extracted_text:
Свойства химических волокон
Учитель Скорнякова В. П.
МБОУ «СОШ №3»
г. Красноперекопск Цели и задачи:
1. Дать представление о видах
химических волокон и производстве
тканей из них.
2. Научить  разбираться в свойствах
тканей и применять эти знания в
жизни.
3. Воспитывать практичность и
способствовать развитию
эстетического вкуса. Происхождение натуральных
волокон Происхождение растительных
волокон Классификация химических волокон
 химические
волокна
 искусственные
синтетические
  вискозные
ацетатные
 полиэфирные
 полиамидные
медно
амиачные
  полиакрило
нитрильные
эластановые Производство химических
волокон
I этап: Получение прядильного раствора.
Для искусственного волокна: Растворение в щелочи целлюлозной массы.
Для синтетического волокна: сложение химических реакций различных веществ.
II этап: Формирование волокна.
Пропуск раствора через фильеры.
Количество отверстий в фильере – 2436 тысяч.
Раствор затвердевает, образуя твердые тонкие нити.
III этап: Отделка волокна.
Нити промывают, сушат, крутят, обрабатывают высокой температурой.
Отбеливают, красят, обрабатывают раствором мыла. Процесс
    получения
    химических
    волокон Ткани синтетического
происхождения
 Сырье – газ. В результате сложных химических реакций
получают волокна
 полиэфирные
волокна
 полиамидные
 волокна
 полиакрило
нитрильные
волокна
 эластановое
волокно
  лавсан
  найлон
  нитрон
  лайкра
  кримплен
  дедерон
  акрил
  дорластан Ткани искусственного
происхождения Вискозное  волокно
Сырье – древесная целлюлоза (еловая
щепка, опилки) и химические вещества.
волокно
блеск
извитость
прочность
Свойства:
вискозное Резкий
нет
(матовый)
Понижает
ся во
влажном
состоянии
Сминае
мость
большая
горение
Горит
хорошо,
пепел
серый,
пахнет
жженой
бумагой Ацетатное волокно
Сырье – отходы хлопка и химические
вещества.
Свойства:
волокно
блеск
извитость
прочность
Сминае
мость
горение
ацетатное матовый
нет
Понижает
ся во
влажном
состоянии
Меньше
чем у
вискозног
о
Горит
желтым
пламенем,
остается
оплавленн
ый шарик Свойства волокон
 Гигиенические
 Технологические
 воздухопроницаемость
 гигроскопичность
 намокаемость
 теплопроводность
 Физико
механические
 осыпаемость
 раздвижка нитей
 прочность
 усадка
 драпируемость
 растяжимость
 сминаемость Лабораторная работа:
Определение состава тканей по их свойствам
Свойства тканей
№ образца ткани
1
2
3
4
5
Блеск
Гладкость
Мягкость
Сминаемость
Осыпаемость
Прочн
ость
Горение
В сухом виде
В мокром виде Определение волокнистого
состава ткани
Материалы, инструменты, приспособления: образцы тканей из
искусственных и синтетических волокон, игла, сосуд с водой,
тигели для поджигания нитей.
Порядок выполнения работы
1. Рассмотрите образцы тканей. Определите, у каких из них
поверхность блестящая, а у каких — матовая.
2. Определите на ощупь степень гладкости и мягкости образцов.
3. Определите сминаемость образцов, зажав их в кулаке на 30 сек., а
затем расправив.
4. Выньте из каждого образца по две нити. Намочите по одной из них.
Сначала разорвите сухую нить, затем мокрую. Определите, как
изменилась прочность нити.
5. Выньте из образцов по одной нити и подожгите в тигле.
Проанализируйте вид пламени, запах и остатки горения.
6. Заполните таблицу отчета и определите волокнистый состав
каждого образца ткани. Закрепление материала
 Вариант 1
 1.
 а)
 б)
 2.
 а)
 б)
 в)
 г)
 д)
 3.
свойства:
Искусственное шелковое волокно  это волокно:
химическое;
синтетическое.
К искусственным волокнам относятся волокна:
вискозные;
полиамидные;
ацетатные;
полиэфирные;
шелковые.
Ткани из волокон искусственного шелка имеют
 а)
 б)
 в)
 г)
 д)
 е)

4.
 а)
 б)
не мнутся;
блестящие;
жесткие;
имеют хорошие теплозащитные свойства;
не скользят при раскрое;
мало осыпаются.
Осыпаемость срезов сильнее в тканях:
из шерстяного волокна;
капроновых нитей;
в)хлопкового волокна.
 Вариант 2
 1.
 а)
 б)
 в)
 2.
Синтетические волокна получают:
из древесины;
нефти;
растения.
Определить волокнистый состав
ткани можно:
по цвету ткани;
пробе на горение;
внешнему виду;
на ощупь.
При горении ткани из
синтетического волокна образуется:
серый пепел;
твердый темный шарик;
рассыпающийся черный шарик.
тканей:
Гигиенические свойства лучше у
из хлопкового волокна;
вискозного волокна;
полиакрилонитрильного волокна.
 а)
 б)
 в)
 г)
 3.
 а)
 б)
 в)
 4.
 а)
 б)
 в)
 Заполните пустые клеточки

file_name: Химические волокна. свойства  волокон..ppt

description:
Происхождение натуральных
волокон

description:
Происхождение растительных
волокон

description:
Процесс
    получения
    химических
    волокон

description:
Ткани искусственного
происхождения

description: Заполните пустые клеточки

title: Разработка урока по технологии (Обслуживающий труд) 7 класс «Химические волокна. Свойства волокон»


extracted_text:
Тема урока:
Моделирование втачного рукава
Автор: учитель технологии
МАОУ СОШ №3 г. Красноперекопск
Скорнякова В. П. Втачной рукав Рукав «Фонарик» Рукав с наполненной головкой Рукав «Окорок» Рукав «Крылошко» Спасибо за внимание

file_name: моделирование втачного рукава.pptx

description: Втачной рукав

description: Рукав «Фонарик»

description: Рукав с наполненной головкой

description: Рукав «Окорок»

description: Рукав «Крылошко»

description: Спасибо за внимание

технология

group: Дисциплины

title: Разработка урока по технологии  (Обслуживающий труд) 5 класс «Моделирование одношовного втачного рукава».


extracted_text:
Тема урока: «Найти своё призвание»
(урок по самопознанию для учащихся 6 класса)
Ценность: Истина
Качества: целеустремленность; единство мысли, слова и дела;
бескорыстное служение людям
Цель: расширять представление об истинном предназначении человека, через
постижение общечеловеческой ценности «Истина»
Задачи:
 – углубление знаний о понятиях «цель жизни», «смысл жизни», «призвание»;
 – развитие потребности в служении обществу;
 – воспитание уважения к окружающим, целеустремленности и
настойчивости в достижении поставленной цели. Позитивный настрой: «Концетрация на Свет»
Ход урока:
Проверка домашнего задания
Обсуждение письма, пришедшее в одну из газет. (урок №23, стр. 118119 учебника),
Беседа по вопросам:
 Что сподвигло Даулета найти верное решение триптиха?
 Как удалось Даулету оправдать веру учителя в него?
 Что, повашему, объеденяет учителя и ученика?
 Благодаря чему героям письма удалось реализовать призвание?
 Расскажите о человеке, который нашел свое призвание и стал
для вас примером высокого служения своему делу. Позитивное высказывание (цитата)
Если человек нашел свое призвание, труд
становится для него радостью.
(Г.Титов)
Вопросы:
 В чем заключается мысль данного высказывания?
 Проговорить хором цитату урока? Рассказывание истории
(в качестве подарка учителя)

Герой не нашего времени.
 В одной рядовой семье Владимира и Асмик Карапетян в 1953 году родился маленький
мальчик. Своего первенца родители назвали Шаваршем, в честь родственника, который
погиб в Великую Отечественную. С детства мальчика приобщали к спорту, а всерьез он им
занялся в 1964 году, когда семья переехала в Ереван. В 16 лет он занимал места в третьем
десятке, но год спустя уже выигрывал чемпионат республики. Возможно, Шаварш Карапетян
вскоре заблистал бы на Олимпийских играх, но, конфликт между тренерами привел к тому,
что парня отчислили из республиканской команды как «неперспективного». Так Шаварш
Карапетян из классического плавания ушел в подводное. С этого момента он станет 17-
кратным чемпионом мира. Его путь в поисках своего призвания был долог и тернист. К своим
23 годам в своем виде спорта он превратился в настоящую легенду.  Но свой спортивный талант Шаварш отдал ради спасения людей.

16 сентября 1976 года у Шаварша Карапетяна была обычная тренировка на берегу Ереванского озера.  Вместе с
ним пробежку совершали его брат Камо и тренер  Липарит Алмасакян. Буквально на их глазах с дороги в озеро
слетел переполненный людьми троллейбус. В считанные секунды он ушел на дно. Троллейбус оказался на глубине
10 метров. Шаварш принял решение молниеносно – он будет нырять, а брат и тренер – вытаскивать пострадавших
на берег.Это была невероятно сложная задача. Вода в Ереванском озере была очень холодной, видимость
практически нулевой. Эти «радости» дополнялись тем, что в озеро поступали отходы жизнедеятельности столицы
Советской Армении. Шаварш нырнул на 10 метров, выбил ногами заднее стекло троллейбуса, и стал доставать
гибнущих людей. Медики и спасатели, разбиравшие впоследствии ситуацию, пришли к выводу, что то, что сделал
Шаварш Карапетян, вряд ли смог бы сделать еще хоть один человек на свете. Его подвиг сродни подвигам Геракла
или Супермена. Даже если бы он спас одного, двух, трех человек, это было бы фантастикой, учитывая условия, в
которых приходилось действовать. Шаварш Карапетян в буквальном смысле вернул с того света 20 (!!!) человек.
На самом деле спортсмен вытащил значительно больше пострадавших, но многим уже не смогли помочь врачи. Беседа по вопросам:
 Что не давало Шаваршу опустить руки?
 Какие качества помогли Шаваршу не сдаться на пути к своему призванию?
 Можно ли его поступки назвать самоотверженным подвигом во имя людей?
 Каждый ли человек способен совершить подвиг? Что помогло Шаваршу
спасти жизни множества людей?
 Что помогло Шаваршу спасти жизни множества людей?
 Какими качествами должен обладать человек, совершивший подвиг?
 Можно ли сказать что данный рассказ о призвании? Почему? Творческая деятельность, групповая работа.
 А сейчас я прошу вас поделиться на 2 группы: в корзине лежат равное количество разноцветных
листочков с качествами «целеустремленность» и «бескорыстное служение людям». Детям
предлагается взять по одному листочку с качеством.
 Ребята представьте себе такую ситуацию: В больнице. Часы показывают, что наступил обед. Врачи,
как говориться, тоже люди и у них должен быть обеденный перерыв. Вдруг в коридоре больницы
появляется девочка. По ее лицу заметно, что ей очень больно. У нее с самого утра болит живот, а
таблетки не помогли. Как же поступит врач?
1 группа: Если человек по призванию врач?
 2 группа: Составить кластер на тему: «Что необходимо человеку для того чтобы найти свое
призвание?»
Учащиеся по группам размышляют над ситуациями а затем разыгрывают их и представляют кластер «Призвание».
(Заготовка листов формата А 4. Когда группы работают, звучит спокойная музыка.) Хоровое пение: «Быть человеком»
(Автор песни В.Мигули) Домашнее задание
 Представьте и нарисуйте лестницу
своей мечты. На каждой ступеньке
обозначьте этапы последующего
осуществления своей мечты. Заключительная минута тишины.
  Вот и подошел к концу наш с вами разговор. Давайте сядем
поудобней, на минутку закроем глаза и вспомним, о чем мы с вами
говорили?
Давайте исполнять призвание, которое должно быть у каждого
человека: жить, любить весь мир и делать добрые дела!
 Звучит спокойная музыка.

