extracted_text:
Автор: Елеусизова Айнель,
ученица 1 «А»класса
Руководитель: Толмачева Марина Владиславовна
«МОЯ СЕМЬЯ» ЦЕЛИ:
*Пробуждение интереса и бережного
отношения к семейным ценностям
*Воспитание этических норм поведения
*Осознание чувства гордости за
достижения и подвиги своих
родственников
 ЗАДАЧИ:
*Подробнее ознакомиться с историей
своей семьи ,своей родословной. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ–
архив семьи Елеусизовых,
опрос родственников.

ОБЪЕКТ – моя семья.
ГИПОТЕЗА – без прошлого нет
будущего. ПРОИСХОЖДЕНИЕ МОЕЙ ФАМИЛИИ:
 Фамилия  «Елеусизов»  имеет  татарские  корни  и
означает «простой,бесхитростный».
 С  казахского  языка  перевод  «елу»(елю)  –что
означает  «пятьдесят»,  в  большинстве  случаев  это
связано  с  монетой.  Платили  за  что-то  пятьдесят
монет  либо  монетой  в  пятьдесят.  Это  мог  быть
калым за невесту, оплата налога или покупка скота.
 Есть  версия  о  русском  происхождении  фамилии,
связанная со временами Ивана Грозного. Правитель
заносил  особо    уважаемых    в  специальный  список.
Фамилия  Елеусизов  значилась  в  списке  дворянских
представителей. КАЗАХСКАЯ ТРАДИЦИЯ ПАМЯТИ «ЖЕТI АТА»
«Мечтая
давайте
прошлом»
о  достойном
помнить
будущем,
о  достойном

Н.А.Назарбаев
«Кто знает имена своих предков, тот
уважает свой народ» казахская
народная пословица.
          Акимбек ,Ракыш, Елемес,
Киял,Бисеке,Арыстан, Есенгул. АЙНЕЛЬ – С КАЗАХСКОГО ЯЗЫКА ПРОИСХОДИТ ОТ СЛОВА «АЙНАЛАЙЫН»- МИЛАЯ, МОЯ
ХОРОШАЯ.
ТАКЖЕ ИМЕЕТ ЗНАЧЕНИЕ ОТ СЛОВА «АЙНАЛ», ЧТО ОЗНАЧАЕТ КРУТИСЬ, БЫСТРО ДВИГАЙСЯ. МОЙ ПАПА АКЫЛЖАН МОЯ МАМА АЙГУЛЬ МОЯ СЕСТРЕНКА РЕНАТА МОЯ АПАШКА ТАМАРА АБЕЛЬКЕНОВНА МОЯ ПРАБАБУШКА (АЖЕ) БАКТАН МОИ АПАШКА ШАМШИНУР И АТАШКА АКИМБЕК МОИ АТА АСЫЛКАН И АПА АЙТЫШ НАША  СЕМЬЯ  ГОРДИТСЯ  ПАМЯТЬЮ    ПРЕДКОВ  –
ГЕРОЕВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ. ТРАДИЦИИ – НЕЗРИМАЯ НИТЬ, СОЕДИНЯЮЩАЯ
ПОКОЛЕНИЯ. Я УЗНАЛА ОЧЕНЬ МНОГО ИНФОРМАЦИИ О МОИХ
РОДНЫХ. БОЛЬШЕ УЗНАЛА О СВОЕЙ СЕМЬЕ. ИСТОРИЯ МОЕЙ СЕМЬИ НЕРАЗРЫВНО СВЯЗАНА С
ИСТОРИЕЙ МОЕЙ СТРАНЫ.

file_name: презентация Моя семья.pptx

description: МОЙ ПАПА АКЫЛЖАН

description: МОЯ МАМА АЙГУЛЬ

description: МОЯ СЕСТРЕНКА РЕНАТА

description: МОЯ АПАШКА ТАМАРА АБЕЛЬКЕНОВНА

description: МОЯ ПРАБАБУШКА (АЖЕ) БАКТАН

description: МОИ АПАШКА ШАМШИНУР И АТАШКА АКИМБЕК

description: МОИ АТА АСЫЛКАН И АПА АЙТЫШ

title: Проект "Моя семья"


extracted_text:
Токсикомания Токсикомания – вдыхание психотропных
                        веществ с целью получения
                             наркотического опьянения.
Впервые токсикома
состояния
наркотического
опьянения путём
вдыхания
различных
газообразных
веществ (бензин,
растворители,
лаки, краски и
ния была
зафиксирована в
США (1960 г.) -
поступило
сообщение о том,
что подростки
доводят себя до
др.). Токсикомания и
злоупотребление
Большинство впервые
лет иногда и раньше.
Большинство детей
пробуют ингалянты в 12-14
перестают токсикоманить, но
некоторые переходят на
более тяжелые наркотики.
Среди токсикоманов в
основном подростки. Причинами
токсикомании
являются:
 любопытство, желание испытать новые
ощущения, стремление не отстать от
сверстников, обилие свободного
времени и неумение занять себя
нужным делом, скука. Зависимость от
ингалянтов развивается крайне редко,
в основном подростки переходят на
более тяжелые наркотики. Признаками
токсикомании
сформировавшейся
 переход от групповой токсикомании к
одиночному вдыханию паров ингалянтов,
регулярное (в течение дня) вдыхание паров.
Подростки которых застали взрослые и
«сломали кайф» тут же проявляют свою
агрессию, при этом могут тут же возобновить
ингаляции прямо перед взрослыми. Последствия
токсикомании месяцев человек продолжает
ингалировать токсические
вещества, то развивается
хроническая интоксикация
ингалянтами.   В результате
хронической интоксикации
развивается токсическая
энцефалопатия. Подростки
буквально на глазах тупеют,
становятся заторможенными,
нужные решения.
плохо ориентируются в
окружающей обстановке, не
способны быстро принимать Токсикоманы неспособны
усваивать учебный материал – это
служит причиной того, что они
остаются на второй год и с трудом
заканчивают 9 класс. Кроме того
при токсикомании серьезно
страдают и внутренние органы, т.к.
при вдыхании в организм попадают В кого превращается
токсикоман Дети токсикоманов ОСТАНОВИСЬ !!!
       ПОДУМАЙ !!!
СДЕЛАЙ
ВЫБОР !!!

description: Токсикомания

description:
Последствия
токсикомании

description:
В кого превращается
токсикоман

description: Дети токсикоманов

психологическая работа

group: Педагогика

title: Классный час "Токсикомания"


extracted_text:
Советы для
учителей и
родителей
если ваш ребёнок –
конфликтен. Что делать, если ваш
ребенок отличается
конфликтностью?
Определите причины конфликтности:
•
 Возможно, конфликтность — следствие
эгоистичности ребенка. Если дома он — центр
внимания и малейшее его желание выполняется,
то ребенок ждет такого же отношения к себе и
со стороны других детей. Но, не получая
желаемого, он начинает добиваться своего,
провоцируя конфликты. Что делать, если ваш
ребенок отличается
конфликтностью?
Определите причины конфликтности:
• Возможно, ребенок «заброшен», ему не хватает в
семье заботы, внимания, он испытывает обиду и
злость и вымещаем в ссорах накопившиеся в его
душе чувства. Что делать, если ваш
ребенок отличается
конфликтностью?
• Возможно, ребенок часто является свидетелем
ссор между родителями или другими членами
семьи и просто начинает подражать их
поведению.
• Конфликтное поведение ребенка — это сигнал,
что и с вами, уважаемые родители, что-то не так.
Поэтому будьте готовы изменить свое
поведение. Как себя вести с
конфликтным ребенком:
• Сдерживайте стремление ребенка провоцировать ссоры с другими.
Обращайте внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или
бормотания с обидой.
• Не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребенка в ее
возникновении и защищая своего. Старайтесь объективно разобраться в
причинах конфликта.
• После ссоры обсудите с ребенком причины ее возникновения;
определите его неправильные действия, которые привели к конфликту;
попытайтесь найти иные возможные способы выхода из конфликтной
ситуации. Как себя вести с
конфликтным ребенком:
• Не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения с
другими; он может утвердиться в мысли, что конфликты
неизбежны, и будет продолжать провоцировать их.
• Не всегда следует вмешиваться в ссоры детей. Только если
во время ссор один всегда побеждает, а другой выступает
«жертвой», следует прерывать их контакт, чтобы
предотвратить формирование робости у побежденного. Советую поиграть:
• Попросите ребенка нарисовать его друзей, потом рассказать
чтонибудь о каждом.
• С компанией детей сочините сказку так, чтобы каждый по
очереди добавлял свое предложение.
Такое придумывание сказки помогает детям выразить свою
индивидуальность, высказать мысли, учит адекватным
способам взаимодействиявзаимопомощи, умению спокойно
выслушать собеседника.

file_name: Советы  взрослым, если ребёнок - конфликтен.pptx

intro: Очень часто от взрослых можно услышать: "такой хороший был ребенок, а сейчас ни кого не слушает и со всеми конфликтует". Не редко эти жалобы вполне обоснованы. Конфликтность может быть частью протеста против действий взрослых, принуждающих к чему-либо. Препятствия выполнения желаний ребенка,  могут привести к конфликтной ситуации.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Конфликтный ребенок.


extracted_text:
Классный час по теме:
"Конфликт
и пути его решения"
1 "Будьте самоучками,
 не ждите,
пока вас научит жизнь"
                 (С.Ежи Лец) Конфликт  это столкновение
отдельных людей или социальных групп,
выражающих различные цели,
интересы и взгляды. Конфликтная ситуация
это ситуация скрытого
или явного
противоборства сторон. Инцидент  это стечение
обстоятельств, являющихся
 поводом для начала
 непосредственного
столкновения сторон. Модель конфликта
Конфликтная ситуация
Инцидент
Конфликтное взаимодействие
Разрешение конфликта Разрешение конфликта
Конструктивное Деструктивное Конструктивное
Деструктивное
Юмор
Угрозы, насилие
Уступка
Грубость, унижение
Компромисс
Разрыв отношений
Сотрудничество
Уход от решения проблемы Функции конфликта
Позитивные
Негативные Познание
друг друга
Повышение
авторитета
Позитивные
функции
Развитие
личности
Ослабление
психического
 напряжения Снижение
качества
деятельности
Социальная
 пассивность
Негативные
функции
Депрессия.
Угроза
здоровью
Ощущение
насилия,
давления Причины конфликтов в подростковой среде
Борьба
за лидерство
Психологическая
несовместимость
Примитивный
тип общения
Неподтверждение
ролевых ожиданий
Ущемление достоинства
или амбиций Правила предупреждения конфликтов Тест "Оценка собственного
поведения в конфликтной
ситуации" Тест «Оценка собственного поведения в
конфликтной ситуации»
Ребята! Постарайтесь искренне ответить на
вопрос: «Как вы обычно ведете себя в
конфликтной ситуации или споре?». Если вам
свойственно то или иное поведение, поставьте
соответствующее количество баллов после
каждого номера ответа.
 Часто- 3 балла
От случая к случаю- 2
Редко- 1 «А» это «жесткий»тип решения конфликтов и споров. Вы до
последнего стоите на своем, защищая свою позицию. Во что
бы то ни стало стремитесь выиграть. Это тип человека,
который всегда прав.
«Б» это «демократичный» стиль. Вы придерживаетесь
мнения, что всегда можно договориться. Во время спора вы
пытаетесь предложить альтернативу, ищите решения,
которые  удовлетворяли бы обе стороны.
«В» «компромиссный»стиль. С самого начала вы согласны
на компромисс.
«Г» «мягкий» стиль. Своего противника вы «уничтожаете»
добротой. С готовностью вы встаете на точку зрения
противника, отказываясь от своей.
«Д» «уходящий» стиль. Ваше кредо «вовремя уйти». Вы
стараетесь не  обострять ситуацию, не доводить конфликт
до открытого столкновения. Желаю удачи!

file_name: Копия Конфликт и пути его решения.pptx

description:
Функции конфликта
Позитивные
Негативные

description: Правила предупреждения конфликтов

description: Желаю удачи!

title: Классный час "Конфликт и его преодоление"


