extracted_text:
ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж № 2»
Коломенский филиал
Лютенберг Н.С. ,,
Докладчик: Лютенберг Н.С.
Докладчик:
    преподаватель первой квалифицированной
преподаватель первой квалифицированной
категории
категории
г. Коломна
2019 ПРЕПОДАВАТЕ
ЛЬ
Студент
Студент
Студент ПРЕПОДАВАТЕ
ЛЬ
Студент
Студент
Студент Параметры
сравнения
Объяснительно –
иллюстративный метод
Активные методы
обучения
Условия
обучения
Материал усваивается по
«школьному»  принципу:
пишем – учим – отвечаем.
Преподнесен
ие знаний
преподавател
ем
«готовом»  виде
В
–
четкие  формулировки,
алгоритмы  действий,  не
подлежащие  изменению
и обсуждению
Роль педагога Наставник  и  Цензор  в
–
«Родитель
позиции
Дитя»
в
Максимально
имитируют  реальную
профессиональную
деятельность
медицинской сестры
каждой
Решение
проблемной  ситуации
ходе
рождается
творческого
поиска
всей группы
Равноправный
Исследователь
советчик,
обладающий,  однако,
объемом
большим
в
знаний
позиции
«Взрослый
–
Взрослый».
и Параметры
сравнения
Требования к
общим и
познавательн
ым умениям

Объяснительно –
учебно-
иллюстративный метод
Необходимо уметь
Слушать  и  записывать
лекцию
Работать
с
методической
литературой
Излагать  выученный
материал
с
минимальными
элементами анализа
Выделять
существенное
Составлять план или
аннотацию
Готовить
доклад.
реферат,
главное,
Активные методы обучения
материал
Необходимо уметь
Излагать
с
анализом  и  оценкой  фактов,
аргументированной
критикой
Участвовать в дискуссии
причины
Понимать
и
возникновения
следствия
того или иного явления
Строить
обобщения
анализа
фактического материала
Конструировать
способы
собственные
выполнения  действий  в  ходе
решения
проблемной
ситуации
умозаключения,
основе
собранного
на Параметры
сравнения
Основные
формы
самостоятельн
ой работы
Формы
контроля
знаний
Объяснительно –
виды
иллюстративный метод
Воспроизводящие
по
образцу,
реконструктивно-
вариативные
самостоятельной
работы:
конспектирование
лекции,  механическое
заучивание  материала,
составление
плана
из  журнала,
статьи
главы  из
учебника,
составление
словаря
терминов,  составление
Письменные
схем и таблиц и т.д.
работы,
контрольные
построенные
по
принципу
–
ответ»,
практические
зачеты,  направленные
на
проверку
манипуляционных
навыков
«вопрос
Активные методы
обучения
с
частично-
и
Задания
поискового
исследовательского
характера
использованием
медицинской
документации,
научной
литературы:
подготовка
аналитических  отчетов,

критический
анализ
сестринских
историй
болезни
и
написание
рецензий  на  них,  подбор
примеров,
Выполнение
творческих
иллюстрирующих
заданий, защита проектов,
явления,
изучаемые
демонстрационный
графа
составление
экзамен  по  ситуационным
логической структуры
задачам со статистами. Студент
ПРЕПОДАВАТЕ
ЛЬ
Студент
Студент «Обучение есть особым
«Обучение есть особым
образом организованное
образом организованное
общение (звуко-знаковое
общение (звуко-знаковое
взаимодействие) людей, в ходе
взаимодействие) людей, в ходе
которого воспроизводится и
которого воспроизводится и
усваивается общественно-
усваивается общественно-
исторический опыт, все виды
исторический опыт, все виды
человеческой деятельности»
человеческой деятельности»
Дьяченко Виталий Кузьмич 1. Фронтальная
(одновременная)
работа,
направленная на достижение общей цели.
2. Работа в статичных парах.
3. Групповая
работа
дифференциации).
(на
принципах
4. Межгрупповая работа (каждая группа имеет свое
задание в общей цели).
5. Фронтальноколлективная
деятельность
при
активном участии всех студентов.
«Следует различать деятельность в коллективе от
коллективной деятельности. Не всякая работа, протекающая
в коллективе, является по существу коллективной»
И.Б. Первин неимитационные
неимитационные
имитационные
имитационные
•Бинарная лекция
•Лекция с
запланированными
ошибками
•Проблемная лекция
•Семинар
•Учебная дискуссия
•Самостоятельная
работа с литературой
•Стажировка на
рабочем месте
•«Круглый стол»
неигровы
е
игровы
е
•Работа в
«малых
группах»
•Анализ
конкретных
ситуаций
•Деловая игра 90%
80% принудительный характер
• принудительный характер
активизации
активизации
устойчивая и длительная
• устойчивая и длительная
активность обучающегося в
активность обучающегося в
течение всего занятия
течение всего занятия
повышение мотивации и
• повышение мотивации и
эмоциональности
эмоциональности
обучающегося
обучающегося моделирования
• моделирования
входного контроля
• входного контроля
проблемности
• проблемности
коллективной деятельности
• коллективной деятельности
«негативного опыта»
• «негативного опыта»
•   диагностирования
диагностирования
экономия учебного времени
• экономия учебного времени
•   выходного контроля
выходного контроля 1.1. Подготовка к выполнению
Подготовка к выполнению
  группового задания
группового задания
а) Постановка познавательной задачи
а) Постановка познавательной задачи
(проблемной ситуации)
(проблемной ситуации)
б) Инструктаж о последовательности работы
б) Инструктаж о последовательности работы
в) Раздача дидактического материала по
в) Раздача дидактического материала по
группам
группам 2. Групповая работа
2. Групповая работа
а) Знакомство с материалом, планирование
а) Знакомство с материалом, планирование
работы в группе.
работы в группе.
б) Распределение заданий внутри группы.
б) Распределение заданий внутри группы.
в) Индивидуальное выполнение задания.
в) Индивидуальное выполнение задания.
г) Обсуждение индивидуальных результатов
г) Обсуждение индивидуальных результатов
работы в группе.
работы в группе.
д) Обсуждение общего задания группы
д) Обсуждение общего задания группы
(замечания, дополнения, уточнения,
(замечания, дополнения, уточнения,
обобщения).
обобщения). 3. Заключительная часть
3. Заключительная часть
а) Сообщение о результатах работы в группах
а) Сообщение о результатах работы в группах
б) Анализ познавательной задачи, рефлексия
б) Анализ познавательной задачи, рефлексия
в) Общий вывод о групповой работе и достижении
в) Общий вывод о групповой работе и достижении
поставленной задачи, дополнительная
поставленной задачи, дополнительная
информация педагога
информация педагога Пассивность - агрессивность
• Пассивность - агрессивность
Минимальное участие
• Минимальное участие
Отказ принимать участие
• Отказ принимать участие
Страх самостоятельных решений
• Страх самостоятельных решений
Не все предложенные в группе идеи
• Не все предложенные в группе идеи
принимаются во внимание.
принимаются во внимание. Здесь нет врагов
• Здесь нет врагов
Краткость – сестра таланта
• Краткость – сестра таланта
Выступай только по теме
• Выступай только по теме
Слушать, чтобы слышать
• Слушать, чтобы слышать
Уточни, если не понял
• Уточни, если не понял
Умей признать свою ошибку
• Умей признать свою ошибку
Критика + свое решение
• Критика + свое решение Позитивная взаимозависимость членов
членов
• Позитивная взаимозависимость
группы друг от друга (общая цель, общая
группы друг от друга (общая цель, общая
награда, общие материалы, смена ролей,
награда, общие материалы, смена ролей,
взаимосвязь заданий)
взаимосвязь заданий)
Индивидуальная отчетность и персональная
 и персональная
• Индивидуальная отчетность
ответственность за общую работу.
ответственность за общую работу. Продуктивные
• Продуктивные
Дискуссионные
• Дискуссионные
Проблемные
• Проблемные
Трудные
• Трудные
Иметь несколько
• Иметь несколько
решений
решений
Интересные
• Интересные
Внутренне
• Внутренне
интеллектуальн
интеллектуальн
ыеые обоснование проблемы (задачи, задания)
• обоснование проблемы (задачи, задания)
цели занятия
• цели занятия
этапы работы
• этапы работы
время, отведенное на выполнение каждого
• время, отведенное на выполнение каждого
этапа
этапа
ожидаемый результат работы
• ожидаемый результат работы Легко ли работать в группе?
• Легко ли работать в группе?
Кто ощущал себя некомфортно
• Кто ощущал себя некомфортно
и почему?
и почему?
•   Всегда ли прав тот, кто берет
Всегда ли прав тот, кто берет
на себя руководящую роль в
на себя руководящую роль в
группе?
группе?
•   К какому результату приводит
К какому результату приводит
позиция тех, кто предпочитает
позиция тех, кто предпочитает
отмалчиваться?
отмалчиваться?
Что испытывает человек,
• Что испытывает человек,
которому не дают высказаться?
которому не дают высказаться?
Что помогает и что мешает
• Что помогает и что мешает
общей работе?
общей работе?

file_name: Групповые технологии (1).ppt

description:
ПРЕПОДАВАТЕ
ЛЬ
Студент
Студент
Студент

description:
ПРЕПОДАВАТЕ
ЛЬ
Студент
Студент
Студент

description:
Студент
ПРЕПОДАВАТЕ
ЛЬ
Студент
Студент

description:
90%
80%

intro:
Презентация "Групповые технологии как вариант интерактивного обучения"
пять уровней коллективной учебно-познавательной деятельности
Фронтальная (одновременная) работа, направленная на достижение общей цели.
Работа в статичных парах.
Групповая работа (на принципах дифференциации).
Межгрупповая работа (каждая группа имеет свое задание в общей цели).
Фронтально-коллективная деятельность при активном участии всех студентов.
Принципы АМО
моделирования
входного контроля
проблемности
коллективной деятельности
 «негативного опыта»
 диагностирования
экономия учебного времени
 выходного контроля


