extracted_text:
СОЛИ План урока:
 1. Дать определение солей.
 2. Рассмотреть состав  и название солей.
 3. Составление формул солей.
 4. Значение солей.
План урока: 1. Дать определение солей. 2. Рассмотреть состав  и название солей. 3. Составление формул солей. 4. Значение солей. «Вы  соль земли. Если же соль потеряет
силу, то чем сделаешь ее соленою? Она
уже ни к чему негодна, как разве
выбросить ее вон на попрание людям …»
Библия, Евангелие от Матфея Девиз урока:
«Наука никогда не решает вопросы,
не поставив при этом десятка
новых»
Б. Шоу Химический диктант
К какому классу относятся следующие вещества:
H3PO4
HCL
кислота
Na2O
оксидAl2O3
AL(OH)3
Cu(OH)2
основание
H3PO4кислотаHCLAL(OH)3основаниеNa2OоксидAl2O3Cu(OH)2 Третий лишний:
HNO3
P2O5
H3PO4
HNO3H3PO4P2O5 Найдите третью лишнюю формулу
в каждом ряду:
H2SO4
NH3
FeCl3
HNO3
Fe(NO3)3
NaCl
CS2
NaOH
HCl
Fe2O3
H2SiO3
NaOH
Al2(SO4)3
HClO4
N2O5
H2SO4  NaCl  H2SiO3  NH3  NaOH  HClO4  Al2(SO4)3  NaOH  CS2  FeCl3  HNO3  Fe(NO3)3  HCl  Fe2O3  N2O5 Установите соответствие
Формула вещества
Класс
неорганических соединений.
N2O
Al2(SO4)3
H3PO4
Ca(OH)2
кислоты
оксиды
основания
соли
N2OкислотыAl2(SO4)3H3PO4оксидыCa(OH)2основаниясоли Составить химические формулы веществ, молекулы
которых имеют следующие состав:
Атом фосфора и три атома хлора:
Атом фосфора и три атома хлора
PCl3
Атом серы и два атома кислорода:
Атом серы и два атома кислорода
SO2
Два атома азота и пять атомов кислорода:
Два атома азота и пять атомов кислорода
N2O5
Два атома азота и пять атомов кислорода:N2O5Атом серы и два атома кислорода:SO2Два атома азота и пять атомов кислородаАтом серы и два атома кислородаАтом фосфора и три атома хлора:PCl3Атом фосфора и три атома хлора 1. Укажите в каком соединении атом серы проявляет:
- Высшую положительную степень окисления;
- Низшую отрицательную степень окисления:
а. SO2
Высшая
б. SO3
степень
  в.S
Низшая
г. H2S
степень
2. В каком соединении атом азота проявляет степень
а. NO2
окисления – 3, а в каком +3:
+3
б.N2O3
в. N2O5
г. Na2N
3
3. В каком веществе степень окисления атомов фтора равна 0:
а. OF2
б. HF
0
в. F2
г. KF
Низшая степеньВысшая степень3г. H2Sа. SO2+3  в.S   б. SO30г. Na2Nа. NO2в. N2O5б.N2O3г. KFа. OF2в. F2б. HF Соли  сложные вещества, в состав
молекул которых входят атомы
металла и кислотного
остатка.
Соли  сложные вещества, в состав молекул которых входят атомы металла и кислотного остатка. СОЛИ
Средние или
нормальные
Кислые
Основные
Средние соли это продукты
полного замещения атома
водорода в молекуле
кислоты на металл.
Кислые соли это продукт
неполного замещения атома
водорода в молекуле
кислоты на металл.
Основные соли это соли, в
молекулах которых кроме
Ас* имеются также
гидроксильные группы.
Na3PO4
K2SO4
KHSO4
NaH2PO4
Mg(OH)Cl
СОЛИСредние или нормальныеКислыеОсновныеСредние соли это продукты полного замещения атома водорода в молекуле кислоты на металл.Кислые соли это продукт неполного замещения атома водорода в молекуле кислоты на металл.Основные соли это соли, в молекулах которых кроме Ас* имеются также гидроксильные группы.Na3PO4K2SO4KHSO4NaH2PO4Mg(OH)Cl Составить формулу сульфата алюминия:
Al2(SO4)3
Сульфата натрия:
Na2SO4
Сульфата кальция:
CaSO4
Сульфата железа (III):
Fe2(SO4)3 NaCl
соль. Без нее люди жить не могут.
Самая главная из всех солей, самая
необходимая во все времена  поваренная В некоторых странах соль была
денежной единицей ( Китай,
Центральная Африка).
Сольдо  Итальянская мелкая
монета  произошла от слова
«соль».
В некоторых странах соль была денежной единицей ( Китай, Центральная Африка).Сольдо  Итальянская мелкая монета  произошла от слова «соль».

description: СОЛИ

intro:
Данная презентация помогает сформировать представления учащихся о солях как классе неорганических соединений, даёт представление о строении солей, их классификации, активизирует мыслительную деятельности учащихся, развивает познавательные умения, аналитическое мышление, логику,а также прививает интерес к химии. Считаю ,что обучающиеся с большим интересом будут воспринимать  информацию.

обучающиеся воспринимают информацию, фиксируют задание.

title: презентация "Соли"


extracted_text:
Электролиз
Учитель химии ГБОУСОШ№8
Качмазова И. А.
Учитель химии МКОУСОШ№ 6
Ван Л. Р.
Беслан
2017 Не бойтесь будущего.  Вглядывайтесь в него,
но не бойтесь. Почему корабль побеждает
волны, хотя их много, а он один? Причина в
том, что у корабля есть цель,  а у волн нет.
Если у нас есть цель, мы всегда придем туда,
куда хотим.
У. Черчилль
Не бойтесь будущего.  Вглядывайтесь в него, но не бойтесь. Почему корабль побеждает  волны, хотя их много, а он один? Причина в том, что у корабля есть цель,  а у волн нет. Если у нас есть цель, мы всегда придем туда, куда хотим.У. Черчилль Металлы это Электролиз Цель:
Сформировать представление учащихся об электролизе как
совокупности окислительно восстановительного процессов.
Задачи:
1. Что такое электролиз. Процесс электролиза.  Основные
закономерности протекания электролиза.
2. Правила написания электролиза.  Разбор теории
электролиза.
3. Научиться применять полученные знания при решении
заданий ЕГЭ.
Цель: Сформировать представление учащихся об электролизе как  совокупности окислительно восстановительного процессов.Задачи: 1. Что такое электролиз. Процесс электролиза.  Основные закономерности протекания электролиза.2. Правила написания электролиза.  Разбор теории электролиза. 3. Научиться применять полученные знания при решении заданий ЕГЭ. При растворении электролитов в воде происходит
электролитическая диссоциация. Носителями зарядов в
водных растворах  или расплавах  электролитов являются
анионы () и катионы (+). Если сосуд с растворов
электролита включить в электрическую цепь, то анионы ()
начнут двигаться к аноду (+), а катионы (+) – к катоду (). В
результате установится электрический ток   направленное
движение заряженных частиц.
Такую проводимость  называют ионной.
 При ионной проводимости происхождение тока связанно с
переносом вещества. На электродах происходит выделение
веществ, входящих в состав электролитов.   Электрод – это
проводник в виде пластинки, сетки, стержня, шара и т. д.,
через который электрический ток проходит в
жидкость или газ. Процесс выделения
на электроде вещества называют электролизом.
При растворении электролитов в воде происходит электролитическая диссоциация. Носителями зарядов в водных растворах  или расплавах  электролитов являются анионы () и катионы (+). Если сосуд с растворов электролита включить в электрическую цепь, то анионы () начнут двигаться к аноду (+), а катионы (+) – к катоду (). В  результате установится электрический ток   направленное движение заряженных частиц. Такую проводимость  называют ионной.  При ионной проводимости происхождение тока связанно с переносом вещества. На электродах происходит выделение веществ, входящих в состав электролитов.   Электрод – это проводник в виде пластинки, сетки, стержня, шара и т. д., через который электрический ток проходит в жидкость или газ. Процесс выделения на электроде вещества называют электролизом. Электроды
Инертные
Угольные
Графитовые
Неинертные
Непассивирующие металлы и
металлы средней активности:
Fe, Cu, Zn…
Нерастворимые
Растворимые

Не участвуют в
окислительно
восстановительном процессе
Участвуют в окислительно
восстановительном процессе
ЭлектродыИнертныеУгольныеГрафитовыеНеинертныеНепассивирующие металлы и металлы средней активности: Fe, Cu, Zn…НерастворимыеРастворимые Не участвуют в окислительно восстановительном процессеУчаствуют в окислительновосстановительном процессе Вопросы
1. Как условно классифицируют химические элементы?
2. Какие элементы являются металлами?
3. Где в периодической системе расположены  металлы.
4. а)  Классификация
элементов  по
химических
заполнению
энергетических подуровней.
       б) К каким элементам относятся металлы?
5. Как изменяются свойства металлов в пределах: а)группы
                                                                                б) периода.
6. Какие общие физические свойства металлов.
7. Металлическая связь.
8. Металлическая кристаллическая решетка.
9. Какими разными свойствами обладают металлы?
10. Как классифицируют металлы  исходя их данных свойств.
Вопросы1.Как условно классифицируют химические элементы?2.Какие элементы являются металлами?3.Где в периодической системе расположены  металлы.4.а) Классификация химических элементов по заполнению энергетических подуровней.       б) К каким элементам относятся металлы?5.Как изменяются свойства металлов в пределах: а)группы                                                                                б) периода.6. Какие общие физические свойства металлов.7. Металлическая связь.8. Металлическая кристаллическая решетка.9. Какими разными свойствами обладают металлы?10. Как классифицируют металлы  исходя их данных свойств. 11. Какой тенденцией обладают металлы?
12. Химические свойства:
                       1) Me+неМет

                                         пероксид             надпероксид
                      2) Me+O2

     оксид     железная окалина       смесь оксида и пероксида
          3) Me+H2O
          4) Me + кислота
          5) Me + соль
13. Как ведут себя переходные металлы?
11. Какой тенденцией обладают металлы?12. Химические свойства:                       1) Me+неМет                                                                    пероксид             надпероксид                      2) Me+O2                                                                                оксид     железная окалина       смесь оксида и пероксида          3) Me+H2O          4) Me + кислота           5) Me + соль13. Как ведут себя переходные металлы? Электролиз
1. Электролиз расплавов солей.
   1) Солей бескислородных кислот
 NaCl  =  Na+ + Cl-
При электролизе расплавов солей  бескислородных кислот на
аноде окисляются анионы бескислородных кислот (F-, Cl-,Br-,J-,S2-)
с образованием соответствующих неметаллов (F2, Cl2,Br2,S) из
На катоде восстанавливают катодные металлы
фтор.
Men++ ne- → Me0
Схема электролиза расплава хлорида натрия
(анодное и катодное пространства разделены
диафрагмой). 2) Расплавы солей кислородосодержащих кислот

                                                              1
                                                              4
Электролиз расплавов нитратов не проводится, так
как они при нагревании разлагаются.
На аноде окисляются анионы кислородосодержащих
кислот с образованием соответствующих ангидрида
кислоты и O2. 3) Электролиз расплавов щелочей.
Инертные  электроды (угольные и платиновые)
Гидроксид ионы окисляются до H2 O и  O2 Электролиз растворов Al2O3 в расплавленном криолите
Сначала происходит термическая диссоциация оксида
алюминия в силу его амфотерности:
Элек-з
Элек-з II. Растворы солей бескислородных  солей
(стандартный  электродный потенциал) полностью восстанавливается
Анионы бескислородных кислот кроме F- (фториды), окисляются на
на катоде.
Катионы металлов расположены после H2 , т. е. значение Е°>0
аноде Катионы металлов, расположенных до Mn( Al включительно) , т. е. значение
стандартного электродного потенциала которых E°<1,18 , не
восстанавливаются, а восстанавливаются  молекулы воды
Анионы кислородосодержащих кислот на аноде не окисляются, вместо них окисляются
молекулы H2O.  Катионы Ме, расположенных после Al и до H2, 1, 66

file_name: Лариса Электролиз.pptx

description: Металлы это

description: Электролиз

description:
Катионы металлов, расположенных до Mn( Al включительно) , т. е. значение
стандартного электродного потенциала которых E°<1,18 , не
восстанавливаются, а восстанавливаются  молекулы воды
Анионы кислородосодержащих кислот на аноде не окисляются, вместо них окисляются
молекулы H2O.  Катионы Ме, расположенных после Al и до H2, 1, 66 <E°<0
восстанавливаются  на катоде параллельно с молекулами H2O.

description:
Если на одном из электродов протекает несколько  процессов , то суммарное уравнение
рекомендуется писать, т.к. неизвестно какое количество электричества расходуется на
каждый из этих параллельных процессов
Если в растворе находится несколько видов катионов (Ag+ , Cu+) тогда они
восстанавливаются в порядке уменьшение значения Е°
Li   Cs   K   Ba   Ca   Na   Mg   Al   Zn   Fe   Co   Ni   Sn   Pb   H2   Cu   Hg   Pt
Ag
3,04   3,01   2,92   2,90   2,87   2,71   2,36   1,66   0,76   0,44   0,28   0,25
Если угольный электрод

description:
Электролиз  растворов щелочей.
Элек-з
Элек-з
 В результате разлагаются молекулы воды → концентрация NaOH
Щелочь не расходуется.
повышается.

