extracted_text:
Мой
родной
город -
Елец! Люблю свой город ранним утром я,
Когда все улицы его пустынны.
Я город свой люблю в разгаре дня,
Когда вокруг снуют, бегут и мчатся.
И вечером, когда горят огни,
Сияют улицы и яркие витрины.
Люблю я город свой и ясным днём,
И в холод, и в жару, и в непогоду.
Люблю в нём каждый уголок и дом,
Люблю неповторимую природу.
Люблю свой город с детства всей душой,
Не требуя взамен любви взаимной.
За что? За то, что этот город мой
И для меня он самый дивный!
Давайте же друзья любить свой город!
Ценить, беречь его и украшать
Писать стихи о нём и песни сочинять,
Сажать деревья и цветы сажать! старинных
Елец — крупный город в Липецкой
области.
    В  Ельце  сохранились  целые
улицы
каменных
зданий, создающих облик богатого
уездного города XIX века. История
города  уходит  глубоко  в  века.
Сейчас
проводятся
раскопки,
археологические
которые,
позволят
окончательно  установить  возраст
города.  Но  уже  сейчас  понятно,
возможно в
 Герб города - в серебряном поле на зеленой земле перед елью того же
цвета  червленый,  с  золотыми  рогами  и  копытами,  идущий  олень.
Серебро
чистоту,
благородство, мир, взаимосотрудничество. Красный цвет -
символ  мужества,  красоты  и  жизни.  Зеленый  цвет  -
символизирует  весну,  радость,  надежду,  природу,  и
здоровье.
символизирует
геральдике
- Улица Коммунаров в Ельце  одна из центральных. Когда то называлась Орловской  ее продолжением была дорога из
города в губернский город Орел. Позже, с 1913 года, именовалась Великокняжеской: в честь высокого гостя  брата
императора, проследовавшего по этой улице к открытию Великокняжеского храма.
Своё нынешнее название получила в честь коммунаров, расстрелянных мамонтовцами у Троицкого монастыря. Улица  начинается  почти  у

достопримечательности Ельца  Вознесенского собора.
стен
главной Дом братьев – купцов Назаровых Дом Деевых Коммунаров,13   сейчас  детский  центр  «Детский  парк
была
им.  Лесюка»,
домовладением
они
пожертвовали  для  приюта  малолетних  девицсирот
Городского женского приюта.
а
купцов  Калабиных,
территория
которое
раньше
эта Пожарная часть Городской парк Гостиница «Елец» Кинотеатр «Луч», который раньше назывался «Россией» Памятник Неизвестному солдату и Вечный огонь. Дом купца Заусайлова. Великокняжеская церковь Храм иконы Елецкой Божьей матери Церковь Успения Пресвятой Богородицы Люди, прославившие город Елец
М. Пришвин
И. А.
Бунин
Н.Н. Жуков
Т. Н.
Хренников Доммузей Н.Н. Жукова и памятник Доммузей и памятник И.А. Бунина Памятник М. Пришвину Дом – музей Т. Н. Хренникова Дом елецкого кружева Елецкие валенки До встречи
на улицах
родного города!

description:
Мой
родной
город -
Елец!

description: Дом братьев – купцов Назаровых

description: Дом Деевых

description: Пожарная часть

description: Городской парк

description: Гостиница «Елец»

description: Дом купца Заусайлова.

description: Великокняжеская церковь

description: Храм иконы Елецкой Божьей матери

description: Церковь Успения Пресвятой Богородицы

description: Доммузей Н.Н. Жукова и памятник

description: Доммузей и памятник И.А. Бунина

description: Памятник М. Пришвину

description: Дом – музей Т. Н. Хренникова

description: Дом елецкого кружева

description: Елецкие валенки

description:
До встречи
на улицах
родного города!

intro: Патриотическое воспитание дошкольников – проблема архисложная в условиях современной России. Изменилась не только жизнь, но и мы сами. Мы гораздо больше, нежели раньше, знаем о себе и своей стране, больше видим, над большим задумываемся. Возможно, именно в этом заключается главная причина столь радикального переосмысления содержания, целей и задач патриотического воспитания дошкольников. Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли человек привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее.

title: од


extracted_text:
ОГКОУ «Кадетская школа-интернат им.
генерал-полковника В.С. Чечеватова»
«Ушедший в
бессмертие»
95-летие
со Дня рождения
А.М. Матросова Матросов Александр Матвеевич -
стрелок-автоматчик 2-го отдельного
батальона 91-й отдельной Сибирской
добровольческой бригады имени И.В.
Сталина 6-го Сталинского Сибирского
добровольческого стрелкового корпуса
22-й армии Калининского фронта,
красноармеец. • Александр Матросов
родился 5 февраля
1924 года в
городе Екатеринославе
Екатеринославской
губернии Украинской ССР,
     ныне
город Днепропетровск
( Днепропетровской
области Украины). • Мать Саши,
оставшись с тремя
детьми без мужа, в
1935 году отдала его
в Мелекесский детск
ий дом, чтобы спасти
от голода. Оттуда
его перевели в
Ивановский детский
дом Майнского
района Ульяновской
области. На территории Ивановского детдома, что в с. Ивановка
Ульяновского района Ульяновской области сохранилось
деревянное двухэтажное здание, где в детском доме в
1935-1939 гг. воспитывался Герой Советского Союза
Матросов Александр Матвеевич.
Из истории Ивановского детского дома известно, что
сами воспитанники детдома в 1930-х участвовали в
строительстве данного здания. Сейчас там располагается
музей Героя Советского Союза Александра Матросова. В 1939 г. был
направлен на
вагоноремонтный
завод в городе
Куйбышеве (ныне
Самара), но вскоре
оттуда сбежал. За
нарушение
паспортного режима.
Отбывал срок в
Уфимской детской
трудовой колонии. С
началом Великой
Отечественной войны
неоднократно
обращался с
письменными • В Красную Армию призван Кировским
райвоенкоматом города Уфы Башкирской
АССР в сентябре 1942 г. и направлен в
Краснохолмское пехотное училище (октябрь
1942 г.), но вскоре большую часть курсантов
направили на Калининский
     фронт. 18 января 1943 года со
станции Платовка
Чкаловской области
вместе с курсантами
училища, добровольцем в
составе маршевой роты,
отправился
на Калининский фронт. 12
февраля 1943 года
Матросов прибыл в часть,
служил в составе 2-го
отдельного стрелкового
батальона 91-й отдельной
Сибирской
добровольческой бригады
имени И. В. Сталина,
избран групкомсоргом и
назначен агитатором
взвода. 15 февраля 1943
года, в 18:00, 91-я бригада
выступила от
станции Земцы в Подвиг Был похоронен в
деревне Чернушки
Локнянского района,
а в 1948 г. прах А.М.
Матросова был
перезахоронен в
городе Великие Луки
Псковской области
на левом берегу реки
Ловать на
пересечении улицы
Розы Люксембург и
набережной имени
Александра
Матросова. Максим Горький: «В жизни всегда есть место подвигам».

file_name: Матросов А.М. презентация.pptx

description: Подвиг

intro: Матросов Александр Матвеевич - стрелок-автоматчик 2-го отдельного батальона 91-й отдельной Сибирской добровольческой бригады имени И.В. Сталина 6-го Сталинского Сибирского добровольческого стрелкового корпуса 22-й армии Калининского фронта, красноармеец.Мать Саши, оставшись с тремя детьми без мужа, в 1935 году отдала его в Мелекесский детский дом, чтобы спасти от голода. Оттуда его перевели в Ивановский детский дом Майнского района Ульяновской области.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "95-летие А.М. Матросова"


extracted_text:
Знания собираются
по капле. я
о
а
и
е Проверяемые
безударные гласные
в корне Что
Где
Как
Чем
надо
проверять?
Что – гласные буквы а, о, и, е, я
  Где – в корне слова
Как – подбирать однокоренные
проверочные слова
Чем  ударением М    дведь, за     ц, л    сица,
п    тух.
е
е
я
и  Алгоритм
 проверки безударной гласной
    1.ЧИТАЮ СЛОВО.
2. ОПРЕДЕЛЯЮ УДАРЕНИЕ.
3. ПОДБИРАЮ ОДНОКОРЕННЫЕ
СЛОВА И ПРОВЕРОЧНОЕ СЛОВО.
4. ВЫДЕЛЯЮ КОРЕНЬ СЛОВА.
5. ПИШУ ГЛАСНУЮ. Пч..ла-
Мёд-
м..док,
м..довы
й ТЕСТ ПО ТЕМЕ «БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ
СЛОВА «
1.а)зимушка                 б)зимовать
2.а)накормил                  б)корм
в)кормление
3.  Пятно         трава      мороз         гнездо
  собака
4. Сталы     зирно      трова       звизда
5.   В о да              гр а чи              дв о ры
   ст а рик           н ора                  л и сты Сегодня на
уроке:
Я понял...
Мне было интересно...
Мне было трудно... работу сегодня
Шевелить мозгами
Выберите фразеологизм,
который характеризует вашу
Нем как рыба
Хлопать ушами
Зарубить на носу
Считать ворон Молодцы!

file_name: готовый.pptx

description:
Знания собираются
по капле.

description:
я
о
а
и
е

description:
Проверяемые
безударные гласные
в корне

description:
М    дведь, за     ц, л    сица,
п    тух.
е
е
я
и

description:
Пч..ла-
Мёд-
м..док,
м..довы
й

description: Молодцы!

intro:
Повторение и обобщение знаний учащихся о способах проверки безударных гласных в корне слов. Отработка способов проверки данной орфограммы.
        Выбранная    структура    урока    ( организационный   момент,    включающий  эмоциональный настрой, мотивирование на результат, минутка чистописания,   подводящая   к   теме    и   задачам   урока,
   « добывание»   знаний   путём       практических действий, обобщение) была рациональна для решения задач. Правильно было выбрано место для опроса учащихся, закрепления изученных вопросов, самостоятельной работы.
          Рационально    распределено   время   на   этапы   урока,   «связки»   между  ними   логичны.

        Выбрано    такое   сочетание    методов   обучения   как   наглядные   и   частично поисковые.
       Для закрепления материала использовались следующие формы работы:
•	Индивидуальная
•	Групповая
•	Парная
•	самостоятельная работа
•	обобщение

русский язык

group: Дисциплины

title: презентация по русскому языку«Правописание безударных гласных, проверяемых ударением.»(2 класс)


file_name: готовый.pptx

description:
Знания собираются
по капле.

description:
я
о
а
и
е

description:
Проверяемые
безударные гласные
в корне

description:
Что
Где
Как
Чем
надо
проверять?
Что – гласные буквы а, о, и, е, я
  Где – в корне слова
Как – подбирать однокоренные
проверочные слова
Чем  ударением

description:
 Алгоритм
 проверки безударной гласной
    1.ЧИТАЮ СЛОВО.
2. ОПРЕДЕЛЯЮ УДАРЕНИЕ.
3. ПОДБИРАЮ ОДНОКОРЕННЫЕ
СЛОВА И ПРОВЕРОЧНОЕ СЛОВО.
4. ВЫДЕЛЯЮ КОРЕНЬ СЛОВА.
5. ПИШУ ГЛАСНУЮ.

description:
Пч..ла-
Мёд-
м..док,
м..довы
й

description:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ
СЛОВА «
1.а)зимушка                 б)зимовать
2.а)накормил                  б)корм
в)кормление
3.  Пятно         трава      мороз         гнездо
  собака
4. Сталы     зирно      трова       звизда
5.   В о да              гр а чи              дв о ры
   ст а рик           н ора                  л и сты

description:
Сегодня на
уроке:
Я понял...
Мне было интересно...
Мне было трудно...

description:
работу сегодня
Шевелить мозгами
Выберите фразеологизм,
который характеризует вашу
Нем как рыба
Хлопать ушами
Зарубить на носу
Считать ворон

description: Молодцы!


