  правила поведения зимой для дошкольников .pptx

description:
Не ешьте снег
и сосульки!

description:
Не стойте под
сосульками!

description:
Обходите
стороной
скользкие места!

description:
Давайте
поиграем!

description:
Спасибо
За
внимание

intro: Данная презентация "Правила поведения зимой на улице" разработана мною для дошкольников в рамках объединения "Спасайкин", так же может быть использована для учащихся первого класса. Яркая и красочная презентация позволяет учащимся в игровой форме наглядно познакомиться с правилами поведения на улице в зимний период.

title: Презентация "Правила поведения зимой на улице"


extracted_text: Тема: Развитие познавательной активности на уроках истории через использования разнообразных дидактических игр через ИКТ». Цель: Развитие познавательной активности школьников, к изучению предмета, через ИКТ. Повышения эффективности обучения учащихся применение различных видов дидактического материала, в том числе из натуральных объектов.    Задачи:   а) самостоятельно приобретать знания;    б) развивать умения, закреплять и систематизировать  полученные знания; в) использовать полученные знания в практической деятельности и в других педагогических ситуациях. г) содержание учебного материала включить использование элементов занимательности; реализовывать принцип новизны материала, обосновывать практическую значимость знаний. Поиск знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков, обобщение и систематизация знаний. Описание достигнутых образовательных результатов:Диагностика результатов обучения показала, что в классах, где регулярно проводятся уроки с ИКТ, учащиеся лучше усвоили тему, чем показатели по темам, изученным традиционным путем. При изучении темы у школьников проявился рост мотивированности к изучению темы, к саморазвитию и самообразованию.Повышение качества учебно-познавательной деятельности.      Знания, которые ребята получают на уроках, усваиваются и запоминаются лучше, когда их систематически проверяют, закрепляют. Опрос с помощью раздаточного материала удобен, но требует дополнительного времени для проверки ответов учащихся. Наличие интерактивных тестов и творческих заданий позволяет проводить опросы в режиме реального времени, и сразу демонстрировать ученикам результаты тестирования.

file_name: Мастер-класс Лукьяновой.ppt

intro:
Описание достигнутых образовательных результатов:
Диагностика результатов обучения показала, что в классах, где регулярно проводятся уроки с ИКТ, учащиеся лучше усвоили тему, чем показатели по темам, изученным традиционным путем.
При изучении темы у школьников проявился рост мотивированности к изучению темы, к саморазвитию и самообразованию.
Повышение качества учебно-познавательной деятельности.
Знания, которые ребята получают на уроках, усваиваются и запоминаются лучше, когда их систематически проверяют, закрепляют. Опрос с помощью раздаточного материала удобен, но требует дополнительного времени для проверки ответов учащихся. Наличие интерактивных тестов и творческих заданий позволяет проводить опросы в режиме реального времени, и сразу демонстрировать ученикам результаты тестирования.


extracted_text:
Классификация многоатомных
Классификация многоатомных
спиртов
спиртов Этандиол1,2
Этандиол1,2
(этиленгликоль)
(этиленгликоль)
Пропантриол1,2,3
Пропантриол1,2,3
(глицерин)
(глицерин) Физические свойства
Физические свойства
глицерина
глицерина
Бесцветная, прозрачная, вязкая,
Бесцветная, прозрачная, вязкая,
Бесцветная, прозрачная, вязкая,
Бесцветная, прозрачная, вязкая,
сиропообразная жидкость,
сиропообразная жидкость,
сиропообразная жидкость,
сиропообразная жидкость,
сладкая на вкус.
сладкая на вкус.
сладкая на вкус.
сладкая на вкус.
не ядовит
не ядовит
не ядовит
не ядовит
tt  кипкип= 290
= 2900 0 СС
= 2900 0 СС
tt  кипкип= 290
Неограниченно растворим в воде,
Неограниченно растворим в воде,
Неограниченно растворим в воде,
Неограниченно растворим в воде,
очень гигроскопичен
очень гигроскопичен
очень гигроскопичен
очень гигроскопичен Физические свойства этиленгликоля
Физические свойства этиленгликоля
бесцветная вязкая жидкость со
бесцветная вязкая жидкость со
своеобразным запахом, сладкого вкуса
своеобразным запахом, сладкого вкуса
ядовит
ядовит
= 1980 0 С С
tt  кипкип= 198
С водой смешивается в любых
С водой смешивается в любых
соотношениях, причем эти растворы
соотношениях, причем эти растворы
имеют очень низкую температуру
имеют очень низкую температуру
замерзания.
замерзания. Химические свойства
Химические свойства
многоатомных спиртов
многоатомных спиртов
РЕАКЦИИ с :
РЕАКЦИИ с :
щелочными
щелочными
металлами,
металлами,
нерастворимыми
нерастворимыми
  основаниями
основаниями
РЕАКЦИИ с :
РЕАКЦИИ с :
галогено
галогено
водородами;
водородами;
этерификация
этерификация
РЕАКЦИИ:
РЕАКЦИИ:
горения,
горения,
окисления
окисления
РЕАКЦИЯ с
РЕАКЦИЯ с
Cu(OH)22
Cu(OH) Применение этиленгликоля
Применение этиленгликоля
Антифризы – незамерзающие жидкости
Антифризы – незамерзающие жидкости
Синтетическое волокно лавсан
Синтетическое волокно лавсан
Пластиковые бутылки
Пластиковые бутылки Применение глицерина
Применение глицерина
Помады
Мыло
Крема
Зубные пасты
Нитроглицерин
Изделия из кожи
Пластмассовые изделия
Кондитерские изделия Применение
Применение
 многоатомных спиртов
 многоатомных спиртов
Свойство спирта, на котором
Свойство спирта, на котором
основано применение
основано применение
Области применения
Области применения
многоатомных спиртов
многоатомных спиртов
Антифризы для двигателей
1.1. Антифризы для двигателей
внутреннего сгорания.
внутреннего сгорания.
Добавление в
2.2. Добавление в
косметические средства.
косметические средства.
3.3. Использование в качестве
Использование в качестве
пластификатора.
пластификатора.
4.4. Применение в кожевенном
Применение в кожевенном
производстве.
производстве.
5.5. В фармацевтической
В фармацевтической
промышленности.
промышленности. Применение
Применение
 многоатомных спиртов
 многоатомных спиртов
2.2.
Области применения
Области применения
многоатомных спиртов
многоатомных спиртов
Антифризы для двигателей
1.1. Антифризы для двигателей
внутреннего сгорания.
внутреннего сгорания.
Добавление в косметические
Добавление в косметические
средства.
средства.
Использование в качестве
3.3. Использование в качестве
пластификатора.
пластификатора.
Применение в кожевенном
4.4. Применение в кожевенном
производстве.
производстве.
В фармацевтической
В фармацевтической
промышленности.
промышленности.
5.5.
Свойство спирта, на котором
Свойство спирта, на котором
основано применение
основано применение
3.3.
2.2.
Низкая температура замерзания
1.1. Низкая температура замерзания
этиленгликоля.
этиленгликоля.
Глицерин  смягчающее
Глицерин  смягчающее
средство.
средство.
Глицерин – смазка между
Глицерин – смазка между
полимерными молекулами.
полимерными молекулами.
Гигроскопичность глицерина
Гигроскопичность глицерина
предохраняет от высыхания.
предохраняет от высыхания.
Глицерин – сосудорасширяющее
Глицерин – сосудорасширяющее
средство при сердечно
средство при сердечно
сосудистых заболеваниях.
сосудистых заболеваниях.
4.4.
5.5. Выводы
Выводы
Во всех многоатомных спиртах гидроксильные
Во всех многоатомных спиртах гидроксильные
группы находятся при разных атомах углерода;
группы находятся при разных атомах углерода;
число гидроксогрупп влияет на физические
число гидроксогрупп влияет на физические
свойства спирта (за счет водородных связей);
свойства спирта (за счет водородных связей);
свойства, общие с одноатомными спиртами,
свойства, общие с одноатомными спиртами,
объясняются   наличием функциональной
 наличием функциональной
объясняются
группы ОН;
группы ОН;
число гидроксильных групп в молекуле
число гидроксильных групп в молекуле
обусловило, в результате их взаимного влияния,
обусловило, в результате их взаимного влияния,
появление у многоатомных спиртов новых
появление у многоатомных спиртов новых
свойств по сравнению с одноатомными спиртами
свойств по сравнению с одноатомными спиртами
(к примеру – взаимодействие с нерастворимыми
– взаимодействие с нерастворимыми
(к примеру
основаниями).).
основаниями