description:
Электролиз раствора H2SO4
Вода разлагается →концентрация H2SO4  повышается

description:
Электролиз  HCl
Элек-з
Электролиз на расходующих электродах( медные, кобальтовые).
Электролиз раствора CuSO4 с медными электродами.
Анодный процесс связан с окислением  материала анода, т.е. самого анода
Какое количество меди анода расходуется, такое количество меди
восстанавливаются на катоде.  Суммарное уравнение написать нельзя.

description:
Закон Фарадея.
Э  эквивалент этого вва
I сила тока
t время
F постоянная Фарад. 96500 к/моль
m масса вещества, которое подвергалось гидролизу или образовалось
в результате его

description:
1. Установите соответствие между формулой вещества и продуктом,
который образуется на катоде в результате электролиза
его водного раствора .
ФОРМУЛА   ВЕЩЕСТВА
А) CrCl3
Б) Cu(NO3)2
В) K3PO4
Г) NaCl
ПРОДУКТЫ   ЭЛЕКТРОЛИЗА
1) Водород
2) Металл
3) Металл и водород
4) Кислород
5) Хлор
6) Азот
А Б
В
Г

description:
2. Установите соответствие между формулой вещества
и продуктами электролиза его водного раствора на
инертных электродах.
ФОРМУЛА   ВЕЩЕСТВА
ПРОДУКТЫ   ЭЛЕКТРОЛИЗА
А) CaCl3
Б) Fe(NO3)3
В) K2SO4
Г) FeCl3
1) Ca, O2, Cl2
2) Fe, H2, Cl2
3) K, H2, SO3
4) Fe, H2, O2
5) H2, Cl2
6) H2, O2
А Б
В
Г

description:
3. Установите соответствие между формулой соли
и продуктом, образующимся на катоде при электролизе ее
водного раствора.
ФОРМУЛА   СОЛИ
ПРОДУКТЫ   ЭЛЕКТРОЛИЗА
А) CuBr2
Б) CuSO4
В) NaNO3
Г) Ba(NO3)2
1) H2
2) Cu
3) Na
4) Ba
5) NO2
6) Br2
А Б
В
Г

description:
4. Установите соответствие между исходными веществами,
условиями электролиза и продуктами
электролиза.
ВЕЩЕСТВА
И УСЛОВИЯ   ЭЛЕКТРОЛИЗА
А) расплав гидроксида калия с
инертными электродами
Б) раствор сульфата железа с
графитовыми электродами
В) раствор сульфата железа с
железными электродами
Г) раствор гидроксида калия с
инертными электродами
ПРОДУКТЫ   ЭЛЕКТРОЛИЗА
1) Fe, H2, O2, H2SO4
2) Fe, O2, H2SO4
3) H2
4) H2, O2
5) Анод растворяется, на катоде
выделяются металл и водород
6) K, O2, H2O
А Б
В
Г

description:
5. Установите соответствие между формулой вещества
и продуктом,  который образуется на инертном аноде в результате
электролиза его водного раствора.
ФОРМУЛА  ВЕЩЕСТВА
ПРОДУКТЫ  ЭЛЕКТРОЛИЗА
А) ZnSO4
Б) Ni Cl2
В) Ni F2
Г) Na2S
1) Cl2
2) O2
3) H2
4) S
5) SO2
6) HF
А Б
В
Г

description:
6. Установите соответствие между формулой соли и уравнением
процесса, протекающего на аноде при электролизе ее
водного раствора.
ФОРМУЛА  СОЛИ
А) Al2(SO4)3
Б) CuBr2
В) FeBr3
Г) CuSO4
УРАВНЕНИЕ   АНОДНОГО
ПРОЦЕССА
1)
2)
3)
4)
5)
6)
А Б
В
Г

description:
7. Установите соответствие между формулой вещества и продуктом,
который  образуется на катоде в результате электролиза
его водного раствора.
ФОРМУЛА   ВЕЩЕСТВА
ПРОДУКТ   ЭЛЕКТРОЛИЗА
А) CuSO4
Б) AgNO3
В) BaBr2
Г) K2SO4
1) Металл
2) Водород
3) Кислород
4) Бром
5) Оксид серы (IV)
6) Оксид азота (IV)
А Б
В
Г

description:
8. Установите соответствие между металлом и способом его
электролитического получения в промышленности.
МЕТАЛЛ
А) хром
Б) алюминий
В) литий
Г) барий
СПОСОБ   ЭЛЕКТРОЛИЗА
1) Водного раствора солей
2) Водного раствора гидроксида
3) Расплава хлорида
4) Расплавленного оксида
5) Раствора оксида в  расплавленном криолите
6) Расплавленного нитрата
А Б
В
Г

description:
9. Установите соответствие между продуктами, образующимися при
получении хлора электролиза раствора хлорида натрия с
инертными электродами, и областью электролизера, в которой
происходит образование этого вещества.
МЕТАЛЛ
А) натрий
Б) алюминий
В) серебро
Г) медь
СПОСОБ   ЭЛЕКТРОЛИЗА
1) Поверхность катода
2) Поверхность анода
3) Пространство около катода
4) Пространство около анода
5) Не образуется
А Б
В
Г

description:
10. Установите соответствие между исходными веществами и
условиями электролиза и продуктами электролиза.
ВЕЩЕСТВА
И УСЛОВИЯ   ЭЛЕКТРОЛИЗА
ПРОДУКТЫ   ЭЛЕКТРОЛИЗА
А) раствор хлорида кальция с
графитовыми электродами
Б) раствор сульфата меди (II) с
графитовыми электродами
В) раствор сульфата меди (II) с
медными электродами
Г) раствор сульфата цинка с
цинковыми электродами
1) Cl2, H2
2) Ca(OH)2, Cl2, H2
3) Cu, O2, H2SO4
4) Cu, H2, O2, H2SO4
5) Анод растворяется, на катоде
выделяются металл
6) Анод растворяется, на катоде
выделяются металл и водород
А Б
В
Г

description:
11. При электролизе водного раствора сульфата меди (II) образовался
металл. Металл растворили  в концентрированной азотной кислоте.
Образовавшуюся  в   результате соль  выделили и прокалили.
Напишите уравнение четырех описанных реакций.
Полученный твердый остаток обработали
соляной кислотой.
12 . При электролизе раствора хлорида кальция на катоде выделилось
5,6 г водорода.  Какой газ выделился на аноде и какова его масса?
13.  Приведите по одному примеру солей, для которых электролиз
раствора и расплава даст:  а) одинаковые, б) разные продукты.

description:
ОТВЕТЫ
1. 3 2 1 1
2. 5 4 6 2
3. 2 2 1 1
4. 6 1 5 4
5. 2 1 2 4
6. 2 3 3 2
7. 1 1 2 2
8. 1 5 3 3
9. 3 5 1 1
10. 2 3 5 6
11. 198,8 Cl2

description:
Ряд химических элементов:
1)С    2)Fe    3)Sn    4)Pb    5)Cr
1. Определите  у  атомов  каких  из  указанных  в  ряду  элементов  валентные  электроны
находятся как на s, так и на dподуровнях.
2.  Из  указанных  в  ряду  химических  элементов  выберите  три  элемента,  которые  в
периодической  системе  химических  элементов  Д.И.  Менделеева  находятся  в  одной
группе.  Расположите  выбранные  элементы  в  порядке  усиления  основных  свойств
образуемых ими оксидов.
  3.  Из  числа  указанных  в  ряду  элементов  выберите  два  элемента,  которые  в
соединениях могут проявлять степень окисления +6.
4. Из предложенного перечня выберите две пары веществ, между которыми протекает
химическая реакция.
 4
         1)Cu и BaCl2                                    4)Ag и FeSO

         2)Zn и CuSO                                   5)Fe и AgNO
3

         3)Fe и Al(NO  )
 4
33

description:
5. Задана следующая схема превращений веществ:

                                          Fe      FeCl       FeCl
 2
Определите, какие из указанных веществ являются веществами X и Y.

1) HCl                2) Fe                3)HNO                4)NaCl             5)Cl
2
Y
 3
X
 3
6. Из предложенного перечня выберите два вещества, с каждым из которых
взаимодействует медь.
1) Хлор                                           4) Гидроксид натрия (рр)
2) Водород                                      5) Серная кислота (рр)
3) Серная кислота(конц.)
7.  Установите  соответствие  между  изменением  степени  окисления  элемента  и
уравнением  реакции  в  которой  это  изменение  происходит:  к  каждой  позиции,
обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
0
+2
2
+2
+3
+2
+4
+7
A) Zn     Zn                   1)FeCl  +Na  S=FeS+2NaCl
Б) Fe      Fe                    2)4Zn+5H  SO =H S+4ZnSO  +4H  O
В) Mn     Mn                  3)MnO +4HCl=Cl  +MnCl +2H  O
Г) Mn     Mn                  4)2FeCl +Cl =2FeCl
                                       5)2KMnO +S=K  SO +2MnO
4

+4
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
4
2
4
2
3
2

description:
8. Из предложенного перечня веществ выберите два вещества, с каждым из которых
взаимодействует литий при комнатной температуре.
1) гидроксид меди (II)                             4) вода
2) кислород                                               5) карбонат кальция
3) хлорид натрия
9. Из предложенного перечня выберите два вещества, с каждым из которых кислород
взаимодействует без нагревания.
1) Na                                                   4) Золото
2) Азотная кислота                           5) Калий
3) Сера
10. Из предложенного перечня выберите два вещества, каждое из которых
взаимодействует как с гидроксидом натрия, так и с соляной кислотой.
1)SiO              2)MnO             3)Al  O              4)Li  O           5)Cr  O
3
2
2
2
3
2

description:
11. Установите соответствие между металлом и реагентом, с которым он может
взаимодействовать: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите
соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
A) Fe                                                1) H   O, N  , H
2
Б) Li                                                 2) Fe, HNO  , H
2
В) Al                                                3) Fe  O  , HNO  , NaOH
Г) K                                                 4) C  H  OH, H  O, Cl
                                                        5) CaCl  , KOH, HCl
                                                        6) CuSO  , HCl, O
2
3
3
5
2
2
2
2
3
2
2
2
4
12. Установите соответствие между схемой реакции и веществом X, которое
принимает в ней участие: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите
соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
 Схема реакций                                            Вещество X
А) X + Mg    циклобутан                                  1) 1хлорпропан
Б) X + Na    гексан                                            2) 2хлорпропан
В) X + Zn    пропен                                          3) 1,2дихлорпропан
Г) X + Na    2,3диметибутан                          4) 1хлорбудан
                                                                           5) 1,3дихлорбутан

description:
ОТВЕТЫ
1
2
3
4
5
6
4
2
1
2
2
5
1
5
3
5
5
2
3
7
8
9
10
11
12
2
2
1
3
6
6
4
4
5
5
1
1
5
3
3
3
4
2

description:
1) a) ….Li+N2=.…Li3N
    б) 2 Na+S=….
2) a) 4 Li+….=2 Li2O
    б) 2 Na+….=Na2O2
    в) 2 K+….=K2O4
    г) … Fe+…O2=….
1) a) 6 Li+N2=2 Li3N
    б) 2 Na+S=Na2S
2) a) 4 Li+O2=2 Li2O
    б) 2 Na+O2=Na2O2
    в) 2 K+2 O2=K2O4
    г) 3 Fe+2 O2=Fe3O4
3) a) 2 Na+2H2O=….+H2
?
    б) Mg+2 H2O=Mg(OH)2+H2
    в) 3 Fe+4 H2O=….+….
3) a) 2 Na+2H2O=2 NaOH+H2
    б) Mg+2 H2O=Mg(OH)2+H2
    в) 3 Fe+4 H2O = Fe3O4+4H2
T 0C
4) a) Fe+2 HCl=FeCl2+….
    б) Cu+HCl=….
    в) Сu+4 HNO3конц=….+Cu(NO3)2+….
4) a) Fe+2 HCl=FeCl2+H2
    б) Cu+HCl =
    в) Сu+4 HNO3конц=2NO2+Cu(NO3)2+2H2O
5) а) Zn+FeCl2=….+Fe
    б) Fe+ZnCl2=….
    в) ….+Fe2O3=3FeO
    г) Al+H2O+NaOH=……+H2
5) а) Zn+FeCl2=ZnCl2+Fe
    б) Fe+ZnCl2=
    в) Fe+Fe2O3=3FeO
    г) Al+H2O+NaOH=Al(OH)4+H2

intro: Данная презентация разработана к уроку по теме " Электролиз" в 11 классе . Она помогает сформировать представление учащихся об электролизе как  совокупности окислительно-  восстановительного процессов. Развивает практические умения  и навыки подготовки  при решении заданий по данной теме к Единому Государственному Экзамену.