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ МОСКОВСКОГО РАЙОНА
ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа № 139»
Моё  педагогическое кредо:
«Учитель учит детей до тех пор,
«Учитель учит детей до тех пор,
  пока учится сам!»
пока учится сам!»
        Васильева Елена Владимировна,
учитель начальных классов,
педагогический стаж  31 год.
г. Нижний Новгород
2019г. ТЕМА
ПРЕЗЕНТАЦИИ
«Формирование коммуникативной компетентности у
младших школьников в учебновоспитательном процессе» УСЛОВИЯ  ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОГО  ВКЛАДА
ПЕДАГОГА  В  РАЗВИТИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ
Научно
исследовательски
е
условия
Методические
условия
Организационно
педагогические
условия
Информационные
 условия
изучение работ философов, психологов и педагогов Д.Б.
Эльконина, Г.А. Цукерман, В.А. КанКалика, М.И.
Лисиной.
• изучение  литературы по теме; принципы обучения;
• применение активных методов обучения ;
•
   использование заданий, формирующих
познавательные  и личностны  УУД  на уроках и во
внеурочной деятельности;
  использование  современных технологий ;
  использование системнодеятельностного подхода;
  курсы повышения квалификации.
•
•
•
• разработка рабочих программ , в т.ч. по внеурочной
деятельности; работа с родителями;
• проведение открытых уроков с использованием ИКТ;
• документы информационного обеспечения.
• выступления на районных  семинарах;
• проведение предметных недель, конкурсов,
  олимпиад;
• размещение метод. разработок в сети Интернет;
• выступление на педагогических советах, на
  заседаниях МО учителей начальной школы; АКТУАЛЬНОСТЬ
Инициативное сотрудничество:
в поиске и сборе информации, умении
ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения;
Планирование учебного сотрудничества:
с учителем и сверстниками, определение цели,
функций участников, способов взаимодействия,
оказание взаимопомощи;
Коммуникация:  умение вести диалог, слушать  и
слышать собеседника;
Управление коммуникацией: координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии с
партнёром, контроль, коррекция, оценка действий
        Противоречия
• владеющий основами научных
методов познания;
• мотивированный на творчество;
• готовый к сотрудничеству.
• несформированность навыков
  и умений творческого мышления;

• работа в типовых ситуациях;
•низкие коммуникативные умения. Д.Б.Эльконин:
«В развитии
коммуникации у
младшего школьника
необходимо учитывать
его мышление,
психологию учебной
деятельности,
возрастные особенности.
В.А. КанКалик:
«Учитель начальной
школы  должен
воспринимать пед.
деятельность как
творческий процесс,
который позволит ему
выстроить  грамматику
общения с учащимися с
учётом их психолог ских
особенностей».
Г.А. Цукерман:
«Учитель должен так
взаимодействовать с
ребёнком в зоне его
ближайшего развития,
чтобы от умения
сотрудничать со
взрослым, ребёнок
перешёл к собственной
инициативе и умению
учить себя».
М.И. Лисина
 «Учитель формирует
личность ребёнка,
развивает его
познавательную
активность в ходе
общения со
взрослыми и
сверстниками.

file_name: презентация  2018-2019с готовая 2 (2).ppt

intro: Коммуникативная компетентность относится к группе ключевых,т.е. имеющих особую значимость в жизни человека,поэтому  её формированию следует уделять пристальное внимание.Коммуникативная компетентность влияет на учебную успешность, от коммуникативной компетентности зависит процесс адаптации ребёнка к школе, в частности его эмоциональное благополучие в классном коллективе,

title: Презентация на тему "Формирование коммуникативной компетентности у младших школьников в учебно-воспитательном процессе"


extracted_text:
АГРЕССИВНЫЙ
ребенок?
У Вас
Что
делать? Определите причины:
          Иногда агрессия ребенка - часть протеста против
чрезмерных требований взрослых. Это встречается в семьях,
где родители переусердствовали в отношении каких-либо
действий, которые они считают необходимыми.
Агрессивные реакции могут появляться в ответ на
невыполнение желаний ребенка. Далеко не все разнообразные
"хочу" ребенка могут быть выполнены без неприятных
последствий для самого ребенка и взрослых, так что
требования ребенка необходимо ограничивать. В таких
ситуациях
можно попробовать перевести активность ребенка в другое
русло, это поможет избежать конфликта.
Агрессия может быть следствием переживаний, связанных с
обидой, ущемленным самолюбием.
2008
2011
2009
2010 Как вести себя с агрессивным ребенком:
Помните, что запрет и повышение голоса - самые
неэффективные способы преодоления агрессивности; лишь
определив причины агрессивного поведения и сняв их, вы
можете надеяться, что агрессивность вашего ребенка будет
преодолена.
Дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию,
сместите ее на другие объекты: разрешите ему поколотить
подушку и увидите, что в реальной жизни в данный момент
агрессивность снизилась.
Показывайте ребенку личный пример эффективного
поведения, не допускайте при нем вспышек гнева или
нелестные высказывания о своих друзьях или коллегах, строя
планы "мести".
Пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что
вы его любите, цените и принимаете его, не стесняйтесь
лишний раз его приласкать или пожалеть.
2008
2011
2009
2010 Советуем поиграть:
Совместные настольные игры со сверстниками
или взрослыми.
"Брыкание". Ребенок ложится на ковер на
спину и медленно начинает брыкаться, касаясь
то правой, то левой ногой пола. Постепенно
увеличивается скорость и сила брыкания. На
каждый удар ребенок говорит "нет",
увеличивая интенсивность удара.
2008
"Карикатура". Вместе с ребенком обсудите,
какие качества ему нравятся и не нравятся в
других (в конкретном человеке). Пусть ребенок
нарисует портрет этого человека в шутливом
виде.
2009
2010
2011 Советуем поиграть:
Сделайте вместе с ребенком куклу
"Бобо".
К старой подушке пришейте руки и
ноги, из кусочков ткани сделайте
"лицо". Такую куклу ребенок может
спокойно бить и пинать, вымещая на
ней накопившиеся за день негативные
2008
чувства. Безболезненно выразив свою
агрессию, ребенок  становится более
спокоен в повседневной жизни.
2009
2010
2011

file_name: агрессивный ребенок.pptx

description:
АГРЕССИВНЫЙ
ребенок?
У Вас
Что
делать?

intro: Очень часто родители замечают за ребенком, как им кажется, агрессивное поведение. Оно может проявляться по-разному. Задача взрослого - понять причину его агрессивности, свести подобное поведение на нет.  Но для того, чтобы преодолеть и победить детскую агрессию, необходимо знать ключевые моменты, связанные с этим понятием.

title: Агрессивный ребенок.


extracted_text:
Советы для учителей и
родителей
если ваш ребёнок –
застенчив.
Что делать? Определите причины застенчивости
Чаще всего застенчивость — результат реакции на
эмоцию страха, которая возникла у ребенка в
определенный момент при взаимодействии с
другими людьми и закрепилась.
Работа по преодолению застенчивости требует
осторожности и деликатности, так как застенчивые
2
Определите причины застенчивости Чаще всего застенчивость — результат реакции на эмоцию страха, которая возникла у ребенка в определенный момент при взаимодействии с другими людьми и закрепилась. Работа по преодолению застенчивости требует осторожности и деликатности, так как застенчивые дети могут отреагировать на вмешательство взрослых совсем не так, как вы ожидаете.Как себя вести с застенчивым ребенком? • Расширяйте круг знакомств ребенка, чаще
приглашайте к себе друзей, берите малыша в
гости, расширяйте маршруты прогулок, учите
его спокойно относиться к новым местам.
3
• Расширяйте круг знакомств ребенка, чаще приглашайте к себе друзей, берите малыша в гости, расширяйте маршруты прогулок, учите его спокойно относиться к новым местам. • Не стоит постоянно беспокоиться за
ребенка, стремиться полностью оберегать его
от всевозможных опасностей, в основном
придуманных вами. Не старайтесь сами
сделать все за ребенка, предупредить любые
затруднения, дайте ему определенную меру
свободы и открытых действий.
4
• Не стоит постоянно беспокоиться за ребенка, стремиться полностью оберегать его от всевозможных опасностей, в основном придуманных вами. Не старайтесь сами сделать все за ребенка, предупредить любые затруднения, дайте ему определенную меру свободы и открытых действий. • Постоянно укрепляйте у ребенка
уверенность в себе, в собственных силах.
• Привлекайте ребенка к выполнению
различных поручений, связанных с
общением, создавайте ситуации, в которых
застенчивому ребенку пришлось бы вступать
5
• Постоянно укрепляйте у ребенка уверенность в себе, в собственных силах. • Привлекайте ребенка к выполнению различных поручений, связанных с общением, создавайте ситуации, в которых застенчивому ребенку пришлось бы вступать в контакт с посторонним человеком. • Помочь ребенку преодолеть застенчивость,
сформировать у него желание общаться
нужно, пока ребенок еще маленький, ведь с
возрастом застенчивость может закрепиться,
стать стилем поведения, затрудняющим
жизнь.
6
• Помочь ребенку преодолеть застенчивость, сформировать у него желание общаться нужно, пока ребенок еще маленький, ведь с возрастом застенчивость может закрепиться, стать стилем поведения, затрудняющим жизнь. Советую поиграть :
 Во время утренней гимнастики выполняйте
разные упражнения, подражая животным:
потянуться как кошка, вытянуть шею как
жираф и т.д. Такая игра способствует
раскрепощению.
7
 Советую поиграть : Во время утренней гимнастики выполняйте разные упражнения, подражая животным: потянуться как кошка, вытянуть шею как жираф и т.д. Такая игра способствует раскрепощению. Советую поиграть :
«Колдун» заколдовал ребенка так, что он
потерял голос. На все вопросы он должен
отвечать только жестами и мимикой. Игра
направлена на овладение неречевыми
средствами общения.
8
 Советую поиграть :«Колдун» заколдовал ребенка так, что он потерял голос. На все вопросы он должен отвечать только жестами и мимикой. Игра направлена на овладение неречевыми средствами общения. Советую поиграть:
Игра «Сказка». Предложите ребенку с вашей
помощью придумать сказку о человеке,
которого зовут так же, как его, опираясь на
значение и звучание имени. Например:
Марина — морская сказка о девочке,
живущей в море. Игра способствует оценке
лучших своих сторон, лучшему осознанию
себя, развитию Умения говорить о себе без
стеснения.
9
Советую поиграть: Игра «Сказка». Предложите ребенку с вашей помощью придумать сказку о человеке, которого зовут так же, как его, опираясь на значение и звучание имени. Например: Марина — морская сказка о девочке, живущей в море. Игра способствует оценке лучших своих сторон, лучшему осознанию себя, развитию Умения говорить о себе без стеснения.

file_name: Если ваш ребенрк - застенчивый.ppt

intro: Детская застенчивость проявляется одинаково, нет желание общаться с другими людьми, во время общения проявляют сдержанность и скрытность. К сожалению, как правило, взрослые не придают должного значения излишней стеснительности своего ребенка. Застенчивость является  одной из самых распространенных и самых сложных проблем межличностных отношений.

title: Застенчивый ребенок.


extracted_text:
Что такое счастье?
Молодым умом
Постигать науки
На пути земном. ПЕНАЛ
ВЕСНА
ЛОПАТА
ЖИВОТНОЕ
НАРОД
ЕЛЬ П  Е Л Ж Н Е п
1. б е р ё з а
2.
е
д о
л
р
о г а
3. к р о в а т ь
ж
4 з е р к а л
н
о
5. п о м и д о р
е Подлежащее и
сказуемое ЧСЯТСЯО
ГСЯЛСЯАСЯВСЯНСЯЕСЯЕ ЧТО ГЛАВНЕЕ
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
ИЛИ
СКАЗУЕМОЕ? 1. В группе должен быть
ответственный.
2. Работать должен каждый на
общий результат.
3. Один говорит, другие слушают.
4.Своё несогласие высказывай
вежливо.
5. Если не понял, переспроси. Обобщить сведения о подлежащем, ответив на
следующие вопросы:
 Что такое подлежащее?
 Какой частью речи обычно выражено подлежащее?
Выделите грамматическую основу в каждом
предложении.
Сделать вывод о том, всегда ли присутствуют оба
главных члена в предложении.
 Понятна ли мысль в предложении, когда отсутствует
один из главных членов?
 Что главнее: подлежащее или сказуемое?
Весна. Яркое солнце осветило верхушки деревьев.
Тишина. Покой и красота. Задания 2 группы
Обобщить сведения о сказуемом:
 Что такое сказуемое?
 Какой частью речи обычно выражено сказуемое?
Выделите грамматическую основу в каждом предложении.
Сделать вывод о том, всегда ли присутствуют оба главных
члена в предложении.
 Понятна ли мысль в предложении, когда отсутствует один
из главных членов?
 Что главнее: подлежащее или сказуемое?
 Утих порывистый ветер. К вечеру похолодало. С реки
повеяло влагой. На улице быстро смеркалось. Исследуйте текст.
 Выделите грамматическую основу
предложений.
 Выясните, какой из главных членов
предложения притягивает к себе больше
второстепенных членов.
 Что главнее: подлежащее или сказуемое?
Лес открывает людям свои тайны. На
опушке леса весело растет липа.
Липа дарит пчёлам сладкий сок. - Найти основу в предложении.
В высоком небе тихо плывут белые облака.
 Вставить сказуемое в изменённое предложение
(время глагола сохранить):
В высоком небе тихо   … белое облако.
 Стаи птиц пролетают над городом.
Стая птиц … над городом.
 Понаблюдать за поведением подлежащего и
сказуемого в предложении, выяснить, кто кем
командует.
Что главнее: подлежащее или сказуемое? 1 уровень.
 Запишите предложения.
Пришла дружная  весна. Светит  яркое солнышко. На лесных озерах треснул лед. На
березах надулись маленькие почки.
Найдите в каждом предложении грамматическую основу и подчеркните.
2 уровень
 Запишите предложения.
Пригревает весеннее солнце. По дорожке бежит говорливый ручеёк. У старого пня
опустели зимние квартиры. Ожил под тёплым солнышком муравейник.
Найдите в каждом предложении грамматическую основу и подчеркните.
Определите, какой частью речи является подлежащее и сказуемое.
3 уровень
 Из данных слов составьте предложения.
 На, молодая,  появилась, лесных, полянках, травка.
Над, запели, соловьи, ручьями, голосистые.
В, леса, тиши, ландыш, проснулся.
Он, запах, нежный, издаёт.
Найдите в каждом предложении грамматическую основу и подчеркните.
Над подлежащим укажите род, а над сказуемым время. Игра
Поймай основу 1. Найди неправильное утверждение.
1) Подлежащее  главный член предложения.
 2) Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу.
3) Подлежащее может быть выражено только именем
существительным.
2. Найди правильное утверждение.
1). Главнее подлежащее.
2) Главнее сказуемое.
3)Подлежащее и сказуемое   оба главные.
3. Подчеркни слово, которое является подлежащим в
предложении.
Весной Толя посадил дерево под окном.
4. Подчеркни слово, которое является сказуемым в
предложении.
Серый воробей намок до последнего пёрышка. Что такое счастье?
Молодым умом
Постигать науки
На пути земном. 1. Выполнить упражнение 408 на
с.148 учебника.
2.Написать минисочинение о весне
(56 предложений).
Выделить грамматическую основу. СПАСИБО
ЗА
УРОК!