file_name: Тема урока.pptx

intro:
Открытый урок на тему: "Найти свое призвание"Цель: расширять представление об истинном предназначении человека, через постижение общечеловеческой ценности «Истина»
Задачи:
– углубление знаний о понятиях «цель жизни», «смысл жизни», «призвание»;
– развитие потребности в служении обществу;
– воспитание уважения к окружающим, целеустремленности и настойчивости в достижении поставленной цели.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Открытый урок "Найти свое призвание"


extracted_text:
Экологические проблемы
 и
природоохранные технологии
Экологические проблемы и природоохранные технологии Конституция Российской
Федерации гарантирует
-  Каждый имеет право на благоприятную
окружающую среду;
- Каждый обязан сохранять природу и
окружающую среду и бережно относиться к
природным богатствам. Наиболее серьёзными проблемами
нашего времени  являются:
 Загрязнение окружающей
природной среды отходами;
- Загрязнение мирового океана;
- Загрязнение атмосферы. Главный источник
загрязнения окружающей среды –
отходы, образующиеся в процессе
человеческой деятельности.
 В России на санкционированных и
несанкционированных свалках
скопилось около 86 млрд. т
твердых отходов производства,
что составляет 600 т на каждого
жителя страны. «Мусорная цивилизация»
Наиболее «грязными» отраслями
являются – энергетика,
металлургия, химическая,
целлюлозно-бумажная
промышленность.
На каждого жителя России в
среднем в год приходится 300-350
кг мусора, на жителя стран
Западной Европы – 150-300 кг, США
– 500-600 кг. Не случайно по
отношению к нашему времени
иногда применяют термин А задавали ли вы себе
вопрос, попадают ли
отходы в реки, моря,
океаны?
Оказывается, 75 г. сухого веса в твердом виде
на одного человека в день попадают в водные
объекты, а в мире живёт более 6 миллиардов
человек. Огромный остров из мусора
образовался в Тихом океане благодаря
безответственному отношению людей к
природе и водным ресурсам. Это самое крупное
скопление пластикового мусора в Мировом
океане. Площадь мусорного острова варьирует
от 700 тысяч до 15 миллионов квадратных
километров Мусор - угроза для человечества!
Работа в группах.
- Сколько бытового мусора Вы выбрасываете каждый
день?
- Что вы выбрасываете в мусор?
- Как Вы относитесь к свалкам бытового мусора?
- Как влияют отходы на жизнь и здоровье человека? Выводы:
-  Мусор  гниёт,  в  атмосферу  выделяются
ядовитые
отравляется
воздух:  заболевают  люди,  растения  и
животные.
вещества,
-  Кроме  этого  отходы  и  химические
вещества  загрязняют  почву,  попадают
в растения. Растениями питаются люди
и  животные.  Таким  образом,  вред
наносится всей живой природе.
- Из почвы и воздуха ядовитые вещества
попадают
употребляемую
людьми и животными. Опять наносится
вред человеку и всей живой природе
воду,
в Мусор - угроза для
человечества. Что же делать?
Весь мусор надо собрать, рассортировать,
переработать, получить полезные продукты.
Но кто же этим будет
заниматься ?
Переработку твердых отходов производят на
мусороперерабатывающих заводах, отходы
складируют в специально отведенных местах. Практически весь мусор может найти
вторую жизнь –
 достаточно лишь немного подумать.
 Что можно произвести из макулатуры?
  Что можно произвести из пищевых отходов?
компост, комбикорм для животных;
бумагу, тетради, цветную бумагу;
 новое, хорошее стекло, стекловату;
 Что можно произвести из  старого  металлолома?
 Что можно произвести из стекла?
 автомобили, станки и другое;
 Что можно произвести из отходов деревопроизводства?
кора, опилки;
 После переработки отходов деревопроизводства можно
получить различные материалы: биотопливо,
 древесностружечные плиты, из которых
делают мебель и многое другое. Природоохранные
технологии
1) Переработка бытового мусора и
промышленных отходов
2) Рациональное использование лесов и
пахотных земель
3) Рациональное использование
минеральных ресурсов
4) Рациональное использование водных
ресурсов
5) Оборотное водоснабжение
6) Ответственность за сохранение
гидросферы Пути решения
природоохранных проблем
- Переход к малоотходным и безотходным
производственным
что
загрязнение
предупреждает
окружающей среды.
процессам,
-
очистных
Создание
сооружений,
применение  малосернистого  топлива,
уничтожение  и  переработка  мусора,
рекультивация земель и др.
-  Рациональное  размещение  «грязных»
оказывающих
на
производств,
отрицательное
состояние окружающей среды.
воздействие Как сказал один мудрец
«Мусор - это все то, что не
догадались использовать»
Мастер-класс
«Вторая жизнь ненужных
вещей» Упаковки от чипсов. Упаковки от конфет и других
сладостей. Винные пробки для доски
объявлений. Поделки из газет и полиэтиленовых
пакетов. Мода из мусора. Что можно сделать из старых
джинсов. Не забывайте, что загрязняют природу не только заводы, фабрики, фермы, но и
мы сами!
- Высаживая деревья, очищая родники, кормя птиц,
ты помогаешь природе
- Экономно относясь к продуктам, бережешь
плодородие земли и труд людей
- Починив подтекающий кран, бережешь чистую воду
- Выключая свет, экономишь ресурсы и сберегаешь
воздух от загрязнения
- Сортируя мусор, даешь возможность снова делать
полезные вещи
- Отказавшись от курения, бережешь чистый воздух
и здоровье свое и своих близких
- Выкидывая мусор в урны и контейнеры, бережешь
чистоту своего города от захламления БЕРЕГИТЕ НАШУ
 ПРИРОДУ!
БЕРЕГИТЕ НАШУ ПРИРОДУ!

file_name: презентация природоохранные технологии.pptx

description: Упаковки от чипсов.

description:
Упаковки от конфет и других
сладостей.

description:
Винные пробки для доски
объявлений.

description: Мода из мусора.

description:
Что можно сделать из старых
джинсов.

title: Методическая разработка урока технологии в 11 классе "Природоохранные технологии"


extracted_text:
Экологическая презентация
«Мы – друзья природы»
     Автор: воспитатель
МБДОУ«Раздольненский  детский
сад «Колокольчик» Ислямова С.Ш. Все хорошее в людях – из
детства.
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем
сердцем,
Удивиться, узнать, полюбить.
Мы хотим, чтоб земля
расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души. Цель: Сформировать у детей целостный взгляд на  природу и
место человека в ней, ответственное  отношение к окружающей
среде, выработать навыки  грамотного и безопасного поведения в
природе.
  Задачи:
• Развивать наблюдательность и любознательность  детей в
процессе ознакомления их с явлениями природы.
• Формировать обобщенные  представления о признаках
природных объектов и явлений, устанавливать
простейшие связи между ними.
• Воспитывать у детей чуткое отношение ко всему живому.
• Развивать эстетическое восприятие природных явлений.
• Воспитывать любовь к природе . «А у нас
растет
цветок» Наши цветы круглый год радуют нас
своей красотой Узнаем много нового и интересного Лишь хорошими делами можно
сделать планету чистой Огород на подоконнике Ухаживаем за
рассадой
Как без нашей
помощи не родятся
овощи.
Только лишь пришла
весна,
Мы сажаем семена.
«Вот какой огород!»
– удивляется народ! Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб леса вокруг шумели,
Чтобы были голубые небеса.
 Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась
И была на ягодах роса. Проводим опыты Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой,
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас, береги!» Полна загадок
чудесная
природа
Погляди на леса и
поля,
Погляди, как
прекрасна земля!
Кроны сосен и птиц
голоса –
Здесь на каждом
шагу чудеса! Дети  всей Земли на защите планеты Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной.
И шепчут губы: «Сберегу!»
Я сберегу вас, сберегу!

file_name: Белочка.pptx

description:
«А у нас
растет
цветок»

description: Узнаем много нового и интересного

description: Огород на подоконнике

description: Проводим опыты

description: Дети  всей Земли на защите планеты

intro: Данная презентация создана для формирования  основ экологической культуры, правильного и осознанного отношения к явлениям, объектам природы, места человека в ней. Воспитание экологической культуры у детей  дошкольного возраста – важная, необходимая область теории воспитания и обучения,  которая очень актуальна в   современных условиях.

title: Экологическая презентация "Мы - друзья природы" (ДОУ)


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
 по русскому языку
Игра «Знатоки русского
языка в рамках
 «Недели русского языка
и литературы» Слова для 1 группы:
Красивее, статуя, позвонит, занята,
квартал, диспансер, договор,
материальные средства,
Слова для 2 группы:
запломбировать.
Эксперт, запломбированный,
исчерпали, каталог, компетентный,
медикаменты, столяр, на складах,
ржаветь, танцовщица. Кто быстрее и правильнее?
Определите, сколько букв и
звуков в каждом слове:
1. местность
2. гладкий
3. бурьян Извнутряю, зад главы,
задышка, возглавие,
крадебница, могута,
очник.
мешанина, детоводница,
скус, охабка, оковрач, Слова для 1 группы:
Актуальный, антракт,
ситуация, лозунг, финал.
Слова для 2 группы:
Миссия, эпилог, имитация,
шеф, триумф. Разберите по составу
выделенные слова:
Расточка деталей.
Из земли показались три
росточка. Синие глаза, мозолить глаза,
опустить глаза, карие глаза, с
глазу на глаз, попасть в глаз,
глаза слипаются, не поверишь
своим глазам, промыть глаза,
глаза открылись, лечить глаза,
глаза на мокром месте, глаза
разгорелись, темные глаза, глаз
подбит, глаз набит Предложения для 1 группы:
А) Цены подорожали.
Б) Он поднял тост за дружбу.
В) Решение, направленное на
улучшение отмеченных недостатков.
Г) В ответ на это мы получили такой
ответ.
Предложения для 2 группы:
А) Мальчик рано возвратился со
школы.
Б) Кто крайний?
сегодня.
В) Артист впервые дебютировал
Г) Пессимизм и недоверие в жизнь. Завещание правителя:
Перед смертью правитель
оставил своим сыновьям
завещание: «Поставьте на
моей могиле статую
золотую чашу держащую». Спасибо за игру!

file_name: Знатоки русского языка 10 класс 16.03.2017.pptx

description: Спасибо за игру!

intro: Целью данного урока является развитие интеллектуальных способностей учащихся по русскому языку, совершенствование навыков коллективной работы, воспитание интереса к изучению русского языка, развитие речи учащихся, повторение и закрепление знаний учащихся по различным разделам русского языка: орфографии, морфологии, морфемики, лексики, культуре речи.

title: Презентация к внеклассному мероприятию по русскому языку «Знатоки русского языка»


extracted_text:
Смысл названия рассказа
 А. П. Чехова «Человек в футляре» Цели урока:
• Объяснить смысл названия рассказа.
• Совершенствовать умение
анализировать эпический
художественный текст.
• Развитие умения выражать и
отстаивать свою точку зрения, а также
развитие мышления, устной речи. Антон Павлович Чехов
(1860 – 1904)
Чехов умеет писать так,
чтобы словам было тесно,
а мыслям просторно.
М. Горький Образ Беликова
• Тёплое пальто на вате
• Зонтик в чехле
• Калоши
• Нож в чехольчике
• Лицо «в чехле»  поднятый
воротник
• Часы в чехле из серой замши
• Тёмные очки
• Вата в ушах
• Коляска с поднятым верхом
• Стремление окружить себя
оболочкой
• Преподавал древние языки
• Мысль запрятать в футляр
• «Как бы чего не вышло»
• Спальня точно ящик «Беликов едва не женился…» «– Позвольте, что же это такое? – спросил он. – Или, быть может,
меня обманывает зрение? Разве преподавателям гимназии и
женщинам прилично ездить на велосипеде?
– Что же тут неприличного? – сказал я. – И пусть катаются себе на
– Да как же можно? – крикнул он, изумляясь моему спокойствию. –
здоровье.
Что вы говорите?!» – Доложить? Ступай,
докладывай!
Коваленко схватил его
сзади за воротник и
пихнул,
 и Беликов покатился вниз
по лестнице, гремя своими
калошами.
 Лестница была высокая,
крутая, но он докатился
донизу благополучно;
встал и потрогал себя за
нос: целы ли очки?
Здесь «спуск с лестницы»
символичен:
происходит низвержение
Беликова с его высоты,
Высоты его положения. Письменно ответьте на вопрос:
   В чём смысл
названия рассказа
А. П. Чехова
«Человек в
футляре?»