extracted_text:
Сооружение
резервуаров типа РВС
МДК 02.01 Сооружение газонефтепроводов и
газонефтехранилищ
Выполнил: Аницева Ирина Петровна,
преподаватель ГБПОУ ЧТПТиУ Нормативная документация на
сооружение резервуаров
• ГОСТ 31385-2008 «Резервуары
вертикальные цилиндрические стальные
для нефти и нефтепродуктов. Общие
технические условия».
• ПБ 03-605-03, ПБ 03-381-00 «Правила
устройства вертикальных цилиндрических
стальных резервуаров для нефти и
нефтепродуктов».
• ВСН 311-89 «Монтаж стальных
вертикальных цилиндрических резервуаров
для хранения нефти и нефтепродуктов
объемом от 100 до 50000 м3». Стадии строительства
резервуаров
1.  Проектирование;
2. организационные работы;
3. производство;
4. транспортировка;
5. подготовительные работы;
6. монтаж;
7. контроль;
8. испытания;
9. приемка. Проектирование
Составление технического задания: сбор
информации для оформления техзадания
Составление технического проекта:
оформление чертежей и эскизов общего
вида
Расчет проекта: составление расчётных
данных деталей и узлов, рабочих
чертежей для их изготовления
Рабочие чертежи: выполнение рабочих
чертежей и монтажных схем. Организационные работы
Разработка проекта производства работ
рассмотрение вопросов использования
существующих транспортных и
инженерных коммуникаций, местных
строительных материалов
определение заказчика, генерального
подрядчика  и субподрядных   организаций
заключение подрядных договоров Производство
Способ
рулонирова
ния
• Сворачиван
ие
сваренных
на заводе
листов в
полотнища
длиной 12
м.
• Используют
листы
размерами
1500х6000м
м
Резервуары
объёмом до
50м3
• Изготавлив
ают на
заводе в
сборе
Полистовой
способ
• Изготавлив
ают листы
максимальн
ыми
размерами
2500х10000
мм
• Листы
упаковыва
ют для
транспорти
ровки Транспортировка
а - перевозка рулона высотой 12
м на четырехосной платформе
(разгрузка с помощью крана);
б - перевозка рулона высотой 18
м на четырехосной платформе с
двумя платформами прикрытия;
в - перевозка рулона высотой 18
м на сцепном транспортере1 -
самоходный кран;
2 - разгрузочная траверса;
3 - место маркировки рулона;
4 - четырехосная
железнодорожная платформа;
5 - рулон;
6 - платформа прикрытия;
7 - сцепной транспортер;
8 - неподвижный ложемент;
9 - подвижный ложемент Перекатывание рулона по грунтовой
площадке и погрузка его на прицеп
а - перекатывание рулона;
б - погрузка на прицеп
накатыванием с помощью
лебедок или тракторов
1 - прицеп (полуприцеп);
2 - тяговые канаты на
лебедки или трактора;
3 - удерживающий
(тормозной) канат;
4 - погрузочные балки;
5 - рулон;
6 - опорные стойки;
7 - подкладки из дерева;
8 - башмак Подготовительные работы
• Строительство внешних   подъездных   ж/д   путей,
автомобильных дорог, линий электропередачи,
связи;
• строительство внешних водопроводных сетей,
системы внешней канализации   (с очистными
сооружениями и др.)
Внеплощад
очные
работы
для   строительства,
• Создание геодезической   разбивочной   основы
• расчистка территории строительной площадки;
• инженерная   подготовка площадки;
•  создание складского хозяйства,  площадки
укрупненной  сборки  конструкций;
•  монтаж инвентарных зданий и временных
сооружений;
•  обеспечение строительной площадки
противопожарным   водоснабжением и инвентарем,
средствами связи и сигнализации.
Внутрипло
щадочные
работы Монтаж
Подготовка основания для
резервуара
Монтаж днища
Монтаж корпуса:
рулонированием, листовым или
комбинированным способами
Монтаж кровли и
резервуарного оборудования Контроль качества выполненных
Механически
е испытания
• Прочность
сварных
соединений
работ
Визуальный
контроль
• Все
элементы
конструкции
• Основание
Неразрушаю
щий
контроль
• Измерение
толщины
стенок
• Акустико-
эмиссионна
я
диагностика
• Магнитное и
ультразвуко
вое
сканировани
е
• Зондирован
ие грунта Оформление документации Испытания
•  Резервуар, залитый водой до верхней проектной
отметки, выдерживается под этой нагрузкой в течение
следующего времени (если в проекте нет других
указаний):
• резервуар объемом до 20000 м3 - не менее 24 ч;
• резервуар объемом свыше 20000 м3 - не менее 72 ч.
• Резервуар считается выдержавшим гидравлическое
испытание, если в течение указанного времени на
поверхности стенки или по краям днища не появляются
течи и если уровень воды не снижается. После
окончания гидравлических испытаний, при залитом до
проектной отметки водой резервуаре, производят
замеры отклонений образующих от вертикали, замеры
отклонений наружного контура днища для определения
осадки основания (фундамента). Испытания Оформление паспорта Гидравлические
испытания
Время
выдержк
и
Заполнен
ие водой
До
проектного
уровня
Контрольны
й осмотр по
ступеням
заполнения
резервуар
объемом до
20000 м3 - не
менее 24 ч
резервуар
объемом
свыше 20000
м3 - не
менее 72 ч
Условия
испытани
я
По краям
днища не
появляется
течь
Уровень
воды не
снижается

file_name: Строительство резервуаров типа РВС.pptx

description: Оформление документации

description: Испытания

description: Оформление паспорта

title: Презентация на тему "Строительство резервуаров типа РВС"


extracted_text:
Сооружение подземных хранилищ
газа, нефти и нефтепродуктов
МДК 02.01 Сооружение
газонефтепроводов и газонефтехранилищ
Разработчик: Аницева Ирина Петровна,
преподаватель ГБПОУ ЧТПТиУ Преимущества подземных
нефтехранилищ
• Позволяют создавать значительные
запасы нефти и нефтепродуктов при
небольших занимаемых площадях;
• более безопасны,
• характеризуются меньшими потерями от
испарения,
• меньше затраты тепла на поддержание
необходимой температуры в хранилище
• меньше удельные затраты на
сооружение и эксплуатацию. В ГОРНЫХ
ВЫРАБОТКАХ
ОТРАБОТАНН
РУДНИКОВ
ШАХТНОГО
ТИПА (ПХН)
ЫХ
В
ВЕЧНОМЕРЗЛ
ЫХ ПОРОДАХ
ЛЬДОПОРОДН
ЫЕ (ПХН)
ПОДЗЕМНЫЕ
ИЗОТЕРМИЧЕ
СКИЕ (ПХН)
Вид
ы
ПХГ
Н
В ЗАЛЕЖАХ
КАМЕННОЙ
СОЛИ (ПХН)
В ПОРИСТЫХ
ВОДОНОСНЫ
Х СЛОЯХ
(ПХГ)
МИ
КАМУФЛЕТНЫ
ГЛУБИННЫМИ
ВЗРЫВАМИ
(ПХН)
В
ИСТОЩЕННЫ
Х НЕФТЯНЫХ
И ГАЗОВЫХ
МЕСТОРОЖДЕ
НИЯХ (ПХГ)
Виды ПХГНПОДЗЕМНЫЕ ИЗОТЕРМИЧЕСКИЕ (ПХН)В ЗАЛЕЖАХ КАМЕННОЙ СОЛИ (ПХН)В ПОРИСТЫХ ВОДОНОСНЫХ СЛОЯХ (ПХГ)В ИСТОЩЕННЫХ НЕФТЯНЫХ И ГАЗОВЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЯХ (ПХГ)КАМУФЛЕТНЫМИ ГЛУБИННЫМИ ВЗРЫВАМИ (ПХН)В ВЕЧНОМЕРЗЛЫХ ПОРОДАХ ЛЬДОПОРОДНЫЕ (ПХН)В ГОРНЫХ ВЫРАБОТКАХ ОТРАБОТАННЫХ РУДНИКОВ ШАХТНОГО ТИПА (ПХН) Хранилища в отложениях каменной соли,
размываемая циркуляционным методом
1 — пласт каменной
соли;
2 —
рассолоподъемная
(рабочая) колонна
труб;
3 — водоподающая
(рабочая) колонна
труб;
4 — оголовок
скважины;
5 — цемен тный
камень;
6 — колонна обсадных
труб; Подземная емкость в пласте
камен ной соли, размываемая
струйным методом
1 — ороситель с
насадками;
2 — проектный
контур емкости;
3 — по гружной
электронасос для
откачки рассола Принципиальная схема подземного
хранилища шахтного типа
1 – поверхность;
2 – трубопровод для
закачки продукта;
3– ствол;
4 – колонна для
сепарирования;
5 – дегидратор;
6 – промежуточный
резервуар;
7 – наливная эстакада;
8 – трубопровод для
откачки продукта;
9 – насосная;
10 – подземный резервуар;
11 – герметичнаяперемычка Схемы подземных емкостей
шахтного типа
а, б — емкости для одного и
нескольких продуктов
соответственно;
1 — ствол;
2 — емкость;
3 — непроницаемая горная
порода;
4 — насосная камера;
5 — зумпф;
6 — нефтепродукт;
7 — герметичная перемычка;
8 — коллекторные выработки Льдогрунтовые
хранилища
1 - ствол;
2 - оголовок;
3 - погружной насос;
4 - дыхательный
клапан с огневым
предохранителем;
5 -
термоизоляционная
засыпка;
6 - ледяная облицовка Хранилища, сооружаемые
методом глубинных взрывов
а - бурение скважины на начальный размер; б - обсадка скважины
(цементация затрубного пространства и бурение скважины на
конечный размер); в - первый «прострел» скважины; д - взрыв
основного заряда ВВ; е - готовое подземное хранилище Поровые пространства породы, пригодной для
подземного хранения газа, снятые с помощью
электронного микроскопа

file_name: Сооружение подземных резервуаров.pptx


extracted_text: Сенсорное развитие детей дошкольного возрастаАвтор: Т.А. АграфоноваВоспитатель МБДОУ ДС «Жемчужинка», г. Волгодонска Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и т. п. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Готовность ребёнка к школьному обучению в значительной мере  зависит от его сенсорного развития.  Сенсорные дорожкиТактильные карточкиПредметы на развитие тактильных ощущенийЗвуковые игрушки Все формы познания —строятся на основе образов восприятия, являются результатом  переработки восприятия предметов и явлений окружающего мира . Основные задачи в сенсорном развитии и воспитании детей от рождения до 6 лет.формирование у детей умения самостоятельно применять систему перцептивных действий и систему сенсорных: эталонов в практической к познавательной деятельности.формирование у детей системы сенсорных эталоновформирование у детей системы перцептивных (обследовательских) действий Первый год жизни. Второй-третий год жизни С четвертого года жизни у детей формируют сенсорные эталоны Спасибо за внимание!!!

file_name: сенсорное развитие.pptx

description:
Сенсорное развитие детей дошкольного возраста

Автор: Т.А. Аграфонова
Воспитатель МБДОУ ДС «Жемчужинка»,
г. Волгодонска

alt: Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и…

alt: Сенсорные дорожки Тактильные карточки

description:
Сенсорные дорожки

Тактильные карточки

Предметы на развитие тактильных ощущений

Звуковые игрушки

description:
Основные задачи в сенсорном развитии
и воспитании детей от рождения до 6 лет.

формирование у детей умения самостоятельно применять систему перцептивных действий и систему сенсорных: эталонов в практической к познавательной деятельности.

формирование у детей системы сенсорных эталонов

формирование у детей системы перцептивных (обследовательских) действий

alt: Первый год жизни.

description: Первый год жизни.

alt: Второй-третий год жизни

description: Второй-третий год жизни

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

intro: Моя работа предназначена для воспитателей детских садов, а также для родителей, которых интересует уровень развития их ребёнка. в современном обществе уделяется большое внимание "ай кью" и упускается из виду очевидное. Успешное развитие ребёнка  возможно только в случае, комплексного подхода к его воспитанию.

title: Презентация на тему "Сенсорное развитие дошкольников"


extracted_text:
Периодизация истории
России:
Древнерусск
государство
(IX-XII вв.)
ое
Восточные
славяне
(V-IX вв.) Периодизация истории
России:
Восточные
славяне
V-IX вв.
Древнерусс
кое
государство
IX-XII вв.
Политическ
ая
раздроблен
ность Руси
XII-XIV вв. ПОЛИТИЧЕСКАЯ
РАЗДРОБЛЕННОСТЬ Любечский съезд, 1097 Тема урока
Владимиро-
Суздальское
княжество Направо пойдешь- будешь полным
хозяином в своем уделе.
Налево пойдешь- будешь считаться со
своеволием бояр.
Прямо пойдешь- заключишь ряд о
служении Какой путь выберут
князья?
К чему будут стремиться?
По какой дороге в своем
развитии пойдут русские
земли? План
1.
Территория. Географическое
положение.
2. Природные условия.
3. Основные города.
4. Занятия населения.
5. Выдающиеся князья
6. Политические особенности (форма
правления)

file_name: 6 кл.ppt

description:
ПОЛИТИЧЕСКАЯ
РАЗДРОБЛЕННОСТЬ

description: Любечский съезд, 1097

intro:
Из всех распавшихся русских земель наиболее крупными и значительными были:
Галицко-Волынское княжество
Владимиро-Суздальское княжества
Новгородское княжество.
 Учитель :  Вы правильно определили княжества, которые были самыми крупными на Руси в период раздробленности. Сегодня мы поговорим об одном из них.
Открываем тетради, записываем число  и тему урока в тетрадь
Учитель: Я хочу рассказать вам одну историю :
Три всадника, символизирующие  Юго-Западную, Северо-Восточную и Северо-Западную Русь остановились перед камнем, от которого отходят три дороги. На камне надпись:
На право пойдешь – будешь полным хозяином в своем уделе.
Налево пойдешь – будешь считаться со своеволием бояр.
Прямо пойдешь – заключишь ряд о служении»
Красочная презентация с элементами погружения в старину

title: Владимиро-Суздальское  княжество презентация к уроку


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №36 «ТОПОЛЁК»
Гофербер Татьяна
Владимировна, воспитатель
высшей категории
Осинники, 2019 Цель:  познакомить детей
с нетрадиционным течением в живописи
- «пуантилизмом»; обучать созданию
восприятие.
композиции «Золотая
рыбка» в технике «пуантилизм»; развивать
у детей воображение, мелкую моторику,
творческое мышление ; воспитывать
усидчивость в работе, эстетическое  клубочки ниток разного объёма,
  краски или гуашь,
 плотная бумага любого цвета и
 трафарет или силуэт любого
формата,
предмета. клубочек ниток
и ставит на
лист бумаги,
держа
Ребёнок
опускает в
краски
вертикально,
производя
тычкообразные
движения. При работе клубочки ниток в
воду не опускаются, краски
смачиваются кисточкой с
водой. Таким образом заполняется
весь лист, контур или
шаблон. Получается имитация
фактурности и объёмности
предмета. Предварительная работа
Рассматривание иллюстраций, рыбок в
аквариуме, выкладывание из счётных палочек,
рисование,
игра «Заполни аквариум».