extracted_text:
ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж №2»
Коломенский филиал
ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ
ОСТРОЙ СОСУДИСТОЙ И
ДЫХАТЕЛЬНОЙ
НЕДОСТАТОЧНОСТИ
04(07) Выполнение работ по профессии
Младшая медицинская сестра по уходу за больными
  МДК 04.03.(07.03) Технология оказания медицинских услуг
Специальность 34.02.01 Сестринское дело, 31.02.01
Лечебное дело
Составитель:
преподаватель первой квалифицированной категории
 Лютенберг Н.С.
Коломна
2019 Содержание занятия
1.Понятие о первой помощи
населению
2.Понятие об острой сосудистой
недостаточности.
2. Обморок, причины, виды,
клиническая картина. Первая
помощь при обмороке.
3. Коллапс, причины,
клиническая картина. Первая
помощь при коллапсе. Содержание
занятия(продолжение)
4.  Понятие  об острой дыхательной
недостаточности.
5.Обструкция дыхательных путей,
причины, симптомы, степени. Первая
помощь при обструкции дыхательных
путей.
6.Ларингоспазм, причины, особенности
течения у детей и взрослых,
диагностика. Первая помощь при
ларингоспазме.
7. Бронхиальная астма, классификация,
симптомы. Первая помощь при
приступе бронхиальной астмы. Формируемые элементы профессиональных компетенций
• ПК 1.6.
Оказывать
медицинские
услуги в
пределах
своих
полномочий Общие компетенции,
подлежащие развитию
• ОК 1. Понимать сущность и социальную
       значимость своей будущей профессии,
       проявлять к ней устойчивый интерес
• ОК 2.Организовывать собственную деятельность, исходя из
цели и способов ее достижения, определенных
руководителем
• ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять
текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы
• ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач
• ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности Вы должны знать…
• Основные причины острой
сосудистой
недостаточности(обморока,
коллапса), дыхательной
недостаточности
• Диагностические признаки
обморока, коллапса,
дыхательной
недостаточности
• Основные принципы
оказания первой помощи
при острой сосудистой и
дыхательной
недостаточности Вы должны уметь….
•  Оказать первую
помощь при
острой
сосудистой и
дыхательной
недостаточности Первая медицинская помощь
представляет собой комплекс
срочных мероприятий,
направленных на сохранение
жизни и здоровья пострадавших
при травмах, несчастных случаях и
внезапных заболеваниях. Задача первой медицинской
помощи
состоит в том, чтобы путем проведения
простейших мероприятий спасти жизнь
пострадавшему, уменьшить его
страдания, предупредить развитие
возможных осложнений и облегчить
тяжесть течения травмы или заболевания. Мероприятиями первой помощи
являются:
• прекращение воздействия
опасных факторов,
утяжеляющих состояние
пострадавших или приводящих
к смертельному исходу;
• устранение патологических
состояний, которые
непосредственно угрожают их
жизни (кровотечения, асфиксии
и др.);
• обеспечение эвакуации без
существенного вреда для их
здоровья. Признаками жизни
являются:
• наличие пульса на
сонной артерии;
• наличие
самостоятельного
дыхания;
• реакция зрачка на свет:
если открытый глаз
пострадавшего
заслонить рукой, а затем
быстро отвести ее в
сторону, то наблюдается
сужение зрачка. При обнаружении признаков
жизни необходимо
Во всех случаях оказания первой
помощи необходимо принять меры
по доставке пострадавшего в
лечебное учреждение или вызвать
«скорую помощь». ОСТРАЯ СОСУДИСТАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ
  это нарушение периферического кровообращения, которое
сопровождается нарушением кровоснабжения органов и тканей.
Она возникает при нарушении нормального состояния между
емкостью сосудистого русла и объемом циркулирующей крови. ОСТРАЯ СОСУДИСТАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ
ОБМОРОК   КОЛЛАПС   ШОК ОБМОРОК (СИНКОП)
 внезапное кратковременное нарушение
сознания, вызванное гипоксией мозга,
сопровождающееся ослаблением сердечной
деятельности и дыхания и быстрым их
восстановлением
ВЕДУЩИЙ СИМПТОМ – потеря сознания. ОБМОРОК
НЕЙРОКАРДИОГЕННЫЙ
КАРДИОГЕННЫЙ
АНГИОГЕННЫЙ НЕЙРОКАРДИОГЕННЫЕ ОБМОРОКИ:
вследствие страха,
 вида крови;
ситуационные
(при приступе кашля, чихания, при
запорах, родах, глотании).
обычно они наступают у лиц с
пониженным сосудистым тонусом,
вестибулярными нарушениями. КАРДИОГЕННЫЕ ОБМОРОКИ:
аритмические
полная av блокада,
остановка синусового узла
тахиаритмические
пароксизмы желудочковой тахикардии,
 фибрилляция желудочков
обструктивные
при увеличении сопротивления сердечному выбросу:
 аортальный стеноз,
 шаровидный тромб,
 стеноз легочной артерии,
 ТЭЛА АНГИОГЕННЫЕ ОБМОРОКИ:
ортостатический
 при переходе пациента из горизонтального положения в вертикальное положение,
развивается у лиц с нарушением функции вегетативной нервной системы
(несостоятельность адаптационных механизмов)
 при длительном пребывании на постельном режиме,
 варикозном расширении вен нижних конечностей,
 при дегидратации,
 диабетической нейропатии,
 беременности
цереброваскулярный
 при атеросклерозе сосудов мозга,
 при снижении АД,
 при кратковременной эмболии КЛИНИЧЕСКАЯ КАРТИНА.
ПРЕДОБМОРОЧНЫЙ ПЕРИОД
ощущение дурноты,
потемнение в глазах,
слабость,
звон в ушах,
головокружение,
подташнивание,
потливость,
бледность кожи.
Продолжительность – до 1 минуты.
НЕТ ПРЕДОБМОРОЧНОГО ПЕРИОДА ПРИ ОБМОРОКАХ:
 АРИТМИЧЕСКОМ,
 ОРТОСТАТИЧЕСКОМ
  ЦЕРЕБРОВАСКУЛЯРНОМ ОБМОРОК
потеря сознания,
 резкое снижение мышечного тонуса,
 бледность кожи,
 поверхностное дыхание,
 зрачки сужены (иногда расширены),
 пульс редкий, едва прощупывается,
 АД нормальное или снижено,
 тоны сердца приглушены,
 дыхание поверхностное, редкое,
 могут быть клонические судороги,
 непроизвольное мочеиспускание.
продолжительность – от нескольких секунд до 1 минуты,
 иногда затягивается до 1020 минут. КЛИНИЧЕСКАЯ КАРТИНА.
ПОСЛЕОБМОРОЧНОГО СОСТОЯНИЯ:
возвращается сознание,
кожа приобретает обычный цвет,
нормализуется пульс и АД,
возможна слабость, головная боль,
пациенты обычно не помнят, что с ними произошло,
не понимают в первый момент, где они находятся Первая помощь при обмороке Первая помощь при обмороке
 горизонтальное положение с приподнятыми (300) ногами;
 обеспечить доступ свежего воздуха;
 расстегнуть стесняющую одежду;
 обрызгать лицо и грудь водой;
 похлопать ладонями по лицу;
 дать вдохнуть пары нашатырного спирта
После обморока тепло укрыть пациента, напоить горячим чаем.
Госпитализировать пациентов с приступами МАС, эпилепсией, ЧМТ КОЛЛАПС
 это острая сосудистая недостаточность с резким
понижением АД и нарушением
периферического кровообращения. ПРИЧИНЫ КОЛЛАПСА
 нарушение регуляции тонуса сосудов
со стороны ЦНС,

различные интоксикации,
инфекционные заболевания,
большие кровопотери
 потери жидкости (гиповолемии),

заболевания сердца. ФОРМЫ КОЛЛАПСА
• Кардиогенная форма коллапса связана непосредственно с
заболеваниями сердца, сопровождающимися острым, быстрым
уменьшением ударного объема сердца. Как правило, это наблюдается
при инфаркте миокарда.
•
•
Сосудистая форма коллапса наблюдается при различных
интоксикациях, при критическом снижении лихорадки, при
отравлениях ядовитыми веществами, при пониженном содержании
кислорода во вдыхаемом воздухе.
Геморрагический коллапс наблюдается при массивной кровопотере и
гиповолемии. КЛИНИЧЕСКАЯ КАРТИНА КОЛЛАПСА
 острое начало
 возникает резкая общая слабость;
 головокружение
 потемнение в глазах
 дыхание учащается
 АД снижается (как правило, АД ниже 80 мм рт. ст., а при
крайне тяжелом течении коллапса АД может не
определяться).
 при аускультации тоны сердца глухие, тахикардия
 пульс частый, нитевидный
 кожные покровы бледные, покрыты холодным потом.
 черты лица заострены
 сознание при коллапсе сохраняется  (в тяжелых случаях
постепенно затемняется и исчезает)
 наблюдается олигурия вплоть до анурии
 сердечная деятельность ослабевает и пациент может
умереть при не оказании своевременной помощи ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ
необходимы действия, направленные на причину
коллапса, на повышение сосудистого тонуса и АД, на
улучшение деятельности сердца.
 обеспечить пациенту полный покой
 уложить горизонтально без подголовника
 согреть пациента (укрыть одеялом, грелки – к пояснице
и конечностям)
 обеспечить доступ свежего воздуха
ПРИ ГЕМОРРАГИЧЕСКОМ КОЛЛАПСЕ:
остановка кровотечения Дыхательная
недостаточность
• — патологическое состояние,
при котором не
обеспечивается поддержание
нормального газового
состава крови либо оно
достигается за счёт более
интенсивной работы
аппарата внешнего дыхания
и сердца, что приводит к
снижению функциональных
    возможностей организма. ДЫХАТЕЛЬНАЯ
НЕДОСТАТОЧНОСТЬ
 — патологическое состояние, при котором не
обеспечивается поддержание нормального газового
состава крови либо оно достигается за счёт более
интенсивной работы аппарата внешнего дыхания и сердца,
что приводит к снижению функциональных возможностей
организма. ОДН развивается молниеносно при утоплении,
ларингоспазме, массивной ТЭЛА, а за более
продолжительный период — при пневмонии, астматическом
статусе, гидротораксе, ателектазе легкого и др. ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ
ОБСТРУКЦИИ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ
• Попадание в дыхательные пути инородного тела
• Аллергические, инфекционные и воспалительные
заболевания – бактериальный трахеит, грибковая
инфекция и дифтерия
• Аденоиды и лостинтубационный отек
• Ожоги и травмы дыхательных путей
• Системные нарушения, опухоли и кисты гортани
• Гипертрофический тонзиллит
• Неврологические повреждения и
посттрахеостомический стеноз
• Объемные процессы в расположенных рядом с
воздухоносными путями и гортанью областях СИМПТОМЫ ОБСТРУКЦИИ
верхних дыхательных
нижних дыхательных
путей:
путей:
• Артериальная гипотензия;
• Усиленная работа дыхательного
аппарата;
• Повышение АД и инспираторная
одышка;
• Отсутствие в состоянии покоя
цианоза, при нагрузке
появляется периоральный или
разлитой цианоз;
• Кома и судороги;
• Тахикардия и брадикардия;
• Повышенная потливость;
• Заторможенность и резкая
бледность;
• Парадокс вдоха.
• Невозможность больного
вдохнуть воздух;
• Появление громкого звука,
грубого шума или свиста во
время вдоха;
• Кашель;
• Замедление пульса;
• Посинение кожных покровов;
• Вздутие легких;
• Остановка дыхания. ТРИ СТЕПЕНИ ОДН ПРИ ОБСТРУКЦИИ
ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ
ПЕРВАЯ СТЕПЕНЬ ОДН
(УМЕРЕННАЯ/ЛЕГКАЯ)
характеризуется жалобами на чувство
нехватки воздуха, беспокойством и
эйфоричностью.
• Кожные покровы становятся
влажными гиперемированными
• Развивается легкий цианоз слизистых
оболочек и ногтевых лож.
• Может быстро купироваться с
помощью интенсивной терапии.
• При отсутствии или неадекватности
постепенно переходит во II степень.
Переход может занимать около суток. ВТОРАЯ СТЕПЕНЬ ОДН
ОДН II СТЕПЕНИ
(ЗНАЧИТЕЛЬНАЯ/ВЫРАЖЕННАЯ)
• У больного продолжают нарастать
артериальная гипертензия и
тахикардия (120—140 ударов в
мин)
 признаки изменений ЦНС
•
(возбуждение, может наступить
спутанность сознания.)
• Требует принятия неотложных мер,
направленных на поддержание
адекватного легочного газообмена.
Низкий уровень O2 и высокий
уровень СO2 способствуют
быстрому переходу в III степень. ТРЕТЬЯ СТЕПЕНЬ ОДН
III СТЕПЕНЬ ОДН (ПРЕДЕЛЬНАЯ/ТЯЖЕЛАЯ)
характеризуется выраженным коматозным
состоянием.
• Пульс аритмичный, очень частый, возможен
переход в брадикардию.
• Промедление с немедленной реанимационной
помощью быстро заканчивается остановкой
сердца.
• Артериальное давление быстро и критически
снижается. ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ОДН ПРИ
ОБСТРУКЦИИ ДЫХАТЕЛЬНЫХ
ПУТЕЙ
При выявлении первых симптомов
обструкции больного необходимо срочно
доставить в отделение интенсивной
терапии.
Зачастую еще на догоспитальном этапе
требуется оказание первой помощи.
Если обструкция дыхательных путей
наблюдается у ребенка, его нельзя
оставлять одного, важно успокоить
малыша и взять на руки.
Первая помощь напрямую зависит от
причины, послужившей состоянию, а
также от выраженности обструкции. При ОДН, которая обусловлена аспирацией инородным
телом, прогрессивно нарастает гипоксическая
гипоксия, которая может закончиться асфиксией.
Для устранения гипоксии используют 3
приема:
 поколачивание в межлопаточной
области
 сдавливание руками грудной клетки на
уровне ее нижней трети
 удаление пальцем постороннего
предмета
(Для этого медсестра левой рукой
охватывает нижнюю челюсть и выдвигает
ее вперед. Другим пальцем левой руки
скользит по внутренней поверхности
щеки к корню языка и потом согнув палец
крючком старается захватить и удалить
посторонний предмет, в крайнем случае
сместить его в сторону. Нельзя ПРИЕМ ГЕЙМЛИХА (условие –
пациент в сознании)
Для устранения полной обструкции дыхательных путей
инородным телом, на догоспитальном этапе, применяют прием
Геймлиха.
Методика приема:
• Необходимо встать за спиной больного
• Обхватить его руками
• Прижать ладони на животе, на уровне выше пупка
Резко сжать грудную клетку быстрыми толчками 4-5 раз
Затем медленнее продолжать сжимать грудную клетку до
•
тех пор, пока инородное тело не выйдет, а больной не начнет
нормально дышать.
• ПРИЕМ ГЕЙМЛИХА (условие –
пациент без сознания)
•
•
Прием осуществляется следующим
образом:
Больного укладывают спиной на
пол
Человек, оказывающий помощь,
садится на бедра пострадавшего,
кладет одну ладонь в
надпупковую область больного
Вторую ладонь кладет на первую
Затем 5 раз надавливает
быстрыми толчкообразными
движениями на живот
Затем необходимо раскрыть рот
пострадавшего и постараться
извлечь инородное тело согнутым
указательным пальцем.
•
•
• ЛАРИНГОСПАЗМ
— это внезапно возникающее непроизвольное сокращение
мускулатуры гортани. Он вызывает сужение или полное
закрытие голосовой щели и протекает с инспираторной
одышкой.
Иногда сочетается с трахеоспазмом, когда сокращается
одновременно и гладкая мускулатура задней перепончатой
части трахеи.
Ларингоспазм может наблюдаться у взрослых, но чаще всего этому
заболеванию подвержены дети от 3 мес. до 2 лет, находящихся на
искусственном вскармливании обычно в конце зимы или весной в
результате недостатка в организме кальция и витамина D или при
нарушении обмена веществ. ЛАРИНГОСПАЗМА
Ларингоспазм может развиться на фоне
следующих заболеваний:
o Бронхопневмония, хорея, спазмофилия,
заболевания гортани, глотки, трахеи, плевры,
желчного пузыря, стресс, эклампсия, столбняк,
истерия и др.
Также при:
o повышении чувствительности
организма(например, в связи с инфекционными
болезнями, при введении в нос некоторых
лекарств)
o вдыхании воздуха, содержащего раздражающие
ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
вещества (пыль и др.)
o смазывании гортани некоторыми
лекарственными веществами
o воспалительных процессах в гортани
o раздражении блуждающего или возвратного
гортанного нерва (зоб, опухоли шеи, пищевода,
аневризма аорты)
У детей может развиться во время плача смеха или СИМПТОМЫ ЛАРИНГОСПАЗМА
У ДЕТЕЙ
ЛАРИНГОСПАЗМ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ВНЕЗАПНОСТЬЮ РАЗВИТИЯ.
 шумный свистящий
затрудненный вдох
 лицо бледнеет/синеет
 в процесс дыхания включается
вспомогательная мускулатура,
мышцы шеи напрягаются.
Во время приступа:
 голова ребенка откинута назад
 рот широко открыт
 холодный пот
 пульс нитевидный
 может наблюдаться временная
остановка дыхания. СИМПТОМЫ ЛАРИНГОСПАЗМА
У ДЕТЕЙ
Легкий приступ:
длится несколько секунд
заканчивается удлиненным вздохом
после дыхание нормализируется.
Тяжелый приступ:
более продолжительный
Может сопровождаться:
потерей сознания
генерализованными судорогами
пеной изо рта
расстройством функций тазовых органов
ослаблением сердечной деятельности.
Опасность данного приступа в том, что ребенок
может умереть от асфиксии.
Приступы повторяются несколько раз в сутки, как
правило, в дневное время.