file_name: АП Чехов Человек в футляре.ppt

description: «Беликов едва не женился…»

intro:
Цели урока:
Объяснить смысл названия рассказа А.П. Чехова "Человек в футляре".
Совершенствовать умение анализировать эпический художественный текст.
Развитие умения выражать и отстаивать свою точку зрения, а также развитие мышления, устной речи учащихся.
Показать художественное мастерство А.П. Чехова-рассказчика, совершенствовать навыки анализа текста, воспитывать интерес к чтению художественной литературы.

title: Презентация к уроку литературы в 10 классе по рассказу А.П. Чехова "Человек в футляре"


extracted_text:
«Мы сможем,
 мы сумеем,
у нас всё получится!» «Ныне церковь опустела;
Школа глухо заперта;
Нива праздно перезрела;
Роща тёмная пуста;
И селенье, как жилище
Погорелое, стоит,
Тихо всё. (Одно кладбище)
Не пустеет, не молчит.
Поминутно мёртвых носят,
И стенания живых
Боязливо Бога просят
Успокоить души их!
Поминутно места надо,
И могилы меж собой,
Как испуганное стадо,
Жмутся тесной чередой» «Борьба организма с инфекцией.
Тема  урока:
Иммунитет.» Цель урока:  узнать, как борется организм
с инфекцией и что такое иммунитет
Задачи:
Познакомиться …………………
 Рассмотреть ……………………
Изучить …………………………. Защитные барьеры организма
Проникновение м/о в организм
Физический
Кожа, слизистые оболочки (слёзы,
пот, слюна, соляная кислота) + м\о
живущие на коже и слизистых
оболочках
Химический
Кровь (лейкоциты); лимфа
(лимфоциты); тканевая жидкость
(макрофаги)
Иммунитет
I  барьер
II  барьер ИММУНИТЕТ
способность организма защищать себя от
болезнетворных м/о и вирусов, а также от
инородных тел и веществ, обеспечивая
постоянство внутренней среды организма ЦЕНТРАЛЬНЫЕ
ПЕРИФЕРИЧЕСКИЕ ЦЕНТРАЛЬНЫЕ
ПЕРИФЕРИЧЕСКИЕ
красный
костный
мозг
тимус
лимфатические
узлы
селезёнка Формы иммунитета
неспецифический
специфический  русский биолог,
  основоположник
иммунологии,
 создатель учения о
воспалительных
процессах в
организме и
фагоцитозе (1908 г.
– Нобелевская
премия)  Как называется иммунитет при
котором в нашем организме
вырабатываются специальные
антитела, препятствующие
появлению недугов. Их организм
получает еще в младенчестве — мать
передает малышу антитела через
молоко. Необходимые защитные
компоненты также передаются через
плаценту. Как называется иммунитет при котором в нашем
организме вырабатываются специальные антитела,
препятствующие появлению недугов. Их организм
получает еще в младенчестве — мать передает
малышу антитела через молоко. Необходимые
защитные компоненты также передаются через
плаценту.
Врожденный естественный.  Человек переболел корью или
ветрянной оспой, краснухой или
свинкой, к этим болезням у него
выработался иммунитет. Важно
отметить: сохраняется он пожизненно.  Человек переболел корью или
ветрянной оспой, краснухой или
свинкой, к этим болезням у него
выработался иммунитет. Важно
отметить: сохраняется он пожизненно.
Приобретённый естественный В России школьникам сделали вакцину
против туберкулеза. Какой тип
иммунитета у них развивается? В России школьникам сделали вакцину
против туберкулеза. Какой тип
иммунитета у них развивается?
Искусственный активный Петю,  которого  укусила  собака  сразу
отправили  в  больницу,  где  ему  ввели
сыворотку. Петю,  которого  укусила  собака  сразу
отправили  в  больницу,  где  ему  ввели
сыворотку.
Искусственный пассивный Закрепление
Установите соответствие
1. Иммунитет А. Особые белки, специфически
2. Антитела
3. Антигены
4. Фагоциты,
Т и В
лимфоциты
5. Вакцина
6. Лечебная
сыворотка
связывающиеся с проникающими в организм
чужеродными веществами
Б. Клетки крови, играющие главную роль в
иммунной защите организма
В. Препарат, приготовленный из убитых или
ослабленных бактерий и вирусов
Г. Комплексная реакция организма,
направленная на защиту от болезнетворных
микробов, вирусов, инородных тел и веществ
Д. Общее название чужеродных веществ,
проникающих в организм
Е. Препарат, содержащий готовые антитела,
полученный из крови животного, перенесшего
заболевание  Иммунитет – это способность организма избавляться от
______________ (А) тел и соединений, сохранять химическое
_______________ (Б) внутренней среды и биологическую
индивидуальность. Первым барьером на пути болезнетворных
факторов являются _____________ (В) и ____________ (Г)
оболочки. Вторым барьером на пути болезнетворных факторов
является ___________ (Д) среда организма (_________ (Е) и
лимфа). В состав иммунной системы входят
_________________(Ж) мозг, вилочковая железа (тимус),
лимфатические узлы, _________________(З).
 Термины:
  1) селезёнка; 2) кожа; 3) кровь; 4) костный мозг; 5) головной
мозг; 6) слизистые оболочки; 7) чужеродные тела; 8)
равновесие; 9) внутренняя среда 4
а
5
в
6
е
 Задание 1.
1
г
2
б
 Задание 2.
А
чужеродны
х
7
Б
равновес
ие
8
В
кожа
2
3
д
Г
Д
Е
Ж
слизист
внутрен
кровь
костный
ые
6
няя
9
3
4
З
селезё
нка
1  14-13 баллов «5»
 12-10 баллов «4»
 9- 6 баллов «3» Домашнее задание
 Учебник стр. 138-143, учить
определения, схемы и таблицу,
записанные сегодня на уроке;
  Творческое задание (по желанию)-
сделать презентации или краткие
сообщения на тему:
«История открытия групп крови» •Достигли мы цели, которую поставили вначале урока?
•С какими трудностями вы столкнулись сегодня на уроке?
•Испытывали ли вы чувство дискомфорта на уроке?
•Какие пожелания вы можете высказать одноклассникам и
учителю? Правила составления синквейна:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему
cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация
с первым словом).

file_name: открытый урок 8 д.ppt

description:
ЦЕНТРАЛЬНЫЕ
ПЕРИФЕРИЧЕСКИЕ

intro: Тема урока:Борьба организма с инфекцией. Иммунитет и нарушения в работе иммунной системы. Целевая установка: Формирование представлений о значении иммунной системы организма. Изучение механизмов формирования иммунитета. Понятия и персоналии: Иммунная система. Антигены. Антитела. Иммунитет: естественный, искусственный. Умение давать определение понятия «иммунитет», описывать механизм борьбы организма с инфекцией, различать механизмы формирования иммунитета, выделять естественный и искусственный иммунитет, сравнивать действие вакцины и лечебной сыворотки, объяснять значение вакцинирования, причины возникновения аллергии и тканевой несовместимости, характеризовать воздействие ВИЧ на иммунную систему человека

title: Презентация к уроку 28


file_name: открытый урок 8 д.ppt

description:
«Мы сможем,
 мы сумеем,
у нас всё получится!»

description:
«Ныне церковь опустела;
Школа глухо заперта;
Нива праздно перезрела;
Роща тёмная пуста;
И селенье, как жилище
Погорелое, стоит,
Тихо всё. (Одно кладбище)
Не пустеет, не молчит.
Поминутно мёртвых носят,
И стенания живых
Боязливо Бога просят
Успокоить души их!
Поминутно места надо,
И могилы меж собой,
Как испуганное стадо,
Жмутся тесной чередой»

description:
«Борьба организма с инфекцией.
Тема  урока:
Иммунитет.»

description:
Цель урока:  узнать, как борется организм
с инфекцией и что такое иммунитет
Задачи:
Познакомиться …………………
 Рассмотреть ……………………
Изучить ………………………….

description:
Защитные барьеры организма
Проникновение м/о в организм
Физический
Кожа, слизистые оболочки (слёзы,
пот, слюна, соляная кислота) + м\о
живущие на коже и слизистых
оболочках
Химический
Кровь (лейкоциты); лимфа
(лимфоциты); тканевая жидкость
(макрофаги)
Иммунитет
I  барьер
II  барьер

description:
ИММУНИТЕТ
способность организма защищать себя от
болезнетворных м/о и вирусов, а также от
инородных тел и веществ, обеспечивая
постоянство внутренней среды организма

description:
ЦЕНТРАЛЬНЫЕ
ПЕРИФЕРИЧЕСКИЕ

description:
ЦЕНТРАЛЬНЫЕ
ПЕРИФЕРИЧЕСКИЕ
красный
костный
мозг
тимус
лимфатические
узлы
селезёнка

description:
Формы иммунитета
неспецифический
специфический

description:
 русский биолог,
  основоположник
иммунологии,
 создатель учения о
воспалительных
процессах в
организме и
фагоцитозе (1908 г.
– Нобелевская
премия)

description:
 Как называется иммунитет при
котором в нашем организме
вырабатываются специальные
антитела, препятствующие
появлению недугов. Их организм
получает еще в младенчестве — мать
передает малышу антитела через
молоко. Необходимые защитные
компоненты также передаются через
плаценту.

description:
Как называется иммунитет при котором в нашем
организме вырабатываются специальные антитела,
препятствующие появлению недугов. Их организм
получает еще в младенчестве — мать передает
малышу антитела через молоко. Необходимые
защитные компоненты также передаются через
плаценту.
Врожденный естественный.

description:
 Человек переболел корью или
ветрянной оспой, краснухой или
свинкой, к этим болезням у него
выработался иммунитет. Важно
отметить: сохраняется он пожизненно.
Приобретённый естественный

description:
В России школьникам сделали вакцину
против туберкулеза. Какой тип
иммунитета у них развивается?
Искусственный активный

description:
Петю,  которого  укусила  собака  сразу
отправили  в  больницу,  где  ему  ввели
сыворотку.
Искусственный пассивный

description:
Закрепление
Установите соответствие
1. Иммунитет А. Особые белки, специфически
2. Антитела
3. Антигены
4. Фагоциты,
Т и В
лимфоциты
5. Вакцина
6. Лечебная
сыворотка
связывающиеся с проникающими в организм
чужеродными веществами
Б. Клетки крови, играющие главную роль в
иммунной защите организма
В. Препарат, приготовленный из убитых или
ослабленных бактерий и вирусов
Г. Комплексная реакция организма,
направленная на защиту от болезнетворных
микробов, вирусов, инородных тел и веществ
Д. Общее название чужеродных веществ,
проникающих в организм
Е. Препарат, содержащий готовые антитела,
полученный из крови животного, перенесшего
заболевание

description:
 Иммунитет – это способность организма избавляться от
______________ (А) тел и соединений, сохранять химическое
_______________ (Б) внутренней среды и биологическую
индивидуальность. Первым барьером на пути болезнетворных
факторов являются _____________ (В) и ____________ (Г)
оболочки. Вторым барьером на пути болезнетворных факторов
является ___________ (Д) среда организма (_________ (Е) и
лимфа). В состав иммунной системы входят
_________________(Ж) мозг, вилочковая железа (тимус),
лимфатические узлы, _________________(З).
 Термины:
  1) селезёнка; 2) кожа; 3) кровь; 4) костный мозг; 5) головной
мозг; 6) слизистые оболочки; 7) чужеродные тела; 8)
равновесие; 9) внутренняя среда

description:
4
а
5
в
6
е
 Задание 1.
1
г
2
б
 Задание 2.
А
чужеродны
х
7
Б
равновес
ие
8
В
кожа
2
3
д
Г
Д
Е
Ж
слизист
внутрен
кровь
костный
ые
6
няя
9
3
4
З
селезё
нка
1

description:
 14-13 баллов «5»
 12-10 баллов «4»
 9- 6 баллов «3»

description:
Домашнее задание
 Учебник стр. 138-143, учить
определения, схемы и таблицу,
записанные сегодня на уроке;
  Творческое задание (по желанию)-
сделать презентации или краткие
сообщения на тему:
«История открытия групп крови»

description:
•Достигли мы цели, которую поставили вначале урока?
•С какими трудностями вы столкнулись сегодня на уроке?
•Испытывали ли вы чувство дискомфорта на уроке?
•Какие пожелания вы можете высказать одноклассникам и
учителю?

