extracted_text:
Сложные
предложения
Сложносочиненные
предложения
соединительными
противительными
С
союзами
С
союзами
С
разделительными
союзами Сложносочиненные
предложения –
предложения, в которых
простые предложения
связываются друг с другом
интонацией и
сочинительными союзами. Сложносочиненные
предложения с
соединительными союзами
Союзы: и, да, да и, а (в значении и),
тоже, также.
Пример:
1. Страшно выли провода на столбах,
да громыхали вывески.
2. Гроза разразилась, и дождь
освежил томящуюся землю. В сложносочиненных
предложениях выражаются
разнообразные значения:
 временные значения осложняются
дополнительными значениями причины
и следствия, которые могут быть
подчеркнуты обстоятельством причины.
Пример: В стародавние годы красавицы
умывались первым снегом из
серебряного кувшина, и поэтому
никогда не вяла их красота.  причинно – следственные значения могут быть
выражены лексическим наполнением простых
предложений, образующих сложное.
Пример: Мне очень понравились эти цветы, и я нарвал
большой букет. (После союза и можно вставить
местоимение – наречие поэтому). Сложносочиненные
предложения с
противительными
союзами
Союзы: но, и, да (в значении но), однако, зато.
Пример:
1.
2.
Все проходит, да не все забывается.
Корень учения горек, зато плоды его горьки. Со значением союза могут употребляться и частицы
же, только и др.
Пример:
1.
2.
Только песне нужна красота, красоте же и песен не
надо.
Я не отказываюсь бороться, только я буду бороться
честно. Сложносочиненные
предложения с
разделительными
союзами
Союзы: или (иль), либо, то – то, то
ли – то ли и др.
Пример:
1. Либо моя речь произвела
сильное впечатление, либо у
колонистов и без того накипело.
2. То ли гречка цветет, то ли
речка течет. Особого внимания требуют сложносочиненные
предложения, включающие односоставные
предложения:
Листву здесь не убирали, и она печально
шуршала под ногами.
Странно, но в нем есть что – то общее с Ильей.
2.
1. 2. Запятая перед союзом и не ставится,
1. Простые предложения, входящие в
состав сложносочиненных,
отделяются друг от друга запятыми:
Шелестят зеленые сережки, и горят
серебряные росы.
если он соединяет два
вопросительных предложения:
Где будет собрание и кто будет на нем
докладчиком?
предложении вместо запятой
выражает быструю смену событий,
неожиданность содержания второго
предложения:
Сухой треск ракетницы  - и в небе
вспыхивают два рассыпчатых зеленых
огня.
3. Тире в сложносочиненном Частями сложносочиненных
предложений могут быть простые
и сложные предложения:
1. Много есть на свете хороших книг, но эти книги хороши
2.
для тех людей, которые умеют их читать.
Бесплодной почвы нет, и Сахару можно сделать
плодородной. Если работать упорно, с любовью. 4. Я не знаю было ли это в
3. В мире есть страны, где природа ярче
наших полей и лугов, но родная красота
должна стать для наших детей самой
дорогой.
действительности так и нет ли вымысла
в этой рассказанной мне поэтической
новелле, но я хочу, чтобы все это было
правдой, потому что нет для меня
ничего правдивее и лучше этого
рассказа о верности слову и и о силе
слова.
5. Леса еще не видно, но в воздухе уже
знойно и остро пахнет сосновой смолой.

intro: Презентация содержит материал, необходимый для ознакомления  и закрепления с учащимися  темы, изучаемой в 9 классе, "Сложносочиненное предложение". Также приводятся примеры групп сочинительных союзов и соответствующих предложений с ними. Кроме этого можно познакомить учащихся со знаками препинания, которые ставятся внутри сложносочиненного предложения.

title: Презентация по русскому языку "Сложносочиненные предложения" 9 класс


extracted_text:
Конкурентоспособность фирмы.
Типы рыночных структур Конкурентоспособность фирмы
Получение высокой прибыли в рыночных условиях
возможно,
если фирма имеет высокую конкурентоспособность.
Конкурентоспособность фирмы –
преимущество фирмы  по отношению
 к другим фирмам  данной отрасли как
внутри страны, так и за ее пределами.
Основой конкурентоспособности предприятия
является конкурентоспособность его продукции. Виды конкурентного
преимущества предприятия
• Придание отдельным видам товаров и услуг
дополнительных ценностей, которыми не
обладают конкурирующие товары той же группы
• Придание товару уникальности и лучших
потребительских свойств, рассчитанных на
конкретные узкие группы потребителей Основные элементы конкурентоспособности
предприятий
• Качество товаров и услуг
• Стратегия маркетинга
• Квалификация персонала
• Технологический уровень производства
• Финансовое состояние Управление конкурентоспособностью
предприятия
• Систематическое совершенствование
изделия
• Постоянный поиск новых каналов сбыта и
новых групп покупателей
• Улучшение сервиса и рекламы
Планируя объем выпуска продукции или,
устанавливая цены на нее, фирма должна
учитывать особенности конкурентной
среды. Типы рыночных структур
Совершенная (чистая)
конкуренция
Монополистическая
конкуренция
Олигополия
Чистая монополия Критерии определения рыночной
структуры
• Количество фирм, представленных на
рынке той продукции, которая
выпускается данной отраслью
• Характер производимой продукции
(стандартная или дифференцированная)
• Наличие или отсутствие барьеров на пути
вхождения фирмы в данную отрасль
• Степень доступности экономической
информации Различия между типами конкурентных
                                      рынков
Характеристики конкурентной ситуации
Количе
Доступность
экономическ
с-тво
ой
фирм
информации
Характер
продукци
и
Сущест
во-
вание
рыночн
ых
барьеро
в
Контроль
над ценами
Тип
рыночных
структур
Совершенна
я
конкуренци
я
Монополист
и-ческая
конкуренци
я
Олигополия Различия между типами
конкурентных
рынков
Основные
черты
рыночной
структуры
Рынок
совершенн
ой
конкуренц
ии
Рынок несовершенной конкуренции
Монополия
Олигополия  Монополист
и-ческая
конкуренция
Количество
фирм
Тип
продукции
Степень
сложности
входа в рынок
Доступность
экономическо
й
информации
Контроль над
ценами

intro: Презентация содержит материал по предмету Человек Общество Право для 10 класса на тему "Типы рыночных структур". План презентации: 1) Конкурентоспособность фирмы, Виды конкурентного преимущества предприятия, Основные элементы конкурентоспособностипредприятий, Управление конкурентоспособностью предприятия, Типы рыночных структур, Критерии определения рыночной структуры, Различия между типами конкурентных рынков таблица

обществознание

group: Дисциплины

title: Презентация по предмету Человек Общество Право на тему "Типы рыночных структур" 10 класс


extracted_text:
Қош
келдіңіздер! Армысыздар, балалар,
Армасызба ұстазым
Шебер, шешен өнері
Сай келейік талапқа.
Бар ма үйден дайындық?
Тапсырмамыз дұрыс па?
Оқымасаң уайым жеп,
Тығылмаймыз қуысқа.
Ойымызды айтайық,
Сабағымызды бастайық.
Мына тұрған қонақтар
Қалсын бір сәт марқайып. Міржақып Дулатұлы
   “Шешенің балаларын сүюі” Мақсаты:
М.Дулатов жайлы мәлімет беріп, «Шешенің
балаларын сүюі» өлеңінің мазмұнын ұғындыру.
Оқушыларға бағыт бағдар бере отырып,
өздіктерінен жұмыс істеуге өздігінен қорытындв
швғаруға машықтандыру, таным белсенділіктерін
арттыру.
Оқушыларды өмірдегі ең ардақты жан – ананы
сүюге, қадірлеуге, қастерлей  білуге тәрбиелеу. Мейірімді жүрекпен,
Ақпейілді тілекпен,
Амандасып алайық,
Бір жадырап қалайық! “Сиқырлы жалаушалар”
(Суреттер сөйлейді) Т о п қ а   б ө л і н у і
Ү й   т а п с ы р м а с ы А
  Н
  А
• Қазақтың ұлы ақыны
•Абылай......
•«Абылай хан» шығармасының авторы Жұмбақ
Үш  әріптен  тұратын,
Есімі  оның тұрақты.
Оңға  оқы, солға  оқы,
Өзгермейді  еш  одан,
Күнім,  жаным  дейтұғын
Айтады  кәні, кім  атын? Ұстаз, қамқоршы, дос, пана, ақылшы, жанашыр,
мейірімді жан, жарық өмір сыйлаушы, аяулы жан Міржақып Дулатұлы
   “Шешенің балаларын сүюі” Шешенің балаларын сүюі
Кім сендерді, балалар, сүйетұғын,
Қуанышыңа қуанып, қайғыңа күйетұғын?
Түн ұйқысын төрт бөліп, кірпік қақпай,
Шешең байғұс дамылсыз жүретұғын.
Кім сендерді, балалар, тербететін,
Еркелетіп, ойнатып, сергітетін?
Жалқау болсаң, балалар, жаман болсаң,
Қамқор анаң көз жасын көлдететін.
Кім сендерді сағынар шетке кетсең,
Ғылым іздеп, тез қайтпай, көпке кетсең?
Бетін жуған жасымен сорлы анаңа
Хат жазып тұр, төбесі көкке жетсін.
Кім сағынар сендерді келгеніңше,
Құлындарын көзімен көргенінше?
Сендер қайтып келсеңдер адам болып.
Еш арманым болмас еді өлгенімше... «Сергіту сәті» Ана туралы мақал мәтелдер айтыңыз.
І топ ІІ топ
Бес жолды өлең
әдісімен
1. Зат есім
2. Сын есім
3. Етістік
4. Жай сөйлем
5. Құрмалас сөйлем Өлең  құрастыру   (жұппен жұмыс )
--------------------------------------- данасың,
--------------------------------------панасың.
-------------------------------------баласын,
------------------------------------- анашым. «Шешенің балаларын сүюі»
өлеңіне сатылай-кешенді
талдау жасау
Авторы
Тақырыбы
Жанр
түрі
Идеясы
Тәрбиелік
мәні
Шумағы
Ұйқас «Шешенің балаларын сүюі»
өлеңіне сатылай-кешенді
талдау жасау
Авторы Мыржақып Дулатов
Тақырыбы  Шешенің балаларын сүюі
Жанр
түрі
Идеясы
Өлең
баласы,
Ананың  бар  арманы  өмірінің
мәні
баласының
амандығы
Ананы құрметтеу
Тәрбиелік
мәні
Шумағы 4 шумақ
Ұйқас
а,а,б,а қара өлең ұйқасы Топтастыру
Ана Үйге тапсырма:
1. «Шешенің
балаларын сүюі»
өлеңін жаттап
келу
2. Қосымша дерек.
     М. Дулатұлының
өміріне қатысты
дерек жинау Бағалау
Топ
Өз
басшысы
бағасы
-
ның
бағасы

Мұғалім
бағасы

Оқушының
аты-жөні Кездескенше
                       күн
                             жақсы болсын!

file_name: Шешенің балаларын сүюі.pptx

description:
Қош
келдіңіздер!

description: «Сергіту сәті»

description:
Топтастыру
Ана

description:
Кездескенше
                       күн
                             жақсы болсын!

title: ашық сабақ


file_name: Шешенің балаларын сүюі.pptx

description:
Қош
келдіңіздер!

description:
Армысыздар, балалар,
Армасызба ұстазым
Шебер, шешен өнері
Сай келейік талапқа.
Бар ма үйден дайындық?
Тапсырмамыз дұрыс па?
Оқымасаң уайым жеп,
Тығылмаймыз қуысқа.
Ойымызды айтайық,
Сабағымызды бастайық.
Мына тұрған қонақтар
Қалсын бір сәт марқайып.

description:
Міржақып Дулатұлы
   “Шешенің балаларын сүюі”

description:
Мақсаты:
М.Дулатов жайлы мәлімет беріп, «Шешенің
балаларын сүюі» өлеңінің мазмұнын ұғындыру.
Оқушыларға бағыт бағдар бере отырып,
өздіктерінен жұмыс істеуге өздігінен қорытындв
швғаруға машықтандыру, таным белсенділіктерін
арттыру.
Оқушыларды өмірдегі ең ардақты жан – ананы
сүюге, қадірлеуге, қастерлей  білуге тәрбиелеу.

description:
Мейірімді жүрекпен,
Ақпейілді тілекпен,
Амандасып алайық,
Бір жадырап қалайық!

description:
“Сиқырлы жалаушалар”
(Суреттер сөйлейді)

description:
Т о п қ а   б ө л і н у і
Ү й   т а п с ы р м а с ы

description:
А
  Н
  А
• Қазақтың ұлы ақыны
•Абылай......
•«Абылай хан» шығармасының авторы

description:
Жұмбақ
Үш  әріптен  тұратын,
Есімі  оның тұрақты.
Оңға  оқы, солға  оқы,
Өзгермейді  еш  одан,
Күнім,  жаным  дейтұғын
Айтады  кәні, кім  атын?

description:
Ұстаз, қамқоршы, дос, пана, ақылшы, жанашыр,
мейірімді жан, жарық өмір сыйлаушы, аяулы жан

description:
Шешенің балаларын сүюі
Кім сендерді, балалар, сүйетұғын,
Қуанышыңа қуанып, қайғыңа күйетұғын?
Түн ұйқысын төрт бөліп, кірпік қақпай,
Шешең байғұс дамылсыз жүретұғын.
Кім сендерді, балалар, тербететін,
Еркелетіп, ойнатып, сергітетін?
Жалқау болсаң, балалар, жаман болсаң,
Қамқор анаң көз жасын көлдететін.
Кім сендерді сағынар шетке кетсең,
Ғылым іздеп, тез қайтпай, көпке кетсең?
Бетін жуған жасымен сорлы анаңа
Хат жазып тұр, төбесі көкке жетсін.
Кім сағынар сендерді келгеніңше,
Құлындарын көзімен көргенінше?
Сендер қайтып келсеңдер адам болып.
Еш арманым болмас еді өлгенімше...

