extracted_text:
Работу выполнили:
Работу выполнили:
ученицы 8 А класса
ученицы 8 А класса
Абраменкова Анастасия
Абраменкова Анастасия
  Чайкина Елена
Чайкина Елена
Руководитель: учитель
Руководитель: учитель
математики  Костылева
математики  Костылева
Тамара Николаевна
Тамара Николаевна
Ершичи 2016 «Природу нужно беречь, как мы бережем человека.
Потомки никогда не простят нам опустошения
 земли, надругательства над тем, что принадлежит
 не только нам, но и им по праву».
К. Паустовский Содержание:
Содержание:
 Экология транспорта
Экология транспорта
 Математики предупреждают:  “Вода – основа жизни”
Математики предупреждают:  “Вода – основа жизни”
 Почва – наше богатство
Почва – наше богатство
  “ “Лесная” математика
Лесная” математика
 Чистый воздух — залог здоровья
Чистый воздух — залог здоровья
 Заключение
Заключение
 Список используемой литературы
Список используемой литературы    "Воздух – наш отец. Вода – мать. Земля – дом. Роса –
"Воздух – наш отец. Вода – мать. Земля – дом. Роса –
национальное сокровище. Настало время осознать каждому, что
национальное сокровище. Настало время осознать каждому, что
мы живем в озоновом одуванчике….  А мы взрываем его ранимую
мы живем в озоновом одуванчике….  А мы взрываем его ранимую
оболочку, стираем пыльцу, смахиваем нежные тычинки лесов.
оболочку, стираем пыльцу, смахиваем нежные тычинки лесов.
Птицы и звери, цветы и деревья взывают к человеку: сбереги,
Птицы и звери, цветы и деревья взывают к человеку: сбереги,
сохрани, где стоишь, где живешь – на расстоянии взгляда и
сохрани, где стоишь, где живешь – на расстоянии взгляда и
голоса, хотя бы на расстоянии вытянутой руки! И твое активное
голоса, хотя бы на расстоянии вытянутой руки! И твое активное
личное пространство, помноженное на миллионы, станет
личное пространство, помноженное на миллионы, станет
охраняемым пространством Отечества…”
охраняемым пространством Отечества…” Объект исследования: :
 Объект исследования
 исследование влияния автомобильного транспорта, бытовых отходов
исследование влияния автомобильного транспорта, бытовых отходов
на окружающую среду села; сохранность леса; экономия воды в
на окружающую среду села; сохранность леса; экономия воды в
бытовых условиях
бытовых условиях
     Предмет исследования
Предмет исследования: транспорт, бытовые отходы, бумага, вода.
: транспорт, бытовые отходы, бумага, вода.
     Методы исследования
Методы исследования: сравнение, обобщение, аналогии, изучение
: сравнение, обобщение, аналогии, изучение
литературных и Интернетресурсов, анализ и классификация
литературных и Интернетресурсов, анализ и классификация
информации.
информации. Цель исследования: :
Цель исследования

Может  ли математика помочь в решении экологических
Может  ли математика помочь в решении экологических
проблем
проблем
Гипотеза: Мы должны научиться отказываться от
 Мы должны научиться отказываться от
Гипотеза:
маленьких удобств во избежание возможных экологических
маленьких удобств во избежание возможных экологических
катастроф.
катастроф.
Мы предположили, что математика напрямую связана
Мы предположили, что математика напрямую связана
с экологией.
с экологией. Актуальность и практическая значимость
Актуальность и практическая значимость
 Признаки грозной беды.
Признаки грозной беды.
 1.Вырубка лесов.
1.Вырубка лесов.
 2.Гибель животных.
2.Гибель животных.
 3.Загрязнение воды.
3.Загрязнение воды.
 4.Загрязнение воздуха.
4.Загрязнение воздуха.
 5.Накопление мусора.
5.Накопление мусора.
 6.Отравление почвы.
6.Отравление почвы. «О заботах жителей планеты»
  «О заботах жителей планеты»
Ершичский    район
Ершичский    район

  Люди всегда загрязняли окружающую среду.
Люди всегда загрязняли окружающую среду.
Однако с развитием перенаселенных
Однако с развитием перенаселенных
промышленных городов, в которых огромное
промышленных городов, в которых огромное
количество отходов выбрасывается на маленькой
количество отходов выбрасывается на маленькой
площади, эта проблема стала гораздо серьезнее.
площади, эта проблема стала гораздо серьезнее.
Автомобили и другие новые изобретения делают
Автомобили и другие новые изобретения делают
загрязнение все интенсивнее.
загрязнение все интенсивнее. Сегодня в мире 1,015 млрд единиц . автомобилей. Ежегодно

Сегодня в мире 1,015 млрд единиц . автомобилей. Ежегодно
выпускается 30 млн. новых автомобилей. Каждый из них
выпускается 30 млн. новых автомобилей. Каждый из них
выбрасывает на 1000л топлива 200кг окиси углерода,  20 кг окисла
выбрасывает на 1000л топлива 200кг окиси углерода,  20 кг окисла
азота,  25 кг углеводородов,  1кг сажи. При использовании
азота,  25 кг углеводородов,  1кг сажи. При использовании
этилированного  (с добавлением свинца ) бензина этот
этилированного  (с добавлением свинца ) бензина этот
высокотоксичный элемент попадает в выхлопы.
высокотоксичный элемент попадает в выхлопы.  2. 2. 

Транспорт, проходящий по улице Ленина, оказывает значительное
Транспорт, проходящий по улице Ленина, оказывает значительное
влияние на окружающую среду села.
влияние на окружающую среду села.
По итогам анкетирования владельцы автомобилей следят за
По итогам анкетирования владельцы автомобилей следят за
состоянием транспорта и бережно относятся к окружающей среде.
состоянием транспорта и бережно относятся к окружающей среде. Чрезмерное расходование воды происходит уже на подсознательном
Чрезмерное расходование воды происходит уже на подсознательном
уровне. Пока в России нет проблем с водой, и стоит она относительно
уровне. Пока в России нет проблем с водой, и стоит она относительно
недорого – люди будут лить ее тоннами.  Из каких бы соображений –
недорого – люди будут лить ее тоннами.  Из каких бы соображений –
финансовых или экологических – Вы не решились перейти на
финансовых или экологических – Вы не решились перейти на
экономичное использование  воды – вот несколько советов как это
экономичное использование  воды – вот несколько советов как это
сделать::
сделать Для начала нужно
1)1) Для начала нужно
проверить, нет ли у вас
проверить, нет ли у вас
протекающих смесителей,
протекающих смесителей,
и не течет ли унитаз.
и не течет ли унитаз.
2) Душ вместо принятия
2) Душ вместо принятия
ванны приносит
ванны приносит
экономию в 5 7 раз..
экономию в 5 7 раз..
3) Выключайте воду пока
3) Выключайте воду пока
чистите зубы.
чистите зубы.
4) Посудомоечная
4) Посудомоечная
машина хорошо экономит
машина хорошо экономит
воду, особенно при полной
воду, особенно при полной
загрузке. .
загрузке Качественно чистой воды на
Земле не хватает.
Представьте, если каждый
человек сэкономит в день
хотя бы 1 л воды, а в мире
проживает около 6,8 млрд.
человек, значит экономия в
день 6800000000 л воды по
всему миру.
Если семья сэкономит хотя
бы 20 процентов
водопроводной воды от
того объема, которым
обычно пользуется, то за
год такое количество воды
может образовать озеро
диаметром 200м и глубиной
2метра! 1. Рассчитать, какую площадь земли можно покрыть фантиками от

1. Рассчитать, какую площадь земли можно покрыть фантиками от
конфет, если в день учащиеся нашей школы выбрасывают  250 г.,
конфет, если в день учащиеся нашей школы выбрасывают  250 г.,
мусора, а в школе обучается 216 человек.  Размеры фантика от
мусора, а в школе обучается 216 человек.  Размеры фантика от
конфеты 9см4см, вес упаковки – 5 г.
4см, вес упаковки – 5 г.
конфеты 9см =36см224=144см
4=144см22
250 216 учеников=1,6 г мусора
216 учеников=1,6 г мусора
на одного ученика за один день.
на одного ученика за один день.
      Площадь одного фантика от
Площадь одного фантика от

конфеты S11=9см=9см4см=36см
4см=36см22
конфеты S
Площадь четырёх   упаковок
      Площадь четырёх   упаковок

4S4S11=36см
Масса 4 упаковок  20г,
      Масса 4 упаковок  20г,

      Площадь упаковок за 4 дня:
Площадь упаковок за 4 дня:

144см2220=2880см
20=2880см22
144см
      Площадь упаковок за
Площадь упаковок за

175учебных дней
175учебных дней
175:42880см
175:4
      250

2880см22=1260м
=1260м22

file_name: Сохрани планету Земля.ppt

description:  2. 2.

intro:
Может ли математика помочь в решении экологических проблем?
Актуальность и практическая значимость проводимого исследования заключается  в том, что экологические проблемы приобрели первостепенное значение в мире и возникла необходимость вовлечения и нас, подрастающего поколения,  для их решения.
“Раньше природа страшила человека, а сейчас человек страшит природу” – сказал французский океанолог Жак Ив Кусто

title: Презентация "Сохраним планету Земля"


extracted_text:
МАСТЕР -
КЛАСС
     Нравственные
уроки притч.
классных часах по
(использование притч на
нравственному воспитанию)
Подготовила: Чалая М.В.,
учитель МОАУ  СОШ с. Светиловки
Белогорского района Амурской области Цель проекта:
выявление
нравственных уроков
притч. Задачи:
 Знакомство с  понятием  притчи.
 Узнать об особенностях притчи.
 Познакомиться с текстами притч.
 Учиться понимать смысл притч.
 Развивать связную речь, умение  работать в
группе; обогащать словарный  запас.
 Расширить знания о нравственных понятиях
добра и зла.
 Воспитывать в детях добро, осознанное
отношение к выбору поступков. Вос
ПИТАНИЕ
Питание
физическ
и
Питание
духовно
(души) «Словом можно убить,
словом можно спасти,
словом можно полки за
собой повести»
В.С. Шефнер Притчи – это семена.
Попав в сердце
ребенка, они
обязательно в будущем
прорастут и дадут свои
всходы. Притчи –  это не просто тексты, не просто
рассказы.
Каждая притча может чтото нам дать,
 чемуто научить.
 В ней заложена какаято определенная
нравственная истина, какойто определенный
урок,
 маленький или большой закон Мира,
в котором мы живем. в притче, как правило, нет
характеров. Персонажи обычно
безымянны, схематичны
время, часто и место действия
неконкретны
нет показа событий в развитии
притча не
изображает,
а сообщает
Особенности притчи
в самом сообщении
звучит мораль,
которую должен
усвоить читатель
свой поэтический
материал притча
черпает из человеческой
жизни
в притчах нет
прямого поучения
ответ над
поставленным
вопросом каждый
должен дать сам Л.Н.Толстой:
«Из всех наук, которые
человек должен знать –
это наука о том, как жить,
делая как можно меньше
зла, как можно больше
добра». Притча о двух волках Что олицетворяли в притче
белый  и черный волк?
                       ДОБРО          ЗЛО Добро и зло! Это особые слова.
Что такое добро? И что такое зло?
 Над этими вопросами люди размышляют
на протяжении всей истории.
ДОБРО
ЗЛО
Добро со злом
неразделимы.
Борьба идет под плач и
Но жаждет каждый
видеть зримо,
Когда добро одержит
смех,
верх.

Заслужит только
 тот награды,
Кто испытание пройдет.
Кувшинчик с кладом
он откроет,
И в мир добра он
с ним войдет. Словарная работа.
У нас 2  группы: сейчас с помощью жетонов мы
определим то понятие, над которым вы будете
работать. (жетоны: черные и белые полоски)
Работают  со словарями Ожегова: первая группа
ищет, что такое добро, вторая – что такое зло. Заглянем в книгу мудрости – в толковый словарь  С.И.
Ожегова.
С.И.Ожегов: «Добро – всё положительное,
хорошее,  то, что полезно людям и обществу,
способствует его сохранению; то, что
предотвращает вражду».
С.И.Ожегов:  «Зло   нечто дурное, вредное, беда,
несчастье, неприятность, досада, злость. Оно
уродует личность и отношения между людьми,
побуждает совершать плохие поступки,
разжигает вражду». Как вы поняли слова притчи
«Всегда побеждает
тот волк,
которого ты
кормишь»? делами,  а какие – злыми?
Объясните ваше мнение.
• Играть в футбол на газонах;
• Рисовать на стенах в школе;
• Посадить растения возле школы;
• Метко плюнуть жвачкой в товарища;
• Поиграть с младшей сестрой, пока мама сходит в
Какие из следующих поступков являются добрыми
магазин;
• Отобрать у друзей  мяч;
• Помочь пожилому человеку перейти улицу;
• Уступить место в автобусе. Игра  «Топаем – хлопаем»
Если поступок, изображённый
 на картинке добрый – хлопаем,
плохой – топаем. Как вы поняли слова притчи
«Всегда побеждает тот волк,
которого ты кормишь»?
Присутствие зла и добра в
человеке зависит
от его поступков. Основная  мысль притчи
Всё зависит от __
человека.
Каким он ___
захочет
_ стать, таким и станет.
Будет делать зло – станет
_злым__.
Будет нести добро – станет _
добрым . Работая в группах вы сейчас сами определите ,  что же
такое добро и зло.
1 группа.
Задание: соединить 2 части пословиц по смыслу
     2 группа.
Распределите слова на две группы:
нежность, зависть, забота, внимание, предательство, верность,
дружба, радость, месть, жадность,  любовь, ложь,  эгоизм,
сострадание  ненависть. трусость,  жалость, ласка,  лень.
    3 группа.
  Выбери из списка определения и соотнеси их с пожеланиями.

