extracted_text:
Изучение интернетзависимости студентов 1
курса БПОУ ВО «Череповецкий химико
технологический колледж»
Авторы: Черемушкин Евгений Алексеевич и
Лебедев Степан Вадимович
Специальность: Автоматизация технологических процессов и
производств
Группа: 21/2017
Курс: первый
Научный руководитель: Дедюкова Марина Николаевна Цели и задачи
Цель работы: Изучение интернетзависимости студентов 1
курса БПОУ ВО «ЧХТК»
Задачи:
• Изучить тему интернетзависимости по дисциплине
"Информатика".
• Разъяснить студентам причины появления интернет
зависимости и ее последствия.
• Провести социальный опрос среди студентов 1 курса.
• В результате социального опроса выявить, у кого имеется
интернетзависимость. Объект, предмет, методы исследования,
практическая значимость и  проектный продукт
Объект исследования:  интернетзависимость.
Предмет исследования: Студенты 1 курса БПОУ «Череповецкий химико
технологический колледж»
Методы исследования: Изучение, синтез, анализ литературы
Практическая значимость: Эта работа поможет многим студентам
понять, откуда возникает интернетзависимость и как от нее избавиться.
Проектный продукт: Социальный опрос. Интернетзависимость и её виды
Интернет-зависимость - навязчивое стремление
использовать Интернет и чрезмерное пользование им,
проведение долгого количества времени в сети.
• Социальная
• Игровая
• Вебсёрфинг Симптомы при интернет зависимости Причины появления интернетзависимости
Внешние причины:
• Унижение
• Провал ответственного дела
Внутренние причины:
• Боязнь других людей и общения с ними.
• Комплекс неполноценности (чувство
собственной ущербности, превосходства
других над собой).
• Прочие депрессии. Последствия интернетзависимости
Физические:
 Искривление осанки
Психические:
 Раздражённость
 Нарушение осанки
 Агрессия Результаты социального опроса.
• Среди учащихся студентов первого курса ЧХТК был проведён опрос с целью
определения зависимости учащихся от интернета.
• В итоге проведённых исследований были получены следующие результаты:
Зависимость от интернета в группе 11/2017
Зависимость от интернета в группе 21/2017
4%
35%
61%
14%
18%
68%
Независимые
Среднезависимые
Сильнозависимые
Независимые
Среднезависимые
Сильнозависимые Общая диаграмма опрошенных
Зависимость от интернета общего числа опрошенных
10%
25%
65%
Независимые
Среднезависимые
Сильнозависимые Как побороть интернетзависимость
• Часы нахождения в социальных сетях следует сокращать постепенно, установив
собственный график обновления почты и ленты.
• Частой причиной зависимости от интернета становятся неудовлетворенность и
проблемы в реальной жизни. Поэтому для ее преодоления нужно постараться
изменить свою жизнь к лучшему: найти себе пару, завести друзей.
• Общайтесь чаще живой речью, а не сообщениями в социальных сетях.
• Время, проводимое в сети, нужно заполнять хобби, встречами, спортом, чтением,
учебой. Вывод
На сегодняшний день интернетзависимость является глобальной проблемой. К сожалению,
в нашей стране она не признана официально. Таким образом, нужно самим бороться с ней,
а именно, найти другое хобби, как например, спорт или творчество. Спасибо за внимание!

file_name: Презентация к проекту на тему Интернет Зависимость.pptx

description: Симптомы при интернет зависимости

description: Спасибо за внимание!

intro: Здесь представлена презентация, с помощью которой была проведена защита проекта. В ней отражены все основные пункты и их содержание с использованием иллюстраций для упрощенного восприятия информации слушателей. Также приведены тема, цель, методы решения поставленных задач и кратко изложен вывод по проделанной работе.

title: Презентация к проекту "Интернет-зависимость".


extracted_text:
PROJECT WORK
   «MY
FAMILY»

                                     Roskoshnoye  school
               Authors:   Asene Raetova (form10)
                                     Maria Panasovskaya (form10)
                   Teachers:Yagudina F.R.
FokinaLida.75@mail.ru Actuality of a subject of research:
Studying of pedigree is one of the actual
problems, recently it is characterized by
expansion of social and scientific interest to the
family’s pedigree.
   Aim:
Studying family’s pedigree and relics.
  Practical importance is defined by
opportunity to use material at the
lessons of history and class hours,
and also to keep for the
descendants.
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru Mutual understanding
                              and warm in a family
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru Certificate «The veteran of work»
FokinaLida.75@mail.ru Medal
FokinaLida.75@mail.ru Sacred book of musulman –
Koran
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru Precious
jewerly
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru «Grandfather and grandmother are nearby…»
FokinaLida.75@mail.ru Grandmoth
er
Svetlana’s
threads
FokinaLida.75@mail.ru Happy family
FokinaLida.75@mail.ru Mother’s culinary masterpieces traditional
   Crimean Tatar dishes
FokinaLida.75@mail.ru The best friends
FokinaLida.75@mail.ru “The family is the main wealth in our life"
FokinaLida.75@mail.ru References
• 1.Comprehensive english-russian russian-english
dictionary
Подробнее: http://www.labirint.ru/books/325726/?
utm_content=topadvert_2_block-name_h-list_click-
id_2_pin_6733575190222666684
• 2. http://www.correctenglish.ru/ebooks/dictionaries/vodi
     Краткий англо-русский разговорник
     Русско-английский объяснительный словарь
     3.
русско-английских соответствий
chev/
http://www.xmarks.com/s/site/www.study.ru/support/handboo
k/http://www.xmarks.com/s/site/www.study.ru/support/handb
ook/http://www.xmarks.com/s/site/www.study.ru/support/han
dbook/http://www.xmarks.com/s/site/www.study.ru/support/h
andbook/
     Справочник по грамматике английского языка
• 4. http://www.nativeenglish.ru/grammar
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: My family.pptx

description:
Medal
FokinaLida.75@mail.ru

description:
Precious
jewerly
FokinaLida.75@mail.ru

description:
Happy family
FokinaLida.75@mail.ru

description:
The best friends
FokinaLida.75@mail.ru

intro: Проектная работа по теме " Семья и семейные реликвии " была выполнена во взаимодействии двух учащихся 10 класса , отредактирована  учителем. В проекте описана семейная родословная одной из учениц и приведены факты биографии членов семьи. Подробно описаны семейные реликвии с оригинальными фотографиями, традиции, любимые блюда и занятия в свободное время. Защита проекта проходила в рамках очного муниципального конкурса. Все участники проекта дали свое согласии на публикацию материала.

английский язык

group: Дисциплины

title: Проектная работа   по теме "Моя семья и семейные реликвии" на английском языке ( 10 класс )


extracted_text:
«В гостях у
русского дома»
ГОУ «Хохотуйская специальная (коррекционная) школа-
интернат»
Группа-семья№6.
Воспитатели : Рыжакова Н.Г
Хомякова Л.А
© Коломина Наталья
© Коломина Наталья
Николаевна
Николаевна
«В гостях у русского дома» © Коломина Наталья
Николаевна Улица городская и
деревенская.
© Коломина Наталья
Николаевна Русские избы
© Коломина Наталья
Николаевна Русская печь
© Коломина Наталья
Николаевна Красный угол
© Коломина Наталья
Николаевна Самовар
© Коломина Наталья
Николаевна Чугунок и ухват
© Коломина Наталья
Николаевна Ложка деревянная
© Коломина Наталья
Николаевна Утюг
© Коломина Наталья
Николаевна Прялка
© Коломина Наталья
Николаевна Рушник
© Коломина Наталья
Николаевна Половица
© Коломина Наталья
Николаевна © Коломина Наталья
Николаевна Спасибо за внимание!
© Коломина Наталья
Николаевна

file_name: Хохлома.pptx

description:
© Коломина Наталья
Николаевна

description:
Самовар
© Коломина Наталья
Николаевна

description:
Утюг
© Коломина Наталья
Николаевна

description:
Прялка
© Коломина Наталья
Николаевна

description:
Рушник
© Коломина Наталья
Николаевна

description:
Половица
© Коломина Наталья
Николаевна

description:
© Коломина Наталья
Николаевна

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия "В гостях у русского дома"


extracted_text:
Составитель: Грачева Т.Н., педагог
библиотекарь
 МАОУ СОШ № 27 г.Серова,
Свердловской области

file_name: Родины неизвестный солдат.ppt

intro:
Презентация к уроку Мужества раскрывает следующие задачи:
•	расширить знания о героическом прошлом нашей страны,   истории  мемориального  комплекса «Могила Неизвестного солдата» в Москве;
•	формировать историческую память и благодарность, уважения  к воинской  доблести  и бессмертному  подвигу российских и советских воинов, погибших в боевых действиях на территории страны или за ее пределами, чье имя осталось неизвестным;
•	воспитать патриотизм и гражданственность
•	сохранить традиции доблестного служения Отечеству.

title: Презентация к уроку Мужества "Родины неизвестный солдат" (7 класс, история)


extracted_text:
Составитель: Грачева Т.Н., педагогбиблиотекарь
 МАОУ СОШ № 27 г.Серова, Свердловской области Николай
Николаевич
НОСОВ
(1908 – 1976
г.г.)
2 Отец –
Николай    Петрович
Мать –
Варвара    Петровна
3 4 5 Сначала хотел
стать музыкантом и
долго мечтал,
чтобы ему купили
скрипку.
После покупки
скрипки Николай
понял, что учиться
музыке нелегко, и
скрипка была
заброшена. Затем Носов увлекся: 8 Н. Носов поступил
 в Московский
институт
кинематографии. Вот для него
и его друзей
стал Николай
Носов
сочинять
забавные
 истории
10 11 24.01.19
12 13 14 16 24.01.19
17 НАРИСОВАТЬ
ПОРТРЕТ?
18 назывался
  Как
город,
 в котором
жили
коротышки
?
Цветочный
19 ростом с огурец
Какого
роста
были
коротышк
и?
ростом
с огурец
20

description: Затем Носов увлекся:

description:
24.01.19
12

description:
24.01.19
17

description:
НАРИСОВАТЬ
ПОРТРЕТ?
18

intro: Презентация, посвященная мероприятию "Улыбка и смех - это для всех", знакомит обучающихся с биографией и творчеством Н.Носова и подготовлена к 110-летию со дня рождения. Здесь представлены фотографии, вопросы и ответы литературной  викторины, обложки книг автора, рекомендации к прочтению незнакомых  книг Носова.

title: Презентация, посвященная мероприятию "Улыбка и смех - это для всех". 4 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Составитель: Т.Н.Грачева, педагогбиблиотекарь
МАОУ СОШ№ 27, г.Серов, Свердловской области Вопросы:
каком
институте
Где  родился  Григорий
Остер?
В  каком  возрасте  он
начал писать стихи?
В
учился писатель?
Есть  ли  у  Григория
Остера дети?
Какие  советы  писатель
даёт
непослушным
детям?
Какое
количество
мультфильмов выпущено
по
произведениям
Григория Остера? Одесса Марина
Боровицкая
сделала в диктанте
12 ошибок, а
Гриша Кружков,
который у неё всё
списал,  32
ошибки. Сколько
своих ошибок в
диктанте у Гриши?
20 ошибок После того, как Саша
Чернов, убирая свою
комнату, вымел из неё
12 кг мусора, за веник
взялась мама и вымела
из этой же комнаты в 2
раза больше мусора.
Сколько всего мусора
было выметено из
комнаты?
36 кг В 1996 Г. Остер стал
лауреатом конкурса
читательских
симпатий «Золотой
ключик».
В 2002 году
присуждена
государственная
премия России.
В 2007 году –
присвоено звание
«Заслуженный
деятель искусств
Российской
Федерации». родился
Где
Григорий Остер?
В  каком  возрасте  он
начал писать стихи?
В  каком  институте
учился писатель?
Есть  ли  у  Григория
Остера дети?
Какие
писатель
непослушным детям?
Какое
мультфильмов
выпущено
произведениям
Григория Остера?
советы
даёт
количество
по Запомни это навсегда:
В себя поверить важно!
Не сомневайся никогда,
Не бойся быть отважным.
А если соберёшься,
Но сделать не решишься,
То надо же, то надо же,
Когданибудь начать.
Давай! Не надо мучиться.
Попробуй! И получится!
А если не получится,
Попробуешь опять! 38 попугаев («бабушка у
дава») было интересно…
было интересно…
Сегодня я
узнал…
Было
интересно…
Мне
захотелось… Юные друзья!
ДО НОВЫХ
ВСТРЕЧ!

file_name: Веселый урок Григория Остера.ppt

description: Одесса

description:
38 попугаев («бабушка у
дава»)

description:
Юные друзья!
ДО НОВЫХ
ВСТРЕЧ!

intro: В презентации "Веселый урок Григория Остера" представлены фотографии автора, которые знакомят с его биографией и  обложки книг, которых нет в школьной библиотеке.  Презентация представляет викторину по творчеству и биографии писателя. Дети решают математические задачи. Просмотр   мультфильма из цикла "38 попугаев" "Бабушка удава".

