extracted_text:
Сестринская деятельность
в реабилитации в
онкологии
Выполнила преподаватель
Лютенберг  Н.С. Различают три цели медицинской реабилитации
онкологических больных:
— восстановительная — когда предполагается
выздоровление без значительной потери
трудоспособности, как правило, для больных с
благоприятным прогнозом;
—поддерживающая — болезнь заканчивается потерей
трудоспособности, инвалидизацией. Поддерживающая
реабилитация направлена на адаптацию пациента к
новому психо-физическому состоянию в семье и
обществе;
— паллиативная — при прогрессировании
заболевания, можно предупредить развитие
некоторых осложнений (пролежни, контрактуры,
психические расстройства). Паллиативная
реабилитация направлена на создание комфортных
условий существования в условиях прогрессирования
и генерализации злокачественной опухоли, что
обуславливает неблагоприятный прогноз жизни. Вне зависимости от нозологической формы и локализации
опухоли выделяют следующие этапы медицинской
реабилитации онкологических больных:
Подготовительный этап. Он подразумевает выбор
наиболее эффективного хирургического, лучевого,
лекарственного, комбинированного либо комплексного
лечения больного по радикальной программе, которая
максимально сохранила бы анатомию и функцию
пораженного органа или части тела. На этом этапе
проводится подготовка онкологического больного к
специальным методам лечения, позволяющая уменьшить
риск развития осложнений противоопухолевой терапии
(медикаментозный, психотерапевтический,
физиотерапевтический методы, лечебная физкультура). Лечебный этап. Этот этап заключается в проведении
основного курса противоопухолевого лечения с
обоснованно минимальными повреждениями здоровых
тканей организма. Основными реабилитационными
мероприятиями являются выполнение
органосохраняющих и реконструктивно-
восстановительных операций, проведение адекватного
анестезиологического пособия.
Ранний восстановительный этап. Подразумевает
определение и реализацию комплекса лечебно-
восстановительных мер, направленных на получение
оптимального лечебного эффекта и скорейшее
восстановление жизнедеятельности онкологического
больного. Основные реабилитационные мероприятия
заключаются в профилактике и лечении общих и местных
послеоперационных осложнений, ранних лучевых
реакций, побочных эффектов химиотерапии. Поздний восстановительный этап. Реабилитационные мероприятия проводятся в виде
самостоятельных курсов или же параллельно с противорецидивным лечением. Основной
задачей этого этапа является компенсация и скорейшее восстановление дефектных функций
организма. В этом периоде используется весь арсенал методов медицинской реабилитации
(реконструктивно-восстановительные операции и современное протезирование,
медикаментозный и физиотерапевтический методы, психотерапия; диетотерапия,
трудотерапия). Направления реабилитации после рака
Реабилитация после любого онкологического заболевания предполагает комплексный
подход и непрерывность. Иными словами, для успешного восстановления после
онкологии необходимо использовать различные методы активной реабилитации и
придерживаться системного подхода.
Реабилитация после онкологии включает в себя следующие направления:
• Психологическая реабилитация.
• Восстановление мышечной силы и выносливости.
• Укрепление иммунитета.
• Восстановление когнитивных функций.
• Реабилитация, направленная на возвращение бытовых навыков.
• Профилактика лимфостаза.
• Профилактика остеопороза. Психологическая реабилитация. Работа с
психотерапевтом поможет отыскать и использовать
психический ресурс, нужный для борьбы с болезнью. У
пациента, сохраняющего волю к жизни и позитивный
настрой, гораздо больше шансов побороть рак.
Существует даже особая специализация —
психоонколог, такие врачи работают при
онкологических диспансерах и в центрах реабилитации
после онкологии.

Восстановление мышечной силы и выносливости.
Лечебная физкультура также важна, она позволяет
поддерживать мускулы в тонусе и наращивать
мышечную массу, улучшает кровообращение и
ускоряет заживление после операций. Кроме того,
упражнения способствуют лимфодренажу и снятию
отеков. Но заниматься нужно под контролем врача —
слишком интенсивные нагрузки приносят больше
вреда, чем пользы.

Воздействие на метаболизм организма.
Химиотерапия оказывает самое губительное
воздействие на обменные процессы. Для нормализации
обменных процессов назначают прием минералов и
витаминов, а также ЛФК. Укрепление иммунитета. Химиотерапия снижает
естественные защитные силы организма, и даже простая
простуда может стать серьезной проблемой для
пациента. Для укрепления иммунитета применяют
витаминные комплексы, гимнастику, специальные диеты,
физиотерапевтические процедуры.
Восстановление когнитивных функций. Для
восстановления когнитивных функций применяют
препараты, нормализующие работу сосудов головного
мозга, дието- и витаминотерапию, а также специальные
упражнения.
Реабилитация, направленная на возвращение
бытовых навыков.
Эрготерапия — это постепенная выработка алгоритма
движений, необходимых для выполнения обыденных
задач. Профилактика лимфостаза. По статистике лимфостаз (застой лимфы) развивается у
30% больных со злокачественными новообразованиями. Он ограничивает подвижность,
вызывает отеки и боль.
Для профилактики лимфостаза и борьбы с ним используется специальный массаж,
прессотерапия, а также аппаратные методики.
Профилактика остеопороза. Остеопороз — нередкое явление у онкологических
больных, особенно у тех, кто страдает раком простаты, груди или яичников. Для борьбы с
остеопорозом назначают диету, богатую кальцием и витамином D, легкие физические
упражнения и курс препаратов от остеопороза Диетотерапия в онкологии
Главный принцип питания при раковых заболеваниях: продукты должны быть только
свежими и натуральными. При готовке нужно минимизировать термическую обработку,
чтобы не разрушать полезные микроэлементы и витамины.
Самую большую пользу принесут свежие ягоды, овощи и фрукты, собранные полностью
созревшими. Именно такие продукты, включенные в диету при раке, позволяют
нормализовать энергетический баланс организма и оптимизировать работу иммунной
системы. Продукты, обладающие ярко выраженными противораковыми
свойствами:
 Все виды капусты: белокочанная, цветная, брокколи,
брюссельская содержат большое количество витамина С,
повышающего иммунитет и активных веществ, блокирующих
развитие опухоли;
 активными защитными свойствами обладает вещество
ликопен, которое содержится в спелых томатах. Это вещество
лучше усваивается в сочетании с растительными маслами,
особенно полезно качественное оливковое масло прямого
холодного отжима, поскольку также блокирует рост
опухолей.
 ежедневное употребление по 1 ст.л. оливкового масла
поможет предотвратить как первичный рост опухоли, так и
развитие ее метастазов.
соя и продукты из нее также замедляют рост
злокачественной опухоли и нейтрализуют продукты распада
опухоли.
 большую роль в правильном питании играют продукты,
содержащие жирные Омега-3 кислоты: рыбий жир, льняное
масло, морская жирная рыба.
 эффективным иммуномодулирующим действием обладают
экзотические грибы. Чемпионами по содержанию активных
противоопухолевых веществ являются шиитаке, майтаке,
кордицепс, вешенки. Лечебная физкультура
Физические нагрузки при раке
Чем раньше пациент начнет заниматься, тем лучше. Как правило, физическая активность
приветствуется уже в начале лечения. Это могут быть легкая гимнастика, прогулки на
свежем воздухе и даже работа по дому. На этапе восстановления или между сеансами
химио- и радиотерапии идеальный вариант – сочетание различных видов упражнений
для комплексной поддержки организма: ходьба, дыхательные упражнения, упражнения
на растяжку, выносливость и т.д. Как правило, малоподвижный образ жизни в ходе лечения приводит к тому, что сил
становится все меньше, а мрачные настроения усугубляются. В свою очередь,
физнагрузки насыщают клетки кислородом и улучшают метаболизм, придают сил,
повышают аппетит, улучшают настроение. Физическая активность позволяет
поддерживать мышцы, в то время как те, кто пренебрегает физкультурой во время
лечения, достаточно часто сталкиваются с атрофией. Отмечается, что легкий спорт
помогает снизить или вовсе нивелировать побочные эффекты от химио- или лучевой
терапии.
Как заниматься физкультурой при раке
Все упражнения должны вводиться постепенно, особенно если раньше физические
нагрузки не практиковались. Обязательны консультации с лечащим врачом и, возможно,
с физиотерапевтом, также важно тщательно следить за реакцией организма. При
возникновения дискомфорта и тем более болей упражнение необходимо прекратить. При возможности стоит присоединиться к специализированной группе ЛФК для больных
раком, в идеале – к группе тех, у кого опухоль того же органа. Специализированный
комплекс упражнений поможет поддержать именно эту часть тела и помочь более
быстрому избавлению от проблем, характерных для данной онкологии. Однако в любом
случае универсальных программ тренировок практически не существует: многое зависит
от состояния пациента, конкретной локализации опухоли, стадии заболевания,
проводимого лечения и реакции на него, общей физической подготовки. . Одна из целей медицинской реабилитации
онкологических больных?
1) Воспитательная
1) Воспитательная
2) Информативная
2) Информативная
3) Поддерживающая
3) Поддерживающая
4) Адаптирующая
4) Адаптирующая
Поддерживающая цель — болезнь
заканчивается потерей
трудоспособности, инвалидизацией, но
ее можно уменьшить адекватным
лечением и правильной тренировкой. Этап, подразумевающий определение и
реализацию комплекса лечебно-
восстановительных мер?
1) Лечебный
1) Лечебный
2) Ранний восстановительный
2) Ранний восстановительный
3) Подготовительный
3) Подготовительный
4) Поздний восстановительный
4) Поздний восстановительный
Ранний восстановительный этап -
подразумевает определение и
реализацию комплекса лечебно-
восстановительных мер, направленных
на получение оптимального лечебного
эффекта и скорейшее восстановление
жизнедеятельности онкологического
больного. Для чего назначают диету, богатую кальцием и
витамином D, легкие физические упражнения и
курс препаратов?
1) Для профилактики лимфостаза
1) Для профилактики лимфостаза
2) Для борьбы с лимфостазой
2) Для борьбы с лимфостазой
3) Для укрепления иммунитета
3) Для укрепления иммунитета
4) Для борьбы с остеопорозом
4) Для борьбы с остеопорозом
Остеопороз — нередкое явление у
онкологических больных, особенно у
тех, кто страдает раком простаты,
груди или яичников. Для борьбы с
остеопорозом назначают диету,
богатую кальцием и витамином D,
легкие физические упражнения и курс
препаратов от остеопороза (чаще всего
назначают бифосфонаты) Первое место по вкладу факторов
в развитие рака занимает?
1) Питание
1) Питание
2) Курение
2) Курение
3) Метаболиты гормонов репродуктивных
3) Метаболиты гормонов репродуктивных
органов
органов
4) Алкоголь
4) Алкоголь Развитие злокачественной опухоли происходит
в три этапа. Какова их последовательность?
1) Прогрессия, инициация, промоция
1) Прогрессия, инициация, промоция
2) Инициация, промоция, прогрессия
2) Инициация, промоция, прогрессия
3) Инициация, прогрессия, промоция
3) Инициация, прогрессия, промоция
4) Промоция, прогрессия, инициация
4) Промоция, прогрессия, инициация
Выделяют 3 стадии
канцерогенеза:
инициацию, промоцию
и прогрессию. Критерием излеченности в
онкологии является срок:
1) 2 года
1) 2 года
2) 3 года
2) 3 года
3) 4 года
3) 4 года
4) 5 лет
4) 5 лет Патогенез поздних лучевых
повреждений
1) асептическое воспаление
1) асептическое воспаление
2) запустевание сосудов, гипоксия
2) запустевание сосудов, гипоксия
3) изменение иннервации
3) изменение иннервации
4) дистрофические изменения тканей
4) дистрофические изменения тканей Наиболее частой локализацией рака
слизистой полости рта является
1) язык
1) язык
2) дно полости рта
2) дно полости рта
3) слизистая щеки
3) слизистая щеки
4) слизистая мягкого неба
4) слизистая мягкого неба Саркомы чаще возникают в
костях
1) длинных трубчатых
1) длинных трубчатых
2) мелких
2) мелких
3) плоских
3) плоских
4) губчатых
4) губчатых Меньшая вероятность рождения ребенка с
пороками развития и опухолью у матери
1) в возрасте старше 30 лет
1) в возрасте старше 30 лет
2) в более молодом возрасте
2) в более молодом возрасте
3) курящей
3) курящей
4) получавшей во время беременности
4) получавшей во время беременности
диэтилстильбэстрол
диэтилстильбэстрол Какому лечению следует отдавать предпочтение
при локализованных формах сарком мягких
тканей?
1) физиотерапия, включая
1) физиотерапия, включая
рассасывающую
рассасывающую
2) экономное иссечение опухоли
2) экономное иссечение опухоли
3) комбинированное лечение
3) комбинированное лечение
4) химиотерапия
4) химиотерапия Какая морфологическая форма наиболее
часто встречается при раке пищевода?
1) аденокарцинома
1) аденокарцинома
2) меланома
2) меланома
3) плоскоклеточный рак
3) плоскоклеточный рак
4) аденоакантома
4) аденоакантома Неадекватным объемом оперативного
вмешательства при инфильтративном раке нижней
трети желудка является
1) парциальная дистальная резекция
1) парциальная дистальная резекция
желудка
желудка
2) субтотальная дистальная резекция
2) субтотальная дистальная резекция
желудка
желудка
3) гастрэктомия
3) гастрэктомия
4) гастроскопия
4) гастроскопия Методы радикального лечения
рака желудка
1) хирургический
1) хирургический
2) химиотерапия
2) химиотерапия
3) лучевая терапия
3) лучевая терапия
4) комбинированный
4) комбинированный Первые клинические проявления
забрюшинных неорганных опухолей
1) воспаление
1) воспаление
2) сдавление окружающих структур
2) сдавление окружающих структур
3) кровотечение
3) кровотечение
4) пальпируемая опухоль
4) пальпируемая опухоль Чем характеризуется группа
«промежуточных» забрюшинных опухолей?
1) инфильтративным ростом
1) инфильтративным ростом
2) местным рецидивированием
2) местным рецидивированием
3) метастазированием
3) метастазированием
4) рецидивированием и
4) рецидивированием и
метастазированием
метастазированием Адекватный объем хирургического вмешательства
при местно-распространенном раке нижне-
ампулярного отдела прямой кишки
1) брюшно-анальная резекция с
1) брюшно-анальная резекция с
низведением сигмы
низведением сигмы
2) операция Гартмана (обструктивная
2) операция Гартмана (обструктивная
резекция)
резекция)
3) брюшно-промежностная экстирпация
3) брюшно-промежностная экстирпация
4) внутрибрюшная (передняя резекция)
4) внутрибрюшная (передняя резекция)
прямой кишки
прямой кишки Первым и обязательным методом диагностики
при раке прямой кишки является
1) ирригоскопия
1) ирригоскопия
2) компьютерная томография
2) компьютерная томография
3) пальцевое исследование прямой
3) пальцевое исследование прямой
кишки
кишки
4) ректоскопия с биопсией
4) ректоскопия с биопсией Что является этиологическим
фактором в развитии рака эндометрия
1) гиперэстрогения
1) гиперэстрогения
2) вирус папилломы человека, простого
2) вирус папилломы человека, простого
герпеса
герпеса
3) химические факторы
3) химические факторы
4) вагинальная инфекция
4) вагинальная инфекция Наиболее частая гистологическая
форма рака мочевого пузыря
1) плоскоклеточный
1) плоскоклеточный
2) переходноклеточный
2) переходноклеточный
3) аденокарцинома
3) аденокарцинома
4) мелкоклеточный
4) мелкоклеточный Основной целью адьювантной
лекарственной терапии является
1) усиление степени повреждения
1) усиление степени повреждения
опухоли
опухоли
2) уменьшение размеров опухоли
2) уменьшение размеров опухоли
3) эрадикация микрометастазов после
3) эрадикация микрометастазов после
излечения первичной опухоли
излечения первичной опухоли
4) изучение лекарственного патоморфоза
4) изучение лекарственного патоморфоза
для планирования дальнейшего лечения
для планирования дальнейшего лечения Колониестимулирующие факторы
используют для
1) синхронизации деления опухолевых
1) синхронизации деления опухолевых
клеток
клеток
2) ликвидации карциноидного синдрома
2) ликвидации карциноидного синдрома Как отразилась авария на Чернобыльской АЭС на уровне
заболеваемости раком щитовидной железы в зонах
радиационного загрязнения атмосферы в России
1) привела к значительному росту
1) привела к значительному росту
заболеваемости у всех пострадавших от
заболеваемости у всех пострадавших от
радиации
радиации
2) привела к росту заболеваемости лиц,
2) привела к росту заболеваемости лиц,
облученных в детском возрасте
облученных в детском возрасте
3) к росту заболеваемости не привела
3) к росту заболеваемости не привела
4) данные отсутствуют
4) данные отсутствуют Наиболее часто метастазами рака
щитовидной железы поражаются
1) лимфоузлы вдоль внутренней яремной
1) лимфоузлы вдоль внутренней яремной
вены
вены
2) надключичные
2) надключичные
3) паратрахеальные
3) паратрахеальные
4) претрахеальные
4) претрахеальные Для медуллярного рака
щитовидной железы характерно
1) наличие плотных «каменистых» узлов
1) наличие плотных «каменистых» узлов
в щитовидной железе
в щитовидной железе
2) диарея
2) диарея
3) синдром Сипла
3) синдром Сипла
4) все вышеперечисленное
4) все вышеперечисленное При опухолях головы и шеи
наиболее эффективна
1) системная химиотерапия
1) системная химиотерапия
2) регионарная внутриартериальная
2) регионарная внутриартериальная
инфузия
инфузия
3) эндолимфатическое введение
3) эндолимфатическое введение
4) все методы одинаково эффективны
4) все методы одинаково эффективны Наиболее частой морфологической формой
ЗО слизистой полости рта является
1) плоскоклеточный рак
1) плоскоклеточный рак
2) саркома
2) саркома
3) мукоэпидермоидная опухоль
3) мукоэпидермоидная опухоль
4) цилиндрома
4) цилиндрома Больная по поводу рака молочной железы в течение 2-х
лет принимала тамоксифен. Появились сукровичные
выделения из половых путей. Ваша тактика
1) увеличить дозу тамоксифена
1) увеличить дозу тамоксифена
2) отменить тамоксифен
2) отменить тамоксифен
3) гемостатическая терапия
3) гемостатическая терапия
4) гистероцервикоскопия с прицельной
4) гистероцервикоскопия с прицельной
биопсией эндометрия
биопсией эндометрия Ведущим методом забора материала для
морфологической верификации диагноза
центрального рака легкого является
1) получение мокроты
1) получение мокроты
2) фибробронхоскопия
2) фибробронхоскопия
3) трансторакальная пункция
3) трансторакальная пункция
4) поднаркозная бронхоскопия
4) поднаркозная бронхоскопия Рак желудка может возникнуть
на фоне
1) язвы желудка
1) язвы желудка
2) гастрита
2) гастрита
3) полипов
3) полипов
4) здоровой слизистой желудка
4) здоровой слизистой желудка
5) все перечисленное
5) все перечисленное

