extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ.
Тема «Конституция
РФ» Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя РФ
Конституция РФ
закрепляет основы
конституционного строя
России, права и свободы
человека и гражданина,
федеративное устройство,
организацию высших
органов государственной
власти
Действующая
Конституция РФ
принята
всенародным
голосованием
(референдумом)
12 декабря 1993г. Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя РФ
Конституция – основной закон
государства
Особенности Конституции РФ:
1) Принимается народом;
2) Имеет учредительный характер;
3) Обладает высшей юридической
властью;
4) Имеет всеохватывающий характер;
5) Отличает особый порядок охраны;
6) Является основой для всех иных
источников права;
7) Характеризует особый,
усложнённый порядок пересмотра и
внесения поправок. Структура Конституции
Преамбу
ла
• Введение
1-ая
часть
2-ая
часть
• 9 глав, 137 статей
• 9 параграфов
переходных и
заключительных
положений условия
условия
и  цели
и  цели
По  своей  структуре  Конституция  РФ  состоит
По  своей  структуре  Конституция  РФ  состоит
из  Преамбулы  и  двух  разделов.  В  Преамбуле
из  Преамбулы  и  двух  разделов.  В  Преамбуле
принятия
принятия
характеризуются
характеризуются
Конституции.  Далее  следуют  разделы,  которые
Конституции.  Далее  следуют  разделы,  которые
делятся на главы. Главы состоят из статей.
делятся на главы. Главы состоят из статей.
Раздел  первый  содержит  137  статей,
Раздел  первый  содержит  137  статей,
сгруппированных в девяти главах:
сгруппированных в девяти главах:
Глава 1 - Основы конституционного строя;
Глава 1 - Основы конституционного строя;
-  Права  и  свободы  человека  и
-  Права  и  свободы  человека  и
Глава  2
Глава  2
гражданина;
гражданина;
Глава 3 - Федеративное устройство;
Глава 3 - Федеративное устройство;
Глава 4 - Президент Российской Федерации;
Глава 4 - Президент Российской Федерации;
Глава 5 - Федеральное Собрание;
Глава 5 - Федеральное Собрание;
Правительство
Правительство
Глава
Глава
Глава 7 - Судебная власть;
Глава 7 - Судебная власть;
Глава 8 - Местное самоуправление;
Глава 8 - Местное самоуправление;
Глава  9
Глава  9

-  Конституционные  поправки  и
-  Конституционные  поправки  и
пересмотр Конституции.
пересмотр Конституции.
называется
называется
«3аключительные  и  переходные  положения»
«3аключительные  и  переходные  положения»
Федерации;
Федерации;
Российской
Российской
6
6
-
-
Раздел
Раздел
второй
второй Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя РФ
Конституционный строй – это устройство
общества и государства, закреплённое
нормами конституционного права
Принципы конституционного строя РФ
1) человек, его права и свободы являются
высшей ценностью;

2) суверенитет многонационального
народа РФ;                                3)
государственный суверенитет РФ;
                                        4) федерализм;

                    5) разделение властей на
законодательную, исполнительную и
судебную;
                                                 6) Россия – ФЕДЕРАТИВНОЕ
УСТРОЙСТВО
РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ Федерация –    это
сложное государство,
состоящее из частей
( субъектов) федерации,
обладающих признаками
государства.

 Примеры Федераций: Россия,
США, Германия, Бразилия,
Мексика. Признаки Федерации.
1.Территорию  составляют территории её
субъектов;
2.Субъекты обладают признаками государства:
    - своя Конституция ( Устав);
    - высшие органы власти ( главу субъекта,
парламент, правительство);
3. Единая союзная Конституция с разграничением
полномочий между субъектами;
4.  Два уровня власти: высшая – федеральному
центру; государственная власть субъектов;
5.  Двухпалатная структура парламента – верхняя
– интересы субъектов, нижняя – интересы всей
страны
полномочий федерации и её субъектов.
6. Разграничение предметов ведения и РФ
респуб-
Автоном-
лика
(21)
Автономная
область
(1)
ный
округ
(10)
Города
федераль-
ного
значения
(2)
Край
(6)
Область
(49) Принципы федерализма в РФ
• Государственная целостность
• Равенство и самоопределение
народов
• Единство системы
государственной власти
• Верховенство федерального права
• Разграничение предметов ведения
и полномочий между Федерацией
и её субъектами
• Равенство субъектов РФ страны;
власти;
Конституционно-правовой статус
РФ Конституционно-правовой статус РФ
• Единая территория;
• Единый государственный язык;
• Единое гражданство;
• Единая правовая система в масштабах
• Общие для всей Федерации органы
• Единое экономическое пространство;
• Общегосударственная собственность;
• Единая денежная и кредитная
• Единые вооруженные силы;
• Единая судебная система;
• Государственная символика.
• Международная правосубъектность.
система; Конституционно-правовой статус
                  республики.
административными границами;
1. Не имеет права выхода из состава РФ;
2. Своя территория с
3. Своя Конституция;
4. Система органов государственной
5. Республиканское гражданство,
6. Национальный язык;
7. Своя символика;
8. Республиканская собственность;
9. Ограниченная международная
власти;
неотделимое от российского;
правосубъектность. Автономная область
 Еврейская автономная область.
 Особые национальные особенности
                        ( компактное проживание,
особенности культуры и т.п.)
          Автономные округа.
Национально-территориальная
организация народов Севера.
     ( чукчи, ханты, манси, ненцы
и др.) Конституционно-правовой статус краев,
областей и городов Федерального  значения.
1. Не имеют национальной специфики;
2. Собственные Уставы и законодательство;
3. Собственная территория с
административными границами;
4. Своя система органов государственной
власти.
 ( Губернатор, Правительство,
Законодательное собрание)
5. Обладают  собственностью;
6. Ограниченная международная
правосубъектность. Пути изменения состава
РФ
• Добровольное вхождение в РФ иностранного
государства
• Образование на территории РФ нового
субъекта в результате:
• Объединения двух и более субъектов в один
• Разделения одного субъекта с образованием новых
• Выделения нового из состава одного субъекта или
нескольких субъектов, граничащих между собой
• Вхождения одного субъекта в состав другого, в
результате чего один из них утрачивает статус
субъекта РФ Основной принцип разграничения полномочий между РФ и
субъектами РФ
1.1. Вопросы исключительного ведения Российской
Предметы ведения Российской Федерации — это круг
Федерации
вопросов, отнесенных Конституцией РФ к
исключительному ведению России как федерального
центра.
Предметы ведения и полномочия органов Федерации,
закрепленные в 18 пунктах ст. 71 Конституции РФ,
можно условно разделить на несколько групп:
развития;
деятельности;
1) Вопросы государственного строительства;
2) Вопросы регулирования экономики и социального
3) Вопросы внешней политики и внешнеэкономической
4) Вопросы обороны и охраны границы;
5) Вопросы создания правоохранительных органов и
6) Вопросы метеорологии, статистической отчетности и
7) Государственные награды и почетные звания
правовой системы;
др.; Вопросы совместного ведения
РФ и субъектов РФ
Предметы  совместного  ведения
Федерации  и  республик  в  ее  составе
можно  условно  разделить  на  три
группы:
1. В  области  государственного
строительства.
2. В  области  законодательного
регулирования.
3. В  области  экономического  и  социально
- культурного  строительства. Система органов
Система органов
государственной
государственной
власти Российской
власти Российской
Федерации
Федерации

description:
Подготовка к ЕГЭ.
Тема «Конституция
РФ»

intro:
Данная презентация подготовлена для повторения вопросов по теме Конституция РФ. В работе представлены следующие вопросы:

-основы конституционного строя РФ

- федеративное устройство РФ

-законодательная власть в РФ

- Президент РФ

 Презентация поможет учащимся закрепить и повторить данную тему как на уроке , так и дома.

title: Презентация по теме "Подготовка к ЕГЭ. Конституция РФ"


extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ.
Право. ГОСУДАРСТВА
ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ПРАВООТНОШЕНИЯ – ЭТО УРЕГУЛИРОВАННЫЕ
ПРАВОМ И НАХОДЯЩИЕСЯ ПОД ОХРАНОЙ
Договор на оказание
услуг
Договор купли-
продажи
Дарение
Наследование
Вступление в брак
Трудоустройство ГОСУДАРСТВО – ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ И
ПОЛНОПРАВНЫЙ
УЧАСТНИК ЛЮБЫХ
Контролирующая и карающая сила
ПРАВООТНОШЕНИЙ.
Если общественные отношения
соответствуют принятым в обществе
законодательно закрепленным
нормам, государство избегает
активно вмешиваться в них. Правоотношения могут возникнуть лишь
при наличии двух или более субъектов.
Субъекты правоотношений Объекты правоотношений –
общественные отношения во
всем их многообразии.
• Конкретная
жизненная
ситуация;
• Поведение и
действия
участников
правоотношений;
• Материальные
блага;
• Духовные блага. Содержание правоотношения:
Субъективное право
– возможное
допускаемое
поведение
Юридическая
 обязанность –
требуемое
поведение Покупать – право,
а платить –
обязанность.
• При покупке товара
мы можем выбирать,
задавать вопросы,
требовать
документы – это
наше
субъективное
право.
• Плата  за товар,
который мы
приобретаем –
юридическая
обязанность. Дееспособность гражданина – это
способность гражданина своими действиями
приобретать и осуществлять гражданские
права, создавать для себя гражданские
обязанности и исполнять их. Правоспособность - признанная
государством способность физических лиц
(граждан) и юридических лиц иметь права
и нести обязанности, предусмотренные и
допускаемые законом. Юридические факты – обстоятельства
и поступки, которым закон придает
юридическое значение.
События
(отношения,
действия
(отношения,
возникшие по воле
субъекта)
возникшие помимо
воли субъекта)
Юридические
акты
абсолютные
Юридические
поступки
относительн
ые
правомерны
е
неправомер
ные Юридические действия.
Правомерные:
Юридические акты
• Административ
ные или
судебные
акты, сделки и
судебные
решения,
устанавливаю
щие права и
обязанности.
Юридические
поступки
• Действия,
влекущие за собой
гражданско-
правовые
последствия при
достижении
результата
безотносительно
от направленности
воли лица,
совершающего
юридический
поступок. Юридические действия.
Неправомерные (нарушающие
нормы права): События подразделяются на
абсолютные и относительные.
 Абсолютные
события
•
Относительные
события
• - такие явления, которые
- такие явления,
возникновение и
развитие которых не
связаны с волевой
деятельностью
субъектов.
• К их числу относятся
стихийные бедствия и
другие природные
явления.
возникают по воле субъектов,
но развиваются и
проистекают независимо от
их воли.
• Так, смерть убитого есть
относительное событие, ибо
само событие (смерть)
возникло в результате
волевых действий убийцы, но
одновременно это событие
(смерть) явилось следствием
патологических изменений в
организме потерпевшего, уже
не зависящих от воли убийцы Правонарушения. Юридическая
ответственность и её виды. Правонарушение
     Правонарушение -
это противоправное
поведение (деяние)
гражданина или
учреждения,
организации,
предприятия.
Признаки
правонарушения:
•  опасное для
общества
поведение(деяни
е)
•  нанесение кому-
либо вреда
• наличие вины Виды правонарушений:
преступление
проступок
(общественно опасное деяние,
(правонарушение, которое
запрещенное законом под
характеризуется меньшей
степенью  вреда для общества)
угрозой наказания) Понятие и виды юридической ответственности
Юридическая ответственность – это
применение мер государственного
принуждения к нарушителю за
совершение противоправного деяния
Признаки юридической ответственности:
1) Обязательное наличие правонарушения как
основание для её наступления;
2) Официальный характер государственного осуждения
поведения правонарушителя;
3) Всегда имеет неблагоприятные последствия для
правонарушителя: моральные, политические и
        иные;
4) Использование механизмов государственного
принуждения. предупреждение
новых
правонарушений
возмещение
материального
и морального
вреда
защита
правопорядка
цели
юридической
ответственности
исправление  и
перевоспитание
 правонарушителя
воспитание
граждан в духе
уважения
 к праву
восстановление
социальной
 справедливости Принципы юридической
ответственности
1. Законность
2. Справедливость
3. Неотвратимость наступления
4. Целесообразность
5. Индивидуализация наказания
6. Ответственность за вину
7. Недопустимость удвоения
ответственности Наказание - мера государственного
принуждения, назначаемая по
приговору суда. Наказание
применяется к лицу, признанному
виновным в совершении преступления,
и заключается в лишении или
ограничении прав и свобод этого лица.
Наказание применяется в целях:
1) восстановления социальной
справедливости;
2) исправления осужденного;
3)  предупреждения совершения
новых преступлений. Виды юридической ответственности

