extracted_text:
СОЦИО-
ИГРОВЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
Шерсткина Ольга Васильевна СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ
«СОЦИО-ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ»
Социо-игровая
технология – это
технология развития
ребёнка в игровом общении
со сверстниками.
СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «СОЦИО-ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ» Авторы социо-
игровой
технологии
Е.Е.Шулешко
В.М.Букатов А.П.Ершова Форма образовательной
технологии
Основной формой работы с детьми
дошкольного возраста и ведущим видом
деятельности для них является
ИГРА.
Форма образовательной технологииОсновной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является ИГРА. Основная идея социо-
игровой технологии
Организация собственной деятельности
детей, в которой ребёнок хочет
заниматься и в которой он делает,
слушает, смотрит и говорит.
Основная идея социо-игровой технологииОрганизация собственной деятельности детей, в которой ребёнок хочет заниматься и в которой он делает, слушает, смотрит и говорит. Ключевые фигуры
образовательного
● Педагог, который должен стать , другом,
товарищем, партнером, ровесником.
процесса
«В деле обучения и воспитания, во всем
школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя
голову учителя»(К.Д. Ушинский).
● Детский коллектив – группа детей,
объединенная совместной деятельностью (в
учении, игре, в быту), единством цели и
складывающейся в процессе этой деятельности
системой взаимоотношений.
Ключевые фигуры  образовательного процесса ● Педагог, который должен стать , другом, товарищем, партнером, ровесником. «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя»(К.Д. Ушинский).● Детский коллектив – группа детей, объединенная совместной деятельностью (в учении, игре, в быту), единством цели и складывающейся в процессе этой деятельности системой взаимоотношений. Правила для детей
в разных играх и игровых ситуациях.
1. Говорим по очереди.
2. Ответы не должны повторяться.
3. Если вы не согласны с ответом, сообщите об этом
аплодисментами, если нет – топаньем ног.
4. Если ты не согласен - отойди в сторону, когда тебя
попросят, обоснуй свое несогласие.
5. Во время выполнения задания нельзя
разговаривать. Общаться только жестами.
6. Не перебивать, когда говорит другой.
1. Один за всех и все за одного;
2. Капитан не подводит команду, а команда не
подводит капитана.
3. Одна команда отвечает, другие внимательно
слушают.
4. Когда работаешь, не мешай другим.
5. Справился сам, помоги другу.
6. Главное, не бояться доказывать свою правоту.
7. Умей принять помощь.
1.Один за всех и все за одного;2.Капитан не подводит команду, а команда не подводит капитана.3.Одна команда отвечает, другие внимательно слушают.4.Когда работаешь, не мешай другим.5.Справился сам, помоги другу.6.Главное, не бояться доказывать свою правоту.7.Умей принять помощь.Правила для детейв разных играх и игровых ситуациях.1.Говорим по очереди.2.Ответы не должны повторяться.3.Если вы не согласны с ответом, сообщите об этом аплодисментами, если нет – топаньем ног.4.Если ты не согласен - отойди в сторону, когда тебя попросят, обоснуй свое несогласие.5.Во время выполнения задания нельзя разговаривать. Общаться только жестами.6.Не перебивать, когда говорит другой. Правила и для педагога.
1. Не навязывать детям своего мнения.
2. Помогайте детям искать выход из
затруднительных ситуаций косвенно
(посмотри, как делают другие, спроси у Саши,
я уверена, что ты сам найдешь выход).
3. Не спешите заставлять «нарушителей»
исправлять и выполнять задание по вашему
представлению.
4. Позволяйте детям отвечать за принятое
решение, для этого достаточно не давать
оценки. Пусть это сделают за вас дети.
Правила и для педагога.1.Не навязывать детям своего мнения.2.Помогайте детям искать выход из затруднительных ситуаций косвенно (посмотри, как делают другие, спроси у Саши, я уверена, что ты сам найдешь выход).3.Не спешите заставлять «нарушителей» исправлять и выполнять задание по вашему представлению.4.Позволяйте детям отвечать за принятое решение, для этого достаточно не давать оценки. Пусть это сделают за вас дети.

file_name: социо-игровая педагогика.pptx

intro:
Социо-игровая технология – это технология развития ребёнка в игровом общении со сверстниками. Авторы социо-игровой технологии Е.Е.Шулешко, В.М.Букатов, А.П.Ершова. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является
ИГРА. Основная идея социо-игровой технологии - организация собственной деятельности детей, в которой ребёнок хочет заниматься и в которой он делает, слушает, смотрит и говорит.

title: Презентация "Социо-игровые технологии"


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К
УРОКУ РУССКОГО
ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ
«ОДНОКОРЕННЫЕ
СЛОВА»
УЧИТЕЛЬ ГОРБ И.П. дуб
дубок
дубрава
дубовая ВЫДЕЛИ  КОРЕНЬ
 Сад
 Садик
 Садовник
 Лес
 Лесок
 Лесник
 Лесовик

file_name: Презентация к уроку русского языка по теме «.pptx

description:
дуб
дубок
дубрава
дубовая

intro: Презентация к уроку русского языка по теме «Однокоренные слова» Презентация содержит материал для урока русского языка- словарная работа  с проверкой,объяснение нового материала,игры "Найди лишнее слово", "Раздели слова на группы","Восстанови те текст",стихи и игры,загадки и ребусы, начало и конец урока в стихах.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Воспитатель:
Шерсткина Ольга Васильевна
МБДОУ «детский сад № 19 «Василек» «Истоки способностей и дарований
детей – находятся на кончиках
пальцев. От пальцев , образно говоря,
идут тончайшие нити – ручейки ,
которые питают источник
творческой мысли»
В.А. Сухомлинский Развитие мелкой
моторики рук через
нетрадиционные
техники рисования. Штампы из
разрезанной
соломинки о
н
а
и
б
м
С
а с и
п
з а
и
н
в
е !

file_name: Нетрадиционные техники рисования.ppt

description:
Штампы из
разрезанной
соломинки

description:
о
н
а
и
б
м
С
а с и
п
з а
и
н
в
е !

intro: «Истоки способностей и дарований детей – находятся на кончиках пальцев. От пальцев , образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки , которые питают источник творческой мысли» В.А. Сухомлинский. Актуальность: познавательное развитие, развитие речевой деятельности, сохранение психического и физического развития. Цель: развитие мелкой моторики рук через нетрадиционные техники рисования.

title: Презентация «Развитие мелкой моторики посредством применения нетрадиционных технологий рисования»


extracted_text:
Школьная медиация Как мы умеем общаться? Общение в компьютере,
                                    телефоне Конфликт
Конфликт  отсутствие согласия между двумя или более
сторонами,  которые  могут  быть  конкретными  лицами
или группами.
Конфликт  –  это  возникшее  в  сфере  общения  резкое
несоответствие  между  ожиданиями  и  конкретными
действиями
других. Где мы сталкиваемся с

                    конфликтами?
Места
возникновения
конфликтов:
Семья
Работа
общество
Школа Открытые конфликты – чаще всего
проявляются на деловой почве. Скрытые конфликты –
первопричина – человеческие
отношения, основаны на чувствах и
взаимоотношениях людей. Стратегия поведения в конфликте
 I тип              СОПЕРНИЧЕСТВО
 II тип             СОТРУДНИЧЕСТВО
 III тип            КОМПРОМИСС
 IV тип            ИЗБЕГАНИЕ
 V тип             ПРИСПОСОБЛЕНИЕ В нашем обществе, где проявление агрессии –
скорее, норма, чем аномалия, воспитание
культуры цивилизованного спора
представляется очень актуальным. Один из
эффективных способов решения этой задачи –
медиация.  это инновационный метод, который
это инновационный метод, который
применяется для разрешения споров
применяется для разрешения споров
и предотвращения конфликтных
и предотвращения конфликтных
ситуаций между участниками
образовательного процесса в
ситуаций между участниками
качестве современного
образовательного процесса в
альтернативного способа
качестве современного
разрешения споров.
альтернативного способа разрешения
споров. Служба школьной

             медиации
Медиация(от лат.mediare –
посредничать) это способ решения
конфликта с участием третьей,
нейтральной, стороны. Доступность
метода позволяет конфликтующим
сторонам найти решение проблемы,
которое позволит прекратить конфликт Служба школьной
                         медиации
 Эта служба, созданная в
образовательной организации и
состоящая из работников
образовательной организации,
учащихся и их родителей,
прошедших необходимую
подготовку и обучение основам
метода школьной медиации и
медиативного подхода. Цели метода
 «Школьная медиация»
Деятельность служб школьной медиации
направлена на формирование безопасного
пространства (среды) не только для детей, но и
для взрослых, путем содействия воспитанию у
них культуры конструктивного поведения в
различных конфликтных ситуациях.

Создание безопасной среды, благоприятной
для развития личности с активной гражданской
позицией, умеющей принимать решения и
отвечать за свои поступки;  Проблема решена так, что это устраивает все
стороны.
 Совместно принятое решение быстрее и лучше
претворяется в жизнь.
 Приобретается опыт сотрудничества, который
может использоваться в будущем.
 Отношения между людьми улучшаются. Давайте жить дружно! СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
 Педагогпсихолог
Никитина В.В.
ГБОУ СОШ №34 им.А.Шостака

file_name: Медиация собрание.ppt

description: Школьная медиация

description: Как мы умеем общаться?

description:
Общение в компьютере,
                                    телефоне

description: Давайте жить дружно!

психологическая работа

group: Педагогика

title: презентация к родительскому собранию "Школьная служба медиации"