file_name: Презентация к  уроку русского языка 3 класс.ppt

description:
ПЕНАЛ
ВЕСНА
ЛОПАТА
ЖИВОТНОЕ
НАРОД
ЕЛЬ

description: П  Е Л Ж Н Е

description:
Подлежащее и
сказуемое

description:
ЧСЯТСЯО
ГСЯЛСЯАСЯВСЯНСЯЕСЯЕ

description:
ЧТО ГЛАВНЕЕ
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
ИЛИ
СКАЗУЕМОЕ?

description:
Игра
Поймай основу

description:
СПАСИБО
ЗА
УРОК!

intro:
Содержание презентации соответствует требованиям единого государственного стандарта в области обучения и воспитания.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности настроила учеников на продуктивную работу.
На этапе актуализации знаний использовала фронтальное и самостоятельное повторение изученного.
На этапе постановка проблемы «Открытие» нового знания была создана проблемная ситуация, выход из которой предложили сами ученики, Использовала следующие виды работ: работа в группах,  работа в парах, самостоятельная работа с самопроверкой.
На этапе рефлексии учебной деятельности на уроке ребята подвели итоги урока и высказали свое мнение.

title: Презентация урока русского языка 3 класс


extracted_text:
Урок русского языка
Урок русского языка
Урок русского языка
Урок русского языка Тема: «Правописание
слов с сочетаниями
жи  ши». Задачи урока :
1.   Формировать орфографические знания, умения и навыки на
основе развития орфографической зоркости. Систематизировать
знания учащихся о правописании гласных после шипящих.
2.   Формировать умения осознанного восприятия составляемых и
прочитываемых слов, предложений с сочетаниями ЖИШИ.
Обогащать словарный запас учащихся. Развивать у учащихся
личностные качества самоконтроля и самооценки, создание на уроке
ситуации успеха.
3.   Воспитывать интерес учащихся к урокам русского языка, чувство
коллективизма. ж ш ы и
жи   ши Правописание
буквосочетаний
 жи  ши Найди пару.
и
этаж .
и
ж . вотное
груш .
и
и
снеж . нка
и
пуш . стый
круж . ть
и
ж . ть
и
свеж . й
и Задания разного уровня
1 уровень.  Измени слова так, чтобы они обозначали много предметов.
Карандаш, гараж, шалаш, груша, морж, ерш, этаж.
2 уровень.  Дополнить предложения.
У зайца длинные  ______.
У лисицы  _______  хвост.
 ________  живут в лесу.
3 уровень.  Составить текст по опорным словам.
мыши, ловил мышей, у Гриши, вдруг, Рыжик, чулане, рыжий кот, был,
в, жили
•Подчеркни в словах орфограммы Правила работы в группе:
1. В группе должен быть ответственный.
2. Работать должен каждый на общий
результат.
3. Один говорит, другие слушают.
4.Своё несогласие высказывай вежливо.
5. Если не понял, переспроси. и
ы
           Исправь ошибки.
             Озаглавь текст.
      Тиш   на  в  лесу.
Пуш    стые  снеж    нки
кружатся  в  танце. Белка
 в  дупле  грызет ш   шки.
и
ы
и
ы
и
ы
и
ы
В  норе  спит  еж    к. Домашнее
задание
1. Составить маленький текст о снежинке (35
предложений).
2. С. 113 упр. 165 Подведение итогов.
•Я  знаю,  что…
•Я  понял,  что…
•Мне  понравилось….
•Было  трудно…

file_name: презентация к уроку русского языка 2 класс.ppt

description:
ж ш ы и
жи   ши

description:
Правописание
буквосочетаний
 жи  ши

intro:
Содержание презентации соответствует требованиям единого государственного стандарта в области обучения и воспитания.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности настроила учеников на продуктивную работу.
На этапе постановка проблемы «Открытие» нового знания была создана проблемная ситуация, выход из которой предложили сами ученики.
Использовала следующие виды работ: работа в группах,  работа в парах, самостоятельная работа с самопроверкой.
На этапе рефлексии учебной деятельности на уроке ребята подвели итоги урока и высказали свое мнение.

title: Презентация урока русского языка 2 класс


extracted_text:
ВНУТРЕННЯЯ И ВНЕШНЯЯ
ВНУТРЕННЯЯ И ВНЕШНЯЯ
ПОЛИТИКА
ПОЛИТИКА
БОРИСА ГОДУНОВА
БОРИСА ГОДУНОВА Задачи урока
Задачи урока
Рассмотреть черты развития
1.1. Рассмотреть черты развития
российского государства в конце XVIXVI в.
 в.
российского государства в конце
Дать характеристику внутренней и
2.2. Дать характеристику внутренней и
внешней политики царей Федора
внешней политики царей Федора
Ивановича и Бориса Годунова.
Ивановича и Бориса Годунова.
Выяснить причины появления
3.3. Выяснить причины появления
самозванства.
самозванства. План урока
План урока
1.1. Царствование Федора Ивановича.
Царствование Федора Ивановича.
2.2. Внутренняя политика Бориса
Внутренняя политика Бориса
Годунова.
Годунова.
3.3. Внешняя политика Бориса Годунова.
Внешняя политика Бориса Годунова.
4.4. Избрание Б. Годунова на царство.
Избрание Б. Годунова на царство.
5.5. Экономические трудности 1601 – 1605
Экономические трудности 1601 – 1605
гг.гг.
6.6. Самозванец.
Самозванец. ЗАДАНИЕ
ЗАДАНИЕ
Как  Вы понимаете слова :
Как  Вы понимаете слова :
«…Но знаешь ли, чем мы сильны,
«…Но знаешь ли, чем мы сильны,
Басманов?
Басманов?
Не войском, нет, не польскою
Не войском, нет, не польскою
подмогой.
подмогой.
Мнением народным».».
, да! Мнением народным
А А мнением
мнением, да!
А.С.Пушкин «Борис Годунов»
А.С.Пушкин «Борис Годунов» Задание.
Задание.
Вспомните, каковы
 Вспомните, каковы
были итоги
были итоги
царствования Ивана
царствования Ивана
Грозного?
Грозного?
Царь Иван Васильевич Грозный.
Царь Иван Васильевич Грозный.
Худ. В. Васнецов..
Худ. В. Васнецов Российское государство на рубеже XVI – XVII
Российское государство на рубеже
XVI – XVII вв.вв.
Тяжелый экономический
 Тяжелый экономический
кризис – «поруха» 70-80-х
кризис – «поруха» 70-80-х
гг. гг. XVI XVI вв.вв.
Развитые  районы
Развитые  районы
России пришли в
России пришли в
запустение, часть
запустение, часть
населения погибла во
населения погибла во
времена опричнины и
времена опричнины и
Ливонской войны, часть
Ливонской войны, часть
Рост цен в 4 раза, в
Рост цен в 4 раза, в
бежала на окраины
бежала на окраины
1570-1571 гг.
1570-1571 гг.
прокатились эпидемии
прокатились эпидемии
чумычумы
Конец XVI XVI в. -
в. -
Конец
оформление системы
оформление системы
крепостного права
крепостного права
Поражение в
Поражение в
Ливонской
Ливонской
войне,
войне,
морюморю
ые потери,
ые потери,
территориальн
территориальн
потеря выхода
потеря выхода
к Балтийскому
к Балтийскому
и внешней политике? ??
Какие основные задачи
Какие основные задачи
  стояли перед новым
стояли перед новым
правительством  России
правительством  России
  и внешней политике?
во внутренней
во внутренней Основные задачи
Основные задачи
правительства России
правительства России
Внутренняя политика
Внутренняя политика
Внешняя политика
Внешняя политика
Преодолеть
Преодолеть
разруху
разруху
и восстановить
и восстановить
хозяйственную
хозяйственную
жизнь
жизнь
Сплотить
Сплотить
верхушку
верхушку
общества
общества
Повысить
Повысить
авторитет
авторитет
России на
России на
й арене
й арене
международно
международно
Укрепить границы
Укрепить границы 1.1. Царствование Федора Ивановича
Царствование Федора Ивановича
(1584 – 1598 гг.)
(1584 – 1598 гг.)
Царь Федор Иванович
Царь Федор Иванович
«…росту    м алого ,  при земис т  и
толс то ва т ,  те лосложения
слаб ого  и  с кло нен к в о дянке;
нос у  не го  яс тр еб иный ,
поступь  нет верда я;  о н тяже л
и нед еятелен, но  в сегд а
улыб а ет ся, та к что  поч ти
смее тс я… Он прос т и
слаб оум ен, но  в ес ьм а
люб ез ен и хо рош  в  общ ении ,
тих , м ило ст ив , не им ее т
скло нно сти  к в ойне, м ало
поли тич еским  и до  крайности
Дж. Флетчер
спос обен к дела м
суе вере н» .
«…росту  малого, приземист и толстоват, телосложения слабого и склонен к водянке; нос у него ястребиный, поступь нетвердая; он тяжел и недеятелен, но всегда улыбается, так что почти смеется… Он прост и слабоумен, но весьма любезен и хорош в общении, тих, милостив, не имеет склонности к войне, мало способен к делам политическим и до крайности суеверен».Дж. Флетчер Борис Годунов – реальный правитель
Борис Годунов – реальный правитель
России«… Его мало назвать
России
премьер-министром,
это был своего рода
диктатор или …
соправитель: царь…
учинил его над
государством своим
Царь Федор Иванович
Царь Федор Иванович
возлагает золотую цепь на
возлагает золотую цепь на
Б. Годунова
Б. Годунова
во всяких делах
правителем, сам
предавшись
«смирению и на
молитву».
В.О. Ключевский Внутренняя политика  Б. Годунова
Внутренняя политика  Б. Годунова
Реализация задач
Основные задачи
1. Преодолеть разруху и
восстановить
хозяйственную  жизнь.
2. Сплотить верхушку
общества.
3.  Ликвидировать
культурное
отставание  России
от Запада
Задание. В ходе работы заполнить таблицу
. В ходе работы заполнить таблицу
Задание 2. ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА.
2. ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА.
2.1. Преодоление разрухи и восстановление
2.1. Преодоление разрухи и восстановление
хозяйственной  жизни
жизни..
хозяйственной
Вопрос. Вспомните, что такое: «Юрьев день»,
 Вспомните, что такое: «Юрьев день»,
Вопрос.
«заповедные лета»?
«заповедные лета»?

1 5 9 7   г .

1 5 9 7   г .
1 5 9 7   г .
1 5 9 7   г .
–   у к а з   о б
–   у к а з   о б
« у р о ч н ы х
« у р о ч н ы х
л е т а х »
л е т а х »
Юрьев день
Юрьев день
СЛОВАРЬ Указ об «урочных летах»
Работа с документом на с. 11
Работа с документом на с. 11
учебника.
учебника.
Задание к документу.

