extracted_text:
Проблемы получения
метапредметных
результатов в
обучении школьников
и их решение
Подготовила Чардынцева В.В.
Учитель изобразительного искусства,
черчения, технологии
БОУ «Средняя общеобразовательная школа №49»
2018-2019 учебный год на этапах урока
Метапредметные результаты, которые
должны быть достигнуты в обучении
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
Цель
урока
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельно
Задачи
урока
Ход урока
Критерии
оцениван
ия
рефлекси
я определять  понятия,
аналогии,
Метапредметные результаты
достигаемые в процессе урока
умение
обобщения,
устанавливать
классифицировать,
самостоятельно  выбирать  основания  и  критерии  для
классификации,
устанавливать  причинно-следственные
связи,  строить  логическое  рассуждение,  умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
создавать
умение  организовывать  учебное  сотрудничество  и  совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально
и  в  группе:  находить  общее  решение  и  разрешать  конфликты  на
основе  согласования  позиций  и  учета  интересов;  формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
Навыки
научной
деятельност
и
Технические
навыки
Работа с
текстом
Навыки
коммуникаци
и Метапредметные развивающие результаты
достигаемые в процессе урока
умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
Развитие
речи
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-
компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного
пользования словарями и другими поисковыми системами;
Работа с
источниками
информации
формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
Ответственнос
ть за свою
деятельность Проблема образования
Как достичь получения
метапредметных результатов
в обучении школьников Начнем с №1
Умение  самостоятельно определять
цели своего обучения,
ставить и формулировать для  себя
 новые задачи,
развивать  мотивы  и  интересы  в  учебе
и познавательной деятельности.
Вопрос: как этого достичь? Этот современный метод поможет
нам справиться с этой проблемой?
Коучинг (англ. coaching) — метод
консалтинга и тренинга, в процессе
которого человек, называющийся
«коуч», помогает обучающемуся
достичь некой жизненной или
профессиональной цели.
Коучинг – это раскрытие
потенциала человека с целью
максимального повышения его
эффективности. Коучинг не учит, а
помогает учиться. Тимоти Голви Что такое коучинг в образовании?
 Методики коучинга находят чрезвычайно успешное применение в
образовании. Они помогают обучаемому самому раскрыть свой
потенциал и добиться самых высоких результатов без какого-либо
принуждения.
 Коучинг формирует готовность учащихся к саморазвитию,
проектирует и конструирует образовательную среду школы или вуза,
помогает строить образовательный процесс с учетом индивидуальных
личностных качеств учащегося.
 Обучение принципам коучинга несет огромную пользу для
преподавателей, так как они могут по-новому выстроить процесс
обучения, ориентируясь не на принуждение учащихся к усвоению
обязательных способов и систем решения задач, а на свободную
реализацию различных подходов, в том числе нестандартных. В
результате педагог помогает формированию личности с широким
кругозором, ориентированной на саморазвитие, ответственной и
самостоятельной. Учитель и  коучинг
1. Основная  задача  учителя  —  поддерживать  у  учащихся
уверенность  в  своих  силах.  Вера  учащихся  в  свои
возможности,  степень  их  осознания  способствуют
высокой
и
формированию ответственности за свою учебу.
учебно-познавательной
мотивации
2. Коучинг  может  считаться  осуществленным  только  в
том  случае,  если  учащийся  приходит  к  искреннему
осознанию необходимости учебной  деятельности  для
достижения  своих  личных  целей.  Задача  учителя  —
помочь ему прийти к этому осознанию.
очень
ученик
3. Определение  целей,  к  которым
будет
стремиться,
задача.  Многим
учащимся средней школы трудно увидеть связь своего
будущего  с  сегодняшним  днем.  В  этом  ему  должен
помочь учитель.
серьезная Коучинг и метапредметные
результаты
1. Поэтому  необходима  специальная  работа  с  учениками,
обучающая  их  целеполаганию,  планированию  и  навыкам
достижения поставленных целей.
2. Учитель  вместе  с  учеником  должен  осуществлять  постоянный
мониторинг процесса достижения промежуточных целей и оценку
достигнутого,  которая  проводится  после  каждого  этапа.  На  этой
стадии  учащийся  должен  найти  для  себя  ответы  на  следующие
ключевые вопросы:
. «Достигнуты ли поставленные цели?»,
.  «Какие изменения были внесены в планы и почему?»,
.  «Чему научил данный опыт?»,
.  «Что я сделаю теперь по-другому?» и т.д. Основные вопросы коучинга:
 Что именно мне необходимо достигнуть?
 Как это конкретно будет выглядеть?
 Зачем мне это нужно?
 Как я узнаю о том, что достиг желаемого?
 Когда я готов начать этот процесс?
 Когда этот процесс завершится?
 Что конкретно мне следует делать?
 Какие возможны препятствия на моем пути? Отличие урока от коуч-урока Инструментарий коучинга – колесо развития
Раздел уроков по математике - Производная Инструментарий коучинга – линия развития №2 умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
Приведем ряд простых упражнений,
цель которых — научиться эффективно
 планировать и ориентироваться в процессе
выполнения намеченных дел. Упражнение «Дерево».
 Нарисуйте на листе
бумаги дерево — от
корней до листьев. И
распределите задачи
следующим образом:
корни — базовые
понятия, основные
приоритетные дела;
ствол — разделы; ветви
—  отдельные темы ;
листья — конкретные
задачи и терминология. №3 осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения
результата;
Наука и практика сформулировали несколько
обязательных принципов контроля. Контроль должен быть
 разумным.
 своевременным.
 оперативным,
 упреждающим развитие событий.
 постоянным. Для контроля за результатами проделанной
работы  можно задавать себе вопросы
1. Выполняю ли я действительно необходимые задачи?
2. Подхожу ли я к предстоящей деятельности в соответствии
с ее приоритетностью?
3. Справляюсь ли я с запланированными задачами в
установленное время?
4. Собираю ли я в единый блок небольшие дела?
5. Использую ли я все другие возможности рационализации
и разгрузки?
6. Веду ли борьбу с «помехами» и «поглотителями времени»? Образовательные технологии на
основе формирования самоконтроля
 К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, П.П. Блонский и другие подчеркивали
значение воспитания самоконтроля как важнейшего условия повышения
эффективности обучения.
 К.Д. Ушинский больше других уделил внимание вопросу о самоконтроле,
высказав о нем ряд ценных соображений, не утративших своего значения
и в наше время. Говоря о способности управлять собой, о "власти над
своим нервным организмом", К.Д. Ушинский связывает самоконтроль (не
употребляя этого термина) главным образом с волей человека.
 А.Г. Пачина выделяет три вида самоконтроля: итоговый,
пооперационный и планирующий.
 Формирование знаний, умений по всем трем перечисленным видам
самоконтроля происходит у учащихся одновременно, при этом каждый из
видов является более сложной версией другого.
 Общая структура саморегуляции: постановка цели – создание модели
значимых условий – продумывание программы действий – выявление
критериев оценки успешности – оценка результатов деятельности в
соответствии с критериями – внесение при необходимости исправлений,
коррекция. Методы воспитания
самоконтроля по Ушинскому
 Активное повторение,
 отчет о прочитанном,
 самостоятельное составление вопросов учениками,
 исправление учащимися своих ошибок по печатному тексту,
 взаимное исправление и самоисправление ими своих
ошибок,
 применение знаний на практике.
 Одним из методов самоконтроля за пониманием является
устное воспроизведение: "лучше давать детям читать
немногое, но с отчетом прочитанного".
 Для контроля за пониманием материала большое значение
имеют также вопросы учителя и самостоятельное
составление вопросов учениками. №4 умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи
 Самостоятельная разработка
критериев оценивания
 Освоенные приёмы самостоятельного
оценивания:
1. Сравни образец с созданным
объектом
2. Найди ошибки в выполненной работе
3. Оцени степень законченности работы
4. Дай эстетическую оценку работе. Результаты коуч-обучения
 Первое  официально  зафиксированное  использования  коучинга  в
сфере  школьного  образования  было предпринято  в  Норвегии  в 2002
год
 Все началось со школы-гимназии Уллерн в округе Аскер. В 2001 году
положение дел в школе было так плохо, а её авторитет так низок, что
набор в школу составил всего 9 учеников на 30 учителей, при том как
максимально допустимой «квотой» в Норвегии принято 70 учащихся
на  одного  преподавателя.  Школа   Уллерн  была  исключена  властями
из списка школ, но получила последний шанс на исправление своего
положения.
 Администрация  школы  решила  внедрить  коучинговый  подход  в
образовательный  процесс  школы.  Многократные  беседы  в  коучинг
стиле  между  директором,  учителями  и  Яном  Кристиансеном  и
большое  количество  мероприятий  совместно
с  Норвежским
Представительством  МЭУ  привели  к  поразительным  результатом:  в
2005  году  эта  школа  была  официально  объявлена  одной  из  лучших
школ Норвегии. Коуч-обучение в России
 С  2010  года  коучинг  появился  в  некоторых
отечественных  образовательных  учреждениях.
Приоритет  по  внедрению  коучинга  в  сферу
образования принадлежит Ростову-на-Дону, где
профессиональную  подготовку  по  применению
коучинга в образовании под руководством к.п.н.
Натальи  Гульчевской  уже  прошли  более  300
учителей  и  администраторов  образовательных
учреждений; позже подобные курсы появились
в Москве, Минске, Екатеринбурге и др. Заключение.
 Формирование МП результатов достигается в
соответствии с логикой урока т.е по 1-2 на уроке.
 По каждому метапредметному результату можно
выстроить цепочку последовательного обучения в
современной школе, соответствующей всем
требованиям новейших образовательных технологий.
 Невозможно  на одном  уроке получить сразу
несколько МП результатов, так как на их
формирование может уйти не один год.
 Систематичное планирование достижения МП
результатов поможет учащемуся стать эффективным
и успешным. Выводы об эффективности в  применении
коуч-обучения в получении МП результатов
  Во-первых, потребность в использовании коучингового подхода в
современной школе достаточно очевидна, особенно на старшей
ступени образования, т.к. именно старшеклассники уже готовы
ставить перед собой цели, способны оценить их значимость для себя
и своей дальнейшей жизни, но не знают как с этими целями работать
и не знакомы с эффективными инструментами для их достижения.
 Во вторых коучинговый подход максимально соответствует
концепции личностно-ориентированного образования (по крайней
мере, нам пока неизвестна наиболее личностно-ориентированная и
конкретная образовательная технология), а коучинговые навыки
органично встраиваются в профиль компетенций современного
учителя.

file_name: Чардынцева Выступление.pptx

description: Отличие урока от коуч-урока

intro: Тема, обсуждаемая на педсовете "Проблемы получения метапредметных результатов в обучении школьников и их решение"  вызвала много вопросов и получила  положительные отзывы. Существует много способов получения метапредметных результатов и были названы оптимальные способы и технологии их получения. На сегодняшний день получение на разных уроках метапредметных результатов и того как учитель их достигает, является интеллектуальной собственностью школы, обеспечивающей её конкурентоспособность на рынке образовательных услуг.

title: Презентация к педсовету


extracted_text:
ВЫБОР
ВЫБОР
ПРОФЕССИИ
ПРОФЕССИИ По  профессиональному  признаку  люди  объединяются  в  категории
занимающихся  одинаковым  видом  трудовой
или  группы  людей,
деятельности.
Выбрать профессию – это не столько выбрать себе работу, сколько
быть  принятым  в  определенную  группу  людей,  принять  её  этические
нормы, правила, принципы, ценности, образ жизни.
Определение  профессии включает в себя очень многое,
но прежде всего:
   кем быть
    к какой социальной группе принадлежать
    какой стиль жизни выбрать
    какие цели определить для себя в будущем Процесс выбора профессии не так прост.
Для  правильного,  адекватного  выбора  выпускнику  школы
приходиться проделать большую внутреннюю работу:
  необходимо  проанализировать  свои  ресурсы
способности, особенности личности);
(интересы,
 узнать и принять требования избираемой профессии;

осознать
личностных
особенностей  и    специфики  профессии    и  оценить  возможность
коррекции этих несоответствий.
несоответствия
потенциальные Сколько же всего существует профессий? На сегодняшний день в
России их насчитывается более шести тысяч, и каждая предъявляет
определенные  требования  к  человеку.  Одни  профессии  требуют  от
человека  силы  и  ловкости,  другие  –ума  и  аккуратности,  третьи  –
общительности и сдержанности.
Чтобы  было  легче  ориентироваться  в  этом  огромном  мире
профессий,  специалисты  объединили  их  в  группы  по  различным
типам и классам. Класс профессий говорит о степени сложности и
требуемой квалификации человека, т.е. о характере труда, который
может быть исполнительным или творческим.
Тип  профессии  указывает  на  то,  с  чем  человеку  приходится
иметь  дело  в  процессе  своей  деятельности.  Различают  пять  типов
профессий – «человек – человек», «человек  природа», «человек
техника»,
–
художественный образ».
система»,
«человек
«человек
–
знаковая КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ
Человекприрода
Это люди, которым очень
нравится изучать, ухаживать
за растениями, животными,
кормить их, лечить. Это
врачиветеринары,
агрономы, зоотехники и т.д. КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ
Человектехника
Люди, которые готовы
работать с машинами,с
техникой днями и ночами,
ремонтировать, собирать,
налаживать их работу. Это
водители, каменщики,
инженеры и т.д. КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ
Человекчеловек
Люди, которые постоянно
разговаривают друг с другом, лечат
людей, обучают, воспитывают,
продают друг другу товары,
защищают права людей. Это врачи,
учителя, юристы, продавцы и т.д. КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ
Человекзнаковая система
Все чтото чертят, составляют таблицы,
высчитывают, делают измерения, работают с
формулами, чертежами, картами, схемами. Это
– переводчики, экономисты, программисты,
бухгалтеры, кассиры, химики и т.д. КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ
Человекхудожественный образ
Люди чтото создают, моделируют,
делают по образцу, занимаются
музыкой, изобразительной,
актерской деятельностью. Это
актеры, музыканты, художники,
модельеры. Процесс выбора профессии не так прост.
Для  правильного,  адекватного  выбора  выпускнику  школы
приходиться проделать большую внутреннюю работу:
  необходимо  проанализировать  свои  ресурсы
способности, особенности личности);
(интересы,
 узнать и принять требования избираемой профессии;

осознать
личностных
особенностей  и    специфики  профессии    и  оценить  возможность
коррекции этих несоответствий.
несоответствия
потенциальные Поиск работы начинается с выбора профессии.
Если  вы  ещё  не  выбрали  профессию,  то  для  начала  отпустите  своё
воображение  на  волю,  дайте  ему  полную  свободу  и  после  этого
поразмышляйте о своём будущем, отвечая на следующие вопросы:
    Что больше всего на свете я люблю делать:
 думать и размышлять?                       ощущать и наблюдать?
           чувствовать?                                        мастерить?
   Где и в каких условиях я хотел бы жить?
   Какую работу я хотел бы иметь?
   Хотел бы иметь семью и если да, то какую?
   Каким я себя вижу  через 5, 10, 20, 30 лет?
   Что  бы  я хотел  оставить после себя:
дети, книги, дома, социальные преобразования или чтото ещё? Разобравшись  со  своими  желаниями,  подумайте  над  тем,  что  надо
сделать для осуществления этих целей:
Какие промежуточные дистанции надо пройти?
Какие знания приобрести?
Где взять нужные средства?
Где взять нужную информацию?
   Убедитесь, что ваша профессия – это то, что нужно для вас.
Прежде  всего,  неплохо  выяснить,  почему  вы  хотите  выбирать  ту  или
иную профессию, какие требования к ней предъявляете:
  Вы  хотите,  чтобы  ваша  профессия  была  престижной,  пользовалась
признанием в обществе?
  Вы  хотите  приобрести  любую  профессию,  лишь  бы  она  хорошо
оплачивалась?
 Вам хочется, чтобы ваша профессия была интересной? Вы  ищете  профессию,  которая  характеризовалась  бы  хорошими
условиями труда?
  Вы выбираете профессию, которую легче приобрести?
  Вы собираетесь связать свою судьбу с профессией по совету или
примеру других людей?
  Кроме этого, вам необходимо определить свои профессионально
важные качества и профессиональные предпочтения. Выбор профессии
Маршруты успеха
Как правильно выбрать
себе профессию?
Вопервых, необходимо определить
свои профессиональные интересы
и склонности. Кратко это
называется словом «ХОЧУ».
Вовторых, оценить, каковы ваши
профессионально важные
качества: здоровье, квалификация
и способности, которые
определяют вашу
профессиональную пригодность и
возможности. Необходимо ответить
на вопрос, какое у вас «МОГУ» .
Втретьих, узнать, какие профессии
пользуются спросом у
работодателей на рынке  труда, по
каким профессиям можно найти
себе работу. Иначе говоря,
определить, каково сегодня
«НАДО».