intro:
Сестринская деятельность в реабилитации в онкологии
Различают три цели медицинской реабилитации онкологических больных: — восстановительная — когда предполагается выздоровление без значительной потери трудоспособности, как правило, для больных с благоприятным прогнозом; —поддерживающая — болезнь заканчивается потерей трудоспособности, инвалидизацией. Поддерживающая реабилитация направлена на адаптацию пациента к новому психо-физическому состоянию в семье и обществе;
— паллиативная — при прогрессировании заболевания, можно предупредить развитие некоторых осложнений (пролежни, контрактуры, психические расстройства). Паллиативная реабилитация направлена на создание комфортных условий существования в условиях прогрессирования и генерализации злокачественной опухоли, что обуславливает неблагоприятный прогноз жизни.


extracted_text:
ДЕНЬ ЮРИСТА ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД 1 РАУНД
РАЗМИНКА С какого возраста
становятся полностью
дееспособными и могут
своими действиями
приобретать любые
права? Ответ
С 18 лет Может быть членом
кооператива,
акционерного общества С 16 лет Несет уголовную
ответственность за
любые преступления с 16 лет Имеет право на получение
паспорта с 14 лет Подлежит уголовной ответственности за
некоторые преступления (убийство,
разбой, похищение человека,
вымогательство и др.) с 14 лет Вправе распоряжаться
самостоятельно своим
заработком, стипендией,
иными доходами с 14 лет Допускается поступление на
работу (на легкий труд не
родителей
более 4 часов в день) с
согласия одного из с 14 лет Конкурс
капитанов «Каков грех, такова
и расправа» «За худые слова слетит
и голова» «Таскал волк,
потащили и волка» 2 раунд
«Что лишнее?»  предупреждение.
 лишение специального права.
 административный арест.
 штраф.
 лишение свободы на
определённый срок.
 изъятие оружия совершения
правонарушения.  Группа лиц;
 вовлечение
несовершеннолетнего;
 чистосердечное признание;
 ранее судимое лицо. Игра со
зрителями «Герой этой сказки содержится в
неволе. Он потерял
сестру, на его жизнь покушалась
ведьма, нарушая
его право на личную
неприкосновенность и жизнь». Козлёночек «Он имел право на свободное
передвижение в
пределах станы, свободу мысли и
совести, право на
защиту от посягательства на честь и
репутацию, но, в итоге, лиса нарушила
его право на личную
неприкосновенность и жизнь». Колобок «Этот герой многих русских сказок
постоянно
нарушал права других персонажей:
покушался на их
жизнь, содержал в рабстве, подвергал
обращению, посягал на неприкосновенность
жилища, вмешивался в личную жизнь
жестокому
других
героев» Кощей Бессмертный «Эта героиня русских сказок очень хитра
и
плутовата. Нарушая права других
героев, она очень
часто попадала сама в неприятные
ситуации, в
которых ее жизнь была в опасности» Лиса «Ему очень не везло в жизни: сначала он был
собственностью одного человека, затем стал
другого. Разбойники не раз нарушали личную
неприкосновенность этого героя, право на
сыном
жизнь и
свободу, попытались завладеть его
имуществом, а
вот правом на образование он сам не
воспользовался» Буратино «Эта девушка имела право на брак, но
с женихом. Поскольку она была очень
ее разлучили
красива, злая
и свободу,
настойчивость
женщина нарушила ее право на жизнь
право на защиту от посягательств. Но
жениха привела сказку к счастливому
концу» Белоснежка, Спящая
красавица «Она родилась в знатной семье, но
старшие сестры
жестоко с ней обращались,
нарушали ее права,
заставляли ее прислуживать им (т.е.
рабство
подневольный труд).
Воспользовавшись своим
правом на создание семьи, девушка
была счастлива» Золушка «Она жестоко обращалась со своим
дискриминация его прав проявлялась
мужем,
во всем ее
его унижать
отношении к нему: она заставляла
собственное достоинство, но,
обогащаясь, она
осталась у разбитого корыта» Старуха «Несмотря на то, что этот мальчик
никому в жизни
не сделал зла, его родители жестоко
ним, нарушив его право на семью и на
неприкосновенность жилища. Оставшись
обошлись с
один, он
обращению,
подвергся нападению, жестокому
попал в рабство к людоеду» Мальчик-с-пальчик «Этот герой русской народной сказки
жилище из-за одной коварной особы,
потерял
претерпел
унижения, и жестокое обращение
пока самозванка
не была выставлена из дома» Заяц Раунд.
Сказки БУРАТИНО неприкосновенность частной жизни,
личную и семейную тайну
 права на образование
 принудительный труд запрещен
 по конституции- права
(никто не должен подвергаться
пыткам, насилию или унижающего
человеческое достоинство обращению
или наказанию) БРЕМЕНСКИЕ
МУЗЫКАНТЫ передвижения,
 право на труд,
 право на личную
неприкосновенность,
 право на защиту себя в суде,
 право на участие в мирных
 нарушалось право на свободу
собраниях,
  право на свободу “Колобок”  нарушалось право на личную
неприкосновенность,
  право на жизнь,
 право на свободу мирных собраний,
 право на порядок в стране,
  право на свободу убеждений,
 право на гражданство,
 право на имущество «Приключение в
Простоквашино»  забота о детях, их
 воспитание – равное
 право и обязанность
 родителей
 использование своих
 способностей и
 имущества для
 предпринимательства и
 иной не запрещенной
 законом экономической
 деятельности. М/Ф «Возвращение блудного
попугая»  Каждому
гарантируется
свобода мысли и
слова «Красная шапочка»  Каждый имеет право на жизнь
 Смертная казнь за особо тяжкое
преступление против жизни при
предоставлении обвиняемому права на
рассмотрение его дела судом «Теремок»  Жилище не прикосновенно
 Никто не в праве проникать в
жилище против воли проживающих в
нем лиц иначе как в случаях,
установленных Федеральным законом.

file_name: день юриста.pptx

description: ДЕНЬ ЮРИСТА

description: ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД

description:
1 РАУНД
РАЗМИНКА

description:
Ответ
С 18 лет

description: С 16 лет

description: с 16 лет

description:
Имеет право на получение
паспорта

description: с 14 лет

description: с 14 лет

description: с 14 лет

description: с 14 лет

description:
Конкурс
капитанов

description:
«Каков грех, такова
и расправа»

description:
«За худые слова слетит
и голова»

description:
«Таскал волк,
потащили и волка»

description:
2 раунд
«Что лишнее?»

description:
Игра со
зрителями

description: Козлёночек

description: Колобок

description: Кощей Бессмертный

description: Лиса

description: Буратино

description:
Белоснежка, Спящая
красавица

description: Золушка

description: Старуха

description: Мальчик-с-пальчик

description: Заяц

description:
Раунд.
Сказки

description: БУРАТИНО

description:
БРЕМЕНСКИЕ
МУЗЫКАНТЫ

description: “Колобок”

description:
«Приключение в
Простоквашино»

description:
М/Ф «Возвращение блудного
попугая»

description: «Красная шапочка»

description: «Теремок»

intro: Презентация на тему "День юриста" представляет собой визуальное сопровождение брейн-ринга, посвященного Дню юриста и может быть использована как внеаудиторное мероприятия. Также данный материал можно использовать для первичного ознакомления с правами и обязанностями. Можно использовать на уроках права и обществознания как допматериал.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентаци на тему "День юриста"


extracted_text:
Баскетбол – это командный
вид спорта игры с
баскетбольным мячом.
Баскетбол сегодня – это
Олимпийский вид спорта, в
который играют во всем
мире и популярность
данной игры входит в
мировую 10-ку лучших
видов спорта. В игре
принимает участие две
команды.
Целью каждой команды
является забросить
максимальное количество Основные правила игры
«аут» — когда мяч попадает
за ограничительную линию
баскетбольной площадки; «пробежка» и «пронос
мяча» — один из игроков,
который ведет мяч, делает
3 шага подряд, не ударяя
при этом мяч рукой об пол,
или вовсе бежит с мячом в
руках; «нарушение 3-х секунд» —
игрок находится более трех
секунд под корзиной
противника, при этом не
владея мячом; «нарушение 5-ти секунд» —
игрок с мячом не передает
мяч другому игроку или не
бросает в корзину
противника более пяти
секунд; «нарушение 8-ми секунд» —
команда в течение восьми
секунд не выводит мяч в
зону противника; «нарушение 24-х секунд» —
команда владеет мячом, но
не забрасывает его в зону
кольца противника в
течение двадцати четырех
секунд. «возвращение мяча» —
команда при нападении,
которая находится в зоне
противника, возвращает
его обратно в свою
тыловую зону — это
нарушение. За нарушение спортивного
поведения или жёсткую
игру назначается штрафной
бросок в кольцо. Команде
противников даётся две
попытки, после чего игра
возобновляется. В случае
попадания мячом в кольцо
даётся только одно очко. Виды фолов:
- персональный;
- технический;
- неспортивный;
- дисквалифицирующий. Персональный фол - это
фол, который получил
игрок вследствие
персонального контакта во
время игры Неспортивный фол - это
фол, который совершается
вследствие контакта, при
котором игрок не пытался
сыграть мячом, согласно
правил игры. Дисквалифицирующий фол
- это фол, который является
результатом вопиющего
неспортивного поведения
игрока.
Дисквалифицирующий фол
могут получить игроки
основного состава и
запасные, тренер, а также
официальный
представитель команды. Технический фол - это фол,
который вызывается без
непосредственного
контакта с соперником. Это
может быть
пренебрежительное
поведение по отношению к
судьям, соперникам,
умышленная задержка
игры, а также нарушения
процедурного характера.

file_name: Основные правила баскетбола.pptx

intro:
Баскетбол — спортивная командная игра с мячом, в которой мяч забрасывают руками в корзину (кольцо) соперника.