Какие крестьяне подлежали
Какие крестьяне подлежали
возвращению бывшим
возвращению бывшим
владельцам?
владельцам?
Дайте оценку документу о
Дайте оценку документу о
сыске беглых крестьян.
сыске беглых крестьян. 2.2.Городское
строительство
Задание.
Задание.
     Используя карту,

объясните, почему
возведение
крепостей велось
именно в этих
районах? 2.3. Новые укрепления Москвы
2.3. Новые укрепления Москвы
С к о р о д о м
С к о р о д о м
Белый город
Белый город
Семиверхая башня
Семиверхая башня
Белого города
Белого города
ь
ь
е м л
е м л
К р
К р
Китайгород
Китайгород
План Москвы в Годуновское время 2.4. Строительство соборов и монастырей
2.4. Строительство соборов и монастырей
многи грады камены созда и
многи грады камены созда и
в них превеликие храмы».
в них превеликие храмы».
«…Борис Годунов
«…Борис Годунов
Патриарх Иов
Патриарх Иов
Троице  Сергиев монастырь
Троице  Сергиев монастырь
Успенский собор
Успенский собор
Колокольня Ивана
Колокольня Ивана
Великого
Великого 2.5. Развитие образования
2.5. Развитие образования
Печатный двор в Москве
Печатный двор в Москве
Печатный станок
Печатный станок
    развитие книгопечатания;
развитие книгопечатания;

     группа дворянских детей
группа дворянских детей

отправлена учиться за границу
отправлена учиться за границу
Сочинение А. Палицина
Сочинение А. Палицина 2.6. Учреждение патриаршества на Руси (1589 г.)
2.6. Учреждение патриаршества на Руси (1589 г.)
Чтение послания
Чтение послания
Худ. П.П. СоколовСкаля
Худ. П.П. СоколовСкаля
Иов – первый
Иов – первый
русский
русский
патриарх
патриарх
Царь Федор Иванович
Царь Федор Иванович
вручает патриарху Иову
вручает патриарху Иову
посох святителя Петра
посох святителя Петра
Вопрос. Какое значение имело учреждение
 Какое значение имело учреждение
Вопрос.
патриаршества в России?
патриаршества в России?
ТАБЛИЦА 3. Внешняя политика Б.Годунова
3. Внешняя политика Б.Годунова
Дата
Событие
Итог и значение
Задание. В ходе работы заполнить таблицу
. В ходе работы заполнить таблицу
Задание 3. Внешняя политика Б.
3. Внешняя политика Б.
Годунова
Годунова
1586 г. – продление
– продление
1586 г.
перемирия с Речью
перемирия с Речью
Посполитой (до 1602 г.)г.)
Посполитой (до 1602
Стокгольм
15901593 гг. – русско
– русско
15901593 гг.
шведская война
шведская война 3.3.22. Вхождение Западной Сибири в
. Вхождение Западной Сибири в
состав России (1598 г.)
состав России (1598 г.)
Выплата ясака. Из летописи
Выплата ясака. Из летописи 3.3. Укрепление южных границ
Стрельцы
Стрельцы
Всадник русской конницы
Всадник русской конницы
ТАБЛИЦА Пресечение династии московских
Пресечение династии московских
правителей (1591 г.).
правителей
(1591 г.).
Церковь
Церковь
Дмитрия на
Дмитрия на
Крови
Крови
Убиение царевича
Убиение царевича
Дмитрия
Дмитрия
Царь Иван и царевич Дмитрий
Царь Иван и царевич Дмитрий
СХЕМА 4. Царь Борис  (1598 -1605 гг.)
(1598 -1605 гг.)
4. Царь Борис
4.1. Избрание Бориса на царство
4.1. Избрание Бориса на царство
Новодевичий монастырь
Царь. XVI XVI в.в.
Царь.
Худ. С. Иванов
Худ. С. Иванов
Грамота об
Грамота об
избрании
избрании
Б.Годунова
Б.Годунова
на царство
на царство Задание.
Задание.
Работа с документами
Работа с документами
по группам.
по группам.
Вопросы.
1. На основании
документов дайте
характеристику
Б.Годунову.
2. Почему современники
поразному оценивали
деятельность царя
Бориса?
Борис Годунов и его сын
Борис Годунов и его сын
Федор
Федор 4.2. «Дело» бояр Романовых
4.2. «Дело» бояр Романовых
Андрей Иванович
Федор Андреевич
Иван Федорович
Федор Федорович
Бояре
Бояре
Иван Иванович
Захарий Иванович
Яков Захарьевич
Юрий Захарьевич
Василий Захарьевич
Роман Юрьевич
Царь Иван IV
Анастасия Романовна
Никита Романович
Царь Федор Иванович
Царь Федор Иванович
Федор Никитич 5. 5. Экономические трудности. Народные
Экономические трудности. Народные
ыступления.
ввыступления.
«Мне счастья нет. Я думал свой народ
1601 – 1603 гг. –
1601 – 1603 гг. –
1601 – 1603 гг. –
1601 – 1603 гг. –
народные
народные
народные
народные
В довольствии, во славе успокоить,
неурожай,
неурожай,
неурожай,
неурожай,
волнения
волнения
волнения
волнения
Щедротами любовь его снискать —
голод
голод
голод
голод
Но отложил пустое попеченье:
Они любить умеют только мертвых…
Бог насылал на нашу землю глад,
Народ завыл, в мученьях погибая;
Восстание
Восстание
Восстание
Восстание
Хлопко (1603 –
Рассыпал им, я им сыскал работы —
Хлопко (1603 –
Хлопко (1603 –
Хлопко (1603 –
Они ж меня, беснуясь, проклинали!»
Я отворил им житницы, я злато
1604 гг.)
1604 гг.)
1604 гг.)
1604 гг.)
«Борис  несчастен в
«Борис  несчастен в
царстве…»
царстве…»
Голод в Москве
Голод в Москве 5.Экономические трудности. Народные
5.Экономические трудности. Народные
выступления.
выступления.
Русские крестьяне
Русские крестьяне
Задание.  Работа с документом учебника на с. 11  12.
.  Работа с документом учебника на с. 11  12.
Задание
«Время Б. Годунова глазами поэта К. Бальмонта».
  «Время Б. Годунова глазами поэта К. Бальмонта». 6.  Самозванец.
6.  Самозванец.
Гонцы. Утро  в Кремле.
Гонцы. Утро  в Кремле. 6.1. Следствие по
6.1. Следствие по
делу самозванца.
делу самозванца.
Суд в Московском государстве.
Суд в Московском государстве.
Худ. С. Иванов.
Худ. С. Иванов.
Герб бояр
Герб бояр
Романовых
Романовых
Палаты Романовых в
Палаты Романовых в
Москве
Москве Вопрос. Как вы понимаете слова
 Как вы понимаете слова
Вопрос.
В.О. Ключевского о Лжедмитрии II::
В.О. Ключевского о Лжедмитрии
«… в гнезде наиболее
гонимого Борисом боярства
была высижена мысль о
самозванце. Винили поляков,
что они его подстроили; но
он только испечен был в
польской печке, а заквашен
в Москве» ?
Лжедмитрий I I
Лжедмитрий
(Григорий Отрепьев)
(Григорий Отрепьев)
Самозванец Вопрос.
Вопрос.
    Как вы думаете, почему
Как вы думаете, почему
до до XVII XVII в. Россия не знала
в. Россия не знала
такого явления как
такого явления как
самозванство?
самозванство?
    Каковы причины
Каковы причины
появления первого
появления первого
самозванца?
самозванца?
Лжедмитрий I I дает клятву
дает клятву
Лжедмитрий
королю Сигизмунду IIIIII
королю Сигизмунду
Расписка Лжедмитрия I I, ,
Расписка Лжедмитрия
данная Ю. Мнишеку
данная Ю. Мнишеку Россия в
Россия в
Смутное время
Смутное время
Работа с картой
Работа с картой
Вопрос.
Вопрос.
    Почему

Лжедмитрий выбрал
длинный путь на
Москву (через
Чернигов и Северские
земли), а не короткий
и прямой – через
Смоленск?
Стрельцы Смерть Б. Годунова
Смерть Б. Годунова
Умирающий
Умирающий
Б.Годунов и
Б.Годунов и
царевич
царевич
Федор
Федор
Убийство Федора Годунова
Убийство Федора Годунова ЗАДАНИЕ
ЗАДАНИЕ
Как Вы понимаете слова:
Как Вы понимаете слова:
«…Но знаешь ли, чем мы сильны,
«…Но знаешь ли, чем мы сильны,
Басманов?
Басманов?
Не войском, нет, не польскою
Не войском, нет, не польскою
подмогой.
подмогой.
Мнением народным».».
, да! Мнением народным
А А мнением
мнением, да!
тест
А.С.Пушкин «Борис
А.С.Пушкин «Борис
Годунов»
Годунов» Домашнее задание
 §1, вопросы № 1, 3 – 5;
 словарик, даты;
 сообщение о Болотникове И.И.
На главную
На главную Словарик урока
     «Юрьев день»   крестьянский переход
ограничивался двумя неделями в году: неделей до
и неделей после осеннего Юрьева дня
(26 ноября).
   «Заповедные» лета –  годы, в которые
запрещался переход крестьян от одного феодала
к другому в Юрьев день
 «Урочные» лета – срок, в течение которого
производился сыск беглых крестьян или холопов.
     Самозванец  человек, самовольно, незаконно
присвоивший себе чужое имя, звание, выдающий
себя за другого. Иван Грозный и его сыновья
Иван Грозный и его сыновья
Иван Грозный и его сыновья
Иван Грозный и его сыновья
Иван IV
Анастасия
Анастасия
Романовна
Романовна
Мария
Мария
Темрюковна
Темрюковна
Мария
Мария
Нагая
Нагая
Василий
Василий
умер в1563
умер в1563
Дмитрий
Дмитрий
15831591
15831591
Дмитрий
Дмитрий
15521553
15521553
Иван
Иван
15541581
15541581
Федор
Федор
15571598
15571598 Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581
Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581
года.
года.
Художник И. Е. Репин.
Художник И. Е. Репин.

file_name: ВНУТРЕННЯЯ И ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА.ppt

title: конспект урока по истории России "Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова


extracted_text:
Часы и время
Выполнила Дмитриева Мария ученица   4
«Г» класса МБОУ СТШ
Руководитель: Снеткова Н.Г., учитель
начальных классов
2018 г. Актуальность темы
Необходимость ориентироваться во
времени, измерять время, планировать
свою деятельность во времени. Проблема
Часть  моих  одноклассников  до  сих  пор  не
умеют определять время по часам. Цель
Изготовление модели часов. Гипотеза
Часы  незаменимая вещь в жизни человека с
давних времён. Уметь определять время по
часам необходимо каждому. Задачи
изучить историю появления часов;
познакомиться с видами часов;
узнать, почему в разных городах разное время;
исследовать свою продуктивность за 1 минуту;
изготовить модель часов. Методы исследования
анкетирование;
изучение устройства и работы часов;
анализ различных информационных
источников.  Слово «часы» появилось примерно
700 лет назад, в четырнадцатом веке.
Это слово произошло от латинского
«clocca», что значит «звонок». Единицы измерения времени
секунда, минута, час,
день, неделя, месяц, год,
век. История изобретения и  виды часов
Солнечные часы
  самые древние,
изобретены 3,5
тысячи лет назад. Водяные часы.
В Египте, время
измеряли... водой Песочные часы.
   Из древности пришли
   к нам и песочные часы. Настенные часы с кукушкой. Живые часы.
раз
Первый
петух
кукарекает
около
двух  часов  ночи,  а
раз  —
второй
примерно  в  четыре
часа утра. Самые знаменитые часы
России
Кремлевские куранты
  на Спасской башне
  Московского Кремля. Часовые пояса
Земля совершает
полный оборот вокруг
своей оси за сутки,
т.е. за 24 часа. Вся
поверхность Земли
разделена на 24 пояса.
Время в каждом
часовом поясе
отличается на один
час. На территории
России одиннадцать
часовых поясов. Результаты анкетирования в классе
 Умеешь ли ты определять время по часам
 со стрелками?
1 класс 23 человека
4 класс 28 человек
Да; 7; 30%
Да
Нет
Нет; 16; 70%
Нет; 10; 36%
Да; 18; 64%
Да
Нет Результаты анкетирования в классе
Сколько часов разница во времени между
Сургутом и Москвой?
20
15
10
5
0
28 человек
17
разница 2 часа
11
Не знают Что можно сделать за одну минуту?
Бежит стремглав минута,
Минута коротка,
Но за минуту можно
Найти звезду, жука,
Решение задачи, редкий минерал,
Который до сих пор ещё
                       никто не открывал.
                                   (Н. Юркова) Что можно сделать за 1 минуту?
Я смогла:
написать 15 слов,
присесть 35 раз.
За одну минуту в
первом классе я
читала 49 слов, а в
четвёртом 82 слова. Часы в моём доме Выводы
обязательно
Необходимо
уметь
ориентироваться  во  времени,  чтобы
правильно  планировать  свой  день  и
никуда не опоздать.
В  современном  мире  жизнь  без  часов
немыслима. «Часы и время»
Работая  над  проектом    «Часы  и  время»,  я
узнала  много  интересного,  и  у  меня
появилось желание сделать часы самой. Мои часы

file_name: презентация Часы и время.pptx

description:
Цель
Изготовление модели часов.