description:
Правила составления синквейна:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему
cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация
с первым словом).

title: Презентация к уроку 28


file_name: улыбка и смех  носов.pptx

intro: Презентация к внеклассному мероприятию на тему "Улыбка и смех- это для всех" по произведениям Николая Николаевича Носова. Мероприятие посвящено 110 - летию замечательного детского писателя. Яркая и красочная презентация помогает познакомить с творчеством писателя. Прививается любовь к чтению, трудолюбию, дружбе.

title: Презентация внеклассного мероприятия на тему "Улыбка и смех- это для всех"


extracted_text:
«Проектная
 деятельность
 в ДОУ»

 Автор :воспитатель   Ислямова С.Ш
март 2017г.
© FokinaLidia Проект – один из методов
реализации задач по развитию

и обучению   дошкольников. Цель и задача проектов:
 – способствовать развитию самостоятельного
мышления у детей, способности принимать
решения, искать ответы, планировать, предвидеть
результат и учиться сотрудничать с другими
людьми. проект
       «Огород на подоконнике»
Проект: среднесрочный
Продолжительность: c 227 марта
Тип проекта: познавательный,
исследовательский.
Участники проекта: дети средней группы,
воспитатель, помощник воспитателя
© FokinaLidia Цель проекта:
формирование у детей интереса к
исследовательской деятельности по
выращиванию растений в комнатных
условиях, воспитание у детей любви к
природе, создание в группе огорода на
подоконнике. Задачи:
1. Расширить знания и представления детей о растениях,
выращиваемых на подоконнике;
2. Развивать познавательные и творческие способности.
3. Продолжить знакомить детей с особенностями выращивания
культурных растений (лук, укроп, горох, фасоль,) ;
4. Обобщать представление детей о необходимости света, тепла,
влаги почвы для роста растений.
5. Продолжать формировать умение детей ухаживать за
растениями в комнатных условиях.
6. Продолжать развивать наблюдательность – умение замечать
изменения в росте растений, связывать их с условиями, в которых
они находятся на примере веточек сирени.
7. Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к растениям. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ:
1. ДЕТИ ПОЛУЧАТ ЗНАНИЯ О ТОМ, ЧТО РАСТЕНИЯ ЖИВЫЕ, ИХ
ПОЛИВАЮТ, САЖАЮТ, ВЫРАЩИВАЮТ ИЗ СЕМЯН.
2. С ПОМОЩЬЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ДЕТИ
ДОЛЖНЫ БУДУТ ВЫЯВИТЬ МНОГООБРАЗИЕ И
РАЗНООБРАЗИЕ ПОСЕВНОГО МАТЕРИАЛА.
3. СОЗДАНИЕ В ГРУППЕ ОГОРОДА НА ПОДОКОННИКЕ.
4. ВОВЛЕЧЬ ДЕТЕЙ В ПРАКТИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО
ВЫРАЩИВАНИЮ КУЛЬТУРНО – ОГОРОДНЫХ РАСТЕНИЙ НА
ПОДОКОННИКЕ.
5. ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ
К ТРУДУ. Этапы работы над
проектом:
1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.
 ПОДБОР НАГЛЯДНОДИДАКТИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ,
ДЕМОНСТРАЦИОННОГО МАТЕРИАЛА, ПРИРОДНОГО
МАТЕРИАЛА, ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ,
ПРИОБРЕТЕНИЕ НЕОБХОДИМОГО ОБОРУДОВАНИЯ.
СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
«ОГОРОД НА ПОДОКОННИКЕ». 2 этап – основной.
 Рассматривание и чтение художественной
литературы, иллюстраций о растениях.
 Практическая деятельность:
НОД «Посадка лука».
 Опыт – наблюдение за ростом лука
 Труд в уголке природы
 Итоговая беседа «Огород на подоконнике».

© FokinaLidia 3 этап – заключительный
Обработка и оформление материалов
проекта в виде альбома
 Анализ результативности Благодаря нашему проекту «Огород
на подоконнике» дети научились
уважать и свой и чужой труд, беречь
растения, ухаживать за ними.
Узнали, что такое забота и
ответственность Проект «Лучший участок ДОУ»
Тип – практикоориентированный.
Вид – творческий.
Сроки реализации: февраль — май 2016 г   родительское собрание;
 анализ  состояния  участка  детского  сада  и  существующих
1 этап – подготовительный
февраль2016
проблем;
 постановка целей и задач;
 разработка проекта;
 привлечение родителей;
 определение объема работы;
 сбор бросового материала.
 Проанализировав состояние участка, мы поняли, что необходимо
общими усилиями с родителями его благоустроить. Было решено
создать проект, который бы решал эту задачу.
 Вместе  с  родителями  мы  обсуждали  образ  будущего  участка.
Родители  активно  делились  идеями,  находили  оригинальные
решения. 2  этап  –  внедренческий  :  март
май
2016 3 этап –
заключительны
й
 покраска построек;
      уборка  территории
участка от мусора;
   участие в конкурсе по
«Лучший участок ДОУ»;


презентации  на
МБДОУ;

оформление
сайте Выводы и практическая значимость
проекта
преобразована  предметно  —  игровая
детского сада;
среда
   укрепилась  заинтересованность  родителей  в
сотрудничестве с детским садом;
 территория  сада  стала  яркой,  не  похожей  на
другие участки детского сада.
   дети  проявляют  творческую  активность  в
познании окружающего мира;
   наладили  тесный  контакт
родителей  группы;
  с  коллективом Проект «8 Марта»

Тип: творческий, групповой.
Вид: краткосрочный.
Участники: воспитатели, дети,
родители.
© FokinaLidia Цель проекта:
Расширить знания детей о
празднике 8 Марта,  воспитывать
любовь к маме через
художественное слово, музыку,
произведения изобразительного
искусства. Привлечь детей к
совместному изготовлению
подарков самым близким людям –
мамам  и бабушкам. Развивать
самостоятельность и
инициативность ребенка. Задачи:
•Привлечь родителей для активного
участия в проекте .
•Совершенствовать партнерские
отношения детей и родителей.
•Расширять знания детей о празднике 8
Марта.
•Развивать интерес к традиции его
празднования.
•Развивать творческую активность и
инициативу.
     6.  Воспитывать чувство любви и
уважения к маме и бабушке.
     7. Формировать желание заботиться и
помогать старшим. Заключение
Таким образом, мы видим, что метод проектов
актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку
возможность экспериментировать,
синтезировать полученные знания, развивать
творческие способности и коммуникативные
навыки, познавательные, что предполагает
формирование оригинального замысла, умение
фиксировать его с помощью доступной системы
средств.

file_name: Проектная деятельность.pptx

description:
2  этап  –  внедренческий  :  март
май
2016

intro: Данная презентация была создана мной по итогам нескольких проектов в ДОУ. Проектная деятельность формирует у детей  познавательные способности, умение трудиться, искать ответы на поставленные вопросы, планировать, умение делать выводы, сотрудничать с другими людьми, умение беречь природу и предметы окружения созданные людьми. Формируется уважительное отношение к труду.

title: Презентация по проектной деятельности в ДОУ


extracted_text:
Личность.
Личность.
Личность.
Личность.
Теории
Теории
Теории
Теории
личности
личности
личности
личности личность
которые
добивается
• «Сильная
осознает
мотивы,
ей  движут,
придерживается  их
твердо  и
терпеливо
их
осуществления,  в  то  время  как
слабая личность не может принять
решения,
своих
побуждений, своих решений она не
поэтому
придерживается
неспособна следовать по
намеченному пути».
исходя
•
Инаят Хан Хида
из
и 1. Человек, как типичный
представитель своего
вида, носитель природо-
обусловленных свойств:
• субъект
• личность
• индивидуальность
• индивид 1. Человек, как типичный
представитель своего
вида, носитель природо-
обусловленных свойств:
•индивид 2. Человек, как
типичный носитель
видов человеческой
активности:
• субъект
• личность
• индивидуальность
• индивид 2. Человек, как
типичный носитель
видов человеческой
активности:
•субъект Личность – это:
Личность – это:
 психофизические свойства нервной
системы
 человек, как типичный
представитель сформировавшего его
общества
 человек, который получил
наследственные задатки от родителей Личность – это
Личность – это
человек, как типичный
общества
представитель
сформировавшего его охарактеризованный в
аспекте его
неповторимости,
непохожести на других
людей:
• субъект
• личность
• индивидуальность
• индивид охарактеризованный в
аспекте его
неповторимости,
непохожести на других
людей:
индивидуальност
ь 5. Основные
5. Основные
новообразования
новообразования
личности младшего
личности младшего
школьника:
школьника:
- ориентация на результат
- ориентация на результат
деятельности
деятельности
- внутренний план действия
- внутренний план действия
- самоконтроль
- самоконтроль
- произвольность
- произвольность
психических процессов
психических процессов 5. Основные
5. Основные
новообразования
новообразования
личности младшего
личности младшего
школьника:
школьника:
- внутренний план
- внутренний план
действия
действия
- произвольность
- произвольность
психических процессов
психических процессов 6. Направленность личности
младшего школьника
выражается в каких
развивающихся потребностях:
- точно выполнять
требования учителя
- в игровой деятельности
- в хорошей отметке, в
одобрении взрослых
    - в движениях 6. Направленность личности
младшего школьника
выражается в каких
развивающихся потребностях:
- точно выполнять
требования учителя
- в хорошей отметке, в
одобрении взрослых 7.Самооценка младшего
школьника зависит от его
успехов в учебной деятельности
1. При высокой
успеваемости
(установите соответствие)
а) повышение
самооценки
б) понижение
самооценки
в) уверенность в
своих силах
г) неуверенность в
своих силах
2. При низкой
успеваемости 7.Самооценка младшего
школьника зависит от его
успехов в учебной
деятельности
(установите соответствие)
1. При высокой успеваемости
а) повышение самооценки
в) уверенность в своих силах
2. При низкой успеваемости
б) понижение самооценки
г) неуверенность в своих силах  Теория личности — это совокупность
гипотез, или предположений о природе
и механизмах развития личности.
 Теория личности пытается не только
объяснить, но и предсказать поведение
человека.  Психодинамическая
 Аналитическая
 Гуманистическая
 Когнитивная
 Поведенческая

 Деятельностная
 Диспозитивная Зигмунд Фрейд Зигмунд Фрейд Б. Скиннер

file_name: личность и теории личности.ppt

description: Зигмунд Фрейд

description: Зигмунд Фрейд

description: Б. Скиннер

intro: Личность-это человек,как типичный представитель сформировавшего его общества, человек который  получил наследственные задатки от родителей . Личность-это психофизические свойства нервной системы.Объяснить взаймодействие понятий индивид,субъект,личность, индивидуальность.Теория личности- это совокупность гипотез или предложений о природе и механизмах развития личности.Теория личности пытается не только объяснить ,но и предсказать поведение человека.