description: «Сергіту сәті»

description:
Ана туралы мақал мәтелдер айтыңыз.
І топ

description:
ІІ топ
Бес жолды өлең
әдісімен
1. Зат есім
2. Сын есім
3. Етістік
4. Жай сөйлем
5. Құрмалас сөйлем

description:
Өлең  құрастыру   (жұппен жұмыс )
--------------------------------------- данасың,
--------------------------------------панасың.
-------------------------------------баласын,
------------------------------------- анашым.

description:
«Шешенің балаларын сүюі»
өлеңіне сатылай-кешенді
талдау жасау
Авторы
Тақырыбы
Жанр
түрі
Идеясы
Тәрбиелік
мәні
Шумағы
Ұйқас

description:
«Шешенің балаларын сүюі»
өлеңіне сатылай-кешенді
талдау жасау
Авторы Мыржақып Дулатов
Тақырыбы  Шешенің балаларын сүюі
Жанр
түрі
Идеясы
Өлең
баласы,
Ананың  бар  арманы  өмірінің
мәні
баласының
амандығы
Ананы құрметтеу
Тәрбиелік
мәні
Шумағы 4 шумақ
Ұйқас
а,а,б,а қара өлең ұйқасы

description:
Топтастыру
Ана

description:
Үйге тапсырма:
1. «Шешенің
балаларын сүюі»
өлеңін жаттап
келу
2. Қосымша дерек.
     М. Дулатұлының
өміріне қатысты
дерек жинау

description:
Бағалау
Топ
Өз
басшысы
бағасы
-
ның
бағасы

Мұғалім
бағасы

Оқушының
аты-жөні

title: ашык сабак


extracted_text:
Составитель: Заплитная Ольга Ивановна

                                                              2017г Методическая работа   - это основной вид
образовательной деятельности, представляющий
собой совокупность мероприятий, проводимых
администрацией, методическим кабинетом,
педагогами дополнительного образования
      в целях:
 овладения  методами и приемами учебно -
воспитательной работы;
 творческого применения их на занятиях и
мероприятиях;
 поиска новых, наиболее рациональных и эффективных
форм и методов организации, проведения и
обеспечения УВП. • Методическая работа в школе – это
целостная система, основанная на
достижениях передового педагогического
опыта и на конкретном анализе учебно-
воспитательного процесса.
Прямой целью методической работы
является рост уровня педагогического
мастерства отдельного учителя и всего
педагогического коллектива, оказание
действенной помощи учителям и классным
руководителям в улучшении организации
обучения и воспитания, обобщении и
внедрении передового педагогического
опыта, повышении теоретического уровня и
педагогической квалификации
преподавателей и руководства школы.  Оказание действенной помощи
педагогам в улучшении организации
обучения и воспитания учащихся,
обобщении и внедрении передового
педагогического опыта, повышении
теоретического уровня и педагогической
 квалификации педагогического
коллектива. Миссия современного
   заключается  в поддержке каждого
методиста
конкретного педагога:
 в процессе формирования целей и ценностных
 стремления  к непрерывному саморазвитию и
ориентаций,
профессиональному росту,
 к высокому качеству своего труда  Консультирование (поиск и предложение возможных
решений по возникающим вопросам, связанных с содержанием и
методическим обеспечением образовательным процессом)
 Координирование (направление на курсы повышения
квалификации)
 Организация  открытых занятий, семинаров, конференций,
выставок, соревнований и других мероприятий.
 Информирование (направление потоков информации от
источника к нуждающемуся потребителю и обеспечение понимания
содержания информации)
 Нормативно- правовое сопровождение (через
изучение  документов, связанных с педагогической деятельностью)
 Курирование (содействие)  (понимание проблем
образовательного учреждения и оказание методической помощи в их
решении)
 Проведение экспертизы образовательных программ и
анализа деятельности образовательного учреждения.  Педагогическое  (работа с профессиональным
сознанием педагогов, оснащение  их теми методами и
средствами, которые помогают снять индивидуальные
затруднения, передача одним технологически оформленного
опыта других)
 Научное (консультирование педагогов по созданию
авторских разработок и другого материала)
 Управленческое (проектирование процесса подготовки
кадров по своему направлению, организация этой
подготовки, корректировка и изменение содержания и форм
работы) Аналитические;
Информационные;
  Конструктивные;
Коммуникативные;
      Исследовательские;
Проектировочные;
Внедренческие  формулировать: проблемы, цели;
 применять адекватные методы анализа;
 формировать выводы и рекомендации.
Задачи методиста:
     отбор и анализ значимой информации, фактов и
явлений, необходимых для совершенствования
образовательной деятельности.
Результаты работы:
     создание аналитических материалов о состоянии
образовательного процесса и его соответствии уровню
подготовки педагогов. находить:
 необходимую информацию;
 информацию для планирования, организации и контроля методической
деятельности;
 выявлять информационные потребности педагогов
Задачи методиста:


удовлетворение информационных потребностей работников образования;
содействие информационно-библиографическому обслуживанию
Результаты работы:
организация движения, накопления и расширенного производства
информационных потоков в виде публикаций и справок об опыте, справочно-
библиографической и справочно-адресной информации посредством создания
банка педагогической информации в форме информационных модулей;
создание компьютерной информационной сети;
внедрение и использование компьютерных технологий мониторинга.


  разрабатывать план (программу) профессионального развития педагогов;
 выбирать оптимальный вариант методического взаимодействия с различными
категориями педагогов.

   Задачи методиста:
      отбор и композиция содержания непрерывного образования педагогов
      в соответствии с уровнем развития профессиональной компетентности и
профессиональными потребностями.
   Результаты работы:
 создание плана (программы) развития профессиональной компетентности
педагогов;
 разработка методических рекомендаций по развитию профессиональной
компетентности педагогов.  устанавливать отношения сотрудничества;
 создавать благоприятный микроклимат;
 владеть коммуникативными средствами воздействия
Задачи методиста:
       установление педагогически целесообразных
взаимоотношений
      в процессе развития профессиональной компетентности

Результаты работы:
 установление атмосферы удовлетворенности
сотрудничеством в процессе развития;
 профессиональной компетентности;
 демократического стиля общения  работать с первоисточником;
 проводить педагогический эксперимент;
 обобщать материалы экспериментальной работы
Задачи методиста:
      целенаправленная экспериментально-поисковая деятельность по внедрению
инноваций в практику образовательной и методической деятельности.
Результаты работы:

создание нового педагогического опыта;
выход научной статьи;

 разработка методических рекомендаций;


участие в научно-практических конференциях;
самооценка уровня и результатов исследовательской и экспериментальной
работы с позиции ее теоретической и практической значимости.  определять область ближайшего развития педагогов;
 предвидеть результаты методического воздействия;
 прогнозировать развитие и саморазвитие педагогов;
 научно обоснованно отбирать материал для усвоения его педагогами;
 проектировать свою деятельность;
 определять основные направления и критерии развития собственной
профессиональной компетентности.
Задачи методиста:
      обеспечение опережающей подготовки педагогических кадров.
Результаты работы:
планирование совместной деятельности с педагогическими кадрами, а также
собственной деятельности в соответствии с целями;
научно обоснованный отбор и компоновка информации, которая должна быть
усвоена педагогами с учетом индивидуальных особенностей и интересов, уровня
подготовки и типа образовательного учреждения.

  анализировать и отбирать передовой педагогический опыт;
 разрабатывать механизм внедрения передового
педагогического опыта;
 транслировать собственный научно-педагогический опыт.
Задачи методиста:
 использование известных образовательных моделей в
педагогической практике;
 обеспечение квалифицированной помощи педагогам в
процессе экспериментальной и опытной работы.
Результаты работы:
 преобразование образовательной практики;
 обоснованное внедрение педагогических идей и научных
разработок.

file_name: Методическая работа в Образовательном Учреждение .ppt

intro: Вниманию коллег-педагогов представляю материал о том, что собой представляет методическая работа в образовательном учреждении, какие цели и задачи ставит перед участниками учебно-воспитательного процесса. Также в презентации найдется ответ на вопрос: какую роль должен играть методист школы, также представлены формы, методы и приемы методической работы.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Система методической работы в общеобразовательном учреждении"


extracted_text:
МОНИТОРИНГ…
Выступление
зам. директора МОУ «Гимназия №6
 г. Донецка»
Заплитной О.И.
Электронное сопровождение Мониторинг как инструмент
повышения качества образования
• События, происходящие в обществе, влияют на систему
образования, требуют от неё гибкости, мобильности, умения
решать сложные задачи.
• В какой степени эффективна система образования, какие
изменения требуются, а от чего следует отказаться – на все эти
вопросы можно ответить при помощи мониторинга.
• Проведение мониторинговых исследований не изменяет
существующую систему контроля, а вносит в неё элемент
открытости, долгосрочности, надежности.
• Мониторинг дает информационную стабильность при принятии
управленческих решений, повышает их степень обоснованности.
• По результатам мониторинга вся информация сводится в единую
базу данных и создается общая картина состояния системы
образования. Педагогический мониторинг
.
отслеживание (сбор, хранение,
обработка показателей)
состояния педагогического
процесса, обеспечивающее
прогнозирование и коррекцию
развития учащихся. Цель проведения мониторинга
улучшение состояния
общеучебной подготовки
учащихся путем выявления
проблем и проведения
целенаправленной
коррекционной работы. Количественный состав учащихся, писавших
мониторинг по математике
Класс
Всего в классе Писали работу
%
6 класс
9 класс
11 класс
55
58
54
52
57
54
95%
98%
100% Количественный состав учащихся, писавших
мониторинга по математике Результаты мониторинга по математике в
МОУ «Гимназия №6 г. Донецка»
«3»
«4»
«5»
6 класс
(математика)
9 класс
 (алгебра)
11 класс
(алгебра и
начала анализа)
14
22
12
24
22
12
14
13
28 Результаты мониторинга по математике в
МОУ «Гимназия №6 г. Донецка» Результаты мониторинга по математике в
МОУ «Гимназия №6 г. Донецка»
Класс
Средний балл
Качество знаний
Уровень
обученности
6 – А класс
(математика)
6 – Б класс
(математика)
9  – А класс
 (алгебра)
9  –Б класс
 (алгебра)
11 класс
(алгебра и
начала анализа)
4,1
3,4
4
3,5
4,1
0,84
0,57
0,7
0,5
0,7
69,7
56,6
66,3
53,7
74,07 Коррекция
Коррекция знаний учащихся
необходимая  составляющая
учебного процесса, отсутствие
которой  обуславливает
бессмысленность проведения
мониторинговых исследований. Цель коррекционной работы
Цель коррекционной работы на
уроках математики  повышение
уровня     математической
подготовки учащихся
посредством реализации их
        индивидуальных
возможностей Основные принципы коррекционной работы на
уроках  математики:
• Систематичность, обусловленная спецификой предмета «Математика»¸ а
именно наличием тесных внутрипредметных связей изучаемых на уроках тем;
• Принцип «Прямой коррекции»(  работа в системе «Учительученик» :наиболее
эффективна при работе с учащимися, показавшими высокий уровень
подготовки по результатам мониторинга);
• Принцип «Косвенной коррекции»( работа учащихся в группах, парах как
наиболее эффективный метод повышения уровня математической подготовки
слабоуспевающих учеников);
• Динамичность восприятия учебного материала ( подбор заданий по степени
нарастающей трудности);
• Принцип многократности(   решение однотипных заданий  с возможностью
изменения учащимися ряда условий, самостоятельного составления   подобных
заданий)

file_name: Мониторинг по математике Заплитная О.И., мс.ppt

intro: Что такое мониторинг и каковы цели его проведения? Можно ли его использовать в качестве инструмента повышения качества образования? От чего стоит отказаться в учебном процессе, а что внедрить? На выше перечисленные вопросы может дать ответ система мониторинговых исследований, ведь именно мониторинг дает информационную стабильность при принятии управленческих решений.

title: Презентация на тему "Внутренний мониторинг учебных достижений. Математика"


extracted_text:
Русская литература 7 класс
Раздел 2 «Человек и природа»
Анализ стихотворения
С. А. Есенина
 «Нивы сжаты, рощи голы…»
Надралиева Г.М.
Лицей №9 имени О.А. Жолдасбекова Цели
обучения
• АИ 7.2.8.1. – анализировать изобразительные средства и фигуры поэтического
синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории,
инверсии, анафоры), основные приёмы комического (сатира, юмор, гротеск,
ирония, сарказм);
• АИ 7.2.6.1. – анализировать сюжет и композицию, художественные образы и
оформлять своё представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях;
• ОСА 7.3.3.1. – сопоставлять произведения  (или фрагменты) русской, казахской и
мировой литературы, близкие по тематике.
Цели урока
• - анализировать изобразительные средства языка в поэтическом тексте;
• - анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять свои
наблюдения в таблицу, кластер, синквейн, презентацию;
• - сопоставлять произведения русской и казахской литературы, близкие по
тематике, оформляя свои наблюдения в таблицу, составлять «слова назидания».
Критерии
оценивания
• - анализирует изобразительно-выразительные средства в стихотворении;
• - анализирует элементы стиховедения;
• - определяет тему и идею поэтического текста;
• - составляет  кластер, синквейн, презентацию, «слова  назидания»;
• - сопоставляет стихотворения русской и казахской литературы, заполняя
Концептуальную таблицу.
Цели обученияЦели урокаКритерии оценивания Методы  активного  обучения  на  уроке
способствуют  активному  участию  учащихся  в совместном
обсуждении  проблемных  вопросов и предполагают
самостоятельный  поиск  решений, интерпретацию , анализ .
Концептуальная таблица, «Вслед
за автором», «Вопросответ:
от простого к сложному», «Метод
жизненных ассоциаций»
Коллективная работа
   «Обложка для книжки», презентация,
        синквейн,  «Слова назидания»
.
Групповая работа
АИ 7.2.6.1.
АИ 7.2.8.1.
АИ  7.2.6.1.
ОСА 7.3.3.1.
           «Лидерведомый»
Индивидуальная работа
Парная  работа
АИ  7.2.6.1.
      «Установи соответствие»

Индивидуальная работа
АИ 7.2.8.1.
      «Установи соответствие» Дифференцированный подход
 «Вопросответ: от простого
 к сложному» (вопросы высокого