description: Настенные часы с кукушкой.

description: Часы в моём доме

description: Мои часы

intro: В исследовательской работе мы с ученицей поставили цель: изготовить модель часов. Для достижения цели, поставили перед собой задачи. Выдвинули  гипотезу и приступили к работе. Провели анкетирование одноклассников. Подобрали теоретический материал. Изучили его.  Решили проверить , что же  можно сделать за одну минуту. Для этого  использовали песочные часы. Провели исследование. Проект цели достиг, т.к. все задачи выполнены и продукт получен.

title: Презентация "   Часы и время" 4 класс


description:
АДМИНИСТРАЦИЯ МОСКОВСКОГО РАЙОНА
ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа № 139»
Моё  педагогическое кредо:
«Учитель учит детей до тех пор,
«Учитель учит детей до тех пор,
  пока учится сам!»
пока учится сам!»
        Васильева Елена Владимировна,
учитель начальных классов,
педагогический стаж  31 год.
г. Нижний Новгород
2019г.

description:
ТЕМА
ПРЕЗЕНТАЦИИ
«Формирование коммуникативной компетентности у
младших школьников в учебновоспитательном процессе»

description:
УСЛОВИЯ  ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОГО  ВКЛАДА
ПЕДАГОГА  В  РАЗВИТИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ
Научно
исследовательски
е
условия
Методические
условия
Организационно
педагогические
условия
Информационные
 условия
изучение работ философов, психологов и педагогов Д.Б.
Эльконина, Г.А. Цукерман, В.А. КанКалика, М.И.
Лисиной.
• изучение  литературы по теме; принципы обучения;
• применение активных методов обучения ;
•
   использование заданий, формирующих
познавательные  и личностны  УУД  на уроках и во
внеурочной деятельности;
  использование  современных технологий ;
  использование системнодеятельностного подхода;
  курсы повышения квалификации.
•
•
•
• разработка рабочих программ , в т.ч. по внеурочной
деятельности; работа с родителями;
• проведение открытых уроков с использованием ИКТ;
• документы информационного обеспечения.
• выступления на районных  семинарах;
• проведение предметных недель, конкурсов,
  олимпиад;
• размещение метод. разработок в сети Интернет;
• выступление на педагогических советах, на
  заседаниях МО учителей начальной школы;

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ
Инициативное сотрудничество:
в поиске и сборе информации, умении
ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения;
Планирование учебного сотрудничества:
с учителем и сверстниками, определение цели,
функций участников, способов взаимодействия,
оказание взаимопомощи;
Коммуникация:  умение вести диалог, слушать  и
слышать собеседника;
Управление коммуникацией: координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии с
партнёром, контроль, коррекция, оценка действий
        Противоречия
• владеющий основами научных
методов познания;
• мотивированный на творчество;
• готовый к сотрудничеству.
• несформированность навыков
  и умений творческого мышления;

• работа в типовых ситуациях;
•низкие коммуникативные умения.

description:
Д.Б.Эльконин:
«В развитии
коммуникации у
младшего школьника
необходимо учитывать
его мышление,
психологию учебной
деятельности,
возрастные особенности.
В.А. КанКалик:
«Учитель начальной
школы  должен
воспринимать пед.
деятельность как
творческий процесс,
который позволит ему
выстроить  грамматику
общения с учащимися с
учётом их психолог ских
особенностей».
Г.А. Цукерман:
«Учитель должен так
взаимодействовать с
ребёнком в зоне его
ближайшего развития,
чтобы от умения
сотрудничать со
взрослым, ребёнок
перешёл к собственной
инициативе и умению
учить себя».
М.И. Лисина
 «Учитель формирует
личность ребёнка,
развивает его
познавательную
активность в ходе
общения со
взрослыми и
сверстниками.

intro: Коммуникативная компетентность относится к группе ключевых,т. е. имеющих особую значимость в жизни человека,поэтому ее формированию следует уделять пристальное внимание. Коммуникативная компетентность влияет на учебную успешность, от коммуникативной компетентности зависит процесс адаптации ребёнка к школе, в частности его эмоциональное благополучие в классном коллективе.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребёнка – детский сад № 24 «Ручеёк»
г. Большой Камень, 2018г.
                                                                                Автор: Танина М. А.
                                                                                воспитатель, 1
категории
«Развитие логико –
математического мышления у
старшего дошкольного возраста
через дидактические игры» «Ни одно человеческое исследование  не может
назваться истинной  наукой, если оно не прошло через
 математические доказательства»

Леонардо да Винчи Использование дидактических игр на занятиях и в
свободное время способствует закреплению у детей
памяти, внимания, мышления
Развитие логического мышления включает в себя:
    использование  дидактических игр, смекалок,
головоломок, решение различных логических игр и
лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В
этой деятельности у детей формируются важные
качества личности: самостоятельность, находчивость,
сообразительность, вырабатывается усидчивость,
развиваются конструктивные умения. Дети учатся
планировать свои действия,
обдумывать их, догадываться в поиске результата,
проявляя при этом
творчество. Игра «Посади свою аллею»
Цель: учить детей последовательному расположению в ряду элементов разной величины.
Правила игры: нужно посадить деревья в ряд так, чтобы они уменьшались по высоте.
Дидактический материал: деревья (береза, липа, клен, дуб, тополь), сделанные из картона
разной высоты от 4 до 20 см. Каждое дерево отличается от растущего рядом на 2 см.
 Методика проведения: воспитатель рассматривает с детьми деревья, выделяет их
характерные признаки и закрепляет в речи детей. Затем предлагает детям посадить каждому
свою аллею. Объясняет, что нужно посадить деревья в ряд так, чтобы они уменьшались по
высоте.
Предупреждает, что пересаживать деревья нельзя, а тот, кто хоть раз нарушит это правило,
теряет право досаживать аллею до конца. Чтобы выполнить задание, верно, нужно каждый
раз начинать с самого высокого дерева из тех, что еще не посажены. «Сложи квадрат»
• Знаменитая игра Никитина для развития интеллектуального
потенциала малышей. Выполнение игровых заданий
способствует развитию сообразительности,
пространственного воображения, логического мышления,
математических и творческих способностей детей
дошкольного возраста.
В игре 3 варианта сложности:
1уровень – составление квадрата из 2-3 частей.
2 уровень- 3-5.
3 уровень- 4-7. Развивающая игра-конструктор «Колумбово яйцо»
Цель: развивать у детей: пространственное воображение, комбинаторные
способности, смекалку, находчивость, сенсорные способности, логическое
мышление, воображение, сообразительность, наблюдательность .
Правила: при составлении фигур-силуэтов использовать все части,
присоединяя одну к другой, не накладывая одну на другую.
Суть игры - головоломки заключается в конструировании на плоскости
разнообразных предметных силуэтов. Дидактическая игра
«Насекомые»
Цель:  формирование логического  мышления , ориентации на
листе, на клетках Игра:
                                                  «Пасхальная курочка»
Цель: закрепление количественного состава числа и порядкового счета от 1 до 12.
Материал: картонная курочка с окошком для линейки, картонная линейка с цифрами, набор картонных пасхальных яиц
                                                                                Ход игры:
В окошечке на курочке выставляется при помощи линейки число. Ребенок подбирает столько яиц для курочки, сколько указано в окошечке. «Танграм»
Цель: Научить детей самостоятельно играть в игры-головоломки, уметь выкладывать из комплекта
геометрических фигур, самые различные силуэты.
 Задачи: Развивать пространственные представления детей, конструктивное мышление, логику,
воображение, сообразительность.   Развивать мелкую моторику, для подготовки детей к школе.
Воспитывать терпение и усидчивость.
Правила игры: В игре необходимо соблюдать следующие правила:
 1.При составлении изображений используется весь комплект деталей целиком.
 2.Детали геометрического конструктора присоединяются друг к другу. Игра "Накорми пингвина"
Цель: изучение и закрепление счета в пределах от 10 до 20.
 Материал:  картонные пингвины с цифрами на животе, набор картонных рыбок.
                                                                        Ход игры:
 Детям раздаются пингвины, все рыбки выкладываются на середину стола. Детям надо "накормить" своего
пингвина рыбками, расположив возле него то количество рыбок, которое указано на животике. Выигрывает
тот, кто сделает это быстрее и правильно. Игра: «Математические цветочки»
Цель: продолжать закреплять представления детей о числе и количестве, развивать
умение определять место того или иного числа в ряду по его отношению к
предыдущему и последующему. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к
математическим знаниям, умение понимать учебную задачу, выполнять её
самостоятельно.
Материал: набор числовых картинок, прищепки.
                                                                                Ход игры:
1. Ребёнку (детям) предлагается посчитать предметы нарисованные в середине
ветка, а затем с помощью прищепок указать ответы.
2. С помощью прищепок указать цифры, которые меньше или больше заданных цифр.
3. Определить пропущенные цифры.
4. Определить «соседей» заданных цифр. Вывод:
           Таким образом я считаю, что использование
развивающих игр и упражнений с
математическим содержанием является основным
средством умственного воспитания и
математического развития. При систематическом
использовании игр с математическим
содержанием как на непосредственно –
образовательной деятельности, так и в
самостоятельной деятельности у детей
формируется математические способности,
формируются более сложные формы мышления.
Это даёт возможность  повысить познавательную
активность детей и готовность их к обучению в
школе спасибо за внимание! Использованные
материалы
                                           Литература:
• Носова Е.А., Непомнящая Р.Л.  «Логика и
математика для дошкольников».
• Михайлова З.А. «Игровые задачи для
• Соловьева Е. «Логический класс» Д/в № 10,
• Смоленцева А.А., Пустовойт О.В. «Математика
игры».
2001г.
до школы».
дошкольников».
лет».
• Гоголева В.Т. «Логическая азбука для детей 4-6
• Гоголева В.Т. «Математика от трех до семи».
Санкт-Петербург 2001г.
• Колесникова Е.В. «Развитие математического
мышления у детей 5-7 лет».
• Волина В. «Праздник чисел».
• Соболевский Р.Ф. «Логические математические

file_name: логико - математическое развитие.pptx

description: спасибо за внимание!

intro:
В этой презентации подобраны дидактические игры которые могут использоваться как индивидуально, так и в непосредственно образовательной деятельности. Использование  дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.
Использование дидактических игр на занятиях и в свободное время способствует закреплению у детей памяти, внимания, мышления

title: Презентация по ФЭМП на тему: "Развитие логико -математического мышления у старшего дошкольного возраста через дидактические игры"