file_name: спирты многоатомные.ppt

title: Презентация по химии на тему: "Многоатомные спирты" 10 класс


extracted_text:
Г Б П О У   М О   « М О С К О В С К И Й   О Б Л А С Т Н О Й   М Е Д И Ц И Н С К И Й   К О Л Л Е Д Ж
К О Л О М Е Н С К И Й   Ф И Л И А Л
№   2 »
«БРОНХИТ»
П М   0 2 .   У Ч А С Т И Е   В
Л Е Ч Е Б Н О  Д И А Г Н О С Т И Ч Е С К О М   И   Р Е А Б И Л И Т А Ц И О Н Н О М   П Р О Ц Е С С А Х
  С П Е Ц И А Л Ь Н О С Т Ь
3 4 . 0 2 . 0 1 .   С Е С Т Р И Н С К О Е   Д Е Л О
( Б А З О В А Я   П О Д Г О Т О В К А )
С О С Т А В И Т Е Л Ь :
П Р Е П О Д А В А Т Е Л Ь   Л Ю Т Е Н Б Е Р Г   Н . С .
Коломна
2019 ФОРМИРУЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для
пациента виде, объяснять ему суть вмешательств
ПК 2.2. Осуществлять лечебно-диагностические
вмешательства, взаимодействуя с участниками
лечебного процесса
ПК 2.3. Сотрудничать со взаимодействующими
организациями и службами
ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в
соответствии с правилами их использования
ПК 2.5.Соблюдать правила пользования аппаратурой,
оборудованием и изделий медицинского назначения в
ходе лечебно-диагностического процесса ФОРМИРУЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ПК 2.6. Вести утвержденную медицинскую
документацию
ПК 2.7. Осуществлять реабилитационные
мероприятия ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ,
ПОДЛЕЖАЩИЕ РАЗВИТИЮ
ОК 1.   Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2.   Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных  руководителем
ОК 3.   Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность
ОК 4.   Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач
ОК 5.   Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности ВЫБЕРИТЕ ПРИЧИНУ ПОЯВЛЕНИЯ ОСТРОГО БРОНХИТА:
• 1.
• 2.
переохлажден
ие
 ОРВИ
• 3.
алкоголизм ВЫБЕРИТЕ ПРИЧИНУ
ПОЯВЛЕНИЯ
ХРОНИЧЕСКОГО
БРОНХИТА:
 курение
• 1.
• 2.
гиповитаминоз
• 3.
переохлажден
ие ПРИ ОБСТРУКТИВНОМ
БРОНХИТЕ НА ЧТО
ЖАЛУЮТСЯ ПАЦИЕНТЫ:
• 1.
слабость
• 2.
• 3.
повышение
температуры
одышка КАКИЕ ДАННЫЕ
АУСКУЛЬТАЦИИ ПРИ
БРОНХИТЕ:
 сухие и влажные
• 1.
хрипы
• 2.
шум трения плевры
• 3.
бронхиальное
дыхание С КАКОЙ МОКРОТОЙ
ОТМЕЧАЕТСЯ КАШЕЛЬ ПРИ
ОСТРОМ БРОНХИТЕ:
• 1.
стекловидной
• 2.
розовой
пенистой
• 3.
слизистой КАК НАЗЫВАЕТСЯ
ОСЛОЖНЕНИЕ
ХРОНИЧЕСКОГО
БРОНХИТА:
туберкулез
• 1.
• 2.
эмфизема
легких
• 3.
абсцесс
легкого ЧТО ПРИМЕНЯЮТ ПРИ
ЛЕЧЕНИИ ГНОЙНОГО
БРОНХИТА:
• 1.
теофедрин,
фуросемид
• 2.
пентамин, дигоксин
• 3.
ампициллин,
бромгексин ЧТО ПРОТИВОПОКАЗАНО,
ЕСЛИ КАШЕЛЬ С ГНОЙНОЙ
МОКРОТОЙ:
• 1.
кодеин
• 2.
• 3.
отхаркивающая
микстура
мукалтин ЧТО РЕКОМЕНДУЮ, ЕСЛИ
МОКРОТА ГУСТАЯ И
ВЯЗКАЯ:
• 1.
либексин
• 2.
йодид калия
• 3.
кодеин ПРИ БРОНХИАЛЬНОЙ
АСТМЕ НА ЧТО ЖАЛУЮТСЯ
ПАЦИЕНТЫ:
• 1.
кровохарканье
• 2.
боль в грудной
клетке
• 3.
приступ удушья ПРИ ЧЁМ МОЖНО ОТМЕТИТЬ
ЭКСПИРАТОРНЫЙ ХАРАКТЕР ОДЫШКИ:
• 1.
бронхиальной
астме
• 2.
абсцессе легкого
• 3.
крупозной
пневмонии ЧТО ЗАТРУДНЕНО ПРИ
ЭКСПИРАТОРНОЙ
ОДЫШКЕ:
• 1.
 вдох и
выдох
• 2.
выдох
• 3.
 вдох КАКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ У ПАЦИЕНТА
ПРИ ПРИСТУПЕ БРОНХИАЛЬНОЙ АСТМЫ:
• 1.
• 2.
• 3.
сидя, опираясь о
колени
сидя, опираясь о
колени
лежа на боку ЕСЛИ СЛУЧИЛСЯ ПРИСТУП БРОНХИАЛЬНОЙ
АСТМЫ, КАКИЕ АУСКУЛЬТАТИВНЫЕ ДАННЫЕ
ПРИ ЭТОМ:
• 1.
• 2.
влажные хрипы
шум трения
плевры
• 3.
сухие свистящие
хрипы ЧТО ПРОТИВОПОКАЗАНО
ПРИ ПРИСТУПЕ
БРОНХИАЛЬНОЙ АСТМЫ:
• 1.
морфин
• 2.
эуфилли
н
• 3.
астмопе
нт ЕСЛИ У ЧЕЛОВЕКА ПРИСТУП
БРОНХИАЛЬНОЙ АСТМЫ, КАКАЯ
НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ЭТОМ:
• 1.
• 2.
либексин
сальбутам
ол
• 3.
тусупрекс ЧТО ПРИМЕНЯЮ ПРИ МЕЖПРИСТУПНОМ
ПЕРИОДЕ БРОНХИАЛЬНОЙ АСТМЫ:
• 1.
теофилл
ин
• 2.
астмопе
нт
• 3.
беротек ПРИ ЧЁМ В МОКРОТЕ ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ
СПИРАЛИ КУРШМАНА И КРИСТАЛЛЫ
ШАРКО-ЛЕЙДЕНА В МОКРОТЕ:
• 1.
бронхиальной
астме
• 2.
абсцессе легкого
• 3.
раке легкого ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ЧЕГО
ЯВЛЯЕТСЯ
ПИКФЛОУМЕТРИЯ:
жизненной емкости
• 1.
легких
• 2.
• 3.
остаточного объема
пиковой скорости
выдоха КРЕПИТАЦИЮ МОЖНО
ВЫСЛУШАТЬ ПРИ:
• 1.
бронхите
• 2.
сухом плеврите
• 3.
крупозной
пневмонии КУДА СОБИРАЮТ МОКРОТУ ДЛЯ
БАКТЕРИОЛОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ:
• 1.
 сухую пробирку
• 2.
• 3.
 стерильную
банку
стерильную
пробирку ЧТО ИЗОБРАЖЕНО НА КАРТИНКЕ? НА КАКОЙ КАРТИНКЕ
ЗАБОЛЕВАНИЕ БРОНХИТА? ЧТО ИЗОБРАЖЕНО НА
КАРТИНКЕ? ЧТО ИЗОБРАЖЕНО НА
КАРТИНКЕ? ОТВЕТЫ
:• 4слайд-2                                  15 слайд-2                                          26 слайд-1
• 5 слайд-1                                 16 слайд-2                                          27 слайд-хронический
бронхит
• 6 слайд-3                                 17 слайд-3                                           28 слайд-острый бронхит
• 7 слайд-1                                 18 слайд-1
• 8 слайд-3                                19 слайд-2
• 9 слайд-2                                20 слайд-3
• 10 слайд-3                              21 слайд-1
• 11 слайд-1                               22 слайд-3
• 12 слайд-2                              23 слайд-3
• 13 слайд-3                              24 слайд-2
• 14 слайд-1                             25 слайд-бронхит СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Э.Смолева  Сестринский  уход  в  терапии.  МДК
02.01.  Сестринский  уход  при  различных
заболеваниях
Учебное
пособие.Ростов н/Д.: Феникс, 2017 – стр. 336.
состояниях.
и
2. Кулешова  Л.И.,  Пустоветова  Е.В.    Основы
сестринского  дела:  курс  лекций,  сестринские
технологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 2016 – стр.
403414.
3. Маколкин  В.И.  Овчаренко  С.И.  Внутренние
болезни М, «Медицина» 2008г. стр. 544.

file_name: бронхит2.pptx

description: ЧТО ИЗОБРАЖЕНО НА КАРТИНКЕ?

description:
НА КАКОЙ КАРТИНКЕ
ЗАБОЛЕВАНИЕ БРОНХИТА?