химия

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку по теме" Электролиз"


extracted_text:
Проблемы сохранения
здоровья человека
Проблемы сохранения здоровья человека Одного долгожителя спросили, что он делал для
достижения полного здоровья в таком
почтенном  возрасте? Он ответил: «Я ничего не
делал для этого, но и против этого тоже».
Одного долгожителя спросили, что он делал для достижения полного здоровья в таком почтенном  возрасте? Он ответил: «Я ничего не делал для этого, но и против этого тоже». Цель конференции: Осознать
сложность проблемы здоровья
человека и ответственность
человека за свое здоровье, как
личное, так и общественно
значимое.
План конференции:
1. Алкоголизм в жизни человека и
общества.
2. Курение в жизни человека и
общества.
3. Наркомания в жизни человека
и общества
Цель конференции: Осознать сложность проблемы здоровья человека и ответственность человека за свое здоровье, как личное, так и общественно значимое.План конференции:1. Алкоголизм в жизни человека и общества.2. Курение в жизни человека и общества.3. Наркомания в жизни человека и общества Почему так сложны проблемы здоровья
человека? Человек одновременно является
компонентом многих систем. Он активно
взаимодействует с каждой из них. Как
биологическая система, организм человека
имеет индивидуальную генетическую
программу, влияющую на его здоровье.
Почему так сложны проблемы здоровья человека? Человек одновременно является компонентом многих систем. Он активно взаимодействует с каждой из них. Как биологическая система, организм человека имеет индивидуальную генетическую программу, влияющую на его здоровье. Как член своей семьи, он связан с ее
образом жизни, представлениями о
здоровье и возможностями его
поддержания. Человек – представитель
производственного коллектива и своего
бытового окружения, а также
представитель своего времени, живущий
на планете Земля.
Как член своей семьи, он связан с ее образом жизни, представлениями о здоровье и возможностями его поддержания. Человек – представитель производственного коллектива и своего бытового окружения, а также представитель своего времени, живущий на планете Земля. Все эти факторы взаимодействуют в
сложнейшем переплетении, взаимодействуя на
здоровье человека.
Каким образом в жизнь человека вошли такие
факторы разрушения здоровья, как алкоголь,
никотин и наркотики?
Все эти факторы взаимодействуют в сложнейшем переплетении, взаимодействуя на здоровье человека. Каким образом в жизнь человека вошли такие факторы разрушения здоровья, как алкоголь, никотин и наркотики? Алкоголь в жизни
человека и общества
Алкоголь в жизни человека и общества Как большинство из нас знает с самого
раннего детства, такие два понятия, как
алкоголь и здоровье, практически
несовместимы. С экранов телевизоров на нас
льются обличительные речи об
исследованиях учёных про вред алкоголя,
обнаруживших связь между употреблением
спиртных напитков и частотой развития
рака.
Как большинство из нас знает с самого раннего детства, такие два понятия, как алкоголь и здоровье, практически несовместимы. С экранов телевизоров на нас льются обличительные речи об исследованиях учёных про вред алкоголя, обнаруживших связь между употреблением спиртных напитков и частотой развития рака. 1. Влияние алкоголя на нервную систему
человека.
2. Привыкание.
3. Токсичность
4. Повышенный риск опасных заболеваний.
5. Причина многих врождённых аномалий.
6. Социальная изоляция.
1. Снижение риска развития сахарного
диабета.
2. Польза алкоголя для сердечно-сосудистой
системы.
3. Противовоспалительный эффект.
4. Понижает чувствительность.
1. Влияние алкоголя на нервную систему человека. 2. Привыкание.3. Токсичность4. Повышенный риск опасных заболеваний.5. Причина многих врождённых аномалий.6. Социальная изоляция.1. Снижение риска развития сахарного диабета.2. Польза алкоголя для сердечно-сосудистой системы.3. Противовоспалительный эффект.4. Понижает чувствительность. Но вся эта польза спиртных напитков – кажущаяся.
Сахарного диабета значительно проще избежать,
придерживаясь правильной диеты. Токоферолы содержатся
во многих фруктах и овощах. Достаточно просто чаще
разнообразить свой стол сырыми продуктами, и сердечно-
сосудистая система окажется более защищённой, чем при
употреблении алкоголя.
А снотворных, обезболивающих и дезинфицирующих средств
так много и они настолько эффективны, что алкоголь вред
которого намного сильнее перевешивает чашу весов, не
выдерживает с ними никакой конкуренции. Тем более, что
для этих целей его вовсе не нужно пить.
Но вся эта польза спиртных напитков – кажущаяся. Сахарного диабета значительно проще избежать, придерживаясь правильной диеты. Токоферолы содержатся во многих фруктах и овощах. Достаточно просто чаще разнообразить свой стол сырыми продуктами, и сердечно-сосудистая система окажется более защищённой, чем при употреблении алкоголя.А снотворных, обезболивающих и дезинфицирующих средств так много и они настолько эффективны, что алкоголь вред которого намного сильнее перевешивает чашу весов, не выдерживает с ними никакой конкуренции. Тем более, что для этих целей его вовсе не нужно пить. Курение в жизни человека и
общества
Курение в жизни человека и общества Наркотики в жизни
человека и общества
Наркотики в жизни человека и общества Человек может активно
содействовать факторам,
укрепляющим здоровье. Это
зависит от его знаний и степени
ответственности
Человек может активно содействовать факторам, укрепляющим здоровье. Это зависит от его знаний и степени ответственности

file_name: Проблемы сохранения здоровья человека.pptx

intro: Данный материал используется при проведении внеклассного мероприятия по теме" Проблемы сохранения здоровья человека". Обучающиеся с большим интересом вступают в дискуссию по данному вопросу и осознают ответственности человека за своё здоровье .Обсуждают социальные факторы алкоголизма ,наркотиков и курения. Предлагают пути решения проблемы.

title: Презентация к конференции на тему " Проблемы сохранения здоровья человека"


extracted_text:
Сто болезней входит через рот”.
(Китайская пословица).
Пищеварение в
ротовой полости
Работу выполнила учительница по
биологии основной общеобразовательной
школы филиала ГАУЗ РКПД «Детский
туберкулезный санаторий»
Хисматуллина Гузял Рауфовна
2018 год Тип урока : усвоение новых знаний
Цель урока:
 Предметные цели:
 организовать деятельность учащихся по усвоению понятий о строении ротовой полости, о видах
обработки пищи в ней;
  в овладении умением определять, какие изменения происходят с пищей в ротовой полости,
условия активности ферментов слюны;
  по закреплению понятий – питание, пищеварение, органы пищеварительной системы, ферменты,
питательные вещества;
  по осмыслению механизма рефлекторной регуляции слюноотделения;
  по формированию компетентности, т.е. готовности обучающихся использовать полученные знания
и способы деятельности на практике: убедить учащихся в необходимости тщательного
пережевывания пищи, ухода за органами ротовой полости для сохранения здоровья всего организма;
  по воспитанию интереса к предмету.
 Цели, ориентированные на развитие личности (развитие общеучебных умений и
навыков):
 обеспечить развитие у школьников умения устанавливать причинноследственные связи через
сопоставление зависимости обработки пищи и функционирования желудка;
  умения наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы в процессе лабораторной работы
«Действие ферментов слюны на крахмал»;
  умений работать в группах, формируя культуру общения;
  умения адекватно оценивать себя и окружающих;
  аккуратности, чувства ответственности за свое здоровье. Задачи урока:
Образовательные: Организовать индивидуальную и групповую
познавательную деятельность учащихся, сформировать знания о строении
и функциях органов ротовой полости, выяснить роль ферментов слюны в
ходе  выполнения лабораторной работы.
 Развивающие: Создать условия для дальнейшего формирования навыков
и умений самостоятельной работы учащихся, развития   умения
анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное,  развивать
коммуникативные навыки, формировать умение сотрудничать в группе.
Воспитывающие: Способствовать формированию положительного
отношения к знаниям, воспитание мотивов учения, интереса и
любознательности, формирования межличностных отношений через
работу в группах. Расширять кругозор учащихся; воспитывать культуру
поведения на уроке, воспитывать бережное отношение  к своему
организму. Планируемые результаты:

 Предметные: знание о процессах пищеварения в ротовой полости.
 Метапредметные: умение работать с текстом учебника, раздаточным материалом, тестами, умение наблюдать, делать
выводы.
  Личностные: содействие к стремлению учащихся вести здоровый образ жизни.
Педагогические  технологии:
 личностно – ориентированного обучения;
  объяснительно – иллюстративного обучения;
 словесной продуктивной и творческой деятельности;
 проблемное обучение
Методы  и приемы обучения:
1) Словесные (эвристическая беседа, работа с учебником);
2) Наглядные (демонстрация презентации, компьютерных программ);
3) Практические (групповая работа с учебником, работа с тестами). Формы обучения:
 фронтальная
 парная
 индивидуальная
Формирование ИКТ – компетентности:
 поиск информации по заданию учителя
 ответы на тестовые задания
  Этапы урока:
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Работа по вариантам.
III.Этап подготовки учащихся к активному усвоению материала.
IV. Восприятие и усвоение нового теоритического учебного материла.
V. Изучение нового материала.
Практическая работа. Тема: «Определение расположения слюнных
желез».
VI. Этап закрепления знаний .
VII.Рефлексия.
VIII. Вывод. Подведение итогов.
IX. Домашняя работа.
VI. Практическая работа.
Тема: ”Определение расположения слюнных желез” II. Актуализация знаний.
 Пищеварение   это … Процесс механической обработки пищи в
пищеварительном канале и химическое
расщепление ферментами питательных
веществ на более простые вещества, хорошо
усваиваемые организмом. Питательные вещества – это… Жизненно необходимые составные части
пищи, используемые организмом как
пластический материал для построения
клеток и служащие источником энергии,
необходимой для его жизнедеятельности. Пищевые продукты – это… Продукты животного и растительного
происхождения, используемые
человеком в пищу как в обработанном,
так и в необработанном виде. Пищеварительный канал состоит из… 1.Ротовой полости
2. Глотки
3.Пищевода
4.Желудка
5.Тонкого
кишечника
6.Толстого
кишечника. 5) Функции пищеварительной системы… 1) … (Секреторная – выработка
пищеварительных соков: слюны,
желудочного сока, поджелудочного сока,
кишечного сока)
2)…(Двигательная –захват и перемещение
пищи по пищеварительному каналу.)
3)…(Всасывающая – переход питательных
веществ, воды и минеральных веществ в
кровь ил лимфу.) «Вызов»  проблемные вопросы по
       группам
*Почему хлеб становится сладким, если
его долго жевать?
2. Почему собака зализывает рану?
3. Почему некоторые лекарства кладут
под язык? Работа по вариантам
                      Задание № 1
Выбрать:
1 вариант – питательные вещества
2 вариант – продукты питания
 1. Мороженное;
 2. Лимон;
3. Жирные кислоты;
4. Нуклеиновые кислоты;
5. Углеводы;
6. Хлеб;
7. Треска;
8. Сливочное масло;
9. Белки;
10. Глицерин;
11. Картофель;
12. Мясо;
13. Минеральные соли;
14. Аминокислоты;
15. Глюкоза;
16. Колбаса;
17. Жиры.
                        Задание №2
Всем.
Установить последовательность органов пищеварительной системы:
1. Желудок
2.Толстая кишка
3. Ротовая полость
4. Тонкая кишка
5. Пищевод
6. Глотка
Взаимопроверка «Мы живем в мире, в котором люди гораздо
больше знают о внутреннем устройстве
автомобиля или о работе компьютера, чем о
том, что происходит внутри собственного