title: Презентация "Веселый урок Григория остера"(2-4 класс, литературное чтение)


extracted_text:
МКСМКС
Международная
Международная
космическая станция
 станция
космическая Создавали  МКС 16 стран мира.
Создавали  МКС 16 стран мира.
Но главные:
Но главные:
Россия, США, Канада и Япония
Россия, США, Канада и Япония Масса станции: 362 441 кг ЦУПЦУП
 г. Королев
Королев, Россия
Россия. Начало
Начало
эксплуатации
эксплуатации
МКСМКС
  - 20 ноября
- 20 ноября
1998 года
1998 года функционально-грузовой блок
функционально-грузовой блок
«Заря»
«Заря» протон
протон
союз
союз Члены 50-ой экспедиции на МКС
Члены 50-ой экспедиции на МКС Один из отсеков МКС внутри Как моются
Как моются
  на МКС
на МКС Космическая еда
Космическая еда Как спят
Как спят
и и
занимаются
занимаются
спортом
спортом Как работают на МКС
Как работают на МКС
Научный модуль «Коламбус»
Научный модуль «Коламбус» Благодарю за внимание!
Благодарю за внимание

file_name: Международная_космическая_станция.ppt

description: Масса станции: 362 441 кг

description:
протон
протон
союз
союз

description: Один из отсеков МКС внутри

description:
Как моются
Как моются
  на МКС
на МКС

description:
Космическая еда
Космическая еда

intro: В последнее время много пишут и говорят о введении ФГОС в начальной и средней школе. В связи с этим требуется ежедневная и кропотливая работа по подготовке к обучению учащихся по новым ФГОС. Учителя изучают справочные материалы в интернете , в дополнительной специализированной литературе, подготавливая к уроку презентации, затрачивая при этом большое количество времени. Данная работа посвящена классному часу "Международная космическая станция"

title: Презентация к классному часу по теме "Международная космическая станция"


extracted_text:
Цели урока:
1. Определить причины, цели и
источники индустриализации.
2. Рассмотреть возможные варианты
проведения индустриализации.
3. Изучить итоги и последствия
индустриализации.
4. Выяснить истоки трудового героизма
советских людей в годы
индустриализации. • Познакомимся с особенностями
индустриализации в СССР в 30е годы
гг.
• Рассмотрим социальные проблемы
первых пятилеток. Система ГУЛАГ.
• Какой ценой достигнуты успехи
индустриализации? Каковы итоги
индустриализации? НА УРОКЕ!!!
Вопрос урока!!!
Что помогло
Советскому Союзу
провести
индустриализацию в
события, факты в виде таблицы!!!
В тетради указать!!! Годы,
сжатые сроки?
НА УРОКЕ!!!Вопрос урока!!!Что помогло Советскому Союзу провести индустриализацию в сжатые сроки? «Задержать темпы значит
отстать. А отсталых бьют.
Но мы не хотим оказаться
битыми.Мы отстали от
передовых стран на 50100
лет. Мы должны пробежать
это расстояние в 10 лет.
Либо мы сделаем это, либо
нас сомнут.»
                          И.В.Сталин. • Обеспечить экономическую
независимость Советского
Союза от зарубежных стран.
• Создать базу для развития
Вооружённых сил.
• Увеличить численность
промышленного рабочего
класса—основной опоры
правящей партии.
• Повысить уровень жизни
населения. Задача:
   «Превратить СССР
из страны ввозящей
машины и
оборудования, в
страну
производящую их.»
     И.В.Сталин
   Задача:   «Превратить СССР из страны ввозящей машины и оборудования, в страну производящую их.»     И.В.Сталин Хлебозаготовительный кризис:

   причины и пути выхода
 Бухарин Н.И.
        Сталин И.И.
Вопросы
Причины
кризиса
Главный
виновник
Слабая промышлен
ность порождает
товарный голод.
Кулаксаботажник
Ошибки в
реализации
экономического курса.
Политический
руководитель страны.
Пути
выхода
Индустриализация и
коллективизация.
Поиск экономических
рычагов. Две точки зрения
на проведение индустриализации.
    И.В.Сталин
Принятие чрезвычайных
мер:
• ускоренные темпы
•развитие тяжелой
промышленности
•коллективизация
крестьянских хозяйств
•ликвидация кулачества как
класса
•централизованное
планирование
.
    Н.И.Бухарин
Включение
экономических рычагов:
•постепенные темпы
•развитие лёгкой
промышленности.
•развитие кооперативного
движения в деревне
•усиление налогообложения
кулаков
•рыночные элементы. Сталинский вариант
индустриализации
результат
субъективных причин
или объективная
закономерность? Экономическое развитие СССР к 1940г. «Нет таких крепостей, которые бы
большевики не взяли»
«Работа шла по линии
исправления и уточнения
пятилетнего плана в смысле
увеличения темпов и
сокращения сроков…Люди,
болтающие о необходимости
снижения темпа развития
нашей промышленности,
являются врагами
социализма, агентами наших
классовых врагов»

                             И.В.Сталин. Произведено Чугун
млн.т.

     3,3
Произведено
в 1928г.
Тракторы
тыс.шт.

      1,8
Автомобили
тыс.шт.
     0,8
План на
1932г.
Поправки
Сталина к
плану
Фактически
произведено
в 1932г.
      10
       53
     100
   1517
     170
      200
      6,1
     50,8
      23,9 Промышленное производство в
годы первых пятилеток
Произведено
в 1928 г.
План на
1932 г.
Произведено
в 1932 г. Магнитогорский,
Кузнецкий
металлургические
комбинаты
Днепрогэс
Шахты Донбасса
и Кузбасса
Московские,
Горьковские
автомобильные заводы
Сталинградский ,
Харьковский
тракторные заводы.
  Итоги
пятилеток
Челябинский
тракторный
Первая
 Первая

 пятилетка
 пятилетка
   1928
   1928
1932г.
1932г.
 Вторая

пятилетка

  1933
1937г.
Азовсталь,
запорожсталь
Уральский, Крамоторский заводы
тяжелого машиностроения. Авиационные
заводы в Харькове, Москве, Куйбышеве. Хлебный
экспорт
Займы у
населения
Продажа сырья(нефть,
лес) золота, сокровищ
музеев
          Организация
соревнования и
                        ударничества
Рабочий
энтузиазм • Бывшие крестьяне в
•
одночасье стали рабочими
.Рабочие оказывались в
полной зависимости от
трудане поработал
голодаешь.
• Тысячи заключенных
ГУЛАГА –жертвы
репрессийтрудились и
гибли на строительстве
индустриальных гигантов “Энтузиазм, … а к годам
первой пятилетки другого
слова не подберёшь,
именно энтузиазм
вдохновлял
                        молодёжь
                    на ежедневные
                                 подвиги».
                                И.Эренбург В1935 году угольщик
А.Стаханов превысил норму
добычи угля в 14 раз. Его
почин распространился и на
другие отрасли.
Алексей Стаханов
М.Мазай
 Н.Изотов
 П Кривонос
А.Бусыгин
 П.Ангелина
Е.Виноградова Ввод в действие важнейших производственных мощностей
   показатели по
     отраслям
Фактическая
мощность в
1913г.
Введено
мощностей в ходе
индустриализации
Уголь, млн. т. в год
Железная руда, млн. т.
Чугун, млн. т. в год
Сталь, млн. т. в год
Автомобили тыс. шт.
Тракторы, тыс. шт.
Комбайны, тыс. шт.
29
9
4,2
4,3
0
0
0
189
29
14,6
13,9
200
100
45 Среднегодовые темпы прироста промышленной
продукции в СССР, США, Англии и Франции
Страны
1918–1929 г.
1930–1941 г.
1. СССР Вся промть
Крупная промть
2. США
3. Англия
4. Франция
 6,9
9,7
3,1
1,2
7,9
 16,5
18,0
1,2
2,1
–2,2
1.Какие изменения произошли в экономике СССР в
ходе индустриализации?
2.Какие новые отрасли появились в структуре
советской экономики в ходе индустриализации?
3.Какие отрасли индустриализации развивались
наиболее успешно? • СССР  индустриально
аграрная страна
• Созданы новые отрасли
промышленности
• Достигнута экономическая
независимость страны
• Создан мощный военно
промышленный комплекс
• Реконструирована
материальнотехническая
база народного хозяйства
• Ликвидирована
безработица Система ГУЛАГ. (главное управление лагерей.) 1935г.Сталин И.В.:«Жить стало
лучше, жить стало веселей»
• снижение жизненного уровня населения
• отставание легкой промышленности
• голод 193233 г.
• ограбление деревни
• массовые репрессии «Сталинская индустриализация на
основе закрепощения крестьянства,
массовых репрессий, принудительного
труда, государственного гнёта это
хотя и быстрая, но очень однобокая и
поверхностная модернизация».
                                  Л.М.Баткин.

description: Экономическое развитие СССР к 1940г.

intro:
Определить причины, цели и источники индустриализации.
Рассмотреть возможные варианты проведения индустриализации.
Изучить итоги и последствия индустриализации.
Выяснить истоки трудового героизма советских людей в годы индустриализации.
«Задержать темпы- значит отстать. А отсталых бьют.    Но мы не хотим оказаться битыми.Мы отстали от передовых стран на 50-100 лет. Мы должны пробежать это расстояние в 10 лет.   Либо мы сделаем это, либо нас сомнут.»                          И.В.Сталин

title: Разработка  урока истории в 11 классе на тему "Индустриализация"