description:
ЧТО ИЗОБРАЖЕНО НА
КАРТИНКЕ?

description:
ЧТО ИЗОБРАЖЕНО НА
КАРТИНКЕ?

intro:
Викторина предназначена для комбинированных и практических занятий по ПМ 02. УЧАСТИЕ В ЛЕЧЕБНО-ДИАГНОСТИЧЕСКОМ И РЕАБИЛИТАЦИОННОМ ПРОЦЕССАХ специальность 34.02.01. Сестринское дел (базовая подготовка) для текущего контроля.
ФОРМИРУЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств
ПК 2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с участниками лечебного процесса
ПК 2.3. Сотрудничать со взаимодействующими организациями и службами
ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии с правилами их использования
ПК 2.5.Соблюдать правила пользования аппаратурой, оборудованием и изделий медицинского назначения в ходе лечебно-диагностического процесса

title: Викторина "Бронхит"


extracted_text:
Муниципальный семинар учителей русского языка и литературы ОО
Правобережного района
Инновационные подходы к
преподаванию русского
языка
в условиях введения ФГОС
Декабрь, 2017 год
Муниципальный семинар учителей русского языка и литературы ОО Правобережного районаИнновационные подходы к преподаванию русского языка в условиях введения ФГОС Эффективная интеграция информационных
технологий в образовании является ключом
к решению главной проблемы - повышению
уровня образования в целом.
Что такое «инновация»?
Инновация – (от
латинского «innovation» – нововведен
ие, изменение, обновление)
деятельность по созданию, освоению,
использованию и распространению
нового, с целенаправленным
изменением, вносящим в среду
внедрения новые элементы,
вызывающие изменение системы из
одного состояния в другое.
Эффективная интеграция информационных технологий в образовании является ключом к решению главной проблемы - повышению уровня образования в целом. Инновация – (от латинского «innovation» – нововведение, изменение, обновление) деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению нового, с целенаправленным изменением, вносящим в среду внедрения новые элементы, вызывающие изменение системы из одного состояния в другое. «Земные чувства все отдайте постиженью новизны».
Данте Применяя ИКТ на уроках
русского языка, Формы работы с интерактивной доской и интерактивным планшетом: Обучение русскому языку
подразумевает и  пополнение
лексического словаря, и
формирование
орфографической
грамотности, и работу над
грамматическим строем
речи. Эффективным
средством в этом
направлении будет
применение на уроке
электронных дидактических
игр и обучающих игр.
Обучение русскому языку подразумевает и  пополнение лексического словаря, и формирование орфографической грамотности, и работу над грамматическим строем речи. Эффективным средством в этом направлении будет применение на уроке электронных дидактических игр и обучающих игр. Анимированные ребусы
Ребус – зашифрованное слово,
разгадать которое нужно
опираясь на представленные
картинки, буквы и знаки.
па
мят
ь
Ребус – зашифрованное слово, разгадать которое нужно опираясь на представленные  картинки, буквы и знаки. да ча
да ча
пер
пер
е
е
бот ка
обр
а Интерактивные электронные игры
На уроках русского языка можно использовать такие
интерактивные игры и упражнения:
• Словострой
•«Ликвидация шпиона», «Меткий стрелок»
• «Зашифрованное слово»
• «Словарный фейерверк»
•  «Слова,  становись!»,  «Колечко,  колечко,  выйди  на
крылечко»
• «Громкие аплодисменты»
• «Морфологические симптомы»
•  «Путешествие  по  стране  «Морфологии»,  «Нанизываем
бусы», «Лестница»
• «Передай эстафету другому»
• «Найди друга»
 • «Фольклорное упражнение»
• «Разведка  словом»
• «Сильный аргумент»
На уроках русского языка можно использовать такие интерактивные игры и упражнения: Педагогические технологии и подходы
в учебновоспитательном процессе

file_name: инновационные подходы .....pptx

description:
Применяя ИКТ на уроках
русского языка,

description:
да ча
да ча
пер
пер
е
е
бот ка
обр
а

intro:
Инновация – (от латинского «innovation» – нововведение, изменение, обновление) деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению нового, с целенаправленным изменением, вносящим в среду внедрения новые элементы, вызывающие изменение системы из одного состояния в другое.
Эффективная интеграция информационных технологий в образовании является ключом к решению главной проблемы - повышению уровня образования в целом

title: Презентация: "Инновационные подходы к преподаванию русского языка  в условиях введения ФГОС"


extracted_text:
All great
discoveries are
made by men
whose feelings
run ahead of their
thinking.
Parkhurst
GREAT MINDS. What field of science is it?
A. Earth Science
B. Chemistry
C. Physics
D. Ecology What field of science is it?
Chemistry What field of science is it?
A. Earth Science
B. Geography
C. Chemistry
D. Ecology What field of science is it?
Earth
Science What field of science is it?
A. Physics
B. Geography
C. Ecology
D. Earth Science What field of science is it?
Geography What field of science is it?
A. Earth Science
B. Geography
C. Ecology
D. Astronomy What field of science is it?
Ecology What field of science is it?
A. Psychology
B. Education
C. Politics
D. Sociology What field of science is it?
Psychology What field of science is it?
A. Sociology
B. Education
C. Psychology
D. Politics What field of science is it?
Education What field of science is it?
A. Engineering
B. Management
C. Computer Science
D. Economics What field of science is it?
Engineering What field of science is it?
A. Management
B. Health Science
C. Computer Science
D. Engineering What field of science is it?
Health
Science Who is this?
A. Cashier                       C. Traffic warden
B. Waiter                         D. Operator Who is this?
A. Cashier                       C. Traffic warden
Traffic warden
B. Waiter                         D. Operator Who is this?
A. Air traffic                     C. Traffic warden
controller
B. Сashier                       D. Operator Who is this?
Air traffic                     C. Traffic warden
A.A. Air traffic
controller
controller
B. Сashier                       D. Operator Who is this?
A. Sales assistant           C. Bank teller
B. Сashier                       D. Accountant Who is this?
A. Sales assistant           C. Bank teller
B. Сashier                       D.D. Accountant
Accountant Who is this?
A. Car salesman             C. Accountant
B. Сashier                       D. Operator Who is this?
A. Car salesman             C. Accountant
B.B. ССashier
ashier                       D. Operator Who is this?
A. Sales assistant           C. Cashier
B. Bank teller                   D. Car salesman Who is this?
A.A. Sales assistant
Sales assistant           C. Cashier
B. Bank teller                   D. Car salesman Who is this?
A. Bank teller              C. Accountant
B. Cashier                   D. Graphic Designer Who is this?
A.A. Bank teller
Bank teller              C. Accountant
B. Cashier                   D. Graphic Designer Who is this?
A. Infant                    C. Adult
B. Toddler                 D. Senior citizen Who is this?
A. Infant                    C. Adult
B. Toddler                 D.D. Senior citizen Who is this?
A. Infant                    C. Adult
B. Toddler                 D. Senior citizen Who is this?
A. Infant                    C. Adult
B.B. Toddler
Toddler                 D. Senior citizen Who is this?
A. Adult                     C. Infant
B. Toddler                 D. Senior citizen Who is this?
A. Adult                     C.C. Infant
Infant
B. Toddler                 D. Senior citizen Who is this?
A. Adult                     C. Toddler
B. Senior Citizen       D. Infant Who is this?
A.A. Adult
Adult                     C. Toddler
B. Senior Citizen       D. Infant Great   Minds
Inventors  Discoverers
Scientists  Musicians  Engineers
       Artists  Biologists  …
 Their creations have given a great
impact on our life Prominent People of the
World Famous People
Alexander Fleming
Alexander Bell
Leonardo da Vinci
Claude Monet
Pablo Picasso
Wolfgang Mozart
Marie Curie
James Watt
Isambard Brunel
Will and John Kellogg
Ivan Pavlov
Dmitry Mendeleev
Konstantin Tsiolkovsky
Michael Lomonosov
Orville and Wilbur
Wright Famous People
James Cook
George Stephenson
Ghristopher Columbus
Bill Gates
Henry Ford
Walt Disney
Steve Jobs
Winston Churchill
Albert Einstein
Margaret Thatcher
Isaac Newton
Charles Darwin
Frencis Drake Christopher Columbus – an
Italian explorer (discovered
America)
Leonardo da Vinci – an Italian
architect, musician, inventor,
engineer, painter
(painted“The Mona Lisa”) Frencis Drake – a British
explorer and sea captain
James Cook – a British
explorer (made maps of
Australia and New Zealand) Isaac Newton – an English
mathematician
Michael Lomonosov – a
great Russian scientist
(founded the Moscow State
University) Alexander Bell – a Scotish
scientist  (invented a
telephone)
George Stephenson – a
British engineer (founded
British steam Railways) Alexander Fleming – a
Scotish biologist (discovered
penicillin)
Ivan Pavlov – a Russian
physiologist (studied
nervous system) Albert Einstein – a German
physicist (made scientific
laws)
Dmitry Mendeleev – a
Russian chemist (created
the periodic table of
chemical elements) Charles Darwin – a
British biologist (created
the theory of evolution)
Wright brothers, Orville and
Wilbur – American aviation
pioneers (built the first
airplane) Henry Ford – an American
engineer (founded a motor
company)
James Watt – a Scotish
engineer (invented a steam
engine) Winston Churchill – a British
politician (a prime minister)
Margaret Thatcher – a
British politician (a prime
minister) Claude Monet – a French
painter (created
impressionist paintings)
 Wolfgang Mozart – an
Austrian composer Pablo Picasso – a Spanish
artist (created famous
paintings)
Marie Curie – a Polish physicist
and chemist (researched on
radioactivity, got 2 Nobel
Prizes, discovered polonium) Isambard Brunel – a
British engineer (founded
Great Western Railway,
built steam ships)
Konstantin Tsiolkovsky – a
Russian rocket scientist
(started space exploration) Walt Disney – an American
company)
film producer (founded
theme parks, a film
Will and John Kellogg –
founders of an American
food company (Corn Flake
cereal) Bill Gates – an American
inventor, cofounder of the
famous Microsoft
corporation
Steve Jobs – an American
inventor, the cofounder,
chairman of Apple
corporation Which People were…
1) explorers –
2) engineers –
3) scientists –
4) politicians –
5) painters –
6) businessmen –
7)  inventors  Great People of the World
•
•
•
Explorers – F.Drake, C.Columbus, J.Cook
Engineers – I.Brunel, J.Watt, H.Ford
Scientists – A.Einstein, I.Pavlov,
M.Lomonosov, A.Fleming, M. Curie
Politicians – W.Churchill, M.Thatcher
Painters – L.da Vinci, C.Monet, P.Picasso
Businessmen – B.Gates, S.Jobs
Inventors – A. Bell, the Wright brothers
•
•
•
• Which of these Prominent
People were from …
1) America –
2) Great Britain –
3) Russia –
4) Germany –
5) France –
6) Italy  Who was from…
• America – W. Disney, H. Ford, the Kellogg brothers, the
Wright brothers, B. Gates, S. Jobs
• Great Britain – A. Fleming, A. Bell, J. Watt, I. Brunel, G.
Stephenson, I. Newton, C. Darwin, F. Drake, J. Cook
• Russia – D. Mendeleev, M. Lomonosov, I. Pavlov, K.
Tsiolkovsky
• Germany – A. Einstein,   Austria – W. Mozart
• France – C.Monet
•
• Poland – M. Curie
• Spain – P. Picasso
Italy – L. da Vinci, C. Columbus Now open your books p. 46. Find the
text. Read it and ask your partner the
following questions.
• Why is the text called “Mistakes that worked”?
• Who is the discoverer of penicillin?
исследователь
• How did he discovery it?
• How has the penicillin helped millions of people?
• What was new for you in the text? Determine the time.
• My family bought a house near the lake.
• Our teacher had prepared a test.
• My classmates studied the rule last
lesson.
• The scientists had been working on the
inventions hard.
• We had visited a lot of labs. Open the brackets using the
tense.
• Alexander Fleming (discovery) the penicillin. He
(make) a great invention.
• Alexander Fleming (leave) the culture plate in a
lab and then he (find) the mould on a sample.
• Alexander Fleming (experiment) for 2 hours. • Alexander Fleming discovered the penicillin. He
made  a great invention.
• Alexander Fleming had left the culture plate in a
lab and then he found the mould on a sample.
• Alexander Fleming had been experimenting for 2
hours. How have the great men’s inventions, discoveries
and investigations influenced our modern lives?
1. We can easily and quickly get from one place to another.
2. We can travel to different parts of the world.
3. We spend less time doing housework.
4. We have more time to spend on our hobbies.
5. We can find information and communicate without
difficulties.
6. We have a great choice of films and cartoons to see.
7. We can discover the world without leaving our homes.
8. There is a developed system of healthcare and medical
treatment.
9. Technical progress is an important part of modern life.
10. There are lots of beautiful paintings and music for us to
enjoy.

