extracted_text: ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж №2»(Коломенский филиал)Сестринская деятельность в реабилитации в хирургии, травматологии и ортопедииВыполнилаПреподаватель Лютенберг Н.С.г. Коломна2019 г. Особенности методики ЛФКВ предоперационном периоде при плановых операциях лечебную гимнастику применяют с целью общего укрепления организма, учат упражнениям, необходимым после операции для развития правильного дыхания, совмещают дыхание с физическими упражнениями. В этом периоде необходимо научить больного выполнению физических упражнений и движений, которые будут ему необходимы в послеоперационном периоде. Кроме того, следует больного научить разным типам дыхания, потому что, через оперативное вмешательство у больных компенсаторное включается или грудной тип дыхания, или диафрагмальное дыхание. Разными типами дыхания больной должен и для борьбы из гиповентиляциею, какая обовъъязково возникает после наркоза и приводит к дыхательной недостаточности. В послеоперационном периоде важно использовать специальные физические упражнения для предупреждения спаечной болезни, тромбоэмболии, но др. осложнений:· в раннем послеоперационном периоде, который наступает сразу после операции и продолжается к разрешению встать из кровати, применяют упражнения, которым научили к операции. ВП -- лежа на спине, полусидяче, сидя на кровати. Элементарные физические упражнения совмещают с дыхательными. На 2-й день присоединяют специальные упражнения, повороты туловища, присаджування.· в позднем послеоперационном периоде занятия ЛГ проводят в палате и в гимнастическом зале малогрупповым методом. Применяют общеукрепляющие, дыхательные упражнения; для растягивания послеоперационного рубца, подвижные игры.· в отдаленном послеоперационном периоде, который наступает после выписки из стационара, ЛФК продолжают дома, в поликлинике или санатории. Включают упражнения с предметами, на снарядах; увеличивают и разнообразят нагрузку упражнениями с сопротивлением, обременением элементами спортивных игр, прогулки. Массаж - при диафизарных переломах у больных с гипсовой повязкой назначают с 2-й недели. Начинают со здоровой конечности, а затем влияют на сегменты поврежденной конечности, свободные от иммобилизации, начиная влияние выше места травмы. У больных, которые находятся на скелетной вытяжке, массаж здоровой конечности и позаосередковий на поврежденной начинают с 2-3-го дня. Применяют все приемы массажа и особенно -- благоприятные расслаблению мъъязив на пораженной стороне.Противопоказание к массажу: гнойные процессы, тромбофлебит. Для термотерапии применяют парафин, озокерит, нафталан, грязи и другие средства, отличающиеся по теплоемкости, глубине и продолжительности воздействия.При водолечении используют водяные грелки, согревающие и холодные компрессы, горячие и спиртовые компрессы, горчичники, влажные обертывания, укутывания, обтирания и обмывания, ванны с примесью лекарственных средств (поваренной соли, рапы, хвойного экстракта, крахмала, горчицы).Грязелечение проводят вулканической, иловой, торфяной и сапропелевой грязями. Являясь хорошим теплоносителем и механо-химическим раздражителем с выраженными адсорбционными свойствами, лечебная грязь благоприятно влияет на репаративные процессы. Применяют общие или местные грязевые процедуры в виде ванн или аппликаций.Среди методов электролечения в реабилитации ортопедо-травматологических больных наибольшее распространение получили ультразвуковые воздействия, электрофорез, токи ультравысокой частоты (УВЧ), постоянные и переменные магнитные поля, диадинамотерапия. Большой интерес представляют сочетанные физиотерапевтические процедуры - ионофорез лекарственных веществ, вакуум-дарсонвализация, вакуум-электрофорез, вакуум- гидротерапия, вакуум-фонотерапия, магнитолазеротерапия, магнитофонотерапия, магнитофонофорез. 1. Какие из перечисленных заболевании опорно-двигательной системы показаны длямагнитотерапии, кроме одного?1)остеоартроз у лиц пожилого возраста2) остеомиелит — острый период3) остеохондроз с радикулярным синдромом 2. Механизм действия физических упражнений на организм?1) тонизирующий2) корригирующий3) нервно-рефлекторный4) специфический 3. Отрицательное влияние неадекватных физических нагрузок у спортсменов можетпроявиться всем перечисленным, кроме1) Грыжа диска2) Онкологические заболевания3) Дистрофия миокарда4) Развитие сколиоза 4. Физические упражнения при заболеваниях суставов препятствуютразвитию всего перечисленного, кроме1) фиброзного перерождения мышц2) сморщивания суставных капсул3) атрофии и разволокнения суставного хряща4) разболтанности сустава 5. Основными задачами санаторного этапа реабилитациибольных ревматоидным артритом являются1) восстановление двигательной функции пораженных суставов2) улучшение функционального состояния больного3) восстановление двигательных навыков и умений4) восстановление общей и физической работоспособности 6. При переломах трубчатых костей задачи ЛФК предусматриваютвсе перечисленное, кроме1) укрепления сердечно-сосудистой системы2) улучшения трофики тканей поврежденной конечности3) стимуляции образования костной мозоли4) профилактики тугоподвижности в суставах 7. Сколиоз - это2) искривление позвоночника в сагиттальной плоскости4) искривление позвоночника во фронтальной плоскости с наличием торсии позвонков3) ротация вокруг вертикальной оси позвоночника1) искривление позвоночника во фронтальной плоскости 8. При переломе бедренной кости основной саногенетический механизм1) реституция2) регенерация3) реадаптация 9. Вытяжение применяется при:2) хроническом пиелонефрите;1) травмах нижних конечностей;3) артериальной гипертензии. 10. Виды вытяжения позвоночника:2) вертикальное;1) горизонтальное;3) под наклоном. 11. Какие этапы выделяют в реабилитации пациентов с переломами конечностей:1) иммобилизационный;2) острый;3) подострый;4) постиммобилизационный. 12. Методы физиотерапии, применяемые в постиммобилизационном периоде у пациентов с переломом кости:1) переменное магнитное поле;2) электростимуляция мышц;3) теплолечение. 13. Правила, определяющие начало двигательной реабилитации при переломах кости:1) движения должны быть приятны для пациента;2) движения должны быть безболезненны;3) не должно быть смещения костных отломков. 14. Цели кинезотерапии при переломах конечности:2) кинезотерапия должна способствовать равномерному распределению мышечного тонуса;1) кинезотерапия должна способствовать правильному стоянию костных отломков;3) кинезотерапия должна способствовать мобилизации близлежащих суставов и мышц. 15. Цели эрготерапии при переломах костей нижней конечности:3) переоборудование жилища и транспорта при невозможности компенсации средствами технической компенсации самообслуживания и передвижения.2) обучение пользованию средствами технической компенсации1) обучение самостоятельной ходьбе; 16. Диета при травмах костей конечностей должна включать:2) уменьшенное количество соли;3) полноценное сбалансированное питание с некоторым повышением продуктов, содержащих кальций.1) уменьшенное содержание жиров и углеводов; 17. Какие из упражнений наиболее показаны при облитерирующем эндартериите нижних конечностей:1) бег трусцой;2) тренировка коллатералей (сгибание и разгибание на весу в сочетании с дыхательной гимнастикой);3) дозированная ходьба. 18. Показания к применению ароматических ванн:1) заболевания и травмы опорно-двигательного аппарата2) кровотечение3) мокнущие дерматиты 19. Показание к назначению КВЧ-терапии:2) заболевание опорно-двигательного аппарата3) меланома1) беременность 20. Противопоказанием к ЛФК является:1) сильные боли2) сколиоз3) гипертоническая болезнь I степени 21. При травмах позвоночника в ранний период массаж применяют для:1) развития гибкости позвоночника2) укрепления мышц спины3) профилактики пролежней 22. При заболеваниях суставов массаж применяют:1) в стадию обострения2) в стадию ремиссии3) при наличии болевого синдрома 24. При невозможности провести массаж на определенном участке (гипс, повязка), необходимо:1) отменить процедуру2) перенести процедуру до полного излечения3) производить массаж симметричной области 25. По какой методике проводится массаж при переломах костей на 2-3 день:1) область перелома2) рефлекторно-сегментарная3) общая методика 26. Какая мышца не подвергается массажу при массаже спины:1) передняя зубчатая2) широчайшая мышца спины3) трапециевидная 27. Показания к применению электростимуляции:3) кардиология4) все выше перечисленное2) атония гладкой мускулатуры внутренних органов1) гиподинамия  28. Что пациент ощущает во время электростимуляции:1) тепло и легкое покалывание2) безболезненное мышечное сокращение3) легкое жжение 4) все перечисленное верно 29. Наиболее широко электростимуляция применяется при заболеваниях: 1) ЖКТ2) мышц3) Кровеносной системы 30. Больные остеохондрозом позвоночника в период ремиссии могут заниматься: 1) теннисом2) бегом3) плаваньем

file_name: траматология и ортопедия.pptx

alt: ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж №2» (Коломенский филиал)

description:
ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж №2»
(Коломенский филиал)

Сестринская деятельность в реабилитации в хирургии, травматологии и ортопедии

Выполнила
Преподаватель Лютенберг Н.С.

г. Коломна
2019 г.

alt: Особенности методики ЛФК В предоперационном периоде при плановых операциях лечебную гимнастику применяют с целью общего укрепления организма, учат упражнениям, необходимым после операции для развития правильного…

description:
Особенности методики ЛФК

В предоперационном периоде при плановых операциях лечебную гимнастику применяют с целью общего укрепления организма, учат упражнениям, необходимым после операции для развития правильного дыхания, совмещают дыхание с физическими упражнениями.
В этом периоде необходимо научить больного выполнению физических упражнений и движений, которые будут ему необходимы в послеоперационном периоде.
Кроме того, следует больного научить разным типам дыхания, потому что, через оперативное вмешательство у больных компенсаторное включается или грудной тип дыхания, или диафрагмальное дыхание. Разными типами дыхания больной должен и для борьбы из гиповентиляциею, какая обовъъязково возникает после наркоза и приводит к дыхательной недостаточности.

description:
В послеоперационном периоде важно использовать специальные физические упражнения для предупреждения спаечной болезни, тромбоэмболии, но др. осложнений:
· в раннем послеоперационном периоде, который наступает сразу после операции и продолжается к разрешению встать из кровати, применяют упражнения, которым научили к операции. ВП -- лежа на спине, полусидяче, сидя на кровати. Элементарные физические упражнения совмещают с дыхательными. На 2-й день присоединяют специальные упражнения, повороты туловища, присаджування.
· в позднем послеоперационном периоде занятия ЛГ проводят в палате и в гимнастическом зале малогрупповым методом. Применяют общеукрепляющие, дыхательные упражнения; для растягивания послеоперационного рубца, подвижные игры.
· в отдаленном послеоперационном периоде, который наступает после выписки из стационара, ЛФК продолжают дома, в поликлинике или санатории. Включают упражнения с предметами, на снарядах; увеличивают и разнообразят нагрузку упражнениями с сопротивлением, обременением элементами спортивных игр, прогулки.

alt: Массаж - при диафизарных переломах у больных с гипсовой повязкой назначают с 2-й недели

description:
Массаж - при диафизарных переломах у больных с гипсовой повязкой назначают с 2-й недели. Начинают со здоровой конечности, а затем влияют на сегменты поврежденной конечности, свободные от иммобилизации, начиная влияние выше места травмы.
У больных, которые находятся на скелетной вытяжке, массаж здоровой конечности и позаосередковий на поврежденной начинают с 2-3-го дня. Применяют все приемы массажа и особенно -- благоприятные расслаблению мъъязив на пораженной стороне.
Противопоказание к массажу: гнойные процессы, тромбофлебит.

description:
Для термотерапии применяют парафин, озокерит, нафталан, грязи и другие средства, отличающиеся по теплоемкости, глубине и продолжительности воздействия.
При водолечении используют водяные грелки, согревающие и холодные компрессы, горячие и спиртовые компрессы, горчичники, влажные обертывания, укутывания, обтирания и обмывания, ванны с примесью лекарственных средств (поваренной соли, рапы, хвойного экстракта, крахмала, горчицы).
Грязелечение проводят вулканической, иловой, торфяной и сапропелевой грязями. Являясь хорошим теплоносителем и механо-химическим раздражителем с выраженными адсорбционными свойствами, лечебная грязь благоприятно влияет на репаративные процессы. Применяют общие или местные грязевые процедуры в виде ванн или аппликаций.
Среди методов электролечения в реабилитации ортопедо-травматологических больных наибольшее распространение получили ультразвуковые воздействия, электрофорез, токи ультравысокой частоты (УВЧ), постоянные и переменные магнитные поля, диадинамотерапия.

alt: Какие из перечисленных заболевании опорно-двигательной системы показаны для магнитотерапии, кроме одного? 1)остеоартроз у лиц пожилого возраста 2) остеомиелит — острый период 3) остеохондроз с радикулярным…

description:
1. Какие из перечисленных заболевании опорно-двигательной системы показаны длямагнитотерапии, кроме одного?

1)остеоартроз у лиц пожилого возраста

2) остеомиелит — острый период

3) остеохондроз с радикулярным синдромом

description:
2. Механизм действия физических упражнений на организм?