уголовная    административная     дисциплинарная      гражданская
 материальная
лишение             предупреждение,       увольнение,            полное
              возмещение
свободы,              штраф,                        выговор,
возмещение        ущерба
конфискация       конфискация,           предупреждение,      вреда
имущества …       лишение                     возмещение
только по              специальных               ущерба
приговору суда      прав Понятие и виды юридической ответственности
За что
наступает
В каких формах
реализуется
ответственност
Вид
и
Дисциплинар
    ная
Гражданско-
правовая
Администрат
ив ная
Материальна
я
Уголовная
За
Предупреждение
дисциплинарные
проступки
За причинение
имущественного
вреда
За
административн
ые проступки
, выговор,
увольнение
Полное
возмещение
вреда, штраф
Предупреждение
лишение спец.
, штраф,
права
За причинение
материального
вреда
За преступления
Возмещение
вреда
Лишение Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя РФ
Конституция РФ
закрепляет основы
конституционного строя
России, права и свободы
человека и гражданина,
федеративное устройство,
организацию высших
органов государственной
власти
Действующая
Конституция РФ
принята
всенародным
голосованием
(референдумом)
12 декабря 1993г. Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя РФ
Конституция – основной закон
государства
Особенности Конституции РФ:
1) Принимается народом;
2) Имеет учредительный характер;
3) Обладает высшей юридической
властью;
4) Имеет всеохватывающий характер;
5) Отличает особый порядок охраны;
6) Является основой для всех иных
источников права;
7) Характеризует особый,
усложнённый порядок пересмотра и
внесения поправок. Структура Конституции
Преамбула условия
условия
и  цели
и  цели
По  своей  структуре  Конституция  РФ  состоит
По  своей  структуре  Конституция  РФ  состоит
из  Преамбулы  и  двух  разделов.  В  Преамбуле
из  Преамбулы  и  двух  разделов.  В  Преамбуле
принятия
принятия
характеризуются
характеризуются
Конституции.  Далее  следуют  разделы,  которые
Конституции.  Далее  следуют  разделы,  которые
делятся на главы. Главы состоят из статей.
делятся на главы. Главы состоят из статей.
Раздел  первый  содержит  137  статей,
Раздел  первый  содержит  137  статей,
сгруппированных в девяти главах:
сгруппированных в девяти главах:
Глава 1 - Основы конституционного строя;
Глава 1 - Основы конституционного строя;
-  Права  и  свободы  человека  и
-  Права  и  свободы  человека  и
Глава  2
Глава  2
гражданина;
гражданина;
Глава 3 - Федеративное устройство;
Глава 3 - Федеративное устройство;
Глава 4 - Президент Российской Федерации;
Глава 4 - Президент Российской Федерации;
Глава 5 - Федеральное Собрание;
Глава 5 - Федеральное Собрание;
Правительство
Правительство
Глава
Глава
Глава 7 - Судебная власть;
Глава 7 - Судебная власть;
Глава 8 - Местное самоуправление;
Глава 8 - Местное самоуправление;
Глава  9
Глава  9

-  Конституционные  поправки  и
-  Конституционные  поправки  и
пересмотр Конституции.
пересмотр Конституции.
называется
называется
«3аключительные  и  переходные  положения»
«3аключительные  и  переходные  положения»
Федерации;
Федерации;
Российской
Российской
6
6
-
-
Раздел
Раздел
второй
второй Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя РФ
Конституционный строй – это устройство
общества и государства, закреплённое
нормами конституционного права
Принципы конституционного строя РФ
1) человек, его права и свободы являются
высшей ценностью;

2) суверенитет многонационального
народа РФ;                                3)
государственный суверенитет РФ;
                                        4) федерализм;

                    5) разделение властей на
законодательную, исполнительную и
судебную;
                                                 6) Россия –

description:
Подготовка к ЕГЭ.
Право.

description:
Структура Конституции
Преамбула

intro:
Презентация по теме"Подготовка к ЕГЭ. Право (часть 2)". В данной работе  представлены следующие экзаменационные вопросы:

-правоотношения и правонарушения

-юридическая ответственность и её виды.

Презентация предназначена для учащихся 10-11 классов в качестве тренажёра по подготовке к ЕГЭ.Может быть использована и на уроке и дома.

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
«СОЧИНИТЕЛЬНЫЕ
 СОЮЗЫ»
FokinaLida.75@mail.ru Инструкция по
работе с
тренажёром
1.Каждое из 15-и заданий имеет
3 варианта ответа. Нужно
выбрать  один, нажав при этом
на фигуру в виде облака.
2.Если ответ верный, облако
изменит свой цвет
3.Если ответ неверный, облако
станет чёрной тучей
FokinaLida.75@mail.ru 1.Укажите  разряд
сочинительного
союза,  употреблённого  в  данном
предложении:
тема
Сложно
«Причастие», зато  употребление этой
части  речи  помогает  нам  ярче
выражать свои мысли.
противительны
усваивается
А
Б
й
разделительн
ый
соединительны
В
й
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: сочинительные союзы.pptx

intro: Сочинительные союзы — это слова служебной части речи, которые соединяют однородные члены предложения и равноправные предложения в составе сложных. Прежде чем узнать, что такое сочинительные союзы, вспомним, какие слова в системе частей речи русского языка следует называть союзами.  В морфологии русского языка разграничивают самостоятельные части речи и служебные.

title: Презентация "Русский язык. Сочинительные союзы" (7 класс)


extracted_text:
Страна сказок
Экономическая викторина Какой товар приобрела на базаре Муха-Цокотуха за
найденную денежку? КОТ БАЗИЛИО И ЛИСА АЛИСА
                   Кто посоветовал Буратино закопать свои деньги на
Поле Чудес? САНТИКИ И ФАНТИКИ
Как назывались лунные деньги в книге Николая Носова
«Незнайка на Луне»? ПИАСТР
.
               Назовите любимую монету попугая
капитана    Флинта. НИФ-НИФ    НАФ-НАФ     НУФ-НУФ
Как звали трех поросят, которые поняли, что надо трудиться,
а не лениться? ЕМЕЛЯ
                   Как зовут героя русской народной сказки, который
                          ездил на печи, и не хотел трудиться? ТЕРЕМОК
Как называется сказка, в которой лесные звери хорошо
потрудились,
                                          чтобы построить новый дом? КОШКИН ДОМ
                      В какой сказке пригодилось бы участие пожарного,
                   чтобы потушить пожар в доме, где жила кошка? СКАЗКА О РЫБАКЕ И РЫБКЕ
В какой сказке у старухи были такие потребности, как
новое корыто, новый дом, стать владычицей морской?

file_name: экономическая викторина.pptx

description:
Страна сказок
Экономическая викторина

intro:
Цель: способствовать формированию находчивости,   сообразительности, экономической грамотности.

Задачи: 1. образовательная: закрепление и осмысление изученного материала;

               2. развивающая: развивать познавательную активность и творческое начало личности, критического мышления и адаптивные возможности  к изменяющимся внешним условиям;

              3. воспитывающая: совершенствование методики воспитательного воздействия на личность обучающегося через групповые и игровые формы; воспитание интереса к игре, предмету экономике.

title: Презентация «Страна сказок»  (экономическая викторина)


extracted_text:
Технологии работы
с базами данных
Лекция 2 План:
• Централизованная архитектура
• Архитектура "файл-сервер"
• Технология "клиент – сервер"
• Трехзвенная (многозвенная) архитектура "клиент –
сервер" Централизованная архитектура Архитектура "файл-сервер" Технология "клиент – сервер" Трехзвенная (многозвенная)
архитектура "клиент – сервер" Вопрос?
• Назовите достоинства и недостатки существующих
многопользовательских технологий с базами данных. Логическая и
физическая
независимость данных • Банк данных (БнД) — это система специальным образом организованных
данных — баз данных, программных, технических, языковых, организационно-
методических средств, предназначенных для обеспечения
централизованного накопления и коллективного многоцелевого
использования данных.
• База данных (БД) — именованная совокупность данных, отражающая
состояние объектов и их отношений в рассматриваемой предметной области.
• Система управления базами данных (СУБД) — совокупность языковых и
программных средств, предназначенных для создания, ведения и
совместного использования БД многими пользователями. Архитектура базы данных
• ANSI (American National Standards Institute) трехуровневая система
организации БД • Уровень внешних моделей — самый верхний уровень, где
каждая модель имеет свое "видение" данных. Этот
уровень определяет точку зрения на БД отдельных
приложений. Каждое приложение видит и обрабатывает
только те данные, которые необходимы именно этому
приложению. • Концептуальный уровень — центральное управляющее звено,
здесь база данных представлена в наиболее общем виде,
который объединяет данные, используемые всеми
приложениями, работающими с данной базой данных.
Фактически концептуальный уровень отражает обобщенную
модель предметной области (объектов реального мира), для
которой создавалась база данных. Как любая модель,
концептуальная модель отражает только существенные, с
точки зрения обработки, особенности объектов реального мира. • Физический уровень — собственно данные,
расположенные в файлах или в страничных структурах,
расположенных на внешних носителях информации. •Эта архитектура позволяет обеспечить логическую
(между уровнями 1 и 2) и физическую (между
уровнями 2 и 3) независимость при работе с данными.
•Логическая независимость предполагает
возможность изменения одного приложения без
корректировки других приложений, работающих с
этой же базой данных.
•Физическая независимость предполагает
возможность переноса хранимой информации с одних
носителей на другие при сохранении
работоспособности всех приложений, работающих с
данной базой данных. Процесс прохождения
пользовательского запроса Вопросы для самоконтроля:
• Каким образом прикладные программы взаимодействуют с БД?
• Чем банк данных отличается от базы данных?
• Какие компоненты входят в состав банка данных?
• Что представляет собой трехуровневая архитектура СУБД?
• В чем особенность уровня внешних моделей?
• В чем особенность концептуального уровня?
• В чем особенность физического уровня?
• Что означает логическая и физическая независимость данных?

file_name: 2. Технологии работы с базами данных.pptx

description: Централизованная архитектура

description: Архитектура "файл-сервер"

description: Технология "клиент – сервер"

intro:
Презентация разработана на тему "Технологии работы с базами данных" и "Логическая и физическая независимость данных" для дисциплины "Основы проектирования баз данных" для специальности "Информационные системы и программирование".
В презентации рассмотрены такие вопросы как:
Централизованная архитектура
Архитектура "файл-сервер"
Технология "клиент – сервер"
Трехзвенная (многозвенная) архитектура "клиент – сервер"

title: Презентация на тему "Технологии работы с базами данных"