file_name: открытый урок.ppt

description:
What field of science is it?
Chemistry

description:
What field of science is it?
Geography

description:
What field of science is it?
Ecology

description:
What field of science is it?
Psychology

description:
What field of science is it?
Education

description:
Prominent People of the
World

intro:
Тип урока: Урок обобщение пройденного материала.
Данная презентация содержит обобщение по теме "Great Minds". Здесь присутствует повторение лексики по данной теме, разделение ученых по сферам их деятельности, аудирование, чтение теста с последующими вопросами по нему, повторение всех времен группы Past. В конце презентации- дети делают выводы по теме

title: презентация по английскому языку на тему "Great minds"


extracted_text:
Преемственность результатов
реализации основной
образовательной программы
дошкольного и начального общего
образования. Современные
подходы в организации
преемственности в работе
дошкольного учреждения и
начальной школы.
Подготовила:
заместитель директора по ДО
ГБОУ  ЛНР УВК № 29 г.Стаханова
Демиденко Ольга Викторовна «Школа не должна вносить резкой перемены
в жизни детей. Пусть, став учеником,
ребенок продолжает делать сегодня то, что
делал вчера. Пусть новое проявляется в его
жизни постепенно и не ошеломляется
лавиной впечатлений»
                                                                   В. А.
Сухомлинский Что же такое
преемственность?
    Преемственность - это
последовательный переход от одной
ступени образования к другой,
выражающийся в сохранении и
постепенном изменении содержания,
форм, методов, технологий и результатов
обучения и воспитания. «…Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а
всегда опирается на определенную стадию развития,
проделанную ребенком раннее»

                                                                    В.А. Сухомлинский Важную роль в обеспечении эффективной
преемственности дошкольного и начального
образования играет координация взаимодействия
между педагогическими коллективами детского сада и
школы.
Организация работы по преемственности

методическая работа
с педагогами
работа с родителями
                          работа с детьми
работа с детьми Работа с детьми
 экскурсии в школу;
 посещение школьной библиотеки;
знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и
учениками начальной школы;
участие в совместной образовательной деятельности, игровых
программах;
выставки рисунков и поделок;
 встречи и беседы с бывшими воспитанниками дошкольного
подразделения;
 совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников
и первоклассников;
 участие в театрализованной деятельности;
посещение дошкольниками адаптационного курса занятий,
организованных при школе. Взаимопосещения:
Экскурсия
в школьную библиотеку Посещение праздничной линейки Совместные праздники «День знаний»
в дошкольном подразделении В школе на спектакле Встречи и беседы с
бывшими воспитанниками детского сада «Мы – будущие
первоклассники» Рисунки «Скоро в школу» Совместные выставки поделок Работа с педагогами
 совместные педагогические советы (ДП и школа);
 взаимопосещения открытых занятий в ДП и уроков в начальной
школе;
 рекомендации работающих в ДП воспитателей, практического
психолога, учителя логопеда и  др. специалистов по выпускникам;
 проведение Дней открытых дверей в ДП для учителей начальной
школы;
 совместные МО творческих групп воспитателей и учителей
начальной школы;
  взаимодействие медицинских работников ДП и школы;
 открытые показы образовательной деятельности в ДП и открытых
уроков в школе;
  педагогические и психологические наблюдения. Работа с родителями
• совместные родительские собрания с педагогами ДП
и учителями школы;
•  круглые столы, дискуссионные встречи;
•  консультации с педагогами ДП и школы;
•  встречи родителей с будущими учителями;
•  дни открытых дверей;
•  анкетирование родителей. Ожидаемые результаты:
 Обеспечение успешности ребенка на начальных этапах обучения.
 Снижение процента первоклассников с высоким уровнем дезадаптации к школьному обучению.
 Положительная динамика освоения основных общеобразовательных программ каждым ребенком.
 Общая положительная динамика психического и физического здоровья детей.
 Мотивационная готовность детей к обучению в школе.
 Создание системы преемственности детского сада и школы как необходимое условие непрерывного образования. Проблема преемственности в нашем учебном
учреждении успешно решена  тесным
взаимодействием дошкольного подразделения  и
школы .От этого выигрывают все, особенно дети.
А ради детей можно найти время, силы и средства
для решения задач преемственности.
Именно такое сотрудничество ради детей и
позволяет нам добиваться положительных
результатов в работе. Спасибо за внимание!

file_name: Презентация ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ Microsoft PowerPoint.pptx

description: Посещение праздничной линейки

description: Совместные праздники

description: В школе на спектакле

description:
«Мы – будущие
первоклассники»

description: Рисунки «Скоро в школу»

description: Совместные выставки поделок

description: Спасибо за внимание!