В баскетбол играют две команды, каждая из которых состоит из пяти полевых игроков (замены не ограничены). Цель каждой команды — забросить мяч в кольцо с сеткой (корзину) соперника и помешать другой команде завладеть мячом и забросить его в свою корзину. Корзина находится на высоте 3,05 м от паркета. За мяч, заброшенный с ближней и средней дистанций, засчитывается два очка, с дальней (из-за трёхочковой линии) — три очка; штрафной бросок оценивается в одно очко. Стандартный размер баскетбольной площадки — 28 м в длину и 15 м — в ширину. Баскетбол — один из самых популярных видов спорта в мире.

title: Презентация по физической культуре на тему: "Основные правила игры баскетбол"


extracted_text:
Неделя
специальности
«Прикладная
информатика
(по отраслям)» Конкурс 1. Разминка.
 Вопрос №1
Информацию, изложенную на
доступном для получателя языке
называют:
 актуальной;
 понятной.
 полной;
 полезной;
 достоверной;  Вопрос №2
Информацию, не зависящую от
личного мнения или суждения,
называют:
 актуальной;
 объективной;
 достоверной;
 понятной
 полной;  Вопрос №3
Информацию, отражающую истинное
положение вещей, называют:
 полной
 понятной
 полезной
 актуальной
 достоверной  Вопрос №4
Информацию, существенную и
важную в настоящий момент,
называют:
 полезной
 актуальной
 полной
 достоверной
 понятной  Вопрос №5
Наибольший объем информации
человек получает при помощи:
 вкусовых рецепторов
 органов зрения
 органов слуха
 органов обоняния
 органов осязания  Вопрос №6
Тактильную информацию человек
получает посредством:
 барометра
 органов осязания;
 органов слуха
 специальных приборов
 термометра  Вопрос №7
Сигнал называют аналоговым, если
 он несет какую-либо информацию
 он несет текстовую информацию
 он непрерывно изменяется по
амплитуде во времени
 он может принимать конечное число
конкретных значений
 это цифровой сигнал  Вопрос №8
Сигнал называют дискретным, если
 он непрерывно изменяется по
амплитуде во времени;
 он несет какую-либо информацию
 он несет текстовую информацию
 он может принимать конечное число
конкретных значений
 это цифровой сигнал Вопрос №9

Преобразование непрерывных
изображений и звука в набор
дискретных значений в форме кодов
называют -
 дискретизацией
 информатизацией
 кодированием
 декодированием;  Вопрос №10
Во внутренней памяти компьютера
представление информации
 информация представлена в виде
непрерывно
символов и графиков
 непрерывно
 дискретно
 частично дискретно, частично  Вопрос №11
Аналоговым сигналом является
 сигнал SOS
 электрокардиограмма
 сигнал маяка
 дорожный знак
 сигнал светофора  Вопрос №12
Дискретный сигнал формирует
 светофор
 спидометр
 термометр
 барометр Вопрос №13

Измерение температуры
представляет собой:
 процесс хранения информации
 процесс использования информации
 процесс получения информации
 процесс защиты информации
 процесс передачи информации Вопрос №14

Перевод текста с английского языка
на русский можно назвать
 процесс передачи информации
 процесс получения информации
 процесс защиты информации
 процесс обработки информации
 процесс хранения информации  Вопрос №15
Обмен информацией — это
 наблюдение за поведением рыб в
аквариуме
 просмотр телепрограммы
 разговор по телефону
 выполнение домашней работы Конкурс 2. Интеллектуальный
 Вопрос №1

К формальным языкам можно
отнести:
 английский язык;
 язык жестов;
 русский язык;
 язык программирования;
 китайский язык  Вопрос №2
Основное отличие формальных языков от
естественных:
 каждое слово имеет только один смысл;
 каждое слово имеет не более двух значений;
 в наличии строгих правил грамматики и
синтаксиса;
 количество знаков в каждом слове не
превосходит некоторого фиксированного числа;
 каждое слово имеет только один смысл и
существуют строгие правил грамматики и
синтаксиса. Вопрос № 3

Двоичное число 100012
соответствует десятичному числу
 100110
 1000110
 1110
 25610
 1710  Вопрос №4
Число 248 соответствует числу
 7616
 2016
 BF16
 1011016
 1416  Вопрос №5
Какое число лишнее:
 22610
 111111112
 FF16
 3778 Вопрос №6

Укажите самое большое число:
 1448
 14416
 14410
 1446  Вопрос №7
За единицу количества информации
принимается:
 байт
 байтов
 бит
 бод  Вопрос № 8
В какой из последовательностей
единицы измерения указаны в
порядке возрастания
 гигабайт, мегабайт, килобайт, байт
 мегабайт, килобайт, байт, гигабайт
 гигабайт, килобайт, мегабайт, байт
 байт, килобайт, мегабайт, гигабайт

file_name: день информатика.pptx

intro: Презентация на тему "День информатика" представляет собой визуальное воспроизведение нескольких конкурсных заданий по информатике, которые могут быть использованы во внеклассной работе, на уроках информатики и для проведения Дня информатика в рамках Недели специальности "Прикладная информатика". Также данная презентация может быть дополнена и другими материалами.

title: Презентация на тему "День информатика"


extracted_text:
ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж №2»
(Коломенский филиал)
Сестринская
деятельность в
реабилитации при
патологиях ЦНС
Выполнила студентка
492/В группы
Скрипина Ирина
Г. Коломна
2019 г. К группе нервных заболеваний, являющихся
причиной инвалидизации, относятся:
 инфекционные заболевания центральной нервной
системы с хроническим прогрессирующим течением
(различные виды энцефалитов, энцефаломиэлит,
амиотрофический боковой склероз, рассеянный
склероз со стойкими выраженными нарушениями
двигательных, речевых, зрительных функций);
 отдаленные стойкие последствия травматического
повреждения головного мозга;
 тяжелые последствия нарушений мозгового
кровообращения при сосудистых заболеваниях
головного мозга с гемиплегией или глубоким
гемипарезом;
 детский церебральный паралич;
 хронические прогрессирующие заболевания
центральной нервной системы (миопатии,
миотонии) и др.
Одним из наиболее частых заболеваний нервной
системы, приводящих к инвалидности, является
церебральный инсульт. СТАЦИОНАРНЫЙ ЭТАП
Этот этап реабилитации
пациентов с нарушениями
мозгового кровообращения, как
правило, начинается в
реанимационном отделении и
включает устранение нарушений
дыхания и деятельности сердца,
нормализацию водно-
электролитного баланса, борьбу с
отеком мозга, коррекцию
повышенного артериального
давления, регулирование тазовых
функций, профилактику
осложнений. С самого начала двигательная активизация
должна происходить при деятельном участии
пациента, которое обеспечивается путем его
разносторонней психотерапевтической
подготовки.
В первые 2 – 3 дня проводят только
пассивные движения в мелких суставах кисти и
стопы без повышенной физической нагрузки на
сердечно-сосудистую систему.
Расширение двигательного режима начинают
на 3 – 5-й день болезни с выполнения
простейших активных двигательных актов.
Первым из таких движений является перекат
(поворот) на бок из позы лежа на спине, вначале
с помощью медицинской сестры или инструктора
ЛФК, а затем и самостоятельно.
Больному ишемическим инсультом сидячее
положение придают с 5 –8-го дня, сначала под
углом 30 – 40° и продолжительностью процедуры
5–10 мин. При хорошей переносимости в течение
последующих 3 – 6 дней интенсивность нагрузки
увеличивают. Освоение навыков ходьбы обычно начинают с 5 –
6-го дня, сначала в форме ее имитации согнутыми
ногами («велосипед») в положении лежа на спине,
а с 6–8-го дня – в положении сидя с опорой спины
на подушки.
Тренировку ходьбы начинают на 10– 14-й день
ишемического инсульта с обучения подъема из
позы сидя на стуле в вертикальное положение и
одновременной опорой на обе ноги, упором
здоровой руки на спинку кровати и при страховке
инструктора ЛФК.
После достижения уверенности в позе сидения
начинают тренировку различных видов бытовой
деятельности: захвата, удерживания и пользования
столовыми и гигиеническими приборами, приема
пищи, личного туалета, одевания и раздевания,
мытья в ванной и т.д.
Последующего увеличения общей двигательной
нагрузки достигают путем дозированной ходьбы по
ровной поверхности и с подъемом под углом от 5 до
20° (терренкур). САНАТОРНЫЙ ЭТАП
Реабилитационные мероприятия после
выписки из стационара должны быть
направлены на борьбу с контрактурами путем
применения специальных лангет, на улучшение
двигательной функции путем применения
физических упражнений с использованием
бегущей дорожки, шведской стенки, мяча.
При назначении массажа подходы к
интенсивности воздействия должны быть
разными.
В этот же период очень важно при
нарушении речевых функций использовать
помощь логопеда.
В этот период больным можно применять
электрофорез различных лекарственных
средств по общей или воротниковой методике в
зависимости от превалирования тех или других
нарушений Минеральные ванны назначают
неосложненным больным без явлений
стенокардии. Для релаксации мышц
рекомендуются йодо-бромные, сероводородные
ванны, в целях борьбы с болевым синдромом,
артралгиями, а также как седативные средства
– радоновые, хвойные, азотные, кислородные,
хлоридно-натриевые ванны. Для уменьшения
спастичности мышц прибегают к применению
холода (мешочки со снегом, ванна со льдом в
течение 3 – 5 мин.), а также тепла
(парафиновые, озокеритовые аппликации на
предплечье – кисть, голень – стопу).
Для восстановления утраченных движений
необходимы систематические занятия ЛФК
длительное время – от 2 мес. до 2 и более лет,
причем принцип проведения занятий – от
простого к сложному с многократным
повторением. 1. КЛИНИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ ЛЕЧЕБНОЙ
ГИМНАСТИКИ ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ
НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ОБУСЛОВЛЕН:
1) нервно-рефлекторным
действием;
2) улучшением питания
структур мозга;
3) трофическим действием. 2. ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ
ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
НЕРЕДКО ВОЗНИКАЕТ НАРУШЕНИЕ
ФУНКЦИИ:
1) сердечно-сосудистой
системы,
2) нервно-мышечного
аппарата,
3) дыхательной системы. 3. ПАРАЛИЧ- ЭТО:
1) полное отсутствие
произвольных движений,
2) ослабление произвольных
движений,
3) появление синхронных
движений. 4. ПОСЛЕДСТВИЯМИ
ИНСУЛЬТА ЧАСТО
ЯВЛЯЮТСЯ:
1) развитие пневмонии,
2) развитие сердечно-
сосудистой недостаточности,
3) нарушение двигательных
функций. 5. ЗАДАЧАМИ ЛФК В ОСТРЫЙ
ПЕРИОД ИНСУЛЬТА ЯВЛЯЮТСЯ:
1) профилактика
патологических состояний
нервно-мышечного аппарата,
2) торможение функции ЦНС,
3) тренировка функции
сердечно-сосудистой системы. 6. ВОССТАНОВИТЕЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ
ПРИМЕНЯЕТСЯ У БОЛЬНЫХ
ИНСУЛЬТОМ:
1) при развитии парезов и
параличей,
2) во II (позднем) периоде,
3) с 1 -2 дня заболевания при
удовлетворительном
состоянии. 7. ПРИ ЛЕЧЕНИИ ПОЛОЖЕНИЕМ У
БОЛЬНОГО ИНСУЛЬТОМ ПОЛОЖЕНИЕ
КОНЕЧНОСТИ МЕНЯЮТ:
1) каждые 10-12 часов,
2) каждые 6-8 часов,
3) каждые 2 часа. 8. ПРИ ЛЕЧЕНИИ ПОЛОЖЕНИЕМ
У БОЛЬНЫХ ИНСУЛЬТОМ РУКУ:
1) сгибают в локтевом суставе,
фиксируют сжатую в кулак
кисть,
2) отводят в плечевом суставе,
разгибают в локтевом,
3) фиксируют гипсом. 9. ПРИ ЛЕЧЕНИИ ПОЛОЖЕНИЕМ
БОЛЬНЫХ ИНСУЛЬТОМ НОГУ:
1) сгибают в коленном и
голеностопном суставах,
2) разгибают в коленном,
сгибают в голеностопном
суставе,
3) разгибают в коленном и
голеностопном суставах. 10. ЛФК И МАССАЖ ПРИ
ИНСУЛЬТЕ ПРОВОДЯТ:
1) с первых дней заболевания,
2) при развитии парезов и
параличей,
3) при развитии пневмонии. 11. ИНДИВИДУАЛЬНУЮ
ПРОГРАММУ РЕАБИЛИТАЦИИ
ПАЦИЕНТА СОСТАВЛЯЮТ:
1) врачи-терапевты;
2) врачи-хирурги;
3) врачи-реабилитологи;
4) все вышеперечисленные. 12. КАКОВЫ ПОСЛЕДСТВИЯ
ГИПОКИНЕЗИИ ДЛЯ СЕРДЕЧНО-
СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ:
1) уменьшение объема сердца;
2) утрата двигательных
навыков;
3) уменьшение минутного
объема. 13. ПРИ КАКОМ ЗАБОЛЕВАНИИ
НАЗНАЧЕНИЕ МАССАЖА НЕ
ПРОТИВОПОКАЗАНО?
1) острый остеомиелит;
2) инсульте;
3) острый болевой синдром. 14 .ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ЛФК ПРИ
ЗАБОЛЕВАНИЯХ И ТРАВМАХ ГОЛОВНОГО,
СПИННОГО МОЗГА И ПЕРИФЕРИЧЕСКОЙ
НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ:
1) коррекция искривления ног;
2) восстановление нарушенной
корковой регуляции;
3) улучшение перистальтики
кишечника . 15. МАССАЖ ВЛИЯЕТ НА
ОТДЕЛЬНЫЕ ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ:
1) кожа и подкожно-жировая
клетчатка;
2) кровеносная и
лимфатическая система;
3) нервная система;
4) все выше перечисленное. 16. ЛЕКАРСТВЕННЫЙ ЭЛЕКТРОФОРЕЗ
ПОКАЗАН ПРИ ВСЕХ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ
ЗАБОЛЕВАНИЯХ, КРОМЕ:
1) болезни Бехтерева средней
активности;
2) травматической
энцефалопатии, эпилепсии,
3) нарушения мозгового
кровообращения в
восстановительном периоде. 17. КАКОЙ СТОЛ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ПРИ
ЗАБОЛЕВАНИЯХ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ?
1) №13;
2) №14;
3) №15. 18. НАИБОЛЕЕ ШИРОКО
ЭЛЕКТРОСТИМУЛЯЦИЯ ПРИМЕНЯЕТСЯ
ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ:
1) нервов;
2) ЖКТ;
3) мышц. 19. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ПАССИВНЫХ
УПРАЖНЕНИЙ, ПРИМЕНЯЕМЫХ У БОЛЬНЫХ
С ЧЕРЕПНО-МОЗГОВОЙ ТРАВМОЙ ПРИ
СПАСТИЧЕСКОМ ПАРЕЗЕ КОНЕЧНОСТЕЙ:
1) разгибание и супинация
предплечья,
2) разгибание и сгибание кисти
и пальцев,
3) сгибание бедра, голени,
тыльного сгибания стопы. 20. ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ВЕСТИБУЛЯРНОЙ
УСТОЙЧИВОСТИ, ПРИ ПОРАЖЕНИИ
ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ,
ВКЛЮЧАЮТСЯ:
1) упражнения на координацию
движений,
2) упражнения на равновесие,
3) упражнения в метании,
4) все выше перечисленное. 21. ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ,
ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ СПАСТИЧЕСКИХ
ПАРАЛИЧАХ:
1) идеомоторные,
2) дыхательные,
3) на расслабление и
растяжение мышц,
4) все выше перечисленное.