file_name: Рисование клубочками ниток.ppt

intro:
Нетрадиционная техника рисования. Рисование клубочками ниток.
Пуантилизм – это уникальное течение в живописи, которое в переводе с французского языка означает «писать точками». Картины такого плана писали многие художники. Например, шедеврами признаны картины Жоржа Сёра. Он считается основателем этой техники.
Пуантилизм основан на строгой научной физико-математической базе. Краски на палитре не смешиваются, яркие, контрастные цвета наносятся точками, и подразумевается, что смешение красок происходит за счёт оптического эффекта прямо на сетчатке глаза. И если зритель смотрит картину с близкого расстояния, то рисунок плохо виден, но если взглянуть издалека, то картина видна целиком.
В этом жанре рисуют ватной палочкой или тонким концом кисти, маркером, гелиевыми ручками, фломастерами, пальчиками, в нашем случае маленькими клубочками ниток, за счет чего рисунок получается объемным, пушистым.

title: Презентация "Рисование клубочками ниток" для дошкольников


extracted_text:
Информационный проект :
«Божья коровка – друг или враг?»
Автор:
Бигаева Анастасия,
ученица 4 «а» класса
МКОУСОШ №4 г.Беслана
Руководитель:
Цалоева Елена Маратовна Актуальность темы
• На уроках окружающего
мира мы изучали
насекомых.
• Осенью у нас в классе над
окном  поселились божьи
коровки.
• Нам  захотелось больше
узнать о них.
• Почему жучка называют
божья  коровка?
• Почему это насекомое
назвали коровкой, хотя
оно ни с какой стороны не
напоминает корову?
• Правда ли, что число точек
на крылышках обозначает
возраст коровки? Гипотеза
• Предположим, что у жучка есть
какая- то особенность, поэтому он
и получил название божья
коровка,  а  по точкам  можно
узнать возраст божьей коровки.
• Предмет исследования: божья
коровка
• Объект исследования: среда
обитания божьей коровки.
• • Цель работы: изучить особенности
жизни и внешнего вида божьей коровки.
• Задачи:
• выяснить, почему так назвали жука;
•  ознакомиться с образом жизни,
строением  и особенностями божьей
коровки;
• изучить разнообразие видов;
• вести наблюдение за колонией божьих
коровок в классе;
• определить роль жучка в жизни
человека Почему так назвали жука?
Название этого ярко-пятнистого жучка – настоящая «головоломка».
• Букашка аленькая
с черными
точками" -так
названа божья
коровка в
"Толковом словаре
живого
великорусского
языка" Владимира
Даля. • В словаре Даля
говорится, что
название жука
происходит от слова
«каравай».
• Плотники называли
коровкой
закруглённый вруб
на конце бревна,
каравай – это и
камни-валуны, и
сыр, и грибы с
большой шляпкой. Почему «коровка»?
• В случае опасности жучок
выделяет  из коленных
суставов  «молоко» -
ядовитую желтоватую
жидкость с резким запахом.
В ней содержится
яд кантаридин. Для
человека этот яд не
страшен, но птица,
схватившая это симпатичное
насекомое, обожжёт горло.
А пауки, если коровки
попадаются в их сети,
обрывают нити и
освобождают жуков. Почему «божья» коровка?
• Словом же
«божий» на Руси
издавна называли
безобидных,
добрых людей.
• Люди давно
подметили: там,
где много этих
жуков, там всегда
хороший урожай. В других языках название этого жучка
так или иначе относится к Богу.
• жучок Девы
Марии
• жучок
• В Германии
• в Англии, США
• Во Франции
• в Аргентине
• в Таджикистане
Богоматери.
• «курочка Бога»
• «коровка Святого
Антония»
• «дедушка
красная борода». • Божья коровка относится
строение
 Внешний вид и
к  классу насекомых,
отряду «жесткокрылые»,
семейству  жуков,
которые  называют
- кокцинеллиды. Насчит
ывают более пяти тысяч
видов, из которых более
ста видов обитают в
России. Жуки небольших
размеров - длина тела от 1
до 18мм.
 Тело обычно округло-
овальное, выпуклое.
Поверхность тела чаще
голая, реже - покрыта
волосками. Голова
небольшая. Глаза •  Лапок шесть,
умеренной длины,
покрыты густыми
волосками.
• Крылья красные,
жёсткие и крылья
белые
полупрозрачные. Этот
жучок
хорошо
летает,
делая
крыльями
до 85
взмахов в
секунду. Окраска Виды божьей коровки
• Мы предполагали, сколько точек у
коровки на крыльях столько, сколько ей
лет. Удалось выяснить, что точки о
возрасте не говорят. А только о том, к
какому виду  принадлежит божья
коровка.
• По двум точка -двуточечная, с пятью -
пятиточечная, с семью - семиточечная.
Эти три коровки встречаются у нас
особенно часто.
•  В классе мы наблюдали за
одноточечной, двуточечной,
семиточечной, девятнадцатиточечной В классе
рассматрива
ли божьих
коровок
через лупу. Три жизни божьей коровки
• Снизу на листьях
жёлтые
блестящие яички,
приклеенные
кучками.
• Количество яичек
от 3 до 300. • Внутри каждого яичка
можно будет
разглядеть
маленькую личинку.
• Червячок этот, как
только немного
подрастёт, отправится
на охоту. Бежит
личинка по листьям, по
стебелькам, она уже
совсем чёрная, с
красными, оранжевыми,
белыми пятнышками. !
И без устали теперь
охотится. А добыча её –
тли. • Живёт личинка
недели три и за это
время съедает почти
тысячу тлей! Потом
под листом, на коре
она повисает вниз
головой и замирает.
Висит день, другой...
Потом вдруг кожица
на её спине лопается
и начинается
жизнь куколки -
вторая жизнь божьей
коровки • Так куколка висит
неделю, две, снаружи
она темнеет и
покрывается жёлтыми,
оранжевыми, чёрными
пятнами. А внутри
рождается жук. И вот
лопнула шкурка
куколки. Жук появился
на свет. Появившаяся
божья коровка не
менее прожорлива,
чем её личинка.
• Большинство божьих
коровок живут до
одного года. • Ведёт одиночный
образ жизни, но
зимует в группах до 20
-100 особей.
Распространена в
Евразии, в Америке, в
Африке.
    Под жизнерадостной
окраской божьей
коровки скрывается
активный хищник. Он
находится в
постоянном поиске
жертв, которых с
жадностью поедает. Летом божьи коровки встречаются где угодно: в поле, в
лесу, в городе. Зимуют они по-разному; одни между
хвойными иглами, другие под отставшей от старого
дерева корой, третьи группкой в 4-5 штук залезают в
свернувшейся трубочкой сухой листок. 26 октября- колония из 16 божьих коровок,
температура воздуха 15С. Солнце пригревало, жучки расползались, а потом опять
собирались в кучки. осталось 10 божьих
коровок
• 8 декабря в колонии
 - 6 божьих коровок
• 15.ноября –
• 5 февраля – не
осталось ни одной Друг или враг
человека?
• Прожорливость делает жуков верными
союзниками человека в борьбе со многими
вредными насекомыми.
• В России встречается три  вида вредных
жуков. . На Дальнем Востоке серьёзный вред
посевам картофеля, огурцов, помидоров и
других овощных культур
наносит 28 - точечная картофельная
коровка. В южных районах России
люцерновая коровка иногда повреждает
люцерну и сахарную свёклу. В средней
полосе и на юге России повреждает люцерну,
клевер и донник - бесточечная коровка. Среди людей существует поверье,
что божья коровка приносит удачу.
• В разных культурах мира - трепетное
отношение к божьей коровки.
• Все мы можем вспомнить с детства
рассказы, что божью коровку нельзя
обижать, а если тебе она повстречалась,
нужно посадить её на ладошку и
произнести стишок:«Божья коровка, лети
на небо, там твои детки, кушают конфетки
– всем по одной, а тебе ни одной!», а потом
стоило подуть на жучка и он взлетал. •  Люди
украшают
рисунками
божьих коровок
 одежду,
делают посуду,
по форме
похожую на
жучков. • Пишут стихи и
даже ставят им
памятники.
Например, в
городе Нью –
Йорке, в Японии,
в Корее, в
Польше, в
России в городе
Волгограде. Выводы
     Есть три  версии секрета названия « божья
1.Выделяет из сгибов ножек оранжевую жидкость -
коровка»:
«молочко»,
2. Своей круглой формой напоминает каравай и
поэтому стали говорить коровка. Окраска тоже
напоминает окрас коров.
3.  А слово «божья» связано с пользой, которую
приносит жучок.
• Люди давно поняли, что божьи коровки –
отличные помощники в борьбе за урожай.
• А вот предположение, что точки указывают на
возраст жучка , не подтвердилось.
 По точкам определяют вид коровки, а  не
продолжительность жизни, т.к. живёт насекомое
• Давайте беречь божьих
коровок!
• Божьи коровки, как утверждают
старинные поверья, приносят
счастье.
• Спасают от вредителей растения.
• Думаю, что узнав больше об этих
красивых жуках, дети не будут их
трогать, будут относиться к ним
бережно. Список изученной литературы
• 1.  Анри Фабр Жан. Жизнь насекомых. – М.: Изд-во
Эксмо, 2005., с. 86
• 2.  Гусев О., г. Москва. Ж. Муравейник,№ 8, 2008 г.,
с. 6.-9
• 3.  Детская энциклопедия. Я познаю мир
«Насекомые». Издательство « ACT» Москва 1998г.
• 4.  Зелёные страницы. Плешаков Издат-во: Москва
« Просвещение» 1996г.
• 5.  Книга природы: рассказы./ Авторы Ю.
Дмитриев, Н. Пожарицкая, А. Владимиров, В.
Порудоминский. – М.: Дет. лит., 1990. – с. 60-61
•  6. Источники интернета.

file_name: Проект божья коровка.pptx

description: Окраска

intro: Информационный проект на тему "Божья коровка - друг или враг?" 4 класс. Гипотеза: предположим, что у жука есть какая-то особенность, поэтому его назвали божья коровка, а по точкам можно узнать возраст божьей коровки. Собирая информацию, наблюдая за жизнью насекомых, нам удалось выяснить подтвердилось наше предположение или нет.

title: Презентация проекта на тему "Божья коровка - друг или враг?"


extracted_text:
Влияние свинца на
Влияние свинца на
здоровье взрослого
здоровье взрослого
человека
человека
Автор: учащаяся 10 класса
Автор: учащаяся 10 класса
МОУ Коленовской СОШ
МОУ Коленовской СОШ
Жильцова Наталья
Жильцова Наталья
Руководитель: учитель химии
Руководитель: учитель химии
Ильинская Ольга Михайловна
Ильинская Ольга Михайловна Цель и задачи
Цель и задачи
исследования
исследования
Выяснить влияние свинца на организм взрослого
человека
Pb
информационных источников найти и
информационных источников найти и
Используя материалы различных
Используя материалы различных
проанализировать сведения о:
проанализировать сведения о:
•  физиологической роли свинца;
физиологической роли свинца;
•  симптомах свинцового отравления;
симптомах свинцового отравления;
•  методах лечения либо очищения организма от
методах лечения либо очищения организма от

свинца.
свинца Физиологическая роль
Физиологическая роль
►     участвует в
участвует в
обменных процессах
обменных процессах
костной ткани
костной ткани
►     является
является
канцерогеном и
канцерогеном и
тератогеном для
тератогеном для
организма
организма Содержание в организме
Содержание в организме
  В целом в организме взрослого
В целом в организме взрослого
человека содержится около 2 мг
человека содержится около 2 мг
свинца.
свинца.
В костях – 20 мг/кг
В костях – 20 мг/кг
В печени – 1 мг/кг
В печени – 1 мг/кг
В почках – 0,8 мг/кг
В почках – 0,8 мг/кг
В головном мозге – 0,1 мг/кг
В головном мозге – 0,1 мг/кг Дозы поступления в организм
Дозы поступления в организм
взрослого человека
взрослого человека
Оптимальная доза –
► Оптимальная доза –
10-20 мкг/день
10-20 мкг/день
Дефицит – 1 мкг/день
► Дефицит – 1 мкг/день
Токсическая доза – 1
► Токсическая доза – 1
мгмг
Летальная доза – 10 г
► Летальная доза – 10 г Поступление в организм
Поступление в организм
►   Основной путь
Основной путь
поступления в
поступления в
организм
организм
свинца лежит
свинца лежит
через
через
желудочно-
желудочно-
кишечный
кишечный
тракт
тракт Основные
Основные
проявления
проявления
избытка свинца
избытка свинца
Бледность лица, плохой сон, повышенная
► Бледность лица, плохой сон, повышенная
раздражительность, агрессивность,
раздражительность, агрессивность,
утомляемость, слабость, снижение памяти,
утомляемость, слабость, снижение памяти,
потеря аппетита, головные боли, боли в
потеря аппетита, головные боли, боли в
животе («свинцовые колики»), серная
животе («свинцовые колики»), серная
кайма на деснах («свинцовая кайма»),
кайма на деснах («свинцовая кайма»),
кариес зубов, специфическое почернение у
кариес зубов, специфическое почернение у
основания десен, а также металлический
основания десен, а также металлический
привкус во рту.
привкус во рту. У людей старшего
► У людей старшего
возраста свинец повышает
возраста свинец повышает
кровяное давление и
кровяное давление и
ухудшает слух
ухудшает слух
На более поздних стадиях
► На более поздних стадиях
отравления свинцом
отравления свинцом
наблюдается очень
наблюдается очень
сильная головная боль,
сильная головная боль,
головокружение, потеря
головокружение, потеря
ориентации и проблемы со
ориентации и проблемы со
зрением
зрением При больших дозах -
► При больших дозах -
боли в суставах,
боли в суставах,
судороги,
судороги,
обмороки .
обмороки .
Возможен паралич,
► Возможен паралич,
обычно
обычно
затрагивающий в
затрагивающий в
первую очередь
первую очередь
пальцы и кисти рук.
пальцы и кисти рук. Лечение
Лечение
Применение хелатирующих
► Применение хелатирующих
агентов  позволяет постепенно
агентов  позволяет постепенно
вывести свинец из организма.
вывести свинец из организма.
Во многих случаях требуется
Во многих случаях требуется
продолжительное лечение,
продолжительное лечение,
которое тем не менее
которое тем не менее
заканчивается полным
заканчивается полным
выздоровлением, за
выздоровлением, за
исключением случаев
исключением случаев
повреждения головного мозга.
повреждения головного мозга. Смерть или здоровье –
выбирайте сами! Источник информации
Источник информации
Интернет
Интернет
www.metall.ru
www.metall.ru
http://works.tarefer.ru
http://works.tarefer.ru
ttp://psdoc.boom.ru
ttp://psdoc.boom.ru

file_name: Влияние свинца на здоровье взрослого человека.ppt

description:
Смерть или здоровье –
выбирайте сами!