extracted_text:
РЕГУЛЯЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ

Для регуляции психических состояний у психотерапевтов есть три основных метода.
Все они – из арсенала медицины. О них и пойдет речь в данной главе.
Педагогические методы регуляции психических состояний – дело тренеров и
психологов, хотя надо сказать, что постепенно, подчас своеобразно переплетаясь,
медицинские и педагогические методы начинают дополнять друг друга. В медицинской практике действие различных химических соединений на больной
ПЕРВЫЙ МЕТОД – ФАРМАКОЛОГИЧЕСКИ
и здоровый организм изучено давно.
А вот в спорте те состояния, в которых
 Поэтому совершенно не известно,
оказывается человек (особенно перед соревнованиями и во время них), только начинают изучаться.
как подействует на спортсмена перед стартом тот или иной, казалось бы давно изученный, препарат.
Правда, есть спортсмены, которые на основании длительного
опыта смогли подобрать для себя нужное лекарство.
Так, один известный борец говорил, что за два дня до
соревнования начинает принимать на ночь по одной
таблетке определенного снотворного – это обеспечивает
ему спокойный сон и не отражается на его боевом состоянии,
 не оказывает, как на многих, расслабляющего действия.
В подобных случаях возражать не приходится.
Раз удалось найти подходящее лекарство, то почему им не пользоваться?
 Если оно, конечно, не относится к категории допингов. После окончания состязаний ситуация меняется, и тут психофармакология
 может оказать существенную помощь.Например,
 спортсмен проиграл и тяжело переживает свое поражение:
не спит, не ест, подавлен, то есть находится в болезненном состоянии.
В подобных случаях, если спортсмен сам не в силах
 справиться со своим состоянием и просит помощи,
не только можно, но и необходимо использовать
 (если нет других возможностей) те препараты,
которые оказывают успокаивающее
воздействие на нервную систему.
 Несомненно, придет время,
когда будут досконально изучены
 все особенности состояний,
возникающих в предстартовый период
 и в процессе соревнований.
Возможно, к тому времени химики
 создадут особенно точно действующие
фармакологические препараты
, с помощью которых можно будет
 легко изменять психическое состояние.
Причем должны быть созданы не только сами препараты, но и вещества,
способные мгновенно нейтрализовать их действие –
 если оно окажется не таким, как ожидалось. Все сказанное о фармакологии в спорте дает основание
сделать такой вывод: применять различные лекарственные
 препараты самостоятельно, без консультации и
без контроля врача, недопустимо.
Во избежание самых неожиданных и
 печальных последствий –
как на соревнованиях, так и на тренировках. ВТОРОЙ МЕТОД – ВНУШЕНИЕ
 Под внушением понимается такое воздействие на психику,
при котором слова начинают восприниматься «на веру»,
почти беспрекословно.
Если человеку внушают что-либо, когда он бодрствует,
то такое воздействие называется внушением в бодрствующем
состоянии или внушением наяву.
Когда же перед сеансом внушения врач погружает человека в своеобразный сон, внушение называется гипнотическим, или гипнозом. Гипнотическое внушение в спорте пытались
использовать довольно давно.
Если говорить об отечественном опыте,
то еще в предвоенные годы патриарх советской психотерапии
 К.И.Платонов вместе со своими сотрудниками
применял гипнотическое внушение для оказания
помощи спортсменамбегунам.
В настоящее время проводится немало экспериментов по использованию
гипноза в спорте. Большой опыт в этом деле имеет
энтузиаст применения гипнотического
 внушения для помощи спортсменам В.В.Кузьмин.
 Разберемся в том, что такое гипноз.
Это такое словесное воздействие на человека,
в результате которого он погружается в своеобразный сон,
а его мозг обретает повышенную восприимчивость к словам внушения
и связанным с ними мысленным образам. Для того чтобы использовать гипноз для мобилизации
на достижение предельно высокого результата, необходимо
знать особенности личности спортсмена, уровень его тренированности,
 степень внушаемости; хорошо разбираться в виде спорта, которым
он занимается; точно понимать, что мешает ему самому достичь желаемого результата,
чего ему не хватает для этого и т.д.
Эффективность
гипноза основана на следующем.
 После направленного
гипнотического воздействия все
органы и системы человека начинают
 функционировать в режиме, оптимальном
 для достижения поставленной цели.
Именно в этом – в достижении оптимального психического
 состояния – и заключаются смысл и
польза гипнотического внушения, во многом облегчающего психическую
подготовку спортсменов к соревнованиям. За рубежом внушение используется все чаще и чаще.
Вот один из примеров. Известный мексиканский психиатр доктор
Бернардино Варгас, используя гипноз, добился, что футболисты клуба «Пачука»
заняли призовое место, хотя класс команды не позволял надеяться на это.
«Не подумайте, что это люди с расстроенной психикой. Ничего подобного! –
заявил доктор Варгас. – Просто им необходимо решительно переключить свое
футбольное мышление на наступательный лад. А гипноз – единственное средство, способное радикально изменить игровую психику
и настройку спортсменов» («Советский спорт», 1969, 29 марта). Однако, несмотря на все сказанное выше, не представляется возможным рекомендовать гипнотическое внушение
как основной метод регуляции психического состояния. Причин тому несколько.
   Вопервых, чисто организационный момент: высококвалифицированных спортсменов тысячи,
а врачейгипнологов, знающих спорт и способных оказать необходимую помощь
(с учетом особенностей вида спорта), считанные единицы.
   Вовторых (и это главное), гипнотическое внушение ставит спортсмена в
определенную зависимость от врача. И, добившись успеха после сеансов гипноза,
он нередко начинает уповать только на такую помощь и становится зависимым от гипнолога.
А это крайне нежелательно! Ибо нет ничего надежнее, чем уверенная самостоятельность. ТРЕТИЙ МЕТОД – САМОВНУШЕНИЕ
 Самовнушение является одним из методов, включаемых в рамки более
общего понятия – «психическая саморегуляция»

file_name: Психическая подготовка в спорте [восстановлен].pptx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: РЕГУЛЯЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ.


extracted_text: 1. Цунами и их характеристика.2. Защита населения от цунами. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР ОБЖДЕГТЯРЁВ А. И. Понятие «цунами»Цунами – это волны в океане, вызываемые подводными и прибрежными землетрясениями, при взрывах вулканов, при обрушении берегов или крупных подводных.Цунами - это японское слово. Произносится "цу-на-ми". "цу" означает гавань, "нами" означает волна. Причины возникновения цунами:Образование трещин на дне.Поднятие (опускание) части дна.Порождение волн водой, стремящейся вернуться в исходное состояние. 10 интересных фактов о цунами:Факт 1.      Цунами состоит не из одной волны, а из целой серии волн, следующих друг за другом.Факт 2.        Во время больших цунами, волны могут подходить к берегу в течение нескольких часов, причем первая из них не обязательно самая большая.Факт 3.        В основном, цунами возникают из-за подводных землетрясений, из-за которых участки морского дна смещаются вверх или вниз. Факт 4.          Около 80% всех цунами случаются в Тихом океане. Факт 5.         Теория о том, что подводные землетрясения являются причинами возникновения цунами, была впервые выдвинута древнегреческим историком Фукидидом в 426 году до н.э. в его книге «История Пелопоннесской войны».Факт 6.         Причинами цунами могут стать и извержения вулканов, массивные оползни, удары метеоритов или подводные ядерные взрывы. Цунами, возникающие из-за выходов на морские акватории тайфунов и ураганов, называют «метеоцунами». Такое цунами обрушилось на Мьянму в 2008 году. Факт 7.           Высота волны цунами в океане чаще всего не превышает 1 метра, расстояние между волнами может достигать 1 000 километров. Скорость волн может достигать 800 километров в час.Факт 8.            У побережья расстояние между волнами уменьшается, а высота волн может увеличиться до 10-50 метров. Скорость волны тоже падает, но она продолжает двигаться со скоростью до 80 километров в час.Факт 9.           Прогнозировать возникновение цунами сложно. В некоторых случаях это можно сделать за несколько минут, когда вода вдруг отступает далеко от берега, обнажая дно. Чем дальше   отступила вода , тем большей  высоты цунами надо ожидать. Факт 10.           Благодаря этим знаниям, 10-летняя девочка Тилли Смит из Англии спасла почти 100 жизней во время цунами в Индийском океане в 2004 году. Она узнала об отступающей от берега воде во время цунами на уроке географии, и рассказала об этом своим родителям, которые пересказали соседям. После этого случая она посетила в ООН, и в ее честь назвали астероид «20002 Тиллисмит». Основные параметры цунами:скорость (600-1000 км/час);высота волны (до 70 м);длины волны (до 1000 км);период волны (от минут до нескольких часов). Основные поражающие факторы:Первичные:воздушная волна;удар волны;гидродинамическое давление воды.Вторичные:затопление местности;разрушение зданий, сооружений, коммуникаций;выброс судов на берег;гибель людей и животных;смыв почвы, гибель сельхозкультур;загрязнение почвы;загрязнение или уничтожение источников питьевой воды.  Заблаговременные меры по защите от цунами:создание системы наблюдения и прогнозирования;запрещение нового строительства в опасных районах;перенос объектов в безопасные места;* строительство волнорезов и дамб;* заблаговременная подготовка  маршрутов и мест для эвакуации;* подготовка населения к действиям;* посадка деревьев.  прогнозирование возможного места и времени подхода цунами;оповещение населения;срочный выход судов в открытое море;экстренная эвакуация населения в безопасные места.При получении сигнала «Идёт цунами»:      услышав звуки сирен, внимательно прослушайте сообщение о времени прихода волны и организации эвакуации населения в безопасное место;     возьмите с собой минимум тёплых вещей (лучше непромокаемых), продуктов питания, деньги, документы, и ценности;     перед уходом перекройте в доме газ и воду, отключите электричество;     без промедления уходите в глубину суши на возвышенность или на 2- З км от берега.Правила поведения при поступлении сигнала о подходе цунами:                           ЧТО ДЕЛАТЬ ВО ВРЕМЯ ЦУНАМИ  *  Если есть возможность, переберитесь в наиболее надежное здание.  *  Если Вы будете укрываться в помещении, помните, что наиболее безопасными зонами считаются места у капитальных внутренних стен, у колонн, в углах, образованных капитальными стенами.       *  Уберите от себя рядом стоящие предметы, которые могут упасть, особенно стеклянные.   *  Если Вы все-таки оказались вне помещения, постарайтесь забраться на дерево или укрыться в месте, которое менее подвержено удару. В крайнем случае, необходимо зацепиться за ствол дерева или прочную преграду.   *  Оказавшись в воде, освободитесь от обуви и намокшей одежды, попробуйте зацепиться за плавающие на воде предметы. Будьте внимательны, так как волна может нести с собой крупные предметы и их обломки.    *  После прихода первой волны подготовьтесь к встрече со второй и последующими волнами, а если есть возможность, покиньте опасный район. При необходимости окажите первую медицинскую помощь пострадавшим. Правила поведения при внезапном подходе цунами:    немедленно закройте все окна и двери на запор и поднимитесь на верхний этаж; общее правило — не выбегать из прочного здания;    займите наиболее безопасное место в помещении — вдали от окон у капитальной стены со стороны прихода волны;    если волна застает на улице, то постарайтесь зацепиться за ствол дерева или бетонную стену;    приготовьтесь к возвратному движению волны. оставайтесь в безопасном месте не менее 2—3 часов после прихода первой волны; дождитесь сигнала отбоя тревоги.Правила поведения после прохождения цунами: ЧТО ДЕЛАТЬ ПОСЛЕ ЦУНАМИ         *  Ждите сигнал отбоя тревоги. На прежнее место возвращайтесь после того, как убедитесь, что на море в течение двух-трех часов не было высоких волн.Входя в дом, проверьте его прочность, сохранность окон и дверей.       *  Убедитесь, что нет трещин в стенах и перекрытии, нет подмыва фундаментов.        *  Внимательно проверьте наличие утечек газа в помещениях, состояние электроосвещения.        *  Сообщите в комиссию по чрезвычайным ситуациям о состоянии Вашего дома.          *  Активно включайтесь в команду по проведению спасательных и других неотложных работ в поврежденных зданиях, розыску пострадавших и оказанию им необходимой помощи. Последствия цунами:

file_name: ЦУНАМИ и их характеристика.pptx

alt: Цунами и их характеристика. 2.

description:
1. Цунами и их характеристика.2. Защита населения от цунами.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А. И.

description:
Понятие «цунами»

Цунами – это волны в океане, вызываемые подводными и прибрежными землетрясениями, при взрывах вулканов, при обрушении берегов или крупных подводных.
Цунами - это японское слово. Произносится "цу-на-ми". "цу" означает гавань, "нами" означает волна.

alt: Причины возникновения цунами:

description:
10 интересных фактов о цунами:

Факт 1.      Цунами состоит не из одной волны, а из целой серии волн, следующих друг за другом.
Факт 2.
        Во время больших цунами, волны могут подходить к берегу в течение нескольких часов, причем первая из них не обязательно самая большая.
Факт 3.
        В основном, цунами возникают из-за подводных землетрясений, из-за которых участки морского дна смещаются вверх или вниз.

description:
Факт 4.
          Около 80% всех цунами случаются в Тихом океане.
 Факт 5.
         Теория о том, что подводные землетрясения являются причинами возникновения цунами, была впервые выдвинута древнегреческим историком Фукидидом в 426 году до н.э. в его книге «История Пелопоннесской войны».
Факт 6.
         Причинами цунами могут стать и извержения вулканов, массивные оползни, удары метеоритов или подводные ядерные взрывы. Цунами, возникающие из-за выходов на морские акватории тайфунов и ураганов, называют «метеоцунами». Такое цунами обрушилось на Мьянму в 2008 году.

description:
Факт 7.
           Высота волны цунами в океане чаще всего не превышает 1 метра, расстояние между волнами может достигать 1 000 километров. Скорость волн может достигать 800 километров в час.
Факт 8.
            У побережья расстояние между волнами уменьшается, а высота волн может увеличиться до 10-50 метров. Скорость волны тоже падает, но она продолжает двигаться со скоростью до 80 километров в час.
Факт 9.
           Прогнозировать возникновение цунами сложно. В некоторых случаях это можно сделать за несколько минут, когда вода вдруг отступает далеко от берега, обнажая дно. Чем дальше   отступила вода , тем большей  высоты цунами надо ожидать.

description:
Основные параметры цунами:

скорость (600-1000 км/час);
высота волны (до 70 м);
длины волны (до 1000 км);
период волны (от минут до нескольких часов).

description:
Основные поражающие факторы:

Первичные:
воздушная волна;
удар волны;
гидродинамическое давление воды.
Вторичные:
затопление местности;
разрушение зданий, сооружений, коммуникаций;
выброс судов на берег;
гибель людей и животных;
смыв почвы, гибель сельхозкультур;
загрязнение почвы;
загрязнение или уничтожение источников питьевой воды.

alt: Заблаговременные меры по защите от цунами: создание системы наблюдения и прогнозирования; запрещение нового строительства в опасных районах; перенос объектов в безопасные места; * строительство волнорезов…

description:
 Заблаговременные меры по защите от цунами:

создание системы наблюдения и прогнозирования;
запрещение нового строительства в опасных районах;
перенос объектов в безопасные места;
* строительство волнорезов и дамб;
* заблаговременная подготовка  маршрутов и мест для эвакуации;
* подготовка населения к действиям;
* посадка деревьев.

alt: При получении сигнала «Идёт цунами»:

description:
прогнозирование возможного места и времени подхода цунами;
оповещение населения;
срочный выход судов в открытое море;
экстренная эвакуация населения в безопасные места.