file_name: Центральная нервная система .pptx

intro:
Сестринская деятельность в реабилитации при патологиях ЦНС
К группе нервных заболеваний, являющихся причиной инвалидизации, относятся:
инфекционные заболевания центральной нервной системы с хроническим прогрессирующим течением (различные виды энцефалитов, энцефаломиэлит, амиотрофический боковой склероз, рассеянный склероз со стойкими выраженными нарушениями двигательных, речевых, зрительных функций);
отдаленные стойкие последствия травматического повреждения головного мозга;
тяжелые последствия нарушений мозгового кровообращения при сосудистых заболеваниях головного мозга с гемиплегией или глубоким гемипарезом;
детский церебральный паралич;
хронические прогрессирующие заболевания центральной нервной системы (миопатии, миотонии) и др.
Одним из наиболее частых заболеваний нервной системы, приводящих к инвалидности, является церебральный инсульт.


extracted_text:
Футбоо́л (от англ. foot — нога, ball —
мяч) — это вид спорта ,главной целью
которого является забить мяч в
ворота соперника любой частью
тела , кроме руки. Поле для игры имеет форму прямоугольника.
Длина: минимум 90 м  – максимум 120 м
Ширина: минимум 45 м  – максимум 90 м
Международные матчи
Длина: минимум 100 м – максимум 110 м
Ширина: минимум 64 м  – максимум 75 м Ворота должны размещаться по центру каждой из  лицевой линии.
Они состоят из двух вертикальных стоек, находящихся на равном
расстоянии от угловых флагов и соединенных вверху горизонтальной
Ворота
Расстояние между стойками – 7,32 м , а расстояние от нижнего
перекладиной.
контура перекладины до поверхности земли – 2,44 м
Стойки и перекладины ворот должны быть белого цвета. - имеет длину окружности не более 70 см  и не менее 68
целей материала
Мяч:
см
- имеет сферическую форму
- изготовлен из кожи или другого пригодного для этих
- имеет давление, равное 0,6 -1,1 атмосферы . Число игроков
 Игроки
Матч проводится с участием двух команд, с числом
игроков в каждой – не более одиннадцати, включая
вратаря. Матч не может начинаться, если в состав
любой из команд входит менее семи игроков. Продолжительность игры – два равных тайма по 45 минут (если судья
и две команды-участницы матча не согласовали иного варианта).
 Игровое время
Перерыв между таймами не должен превышать 15 минут.
В регламенте соревнования должна указываться продолжительность
Перерыв между таймами
перерыва между таймами. Гол
Мяч считается забитым в ворота, если он
полностью пересек линию ворот .
Команда-победитель
Команда, забившая в
течение матча большее
количество голов,
считается победителем.
Если обеими командами
забито равное количество
голов или не было забито
ни одного гола, то матч
заканчивается с
ничейным результатом. Нарушения правил и недисциплинированное поведение игроков
 Нарушения правил,  наказываются следующим образом: Право выполнения штрафного удара предоставляется противоположной команде в
случае совершения игроком любого из следующих шести нарушений, в которых судья
расценил его действия как небрежные, безрассудные или чрезмерно физически
 Штрафной удар
- умышленно сыграет мяч рукой (кроме вратаря в своей штрафной площади).
Штрафной удар выполняется с места, где произошло нарушение.
- задержит соперника
- плюнет в соперника
- удар или попытка ударить соперника ногой
- подножка или попытка сделать сопернику подножку
агрессивные:
- прыжок на соперника
- атака соперника
- удар или попытка ударить соперника рукой
- толчок соперника.
Право выполнения штрафного удара также дается противоположной команде, если
игрок совершит любые из следующих четырех нарушений:
- при отборе мяча у соперника соприкоснется с ним до того, как дотронуться до мяча Пенальти
 11метровый удар назначается в
ворота команды, игроки которой
совершили нарушение правил в
штрафной площади .
 Местонахождение мяча и игроков
 устанавливается на 11метровую
Мяч:
отметку.
Выполняющий удар игрок:
 должным образом
идентифицирован.
Вратарь защищающейся команды:
 остается на линии своих ворот,
лицом к выполняющему удар игроку,
между стойками ворот, до тех пор,
пока по мячу не будет произведен
Игроки, кроме выполняющего удар,
удар.
находятся:
 в пределах поля
 за пределами штрафной площади
 позади 11метровой отметки
 на расстоянии не менее 9,15 м. от
11метровой отметки.

file_name: презентация футбол.ppt

intro: Футбол (от англ. foot — ступня, ball — мяч) — самый популярный командный вид спорта в мире, целью в котором является забить мяч в ворота соперника большее число раз, чем это сделает команда соперника в установленное время. Мяч в ворота можно забивать ногами или любыми другими частями тела (кроме рук).

title: Презентация по физической культуре на тему: " Правила игры в футбол"


extracted_text:
ГБПОУ МО «Московский областной
медицинский колледж №2»
Коломенский филиал
СЕСТРИНСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В
РЕАБИЛИТАЦИИ ПРИ
ЗАБОЛЕВАНИЯХ ОРГАНОВ
СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ
СИСТЕМЫ
Подготовила: Недорезова Анастасия 492в
Преподаватель: Лютенберг Наталья Сергеевна
Коломна, 2019 Заболевания сердечно-
сосудистой системы
1. Аритмия – патологическое изменение
частоты и ритма сердечных
сокращений в результате нарушения
формирования импульса или его
проведения по миокарду.
2. Атеросклероз - заболевание артерий,
возникающее вследствие нарушения
обмена липидов и сопровождающееся
отложением холестерина во
внутренней оболочке сосудов.
3. Артериальная гипертензия – патология
сердечно-сосудистой системы,
сопровождающаяся стойким
повышением давления от 140/90 мм
рт. ст. Заболевания сердечно-
сосудистой системы
3. Ишемическая болезнь сердца – сердечно-
сосудистое заболевание, представляющее
собой нарушение кровообращения
миокарда из-за недостатка кислорода.
4. Кардиомиопатия - патология сердечно-
сосудистой системы, представленная
группой заболеваний с общим признаком
в виде поражения мышцы сердца,
проявляющегося клиникой сердечной
недостаточности, аритмиями и
кардиомегалией (увеличением камер
сердца: предсердий и желудочков). Правила, которые нужно
соблюдать пациентам с
патологией сердечно-
сосудистой системы
1. Нормализовать режим дня.
2. Исключить тяжелые физические
нагрузки и психоэмоциональные
перенапряжения.
3. Правильно питаться.
Специальную диету разработает
лечащий врач в зависимости от
типа заболевания.
4. Отказаться от вредных
привычек, таких как курение и
употребление спиртных
напитков.

file_name: Сердечно-сосудистые заболевания.pptx

intro:
СЕСТРИНСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РЕАБИЛИТАЦИИ ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ ОРГАНОВ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ
Аритмия – патологическое изменение частоты и ритма сердечных сокращений в результате нарушения формирования импульса или его проведения по миокарду.
2. Атеросклероз - заболевание артерий, возникающее вследствие нарушения обмена липидов и сопровождающееся отложением холестерина во внутренней оболочке сосудов.
3. Артериальная гипертензия – патология сердечно-сосудистой системы, сопровождающаяся стойким повышением давления от 140/90 мм рт. ст.
Ишемическая болезнь сердца – сердечно-сосудистое заболевание, представляющее собой нарушение кровообращения миокарда из-за недостатка кислорода.
4. Кардиомиопатия - патология сердечно-сосудистой системы, представленная группой заболеваний с общим признаком в виде поражения мышцы сердца, проявляющегося клиникой сердечной недостаточности, аритмиями и кардиомегалией (увеличением камер сердца: предсердий и желудочков).


extracted_text:
ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж»
(Коломенский филиал)
Сестринская деятельность в
реабилитации при
заболеваниях мочеполовой
системы
Выполнила
студентка 492/в группы
Плешкова Екатерина
г. Коломна
2019 г. Заболевания мочеполовой
системы зачастую отличаются
стойким затяжным течением
и трудно поддаются
медикаментозному лечению.
Для них характерно
восходящее течение
инфекции от
мочеиспускательного канала к
почкам.
Заболевания мочеполовой
системы зачастую отличаются
стойким затяжным течением и
трудно поддаются
медикаментозному лечению.
Это связано в первую очередь с
устойчивостью инфекции к
воздействию
антибактериальными
препаратами. Средства физической реабилитации при остром
нефрите и нефрозе показаны после существенного
улучшения общего состояния больного и функции
почек.
При постельном двигательном режиме решаются
следующие задачи: повышение общего тонуса
организма и улучшение психоэмоционального
состояния больного, улучшение кровообращения в
почках.
Следует учитывать, что небольшие физические
нагрузки усиливают почечный кровоток и
мочеобразование, средние нагрузки их не изменяют,
а большие — вначале уменьшают, но зато
увеличивают их в период восстановления после
физических нагрузок. Важно правильно использовать
исходные положения в занятиях ЛГ: положения лежа
и сидя усиливают диурез, а стоя — уменьшает.
В свободном двигательном режиме занятие ЛГ
больной выполняет стоя. Применяются упражнения
для всех мышечных групп, без предметов и с
предметами, на гимнастической стенке и
тренажерах. Темп упражнений медленный и средний,
количество повторений — 8—10 раз,
продолжительность занятия — 25—30 мин.
Применяется утренняя гигиеническая гимнастика,
дозированная ходьба.

file_name: Плешкова Екатерина.pptx

intro:
Сестринская деятельность в реабилитации при заболеваниях мочеполовой системы
Заболевания мочеполовой системы зачастую отличаются стойким затяжным течением и трудно поддаются медикаментозному лечению.
Для них характерно восходящее течение инфекции от мочеиспускательного канала к почкам.
Заболевания мочеполовой системы зачастую отличаются стойким затяжным течением и трудно поддаются медикаментозному лечению. Это связано в первую очередь с устойчивостью инфекции к воздействию антибактериальными препаратами.
Средства физической реабилитации при остром нефрите и нефрозе показаны после существенного улучшения общего состояния больного и функции почек.
При постельном двигательном режиме решаются следующие задачи: повышение общего тонуса организма и улучшение психоэмоционального состояния больного, улучшение кровообращения в почках.
Следует учитывать, что небольшие физические нагрузки усиливают почечный кровоток и мочеобразование, средние нагрузки их не изменяют, а большие — вначале уменьшают, но зато увеличивают их в период восстановления после физических нагрузок. Важно правильно использовать исходные положения в занятиях ЛГ: положения лежа и сидя усиливают диурез, а стоя — уменьшает.
В свободном двигательном режиме занятие ЛГ больной выполняет стоя. Применяются упражнения для всех мышечных групп, без предметов и с предметами, на гимнастической стенке и тренажерах. Темп упражнений медленный и средний, количество повторений — 8—10 раз, продолжительность занятия — 25—30 мин. Применяется утренняя гигиеническая гимнастика, дозированная ходьба.