4 группа.
  Собери пословицу. Построить из слов пословицы дорогу добра. Пословицы
Доброе слово
а его добрые дела.
Не одежда красит человека,
и кошке приятно.
Торопись на доброе дело,
Не хвались серебром,
того Бог отблагодарит.
в том и правды мало.
Кто добро творит,
а худое само приспеет.
В ком добра нет,
Не ищи красоты -
ищи доброты.
а хвались добром. Пословицы
Добро пожаловать
Формула вежливой просьбы
Будьте добры
Приветствие гостю
До добра не доведёт
В добрый час
пожелание благополучия при
отправлении в путь
кто либо (чтолибо) не приводит
к хорошему результату Собери пословицу
Добры
й
челове
к
свет
у
словн
о
придёт,
принесет. Абуль-Фарадж
называл
рассказами,
удаляющими из сердца горе и печаль
освежающими
разум
притчи
и
«Пусть они послужат утешением
для страждущих, целительным
бальзамом для людей с
разбитым сердцем,
путеводителем для любящих
наставления и лучшим другом
для ценителей смешного» Притча об обмане и
волшебном мосте
Крестьянин шел по дороге со своим
сыном. Сын рассказывал что-то отцу и
сказал ему
неправду. Крестьянин догадался, что
сын обманывает его. Тогда он сказал:
- Сейчас, сынок, мы подходим к мосту.
Этот мост не простой, а волшебный - он
проваливается под теми, кто говорит
неправду.
Когда сын услышал это, он испугался и
признался отцу, что обманул его.
Крестьянин со своим сыном вступили
на мост, и вдруг... тот провалился.
А  ведь  я  тебя  обманул,  -  сознался
крестьянин  мальчику,  когда  они
выбрались  на  берег.  -  Волшебных
мостов не бывает.
                            ***
Порой наши необдуманные слова еще
и не к таким последствиям приводят. Притча о спасательнице
 морских звезд
вокруг
берег
было
звездами,
на
По  берегу  моря  гулял  мужчина.
Все
усеяно
водорослями,  мелкими  рыбками  и
морскими
которые
выбросило
после
страшного шторма.
И  вдруг  он  увидел  маленькую
девочку.  Она  наклонялась  до
земли,  брала  что-то,  а  потом
бросала в море.
—  Зачем  ты  это  делаешь?  —
спросил  мужчина.  —  Ты  же  не
сможешь  помочь  им  всем!  Их
слишком много!
—  Может  быть,  —  ответила
девочка, бросая как можно дальше
в  море  еще  одну  морскую  звезду.
—  Но  для  нее  я  сделала  все,  что Притча о цветке и
милосердии
Вырос в поле цветок и радовался: солнцу,
свету, теплу, воздуху, дождю, жизни… А еще
тому, что Бог создал его не крапивой или
чертополохом, а таким, чтобы радовать
человека.
Рос он, рос…
И вдруг шел мимо мальчик и сорвал его.
Просто так, не зная даже зачем.
Скомкал и выбросил на дорогу.
Больно стало цветку, горько.
Мальчик ведь даже не знал, что ученые
доказали, что растения, как и люди, могут
чувствовать боль.
Но больше всего цветку было обидно, что его
просто так, без всякой пользы и смысла сорвали
и лишили солнечного света, дневного тепла и
ночной прохлады, дождей, воздуха, жизни…
Последнее о чем он подумал – что все-таки
хорошо, что Господь не создал его крапивой.
Ведь тогда мальчик непременно обжег бы себе
руку.
А он, познав, что такое боль, так не хотел,
чтобы еще хоть кому-нибудь на земле было
больно…
Автор притчи монах Варнава (Евгений Санин) Притча о воробье,
хотевшем стать
попугаем
Прошла гроза.
Встала над полем радуга.
И решил воробей:
-  Сколько  мне  уже  можно  таким
невзрачным  быть?  Выкупаюсь  я  в
ней  и  стану  таким  же  красивым,
как попугай!
Полетел  он  к  радуге,  но  та
уходила  все  дальше  и  дальше.  А
после и вовсе исчезла.
Опустился воробей на землю и так
огорчился,  что  даже  не  заметил,
как  угодил  в  разложенную  на
траве сеть.
-  А-а,  это  всего-навсего  воробей!  -
разочарованно
воскликнул
птицелов,
и
выпустил воробья.
А  стань  тот,  и  правда,  похож  на
попугая,  до  конца  своих  дней
лишился б свободы!

притчи:
Автор
Монах Варнава (Евгений Санин). Из книги:
увидев  добычу, Рефлексия.
А теперь возьмитесь за руки, скажите друг другу добрые слова. Поделитесь
добротой.
Вот так и продолжайте говорить друг другу добрые слова, делать добрые дела.
Ведь капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки – в речку, реки
в море любви. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Коллеги!
терпения,
Собирайте капли знаний,
Укрепляйтесь каплями
Дарите капли любви,
Ищите капли мудрости,
Ловите капли радости,
Храните капли надежды,
Пусть этих капель
Собираются реки и моря
Вашего душевного
благополучия. Дорогие коллеги!
Спасибо за внимание!
и
Творческих
Вам успехов
во всех делах
начинаниях!
Оптимизма
преодолени
трудностей и
в
и
невзгод!
и…
счастья!

file_name: мастер-класс по притчам.pptx

description: Притча о двух волках

intro: Знакомство с понятием притчи, ее особенностями, научить понимать смысл притч. Развивать связную речь, умение работать в группах и в парах. Расширить у обучающихся знания о понятии добра и зла. Воспитывать у детей нравственные качества: добро, сопереживание, осознанное отношение к выбору поступков.

русская литература

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Нравственные уроки притч"


extracted_text:
Любви все возрасты покорны В честь праздника
такого
Мы вам желаем снова
И здоровья, и любви,
И улыбок, и весны. Пусть ваши сбудутся
желанья,
Не будет грусти никогда,
И луч любви, очарованья
Вам освещает жизнь
всегда! Радоваться каждый божий день,
Научите внуков поскорей!
И за праздничным столом с семьёй,
Запевайте песню веселей. Пусть спешат, бегут года.
Остановить мы их не в силах.
Но будьте молоды всегда,
Не важно сколько лет пробило. К жизни вкус не потерян,
Только с годами —
взрослей,
Волосы стали послушней,
Стали желанья ясней. Наши бабушки родные,
Не считайте вы года.
Вы у нас ведь молодые
И прекрасные всегда! Пусть здоровье вас не подведёт,
Дряхлость затеряется в пути!
Чтобы уважали вас кругом,
Помощь оказать всегда смогли! Пусть звонят чаще дети, радуют счастьем,
Ведь на свете, порой, не бывает прекрасней!
Пусть искрятся глаза, затмевает улыбка,
И прогонит рука все былые ошибки!

file_name: день добра и уважения.ppt

description: Любви все возрасты покорны

intro: Презентация к празднику, посвященному Дню пожилых людей. В данной презентации размещены красочные картинки, поздравления для бабушек и дедушек с праздником, пожелание им здоровья, семейного благополучия, любви, счастья. В данную презентацию можно добавить свои фотографии и пожелания. Также добавить музыкальное оформление

title: Презентация "День добра и уважения"


extracted_text:
Человек и информация
2 класс, урок 1
Учитель: Татьяна Николаевна Информация и органы чувств
Информацию,
полученную из
внешнего мира,
человек анализирует
с древних времен.
«От костра тепло» -
узнали с помощью
«от костра дым, он
пахнет» - узнали с
помощью носа.
«от огня свет» -
узнали с помощью
кожи;
глаз; Откуда мы узнаем о температуре на
улице? Сигналы вокруг нас Виды информации
Я
А
Н
Ь
Я Т Е Л
Н
ИТЕЛ
Ь
Н
ВКУСОВАЯ
СЛУХОВАЯ
О
Б
ЗР
ВИДЫ
ИНФОРМАЦИИ
А
ЯОСЯЗАТЕЛЬНАЯ Закрепляем то, что узнали
• Рабочая тетрадь №1
–Страница 3:
упражнения №2,3,4 Домашнее задание
РТ №1: С. 35 №1,5,6
У: С. 812 Задание
• Выбери из списка слова, которыми
можно обозначить твои ощущения,
когда ты ешь хлеб:
– лёгкий, мягкий, свежий, чёрствый,
пористый, горячий, вкусный, вчерашний.
• Какие органы чувств ты знаешь?
• О чём можно получить информацию с
помощью носа?

file_name: Человек и информация (урок 1).pptx

description: Сигналы вокруг нас

intro: Презентация для обучающихся 2 класса по программе Матвеевой-Челак. Это вводный урок по теме. В презентации представлен теоретический материал в яркой красочной форме, домашнее задание, указано задание в рабочей тетради и есть задание на первичное закрепление материала. Презентацию можно дополнить собственным материалом.

title: Человек и информация, презентация для 2 класса


extracted_text:
3 класс. Урок 6
Немного истории о
действиях с информацией.
Сбор информации «История» в переводе с
греческого языка
означает «рассказ о
прошедшем» Люди с
древних
времён
умели
наблюдат
ь и
сохранят
ь
информа В древнее время для того чтобы выжить в
условиях дикой природы, люди
вынуждены были собирать информацию о
смене времён года, поведении животных,
свойствах предметов и растений и многом
другом. Для чего и как люди
используют
собранную
информацию? Иногда человеку необходимы
приборы и устройства для
наблюдений за объектами Работаем в тетради
с.22, 24: № 1,2,5
с. 26-29: № 1,2,4
Домашнее задание
У: §5,6-читать;
Т: с. 23 № 3,4; с. 27-28 №3

file_name: История, сбор информации.pptx

intro: Презентация предназначена для учащихся 3 класса по программе Матеевой - Челак. В презентации представлен теоретический материал по теме "Сбор информации". В презентации в графической форме представлена история сбора информации, есть практическое задание для рабочей тетради, а также домашнее задание. Работу можно дополнять

title: Сбор информации, 3 класс, информатика


extracted_text:
Повторение
пройденного
за 1 четверть
Учитель информатики:
Татьяна Николаевна Органы чувств и виды
информации
Человек воспринимает и передаёт информацию с помощью органов
чувств: ушами  мы воспринимаем слуховую информацию – музыку,  стук,
грохот, глазами мы воспринимаем  зрительную информацию – форму
предмета,  цвет, расстояние между двумя предметами, кожа помогает
воспринимать нам тактильную информацию  - температуру предметов,
структуру их поверхности,  твердость и мягкость предметов, языком мы
ощущаем вкус – вкусовую информацию,  а носом – обонятельную
информацию – запахи.
Заполним таблицу:
ГЛАЗ
УХО
Гром Жёлтый
КОЖА
ЯЗЫК
Ароматны
й Тактильная и
обонятельная информация
От каких из данных объектов
человек принимает тактильную
и обонятельную информацию Источники и приёмники
информации
Источниками какой информации могут быть
следующие объекты: Источники и приёмники
информации
• пьет чай
• рассматривает картинку
• вспоминает стихотворение
• слушает радио
• думает
• гладит кошку
• смотрит телевизор
• нюхает  цветы
• слышит звон колоколов
• ест ягоды
Человек получает
обонятельную информацию
когда он:
Человек получает
вкусовую информацию
когда он:
Человек получает
тактильную информацию
когда он: Компьютер, как и человек, умеет выполнять действия с
Компьютер как
инструмент
информацией:
• Воспринимать (с помощью устройств)
• Обрабатывать (с помощью процессора)
• Хранить (на носителях: дисках, флешках)
• Передавать (с помощью устройств)
Как любой инструмент, компьютер работает только с
определенными  видами информации:
• С текстовой
• С графической
• С числовой
• Со звуковой

file_name: последний урок в 1 четверти.pptx

intro: В презентации представлено повторение по темам: виды информации, приёмники и источники информации, компьютер как универсальный предмет для работы с информацией. Презентацию можно использовать в конце 1 четверти в 3 классе, а также в любом классе по программе Матвеевой, где есть эти темы.