При получении сигнала «Идёт цунами»:

description:
     услышав звуки сирен, внимательно прослушайте сообщение о времени прихода волны и организации эвакуации населения в безопасное место;
     возьмите с собой минимум тёплых вещей (лучше непромокаемых), продуктов питания, деньги, документы, и ценности;
     перед уходом перекройте в доме газ и воду, отключите электричество;
     без промедления уходите в глубину суши на возвышенность или на 2- З км от берега.

Правила поведения при поступлении сигнала о подходе цунами:

alt: ЧТО ДЕЛАТЬ ВО ВРЕМЯ ЦУНАМИ *

alt: Правила поведения при внезапном подходе цунами: немедленно закройте все окна и двери на запор и поднимитесь на верхний этаж; общее правило — не выбегать из…

description:
оставайтесь в безопасном месте не менее 2—3 часов после прихода первой волны;
 дождитесь сигнала отбоя тревоги.

Правила поведения после прохождения цунами:

alt: ЧТО ДЕЛАТЬ ПОСЛЕ ЦУНАМИ *

description:
ЧТО ДЕЛАТЬ ПОСЛЕ ЦУНАМИ

      *  Ждите сигнал отбоя тревоги. На прежнее место возвращайтесь после того, как убедитесь, что на море в течение двух-трех часов не было высоких волн.
Входя в дом, проверьте его прочность, сохранность окон и дверей.
      *  Убедитесь, что нет трещин в стенах и перекрытии, нет подмыва фундаментов.
       *  Внимательно проверьте наличие утечек газа в помещениях, состояние электроосвещения.
        *  Сообщите в комиссию по чрезвычайным ситуациям о состоянии Вашего дома.
         *  Активно включайтесь в команду по проведению спасательных и других неотложных работ в поврежденных зданиях, розыску пострадавших и оказанию им необходимой помощи.

alt: Последствия цунами:

description: Последствия цунами:

intro:
Цунами – это волны в океане, вызываемые подводными и прибрежными землетрясениями, при взрывах вулканов, при обрушении берегов или крупных подводных.
Цунами - это японское слово. Произносится "цу-на-ми". "цу" означает гавань, "нами" означает волна. Причины возникновения цунами: Образование трещин на дне.
Поднятие (опускание) части дна.
Порождение волн водой, стремящейся вернуться в исходное состояние.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Цунами и их характеристика".  (7 класс)


extracted_text:
презентация
С ДНЕМ ЗАЩИТНИКА
ОТЕЧЕСТВА!

file_name: презентация День защитника отечества.pptx

description:
презентация
С ДНЕМ ЗАЩИТНИКА
ОТЕЧЕСТВА!

intro:
Знакомство детей с праздником "День Защитника Отечества. Продолжать формировать представления детей об армии, о родах войск,  об особенностях военной службы, развивать сообразительность, смекалку, логическое мышление, память, внимание; стимулировать речевую активность детей.
Воспитывать чувство гордости за свою армию;  вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация "День Защитника Отечества."


extracted_text:
Вода и здоровье
                      МОУ «СОШ №43»
                            Руководитель Агеева Е.В
            г. Саратов 2018 Вода и здоровье
Вода – это божий дар. Погрузишься в  воду – она смоет с тебя грязь.
Сядешь возле неё, посмотришь, ничего не думая – она очищает тебе
душу…………..
                         (Яудат Илясов – Заклинатель змей.) МОУ "СОШ №43" Детское экологическое объединение
«Зеленая волна» Спасем Волгу от
загрязнения!!! Круглый стол «Судьба Волги в твоих руках»

file_name: вода и здоровье.pptx

description: МОУ "СОШ №43"

description:
Спасем Волгу от
загрязнения!!!

intro: Презентация "Вода и здоровье" поможет познакомиться с проблемами великой русской реки Волги. В каком состоянии она сейчас находится и как ей можно помочь. Помогать должны все. И дети и взрослые. Это современная проблема, которая требует срочного решения. В этой презентации использованы фото материалы, показывающие состояние реки.

title: Презентация к уроку экологии "Вода и здоровье"


extracted_text:
Особо охраняемые природные
территории
    Саратовской области

      Моему Саратовскому краю
•
                    Волга, словно песня соловью.
•                     Каждый день с того и начинаю,
•                     Что на зорьке Волгу навещаю
                    И о многом с нею говорю.
•
•                     Пусть везде виднеется сверкая
•                     На равнинах и в стихах страны
•                     Волга, Волга – матушка родная,
•                     Пристань голубая от луны.
• (Николай Палькин)
• Агеева Е.В
• Учитель экологии
и биологии МОУ
«СОШ №43» Цель  занятия:
Знать: основные виды
особоохраняемых
                     природных
территорий.
Уметь давать характеристику
разным видам особоохраняемых
природных территорий. Как вы понимаете значение слов «особо охраняемые
природные территории?»
Зачем их нужно охранять?
От кого?
Какие задачи у таких территорий? Основные задачи особо охраняемых
природных территорий:
•работа по восстановлению  редких и исчезающих видов  растений и
животных;
•охрана флоры, фауны и экосистем;
•ведение научной работы. Какие особо охраняемые территории
вы знаете? 1.государственные природные заповедники;
 2.национальные парки;
3.природные парки;
4.государственные природные заказники;
5. памятники природы;
6. дендрологические парки и ботанические сады;
7. лечебнооздоровительные местности и
курорты. Как вы думаете, какие ООПТ
есть в Саратовской области? ООПТ  Саратовской  области  включает:
национальный парк «Хвалынский»,
3 природных микрозаповедника,
 67 памятников природы,
7 особо охраняемых геологических
       объектов, 26 заказников
1 дендрарий,
1 ботанический сад. Национальный парк это
территория, где в целях
охраны окружающей среды
ограничена деятельность
человека. Хвалынский
национальный парк
•Образован в 1994, в результате
многолетних исследований
саратовских ученых, а именно
ботаников А.Д. Фурсаева и К.Ю
Гросса, которые обратили внимание на
уникальную растительность меловых
пород. ПАМЯТНИКИ
 ПРИРОДЫ – это
уникальные, невосполнимые,
природные комплексы Памятник природы «Кудеярова пещера» Место внутри
холма, где по
приданию
закопался
полоумный брат
Ивана Грозного –
разбойник Кудеяр.
Местные жители до
сих пор ищут
награбленные им
сокровища. Рядом с Кудеяровой пещерой расположены  Симов родник, старая деревянная
водяная мельница — архитектурный памятник федерального значения. Памятник природы «Дьяковский лес»
Местоположение:  охватывает  песчаные  равнины  между  реками  Еруслан  и
Бизюк,  Еруслан  и  Соленая  Куба,  надпойменные  и  пойменные  террасы  р.
Еруслан от широты с. Дьяковка к южной границе Краснокутского района. Дьяковский лес почти полностью выгорел в 2010 году Дьяковский лес в 2016 году Памятник природы «НижнеБанновский»
Занимает 3 место по площади среди
памятников природы Саратовской области массив
Памятник  природы  «Кумысная  поляна»  крупный
представляющий    собой  фрагмент  верхней,  наиболее  древней
поверхности    Приволжской  возвышенности,  включенный  в  черту
города. .
Останец «Три Монаха»
Уксусное дерево
Маханный овраг
Малиновый
родник
Сосна Веймутова
 Андреевские пруды ЗАКАЗНИКИ
 участки природных территорий, в которых
запрещены отдельные  формы хозяйственной
деятельности. Моховое
болото
Одно из чудес света
Саратовской области -
Моховое болото в
Новобурасском районе.
Ботанический заказник
Территория болота 27 га. Заказник «Тюльпанная степь» в
Лысогорском районе Алмазовский заказник
Балашовского района
Речной бобер
выхухоль
Водоплавающая
птица
Лось Вот какая уникальная наша
Саратовская область!
Символы нашего края:
Дрофа
Волга
Стерлядь
Степи Секретами саратовского калача являются:
1)изготовление его из особых, твердых сортов
пшеницы – саратовской белотурки;
2)определенный помол пшеницы, который
хранили в тайне наши землякимукомолы;
3)пекарское мастерство саратовских
хлебопеков.

file_name: занятие по ООПТ  в кружке.pptx

description: Памятник природы «Кудеярова пещера»

description: Дьяковский лес в 2016 году

intro: Презентация о школьной музейной комнате МОУ "СОШ№43". В данной презентации представлены слайды с множеством фотографий школьной музейной комнаты Особо Охраняемых Природных Территориях Саратовской области. О людях, которые посещали нашу музейную комнату, оставили о ней хорошее впечатление. О планах на будущее.

title: Презентация к занятию "Школьная  музейная комната ООПТ"


extracted_text:
Поздравляем!
Ты будешь
представлять Эстонию в
исследовании PISA! В последнее время много
говорится об исследовании PISA.
А ты знаешь, что это такое? PISA  - это самое большое
международное исследование
знаний учащихся, которое
проводится раз в три года.
Результаты PISA показывают,
какими знаниями и умениями
обладают молодые люди по всему
миру. В каких государствах
применяются наилучшие
системы образования? Где у
всех детей есть возможность
получить хорошее образование? В исследовании PISA участвуют
школьники из 80 государств, и они
будут решать точно такой же тест,
как и ты. Лучшие в мире эксперты в сфере
образования составили тест, в
который входят задания по
математике, природоведению и
чтению. Тест выполняется на компьютере и не
требует знания фактов. Использовать
нужно логическое мышление. Кроме заданий по чтению,
математики и природоведению,
некоторым из вас попадутся
вопросы о финансах. Учащиеся Эстонии показали очень хорошие результаты в
прошлых исследованиях PISA.
В исследовании PISA 2015 мы были в
мире:
•на 3-eм месте по природоведению
•на 9-ом месте по математике
•на 6-ом месте по чтению Теперь настала твоя очередь
попробовать свои силы!
•Этой весной проходит тестирование PISA
2018.
•В исследовании принимают участие 7500
учащихся из 232 школ Эстонии.
•В этом году в тесте больше всего заданий
по чтению. А еще все учащиеся…
•…заполняют опросник для учащихся.
 Для ответа на вопросы нужно обладать
информацией об образовании и месте
работы родителей.
Пожалуйста, узнай у своих родителей
об их рабочих обязанностях и о том,
какое у них образование.
(Твои ответы останутся
конфиденциальными.) Почему именно Ты?
15-летние школьники заканчивают
обязательную ступень образования.
Поэтому мы изучаем, насколько ты
готов к «настоящей» жизни. Выполняя тест, ты
представляешь не только себя,
но и тех школьников Эстонии,
которые не попали в выборку. Результаты учащихся из
Эстонии сравниваются с
результатами школьников из
других государств. Результаты всех 80 стран
располагаются, начиная с
лучшего результата. Так мы
узнаем, насколько хорош
результат Эстонии по
сравнению с результатами
других государств. Задания теста связаны с
реальной жизнью: например, в
пиццерии ты можешь заказать
сырную пиццу с двумя
добавками. Сколько всего
возможно комбинаций этих
добавок? Всего 49% школьников смогли
ответить, что в этом задании
может быть всего шесть
комбинаций. PISA показывает, что
результаты девочек лучше в
чтении, а мальчиков в
математике. И те, и другие
одинаково справляются с
заданиями по природоведению. Один из выводов PISA: все учащиеся
могут достичь высоких результатов! Для смелости....
•Дальше приведены мнения
учащихся об исследовании PISA.
Некоторые из заданий, которые
выполняли эти учащиеся в
прошлый раз, будут
использованы и в этом году. То
есть их будешь выполнять и ты. Отличный тест.
Некоторые задания были
немножко непонятными,
но так могло показаться
потому, что я
невнимательно читал
инструкции. Тест понравился. Было много графических
заданий и приходилось хорошо подумать при
выполнении некоторых заданий. Нормальный тест.
Освободили от уроков,
да и в тесте не было
ничего страшного. Тест PISA 2015 был
не очень сложным.
Нужно было
использовать
логическое
мышление. Всё
решила довольно
быстро и мне было
интересно. В
заданиях были
разные факты и
интересные
научные статьи. В
общем, скучно не
было. Задания не были
сложными и их
можно было решить
используя логику.
Темы были такие,
которым в школе не
учат, а в жизни они
нужны. Было немного сложно, но очень
познавательно. Получил новые
знания. Такие задания хорошо было
бы решать в школе на уроках. На самом деле тест был легким,
просто лень было  напрягаться.
Авторы теста молодцы! Тест был нормальным, не слишком
сложный, но пришлось подумать. Удачи в выполнении теста! www.innove.ee /pisa
(Тут можно посмотреть примеры заданий.)
Если хотите посмотреть как прошла PISA 2015 в Эстонии, смотрите здесь:
https://www.youtube.com/watch?v=mxTrDhR1mjY

description: Удачи в выполнении теста!

