extracted_text:
6
4
5 5
6
7
3
5
4
3
4
4
3
6
2 1 ответ
решение
схема
вопрос
условие 5 ш.
на 3 ш. >
? ш.
5 + 3 = 8 (ш.)
Ответ: стало 8 шаров. 4 м.
? м.
на 1 м. <
4 – 1 = 3 (м.)
Ответ: 3 мандарина. Мы ногами топтоп,
Мы руками хлопхлоп,
А потом прыгскок
А потом вприсядку,
И опять  вприсядку,
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!

file_name: Решение задач 1 класс 2 часть (стр 4 – 5).ppt

description:
6
4
5

description:
5
6
7
3
5
4
3
4
4
3
6
2

description:
ответ
решение
схема
вопрос
условие

intro: Презентация к  уроку математики в 1 классе по теме "РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ" содержит интересный материал к проведению урока  по данной теме на этапе ознакомления, а также закрепления. Урок построен по образовательной системе "Школа России", использованы материалы учебника Математика  2 часть  автор  Моро.

title: Презентация к уроку математики в 1 классе по теме "Решение задач" часть 2 (стр 4-5)


extracted_text:
Устный
счёт У белки в дупле
Пять орешков в мешке,
Ещё три на полке.
Посчитай орехов сколько.
Два жучка бежали в домик.
Им навстречу муравей.
Сколько будет насекомых?
Сосчитайка  поскорей.
Пять весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Испугался вдруг один,
Убежал и след простыл.
Сколько смелых медвежат
За малиной в лес спешат? Восстановите числовой ряд
1
2
3
8
7
9
10
6
5
4
Восстановите числовой ряд10517962483 Назовите число, которое
предшествует числу 8
1
2
3
4
8
9
10
7
6
5
Назовите число, которое предшествует числу 810513962487 Назовите число, которое следует
за числом 2
1
2
3
4
8
9
10
7
6
5
Назовите число, которое следует за числом 210517962483 Назовите соседей числа 5
1
2
3
4
8
9
10
7
6
5
Назовите соседей числа 510513796248 Запишите все числа больше 2, но меньше 9
3
4
5
6
7
8
Запишите все числа меньше 10, но больше 1
9
8
7
6
5
4
3
2 Стр 6
3
2
3
7 СРАВНИ ответ
решение
схема
вопрос
условие Мы ногами топтоп,
Мы руками хлопхлоп,
А потом прыгскок
А потом вприсядку,
И опять  вприсядку,
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три! 5 + 2 = 7 8 в.
на 1 л. >
? л.
8 + 1 = 9 (л.)
Ответ: 9 ложек. 5 з.
на 3 з. >
? з.
5 + 3 = 8 (з.)
Ответ: у Кати 8 значков.

file_name: Решение задач 1 класс часть 2 стр 6.ppt

description:
Устный
счёт

description:
Стр 6
3
2
3
7

description: СРАВНИ

description:
ответ
решение
схема
вопрос
условие

description: 5 + 2 = 7

intro: Презентация к  уроку математики в 1 классе по теме "Решение задач" содержит интересный материал к проведению урока  по данной теме на этапе ознакомления, а также закрепления. Урок построен по образовательной системе "Школа России", использованы материалы учебника Математика  2 часть  стр 6  автор  Моро.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку математики в 1 классе по теме "Решение задач"  продолжение  часть 2 (стр 6)


extracted_text:
УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
ВО 2 КЛАССЕ (ПОВТОРЕНИЕ)
Составил: учитель
английского языка
МБОУ СОШ №22 г.Читы
Ивачёва Ирина
Сергеевна ЖИВОТНЫЕ (ANIMALS) ЖИВОТНЫЕ (ANIMALS) ЖИВОТНЫЕ (ANIMALS) ЖИВОТНЫЕ (ANIMALS) ЖИВОТНЫЕ (ANIMALS) WHERE DO YOU
LIVE?
(ГДЕ ТЫ
ЖИВЕШЬ?) I LIVE …
 … I LIVE… I LIVE … I LIVE … WHAT CAN
ANIMALS DO?
(ЧТО УМЕЮТ
ДЕЛАТЬ
ЖИВОТНЫЕ?) DOG CAN RUN AND JUMP. DUCK CAN SWIM. FOX CAN DANCE AND SKIP. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!

file_name: Урок английского языка во 2 классе (повторение.pptx

description: ЖИВОТНЫЕ (ANIMALS)

description: ЖИВОТНЫЕ (ANIMALS)

description: ЖИВОТНЫЕ (ANIMALS)

description: ЖИВОТНЫЕ (ANIMALS)

description: ЖИВОТНЫЕ (ANIMALS)

description:
WHERE DO YOU
LIVE?
(ГДЕ ТЫ
ЖИВЕШЬ?)

description:
I LIVE …
 …

description: I LIVE…

description: I LIVE …

description: I LIVE …

description: DOG CAN RUN AND JUMP.

description: DUCK CAN SWIM.

description: FOX CAN DANCE AND SKIP.

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!

intro: Данная презентация позволит провести урок-повторение во 2 классе. Материал содержит повторение по темам: "Animals", "Where do you live?", "What can animals do?". Данный материал позволит обучающимся 2 класса не только повторить пройденный материал, а также позволит закрепить изученную лексику. Презентация составлена для тех, кто работает по учебнику "Enjoy English" под редакцией М.З.Биболетовой.

title: Презентация по английскому языку на тему "Повторение изученного" (2 класс)


extracted_text:
Консультаци
я с
элементами
практикума РЕКОМЕНДАЦИИ
РЕКОМЕНДАЦИИ
1.Не

искажайте
сюсюкайте,
правильно и отчётливо.
слова,
не
говорите
2.  Ошибки
в
исправляйте
настойчиво.
3.  Объясняйте
речи
мягко,
ребёнка
но
  значение  новых
слов,  вводимых  в  лексикон
ребёнка.
4.  Поощряйте

звукоподражание,
  сопровождение
звуковое
игровых  действий  в  играх:
«Как
машина?»,
«Паровоз».
гудит РЕКОМЕНДАЦИИ
РЕКОМЕНДАЦИИ
5. Побуждайте детей
развёрнутым
к
высказываниям.
6.
Развивайте
фонематический
слух
играх
в
что
«Угадай,
звучит?»,
«Кто
тебя позвал?».
7. Пойте песни.
8.  Читайте   каждый день  детскую  художественную
литературу. 9. Разговаривайте  с ребёнком как  можно чаще.
Играйте в словесные игры: «Я заметил», «Назови
детёныша», «Доскажи словечко». ИГРА «СКАЖИ    ЛАСКОВО»
Цель  игры:  упражнять  детей  в  образовании
уменьшительноласкательной формы слова.
 Например, ДОМ  ДОМИК.
ИГРА «ОДИН
МНОГО»
Цель игры:
упражнять детей в
образовании имён
существительных в
форме единственного
и множественного
числа.
Например,
МАТРЁШКА –
МАТРЁШКИ. 11.    Развивайте  длительный  плавный  выдох,  так  как  от  силы  и  направленности
воздушной струи зависит произношение многих звуков.
   Чтобы развитие речевого дыхания ребёнка было интересным и увлекательным, можно
•
•
предложить малышу:
дуть на вертушку,
надувать  мыльные  пузыри,  воздушные  шары,
дуть  на  разноцветные  ленточки,  ватные  шарики,
•
бумажные  кораблики,  которые  плавают по воде,
•
сдувать  снежинки,  листочки  с ладошки. ФИЗМИНУТКА «ЛОПНУЛ,  ХЛОПНУЛ,  ВОТ  И ВСЁ!»
Цель игры: развивать длительный плавный выдох.
ИГРА  «ПУЗЫРИКИ»
Цель игры: развивать  речевое дыхание.
ИГРА « ВОЗДУШНЫЕ  ВАТКИ»
Цель игры: развивать речевое дыхание, регулировать его силу. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ
ГИМНАСТИКА «ВКУСНОЕ
ВАРЕНЬЕ»
Цель упражнения: развивать
подвижность языка.
 ИЗ  БАНКИ  ЕЛИ  С НАСЛАЖДЕНЬЕМ
И  ПЕРЕПАЧКАЛИСЬ  ВАРЕНЬЕМ,
 ЧТОБ  ВАРЕНЬЕ  С  ГУБ  УБРАТЬ,
РОТИК  НУЖНО  ОБЛИЗАТЬ. УПРАЖНЕНИЕ
«ЛОШАДКА»
Цель  упражнения:
развивать подвижность
языка.
Я  ЛЮБЛЮ  СВОЮ  ЛОШАДКУ,
ПРИЧЕШУ  ЕЙ  ШЁРСТКУ  ГЛАДКО,
 ГРЕБЕШКОМ  ПРИГЛАЖУ  ХВОСТИК
 И ВЕРХОМ  ПОЕДУ  В ГОСТИ

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ  КАК РАЗВИВАТЬ ПРАВИЛЬНУЮ РЕЧЬ РЕБЁНКА В 3 - 4 ГОДА.ppt

description:
Консультаци
я с
элементами
практикума

intro: Данная презентация была создана для родителей второй младшей группы. Работа содержит подробные рекомендации по развитию правильной речи детей четвёртого года жизни. Родителям предлагается много игровых несложных упражнений, проводить которые можно в домашних условиях с малышами. В данном материале можно найти игровые упражнения на образование уменьшительно- ласкательной формы слова. Например, игра "Скажи ласково".

родителям

group: Педагогика

title: Презентация "Как развивать правильную речь ребёнка в 3 - 4 года"


extracted_text:
Насилие в семье:
виды, формы, последствия
Родительское
 собрание Дети одинаковы,
точнее, равны. Они равны
и одинаковы – перед
добрым и худым. Дети
поначалу походят на
промокашки: впитывают
в себя все, что грамотно
или безобразно написано
родителями.
               Альберт Лиханов Насилие – это принуждение, неволя, действие стеснительное,
обидное, незаконное, своевольное.
                  Под семейным насилием
понимают систематические
агрессивные и враждебные
действия в отношении членов семьи,
в результате чего объекту насилия
могут быть причинены вред, травма,
унижение или иногда смерть.

                  Насилие совершается и в
подростковой среде. В отношении детей выделяют следующие
                                виды насилия:
1) пренебрежение основными
интересами и нуждами ребёнка;
2) физическое насилие;
3) психологическое (эмоциональное)
насилие;
4) сексуальное насилие и растление;
5) экономическое Пренебрежение основными интересами и нуждами
ребёнка
 Недостаточное обеспечение необходимой
медицинской помощью, когда он болен.
 Недостаточное удовлетворение его
потребности в еде, физической и
психологической безопасности, любви,
познании.
    Причинение умышленного вреда ребёнку.
    Отсутствие должного обеспечения опёкой и
надзором.
    Воздействие эмоционально травмирующих
факторов, связанных с семейными
конфликтами.
    Эксплуатация непосильным трудом.
    Алкоголизм родителей, употребление
наркотиков. Психологическое насилие:
   оскорбления; шантаж, акты
насилия по отношению к детям или
другим лицам для установления
контроля над партнёром; угрозы
насилия по отношению к себе,
жертве или другим лицам;
запугивание посредством насилия
по отношению к домашним
животным или разрушения
предметов собственности;
преследование; контроль над
деятельностью жертвы; контроль
над кругом общения жертвы;
контроль над доступом жертвы к
различным ресурсам;
эмоциональное насилие;
принуждение жертвы к
исполнению унижающих её
действий; контроль над
распорядком дня жертвы и т.п. Экономическое насилие:

     отказ в содержании детей,
утаивание доходов, трата семейных
денег, самостоятельное принятие
большинства финансовых решений
– это может проявляться, например
в том, что при покупке продуктов не
учитывается потребности детей
или жены, и в результате дети
могут не получать необходимое для
их возраста питание; жена,
совершая покупки, должна
отчитываться чеками и т.п. Сексуальное –это вовлечение ребенка с его
согласия и без него в сексуальные действия со
взрослыми. Согласие ребенка на сексуальный контакт
не дает основания считать его ненасильственным,
поскольку ребенок не обладает свободой воли и не
может предвидеть все негативные для себя
последствия. Иногда сексуальное насилие
рассматривают как разновидность физического
насилия.
          Инцест – сексуальные отношения между кровными
родственниками. Физическое – это
умышленное нанесение
вреда здоровью,
причинение физической
боли, лишение свободы,
жилья, пищи, одежды и
других нормальных
условий жизни, а также
уклонение родителей от
заботы об уходе,
здоровье, безопасности
детей. Как проявляется насилие?
1. Запугивание и угрозы – внушение страха криком, жестами,
мимикой; угрозы физического наказания милицией,
спецшколой, богом; проявление насилия над животными;
угрозы бросить ребенка или отнять его, лишить денег и др.
2. Изоляция – постоянный контроль за тем, что делают женщина
или ребенок, с кем дружат, встречаются, разговаривают;
запрет на общение с близкими людьми, посещение зрелищных
мероприятий и др.
3. Физическое наказание – избиение, пощечины, истязания,
таскание за волосы, щипание и др.
4. Эмоциональное (психическое) насилие – не только
запугивание, угрозы, изоляция, но и унижение чувства
собственного достоинства и чести, словесные оскорбления,
грубость; внушение мысли, что ребенок – самый худший, а
женщина – плохая мать или жена, унижение в присутствии
других людей; постоянная критика в адрес ребенка или
женщины и др. Причины возникновения насилия:
                          материальные трудности;
                          наличие в семье безработного;
                          нерешенная жилищная проблема;
                          алкоголизм и пьянство среди членов семьи;
                          наличие наркоманов в семье;
                          неполная семья;
                          отчим или мачеха в семье;
                          ребенокинвалид или с проблемами со здоровьем;
                          нежеланный ребенок;
                          трудный ребенок;
                          снятие многих моральных запретов;
                          семейные конфликты;
                          самоутверждение за счет слабых;
                          культ жестокости, пропагандируемый в обществе. Последствия семейного насилия
• ребенок учится насилию;
• ребенок становится тревожным;
• ребенок не уверен, что его в семье любят;

file_name: Насилие в семье.ppt

intro: Тема насилия всегда пугает! Но говорить с родителями об этом важно и нужно, особенно если речь идёт о детях. Для ребёнка семья, это место, в котором он всегда должен чувствовать себя в безопасности, но иногда случается наоборот: семья оказывается опасным местом для ребёнка.

title: Насилие в семье.


extracted_text:
Совершенствование
Совершенствование
методической компетентности
методической компетентности
учителя в условиях введения
учителя в условиях введения
ФГОС нового поколения.
ФГОС нового поколения.
«Не дай Вам Бог жить во время
«Не дай Вам Бог жить во время
перемен», - гласит китайская
перемен», - гласит китайская
Составитель: учитель физической
Составитель: учитель физической
культуры Кирса Н.Я. МАОУ «Школа
культуры Кирса Н.Я. МАОУ «Школа
мудрость.
мудрость.
№200» г.Белогорск
№200» г.Белогорск Здоровье
Здоровье
В соответствии с Уставом
Всемирной
Организации Здравоохранения
 (ВОЗ) под здоровьем
понимается «состояние полного
физического, душевного и
социального благополучия, а не
только отсутствие болезней и
физических дефектов». чтобы в школе работали учителя, обладающие
чтобы в школе работали учителя, обладающие
Одним  из ключевых направлений  является
Одним  из ключевых направлений  является
совершенствование профессионального
совершенствование профессионального
мастерства учителя. Задача состоит в том,
мастерства учителя. Задача состоит в том,
ключевыми компетенциями и способные
ключевыми компетенциями и способные
сформировать  у своих учеников основные
сформировать  у своих учеников основные
умения учиться и организовывать свою
умения учиться и организовывать свою
деятельность.
деятельность. . А ЧЕМУ УЧИТ ФИЗИЧЕСКАЯ
. А ЧЕМУ УЧИТ ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА?
КУЛЬТУРА?
Будьте добрыми, если
Будьте добрыми, если
захотите;
захотите;
Будьте мудрыми, если
Будьте мудрыми, если
сможете;
сможете;
Но здоровыми вы должны быть
Но здоровыми вы должны быть
всегда.
всегда. школа
школа
В школе работает 5 секций, 60%
В школе работает 5 секций, 60%
обучающихся занимаются по
обучающихся занимаются по
своим интересам
своим интересам Бабушка, мама, Я – дружная семья
Бабушка, мама, Я – дружная семья ОЛИМПИЙСКАЯ
ОЛИМПИЙСКАЯ
«ДВУХСОТОЧКА»
«ДВУХСОТОЧКА» Спортивный ералаш
Спортивный ералаш ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ  95,62 д/с
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ  95,62 д/с Мама, папа, я – спортивная
Мама, папа, я – спортивная
семья.
семья. ГТОГТО
Правительство РФ утвердило
Правительство РФ утвердило
Положение о Всероссийском
Положение о Всероссийском
физкультурно-спортивном
физкультурно-спортивном
комплексе "Готов к труду и
комплексе "Готов к труду и
обороне" (ГТО). Постановление
обороне" (ГТО). Постановление
Правительства РФ от 11 июня 2014
Правительства РФ от 11 июня 2014
года № 540
года № 540
в комплекс ГТО будут включены 11
в комплекс ГТО будут включены 11
возрастных групп (младшая – от
возрастных групп (младшая – от
шести лет, старшая – от 70 лет)
шести лет, старшая – от 70 лет) Пожелание
Пожелание
Быть преданными ученикам и делу
Быть преданными ученикам и делу
обучения
обучения
Постоянно повышать свой
Постоянно повышать свой
профессиональный уровень и
профессиональный уровень и
мастерство
мастерство
Постоянно приобретать творческий опыт
Постоянно приобретать творческий опыт
работы с учащимися и их родителями
работы с учащимися и их родителями
Преодолевать трудности профессии и
Преодолевать трудности профессии и
извлекать полезный опыт из ошибок.
извлекать полезный опыт из ошибок.

file_name: семинар презентация - копия.ppt

description:
Спортивный ералаш
Спортивный ералаш

intro: Одним  из ключевых направлений  является совершенствование профессионального мастерства учителя. Задача состоит в том, чтобы в школе работали учителя, обладающие ключевыми компетенциями и способные сформировать  у своих учеников основные умения учиться и организовывать свою деятельность. ФГОС нового поколения  позволяет усовершенствовать основные навыки работы с учащимися.

title: Совершенствование методической компетентности учителя в условиях введения ФГОС нового поколения.


extracted_text:
Что такое
трудный
ребенок?
Психологическое
сопровождение Трудные дети – это те, чье
поведение отклоняется от
принятых в обществе
стандартов и норм (по-
другому мы их называем
дети с девиантным
поведением или дети
«группы риска»). «Трудный»:
младший школьный
возраст.
Дети не умеют играть со
сверстниками, общаться с ними,
управлять собой, трудиться
сообща, старательно выполнять
работу. Отсюда неудачи в игре,
трудовых действиях,
неуверенность в себе,
обидчивость, упрямство,
капризность, грубость,
несдержанность, вялость,
инертность. Почему появляются дети с
девиантным поведением?
•Причины, связанные с
психическими и
психофизиологическими
расстройствами;
•Причины социального и
психологического характера.
•По отношению к подросткам к
подросткам и молодежи в
отдельную группу следует
выделить причины, связанные с
возрастными кризисами. Среди юношей по распространенности
видов девиантного поведения занимают:
 1 место – алкоголь и
курение;
 2 место – нарушение
общественного порядка;
 3 место – хулиганство;
 4 место – токсикомания;
 5 место – мелкое
воровство. План работы педагога - психолога
              МБОУ НШ №13 с группой детей
             имеющих девиантное поведение
                            на 2017-2018гг. Индивидуальный план работы
с детьми группы риска
__________________2007г.
•
• ФИО:_______________________________
• Дата рождения:______________________
• Класс ______________________________
• Форма учета:________________________
• Причина постановки на учет:
____________________________________
• Методы сбора информации:
• Предполагаемая причина девиантного
поведения:
• На основании психологического
обследования рекомендовано:
Педагог – психолог _________________
С планом ознакомлен:
Классный руководитель_____________
Социальный педагог________________
Родители_________________________
Сроки
№

Наименов
ание
мероприят
ия
Форм
ы
прове
дения
психолог
Классный руководитель
Социальный педагог
Родители
1
…
2
…
3
…
4
…

file_name: Что такое трудный ребенок.pptx

intro: Трудный ребёнок. Причины стойкого непослушания ребёнка нужно искать в глубине его психики. Думаем, что она находится  на поверхности, а на самом деле причина иная. И, как правило - эмоциональная, а не рациональная. Я, как психолог выделяю основные причины серьёзных нарушений в поведении  младшего школьного возраста. Предлагаю план работы педагога-психолога с группой детей имеющих девиантное поведение.

title: Что такое трудный ребёнок.


extracted_text:
Повышение качества
Повышение качества
образования в области
образования в области
физической культуры через
физической культуры через
реализацию социального
реализацию социального
проекта ( из опыта работы)
проекта ( из опыта работы)
Составитель: учитель
Составитель: учитель
физической культуры
физической культуры
Кирса Н.Я.
Кирса Н.Я.
МАОУ «Школа №200»
МАОУ «Школа №200» 1.Разработка проектного замысла
1.Разработка проектного замысла
• Анализа ситуации
Анализа ситуации
• Анализ проблемы
Анализ проблемы
• Планирование
Планирование
• Целеполагание;
Целеполагание;
2.Реализация проектного замысла
2.Реализация проектного замысла
3.Оценка результатов проекта.
3.Оценка результатов проекта. Что такое проект???
Что такое проект???
Специально организованный
Специально организованный
учителем и самостоятельно
учителем и самостоятельно
выполняемый учащимися
выполняемый учащимися
комплекс действий по разрешению
комплекс действий по разрешению
значимой для учащегося
значимой для учащегося
проблемы.
проблемы. Педагог не передает знания, а
Педагог не передает знания, а
обеспечивает деятельность
обеспечивает деятельность
школьников.
школьников.
• Консультирует
Консультирует
• Мотивирует
Мотивирует
• Помогает
Помогает
• Наблюдает
Наблюдает Ученик  при выполнении
Ученик  при выполнении
проекта
проекта
• Выбирает (принимает решения);
Выбирает (принимает решения);
• Выстраивает систему
Выстраивает систему
взаимоотношений (если проект
взаимоотношений (если проект
командный)
командный)
• Оценивает и анализирует продукт
Оценивает и анализирует продукт
своей деятельности (самооценка)
своей деятельности (самооценка) Этапы освоения  спортивно-
Этапы освоения  спортивно-
компьютерной грамотности
компьютерной грамотности
I этап – визуальный
I этап – визуальный II этап – технический
II этап – технический На III этапе –
На III этапе –
аналитическом
аналитическом Проектирование урока
Проектирование урока
    -содержание изучаемого материала;
-содержание изучаемого материала;
-основная используемая
-основная используемая
педагогическая технология;
педагогическая технология;
-классические требования к уроку
-классические требования к уроку
(логическая завершенность,
(логическая завершенность,
разнообразие методов и др.).
разнообразие методов и др.). вывод
вывод
• Таким образом, проект создает то,
Таким образом, проект создает то,
чего еще нет; он требует всегда
чего еще нет; он требует всегда
иного качества или показывает
иного качества или показывает
путь к его получению. В
путь к его получению. В
терминологии «проект» так же
терминологии «проект» так же
часто связывается с понятием
часто связывается с понятием
«проблема».
«проблема».

file_name: Возможности компьютерных технологий на уроке физической культуры.ppt

intro: Освещены основные аспекты повышения качества образования в образовательном процессе  на уроках физики в условиях введения ФГОС. Ключевым элементом модернизации российской школы является федеральный государственный образовательный стандарт, реализация которого закреплена новым Законом «Об образовании РФ», возникает необходимость сделать акцент на организации деятельности  школьников как эффективных методов, формирующих ситуацию успеха на уроках физики.  На занятии учитель  продемонстрировал основные аспекты, на примере которых можно сформировать интерес к предмету.

title: Повышение качества образования в области физической культуры через реализацию социального проекта ( из опыта работы).


extracted_text: мой край КУЗБАСС Если в карту Сибири всмотреться,На ней обозначены контуры сердца.И бьется оно.И отчизне внимаетРабочему ритму Кузнецкого края.И в буднях эпохи,И в каждом из насПульсирует гордое имя –КУЗБАСС!Геннадий Юров,Известный кузбасский поэт. Города кемеровской области 1.Герб Кемеровской обл.4.Герб города Белово7.Герб города Прокопьевск2.Герб города Кемерово5.Герб города Мариинск8.Герб города Тайга3.Герб города Междуреченск6.Герб города Новокузнецк9.Герб города Киселевск Если такое бывает…а) заяц любит есть капустуб) карась бегаетв) муравей носит хвоинкиг) бабочка плачетд) кукушка вьет гнездое) утка не ныряетж) дятел живет в гнездез) крот греется на солнцеи) муха за веснне-летний период дает потомство в 5 триллионов особейк) снегирь зимует в городел)волк любит лакомится ягодами «волчьего лыка»м) налим нерестится летомн) клест птенцов выводит зимойп) синица любит несоленое салор) моль – самая маленькая бабочка в мире Назовите представителей животного мира каждой строчки одним словом лиса – волк – рысь – соболь – расомаха – ласка – норка;утка – гусь – орел – трясогузка – коршун – кукушка – синица;комар – оса – шмель – муха – пчела – слепень – овод;окунь – щука – карась – сиг – хариус – налим – ерш – судак;уж – гадюка – щитомордник –ящерица;тритон – жаба – лягушка.

file_name: краеведческая игра для 1го класса.pptx

alt: мой край КУЗБАСС

description: мой край КУЗБАСС

alt: Если в карту Сибири всмотреться,

description:
Если в карту Сибири всмотреться,
На ней обозначены контуры сердца.
И бьется оно.
И отчизне внимает
Рабочему ритму Кузнецкого края.
И в буднях эпохи,
И в каждом из нас
Пульсирует гордое имя –
КУЗБАСС!