title: Презентация по химии 10-11 классы на тему "Свинец и здоровье человека"


extracted_text:
Свинец
Свинец
и и
здоровье человека
здоровье человека
В рамках элективного учебного
В рамках элективного учебного
предмета «Вещества и здоровье
предмета «Вещества и здоровье
человека»
человека»
Учитель: Ильинская Ольга Михайловна
Учитель: Ильинская Ольга Михайловна
МОУ Коленовская СОШ
МОУ Коленовская СОШ Эпиграф
Эпиграф
      «Природа не признает шуток;
«Природа не признает шуток;
        она всегда правдива,
она всегда правдива,
                 всегда серьезна,
всегда серьезна,

                            всегда строга;
всегда строга;

                                      она всегда права,
она всегда права,

        ошибки же и заблуждения
ошибки же и заблуждения
                                    исходят от людей»
исходят от людей»

(В.Гете)
(В.Гете) Творческое название
Творческое название Основополагающий вопрос
Основополагающий вопрос
«Люди
«Люди
       гибнут
гибнут

           за металл?»
за металл?» Контекст проекта
Контекст проекта
Типология
Типология
Информационный,
Информационный,
внутришкольный,
внутришкольный,
групповой,
групповой,
краткосрочный
краткосрочный
Категория учащихся
Категория учащихся
10 класс
10 класс
Предметная область
Предметная область
Надпредметный
Надпредметный Цели проекта
Цели проекта
► Воспитательные:
Образовательные:
► Образовательные:
    расширение кругозора на примере сведений о
расширение кругозора на примере сведений о

свинце и его соединений, их роли в окружающей
свинце и его соединений, их роли в окружающей
среде и для здоровья человека;
среде и для здоровья человека;
Воспитательные: способствовать формированию
 способствовать формированию
экологической культуры, развитию
экологической культуры, развитию
познавательной активности, повышению личной
познавательной активности, повышению личной
уверенности, самореализации через осознание
уверенности, самореализации через осознание
своих возможностей и своей значимости.
своих возможностей и своей значимости.
Развивающие:
► Развивающие:
    совершенствовать исследовательские умения,
совершенствовать исследовательские умения,

коммуникативные навыки, творческие
коммуникативные навыки, творческие
способности.
способности. Аннотация
Аннотация
Данный проект организуется в рамках курса «Вещества и здоровье
Данный проект организуется в рамках курса «Вещества и здоровье
человека» в разделе «Металлы и здоровье человека» и рассчитан  на
человека» в разделе «Металлы и здоровье человека» и рассчитан  на
учащихся 10 класса. Он носит социальный характер.
учащихся 10 класса. Он носит социальный характер.
Металлы – это неотъемлемая часть технического прогресса. Но без
Металлы – это неотъемлемая часть технического прогресса. Но без
грамотного обращения с ними и их соединениями  у человечества
грамотного обращения с ними и их соединениями  у человечества
возникают экологические проблемы. Особенно актуальным является
возникают экологические проблемы. Особенно актуальным является
вопрос о применении в технике и быту тяжелых металлов. Поэтому
вопрос о применении в технике и быту тяжелых металлов. Поэтому
большая часть проекта посвящена свинцу – одному из ксенобиотиков.
большая часть проекта посвящена свинцу – одному из ксенобиотиков.
Особенность проекта – показывает  специфичность свойств свинца,
Особенность проекта – показывает  специфичность свойств свинца,
масштабы использования его человеком, помогает осознать пагубное
масштабы использования его человеком, помогает осознать пагубное
воздействие на здоровье людей.
воздействие на здоровье людей.
В ходе работы над проектом старшеклассники проводят исследование
В ходе работы над проектом старшеклассники проводят исследование
различных информационных ресурсов по данной проблеме, и
различных информационных ресурсов по данной проблеме, и
непосредственно на занятии исследуют почвенные образцы, взятые в
непосредственно на занятии исследуют почвенные образцы, взятые в
микрорайоне школы на содержание или отсутствие свинца,
микрорайоне школы на содержание или отсутствие свинца,
вырабатывают рекомендации по предотвращению отравления людей
вырабатывают рекомендации по предотвращению отравления людей
свинцом.
свинцом.
Продолжительность проекта – 3 недели.
Продолжительность проекта – 3 недели. Проблемные вопросы
Проблемные вопросы
Вопрос
Вопрос
1. Свинец, плюмбум
1. Свинец, плюмбум
или…олово?
или…олово?
2. «До чего дошел
2. «До чего дошел
прогресс?»
прогресс?»
3.Технический
3.Технический
прогресс – зло или
прогресс – зло или
благо?
благо?
4.Цена человеческой
4.Цена человеческой
безответственности:
безответственности:
чем она измеряется и
чем она измеряется и
в чем проявляется?
в чем проявляется?

Тема исследования
Тема исследования
Характеристика
Характеристика
свинца как
свинца как
химического
химического
элемента и простого
элемента и простого
вещества
вещества
Применение свинца в
Применение свинца в
промышленности и
промышленности и
быту
быту
Источники
Источники
поступления свинца
поступления свинца
в окружающую среду
в окружающую среду
Влияние свинцовых
Влияние свинцовых
загрязнений на
загрязнений на
организм человека
организм человека

Результат
Результат
Сообщение
Сообщение
Буклет
Буклет
Сообщение
Сообщение
Презентация
Презентация
Стенд
Стенд
Сообщение
Сообщение
Презентация
Презентация
Схема
Схема
Сообщение
Сообщение
Презентация
Презентация Проблемные вопросы
Проблемные вопросы
Вопрос
Вопрос
5. Все младенцы –
5. Все младенцы –
радость
радость
окружающим.
окружающим.
Откуда берутся
Откуда берутся
«трудные»
«трудные»
подростки?
подростки?
6.Можно ли
6.Можно ли
обнаружить свинец
обнаружить свинец
без специальной
без специальной
лаборатории?
лаборатории?
7.Есть ли путь для
7.Есть ли путь для
спасения
спасения
человечества?
человечества?

Тема исследования
Тема исследования
Влияние свинца на
Влияние свинца на
детский организм
детский организм
Результат
Результат
Сообщение
Сообщение
Буклет
Буклет
Презентация
Презентация
Методики
Методики
исследования
исследования
окружающей среды
окружающей среды
на предмет
на предмет
загрязнения ее
загрязнения ее
свинцом
свинцом
Способы
Способы
предупреждения
предупреждения
свинцового
свинцового
загрязнения
загрязнения

Инструктивная
Инструктивная
карточка
карточка
Эксперимент
Эксперимент
Презентация
Презентация
Сообщение
Сообщение
Презентация
Презентация Этапы проекта
Этапы проекта
Продолжительност
Продолжительност
ьь
Подготовительн
Подготовительн
ый ый
Продолжительност
Продолжительност
ьь
Ответственные
Ответственные
исполнители
исполнители
1 урок
1 урок
Творческая группа
Творческая группа
Основной
Основной
(исследовательски
(исследовательски
Оформительски
Оформительски
й)й)
йй
1 неделя
1 неделя
+ 1 урок
+ 1 урок
консультации
консультации
1 неделя
1 неделя
Работа в парах и
Работа в парах и
индивидуально,
индивидуально,
учитель
учитель
Работа в парах и
Работа в парах и
индивидуально
индивидуально
Итоговый
Итоговый
1 урок
1 урок
Вся группа
Вся группа Актуальность вопроса
Актуальность вопроса
Учитель (конспект занятия):
Учитель (конспект занятия):
Многие виды промышленности и автотранспорт
► Многие виды промышленности и автотранспорт
служат источниками загрязнения окружающей
служат источниками загрязнения окружающей
ксенобиотиками (веществами
среды ксенобиотиками
 (веществами
среды
чужеродными для организма человека).
чужеродными для организма человека).
В воздухе ряда городов концентрации
► В воздухе ряда городов концентрации
некоторых из них могут превышать допустимые
некоторых из них могут превышать допустимые
в 10 и даже 25 раз, оставаясь при этом ниже
в 10 и даже 25 раз, оставаясь при этом ниже
уровня, вызывающего хронические заболевания
уровня, вызывающего хронические заболевания
у взрослых. Однако заболеваемость детей в
у взрослых. Однако заболеваемость детей в
таких зонах повышена в 1,5-2 раза.
таких зонах повышена в 1,5-2 раза.
В чем противоречие?
► В чем противоречие? Общая характеристика
Общая характеристика Свинец
Свинец
Атомный номер – 82
► Атомный номер – 82
Относительная атомная масса – 207
► Относительная атомная масса – 207
Электроотрицательность – 2,1
► Электроотрицательность – 2,1
Температура плавления – 327,4
► Температура плавления – 327,4
Температура кипения – 1745
► Температура кипения – 1745
Плотность – 11350 кг/куб.м
► Плотность – 11350 кг/куб.м
Электронная формула – )2 )8 )18 )32 )18 )4
► Электронная формула – )2 )8 )18 )32 )18 )4
Валентность – II,  IV
II,  IV
► Валентность –
Степень окисления – +2 +2
► Степень окисления –
Буклет Важнейшие соединения
Важнейшие соединения
В свободном виде встречается крайне редко
► В свободном виде встречается крайне редко
(II, IV) – свинцовый глёт и массикот,
 – свинцовый глёт и массикот,
Оксиды (II, IV)
► Оксиды
свинцовый сурик
свинцовый сурик
Свинцовый блеск или галенит (сульфид свинца)
► Свинцовый блеск или галенит (сульфид свинца) «Золотой дождь»
«Золотой дождь»
      Античная легенда
Античная легенда
рассказывает, что на
рассказывает, что на
заточенную в башне
заточенную в башне
красавицу Данаю Зевс
красавицу Данаю Зевс
снизошёл в виде
снизошёл в виде
золотого дождя.
золотого дождя.
      «Золотой дождь» можно
«Золотой дождь» можно
получить самому.
получить самому.
Действуя на ацетат
Действуя на ацетат
свинца (свинцовый
свинца (свинцовый
сахар) иодидом калия
сахар) иодидом калия
образуется осадок
образуется осадок
иодида свинца ярко
иодида свинца ярко
желтого цвета.
желтого цвета. Применение
Применение
Производство красителей и глазури
► Производство красителей и глазури
Присадки к бензинам
► Присадки к бензинам
Медицина
► Медицина
Косметическая промышленность
► Косметическая промышленность
Военное дело
► Военное дело
Металлургия
► Металлургия
Машиностроение
► Машиностроение
Припои
► Припои
Атомная энергетика
► Атомная энергетика
Силикатная промышленность
► Силикатная промышленность
Водопроводы
► Водопроводы
Художественные промыслы
► Художественные промыслы
Производство спичек
► Производство спичек Биологическая роль
Биологическая роль
Свинец относится к группе
 относится к группе
► Свинец
ксенобиотиков, вызывая в
 вызывая в
ксенобиотиков,
организме различные заболевания  и
организме различные заболевания  и
интоксикации.
интоксикации.
Свинец – это тяжелый металл, очень
 – это тяжелый металл, очень
токсичен.
токсичен.
► Свинец Токсичность некоторых
Токсичность некоторых
металлов
металлов Источники поступления
Источники поступления
Автомобильный транспорт
► Автомобильный транспорт
Выбросы промышленных
► Выбросы промышленных
предприятий
предприятий
Консервированные продукты
► Консервированные продукты
питания
питания
Свинецсодержащие краски
► Свинецсодержащие краски
Керамические глазури
► Керамические глазури
Водопроводные системы
► Водопроводные системы
Косметические товары
► Косметические товары
Продукция народных промыслов
► Продукция народных промыслов
Сообщение Вклад различных отраслей
Вклад различных отраслей
1 место – цветная металлургия;
 – цветная металлургия;
1 место
2 место –  – машиностроение и металлургия;
машиностроение и металлургия;
2 место
3 место – черная металлургия;
 – черная металлургия;
3 место
4 место –  – химическая и нефтехимическая
химическая и нефтехимическая
4 место
промышленность;
промышленность;
5 место – деревообрабатывающая и целлюлозо-бумажная
 – деревообрабатывающая и целлюлозо-бумажная
5 место
промышленность;
промышленность;
6 место –  – транспортные предприятия, пищевая
транспортные предприятия, пищевая
6 место
промышленность и строительных материалов,
промышленность и строительных материалов,
электроэнергетика, топливная промышленность;
электроэнергетика, топливная промышленность;
7 место - другие отрасли
 - другие отрасли
7 место Экологически опасные
Экологически опасные
регионы
регионы
Города с крупными
► Города с крупными
металлургическими комбинатами –  –
металлургическими комбинатами
Челябинск, Карабаш, Владикавказ,
Челябинск, Карабаш, Владикавказ,
Белово Кемеровской обл., Дальнегорск
Белово Кемеровской обл., Дальнегорск
и др.
и др.
Города, имеющие производства
► Города, имеющие производства
аккумуляторов – Санкт-Петербург,
 – Санкт-Петербург,
аккумуляторов
Курск, Подольск, Свирск и др.
Курск, Подольск, Свирск и др.
Города с лакокрасочными
► Города с лакокрасочными
предприятиями и производства
предприятиями и производства
тетраэтилсвинца – Ярославль,
 – Ярославль,
тетраэтилсвинца
Дзержинск
Дзержинск
Города с заводами стекла и хрусталя –  –
Гусь Хрустальный, Суздаль
Гусь Хрустальный, Суздаль
► Города с заводами стекла и хрусталя Влияние свинца на организм
Влияние свинца на организм
взрослого человека
взрослого человека

