extracted_text:
Жизнь луга Тест «да – нет»
1) Самый верхний ярус леса образован деревьями.
2) Средний ярус – это мхи и лишайники.
3) На дереве обитают кроты и землеройки.
4) Грибы необходимы лесу, потому что ими
    питаются многие животные.
5) Плоды всех кустарников употребляют в пищу.
6) Опавшие листья и другие отмершие части растений
образуют на поверхности почвы
    лесную подстилку.
7) Живые организмы леса составляют природное
сообщество. Давайте  проверим:
1)  да
2)  нет
3)  нет
4)  да
5)  нет
6)  да
7)  нет
          «3»  3 и более ошибок
ОЦЕНИВАНИЕ
 «5»  без ошибок
«4» – 1 2 ошибки Бежит тропинка через луг,
Бежит тропинка через луг,
Ныряем влево, вправо.
Ныряем влево, вправо.
Куда ни глянь, цветы вокруг,
Куда ни глянь, цветы вокруг,
Да по колено травы.
Да по колено травы.
Зелёный луг, как чудный сад,
Зелёный луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых радужных цветов
Красивых радужных цветов
На нём разбросаны букеты.
На нём разбросаны букеты.
                          (И. Суриков.)
(И. Суриков.)

 Можем ли мы назвать луг
природным сообществом? Растения луга:
Тысячелистник
Тимофеевка
Лисохвост Цветущие травы:
Иванчай
Василёк
Цикорий
Колокольчик
Одуванчик Лечебные травы:
Пастушья сумка
Нивяник
Чистотел Кормовые травы:
Клевер
Мятлик
Мышиный горошек Жители луга:
Жители луга:
Полёвка
Черви
Крот
Ящерица
Жаба Насекомые луга:
Насекомые луга:
Цветочная муха
Бабочка
Пчела
Кобылка
Жук навозник
Кузнечик
Жукмогильщик Это интересно:
Цветочная муха кормится
нектаром цветов, опыляет
цветки. Многие цветочные
мухи похожи на пчёл или ос.
 Сходство с жалящими
насекомыми защищает
безобидных мух от врагов.
Насекомыми питаются жабы и ящерицы. Насекомые
являются основной пищей и для луговых  птиц. Луговые птицы:
Луговые птицы:

          Перепел
Перепел

                                                                                Коростель
Коростель

                                         Трясогузка
Трясогузка Это интересно:
Перепел и коростель взлетают редко,
в основном бегают по земле.
Перепел свое присутствие
выдает    песенкой
«питьполоть».
«Кричат» одни самцы,
а самки только «тюрюкают».
Коростель издает скрипучий
крик «дёргдёрг»,
напоминающий треск деревянной
палочки по зубьям гребня. Кричит
главным образом в сумерки и
ночью. Трясогузка постоянно потряхивает хвостиком,
за что и получила своё название.
Свои гнёзда  луговые птицы устраивают
на земле среди травы. Луговые грибы:
Опёнок луговой
Шампиньон
Дождевики Работа в парах:
Задание: впишите правильное слово в пищевую цепочку.
Слова для справок:    КОРОСТЕЛЬ,  БАБОЧКА,  РАСТЕНИЯ
НЕКТАР ЦВЕТОВ
БАБОЧКА
ПЕРЕПЕЛ
МЯТЛИК
КОБЫЛКА
КОРОСТЕЛЬ
РАСТЕНИЯ
КУЗНЕЧИ
К
ЯЩЕРИЦА Вывод:
   Луг – сложное единство живой и неживой
природы. Живые организмы луга образуют
природное сообщество.
    Жизнь лугового сообщества невозможна без
неживой природы и почвы. На лугу происходит
круговорот веществ с участием растений,
животных, грибов, бактерий. ИСПРАВЬ ОШИБКИ В РАССКАЗЕ
     Июньским воскресным днём мы отправились на
луг.  Погода была хорошая. Как красиво кругом! Луг
похож на пёстрый ковёр. Девочки нарвали большие
букеты цветов. Мальчики наловили бабочек и
кузнечиков. Будет, что показать друзьям в городе. В
траве  мы нашли гнездо какойто птицы. В нём
лежали маленькие голубоватые яйца. Мы подержали
их в руках и положили обратно. Раздавили несколько
гусениц – всё равно они вредные. Потом мы
перекусили.   Пластиковые бутылки оставили –
микробы их разрушат. Домой вернулись довольные.
Весело прошёл  день! Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы
Опустеют все поляны
И не будет красоты! Не поджигайте на лугу сухую прошлогоднюю траву.
Не поджигайте на лугу сухую прошлогоднюю траву.
Не рвите охапками цветы.
Не рвите охапками цветы.
Не уничтожайте насекомых.
Не уничтожайте насекомых.
Бережно относитесь к живущим на лугу птицам,
Бережно относитесь к живущим на лугу птицам,
ящерицам, жабам. Они поддерживают
ящерицам, жабам. Они поддерживают
экологическое равновесие луга.
экологическое равновесие луга.
Человек! Ты царь природы!
Человек! Ты царь природы!
О тебе веду я речь.
О тебе веду я речь.
Помоги траве родиться,
Помоги траве родиться,
Белкам – жить, а речкам – течь.
Белкам – жить, а речкам – течь.
Ты на свете самый главный,
Ты на свете самый главный,
Значит должен всех беречь!
Значит должен всех беречь! Викторина
1.Какое утверждение верно?
А) На лугу растут только травянистые растения.
Б) На лугу живет множество крупных животных.
В) Мелкие животные на лугу не живут.
2. Какие растения растут на лугу?
А)тимофеевка, клевер, колокольчик, тысячелистник
Б) брусника, черника, ежевика, жимолость
В) полынь, ковыль, пион тонколистый, типчак 3. Укажите строчку, в которой указаны только
животные луга?
А) рябчик, глухарь, соболь, белка
Б) кузнечик, трясогузка,  шмель, полёвка
В) кобылка, перепел, сова, лебедь
4. Какие грибы растут на лугу?
А) белый гриб, подосиновик, подберезовик
Б) шампиньон, дождевик, опенок луговой
В) лисичка, сыроежка, масленок 5. Укажите строчку, в которой указаны только
насекомые  луга?
А) пчелы, шмели, бабочки, цветочные мухи
Б) комары, стрекозы, жукиплавунцы, пауки
В) майские жуки, короеды, гусеницы
шелкопряды
6. Укажите насекомых луга, которые являются
насекомымисанитарами?
А) шмели, бабочки, кузнечики
Б) кобылки, пчелы, жужелицы
В) жукинавозники, жукимогильщики разнообразные растения.
Б)  Потому  что  на  лугу
разнообразные живые существа.
  совместно  обитают
7. Почему луг называют природным сообществом?
А)  Потому  что  на  лугу  друг  с  другом  растут
В)  Потому  что  на  лугу
  совместно  обитают
разнообразные  живые  существа,  которые  тесно
связаны между собой.
8.  Какие  растения  луга  заготавливают  для  корма
животных?
А) мятлик, тимофеевку, клевер
Б) валерьяну, подорожник, осоку
В) камыш, кувшинку белую, ягель 9. Можно весной поджигать на лугах сухую
прошлогоднюю траву?
Б)  Можно.  Освобождая
луга
А)  Нет, нельзя.  Вместе со старой травой сгорают
молодые  ростки,  погибают  подземные  части
многих  растений.  Погибают  в  огне  божьи
коровки,  гнезда  шмелей,  птиц.  Кроме  того,
нарушается круговорот веществ на лугу.
от
сухой
прошлогодней  травы,  мы  даем  возможность
лучше  расти  молодым  росткам.  Им  теперь
хватает солнца и тепла.
В) Можно.  Сгорая,  сухая  трава  превращается  в
золу, которая является питанием для молодых
растений. Насекомые от огня не страдают, так
как они ещё прячутся в норках. 10. Что произойдет с лугом, если не станет
       птиц, ящериц, жаб?
А) С лугом ничего не произойдет, так как на
росте растений присутствие птиц, ящериц и
    жаб не отражается.
Б) Растения на лугу только лучше будут расти,
так как птицы, ящерицы и жабы выделяют
много помета, который пагубно
   сказывается на росте растений. Если бы не
жукинавозники, луга перестали
существовать.
В) Если не станет птиц, ящериц и жаб,
растительноядные насекомые начнут
беспрепятственно размножаться и погубят
множество растений. Давайте  проверим:
1)   А
2)   А
3)   Б
4)   Б
5)   А
6)   В
7)   В
8)   А
9)   А
10) В
          «3»  3 и более ошибок
ОЦЕНИВАНИЕ
 «5»  без ошибок
«4» – 1 2 ошибки Домашнее задание:

   1. Ознакомиться с текстом в учебнике
       на стр. 170 – 175.
   2. Выполнить задания в ТПО
       на стр. 78 – 81.
   3. Составить сообщение «Это
       интересно» про одного
       представителя природного сообщества –
       луг. Спасибо за работу
на уроке!

description: Жизнь луга

description:
Спасибо за работу
на уроке!

intro: Презентация к уроку по окружающему миру на тему "Жизнь луга" показывает луг как природное сообщество. В ней рассматривается растительный мир луга, его представители, животный мир луга, его представители. Также рассматривается взаимосвязь луга и человека, значение природного сообщества луга в жизни человека

title: презентация по окружающему миру на тему "Жизнь луга"


extracted_text:
Окружающий
мир
4 класс
25.10.2018г.
Учитель начальных классов: Иванова
Ирина Николаевна Снова пришел
долгожданный миг
Нам пора в дорогу,
 Он зовет нас в
загадочный мир,
Таинственный мир
природы! Сегодня на
уроке:
познакомимся с
особенностями …
 узнаем, чем отличается …
 узнаем какие … Нас сегодня ждет дорога,
     И узнать нам надо много.
     Так возьмемся, ребята скорей за работу,
     Чтобы времени зря не терять.
     О том, как потрудились дома,
     Поспешим скорей рассказать. Тундра Леса
Тайга
Смешанный лес
Широколиственные
леса Тайга
• 1. Что называют тайгой?
• 2. Природные условия тайги.
• 3. Что общего у всех растений тайги?
• 4.  Какие растения растут в тайге? ТАЙГА Хвойные деревья ЕЛЬ
В еловом лесу темно и влажно.
У ели хвоинки короткие,
грубоватые, расположены
поодиночке.
Шишки имеют
продолговатую форму. Единственная из
хвойных деревьев,
которое на зиму
сбрасывает иголки.
ЛИСТВЕННИЦА пихта                   кедровая сосна Растительный мир тайги. Смешанные и
широколиственные леса
• 1. Расположение смешанных и
широколиственных лесов.
• 2. Природные условия в этих лесах.
• 3. Что объединяет растения этих
лесов?
• 4. Какие растения растут в этих лесах? Деревья смешанных и
широколиственных лесов Плоды липы темные
орешки, сидящие по
несколько штук под
одним крылышком. КЛЕН Животный мир
• 1. Животный мир. Кто живёт в лесу?
• 2. Краткие рассказы о животных и
птицах.
• 3. Цепи питания, характерные для
тайги. ЖИВОТНЫЕ ЛЕСОВ МЕДВЕДЬ
Всеядный
зверь, очень
подвижный,
может быстро
бегать,
прыгать,
влезать на
деревья,
плавать.

file_name: ЛЕСА РОССИИ.ppt

description: Тундра

description: ТАЙГА

description: Хвойные деревья

description: пихта                   кедровая сосна

description: Растительный мир тайги.

description: КЛЕН

description: ЖИВОТНЫЕ ЛЕСОВ

intro: Презентация к уроку по окружающему миру для 4 класса на тему "Леса России" разработана к учебнику А.А.Плешакова. Содержит подробное описание растительного и животного мира зоны лесов России. Отдельно рассматриваются растения тайги, смешанных и широколиственных лесов с их обитателями, а также проблемы и необходимость охраны леса

окружающий мир

group: Дисциплины

title: презентация по окружающему миру на тему "Леса России"


extracted_text:
Не смолкнет сердце
чуткое Шопена… Вальс
• Парный танец, где
основное
движение –
плавное кружение,
музыкальный
размер ¾, темп от
медленного до
самого быстрого. Своё победоносное шествие по бальным
залам вальс начал в начале XIX века. Фредерик Шопен (1810 –
1849) Польша Родился Шопен в музыкальной семье: отец
его играл на скрипке и флейте, мать –
хорошо пела и немного играла на рояле.
Родители: Николя Шопен и Текла
Юстина Кшижановская Первые успехи Рояль композитора и одна
 из последних фотографий. Полонез
• Торжественный танец-шествие в умеренном
темпе, имеющий польское происхождение.
Исполнялся в начале бала, подчёркивая
торжественный характер праздника. Пары
двигались по установленным геометрическим
фигурам. Музыкальный размер – ¾. • Возник в Польше в XV веке и сначала
был исключительно свадебным
танцем. Затем стал атрибутом любых
народных торжеств. В пышный дворцовый танец
полонез превратился лишь в
конце XVI века Мазурка
• Польский народный танец,
отличающийся мелодией с
острым ритмом,
стремительный и
динамичный,
воинственный и лиричный
одновременно, размер ¾.
• Возник на равнинах
Мазовии на основе
нескольких танцев: мазур,
обертас и куявьяк.  Эти
танцы обладали общими
ритмическими и
хореографическими
чертами. Бальным европейским танцем
мазурка стала в XIX веке
• Мазурка оказала
огромное влияние
не только на
развитие
польского танца,
но и на всю
польскую
культуру. Кстати,
она является
частью польского
гимна, созданного
в 1797 году. Мазурки Шопена
• Мазурки Шопена
наиболее известны
в мире. Вся его
преданность и
любовь к Родине в
его мазурках. Они
обладают
неповторимым
стилем и сочетают
в себе три вида:
лирические,
городские и
сельские. Кладбище Пер-Лашез
в Париже:
могила композитора. Костёл Святого Креста в Варшаве –
последнее пристанище сердца Шопена. Послесловие
• «Душа фортепиано» – так называли
польского гения. Почему?
• Поляки трепетно хранят умолкнувшее
сердце Ф. Шопена. Умолкнувшее ли?
• Что, кроме танцевального характера,
вложил в свои танцы композитор?
• Что, по-вашему, объединяет эти
такие разные по характеру и
звучанию танцы?