 и низкого порядка)
 «Лидер – ведомый»
(совместная работа в паре учащихся с
высокой и низкой учебной
мотивацией в целях быстрой
адаптации к новой деятельности)
 Работа в группе (началась

каждый член группы выполняет
посильную работу)
 с деления по стратегии «Лидер»,
Оценивание
Критерии оценивания. Дескрипторы.
            Взаимооценивание
по правильным ответам.
Словесное поощрение.
                Большой палец.
 Две звезды и одно пожелание.
          Аплодисменты. Микропреподавание
 я научилась
Благодаря микропреподаванию
 связывать опыт активного
обучения с методикой,
рационально распределять
время, отведенное на
выполнение заданий.
Благодаря
микропрепода
ванию  умею
эффективно
планировать
формы
обучения
 в соответствии
с активными
методами
обучения.
в период
обучения
на курсах,
 в дальнейшем
буду применять
Навыки ,
приобретенные
в своей
школьной
практике.
Благодаря микропреподаванию я научилась связывать опыт активного обучения с методикой, рационально распределять время, отведенное на выполнение заданий.Благодаря микропреподаванию  умею эффективно планировать формы обучения в соответствии с активными методами обучения.Навыки ,  приобретенные  в период обучения на курсах,  в дальнейшем буду применять в своей школьной практике.

file_name: Надралиева Г.М.    ЕСЕНИН.pptx

title: План открытого урока по литературе в 7 классе.


extracted_text:
Научно-методическое
сопровождение
инновационной
деятельности
методической службы
в общеобразовательном
заместитель директора
Заплитная О.И.,
учреждении
по учебно-
воспитательной работе
МОУ «Гимназия № 6 •Если у вас есть яблоко и у меня
яблоко,  и  если  мы
есть
обмениваемся  этими  яблоками,
то  у  вас  и  у  меня  остается  по
одному  яблоку.  А  если  у  вас
есть идея и у меня есть идея и
мы  обмениваемся  идеями,  то  у
каждого  из  нас  будет  по  две
идеи.
                                                          Д
.Б. Шоу
2 Инновационн
ый процесс
совокупность
процедур и
средств, с
помощью которых
педагогическая
3 Инновационная
деятельность
комплекс
принимаемых
мер по
обеспечению
инновационного
4 Функции инновационной
деятельности
•изменение компонентов
педагогического процесса
(содержания, форм, методов,
технологий, средств и системы
обучения);
•создание условий для развития
инновационной деятельности;
•формирование инновационного
пространства
5 6 7 8 Методическая тема:
«Повышение
эффективности
учебно-
воспитательного
процесса
путем внедрения
9 10 11 12 13 14 15

file_name: Инновационная деятельность.pptx

intro: Что такое инновационный процесс в обществе? Чем отличается инновационная деятельность в образовательном учреждении от других сфер функционирования? Каковы функции инновационной деятельности методической службы в школе нового типа? Конечно, пути осуществления научно-методического сопровождения деятельности педагогов Вам известны, а вот узнать, какие технологии позволят добиться оптимальной эффективности учебно-воспитательного процесса, позволит данная презентация.

title: Презентация: "Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности методической службы в образовательном учреждении"


extracted_text:
Многообраз
ие живого и
.
наука
систематика Вспомни
1.Что такое природа?
2. На какие 2 большие группы делиться природа?
3.Какими признаками отличается живая природа от
неживой?
4. Сколько царств  мы с вами выделяли  в 5м
классе?
5. Какими общими признаками обладают все без
исключения живые организмы?
6. Назовите характерные признаки каждого царства
живой природы. Напиши названия и
представителей.
?
?
Царства
живой
природы
?
? Систематика – что это?
Систематика- классификация, т.е.
систематизация, распределение
по группам живых организмов на
основе сходства и родства. Аристотель
 (384–322 гг. до н. э.)
 «История животных» Теофраст
(370–285 гг. до н. э.)
 описывал
разнообразие
растений Карл Линней
(1707–1778)
классификации
животных и
растений,
создал стройную
систему
основанную на их
внешнем сходстве.
Все классификации были искусственные. Первую
естественную
классификаци
ю создал
Ч.Дарвин-
в ее основе
общность
происхождения
организмов Современные классификации
живых организмов
Построены по иерархическому принципу;
Основная единица классификации ВИД.
Отряд (только для животных; в
систематике растений не используется)
Тип (для животных) или Отдел (для
Вид
Род
Семейство
Класс
растений)
Царство Домашнее задание
1. Учебник – стр.10-11
2. Записи в тетради знать.

file_name: многообразие живых организмов.pptx

intro: Презентация для учащихся 7-х классов на тему "Многообразие живого и наука систематика ". Презентация содержит в себе материал о развитии науки систематике , о принципе на основе которого построена классификация  и систематических единицах, входящих в классификацию растительных и животных организмов.

title: Многообразие живых организмов и наука систематика


extracted_text:
САМОВОЛЬНЫЕ
САМОВОЛЬНЫЕ
УХОДЫУХОДЫ
профилактическая работа по
профилактическая работа по
предупреждению самовольных
предупреждению самовольных
уходов детей из дома
уходов детей из дома
Подготовила: педагог-психолог МБОУ СОШ № 8
                                                 Чернавцева Л.Г. Отсутствие в семье элементарного ухода
Полная бесконтрольность ребенка
Пренебрежение нуждами детей
Низкий образовательный уровень родителей
Отклонения в психическом развитии
Жестокое обращение, насилие со стороны
взрослых  Любопытство, стремление познать и испытать как
можно больше
 Переживание «ДРАЙВА»
 Скука
 Принадлежность к
социальной группе
 Протест против родителей
 Несправедливое наказание,
 неадекватное их проступку
 Стремление уйти от сознания несправедливости
мира, разочарований, переживания тяжелой утраты Невнимание
Ревность
Неуважение
Обман
Чужой человек
 в доме
Размолвки родителей
Отсутствие контроля ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ
ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА
РАБОТА
Профилактическая работа – процесс
Профилактическая работа – процесс
сложный, многоаспектный и
сложный, многоаспектный и
продолжительный во времени.
продолжительный во времени.
Основой ранней профилактики является
Основой ранней профилактики является
создание условий, обеспечивающих
создание условий, обеспечивающих
возможность гармоничного развития детей,
возможность гармоничного развития детей,
своевременное выявление типичных кризисных
своевременное выявление типичных кризисных
ситуаций, возникающих у детей определенного
ситуаций, возникающих у детей определенного
возраста.
возраста. Виды индивидуальной
профилактической работы с
подростками:
изучение особенностей личности подростков и коррекция
их поведения;
посещение на дому с целью контроля над подростками, их
занятостью в свободное от занятий, а также каникулярное
время, подготовкой к урокам;
посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки
учащихся к занятиям;
индивидуальные и коллективные профилактические
беседы с подростками;
вовлечение подростков в общественно  значимую
деятельность через реализацию воспитательных акций и
проектов. Основная цель работы с
родителями:
 научить родителей быть родителями
воспитателями, друзьями своим детям,
рассказать родителям о многообразии мира
ребенка, о его особенностях. Просвещение
дает родителям учащихся необходимые
знания не только о возрастных особенностях
детей, но и психологическом состоянии
ребенка, о путях взаимодействия с ребенком  Памятка действий для родителей по предупреждению самовольных
уходов детей из дома:
 Располагать информацией о местонахождении ребенка в течение дня;
 Не разрешать несовершеннолетним находиться без присмотра взрослых на улице позднее
22 часов (областной закон № 1139ОЗ «Об отдельных мерах по защите нравственности
и здоровья детей»);
 Интересоваться проблемами, увлечениями своего ребенка, обращать внимание на его
окружение, контактировать с его друзьями и знакомыми, знать их адреса и телефоны;
 Планировать и организовывать досуг несовершеннолетних;
 Провести с детьми разъяснительные беседы на следующие темы:
 безопасность на дороге;
 безопасность в лесу, на воде, болотистой местности;
 безопасность при террористических актах;
 общение с незнакомыми людьми и т.д.;
 Объяснить ребенку о возможностях бесплатного анонимного телефона доверия (8800
2000122), позвонив по которому психологи обязательно помогут разрешить проблемы и
родителям, и детям;
 Оперативно ставить в известность классного руководителя в случае болезни ребенка, о
предполагаемых пропусках уроков (поездка, разовые посещения врача и т.д.);
 При задержке ребенка более одного часа от назначенного времени возвращения, ухода
ребенка из дома:
 обзвонить друзей, знакомых, родных, к которым мог прийти ребенок, проверить места
возможного его нахождения, где обычно гуляет;
 сообщить в администрацию образовательного учреждения;
 Если первоначальные поиски не принесут положительного результата, обратиться в
полицию с заявлением о розыске;
 При обнаружении пропавшего ребенка сообщить администрации образовательного
учреждения и в полицию о его возвращении. Основные направления работы
Основные направления работы
условий  ребенку
условий  ребенку
в
в

обучающимися
обучающимися
классного руководителя с
классного руководителя с
11. Осуществление индивидуального подхода.
. Осуществление индивидуального подхода.
2.  Создание  комфортных
2.  Создание  комфортных
коллективе.
коллективе.
3.  Проведение  классных  часов  по  правовому
3.  Проведение  классных  часов  по  правовому
воспитанию, проблемам поведения
воспитанию, проблемам поведения
4.  Обеспечение  занятости  детей  и  привлечение  их  к
4.  Обеспечение  занятости  детей  и  привлечение  их  к
социально значимой деятельности.
социально значимой деятельности.
5.  Создание  оптимальных  условий  для  адаптации
5.  Создание  оптимальных  условий  для  адаптации
детей в социуме и утверждения среди сверстников.
детей в социуме и утверждения среди сверстников.
6.  Формирование  в  ребенке  устойчивого  позитивного
6.  Формирование  в  ребенке  устойчивого  позитивного
представления
себе.
себе.
представления
Использование
на
Использование
на
повышение  уверенности  в  себе  для  демонстрации
повышение  уверенности  в  себе  для  демонстрации
положительных качеств.
положительных качеств.
в
в
упражнений
упражнений
себе,
себе,
о
о
специальных
специальных
уверенности
уверенности   Научите подростка видеть неоднозначность жизни и
социальных явлений  в любом негативном явлении
содержится позитивное зерно, а в любом позитивном
явлении есть предпосылка негативу.
   Поддержите подростка при переживании им горя,
разочарования.
  Оставьте на видном месте информацию о работе
телефонов доверия и кабинетов психолога. Объясните
ребѐнку: для чего люди ходят к психологу? Какие
проблемы называют психологическими? Как обратиться к
психологу?
  Организуйте свободное время ребѐнка, в котором ему
представится возможность удовлетворять свое
любопытство через исследование себя, разных сторон
жизни, мира, природы и т. д. Ребёнок не сможет
Ребёнок не сможет
самостоятельно преодолеть
самостоятельно преодолеть
Помните!
Помните!
трудности без Вашей
трудности без Вашей
ЛЮБВИ и ПОНИМАНИЯ!
ЛЮБВИ и ПОНИМАНИЯ!
Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: УХОД ИЗ ДОМА МО.ppt

intro:
Почему ребенок уходит из дома? Каковы причины ухода?
Эта проблема актуальна как для семьи, так и для школы.
В большинстве случаев уход из дома это реакция ребенка на какие-то неблагоприятные обстоятельства его жизни.
    Побеги из дома и школы требуют очень внимательного к ним отношения. Ребенок не станет убегать оттуда, где ему хорошо.

title: презентация на тему "Профилактическая работа по предупреждению самовольных уходов детей из дома"


extracted_text:
РАФФЛЕЗИЯ АРНОЛЬДИ ГОЛУБОЙ КИТ Ч. ДАРВИН И
ПРОИСХОЖД
ЕНИЕ ВИДОВ «ПРОИСХОЖДЕНИЕ ВИДОВ
ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО
ОТБОРА» ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
ЭВОЛЮЦИОННОЙ ТЕОРИИ Ч.
ДАРВИНА
 Наследственная изменчивость – это
изменчивость, которая связана с
изменением генетического материала и
приводит к изменению внешних
признаков организма. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
ЭВОЛЮЦИОННОЙ ТЕОРИИ Ч.
ДАРВИНА
 Искусственный отбор – отбор,
производимый человеком для выведения
новых пород животных и сортов
растений.
Дикий скалистый
голубь
Gyyr
jim gifford
Выведенные
человеком породы
голубей ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
ЭВОЛЮЦИОННОЙ ТЕОРИИ Ч.
ДАРВИНА
 Борьба за существование – это сложные
отношения организмов между собой и с
условиями внешней среды. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
ЭВОЛЮЦИОННОЙ ТЕОРИИ Ч.
ДАРВИНА
 Естественный отбор – процесс, в
результате которого выживают и
оставляют после себя потомство особи, с
полезными в данных условиях
признаками.
Сражающиеся
полярные
медведи
Стая
волков на
охоте Запомнить!
Движущими силами
эволюции Ч. Дарвин
назвал   наследственная
изменчивость, борьба за
существование и
естественный отбор. Д/З
1. Учебник – с.69 прочитать
2. Выучить термины в тетради
и подготовиться к
биологическому диктанту.

file_name: ч.дарвин и происхождение видов.pptx

description: РАФФЛЕЗИЯ АРНОЛЬДИ

description: ГОЛУБОЙ КИТ

description:
Ч. ДАРВИН И
ПРОИСХОЖД
ЕНИЕ ВИДОВ

intro: Презентация предназначена для учащихся 7-х классов на тему " Ч.Дарвин и происхождение видов " к учебнику В.Б.Захарова , Н .И . Сонина биология . Многообразие живых организмов . Данная презентация содержит в себе информацию о биографии Ч.Дарвина и его открытиях.