Презентация Влияние свинца на детский
Влияние свинца на детский
Буклет
организм
организм Обнаружение свинца
Обнаружение свинца
Отбор проб почвы методом
► Отбор проб почвы методом
конверта с глубины 10см;
конверта с глубины 10см;
Сушка и измельчение;
► Сушка и измельчение;
Прокаливание в сушильном
► Прокаливание в сушильном
шкафу;
шкафу;
Приготовление почвенного
► Приготовление почвенного
раствора;
раствора;
Фильтрование и упаривание
► Фильтрование и упаривание
почвенной вытяжки;
почвенной вытяжки;
Проведение качественных
► Проведение качественных
реакций.
реакций. Подготовка почвенной
Подготовка почвенной
вытяжки
вытяжки

Инструктивная
карточка Качественное
Качественное
обнаружение.
обнаружение.
Опыт 1.
Опыт 1. Качественное обнаружение
Качественное обнаружение
Опыт 2.
Опыт 2. Качественное обнаружение
Качественное обнаружение
Опыт 3.
Опыт 3. Качественное обнаружение
Качественное обнаружение
Опыт 4. Часть 1.
Опыт 4. Часть 1. Качественное обнаружение
Качественное обнаружение
Опыт 4. Часть 2.
Опыт 4. Часть 2. Результаты исследования
Результаты исследования
Проба №1 – обочина
федеральной трассы
Москва-Архангельск;
Проба №2 – территория
школы у гаража

Проба №1
Проба №1
Проба №2
Проба №2
Иодид
Иодид
калия
калия
Дихромат
Дихромат
калия
калия
Тиосульфа
Тиосульфа
т натрия
т натрия
++++
++++
++++
--
--
++
Выводы:
1). Автотранспорт является
источником свинца в окружающую
среду;
2). Чем интенсивнее движение
автотранспорта, тем больше
загрязнение прилегающей
территории. Вопросы для контроля
Вопросы для контроля
Можно ли собирать ягоды на
► Можно ли собирать ягоды на
припеке обочин автомагистрали?
припеке обочин автомагистрали?
Можно ли выращивать в условиях
► Можно ли выращивать в условиях
города на своем балконе зелень
города на своем балконе зелень
петрушки и укропа?
петрушки и укропа?
Купили бы вы для своей семьи грибы
► Купили бы вы для своей семьи грибы
на «дорожном» рынке? Почему?
на «дорожном» рынке? Почему? Пути решения проблемы
Пути решения проблемы
Прекращение производства и
► Прекращение производства и
использование свинецсодержащего
использование свинецсодержащего
бензина;
бензина;
Сокращение выбросов промышленных
► Сокращение выбросов промышленных
предприятий;
предприятий;
Организация переработки бытовых и
► Организация переработки бытовых и
промышленных отходов, особенно
промышленных отходов, особенно
отработанных аккумуляторов;
отработанных аккумуляторов;
Полное прекращение использования
► Полное прекращение использования
свинецсодержащих материалов в
свинецсодержащих материалов в
металлических упаковках для продуктов
металлических упаковках для продуктов
питания.
питания. Что делать если…
Что делать если…
Проверьте маленьких детей на содержание
► Проверьте маленьких детей на содержание
свинца, даже если они выглядят здоровыми;
свинца, даже если они выглядят здоровыми;
Чаще мойте руки детей, а также их бутылочки,
► Чаще мойте руки детей, а также их бутылочки,
соски и игрушки;
соски и игрушки;
Обеспечьте детям здоровую пищу с низким
► Обеспечьте детям здоровую пищу с низким
содержанием жира;
содержанием жира;
Проверьте свой дом на наличие источников свинца;
► Проверьте свой дом на наличие источников свинца;
Регулярно протирайте полы, подоконники и другие
► Регулярно протирайте полы, подоконники и другие
поверхности;
поверхности;
Перед тем, как войти в дом, удаляйте с обуви
► Перед тем, как войти в дом, удаляйте с обуви
налипшую землю;
налипшую землю;
Не используйте для окраски жилых помещений
► Не используйте для окраски жилых помещений
свинецсодержащие красители;
свинецсодержащие красители;
Не пытайтесь самостоятельно снять краску на
► Не пытайтесь самостоятельно снять краску на
основе свинца – пригласите специалистов.
основе свинца – пригласите специалистов. Домашнее задание:
Домашнее задание:
►       1. Заполнить схему
1. Заполнить схему
«Проникновение свинца в
«Проникновение свинца в
организм человека»;
организм человека»;
2. Используя информацию
► 2. Используя информацию
таблицы составить эссе «Мы и
таблицы составить эссе «Мы и
металлы».
металлы».
Желаю всем здоровья!
Желаю всем здоровья! Информационные ресурсы
Информационные ресурсы
►
►
►
►
►
►
►
►
►
►
►
►
Гос. комитет РФ по охране окружающей среды. Давыдова С.В. «Доклад
Гос. комитет РФ по охране окружающей среды. Давыдова С.В. «Доклад
о свинцовом загрязнении окружающей среды и его влиянии на
о свинцовом загрязнении окружающей среды и его влиянии на
здоровье населения» - Зеленый мир – 1997 - №5
здоровье населения» - Зеленый мир – 1997 - №5
  Завьялов А.В. КМА и здоровье детей. «Экология и жизнь», 1997 - № 4,
Завьялов А.В. КМА и здоровье детей. «Экология и жизнь», 1997 - № 4,
1998 – № 1.
1998 – № 1.
Неорганическая химия. Энциклопедия школьника / Под ред. И.П.
Неорганическая химия. Энциклопедия школьника / Под ред. И.П.
Алимарина. М.: «Советская энциклопедия», 1975, 384с. с илл.
Алимарина. М.: «Советская энциклопедия», 1975, 384с. с илл.
Николаев Л. А. Металлы в живых организмах.
Николаев Л. А. Металлы в живых организмах.
Рувинова Э.И. Загрязнение среды свинцом и здоровье детей.
Рувинова Э.И. Загрязнение среды свинцом и здоровье детей.
Мягкоступова О.В., Назаренко В.М. Исследовательский практикум на
Мягкоступова О.В., Назаренко В.М. Исследовательский практикум на
основе обобщающего химического эксперимента экологической
основе обобщающего химического эксперимента экологической
напрвленности // Химия в школе №5, 2007г., с.58-60
напрвленности // Химия в школе №5, 2007г., с.58-60
http://www.mirvod.ru
http://www.mirvod.ru
httphttp://://blago-dari.ru
blago-dari.ru
ttp://psdoc.boom.ru
ttp://psdoc.boom.ru
httphttp://://referatik.com
referatik.com..
www.microelements.ru
www.microelements.ru
http://bio.1september.ru
http://bio.1september.ru

file_name: Свинец и здоровье человека.ppt

description:
Творческое название
Творческое название


extracted_text:
Выполнили ученики 9 класса МОУ Коленовской
СОШ
Гостева А.,Шиловский С., Брыжова К.,
Учитель: Ильинская О.М.  Минеральные
удобрения- это
неорганические
соединения, главным
образом соли,
содержащие
элементы питания
растений и
используемые для
повышения
плодородия почвы. Способы усвоения атмосферного азота.
   Часть связанного азота поступает в
почву во время гроз. Химия процесса
такова:

         N2 + O2 = 2NO – Q ,
         2NO + O2 = 2NO2 ,
        2H2O + 4NO2 + O2 = 4HNO3 ,
 CaCO3 + 2HNO3 = Ca(NO3)2 + H2O +CO2 .
              известняк                       минеральное удобрение  Не следует увлекаться
 Наиболее интенсивно азот
поглощается во время роста и
развития стеблей и листьев.
 Но у многих овощей ценится
именно незрелый плод (огурцы,
кабачки).
внесезонными тепличными
овощами.
 Если самое высокое содержание
нитратов отмечается в свекле,
капусте, салате, зеленом луке, то
самое низкое содержание
нитратов - в репчатом луке,
томатах, чесноке, перце, фасоли. АЗОТ ВОЗДУХА
N2
NO
NO2
HNO3
Органические
вещества
РАСТЕНИЯ
     П О Ч В А
NО4
+
NО3

NО2
 Хороших Вам урожаев!

file_name: Азотные удобрения.ppt

description: Хороших Вам урожаев!

title: Презентация по химии 9 класс на тему "Нитраты"


extracted_text:
Нитраты
Нитраты
и проблемы
и проблемы
их применения
их применения
Автор: учитель химии МОУ Коленовской
Автор: учитель химии МОУ Коленовской
СОШСОШ
Ильинская Ольга Михайловна
Ильинская Ольга Михайловна Творческое название
Творческое название Основополагающий вопрос
Основополагающий вопрос Эпиграф
Эпиграф
““Жизнь учит только тех,
Жизнь учит только тех,
кто её изучает”
кто её изучает”
В. Ключевский
В. Ключевский Контекст проекта
Контекст проекта
Типология
Типология
Информационный,
Информационный,
внутришкольный,
внутришкольный,
групповой,
групповой,
краткосрочный
краткосрочный
Категория учащихся
Категория учащихся
9 класс
9 класс
Предметная область
Предметная область
Химия  экология
Химия  экология Цели и задачи проекта
Цели и задачи проекта
 Воспитательные:
 Образовательные:
Образовательные:
сформировать представление о нитратах и
    сформировать представление о нитратах и

нитритах, их роли в окружающей среде и для
нитритах, их роли в окружающей среде и для
здоровья человека;
здоровья человека;
Воспитательные: способствовать формированию
 способствовать формированию
экологической культуры, развитию познавательной
экологической культуры, развитию познавательной
активности, повышению личной уверенности,
активности, повышению личной уверенности,
самореализации через осознание своих
самореализации через осознание своих
возможностей и своей значимости.
возможностей и своей значимости.
 Развивающие:
Развивающие:
    совершенствовать исследовательские умения,
совершенствовать исследовательские умения,

коммуникативные навыки, творческие способности.
коммуникативные навыки, творческие способности. Аннотация проекта
Аннотация проекта
Данный проект организуется в рамках курса «Химия. 9 класс» в разделе
Данный проект организуется в рамках курса «Химия. 9 класс» в разделе
«Неметаллы» и рассчитан  на учащихся 9 класса. Он носит
«Неметаллы» и рассчитан  на учащихся 9 класса. Он носит
интегрированный характер.
интегрированный характер.
Нитраты – это неотъемлемая часть биологического круговорота. Они
Нитраты – это неотъемлемая часть биологического круговорота. Они
широко используются человеком в разных отраслях
широко используются человеком в разных отраслях
промышленности. Но без грамотного обращения с ними  у
промышленности. Но без грамотного обращения с ними  у
человечества возникают экологические проблемы. Особенно
человечества возникают экологические проблемы. Особенно
актуальным является вопрос о применении их в сельском хозяйстве.
актуальным является вопрос о применении их в сельском хозяйстве.
Поэтому большая часть проекта посвящена нитратам – как опасным
Поэтому большая часть проекта посвящена нитратам – как опасным
веществам для здоровья.
веществам для здоровья.
Особенность проекта – показывает  специфичность свойств нитратов,
Особенность проекта – показывает  специфичность свойств нитратов,
масштабы использования их человеком, помогает осознать пагубное
масштабы использования их человеком, помогает осознать пагубное
воздействие на здоровье людей.
воздействие на здоровье людей.
В ходе работы над проектом учащиеся проводят исследование
В ходе работы над проектом учащиеся проводят исследование
различных информационных ресурсов по данной проблеме, и
различных информационных ресурсов по данной проблеме, и
непосредственно на занятии исследуют образцы соков овощей и
непосредственно на занятии исследуют образцы соков овощей и
фруктов на содержание или отсутствие нитратов, вырабатывают
фруктов на содержание или отсутствие нитратов, вырабатывают
рекомендации по предотвращению отравления ими людей.
рекомендации по предотвращению отравления ими людей. Проблемные вопросы
Проблемные вопросы
Вопрос
Вопрос
Тема исследования
Тема исследования
Результат
Результат
1. Нитраты, селитры и
1. Нитраты, селитры и
нитриты не одно ли и
нитриты не одно ли и
тоже?
тоже?
Характеристика солей
Характеристика солей
азотной и азотистой
азотной и азотистой
кислот.
кислот.
2. Что объединяет
2. Что объединяет
порох, хороший урожай,
порох, хороший урожай,
зеркало и бородавки?
зеркало и бородавки?
3. Есть ли проблемы
3. Есть ли проблемы
нитратов?
нитратов?