1) тонизирующий

2) корригирующий

3) нервно-рефлекторный

4) специфический

alt: Отрицательное влияние неадекватных физических нагрузок у спортсменов может проявиться всем перечисленным, кроме 1)

description:
3. Отрицательное влияние неадекватных физических нагрузок у спортсменов можетпроявиться всем перечисленным, кроме

1) Грыжа диска

2) Онкологические заболевания

3) Дистрофия миокарда

4) Развитие сколиоза

alt: Физические упражнения при заболеваниях суставов препятствуют развитию всего перечисленного, кроме 1) фиброзного перерождения мышц 2) сморщивания суставных капсул 3) атрофии и разволокнения суставного хряща 4)…

description:
4. Физические упражнения при заболеваниях суставов препятствуютразвитию всего перечисленного, кроме

1) фиброзного перерождения мышц

2) сморщивания суставных капсул

3) атрофии и разволокнения суставного хряща

4) разболтанности сустава

alt: Основными задачами санаторного этапа реабилитации больных ревматоидным артритом являются 1) восстановление двигательной функции пораженных суставов 2) улучшение функционального состояния больного 3) восстановление двигательных навыков и…

description:
5. Основными задачами санаторного этапа реабилитациибольных ревматоидным артритом являются

1) восстановление двигательной функции пораженных суставов

2) улучшение функционального состояния больного

3) восстановление двигательных навыков и умений

4) восстановление общей и физической работоспособности

alt: При переломах трубчатых костей задачи

description:
6. При переломах трубчатых костей задачи ЛФК предусматриваютвсе перечисленное, кроме

1) укрепления сердечно-сосудистой системы

2) улучшения трофики тканей поврежденной конечности

3) стимуляции образования костной мозоли

4) профилактики тугоподвижности в суставах

alt: Сколиоз - это 2) искривление позвоночника в сагиттальной плоскости 4) искривление позвоночника во фронтальной плоскости с наличием торсии позвонков 3) ротация вокруг вертикальной оси позвоночника…

description:
7. Сколиоз - это

2) искривление позвоночника в сагиттальной плоскости

4) искривление позвоночника во фронтальной плоскости с наличием торсии
 позвонков

3) ротация вокруг вертикальной оси позвоночника

1) искривление позвоночника во фронтальной плоскости

description:
8. При переломе бедренной кости основной саногенетический механизм

1) реституция

2) регенерация

3) реадаптация

description:
9. Вытяжение применяется при:

2) хроническом пиелонефрите;

1) травмах нижних конечностей;

3) артериальной гипертензии.

alt: Виды вытяжения позвоночника: 2) вертикальное; 1) горизонтальное; 3) под наклоном

description:
10. Виды вытяжения позвоночника:

2) вертикальное;

1) горизонтальное;

3) под наклоном.

description:
11. Какие этапы выделяют в реабилитации пациентов с переломами конечностей:

1) иммобилизационный;

2) острый;

3) подострый;

4) постиммобилизационный.

description:
12. Методы физиотерапии, применяемые в постиммобилизационном периоде у пациентов с переломом кости:

1) переменное магнитное поле;

2) электростимуляция мышц;

3) теплолечение.

alt: Правила, определяющие начало двигательной реабилитации при переломах кости: 1) движения должны быть приятны для пациента; 2) движения должны быть безболезненны; 3) не должно быть смещения…

description:
13. Правила, определяющие начало двигательной реабилитации при переломах кости:

1) движения должны быть приятны для пациента;

2) движения должны быть безболезненны;

3) не должно быть смещения костных отломков.

alt: Цели кинезотерапии при переломах конечности: 2) кинезотерапия должна способствовать равномерному распределению мышечного тонуса; 1) кинезотерапия должна способствовать правильному стоянию костных отломков; 3) кинезотерапия должна способствовать…

description:
14. Цели кинезотерапии при переломах конечности:

2) кинезотерапия должна способствовать равномерному распределению мышечного тонуса;

1) кинезотерапия должна способствовать правильному стоянию костных отломков;

3) кинезотерапия должна способствовать мобилизации близлежащих суставов и мышц.

description:
15. Цели эрготерапии при переломах костей нижней конечности:

3) переоборудование жилища и транспорта при невозможности компенсации средствами технической компенсации самообслуживания и передвижения.

2) обучение пользованию средствами технической компенсации

1) обучение самостоятельной ходьбе;

description:
16. Диета при травмах костей конечностей должна включать:

2) уменьшенное количество соли;

3) полноценное сбалансированное питание с некоторым повышением продуктов, содержащих кальций.

1) уменьшенное содержание жиров и углеводов;

alt: Какие из упражнений наиболее показаны при облитерирующем эндартериите нижних конечностей: 1) бег трусцой; 2) тренировка коллатералей (сгибание и разгибание на весу в сочетании с дыхательной…

description:
17. Какие из упражнений наиболее показаны при облитерирующем эндартериите нижних конечностей:

1) бег трусцой;

2) тренировка коллатералей (сгибание и разгибание на весу в сочетании с дыхательной гимнастикой);

3) дозированная ходьба.

description:
18. Показания к применению ароматических ванн:

1) заболевания и травмы опорно-двигательного аппарата

2) кровотечение

3) мокнущие дерматиты

description:
19. Показание к назначению КВЧ-терапии:

2) заболевание опорно-двигательного аппарата

3) меланома

1) беременность

alt: Противопоказанием к ЛФК является: 1) сильные боли 2) сколиоз 3) гипертоническая болезнь

description:
20. Противопоказанием к ЛФК является:

1) сильные боли

2) сколиоз

3) гипертоническая болезнь I степени

description:
21. При травмах позвоночника в ранний период массаж применяют для:

1) развития гибкости позвоночника

2) укрепления мышц спины

3) профилактики пролежней

description:
22. При заболеваниях суставов массаж применяют:

1) в стадию обострения

2) в стадию ремиссии

3) при наличии болевого синдрома

description:
24. При невозможности провести массаж на определенном участке (гипс, повязка), необходимо:

1) отменить процедуру

2) перенести процедуру до полного излечения

3) производить массаж симметричной области

description:
25. По какой методике проводится массаж при переломах костей на 2-3 день:

1) область перелома

2) рефлекторно-сегментарная

3) общая методика

description:
26. Какая мышца не подвергается массажу при массаже спины:

1) передняя зубчатая

2) широчайшая мышца спины

3) трапециевидная

description:
27. Показания к применению электростимуляции:

3) кардиология

4) все выше перечисленное

2) атония гладкой мускулатуры внутренних органов

1) гиподинамия

description:
28. Что пациент ощущает во время электростимуляции:

1) тепло и легкое покалывание

2) безболезненное мышечное сокращение

3) легкое жжение

4) все перечисленное верно

alt: Наиболее широко электростимуляция применяется при заболеваниях: 1)

description:
29. Наиболее широко электростимуляция применяется при заболеваниях:

1) ЖКТ

2) мышц

3) Кровеносной системы

description:
30. Больные остеохондрозом позвоночника в период ремиссии могут заниматься:

1) теннисом

2) бегом

3) плаваньем

title: Сестринская деятельность в реабилитации в хирургии, травматологии и ортопедии


extracted_text:
Людвиг ван Бетховен
(1770 – 1827) Люю́ двиг ван Бетхою́вен
Немецкий
композитор, дирижёр
и пианист,
Людвиг ван Бетховен
 родился в Бонне в
семье музыкантов.
Предположительно
датой рождения
считается 16 декабря
1770 г.
Дом, в котором
родился
Бетховен Первым учителем
музыки Бетховена был
его отец. Традиционно
считается, что он был
весьма суров по
отношению к
маленькому Людвигу,
который "за
инструментом частенько
бывал в слезах".
Портрет
Бетховена  в
13-летнем
возрасте Могила Бетховена на
центральном кладбище Вены,
Австрия
Похороны Бетховена Соната – от итал. означает «звучать», «играть» - это крупное музыкальное произведение, предназначенное для
солирующего инструмента, состоит из 3-х частей.
Соната №8, до минор
«Патетическая»

file_name: Бетховен.pptx

description:
Людвиг ван Бетховен
(1770 – 1827)

intro:
Выстроить коммуникацию между учеником и учителем.	Овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности.Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действии по решению учебных и познавательных  задач.Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
В презентации показаны основные этапы урока, важные основы урока.

музыка

group: Дисциплины

title: Презентация урока музыки 4 класс на тему " Героический образ Л.В. Бетховен"


extracted_text:
ПОСЛОВИЦЫ В
ПОСЛОВИЦЫ В
СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
СОВРЕМЕННОМ МИРЕ ПРОЕКТ
ПРОЕКТ
«Пословицы в
современном
мире»
Выполнили: учащиеся 3е класса
МАОУ Лицей №21 го Химки Цели проекта
Пополнить активный словарный
запас учащихся пословицами;
Уточнить смысл и значение каждой
из них;
Научиться применять их в речи;
Самостоятельно создать книгу-
сборник «Любимые пословицы»;
Дать им толкование, нарисовать
иллюстрации. Задачи проекта
 Провести диагностику уровня знаний
пословиц у учащихся;
 Разработать решения и соответствующие
мероприятия;
 Научиться самостоятельно искать
необходимую информацию с
использованием различных источников,
обмениваться информацией;
 Развивать творческие способности;
 Создать рукописный вариант книги
«Любимые пословицы», художественно его
оформить. Этапы работы над
проектом
1. Тематические уроки. Этапы работы над
проектом
Классификация пословиц:
Пословицы народов мира;
Тематические пословицы;
 Пословицы разных времён;
Пословицы с поэтическим и
прозаическим складом;
Пословицы разных источников
происхождения; Этапы работы над
проектом
2. Определение основных
тематических групп
пословиц:
«Родина»
«Человек»
«Учение, знание»
«Труд» Этапы работы над
проектом
3. Изучение учащимися
(совместно с
родителями) пословиц
русского народа по
выбранной тематике. Этапы работы над
проектом
4. Оформление книги
пословиц согласно
правилам. Проведение
уроков внеклассного
чтения по структуре
книги. Проект Результаты работы над
Результаты работы над
проектом
проектом
Возрос интерес школьников к жанру
пословицы;
Использование пословиц в речи,
придумывание своих пословиц;
Научились понимать богатство,
глубину, мудрость языка;
Реализация знаний в книге пословиц. Проект

file_name: проект .ppt

description: Проект

description: Проект

intro: На протяжении нескольких уроков русского языка и литературного чтения учащиеся изучают пословицы, смысл и значение каждой из них, дают им толкование и иллюстрируют. Работы учащихся мы оформили в книгу-альбом. После проведения данной работы у учащихся значительно вырос интерес к данному жанру.

title: Презентация по литературному чтению. Проект "Пословицы в современном мире"


extracted_text:
«Золотой век»
русской
литературы

      Цель литературы – помогать человеку понимать
самого себя, поднять его веру в себя и развить в нем
стремление к истине, бороться с пошлостью в людях,
уметь найти хорошее в них, возбуждать в их душах
стыд, гнев, мужество, делать все для того, чтобы люди
стали благородно сильными и могли одухотворить
свою жизнь святым духом красоты…
М.Горький Что обозначает
выражение
классическая

литература?
 Классический –
 1.античный и тем самым
образцовый;
 2.связанный с изучением
античных языков и литературы;
 3.относящийся к классицизму;
 4.созданный классиком,
совершенный, признанный,
образцовый  Классик –
 1.специалист по классической
филологии;

 2.великий деятель науки,
искусства, литературы, чьи
творения сохранят значение
общепризнанного образца. 
классическая
литература?
– канонизированная
 Классическая литература
Что обозначает
выражение
(созданная, узаконенная)
литература; образцовая,
наиболее значительная. 
Важнейшие
исторические
события в Европе
и России
Общая
характеристика
развития русской
литературы
Название
периода
литературы XIX
века
I половина  XIX
века (1795-первая
половина 1850-х
годов)
II половина XIX
века (1852-1895
годы) Романтизм и реализм в
русской литературе XIX
Романтизм
Реализм

века
Основания для
сопоставления
Возникновение и
развитие
Художественный
проблематика,
мир,
пафос
События и герои
Язык
Судьба
направления 

    Русская литература XIX века вобрала в себя
богатейший духовный опыт человечества. Она
ставила и пыталась решать важнейшие
социально-нравственные вопросы,
провозглашала любовь к миру и человеку и
ненависть ко всем проявлениям угнетения,
восхищалась мужеством и силой человеческой
души. Русская литература творчески
использовала опыт европейских литератур, но
не подражала им, а создавала оригинальные
произведения, основой для которых стала
русская жизнь и ее проблемы.

file_name: Золотой век» русской литературы.pptx

intro: Данная презентация помогает понять, почему 19 век назвали "Золотым веком". Также презентация дает определение классической литературе, поэту-классику,раскрывает цели классической литературы. В презентации представлен образец таблицы по важнейшим историческим событиям в Европе и России 19 века и общей характеристике развития русской литературы, которая заполняется при помощи материала, данного в учебнике.