file_name: не молкнет сердце чуткое Шопена .pptx

description:
Не смолкнет сердце
чуткое Шопена…

description:
Фредерик Шопен (1810 –
1849) Польша

description: Первые успехи

intro:
Применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Развить умение слушать и воспринимать информации.
Умение сравнивать муз. произведения.
	Развивается умение слушать и принимать точку зрения другого.

title: Презентация для урока Музыки на тему "Не молкнет сердце чуткое Шопена" 4 класс


extracted_text:
МАОУ ООШ № 11
Тема: «Степень
на уроках
физики и
математики» Найди ошибку
5 ∙5 ∙5 ∙5 =
4 5
71 = 1
4 0 = 4
23 ∙2 7 = 2 21
   2 3∙2 7 = 4
10
2 30 : 2 10 = 2
3
(2х) 3 = 2х 3
(а 3) 2 = а 5 Выразить в системе
СИ
72 км/ч = …
м/с
120 км/ч =
… м/с Выразить в системе
СИ
72 км/ч = 20
м/с
120 км/ч =
33 м/с Выразить в системе
СИ
18 г =
18∙103 кг
18 г =
1,8∙104 кг СИ
8 г =
_∙10*кг
Выразить в системе
30 кН = _·
10 * Н Выразить компоненты из
p=m/V
P= m ∙ g
формул
V=m/p,
m=p ∙ Vm= P/g,
g=P/m Решени
е задач Кроссво
рд

description:
Решени
е задач

description:
Кроссво
рд

intro:
Интегрированный урок (алгебра + физика) по теме
«Степень на уроках математики и физики»
Проведение данного урока направлено на формирование у школьников различных приёмов мыслительной деятельности при выявлении связей физики и математики;	обучение применять свойства при решении физических задач; сформировать потребность в знании через показ взаимосвязи между науками и жизнью; через показ значимости математики как метода (языка) научного познания.

title: Презентация по интегрированному уроку «Степень  на уроках физики и математики» (7 класс)


extracted_text:
« Овладение ребенком более
   широким, непосредственно
   недоступным  ему кругом
   действительности  может
   совершаться только в игре»
                              А.Н. Леонтьев
»
Сюжетно –
ролевая игра
воссоздать
за
ребенка.
с
 «Игра  позволяет
в
нагляднодейственной
активной,
форме  неизмеримо  более  широкие
далеко
сферы
личной
выходящие
практики
игре
дошкольник
своих
движений  и  действий  с  игрушками
активно  воссоздает  труд  и  быт
окружающих  взрослых,  события  их
жизни, отношения между ними и т.д.»
                                    А.В. Запорожец
действительности,
пределы
В
помощью
Сюжетно – ролевая игра В  жизни  ребёнка  дошкольного
возраста  игра  занимает  одно  из
ведущих  мест.  Игра  для  детей  –
основной  вид  деятельности,  форма
организации
жизни,
средство
всестороннего развития.
      Для  большинства  ребят  группа
детского  сада  является  первым
детским
они
приобретают
первоначальные
навыки коллективных отношений.
обществом,
где

  Наблюдая за детьми в игре, можно
наметить конкретные пути работы с
каждым  ребёнком  и  поставить
следующие задачи:
научить детей  играть;
содействовать объединению детей в
игре;
тактично
игры;
приучать детей соблюдать во время
игры правила;
воспитывать
доброжелательности,
взаимопомощи.
руководить
выбором
чувство

действий,
  СЮЖЕТ               РОЛЬ
Структура сюжетноролевой игры

СОДЕРЖАНИЕ
  Сюжет игры.

    Главным  компонентом  сюжетноролевой
игры  является  сюжет,  без  него  нет  самой
сюжетноролевой игры.
    Сюжет    это  та  сфера  действительности,
которая
 воспроизводится  детьми.  Сюжет
представляет  собой  отражение  ребенком
определенных
событий,
взаимоотношений  из  жизни  и  деятельности
окружающих.
    Сюжеты  игр  разнообразны.  Условно  их
делят на:
 бытовые (игры в семью, детский сад);

профессиональный  труд  людей
больницу,
ферму);
  общественные  (игры  в  празднование  Дня
рождения  города,  в  библиотеку,  школу,
полет на Луну).
   Роль в игре.

сюжетноролевой  игры
воплощается  ребенком  с  помощью  роли,
 средство
которую
реализации  сюжета  и  главный  компонент
сюжетноролевой игры.
  Для ребенка роль  это его игровая позиция:
с  какимлибо
он  отождествляет
персонажем
действует
в
соответствии  с  представлениями  о  данном
персонаже.
отражающие
(игры  в
животноводческую
производственные,
  Содержание
берет. Роль
себя
и
магазин,
сюжета
он

в
  В
Содержание игры.
  Содержание  игры  это  то,  что

воспроизводится  ребенком  в  качестве
центрального  и  характерного  момента
деятельности  и  отношений  между
взрослыми  в  их  бытовой,  трудовой,
общественной деятельности .

зависимости  от  глубины
представлений ребенка о деятельности
взрослых меняется и содержание игр.
      Дошкольники
начинают
комбинировать
события,
включая
из
собственного опыта и из литературных
произведений, которые им читали или,
что
ценно,  показывали
посредством  сюжетнодидактических
игр,
книгах,
настольного театра, диафильмов.
    Обогащению  содержания  помогает
взаимодействие  детей  в  игре,  когда
каждый
свое,
индивидуальное.
иллюстраций
особенно
эпизоды
вносит
разные
чтото
игры
в

file_name: Буклет сюжетно ролевая игра.ppt

intro:
Игра позволяет воссоздать в активной, наглядно-действенной форме неизмеримо более широкие сферы действительности, далеко выходящие за пределы личной практики ребенка. В игре дошкольник с помощью своих движений и действий с игрушками активно воссоздает труд и быт окружающих взрослых, события их жизни, отношения между ними А.В. Запорожец

Сюжет игры.
  Главным компонентом сюжетно-ролевой игры является сюжет, без него нет самой сюжетно-ролевой игры.
  Сюжет - это та сфера действительности, которая  воспроизводится детьми. Сюжет представляет собой отражение ребенком определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих.
  Сюжеты игр разнообразны. Условно их делят на:
- бытовые (игры в семью, детский сад);
- производственные, 	отражающие профессиональный труд людей (игры в больницу, магазин, животноводческую ферму);
- общественные (игры в празднование Дня рождения города, в библиотеку, школу, полет на Луну).

родителям

group: Педагогика

title: Буклет "Сюжетно – ролевая игра "


extracted_text:
Ғылыми- техникалық
Революция
10 ә сынып
Орындаған : география пәні мұғалімі:
Ертаева Ш.Н Сабақ барысы
 1. Ұйымдастыру  кезеңі
 2.Топтастыру
 3. Сұрақ-жауап
 4.Жаңа сабақ мәтінмен танысады
 5. Топпен жұмыс /постер қорғау/
 6.Картамен жұмыс
 7.Дебат
 8. «Желпуіш әдісі» қорытынды
 9. Үйге тапсырма
10.4.1.1Ғылыми техникалық   революция ұғымына,  оның негізгі белгілері   мен құрылымына
тоқталып,   ҒТР шаруашылық құрылымына ықпалын анықтау,
 Сабақ нәтижесі: Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады:Оқулықта берілен және қосымша
тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды.Сұраққа жауап береді.
 Оқушылардың көбісі  мынаны орындай алады: Топтық жұмысты бірлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс
жасайды.Сұраққа жауап береді. Қосымша жұмыстар жасайды.
 Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады: Оқулықтан тыс берілен тапсырмаларды
орындайды,тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре а Алғашқы ARPANET сервері 1969 жылдың 1 қыркүйегінде Лос
Анджелестегі Калифорния университетінде орнатылды. «Honeywell
516» компьютерінде 12 КБ оперативті жад бар болатын.
1971 жылы желі арқылы электронды почта жіберуге мүмкіндік
беретін алғашқы компьютерлік бағдарлама жасалып, ол кеңінен
таралды.
1973 жылы бұл желіге трансатлантикалық телефон сымы
көмегімен Ұлыбритания және Норвегияның ұйымдары қосылып,
желі халықаралық сипат алды.
1970жылдары интернет желісі негізінен электронды почтаны
жіберу үшін пайдаланылды. Бірақ, интернет желісі басқа
техникалық стандарттар негізінде жасалған желілермен байланыс
орната алмайтын еді.
1970жылдардың соңында мәліметтерді тасымалдау стандарттары
кеңінен тарай бастады, олар 198283жылдары бір стандартқа
келтірілді. 1983 жылдың 1 қыркүйегінде ARPANET желісі NCP
 протоколынан TCP/IP протоколына көшірілді, бұл протокол қазіргі
кезге дейін желілерді біріктіру үшін қолданылуда. 1983 жылы
«Интернет» термині ARPANET желісіне байланысты айтылатын
1984 жылы домендік аттар жүйесі (DNS) жасап шығарылды.
болды. FTPның басты белгілері мыналар:
    1) әмбебаптық, ауқымдылық;
    2) ғылымитехникалық өзгерістердің
жеделдеуі;
    3) өндірістің ғылымды көп қажет ететін
салаларының қарқынды өсуі;
    4) әскеритехникалық революция Жоспары :
 ҒТР туралы түсінік
 Қолданылу аясы
 Қазіргі таңдағы техникалық
революциялар
 Қорытынды Ғылымитехникалық революция (ҒТР) және
 дүниежүзілік шаруашылық
Дүниежүзі аймақтары мен елдерінде FTP дамуы түрліше
деңгейде өтуде. Жоғары дамыған елдерде XX ғасырдың 80—90
жылдарынан бастап, ҒТРдың дәстүрлі үлгісінен басқа қазіргі
заманғы тармағы дүниеге келді. Дәстүрлі FTP өндіріс пен
адамзаттың жаңа тауарларға, технологиялар мен қызмет
түрлеріне деген сұранысын қамтамасыз етеді. Жаңа үлгінің
басты мақсаты — дәстүрлі FTPдың адамның өмір сүру
ортасы мен денсаулығына тигізетін кері әсерінің орнын
толтыру немесе жою болып табылады. Адамөмірін қорғауға
бағытталған бұл шаралар өте мол қаржыны қажет
ететіндіктен, таралу ауқымы бірнеше елдің аумағынан аспай
отыр. Дүниежүзіндегі көптеген елдерде ҒТР дәстүрлі сипат
алған. Мешеу елдер экономикасына қатысты бұл ұғым мүлде
қолданылмайды да. Қазіргі кезде ҒТРдың құрылымдық
бөліктері анықталып, негізгі белгілері талданған. «Қазіргі кезеңде қоғам мен экономиканың ғылыми
техникалық жаңаруы» 1. Ғылыми зерттеулер мен оларды жетілдіруге жұмсалатын шығындардың үлесі
А. Эволюция
Д. Электрондандыру
В. ҒТР