file_name: Первая помощь при острой сосудистой и дыхательной недостаточности.pptx

description: Первая помощь при обмороке

intro:
ОБУЧАЮЩАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ "Первая помощь при острой сосудистой и дыхательной недостаточности"
Понятие о первой помощи населению
Понятие об острой сосудистой недостаточности.
2. Обморок, причины, виды, клиническая картина. Первая помощь при обмороке.
3. Коллапс, причины, клиническая картина. Первая помощь при коллапсе.
4.  Понятие  об острой дыхательной недостаточности.
5.Обструкция дыхательных путей, причины, симптомы, степени. Первая помощь при обструкции дыхательных путей.
6.Ларингоспазм, причины, особенности течения у детей и взрослых, диагностика. Первая помощь при ларингоспазме.
7. Бронхиальная астма, классификация, симптомы. Первая помощь при приступе бронхиальной астмы.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Презентация на тему:
«Формирование культурно-
гигиенических навыков в
8 дошкольной группе
(старшая группа)». Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей
– первооснова всей дальнейшей работы и основа для
развития физически крепкого ребёнка. К тому же
культурно – гигиенические навыки – являются первой и
основной ступенью для трудового воспитания.
Цель:
 Сформировать культурно–гигиенические навыки самообслуживания
у детей. Задачи:
 Формировать потребности в соблюдении навыков гигиены в
повседневной жизни с целью сохранения и укрепления здоровья.
 Воспитывать у детей желание быть чистыми и опрятными.
 Профилактика и устранение вредных привычек.
 Развивать логическое мышление, внимание, связную речь.
Принципы работы:
 Системный подход.
 Планомерность и непрерывность.
 Развивающий характер обучения с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей ребенка.
 Целостность подхода педагогов и родителей к формированию
культурно –гигиенических навыков. Формы работы:
 С детьми: занятия, совместная деятельность, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа.
 С родителями: консультации, беседы, оформление папокпередвижек, фотоотчеты, анкеты.
Педагогические приёмы:
 Обучение.
 Показ.
 Упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр.
 Чтение художественной литературы, сказок, стихов, пословиц и поговорок.
 Заучивание потешек, песенок.
 Систематическое напоминание детям  о необходимости соблюдения правил гигиены. Ожидаемые результаты от работы с детьми:
 Осознанное отношение к выполнению навыков личной гигиены,
самостоятельность и активность в их выполнении.
 Сформированность гигиенической культуры дошкольников,
потребности в здоровом образе жизни , знаний о значении культурно
гигиенических навыков в сохранении и укреплении здоровья.
 Закрепление представлений о предметах гигиены, процессах
умывания, купания и основных действиях, сопровождающих их,
правилах одевания и раздевания, навыков культуры еды, умения
пользоваться носовым платком, расчёской.
 Эмоциональная отзывчивость  в процессе применения практических
умений.
 Развитие умения отражать в игре культурно – гигиенические навыки,
правила здоровьесберегающего поведения. Ожидаемые результаты от работы с родителями:
 Родители готовы и способны активно взаимодействовать с
педагогами ДОУ по вопросам воспитания культурногигиенических
навыков.
 Принимают активное, живое участие в жизни группы.
 Проявляют личную заинтересованность в согласовании требований к
воспитательному процессу.
 Высказывают рекомендации, идеи по обеспечению
эффективности воспитательного процесса.
 Проявляют живой интерес к результатам достижений ребенка в
освоении культурногигиенических навыков.
 Осознают особенности организации образовательного процесса и их
влияние на развитие компетенций ребёнка, его личностных качеств. Этапы работы:
1.Подбор методической и художественной литературы, игрушек,
демонстрационного  и дидактического материала.
2. Проведение мониторинга культурногигиенических навыков
детей.
3. Анкетирование родителей по данной теме.
4. Ознакомление родителей с данной проблемой через оформление
в родительском уголке консультации на тему "Воспитание
культурногигиенических навыков  в старшем дошкольном
возрасте".
5. Проведение занятий с детьми.
6. Чтение художественной литературы, рассматривание
иллюстраций, открыток, альбомов, плакатов  по теме с детьми.
7. Дидактические, сюжетно–ролевые, подвижные игры,
экспериментирование. 8. Пополнение предметно  развивающей среды , изготовление
дидактических  игр.
9. Оформление картотеки игр по развитию у детей культурно
гигиенических навыков.
10. Проведение досугов и развлечений.
11.  Отчёт по работе над проектом с использованием компьютерной
презентации. Используемые методы и приёмы:
Сюрпризный момент: «Волшебный сундучок» (знакомство с мылом, зубной щёткой и т.д.).
Дидактическая игра: «Умывалочка», «Носики – курносики», «Искупаем куклу», «Уложим куклу спать», «Оденем куклу на прогулку», «Поликлиника», «Угостим кукол чаем», «Крокодил – чистюля».
Дидактические упражнения: «Как мы чисто моем руки и лицо», «Аккуратный шкафчик».
Проблемная ситуация: «Что нужно кукле Маше?», «Что будешь мыть вначале, руки или лицо? Почему?», «Зачем нужно, чтобы вода была чистой?».
Художественное слово: «Будет мыло пениться и грязь куда–то денется», «Водичка, водичка умой моё личико…»…
Игровая ситуация: «Где тут прячется вода? Выходи, водица, мы пришли умыться». Введение игрового персонажа: Мойдодыр, Маша чумазая.
Игра – опыт: Чистим зубки. Правила чистюли. Делаем прическу.
«Фонтанчики».
Речевые ситуации: Старайся выглядеть опрятно. Перед едой мой руки
с мылом. Учись пользоваться вилкой, ложкой и ножом. Умей есть не
спеша, аккуратно. Не балуйся за столом. Вся сила на дне тарелки.
Зеркало подскажет, что не так.
Беседы: Полезные для здоровья продукты и не очень.
«Да здравствует мыло душистое». Пальчиковая гимнастика. «В гостях
у Айболита».
Элементарное экспериментирование с водой, мылом, зубными
щётками: «Мыло – фокусник», «Вода – добрый помощник человека».
Рассматривание книг, иллюстраций, открыток на тему : Культура
поведения за столом. Чистота – залог здоровья. Правильная осанка. Конкурс – соревнование на скоростное завязывание шнурков, застегивание пуговиц и «молний» на одежде.
Чтение художественных произведений: «Почему надо чистить зубы» Я. Яхнин, «Научу одеваться и братца» Е. Благинина,
«Сам» В. Степанов.
Художественное творчество: рисунки детей по теме «КГН»,
раскрашивание раскрасок «Гигиена и здоровье». Применение культурногигиенических навыков в различных видах деятельности 8 дошкольной группы.
Кто горячей водой умывается,
Называется молодцом.
Кто прохладной водой умывается,
Называется храбрецом.
А кто не моется и не умывается,
Никак не называется. Петушок, петушок, подари мне гребешок.
                                            Ну, пожалуйста прошу, я кудряшки
расчешу. И матрас, и одеяло,
И подушка с простынёй,
И, вдобавок, покрывало
Стали ей почти роднёй.
А она крепка, удобна
Так, что лучше не сыскать.
Засыпаю в сказке словно
Я, едва ложась в кровать.
с
с я
т
т и   у ч а
е л ь н о
Д е
т о я т
з а п р а в л я т ь   к р о в а
с в о и м   в н е ш н и м
с а м о
з а
с л е д и т ь
  п о м о г а
в и д о м ,
у .
д р у г
т к и ,
т ь   д р у

г Освоение навыка одевания и раздевания. Навык приема пищи. Помощь взрослым
(дежурство по столовой и хозяйственно – бытовой труд).

file_name: през.КГН.pptx

description: Освоение навыка одевания и раздевания.

description: Навык приема пищи.

intro: В данной презентации подробно представлены формы, приемы, этапы, используемые методы и приемы работы по воспитанию культурно-гигиенических навыков. А также ожидаемые результаты от работы с детьми и родителями. В заключении изложены результаты культурно- гигиенических навыков, которые были сформированы в воспитательном процессе.

title: Презентация на тему: "Формирование культурно-гигиенических навыков в старшей группе"


extracted_text:
АРХИТЕКТУРА
СОВРЕМЕННОГО
ГОРОДА Архитектура
современности –
это во многом
отрицание канонов
прошлого.
  Невозможно «одеть»
современные
здания,
предназначенные
для новых целей, в
архитектурные
формы прошлого.
Дубай  небоскрёбы на шоссе
шейха Зайда В XX веке на смену принципам симметрии
в архитектуре пришли принципы
асимметрии и динамического
равновесия
Министерство
автомобильных дорог.
Тбилиси, Грузия
Корпус факультета архитектуры
политехнического университета.
Минск, Беларусь. Главный принцип
архитектуры XX века:
принцип компоновки зданий
изнутринаружу
Назначение
и функция
определяют
форму и
планировку
здания Оперный театр. Сидней
«Форма следует
функции»(Луи
Генри Салливен)
КанзасСити. Библиотека
Стадион «Лужники» . Москва Современные
архитекторы
обращаются к
инновационным
технологиям.
Для возведения форм
используют
новейшие
достижения в
компьютерной и
строительной
технологии.
«Танцующий дом»,Прага Архитектура нашего времени свободна в выборе идей и
форм, она не подчиняется какомулибо определенному
стилю. Все стили являются равноправными.
Изогнутый дом (Сопот, Польша)
Кубические Здания (Роттердам,
Нидерланды)
Музей
Guggenheim
(Бильбао,
Испания) Вилла Савой. Франция, Пуаси (модернизм)
 Современные архитекторы
используют самые различные
стили : постмодернизм,
модернизм, конструктивизм,
хайтек и т.д.
Пьяцца д'Италиа в
Новом Орлеане, США
(постмодернизм) Конструктивизм
строгостью, геометризмом, простотой
 характеризуется
форм и монолитностью внешнего
облика
 Дом культуры имени И.В. Русакова.
Москва
 Дворец культуры ЗиЛа.
Библиотечное крыло. Москва Москва, Оружейный переулок
дом 27, построенный в 1920е
годы
Жилой дом в Харькове дом
«Слово» , построенный в
конце 1920 –х  годов
Дом правительства Республики
Беларусь,
построенный с 1930 по 1934 г.г. Современные
здания
Здание
арбитражного
суда
Челябинской
области
Кукольный театр в
Кирове
Здание Всесоюзного
Текстильсиндиката
(Дома Текстилей) в
Новосибирске.
Гостиница Исеть в
Екатеринбурге
в стиле
конструктивиз
м Основные черты:
• использование высоких
технологий в проектировании и
строительстве  зданий;
• применение стекла, пластика,
металла;
• использование функциональных
элементов (лифты, лестницы,
система вентиляции)
вынесенных наружу здания;
• широкое использование
серебристометаллического