title: Презентация на тему "Золотой век" русской литературы" (9 класс, учебник под ред.Коровиной)


file_name: Золотой век» русской литературы.pptx

description:
«Золотой век»
русской
литературы

      Цель литературы – помогать человеку понимать
самого себя, поднять его веру в себя и развить в нем
стремление к истине, бороться с пошлостью в людях,
уметь найти хорошее в них, возбуждать в их душах
стыд, гнев, мужество, делать все для того, чтобы люди
стали благородно сильными и могли одухотворить
свою жизнь святым духом красоты…
М.Горький

description:
Что обозначает
выражение
классическая

литература?
 Классический –
 1.античный и тем самым
образцовый;
 2.связанный с изучением
античных языков и литературы;
 3.относящийся к классицизму;
 4.созданный классиком,
совершенный, признанный,
образцовый

description:
 Классик –
 1.специалист по классической
филологии;

 2.великий деятель науки,
искусства, литературы, чьи
творения сохранят значение
общепризнанного образца.

description:

классическая
литература?
– канонизированная
 Классическая литература
Что обозначает
выражение
(созданная, узаконенная)
литература; образцовая,
наиболее значительная.

description:

Важнейшие
исторические
события в Европе
и России
Общая
характеристика
развития русской
литературы
Название
периода
литературы XIX
века
I половина  XIX
века (1795-первая
половина 1850-х
годов)
II половина XIX
века (1852-1895
годы)

description:
Романтизм и реализм в
русской литературе XIX
Романтизм
Реализм

века
Основания для
сопоставления
Возникновение и
развитие
Художественный
проблематика,
мир,
пафос
События и герои
Язык
Судьба
направления

description:


    Русская литература XIX века вобрала в себя
богатейший духовный опыт человечества. Она
ставила и пыталась решать важнейшие
социально-нравственные вопросы,
провозглашала любовь к миру и человеку и
ненависть ко всем проявлениям угнетения,
восхищалась мужеством и силой человеческой
души. Русская литература творчески
использовала опыт европейских литератур, но
не подражала им, а создавала оригинальные
произведения, основой для которых стала
русская жизнь и ее проблемы.


extracted_text:
Его Величество
Русский язык М.В.Ломоносов писал:
«Карл Пятый, римский император,
говаривал, что ишпанским языком с
Богом, французским – с друзьями,
немецким – с неприятелем,
италианским – с женским полом
говорить прилично…..» «Но если бы он российскому был
искусен, то, конечно, к тому
присовокупил бы, что им со всеми
оными говорить пристойно, ибо
нашел бы в нем великолепие
ишпанского, живость
французского, крепость немецкого,
нежность италианского, сверх того
богатство и сильную в изображении
краткость греческого и латинского
языков.» «Нам дан во владение самый
богатый, меткий и поистине
волшебный русский язык»

К.Паустовский  Человеческое слово стрелы острее.
 Хорошую речь хорошо и слушать.
 Пулей попадешь в одного, а метким
словом – в тысячу.
 Ветер горы разрушает, слово народы
поднимает.
 На великое дело – великое слово.
 Язык мал, а великим даром ворочает.
 Сабля порубит одного, Слово – армию.
 От хорошего слова миру светло.
 Резвого скакуна догонишь, а
оброненное слово – никогда.
 Ласковое слово и кость ломит. «Мужество»
Мы знаем, что ныне лежит на весках
И что совершается ныне.
Час мужество пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова, –
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово!
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
А.А.Ахматова Тема:
«Русский язык –
национальный
язык русского
народа» Нация – есть исторически
сложившаяся, устойчивая общность
людей, возникшая на базе
общности языка, территории,
экономической жизни и
психического склада,
проявляющегося в общности
культуры. Национальный –
1.Относящийся к общественно-
политической жизни наций,
связанный с интересами их.
2.Принадлежащий, свойственный
данной нации, выражающий ее
характер. Литературный язык – это язык
книг, газет, театра, радио и телевидения,
государственных учреждений и учебных
заведений. В школе изучается литературный
язык. Русский литературный язык – язык
нормированный. Произношение слов, выбор
слов и употребление грамматических форм,
построение предложений в литературном
языке подчиняются определенным правилам,
или нормам. Литературный язык имеет
устную и письменную форму.  Государственный язык –
предусмотренный Конституцией
страны язык, используемый в
законодательстве, делопроизводстве и
судопроизводстве. Это язык, на
котором государственная власть
общается с гражданами.
 Язык межнационального общения –
язык-посредник, используемый
народами многонационального
государства для взаимного общения.
Отличается от международного языка
использованием в пределах одного
государства. Домашнее задание:
Сформулируйте доказательства,
подтверждающие или, наоборот,
опровергающие суждение:
«Судьба родного языка
зависит от каждого из нас».
Объясните смысл пословицы:
«Говорить не думая, что
стрелять не целясь».

file_name: Его Величество Русский язык.pptx

description:
Его Величество
Русский язык

intro: Презентация раскрывает понятие Паустовского: "Нам дан во владение самый богатый, меткий и поистине волшебный русский язык". А также презентация знакомит с множеством пословиц и поговорок, связанных со словом. Раскрывает понятие русский язык как национальный язык русского народа. Дает понятие нации, национальности, литературного языка, государственного языка и языка межнационального общения.

title: Презентация на тему: "Его Величество Русский язык" (9 класс, учебник под ред. М.М.Разумовской)


extracted_text:
ВЕЛИКАЯ
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ
ВОЙНА
22 ИЮНЯ 1941 - 9 МАЯ 1945 1418 ДНЕЙ И НОЧЕЙ ШЛА ВОЙНА БИТВА ЗА МОСКВУ
(5-6 ДЕКАБРЯ 1941) БЛОКАДА ЛЕНИНГРАДА В сентябре 1941г. немцы уже были под
стенами Ленинграда. Советский народ был
полон решимости отстоять город Город был лишен топлива. Не было
электричества. Трамваи остановились.
Основной «транспорт»-детские саночки. Смерть входила во все дома. Люди
умирали прямо на улицах. Свыше 640
тысяч погибло от голода СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА

file_name: 9 мая 2019.pptx

description: 1418 ДНЕЙ И НОЧЕЙ ШЛА ВОЙНА

description:
БИТВА ЗА МОСКВУ
(5-6 ДЕКАБРЯ 1941)

description: БЛОКАДА ЛЕНИНГРАДА

description: СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА

intro: Презентация мероприятия, посвященного 9 мая, представляет собой готовый материал литературно-музыкальной композиции состоящий из фотографий и музыкального сопровождения и дополняет сценарий, который состоит из стихов, песен. Можно добавить в мероприятие кадры военной хроники. Данное мероприятие рассчитано на подготовленную аудиторию школьников старшего возраста, студентов колледжей и вузов.

title: Презентация к 9 мая


extracted_text:
Ржев

Вязьма

Брянск

Яхро

ма

Истра

Калуга

Ефремов

Москва

Тула Виктор Талалихин – Герой
Советского союза

file_name: битва за Москву.ppt

intro: Презентация к мероприятию "Битва за Москву" представляет собой готовый материал литературно-музыкальной композиции расписанный на двух ведущих мероприятия. Сценарий состоит из стихов, песен. Можно добавить в мероприятие кадры военной хроники. Данное мероприятие рассчитано на подготовленную аудиторию школьников старшего возраста, студентов колледжей и вузов.

title: ПРезентация к мероприятию "Битва за Москву"


extracted_text:
Урок русского языка
Одиннадцатое февраля.
Классная работа. Чистописание Орфографическая
работа
пружин
Машин
малыш
МШН                ПРЖН                   МЛШ
а,
и,
а,
грж                пшнк            смшнк
смешинк
пушинк
гаражи
а,
а,
,
квшнк             крндш              шшк
карандаш
шишки,
кувшинк

и,
а,
стрж
стрижи
. Самопроверка
Шишки,  стрижи,  машина,
 малыши, гаражи, пружина,
пушинка, смешинка,
кувшинка,  карандаши. Словарный диктант Словарный диктант Распредели слова по
группам
стран
ы
цветы
имена
Австралия,  фиалка, Роза,
Польша,  ромашка,  Василёк,
Россия, василёк, роза, лилия,
Лилия Упражнение 54. Домашнее задание
• П. с.25, 27, 33
• Упр.55; упр. 1, 4 с. 41

file_name: русский темат группы слов.pptx

description: Чистописание

description: Словарный диктант

description: Словарный диктант

description: Упражнение 54.

intro: Презентация к уроку русского языка по теме "Тематические группы слов" (УМК Климанова, "Перспектива"), 2 класс, 2 урок.  Представлены этапы: чистописание, орфографическая работа (отработка орфограммы "Гласная после шипящей), словарный (картинный) диктант, закрепление изученного материала.  Презентацию можно использовать и в других УМК.

title: презентация к уроку русского языка на тему "Тематические группы слов"


extracted_text:
"Бранное,
         трудное время».
Урок по повести Н.В. Гоголя «Тарас
Бульба» .
18091852
Презентация  учителя русского
языка и литературы
 СОШ « Каракум»   Кабылбекова
Назира  Жаксылыковна «Сейчас много говорят о том, как воспитать молодежь
патриотами. Но я не понимаю, о каких молодых патриотах
мы можем говорить, если старика,    прошедшего Великую
Отечественную войну, спокойно подрезает на дороге какой
нибудь молодой нахал на иномарке , и у ветерана прямо за
рулем отказывает сердце? К сожалению, понятие
патриотизма изза громких слов, которые произносятся по
этому поводу, нивелируется. …На самом деле, патриотизм –
это проявление лучших чувств , которые  только есть  в
человеке.»
                                    (Игорь Петренко  актер , исполнявший
                                    роль   Андрия  в кинофильме «
ТарасБульба»). «Тарас Бульба», эта
дивная эпопея,
написанная кистью
смелою и широкою, этот
резкий очерк
героической жизни
младенствующего
народа, эта огромная
картина в тесных рамках,
достойная Гомера» .
                          В.Г.
Белинский. Приступая к работе над «Тарасом Бульбой», Гоголь
признавался в письме к Погодину: "Запасаюсь и тщусь
сколько возможно надышаться стариной".
Соприкосновение с замечательным гоголевским творением
позволило и нам вдохнуть "сколько возможно" воздуха
"бранного, трудного времени", ощутить "энергическую,
могучую" атмосферу Запорожской Сечи – "гнезда", откуда,
по словам писателя, "вылетают все те гордые и крепкие, как
львы! <…> откуда разливается воля и козачество на всю
Украйну". Хочется надеяться, что нравственные уроки
произведения не пройдут для вас бесследно. В этой связи
нельзя не вспомнить Белинского, который подчёркивал:
"После «Горя от ума» я не знаю ничего на русском языке,
что бы отличалось такою чистейшею нравственностью и что
бы могло иметь сильнейшее и благодетельнейшее влияние
на нравы, как повести г. Гоголя". О повести Н. В. Гоголя.
События повести «Тарас Бульба» разворачиваются
в "тяжёлом XV веке", когда "бранным пламенем
объялся  древлемирный славянский дух".
В Сечи  было множество "закалённых рыцарей",
"опытных партизанов", которые "имели
благородное убеждение мыслить, что... неприлично
благородному человеку быть без битвы".
Повесть  "Тарас  Бульба"    это  героическое  освещение
эпохи,  характеров,  нравов,  необычайная  экспрессия
стиля,  неистовая  яркость  словесных  красок.  "...Разве
здесь  не  все  казачество,  с  его  удалью,  разгульною
жизнью,  беспечностью  и  ленью,  его  буйными  оргиями  и
кровавыми набегами". Историческая справка
Малороссийские, или украинские ,казаки жили по
обеим сторонам Днепра. Поселения казаков делились
на округи, или полки, носившие названия по городам
(Переяславский, Черкасский, Миргородский и др.),
числом до 20. Начальником всего казацкого сословия
был гетман, знаками его достоинства были войсковое
знамя, бунчук, булава и печать.
От украинских, или «городовых», казаков надо
отличать «низовых», или «Запорожских». Они не
подчинялись никакой власти. Запорожцы постепенно
образовали род военного братства. На одном из
островов располагался лагерь Запорожцев, или по
другому Сечь. Жили казаки (или козаки, как они себя
называли) в шалашах, сплетенных из хвороста,
обедали за общественными столами. В Сечь
принимался всякий пришелец православной веры и
оставался сколько хотел. Женщины в Сечь не
допускались под страхом смерти. Запорожье наполнялось людьми самого беспокойного характера.
Это были воины, которые на своих легких челнах («чайках»)
выплывали в Черное море и грабили турецкие берега, а в степи
сражались с татарскими наездниками. Это был своеобразный
форпост российского государства, хотя долгое время не
принадлежал ему.
Польское правительство пыталось остановить запорожцев, но
лишь усиливало недовольство в рядах казаков. Когда же поляки
попытались ввести католичество, поднялись козаки на панов. Из
вождей казацких восстаний (от 1593 до 1638 годов) особо
просавились в борьбе с поляками Наливайко, Павлюк, Остраница и
Тарас (возможно, прототип Тараса Бульбы). Восстания
сопровождались страшной жестокостью с обеих сторон. Особенно
свирепствовали отряды гайдамаков. После неудачного восстания
отрядов Остраницы к 1638 году Украина затихла, но спустя 10 лет
чрезмерный гнет польских панов вызвал новое восстание всего
народа под предводительством Хмельницкого.
Борьба Запорожцев не была напрасной: она подготовила падение
Польши, присоединение Восточной Руси к России. В мирное время… Запорожская Сечь в 15 веке «Так вот она, Сечь! Вот то гнездо, откуда вылетают все те
гордые и крепкие, как львы! Вот откуда разливается воля и
козачество на всю Украйну!» «Степь, чем далее, тем становилась прекраснее. Тогда весь юг, все
пространство, которое составляет нынешнюю Новороссию, до самого
Черного моря, было зеленою, девственной пустынею... Ничего в природе
не могло быть лучше. Вся поверхность земли представляется зелено-
золотым океаном, по которому брызнули  миллионы разных цветов..." … Русь! Русь! Что пророчит сей необъятный простор?
    Здесь ли не быть богатырю, когда есть место, где развернуться и
пройтись ему?
Н.В.Гоголь. Богатырь Бульба со  своими могучими сыновьями
Остап
Андрий Герои - запорожцы
Моисей Шило
 Степан Гуска
   Охрим Гуска

      Кукубенко
         Бовдюг
           Балабан «Нет уз святее товарищества!»
Дерегус М., Тарас Бульба на чолі
 війська. Гончар І., Дума про
Тараса
«Но не на костер глядел
Тарас,…глядел он,
сердечный, в ту сторону где
отстреливались козаки:…» Повесь « Тарас Бульба» в живописи.