intro:
Исследование PISA-2015 проводится в компьютерной форме. Основной областью для оценки является естественнонаучная грамотность.
Ниже представлено описание общих подходов, на основе которых были разработаны задания для оценки естественнонаучной грамотности, и приведены примеры заданий с описанием.
По результатам апробации инструментария, разработанного для проведения исследования PISA- 2015, экспертной группой по естественнонаучной грамотности было принято решение открыть часть заданий для ознакомления.
В качестве образцов были утверждены 35 естественнонаучных вопросов-заданий для компьютерного тестирования, прошедших апробацию, но не включенных в тесты 2015 года. Эти вопросы относятся к двум группам:
 Стандартные задания, традиционные для предыдущих циклов исследования PISA задания на бумажных носителях (но переведенные в формат компьютерного тестирования), в которых представлена проблема в тексте, включающем графики, таблицы и приводятся вопросы, связанные с ними.
 Интерактивные задания (для компьютерного тестирования), которые включают интерактивный материал в виде компьютерной симуляции и связанные с ним вопросы.

title: Презентация по география "pisa_opilasele_2018_vene" (8 класс)


extracted_text:
РАБОТА НА ТЕМУ:
« ВОДЫ АРКТИКИ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ
ПРОБЛЕМЫ»
Жукова Софья Андреевна
7 «Б» класс МОУ «СОШ №43»,
Руководитель:
Агеева Елена Валерьевна
учитель экологии и биологии В последнее время, включая новости по ТВ, слушая радио, изучая экологию в
школе, нам приходится часто слышать о холодном и суровом крае, и о его
«горячих» проблемах Арктике Цель: выяснить, какие  экологические проблемы
существуют в Арктике и возможны ли пути их
решения.
Задачи: изучить литературу по исследованиям
Арктики, познакомиться с проблемами через сеть
Интернет и СМИ. Провести соцопрос. Сделать
выводы и попробовать найти выходы из
сложившихся ситауций. Мы провели соцопрос среди учеников и гостей  нашей школы,
предложив им вопросы:
Что вы знаете об Арктике?
Какие экопроблемы претерпевает Арктика?
Что вы можете предложить, чтобы спасти этот суровый край? Мы решили
наглядным образом
показать проблемы
Арктики и с помощью
родителей изготовили
макет этого
холодного края. Для наших одноклассников мы провели
открытое занятие, на котором с помощью
нашего макета наглядно показали многие
экологические проблемы  Арктики. Мы рассказали ребятам о том, что в Арктике есть важные
экологические проблемы. Это загрязнение окружающей среды
и браконьерство, судоходство и добыча полезных ископаемых. . Необходимыми мерами по сохранению экологической безопасности являются:
1.Правильная и своевременная утилизация отходов.
2.Качественное исследование загрязненных участков
3.Привлечение волонтеров для посильной помощи при вывозе отходов.
4.Установка для жителей этого сурового края солнечных батарей, ветряков, приливных электростанций.
5.Административное наказание и штраф за браконьерство и загрязнение среды.
6.Жесткий контроль за проведением мероприятий по очистке Арктики. Выводы
Для сохранения экологии Арктики необходимо:
1.Оптимизировать добычу нефти, чтобы она была более
безвредная для окружающего мира – Арктики;
2.Остановить браконьерство.
3. Вести разъяснительную работу.
4. Разработать новые методики по утилизации отходов.

Давайте беречь и ценить окружающий мир!!! • Ресурсы:
• http://fb.ru/article
• http://www.edu.severodvinsk.ru/after_school/obl_
www/2012/work/subbotin/problems.html

• http://
csef.ru/ru/politicaigeopolitica/501/problemymilit
arizacziiarktikivsovremennyjperiod6440
• Кошечкин Б.И. «Сын Новой Земли: Тыко Вылко»
• Папанин И.Д. Лед и пламень
• Арктика и Антарктика. Выпуск 2(36)

file_name: Воды Арктики Жукова сош 43.pptx

intro: В презентации опубликован материал об экологических проблемах вод Арктики, которые не могут оставить равнодушными жителей России. Материал призван заставить людей задуматься о том, что даже такая далекая Арктика требует пристального внимания и охраны. Что со временем эти проблемы могут снежным комом докатиться и до центра России.

title: Экологические проблемы Арктики


extracted_text:
Первый урок  в  7 классе по
физике УМК Перышкин А.В.
«Физика - наука о природе» Физи
ка
•Окружающий
мир
•Природоведени
е
•Биология
•География Задача физики
  Познать
законы
природы,
свойства
различных тел Механ
ически
е
Явлен
ия
Звуков
ые
Атомн
ые
Оптич
еские
Теплов
ые
Магни
тные
Элект
рическ
ие Физичес
кое тело
Веществ
Явление

о
•То, из чего
состоят тела
•Изменение,
происходящее
с любым телом
•То, что нас
окружает • В таблицу внесите слова в соответствующие
колонки: свинец, гром, рельсы, пурга,
алюминий, рассвет, буран, луна, спирт,
ножницы, ртуть, снегопад, стол, медь,
вертолет, нефть, кипение, метель, выстрел,
наводнение
Физическое
тело
Физическое
явление
Физическое
вещество Провер
им
себя
Физическое
тело
Рельсы
Луна
Ножницы
Стол
Вертолет
Физическое
вещество
Свинец
Алюминий
Спирт
Ртуть
Медь
Нефть
Физическое
явление
Пурга
Гром
Рассвет
Буран
Снегопад
Кипение
Метель
Выстрел
Наводнени
е Домашнее задание Источники:
• Фон - Подготовила учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна «Универсальный шаблон Рамка»
• http://ruscable.ru/news/images/big-77608-1.jpg
• https://mmt.zp.ua/img/shop/goods/399.jpg
• http://bigslide.ru/images/6/5354/831/img5.jpg
• http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/1/4/8/1994841.jpg
• http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1440/0_75846cfc143
4236ea5bdbca77e550dd8_1412189850.jpg
• http://34.img.avito.st/1280x960/465408434.jpg
• http://old.prodalit.ru/images/355000/350892.jpg
• http://class-molotok.ru/wp-content/uploads/2014/09/%D1%
84%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0-001.jpg
• http://nullsquiklube.com/image/emc2.jpg

file_name: 1 урок в 7 классе по физике.pptx

description: Домашнее задание

intro: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ПЕРВОМУ УРОКУ ПО ФИЗИКЕ ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ПЕРВОМУ УРОКУ ПО ФИЗИКЕ ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ПЕРВОМУ УРОКУ ПО ФИЗИКЕ ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ПЕРВОМУ УРОКУ ПО ФИЗИКЕ ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ПЕРВОМУ УРОКУ ПО ФИЗИКЕ ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ПЕРВОМУ УРОКУ ПО ФИЗИКЕ ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ПЕРВОМУ УРОКУ ПО ФИЗИКЕ

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ПЕРВОМУ УРОКУ ПО ФИЗИКЕ


extracted_text:
АНАЛИЗ ЭПИЗОДА «БАЛ В ДОМЕ ФАМУСОВА»
(3 действие) III действие.
Основные вопросы:
• Что представляет собой барская Москва, каковы
ее нравы?
•  Чем объяснить предательство Софии по
отношению к Чацкому?
• Над чем мы смеемся в сцене бала и почему он все
же трагичен, как катастрофа? Что самое существенное для
комедии в происходящем
«собрании московских бар»?
• В сцене бала конфликт
Чацкого со всей
фамусовской Москвой
становится очевидным
и неизбежным. И острее
всего этот конфликт
выражен в слухе о
«сумасшествии»
Чацкого. Основные вопросы при анализе
данного эпизода.
• Как рождается этот слух?
•  Почему он распространяется так
быстро?
•  Кто в этом заинтересован? ПЛАН
I. Почему Чацкий — нежеланный гость в
доме Фамусова?
II. Вечер в доме Фамусова.
1. Предчувствие разрыва Чацкого с
обществом.
2. Гости Фамусова (выставка нарядов и
поиски женихов).
3. Дерзкий смех Чацкого.
4. Слух о сумасшествии.
5. Раздражение и злорадство, злость и
страх фамусовского общества.
6. Одиночество Чацкого.
III. Поединок благородства и низости. ЦИТАТНЫЙ ПЛАН
I. Почему Чацкий — нежеланный гость в
доме Фамусова?
II. «Мильон терзаний...»
1. «С такими чувствами, с такой душой —
2. «Ну бал! Ну Фамусов! умел гостей
любим!»
назвать!»
3. «Завистлив, горд и зол!»
4. «С ума сошел!»
5. «Ученье — вот чума, ученость — вот
6. «Душа здесь у меня каким-то горем
причина...»
сжата...»
III. Поединок благородства и низости. Вечер в доме Фамусова
Вопросы домашнего задания
• Почему Чацкий нежеланный гость
в доме Фамусова? Вопросы домашнего
задания
• Как связаны 1—3 явления III действия с общественным
конфликтом комедии? Дать словесные портретные
зарисовки гостей Фамусова.
• В сцене бала проявилось новаторство Грибоедова:
впервые в русской литературе создана галерея
человеческих типов дворянской Москвы. В соединении с
внесценическими персонажами, о которых много
говорили и Чацкий, и Фамусов, и София, и Скалозуб,
эпизодические персонажи комедии впервые
представляют собой не фон личной драмы героев, но
прямых ее участников. И все, о чем спорили Чацкий и
Фамусов в первых действиях комедии, теперь предстает
перед читателями зримо и открыто. Вопросы домашнего
задания
• Как ведет себя Чацкий с гостями
Фамусова? Вопросы домашнего
задания
• Почему не происходит прямого
столкновения между Чацким и
гостями Фамусова?
• Как развивается в комедии
сплетня о сумасшествии Чацкого? Вопросы домашнего
задания
• Почему слух о сумасшествии
Чацкого так быстро
распространяется?
    В этом заинтересованы все: не
нужно придавать значение
словам, если они исходят от
человека, сошедшего с ума. Вопросы домашнего
задания
• Кто пытается «спасти» Чацкого и
почему это ему не удается? 5. Раздражение и злорадство, злость
и страх фамусовского общества.

• Как дальше развивается общественное
мнение?
   (Мнение о сумасшествии Чацкого
единодушно. Теперь начинается поиск
причин этого «прискорбного явления».
Послушаем их версии.)
•  Чтение по ролям сцены 21 явления со
слов Загорецкого «Безумный по всему». Спор гостей о причинах сумасшествия
Чацкого доведен до абсурда.
    Приёмы гротеска и
градации.
    Грибоедов показывает
процесс
формирования
общественного
мнения и его истинную
цену: абсурдные
домыслы становятся
для гостей Фамусова,
готовых поверить любой
небылице, истиной в
последней инстанции. Ученье — вот чума,
ученость — вот
причина,
Что нынче, пуще, чем
когда,
    Раздражение против Чацкого возрастает.
И вот среди причин сумасшествия Чацкого
названо просвещение.
Безумных развелось
людей, и дел, и
мнений, —
     восклицает Фамусов. В
этих словах заключена
откровенная позиция
яростных защитников
«века минувшего». У каждого из гостей оказывается
враг, который как-то объединился в их
представлении с Чацким: лицеи и
гимназии, педагогический институт и
князь Федор, химия и басни, профессоры
и, главное, книги. Многочисленность этих
врагов вызывает у фамусовского
общества уже не раздражение, а злость,
не злорадство, а страх. Дело,
оказывается, не только в Чацком,
которого лицемерно можно и пожалеть.
«Был острый человек, имел душ сотни
три» — это последнее замечание
вызывает сочувствие Хлестовой. Тревожит
новое и непонятное направление жизни. Уже рождаются проекты пресечения зла.
Скалозуб спешит обрадовать всех: в школах
«будут лишь учить по-нашему: раз, два!»
Фамусов мечтает о большем: «Собрать все
книги бы да сжечь». Как «потрясшая» всех весть о сумасшествии Чацкого
связана с названием комедии?
• Горе от ума»— так объясняют
гости Фамусова сумасшествие
Чацкого. Для фамусовского
общества существует два
понимания «ума»: «ум по-нашему»
и «ум по-вашему». Последний
приносит только горе. 6. Одиночество Чацкого.
• а) Чтение (наизусть) монолога
Чацкого «В той комнате
незначащая встреча… В чём смысл монолога?
• Этот монолог главного героя – единственная во время
бала речь, где говорится о вещах высоких и
значительных: об обманутых надеждах на любовь и
потере веры в изменение русского общества... Чацкий
настолько занят этими важными мыслями, что и не
замечает, как его объявили сумасшедшим. Но
одиночество свое он чувствует все время — еще до
того, как все оставили его из страха, как бы не затеял
«драться он».
• Чацкий обращает свой монолог к Софии, при этом вовсе
не замечает ее насмешливости в вопросе, обращенном
к нему. И опять в пьесе — сочетание комической
ситуации и драматического состояния героя.

file_name: АНАЛИЗ ЭПИЗОДА «БАЛ В ДОМЕ ФАМУСОВА».pptx

intro: Презентация по литературе " Анализ эпизода "Бал в доме Фамусова" пригодится для  работы над 3 действием комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума". Предполагается обсуждение вопросов домашнего задания, работа над планом анализа эпизода, выяснение причин нарастания  раздражения гостей Фамусова против Чацкого-главного героя комедии.