title: Ч.Дарвин и происхождение видов


extracted_text:
ЭТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА
«Уроки хороших манер» «ВЕЖЛИВЫМИ ЛЮДИ БЫВАЮТ НЕ
СТОЛЬКО ОТ ПРИРОДЫ, СКОЛЬКО
ОТ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНЫХ
УПРАЖНЕНИЙ»
                                            ДЕМОКРИТ «МЫ НЕ ПОМОЖЕМ
 ЛЮДЯМ, ДЕЛАЯ ЗА НИХ ТО,
ЧТО ОНИ МОГЛИ БЫ
 СДЕЛАТЬ САМИ.»
А. ЛИНКОЛЬН Этика- это
совокупность
правил
поведения
Культура
поведения- это
неотъемлемая
часть культуры
общества «В человеке должно быть все
прекрасно: и лицо, и одежда,
и душа, и мысли… Часто я
вижу прекрасное лицо и
такую одежду, что кружиться
голова от восторга, но душа и
мысли – Боже мой! В
красивой оболочке чувство
патриотизма, любви к
близким и, естественно,
правилам хорошего тона.»
А. П. Чехов «АФРОНТЫ» -
это действия преднамеренные
и сознательные, т. е.
сознательное нарушение
правил вежливости, когда
одно лицо не только не
старается скрыть своей
неприязни к другому, а,
наоборот, старается ее
подчеркнуть. КОМПЛИМЕНТ-
это особая форма похвалы,
выражение одобрения,
восхищения внешним
видом человека, его
манерами, удачно
сказанным словом. В КАКОЙ МАНЕРЕ СЛЕДУЕТ ПРОИЗНОСИТЬ
КОМПЛИМЕНТ?
 Уверенным тоном, но доброжелательно, с
 Избегайте дешевых театральных эффектов,
излишней восторженности;
 Мимика, жесты должны соответствовать
улыбкой;
словам;
иронию;
 В комплименте не может быть даже намека на
 Избегайте штампов;
 Ценятся только те комплименты, которые
сказаны вовремя и к месту;
 Не делайте комплиментов мимоходом, между
делом. КАК ПРАВИЛЬНО РЕАГИРОВАТЬ НА
ИСКРЕННИЙ КОМПЛИМЕНТ?
 С достоинством и благодарностью;
 Слова благодарности нужно высказывать искренно,
не ограничиваясь дежурным «спасибо»;
 Если восхитились вашим внешним видом, неуместно
в ответ говорить о своем плохом самочувствии.
 Воздерживайтесь одергивать льстящего.
Ограничьтесь словами вежливой благодарности;
 Комментарии и вопросы лучше оставить при себе;
 Принимая комплимент, не возражайте. Не умаляйте
своих достоинств; СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ-
это сочетание привычных,
прочно усвоенных человеком
способов общения с людьми ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ ДРУЖЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ ОТСТРАНЕННЫЙ СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ ПОДАВЛЯЮЩИЙ СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ МАНЕРА ОБЩЕНИЯ-
это сочетание навыков
общения, которое передает
определенное внутреннее
состояние человека МАНЕРА ОБЩЕНИЯ ПРОЯВЛЯЕТСЯ :
 В тоне общения
 В поведении
 Как человек чувствует себя в
общении
 В словах, которые использует
для выражения своих мыслей и
чувств УВЕРЕННАЯ МАНЕРА ОБЩЕНИЯ:
Тон общения: спокойный.
Использует «волшебные слова» вежливости:
«Спасибо», «Пожалуйста».
В общении проявляется уважительное отношение
к собеседнику.
Поза выражает: спокойствие. НЕУВЕРЕННАЯ МАНЕРА ОБЩЕНИЯ:
Тон общения: взволнованный
Поведение: суетливо-беспокойное.
Слова обращения начинаются фразами: «Может
быть…», «Не знаю, наверно…».
Поза: вялая, спина сутуловатая, плечи повернуты
вперед ГРУБАЯ МАНЕРА ОБЩЕНИЯ:
Тон общения: не терпящий возражений.
Поведение: резкое, напористое.
В словах: обвинение или оскорбление другого
человека.
Поза угрожающая: «руки в боки», голова
наклонена вперед, взгляд тяжелый, исподлобья. БЕЗУЧАСТНАЯ МАНЕРА ОБЩЕНИЯ:
Тон общения: невыразительный.
В словах мало определенности: «С одной
стороны…, с другой стороны».
Жесты невыразительные, вялые. Взгляд
«витающий в облаках» или направленный на
собеседника, но не сфокусированный на нем.
Поза выражает спокойствие и одновременно
отстраненность – туловище наклонено назад, в
сторону от собеседника

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
ЭТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА
«Уроки хороших манер»

description: ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ

description: ДРУЖЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ

description: ОТСТРАНЕННЫЙ СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ

description: ПОДАВЛЯЮЩИЙ СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ

title: Этическая беседа: «Урок хороших манер»


extracted_text:
УРОК РУССКОГО
ЯЗЫКА
 В 4 КЛАССЕ
Тема: Краткая
форма
прилагательных ИЙ, ОЕ, АЯ, ЫЕ, ЕЕ,
ЫЙ ,ЯЯ, ИЕ АЯ, ЯЯ, ЫЙ, ИЙ, ОЕ, ЕЕ,
ЫЕ,  ИЕ ДОРОГИЕ РЕБЯТА! МНЕ ОЧЕНЬ
НУЖНА ВАША ПОМОЩЬ. ПО
ДОРОГЕ НА ЧЕМПИОНАТ МИРА
ЛИСА УКРАЛА У МЕНЯ И
СПРЯТАЛА МОЙ ХОККЕЙНЫЙ
ИНВЕНТАРЬ. БЕЗ НЕГО Я НЕ
СМОГУ БЫТЬ ТАЛИСМАНОМ
ЧЕМПИОНАТА. ПРОШУ ВАС
ПОМОЧЬ МНЕ, ИСПОЛЬЗУЯ
МАРШРУТ, ДОБРАТЬСЯ ДО
СТАДИОНА «ВОЛГА-СПОРТ-
АРЕНА» И ОТЫСКАТЬ МОИ
КЛЮШКУ, ШЛЕМ, КОНЬКИ,
ПЕРЧАТКИ И ХОККЕЙНЫЙ МЯЧ.
КОЛОБОК. БВКЧРБАЧТКВЧАБЯ
      ЧВФБОРВМЧА
БЧПРВБВББИЛЧЧЧА
ГВБАТБЕЧВЛЬББНЫ
ЧЧХ
Б В Ч ТЕМА УРОКА:
 КРАТКАЯ
ФОРМА
ПРИЛАГАТЕЛЬН
ЫХ. ЕСТЬ МНОГО РАЗНЫХ ВИДОВ
СПОРТА,
НО БОЛЬШЕ ВСЕХ ЛЮБЛЮ ХОККЕЙ.
ОН МОЩНЫЙ, СИЛЬНЫЙ И
ЗАДОРНЫЙ,
И ОЧЕНЬ БЫСТРЫЙ, ТЫ ПОВЕРЬ.
ЭТО СПОРТА МОГУЧАЯ СИЛА,
И РОССИЙСКАЯ ГОРДОСТЬ И ЧЕСТЬ.
ЧТОБ ПОБЕДУ НАМ ВНОВЬ
ПОДАРИЛА
НАША СБОРНАЯ СЛАВНАЯ ЗДЕСЬ! СИЛЬНЫЙ
ЗАДОРНЫЙ
МОГУЧИЙ Ж. Р.                           М. Р.
СИЛЬНА                   СИЛЁН
ЗАДОРНА
МОГУЧ
ЗАДОРЁН
МОГУЧА МН.Ч.
СИЛЬНЫ
ЗАДОРНЫ
МОГУЧИ ШИРОКИЙ СР. Р.
ШИРОКО КАКОВ?М.Р.
КАКОВА?Ж.Р.
КАКОВО? СР.Р.
КАКОВЫ?МН.Ч. ХОККЕЙНОЕ ПОЛЕ ШИРОКО И
ПРОСТОРНО.
НА ХОККЕЙНОМ ПОЛЕ ОЧЕНЬ
ПРОСТОРНО. КАКОВО?
ХОККЕЙНОЕ ПОЛЕ  ШИРОКО И
КАКОВО?
ПРОСТОРНО.

НА ХОККЕЙНОМ ПОЛЕ ОЧЕНЬ
 КАК?
ПРОСТОРНО. ХОККЕИСТ
БЫСТР.
(ИМ. П.) ВЫВОД:
КРАТКИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ИМЕЮТ
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ: РОД,
ЧИСЛО, И ВСЕГДА УПОТРЕБЛЯЮТСЯ
В ИМЕНИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ. В
ПРЕДЛОЖЕНИИ БЫВАЮТ
СКАЗУЕМЫМИ. ЗДОРОВЬЕ ХОККЕИСТА СИЛЬНО И
КРЕПКО.
ХОККЕИСТ ДОЛЖЕН ДЕРЖАТЬ
КЛЮШКУ СИЛЬНО И КРЕПКО.
НАСТРОЕНИЕ СПОРТСМЕНА-
ПОБЕДИТЕЛЯ ВСЕГДА ПРЕКРАСНО.
ХОККЕИСТ ДОЛЖЕН ВСЕГДА БЫТЬ
ПРЕКРАСНО НАСТРОЕН НА ПОБЕДУ. КАКОВО?
ЗДОРОВЬЕ ХОККЕИСТА СИЛЬНО И
КАКОВО?
КРЕПКО.
НАСТРОЕНИЕ СПОРТСМЕНА-
                                    КАКОВО?
ПОБЕДИТЕЛЯ ВСЕГДА ПРЕКРАСНО. В ЯНВАРЕ МОРОЗ           И           .
НА УЛИЦЕ  ЗИМОЙ СУГРОБЫ              И
  .
В ЭТО ВРЕМЯ ХОРОШО КАТАТЬСЯ С ГОРЫ

НА САНЯХ, КОТОРЫЕ ОЧЕНЬ        ,
И НА КОНЬКАХ, ЛЕЗВИЯ КОТОРЫХ ОЧЕНЬ
   .
СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: ОСТРЫ, СУРОВ,
ТРЕСКУЧ, БЕЛЫ, ВЕЛИКИ, БЫСТРЫ. В ЯНВАРЕ
МОРОЗ СУРОВ
И ТРЕСКУЧ. НА УЛИЦЕ
ЗИМОЙ
СУГРОБЫ БЕЛЫ
И ВЕЛИКИ. В ЭТО ВРЕМЯ ХОРОШО
КАТАТЬСЯ С ГОРЫ НА
САНЯХ, КОТОРЫЕ
ОЧЕНЬ БЫСТРЫ, И НА
КОНЬКАХ, ЛЕЗВИЯ
КОТОРЫХ ОЧЕНЬ
ОСТРЫ. КЛЮШКА …… , …… , …… ,
…… .
ЛЕД …… , …… , …… , …… .
МЯЧ …… , …… , …… , …… .
ХОККЕИСТ …… , …… ,
…… , …… .
СУДЬЯ …… , …… , …… ,
…… . НАПИСАНИЕ САНКВЕСТА.
ОХАРАКТЕРИЗОВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ
СЛОВА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ,
ГЛАГОЛАМИ, СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ И
СДЕЛАТЬ ОБОБЩЕНИЕ.
БОЛЕЛЬЩИК
СПОРТСМЕН
ТРЕНЕР
ХОККЕИСТ США
Казахстан
Латвия
Россия
Швеция
Финляндия
Норвегия
Белоруссия Эстония
Венгрия
Япония
Германия
Сомали
Китай
Нидерланды
Украина
Монголи
я
Чехия ОЦЕНИМ УРОК.
        -ОТЛИЧЕН, ПОУЧИТЕЛЕН
        -СКУЧЕН, БЕСПОЛЕЗЕН
        -ПЛОХ, НЕ НУЖЕН ОЦЕНИМ СЕБЯ.
           -  Я НЕ СМОГ ПРОЯВИТЬ СЕБЯ.
           - Я ДОВОЛЕН СВОЕЙ РАБОТОЙ. СПАСИБО  ЗА
УРОК!
МОЛОДЦЫ!

file_name: к открытому уроку по русскому языку.pptx

description:
ИЙ, ОЕ, АЯ, ЫЕ, ЕЕ,
ЫЙ ,ЯЯ, ИЕ

description:
АЯ, ЯЯ, ЫЙ, ИЙ, ОЕ, ЕЕ,
ЫЕ,  ИЕ

description:
СИЛЬНЫЙ
ЗАДОРНЫЙ
МОГУЧИЙ

description:
МН.Ч.
СИЛЬНЫ
ЗАДОРНЫ
МОГУЧИ

description: ШИРОКИЙ

description:
СР. Р.
ШИРОКО

description:
ХОККЕИСТ
БЫСТР.
(ИМ. П.)

description:
В ЯНВАРЕ
МОРОЗ СУРОВ
И ТРЕСКУЧ.

description:
НА УЛИЦЕ
ЗИМОЙ
СУГРОБЫ БЕЛЫ
И ВЕЛИКИ.

description:
СПАСИБО  ЗА
УРОК!
МОЛОДЦЫ!