Геннадий Юров,
Известный кузбасский поэт.

alt: Города кемеровской области

description: Города кемеровской области

alt: Герб Кемеровской обл. 4.Герб города

description:
1.Герб Кемеровской обл.

4.Герб города Белово

7.Герб города Прокопьевск

2.Герб города Кемерово

5.Герб города Мариинск

8.Герб города Тайга

3.Герб города Междуреченск

6.Герб города Новокузнецк

9.Герб города Киселевск

alt: Если такое бывает… а) заяц любит есть капусту б) карась бегает в) муравей носит хвоинки г) бабочка плачет д) кукушка вьет гнездо е) утка не…

description:
Если такое бывает…

а) заяц любит есть капусту
б) карась бегает
в) муравей носит хвоинки
г) бабочка плачет
д) кукушка вьет гнездо
е) утка не ныряет
ж) дятел живет в гнезде
з) крот греется на солнце

и) муха за веснне-летний период дает потомство в 5 триллионов особей
к) снегирь зимует в городе
л)волк любит лакомится ягодами «волчьего лыка»
м) налим нерестится летом
н) клест птенцов выводит зимой
п) синица любит несоленое сало
р) моль – самая маленькая бабочка в мире

alt: Назовите представителей животного мира каждой строчки одним словом лиса – волк – рысь – соболь – расомаха – ласка – норка; утка – гусь –…

description:
Назовите представителей животного мира каждой строчки одним словом

 лиса – волк – рысь – соболь – расомаха – ласка – норка;
утка – гусь – орел – трясогузка – коршун – кукушка – синица;
комар – оса – шмель – муха – пчела – слепень – овод;
окунь – щука – карась – сиг – хариус – налим – ерш – судак;
уж – гадюка – щитомордник –ящерица;
тритон – жаба – лягушка.

intro:
- Здравствуйте, ребята, садитесь.
Давайте улыбнемся, друг другу, чтобы нам стало теплее в этот холодный зимний денек! Подарите улыбку друг другу и мне.
II. Основная часть
-Ребята, а вы любите путешествовать?
Тогда я вам предлагаю попутешествовать по своей «Малой Родине» – Кузбассу.
- А скажите, что означает выражение «Малая Родина»?
(отвечают дети: это, где ты родился)
Необъятна наша Родина, но есть на ней место, которое каждый человек помнит и любит. Это место, где он родился и живет, и называется это место Малая Родина

title: Краеведческое мероприятие для детей 1-го класса "моя родина Кузбасс"


extracted_text: Мой край          КУЗБАСС Если в карту Сибири всмотреться,На ней обозначены контуры сердца.И бьется оно.И отчизне внимаетРабочему ритму Кузнецкого края.И в буднях эпохи,И в каждом из насПульсирует гордое имя –КУЗБАСС!Геннадий Юров,Известный кузбасский поэт. Из историиКузбасса 10203040Известные  люди КузбассаГорода Рельеф Живая природа Рудознатец-первооткрыватель в 1721 году каменного угля в «Горелой горе» на правом берегу реки Томи в районе современного города Кемерово.Из истории Кузбасса 10 Михайло ВолковИгровое поле Великий русский академик в 1734 году, в составе экспедиции И.Г.Гмелина описал наскальные рисунки Томской писаницы.20Из истории Кузбасса  Крашенинников Степан ПетровичИгровое поле Первый сибирский историк, географ, картограф, архитектор. Он в 1698 – 1711 годах изобразил на картах-чертежах землю Кузнецкую в «Хорографической чертежной книге»Из истории Кузбасса 30 Ремезов Семен УльяновичИгровое поле Профессор ботаники Томского университета, в 1891 году первым из ученых описавший Кузедеевский «Липовый остров»40Из истории Кузбасса  Крылов Порфирий НикитичИгровое поле Назовите имя известного человека по данным иллюстрациям.Чем знаменит этот человек?10Известные люди Кузбасса  Игровое полеАлексей Архипович Леонов, летчик-космонавт СССР, первым из людей вышел в открытый космос, художник, уроженец села Листвянка Тисульского района  Крупнейший советский металлург, главный инженер Кузнецкстроя, в 1960 году одна из улиц Центрального района города Новокузнецка получила статус проспекта и назван именем этого академика.20Известные люди Кузбасса  Игровое полеБардин Иван Павлович 30Известные люди Кузбасса Известный поэт и публицист, автор многих произведений о Томи и ее проблемах:«Доверчивое русло», «Река родная»,«Какого цвета Томь-река» Игровое полеГеннадий ЕвлампиевичЮров 40Известные люди Кузбасса Известный писатель, летчик-фронтовик, потерявший зрение в бою в 1941 году,автор романа «Солнце продолжает светить»

file_name: Краеведческая игра.pptx

alt: Мой край КУЗБАСС

description: Мой край          КУЗБАСС

alt: Если в карту Сибири всмотреться,

alt: Из истории Кузбасса 10 20 30 40

description:
Из истории
Кузбасса

10

20

30

40

Известные
люди Кузбасса

Города

Рельеф

Живая природа

description:
Рудознатец-первооткрыватель в 1721 году каменного угля в «Горелой горе» на правом берегу реки Томи в районе современного города Кемерово.

Из истории
 Кузбасса

10

alt: Михайло Волков Игровое поле

description:
Михайло Волков

Игровое поле

description:
Великий русский академик в 1734 году, в составе экспедиции И.Г.Гмелина описал наскальные рисунки Томской писаницы.

20

Из истории
 Кузбасса

alt: Крашенинников Степан Петрович Игровое поле

description:
Первый сибирский историк, географ, картограф, архитектор. Он в 1698 – 1711 годах изобразил на картах-чертежах землю Кузнецкую в «Хорографической чертежной книге»

Из истории
 Кузбасса

30

alt: Ремезов Семен Ульянович Игровое поле

description:
Ремезов Семен Ульянович

Игровое поле

description:
Профессор ботаники Томского университета, в 1891 году первым из ученых описавший Кузедеевский «Липовый остров»

40

Из истории
 Кузбасса

alt: Крылов Порфирий Никитич Игровое поле

description:
Крылов Порфирий Никитич

Игровое поле

description:
Назовите имя известного человека по данным иллюстрациям.
Чем знаменит этот человек?

10

Известные люди
 Кузбасса

alt: Игровое поле Алексей Архипович

description:
Игровое поле

Алексей Архипович Леонов, летчик-космонавт СССР, первым из людей вышел в открытый космос, художник, уроженец села Листвянка Тисульского района

description:
Крупнейший советский металлург, главный инженер Кузнецкстроя, в 1960 году одна из улиц Центрального района города Новокузнецка получила статус проспекта и назван именем этого академика.

20

Известные люди
 Кузбасса

alt: Игровое поле Бардин Иван Павлович

description:
Игровое поле

Бардин
Иван Павлович

description:
30

Известные люди
 Кузбасса

Известный поэт и публицист, автор
многих произведений о Томи и
ее проблемах:
«Доверчивое русло», «Река родная»,
«Какого цвета Томь-река»

alt: Игровое поле Геннадий Евлампиевич

description:
Игровое поле

Геннадий
 Евлампиевич
Юров

description:
40

Известные люди
 Кузбасса

Известный писатель, летчик-фронтовик,
потерявший зрение в бою в 1941 году,
автор романа
«Солнце продолжает светить»

intro:
Тема урока: Знай родной Кузбасс.
Тип урока: внеклассное мероприятие.
Форма: урок-игра.
Цель: формирование общекультурной компетенции.
Задачи:
•	развитие познавательного интереса к изучению родного края;
•	расширение кругозора;
•	 воспитание патриотического чувства, гордости и любви к родному краю, землякам, прославившим Кузбасс
Необходимое оборудование и материалы:
•	компьютер, мультимедийный проектор, экран;
•	презентационное сопровождение;
•	бланки для отметки своего настроения;

title: Краеведческое мероприятие для детей младшего школьного возраста "Мой край Кузбасс"