title: Презентация, 3 класс. повторение пройденного в 1 четверти


extracted_text:
Урок 1. Человек в мире
информации
4 класс.
Учитель: Татьяна Николаевна Повторение пройденного в прошлом году
  Человек воспринимает информацию с
помощью органов чувств.
• Информацию, которую мы слышим,
называют
слуховой или
• Информацию, которую мы воспринимаем
звуковой
с помощью глаз, называют
• С помощью                                  мы
воспринимаем вкусовую информацию, а
с помощью кожи -                                  .
языка
зрительной
• Обонятельная информация
осязательную или
воспринимается с помощью
          .
тактильную
носа Виды информации
•   На какие виды делится
информация по способу восприятия?
Виды информации по способу восприятия
зрительная
тактильная
или
осязательная
звуковая или
слуховая
обонятельная
вкусовая Компьютер и информация
• Органы чувств, подобные
человеку, у компьютера
отсутствуют, смысла сообщений
он «не понимает». Компьютер
различает:
текстовую информацию;
графическую информацию;
звуковую информацию;
числовую информацию.
Всю информацию, которой пользуется человек или
компьютер, можно хранить. Любой материальный
объект, используемый для хранения информации,
называется НОСИТЕЛЕМ. Назовите носители информации
Какой из этих носителей
использовали древние люди? Компьютерные устройства
• Каждое из устройств выполняет
только те функции, для которых
оно предназначено.
ВВОД
ДАННЫ
ВЫВОД
ДАННЫ
Х
Х
ХРАНЕН
ИЕ
ДАННЫХ
ОБРАБО
ТКА
ДАННЫХ Домашнее задание
•РТ: с. 3-5, №
1-6
•Учебник: §1

file_name: Урок 2 Человек и информация 4 класс.pptx

intro: 2 урок в начале года после техники безопасности. В презентации материал по повторению пройденного в 3 классе и новый материал по теме "Человек в мире информации" по программе Матвеевой - Челак. В работе есть теоретический материал и вопросы для первичного закрепления

title: Человек в мире информации. 4 класс


extracted_text:
Отношения между
понятиями
«собака»
4 класс
Урок 11
«ОБУВЬ»
«ГАЛОША»
«ЛАПОТЬ»
«ТАПОЧЕК
»
«ТУФЕЛЬ»
«САНДАЛИЯ»
«САПОГ»
«БОТИНОК»
«ЛАПОТЬ»«САНДАЛИЯ»«БОТИНОК»«ТУФЕЛЬ»«ТАПОЧЕК»«ГАЛОША»«САПОГ» «ЗНАК»
«БУКВА
»
«ЦИФР
А»
«ЗНАК»
«БУКВА
»
«ЦИФРА
»
ПОНЯТИ
Е
«ЗНАК»
ПОНЯТИ
«ЦИФРА
Е
»
ВИД-РОД
РОД-ВИД
ПОНЯТИ
Е
«ЗНАК»
ПОНЯТИ
«ЦИФРА
Е
»
ПОНЯТИЕ «ЗНАК»ПОНЯТИЕ «ЦИФРА»ПОНЯТИЕ «ЗНАК»ПОНЯТИЕ «ЦИФРА» Диаграммы
Эйлера-Венна
«ЗНАК»
«БУКВА
»
«ЦИФР
А»
ПОНЯТИ
Е
«БУКВА»
ПОНЯТИ
«ЦИФРА
Е
»
ВИД-ВИД
ПОНЯТИЕ «БУКВА»ПОНЯТИЕ «ЦИФРА» ПОНЯТИЕ
«КОМПЬЮТЕР
»
ПОНЯТИЕ
«ПЕРСОНАЛЬНЫЙ
КОМПЬЮТЕР»
РОД-ВИД
«Компьютер»
ПОНЯТИЕ «КОМПЬЮТЕР»ПОНЯТИЕ «ПЕРСОНАЛЬНЫЙ КОМПЬЮТЕР» Домашнее задание
У: с.62-67
Т:с.48 №2; с.49
№3,4; с.50 №6; с.51
№8
Работаем в тетради
Т:с.48 №1; с.50
№5; с.51 №7;
с.52 №9

file_name: Отношения между понятиями.pptx

intro: Данный материал можно использовать на уроках информатики в 4 классе по программе Матвеевой - Челак. В программе представлен теоретический материал и домашнее задание. Презентацию можно редактировать, дополнить собственным материалом. Некоторые из слайдов можно использовать и в 6 классе по программе Босовой

title: Презентация "Отношения между понятиями"


extracted_text:
Урок обучения
грамоте
(ПИСЬМО) Золотые правила на уроке
1. На уроке нужно говорить по одному: один говорит, остальные внимательно слушают.
2. Если хочешь о чём-то спросить, что-то сказать – подними руку и подожди, пока учитель
обратится к тебе.
3. Главное на уроке тишина и её надо беречь. У МЕНЯ ВСЁ
ПОЛУЧИЛОСЬ
МНЕ БЫЛО
ИНТЕРЕСНО
Я УСТАЛ

file_name: Урок обучения грамоте.pptx

description:
Урок обучения
грамоте
(ПИСЬМО)

intro:
Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель урока: формировать способность анализировать ситуации, в которых необходимо описать чью-то внешность.

Формирование УУД:

Познавательные УУД: Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы

title: Презентация к уроку письма в 1 классе


extracted_text:
ЛИСТАЯ СТРАНИЦЫ
ИСТОРИИ … ВОЙНА И МИР ВОЙНА И МИР ВОЙНА И МИР ВОЙНА И МИР …помните!
Какою
ценой
завоёвано счастье,
пожалуйста,
помните!
      Р. Рождественский ЛИСТАЯ СТРАНИЦЫ
ИСТОРИИ БЛОКАДЫ
ЛЕНИНГРАДА Даниил
Александрович
Гранин  русский
прозаик,
киносценарист и
публицист, один из
ведущих мастеров
советской
литературы 1950
80х годов. Президент России Владимир Путин 7 января 2014 г. поздравил писателя
Даниила Гранина с 95летием и вручил ему государственную награду. Стили речи:
• научный
• официальноделовой
• публицистический
• разговорный
• художественный Жанры художественной публицистики:
• письма, дневники
• мемуары, воспоминания
• биографии
• хроники событий
• очерки Труд ленинградцев Слово «буржуйка»
известно по сегодняшний
день. И даже песня
«Вьется в тесной печурке
огонь» явно написана про
неё. В блокаду эта
металлическая печь была
предметом роскоши.
Достать её было
проблемой. Карта Ленинградского фронта Пауль Йозеф Геббельс
Профессор Цигельмайер Консультировать  давать консультацию,
 проводить совещание специалистов по
 какомунибудь делу, вопросу.
 (Толковый словарь С.И.Ожегова, 1992 г.) …помните!
Какою
ценой
завоёвано счастье,
пожалуйста,
помните!
      Р. Рождественский • Почему спустя 75 лет мы должны
помнить те трагические события
блокадного Ленинграда?
• Какой след в вашей душе оставило то, о
чем мы сегодня говорили? Слава и тебе, великий город,
Сливший воедино фронт и тыл,
В небывалых трудностях которой
Выстоял. Сражался. Победил.

                                      Вера Инбер

file_name: ЛИСТАЯ СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ.pptx

description:
ЛИСТАЯ СТРАНИЦЫ
ИСТОРИИ …

description: ВОЙНА И МИР

description: ВОЙНА И МИР

description: ВОЙНА И МИР

description: ВОЙНА И МИР

description: Труд ленинградцев

description: Карта Ленинградского фронта

intro:
Педагогическая мастерская
по произведению Даниила Гранина и Алеся Адамовича "Блокадная книга"

Тема: Листая страницы истории блокады Ленинграда
Цели:
1) Повысить профессиональный уровень мастерства преподавателя, развивать творческие способности гимназистов.
2) Формировать умение работать с информацией разного направления: исторической, литературной, лингвистической.
3) Моделировать проблему на основе текста.
4) Формировать личное отношение к предмету обсуждения.
5) Развивать чувство патриотизма.
6) Формировать умение работать индивидуально и в группе.
Задачи:
1) Продемонстрировать эффективность технологий, форм и средств обучения, воспитания, которыми владеет педагог и которые обеспечивают продуктивное решение задач, стоящих перед современным образованием.
2) Разработать и реализовать методику диалога, позволяющую каждому участнику педагогической мастерской высказать свое понимание происходящего.
3) Организовать индивидуальную и коллективную работу гимназистов по созданию и представлению "творческого продукта".
Формы:
Творческая мастерская, групповая работа, выступления учащихся с докладами.
Методы:
Слово учителя, диалог, "мозговой штурм", работа в малых группах по проблемной ситуации.
Этапы мастерской

Этапы
 работы	Деятельность
педагога	Деятельность гимназистов
1. Ориентирование на выполнение задач мастерской	Слово учителя, постановка проблемы	Эмоциональный настрой на работу
2. Информационный запрос	Определяет деятельность учащихся;
формирует информационное поле работы (текст, словари, исторические источники)
	Работа в малых группах, выступления с сообщениями
3. Творческий процесс	Организует индивидуальную или коллективную работу участников мастерской для создания нового творческого продукта	Работа с текстом,
с проблемой, со словом
4. Итог творческого процесса	Предъявление продукта творческой деятельности	Предъявление продукта творческой деятельности
5. Рефлексия	Самоанализ чувств, эмоций, отношения к происходящему	Самоанализ чувств, эмоций, отношения к происходящему

title: Педагогическая мастерская "Листая страницы истории блокады Ленинграда"


extracted_text:
Подготовка к сочинению-
рассуждению
на основе одного крылатого
выражения, восходящего к
греческой мифологии.
ПОДГОТОВИЛ:
УЧИТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ,
ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ
МБОУ «ГИМНАЗИЯ №1»
Г.НОВОМОСКОВСКА,
 ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ
ЛОГИНОВА Ю.Ю. Отрывок из «Илиады»
Гомер ок. VIIIв.
"Он крылатое слово промолвил"
 "Между собой обменялись словами крылатыми тихо" Подготовка к сочинению-
рассуждению
на основе одного крылатого
выражения, восходящего к
греческой мифологии.
КРЫЛАТЫЕ
ВЫРАЖЕНИЯ Во весь дух - быстро
Морочить голову -
В час по чайной ложке -
обманывать
медленно
Рукой подать -
близко Источники образных выражений
 Устное народное творчество
- Поди туда – не знаю куда
- За тридевять земель – очень далеко
- Молочные реки и кисельные берега – об изобилии
- Пройти огонь и воду – испытать трудности
- По щучьему велению, по моему хотению – чудесным образом, само собой
 Мифология
- Авгиевы конюшни - крайне запущенное место
 Литературное произведение
-Остаться у разбитого корыта – ни с чем
-Не по дням, а по часам – быстрый рост                   (А.С. Пушкин)
- Как белка в колесе – в делах, хлопотах
- Да только воз и ныне там – на одном месте
- Медвежья услуга – неумелая помощь                      (И.А. Крылов)
- Из кожи лезть вон – очень стараться
- Мужичок с ноготок – маленький ростом       (Н.А. Некрасов) Крылатые выражения,
восходящие к греческой мифологии
Задание №2. Объясните смысл образных выражений.
• Танталовы муки
• Прокрустово ложе
• Гомерический смех
• Троянский конь
• Петь дифирамбы
• Вернуться в свои пенаты Композиция сочинения
Заключение
 Главная (основная)
часть
Вступление Крылатое выражение, восходящее к мифологии (по выбору).
Сочинение .
План:
I. Вступление. Объяснить смысл образного выражения.
# Танталовы муки – нетерпимые муки, вследствие невозможности
достичь цели, хотя она близко.
II. Главная (основная) часть. Указать источник образного
выражения. (Подробный пересказ мифа)
# По Гомеру: царь Фригии Тантал, возгордившись, оскорбил
богов, за что
был жестоко наказан: стоя по горло в воде, он не мог напиться,
видя роскошные плоды – не мог утолить голод.
III. Заключение.  Представьте ситуацию в которой можно употребить
это выражение.
# Со мной однажды приключилось…
# В моей жизни произошёл случай… Домашнее задание: подготовиться к написанию
сочинения по одному из афоризмов.

file_name: крылатые выражения1.ppt

intro: Материал можно использовать на уроке литературе в 6 классе при подготовке к сочинению-рассуждению на основе крылатого выражения, восходящего к греческой мифологии. Занятие нацелено на закрепление знаний о мифологии Древней Греции; обучению учеников самостоятельной работе и работе в группах; приобщению к исследовательской работе.

title: Подготовка к сочинению-рассуждению на основе одного крылатого выражения, восходящего к греческой мифологии.


extracted_text:
Диктант
6сынып Жамбыл
    Ардақты ақын 1846-жылы Жамбыл тауының етегінде
туыпты. Сондықтан оның есімін жамбыл деп қойыпты.
Ол екі заманда өмір сүрді. Екі дәуірдің бар шындығының
куәсы болып, көрген, білген, көңілге түйгендерінің
барлығын шыншылдықпен, үлкен толғаныспен өмір
бойы жырлап өтті.
     Көшпелі ауылдағы кедей баласына оқып білім алуға
жағдай жоқ еді. Жамбыл медресе, мектеп есігін ашқан
емес. Ол жастайынан домбыра тартып, жыр жаттады,
бірте- бірте ойынан суырып өлең шығаратын қабылеті
көріне бастады. «Ақын болдым он үште, алтын құстай
тарандым»,-деп өзі айтқандай, бала кезінен ақын
атанып, атақты сүйінбай ақынға келіп, өзінің ақындық
өнерін сынатады. Жас баланың дарынын бірден
байқаған қарт ұстаз өлеңмен бата беріп, жол болсын
айтады. Содан бастап жамбыл ақындық өнер жолына
біржола түседі. Тапсырмасы:
Мәтіннен есімше тұлғалы
етістіктерді теріп жаз!
Есімше тұлғалы етістіктер:

file_name: Диктант.Жамбыл.pptx

description:
Диктант
6сынып

intro:
Оқушыларды сауаттылыққа баулу. Мәтінмен таныстыру            Жамбыл
    Ардақты ақын 1846-жылы Жамбыл тауының етегінде туыпты. Сондықтан оның есімін жамбыл деп қойыпты. Ол екі заманда өмір сүрді. Екі дәуірдің бар шындығының куәсы болып, көрген, білген, көңілге түйгендерінің барлығын шыншылдықпен, үлкен толғаныспен өмір бойы жырлап өтті.