title: Презентация по литературе " Анализ эпизода "Бал в доме Фамусова" (9 класс)"


extracted_text: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЁМОВ ТЕХНОЛОГИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА (ТДМ) НА УРОКАХ БИОЛОГИИ И ХИМИИУчитель: Туманова Елена БорисовнаМосква, 2018  «Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай мне действовать самому - и я научусь». (Конфуций) ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ УЧИТ МЫСЛИТЬ ЛОГИЧНО, НАУЧНО, ТВОРЧЕСКИ Каждый  человек  должен  в  своей  жизни  посадить дерево, построить  дом  и  родить  сына. Почему  именно  посадить дерево?   Биология, 6 класс, «ФОТОСИНТЕЗ» ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ УЧИТ МЫСЛИТЬ ЛОГИЧНО, НАУЧНО, ТВОРЧЕСКИПрочтение и анализ стихотворения Р. Гамзатова «Прости меня, сердце моё»- За что, по вашему мнению, просит прощение поэт  у своего сердца? - Каковы, на ваш взгляд,  причины, приводящие к заболеванию органов кровообращения? Биология, 8 класс, «Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний» ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ УЧИТ МЫСЛИТЬ ЛОГИЧНО, НАУЧНО, ТВОРЧЕСКИ 1665 год – открытие «клетки»середина 19 века – формирование клеточной теории Биология, 9 класс, «Клеточная теория. Основные этапы развития учения о клетке»Почему между этими событиями такой большой разрыв во времени? ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ УЧИТ МЫСЛИТЬ ЛОГИЧНО, НАУЧНО, ТВОРЧЕСКИКаждую секунду на Земле гибнет от старости, болезней и хищников астрономическое количество живых существ.- Почему жизнь на Земле не прекращается?- Что лежит в основе размножения?- Каково значение слова «деление»?- Что делится пополам? …Биология, 10 класс, «Деление клетки. Митоз»Эвристическая беседа ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ Тип урока: Урок открытия нового знания (ОНЗ).Цель: Разработать логическую основу урока.Способ действия: Алгоритм решения задач по уравнению реакции.Химия, 8 класс, «Решение задач по уравнению реакции» РЕШИТЬ ЗАДАЧУ ПО УРАВНЕНИЮ РЕАКЦИИ: Сколько граммов серы нужно сжечь, чтобы получить 128 граммов сернистого газа?ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ Не смогли решить задачу, поскольку нужно учесть уравнение реакции горения серы.ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ Нет знаний. Не знакомы с алгоритмом решения задач по уравнению.ПРИЧИНА ЗАТРУДНЕНИЯ Узнать алгоритм решения задач по уравнению и научиться применять.ФОРМУЛИРОВКА ЦЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Что показывают коэффициенты в уравнении реакции?По какой формуле находится количество вещества?Как сосчитать по химической формуле состава вещества молярную массу?СРЕДСТВА ДЛЯ ОТКРЫТИЯСПОСОБ ОТКРЫТИЯАнализ. Собрать алгоритм решения задачи по уравнениюРешить задачу на пробное действие       по нему.3.   Соотнести с           эталоном.ПЛАН ОТКРЫТИЯ (построения) нового знания ЭТАЛОН: АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ:Записываем «Дано», «Что найти?»Записываем уравнение реакции. Расставляем коэффициенты. Под уравнением записываем число молей. Над искомой величиной ставим «Х моль». Переводим данную величину в моли проставляем над уравнением.Составляем пропорцию и решаем  её. Находим «Х» в молях.Переводим моли в граммы или литры ( в зависимости от того, что найти: массу или объём)Записываем ответ.ФИКСАЦИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ (эталон)  «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью»(Лев Толстой)

file_name: Использование приёмов технологии деятельностного метода (ТДМ) на уроках биологии и химии.pptx

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЁМОВ ТЕХНОЛОГИИ

description:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЁМОВ ТЕХНОЛОГИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА (ТДМ) НА УРОКАХ
БИОЛОГИИ И ХИМИИ

Учитель: Туманова Елена Борисовна

Москва, 2018

alt: ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ УЧИТ МЫСЛИТЬ

alt: ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ УЧИТ МЫСЛИТЬ

description:
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ УЧИТ МЫСЛИТЬ ЛОГИЧНО, НАУЧНО, ТВОРЧЕСКИ

Прочтение и анализ стихотворения Р. Гамзатова «Прости меня, сердце моё»

- За что, по вашему мнению, просит прощение поэт  у своего сердца?
- Каковы, на ваш взгляд,  причины, приводящие к заболеванию органов кровообращения?

Биология, 8 класс, «Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний»

alt: ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ УЧИТ МЫСЛИТЬ

description:
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ УЧИТ МЫСЛИТЬ ЛОГИЧНО, НАУЧНО, ТВОРЧЕСКИ

1665 год – открытие «клетки»
середина 19 века – формирование клеточной теории

Биология, 9 класс, «Клеточная теория. Основные этапы развития учения о клетке»

Почему между этими событиями такой большой разрыв во времени?

alt: ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ УЧИТ МЫСЛИТЬ

description:
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ УЧИТ МЫСЛИТЬ ЛОГИЧНО, НАУЧНО, ТВОРЧЕСКИ

Каждую секунду на Земле гибнет от старости, болезней и хищников астрономическое количество живых существ.

- Почему жизнь на Земле не прекращается?
- Что лежит в основе размножения?
- Каково значение слова «деление»?
- Что делится пополам? …

Биология, 10 класс, «Деление клетки. Митоз»

Эвристическая беседа

alt: ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ Тип урока:

description:
ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ

Тип урока: Урок открытия нового знания (ОНЗ).
Цель: Разработать логическую основу урока.
Способ действия: Алгоритм решения задач по уравнению реакции.

Химия, 8 класс, «Решение задач по уравнению реакции»

alt: РЕШИТЬ ЗАДАЧУ ПО УРАВНЕНИЮ РЕАКЦИИ:

description:
РЕШИТЬ ЗАДАЧУ ПО УРАВНЕНИЮ РЕАКЦИИ: Сколько граммов серы нужно сжечь, чтобы получить 128 граммов сернистого газа?

ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ

description:
Не смогли решить задачу, поскольку нужно учесть уравнение реакции горения серы.

ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ

description:
Нет знаний. Не знакомы с алгоритмом решения задач по уравнению.

ПРИЧИНА ЗАТРУДНЕНИЯ

description:
Узнать алгоритм решения задач
по уравнению
и научиться применять.

ФОРМУЛИРОВКА ЦЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
Что показывают коэффициенты в уравнении реакции?
По какой формуле находится количество вещества?
Как сосчитать по химической формуле состава вещества молярную массу?

СРЕДСТВА ДЛЯ ОТКРЫТИЯ

СПОСОБ ОТКРЫТИЯ

Анализ.

description:
Собрать алгоритм решения задачи по уравнению
Решить задачу на пробное действие
      по нему.
3.   Соотнести с
      эталоном.

ПЛАН ОТКРЫТИЯ (построения) нового знания

alt: ЭТАЛОН: АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ:

description:
ЭТАЛОН:
АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ:
Записываем «Дано», «Что найти?»
Записываем уравнение реакции. Расставляем коэффициенты.
 Под уравнением записываем число молей. Над искомой величиной ставим «Х моль».
Переводим данную величину в моли проставляем над уравнением.
Составляем пропорцию и решаем  её. Находим «Х» в молях.
Переводим моли в граммы или литры ( в зависимости от того, что найти: массу или объём)
Записываем ответ.

ФИКСАЦИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ (эталон)

description:
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью»

(Лев Толстой)

intro: В презентации указаны фрагменты уроков по биологии с использованием приемов   проблемнного обучения ( 6 класс- тема "Фотосинтез", 8 класс - тема " Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний", 9 класс - тема "Клеточная теория", 10 класс - тема " Деление клетки. Митоз"). Дано пошаговое описание этапов урока ОНЗ по химии в 8 классе. Материал рекомендован начинающим учителям. Презентацию можно  использовать для работы на практических семинарах, методических объединениях.

title: Презентация "Использование технологии деятельностного метода (ТДМ) на уроках биологии и химии"


extracted_text:
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
ХИМИИ С ЛИТЕРАТУРОЙ
НА УРОКАХ
И ВО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Туманова Елена Борисовна,
учитель химии и биологии
ГБОУ СОШ № 806
Москва, 2018 год ПРИОРИТЕТНАЯ ЦЕЛЬ
ШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Развитие у ученика способности
самостоятельно ставить учебные
задачи.
Проектировать пути их
реализации.
Контролировать и оценивать свои
достижения. ЧТО ТАКОЕ УУД?
1
2
3
3
 В широком смысле УУД- это умение учиться, то
есть способность субъекта к саморазвитию и
совершенствованию.
В узком смысле - это совокупность способов
действия учащегося, обеспечивающих
самостоятельное усвоение новых знаний,
формирование умений, включая организацию
этого процесса.
 Возникновение понятия УУД связаны с
изменением парадигмы образования: от
усвоения знаний, умений и навыков к развитию
личности учащегося. ФУНКЦИИ УУД
     Одной из основных функций УУД
является  обеспечение  успешности
обучения:
- Формирование целостной
картины мира.
- Формирование
компетентностей  в любой
предметной области познания.
- Усвоение знаний, умений и
навыков. КАК СФОРМИРОВАТЬ
ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ
МИРА?
 «Монологическая» система преподавания становится
неинтересной и малоэффективной.
Интегративный подход в условиях реализации ФГОС
становится определяющей тенденцией
познавательного процесса. МОДЕЛИ ИНТЕГРАЦИИ
 В этих условиях проблема интеграции
знаний приобретает новое звучание.
Её актуальность продиктована
социальным заказом общества.
МЕТАПРЕДМЕТНА
Я СВЯЗЬ
ПРОФИЛЬНАЯ
СПЕЦИФИКА
ИНТЕГРИРОВАНН
ЫЕ КУРСЫ ИНТЕГРАЦИЯ НА УРОВНЕ
РАЗЛИЧНЫХ СФЕР АКТИВНОСТИ
Чаще всего осуществляется интеграция смежных
УЧАЩИХСЯ
предметов:
ИСТОРИЯ - ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ.
ХИМИЯ - БИОЛОГИЯ.
БИОЛОГИЯ - ГЕОГРАФИЯ.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА - ОБЖ
УРОКИ
ЭКСКУРСИИ
ПРОЕКТЫ
ВНЕКЛАССНЫ
МЕРОПРИЯТИ
Е
Я ИНТЕГРАЦИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ
 И ГУМАНИТАРНОЙ КУЛЬТУР (химия и
литература)
Интегрированная
деловая игра «Я –
репортёр»,
посвящённая жизни,
творчеству и научной
деятельности М.В.
Ломоносова. ФОРМИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ:
• формирование чувства патриотизма;
• формирование познавательного интереса при реализации
метапредметных связей химии, литературы, истории, русского
языка
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
• развитие умений сравнивать, сопоставлять, связано излагать
свои мысли, аргументировать;
• формирование умений работать в группе, вступать в речевое
общение, осуществлять метапредметный перенос знаний;
• формирование умения работать в режиме ограниченного
времени.
С
ПРЕДМЕТНЫЕ:
• формирование научного мировоззрения на основе
рассмотрения материала о личности М.В.Ломоносова и его
вкладе в развитие отечественной науки и культуры. ХОД УРОКА
ЧАСТЬ 1.
КЛАСС ДЕЛИТСЯ НА 4-5 ГРУПП.
КАЖДАЯ ГРУППА – РЕДАКЦИЯ ЖУРНАЛА.
ЗАДАНИЕ 1
Команде  выдаётся текст  об определённом этапе жизни
или творчества М.В. Ломоносова. Но текст этот разрезан
на полоски. За ограниченное время необходимо прочитать
отрывки,  собрать таким образом, чтобы получился
связный текст, наклеить на лист и  выступить с кратким
пересказом. Собранный текст – это передовица журнала (2
страница). ХОД УРОКА
ЧАСТЬ 2.
ЗНАКОМСТВО С ТВОРЧЕСТВОМ: МОЗАИКА
(выступление ученика «Об истории
возникновения искусства мозаики»).
ЗАДАНИЕ 2.
Команде выдаётся
конверт с пазлами,
из которых нужно
собрать мозаику
(портрет Петра I /
Полтавская баталия);
наклеить на лист –
это  3 страница
журнала. ХОД УРОКА
ЗАКОН СОХРАНЕНИЯ МАССЫ ВЕЩЕСТВ
ЧАСТЬ 3.
ЗАДАНИЕ 3.
Из выданных слов составить  формулировку закона
сохранения массы веществ, расставить знаки препинания.
Из представленных на рисунках установок  выбрать  ту,
которая демонстрирует доказательство закона М.В.
Ломоносова.  Наклеить на лист - 4 страница журнала. ХОД УРОКА
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ВЕЛИКИЙ СЫН ВЕЛИКОГО
(выступление ученика).
ЧАСТЬ 4.
НАРОДА»
ЗАДАНИЕ 4.
Написать эссе на тему «Мой
Ломоносов» -  это 5 страница. ХОД УРОКА
ЧАСТЬ 5.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Участники представляют
аудитории получившийся у них
«журнал».
Жюри оценивают работы
и награждают  победителей. ПРЕИМУЩЕСТВА
ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА
• Создаются более благоприятные условия для
развития самых разных  интеллектуальных
умений и навыков учащихся, для более
комфортного общения детей.
• Нестандартные ситуации заставляют учащихся
вместе искать пути решения, что способствует
формированию чувства сопереживания и
ответственности друг за друга.
• Формируется применение теоретических знаний
в практической жизни.
• Интегрированные уроки и мероприятия
обогащают самих учителей. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Межпредметные связи химии с литературой на уроках и во внеурочной деятельности.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: В презентации описано, что такое УУД, указаны виды и функции УУД, даны модели интеграции. Рассмотрены  этапы интегрированного  урока ( химия и литература) в форме деловой игры " Я - репортёр", посвящённого творчеству и научной деятельности М.В.Ломоносова. Дано подробное описание заданий каждого этапа урока.