      цвета;
Хайтек
Вращающийся дом в
Куритиба (Бразилия) Вращающийся дом в Куритиба
(Бразилия) Сооружения
в стиле
Сирс Тауэр,
Чикаго, США.
МоскваСити, Москва,
Россия
Главный офис
страховой компании
«Swiss Re», Лондон,
Великобритания
Burj Al Arab (отель
Парус) Дубай, ОАЭ
хай
тек Офис корпорации Лоид
Лондон, Великобритания.
Манчестерский центр
гражданского
правосудия.
 Манчестер,
Великобритания.
Кручёная башня.
Мальме, Швеция. Необычная архитектура
мира «Архитектура не
заканчивается, она
лишь непрерывно
изменяется»
                        В. Гропиус Спасибо за внимание!

file_name: Архитектура современного города..pptx

description:
АРХИТЕКТУРА
СОВРЕМЕННОГО
ГОРОДА

description:
Вращающийся дом в Куритиба
(Бразилия)

description:
Необычная архитектура
мира

description: Спасибо за внимание!

intro: Электронная презентация по дисциплине "Искусство", затрагивает тему архитектурных современных изменений, ее течение и  основные особенности построения и инженерные замыслы, включая новейшие стили, ее уникальное развитие, стараясь больше не "сопротивляться" природе, а взаимодействовать вместе с ней. Также приведены уникальные памятники соврем. архит-ры.

title: Презентация "Архитектура современного города"


extracted_text:
ЧАСТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
«ФИНАНСОВОЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ
МУСУЛЬМАНСКОГО ПРАВА
Автор:
Студент группы 8090810137
Истомина Инна
Руководитель С.А. Васенина
Пермь 2019 ЗАДАЧИ РАБОТЫ
Проанализировать источники и
литературу
Изучить историю заселения
Пермского края
Дать характеристику основным
православным центрам ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ МУСУЛЬМАНСКОГО ПРАВА
право
система
возникло
Мусульманское
как
со
отдельная  правовая
мировое
временем
значение.
и
оформлялось  в  рамках  Арабского
халифата. Долгое время не выходило
за рамки Аравийского полуострова.
приобрела
Оно Основы  права  заложил
пророк  и  последующие
четыре
праведных
халифа.  При  них,  путем
заповедей,
толкования
высказываний
и
поступков  пророка  были
священные
составлены
книги  мусульман  -  Коран
и Суна. Мусульманское право
оперирует принципами
справедливости, которые
Всевышний заповедовал в
Священном Коране. Оно
регулировало различные
сферы человеческой
жизни, определяло
отношения людей между
собой и с
государственной властью.
Основой исламской
правовой науки является
понятие «фикх», что в
переводе с арабского
означает «знание»,
«понимание» ИСТОЧНИКИ МУСУЛЬМАНСКОГО
ПРАВА
Коран является первым и
основным источником
мусульманского права. Но,
несмотря на это, никто из
мусульманских юристов не
воспринимает его ни в
качестве книги права, ни в
качестве кодекса
мусульманского права.
Еще одним авторитетным
и обязательным для всех
мусульман источником
права была Сунна
("священное предание").
Она состояла из
многочисленных рассказов
о суждениях и поступках
самого Мухаммеда. Можно сказать, что на третьем
месте в иерархии источников
мусульманского права находится
иджма, которая рассматривалась
как " общее мнение авторитетных
правоведов ислама ".
Кияс - это источник
мусульманского права,
которому можно дать
следующее определение: это
суждение по аналогии в
положениях, относительно
которых нет прямых текстов
шариата, с положениями,
относительно которых такие
тексты есть. ОСНОВНЫЕ ОТРАСЛИ МУСУЛЬМАНСКОГО
ПРАВА
Также, в зависимости от
характера
преступления и порядка
назначения наказаний,
а также их видов, все
преступления делились
на три основные
категории: хадд, кисас
и тазир. Рассматривая семейное
законодательство в исламе,
можно заметить некоторые
понятия, которые не
присуще другим религиям.
Брак в Исламе -
естественные узы между
мужчиной и женщиной, это
источник любви,
сострадания и понимания. В
семье поощряются
внимательное, доброе
отношение друг к другу.

file_name: Презентация НИР ИСТОМИНА (1).pptx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Научно-исследовательская работа по теме "Основные черты мусульманского права"


extracted_text:
Управление образования Администрации города Новочеркасска
Методический кабинет УО
МБДОУ детский сад №56
Создание условий
для формирования
у дошкольников основ
безопасного поведения
в социуме
(Презентация опыта работы)
Подготовила: воспитатель
МБДОУ детского сада №56
  Жуйкова С.В
Новочеркасск
2015г. Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного
образования
(Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155) Образовательная область
 «Социально – коммуникативное
 развитие»
должна
педагогов
…деятельность
быть
направлена  на  усвоение  норм  и  ценностей,
принятых  в  обществе,  включая  моральные  и
нравственные  ценности;  развитие  общения  и
взаимодействия
и
сверстниками;  становление  самостоятельности,
целенаправленности
саморегуляции
собственных  действий;  формирование  основ
безопасного поведения в социуме, быту, природе.
взрослыми
ребенка
со
и Для чего необходимо знакомить
дошкольников с ПДД?
        Актуальность  формирования  основ  безопасного
(ПДД)  связана  с  тем,  что  у  детей
поведения
дошкольного  возраста  отсутствует  та
защитная
психологическая  реакция  на  дорожную  обстановку,
которая  свойственна  взрослым.  Их  жажда  знаний,
желание  постоянно  открывать  чтото  новое  часто
ставит  ребёнка  перед  реальными  опасностями,  в
частности, на улицах. Дети – самая уязвимая категория
участников дорожного движения. Актуальность
использования метода

           «Все, что я познаю, я знаю, для   чего это  мне надо и где и
проекта
как я могу эти знания применить»  вот основной тезис
современного понимания метода проектов.
Метод проектов как один из методов интегрированного
обучения дошкольников, основывается на интересах
детей.
  Метод  предполагает  самостоятельную  активность
воспитанников
действуя
самостоятельно,  дети
способами
находить  информацию  об  интересующем  их  предмете
или  явлении  и  использовать  эти  знания  для  создания
новых объектов в деятельности.
сада.  Только
учатся  разными
детского Психологопедагогические условия: Паспорт проекта
«Мы – пешеходы»
Творческое
название проекта:
База внедрения:
Автор проекта:
Участники проекта:  дети средней группы, воспитатель,
средняя группа МБДОУ детского сада №56
воспитатель Жуйкова С. В.
Тип проекта:
Основные
направления:
Сроки и этапы
реализации
проекта:
инструктор по физической культуре,
музыкальный руководитель, заместитель
заведующего по ВМР, родители.
познавательноигровой
Формирование навыков безопасного
поведения на дороге.  Приоритетная
образовательная область «Социально –
коммуникативное развитие».
6 месяцев
Подготовительный этап – ноябрь.
Практический этап – декабрь – март.
Заключительный этап   апрель – май. Цель проекта:
Задачи проекта:
Создание условий для формирования у детей
навыков  безопасного поведения на улицах
города.
 Образовательные:   Познакомить детей средней
группы с основными элементами дороги, с
сигналами светофора, с различными видами
транспорта. Дать представление об обстановке
на улице. Дать знания о правилах безопасности
дорожного движения в качестве пешехода и
пассажира транспортного средства.
Развивающие: Развивать ловкость, внимание,
смекалку, сосредоточенность. Уточнить,
систематизировать и углубить знание детей о
правилах дорожного движения.
Воспитательные: Воспитывать дружеские
взаимоотношения. Заинтересовать и вовлечь
родителей в организацию ознакомительной и
профилактической работы с детьми по изучению
правил дорожного движения. Гипотеза:
Принципы
реализации
проекта:
Ресурсное
обеспечение:
Для того, чтобы избежать опасностей на дороге,
необходимо воспитанникам познакомиться с
элементами дороги, с сигналами светофора, с
различными видами транспорта, а также
овладеть навыками безопасного поведения на
дороге.
 систематичность
 психологический комфорт
 смысловое отношение к миру
 наглядность
 доступность
 непрерывность
Информационные ресурсы: методическая литература,
справочная литература, интернетсайты.
Педагогические ресурсы: использование знаний, опыта,
личностных качеств участников проекта.
Материально – технические ресурсы: использование
мультимедийных презентаций, фотографий, оборудование.
Имидж – ресурсы: психологический комфорт, взаимный
интерес к работе над проектом Формы
реализации:
 НОД (познавательное развитие,
конструирование, рисование, аппликация)
  Дидактические игры
  Познавательные беседы
  Сюжетно – ролевые игры
  Просмотр  серии обучающих мультфильмов,
презентаций
  Чтение художественной литературы
  Подвижные игры
Предполагаемый
результат
  Улучшение показателей знаний детей    о
дорожных знаках и правилах безопасности
дорожного движения в качестве пешехода и
пассажира транспортного средства.
Итоговое
мероприятие
реализации
проекта
Драматизация «Колобок на дороге» в рамках
Театрального фестиваля в ДОУ, фотовыставка
«Мы – за безопасность детей на дороге», выставка
поделок из бросовых материалов «Светофорик». Организация проекта:
1 этап – подготовительный, срок реализации: ноябрь 2013г. 2 этап – практический,
срок реализации: декабрь – март 2014г.
Реализация плана работы по обучению дошкольников
правилам дорожного движения и безопасного
поведения на улице (План по ПДД.docx)
Игры на макете
Игра малой подвижности
«Автомобили»
Подвижная
игра
«Машины на
дороге»
«Водители и пешеходы»
Сюжетно – ролевая игра
«Автобус» Родительское собрание
«Детям знать положено!»
Выступление в режиме
        презентации
«Детям знать положено!»
Подвижная игра
«Ночной поезд»
Творческое задание
 «Сложи слово»
Авторская песня
семьи Озеровых
Выступление инструктора
по вождению на тему:
«Безопасные перевозки
детей» Информационно – просветительская
деятельность
Папкапередвижка
 «Безопасность на дороге»
Папкапередвижка
«Советы Светофорика»
Практические советы для родителей
 «История возникновения правил
 дорожного движения», «Детское автокресло» и т.д.
Выставка «Азбука
безопасности» 3 этап – заключительный, срок реализации: апрель  май 2014г.
Рассказали Колобку
 лесные звери о
 правилах дорожного
движения
 Драматизация
Колобок играет, правила
ПДД запоминает
 «Колобок на дороге» Пополнение развивающей предметно
– пространственной среды
Картотеки: иллюстраций
«Дорожная азбука», «Дорожные
знаки», подвижных игр,
стихотворений, детских песен.
Атрибуты для сюжетноролевых игр
«Автобус», «Водители и пешеходы»
Настольно –
печатные игры
Уголок
 «Дорога – наш друг» Семейная фотовыставка
«Мы – за безопасность детей
на дороге»
Безопасность это важно
Сел в машинупристегнись.
Ну а если ты малютка,
В автокреслице садись.
Советы родителям:
Жизнь ребенку сбереги,
В автокресле пристегни! Итоги реализации проекта Спасибо за внимание!

file_name: 56 Жуйкова С.В.  ПДД.ppt

description: Психологопедагогические условия:

description: Итоги реализации проекта

description: Спасибо за внимание!

intro: В  содержании  образовательной  области  «Социально-коммуникативное развитие» говориться о  том, что деятельность педагогов должна быть направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование основ безопасного поведения в социуме. Содержание данной области шире, но мною была выбрано направление, основой которого является формирование основ безопасного поведения  у дошкольников в социуме, а именно знакомство с правилами дорожного движения.

title: Презентация опыта работы «Создание условий для формирования у дошкольников основ безопасного поведения  в социуме»


extracted_text:
«Математика полна
приключений,
потому что за
каждой задачей
скрывается
приключение мысли.
Решить задачу – это
значит
пережить Логарифм. « Что возьмем с
собой в дорогу?» « Что возьмем с
собой в дорогу?»
•определение
логарифма
•свойства
логарифмов
•методы решения « Что возьмем с
собой в дорогу?»
1
log 4
log 3
3
log3
81
16