extracted_text:
Коллективизация Коллективизация
 Процесс
объединения
единоличных
крестьянских
хозяйств
коллективные
хозяйства
(колхозы) в СССР.
в Коллективизация:
когда?
 Решение о
проведении
коллективизации в
СССР принято на
15 съезда партии в
1927 г. Коллективизация:
причины
 Причинами
коллективизации стали,
прежде всего:
 необходимость крупных
капиталовложений в
промышленность для
проведения
индустриализации
страны;
 и «кризис
хлебозаготовок», с
которым столкнулись
власти в конце 20-х годов. Коллективизация:
начало
налоги
 Начало  коллективизации
крестьянских
хозяйств
приходится  на  1929  г.  В
этот период были заметно
увеличены
на
хозяйства.
единоличные
Начался
процесс
раскулачивания – лишения
имущества
часто,
и,
высылки
зажиточных
крестьян.  Шел  массовый
забой скота – крестьяне не
желали  отдавать  его  в
колхозы. Коллективизация:
мнения
 Члены  Политбюро,  возражавшие  против
жесткого  давления  на  крестьянство
(Рыков,  Бухарин)  обвинялись  в  правом
уклоне. Алексей
Рыков,
Иванович
13  марта  1938  был
приговорён  к  смертной
15  марта
казни
и
расстрелян
на
Коммунарском полигоне.
Бухарин, Николай Иванович
13 марта 1938 Военная коллегия
Верховного суда СССР признала
Бухарина виновным и приговорила
его к смертной казни, и он через
два дня был расстрелян на
полигоне «Коммунарка»
Московской области, там же и Коллективизация
 Зимой 1930 г. ВЦИКом
принято
было
о
решение
проведении сплошной
коллективизации
сельского хозяйства в
СССР  в  максимально
сжатые сроки, за 1 – 2
года.
Крестьян
принуждали  вступать
в  колхозы,  угрожая
раскулачиванием. Коллективизация
привело
 Изъятие  из  деревни
к
хлеба
голоду
страшному
гг.,
33
1932
разразившемуся
во
многих районах СССР.
В  тот  период,  по
минимальным
подсчетам,
2,5 млн. человек.
–
погибло Коллективизация
итоге
В
коллективизация
нанесла
ощутимый
удар  по  сельскому
хозяйству. Снизилось
производство  зерна,
количество  коров  и
лошадей
уменьшилось  более
чем в 2 раза. Коллективизация
 От
массового
раскулачивания
(за  период  с  1929
по  33  гг.  было
раскулачено
не
менее  10  млн.)  и
в
вступления
колхозы выиграли
только
самые
слои
неимущие
крестьян. Коллективизация Коллективизация
 В
результате
принятых
мер
процент
коллективизации
стремительно  рос:  если  в  июне
1927  г.  удельный  вес  крестьянских
хозяйств,  вовлеченных  в  колхозы,
равнялся  0,8  %,  то  к  началу  марта
1930  г.  —  свыше  50  %.  Темпы
коллективизации  стали  обгонять
реальные  возможности  страны  в
финансировании
хозяйств,
снабжении  их  техникой  и  т.д.
нарушение
Декреты
принципа
при
вступлении  в  колхоз  и  другие
партийно-государственные
меры
вызвали  недовольство  крестьян,
что  выражалось  в  выступлениях  и
даже вооруженных столкновениях.
сверху,
добровольности Коллективизация
 Местные партийные органы
методом принуждения и
угроз старались обеспечить
как можно более высокие
показатели. Зачастую это
оборачивалось нереальными
цифрами. Так, по сообщениям
в ЦК из Харьковского округа
из 420 хозяйств были
обобществлены 444.
Секретарь одного из
райкомов в Беларуси срочной
телеграммой в Москву
сообщал, что в колхозы
вошло 100,6 % хозяйств. Коллективизация
г.
политика
 Летом
1929
в
отношении  кулака  ужесточилась:
последовало
запрещение
принимать  в  колхозы  кулацкие
семьи, а с 30 января 1930 г. после
(б)  “О
постановления  ЦК  ВКП
мероприятиях  по  ликвидации
кулацких  хозяйств  в  районах
сплошной
коллективизации”
началось
проведение
крупномасштабных насильственных
в
акций,
конфискации
в
принудительном переселении и т.д.
Нередко в разряд кулаков попадали
и середняки.
выразившихся
имущества, Коллективизация
 В
литературе
различные
в
хозяйств
приводятся
ликвидировано
цифры
раскулаченных.  Один  из  специалистов  по  истории
крестьянства В. Данилов считает, что не менее 1 млн.
кулацких
ходе
раскулачивания.  По  другим  данным  к  концу  1930  г.
было  раскулачено  около  400  тыс.  хозяйств  (т.е.
примерно  половина  кулацких  хозяйств),  из  них
выселено  в  отдельные  районы  около  78  тыс.,  по
другим данным — 115 тыс. Хотя Политбюро ЦК ВКП (б)
еще  30  марта  1930  г.  вынесло  постановление  о
прекращении массового выселения кулаков их районов
сплошной  коллективизации  и  предписало  проводить
его  только  в  индивидуальном  порядке,  число
выселенных  хозяйств  в  1931  г.  возросло  более  чем
вдвое — почти до 266 тыс. Коллективизация
середняки.
“Головокружение  от
В  своей  статье
успехов”,  появившейся  в  “Правде” 2  марта
1930  г.,  Сталин  осудил  многочисленные
случаи нарушения принципа добровольности
при  организации  колхозов,  “чиновничье
декретирование  колхозного  движения”.  Он
критиковал  излишнюю  “ретивость”  в  деле
раскулачивания,  жертвами  которого  стали
многие
было
остановить это “головокружение от успехов”
и  покончить  с  “бумажными  колхозами,
которых  еще  нет  в  действительности,  но  о
существовании
куча
хвастливых  резолюций”.  В  статье,  однако,
абсолютно отсутствовала самокритика, а вся
ответственность  за  допущенные  ошибки
возлагалась  на  местное  руководство.  Не
ставился  вопрос  о  пересмотре  самого
принципа коллективизации.
Необходимо
которых
имеется Коллективизация
против
линии
в
сказался
Эффект  от  статьи,  вслед  за  которой 14
марта появилось  постановление  ЦК  “О
борьбе
искривления
колхозном
партийной
движении”,
немедленно.
Начался  массовый  выход  крестьян  из
(только  в  марте  5  млн.
колхозов
человек).  Поэтому
коррективы,  по
крайней  мере,  на  первых  порах,  были
внесены.
активно
применяться  экономические  рычаги.  На
коллективизации
решении
задач
сосредотачивались
основные
силы
партийных,
и
общественных  организаций.  Возросли
масштабы технической реконструкции в
сельском хозяйстве — главным образом
государственных
через
машинно-тракторных
станций
(МТС).
Уровень
механизации
сельскохозяйственных  работ  заметно
г.
поднялся.  Государство
оказывало
им
в  1930
помощь,
государственных
Стали
более
создание
колхозам Коллективизация
 В  1932  г.  была  введена
отмененная
революцией паспортная
система,  установившая
жесткий
административный
контроль  за  движением
рабочей  силы  в  городах,
а в особенности из села в
превратившая
город,
колхозников
в
беспаспортное
население. Коллективизация
 Несколько
улучшилось
положение
селе
период
пятилетки.
Проведение
коллективизации
стало  одним  из
важных
этапов
утверждения
нового режима.
на
в
2
только Коллективизация
Против
низких
боролось
с
колхозного  и
высшую  меру
укрывательства
колхозах  широко
В
распространились
случаи  хищения  хлеба,  укрытия  его  от
учета.
темпов
хлебозаготовок,
хлеба
государство
помощью
репрессий. 7  августа  1932  г. принимается
“Об  охране  социалистической
Закон
собственности”,
написанный
собственноручно  Сталиным.  Он  вводил  “в
качестве  меры  судебной  репрессии  за
хищение
коллективного
имущества
социальной
защиты  —  расстрел  с  конфискацией  всего
имущества  и  с  заменой  при  смягчающих
обстоятельствах лишением свободы на срок
не  ниже  10  лет  с  конфискацией  всего
имущества”.  Амнистия  по  делам  такого
рода  была  запрещена.  В  соответствии  с
этим  законом  десятки  тысяч  колхозников
были  арестованы  за  самовольное  срезание
небольшого  количества  колосьев  ржи  или
пшеницы.  Результатом  этих  действий  был,
главным  образом  на  Украине,  массовый
голод. Коллективизация
 Окончательное
завершение
коллективизации
произошло  к  1937  г.  В
стране  насчитывалось
более
тыс.
колхозов,
объединявших  93  %
крестьянских хозяйств.
243 Коллективизация Коллективизация

description: Коллективизация

description: Коллективизация

description: Коллективизация

description: Коллективизация

intro:
Коллективизация имела как минимум четыре цели. Первая, официально провозглашенная партийным руководством - осуществление социалистических преобразований в деревне. Неоднородность и многоукладность экономики воспринималась как противоречие, которое необходимо преодолеть. В перспективе предполагалось создание крупного социалистического сельскохозяйственного производства, которое надежно обеспечит государство хлебом, мясом и сырьем. Способом перехода к социализму в деревне считалась кооперация. К 1927 г. различными формами кооперации было охвачено свыше трети крестьянских хозяйств.
Вторая цель - обеспечение бесперебойного снабжения быстро растущих в ходе индустриализации городов. Основные черты индустриализации проецировались на коллективизацию. Бешеные темпы промышленного роста, урбанизации требовали резкого увеличения в чрезвычайно сжатые сроки поставок продовольствия в город.
Третья цель - высвобождение рабочих рук из деревни для строек первых пятилеток. Колхозы являлись крупными производителями зерна. Внедрение в них техники должно было освободить от тяжелого ручного труда миллионы крестьян. Их ждала теперь работа на заводах и фабриках.
Четвертая цель, также связана с индустриализацией - увеличение с помощью колхозного производства продажи зерна на экспорт. Деньги, вырученные от этой продажи, должны были пойти на закупку техники и оборудования для советских заводов. Иного источника валютных средств у государства в то время фактически не существовало.

title: Разработка урока истории в 11 классе на тему "Коллективизация"


extracted_text:
1. Вставьте пропущенные
слова

      I мировая война сразу же
приобрела_____
      характер. В неё было вовлечено ____
      стран. В ней участвовали два блока
      государств: ___ и ___
      С первых дней войны образовалось
два фронта:____и ____ 2. По какому принципу
образован                 ряд:

  П.К.Ренненкампф,      А.В.Самсонов,
  А.А.Брусилов. 3. В ряду из   словосочетаний
выделите «лишнее», не
подходящее по смыслу к
остальным.
1)Германская экспансия,
2) Портсмутский мирный договор
3) Милитаризация экономики,
4) Брестский мир,
5) Брусиловский прорыв Свержение монархии.
Февральская революция в
России
(22.02-2.03.1917 г.) Цели урока:
Понять причины падения
 Понять причины падения
монархии в России.
монархии в России.
Узнать о причинах и итогах
 Узнать о причинах и итогах
Февральской революции в России.
Февральской революции в России.
Научиться устанавливать
 Научиться устанавливать
причинно-следственные связи,
причинно-следственные связи,
делать самостоятельно выводы,
делать самостоятельно выводы,
анализировать исторические
анализировать исторические
источники.
источники. Причины
 революции:
 Крестьянство страдало от нищеты и
малоземелья.
 Отсутствие рабочего законодательства.
 Кризис самодержавия.
 Ожидание народом окончания I мировой войны.
 Экономическая разруха, вызванная войной,
привела население к обнищанию и голоду.
 Русификаторская политика правительства
порождала у национальных меньшинств
стремление к независимости. Вопросы
к пункту 1 § 10
 Какие события положили начало
Февральской революции?
 Какие лозунги выдвигали
участники демонстрации? С
какими причинами революции вы
можете их связать?
 Какие меры принимает
император Николай II ? Основные события
революции:
 22.02.1917г.- объявление об увольнении 30
тыс. рабочих на Путиловском заводе
Петрограде
 23-25.02.1917 г.- Всеобщая забастовка в
Петрограде
 26-28.02.1917г. –переход войск на сторону
бастующих, формирование двух центров
власти: Петроградский Совет рабочих и
солдатских депутатов и Временный
комитет IV Гос.Думы В ночь с 1 на 2 марта
1917 года император
Николай II отрекается
от престола,
Российская монархия
прекратила свое
существование.  В
России сложилась
своеобразная
политическая ситуация
– Двоевластие. двоевластие
сущность
Переплетение двух течений Февральской
революции и двух ветвей власти после её
победы
Временное
правительство.
(буржуазно-либеральное
направление)
Князь Г.Е.Львов
Петроградский совет рабочих
депутатов. (революционно-
социалистическое
направление)
Меньшевик Н.С.Чхеидзе Итоги революции:
 Ликвидация монархии
 Провозглашение республики,
начало выборов во Всероссийское
Учредительное собрание
(парламентское учреждение,
которое должно было
законодательно утвердить новую
систему власти)
  Образование двоевластия Домашнее задание:
  1.Составить хронологическую
таблицу по § 10-12
событие
дата
значение
2. § 11, задание 1, 2 – письменно
3. Индивидуальные задания: сообщения: «Роль
В.И.Ленина в революционных событиях 1917 г.»,
«Корниловский мятеж», «А.Ф.Керенский и революция
1917 г.»

intro:
Цели:

Подвести учащихся к пониманию причин падения монархии в России.

Выяснить причины и итоги Февральской революции в России.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, делать самостоятельно выводы, анализировать исторические источники, развитие навыков интуитивно-понятийного мышления.

Оборудование:

презентация,
документы,
учебник: А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История России. XX век. – М., 2006г.
I. Актуализация знаний учащихся по теме «Первая Мировая Война»

Выполнение заданий со слайдов 1-3 (Приложение1)

II. Изучение новой темы

1. - Мы с вами вспомнили важное событие истории России - Первую мировую войну. А как общество российское относилось к участию нашей страны в данном мировом конфликте? (Обсуждение, ответы учащихся)

- Недовольства общества политикой царизма вылилось в Февральскую революцию 1917 г. и к свержению монархи в России. (слайд 4 с темой)

- Каковы цели нашего урока? (слайд 5 )

2. – Любое событие необходимо начинать анализировать с его причин.

Задание: Внимательно прослушайте рассказ учителя о причинах Февральской революции и выпишите в тетрадь основные из них:

Участие России в Первой мировой войне привело к началу в стране экономической разрухи, нищеты и голода среди населения. В тяжелом положении находилось крестьянство, страдавшее от малоземелья и нищеты. В сложных условиях находились и рабочие, т.к. полностью отсутствовало рабочее законодательство. С этими проблемами Николай II не мог справиться единолично. К тому же его отчаянная попытка сохранить самодержавный строй, отказ от предоставления населению политических прав и свобод привели к нарастанию противостояния общества и государства. В такой ситуации Государственная Дума требовала отставки «царского правительства» и создания правительства, ответственного перед Думой.

- А теперь давайте проверим ваши записи. Обратите внимание на экран (слайд 6), сравните причины, указанные на слайде с вашими.

- Спасибо за работу. Мы с вами вместе выяснили причины Февральской революции.

3. – А теперь нам необходимо узнать об основных событиях революции. Я предлагаю вам внимательно прочитать п. 1 § 10 и ответить на вопросы, которые вы видите на экране (слайд 7). Только сначала ознакомьтесь, пожалуйста, с предлагаемыми вопросами, а потом преступайте к изучению информации и работе над ней.

- Спасибо за работу, за грамотные и логичные ответы. Вы правильно отметили основные события революции, а теперь посмотрите на экран, где приведены основные события Февральской революции, которые вы уже назвали. (слайды 8-9)

4. - Вам уже известно, что завершающим событием Февральской революции стало отречение Николая II от престола и как следствие – свержение монархии. В связи с этим я предлагаю вам поработать с документом «Манифест об отречении Государя Императора Николая II
от престола Российского и о сложении с себя верховной власти» и выполнить задания к нему. Это позволит нам ещё точнее оценить события 1917 года. (работа с документом)(Приложение2).

5.- После свержения монархии в России установилась особая форма правления – Двоевластие. Вам необходимо выяснит сущность данного явления. На экране перед вами пустая схема, которую вам предстоит заполнить, используя материал учебника п. 2, 4 § 10. (слайд10)

6. – Итак, мы вместе с вами выявили и объяснили сущность Двоевластия, узнали лидеров того и другого течения, а теперь нам предстоит узнать о целях и задачах Временного правительства, сравнить их с причинами революции, найти точки соприкосновения.

(Работа с документом «Декларация Временного правительства о его составе и задачах» Приложение3).

7. – Каждое событие в истории имеет обязательный итог. Так и у Февральской революции есть свои особенные итоги. (слайд 11).

(анализ итогов революции по слайду).