организма»
    Тревор Уэстон Представим себе,
что человеческий
организм – это
сложная
химическая
фабрика, постоянно
перерабатывающая
пищу и воду и
отводящая в
«отвал» продукты
переработки.  Как вы считаете, какие необходимые
условия для работы  этой фабрики? Поступление питательных веществ,
воды и согласованная работа
внутренних органов. Какое оборудование должно быть на
этой фабрике? Какую функцию выполняет эта
фабрика? Переваривание и усвоение пищи. Как он называется? Какие органы здесь
находится? Пищеварение в ротовой полости.
Давайте обратимся к исторической
справке…
В Древней Индии применяли «испытание
рисом». На суде для решения вопроса о
виновности или невиновности подсудимого
 ему предлагали съесть сухой рис. Если он
проглатывал рис, значит, он не виновен,
если нет, то человека считали невиновным.
Почему? начинается с поступления сигнала из
головного мозга о том, что настала время
для приема пищи. Раздражителем может
Пищеварение в ротовой полости
быть запах.или вид
приготовленного
кулинарного блюда. Вопрос: Что происходит с пищей
во время пережевывания?
Вопрос: Откуда берется слюна?
Вопрос: какие железа находятся
в ротовой полости Практическая работа.
Тема: ”Определение расположения слюнных желез”
Цель этой работы: выяснить расположение слюнных желез; обеспечение усвоения
новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
1. Определение положения околоушных слюнных желез.
Нажмите на щеки впереди и ниже ушей с левой и правой сторон. При этом вы
почувствуете, как во рту увеличивается количество слюны.
! Околоушные слюнные железы
2. Определение положения подчелюстных слюнных желез.
Нажмите под нижней челюстью с левой и правой сторон, отступая на 23 см от ее
углов к центру, пока не почувствуете, как ротовая полость наполняется слюной.
! Поднижнечелюстные выделяют вязкую и густую слюну, которая зависит от
количества муцина –слизи ( обеспечивает глотание пищи).
3. Подязычная железа.
Эта железа лежит глубоко, и ее прощупать не удаются. Зато легко обнаруживается
устье протока этой : у основания уздечки языка (тяжа, который соединяет нижнюю с
дном ротовой полости). Если резко приподнять язык кверху, то иногда можно увидеть
небольшой фонтанчик слюны.
Вопрос: 8) Какова функция слюны? разных
продуктов
потреблении
В  ротовой  полости  пища  смачивается  слюной  и
пережевывается,  то  есть  происходит  ее  химическая  и
механическая
обработка.
При
питания
выделяется  неодинаковое      количество  слюны.  Это
зависит  от  консистенции  пищи.  Когда  мы  едим  мясо,
выделяется  1,1 мл слюны, хлеба – 2 мл, сухарей – 3 мл.
Состав  слюны  зависит  функционального  состояния  и
возраста человека. Внешне она похожа на воду, но18 – 35
раз  более  вязкая.  В  состав  слюны  входят  ферменты.
Ферменты  это  биологически  активные  вещества,
которые  ускоряют  расщепление  пищевых  продуктов. Состав слюны:
1. Муцин – сложные белки, придающие слюне вязкость и клейкость, способствуют смачиванию и склеиванию пищевого
комка и облегчает его проглатывание.
2.Лизоцим – убивает микробов.
3. Амилаза – является ферментом и расщепляет молекулы крахмала и гликогена с образованием мальтозы и сахарозы. Зубы -это обнаженная часть нашего
скелета, и каждый зуб живой организм. VI/ “VI. Этап
закрепления знаний.
Тестирование VII.Рефлексия.
Самоанализ
1.Мне больше всего удалось…
2.Я могу себя похвалить за…
3.Я могу похвалить одноклассников за…
4.Меня удивило…
5.Для меня было открытие то, что…
6.На мой взгляд, не удалось…, потому что…
7.На будущее я учту…
8.Эти знания мною могут быть использованы… Вернемся к нашему историческому факту и попробуем  ответить на
вопрос.
В Древней Индии применяли «испытание рисом». На суде для
решения вопроса о виновности или невиновности подсудимого  ему
предлагали съесть сухой рис. Если он проглатывал рис, значит, он не
виновен, если нет, то человека считали невиновным. Почему?

Можно ли в данном случае на 100% говорить о виновности или
невиновности человека?
При страхе у человека нарушается рефлекс выделения слюны. А сухой
рис проглотить невозможно. Если человек был виновен, он сильно
нервничал, и у него прекращалось выделение слюны, поэтому он не мог
проглотить рис. А у невиновного такого чувства не было, слюна
смачивала рис, и он глотал его. VIII. Вывод.
В ротовой полости пища подвергается
механической и химической
обработки. Зубы измельчают пищу, а
слюна является пищеварительным
соком: под действием ее ферментов
крахмал начинает расщепляться. IX.Домашняя работа.

file_name: Презентация пищевар. в ротовой полости (2).pptx

description: Питательные вещества – это…

description: Пищевые продукты – это…

description: Пищеварительный канал состоит из…

description: 5) Функции пищеварительной системы…

description:
Какую функцию выполняет эта
фабрика?

description: Переваривание и усвоение пищи.

description: IX.Домашняя работа.

intro:
Тема урока "Пищеварение в ротовой полости"
Подробно даются цели, задачи урока; планируемые результаты; педагогические технологии; методы и приемы обучения; формы обучения.
Этапы урока:
I. Организационный момент
II. Актуализация  знаний
Фронтальный опрос (ответы на вопросы):
1) Пищеварение- это
2) Питательные вещества -это...
3) Пищевые продукты -это...
4) Пищеварительный канал состоит из ...
5) Функции пищеварительной системы...

Далее "Вызов" проблемных вопросов по группам.

II.Работа по вариантам
После выполнения заданий идет взаимопроверка.
Учитель перед детьми ставить другой проблемный вопрос "Почему мы лучше знаем строение автомобилей и компьютеров лучше, чем своего организма.?  А что происходит внутри собственного организма мы не знаем.

III.Этап подготовки к усвоению нового материала.
Учитель дают пример, что наш организм похож на огромную химическую фабрику. Перед учащимися ставит следующие вопросы:
- Какие условия нужны для работы этой фабрики?
- Какое оборудование  должно быть на этой фабрики?
- Какую функцию выполняет это фабрика?
- Как называется первый отдел пищеварительного канала? И из каких органов состоит?

Даются понять , что, пищеварение в ротовой полости начинается с поступления сигнала из головного мозга.
1) Что происходит с пищей во время пережевывания?
2) Откуда берется слюна?
3) Какие железа находится в ротовой полости?

Каждой группе даются задание, далее каждая группа делает вывод о роли языка, зубов и слюны в обработке пищи.
IV. Изучение  нового учебного материала.
Учитель начинает устный опрос по заданным вопросам:
1) Для чего нужен язык?
2)Что происходит с пищей во время пережевывания?
3) Откуда берется слюна?
4) Какие железа находятся в ротовой полости?

 Работа с текстом учебника "Определение расположения слюнных желез"

5) Какова функция слюны?
6) Состав  и функции слюны
7) Какие органы ротовой полости участвуют в измельчении пищи?
8) Какие бывают зубы? Количество?
9) Строение зубов.
10) Виды зубов.
11) Для того чтобы дольше служили что нужно делать?

VI. Закрепление.
Тестирование.

VII.Рефлексия.

VIII. Вывод.

IX. Домашняя работа. Параграф 31.

title: Презентация по биологии на тему "Пищеварение в ротовой полости"


extracted_text:
Мишина Нина Петровна
МОУ СОШ с. Красная Дубрава
Земетчинского  района Пензенской  области Энергетика – важнейшая отрасль народного хозяйства,
охватывающая энергетические ресурсы, выработку,
преобразование, передачу и использование различных
видов энергии. Это – основа экономики государства.
В настоящее время многие природные легкодоступные
ресурсы планеты исчерпываются. Добывать сырье
приходится на большой глубине или на морских шельфах. энергосбережение Основоположники ядерной
энергетики
Э. Резерфорд
Н. Бор Промышленные
электростанции Плюсы и минусы АЭС Захоронения ядерных
отходов Чернобыльская авария и её
последствия Колокол чернобыля звучит в
наших сердцах… Аварии на атомных
подводных лодках Ядерное оружие Хиросима и Нагасаки Ядерные реакторы нашли применение в силовых
установках, используемых на кораблях
атомного флота.
В космических
ядерных скафандрах Применение атомной энергетики в
медицине

file_name: атомная энергетика55.ppt

description: энергосбережение

description:
Промышленные
электростанции

description: Плюсы и минусы АЭС

description:
Захоронения ядерных
отходов

description:
Чернобыльская авария и её
последствия

description:
Аварии на атомных
подводных лодках

description: Ядерное оружие

description: Хиросима и Нагасаки

intro: Эта  презентация  для  повторительно- обобщающего  урока  по  физике  11 класс  по  теме  "Ядерная  физика" на этом  уроке обобщаются  знания  о  применении   ядерной  энергии  в мирных  целях. Затронулись  все  плюсы  и минусы  атомных  электростанций. Подробно  рассмотрели  вопрос  о  взрыве на Чернобыльской  атомной электростанции

title: Презентация по физике  на тему : " Ядерная  энергия"  (11 класс)


extracted_text:
Подготовка к обучению
в школе.
«Весёлые пальчики»
Занятие разработал учитель МОУ
СОШ 51
Шумилина Лариса Борисовна
г.Комсомольск-на-Амуре
2018г. Прочитайте загадку, о ком в
ней говорится?
Хоть и круглый, а не мяч.
Рта не видно, а кусач.
В клубок свернется,
Взять не дается. Найдите и покажите всех
ежей Выберите
настроени
е с
которым
вы пришли Рождается от трех до восьми детенышей, размер
которых приблизительно равен 7 см. Они
предстают миру голыми и беспомощными, к
тому же, слепыми. Глазные веки их сомкнуты,
закрыты  и уши. Вес крох составляет всего
около 12 г. Детеныши ежей приходят в
этот мир без колючек.
Однако, спустя всего лишь час
после родов на спинке
малышей уже видны белые
выросты, пока еще мягкие.
Через день колючки, подрастая,
становятся темными у
основания и белыми на
концах.
На пятнадцатый день жизни
защита из игл у потомства
вырастает настоящая, как у
взрослых особей.
В это время у ежат
открываются глаза и
появляется слух. • У ежа 10 000 иголок;
• Колючая «броня» ежегодно обновляется на треть;
• Нормальная температура тела составляет 34 °С, а во
время спячки она снижается до 2 °С, спячка длится 128
дней;
• Организм животных очень устойчив к различным ядам,
поэтому ежи легко справляются с ядовитыми змеями;
• У ежа есть хвост 3см;
• Ежи не носят на себе еду яблоки или грибы, это миф;
• На животных селится бессчетное количество паразитов;
• Ежи различают цвета, но плохо видят;
• Ушастый ёж быстро бегает и подпрыгивает, когда
Это интересно!
нападает на добычу;
• На мышей ежи не охотятся, они не могут их догнать. Найдём и раскрасим фигуры с
буквами
                        Ё – серый
                        ё – коричневый
                        Е – синий
                        е - зелёный Алжирский Амурский Белобрюхий Восточноевропейский Даурский Индийский Обыкновенный Ошейниковый Сомалийский Тёмноиглый Ушастый Эфиопский Южноафриканский • В природе животные предпочитают
селиться под корнями, в расщелинах скал, в
кустах, норах.
• Длина этих нор может достигать одного
метра.
• Ежи ведут ночной, одиночный образ жизни.
Днем спят, ночью охотятся.
• Далеко от жилища не отходят.
• Все виды ежей - хищники. В их рацион
входят: гусеницы; жуки; жужелицы;
земляные червяки; змеи, в том числе и
ядовитые; лягушки; мыши; мокрицы; пауки;
растительная пища: желуди, злаковые,
лесные ягоды, грибы, мох; саранча;
скорпионы; слизни; ящерицы; яйца птиц. Накормим нашего ёжика. физминутка Гимнура (крысиный ёж) У нашего ёжика иголки особенные. Выполним задание, используя ручку. Творческое задание Спасибо за работу!

file_name: Подготовка к обучению в школе.pptx

description:
Найдите и покажите всех
ежей

description: Алжирский

description: Амурский

description: Белобрюхий

description: Восточноевропейский

description: Даурский

description: Индийский

description: Обыкновенный

description: Ошейниковый

description: Сомалийский

description: Тёмноиглый

description: Ушастый

description: Эфиопский

description: Южноафриканский

description: Накормим нашего ёжика.

description: физминутка

description: Гимнура (крысиный ёж)

description: Творческое задание

description: Спасибо за работу!

intro:
Презентация для занятия на подготовительных курсах "Весёлые пальчики", предназначена для подготовки детей по предмеру Письмо.
Занятие содержит  упражнения для развития внимания, подготовки руки к написанию букв, а так же познавательный материал по окружающему миру, который обеспечивает интерес на протяжении всего занятия. Теоретический материал учитель рассказывает, пока дети рассматривают фотографии ежей.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на тему: "Подготовка детей для обучения в школе. Весёлые пальчики" Скачать бесплатно и без регистрации.


extracted_text:
Подготовка к обучению
в школе.
«Математические ступеньки»
Занятие разработал учитель МОУ
СОШ 51
Шумилина Лариса Борисовна
г.Комсомольск-на-Амуре
2018г. Прочитаем и отгадаем
•Он затейник и
проказник,
Только с ним всё
время праздник.
И смешно так водит
ухом!
Вы узнали… •Сам Вини-Пух
пропел открыто,
Чем голова его
набита.
Древесный мусор
из-под пилки,
Что называется …
ОПИЛКИ •И если это не секрет,
Скорее дайте мне
ответ:
Кто этот милый
толстячок?
Сын мамы-хрюшки — Какие
они? Какого горшка не
хватает? 2
1
3 Раскрась серединки цветов в
                  цвет,   без не повторяя Проверь Подари каждой цифре по
цветку
6
7
8 Почему так?
6
7
8

file_name: Подготовка по математике.pptx

description:
Какие
они?

description:
Какого горшка не
хватает?

description:
2
1
3

description: Проверь

description:
Подари каждой цифре по
цветку
6
7
8

description:
Почему так?
6
7
8

intro: Презентация для подготовки детей к обучению в школе по математике "Весёлые ступеньки". Содержит задания на развитие внимания, логического мышления, развития речи. Задания помогают детям в занимательной форме освоить счёт, развить мелкую моторику. Отработка навыка чтения проходит при чтении загадок про знакомых героев сказки Винни Пух.

title: Презентация на тему: "Подготовка детей для обучения в школе. Математические ступеньки" Скачать бесплатно и без регистрации.


extracted_text:
Подготовка к обучению
в школе.
«Весёлые пальчики»
Занятие разработал учитель МОУ
СОШ 51
Шумилина Лариса Борисовна
г.Комсомольск-на-Амуре
2018г. Одна шляпа на троих. Сколько
шляп?
Одна кружка на двоих. Сколько
кружек? Сколько птиц? Сколько
насекомых? Кто как убегал? 11 шагов на запад, 2 шага на юг, 4 шага
на восток. 3 шага на юг, 12 шагов на
восток, 5 шагов на север. Проверим! Разгадай код
33 44 Сколько монет? Раскрась каждую
вторую монету.
2
4 Сколько пиратов несут
лодку?
Раскрасьте ноги четвёртого
пирата.
5 Молодцы
ребята!
Спасибо за
помощь.