1
9



log
1
3
log 5,0



1
2


 Первая
высота
«Снежная
лавина» Первая высота
«Снежная лавина»
1 вариант
2 вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10
3
1
6
9
8
2
4
5
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
8
7
2
3
5
10
4
6
9
1 Вторая высота
    «Ледовая
трещина» 2
3
Вторая высота
    «Ледовая
трещина»
2/3 20 18 1
4 2 «Изобретение
логарифмов,
сократив  работу
астронома,
продлило
жизнь»
  ему
П-С. Лаплас По определению
логарифма
Метод
потенцирования
log 2 (x-5)
= 3
Метод замены
переменной
Графический
метод
log 2 (x-5) = log 2
(2x-8)
log 2 х= 1-x2
log2 3 x= log 3
x +2 Третья
высота
«Камнепад» итогов:
19 – 20
баллов   «5»
15 – 18
Подведение
баллов «4»
11 – 14
баллов «3» Домашнее задание:
История
возникновения
логарифмов.
Применение
логарифмов.
Логарифмическая
спираль.
Десятичные
логарифмы.
Натуральные …
Было трудно…
Я понял, что…
Я смог…
Сегодня я узнал
Было интересно
узнать, что…
Меня удивило…
Мне захотелось… Спасибо за внимание

file_name: логарифм.pptx

description: Логарифм.

description:
« Что возьмем с
собой в дорогу?»

description:
Первая
высота
«Снежная
лавина»

description:
Вторая высота
    «Ледовая
трещина»

description:
Третья
высота
«Камнепад»

description: Спасибо за внимание

intro:
Одной из актуальных проблем современной методики преподавания является развитие мотивации обучающихся. Увеличение умственной нагрузки на занятиях математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у обучающихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего занятия. Надо позаботиться о том, чтобы на занятиях каждый обучающийся работал активно и увлечённо.
В сложившейся ситуации на помощь преподавателю приходят игровые технологии – современный и признанный метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве.
Игровые формы обучения на занятиях математики дают возможность эффективной организации взаимодействия педагога и обучающихся. Даже самые пассивные обучающиеся включаются в игру. Игровая деятельность мотивирует на обучение, в ходе игры каждый обучающийся получает возможность думать самостоятельно, развивать творческое мышление и решать разнообразные проблемы (то есть применять полученные знания в конкретной жизненной ситуации).

title: презентация  по теме логарифм


extracted_text:
Обучение грамоте
урок 56.
Согласный звук и
буква Х. Проверка
домашнего
задания.
стр.35- 37. Подберите однокоренные
слова.
Отгадай загадку.
Определите корень в
Есть такие слова:
"Он всему голова"
слове.хлеб
Хрустящей корочкой одет
Мягкий черный, белый... Тема урока.
Звук и буква Сегодня на уроке:
1. Познакомимся с буквой Х.
2. Узнаем, каким звуком она
обозначается.
3.  Будем учиться каллиграфически
правильно писать букву Х,х. Работа со звуком.
[Х]
согласны
й Вывод.
Звук [х]–
согласный звук. Работа со
слогами слияния. Работа в парах.
Составьте схемы слов. к
хомя
петухи
хлопушк
а Вывод.
Звук [х]– может
быть твёрдым,
может быть
мягким. ? Звук [х]– глухой
Вывод.
звук. Характеристика звука.
[х]
[х ] , Звук [х]– согласный
Вывод.
звук.
Он может быть
твёрдым или мягким.
Звук [х] не парный
глухой звук. Работа в парах.
Найдите слова со звуками
 [х], [х ].
,
Укажите место звука в слове,
определи какой звук твёрдый или
мягкий. Прочитайте слоги.
х
ху
а х
х
о х
хе
и
хя  хё
ы
Прямые слоги. Прочитайте слоги.
ях
ёх
ух
и
ех
х
а
х о
х ы
х
Обратные слоги. Какие слова спрятались?
хохо
ушк
и
т
туш
ки Работа в учебнике.
Стр.38. Почему солнцу, звёздам и месяцу
Рассмотрите иллюстрацию.
Что изображено в правом
Кого принято встречать
Что изображено на заднем
Что изображено в нижней
Какую роль в жизни
Прочитайте пословицы под
Каким изображено
Для чего это делают?
Где выращивают хлеб?
Что изображено в центре?
отведена большая часть
с хлебом с солью?
верхнем углу?
плане иллюстрации?
человека играет пшеница?
части иллюстрации?
картинкой? Чему они нас
солнышко?
иллюстрации?
учат? Работа в учебнике.
Стр.39. Кто пасется на лугах в
Что вы видите на картинке?
Кто управляет комбайном?
Каких домашних животных
Почему пшеничное поле
Как сто лет назад
Какие цветы растут на поле?
Прочитайте текст.
весеннее и летнее время
называют золотым?
выращивали и убирали
вы знаете?
года?
хлеб? Уборка
урожая.
  Скоро осень. Дрожат
осины от холода. Короче
дни. В мелких озёрах
появился ледок.
 До холодов надо убрать
хлеб. Много машин
выходят на поля:
Какое время года
Какая техника
Что нужно сделать до
Что появилось в
тракторы, косилки,
Как вы его
наступило?
выходит на поля?
холодов?
мелких озёрах?
озаглавите?
комбайны. Определи какая буква пишется
Работа в парах.
на конце слов, подбери
проверочные слова. Проверь себя.
- хлеба
б
Хле…
-
д
Холо
холод

…
а Работа в учебнике.
Стр.40.
Чтение по
ролям. Страх и смелость.
Почему
О чём
Что
Что ответил
Чему учить
смелость ростом
текст – диалог?
беседовали
интересовало
дедушка о
с мальчика?
внук и дед?
мальчика?
страхе?

file_name: 56урок. Согласный звук и буква Х.pptx

description:
Проверка
домашнего
задания.
стр.35- 37.

description:
Тема урока.
Звук и буква

description:
Работа со звуком.
[Х]
согласны
й

description:
Вывод.
Звук [х]–
согласный звук.

description:
Работа со
слогами слияния.

description:
Работа в парах.
Составьте схемы слов.

description:
к
хомя
петухи
хлопушк
а

description:
Звук [х]– глухой
Вывод.
звук.

description:
Характеристика звука.
[х]
[х ] ,

description:
Работа в учебнике.
Стр.38.

description:
Работа в учебнике.
Стр.39.

intro: Познакомимся с буквой х. Узнаем, каким звуком она обозначается.Будем Каллиграфически правильно писать букву х. Будем продолжать строить схемы слов. Работать со звуком. Работать с текстом . Будем учиться задавать вопросы. Отвечать на вопросы. Работать в прописи. Желаю успехов в работе.

title: Презентация на тему "Согласный звук и буква Х".


extracted_text:
Основные законы динамики. Силы
в природе.
Преподаватель Г(О)Б ПОУ ЗПТ
Акатова Г.С. План:
1. Масса. Импульс.
2. Законы динамики.
3. Силы в природе. 1. Масса. Импульс. Главное утверждение механики Ньютона.
Изменение скорости тела в инерциальной СО всегда
вызывается воздействием на данное тело
какихлибо других тел.
Если  тело  начинает  двигаться,  то  всегда  по  соседству  можно
обнаружить  другое  тело,  которое  толкает  его,  тянет  или
действует на расстоянии.
клюшка хоккеиста и шайба
паровоз и вагон
магнит и железный шар Количественную меру действия тел друг на друга, в результате которого
тела получают ускорение, называют в механике силой
   Понятие силы
относится к двум
телам. Всегда можно
указать тело, на
которое действует
сила, и тело, со
стороны которого она
действует:
Определение
равенства сил в
механике:
Две силы независимо
от их природы
считаются равными и
противоположно
направленными, если
их одновременное
действие на тело не
меняет его скорости.
(т.е. не сообщает телу
ускорение)
Fупр
На шарик, подвешенный
к пружине действует сила
упругости со стороны
пружины.
Сила  векторная
величина Сила обычно обозначается буквой       ,
модуль силы — буквой   F     (без
стрелки).
Прямая, вдоль которой направлена сила,
называется линией действия силы. Когда
говорят о силе, важно указать, к какой
точке тела приложена действующая на
него сила.
Проявлением действия силы является
изменение ускорения тела.
Единицей силы в СИ является ньютон
(Н). Один ньютон (1 Н) — это сила,
которая за 1 с изменяет скорость тела
массой 1 кг на 1 м/с.
 На практике применяются также
килоньютоны и миллиньютоны: 1 кН =
1000 Н, 1 мН = 0,001 Н. Сложение сил
Сила, оказывающая на тело такое же действие, как
несколько одновременно действующих на это тело
сил называется равнодействующей этих сил.

3F

2F

F

1F

2F Принцип суперпозиции: при
взаимодействии одного тела
одновременно с несколькими телами
каждое из тел действует независимо от
других тел и равнодействующая сила
  является суммой векторов всех



действующих сил:

FF
F
1
2
n


F
р

F
3

...
Примеры  действия на тело двух сил вдоль одной
прямой: РАВНОДЕЙСТВУЮЩАЯ СИЛА
1 FFR
2

1 FFR
2
 Пример  действия на тело нескольких
сил, действующих по разным
направлениям: К тележке прикреплена упругая пластинка, которая изогнута
и связана нитью.
 Чтобы изменить скорость тележки, понадобилось второе тело
(вторая тележка).
В движение пришла и вторая тележка.
Обе тележки стали двигаться относительно стола. В  результате  взаимодействия  разные  тележки
приобрели разные скорости.
Скорость  тележки  с  грузом  была  меньше,  чем  у
тележки без груза.
Сравнивая,
как
взаимодействующих
промежуток времени, можно судить об их массах.
Тележка,  движущаяся
скоростью,
обладает  большей  массой,  а  тележка  с  большей
скоростью обладает меньшей массой.
скорости
определённый
с  меньшей
меняются
тел
за Более массивное тело меньше меняет свою скорость.
Говорят, что оно более инертно.
Менее массивное тело больше меняет свою скорость.
Говорят, что оно менее инертно.
m 
1
m
2
v
2
v
1
Масса тела – физическая величина, которая
характеризует его инертность. Эталон массы
Обозначение массы – m.
Единицы измерения массы
             в системе СИ: = 1 кг.
Эталон массы изготовлен из
платиновоиридиевого сплава,
                   имеет форму
цилиндра высотой примерно 39
мм, и хранится в городе Севре
во Франции. С эталона
изготовлены копии Свойство инертности состоит в том, что для
изменения скорости  тела требуется некоторое
время.
То тело более инертно, которое медленнее
изменяет свою скорость.
ИНЕРТНОСТЬ
МЕНЕЕ (малая m)                        БОЛЕЕ (большая m)
   быстрее меняется  v              медленнее меняется v
 – легковой автомобиль          – грузовой автомобиль
 – пустой вагон                         – груженый вагон Почему?
Если мяч, летящий с большой скоростью, футболист
может остановить ногой или головой,
то вагон, движущийся по рельсам даже очень медленно,
человек не остановит.
Стакан с водой находится
на длинной
полоске прочной бумаги.
 Если тянуть полоску медленно,
то стакан движется
вместе с бумагой. А если резко
 дернуть полоску бумаги
 стакан остается неподвижный.