extracted_text:
МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ КОЛЛЕДЖ №2
ФИЛИАЛ В ГОРОДЕ КОЛОМНА
ПМ03.МДК 03.01 ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА И
ОКАЗАНИЕ НЕОТЛОЖНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ НА
ДОГОСПИТАЛЬНОМ ЭТАПЕ. МЕДИЦИНА КАТАСТРОФ.
ТЕМА: РАДИАЦИОННЫЕ АВАРИИ
Подготовила студентка 415 А группы :Бычина  Л.А.
Преподаватель: Лютенберг Н.С.
                                           Коломна, 2017год УСПЕХ ЛИКВИДАЦИИ МЕДИКОСАНИТАРНЫХ ПОСЛЕДСТВИЙ
РАДИАЦИОННЫХ АВАРИЙ ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ:
СВОЕВРЕМЕННЫМ ОПОВЕЩЕНИЕМ РАБОТНИКОВ ОБЪЕКТА И НАСЕЛЕНИЯ
ПРИЛЕГАЮЩИХ ЗОН О РАДИАЦИОННОЙ ОПАСНОСТИ И НЕОБХОДИМОСТИ
ПРИНЯТИЯ МЕР ПО ОГРАНИЧЕНИЮ ВОЗМОЖНОГО ОБЛУЧЕНИЯ;
СПОСОБНОСТЬЮ МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА МЕДИКОСАНИТАРНОЙ
ЧАСТИ ОБЪЕКТА И УЧРЕЖДЕНИЙ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РАЙОНА
ОБЕСПЕЧИТЬ ДИАГНОСТИКУ РАДИАЦИОННОГО ПОРАЖЕНИЯ И ОКАЗАНИЕ
ПЕРВОЙ ВРАЧЕБНОЙ ПОМОЩИ ПОСТРАДАВШИМ;
СВОЕВРЕМЕННЫМ (В ПЕРВЫЕ ЧАСЫ И СУТКИ) ПРИБЫТИЕМ В ЗОНУ
ПОРАЖЕНИЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ РАДИОЛОГИЧЕСКИХ БРИГАД
ГИГИЕНИЧЕСКОГО И ТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО ПРОФИЛЕЙ;
НАЛИЧИЕМ ЧЕТКОГО ПЛАНА ЭВАКУАЦИИ ПОРАЖЕННЫХ В
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ РАДИОЛОГИЧЕСКИЙ СТАЦИОНАР;
ГОТОВНОСТЬЮ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО РАДИОЛОГИЧЕСКОГО
СТАЦИОНАРА К ПРИЕМУ И ЛЕЧЕНИЮ ПОСТРАДАВШИХ;
ГОТОВНОСТЬЮ СИСТЕМЫ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ (В ТОМ ЧИСЛЕ СЛУЖБЫ
МЕДИЦИНЫ КАТАСТРОФ) МЕСТНОГО И ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО УРОВНЯ К
МЕДИКОСАНИТАРНОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ НАСЕЛЕНИЯ. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕДИКО
САНИТАРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРИ
РАДИАЦИОННОЙ АВАРИИ ВКЛЮЧАЕТ:
ОКАЗАНИЕ ДОВРАЧЕБНОЙ И ПЕРВОЙ
ВРАЧЕБНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ
ПОРАЖЕННЫМ;
КВАЛИФИЦИРОВАННОЕ И
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЕ ЛЕЧЕНИЕ
ПОРАЖЕННЫХ В
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ЛЕЧЕБНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ;
АМБУЛАТОРНОЕ НАБЛЮДЕНИЕ И
ОБСЛЕДОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ,
НАХОДЯЩЕГОСЯ В ЗОНАХ
РАДИАЦИОННОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ
МЕСТНОСТИ. В ОЧАГЕ ПОРАЖЕНИЯ СРАЗУ ЖЕ ПОСЛЕ
ВОЗНИКНОВЕНИЯ АВАРИИ ДОВРАЧЕБНАЯ И
ПЕРВАЯ ВРАЧЕБНАЯ ПОМОЩЬ ПОРАЖЕННЫМ
ОКАЗЫВАЕТСЯ МЕДИЦИНСКИМ ПЕРСОНАЛОМ
АВАРИЙНОГО ОБЪЕКТА И ПРИБЫВАЮЩИМИ
УЖЕ В ПЕРВЫЕ 1–2 Ч БРИГАДАМИ СКОРОЙ
МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ МЕДСАНЧАСТИ.
ОСНОВНОЙ ЗАДАЧЕЙ В ЭТОМ ПЕРИОДЕ
ЯВЛЯЕТСЯ ВЫВОД (ВЫВОЗ) ПОРАЖЕННЫХ ИЗ
ЗОНЫ АВАРИИ, ПРОВЕДЕНИЕ НЕОБХОДИМОЙ
СПЕЦИАЛЬНОЙ ОБРАБОТКИ, РАЗМЕЩЕНИЕ В
ЗАВИСИМОСТИ ОТ УСЛОВИЙ В МЕДИКО
САНИТАРНОЙ ЧАСТИ ИЛИ ДРУГИХ
ПОМЕЩЕНИЯХ И ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ
ВРАЧЕБНОЙ ПОМОЩИ. НЕОТЛОЖНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПЕРВОЙ ВРАЧЕБНОЙ ПОМОЩИ ВКЛЮЧАЮТ:
КУПИРОВАНИЕ ПЕРВИЧНОЙ РЕАКЦИИ НА ОБЛУЧЕНИЕ: ВНУТРИМЫШЕЧНОЕ ВВЕДЕНИЕ ПРОТИВОРВОТНЫХ
СРЕДСТВ — 4 МЛ 0,2% РАСТВОРА ЛАТРАНА ИЛИ 2 МЛ 2,5% РАСТВОРА АМИНАЗИНА. ПРИ ТЯЖЕЛОЙ СТЕПЕНИ
ПОРАЖЕНИЯ — ДЕЗИНТОКСИКАЦИОННАЯ ТЕРАПИЯ: ВНУТРИВЕННО ПЛАЗМОЗАМЕНЯЮЩИЕ РАСТВОРЫ.
ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ РАДИОНУКЛИДОВ В ЖЕЛУДОК — ПРОМЫВАНИЕ ЕГО 1–2 Л ВОДЫ С АДСОРБЕНТАМИ
(АЛЬГИСОРБ, ФЕРРОЦИН, АДСОРБАР И ДР.). МЕРОПРИЯТИЯ ПО СНИЖЕНИЮ РЕЗОРБЦИИ И УСКОРЕНИЮ
ВЫВЕДЕНИЯ РАДИОНУКЛИДОВ ИЗ ОРГАНИЗМА.
ПРИ ИНТЕНСИВНОМ ЗАГРЯЗНЕНИИ КОЖНЫХ ПОКРОВОВ ДЛЯ ИХ ДЕЗАКТИВАЦИИ ПРИМЕНЯЕТСЯ ТАБЕЛЬНОЕ
СРЕДСТВО «ЗАЩИТА» ИЛИ ОБИЛЬНОЕ ПРОМЫВАНИЕ КОЖНЫХ ПОКРОВОВ ВОДОЙ С МЫЛОМ.
В СЛУЧАЕ ИНГАЛЯЦИОННОГО ПОСТУПЛЕНИЯ АЭРОЗОЛЯ ПЛУТОНИЯ — ИНГАЛЯЦИЯ 5 МЛ 10% РАСТВОРА
ПЕНТАЦИНА В ТЕЧЕНИЕ 30 МИН.
В СЛУЧАЕ РАНЕНИЙ ПРИ ЗАГРЯЗНЕНИИ КОЖИ РАДИОНУКЛИДАМИ — НАЛОЖЕНИЕ ВЕНОЗНОГО ЖГУТА,
ОБРАБОТКА РАНЫ 2% РАСТВОРОМ ПИТЬЕВОЙ СОДЫ; ПРИ НАЛИЧИИ ЗАГРЯЗНЕНИЯ АИЗЛУЧАТЕЛЯМИ —
ОБРАБОТКА РАНЫ 5% РАСТВОРОМ ПЕНТАЦИНА, В ДАЛЬНЕЙШЕМ (ПРИ ВОЗМОЖНОСТИ) ПЕРВИЧНАЯ
ХИРУРГИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА РАНЫ ИССЕЧЕНИЕМ ЕЕ КРАЕВ.
ПРИ СЕРДЕЧНОСОСУДИСТОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ — ВНУТРИМЫШЕЧНО 1 МЛ КОРДИАМИНА, 1 МЛ 20% РАСТВОРА
КОФЕИНА, ПРИ ГИПОТОНИИ — 1 МЛ МЕЗАТОНА, ПРИ СЕРДЕЧНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ — 1 МЛ КОРГЛЮКОНА ИЛИ
СТРОФАНТИНА ВНУТРИВЕННО.
ПРИ ПОЯВЛЕНИИ ПЕРВИЧНОЙ ЭРИТЕМЫ — РАННЯЯ ТЕРАПИЯ МЕСТА ПОРАЖЕНИЯ КОЖИ ПРОТИВООЖОГОВЫМ
ПРЕПАРАТОМ ДИОКСАЗОЛЬ В ВИДЕ СПРЕЯ. ПРЕПАРАТ ОБЛАДАЕТ АНАЛЬГЕЗИРУЮЩИМ, БАКТЕРИЦИДНЫМ И
ПРОТИВОВОСПАЛИТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЕМ. ЕГО НАНОСЯТ НА ПОРАЖЕННЫЕ УЧАСТКИ С РАССТОЯНИЯ 20–30 СМ.
СНИЖЕНИЕ ПСИХОМОТОРНОГО ВОЗБУЖДЕНИЯ ПРИ ТЯЖЕЛОЙ СТЕПЕНИ ПОРАЖЕНИЯ ПРОВОДЯТ ФЕНАЗЕПАМОМ
ИЛИ РЕЛАНИУМОМ. ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ МЕДИЦИНСКАЯ СЛУЖБА
ПОСТРАДАВШЕГО ОБЪЕКТА УСИЛИВАЕТСЯ
СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППОЙ ИЗ ЦЕНТРА
МЕДИЦИНЫ КАТАСТРОФ. ЭТА ГРУППА УСИЛЕНИЯ
ОРГАНИЗУЕТ И ПРОВОДИТ СОРТИРОВКУ ПОРАЖЕННЫХ И
ОКАЗАНИЕ НЕОТЛОЖНОЙ КВАЛИФИЦИРОВАННОЙ
МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ПО ЖИЗНЕННЫМ ПОКАЗАНИЯМ. В
РЕЗУЛЬТАТЕ СОРТИРОВКИ ВЫДЕЛЯЮТСЯ ГРУППЫ ЛЮДЕЙ,
ПОДЛЕЖАЩИХ НАПРАВЛЕНИЮ В ЛЕЧЕБНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ С
ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОЧЕРЕДНОСТИ ЭВАКУАЦИИ И
ОСТАЮЩИХСЯ НА АМБУЛАТОРНОМ НАБЛЮДЕНИИ ПО МЕСТУ
ПРОЖИВАНИЯ. ВАЖНЫМ РАЗДЕЛОМ МЕДИКОСАНИТАРНОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ
АВАРИИ ЯВЛЯЕТСЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
МЕДИЦИНСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ЛЮДЬМИ,
ВЫНУЖДЕННЫМИ НАХОДИТЬСЯ РАЗЛИЧНОЕ
ВРЕМЯ В ЗОНАХ РАДИОАКТИВНОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ
МЕСТНОСТИ. К ЭТОЙ КАТЕГОРИИ ОТНОСЯТСЯ:
ПРИЗВАННЫЕ ДЛЯ ЛИКВИДАЦИИ АВАРИИ НА
ВТОРОМ (ПРОМЕЖУТОЧНОМ) И ТРЕТЬЕМ
(ВОССТАНОВИТЕЛЬНОМ) ЭТАПАХ ЕЕ РАЗВИТИЯ —
ЛИКВИДАТОРЫ;
НАСЕЛЕНИЕ, ОСТАЮЩЕЕСЯ В ЗОНАХ
РАДИОАКТИВНОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ ДО ЭВАКУАЦИИ
ИЛИ ДО ЗАВЕРШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ
ДЕЗАКТИВАЦИИ РАЙОНА ПРОЖИВАНИЯ. ПРИ ЗНАЧИТЕЛЬНОМ ЧИСЛЕ ПОРАЖЕНИЙ
ДЕЙСТВУЕТ СЛЕДУЮЩАЯ СХЕМА:
ЛИЦА С ОЛБ I СТЕПЕНИ, НЕ ИМЕЮЩИЕ
КЛИНИЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ БОЛЕЗНИ
(ОБЛУЧЕНИЕ В ДОЗЕ ДО 2 ГР), ПОСЛЕ
КУПИРОВАННЫХ СИМПТОМОВ ПЕРВИЧНОЙ
РЕАКЦИИ МОГУТ БЫТЬ ОСТАВЛЕНЫ НА
АМБУЛАТОРНОМ ЛЕЧЕНИИ; ЭТО ЖЕ
ОТНОСИТСЯ И К ПОЛУЧИВШИМ ЛЕГКИЕ
МЕСТНЫЕ ПОРАЖЕНИЯ (ДОЗА МЕСТНОГО
ОБЛУЧЕНИЯ ДО 12 ГР);
ЛИЦА, ПОЛУЧИВШИЕ ОБЛУЧЕНИЕ В ДОЗЕ
СВЫШЕ 2 ГР, ПОДЛЕЖАТ ЭВАКУАЦИИ В
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ ЛЕЧЕБНЫЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ НЕ ПОЗДНЕЕ ИСХОДА
ПЕРВЫХ СУТОК ПОСЛЕ ОБЛУЧЕНИЯ;
В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ЛЕЧЕБНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРИ БОЛЬШОМ ЧИСЛЕ
ПОСТУПИВШИХ ПОРАЖЕННЫХ С КРАЙНЕ
ТЯЖЕЛОЙ И ОСТРЕЙШЕЙ ФОРМАМИ ОЛБ
ПАЦИЕНТЫ МОГУТ ПОЛУЧАТЬ ЛИШЬ
СИМПТОМАТИЧЕСКОЕ ЛЕЧЕНИЕ. ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ
МЕДИЦИНСКОЙ
ПОМОЩИ ПОРАЖЕННЫМ
ВАЖНОЕ МЕСТО ЗАНИМАЕТ
ОРГАНИЗАЦИЯ ЧЕТКОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СИЛ И
СРЕДСТВ, УЧАСТВУЮЩИХ В
ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ
РАДИАЦИОННОЙ АВАРИИ.