title: Разработка открытого урока по русскому языку для 4 класса по теме" Краткая форма прилагательных"


extracted_text:
Мастер класс для педагогов
«Использование нетрадиционных
здоровьесберегающих технологий:
массаж ложками, криотерапия»
подготовила:
воспитатель
Щеникова Маргарита Николаевна
МДОУ № 21 Цель: Познакомить педагогов, с нетрадиционными
здоровьесберегающими технологиями и приемами их
использования.
Задачи:
1.Передать опыт работы по использованию
здоровьесберегающих технологий путем комментированного
показа;
2. Отработать совместно с участниками мастеркласса
последовательность действий и приемов самомассажа ложкой,
использование элементов криотерапии.
3.Осуществить рефлексию собственного профессионального
мастерства участниками мастеркласса.
4.Повысить профессиональную компетентность участников
мастер – класса. Игра «ЧТО ЗДЕСЬ» ПРЕИМУЩЕСТВА ТАКОГО МАССАЖА:
 ложки есть в каждом доме,
 с ложками могут обращаться все  они просты и безопасны,
 ложки не требуют стерилизации  достаточно их помыть,
 ребенок, делая массаж, легко усваивает названия частей лица,
 разную температуру ложек можно использовать для расслабляющего или
стимулирующего эффекта,
 применение такого массажа дает еще и развитие мелкой моторики у ребенка,
 делая самомассаж, ребенок выполняет движения с приятным для него
усилием и никогда не сделает самому себе больно.
ЦЕЛИ УПРАЖНЕНИЙ С ЛОЖКАМИ:
 запоминание частей ложки,
 закрепление различных положений ложки в руке, нужных для массажа,
освоение движений массажа.
 развитие мелкой моторики,
 развитие умения ориентироваться в пространстве,
 упражнения в синхронной работе рук, Массаж
ложками
«ЛОБ ПОГЛАДИЛИ МЫ НЕЖНО И РАССЛАБИЛИ ПРИЛЕЖНО»
(поглаживание горками ложек вокруг лобных бугров) «КАК ПОГЛАДИТЬ ЩЕКИ НАМ, НЕ СДВИГАЯ КОЖУ ТАМ?»
(круговое поглаживание горками ложек по щекам) «НАДО РАСТЕРЕТЬ ВИСОЧКИ  НАДАВИВ В ПОСЛЕДНЕЙ ТОЧКЕ»
(круговые движения горками ложек у виска с легким нажатием в конце движения) «ПОКРУЖИМ МЕЖДУ БРОВЕЙ, ЧТОБЫ СТАЛО
ВЕСЕЛЕЙ» (спиральное растирание пространства между бровями) «ПОВЕРНЕМ  БОКАМИ ЛОЖКИ, УБЕРЕМ СО ЩЕЧЕК КРОШКИ
(движение снизу вверх по щекам боковой поверхностью черпака) «МЫ ПОШЛЁПАЕМ ПО ЩЕЧКАМ,   СЛОВНО КАПЕЛЬКИ ПО
КОЧКАМ» (горками ложек стучим по щекам) Криотерапия.
Криотерапия дословно — это лечение холодом. Но в нашем случае, положительный
эффект дает не столько холод, сколько контраст температур, т.е. воздействие на
кисти рук холода и тепла попеременно Проведение  криотерапии  не  требует  специального
оборудования.  Необходимы  кусочки  льда,  которые
заранее  готовят,  ароматические  масла,  таз  с  теплой
водой.  Проведение  криотерапии  с  детьми  имеет  свои
противопоказания и свою методику. Противопоказания.
Нельзя проводить криотерапию детям с
эписиндромом;
Осторожно применять криотерапию с
длительно и часто болеющими детьми. 1этап.
Криоконтраст 2 этап.
Пальчиковая гимнастика 3 этап.
Развитие тактильной
чувствительности

file_name: мастер кл.pptx

description: Игра «ЧТО ЗДЕСЬ»

description:
1этап.
Криоконтраст

description:
2 этап.
Пальчиковая гимнастика

title: Мастер - класс "Использование нетрадиционных здоровьесберегающих технологий в ДОУ"


extracted_text:
Там где бушует Охотское море,
Там где грохочет Татарский пролив
Остров стоит похожий на рыбу
Имя его САХАЛИН
«Герой нашего времени»
Выполнили: обучающиеся
МБОУ СОШ с.Победино
Сахалинской области
Шитина Мария, Сурина
Татьяна, Андросенко Даниил
,Данилина Евгения,
Савельева Диана.
Руководитель: Ативанова
Алена Станиславовна «Моя страна – моё будущее!»
                  « Игорь Георгиевич Горожанов – герой нашего времени»!
      Этот человек делает всё возможное для того, чтобы
современное поколение не забывало историю нашей Родины.
     Смирныховская земля - священная земля. Она пропитана
кровью наших солдат. Наш район уникален тем, что именно
здесь шли бои за освобождение Южного Сахалина в дни
грозного августа 1945 года.
      Игорь Георгиевич не понаслышке знает, что такое война,
он является участником боевых действий. Игорь Георгиевич родился 15 января 1965
года в Южно-Сахалинске.
     Окончил Дальневосточный федеральный
государственный университет по
специальности «Государственное и
муниципальное управление».         Участник
боевых действий в Республике Афганистан с
1983 по 1985 год. С августа 2001 года
является председателем сахалинского
регионального молодёжного военно-
патриотического фонда «Пионер».
     Является доверенным лицом президента
РФ.
     Член Общественной палаты Сахалинской
области.
     Член оргкомитета Общероссийского
народного фронта.
. Награждён медалью «За отвагу»
указом Президиума Верховного Совета
СССР от 25 октября 1985 года как
участник боевых действий в Республике
Афганистан.
     В 2013 году награждён почетной
грамотой президента Российской
Федерации и золотым знаком отличия за
активное участие в поисковой работе и
увековечивании памяти погибших
защитников Отечества.
     У истоков поискового движения на
Сахалине стоял военнопатриотический клуб
«Смена», созданный в 1985 году афганцами
Игорем Горожановым, Петром Фуфалько и
областным комитетом ДОСААФ. Толчком  для  начала  поисковых  работ    стала  неожиданная
находка,  сделанная  летом  1986  года  школьниками  из  с.  Рощино
Смирныховского  района.  На  реке  Гильзовка  они  откопали  останки
советского воина, полевую сумку, документы и фото. Стало понятно:
не  все,  кто  погиб  в  августе  1945  года  в  боях  с  японцами,  были
захоронены  в  могилах.  Значит,  сделать  это  –  долг  послевоенных
поколений.
      – Участие в раскопках меняло школьников в лучшую сторону, –
говорит  Игорь  Горожанов.  –  Они  по-другому  начинали  смотреть  на
жизнь.  У  них  появлялся  интерес  продолжать  работу  дальше:
составлять отчеты, изучать исторические материалы. Организаторы
«Смены»  убеждены  –  поисковое  движение  позволило  изменить
подходы  к  военно-патриотическому  воспитанию.  В  раскопках  на
местах  боёв  мальчишки  и  девчонки,  что  называется,  на  практике
учились  понимать,  что  такое  взаимовыручка,  ответственность  за
порученное дело, какой ценой досталась победа… Поисковые  работы  с  конца  1980-х  и  вплоть  до  2001  года

проводились только силами энтузиастов – самого И. Горожанова, А.
Цыганова, Н. Салова и других жителей Смирныховского района.

      Ситуация  изменилась  22  октября  2001  года,  когда  появился
Сахалинский  региональный  молодёжный  военно-патриотический
общественный  фонд  «Пионер».  У  руля  его  встал  И.  Горожанов.  По
сути,  «Смена»,  трансформировавшись  в  фонд,  поднялась  на  более
высокий  уровень.  Это  было  насущной  необходимостью,  ведь
раскопки стали масштабнее .

    Находки «Пионера» и «Поиска» на 90% подтверждают описания и
предположения  историков,  иногда  позволяют  восстановить  детали
сражений. Благодаря таким людям, как
Горожанов, в селе Победино
Смирныховского района существует
такой прекрасный лагерь, как
молодёжный патриотический
лагерь«Поиск», в котором нам даётся
возможность окунуться в историю, а
именно в историю того времени,
когда на Сахалине проходили бои за
освобождение южного Сахалина и
Курильских островов от Японских
милитаристов.
       Каждое лето, находясь в лагере,
мы участвуем в раскопках по поиску
останков советских и японских
солдат, а также участвуем в их
захоронении. .
   Занимаемся

благоустройством
памятников и мест
захоронения советских
воинов.
     Суть лагеря
«Поиск»заключается не только
в том, чтобы заниматься
поисковым движением, но и  в
том, чтобы воспитывать в нас
дух патриотизма, доносить до
нас  то, что мы обязаны
помнить о подвиге тех солдат,
которые воевали за то, чтобы
мы сейчас жили в мире без
войны. Мы очень рады, что живут  на
нашей Земле такие прекрасные
люди, как Игорь Георгиевич!
Он действительно великий
человек,  неравнодушный ко
всему, что происходит на
нашей, пропитанной кровью
островной земле!
   Мы гордимся тем, что нам
удалось быть  рядом с ним,
делать одно благородное дело
- увековечить память погибших
за маленький клочок земли  -
Сахалин и внести маленькую
лепту  в  историю  нашего
района!

file_name: моя страна-моё будущее.ppt

intro: В работе рассказывается о Горожанове И.Г. ветеране боевых действий, участнике поискового движения на Сахалине "Поиск",которого ученики считают героем нашего времени. Благодаря таким людям,ежегодно поисковики находят останки советский воинов и предают их земле. Также находятся останки японских солдат,которые передают японской стороне.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация " Герой нашего времени"


extracted_text:
Николай Алексеевич
Некрасов. Лирика.
(1821-1877) «  Да знаете ли вы, что вы поэт – и
поэт истинный?»
                                                         В.Г. Белинский ЦЕЛИ УРОКА:
Обучающая:
• Познакомить с жизнью и творчеством Н.А. Некрасова..
• Отметить особенности лирики поэта.
Развивающая:
•Критическое мышление.
•Развивать навыки выразительного чтения
стихотворений.
•Развивать навыки устной речи.
•Навыки самостоятельной работы с материалом
учебника.
Воспитывающая:
•Воспитать этические чувства, любовь к русской
поэзии.
•Дать почувствовать учащимся важность обсуждаемой
проблемы и ее актуальность. Составление таблицы ЗХУ (2-3 мин)
Знал
Хочу знать
Узнал «Гениальнейший и благороднейший
из всех русских поэтов…» (Н.Г.
Чернышевский).
«Да знаете ли Вы, что Вы поэт – и
поэт истинный?» (В.Г. Белинский).
«Я лиру посвятил народу своему…»
(Н.А. Некрасов). Последнее произведение Некрасова.
Величайшее произведение поэта «Кому на Руси жить хорошо» создавалось в 60
70 годы прошлого столетия в эпоху социальных конфликтов. Некрасов начал
писать его на сорок восьмом году жизни, то есть в рассвет своих сил.
«Я задумал,  говорит Некрасов,  изложить в связанном рассказе все, что я
знаю о народе, все, что мне пришлось услыхать из уст его, и я затеял «Кому на
Руси жить хорошо». Это будет эпопея современной крестьянской жизни».
Героем поэмы не является какойто один человек, героями поэмы является весь
русский народ. Кроме этой поэмы Некрасов уже
при смерти создал цикл стихов,
где слышится та
же боль народа.
В своих «Последних песнях»  поэт
говорил:
Скоро стану добычею тленья.
Тяжело умирать, хорошо умереть.
Ничьего не прошу сожаленья,
Да и некому будет жалеть. Темы лирики Н.А. Некрасова Некрасовская поэзия открыла
читателям духовный мир русского крестьянина,
его нужды, стремления.
Некрасов в своих стихах говорил о
повседневных непоэтических явлениях:
о грязной петербургской улице, о труде
бурлаков и т.д.
*
роль  подчас «грубую», «неблагозвучную».
                                                      *Интонация
живой речи влияет и на характер стиха, его
ритмику, поэтому Некрасов широко использует
трёхсложные рифмы, передающие оттенки
живого человеческого голоса.
Новые герои вносят в стихи и новую
*Для Некрасова характерен
полифонизм: голоса автора и его героев
сливаются.
               *Лирика Некрасова всегда среди
людей, их жизнь, судьба глубоко  волнует.
Поэтому поэзия его всегда социальна;
отражает вопросы общества, устройства
человеческих отношений, проникнута
гражданственностью. Тема поэта и поэзии
 «Муза»
 «Умру я скоро. Жалкое наследство…»
 «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода, что тема старая…»)
 «Блажен незлобивый поэт»
 «Поэт и гражданин» Тема природы
 «Перед дождём»
 «На Волге»
 «Рыцарь на час» Любовная лирика
Драматичной была любовь поэта,
связавшая его на долгие годы с
Авдотьей Яковлевной Панаевой. Она
была его счастьем и мукой, вызвала
целую серию любовных
стихотворений, известных под
названием панаевского цикла.
Влюблённые встречаются, ссорятся,
мирятся, расстаются. И в этом
«романе» утверждается идеал
заботливой, ласковой женщины-
подруги как опоры в трудной
жизненной борьбе, как
целительницы поэта,
испытывающего творческие и
сердечные муки. Стихотворение
«Мы с тобой бестолковые люди..»
посвящено Панаевой. Любовь в
стихах Некрасова согревает
человека, помогает выжить
в жестоком мире.  Можно сделать вывод, что становление Некрасова как
поэта состоялось благодаря огромной любви  к народу,
своей матери, совместной работе с революционерами-
разночинцами. Широка и многогранна была
деятельность Некрасова. В его творчестве нашли  своё
отражение реальная жизнь страны во всех её
проявлениях. Поэт жил тревогами и заботами своего
времени, следил за всеми переменами, происходящими
вокруг. Никто в русской литературе  не писал о народе
с такой проникновенной и сострадательной любовью,
как Некрасов, и никому не удалось так глубоко и
всесторонне раскрыть всю сложность,
противоречивость и непредсказуемость русского
национального характера. Недаром поэт сказал о себе:
 Я признан был воспеть твои страданья,
Терпеньем  изумляющий народ Тест по биографии
Н.А. Некрасова.
 1.Некрасов родился в семье
    а) дворянской
    б) бедной
    в) купеческой  2.Некрасов уехал учиться в университет:
 а) Москву
 б) Петербург
 в) Ярославль  3.Кто из критиков не одобрил сборник
стихов Некрасова?
 а) Добролюбов
 б) Белинский
 в) Полевой  4. С кем разошелся во взглядах Н.А.
Некрасов?
 а) Чернышевским
 б) Тургеневым
 в) Добролюбовым.  5. Какое из стихотворений не принадлежит
перу Н.А.Некрасова?
 а) «Умру я скоро».
 б)  «Железная дорога»
 в) «Парус»  6.В каком журнале не работал Н.А.
Некрасов?
 а) «Русское слово»
 б) «Отечественные записки»
 в) «Современник».  7. Какой из отрывков из стихотворений  принадлежит
Некрасову?
   а) Люблю отчизну я, но странною        любовью!
       Не победит ее рассудок мой.
б) Люблю глаза твои, мой друг,
      С игрой их пламенно-чудесной,
в) И вот они опять, знакомые места,          Где жизнь
текла отцов моих, бесплодна и пуста  8.Нерасов выпустил сразу несколько
сборников;
 а) 1843 — 46 г.
 б) 1840-42 г.
 в) 1844-45 г.  КЛЮЧ К ТЕСТУ1. а)
 2. б)
 3. б)
 4. б)
 5. в)
 6. а)
 7.в)
    8.а)

file_name: Н.А.Некрасов.ppt

description: Темы лирики Н.А. Некрасова

intro: Презентация урока литературы на тему "Н.А. Некрасов. Лирика". Цели урока: Познакомить с творчеством Николая Алексеевича Некрасова. Отметить особенности лирики поэта. Воспитать этические чувства. На уроке используются методы критического реализма. Раскрываются мотивы лирики Некрасова. В заключение урока тест по творческой биографии поэта.