Тест
С. Жасыл революция
Е. Ғылымды көп қажет ету
2. ҒТР тән ерекшеліктердің бірі немен айқындалады?
А. Өндіріс процесі кезінде адам рөлінің өзгеруі
В. ҒТР тек қана әскери өндірістік кешенін қамтиды
С. Ғылыми жаңалықтардың және оларды өндіріске қолданудың арасындағы уақытты қысқарту
Д. ҒТР адамның тіршілік әрекетін және оның барлық салаларын өзгертеді
Е. ҒТР ге мұндай ерекшелік тән емес
3. Ғылыми техникаға көп көңіл беретін мемлекеттер
А. АҚШ, Жапония, Кения, Ресей
В. Жапония, Германия, Ресей, Мадрид
С. АҚШ, Испания, Жапония, Қазақстан
Д. Ресей, Жапония, Ақш, Бангладеш
Е. Жапония, АҚШ, Германия, Франция
4. Қазіргі кезеңде ҒТРдың қандай базасында өзгерістер көп болып жатыр?
А. Өндірістіктехникалық
В. Өндірістік  металлургиялық
С. Өндірістік – ауыл шаруашылық
Д. Өндірістік – сауда базасында
Е. Өндірістік  энергетикалық
1. Ғылыми зерттеулер мен оларды жетілдіруге жұмсалатын шығындардың үлесіА. Эволюция В. ҒТР С. Жасыл революцияД. Электрондандыру Е. Ғылымды көп қажет ету2. ҒТР тән ерекшеліктердің бірі немен айқындалады?А. Өндіріс процесі кезінде адам рөлінің өзгеруіВ. ҒТР тек қана әскери өндірістік кешенін қамтидыС. Ғылыми жаңалықтардың және оларды өндіріске қолданудың арасындағы уақытты қысқартуД. ҒТР адамның тіршілік әрекетін және оның барлық салаларын өзгертедіЕ. ҒТР ге мұндай ерекшелік тән емес3. Ғылыми техникаға көп көңіл беретін мемлекеттерА. АҚШ, Жапония, Кения, РесейВ. Жапония, Германия, Ресей, МадридС. АҚШ, Испания, Жапония, ҚазақстанД. Ресей, Жапония, Ақш, БангладешЕ. Жапония, АҚШ, Германия, Франция4. Қазіргі кезеңде ҒТРдың қандай базасында өзгерістер көп болып жатыр?А. ӨндірістіктехникалықВ. Өндірістік  металлургиялықС. Өндірістік – ауыл шаруашылықД. Өндірістік – сауда базасындаЕ. Өндірістік  энергетикалық Топпен жұмыс
 1. Ғылыми –техникалық революция және қалыптасу
кезеңдері
 2. ҒТР –ның айқындаушы белгілері:әмбебептылығы,жан
жақтылығы.Ғылыми техникалық  өзгерістердің жеделдеуі.
 3. Техника мен технология дамуының эволюциялық және
революциялық жолдары Осы анықтамаларды не біріктіреді?
 1.Әмбебаптылығы,кең ауқымдылығы --
 2.Ғылыми-техникалық өзгеріске тез көшу---
 3.Энергия қайнауларына бағытына топтастыру -----
 4.Техника мен технологияның мақсаты неде?----
 5.Техника мен технология даму жолдары
айқындалады---
 6.Робот шығарудан көшбасшы елдер ----
 7.Робототехника-технологиясының дамуының ең биік
сатысы  ----
 8.ХХІ ғасырда кең қолданыстағы металдар-------
 9.Биотехнология қолданатын  сфералар ----
 10.Географиялық ақпарат --- Жауаптары
 1.Робот,планеход,модель
 2.жаңа үй тұрмыстық заттар,холодильник,телевизор,кір жуғыш
машина т.б
 3.желді диірмен, күн, атом АЭС
 4.Өндірістің тиімділігінің жоғарылауы және еңбек өнімділігі
 5.революция принципі ,эволюция қарқынды даму
 6.Жапония, АҚШ, ГФР, Италия, Корея,
 7.Робот геолог, даяршы, робот скрипкашы,робро-тазалаушы
 8.Берилий,титан,литий.
 9.Ауыл шаруашылығының мардымдылығын арттыру,азық-түлік
ассортиментін ұлғайту
 10.Геоинформатика,  электронды атластар,автоматты басқару
системасы Тесттер иә немесе жоқ
1. 1863 ж. алғашқы Лондонда  метро пайдалануға берілді.
2. Автомобиль өндірісінің негізгі орталықтары:  Солтүстік Америка,Канада
3. Автомобиль өндіруден алдыңғы қатардағы елдер:   Бразилия,Испания
4. Кеме жасаудан көзге түсетін елдер :  Жапония,Корея,ГФР
5. Аса ірі станок жасауға маманданған елдер:    Оңтүстік Корея,Жапония
6. Дүние жүзіндегі  автокөлік жолдарының ұзындығы  58 млн шақырым
 7. Дүние жүзінде жүк айналымының 10%,жолаушы тасымалының 80% автомобильге тиесілі
 8. Құбырлар арқылы мұнай, газ өнімдері тасымалданады  Перу,Чили,Ресей
аумақтарында 4,55 мың шақырым құбырлар орналасқан
9.  Әуе  көлігінің дүниежүзілік жүк тасымалының үлесі   60% (4/5)
10. Әуе дамыған жетекші елдер көлігі   АҚШ, Ресей
              Өз беттерінше мына сұрақтарға жауап айтады
 ҒТР дегеніміз не?
ҒТР заманында өндірісті орналастырудың басты себебі?
ҒТР ның –ғылыми  техникалық прогресс қандай айырмашылығы бар?
Қазақстанға қатысты  ҒТР  ұғымын қолдануға болама?
 Желпеуіш әдісі
Идеяларды жинақтау.    Жазбаша кері байланыс беру Қорытынды :
Өндіріс  пен  қоғамдық  тұтынымдағы ғылымитехникалық революция енгізген   өзгерістер ауқымы
мен қарқыны адам мен табиғаттың, қоғам мен табиғи ортаның қарымқатынасын жаңа сатыға
шығарып, халықаралық ғылымитехникалық ынтымақтастықты дамытуды талап етуде. Әсіресе,
ғылымитехникалық революцияның салдарынан туындаған кейбір зардаптар ұлттық, тіпті құрлықтық
шеңберден шығып, көптеген елдің күш біріктіруін, халықаралық деңгейде реттеуді қажетсінеді.

file_name: Айдос жасаған.pptx

intro: Задание и описание про научно-технической революции , тесты  для учеников . Сравнение  науки  и технологий  развитие  и их использование и т.д   А также ученики наглядно могут видя на картинки  каких времен они использовались.  Научно-техническая революция -коренное качественное преобразование  производительных сил.

title: Ғылыми-техникалық революция  10 класс география открытый урок


extracted_text:
Инженерная защита
населения и территорий
от чрезвычайных
ситуаций
Преподаватель – организатор ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А. И. Инженерная защита включает:
Инженерную защиту территорий;
Инженерную защиту объектов
экономики;
Инженерную защиту населения.
комплекс
комплекс
мероприятий
мероприятий
ИНЖЕНЕРНАЯ  ЗАЩИТА  НАСЕЛЕНИЯ  –
ИНЖЕНЕРНАЯ  ЗАЩИТА  НАСЕЛЕНИЯ  –
по
по
защитных
защитных
содержанию,
содержанию,
и
и
защиты
защиты
это
это
накоплению
накоплению
сооружений,
сооружений,
приведению
приведению
использованию
использованию
населения.
населения.
готовность
готовность
для
для
фонда
фонда
их
их
в
в ИНЖЕНЕРНОТЕХНИЧЕСКИЕ
ИНЖЕНЕРНОТЕХНИЧЕСКИЕ
совокупность
МЕРОПРИЯТИЯ – – совокупность
МЕРОПРИЯТИЯ
проектных решений, направленных
проектных решений, направленных
на обеспечение защиты населения,
на обеспечение защиты населения,
действий..
действий
территорий  и снижение
территорий  и снижение
материального ущерба от ЧС
материального ущерба от ЧС
техногенного и природного
техногенного и природного
характера, от опасностей,
характера, от опасностей,
возникающих при ведении военных
возникающих при ведении военных
действий или вследствие этих
действий или вследствие этих ЗАЩИТНОЕ СООРУЖЕНИЕ –
ЗАЩИТНОЕ СООРУЖЕНИЕ
инженерное сооружение,
предназначенное для укрытия
людей, техники и имущества от
опасностей, возникающих в
результате последствий аварий
на потенциально опасных
объектах, либо стихийных
бедствий в районах размещения
этих объектов, а также от
воздействия современных
средств поражения. Убежище – защитное сооружение, в
котором в течение определенного
времени обеспечиваются условия
для укрытия людей с целью
защиты от ССП, поражающих
факторов и воздействий опасных
химических и радиоактивных
веществ. БЫСТРОВОЗВОДИМОЕ  УКРЫТИЕ
КРЫТИЕ
БЫСТРОВОЗВОДИМОЕ  У
защитное  сооружение,  возводимое  в  короткие
защитное  сооружение,  возводимое  в  короткие
сроки  в  угрожаемый  период  или  в  военное
сроки  в  угрожаемый  период  или  в  военное
время  с  применением  сборных  ограждающих
время  с  применением  сборных  ограждающих
конструкций
внутреннего
конструкций
внутреннего
которых
оборудования,
которых
оборудования,
организуется на месте.
организуется на месте.
упрощенного
упрощенного
производство
производство
и
и
тех  случаях,  когда  нет
в
тех  случаях,  когда  нет
БВУ строится в
БВУ строится
достаточного  количества  заблаговременно
достаточного  количества  заблаговременно
построенных  убежищ  в  городах,  на  ОЭ  с
построенных  убежищ  в  городах,  на  ОЭ  с
угрозы
возникновением
нападения
возникновением
нападения
угрозы
противника или в ходе войны.
противника или в ходе войны. это защитные сооружения (щели открытые и
перекрытые, приспособленные погреба ,
подполья), снижающие вероятность
поражения укрываемых от прямого
воздействия поражающих и вторичных
факторов ССП, возводимые в угрожаемый
период или в военное время по месту
жительства, работы и скопления людей
силами самого населения из местных
подручных строительных материалов. Простейшие укрытия типа щелей при
максимальной простоте конструкции и
минимальных затратах времени и материалов для
их возведения уменьшают радиус поражения
людей ударной волной, ослабляют воздействие
радиационных излучений и поражение световым
излучением.
Строительство открытых щелей должно
быть завершено в возможно более короткие
сроки со времени возникновения угрозы
противника. Затем щели перекрываются. В
последующем защитные свойства щелей
должны наращиваться и доводиться до уровня
ПРУ. Убежища создаются для защиты:
Убежища создаются для защиты:
Работников НРС организаций, расположенных в зонах возможных
 Работников НРС организаций, расположенных в зонах возможных
сильных разрушений и продолжающих свою деятельность в
сильных разрушений и продолжающих свою деятельность в
период мобилизации и военное время, а также работников
период мобилизации и военное время, а также работников
работающей смены дежурного и линейного персонала
работающей смены дежурного и линейного персонала
организаций, обеспечивающих жизнедеятельность городов,
организаций, обеспечивающих жизнедеятельность городов,
отнесенных к группам по ГО, и организаций, отнесенных к
отнесенных к группам по ГО, и организаций, отнесенных к
категории по ГО;
категории по ГО;
Работников атомных станций и организаций, обеспечивающих
 Работников атомных станций и организаций, обеспечивающих
функционирование и жизнеобеспечение этих станций;
функционирование и жизнеобеспечение этих станций;
 Нетранспортабельных б
Нетранспортабельных боольных, находящихся в учреждениях
льных, находящихся в учреждениях
здравоохранения, расположенных в зонах возможных сильных
здравоохранения, расположенных в зонах возможных сильных
разрушений, а также обслуживающего их персонала;
разрушений, а также обслуживающего их персонала;
Трудоспособного населения городов, отнесенных к особой группе
 Трудоспособного населения городов, отнесенных к особой группе
по ГО.
по ГО.

file_name: ИНЖЕНЕРНАЯ ЗАЩИТА НАСЕЛЕНИЯ.ppt

intro: ИНЖЕНЕРНАЯ ЗАЩИТА НАСЕЛЕНИЯ – совокупность  взаимосвязанных по времени, ресурсам, месту проведения инженерно-технических мероприятий гражданской обороны, направленных на повышение устойчивости функционирования объектов экономики, всех видов деятельности, а также на предотвращение или предельное снижение потерь населения от поражающих факторов ССП и ЧС природного и техногенного характера.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Инженерная защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций ".  (9 класс)


extracted_text:
АНГЛИЦИЗМЫ В
СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ
ЯЗЫКЕ
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение          «Средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением    отдельных предметов
№52» города Кирова
2017 Работу выполнила:
Колмакова Ирина
ученица 10 «Б» класса
МБОУ СОШ с УИОП № 52

Руководитель:
Прохорова А.В.(учитель английского
языка) Цель: анализ функционирования
англицизмов в современном
русском языке, их значения
Задачи:
1.Анализ причин заимствования английских слов
2.Этапы заимствований и способы образования
англицизмов
3.Наиболее употребительные англицизмы
4.Опрос людей разных поколений об их отношении к
англицизмам Предмет исследования: англицизмы,
функционирующие в современном русском
языке