extracted_text: Технологии реализации ФГОС: организация и проведение музейного урока  МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА – отрасль музееведения, которая рассматривает  внедрение ее положений в образовательный процесс.  ОБЯЗАННОСТИ ПЕДАГОГА «Профессиональный стандарт педагога»:владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций;владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся….  действующее средство воспитания сложное единство архитектуры, науки, искусстваМУЗЕЙСистема «МУЗЕЙ-ШКОЛА» ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГАМ И МУЗЕЙНЫМ РАБОТНИКАМ: владение соответствующими профессиональными знаниями и навыками.Система «МУЗЕЙ-ШКОЛА» АКТИВИЗАЦИЯ КОНТАКТОВ МЕЖДУ ШКОЛОЙ И МУЗЕЕМ: ПЕДАГОГНАУЧНЫЙ СОТРУДНИК МУЗЕЯжелание использовать музей в учебном и воспитательном процессе заинтересованность в широком использовании в работе опыта коллег Система «МУЗЕЙ-ШКОЛА» Не может быть единого рецепта, по которому создается модель урока в историческом или  естественно-научном музее, в огромном музее-заповеднике и в камерном мемориальном пространстве квартиры или мастерской. Приступая к созданию урока надо четко представлять систему несущих и несомых частей в «архитектурной конструкции» урока.М. Мацкевич кандидат педагогических наук, ведущий аналитик Московского центра музейного развития  КОНСТРУИРОВАНИЕ МУЗЕЙНОГО УРОКАпример архитектоники античного храма с соразмерностью и гармонией его членений: составляющих: стереобат (фундамент):тема и предмет школьной программы; возраст и класс учащихся; проблема и обсуждение ее с педагогом; интрига урока;опоры (колонны):музейная составляющая урока; образовательное пространство музея; методики и технологии, используемые педагогом;антаблемент (перекрытия): подведение итогов урока и его результативности;умение применить полученные знания в последующей деятельности. Конструирование музейного урокакоординация темы урока и школьной программы;ориентация на межпредметные связи, метапредметные и  личностные результаты в качестве инструмента по формированию у обучающихся «картины мира».ТЕМА Конструирование музейного урокаобращение к возрастным особенностям  группы учащихся;определение ракурса рассматриваемой проблемы, исходя из привлекательности данной темы именно для определенного возраста;учет гендерных особенностей класса. ВОЗРАСТ Конструирование музейного урокаформулирование проблемы урока с учетом потребностей ребенка и учебных задач педагогаприобретение уроком более точного названия ПРОБЛЕМА ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ:урок «Биография Есенина: жизненный путь от приказчика до поэта» для старшеклассников в Музее С.А. Есенина отсутствие «входа в проблему»;осознание новой проблемы: недостаточность словарного запаса у обучающихся  для понимания образного строя стихотворений Есенина;нахождение реальных прообразов сравнений, эпитетов, метафор поэта в мемориальной экспозиции изучение музейной инсталляции, в которую входили незнакомые детям вещи: коромысло, скатерть с «каймой» и «бахромой»;получение музейного «овеществления». Московский государственный музей С. А. Есенина Конструирование музейного урокапоиск «точки удивления» с целью вовлечения ребят в учебный процесс поиска;наличие интриги в сценарии урока:получение мотивации;сохранение силы импульса, который приводит к конечному результату, помогает найти пути решения проблемы.ИНТРИГА Поведение музейного урокаУСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГА:знание экспозиции и музейных ресурсов, которые будут привлекаться для освещения темы и проблемы урока; получение аккредитации в музее с целью обеспечения необходимые условия профессионального соответствия;согласование маршрута движения школьной группы с магистральным движением музейных экскурсий в означенное время. ВАРИАНТ 1 Поведение музейного урокаУСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ СО СТОРОНЫ МУЗЕЯ:предоставление педагогу пакета необходимых методических материалов; предоставление пакета с перечнем музейных ресурсов:маршрутные листы;подборки текстов;предоставление материалов, рекомендуемых педагогу для подготовки школьников к посещению урока по определенной теме:презентация биографии «героя» урока;презентация для виртуального знакомства с той частью экспозиции, которая будет задействована на уроке.ВАРИАНТ 1 Проведение музейного урокаЗАДАЧА  ПЕДАГОГА:познакомить учащихся в ходе урока или при самостоятельной работе с материалом, который обучающийся может услышать вне музея без опоры на музейный подлинник или музейное пространство.ВАРИАНТ 1РОЛЬ МУЗЕЙНОГО РАБОТНИКА:координатор, предоставляющий пропедевтический материал и работающий на создание единого образовательного пространства школы и музея.  Проведение музейного урокаВАРИАНТ 2РОЛЬ ПЕДАГОГА:компоновка групп перед выездом класса в музей для экономии времени; не вмешиваться в процесс выполнения и обсуждения самостоятельных заданий в группе обучающихся. РОЛЬ МУЗЕЙНОГО РАБОТНИКА:фасилитатор:осуществление помощи обучающемуся;облегчение ученику продвижение в поле решения проблемы. Проведение музейного урокаВАРИАНТ 2ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА:ассистент, наблюдатель: обсуждение выполненных результатов заданий на этапе обсуждения; помощник: возврат дискуссии в поле решения проблемы в случае увлечения детьми процессом спора и смазанности его результата.  Поведение музейного урокаВАРИАНТ 3конструирование урока в тандеме;плодотворное обсуждение проблемы;творческий результат обсуждения проблемы;методическое взаимодействие; возможность сконструировать урок без обеднения музейной составляющей с одной стороны и растекания по «музейному древу» по принципу «дополнительного образования» - с другой.  Конструирование музейного урокаСпецифика урока:дыхание подлинности музейных предметов и пространства. Музей: влияние особой энергетики духоподъемного пространства;способность вызвать у детей яркую эмоциональную отдачу при методе диалога с живым подлинником или раритетом.МУЗЕЙНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ УРОКА В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ МУЗЕЙНОГО УРОКА ПЕДАГОГАМ И МУЗЕЙНЫМ РОБОТНИКАМ РЕКОМЕНДОВАНО:обеспечить в рамках системно-деятельностного подхода контролируемые элементы содержания, следуя образовательным стандартам;оставить пространство для образного восприятия музейной экспозиции, поскольку музей – собрание не только предметов, но и смыслов:особенности архитектурного пространства;особенности освещения; табуированные зоны; музейные инсталляции.  В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ МУЗЕЙНОГО УРОКА ПЕДАГОГАМ И МУЗЕЙНЫМ РОБОТНИКАМ РЕКОМЕНДОВАНО:отказаться от соблазна использования наработанных экскурсионных заготовок по визуальному ряду и подбору «проверенных» экспонатов; открывать новые музейные маршруты в рамках темы урока; задействовать «спящие» экспонаты в экспозиции;активизировать материалы коллекции, хранящиеся в фондах; строго ограничить количество вспомогательных материалов;использовать вспомогательные материалы с максимальной отдачей. Конструирование музейного урокаосвоение разделов экспозиции, которые ранее не входили в магистральные экскурсионные маршруты при разработке урока;формировать у обучающихся умения раскрывать возможности различных зон экспозиционного пространства в процессе  постановки групповых и индивидуальных занятий.ПРОСТРАНСТВО МУЗЕЯ Конструирование музейного урокаВыбор или организация особой зоны, где предусмотрено обсуждение самостоятельной работы детей:стационарная зона и находится вне экспозиции; мобильная и располагается непосредственно в экспозиции.ПРОСТРАНСТВО МУЗЕЯ Конструирование музейного урокаПРЕДМЕТНЫЙ МЕТОД:отталкивание от музейного предмета при презентации коллекции и при разработке вопросов к уроку музейным педагогом. МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ  МУЗЕЙНЫЙ ПРЕДМЕТ – носитель социальной и естественно научной информации.  ОСОБЕННОСТЬ МУЗЕЙНОГО ПРЕДМЕТА: способность предмета воздействовать на эмоциональную сферу человека. СВОЙСТВА МУЗЕЙНОГО ПРЕДМЕТА:информативность; репрезентативность (отражение действительности); экспрессивность (способность воздействовать на человека через свои признаки);аттрактивность (привлечение внимания);ассоциативность (чувство сопричастности, сопереживания). Исследовательский методОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ:получение маршрутного листа;самостоятельное исследование экспозиции;вывод в конце занятия на основе зафиксированных этапов исследования. Исследовательский методОСОБЕННОСТЬ  ВОПРОСОВ, СОДЕРЖАЩИХСЯ В   МАРШРУТНОМ ЛИСТЕ: возбуждение любопытства и привлечение внимания школьника к предмету;возникновение желание задуматься; наличие интеллектуального напряжения;побуждение обучающихся искать собственные ответы;самостоятельное формулирование выводов на основе собранной в музее информации. В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ МУЗЕЙНОГО УРОКА ПЕДАГОГАМ И МУЗЕЙНЫМ РОБОТНИКАМ РЕКОМЕНДОВАНО:отказаться от экскурсионного подхода;минимизировать презентацию информации посредством монолога; отвести на презентацию информации  не более 30% от длительности урока.  Исследовательский методУНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ: умение работать с моделями и схемами; умение определять понятия; создание обобщений; построение  аналогий; самостоятельный выбор основания и критериев для классификации; критическое оценивание и интерпретирование информации, получаемой из различных источников; установление причинно-следственных связей; построение логичных рассуждений и умозаключений; умение делать выводы. Проектный методОСОБЕННОСТЬ: ценный с точки зрения освоения универсальных учебных действий; самый времязатратный и трудоемкий;требует большой предварительной подготовки. отсутствие места в проведении музейных уроков Метод ролевых игрОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ:последовательное принятие обучающимися ролей:дворовые крестьяне;слуги;гости;обычные крестьяне. Метод ролевых игрУНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; корректирование действий в соответствии с изменяющейся ситуацией; самостоятельное оценивание и принятие решений, определяющих стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей; умение определять назначение и функции различных социальных институтов.  Поисковый методОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ:необходимость основательной подготовки;не превращать урок в квест по  поиску ответов. Поисковый методУНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные; умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата;определение способов действий в рамках предложенных условий и требований; корректировка своих действий в соответствии с изменяющейся ситуацией.  Поисковый методУНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;смысловое чтение.  Проблемный методОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ: постановка познавательной задачи (проблемы) перед обучающимися, которую невозможно решить стандартным способом.  Проблемный методУНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ: умение самостоятельно ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные; умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;умение определять понятия;умение создавать обобщения; умение устанавливать аналогии;умение классифицировать. Проблемный методУНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ: самостоятельный выбор основания и критерии для классификации;определение причинно-следственных связей; построение логических рассуждений, умозаключений;умение делать выводы; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата; определение способов действия в рамках предложенных условий и требований. Методические приемы моделирования проблемных и поисковых ситуацийпобуждать делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты; знакомить с различными точками зрения на один и тот же вопрос;предлагать рассмотреть явление с различных (ролевых) позиций; подводить учащихся к противоречию и побуждать их самим найти способ его разрешения; предлагать проблемные задания. Моделирование проблемных и поисковых ситуацийКЛЮЧЕВАЯ РОЛЬЭКСПОНАТПРОСТРАНСТВОМУЗЕЯ В ПРОЦЕССЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ И ПОИСКОВЫХ СИТУАЦИЙ ПЕДАГОГАМ И МУЗЕЙНЫМ РОБОТНИКАМ РЕКОМЕНДОВАНО:разнообразить типологию заданий;варьировать индивидуальную и групповую организацию работы учащихся;освоить технологии ведения дискуссии; не оставлять детей с проблемой, решенной авторитарным  методом;выслушать ответы обучающихся и дать возможность «защитить» свою точку зрения; сгруппировать точки зрения «за» и «против» и дать свое экспертное мнение (но не оценку);обязательно подводить итог в дебатах; комментировать ответы учащихся и формулировать выводы в процессе и конце беседы. Дискуссионный методОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ: деление обучающихся на группы, представляющие разные точки зрения на какую-либо проблему. ЦЕЛЬ:найти  компромиссное  решение.  Дискуссионный методУНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регулирование своей деятельности; овладение устной и письменной речью, монологической контекстной речью, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работа индивидуально и в группе: умение находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.

description:
ОБЯЗАННОСТИ ПЕДАГОГА
«Профессиональный стандарт педагога»:

владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций;
владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся….

alt: действующее средство воспитания сложное единство архитектуры, науки, искусства МУЗЕЙ Система «МУЗЕЙ-ШКОЛА»

alt: ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГАМ И МУЗЕЙНЫМ

description:
ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГАМ И МУЗЕЙНЫМ РАБОТНИКАМ:

владение соответствующими профессиональными знаниями и навыками.

Система «МУЗЕЙ-ШКОЛА»

alt: АКТИВИЗАЦИЯ КОНТАКТОВ МЕЖДУ ШКОЛОЙ

description:
АКТИВИЗАЦИЯ КОНТАКТОВ МЕЖДУ ШКОЛОЙ И МУЗЕЕМ:

ПЕДАГОГ

НАУЧНЫЙ СОТРУДНИК МУЗЕЯ

желание использовать музей в учебном и воспитательном процессе

заинтересованность в широком использовании в работе опыта коллег

Система «МУЗЕЙ-ШКОЛА»

alt: Не может быть единого рецепта, по которому создается модель урока в историческом или естественно-научном музее, в огромном музее-заповеднике и в камерном мемориальном пространстве квартиры или…

description:
Не может быть единого рецепта, по которому создается модель урока в историческом или  естественно-научном музее, в огромном музее-заповеднике и в камерном мемориальном пространстве квартиры или мастерской.

Приступая к созданию урока надо четко представлять систему несущих и несомых частей в «архитектурной конструкции» урока.

М. Мацкевич
кандидат педагогических наук, ведущий аналитик Московского центра музейного развития

alt: КОНСТРУИРОВАНИЕ МУЗЕЙНОГО УРОКА пример архитектоники античного храма с соразмерностью и гармонией его членений: составляющих: стереобат (фундамент): тема и предмет школьной программы; возраст и класс учащихся;…

description:
КОНСТРУИРОВАНИЕ МУЗЕЙНОГО УРОКА
пример архитектоники античного храма с соразмерностью и гармонией его членений: составляющих:

стереобат (фундамент):
тема и предмет школьной программы;
возраст и класс учащихся;
проблема и обсуждение ее с педагогом;
интрига урока;

опоры (колонны):
музейная составляющая урока;
образовательное пространство музея;
методики и технологии, используемые педагогом;

антаблемент (перекрытия):
подведение итогов урока и его результативности;
умение применить полученные знания в последующей деятельности.

alt: Конструирование музейного урока координация темы урока и школьной программы; ориентация на межпредметные связи, метапредметные и личностные результаты в качестве инструмента по формированию у обучающихся «картины…

description:
Конструирование музейного урока

координация темы урока и школьной программы;

ориентация на межпредметные связи, метапредметные и  личностные результаты в качестве инструмента по формированию у обучающихся «картины мира».