title: Диктант


extracted_text:
КРАСНАЯ КНИГА
КУЗБАССА
Баранова Татьяна
Николаевна НАВИГАЦИЯ
Вперёд
Назад
К содержанию
Выход из ресурса СОДЕРЖАНИЕ
Нормативная база
Объекты Красной книги
Кроссворд
Викторина
Обучающая игра
ИНФОРМАЦИОН
НЫЕ
ИСТОЧНИКИ Нормативная база
Закон Кемеровской области от 03.08.2000
№56-ОЗ
«О Красной книге Кемеровской области»
Список видов животных, растений и грибов,
занесенных в Красную книгу Кемеровской области,
утвержденный постановлением Коллегии
Администрации Кемеровской
области от 01.11.2010 №470
Постановление Коллегии Администрации
Кемеровской области от 25.04.2007 №100 «О
порядке использования объектов животного
и растительного мира, занесенных в
Красную книгу Кемеровской области»
Перечень всех нормативных актов Объекты Красной книги Кузбасса
ГРИБЫ
РАСТЕНИЯ
ЖИВОТНЫЕ Растения
Копытень
европейский
Препараты из
корневищ и
листьев
применялись в
народной
медицине и
В народной медицине
ветеринарии.
препараты копытня
применяются при желтухе,
водянке, гастритах, болезнях
печени и желчного пузыря,
заболеваниях кожи, особенно
при экземах нервного
происхождения. Растения
Эдельвейс
бледно-жёлтый
Растение
полностью
поглощает
ультрафиол
ет. Крем от
загара
может обеспечить полную
защиту кожи человека от
солнечных ожогов. Растения
Гастролихнис
траурный
Траву
применяют
в тибетской
медицине
при
гастрите,
насморке
и глухоте Растения
Астрагал
саралинский
Экспериментально
доказано, что
вещества, входящие в
астрагал,
благоприятно
сказываются на всех
системах организма,
замедляют процесс старения.
Элитное лекарственное
растение используют в
народной медицине многие
нации Растения
Люпинник
отменный
Зимостойкое
растение,
заслуживающее
разведения в
качестве
пастбищной
культуры в северных
районах; выносит
умеренный выпас;
при раннем
скашивании может
дать второй укос Растения
Герань Роберта
У герани Роберта
химический состав
практически
аналогичен другим
видам герани.
В растении
содержатся
эфирные масла,
горечи и
органические
кислоты, а корни
богаты
дубильными
веществами Растения
Размолотые в муку
корневища могут
добавляться в
кондитерские
изделия,
Касатик  Блудова
в небольших
входят в состав специй. В
количествах
Азербайджане из лепестков
варят варенье. Ценное эфирное
масло, получаемое
из корневищ, идёт на
производство парфюмерной
продукции высшего качества Растения
Зизифора
Листья и
соцветия
растения
содержат
эфирное масло.
Установлено, что
обладает болеутоляющим
зизифоровое
действием. Отвар из надземной
части растения используется
масло
для компрессов и
ароматических ванн Растения
Кандык
Луковицы
используют в
пищу и как
лекарственное
средство.
Раньше клубни
употреблялись в
медицине от
глистов, колик,
падучей болезни
и как
афродизиатическ
ое средство Растения
Рябчик  малый
Не очень
популярный
декоративный вид.
Представляет
интерес для
групповых посадок
Высокодекоративное растение.
на газонах.
Находится под угрозой
исчезновения, так как
уничтожается в результате
сборов на букеты и распашки
степей под
сельскохозяйственные угодья Растения
Тюльпан
поникающий
Используется
данный вид
тюльпанов в
косметологически
х целях. В
домашних
условиях можно
приготовить
различные отвары
для волос на
основе смеси
трав. Для волос
эта процедура
приносит
ощутимый Растения
Лён многолетний
Настой травы из семян
льна многолетнего в
тибетской медицине
применяется как
отхаркивающее, при
в
неврастении,
в китайской медицине
настой семян
как обволакивающее,
употребляется
олигурии. Отвар или
мягчительное,
противовоспалительное, наружно
- измельченный в порошок жмых
для припарок Растения
Кувшинка
четырёхгранная
В поджаренном или
отварном виде
корневища
используют в пищу;
из высушенных
корневищ,
с пшеничной мукой можно
в смеси
выпекать хлебобулочные
превращенных в муку,
изделия. Часто используют в
пищу и мучнистые, богатые
крахмалом семена растения -
тоже как добавку при выпечке
хлеба Растения
Башмачок
капельный
Трава башмачка
капельного
применяется в
народной медицине в
качестве седативного
средства при нервно-
психических
мочегонное и потогоннное
средство. Химический состав
растения изучен недостаточно.
расстройствах, а также
как
Растение относится к очень
токсичным Растения
Гнездоцветка
Клубни
гнездоцветки
употребляются
в народной
медицине для
увеличения
продолжительност
и жизни.
Употребляется
в деревенской
магии для
изготовления
приворотных зелий Растения
Ладьян
С лечебной целью
используют траву и
корни, собирают во
время цветения.
Химический состав
растения не изучен.
Поэтому существуют
лишь народные
способы применения:
в виде настоек от
отечности, водянки,
при бесплодии

file_name: Красная книга Кузбасса.pptx

intro: Данная презентация содержит материал о растениях и грибах, внесённых в красную книгу Кузбасса. Презентация интерактивная (движение объектов). В презентации не хватает раздела "Животные", который можно довнести. На слайдах с растениями можно нажимать на картинки-миниатюры - произойдет переход к соответствующему описанию. Грибы перелистываются при нажатии на стрелку-стрекозу