title: Презентация на тему " Межпредметные связи химии с литературой на уроках и во внеурочной деятельности"


extracted_text:
Фразеологиз
Фразеологиз
мымы
урокисследование
урокисследование
66  класс
класс Цель: формировать умения использовать фразеологизмы
в речи для придания ей образности, выразительности.
     Задачи урока:
     предметные – формировать содержание понятия
«фразеологизмы»; лексическое значение и
грамматическое строение фразеологизма; способ
обозначения фразеологизмов в толковом словаре, знание
 о фразеологических словарях русского языка; о
синонимии и антонимии фразеологизмов; отличать
фразеологизмы от свободных сочетаний слов;
употреблять фразеологизмы в речи; определять
стилистическую роль фразеологизмов; определять
синтаксическую функцию фразеологизмов.
     личностные – осознавать лексическое богатство
русского языка, гордость за русский язык; осознавать
отражения материальной и духовной культуры русского
народа; стремление к речевому самосовершенствованию.
     метапредметные – совершенствовать информационно-
коммуникативные умения (поиск информации в
источнике, в словаре, развернутое обоснование своей
позиции, приведение системы аргументов, анализ и
редактирование текста, вычитывать информацию,
представленную в форме рисунков). Замените заимствованные
слова:
• При проверке было выявлено
немало дефектов.
• Он пишет мемуары.
• Ваши аргументы убедительны.
• Все работали с энтузиазмом.
• Мы гордимся нашим
голкипером. Найдите устаревшие
слова и замените
современными:
•Горят румянцем свежие ланиты.
•Построен град великий над Невой. О какой профессии идет речь?
•Он показал мне свои акварели и
натюрморты. Впечатление от
натюрмортов  это яркий, пестрый
ковер красок, переливающихся и
искрящихся всеми цветами палитры. -Фамилия? Истомин Валерий Сергеевич.
 Что с ним?
 Инфильтрат в левом легком под ключицей.
 А сколько граммов стрептомицина вы уже. вкололи
этому юноше?
 Пятьдесят два. Роман Борисович.
 Назначьте его на консультацию к Зацепиной. Пятнадцатое октября.
Пятнадцатое октября.
Классная работа.
Классная работа.
Мальчик услышал, что пришедшая
в гости старушка «собаку съела»
на каких-то делах, он тут же
спрятал от неё своего щенка. Запишите, пользуясь шифром,
Запишите, пользуясь шифром,
слово, которое скрыто под
слово, которое скрыто под
следующими номерами,
следующими номерами,
и вы узнаете тему нашего урока
и вы узнаете тему нашего урока
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
е у к т р ф а о я м д л з г ы э б и
6,  5,  7,  13,  1,  8,  12,  8,  14,  18,  13,  10,  15 Фразеологизмы
Фразеологизмы Формулируем цель урока
Формулируем цель урока
Уточнить, что такое........, выяснить
• Уточнить, что такое........, выяснить
их особенности и синтаксическую
их особенности и синтаксическую
функцию.
функцию.
Выяснить, где узнать лексическое
• Выяснить, где узнать лексическое
значение........
значение........
Выяснить роль .......... в речи
• Выяснить роль .......... в речи СловаСлова  ФРАЗЕОЛОГИЯ
ФРАЗЕОЛОГИЯ и
 и
фразеологизмы
фразеологизмы
  восходят к двум словам др.-греч. яз.
восходят к двум словам др.-греч. яз.
      phrasi
phrasiss ( (выражение, оборот
выражение, оборот

речи, слово, понятие)) + + logos
речи, слово, понятие
 logos
((учение
учение).). Лингвистическая
Лингвистическая
лаборатория
лаборатория
Работа  в парах
Работа  в парах Группа№1
Группа№1
Цель:    выяснить, где можно узнать
Цель:
выяснить, где можно узнать
значение фразеологизма?
значение фразеологизма?
  Группа№2
Группа№2
Цель: Цель: выяснить, чем отличаются
выяснить, чем отличаются
фразеологизмы от свободных
фразеологизмы от свободных
словосочетаний?
словосочетаний?
Группа№3
Группа№3
Цель: Цель: выяснить, можно ли заменять
выяснить, можно ли заменять
слова в составе фразеологизма?
слова в составе фразеологизма?
Группа№4
Группа№4
Цель: Цель: выяснить, является ли
выяснить, является ли
фразеологизм членом предложения,
фразеологизм членом предложения,
если да, то каким?
если да, то каким? Лингвистическая
Лингвистическая
лаборатория
лаборатория
Свободное с/с
Свободное с/с
Каждое слово имеет
Каждое слово имеет
своё лексическое
своё лексическое
Фразеологизм
Фразеологизм
Лексическое
Лексическое
значение имеет весь
весь
значение имеет
фразеологизм
фразеологизм
Переносное
Переносное
Признаки
Признаки
Лексическое
Лексическое
значение
значение
Прямое или
Прямое или
переносное
переносное
значение
значение
Структура с/с
Структура с/с
значение
значение
Прямое
Прямое
Слова можно
Слова можно
заменять,
заменять,
употреблять
употреблять
отдельно
отдельно
Синтаксическа
Синтаксическа
я роль в
я роль в
предложении
предложении
Разными членами
Разными членами
предложения
предложения
Нельзя заменять
Нельзя заменять
слова. Фразеологизм
слова. Фразеологизм
 устойчивое
 устойчивое
сочетание слов.
сочетание слов.
Весь фразеологизм
Весь фразеологизм
является одним
является одним
членом
членом
предложения
предложения Подберите к к  каждому слову
каждому слову
Подберите
фразеологизм
фразеологизм
Метко
Метко
Неожиданно
Неожиданно
Тесно
Тесно
Темно
Темно
Опытный
Опытный
Молчать
Молчать
Обманывать
Обманывать
БитьБить
Исчезать
Исчезать
Рассеиваться как дым
Рассеиваться как дым
Держать язык за зубами
Держать язык за зубами
Намять бока
Намять бока
Как снег на голову
Как снег на голову
Хоть глаз выколи
Хоть глаз выколи
Не в бровь, а в глаз
Не в бровь, а в глаз
Яблоку негде упасть
Яблоку негде упасть
Стреляный воробей
Стреляный воробей
Обводить вокруг пальца
Обводить вокруг пальца Укажите фразеологизмы со значением:
Укажите фразеологизмы со значением:
 3 ряд - «быстро».
 3 ряд - «быстро».
 1 ряд - «бездельничать»;
 1 ряд - «бездельничать»;
 2 ряд - «обманывать»;
 2 ряд - «обманывать»;
     Сломя голову, сидеть сложа
руки, втирать очки, во все
лопатки, лодыря гонять, бить
баклуши, водить за нос, во весь
дух, собак гонять, вводить в
заблуждение, высунув язык, со
всех ног. Проверьте!
Бездельничат
Бездельничат
ьь
Сидеть сложа
руки
Лодыря
гонять
Бить баклуши
Собак гонять
обманывать
обманывать
быстро
быстро
Втирать очки
Водить за нос
Вводить в
заблуждение
Сломя голову
Во все
лопатки
Во весь дух
Высунув язык
Со всех ног А могут ли у фразеологизмов
А могут ли у фразеологизмов
быть антонимы?
быть антонимы? По определениям отгадайте
По определениям отгадайте
фразеологизмы
фразеологизмы
Набраться сил
• Набраться сил
Выйти из себя
• Выйти из себя
Одержать победу
• Одержать победу
Лишиться чувств
• Лишиться чувств
Выбиться из сил
Выбиться из сил
Взять себя в руки
Взять себя в руки
Потерпеть поражение
Потерпеть поражение
Прийти в чувство
Прийти в чувство Для чего нужны
Для чего нужны
фразеологизмы?
фразеологизмы? Конструирование
Конструирование
Восстановите рассказ Незнайки,
Восстановите рассказ Незнайки,
используя слова для справок.
используя слова для справок. рано.
рано.
елееле
елееле
запомнить
запомнить
бездельничал
бездельничал
неожиданно
неожиданно
злился
злился
Я проснулся ни свет ни заря. На душе
    Я проснулся ни свет ни заря. На душе

кошки скребли. Пошёл  к Винтику, долго
      кошки скребли. Пошёл  к Винтику, долго
скверно.
 скверно.
      бил баклуши, тянул кота за хвост. Вернулся
бил баклуши, тянул кота за хвост. Вернулся
    ни жив ни мёртв. Съел с горем пополам суп.
ни жив ни мёртв. Съел с горем пополам суп.

усталый
усталый
    Тут как снег на голову свалился Пилюлькин.
Тут как снег на голову свалился Пилюлькин.
Он метал гром и молнии. Велел зарубить на
Он метал гром и молнии. Велел зарубить на
носу, что надо мыть руки перед едой. А мне
носу, что надо мыть руки перед едой. А мне
    хоть кол на голове теши.
хоть кол на голове теши.
Слова для справок:
    Слова для справок:

неожиданно,  рано,  бездельничал,
          неожиданно,  рано,  бездельничал,
скверно, злился,   запомнить,   плохо,
скверно, злился,   запомнить,   плохо,
еле-еле,   хоть бы что,   усталый,  кое-
еле-еле,   хоть бы что,   усталый,  кое-
как,   сильно сердился).
как,   сильно сердился).
хоть бы что
хоть бы что Рефлексия
Рефлексия
Сегодня я узнал(а)….
• Сегодня я узнал(а)….
•         Было интересно…
Было интересно…
•         Я выполнял(а)…
Я выполнял(а)…
•         Я понял(а), что…
Я понял(а), что…
•         Теперь я могу…
Теперь я могу…
• Я могу…Я могу…
Меня удивило…
• Меня удивило…
Мне понравилось…
• Мне понравилось… Оцени свою работу
Оцени свою работу

Не покладая рук
Ни шатко ни валко
Ни шатко ни валко
Тяп да ляп
Тяп да ляп
Как  вы работали
Как  вы работали
  на уроке?
на уроке?
Рука об руку
Рука об руку
Через пень колоду
Через пень колоду
Засучив рукава
Засучив рукава
В поте лица
В поте лица Домашнее задание
Домашнее задание
1.   п. 29 Фразеологизмы
п. 29 Фразеологизмы
2.2.Упражнения: 148 (всем)
Упражнения: 148 (всем)
            (на выбор -145,147).
(на выбор -145,147).
Дополнительно (по
Дополнительно (по
желанию):
желанию):
          нарисовать
нарисовать

фразеологизмы.
фразеологизмы. Мы сегодня не переливали из пустого в
Мы сегодня не переливали из пустого в
порожнее, а работали не покладая рук.
порожнее, а работали не покладая рук.
     И хоть к концу урока мы немного устали,
И хоть к концу урока мы немного устали,

но не вышли из себя, а продолжаем
но не вышли из себя, а продолжаем
работу.
работу.
Сегодня на уроке  не было ни одного
    Сегодня на уроке  не было ни одного

ученика, который бы бил баклуши или
ученика, который бы бил баклуши или
тянул кота за хвост!
тянул кота за хвост!
Молодцы, ребята!
        Молодцы, ребята!
        Спасибо за работу!
Спасибо за работу! Литература
Литература
1.1.
2.2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
М.И. Дубровин «Русские фразеологизмы в картинках».
М.И. Дубровин «Русские фразеологизмы в картинках».
А.Д. Курилова «Новый фразеологический словарь русского языка».
А.Д. Курилова «Новый фразеологический словарь русского языка».
Русский язык: учеб. для 6 класса /(Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.).М.:Просвещение,
2012.
 Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы.
  Толковый словарь под ред. С.И.Ожегова
В.В.Волина Русский язык (Серия «Учимся играя»).издво «Арго», 1996.
В.В.Волина Фразеологический словарь: Популярное пособие.М.: АСТПРЕСС,1997.
Е.А. Быстрова Учебный фразеологический словарь русского языка.М.:Издательство
АСТЛТД, 1997.
Е.П. Черногрудова Дидактические материалы по русскому языку:6класс . М.:
Издательство «Экзамен»,2012.
источник шаблона: Ранько Елена Алексеевна //http://pedsovet.su/

file_name: Презентация  Фразеологизмы.ppt

description:
Фразеологизмы
Фразеологизмы

intro: Презентация по русскому языку. На тему "Фразеологизмы " для 6 класса. Презентация подходит для изучения нового материала по теме "Фразеологизм" на уроках русского языка. В презентации цетко прописаны: цель, задачи, тема урока, а также работа детей в парах и группах, и индивидуально.