Теннисный мяч, попадая
в человека, вреда не причиняет,
 однако пуля, которая
меньше по массе, но движется
 с большой скоростью
 (600—800 м/с),
оказывается смертельно
 опасной. Изменение импульса тела
происходит при взаимодействии
тел.
Например, при ударах. 2. Силы в
природе. Сила в механике — это величина,
являющаяся мерой взаимодействия тел.
Виды сил
механическом
при
движении
силы
упругост
и
силы
трения
гравитационны
е силы
(всемирного тяготения).
Сила — векторная величина,
характеризующаяся численным
значением, направлением в
пространстве и точкой приложения. –
силы
Всемирное  тяготение  –  взаимное
притяжение  между  всеми  телами
Вселенной .
силы
Гравитационные
всемирного  тяготения  –  силы,  с
которыми  два  тела  притягиваются
друг к другу.
Гравитационное  поле  –  особый  вид
материи,
осуществляющий
гравитационное взаимодействие.
Гравитационная  масса  –  масса  тел,
найденная по силе притяжения между
телами. В 1687 г. Ньютон установил один из
фундаментальных законов механики, получивший
название закона всемирного тяготения:
Два любых тела притягиваются друг к другу с силой,
модуль которой прямо пропорционален произведению
их масс и обратно пропорционален квадрату
расстояния между ними,
GF 
mm
1
2
2
r
где m1 и m2 – массы взаимодействующих тел, r – расстояние
между телами, G – коэффициент пропорциональности,
одинаковый для всех тел в природе и называемый постоянной
всемирного тяготения или гравитационной постоянной. Гравитационная
постоянная

10
G
67,6


11

2
мН
2
кг
Физический смысл
гравитационной постоянной.
Гравитационная  постоянная  численно
равна  силе  гравитационного  притяжения
двух  тел,  массой  по  1  кг  каждое,
находящихся  на  расстоянии  1  м  одного
от другого. Границы применимости
закона всемирного тяготения
Закон справедлив для:
1. Однородных шаров.
2. Для материальных точек.
3. Для концентрических тел. Открытие  Ньютоном  закона  всемирного
тяготения явилось важнейшим событием в истории
физики.
На основе закона всемирного
тяготения:
• открыты планеты Нептун и Плутон • определены массы Солнца, планет и
других небесных тел • раскрыты загадки движения комет,
тайны приливов • вычисляются параметры движения космических
аппаратов, искусственных спутников Земли Искусственный спутник
Земли – это тело,
движущееся на
определенной высоте над
поверхностью Земли по
круговой орбите.

file_name: Законы Ньютона.pptx

description: 1. Масса. Импульс.

description:
2. Силы в
природе.

intro: Презентация предназначена как демонстрация занятия на тему "Основные законы динамики. Силы в природе", целью которого является обеспечение усвоения студентами основных понятий динамики, законов динамики, формирование у обучающихся опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования.

title: презентация к заняти. "Законы Ньютона"


extracted_text:
Презентация на
тему:
«Золотая осень»
Выполнила учитель
начальных классов
Коваль Ирина
Алексеевна Осень-прекрасное время года! Листопад! Царица Осень! Дары осени! Пугало огородное! Овощи! Осенний дождик! Зонтик-мой осенний спутник! Как весело по лужам прыгать! Грибочки- дружочки! Хлеб-всему голова! Птицы улетают в тёплые края! До свидания ,осень!

file_name: Золотая осень.pptx

description: Осень-прекрасное время года!

description: Листопад!

description: Царица Осень!

description: Дары осени!

description: Пугало огородное!

description: Овощи!

description: Осенний дождик!

description: Зонтик-мой осенний спутник!

description: Как весело по лужам прыгать!

description: Грибочки- дружочки!

description: Хлеб-всему голова!

description: Птицы улетают в тёплые края!

description: До свидания ,осень!

intro: Праздник осени мы проводили с ребятами в ноябре! Это получился очень интересный, весёлый и познавательный праздник! Ребята читали много стихов об осени, спели 3 песни про неё. А также с удовольствием сыграли сценку про овощи! Ведь- это главный атрибут осени!

title: Презентация по окружающему миру на тему:"Золотая Осень"( 2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
По страницам
Красной книги
Выполнили: Моченёва Виктория,
Болгов Артём, учащиеся 3
класса
Руководитель: Проникова И.М. УДИВИТЕЛЬНЫЕ
УДИВИТЕЛЬНЫЕ
ЖИВОТНЫЕ
ЖИВОТНЫЕ  Виргинский
рогатый филин. У
этого ночного
охотника
пристальный взгляд
жёлтых глаз и
пугающий крик.
 Северная рысь.  Её существование
Северная рысь.  Её существование
напрямую зависит от зайцев. Если
напрямую зависит от зайцев. Если
уменьшается количество зайцев,
уменьшается количество зайцев,
уменьшается и численность рысей.
уменьшается и численность рысей. Бурые медведи –
 Бурые медведи –
самые крупные
самые крупные
плотоядные
плотоядные
животные,
животные,
обитающие в
обитающие в
северных лесах
северных лесах
Европы и Азии.
Европы и Азии. Лесные куницы – это проворные хищники.
 Лесные куницы – это проворные хищники.
Они ловко передвигаются как по земле так и
Они ловко передвигаются как по земле так и
по деревьям. Питаются небольшими птицами
по деревьям. Питаются небольшими птицами
и зверьками. Куницы устраивают себе дома в
и зверьками. Куницы устраивают себе дома в
дуплах деревьев и беличьих гнёздах.
дуплах деревьев и беличьих гнёздах. КРАСНАЯ КНИГА
ЗДЕСЬ СПИСКИ ЖИВОТНЫХ,
КОТОРЫХ МЫ УЖЕ НЕ УВИДИМ.
НИЧЕГО.
ОТ НИХ ОСТАЛИСЬ ТОЛЬКО
ЧУЧЕЛА, СКЕЛЕТЫ ИЛИ СОВСЕМ КРАСНАЯ КНИГА
Здесь записаны редкие и
исчезающие животные. Их
осталось совсем мало. Красная книга.
ЗДЕСЬ СПИСКИ ЖИВОТНЫХ,
ЧИСЛЕННОСТЬ КОТОРЫХ
БЫСТРО СНИЖАЕТСЯ, ИМ
ГРОЗИТ «ПЕРЕСЕЛЕНИЕ» НА
ОПАСНЫЕ КРАСНЫЕ
СТРАНИЦЫ. КРАСНАЯ КНИГА.
ЗДЕСЬ СПИСКИ
ЖИВОТНЫХ,
 ЧИСЛЕННОСТЬ КОТОРЫХ
БЫЛА
 ВСЕГДА НЕВЕЛИКА. КРАСНАЯ КНИГА.
ЗДЕСЬ ЗАПИСАНЫ ТЕ
ЖИВОТНЫЕ, КОТОРЫЕ ДО
СИХ ПОР МАЛО ИЗУЧЕНЫ,
МЕСТА ИХ ОБИТАНИЯ
ТРУДНО ДОСТУПНЫЕ. КРАСНАЯ КНИГА.
ЗДЕСЬ САМЫЕ
ОБНАДЁЖИВАЮЩИЕ
ЖИВОТНЫЕ, КОТОРЫХ
ДАЛОСЬ СПАСТИ ОТ
ВЫМИРАНИЯ. Охрана природы.
Охрана природы. Воронежский заповедник.
Воронежский заповедник. ХОПЁРСКИЙ ЗАПОВЕДНИК
ХОПЁРСКИЙ ЗАПОВЕДНИК Бобры – замечательные инженеры. Большинство грызунов (к
которым относятся бобры) просто вырывают себе норы, бобры
же устраивают запруды.
Они используют свои крепкие передние зубы, чтобы свалить
деревья и отгрызть ветви. Потом бобры толкают или тянут ветки к
реке и , перегораживая её, строят плотину. Звери замазывают
илом и глиной щели между стволами и ветвями, чтобы перекрыть
поток воды.
На этой запруде семья бобров строит из ветвей, брёвен и ила
хатку, внутрь которой ведут подводные ходы.

description:
Охрана природы.
Охрана природы.

intro: В рамках кружка "В гостях у Деда Краеведа" учащиеся начальной школы активно используют в своих проектах ИКТ. Учитель координирует работу детей по поиску информации, работу над презентацией. Данный материал широко используется на уроках по окружающему миру, во внеурочной деятельности, во время проведения классных часов и внеклассных мероприятиях.

title: Презентация "По страницам Красной книги"


extracted_text:
путешествие в
Урок –
сказку
1 Вот какой я
румяный и
аппетитный! Тема урока:
Сложение и
вычитание в
пределах 10 « Засели домик» Работа по
учебнику
(задание 4,
стр. 35 ). 10 – 2 = 8 8 – 3 = 5 8 – 6 = 2
o – 3 = 5
o – 2 = 8
o – 6 = 2 Физминутка
11 Повторяй! Не зевай!
Молодц
ы! Молодцы!
Спасли Колобка!

file_name: сложение и вычитание в пределах 10.pptx

description:
путешествие в
Урок –
сказку
1

description:
Вот какой я
румяный и
аппетитный!

description: « Засели домик»

description:
Физминутка
11

description:
Повторяй! Не зевай!
Молодц
ы!

description:
Молодцы!
Спасли Колобка!

intro: Презентация по математике на тему "Сложение и вычитание в пределах 10" по учебнику М.И.Моро и др. ( 1 класс). УМК Школа России. ФГОС. Презентация составлена в форме урока-путешествия по русской народной сказке "Колобок". Она содержит занимательный характер заданий урока, на котором ребята смогут закрепить тему по математике "Сложение и вычитание в пределах 10"

title: Презентация по математике на тему "Сложение и вычитание в пределах 10" ( 1 класс)


extracted_text:
День Победы! Война… Враг пришёл на нашу землю! Последняя ночь мира! Последняя мирная ночь! Вставай, страна,
огромная! Дети войны Дети Сталинграда! Солдаты  Победы! Я буду солдатом! Пограничники Я охраняю море! Лётчики Танкисты Салют Победы! Красное знамя над
Рейхстагом! Победа! Победа!!! Легендарная: «Катюша»! С Днём Победы!

file_name: День Победы.pptx

description: День Победы!

description: Война…

description: Враг пришёл на нашу землю!

description: Последняя ночь мира!

description: Последняя мирная ночь!

description:
Вставай, страна,
огромная!

description: Дети войны

description: Дети Сталинграда!

description: Солдаты  Победы!

description: Я буду солдатом!

description: Пограничники

description: Я охраняю море!

description: Лётчики

description: Танкисты

description: Салют Победы!

description:
Красное знамя над
Рейхстагом!

description: Победа! Победа!!!

description: Легендарная: «Катюша»!

description: С Днём Победы!

intro: День Победы- это Святой праздник для всех мирных жителей на Земле! И особенно-это праздник радости, но и скорби для всего народа бывшего Советского союза! Враг сумел захватить часть наших территорий, но от мала до велика все встали на защиту своей Родины! И сумели её отстоять!

title: Презентация по внеклассной работе на тему:"День Победы"(2 класс, внеклассная работа)


extracted_text:
Элементы
театральной
педагогики на уроках
литературы

 КАТАРСИС

 Эмоциональное
потрясение и
внутреннее очищение,
позволяющее
личности подняться на
более высокую
ступень развития ЭМОЦИИ –
СОПЕРЕЖИВАНИЕ -
ПОЗИЦИЯ

 Освоение учебного материала через
проживание делает знания
убеждениями.
Сопереживание – важнейший
элемент воспитания.
                                        А.В. Гребёнкин «Отдай»

 1 подтекст: « БЕЗАПЕЛЛЯЦИОННОЕ
ТРЕБОВАНИЕ»
  2 подтекст: «  ПРОСЬБА С ПОДВОХОМ»
 3 подтекст: «БЕЗНАДЕЖНАЯ МОЛЬБА » 
 Ситуация
Взаимодействие
ДНЕВНИКОВЫЕ ЗАПИСИ.
 ЧЕЛОВЕК  НАХОДИТ
ПОЯВЛЯЕТСЯ АВТОР
ДНЕВНИКА,   ПРОСИТ
ВЕРНУТЬ НАЙДЕННОЕ. «Шарики
Станиславского»
 Сверхзадача –
личностный рост
сейчас»
  Значимый
продукт
  Эмоции
  «Здесь, сегодня,
  Социальный опыт
  Проблематизация
  Присвоение
  Ситуации успеха
  Право  на ошибку
  Равноправные
участники Композиция урока
урока
Этапы урока
Сверхзадача
«Включение»
 Экспозиция
Факты

Основное
событие
Главное
событие
Развязка
урока
педагогики
Элементы театральной
Содержание
Ради  чего ставится сегодня «спектакль»?
Создание
проблемной
ситуации
Исходное
событие
(изучаемый
материал)
Центральное
событие
(кульминацио
нное событие)
Последнее
событие,
Подб
ор
худо
жест
венн
ых
дета
лей
Пред
лагае
мые
обсто
ятель
ства
Эмоц
иона
льна
я
крив
ая
урок
а
Т
е
м
п
о
-
р
и
т
м

Эт
ап
ы
ра
зв
ит
ия
ск
во
зн
ог
о
ре
ж
ис
се
рс
ко
го
после
которого уже
ничего не
происходит
Рефлексия Домашнее
задание
 Прием «Присвоение
текста»
 Эмоциональное

включение
 Исполнительский анализ
 Мизансценирование
 Исполнение
 Рефлексия Исполнительский анализ
 художественного
произведения
Предлагаемые
обстоятельства
, видения
Чувства Темпо-
ритм,
голосове
дение
Текст