III. Для закрепления изученного материала, вам предлагается выполнить дома таблицу, сделать задания 1,2 к § 11. Также у вас есть возможность выполнить индивидуальные задания на выбор. (слайд 12)

title: Разработка урока истории в 9 классе на тему "Свержение монархии"


extracted_text:
Воспитатель: Пивоварова
М.О. Цель: Знакомство  основными
положениями Конвенции о правах ребенка.
  Задачи:- Познакомить детей  с историей
создания документа.
       -Разобрать основные права ребенка,
закрепленные в Конвенции.
        -Закрепить полученные знания с
помощью заданий. Оборудование:
               -мультимедиа
               -компьютер
               -наглядный материал  1.Вводная часть.
 2.Документы о правах ребенка.
 3.Основнные права ребенка
 4.Закрепление новых знаний.
 5.Вывод.
 6.Рефлексия. Ты живешь в семье, у тебя такие
заботливые родители (опекуны),
такой уютный дом.
Если же постучится к тебе беда,
вспомни, что тебя защищает
Конвенция о правах ребенка, а
вместе с ней – самая главная в
(Организация Объединенных
мире организация – ООН
Наций) Конвенция

          В  1989  году  ООН  приняла
документ,  который  называется
«Конвенция о правах ребенка»
–  это

соглашение.
международное
к
Государства
соглашению,
будут
соблюдать в своей стране права
каждого ребенка.
          И  наше  государство  тоже
подписалось
этим
документом,  а,  значит,  дало
слово  всему  миру  позаботиться
о своих детях.
пришли
что
под Главное право каждого
человека – право на
жизнь.
     И маленький человек –
ребенок – тоже имеет
право жить.

            Каждая  страна,  говорится  в
Конвенции,  должна  заботится  о
новорожденных, помогать их мамам,
строить  больницы  и  поликлиники,
где
вылечат
маленького, если он заболеет.
спасут,
врачи Никто и никогда не смеет
оскорблять и мучить
ребенка.

  Каждое  государство,
подписав  Конвенцию,  обещает
защитить  своего  маленького
гражданина  и  наказать  того,
кто  жестоко  обращается  с
детьми. Ребёнок не отвечает за
провинность родителей,
чтобы они не совершили.
           Может быть, они нарушили закон,
порядок  или  обидели  кого-то,  всё
равно  нельзя  упрекать,  унижать,
наказывать  ребёнка  за  то,  что  у  него
«такие» родители.
          Государство  не  допустит,  чтобы
дети
страдали  из-за  проступков
родителей. Ребенок имеет право
отдохнуть, поиграть,
повеселиться
     Право на отдых, на игры,
на  праздники  записано  в
Конвенции
правах
ребенка.
о Ребенок, как и любой другой
человек, имеет право на свою
личную жизнь, на свою тайну.
             Каждый ребенок сам может выбирать
себе друзей, занятия, увлечения.
     Конечно, это не значит, что родителям
должно быть все равно, с кем ты дружишь,
где  бываешь,  как  одеваешься.  Они  могут
посоветовать, убедить, объяснить тебе, что
им  не  нравится  в  твоем  поведении.  Но
никто не имеет права силой переделывать
жизнь человека по-своему. Дети имеют право жить со
своими родителями, и никому
не позволено их разлучать.

     Бывает, что детей приходится спасать
от землетрясения, наводнения, от войны.
Из  опасного  места  их  увозят  далеко,
иногда  даже  в  другие  страны.  Но  потом
эти  страны  должны  помочь  родителям  и
детям  отыскать  друг  друга.  Если  дети
едут  к  родителям,  государства  должны
пропустить их через свои границы. Ребенок имеет право
спокойно жить в своем доме
и чувствовать себя хозяином,
как папа и мама.
          Никто  не  имеет  права  заставить
тебя  открыть  дверь!  Ни  самый
главный  начальник,  ни  генерал.  В
своем  доме  ты  главнее  любого  из
них! Никому не позволено врываться
силой в чужой дом. Каждый человек
должен  чувствовать  себя  дома  в
безопасности. Все дети должны учиться, чтобы стать
грамотными, умелыми, воспитанными.
право
имеет
ребенок
на
Каждый
бесплатное образование.
В  Конвенции  записано  также:  государство
должно  следить,  чтобы  непременно  все
дети  посещали  школу,  а  не  прогуливали
уроки!
Значит,  когда  ты  ходишь  в  школу,  то
выполнять
помогаешь
Конвенцию.
своей
стране В старые годы считали, что ребенок
без битья не выучится и что хорошие
манеры  воспитывать  надо  силой,
вколачивать розгой.
          Но  теперь  уже  все  поняли,  что
можно  и  нужно  учить  и  воспитывать
добром. Ребенок не обязан быть «как
все».
Жил  когда-то  в  Дании  странный  мальчик,
длинный, нескладный, некрасивый. Он был
сыном сапожника, но мечтал стать поэтом.
Он  вечно  думал  о  чем-то  своем,  в  мечтах
путешествовал  по  разным  удивительным
странам,  не  замечая,  что  все  над  ним
смеются. Потом мальчик вырос, но остался
в  душе  все  тем  же  странным  ребенком.
Теперь  его  имя  знает  весь  мир.  Его  зовут
Ганс Христиан Андерсен. Ребенок имеет право на
свое мнение.
может

                В  Конвенции  так и  записано:
ребенок
свободно
выражать свое мнение.
          Правда,  там  добавлено:  если
при этом он никого не оскорбляет
и не ругается плохими словами. Никто не имеет права читать
чужие письма.
всегда
считалось,
         Переписка двух людей – это тайна, и
никому  не  разрешается  выведывать  эту
тайну.
Вообще-то
что
порядочный  человек  никогда  не  станет
подглядывать,  подслушивать  и  читать
чужие  письма,  а  кто  занимается  такими
позорными  делами,  с  тем  и  говорить
никто не захочет, от того все отвернутся.

  Вот  и  Конвенция  специально
подчеркивает:  нельзя  нарушать  тайну
переписки! Никого нельзя наказывать
без суда.
 Любой человек, в том числе и ребенок,
 В суде у человека, которого обвиняют,
должен быть защитник, знающий законы,
который будет ему помогать.
считается невиновным до тех пор, пока не
докажут, что он виноват.
 Один человек не имеет права признать
другого виновным, осудить, а тем более –
наказать. Это может сделать только суд. Государство должно заботиться о
ребенке, который остался без
родителей.
     Здесь говорится о сиротах. Но бывают
страшно
такие  родители,  что  им
доверить  ребенка.  В  этом  случае
государство  растит,  воспитывает  и
заботится,  чтобы  ребенок  был  одет,
накормлен, чтобы ему было где жить
          Государство  обязательно  проверяет,
хорошо ли живется ребенку – сироте, не
обижают  ли  его,  не  заставляют  ли
делать тяжелую работу. 29 статья Конвенции гласит, что у человека есть
не только права, но и обязанности.
ребенок обязан:
•уважать окружающих его людей;
•достойно вести себя в классе, в школе и за ее пределами;
•всегда выполнять домашнее задание;
•участвовать в полезном труде;
•беречь имущество класса;
•заботится о здоровье и безопасности собственной жизни.
•Соблюдать законы;
•Охранять природу;
•Защищать отечество;
•Получить образование. Задание: Вам представлены отрывки
из   сказок где вы должны рассказать
какие права персонажей нарушены и
какие права они имеют.
      (прил.№1) В этом задании нужно ответить на
вопрос   и правильный ответ вписать
в пустые клетки под определенным
номером.
   (прил.№2) Ваши права действительны в том
случае, если не нарушаются права
других людей. Каждое право
порождает обязанность.
   Вы живете в обществе и должны
вести себя так, чтобы ваши права и
свободы не мешали правам и
свободам других людей. КАЖДОМУ РЕБЕНКУ ВЫДАЕТСЯ
СМАЙЛИК С РАЗЛИЧНЫМИ
МОРДОЧКАМИ ИЗ КОТОРЫХ ОН
ВЫБИРАЕТ ТОТ, КОТОРЫЙ
ОТОБРАЖЕТ ЕГО НАСТРОЕНИЕ.
(высказывают свое мнение)

file_name: права ребенка.ppt

description:
Воспитатель: Пивоварова
М.О.

intro:
ПРАВА
  РЕБЕНКА

                                                 Выполнила: преподаватель Пивоварова М.О.

(приложение №1)
1 ЗАДАНИЕ
                                       Игра «Семицветик»
1.Вопрос: Ничего! Ничего! – сказала Фрекен Бок- У меня и дети и собаки быстро становятся шелковыми.» (А.Лингрен  «Малыш, который живет на крыше».
Ответ: Родители, воспитатели, учителя должны уважать детей, быть добрыми, терпеливыми. Если ребенок балуется или плохо учиться его нельзя оскорблять, унижать и бить.
2.Вопрос:Только бедного утенка, который вылупился позже других и был такой странный и непохожий на других, задевали решительно все. Его клевали, толкали и дразнили не только утки, но даже куры. (Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».)
Ответ: Ребенок не обязан быть как все. Если ребенок не похож на других, никто не имеет права переделывать его.
3.Вопрос: «Послала мачехе сироту в декабрьскую стужу в лес –«Иди:, говорит, - и без подснежников на возвращайся».(С.Маршак «Двенадцать месяцев»).
Ответ: Государство должно заботиться о детях, которые остались без родителей по разным причинам.
4.Вопрос: Допьяна гонца поят
                 И в суму его пустую
                 Суют грамоту другую
                 И привез гонец хмельной
                  В тот же день приказ такой:
                 «Царь велит своим боярам,
                 Времени не тратить даром,
                 И царицу и приплод
                 Тайно бросить в бездну вод»
Ответ: Никто не имеет права читать чужие письма. Переписка двух людей – это тайна.
5.Вопрос: Матушка, сестры, можно мне хоть одним глазком взглянуть на бал?
-Ха-ха-ха! Что тебе замарашке делать в королевском дворце?» (Ш.Перро «Золушка»).
Ответ: Ребенок имеет право отдохнуть, поиграть, повеселиться.
6. Вопрос: «На следующий день папа Карло купил Азбуку с крупными буквами и цветными картинками и отправил сына в школу» (А.Толстой «Золотой ключик»).
Ответ: Каждый имеет право на бесплатное образование.
7.Вопрос: Рубите ей голову! Крикнула королева - Пусть выносят приговор, а виновата она или нет - потом разберемся!
Ответ: Любой человек, в том числе и ребенок, считается невиновным, пока не доказано, что он виноват. Один человек не может осудить другого и тем более наказать. Это может сделать только суд.

 (Приложение №2.)

2 ЗАДАНИЕ

                                       Разгадай  кроссворд

По горизонтали:
1.По Конвенции им является каждое человеческое существо до достижения им совершеннолетия.(ребенок)
2.С согласия родителей с шестнадцати лет заниматься предпринимательской деятельностью.
3.Чтобы получить среднее образование сколько классов нужно закончить.(11)
4.На какой учет встает парень в 17 лет.(воинский)
5.Знают взрослые и дети права нет важней на свете. В школе в ВУЗе, ПТУ я  всегда его найду. (Образование).

По вертикали:
1.С какого возраста наступает уголовная ответственность за особо тяжкие преступления.(с четырнадцати).
2.С 14 летнего возраста в свободное от учебы время и согласия родителей подросток имеет право не более 4 часов в день (работать).
3.Всех по разному  зовут и каждый имеет свое (имя).
4.Международное соглашение по какому-то специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились. (Конвенция).
5.Организация принявшая Конвенцию о правах ребенка. (ООН)

title: презентация на тему "Права ребенка"


extracted_text:
«Блокада Ленинграда
«Блокада Ленинграда
глазами очевидцев»
глазами очевидцев»
Исследовательская работа ученицы
Исследовательская работа ученицы
8 «б» кл. МБОУ«СОШ№18»
8 «б» кл. МБОУ«СОШ№18»  Введение:
 Совершенно недавно исполнилось 75 лет со дня снятия блокады Ленинграда. Эта
тема актуальна, потому что чем дальше по времени отодвигаются от нас годы
Великой Отечественной войны, тем важнее все детали, все подробности тех
великих событий, о которых могут рассказать их непосредственные участники. Их
опыт, доставшийся дорогой ценой, не должен забываться, он должен сохраниться,
потому что национальная культура – это память народа об историческом
прошлом. На сегодняшний  день существует очень много мнений о блокаде
Ленинграда.

 Гипотеза:  Автор предположил, что благодаря воспоминаниям участников и
очевидцев блокады Ленинграда появляется возможность более глубокого
осмысления и осознания цены победы советского народа в Великой Отечественной
войне.