        хочу
могу

надо В том случае, если вы сумеете совместить «Хочу», «Могу» и
«Надо», то ваш профессиональный выбор будет удачным. Ваша
задача заключается в том, чтобы найти профессию,  которая:
 Интересна и привлекательна для вас;
 Соответствует вашим способностям;
 Пользуется спросом на рынке труда.
  Кроме  того  при  выборе  профессии  важно  обратиться  к
профессиограмме.
Профессиограмма
  составляется  на  основе  анализа
содержания профессиональной деятельности и включает в себя
общую  характеристику  профессии  и  требования,  которые
профессия предъявляет к человеку. ВЫБОР ПРОФЕССИИ
ВЫБОР ПРОФЕССИИ
ПОСЛЕ 9 9 КЛАССА
КЛАССА
ПОСЛЕ
ВАС ЖДЕТ:
ВАС ЖДЕТ:
ОБУЧЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ
УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ,
ГДЕ ВЫ ПОЛУЧИТЕ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
В НАШЕ ВРЕМЯ РАБОЧИЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
В НАШЕ ВРЕМЯ РАБОЧИЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
ПРЕСТИЖНЫ И ТРЕБУЮТ ХОРОШИХ ЗНАНИЙ!
ПРЕСТИЖНЫ И ТРЕБУЮТ ХОРОШИХ ЗНАНИЙ! ВЫБОР ПРОФЕССИИ
ВЫБОР ПРОФЕССИИ
ПОСЛЕ 11 11 КЛАССА
КЛАССА
ПОСЛЕ
ВАМ ДОСТУПНЫ
ВАМ ДОСТУПНЫ
3 УРОВНЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЫБОР ПРОФЕССИИ
ВЫБОР ПРОФЕССИИ
УРОВНИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
УРОВНИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ:
ОБРАЗОВАНИЯ:
  НАЧАЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВЫБОР ПРОФЕССИИ
ВЫБОР ПРОФЕССИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ И ЛИЦЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ И ЛИЦЕЙ
ПОЗВОЛЯЕТ ПОЛУЧИТЬ  РАБОЧУЮ ПРОФЕССИЮ
СТРОИТЕЛЬ
АВТОСЛЕСАРЬ
МАЛЯР
ШВЕЯ
ПОВАР
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ           ЛИЦЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ           ЛИЦЕЙ ВЫБОР ПРОФЕССИИ
ВЫБОР ПРОФЕССИИ
СРЕДНЕЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
СРЕДНЕЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПОЗВОЛЯЕТ СТАТЬ СПЕЦИАЛИСТОМ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
ТЕХНИК-ТЕХНОЛОГ                   ВОСПИТАТЕЛЬ ДЕТСКОГО
         САДА
 БУХГАЛТЕР
            МЕДИЦИНСКАЯ СЕСТРА
КОЛЛЕДЖ
КОЛЛЕДЖ
ТЕХНИКУМ
ТЕХНИКУМ ВЫБОР ПРОФЕССИИ
ВЫБОР ПРОФЕССИИ
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПОЗВОЛЯЕТ ПОЛУЧИТЬ ПРОФЕССИЮ ПРЕИМУЩЕСТВЕННО УМСТВЕННОГО
ТРУДА
ВРАЧ
          ЮРИСТ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
       ИНЖЕНЕР
     ПСИХОЛОГ
                   МЕНЕДЖЕР

БАНКОВСКИЙ СЛУЖАЩИЙ

 ЭКОНОМИСТ
ИНСТИТУТ             УНИВЕРСИТЕТ         АКАДЕМИЯ
ИНСТИТУТ             УНИВЕРСИТЕТ         АКАДЕМИЯ ВЫБОР ПРОФЕССИИ
ВЫБОР ПРОФЕССИИ
ВЫБОР ПРОФЕССИИ –
ВЫБОР ПРОФЕССИИ –
СЕРЬЁЗНЫЙ ШАГ, ОТ
СЕРЬЁЗНЫЙ ШАГ, ОТ
КОТОРОГО
КОТОРОГО
 ЗАВИСИТ ВАША СУДЬБА
 ЗАВИСИТ ВАША СУДЬБА
Практикум
Практикум Советы выбирающему профессию
(методика поиска профессии)
Берем тетрадку и ручку и выполняем упражнение. Надо сделать
определенное количество выборов, описывающих вашу
будущую профессию и условия труда.
Условия труда, в которых мне хотелось бы жить и работать:
1.
1.1.    Географические условия
1.2.    Характер рабочего места (например, близость к рабочему
месту, комфорт с климатической точки зрения, просторное
место работы и т.д.)
Постарайтесь, чтобы ваш список получился законченным и
полным.
Эмоциональная и духовная атмосфера работы (например,
дружелюбие, заинтересованность, конструктивизм,
целеустремленность и т.д.)
2.
3.
Чем больше критериев вы получите, тем лучше, тем точнее будет
результат.
Знания, с которыми я хотел (а) бы работать Перечисли
здесь все области знания, с которыми тебе.
Люди, с которыми мне хотелось бы работать.
хотелось бы работать. Не важно, как велико будет это количество.
4.
4.1.     Коллеги
4.2.     Клиенты.
Здесь можно указывать любые социальные переменные
коллективов: возраст, пол, их доход, вероисповедание,
уровень их образования и их численность Советы выбирающему профессию
(методика поиска профессии) (продолжение)
Информация, с которой вам хотелось бы работать.
5.
Перечисли все источники,с помощью которых ты хотел бы
получать информацию: это телефон? Интернет?
Телевизор? Сплетни и слухи? Газеты? Радио? Книги?
Семинары? Что еще?
6. Предметы и вещи, с которыми вы хотели бы работать.
Какие бы предметы и вещи ты хотел использовать в своей работе?
Хирургический скальпель? Лазерный луч? Автомат
Калашникова? Стамеску? Компьютер? Калькулятор?
Перечисли все предметы, которые тебе милы, и которые ты
хотел (а) бы использовать в своем труде.
Действия, которые бы я хотел (а) совершать на работе.
Вероятно, оперировать, если это скальпель? И производить
подсчеты, если это калькулятор? Опиши все действия,
которые бы ты хотел совершать на рабочем месте.
7.
8.
Подведение итогов.
Нельзя сказать, что после того, как ты все подсчитаешь, у тебя в
явном виде получится твоя будущая профессия. Нет,
конечно. Этого не будет. Но вот то, что в твоей голове
многое прояснится, и очень хорошо прояснится – в этом мы
уверены. Мини-тест «Кто Вы?»
Перед вами пять геометрических
фигур (квадрат, треугольник,
прямоугольник, круг, зигзаг).
Выберите ту из них, в отношении
которой вы можете сказать: "Вот
фигура, символизирующая меня!".
Постарайтесь почувствовать ее,
сопоставить ее с собой. Если вы
испытываете затруднения с
выбором фигуры, выберите ту,
которая больше всего привлекает
вас. Не пытайтесь както
анализировать характеристики
фигур  просто доверьтесь своей
интуиции. Мини-тест «Кто Вы?»
(продолжение)
Примерные профессии,
соответствующие выбранной
КВАДРАТ
фигуре
ПРЯМОУГОЛЬНИК
• Налоговый инспектор
• Нотариус
• Бухгалтер
• Электрогазосварщик
• Швея
• Водитель
• Программист
• Каменщик
• Кондитер
• Секретарьреферент
• Социальный работник и
др.
• Эколог
• Страховой агент
• Машинист
• Водитель
• Все профессии, связанные с
природой и др.
ТРЕУГОЛЬНИК
• Шефповар
• Брокер
• Биржевой маклер
• Коммерческий агент
• Маркетолог
• Коммерческий директор
• Психолог
• Учитель
• Юрисконсульт
• Менеджер и др. Мини-тест «Кто Вы?»
(продолжение)
Примерные профессии,
соответствующие выбранной
фигуре
ЗИГЗАГ
КРУГ
• ОФИЦИАНТБАРМЕН
• МЕДСЕСТРА
• МАНИКЮРША
• ВОСПИТАТЕЛЬ ДЕТСАДА
• АДМИНИСТРАТОР
ГОСТИНИЧНОГО ХОЗЯЙСТВА
•
ГУВЕРНЕР
• ПРОДАВЕЦ
• УЧИТЕЛЬ
• ФОТОГРАФ
• СЕКРЕТАРЬРЕФЕРЕНТ
• ПСИХОЛОГ
• СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК
• СТРАХОВОЙ
       АГЕНТ и др.
• штукатурмаляр
• Шефповар
• Кондитер
• Плотник
• Каменщик
• Программист
• Маркетолог
• Парикмахер
•
Художник
• Дизайнер
• Менеджер
• Актер
• Музыкант
• Архитектор
• Психолог Некоторые размышления по поводу
профессионального самоопределения
(заметки мудрого человека)
• Если ты выбираешь профессию, которая нравится
тебе и только тебе, то не ожидай, что она
понравится комуто еще. Замечательно, если это
случится. Но если этого не произойдет, то это не
беда. Мир не виноват в том, что ты счел
необходимым заинтересовать его своей персоной и
своим профессиональным выбором.
• Если ты все еще не нашел (а) свою идеальную
профессию, то тебе лучше учиться неидеальной,
чем не учиться вовсе.
• Если ты не нашел (а) подходящего места работы,
то можно начать с того, где не очень подходящее
место, чем не работать вовсе.
• Один год реальной работы даст тебе больше
умения и опыта, чем два года обучения тому, как
работать правильно.
• Один год любого обучения приносит больше
пользы, чем два года размышлений о том, где
учиться лучше всего.

description:
ВЫБОР
ВЫБОР
ПРОФЕССИИ
ПРОФЕССИИ

intro:
По профессиональному признаку люди объединяются в категории или группы людей, занимающихся одинаковым видом трудовой деятельности.
Выбрать профессию – это не столько выбрать себе работу, сколько быть принятым в определенную группу людей, принять её этические нормы, правила, принципы, ценности, образ жизни.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: презентация на тему "Как выбрать профессию"


extracted_text:
Дидактический материал к уроку
Текст для
списывания
«Зимой»
Русский язык
1 класс
УМК любой
Автор презентации : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст.
Искитимского района Новосибирской области
Евсино»
2018 Правила списывания
1. Прочитай предложение (слово),
чтобы понять и запомнить его.
2. Прочитай каждое слово так, как оно
написано.
3. Повтори, не заглядывая в текст,
каждое слово так, как будешь его
писать.
4. Пиши, называя каждую букву в
слове.
5. Прочитай по слогам написанные
слова и сравни их с этими же
словами в тексте. Была
Митя
катался  на  санках  с  горы.
Румяный он вбежал в дом.
Он  хотел,  чтобы  всегда
была  зима.  Зимой  ему
весело.
Зимой
зима.
(По К. Ушинскому) Информационные источники
Автор фона для рамки Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Канакина В. П. Русский язык. 1 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,
2016 (памятка)
Нефёдова Е. А., Узорова Е. А. Коетрольные и
проверочные работы по русскому языку, 1-3 класс. К.:
ГИППВ, 1997 (тексты для списывания)

file_name: Фокина Л. П. Текст для списывания - 6.pptx

intro:
Презентация с успехом может использоваться учителями и родителями дома. Особенно для тех детей, которые делают много ошибок, не понимают текст, имеют проблемы с каллиграфией.

Ресурс выполнен в программе MS Office PowerPoint 2010 для учащихся 1 класса. УМК любой.