title: Красная книга Кузбасса


extracted_text:
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Чем больше мастерства в детской руке, тем
умнее  ребёнок (В. А. Сухомлинский) В.А.Сухомлинский: «Ум ребёнка находится на кончиках его
пальцев».
Аристотель: «Рука – это инструмент всех инструментов»
Кант: «Рука – это своего рода внешний мозг»
ЖанЖак Руссо в своём романе о воспитании «Эмиль» так написал о
потребностях маленького ребёнка: «… он хочет всё потрогать, всё взять
в руки. Не мешайте ему, это для него совершенно необходимое дело.
Так он учится различать тепло и холод, твёрдость и мягкость,
тяжесть, размер и форму предметов. О свойствах окружающих его
вещей ребёнок узнаёт, сравнивая то, что видит, с ощущениями,
которые получает от своих рук…». ПОЯВЛЕНИЕ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР
 У самых разных народов пальчиковые игры были
распространены издавна. В Китае распространены
упражнения с каменными и металлическими шарами.
Регулярные занятия с ними улучшают память, деятельность
сердечнососудистой и пищеварительной систем, устраняют
эмоциональное напряжение, развивают координацию
движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный
тонус.
  А в Японии широко используются упражнения для ладоней и
пальцев с грецкими орехами. Прекрасное воздействие
оказывает перекатывание между ладонями шестигранного
карандаша.
 А на Руси  с малолетства учат играть в «Ладушки», «Сороку
ворону», «Козу рогатую». Сегодня специалисты возрождают
старые игры, придумывают новые. КОГДА НАЧИНАТЬ ЗАНИМАТЬСЯ?
 Тренировать пальцы рук можно с 6месячного
возраста. Простейший метод – массаж:
поглаживание рук от кончиков пальцев к
запястью.  Упражнения проводят ежедневно,
сгибается и разгибается каждый пальчик
отдельно. Таким образом, речевые области будут
тренироваться в обоих полушариях мозга. С 10
месячного возраста ребенку начинают давать
крупные предметы перебирать, затем более
мелкие.
 Формирование словесной речи ребенка
начинается, когда движения пальцев рук
достигают достаточной точности. Развитие
пальцевой моторики подготавливает почву для
последующего формирования речи. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ
МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК
 Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют
развитие речи, творческие способности, фантазию.
 Простые движения помогают убрать напряжение не только с
самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны
улучшить произношение многих звуков.  Почему же это так?
Дело в том, что рука имеет самое большое
«представительство» в коре головного мозга, поэтому именно
развитию кисти принадлежит важная роль в формировании
головного мозга и становлении речи.  Кроме того, целью
занятий по развитию ловкости и точности пальцев рук
является развитие взаимосвязи между полушариями
головного мозга и синхронизация их работы.  В правом полушарии мозга у нас возникают различные
образы предметов и явлений, а в левом они
вербализируются, то  есть находят словесное выражение, а
происходит этот процесс благодаря «мостику» между правым и
левым полушариями. Чем крепче этот мостик, тем быстрее и чаще
по нему идут нервные импульсы, активнее мыслительные
процессы, точнее внимание, выше способности. Если вы хотите,
чтобы ваш ребёнок хорошо разговаривал, быстро и легко учился,
ловко выполнял любую, самую тонкую работу,  с раннего возраста
начинайте развивать его руки: пальцы и кисти.
 Методика и смысл данных игр состоит в том, что нервные
окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая
деятельность активизируется. В головном мозге человека
центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук
расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику,
активизируем  соединение зоны, отвечающие за речь. ПРИНЦИП ПОДБОРА ИГР
 Стандартный набор занятий по развитию тонкой моторики (плетение,
конструкторы, мозаика, лепка и т.д.) использует в основном движения
сжимания, изредка – растяжения и почти никогда – расслабления. К
тому же в эти занятия включена обычно только социальная зона руки –
большой, указательный, средний пальцы, смежная с ними часть ладони
и соответствующие им двигательное поле – зона, несущая основную
нагрузку в быту и в общении. Безымянный палец и мизинец остаются
пассивными. Эффективность таких занятий не слишком велика. Для
получения максимального «коэффициента полезного действия» игры с
пальцами рук и занятия должны быть составлены таким образом, чтобы:
 сочетались сжатие, расслабление, растяжение пальцев;
 использовались изолированные движения каждого из них.
 Игра может быть построена на тренировке только одной из трёх
двигательных составляющих (лучше второй и третьей), однако движения
пальцев в любом случае должны быть изолированными.
 Наибольший интерес представляют игры:
  на расслабление в которых активную роль играют безымянные пальцы
и мизинцы;
 на разнотипные движения рук (пальцы одной руки делают одно, другой
руки – другое). КАК ИГРАТЬ В ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ
Перед игрой мы с детьми обсуждаем её содержание, сразу при этом
отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не
только позволяет подготавливать малышей к правильному выполнению
упражнений, но и создаёт необходимый эмоциональный настрой.
Перед началом упражнений дети разогревают ладони лёгкими
поглаживаниями до приятного ощущения тепла.
Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала
правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.
Выполняя упражнения вместе с детьми, обязательно нужно демонстрировать
собственную увлечённость игрой.
При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все
пальцы руки.
Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки, точным
переключением с одного движения на другое.
Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись детьми легко, без
чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили радость.
Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, чётко, без
лишних слов. При необходимости отдельным детям оказывается помощь.
В идеале: каждое занятие имеет своё название, длиться несколько минут и
повторяется в течение дня 2 – 3 раза.  При повторных проведениях игры дети нередко начинают
произносить текст частично (особенно начало и окончание
фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети
произносят его целиком, соотнося слова с движением.
 Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяю их
новыми. Наиболее понравившиеся игры оставляем в своём
репертуаре и возвращаемся к ним по желанию детей.
 Очень чётко придерживаюсь следующего правила:  не
ставить перед детьми несколько сложных задач сразу (к
примеру: показывать движения и произносить текст). Так
как объём внимания у детей ограничен, и невыполнимая
задача может «отбить» интерес к игре.
 Никогда не принуждайте! Попытайтесь разобраться в
причинах отказа, если возможно, ликвидируйте их
(например, изменив задание) или поменяйте игру.
 Приведённая ниже таблица позволяет чётко
спланировать работу с детьми  разного дошкольного
возраста в обучении пальчиковым играм. ДО 2Х ЛЕТ
 Содержание:
Дети знакомятся с ладонью, выполняют простые движения
(похлопывание, постукивание, прятанье рук за спину), с помощью
взрослого показывают фигурку животного одной рукой.
 Технология:
 Потешку или стихотворение читают до игры 34 раза, рассматривают
иллюстрацию, сопровождая её вопросами: «Как зайка шевелит
ушами?», «Как курочка открывает рот?». При необходимости ребёнку
помогают выполнить движение С 2 ДО 3 ЛЕТ
 Содержание:
Энергичные движения кистями рук (месим тесто, забиваем гвоздик).
Знакомим с пальчиками:
составление простых фигур из пальцев и ладоней (колечко, ковшик);
простые фигуры из пальчиков одной руки (зайчик, коза);
согласованные действия двумя руками (домик, ворота)
 Технология:
С ребёнком рассматривается фигурка животного или его иллюстрация,
отмечаются его характерные особенности. Взрослый даёт образец
положения пальцев. При необходимости помогает ребёнку, побуждает к
звукоподражанию С 3 ДО 4 ЛЕТ
 Содержание:
Дети выполняют фигуру животного сначала одной рукой, а затем
другой, потом двумя руками вместе.
Затем разучивается вторая фигура по этому же принципу.
Далее дети выполняют одной рукой первую фигуру, другой – вторую,
положение рук меняется.
Дети учатся сгибать и разгибать пальцы поочерёдно правой и левой
рукой
 Технология:
С детьми разучивается стихотворение, потешка или считалка. Детям
предлагают вспомнить, как они показывали животное пальчиками,
руками. Затем делается акцент на основное действие героя. При
выполнении движения дети должны сохранять пальцы в нужном
положении С 4 ДО 5 ЛЕТ
 Содержание:
Дети выполняют разные фигуры и движения правой и левой
рукой.
Дети сжимают и разжимают пальцы обеих рук вместе и
поочерёдно. Дети составляют фигуру из обеих рук, совмещая
пальцы
 Технология:
При выполнении фигуры обращается внимание на правильное
положение пальцев, кисти рук С 5 ДО 7 ЛЕТ
 Содержание:
Дети рассказывают руками стихи, потешки с частой сменой фигур.
Совмещают пальцы одной руки поочерёдно (1 – 2, 1 – 3, 1 – 4, 1 – 5).
Затем другой рукой обеими руками параллельно.
Составляют из пальцев фигурки животных с использованием
дополнительных материалов (шарик, платочек, карандаш и т.д.)
  Технология:
Обращать внимание на качество составления фигуры,
координированность движений отдельных пальцев и всей кисти, умение
удержать предмет. ГРУППЫ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР
1. Игры – манипуляции.
«Ладушкиладушки…», «Сорокабелобока…»  указательным
пальцем осуществляют круговые движения.
«Пальчикмальчик, где ты был?..», «Мы делили апельсин…»,
«Этот пальчик хочет спать…», «Этот пальчик – дедушка…»,
«Раз, два, три, четыре, кто живёт в моей квартире?..»,
«Пальчики пошли гулять…»  ребёнок поочерёдно загибает
каждый пальчик. Эти упражнения он может выполнять
самостоятельно или с помощью взрослого. Они развивают
воображение: в каждом пальчике ребёнок видит тот или иной
образ. 2. СЮЖЕТНЫЕ ПАЛЬЧИКОВЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ.
«Пальчики здороваются»  подушечки пальцев соприкасаются
с большим пальцем (правой, левой руки, двух одновременно).
«Распускается цветок»  из сжатого кулака поочерёдно
«появляются» пальцы.
«Грабли»  ладони на себя, пальцы переплетаются между собой.
«Ёлка»  ладони от себя, пальцы в «замок» (ладони под углом
друг к другу). Пальцы выставляют вперёд, локти к корпусу не
прижимаются.
К этой группе относятся также упражнения, которые позволяют
детям изображать предметы транспорта и мебели, диких и
домашних животных, птиц, насекомых, деревьев. 3. ПАЛЬЧИКОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ В
СОЧЕТАНИИ СО ЗВУКОВОЙ
ГИМНАСТИКОЙ.
 Ребёнок может поочерёдно соединять пальцы
каждой руки друг с другом, или выпрямлять
по очереди каждый палец, или сжимать
пальцы в кулак и разжимать и в это время
произносить звуки: бп, дт, кг. 4. ПАЛЬЧИКОВЫЕ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ («ГИМНАСТИКА МОЗГА»).
 Предложены И. Деннисоном и Г. Деннисоном. С помощью таких упражнений
компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребёнка
внимания, сосредоточенности.
 «Колечко»  поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с каждым
пальцем последовательно указательный, средний и т.д.
 «Кулак – ребро – ладонь»  последовательно менять три положения: сжатая в
кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола (сначала правой рукой, потом
левой, затем двумя руками вместе).
 «Ухо – нос»  левой рукой взяться за кончик носа, правой – за противоположное
ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение.
  «Симметричные рисунки»  рисовать в воздухе обеими руками зеркально
симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и
т.д. Главное, чтобы ребёнок смотрел во время «рисования» на свою руку).
 «Горизонтальная восьмёрка»  нарисовать в воздухе в горизонтальной
плоскости цифру восемь три раза – сначала одной рукой, потом другой, затем
обеими руками.
 Продолжительность занятий – 1015 минут.
 Периодичностьежедневно.
 Время – утро, день. 5. ПАЛЬЧИКОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ В СОЧЕТАНИИ С
САМОМАССАЖЕМ КИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ РУК.
 Самомассаж является одним из видов пассивной гимнастики. Оказывает
общеукрепляющее действие на мышечную систему. Работоспособность утомлённой
мышцы под влиянием массажа восстанавливается быстрее, чем при полном покое. При
систематическом проведении массажа улучшаются функции рецепторов, проводящих
путей, усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и сосудами. В
рецепторах возникают импульсы, которые достигая коры головного мозга, оказывают
тонизирующее воздействие на ЦНС, в результате чего повышается ее роль в отношении
всех систем и органов.
 В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения –
поглаживания, разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к
центру).
 «Помоем руки под горячей струёй воды»  движение, как при мытье рук.
 «Надеваем перчатки»  большим и указательным пальцами правой и левой руки
растираем каждый палец левой руки, начиная с мизинца, сверху вниз. В конце
растираем ладонь.
 «Засолка капусты»  движения ребром ладони правой руки о ладонь левой руки:
постукивание, пиление. Движения обеих кистей: имитация посыпания солью, сжимание
пальцев в кулак.
 «Согреем руки»  движения, как при растирании рук.
 «Молоточек»  фалангами сжатых в кулак пальцев правой руки «забивать» гвозди.
 «Гуси щиплют травку»  пальцы правой руки пощипывают кисть левой.
 Для более эффективного самомассажа кисти рук  используются грецкий орех, каштан,
шестигранный карандаш, массажный мячик. 6. ПСИХОГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
 Данная серия упражнений – систематизированное целенаправленное развитие
психики ребенка посредством специальных упражнений по трем находящимся в
неразрывном единстве путям  Первый путь – изменение степени сложности от
занятия к занятию, второй – поочередный перенос воздействия с одного
психического процесса на другой, третий – поэтапное выполнение действий на
громко речевом уровне.
 «Считалочка бормоталочка»
 Попросите ребёнка выучить фразу «Идет бычок качается". В первый раз он
произносит вслух все три слова, во второй раз он произносит вслух два слова
«Идет бычок», а слово «Качается» произносит про себя, хлопая при этом одни раз в
ладоши. В третий раз вслух он произносит только слово «Идет», а слова «Бычок
качается» произносит про себя, сопровождая каждое слово хлопком в ладоши. В
четвёртый раз все три слова необходимо произнести про себя, заменяя их тремя
хлопками.
 Это выглядит так:
 1. Идетбычоккачается
 2. Идет – бычок (хлопок)
 3. Идет – хлопокхлопок.
 4. Хлопокхлопокхлопок.
 (Ехал Грека через реку; Золотое решето черных домиков полно; Подарил утенку
ежик пару кожаных сапожек; Вышел месяц из тумана вынул ножик из кармана;
Раз два три четыре пять я опять иду гулять и т.д). 7. ТЕАТР В РУКЕ.
 Позволяет повысить общий тонус, развивает внимание и
память, снимает психоэмоциональное напряжение.
 «Бабочка»  сжать пальцы в кулак и поочерёдно
выпрямлять мизинец, безымянный и средний пальцы, а
большой и указательный соединить в кольцо.
Выпрямленными пальцами делать быстрые движения
(«трепетание пальцев»).
 «Сказка»  детям предлагается разыграть сказку, в которой
каждый палец – какойлибо персонаж.
 «Осьминожки»  правая рука, осторожно и по очереди
передвигая свои щупальцыпальцы, путешествует по
морскому дну. Навстречу движется осьминог – левая рука.
Увидели друг друга, замерли, а потом стали обследовать
морское дно вместе. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 Пальчиковые игры и упражнения – уникальное
средство для развития мелкой моторики и речи в их
единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с
использованием «пальчиковой» гимнастики
стимулирует развитие речи, пространственного,
нагляднодейственного  мышления, произвольного и
непроизвольного внимания, слухового и зрительного
восприятия, быстроту реакции и эмоциональную
выразительность, способность сосредотачиваться,
расширяют кругозор и словарный запас детей, дают
первоначальные математические представления и
экологические знания, обогащают знания детей о
собственном теле, создают положительное
эмоциональное состояние, воспитывают уверенность
в себе.

file_name: пальчиковая гимнастика.pptx

intro: Движение пальцев и кистей рук ребёнка имеют особое развивающее воздействие. Игры развивают координацию движений, совершенствуют деятельность артикуляционных органов губ, языка, нижней челюсти.Выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которые не только  оказывают благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребёнка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.

title: Презентация на тему: Пальчиковая гимнастика


extracted_text:
родился
24 ноября 1826 г. во
Флоренции. Карло Коллоди был первым
ребенком в семье. Позднее
появились на свет еще девять его
братьев и сестер.
 Родители Карло работали
прислугой в одной богатой
флорентийской семье и, скопив
денег, отдали Карло учиться в
семинарию.
 Он должен был стать
священником, но, окончив
семинарию, Карло пошел не в
церковь, а продавцом в книжный
магазин.
 А затем взялся за перо и
попробовал свои силы в
журналистике.
Позднее он стал издавать свой
журнал и даже работал
театральным цензором. . Знакомство с детской
литературой Коллоди начал со
сказок Шарля Перро — он
перевел волшебные сказки
великого француза на
итальянский язык и издал их
отдельной книгой.
Коллоди не всегда сидел за
столом, переводя и сочиняя
сказки.
 Он активно участвовал в
политической борьбе и в войнах
за независимость Италии, •Коллоди — это псевдоним. В 1856 году
писатель взял своей «литературной
фамилией» название деревушки Коллоди в
Тоскане.
 Там родилась его мать, Анджела Ордзали.
Его настоящая фамилия  Лоренцини
 Оттуда, из Тоскани, как утверждают
легенды, пришло и имя героя сказки
Коллоди — Пиноккио.
Говорят, что именно так потоскански
называется «кедровый орешек». А уж
каким «крепким орешком» был маленький
упрямец Пиноккио, всем хорошо известно! Итальянский
писатель начал
работу над «Историей
Бураттино» (итал.
Burattino  кукла,
марионетка), когда
ему было уже
пятьдесят пять лет. «Бессмертному Пиноккио от
благодарных читателей от
четырех до семидесяти лет».
Такая надпись высечена на
памятнике литературному герою,
деревянному мальчику Пиноккио.
А стоит этот памятник неподалеку от
города Пистоий.
 В нем выражена подлинная
народная любовь. Ведь когда в
итальянской «Детской газете»,
которая печатала по частям
сказочную повесть Карло Коллоди,
в .... году появилось одно страшное
слово, редакция тут же была
завалена возмущенными письмами
читателей. И через год
полюбившуюся историю о Пиноккио Американские археологи обнаружили неподалеку от
могилы Карло Коллоди захоронение Пиноккио Санчеса,
ярмарочного артиста, погибшего на одном из
выступлений.
 Санчес был очень мал ростом, покалечен на войне, где
он был барабанщиком, а на одном из деревянных
протезов Санчеса нашли клеймо мастера «Карло
Бестульджи», подарившего Санчесу «деревянное тело»
и деревянный нос.
 А как звали мастера из сказки о Буратино, отдавшего
старому Карло полено? Успех книги Коллоди вызвал к
жизни массовую серию
подражаний «Пиноккио»,
продолжавшихся долгие годы:
"Пиноккио в Африке»,
«Пиноккио в автомобиле»,
«Путешествие Пиноккио вокруг
света», «Пиноккио у дикарей»,
«Брат Пиноккио», «Сын
Пиноккио». Эти произведения,
как правило, не имели
художественной ценности. Слово Пиноккио
означает
«кедровый
орешек», оно
произошло от
итальянского
«Pinocchio» (pino
сосна). Эта книга принесла автору
мировую славу и была
переведена на 260 языков.

file_name: Презентация1.ppt

description:
родился
24 ноября 1826 г. во
Флоренции.

intro: Презентация "Карло Коллоди" для 1 класса по программе внеклассного чтения " ПроЧтение" с биографической справкой и литературной игрой. Показывается после прочтения книги " Пиноккио" и сказки А.Толстого " Золотой ключик". Хорошо показать мультфильмы о Буратино и Пиноккио( 1940г Дисней). Творческая работа: В таблице сравнить героев - сходство и различие.