extracted_text:
Воспитание нравственности
обучающихся и родителей в ОУ в
урочной и внеурочной
деятельности.
Результаты диагностики
Педагог-психолог
Никитина В.В. Что такое нравственность?
 Нравственность — это
правила поведения человека,
которыми он руководствуется
в своей жизни. Правила эти во
многом зависят от того, как
поведение.
человек живет, как
формируется образ его
мыслей, какая среда влияет на
его привычки, поступки, «Нравственно прекрасным
называют человека
совершенного достоинства ...
Ведь о нравственной красоте
говорят по поводу
добродетели: нравственно
прекрасным зовут
справедливого,
мужественного,
благоразумного и вообще
обладающего всеми
Аристотель
добродетелями человека». Лаборатория воспитания
нравственно-этической
культуры ГосНИИ семьи и
воспитания РАО уже более 10
лет занимается разработкой
теоретических и методических
материалов по проблеме
формирования нравственности
и этической культуры личности.
30 ноября 2001 г. системе
воспитания этической культуры
присуждена премия Президента
РФ В.В.Путина Диагностика
нравственной
воспитанности учащихся
•Диагностика нравственной
самооценки
•Диагностика этики поведения
•Диагностика отношения к
жизненным ценностям
•Диагностика нравственной
мотивации Диагностика нравственной
самооценки
взрослыми
неприятному мне человеку
чувствовать среди людей
несправедливое замечание в мой адрес
• Текст вопросов:
• Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми
• Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду
• Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми
• Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить
• Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя
• Я думаю, что можно позволить себе выругаться на
• Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню
• Мне приятно делать людям радость
• Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их
• Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они
отрицательные поступки
не правы Диагностика нравственной
самооценки
Чел.
%
31,48
48,14
18,51
7,4
уровень
Высокий
17
26
Средний
Ниже среднего 10
4
Низкий Диагностика этики поведения
• Когда я вижу кого-то из ребят в
нелепой ситуации, то я…
• Если кто-то надо мной смеется, то
я…
• Когда мне не хочется общаться с
одноклассниками, я…
• Если я хочу, чтобы меня приняли в
• Когда меня постоянно перебивают,
игру, то я…
то я… Диагностика этики
поведения
Чел.
%
уровень
Высокий
15 26,31
17 29,82
Средний
Ниже среднего 10 18,51
15 26,31
Низкий Диагностика отношения к
жизненным ценностям
Список желаний:
• Быть человеком, которого любят
• Иметь много денег
• Иметь самый современный компьютер
• Иметь верного друга
• Мне важно здоровье родителей
• Иметь возможность многими командовать
• Иметь много слуг и ими распоряжаться
• Иметь доброе сердце
• Уметь сочувствовать и помогать другим
• Иметь то, чего у других никогда не будет
людям Диагностика отношения к
жизненным ценностям
Чел.
%
уровень
Высокий
29 34,93
34 40,96
Средний
Ниже среднего 15 18,07
6,02
Низкий
5 Диагностика нравственной
3. Если кто-то в
мотивации
компании
расстроился из-за
того, что проиграл
в игру.
• Я не обращу
внимания.
• Скажу, что он
размазня.
• Объясню, что нет
ничего страшного.
• Скажу, что надо
лучше научиться
этой игре.
одноклассник на
вас обиделся вы:
чувствах и о том,
• Подумаю о его
4. Ваш
я.
произойти.
1. Если кто-то плачет, то
• Пытаюсь ему помочь.
• Думаю о том, что могло
• Не обращаю внимания.
2. Я с другом играю в
бадминтон, к нам
подходит мальчик лет
6-7, и говорит, что у
него нет такой игры.
Я скажу ему, чтобы он не
•
приставал.
• Отвечу, что не могу ему
помочь.
Скажу, чтобы он
попросил родителей ему
купить такую игру.
• Пообещаю, что он может
придти с другом и
поиграть.
• Диагностика нравственной
мотивации
Чел.
%
уровень
Высокий
16 26,66
13,33
8
Средний
Ниже среднего 11 18,33
25 41,66
Низкий Как известно формирование
у обучающихся  ценностных ориентиров  и
духовнонравственных качеств происходит
непосредственно  при  тесном сотрудничестве
семьи и школы.
   Одним из средств  нравственного развития
детей в семье является личный  пример
родителей и членов семьи. Какие традиции существуют в
Вашей семье?
Ценности нашей семьи
• Традиции, связанные с  праздниками
 24
• «Отпускные»  (каникулы детей, отпуск
и т.д.)  56
• Традиции «Выходного дня»   48
• Традиции, связанные с  достижениями
 59
•  Кулинарные традиции 10
• Традиционные игры в кругу семьи 23
• Другие Ценности
нашей семьи
Через нормы и правила,
 установленные в семье
28
Л
59
ч
и
т
н

э
и
ы
х

ц
й

п
е
р
н
и
н
м
о
е
с
т
р

е
и
Как
происходит
приобщение
ребенка к
ценностям?
й

п
н
р
а

о
с
е
в
ц
о
и
ю
р

о
ж
в
и
а
з
н
н
и
ь
е
Воспитательные
беседы с ребенком
58 Анкета для учащихся и
родителей
Доброта – это…………………………………………………………………………
Человечность – это………………………………………………………
Воспитанность – это………………………………………
Доброжелательность – это………………………
Порядочность – это……………………
Зло – это……………………
Грубость – это……
 Хамство – это
 Ложь – это Анкета для родителей
 1.  Считаете ли вы необходимостью проведение в классе родительского
собрания, посвященного нравственной тематике?
2.  Какие нравственные проблемы, на ваш взгляд, необходимо поднимать в
классе?
3.'Уделяете ли вы внимание нравственному воспитанию своих детей?
4.  Какие нравственные заповеди существуют в вашей семье?
5.  Как вы наказываете своего ребенка, если он нарушил нравственные
6.  Позволяете ли вы себе поступать безнравственно?
7. Что вы можете простить в своей семье, что вы простить никогда не
8.  Можете ли вы поделиться опытом нравственного воспитания детей в
запреты семьи?
.
сможете?
семье? 1.  Считаете ли вы необходимостью
проведение в классе родительс кого
собрания, посвященного нравственной
тематике?
ДА, КОНЕЧНО – 100% Какие нравственные проблемы, на ваш
взгляд, необходимо поднимать в
классе?
• Плохие взаимоотношения между детьми в
классе
• Взаимоуважение, умение дорожить дружбой,
• Жестокость, безразличие
• Отношение к старшим
• Духовные, душевные качества
• Что такое нравственность, ее роль в жизни
человека
• Вредные привычки, их последствия
• Ответственность за свои поступки 'Уделяете ли вы внимание
нравственному воспитанию своих
детей?
Да – 100% Какие нравственные заповеди
существуют в вашей семье?
• Уважай старших, помогай слабым, почитай
родителей своих, не мусори, не укради
• Ответственность и самостоятельность
• Гуманность к окружающим,
• Жизнь дана на добрые дела
• Есть правило на свете золотое, его нельзя никак нам
забывать!
   Как хочешь ты, чтоб обошлись с тобою, так ты с
другими должен поступать!
• Говорить правду, просить прощения.
Прощать ошибки
• Семья, уважение, правда, доброта, любовь
• Быть добрым, справедливым, гуманным по
отношению к членам семьи и окружающим… Как вы наказываете своего ребенка,
если он нарушил нравственные запреты
семьи?
• Останешься без связи к внешнему
миру
• Провожу длительные беседы
• Сначала «вынос мозга», затем
физическое наказание (если не
помогает п.1)
• Читаем мораль
• Тихим, но очень убедительным
объяснением
• Лишаю удовольствия Позволяете ли вы себе поступать
безнравственно?
• В состоянии эмоционального
возбуждения – грубые высказывания
• Ситуации в жизни бывают разные
• Нет
• Затруднились ответить Что вы можете простить в своей семье,
что вы простить никогда не
сможете?
• Предательство и вранье
• Ложь, воровство и нарушение УК
• Ложь, изворотливость,
недосказанность. Пренебрежение,
хамство
• Своему ребенку прощаем все
• Не судите, да не судимы будете. Все
прощу.
• Стремлюсь прощать все. Можете ли вы поделиться опытом
нравственного воспитания детей в
семье?
• Нравственное воспитание
закладывается как фундамент- в
детстве, а потом просто.
• Только собственным положительным
примером.
• Могу, но не буду.
• Детей нужно любить, в любой
ситуации, действовать по
справедливости, уметь признавать
свои ошибки.
• Беседуем о конфликтных ситуациях. О
сюжетах из к\ф, о прочитанном. Кем еще я мог стать?
   (Современная притча)
• Жили два брата. Один брат был успешным человеком,
достигшим известности своими благими делами. Другой
брат был убийцей.
   Перед судом над вторым братом группа журналистов
обступила его, и один задал вопрос:
   - Как получилось, что вы стали преступником?
   - У меня было тяжелое детство. Мой отец пил, избивал
мою мать и меня. Кем же еще я мог стать?
   В это время несколько журналистов обступили первого
брата, и один спросил:
   - Вы известны своими достижениями; как получилось, что
вы добились всего этого?
   - У меня было тяжелое детство. Мой отец пил, избивал
мою мать и меня. Кем же еще я мог стать?
• Поединок Добра и Зла происходит каждую
секунду в сердце каждого человека, ибо сердце и
есть поле битвы, где сражаются ангелы и
демоны. (Пауло Коэльо)

file_name: НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ.pptx

title: Воспитание нравственности обучающихся и родителей в ОУ в урочной и внеурочной деятельности.           Педагогический совет      09.02.2016 Результаты диагностики обучающихся и родителей


extracted_text:
Организация системы
психологопедагогического
сопровождения детей с ОВЗ
Педагогпсихолог
Никитина В.В.
ГБОУ СОШ№34
11.04.2017 Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз чужих.
Мир особого ребёнка — допускает лишь своих.
Мир особого ребёнка интересен и пуглив.
 Мир особого ребёнка безобразен и красив.
Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт.
Мир особого ребёнка иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен? Почему не говорит?
Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз чужих.
Мир особого ребёнка — допускает лишь своих! Введение Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего
образования ориентировано на интеграцию
детей с ограниченными возможностями
здоровья ( далее дети с ОВЗ) в массовую
школу. Независимо от социального положения,
физических и умственных способностей
инклюзивное образование предоставляет
возможность каждому ребенку удовлетворить
свою потребность в развитии и равные права в
получении адекватного его уровню развития
образования. Целью сопровождения является
• обеспечение оптимального развития
ребенка с ограниченными
возможностями здоровья,
• получения качественного образования
детьми в условиях
общеобразовательного учреждения. выполнение следующих задач:
•  координация деятельности педагогов и
специалистов образовательного учреждения
при организации образовательного процесса
детей с ОВЗ;
•  психологопедагогическая поддержка всех
участников инклюзивного обучения (детей с
ОВЗ и их сверстников, родителей и
педагогов);
Реализация цели включает в себя
•  создание оптимального уровня
психологического комфорта в
образовательном учреждении через развитие
толерантности детей, педагогов, родителей. Направление деятельности школьной
психологической службы, в условиях
реализации ФГОС включают:
• Сопровождение внедрения ФГОС в 1х
классах начальной школы.
• Просвещение педагогов и родителей по
психологопедагогическим аспектам новых
образовательных стандартов.
• Диагностика учащихся на этапе поступления
в школу
• Мониторинг формирования «умения
учиться» у первоклассников.
• Мониторинг сформированности УУД На 201617 учебный год в школе обучаются
дети с ОВЗ:
• Дьяченко Кирилл  1 Б
• Канивец Ариана    1 А
• Фирсов Артем        2 А
• Климак Виталий     2 А
• Шаповалов Арсений  6 Б

file_name: Организация системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.ppt

title: Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС НОО.