intro:
Радиационные аварии
своевременным оповещением работников объекта и населения прилегающих зон о радиационной опасности и необходимости принятия мер по ограничению возможного облучения;способностью медицинского персонала медико-санитарной части объекта и учреждений здравоохранения района обеспечить диагностику радиационного поражения и оказание первой врачебной помощи пострадавшим;своевременным (в первые часы и сутки) прибытием в зону поражения специализированных радиологических бригад гигиенического и терапевтического профилей;наличием четкого плана эвакуации пораженных в специализированный радиологический стационар;готовностью специализированного радиологического стационара к приему и лечению пострадавших;готовностью системы здравоохранения (в том числе службы медицины катастроф) местного и территориального уровня к медико-санитарному обеспечению населения.

title: Радиационные аварии


extracted_text:
ПРАВИЛА ВСТ
АВКИ ФРЕЙМО
В В  переводе  с  английского,  фрейм  это
рамка. И в HTML значение похожее.
Фрейм  —  это  совершенно  отдельный
прямоугольный  элемент
(область)  окна
браузера,  который  содержит  и  показывает
свой HTML-документ.
Фрейм  это  как  отдельная  ячейка  таблицы,
содержание
с
другой  страницы.  Фреймы  универсальны  и
независимы  друг  от  друга,  каждый  из
фреймов  размещенных  на  странице  может
иметь  свой  адрес  и  свои  подгружаемые
стили.
Самое  главное,  что  если  вы  нажмете  на
ссылку  во  фрейме,  подгружаться  это  все
дело  будет  внутри  фрейма,  не  затрагивая
которой  подгружается Правила вставки фреймов
Свойства  фрейма  определяется  тегом
  —  он  поддерживается  во  всех
браузерах (в т.ч. мобильных). Тег
помещается  в  контейнер  .  И,
если  фрейм  участвует  в  определении
свойств  одного  фрейма,  то  фреймсет
дополнительно  размечает  страницу  сайта
на  области.  И  уже  в  эти  области,  вы
можете  подгрузить  фрейм  с  параметром
src=»».
Пример синтаксиса:

 В этом теге не требуется закрывающий тег типа
, а вот для  — требуется.
Список атрибутов фреймов:
bordercolor — определяет цвет пограничной линии (границы)
frameborder — задает рамку вокруг фрейма или ее отсутствие
name — используется для задания уникального имени (не
обязателен, но рекомендован) — это нужно чтобы иметь
возможность задавать ссылку к конкретному фрейму
noresize — параметр для определения возможности
пользовательского редактирования (мышкой) размера области
фрейма
scrolling — задает отображение внутрифреймовой прокрутки в
том случае если содержимое фрейма не помещается в его
физические размеры, может принимать следующие значения:
yes, no, auto
src — последний и самый главный параметр — в нем
указывается путь (адрес) к файлу или странце, которую вы
хотите подгрузить внутри фрейма
marginwidth — с помощью этого параметра можно задать
отступ от содержимого фрейма до его левого края
marginheight  а с помощью этого параметра мы задаем отступ определяет
Фреймсет тоже имеет параметры:
rows  —
количество
горизонтальных  областей,  на  которые
будет  разбито  окно:  для
задания
четырех  горизонтальных  областей  с
шириной  25%  нужно  задать  параметр
rows=»25%, 25%, 25%, 25%»
cols  —  аналогично
горизонтальным
областям,  только  теперь  определение
вертикальных областей
А  для  того  чтобы  фреймсет  не  имел
следующие
рамок,
атрибуты: border=»0″ frameborder=»0″.
используйте HTML Списки
HTML поддерживает списки трех разных
типов, для каждого из которых
предусмотрены свои собственные теrи:
 – нумерованный (с помощью цифр
или букв) список, каждый элемент
которого имеет порядковый номер
(букву);
 – маркированный (не нумерованный)
список, рядом с каждым элементом
которого помещается маркер (а не
цифровые или буквенные символы,
обозначающие порядковый номер);
 – список определений состоит из пар
«имя/значение», в том числе терминов и Нумерованные списки
В нумерованный список браузер
автоматически вставляет номера элементов
по порядку, начиная с некоторого значения
(обычно 1). Это позволяет вставлять и удалять
пункты списка, не нарушая нумерации, так
как остальные номера автоматически будут
пересчитаны.
Нумерованные списки создаются с помощью
блочного элемента  (от англ. Ordered List
– нумерованный список). Далее в
контейнер  для каждого пункта списка
помещается элемент  (от англ. List Item –
пункт списка). По умолчанию применяется
нумерованный список с арабскими числами.
Тег  имеет следующий синтаксис:

элемент 1
 элемент 2
 элемент 3
 Иногда при просмотре существующих кодов HTML
вы будете встречать аргумент type в
элементе , который используется для указания
типа нумерации (буквы, римские и арабские цифры
и т.п.). Синтаксис:

Здесь: type – символы списка:
•A — прописные латинские буквы (A, B, C . . .);
•a — строчные латинские буквы (a, b, c . . .);
•I — большие римские цифры (I, II, III . . .);
•i — маленькие римские цифры (i, ii, iii . . .);
•1 — арабские цифры (1, 2, 3 . . .) (применяется по
умолчанию).
Если вы хотите, чтобы список начинался с номера,
отличного от 1, следует указать это при помощи
атрибута start тега . Стили оформления нумерованных списков
Пример Значение
lower-alpha
а, Ь, с
upper-alpha
А, В, С
lower-roman
i, ii, iii
I, II, III
upper-roman
Описание
Строчные буквы
Прописные буквы
Римские цифры,
набранные строчными
буквами
Римские цифры,
набранные прописными
буквами Маркированные списки
Маркированные списки по сути похожи на
нумерованные только они не содержат
последовательной нумерации пунктов.
Маркированные списки создаются с помощью
блочного элемента  (от англ. Unordered List
– ненумерованный список). Каждый элемент
списка, как и в нумерованных списках,
начинается с тега . Браузер формирует
отступ для каждого пункта списка и
автоматически отображает маркеры.
Тег  имеет следующий синтаксис:

Первый пункт

Второй пункт
Третий пункт
 элемента  допустимо
тега  не  обязательно  размещать
Внутри
только
текст,  допустимо  поместить  любой
элемент  потокового  контента  (ссылки,  абзацы,
изображения и др.)
Вложенные списки
Любой  список  может  быть  вложен  в  другой.
Внутри
создание
вложенного  списка,  или  списка  второго  уровня.
Для  вложения  списка  опишите  новый  список
внутри  элемента  уже  имеющегося  списка.
При  вложении  одного  маркированного  списка  в
другой  браузер  автоматически  меняет  стиль
маркера для списка второго уровня. Любой список
может быть вложен в другой. Следующий пример
демонстрирует структуру маркированного списка,
вложенного во второй пункт нумерованного. Стили оформления маркированного списка
Значение
disc
circle
square
none
Описание
маркер в форме кружков с
заливкой
маркер в форме кружков без
заливки
маркер в форме квадрата с
заливкой
пункты списка без маркера Графические маркеры.
В HTML есть возможность создать список с
графическими маркерами. Одно дело, когда
маркерами списка являются стандартные
кружочки или квадратики, и совсем другое –
когда разработчик сам подбирает маркер в
соответствии с дизайном страницы. Для того,
чтобы сделать элементы списка красивыми,
часто используют маленькие картинки.
Чтобы заменить обычный маркер на
графический, заменим свойство list-style-
type на свойство list-style-image и укажем URL–
адрес картинки:
 Списки определений (описаний)
Списки определений очень удобны для создания, например,
вашего личного словаря терминов. У каждого пункта списка
определений есть две части: термин и его определение.
Вы помещаете весь список в элемент  (от англ.
Definition List – список определений). Он включает в себя
теги  (от англ. Definition Term – определяемое слово,
термин) и  (от англ. Definition Description – описание
определяемого термина).
Списки определений часто используют в научно-
технических и учебных изданиях, оформляя с их помощью
глоссарии, словари, справочники и т.д.
Общая структура списка описаний имеет следующий вид:

Первый термин
Описание первого
термина Второй
термин
Описание второго
термина

file_name: фреймы и списки.pptx

description:
ПРАВИЛА ВСТ
АВКИ ФРЕЙМО
В

description:
Правила вставки фреймов
Свойства  фрейма  определяется  тегом
<frame>  —  он  поддерживается  во  всех
браузерах (в т.ч. мобильных). Тег <frame>
помещается  в  контейнер  <frameset>.  И,
если  фрейм  участвует  в  определении
свойств  одного  фрейма,  то  фреймсет
дополнительно  размечает  страницу  сайта
на  области.  И  уже  в  эти  области,  вы
можете  подгрузить  фрейм  с  параметром
src=»».
Пример синтаксиса:
<frameset>
<frame src="ссылка на подгружаемый
документ" name="имя фрейма">

description:
В этом теге не требуется закрывающий тег типа
</frame>, а вот для <frameset> — требуется.
Список атрибутов фреймов:
bordercolor — определяет цвет пограничной линии (границы)
frameborder — задает рамку вокруг фрейма или ее отсутствие
name — используется для задания уникального имени (не
обязателен, но рекомендован) — это нужно чтобы иметь
возможность задавать ссылку к конкретному фрейму
noresize — параметр для определения возможности
пользовательского редактирования (мышкой) размера области
фрейма
scrolling — задает отображение внутрифреймовой прокрутки в
том случае если содержимое фрейма не помещается в его
физические размеры, может принимать следующие значения:
yes, no, auto
src — последний и самый главный параметр — в нем
указывается путь (адрес) к файлу или странце, которую вы
хотите подгрузить внутри фрейма
marginwidth — с помощью этого параметра можно задать
отступ от содержимого фрейма до его левого края
marginheight  а с помощью этого параметра мы задаем отступ

description:
HTML Списки
HTML поддерживает списки трех разных
типов, для каждого из которых
предусмотрены свои собственные теrи:
<ol> – нумерованный (с помощью цифр
или букв) список, каждый элемент
которого имеет порядковый номер
(букву);
<ul> – маркированный (не нумерованный)
список, рядом с каждым элементом
которого помещается маркер (а не
цифровые или буквенные символы,
обозначающие порядковый номер);
<dl> – список определений состоит из пар
«имя/значение», в том числе терминов и

description:
Иногда при просмотре существующих кодов HTML
вы будете встречать аргумент type в
элементе <ol>, который используется для указания
типа нумерации (буквы, римские и арабские цифры
и т.п.). Синтаксис:
<ol type="A|a|I|i|1">
Здесь: type – символы списка:
•A — прописные латинские буквы (A, B, C . . .);
•a — строчные латинские буквы (a, b, c . . .);
•I — большие римские цифры (I, II, III . . .);
•i — маленькие римские цифры (i, ii, iii . . .);
•1 — арабские цифры (1, 2, 3 . . .) (применяется по
умолчанию).
Если вы хотите, чтобы список начинался с номера,
отличного от 1, следует указать это при помощи
атрибута start тега <ol>.

description:
элемента <li> допустимо
тега <li> не  обязательно  размещать
Внутри
только
текст,  допустимо  поместить  любой
элемент  потокового  контента  (ссылки,  абзацы,
изображения и др.)
Вложенные списки
Любой  список  может  быть  вложен  в  другой.
Внутри
создание
вложенного  списка,  или  списка  второго  уровня.
Для  вложения  списка  опишите  новый  список
внутри  элемента <li> уже  имеющегося  списка.
При  вложении  одного  маркированного  списка  в
другой  браузер  автоматически  меняет  стиль
маркера для списка второго уровня. Любой список
может быть вложен в другой. Следующий пример
демонстрирует структуру маркированного списка,
вложенного во второй пункт нумерованного.

description:
Графические маркеры.
В HTML есть возможность создать список с
графическими маркерами. Одно дело, когда
маркерами списка являются стандартные
кружочки или квадратики, и совсем другое –
когда разработчик сам подбирает маркер в
соответствии с дизайном страницы. Для того,
чтобы сделать элементы списка красивыми,
часто используют маленькие картинки.
Чтобы заменить обычный маркер на
графический, заменим свойство list-style-
type на свойство list-style-image и укажем URL–
адрес картинки:
<ul style="list-style-image:
url(images/Star.png);">

intro: Фреймы в переводе с английского означает рамка. Часто фреймы используются для навигации по сайту. О правилах вставки фреймов с списков в гипертекстовый документы, об особенностях работы с элементами списков рассказано в данной обучающей презентации. Презентация для студентов колледжа обучающихся по профессии "Мастер по обработке цифровой информации"

title: Презентация "Фреймы и списки"


extracted_text:
«Использование
интерактивных форм работы
с родителями по обучению
детей правилам дорожного
движения» интерактив
« interact »
( из английского языка )
« inter »
« act »
взаимный
действовать Основные характеристики «интерактива»:
1. это специальная форма организации, с комфортными условиями взаимодействия, при которых участник чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность;
2. процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения;
3. каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение
коллег;
4. формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать, делать обоснованные заключения и выводы;
5. показателем эффективности групповой деятельности служит удовлетворенность участников совместной деятельностью. Формы дискусии
Круглый стол
Симпозиум
Дебаты Клуб автоледи

file_name: родительский патруль.pptx

description: Клуб автоледи

intro: Презентация  к выступлению на методическом объединении на тему "Использование интерактивных форм работы с детьми по обучению детей правилам дорожного движения".  В ней перечислены и охарактеризованы некоторые интерактивные формы  работы с родителями, используемые в детском саду, с целью профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.