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Психологиялық ахуал
«Көңіл күйіміз қандай?» • «Граффити» миға шабуылы
стратегиясы.
Жұптық жұмыс
• Дескриптор
-Өз ойларын жаза алады;
-Сөздердің мағынасын түсіндіре алады. Қазақстан –менің
Отаным Ой толғаныс
Жеке жұмыс
Ақынның
туған жеріне
деген сезімін
білдіріп
тұрған
сөздері
Сенің туған
жеріңе
деген
сезіміңді
білдіретін
сөздер
Дескриптор
-Өлеңді түсініп, мәнерлеп оқи алады;
- Ақынның туған жеріне деген сезімін білдіріп
тұрған сөздерді таба алады;
-Өзінің туған жеріне деген сезімін білдіретін
сөздерді жаза алады Картамен жұмыс
1.Каспий теңізін, Облыс
орталығын. Бас қаламызды
көрсету (мұғалім
түсіндіреді).
2.Өз туған жерін табу. “Сергіту сәті”
Шаршасаңдар, балалар,
Орыңдарыңнан тұрыңдар.
Қолдарыңды созыңдар.
Қанат қағып ұшыңдар,
Биіктерге самғаңдар,
Қазақстанды көріңдер.
Саусақтармен ойнаңдар,
Қолдарыңмен бұлғаңдар.
Төңіректі айналып,
 Орындарыңа қоныңдар Д ә п т е р м е н   ж ұ м ы с
  ж ұ п т ы қ   ж ұ м ы с
  Ж е к е , Т о п т ы қ
ж ұ м ы с
1 . Ө з   о б л ы с ы н   т а у ы п   а т ы н   ж а з у .
  а т ы н   ж а з у .
2 . К а с п и й   т е ң і з і н   т а у ы п ,
3 . Қ ы з ы л   т ү с п е н   б а с   қ а л а н ы   б е л г і л е п ,
  А л м а т ы ғ а   д е й і н   п о й ы з б е н
ж ү р у д і ң   б а ғ ы т ы н   б е л г і л е п
А с т а н а д а н
к ө р с е т і ң д е р . 57+13 =
                57+13 =
           39 + 8 =
           39 + 8 =
           24+50 =
           24+50 =
75+ 15 =
75+ 15 =
17 + 6 =
17 + 6 =
                90+18 =
                90+18 =
           54 + 9 =
           54 + 9 =
           67+47 =
           67+47 =
91+ 41 =
91+ 41 =
46+ 35=
46+ 35=
                67+8 =
                67+8 =
           49 +18 =
           49 +18 =
           9+ 28 =
           9+ 28 =
20+ 38 =
20+ 38 =
52 + 48 =
52 + 48 = Қорытынды
Сын тұрғысынан сұрақтарға жауап беру (иә, жоқ)
1. Қазақстан жері кең байтақ
2. Қазақстан 5 мемлекетпен шектескен
3. Астанасы – Алматы
4. Ұлтымыз қазақ
5. Бас қаламыз - Астана
6. Каспий теңізі батыста
7. Мемлекеттік тіл – орыс тілі
8. Менің Отаным – Қазақстан Бағалау, мадақтау

file_name: дүниетану 2.pptx

description:
Қазақстан –менің
Отаным

description: Бағалау, мадақтау

intro: Бұл перзентацияда  "Менің отаным- Қазақстан" тақырыбы бойынша слайд үлгісі берілген. Әр слайдта тапсырмалар мен қоымша мәліметтер бар. Топқа бөліну түрі де көрсетілген. Картамен жұмы түрі бар. Топтық жұмыс, дәптермен жұмыс  және кестемен жұмыс т.рі де көрсетілеген. Білім қоржыны арқылы өз білімдерін тексереді.

title: Презентация по познанию мира на тему "Менің Отаным-Қазақстан" 2 класс


extracted_text:
Население мира
Презентация к уроку географии
10 класс
Преподаватель ОАПОУ «БАПТ»
Гаврилова Е.Н. Населее́ние Земли — общее число
людей, живущих на Земле, достигло в
июне 2018 года 7,6 млрд. человек ВОСПРОИЗВОДСТВО
НАСЕЛЕНИЯ
• Воспроизводство (естественное
движение) населения - совокупность
процессов рождаемости, смертности и
естественного прироста, которая
обеспечивает беспрерывное возобновление
и смену людских поколений
• "Формула" воспроизводства - вид записи
относительных демографических
показателей: коэффициент рождаемости -
коэффициент смертности = коэффициент
естественного прироста. Воспроизводство
населения
• коэффициент рождаемости - отношение
общего числа рождений в стране за год к общей
численности населения страны, измеряемой в
тысячах (т.е. количество рождений на каждую
тысячу жителей;
• коэффициент смертности - отношение общего
числа умерших в стране за год к численности
населения страны, измеряемой в тысячах (т.е.
количество умерших на каждую тысячу жителей);
• коэффициент естественного прироста -
разница между коэффициентом рождаемости и
коэффициентом смертности. Естественный прирост
• ЕП = Р – С
Здесь ЕП – естественный прирост,
Р – количество родившихся людей,
С – количество умерших людей.
• ЗаданиеРассчитать показатель
естественного прироста населения
за месяц, если рождаемость
составила 256 500 человек, а
смертность 203 002 человек. ТИПЫ ВОСПРОИЗВОДСТВА
НАСЕЛЕНИЯ
I тип воспроизводства:
демографический кризис (низкий
ЕП, до 12 ‰)
• - страны со среднегодовым
приростом населения 3-6 ‰ (США,
Австралия, Канада)
• - страны с нулевым ЕП (Швеция,
Финляндия, Дания, Польша)
• - страны с отрицательным ЕП
(Сербия, Болгария, Украина,
Германия, Венгрия) ТИПЫ ВОСПРОИЗВОДСТВА
НАСЕЛЕНИЯ
II тип воспроизводства:
демографический взрыв ( высокий
ЕП, выше 12 ‰)
Уганда, Мозамбик, Нигер, Мали,
Замбия, Мадагаскар Определите ЕП и тип
воспроизводства населения
Тип
воспроизв
одства
населения
Естествен
ный
прирост
Коэффици
ент
рождаемо
сти
12,7
Коэффици
ент
смертност
и
9,2
Страна
Великобритан
ия
Германия
Италия
Россия
Франция
Китай
Египет
7,9
9,2
12,4
12,7
12,0
27,2
10,2
9,7
14,2
8,6
7,0
6,0
8,0
Швейцария 10,1 Демографическая
политика
Меры демографической политики
• экономические меры: оплачиваемые отпуска; различные пособия при
рождении ребёнка, часто в зависимости от их количества
• возраст и состояние семьи оцениваются по прогрессивной шкале
• ссуды, кредиты, налоговые и жилищные льготы — для повышения
рождаемости
• преимущества для малодетных семей — для понижения рождаемости
• административно-правовые меры: законодательные акты,
регулирующие возраст вступления в брак, разводимость, отношение к
абортам и контрацепции, имущественное положение
• матери и детей при распаде брака, режим труда работающих женщин
• воспитательные и пропагандистские меры:формирование
общественного мнения, норм и стандартов демографического поведения
• определение отношения к религиозным нормам, традициям и обычаям
• политика планирования семьи
• половое образование молодежи
• гласность по вопросам половых отношений Качество населения
• 1) Экономические показатели (занятость,
душевой доход, калорийность питания)
• 2)социальные показатели (уровень
здравоохранения, безопасности)
• 3) культурные показатели(уровень грамотности,
обеспеченности культурными заведениями)
• 4)экологические показатели ( состояние
окружающей среды)
• 5) показатель средней продолжительности
жизни ( 69 лет)
• 6) показатель младенческой смертности (38 ‰) Размещение и плотность
населения
Население Земли размещено очень неравномерно: на 7%
территории суши сосредоточено 70% населения.
Главным показателем, характеризующим размещение
населения, является плотность населения. Средняя плотность
населения Земли – 49 чел./км2, но в разных регионах этот
показатель сильно различается.
Наиболее густонаселенными районами мира в настоящее
время являются Южная и Юго-Восточная Азия, Зарубежная
Европа, северо-восток США, а также западноафриканский
регион (Нигерия, Бенин, Гана). Плотность населения в этих
районах составляет несколько сотен человек на 1 км2.
В то же время имеются огромные территории (в Северной
Америке, на севере Азии, в Австралии, на севере Африки), где
средняя плотность населения менее 10 чел./км2, а около 15%
суши с экстремальными природными условиями вообще не
заселены. Урбанизация – это глобальный процесс
миграции населения из сельской
местности в городскую, что в итоге
приводит к стремительному росту
• Процесс урбанизации идёт за счёт:
– естественного прироста городского
городов
населения;
.

зон;
городскую
– преобразования сельских населённых
пунктов в городские;
– формирования широких пригородных
– миграции из сельской местности в ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ
УРБАНИЗАЦИИ
• 1. Концентрация населения и
хозяйства в основном в больших
городах
• 2. Быстрые темпы роста
городского населения, особенно в
менее развитых странах
• 3. «Расползание» городов,
расширение их территории Контрольные вопросы
• 1. Почему в развивающихся
странах численность и доля
городского населения,
численность населения городов-
миллионеров растут быстрее, чем
в развитых странах?
• 2. Назовите и покажите на карте
мира крупнейшие мегалополисы.

file_name: население мира.pptx

intro: Презентация по теме "Населения мира" составлена на основе программы курса экономической и социальной географии мира ( 10-11 класс). Может быть использована при изучении темы "Населения мира" на уроках географии в учреждениях среднего профессионально образования и в средней школе. Содержит понятийный и статистический материал по численности населения, воспроизводству населения, составу населения.

title: Презентация по географии на тему "Население мира" ( 10 класс)


extracted_text:
Букингемский дворец . Букингемский дворец
является одним из
основных туристических
достопримечательносте
й в Лондоне.
Это официальная
резиденция британской
монархии.
В настоящее время
британская монархия
возглавляется
королевой Елизаветой II. В 1761 году король Георг III
купил этот дворец для своей
жены. Он стал частным домом
Королевы Шарлотты и был
известен как "Дом королевы". В
19-м веке дом был расширен и
стал официальной резиденцией
королевской семьи.
король Георг III и королева
Шарлотта
Герцог Бекингем
  Дворец был построен в
1705 герцогом
Букингемским. Королева Виктория стала
первым монархом,
проживающим во дворце. Она
переехала туда в 1837 году,
покинув Кенсингтонский
дворец, где она выросла Букингемский дворец имеет
около 600 комнат, включая
тронный зал, банкетный зал,
столовая, картинная галерея и
даже бассейн. Некоторые из
этих комнат можно посещать в
летнее время, только тогда,
когда королева не дома. Одной
из самых интересных частей
дворца является Галерея
Королевы, где можно увидеть
произведения искусства из
Королевской коллекции. Королевский сад
Королевская
конюшня
 Королевский сад и
конюшни также являются
любопытным зрелищем. Каждый год
более       50 000
приглашенных
гостей
развлекаются на
вечеринках в
саду, приемах и
банкетах.
Многие туристы
приезжают
сюда, чтобы
увидеть
Мемориал
королевы
Виктории,
который
установлен
прямо перед Ежедневно в 11 утра проходит церемония Смены
караула. Это время, когда красочно одетая
Новая гвардия караула марширует вдоль здания
и заменяет существующую Старую гвардию.
Церемония сопровождается музыкой и
привлекает большое количество зрителей. Спасибо за внимание !!!

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint (3).pptx

description: Букингемский дворец .

description: Спасибо за внимание !!!

intro: Презентация "Букингемский дворец" выполнена на русском языке, так как материал предназначен для начальной школы. В презентации описаны предназначение дворца, история дворца, его дворца, территория около дворца, а также церемонии, связанные с именем Букингемского дворца. Презентация может быть использована на уроках по культуроведению Великобритании.

title: Презентация по английскому языку на тему "Букингемский дворец" (2-4 класс)


extracted_text:
“Всякая физическая теория
должна
                          быть
математически  красивой”. Фалес Милетский
VI век до н.э.
    Янтарь в переводе
с
греческого означает
электрон Электризация тел
      Трение                                               Соприкосновение
             Электризация  -
процесс получения электрически
заряженных макроскопических тел из
электрически нейтральных. Электрометр
Электроскопы Электризация тел трением Взаимодействи
я между
заряженными
частицами
носят
название
электромагнит
ных. Электрический заряд - физическая величина,
определяющая  силу электромагнитного
взаимодействия.
заряд
электрона
электрона mmee    = = 9,1 10     кг
9,1 10     кг
масса
3131
.. Схема образования ионов Атом, потерявший электрон,
Атом, потерявший электрон,

называют положительным
называют положительным
ионом.
ионом.
                Атом,  присоединивший  к
Атом,  присоединивший  к

себе
называют
электрон,
себе
называют
электрон,
отрицательным ионом.
отрицательным ионом. Система тел,
которая не  взаимодействует с

окружающими телами,
называется замкнутой или
изолированной системой тел. ЗАКОН  СОХРАНЕНИЯ
ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ЗАРЯДА
В изолированной системе алгебраическая
сумма всех зарядов – постоянная величина: Б.ФРАНКЛИН
М.ФАРАДЕЙ

(17061790)
(17911867)
         Этот закон, впервые сформулированный американским физиком
Этот закон, впервые сформулированный американским физиком

Б.Франклином  в  1747  г.,
  был  экспериментально  обоснован
Б.Франклином  в  1747  г.,
  был  экспериментально  обоснован
выдающимся английским физиком М.Фарадеем в 1843 году.
выдающимся английским физиком М.Фарадеем в 1843 году. Задача
   При электризации трением стеклянная
палочка получила заряд 8  10   Кл.  Как
изменилась её масса?
5
* *
ДАНО:                      РЕШЕНИЕ

q = 8  10     Кл             При электризации палочка теряет
электроны.
5
                                                 Определим число электронов, которые
потеряла
19
q0=1,6  10      Кл               палочка
me=9,1  10      кг                             n = q/q0
31
                                   Определим     m       m=n
m ?
me
                                      m = me   q/q0
19
*
 *
16
*
 *
 *
 *