 Цель: Изучение воспоминаний участников и очевидцев блокады, а именно
 Бычковой Людмилы Ермолаевны, Третьякова Михаила Алексеевича
 Задачи:

1.Встретиться с Бычковой Людмилой Ермолаевной, Третьяковым Михаилом
Алексеевичем и расспросить её о тех роковых днях до снятия блокады
Ленинграда.
2. Сравнить воспоминания очевидцев с воспоминаниями  других участников
блокады из СМИ. Глава1.Подвиг Тани Вассоевич.
 Всем известен дневник Тани Савичевой.
Некоторые очевидцы описывали свои дни и
годы в блокаде.Дневник Тани Вассоевич
хранится в доме её сына, профессора Санкт
Петербургского государственного университета
Андрея Вассоевича. Таня начала делать записи
22 июня 1941 года. Здесь первые
бомбардировки Ленинграда, и 18 июля 1941
года, когда кольца вокруг города ещё не
сомкнулись, но уже были введены карточки на
продукты. В сентябре  первое занятие в
художественной школе, которое не состоялось:
«наш преподаватель, сложив мольберт, сказал,
что идёт добровольцем на фронт». Занятия в
средней школе начались в ноябре: «Наш класс
был почти в полном составе» (потом в классе их
останется двое мальчиков и девять девочек из
сорока). Таня описывает бесконечное стояние в
очередях за порцией хлеба, которая для детей и
неработающих за несколько месяцев ужалась с
400 грамм в день до 125. Они варили столярный
клей и ели его.  Как великое счастье Таня описывает
случай, когда они стояли в очереди
за продуктами вместе с
одноклассником и им досталась
дуранда (спрессованная плитка из
шелухи подсолнуха). Для покупки
продуктов по карточкам были нужны
деньги, а в их семье средств
катастрофически не хватало. И
старший брат, вместо того чтобы
съесть свою порцию хлеба, продавал
её на рынке, а деньги отдавал маме,
чтобы она могла отоварить новые
карточки. Он делал это, пока мама
не догадалась и не запретила так
поступать. 
 Старший брат девочки, 15летний Володя, умер от
голода 23 января 1942 года в 6.28 записано в
дневнике. А Таниной мамы, Ксении Платоновны, не
стало 17 февраля 1942 года в 11.45.
«Той зимой в городе умерло более 4 тысяч человек в
день. Трупы собирали и хоронили в братских
могилах. На Пискарёвском кладбище в братских
могилах похоронено более полумиллиона человек,
говорит профессор Вассоевич. Мама, будучи 13
летней девочкой, на оставшиеся деньги купила для
брата гроб. Её мама этим заниматься уже не могла,
она от слабости не вставала». Смоленское кладбище
города было закрыто, там не принимали покойников,
однако Таня уговорила сторожа вырыть могилы. Из
дневника: «На похоронах брата была тётя Люся, я и
Толя Таквелин  Вовин лучший друг и одноклассник.
Толя плакал  это растрогало меня больше всего. На
похоронах мамы была я и Люся. Вова и мама
похоронены в настоящих гробах, которые я покупала
на Среднем проспекте у второй линии.
Худяков(сторож на кладбище) вырыл могилы за
крупу и хлеб. Он хороший и был добр ко мне».  Когда умерла Танина мама, её тело лежало в
квартире 9 дней, прежде чем девочка смогла
организовать новые похороны. В дневнике она
нарисовала план участка и отметила места
захоронения близких в надежде, что, если
выживет, обязательно установит на могилах
памятники. Так и произошло. На рисунке с
кладбищем Таня, обозначая даты смерти брата
и мамы и их похороны, использовала
придуманный её шифр : она понимала, что
родственников на закрытом Смоленском
кладбище похоронила полулегально. Лишь
потому, что сторож Худяков был тронут её
детской заботой и пошёл навстречу просьбе
ребёнка. Измождённый не меньше других, он
рыл могилы в почти сорокаградусный мороз,
подкрепившись кусочком хлеба, который Таня
получила по карточке умершего брата. Потом
она рассказывала сыну, профессору Андрею
Вассоевичу, что понастоящему страшно ей
стало, когда она оформляла свидетельство о
смерти брата: «Регистратор в поликлинике
достала карточку Вассоевича Владимира
Николаевича и крупным почерком написала
слово «умер» 
«Артобстрелы и бомбардировки были
каждодневными. Ленинград не просто был в
кольце блокады, за него все эти почти 900 дней
шли бои. Ленинградская битва была самой
длинной за всю историю войны. В директиве
Гитлера №1601 от 22 сентября 1941года о
Ленинграде чёрным по белому сказано:
«стереть город с лица земли», а про его
жителей: «мы не заинтересованы в сохранении
населения».
 После потери мамы и брата весной 1942 г.
с Таней произошло чудо. В её опустевшей
квартире стояла глыба льда — подарок брата,
замёрзший аквариум с застывшими во льду
рыбками. Когда лёд растаял, с ним оттаяла
и одна золотая рыбка и вновь начала плавать.
Эта история — метафора всей блокады: врагу
казалось, что город должен быть мёртв, выжить
в нём невозможно. Но он выжил.  Весной 1942 г. Таню эвакуировали из Ленинграда. Несколько недель
на разных эшелонах она добиралась до АлмаАты, храня как зеницу
ока дневник и фотографии близких. В эвакуации Таня, наконец,
встретилась с отцом — известным геологомнефтяником. Когда
сомкнулось блокадное кольцо, он был в командировке и оказался
оторванным от семьи. Оба после войны вернулись в Ленинград.
В родном городе Таня сразу же пошла к лучшему другу своего
покойного брата, Толе, тому самому, что плакал на похоронах.
От его мамы она узнала, что юноша умер вскоре после её брата.
Таня пыталась найти ещё четырёх друзей Володи — все они умерли
в блокаду. Татьяна Николаевна много лет своей жизни посвятила
преподаванию детям живописи. И всегда говорила им: «Ведите
дневник, потому что дневник — это история! Глава 2. Бычкова Людмила
Глава 2. Бычкова Людмила
Ермолаевна
Ермолаевна

Война прошла через её семью, в которой было четверо несовершеннолетних детей.
Людмиле Ермолаевне, самой младшей на начало войны было около трех лет, а
самому старшему брату шёл 10 год. Он помнил многое из своего военного детства, о
котором не любил рассказывать. Но, когда она стала старше, начала
интересоваться, а как же они жили во время войны.
Её отец и старший брат поведали ей о том страшном времени, когда они оказались
на оккупированной территории и попали в концлагерь, который находился в
Карельской республике. Людмила Ермолаевна с учениками 2.2. Воспоминания.
 Перед началом войны её семья жила в Ленинградской области.
Когда начались военные действия, народ стали эвакуировать. А
её семья не успела эвакуироваться, так как мать  тяжело
болела. Отцу пришлось бежать с детьми в лес и прятаться там. А
на следующий день, когда отцу удалось незаметно выбраться из
леса, он навестил жену, но она уже была мертва. В лесу они
жили в землянке. Когда закончились продукты, её старший брат
отправился раздобыть чего-нибудь съестного.  Но всё было
напрасно. В городе стаяло много немецкой техники, все было
разграблено,  слышны выстрелы и звуки бомб. Брата поймали
немецкие солдаты и отвезли на пересылочный  пункт . Искать
отправился отец , но его тоже поймали. Вскоре начался обыск
леса и нашли Людмилу  Ермолаевну и её двух братьев.
Встретились они на пересылочном пункте. И от туда их
отправили в Карельский концлагерь. Там они были с 26 сентября
1941 года до середины 1944 года ,пока их не освободила
Советская Армия. Лагерь был обнесён колючей проволокой в 3 ряда, на
столбах весели таблички с надписью «За самовольный
уход из концлагеря -РАССТРЕЛ». Ночью выпускали собак ,
дежурила вооруженная охрана. Кормили их очень плохо.
Норма хлеба была 125 г., а вместо супа похлёбка. Люди
опухали от голода  и не могли ходить. Их  расстреливали
на месте.
Вот таким было их военное детство. Закончив
педагогический институт, она работала учителем
начальных классом с 1960 по 2000 год у нас в школе №18.
В данное время она на засуженном отдыхе и проживает в
Чите. И каждый год на 9 мая она получает письмо от
президента Российской Федерации В.В Путина, а также от
Губернатора Забайкальского края. Глава3. Третьяков Михаил Алексеевич
Глава3. Третьяков Михаил Алексеевич
В 2018 г Михаил Алексеевич скончался. Он принимал
В 2018 г Михаил Алексеевич скончался. Он принимал
участие в освобождении Ленинграда. Служил в
участие в освобождении Ленинграда. Служил в
разведке.В воспоминаниях рассказал о страшных днях и
разведке.В воспоминаниях рассказал о страшных днях и
боях под Ленинградом.Видел голодных,но не павших
боях под Ленинградом.Видел голодных,но не павших
духом жителей,разрушенные дома,улицы.
духом жителей,разрушенные дома,улицы.
«С освобождением городов Пушкин, Гатчина, Любань,
«С освобождением городов Пушкин, Гатчина, Любань,
Чудово и Октябрьской железной дороги в январе 1944
Чудово и Октябрьской железной дороги в январе 1944
года блокада Ленинграда была полностью снята.
года блокада Ленинграда была полностью снята.
Закончились страшные дни героического города,
Закончились страшные дни героического города,
выдержавшего 900дневную осаду. В результате мощного
выдержавшего 900дневную осаду. В результате мощного
наступления Красной Армии немецкие войска были
наступления Красной Армии немецкие войска были
отброшены на расстояние 60100 км, блокада
отброшены на расстояние 60100 км, блокада
закончилась».
закончилась». Глава 4. Путинцев Василий
Глава 4. Путинцев
Василий
Иванович
Иванович  Василий Путинцевчитинец, ветеран великой
Василий Путинцевчитинец, ветеран великой
отечественной войны, участник обороны
отечественной войны, участник обороны
Ленинграда: "Сразу как мы прибыли в
Ленинграда: "Сразу как мы прибыли в
Ленинград, сразу ужасом на нас
Ленинград, сразу ужасом на нас
подействовал. Вопервых, горы снега лежали,
подействовал. Вопервых, горы снега лежали,
холод страшенный, снегу много и горы трупов
холод страшенный, снегу много и горы трупов
лежало. Не работал ни водопровод, ни
лежало. Не работал ни водопровод, ни
канализация, ни отопление. .. И вот эти горы
канализация, ни отопление. .. И вот эти горы
трупов валялись везде. Их потом собирали
трупов валялись везде. Их потом собирали
зимой, складывали штабелями, бирочки им
зимой, складывали штабелями, бирочки им
навешивали и они штабелями лежали до
навешивали и они штабелями лежали до
тепла. В скверах, в садах. А весной их убирали
тепла. В скверах, в садах. А весной их убирали
специальные похоронные команды".
специальные похоронные команды". Памятный знак к 75летию снятия блокады Ленинграда получат 99,5 тыс.
Памятный знак к 75летию снятия блокады Ленинграда получат 99,5 тыс.
ветеранов
ветеранов
Знак будет вручаться гражданам РФ, проживающим в СанктПетербурге и
Знак будет вручаться гражданам РФ, проживающим в СанктПетербурге и
за его пределами, а также иностранным гражданам в ближнем и дальнем
за его пределами, а также иностранным гражданам в ближнем и дальнем
зарубежье, награжденным медалью "За оборону Ленинграда""
зарубежье, награжденным медалью "За оборону Ленинграда Заключение:
 Таким образом, изучив воспоминания участников и очевидцев блокады,
Таким образом, изучив воспоминания участников и очевидцев блокады,
я сделал для себя один очень важный вывод о том, что все
я сделал для себя один очень важный вывод о том, что все
воспоминания участников и очевидцев блокады Ленинграда схожи и
воспоминания участников и очевидцев блокады Ленинграда схожи и
все говорят о том, что в блокаду присутствовали:
все говорят о том, что в блокаду присутствовали:
 1.Страшный голод.
1.Страшный голод.
      2.Несчастье в семьях.
2.Несчастье в семьях.

 3.Страшная участь  многих жителей Ленинграда.
3.Страшная участь  многих жителей Ленинграда.
 4. Многочисленные жертвы.
4. Многочисленные жертвы.
 Но, несмотря на весь этот ужас, они выстояли, победили и, самое
Но, несмотря на весь этот ужас, они выстояли, победили и, самое
главное, остались замечательными людьми!
главное, остались замечательными людьми! Список литературы
1. http://mywars.ru/vtorajamirovajavojna/vojna
glazamiochevidcev/index.html
2. http://19442014.livejournal.com/6280.html
3. http://www.ayaris.ru/ru/persons/list.php?SID=165
4. http://www.kazan.aif.ru/society/details/86502 1.Учительская слава Забайкалья/ гл.ред.К.И.Карасёв; отв. Ред. М.В.Константинов,
Л.А. Скиданова. – Чита: Заб.гос.гум.пед.унт,2010.
   2.ООО «Экспресс   издательство», 672000 г. Чита, ул. Полины Осипенко , 25
   3.Гениатулин. – Новосибирск: Наука, 2010. Ч.2: НЯ.
   4.   Видео http://gtrkchita.ru/news/?id=134

file_name: Блокада_Ленинграда_глазами_очевидцев.ppt

description: Людмила Ермолаевна с учениками

intro: Данная презентация использовалась на уроках истории Забайкалья к 75 летию полному снятию блокады Ленинграда.Представлен материал очевидцев блокады.Проведён социологический опрос молодёжи на знание вопросов о блокаде Ленинграда .Использованы воспоминания учителя-ребенка блокадного города и солдат,которые помогали местным жителям в тяжёлые годы,сражались за освобождение города.

title: исследовательская работа по теме "Блокада Ленинграда глазами очевидцев"


extracted_text:
Муниципальное казённое  дошкольное образовательное учреждение Куйбышевского района
– детский сад «Золотой ключик»
общеразвивающего вида с приоритетным направлением по художественно
эстетическому развитию воспитанников
Кружковая деятельность как часть
образовательной программы
дошкольного образования, формируемой
участниками образовательных
отношений
Подготовила:
Воспитатель  высшей квалификационной категории,
Ядрышникова Наталья Владимировна Организация
деятельности
кружков
воспитательн
ые и
образователь
ные задачи
интерес
ы детей
возрастные
особенност
и детей
комфортн
обстановк
ая
а
нормы
нагрузки «Апельсин»
хореография
«Сказка»
театрализация
«Аэробика»
«Умелые
ручки»
«Художественна
я гимнастика» Смысл и
конечный
результат
Цели
Межличностные
отношения
Система
работы
Добровольное
 участие
Контакт
Игровой
характер
Проблемные
ситуации,
творческие
задачи

file_name: Презентация на конференцию2018.pptx

intro:
Основная цель педагогического коллектива ДОУ - создание системы работы по художественно-эстетическому воспитанию, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка и на этой базе развитие его духовного, творческого потенциала, создание условий для его самореализации.
Дополнительное образование реализуется через работу кружков эстетической направленности, которые способствуют раннему выявлению и разностороннему развитию способностей детей, помогают их проявлению и дальнейшему совершенствованию.