Объект исследования: лексические единицы
английского происхождения и их
производные Методы и приёмы:
1. Описательный метод
2. Приём систематизации и классификации
3. Социологический опрос, анкетирование
Практическая ценность:
Развитие языкового сознания и культуры
Корректное употребление «чужих» слов в
языке Англицизм – это слово, выражение,
заимствованные из английского языка, или
оборот речи, построенный по модели,
характерной для английского языка ˈ ɹɛ
Причины заимствований:
1. Новая терминология: email, Интернет, логин,
ноутбук, диск, байт, бит, сайт, файл
2. Отсутствие соответствующего понятия:
ɔː
«Дредноут», от англ. dreadnought [ d dn t]
 — «неустрашимый») — британский линкор,
родоначальник линейных кораблей «дредноутного
типа», сейчас употребляют как название больших
машин
дескноут, слим (тонкий ноутбук), супер слим
(сверхтонкий ноутбук), нетбук, ноутбуктрансформер,
имиджевый ноутбук, аудиобук и пауэрбук
3. Отсутствие колл ктор (collector)объект, устройство
и т. п., чтолибо собирающее, офш р (offshore«вне
берега»)финансовый центр, привлекающий иностранный
капитал, предоставляя  льготы иностранным
компаниям
ее
ое 1.4. Дань моде:
креативный, рейтинг, токшоу
5. Экспрессивность новизны:
“Total Look”, “Вятка Future”, “Fresh Look”, “Frozen
Food”, “ВяткаToday”
6.Тенденция употребления английского языка
разными народами, потребность в наименовании
новых предметов, понятий и явлений: (сканер,
слайд, гаджет) 1.7.Отсутствие соответствующего
наименования в родном языке (спонсор, спрей,
дайджест, виртуальный)
8.Выражение при помощи англицизма
многозначных описательных оборотов
(квестquest)приключенческая игра
пиллингкрем – крем, убирающий верхний слой
кожи
квиз – радио или телевизионная игра в вопросы
и ответы на различные темы с призами 9. Пополнение языка более выразительными
средствами
(имидж  вместо образ, прайслист – вместо
прейскурант, шоу – вместо представление)
10. Восприятие иноязычного слова как более
престижного, “красиво звучащего”
(презентация – вместо представление
эксклюзивный – вместо исключительный)
11. Необходимость конкретизации значения слова
сэндвич – гамбургер, фишбургер, чисбургер,
чикенбургер
киллер – профессиональный убийца, убийца
наемник Развитие  компьютерных  технологий  и  социальных
сетей  влияет  на  употребление  сленга  среди  современных
подростков
ITтермины  прочно  вошли  в  нашу  жизнь:   user   —  юзер
пользователь ,  gamer  — геймер,  login  — логин
Примером  может  служить  слово   контра   —  сокращенное
название  компьютерной  игры  Counter  Strike.   Он  полный
чайник  в  контре  —   т.   е.  он  плохо  играет  в  компьютерную
игру
Некоторые  сленгизмы  образуются  путем  слияния  двух  и
более  слов,  например,  мы  получили  слово   копипастить,
которое  означает  копировать  информацию,  компьютерную,
без  изменения,  выдавая  ее  за  свою.  Слово  образовалось
путем  соединения  слов   copy   (копировать)  и   paste
(вставлять).  Студент скопипастил доклад из интернета  —
т.   е.  текст  доклада  полностью  совпадает  с  текстом,
размещенном на какомлибо сайте Этапы заимствований

1.Регулярно повторяющиеся отрезки в ряде слов
   (суффикс инг (питчинг (от англ. «pitch»—выставлять
на  продажу)—презентация  кинопроекта  с  целью
нахождения инвесторов
инженерно
консультационных услуг коммерческого характера,

    тимбилдинг(командная игра)
    глайдинг – новое направление в фитнесе, заключается в
выполнении упражнений с использованием специальных
фитнесдисков  или  бумажных  тарелок  в  домашних
условиях (от англ.glideскольжение)
        маркетинг,  кинднэппинг,  холдинг,  кастинг,  боулинг,
лизинг, трипинг и т.д.
инжинирингкомплекс

2. Формирование самостоятельной морфемы в
 русском языке
  (ковбой,плэйбой, спейсмэн, шоумэн, фишермэн, постмэн)
3.  Функционирование  иноязычной  морфемы  в  русском
языке    (дизайнер, боксер, танкер, лидер) 4. Активность иноязычных морфем в русском языке,
 производящие основы
   (презентабельный, комфортабельный,
рентабельный, контактабельный,
транспортабельный)
5. Прочное завоевание позиции приставка супер
(супераншлаг, суперэффективный,
суперэластичный, супернегативный,
суперрепортаж, супераншлаг, суперкомпьютер,
суперновый, супермощный, супермама,
суперличность, супергерой)
     Важно уместное употребление: суперпродажи, но суперцены!
(Суперцены на суперраспродажах!) 6. Морфемы иноязычного происхождения
начинают развивать словообразующую
активность, суффикс ист прочно утвердился в
русском языке, поскольку является продуктивной
словообразовательной единицей (журналист,
металлист, очеркист, танкист и т.д.)
7.  Ассимиляция  заимствований  в  русском  языке,
распространение  в  различных  речевых  сферах:
массмедиа Способы образования англицизмов
1. Прямые  заимствования:  уикэнд  –  выходные,
мани – деньги, фэйс – лицо, чат – болтовня
2. Гибриды:
      присоединение  к  иностранному  корню  русского
суффикса, приставки, окончания: трипы (a trip
–  поездка),  кликать  (to  click    нажимать
компьютерной  мышкой),  гамать  (a  game  –
игра) 3.  Калька  (слова  иноязычного  происхождения,  с
сохранением  их  фонетического  и  графического
облика: меню, диск, вирус
          Полукалька  (слова,  которые  подчиняются
правилам  русской  грамматики):  готовиться  к
драйву
4.  Экзотизмы
хотдог
(слова,  которые  характеризуют
национальные  обычаи  других  народов):  чипсы
чизбургер
(chips),
(cheeseburger), сандвич, попкорн
(hotdog), 5.  Иноязычные
вкрапления
(выразительные
средства,  придающие  речи  особую  экспрессию):
о'кей (ОК); хэлп (Help); вау (Wow); бай (Bye); изи
(Easyлегкий); лайтовый (Lightлегкий)
6.  Композиты
(слова,
слов):
состоящие  из  двух
секондхенд–магазин,
английских
торгующий  одеждой,  бывшей  в  употреблении;
видеосалон – комната для просмотра фильмов и
«клубная»
ɪ ː
бред,
музыкальная
Современная
культура
Рейввечеринка (иногда рэйв, англ. Rave —
бессвязная
речь,  весёлое  сборище,  вечеринка)—массовая  дискотека  с
выступлением  диджеев  и  исполнителей  электронной  музыки  или
(ошибочно)  применяется  в  виде  собирательного  названия
электронной танцевальной музыки
release  — релиз (release [r 'li s]) — освобождение, выпуск)
playlist  — плейлист,  remake  — ремейк,  facecontrol  — фейс
контроль
Англицизмы  сокращаются,  переходят  в  сленг  русской  молодежи:
шоубиз  (от англ.  showbusiness) Киноиндустрия
Сиквел (от англ. sequel — продолжение)
Приквел (от англ. prequel, pre — «до» и sequel —
«продолжение»)
Мидквел (от англ. midquel, middle — «середина» и
sequel — «продолжение»)
Триквел (от англ. three — «три» и sequel —
«продолжение»)
Квадриквел (от англ. quadri «четыре» и sequel —
«продолжение») СМИ:
primetime  — праймтайм,  talkshow—токшоу,
imagemaker  — имиджмейкер, байопикbiopic
автобиографический фильм
Non– stop, Flashmob (флэшмоб; flashmob: flash—
мгновение, mob — толпа; заранее спланированная
массовая акция Популярные виды спорта:
виндсерфинг,  банждиджампинг,  бобслей,  дайвинг,
джоггинг, бейсбол, гольф, сёрфинг, сноубординг
спортивные термины (аут, брейкпойнт, офсайд)
спортивное оборудование (сноуборд, снитч)
сленговые слова (геймер, фан)
состав спортивной команды: стафф и др.
fitness   —  фитнес,
бодибилдинг, shaping  — шейпинг
bodybuilding   — Производственные термины:
marketing— маркетинг,  leasing—лизинг,  broker
— брокер,  manager —менеджер, promoter—
промоутер, мерчанд йзер (англ. merchandiser
торговец)—товаровед или помощник
товароведа
ае Развитие сетей быстрого питания:
fastfood—фастфуд, cheeseburger—
чизбургер, hotdog—хотдог
Сленгизмысокращения:
макдак  (от англ.  McDonald`s) boyfriend— бойфренд,  weekend —уикенд,  party—
пати,  looser—лузер,  baby— бейби, go—гоу Названия бытовых приборов:
      toaster —тостер,  blender—блендер
      Музыкальная культура, СМИ и телевидение:
      «хит» (hit)  вместо «популярная
песня», постер» (poster)  вместо «плакат,
афиша»,  «секьюрити» (security)  вместо
«охрана» Современная действительность:
     Office  ghost—офисный призрак  — хитрый офисный
работник, который присутствует на рабочем месте, но на
самом деле его обязанности выполняют другие
      iBrick—iКирпич—любой iPhone до активации
     attention  spam—спам внимания— состояние, когда вы
не можете сосредоточиться и ошибаетесь даже в самых
простых вещах изза переизбытка ерунды в голове
     accidental  jedi—случайный джедай  — когда случайно
сделал нечто невообразимо крутое
     headdesk—головой о стол— наивысшая степень отчаяния
и разочарования по поводу чьейлибо глупости
     bus  look—автобусный вид— выражение лица, которое
появляется, когда вы находитесь в общественном
транспорте
     coffee  face—кофейное лицо— лицо человека, который
еще не успел выпить кофе с утра
     book  hangover—книжное похмелье— чувство, когда
окружающий мир кажется несовершенным после прочтения
увлекательной книги Язык—живой  организм,  он  изменяется  и
развивается вместе с его носителями
        Одни  заимствования  приживаются  в
остаются
языке,  другие
русском
непонятными и «чужими»

аналоги в русском языке

  Некоторые  заимствования  имеют Согласны – 2 человека
Против – 1 человек
Безразлично – 7 человек Согласны – 3 человека
Против – 4 человек
Безразлично – 3 человек Согласны – 1 человек
Против – 6 человек
Безразлично – 3 человека Литература:
П.П.Литвинов. « Английские слова, которые мы знаем из русского». Москва, АЙРИС ПРЕСС, 2006.
Матюшенко Е.Е. Заимствование как один из самых продуктивных способов образования единиц
современного молодёжного сленга // Социальные варианты языка — 2003. — № 2 — С. 386—389.
Oxford Dictionary &Tesaurus of Current English. — 2007. — p. 403.
А. И. Дьяков Причины интенсивного заимствования англицизмов в современном русском языке (Язык
и культура.  Новосибирск, 2003.  С. 3543)
Крысин Л.П. Словообразование или заимствование? Заимствования в русском языке // Русский язык в
школе.  1997.  №6.  С. 8488.
С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка (АД)    Издательство "Азъ", 1992.
1. Источники Интернета: https://ru.wikipedia.org/
2. Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.philology.ru
3. http://www.abcreferats.ru/liter/table638.html

file_name: англицизмы .ppt

title: Презентация к урокам английского языка на тему "Англицизмы в современном русском языке" (10 класс)


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования: Тепловые явления
Подраздел: основы термодинамики.
Тема урока: Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах
Цели обучения: 8.3.2.9. применять уравнение теплового баланса при решении задач.
Цель урока:
Все:
приводят примеры на закон сохранения и превращения энергии при теплообмене.
 знают уравнение теплового баланса.
применяют уравнение теплового баланса при решении задач
Большинство:
устанавливают связь между законом сохранения энергии в механических и тепловых процессах.
Некоторые:
исследуют  закон сохранения  и превращения энергии в тепловых процессах.
Измеримая
Критериальное
оценивание.
Измеряют
уровень своих
знаний.
SMART
Достижимая
Задания
соответствуют
уровню знаний
учащихся, учтены
их потребности
Реалистичная
Обучающиеся
будут применять
основные
понятия при
решении задач
Ограниченная
Ограничена  во
времени, 40
минут.
Конкретная
Цели, краткие,
понятные,
четкие,
направлены на
достижения
результата по
данной теме
Решают задачи с применением формулы количество теплоты.
Решает задачи с помощью механической энергии.
Решают задачи на использование уравнения теплового баланса.
Критерии оценивания:
Учитель: Тургумбаева Гульмира Жылкыбаевна
КГУ « Забеловская средняя школа» г. Житикара Активные методы обучения
Все:
Приводят примеры на закон сохранения и
превращения энергии при теплообмене.
 Знают уравнение теплового баланса.
Применяют уравнение теплового баланса
при решении задач.
Цель урока:
 Большинство:
Устанавливают связь
между законом
сохранения энергии в
механических и
тепловых процессах.
Некоторые:
 Исследуют  закон
сохранения  и
превращения энергии в
тепловых процессах.
Психологический
настрой.
«Приветствие без слов»
для создание
коллаборативной среды
Метод
«Проблемный вопрос»
Стадия вызов для
активизации
мыслительных действии
учащихся.
Приём
«Корзина идей»
Вовлечения всех
учащихся к работе
Метод
«Логическая цепочка»
Работа с учебником по осмыслению
и усвоению нового материала.
Игра
«Кто быстрее?»
Закрепление пройденного
материала.
Приём
«Пчелиный улей»
Проверка по пройденному
материалу.
Рефлексия
 Метод «Остров»
Работа в
 парах
Работа в
 группах
Метод
«ПАЗЛ»
Формулировка
темы урока
Постановка целей
обучающимися Методы дифференциации
Цель урока:
Все:
Приводят примеры на закон
сохранения и превращения
энергии при теплообмене.
 Знают уравнение теплового
баланса.
Применяют уравнение
теплового баланса при
решении задач.
Большинство:
Устанавливают связь между
законом сохранения энергии
в механических и тепловых
процессах.
Некоторые:
 Исследуют  закон
сохранения  и превращения
энергии в тепловых
процессах.
Дифференциации по
классификации, смешанные
группы по интересам.
Метод «Круг, треугольник,
квадрат»:
в черной шляпе лежат фигуры,
ученики выбирают и разбиваются
на группы в зависимости от
выбранной фигуры.
Приём «Цветные шнурки»:
используется для деления на
пары, встают в круг и
вытягивают из стакана шнурок, в
свою очередь шнурки
перевязаны между собой парами.
Учащиеся, взявшись за кончики
шнурков , находят свою пару.