31

      m = (8   10      9,1  10    ) /1,6  10     =4,6  10    (кг)
 *
5
 *
 *
16
 *
Ответ:  4,6  10    кг. 1. Электрически заряженные частицы, образующиеся путем потери
или присоединения электронов атомами и молекулами,
называются:
    а) электронами
    б) молекулами
    в) ионами
2.Наименьшая электрически нейтральная частица вещества,
сохраняющая его химические свойства, называется:
    а) атом
    б) ион
    в) молекула
3. Электрический заряд — это:
    а) процесс
    б) явление
    в) свойство тел 4. Закон сохранения электрического заряда справедлив
    для:
    а) изолированных систем
    б) любых систем
5. Атом, потерявший один свой электрон:
    а) заряжен отрицательно
    б) заряжен положительно
    в) нейтрален
6. Ион — это атом или молекула:
    а) только потерявший один или несколько электронов
    б) потерявший или присоединивший к себе один или
         несколько электронов
    в) только присоединивший к себе один или несколько
        электронов
7. Электризация — это:
     а) процесс
     б) физическая величина
     в) свойство тел 8. Электрометр предназначен для:
   а) обнаружения и измерения величины электрического заряда

       и  измерения разности потенциалов
   б) измерения величины электрического заряда и измерения
       разности потенциалов
   в) обнаружения электрического заряда
9. Электроскоп предназначен для:
    а) обнаружения электрического заряда
    б) измерения разности потенциалов измерения величины
    в) электрического заряда обнаружения и измерения
величины
       электрического заряда
10. Электростатика изучает:
    а) взаимодействие неподвижных в выбранной системе
        отсчета электрических зарядов
    б) взаимодействие  движущихся электрических зарядов
    в) взаимодействие любых электрических зарядов в
۞
۞
۞
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ
б
а
۞
۞
۞
۞
۞

۞
۞ Домашнее задание
   §§ 76,
 76,
   Задача № 2, 3
Творческое задание:
1. Исследуйте в домашних условиях синтетические и
натуральные материалы. Какие из них
электризуются сильнее?
2. Можно ли на концах эбонитовой палочки получить
одновременно два разных по знаку заряда? Дайте
теоретическое решение. 1. В кабине бензовоза имеется
надпись: "При наливе и сливе
топлива включи заземление!". Для
чего необходимо соблюдать
данное требование?
2. Явление электризации полезно
или вредно? Приведите примеры,
обоснуйте их.

file_name: Заряженные тела. Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда..ppt

description:
Электрометр
Электроскопы

description: Электризация тел трением

description: Схема образования ионов

intro: Презентация к уроку физики по теме "Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда". В ней раскрывается тема урока, основные понятия. В качестве рефлексии урока даётся тестирование по новой теме и несколько задач. Предлагается домашнее задание по учебнику и творческое задание, которое выполняют ребята по желанию.

title: Презентация к уроку по теме «Электрический заряд. Электризация. Закон  сохранения  электрического заряда»


extracted_text:
Слайд 1
Слайд 1
Слайд 1
Слайд 1 Три пути познания:
    Три пути познания:

Путь размышления – это путь самый благородный,
Путь размышления – это путь самый благородный,

Путь подражания – это путь самый легкий, ,
Путь подражания – это путь самый легкий
Путь опыта – это путь самый горький.
   Путь опыта – это путь самый горький ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ «Внутренняя
«Внутренняя
      энергия
энергия

макроскопической
макроскопической

       системы.
системы.

         Тепловое
Тепловое

МАКРОМИР
МАКРОМИР
равновесие.»
равновесие.» • ТЕРМОДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
ТЕРМОДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА – СОВОКУПНОСТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩИХ ТЕЛ, ОБМЕНИВАЮЩИХСЯ ЭНЕРГИЕЙ И ВЕЩЕСТВОМ.
 – СОВОКУПНОСТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩИХ ТЕЛ, ОБМЕНИВАЮЩИХСЯ ЭНЕРГИЕЙ И ВЕЩЕСТВОМ.
• ВНУТРЕННЯ ЭНЕРГИЯ ТЕЛА (СИСТЕМЫ)
ВНУТРЕННЯ ЭНЕРГИЯ ТЕЛА (СИСТЕМЫ) – СУММА КИНЕТИЕСКОЙ ЭНЕРГИИ ХАОТИЧНОГО ТЕПЛОВОГО ДВИЖЕНИЯ МОЛЕКУЛ И ПОТЕНЦИАЛЬНОЙ ЭНЕРГИИ ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.
– СУММА КИНЕТИЕСКОЙ ЭНЕРГИИ ХАОТИЧНОГО ТЕПЛОВОГО ДВИЖЕНИЯ МОЛЕКУЛ И ПОТЕНЦИАЛЬНОЙ ЭНЕРГИИ ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ. ВЕЩЕСТВО
ВЕЩЕСТВО
МИКРОСКОПИЧЕСКИЕ
МИКРОСКОПИЧЕСКИЕ
ПАРАМЕТРЫ
ПАРАМЕТРЫ
МАКРОСКОПИЧЕСКИЕ
МАКРОСКОПИЧЕСКИЕ
ПАРАМЕТРЫ
ПАРАМЕТРЫ
Величины, характеризующие
Величины, характеризующие
свойства отдельных молекул
свойства отдельных молекул
вещества
вещества
Величины,
Величины,
состояние системы.
состояние системы.
определяющие
определяющие

  масса
  масса

скорость

скорость

концентрация
концентрация
          טט
        mm
                nn

температура   объём
температура

объём
    давление
давление
       TT
        VV
      PP ВНУТРЕННЯЯ ЭНЕРГИЯ
ВНУТРЕННЯЯ ЭНЕРГИЯ
ВЭ ПРЯМО ПРОПОРЦИОНАЛЬНА  АБСОЛЮТНОЙ ТЕМПЕРАТУРЕ
ВЭ  НЕ  ЗАВИСИТ  ОТ  ОБЪЕМА  И  ДРУГИХ  МАКРОСКОПИЧЕСКИХ
ПАРАМЕТРОВ СИСТЕМЫ
ВЭ  ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ  ТЕМПЕРАТУРАМИ  КОНЕЧНОГО  И
НАЧАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СИСТЕМЫ И НЕ ЗАВИТ ОТ ПРОЦЕССА
ВЭРАВНА
СУММЕ
ПОСТУПАТЕЛЬНОГО,
ВРАЩАТЕЛЬНОГО И КОЛЕБАТЕЛЬНОГО ДВИЖЕНИЙ МОЛЕКУЛ И
БУДЕТ  БОЛЬШЕ  ЭНЕРГИИ  ОДНОАТОМНОГО  ГАЗА  ПРИ  ТОЙ  ЖЕ
ТЕМПЕРАТУРЕ
ЭНЕРГИЙ
ВЭ ГАЗА ЗАВИСИТ ОТ ТЕМПЕРАТУРЫ И ОБЪЁМА КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ
КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ
ЭНЕРГИЯ, ПЕРЕДАННАЯ ТЕЛУ В РЕЗУЛЬТАТЕ ТЕПЛООБМЕНА
ЭНЕРГИЯ, ПЕРЕДАННАЯ ТЕЛУ В РЕЗУЛЬТАТЕ ТЕПЛООБМЕНА
Количество теплоты, полученное или отданное
Количество теплоты, полученное или отданное
телом
телом КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ
КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ
для
для
(пара  в
(пара  в
  жидкости  в  пар
  жидкости  в  пар
теплоты,
теплоты,
необходимое
необходимое
Количество
Количество
превращения
превращения
жидкость)
жидкость)
  Q=rm
Q=rm
Q – количество теплоты [Дж]
r  –  удельная  теплота  парообразования
[Дж/кг]
m – масса вещества [кг]
Q – количество теплоты [Дж] r – удельная теплота парообразования [Дж/кг]m – масса вещества [кг] КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ
КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ
Количество теплоты, необходимое для плавления
Количество теплоты, необходимое для плавления
(отвердевания)
(отвердевания)
Q – количество теплоты [Дж]
λ – удельная теплота плавления [Дж/кг]
m – масса вещества [кг]

Q= mλ
Q=
mλ
Q – количество теплоты [Дж] λ – удельная теплота плавления [Дж/кг]m – масса вещества [кг] КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ
КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ
Количество теплоты, выделяемое при сгорании топлива
Количество теплоты, выделяемое при сгорании топлива
Q=qm
Q – количество теплоты [Дж]
q  –  удельная  теплота  сгорания  топлива
[Дж/кг]
m – масса вещества [кг]
Q – количество теплоты [Дж] q – удельная теплота сгорания топлива [Дж/кг]m – масса вещества [кг] УРАВНЕНИЕ ТЕПЛОВОГО БАЛАНСА
УРАВНЕНИЕ ТЕПЛОВОГО БАЛАНСА
Q1=Q2
КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ,
КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ,
ОТДАВАЕМОЕ БОЛЕЕ НАГРЕТЫМ ТЕЛОМ,
ОТДАВАЕМОЕ БОЛЕЕ НАГРЕТЫМ ТЕЛОМ,
РАВНО КОЛИЧЕСТВУ ТЕПЛОТЫ,
РАВНО КОЛИЧЕСТВУ ТЕПЛОТЫ,
ПОЛУЧАЕМОМУ БОЛЕЕ ХОЛОДНЫМ ТЕЛОМ
ПОЛУЧАЕМОМУ БОЛЕЕ ХОЛОДНЫМ ТЕЛОМ ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ
ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ

file_name: Открытый урок естествознания.ppt

description:
Слайд 1
Слайд 1
Слайд 1
Слайд 1

description:
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ

description:
ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ
ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ

intro: Презентация к уроку естествознания в 10 классе по теме "Внутренняя энергия". Очень актуальный материал, когда в школах с переходом на различные профили введён предмет "естествознания". В этой дисциплине необходимо объединить начальные, и не только, знания по предметам естественно-научного цикла. Здесь представлены пути познания древнего мыслителя и философа  Китая  Конфуция, а также основные определения и необходимые сведения по теме.

title: Презентация к уроку естествознания


extracted_text:
Ни одно животное не станет
смотреть
это
нелепое  создание  –  человек
-
тратит  время  попусту,  глазея  на
небо.
вверх…Только
                                                                           Герберт Уэллс Астрономия
о
Вселенной,  изучающая  движение
небесных  тел,  их  происхождение,
природу и развитие.
наука
– Мегалиты
древности
Древняя обсерватория
Стоунхендж
Астрономические наблюдения много тысяч
лет тому назад
Солнечная обсерватория

в Дели

Солнечный камень
древних ацтеков Телескопы на Мауна Кеа. Гавайи.
Башни четырёх основных 8-метровых
телескопов VLT
Башня 4,2 –метрового телескопа
Субмиллиметровый телескоп SEST диаметром 15 м
им.В.Гаршеля на о.Пальма
(Чилийские Анды, 2400 м) Евдокс (около 408—355 до н. э.)

Первое начертание небесной
Иоганн Кеплер (15711630) немецкий астроном
сферы Николай Коперник (14731543), польский астроном
О
с
Восто
ь

М
к
и
р
а
Север
Юг
Запад
Северо-западная башня крепостной стены XIV в.во
в которой Коперник устроил свою обсерваторию.

Фромборке, Рассеянное скопление «Плеяды» содержит много
Подводные кораллы? Очарованные замки?
Космические змеи? В действительности эти
Млечный
 которые были сформированы в одно и то же время из
путь
газопылевого облака. Голубая дымка, сопутствующая
о плотные газопылевые облака туманности M16
таинственные темные колонны –
ярких, горячих звезд,
«Орел» в созвездии Змеи.
«Плеядам»
эллиптическая галактика     спиральная галактика      неправильная галактика
  диффузная туманность         планетарная
туманность                 глобула
Линзовидная галактика
Галактика Большое Магелланово
NGC5078.
Облако

шаровое скопление            рассеянное скопление

Рассеянное скопление M50 в созвездии Единорога.
Карликовая BCG-галактика
Спиральная галактика NGC4414. Солнечная
система ПЛУТОН
МАРС
ЗЕМЛЯ
ВЕНЕРА
НЕПТУН
ЮПИТЕР
САТУРН
НЕПТУН
УРАН
Планеты Солнечной системы МЕРКУР
ИЙ
ЗЕМЛЯ
Планеты  земной
группы

МАРС

ВЕНЕРА УРАН
Планеты - гиганты
САТУРН
НЕПТУН

ЮПИТЕР

ПЛУТОН Планеты    земной группы Планеты    гиганты Планет
ы
ы
гигант
Планеты
Земной
группы Внутренне строение Солнца
Солнечная корона во время солнечного затмения
Протуберанцы

Р
и
с
у
н
о
к

7
.
2
.
6
.
П
р
о
т
у
б
е
р
а
н
ц
ы
.
7
.
С
о
л
н
е
ч
н
а
я

к
о
р
о
н
а

х
о
р
о
ш
о

в
и
д
н
а

в
о

в
р
е
м
я

с
о
л
н Стадии эволюции  звёзд

file_name: Презентация1.ppt

description:
Солнечная
система

description: Планеты    земной группы

description: Планеты    гиганты

description:
Планет
ы
ы
гигант
Планеты
Земной
группы

description: Стадии эволюции  звёзд

intro: Презентация к уроку астрономии по теме "Введение в астрономию". Презентация состоит их огромного материала и будет полезна педагогам для преподавания физики в 9 классе, естествознания в 10 классе и астрономии. В ней содержится информация по изучению небесных объектов, Солнечной системе, Галактикам, происхождения и развитие звёзд. Можно поработать по карте звёздного неба, получить начальные сведения о небесных координатах.

title: Презентация к уроку астрономии


extracted_text:
Презентационное сопровождение урока
УМК «Школа России»
     Урок
математики
         в 4 классе.
Автор:
Иванова Ирина Николаевна
учитель ГБОУ школа № 401 «Хотим
             всё
                   знать!»