ТЕМА

alt: Конструирование музейного урока обращение к возрастным особенностям группы учащихся; определение ракурса рассматриваемой проблемы, исходя из привлекательности данной темы именно для определенного возраста; учет гендерных особенностей…

description:
Конструирование музейного урока

обращение к возрастным особенностям  группы учащихся;
определение ракурса рассматриваемой проблемы, исходя из привлекательности данной темы именно для определенного возраста;
учет гендерных особенностей класса.

ВОЗРАСТ

description:
Конструирование музейного урока

формулирование проблемы урока с учетом потребностей ребенка и учебных задач педагога

приобретение уроком
более точного названия

ПРОБЛЕМА

alt: ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ: урок «Биография

description:
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ:
урок «Биография Есенина:
жизненный путь от приказчика до поэта» для старшеклассников в Музее С.А. Есенина

отсутствие «входа в проблему»;
осознание новой проблемы: недостаточность словарного запаса у обучающихся  для понимания образного строя стихотворений Есенина;
нахождение реальных прообразов сравнений, эпитетов, метафор поэта в мемориальной экспозиции изучение музейной инсталляции, в которую входили незнакомые детям вещи: коромысло, скатерть с «каймой» и «бахромой»;
получение музейного «овеществления».

Московский государственный музей С. А. Есенина

alt: Конструирование музейного урока поиск «точки удивления» с целью вовлечения ребят в учебный процесс поиска; наличие интриги в сценарии урока: получение мотивации; сохранение силы импульса, который…

description:
Конструирование музейного урока

поиск «точки удивления» с целью вовлечения ребят в учебный процесс поиска;
наличие интриги в сценарии урока:
получение мотивации;
сохранение силы импульса, который приводит к конечному результату, помогает найти пути решения проблемы.

ИНТРИГА

alt: Поведение музейного урока УСЛОВИЯ

description:
Поведение музейного урока

УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГА:
знание экспозиции и музейных ресурсов, которые будут привлекаться для освещения темы и проблемы урока;
получение аккредитации в музее с целью обеспечения необходимые условия профессионального соответствия;
согласование маршрута движения школьной группы с магистральным движением музейных экскурсий в означенное время.

ВАРИАНТ 1

alt: Поведение музейного урока УСЛОВИЯ

description:
Поведение музейного урока

УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ СО СТОРОНЫ МУЗЕЯ:
предоставление педагогу пакета необходимых методических материалов;
предоставление пакета с перечнем музейных ресурсов:
маршрутные листы;
подборки текстов;
предоставление материалов, рекомендуемых педагогу для подготовки школьников к посещению урока по определенной теме:
презентация биографии «героя» урока;
презентация для виртуального знакомства с той частью экспозиции, которая будет задействована на уроке.

ВАРИАНТ 1

alt: Проведение музейного урока ЗАДАЧА

description:
Проведение музейного урока

ЗАДАЧА  ПЕДАГОГА:
познакомить учащихся в ходе урока или при самостоятельной работе с материалом, который обучающийся может услышать вне музея без опоры на музейный подлинник или музейное пространство.

ВАРИАНТ 1

РОЛЬ МУЗЕЙНОГО РАБОТНИКА:
координатор, предоставляющий пропедевтический материал и работающий на создание единого образовательного пространства школы и музея.

alt: Проведение музейного урока ВАРИАНТ 2

description:
Проведение музейного урока

ВАРИАНТ 2

РОЛЬ ПЕДАГОГА:
компоновка групп перед выездом класса в музей для экономии времени;
не вмешиваться в процесс выполнения и обсуждения самостоятельных заданий в группе обучающихся.

РОЛЬ МУЗЕЙНОГО РАБОТНИКА:
фасилитатор:
осуществление помощи обучающемуся;
облегчение ученику продвижение в поле решения проблемы.

alt: Проведение музейного урока ВАРИАНТ 2

description:
Проведение музейного урока

ВАРИАНТ 2

ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА:
ассистент, наблюдатель:
обсуждение выполненных результатов заданий на этапе обсуждения;
помощник:
возврат дискуссии в поле решения проблемы в случае увлечения детьми процессом спора и смазанности его результата.

alt: Поведение музейного урока ВАРИАНТ 3 конструирование урока в тандеме; плодотворное обсуждение проблемы; творческий результат обсуждения проблемы; методическое взаимодействие; возможность сконструировать урок без обеднения музейной составляющей…

description:
Поведение музейного урока

ВАРИАНТ 3

конструирование урока в тандеме;
плодотворное обсуждение проблемы;
творческий результат обсуждения проблемы;
методическое взаимодействие;
возможность сконструировать урок без обеднения музейной составляющей с одной стороны и растекания по «музейному древу» по принципу «дополнительного образования» - с другой.

alt: Конструирование музейного урока

description:
Конструирование музейного урока

Специфика урока:
дыхание подлинности музейных предметов и пространства.

Музей:
влияние особой энергетики духоподъемного пространства;
способность вызвать у детей яркую эмоциональную отдачу при методе диалога с живым подлинником или раритетом.

МУЗЕЙНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ УРОКА

alt: В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ МУЗЕЙНОГО УРОКА

description:
В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ МУЗЕЙНОГО УРОКА ПЕДАГОГАМ И МУЗЕЙНЫМ РОБОТНИКАМ РЕКОМЕНДОВАНО:

обеспечить в рамках системно-деятельностного подхода контролируемые элементы содержания, следуя образовательным стандартам;

оставить пространство для образного восприятия музейной экспозиции, поскольку музей – собрание не только предметов, но и смыслов:
особенности архитектурного пространства;
особенности освещения;
табуированные зоны;
музейные инсталляции.

alt: В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ МУЗЕЙНОГО УРОКА

description:
В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ МУЗЕЙНОГО УРОКА ПЕДАГОГАМ И МУЗЕЙНЫМ РОБОТНИКАМ РЕКОМЕНДОВАНО:

отказаться от соблазна использования наработанных экскурсионных заготовок по визуальному ряду и подбору «проверенных» экспонатов;
открывать новые музейные маршруты в рамках темы урока;
задействовать «спящие» экспонаты в экспозиции;
активизировать материалы коллекции, хранящиеся в фондах;
строго ограничить количество вспомогательных материалов;
использовать вспомогательные материалы с максимальной отдачей.

alt: Конструирование музейного урока освоение разделов экспозиции, которые ранее не входили в магистральные экскурсионные маршруты при разработке урока; формировать у обучающихся умения раскрывать возможности различных зон…

description:
Конструирование музейного урока

освоение разделов экспозиции, которые ранее не входили в магистральные экскурсионные маршруты при разработке урока;

формировать у обучающихся умения раскрывать возможности различных зон экспозиционного пространства в процессе  постановки групповых и индивидуальных занятий.

ПРОСТРАНСТВО МУЗЕЯ

alt: Конструирование музейного урока

description:
Конструирование музейного урока

Выбор или организация особой зоны, где предусмотрено обсуждение самостоятельной работы детей:

стационарная зона и находится вне экспозиции;
мобильная и располагается непосредственно в экспозиции.

ПРОСТРАНСТВО МУЗЕЯ

alt: Конструирование музейного урока

description:
Конструирование музейного урока

ПРЕДМЕТНЫЙ МЕТОД:
отталкивание от музейного предмета при презентации коллекции и при разработке вопросов к уроку музейным педагогом.

МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ

description:
МУЗЕЙНЫЙ ПРЕДМЕТ – носитель социальной и естественно научной информации.

ОСОБЕННОСТЬ МУЗЕЙНОГО ПРЕДМЕТА:
способность предмета воздействовать на эмоциональную сферу человека.

СВОЙСТВА МУЗЕЙНОГО ПРЕДМЕТА:
информативность;
репрезентативность (отражение действительности);
экспрессивность (способность воздействовать на человека через свои признаки);
аттрактивность (привлечение внимания);
ассоциативность (чувство сопричастности, сопереживания).

alt: Исследовательский метод ОРГАНИЗАЦИЯ

description:
Исследовательский метод

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

получение маршрутного листа;
самостоятельное исследование экспозиции;
вывод в конце занятия на основе зафиксированных этапов исследования.

alt: Исследовательский метод ОСОБЕННОСТЬ

description:
Исследовательский метод

ОСОБЕННОСТЬ  ВОПРОСОВ, СОДЕРЖАЩИХСЯ
В   МАРШРУТНОМ ЛИСТЕ:

возбуждение любопытства и привлечение внимания школьника к предмету;
возникновение желание задуматься;
наличие интеллектуального напряжения;
побуждение обучающихся искать собственные ответы;
самостоятельное формулирование выводов на основе собранной в музее информации.

alt: В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ МУЗЕЙНОГО УРОКА

description:
В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ МУЗЕЙНОГО УРОКА ПЕДАГОГАМ И МУЗЕЙНЫМ РОБОТНИКАМ РЕКОМЕНДОВАНО:

отказаться от экскурсионного подхода;

минимизировать презентацию информации посредством монолога;

отвести на презентацию информации  не более 30% от длительности урока.

alt: Исследовательский метод УНИВЕРСАЛЬНЫЕ

description:
Исследовательский метод

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
умение работать с моделями и схемами;
умение определять понятия;
создание обобщений;
построение  аналогий;
самостоятельный выбор основания и критериев для классификации;
критическое оценивание и интерпретирование информации, получаемой из различных источников;
установление причинно-следственных связей;
построение логичных рассуждений и умозаключений;
умение делать выводы.

description:
Проектный метод

ОСОБЕННОСТЬ:
ценный с точки зрения освоения универсальных учебных действий;
самый времязатратный и трудоемкий;
требует большой предварительной подготовки.

отсутствие места в проведении музейных уроков

alt: Метод ролевых игр ОРГАНИЗАЦИЯ И

description:
Метод ролевых игр

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ:

последовательное принятие обучающимися ролей:
дворовые крестьяне;
слуги;
гости;
обычные крестьяне.

alt: Метод ролевых игр УНИВЕРСАЛЬНЫЕ

description:
Метод ролевых игр

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;
корректирование действий в соответствии с изменяющейся ситуацией;
самостоятельное оценивание и принятие решений, определяющих стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение определять назначение и функции различных социальных институтов.

description:
Поисковый метод

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ:

необходимость основательной подготовки;

не превращать урок в квест по  поиску ответов.

alt: Поисковый метод УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

description:
Поисковый метод

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные;
умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата;
определение способов действий в рамках предложенных условий и требований;
корректировка своих действий в соответствии с изменяющейся ситуацией.

alt: Поисковый метод УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

description:
Поисковый метод

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
смысловое чтение.

alt: Проблемный метод ОРГАНИЗАЦИЯ И

description:
Проблемный метод

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ:

постановка познавательной задачи (проблемы) перед обучающимися, которую невозможно решить стандартным способом.

alt: Проблемный метод УНИВЕРСАЛЬНЫЕ

description:
Проблемный метод

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
умение самостоятельно ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные;
умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение определять понятия;
умение создавать обобщения;
умение устанавливать аналогии;
умение классифицировать.

alt: Проблемный метод УНИВЕРСАЛЬНЫЕ

description:
Проблемный метод

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
самостоятельный выбор основания и критерии для классификации;
определение причинно-следственных связей;
построение логических рассуждений, умозаключений;
умение делать выводы;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата;
определение способов действия в рамках предложенных условий и требований.

alt: Методические приемы моделирования проблемных и поисковых ситуаций побуждать делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты; знакомить с различными точками зрения на один и тот…

description:
Методические приемы моделирования
 проблемных и поисковых ситуаций

побуждать делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
знакомить с различными точками зрения на один и тот же вопрос;
предлагать рассмотреть явление с различных (ролевых) позиций;
подводить учащихся к противоречию и побуждать их самим найти способ его разрешения;
предлагать проблемные задания.

description:
Моделирование проблемных и поисковых ситуаций

КЛЮЧЕВАЯ РОЛЬ

ЭКСПОНАТ

ПРОСТРАНСТВО
МУЗЕЯ

alt: В ПРОЦЕССЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ

description:
В ПРОЦЕССЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ И ПОИСКОВЫХ СИТУАЦИЙ ПЕДАГОГАМ И МУЗЕЙНЫМ РОБОТНИКАМ РЕКОМЕНДОВАНО:
разнообразить типологию заданий;
варьировать индивидуальную и групповую организацию работы учащихся;
освоить технологии ведения дискуссии;
не оставлять детей с проблемой, решенной авторитарным  методом;
выслушать ответы обучающихся и дать возможность «защитить» свою точку зрения;
сгруппировать точки зрения «за» и «против» и дать свое экспертное мнение (но не оценку);
обязательно подводить итог в дебатах;
комментировать ответы учащихся и формулировать выводы в процессе и конце беседы.

alt: Дискуссионный метод ОРГАНИЗАЦИЯ

description:
Дискуссионный метод

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ:
деление обучающихся на группы, представляющие разные точки зрения на какую-либо проблему.