Картина М.Г.Дерегуса  1952
год
Тарас над телом убитого
сына. П.П.Соколов  1867 И.Репин « Запорожцы пишут письмо турецкому
 султану». «Тарас Бульба» - поэма о любви к родине. Домашнее задание
1.По мотивам репинского сюжета сочините для заключительной главы
«вставной» эпизод с новыми персонажами, посмевшими бросить вызов
иноземному владыке, тем самым доказав, что казачий дух сломить
невозможно.
2. Придумать диалоги:
Тарас – воин.
Тарас – отец.
Тарас – защитник Отчизны и веры.
1.
2.
3.

file_name: Тарас  Бульба.pptx

description: В мирное время…

description: Запорожская Сечь в 15 веке

intro: Урок презентация по  повести В.Н.  Гоголя  "Тарас  Бульба"  сформировать представление о творчестве автора, о своеобразии конфликта  в повести Гоголя; отработать умение анализировать текст произведения,  участвовать в дискуссии; проконтролировать уровень усвоения материала по  теме  « Н.В. Гоголь «Тарас Бульба».Использовать глаголы движения

title: Презентация  на  тему  "Тарас  Бульба"


file_name: Презентация комнатные растения.pptx

intro: Растения не только украшают помещения, но и позволяют улучшать атмосферу в доме,очищают воздух от пыли, вредных примесей и многих болезнетворных микробов.Некоторые растения выделяют в воздух фитонциды- летучие вещества, благотворно влияющие на здоровье человека. Чтобы растения дольше сохранялись свои декоративные качества и были здоровыми,за ними необходимо правильно ухаживать.

title: Презентация по технологии "Комнатные растения" 6 класс


extracted_text:
ВЕЛИКАЯ
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ
ВОЙНА
22 ИЮНЯ 1941 - 9 МАЯ 1945 БРЕСТСКАЯ
КРЕПОСТЬ 900 дней мужества
 8 сентября 1941-
                   27 января
1944 В сентябре 1941г. немцы уже были под
стенами Ленинграда. Советский народ был
полон решимости отстоять город Смерть входила во все дома. Люди
умирали прямо на улицах. Свыше 640
тысяч погибло от голода й хлеб
    125
граммов
на

Блокадны

    целый
         день Дети, плача хлеба просили,
Нет страшнее пытки такой.
Ленинграда ворот не открыли
И не вышли к стене городской. Город был лишен топлива. Не было
электричества. Трамваи остановились.
Основной «транспорт»-детские саночки. Замерзли водопровод
и    канализация.
Воду брали в прорубях. За водой
ходили на
набережную
Невы.
   На детских
санках везли
воду в
бидончиках Хлеб – в  Ленинград, а  детей – в тыл. Ленинградская
девочка Таня
Савичева- символ
блокадного ада. Она
вела дневник, отмечая
даты смертей своих
близких. Нет
человека, не
знающего этих слов.
Всего 9 маленьких
листочков-42 строки-
потрясающе передают
страшную сущность
войны Отшумела, отгремела
Орудийная гроза,
Только память то и дело
Смотрит пристально в
глаза.
К солнцу тянутся
берёзки,
Пробивается трава,
А на скорбном
Пискарёвском
Остановят вдруг слова:
«Дядя Лёша умер 10
мая
в 4 часа дня 1942 года.
Мама – 13 мая в 7 часов
30 минут утра 1942
года».

file_name: Великая Отечественная война.pptx

description:
БРЕСТСКАЯ
КРЕПОСТЬ

description: Хлеб – в  Ленинград, а  детей – в тыл.

intro: Презентация мероприятия "Великая Отечественная война" поможет педагогам в проведении мероприятия, приуроченного к памятным датам Великой Отечественной войны. Отлично подойдет для старшей школы, колледжей и вузов. слайды можно дополнять кадрами фотохроники. Данная презентация объединяет две памятные даты - Сталинград и Блокада Ленинграда


extracted_text:
Коучинг для учителей.
Учитель истории Гладышко Н.А.
«Рефлексия учителя и
ученика
как фактор успешности
преподавания и
обучения.» Цель
повысить мотивацию учителей к
овладению рефлексивной
деятельностью учащихся Задачи:
познакомить  с понятием
«рефлексия»;
дать представление о классификации
рефлексии;
показать конкретные варианты
проведения рефлексии на уроках
создать условия для активного
взаимодействия ведущего мастер
класс и участников мастеркласса. «Суди себя сам. Это самое
трудное. Себя судить куда
труднее, чем других. Если ты
сумеешь правильно судить себя,
значит, ты поистине мудр.»

                                А.де СентЭкзюпери Ребенок должен чувствовать себя:
ЛЮБИМЫМ
НУЖНЫ
М
УСПЕШНЫ
М Что такое рефлексия?
Reflexio – обращение назад.
 Рефлексия - размышление о
своём внутреннем состоянии,
самопознание.
Толковый словарь русского
языка трактует рефлексию как
самоанализ.
В современной педагогике под
рефлексией понимают
самоанализ деятельности и её
результатов. способствует развитию трёх важных качеств
Рефлексия
• Самостоятельность. Не учитель отвечает за ученика, а ученик,
анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой
собственный выбор, определяет меру активности и ответственности
в своей деятельности.
•Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять
здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не
отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит
перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.
•Конкурентоспособность. Умеет делать чтото лучше других,
действует в любых ситуациях более эффективно. Разминка – «Ассоциация»
• Коуч предлагает участникам назвать
ассоциации со словом рефлексия и
изобразить на постерах.
• Ассоциация, в психологии и философии —
закономерно возникающая связь между
отдельными событиями, фактами,
предметами или явлениями, отражёнными в
сознании индивида и закреплёнными в его
памяти. Виды рефлексии:
1. Рефлексия эмоционального
состояния и настроения.
2. Рефлексия деятельности
на уроке.
3. Рефлексия содержания
учебного материала. Классификация приёмов
рефлексии:
1. Рефлексия настроения и
эмоционального
состояния
10 Приемы рефлексии
эмоционального состояния и
настроения:
• разноцветные
карточки,
изображения,
отражающие
спектр эмоций;
• карточки с
изображением лиц;

• цветовое
изображение
настроения. Подбери
картинку,характеризующую
твое настроение .
12 «Подбор стихотворения».
Выберите стихотворение, которое наиболее близкое
вам сейчас.
И любо мне, и сладко мне,
И мир в моей груди,
Дремотою обвеян я –
О, время, погоди!
Ф.Тютчев
Земля дрожит в огнях заката,
Любви прекрасная звезда,
А на душе легко и свято,
Легко, как в детские года.
И.Тургенев
И с отвращением читаю жизнь свою,
Я трепещу и проклинаю.
И горько жалуюсь. И горько слезы лью,
Но строк печальных не смываю.
А.Пушкин Маятник настроения
14 Приемы рефлексии :
«Яблоня» ,«Светофор». «Цветовая миниатюра» удовлетворенности
Индекс
уроком
от 0 до 0,4 (не
включая 0,4) –
низкий;
-  от 0,4 до 0,6
(не включая
0,6) – близкий
к норме;
-  от 0,6 и выше
– высокий.
Состояние
+1
0
1
состояние
Интерес
Азарт
Защищенность
Самостоятельность
Скука
Апатия
Беззащитность
Подчиненность
Удовлетворенность
Неудовлетворенность
Чувство успеха
Радость общения
Уверенность
Подъем настроения
Чувство новизны
Чувство неудачи
Чувство одиночества
Неуверенность
Спад настроения
Ощущение
стандартности Красный – вы стремитесь к лидерству, вам не хватает
новых завоеваний и побед. Возможно, в данный момент
вам недостает ярких эмоциональных впечатлений.
Оранжевый – знак возбуждения нервной системы. Это
значит, что вы созрели для какихто серьезных перемен в
жизни.
Розовый – вам не хватает нежности и легкости. Вероятно,
вы немного устали от серьезной работы, четких планов,
вас тянет к чемунибудь беззаботному.
Голубой – мечтаете о чемто романтическом,
возвышенном, далеком. Вы хотите быть максимально
открытым, правдивым и при этом понятым.
Темносиний – вам нужна сильная
разрядка и полноценный отдых.
Зеленый – символизирует потребность
в самоутверждении, тягу к знаниям
или желание карьерного роста.
Коричневый – не хватает физического
отдыха, вы ищете покоя. Вам нужен
домашний уют, теплота и комфорт.
18 Классификация приёмов
рефлексии:
2. Рефлексия
деятельности
19 Рефлексия деятельности на
уроке
«Лестница успеха»
Умею…..
Понимаю…..
Знаю….. Рефлексия
деятельности
Лесенка успеха «Дерево достижений»
34
ошибки
1 ошибка
Нет
ошибок «График».
Учащимся  предлагается  начертить  в  течение
урока график
изменения их интереса;
уровня познания,
 личной активности. Классификация приёмов
рефлексии:
3.Рефлексия
содержания
учебного
материала
24 Рефлексия содержания
учебного материала
• Прием незаконченного предложения,
тезиса, подбора афоризма;
• Рефлексия достижения цели с
использованием «дерева целей»,  оценки
«приращения» знаний и достижения
целей.
•  Прием синквейна, который помогает
выяснить отношение к изучаемой
проблеме, соединить старое знание и
осмысление нового. Прием рефлексии «Цепочка

пожеланий»
Предлагается по цепочке обратиться с
пожеланиями к себе и другим по итогам
взаимодействия, или по поводу предстоящей работы.
Можно при этом передавать символ. «ИНСЕРТ»

Приём используется при работе с
текстом
1 этап – индивидуально

«V» - это я знаю или думаю, что знаю
« - » - я думал иначе
« + » - новая информация для меня
« ? » - непонятно, есть вопрос

2 этап – фронтально

«V»
«+»
«»
«?» «Толстые и тонкие вопросы» ( «тонкие»  по
содержанию, «толстые»  вопросы на анализ)

«тонкие»

«толстые»
Кто…?

Что…?

Когда…?

Как звали…?

Сколько…?
Было ли…?

Мог ли…?

Верно ли…?

Дайте три объяснения, почему…
Объясните, почему…
В чём различие…
Предположите, что будет, если…
В чём причина… Прием рефлексии
 «Одним словом»
Учащимся необходимо выбрать 3 слова из
10, которые наиболее точно передают их
состояние на уроке:
• Раздражение
• Злость
• Радость
• Равнодушие.
• Удовлетворение
• Вдохновение
• Скука.
• Тревога.
• Покой.
• Уверенность Прием рефлексии
«Утверждение»
  Я узнал(а) много нового.
- Мне это пригодится в жизни.
- На уроке было над чем подумать.
- На все вопросы, возникающие в ходе
урока, я получил(а) ответы.
- На уроке я работал(а) добросовестно
и цели урока достиг(ла). Прием рефлексии
«Незаконченное
предложение»
•
 сегодня я узнал…
• было интересно…
• было трудно…
• я выполнял задания…
• я понял, что…
•
теперь я могу…
• я почувствовал, что…
• я приобрел…
• я научился…
• у меня получилось …
• я смог…
• я попробую…
• меня удивило…
• урок дал мне для жизни…
• мне захотелось… Прием рефлексии «Выбор»
1. На уроке я работал
 активно,   пассивно
2. Своей работой на уроке я
доволен,   недоволен
3. Урок показался мне
коротким,  длинным
4. За урок я
не устал,   устал
5. Мое настроение
стало лучше, стало хуже
6. Материал урока для меня
был
понятен,        непонятен
интересен,    скучен
полезен,        бесполезен Прием рефлексии «Оцени
себя на уроке»
Учащимся дается индивидуальная карточка, в
которой нужно подчеркнуть фразы,
характеризующие работу ученика на уроке по трем
направлениям.
                       Я на уроке                     Итог
Урок
1. интересно
2. скучно

3.безразлично      3.помогал другим
     1. работал
     2. отдыхал                       2. узнал больше, чем знал
                   1. понял материал
    3. не понял Прием рефлексии
«Аргументация своего ответа»

1.На уроке я работал……..потому
что………
2.Своей работой на уроке я………
3.Урок для меня показался…….
4.За урок я…..
5.Мое настроение……..
6.Материал урока мне был……… Прием рефлексии
Рефлексию можно провести устно у
В графу “+” записываются все
«Плюс – минус –  интересно»
факты, вызвавшие положительные
эмоции.