2 Математическая
разминка
В
144 – 140 =
Д
400 : 200 =
Е
450 – 150
=
И
63 : 9 =
Н
100 – 52 =
И
108 : 2 =
Е
200 – 184 =
Ж
450 : 50 =
3 Какие величины не
используются
           в   задачах на
кг км/ч с
движение?
м
с к
чд
м
м
По какому признаку можно
разделить
         данные величины на 3
группы?
м² ц
су
т
т м км/с
м/с
5 скорость

      V
  км/ч
  км/с

км/мин
  м/ч
  м/мин
  м/сек
время
t
    с
    сут
     ч
  мин

неделя

месяц
расстоян
ие
S
    см
    км
    м
    дм
    мм
6 Тема  урока :
Задачи на
движение
7 Ш.Перро «Красная
шапочка»
Скорость
Время
Расстояние
Красная шапочка
Волк
Рыцарь
40км/ч
50км/ч
2ч
2ч
8км
120 Ш.Перро «Красная
шапочка»
Скорость
Время
Расстояние
Красная шапочка
4км/ч
Волк
Рыцарь
40км/ч
50км/ч
2ч
3ч.
2ч
8км
120
100км Шпорцевый гусь
 при перелете
был в пути
1420км, затратив
10 часов. С какой
скоростью летел
гусь?
1420 : 10 =142 км

Ответ: шпорцевый
гусь  летел со
скоростью 142км/ч
10
V
? км/ч
t
10ч.
S
1420км
S= V х t Иглохвостый стриж
открывает тройку самых
быстрых птиц в мире. Он
способен набирать
скорость в горизонтальном
полёте 170 км/ч.
Какое расстояние он
пролетит за 5 часов?
Иглохвостый стриж скорость 170
км/ч
V
170 км/ч
t
5ч.
S
? км
S= V х t
170 Х 5 =850 км
Ответ: иглохвостый стриж пролетает 850 км
11 Беркут скорость 300
км/ч
V
300 км/ч
t
?ч
S
4200 км
t = s : v
           4200:300=14 ч.
     Ответ: беркут затратит 14 часов
Беркут – один из самых
быстрых летунов,
способный набирать в
полёте скорость до 300
км/ч. За какое время
беркут преодолеет
расстояние  4200 км?
12 едеш
ь,
буде
шь.
даль
ше
Тиш
е
13 Укажите соответствующие
скорости:
      108
км/ч
     250
км/ч
      80
км/ч
15 км/ч
       4
м/мин
50
км/ч
14 15 Подумайте !
  Какие виды работ выполняли на
уроке?
 Какое задание было для вас
интересным?
 Нужно ли быть внимательными при
движении на дорогах и почему?
 Пригодятся ли вам  знания на расчёт
пути, времени и скорости в жизни? Оцени свою работу

               умею решать задачи
на
               движение, могу помочь
другим
                 могу решать задачи на
                движение
              испытываю трудности в Спасибо за
работу!
18 Источники
использованных материалов
 Савченко Е.М. Задачи на движение. 4
класс
    http://www.itn.ru/communities.aspx?
cat_no=5025&lib_no=9389&tmpl=lib
 Коллекции картинок
http://www.lenagold.ru/fon/clipart.html
     http://www.gifpark.ru/index.html
19

file_name: Презентация к уроку М -25.ppt

description:
«Хотим
             всё
                   знать!»

2

description:
Тема  урока :
Задачи на
движение
7

description:
едеш
ь,
буде
шь.
даль
ше
Тиш
е
13

description:
Спасибо за
работу!
18

intro: Презентация к уроку математики "Решение задач на движение" содержит в себе карточки для устного счета, задания на повторение величин скорость, время, расстояние. Распределение единиц измерения на три группы: скорость, время, расстояние. задания для самостоятельной работы на решение задач на движение, а также самооценку учащегося.

title: презентация к уроку математики "Решение задач на движение"


extracted_text:
• Деревня-
• «дерево»
• Избы рубили из
дерева отсюда и
слово
«деревня».
И. СТОЖАРОВ. Северные сёла. Деревня это не только
жилые избы.
Это целый деревянный
мир построек разного
назначения: колодцы,
ворота  въезд во двор,
амбары, сараи, гумно,
баньки у самой воды . АМБАР – помещение для
хранения зерна и припасов
САРАЙ  помещение для
хранения различных вещей. Деревенские избы
в старину ставились  не
по порядку,
а, как говорили
на «радостном месте»,
чтобы хозяину было
удобно
и чтобы соседу
не мешать.
Со временем стали их
выстраивать фасадом,
то есть лицом,
к дороге,
и получилась «улица»,
а из улиц – деревня.
Деревни строились
вдоль рек. В центре  на лучшем и
видном месте ставили
церковь.
Сюда люди  приходили со
своими надеждами, несли
своё горе и радости.
Древние церкви немногим
отличались от избы. У них
только на крыше,
на тонкой шейке –
главка, как бы
повязанная
косынкой. От образа скромной
крестьянской церкви
мастера постепенно перешли
к шатровому зодчеству.
Праздничная
устремлённость
преодолела будничность,
и родилась церковьцаревна.
Шаг за шагом шло развитие
архитектурных форм от
простого к сложному.
Это особенно видно в образе
знаменитого Преображенского
собора с острова Кижи
в Карелии Шатровый храм
Это четырёхугольный сруб — «четверик»,
на котором стоит «восьмерик» —
восьмигранное основание шатра.
Внизу такое здание часто
бывало окружено
гостеприимным
крыльцомгульбищем.
Как хор устремляются в верх
куполалуковки.
Главки словно объединены
могучей силой, но мягкой,
доброй—женственной.
Вот и кокошники появились
как украшения у соборов. В Древней Руси
считалось, что
деревня без
мельницы,
    самая бедная. Задание
Создайте коллективное панно
«Образ русской деревни» Источники:
Л.А. Неменская.
Изобразительное
искусство.
Каждый народ —
художник. Учеб.
для 4 кл
нач.школы. / Под
редакцией
Б.М.Неменского,
М. Просвещ. 2010
http://findmapplaces.
com

intro: Презентация к уроку изобразительного искусства в 4 классе содержит подробное описание деревенской избы, структуру, внешнее строение, внутреннее убранство деревянного дома. Используются и объясняются понятия: изба, сруб, сени, двор, ставни. Особенности постройки (маленькие окна помогали сберегать тепло в холодное время года).

title: презентация к уроку ИЗО "Деревня - деревянный мир"


extracted_text:
«Использование электронных
образовательных ресурсов в
преподавании физики»
Гурулева Мария Андреевна,
преподаватель физики
Борзинский филиал ГПОУ «КПТТ» “Вы не можете научить человека чемунибудь;
Вы можете только помочь ему понять это
                                                        Галилео
самому”
Галилей Информационный электронный
образовательный ресурс – совокупность
данных в электронном виде, реализующая возможности
средств информационных и коммуникационных
технологий, содержащая информацию, предназначенную
для осуществления всесторонней педагогической
деятельности. Направления использования ЭОР:
•для демонстраций различных физических процессов
 анимации, компьютерные модели;
•для организации индивидуального интерактивного
обучения обучающихся;
•для проведения компьютерных лабораторных работ
с использованием компьютерных моделей и
виртуальных лабораторных работ;

•для проведения контроля знаний обучающихся с
использованием компьютерных тестов Использование ЭОР в образовательном
процессе позволяет:
• сделать образовательный процесс более
насыщенным, ярким, результативным;
• с высокой степенью эффективности достигать
следующие цели:
- развитие познавательной активности;
 повышение интереса к изучаемому предмету;
  формирование навыков работы с компьютером;
 формирование навыков коллективной работы;
 формирование навыков самостоятельного
   исследования. Открытые образовательные модульные
мультимедиа системы (ОМС)
 Центральным хранилищем электронных
образовательных ресурсов нового поколения является
Федеральный центр информационно
образовательных ресурсов (ФЦИОР):
 http://fcior.edu.ru/
 http://eor.edu.ru/ Причины использования ЭОР на уроках
физики
объективные
субъективные
Целый ряд физических
явлений можно наблюдать
только на базе научных
лабораторий со специальным
оборудованием
Многие процессы
микромира и
быстродействующие
процессы невидимы для нас
Задается индивидуальный
темп обучения для каждого
ученика, появляется
возможность повторения
эксперимента в неурочное
время, установив программу
на домашнем компьютере Мультимедийные лекции
•Мультимедийные лекции
создаются в виде
презентаций с применением
программы Power Point
•Слайды презентаций
содержат иллюстративный
материал для урока,
фрагменты видеофильмов,
анимации В настоящее время используются прикладные программные
средства (ППС) по физике, позволяющие проводить  эксперимент с
компьютерными моделями Преимущества интерактивных
лабораторных работ по физике
Наглядность
Вариативность параметров
Выделение главного в явлении
Возможность повторения эксперимента
Возможность самостоятельной работы
Преимущества интерактивных лабораторных работ по физикеНаглядностьВариативность параметровВыделение главного в явленииВозможность повторения экспериментаВозможность самостоятельной работы Новый ППС «Интерактивные лабораторные работы по физике»
содержит отобранные модели из «Открытой физики» и ряд новых
моделей, изначально разработанных для проведения
компьютерного эксперимента КОМПОНЕНТЫ ППС
Основу учебного комплекса
составляют три компонента:
1. Модули – лабораторные работы
2. Рабочие листы обучающегося
3. Тестовые задания
Модули –
лабораторные
работы
Тестовые
задания
Рабочие листы
Рабочие листыМодули – лабораторные работыТестовые задания КОМПОНЕНТЫ ППС
Модули – лабораторные работы
Основным  типом  ресурса  ИИСС  «Интерактивные  лабораторные
работы»  является  комплексный  модуль  –  лабораторная  работа,
представляющий  собой  интерактивный  модуль  с  анимацией.
Интерактивность  модуля  заключается  в  возможности  смены
параметров  эксперимента  пользователем.  В  зависимости  от
заданных параметров модуль отрабатывает анимацию и расчёты. В
состав  ряда  модулей  входит,  как  составная  часть,  ресурс
интерактивный график. КОМПОНЕНТЫ ППС
Рабочие листы обучающегося
Элементы
компьютерного
эксперимента
Рабочие
обучающегося
листы
Промежуточное
подведение
исследовательской
деятельности
обучающегося
итогов КОМПОНЕНТЫ ППС
Тестовые задания
Базовые  вопросы  и  задачи  по  разделам  физики,  к  которым  относятся
предлагаемые  модели  в  виде  тестовых  заданий  как  отдельно,  так  и
одновременно с проведением компьютерного эксперимента КОМПОНЕНТЫ ППС
Дополнительные материалы
поурочного
и
Примеры
планирования,
методические  рекомендации  по  планированию  и  проведению
уроков
календарного Наибольшая эффективность использования
компьютера на учебных занятиях  достигается в
следующих случаях:
•использование мультимедийных курсов при
изучении тем, явлений, которые невозможно
изучать в реальном эксперименте;
•использование возможности варьировать
временные масштабы событий, прерывать
действие компьютерной модели, эксперимента и
использование возможности их повторения; •тестирование и коррекция
результатов учебной деятельности;
•использование программных сред,
виртуальных лабораторий для
организации творческой, учебно
поисковой деятельности
обучающихся Ссылки на методические материалы и виртуальные
лабораторные работы
http://school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов)
http://www.ict.edu.ru (Портал «Информационно-коммуникативные
технологии в образовании»)
http://www.fsu-expert.ru (Общественно-государственная экспертиза
учебников. Федеральный совет по учебникам МОН РФ)
http://fiz.1september.ru/ (Электронная версия газеты «Физика»)
http://archive.1september.ru/fiz/ (Газета “1 сентября”: материалы по
физике. Подборка публикаций по преподаванию физики в школе.
Архив с 1997 г.)
http://www.physbook.ru/ (Электронный учебник по физике)
http://www.physics.ru/ (Открытая физика. Физикон)
http://www.fizika.ru/index.htm (Сайт Физика.ру)
http://astronom-ntl.narod.ru (Сборник материалов по физике и
астрономии)
http://physics.nad.ru/ (Физика в анимациях) http://www.uroki.net (Все для учителя)
http://www.twirpx.com (Сайт для студентов, аспирантов и
преподавателей)
http://www.curator.ru/e-books/physics.html (Обзор электронных
учебников на CD-ROM)
http://www.n-t.org/ (Наука и техника: электронная библиотека)
http://phdep.ifmo.ru/labor/common/ (Виртуальные лабораторные
работы по физике для 10 и 11 классов)
http://www.gomulina.orc.ru (Физика и астрономия: виртуальный
методический кабинет)
http://www.cacedu.unibel.by/partner/bspu/ (Федеральные тесты по
механике)
http://n-t.ru/nl/fz/ (Лауреаты нобелевской премии по физике)
http://www.phizik.cjb.net/ (Школьный курс физики)
http://class-fizika.narod.ru/ (Классная физика)

file_name: М.А. презентация Гурулева.pptx

intro: Примеры проведения демонстраций лабораторных работ по физике. Представлены информационные среды в которых предоставляется возможность посмотреть демонстрацию лабораторных практических занятий,  используя информационно-коммуникационные технологии, в том числе мультимедийный проектор. Выбор электронно-образовательных ресурсов - это сугубо индивидуальный подход каждого преподавателя, но поделиться опытом хочется каждому.

title: Использование ЭОР на уроах физики