Контрольное списывание по русскому языку, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков учащихся. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

title: Дидактический материал к уроку. Текст для списывания «Зимой»


extracted_text:
Сайт Е.И. Пашковой.
КОНКУРС ПРЕЗЕНТАЦИЙ
«ИНТЕРАКТИВНАЯ МОЗАИКА»
Номинация «Интерактивное пособие».
Авторы:
Дашивец  Ольга
Дашивец  Ольга
Васильевна,
учитель
Васильевна
«Техникум
обществознания  СПб  ГУ  СПО
олимпийского  резерва  №  1»,  учитель  высшей
категории,  награждена
«Отличник
просвещения».
знаком
Козлова Дарья, кандидат в мастера спорта по
Козлова Дарья
пулевой стрельбе, ученица 10 «В» класса    СПб
ГУ СПО «Техникум олимпийского резерва № 1». ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ
по обществознанию.
ТЕМА «ОБЩЕСТВО».
Интерактивное пособие ОБЩЕСТВО – ЭТО
Материальный мир в целом.
Часть материального мира, обособившаяся
от природы, но тесно связанная с ним.
Часть природы.
Часть материального мира,
обособившаяся от природы и потерявшая
связи с ней
Выберите верный вариант ответа
К объяснению СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ
Кликните мышкой для выхода из презентации

file_name: Готовимся к ЕГЭ по обществознанию..ppt

intro:
В данном ресурсе приводится методика работы  с понятийным аппаратом на уроках обществознания, при подготовке к егэ. Современные условия развития общества, стандарты второго поколения требуют переориентации обучения с усвоения готовых знаний, умений, навыков - на развитие личности ребенка, его способностей, самостоятельности мышления.
  Деятельность приобретает активный, познающий характер.Любая наука имеет вполне определенную структуру, которая выстраивается по понятийному принципу. Чтобы получить научные знания, понять их внутреннюю логику и взаимосвязь, школьнику необходимо обладать понятийным мышлением.

title: презентация по теме"Работа с понятийным аппаратом на уроках обществознания"


file_name: Готовимся к ЕГЭ по обществознанию..ppt

description:
Сайт Е.И. Пашковой.
КОНКУРС ПРЕЗЕНТАЦИЙ
«ИНТЕРАКТИВНАЯ МОЗАИКА»
Номинация «Интерактивное пособие».
Авторы:
Дашивец  Ольга
Дашивец  Ольга
Васильевна,
учитель
Васильевна
«Техникум
обществознания  СПб  ГУ  СПО
олимпийского  резерва  №  1»,  учитель  высшей
категории,  награждена
«Отличник
просвещения».
знаком
Козлова Дарья, кандидат в мастера спорта по
Козлова Дарья
пулевой стрельбе, ученица 10 «В» класса    СПб
ГУ СПО «Техникум олимпийского резерва № 1».

description:
ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ
по обществознанию.
ТЕМА «ОБЩЕСТВО».
Интерактивное пособие

description:
ОБЩЕСТВО – ЭТО
Материальный мир в целом.
Часть материального мира, обособившаяся
от природы, но тесно связанная с ним.
Часть природы.
Часть материального мира,
обособившаяся от природы и потерявшая
связи с ней
Выберите верный вариант ответа
К объяснению

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ
Кликните мышкой для выхода из презентации


extracted_text:
Хасавюртовская средняя общеобразовательная школа СОШ №14
Работа выполнена
учителем начальных классов
  Телуева.Ж.М. И в десять, и в восемь ,и
пять.
Все люди любят рисовать .
И каждый смело нарисует
Все что его интересует . Алексей Гаврилович заметил,
как мать и сын любуются
бабочками, которые присели
на руку жницы, после он
попросил их позировать ему. мнемозина
махаон
Тополевка
перламутровка
Павлиний глаз
адмирал
парусник
шашечница
голубянка

intro: Данная презентация предназначена  в помощь учителю изобразительного искусства ,при проведении урока на тему "Бабачки - божий дар" .Красочная , яркая ,красиво оформленная презентация поможет учителю и учащимся освоить данную тему урока. Красочные картинки помогут учащимся увидеть всю красоту этих бабочек.

title: Презентация к уроку изобразительного искусства "Бабочки" 2 класс


extracted_text:
Правописание парных
глухих и звонких
согласных в корне
2 класс Парные согласные –
 самые опасные!
В корне ты их проверяй –
Рядом гласный подставляй! Повторяем пословицы
с Совуньей
Повторяем словарные словас Ёжиком
Метаграммыс Нюшей
Словосочетанияс Пином
Подбираем
синонимыс Кар-Карычем
Предложения для  Копатыча
Отгадываем загадки с Крошем
Текст для Бараша и Лосяша НАПИШИ СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
За…ц, л…сица, в…рона, с…бака, с…
рока, п…тух, скор…, м…дведь, п…суда,
р…бота, п…льто, ф…милия, быстр…, с…
пог, м…роз, з…вод, к…пуста.
Назови слова с парными
согласными на конце слова.
Объясни их написание.
Назови слова с парными согласными на конце слова. Объясни их написание. ОТГАДАЙ МЕТАГРАММЫ
Со звонким – я цветов царица.
   С глухим – лишь капелька водицы.
РОЗА-РОСА
Со звонким – много времени пройдёт.
С глухим – он ест мышей и песенки
поёт.
С глухим – траву она срезает.
Со звонким – листья объедает.
ГОД-КОТ
КОСА-
КОЗА
РОЗА-РОСАГОД-КОТКОСА-КОЗА ОТГАДАЙ ЗАГАДКИ
Я и круглый, я и гла…кий,
И на вкус приятно сла…кий.
Знает каждый карапу…,
Что зовут меня …
АРБУЗ Я и горький, я и сла…кий,
К солнцу я тянусь из гря…ки.
Малышам полезный дру…,
А зовусь я просто  …
ЛУК На ушах его серё…ки,
А на но…ках есть сапо…ки.
На голо…ке гребешок.
Вот какой наш …
ПЕТУШОК По полотняной стране,
По реке простыне
Плывёт парохо…
То наза…, то вперё….
А за ним такая гла…ь,
Что и зыби не видать.
УТЮГ Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю…
ЗАРЯДКУ ПОДБЕРИ СИНОНИМЫ
Товарищ
Противник
Причина
Страх
Волшебник
Пово…
Дру…
Вра…
Ма…
Испу…
ТоварищПротивникПричинаСтрахВолшебникПово…Дру…Вра…Ма…Испу… СОСТАВЬ ИЗ СЛОВ
СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
ре…кая, сла…кая,
ро…кая, бли…кая,
мя...кие, кре…кие,
чу…кие, ло…кая
оши…ка, пиро…ки,
яго…ка, морко…ка,
мы…ка, у…ки,
подру…ка, ко…ка
ре…кая, сла…кая, ро…кая, бли…кая, мя...кие, кре…кие, чу…кие, ло…каяоши…ка, пиро…ки, яго…ка, морко…ка, мы…ка, у…ки, подру…ка, ко…ка ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ СЛОВА В
ПОСЛОВИЦЫ
матушка
Нет такого дру…ка, как родная                  .
Хороша дочка Аннушка, коли хвалит мать
да                   . Дру… и               великое
дело: не скоро добудешь. Книга – твой         ,
              без неё как без рук.
друг
бабушка
брат СПИШИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ИСПРАВИВ
ОШИБКИ
У васютки ужки чутки. Усы длинные,
шупка шёлковая. Гласки огневые, кокти
цебкие, Ласкоф васка да хетёр. Днём на
солныжке лижит и всё скаски говорит. ПРОВЕРИМ
У Васютки ушки чутки. Усы длинные,
шубка шёлковая. Глазки огневые, когти
цепкие. Ласков Васька да хитёр. Днём на
солнышке лежит и всё сказки говорит. СОСТАВЬ РАССКАЗ
ИЗ 34 ПРЕДЛОЖЕНИЙ
ЗА  ГРИБАМИ
Ребята, грибы, подберёзовик,
маслята, подосиновик, росли,
грибной суп. Источники
1. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Игры и
занимательные упражнения на уроках
русского языка. - М.: АСТ: Астрель, 2006
2. Тихомирова Е.М. Упражнения по русскому
языку.- М.: Издательство «Экзамен», 2010
3. Я иду на урок в начальную школу: Русский
язык: Книга для учителя.- М.: Издательство
«Первое сентября», 2000
4. http://smesharikon.ru/personazhi Смешарики
5. http://www.obviousphotoshop.com/viewtopic.php
?f=36&t=83&start=20 Смешарики

intro: В презентации по русскому языку по теме: "Глухие и звонкие согласные" представлен красочный материал для аудитории начальных классов, где учащиеся с большим интересом изучают данный раздел в русском языке. Презентация составлена по всем нормам и возрастным и психологическим особенностям младших школьников.

title: Презентация по русскому языку по теме "Глухие и звонкие согласные" (2 класс)


extracted_text:
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ – ХОРОШО
ЭТО ИЛИ ПЛОХО?
                   Выполнил ученик Палехов Дмитрий 4
класса МБОУ СОШ №20
Классный руководитель Ирина Юрьевна Колупаева ПРИВЕТСТВИЕ
• Здравствуйте, дорогие друзья! Меня
зовут Палехов Дмитрий. Я ученик 4
класса средней школы №20. Мой
классный руководитель – Ирина
Юрьевна Колупаева, учитель
начальных классов. Представляю
вашему вниманию исследовательскую
работу «Компьютерные игры – хорошо
или плохо?» • В наше время
высокоразвитых технологий,
когда компьютер стал
общедоступным и
необходимым элементом
повседневной жизни,
возникает вопрос о его
влиянии на человека.
Является он полезным или
негативным фактором?
Особенно острый характер
этот вопрос приобретает,
когда речь заходит о влиянии
компьютерных игр на детей,
поскольку именно игры
настойчиво вытесняют все
другие виды деятельности из
детского мира. ЗАЧЕМ Я ВЫБРАЛ ЭТУ
ТЕМУ?
• Я выбрал эту тему потому,
что меня заинтересовало,
как же воздействуют
компьютерные игры на
ребенка, в какие игры
можно играть, а в какие
нельзя и почему? ПОЧЕМУ Я СЧИТАЮ, ТО ЧТО
ЭТА
• Я считаю, что выбранная мною
     ТЕМА ВАЖНА?
тема важна, так как
большинство школьников
проводят много времени за
компьютером, он является
неотъемлемой частью их жизни
и не все из них знают, какие
правила надо соблюдать, чтоб
сохранить своё здоровье. РАБОТЫ.
  ЦЕЛЬ МОЕЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

1. Выяснить положительные и
отрицательные стороны влияния
компьютерных игр в жизни
школьника.
2. Ответить на главный
вопрос: играть в компьютерные
игры-это хорошо или плохо? ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ РАСКРЫТЬ ЦЕЛЬ,
Я СТАВИЛ ПЕРЕД СОБОЙ
СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАЧИ:
• 1.Узнать, какую пользу и какой
вред несут для детей
компьютерные игры.
• 2. Узнать, как правильно
организовать рабочее место за
компьютером, какие правила
безопасного поведения должны
соблюдаться. МОЯ     ГИПОТЕЗА:
• играть в компьютерные
игры – это плохо, т.к.
вредит здоровью детей.
• играть в компьютерные
игры – это хорошо, т.к.
игра развивает детей. Ответ на этот вопрос не
может быть однозначным,
ведь даже полезные и
жизненно необходимые
вещи могут стать
опасными… Подобное
может произойти и с
компьютерными
технологиями, в частности
с компьютерными играми. ЗАВИСИМОСТЬ.
• Есть и негативная сторона
увлечения компьютерными
играми. Это когда
киберпространство
становится для ребенка
реальностью жизни.
Особенно ярко это
проявляется, когда ребенок
переживает социально
неудачные контакты и
погружается в игровой мир,
где чувствует себя хозяином
положения. Именно в этом
призрачном мире ощущение
или предчувствие победы
повышает самоуважение,
компенсирует заниженную
самооценку и формирует • Такую болезнь
можно
охарактеризовать
как избыточное
увлечение
компьютерными
играми ради ухода
от реальности, что
приводит к
качественным
изменениям
личности —
деформируются • Чрезмерное увлечение компьютерными
играми мешает развиваться детскому
творчеству, потому что показывают им
придуманный мир. Но окружающий нас
действительный мир нельзя втиснуть ни
в какие рамки – его надо познавать
творчески. Ребенок, часами
просиживающий перед компьютером,
мало читает, его интересы сужаются до
размеров экрана.
• Важным моментом сохранения здоровья
учащихся, по моему мнению, является
правильная организация рабочего
места, соблюдение временного режима
при пользовании компьютером. Рабочее место пользователя
должно быть освещено так,
чтобы глазам было
комфортно. Свет не должен
быть ослепительно ярким,
не желательна и темнота.
Монитор необходимо
располагать так, чтобы днем
яркий свет из окна не
попадал прямо в глаза
пользователю. Жалюзи или
шторы отлично помогут
решить такую проблему.
Окуляры очков при работе за
монитором должны быть
помощью специальных средств, и он будет идеально чистым;
идеально чистыми.
размещать монитор можно только прямо перед пользователем
с соблюдением расстояния до глаз в 40-80 см. для ослабления
напряжения мышц позвоночника в области шеи центр экрана
монитора располагать прямо напротив глаз или чуть ниже.
Нужно регулярно производить очистку экрана монитора с
Голову пользователь должен держать прямо. В течение
работы обязательно нужно делать небольшие перерывы по 10
- 15 минут ежечасно, при этом желательно сделать
упражнения для шеи и глаз или просто провести время в
движении. • Последние исследования ученых
показали, что не сам компьютер
негативно воздействует на организм
человека, а неправильное его
расположение, несоблюдение
временных ограничений по возрасту.
• Необходимо говорить с ребятами о
пользе здорового образа жизни,
занятий физкультурой и спортом. При
соблюдении всех этих условий
компьютер превратится в друга и
верного помощника. • Я думаю, что моя работа была
полезной и для меня и для ребят,
которые увлекаются компьютерными
играми. Я теперь внимательно
выбираю игры. Советую за помощью
обратиться к родителям, которые
помогут определить: - качество игры;
- жанр игры; - содержание игры.
• Использование компьютерных игр
позволяет: гораздо легче и быстрее
развивать память, внимание,
воображение, умение находить
закономерности. В то же время мы
узнали и о вредном воздействии
таких игр. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Компьютерные игры-хорошо это или плохо Палехов Дмитрий.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Исследовательская работа "Компьютерные игры-хорошо это или плохо?" ученика третьего класса раскрывает ответ на главный вопрос: играть в компьютерные игры- это хорошо или плохо? А так же помогает выяснить положительные и отрицательные стороны влияния компьютерных игр в жизни современного школьника. Ответ не может быть однозначным...