file_name: Подготовка к обучению в школе.pptx

description:
Сколько птиц? Сколько
насекомых?

description: Кто как убегал?

description: Проверим!

description:
Разгадай код
33 44

description:
Молодцы
ребята!
Спасибо за
помощь.

intro:
Презентация по подготовке детей к обучению в школе курс "Весёлые пальчики", содержит увлекательное путешествие по книге Остров сокровищ.
Задания составлены с учётом возрастных особенностей детей. В занимательной форме дети выполняют задания на внимание, логику, развитие мелкой моторики. Упражнение для глаз, позволяет снять напряжение.


extracted_text:
Подготовка к обучению
«Математические ступеньки»
в школе.
Занятие разработал учитель МОУ
СОШ 51
Шумилина Лариса Борисовна
г.Комсомольск-на-Амуре
2018г. Буратино вышел в
полдень Проверь часы показывают
полдень План Сколько целых
луковиц? Проверь! Сколько луковиц?
  4      2
3
3       5
 1 Раскрась одеяло используя
столько цветов, сколько
луковиц. Проверь!. М О Л О Д Ц

Ы !

file_name: Подготовка по математике.pptx

description:
Буратино вышел в
полдень

description:
Проверь часы показывают
полдень

description: План

description:
Сколько целых
луковиц?

description: Проверь!

description:
Сколько луковиц?
  4      2
3
3       5
 1

description: Проверь!.

description:
М О Л О Д Ц

Ы !

intro: Презентация для подготовки детей к обучению по математике "Математические ступеньки" содержит задания на внимание, развитие логического мышления, развитие речи и мелкой моторики рук. Дети вспоминают сказку Буратино и путешествуя с ним выполняют интересные задания, учатся писать графический диктант, знакомятся с циферблатом.


extracted_text:
Подготовка к обучению в
школе.
«Весёлые пальчики»
Занятие разработал учитель МОУ
СОШ 51
Шумилина Лариса Борисовна
г.Комсомольск-на-Амуре
2018г. Какой год наступает? Домашние животные.
Свинья. Как вы думаете, сколько
пород существует?
100 Туловище покрыто щетиной, она
жёсткая и не очень густая. Свиньи
бывают разных пород. Вьетнамская
Северокавказская Свинья – это домашнее животное.
Живёт в свинарнике. Человек
ухаживает за ней, кормит, убирает. Свинья живёт со своими поросятами в
свинарнике. Мама кормит своих деток
молоком, а когда они подрастают, то
едят вместе со взрослыми свиньями. Самая забавная
Минипиг, живёт в квартире
 (рост до 50см, вес до 10кг) Чистоплотные
 Даже обычные хрюшки, которых разводят на
свинофермах, ходят в туалет только в один
уголок. А уж карликовые декоративные свинки
и подавно. Они буквально за считаные дни
привыкают ходить в лоток. У свиней есть одна интересная
особенность, они любят купаться в
грязи, например в луже, это
доставляет им много радости! Они подвижны, любят побегать и
порезвиться на улице. Они добродушны,
быстро привязываются к тому, кто их кормит.
Характе
Они любознательны и озорны, наблюдать за
р
их шалостями – одно удовольствие! Интеллект
Учеными уже давно доказано,
что свиньи имеют такой
же интеллект, как
обезьяны и дельфины. У
мини-пигов осознанное
поведение выражено
намного
сильнее, чем у тех же собак и
кошек, поэтому можно с
уверенностью
констатировать: хрюшки
умнее, а это значит, что
они быстрее учатся
выполнять различные
команды. Здесь решающую
роль играет любимое
лакомство, поэтому свинка
сделает все возможное
для того, чтобы его
заполучить. Свиньи очень умные животные и их
можно обучить как, например, собаку
или кошку. Они выступают в цирке,
умеют слушать музыку и
пританцовывать в такт музыке. . Этому животному посвящены сказки,
мультфильмы, пословицы.

file_name: Подготовка к школе.pptx

description: Какой год наступает?

description:
Домашние животные.
Свинья.

description:
Вьетнамская
Северокавказская

intro:
Презентация для подготовки детей к обучению в школе "Весёлые пальчики" содержит занимательные задания и интересную информацию про свинью.
Это интегрированное занятие по развитию мелкой моторики и окружающему миру.
Дети знакомятся с незнакомыми фактами об обычном животном. Вспоминают сказки с главным героем Поросёнком, выполняют интересные задания.


extracted_text:
Обработка
Обработка
информации
информации
Разнообразие задач обработки информации
Преобразование информации по заданным
правилам
Преобразование информации путём
рассуждений
Разработка плана действий и его запись
Создание движущихся изображений
Это интересно Ключевые слова
• Типы обработки информации
• Преобразование формы
представления информации
• Систематизация
• Поиск
• План действий
• Анимация
• Преобразование информации
по заданным правилам Разнообразие задач
Разнообразие задач
обработки информации
обработки информации
!!
Обработка информации – это
 – это
Обработка информации
решение некоторой
решение некоторой
информационной задачи.
информационной задачи.
В результате обработки имеющейся
В результате обработки имеющейся
входной информации мы получаем
мы получаем
входной информации
выходную информацию. .
новую выходную информацию
новую
Обработка информацииОбработка информации – это  – это решение некоторой решение некоторой информационной задачи.информационной задачи.!! Разнообразие задач
Разнообразие задач
обработки информации
обработки информации Систематизация
Систематизация
информации
информации
Систематизировать информацию
– это значит расположить  её по
– это значит расположить  её по
определённым правилам.
определённым правилам.
!!
сортировки, то
, то
При систематизации информации
При систематизации информации
используется способ сортировки
используется способ
есть размещения её в
есть размещения её в
определённом порядке
определённом порядке
((упорядочивание
упорядочивание).).
Виды сортировки:
Виды сортировки:
•  по алфавиту;
по алфавиту;
•  по номерам;
по номерам;
•  в хронологической
в хронологической
последовательности
последовательности
Систематизировать информацию  – это значит расположить  её по – это значит расположить  её по определённым правилам.определённым правилам.При систематизации информации При систематизации информации используется способ используется способ сортировкисортировки, то , то есть размещения её в есть размещения её в определённом порядке определённом порядке ((упорядочиваниеупорядочивание).).Виды сортировки:Виды сортировки:•  по алфавиту;по алфавиту;•  по номерам;по номерам;•  в хронологической в хронологической последовательностипоследовательности!! Давайте подумаем
Давайте подумаем
Задача:
Систематизируйте  графическую
информацию,  произведя  сортировку
по основному признаку предмета.
Спортивный
Музыкальные
инструменты
инвентарь
Цветы
Проверка
Проверка Поиск информации
Поиск информации
Поиск – важнейший вид
 – важнейший вид
Поиск
обработки информации.
обработки информации.
Если информация
систематизирована,
то поиск
осуществляется
быстро.
Поиск необходимой
информации
производится в
некотором хранилище
информации.
Если информация систематизирована, то поиск осуществляется быстро.Поиск необходимой информации производится в некотором хранилище информации. Методы поиска
Методы поиска
информации
информации
ii
ii Изменение формы
Изменение формы
представления информации
представления информации
Изменение формы представления
Изменение формы представления
информации – это переход от
 – это переход от
информации
одной формы представления
одной формы представления
информации
информации
к другой, более удобной для
к другой, более удобной для
восприятия, обработки, хранения
восприятия, обработки, хранения
или передачи.
или передачи.
!!
Мы изменяем
форму
представления
информации,
когда
занимаемся её
кодированием.
Изменение формы представления Изменение формы представления информацииинформации – это переход от  – это переход от одной формы представления одной формы представления информации информации к другой, более удобной для к другой, более удобной для восприятия, обработки, хранения восприятия, обработки, хранения или передачи.или передачи.!!Мы изменяем форму представления информации, когда занимаемся её кодированием. Преобразование информации
Преобразование информации
по заданным правилам
по заданным правилам
Правило преобразования входной
информации в выходную может
быть представлено в виде формулы
или подробного плана действий.
Задача: В треугольнике АВС
АВ=18 см, ВС на 3 см меньше
АВ, АС в 3 раза меньше АВ.
Чему равен периметр
треугольника АВС?
А
Решение
Решение
Р=?
С
18 см
В
Правило преобразования входной информации в выходную может быть представлено в виде формулы или подробного плана действий. Давайте подумаем
Давайте подумаем
Задача: В треугольнике АВС
АВ=18 см, ВС на 3 см меньше
АВ, АС в 3 раза меньше АВ.
Чему равен периметр
треугольника АВС?   А
?
Решение
задачи:
Р = АВ + ВС + АС
1) ВС = АВ – 3 = 18 – 3 = 15 (см)
2) АС = АВ : 3 = 18 : 3 = 6 (см)
3) Р = 18 + 15 + 6 = 39 (см)
Ответ: периметр равен 39 см.
С
?
18 см
В
Вывод: в результате
преобразования
исходных данных по
известным нам
правилам мы получили
новую информацию о
том, чему равен
периметр
треугольника.
Вывод: в результате преобразования исходных данных по известным нам правилам мы получили новую информацию о том, чему равен периметр треугольника. Преобразование информации
Преобразование информации
путём рассуждений
путём рассуждений
Решение задач, то есть преобразование входной
информации в выходную, может проходить путём
логических рассуждений. Для этого:
Анализируе
Анализируе
м исходную
м исходную
информаци
информаци
юю
1
3
Рассматриваем
Рассматриваем
различные
различные
варианты
варианты
решения
решения
значимые объекты,
значимые объекты,
устанавливаем
устанавливаем
Выделяем
Выделяем
связи
связи
2
Производим
Производим
выбор
выбор
4
При таком подходе к решению задачи используются
знания человека и его жизненный опыт.
АнализируеАнализируем исходную м исходную информациинформациююВыделяем Выделяем значимые объекты, значимые объекты, устанавливаем устанавливаем связисвязиРассматриваемРассматриваемразличные различные варианты варианты решениярешенияПроизводим Производим выборвыбор Преобразование информации
Преобразование информации
путем рассуждений
путем рассуждений
!!
Преобразование информации путём
Преобразование информации путём
 – это способ обработки
рассуждений – это
рассуждений
информации, ведущий к получению
нового содержания, новой информации.
Схема преобразования информации
Входная
Входная
информация
информация
Логически
Логически
рассужде
рассужде
е е
нияния
Выходная
Выходная
информация
информация
Преобразование информации путём Преобразование информации путём рассужденийрассуждений – это  – это способ обработки информации, ведущий к получению нового содержания, новой информации.!!Схема преобразования информации Давайте подумаем
Давайте подумаем
Задача:  Возле  школы  растут  шесть
деревьев:  СОСНА,  БЕРЁЗА,  ЛИПА,  ТОПОЛЬ,
ЕЛЬ  и  КЛЁН.  Какое  из  этих  деревьев  самое
высокое и какое самое низкое, если известно
БЕРЁЗА НИЖЕ
Б < Т
ТОПОЛЯ,
ЛИПА ВЫШЕ
Л > К
K < Л
КЛЁНА,
СОСНА НИЖЕ
С < Е
K < Л < Б < Т < С
ЕЛИ,
ЛИПА НИЖЕ
Л < Б
БЕРЁЗЫ,
С >Т
Т < С
СОСНА ВЫШЕ ТОПОЛЯ?
< Е
Решение
Решение Задачи на рассуждение
Задачи на рассуждение
Пример: На столе поставлены в ряд бутылка минеральной воды,
кружка, чашка, стакан и кувшин, причем точно в таком порядке, в
каком они перечислены. В них находятся различные напитки:
кофе, чай, молоко, квас и минеральная вода, но неизвестно,
какой напиток в каком сосуде. Если стакан поставить между
посудой с чаем и молоком, то по соседству с молоком будет квас,
а кофе будет точно в середине. Определите, в какую посуду что
налито.
ЧАЙ
МОЛОКО
КОФЕ
КВАС
МИНЕРАЛЬНА
Я ВОДА
«Задача о напитках» из электронного
Презентация «Задача о напитках»
из электронного
Презентация
Проверка
Проверка
к учебнику даёт наглядную информацию о решении
к учебнику даёт наглядную информацию о решении
приложения
приложения
данной задачи.
данной задачи. Разработка плана
Разработка плана
действий и его запись
действий и его запись
Во многих информационных задачах
требуется разработать план действий,
обеспечивающих нужный результат.
Задача:  Как набрать ровно 7 литров воды
имея в наличии два ведра:
одно – трёхлитровое, второе –
пятилитровое?
3 л
5 л
Во многих информационных задачах требуется разработать план действий, обеспечивающих нужный результат. Запись решения задачи
Запись решения задачи
словесным способом
словесным способом
1. Набрать полное пятилитровое ведро ( 0
литров в первом и 5 литров во втором).
2. Перелить воду из пятилитрового ведра в
трёхлитровое (3 литра в первом и 2 литра во
втором).
3. Вылить волу из трёхлитрового ведра (0 литров
в первом и 2 литра во втором ведрах).
4. Перелить из пятилитрового ведра в
трёхлитровое оставшуюся воду
(2 литра в первом ведре и 0 литров во
втором).
5. Набрать полное пятилитровое ведро ( 2 литра
в первом и 5 литров во втором).
2 л
+
5 л
=  7 л Запись решения задачи
Запись решения задачи
табличным способом
табличным способом
№ п/п
Вёдра
М (3л)
0
0 + 3 = 3
3 – 3 = 0
0 + 2 = 2
2
1
2
3
4
5
Б (5л)
0 + 5 = 5
5 – 3 = 2
2
2 – 2 = 0
0 + 5 = 5 Создание движущихся
Создание движущихся
изображений
изображений
В наше время для создания мультфильмов существуют
специальные программы, которые существенно облегчают
работу художникам мультипликаторам. Создание движущихся
Создание движущихся
изображений
изображений
Раньше
Раньше
Для создания
Для создания
10-минутного
10-минутного
мультфильма
мультфильма
художнику
художнику
требовалось
требовалось
около года
около года
работы.
работы.
В наше время
В наше время
Художник
Художник
способен
способен
закончить 10-
закончить 10-
минутный
минутный
фильм за 1-2
фильм за 1-2
недели.
недели.
!!
1500 изображений.
1500 изображений.
продолжительностью 1 минута
продолжительностью 1 минута
Для создания мультфильма
Для создания мультфильма
необходимо создать около
необходимо создать около
Для создания мультфильма Для создания мультфильма продолжительностью 1 минута продолжительностью 1 минута необходимо создать около необходимо создать около 1500 изображений.1500 изображений.РаньшеРаньшеДля создания Для создания 10-минутного 10-минутного мультфильма мультфильма художнику художнику требовалось требовалось около года около года работы.работы.В наше времяВ наше времяХудожник Художник способен способен закончить 10-закончить 10-минутный минутный фильм за 1-2 фильм за 1-2 недели.недели.!! Самое главное
•Обработка информации, связанная с
•Обработка информации — это решение
изменением её формы, но не изменяющая
информационной задачи, или процесс
содержания, происходит при
перехода от исходных данных к результату.
систематизации информации, поиске
информации, кодировании.
•Обработка информации бывает двух типов:
•При решении математических или
1) обработка, связанная с получением
логических задач осуществляется
нового содержания, новой информации;
обработка информации, ведущая к
получению новой информации.
2) обработка, связанная с изменением
• Во многих информационных задачах
формы представления информации, но не
требуется разгадать правило
изменяющая её содержания.
преобразования входных данных в
выходные, разработать план действий,
обеспечивающий нужный результат.
• План действий может быть записан по
пунктам,
 в виде таблицы или схемы. Это интересно
Это интересно
Найдите в электронном приложении к
учебнику эти ресурсы и познакомьтесь с
ними:
1. Презентация
«Задача о напитках»
2. Логическая игра
«Переливашки» Объект
Объект
Объект
Объект
Основание
Основание
Основание
Основание
классификации
классификации
классификации
классификации
Вопросы и задания ??
Вопросы и задания
объекты, сгруппированные по классам.
Определите основания этих классификаций:
1. В первом столбце таблицы перечислены
Животные
Одежда
Волк, медведь, лиса, заяц
Волк, медведь, лиса, заяц
Платье, пиджак, рубашка,
Платье, пиджак, рубашка,
брюки
брюки
Кино, пальто, радио, шоссе
Кино, пальто, радио, шоссе
Берёза, тополь, рябина, липа
Берёза, тополь, рябина, липа Лиственные деревья
Лиственница, кедр, ель,
сосна
Лиственница, кедр, ель,
сосна
Хвойные деревья
Существительные
среднего рода
Проверка
Проверка
?? Вопросы и задания ??
Вопросы и задания
2. Каждой букве алфавита поставлена в соответствие
пара чисел: первое число - номер столбца, второе -
номер строки следующей кодовой таблицы:

11 22 33 44 55 66 77 88 99 1010 1111
1212
1 к л м н о ь ъ ы э ю я пробе
2 п р с
3 а б в
Зашифруйте с помощью таблицы слово КОМАНДА.
л
у ф х ц ч ш щ ,
.
т
г д е ё ж з и й
КОМАНДА  (1,1) (5,1) (3,1) (1,3) (4,1)
Проверка
Проверка
(5,3) (1,3)
?? Вопросы и задания ??
Вопросы и задания
3. Для школьников важен пятиразовый режим питания:
первый завтрак - 20%, второй завтрак - 15%; обед - 40%;
полдник - 10%; ужин - 15% дневного рациона. При этом
приёмы пищи по времени должны быть организованы
ориентировочно в 7.00, 10.00, 13.00, 16.00 и 19.30.
Представьте эту информацию в табличной форме:

Режим питания школьника
Приём пищи
Приём пищи
Приём пищи
Приём пищи
первый завтрак
второй завтрак
обед
полдник
ужин
Проверка
Проверка
Время
Время
Время
Время
7.00
10.00
13.00
16.00
19.30
Часть дневного
Часть дневного
Часть дневного
Часть дневного
рациона
рациона
рациона
рациона
20%
15%
40%
10%
15%
??

file_name: Обработка информации.ppt

title: кодирование как изменение формы представления информации


file_name: Обработка информации.ppt

description:
Обработка
Обработка
информации
информации
Разнообразие задач обработки информации
Преобразование информации по заданным
правилам
Преобразование информации путём
рассуждений
Разработка плана действий и его запись
Создание движущихся изображений
Это интересно

description:
Ключевые слова
• Типы обработки информации
• Преобразование формы
представления информации
• Систематизация
• Поиск
• План действий
• Анимация
• Преобразование информации
по заданным правилам

description:
Разнообразие задач
Разнообразие задач
обработки информации
обработки информации
!!
Обработка информации – это
 – это
Обработка информации
решение некоторой
решение некоторой
информационной задачи.
информационной задачи.
В результате обработки имеющейся
В результате обработки имеющейся
входной информации мы получаем
мы получаем
входной информации
выходную информацию. .
новую выходную информацию
новую
Обработка информацииОбработка информации – это  – это решение некоторой решение некоторой информационной задачи.информационной задачи.!!

description:
Систематизация
Систематизация
информации
информации
Систематизировать информацию
– это значит расположить  её по
– это значит расположить  её по
определённым правилам.
определённым правилам.
!!
сортировки, то
, то
При систематизации информации
При систематизации информации
используется способ сортировки
используется способ
есть размещения её в
есть размещения её в
определённом порядке
определённом порядке
((упорядочивание
упорядочивание).).
Виды сортировки:
Виды сортировки:
•  по алфавиту;
по алфавиту;
•  по номерам;
по номерам;
•  в хронологической
в хронологической
последовательности
последовательности
Систематизировать информацию  – это значит расположить  её по – это значит расположить  её по определённым правилам.определённым правилам.При систематизации информации При систематизации информации используется способ используется способ сортировкисортировки, то , то есть размещения её в есть размещения её в определённом порядке определённом порядке ((упорядочиваниеупорядочивание).).Виды сортировки:Виды сортировки:•  по алфавиту;по алфавиту;•  по номерам;по номерам;•  в хронологической в хронологической последовательностипоследовательности!!

description:
Давайте подумаем
Давайте подумаем
Задача:
Систематизируйте  графическую
информацию,  произведя  сортировку
по основному признаку предмета.
Спортивный
Музыкальные
инструменты
инвентарь
Цветы
Проверка
Проверка

description:
Поиск информации
Поиск информации
Поиск – важнейший вид
 – важнейший вид
Поиск
обработки информации.
обработки информации.
Если информация
систематизирована,
то поиск
осуществляется
быстро.
Поиск необходимой
информации
производится в
некотором хранилище
информации.
Если информация систематизирована, то поиск осуществляется быстро.Поиск необходимой информации производится в некотором хранилище информации.

description:
Методы поиска
Методы поиска
информации
информации
ii
ii

description:
Изменение формы
Изменение формы
представления информации
представления информации
Изменение формы представления
Изменение формы представления
информации – это переход от
 – это переход от
информации
одной формы представления
одной формы представления
информации
информации
к другой, более удобной для
к другой, более удобной для
восприятия, обработки, хранения
восприятия, обработки, хранения
или передачи.
или передачи.
!!
Мы изменяем
форму
представления
информации,
когда
занимаемся её
кодированием.
Изменение формы представления Изменение формы представления информацииинформации – это переход от  – это переход от одной формы представления одной формы представления информации информации к другой, более удобной для к другой, более удобной для восприятия, обработки, хранения восприятия, обработки, хранения или передачи.или передачи.!!Мы изменяем форму представления информации, когда занимаемся её кодированием.

description:
Преобразование информации
Преобразование информации
по заданным правилам
по заданным правилам
Правило преобразования входной
информации в выходную может
быть представлено в виде формулы
или подробного плана действий.
Задача: В треугольнике АВС
АВ=18 см, ВС на 3 см меньше
АВ, АС в 3 раза меньше АВ.
Чему равен периметр
треугольника АВС?
А
Решение
Решение
Р=?
С
18 см
В
Правило преобразования входной информации в выходную может быть представлено в виде формулы или подробного плана действий.

description:
Давайте подумаем
Давайте подумаем
Задача: В треугольнике АВС
АВ=18 см, ВС на 3 см меньше
АВ, АС в 3 раза меньше АВ.
Чему равен периметр
треугольника АВС?   А
?
Решение
задачи:
Р = АВ + ВС + АС
1) ВС = АВ – 3 = 18 – 3 = 15 (см)
2) АС = АВ : 3 = 18 : 3 = 6 (см)
3) Р = 18 + 15 + 6 = 39 (см)
Ответ: периметр равен 39 см.
С
?
18 см
В
Вывод: в результате
преобразования
исходных данных по
известным нам
правилам мы получили
новую информацию о
том, чему равен
периметр
треугольника.
Вывод: в результате преобразования исходных данных по известным нам правилам мы получили новую информацию о том, чему равен периметр треугольника.

description:
Преобразование информации
Преобразование информации
путём рассуждений
путём рассуждений
Решение задач, то есть преобразование входной
информации в выходную, может проходить путём
логических рассуждений. Для этого:
Анализируе
Анализируе
м исходную
м исходную
информаци
информаци
юю
1
3
Рассматриваем
Рассматриваем
различные
различные
варианты
варианты
решения
решения
значимые объекты,
значимые объекты,
устанавливаем
устанавливаем
Выделяем
Выделяем
связи
связи
2
Производим
Производим
выбор
выбор
4
При таком подходе к решению задачи используются
знания человека и его жизненный опыт.
АнализируеАнализируем исходную м исходную информациинформациююВыделяем Выделяем значимые объекты, значимые объекты, устанавливаем устанавливаем связисвязиРассматриваемРассматриваемразличные различные варианты варианты решениярешенияПроизводим Производим выборвыбор

description:
Преобразование информации
Преобразование информации
путем рассуждений
путем рассуждений
!!
Преобразование информации путём
Преобразование информации путём
 – это способ обработки
рассуждений – это
рассуждений
информации, ведущий к получению
нового содержания, новой информации.
Схема преобразования информации
Входная
Входная
информация
информация
Логически
Логически
рассужде
рассужде
е е
нияния
Выходная
Выходная
информация
информация
Преобразование информации путём Преобразование информации путём рассужденийрассуждений – это  – это способ обработки информации, ведущий к получению нового содержания, новой информации.!!Схема преобразования информации

description:
Давайте подумаем
Давайте подумаем
Задача:  Возле  школы  растут  шесть
деревьев:  СОСНА,  БЕРЁЗА,  ЛИПА,  ТОПОЛЬ,
ЕЛЬ  и  КЛЁН.  Какое  из  этих  деревьев  самое
высокое и какое самое низкое, если известно
БЕРЁЗА НИЖЕ
Б < Т
ТОПОЛЯ,
ЛИПА ВЫШЕ
Л > К
K < Л
КЛЁНА,
СОСНА НИЖЕ
С < Е
K < Л < Б < Т < С
ЕЛИ,
ЛИПА НИЖЕ
Л < Б
БЕРЁЗЫ,
С >Т
Т < С
СОСНА ВЫШЕ ТОПОЛЯ?
< Е
Решение
Решение

description:
Задачи на рассуждение
Задачи на рассуждение
Пример: На столе поставлены в ряд бутылка минеральной воды,
кружка, чашка, стакан и кувшин, причем точно в таком порядке, в
каком они перечислены. В них находятся различные напитки:
кофе, чай, молоко, квас и минеральная вода, но неизвестно,
какой напиток в каком сосуде. Если стакан поставить между
посудой с чаем и молоком, то по соседству с молоком будет квас,
а кофе будет точно в середине. Определите, в какую посуду что
налито.
ЧАЙ
МОЛОКО
КОФЕ
КВАС
МИНЕРАЛЬНА
Я ВОДА
«Задача о напитках» из электронного
Презентация «Задача о напитках»
из электронного
Презентация
Проверка
Проверка
к учебнику даёт наглядную информацию о решении
к учебнику даёт наглядную информацию о решении
приложения
приложения
данной задачи.
данной задачи.