title: Презентация по русской литературе "Н.А. Некрасов. Лирика" (10 класс)


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
СРЕДЫ И  ИХ ВЛИЯНИЕ НА
ОРГАНИЗМ Предмет экология
 Экология – наука о взаимоотношениях организмов между
собой и с окружающей средой обитания (греч. ойкос –
жилище; логос – наука). Термин ввел в 1866 г. немецкий
зоолог Э.Геккель.
 В настоящее время экология представляет собой
разветвленную систему наук:
аутэкология изучает взаимосвязи в сообществах;
популяционная экология изучает взаимосвязи особей
одного вида в популяциях, влияние среды на популяции,
взаимосвязи между популяциями;
глобальная экология изучает биосферу и вопросы ее
охраны.
 Другой подход в подразделении экологии: экология
микроорганизмов, экология грибов, экология растений,
экология животных, экология человека, космическая
экология. Задачи экологии
- изучить взаимосвязи организмов;
- изучить взаимосвязи между организмами
и окружающей средой;
- изучить действие среды на строение,
жизнедеятельность и поведение
организмов;
- проследить влияние факторов среды на
расселение видов и смену сообществ;
- разработать систему мероприятий по
охране природы. Значение экологии
-помогает определить место человека в
природе;
- дает знание экологических закономерностей,
что позволяет предсказывать последствия
хозяйственной деятельности человека,
правильно и рационально использовать
природные богатства;
- экологические знания необходимы для
развития сельского хозяйства, медицины, для
разработки мероприятий по охране
окружающей среды. Методы экологии
 наблюдение
 сравнение
 эксперимент
 математическое моделирование
 прогнозирование Принципы экологической
классификации
 Классификация помогает выявлять
возможные пути приспособления к
среде.
 В основу экологической классификации
могут быть положены разнообразные
критерии: способы питания, место
обитания, передвижение, отношение к
температуре, влажности, давлению,
свету и т.д. Классификация организмов
по характеру питания
1.Автотрофы:
А). Фототрофы
Б). Хемотрофы
2. Гетеротрфы:
а) сапрофиты
б) голозои:
- сапрофаги
- фитофаги
- зоофаги
- некрофаги  Автотрофы – организмы, синтезирующие органические
вещества из неорганических.
 Фототрофы – автотрофные организмы, которые для синтеза
органических веществ используют энергию солнечного света.
 Хемотрофы – автотрофные организмы, которые использует
для синтеза органических веществ энергию химических;
связей.
 Гетеротрофы – организмы, которые питаются готовыми
органическими веществами.
 Сапрофиты - гетеротрофы, которые используют растворы
простых органических соединений.
 Голозои – гетеротрофы, которые обладают комплексом
ферментов и могут употреблять в пищу сложные
органические соединения, разлагая их на простые:
  Сапрофаги питаются мертвыми растительными остатками;
 Фитофаги потребители живых растений;
 Зоофаги поедают живых животных;
 Некрофаги поедают мертвых животных. История экологии
Большое влияние на развитие экологии оказали:
Аристотель (384-322 гг. до н.э.) – древнегреческий ученый, описывал животных и их
поведение, приуроченность организмов к местам обитания.
К.Линней (1707-1778) – шведский естествоиспытатель, подчеркивал значение климата
в жизни организмов, изучал взаимоотношения организмов.
Ж.Б. Ламарк (1744-1829) - французский естествоиспытатель, автор первого
эволюционного учения, считал, что влияние внешних обстоятельств – одна из
важнейших причин эволюции.
К.Рулье (1814-1858) - русский ученый, считал, что строение и развитие организмов
зависит от окружающей среды, подчеркивал необходимость изучения эволюции.
Ч.Дарвин (1809-1882) – английский естествоиспытатель, основатель эволюционного
учения.
Э. Геккель (1834-1919) немецкий биолог, в 1866 г. ввел термин экология.
Ч. Элтон (1900) –английский ученый – основоположник популяционной экологии.
А. Тенсли (1871-1955) английский ученый, в 1935 г. ввел понятие экосистема.
В.Н.Сукачев (1880-1967) русский ученый, в 1942 г. ввел понятие о биогеоценозах.
К.А.Тимирязев (1843-1920) – русский ученый, посвятил свою жизнь изучению
фотосинтеза.
В.В.Докучаев (1846-1903)- русский ученый-почвовед.
В.И.Вернадский (1863-1945) русский ученый, основоположник учения о биосфере как
глобальной экосистеме. Среда обитания
 Среда обитания – это все, что
окружает особь и воздействует на нее.
  Факторы среды:
абиотические – факторы неживой
природы; биотические – факторы
живой природы; антропогенные –
связанные с деятельностью человека.
 Можно выделить следующие основные
среды обитания: водная, наземно-
воздушная, почвенная,организменная. Водная среда
 В водной среде большое значение
имеют такие факторы, как солевой
режим, плотность воды, скорость
течения, насыщенность кислородом,
свойства грунта. Обитателей
водоемов называют гидробионтами,
среди них различают:
нейстон – организмы, обитающие у
поверхностной пленки воды;
 планктон (фитопланктон и
зоопланктон) - взвешенные,
"парящие" в воде организму;
 нектон – хорошо плавающие
обитатели толщи воды;
 бентос - донные организмы. Почвенная среда
 Обитателей почв называют
эдафобионтами, или геобионтами, для
них большое значение имеют структура,
химический состав и влажность почвы. Наземно-воздушная
среда
 Для обитателей наземно-воздушной
среды особенно важны: температура,
влажность, содержание кислорода,
освещенность. Живой организм
 Для жизнедеятельности паразитов
важно обилие пищи и пребывание в
организме определенного вида-хозяина.  Каждый организм постоянно обменивается веществами
с окружающей средой и сам изменяет среду.
 Многие организмы обитают в нескольких средах
обитания.
 Способность организмов приспосабливаться к
некоторым изменениям окружающей среды называют
адаптацией.
 Но разные организмы обладают различной
способностью выдерживать изменения условий жизни
(например, колебания температуры, света и др.), т.е.
обладают разной толерантностью – диапазоном
устойчивости.
 Например, существуют: эврибионты – организмы с
широким диапазоном толерантности, т.е. способные
жить при различных условиях среды (например, карп);
стенобионты – организмы с узким диапазоном
толерантности, требующие строго определенных
условий среды (например, форель).  Интенсивность фактора, наиболее благоприятную для
жизнедеятельности организма, называют
оптимальной. Факторы среды, отрицательно
сказывающиеся на жизнедеятельности,
затрудняющие существование вида, называют
ограничивающими.
 Немецкий химик Ю.Либих (1803-1873) сформулировал
закон минимума: успешное функционирование
популяции или сообществ живых организмов зависит
от комплекса условий. Ограничивающим, или
лимитирующим, фактором является любое состояние
среды, приближающееся или выходящее за границу
устойчивости для данного организма. Совокупность
всех факторов (условий) и ресурсов среды, в
пределах которой может существовать вид в
природе, называют его экологической нишей.
Охарактеризовать полностью экологическую нишу
организма очень трудно, чаще невозможно. Приспособления к среде обитания
 Адаптации могут быть
морфологическими,
физиологическими и поведенческими. Морфологические
адаптации
 Морфологические адаптации проявляются в
изменении формы и строения организмов.
 Например, развитие густого и длинного меха
у млекопитающих при их выращивании при
низких температурах; мимикрия –
подражание одних видов другим в окраске и
форме.
 Часто общими чертами строения наделены
организмы с различным эволюционным
происхождением.
 Конвергенция - сближение признаков
(сходство в строении), возникшее под
влиянием относительно одинаковых условий
существования у разных организмов.
Например, форма тела и конечности у акулы
и дельфина. Физиологические
адаптации
 Физиологические адаптации проявляются в
изменении процессов жизнедеятельности
организма,  например, способность к
терморегуляции у эндотермных
(теплокровных) животных, которые способны
получать тепло за счет биохимических реакций Поведенческие
адаптации
 Поведенческие адаптации часто связаны
с физиологическими, например анабиоз,
миграции.  Многие адаптации выработались у организмов под
влиянием сезонных и суточных ритмов, например
листопад, ночной и дневной образ жизни.
 Реакция организмов на продолжительность
светового дня, которая выработалась в связи с
сезонными изменениями, называется
фотопериодизмом.
 Под влиянием экологических ритмов у организмов
выработались своеобразные "биологические
часы", которые обеспечивают ориентацию во
времени, подготовку к ожидаемым изменениям.
 Например, цветки распускаются в то время, когда
обычно наблюдается оптимальная влажность,
освещенность и другие условий для опыления:
мак - с 5 до 14-15 ч; одуванчик - с 5-6 до 14-15 ч;
календула - с 9 до 16-18 ч; шиповник - с 4-5 до 19-
20 ч.

intro:
Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и с окружающей средой обитания (греч. ойкос – жилище; логос – наука). Термин ввел в 1866 г. немецкий зоолог Э.Геккель.
В настоящее время экология представляет собой разветвленную систему наук:
аутэкология изучает взаимосвязи в сообществах;
популяционная экология изучает взаимосвязи особей одного вида в популяциях, влияние среды на популяции, взаимосвязи между популяциями;
глобальная экология изучает биосферу и вопросы ее охраны.
Другой подход в подразделении экологии: экология микроорганизмов, экология грибов, экология растений, экология животных, экология человека, космическая экология.

title: Презентация на тему: Экологические факторы среды и  их влияние на организм


extracted_text: День Леса Лиственный лес Смешанный лес Хвойный лес Осенний лес Зимний лес

file_name: День Леса.pptx

description: День Леса

description: Лиственный лес

description: Смешанный лес

description: Хвойный лес

description: Осенний лес

description: Зимний лес

intro:
Презентация: День леса для детей с ОВЗ. Международный день лесов возник в 1971 году.
Ежегодно, 21 марта с 2012 года, отмечается Международный день лесов или Всемирный день защиты леса. Презентация может использоваться учителями-дефектологами или воспитателями при работе с младшими школьниками на групповых или индивидуальных занятиях по лексической теме "Лес-природное богатство".

title: Презентация: День леса


extracted_text:
Нормативно-правовая база брачно-
семейных отношений
Конституция РФ;
Семейный кодекс РФ (1995
г.) Семейный кодекс
определяет:
1.Права и обязанности супругов
2.Законный режим имущества супругов
3.Ответственность супругов по
обязательствам
4.Формы воспитания  детей,
оставшихся без попечения родителей
5.Вопросы усыновления, опеки и
попечительства над детьми Семья это:
 Союз мужчины и женщины,
основанный на браке, родстве,
принятии детей на воспитание,
которых связывает общность
жизни и взаимная поддержка. Признаки семьи:
 Объединение лиц, связанных браком или
родством;
 Объединение лиц, связанных материальной
или моральной общностью и поддержкой:
        ¤ в форме совместного проживания на
какой-либо
           жилой площади;
        ¤ в ведении общего хозяйства;
        ¤ общие интересы, заботы,
            проблемы;
 Объединение лиц, связанных
 взаимными правами и
 обязанностями. Функции семьи:
Экономическая
обучаю
щая
воспитатель
обучающая
ная Брак:
 Брак – это свободный и
равноправный союз мужчины и
женщины, имеющий целью
создание семьи и
порождающий между
супругами взаимные права и
обязанности. Признаки брака: Порядок заключения
брака:
 Права и обязанности супругов возникают
с момента заключения брака;
 Достижение брачного возраста 18
лет(исключения: беременность );
 Личная явка в органы ЗАГС и подача
заявления о вступлении в брак;
 Заключение брака после истечения
месяца со дня подачи заявления в органы
ЗАГС (имеются исключения:
беременность, рождение ребенка, угроза
жизни одной из сторон);
 В присутствии лиц, вступающих в брак; Условия заключения
брака:
 Взаимное согласие мужчины и
женщины;
 Достижение ими возраста 18 лет;
 Отсутствие у них другого
зарегистрированного брака;
 Отсутствие между ними близких
родственных связей; Гражданский брак:
Брак, оформленный в
соответствующих органах
государственной власти
Моногамия:
Союз в котором предпочтение
отдается одному партнеру Полигиния: одновременное
состояние мужчины в браке с
несколькими женщинами

Полиандрия: одновременное
состояние женщины в браке с Фактический брак:
 Не зарегистрированный в
органах ЗАГС («сожительство»).
  В нашей стране не пользуется
защитой со стороны
государства.
 Это же касается и браков,
заключённых с соблюдением
церковных обрядов. Расторжение брака:
 Осуществляется в суде;
 При согласии обеих сторон и
отсутствии у них общих
несовершеннолетних детей их
брак расторгается в органах
ЗАГС. Вопросы
1.Какие вопросы регулируются Семейным
кодексом РФ?
2.Каков порядок заключения брака
3.Как осуществляется расторжение
брака?
4.В каких случаях родители могут быть
лишены родительских прав? 1. Какое обстоятельство делает невозможным вступление в брак?
А)разные национальности
Б) одна из сторон уже состоит в браке
В) отсутствие у жениха счета в банке
2.Где заключается брачный договор?
А) в суде
Б) в загсе
В) у нотариуса
3.Для заключения брака необходимо
А) согласие молодых
Б) согласие родителей
В) согласие свидетелей
4. Обязана ли жена после заключения брака взять фамилию мужа?
А) обязана
Б) не обязана
В) обязана, если это предусмотрено брачным контрактом
5.Какое из перечисленных ниже прав является личным правом супругов?
А) право владеть имуществом ,приобретенным до брака
Б) право выбора места жительства
В) право на предметы, полученные в подарок

file_name: правовые основы взаимоотношение полов.ppt

description: Признаки брака:

intro:
Права и обязанности супругов
Законный режим имущества супругов
Ответственность супругов по обязательствам
Формы воспитания  детей, оставшихся без попечения родителей
Вопросы усыновления, опеки и попечительства над детьми
Союз мужчины и женщины, основанный на браке, родстве, принятии детей на воспитание, которых связывает общность жизни и взаимная поддержка.

title: презентация на тему: Правовые основы взаимоотношение полов


extracted_text:
«Сотворим
счастье
своими
руками» О, если б каждый день
Иметь краюху хлеба.
Над головою кров и скромный уголок.
Тогда благословить за счастье можно было б небо.
                                                                            Омар Хайям

Счастлив тот, кто сделал счастливым наибольшее число людей.
                                                                             А.П.Чехов
Счастье – это наличие любимого труда, радость от общения, семья.
                                                                            Л.Н.Толстой «Как выглядит счастье?»