extracted_text:
Психологические основы
Психологические основы
формирования новых
формирования новых
образовательных стандартов
образовательных стандартов
Психологическая готовность
учителя к работе по новым
ФГОС
Психолого-педагогический семинар
02.02.15                        педагог-психолог
Никитина В.В. притча об Учителе
притча об Учителе
Когда родился новый учитель, к его колыбели
спустились три феи. И сказала первая фея: «Ты
будешь вечно молод, потому что рядом с тобой
всегда будут дети».
Вторая фея произнесла: «Ты будешь, красив
мыслями и душой, потому что нет более
благородного призвания, чем дарить свое сердце
детям».
Третья фея предрекла: «Ты будешь, бессмертен,
потому что ты продолжишь свою жизнь в своих
учениках». Но тут к колыбели спустилась четвертая фея,
злая, и мрачным голосом проверещала: Но ты
вечно будешь проверять тетради, рабочий день
твой будет 8 часов до обеда и 8 часов после, все
мысли твои будут в школе и только о школе, и
никогда ты не успокоишься. Так что выбирай,
пока не поздно!
Учитель сказал: «Поздно, эта фея всегда
является слишком поздно, и те учителя,
которые решили связать свою жизнь со школой,
с детьми, никогда не изменят этой прекрасной
профессии». Одна из главных составляющих
Одна из главных составляющих
стандарта, без которого
стандарта, без которого
невозможно успешное внедрение
невозможно успешное внедрение
ФГОС в школе это подготовка
ФГОС в школе это подготовка
учителя как методическая ,так и
учителя как методическая ,так и
психологическая.
психологическая.
 Учитель всегда был, есть и будет
 Учитель всегда был, есть и будет
ключевой фигурой в школе
ключевой фигурой в школе В соответствии с ФГОС меняется
В соответствии с ФГОС меняется
характер педагогической
характер педагогической
деятельности
деятельности
    от педагогов требуется
умение учить детей способам
добывания знаний,
формировать учебную
деятельность и мышление
школьников. Основные составляющие
Основные составляющие
готовности учителя:
готовности учителя:
психологический аспект,
глубокие знания предмета,
 умение реализовать
полученные знания. Психологическая готовность  устойчивое
психическое состояние личности или коллектива,
образующееся вследствие осмысления содержания
и значимости новых стандартов и выражающееся в
позитивно активном отношении к нововведению.
Готовность не основывается только на установке.
Она базируется на осознании содержания
нововведения, его личностной и коллективной
значимости, на целях и способах участия личности
или коллектива в нововведении Изучение уровня психологической готовности
Изучение уровня психологической готовности
учителей общеобразовательных учреждений к
учителей общеобразовательных учреждений к
работе по  ФГОС НОО.
работе по  ФГОС НОО.
 педагоги с большим стажем работы не готовы к
кардинальным переменам в своей профессиональной
деятельности;
 только 49% респондентов удовлетворены своими
знаниями психологических особенностей обучающихся.
остальные не «способны «видеть» многообразие
учащихся, учитывать в учебно-воспитательном процессе
возрастные индивидуальные и личностные особенности
различных контингентов детей (одаренных, девиантных
и делинквентных детей, с ограниченными
возможностями здоровья, с задержками в развитии и
др.) и реагировать на их потребности».
Важные психологические и профессиональные  качества
учителей развиты лишь у 45% педагогов. Наиболее редко проявляются такие
Наиболее редко проявляются такие
качества, как:
качества, как:
 Направленность эмоций и чувств на объект
педагогических преобразований
 Интенсивность эмоций
 Удовлетворенность от результатов педагогического
 Решительность (способность своевременно принимать
труда
решения)
 Уверенность в своих педагогических действиях
 Ориентация в деятельности на цели и задачи школы
 Желание совершенствовать себя, свою деятельность
 Критичность ума (умение объективно оценивать)
 Чувствительность к обучающимся и их состоянию
 Увлеченность педагогической деятельностью и ее
результатами
 Наличие волевого контроля своего поведения Влияние педагогического стажа
Влияние педагогического стажа
на формирование профессиональной позиции педагога
на формирование профессиональной позиции педагога
Характеристика профессиональной деятельности
Характеристика профессиональной деятельности
Стаж в годах
Стаж в годах
1515
610610
1115
1115
1620
1620
2125
2125
Более 25
Более 25



















Преобладание знаний над умениями;
Преобладание знаний над умениями;
Концентрация на собственных возможностях;
Концентрация на собственных возможностях;
Склонность к самоизменениям
Склонность к самоизменениям
Открытость новому;
Открытость новому;
Профессиональный поиск;
Профессиональный поиск;
Преобладание дисциплинарных мер воздействия на детей, неустойчивость в оценках.
Преобладание дисциплинарных мер воздействия на детей, неустойчивость в оценках.
Формирование устойчивой профессиональной позиции;
Формирование устойчивой профессиональной позиции;
Расширение и совершенствование методов обучения и воспитания;
Расширение и совершенствование методов обучения и воспитания;
Повышение значимости профессии
Повышение значимости профессии
Осознание противоречий между имеющимися возможностями и желанием
Осознание противоречий между имеющимися возможностями и желанием
профессиональных изменений;
профессиональных изменений;
Возникновение стереотипов в работе, расширение коммуникативных умений.
Возникновение стереотипов в работе, расширение коммуникативных умений.
Кризис самосознания, между «Я – реальным» и «Я – идеальным»;
Кризис самосознания, между «Я – реальным» и «Я – идеальным»;
Возможное снижение профессионализма и формирование устойчивых механизмов
Возможное снижение профессионализма и формирование устойчивых механизмов
защиты;
защиты;
Рост увлеченности работой.
Рост увлеченности работой.
Наибольшая увлеченность работой;
Наибольшая увлеченность работой;
Сформированность профессионально значимых качеств;
Сформированность профессионально значимых качеств;
Критичность и настороженность  во взаимодействии с другими специалистами.
Критичность и настороженность  во взаимодействии с другими специалистами.
Возникновение синдрома «эмоционального выгорания»;
Возникновение синдрома «эмоционального выгорания»;
Психоэмоциональное напряжение.
Психоэмоциональное напряжение. Чтобы вырастить новое поколение
Чтобы вырастить новое поколение
детей, учитель должен быть другой
детей, учитель должен быть другой
формации
формации
Он должен быть:
эрудированным и гибким в
поведении,
увлеченным и умеющим
увлекать детей,
открытым в общении. Характеристики учителя
Характеристики учителя
Общая  эрудиция
 глубокое знание психологических,
физиологических, возрастных
особенностей детей
 способы и условия развития детей
 качества личности учителя
 стиль его педагогической деятельности
 характер его общения с учеником и
окружающими
 ценностные установки.   профессиональная компетентность,
 научно-теоретическая и методическая подготовка,
 способность выявлять причины затруднений
обучающегося и оказывать ему необходимую
информационную помощь,
направлять обсуждение на анализ и поиск новых,
прогнозировать действия ученика и его развитие в
целом,
 связывать контрольно-диагностические действия с
анализом траектории развития ученика и целями
работы с ним,
Условия эффективности работы
Условия эффективности работы
учителя
учителя
планировать свою деятельность и учить планированию
ученика, находить и оценивать положительное в
ребёнке даже в неправильных его поступках. Возрастные особенности
Возрастные особенности
–     14-16 повторений
3-4 года
5-6 лет        –     7-8 повторений
7-8 лет        –     5-6 повторений
10-11 лет   –     4-5 повторений
12-13 лет   –     2-3 повторения
После 14 лет –   1-2 повторения Характеристики учителя
Характеристики учителя
Общая  эрудиция
 глубокое знание психологических,
физиологических, возрастных особенностей детей
функции,
воображение.
 способы и условия развития детей
 качества личности учителя
 стиль его педагогической деятельности
 характер его общения с учеником и
окружающими
 ценностные установки.
активность мышления,
сильно развитые аналитические и логические Предметно-методологическая
Предметно-методологическая
компетентность:
компетентность:
знания в области
преподаваемого предмета;
ориентация в современных
исследованиях по предмету;
владение методиками
преподавания предмета. Психолого-педагогическая
Психолого-педагогическая
компетентность:
компетентность:
теоретические знания в области
индивидуальных особенностей
психологии и психофизиологии
познавательных процессов
ученика,
умение использовать эти
знания в конструировании
реального образовательного
процесса. Компетентность в области
Компетентность в области
валеологии образовательного
валеологии образовательного
процесса:
процесса:
теоретические знания в области
валеологии и умения
проектировать
здоровьесберегающую
образовательную среду (урок,
кабинет).
 Умение проектировать и
реализовать программу
индивидуальной траектории
обучения ученика. Коммуникативная
Коммуникативная
компетентность:
компетентность:
практическое владение
приемами общения,
позволяющее осуществлять
направленное результативное
взаимодействие в системе
«учитель-ученик»
 Компетентность в области
управления системой «учитель-
ученик». Владение
Владение
управленческими
управленческими
технологиями
педагогический анализ
технологиями
ресурсов,
умение проектировать цели,
планировать,
организовывать,
 корректировать и
анализировать результаты
учебного воспитательного
процесса Исследовательская
Исследовательская
компетентность:
компетентность:
умение спланировать,
 организовать,
 провести
проанализировать
педагогический эксперимент
по внедрению инноваций Компетентность в сфере
Компетентность в сфере
трансляции собственного опыта:
трансляции собственного опыта:
умение транслировать
собственный положительный
опыт в педагогическое
сообщество (статьи,
выступления, участие в
конкурсах). Акмеологическая
Акмеологическая
компетентность:
компетентность:
способность к постоянному
профессиональному
совершенствованию.
умение выбрать необходимые
направления и формы
деятельности для
профессионального роста. Общие проблемы
Общие проблемы
неготовность педагогов к
планированию и организации
образовательного процесса в
соответствии с требованиями
ФГОС;
Неготовность к изменениям в
профессиональной
деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС. Личностные проблемы
Личностные проблемы
психологическая, связанная с
традиционным подходом к
профессии, а не осознанием себя
как учителя "нового типа";
профессиональная,
определяемая неготовностью
учителя к реализации в
деятельности экспертно-
аналитических, прогностических
и организационных функций. Психологические проблемы
Психологические проблемы
внедрения и реализации новых
внедрения и реализации новых
образовательных стандартов
образовательных стандартов
Внутренние барьеры принятия новых
стандартов со стороны педагогов:
Мифологизация стандартов
Нет понимания идеологии и замысла
преобразований
Тревога из-за новизны и  ситуации
неопределенности, страх ошибки
Саботажные личностные качества:
пассивность, выученная беспомощность,
экстернальность, ригидность,
равнодушие, пессимизм. Качества, которыми желательно
Качества, которыми желательно
обладать педагогу и (или)
обладать педагогу и (или)
воспитывать их у себя:
воспитывать их у себя:
 1. Любовь к детям. Общительность, расположенность к
другим людям, доброжелательность, толерантность.
 2.Профессиональная зоркость, эмпатия и педагогическая
интуиция.
 3.Эмоциональная устойчивость. Педагогам не избежать
подражания со стороны подопечных, необходимо умение
контролировать себя.
 4.Оптимистическое прогнозирование. Для успеха всегда
нужно верить: верить в себя, свою семью, учеников, друзей.
 5.Динамизм личности. Внутренняя энергия, способность к
убеждению и внушению, гибкость и инициатива во
взаимодействии.
 6.Креативность. Не давать спать правому полушарию –
новые формы проведения занятий, опытно-
экспериментальная деятельность, разнообразный досуг Если учитель имеет только любовь к
Если учитель имеет только любовь к

делу, он будет хороший учитель.
делу, он будет хороший учитель.
       Если учитель имеет  только любовь
       Если учитель имеет  только любовь
к ученику, как отец, мать, он будет
к ученику, как отец, мать, он будет
лучше того учителя, который прочел все
лучше того учителя, который прочел все
книги, но не имеет любви ни к делу, ни к
книги, но не имеет любви ни к делу, ни к
ученикам.
ученикам.
 Если учитель соединяет в себе любовь к
 Если учитель соединяет в себе любовь к
делу и к
делу и к
ученикам, он совершенный учитель.
ученикам, он совершенный учитель.