intro: Разработка презентации по теме: Преемственность результатов реализации основной образовательной программы дошкольного и начального общего образования в Государственном бюджетном образовательном учреждении Луганской Народной Республики "Стахановский учебно-воспитательный комплекс № 29". Описание современных подходов в организации преемственности в работе дошкольного учреждения и начальной школы (работа с детьми, педагогами и родителями).

title: Презентация по теме: Преемственность результатов реализации основной образовательной программыдошкольного и начального общего образования. Современные подходы в организации преемственности в работе дошкольного учреждения и начальной школы.


extracted_text:
История создания
русского алфавита
Подготовила:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №6 г. Сальска
Бедрик А.А. • Около 863 года братья Кирилл и Мефодий из Солуни
(Салоники) по приказу византийского императора
Михаила III упорядочили письменность для славянского
языка и использовали новую азбуку для перевода на
славянский язык греческих религиозных текстов. Долгое
время дискуссионным оставался вопрос, была ли это
кириллица (и в таком случае глаголицу считают
тайнописью, появившейся после запрещения кириллицы)
или глаголица — азбуки, различающиеся почти
исключительно начертанием. В настоящее время в науке
преобладает точка зрения, согласно которой глаголица
первична, а кириллица вторична. • Состав первоначальной кириллической азбуки нам
неизвестен; «классическая» старославянская кириллица
из 43 букв, частью содержит более поздние буквы (ы, оу,
йотированные). Кириллица целиком включает греческий
алфавит (24 буквы), но некоторые сугубо греческие
буквы (кси, пси, фита, ижица) стоят не на своём
исходном месте, а вынесены в конец. К ним были
добавлены 19 букв для обозначения звуков,
специфических для славянского языка и отсутствующих
в греческом. До реформы Петра I строчных букв в азбуке
кириллицы не было, весь текст писали заглавными. • Буквы кириллицы имеют собственные названия, по
различным нарицательным славянским именам,
которые с них начинаются, или прямо взятые из
греческого (кси, пси). Так же назывались и буквы
глаголицы. Вот список основных знаков кириллицы: • Чтение букв могло различаться в
зависимости от диалекта. Буквы Ж,
Ш, Ц обозначали в древности мягкие
согласные (а не твёрдые, как в
Ѧ Ѫ
 и
современном русском); буквы
первоначально обозначали носовые
(назализованные) гласные. • Таким образом, прародительницей русского
алфавита является древнерусская
кириллица, заимствованная у кириллицы
болгарской и распространившаяся после
крещения Киевской Руси (988 г.).

file_name: История создания русского алфавита.pptx

intro: Презентация составлена для занятий внеурочной деятельности по русскому языку. Использованы исторические материалы о создании кириллицы и глаголицы. Долгое время дискуссионным оставался вопрос, была ли это кириллица (и в таком случае глаголицу считают тайнописью, появившейся после запрещения кириллицы) или глаголица — азбуки, различающиеся почти исключительно начертанием.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация для занятий внеурочной деятельности по русскому языку в начальной щколе


extracted_text:
Николай Михайлович
Рубцов
«Тихая моя
родина» «Наше отечество,
наша родина –
матушка Россия.
Отечеством мы зовём
Россию потому, что в
ней жили из покон
веку отцы и деды
К.Д.Ушинский
наши  » Слова - синонимы
•Родина – род,
родной,
родственник
•Родина – мать
•Отечество - отец Николай
Николай
Михайлович
Михайлович
Рубцов
Рубцов Николай Рубцов родился 3 января
Николай Рубцов родился 3 января
1936 года в селе Емец
1936 года в селе Емец
Архангельской области.
Архангельской области.
В 1940 году переехал вместе с семьёй в в
В 1940 году переехал вместе с семьёй
Вологду, где Рубцовых и застала
где Рубцовых и застала
Вологду,
война.
война.
Мальчик рано остался сиротой —
Мальчик рано остался сиротой —
отец, Михаил  Адриянович Рубцов
отец, Михаил  Адриянович Рубцов
(1900—1963), ушёл на фронт и погиб
(1900—1963), ушёл на фронт и погиб
в 1941 (на самом деле   отец  бросил
(на самом деле   отец  бросил
в 1941
семью и жил отдельно в Вологде
семью и жил отдельно в Вологде
после войны).
после войны). В 1942 умерла мать, и Николая
В 1942 умерла мать, и Николая
направили в Никольский детский дом
направили в Никольский детский дом
Тотемского района Вологодской
Тотемского района Вологодской
области, где он окончил семь
области, где он окончил семь
классов школы.
классов школы.
Здесь родилась его дочь Елена в
Здесь родилась его дочь Елена в
гражданском браке с Меньшиковой
гражданском браке с Меньшиковой
Генриеттой Михайловной.
Генриеттой Михайловной.
В селе Никольском на улице Н.Рубцова
В селе Никольском на улице Н.Рубцова
(в здании
открыт доммузей поэта (в здании
открыт доммузей поэта
бывшего детского дома).
бывшего детского дома). Дом  в  Емецке где  родился
Дом  в  Емецке где  родился
Николай Рубцов.
Николай Рубцов. Каким человеком
был Н.М.Рубцов?
• Н.М.Рубцов был творческим  и
эмоциональным человеком.
• Он  любил природу,  ценил  и  понимал
людей. В его стихах слышится призыв,
любовь щедрость души, восторг,
восхищение, радость, гордость за свою
                                  родину. Вологодская «малая
      Вологодская «малая
родина» и Русский Север
и Русский Север
родина»
дали ему главную тему
дали ему главную тему
будущего творчества —
будущего творчества —
«старинную русскую
«старинную русскую
самобытность», стала
стала
самобытность»,
центром его жизни,
центром его жизни,
«землёй… священной», где
«землёй… священной», где
он чувствовал себя
он чувствовал себя
живым».».
««живым С 1950 по 1952 будущий поэт учился
будущий поэт учился
С 1950 по 1952
в Тотемском лесотехническом
в Тотемском лесотехническом
техникуме.
техникуме.
С 1952 по 1953 работал кочегаром в
работал кочегаром в
С 1952 по 1953
архангельском флоте.
архангельском флоте.
С 1953 по 1955 учился в горно
учился в горно
С 1953 по 1955
химическом техникуме в г. Кировск
химическом техникуме в г. Кировск
(Мурманская область).
(Мурманская область).
С марта 1955 Рубцов был
Рубцов был
С марта 1955
разнорабочим на опытном военном
разнорабочим на опытном военном
полигоне в Ленинграде.
полигоне в Ленинграде. С октября 1955 по 1959 проходил
  С октября 1955 по 1959
проходил
армейскую службу на Северном
армейскую службу на Северном
флоте (в звании матроса и
флоте (в звании матроса и
старшего матроса).
старшего матроса).
После демобилизации жил в
После демобилизации жил в
Ленинграде, работая попеременно
Ленинграде, работая попеременно
слесарем и кочегаром на
слесарем и кочегаром на
Кировском заводе.
Кировском заводе.
Однако в душе он живёт поэзией,
Однако в душе он живёт поэзией,
а потому решает изменить свою
а потому решает изменить свою
судьбу.
судьбу. Рубцов начинает заниматься в
Рубцов начинает заниматься в

литобъединении «Нарвская
Нарвская
литобъединении «
застава», знакомится с
», знакомится с
застава
молодыми ленинградскими
молодыми ленинградскими
поэтами.
поэтами.
В июле 1962 с помощью Бориса
с помощью Бориса
В июле 1962
Тайгина выпускает свой первый
Тайгина выпускает свой первый
«Волны
машинописный сборник «Волны
машинописный сборник
и скалы».
и скалы». В августе 1962 года

В августе 1962 года Рубцов поступает
Рубцов поступает
в Литературный институт им. М.
институт им. М.
в Литературный
Горького в Москве и знакомится с
и знакомится с
Горького в Москве
многими литераторами, чьё дружеское
многими литераторами, чьё дружеское
участие не раз помогало ему и в
участие не раз помогало ему и в
творчестве, и в делах по изданию
творчестве, и в делах по изданию
стихов.
стихов.
С пребыванием в институте вскоре
С пребыванием в институте вскоре
возникли проблемы, однако поэт
возникли проблемы, однако поэт
продолжает писать, и в середине
продолжает писать, и в середине
1960  х годах у него выходят первые
1960  х годах у него выходят первые
сборники.
сборники. В 1969 году Рубцов
Рубцов
    В 1969 году
заканчивает
заканчивает
Литературный институт,
Литературный институт,
получает первую в своей
получает первую в своей
жизни отдельную
жизни отдельную
однокомнатную квартиру.
однокомнатную квартиру. Биографы упоминают о
Биографы упоминают о