title: Презентация по русскому языку на тему: "Фразеологизмы" (6 класс, русский язык)


file_name: внеурочка.pptx

intro: внеклассное мероприятие составлено с использованием идеи и атрибутики телевизионной игры “Где логика”. Цель игры: повторение и обобщения знаний учащихся из образовательной области математики; формирование системно-информационного подхода к анализу окружающего мира; стимулирование интереса учащихся к предмету в целом, раскрытие прикладного характера предмета.

title: Внеклассное мероприятие "Где логика"


extracted_text:
ТестТест
Ответы: 1б 2в 3а 4б 5в
Ответы: 1б 2в 3а 4б 5в *
5
13
7
*
  Р
А
Ф
1
10
3
12
Г
Е
О
К
8
18
14
9
И
Т
Я
Ч
15
11
6
19

К
С
А
А
4
16
17
2
Г
А
Р
Е
     Используя
последовательность
первой таблицы,
выпишите в той же
последовательности
буквы из второй
таблицы.
    Запишите тему
урока Географическая
карта
Цель: образ географической карты как источник
географической информации
Задачи:
•научиться давать определение карты,
•проводить сравнение с уже изученными
способами изображения,
•вспомнить, как используется масштаб,
• познакомиться с разными видами карт. Географической картой называют ……
карты
Вспомните определение плана
местности и составьте определение
изображение земной поверхности, все
объекты которой изображены ………….
• Уменьшенное
• Плоское
• Выполненное сверху
• Условными знаками
• Небольшого участка Виды изображений Земли От глобуса к карте Сравните глобус и
карту полушарий Сравнить изображение
земной поверхности на
глобусе и карте
Признаки сравнения
Какая территория
изображена?
Масштаб (порядок
чисел)
Форма изображения
Отличия условных
знаков
Глобус
Весь мир
Карта полушарий
Весь мир
1:106 000 000 1:90 000 000
объемная
нет
плоская
нет План описания карты
• Название

• Масштаб
• Охват
территории
• Что изображено
Выполните:
• Подготовьте рассказ по плану
• Проговорите
• Запишите план Виды карт
По масштабу
По охвату
территории
По содержанию
Крупномасштабные
Среднемасштабные
Мелкомасштабные
Мировые
Материковые
Океанические
Государственные
Общегеографические
тематические • https://mapdata.ru/zabaykalskiykray/uleto
vskiyrayon/selotanga/ Рефлексия
• Я считаю, что я сегодня работал
(хорошо, плохо), потому что…
• Сегодня я узнала…
• Научился…
• Не совсем поняла…
• Мне понравилось… Домашняя работа
• Подготовить §9
•  устно ответить на вопросы
стр.32

file_name: Географическая карта 6кл.ppt

description: Виды изображений Земли

description: От глобуса к карте

description:
Сравните глобус и
карту полушарий

intro: Презентация по географии на тему "Географическая карта" для 6 класса включает в себя: цель, задачи, тему, тесты, работу в парах. так как класс маленький., в презентации нет работы в группах. Презентация подходит для изучения нового материала на уроках географии. Спасибо

title: Презентация по географии на тему: "Географическая карта"


extracted_text:
Формы и размеры Земли.
Формы и размеры Земли. Колесо развития
Колесо развития Цель:
Цель:
Определить форму и
►Определить форму и
размеры земли;
размеры земли;
Углубить знания о понятиях.
►Углубить знания о понятиях. Земля – шар?
Земля – шар? Представления о форме
Представления о форме
Земли
Земли Пифагор
Пифагор
► Ещё в VI в. до нашей эры Пифагор считал, что
Земля имеет шарообразную форму. То же
открытие наиболее авторитетный автор в
этом вопросе, Феофраст, отдаёт Пармениду.
Да и Диоген Лаэртский сообщает, что
суждение о шарообразности Земли
высказывал Анаксимандр Милетский, у
которого учился Пифагор в юности.
► Через 200 лет Аристотель доказал это,
ссылаясь на то, что во время лунных
затмений тень Земли всегда круглая. Одно из доказательств
Одно из доказательств
шарообразности Земли
шарообразности Земли Размеры Земли
Размеры Земли
Площадь поверхности Земли = 510 млн км²
Расстояние от центра Земли до экватора = 6 378 км
                                                  до полюсов = 6 356 км
Длина экватора = 40 000 км «Геоид»
«Геоид»
Геоид
(происходит от
корней: «Гео» —
Земля и
«Идос» — вид) –
 фигура, дающая
обобщённое
представление о
поверхности
Земли, как
планеты. Исаак
Исаак
Ньютон
Ньютон ►Полюс – о
Полюс – одна из
двух крайних
точек
воображаемой
оси вращения
Земли, а также
прилежащая к
этой точке
местность.
►Экватор
Экватор – –
воображаемый
круг, делящий
земной шар на
северное и
южное
полушария. Глобус Мартина
Глобус Мартина
«Земное яблоко»
«Земное яблоко»
Бехайма
Бехайма
Памятник Мартину
Памятник Мартину
Бехайму в
Бехайму в
Нюрнберге
Нюрнберге 1. Кем был изготовлен
1. Кем был изготовлен
первый глобус?
первый глобус?
А)   Ньютоном       В)
Эратосфеном
Б)   Бехаймом        Г)
Магелланом 2. Земля имеет
2. Земля
 форму:
имеет форму:
А)   круга              В)   геоида
Б)   шара               Г)   овала 3. Площадь поверхности
3. Площадь поверхности
Земли равна:
Земли равна:
А)   510 млн км²         В)   510
тыс км²
Б)   510 млрд км²        Г)   510
км² 4. Длина экватора равна:
4. Длина экватора равна:
А)   20 000 км            В)   60
000 км
Б)   40 000 км             Г)   80
000 км 5. Что изображено на
5. Что изображено на
политической карте?
политической карте?
А)   вся поверхность нашей планеты

Б)   страны и столицы

В)   очертания материков, морей и
т.д.

Г)   население и хозяйство СПАСИБО ЗА УРОК!
СПАСИБО ЗА УРОК!

file_name: форма и размеры земли.ppt

description:
Колесо развития
Колесо развития

description:
Земля – шар?
Земля – шар?

description:
Исаак
Исаак
Ньютон
Ньютон

description:
СПАСИБО ЗА УРОК!
СПАСИБО ЗА УРОК!

intro: Презентация по географии на тему: "Форма и размеры Земли" (6 класс, география) Включает в себя урок в соответствии с требованиями ФГОС. Цель, задачи, тема, работа в парах, рефлексию. Презентация может использоваться на уроке географии при  изучения нового материала темы .


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИГРОВЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЕ Игровая технология – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Г.К. Селевко Цели игры:
• побудить интерес к познанию;
• улучшить эмоциональную
составляющую воспитательного
процесса;
• повысить эффективность
усвоения знаний учащихся. 1. На честном
человеке ботинки
мокнут На воре шапка
горит 2. На свой хлеб
закрой глаз На чужой каравай,
рта не разевай 3. Держи много
денег, и ни с кем не
дружи Не имей сто
рублей, а имей сто
друзей 4. Загубил работу,
сиди дома и дрожи
от страха Сделал дело,
гуляй смело 5. Утка корове
подружка Гусь свинье не
товарищ 6. Не надо думать,
надо двадцать раз
пробовать, чтото
сделать Семь раз отмерь,
один раз отрежь Игры
подразделяютс
я на 2 группы:
Организованные
(под руководством
педагога,
воспитателя,
родителей и т.д.)
Неорганизованные
(стихийные игры на
основе
предшествующего
опыта и своей
фантазии)
Игры подразделяются на 2 группы:Организованные (под руководством педагога, воспитателя, родителей и т.д.)Неорганизованные  (стихийные игры на основе предшествующего опыта и своей фантазии) Педагогическое руководство игрой заключается в следующем:
 подборе игр, исходя из их педагогической
значимости, а также интересов и возможностей
играющих;
 проектировании цели и хода развития игры;
 создании новых игровых ситуаций с целью развития
игры;
 стимулировании активности играющих, включении в
игру новых ролей;
 наблюдении за играющими, оценке их интересов,
способностей и уровней развития;
 подведении итогов игры. СЮЖЕТНОРОЛЕВАЯ
ИГРА
«ГОСТИ»

file_name: Презентация1.pptx

description:
1. На честном
человеке ботинки
мокнут

description:
На воре шапка
горит

description:
2. На свой хлеб
закрой глаз

description:
На чужой каравай,
рта не разевай

description:
Не имей сто
рублей, а имей сто
друзей

description:
Сделал дело,
гуляй смело

description:
5. Утка корове
подружка

description:
Гусь свинье не
товарищ

description:
Семь раз отмерь,
один раз отрежь

description:
СЮЖЕТНОРОЛЕВАЯ
ИГРА
«ГОСТИ»

intro: Цель игры – побудить интерес к познанию, науке, книге, учению.   Работа с малышами заставила меня глубже изучать психофизиологические особенности. Внимание и запоминание  слабое, особенно если учение не захватывает.   Использование в воспитательном процессе игровых моментов и создание игровой ситуации повышает эмоциональную составляющую воспитательного процесса, помогает также повысить эффективность усвоения знаний учащихся. Увлечённые дети, к тому же, никогда не утомятся. Ведь одним из главнейших секретов хорошего самочувствия учащихся начальных классов и высокой активности в воспитательном процессе является применение игровых технологий.

title: Презентация: Использование игровых технологий в воспитательной работе


extracted_text:
Мұқағали Мақатаевтың
Мұқағали Мақатаевтың
«Жырлайды жүрек»
«Жырлайды жүрек»
атты әдеби кешіне
атты әдеби кешіне
қош келдіңіздер!
қош келдіңіздер! Мұқағали Мақатаев
(19311976) Ақынның анасы – Нағиман Батанқызы Мұқағали Мақатаев – 9 сынып оқушысы. 1947 жыл. жары Лашынмен Мұқағали отбасымен Ақынның жары Лашын, қызы Алмагүл, ұлы Айбар Мұқағали
отбасымен бірге Мұқағалидың мезгілсіз қазаға ұшыраған
сүйікті қызы Майгүлмен (сол жақта) бірге Ақынның жас кезі • Солдан оңға қарай : келіні Бақытгүл, немересі
Айман,зайыбы Лашын(марқұм),баласы
Жұлдыз,қызы Шолпан , жиені Болат Ақынның ауылда орыс тілі пәнінің мұғалімі
болып жүрген кезінен естелік Мұқағалидың Қазақ радиосында диктор
болып жүрген кезі Мұқағали қаламдас жолдас, інілерінің арасында Қазақ ақынжазушылары мен ел адамдары
Мұқағалидың туған жеріндегі мұражайының ашылу
салтанатында

file_name: Мұқағали Мақатаев.ppt

description:
Мұқағали Мақатаев
(19311976)

description: Ақынның анасы – Нағиман Батанқызы

description: жары Лашынмен

description: Мұқағали отбасымен

description:
Мұқағали
отбасымен бірге

description: Ақынның жас кезі

intro:
Мұқағали Мақатаев шығармаларындағы адам мен табиғат.
Шын дарын өз заманының шындығын шығарма арқауына айналдырып, халық көңіліне ұяласа, ол мәңгі өмір сүреді. Халық сеніміне ие болу, қас - қабағын бағып, көңілі қалағанын жырға түсіру, сыр ғып шерту келешектің жарқын сәулесімен нұрландыра түсуі сирек кездесетін бақыт. Оны Мұқағали ақынның поэзиясынан танып, көруге болады.

title: Презентация "Мұқағали Мақатаевтың "Жырлайды жүрек атты " кеші


extracted_text:
фольклортанушы
этнограф
географ
ғалым
тарихшы
ориенталист

file_name: Шоқан Уалиханов.ppt

intro: Шоқан заманының жан-жақты білгір ғалымы, батыл саяхатшысы. Қазақтың  тарих, этнографиясын, әдебиетін тұңғыш зерттеуші. Ол қазақ пен қырғыздың әдебиет теориясы, фольклоры туралы алғаш пікір  айтушы және зерттеуші. Шоқан қазақтың демократияшыл сынын бастаушы, ілгерішіл дәстүр  мен  әдебиеттану ғылымын негіздеуші, публицист жазушы. Ол қазақ әдебиеті мен мәдениетін орыс жұртшылығына алғаш танытушы. 1835 жылы қазіргі Құсмұрын бекеті дүниеге келуі. Жастық шағы – атамекені Сырымбетте өтті. Шоқанның шыққан ортасы – қазақтың хан-сұлтан төре тобы. Әкесі Шыңғыс Омск әскери училищесін бітірген.

title: Презентация " Шоқан Уәлихановтың өмірімен шығармашылығы"