 (Лев Толстой)
 (Лев Толстой) Школа для животных
Школа для животных
притча Джорджа Х. Риверса.
притча Джорджа Х. Риверса. Однажды животные решили, что должны совершить что-
нибудь героическое, чтобы достойно решать проблемы
«нового мира». И они организовали школу.
        Они составили программу занятий, которая состояла из
беганья, лазанья, плавания и полета. Чтобы было легче
контролировать выполнение программы, она была
одинаковой для всех животных.
        Утка отлично преуспевала в плавании, даже лучше своего
наставника, но у нее были посредственные оценки за полет и
еще хуже — за бег. Поскольку она так медленно бегала, ей
приходилось оставаться после уроков и отказываться от
плавания, чтобы учиться бегу. От этого ее бедные лапки
совсем ослабли, так что она и плавать стала неважно. Но
посредственные оценки по этой шкале засчитывались, так
что никого это не беспокоило, кроме самой утки. Кролик сначала был лучшим в классе по бегу, но у него
случился нервный срыв из-за того, что нужно было так
много наверстывать в плавании.
       Белка была отличницей по лазанью, но вскоре у нее
начались неприятности на занятиях по полету, где учитель
заставлял ее взлетать с земли, а не спускаться с верхушки
дерева. У нее также произошел срыв из-за переутомления,
и она получила тройку за лазанье и двойку за бег.
      Орел вообще оказался трудным учеником, и его
постоянно строго наказывали. На занятиях по лазанью он
первым добирался до вершины дерева, но упорно делал
это по-своему.
      В конце года умственно отсталый угорь, который умел
отлично плавать, а также бегал, лазал и немного летал,
получил самые высокие средние оценки и выступал на
выпускном вечере от имени своего класса. Но учредители были довольны, потому что
каждый изучал все предметы, и это называлось
«широким общим образованием».

Есть ли у этой притчи мораль?

file_name: Психологические основы формирования новых образовательных стандартов.ppt

intro: Презентация к выступлению на психолого-педагогическом семинаре школы на тему "Психологическая готовность учителя к работе по новым ФГОС".Как меняется сущность педагогической деятельности, меняются роли учителя в связи с введением ФГОС, основные составляющие деятельности учителя - психологическая готовность, влияние педагогического стажа на формирование позиции педагога...


extracted_text:
Родительское собрание
«Ваш ребенок –
 третьеклассник»

                                        Учитель: Бурдасова Вера
                                            МКОУ Базарносызганская СШ №
Николаевна
1. «Слишком послушные
сыновья никогда не
достигают многого».
Абрахам Брилл Миф 1.
Девятилетних детей,
третьеклассников
считают цельными,
гармоничными и
доброжелательными
людьми, в отличие от
первоклассников или
подростков. Реальность:
 Многие из них –
довольно злые критики.
Именно на девятом году
жизни начинается
кратковременный
период, когда дети
обесценивают
авторитет взрослых,
становясь циниками. Миф 2.
 Самооценка детей
данного возраста
зависит от успехов в
учёбе, ведь учёба – это
их ведущая
деятельность, как
утверждают многие
психологи. Реальность:
 У детей в возрасте девяти лет,
в отличие от следующего
периода (1012 лет),
думают.
самооценка попрежнему в
значительной степени
определяется отношением
родителей.
Чем сильнее дети чувствуют
критику и отвержение с нашей
стороны, тем хуже они о себе Доступ к душе широко
открыт.
Она уязвима и ранима.
Душа ещё не защищена
сильным «Я»

Ей свойственны и сила чувств,
и впечатлительность, и
фантазии, и желания Немецкий антропософ
Рудольф Штайнер называл
детей маленькими
ангелами, которые
землю, теряя
свои крылышки.
 год за годом всё ближе
спускаются к земле. В
девять лет, говорил
 он, эти ангелы
окончательно падают на Плюсы и минусы
развивающегося интеллекта.
У девятилетних школьников в самом пике
развития находится  стадия конкретных операций
На смену эмоциональной открытости приходит логика.
Наиболее распространённым защитным механизмом является
избегание.
Нравится процесс использования логических схем для
объяснений.
Благодаря усвоенным логическим способам мышления они
отмечают, что наблюдаемые ими явления весьма противоречивы.
Они тонко подмечают те особенности родительского
поведения, которые сами родители стараются не
замечать. Влюблённость как форма
жизни
Чувства, восторг, глубина переживаний – это всё настоящее.  Но
всё же любовь пока второстепенна.
Дружба – вот настоящая тема отношений
Друзья для него – это уже не просто знакомые
Успехи в учёбе у третьеклассников становятся
менее значимыми и отходят на второй план.
Появляется представление об обязательствах в человеческих
отношениях, и дети начинают оценивать действия друг друга
Возникающей в этот период потребностью занять
определённое положение в группе сверстников Что же нужно
третьекласснику?
Пространство
Уважение к их собственному
мнению, чутью, решениям
Структура
Искренность со стороны
взрослых
Чтение хорошей литературы Активно развивается и
способность ребенка
произвольно управлять
своими психическими
процессами, он учится
владеть своим вниманием,
памятью, мышлением. Для успешности в учебе
необходимо:
Хорошо развитые свойства
внимания
Развивать память младших
школьников.
Развитие их мыслительных
способностей.
Развитие у
школьников интереса к чтению. …
М
А
У Ю  В
Т
Е
В
О
С

file_name: Ваш ребенок - третьеклассник.pptx

description:
…
М
А
У Ю  В
Т
Е
В
О
С

intro: Презентация к родительскому собранию "Ваш ребенок- третьеклассник", помогает более полно раскрыть материал родительского собрания о проблемах третьеклассников; помогает наглядно показать родителям все трудности детей  младшего школьного возраста; помогает найти пути решения этих проблем; способствует налаживанию контакта между педагогом и родителями.


extracted_text:
РОЛЬ ПРАВОСЛАВНЫХ
ЦЕННОСТЕЙ В
ФОРМИРОВАНИИ
СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЙ.
Зенченкова Наталья Николаевна
МБОУ “Ярцевская средняя школа
№1 “ Ярцевского района
Смоленской области. “Семья – любовь и верность, здоровье,
достаток, уважение к родителям, забота о
старших и младших, забота о продолжении
рода;”
(Концепция духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России ) “Благополучие общества начинается с
благополучия семьи…”
Святейший Патриарх Кирилл Масленица Моя семья в
истории моей
школы
Моя семейная
реликвия Вечер Легенд Что такое семья? ТРАДИ-
ЦИИ
ЛЮБОВЬ
СЕМЬ
Я
ВЕР-
НОСТЬ
ДЕТИ
ПОНИ-
МАНИЕ Семья без детей,
что цветок без запаха. Праздники, объединяющие
семью Каравай, каравай, кого
хочешь выбирай! “Единственная ценность в жизни – это
семья. Как только погибнет семья,
погибнет мир. Когда разрушится
семья, будет разрушено все …”
Старец Паисий Святогорец

file_name: Роль православных ценностей в формировании семейных традиций..pptx

description: Масленица

description: Вечер Легенд

description: Что такое семья?

description:
Семья без детей,
что цветок без запаха.

description:
Праздники, объединяющие
семью

description:
Каравай, каравай, кого
хочешь выбирай!

intro:
Презентация к выступлению "Роль православных ценностей в формировании семейных традиций".
Сегодня мы с тревогой следим за теми негативными процессами духовно- нравственного характера, которые происходят в нашем обществе. Ответом на вызовы ситуации в обществе стала Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

title: Роль православных ценностей в формировании семейных традиций. Презентация к выступлению)


extracted_text:
«Виды пуговиц.
«Виды пуговиц.
Пришивание пуговиц».
Пришивание пуговиц». Цель урока:
Цель урока:
Знать.. Правила  и приёмы пришивания
 Правила  и приёмы пришивания
 Знать
пуговиц со сквозными отверстиями, на
пуговиц со сквозными отверстиями, на
ножке.
ножке.
Уметь. Научиться пришивать  пуговицы.
 Научиться пришивать  пуговицы.
Приобрести навыки.. Самостоятельно
 Самостоятельно
размечать и  пришивать оторванные
размечать и  пришивать оторванные
пуговицы.
пуговицы.
 Уметь.
 Приобрести навыки ПУГОВИЦА
ПУГОВИЦА
Пуговица – застёжка (в виде твёрдого кружка),
продеваемая в петлю.

Толковый словарь русского языка.  Ожегов С.И. Виды пуговиц.
                            Виды пуговиц.

А какие бывают пуговицы по форме и цвету? Пуговица
с
двумя
отверстиями Пуговицы с четырьмя отверстиями. Пуговица на ножке.
Пуговица на ножке. Декоративные пуговицы.
Декоративные пуговицы. Пуговицы сегодня.
Пуговицы сегодня. Все пуговицы имеют отверстия.  Их делают для того,
Все пуговицы имеют отверстия.  Их делают для того,
чтобы пришить пуговицу нитками к ткани.
чтобы пришить пуговицу нитками к ткани.
  В пуговице может быть два или четыре сквозных
В пуговице может быть два или четыре сквозных
отверстия.
отверстия.
Бывают пуговицы на ножке.
Бывают пуговицы на ножке. Для чего нужны пуговицы на
одежде?
Для застёжки и для
красоты. Для чего нужно уметь пришивать
пуговицы?
Чтобы одежда всегда была
опрятной. Поделки из пуговиц:
Поделки из пуговиц: ЗАДАНИЕ  1
 ЗАДАНИЕ  1
Отметь галочкой , что тебе понадобиться
 Отметь галочкой , что тебе понадобиться
для пришивания пуговицы:
для пришивания пуговицы:
а) ручная игла;
 а) ручная игла;
б) ножницы;
 б) ножницы;
в) игольница;
 в) игольница;
г) наперсток;
 г) наперсток;
д) нитки;
 д) нитки;
е) кнопки
 е) кнопки На образцах нарисовать способы пришивания
 На образцах нарисовать способы пришивания
пуговиц:
пуговиц:
Две горизонтальные полоски;
 Две горизонтальные полоски;
Две вертикальные полоски;
 Две вертикальные полоски;
Квадрат;
 Квадрат;
Крестик;
 Крестик;
Куринная лапка;
 Куринная лапка;
Способ пришивания для пуговицы с 2мя
 Способ пришивания для пуговицы с 2мя
отверстиями.
отверстиями. Искусство рукоделия.
Искусство рукоделия.
      Искусство рукоделия несложно, оно
Искусство рукоделия несложно, оно
требует всего лишь терпения, аккуратности
требует всего лишь терпения, аккуратности
и определённых навыков. А для
и определённых навыков. А для
творческого человека, уже после освоения
творческого человека, уже после освоения
даже простейших навыков, открывается
даже простейших навыков, открывается
широкое поле деятельности для его
широкое поле деятельности для его
фантазии! Так что дерзайте, творите.
фантазии! Так что дерзайте, творите.
Пробуйте и получайте удовольствие от
Пробуйте и получайте удовольствие от
своего труда!
своего труда! Творческие работы.
Творческие работы. Правила безопасной работы иглой.
Правила безопасной работы иглой.
Храни иглы в игольнице.
1.1. Храни иглы в игольнице.
Проверяй количество игл до начала работы и
2.2. Проверяй количество игл до начала работы и
после её окончания.
после её окончания.
Во время работы втыкай иглу в игольницу.
Во время работы втыкай иглу в игольницу.
3.3.
Не бери иглу в рот.
4.4. Не бери иглу в рот.
Не бросай иглу, не оставляй её в ткани или в
5.5. Не бросай иглу, не оставляй её в ткани или в
своей одежде.
своей одежде.
Ножницы держи концами вниз и от себя,
6.6. Ножницы держи концами вниз и от себя,
передавай закрытыми и кольцами вперёд.
передавай закрытыми и кольцами вперёд. Рефлексия
Рефлексия
У меня всё вышло аккуратно, но я могу лучше.
У меня всё отлично
получилось! Я очень счастлив!
Над изделием нужно ещё потрудиться! Всем спасибо! Молодцы!
Всем спасибо! Молодцы!