title: Исследовательская работа


extracted_text:
Основные нормативноправовые
акты по противодействию
терроризму и экстремизму
Преподавательорганизатор ОБЖ
Дегтярёв А.И.
1 2 Терроризм  –  идеология  насилия  и
Терроризм  –  идеология  насилия  и
практика
воздействия  на  принятие
воздействия  на  принятие
практика
решения
органами
государственной
государственной
органами
решения
власти,
органами
местного
само
органами
само
местного
власти,
управления
или
международными
управления
или
международными
организациями,
связанные
с
связанные
организациями,
с
устрашением  населения  и  (или)  иными
устрашением  населения  и  (или)  иными
формами
противоправных
формами
противоправных
насильственных действий.
насильственных действий.
Из Федерального закона от 06.03.2006 № 35ФЗ
3 Террористическая деятельность включает в себя:
Террористическая деятельность включает в себя:
а)Организацию,
а)Организацию,
планирование,
планирование,
финансирование и реализацию теракта;
финансирование и реализацию теракта;
подготовку,
подготовку,
б)подстрекательство к теракту;
б)подстрекательство к теракту;
в)организацию
в)организацию
вооруженного
вооруженного
формирования,  организованной  группы  для  реализации
формирования,  организованной  группы  для  реализации
теракта, а равно участие в такой структуре;
теракта, а равно участие в такой структуре;
незаконного
незаконного
г)вербовку,  вооружение,  обучение  и  использование
г)вербовку,  вооружение,  обучение  и  использование
террористов;
террористов;
д)информационное или иное пособничество
д)информационное или иное пособничество
в планировании, подготовке или реализации теракта;
в планировании, подготовке или реализации теракта;
е)пропаганду
е)пропаганду
терроризма,
терроризма,
материалов или информации, призывающих
материалов или информации, призывающих
идей
идей
распространение
распространение
к осуществлению террористической деятельности.
к осуществлению террористической деятельности.
4 Террористический акт
Террористический акт
совершение  взрыва,  поджога  или  иных
совершение  взрыва,  поджога  или  иных
действий,
устрашающих  население  и
действий,
устрашающих  население  и
создающих  опасность  гибели  человека,
создающих  опасность  гибели  человека,
причинения  значительного  имуществен
причинения  значительного  имуществен
ного  ущерба,  либо  наступления  иных
ного  ущерба,  либо  наступления  иных
тяжких  последствий,  в  целях  воздействия
тяжких  последствий,  в  целях  воздействия
на принятие решения органами власти или
на принятие решения органами власти или
международными  организациями,  а  также
международными  организациями,  а  также
угроза  совершения  указанных  действий  в
угроза  совершения  указанных  действий  в
тех же целях.
тех же целях.
5 Противодействие терроризму  деятельность
органов государственной власти и органов местного
самоуправления по:
 предупреждению терроризма, в том числе по
выявлению и последующему устранению причин и
условий, способствующих совершению
террористических актов (профилактика терроризма);
 выявлению, предупреждению, пресечению,
раскрытию и расследованию террористического акта
(борьба с терроризмом);
 минимизации и (или) ликвидации последствий
проявлений терроризма.
6 На распространение терроризма в России влияют
На распространение терроризма в России влияют
следующие социальные факторы:
следующие социальные факторы:
• активизация борьбы за политическую власть;
• активизация борьбы за политическую власть;
• обострение межнациональных противоречий на
• обострение межнациональных противоречий на
почве мнимого ущемления национальных прав
почве мнимого ущемления национальных прав
отдельных этносов;
отдельных этносов;
• распространение сепаратистских,
• распространение сепаратистских,
антифедералистских, антирусских настроений и
антифедералистских, антирусских настроений и
политических тенденций;
политических тенденций;
• обвальный рост преступности, организованной с
• обвальный рост преступности, организованной с
вооружением, финансированием;
вооружением, финансированием;
• распространение уголовного терроризма;
• распространение уголовного терроризма;
• стремление к переделу собственности и наживе.
• стремление к переделу собственности и наживе.
7 Основными причинами терроризма в
РФ могут быть:
1. Нерешенность социальных, национальных,
религиозных проблем.
2. Расслоение общества по уровню материального
состояния, культуре и образованию.
3. Существование незаконных организаций
(религиозных, сектантских и других).
4. Организованная преступность и криминализация
ряда государственных и коммерческих структур.
5. Нежелание части населения выполнять
требования законов.
8 Виды терроризма
ПОЛИТИЧЕСКИЙ
ЭТНИЧЕСКИЙ
РЕЛИГИОЗНЫЙ
УГОЛОВНЫЙ
9 Цели террора
Воздействие на органы
государственной власти
Моральнопсихологическое
Моральнопсихологическое
воздействие на население
воздействие на население
Провокация войны
Провокация войны
Устранение соперника
Устранение соперника
Нанесение
Нанесение
экономического ущерба
экономического ущерба
Месть за какуюто
Месть за какуюто
деятельность
деятельность
Вымогательство
Вымогательство
Другие цели
Другие цели
Криминализация
Криминализация
общества
общества
10 Захват
транспортных
средств
Взрывы зданий
и сооружений
Взрывы в местах
скопления людей
Похищение
людей
Взятие в
заложники
Убийства
ПРИЕМЫ
ПРИЕМЫ
И
И
МЕТОДЫ
МЕТОДЫ
ТЕРАКТОВ
ТЕРАКТОВ
Нападения
Отравления
Заражения
Уничтожение
материальных
средств
Угрозы
Другие
приемы
2
11
Захват транспортных средствВзрывы зданий и сооруженийВзрывы в местах скопления людей Похищение людей Взятие в заложникиУбийства Нападения Другие приемы 2УгрозыУничтожение материальных средствОтравления Заражения Терроризм, осуществляемый с применением
Терроризм, осуществляемый с применением
взрывных устройств
взрывных устройств
В  большинстве  случаев  террористыбандиты
В  большинстве  случаев  террористыбандиты
применяют взрывоопасные устройства, предметы.
применяют взрывоопасные устройства, предметы.
Взрывоопасный предмет (ВОП) – это устройство
Взрывоопасный предмет (ВОП) – это устройство
или  вещество,  способное  при  определенных
или  вещество,  способное  при  определенных
условиях
химическую,
химическую,
условиях
электромагнитную,  механическую  и  др.  виды
электромагнитную,  механическую  и  др.  виды
энергии.
энергии.
выделить
выделить
быстро
быстро
ВОПты
ВОПты
самодельные.
самодельные.
  подразделяются  на  штатные  и
  подразделяются  на  штатные  и
12 Принципы борьбы с терроризмом
 Законность;
 приоритет мер предупреждения терроризма;
 неотвратимость наказания за осуществление террористической
деятельности;
 сочетание гласных и негласных методов борьбы с терроризмом;
 комплексное использование профилактических правовых,
политических, социальноэкономических, пропагандистских
мер;
 приоритет защиты прав лиц, подвергшихся опасности в
результате террористической акции;
 минимальные уступки террористу;
 единоначалие в руководстве привлекаемыми силами и
средствами при проведении контртеррористических операций;
 минимальная огласка технических приемов и тактики
проведения контртеррористических операций, а также состава
участников указанных операций.
13
13 В Российской Федерации борьба с
В Российской Федерации борьба с
терроризмом ведется:
терроризмом ведется:
 федеральной службой безопасности (ФСБ)
 федеральной службой безопасности (ФСБ)
 министерством внутренних дел (МВД)
 министерством внутренних дел (МВД)
 министерством обороны (МО)
 министерством обороны (МО)
 службой внешней разведки (СВР)
 службой внешней разведки (СВР)
 федеральной службой охраны (ФСО)
 федеральной службой охраны (ФСО)
 федеральной пограничной службой (ФПС)
 федеральной пограничной службой (ФПС)
 МЧС России
 МЧС России
 силы и средства:
 силы и средства:
– субъектов РФ;
– субъектов РФ;
– органов местного самоуправления
– органов местного самоуправления
14
14 Для  координации  деятельности  органов  исполнительной
власти  (федеральных  и  субъектов  РФ)  и  органов  местного
самоуправления создаются:
Национальный антитеррористический комитет
Национальный антитеррористический комитет
Председатель – директор ФСБ
Федеральный оперативный штаб
Федеральный оперативный штаб
Руководитель – назначается председателем комитета
Антитеррористические комиссии в субъектах РФ
Антитеррористические комиссии в субъектах РФ
Руководители – высшие должностные лица  субъектов РФ
Руководители – руководители территориальных органов ФСБ
Оперативные штабы
Оперативные штабы
Муниципальные постоянно действующие
антитеррористические комиссии
Временные штабы по подготовке и обеспечению
безопасности проведения культурнозрелищных,
спортивных и общественномассовых мероприятий
Указ Президента РФ от 15.02.2006 № 116
15 Вывод :  цивилизованное
общество должно
стремиться к тому,
чтобы не давать
распространяться
деяствиям террористов и
вовремя выявлять
террористическую
угрозу.

file_name: Основные нормативно-правовые акты по противодействию тер-ма и экстрем..ppt

intro:
Терроризм – идеология насилия и практика воздействия на принятие решения органами государственной власти, органами местного само-управления или международными организациями, связанные с устрашением населения и (или) иными формами противоправных насильственных действий.
Террористическая деятельность включает в себя:
а)Организацию, планирование, подготовку, финансирование и реализацию теракта;
б)подстрекательство к теракту;
в)организацию незаконного вооруженного формирования, организованной группы для реализации теракта, а равно участие в такой структуре;
г)вербовку, вооружение, обучение и использование террористов;
д)информационное или иное пособничество
в планировании, подготовке или реализации теракта;
е)пропаганду идей терроризма, распространение материалов или информации, призывающих
к осуществлению террористической деятельности.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму ". (9 класс)


alt: SAFETY RULES

alt: Тақырыбы:Қауіпсіздік техникасының ережелері

alt: Заттарды қыздыру. Газ жанарғысын жақпас бұрын шырпыны жағып дайындап алу керек

alt: Ерітіндіні буландыру Ерітіндіні кәрлен табақшаға құйып,

alt: Лабораториялық ыдыстар Қарапайым тәжірибелер сынауықтарда жасалады

alt: Кристалдау кристализаторда жасалады

alt: Петри табақшасы

alt: Бөлгіш құйғылар сұйық заттарды бір-бірінен бөлу үшін қолданылады

alt: Металдан жасалған қысқаш-ұстағыштар

alt: Қасықтар,ожаушалар

alt: Құтылар

alt: Сынауықтарға арналған тұрғы

alt: Өлшегіш цилиндр

alt: Химиялық стақандар

alt: Дөңес табанды құтылар

alt: Сүзуге арналған құйғылар

alt: Сұйықтарды суалту үшін кәрлен табақшалар қолданылады

alt: Қатты ,ірі заттарды үгіту үшін келіше мен келсап қолданылады.

alt: Сынауық ұстағыш

alt: Тамшуыр

alt: Шыны таяқшалар

alt: Лабораториялық термометрлер

alt: Өлшеуіш бюреткалар

alt: Бунзен газ шамы

alt: Лабораториялық тұрғы

alt: Лабороториялық таразы

alt: Химия лабораториясы мен кабинетінде жұмыс істеудің қауіпсіздік техникасының ережелері ☞

alt: Лабораторияда әр зат аты жазылып,белгілі орында сақталуы керек

alt: Алдымен орындалатын жұмыспен танысып алу керек

alt: Тәжірибеге қажетті заттарды мүмкіндігінше дәл мөлшерде және аз етіп алу керек

alt: Қыздырып жатқан ыдыс аузына үңілуге болмайды .

alt: Артық алынған реактивтің қалғанын қайтадан таза зат салынған ыдысқа салуға немесе құйюға болмайды

alt: Сынауықтың ашық аузын оқушы өзіне немесе жанындағы адамға қаратып ұстамауы керек

alt: Химиялық тәжірибе жасаған жерде тамақ жеуге болмайды

alt: Егер газ күйіндегі заттың иісін сезгің келсе ,оның ыдысын мұрыннан алысырақ ұстап,аздап желпіп көру керек

alt: Лабораторияда және кабинетте тек таза зат пен таза ыдыс қолданылатынын үнемі есте сақтау керек

alt: Сұйықты тамшуырмен алу керек.

alt: Сақтық ережелерін орындамаса кез келген зат қауіпті болуы мүмкін

alt: Отқауіпті зат Қопарылғыш зат Улы зат

intro:
8-класс. Практическая работа №1
Правила техники безопасности в химическом кабинете.
Приемы обращения с лабораторным оборудованием. Все учащиеся смогут рассказать о правилах ТБ в кабинете химии. Большинство учащихся будут уметь пользоваться лабораторной посудой и оборудованием. (на КАЗАХСКОМ языке).  ХИМИЯ КАБИНЕТІНДЕГІ ТЕХНИКАЛЫҚ ҚАУІПСІЗДІК ЕРЕЖЕЛЕРІ 8-сыныпқа арналған


extracted_text:
Спирттер дегеніміз – молекуласында көмірсутек радикалымен
байланысқа бір немесе бірнеше функционалдық гидроксил тобы бар
органикалық заттарды айтамыз.
Спирттердің жалпы формуласы:
ROH немесе CnH2n+1OH
СПИРТТЕР
Бір атомды
Көп атомды
CH3OH
Метанол
CH3CH2OH
Этанол
СH2CH2        CH2 – CH  CH2
OH     OH    OH     OH   OH
Этиленгликоль     Глицерин Қаныққан
Қанықпаған
Ароматты
CH3CH2OH
Этил спирті
СH2=CHOH
Винил спирті
CH2OH
Бензил спирті
Формуласы
Аттары
CH3OH
C2H5OH
C3H7OH
C4H9OH
C5H11OH
C6H13OH
C7H15OH
 Метанол, метил спирті
 Этанол, этил спирті
 Пропанол, пропил спирті
 Бутанол, бутил спирті
 Пентанол, пентил спирті
 Гексанол, гексил спирті
 Гектанол, гектил спирті ИЮПАК халықаралық атаулар жүйесі бойынша спирттерді
көмірсутектердің атына – ол деген жұрнақ қосып атайды.
Функционалдық ОН тобы байланысқан ең ұзын тізбек таңдап
алынып, көміртек атомдарын гидроксил тобы жақын
орналасқан жағынан бастап нөмірлейміз:
                                                                        CH3
 5      4     3     2     1                         4       3        2       1
CH3CHCHCHCH3                               CH3   C   CH    CH3
      CH3  CH3 OH                                     CH3  OH
3,4 – диметилпентанол 2           3,3 – диметилбутанол 2 1. Көмірсутектердің галоген туындыларынан алу:
    С2 Н5Br + HOH         C2H5OH + HBr
2. Қанықпаған көмірсутектерді гидратациялау арқылы алу:
H2C= CH2 + H2O H+        CH3 CH2OH
3. Метанолды өнеркәсіпте алу:
СО + Н2    Р.t.кат     СН3ОН
4. Этанолды көмірсуларды ашыту арқылы да алады:
    С6Н12О6 ферменттер     2 С2Н5ОН + 2СО2
Глюкоза                              этанол
Физикалық қасиеттері
Қалыпты температурада С10 –ға дейінгі спирттер
сұйық, өздеріне тән иісі бар заттар, С11ден бастар
қатты заттар. Спирттерде молекулааралық сутектік
байланыстын болуына байланысты спирттер газ
күйінде болмайды.

file_name: қаныққан сприттер.ppt

intro:
Цели:

Обучающие: ознакомить учащихся с классификацией спиртов, их номенклатурой и изомерией. Рассмотреть влияние строения спиртов на их свойства.
Развивающие: Закрепить навыки работы в группах, развивать умения для поиска взаимосвязи между новым и изученным материалом.
Воспитательные: формирование навыков работы в коллективе Ученик – ученик, ученик – учитель. Уметь анализировать полученную информацию.
(на КАЗАХСКОМ языке)

title: "Спирты. Классификация и свойства" (10-й класс)