title: Презентация "Кружковая деятельность- как часть образовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательных отношений


extracted_text:
УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
В 3 КЛАССЕ
«ЛЮБИ ЖИВОЕ»
И.С. СОКОЛОВ-МИКИТОВ
«ЛИСТОПАДНИЧЕК»
МБОУ «Ясновская СОШ»,
учитель начальных классов
Коновалова Валентина Николаевна СКОРОГОВОРКА
Бредут бобры в сырые
Бобры храбры, для бобрят
боры,
добры ИВАН СЕРГЕЕВИЧ

СОКОЛОВ-МИКИТОВ ДАТА РОЖДЕНИЯ:17 (29) МАЯ
1892
Место рождения: Осеки
                             (Калужская
губерния)
Род деятельности:
 прозаик
Дата смерти: 20 февраля 1975 (82
года)
Место смерти: Москва Замечательный писатель Иван
Сергеевич Соколов-Микитов (1892—
1975) прожил большую и богатую
событиями жизнь.
    Детство его прошло в тихой лесной
деревеньке на Смоленщине.
   Отец — охотник, знаток леса —
ходил в приказчиках по лесному
делу у купцов, мать вела
крестьянское хозяйство. ЗАЙЦЫ ДРУЖНОЕ СЕМЕЙСТВО ЗАБАВЫ БОБРЫ БОБРОВЫЕ  ХАТКИ СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Подберите синонимы или найдите в словаре
Плотина, ил, хатка (хата), ступай, не робей,
Тумаков (тумаки), волей-неволей, росомаха.
 Долговязый – очень высокий, худой и
нескладный
  Плотина – перегородка на реке для поднятия
уровня воды
 Хата - название небольшого дома на Украине,
в Белоруссии и на юге России.
 Запрудили -  перегородили  реку плотиной
 Обглоданные - объеденные РАБОТА С ПОСЛОВИЦАМИ
 Горек хлеб чужбины.
Нет ничего на свете краше, чем
Родина наша.
Для каждой птицы дорого своё
гнездо.
Каждому в родном краю лучше.
В своей стороне и зима милее.
В родном краю как в раю.
Родное гнездо каждому дорого. МНЕ БЫ ХОТЕЛОСЬ УЗНАТЬ, РЕБЯТА,
КАКОЕ СЕЙЧАС У ВАС НАСТРОЕНИЕ
ОТ РАБОТЫ НА УРОКЕ?
  У вас на партах лежат
 отпустите их на поляну
зайцы,
гулять.
(На доске две поляны:
одна –  весёлая, другая – грустная) Спасибо
за работу на уроке.
Желаю вам удачи!

file_name: Урок литературного чтения Листопадничек.pptx

description:
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ

СОКОЛОВ-МИКИТОВ

description: ЗАЙЦЫ

description: ДРУЖНОЕ СЕМЕЙСТВО

description: ЗАБАВЫ

description: БОБРЫ

description: БОБРОВЫЕ  ХАТКИ

title: Разработка урока литературного чтения по теме "Люби живое"  3 класс


extracted_text:
 Образование: высшее ; Чувашский
государственный педагогический институт
им. И.Я.Яковлева, 1983 г.
 Место работы: МБОУ «Тюрлеминская СОШ»
Козловского района Чувашской Республики
 Должность: учитель английского языка
 Квалификационная категория: первая
 Стаж работы: 30 лет
 Классное руководство: 7 класс, стаж -16
лет
 Награды:
           Почётная грамота Министерства
образования и науки Российской
Федерации, 200.8
           Почётная грамота Министерства
образования и молодёжной политики ЧР,
2003г.
  Навыки: владею компьютером, английским
и немецкими языками
 Мои увлечения: люблю выращивать цветы,
путешествовать, плавать, кататься на
коньках, вязать, печь пироги, петь и
танцевать
 Контактные данные
        e-mail: ninachameevat@mail.ru
Я – классный
руководитель
Я детям наставник  и друг, и
хранитель,
Артист, воспитатель, творец
и певец,
Пока они в школе – Я – мать
и отец.
Ещё на дуде, как известно,
играю,
И массу проблем им решить )
• МОЙ ДЕВИЗ :    «Научить
Уроки и и конкурсы
Уроки
человека быть
счастливым — нельзя, но
воспитать его так, чтобы
он был счастливым,
можно.» (Макаренко А.С).
и и линейки
конкурсы, , экскурсии
экскурсии
линейки – это вся моя
 – это вся моя
работаработа

 МОЕ КРЕДО:
«Учить не мыслям, а
мыслить»   (И. Кант) « В воспитании детей самой прекрасной задачей
является
 создание коллектива, спаянного радостным и
прочным товариществом»
( А. В. Луначарский)
Цель: воспитание и развитие свободных, жизнелюбивых, талантливых,
здоровых и социально активных личностей, способных добиться успехов в
жизни.
Задачи :
  формировать умение учиться -  ставить цели, планировать организовывать
 стимулировать  интересы учащихся к развитию творческих,
 обеспечить учащихся психологической поддержкой, способствующей
 создать условия для формирования здорового образа жизни; полноценного
 приобщить учащихся к культурным ценностям, в том числе культуре своего
 привлечь учащихся в систему дополнительного образования с целью
 создать условия для участия семей учащихся в воспитательном процессе
учебную деятельность;
интеллектуальных возможностей и способностей;
повышению самооценки;
физического развития учащихся;
Отечества, родного края,  воспитание гражданственности и патриотизма;
обеспечения самореализации личности;
класса, повышения активности родительского сообщества в
самоуправлении класса и школы; ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ
Граждан
ин
Семья
Здоровье
Досу
г
и
е
н
е
ч
У
д
у
р
Т Учение     «Ученье -  свет, а
неученье – тьма»
Цель: развитие познавательной
деятельности учащихся.
Задачи:
формирование потребности в
самообразовании;
развитие умений и навыков в учебной
деятельности:
выявление индивидуальных
способностей;
развитие самостоятельности
мышления.
Формы реализации:
•олимпиады по предметам
•тематические КВНы
•интеллектуальные конкурсы Здоровье   «В здоровом теле
– здоровый дух»
Цель: формирование потребности в
здоровом образе жизни.
 Задачи:
 приобщение школьникаов к здоровому образу
жизни;
обучение конструктивным способам выхода из
 ситуаций, связанных употреблением
алкоголя,
 наркотиков и с   табакокурением.
Формы реализации:
 лекции, беседы, дискуссии;
 конкурсы плакатов и газет по
ЗОЖ;
 спортивные соревнования,
конкурсы, спартакиады, походы
выходного дня, туристические
походы. Труд «Труд учебе не
помеха»
Цель формирование положительного
отношения к труду как высшей ценности
в жизни.
 Формы реализации:
    дежурство и генеральная уборка в
классе;
 акции «Моя улица, моя деревня», « «День
Земли», «Посади дерево»;
 летняя трудовая практика;
 сбор рябины, макулатуры;
 ухаживание за прикрепленной клумбой: Гражданин   «Мы тоже
родились  в  Казахстане…»
Цель: формирование у учащихся
соответствующих знаний о праве, правовых
нормах и чувства гордости за свой родной
край, за людей, живущих в нем.
Формы внеклассной работы:
конкурсы, викторины по правовой
тематике;
интерактивные игры, дебаты, дискуссии
встреча с ветеранами войны и труда
тимуровская помощь ветеранам Досуг   « Веселье делу не
помеха»
Цель: создание условий для проявления
учащимися  инициативы и
самостоятельности, развитие интереса
к внеклассной деятельности.
Формы внеклассной работы:
     Посещение разных кружков, секций;
     Посещение театров, музеев, выставок;
     Празднование памятных дат
календаря. Семья     «В дружбе взрослых и детей  -сила
школы и семей»
и
учителей
сближение  интересов
по  формированию
Цель:  максимальное
родителей
развитых личностей.
Формы внеклассной работы:
 Тематические классные часы, посвященные
семейным корням;
Спортивные мероприятия с участием бабушек,
дедушек, родителей;
Дни открытых дверей, дни творчества;
 Тренинги родительского взаимодействия. « В воспитании детей самой прекрасной
задачей является
 создание коллектива, спаянного
радостным и прочным товариществом»
( А. В. Луначарский)
МОЙ  КЛАСС:

 веселый и шумный;
 задорный,
спортивный;
 мобильный и умный;
 весьма креативный;

 везде
побеждающий;
 призы забирающий
в учебе и спорте,
везде и всегда!
Мы стали все теперь друзья
Нас разлучить уже нельзя.
И радость дружбы и труда
Мы не забудем никогда.  Законы правды: Запомни, правда нужна не только
тебе, но и окружающим тебя людям. Будь правдив!
 Закон добра: Будь добр к ближнему, и добро вернется
к тебе.
 Закон заботы: Прежде чем требовать внимания к
себе, прояви его к окружающим людям. Помни об их
интересах, нуждах, потребностях.
наиболее уважаемых чувств, не стесняйся ее.
 Закон любви: Любовь – это одно из древнейших  и
 Закон милосердия: Тебе сегодня хорошо, но рядом
могут быть люди, у которых слезы на глазах. Не
забывай о них!
 Закон уважения: Хочешь,  чтобы тебя уважали,
уважай человеческое достоинство других.
 Закон старости: Помни, старость уважается у всех
 Закон свободы: Каждый, человек хочет быть
народов, будь цивилизован.
свободен. Отстаивая свою свободу, не забывай о
свободе другого человека.
 Закон смелости: Вчера ты струсил, но сегодня ты у
 Закон чести: Вспоминай о своей физической силе
нас в коллективе. Будь смел!
только наедине с собой. Помни о своей духовной силе,
долге, благородстве, достоинстве
Умение школьников в области (САМО)
самопознания
самовоспитания
самовыражение
самоутверждения
самоопределения
самореализация Кто верит крылатым, как
песня, мечтам, тот цели
своей добьётся
Учитель я, а не поэт,
Но школе славу воспою,
Я в 20 лет дала обет –
И сердце детям отдаю!
Своей профессии и детям
Я буду предана всегда!
Горжусь я очень званьем этим!
Учитель – это навсегда!
Так много в школе пережито,
Но я судьбу благодарю.
Пускай
звучит
чуть-чуть
банально:
Я сердце детям отдаю!

file_name: 3 класс восп.ppt

intro: данная презентация предложена как годовой отчет о проделанной работе в классе по воспитательной работе. указан классный руководитель,  указан состав класса проделанная работа с классом: выставлены фотографии как доказательство о проделанной работе. открыто прописан отчет и таблица Капустина по классу. Указаны направления, цели и задачи воспитательной работы.

title: презентация по воспитательной работе


extracted_text: Работа со схемами.

file_name: альбина_урок_2.ppt

description: Работа со схемами.

intro:
Адæймаг…Œвæдза цас тых, цас хъару ис ацы дзырды.
Алы адæймæгæн дæр ис нысан йæ царды. Йæ райгуырдæй    фæстæмæ сывæллонæн
йæ мад бауарзын кæны йæ райгуырæн зæхх, йæ адæмы.
Œмæ уыцы амындимæ райдайы фыццаг къахцæфтæ кæнын
царды фæндагыл.Тынг  дæрзæг, гуыргъахъхъ, уæззау æмæ даргъ у
уыцы  фæндаг. Œмæ алкæйы хæс дæр у раст, æнæфæцудгæйæ,
йæ сом боныл хъуыды кæнгæйæ йæхицæн йæ адæмы хсæн рæсугъд,
 хорз ном скæнын, йæ фæстæ ныууадзын хорз
хъуыддæгтæ æмæ фарны фæд.