file_name: Виды пуговиц.ppt

description:
Пуговица
с
двумя
отверстиями

description: Пуговицы с четырьмя отверстиями.

description:
Пуговица на ножке.
Пуговица на ножке.

description:
Пуговицы сегодня.
Пуговицы сегодня.

description:
Поделки из пуговиц:
Поделки из пуговиц:

description:
Творческие работы.
Творческие работы.

intro:
Раздел программы: «Технология изготовления плечевого изделия»
Тема: Мелкий ремонт одежды. Пришивание пуговиц.
Цель: Ознакомление с применением различных пуговиц как способом застёжки, отделки:  Систематизировать знания учащихся о видах ремонта одежды, научить пришивать различные виды пуговиц.
Задачи: Образовательные:
•	Способствовать  формированию у учащихся знаний о видах ремонта одежды, научить выполнять мелкий ремонт одежды,
•	Научить детей размечать места для пришивания пуговиц.
•	Учить учащихся пришивать пуговицы со сквозными отверстиями и ушком, подбирая нитки в зависимости от пуговицы и изделия;
Развивающие:
•	Познакомить учащихся с техническими сведениями о пуговицах, развивать практические умения пришивания пуговиц;
•	Развивать навыки делового общения;
Воспитательные:
•	воспитывать точность и аккуратность при выполнении работы;
•	воспитывать трудолюбие и уважение к труду другого человека;
•	воспитывать бережное отношение к одежде;
•	прививать эстетический вкус.
Тип урока: комбинированный.

title: Презентация "Виды пуговиц. Пришивание пуговиц".


extracted_text:
Работа педагогапсихолога в
образовательном учреждении по
профилактике  компьютерной
зависимости, профилактике
суицидальных намерений у учащихся.
Никитина Валерия Валерьевна
Педагогпсихолог
 ГБОУ СОШ №34
г.Севастополя им. Александра
Шостака Профилактическая работа
психолога в школе.
• Одним из видов работы психолога в
образовательном учреждении является
профилактическая работа — вид
деятельности практического психолога,
направленный на предупреждение какого
либо явления и/или устранение факторов
риска. Руководствуясь нормативно
правовой документацией
Министерства Образования РФ,
Департамента образования
Севастополя и, учитывая
актуальность проблем, в школе
разработаны и реализуются: • Программа первичной профилактики
компьютерной и игровой зависимости
как необходимое условие социально
психологической безопасности
несовершеннолетних.
•  Программа педагога  психолога по
профилактике суицидальных
намерений у учащихся Цели программ:
• изменение ценностного отношения детей и подростков к данной
проблеме и формирование личной ответственности несовершеннолетних
за своё поведение
•  предполагается сдерживание развития компьютерной и игровой
зависимости несовершеннолетних за счёт пропаганды здорового образа
жизни,
•  формирование «антизависимых» установок,
•  формирование навыков самоконтроля,
•  обучение бесконфликтному общению, конструктивным  способам
разрешения конфликтов, повышении показателей групповой
сплоченности.
• Профилактическая работа в учреждении образования непременно должна
вестись со всеми участниками образовательного процесса: педагогами,
учащимися и их родителями. Нормативноправое обеспечение
 Федеральный уровень
• 1.     Закон «Об образовании» № 273 ФЗ от 29.12.2012.
• 2.     Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.
N 436ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию».
• 3. Постановление Правительства РФ от 10 июля 2013 г. «Об
утверждении правил размещения на официальных сайтах ОУ и
информационнокоммуникативной сети «Интернет» и обновления
информации об ОУ»
• 4.     «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПин
2.4.2.282110.
• Письмо Минобрнауки России от 18.01.2016 N 07149 "О направлении
методических рекомендаций про профилактике суицида" и др. Школьный уровень
• 1.     Локальный акт «Правила использования сети Интернет»
• 2.     Регламент по работе учителей и школьников в сети
Интернет
• 3.     Инструкция  для сотрудников о порядке действий при
осуществлении контроля за  использованием учащимися
общеобразовательного учреждения сети Интернет.
• 4. Приказ ГБОУ СОШ №34 №17/2ОД от 20.01.2016 «О
запрете пользования мобильными телефонами во время
образовательного процесса»
•  5.    Методические рекомендации «Безопасность детей в
Интернете» Технический контроль
• Чтобы ограничить доступ учащихся к информации, которая может
оказать на них негативное воздействие, установлена специальная
система фильтрации, исключающая доступ к такой информации.
Блокируется доступ к сайтам, содержащим материалы, которые
определены как опасные. С помощью технологии фильтров и
блокировки можно ограничить список собеседников, с которыми
дети общаются через Интернет. Тем не менее, нет компьютерных
программ, способных полностью защитить ребенка от доступа к
нежелательной информации.
• Антивирусная программа установлена на все компьютеры, также
позволяет ограничить доступ юных пользователей Интернета к
нежелательному контенту и обеспечить безопасность школьной
компьютерной сети. Профилактическая работа с детьми