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
«Оттегітіршілік
көзі» Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: Оттегінің
қасиеттері,маңызы мен
қолданылуы және тотығу
процесінің мәні жайлы
оқушылардың көзқарастарын
дамыту.
Тәрбиелігі: Дәстүрлі емес оқыту
әдісін қолдана отырып,
оқушылардың химияға
танымдық қызығушылығын
қалыптастыру, қоршаған ортаны
қорғауға баулу.
Дамытушылығы:Сын
тұрғысынан ойлауды дамыту
технологиясы арқылы
оқушыларды өзіндік жұмысқа
дағдыландыру және сараптау,
салыстыру қабілеттерін
дамыту.Өзінөзі бақылаумен
талдауды іске асыру. Сабақтың түрі:
         Қорытынды сабақ
Сабақтың  өту әдісі:
          Сын тұрғысынан ойлауды
         дамыту  технологиясы. І-кезең:
Қызығушылықты ояту.”
Танымдық сұрақтар.
1.Белсенді және жер бетінде ең көп таралған элементті атаңыз?
2. «Оттексіз тіршілік жоқ» деген  ұғымды қалай түсіндіресіз?
3.Оттегінің аллотропиялық түр өзгерісі.
4.Озонға жалпы сипаттама.
Катализатор және оксидтер дегеніміз не? Ойын «Оксид бұлттары»
CuOCuO
H2SO4
H2SO4
P2O5
P2O5
HCLHCL
CaOCaO
ZnOZnO
KOHKOH
NaOH
NaOH
H2OH2O
MgOMgO ІІ.”Мағынаны ашу.”
Оттегі Табиғатта
таралуы
Ауада – 21%
Адам ағзасында – 65 %
Өсімдіктер-44 %
Топырақта –49,13%
Оттегі – тіршілік элементі Физикалық
қасиеттері
Түссіз,иіссіз,дәмсіз
газ
g = 1,49 г/л(қ.ж)
tс = -1830С
tқ = -218 0С
Mr = 32 Химиялық қасиеттері:
                                       4Li = 2Li2 О
                  S = SO 2
  О2  +
                  N2 = 2NO
                2H2 =2H2 O Қолданылуы
Медицинада
Авиацияда
Оттегі
Отын жағуда
Оксид алу
Металды пісіру,кесу  Металлургияда Оттегіні ашқан ғалымдар
1772
ж
1774
ж
1774
ж
К.Шелле
Д. Пристли
А. Лавузье Оксидтердің аттарын
атаңдар
 CO2,  FeO, CO, SO3, N2O5, K2O, SO2, CaO,
Fe2O3 Алынуы
Лабораторияда
Өнеркәсіпте
1.
2. Пиктограмма Синквейн
Оттегі
Түссіз, иіссіз, дәмсіз
Сұйылады, қатады, аз
ериді
Оттек тыныс алуда
қолдайды
Тіршілік көзі Композиция ІІІ  кезең:
“Ой толғау” Салыстыру
Заттың қасиеттері
Оттек Озон
Агрегаттық күйі
Түсі
Иісі
Суда ерігіштігі
Қайнау температурасы
Тотықтырғыштық
қасиеті
Ре
ті
1
2
3
4
5
6 Шығармашылық жұмыс
Ca
O
Zn
O
Aq2
Cu
O
Mq
O
Na2
O3
Ba
S
O2
Fe2
O
AI2
O3
C
K2
P2
O
Li2
O
N2 Оттегінің қасиеті
және сақталуы ББҮ кестесін толтыру

Білемін
Білгім
келеді

Үйрендім Қорытынды
Тіршілік үшін ең қажетті өмір өзегі
ауа.
Болмасын ауа ешкімнің арманмұңы,
Ауадан артық ас жоқ жалғанда ұлы.
Ойлашы, кімге керек боламыз біз,
Жұтудан таза ауаны қалған күні?! Үйге тапсырма:
Тарауды қайталау.
“Оттегітіршілік көзі”
тақырыбына мәнжазба

file_name: «Оттегі-тіршілік көзі».ppt

description:
ІІ.”Мағынаны ашу.”
Оттегі

description:
Алынуы
Лабораторияда
Өнеркәсіпте
1.
2.

description: Пиктограмма

description: Композиция

description:
ІІІ  кезең:
“Ой толғау”

description:
Оттегінің қасиеті
және сақталуы

intro:
(на КАЗАХСКОМ языке) Цель урока. Конкретизировать знания о химическом элементе и простом веществе. Изучить физические свойства кислорода. Сформировать представления о способах получения и собирания кислорода в лаборатории.
Задачи:

Образовательные:
– Уметь различать понятия “химический элемент” и “простое вещество”
на примере кислорода.
– Уметь характеризовать физические свойства кислорода и способы
собирания кислорода.
– Уметь расставлять коэффициенты в уравнениях реакций.
Воспитательные:
формирование аккуратности при выполнении лабораторного опыта;
внимательности, бережного отношения.
Развивающие:
– Формирование выстраивания логических цепочек, владеть химической
терминологией, познавательной активности, умозаключений и суждений.

title: "Кислород и его свойства" (8-класс)


extracted_text:
ФЕНОЛДАР Фенолдар — бензол
сақинасындағы бір
немесе бірнеше сутек
атомдарының орнын
гидроксотоп басқан
фенол С6Н5ОН немесе
гидроксибензол.
ароматты
көмірсутектердің
туындылары. Ең
қарапайым өкілі — Ароматты
көмірсутектерді
ң бүйір
тізбектеріндегі
сутек атом
дарының орнын
гидроксотоп
басқан өнімдер
ароматты
спирттер деп
аталады. Алынуы. Фенолды көбіне тас көмір
шайырын өңдеу арқылы алады. Сондайақ
ароматты көмірсутектерінің
галогентуындыларын сілтімен
әрекеттестіріп те алады:
Өндірісте бастапқы шикізаттар ретінде
бензол мен пропиленді пайдаланып, кумолъді
әдіспен фенол алу іске асырылған. кристалдық зат. 43°Ста балқиды. Ауада ашық
қалғанда тотығатындықтан, қызғылт түсті болады.
Бөлме температурасында аздап қана ериді, ал
60°Стан жоғары қыздырғанда, суда шексіз ериді.
Фенол — улы зат, теріні күйдіреді. Ерітіндісі
антисептик ретінде қолданылады.
Химиялық қасиеттері. Фенол молекуласындағы
Физикалық қасиеттері. Фенол — түссіз
атомдар бірбіріне өзара әсер ететіндіктен,
полярлы қосылыс болады. ерітіндісін зиянды микробтарды жою үшін
антисептик ретінде қолданады. Фенолдан түрлі
дәрідәрмектік препараттарды, бояуларды,
синтездік шайырлар мен пластмассаларды,
қопарғыш заттарды синтездеп алады.
Фенол—улы зат, көп мөлшері теріні
күйдіреді, табиғатқа зиянын тигізеді, сондықтан
өндіріс қалдықтарындағы фенолды ағын суға
жібермеу және зиянсыздандыру қажет.
Өндірістік қалдық сулардағы фенолды
бактериялық әдіспен тазарту мүмкін емес,
өйткені фенолдың залалсыздандырғыш қасиеті
бар. Сондықтан фенол қоспаларын озондау
әдісімен тазартады. Фенолдың буы да улы. Оны
тағам өнімдеріне жақындатуға болмайды!
Қолданылуы. Фенолдың 3—5%тік
Бензол сақинасында гидроксил тобы бар
қосылысты фенол деп атаймыз. Фенолда
реакция гидроксил тобымен қатар ароматты
сақинада да жүреді. Бензолмен салыстырғанда
бромдау, нитрлеу реакциялары жеңіл өтеді,
орын басу реакциялары 2,4,6орындарда
жүреді.

file_name: ФЕНОЛДАР.ppt

description: ФЕНОЛДАР

intro:
(на КАЗАХСКОМ языке) Главная: изучить состав, строение, свойства фенола и его соединений

Сопутствующие:

на примере фенола конкретизировать знания учащихся об особенностях строения веществ, принадлежащих к классу фенолы, рассмотреть зависимость взаимного влияния атомов в молекуле фенола на его свойства
познакомить учащихся с физическими и химическими свойствами фенола и некоторых его соединений, изучить качественные реакции на фенолы
рассмотреть нахождение в природе, применение фенола и его соединений, их биологическую роль

title: Урок по теме "Фенолы"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Негіздердің жіктелуі,
алынуы, олардың
қасиеттері. Сабақтың мақсаты:
Оқушыларға негіздердің
жіктелуі, алынуы,
қасиеттерін СКТТсы
 бойынша талдау.
Оқушының СКТТсы
 бойынша
талдау арқылы
таным қабілетін
 дамыту.
Негіздердің қоршаған
ортаға тигізетін
 әсерін білдірту
арқылы экологиялық
тәрбие беру Сабақтың мақсаты: Оқушыларға негіздердің жіктелуі, алынуы, қасиеттерін СКТТсы бойынша
талдау.
           2. Оқушының СКТТсы бойынша талдау арқылы таным қабілетін дамыту.
 3. Негіздердің қоршаған ортаға тигізетін әсерін білдірту арқылы экологиялық тәрбие беру
1.Анықтама:
Негіздер дегеніміз құрамында  бір немесе
бірнеше гидроксо  топтармен қатар металл
атомы кіретін күрделі заттар.
2. Тану:
Тақырып бойынша алгаритмдер
2.1Негіздердің
жіктелуі
Суда еритін (сілтілер)
LiOH, Ba(OH)2, Ca(OH)2
Суда ерімейтіндер
Cu(OH)2, Fe(OH)2, Fe(OH)3
Екідайлы
Zn(OH)2, Al(OH)2, Be(OH)2
H2ZnO2 ,H3AlO3 ,H2BeO2 2.2  Негіздердің
құрылымдық формуласы
K – O  H
        O – H
Al – O – H
        O  H
     O – H
Ca
      O  H
1. Белсенді металдарды
тікелей сумен
әрекеттестіреді
2Na + 2Н2О = 2NaOH + Н2↑
2.3  Негіздер
дің алынуы
2. Белсенді металл оксидтері
сумен қосылғанда түзіледі:
Na2О + H2О = 2NaOH
3. Суда ерімейтін және
 екідайлы гидроксидтерді
алу үшін металдардың
ерімтал тұздарына сілті қосады:
CuCl2 + 2 NaOH = Cu(OH)2 + 2NaCl

2.4  Негіздердің
физикалық қасиеттері
Суда еритін  сілті  ерітінділері
 қолға тигенде сабын тәрізді
 білінеді матаны және
 теріні күйдіреді.
Сондықтанда күйдіргіш
натр деп атайды. 1, Сілтілер қышқылдық оксидтермен
әрееттесіп, тұз бен су түзеді:
2NaOH + Si02 = Nа2SiOз + Н2О
натрий силикаты
2.5  Негіздердің
химиялық
қасиеттері
3.Салыстыру
2. Негіздер мен қышқылдар арасында бейтараптану
реакциясы жүреді:
2NaOH + H2SO4 = Na2SO4 + 2Н2О
Fe(OH)2 + 2НNОз = Fе(NОЗ)2 + 2Н2О
3. Сілті мен металл тұздары әрекеттесіп, жаңа тұз
және ерімейтін  негіз алынады:
3NaOH + FеСlз = Fе(ОН)з + 3NaCl
4. Eрімейтін негіздер қыздырғанда айырылады:
2Fe(OH)3 = Fe2O3 + 3H2O
Cu(OH)2 = CuO + H2O
Суда еритiн сiлтi ерiтiндiлерi
қолға тигенде сабын тәрiздi
бiлiнедi және тepi мен матаны
күйдiредi
Ерімейтін негіздер қыздыруға
төзімсіз келеді. 4. Ерекшелігі
Сілтілер  индикатор түсін өзгертеді.
Қызыл лакмус көгереді,
 метиларанж сары  түске өзгереді,
ал түссіз фенолфталейн таңқурай  түсін береді
5. Болашағы
1.Негіздердің аталуларын және
негіздердің формулаларын дұрыс
жазылуын қалыптастыру.
2. Сабын , су сабындардың тиімді
 алу әдістеріне қолдау.
6. Экологиясы
Сілтілер табиғи және синтетикалық
талшықтардан жасалған бұйымдарды
күйдіреді, ірітіп жарамсыз күйге түсіреді.
7. Қорытынды
8.Нәтиже:  Бағалау
Мына айналулар тізбегіне сәйкес келетін
 реакция теңдеулерін жазыңдар:
→
 Ca(OH)
→
 Ca(OH)
Са  СаО
2
 → Nа2O → NаОН → Nа Cl → Nа NО3
Nа
2  → CuCl2
→ «Пирамида» ішіндегі элемент таңбаларын пайдаланып,
негіздердің формулаларын құрастыру керек.
CaO
H2O
ZnO
CuO
Ca
Li2O
Nа2O
Ba
K2O
Si02
NaOH
FеСlз
Fе2 Oз

Al2 Oз
Be Бағалау парағы
22   30     «5»
15   21     «4»
8 – 14       «3» Бағалау парағы
22   30     «5»
15   21     «4»
8 – 14       «3»

file_name: Негіздердің жіктелуі, алынуы, олардың  қасиеттері.ppt

intro:
(на КАЗАХСКОМ языке)
Цели урока:

сформировать знания о новом классе веществ - об основаниях, о составе, валентности гидроксильной группы;
показать различие между степенью окисления и зарядами ионов;
изучить физические свойства, отношение к воде и действие на индикаторы, способы получения оснований;
классификация и название оснований;
дать понятие о качественных реакциях и индикаторах;
практическое использование оснований в быту, народном хозяйстве.