«Я умру
стихотворении Рубцова «Я умру
стихотворении Рубцова
в крещенские морозы» как о
как о
в крещенские морозы»
предсказании даты собственной
предсказании даты собственной
трагической смерти.
трагической смерти.
Поэт погиб 19 января 1971
Поэт погиб
день Крещения) в своём
день Крещения) в своём
Вологодском доме номер 3 на
Вологодском доме номер 3 на
улице, названной в честь
улице, названной в честь
земляка Александра Яшина.
земляка Александра Яшина.
19 января 1971 (в (в Николай  Михайлович
Николай  Михайлович
Рубцов
Рубцов Человек без Родины  соловей без
песни
Родная сторона  мать, чужая – мачеха.
Своя земля и в горести мила.
На чужой сторонушке и весна не весна. В Вологде именем
    В Вологде
именем

Николая Рубцова
Николая Рубцова
названа улица и
названа улица и
установлен памятник.
установлен памятник.
В Тотьме установлен
установлен
В Тотьме
памятник.
памятник. В 2001 году

    Мемориальная табличка на здании

Кировского
Мемориальная табличка на здании Кировского
завода.
завода.
В 2001 году в Петербурге на здании
в Петербурге на здании
заводоуправления Кировского завода установлена
заводоуправления Кировского завода установлена
мраморная мемориальная доска, со знаменитым
мраморная мемориальная доска, со знаменитым
кличем поэта: «Россия! Русь! Храни себя, храни!».
кличем поэта: «Россия! Русь! Храни себя, храни!».
Памятник Рубцову установлен также на его родине,
Памятник Рубцову установлен также на его родине,
Емецке.
в в Емецке.
В Вологде существует музей «Литература.
существует музей «Литература.
В Вологде
Искусство. Век XX» (филиал Вологодского
Искусство. Век XX» (филиал Вологодского
государственного историко  архитектурного и
государственного историко  архитектурного и
художественного музея заповедника),
художественного музея заповедника),
посвящённый творчеству Валерия Гаврилина и
посвящённый творчеству Валерия Гаврилина и
Николая Рубцова.
Николая Рубцова. В Емецке
    В г. Череповце

в Емецке установлен памятник
установлен памятник
В Емецке Средняя Школа им. Рубцова
Средняя Школа им. Рубцова
Емецкий Краеведческий Музей им. Н. В.
Емецкий Краеведческий Музей им. Н. В.
Рубцова.
Рубцова.
Так же в Емецке
      Так же
Рубцову в селе Никольском именем поэта
Рубцову в селе Никольском именем поэта
названа улица,средняя школа, открыт дом
названа улица,средняя школа, открыт дом
музей (на фасаде  мемориальная доска).
музей (на фасаде  мемориальная доска).
В г. Череповце установлен бюст
установлен бюст
Н.Рубцову.
Н.Рубцову. Памятник  Николаю
Памятник  Николаю
в  Емецке
Рубцову      в  Емецке
Рубцову О своей поэзии сам Николай Рубцов написал:
О своей поэзии сам Николай Рубцов написал:
Я переписывать не стану
Я переписывать не стану
Из книги Тютчева и Фета,
Из книги Тютчева и Фета,
Я даже слушать перестану
      Я даже слушать перестану
Того же Тютчева и Фета.
Того же Тютчева и Фета.
    И я придумывать не стану
И я придумывать не стану
Себя особого, Рубцова,
Себя особого, Рубцова,
За это верить перестану
За это верить перестану
    В того же самого Рубцова,
В того же самого Рубцова,

Но я у Тютчева и Фета
Но я у Тютчева и Фета
  Проверю искреннее слово,
Проверю искреннее слово,
Чтоб книгу Тютчева и Фета
Чтоб книгу Тютчева и Фета
     Продолжить книгою Рубцова!..
Продолжить книгою Рубцова!.. «Лирика» (1965),
«Лирика» (1965),
«Звезда полей» (1967),
«Звезда полей» (1967),
«Душа хранит» (1969),
«Душа хранит» (1969),
«Сосен шум» (1970),
«Сосен шум» (1970),
«Стихотворения. 1953—1971» (опубликованы
«Стихотворения. 1953—1971» (опубликованы
в 1977).
в 1977).
«Зелёные цветы», М., 1971;
«Зелёные цветы», М., 1971;
«Последний пароход», М., 1973,
«Последний пароход», М., 1973,
«Избранная лирика», Вологда, 1974;
«Избранная лирика», Вологда, 1974;
«Подорожники», М., 1975.
«Подорожники», М., 1975. Первая книга стихов «Лирика»
Первая книга стихов «Лирика»
в 1965 в Архангельске.
вышла в 1965
в Архангельске.
вышла
Затем были изданы поэтические
Затем были изданы поэтические
сборники «Звезда полей»
сборники «Звезда полей»
(1967), «Душа хранит» (
(1967),
«Сосен шум» (1970
«Сосен шум» (
Готовившиеся к печати
Готовившиеся к печати
«Зелёные цветы» появились
«Зелёные цветы» появились
уже после смерти поэта.
уже после смерти поэта.
«Душа хранит» (1969
1969), ),
1970). ). После смерти были
     После смерти были

опубликованы сборники:
опубликованы сборники:
«Последний пароход» (Москва,
«Последний пароход» (Москва,
1973),
1973),
«Избранная лирика»
«Избранная лирика»
(Вологда, 1974),
(Вологда, 1974),
«Подорожники»
«Подорожники»
(Москва, 1975),
(Москва, 1975),
«Стихотворения» (1977).
«Стихотворения» (1977).

file_name: Рубцов - Тихая моя Родина.ppt

intro: Презентация к уроку литературного чтения по УМК "Планета знаний" для 4 класса на тему Н.Рубцов "Тихая моя Родина". Данная презентация может быть использована на уроке литературного чтения в начальной школе при изучении биографии и творчества Вологодских писателей. В презентации представлена биография Вологодского писателя Николая Рубцова, его творчество и память. В презентацию включена работа на уроке над стихотворением "Тихая моя Родина".

title: Презентация УМК "Планета знаний" по литературному чтению на тему "Тихая моя Родина" (4 класс, литературное чтение)


extracted_text:
RALPH LAUREN
He cherished the American dream
and in the first school essay
expressed it honestly : "I want to
become a millionaire!»
 By Svetlana Kalashnikova Ralph Lauren is a luxury
American brand that produces
clothes, accessories, perfumes,
underwear, furniture, dishes,
textiles The founder of the
brand Ralph Lifshitz
— the youngest son
of Jewish
immigrants from
Belarus. He
dreamed of a
luxurious life and
wanted to earn a
lot of money. Dreaming of a comfortable luxurious
life, Ralph, after his elder brother,
changed his surname Lifshitz to
Lauren. He did not know that soon his
new name would become world
famous. After serving two years in the US army,
Ralph got a job as a seller in the
Brooks Brothers store. independent
creation of Lauren
was a new model
The first
of silk ties for
Rivetz & Co, they
were much wider
than they were
worn at the time.
It was a success. Inspired by success,
he took a loan of fifty
thousand dollars and
founded his own
brand called Polo
Fashion in 1967. Polo
is a game for the
elite. It was for the
aristocracy Ralph
Lauren planned to
produce its luxury
products. In 1968 he showed his first collection "Polo Ralph
Lauren", which presented elegant models of
trousers, shirts and jackets. And in less than two
years, he received the prestigious "Coty Awards".
The company produced not only new models of
clothing, but shoes, perfumery and cosmetics. The eighties were held under the flag of "Ralph
Lauren". The name of this brand has become
synonymous with fashion and style. The most
prestigious award won by Ralph Lauren is" Fashion
Legend " from the Council of Designers of America.
The Ralph Lauren style is legendary. His famous Polo
shirts, wide silk ties, women's shirts, cowboy symbols
forever entered the history of fashion. Ralph offered
society not just clothes – he offered him a way of life.

file_name: Ralph Lauren.pptx

intro: В презентации дается краткая биография одного из самых выдающихся американских дизайнеров 20 века Ральфа Лорена. Здесь вы найдете информацию об истории возникновения бренда, появлении знаменитого логотипа "Поло". Данная презентация будет полезна как для учащихся старших классов, так и студентов ВУЗов.