В графу “–” учащиеся выписывают
все, что у них отсутствует или
осталось непонятным.
В графу “интересно” (?)учащиеся
выписывают все то, о чем хотелось бы
узнать подробнее, что им интересно. узнал(а)_________________________
понял(а)_________________________
научился (лась)__________________
Рефлексия в форме
анкетирования
1. На уроке русского языка я
•.
•.
•.
2. Лучше всего на уроке у меня
 выходило__________________________
3. Основные трудности у меня
 были______________________________
4. Во мне произошли изменения…………..
а) в знаниях по предмету
б) в умении чувствовать
в) в моих творческих способностях
г) в умении осознавать собственную деятельность «Лист самоконтроля». Ведется на протяжении всего урока.
Фамилия, имя ученика_____________________________
Вид задания
Отметка
«Лист самооценки».
  Узнал чтото новое                                                   Научился
Расстроился
Удивился
Я
Получил радость
Ничего не понял Запустите корабль в море Знаний. Те ребята,
которые считают, что хорошо усвоили тему,
помещают свой кораблик в море, а те, кто не
уверен в этом, остаются в заливе правил.
                                                                  ЗАЛИВ ПРАВИЛ
МОРЕ ЗНАНИЙ Оценочный лист.
Выполнил ли я то, что задумал?
__________________________________________________________________
Получилось ли сделать то, что я записал как главный результат урока?
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Всё ли получилось так, как я задумывал?
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Что было сделано хорошо?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________
Что было сделано плохо?
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Что было выполнить легко, а что оказалось неожиданно трудно?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________
Я мог бы сказать СПАСИБО за…?
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________ Синквейн
Это способ творческой рефлексии, который позволяет
в художественной форме оценить изученное
понятие, процесс или явление. Слово происходит от
французского “5”.
правилам:
Это стихотворение из 5 строк, которое строится по
• 1 строка – тема или предмет (одно существительное);
• 2 строка – описание предмета (два прилагательных);
• 3 строка – описание действия (три глагола);
• 4 строка – фраза, выражающая отношение к
• 5 строка – синоним, обобщающий или
предмету;
расширяющий смысл темы или предмета (одно
слово). Ребенок должен
чувствовать себя:
ЛЮБИМЫМ
НУЖНЫМ
УСПЕШНЫ
М Рефлексия коучинга.
• Я вас прошу вернуться к нашим
цветным листочкам, поставить на них
цифру 2 написать одним словом ваше
настроение на данный момент. Все?
Спасибо. Эти листочки я потом соберу.
•  А сейчас, я вам предлагаю оценить
результат нашего урока одни жестом!

file_name: презентация 1.pptx

description:
Маятник настроения
14

description: «Цветовая миниатюра»

description:
Рефлексия
деятельности
Лесенка успеха


extracted_text:
Казахские
Казахские
музыкальные
музыкальные
инструменты
инструменты Казахские музыкальные инструменты
Казахские музыкальные инструменты
Духовые
Струнные
Ударные Кобыз
Кобыз
 Кобыз – смычковый музыкальный
инструмент с двумя волосяными струнами.
Он выдалбливался из одного цельного
куска дерева – можжевельника (арша),
клена, сосны, березы. Инструмент состоял
как бы из трех частей: головной (бас),
средней (основание - кеуде) и нижней (аяк).
Основание делается в виде открытой чаши,
вытянутой книзу. Эта нижняя часть
инструмента затягивается кожей (дека). На
ней устанавливается подставка (тиек).
Струны для кобыза до сих пор
изготавливаются из конского хвоста.
Смычок имеет дугообразную форму и
напоминает лук: к двум концам изогнутой
ветки привязывается пучок конского волоса
и скрепляется крепкой нитью из
верблюжьей шерсти. Исполнитель
обхватывает смычок сбоку своей ладонью.
Шаманский инструмент выглядел весьма
необычно: головка венчалась перьями
филина, была обвешена различными
металлическими пластинками в виде
роговых завитков, фигур птиц, которые
звенели в такт музыке; на дне чаши
помещалось зеркало. Все это были не
просто украшения, а шаманские знаки –
символы. Кобыз обладает необыкновенно
богатым и красочным тембром. Жетыген
Жетыген
 Жетыген  древний семиструнный
щипковый инструмент, напоминающий
по форме гусли или лежачую арфу.
Наиболее древний тип жетыгена
представлял собой продолговатый
ящик, выдолбленный из куска
древесины. На таком жетыгене не было
ни верхней деки, ни колков. Струны
натягивались рукой с наружной
стороны инструмента. Позднее верхняя
часть жетыгена была накрыта
деревянной декой. Под каждую струну
подставляли с двух сторон асыки.
Передвигая их, можно было
подстраивать струну. Если асыки
сближали, строй повышался, раздвигали
– понижался. Настройка струн
производится колками и
передвижением подставок. Шертер
Шертер
 Шертер - древний струнный
щипковый инструмент. На шертере
играли так же, как и на домбре. Но
шертер был намного меньше домбры,
он имел короткий гриф без ладов,
отличался более сильным звучанием,
чем домбра. Внешне шертер
напоминал кобыз, потому что его
также долбили из цельного куска
дерева, придавали ем у изогнутую
форму, а корпус обтягивали кожей,
натягивая две струны из конского
волоса. Инструмент имел лишь один
колок, поэтому обе струны продевали
сквозь головку, а затем одну из них
закрепляли к колку, а другую – прямо
к головке. Настройка струн была
связана с длинным устройством
инструмента. Струну, закрепленную
на головке шертера, натягивали
рукой, вторую же, прикрепленную к
колку, подстраивал и соответственно
высоте звука первой струны. Шертер
употребляли преимущественно для
сопровождения песен, сказаний,
легенд. Он был распространен среди
пастухов. Домбра  Домбра  -  самый  распространенный  казахский
Домбра
взмахами,
а
в
только
в
тонким
обусловлены
левая
рука
в  жизни
казахов.
могла
был
особенностями
западных  домбр
народный  инструмент.  Домбру  можно  было
встретить  в  каждой  юрте;  она  относилась  к
числу  самых  необходимых  и  обязательных
предметов
История
возникновения  этого  инструмента  уходит  в
глубь  веков.  Различаются  два  вида  домбры  –
западная  и  восточная.  Разные  формы  домбр
были
двух
исполнительских  традиций.  Для  исполнения
быстрых,  виртуозных  токпе-кюев  нужно  было,
свободно
чтобы
перемещаться  и  скользить  по  грифу.  Поэтому
гриф
и
удлиненным.  Эти  технические  приемы  были
неприменимы  при  исполнении  на  восточных
домбрах  с  широким  укороченным  грифом.
Размеры  инструментов  и  формы  корпусов
влияли на силу звучания: чем больше размеры,
тем  громче  домбры.  На  характер  звучания
влияла  и  техника  правой  руки:  в  токпе-кюях
звук  извлекался  на  обеих  струнах  сильными
кистевыми
шертпе
использовались  мягкие  щипковые  переборы
струн  отдельными  пальцами.  Таким  образом,
между устройством домбр и кюями, которые на
них  исполняются,  существовала  тесная  связь.
Домбра могла быть не только двухструнной, но
и  трехструнной.  В  прошлом  трехструнные
домбры  встречались  в  различных  регионах
Казахстана,  в  настоящее  же  время  они
сохранились
Семипалатинской
области. Легенда о домбре
Легенда о домбре
 В давние времена на Алтае жили два брата-великана. У
младшего брата была домбра, очень он любил на ней
играть. Как заиграет, так обо всём на свете забывает.
Старший же брат был самолюбивым и тщеславным. Вот
однажды захотел он прославиться, а для этого решил
построить мост через бурную и холодную реку. Стал
камни собирать, начал мост строить. А младший брат
всё играет да играет.
 Так день прошёл и другой, и третий. Не спешит
младший брат на помощь старшему, только и знает, что
играет на любимом инструменте. Разозлился старший
брат, выхватил у младшего домбру и, что было силы
ударил ею о скалу. Разбился великолепный инструмент,
смолкла мелодия, но остался на камне отпечаток.
Прошло много лет. Нашли люди этот отпечаток, стали
по нему новые домбры делать, и вновь зазвучала музыка
в молчавших долгое время селениях. сыбызгы  Среди духовых инструментов сыбызгы
сыбызгы
была наиболее любимым
инструментом – она тесно вошла в
музыкальную жизнь народа. Сыбызгы
помогала чабанам в одиночестве на
отдаленных пастбищах, она радовала
людей в вечерние часы отдыха, когда
музыканты рассказывали и играли
прекрасные древние легенды и
предания. Сыбызгисты были
желанными гостями на всех тоях и
праздненствах. Широкое
распространение сыбызгы было
связано с простотой его изготовления.
Сыбызгы делали из полой трубки
тростника, на которой прорезали три
отверстия. Сделать сыбызгы можно
было легко и быстро, но научиться
играть на ней считалось серьезным
делом. Сыбызговые кюи обычно
двухголосные: один голос извлекается
из инструмента, второй представляет
горловой звук самого музыканта-
исполнителя. Нужно было освоить
технику одновременного исполнения
двух голосов. Кроме тростниковых
сыбызгы существовали и деревянные. Саз сырнай Саз  сырнай    это  древний  казахский  духовой
Это
музыкальный  инструмент.  Саз  сырнай  по  форме
напоминает  куриное  яйцо,  размером  с  кулак.
Иногда  имел  форму  птицы  со  сложенными
крыльями.  Соответственно  отсюда  и  название
этого  инструмента:  тастауык
(  в  переводе
означает  "каменная  курица"),  саз  сырнай  (  саз
глина,  а  словом  сырнай  означали  все  духовые
инструменты  у  казахов).  У  саз  сырная  есть  еще
одно название  ускурик, что в переводе означает
"трескучий  мороз".  Такое  название  он  получил
благодаря  тому,  что  голос  саз  сырная  при  игре
напоминает  завывание  ветра.  Изготавливали  саз
сырнай  из  глины,  для  прочности  смешанной  с
шерстью.  В  корпусе  делались  46  игровых
отверстий.
возможность
воспроизводить  несколько  песенных  мелодий  в
среднем  регистре.  По  сути  саз  сырнай  был
детской  забавой.  Играли  на  этом  инструменте  в
основном  пастухичабаны.  Саз  сырнай  был
найден  при  раскопках  сожженного  войсками
Чингисхана  в  1220  году  средневекового  города
Отрара.  Реконструированный  исследователем
фольклора  Болатом  Сарыбаевым  в  1971  г.,  саз
сырнай  был  введен  в  состав  фольклорно
этнографических ансамблей.
давало Шанкобыз
Шанкобыз    это  древний  казахский  металлический
пластинчатый  самозвучащий  язычковый  музыкальный
инструмент. Шанкобыз состоит из кованой железной дуги
в  середине которой прикреплен язычок,  в виде стальной
пластинки с крючком на конце. Шанкобыз небольшой по
размеру
  всего  57  см.  Играли  на  шанкобызе
преимущественно  женщины,  баюкая  своих  младенцев  в
колыбели. Иногда на пальцы рук они надевали конырау
кольца с колокольчиками, которые создавали красочный
звуковой  фон.  Техника  игры  на  шанкобызе  достаточно
проста.  Инструмент  прижимают  к  зубам,  рот  при  этом
служит  резонатором,  и  ударяя  пальцами  по  крючку
приводят язычок в состояние вибрации. Различная высота
звука достигается сменой положения языка исполнителя.
Звук  шанкобыза  отличается  большим  количеством
обертонов  (призвуков),  что  придает  ему  сходство  с
человеческим голосом, а также дает массу возможностей
в звукоподражании.
В далеком прошлом при совершении шаманских обрядов
баксы  при  игре  на  шанкобызе  мастерски  имитировали
звуки природы: шум дождя, пение кукушки, бег скакуна,
стук дятла, шум ветра, журчание воды и др.
Мастеравиртуозы,  исполняющие  на  шанкобызе  кюи,
добавляли  еще  и  горловые  звуки,  в  результате  чего
получалось реальное трехголосие. УранУран
 Уран - духовой музыкальный
инструмент, употреблявшийся
воинами. Две различные по
длине трубки имеют по три
игровых отверстия. Изготовлен
по рисунку музыканта,
исследователя А. Эйхгорна,
который встречал этот
инструмент у казахов в 1880-е
годы. Духовые инструменты у
тюркских народов бытовали в
глубокой древности.
Исследователи указывают на
восточное происхождение
духовых инструментов, которые
были обнаружены среди
народов Средней Азии. Древние
духовые инструменты не имели
игровых отверстий и
применялись лишь для подачи
сигналов. С появлением
отверстий на трубке духовые
инструменты значительно
обогащаются техническими
возможностями.
 Дабыл
Дабыл
 Дабыл - ударный инструмент,
ободок с ручкой с двух
сторон обтянут кожей.
Обычно дабылом
пользовались воины (в
наступлении). Это был
инструмент с очень сильным
громким звуком, служивший
для подачи сигналов. В
древние времена ударные
инструменты (дабыл,
дауылпаз и шындауыл)
имели широкое применение в
жизни казахов. Громкие
звуки ударных инструментов
созывали жителей аула на
охоту, на совершение
религиозных обрядов,
извещали о предстоящих
перекочевках.
 Асатая
Асатая
к к
 Асатаяк - ударный инструмент.
Он напоминал жезл – трость с
плоской головкой, украшенной
орнаментом и металлическими
кольцами, подвесками, имел
открытый и резкий звук. Чтобы
усилить звучание инструмента,
баксы использовали конырау –
колокольчики, которые
прикрепляли к головке асатаяка.
При встряхивании инструмента
конырау дополняли звучание
металлическим звоном. И
асатаяк, и дангыра (бубен) были
атрибутами шаманских обрядов,
из-за чего они не получили
распространения в музыкальном
быту народа. Уже в прошлом
столетии оба инструмента стали
постепенно забываться, их
заменил кобыз, взявший на себя
роль данных ударных
инструментов. Дангыра
Дангыра
Дангыра - ударный
музыкальный
инструмент. Она
представляла собой
бубен: ободок,
обтянутый с одной
стороны кожей, внутри
которого были навешаны
металлические цепочки,
колечки и пластинки,
издающие при ударе по
коже и при движении
дополнительный
шумовой эффект.
Дангыра была атрибутом
шаманских обрядов. Дауылпа
Дауылпа
з з
Дауылпаз — казахский
      ударный музыкальный
Имеет котлообразный
народный
инструмент.
(или шлемовидный)
деревянный корпус,
обтянутый кожаной
мембраной.
Дауылпаз —
инструмент без
определённой высоты
звучания и имеет
различные размеры.
использовали во
время военных
действий и охоты.
Дауылпаз