• В начальной школе –
•  в виде сказок, игр. «Компьютер наш друг и
враг»,
•  «Правила поведения в Интернете» и др.
• «Гимнастика для глаз» и др. Занятие во 2 классе В средней школе – в виде бесед, ролевых игр,
диспутов, тренингов
занятие «Компьютерная и игровая зависимость»  7 кл. Занятие с элементами тренинга «Вред и
польза соцсетей» 8 кл. Занятие «Что такое кибербуллинг?»
 78 кл. Диспут «Каждый выбирает для себя»
9 кл. (студентыпрактиканты СевГу) В старшей школе
• в виде проектов, выпуска стенгазет, участия
в акциях, конкурсах, мероприятий,
направленных на обучение учителей,
родителей и детей правилам безопасного
пользования Интернетом. Это классные
часы по теме «Безопасность в сети
Интернет»; листовки, буклеты,  памятки
для учащихся «Безопасность в Интернете»
«Смысл жизни» и т.д. В работе с педагогами школы
• своевременное выявление учащихся с личностными нарушениями и
обеспечение их психологической поддержкой;
• формирование с детьми и подростками более близких отношений путем
доверительных бесед с искренним стремлением понять их и оказать
помощь;
• профилактика здорового образа жизни;
• проявление наблюдательности и умения своевременного распознавания
признаков суицидальных намерений, случаев буллинга,  словесных
высказываний или изменений в поведении;
• оказание помощи в учебе ученикам с низкой успеваемостью;
• контроль посещаемости занятий и прогулов;
• осуществление мероприятий по ограничению доступа к возможным
средствам самоубийства  токсическим веществам и опасным
медикаментам, пестицидам, огнестрельному или иному оружию и т.п., Профилактическая работа с родителями
• родительские собрания («Безопасный
Интернет  детям», «Опасности социальных
сетей»),
• индивидуальные беседы, лекции.
• Родители должны понимать, что никто так
сильно не отвечает за безопасность детей в
Интернете, как сами родители.
• Только они могут полностью контролировать
своих детей. Родительское собрание
«Опасности социальных
сетей»
Педагог психолог
ГБОУ СОШ №34
Никитина В.В. Для всех участников образовательного
процесса разработаны памятки, советы
• по антисуицидальному поведению учащихся,
• безопасной работе в сети интернет,
• профилактике негативных последствий
кибербуллинга.
• Правила работы в сети Интернет  и
мобильных сетях связи для детей и родителей
• и др. актуальным вопросам Программа первичной профилактики компьютерной и
игровой зависимости как необходимое условие
социальнопсихологической безопасности
несовершеннолетних
• ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: изменение ценностного отношения
детей и подростков к данной проблеме и формирование
личной ответственности несовершеннолетних за своё
поведение. В процессе профилактической работы,
осуществляемой специалистами ОУ, при активном
содействии родителей и специалистов других ведомств,
предполагается сдерживание развития компьютерной и
игровой зависимости несовершеннолетних за счёт
пропаганды здорового образа жизни, формирования
«антизависимых» установок. Программа первичной профилактики компьютерной и
игровой зависимости как необходимое условие  социально
психологической безопасности несовершеннолетних
• ЗАДАЧИ:
• Изучение особенностей поведенческих расстройств у подростков с КИЗ.
• Установление ведущих факторы КИЗ, особенностей психологических
проявлений КИЗ и проведение диагностики поведенческих расстройств у
зависимых подростков.
• Описание закономерностей и динамики поведенческих расстройств у
несовершеннолетних, выявление этапов процесса формирования компьютерной
и игровой зависимости.
• Адаптация в ОУ профилактической программы для  подростков по
предотвращению возникновения компьютерной и игровой зависимости.
•
• Формирование «антизависимых» установок в среде несовершеннолетних,
согласно общеобразовательным стандартам, призывающим к  пропаганде
здорового образа жизни среди всех участников образовательного процесса.
• Программа по первичной профилактике компьютерной и игровой
зависимости  предназначена для подростков 1115 лет.
 Программа состоит из трех направлений
1. Психологическое просвещение
• Психодиагностика
• Тренинги, беседы, консультации
• Информирование
• Повышение психологической грамотности
2. Формирование умения выходить на конструктивные уровни
общения
• Обучение эффективным методам противодействия манипулированию
3. Формирование социальнозначимых притязаний
• Помощь в преодолении барьеров социализации Система первичной профилактики компьютерной и игровой зависимости имеет
свои этапы, которые позволяют не только взять ситуацию под контроль, но и
существенно снизить количество детей, находящихся в группе риска.
1 блок
•
• Психологическое исследование. Диагностика по выявлению наличия
признаков компьютерной и игровой зависимости. Методики
Леонгарда, Кулакова, Никитина, Такера.
• Психологические тренинги для учащихся «Живое общение».
«Давайте общаться».
• Тематический классный час для учащихся «Компьютер: за и против».
•
организация индивидуального консультирования  педагогом
психологом детей, попавших в «группу риска» по результатам
обследования. продолжение
• 2 блок
• Беседы на темы «Влияние компьютера на здоровье ребёнка», «Значение игры в жизни
ребёнка»
• Тренинг для учащихся «Живое общение». Давайте наблюдать. Хорошо ли я знаю
одноклассников.
• Тематическое выступление на педагогическом совете школы (методическом совете
школы)  «Причины возникновения аддиктивного поведения у несовершеннолетних». .
•  Тематическое выступление на родительском собрании « Ребёнок и компьютер.
Опасная грань
• 3 блок
• Беседа на тему появление и развития одиночества у детей
• Тематический тренинг для учащихся: « Давайте наблюдать, давайте говорить»,
«Позитивная виртуальность и девиртуализация»
• 4 блок
• Повторная диагностика и анализ мониторинга полученных данных (Такер, Никитин,
Кулаков)
• Конкурс плакатов, рисунков, слоганов учащихся  «Жизнь в реале» В течение года
• Размещение на школьном сайте памяток для учащихся и родителей «Безопасность в
сети Интернет»
• Консультации для родителей «Зависимость детей и подростков от компьютерных игр»,
«Ребёнок и компьютер. Опасная грань», «Влияние компьютера на здоровье ребёнка»
• Беседы с учащимися «Безопасность в интернете»
• Консультирование родителей по проблеме признаков компьютерной и игровой
зависимости
• Консультирование учащихся по проблеме интернет безопасности
• 6
• Диагностика учащихся  по вопросам Игровой и и Интернет зависимости Рабочая программа педагога  психолога
по профилактике суицидальных намерений у
учащихся
• Цель программы: снижение факторов риска возникновения суицидального
поведения в старшем школьном возрасте: субъективное ощущение
одиночества, тревожность, уровень депрессии.
• Задачи:
• формировать у школьников позицию позитивной адаптации к жизни,
• помочь детям лучше узнать себя, свои сильные стороны,
• развить чувство собственного достоинства,
• преодолеть неуверенность и страх.
• Способствовать самоанализу участников, углублению процессов
самораскрытия,
• научить находить в себе главные индивидуальные особенности,
• обучить способности высказывать свою точку зрения,
• укрепить самооценку,
• отработать уверенное поведение. Программа разработана для работы со старшими школьниками возраста 1516 лет.
• За основу программы взяты следующие работы:
«Психологический тренинг с подростками» Л. Анн, А.
Лидерс «Тренинг личностного роста», программа
профилактики суицидального поведения «Перекресток»
Черновой Г. В.
• Программа проводится в форме тренинговых занятий два
раза в неделю в течение трех месяцев.
• Методы: упражнения, ролевые игры, этюды, «мозговой
штурм», беседы, семинары Предотвращение суицидального поведения для учителей и других работников
школы является важной задачей, для решения которой необходимо:
• своевременное выявление учащихся с личностными нарушениями и
обеспечение их психологической поддержкой;
• формирование с детьми и подростками более близких отношений путем
доверительных бесед с искренним стремлением понять их и оказать
помощь;
• профилактика здорового образа жизни;
• проявление наблюдательности и умения своевременного распознавания
признаков суицидальных намерений, словесных высказываний или
изменений в поведении;
• оказание помощи в учебе ученикам с низкой успеваемостью;
• контроль посещаемости занятий и прогулов;
• осуществление мероприятий по ограничению доступа к возможным
средствам самоубийства  токсическим веществам и опасным
медикаментам, пестицидам, огнестрельному или иному оружию и т.п., Памятка для родителей
АНТИСУИЦИД
Уважаемые  родители!
          Запомните, если у вас с ребенком есть эмоциональная привязанность, он
никогда не уйдет из жизни!!! Если ваш ребенок будет знать, что есть близкий и родной
человек, к которому можно прижаться, выплакаться и получить поддержку и
одобрение и самое главное получить Любовь он никогда не расстанется с жизнью
добровольно.
          Задача родителя  формировать у ребенка АНТИСУИЦИДАЛЬНЫЕ
УСТАНОВКИ. А сделать это может только ЭМОЦИОНАЛЬНО ЗДОРОВЫЙ
РОДИТЕЛЬ!
Если вы хотите сохранить жизнь вашего ребенка, вырастить его здоровым следуйте
простым, но важным правилам:
1. Решите свои проблемы, без этого вы не сможете выполнять остальные пункты.
2. . Научитесь не выливать негатив на ваших детей.
3. Постоянно общайтесь с ребенком ( позитивно общайтесь, а не только по поводу
уроков или уборки!!!).
4. Вселяйте в ребенка уверенность в свои силы и возможности.
5. Внушайте оптимизм ( для этого вам нужно быть оптимистичными, все в жизни
решаемо, кроме смерти!!!).
6. Окружите ребенка теплом и вниманием.
7. Будьте внимательны к поведению ребенка, слушайте что говорит вам ребенок,
наблюдайте за микро изменениями.
8. Анализируйте отношения со сверстниками, знайте круг общения вашего ребенка.
Следите за изменениями. Что делать, если ваш ребенок переживает кризисную ситуацию:
• Разговаривать, поддерживать эмоциональную связь с подростком.
• Выражать поддержку способами, близкими и понятными именно вашему ребенку
(это могут быть объятия, совместные занятия, подарки, вкусная еда, похвала и др.).
• Направлять эмоции ребенка в социально приемлемые формы (агрессию в активные
виды спорта, физические нагрузки; душевные переживания в доверительные
разговоры с близкими, творчество, поделки).
• Стараться поддерживать режим дня подростка (сон, режим питания). Чаще давать
подростку возможность получать радость, удовлетворение от повседневных
удовольствий, вещи, приносящие удовольствие, не менее важны, чем учеба и дела по
дому.
• Помогать конструктивно решать проблемы с учебой. Физическое и психологическое
благополучие ребенка важнее школьных оценок.
• Научиться самому и научить ребенка применять навыки расслабления в сложных,
критических для него жизненных ситуациях.
• При необходимости обращаться за консультацией к специалисту. Дети и река.

           Один человек шел вдоль реки. Вдруг он увидел,  как из
за поворота река выносит тонущих детей. Он бросился в
реку и начал спасать их.
      Мимо проходил другой человек. Увидев происходящее,
он тут же бросился на подмогу.
      Третий прохожий внимательно наблюдал какоето
время, потом быстро пошел дальше.
 Куда же ты, почему не помогаешь нам?
 Я вижу, что вы вдвоем справляетесь здесь. Посмотрю за
поворотом реки, что происходит там, почему дети попадают
в реку. Спасибо за внимание!

file_name: Никитина В.В.СОШ 34 28.09.17.pptx

description: Занятие во 2 классе

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация е выступлению на городском семинаре-практикуме о системе работы педагога-психолога в образовательном учреждении по профилактике компьютерной зависимости, профилактике суицидальных намерений у учащихся. Дан образец Программы первичной профилактики компьютерной и игровой зависимости как необходимое условие  социально-психологической безопасности несовершеннолетних, ее цели и задачи...

title: Работа педагога-психолога в ОУ  по профилактике  компьютерной зависимости, профилактике суицидальных намерений у учащихся.


extracted_text:
Тема урока:
Периметр. Заголовок слайда
Текст слайда Текст слайда Р-
периметр P прям. = a+b+a+b
P квадрата = a+a+a+a
Текст слайда Сегодня на уроке
Я научился…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Мне понравилось…
Молодцы! Заголовок слайда
Текст слайда

file_name: периметр.pptx

description:
Тема урока:
Периметр.

description:
Заголовок слайда
Текст слайда

description: Текст слайда

description:
Р-
периметр

description:
Заголовок слайда
Текст слайда

title: Технологическая карта урока по математике 2 класс .Тема "Периметр"


file_name: периметр.pptx

description:
Тема урока:
Периметр.

description:
Заголовок слайда
Текст слайда

description: Текст слайда

description:
Р-
периметр

description:
P прям. = a+b+a+b
P квадрата = a+a+a+a
Текст слайда

description:
Сегодня на уроке
Я научился…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Мне понравилось…
Молодцы!

description:
Заголовок слайда
Текст слайда


extracted_text:
ИЗ ОПЫТА ОРГАНИЗАЦИИ
ПРОЕКТНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО И
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Зенченкова Наталья Николаевна
МБОУ “Ярцевская средняя школа
№1 “ Ярцевского района
Смоленской области. Проектно-исследовательская
деятельность стимулирует интересы
школьников, развивает их желание
учиться. Выполнение индивидуального итогового
проекта обязательно для каждого
обучающегося, занимающегося по ФГОС. Преимущества проектно-исследовательской
деятельности  на иностранном языке
• более близкое знакомство с
культурой, традициями, обычаями,
историей страны изучаемого языка
• максимальное использование знаний,
умений и навыков в практической
ситуации
совершенствование языковой,
речевой и социокультурной
компетенции
•
• развитие словарного запаса Важно: Инициатива исходит
от школьников “Письмо королеве Елизавете II”  (информационный
учебный проект с обучающимися 5 класса) Happy birthday ! Творческий проект “Танцы
народов Великобритании“ “Нужно бежать со всех ног,
чтобы оставаться на месте,
а чтобы куда – то попасть,
надо бежать как минимум
вдвое быстрее!”

file_name: Из опыта организации проектно- исследовательской деятельности по английскому языку.pptx

description:
Важно: Инициатива исходит
от школьников

description: Happy birthday !

intro:
Презентация к выступлению по теме " Из опыта организации проектно- исследовательской деятельности по английскому языку при реализации программы основного и среднего общего образования ".
Преимущества проектно-исследовательской деятельности  на иностранном языке:
более близкое знакомство с культурой, традициями, обычаями, историей страны изучаемого языка
максимальное использование знаний, умений и навыков в практической ситуации
совершенствование языковой, речевой и социокультурной компетенции
развитие словарного запаса


description:
Работа педагогапсихолога в
образовательном учреждении по
профилактике  компьютерной
зависимости, профилактике
суицидальных намерений у учащихся.
Никитина Валерия Валерьевна
Педагогпсихолог
 ГБОУ СОШ №34
г.Севастополя им. Александра
Шостака

description:
Профилактическая работа
психолога в школе.
• Одним из видов работы психолога в
образовательном учреждении является
профилактическая работа — вид
деятельности практического психолога,
направленный на предупреждение какого
либо явления и/или устранение факторов
риска.

description:
Руководствуясь нормативно
правовой документацией
Министерства Образования РФ,
Департамента образования
Севастополя и, учитывая
актуальность проблем, в школе
разработаны и реализуются:

description:
• Программа первичной профилактики
компьютерной и игровой зависимости
как необходимое условие социально
психологической безопасности
несовершеннолетних.
•  Программа педагога  психолога по
профилактике суицидальных
намерений у учащихся

description:
Цели программ:
• изменение ценностного отношения детей и подростков к данной
проблеме и формирование личной ответственности несовершеннолетних
за своё поведение
•  предполагается сдерживание развития компьютерной и игровой
зависимости несовершеннолетних за счёт пропаганды здорового образа
жизни,
•  формирование «антизависимых» установок,
•  формирование навыков самоконтроля,
•  обучение бесконфликтному общению, конструктивным  способам
разрешения конфликтов, повышении показателей групповой
сплоченности.
• Профилактическая работа в учреждении образования непременно должна
вестись со всеми участниками образовательного процесса: педагогами,
учащимися и их родителями.