Дифференциации по
темпу
Применяется при
актуализации знаний,
задание.
Дифференциации по
уровню сложности
заданий и по
классификации, группы
по уровню знаний
 Игра «Кто быстрее?»
Уровень А Тест
5вопросов (5б)
Уровень В 1 задача (6 б)
Уровень С 1 задача (9б)
Приём «Пчелиный
улей»: 1 тонкий, 1
толстый вопрос.
Домашние задание.
Дифференциации по
источнику
Применяется при
выдачи домашнего
задания.
Уровень А (2 задачи)
Уровень В (3 задачи)
Уровень С (Творческое
задание) Цель урока:
Критериальное оценивание
Все:
Приводят примеры на закон сохранения и
превращения энергии при теплообмене.
 Знают уравнение теплового баланса.
Применяют уравнение теплового баланса при
решении задач.
Большинство:
Устанавливают связь между законом
сохранения энергии в механических и
тепловых процессах.
Уровень В
Некоторые:
 Исследуют  закон сохранения  и
превращения энергии в тепловых
процессах.
Уровень С
Уровень А
Тест (5 вопр)

(5б)

Дескрипторы:
* Правильно отвечает на
тестовые вопросы
Свинцовая  пуля,  летящая  со
скоростью  300  м/с,  попадает  в
земляной  вал.  Определите,  на
сколько
повысилась
температура пули? (6б)
градусов

В медном калориметре массой 100гр находится 1
кг  воды  при  температуре  200С.  В  воду  опускают
свинцовую  деталь  массой  2  кг  имеющую
температуру  до  900С.  До  какой  температуры
нагревается вода? (В этой и последующих задачах
потеряли теплоты в калориметре пренебречь). (10
б)

Дескрипторы:
 Правильно составляют краткую запись к задаче.
 Переводит единицы измерения в СИ
 Записывают формулы
 Вывод расчетной формулы
 Правильное вычисление.
 Записывает ответ.
Формативное оценивание: взаимооценивание и оценивание учителя, 1 и 3 группа
меняется листами 2 группу проверяет учитель, ответ выводится на слайд. Ученики в
группе, оценивают работу сначала другой группы, с пояснением почему они поставили
такой бал. Также на уроке применяется техника «Светофор», метод «Остров».
Обратная связь:
На каком этапе выполнения задания у Вас появились трудности?
Почему возникли трудности, как думаете?
Уровень АТест (5 вопр)(5б)   Уровень ВСвинцовая пуля, летящая со скоростью 300 м/с, попадает в земляной вал. Определите, на сколько градусов повысилась температура пули? (6б)  Уровень СВ медном калориметре массой 100гр находится 1 кг воды при температуре 200С. В воду опускают свинцовую деталь массой 2 кг имеющую температуру до 900С. До какой температуры нагревается вода? (В этой и последующих задачах потеряли теплоты в калориметре пренебречь). (10 б) Спасибо за внимание!!!

file_name: Тургумбаева Г.Ж..pptx

description: Спасибо за внимание!!!

intro:
Все:
-Приводят примеры на закон сохранения и превращения энергии при теплообмене.
- Знают уравнение теплового баланса.
-Применяют уравнение теплового баланса при решении задач.
- Большинство:
Устанавливают связь между законом сохранения энергии в механических и тепловых процессах.
Некоторые:
- Исследуют  закон сохранения  и превращения энергии в тепловых процессах.

title: Презентация по физике на тему :Тепловые явления


extracted_text:
ГБПОУ  МО «Московский областной медицинский колледж № 2»
Коломенский филиал
Ожирение
ЛЕЧЕБНОДИАГНОСТИЧЕСКОМ И РЕАБИЛИТАЦИОННОМ
ПМ 02. УЧАСТИЕ В
ПРОЦЕССАХ
 специальность
34.02.01. Сестринское дело
(базовая подготовка)
Составитель:
Преподаватель Лютенберг Н.С.
Коломна
2019 ФОРМИРУЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ
ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для
пациента виде, объяснять ему суть вмешательств
ПК 2.2. Осуществлять лечебно-диагностические
вмешательства, взаимодействуя с участниками
лечебного процесса
ПК 2.3. Сотрудничать со взаимодействующими
организациями и службами
ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в
соответствии с правилами их использования
ПК 2.5.Соблюдать правила пользования
аппаратурой, оборудованием и изделий
медицинского назначения в ходе лечебно-
диагностического процесса ФОРМИРУЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ
ПК 2.6. Вести утвержденную медицинскую
документацию
ПК 2.7. Осуществлять реабилитационные
мероприятия ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ,
ПОДЛЕЖАЩИЕ РАЗВИТИЮ
ОК 1.   Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2.   Организовывать собственную деятельность, исходя из
цели и способов ее достижения, определенных  руководителем
ОК 3.   Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность
ОК 4.   Осуществлять поиск информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач
ОК 5.   Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности Ожирение-
заболевание,
характеризующ
ееся
избыточным
отложением
жира в
подкожной
клетчатке,
наносящее вред
организму. Причиной ожирения является
нарушение обмена веществ. Способствующие
факторы
 Недостаточная
физическая активность
 Наследственная
предрасположенность.
 Избыточное
употребление пищи,
особенно богатой
углеводами и жирами.
 Злоупотребление
алкогольными
напитками.
 Возраст старше 40 лет. Виды ожирения по этиологии.
Первичное

Основное значение в его
развитии принадлежит в
неполноценности центров
гипоталамуса, регулирующих
аппетит и приводящее к его
повышению: человек
употребляет большое
количество пищи и питья.
Вследствие замедления обмена
веществ снижен расход
питательных веществ и излишки
откладываются в виде жира в
подкожной жировой клетчатке и
других тканях. Вторичное
 Ожирение выступает
как симптом
заболеваний,
причиной которых
чаще всего является
нарушение функции
эндокринных желез
или поражение ЦНС
 Некоторые
лекарственные
препараты
способны вызвать
прибавку в весе Виды ожирения по клинико-
патогенетическому принципу:
 алиментарно-конституационное;
 гипоталамно-гипофизарное;
 эндокринное. Степени ожирения по массе тела:
 1 степень ожирения – избыток массы тела 10-
 2 степень ожирения – избыток массы тела до
 3 степень ожирения – избыток массы тела до
30%
50%
100%
более 100%
 4 степень ожирения – избыток массы тела Так же используется другая
классификация:
 1 степень ожирения – избыток массы тела 10-20%
 2 степень ожирения – избыток массы тела 20-30%
 3 степень ожирения – избыток массы тела 30-50% Исчисления нормальной массы
тела:
 Более достоверным является индекс
массы тела  (ИМТ): Показатели полученных
результатов: Ожирение у человека характеризуется
гипертрофией жировых клеток.
 Дисбаланс между
приемом пищи и
расходом энергии
приводит к
увеличению жировой
ткани и развивается
ожирение. Жир располагается в подкожной клетчатке и вокруг внутренних органов
Подкожно-жировая
клетчатка плюс
висцеральный жир
брюшной полости
составляют
абдоминальное
ожирение Абдоминальный тип ожирения
чаще бывает у мужчин
(«верхний» тип), у женщин –
бедренно-ягодичный («нижний»
тип). Клиническая картина
ожирения:
 прибавка
массы тела
 одышка
 быстрая
утомляемос
ть, вялость
 повышенная
потливость
 сонливость  головная боль
 повышенный
аппетит
 жажда
 боли в области
сердца
 склонность к
запорам
 понижение
половой
активности
 боли в суставах, в
поясничной
области При осмотре
 кожа влажная , с повышенной
функцией сальных желез
 часты экземы, фурункулез,
пиодермия (гнойнички)
 нередко образуются пупочные и
паховые грыжи
 склонность к задержке жидкости
 вследствие атеросклероза
венечных артерий сердца
ухудшается кровообращение в
миокарде, что ведет к развитию
ИБС
 отеки, одышка
 склонность к бронхитам,
пневмониям, развитию которых
способствует малая глубина
дыхания Лабораторное
исследование
Анализ крови:
 гиперхолестеринемия
 может быть повышение

сахара (вплоть до развития
сахарного диабета)
 повышение уровня
мочевой кислоты (как
проявление нарушения
пуринового обмена с
развитием подагры) Лечение и уход
В основе: поддержание
соответствующего образа жизни и
диеты, которую необходимо соблюдать в
течение всей жизни.
Большое значение имеет правильный
режим питания с ограничением
энергетической ценности, дробное
питание, разгрузочные дни, физические
нагрузки, увеличение объема движений. Диетотерапия
 Преимущественно белково-растительная
диета (стол № 8, 8а)
 Энергетическую ценность рассчитывают с
учетом роста, массы тела, возраста, пола,
конституционного сложения и характера
труда
 Ограничивают количество употребляемой
жидкости (до 1 л в сутки) и поваренной соли
(до 3-5 г)
 Проводят «разгрузочные» дни 1-3 раза в
неделю
 В эти дни противопоказаны тяжелая
физическая работа и длительная ходьба
(более 2-3 км)
 «Разгрузочные» дни могут быть
углеводными , белковыми мясными или
«голодными»
 Исключение алкогольных напитков Препараты
 Анорексигенные
средства (уменьшающие
аппетит)
 Гормональные
препараты
 Ингибиторы желудочно-
кишечной липазы
 Симптоматические
(сердечные,
мочегонные)  Контроль за АД, пульсом, ЧДД, за
опорожнением кишечника
 Плаванье, длительная ходьба, лечебная
физкультура, водные процедуры
 При отсутствии противопоказаний –
санаторнорно-курортное лечение. кишечного тракта,
 Болезни желчного
пузыря;
 Заболевание
поджелудочной железы
(панкреатит);
 Болезни печени.
 Сердечно–сосудистые
заболевания,
 Ишемическая болезнь
Осложнения при
 Заболевания желудочно-
ожирении:
сердца;
 Цереброваскулярные и
тромбоэмболические
осложнения;
 Артериальная
гипертензия. Профилактика ожирения
 Рациональное питание
 Здоровый образ жизни
 Занятия физкультурой, спортом Статистические данные в
Российской Федерации Викторина на тему
«Ожирение» 1.Причина, которая приводит
к ожирению-
• Обильные приемы пищи,
богатые жирами и
углеводами
• Обильные приемы пищи,
богатые белками
1
2
3 • Занятие спортом
4 • Нарушение сна 2. Здоровье человека на 50%
зависит от-
1 • Наследственности
2 • Образа жизни
3 • Медицины
4 • Внешней среды 3. Ожирение является фактором
риска возникновения-
• Артериальной
гипотонии
1
2 • Лейкоза
3 • Сахарного диабета
4 • Шизофрении 4.  Клинические симптомы
ожирения:
• Гипертензия,
одышка
1
2 • Изжога, отрыжка
• Желтуха,
гепатомегалия
• Отеки,
макрогематурия
3
4 5.  При обследовании пациента с ожирением
приоритетным действием медсестры будет
оценка-
1 • Массы тела
2 • Пульса
3 • Дыхания
• Артериального
давления
4 6. Индекс массы тела
рассчитывается по формуле-
1 • Рост разделить на вес
• Рост умножить на вес в
квадрате
• Вес разделить на рост в
квадрате
• Вес сложить с ростом в
квадрате
2
3
4

file_name: Abramova_392_Ozhirenie (2).pptx

description:
Показатели полученных
результатов:

description:
Викторина на тему
«Ожирение»

intro:
Презентация "Ожирение" для комбинированных и практических занятий по
ПМ 02. УЧАСТИЕ В ЛЕЧЕБНО-ДИАГНОСТИЧЕСКОМ и реабилитационном процессах специальность 34.02.01. Сестринское дело (базовая подготовка)
Виды ожирения по клинико-патогенетическому принципу:
алиментарно-конституационное;
гипоталамно-гипофизарное;
эндокринное.
Викторина на тему «Ожирение» из 25 вопросов для текущего контроля.
ФОРМИРУЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств
ПК 2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с участниками лечебного процесса
ПК 2.3. Сотрудничать со взаимодействующими организациями и службами
ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии с правилами их использования
ПК 2.5.Соблюдать правила пользования аппаратурой, оборудованием и изделий медицинского назначения в ходе лечебно-диагностического процесса

title: Презентация "Ожирение"


extracted_text:
Как хорошо
любить читать
Проект
учителя
начальных
классов
Коршуновой Инги
Владимировны и
учеников  4 Б
класса • К.Д. Ушинский одну из
важнейших задач школы видел в
том, чтобы “ приучить дитя к
разумной беседе с книгой ”.
Чтобы решить данную задачу
учителю необходимо создать
благоприятные условия для
работы над содержанием,
разбором и усвоением
прочитанного на основе
разнообразных видов работы. • Опыт работы с детьми показал, что многие
ученики, оканчивая начальную школу
1. Не способны понимать и ценить
художественные произведения
2. Отличать его от произведений научно
познавательного содержания
3. Недостаточно анализируют художественное
произведение
4. Не могут выявлять противоречивую
информацию
5. Не умеют высказывать оценочные суждения
 и свою точку зрения о прочитанном тексте. • Проблема:
• В результате сложившейся ситуации возникла
необходимость разработки   проекта, в основе
которого  лежали бы способы формирования
полноценного читательского восприятия; умение
выполнять смысловое свёртывание выделенных
фактов, мыслей; представлять информацию в
сжатой словесной форме (в виде плана или
тезисов), проводить анализ произведения на
разных уровнях: уровень сюжета, уровень героя,
    уровень автора, введение приемов
    театральной драматизации
     художественных произведений. ПРОВЕДЕНИЕ
ОПРОСА В НАЧАЛЕ
УЧЕБНОГО ГОДА
ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ
ЧИТАТЬ?