«Мирная и военная
«Мирная и военная
жизнь нитратов»
жизнь нитратов»
Применение нитратов в
Применение нитратов в
промышленности и быту
промышленности и быту
Источники поступления
Источники поступления
нитратов в окружающую
нитратов в окружающую
среду
среду
Превращения нитратов
Превращения нитратов
в организме человека
в организме человека
Влияние загрязнений на
Влияние загрязнений на
организм человека
организм человека
Сообщение
Сообщение
Презентация
Презентация
Буклет
Буклет
Сообщение
Сообщение
Презентация
Презентация
Буклет
Буклет
Газета
Газета
Сообщение
Сообщение
Презентация
Презентация
Схема
Схема
Буклет
Буклет Проблемные вопросы
Проблемные вопросы
Вопрос
Вопрос
Тема исследования
Тема исследования
Результат
Результат
4. Ты  то, что ты ешь?
4. Ты  то, что ты ешь?
5. Согласны ли вы с
5. Согласны ли вы с
утверждением «Азот
утверждением «Азот
безжизненный газ, но
безжизненный газ, но
без него нет жизни на
без него нет жизни на
Земле»?
Земле»?

Содержание нитратов в
Содержание нитратов в
продуктах питания.
продуктах питания.
Расчет суточного
Расчет суточного
потребления нитратов
потребления нитратов
Анализ пищевых
Анализ пищевых
продуктов на
продуктов на
содержание нитратов
содержание нитратов
Азотное питание и
Азотное питание и
голодание.
голодание.
Исследование
Исследование
минеральных удобрений
минеральных удобрений
на содержание азота.
на содержание азота.
Расчет питательной
Расчет питательной
ценности азотных
ценности азотных
удобрений.
удобрений.
Сообщение
Сообщение
Презентация
Презентация
Таблица
Таблица
Буклет
Буклет
Результаты
Результаты
эксперимента
эксперимента
Сообщение
Сообщение
Презентация
Презентация
Схема
Схема Этапы работы над
Этапы работы над
проектом
проектом
Название этапа
Название этапа
Продолжительность
Продолжительность
Ответственные
Ответственные
исполнители
исполнители
Подготовительный
Подготовительный
1 урок
1 урок
Творческая группа
Творческая группа
Основной
Основной
(исследовательский)
(исследовательский)
1 неделя
1 неделя
+ 1 урок консультации
+ 1 урок консультации
Оформительский
Оформительский
1 неделя
1 неделя
Работа в парах и
Работа в парах и
индивидуально,
индивидуально,
учитель
учитель
Работа в парах и
Работа в парах и
индивидуально
индивидуально
Итоговый
Итоговый
1 урок
1 урок
Вся группа
Вся группа Ожидаемые образовательные
Ожидаемые образовательные
результаты
результаты
 Знать
Знать::
 содержание понятий «нитраты» и «нитриты»,
     содержание понятий «нитраты» и «нитриты»,

«азотные удобрения»,
«азотные удобрения»,
 свойства нитратов, проблемы их содержания в
     свойства нитратов, проблемы их содержания в

сельскохозяйственной продукции.
сельскохозяйственной продукции.
 Уметь
Уметь::
• • составлять:
составлять:
уравнения реакций, характеризующих свойства
уравнения реакций, характеризующих свойства
нитратов;
нитратов;
объяснять: источники поступления нитратов  в
• • объяснять:
 источники поступления нитратов  в
окружающую среду и продукты питания и
окружающую среду и продукты питания и
прогнозировать последствия от этого загрязнения
прогнозировать последствия от этого загрязнения
прогнозировать: пути решения экологических и
• • прогнозировать:
пути решения экологических и
валеологических проблем
валеологических проблем УМКУМК
 Габриелян О.С. Химия9. М.: Дрофа, 2008;
Габриелян О.С. Химия9. М.: Дрофа, 2008;
 Габриелян О.С, Остроумов И.Г. Настольная
Габриелян О.С, Остроумов И.Г. Настольная
книга учителя. Химия. 9 класс. М.: Дрофа,
книга учителя. Химия. 9 класс. М.: Дрофа,
2002;
2002;
 Дидактические материалы: конспект и
Дидактические материалы: конспект и
технологическая карта урока,
технологическая карта урока,
презентационные материалы 11, , 22, , 33, , 44, 5,
, 5,
презентационные материалы
рабочий лист, домашнее задание  вопросы
рабочий лист, домашнее задание  вопросы
и задание в тестовой и открытой форме,
и задание в тестовой и открытой форме,
буклет 1, 2,
буклет 1, 2, Информационные ресурсы
Информационные ресурсы
 Аликберова Л.Ю. Занимательная химия. – М.: АСТ
Аликберова Л.Ю. Занимательная химия. – М.: АСТ
ПРЕСС, 2002. – 559 с.
ПРЕСС, 2002. – 559 с.
 Пичугина Г.В. Обобщение знаний о превращении
Пичугина Г.В. Обобщение знаний о превращении
соединений азота в почве и в растениях. // Химия в
соединений азота в почве и в растениях. // Химия в
школе, 1997, № 7;
школе, 1997, № 7;
 Харьковская Н.Л., Ляшенко Л.Ф., Баранова Н.В.
Харьковская Н.Л., Ляшенко Л.Ф., Баранова Н.В.
Осторожно – нитраты! // Химия в школе, 1999, № 1;
Осторожно – нитраты! // Химия в школе, 1999, № 1;
 Железнякова Ю.В., Назаренко В.М. Учебно
Железнякова Ю.В., Назаренко В.М. Учебно
исследовательские экологические проекты. // Химия в
исследовательские экологические проекты. // Химия в
школе, 2000, № 3.
школе, 2000, № 3.
 Михалева М.В., Мартыненко Б.В., Изилянова Э.М.
Михалева М.В., Мартыненко Б.В., Изилянова Э.М.
Экспрессанализ овощей на содержание нитратов.
Экспрессанализ овощей на содержание нитратов.
//Химия в школе. – 2003.  №1. – С. 54 56.
//Химия в школе. – 2003.  №1. – С. 54 56.
 Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека.
Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека.
– М.: Дрофа, 2004. – 253 с.
– М.: Дрофа, 2004. – 253 с. Рефлексия
Рефлексия
 На уроке я узнал (а) много нового.
На уроке я узнал (а) много нового.
 Мне это пригодится в жизни.
Мне это пригодится в жизни.
 На уроке было над чем подумать.
На уроке было над чем подумать.
 На все вопросы, возникшие в процессе
На все вопросы, возникшие в процессе
урока или при подготовки к нему, я
урока или при подготовки к нему, я
получил (а) ответы.
получил (а) ответы.
 Я доволен своей работой в проектной
Я доволен своей работой в проектной
группе.
группе.

file_name: УЧИТЕЛЬ - Нитраты и проблемы их применения.ppt

description:
Творческое название
Творческое название


extracted_text:
Нитраты и
нитриты
Выполнила ученица 9 класса
Егоршина Екатерина
Учитель: Ильинская О.М.
МОУ Коленовская СОШ Цели и задачи
 Выяснить суть понятий
нитраты и нитриты
ион
 Изучить их физические и
химические свойства
 Изучить способы получения
 Научиться определять нитрат- Определение нитратов
 Нитраты-соли азотной кислоты;
 Нитраты- это составная часть
круговорота азота, неотъемлемая
часть любого организма;
угроза здоровью человека.
 Нитраты (селитры)- это прекрасные
азотные удобрения, необходимый
компонент питания для растений;
 Нитраты- это источники загрязнения, Получение нитратов Физические свойства
нитратов
 Бесцветные;
 Кристаллические;
 Тугоплавкие;
 Растворимые в воде;
 Сильные
электролиты Химические свойства Химические свойства
2. Разложение нитратов при нагревании Химические свойства Определение нитритов
Нитриты - соли неустойчивой азотистой
кислоты:

1. Хорошо растворимы в воде;
2. Обладают как восстановительным,
так и окислительным действием;
3. Общая формула Me(NO2)n. Роль нитратов в жизни
человека
 В повышении
плодородия
почв;
 Увеличение
урожайности с/х
культур;
воздействие на
здоровье
человека при
превращении
нитратов в
нитриты.
 Негативное Информационные
ресурсы
 Глинка Н.Л. Общая химия: Учебное
пособие для вузов / под ред. В.А.
Рабиновича. – Л.: Химия, 1983. – 704с.
/
 Химия: Большой справочник для
школьников и поступающих в вузы / Е.А.
Алферова, Н.С. Ахметов, Н.В. Богомолова
и др. – М.: Дрова, 2000.-784с. (Большие
справочники для школьников и
поступающих в вузы).
 http://festival.1september.ru/articles/517660

file_name: Нитраты Егоршина.ppt

description: Получение нитратов

description: Химические свойства

description: Химические свойства


extracted_text:
Определение
Определение
нитратов в
нитратов в
продуктах питания
продуктах питания
Авторы:
Авторы:
Потапова Анна
Потапова Анна
Федотова Ксения
Федотова Ксения
Учитель:
Учитель:
Ильинская Ольга Михайловна
Ильинская Ольга Михайловна Цели работы:
Цели работы:
 Исследовать продукты
Исследовать продукты
питания на содержании
питания на содержании
нитратов
нитратов
 Сравнить результаты
Сравнить результаты
исследования в
исследования в
продуктах купленных в
продуктах купленных в
магазине и выращенных
магазине и выращенных
на приусадебном участке
на приусадебном участке Методика обнаружения
Методика обнаружения
    Кусочек растительного объекта растирают
Кусочек растительного объекта растирают

пестиком в ступке. Каплю полученного
пестиком в ступке. Каплю полученного
растительного сока помещают на
растительного сока помещают на
предметное стекло и добавляют в него
предметное стекло и добавляют в него
несколько капель раствора дифениламина.
несколько капель раствора дифениламина.
По изменению окраски судят о содержании
По изменению окраски судят о содержании
нитратов: при отсутствии нитратов сок не
нитратов: при отсутствии нитратов сок не
изменяет цвет, при небольшом количестве
изменяет цвет, при небольшом количестве
нитратов появляется светлоголубая
нитратов появляется светлоголубая
окраска, а при большом количестве
окраска, а при большом количестве
нитратов – темносиняя.
нитратов – темносиняя. Подготовка растительных соков
Подготовка растительных соков Подготовка реактива
Подготовка реактива
дифениламин
смешивание с серной
кислотой
готовая смесь Исследуемые объекты
Исследуемые объекты
Сок яблока
Сок картофеля
Сок капусты Проведение реакции
Проведение реакции
 В каждую
В каждую
растительную
растительную
пробу добавили
пробу добавили
по 1 капле
по 1 капле
раствора
раствора
дифениламина
дифениламина
и подождали в
и подождали в
течение 1 мин.
течение 1 мин. Результаты взаимодействия
Результаты взаимодействия Накопление нитратов
Накопление нитратов
разными органами растения
разными органами растения
Результат пробы
сока листьев
Результат пробы
сока стебля По способности накапливать нитраты
По способности накапливать нитраты
овощи, плоды и фрукты
овощи, плоды и фрукты
подразделяют
подразделяют
нитраты
нитраты
Высокое
Высокое
содержание
содержание
Среднее
Среднее
содержание
содержание
Низкое
Низкое
содержание
содержание
Мг/кг сырой
Мг/кг сырой
массы
массы
5000
5000
300600
300600
1080
1080
Наименование
Наименование
Салат, шпинат, свекла, укроп,
Салат, шпинат, свекла, укроп,
листовая капуста, редис,
листовая капуста, редис,
зеленый лук, дыни арбузы
зеленый лук, дыни арбузы
Цветная капуста, кабачки,
Цветная капуста, кабачки,
тыква, репа, редька,
тыква, репа, редька,
белокочанная капуста, хрен,
белокочанная капуста, хрен,
морковь, огурцы
морковь, огурцы
Брюссельская капуста, горох,
Брюссельская капуста, горох,
щавель, фасоль, картофель,
щавель, фасоль, картофель,
томаты, репчатый лук, фрукты и
томаты, репчатый лук, фрукты и
ягоды
ягоды Сравнение содержания
Сравнение содержания
нитратов в капустах разных
нитратов в капустах разных
условий питания
условий питания
Капуста с приусадебного участка
в д.Коленово
Капуста пекинская,
выращенная в тепличных
условиях (купленная в
магазине «Риал»
г.Ярославль) Нитратомер
Нитратомер
Промышленный прибор для обнаружения нитратов
и учета их содержания в пробах ПДК нитратов в продукции
ПДК нитратов в продукции
растениеводства, мг/кг
растениеводства, мг/кг
Растение
Растение
ПДКПДК
Растение
Растение
ПДКПДК
томаты
томаты
картофель
картофель
морковь
морковь
лук (перо)
лук (перо)

6060
8080
300300
400400
капуста
капуста
огурцы
огурцы
(тепличные)
(тепличные)
арбуз
арбуз
свекла
свекла
столовая
столовая

300300
150150
4545
1400
1400 Результаты
Результаты
Название
Название
растения
растения
Яблоко
Яблоко
Картофель
Картофель
Капуста
Капуста
белокочанная
белокочанная
(листья)
(листья)
Капуста
Капуста
белокочанная
белокочанная
(стебель)
(стебель)
Капуста
Капуста
пекинская
пекинская
(листья)
(листья)
Наличие нитратов
Наличие нитратов

++
++++
++++++
+++++
+++++ Выводы
Выводы
 Растения обладают неодинаковой
Растения обладают неодинаковой
способностью накапливать нитраты. Меньше
способностью накапливать нитраты. Меньше
ягоды и фрукты, больше ранние овощи.
ягоды и фрукты, больше ранние овощи.
 Разные органы растений также неодинаково
Разные органы растений также неодинаково
накапливают нитраты. Меньше их содержится
накапливают нитраты. Меньше их содержится
в листьях, больше – в стеблях и корнеплодах.
в листьях, больше – в стеблях и корнеплодах.
 В сельскохозяйственных продуктах,
В сельскохозяйственных продуктах,
выращенных в открытом грунте на
выращенных в открытом грунте на
собственном участке содержат меньше
собственном участке содержат меньше
нитратов, чем покупные или тепличные
нитратов, чем покупные или тепличные
растения.
растения.