description:
Нормативноправое обеспечение
 Федеральный уровень
• 1.     Закон «Об образовании» № 273 ФЗ от 29.12.2012.
• 2.     Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.
N 436ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию».
• 3. Постановление Правительства РФ от 10 июля 2013 г. «Об
утверждении правил размещения на официальных сайтах ОУ и
информационнокоммуникативной сети «Интернет» и обновления
информации об ОУ»
• 4.     «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПин
2.4.2.282110.
• Письмо Минобрнауки России от 18.01.2016 N 07149 "О направлении
методических рекомендаций про профилактике суицида" и др.

description:
Школьный уровень
• 1.     Локальный акт «Правила использования сети Интернет»
• 2.     Регламент по работе учителей и школьников в сети
Интернет
• 3.     Инструкция  для сотрудников о порядке действий при
осуществлении контроля за  использованием учащимися
общеобразовательного учреждения сети Интернет.
• 4. Приказ ГБОУ СОШ №34 №17/2ОД от 20.01.2016 «О
запрете пользования мобильными телефонами во время
образовательного процесса»
•  5.    Методические рекомендации «Безопасность детей в
Интернете»

description:
Технический контроль
• Чтобы ограничить доступ учащихся к информации, которая может
оказать на них негативное воздействие, установлена специальная
система фильтрации, исключающая доступ к такой информации.
Блокируется доступ к сайтам, содержащим материалы, которые
определены как опасные. С помощью технологии фильтров и
блокировки можно ограничить список собеседников, с которыми
дети общаются через Интернет. Тем не менее, нет компьютерных
программ, способных полностью защитить ребенка от доступа к
нежелательной информации.
• Антивирусная программа установлена на все компьютеры, также
позволяет ограничить доступ юных пользователей Интернета к
нежелательному контенту и обеспечить безопасность школьной
компьютерной сети.

description:
Профилактическая работа с детьми

• В начальной школе –
•  в виде сказок, игр. «Компьютер наш друг и
враг»,
•  «Правила поведения в Интернете» и др.
• «Гимнастика для глаз» и др.

description: Занятие во 2 классе

description:
В средней школе – в виде бесед, ролевых игр,
диспутов, тренингов
занятие «Компьютерная и игровая зависимость»  7 кл.

description:
Занятие с элементами тренинга «Вред и
польза соцсетей» 8 кл.

description:
Занятие «Что такое кибербуллинг?»
 78 кл.

description:
Диспут «Каждый выбирает для себя»
9 кл. (студентыпрактиканты СевГу)

description:
В старшей школе
• в виде проектов, выпуска стенгазет, участия
в акциях, конкурсах, мероприятий,
направленных на обучение учителей,
родителей и детей правилам безопасного
пользования Интернетом. Это классные
часы по теме «Безопасность в сети
Интернет»; листовки, буклеты,  памятки
для учащихся «Безопасность в Интернете»
«Смысл жизни» и т.д.

description:
В работе с педагогами школы
• своевременное выявление учащихся с личностными нарушениями и
обеспечение их психологической поддержкой;
• формирование с детьми и подростками более близких отношений путем
доверительных бесед с искренним стремлением понять их и оказать
помощь;
• профилактика здорового образа жизни;
• проявление наблюдательности и умения своевременного распознавания
признаков суицидальных намерений, случаев буллинга,  словесных
высказываний или изменений в поведении;
• оказание помощи в учебе ученикам с низкой успеваемостью;
• контроль посещаемости занятий и прогулов;
• осуществление мероприятий по ограничению доступа к возможным
средствам самоубийства  токсическим веществам и опасным
медикаментам, пестицидам, огнестрельному или иному оружию и т.п.,

description:
Профилактическая работа с родителями
• родительские собрания («Безопасный
Интернет  детям», «Опасности социальных
сетей»),
• индивидуальные беседы, лекции.
• Родители должны понимать, что никто так
сильно не отвечает за безопасность детей в
Интернете, как сами родители.
• Только они могут полностью контролировать
своих детей.

description:
Родительское собрание
«Опасности социальных
сетей»
Педагог психолог
ГБОУ СОШ №34
Никитина В.В.

description:
Для всех участников образовательного
процесса разработаны памятки, советы
• по антисуицидальному поведению учащихся,
• безопасной работе в сети интернет,
• профилактике негативных последствий
кибербуллинга.
• Правила работы в сети Интернет  и
мобильных сетях связи для детей и родителей
• и др. актуальным вопросам

description:
Программа первичной профилактики компьютерной и
игровой зависимости как необходимое условие
социальнопсихологической безопасности
несовершеннолетних
• ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: изменение ценностного отношения
детей и подростков к данной проблеме и формирование
личной ответственности несовершеннолетних за своё
поведение. В процессе профилактической работы,
осуществляемой специалистами ОУ, при активном
содействии родителей и специалистов других ведомств,
предполагается сдерживание развития компьютерной и
игровой зависимости несовершеннолетних за счёт
пропаганды здорового образа жизни, формирования
«антизависимых» установок.

description:
Программа первичной профилактики компьютерной и
игровой зависимости как необходимое условие  социально
психологической безопасности несовершеннолетних
• ЗАДАЧИ:
• Изучение особенностей поведенческих расстройств у подростков с КИЗ.
• Установление ведущих факторы КИЗ, особенностей психологических
проявлений КИЗ и проведение диагностики поведенческих расстройств у
зависимых подростков.
• Описание закономерностей и динамики поведенческих расстройств у
несовершеннолетних, выявление этапов процесса формирования компьютерной
и игровой зависимости.
• Адаптация в ОУ профилактической программы для  подростков по
предотвращению возникновения компьютерной и игровой зависимости.
•
• Формирование «антизависимых» установок в среде несовершеннолетних,
согласно общеобразовательным стандартам, призывающим к  пропаганде
здорового образа жизни среди всех участников образовательного процесса.
•

description:
Программа по первичной профилактике компьютерной и игровой
зависимости  предназначена для подростков 1115 лет.
 Программа состоит из трех направлений
1. Психологическое просвещение
• Психодиагностика
• Тренинги, беседы, консультации
• Информирование
• Повышение психологической грамотности
2. Формирование умения выходить на конструктивные уровни
общения
• Обучение эффективным методам противодействия манипулированию
3. Формирование социальнозначимых притязаний
• Помощь в преодолении барьеров социализации

description:
Система первичной профилактики компьютерной и игровой зависимости имеет
свои этапы, которые позволяют не только взять ситуацию под контроль, но и
существенно снизить количество детей, находящихся в группе риска.
1 блок
•
• Психологическое исследование. Диагностика по выявлению наличия
признаков компьютерной и игровой зависимости. Методики
Леонгарда, Кулакова, Никитина, Такера.
• Психологические тренинги для учащихся «Живое общение».
«Давайте общаться».
• Тематический классный час для учащихся «Компьютер: за и против».
•
организация индивидуального консультирования  педагогом
психологом детей, попавших в «группу риска» по результатам
обследования.

description:
продолжение
• 2 блок
• Беседы на темы «Влияние компьютера на здоровье ребёнка», «Значение игры в жизни
ребёнка»
• Тренинг для учащихся «Живое общение». Давайте наблюдать. Хорошо ли я знаю
одноклассников.
• Тематическое выступление на педагогическом совете школы (методическом совете
школы)  «Причины возникновения аддиктивного поведения у несовершеннолетних». .
•  Тематическое выступление на родительском собрании « Ребёнок и компьютер.
Опасная грань
• 3 блок
• Беседа на тему появление и развития одиночества у детей
• Тематический тренинг для учащихся: « Давайте наблюдать, давайте говорить»,
«Позитивная виртуальность и девиртуализация»
• 4 блок
• Повторная диагностика и анализ мониторинга полученных данных (Такер, Никитин,
Кулаков)
• Конкурс плакатов, рисунков, слоганов учащихся  «Жизнь в реале»

description:
В течение года
• Размещение на школьном сайте памяток для учащихся и родителей «Безопасность в
сети Интернет»
• Консультации для родителей «Зависимость детей и подростков от компьютерных игр»,
«Ребёнок и компьютер. Опасная грань», «Влияние компьютера на здоровье ребёнка»
• Беседы с учащимися «Безопасность в интернете»
• Консультирование родителей по проблеме признаков компьютерной и игровой
зависимости
• Консультирование учащихся по проблеме интернет безопасности
• 6
• Диагностика учащихся  по вопросам Игровой и и Интернет зависимости

description:
Рабочая программа педагога  психолога
по профилактике суицидальных намерений у
учащихся
• Цель программы: снижение факторов риска возникновения суицидального
поведения в старшем школьном возрасте: субъективное ощущение
одиночества, тревожность, уровень депрессии.
• Задачи:
• формировать у школьников позицию позитивной адаптации к жизни,
• помочь детям лучше узнать себя, свои сильные стороны,
• развить чувство собственного достоинства,
• преодолеть неуверенность и страх.
• Способствовать самоанализу участников, углублению процессов
самораскрытия,
• научить находить в себе главные индивидуальные особенности,
• обучить способности высказывать свою точку зрения,
• укрепить самооценку,
• отработать уверенное поведение.

description:
Программа разработана для работы со старшими школьниками возраста 1516 лет.
• За основу программы взяты следующие работы:
«Психологический тренинг с подростками» Л. Анн, А.
Лидерс «Тренинг личностного роста», программа
профилактики суицидального поведения «Перекресток»
Черновой Г. В.
• Программа проводится в форме тренинговых занятий два
раза в неделю в течение трех месяцев.
• Методы: упражнения, ролевые игры, этюды, «мозговой
штурм», беседы, семинары

description:
Предотвращение суицидального поведения для учителей и других работников
школы является важной задачей, для решения которой необходимо:
• своевременное выявление учащихся с личностными нарушениями и
обеспечение их психологической поддержкой;
• формирование с детьми и подростками более близких отношений путем
доверительных бесед с искренним стремлением понять их и оказать
помощь;
• профилактика здорового образа жизни;
• проявление наблюдательности и умения своевременного распознавания
признаков суицидальных намерений, словесных высказываний или
изменений в поведении;
• оказание помощи в учебе ученикам с низкой успеваемостью;
• контроль посещаемости занятий и прогулов;
• осуществление мероприятий по ограничению доступа к возможным
средствам самоубийства  токсическим веществам и опасным
медикаментам, пестицидам, огнестрельному или иному оружию и т.п.,

description:
Памятка для родителей
АНТИСУИЦИД
Уважаемые  родители!
          Запомните, если у вас с ребенком есть эмоциональная привязанность, он
никогда не уйдет из жизни!!! Если ваш ребенок будет знать, что есть близкий и родной
человек, к которому можно прижаться, выплакаться и получить поддержку и
одобрение и самое главное получить Любовь он никогда не расстанется с жизнью
добровольно.
          Задача родителя  формировать у ребенка АНТИСУИЦИДАЛЬНЫЕ
УСТАНОВКИ. А сделать это может только ЭМОЦИОНАЛЬНО ЗДОРОВЫЙ
РОДИТЕЛЬ!
Если вы хотите сохранить жизнь вашего ребенка, вырастить его здоровым следуйте
простым, но важным правилам:
1. Решите свои проблемы, без этого вы не сможете выполнять остальные пункты.
2. . Научитесь не выливать негатив на ваших детей.
3. Постоянно общайтесь с ребенком ( позитивно общайтесь, а не только по поводу
уроков или уборки!!!).
4. Вселяйте в ребенка уверенность в свои силы и возможности.
5. Внушайте оптимизм ( для этого вам нужно быть оптимистичными, все в жизни
решаемо, кроме смерти!!!).
6. Окружите ребенка теплом и вниманием.
7. Будьте внимательны к поведению ребенка, слушайте что говорит вам ребенок,
наблюдайте за микро изменениями.
8. Анализируйте отношения со сверстниками, знайте круг общения вашего ребенка.
Следите за изменениями.