Люблю, но
не хватает
времени
      Не
очень
люблю
    Читаю
только то,
что задают
в школе Гипотеза
Интерес к чтению различных
жанров произведений,  улучшение
 работы с художественным
текстом,
можно привить через творческий
и практикоориентированный
методы. Цель проекта:
Пробудить интерес и любовь к
чтению с помощью различных
видов работы с
художественным
произведением у обучающихся
4 Б класса. Задачи:
   Разработать  программу: «Как хорошо
любить читать»
   Реализовать практико-ориентированный
  подход к  обучению
     (изготовление книжки-малышки)
  Реализовать творческий подход к
обучению  (драматизация произведений
разных жанров)
  Донести до детей более младшего
возраста,
     что «Книги – наши друзья»
     (выступить на утреннике в детском саду) •РАБОТЫ,
ВЫПОЛНЯЕМЫЕ
В РАМКАХ
ПРОЕКТА Введение
пятиминуток
чтения любимых
книг Написание
рукописных журналов Проведение
литературных
викторин и
дискуссий • Из таблиц видно, что
дипломантами стали
43% учащихся, они
показали 1 высокий
уровень знаний и
умений. Среднее
количество баллов,
набранных одним
учеником, равно 9.
Наибольшее
количество набранных
баллов у одного
ученика равно 13 из 15
возможных. С  начала нового
учебного года
многие  ученики 4
Б класса стали
посещать
театральный
кружок  под
руководством
Юлии
Анатольевны
Бобрышевой,
которая
продолжила
прививать детям
любовь к чтению
через  участие в Мы вместе решили реализовывать наш проект
о том, что читать это интересно и
увлекательно На уроках изо и технологии ребята учились
делать книги. Сами выступали в роли
переплетчиков, художников-оформителей,
редакторов, корректоров, дизайнеров,
печатников. Вот какие  замечательные книжки
– малышки у нас получились Выбрали с Юлией Анатольевной
произведение «АЗБУКА» Для того , чтобы показать результат  своей
работы, решили выступить на утреннике в
детском саду № 393 Ребята нашего 4 Б класса
действительно стали больше читать.
С удовольствием посещают
библиотеку № 21.
Книги стали им друзьями. опроса в середине
учебного года
Любите ли вы
читать?
    Люблю,
стараюсь
находить для
     этого
больше
времени

    Читаю
только то, что
задают в
ё
школе
       Очень
люблю читать Результаты мониторинга по русскому языку в конце
2017-2018 учебного года

file_name: Как хорошо любить читать.pptx

description:
•РАБОТЫ,
ВЫПОЛНЯЕМЫЕ
В РАМКАХ
ПРОЕКТА

description:
Написание
рукописных журналов

title: Как хорошо любить  читать


extracted_text: Как хорошо любить читатьПроект      учителя начальных классов Коршуновой Инги Владимировны и учеников  4 Б класса К.Д. Ушинский одну из важнейших задач школы видел в том, чтобы “ приучить дитя к разумной беседе с книгой ”. Чтобы решить данную задачу учителю необходимо создать благоприятные условия для работы над содержанием, разбором и усвоением прочитанного на основе разнообразных видов работы. Опыт работы с детьми показал, что многие ученики, оканчивая начальную школу1. Не способны понимать и ценить художественные произведения2. Отличать его от произведений научно-познавательного содержания3. Недостаточно анализируют художественное произведение4. Не могут выявлять противоречивую информацию5. Не умеют высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте. Проблема:В результате сложившейся ситуации возникла необходимость разработки   проекта, в основе которого  лежали бы способы формирования полноценного читательского восприятия; умение  выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов), проводить анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета, уровень героя,    уровень автора, введение приемов     театральной драматизации      художественных произведений. ПРОВЕДЕНИЕ ОПРОСА В НАЧАЛЕ УЧЕБНОГО ГОДАЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ ЧИТАТЬ?       Люблю, но не хватает   времени      Не очень люблю    Читаю только то, что задают в школе     Очень люблю читать   ГипотезаИнтерес к чтению различных   жанров произведений,  улучшение  работы с художественным текстом,можно привить через творческий и практико-ориентированный методы. Цель проекта:Пробудить интерес и любовь к чтению с помощью различных  видов работы с художественным произведением у обучающихся 4 Б класса. Задачи:   Разработать  программу: «Как хорошо   любить читать»   Реализовать практико-ориентированный   подход к  обучению      (изготовление книжки-малышки)  Реализовать творческий подход к обучению  (драматизация произведений разных жанров)  Донести до детей более младшего возраста,     что «Книги – наши друзья»     (выступить на утреннике в детском саду) РАБОТЫ, ВЫПОЛНЯЕМЫЕ В РАМКАХ ПРОЕКТА Введение пятиминуток чтения любимых книг Написание рукописных журналов Проведение литературных викторин и дискуссий  Из таблиц видно, что дипломантами стали 43% учащихся, они показали 1 высокий уровень знаний и умений. Среднее количество баллов, набранных одним учеником, равно 9. Наибольшее количество набранных баллов у одного ученика равно 13 из 15 возможных. С  начала нового учебного года многие  ученики 4 Б класса стали посещать театральный кружок  под руководством Юлии Анатольевны Бобрышевой, которая продолжила прививать детям  любовь к чтению через  участие в театральных постановках Мы вместе решили реализовывать наш проект о том, что читать это интересно и увлекательно На уроках изо и технологии ребята учились делать книги. Сами выступали в роли переплетчиков, художников-оформителей,  редакторов, корректоров, дизайнеров, печатников. Вот какие  замечательные книжки – малышки у нас получились Выбрали с Юлией Анатольевной произведение «АЗБУКА» Для того , чтобы показать результат  своей работы, решили выступить на утреннике в детском саду № 393 Ребята нашего 4 Б класса действительно стали больше читать. С удовольствием посещают библиотеку № 21.Книги стали им друзьями. Проведение опроса в середине учебного годаЛюбите ли вы читать?    Люблю, стараюсь    находить для       этого больше времени    Читаю только то, что задают в школе       Очень люблю читатьё   Результаты мониторинга по русскому языку в конце 2017-2018 учебного года  Гипотеза подтвердилась, действительно можно приобщить  детей к чтению, повысить  уровень читательского осмысления художественных произведений через различные методы работы.Главное, пробудить в ребятах интерес. Чтение любимых книг – это путь к успеху. И скажу я вам, друзья,  С книгой вы дружите. Книги верные друзья, Книги вы любите!    Спасибо за   внимание!

file_name: Как хорошо любить читать.pptx

description:
Как хорошо любить читать

Проект
учителя начальных классов Коршуновой Инги Владимировны и учеников  4 Б класса

alt: Опыт работы с детьми показал, что многие ученики, оканчивая начальную школу 1

alt: Проблема: В результате сложившейся ситуации возникла необходимость разработки проекта, в основе которого лежали бы способы формирования полноценного читательского восприятия; умение выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов,…

description:
Проблема:
В результате сложившейся ситуации возникла необходимость разработки   проекта, в основе которого  лежали бы способы формирования полноценного читательского восприятия; умение  выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов), проводить анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета, уровень героя,
    уровень автора, введение приемов
    театральной драматизации
     художественных произведений.

alt: ПРОВЕДЕНИЕ ОПРОСА В НАЧАЛЕ УЧЕБНОГО

description:
Гипотеза

Интерес к чтению различных   жанров произведений,  улучшение  работы с художественным текстом,
можно привить через творческий и практико-ориентированный методы.

description:
Цель проекта:

Пробудить интерес и любовь к чтению с помощью различных  видов работы с художественным произведением у обучающихся 4 Б класса.

alt: РАБОТЫ, ВЫПОЛНЯЕМЫЕ В РАМКАХ ПРОЕКТА

description: РАБОТЫ, ВЫПОЛНЯЕМЫЕ В РАМКАХ ПРОЕКТА

alt: Написание рукописных журналов

description: Написание рукописных журналов

description:
Проведение опроса в середине учебного годаЛюбите ли вы читать?

    Люблю, стараюсь    находить для       этого больше времени
    Читаю только то, что задают в школе
       Очень люблю читать

ё

alt: Чтение любимых книг – это путь к успеху

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за   внимание!

title: Как хорошо любить  читать


extracted_text:
БАРОН МЮНХАУЗЕН Знакомство со звёздами
1. Что такое "звезда"?
2. Создадим "звёздное
небо".
3. Побываем в Солнечной "семье". Звёзды  это небесные тела,
раскалённые газовые шары,
 излучающие свет и тепло. сверхгига
нт
гигант
карлик ГОРЯЧИЕ  ЗВЁЗДЫ
белые
голубы
е
ХОЛОДНЫЕ
оранжевые
красные
ТЁПЛЫЕ
жёлтые СОЗВЕЗДИЕ – ЭТО ГРУППЫ ЗВЁЗД,
ОБЪЕДИНЁННЫХ ОДНИМ
НАЗВАНИЕМ БЛИЖАЙШАЯ  К  ЗЕМЛЕ  ЗВЕЗДА
СОЛНЦЕ СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА Гагарин
Юрий
Алексеевич Космический корабль"Восток1 Место
приземления
первого
космонавта Знакомство со звёздами
1. Что такое "звезда"?
2. Создадим "звёздное
небо".
3. Побываем в Солнечной "семье".

description: БАРОН МЮНХАУЗЕН

description:
сверхгига
нт
гигант
карлик

description:
БЛИЖАЙШАЯ  К  ЗЕМЛЕ  ЗВЕЗДА
СОЛНЦЕ

description: СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА

description:
Гагарин
Юрий
Алексеевич

description: Космический корабль"Восток1

description:
Место
приземления
первого
космонавта

intro: Презентация подготовлена к уроку окружающего мира "Первое знакомство со звёздами" 2 класс. Использование информационно-коммуникативных средств обучения позволяет избежать монотонности при выполнении заданий, обеспечить здоровьесберегающий потенциал урока, повысить познавательную активность учащихся. Учтены требования к ЗУНам учеников, изложенные в программе, а также методических рекомендациях Виноградовой Н.Ф.

title: Презентация к уроку окружающего мира "Первое знакомство со звёздами" 2 класс


extracted_text:
себя и своих близких;
1. Ты можешь отказаться свидетельствовать против
Если ты являешься
свидетелем:
другим законным представителем);
2. Ты можешь явиться на допрос с родителем (или
3. Если тебе нет 14 лет, то при твоем допросе
обязательно должен присутствовать педагог.
Знай, что в случае твоего задержания и доставления
в отделение полиции, возбуждения уголовного дела
и т.д. должны соблюдаться все процессуальные
нормы.
Однако в связи с тем, что ты несовершеннолетний, у
полиции возникают дополнительные обязанности:
незамедлительно поставить в известность о твоем
задержании родителей (законных представителей). Если ты являешься
подозреваемым
(задержанным):
сотрудник полиции  ведет себя грубо.
1.Веди себя вежливо и корректно, даже если
2.Не вступай в конфликт с дознавателем или
следователем.
3.Пытайся выяснить, четко задавая вопросы, на
каком основании тебя задержали.
4.Если ты считаешь, что тебя задержали
незаконно, то предупреди сотрудника полиции,
что будешь обжаловать его действия (ты
имеешь на это право в порядке ст. 125
Уголовно-процессуального Кодекса РФ). 6.После прихода в полицию требуй составления протокола
о задержании, в который ты можешь внести свои
возражения, если они у тебя будут.
7.Никогда не сообщай то, в чем ты не уверен, не
выдумывай то, чего не было.
8.Никогда не подписывай пустые листы.
9.Ты имеешь право отказаться от подписания протокола,
указав причины отказа (причины могут быть следующие:
«я отказываюсь подписать протокол, так как в нем
написана неправда», «я отказываюсь подписать протокол,
так как мне не разъяснили мои права» и т.п.).
Помни, что уголовная и административная
ответственность по законодательству наступает с 16 лет.
5.Требуй немедленно сообщить родителям о том, что тебя
задержали.



 Но!!!
Но за некоторые виды преступлений - с 14
лет. В этот перечень входят убийство,
изнасилование, кража, грабеж, разбой,
вымогательство и ряд других тяжких
преступлений. производится при
административном
правонарушении
мелкое хулиганство;
мелкое хищение;
курение в недозволенных местах;
порча помещений, повреждение сиденийв
транспортных средствах;
Административное задержание
распитие спиртных напитков;
жестокое обращение с животными;
незаконная вырубка зеленых насаждений;
занятие проституцией.
Административное задержание не должно
превышать трех часов. Тебя могут подозревать в
совершении преступления,
если:
1. Ты был застигнут на месте преступления в
момент совершения преступления или сразу
после его совершения;
2. На тебя указали очевидцы как на лицо,
совершившее преступление;
3. На твоем лице или на одежде обнаружены
следы совершения преступления, или при тебе
находится орудие преступления. Если к тебе на улице
подошел сотрудник
полиции:
 Не паникуй. Сотрудник полиции  может остановить тебя для
проверки документов, удостоверяющих личность (поэтому
всегда старайся носить с собой паспорт), если ты подходишь
по приметам разыскиваемых лиц.