extracted_text:
«Использование ИКТ
«Использование ИКТ
в начальной школе
в начальной школе
на уроках математики»
на уроках математики»
Васильева Елена Владимировна,
учитель начальных классов
г.Нижний Новгород – 2018г. Моё  педагогическое кредо:
«Учитель учит
«Учитель учит
детей до тех пор,
детей до тех пор,
  пока учится
пока учится
сам!»
сам!» АКТУАЛЬНОСТЬ
АКТУАЛЬНОСТЬ
«Научить человека жить в информационном мире
–
важнейшая задача современной школы».
                                                      Академик А.П.
Семёнов
В основе стандарта лежит системнодеятельностный
подход, который предполагает: воспитание и развитие
качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества.
Информационная
школьников
необходима  для  качественного  освоения  всех  учебных
предметов.
Овладение  компьютерной  культурой,  формирование
–
информационной  компетентности  школьников
необходимое
включения  подрастающего
поколения в мировое информационное пространство.
компетентность
условие Требования ФГОС
Требования ФГОС
к результатам освоения
к результатам освоения
образовательной программы
образовательной программы
Предметные
результаты
Метапредметные
результаты
Личностные
 результаты
Развитие
самостоятельной
 и личной
ответственности
 за свои поступки,
в т.ч. в информационной
деятельности, на
основе представлений
о нравственных нормах,
социальной
справедливости
 и свободе.
Активное использование
речевых средств и средств
ИКТ для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Использование различных
способов поиска
(в справочных источниках
и в Интернете), сбора,
обработки, анализа,
организации передачи
информации в соответствии
с коммуникативными и
познавательными задачами.
Получение информации
 в открытом
информационном
пространстве.
Приобретение
первоначальных знаний о
правилах создания
предметной и
информационной среды,
умений применять их
для выполнения
познавательных
и проектных задач. Повышение эффективности  процесса обучения
в начальной школе с использованием ИКТ
1. Повышение мотивации обучения.
2. Активизация познавательной сферы обучающихся.
3. Оптимизация учебного процесса.
4. Организация контроля и коррекции результатов
обучения и воспитания.
5. Организация  проектноисследовательской
деятельности, внеурочных занятий и праздников с
использованием ИКТ.
6. Установление взаимодействия с коллективом
родителей с использованием ИКТ. Чтобы оптимально использовать ИКТ
в учебновоспитательном процессе,
необходимо:
постоянно
повышать
уровень своей
Желание учителя
 профессиональной
компетентности
Умение владеть
компьютером
Познавательная
активность,
любознательность
Осознание
учащимися, что
компьютер – не
только средство
 для игр, но и
средство для
извлечения
информации ЦЕЛЬ:
1. Повышение мотивации,
активизация познавательной
деятельности.
2. Осуществление контроля, самоконтроля и
коррекции результатов обучения.
3. Формирование умения работать с
информацией, используя разные
способы поиска. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ
НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
 Обучение письму цифр
 Устный счёт
 Иллюстрирование арифметических
задач
 Тренажёры для запоминания таблиц
 Демонстрация использования
математических алгоритмов счёта 11
13
1212 11
12
1313 91  8+2 81
8
10
7
6 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ
ДЕМОНСТРАЦИИ ЭКРАННЫХ
ДЕМОНСТРАЦИИ ЭКРАННЫХ
ДОПУСТИМАЯ
ДОПУСТИМАЯ
ПОСОБИЙ
ПОСОБИЙ
  1-2 класс                   7-15 минут
  3-4 класс                 15-20 минут
Более длительное
использование экранных
средств вызывает
утомление и неэффективно. ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ,
ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ,
АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• ИКТ позволяет использовать в уроке большое
  количество яркой наглядности.
• Уроки, проведённые с использованием компьютера,
  обеспечивают высокий эстетический и эмоциональный
  уровень проведения урока (музыка, видео, анимация).
•Есть возможность привлечения большого объёма
  дидактического материала.
  Вследствие этого, объём работы на уроке
  увеличивается.
•У детей формируется позитивное отношение
 к учению. Осуществление контроля, самоконтроля и
коррекции результатов обучения
Контроль знаний с помощью:
• компьютерных тестирований,
• проверочных работ в игровой форме,
• тренажёров
Формы работы:
• индивидуальная или групповая
(один ученик выполняет задание, другой выступает в
качестве консультанта)
Используются:
• Готовые электронные ресурсы
• Электронные приложения к урокам
•Тестовые задания
•Уроки с использованием интерактивной доски
• Готовые компьютерные тренажёры по русскому
  языку и математике.. Формирование умения работать с информацией
Познавательных УУД  по ФГОС:
• общеучебные (умение  работать с информацией: искать,
получать и использовать её).
К концу начальной школы должны быть сформированы
умения:
• осознавать и формулировать познавательную задачу;
• читать и слушать, извлекая нужную информацию;
• фиксировать информацию разными способами;
• понимать информацию, представленную в разных
  формах (рисунок, схема, модель);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание

file_name: Использование ИКТ   на уроках математики.ppt

description:
11
13
1212

description:
11
12
1313

description:
91  8+2 81
8
10
7
6

intro:
В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход , который предполагает :воспитание и развитие качеств личности,отвечающих требованиям информационного общества. Информационная компетентность школьников необходима для качественного освоения всех учебных предметов.
Овладение компьютерной культурой , формирование информационной компетентности школьников-необходимое условие включения подрастающего поколения в мировое информационное пространство.

title: Презентация на тему "Использование ИКТ в начальной школе на уроках математики"


extracted_text:
Тест
Итоговый тест по теме «Электрические явления»
учитель математики физики
Бойкова А.В.
МКОУ Кармаклинская СОШ
Введите фамилию и имя
Всего
заданий
15
Начать тестирование
Время
тестирования
5
мин. Электрический токэто упорядоченное движение:
1
2
3
4
Атомов
Заряженных частиц
Ионов
Электронов
Задание
1
1 бал.
Далее Прибор для обнаружения злектризации тел:
1
2
3
4
Амперметр
Реостат
Электроскоп
 Эбонитовая палочка
Задание
2
1 бал.
Далее Электризация  это явление перераспределения
1
2
3
4
Электронов
Ионов
Атомов
Зарядов
Задание
3
1 бал.
Далее Найдите верное утверждение.
1
2
3
4
Причиной электрического сопротивления является взаимодействие
атомов с ионами кристаллической решетки.
Причиной электрического сопротивления является взаимодействие
электронов с ионами кристаллической решетки
Причиной электрического сопротивления является взаимодействие
электронов с атомами  кристаллической решетки
Причиной электрического сопротивления является взаимодействие
молекул с ионами кристаллической решетки
Задание
4
1 бал.
Далее Электрическое напряжение – величина,
характеризующая
1
2
3
4
Работу тока
Работу электрического поля
Работу электрической силы
Во всех перечисленных выше случаях
Задание
5
1 бал.
Далее Какая из перечисленных величина одинакова для всех
последовательно соединенных проводников?
1
2
3
4
Сила тока
Напряжение
Сопротивление.
Заряд
Задание
6
1 бал.
Далее При каком соединении получается разрыв в цепи, если
одна из ламп перегорит?
1
2
3
4
При параллельном
При смешанном
При параллельном и последовательном.
 При последовательном.
Задание
7
1 бал.
Далее Какая величина из перечисленных одинакова для всех
параллельно соединенных проводников?
1
2
3
4
Напряжение
Сила тока
Сопротивление
Заряд
Задание
8
1 бал.
Далее Для чего в электрической цепи применяют реостат?
1
2
3
4
 Для регулирования силы тока в цепи.
Для увеличения напряжения
Для уменьшения силы тока в цепи
Для уменьшения напряжения
Задание
9
1 бал.
Далее В каждом из двух резисторов сила тока 5 А. Определите
общую силу тока проводниках, если элементы соединены
последовательно.
1
2
3
4
25 А
5 А
10 А
2,5 А
Задание
10
1 бал.
Далее Требуется изготовить елочную гирлянду из лампочек, рассчитанных на
напряжение 6 В, чтобы ее можно было включить в сеть напряжением
120 В. Сколько для этого нужно взять лампочек?
1
2
3
4
4
 20
 2
16
Задание
11
1 бал.
Далее Две одинаковые лампы, рассчитанные на 220 В каждая, соединены
параллельно и включены в сеть напряжением
220 В. Под каким напряжением будет находиться каждая лампа?
1
2
3
4
110
55
220
2200
Задание
12
1 бал.
Далее Соединение, при котором цепь не имеет разветвлений ,
называется
1
2
3
4
Параллельным
Постоянным
Смешанным
Последовательным
Задание
13
1 бал.
Далее Амперметр включается в цепь
Введите ответ:
Задание
14
1 бал.
Далее Вольтметр включается в цепь
Введите ответ:
Задание
15
1 бал.
Итоги Результаты
тестирования
Правильных ответов
Набранных баллов
Ошибки в выборе
ответов на задания:
Оценк
а
Всего
заданий
 бал.
Снова
Выход
Затрачено времени

file_name: Итоговый тест по теме Электрические явления Бойкова АВ.pptx

intro:
Повторение материала. Образовательные цели работы: Формирование интереса и познавательной мотивации при обучении физики; Развитие навыков теоретического мышления; Развитие коммуникативных способностей; Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме “Электрические явления”,  позитивное отношение к интеллектуальным достижениям одноклассников. Основные задачи:
Расширение и углубление знаний по физике, развитие умения моделировать и творчески мыслить,,развивать навыки решения расчетных и качественных задач.

title: Итоговый тест по теме «Электрические явления» 8 класс


extracted_text:
Что делать, если...у
      Вашего ребенка
            нарушена

САМООЦЕНКА... Определите причины:
Мы постоянно сравниваем себя
с другими людьми и на основе
этого сравнения вырабатываем
мнение о себе, о своих
возможностях и способностях,
2010
2011
2008
2009
чертах своего характера и
человеческих качествах.
Так постепенно складывается
наша самооценка. Определите причины:
В поведении ребенка можно увидеть
такие проявления самооценки:
активность, находчивость, бодрость,
чувство юмора, общительность, желание
идти на контакт - вот те качества,
которые свойственны детям с адекватной
самооценкой;
пассивность, мнительность, повышенная
2008
ранимость, обидчивость часто
свойственны детям с заниженной
самооценкой;
при завышенной самооценке дети во всем
стремятся быть лучше других. Определите причины:
В дошкольном возрасте
самооценка очень подвижна.
Каждое наше обращение к
ребенку, каждая оценка его
деятельности, реакция на его
успехи и неудачи - все это
2008
оказывает влияние на
отношение ребенка к себе. Как вести себя с ребенком, у
которого нарушена
самооценка.
Если вы заинтересованы в формировании адекватной
самооценки:
 Не оберегайте своего ребенка от повседневных дел, не
стремитесь решать за него все проблемы, но и не
перегружайте его тем, что ему не по силам. Пусть
ребенок выполняет доступные ему задания и получает
удовлетворение от сделанного.
 Не перехватывайте инициативу у ребенка, поощряйте его
2008
начинания, пусть он чувствует себя лидером, но также
покажите, что другие могут быть лучше его. Как вести себя с ребенком, у
которого нарушена
самооценка.
 Не перехваливайте ребенка, но и не забывайте
поощрить его, когда он этого заслуживает.
Помните, что похвала так же, как и наказание,
должна быть соизмерима с поступком.
 Не забывайте поощрять и других в присутствии
ребенка. Подчеркните достоинства другого и
2008
покажите, что ваш ребенок может также достичь
этого. Как вести себя с ребенком, у
которого нарушена
самооценка.
 Показывайте своим примером
адекватность отношения к
успехам и неудачам.
 Оценивайте вслух свои
2008
возможности и результаты дела.
 Не сравнивайте ребенка с
другими детьми. Сравнивайте
его с самим собой (тем, каким он
был вчера и, возможно, будет
завтра). Советуем поиграть:
Очень хороши традиционные игры:
ПРЯТКИ, ЖМУРКИ.
"Зеркало". Один ребенок - "зеркало",он
должен "отражать" (повторять) все
движения того, кто в него "смотрится".
"Путаница". Дети стоят в кругу и
держатся за руки. Не разжимая рук, они
2008
Водящий должен их распутать, также
запутываются, кто как сможет.
не разрывая рук игроков.

file_name: Нарушение самооценки.pptx

intro: В формировании самооценки ребенка принимают участие родители, близкое окружение. Формирование адекватной самооценки ребенка является сложным процессом личностного развития на протяжении  всей жизни  и часто входит в конфликт с нормами социального устройства и общественной морали. Правильное развитие самооценки у детей позволяет им оценивать свои силы и возможности адекватно.

title: Нарушение самооценки.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Правобережного района Республики Северная ОсетияАлания
«Средняя общеобразовательная школа №6
имени Героя России Заура Джибилова г. Беслана»
16. 05. 2017г.
Окружающий мир
4 «Б» класс
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6 имени Героя России Заура Джибилова г. Беслана»  Правобережного района Республики Северная ОсетияАлания4 «Б» классОкружающий мир Тема: «Славные
символы России»
Цели урока:
расширить представления детей о стране, в которой
 они живут, о родном городе;
воспитывать любовь к родному краю, Родине;
познакомить с государственной символикой России:
   флагом, гербом, гимном; воспитывать чувство
                          патриотизма.
                                                                       Тема: «Славные символы России»расширить представления детей о стране, в которой они живут, о родном городе; воспитывать любовь к родному краю, Родине;познакомить с государственной символикой России:     флагом, гербом, гимном; воспитывать чувство                            патриотизма. Пословица
Одна у человека мать,
одна у него и …
Одна у человека мать, одна у него и …       Пословица Пословица
Одна у человека мать,
     одна у него и  РОДИНА!