title: презентация к уроку психологии "Личность. Теории личности"


extracted_text:
«Сæрибар æмæ намыс
куыд  зоны хъахъхъæнын
ТЕМÆ
ИРОН!»
(Фæрнион Къостайы очерк
«Хъæбатыр цæргæс»-мæ
Фæрнион
Къоста
гæсгæ).
Дзæрæхохты Хадзы-
Мурат
«Сæрибар æмæ намыскуыд  зоны хъахъхъæнын ИРОН!»(Фæрнион Къостайы очерк«Хъæбатыр цæргæс»-мæ гæсгæ). Урочы  нысантæ:
1. Æрдзурын  уацмысы  мидисыл, цауты  историон
рæстæгыл, сгуыхтдзинæдтыл,
       мидхæсты  хабæрттыл.
2.  Скъоладзаутæн  æвзæрын  кæнын  сæрыстырдзинад
    сгуыхтдзинæдтæм, уарзондзинад  Райгуырæн
 фыдæлты хъæбатырты
бæстæмæ.
3.  Киноныв:
«Жизнь ставшая легендой». Урочы мидис:
Сбæрæг кæнын Х\К.
1. Чи  уыд  Фæрнион  Къоста?
2. Йæ  уацмысты  сæйраг  темæтæ  цы  уыдысты?
3. Цавæр  прозаикон  уацмысимæ  базонгæ  стæм
раздæры  урочы?
4. Чи  у  уыцы  хъæбатыр цæргæс, кæй хоны  фыссæг
афтæ?
5.    Куыд  фыст æрцыд  «Хъæбатыр цæргæс?». Ахуыргæнæджы раныхас:
Размæйы  урочы  мах  базонгæ  стæм  Ирыстоны  номдзыд
хъæбултæй  иу, хъæбатыр  Дзæрæхохты  Хадзы-Мураты
номимæ.  Абоны  урочы  та  нæ  ныхас уыдзæн  йæ  хæцæн
бынæттæ  æмæ  йе  сгуыхтдзинæдтыл.  Зильгæйаг   лæппу дард
  Архангельскы  зæххыл  тох  куыд  кодта,  урсгвардионты  куыд
дæрæн кодта,  уыцы  хабæрттыл  æрдзурдзыстæм  бæстондæр.
Развæлгъау   уал базонæм  нæ  хъайтар  цы Архангельск
сыгъдæг  кодта  знæгтæй, уымæн  йæ бынат.
Горæт  Архангельск  ис  Цæгаты . Абон  хауы Уæрæсемæ.  Арæзт
 æрцыд 1584 азы.
1683  азмæ  хуынд  Холмогор.  Йæ  климæт  у  субарктикон,
денджызон   даргъ зымæг  æмæ  цыбыр  сæрдимæ.  Архангельск
 у  егъау  наукон  æмæ промышленнон  хай  Цæгат  Ныгуылæны.
Бирæ  сты  йæ  кæсаджы  æмæ  нефты æвæрæнтæ,  алмазтæ.
Бирæ  сты  йæ  хъæдгуыстгæнæн  авналæнтæ  дæр. Стыр пайда
 хæссы  Архангельскæн  йæ  кæсаджы  куыст.
Уæй  кæны  хъæд, гæххæтт, кæсаг.  Ахуыргæнæндæттæй  дæр
фæсте  нæ  баззад: ссæдз  ахуыргæнæн  бынаты , æртæ
университеты, академи, институт, 7700 куыстуаты.  (Слайдтæ).
Историон  справкæ. 1918-1922  азты  Уæрæсейы  цыдис  мидхæст,
революци фæуæлахиз,  кусæг адæм  сæ  бартæ
сæхимæ  райстой. Уыцы хæсты  кусджытæ
рахæцыдысты, сæрибар  цард  сын  чи  радта,
уыцы  коммунистты  партийы  фарс, æмæ  знæгтæ
дæрæнгонд æрцыдысты.  Урсгвардионтæн  сæ сæр
сæ кой  сси  æмæ  лыгъдысты  алы  паддзахадтæм,
кæмæн  куыд  æнтыст , афтæ. Сырх  æфсад,
кусджытæ æмæ  зæхкусджытимæ иумæ
Дзæрæхохты   Хадзы-Мурат.
бахъахъхъæдтой  сæ  бæстæ – дунейы  мидæг
фыццаг социалистон  бæстæ. Мидхæсты  рæстæг
Ирыстоны  намысджын  хъæбултæ  канд  Ирыстоны
 зæххыл нæ  тох  кодтой, фæлæ  хæцыдысты
Советон  хицауады  сæрыл  Уæрæсейы  алы
къуымты.  Уымæн  æвдисæн  Цæгат   Архангельск.
Ацы  горæт урсгвардионтæй  æмæ  интервенттæй
чи  ссыгъдæг  кодта, уый  у  Фæрнион  Къостайы
очерк  «Хъæбатыр  цæргæс»-ы  сæйраг герой Ирон   адæм  сæ  хъайтарыл  сарæзтой   кады   зарджытæ  , йæ
цардыл   фыст æрцыди   роман   уырыссагау  «Заповедь».  Йæ
автор  Черчесты  Георгий.  Режиссертæ:  Дзбойты  (Бабле)
Батырбек  æмæ  Юрий  Чулюкин   систой  1969  азы  киноныв
«Жизнь  ставшая  легендой».  Хадзы-Мураты  ролы   ахъазыд
зындгонд  уырыссаг  актер   Дагун  Омаев.
О,  диссаджы  адæймаг  уыдис  Дзæрæхохты  Хадзы—Мурат.
Хæсты кæддæриддæр  уыдис  фæзминаг  йæ  къорды
цæргæстæн.  Йæхицæй арæхстджындæр  æмæ
рæстдзæвиндæр   нæ  уыд. «Уый
хуымæтæджы
хъæбатыр  нæ
уыд. Уый  уыдис
фæлтæрджын,
цард  йæхæдæг
кæй  бацæттæ
кодта  ,  ахæм
хæстон
командир, -
мысыд
мидбæстон
хæсты  архайæг
К. Коничев.
Сгарджыты
æхуыссæй
кæдæриддæр
зыдта  иттæг
хорз  уавæр, Канд   хæстон  арæхстдзинад  æмæ  æхсар  не
рхастой  кад  æмæ  намыс  Хадзы –Муратæн.  Знагмæ
æнæуынондзинад  æмæ къорды  хæстонтыл  хи
фыды  хуызæн, Цæгаты  сабыр  фæллойгæнæг
адæмыл  аудындзинад, интервентты  рбалæбурды
фæстæ  бæллæхы   бахауæг  цæгатаг  цæрджытыл
мæт, рæстаг  удыхъæд,- ахæм уыдис  адæмон
хъæбатыр  Дзæрæхохты  Хадзы-Мурат.  Æрмæст  йæ
койæ  дæр-иу  ризæг  бахæцыд
контрреволюционертæ  æмæ  интервенттыл.  Æхсæв
дæр  æмæ бонæй  дæр-иу  йæ  къорд  февзæрд
æппæты  тæссагдæр  рæтты.  Йæ  хъæбатырдзинады
тыххæй  адæм  дзырдтой  диссæгтæ. Йæ  ном
баззадис  дзыллæты  зæрдæты,  чингуыты, уыдонимæ
 Н.Никитины  роман  «Северная Аврорæ»-йы   дæр. Уæдæ  чи  уыди  Дзæрæхохы  фырт?  Цæмæй
фесгуыхти?  Цæмæн  æй  уарзтой  æгæрон
уарзтæй  йе мбæлттæ?  Йæ  хъæбатырдзинад
куыд  айхъуыст  æппæт  Уæрæсейыл, Ирыстоныл?
Куыд  фыст  æрцыд  очерк  «Хъæбатыр Цæргæс?».
 Æппæт  ацы  фарстатæн  мах  ратдзыстæм
дзуапп,  уымæн  æмæ нын  уыдысты  хæдзармæ
лæвæрд.  Журналист  Фæрнион  Къоста  цыд
Дзæрæхохты  Хадзы-Муратимæ  Архангельскмæ
1934 азы  партизанты   конгрессмæ. Фæндагыл
цæугæйæ  поезды, конгрессы  цы диссæгтæ
федта  æмæ фехъуыста  Хадзы-Муратæй, уыдоны
бындурыл  фыст æрцыд  очерк «Хъæбатыр
цæргæс». Дзæрæхохты  Уарийы  фырт  Хадзы-Мурат  райгуырд
1874 азы  Цæгат  Ирыстоны  Зилгæйы  хъæуы.  Йæ
фыд  Уари  уыдис  æххуырст.  Æртындæсаздзыд
лæппу дæр  æххуыс  кодта  хæдзары  куыстытæн.
Гыццылæй  рахаста  фидар  удыхъæд  суинаг
Иухатт  сæ  зæххы  гæппæлы  куыстæй
хъæбатыр.
æрцæйцыдысты  йæ фыдимæ  бæхуæрдоныл.  Сæ
размæ  фесты  абырджытæ  æмæ  сын  истой  сæ
бæхы.  Фыд  лæппуйæн  тæрсгæйæ,  æппындæр
ницы бауæндыд  сдзурын.  Æрмæст  гыццыл  Хадзы—
Мурат  мæстæй  рафыхт,  бæх  феуæгъд  кодта  æмæ
йæ  дугъы  ауагъта.  Абырджытæ  дæр  фесты  йæ
фæдыл.  Куы  йæ  байййæфтой,  уæд  лæппуйы
къухы  февзæрд   фæрæт,  æргæпп  кодта  æмæ
слæууыд  сæ  разы: «Удæгасæй  æз  мæ  бæхы  нæ
ратдзынæн,  мæ фыд  æй йæ  туджы  æртахæй
балхæдта».  Абырджытæм  лæппуйы  ми  фæкаст
ахæм  диссаг,  раст  цыма  сæ разы  уыд  æнæхъæн «Гайлаг  родæй  бæрæг  вæййы»,- зæгъы  ирон
æмбисонд.  Гæвзыкк  цард  мæгуырты  цъист  кодта
алырдыгæй  æмæ хъæзгуыты  зæххытæ  исын
райдыдтой.  1902 азы  уыдис  Сыстад.  Уыцы
сыстады  фыццаг  уыдис  Хадзы-Мурат.  Хицауад
æрбарвыста  салдæтты  æмæ лæппуйы  бахъуыд
искуыдæм  алидзын.  Æмбæхст  Владикавказы.
Куыста  куыройы,  саста  суг,  куыста  уæхскуæзæй.
Фæлæ йæм хъæздыгдзинад уæддæр хæстæг нæ
Æмæ  уæд  куыстагур  афтыд  Маньчжуримæ,
уырдыгæй  Мексикæмæ,  Америкæмæ,  Аляскæмæ.
цыди. Райдыдта  йæ  утæхсæн  цард   дунейы  къуымты  амондагур.
Уыдис   куыстуарзаг,  æнæхин, фæразон. Хадзы-Муратмæ
гæсгæ  хи  æппæлынæй  худинагдæр  ницы  ис.  Уый  йæм  каст
тынг  æгад.  Дæхæдæг  нæ,  фæлæ  адæм  хъуамæ  феной  дæ
хорз  хъуыддæгтæ.  Æмæ  уыцы  удыхъæдмæ  гæсгæ  царди.
Йæ  лæгдзинæдтæн  та  дæс  царды  дæр  не сфаг  уыдаид.
Адæмы  хсæн  хуынд  «Адæймаг-Легендæ»,  «Цæгатаг  Чапай».
Æрзылд  зæххы  къорийы  рдæгыл , баййæфта  æфхæрд,  сайд,
æлгъыст,  фæлæ  йæ  адæймагдзинад   баззад  йæ  зæрдæйы,
уымæн  æмæ  йæ  рахаста  йæ  ныййарджытæй.  Лæппуйы
уырныдта,  дунейы  кæй  ис  къуым  рæстдзинадимæ  æмæ  йæ
кæй ссардзæн.  Фæлæ,  хъыгагæн,  ахæм  къуым  нæ  разынд
уыцы  стыр  дунейы… Æрмæст  дзы  федта: чындыдзинад,
козбаудзинад,  хæлæг æмæ  эгоизм,  æгъатырдзинад,
дæлдзинæг  адæмы  барты.
Алы  ран  дæр  ыл  адæм  сæ  цæст  æвæрдтой  йæ
сæрæндзинадыл,  йæ  тох  рæстдзинад  æмæ  адæмы  бартыл
тохгæнæгæй.  Хадзы-Мурат  скодта  хатдзæг:  адæм  хицæн
кæнынц  дзаумайæ,  æвзагæй,  æгъдæуттæй,  фæлæ  амондмæ
бæллынц, бæллынц  кæрæдзи  æмбарынадмæ. Хадзы—Муратæн  йæ  зæрдæйы  арф  бынат  ссардтой  йæ
фыды  ныхæстæ: «Адæймаг  нæ  уыдзæн  амондджын,  йæ  цуры
 куы цæрой  мæт  æмæ  сагъæстæ».  Уыцы  ныхæстæ  ссардта,
кæимæ  куыста,  уыдоны  зæрдæты:   уырыссæгты,  немыцæгты,
 италиагты,  шведæгты,  америкæгты  æмæ  иннæты.  Алчидæр
сæ  зыдта,  æнæ  кæрæдзи  æххуысæй  кæй  нæ  фæцæрдзысты
æмæ  фидар   хæцыдысты.
Уый  сын  æххуыс  кодта  царды.  Дыууадæс  азы  Хадзы-Мурат
рахау-бахау  кодта  æддагон  бæстæты. Амондагур  ацыди,
фæлæ  хъæздыгдзинад  не  сардта.  Базыдта  æрмæст  цардæн
йæ  ад.  Хадзы-Мурат æрцыди  ахæм  хатдзæгмæ: «Ацы  чъизи
дунейы,  нæй  бынат  мæгуыр  лæгæн».
Аххосджын  та у  паддзах.  Хорз  куы  уаид,  уæд  зæххыл
æндæр  цард  уаид.  Æмæ  сыстад  Уæрæсейы,  стæй  иннæ
паддзæхты  ныхмæ  карз  фыстæгимæ  Аляскæйæ
Бетъырбухмæ.
1914  азы  сыздæхт  Хадзы-Мурат  Ирыстонмæ  куыд  мæгуыр
уыд  афтæмæй.  Æрмæст  уыд  фæлтæрджын  æмæ  стыр  зонды
 хицау  адæймаг.  Уалынмæ  райдыдта  Фыццаг  Дунейон  хæст.
Хадзы-Мурат  та  ам  дæр  ис  хæстæн  йæ  тæмæны.  Бахаудта
зындгонд   «хъæддаг  дивизимæ»,  кæцы  рвыст  æрцыд
Архангельскмæ   интервенттæй  суæгъд   кæныны  фæдыл. Гъе,  ам  равдыста  Хадзы-Мурат  йе  стыр  тых  æмæ  зонд.
Уымæн  æвдисæн  очерк  «Хъæбатыр  цæргæс».
Уацмысы  фыццаг  кæм  фембæлдыстæм  нæ  геройыл?
Хадзы-Мурат  æмæ Архангельскы  адæмы  фембæлд.
Нывгæнæг  Давыдовы  мысинæгтæ.
Раздæр  цæй  бынат  уыд  Архангельск?  (бакæсын  чиныгæй).
Цæуыл  уыд  йæ  дис  авторæн?
Хадзы-Мурат  æмæ  йæ  балы  мысинæгтæ:
 « Усть-Волæйы  байст  æмæ  нæ  геройы  стыр  зонд.
 Хадзы-Мураты  балы  уæлахиз   ихы  уæлæ  урсгвардионтимæ.
 Фембæлд   урсгвардионты  инæлар  Петренкæимæ.  (бакæсын
 Петренкæйы  тарст  Хадзы-Муратæй.  (кæсын  чиныгæй).
чиныгæй). Цæгаты  фронт  фæци.  Цыппæрдæс   паддзахы   интервенцион
æфсад  басастысты,  æмæ  тагъд-тагъд  бадтысты  науты  сæ
баззайæццæгтæ.  Архангельскы  сæрттывта  советон  сырх
тырыса.  Хадзы-Мурат  Архангельскмæ  нæ  бацыд,  фæлæ  йæ
хъус  дардта  контрреволюцийы  баззайæццæгтæм.
Байгом  1920 азы  Польшæйы  фронт.  Хъуыдис  лæджыхъæд
æмæ  æхсар.
Куыд  æвдыст  æрцыдысты  ацы  миниуджытæ  Хадзы-Мурат
Сред-Мехренгæ-йы?
Польшæйы  фронтæй  йæ  цухъхъайы  мидæг  æрбафтыд
Уæрæсемæ?  Уым  ма  чи  уыд?
Цы  кад  ын  уыд  Цæгаты  бæстæйы?  (бакæсын  чиныгæй).
Куыд  цард  Ирыстоны  та?  (бакæсын  чиныгæй).
Урочы  кæронбæттæн.
Цавæр  хъуыдытæ  уæм  сæвзæрди  очеркмæ  гæсгæ?  (Дзурынц Хъыгагæн,  йæ  рæстæджы,  йæ   зæронды  бонтæ
мæгуырæй æрвыста  нæ  хъайтар,  уæвгæ  афтæ
арæх  вæййы.  Йæ  хабæрттæ  йын  уæды  Ирыстоны
зонгæ  дæр  ничи  кодта,  уымæн  æмæ  уыди
фырнымд   адæймаг,  йæхицæй  никуы  раппæлыд,
абон  куыд  æппæлынц,  афтæ.  Уымæй  худинагдæр
ницы  каст  Хадзы-Муратмæ.  Йæ  кауын  къæсы  цард
 мæгуыр  æмæ  сабырæй,  иннæты  æмрæнхъ.  Никуы
зæрдæты.
никæд равдыста  йæхи  иннæтæй  уæлдæр.
Афтæмæй  та  се хсæн  цард  легендарон  хъайтар.
Мард  æрцыд  хæсты  фæстæ  бандитты  къухæй.
Гъе  ахæм  хуымæтæг  лæгæй  баззад  царды,
зилгæйаг  хъæбатыр  цæргæс-Дзæрæхохты Хадзы-
Мурат. Йæ  цард  легендæ  кæмæн  сси,  уый -
Дзæрæхохты Хадзы-Мурат  у адæмы  уарзондæр
хъæбатыртæй  иу,  цæры  æмæ  цæрдзæн  адæмы