ЦЕЛЬ:
найти  компромиссное  решение.

alt: Дискуссионный метод УНИВЕРСАЛЬНЫЕ

description:
Дискуссионный метод

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирование и регулирование своей деятельности;
овладение устной и письменной речью, монологической контекстной речью,
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работа индивидуально и в группе: умение находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.

intro: Сегодня в образовании активно ставятся проблемы достаточно нового для России понятия – «музейная педагогика» – отрасли музееведения и проблемы внедрения ее положений в учебно-воспитательный процесс в образовательных учреждениях страны. На значимость овладения основами проведения музейного урока указывает «Профессиональный стандарт педагога»: «Педагог должен: <…> 2. Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций. 3. Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся…».

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Организация и проведение музейного урока


extracted_text:
Департамент образования и науки Кемеровской области
«Мариинский педагогический колледж имени императрицы
Марии Александровны»
Вас приветствует Новокузнецк Содержание
I.
Обзорная экскурсия по городу: познакомит с музеемзаповедником
«Кузнецкая крепость», архитектурой горда.
 Новокузнецкий художественный музей
II.
III. Литературно-мемориальный музей им. Ф.М.
Достоевского.
IV. Посещения ручья Водопадный
V. Посещение СпасоПреображенского собора
VI. Осмотр архитектурномемориального комплекса «Бульвар героев»
VII. Знакомство с военномемориальным комплексом «Площадь Побед»
VIII. Обзорное знакомство с домом на Металлургов 39
IX. Экскурсия в международный музей джаза (джазклуб «Геликон»)
X. Первый производственный музей
XI. Музей Шоколада Кузнецкая крепость Новокузнецкий художественный музей Литературно-мемориальный музей им.
Ф.М. Достоевского. Литературно-мемориальный музей им. Ф.М.
Достоевского. ручей Водопадный СпасоПреображенский собор «Бульвар героев» «Бульвар героев» «Бульвар героев» «Площадь Побед» «Площадь Побед» дом на Металлургов 39 джазклуб «Геликон» Первый производственный музей Музей шоколада СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description: Кузнецкая крепость

description: Новокузнецкий художественный музей

description: ручей Водопадный

description: СпасоПреображенский собор

description: «Бульвар героев»

description: «Бульвар героев»

description: «Бульвар героев»

description: «Площадь Побед»

description: «Площадь Побед»

description: дом на Металлургов 39

description: джазклуб «Геликон»

description: Первый производственный музей

description: Музей шоколада

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Обзорная экскурсия по городу: познакомит с музеем-заповедником «Кузнецкая крепость», архитектурой горда.
 Новокузнецкий художественный музей
Литературно-мемориальный музей им. Ф.М. Достоевского.
Посещения ручья Водопадный
Посещение Спасо-Преображенского собора
Осмотр архитектурно-мемориального комплекса «Бульвар героев»
Знакомство с военно-мемориальным комплексом «Площадь Побед»
Обзорное знакомство с домом на Металлургов 39
Экскурсия в международный музей джаза (джаз-клуб «Геликон»)
Первый производственный музей
Музей Шоколада

title: Виртуальная экскурсия "Вас приветствует Новокузнецк"


extracted_text: Школа №91 Б класс Первая  линейка 1 сентября Поделки из природного материала                  Посвящение в первоклассники Урок  математики Ура!  Физкультура! Урок музыки Технология ИЗО Окружающий мирРабота  в  группах 1 команда  2 команда Урок  русского  языка Урок литературы Первые  проекты А вот и перемена!!! Пора на завтрак Спасибо нашим поварам! Первые  достижения Вавилина Ксения -участница городского конкурса «Золотое пёрышко» Мицкевич Максим –участник школьного конкурса чтецов. Занял 2 место среди первых классов. Выступление школьного хора(Вавилина Ксения и Дворецкая Лера) Поход в ЦДТ КВН Открытый урок «Народы России» А вот и мы!!! Черногубов Владимир Малямов Вениамин Мицкевич Максим Красникова Софья Вшивков Сергей Биктагирова Вероника Сотников Алексей Туйчиев Тимур Максудов Макар Насирова Мариям Алексеев Максим Дворецкая Валерия Лаптев Лев Кутергина Анжелика Нуров Даниял Матвейчук Василиса Самойлов Даниил Одинаева Айиша Вавилина Ксения Классный руководительВяльцева Александра Евгеньевна Спасибо за внимание!Продолжение следует…

file_name: 1 Б жизнь класса.ppt

alt: Школа №9 1 Б класс

description:
Школа №9
1 Б класс

alt: Первая линейка

description: Первая  линейка

alt: 1 сентября

description: 1 сентября

alt: Поделки из природного материала

description: Поделки из природного материала

alt: Посвящение в первоклассники

description: Посвящение в первоклассники

alt: Урок математики

description: Урок  математики

alt: Ура! Физкультура!

description: Ура!  Физкультура!

alt: Урок музыки

description: Урок музыки

alt: Технология

description: Технология

alt: ИЗО

description: ИЗО

alt: Окружающий мир Работа в группах

description: Окружающий мирРабота  в  группах

alt: 1 команда

description: 1 команда

alt: 2 команда

description: 2 команда

alt: Урок русского языка

description: Урок  русского  языка

alt: Урок литературы

description: Урок литературы

alt: Первые проекты

description: Первые  проекты

alt: А вот и перемена!!!

description: А вот и перемена!!!

alt: Пора на завтрак

description: Пора на завтрак

alt: Спасибо нашим поварам!

description: Спасибо нашим поварам!

alt: Первые достижения

description: Первые  достижения

alt: Вавилина Ксения - участница городского конкурса «Золотое пёрышко»

alt: Мицкевич Максим – участник школьного конкурса чтецов

alt: Выступление школьного хора (Вавилина

alt: Поход в ЦДТ

description: Поход в ЦДТ

alt: КВН

description: КВН

alt: Открытый урок «Народы России»

description: Открытый урок «Народы России»

alt: А вот и мы!!!

description: А вот и мы!!!

alt: Черногубов Владимир

description: Черногубов Владимир

alt: Малямов Вениамин

description: Малямов Вениамин

alt: Мицкевич Максим

description: Мицкевич Максим

alt: Красникова Софья

description: Красникова Софья

alt: Вшивков Сергей

description: Вшивков Сергей

alt: Биктагирова Вероника

description: Биктагирова Вероника

alt: Сотников Алексей

description: Сотников Алексей

alt: Туйчиев Тимур

description: Туйчиев Тимур

alt: Максудов Макар

description: Максудов Макар

alt: Насирова Мариям

description: Насирова Мариям

alt: Алексеев Максим

description: Алексеев Максим

alt: Дворецкая Валерия

description: Дворецкая Валерия

alt: Лаптев Лев

description: Лаптев Лев

alt: Кутергина Анжелика

description: Кутергина Анжелика

alt: Нуров Даниял

description: Нуров Даниял

alt: Матвейчук Василиса

description: Матвейчук Василиса

alt: Самойлов Даниил

description: Самойлов Даниил

alt: Одинаева Айиша

description: Одинаева Айиша

alt: Вавилина Ксения

description: Вавилина Ксения

alt: Классный руководитель Вяльцева

alt: Спасибо за внимание! Продолжение следует…

intro: В портфолио 1  " Б "класса представлены фотографии , рассказывающие о нелёгкой , но весёлой , дружной , порою смешной , но интересной школьной жизни . В фотографиях показана жизнь класса с 1 сентября до окончания года. Презентация сопровождается музыкальным сопровождением .

title: Презентация на тему "Портфолио 1 "Б" класса"


extracted_text:
Первоуральск
Достопримечательност
и Инновационный
культурный центр Парк новой культуры Церковь Петра и
Павла Стела Европа – Азия Дворец Культуры
ПНТЗ

file_name: первоуральск достопримеч.pptx

description:
Первоуральск
Достопримечательност
и

description:
Инновационный
культурный центр

description: Парк новой культуры

description:
Церковь Петра и
Павла

description: Стела Европа – Азия

description:
Дворец Культуры
ПНТЗ

intro: Представлена презентация на тему " Достопримечательности Первоуральска ". В ней фотографии , на которых запечатлены основные достопримечательности замечательного уральского города Первоуральска . Этот город характерен тем , что он разделяет Европу и Азию .  Фото "Стелла Европа- Азия", "Инновационный центр" и др.

title: Презентация на тему "Достопримечательности Первоуральска"


extracted_text:
Учитель начальных классов
Симонова Наталья Александровна
МБОУ «СОШ № 47 г.Пермь У писателя Павла
Петровича Бажова
счастливая судьба. Он
родился
27 января 1879 года на
Урале в семье
рабочего Сысертского
завода.
    Благодаря случаю и
своим способностям
он получил
возможность учиться. В 1899 году закончил
Пермскую духовную
семинарию.
Работал учителем в
Екатеринбурге. • В Гражданскую войну
   воевал на стороне красных.
• Стал журналистом,
   затем – редактором.
• Писал книги по истории Урала.
• Собирал фольклорные записи.
• Первая книга очерков
   «Уральские были»  1924г. Сказы, записанные и обработанные Бажовым
фольклорные.
      Старинные русские предания уральских
горнорабочих он слышал мальчиком.
      Прототипом деда «Слышко»  рассказчика
в «Малахитовой шкатулке» стал В.А.Хмелинин
с Полевского завода.
      Сказы – это рабочая проза, но и предания,
легенды, сказки, воспоминания. 1943 год
удостоен
Сталинской
премии за книгу
«Малахитовая
шкатулка». Орлиное перо
Приказчиковы подошвы
Про Великого Полоза
Алмазная спичка
Змеиный след
Про «водолазов»
Аметистовое дело
Золотой волос
Про главного вора
Золотоцветень горы
Богатырева рукавица
Рудяной перевал
Золотые дайки
Веселухин ложок
Серебряное копытце
Иванко Крылатко
Васина гора
Синюшкин колодец
Голубая змейка
Каменный цветок
Солнечный камень
Горный мастер
Ключ земли
Сочневы камешки
Далевое глядельце
Коренная тайность
Старых гор подаренье
Кошачьи уши
Две ящерки
Тараканье Мыло
Демидовские кафтаны
Круговой фонарь
Таюткино зеркальце
Дорогое имячко
Малахитовая шкатулка
Травяная западенка
Дорогой земли виток
Марков камень
Тяжелая витушка
Ермаковы лебеди
Медная доля
У старого рудника
Жабреев ходок
Медной горы Хозяйка
Хрупкая веточка
Железковы покрышки
Надпись на камне
Хрустальный лак
Живинка в деле
На том же месте
Чугунная бабушка
Живой огонек
Не та цапля
Шелковая горка В 1999 году, к 120летию писателя
учреждена Премия П.П.Бажова,
ежегодно вручаемая в Екатеринбурге.
Памятная монета
Банка России –
к 115летию
Писателя. Павел Петрович Бажов –
фольклорист, краевед, писатель, историк.

file_name: Бажов ПП.ppt

intro: Презентация о жизни и творчестве Павла Петровича Бажова. Краткое содержание жизни и творчества писателя (о его родине, семье). Данный материал можно использовать на уроках литературного чтения в начальной школе и во внеурочной деятельности, для иллюстрирования процесса урока и привлечения внимания младших школьников к самостоятельному чтению.

title: Презентация по литературному чтению на тему "Уральский сказочник"


extracted_text:
Отдел образования и по делам молодежи
администрации муниципального образования
 "Медведевский муниципальный район "
МДОБУ "Новоарбанский детский сад " Радуга "