file_name: Определение нитратов в продуктах питания.ppt


extracted_text:
Применение
Применение
нитратов и
нитратов и
нитритов
нитритов
Авторы: учащиеся 9 класса МОУ Коленовской СОШ
Учитель: Ильинская Ольга Михайловна
Часовников Александр,
Баранова Яна Применение в медицине
Применение в медицине
    Нитрат серебра AgNO3,который
чернит ткань, бумагу, парты и
руки(ляпис), применяют как
противомикробное средство
для лечения кожных язв, для
прижигания бородавок и в
качестве
противовоспалительного
средства при хроническом
гастрите и язве желудка:
пациентам назначают пить
0,05%й раствор AgNO3. Применение в медицине
Применение в медицине
 Основный нитрат висмута Bi(OH)2NO3
назначают внутрь при язвенной болезни
желудка и двенадцатиперстной кишке в
качестве вяжущего и антисептического
средства. Наружно – в мазях, присыпках
при воспалительных заболеваниях кожи.
 Соль нитрата натрия NaNO3 применяют в
медицине как спазмолитическое средство. Применение в пищевой
Применение в пищевой
промышленности
промышленности
 Нитраты
применяются в
колбасном
производстве:7
грамм на 100
килограмм фарша.
 Нитриты придают
колбасе розовый
цвет, без них она
серая, как варёное
мясо, и не имеет
товарного вида. Применение в военном и
Применение в военном и
горном деле
горном деле
 Многие взрывчатые смеси
содержат в своем составе
окислители (нитраты металлов
или аммония и др.) и
горючее(дизельное топливо,
алюминий, древесную муку).
Поэтому соли – нитрат калия,
нитрат бария, нитрат стронция и
другие – применяются в
пиротехнике.
 Аммонал содержит вместе с
алюминием и древесным углем
нитрат аммония. Основная
реакция, которая протекает при
взрыве:
3NH4NO3+2Al=3N2+6H2O+Al2O3+Q. В ракетной и космической
В ракетной и космической
технике
технике
  Селитры входят в состав ракетного топлива Применение в военном и
Применение в военном и
горном деле
горном деле
 Высокая температура сгорания алюминия
повышает энергию взрыва. Применение
нитрата аммония в составе аммонала
основано на его свойстве разлагаться при
детонации с образование газообразных
веществ:2NH4NO3=2N2+4H2O+O2
 В руках террористов взрывчатка приносит
мирным людям только страдания. В производстве зеркал и
В производстве зеркал и
фотоделе
фотоделе
Нитрат серебра  AgNO3 В сельском хозяйстве
В сельском хозяйстве
    В виде удобрений – калиевые , натриевые, аммиачные селитры

file_name: НИТРАТЫ Часовников.ppt


extracted_text:
МБОУ СОШ № 17 г. НОВОРОССИЙСК
«ДВАЖДЫ ГЕРОЙ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
САВИЦКИЙ ЕВГЕНИЙ ЯКОВЛЕВИЧ»
Автор: Батрасова Ирина Михайловна,
учитель истории МБОУ СОШ № 17 г.
Новороссийск
г. Новороссийск, 2018 г. Цель работы   духовнонравственное, патриотическое воспитание обучающихся, сохранение
памяти о событиях военной истории России, приобщение к подвигу защитников Отечества.
Задачи:
- Расширение исторических знаний о примерах боевых и трудовых подвигов наших
соотечественников во имя свободы и независимости Родины;
- Воспитание уважения к Ветеранам и участникам  Великой Отечественной войны,
труженикам тыла военных лет, детям войны, участникам локальных войн и военных
конфликтов;
- Изучение исторических событий Великой Отечественной войны;
- Привлечение внимания обучающихся к историческим событиям и памятным дата
общенационального значения. В своей презентации я хочу рассказать о нашем земляке –  летчике,
Дважды Герое Советского Союза  Евгении Яковлевиче Савицком Савицкий Евгений Яковлевич родился 11 (24) декабря 1910
года в городе Новороссийск (Краснодарский край). После ранней
смерти  отца  бродяжничал,  затем  воспитывался  в  детской
трудовой  коммуне.  Трудовую  деятельность  начал  подручным  в
порту,  затем  на  судоверфи  слесарем.  Окончил  школу  ФЗУ  при
цементном  заводе  «Пролетарий»,  работал  механиком  по  ремонту
автомобилей,  шофёром  на  строительстве  Новороссийской
тепловой станции. В  ноябре  1929  года  был  вызван  в  Новороссийский  Горком
комсомола,  где  ему  вручили  комсомольскую  путевку  на
обучение  в только что открытую 7ю Сталинградскую военную
школу лётчиков.
В  1932  году  окончил  школу  летчиков  в  числе  лучших  и  его
оставили  преподавать  «Авиадинамику»
  инструктором
лётчиком  и    временно  исполняющим  должность  командира
звена.

18 февраля 1934 г. был переведен в авиационный отряд 18й
лёгкой штурмовой эскадрильи г. Киева и назначен командиром
звена, далее   командиром авиационного отряда  по февраль
1936 г.
С  февраля  1936  по  июль  1937  гг.    командир  авиационного
отряда  32й  штурмовой  эскадрильи  ВВС  1й  Отдельной
Краснознамённой  армии;  с  июля  1937  по  сентябрь  1938  гг.
исполняющий должность командира 61го разведывательного
авиационного отряда. В  сентябре  1938
года  переведен  в  29
авиационный  полк  26  авиационной  бригады  ВВС
Дальневосточного фронта где служил по сентябрь
1940 гг. помощником командира и командиром 29
го авиационного полка.
С сентября 1940 по апрель 1941 гг.  командир 3
го истребительного авиационного полка; с апреля
  командир  29й
1941  по  февраль  1942  гг.
истребительной  авиационной  дивизии  в  составе
ВВС Дальневосточного фронта. С конца 1941 года майор Е. Я. Савицкий на фронтах Великой Отечественной войны.
До  начала  1942  года  проходил  боевую  стажировку  под  Москвой  (в  составе  истребительного
авиационного полка № 172).
Затем занимал должности командующего ВВС 25й армии Дальневосточного фронта (февраль
май  1942  г.),  командира  205й  Кировоградской  истребительной  авиационной  дивизии  (с  5  мая  по
ноябрь  1942  г.),  командующего  авиационной  группой  17й  Воздушной  армии  (ноябрь    декабрь
1942 г.).
          В  начале  1943  года  он  был  назначен
командиром  3го  истребительного  авиационного
корпуса  и  приступил  к  формированию  этого
соединения.
          С  ним  Е.  Я.  Савицкий  прошёл  всю  войну,
громя  врага  в  боях  на  Кубани,  над  полями
Украины  и  в  небе  Крыма,  при  освобождении
Белоруссии, Польши и далее  вплоть до Берлина. В марте 1943 года полковнику Е. Я. Савицкому было присвоено
первое генеральское звание. В начале апреля он был вызван к И.
В.  Сталину,  который  обрисовал  задачи  корпуса  в  грядущем
сражении,  и  уже  20  апреля  в  составе  4й  Воздушной  армии
лётчики  корпуса  провели  свои  первые  бои,  сбив  за  день  47
самолётов противника.
     В этот день один неприятельский бомбардировщик уничтожил
сам  командир  корпуса.  А  через  неделю  его  Як1  был  сбит
очередью стрелка с Ju87. Савицкий приводнился с парашютом, и
вновь  ему  повезло:  он  был подобран  катерниками неподалёку  от
своего родного Новороссийска.
          После  Кубани  в  составе  Южного  (позднее  4го  Украинского)
фронта,  3й  ИАК  под  командованием  генералмайора  Е.  Я.
Савицкого участвовал в боях на реке Молочной, под Никополем, в
Крыму.
          За  107  боевых  вылетов  и  15  самолётов  противника,  сбитых  к
марту  1944  года,  ему  было  присвоено  звание  Героя  Советского
Союза. 11 мая 1944 года в воздушном бою над мысом Херсонес, последним оплотом немцев в
Крыму, самолёт Савицкого был подбит прямым попаданием зенитного снаряда. Он сумел
перетянуть  на  свою  территорию.  При  посадке  получил  компрессионный  перелом  3х
позвонков,  но  остался  в  строю.  Вечером  этого  дня  он  узнал  о  присвоении  ему  званий
Героя Советского Союза и генераллейтенанта авиации.
          Из  Крыма  корпус  Савицкого  был  переведён  в  Белоруссию,  где  принял  участие  в
поддержке с воздуха частей, занятых в операции «Багратион».

перевооружённому на Як3, было поручено прикрытие переправ через Вислу.
     В небе Германии он одержал последние 3 победы (последнюю официально  11 марта
1945  года),  доведя  счёт  до  22  самолётов  противника,  сбитых  лично  и  2    в  группе  с
товарищами (ещё 2 самолёта он уничтожил на земле). Здесь же Савицкий совершил свой
последний, 216й боевой вылет. Всего 3й ИАК за 2 года своего существования сбил 1953
вражеских самолёта.
     Последняя личная победа, одержанная Евгением Яковлевичем 27 апреля 1945 года над
Берлином, на была включена в официальный список.
  В  ходе  ВислоОдерской  операции  его  корпусу,  только  что  полностью После  войны  Евгений  Яковлевич  одним  из
первых  осваивает  реактивные  истребители  и
входит  в  историю  не  только  советской,  но  и
мировой авиации как пионер высшего группового
пилотажа на реактивных самолётах. Он становится
одним  из  крупных  руководителей  Военно
Воздушных Сил СССР.
6  мая  1961  года  за  заслуги  перед  Отечеством
Савицкому  Евгению  Яковлевичу  было  присвоено
звание Маршала авиации.
С  апреля  1980  года  маршал  авиации  Е.  Я
Савицкий  военный инспектор и советник Группы
генеральных  инспекторов  Министерства  Обороны
СССР. История  отечественной  авиации  едва  ли  имеет
ещё  такие  примеры  лётного  долголетия,  какой
являет  нам  собой  военный  лётчик  Евгений
Яковлевич Савицкий.
Свыше  40  лет  изо  дня  в  день  поднимал  он
боевую машину в небо. И не мыслил себя без этой
работы.
Лётная книжка прославленного героя заполнена
записями  о  полётах  на  машинах  более  80
наименований, в том числе и на ракетоносцах 3го
поколения.
Последний свой полёт лётчик выполнил 1 июня
1974  года  в  возрасте    63  года  на  сверхзвуковом
реактивном самолёте. Родина по заслугам оценила подвиги
Савицкого Евгения Яковлевича
Награждён орденами: Ленина (трижды),
Октябрьской Революции, Красного Знамени
(пять),  Суворова  2-й  степени,  Кутузова  2-й
степени, Отечественной войны 1-й степени,
Красной  Звезды  (дважды),  «За  службу
Родине  в  Вооружённых  Силах  СССР»  3-й
степени;
иностранными
орденами.
медалями,
Бронзовый бюст установлен на родине -
в г. Новороссийске. Жена  Евгения  Яковлевича  Лидия  Павловна
Савицкая  в  годы  войны  тоже  была  лётчицей.  За
боевую  доблесть  награждена  орденом  Красной
Звезды.
Дочь  Светлана  Евгеньевна  Савицкая  стала
продолжателем лётной  биографии семьи.
8
мировых
Она
установила
рекордов
скороподъёмности  и  стала  первой  в  мире
лётчицей,  выполнившей  сложнейшие  полёты  по
скороподъёмности,  а  через  несколько  лет  стала
второй  советской  женщиной  в  мире,  дерзнувшей
совершить полёт в космос.
Савицкая  Светлана  Евгеньевна  первая  и
единственная  женщина
Герой
Советского  Союза,  лётчик  –  космонавт  СССР,
заслуженный  мастер  спорта  СССР,  кандидат
технических наук..
–  Дважды Евгений Яковлевич Савицкий  написал несколько мемуаров о Великой Отечественной войне.
Вел   большую просветительскую работу среди подрастающего поколения. Именем  Савицкого  Евгения  Яковлевича    назван  Пушкинский  военный  институт
радиоэлектроники Космических войск.
      Выпущены 2 почтовые марки и конверт, посвященные Е.Я. Савицкому. О Евгении Яковлевиче Савицком  к 100летию со дня рождения  снят документальный
фильм – воспоминание  «Век Дракона»   и посвящена   программа  телеканала «Звезда»
«Легенды армии. Евгений Савицкий». Умер Евгений Яковлевич Савицкий 6 апреля 1990 года,
похоронен на Новодевичьем кладбище в г. Москве.