file_name: Презентация57.pptx

intro: 1918-1922  азты  Уæрæсейы  цыдис  мидхæст, революци фæуæлахиз,  кусæг адæм  сæ  бартæ  сæхимæ  райстой. Уыцы хæсты  кусджытæ  рахæцыдысты, сæрибар  цард  сын  чи  радта, уыцы  коммунистты  партийы  фарс, æмæ  знæгтæ  дæрæнгонд æрцыдысты.  Урсгвардионтæн  сæ сæр сæ кой  сси  æмæ  лыгъдысты  алы  паддзахадтæм, кæмæн  куыд  æнтыст , афтæ. Сырх  æфсад, кусджытæ æмæ  зæхкусджытимæ иумæ бахъахъхъæдтой  сæ  бæстæ – дунейы  мидæг  фыццаг социалистон  бæстæ. Мидхæсты  рæстæг  Ирыстоны  намысджын  хъæбултæ  канд  Ирыстоны  зæххыл нæ  тох  кодтой, фæлæ  хæцыдысты Советон  хицауады  сæрыл  Уæрæсейы  алы къуымты.  Уымæн  æвдисæн  Цæгат   Архангельск.  Ацы  горæт урсгвардионтæй  æмæ  интервенттæй  чи  ссыгъдæг  кодта, уый  у  Фæрнион  Къостайы  очерк  «Хъæбатыр  цæргæс»-ы  сæйраг герой   Дзæрæхохты   Хадзы-Мурат.

title: «Сæрибар æмæ намыс куыд  зоны хъахъхъæнын ИРОН!»  (Фæрнион Къостайы очерк «Хъæбатыр цæргæс»-мæ гæсгæ).


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ:
«ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ЗВУКОВ [ТЬ] – [Ч]».
Подготовила учитель
логопед Олейникова Т. В.
МКДОУ «Детский сад № 1»
г. Бутурлиновка ТЬ – ТЬ – ТЬ … Ч – Ч – Ч …  Прошагай слоговую лесенку вверх и вниз, чередуя
слоги
ча
тя
ча
тя
тя ать
ач
ать
ач
ать
ач
ать
ча
тя ТЬ
Ч
Петька
печка бочонок
ботинок утёнок
бочонок  Выбери лишнюю картинку Яч – яч – яч, у Танечки
отличный мяч
Ать – ать – ать, малыш лёг спать Тя   тя – тя, вот
идёт Петя
Ча – ча – ча, у меня два
калача  Помоги Петечке собрать вещи в чемодан
или в пакетик.
 Помоги Петечке собрать вещи в чемодан или в пакетик. Танечка и Петечка качаются на
качелях. Течёт речка,
Печёт печка Петечка на печке.

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description: ТЬ – ТЬ – ТЬ … Ч – Ч – Ч …

description:
ТЬ
Ч
Петька
печка

description:
бочонок
ботинок

description:
утёнок
бочонок

description: Выбери лишнюю картинку

description:
Танечка и Петечка качаются на
качелях.

description:
Течёт речка,
Печёт печка

description: Петечка на печке.

intro: Презентация по логопедии "Дифференциация звуков [ть] - [ч] " предназначена для коррекционной работы по различению звуков изолированно, в слогах, словах и предложениях у дошкольников с фонетико - фонематическим недоразвитием речи и общим недоразвитием речи. Данная презентация может использоваться как часть занятия.

title: Презентация "Дифференциация звуков [ть] - [ч]".


extracted_text:
Голосова Л. В. Когда человек не знает к какой пристани
он держит путь, для него любой ветер
будет попутным
Сенека
Профессиональное

самоопределение
– это   взгляд  человека  на  мир
профессий, на  конкретную
профессию,   на ее возможности   для
самореализации личности  в
окружающем  мире ЦЕЛЬ
 профориентационной работы с
младшими школьниками:
Формирование     у
младшего школьника
интереса        к трудовой   и
 профессиональной
деятельности Задачи
профессиональной
ориентации
в начальной школе
Формирование  добросовестного,
положительного отношения к труду
Понимание роли труда в жизни человека и
общества, установки на выбор профессии и
развитие интереса к трудовой деятельности
Формирование интереса  к профессиям
родителей и к распространённым
профессиям НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:
Профессиональное просвещение
Профессиональные диагностики
Профессиональное воспитание Модель ранней предпрофильной
подготовки младших школьников: ФОРМЫ  И   МЕТОДЫ
формирования интереса к миру
профессий
Оформление классного уголка
Стенгазеты
Игры,  связанные  с  профессиями
Экскурсии, праздники
Анкетирование, изучение интересов и склонностей учащихся
Дискуссии
Предметные недели, олимпиады
Встречи  с  представителями  разных  профессий
Классные часы, информационные часы
Конкурсы,  выставки  рисунков
Творческие  работы:  «Портфолио  профессий»
Презентации ,  фильмы  о  профессиях Классные, информационные
часы и внеклассные
мероприятия. Экскурсия в театр.
Профессия – актеры. Библиотека.
Профессия – библиотекарь. Экскурсии КОНКУРС   РИСУНКОВ Игры профориентационной
направленности Встречи с представителями
разных профессий Творческие работы Все
профессии
нужны,
все профессии
важны

file_name: Мир профессий Голосова Л.В..ppt

description: Голосова Л. В.

description:
Экскурсия в театр.
Профессия – актеры.

description:
Библиотека.
Профессия – библиотекарь.

description: Экскурсии

description: КОНКУРС   РИСУНКОВ

description:
Игры профориентационной
направленности

description: Творческие работы

intro: ЦЕЛЬ профориентационной работы с младшими школьниками: формирование     у     младшего школьника      интереса        к трудовой   и   профессиональной деятельности. Задачи профессиональной ориентации в начальной школе: формирование  добросовестного, положительного отношения к труду; понимание роли труда в жизни человека и общества, установки на выбор профессии и развитие интереса к трудовой деятельности; формирование интереса  к профессиям родителей и к распространённым профессиям

title: Презентация "Формирование первоначального интереса к миру профессий у младших школьников"