title: Использование интерактивных форм работы с родителями по обучению детей ПДД


extracted_text:
МБДОУ детский сад №7 «Солнышко»
«Проектная деятельность
как эффективный метод развития
связной, монологической
 речи  дошкольников»
автор презентации и фото  Ильинова О.В. Актуальность
                                     Умение говорить –
искусство. Умение слушать – культура.
Устная речь - это процесс публичного
мышления Причины отставания в речевом

развитии детей:
 падающий уровень культуры и занятость родителей

 разрыв коммуникативных связей между миром
детей и миром взрослых, живых способов общения «Все задачи развития речи
детей дошкольного возраста не
достигнут своей цели, если не
найдут завершающего
выражения  в развитии
связной речи»  (Ушакова О.С.) Преимущества метода проекта:
1. Развивает самостоятельность и

2. Развивает коммуникативные и творческие
инициативу детей
 способности

3. Компенсирует  проблему дефицита
общения                                            детей и
родителей Цель  способствовать развитию связной монологической
речи у детей посредством составления рассказов, сказок
в ходе осуществления проектной деятельности

 Задачи:
 1. Учить детей строить связные высказывания
  2. Формировать у детей знания о структуре рассказа,
сказки
 3. Развивать умение раскрывать основную мысль в
рассказах и сказках
4. Воспитывать уверенность при презентации В
реализации каждого проекта 5 шагов:

1.  Удивляем  Мотивируем
2.  Планируем  Стимулируем
3.  Собираем  Составляем (сочиняем)  Оформляем
4.  Обобщаем  Оформляем – Представляем
5.  Размышляем – Анализируем  Осмысливаем Основной акцент  на развитие диалогической
речи, вовлечение детей в разговор во время

рассматривания предметов, картин, иллюстраций.
Наблюдения за детьми показали, что они любят
рассказывать о ярких впечатлениях из личных
событий, о том, что их удивило или обрадовало. В среднем дошкольном возрасте стоят след. задачи:
учить детей рассказывать
описывать предмет, картину, также упражнять в

составлении рассказов по картине, созданной самим
ребенком,дети по картинке и по своему рисунку
учатся составлять рассказы о любой понравившейся
им птице.
В упражнении «Закончи предложение», «Какой
птицей ты хотел бы стать и почему?», дети учились
отвечать полным предложением, обосновывая свой
выбор. Задачи для детей 56 лет:
развивать монологическую форму речи.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о
предмете, содержании сюжетной картины,
составлять рассказ по картинкам с
последовательно развивающимся действием.
 Развивать умение составлять рассказы о
событиях из личного опыта.
Формировать умение составлять небольшие
рассказы творческого характера на тему,
предложенную воспитателем. По предметносодержательной области
монопроекты,
межпредметные Цель и задачи монопроектов имеют направленность
на комплексное решение основных задач, указанных в
проекте ФГОС:
речевое развитие включает владение речью как
средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
 развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитикосинтетической
активности как предпосылки обучения грамоте. По длительности реализации проекты
могут быть

краткосрочные,
средней продолжительности
долгосрочные. Этапы работы:
1. Определение темы (проблемы проекта). Вызвать

интерес детей и родителей к теме проекта.
2. Составление планасхемы проекта.
3. Обсуждение проекта с родителями.
4.  Сбор информации, литературы,
дополнительного материала.
5. Работа по плану с детьми, родителями,
педагогами.
6. Подведение итогов, анализ ожидаемого
результата.
7. Презентация проекта. Содержание работы с детьми:
1.Занятие по развитию связной речи
2. Чтение разных сказок; словесное рисование детьми по прочтении
текста характеров героев, обстановки, «интерьера» сказки.
3. Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных
героях.
4. Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование.
5. Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.
Иллюстрирование прочитанных сказок, сопровождение рассматривания
готовых работ словесными рассказами и пояснениями.
6. Посещение районной библиотеки, знакомство с книгами сказок,
имеющихся в библиотеке,
7. Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих
работ.
9. Совместное сочинение сказки.
10. Презентация проекта. Рассматривание иллюстраций русских народных сказок. Беседа по прочитанной сказке.

Сказка учит добро понимать О поступках
людей рассуждать,
   Коль плохой, то его осудить,
    Ну а слабый его защитить.
 Дети учатся думать, мечтать.
  На вопросы ответ получать.
          Каждый раз чтонибудь узнают
        Родину свою познают! Проведение настольнопечатных, дидактических, словесных игр. Драматизация сказки  различными видами театров «Лисичка»
У лисички острый нос,
У нее пушистый хвост.
Шуба рыжая лисы
Несказанной красоты
Лиса по лесу похаживает
Шубу рыжую поглаживает
Физминутки по сказке «Колобок»

«Зайка»
Заяц по лесу скакал,
Заяц корм себе искал.
Вдруг у зайца на макушке
Поднялись как стрелки ушки.
Зайчик прыгнул, повернулся
И под деревом согнулся.
«Медведь»
Вылез мишка из берлоги,
Разминает Миша ноги,
На носочках он пошел
И на пяточках потом. Колобокколобок
Ты румяненький бочок,
По дорожке ты катись,
Лесных зверей берегись.
Ребенок должен помочь колобку
 (шарику) прокатиться по этой
тропинке
 и избежать встречи с лесными
жителями. Продуктивная деятельность Выводы.
           Использование метода проекта способствовало

   развитию связной, монологической форме  речи детей:
   дети учатся строить связные высказывания;
  у детей формируются знания о структуре рассказа,
развивается умение раскрывать основную мысль в рассказах
и сказках;
  дети с уверенностью презентуют свои рассказы и сказки.

Проведённая работа способствовует
   развитию детской инициативы и самостоятельности детей,
коммуникативных и творческих  способностей;
  активному сотрудничеству детей, родителей и педагогов;
                                                                                решению
проблемы дефицита общения детей, родителей и педагогов,
и стало эффективным средством речевого развития
дошкольников. Спасибо за внимание!

file_name: презентация к педсовету.ppt

description: Продуктивная деятельность

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация о преимуществе проектной деятельности как эффективного метода развития связной, монологической речи у детей дошкольного возраста.  В данной презентации описаны виды проектов и их краткая характеристика, ученые  которые занимались проектной деятельностью, результаты полученные в процессе реализации проектов по речевому развитию.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №7 «Солнышко» п. Красноармейский
 Особенности речевого развития
детей дошкольного возраста
Подготовила: воспитатель
Ильинова Ольга Викторовна
2018г.
п. Красноармейский Дошкольный возраст — это период активного
усвоения ребенком разговорного языка,
становления и развития всех сторон речи —
фонетической, лексической, грамматической. Расширение круга общения требует от ребенка
полноценного овладения средствами общения,
основным из которых является речь. Этапы становления речи детей
1
этап
• Подготовительный (от рождения до 1 года) происходит подготовка к
овладению речью
2
этап
3
этап
4
этап
• Преддошкольный (от1 года до 3  лет)  с появлением первых слов  начинается
этап становления речи
• Дошкольный (с 3 до 7 лет) Формирование фонематического восприятия,
увеличение словарного запаса, развитие грамматического строя речи,
монологической речи
• Школьный  (от 7 до 17 лет) Дети овладевают звуковым анализом, усваивают
грамматические правила построения высказываний, формируется письменная
речь Характеристика речи детей первой
младшей группы
Словарь:
 Активный словарь ребенка достигает примерно 1000–1500
слов. Он знакомится с различными свойствами предметов,
устанавливает простейшие связи между ними.
Грамматический строй:
 Дети осваивают основные грамматические структуры,
пытаются строить простые предложения, в разговоре со
взрослым используют практически все части речи.
 Дети начинает высказывать элементарные суждения о
предметах, простых явлениях.
Звукопроизношение:
К 3 годам из речи ребенка уходит так называемое
физиологическое смягчение. Ребенок правильно
воспроизводит гласные и все простые согласные звуки ([б],
[б'], [п], [п'], [м], [м'], [т], [т'], [н], [н'], [к], [к], [г], [г'], [в], [в'],
[ф], [ф']).
 Основна задача для детей этого возраста – развивать
артикуляционный аппарат (проведение артикуляционной
гимнастики) и привлекать внимание к звучащему слову. Характеристика речи детей второй
младшей группы.
Словарь:
Словарный запас 1500-1900 слов, состоящий в основном из
существительных и глаголов,  Постепенно появляются
прилагательные и наречия, в том числе слова,
обозначающие временные и пространственные понятия.
Начинает формироваться понятие об обобщающих словах.
 Грамматический строй:
Начищает использовать развернутые предложения. Дети
овладевают грамматическими формами : мн.ч, В.п. и Р.п.
существительного, изменяют основу глагола.
Связная речь:
 Дошкольникам доступна простая форма диалога.
Рассказывает об увиденном 2-4 предложения. Слушает
длинные сказки и рассказы.
Звукопроизношение:
Ребенок  правильно произносит свистящие звуки [с], [с'], [з],
[з']. группы.
Характеристика речи детей средней
Словарь:
Активный словарь ребенка достигает 1900-2000 слов. В речи
детей уменьшается количество сокращений, перестановок,
пропусков. Ребенок называет животных и их детенышей,
профессии людей.
Грамматический строй:
Дети пользуются более усложненной и распространенной
фразой.
Встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения, употребляются предлоги: по, до, вместо, после.
Союзы: что, куда, сколько. Выполняет словесные задания с
предлогами: сзади, между, рядом. Выполняет три
последовательные команды. Понимает условные предложения
со словами «если».
Связная речь:
 Речь становится более связной и последовательной. Дети
учатся отвечать на вопросы, пересказывать хорошо известные
сказки, рассказы (с помощью взрослых).
Звукопроизношение:
 К пяти годам исчезают почти все возрастные неправильности
произношения. Искажёнными могут оставаться звуки [Л] и [Р]. Характеристика речи детей старшей группы.
Словарь:
Запас слов у ребенка увеличивается до 2500-3000. Ребенок
может дать несколько характеристик одного предмета (кошка
полосатая, мягкая, пушистая, мурчащая). В активном словаре
появляются обобщающие слова, дети правильно называют
широкий круг предметов и явлений. Грамматический строй:
У детей возрастает количество простых распространенных, а
также сложных предложений. При оформлении фразы
ребенок использует все основные части речи.
Связная речь:
Дети пересказывают рассказы, сказки, делятся собственными
впечатлениями.       Звукопроизношение:
В норме ребенок к шести годам овладевает всеми звуками
родного языка и правильно употребляет их в речи. Cпособен
замечать особенности произношения у других детей и
некоторые недостатки в собственной речи.
В речи ребенка, как правило, не встречаются пропуски,
перестановки слогов и звуков. Исключение составляют только
отдельные трудные и малознакомые слова (экскаватор). Характеристика речи детей подготовительной группы.
Словарь:
Словарь ребенка увеличивается до 3000-3500 слов. Активный
словарь быстро пополняется. Дети активно пользуются как
видовыми, так и родовыми понятиями, антонимами,
синонимами. Классифицируют предметы.
Грамматический строй:
Дети усваивают основные закономерности изменения слов и
соединения их в предложения.
Должны употреблять в речи предлоги простые (в, на, из), и
сложные (из-за, из-под, около, возле).
Правильно согласовывать в части речи (существительные с
прилагательными, глаголами, числительными в единственном
и множественном числе) (Например: У Маши и Саши нет двух
спелых яблок. Дети съели их в обед.)
Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов, так
же наречия от прилагательных (быстрый – быстро),
образовывать сравнительные степени прилагательных
(длинный – длиннее – самый длинный), образовывать глаголы
движения с приставками (обошел, зашел, пришел). Связная речь:
Дети должны понимать обращенную к ним речь в полном
объеме.
Понимать сложные двусмысленные тексты.
Самостоятельно могут составлять описательные рассказы,
развернутые и логичные по содержанию, пересказывать
сказки.
Логично излагать свои мысли, используя сложные
предложения с союзом «А».
Звукопроизношение:
В условиях правильного речевого восприятия и при
отсутствии органических недостатков ребенок к шести
годам овладевает всеми звуками родного языка и правильно
употребляет их в речи. В этом возрасте почти все дети
готовы воспринимать работу по подготовке к обучению
грамоте. Правильно различать звуки на слух, придумывать
слова на заданный звук, или с данным звуком. Выделять
звуки из слов, из ряда слогов и звуков.
Произносить сложные слова со стечением согласных,
состоящих из трех и более слогов (защитник, мотоциклист),
определять количество слогов в слове. Требования Федерального Государственного
Образовательного стандарта к результатам освоения
программы