Куски, их
название


Сверхзадача Мизансценирование

 Мимика,
жесты
Пространств

о
 Пространство Мимика, жесты Понять –
значит

почувствоват
ь
К. С. Станиславский Элементы театральной
педагогики

  Упражнения по технике речи
  Анализ художественных текстов
  Исполнительская деятельность
  Выполнение этюдов
  Спектакль
  Создание оригинальных
произведений
  Режиссирование
  Цеховая работа Театральная
библиотека


file_name: Тетерина Д.А.  Театр.pptx

description:
«Шарики
Станиславского»


description:
Домашнее
задание


description:
Театральная
библиотека


intro: Основные принципы театральной педагогики как одной из самых творческих по своей природе совпадают с культуротворческими принципами. Поскольку роль театральной педагогики заключается в том, чтобы раскрыть и сформировать развитую гармоническую личность ученика, театральный педагог стремится сконструировать систему взаимоотношений таким образом, чтобы организовать доступные условия для эмоционального проявления, раскованности, взаимного доверия и творческой атмосфере.

title: Театральная педагогика


extracted_text:
Занимательн
ые минутки.
Составила:
 Малышева В
Н Занимательные минутки.
 Задание 1
Метаграммы.
• Когда я с Т, на мне
плывут, когда я с Д,
меня сорвут.
• (ПЛОТ-ПЛОД). Занимательные минутки.
 Задание 2.
С   ё  -
колючий, с    у
   -  ползучий.
(ёж-уж). Занимательные минутки.
 Задание 3.
1) Какая буква всегда стоит под
ударением?
(Ё).
2) Придумать загадку, отгадкой
которой является слово с безударной
гласной в первом слоге.
3) Какое слово получится, если
изменить место ударения в слове?
(Кружки, замок, атлас, стоит, пили,
мою). Занимательные минутки.
 Задание4.
Написать женские имена, в которых
пишется разделительный мягкий
знак.
(Миланья, Софья,
Аксинья, Марья,
Наталья, Татьяна). Занимательные минутки.
 Задание 5.
Что могут
обозначать слова:
КОСА, НОС, КЛЮЧ,
ЗВЕЗДА, ЛУК ? Занимательные
минутки.
 Задание 6.
   Назвать и записать
слова, которые
обозначают предметы из
сказок «Колобок», «
Репка», «Лиса и волк»,
«Гуси-лебеди». Занимательные минутки.
 Задание 7.
Написать имена,
которые могут
принадлежать и
мальчикам , и
девочкам:
(Женя, Валя, Саша). Занимательные
минутки.
 Задание 8.
Какие фамилии можно
образовать от имен:
ПЁТР, ИВАН, БОРИС,
КУЗЬМА, СЕРГЕЙ,
ВАСИЛИЙ, МАКСИМ,
МАТВЕЙ? Занимательные минутки.
 Написать эти фамилии:
Петровы, Ивановы,
Борисовы, Кузьмины,
Сергеевы,
Васильевы,
Максимовы,
Матвеевы. Занимательные минутки.
Спасибо за
внимание!
Удачного
выполнения
заданий!

file_name: занимательные минутки для 2 класса..pptx

intro:
Практический материал по русскому языку для начальной школы содержит разделы творческого характера: орфографические минутки, занимательные задания, картинные диктанты и другие виды творческих работ.
Задания на изученные правила и на изучение нового материала можно использовать на разных этапах урока.
Предлагаемый материал приводит в систему знания учащихся.
Различные виды работы повышают интерес у школьников, способствуют совершенствованию орфографических умений.

title: Русский язык. Тема: "Занимательные минутки  для 2 класса".


extracted_text:
Занятие по развитию у учащихся навыков выполнения
ЭССЕ по
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
 Морозова Галина Николаевна,учитеь
истории МБО»Криушинская СОШ» • Эссе (от фр. Опыт, набросок) –
прозаическое ненаучное произведение
философской, литературной,
исторической, публицистической или иной
тематики, в непринужденной форме
излагающее личные соображения автора
по какомулибо вопросу.
27.01.19 Классификация эссе
Личностное,
субъективное эссе
Объективное эссе
Его цель –
раскрыть точку
зрения автора
проблеме
эссе по какойлибо
научной теме,
Его цель –
раскрыть ту или
иную сторону
личности автора
27.01.19 Требования к эссе
• Представление собственной точки зрения
•
•
•
•
•
•
•
•
•
 Аргументация фактами
 Теоретическое обоснование
 Использование терминов
 Использование цитат
 Представление различных точек зрения
 Самостоятельность и индивидуальность
 Логичность
 Использование приемов сравнения и обобщения
 Грамотность
27.01.19 Алгоритм написания эссе
1. Выбрать наиболее близкую и понятную тему, при раскрытии
которой можно проявить свои знания, эрудицию, творческие
способности.
2. Сформулировать смысл проблемы, поднимаемой автором цитаты.
Например, тема «У нас нет времени, чтобы стать самим собой»
(А. Камю) предполагает работу в рамках проблематики
самопознания, самосознания человека, «Я — концепции»,
противоречивости реального и идеального Я,
экзистенциальности человеческого существования. Иначе,
раскрывает проблематику личностного развития. Тема «Не
хлебом единым жив человек» (Библия) в своей основе содержит
проблему противоречивости материальных и духовных
потребностей человека. Это означает, что необходимо вспомнить
материал именно по обозначенной проблеме, выписать ряд
понятий, с которыми воз можно работать в рамках данной темы.
Необходимо выделить основную идею и определить, в рамках
какой темы или раздела курса обществознания последуют
рассуждения.
проблему … . Автор считает, что …
«В данном высказывании автор (например, Аристотель) поднимает
27.01.19 В свободной форме сделать набросок эссе, то
есть дать волю всему, что «хочет» писаться,
включая понятия, противоречия, ассоциации,
цитаты, тезисы, примеры, мнения, аргументы
научного и бытово го характера, имена, события,
недописанные мысли...
3. Обозначить свою позицию по отношению к
точке зрения автора цитаты.
«Я согласен с мнением автора», «Я не согласен с
мнением автора», «Не могу не согласиться с
позицией автора», «Анализируя высказывание,
можно отметить…», «Далее следует сказать…»,
«Следует считать верным, что…», «Это можно
опровергнуть тем, что…», «Можно (не)
согласиться с автором в том, что…», «Кажется на
первый взгляд верным…», «Опровергается тем,
27.01.19 4. Теоретически обосновать свою позицию.
Объяснить свою позицию, применив
теоретические, научные знания по данной теме,
корректно используя необходимые термины и
понятия. Приветствуется использование цитат
или ссылок на слова известных ученых,
сравнение различных точек зрения на данную
проблему для усиления своей позиции.
5. Привести конкретные примеры в
подтверждение своей позиции. Пример должен
быть конкретным, то есть описывающим
конкретную ситуацию с конкретным
действующим лицом.
27.01.19 Примеры (не менее 2-3-х) следует
приводить, используя имеющиеся знания
по истории, обществознанию, литературе и
другим наукам, а также используя факты
общественной жизни, собственный опыт.
Не следует использовать бытовые
ситуации в качестве примеров.
Примеры должны подтверждать избранную
позицию, а не противоречить ей.
6. Обобщить все выше сказанное: «Таким
образом, приведенные научные положения
(принятые в науке точки зрения, теории,
данные и т.д.), примеры, подтверждают,
что …
27.01.19 7.  Высказать свои предположения о
перспективах развития данной проблемы,
надежды на определенное развитие
событий, или каким-либо другим образом
завершить рассуждение.
27.01.19 Наиболее часто допускаемые
ошибки:
1. Не раскрыта поднимаемая проблема.
2. Не высказана собственная позиция.
3. Нет теоретического обоснования.
4. Употребленные термины введены некорректно,
5. Приведены примеры на бытовом уровне.
6. Примеры опровергают высказанную позицию
неграмотно.
автора эссе.
7. Нет обобщения.
8. Нарушена логика и последовательность
изложения.
9. Сущность проблемы понята неверно.
27.01.19 27.01.19

file_name: ЭССЕ по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Савка.ppt

intro:
Эссе (от фр. Опыт, набросок) – прозаическое ненаучное произведение философской, литературной, исторической, публицистической или иной тематики, в непринужденной форме излагающее личные соображения автора по какому-либо вопросу.
Представление собственной точки зрения
 Аргументация фактами
 Теоретическое обоснование
 Использование терминов
 Использование цитат
 Представление различных точек зрения
 Самостоятельность и индивидуальность
 Логичность
 Использование приемов сравнения и обобщения
 Грамотность

title: Работа с ЭССЕ по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ


extracted_text:
Самое крупное на суше  слонслон
Самое крупное на суше Самое крупное в океане киткит
Самое крупное в океане медведь
Самый крупный хищникмедведь
Самый крупный хищник Самое
Самое
маленькое млекопитающие
маленькое млекопитающие
бурозубка
 бурозубка шимпанзе
Самое «одаренное» шимпанзе
Самое «одаренное» Самое рогатое олень
Самое рогатое
олень верблюд
Самое «непьющее»  верблюд
Самое «непьющее» Самая водная корова ламантин
Самая водная корова
ламантин Самая
Самая
крупная нелетающая птица
крупная нелетающая птица
страус
 страус Самая
Самая
холодоустойчивая птица
холодоустойчивая птица
пингвин
 пингвин попугай
Самая говорящая  попугай
Самая говорящая Охраняется Красною книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
   Охраняются звери,
              Охраняются змеи,
                         Охраняются даже
цветы! Есть на речках лесорубы
В серебристо- бурых шубах.
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. Ох, и не любят меня люди.
Голос, видите ли, им мой не
нравится, и глаза, говорят у
меня некрасивые. Считают,
что я беду приношу. А так ли
это? Если бы не я, пришлось
бы некоторым сидеть без
хлеба.
--Кто это? -Сама знаю, что не
красавица. А окажись я
рядом, многие шарахаются
в сторону, а то еще и
камнем бросят или ногой
пнут. А за что?  Польза от
меня большая. Редкие
Редкие
животные
животные
Челябинской
Челябинской
области
области Внимание!
Внимание!
На грани вымирания:
На грани вымирания:
НАСЕКОМЫЕ -91 вид
 -91 вид
1.1. НАСЕКОМЫЕ
2.2. РЫБЫРЫБЫ -5 видов
 -5 видов
ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ -7видов
  ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ
 -7видов
3.3.
ПТИЦ-51вид
4.4. ПТИЦ-51вид
МЛЕКОПИТАЮЩИЕ -26видов
 -26видов
5.5. МЛЕКОПИТАЮЩИЕ Насекомые
Насекомые
Водомерка
Жуколень
Дикая медоносная пчела РыбыРыбы
Стерлядь
Форель
Таймень Пресмыкающиеся
Пресмыкающиеся
Степная гадюка
Болотная
черепаха Птицы
Птицы
Дрофа
Черный Аист
Кречетка Млекопитающие
Млекопитающие
Сурок обыкновенный
Садовая Соня
Благородный Олень 
Не разоряй птичьи гнезда.
 Не разоряй птичьи гнезда.
Не подходи близко к гнездам птиц. По твоим
 Не подходи близко к гнездам птиц. По твоим
следам их могут отыскать и разорить хищники.
следам их могут отыскать и разорить хищники.
Если у тебя есть собака, не пускай ее гулять в
Если у тебя есть собака, не пускай ее гулять в
лесу или парке весной или в начале лета. Она
лесу или парке весной или в начале лета. Она
легко может поймать плохо летающих птенцов
легко может поймать плохо летающих птенцов
и беспомощных детенышей зверей.
и беспомощных детенышей зверей.
Не лови и не уноси домой здоровых птенцов и
 Не лови и не уноси домой здоровых птенцов и
детенышей  зверей. В природе о них
детенышей  зверей. В природе о них
позаботятся взрослые животные.
позаботятся взрослые животные.
Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков.
 Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков.
Не лови бабочек, шмелей, стрекоз других
 Не лови бабочек, шмелей, стрекоз других
насекомых.
насекомых.
Не разоряй гнезда шмелей.
 Не разоряй гнезда шмелей.
Не разоряй муравейники.
 Не разоряй муравейники.
Береги лягушек, жаб и их головастиков.
Береги лягушек, жаб и их головастиков.
 Разгадайте кроссворд. Разгадайте кроссворд.
с о б о л ь Разгадайте кроссворд.
с о б о л ь
б е л ы й
м е д в е д ь Разгадайте кроссворд.
с о б о л ь
б е л ы й
м е д в е д ь
ж у р а в л ь Разгадайте кроссворд.
с о б о л ь
б е л ы й
м е д в е д ь
ж у р а в л ь
л е б е д ь Разгадайте кроссворд.
с о б о л ь
б е л ы й
м е д в е д ь
ж у р а в л ь
л е б е д ь
т и г р Разгадайте кроссворд.
с о б о л ь
б е л ы й
м е д в е д ь
ж у р а в л ь
л е б е д ь
т и г р
ф л а м и н г о Домашнее задание
 Прочитать в учебнике статью «Охрана животных»
(с.112115).
Выполнить задания 1, 2, 3 (учебник с. 116).

file_name: Oxrana givotnix.ppt

description:
РыбыРыбы
Стерлядь
Форель
Таймень

description:
Птицы
Птицы
Дрофа
Черный Аист
Кречетка

description: Разгадайте кроссворд.

description:
Разгадайте кроссворд.
с о б о л ь

intro: Презентация по окружающему миру для 3 класса по теме " Охрана животных", знакомит детей с Красной книгой и животными, которые в нее внесены. Учащиеся научатся объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать экологические правила, которые должны выполнять люди.

title: Презентация по окружающему  миру на тему "Охрана животных" 3класс.


extracted_text:
1.Что такое
логическое
мышление?
2.Как его
развивать?
Целеполагание:
3.Для чего человеку
логическое
мышление? Алгоритм действий в
рамках минипроекта:
4.Защита
минипроекта.
1.Знакомство с
информацией.
2.Обработка
информации.
3.Оформление
минипроекта. Сколько квадратов на
рисунке?