description:
Что делать, если ваш ребенок переживает кризисную ситуацию:
• Разговаривать, поддерживать эмоциональную связь с подростком.
• Выражать поддержку способами, близкими и понятными именно вашему ребенку
(это могут быть объятия, совместные занятия, подарки, вкусная еда, похвала и др.).
• Направлять эмоции ребенка в социально приемлемые формы (агрессию в активные
виды спорта, физические нагрузки; душевные переживания в доверительные
разговоры с близкими, творчество, поделки).
• Стараться поддерживать режим дня подростка (сон, режим питания). Чаще давать
подростку возможность получать радость, удовлетворение от повседневных
удовольствий, вещи, приносящие удовольствие, не менее важны, чем учеба и дела по
дому.
• Помогать конструктивно решать проблемы с учебой. Физическое и психологическое
благополучие ребенка важнее школьных оценок.
• Научиться самому и научить ребенка применять навыки расслабления в сложных,
критических для него жизненных ситуациях.
• При необходимости обращаться за консультацией к специалисту.

description:
Дети и река.

           Один человек шел вдоль реки. Вдруг он увидел,  как из
за поворота река выносит тонущих детей. Он бросился в
реку и начал спасать их.
      Мимо проходил другой человек. Увидев происходящее,
он тут же бросился на подмогу.
      Третий прохожий внимательно наблюдал какоето
время, потом быстро пошел дальше.
 Куда же ты, почему не помогаешь нам?
 Я вижу, что вы вдвоем справляетесь здесь. Посмотрю за
поворотом реки, что происходит там, почему дети попадают
в реку.

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация к  выступлению на городском семинаре для педагогов-психологов школ, социальных педагогов, руководителей МО классных руководителей "Система работы педагога-психолога в образовательном учреждении по профилактике суицидального поведения, кибербуллинга и безопасности интернета". Опасности в сети Интернет для детей, данные статистики, понятие буллинга и кибербуллинга...

title: Профилактика суицидального поведения, кибербуллинга и безопасности интернета.


extracted_text:
Big Ben
Big Ben
Some facts
Some facts Every ear,
millions of
tourists
come to
London to
see and
listen to
Big Ben.
But, what
exactly is
Big Ben? Most people think
that Big Ben is the
tall clock tower
that stands above
the Houses of
Parliament.
Well no! Big Ben
is not the clock
tower. It is one of
the huge bells
inside the tower. Its name comes from the bell’s
commissioner of works, Sir Benjamin Hall,
or Ben.
The tower is 98 metres high. The bell
inside the tower is 14 tons. The clock on the

tower is also
huge. Each of the
four clockfaces is
7 metres wide.
The hour hands
are about 3
metres long and
the minute hands
are about 4
metres long.  The clock on
the tower is also
huge. Each of
the four
clockfaces is 7
metres wide.
 The hour hands
are about 3
metres long and
the minute
hands are about
4 metres long.

file_name: big ben.ppt

description:
Big Ben
Big Ben
Some facts
Some facts

intro:
презентация к материалу big ben из учебника spotlight-5
ключевые слова:
Every ear, millions of tourists come to London to see and listen to Big Ben. But, what exactly is Big Ben?
Most people think that Big Ben is the tall clock tower that stands above the Houses of Parliament.
Well no! Big Ben is not the clock tower. It is one of the huge bells inside the tower.
Its name comes from the bell’s commissioner of works, Sir Benjamin Hall, or Ben.
The tower is 98 metres high. The bell inside the tower is 14 tons.

title: big ben spotlight 5


file_name: russian attractions.pptx

description:
Some of
Tourists
Attractions
in Russia

description: Kizhi Island, Karelia

description:
St Sophia Cathedral,
Novgorod

description: Moscow Kremlin

description: Hermitage Museum

description: Saint Basil’s Cathedral, Moscow

description: Swallow’s Nest, Gaspra

description: Vorontsovsky Palace, Alupka

description: Church of St. John the Baptist, Kerch

intro:
презентация к уроку английского языка в 5 классе
иллюстрации наиболее известных достопримечательностей России в различных городах, включая Крым
Some of Tourists Attractions in Russia
Kizhi Island, Karelia
St Sophia Cathedral, Novgorod
Moscow Kremlin
Hermitage Museum
Saint Basil’s Cathedral, Moscow
Swallow’s Nest, Gaspra
Vorontsovsky Palace, Alupka
Church of St. John the Baptist, Kerch

title: russian attractions


extracted_text:
ДИЗАЙН ОТВЕЧАЕТ
ПОТРЕБНОСТЯМ СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕЗЕНТАЦИИ
ПРЕЗЕНТАЦИИ
• История профессии
• Цель профессии
• Особенности профессии
• Где получить профессию
• Образование базовое
• Профессия в будущем Историю
дизайна
можно
отнести к
древним
временам,
когда человек
впервые
столкнулся с
вопросами
удобства и
эргономики
орудий труда
и других
предметов
быта. История
И
И
И
И
С
С
С
С
Е
Е
Ф
Ф
О
О
Р
Р
П
П
Я
Я
И
И
Р
Р
О
О
Т
Т
С
С
И
И

современного
дизайна связана
с развитием
индустриального
производства в
середине 19
века, когда
возникла
необходимость
проектно-
художественной
деятельности. ИСТОРИЯ ПРОФЕССИИ
ИСТОРИЯ ПРОФЕССИИ
Вскоре, в 20-е
годы 20 века,
появились
первые школы
дизайна,
ставшие
откликом на
массовую
потребность в
специалистах. Дизайнер
помогает
людям
увидеть
красоту в
обычных
вещах,
делает их
жизнь более
яркой,
комфортной,
радостной… ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИИ
ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИИ
Необходимые качества ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИИ
ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИИ
Обязанности дизайнера ГДЕ ПОЛУЧИТЬ ПРОФЕССИЮ
ГДЕ ПОЛУЧИТЬ ПРОФЕССИЮ Для работы
могут
потребоватьс
я хорошие
знания по
гуманитарны
м наукам,
эстетике,
навыки в
графике и
живописи,
технические
знания той
области, где
трудится этот
специалист. РАЗНОВИДНОСТИ ПРОФЕССИИ
РАЗНОВИДНОСТИ ПРОФЕССИИ Что делает дизайнер
полиграфии:

        - дизайн буклета;
-  дизайн каталога;
- дизайн рекламы;
- дизайн визиток;
- дизайн брошюр;
- дизайн рекламных
листовок;
-обработка
фотографий;
- разработка
фирменных стилей. Дизайнер вручную
или на компьютере
делает эскизы
будущего дизайна,
обсуждает их с
клиентом,
дополняет или
перерисовывает.
При работе над
проектом
специалист,
конечно,
учитывает
технические
параметры.
Выбирает
необходимые
материалы. Дизайнер одежды
разрабатывает
коллекции
одежды,
подбирает ткани.
Он находится в
постоянном
творческом
поиске,
разрабатывая
новые
композиционные
решения.
Для этого он исследует традиции национальных
костюмов, посещает показы, музеи,
рассматривает иллюстрированные каталоги,
живопись старых мастеров и т.д. Фитодизайнер-
специалист по
озеленению и
украшению
интерьеров с
помощью
растительных
композиций. Азы
профессии можно
получить на
краткосрочных
курсах или в школах
флористики и
фитодизайна.
Также можно окончить колледж по специальности
«флорист». Виды
деятельности:
•разработка
концепции и
фирменного стиля
веб-проекта или
приложения;
•создание дизайн-
макета типовых
страниц;
•разработка
пользовательског
о интерфейса. Профессия ландшафтного
дизайнера не
ограничивается дизайном
и составлениями
проектов. Ему приходится
взаимодействовать с
заказчиками, у которых
есть свои представления
о том, как должен
выглядеть сад или парк.
И успех ландшафтного
дизайнера во многом
зависит от его умения
находить общий язык с
клиентами.
Другая сложность профессии — её сезонность. фуд-дизайнер –
художественно
оформляет  блюда
с едой. 3D – дизайнер – Профессия будущего!  3D дизайнер
разрабатывает и создает дизайн трехмерных объектов
и моделей, текстуры, анимацию, спецэффекты. Если вы выбираете эту
Если вы выбираете эту
профессию , то знайте
профессию , то знайте
она сложна и
она сложна и
кропотлива.
кропотлива.
Работу выполнила Кутибашвили Нина
Ученица 7Б класса ГБОУ СОШ №1266
Преподаватель Воротилина Г.И.

file_name: Профессия - Дизайнер.ppt

description:
ДИЗАЙН ОТВЕЧАЕТ
ПОТРЕБНОСТЯМ

intro:
Методическая разработка урока технологии в 10 классе
Раздел №1. Технология проектирования изделий.
Тема.   "Дизайн отвечает потребностям".
Цель урока: ознакомить обучающихся с первичными знаниями в области дизайн – проектирования изделий по алгоритму дизайна.
Задачи урока:
Образовательные: изучить   истории развития дизайна, дать представление о видах и направлениях дизайн – проектов, понятию "Алгоритм дизайна"
Развивающие: познакомить с основными направлениями дизайна и с алгоритмом выполнения дизайн-проекта.
Воспитательные: воспитывать точность и аккуратность в выполнении работы, трудолюбие и уважение к труду другого человека, прививать эстетический вкус.

Тип урока: теоретический урок
Методы и приемы обучения:
беседа, объяснение, демонстрация презентации.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная.
Методическое оснащение урока: материально-техническая база кабинета, компьютер, проектор.

 I. Организационный этап.
 II. Актуализация знаний.
 III. Сообщение нового материала.
 IV. Этап закрепления полученных знаний.
 V. Подведение итогов урока.

title: Презентация к уроку в 10 классе "Дизайн отвечает потребностям"