extracted_text:
КЪОСТА
ÆМÆ
УЫРЫССАГ
КУЛЬТУРÆ

. «Æ
з
схъомыл
дæн
уырысимæ
…» Ирон адæмы историйы, литературæйы
æмæ культурæйы иттæг стыр у
Къостайы ахадындзинад. Къоста фидар
бындур æрææёрдта ирон аив
литературæйæн, сарæзта ирон
литературон æвзаг. Ирон адæмы
æхсæнадон царды иу ахæм къабаз дæр
нæй, суанг 1905 азы онг Къоста арф
фæд кæм нæ  ныууагъта, йæ ныхас цы
хъуыддаджы тыххæй нæ загъта. Къоста хорз æмбæрста, ирон
адæмæн æмæ Кавказы иннæ
адæмтæн Уæрæсеимё баиу уæвын
стыр прогрессивон хъуыддаг кæй
уыди. Уæрæсе  сын тынг кæй
феххуыс уыдзæн сæ экономикон
æмæ культурон рæзты, уый, æмæ
æппæт мадзæлттæй дæр архайдта,
цæмæй ирон  фæллойгæнæг адæмы
æрбахæстæг кæна уырыссаг адæмы
прогрессивон культурæмæ,
архайдта адæмты хсæн
хæлардзинад æрфидар кæныныл. Къоста, уырыссаг революцион демократыл ахуыр
кæнгæйæ, бамбæрста, хæдхæцæг  паддзах  æмæ
уырыссаг адæм иу кæй не сты, уый, æмæ, ирон
фæллойгæнджыты уырыссаг адæмтæм æввахсдæр
кæнгæйæ, уыдон æхсæн хæлардзинад фидар
кæнгæйæ, тох кодта паддзахы колонизаторты
политикæйы ныхмæ.
Къоста фыста 19-æм æнусы æмæ 90-æм азты
дыккаг  æмбисы. Уæрæсейы  историйы уый уыди
карз реакцийы рæстæг. 1881 азы народоволецтæ
бомбæ баппæрстой  æмæ  амардтой Алыксандр II-
йы. Фæлæ уымæй адæмы зын цард нё фенцондæр.
Йæ бынаты æрбадт паддзах, «æгас Уæрæсейы
жандармы» ном кæуыл сбадт уый, кусджыты æмæ
зæхкусджыты цард кæй рæстæджы фæфыддæр,
сæ политикон бартæ сын бынтондæр чи байста,
уыцы Алыксандр III. Уæрæсейы хуыздæр хъæбултæ
хъизæмар кодтой  ахæстёæты æмæ Сыбыры.
Паддзахы Уæрæсе уыди адæмты ахæстон. Уæрæсейы  цы адæмтæ царди, уыдон
уыдысты паддзахы æфсондзы  бын,
æбар, æфхæрд, дæлдæр æвæрд
уыдысты иннæ  нацитæ.
Нæ сын уыди сæхи  æвзагыл, сæ
культурæ  рæзын  кæныны  фадат.
Паддзахы колониалон политикæ ставд
ахорæнтæй æвдыст æрцыд Къостайы
поэзийы æмæ  дзы æнкъард хъæлæс
дæр уымæн ис.
Видеоклип: «Чи дæ?». Й
О
О
Т
Н
С
Я
Е -
О   М
В
Ё !
О
О
Р - М
Ь    М
В
Я
Н
Н
Е
Ы
Л
Е
Т
Е
Ч
Е
Т
В
Е
Х
Ь   М
М
А
Ю
С
В
С
Р
Л
Б
В
И
Я
О
О
С Царизмы реакцион политикæ тынг фæзынди
литерæтурæйы рæзтыл дæр. 80-æм æмæ 90-
æм азты уырыссаг литературæйы зынын
байдыдтой антиреалистон улæнтæ-
натурализм, декадентад. Декаденттæ реалон
дунейы ныхмæ æвæрдтой фантастикон дуне.
80-æм азты уыцы æхсæнадон æмæ
литературон уавæрты райдыдта йæ куыст
Къоста.
Ам тынгдæр Къоста йæхи равдыста адæмы
амондыл тохгæнæгæй, революцион
демократæй. Уый декаденттæн æмæ
символисттæн сæ ныхмё ныллæуыди идейон
тохы. Беллинскийы, Добролюбовы,
Чернышевскийы, Герцены фæдон, Къоста
æрлæууыд уырыссаг революцион-демократон
литературæйы тырысайы бын. Къостайы
уацмыстæй бирæтæ бæлвырд æвдисынц, Къоста йæ уацмысты æмæ йе хсæнадон куысты
равдыста, уырыссаг стыр фысджытыл æмæ
æхсæнадон кусджытыл стыр æнувыд кæй уыди
æмæ сæ тынг кæй уарзта,уый. А.С.Пушкины æмæ
М.Ю.Лермонтовы хуыдта «не стыр номдзыд
поэттæ».
Ирон поэзи аразгæйæ Къоста ирон поэтикон
фольклорæй дарддæр æнцой кодта уырыссаг
поэзийыл.Тынг хорз æй кæй зыдта, уымæ гæсгæ
Бетъырбухы царды рæстæг Къостайæн уыди стыр
скъола. Фæстæдæр йе мдзæвгæ «Æхсины
лæджы» фыста: «Æз схъомыл дæн уырысимæ».
Æмæ æцæгæй дæр  фынддæс азы арвыста
Къоста Уæрæсейы зæххыл уырыссаг
интеллигенцийы  хсæн. Бирæ цыдæртæ базыдта
Къоста ацы азты.  Канд ахуыр æмæ
нывкæнынадæй уæлдай каст уырысы классикон
фысджыты уацмыстæ æмæ сыл ахуыр кодта Уырыссаг революцион-демократон хъуыдыйы
классиктæ Беллинский, Чернышевский,
Добролюбовы уацмыстæ та йын йæ хъуыды
цыргъæй-цыргъдæр кодтой æмæ бæлвырддæр
иртæста  æхсæнадон царды фæзындтæ æмæ
хабæртты мидис, фæллойгæнæг адæмы
цæстæнгасмæ, уый интерестæм æввахсдæр
кодта йæ поэтикон æмæ политикон  хъуыды.
Уырыссаг æмæ дунейы адæмты литературæ
æмæ аивад, ирон адæмы хъæздыг фольклор
мады хсырау ахъардтой поэты туг æмæ зонды.
Уыдон æмæ йæ диссаджы æрдзон курдиат
уыдысты йе сфæлдыстады бындур, йæ поэзийы
æвидигæ суадон.
Къостайы хъуыды, йæ аивадон хъару байрæзт
Уæрæсейы культурæйы абухгæ денджызы. Пушкин у уырыссаг поэзийы хур æмæ йæ
зæрин тынтæй абон дæр тавы нæ бæстæйы
бирæ национ литераторты дæр.
Ирон адæймаг дæр йæ чысылæй фæстæмæ
схъомыл Пушкины поэзийы базырты бын.
Йемæ нын æрбахаста йæ куырыхон ныхас
æмæ йæ алæмæты уадындз. Иры дзыхъхъы
йæхи равдыста «хæларæй, уарзонæй,
рæстæй». Уыцы стыр монон фæзынд махæн
раргом кодта нæ культурæйы хуыздæр
миниуджытæ. Пушкин Кавказы, Ирыстоны ном
цы уацмыстæй ссардта, уыдоны мидæг
æмбисонды рæсугъдæй равдыста нæ зæхх,
нæ æрдз æмæ нæ дзыллæйы.
Æмдзæвгæ: «Кавказ». (Слайдтæ). Нæ  адæмы историон хъуыдыйы йæ ном ссис
æнусон. Зæххы  къорийы цы стыр поэттæ
уыд, уыдонæй иунæг дæр ахæм кады аккаг
не сси Иры зæххыл. Зæрдæйы сидтмæ гæсгæ
бауарзтой  ирон адæм Уырысы цытджын
хъæбулы. Иунæг ахæм фыссæг дæр нæ
разындзæн, Пушкины поэтикон тых йæхимæ
кæй нæ раздæхта, йе сфæлдыстады зынгæ
бынат кæмæн нæ бацахста.
Пушкины сфæлдыстадыл фыццаг хатт
барджынæй йæ цæст æрæвæрдта Къоста
æмæ дзы федта канд уырыссаг адæймаджы
нæ, фæлæ ирон адæймаджы уазнысан дæр.
Къостайы æмдзæвгæ «Салам» у Пушкины ном
арынæн фыст.
Æмдзæвгæ: «Салам». Æрмæст 80-æм азты уырыссаг поэзийы
мидæг нæ уыдис бастдзинад адæмимæ
бирæ поэттæн. Уыдон-иу разындысты
хуымæтæг гуманисттæ, гъе, уымæ гæсгæ
хъуыдытæ æмæ цы фидæнмæ æнхъæлмæ
кастысты, уый бæлвырд бæрæг нæ уыдис,
фæлæ мигъау æмтъеры. Къостамæ уыдис
уыцы бастдзинад адæмимæ æмæ, гъе уымæ
гæсгæ кæд йæ музæ у æнкъард, уæддæр
дзы ис стыр тых, райгуырæн иузæрдион
стыр тых! Къостайæн та йæ адæмимæ йæ
ныхасæй.
фидар бастдзинад æххæст кодта йæ
гуманизм æмæ йæ размæ цы хæс æвæрдта,
уый зындис бæлвырд: фыццаджыдæр,
æнæмæнг хъуыдис ахæм тохгæнæг, фæтæг,
кæцы адæмы æрæмбырд кодтаид йæ Уыцы  бæлвырд гуманизм  Къоста
уæлдай тыхджындæр равдыста йе
мдзæвгæ «Я не пророк»-ы. Поэт разы
у йæ амонд, йæ бартæ дзыллæйы
амонд æмæ барты сæрыл нывондæн
æрхæссыныл
Ацы æмдзæвгæ у стыр ахсджиаг
Къостайы сфæлдыстады мидæг æмæ
тематикон æгъдауæй фыст у
М.Ю.Лермонтовы «Пророк»-мæ
гæсгæ.
Видеоклип: «Я не пророк».
Æмдзæвгæ: «Пророк».

file_name: Презентация Х.Къ..pptx

description:
КЪОСТА
ÆМÆ
УЫРЫССАГ
КУЛЬТУРÆ

.

description:
«Æ
з
схъомыл
дæн
уырысимæ
…»

title: КЪОСТА ÆМÆ УЫРЫССАГ  КУЛЬТУРÆ.


extracted_text:
…там, где стоит "левша",
надо читать "русский
народ".
Н.С. Лесков Русские писатели всегда подчёркивали ,что русский народ
Русские писатели всегда подчёркивали ,что русский народ
отличается от иностранцев , что России отведена особая
отличается от иностранцев , что России отведена особая
роль в мире, и эту особую миссию несут в себе прежде
роль в мире, и эту особую миссию несут в себе прежде
всего простые русские люди.
простые русские люди.
всего
  Таким  писателем  был  и  Н.С.Лесков.
М.Горький говорил о нем: «Читая его книги,
лучше чувствуешь Русь со всем её дурным и
хорошим» . Герои Лескова … стр.94
В  1881  году  он  пишет  сказ  «Левша»,  в
котором  описывает  тульского  мастера,
обладающего
русским
национальным характером.
поистине
Русские писатели всегда подчёркивали ,что русский народРусские писатели всегда подчёркивали ,что русский народотличается от иностранцев , что России отведена особаяотличается от иностранцев , что России отведена особаяроль в мире, и эту особую миссию несут в себе прежде роль в мире, и эту особую миссию несут в себе прежде всего всего простые русские люди. простые русские люди. Косой  левша  в  сказе  не  имеет  имени,  и
даже  прозвище  его  пишется  с  маленькой
буквы  потому,  что    он  один  из  многих
талантливых  русских  людей  и  собственное
имя  левши,  подобно  именам  многих
величайших  гениев,  навсегда  утрачено  для
потомства. Левша  - талантливый оружейный
мастер, преданный своему делу человек,
очень трудолюбивый. Оторвать его от
работы не могли ни крики, ни  пожар.
Хоть и одет он в старую, рваную одежду,
не конфузится, потому что есть у него
чувство собственного достоинства,
гордость за свою работу. Левша держится
с царем и его окружением спокойно,
сознавая свое достоинство мастера. Он  и  его  товарищи  взялись  выполнить
трудную  работу,  чтобы        доказать,  что
русский  народ  не  менее  талантлив,  чем
наций.
представители
других И  Платов,  и  император  гордятся  им:
подковать  блоху  без  «мелкоскопа»,  на
глазок!  Они  отправляют  левшу  в  Лондон,
чтобы  показать  англичанам,  что  русские
мастера   лучше. Именно  в  Лондоне  проявляется  его
истинно  русский  национальный  характер.
Он очень любит Россию - свою Родину - и
на  приглашения  англичан  обосноваться  в
Лондоне,  выучить  науки,  побывать  на
заводах  на  практике,  устроиться  на
жениться,
престижную
обзавестись  семьей  отвечает  отказом.
Еще  он  любит  своих  уже  престарелых
родителей,  ведь  они  без  него  не  смогут;
любит традиции России. Но это не просто
любовь,  левша  не  мыслит  себя  без
Родины:  «…      я  желаю  скорее  в  родное
место,  потому  что  иначе  я  могу  род
помешательства достать».
работу, выговорить»
Даже  умирая,  левша  «одно  только  мог
внятно
чтобы  ружья
кирпичом  не  чистили,  а  то  «храни  Бог
войны,  они  стрелять  не  годятся».