file_name: Казахские музыкальные инструменты.ppt

title: Музыкальное искусство казахского народа


extracted_text:
Общество как форма
жизнедеятельности
людей
Обществознание, 8 класс Словарная работа Общественные отношения Взаимосвязь природы и общества Сферы общественной
 жизни
Экономическ
ая
Духовная
ОБЩЕСТВ
О
Политическ
ая
Социальна
я

file_name: Презентация по обществознанию на тему Общество как форма жизнедеятельности людей. 8 класс.pptx

description: Словарная работа

description: Общественные отношения

description: Взаимосвязь природы и общества

intro:
Презентация по обществознанию на тему "Общество как форма жизнедеятельности людей". (8 класс)
План урока:
1. Определение "Общество".
2. Виды общественных отношений.
3. Взаимосвязь природы и общества.
4. Сферы жизни общества.
- политическая сфера;
- социальная сфера;
- экономическая сфера;
- духовная сфера.
Общество - это обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней, часть материального мира, которая включает в себя способы и формы взаимодействия людей.

title: Презентация по обществознанию на тему "Общество как форма жизнедеятельности людей" (8 класс)


file_name: общение.pptx

title: Тема: «Мир человеческого общения.»


extracted_text:
Футбо
л
Составила :
Войнаровская  Юлия Сергеевна
Учитель по физической культуре
МБОУ «Школа №51» История футбола
Рождение футбола проходило медленно и очень
долго. Многие до сих пор считают родиной
футбола Англию, но это не совсем верно.  Игры,
похожие на современный футбол, существовали
довольно давно у разных народов, однако
первые записанные правила датированы 1848
годом. Датой рождения футбола считается 1863
год, когда была организована первая
Ассоциация футбола и составлены правила,
похожие на современные. История футбола
началась очень давно. Так, например, и в
Египте, и в Германии, и в Китае были игры,
похожие на футбол. Самая удачная из них
называлась гарпастум и придумали её
итальянцы. Но когда появился современный
футбол, гарпастум был забыт. Когда англичане
придумали футбол, они сразу стали Правила игры в футбол
Есть 17 официальных правил игры, каждое из
которых содержит список оговорок и руководящих
принципов. Каждая команда состоит максимум из
одиннадцати игроков (без учета запасных), один
из которых должен быть вратарём. Отдельная
футбольная игра называется матч, который в свою
очередь состоит из двух таймов по 45 минут. Пауза
между первым и вторым таймами составляет 15
минут, в течение которой команды отдыхают, а по
её окончании меняются воротами.
Цель игры — забить мяч в ворота противника,
сделать это как можно большее количество раз и
постараться не допустить гола в свои ворота. Матч
выигрывает команда, забившая большее
количество голов. В случае, если в течение двух таймов команды
забили одинаковое количество голов, то или
фиксируется ничья, или победитель выявляется
согласно установленному регламенту матча. В
этом случае может быть назначено
дополнительное время — ещё два тайма по 15
минут каждый. Футбольное поле
Матчи могут проводиться как на полях с
естественным, так и на полях с искусственным
покрытием. Согласно официальным правилам игры
в футбол искусственное покрытие должно быть
зеленого цвета. Поле для игры имеет форму
прямоугольника. Боковая линия обязательно
должна быть длиннее линии ворот.
Разметка
Разметка поля делается линиями шириной не
более 12 см (5 дюймов); эти линии входят в
площади, которые они ограничивают. Все линии
должны быть одинаковой ширины. Центр поля Поле делится на две половины с
помощью средней линии, соединяющей середины
боковых линий. Посередине средней линии
делается отметка центра поля, вокруг которой
проводится окружность радиусом 9,15 м (10 ярдов).
С отметки центра поля в начале каждого из таймов
основного и дополнительного времени, а также
после каждого забитого гола, выполняется
начальный удар. При исполнении начального удара
все игроки должны находиться на своих половинах
поля, а соперники выполняющей удар команды и за
пределами центрального круга.
 На каждой половине поля размечается штрафная
площадь зона, в которой вратарь может играть
руками, а в ворота команды, совершившей в своей
штрафной площади нарушение, наказуемое В каждом из четырёх углов поля проводится дуга
радиусом 1 м (или 1 ярд) с центром в углу поля,
ограничивающая сектор для исполнения угловых
ударов.
На расстоянии 9,15 м (10 ярдов) от границ угловых
секторов у боковых линий и линий ворот могут
быть нанесены отметки (с внешней стороны линий,
примыкающие к ним под прямым углом),
используемые для определения расстояния, на
котором находятся игроки при исполнении
углового.
Также у каждого угла поля обязательно ставятся
флаги на флагштоках высотой не менее 1,5 метра
(5 футов), не имеющих сверху заострений. Футбольный мяч
На начальном этапе развития футбола мяч
изготавливали из мочевых пузырей животных,
которые быстро приходили в негодность, если по ним
наносили достаточно сильные удары. Технология
производства мяча качественно изменилась с
открытием Гудиер Чарльзом в 1838 году
вулканизированного каучука. В 1855 году представил
первый мяч, изготовленный из резины. В соответствии с новыми правилами, футбольный мяч
должен иметь круглую форму с объёмом от 68,6 до 71,7
см. Масса мяча могла колебаться в пределах от 368 до
425 грамм. В 1937 году масса мяча была увеличена до
410450 грамм и с того момента это правило остаётся
неизменным и по сегодняшний день.
 Футбольный мяч состоит из трёх основных компонентов:
покрышки, подкладки и камеры. Покрышка Покрышка
изготавливается в основном из синтетики, а не
натуральной кожи, как на начальном этапе
производства, поскольку кожа обладает впитывающими
характеристиками и мяч набирает вес. Если мяч лопнул или получил повреждение во время
игры игра останавливается. Возобновляется она
запасным мячом с розыгрыша «спорного мяча» в том
месте, где тот пришёл в негодное состояние. Если
мяч лопается или получает повреждение в момент,
когда он не был в игре при начальном ударе, ударе
от ворот, угловом, штрафном, свободном ударе,
ударе с 11-метровой отметки или вбрасывании, то
после замены мяча игра возобновляется
соответствующим образом. Мяч может быть заменён
во время игры только по указанию судьи. Футбольные ворота
  Ворота в футболе установлены вдоль лицевых
линий по обеими сторонам поля. Высота ворот
2,45 метра (8 футов), ширина 7,33 (8 ярдов).
Забитие гола в ворота единственный способ
заработать очки. Каждый гол приносит одно очко.
Деление ворот на зоны Ворота условно делятся на
девять квадратов: три ряда по три квадрата.
Каждому квадрату присваивается номер от 1 до 9.
Счёт начинается с нижнего ряда, так что над
первым квадратом располагается четвёртый, над
четвёртым седьмой, и т. д. Деление ворот на
квадраты делается в тренировочных целях:
обычно тренер дает полевым игрокам задание
бить по воротам, стараясь попасть мячом в точно
определённую зону. Состав сборной России по футболу
на чм 2014
Вратари: Игорь Акинфеев (ЦСКА Москва), Юрий
Лодыгин («Зенит» Санкт-Петербург), Сергей
Рыжиков («Рубин» Казань).
Защитники: Василий Березуцкий, Сергей
Игнашевич, Георгий Щенников (все – ЦСКА Москва),
Владимир Гранат, Алексей Козлов (оба – «Динамо»
Москва), Андрей Ещенко («Анжи» Махачкала),
Дмитрий Комбаров («Спартак» Москва), Андрей
Семенов («Терек» Грозный).
Полузащитники: Игорь Денисов («Динамо»
Москва), Алан Дзагоев (ЦСКА Москва), Роман
Широков («Зенит» Санкт-Петербург), Денис
Глушаков («Спартак» Москва), Виктор Файзулин, Нападающие: Юрий Жирков, Алексей Ионов,
Александр Кокорин (все – «Динамо» Москва), Максим
Канунников («Амкар» Пермь), Александр Кержаков
(«Зенит» Санкт-Петербург), Александр Самедов
(«Локомотив» Москва).

intro: Футбол- самый популярный командный вид спорта в мире, целю в котором является забить мяч в ворота соперника большее число раз, чем это сделает команда соперника в условленное время. Точной даты возникновения футбола не известно, но можно с уверенностью сказать , что история футбола насчитывает не одно столетие.

title: "Футбол"


extracted_text:
ЛЁГКАЯ
АТЛЕТИКА
Подготовила презентацию
Войнаровская Юлия Сергеевна
Учитель по физической
культуры
МБОУ «Школа№51». Лёгкая атлее́тика —  это олимпийский
вид спорта, включающий бег, ходьбу,
прыжки и метания. Руководящий орган — Международная
ассоциация легкоатлетических
федераций (ИААФ), создана в 1912
году. Легкоатлетические упражнения
проводились с целью физической
подготовки, а также для проведения
состязаний ещё в глубокой древности. Но
история лёгкой атлетики, как принято
считать, началась с соревнований в беге
на олимпийских играх Древней Греции
(776 год до нашей эры). Легкоатлетический стадион
бывает совмещён с футбольным
полем (например, стадион
«Лужники» до реконструкции).
Стадион включает в себя
овальную 400 метровую
дорожку, которая обычно
состоит из 8 или 9 отдельных
дорожек, а также секторов для
соревнований в прыжках и
метаниях. Дорожка для бега на
3000 метров с препятствиями
имеет особую разметку и
препятствие с водой вынесено Первенство в беговых видах лёгкой атлетики
проводится в несколько этапов:
• Квалификация
• ¼ финала
• ½ финала.
В результате отбора определяются спортсмены
(команды), которые разыграют финал. Победителем соревнований в лёгкой
атлетике становится атлет или команда,
которые показали наилучший результат
в финальном забеге или в финальных
попытках технических дисциплин в
рамках правил. Одними из спортсменов, которые выиграли
наибольшее количество золотых медалей в истории
Олимпийских игр, являются Карл Льюис (США) и
Пааво Нурми (Финляндия) — 9 золотых медалей.

file_name: Лёгкая атлетика.pptx

intro: Лёгкая атлетика- олимпийский вид спорта включающий бег, ходьбу, прыжки и метания. Объединяющие следующие дисциплины беговые виды, спортивную ходьбу, технические виды ( прыжки и метания). многоборья, пробеги( бег по шоссе) и кроссы (бег по пересечённой местности). Является одним из основных и массовых видов спорта.

title: Презентация по физической культуре на тему " Лёгкая атлетика"


extracted_text:
«Гениально…
Это не магия – это
логика.
Логическая задача…
Многие величайшие
волшебники были не
в ладах с логикой, и,
попади они сюда, они
остались здесь
навечно…»
«Гарри Поттер и
философский
камень» Это не магия – это логика
Основы логики. Решение задач.
Подготовка к ГИА Гимнастика ума
1. Какое число больше?
a) 125(7)
b) 125(10)
c) 125(12)
d) 125(16)
2. Какое число меньше?
a) 500(7)
b) 500(10)
c) 500(12)
d) 500(16)
3.Переведите в десятичную систему счисления
a) 10(7)
b) 10(8)
c) 10(12)
d) 10(16) Задача №1
Андрей, Борис, Виктор, Сергей  и Григорий играли в
шахматы. Каждый сыграл с каждым по одной
партии. Сколько партий было сыграно?
40 мин
А
н
и
м