Мастер   класс
«Развитие мелкой моторике рук у детей старшего
дошкольного возраста  процессе обучение
технике оригами»
Ситникова Марина Эриковна
воспитатель,
высшая квалификационная
категория Цель: развитие мелкой моторики рук психической функцией детей старшего
дошкольного  возраста,  в  процессе  овладения  элементарными  приемами
технике оригами
Задачи:
  Изучать  специальную  литературу  и  опыт  работы  ДОУ  района,    других
регионов  по  использованию  Развитие  мелкой  моторике  рук  у  детей  старшего
дошкольного возраста  процессе обучение технике оригами
  Создавать условия для ознакомления с техникой оригами
конспекты
Разработать
непосредственно  образовательной  деятельности  с  использованием
оригами    для  развитие  мелкой  моторике  рук  у  детей  старшего  дошкольного
возраста;
 Оказывать консультативную поддержку родителям воспитанников
перспективный
план,
проект,
программу, Актуальность
Актуальность  данной  проблемы  на  современном  этапе  при  подготовке
дошкольников  письму.  В  школе  на  первом  этапе  обучения,  дети  часто
испытывают  затруднения  с  письмом:  написание  букв.  Эти  затруднения
обуславливаются  неразвитостью  мелкой  моторики  пальцев  руки  и
недостаточной сформированностью зрительно двигательной координации. Первый этап
На первом этапе нашего проекта мы изучили педагогическую, методическую
литературу,  создали проект ««Развивать мелкую моторику рук с помощью
технике  оригами»  составили  программу,  перспективный  план  и  конспекты
непосредственно  образовательной  деятельности  ,  направленная  у  детей    на
развитие у детей мелкой моторики рук старшего дошкольного возраста. Второй  этап
включая  в  себя  непосредственно  –  образовательная  деятельность  в
кружке  «Страна  оригами»  с
знакомство  техникой  оригами,
использование  игровых  упражнениях  игровой  деятельности  для
развитие    у  детей  мелкой  моторики  рук  старшего  дошкольного
возраста. Третий  этап
Заключительный:
оформление  материалов  на  бумажных  и  электронных  носителях,
подготовка  таблиц  и  диаграмм,  презентация  опыта  работы,
размещение

информации
http//12raduha.ucoz.ru
детского
сада
на
сайте Использование оригами в  сказке
Жил  на  белом  свете  обычный  крестьянин,  и  было  у  него  большое

пребольшое поле: Однажды решил крестьянин измерить свое поле  с двух
сторон (начинаем сгибать квадрат по диагонали): Все было хорошо у крестьянина, пока не пришел злой барин и не начал
отбирать у него поле по кусочкам, сначала один кусочек (сгибаем угол к
центру  квадрата),  затем  второй  (сгибаем  второй  и  остальные  углы  к
центру), третий и последний.
Осталось у бедного крестьянина вот такое маленькоепремаленькое
поле (переворачиваем поделку и снова видим перед собой квадрат): Но  барин  на  этом  не  остановился  и  пришел  снова  отбирать  у
крестьянина поле по кусочкам (снова загибаем углы к центру):
И  тогда  барин  вернулся  последний  раз  и  отобрал  почти  все  поле
(повторяем сгибы углов к центру): и стал совсем маленьким. И  тогда  принял  крестьянин  непростое  решение  —  продать  остатки
своего  поля.  Продал  он  его,  а  на  полученные  деньги  купил  звезду
(расплющиваем противоположные квадраты): и отличную пару сапог. а еще билет на самый быстрый пароход до Америки (отгибаем острые углы
поделки наружу):Плыл наш крестьянин довольно долго и доплыл до самой
Америки, а там прямо на берегу встретил обычного человека вот в таком
свитере  (борта  парохода  из  предыдущего  шага  выворачиваем  вниз  и
складываем заготовку в плоскую фигуру): и  таких  брюках  (низ  и  верх  свитера  складываем  друг  с  другом):  И  чтото
крестьянин и человек на берегу не поделили, и крестьянину пришлось убить
прохожего  вот  таким  ножом  (про  нож  можно,  конечно,  чтото  другое
придумать,  особенно  для  маленьких  деток)  —  складываем  штаны  вдоль
пополам: Хотел крестьянин было сбежать, но доблестная полиция начала погоню на
вот  таком  самолете  (нужно  вернуться  к  модели  «свитер»  и  согнуть  ее
пополам,  держась  за  своеобразные  рукавакрылья):И  для  торжества
правосудия  назначили  суд  над  крестьянином  за  вот  таким  квадратным
столом (развернуть квадратные углы самолета): Но  проворный  крестьянин  сбежал  на  паруснике  (нужно  сблизить
противоположные  углы  «стола»  и  сложить  их  друг  с  другом
перпендикулярно другим углам):Много дней несли волны крестьянина по
морю,  пока  не  появился  на  его  пути  пустой  катамаран  (модель  из
предыдущего шага сворачиваем вдоль борта): Смотрит крестьянин, а на борту катамарана денег видимоневидимо (нужно
вытянуть треугольник за свободный угол с одной стороны катамарана):
И начал крестьянин подсчитывать денежки (в этом месте загибаем углы по
порядку) и складывать их в кошелек (верхнюю часть получившегося
прямоугольника сгибаем к себе). Потом нашел он деньги и на второй стороне катамарана и стал и их считать
(переворачиваем на другую сторону фигуру и делаем то же самое): После  этого  больше  не  горевал  крестьянин,  а  жил  долго,  счастливо  и
богато.  На  этом  сказке  конец,  а  кто  слушал,  может  дать  монетку
(получившуюся  модель  растягиваем
за  ручкипрямоугольники  и
получается коробочка) Оригами  является неиссякаемым  источником развитие мелкой моторики
рук детей  старшего дошкольного возраста.
Знакомство  детей  с    оригами  развивает    мелкую  моторику  рук,  развитие
  воспитывает
речь,
художественный вкус, познавательные навыки.
  интерес  и  внимание  к  окружающему  миру,

file_name: мастер класс.ppt

intro:
Актуальность данной проблемы на современном этапе при подготовке дошкольников письму. В школе на первом этапе обучения, дети часто испытывают затруднения с письмом: написание букв. Эти затруднения обуславливаются неразвитостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью зрительно- двигательной координации.
Первый этап.
Второй этап.
Заключительный.

title: Мастер -  класс «Развитие мелкой моторике рук у детей старшего дошкольного возраста  процессе обучение технике оригами»


extracted_text:
 Дикция – это
чёткое, ясное,
разборчивое
произношение
(пропевание) всех
звуков текста.
 Человек с хорошей
дикцией экономно
расходует воздух, у
него отсутствуют
посторонние
дополнительные
звуки.  Работа
артикуляционного
аппарата для
достижения
хорошей дикции
называется
«артикуляцией»
  Правильная
работа АА
позволяет сделать
звучание голоса
красивым.  1. Поднимаем вверх верхнюю губку – 5 раз
 Опускаем вниз нижнюю губку – 5 раз
 2. Для активизации языка. Пошевелим
языком из стороны в сторону, вперед,
назад, вправо, влево, круговые обороты в
обе стороны, "винтиком", "трубочкой".
Высунем кончик языка и быстро-быстро
переместим его из угла в угол рта.( «
Футбол» -«Расчёска» -«Киска» )
«Маятник», «Поцелуйчики»,
«Дразнилка»,
 3. Чтобы активизировать мышцы губ,
надуем щеки, сбросим воздух резким
"хлопком" через сжатые (собранные в
"пучок") губы. («Надулись - улыбнулись»)
 4. Энергично произнесём следующие
звуки, тренируя:
 мышцы губ на согласных П - Б, мышцы
языка Т - Д,
 мышцы гортани К-Г,
 нижнюю челюсть на слоги До, Да. Ду.
 5. Упражнение «Птичий двор», которое
тренирует «опору дыхания», губы, язык,
направленность звука. Без остановки
призываем всех животных: Уть-уть-уть,
Цып-цып-цып, Гуль-гуль-гуль  Будем произносить перед зеркалом,
сначала без голоса, несколько раз первый
звук, потом — второй, и повторять это
вслух.
 Произнесите медленно и отчетливо
следующие слова:
ИВА, ИЛ, ПИР, ПИКА, КИТ, ЛИСТ, ИЛИ,
ЦИРК
ТЫЛ, СЫН, СЫР, БЫЛ, МЫЛ, ДЫМ, БЫК,
РЫБА
 «Э» — «Е»
 При произнесении звука [Э] рот
раскрывается на ширину большого пальца,
видны кончики передних верхних и нижних
зубов, язык лежит у нижних передних
зубов, задняя и средняя часть языка
приподнимаются вверх и вперед и касаются
коренных зубов; гласная буква Е в русской
речи произносится более длительно и более
напряженно, чем звук [Э].

 Произношение согласных и
гласных звуков
Согласные произносим чётко, коротко, но без
утрирования. Гласные должны быть оформлены
одинаково. Звуковую позицию не терять. Внимание
ученика должно быть направлено на сцепление
гласных между собой. Тогда будет правильно
организован и поток согласных, которые надо
произносить быстро и чётко. Скороговорки
применяются для
разогрева
артикуляционного аппарата
и активизации певческой
дикции. Читать
скороговорки будем
сначала медленно,
постепенно убыстряя, по
мере успешного
совершенствования.
Следим за ритмичностью
произношения. Не
забываем темп, дикцию.
Проговариваем
скороговорку прохлопывая
ритм ладонями. Артикуляция

description: Артикуляция

intro: дикция и артикуляция на уроках эстрадного вокала ,что такое дикция, работа артикуляционного аппарата ,артикуляционная гимнастика,5 упражнений артикуляционной гимнастики,произношение согласных и гласных звуков,для чего применяются скороговорки,разные упражнения для артикуляционного аппарата, "Вкусное варенье","Загнать мяч в ворота""Барабанщик", "Шарик" что такое дикция упражнения на дик

библиотека

group: Управление


extracted_text:
ТЕМА:
ОХРАНА
ЖИВОТНЫХ Если завтра погибнет
мир, он погибнет по
вашей вине,
равнодушные

Р. Рождественский Как  прекрасен этот мир !
Как  прекрасен этот мир ! Знакомство
Знакомство Амурский тигр
Амурский тигр Памятка
К а к р а бот ать  н а  ур оке  в п а р е
1 .   В н и м а т е л ь н о   п р о ч и т а й т е   з а д а н и е .
2 .   Е с л и   т ы   в ы п о л н я е ш ь   з а д а н и е   с   т о в а р и щ е м ,   к о т о р ы й   п р и б л и з и т е л ь н о   р а в е н   т е б е   п о   с и л а м ,   т о   с т а р а й т е с ь   р а з д е л и т ь   в с ю   р а б о т у   п о р о в н у .   П о м о г а й т е   д р у г   д р у г у   в   с л у ч а е   з а т р у д н е н и й ,   т а к т и ч н о   и с п р а в л я й т е
о ш и б к и   д р у г   д р у г а .
3 .   Е с л и   т в о й   т о в а р и щ   с п р а в л я е т с я   л у ч ш е   т е б я ,   н е   с т е с н я й с я   о б р а т и т ь с я   к   н е м у   з а   п о м о щ ь ю ,   п о п р о с и т ь   ч т о  т о   о б ъ я с н и т ь .   Н о   н е   з л о у п о т р е б л я й   э т и м .   Н е   о б и ж а й с я   н а   т о в а р и щ а ,   е с л и   о н   и с п р а в и т   т у   и л и   и н у ю
о ш и б к у .
4 .   Е с л и   т ы   в и д и ш ь ,   ч т о   т в о й   т о в а р и щ   с п р а в л я е т с я   х у ж е   т е б я ,   п о м о г и   е м у ,   о д н а к о   с т а р а й с я   д е л а т ь   э т о   т а к ,   ч т о б ы   о н   с а м   р а б о т а л   с   п о л н ы м   н а п р я ж е н и е м   с и л .   С л е д и   з а   т е м ,   н е   д е л а е т   л и   о н   о ш и б о к ,   е с л и
д е л а е т ,   т о   т а к т и ч н о   и   д о б р о ж е л а т е л ь н о   и с п р а в л я й   и х .
5 .   З а п о м н и   г л а в н о е   п р а в и л о :   в   л ю б о м   к о л л е к т и в н о м   д е л е   н у ж н а   с о г л а с о в а н н о с т ь   д е й с т в и й   и   г о т о в н о с т ь   п о м о ч ь   с в о е м у   т о в а р и щ у .   Т ы   в   о т в е т е   з а   н е г о .   О н   –   з а   т е б я . Работа в паре мы их
НИКОГДА
не увидим под
УГРОЗОЙ
исчезновен
ия количество
быстро
СНИЖАЕТС
их
Я встречаютс
я РЕДКО мало
изученные их
СПАС
ЧЕЛОВЕК Год
издания
1978 Экологические
знаки
Экологические знаки ?
?
 Как мы с Вами
сможем помочь
природе?
Какой вклад можем
внести в охрану
природы?
?? Как мы с Вами сможем помочь природе?Какой вклад можем внести в охрану природы? «Я узнал…»
 «Я удивился…»
 «Я запомнил…»
 «Меня поразило то,
что…» Домашнее
задание
!
!
!
Подобрать пословицы о важности
природы и бережном к ней
отношении
Подготовить сообщение о редких
животных Воронежской области
Придумать и нарисовать свои
экологические знаки.
Домашнее заданиеПодобрать пословицы о важности природы и бережном к ней отношении Подготовить сообщение о редких животных Воронежской областиПридумать и нарисовать свои экологические знаки.!!! Спасибо за
внимание!