description:
Разработка плана
Разработка плана
действий и его запись
действий и его запись
Во многих информационных задачах
требуется разработать план действий,
обеспечивающих нужный результат.
Задача:  Как набрать ровно 7 литров воды
имея в наличии два ведра:
одно – трёхлитровое, второе –
пятилитровое?
3 л
5 л
Во многих информационных задачах требуется разработать план действий, обеспечивающих нужный результат.

description:
Запись решения задачи
Запись решения задачи
словесным способом
словесным способом
1. Набрать полное пятилитровое ведро ( 0
литров в первом и 5 литров во втором).
2. Перелить воду из пятилитрового ведра в
трёхлитровое (3 литра в первом и 2 литра во
втором).
3. Вылить волу из трёхлитрового ведра (0 литров
в первом и 2 литра во втором ведрах).
4. Перелить из пятилитрового ведра в
трёхлитровое оставшуюся воду
(2 литра в первом ведре и 0 литров во
втором).
5. Набрать полное пятилитровое ведро ( 2 литра
в первом и 5 литров во втором).
2 л
+
5 л
=  7 л

description:
Запись решения задачи
Запись решения задачи
табличным способом
табличным способом
№ п/п
Вёдра
М (3л)
0
0 + 3 = 3
3 – 3 = 0
0 + 2 = 2
2
1
2
3
4
5
Б (5л)
0 + 5 = 5
5 – 3 = 2
2
2 – 2 = 0
0 + 5 = 5

description:
Создание движущихся
Создание движущихся
изображений
изображений
В наше время для создания мультфильмов существуют
специальные программы, которые существенно облегчают
работу художникам мультипликаторам.

description:
Создание движущихся
Создание движущихся
изображений
изображений
Раньше
Раньше
Для создания
Для создания
10-минутного
10-минутного
мультфильма
мультфильма
художнику
художнику
требовалось
требовалось
около года
около года
работы.
работы.
В наше время
В наше время
Художник
Художник
способен
способен
закончить 10-
закончить 10-
минутный
минутный
фильм за 1-2
фильм за 1-2
недели.
недели.
!!
1500 изображений.
1500 изображений.
продолжительностью 1 минута
продолжительностью 1 минута
Для создания мультфильма
Для создания мультфильма
необходимо создать около
необходимо создать около
Для создания мультфильма Для создания мультфильма продолжительностью 1 минута продолжительностью 1 минута необходимо создать около необходимо создать около 1500 изображений.1500 изображений.РаньшеРаньшеДля создания Для создания 10-минутного 10-минутного мультфильма мультфильма художнику художнику требовалось требовалось около года около года работы.работы.В наше времяВ наше времяХудожник Художник способен способен закончить 10-закончить 10-минутный минутный фильм за 1-2 фильм за 1-2 недели.недели.!!

description:
Самое главное
•Обработка информации, связанная с
•Обработка информации — это решение
изменением её формы, но не изменяющая
информационной задачи, или процесс
содержания, происходит при
перехода от исходных данных к результату.
систематизации информации, поиске
информации, кодировании.
•Обработка информации бывает двух типов:
•При решении математических или
1) обработка, связанная с получением
логических задач осуществляется
нового содержания, новой информации;
обработка информации, ведущая к
получению новой информации.
2) обработка, связанная с изменением
• Во многих информационных задачах
формы представления информации, но не
требуется разгадать правило
изменяющая её содержания.
преобразования входных данных в
выходные, разработать план действий,
обеспечивающий нужный результат.
• План действий может быть записан по
пунктам,
 в виде таблицы или схемы.

description:
Это интересно
Это интересно
Найдите в электронном приложении к
учебнику эти ресурсы и познакомьтесь с
ними:
1. Презентация
«Задача о напитках»
2. Логическая игра
«Переливашки»

description:
Объект
Объект
Объект
Объект
Основание
Основание
Основание
Основание
классификации
классификации
классификации
классификации
Вопросы и задания ??
Вопросы и задания
объекты, сгруппированные по классам.
Определите основания этих классификаций:
1. В первом столбце таблицы перечислены
Животные
Одежда
Волк, медведь, лиса, заяц
Волк, медведь, лиса, заяц
Платье, пиджак, рубашка,
Платье, пиджак, рубашка,
брюки
брюки
Кино, пальто, радио, шоссе
Кино, пальто, радио, шоссе
Берёза, тополь, рябина, липа
Берёза, тополь, рябина, липа Лиственные деревья
Лиственница, кедр, ель,
сосна
Лиственница, кедр, ель,
сосна
Хвойные деревья
Существительные
среднего рода
Проверка
Проверка
??

description:
Вопросы и задания ??
Вопросы и задания
2. Каждой букве алфавита поставлена в соответствие
пара чисел: первое число - номер столбца, второе -
номер строки следующей кодовой таблицы:

11 22 33 44 55 66 77 88 99 1010 1111
1212
1 к л м н о ь ъ ы э ю я пробе
2 п р с
3 а б в
Зашифруйте с помощью таблицы слово КОМАНДА.
л
у ф х ц ч ш щ ,
.
т
г д е ё ж з и й
КОМАНДА  (1,1) (5,1) (3,1) (1,3) (4,1)
Проверка
Проверка
(5,3) (1,3)
??

description:
Вопросы и задания ??
Вопросы и задания
3. Для школьников важен пятиразовый режим питания:
первый завтрак - 20%, второй завтрак - 15%; обед - 40%;
полдник - 10%; ужин - 15% дневного рациона. При этом
приёмы пищи по времени должны быть организованы
ориентировочно в 7.00, 10.00, 13.00, 16.00 и 19.30.
Представьте эту информацию в табличной форме:

Режим питания школьника
Приём пищи
Приём пищи
Приём пищи
Приём пищи
первый завтрак
второй завтрак
обед
полдник
ужин
Проверка
Проверка
Время
Время
Время
Время
7.00
10.00
13.00
16.00
19.30
Часть дневного
Часть дневного
Часть дневного
Часть дневного
рациона
рациона
рациона
рациона
20%
15%
40%
10%
15%
??

title: Преобразование информации по заданным правилам.doc


extracted_text:
Животные Красноярского
края из Красной книги
Окружающий мир
Природа родного края Ирбис  –  снежный  барс  Это  грациозное  животное  –
снежный барс – оказалось под угрозой. По подсчетам
зоологов, эти животные Красной книги Красноярского
края  обитают  в  количестве  65  особей.  Просто
мизерное  количество  величественных,  грациозных
животных  поражает.  Связано  это  с  отстрелом  их
браконьерами  и
с  постепенным  исчезновением
сибирских козлов – их основной еды. Красный  волк  Горные  псы,  или  красные  волки  –  очень  редкие
животные. Они практически пропали; лишь по сведениям охотников
староверов  известно,  что  они  еще  существуют.  Такой  красавецволк
внешне отличается от обычного своей яркой окраской. Хвост немного
длиннее,  чем  у  серого  собрата,  шерсть  пушистая,  густая.  Такие
красавцы становятся объектом охоты для мародеров и браконьеров.
‒
Красные волки
 опасные хищники, они поедают любую живность, от
ящерицы  до  оленя.  Красные  волки  –  исчезающие  животные
Красноярского  края.  Ученые  допускают  тот  факт,  что  их
исчезновение  с  планеты  связано  с  капризами  природы,  или  во  всем
виноваты  серые  волки.  Жестокое  обращение  человека  с  природой
тоже влияет на исчезновение популяции этих зверей. Козерог, или козел сибирский  Этого гордого красавца удается  очень
редко встретить на склонах гор в южной стороне края. Как и красные
волки,  они  практически  исчезли  с  лица  земли.  Козероги  избегают
‒
равнинных пастбищ
 горные склоны более привычны и безопасны для
них.  Хищники  истребили  большие  табуны  сибирских  козлов.  Внешне
они  напоминают  домашнюю  козу,  но  весят  немного  больше,  имеют
бурую  густую  шерсть  и  длинные  прямые  рога.  Они  безобидны,
питаются  лишайниками,  травами,  мхом.  Обоняние  и  слух  у  них  очень
сильно  развиты.  Охотиться  на  них  не  такто  просто.  Козероги
проворные  и  шустрые,  особенно  если  находятся  в  хорошо  изученной
‒
  вкуснейшее  лакомство.
ими  местности.  Для  хищников  козероги
Поэтому  они  могут  потратить  несколько  недель,  лишь  бы  выследить
табун сибирских козлов! Косуля Милое животное с красивыми грустными глазами. Грусть их понятна,
ведь эти животные Красной книги Красноярского края могут быть пересчитаны
по пальцам. Несколько лет назад статистика сообщала, что в крае обитает 400
особей. Но с каждым годом количество их уменьшается. Изза застроек и
хозяйственной деятельности человека их среда обитания сузилась. Это очень
повлияло на их популяцию. Конечно, браконьеры тоже не дремлют. Косуля –
мелкий олень, но больше всего она напоминает козу. Это грациозные, изящные
животные с мордочкой тупой формы и коротким хвостом. Зимой бедняги
практически голодают, жуют ветки, выкапывают из–под снега сухую траву и
желуди. А вот летом у них наступает настоящий пир: грибы, ягоды, сочная
трава. В теплое время года они живут маленькими группами – семьями, а вот
зимой сбиваются в стада по 30–35 голов. Причины сокращения этого вида те
же, что и у других животных – браконьерство и уменьшение пространства. Марал  Очень  разнообразны  животные  Красноярского  края,  занесенные  в
Красную книгу. Среди них есть и марал. Это семейство благородных оленей. Они
представляют  собой  достаточно  крупный  подвид.  Самцы  имеют  красивые
ветвистые рога. Масса взрослой особи достигает 300 кг. Живут они стадами, где
главная – старая самка, остальные
 ее потомство. Зима для этих животных  не
лучшее  время  года.  Помимо  голода,  им  еще  и  очень  трудно  передвигаться  по
снегу. Поэтому они постоянно перемещаются в поисках малоснежных мест. Летом
они поедают грибы, ягоды, травы, кору деревьев, молодые побеги хвои. Взрослые
особи часто грызут почву, поставляя в свой организм нужные минералы. В дикой
природе маралы не живут более 14 лет, а вот в неволе могут прожить и все 30.
Бархатные  ветвистые  рога  оленей  и  их  кровь  имеют  большую  ценность  в
медицине. Поэтому охота на них не прекращается ни зимой, ни летом. Если люди
не  прекратят  обогащаться  за  счет  этих  парнокопытных,  то  такие  животные
Красной книги Красноярского края исчезнут навсегда.
‒ С бородой, а не мужик,
С рогами, а не бык! Высоко в горах живёт этот
хищный «снежный» кот.
Кто это? В лесах, степях она живёт,
Траву, листочки признаёт,
Зимой побеги обожает,
В косу… название вплетает! Внешность собаки,
В рыженьком фраке,
В лесу под кустами
Щёлкает клыками.. У каких животных
есть панты?

file_name: Животные красной книги.ppt

description:
У каких животных
есть панты?

intro: Презентация "Животные красной книги Красноярского края" предназначена для учащихся начальных классов в период знакомства с природой родного края и даёт информацию о таких животных, как ирбис, красный волк, козерог, косуля, марал. После ознакомления с животными следует провести мини-викторину с помощью загадок. Когда дети отгадали животное, надо вспомнить,  что о нем узнали сегодня.


extracted_text:
Внедрение ИКТ в
образовательный
процесс
 Начальная школа в
рамках проекта ИСО
Из опыта апробации ЦОР
в начальной школе лицея
№102
г. Железногорска Перечень объектов медиатеки,
использованных в апробации
начальной школой
МХК (1011кл)
Экология 2 («Дрофа» и МГИЭМ)
История искусства (1011кл)
XIX век. Отечественная история, литература и искусство
Атлас Древнего мира
История Отечества
История России XIIXIII век
Математика и конструирование
Природа, человек, общество
Начальная школа
 ОБЖ (511 кл.) Экология Атлас
 Древнего
мира Окружающий
мир Математика и
конструирование Начальная
школа
Русский язык Что предлагаем:
1. Разработать ЦОР «История Отечества» для начальной школы с
использованием интерактивных объектов по образцу «Атласа Древнего
мира».
2. В программы по «Окружающему миру» вводить больше
демонстрационного материала, показывающего процессы, явления
(«Стадия развития бабочки», «Развитие лягушки», «Прорастание из
семени», «Образование оврага» и т.д.)
3. Использовать при подготовке программ больше упражнений и несколько
уровней сложности.
4. Включать в ЦОР проблемнопостановочные  задания, и возможно, с
несколькими вариантами ответов.
5. Составлять программы не только в расчёте на индивидуальную, парную,
но  и работу с классом, т.к. на сегодня отказаться от неё мы не можем.

file_name: Семинар-апробация.ppt

description: Экология

description:
Атлас
 Древнего
мира

description:
Окружающий
мир

description:
Математика и
конструирование

description:
Начальная
школа
Русский язык

intro: Презентация- видеоряд "Внедрение ИКТ в образовательный процесс.  Начальная школа в рамках проекта ИСО" содержит иллюстрации об учебных дисках, которые проходили апробацию в начальной школе, примерах заданий и предложения, которые созрели в ходе апробации, например: Разработать ЦОР «История Отечества» для начальной школы с использованием интерактивных объектов по образцу «Атласа Древнего мира». В программы по «Окружающему миру» вводить больше демонстрационного материала, показывающего процессы, явления («Стадия развития бабочки», «Развитие лягушки», «Прорастание из семени», «Образование оврага» и т.д.)