title: Методическая разработка урока по теме "Основания" 8-й класс


extracted_text:
Мазмұны:
Мазмұны:
Периодтық жүйедегі орны және атом құрылысы
Табиғатта таралуы
Өнеркәсіпте алынуы
Физикалық қасиеттері
Химиялық қасиеттері
Темірдің маңызды қосылыстары
Қолданылуы
Құрамында темірі бар қосылыстар Жалпы сипаттама. Периодтық
Жалпы сипаттама. Периодтық
жүйедегі орны және атом
жүйедегі орны және атом
құрылысы
құрылысы
 топ элементі, , dd    элемент.
элемент.
Темір  – – VIIIVIIIББ топ элементі
Темір
Темірдің валенттік электрондары сыртқы se se
Темірдің валенттік электрондары сыртқы
және сырттан санағанда екінші деңгейдегі dede
және сырттан санағанда екінші деңгейдегі
болып табылады, сондықтан ол ауыспалы
болып табылады, сондықтан ол ауыспалы
тотығу дәрежелерін көрсетеді.
тотығу дәрежелерін көрсетеді.
Next
Жалпы сипаттама. Периодтық Жалпы сипаттама. Периодтық жүйедегі орны және атом жүйедегі орны және атом құрылысықұрылысыТемірТемір  – – VIIIVIIIББ топ элементі топ элементі, , dd    элемент. элемент. Темірдің валенттік электрондары сыртқы Темірдің валенттік электрондары сыртқы se se және сырттан санағанда екінші деңгейдегі және сырттан санағанда екінші деңгейдегі dede  болып табылады, сондықтан ол ауыспалы болып табылады, сондықтан ол ауыспалы тотығу дәрежелерін көрсетеді. тотығу дәрежелерін көрсетеді. Электрондық формуласы:
Электрондық формуласы:
1s1s22  2s2s22  2p2p66  3s3s22  3p3p66  3d3d66  4s4s22
4s4s22
3d3d66
3p3p66
3s3s22
2p2p66
2s2s22
11ss22
Next Темір химиялық реакцияларда 2
 химиялық реакцияларда 2
Темір
немесе 3 электрон беріп, өзінің тұрақты
немесе 3 электрон беріп, өзінің тұрақты
қосылыстарында +2 және +3 тотығу
қосылыстарында +2 және +3 тотығу
дәрежелерін көрсетеді:
дәрежелерін көрсетеді:
e      Fe2+2+
FeFe00 – 2 – 2e      Fe
 – 3e      Fe3+3+
FeFe00 – 3e      Fe
Темірдің тотығу дәрежесі +6 (KK22FeOFeO44  – –
Темірдің тотығу дәрежесі +6 (
калий ферраты) болатын тұрақтылығы
калий ферраты) болатын тұрақтылығы
төмен қосылыстары белгілі.
төмен қосылыстары белгілі.
Back Табиғатта таралуы
Табиғатта таралуы
Темір – табиғатта таралуы бойынша екінші металл.
Темір
 – табиғатта таралуы бойынша екінші металл.
Оның жер қыртысындағы үлесі 5,1%%. Көптеген
. Көптеген
Оның жер қыртысындағы үлесі 5,1
метеориттердің құрамында темір бар, сондықтан оны
метеориттердің құрамында темір бар, сондықтан оны
ертеде “аспан” және “жұлдыз” тасы деп атаған. Жер
ертеде “аспан” және “жұлдыз” тасы деп атаған. Жер
қыртысында темір көптеген минералдар түзеді. Темірдің
қыртысында темір көптеген минералдар түзеді. Темірдің
маңызды өнеркәсіптік кендері: қызыл теміртас (FeFe22OO33), ),
маңызды өнеркәсіптік кендері: қызыл теміртас (
, пирит (FeSFeS22). ). Елімізде темір
магниттік  теміртас (FeFe33OO44)), пирит (
Елімізде темір
магниттік  теміртас (
кендерінің үлкен қоры Рудный темір кені бассейінінде және
кендерінің үлкен қоры Рудный темір кені бассейінінде және
Орталық Қазақстанда бар. Қазіргі уақытта елімізде бірнеше
Орталық Қазақстанда бар. Қазіргі уақытта елімізде бірнеше
жүздеген кен орындары мен кен ошақтары белгілі. Көптеген
жүздеген кен орындары мен кен ошақтары белгілі. Көптеген
кен орындарында кендердің аз тереңдікте орналасуы
кен орындарында кендердің аз тереңдікте орналасуы
оларды арзан ашық әдіспен өндіруге мүмкіндік береді.
оларды арзан ашық әдіспен өндіруге мүмкіндік береді.
Темір минералды сулардың құрамына сульфат (FeSOFeSO44))
Темір минералды сулардың құрамына сульфат (
және гидрокарбонат Fe(HCO
және гидрокарбонат
Fe(HCO33))22  түрінде кіреді.
түрінде кіреді.
Темір тұздары теңіз суларында бар, мұхит түбінде
Темір тұздары теңіз суларында бар, мұхит түбінде
темірге бай табиғи шөгінділер кездеседі.
темірге бай табиғи шөгінділер кездеседі.
Next Минералдың
Минералдың
атыаты
Химиялық формуласы
Химиялық формуласы
(негізгі құрам бөлігі)
(негізгі құрам бөлігі)
Маңызды кен
Маңызды кен
орындары
орындары
Магнетит
Магнетит
Гематит
Гематит
Лимонит
Лимонит
Пирит
Пирит
FeFe33OO44, (Fe
, (Fe22OO33 ∙ FeO) (72 процентке
 ∙ FeO) (72 процентке
дейін Fe болады).
дейін Fe болады).
FeFe22OO33 ( (65 процентке дейін
65 процентке дейін Fe Fe
болады))
болады
Оңтүстік Орал
Оңтүстік Орал
(Магнитогорск),
(Магнитогорск),
Курск магнит
Курск магнит
аномалиясы
аномалиясы
Кривойрог аймағы
Кривойрог аймағы
FeFe22OO33 ∙  ∙ nnHH22O (60 процентке дейін
O (60 процентке дейін
Fe болады)
Fe болады)
Қырым (Керч кен орны)
Қырым (Керч кен орны)
FeSFeS22 ( (47 процентке дейін
47 процентке дейін Fe Fe
болады))
болады
УралУрал
Next Минералдар:
Минералдар:
Next Қазақстанда темірдің бай қоры бар, ол Торғай темір кенді
Қазақстанда темірдің бай қоры бар, ол Торғай темір кенді
бассейнінде және Орталық Қазақстанда орналасқан.
бассейнінде және Орталық Қазақстанда орналасқан.
Қазіргі кезде елімізде темірдің жүздеген кен орындары мен
Қазіргі кезде елімізде темірдің жүздеген кен орындары мен
кен жылғалары белгілі болып отыр. Көптеген кен
кен жылғалары белгілі болып отыр. Көптеген кен
орындарындағы кеннің жер бетіне жақын жатуы оны
орындарындағы кеннің жер бетіне жақын жатуы оны
арзан, ашық әдіспен өндіруге мүмкіндік береді.
арзан, ашық әдіспен өндіруге мүмкіндік береді.
Темір сульфат және гидрокарбонат түрінде минералды
Темір сульфат және гидрокарбонат түрінде минералды
сулардың құрамына кіреді. Темір тұздары теңіз суларында
сулардың құрамына кіреді. Темір тұздары теңіз суларында
да бар, сол сияқты мұхиттардың түбінде де темірге
да бар, сол сияқты мұхиттардың түбінде де темірге
әжептәуір бай табиғи шөгінділер кездеседі.
әжептәуір бай табиғи шөгінділер кездеседі.
Темір тірі организмдерде де болады. Ересек адамның
Темір тірі организмдерде де болады. Ересек адамның
денесінде 45 грамм темір бар. Оның 65%%і қандағы
і қандағы
денесінде 45 грамм темір бар. Оның 65
гемоглобиннің құрамына кіреді. Гемоглобин қанға қызыл
гемоглобиннің құрамына кіреді. Гемоглобин қанға қызыл
түс береді және тыныс алу процесінде оттекті әр түрлі
түс береді және тыныс алу процесінде оттекті әр түрлі
ұлпаларға тасымалдайды. Қанның құрамында темірдің
ұлпаларға тасымалдайды. Қанның құрамында темірдің
жетіспеуі қан азаюына әкеліп, адам денсаулығын
жетіспеуі қан азаюына әкеліп, адам денсаулығын
әлсіретеді.
әлсіретеді.
Байланысқан күйдегі темір көптеген тағамдық

Байланысқан күйдегі темір көптеген тағамдық
өнімдерде: қара нан, картоп, алма, өрік, қарақұмық
өнімдерде: қара нан, картоп, алма, өрік, қарақұмық
жармасында кездеседі. Бұл өнімдерді әркім өзінің
жармасында кездеседі. Бұл өнімдерді әркім өзінің
тамақтану рационына кіргізіп, қан азаюының алдын алуға
тамақтану рационына кіргізіп, қан азаюының алдын алуға
тиісті.
тиісті.
Back Өнеркәсіпте алынуы:
Өнеркәсіпте алынуы:
Темірді 3 түрлі әдіспен алуға болады:
Темірді 3 түрлі әдіспен алуға болады:
Пирометаллургиялық әдіспен:
Пирометаллургиялық әдіспен:
оксидінен тотықсыздандыру арқылы:
оксидінен тотықсыздандыру арқылы:
 = 2Fe + 3H22OO
 + 3H22 = 2Fe + 3H
 + 2Al = Al22OO33 + 2Fe
 + 2Fe
FeFe22OO33 + 3H
FeFe22OO33 + 2Al = Al
соның ішінде алюминтермиялық әдіспен:
соның ішінде алюминтермиялық әдіспен:
және көміртек (ІІ) оксидімен тотықсыздан
және көміртек (ІІ) оксидімен тотықсыздан
дыру арқылы:
дыру арқылы:
FeFe33OO44 + 4CO = 3Fe + 4CO
 + 4CO = 3Fe + 4CO22

Back Физикалық қасиеттері:
Физикалық қасиеттері:
Темір – жылтыр, күміс түстес ақ металл,
– жылтыр, күміс түстес ақ металл,
Темір
оның тығыздығы – 7,87 г/см33. Балқу
. Балқу
оның тығыздығы – 7,87 г/см
температурасы жоғары – 153900С. Темір
С. Темір
температурасы жоғары – 1539
иілімді, магниттелетін және оны жоғалтатын
иілімді, магниттелетін және оны жоғалтатын
қасиеті бар, осыған орай техникада кеңінен
қасиеті бар, осыған орай техникада кеңінен
қолданылады. Темірді электрмотор,
қолданылады. Темірді электрмотор,
электрмагнит трансформаторларының
электрмагнит трансформаторларының
өзекшесін және микрофон мембранасын
өзекшесін және микрофон мембранасын
жасауға қолданылады. Іс жүзінде темірдің
жасауға қолданылады. Іс жүзінде темірдің
құймалары – шойын мен болат көбірек
құймалары – шойын мен болат көбірек
қолданылады.
қолданылады.
Back Химиялық қасиеттері:
Химиялық қасиеттері:
I.I.  Жай заттармен әрекеттесуі:
Жай заттармен әрекеттесуі:
Темір оттекте жанғанда екі тотығу
Темір оттекте жанғанда екі тотығу
дәрежесін де (+2, +3) көрсетеді,
дәрежесін де (+2, +3) көрсетеді,
ұшқын шашыратып жанады:
ұшқын шашыратып жанады:
 = Fe33OO44
33Fe + 2O
Fe + 2O22 = Fe
Next O + 3O22 = 4FeO(OH)
 = 4FeO(OH)
Ылғалды ауада тат түзеді:
Ылғалды ауада тат түзеді:
44Fe + 2H
Fe + 2H22O + 3O
Белсенді бейметалдар темірді
Белсенді бейметалдар темірді
тотықтырады:
тотықтырады:
22Fe + 3Cl
Fe + 3Cl22 = 2Fe
Fe + S = FeS
Fe + S = FeS
3Fe + C = Fe33CC
3Fe + C = Fe
 = 2Fe3+3+ Cl
 Cl33--
Next

description:
Минералдар:
Минералдар:
Next

intro:
(на КАЗАХСКОМ языке)Цели урока:

в процессе исследования изучить физические и химические свойства железа и его соединений;
развивать дальнейшие умения составлять молекулярные и ионные уравнения химических реакций;
учить сравнивать, обобщать, анализировать и делать выводы;
развивать познавательную деятельность через эксперимент и посредством заданий развивающего характера;
развивать коммуникативные качества личности.

title: Урок по теме "Железо и его соединения". 9-й класс


extracted_text:
(білімдік сайысы) 1. “Кім білгір?”
2.  Полиглот
3. “Жұмбақ ыдыстар”
4. Көрермендер көрімдігі
5. “Крестик нолик” “Кім білгір?”
Биологиялық
маңызы
Тарих
Әртүрлі
10
10
10
20
20
20
30
30
30 Биология   10
Жасыл жапырақта хлорофил құрамына кіреді.
 Жанжануар, адамның қан қысымы өзгергенде,
асқазан қышқылдығы жоғарылағанда,
қышқылдармен уланғанда
оның тұздарын қолданылады.
Ол қандай металл? Биология   30
Мал ауырғанда мөлшері жетіспесе
 рахит ауруына ұшырайды.
Жүрек жұмысы әлсірейді,
 қанның сапасы (ұюы) кемиді.
Адам мен мал сүйектері мен тістеріде болатын
 металл Әр түрлі   30
Ол не?
Металдар мен олардың құймаларынның жауы
 боп есептелетін дұшпанды тап.
Ол күндіз түні барлық бағытта тұтқиылдап шабуылдап,
тіпті шықтан ашық жауласуын тоқтатар емес.
Көзге көрінбестен металл мен құймаларын бүлдіріп,
Халық шаруашылығына үлкен зиян келтіруде. Қазақстан жерінде өте ертеде
тіршілік еткен “чудь” тайпасы
өндірген. Тарихи мәліметтерге
қарағанда б.з.дейін 5000шы
жылдары пайдаланған. Гемоглобин, қанның құрамында
болатын, сонымен қатар оттекті
тасымалдайтын, ол жетіспесе қан
аздыққа ұшырататын металл? аралында көп кені табылғандықтан
аралдың атына ұқсас ат берілген
Жерорта теңізіндегі Кипр
металл? Тарих 10
Алхимиктер арманы
Алхимиктер арманы
болған. Латынша
болған. Латынша
-таң ертеңгі таң
-таң ертеңгі таң
шапағаты, тіршілік
шапағаты, тіршілік
иесінің патшасы.
иесінің патшасы.
алғашқы металы
алғашқы металы
Адамзаттың ашқан ең
Адамзаттың ашқан ең Сапфир, рубин,
Сапфир, рубин,
бирюза т.б.
бирюза т.б.
бағалы тастар
бағалы тастар
құрамында
құрамында
болатды. Ең көп
болатды. Ең көп
таралған,жеңіл,
таралған,жеңіл,
белсенді металл?
белсенді металл? Әртүрлі10
Күнкөк жүзінің патшасы,
Санскрит тілінде –ашық түс
дегенді білдіретін бағалы
металл? 1
2
3
4
5
6
Сынауық (пробирка)
Құты (колба)
Құйғы (воронка)
Стакан
Тамшуыр (пипетка)
Спиртшам 1.
Өзім газбын, менімен
                        дем аласың,
Жоқ болсам ауа жетпей
                         қиналасың. 2.
  Ол болмаса асыңның
                         дәмі кірмес,
  Кім бар екен ортада оны
                              білмес. 3.
Өзі ауыр металға жатады,
Балалар осы металл
       құйған сақамен атады. 4.
Шыдасаң да алты күн
                       ассыз мүлде,
Шыдау қиын бұл затсыз
                             екі күнге. 5.
Адам мен жануардан бөлінеді,
Өсімдіктің торына ілігеді. 6.
Аспандағы айды осы
          элементпен теңестіреді ,
Салмақты адамды мақтауда
                            да келістіреді. Үш әріптен тұратын
үш элементті атаңыз Төрт әріптен тұратын
төрт элементті атаңыз Бес әріптен тұратын
бес элементті атаңыз Полиглот
Темір
Қорғасын
Сынап
Мыс
Алтын
Күміс “Крестик нолик”
 Барий Кремний  Кальций
Калий
Магний
Көміртек
Фосфор
Хлор
алюминий “Крестик нолик”
Br
Si
Cl
Mg
Ba
S
Al
B
Pb

file_name: Металдар әлеміне саяхат.ppt

description: (білімдік сайысы)

description:
Үш әріптен тұратын
үш элементті атаңыз

intro:
(на КАЗАХСКОМ языке)
Ход урока:

Вступление (акцентировать внимание учащихся на значимости новой темы):

Беседа по вопросам:

1. Какое значение имеют металлы в природе, в жизни людей?

2. Какие из металлов встречаются в организме человека?

3. В каком состоянии находится железо в организме человека?

4. Чем можно объяснить тот факт, что у некоторых животных, например, у моллюсков, кровь голубая?

5. Какова роль кальция в нашем организме?

Знания о металлах имеют огромное значение для каждого из нас. Дело в том, что здоровье человека напрямую зависит от наличия или отсутствия в нашем организме некоторых металлов. В крови человека найдено 76 химических элементов из них 62 металла. К металлам – “элементам жизни” относят 10 химических элементов металлов - K, Na, Mg, Ca, Fe, Mn, Co, Cu, Zn, Mo. Значение их огромно. При недостатке ионов Na+ появляется головная боль, потеря памяти, а при избытке – развивается гипертония.