14 Перед вами фигура, составленная из 17
спичек. Вы видите в ней 6 одинаковых
квадратов. Задача состоит в следующем:
нужно убрать 5 спичек, не перекладывая
остальных, так, что осталось всего 3
квадрата. ОТВЕТ Переложи одну спичку,
чтобы получилось верное
равенство
  I
  I
III  – II=  V                  VI – IV =
X
VI + V =X                   VI  =    V
– I

I
  I Васильченкова Ирина
Анатольевна Литература, интернет
ресурсы:
1. О. Холодова  Юным умникам и умницам.
Информатика, логика, математика.
2. http://images.yandex.ru/
Презентация составлена учителем
начальных классов МБОУ «СОШ № 5»
г.Усинска Посоховой Еленой
Александровной.

file_name: logika Умники и Умницы.ppt

description:
Сколько квадратов на
рисунке?

14

description: ОТВЕТ

description:
Васильченкова Ирина
Анатольевна

title: Конспект занятия по внеурочной деятельности "Умники и умницы" с Презентацией


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКО
Е СОБРАНИЕ
Классный руководитель   1
класса Г :
 Калмыкова Елена
Александровна НАШ КЛАСС

file_name: Родительское собрание май 1 кл.pptx

description: НАШ КЛАСС

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание


extracted_text:
Уфимцева Любовь
Васильевна
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 10» 1 ЭТАП: ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ.
2 ЭТАП: ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.
3 ЭТАП: ОСНОВНОЙ. ______________________________________________________________
•
•
•
_
1 – усвоение знаний на уровне воспроизведения и понимания
(минимальный);
2 – усвоение знаний на уровне применения в стандартных
условиях (базовый);
3 – усвоение знаний на уровне применения их в новой ситуации,
переноса и трансформации известных способов деятельности для
открытия нового (творческий). 2. Дифференцированная
домашняя работа 3. Учёт знаний на уроке
уровень.
Реши
пример
1
удобным способом.
2  уровень.  Реши  пример  всеми
способами, которые ты знаешь.
пример
3
удобным  способом  и  выполни
задание  со  знаком  повышенной
(значок
сложности
лабиринт)
уровень.
Реши
с.
31 4. Текущая проверка усвоения
пройденного материала
Карточки  информаторы 5. Самостоятельные и
контрольные работы 6. Организация работы на
ошибками 7. Уроки закрепления Спасибо за
внимание!

file_name: Разноуровневое обучение.ppt

description:
2. Дифференцированная
домашняя работа

description:
5. Самостоятельные и
контрольные работы

description:
6. Организация работы на
ошибками

description: 7. Уроки закрепления

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Вопрос дифференциации обучения не раз рассматривался на педсоветах и в работе методических объединений коллектива нашей школы, и мы пришли к выводу, что разноуровневое  обучение создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих и для продвинутого обучения тех, кто способен учиться с опережением. Этот вывод – не дань моде, а жизнь, доказавшая, что люди всё-таки рождаются разными.

title: Презентация Разноуровневое обучение


extracted_text:
Листая страницы
календаря.
Алкарёва Ангелина Александровна
МОУ Высококолковская СОШ
8 класс
Руководитель:  Адягаева Марина Фёдоровна. Разделы:
1. История рождения  праздника.
. Введение.
.   Организация  Красной армии и Красного флота.
.  Возникновение даты 23 февраля.
2. Трансформации  праздника.
. День Красной армии.
. День Советской армии и Военно – морского флота.
. День защитника Отечества.
.  Праздник  сегодня.
4. Экспресс – опрос «Моё отношение к празднику День
защитника Отечества».
5.  Результаты. Выводы.
6. Интересные факты о 23 февраля.
7.  С праздником! 23 Февраля —
любимый праздник
мужчин. Однако, по
результатам
не большого
исследования я
поняла, что мало кто
 задумывается о том,
откуда появился этот
важный праздник
и почему его отмечают
именно в холодном
феврале. Мне стало
интересно, и я решила
найти ответы на
данные вопросы.
Оказывается
история
возникновения
праздника, его
трансформации
происходили на
протяжении ста
лет. Так давайте
же полистаем
страницы
календаря.
В оглавление 28 января 1918 года
председатель Совета
Народных Комиссаров
В. И. Ульянов (Ленин)
подписал декрет "Об
организации Рабоче
крестьянской Красной
армии (РККА)", а
11 февраля декрет "Об
организации Рабоче
Красного флота"
крестьянского
(РККФ).
В Красную армию и Красный флот принимались трудящиеся,
добровольно изъявившие желание служить в рядах
вооруженных защитников Отечества
В оглавление 24 января  1919г. Президиум
Моссовета рассматривает вопрос «Об
устройстве праздника в
ознаменование годовщины создания
Красной Армии» и совмещает
празднование с днём Красного
подарка — 17 февраля.
День Красного подарка
планировался как своеобразная
благотворительная акция, когда
население, по замыслу большевиков,
должно было жертвовать подарки
для красноармейцев. Но так как 17
февраля попало на понедельник,
день Красного подарка, и,
соответственно, годовщину РККА
отложили на ближайшее
воскресенье, то есть на 23 февраля.
В оглавление С 1922 года в 23 февраля приобрело характер большого
всенародного праздника, как День Рождения Красной Армии.
22 февраля 1922 года на Красной площади состоялся парад
войск Московского гарнизона, а вечером  торжественное
заседание Моссовета совместно с представителями воинских
частей Московского гарнизона.
         И с 1923 года  по приказу Реввоенсовета Республики
23 февраля ежегодно отмечался как День Красной Армии
В оглавление С 1946 года
полюбившийся
жителям огромной
страны праздник
стали называть
Днем Советской
Армии и Военно
Морского Флота.
Традиционно в этот
день чествовали
всех военных,
к которым после
войны мог отнести
себя практически
каждый гражданин.
В оглавление .
Советский Союз перестал
существовать, и с 1993ого
года праздник не отмечался
вовсе. По крайней мере, на
официальном уровне. Но
продлилось «забвение»
недолго – всего два года. В
1995г., поменяв название на
праздник всех защитников
отечества, дата
возрождается вновь. Государственная Дума России
приняла федеральный
закон "О днях воинской славы
России", в котором этот день
10 февраля 1995 года
назван так: "23 февраля
День победы Красной Армии
над кайзеровскими войсками
Германии в 1918 г.  День
защитника Отечества".
Однако это длинное название,
мало  продержалось всего
лишь несколько лет.
В 2002 году Государственная
дума приняла постановление
о переименовании 23 февраля в День защитника Отечества!
В оглавление Сегодня большинство граждан России
склонны рассматривать День защитника
Отечества не столько, как годовщину
великой победы или День Рождения
Красной Армии, сколько, как день
настоящих мужчин. Защитников в широком
смысле этого слова.
В оглавление Для того, чтобы узнать как относятся к этому
празднику   сегодня ученики нашей школы, мной
был проведен экспресс – опрос.
     1. Знаешь ли ты когда появился праздник День защитника
Отечества?
         а) да;                         б) нет.
    2. Почему  его отмечают 23 февраля?
         а) не знаю;
        б) могу рассказать;
    3. Чей это праздник, кто является виновником торжества?
         а) все представители  мужского пола;
         б) люди имеющие отношение к военной службе
В оглавление По первому вопросу
По второму вопросу
По третьему вопросу
да; 4%
нет; 96%
знаю; 11%
не знаю ; 89%
военные; 56%
все; 44%
Вывод: Необходимо знакомить учащихся с историей праздника,
тем самым  способствовать повышению патриотического
воспитания! Я поняла одно, что настоящие защитники всегда
были готовы отдать жизнь за идеалы, а Отечество всегда было
таким идеалом. На сегодняшний день, сложилась традиция
поздравлять с 23 февраля всех представителей сильной
половины человечества, независимо от рода деятельности или
возраста, ведь так или иначе, каждый мужчина является
потенциальным защитником Родины и своего народа.
В оглавление Интересные факты о 23 февраля.
 Традиция защитников Отечества в России имеет глубокие
корни. Так, еще в  1698 году Петром I был учрежден первый в
России орден   Св. Андрея Первозванного  для награждения
за воинские подвиги и государственную службу.
23 февраля по старому стилю – это восьмое марта по новому.
И когда в Европе отмечали международный женский день, в
России отмечали 23 февраля. Так 23 февраля стало 8 марта, а
''женский день'' превратился в ''мужской'‘.
Выходным днем праздник стал совсем недавно – в 2002 году.
До этого, несмотря на всю его значимость и пафос, с которым
он отмечался, 23 февраля был обычным рабочим днем.
Именно 23 февраля 1917 года началась февральская
революция.
В оглавление От всей души поздравляю всех Россиян с Днем
защитника Отечества! Желаю вам и вашим
близким крепкого здоровья, счастья и
благополучия, пусть вашу жизнь всегда освещает
великая слава побед российской армии, сила и
мощь русского оружия, любовь и преданность
своей Отчизне. Использованные источники информации:.
1. http://politikus.ru/articles/44000istoriyaprazdnika23fevralya.html
Politikus.ru
2. http://shkolaprazdnika.ru/23fevralya/istoriyaprazdnika23fevralya.html
3. http://womanadvice.ru/23fevralyaistoriyaprazdnika
4.
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/vospitatelnayarabota/2012/06/11/istoriyaprazd
nika23fevralyaklassnyychas
5.
http://7enazametku.ru/etointeresno/istoriyaprazdnika23fevralyadenzashitnikaote
chestva
6. http://www.vampodarok.com/kprazdnikam/prazdniki/23feb/cont58.html
7. http://www.playcast.ru/uploads/2016/02/22/17447720.png
8. http://vamotkrytka.ru/dir/39107595
9. http://kladraz.ru/prazdniki/23fevralja/istorijaprazdnika23fevraljadljadetei.html
10. http://www.istorya.ru/articles/23fevr.php

file_name: Листая страницы календаря.pptx

intro: Презентация о истории праздника 23 февраля. Слайды между собой связаны гиперссылками. Прослеживаются даты изменения праздника и основания их интерпретаций.   Содержит интересные факты о данной дате и  экспресс- опрос с выводами.   Данный материал может использоваться на классных часах и внеурочных мероприятиях.

title: Презентация "Листая страницы календаря"


extracted_text:
Почему нам
интересно ходить
в библиотеку
Работа ученицы 2 Г класса школы 17 г. Ногинска
Чистяковой Екатерины С моими
одноклассниками мы
побывали в
городской
библиотеке.
Нам показали где
расположены книги
детского абонемента.
Здесь мы можем
взять домой любую
книгу.
Через 15 дней ее
надо вернуть. Книги в
библиотеке
расположены по
тематическим
разделам:
«Сказки»,
«Русские
писатели»,
«Техника»,
«Природа».
В разделах книги
стоят по алфавиту. Энциклопедии и
справочники
находятся в
читальном зале.
Здесь можно
читать книги, но
домой уносить
нельзя. Еще в библиотеке много разных
газет и журналов. Для поиска нужной книги можно
использовать каталог.
О чем книга можно узнать в
краткой информации в начале или
конце книги. Познакомиться с
книгами можно на
различных
тематических
книжных
выставках.

file_name: Почему нам интересно ходить в библиотеку.pptx

intro: 1.Презентация подготовлена совместно с родителями первоклассника после посещения детской библиотеки. В презентации использованы фото учеников класса. Подробно рассказано о устройстве библиотеки, расположении книг. Названы работники библиотеки. В презентации подробно дан ответ на вопрос "Почему интересно ходить в библиотеку?". Материал может использоваться на уроках окружающего мира в 1 классе.

title: Презентация ученика по окружающему миру на тему "Почему нам интересно ходить в библиотеку" (1 класс)