0
4
с
20 мин
Б
3 0   м и н
60 мин
45 мин
50 мин
В

3
0
м
и
н
Г Задача №2
Андрей, Борис, Виктор, Сергей и Григорий
подарили на память друг другу свои фотографии.
Причём каждый мальчик подарил каждому из своих
друзей по одной фотографии. Сколько всего
фотографий было подарено?
с
А
Б
В
Г Назовите логическую
&

операцию
- конъюнкция
(логическое
умножение)
Запись в
естественном
языке
Союз И, *
При каких значениях
переменных  выражение
А&B принимает значение
истина?
А
0
0
1
1
В
0
1
0
1
A&B
0
0
0
1 ¬
операцию
- инверсия
(логическое
отрицание)
Запись в
естественном
языке
НЕВЕРНО,
ЧТО
Назовите логическую
При каких значения
переменных  выражение
¬А принимает значение
ложь?
А
0
1
Ā
1
0 Назовите логическую
V
операцию
- дизъюнкция
(логическое
сложение)
Запись в
естественном
языке
Союз ИЛИ,
+
При каких значения
переменных  выражение
АvB принимает значение
ложь?
А
0
0
1
1
В
0
1
0
1
AvB
0
1
1
1 Назовите логическую
операцию
- импликация
→
Запись в естественном
языке
Следование (если…,то…;
необходимым условием А
является В; только тогда А,
если В; достаточным
условием В является А)
При каких значения
переменных  выражение
А→B принимает значение
ложь?
А
0
0
1
1
В
0
1
0
1
A→B
1
1
0
1 ↔
-
эквивалентност
ь
Запись в
естественном
Тождество
языке
(тогда и только
тогда, когда…)
При каких значения
переменных  выражение
А↔B принимает значение
ложь?
Назовите логическую
операцию
А
0
0
1
1
В
0
1
0
1
A↔B
1
0
0
1 ТЕСТ
 ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ
Оценка
«5» – 9-10
«4» - 7- 8
«3» – 5-6
«2»  - 4 и меньше Важно
Порядок выполнения логических операций
в сложном логическом выражении:
1. Инверсия
2. Конъюнкция
3. Дизъюнкция
4. Импликация
5. Эквивалентность
12 Постройте таблицу истинности
сложного выражения


ВВА




АА




ССВ


F F
В
0
0
1
1
0
0
1
1
А
0
0
0
0
1
1
1
1


ВВА

С
0
1
0
1
0
1
0
1
-A
1
1
1
1
0
0
0
0


-B
1
1
0
0
1
1
0
0

АА




ССВ


-C
(1-я) (2-я) (3-я)
1
0
1
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
F
0
0
0
0
0
0
0
0
Выражение называется тождественноложным, если оно ложно
при любых значениях простых высказываний, в него входящих. Логика – ещё одна вещь, в
которой пингвины не смыслят
Человек, рассуждающий логично,
приятно выделяется на фоне
реального мира. Для какого из указанных значений X
 ¬ ((X>3) →
(X>4))?
истинно высказывание
1) 2             2) 3            3)              4) 5
4
А
0
0
1
1
В
0
1
0
1
F = А → В
1
1
0
1
 ¬ ((2>3) →
(2>4))=0
 ¬ ((3>3) →
(3>4))=0
 ¬ ((4>3) →
(4>4))=1
 ¬ ((5>3) →
(5>4))=0 Домашнее задание
• Тест 5, Тест 6
• §§1.3.4, 1.3.5
• Доказать, что логическое
выражение


ВА
СВА
является тождественно-
истинным или опровергнуть
это утверждение.
СВА









Это не магия – это
логика.
Ваш Г.П. А8. Укажите, какое логическое
выражение равносильно выражению
A  /\ ¬ (¬B \/ C)?
1)  ¬A \/ ¬B \/ ¬C
2)  A /\ ¬B /\ ¬C
3)  A /\ B /\ ¬C
4)  A /\ ¬B /\ C A B C ¬ B ¬BvC ¬ (¬BvC) A^ ¬ (¬B vC)
0 0 0 1
0 0 1 1
0 1 0 0
0 1 1 0
1 0 0 1
1 0 1 1
1 1 0 0
1 1 1 0
1
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0 A B C ¬A ¬B ¬C ¬ Av¬
0 0 0
0 0 1
0 1 0
0 1 1
1 0 0
1 0 1
1 1 0
1 1 1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
0
0
1
1
0
0
1
0
1
0
1
0
1
0
B
1
1
1
1
1
1
0
0
¬Av ¬Bv ¬C
1
1
1
1
1
1
1
0
A B
0
0
0
0
0
1
1
0
1
0
0
1
1
1
1
1
C
0
1
0
1
0
1
0
1
¬B ¬C A^ ¬ B A^ ¬B^ ¬C
1
1
0
0
1
1
0
0
1
0
1
0
1
0
1
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
A B C ¬C  A^B A^ B^ ¬C
0
0
0
0
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
1
1
0
1
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
1
0
0
1
1
A B C ¬B A^ ¬ B A^ ¬B^ C
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
1
0
1
0
1
0
1
1
1
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0 C ¬ B ¬BvC ¬ (¬BvC) A^ ¬ (¬B vC)
A B
0 0 0
0 0 1
0 1 0
0 1 1
1 0 0
1 0 1
1 1 0
1 1 1
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
0
1
0
A B C ¬C  A^B A^ B^ ¬C
0
0
0
0
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
1
0
В итоге
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
1
0
0
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
1)  ¬A \/ ¬B \/ ¬C
2)  A /\ ¬B /\ ¬C
3)
A /\ B /\ ¬C
4)  A /\ ¬B /\ C

file_name: Это не магия это логика.pptx

title: Это не магия – это логика  Основы логики. Решение задач. 8 класс


extracted_text:
«Техника лыжной
подготовки».
Составила :
Войнаровская Юли Сергеевна
Учитель по физической культуре
МБОУ «Школа «51»

file_name: Лыжная  подготовка.ppt

intro: Физическая нагрузка при занятиях на лыжах очень легко дозируется как по объему, так и по интенсивности. Это позволяет рекомендовать лыжи как средство физического воспитания для людей любого возраста, пола, состояния здоровья и уровня физической подготовленности. Исключительно велико и воспитательное занятие передвижения на лыжах...

title: "Лыжная подготовка"


extracted_text:
Родительское собрание
Как помочь ребёнку в
учёбе
2017 г. Не самоустраняйтесь в
процессе воспитания и
обучения своего ребенка На уроке я работал…
Рефлексия урока геометрии Своей работой на уроке я… Материал урока мне был… Домашнее задание мне
кажется… НЕОБХОДИМО
воспитывать  в ребенке
чувство ответственности
за то, что он делает
Чувство ответственности
залог успеха в учебе и жизни Воспитание чувства
ответственности
неотделимо от умения
доводить начатое дело
до конца ПРИЧИНЫ,
ПО КОТОРЫМ РЕБЁНОК НЕ СПРАВЛЯЕТСЯ
СО ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ
• Объективные трудности
• Желание привлечь к себе
внимание взрослых

• Избалованность
• Страх неудачи ЧТО ДЕЛАТЬ,
если заставить трудиться крайне сложно
Нужно  найти  такую  мотивацию,  чтобы
ребенку
выполнить
предложенную  работу,  чтобы  не  только
результат,  но  и  сам  процесс  выполнения
работы был для ребенка приятен
захотелось Анкета «Ребёнок – родитель»
Допустимые ответы: да, нет, иногда, отчасти
6. Проверяте ли вы, как они готовят
5. Участвуют ли дети вместе с вами в
2. Говорят ли с вами дети по душам,
10. Хотят ли ребята, чтобы вы были с ними в их
10. Обсуждаете ли вы с детьми
1.Считаете ли вы, что в вашей семье есть
14. Стремитесь ли вы проводить отпуск вместе с
7. Есть ли у вас с ними общие занятия, увлечения?
11. Обсуждаете ли вы в семье участием детей
8. Участвуют ли дети в подготовке
13. Совершаете ли вместе с детьми прогулки,
3. Интересуются ли дети вашей работой?
12. Бываете ли вы вместе с детьми в кино,
4. Знаете ли вы друзей ваших детей?
домашнее задание?
хозяйственных делах?
советуются ли по своим личным делам?
праздники или препочитают проводить время без
прочитанные книги, газеты, журналы?
взаимопонимание с детьми?
детьми?
семейных праздников?
телевизионные передачи, фильмы?
ходите ли в походы?
театре, музеях, на концертах?
взрослых?
За каждое «да»  2 балла,
«отчасти, иногда»  1 балл, «нет»
0 баллов Результат
• Более 20 баллов. Ваши отношения с
детьми можно считать благополучными.
• От 10 до 20 баллов. Отношения можно
оценить как удовлетворительные и
недостаточно многосторонние.
• Менее 10 баллов. Контактов с детьми
явно не хватает. Необходимо принимать
срочные меры для их улучшения. Анкета «Ребенокродитель» НИКОГДА НЕ ГОВОРИТЕ
• Ты никогда сам не думаешь.
Все время рассчитываешь, что
ктото будет думать за тебя
• Ты как следует не сделал
уроки, потому что ты лентяй СКАЖИТЕ ТАК
Я все понял. Это очень
неприятно, но не стоит
расстраиваться. В следующий
раз ты так подготовишься, что
тебе не будут нужны никакие
подсказки НЕЛЬЗЯ
ставить какиелибо условия
Это приучает ребенка
заниматься только ради чего
то
из
страха
Учение
быть
наказанным  приводит  к  тому,
что  у  ребенка  вырабатывается
отвращение к учебе и школе НА ЗАМЕТКУ РОДИТЕЛЯМ
Ребёнка нужно  учёбой
заинтересовать
Ненавязчиво повторяйте:
«Знания ты получаешь
для себя» НА ЗАМЕТКУ РОДИТЕЛЯМ
Ребенок  в  процессе  учебы
должен    укрепляться в мысли
о  том,  что  его  умственные
способности  не ограничены НА ЗАМЕТКУ РОДИТЕЛЯМ
Призывайте ребенка
размышлять, когда он
выполняет  домашнее  задание,
это стимулирует мыслительную
деятельность, вырабатывает
интерес к определенному
знанию ХВАЛИТЕ РЕБЁНКА
Показывайте ему, что он на
многое способен и вы верите в
его силы
Исключите из своего общения с
ребенком оскорбления Родители лучше всех знают своего
ребенка и скорее могут прийти на
помощь, если у него возникнут
проблемы в учебе
Родители постоянно должны
совершенствовать знания о своем
ребенке
Это залог успеха!

file_name: Как помочь ребёнку в учёбе.ppt

description: Своей работой на уроке я…

description: Материал урока мне был…

description:
Домашнее задание мне
кажется…

description: Анкета «Ребенокродитель»

title: Методическая разработка родительского собрания  Круглый стол  : «Как помочь ребёнку в учёбе»


extracted_text:
Классный час в 7 «Б» классе
на тему :
«Счастье — это...»
• Форма проведения – диспут
• Тема: ««Счастье — это...»
• Цель: помочь семиклассникам в
понимании сложнейшей нравственной
и философской категории. Основная часть
20 марта –
Международный День
счастья Что такое счастье?
Полатыни счастье — «фортуна». В русском языке
слово «счастье» имеет общеславянские корни —
приставка съ  в значении «хороший» и часть —
«доля», «удел». Первоначально слово «счастье»
употреблялось в значении «хорошая доля»,
«совместное участие». В словаре русского языка С.И.
Ожегова дается такое определение счастья: «Счастье
— это чувство и состояние высшего удовлетворения».
Семантика слова «счастье» отражает представление
разных народов о нем: для одних это шанс, удача в
жизни, для других — часть его жизни и участие в
счастье другого человека. Счастье – это …
Высказывание ученых Регина Константинова «О счастье»
•
Весь день ищу синоним к слову счастье,
На ум пришло немало разных слов:
Душевность, преданность, участие,
Покой. Гармония. Любовь.
       А счастье это очень просто,
Ну что касается меня,
Любимый чай, под боком кошка,
Здоровье, крепкая семья,
Весь день о счастье размышляю,
И задаю себе вопрос:
Как много в жизни я теряю?
Друзей, надежды, горьких слёз?
А где то бродит это счастье,
И вдруг придет, когда не ждут,
Откроет дверь и скажет: «Здравствуй!
Как поживаешь? Как зовут?
Как долго я тебя искало,
Бродя сквозь страны, города!
Два раза не туда попало!
Ну, наконец, нашло тебя!»
На кухне мама с пирогами
Под нос тихонечко ворчит,
И за домашними делами
Воскресный вечер пролетит
В итоге я скажу о счастье:
Оно у каждого свое,
Погожий день или ненастье,
Важнее, что в душе светло! группа:  Можно  ли  научить  быть
Далее  ведущий  предлагает  следующие
темы для диспута:
1  группа:  Какого  человека,  повашему,
можно считать счастливым?
2
счастливым?
3  группа:  Можно  ли  научиться  быть
счастливым?
4 группа: Почему умение стать счастливым
это целое искусство?
5  группа:  Что  необходимо  человеку,
чтобы стать счастливым? Счастливые моменты
Такие моменты, когда наша душа
ликует от радости.
     Например:
      1) искренняя улыбка другого
человека нам;
      2) рождение ребенка;
      3) прогулка на природе;
      4)… Притча о счастье
Однажды отец богатой семьи решил взять своего маленького сына в
деревню, на ферму, чтобы показать ему, насколько бедными могут
быть люди. Они провели день и ночь на ферме у очень бедной семьи.
Вернувшись домой, отец спросил своего сына: «Как тебе понравилось
путешествие?»
«Это было замечательно, папа!»
«Ты увидел, насколько бедными могут быть люди?» – спросил отец.
«Да».
 « И чему ты научился из этого?»
 Сын ответил: « Я увидел, что у нас есть собака в доме, а у них четыре
пса. У нас есть бассейн посреди сада, а у них – бухта, которой не
видно края. Мы освещаем свой сад лампами, а им светят звёзды. У нас
патио на заднем дворе, а у них  целый горизонт. Отец лишился дара
речи после этого ответа сына. А сын добавил:  Спасибо, папа, что
показал мне, насколько богаты эти люди». Анкета:
Сейчас я хочу с вашей помощью составить анкету, а вы в зависимости от того, есть ли у вас это
качество или нет, ставите в ней «плюс» или «минус».