Как оно выглядит, форма?
Какого оно цвета?
Какого оно размера?
Что вы ощущаете, прикасаясь к нему?
Какой оно излучает аромат?
Какое оно на вкус?
Какие звуки издает счастье?
Какой температуры счастье? «Что такое счастье?»
          Счастье — чувство и состояние полного высшего
удовлетворения. (СИ. Ожегов. Словарь русского языка.)

Счастье не измеришь
Яркими словами,
Счастье не увидишь
Ясными глазами.

  Счастье… это слово
Много лиц имеет,
Каждый понимает
Счастье, как умеет! Есть ли праздник счастья?

Есть такой праздник – Международный день счастья. Его
отмечают 20 марта. В 2012 году ООН провозгласила
Международным днем счастья.
С целью поддерживать идею о том. Что стремление к счастью
является общим чувством для всех людей нашей планеты. Психологи считают, что
«Счастье» – категория
человека.
сугубо личная! Оно зависит
от внутреннего мира продуктов питания: сыр, жирный и обезжиренный творог,
бобовые, грибы, пшено, гречка. Также способствуют
Есть даже гармон счастья – сераторнин. Увеличению
синтеза серотонина в организме способствует прием
повышению серотонина в организме бананы, шоколад,
кофе, чай, финики, апельсины, чернослив, инжир, томаты.
Доказано, что всего 40 грамм шоколада в день обеспечат
вас необходимой дозой гормона счастья на целые сутки. Рецепт счастья
Возьмите чашу терпения.
Налейте туда же полное сердце любви.
Бросьте две пригоршни щедрости.
Плесните туда же юмора.
Посыпьте добротой.
 Добавьте как можно больше веры и все это хорошо
перемешайте.
Потом намажьте на кусок отпущенной вами жизни и
предлагайте всем кого встретите на своем пути!!!

description:
«Сотворим
счастье
своими
руками»

title: презентация классного часа "Сотвори счасье своими руками"


extracted_text:
История создания детских
садов. Частное, общественное или казенное
воспитательное заведение для детей
дошкольного возраста,
разновидность дневного приюта.
Устраивались как в виде
благотворительных, так и в виде
доходных учреждений. В России воспитание малолетних
долгое время осуществлялось
только в частных и церковно
приходских начальных школах и в
отдельных благотворительных
заведениях. Прообразом детского сада были
дневные детские комнаты при
Демидовском доме трудолюбия,
открытые 15 мая 1837 А. Н.
Демидовым по просьбе матерей
работниц. Первоначально здесь
получили опеку 6 мальчиков и 11
девочек, через год число детей
возросло до 112. Название «Детский сад»,
укоренившееся в России в
последней трети XIX в., пришло из
Германии – от «Киндергартена»,
основанного в 1837 (одновременно с
демидовскими детскими комнатами)
в БадБланкенбурге в Тюрингии д
ром Ф. В. А. Фребелем – педагогом
новатором, автором системы раннего
детского воспитания.  По мысли Фребеля,
назначение детского сада
— не только брать под
надзор детей дошкольного
возраста, но «упражнять
их душу, укреплять тело,
развивать чувства и
пробуждающийся
рассудок, знакомить с
природой и людьми». Он
указывал на
символическое сходство
детей с растениями,
требующими умелого и
тщательного ухода, а
воспитательниц называл
«садовницами».  У «фребелевской» педагогической системы
нашлось немало последователей в России, причем
здесь она была обогащена местным опытом. В
числе первых «фребелевцев» была С. А. Люгебиль,
жена известного филолога проф. К. Я. Люгебиля,
одного из учредителей СанктПетербургского
педагогического собрания. В 1862 она при
поддержке мужа открыла первый в С.Петербурге
детский сад нового типа – платное воспитательное
заведение для детей дошкольного возраста
возраста (второй в России после открытого в 1859
в Гельсингфорсе детского сада Седмиградского).  В 1866 в С.Петербурге был
открыт еще один платный
детский сад. Его
основательницей стала Аделаида
Семеновна Симонович (супруга
врача и педагога Я. М.
Симоновича). В заведении все
было приспособлено для
творческой педагогической
работы: удобное расположение
просторных, светлых комнат с
балконами, сад и площадки для
игр и занятий детей на воздухе.
Дети вели подвижные игры,
которые отражали отдельные
виды труда и моменты быта
русского народа,
сопровождались русскими
народными песнями.  Занятия в младшей группе носили
преимущественно индивидуальный характер, а
занятия в старшей (дети 5–6 лет) – коллективный,
причем имели природоведческий уклон. Супруги
издавали ежемесячный журнал «Детский сад»,
посвященный вопросам детской педагогики. В
1869 изза нехватки средств заведение пришлось
закрыть, а журнал передать в другие руки (далее
он издавался Е. И. Бороздиной и в 1877 был
переименован в «Воспитание и обучение»;
выходил до 1917).  С 1867 действовал детский
сад К. И. Герке на Б.
Конюшенной ул., 10, позже
открылся детский сад Э. П.
Шаффе на 5й линии, 18. В
1873 супруги врачей Г. И.
Вертера и К. К. Задлера
организовали
фребелевский детский сад
на Малой Мастерской (ныне
Мастерской) ул., 9,
описанный в
воспоминаниях
посещавшего его в детстве
А. Н. Бенуа. Первые фребелевские детские сады в
С.Петербурге были дорогостоящими
заведениями, рассчитанными на детей
из состоятельных семей. Плата за
одного ребенка в них составляла 3–5
руб. в месяц. Однако опыт их работы
был использован при создании
детских воспитательных заведений
благотворительного характера.  В 1868 по инициативе В. П.
Тарновской Обществом
доставления дешевых квартир
и других пособий
нуждающимся жителям Санкт
Петербурга был организован
первый бесплатный детский
сад для работниц в доме Тура
на Знаменской пл. (ныне пл.
Восстания), между Невским пр.
и Гончарной ул. (в этом доме
действовали и другие
благотворительные заведения
общества). Детский сад этого
общества несколько раз менял
адреса; в 1900е он
располагался в Тарасовом пер.,
5 и в нем опекалось более 50
детей обоего пола.  В 1871 по инициативе Н. К.
Задлер и Е. А. Вербер при
содействии И. И. Паульсона и
К. А. Раухфуса в С.
Петербурге было открыто
Фребелевское общество,
которое вело как
просветительскую, так и
благотворительную
деятельность. Оно учредило
первые «фребелевские
курсы» для подготовки
работниц детских садов, куда
принимались лица,
окончившие средние учебные
заведения или имеющие
звание домашней
учительницы.  В конце 1870х общество
учредило «Образцовый
детский сад» на Гороховой
ул., 22. В 1893 им было
организовано два бесплатных
детских сада, в которых в
зимнее время обучалось
ежегодно до 120 детей, и
летний «Народный детский
сад» с платой по 10 коп. в
месяц за ребенка, который в
1893–1898 размещался в саду
«на Прудках» у Греческого
пр., а с 1899 – в Таврическом
саду; его ежедневно в течение
трех летних месяцев посещали
свыше 1000 детей беднейших
классов населения.  В 1892–1893 Женское
патриотическое
общество открыло
бесплатные детские
сады для детей обоего
пола при Литейной и
Выборгской
Рукодельных школах,
где получали
профессиональное
образование дочери
бедных горожан.  В 1898 Е. П. Калачева устроила на острове
Голодай Бесплатный народный детский сад,
а при нем – «Сельскохозяйственный приют»;
позже под ее председательством в С.
Петербурге действовало Общество
устройства народных детских садов,
которое устроило детский сад с бесплатной
детской столовой на 15й линии, 40 (в 1910
здесь содержалось 49 мальчиков и 37
девочек).  В 1890е – 1900е детские
сады различных типов, как и
ясли (иногда эти понятия не
разделялись), получили в С.
Петербурге широкое
распространение. Они
действовали при гимназиях с
педагогическими классами, в
приходах православных и
иноверных храмов, нередко
устраивались заводчиками
при промышленных
предприятиях.
В 1918 детские учреждения
стали частью
государственной системы
просвещения и
здравоохранения.

file_name: История создания детских садов.ppt

description:
История создания детских
садов.

intro:
Детский сад — учреждение для общественного воспитания детей дошкольного возраста. Детские сады как тип учреждений существуют в большинстве стран и являются обычно первым звеном в системе народного образования (не считая образования, полученного от родителей).
Система детских садов предназначена для массового, общедоступного решения проблемы занятости их родителей (для чего время работы детского сада в большинстве случаев совпадает с типовым рабочим графиком большинства профессий: с 7 до 19 часов пять дней в неделю). В системе детских садов осуществляется также минимальная подготовка детей к обучению в школе — на уровне первичных навыков чтения, письма и счёта.

title: Презентация "История создания детских садов"


extracted_text:
«Откуда пришла
книга»
Подготовила воспитатель:
Малолеткина Наталья Владимировна
МКОДУ Бутурлиновский Детский сад №1
Общеразвивающего вида. Все это сейчас делают из дерева. Конечно
книги не растут на деревьях. Жизнь любой
книги начинается в лесу. Тайга.
• Рано по утру лесорубы
шагают в лесную чащу.
Там за оврагом –
участок тайги, где
топором помечены
деревья. Их надо
спилить. Жужжит в
умелых руках
бензопила, и одно за
другим падают на
землю деревья. Лесной вездеход
• Вот  по лесной дороге
на помощь лесорубу
спешит трактор.
Лесорубы отрубывают
ветки, вяжут накрепко
и стягивают стволы
железными канатами.
Вздрогнет запыхтит
лесной вездеход и
потянет тяжелую ношу
к реке. Голубая дорога
• Река – самая просторная
дорога для леса. Точно
огромные рыбины, плывут по
ней бревна вниз по течению.
А чтобы не было заторов за
ними следят сплавщики. Они
подплывают на моторных
лодках к месту затора,
длинными баграми с
острыми наконечниками
расталкивают сцепленные
бревна. Бумажный комбинат.
• Голубая дорога переведет
стволы на бумажный
комбинат. Из них будут
делать бумагу. Это дело не
простое. Деревья там
измельчают в опилки и даже
варят, чтобы получить
массу похожую на тесто.
После разливают,
раскатывают бумажное
тесто в длинные широкие
полосы, а потом из полос
получается бумага. Писатель.
• До, книги еще далеко.
Ведь ее надо написать.
А написать хорошую
книгу совсем не просто.
Нужны способности,
талант. Труд писателя
один из самых
сложных. Не даром на
обложке каждой книги,
стоит фамилия ее
автора. Художник
• Что за книга без
картинок! Писатель
и художник часто
работают вместе. Прежде и теперь
• Давным давно в
прежние времена
книга рисовалась от
руки, была редкость
и стоила очень
дорогою Теперь
книги не
переписывают, а
печатают в
типографии. Типография
• Книжная фабрика. Там
много цехов. В одном
цехе готовят бумагу, в
другом краски. И в
каждом цехе машины. В
печатную машину
попадает чистая
бумага, а выходит с
текстом и
разноцветными
рисунками. Дорогой чудесный груз
• Вот на складе
лежат стопки книг.
Самолет или
автомобиль повезут
книги в книжный
магазин, киоск,
библиотеку. Спасибо за
Внимание.

file_name: Откуда пришла книга».pptx

description:
Спасибо за
Внимание.

intro: Книги помогают познать окружающий мир, узнать о давно прошедших временах, ответить на многие вопросы. ... Презентация на тему:  « ОТКУДА К НАМ ПРИШЛА КНИГА ». Жизнь любой книги начинается в лесу, потому что для печатания книги нужна бумага. Но от дерева до книжки большой путь. Я  постарались проследить весь путь книги к читателю..

title: Презентация "Откуда к нам  пришла книга"


extracted_text:
ИГРА «ЦВЕТИК
СЕМИЦВЕТИК» РЕБУСЫ Тема урока
ОТДЕЛ ПАПОРОТНИКОВИДНЫЕ СКАЗКА «Сказка – ложь,
да в ней – намёк,
Добрым
молодцам урок!» ПАПОРОТНИКИ ПРОИЗОШЛИ ОТ
ПОТОМКОВ ПСИЛОФИТОВ Папоротниковидные  древние  споровые растения
появились на земле около 400 млн. лет назад, были
гигантами и составляли целые леса. ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ
ПАПОРОТНИКОВ
ТРАВЯНИСТЫЕ ДРЕВОВИДНЫЕ ПАПОРОТНИ
КИ
ЭПИФИТЫ ПАПОРОТНИКИ
ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
 ОРЛЯК ПАПОРОТНИКИ
ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
СТРАУСНИ
К Волшебная птица под
дубом гнездится:
С зеленым пером,
с широким крылом,
А вместо малого
птенца
сидит улитка в три
кольца. Лабораторная работа
«Внешнее строение папоротника»
 Цель: знакомство со строением папоротника,
научиться выявлять особенности строения
папоротников, хвощей и плаунов.
Задание: внимательно прочтите
   информацию в справочнике
   (Приложение 1) «Строение папоротника»,
рассмотрите выданные гербарии и
посмотрите  видеофрагмент «Строение
папоротников». Признак
растения
Побег
плауны
хвощи
папоротники
Нет деления на
весенний и
летний
Весенний и
летний
Нет деления на
весенний и
летний
Стебель
Прямостоячий
Листья
Мелкие
Придаточные
корни
Корни
Вегетативное
размножение
Бесполое
размножение
Половое
размножение
Жесткий
прямостоячий
Короткий,
жесткий
Мелкие
чешуевидные
Вайи
Корневище
Корневище
Побегами
Корневищами
Почками на
корневищах
Спорофит
Спорофит
Спорофит
Гематофит
Гематофит
Гематофит ???
Папоротник никогда не
цветет, это всего лишь
поэтический вымысел
Папоротник размножается
спорами,
 а для образования спор
цветок не нужен. РЕФЛЕКСИЯ
Меня удивило, что …..
Мне пригодиться в
дальнейшем ….
Я хорошо усвоил, что … ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Параграф 40 читать
Творческое задание:
Подготовить сообщения на выбор:
«Значение папоротников в природе и
жизни людей»,
«Папоротники – комнатные
растения»,
«Удивительные папоротники».