title: презентация к уроку по осетинской литературе "Тегайы балас"


extracted_text:
АЗОВСКИЕ
ПОХОДЫ ПЕТРА I
 Презентацию подготовил
 ученик 8а класса Бловацкий А.
Руководитель: учитель истории
Шишканова М.И. Азовские походы 1695 и 1696 годов
     Военные компании России против
Османской империи были предприняты
Петром I в начале его царствования и
закончилось взятием турецкой крепости
Азов.
Они могут считаться первым значительным
решением молодого царя.
Эти военные компании стали первым шагом
на пути решения одной из основных задач,
стоящих перед Россией в то время -
получения выхода к морю. Причины и цели
     1. Крымское ханство представляло непосредственную
угрозу - постоянные набеги разоряли южные границы России.
     2. Турция отказала русским купцам в праве свободного
плавания по азовскому и черному морям.
     3. Походы В. В. Голицына на крым не принесли результатов,
поэтому Петр I решил взять азов.
     4. Азовская крепость —  ключевой пункт в устье дона, захват
которого позволил бы закрепиться на побережье азовского
моря для дальнейшей экспансии в черноморскую акваторию.
     5. Русское царство остро нуждалось в дополнительных
морских торговых путях для развития экономики.
     6. Пётр I стремился проверить свои потешные полки в
реальных боевых действиях. ПЕРВЫЙ АЗОВСКИЙ ПОХОД
     Для доставки войск, провизии, снаряжения и артиллерии на протяжении зимы и весны 1695 года на Дону строились различные транспортные суда
— плоты, струги и морские лодки.
14 и 16 июля русские войска смогли захватить две каменные башни расположенные по берегам Дона
На этом успехи кампании 1695 года закончились. Саму крепость Азов охранял 7-тысячный гарнизон турок.
5 августа 2500 казаков и пехотные полки неудачно попытались штурмовать крепость, и, потеряв убитыми и ранеными 1500 человек, вернулись на
начальные позиции.
25 сентября при поддержке 1000 донских казаков смогли захватить часть укреплений ворвавшись в город, однако несогласованность среди
командования русской армии дала туркам шанс перегруппироваться и вытеснить штурмующих из уже захваченных областей.
2 октября осада Азова была снята. ВТОРОЙ АЗОВСКИЙ ПОХОД
     Осмыслив причину неудачи предыдущей
кампании, Петр I всю зиму 1696 года потратил на
подготовку ко второму походу.
 В январе верфи Воронежа и в Преображенском
были заняты масштабным строительством
кораблей. Построенные в Преображенском галеры
везли в разобранном виде в Воронеж, где их вновь
собирали и спускали на Дон.
     Более 25 тысяч посадских и крестьян были
собраны по всей округе для строительства русской
флотилии. Австрийские корабельщики были
приглашены для руководства строительством и
контроля.
   Были сооружены 2 крупных корабля, 23 галеры и
более 1300 стругов, барок и мелких судов.
   Командование войсками также претерпело
изменения. ЗНАЧЕНИЕ АЗОВСКИХ ПОХОДОВ
     Азовская кампания на практике продемонстрировала важность артиллерии и флота для ведения войны. Она является заметным примером успешного взаимодействия флота и сухопутных сил при осаде приморской крепости,
особенно ярко выделяющимся на фоне близких по времени провалов англичан при штурме Квебека и Сен-Пьера.
     Подготовка походов ярко проявила организаторские и стратегические способности Петра. Впервые проявились такие важные его качества, как умение делать выводы из неудач и собирать силы для повторного удара.
     Несмотря на успех, по завершении кампании стала очевидна незавершённость достигнутых результатов: без овладения Крымом или, по крайней мере, Керчью выход в Чёрное море был по-прежнему невозможен. Для удержания
Азова необходимо было укреплять флот. Необходимо было продолжать строительство флота и обеспечить страну специалистами, способными построить современные морские суда. Спасибо за внимание!!!
.

file_name: Азовские походы Петра 1.pptx

description:
Спасибо за внимание!!!
.

intro: Презентация ученика  8 класса Бловацкого Александра "Азовские походы Петра 1".  Выясняем причины походов, цели и задачи. Была ли у государства необходимость в этих походах? Первый Азовский поход, результат, причины поражения. Итоги второго Азовского похода. Значение Азовских походов для Российского государства и лично для Петра 1.

title: презентация "Азовские походы Петра 1"


extracted_text:
«ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ -
ПЕРВОЕ ДОСТОИНСТВО
ЦИВИЛИЗОВАННОГО
ЧЕЛОВЕКА» Флаг
Символ государства -
государственный
флаг .
Государственные
флаги поднимаются
над
правительственными
зданиями и венчают
дипломатические
представительства ,
автомобили послов.
В торжественные и
праздничные дни
флагами украшают
дома и улицы. Словно крылья полотнище плещется,
Отражая ветра напор,
Символ нашего государства –
Флаг соцветия триколор.
Белый цвет – символ чистоты,
И свобода – полоской неба,
И все это, как знаешь ты,
Обрамляет кровью победа.
Я горжусь тобой, символ Родины,
Что сумел в себя ты вобрать
И просторы свои, и историю,
И любовь, что дала нам мать! Герб Спокоен за наше Отечество,
Его охраняет не год –
Двуглавый орёл человечество
России на крыльях несёт.
В когтях его скипетр с державой,
Корона венчает его.
Увенчан он русскою славой
Единством народа всего.
Как символ Европы и Азии,
Украшен медалью златой,
Копьем поражает дракона
Георгий – наш всадник святой.
Наш герб – крепленье Отечества,
Оплот он богатства его.
Пусть помнит Руси человечество –
Святыня дороже всего! Гимн Защитники
нашей Родины! Дмитрий Донской. Александр Невский Михаил  Илларионович
Кутузов Александр Васильевич
Суворов Георгий Константинович
Жуков Вооружения древнерусского
воина
 Вооружения воина 18 века. Вооружения современного
воина Спасибо за просмотр.

file_name: Россия моя Родина.pptx

description: Герб

description: Гимн

description:
Защитники
нашей Родины!

description: Дмитрий Донской.

description: Александр Невский

description:
Михаил  Илларионович
Кутузов

description:
Александр Васильевич
Суворов

description:
Георгий Константинович
Жуков

description:
Вооружения древнерусского
воина


description: Вооружения воина 18 века.

description:
Вооружения современного
воина

description: Спасибо за просмотр.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка внеклассного мероприятия на тему:  "Россия – моя Родина" 5 класс


extracted_text:
О
Е
Г Первый Звонок Земля ТАЙМЫР
ЯМАЛ
ТАЗОВСКИЙ
ГЫДАНСКИЙ? ХИБИНЫ
ЖИГУЛИ
АЛТАЙ
БЫРРАНГА? АЛТАЙ
ТЫВА
МАРИЙ ЭЛ
БАШКОРТОСТАН? УСТЬ-ОРДЫНСКИЙ
БУРЯТСКИЙ
ХАНТЫ-
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ
МАНСИЙСКИЙ
ЭВЕНКИЙСКИЙ? РЕБУСЫ +
=?
+ +
=?
+ +
+
=? +
=?
+ ? ? ? ? ? ? ? ? 5 РАУНД
ОТДОХНЕМ! ? ? СУПЕРИГРА ?

file_name: ГДЕ ЛОГИКА.pptx

description:
О
Е
Г

description: Первый

description: Звонок

description: Земля

description:
ТАЙМЫР
ЯМАЛ
ТАЗОВСКИЙ
ГЫДАНСКИЙ?

description:
ХИБИНЫ
ЖИГУЛИ
АЛТАЙ
БЫРРАНГА?

description:
АЛТАЙ
ТЫВА
МАРИЙ ЭЛ
БАШКОРТОСТАН?

description: РЕБУСЫ

description:
5 РАУНД
ОТДОХНЕМ!

description: СУПЕРИГРА

title: Игра по географии России для 9 класса.


extracted_text:
Мы журналисты Кто ты,
Журналист ? Первое интервью
Директор КГКУ Детский
дом №34
В преддверие Международного женского дня наши
журналисты интересовались вопросом: «Почему
Вы выбрали профессию педагог?» Завуч по воспитательной
работе
В ответ прозвучали похожие и
такие разные слова:
«Любовь к детям,
преданность,
желание помочь,
сделать мир добрее»
Социальный педагог
Педагог
доп.образования Создание газеты к 8 марта Знакомство с разными
профессиями
Мы взяли интервью у представителей разных профессий:
штукатур-маляр,столяр, продавец, почтальон, оператор
связи, парикмахер. Занимательные экскурсии по предприятиям города дали
 нашим журналистам пищу для размышлений и материал для статей. Журналисты самые любопытные люди. Материал для статей собирается с космической скоростью. Журналист должен уметь все, не только писать,
но и почувствовать «вкус» Создание книжки-малышки
Наши ребята решили
сделать книжку
малышку
о профессиях Создание журнала
Главный редактор:
Павел А.
В нашем журнале мы попытались
отобразить все значимые моменты
каждой профессии, интересные факты.
Дали читателям возможность
определиться в своем выборе . Наш первый журнал Наша редакция:
Таня М.-корреспондент
Данил Ш.-корреспондент
Алексей Р.-корреспондент
Денис К.-корреспондент
Надя М.-корректор
Эсмира К. -художник
Таня Г.-дизайнер
Воспитатели: Конопелько Е.А.
Бородина Е.П., Полюдова Н.А.
Новикова А.В.

file_name: мы журналисты (1).pptx

description: Мы журналисты

description:
Кто ты,
Журналист ?

description: Создание газеты к 8 марта

description: Журналисты самые любопытные люди.

description: Наш первый журнал

intro:
В нашем журнале мы попытались отобразить все значимые моменты каждой профессии, интересные факты.
Дали читателям возможность определиться в своем выборе .
В преддверие Международного женского дня наши журналисты интересовались вопросом: «Почему Вы выбрали профессию педагог?»
В ответ прозвучали похожие и такие разные слова:
«Любовь к детям,
преданность,
желание помочь,
сделать мир добрее»

title: Презентация "Наш проект"


extracted_text:
Здоровое
питание Древнегреческий философ
Сократ(470-399 до н.э.)
«Мы живём не
для того,
чтобы есть, а
едим для того
чтобы жить» ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ - это
       ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ
питание, обеспечивающее
рост, нормальное развитие и
жизнедеятельность
человека, способствующее
укреплению его здоровья и
профилактике заболеваний. питание.
1) Соблюдение режима дня.
2) Соблюдение режима питания, правильное
3) Закаливание.
4) Физический труд.
5) Соблюдение правила гигиены.
«Когда я ем, я глух и нем!»
алкогольных напитков, табакокурение ).
природе, животным.
7) Скажем «Нет!» вредным привычкам (употребление
8) Доброе отношение к людям, к окружающей нас
9) Правильная организация отдыха и труда.
«Ради крепкого здоровья – мойте руки чаще».
6) Правила поведения за столом. Человеку необходимо питаться. От того, что человек ест,
зависит и его здоровье, и
настроение, и качество работы
и качество учебы. Переедание приводит
к ожирению! Режим питания
Режим питания  Завтрак (дома).
 Завтрак (второй в школе).
 Обед.
 Полдник.
 Ужин. день.
Вкусный
быть
То,  чем  позавтракал  утром,  влияет
на наше настроение и самочувствие
завтрак
весь
должен
и
разносторонним,  но  ни  в  коем
Общее
случае
мнение такое, что на завтрак надо
обязательно есть кашу.
однообразным.
здоровым
1. Каша.
2. Хлеб с маслом.
3. Чай сладкий. Хороший завтрак  это не значит наесться так,
чтобы потом нельзя было встать со стула.
Хороший завтрак подразумевает оптимальное
сочетание продуктов, содержащих белки,
углеводы, жиры, витамины и другие полезные
вещества, нужны организму после сна.
1. Котлета  (рыбная,
мясная), гуляш и т.д.
2. Пюре.
3. Сок, компот, напиток,
чай.
4. Хлеб. — как правило, второй или третий приём пищи в
Об дее
день (обычно после первого либо второго завтрака). Как
правило на обед подается горячая пища
1. Суп, борщ, щи.
2. Биточки,
5. Хлеб.
котлеты, гуляш
и т.д.
3. Пюре.
4. Компот из
сухофруктов. Можно на полдник есть булочки,
вафли, печенье с чаем, соком или
молоком. Ужин – последняя еда перед сном.
Чтобы хорошо спать и отдыхать
ночью, на ужин можно есть только
легкую пищу:
 запеканки
 творог
 омлет
 кефир
 простоквашу  Просмотр мультфильма Белки
Жиры
Углеводы
В продуктах
животного
происхождения
В мясе, молоке,
В крупах, муке,
сале, в
маслянистых
растениях
крахмале Правильное
питание должно
обеспечить
поступление в
организм всех
необходимых
веществ:
углеводов,
жиров, белков и
витаминов. красивый ловкий
сутулый
сильный
бледный
румяный
крепкий
статный
стройный неуклюжий
толстый
подтянутый Красивый
крепкий
сильный
подтянутый
ловкий
стройный
румяный
статный Каждый человек должен заботиться о
позаботится о тебе лучше, чем ты сам.
своем здоровье. Ведь никто не Я хочу быть здоровым!
Я могу быть здоровым!
Я буду здоровым! Сегодня  я понял…
Мне  еще  нужно …
Я буду обязательно…
Дома я обязательно
расскажу о… Расскажи о своем любимом блюде.
Чем оно полезно?

file_name: Здоровое питание.ppt

description:
Здоровое
питание

description: Человеку необходимо питаться.

description:
Переедание приводит
к ожирению!

description:
Режим питания
Режим питания

description:  Просмотр мультфильма

intro: На данном занятии происходит приобщение обучающихся  к здоровому образу жизни посредством формирования у них представления о здоровом питании как одной из важнейших жизненных ценностей,  развитие  чувства ответственности за здоровье своего организма; обобщение  имеющихся знаний о правильном питании как одной из составляющих здорового образа жизни; обучение  детей выбору  полезных  продуктов  для здорового, рационального питания; формирование активного  познавательного  интереса  к окружающему миру.

title: Презентация  "Здоровое питание" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
УРОК
МАТЕМАТИ
КИ
2 КЛАСС СКОЛЬКО
ПОТРЕБУЕТСЯ
ТАРЕЛОК? 10:2=5 15:3=? ДИНАМИЧЕСК
АЯ МИНУТКА

description:
УРОК
МАТЕМАТИ
КИ
2 КЛАСС

description:
СКОЛЬКО
ПОТРЕБУЕТСЯ
ТАРЕЛОК?

description:
ДИНАМИЧЕСК
АЯ МИНУТКА

title: краткосрочное планирование по математике по теме "Деление",2 класс


extracted_text:
• Д. Биссет «Альбатрос и черепаха» Дружба заботой, да
подмогой крепка.
• Д. Биссет «Альбатрос и черепаха»
Д. Биссет
«Альбатрос и
черепаха» Давнымдавно жил на
свете альбатрос, которого
звали Оливер. Он жил на
маленьком острове со
своим другом – черепахой
Соломоном.
  Целый день Оливер летал
над морем и ловил рыбу, а
Соломон оставался дома,
сидел под тенистой
пальмой и пел песни.
У него был прекрасный
голос. • Д. Биссет «Альбатрос и черепаха»
     Однажды, над островом пролетел большой
аист Чарли. Он увидел, что Соломон совсем один
Так, так,  сказал он,  из этой черепахи получится
прекрасный обед.
        Он спустился вниз,  схватил Соломона в
клюв и улетел с ним прочь. • Д. Биссет «Альбатрос и черепаха»
    Когда аист прилетел домой, он открыл
дверцы маленькой клетки и сказал Соломону:
     Полезай сюда! Здесь много капустных
листьев. Ешь их и толстей! Когда ты
разжиреешь, я тебя съем.
    Затем  он закрыл дверь клетки и запер
её на замок. … Когда Оливер
вернулся домой и
увидел, что Соломона
нет, он принялся искать
его повсюду.
      Вдруг, пролетая
над тёмным лесом,
Оливер услышал
доносящуюся издалека
печальную песню.
• Д. Биссет «Альбатрос и черепаха»
            Неужели это Соломон?
Он опустился туда, откуда неслись звуки
песни, и увидел Соломона, поющего при лунном
свете в своей маленькой клетке. Рядом с ним в
большом гнезде крепко спал аист.