title: Презентация по английскому языку "Ральф Лорен" (9 класс)


extracted_text:
приходим
ВСЕГДА
БЕЗ
Правила поведения в школе
ВОВРЕМЯ,
1.Все  школьные  вещи  должны  быть  в  порядке,  аккуратно
уложены в портфель.
2.В  школу
ОПОЗДАНИЙ.
3.Когда  входишь  в    школу,  не  толкайся.  Перед  входом
тщательно вытри ноги.
4.Когда  входишь  в  школу,  в  класс,  нужно  поздороваться
сначала с учителем, потом с товарищами.
5.Если  ты  опоздал  на  урок  и  заходишь  в  класс  после  звонка,
необходимо спросить разрешение у учителя.
6.Если  в  класс  входит  ВЗРОСЛЫЙ  (учитель,  директор,
родитель)дружно,  но  ТИХО  и  СПОКОЙНО  должны  встать,
только  после
приветствуя
разрешения.
7.Если учитель задаёт вопрос классу, и ты хочешь ответить, не
выкрикивай,  а  ПОДНИМИ  РУКУ.  Руку  надо  поднимать  и
тогда, когда хочешь чтото  спросить чтолибо у учителя.
вошедшего.  Сесть  можно слова:
нужно
8. Обращаясь с просьбой к учителю или
употреблять
товарищами,
пожалуйста,
«ВЕЖЛИВЫЕ»
спасибо.
9.  Каждый  школьник  должен  беречь
свою  ПАРТУ,  не  ломать,  не  писать,  не
царапать острым предметом.
10.  Выходить  на  ПЕРЕМЕНУ  можно
только после разрешения учителя.
11.    В  коридоре  НЕЛЬЗЯ  БЕГАТЬ  и
КРИЧАТЬ!!!. 12.  Со  всеми  взрослыми,  которых
встречаешь в школе  первый раз за день
нужно здороваться.
13.  Если  в  дверях  встретился  взрослый,
нужно уступить ему место.
14.  Если  рядом  с  мальчиком  идёт
девочка,  он  должен  пропустить  её
вперёд.
16. Бумажки, огрызки, весь мусор нужно
бросать в специальную корзину. •Во время занятий в
кабинетах в школе
необходимо строго
соблюдать инструкции
по охране труда и
требования учителя. Во избежание травмоопасных
ситуаций нельзя:
• - самостоятельно покидать
территорию школы;
• - бегать и толкаться во время
• - прыгать через ступеньки
перемен;
лестницы, Во избежание травмоопасных
ситуаций нельзя:
• Открывать окна в классе и коридорах
• Подходить к открытым окнам • - оставлять в коридорах разлитую
на полу воду;
Во избежание травмоопасных
ситуаций нельзя:
• - качаться на ветках деревьев;
• - пренебрегать правилами
безопасного поведения на
качелях, игровом оборудовании. • В случае любых происшествий и
травм необходимо немедленно
сообщить об этом ближайшему
учителю, классному руководителю,
завучу, директору школы. Медицинский
кабинет находится на 2 этаже.
Медицинские аптечки имеются в
кабинетах химии, физики, биологии,
информатики, трудового обучения,
начальных классов, кабинетах
директора школы и заместителей
директора. • В случае возникновения чрезвычайной
ситуации все сотрудники и учащиеся
школы должны быть немедленно
эвакуированы. Сигнал тревоги подается
продолжительной серией коротких
звонков. Учащиеся покидают помещение
класса и организованно выходят из школы
вместе с учителем в соответствии с
планом эвакуации • При появлении в школе
посторонних людей, ведущих себя
подозрительно или агрессивно,
необходимо немедленно сообщить
об этом вахтёру или
ближайшему учителю. •В школе не допускается
применение психического и
физического насилия в
отношении учащихся, все
споры должны разрешаться
только мирным путём. Инструкция № 1.
 Правила поведения во
время экскурсии:
    В музей, на выставку
1. Веди себя спокойно,
сдержанно.
2. Внимательно осматривай,
слушай, не перебегай
беспорядочно от одного к
другому.
3. Без разрешения ничего не
трогай.
4. Громко не разговаривай.
5. Не забудь поблагодарить
экскурсовода. Инструкция № 1.
 Правила поведения во время
экскурсии:
                    На природу.
1. Возьми чистую воду для питья и
мытья рук.
2. Не пей сырую вожу из природных
водоёмов.
3. Не собирай неизвестные тебе
растения, ни в коем случае не бери
их в рот.
4. Не засоряй природу.
5. Не разжигай костёр.
6. Не ломай деревья.
7. После мероприятия иди сразу
домой.
8. Соблюдай правила дорожного
движения. •Наша школа расположена в
районе, имеющем ряд опасных
для жизни и здоровья
факторов:
•- вблизи школы проходит
дорога,  перекрёсток, через
который ходят дети
в школу и из школы. • По дороге в школу и обратно
необходимо:
• - переходить дорогу только в
установленных местах;
• - предварительно убедиться, что
движущегося транспорта в
опасной близости нет. Инструкция № 2.
              Правила дорожного движения.
2.1. Проходи по тротуарутолько с правой стороны.
Если нет тротуара, иди по левому краю дороги, на
встречу движению транспорта.
2.2. Дорогу переходи в том месте, где указана
пешеходная дорожка или установлен светофор.
Дорогу переходи на зелёный цвет.
2.3. Когда переходишь дорогу, смотри сначала на
лево, потом на право.
2.4. Если нет светофора, переходи дорогу на
перекрёстке. Пересекать улицу надо прямо, а не
наискось.
2.5. Не переходи дорогу перед близко идущим
транспортом
.
2.6. На проезжей части игры строго запрещены.
2 7. Не выезжай на проезжую часть на велосипеде. Инструкция № 3.
Правила поведения во время уроков
технологии (уроков труда):
  при работе с ножницами
•Работай с хорошо
отрегулированными и заточенными
ножницами.
•Ножницы должны иметь тупые,
округлые концы.
•Не оставляй ножницы раскрытыми.
•Передавай ножницы кольцами вперёд.
•Не играй с ножницами, не подноси их
к лицу.
•Используй ножницы только по
назначению. Инструкция № 4.
Правила поведения в общественных местах.
1. На улице громко разговаривать , кричать, смеяться
неприлично.
2. Нельзя сорить на улице: грызть семечки, бросать
бумажки, конфетные обёртки, огрызки от яблок.
3. Во время посещения кинотеатра не надо шуметь,
бегать, затевать игры.
4. Во время просмотра кинофильма неприлично
мешать зрителям, хлопать стульями, свистеть, топать.
5. При входе в зал и при выходе не надо спешить.
6. БУДЬТЕ ВЕЖЛИВЫ. Инструкция № 5.
Правила личной безопасности на улице.
1. Если на улице ктото идёт или бежит за тобой, а до
дома далеко, беги в ближайшее людное место: к
магазину, автобусной остановке.
2. Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя
силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь:
«ПОМОГИТЕ! МЕНЯ УВОДИТ НЕЗНАКОМЫЙ
ЧЕЛОВЕК!»
3. Не соглашайся ни на какие предложения
незнакомых взрослых.

file_name: Кл.час - ТБ учащихся в начальной школе.ppt

intro: Презентация для классного часа в начальной школе на тему "Техника безопасности в начальной школе". Данная презентация наглядно показывает, как необходимо вести себя ученикам начальной школы на уроках, во время перемен, в столовой, в актовом зале школы. Презентация оформлена в картинках и с инструктажами.

title: Презентация для классного часа в начальной школе на тему "Техника безопасности" (4 класс, классный час)


extracted_text:
Единицы
измерен
ия
 массы Подберите из правого столбика величины,
равные величинам в левом столбике
1 кг 126 г =
375 кг              1126 г
3221 кг =
10 кг 50 г =
3 ц 75 кг =
3т 221 кг      7 кг 894 г
1050 г            10050 г
3075 г            30 кг 21 г Старорусские меры массы
Старорусские меры массы
1 пуд = 40 фунтов = 16 кг
1 фунт = 410 г
1 золотник = 4 г
Пословицы, поговорки, выражения
Пословицы, поговорки, выражения
Болезнь входит пудами, а уходит
золотниками.
Мал золотник, да дорог.
Человека узнаешь, когда с ним пуд соли
съешь.
Узнаешь почём фунт лиха. Старая русская система
                      мер массы
   Берковец = 10 пудов = 164  килограмма
  Лот = 12  граммов
  Доля = 0,044 граммов Темы для проектов
                                  по
математике
1. Старорусские единицы массы
2. Самые тяжёлые и легкие животные
3. Весы для различных измерений
массы
4. Пословицы и поговорки с  единицами
массы Арифметический диктант на тему:
«Масса и её измерение»
1.Запиши равенства в два столбика:
в первый столбик — верные равенства,
во второй — неверные:
2 007 г = 2 кг 7 г;      2 070 кг = 2 ц 70 кг;
2 700 кг = 27 т;         27 000 г = 27 кг;
7 кг 2 г = 7 200 г;      7 ц 20 кг = 720 кг;
72 т = 72 000 кг;       72 кг = 7 200 г. Решение:
2 007г = 2 кг 7 г;
27 000 г = 27 кг;
7 ц 20 кг = 720 кг;
72 т = 72 000 кг;
2 070 кг = 2 ц 70 кг;
2 700 кг = 27 т;
7 кг 2 г = 7 200 г;
72 кг = 7 200 г. Решение:
2 070 кг = 2 ц 70 кг;
2 700 кг = 27 т;
7 кг 2 г = 7 200 г;
72 кг = 7 200 г.
2 070 кг = 20 ц 70 кг;
2 700 кг = 27 ц;
7 кг 2 г = 7 002 г;
72 кг = 72 000 г. 21  января.
Классная
работа. Работа в парах Работа в парах
Что мы знаем
про умножение? Вспомним умножение:
1.5  5 =
2.60    3 =