file_name: Презентация ОХРАНА ЖИВОТНЫХ!.pptx

description:
ТЕМА:
ОХРАНА
ЖИВОТНЫХ

description:
Знакомство
Знакомство

description:
Амурский тигр
Амурский тигр

description: Работа в паре

description:
мы их
НИКОГДА
не увидим

description:
под
УГРОЗОЙ
исчезновен
ия

description:
количество
быстро
СНИЖАЕТС
их
Я

description:
встречаютс
я РЕДКО

description:
мало
изученные

description:
их
СПАС
ЧЕЛОВЕК

description:
Год
издания
1978

description:
Экологические
знаки
Экологические знаки

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация создана к уроку ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 3 класс, учебно-методический комплект "Школа России".  Каждый год на нашей Планете становится все меньше животных, некоторые из них находятся на грани полного исчезновения. Виной тому – человеческая деятельность, которая самым негативным образом влияет на жизнь живых существ. Чтобы не допустить страшных потерь, очень важно обеспечить охрану животных.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Охрана животных" (3 класс)


extracted_text:
Веселый урок вокала
с веселыми заданиями
Смотри презентацию
в режиме «клика»
и выполняй задания
Удачи
! Отрабатываем певческое
дыхание
Лягте на ровную поверхность.
Положите игрушку на живот.
Медленно вдыхаем -

  игрушка поднимается.
Медленно выдыхаем -

   игрушка опускается. Представьте, что вы большой надувной мяч.
После игры вас положили на травку
и вытащили заглушку.
Вы отдыхаете и медленно выпускаете воздух.

                                         Зачем спешить?
•Подумайте о приятном
•Улыбнитесь
•Тоненькой струйкой на звук «С»
       выдыхайте воздух
              Удачи! Развиваем артикуляционный
аппарат
Бык - тупогуб, тупогубенький бычок,
У быка бела губа была тупа.
На траве трава, на дворе трава,
Не руби дрова, на дворе трава.
От топота копыт
        пыль по полю летит. Водовоз вез воду
Из - под водопровода.
Шла Саша по шоссе
И сосала сушку.
Мама мыла Милу мылом,
Мила мыло не любила. Артикуляционная
гимнастика
«Дразнилка»,
3. Чтобы активизировать мышцы губ, надуем щеки, сбросим
воздух резким "хлопком" через сжатые (собранные в "пучок")
губы. («Надулись  улыбнулись»)
4. Энергично произнесём следующие звуки, тренируя:
мышцы губ на согласных П  Б, мышцы языка Т  Д,
мышцы гортани КГ,
нижнюю челюсть на слоги До, Да. Ду.
5. Упражнение «Птичий двор», которое тренирует «опору
дыхания», губы, язык, направленность звука. Без остановки
призываем всех животных: Утьутьуть, Цыпцыпцып, Гуль
гульгуль
. Развиваем сценическое
мастерство
Повторяем скороговорку
в различных образах
и с эмоциями, присущими
персонажу,
изображенному на картинке
грустный щенок
веселый заяц
Кукушка кукушонку
Кукушка кукушонку
купила капюшон.
купила капюшон.
Как в капюшоне
Как в капюшоне
  он смешон.
он смешон.
довольный
кот Вы замечательно выполнили
Молодцы!
все задания!
   Не забудьте повторить упражнения и
завтра!

intro:
отрабатываем певческое дыхание выполняем упражнение на дыхание,развиваем артикуляционный аппарат с помощью скороговорок "Бык - тупогуб, тупогубенький бычок,
У быка бела губа была тупа"
На траве трава, на дворе трава,
Не руби дрова, на дворе трава
Развиваем сценическое мастерство
Повторяем скороговорку
в различных образах
и с эмоциями, присущими персонажу,
изображенному на картинке

title: Упражнения для артикуляционного аппарата на уроках вокала


extracted_text:
Урок русского языка
 в 7 классе
Кулова Г.А. « Как можно больше спрашивать,
Спрошенное усваивать,
тому, что усвоил, обучать других-
эти три правила дают возможность
ученику побеждать учителя.» Орфографический
диктант
Писать небрежно,
• писать небрежно, ничуть не радостно, некуда
ничуть не радостно,
бежать, никогда не видел, выглядел
бесстрашно, поступил хорошо, досуха вытер,
некуда бежать,
выйти замуж
никогда не видел,
выглядел бесстрашно,
поступил хорошо,
досуха вытер,
 выйти замуж Голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя солнце, снег лежит. Опорные слова:
• Узнать…
• Научиться отличать…
• Тренироваться употреблять… • Узнать, что такое предлог.
• Научиться отличать предлоги друг
от друга по значению.
• Тренироваться правильно их
употреблять в своей речи. Работа в парах сменного состава.
Методика «Взаимопередача темы» • Кошка сидит на столе.
• Кошка сидит в столе.
• Кошка сидит под столом.
• Кошка сидит за столом.
• Кошка сидит у стола.
• Кошка сидит перед столом.
• Кошка сидит между столом и
стулом. Бразилии королевских удавов
считают домашними животными.
Они очень привыкают детям,
неизменно сопровождают их
прогулках, время игр, оберегая
ядовитых змей.
предлоги?
Задание: вставьте недостающие
предлоги и запишите текст.
Какие отношения выражают данные • Проверка:
   В Бразилии королевских удавов
считают домашними животными.
Они очень привыкают к детям,
неизменно сопровождают их на
прогулках, во время игр, оберегая
от ядовитых змей.
В Бразилии – пространственное
К детям – объектное
На прогулках – пространственное
Во время игр – временное
От змей – объектное Рефлексия
• «Свою работу на уроке я
оцениваю как…»
• « Я (не) доволен своей работой на
уроке, потому что… Домашнее задание
• упражнение 13
• упражнение 14
• выписать из художественных
произведений примеры
конструкций с различными
отношениями.

file_name: открытый урок 13.12.16.pptx

intro:
Цели (задачи) урока
1.	Создать условия для развития положительной мотивации к учению, стимулировать раскрытие творческих возможностей учащихся.
2.	Организовать деятельность учащихся по ознакомлению и первичному закреплению знаний по теме «Предлог – служебная часть речи».
3.	Развивать способности учащихся правильно формулировать свои мысли в процессе актуализации знаний по данной теме.
4.	Воспитывать у учащихся средствами урока уверенность в своих силах, чувство взаимопомощи.

title: Презентация по русскому языку на тему "Предлог - служебная часть речи" (7 класс)


extracted_text:
Вокальное искусство
. • Профессиональное занятие вокалом
благотворно влияет на здоровье
человека
• Аристотель и Пифагор рекомендовали
пение при лечении душевных
расстройств
• Во время пения вырабатываете
эндорфин – гормон радости Вибрация и обертоны
• Голос человека всегда вибрирует. Звук
образуется в следствии прохождения
воздуха через голосовые связки и
колебания их.
• Оберт ныоо
 (нем. Oberton — «верхний
тон») в акустике — призвуки, входящие
в спектр музыкального звука; высота
обертонов выше основного тона (отсюда
название). Вибрация и обертоны
• Благодаря резонированию обертонов и
головного мозга в процессе пения
укрепляется иммунитет! Вокал – уникально средство
самомассажа
• Каждый человеческий орган имеет
свою частоту вибрации
• Во время пения человек может
воздействовать на больной орган,
возвращая ему здоровую вибрацию Вокал – искусство
правильного дыхания
• Вовремя пения активно работает
диафрагма
• Диафрагмальное дыхание ( брюшное)
– считается правильным. На нем
основывается искусство пения.
• При обучении детей диафрагмальному
дыханию важна регулярность • Диафрагмальное дыхание
используется в занятиях йогой, для
похудения, улучшения состояния кожи,
исправления осанки.
• Существует множество методик,
выработанных вокалистами
(А.Стрельникова, Б. Емельянов) Пение избавляет от легкой
формы заикания
• Одно из препятствий у заикающихся
произношение первого звука в слове
• Ребенок слушает как поют другие,
старается попадать в такт. При этом
происходит сглаживание акцента • Занятия вокалом совершенствует
речевую функцию организма
• Для развития речи и дикции на
занятиях вокалом используются
артикуляционные упражнения • Вокальное искусство оказывает
положительное влияние как на
физическое состояние человека, так и
на эмоциональную сферу! • Спасибо за внимание!!!

description:
Вокальное искусство
.

description: • Спасибо за внимание!!!

intro:
как влияет вокал на человека, вибрация и обертоны,Вокал – уникально средство самомассажа,
Вокал – искусство правильного дыхания,Пение избавляет от легкой формы заикания   Занятия вокалом совершенствует речевую функцию организма
Для развития речи и дикции на занятиях вокалом используются артикуляционные упражнения
Вокальное искусство оказывает положительное влияние как на физическое состояние человека, так и на эмоциональную сферу!

title: "Вокальное искусство"


extracted_text:
Михайловское казённое образовательное учреждение «Михайловская
                     средняя общеобразовательная школа №1»
Школьная научно-практическая конференция
                        «Росток»
Творческий исследовательский проект

Направление: прикладное искусство
Тема: Уютные идеи для комнаты девочки.
Панно
Авторы:  Антясова Виктория
              Агапова Алина
              Кузовенко Елена
              Кузнецова Варвара
Руководитель: Таганова Лариса
                        Андреевна
с.Михайловское   2017год Объект исследования:
Уютные идеи для комнаты девочки
Панно- настенный коврик
Предмет исследования:
Уютные идеи комнаты девочки
Панно- настенный коврик Создать декоративное украшение для уюта в комнате девочки,
которое  может привнести нечто новое, красивое и душевное
Цель работы:
Задачи:
1.Найти информацию об элементах декора для комнаты девочки
2. Рассмотреть в качестве исходных для нашего творчества несколько
техник: изготовление текстильной куклы, портрета в рамке, вязание
коврика, плетение из лент, украшение декоративными элементами
3. Развить в себе терпение, усидчивость и аккуратность.
4. Усовершенствовать свои знания и умения в создании эксклюзивных вещей
для создания уюта в комнате девочки
Вывод:
Все перечисленные доводы убедили нас,
что надо создать шедевр для уюта
комнаты девочки Актуальность выбранной темы
Идеи уютного дома
Особенно приятно, когда человеческое тепло находит
воплощение
в рукотворных изделиях .Среди прекрасных хозяек
всегда было принято создавать уютный дом своими
руками, с меньшими затратами, нужно только лишь
время, немного вдохновения и огромное желание.
Если вам посчастливилось иметь действительно умелые
руки, уютный дом создаётся легко и с удовольствием Панно для комнаты девочки

file_name: панно для комнаты1111.ppt

description: Панно для комнаты девочки

intro: Презентация выполнена к творческому исследовательскому проекту по теме: Уютные идеи для комнаты девочек. Панно. Предметом исследования моих учеников было: "Панно - настенный коврик". Который может помочь каждому ребенку создать декоративное украшение самостоятельно для уюта в комнате, которое может принести нечто иное, красивое и душевное.

title: Презентация к творческому проекту "Уютные идеи для комнаты девочки. Панно". ( 4 класс, ИЗО)