                                                                              В Москве именем Савицкого Евгения Яковлевича
                                                                              названа одна из улиц. Список использованных источников:
1. Герои войны. Савицкий Е.Я.  http://www.peoples.ru/military/hero/evgenij_savickij/
2. Красные соколы. Советские летчики 19361953  http://airaces.narod.ru/all10/savitsky.htm
3. Савицкий Евгений Яковлевич  https://um.mos.ru/contests/dogmpersons/works/38202/
4. Савицкий Е.Я. Полвека с небом. — М.: Воениздат, 1988.
5. Санеев С.А. К 100летию со дня рождения Е.Я.Савицкого  сhttp://history.milportal.ru/2011/08/k100
letiyusodnyarozhdeniyaeyasavickogo/

file_name: Батрасова И.М. Савицкий Е.Я..pptx

intro:
Я хочу  рассказать о нашем земляке –  летчике, Дважды Герое Советского Союза  Евгении Яковлевиче Савицком, имя которого было присвоено моему классу в рамках реализации проекта «Имя Героя» в 2018 году.
       Прирождённый истребитель, самозабвенный воздушный боец, небу и скорости фанатично предан...
      Может быть, такой записи в служебных характеристиках на военного лётчика Евгения Яковлевича Савицкого и не существует, но вся его жизнь, вся боевая работа - свидетельство тому.
        Достаточно бегло познакомиться с послужным списком Героя, чтобы убедиться в этом. Его не нужно долго изучать. В нём можно обнаружить всего две записи: завод и авиация.

title: Презентация по истории "Савицкий Е.Я."


extracted_text:
Индивидуальные и
групповые формы работы на
уроках иностранного языка Умение учиться – это
новообразование, которое, в
первую  очередь, связано с
освоением формы учебного
сотрудничества
Г.А. Цукерман
2 Цель групповой работы
• активное включение
каждого ученика
в процесс усвоения
учебного материала Задачи групповой работы
1.
2.
3.
Активизация познавательной деятельности
Развитие навыков самостоятельной учебной
 деятельности
Развитие умений успешного общения
4.
Совершенствование межличностных
отношений в классе
1.2.4.3. Плюсы и минусы групповой работы
Плюсы
• Повышается учебная и
познавательная мотивация
Минусы
• Групповой работе надо
сначала научить
• Снижается уровень
тревожности учащихся
• В группе выше
обучаемость,
эффективность усвоения
и актуализации знаний.
• Улучшается
психологический климат в
классе
• Организация групповой
работы требует от учителя
особых умений, усилий
• Некоторые ученики могут
пользоваться
результатами труда более
сильных одноклассников
• Для некоторых детей
разделение на группы –
процесс болезненный Принципы групповой работы Варианты комплектования групп Виды групповой работы Виды групповой работы
Мозговой
штурм
Мозговой штурм Мозговой штурм
     Используется для генерации идей
     Соблюдается жесткий регламент
     Распределяются роли внутри группы
(ведущего, секретаря, хронометриста)
     После выработки коллективного решения
внутри группы делаются
доклады/сообщения от разных групп Виды групповой работы
Игра
«Продолжи»
• Игра основана на выполнении
различных заданий группой по цепочке.
Игра «Продолжи» Игра «Продолжи»
      Mожно использовать на уроках по разным предметам.

      Каждая группа должна составить связный текст на
заданную тему. Текст создается по цепочке: каждый
участник составляет одно предложение. Виды групповой работы
Снежный ком
Снежный ком Снежный ком
             Работа в группе, которая начинается с решения
 индивидуального задания.
             Все учащиеся получают аналогичные задания и
самостоятельно выполняют их. После этого следует работа в
парах. В парах учащиеся предлагают свои способы решения
данного задания, из которых выбирается лучшее.
             Далее две пары объединяются и работа продолжается в
группе из четырех человек, где снова происходит
      обсуждение решений и выбирается лучшее из них.
            В конце работы все учащиеся попадают в одну группу.
       На этом последнем этапе уже не происходит обсуждения
решений, группы делают доклады о своей работе. Мозаичная группа
             Учитель делит тему на несколько частей так,
   чтобы каждая группа получила бы свою часть темы.
             Также все группы получают список необходимых
источников или сами учебные материалы, с помощью
которых они изучают основы предложенной части темы.
              Каждый член новой группы объясняет своим новым
коллегам свою часть темы, основы которой он изучил в
составе предыдущей группы и отвечает на заданные
вопросы.
               В заключение работы составляется резюме. Метод пилы
 Учащиеся организуются в группы по 6 человек для работы над
учебным материалом,  который разбит на фрагменты
 Затем ребята, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в
разных группах, встречаются и обмениваются информацией как
эксперты по данному  вопросу. Это называется «встречей
экспертов».
 Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому,
что узнали сами других членов группы. Те, в свою очередь,
докладывают о своей  части задания (как зубцы одной пилы). Лови ошибку
       Учитель дает каждой группе несколько грамматических
(синтаксических или других) правил. Одно или
несколько из них — неверны. Нужно найти и доказать
ошибочность.
        Группа выполняет задание вместе, спикер группы
представляет решение на весь класс.
        Выслушав спикера каждой группы, класс выбирает
верное решение. Прессконференция


 Каждая группа составляет вопросы по тексту.
Группы работают над одним и тем же текстом (или частью лекции),
но  одни из них  над вопросами репродуктивного характера,
другие — над расширяющими или развивающими. Можно иначе:
группы работают над разными частями одного текста.
 Полученные вопросы учителем могут использоваться поразному:
оцениваются сами вопросы; вопросы используются в качестве
контрольного матрериала; устраивается прессконференция
(приглашенный «литературный герой», если вопросы составлялись
по прочитанному произведению) Своя опора
       Группа составляет опорный конспект
урока или темы на листе большого
формата.
       Проходит презентация схемопор.
       Лучшая опора размещается в качестве
стенда в классе или записывается в
тетрадь конспект. Водоворот
       Используется при закреплении материала.
       Каждая группа получает карточки с разными  заданиями,
после выполнения которые, передаются на проверку другой
группе.
       Группа, получив карточку с заданием и его решением, ничего
не исправляя, проверяет и выставляет оценку.
       Таким образом, каждая группа знакомится со всеми
выполненными заданиями.
       Учитель озвучивает правильное решение для каждой
карточки. Выставляются оценки каждой группе. Эксперты
 Используется при изучении нового
материала.
 Каждая группа получает
дидактический материал (текст для
наблюдения, вопросы и т. п.), в
результате работы над которым
делают теоретические выводы. Группа
становится экспертом в данном
вопросе.
 Представитель от группы знакомит с
теорией все остальные группы. Поведение учителя во время
групповой работы Принципы выбора заданий
для групповой работы Правила совместной работы
Правила совместной работы
1) работать дружно: быть внимательными друг к другу,
вежливыми, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать
друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания
старшего
2) работать по алгоритму (плану)
3) своевременно выполнять задание: следить за временем,
доводить начатое дело до конца
4) качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок),
соблюдать технику безопасности, экономить материалы
5) каждый из группы должен уметь защищать общее дело и
свое, в частности Критерии эффективности групповой
работы Что почитать о групповой форме работы?
• Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь.  М.: Новая
жизнь, 1994.
• Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск : Пеленг,
1993.
• Глазкова А. Организация индивидуальной, групповой,
коллективной деятельности. // Начальная школа. 1999,
№ 10
• Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе:
Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988
• Курятов В.М. Как организовать обучение в малых группах.
СПб.: Педагогика, 2000

file_name: Индивидуальные и групповые формы работы на уроках.ppt

description: Принципы групповой работы

description: Варианты комплектования групп

description: Виды групповой работы

description:
Критерии эффективности групповой
работы

intro: Данный материал подходит для выступления на МО учителей иностранного языка, семинары , обмены опытом работы учителей данного предмета. Презентационный материал поможет организовать работу на уроке с помощью индивидуальной и групповой форм работы на уроке, может быть использована учителями других предметных областей.


extracted_text:
Рефлексия
обучающихся на
языка
уроках
иностранного Что такое рефлексия?
Слово рефлексия происходит от
латинского reflexio- обращение назад.
Толковый словарь русского языка
трактует рефлексию как самоанализ.
В современной педагогике под
рефлексией понимают самоанализ
деятельности и её результатов.
                          Рефлексия Актуальность
Структура урока по стандартам второго
поколения обязательно включает в себя
этап урока - рефлексию.
 1. Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее
осуществления.
2. Готовность слушать собеседника и
вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий. ( из
ФГОС) Зачем?
               Для обучающихся:
- Подведение итогов( Что узнали? Как
работали?)
- Обобщение результатов
- Выяснение впечатлений
-  Отметить успехи, достижения
- Обрисовать  перспективы движения
                   Для педагога:
- Оценка собственной работы
- Выводы о необходимость
корректировки программы,
методов,приёмов. Рефлексия на уроке- это совместная деятельность
обучающихся и учителя, позволяющая
совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на
личность
каждого ученика. Классификация приёмов
рефлексии
1.Рефлекси
настроения
я
и
эмоциональ
ного
состояния
2.Рефлекс
деятельно
ия
сти
3.
Рефлексия
содержани
я учебного
материала Рефлексия настроения и
эмоционального состояния Букет
настроения Синий – вам нужна сильная разрядка и
полноценный отдых.
Оранжевый – знак возбуждения нервной системы.
Это значит, что вы созрели для какихто серьезных
перемен в жизни.
Зеленый – символизирует потребность в
самоутверждении, тягу к знаниям или желание
карьерного роста.
Голубой – мечтаете о чемто романтическом,
возвышенном, далеком. Вы хотите быть максимально
открытым, правдивым.
Жёлтыйоптимизм  переполняет  Вашу  душу  и
заставляет сердце стучать быстрее. Вы расслаблены
и полны мечтами об удаче.
Розовый – вам не хватает нежности и легкости.
Вероятно, вы немного устали от серьезной работы,
четких планов, вас тянет к чемунибудь беззаботному.
Красный – вы стремитесь к лидерству, вам не хватает
новых завоеваний и побед. Возможно, в данный момент
вам недостает ярких эмоциональных впечатлений. рефлексия настроения и
эмоционального состояния
I feel Рефлексия деятельности
Дерево
успеха оценочные карты Прием «Корзина» идей, понятий,
имен..
Кластер
tinsel
cracker
Christmas
carol Лесенка
успеха Лесенка
успеха
3 В своей деятельности я
достиг больших высот.
У меня есть небольшие
результаты в деятельности и
на достигнутом я
останавливаться не
собираюсь.
2
Мне ещё нужно много работать
над тем, чтобы достичь больших
результатов в деятельности.
1 Рефлексия содержания
учебного материала
Сегодня на уроке я:
-научился…
-было интересно…
-было трудно…
-мои ощущения…
-этот урок дал мне для
-больше всего понравились
жизни…
задания… Я выполнил эти задания
потому, что…
-они мне нравятся больше
остальных…
-я чувствую, что
справлюсь с ними хуже,
чем с другими заданиями
-они легче остальных
заданий Плюс-минус-
интересно
Минус
Плюс
Интересн
о Механизм ЗУХ (знаю, узнал, хочу
узнать)
Знаю
Узнал новое
Прилагательные
Степени
сравнения
прилагательных
Хочу узнать
подробнее
Исключения,
степени
сравнения
прилагательных. Спасибо за
внимание!

file_name: рефлексия на уроках иностр.языка.pptx

description:
Букет
настроения

description:
Рефлексия деятельности
Дерево
успеха

description: оценочные карты

description:
Лесенка
успеха

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Данная презентация поможет в организации уроков иностранного языка, подведение итогов ( рефлексия) для начальных классов, среднего и старшего звеньев. С данной презентацией можно выступать на МО учителей , семинаров, обмен опыта учителей иностранного языка. Яркая, красочная, доступная. Полезная информация будет и для учителей других предметных областей.

title: Рефлексия на уроках иностранного языка.


extracted_text:
Безопасное
поведение на
водоёмах в
различных условиях
Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв
А.И. БЕЗОПАСНЫЙ ОТДЫХ У ВОДЫ
В теплую летнюю
погоду купание
доставляет
большое
удовольствие, но
на воде
происходят и
трагические
случайности. Одна
из главных причин
- неумение
плавать, неумение
держаться на
воде. СРЕДСТВА СПАСЕНИЯ НА ВОДЕ
При несчастном
случае на воде
предусмотрены
средства спасения:
спасательные
круги, жилеты и
костюмы, шлюпки
и надувные плоты.
Установлен
порядок их
использования. Катаясь на лодке, нельзя:
*пересаживаться, садиться на
борта, перегружать её сверх
установленной нормы;
*подплывать близко к
гидротехническим
сооружениям, судам,
выплывать на фарватер. Не купаться в незнакомых
местах, не стараться плыть
как можно дольше под
водой, следить за младшими
братьями (сестрами), не
Простые советы:
нарушать правил
пользования
плавсредствами. Безопасное поведение на воде
Оказавшись в
воде, скиньте
одежду и обувь.
Если поблизости
находятся
плавсредства,
постарайтесь
подплыть к ним и
посигнальте,
чтобы вас
заметили. При движении по льду необходимо
увеличить интервалы между людьми,
растянуть или ослабить ремни
рюкзаков, расстегнуть крепления
лыж, приготовить веревку.
Если лед затрещал или начал
ломаться  быстрее возвращайся
скользящим шагом или ползком к
берегу.
Нельзя ходить по льду во время
оттепели! Помоги себе сам – если ты
оказался в полынье
Не суетись!
Выбирайся на лёд только с той стороны, с которой тебя
угораздило свалиться.
Старайся наваливаться и опираться на край полыньи не
ладонями, а всей верхней половиной туловища, захватывая
наибольшую площадь крепкого льда.

Проползи попластунски первые 34 метра и обязательно по
собственным следам.

file_name: Безопасное поведение на водоёмах.ppt

intro:
БЕЗОПАСНЫЙ ОТДЫХ У ВОДЫ. В теплую летнюю погоду купание доставляет большое удовольствие, но на воде происходят и трагические случайности. Одна из главных причин - неумение плавать, неумение держаться на воде.
СРЕДСТВА СПАСЕНИЯ НА ВОДЕ. При несчастном случае на воде предусмотрены средства спасения:
спасательные круги, жилеты и костюмы, шлюпки и надувные плоты.
Установлен порядок их использования.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Безопасное поведение на водоёмах в различных условиях".  (8 класс)