file_name: Презентация папоротниковидные или папоротники.pptx

description:
ИГРА «ЦВЕТИК
СЕМИЦВЕТИК»

description: РЕБУСЫ

description:
Тема урока
ОТДЕЛ ПАПОРОТНИКОВИДНЫЕ

description: СКАЗКА

description: ДРЕВОВИДНЫЕ

description:
ПАПОРОТНИ
КИ
ЭПИФИТЫ

description:
ПАПОРОТНИКИ
ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
 ОРЛЯК

title: Папоротниковидные


extracted_text:
Милагина Марина
Васильевна
МОУ «Шестаковская ООШ»
Волоколамский район
Московская область Основное население Европы в Средние века:
Феодалы – владельцы земли с крестьянами
Крестьяне, зависящие от
феодала (поземельно и
личнозависимые)
Ремесленники – изготовляли разные изделия
Купцы – вели торговлю БУРЖУАЗИЯ – почтенные граждане города, владеющие
собственностью (торговля, промышленность, банки). Их же называли
капиталистами. СТАРОЕ ДВОРЯНСТВО – имели феод и эксплуатировали крестьян
(барщина, оброк). НОВОЕ ДВОРЯНСТВО – заменили
пашни пастбищами для овец,
использовали труд батраков
(наёмных с\х рабочих), занимались
торговлей.
РОДОВОЕ ДВОРЯНСТВО –
принадлежало к древним родам,
получали доходы от феодов,
службы в армии и при дворе
короля.
«ВОЗДУШНЫЕ» ФЕОДАЛЫ –
обедневшие дворяне, продавшие
свои феоды.
НЕ РОДОВИТОЕ ДВОРЯНСТВО –
купили дворянский титул. Сельские жители, занимались
сельским хозяйством.

Личносвободные, но земли не
имели.
Считались арендаторами земли
своего бывшего хозяина и несли
в его пользу денежные и
натуральные повинности.
Богатые крестьяне становились
ФЕРМЕРАМИ. Они
использовали в хозяйстве
технику и наемный труд. Основные свойства крестьянского характера – умение
приспосабливаться к жизни, медлительность при принятии решений,
боязнь нового, упорство в поисках средств к существованию. НАЁМНЫЕ РАБОЧИЕ – получали
плату за труд.
Работали на мануфактурах, в
хозяйстве новых дворян и
фермеров (БАТРАКИ).
Зарплаты низкая: женщины
получали в 2 раза меньше, чем
мужчины, дети – ещё меньше.
Существовали штрафы и вычеты.
Рабочий день от рассвета до
заката.
Жили на мануфактурах, за ворота
выходили только в праздники. Своим беднякам город старался
помочь: разрешали просить
милостыню. Их жалели, но не
призирали.
У беднякачужака была одна
дорога – бродяжничество и
нищенство, болезнь и смерть.
Бродяг боялись и выгоняли из
городов. Власти
принимают
законы
против
бродяг,
запрещают
просить
милостыню.
Германия – бродяга трижды пойманный за попрошайничество,
приговаривался к повешенью.
Англия – «кровавые законы» против бродяг: избивали кнутом,
сажали в тюрьму или исправительный дом, отправляли на галеры,
казнили. Каждый желающий имел право
насильно превратить бродягу в
своего работника.
Сбежавшего, но пойманного
бродягу клеймили. Слуга не выбирал хозяина –
выбирали его. Он был совершенно
бесправен.
Слуга день и ночь был при господине
и не мог делать то, что хотел. За
неподчинение господину следовало
наказание: позорный столб, ссылка,
увольнение.
Слуг имели не только богачи, но и
мастера, ремесленники, крестьяне. ЕВРОПЕЙСКОЕ ОБЩЕСТВО
Средние века
 до 16 века
Зависимые крестьяне
1. Феодалы
2.
3. Купцы
4.
Ремесленники
Новое время
1617 вв.
Буржуазия
1.
2. Дворянство: старое,
новое, родовое, не
родовое, «воздушное»
3. Крестьяне
4. Наёмные рабочие
5.
Бедняки и нищие
Слуги
6. Домашнее задание:
записи в тетради,
стр. 17 – 18
стр. 19 – 21
стр. 22
стр. 22 – 23
стр. 40 – 41
распечатки

file_name: 8 Европейское общество 16-17 вв.ppt

intro: Основное население Европы в Средние века. 16-17 века: буржуазия, дворянство (старое, родовое, новое, не родовитое "воздушное"), крестьянство, наемные рабочие (огораживание, кровавые законы), бедняки и нищие, слуги. Дается краткая характеристика каждого сословия, в конце сравнительная таблица сословий в Средние века и в Новое время, задание для урока обобщения и контроля

title: Презентация по истории 7 класс "Европейское общество в 16-17 вв"


extracted_text:
Милагина Марина
Васильевна
МОУ «Шестаковская ООШ»
Волоколамский район
Московская область В конце 15 – начале 16 века человек стал думать не только о
загробном мире, его мысли обратились и к земной, мирской
жизни. Сторонники таких взглядов называли себя гуманистами
ставили человека в центр мира.
(от лат – человеческий). Это были сильные, энергичные,
образованные люди. Они ценили время, стремились к знаниям и Одним из таких людей был
французский писатель
Франсуа Рабле. Он родился
в провинциальном городке в
1494 году, детство провёл на
ферме. В юности поступил в
монастырь, но пробыл там
недолго: его весёлый
характер и
любознательность не
сочетались с монастырскими
правилами. Позднее много
занимался наукой, стал
врачом. Рабле хорошо знал
историю, языки, был
блестящим рассказчиком и
сочинителем.

file_name: 9 Великие гуманисты Европы.ppt

intro: В конце 15 – начале 16 века человек стал думать не только о загробном мире, его мысли обратились и к земной, мирской жизни. Сторонники таких взглядов называли себя гуманистами. Одним из таких людей был французский писатель Франсуа Рабле. О его книге "Гаргантюа и Пантагрюэль" этот материал. Используются кадры  одноименного диафильма.

title: Презентация по истории 7 класс "Великие гуманисты Европы"


extracted_text:
Russian
Educational
System
ProPowerPoint.Ru Education in Russia
             The right to education is
stated in the      Constitution of the
RF
ProPowerPoint.Ru Russian Educational System
Vocational
Schools
Higher educat
ion establish
ment
          11
  After
    18
  17-
18
    16
          10
    15
           9
    14
           8
    13
           7
    12
           6
    11
           5
    10
           4
     9
           3
     8
           2
     7
           1
   Kindergarten    3-6
High School
Secondary
   School
Primary School
ProPowerPoint.Ru Pre-school education
! Not
compulso
ry
ProPowerPoint.Ru Pre-school education
Learning through games
ProPowerPoint.Ru ProPowerPoint.Ru Primary School
ProPowerPoint.Ru Secondary School
          Compulsory up to the 9th
form
High School
Vocational School
ProPowerPoint.Ru High School
Give the right to enter the University
ProPowerPoint.Ru
Give the right to enter the University Vocational schools
The 9th form leavers can go to a
vocational school
or a college
ProPowerPoint.Ru • прорпорп
ProPowerPoint.Ru General facts
ProPowerPoint.Ru Thank you for
attention
ProPowerPoint.Ru

file_name: Система образования в России.ppt

description: ProPowerPoint.Ru

description:
Primary School
ProPowerPoint.Ru

description:
• прорпорп
ProPowerPoint.Ru

description:
General facts
ProPowerPoint.Ru

intro: Презентация по английскому языку "Система образования в России". В данной презентации рассматривается система образования в России. Отмечены виды школ, структуры образования, сроки обучения. Данная презентация красочная, предназначена для учеников и учителей. В данной работе 13 слайдов, присутствует теоретический и практический материал.

title: Система образования в России


extracted_text:
Векторы.
Геометрия.
8 класс.
Автор: Карнаухова
А. Г. Понятие вектора.
Определение. Отрезок, для которого указано,
какая из его граничных точек считается
началом, а какая – концом, называется
направленным отрезком или вектором.
А
В
Вектор АВ
D
С
a
Вектор CD
Вектор  a
Любая точка плоскости также является вектором.
В этом случае вектор называется нулевым.
M
Вектор ММ или 0 Длина вектора.
Определение. Длиной или модулем ненулевого
вектора АВ называется длина отрезка АВ.
Обозначается  АВ . Длина нулевого вектора
считается равной нулю.
А
B
Определите длины векторов на
рисунке.
C
D
b
f
N Равенство векторов.
Определение 1.
Ненулевые векторы
называются
коллинеарными,
если они лежат либо
на одной прямой,
либо на
параллельных
прямых.
Определение 2.
Векторы называются
равными, если они
сонаправлены и их
длины равны.
Коллинеарные
 векторы
Противоположно
направленные
векторы
a   b
Сонаправленные
векторы
a    b
Равные векторы
a = b ABCD – квадрат. M, N, P и  Q – середины его сторон.
Выполните задания.
A
Q
D
M
S
P
B
N
C
1) Назовите два вектора коллинеарные вектору QM
4) Назовите два вектора противоположно направленные
2) Назовите два вектора сонаправленные с вектором NQ
5) Назовите два вектора равные вектору MN
с вектором DB
3) Назовите два вектора равные вектору SP Откладывание вектора от данной
точки.
Вектор а отложен от точки А.
От любой точки М
можно отложить вектор,
равный данному вектору а, и
притом только один.
А
а
а
М
• Равные векторы, отложенные от разных точек,
часто обозначают одной и той же буквой. Сумма двух векторов.
1) Правило треугольника.
Если А, В, и С – произвольные
 точки, то АВ+ВС=АС.
В
С
А
2) Правило параллелограмма.
а
a+b
b Сумма нескольких векторов
Правило параллелограмма.
a
b
c
d
a+b+c+d=e
a
A
b
e
c
d Законы сложения векторов.
Для любых векторов a, b и с справедливы
равенства:
10. Переместительный закон.
a+b=b+a
. Сочетательный закон.
20
(a+b)+c=a+(b+c) Вычитание векторов
Определение. Разностью векторов a и b
 называется такой вектор, сумма которого
с вектором b равна вектору а.
Построим разность векторов а и b.
а
b
а
аb
О
b Вычитание векторов
Определение. Векторы называются
противоположными если они имеют равные
длины и противоположно направлены.
а
a
Теорема. Для любых векторов а и b справедливо
равенство ab=a+(b)
а
b
b
а
ab О Умножение вектора на число.
Определение. Произведением ненулевого вектора
а на число k называется такой вектор b, длина
которого равна |k| ∙ |a|, причём векторы a и b
сонаправлены при k≥0 и противоположно
направлены при k<0.
Произведением нулевого вектора на любое число
 считается нулевой вектор.
а
2а
а
0,5а Просмотр окончен.

description: Просмотр окончен.

intro: Презентация по теме "Векторы" предназначена для использования на уроках геометрии в  восьмом классе, а также для самоподготовки обучающихся. Презентация содержит 13 слайдов и включает в себя: теоретический материал по теме "Понятие вектора"; практическое задание по теме " Понятие вектора"; Теоретический материал по теме "Сложение и вычитание векторов, умножение вектора на число"; практическое задание по теме "Умножение вектора на число". Презентация ориентирована на учебник Геометрия 7-9, Атанасян Л. С.

title: Презентация по геометрии "Векторы"


extracted_text:
Леса
Красноярского края
Красноярский край
расположен в
Восточной Сибири, в
бассейне реки Енисей. Красноярский край – один из
самых больших российских
регионов, протянувшийся с
севера на юг на три тысячи
километров – вдоль реки
Енисей, от самого Карского
моря до границы с Хакасией
и Тувой. покрыто лесами,
преимущественно хвойными.
Типичными представителями
этих лесов является
Красноярский край - это край
лесов. Свыше 70% территории
лиственница (единственное
хвойное дерево, сбрасывающее
на зиму свою хвою), пихта,
сосна, ель и сибирский кедр. Край богат лесами: Общая площадь
земель лесного фонда, тыс. га -
164072,4,  72,1- % Большую часть территории
Красноярского края (1500
тысяч км2) занимает тайга.
Здесь имеются хвойные,
лиственные, смешанные
леса. Среди растительности
преобладают кедры,
лиственницы, ели, сосны. Скалы, озера, реки – все это
в изобилии представлено в
природе Красноярского края.
Богат регион и различными
заповедниками и парками.
края.
Самый известный – это
заповедник «Столбы»,
расположенный в столице Чрезвычайно богата и
многообразна фауна
Красноярского края. На всей
территории региона обитает
свыше девяноста видов
различных млекопитающих. В
каждой природной зоне они
свои: в горах это архары, на
Крайнем Севере – олени и белые
мишки, в степи – суслики и
зайцы (в тайге – лиса, белка,
медведь.

file_name: Леса Красноярского края.pptx

intro: Презентация: Леса Красноярского края для детей с ОВЗ. Красноярский край - это край лесов. Свыше 70% территории покрыто лесами, преимущественно хвойными. Типичными представителями этих лесов является лиственница (единственное хвойное дерево, сбрасывающее на зиму свою хвою), пихта, сосна, ель и сибирский кедр.

title: Презентация: Леса Красноярского края.