3.12    4 =
4. 5  90 = Вспомним умножение:
5. 32  72  =

6. 605   51  =

7. 342  25  = Тема
урока:Алгоритм
письменного
умножения на
двузначное число. Цель
урока:
Познакомиться
с  алгоритмом
умножения на
двузначное число Алгоритм умножения
получаю первое неполное
произведение получаю второе неполное
произведение АЛГОРИТМ УМНОЖЕНИЯ.
1.  Пишу единицы под единицами, десятки под
десятками.
2.  Умножу первый множитель на число единиц.
3.  Получу первое неполное произведение.
4.  Умножу первый множитель на число десятков.
5.  Получу второе неполное произведение.
6.  Начну подписывать под десятками.
7. Сложу неполные произведения.
8.  Читаю ответ. Работа по учебнику

file_name: Алгоритм умножения столбиком на двузначное число.ppt

description:
Единицы
измерен
ия
 массы

description:
21  января.
Классная
работа.

description: Работа в парах

description:
получаю второе неполное
произведение

description: Работа по учебнику

intro: Презентация УМК "Планета знаний" по математике на тему "Алгоритм умножения столбиком многозначных чисел" предназначена для наглядного объяснения учащимся умножения многозначных чисел столбиком. На уроке используются разнообразные задания для отработки навыков умножения многозначных чисел. Так же в данной презентации используется повторение и закрепление знаний по теме "Масса".

title: Презентация УМК "Планета знаний" по математике на тему "Алгоритм умножения столбиком многозначных чисел" (4 класс, математика)


extracted_text:
КОНКУРС
«ЗОЛУШКА ПЕРЕД
БАЛОМ» 1 КОНКУРС
«ВИЗИТКА» 2 КОНКУРС
«ВКУСНЫЙ» 3 КОНКУРС
«ПЕЛЬМЕШКИ
БЕЗ СПЕШКИ» 4 КОНКУРС
«КОВАРНАЯ МАЧЕХА» 5 КОНКУРС
«ВОЛШЕБНАЯ ЛЕНТА» 6 КОНКУРС
«ТАНЦЫ
ЗОЛУШКИ» С наступающим праздником Весны!
С НАСТУПАЮЩИМ
ПРАЗДНИКОМ ВЕСНЫ!
8 МАРТА!

file_name: «Золушка перед балом».pptx

description:
КОНКУРС
«ЗОЛУШКА ПЕРЕД
БАЛОМ»

description:
1 КОНКУРС
«ВИЗИТКА»

description:
2 КОНКУРС
«ВКУСНЫЙ»

description:
3 КОНКУРС
«ПЕЛЬМЕШКИ
БЕЗ СПЕШКИ»

description:
4 КОНКУРС
«КОВАРНАЯ МАЧЕХА»

description:
5 КОНКУРС
«ВОЛШЕБНАЯ ЛЕНТА»

description:
6 КОНКУРС
«ТАНЦЫ
ЗОЛУШКИ»

intro:
Сценарий праздника в честь 8 марта Конкурс «Золушка перед балом» В конкурсе участвуют пять команд 1-2 курсов. В конкурсе участвует пять команд 1-2 курсов. В команде по 4 девушки.
Согласно жребию группы  выбрали себе название: «Тюльпан», «Ромашка», «Роза», «Лилия», «Ландыш».
Их задача: пройти все испытания и завоевать право пойти на «бал» (приз - билеты в кинотеатр).

title: Презентация к конкурсу "Золушка перед балом"


extracted_text:
Методы работы с интерактивной доской
для дошкольников Использование приёмов
 «Открой и посмотри» и
«Напиши от руки»
Подготовительная к школе группа (67 лет)
Образовательная область «Познавательно –
исследовательская деятельность», «Формирование
элементарных математических представлений».
Тема образовательной деятельности
«В стране геометрических фигур». Задание предполагает использование следующих
возможностей интерактивной доски
1. Для реализации приема «Открой и посмотри»
используется функция «затенение» объекта.
Затенение      Включено (с затенением)      Цвет тени…
(выбор цвета затенения).
2. Прием «Напиши от руки» реализуется с помощью
цветных маркеров.
3. С целью стимулирования познавательной
активности детей используется надпись
«Молодцы» (которая затенена) и мелодия
«Фанфары» из текущих вложений. Функция «затенение» «Маркеры» Задание
«Посчитаем геометрические фигуры»
   Детям предлагается изучить необычного робота
изображенного на интерактивной доске, и сказать
из каких геометрических фигур он состоит.
Посчитать отдельно каждую геометрическую
фигуру. С помощью маркера написать на
интерактивной доске свой ответ цифрой.
Проверить полученный результат с помощью
функции «Затенение». Цель и задачи задания:
Расширять представление детей о геометрических
фигурах.
Упражнять детей в количественной счёте.
Закреплять умение правильно  писать цифры.
Закреплять умение детей проверять свой
результат с помощью функции «Затенение» на
интерактивной доске.
Упражнять детей в написании цифр маркером. Формулировка задания для детей
Посчитайте, из скольких кругов, квадратов,
ромбов, трапеций, треугольников и овалов
состоит робот. Напротив каждой
геометрической фигуры маркером напишите
ответ цифрой. Полученный ответ сравним с
результатами на интерактивной доске. Этапы работы  над заданием
«Посчитаем геометрические
фигуры» Начальный этап
Предложить детям рассмотреть робота
составленного из геометрических фигур.
Обратить внимание из каких
геометрических фигур он состоит. Дети рассматривают
робота Промежуточный этап
Предложить  каждому ребёнку посчитать
определенную геометрическую фигуру
(только ромб или трапецию).
Дети считают геометрические фигуры.
Дети называют ответ. С помощью маркера
пишут цифру. Дети считают геометрические
фигуры, и маркером записывают
ответ напротив фигуры Заключительный этап
Дети открывают «затененный объект»,
где отображается число.
Сравнивают результат.
Если цифры совпадают, то появляется
надпись «Молодец», и звучит мелодия
«Фанфары». Сравнивают результаты

file_name: инрерактив.pptx

description: Функция «затенение»

description: «Маркеры»

description:
Дети рассматривают
робота

description: Сравнивают результаты

intro: В данной презентации описаны основные методы и приемы работы на интерактивной доске для детей дошкольного возраста. Представлены задания на развитие математических способностей, логики, мышления, и др. В центре снимания интерактивная доска с ее функциями и возможностями, направленными на развитие интеллекстуальных способностей детей.

title: Презентация "Методы работы с интерактивной доской для дошкольников"


extracted_text:
Математика сегодня Задачи
• Изучить возможности использования интерактивной доски с целью
формирования элементарных математических представлений.
• Определить направления собственной деятельности для повышения у
детей уровня сформированности элементарных математических
представлений с использованием интерактивной доски.
• Разработать программу по ФЭМП с использованием интерактивной доски
и диагностический материал к нему.
• Посетить занятия, практикумы и семинары по тематике: «Инновационные
технологии в работе с детьми дошкольного возраста».
• Знакомить детей со способами работы на интерактивной доске.
• Создать  игры и упражнения для  детей с помощью интерактивной доски.
• Проводить ООД и математические досуги с использованием ИКТ
технологий.
• Отражать тематику недели в математической деятельности  детей.
• Организовать работу с одаренными детьми.
•  Принять участие в конкурсах, конференциях для распространения своего
педагогического опыта. З.А. Михайлова Колесникова Е.В. Логико – математические игры
«Блоки Дьенеша», «Сложи узор»,
«Цветные палочки Кюизинера» Приемы и инструменты
используемые детьми во время
работы на интерактивной доске
• «Перемещение»
• «Открой и посмотри»
• «Открой и послушай»
• «Маркер»
• «Экранная лупа» и др. Математический досуг «Поиск сокровищ  Атлантиды» Интерактивные
рисунки
Рисунок «Дружба» Интерактивная композиция
«Пасхальный
натюрморт»

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description: Математика сегодня

description: З.А. Михайлова

description: Колесникова Е.В.

description: Математический досуг

description: «Поиск сокровищ  Атлантиды»

description:
Интерактивные
рисунки
Рисунок «Дружба»

intro:
В построении образовательного процесса в ДОУ на современном этапе требует постановки четких целей и задач. Изучить возможности использования интерактивной доски с целью формирования элементарных математических представлений.
Определить направления собственной деятельности для повышения у детей уровня сформированности элементарных математических представлений с использованием интерактивной доски.

title: Презентация для воспитателей "Математика сегодня"