Са - участвует в свёртываемости крови, способствует росту зубов, образованию молока у кормящих женщин, входит в состав скелета. Недостаток К - приводит к аритмии, Zn - к повреждению кожи, нарушению волосяного покрова, замедлению полового созревания, Mg – к повышению возбудимости, а избыток Mg вызывает депрессивное состояние.

title: "Металлы. Общая характеристика"


extracted_text:
Күкірт қышқылы
КҮКІРТ
ҚЫШҚЫЛЫ
ЖӘНЕ КҮКІРТ
ҚЫШҚЫЛЫ
ӨНЕРКӘСІБІ Күкірт қышқылының
физикалық қасиеті
  Күкірт қышқылы суда
ерігенде көп жылу бөле
отырып, онымен
химиялық реакцияға
түсіп, қүрамы әртүрлі
гидраттар түзеді. Олар:
H2SO4*2O, H2SO4*2H2O,
H2SO4*4H2O.
Концентрациялы күкірт қышқылы —
түссіз, ұшпайтын, май тәріздес, суда
жақсы еритін, сұйық зат. Тығыздығы 1,84
г/см3, массалық үлесі 98%. Ол 280°С-та
қайнайды, ал 10,4°С-та кристалданады.
Күкірт қышқылы күшті су тартқыш зат.
Егер концентрациялы қышкыл
толтырылған стаканды біраз уакыт ашық
калдырса, ауадағы су буын бойына
тартып сіңіреді де, қышқыл ыдыстан
асып төгіледі. Осы қасиетіне бола күкірт
қышқылын түрлі газдарды ылғалдан
құрғату үшін
пайдаланады.Концентрациялы күкірт
қышкылы адам терісіне, матаға, ағашқа
тисе, оны карайтып күйдіреді. Сол
себепті, күкірт қышқылымен жұмыс
істегенде өте сақ болу керек. Теріге
немесе матаға тиген күкірт қышқылын
тездетіп сумен жуып, содан соң ас
содасы ерітіндісімен шаю қажет. Химиялық қасиеті
 Негiзбен бірге (бейтараптау
реакциясы )
H2SO4 + NaOH -> NaHSO4 + H2O

H2SO4 + 2NaOH -> Na2SO4 + 2H2O

H

OH

2
OH Химиялық құрамы
  Металдармен бірге (кернеу
қатарында сутекке дейiнгі
металдар)
   Zn + H2SO4 -> ZnSO4 + H2

2

2
e
Zn

2
2
H
е
Zn
H
2 Химиялық құрамы
   Тұздарменен бірге

BaCl2 + H2SO4 > BaSO4 + 2HCl

2
Ba


2
SO
4

BaSO
4

Барий хлориді H2SO4 ерітіндісінде сапалы реактив болып саналады Концентірлі күкірт қышқылы
Cu + 2H2SO4 -> CuSO4 + SO2 +
2H2O Қышқыл  тотықтырғыш
      H2SO4
          H2SO4 конц
              Тотығу өнімі
H2
    SO2, S, H2S
SOHMg
4
2


MgSO
4

OHSH

2
2

6
S

8
e

2
S
(
тотыктыргы
ш
)
4
Mg

5
SOH
4
2

4
MgSO
4

SH
2

4
OH
2 Күкірт қышқылы өндірісі
Қышқылдың сұрын алудың негiзгі тәсiлі:
Шикізатты күйдіріп SO2 алу
SO2 SO3 терге тотықтыру арқылы алу
SO3 -пен адсорбция әдісі
Өнеркәсiпте күкірт қышқылын алудың өндiрiсте екi әдiсi қолданады: түйiспелi - (түйiспелер ) қатты
катализаторлардың пайдалануымен, және (мұнаралы ) нитрозный - азот тотықтармен.
Түйiспелi тәсiл нитрозныйды ығыстырады.
Катализатордағы пириттiң минералынан күкірт оксидін алу алу реакциясы  (V ) ванадию оксидi.
4FeS2 + 11O2 = 2Fe2O3 + 8SO2
    2SO2 + O2 (V2O5) → 2SO3
    SO3 + H2O → H2SO4
Үш белгiлi реакцияның SO2 SO3 терге дейiн тотығу қанағаттандырмайтын жүздiктерi белсендiлiк кiшiрейту
ретiнде олардың алдию: ванадию платина, бес тотығы және темiр тотығы. Платина бұл ретте
қымбатшылық ерекшеленедi және туралы жеңiл Күкірт қышқылы өндірісі
Күкіртті газды (SO2) алудың І тәсілі
Пириттен алу Күкірт қышқылы өндірісі
SO3 ті алудың ІІ тәсілі
ІІ тәсіл Күкірт қышқылы өндірісі
H2SO4 – ті алудың ІII тәсілі Күкірт қышқылы
1. Күкірт қышқылы сутекті алу реагенті болып
табылады
2. Күкірт қышқылы күшті тотықтырғыш болып
табылады
3. Күкірт қышқылы кернеу қатарында тек сутектен
дейінгі металдармен ғана емес сутектен кейінгі
тұратын металдармен де әрекеттеседі
4. Барий хлориді  сульфатқа сапалық реагенті
болып табылады
5. Кукірт қышқылын өндіру химияда өте күрделі
болып келеді

file_name: Күкірт қышқылының қасиеттері және өнеркәсібі.pptx

intro:
(на КАЗАХСКОМ языке) Задачи урока:

Познакомить учащихся с общими и специфическими свойствами серной кислоты, её народнохозяйственным значением.
Способствовать развитию у учащихся умения работать с книгой, опорным конспектом, формированию навыков в выделении главного, обобщению изученного материала
Создать условия для возникновения у учащихся желания беречь своё здоровье, соблюдать технику безопасности.
Оборудование:

На столе учителя находятся: концентрированная серная кислота, спиртовка, спички, бумага с пятном H2SO4 , сахарная пудра, вода, стеклянная палочка, водный термометр.

title: Урок химии в 9-м классе по теме "Серная кислота и ее соли"


extracted_text:
АЛКЕНДЕР – ҚАНЫПАҒАН
АЛКЕНДЕР – ҚАНЫПАҒАН
КӨМІРСУТЕКТЕР.
КӨМІРСУТЕКТЕР.
АЛЫНУЫ, ХИМИЯЛЫҚ
АЛЫНУЫ, ХИМИЯЛЫҚ
ҚАСИЕТТЕРІ ЖӘНЕ
ҚАСИЕТТЕРІ ЖӘНЕ
ҚОЛДАНЫЛУЫ.
ҚОЛДАНЫЛУЫ. мен мен
««Ғылыми
Ғылыми
жаңалықтар
жаңалықтар
болжамдарды
болжамдарды
ң шегін көру
ң шегін көру
мүмкін емес»»
мүмкін емес
Д.И.Менделеев
Д.И.Менделеев ««  Алкендерді алу,
Алкендерді алу,
химиялық қасиеттері және қолданылуы»  тақырыбына
тақырыбына
химиялық қасиеттері және қолданылуы»
Оқушының өз білімін бағалау парағы
Оқушының өз білімін бағалау парағы
___________________________
________________
___________

Мен білемін Білгім келеді
Білгім келеді
Мен білемін
Не білдім
Не білдім Келесі сұраққа жауап беріңіз:
Келесі сұраққа жауап беріңіз:







Қандай көмірсутектер алкендер деп аталады?
Қандай көмірсутектер алкендер деп аталады?
Алкендердің ортақ формуласы қандай?
Алкендердің ортақ формуласы қандай?
Алкендердің бірінші гомологтық қатарының
Алкендердің бірінші гомологтық қатарының
стуктуралық формуласы қандай? Оны атаңыз..
стуктуралық формуласы қандай? Оны атаңыз
Алкандарға қарағанда алкендер табиғатта
Алкандарға қарағанда алкендер табиғатта
практика жүзінде неге кездеспейді?
практика жүзінде неге кездеспейді?
Алкендердің қандай алу жолдарын білесіз?
Алкендердің қандай алу жолдарын білесіз?
Алкендерді қандай лабораториялық жолмен
Алкендерді қандай лабораториялық жолмен
алуға болады?
алуға болады?
Алкендер молекуласының құрамында
Алкендер молекуласының құрамында
қанықпаған қос байланыс болуына байланысты
қанықпаған қос байланыс болуына байланысты
қандай химиялық қасиет тән?
қандай химиялық қасиет тән?
Алкендер не үшін қолданылады?
Алкендер не үшін қолданылады? АЛКЕНДЕРДІ АЛУ
ТӘСІЛДЕРІ
ӨНЕРКӘСІПТЕ
АЛКАНДАР
 КРЕКИНГІ
АЛКАНДАРДЫ
ДЕГИДРИЛЕУ
ЗЕРТХАНАДА
СПИРТТЕР
ДЕГИДРАТАЦИЯСЫ
ДЕГАЛОГЕНДЕУ
ДЕГИДРО
ГАЛОГЕНДЕУ ӨНЕРКӘСІПТЕ АЛЫНУ ЖОЛДАРЫ
ӨНЕРКӘСІПТЕ АЛЫНУ ЖОЛДАРЫ
АЛКАНДАР КРЕКИНГІ
АЛКАНДАР КРЕКИНГІ
→
→   АЛК
АЛКАЛКАНАН
   АЛК
АНАН  +  АЛК
  +  АЛКЕНЕН

          ҰЗЫН КӨМІРТЕК              КІШІ КӨМІРТЕК

ҰЗЫН КӨМІРТЕК              КІШІ КӨМІРТЕК
                 ТІЗБЕКТІ                         ТІЗБЕКТІ
ТІЗБЕКТІ                         ТІЗБЕКТІ

МЫСАЛ:
МЫСАЛ:

         t=400700C

t=400700C
                СС1010НН2222       → →

             декдеканан            пент

    CC55HH1212  + C  + C55HH1010
 пентенен
            пентанан   пент ӨНЕРКӘСІПТЕ АЛЫНУ ЖОЛДАРЫ
ӨНЕРКӘСІПТЕ АЛЫНУ ЖОЛДАРЫ
АЛКАНДЫ  ДЕ ДЕГИДРЛЕУ
ГИДРЛЕУ
АЛКАНДЫ
→
→   АЛК
АЛКАЛКАНАН
   АЛК
ЕНЕН  +  СУТЕК
  +  СУТЕК
           Ni, t=Ni, t=5500C00C
С  СН33   → →  НН22С С == СН СН22 +
МЫСАЛ:
МЫСАЛ:

                НН33С  СН

                                  (эт(этиленилен)
)

 + НН22

     этэтанан                эт
                этенен ЗЕРТХАНАДА АЛУ
ЗЕРТХАНАДА АЛУ
ЖОЛДАРЫ
ЖОЛДАРЫ
СПИРТТЕРДІҢ  ДЕ ДЕГИДРАТАЦИЯСЫ
ГИДРАТАЦИЯСЫ
СПИРТТЕРДІҢ
→
→ АЛК
СПИРТ
СПИРТ
 АЛК
ЕНЕН + СУ
 + СУ
     НН        НН22SOSO44(конц.)
(конц.)
 + НН22ОО
                     t≥t≥14140C0C,,
НС – СН   → →  НН22С С == СН СН22 +
МЫСАЛ:
МЫСАЛ:
                        Н Н

                   НС – СН

         этенен
                            НН      ОН  ОН             эт
                               (эт(этиленилен)) ЗЕРТХАНАДА АЛУ
ЗЕРТХАНАДА АЛУ
ЖОЛДАРЫ
ЖОЛДАРЫ
ГАЛОГЕНДЕУДЕУ
ДЕДЕГАЛОГЕН
МЫСАЛ:
МЫСАЛ:
 + Zn → →  НН22С С == СН СН22 +

1,2дибромэтанан       (эт
           этэтенен
     (этиленилен))
НН22С – СН
                                                   tt

С – СН22 + Zn
       BrBr        BrBr

      1,2дибромэт

 +   ZnZnBrBr22 ЗЕРТХАНАДА АЛУ
ЗЕРТХАНАДА АЛУ
ЖОЛДАРЫ
ЖОЛДАРЫ
ГИДРОГАЛОГЕН
ГАЛОГЕНДЕУДЕУ
ДЕДЕГИДРО

МЫСАЛ:
МЫСАЛ:
                                        спирттік
спирттік

          H  HH  H               ерітінді

НС–СН+KOH
НС–СН
    НН    ClCl

хлорэтанан               (эт
     этэтенен
               (этиленилен))

          хлорэт
               ерітінді

+KOH Н→Н→ 22СС==СНСН22+K+KClCl++HH22OO СХЕМЫ РЕАКЦИИ
ПРИСОЕДИНЕНИЯ
РЕАГЕНТ
РЕАКЦИЯ
ӨНІМ
Раекция және
оның
өнімдерін
қолдану
Практикалық
маңыздылығы жоқ
ҚАНЫҚПАҒА
ҚОСЫЛЫСТАРДЫ
АНЫҚТАУДА
СУЫНЫҢ ТҮССІЗДЕНУІ).
ЕРІТКІШ АЛУДА.
(БРОМ
ҮШІН
АЛУДА,
АНАСТЕЗИЯДА
ҚОЛДАНУ
ХЛОРЭТАНДЫ
А/Ш
ХАРАРСЫЗДАНДЫРУДА,
ЕРІТКІШ
РЕТІНДЕ
ҚОЛДАНЫЛАДЫ.
ЭТИЛ  СПИРТІН  АЛУДА
(МЕДИЦИНАДА  ЕРІТКІШ,
СИНТЕТИКАЛЫҚ  КАУЧУК
ӨНДІРУДЕ).
ТИПІ
+ Н2
+ Br2
+ HCl
+ H2O
→
→
→
→
     Н   Н
Н-С - С-Н
     ?      ?
     Н   Н
Н-С - С-Н
     ?      ?
     Н   Н
Н-С - С-Н
      ?     ?
     Н   Н
Н-С - С-Н
     ?     ?
ГИДРЛЕУ
(ТОТЫҚСЫЗДАНУ)
ГАЛОГЕНДЕУ
(БРОМДАУ)
ГИДРОГАЛОГЕНДЕУ
(ГИДРОХЛОРЛАУ)
ГИДРАТАЦИЯ
АЛКЕН
     Н  Н
Н-С=С-Н

      Н  Н
Н-С=С-Н

     Н  Н
Н-С=С-Н
     Н  Н
Н-С=С-Н ПОЛИМЕРИЗАЦИЯ
ПОЛИМЕРИЗАЦИЯ
РЕАКЦИЯСЫ
РЕАКЦИЯСЫ
молекулалардың
молекулалардың
Бірдей
үлкен
Бірдей
үлкен
молекулалы заттарға қосылу процесі.
молекулалы заттарға қосылу процесі.
МСЫСАЛ:  n CH2=CH2         (CH2CH2)n

    полиэтилен

                (мономер)        (полимер)
          этилен

n  –  полимеризация  дәрежесі,  жақша  ішіндегі
буындардың санын көрсетеді.
CH2CH2  структурлық буын ТОТЫҒУ РЕАКЦИЯСЫ
АЛКЕНДЕРДІҢ ЖАНУЫ
МЫСАЛ:

        2С2Н6 + 7О2      4СО2 + 6Н2О ТОТЫҒУ РЕАКЦИЯСЫ
 ЖҰМСАҚ ТОТЫҒУ – калий
перманганатының ерітіндісімен
әрекеттесуі
 (Е.Е.Вагнер реакциясы)
Н2С=СН2 + [O] + H2O      H2C  CH2
                                                  OH OH
                                                                                этиленгликоль
                                                                                (этандиол1,2)

  !  Қанықпаған
байланысқа сапалық реакциясы.
көмірсутектердің
қысқа Этиленнің қолданылуы
Қасиеті
Қолданылуы
Мысал
1.
Полимеризация
полиэтилена,
пластмасс өндірісі
2. Галогендеу
3.
Гидрогалогендеу
Еріткіштер алу
А/ш
зарарсыздандырғышт
ар, анестизия үшін,
еріткіштер алуда Мысал
Қасиеті
4. Гидратация
5. KMnO4
Ерітіндісімен
тотығуы
Қолданылуы
Этил спиртіналу,
еріткіш ретінде
қолданылады,
медицинада анти-
септик, синтетикалық
каучук алуда
Антифриз, тезегіш
сұйықтық алуда,
пластмасса өндіруде
6. Этиленнің
ерекше
қасиеті:
Этилен жемістердің
пісуін тездетеді СИНКВЕЙН
СИНКВЕЙН
– зат есім    (синквейн тақырыбы)
(синквейн тақырыбы)
1 жол – зат есім
1 жол
2 жол – екі сын есім
2 жол – екі сын есім
                        (синквейн тақырыбын ашатын)
(синквейн тақырыбын ашатын)

3 жол – үш үстеу      (қозғалысты
      (қозғалысты
3 жол – үш үстеу
сипаттайды)
сипаттайды)
4 жол – сөйлем н\е фраза
4 жол – сөйлем н\е фраза
                (тақырыпқа байланысты айтылған)
(тақырыпқа байланысты айтылған)

5 жол – синоним (резюме
5 жол – синоним
(резюме--сөзсөз)) Этилен
1.1. Этилен
Қанықпаған, активті
2.2. Қанықпаған, активті
Жанады, түссізденеді, қосылады
3.3. Жанады, түссізденеді, қосылады
Этилен – қанықпаған
4.4. Этилен – қанықпаған
көмірсутектер өкілі
көмірсутектер өкілі
Алкен
5.5. Алкен

file_name: Алкендер.ppt

intro:
(на КАЗАХСКОМ языке) Цели урока:

изучить строение алкенов; выявить их существенные отличия от алканов; рассмотреть виды изомерии алкенов;
основываясь на особенностях строения, спрогнозировать химические свойства алкенов.
Задачи.

Образовательные – познакомить учащихся с гомологическим рядом алкенов, рассмотреть особенности их строения, изомерию и номенклатуру. Развить представления об изомерии на примере алкенов и умение давать названия соединений по систематической номенклатуре.

Воспитательные – продолжить формирование мотивации учебной деятельности, продемонстрировать значимость знаний строения веществ для объяснения их свойств.

Развивающие – на основе теоретических знаний развивать умения учащихся сравнивать, анализировать, обобщать, логически рассуждать, устанавливать взаимосвязь строения и свойств веществ.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

title: «Алкены. Строение. Гомологический ряд этилена. Номенклатура. Изомерия алкенов». 10-й класс


extracted_text:
Тақырыбы: Азот қышқылы
Сыныбы: 9
Өткізген:
Азот
қышқылы МАЗМҰНЫ:
•Құрылысы
•Алу жолы. Зертханалық жолмен.
•Өнеркәсіптік жолмен
•Физикалық қасиеттері
•Химиялық қасиеттері. Басқа қышқылдарме
н ұқсастығы
•Химиялық қасиеттері. Өзіндік
ерекшеліктері.
•№2 кесте
•Ескерту Оттегімен донорлыакцепторлы  байланыс арқылы байланысқан
мазмұнына NaNONaNO33
++
HH22SOSO44
tt
NaHSO44
NaHSO
++
HNOHNO33
мазмұнына 1) 4NH33  ++  5O5O2 2 >>  4NO +
1) 4NH
4NO +  6H6H22O +O +  QQ
2) 2 NO  ++  OO2 2   >>  2NO2NO22
2) 2 NO
3) 2 H22O +O +  4NO4NO2 2 ++  OO22  >>  4HNO
4HNO33
3) 2 H
мазмұнына сіз
т
қ
ы
қ
ы
с
й
ү
ұ
Т
с
Ұ
ш
қ
ы
т
ү
у
а
тін
д
а
е
ш
д
а
е
ді
н
52,1
смг \
Физикалық
Физикалық
қасиеттері
қасиеттері
Tбал=41,60C
 tқай=82,60C
Сумен кезкелген
 қатынаста
 араласады
Мазмұнына Басқа қышқылдармен ұқсастығы:
1. Күшті электролит,суда иондарға
диссоциацияланады.
HNO3 -> H+ +NO3
-
Индикатордың түсін өзгертеді.
2. Негіздік оксидтермен әрекеттеседі
СuO+2 HNO3 -> Cu(NO3)2 +H2O
3.Негіздермен әрекеттеседі
HNO3 + KOH -> KNO3 + H2O
4. Тұздармен әрекеттеседі.
Na2CO3 + 2HNO3 -> 2NaNO3 +H2CO3
Құрғақ                                       /  \
                                                 H2O  CO2
мазмұнына Өзіндік   ерекшеліктері:
5. Жарықтың әсерінен ыдырайды,тұрақсыз
4HNO3 > 2H2O  +4NO2 +  O2
6.Металдардың кернеу қатарына қарай
орналасқан металдармен әрекеттеседі (№2
кестеге қара)
а)4HNO3(конц) + Cu > Cu(NO3)2 + 2NO2

б)4HNO3(сұйыл.) + 3Ag > 3AgNO3 + NO  + 2↑ H2O
7.Азот қышқылы күшті
тотықтырғыш
2HNO3(конц.) + S > H2SO4 + 2NO

5HNO3 + 3P + 2H2O > 3H3PO4 + 5NO↑
 + 2↑ H2O
мазмұнына №№2 кесте
2 кесте
Белсенді  металдар
Li  Na  …….Zn
Конц
HNO3
NO
NO2
Сұйыл.
HNO3
N2O
н/еN
2,
NO2
HNO3 көп
мөл.сұй
NH3
(NHNO3)
Орташа белсенді
металдар
Cr………..Sn
концHNO3
Сұйыл.HNO3
Әрекет
теспейді
NO2,
,
NO,N2O,
NH3
Көп
мөш.сұй
HNO3
NO2,
,NO,
N2O,
NH3
P.S концентрлі  HNO3 >60%
  сұйылтылған HNO3 = 3060%
  көп мөлшерде сұйылтылған HNO3 <  30%
Белсенділігі
төмен металдар
Pb…...........Ag
Асыл металдар
Au  Pt  Os Ir
концHNO  Сұй.HNO3  3кө.HClдың  1кө.
HNO3   тың қоспасы
“патша
арағында” ериді
NO2
NO

мазмұнына Азот қышқылы тыңайтқыштар,дәрі-
тыңайтқыштар,дәрі-
Азот қышқылы
дәрмек,пластмассалар,қопарылғыш
дәрмек,пластмассалар,қопарылғыш
заттар,органикалық бояулар өндіруге
заттар,органикалық бояулар өндіруге
қолданылады.
қолданылады.
мазмұнына Сабақ аяқталды
Басы
мазмұнына

file_name: Азот қышқылы.ppt

description:
Сабақ аяқталды
Басы
мазмұнына

intro:
(на КАЗАХСКОМ языке) Тип урока: Урок изложения и первичного закрепления знаний.

Оборудование: проектор, компьютер, информационные карты на столах учащихся.

Цели и задачи урока:

Образовательные

Актуализировать знания учащихся о строении атома азота на основании положения в ПС ХЭ Д.И.Менделеева.
Рассмотреть физические и химические свойства азота в свете ОВР.
Рассмотреть вопросы связывания атмосферного азота.
Рассмотреть вопросы круговорота азота в природе
Развивающие

Развивать химический язык.
Развивать отличие понятий “элемент” и “простое вещество”.
Развивать понятие “степень окисления” и умение её определять.
Развивать критическое мышление через работу с учебным материалом.
Развивать информационную компетентность учащихся,
Воспитывающие

В ходе урока продолжить экологическое воспитание.
Раскрыть значение работ учёных-химиков для дальнейшего развития науки.

title: "Азот и его свойства"


extracted_text:
Лабораторная работа №2
Приготовление, оформление и отпуск
супов-пюре разнообразного ассортимента 5 апреля во всем мире отмечают
День супа.
Жидкие блюда русской кухни первоначально называли
не супами, а хлёбовом, похлёбками.
«Похлёбка  всякая жидкая пища, которую хлебают,
едят ложкою».
Название
"супы" на Руси появились лишь при Императоре Петре
. Цели урока:
1.Образования:
Сформировать теоретические и практические
знания и умений по теме: «Приготовление,
оформление и отпуск супов-пюре разнообразного
ассортимента их ассортименте, технологии
приготовления, требованиях к качеству,
вариантах оформления и подачи
.2. Развития:
- развитие умений самостоятельно  получать
новые знания и способности работать в группе;
- развитие познавательной активности и
интереса к изучаемому материалу.
3. Воспитания:
- воспитание положительной мотивации к учебно-
познавательной деятельности на учебном
занятии.
- совершенствование навыков группового
взаимодействия, совместной творческой Задание №1
 Проверка домашнего задания.
1. Что является отличительной особенностью суповпюре?
 2. Что служит основой суповпюре?
3. Для чего протертые продукты соединяют с белым соусом?
4.  Почему супыпюре из круп и бобовых часто приготавливают без
белого соуса?
5.  Как  называется  суп,  если  перед  отпуском  он  заправляется
льезоном из желтков и сливок? Самостоятельная работа
Рекламация сообщений. Задание № 2 «Составьте
технологическую схему
приготовления супов-пюре»
Соединение с
соусом
приготовление
жидкой основы
доведение до
вкуса
варка супа
Разведение
бульоном
Протирание
овощей
порционирован
ие
Охлаждение до
t-60 C
Варка
(припускание
или жарка
продуктов )
Заправка
льезоном и
маслом
отпуск Задание № 2 «Составьте
технологическую схему
приготовления супов-пюре»
Варка (припускание
или жарка продуктов )
Введение
пассерованных
овощей
Протирание
овощей
Соединение с
соусом
Разведение
бульоном
Охлаждение
до t-60 C
Заправка
льезоном и
маслом
доведение до
вкуса
порционирование
отпуск Задание № 3.
• Укажите (письменно)  виды
оборудования, инвентаря и
посуды, которые используются
при приготовлении и подачи
супов.  –  время 2 мин.
• Взаимопроверка результатов.
Каждая подгруппа может
дописать недостающий вариант
ответа и получить
дополнительную   фишку. Задание №4
• Назовите правила техники безопасности и
производственной санитарии при
приготовлении супов. Техника безопасности
 Какие правила нарушены?
 Последствия… Техника безопасности
 Какие правила нарушены?
 Последствия… Техника безопасности
 Какие правила нарушены?
 Последствия… Техника безопасности
 Какие правила нарушены?
 Последствия… Техника безопасности
 Какие правила нарушены?
 Последствия… Задание
• Приготовить
• 1 бригада Суппюре из свежих грибов,
• 2 бригада  Суппюре фламанд
• 3 бригада Суппюре из тыквы
• 4 бригада Суп крем «Дюбари»
• 5 бригада  Супбиски с креветками Оформление отчета
Изделие
Выявленные
дефекты
изделия
Причина возникновения
Способ устранения
Самооценка

1. В процессе работы определить значение показателей :
                                                                              вес изделия в полуфабрикате;
 продолжительность тепловой обработки;
 потери при тепловой обработке (%);
 выход готового блюда и т.п.(содержание заданий зависит от вида
лабораторной работы)
2. Провести бракераж  кулинарных изделий (блюд)
3. Сдать работу.
4. Оформить отчет Рефлексия
• сегодня я узнал…
• было интересно…
• было трудно…
• я выполнял задания…
• я понял, что…
• теперь я могу…
• я приобрел…
• я научился…
• у меня получилось …
• я смог…
• я попробую…
• меня удивило…
• мне захотелось…

file_name: през. к супам пюре.pptx

intro:
Приготовление, оформление и отпуск супов-пюре разнообразного ассортимента
5 апреля во всем мире отмечают День супа.
Цель: Повышение    интереса    к    овладению профессией повара, кондитера,    а   также применение  раннее изученного материала на практике, развитие творческих  качеств у обучающихся и вовлечение в самостоятельную творческую деятельность.

title: презентация к лабораторной работе "Супы-пюре"


extracted_text:
Проект по истории
Оружие, которое
МБОУ СОШ №9
появилось в средние века
Воронеж
2018г.
Выполнил: ученик
Дереженко Данила 6,,Б” класса Содержание
1. Введение
2. Задачи
3. Объект и предмет
4. Актуальность
5. Метательные оружия
6. Рубящее оружие
7. Ударно-рубящее оружие
8. Заключение
9. Список источников Введение
В  средние  века  было  очень  много  разных
войн  с  разными  народами  и  они  пытались
улучшить  и  изобрести  более  совершенное
оружие ,чтобы одолеть своего врага . Задачи
1.Рассказать какие виды оружия
именно возникли в средние века.
2.Познакомить учащихся с разными
типами оружия.
3.Дать понятие об употреблении
оружия. Объект и предмет
история Средневековья.
1.Объектом проекта является
2.Предметом – оружие
Средневековья. Актуальность
Актуальность  этой  темы  определяется
тем,  что  оружие  –  неотъемлемая  часть
любого общества. Современному человеку
интересно  изучить,  каким  было  оружие  в
тот  или  иной  период.  А  Средние  века  –
время расцвета ремесла в Европе. Общая классификация
оружия Шпага
Кортик
Испания и Португалия ХVI в.
Италия ХV в.
Пика
Шотландия ХV в. Огнестрельное
оружие
В период Средневековья
существовали пушки
деревянные
медные
железные
Бомбарды
ХIV в. Бельгия (возможно) Гаубица
ХIV в. Италия, Германия Заключение о
б
а
а
н
и
с
а
п
 С
         З
м
и
н
в
е
и Список источников
1. Яндекс картинки
2. http://www.myshared.ru/slide/655559
3. http://ped-kopilka.ru/blogs/mira-simeunovich/-ruskoe-sre
dnevekovoe-oruzhie-urok-rki-v-7-8-klase-s-prezentaciei-u
chenikov.html
4. http://antiquehistory.ru/oruzhie-srednih-vekov-kratko/
5. Библиотека

file_name: Оружие, которое появилось в средние века.ppt

description:
Общая классификация
оружия

description:
Гаубица
ХIV в. Италия, Германия

description: Заключение

description:
о
б
а
а
н
и
с
а
п
 С
         З
м
и
н
в
е
и

title: Презентация к уроку истории на тему: "Оружие, которое появилось в средние века"