библиотека

group: Управление


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
РАБОТА С  ТЕКСТОМ
 «ЁЖИК»
3 класс Спиши текст. Определи
тип текста, запиши.
Ёжик.
ёж
•              Раз  папа  принёс  ёжика.  Ёж
скрутился  клубком.  Дети  поставили
ему  блюдце  с  молоком.  Ёжик  начал
есть.
пропал.  Дети
заглянули  под  стол,  под  шкаф.  Нет
ёжика.
•        Пошёл дождь. Бабушка хотела
надеть сапожки. А там ёжик сидит.
Утром Перескажи текст «Ёжик».

file_name: Русский Ёжик Работа с текстом 3 класс.pptx

description: Перескажи текст «Ёжик».

intro: Презентация по русскому языку "Ёжик. Работа с текстом" 3 класс содержит текст с заданием списать и определить тип текста. После выполнения данной работы, предлагаю пересказать текст. Для эмоциональной поддержки на экран выводим картинки с ёжиками, которые позволят обсудить особенности поведения животного в природе и рядом с человеком.


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
ДЕФОРМИРОВАННЫМ
РАБОТА С
ТЕКСТОМ
3 класс Составь предложение
из слов, запиши
получившийся текст и
озаглавь его.
Вставь пропущенные
буквы там где это
необходимо
1) подошли, к, мы, болоту, скоро
2) поросло, ре..ким, оно,  с..сняком
3) коч..ках, румянилась, на, клюква,  м..ховых
4) поднялась, уток, диких,  с, стая, шумом
5) прол..тели, и, утки, за, ни..ко, д..ревьями,
над, з..млёй, скрылись
6) набрали, корзину, целую, мы, клюквы, и,
болота, с, ушли Перескажи текст с опорой
на картинки

file_name: Русский Деформ текст Клюква 3 класс.pptx

description:
Перескажи текст с опорой
на картинки

intro: Презентация по русскому языку "Работа с  деформированным текстом" 3 класс содержит шесть деформированных предложений о сборе клюквы на болоте. Дополнительно к заданию восстановления текста необходимо вставить пропущенные буквы в слова. Работа над текстом сложна, поэтому можно взять её на обучение, а на урок контроля- более простой. После устной фронтальной работы с каждым предложением в отдельности проговаривается весь текст. А после выполнения письменного задания следует пересказать текст с опорой на картинки.


extracted_text:
Группа № 8  «Яблонька»
Мы из снежных колобков,
слепили красивых снеговиков.
И старались мы не зря,
У нас спортивная семья.
Снегопапа, Снегомама,
Снегосын и Снегодочь. Снегопапа  хоккеист
С  синей клюшкой, снеговик,
не робей, с ребятами нашими
поиграй в хоккей. Снегомама
болельщица Снегосын  саночник
Сани скорость развивают,
детей из «Яблоньки» катают. Снегодочкалыжница
Эх, лыжи быстрые скользят,
палки лыжные мелькают,
ей  бежать быстрей помогают. Стоят лишь лучшие на пьедестале,
вручают лишь лучшим снеговикам
медали!!!

file_name: СНЕГОВИК.pptx

description:
Снегомама
болельщица

intro: В детском саду,в  рамках проведения конкурса на лучший  спортивный снеговик, родители группы № 8 "Яблонька" приняли активное участие.  Вылепили целую семью снеговиков,  они получились яркими, красивыми и конечно спортивными. Наши снеговики заняли 1 место!!! Все остались очень  довольны, рады победе!

title: Презентация "Снеговик"


extracted_text:
Описание фотографии
Подготовка к
устному
собеседованию
9 класс МОДЕЛЬ ИТОГОВОГО УСТНОГО СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ выпускников основной школы
   Итоговое собеседование как допуск к ОГЭ выпускники 9 классов будут
сдавать в своих школах. Оценка по системе «зачет»/«незачет».
    На выполнение работы отводится 15 минут на одного участника.

 Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за
выполнение всей устной части, — 19.
 Зачет выставляется в том случае, если за выполнение работы
выпускник набрал 10 или более баллов. Фотография – это
своеобразный
закодированный текст,
несущий определённую
информацию и
воздействующий на
воображение, чувства и
настроение человека. Спонтанная (неподготовленная)
речь
• Спонтанная речь  это наиболее
естественное проявление
самопроизвольной разговорной речи,
характеризующейся
неподготовленностью,
непринужденностью и
непосредственностью общения
[Вишневская Г.М.].
• Спонтанная речь – это любая заранее
не продуманная и не подготовленная
речь. [Девкин В.Д.].
• Спонтанность речи является целевой
характеристикой обучения устной
речи. Задание 3. Монологическое высказывание.
Выберите один из предложенных
вариантов беседы:

Тема 1. Игры детства (на основе описания
фотографии).
Тема 2. Спортивное соревнование, которое мне
запомнилось (повествование на основе
жизненного опыта).
Тема 3. Нужна ли человеку мечта? (рассуждение
по поставленному вопросу)

Вам даётся 1 минута на подготовку. Ваше
высказывание должно занимать не более 3
минут.
• Задание 3. Монологическое высказывание
Критерии оценивания монологического высказывания (М).
Выполнение коммуникативной задачи
Ученик справился с коммуникативной задачей.
Приведено не менее 10 фраз по теме высказывания.
Фактические ошибки отсутствуют.
Испытуемый
коммуникативной задачей, но допустил фактические ошибки,
и/или привел менее 10 фраз по теме высказывания.
предпринял
справиться
попытку
1
с
       0
М1
М2
Учёт условий речевой ситуации
Учтены условия речевой ситуации.
Условия речевой ситуации не учтены.
М3 Речевое оформление монологического высказывания (МР)
Высказывание характеризуется  смысловой цельностью,
речевой связностью и последовательностью изложения:
логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения
не нарушена.
Высказывание
Присутствуют логические ошибки (одна или более).
изложение
нелогично,
непоследовательно.
Максимальное количество баллов
1
0
1
0
3 Обратите внимание!
• Смысловая цельность – это соблюдение в
монологе одной и той же темы.
• Речевая связность – это наличие смысловых
связей между предложениями (цепная или
параллельная).
•  Последовательность изложения   это
соблюдение логических основ композиции:
предложения следуют друг за другом без
смысловых «провалов» между ними.
     Соблюдая эти законы построения монолога,
можно избежать логических ошибок. ОПИСАНИЕ
• Описание  функциональносмысловой тип речи,
заключающийся в изображении целого ряда
признаков, явлений, предметов или событий,
которые необходимо представить себе
одновременно.
• Основа описания – перечень, перечисление
признаков, свойств предмета, явления.
•
 Цель описания состоит в том, чтобы читатель
(слушатель) увидел предмет описания, представил
его в своем сознании.
• Структура описания:
общее представление о предмете;
перечень отличительных признаков предмета;
авторская оценка, вывод, заключение. Композиционная модель этого типа речи:
 объект описания —
 его признаки —
 общая картина, образ.
 Отправная точка — сам предмет или его часть.
Развитие мысли происходит за счет того, что
каждое следующее предложение добавляет к
сказанному новые признаки.
Новое 1
Новое 2
Новое 3
Новое 6
Предмет
(явление)
Новое 5
Новое 4 Задание 3. Монолог Алгоритм (план) действий.
1.Познакомиться с билетом.
2.Определить целое.
3.Составить семантическое поле фотографии,
опираясь на ключевые вопросы.
4.Сопоставить вопросы билета с ключевыми
вопросами.
5.Составить описание, используя
синтаксические конструкцииклише. «Высокая культура устной речи  это
умение правильно, точно и
выразительно передавать свои мысли
средствами языка».
                                      С.И.Ожегов.

file_name: Описание фотографии.ppt

description: Задание 3. Монолог

intro: Данный материал поможет обучающимся 9 класса при подготовке к устной части ОГЭ по русскому языку. Материал презентации ориентирован на подготовку вопроса №3 (Описание фотографии). При просмотре презентации обучающиеся смогут перенять основные моменты при описании фотографии, а также систематизировать свои знания по данному вопросу.

title: Презентация по русскому языку на тему"Подготовка к устной части ОГЭ 9 класс"(Описание фотографии)


extracted_text:
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
2 КЛАСС ВЫБЕРИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, В КОНЦЕ КОТОРЫХ НУЖНО
ПОСТАВИТЬ ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК.
СПИШИ ИХ ПРАВИЛЬНО
1. Стоит чудесная погода
2. Где растёт лотос
3. Лёд трещал  от холода
4. Какая сегодня погода
5. Что можно дарить
6. Смилуйся, государыня рыбка ПРИДУМАЙ И ЗАПИШИ ПО ОДНОМУ ПРЕДЛОЖЕНИЮ О
ПЕРВОМ СНЕГЕ, В КОНЦЕ КОТОРОГО  НУЖНО ПОСТАВИТЬ:
1. точку;
2. вопросительный знак;
3. восклицательный знак. СОСТАВЬ ИЗ СЛОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ЗАПИШИ
ПОЛУЧИВШИЙСЯ ТЕКСТ.
1. осень, золотая, наступила.
2. в, оделись, праздничный, наряд,
деревья.
3. берёзы, монетками, листочки,
золотыми, горят.
4. дует, холодный, часто, ветер.
5. в, листья, кружатся, красиво,
воздухе. РАЗДЕЛИ ТЕКСТ НА ПРЕДЛОЖЕНИЯ И
ЗАПИШИ ЕГО.
Умка.
            У  белой  медведицы  родился
медвежонок  она  назвала  его  Умкой
медведи  жили  в  берлоге  там  было
тепло на дворе стояла долгая ночь не
было  видно  ни  одной  звезды  сквозь
плотную снежную крышу. ПРОВЕРЬ ТЕКСТ, ПОДЧЕРКНИ ЗАГЛАВНЫЕ
БУКВЫ В НАЧАЛЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ТОЧКИ.
Умка.
            У  белой  медведицы  родился
медвежонок.  Она  назвала  его  Умкой.
Медведи  жили  в  берлоге.  Там  было
тепло.  На  дворе  стояла  долгая  ночь.
Не было видно ни одной звезды сквозь
плотную снежную крышу. РАЗДЕЛИ ТЕКСТ НА ПРЕДЛОЖЕНИЯ И
ЗАПИШИ ЕГО.
На горе.
     У школы большая гора
весь  день  на  горе  толпа
детей  у  всех  санки  у
Гриши и Саши санки самые
большие  пришли  малыши
хочется  покататься
им
Гриша  позвал  их  на  свои
санки  уселись  ребята  и
быстро помчались с горы. ПРОВЕРЬ ТЕКСТ, ПОДЧЕРКНИ ЗАГЛАВНЫЕ БУКВЫ В
НАЧАЛЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ТОЧКИ.
На горе.
     У школы большая гора.
Весь  день  на  горе  толпа
детей.  У  всех  санки.  У
Гриши и Саши санки самые
большие. Пришли малыши.
Им  хочется  покататься.
Гриша  позвал  их  на  свои
санки.  Уселись  ребята  и
быстро помчались с горы. ДОБАВЬ ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ В
ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ЗАПИШИ ИХ.
1. Лоси
питаются.
2. Солнце село.
3. Ребята
купались.
4. Приехал
друг. ЛОСИ ПИТАЮТСЯ… СПРАВКА.
 Зимой лоси держатся небольшими
стадами. Питаются лоси корой и
мелкими деревьями, которые
растирают крепкими, как
жернова, зубами. Молодой
осинкой кормятся лоси всего
охотнее.
 В конце февраля для лосей
наступает тяжёлая пора. Чаще,
чем в другое время, верхний слой
снега превращается в наст. Лоси
от тяжести проваливаются сквозь
него и не могут быстро бежать.
Этим пользуются волки.

file_name: Русский Предложение 2 класс.pptx

description:
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
2 КЛАСС

intro: Презентация по русскому языку "Предложение" 2 класс содержит материалы по постановке знаков в конце предложений, составлению предложений на заданную тему ("Осень" ), работу с деформированными текстами, распространению предложений. Материалы сопровождаются тематическими иллюстрациями, которые помогут эмоционально настроиться на работу, помогут дополнить словарь учащихся яркими красками.


extracted_text:
Русский язык. 2
класс
Слово и его
значение Спиши текст. Подчеркни слова,
которые употреблены в
переносном значении
         Вот и пришла зима.
Ударили сильные морозы.
Пруд скован льдом.
Каждый день идёт снег.
Красиво горят на солнце
снежинки. Составь и запиши с каждым словом
по два предложения так, чтобы в
первом предложении оно было
употреблено в прямом значении, а
во втором- в переносном
 Горячий, золотой, железная,
тает, горит, метёт.

file_name: Слово и его значение.pptx

intro: Презентация по русскому языку "Слово и его значение" для 2-3 класса содержит два упражнения, в одном из которых надо найти слова в переносном значении, а во втором- составить предложения, употребив слова сначала в прямом , а потом в переносном значении. Данная работа требует обязательной тренировки на примерах. Предлагаю для этого слово золотой.

title: Презентация по русскому языку "Слово и его значение" 2-3 класс