При отсутствии документов тебя могут задержать и
доставить в отдел полиции  для установления личности (но не
более чем на 3 часа). В любом случаи сотрудник полиции
обязан предъявить служебное удостоверение.
Ни в коем случаи не спорь с сотрудником полиции, спокойно
отвечай на все вопросы, не нервничай, не вырывайся и не
убегай. Помни свои права!
Однако не забывай, что и ты должен
соблюдать Закон и незнание закона не
освобождает тебя от ответственности. При нарушении прав
Если сотрудник полиции нарушил твои
права, следует писать жалобу в
прокуратуру.
Если произошло нарушение твоих прав,
жалобу пишешь Арзамасскому
городскому прокурору по адресу:
Нижегородская область, г. Арзамас, пл.
Соборная, д. 2А отсутствие родителей пришел к тебе
домой и предложил пройти с ним в отдел
для выяснения обстоятельств какого-
либо происшествия:
1. Не открывай дверь. Предложи обратиться к соседям,
чтобы разговор происходил в присутствии взрослых.
2. Когда соседи подойдут, вежливо попроси сотрудника
полиции предъявить служебное удостоверение. Перепиши
его номер. Выясни фамилию, звание, должность
сотрудника. Уточни, из какого он отдела полиции.
3. Сотрудник полиции обязан предъявить повестку. В ней
должно быть указано кого, куда, в каком качестве, с
какой целью и на какое время вызывают. Если повестки
нет, то попроси её прислать. Не соглашайся пройти с
сотрудником полиции в отдел без повестки. Обыск сотрудником полиции
запрещен!
Есть право только произвести досмотр, т.е.
предложить несовершеннолетнему самому
показать содержимое своих карманов,
рюкзаков, сумок. При этом обязательно
составляется протокол, где перечисляется  все,
что было предъявлено. Протокол подписывает
и несовершеннолетний, и сотрудник полиции.
Единственное , что могут сразу у подростка
изъять – орудие совершения правонарушения
(оружие,ножи, бутылки, баллончик с краской). Гаси искру до пожара,
беду отводи до удара!

file_name: ваши права.ppt

intro:
В презентации "Ваши права в общении с полицией!" представлены:
права, если ты являешься свидетелем;
права, если ты являешься подозреваемым;
основания, по которым классифицируется административное правонарушение;
основания,  по которым осуществляется административное задержание при административном правонарушении;
как себя нужно вести, если к тебе подошел, на улице сотрудник полиции;

title: Презентация "Ваши права в общении с полицией!"


extracted_text:
К вершинам
педагогическ
ого
мастерства Использование КТ
  в преподавании
математики. Применять информационные технологии  можно
на любом этапе урока
при изучении
нового материала
при
повторении
при
закреплении
на
обобщающих
уроках
при проверке
домашнего задания
для контроля знаний
Использование ИКТ в образовательном процессе
позволяет проводить уроки:
•на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
•обеспечивает наглядность;
•привлекает большое количество дидактического материала;
•повышает объём выполняемой работы на уроке;
•обеспечивает высокую степень дифференциации обучения. Основные направления
применения ИКТ
Презента
ции
Применение
компьютерных
тестов
Использование
интернет
ресурсов
Использовани
е
интерактивной
доски
Применение
электронных
учебников
Дистанционное
образование Необычное начало
урока
Мотивационные
моменты
Занимательные
минутки
Математика
интересный
предмет?
Эмоциональные
паузы
Исследовательская
работа
Видео уроки Необычное начало урока
 Как театр начинается с вешалки, так урок начинается с организационного
этапа. Это кратковременный, но важный этап. Он нужен для создания у
учащихся доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества. Для того
чтобы быстро включить детей в работу, я стараюсь заинтересовать учащихся,
вовлекая их в активную работу уже с самого начала урока. Выполнить эту
задачу мне помогают
Психологические настрои
Различные установки на урок
Девизы
Эпиграф урока
Отгадайте тему урока
Эмоциональное вхождение в урок «Поделись улыбкою
Благодаря этому дети становятся более раскованными, открытыми, у них
возникает положительный эмоциональный настрой на весь урок.
своей» Тема урока:
Раскрытие скобок. +(–3+2–5)=
+(
–3+2–5 )
Если перед скобками стоит знак «+»,
то при раскрытии скобок знаки
слагаемых в скобках сохраняются. –(–2+4+5–7)
=
– (–2 +4+5–7)
+ – – +
Если перед скобками стоит знак «–»,
то при раскрытии скобок знаки
слагаемых в скобках заменяются
на противоположные. Если перед скобкой минус,
Он ведёт себя как вирус.
Скобки сразу все съедает,
Всем, кто в скобках, знак меняет.
Ну, а если плюс стоит,
Он все знаки сохранит! Исследовательская
работа
Тема урока:
Длина окружности
(6 класс) 1. d=…
2. С=…
3. С:d   ≈
…
Распрямлённая
окружность = =
С:
С:d С:
d
d ,
Эмоциональные паузы Сумма углов треугольника
(7 класс)
Видео уроки Теорема
Пифагора
( 8 класс)
Теорема Пифагора( 8 класс) Доказательства
теоремы
   Существует около 500
различных доказательств
этой теоремы
(геометрических,
алгебраических,
механических и т.д.). Дистанционное
образование ? ОРЕШЕК – СИМВОЛ ЗНАНИЯ

file_name: Использование КТ в преподавании математики.pptx

description:
К вершинам
педагогическ
ого
мастерства

description:
Тема урока:
Раскрытие скобок.

description:
= =
С:
С:d С:
d
d

description:
,
Эмоциональные паузы

description:
Дистанционное
образование

description: ОРЕШЕК – СИМВОЛ ЗНАНИЯ

title: Из опыта работы  «Использование КТ в преподавании математики»


extracted_text:
«Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Вовлеки меня, и я научусь Направления внеурочной
деятельности
о-
спортивн
оздорови
тельное
общекул
ьтурное
духовно-
нравстве
нное
общеинт
еллектуа
льное
социально
е
спортивно-оздоровительноедуховно-нравственноесоциальноеобщеинтеллектуальноеобщекультурное Технология
игрового обучения Здоровьесберегающие технологии Проектная деятельность Ученик – патриот и гражданин Ученик и Отечество Ученик и семья Ученик и его отношение к
природе» Ученик и Мир прекрасного Радуга творчества Я пешеход и пассажир Азбука безопасности Главное – это искры радости  в
глазах детей

file_name: Скажи мне, и я забуду.pptx

description:
Технология
игрового обучения

description: Здоровьесберегающие технологии

description: Проектная деятельность

description: Ученик – патриот и гражданин

description: Ученик и Отечество

description: Ученик и семья

description:
Ученик и его отношение к
природе»

description: Ученик и Мир прекрасного

description: Радуга творчества

description: Я пешеход и пассажир

description: Азбука безопасности

intro:
В основе стандартов второго поколения лежит системно-деятельностный подход. Особое внимание  мы обращаем на необходимость формирования у обучающихся не только предметных, но и личностных, метапредметных результатов. Их можно достичь, используя инновационные образовательные технологии, но не только в урочной , но и во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность позволяет ребенку выбрать область интересов, развить свои способности.
Огромное значение для ребёнка имеет участие в жизни класса вне школьных уроков. Для многих ребят – это основной мотив посещения школы, так как есть возможность проявить инициативу и самостоятельность, ответственность и открытость.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация " Направления внеурочной  деятельности"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
«ГОРОДОВИКОВСКЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
УЧРЕЖДЕНИЕ
№ 4
 ИМЕНИ Б.Б.ГОРОДОВИКОВА»
Исследователи :
 Магдалина Полина
ученица 4 «а» класса
Лазарева Наталья
ученица 4 «а» класса
Руководитель:
Михайлусь И.Л
 учитель начальных
классов.
2013 год ФОРМУЛА ЗДОРОВЬЯ

file_name: Презентация. Формула здоровья.1.ppt

description: ФОРМУЛА ЗДОРОВЬЯ

intro:
Основные составляющие здорового образа жизни прежде всего -  это четкий и правильный режим дня, высокая двигательная активность, рациональное питание, отсутствие вредных привычек, удовлетворение собой и своей жизнью.
  Если сопоставить составляющие здоровья  и наши  успехи, то можно проследить следующее:138 учебных дней, у нас не было пропусков по болезни.
  Исходя из  своего жизненного опыта и полученных знаний , мы составили кодекс здоровья

title: Презентация "Формула здоровья"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Литературно-музыкальная
композиция ко Дню матери
«Моя мама самая –
самая…»

Подготовила учитель начальных классов
ГБОУ НАО «Средняя школа п. Искателей»
Самигуллина София Раисовна За день своего рождения ребенок спросил у бога: «Я
не знаю, зачем я иду в этот мир! Что я должен
делать!»
Бог ответил: «Я подарю тебе ангела, который всегда
будет с тобой. Он все тебе объяснит!
 Но как я пойму его. Ведь я не знаю его языка?
 Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет
охранять тебя от всех бед.
 Как и когда я должен вернуться к тебе?
 Твой ангел скажет тебе всё.
 А как зовут моего ангела?
 Ты будешь его называть – МАМА. Песня « Мама»-
первое слово,
главное слово …
Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино 29 ноября- День
матери.
Нынче праздник!
Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам,
Это самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам. День матери – это
международный праздник. В
разных странах он приходится
на разные даты. В России День
матери был учрежден в 1998
году указом Президента и
отмечается в последнее
воскресенье ноября. Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино Танец для
любимых
мам.
Танцует
танцевальная
группа
«Настроение»
Настроение»
Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино Мама, очень –
очень
 я тебя люблю! Песня
мамонтенка
Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино Пословицы о матери
Нет лучшего дружка,
чем родная матушка.
При солнышке тепло,
при матери добро.
Птица радуется  весне, а
младенец матери.
Все купишь, а отца и
матери не купишь.
Кто матери не
послушает – в беду
попадет. Частушки
! Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино Сочинение
«Любимая
     мамочка» Про бабушек! Счастье матери - это
счастье ее детей Спасибо за внимание!

file_name: День матери.ppt

description: Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино

description: Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино

description: Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино

description: Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино

description:
Мама, очень –
очень
 я тебя люблю!

description: Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино

description: Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино

description:
Частушки
!

description: Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино

description: Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино

description: Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино

description:
Сочинение
«Любимая
     мамочка»

description: Про бабушек!

description:
Счастье матери - это
счастье ее детей

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация внеклассного мероприятия  "День матери"


extracted_text:
Животный мир
   Челябинской области МЕДВЕДИ (медвежьи) (Ursidae), семейство млекопитающих
отряда хищных. Длина 1,5-3 м, весят 60-1000 кг. 7 видов,
главным образом в Северном полушарии, лишь очковый
медведь — в Юж. Америке. В Российской Федерации 3 вида:
белый, бурый и белогрудый медведь. Численность медведей
сокращается. 5 видов и 5 подвидов в Красной книге
Международного союза охраны природы и природных
ресурсов (МСОП). ТУШКАНЧИКИ (тушканчиковые), семейство млекопитающих
отряда грызунов. Длина тела 4-26 см; хвост длиннее тела.
Около 30 видов, в открытых ландшафтах (исключая север)
Северного полушария. Повреждают растения, укрепляющие
пески; могут быть переносчиками возбудителей ряда
инфекционных болезней животных и человека. ЛОСЬ (сохатый),
парнокопытное
животное
семейства оленей.
Длина до 3 м,
высота до 2,3 м,
весит до 570 кг,
иногда более. У
самцов большие
лопатообразные
рога. Обитает в
лесах Евразии и
Сев. Америки.
Объект промысла
(мясо, кожа, рога).
Опыты по
одомашниванию. КОСУЛЯ, парнокопытное животное семейства оленей. Длина 1,5
м, весит до 60 кг. В Евразии, в разреженных лесах и предгорных
степях. Объект охоты (мясо, кожа). В ряде мест находится под
охраной. ЯСТРЕБЫ, род птиц семейства ястребиных. 47 видов.
Распространены широко; в России 5 видов: тетеревятник,
перепелятник и др. Все ястребы — лесные птицы, охотятся
обычно из засады. Некоторые используются как ловчие
птицы. ПУСТЕЛЬГИ, хищные птицы
рода соколов. Длина 31-38
см. 10 видов, в Евразии,
Африке, Америке; в России
2 вида: пустельга и степная
пустельга. Пустельгу
пытались использовать как
ловчую птицу в соколиной
охоте, но она оказалась для
этого бесполезной, «пустой»
(отсюда название).
Истребляют вредных
грызунов (полевок, мышей,
крыс), а также саранчу. 2
вида в Красной книге
Международного союза
охраны природы и
природных ресурсов. ГЛУХАРИ, род птиц семейства тетеревиных. Длина до 85
см. 2 вида, в лесах Евразии: глухарь — от Вост. Карпат до
Байкала, каменный глухарь — от Байкала до Камчатки и
Сахалина. Численность сокращается. В ряде мест — под
охраной. В некоторых заповедниках глухарей разводят в
неволе. УЖЕОБРАЗНЫЕ (ужовые) (Colubridae), семейство пресмыкающихся
подотряда змей. Одно из самых многочисленных: включает более
250 родов, около 1600 видов (более половины всех видов змей).
Распространены на всех континентах, кроме Антарктиды. В
России обитают представители родов собственно ужей, полозов,
лазающих полозов, медянок и др. 7 видов и подвидов в Красной
книге Международного союза охраны природы. ЯЩЕРИЦЫ (Sauria),
подотряд
пресмыкающихся отряда
чешуйчатых. 20
семейств, среди них
гекконы, агамы, игуаны,
вараны, ядозубы,
хамелеоны и другие,
более 3900 видов.
Обитают на всех
континентах, кроме
Антарктиды,
преимущественно в
тропиках и субтропиках;
в степях, пустынях и
лесах.