Одна у человека мать,      одна у него и  РОДИНА!       Пословица Мæ Ирыстон Государственная власть
Российской Федерации.
Законодательная
Исполнительная
Судебная
Государственная Дума Президент
Суд
Совет Федерации
Правительство
Прокуратура Символы – это условные знаки
или изображения, имеющие для
человека или целого народа
очень важное значение.
У нашей страны, как и у любого государства,
есть свои  символы,  по которым наши друзья
за рубежом скажут, что разговор
 идёт именно о  России.  Кто ввел такой порядок
расположения цветов? 22 августа  День государственного
флага России Д о м а ш н е е   з а д а н и е :

1. Прочитайте текст на
странице 164 167 учебника.
2. Выполните задание 5 на
странице 62 рабочей тетради.
1. Прочитайте текст на странице 164 167 учебника.2. Выполните задание 5 на странице 62 рабочей тетради.  Домашнее задание: Спасибо за
работу!

file_name: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.pptx

description: Мæ Ирыстон

description:
Спасибо за
работу!

title: Презентация по окружающему миру 4 класс Школа России " Славные символы России"


extracted_text:
WE TRAVEL
AROUND GREAT
BRITAIN
УЧИТЕЛЬ ПАВЛОВА Е.А.
МБОУ СОШ №3 р.п.ХОР
2019г. INTRODUCE THE TEAMS
• THE NAME OF OUR TEAM IS …
• WE ARE …
• OUR MOTTO IS … THE RULES
• SWICH OFF YOUR MOBILE PHONES
• ALL THE MEMBERS OF THE TEAM
SHOULD WORK TOGETHER,
COLLECTIVELY
• THE TEAM WITH MOST POINTS WINS THE FIRST ROUND
• GEOGRAPHY OF GREAT BRITAIN THE SECOND ROUND
• SIGHTS OF LONDON THE THIRD ROUND
• ENGLISH LITERATURE THE FOURTH ROUND
• TONGUE TWISTER
• READ THE POEM THE FIFTH ROUND
• USE OF ENGLISH WHAT DO YOU THINK ABOUT OUR
GAME?
• IT WAS …
• I GOT … THANK YOU FOR YOUR
WORK!

file_name: Лингвострановедческая игра.pptx

description:
THE SECOND ROUND
• SIGHTS OF LONDON

description:
THE THIRD ROUND
• ENGLISH LITERATURE

description:
THE FIFTH ROUND
• USE OF ENGLISH

description:
THANK YOU FOR YOUR
WORK!

intro: Данная презентация предназначена для проведения лингвострановедческой игры "Путешествуем по Великобритании" в 7-8 классах. Презентация содержит 10 слайдов с названиями и содержанием игры ( в игре 5 раундов), правил игры и вопрос с выражениями-подсказками для проведения рефлексии. Оформление - красочные анимационные картинки.

title: презентация "Путешествие по Великобритании" (английский язык, 7-8 классы)


extracted_text: Действующий Борисоглебский мужской монастырь - одна из главных достопримечательностей подмосковного Дмитрова. Расположен почти в центре города, можно дойти пешком от Дмитровского кремля.  Эта обитель – одна из древнейших среди монастырей Подмосковья, в наши дни полностью отреставрирована. У стен находится памятник святым Борису и Глебу – заступникам русской земли и покровителям русских князей. Памятник относительно новый и установлен в 2006 году. Духовным и архитектурным центром монастыря является Собор во имя святых благоверных князей – страстотерпцев Бориса и Глеба, построенный в 1537 г. В стилистике собора к 850-летию Дмитрова на территории монастыря восстановлена в 2003-2004 годах часовня Сошествия Святого Духа. Также освящена на территории монастыря Водосвятная часовня, расположенная около Святых ворот. Здесь каждый прохожий может набрать воды и утолить жажду. Это Братский корпус 17 века, а к нему прилегает Дом Духовного правления начала 20 века. Маленькая одноэтажная постройка справа на фото - Административный корпус также построенный в начале прошлого века. Обращает на себя внимание и двухэтажный Настоятельский корпус, построенный в 19 веке. где проводит беседы о.Августин с жителями-монахами. Вдоль стен монастыря расположилось ещё несколько одно- двухэтажных построек различного назначения и выполненных в разном стиле.Это дом, где живет настоятель  Монастыря о.Августин«Духовно-Просветительский центр «Преображение» На территории монастыря действует Духовно- просветительский центр «Преображение».В нем занимаются более 50 воспитанников. Они изучают: Основы православной культуры, Закон Божий, коллиграфию, рисунок, пение, хор,  занимаются в театральном кружке. Это главный иконостас Мужского Борисоглебскогомонастыря Это иконостас нового храма, который расположен на территории Борисоглебскогомонастыря. Арки- это дверив алтарь, где служат священники. Вход посторонним строго воспрещен. Напоследок стоит показать небольшую площадку, расположенную у стен монастыря. Это павлинник.  Павлин решил покрасоваться перед нами. Также на территории монастыря есть трапезная, куда каждый прохожий может зайти и согреться горячим чаем с монастырской выпечкой. В настоящее время монастырь посещают много паломников и гостей города. Зайдя в лавку они могут купить свечи и заказать  молебен о здравии. Могут  приобрести полезную литературу, иконы и сувениры. Будете в Дмитрове - не ограничивайтесь посещением Дмитровского кремля - обязательно зайдите и в Борисоглебский монастырь.

file_name: борисоглебский монастырь.pptx

alt: В стилистике собора к 850-летию

alt: Также освящена на территории монастыря

alt: Обращает на себя внимание и двухэтажный

description:
Вдоль стен монастыря расположилось ещё несколько одно- двухэтажных построек различного назначения и выполненных в разном стиле.

Это дом, где живет настоятель
Монастыря о.Августин

«Духовно-Просветительский центр «Преображение»

alt: На территории монастыря действует

description:
На территории монастыря действует Духовно- просветительский центр «Преображение».
В нем занимаются более 50 воспитанников. Они изучают: Основы православной культуры,
Закон Божий, коллиграфию, рисунок, пение, хор,  занимаются в театральном кружке.

alt: Это главный иконостас Мужского

description:
Это главный иконостас
Мужского Борисоглебского
монастыря

description:
Это иконостас нового храма,
 который расположен на
территории Борисоглебского
монастыря. Арки- это двери
в алтарь, где служат
 священники. Вход
посторонним строго воспрещен.

alt: Павлин решил покрасоваться перед нами

description:
 Павлин решил покрасоваться
перед нами.

intro:
Борисоглебский монастырь.
Борисоглебский мужской монастырь находится в городе Дмитрове по адресу ул.Минина 4, в 1,5 км от железнодорожной станции Дмитров (час двадцать - час тридцать на электричке из Москвы от Савеловского вокзала).
По преданию, Борисоглебский монастырь основан Юрием Долгоруким в середине 12 века. Первое документальное свидетельство о существовании монастыря относится к 1462 году. В 1610 году польско-литовские банды разграбили и сожгли монастырь со всем архивом и более точно дату основания обители установить невозможно.

У стен монастыря установлен памятник святым мученикам князьям Борису и Глебу. Памятник относительно новый и установлен в 2006 году.

Вход в монастырь ведет с улицы Большевистская. На входе над Святыми вратами построена кирпичная церковь Николая Чудотворца (1685-1687 года постройки).

Духовным и прхитектурным центром монастыря является Собор во имя святых благоверных князей – страстотерпцев Бориса и Глеба, построенный в 1537 г.

В середине 17 века к собору была пристроена трехъярусная шатровая колокольня.

В стилистике собора к 850-летию Дмитрова на территории монастыря восстановлена в 2003-2004 годах часовня Сошествия Святого Духа.

Также освящена на территории монастыря Водосвятная часовня, расположенная около Святых ворот.

К надвратной церкви Николая Чудотворца примыкает Братский корпус 17 века, а к нему - Дом Духовного правления начала 20 века. Маленькая одноэтажная постройка справа на фото - Административный корпус также построенный в начале прошлого века.

Обращает на себя внимание и двухэтажный Настоятельский корпус, построенный в 19 веке.

Вдоль стен монастыря расположилось ещё несколько одно- двухэтажных построек различного назначения и выполненных в разном стиле.

Как уже упоминалось в начале, точная дата основания монастыря неизвестна. Первая документальная находка - белокаменный крест, поставленный «на Благовещенье в 1462 году», как на нем написано. А в 1472 году монастырь упоминается в духовной грамоте удельного Дмитровского князя Юрия Васильевича.

Будучи княжеским монастырем, обитель имела обширные владения и содержалась на средства дмитровских и московских князей.

Во второй половине XV века монастырь переходит под управление архимандритами и подчиняется в духовных делах непосредственно митрополиту и Патриарху.

От испытаний Смутного времени Борисоглебский монастырь оправлялся целое десятилетие. В 1610 году польско-литовские бандиты сожгли обитель и восстановление давалось нелегко.

Ещё не раз после этого монастырю приходилось "восставать из пепла". В 1672 году произошел сильный пожар. Но благодаря состоятельным благодетелям восстановление было быстрым.

А вот в 1920-е годы монастырь был закрыт уже надолго. Поначалу здания и территория были переданы музею, но в 1932 году здесь разместилось управление «Дмитлага», ведущего строительство канала Москва-Волга (преимущественно силами заключенных).

Потом территорию монастыря заняли военные и иные казенные учреждения.

Лишь в 1993 году, когда монастырь был возвращен Русской Православной Церкви - началось его восстановление.

Борисоглебский собор с приделом в честь Алексия Человека Божия был восстановлен в начале 21 века и освящен 6 августа 2004 года митрополитом Крутицким и Коломенским Ювеналием. Сейчас уже ничего не напоминает о десятилетиях разрухи - монастырь восхищает своей красотой и вновь является местом притяжения множества паломников.

Напоследок стоит показать небольшую площадку, расположенную у стен монастыря. Это павлинник.

Павлин решил покрасоваться перед нами.

И покрутился так, что можно было рассмотеть его ажурный хвост со всех сторон.

После чего подошел поближе, чтобы убедиться что мы все рассмотрели и больше не имеем к нему вопросов :0)

Все кто был рядом с восхищением наблюдали за павлином, за исключением одного персонажа, уверенного, что он тут главный. Этот персонаж на фото ниже.

Будете в Дмитрове - не ограничивайтесь посещением Дмитровского кремля - обязательно зайдите и в Борисоглебский монастырь.

title: Презентация "Экскурссия детей подготовительной группы в Борисоглеьский монастырь"


extracted_text:
Действующий Борисоглебский
мужской монастырь  одна из
главных достопримечательностей
подмосковного Дмитрова.
Расположен почти в центре города,
можно дойти пешком от
Дмитровского кремля.  Эта
обитель – одна из древнейших
среди монастырей Подмосковья, в
наши дни полностью
отреставрирована. У стен
находится памятник святым
Борису и Глебу – заступникам
русской земли и покровителям
русских князей. Памятник
относительно новый и установлен в
2006 году. Духовным и архитектурным
центром монастыря является
Собор во имя святых
благоверных князей –
страстотерпцев Бориса и
Глеба, построенный в 1537 г. В стилистике собора к 850летию
Дмитрова на территории монастыря
восстановлена в 20032004 годах часовня
Сошествия Святого Духа. Также освящена на территории монастыря
Водосвятная часовня, расположенная около
Святых ворот. Здесь каждый прохожий может
набрать воды и утолить жажду. Это  Братский  корпус  17  века,  а  к  нему  прилегает  Дом
Духовного правления начала 20 века. Маленькая одноэтажная
постройка справа на фото  Административный корпус также
построенный в начале прошлого века. Обращает  на  себя  внимание  и  двухэтажный
Настоятельский корпус, построенный в 19 веке.
где  проводит  беседы  о.Августин  с  жителями
монахами. «ДуховноПросветительский центр
«Преображение»
Это дом, где живет настоятель
Монастыря о.Августин
Вдоль стен монастыря расположилось ещё несколько
одно двухэтажных построек различного назначения
и выполненных в разном стиле. На территории монастыря действует Духовно просветительский
центр «Преображение».
В нем занимаются более 50 воспитанников. Они изучают: Основы
православной культуры,
Закон Божий, коллиграфию, рисунок, пение, хор,  занимаются в
театральном кружке. Это главный иконостас
Мужского Борисоглебского
монастыря Это иконостас нового храма,
 который расположен на
территории Борисоглебского
монастыря. Арки это двери
в алтарь, где служат
 священники. Вход
посторонним строго воспрещен. Напоследок стоит показать небольшую площадку,
расположенную у стен монастыря. Это павлинник. Павлин решил покрасоваться
перед нами. Также на территории монастыря есть трапезная, куда
каждый прохожий может зайти и согреться горячим чаем с
монастырской выпечкой. В настоящее время монастырь посещают много
паломников и гостей города. Зайдя в лавку они могут купить
свечи и заказать  молебен о здравии. Могут  приобрести
полезную литературу, иконы и сувениры.
Будете в Дмитрове  не ограничивайтесь посещением
Дмитровского кремля  обязательно зайдите и в Борисоглебский
монастырь.

file_name: борисоглебский монастырь.pptx

description:
Павлин решил покрасоваться
перед нами.


extracted_text:
Информационный
листок № 1
Современные методы контроля знаний
        Преподаватель  Комсомольского – на  Амуре подразделения Дальневосточного
учебного  центра  профессиональных  квалификаций  Михайлова  Е.М.  при  проведении
открытого  урока  по  предмету  Охрана  труда  в  группе  повышения  квалификации
монтёров  пути  на  3  квалификационный  разряд  с  темой  урока  «Итоговый  контроль
знаний» применила  игровые технологии.
          Такие уроки можно  проводить для  подготовки специалистов по профессиям
путевого  и других хозяйств компании ОАО «РЖД» для итоговой проверки знаний и
промежуточных контролей, срезов знаний по темам или разделам.
        Проведённый   урок  позволил достичь  хороших результатов в решении заданий  и
тем самым повысить уровень знаний и качество обучения.
Основная часть  урока.
.
      В 1 уровне принимают участие все участники команд  Общие вопросы по предмету
ё
«Охрана труда»