— Я ощущаю внутреннюю раскованность и легкость.
— Мне приятно и радостно ходить в школу.
— Меня ничто не раздражает.
— Я чувствую прилив сил.
— Я могу положительно влиять на других, мне хочется им помогать.
— Я терпеливо отношусь к человеческим ошибкам.
— Я ощущаю себя счастливым человеком.
— Дома после школы я чувствую приятную усталость.
— У меня есть несколько близких людей и много хороших знакомых.
— Люди любят приходить ко мне в гости.
— Я не обижаюсь, когда надо мною подоброму подшучивают.
— Если меня обижают, я не бросаюсь спорить, а жду, когда человек успокоится, и если он захочет
меня выслушать, я обязательно скажу ему о своем уважении к нему, но при этом жестко и честно
изложу свою точку зрения.
— Я не таю обиды на людей и не держу на них зла.
— Я верю в красоту, добро и разум. Учащимся  раздаются  открытки,  на  которых
написаны  пословицы,  поговорки  о  счастье.  Они
должны  с  помощью  мимики  объяснить  их  смысл.
Остальные  группы  должны  отгадать,  о  какой
пословице или поговорке идет речь.
Тексты открыток:
1 группа  «Счастье в руки не поймаешь».
2 группа  «Счастье дороже богатства».
3 группа  «Счастье с несчастьем близко живут».
4  группа    «Счастье  не  в  кошельке  —  счастье  в
руках».
5 группа  «Счастье это когда мы все вместе.» Н. Шияпова
Мы ищем счастье тут и там,
За ним мы бродим по пятам,
Ему твердим мы бесконечно
С тобою быть хотим навечно!
Мечтая в счастье
раствориться,
Мы долго, вглядываясь в лица,
Найти пытаемся ответ
В чем счастье?
Есть оно иль нет?
Мы пребываем в заблуждении,
Что счастье – чьихто рук
творение,
Что к нам вотвот придет
волшебник
И осчастливит нас в сей миг!
А счастье ходит с нами рядом,
С улыбкой говоря: “Смотри!
Меня искать совсем не надо,
Я есть всегда, ведь я внутри!” Существуют  нравственные  нормы  жизни,
которых  мы  должны  придерживаться,  чтобы
быть счастливыми. Вот они:
— Делай добро!
— Люби и прощай людей!
— Относись к людям так, как бы хотел, чтобы они относились к тебе.
— Найди свой смысл в жизни.
— Бойся обидеть человека.
— Умей дарить людям радость.
— Будь вежлив, доброжелателен к людям.
—  Вырабатывай  в  себе  следующие  качества:  помогай  людям,  будь
справедлив, не унижай, будь милосерден, дорожи честью семьи, школы. «Что еще может помочь вам
стать счастливее в этой жизни?»
• Научитесь прощать людей
• Чаще делайте добрые
• Цените то, что имеете
• Творите.
• Не зацикливайтесь на
• Улыбайтесь чаще
• Чаще говорите «Да!»
• Перестаньте постоянно жа
дела
леть себя
• Заводите больше друзей и
знакомых
• Мечтайте и любите
• Научитесь получать
удовольствие
• Ежедневно делайте для
себя чтото приятное
мелочах
• Старайтесь меньше
критиковать
• Не завидуйте!
• Наслаждайтесь жизнью
СЕЙЧАС! Заключение
    ЧЕЛОВЕК СТАНОВИТСЯ
СЧАСТЛИВЫМ НАСТОЛЬКО,
НАСКОЛЬКО ОН САМ
РЕШИЛ БЫТЬ
СЧАСТЛИВЫМ!  СЧАСТЬЕ
НАХОДИТСЯ ВНУТРИ ВАС!

file_name: презентация к семинару.ppt

description:
Счастье – это …
Высказывание ученых


extracted_text:
Составила :
Войнаровская Юлия Сергеевна
Учитель по физической культуре
МБОУ «Школа №51»

file_name: гимнастика.ppt

intro: Слово "гимнастика" произошло от греческого qymnastike , что дословно - "тренирую" , "упражняю". Под гимнастикой понимают комплекс физических упражнений, которые способствуют укреплению здоровья, развитию мускулатуры и опорно-двигательного аппарата. У большинства людей такие упражнения ассоциируются с утреней зарядкой.Но кроме этого ,гимнастикой можно заниматься профессионально, как и любым видом спорта...

title: Гимнастика .


extracted_text:
Гандбол
Составила :
Войнаровская Юли
Сергеевна
Учитель по физической
культуре
МБОУ «Школа №51» История игры
• Упоминания о старинных играх с мячом руками имеются в «Одиссее» Гом
ера и в трудах древнеримского
врача Галена. В средние века аналогичным играм посвятил свои стихи Валь
тер фондер Фогельвейде.
Гандбол в его нынешнем виде придумали датские футболисты на рубеже X
IX − XX веков в качестве замены
футбола для игры в зимнее время. Отличие гандбола от футбола заключал
ось в том, что в него играли
руками, а каждая команда состояла из 6 игроков и вратаря.
• Датой зарождения спортивной игры с мячом
 принято считать 1898 год, когда преподаватель
физического воспитания реального училища датского города Ордруп Холь
гер Нильсен ввёл в уроки
физической культуры женских групп игру с мячом, названную «хаандболд
» («хаанд» — рука и «болд» —
мяч), в которой на небольшом поле соревновались команды из 7 человек, п
ередавая мяч друг другу и стремясь забросить его в ворота. • Возникновение российского гандбола относится к н
ачалу XX столетия. Впервые этот вид спорта в Росс
ийской
империи появился в Харькове в 1909 году. Родонач
альником украинского гандбола явилась чешская иг
ра«хазена», культивировавшаяся в обществе «Соко
л» как гимнастическая игра. Решающая заслуга в ра
звитии
гандбола в дореволюционной России принадлежит д
октору Э. Ф. Малы, который к 1914 году завершил
работу по созданию высокоподвижной и эффективн
ой игры с мячом и разработал первые в нашей стран
е официальные правила украинского гандбола  Длинные границы площадки называютс
я боковыми линиями, короткие — лини
ями ворот(между стойками ворот) или вн
ешними линиями ворот (за пределами во
рот). Все линии являются частью
площадей, которые они ограничивают. Ши
рина всех линий разметки составляет 5 см
 (исключение — ширина
линии ворот между стойками составляет
8 см).
К каждой из линий ворот примыкает пл
ощадь ворот, ограниченная линией площ
ади ворот.
На расстоянии 3 м от внешней границы
линии площади ворот параллельно ей про
водится прерывистаялиния свободных б
росков (или 9метровая линия).
Напротив линии ворот, параллельно ей,
на расстоянии 4 м по центру ворот провод
ится линия ограничениявратаря (4
метровая линия) длиной 15 см
Середины боковых линий соединяются
центральной линией. Игра
• Описание игры
• Правила игры
Первые минуты игры • Матчи взрослых команд (от 16 лет) состоят из двух таймов по 30 минут с 10
минутным перерывом (матчи детских команд 812 лет состоят из двух таймов
по 20 минут, а команд 1216 лет  из двух таймов по 25 минут). После
перерыва команды меняются сторонами площадки. В случае необходимости
выявления победителя может быть назначено дополнительное время  два
тайма по 5 минут с 1минутным перерывом. Если первое дополнительное
время не выявило победителя, то через 5 минут назначается второе
дополнительное время на тех же условиях. Если и второе дополнительное
время завершилось вничью, назначается серия 7метровых бросков
(аналогично после матчевым пенальти в футболе). Регламент соревнований
может предусматривать серию 7метровых и непосредственно после
окончания основного времени. Каждая команда имеет право один раз в
течение тайма взять 1минутный таймаут, на время которого секундомер
также останавливается. Таймаут разрешается брать, когда команда владеет
мячом.
Далее
Назад • Гандбольный мяч не должен скользить в руках и блестеть. Правила игры в гандбол
выдвигают ряд требований к его окружности и весу, в зависимости от возраста
участников и их пола:
• Мальчики 812 лет и девочки 814 лет – вес мяча 290330 грамм, окружность 5052 см.
• Мальчики 1216 лет, девочки 14 лет и старше – вес мяча 325375 грамм, окружность 54
56 см.
• мужские взрослые команды – вес 425475 грамм, окружность 5860 см.
 Время перерыва составляет 10 минут, и по его истечению производится смена сторон.
• Согласно правилам соревнований по гандболу, в случае кубковых игр, когда основное
время завершается вничью – проводятся два дополнительных 5минутных тайма. Если и
в этом случае победителя нет – еще два 5минутных тайма. После них – серия 7
метровых бросков.
• В каждом из таймов основного времени команды могут взять по одноминутному тайм
ауту (только когда владеют мячом).
• В игре действует правило трех секунд и трех шагов, после которых мяч надо передать
партнеру, ударить им об пол или выполнить бросок.
 В гандболе есть три вида наказаний:
предупреждение;
двухминутное удаление;
дисквалификация.
Назад
•
•
•
Описание Игры • Игроки могут бросать, ловить, толкать и останавливать мяч, используя руки, голову,
корпус, бёдра и колени. Игрок может удерживать мяч не более 3 секунд, а также делать
с ним не более 3 шагов, после чего должен передать мяч другому игроку, бросить его по
воротам или ударить его об пол. Касаться площадки в пределах площади ворот может
только вратарь соответствующей команды. Однако пересекать границу площади ворот в
прыжке разрешено. Разрешается отбирать мяч у соперника открытой ладонью,
контролировать перемещение соперника согнутыми руками при контакте с ним,
блокировать соперника корпусом. Не разрешается разыгрывать мяч пассивно, без
видимых попыток атаковать. Гол засчитывается, если мяч полностью пересёк линию
ворот, и при этом атакующая команда не нарушила правила, а судья не дал сигнала к
остановке игры. Судьи могут засчитать гол, если мяч не попал в ворота в результате
постороннего вмешательства (столкновение с брошенным на площадку предметом,
действия постороннего лица и т. п.), но должен был туда попасть, не будь этого
вмешательства. Матч выигрывает команда, забросившая больше мячей, чем противник.
Ничьи допускаются, но в случае необходимости выявить победителя игры может быть
назначено дополнительное время (см. выше) и/или серия 7метровых бросков (в
зависимости от регламента соревнования).
• Длительность матча в гандболе также зависит от возраста участников:
•
•
• юношеские и взрослые – два 30минутных тайма.
детские команды 812 лет – два 20минутных тайма;
подростковые 1216 лет – два 25минутных тайма;
Назад

file_name: Гандбол.pptx

intro: Гандбол- командная игра с мячом 7 на 7 игроков (по 6 полевых и вратарь в каждой команде). Играют руками. Цель игры - как можно больше раз забросить мяч в ворота соперника. Состоит из двух даймов по 30 минут, а перерыв 15 мин.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по физической культуре на тему "Гандбол"


extracted_text:
Равносильные уравнения и
неравенства.
Уравнения-следствия.
Подготовила: Юлбарисова Ю.Ш.
Заключительный
урок. Цель урока:
Обобщить и
систематизировать
знания по данной
теме. Салават
Салават, Гимназия №2 Хабаровск Москва Париж Венеция Лондон Берлин Москва Хабаровск Салават
Салават, Гимназия №2 ДЗ
Домашнее задание.
Решить:
a – количество букв фамилии
b – количество букв отчества
c – количество букв имени Спасибо
за урок!

file_name: урок путешествие, Юлбарисова Ю.Ш..pptx

description:
Салават
Салават, Гимназия №2

description: Хабаровск

description: Москва

description: Париж

description: Венеция

description: Лондон

description: Берлин

description: Москва

description: Хабаровск

description:
Салават
Салават, Гимназия №2

description:
Спасибо
за урок!

intro:
Урок-путешествие на тему "Равносильные уравнения и неравенства" 10 класс.
В данной презентации представлен план путешествия по городам, где учащиеся могут с помощью правильных ответов посетить такие города как:
Салават;
Хабаровск;
Москва;
Париж;
Венеция;
Рим;
Лондон;
Берлин;
Москва;
Хабаровск;
Салават.
В конце путешествия ребята вернутся в тот город откуда начали свое путешествие.
Данная разработка будем интересна учителям.

title: Презентация по алгебре на тему "Равносильные уравнения и неравенства"