file_name: Животный мир Челябинской области.ppt

description:
Животный мир
   Челябинской области

intro: При создании данной презентации  " Животный мир Челябинской области ", опиралась на собственный опыт.   В ходе просмотра презентации дети получат  представления о диких животных, их внешнем виде, о среде и условиях их обитания,  Какие изменения происходят в жизни диких животных о том, как они готовятся к зиме, чем они питаются. Обогатили словарь, познакомились с новыми понятиями  .Материал будет интересен широкому кругу целевой аудитории и может быть использован в практической работе.

title: Презентация по окружающему  миру на тему " Животный мир Челябинской области".


extracted_text:
ОБОСОБЛЕННОЕ СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
    «АЛЧЕВСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
           ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
                                                              ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
                     «ДОНБАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
                      ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Сборочные
кондукторы, стенды
и приспособления
МДК  01.02  Основное  оборудование  для  производства
сварных конструкций
Специальность: 22.02.02 Сварочное производство, 1-й  год
обучения
Разработала:
преподаватель   высшей
категории  АСК Дон ГТУ
Шишкина Людмила
Николаевна Тема 3.3: Оборудование
комплексной
для
механизации
и
автоматизации  сборки
сварных конструкций
Тема  урока:  Сборочные
кондукторы,  стенды  и
приспособления и общей
являются
 Сборочные
приспособления используют  при
узловой
сборке
изделий.
  Они
простыми,
доступными  и  эффективными
средствами механизации
ручной сборки,
необходимыми
дополнительными  устройствами
 обычного
и
автоматизированного
сборочного оборудования.
а
также Процесс сборки сварного изделия
ряда
из
состоит
последовательных
операций.
Прежде  всего  требуется  подать
детали,  из  которых  собирается
изделия или узел, к месту сборки.
Затем необходимо установить эти
детали
сборочном
приспособлении  в  определенном
положении.
В
закрепляют,
сваривают.
Подача  деталей  к  месту  сборки
детали
чего
после
этом
положении
в
а Положение деталей во время
сборки определяется
установочными элементами
приспособления.
Детали закрепляют
зажимными элементами
сборочных приспособлений.
Таким образом, основным
назначением сборочного
оборудования является
фиксация и закрепление
свариваемых деталей. Сборочные приспособления
призваны:
 –уменьшить трудоемкость работ;
 –повысить производительность
труда;
 –сократить длительность
производственного цикла;
– облегчить условие труда;
 –повысить качество продукции;
– расширить технологические
возможности сварочного
оборудования;
 – способствовать повышению
комплексной механизации и
автоматизации производства Для высококачественного и
производительного выполнения
сварочной операции необходимо
обеспечить:
1)  сборку  соединений  с  оптимальным
зазором ;
2)  доступность  зоны  соединения  для
инструмента;
3) рациональное чередование сборочных и
сварочных  операций  и  соответствующую
последовательность наложения швов;
4) позиционирование свариваемых кромок
в
относительное
перемещение  инструмента  и  изделия,
соответствующие  оптимальным  условиям
сварки .
пространстве
и Сборочное оборудование
можно  разделить  на  следующие
группы:
1.  Сборочные  кондукторы
-
устройства,
жесткое
основание  в  виде  рамы  или  плиты,  на
которой  размещены  установочные  и
зажимные элементы.
имеющие В  кондукторах  обычно  производится
сборка  и  сварка  изделия,  поэтому
основание  кондуктора  д.б.  жестким  и
прочным  для
усилий,
возникающих при сварке.
Кондукторы  м.б.
неповоротными.
поворотными
восприятия
и
https://www.youtube.com/watch?
v=EgbIG-XO5Cc 2. Сборочные стенды, где неподвижное
основание
и
зажимными элементами дополнительно
оснащено передвижными устройствами
установочными
с Сборочные стенды и установки обычно
предназначены  для  крупных  изделий.
Они,  как  правило,  имеют  неподвижное
основание  с  размещенными  на  нем
установочными и зажимными элементами
или
устройствами
( катучими балками или порталами).
переносными
Сборочные стенды
трубных узлов
Стенд для ремонта
двигателя 3. Универсально- сборочные
приспособления (УСП), имеющие
основание в виде плиты с Т-образными
пазами для размещения и закрепления
набора установочных и зажимных
элементов в соответствии с
конфигурацией собираемого изделия –
сборочные
Универсально
приспособления  для  сварки  (УСПС)
эффективно  применяются  как  при
сборке  изделий,  так  и  при  их  сварке.
При сварке они особенно эффективны,
если
деформации
недопустимы
свариваемого изделия.
УСП 12 универсальные
сборочные
приспособления Комплект УСПС состоит из следующих
элементов:
· Базовых (плит, угольников, планшайб, и
др.)
· Корпусных и опорных (призм,
угольников, подкладок и др.)
· Установочных (шпонок, пальцев,
валиков, втулок, центров и др.)
· Направляющих (втулок, планок,
колонок и др.)
· Прижимных (прихватов и прижимов
различных типов).
· Прижимных (прихватов и прижимов
различных типов)
· Крепежных (винтов, болтов, гаек)
· Узлов (самоустанавливающихся опор, 4. Переносные сборочные
приспособления (стяжки, струбцины,
распорки и др .) , применяемые
главным образом при монтаже крупных
изделий. а
Струбцин
Она является
универсальным
приспособлением,
которое можно
использовать при
всяких видах
работы с
металлическими
изделиями.
Струбцина  может  быть  разной  формы
и  размеров.  Зев  у  приспособления
может  быть  стабильного  объема,  и
бывает
возможностью
регулирования.
с Стяжки
Они  применяются  для  того,  чтобы
сблизить  элементы,  которые  имею
габаритные  размеры.  Длина  и
способ  такой  конструкции  зависит
от  задач,  которые  она  должно
выполнить. Распор
ка
Этот  механизм  дает  возможность
выровнять
собираемых
заготовок,  придать  им  нужную
форму  и  исправить  небольшие
дефекты.
кромки Зажимы
Если сравнить эти механизмы со
струбцинами, то они более удобные, и
в большей степени приспособлены к
такому виду работ. Необходимый
размер зева выставляют винтом в
зажимной ручке и перемещением
штифта. Прижимы
Является самым распространенным. Они
бывают: клиновые, винтовые, пружинные,
рычажные.
является самым обыкновенным болтом и
гайкой, скрепляющим две пластины,
Простейший вид такого устройства
которые зажимают заготовку. с  винтовыми
Кондуктор
зажимами,
применяемый  для  сборки  элементов
двутаврового  сечения  высотой  400—
1800  мм.  Сварка  элементов  в  этом
кондукторе  осуществляется  сварочным
трактором наклонным электродом. Универсальные сборочно-
сварочные стенды из
нормализованных элементов Специализированный стенд с
постоянными фиксаторами для
сварки рамных конструкций СПАСИБО
 за работу на уроке!

file_name: сборочные стенды, кондукторы.pptx

description:
СПАСИБО
 за работу на уроке!

intro: Презентация на тему: "Сборочные кондукторы, стенды и приспособления" к учебному занятию по МДК 01.02 Основное оборудование для производства сварных конструкций. Специальность: 22.02.02 Сварочное производство, 1-й год обучения. Тема программы: "Оборудование для комплексной механизации и автоматизации сборки сварных конструкций".  Тема урока: "Сборочные кондукторы, стенды и приспособления". Презентация позволяет студентам более качественно и наглядно изучить тему урока.


extracted_text:
Тема:
  « Международный терроризм  угроза
национальной безопасности России.
 Виды террористических актов, их цели и
способы осуществления.»
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
1 Что же такое

2 Это  – насильственные
действия преступных
лиц с целью подрыва
существующей власти,
осложнения
международных
отношений,
политических и
экономических
вымогательств у
государств и
корпораций
(от латинского TERROR
– страх, ужас)
3 Современный терроризм
Это мощные разветвленные и
хорошо организованные
структуры. В настоящее время в
мире насчитывается около 500
нелегальных террористических
организаций
4 В 2011 году было совершено 10 283 террористических
нападения, приведших к 43 990 жертвам из 70 стран.
5 Виды терроризма
6 Вид терроризма

7 Вид терроризма

8 Вид терроризма

9 Вид терроризма

10 Назовите виды терроризма в зависимости от их
проявления.
Виды
терроризма
Проявления терроризма
Связан с борьбой за власть и направлен на
устрашение либо  устранение политических
противников.
Определяется потребностью в устранении
собственного населения, его полного
подавления и порабощения. Вместе с тем
уничтожения тех, кто борется с
тираническим государством.
11 Назовите виды терроризма в зависимости от их
проявления.
Виды
терроризма
Проявления терроризма
Проявляется в пределах одного государства
и выражается в форме преступления против
личности, групповых убийств, массовом
уничтожении граждан, диверсий по всей
территории страны.
Проявляется в тайной войне одного
государства против другого, одного
общественно – политического движения –
против другого движения или
государственной власти одних стран, либо
одних культур – против других.
12 Главная задача террористов
Сделать так, чтобы, люди боялись,
стали сомневаться в своей стране, в
своем руководстве, согласились бы
выполнять все требования
преступников
13 Способы террористических
актов:
1) Взрывы в жилых домах, самолетах, поездах, переходах и
электричках в метро, автобусах;
2) Захват людей в заложники;
3) Убийство политических деятелей и известных людей;
4) Захват самолетов для того, чтобы направлять их на города
    использовать как огромные бомбы;
5) Поджоги лесов, жилых домов, транспортных средств;
6) Взрывы опасных объектов (например, атомных электростанций,
плотин на водоемах, химических предприятий), способных
привести к массовым болезням и гибели;
7) Уничтожение жизненно важных объектов (линий
электропередач, водопровода, связи), особо ценных
памятников культуры (храмы, мечети, музеи).
8) Эпидемии;
9)  Угрозы осуществления теракта, которые не несут
материальных и человеческих жертв, а служат массовому
устрашению.
14 Исполнителями терактов могут
стать:
люди, мечтающие о славе, богатстве и власти,
но неспособные достичь этого нормальными
способами;
люди, искаженно понимающие религиозные
заповеди;
люди, переживающие горе, утрату близкого
человека и желающие отомстить за его
смерть;
люди психически больные и больные
наркоманы.
15 Выполнение ситуационных задач

 1. Если Вы обнаружили
подозрительный предмет  в школе
 2. Перестрелка на улице.
 3. Правила поведения при
применении  газов
16 Ситуационная задача №1
112                                                                                02
Вы обнаружили
подозрительный
предмет  в школе.
17 Порядок выполнения задачи №1
При находке подозрительного предмета – зафиксировать
Опросить рядом находящихся учащихся, не знают ли они
время.
чей это пакет
привести к взрыву.
Не прикасаться и не передвигать находку   это может
Нельзя пользоваться мобильными телефонами.
Обязательно сами и попросите других очевидцев
дождаться прибытия оперативноследственной группы
Не разрешать никому подходить к подозрительному
предмету.
Оповестить директора или дежурного преподавателя.
Директор звонит по телефону в милицию и организует
 эвакуацию из здания школы.
18 Ситуационная задача №2
Перестрелка на
улице.
19 Порядок выполнения задачи №2
При стрельбе  немедленно лечь, куда
придется, и не двигаться, желательно
лечь ногами в сторону выстрелов.
Перерывы в стрельбе использовать  для
тихого ухода, или смены укрытия на
более надежное.
Передвигаться только ползком, а не
перебежками.
20 Ситуационная задача №3
Правила поведения
при применении
газов
21 Порядок выполнения задачи №3
При появлении дыма или запаха газа – зафиксировать
время.
Учитель подает  команду – «Газы», выдает ватно –
марлевые повязки, предварительно  смочив их и дает
команду на  открытие   окон.
Ученики надевают повязки , закрывая  нос и рот,
идеальный вариант — респиратор или противогаз.
Учитель посылает ученика, который одел  маску,
оповестить  директора или дежурного преподавателя.
Директор объявляет  эвакуацию из здания школы в
противорадиационное укрытие и вызывает по
телефону  милицию и скорую помощь.
22 Теракт произошел
1 сентября 2004 года во
время торжественной
линейки, посвящённой
началу учебного года
          В результате теракта
были убиты 334 человека, из
них 186 детей, и свыше 800
ранены
23 24 25 26 Какие выводы Вы сделали
с этого урока?

27

file_name: Виды теракций и способы....ppt

description:
Что же такое

2

description:
Виды терроризма
6

description:
Вид терроризма

7

description:
Вид терроризма

8

description:
Вид терроризма

9

description:
Вид терроризма

10

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Международный терроризм - угроза национальной безопасности России.  Виды террористических актов, их цели и способы осуществления".  (9 класс)


extracted_text:
КОПИЛОЧКА ПРИМЕРОВ
РЕФЛЕКСИИ НА УРОКЕ 1. «Лестница успеха».
Можно выделить и написать на доске этапы
деятельности. В конце урока предложить
учащимся оценить свою работу на каждом
этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.

file_name: Копилка рефлексии.pptx

description:
КОПИЛОЧКА ПРИМЕРОВ
РЕФЛЕКСИИ НА УРОКЕ

title: доклад на тему "Роль русского языка в трёхъязычии"