      2 уровень контроля – Выполнение практического задания  по предмету «Охрана
      труда»
      3 уровень контроля – Теоретические вопросы по предмету «Охрана труда» в
форме
      викторины «Своя игра»
           (Викторины и сейчас считаются самыми современными и высоко
       востребованными) Информационный
листок № 1
Современные методы контроля знаний
Подведение итогов урока:
Преподаватель с помощью 3-х уровневого
 контроля показала готовность обучающихся к
квалификационному экзамену, отмечена
активность в работе командой и
достигнутая цель (Победа).
Обнаружились  пробелы в знаниях и это
сразу привело к затруднениям: затраты времени
увеличились  и соответственно  принято
неверное решение по предлагаемому вопросу
 Старшие групп подвели итоги  активности  своих коллег в группе
применяя
 ассоциативную  систему  (например: ракета, самолёт, поезд, автомашина,
  велосипед и т.д.).
.
Обучающиеся активизируются, возрастает
уверенность в себе.
Налаживается необходимый уровень
воспитательного контакта
между обучающимися и преподавателями
          Игровые  технологии  способствуют  воспитанию  познавательных
интересов  и  активизации  деятельности  обучающихся,  развивают
их интеллект.

file_name: Информационный листок №1      2 страницы.pptx

intro: Информационные листы рассказывают о применяемых методах проверки знаний взрослых обучающихся. В этом материале показано применение  разного уровня контроля  (можно входного , промежуточного, итогового) и в том числе применение игровых технологий. Применение игровых технологий на занятиях с взрослыми обучающимися позволяет замотивировать их для работы в группах и позволить проявить себя. Дать возможность показать результаты работы  в группах. Такие уроки и занятия привлекательны для различных категорий обучающихся и имеют как правило положительные результаты!

title: Информационный листок по предмету охрана труда


extracted_text: Постройки в нашей жизни1 класс Нам поможет Мастер  Постройки Какие бывают дома? blackand-white@mail.ru ФизминуткаУ оленя дом большой, Он глядит в свое окошко, Зайка серенький скакал, в дверь к нему стучался.Тук-тук дверь открой, там в лесу охотник злой.Зайка, зайка забегай , лапу мне давай-ка. ЗАДАНИЕ:Нарисуйсказочныйдомдля себяи своихдрузей

file_name: Постройки в нашей жизни 1 кл.pptx

alt: Постройки в нашей жизни 1 класс

description:
Постройки в нашей жизни

1 класс

alt: Нам поможет Мастер Постройки

description: Нам поможет Мастер  Постройки

alt: Какие бывают дома?

description: Какие бывают дома?

description: blackand-white@mail.ru

alt: Физминутка У оленя дом большой,

alt: ЗАДАНИЕ: Нарисуй сказочный дом для себя и своих друзей

intro: В презентации дети знакомятся с постройками встречающиеся  в их жизни, подробно показываются картинки построек. необычных домов. С помощью этой темы у детей развивается фантазия, мышление и креативность, что не мало важно в нашем предмете. Формирование УУД. Дано интересное творческое задание.

title: Презентация по ИЗО на тему "Постройки в нашей жизни" (1 класс, ИЗО)


extracted_text:
Одиночная смена рельса
Преподаватель УЦПК4 Михайлова Елена Михайловна ОДИНОЧНАЯ СМЕНА РЕЛЬСА
ПАРАМЕТРЫ
ПОДБОРА
РЕЛЬСА
ГОРИЗОНТАЛЬНЫ
Й ИЗНОС
ДЛИНА РЕЛЬСА
ВЕРТИКАЛЬНЫЙ
ИЗНОС ОДИНОЧНАЯ СМЕНА РЕЛЬСА
ТРЕБОВАНИЯ ПЕРЕД ВЫПОЛНЕНИЕМ
РАБОТЫ:
1.РАЗНИЦА ПО ВЫСОТЕ И ШИРИНЕ ГОЛОВКИ РЕЛЬСА НЕ
БОЛЕЕ 1 ММ;
2.УКЛАДКА ВНУТРИ КОЛЕИ С СОБЛЮДЕНИЕМ ГАБАРИТА;
3.ПРИ НАЛИЧИИ СЛИТЫХ ЗАЗОРОВ, ИХ РЕГУЛИРОВКА ОДИНОЧНАЯ СМЕНА РЕЛЬСА
  1.ОГРАЖДЕНИЕ МЕСТА РАБОТ СОГЛАСНО СХЕМЫ
  2.ПОЕЗДА ПО МЕСТУ РАБОТ ПРОПУСКАЮТСЯ БЕЗ
СНИЖЕНИЯ СКОРОСТИ
  3.ФОРМА ВЫДАЧИ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ №2
«Остановиться у красного сигнала, а при отсутствии
следовать с установленной скоростью»
   4.РУКОВОДИТЕЛЬ РАБОТ-ДОРОЖНЫЙ МАСТЕР
   (Инструкция по обеспечению безопасности движения
поездов при производстве путевых работ 2540р) ОДИНОЧНАЯ СМЕНА РЕЛЬСА
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ:
1.Опробывание, смазка и установка  дополнительных шайб
 на 4х болтах в стыках.
РЕЛЬСОВЫЕ
НАКЛАДКИ
СТЫКОВЫЕ
БОЛТЫ С
ГАЙКАМИ  И
ШАЙБАМИ
2.Снятие 2 и 5го стыковых болтов в стыках 6ти дырных
накладок.
РЕЛЬСОВЫЕ  НАКЛАДКИСТЫКОВЫЕ БОЛТЫ С ГАЙКАМИ  И ШАЙБАМИ ОДИНОЧНАЯ СМЕНА РЕЛЬСА
3.Очистка скреплений от грязи
4.Антисептирование костыльных отверстий и установка в них
пластинокзакрепителей (при необходимости опробывание
остальных костылей).
5.Снятие противоугонов. ОДИНОЧНАЯ СМЕНА РЕЛЬСА
ОСНОВНЫЕ РАБОТЫ:
1.Установка поперечных перемычек  и обводного провода, сня-
тие рельсовых соединителей.
Схема установки перемычек на электрифицированном участке,
оборудованном автоблокировкой
 Схема установки обводного провода на участках не
оборудованных автоблокировкой, перед сменой рельса ОДИНОЧНАЯ СМЕНА РЕЛЬСА
2.Снятие стыковых болтов и накладок.
3.Наддёргивание наружных костылей  и выдёргивание
внутренних основных костылей.
1  подкладка
2  костыль обшивочный
3  костыль основной ОДИНОЧНАЯ СМЕНА РЕЛЬСА
4.Антисептирование костыльных отверстий с установкой в них
пластинок – закрепителей.
5.Выкантовка старого рельса и установка нового на подкладки. ОДИНОЧНАЯ СМЕНА РЕЛЬСА
6.Установка накладок и сболчивание стыков на 4 болта.
7.Снятие поперечных перемычек обводного провода и установка
рельсовых соединителей. ОДИНОЧНАЯ СМЕНА РЕЛЬСА
8.Забивка внутренних основных костылей и добивка
наддёрнутых наружных.
1  подкладка
2  костыль обшивочный
3  костыль основной ОДИНОЧНАЯ СМЕНА РЕЛЬСА
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ:
1.Добивка третьих основных костылей.
                                                  3  костыль основной
2.Установка оставшихся болтов в стыках.
3.Установка противоугонов и уборка мусора

file_name: Одиночная смена рельса.pptx

intro: Презентация на одиночную смену рельса является прекрасным материалом и помощью преподавателю при объяснении темы. Работа по одиночной смене рельса не просто банальная замена элемента верхнего строения, но и возможность для обучающихся рассуждать и предлагать свое решение при выполнении данной работы. Обучающиеся должны четко представлять порядок работы, подготовку к ней и не забывать об обеспечении безопасного пропуска поездов и соблюдения правил по охране труда.

title: Презентация по предмету "Технология производства путевых работ" -"Одиночная смена рельса"


extracted_text:
Посмотрите какие дома
Посмотрите какие дома
снаружи
снаружи Посмотрите какие дома внутри
Посмотрите какие дома внутри Задание: Придумать дом из
Задание: Придумать дом из
первой буквы твоего имени
первой буквы твоего имени

intro: В презентации дети знакомятся с постройками встречающиеся  в их жизни, подробно показываются картинки построек. домов., так же разбирается дом внутри С помощью этой темы у детей развивается фантазия, мышление и креативность, что не мало важно в нашем предмете. Формирование УУД. Дано интересное творческое задание.

title: Презентация по ИЗО на тему "Дом снаружи" (1 класс, ИЗО)


extracted_text:
Выправка пути в плане (рихтовка пути)
Преподаватель УЦПК4 Михайлова Елена Михайловна ВЫПРАВКА ПУТИ В ПЛАНЕ
  Рихтовка пути — комплекс путевых
работ по исправлению положения пути
в плане, при котором путевой решетку
перемещают по балласту поперек пути.
Рихтовку пути назначают по
результатам анализа графика стрел на
ленте путеизмерительного вагона или
натурной проверки состояния пути. ВЫПРАВКА ПУТИ В ПЛАНЕ
  Не разрешается приступать к
рихтовке пути, если на звеньевом
пути есть два и более подряд
слитых зазора, а на бесстыковом
пути температура рельсов
превышает допускаемую для
данного вида путевой работы ВЫПРАВКА ПУТИ В ПЛАНЕ
Путь рихтуют всегда по одной рельсовой нити, называемой рихтовочной.
На прямых участках пути рихтовочной нитью на двухпутной линии является
                     междупутная (внутренняя)
На  однопутной  линии    правая  по  счету
километров  (если  обе  нити  уложены  в  одном
уровне)  или  пониженная  если  путь  устроен  с
возвышением 6 мм.
В  кривых  участках  пути  рихтовочной
является наружная рельсовая нить.
3
2 ВЫПРАВКА ПУТИ В ПЛАНЕ
ВЫПРАВКА ПУТИ ВЫПОЛНЯЕТСЯ ПРИ
УСЛОВИИ:
Сдвижка
производится с
некоторым
запасом на
отдачу (1-3 мм)
Промеряются и
при
необходимости
регулируются
стыковые зазоры
Учитывается тип
рельса, вид шпал,
состояние
балласта
Промеряется
температура
плети на
бесстыковом пути ВЫПРАВКА ПУТИ В ПЛАНЕ
Вид работ
Скорость
пропуска по месту
работ
Предупреж
дение
Руководи
тель работ
Ограждение
места работ
звеньевого
Рихтовка
пути
одновременно  на  величину  до  20
мм
Без снижения
скорости
звеньевого
пути
Рихтовка
одновременно  на  величину  от  20
до 60  мм
бесстыкового
Рихтовка
и
звеньевого  пути  рихтовочными
приборами
на
величину от 10 до 60 мм
одновременно
Рихтовка  бесстыкового  пути  со
сдвижкой  до  10  мм  рихтовочными
приборами
допускаемых
изменениях
и
радиусах  кривых  Согласно  ТУ
2012
температуры
при
25
25
Без снижения
скорости
7
3
1
2
Бригадир
пути
«Свисток»
Бригадир
пути
«Уменьшение
скорости»
Дорожный
мастер
Бригадир
пути
«Остановка у
красного, при
его отсутствии
со скоростью
указанной в
предупрежден
ии»
«Остановка у
красного , а
при его
отсутствии
следовать с
установленной
скоростью»
№
п/п
1
2
3
4. ВЫПРАВКА ПУТИ В ПЛАНЕ ВЫПРАВКА ПУТИ В ПЛАНЕ ВЫПРАВКА ПУТИ В ПЛАНЕ ВЫПРАВКА ПУТИ В ПЛАНЕ ВЫПРАВКА ПУТИ В ПЛАНЕ

file_name: Выправка пути в плане.pptx

description: ВЫПРАВКА ПУТИ В ПЛАНЕ

description: ВЫПРАВКА ПУТИ В ПЛАНЕ

description: ВЫПРАВКА ПУТИ В ПЛАНЕ

description: ВЫПРАВКА ПУТИ В ПЛАНЕ

description: ВЫПРАВКА ПУТИ В ПЛАНЕ

intro: Презентация "Выправка пути в плане" расчитана на проведение занятий с монтерами пути 2-3 разрядов, бригадиров пути  и позволяет замотивировать их на изучение достаточно сложной темы, при изучении которой преподаватель демонстрируя слайдовую программу "втягивает" обучающихся в совместную с ним работу, позволяет рассуждать, принимать решения при выполнении той или иной операции, доказывать правильность действий и при этом обеспечивать теоретически безопасность движения поездов , а в последствии и на реальном пути.

title: Презентация по предмету "Технология производства путевых работ" "Выправка пути в плане"