о
г
о
н
ь
л
о
к
ш
о
д
я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

а
н
ы
р
и
т
н
е
и
р
о

е
ы
в
е
л
е
Ц

я
и
н
е
ш
р
е
в
а
з

е
п
а
т
э
Хорошо владеет устной речью
Может  выделять звуки в
словах
У ребенка складываются
предпосылки грамотности
Может использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств
и желаний; построение речевого
высказывания в ситуации
общения Цель речевого  развития дошкольников
формирование устной речи и
навыков речевого общения с
окружающими на основе овладения
литературным языком. Задачи речевого развития дошкольников
 Овладение речью, как средством общения
 Обогащение активного словаря
 Развитие звуковой культуры речи
 Развитие связной речи
 Развитие речевого творчества
 Знакомство с художественной литературой
 Формирование звуковой аналитико
синтетической активности К концу 2 года жизни
К концу 1 года жизни
Направления работы по развитию речи
1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное
употребление в соответствии с контекстом высказывания, с
ситуацией, в которой происходит общение.
• 1012 слов
• До 300400 слов
• До 1500 слов
• До 1900 слов
• До 20002500 слов
• До 35004000 слов
К концу 5 года жизни
К концу 3 года жизни
К концу 4 года года
жизни
6-7 лет Направления работы по развитию речи
2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия
звуков родной речи и произношения
3. Формирование грамматического строя:
• Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам)
• Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и
предложений) Словообразование
4. Развитие связной речи:
 Диалогическая (разговорная) речь
  Монологическая речь (рассказывание) Направления работы по развитию речи
5. Формирование звуковой аналитикосинтетической
активности как предпосылки обучения грамоте
6. Воспитание любви и интереса к художественному слову
Детская литература  это художественные, научно
художественные и научнопопулярные произведения,
написанные специально для детей — от дошкольного до
старшего школьного возраста. «Нравственность человека
видна в его отношении к
Л.Н. Толстой
слову» Спасибо за внимание!

file_name: особенности речевого развития.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: В данной презентации описаны возрастные характеристики речевого развития детей дошкольного возраста. Расширение круга общения требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь. Описаны и охарактеризованы этапы становления речи детей дошкольного возраста.  Описаны направления работы по речевому развитию в дошкольном учреждении


extracted_text:
Родительское собрание «Развитие мелкой
моторики рук у детей
дошкольного возраста,
посредством проектной
деятельности» В.А. Сухомлинский
справедливо
утверждал: «Ум
ребёнка находится на
кончиках его пальцев». Задачи:
1.  Косвенным  образом  влиять  на  общее
интеллектуальное развитие ребёнка;
2. Подготовить к овладению навыкам письма,
что  в  будущем  поможет  избежать  многих
проблем школьного обучения. Пальчиковые игры и упражнения – это инсценировка
каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи
пальцев. Шнуровка - интересно, что: при выполнении тонких
движений оказывается давление на кончики маленьких
пальчиков. За счет этого в кору головного мозга
направляются сигналы, активизирующие незрелые в
данный момент клетки коры головного мозга, которые
непосредственно отвечают за процесс формирования
речи ребенка. Игры с песком, крупами, бусинками, камешками и
другими сыпучими материалами : играя с крупами,
бусинками, камешками и др. мы делаем пальчики
ребенка более чувствительными и ловкими. Ведь взять
в руки крупинку – очень сложно для ребенка. Кстати,
эти упражнения полезны и людям более старшего
возраста, потерявшим чувствительность пальцев,
нашим бабушкам и дедушкам Изготовление поделок и аппликаций из бумаги,
оригами – конструирование из бумаги – это еще один
способ развития мелкой моторики рук у ребенка,
который к тому же, может стать еще и по-настоящему
интересным семейным увлечением. Игры с глиной, пластилином или тестом. Детские
ручки усердно трудятся с такими материалами,
выполняя с ними различные манипуляции - раскатывая,
приминая, отщипывая, примазывая и т.д. Рисование  карандашами. Именно карандаши, а не
краски или фломастеры, «заставляют» мышцы руки
напрягаться, прикладывать усилия для того, чтобы
оставить на бумаге след – ребенок учиться
регулировать силу нажима, для того, чтобы провести
линию, той или иной толщины. Мозаика, пазлы, конструктор – развивающий эффект
этих игрушек тоже невозможно недооценить. Сматывание цветных ниток в клубочки -
наматывание ниток на клубок помогает развивать
концентрацию внимания и последовательность
движений дошкольника. Игры-инсценировки с пальчиковым театром - это
прекрасный материал для развития у детей умения
концентрировать внимание на одном виде деятельности,
что является для ребенка естественным средством
самовыражения. Обведение вкладышей - штрихование под разным углом
наклона и с различной степенью густоты линий.
Плетение бумажных ковриков из разноцветных
полосок бумаги - задание на тренировку руки и
воспитание усидчивости.
Застегивание и расстегивание пуговиц, крючков,
кнопок – хорошая тренировка для пальчиков. Сухой бассейн - используется для одновременного
активного воздействия на различные точки кистей,
пальцев, ладоней. Спасибо за внимание!

file_name: мелкая моторика рук.pptx

description: Родительское собрание

description: Спасибо за внимание!

intro: В данном материале описано о развитии мелкой моторики рук детей дошкольного возраста, о том что речь детей находится на кончиках пальцев. Родителям представлены разные виды игр на развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста. Представлены фотографии где дети развивают моторику рук в условиях детского сада.


extracted_text:
ОБЩЕСТВОЗНАН
ИЕ ТЕМА 1.
Введение. Цели и задачи курса Обществознание – это интегративный
курс, который изучает общество в самых
разных аспектах его существования.
Обществознание представляет собой
сложное образование, включающее
целый ряд частных дисциплин – так
называемых общественных наук. Общественными науками называют
такие дисциплины, как социология,
социальная психология, политология,
культурология, экономика и
антропология. Все они изучают один и
тот же объект – общество. Однако
каждая из них рассматривает общество
со своей, особой точки зрения. Общество – очень сложное явление,
которое подчиняется самым разным
законам, основано на самых разных
отношениях между частями. Науки, изучающие
общество
философия
Исследует познание
человеком мира
Классические общественные науки
социология
экономика
изучает закономерности
организации
хозяйственной жизни
общества
изучает возникновение и
изменение различных
связей между людьми
Ключевые категории:
бытие, познание,
объективное,
субъективное, форма и
содержание и т.д.
Ключевые категории:
собственность, рынок,
деньги, экономические
блага и т.д.
Ключевые категории:
социальная система,
социальная норма и т.д.
политика
исследует сферу
управления обществом,
становления и развития
отношений власти в
обществе
Ключевые категории:
власть, государство,
идеология,
политические
интересы,
политическая система Культурология изучает совокупность ценностей,
представлений, верований, общественных
отношений и обычаев, которые традиционно
называются культурой.
Правоведение – фиксирует и разъясняет
государственные нормы, вытекающие из Основного
закона страны – Конституции и вырабатывает на этой
основе правила общественного поведения граждан.
Этика – теория морали как основной из форм
общественного сознания, ее сущности и воздействия
на развитие общества и жизнь людей. Мораль и
нравственность играют большую роль в мотивации
поведения человека, его представлениях о
благородстве, честности, смелости. Эстетика – учение о развитии искусства и
художественного творчества людей,
способе воплощения идеалов человечества
в живописи, музыке, архитектуре и т.д.
Этнография – наука о происхождении,
составе, расселении, этнических и
национальных отношениях народов.
Футурология – область научных знаний о
будущем человечества, освоении людьми
земли и космоса, формировании нового
мышления и отношений между народами. Искусство – это общественное явление,
так как оно отражает не только
индивидуальность автора, но и то время,
в которое он творил.
Экология – отрасль науки,
анализирующая отношение
человечества и природы, влияние
научно-технической революции на
окружающую среду, возможность
сохранения естественного равновесия и
обмена веществ в природе.
История – это наука о прошлом
человечества, способ его
систематизации и классификации. экономическая
включает в себя
создание
материальных благ
Сферы жизни общества
социальная
политическая
включает в себя
взаимосвязи между
людьми во всем их
многообразии и развитии
включает в себя
отношения власти и
подчинения, а также
управление обществом
духовная
включает в себя
создание и освоение
духовных благ
Элементы:
 Духовные
потребности
 Духовное
производство
Субъекты
духовной
деятельности
 Духовные
ценности
Элементы:
 Материальные



потребности
Экономические
блага
Экономические
ресурсы
(источники
производства благ)
Хозяйствующие
субъекты





Элементы:
Социальные
группы
Социальные связи
Социальные
институты
Социальные
нормы
Социальная
культура
Элементы:
 Политические
организации
 Политические
институты
 Политическая

культура (нормы
политического
поведения)
 Политическая
идеология

file_name: Введение в курс обществознания.pptx

description:
ОБЩЕСТВОЗНАН
ИЕ

description:
ТЕМА 1.
Введение. Цели и задачи курса

intro: Презентация по обществознанию на тему "Введение в курс обществознания" помогает учителям и преподавателям колледжа в раскрытии одного из самых сложных предметов программы - обществознания. Презентация помогает систематизировать материал. Используется на первом занятии при раскрытии основных понятий курса обществознания и тем.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №7 «Солнышко» п. Красноармейский
 Проект
по развитию речи
во второй младшей группе
«Колобок»
Подготовила: воспитатель
Ильинова Ольга Викторовна
2018г.
п. Красноармейский Вид проекта: творческоигровой, краткосрочный.
Актуальность проекта
Сказка  —  благодатный  и  ничем  не  заменимый
источник воспитания ребенка. Сказка — это духовные
богатства  культуры,  познавая  которые,  ребёнок
познает сердцем родной народ. Младший дошкольный
возраст  —  возраст  сказки.  Именно  в  этом  возрасте
ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному,
необычному,  чудесному.  Если  сказка  удачно  выбрана,
если  она  естественно  и  вместе  с  тем  выразительно
рассказана,  можно  быть  уверенным,  что  она  найдёт  в
детях чутких, внимательных слушателей. И это будет
способствовать развитию маленького человека. Цель:
 развитие речевой активности у детей младшего дошкольного
возраста через  художественное слово;
 формирование у детей социально  нравственных качеств через
организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной,
продуктивной;
 накапливание и обогащение эмоционального опыта, развитие речи,
обогащение словаря;
  приобщение детей к общечеловеческим нравственным ценностям. Задачи:
 расширение  и  обогащение  словарного  запаса  младших
дошкольников;
атмосферы
эмоционального
 расширение представления детей о сказке «Колобок;
 создание
комфорта,
формирование  доброжелательных  отношений  между
детьми  путем  приобщения  их  к  сказке,  сказочной
морали;
 развитие связанной речи младших дошкольников;
 создание  предметноразвивающей  среды  для  развития
к книге;

речи младших дошкольников;
  воспитание любви к художественному слову, уважения
 воспитание  у  детей  уважения  к  самому  себе  и  другим
детям;  пробуждение интереса к сказкам. Реализация проекта:  I этап подготовительный.
 Подбор методической литературы по теме проекта.
  Подбор художественной литературы.
 Подбор пальчиковых игр для заучивания.
 Подбор  нагляднодидактических  пособий,  демонстрационного
материала.
 Привлечение родителей к работе над проектом. Реализация проекта:  II этап практический.
 Рассматривание иллюстраций русских народных сказок.
 Чтение и рассказывание русской народной сказки.
 Проведение настольнопечатных, дидактических, словесных игр.
 Игровая образовательная ситуация «Путешествие Колобка».
 Отгадывание загадок по сказке.
 Драматизация сказки  различными видами театров
 Пальчиковая игра «Стоит в поле теремок».
 Консультация для родителей «Читаем детям дома». Рассматривание иллюстраций русских народных сказок. Беседа по прочитанной сказке.
Сказка учит добро понимать
О поступках людей
рассуждать,
   Коль плохой, то его
осудить,
    Ну а слабый его защитить.
 Дети учатся думать,
        Родину свою познают!
  На вопросы ответ получать.
          Каждый раз чтонибудь
мечтать.
узнают Проведение настольнопечатных, дидактических, словесных игр. Драматизация сказки  различными видами театров Драматизация сказки  различными видами театров Пальчиковые игры Физминутки по сказке «Колобок»
«Лисичка»
У лисички острый нос,
У нее пушистый хвост.
Шуба рыжая лисы
Несказанной красоты
Лиса по лесу похаживает
Шубу рыжую поглаживает
«Медведь»
 «Зайка»
Заяц по лесу скакал,
Заяц корм себе искал.
Вдруг у зайца на макушке
Поднялись как стрелки ушки.
Зайчик прыгнул, повернулся
И под деревом согнулся.
Вылез мишка из берлоги,
Разминает Миша ноги,
На носочках он пошел
И на пяточках потом. Речевые игры
Игра «Назови ласково».
Дети хором повторяют за воспитателем названия
зверей   в уменьшительноласкательной форме,
например:
 заяц – зайчик, зайчонок,
лиса – лисонька,
медведь – медведушка,
Волк  волчок Дыхательная гимнастика
Колобокколобок
Ты румяненький бочок,
По дорожке ты катись,
Лесных зверей берегись.
Ребенок должен помочь колобку
 (шарику) прокатиться по этой
тропинке
 и избежать встречи с лесными
жителями. Дыхательная гимнастика
Чтото спряталось на дне,
            Но пока не видно мне.
       На горох подую я
       И скажу, что там, друзья.
На дно неглубокой
тарелки (крышки)
 приклеить картинку, насыпать
горох.
Задача ребенка  раздуть горох
 с середины и увидеть картинку. Продуктивная деятельность:
рисование   по сказке  «Колобок» Продуктивная деятельность:
Лепка «Колобок» Заключительный этап. Результат проекта.
Проект  «Колобок»  позволил  решить  проблему  и
реализовать поставленные задачи:
  у  детей  возрос  интерес  к  чтению  художественной
литературы;
 дети познакомились со сказкой;
 дети научились распознавать сказочных героев по
иллюстрациям;
  малыши  научились  отображать  прочитанное  в
творческих работах;
  увеличилось  число  родителей,  читающих  детям
вслух;
 чтение художественной литературы занимает одно
из первых мест в семейном досуге;
 повысился уровень мотивации семейного чтения.

file_name: проект по речевому развитию.pptx

description: Пальчиковые игры

intro: Краткосрочный проект по речевому развитию во второй младшей группе по сказке "Колобок". В процессе реализации проекта  была использована продуктивная деятельность (дети лепили колобка, рисовали, конструировали из мягкого конструктора), здоровьесберегающие технологии (утренняя гимнастика, дыхательная, пальчиковая и физкультурные занятия по данной теме; также  познавательно-экспериментальные занятия.

title: Проект по речевому развитию во второй младшей группе "Колобок"