Последние  слова  забытого  и  никому  не
нужного героя – забота о благе Родины.
- скорбит  о
том,  что
  Образ  левши  неоднозначен.  Автор

гордится своим героем. Но в то же самое
время
такой
талантливый народ унижен, необразован,
непросвещен: подкованная Левшой и его
товарищами  блоха  перестает  исполнять

танец.
оружейников,
унижает,
оскорбляет их, оставляет   без помощи.
Забота  о    государстве и  простых людях
проявлялась
руководит
страной, только на словах. Без уважения
к  народу  нет
стране.
мастерством
Платов
Гордясь

заботы
о

теми,
кто Лесковым представлен поистине великий
человек: талантливый мастер, с широкой
душой, горячим любящим сердцем, с
глубокими патриотическими чувствами.
Это настоящий Человек с большой буквы,
человек, обладающий национальным
русским характером.

file_name: Подготовка к сочинению.ppt

intro: В презентации представлена работа над сочинением по сказу Н.С.Лескова "Левша" об особенностях русского национального характера. Показаны варианты вступления и заключения, особенности работы с заголовком. В основной части работы предложены вопросы для раскрытия темы, а после обсуждения их в классе можно посмотреть варианты ответов.

title: Презентация по литературе "Подготовка к сочинению по сказу Н.С.Лескова "Левша"


extracted_text:
Темæ: Токаты Алихан.
«Æрзади малусæг
Дæргъæвсы». Æмдзæвгæ  « Уалдзæг».
Уалдзæг…. Ацы дзырдимæ  баст сты
царды  æппæт хорздзинæдтæ:  æрдзы
райхъал, зæххы  сулæфт, мады  рæвдыд,
фыццаг дидинæг, рог дымгæйы æхситт,
уарзондзинад.
Æмдзæвгæ  «Уарзт æцæг у».
Зарæг: «Уарзондзинадыл». Фыццаг  дидинæг  малусæг. Уалдзæджы
æрбалæуды æвдисæн,  уалдзæджы
фидиуæг.
Адæмæн  цин æмæ амонд  хæссæг.
Малусæг  уалдзæджы  райдиан  куыд у,
афтæ ирон литературёæы  та ног царды
малусæгыл  нымад у Токаты Алихан.
Зарæг «Малусæг». Токаты
лæппуйы
сфæлдыстад
он
адмирал кæй
у, уый –
фыста поэт
фæндагмæ
куы акæсæм,
уæд нæ
фидарæй
уырны,
Алихан ирон
поэзийы Алихан  йæ хуыздæр уацмысты схызти бæрзонд
аивадон цъуппытæм. Хæрз æрыгон уæвгæйæ иттæг
хорз сахуыр кодта æмæ йæ зæрдæмæ арф айста
дунеон поэзийы тæккæ номдзыддæр хæзнатæ.
Литературæйы фыццаг къахдзæфтæ куы кодта, уæд
æм æнæгуырысхойæ фæхæццæ фæйнæ-
фæйнæхуызон рæстæджыты æмæ адæмты поэтты
сфæлдыстадон уддзæф. Фыццаджы фыццаг йæ
ахуыргæнджытæ уыдысты адæмон поэзи æмæ
Хетæгкаты Къоста. Алиханæн  ирон  поэзийы дæр ис йæхи
бæрзонд хох. Йæ сæрмæ  æрттивы  йæ
адмиралы стъалы. Йæ рухсмæ мæйы
бæлæгъы  фæстæ  ныххал вæййынц,
адмирал разамынд кæмæн  дæтты, уыцы
науфæлгонцтæ.
Æрмæстдæр  ахæм  уды  бæрзондæй  федта
Алихан Петраркæ,  Данте  æмæ  Шекспиры
сонетты  фарн  æмæ йæ  æрхаста  Иры
дзыхъхъмæ – фыста Хъодзаты Æхсар. Токаты  Алихан  райгуырди 1893 азы  Ирыстоны
рæсугъддæр кæмттæй иуы – Дæргъæвсгомы, мæгуыр
зæхкусæг бинонты  æхсæн. Каст фёци йæ райгуырæн
хъæуы дины райдиан скъола.1913 азы йæ
фыдыфсымæр Темырболаты æххуысæй бацыди
Бакуйы денджызы съоламæ. Ам базонгæ сусæг
куыстгæнæг революцион  къордтимæ. Денджызон
скъола  кæронмæ  каст нæ  фёци, 1916 азы
æрбаздæхтис  Дæргъæвсмæ.
Иуцасдæр ацахуыр кодта  Петербурджы
нывкæнынады  академийы. 1917 азы уалдзæджы
афтыди Ригæмæ, куыста  æфсæнвæндаджы.
Уыцы аз фæззæджы сыздæхт Ирыстонмæ, сси парти
«Кермены» уæнг, кодта сусæг революцион куыст. Алихан  фыссын райдыдта 1910 азы. Поэт райгуырд
æмæ схъомыл  хохаг ирон хъæуы æмæ йæ
поэзийæн фидар бындур ис. Цы нывтæ, цы
фæлгонцтæ аразы, уыдон хохаг адæмы цардæй
гуырынц. Алихан хæрз сабийæ цы зынтæ
бавзæрста, уыдон, æвæдза, куыд дæсны сныв
кодта. Поэт бирæ уарзта йæ райгуырæн
хæхбæстæ, фæлæ-иу æй кæдфæнды
æрымысыдаид, фыццаг-иу йæ хъасты сæр уыд
хохаг царды фыдвадат, стæй та иу уæд йæ
уарзондзинады ныхас ракодта.
Йе  мдзæвгæ «Хох! Мæ хох!-ы поэт фæнымадта
хохаг тухитæ, адæймаджы туг сур кæмæй кодта,
уыдон. Æрцыд иу хъуыдымæ: ам цæрæн нæй, адæм
дзы тухийæ мæлынц.
 Æмдзæвгæ «Хох! Мæ хох!». Алихан  хорз  зыдта  хохаг ирон хъæуы хъизæмайраг
цард æмæ-иу йæ  адæмы социалон хъысмæтыл куы
катай кодта, уæд йæ сагъæстæ хæххон хъæуы царды
нывтæй æвдыста
Йе  мдзæвгæтæ фылдæр хæхты маст, хохаг мæгуыр
дзыллæйы мæтыл  амад сты!
Æмдзæвгæ «Хохы цард».
Токаты  Алихан дæсны уыд ахорæнтæй ныв
кæнынмæ. Æрдзы нывæй поэт æвдыста адæмы
зæрдæйы уаг, йе нкъарæнтæ, йæ бæллицтæ.
Уымæн æвдисæн æмдзæвгæтæ: «Уалдзæг»,
«Дидинджытæ», «Арвы цæф», «Хæхтё судзынц»,
«Цъити».
Æмдзæвгæтæ: «Фиалкæты баст»,
«Дидинджытæ». Ацы  æмдзæвгæты дзырд канд
дидинджытыл нæ цæуы. Махæн нæ
зæрдæ бакъуыры, фыццаджыдæр, ахст
лæджы маст, уый æнтъыснæгдзинад.
Цæй тыххæй бады ахæстоны, уый
бæрæг нæу, фæлæ йæ ныхас  «Давæг
æз нæ уыдтæн» амоны, уыцы лæг
цыдæр  бæрзонд  хъуыддаджы  тыххæй
иудзинад бæлвырддæр  зыны
æмдзæвгæ  «Малусæг»-ы.
кæй  ис  ахæстоны къуымы.
«Фиалкæйы баст»  нæ  зæрдæйы
баззад  сæрибармæ  тырныны  рæстæй
æфхæрды  фарс хæцыны  символау.
Æрдзы  ныв  æмæ  лæджы  сагъæсты Æмдзæвгæ «Малусæг» у автобиографион. Сси
адæймаджы лæгдзинадыл зарæг. Фыст у йæхи
цардыл. Малусæг у поэт йæхæдæг. Равдыста дзы.
Деникины ныхмæ цы хæст цыди, уый. Уый хæцыд
сæруæлдай мидхæсты советон царды сæрыл æмæ
Рухс куы фæуæлахиз, уæд поэт йæхæдæг амард.
Поэт ацы æмдзæвгæйы зæгъынмæ хъавы
зындзинæдтæй, æфхæрдæй тæрсын нæ хъæуы, сæ
ныхмæ  хъазуатæй бацу æмæ акæн фæндаг Рухсмæ,
стæй уадз æмæ дæ  мæлæт æрцæуæд, малусæг
уалдзджы куыд амæлы, афтæ.
Ирон  поэзийы  историйы фæзынд  æмдзæвгæйы ног
хуыз сонет. Уый йæхæдæг фæзындис 13-14 æнусы
Италийы. У уыдоны дзырд. Сонеттё  фыстой Данте,
Петраркæ, Английы та – Шекспир. Ирон поэзийы
фæзындис  фыццаг хатт 20-æм æнусы Токаты
Алиханы руаджы. Сонет конд у 14 строфайæ. «Цыкурайы фæрдыг» у фыццаг сонет ирон
литературæйы. У символикон хуызы фыст, æвдисы
дзы йæ рæсугъд бæллицтæ. Цыкурайы фæрдыг у
лæджы идеал, цæрæнбонты бæллиц, фæлтæрты
зонд æмæ зæрдæйы рухс. Уый у зæрдæйы амонд.
Калмы дзыхæй, ома, æрдзы æмæ æхсæнады сау
тыхты дзæмбытæй Рухс ратонын, зæххыл æмæ
адæмы зæрдæйы байтауын – ахæм у лæджы
нысан. Уый къухы æнцонтæй не фты, фæлæ йæм
хъуамæ тырна алчидæр. Хъуамæ тохы монц макуы
бамынæг уа зæрдæйы.
Алихан уыдис драматург дæр. 1913 азы фыст
фæци йæ пьесæ «Урс сынтытæ». Арвыстой йæ
Калакмæ, цæмæй йын бар лæвæрд æрцæуа
сценæйы равдисынмæ. Дзуапп  æрбаздæхти  мæйы фæстæ. Уыцы  рæстæджы
Алихан  ахуыр кодта Бакуйы  денджызон  скъолайы  æмæ
уым ирон  драмон  къорды  уæнгтæ бавнæлдтой  пьесæ
Алихан  йæ пьесæйы  æрæвæрдта  бирæ ахсджиаг
сценæйы  равдисынмæ.
проблемæтæ:
1. Сылгоймаджы  фыдæлтыккон  æгъдæутты  хъадамантæй
 суæгъд кæныны  фарста.
2. Хурмæ  рахæссын  кæрæф æмæ мæрддзæст
ныййарджыты, кæцытё  æхца æмæ  мулчы  фæдыл  уæй
кæнынц  сæ  чызджыты, алцæмæ  дæр кæсынц æхцайы
гуыбыны цæстæй.  Хъæубæсты  ныхасы  сæ сæйраг койаг
вæййынц  хист  кæнæ  чындзæхсæв,  æргæвст дзы  цытæ
уыдзæн, кусæрттæгтæ  сфаг уыдзысты æви нæ.
3. 19- æнусы  кæро н ирон  адæм бирæгæйттæй ивылдыс ты
Уæрæсемæ зонды  фæдыл нæ – æхцайы  фæдыл.
Драматург  карз  тæрхон  хæссы, адæймаджы  ном чи
худинаг  кæны, гуыбыны  хардзыл  йæ  фыдæлты зæхх,
йæ  адæмы  взаг чи уæй кæны, уыдоны  ныхмæ.
4. Кæронбæттæны  равдисын  скъуыддзаг пьесæ «Урс
сынтытæ»-йæ.

file_name: Презентация Токаев А..pptx

intro:
Уалдзæг…. Ацы дзырдимæ  баст сты  царды  æппæт хорздзинæдтæ:  æрдзы  райхъал, зæххы  сулæфт, мады  рæвдыд, фыццаг дидинæг, рог дымгæйы æхситт, уарзондзинад.
Фыццаг  дидинæг  малусæг. Уалдзæджы  æрбалæуды æвдисæн,  уалдзæджы  фидиуæг.
Адæмæн  цин æмæ амонд  хæссæг.
Малусæг  уалдзæджы  райдиан  куыд у, афтæ ирон литературæйы  та ног царды  малусæгыл  нымад у Токаты Алихан.