        Шшш! Тише, не шуми! – сказал Оливер. • Д. Биссет «Альбатрос и черепаха»
    Своим сильным клювом он сломал
деревянные прутья клетки и помог Соломону
выбраться.
    Но от дома они были далеко, а Соломон
не умел летать. Ведь черепахи не летают. • Д. Биссет «Альбатрос и черепаха»
построили
Тогда
отправились на нём домой.
они
плот
и страшные
• Д. Биссет «Альбатрос и черепаха»
Они  плыли  днём  и  ночью,  пробираясь
сквозь
штормы.  Оливер
привязал  к  мачте  верёвку  и  тащил  плот,
борясь  со  встречным  ветром,  а  Соломон
управлял  веслом  и  пел  бодрые  песни,
чтобы не было страшно. Спешите делать добро!
• Д. Биссет «Альбатрос и черепаха»
«Старайтесь каждый день
приносить людям пользу.» Что такое дружба? Каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно?
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
• Д. Биссет «Альбатрос и черепаха»
Дружба – это…

file_name: Презентация2.ppt

description: • Д. Биссет «Альбатрос и черепаха»

title: Конспект внеклассного занятия "Дружба заботой, да подмогой крепка"


extracted_text:
Азбука
безопасности
на дорогах.
Белопейская Ольга Ивановна
МКОУ «Белоомутская школа –
интернат для обучающихся с
ограниченными возможностями
здоровья» Дорожные знаки. Осторожно дети. Движение
пешеходов
запрещено. Велосипедная
дорожка. Пешеходный переход. Пешеходная дорожка. ЮНЫЙ ДРУГ!
ПОМНИ И СОБЛЮДАЙ
ДОРОЖНЫЕ ПРАВИЛА
ВСЕГДА!

file_name: азбука безопасности на дорогах.pptx

description: Дорожные знаки.

description: Осторожно дети.

description:
Движение
пешеходов
запрещено.

description:
Велосипедная
дорожка.

description: Пешеходный переход.

description: Пешеходная дорожка.

intro: Данная презентация составлена для учеников 3 класса. в ней в доступной форме дан материал о дорожных знаках. Цель презентации: повторение дорожных знаков, сигналов светофора, формирование безопасности на улице и дороге, повторение правил дорожного движения. ученики вспомнят и закрепят дорожные знаки и правила дорожного движения.

title: Презентация по правилам дорожного движения "Азбука безопасности на дорогах" 3 класс


extracted_text:
УРОК
РУССКОГО
ЯЗЫКА
2 КЛАСС Прозвенел звонок для нас.
Мы тихонько вошли в
класс.
Поздоровались учтиво.
За парты сели прямо и
красиво.
Т. Чувьюрова ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
«НАЙДИ ПАРУ-НАОБОРОТ» НАЙДИ ОМОНИМЫ.
УЖ НАСТУПАЛ ВЕЧЕР.
УЖ ПИТАЕТСЯ ЛЯГУШКАМИ.
ЗАЦВЕЛИ ДУШИСТЫЕ ГВОЗДИКИ.
МАЛЬЧИК РАССЫПАЛ ГВОЗДИКИ.
РАЗГАДАТЬ СЛОЖНЫЙ КОД.
ПУШИСТЫЙ КОТ. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
«НАЙДИ ПАРУ-НАОБОРОТ» Тема урока:
Грамматическое значение слова.
Начальное представление о частях
речи.
Цель урока:
 узнаете  что такое части речи. РАБОТА С ПРАВИЛОМ.
КРОМЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ  СЛОВО ИМЕЕТ
ГРАММАТИЧЕСКОЕ  ЗНАЧЕНИЕ.
В РУССКОМ ЯЗЫКЕ КАЖДОЕ СЛОВО ПРИНАДЛЕЖИТ
ОПРЕДЕЛЕННОЙ ГРУППЕ, КОТОРАЯ НАЗЫВАЕТСЯ
ЧАСТЬЮ РЕЧИ .
 ЧАСТИ РЕЧИ - ЭТО ГРУППЫ СЛОВ, КОТОРЫЕ ИМЕЮТ
ОБЩИЕ ПРИЗНАКИ И ОТВЕЧАЮТ   НА ОДИНАКОВЫЕ
ВОПРОСЫ. САМОПРОВЕРКА.
КАЖДОЕ УТРО ПАПА ПОКУПАЕТ
СВЕЖУЮ ГАЗЕТУ.
ДЕДУШКА СЛУШАЕТ  ПО РАДИО
ПОСЛЕДНИЕ  НОВОСТИ.
БАБУШКА ЧИТАЕТ ЖУРНАЛ
«ЗДОРОВЬЕ».
МЫ С  МАМОЙ ЛЮБИМ СМОТРЕТЬ
ПО ТЕЛЕВИЗОРУ ПЕРЕДАЧИ О
СПОРТЕ. ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.

description:
УРОК
РУССКОГО
ЯЗЫКА
2 КЛАСС

description:
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА.

title: краткосрочное планирование по русскому языку по теме "Грамматическое значение слова. Начальное представление о частях речи", 2 класс


extracted_text:
УРОК
РУССКОГО
ЯЗЫКА
2 КЛАСС Ребята, готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы веселый, дружный класс
Все получится у нас.
Л. Барякинская ПОДЧЕРКНИ ВСЕ  ЧАСТИ
РЕЧИ. ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ГЛАГОЛ
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
КАЗАХСТ
АН
МОГУЧИ
Й
СЛОВ
О
БОЛЬШО
Й
ЖИ
ТЬ
РОМАШКА
ЗВАТЬ
КРАСИВ
ЫЙ
РОДИТСЯ ПОДЧЕРКНИ ВСЕ  ЧАСТИ
РЕЧИ. ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ГЛАГОЛ
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
КАЗАХСТ
АН
МОГУЧИ
Й
СЛОВ
О
БОЛЬШО
Й
ЖИ
ТЬ
РОМАШКА
ЗВАТЬ
КРАСИВ
ЫЙ
РОДИТСЯ ЧАСТИ РЕЧИ
СЛОВА-НАЗВАНИЯ
ПРЕДМЕТО
В
КТО?
ЧТО?
ПРИЗНАКОВ
ПРЕДМЕТОВ
КАКОЙ?
КАКАЯ?
КАКОЕ?
КАКИЕ?
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ДЕЙСТВИЙ
ПРЕДМЕТОВ
ЧТО ДЕЛАТЬ?
ЧТО СДЕЛАТЬ?
ЧТО ДЕЛАЕТ?
ЧТО ДЕЛАЮТ?
ГЛАГОЛ НА КАКИЕ ВОПРОСЫ ОТВЕЧАЮТ  СЛОВА, И
КАКОЙ ЧАСТЬЮ РЕЧИ ОНИ ЯВЛЯЮТСЯ?
футболист    молодой
играет
лыжник      закаленный
бежит
гимнастка    грациозная
выступает ТЕМА УРОКА:
 УЗНАЕТЕ  ЧТО ТАКОЕ ЧАСТИ РЕЧИ..
 ГРАММАТИЧЕСКОЕ  ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА.
НАЧАЛЬНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ  О ЧАСТЯХ РЕЧИ.
ЦЕЛЬ УРОКА: КТО СПОРТОМ
ЗАНИМАЕТСЯ, ТОТ
СИЛЫ
НАБИРАЕТСЯ. ДИНАМИЧЕСКА
Я МИНУТКА СКОЛЬЗИТЬ
ПОДНИМАТЬСЯ
ОБГОНЯТЬ
ПОТЕРЯТЬ
ФИНИШИРОВАТЬ
УПРАЖНЕНИЯ
ШПАГАТ
ПРЫЖОК
СНАРЯД
БРУСЬЯ
НАПАДАЮЩ
ИЙ
ЗАПАСНОЙ
ШТРАФНОЙ
ФУТБОЛЬНЫ
Й
СПРАВЕДЛИ
ВЫЙ 1
3
2

file_name: презен руссяз24.01.pptx

description:
УРОК
РУССКОГО
ЯЗЫКА
2 КЛАСС

description:
ПОДЧЕРКНИ ВСЕ  ЧАСТИ
РЕЧИ.

description:
ПОДЧЕРКНИ ВСЕ  ЧАСТИ
РЕЧИ.

description:
ДИНАМИЧЕСКА
Я МИНУТКА

description:
1
3
2


extracted_text:
УРОК РУССКОГО
ЯЗЫКА
2 КЛАСС Мы сегодня будем снова
наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому
впрок,
Активно в работу включайся,
дружок! НАЙДИ СЛОВА  ОМОНИМЫ И
ПОДЧЕРКНИ. ЗИМНИЙ-
ЧЕРСТВЫЙ-
ЗДОРОВЫЙ-
СЫТЫЙ-
ОСТРЫЙ-
ТРУСЛИВЫЙ-
МЯГКИЙ-
ЗРЯЧИЙ-
КРИВОЙ-
ДНЕВНОЙ-
НОВЫЙ-
КОРОТКИЙ-
ПОДБЕРИ СЛОВА ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ПО СМЫСЛУ. ТЕМА УРОКА:
 СЛОВА, ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ПО
ЗНАЧЕНИЮ.
ЦЕЛЬ УРОКА:
УЗНАЕТЕ КАКИЕ СЛОВА , НАЗЫВАЮТ
ПРОТИВОПОЛОЖНЫМИ ПО ЗНАЧЕНИЮ. ДИНАМИЧЕСКАЯ МИНУТКА Найди  слова ,
противоположные по смыслу.
ЗАПИШИ ПАРАМИ.
НИЗКО –
ВЫСОКО
БЛИЗКО-
ДАЛЕКО
МАЛО -
ВЕЛИКО
КИСЛОЕ
-СЛАДКОЕ ИТОГ
УРОКА.
РЕФЛЕКСИЯ

description:
УРОК РУССКОГО
ЯЗЫКА
2 КЛАСС

description:
НАЙДИ СЛОВА  ОМОНИМЫ И
ПОДЧЕРКНИ.

description: ДИНАМИЧЕСКАЯ МИНУТКА

description:
ИТОГ
УРОКА.
РЕФЛЕКСИЯ


description:
УРОК РУССКОГО
ЯЗЫКА
2 КЛАСС

description:
Мы сегодня будем снова
наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому
впрок,
Активно в работу включайся,
дружок!

description:
НАЙДИ СЛОВА  ОМОНИМЫ И
ПОДЧЕРКНИ.

description:
ЗИМНИЙ-
ЧЕРСТВЫЙ-
ЗДОРОВЫЙ-
СЫТЫЙ-
ОСТРЫЙ-
ТРУСЛИВЫЙ-
МЯГКИЙ-
ЗРЯЧИЙ-
КРИВОЙ-
ДНЕВНОЙ-
НОВЫЙ-
КОРОТКИЙ-
ПОДБЕРИ СЛОВА ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ПО СМЫСЛУ.

description:
ТЕМА УРОКА:
 СЛОВА, ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ПО
ЗНАЧЕНИЮ.
ЦЕЛЬ УРОКА:
УЗНАЕТЕ КАКИЕ СЛОВА , НАЗЫВАЮТ
ПРОТИВОПОЛОЖНЫМИ ПО ЗНАЧЕНИЮ.

description: ДИНАМИЧЕСКАЯ МИНУТКА

description:
Найди  слова ,
противоположные по смыслу.
ЗАПИШИ ПАРАМИ.
НИЗКО –
ВЫСОКО
БЛИЗКО-
ДАЛЕКО
МАЛО -
ВЕЛИКО
КИСЛОЕ
-СЛАДКОЕ

description:
ИТОГ
УРОКА.
РЕФЛЕКСИЯ