extracted_text:
Культурное наследие.
Культурное наследие.
Тема: «Фольклор села
Тема: «Фольклор села
Мезинец».
Мезинец».
Автор: Евтеева Екатерина.
Автор: Евтеева Екатерина. Цели и задачи:
Цели и задачи:
   формирование ценностного отношения к
формирование ценностного отношения к
основам отечественной культуры.
основам отечественной культуры.
   воспитание  уважения к традиционной
воспитание  уважения к традиционной
отечественной культуре.
отечественной культуре.
воспитание духовно - нравственной
   воспитание духовно - нравственной
культуры.
культуры.
   художественно – эстетическое
художественно – эстетическое
воспитание.
воспитание.
знакомство с русской традиционной
   знакомство с русской традиционной
культурой.
культурой. Основные разделы
Основные разделы
исследовательской работы.
исследовательской работы.
История создания фольклорной группы.
 История создания фольклорной группы.
Художественная ценность фольклора с.
 Художественная ценность фольклора с.
Мезинец
Мезинец
Фото первого состава фольклорного
 Фото первого состава фольклорного
коллектива.
коллектива.
Репертуар фольклорной группы.
 Репертуар фольклорной группы.
Участницы фольклорного коллектива -
 Участницы фольклорного коллектива -
подлинные хранительницы народной песни.
подлинные хранительницы народной песни.
Песенные традиции прошлого живы и
 Песенные традиции прошлого живы и
сейчас.
сейчас. История создания
История создания
фольклорной группы.
фольклорной группы.
Песни села Мезинец известны любителям и почитателям народной
Песни села Мезинец известны любителям и почитателям народной
лирики прежде всего из концертного репертуара коллектива.
лирики прежде всего из концертного репертуара коллектива.
Его многочисленные выступления на протяжении 53 лет
Его многочисленные выступления на протяжении 53 лет
существования состоялись в городах и селах Тамбовщины на
существования состоялись в городах и селах Тамбовщины на
фольклорных и литературно-музыкальных праздниках, в
фольклорных и литературно-музыкальных праздниках, в
концертных программах, на научных конференциях вузов,  на
концертных программах, на научных конференциях вузов,  на
семинарах областного научно-методического центра народного
семинарах областного научно-методического центра народного
творчества и многих других видах и формах культурно-
творчества и многих других видах и формах культурно-
досуговой фольклорной деятельности и социальной работы.
досуговой фольклорной деятельности и социальной работы.
Фольклорный коллектив объединяет 15 человек женщин,
Фольклорный коллектив объединяет 15 человек женщин,
истинных хранительниц русской песни.
истинных хранительниц русской песни.
А начиналось их совместное творчество в 1953 году, когда бывший
А начиналось их совместное творчество в 1953 году, когда бывший
церковный регент Василий Никифорович Шустов, опытный
церковный регент Василий Никифорович Шустов, опытный
хормейстер и одаренный музыкант, услышав пение жительниц
хормейстер и одаренный музыкант, услышав пение жительниц
села, собрал их вместе и стал систематически заниматься с
села, собрал их вместе и стал систематически заниматься с
созданным им ансамблем. В 70-е годы появились костюмы, они
созданным им ансамблем. В 70-е годы появились костюмы, они
были изготовлены в Москве по старинным тамбовским
были изготовлены в Москве по старинным тамбовским
образцам.
образцам. Первый состав фольклорной
Первый состав фольклорной
группы
группы Художественная ценность
Художественная ценность
фольклора с. Мезинец.
фольклора с. Мезинец.
С давних пор село славилось своими песнями. Когда-то
 С давних пор село славилось своими песнями. Когда-то
услышанные здесь народные мелодии пробудили
услышанные здесь народные мелодии пробудили
композиторский дар Верстовского, его творческую
композиторский дар Верстовского, его творческую
фантазию. Это были песни протяжные и шуточные,
фантазию. Это были песни протяжные и шуточные,
календарно-обрядовые и хороводные, свадебные и
календарно-обрядовые и хороводные, свадебные и
плясовые. Заселение наших мест началось три с половиной
плясовые. Заселение наших мест началось три с половиной
века назад – исторически небольшой срок. Но люди,
века назад – исторически небольшой срок. Но люди,
пришедшие сюда из разных мест России, принесли с собой
пришедшие сюда из разных мест России, принесли с собой
песни, которые  взаимодействуя  друг с другом, дали
песни, которые  взаимодействуя  друг с другом, дали
благодатный материал для формирования новых песенных
благодатный материал для формирования новых песенных
традиций, вобравших лучшие черты русской песни. Так , на
традиций, вобравших лучшие черты русской песни. Так , на
Мезинецкой земле произошел отбор самых ценных свойств
Мезинецкой земле произошел отбор самых ценных свойств
национального фольклора, их закрепление в практике
национального фольклора, их закрепление в практике
народных певцов. Вот почему, хотя и не исполнялись у нас
народных певцов. Вот почему, хотя и не исполнялись у нас
наиболее старинные образцы, как в Сибири или  в
наиболее старинные образцы, как в Сибири или  в
северных губерниях, мезинецкий фольклор представляет
северных губерниях, мезинецкий фольклор представляет
не только большое жанрово-стилевое разнообразие, но и
не только большое жанрово-стилевое разнообразие, но и
высокую художественную ценность.
высокую художественную ценность. Репертуар фольклорной
Репертуар фольклорной
группы.
группы.
Обширный репертуар коллектива включает десятки песен
Обширный репертуар коллектива включает десятки песен
разных жанров. Наиболее старинными являются,
разных жанров. Наиболее старинными являются,
пожалуй, обрядовые песни: «Ой, все кумушки домой», «
пожалуй, обрядовые песни: «Ой, все кумушки домой», «
Во поле береза стояла», которые исполнялись на семик,
Во поле береза стояла», которые исполнялись на семик,
когда девушки украшали лентами березу и водили вокруг
когда девушки украшали лентами березу и водили вокруг
хороводы. Эти песни, несомненно, сложены не у нас, они
хороводы. Эти песни, несомненно, сложены не у нас, они
занесены в Мезинец какими-то переселенцами, но факт
занесены в Мезинец какими-то переселенцами, но факт
сохранения их и сама художественная ценность очень
сохранения их и сама художественная ценность очень
радуют. Широко распространена в нашем  селе плясовая
радуют. Широко распространена в нашем  селе плясовая
песня местного происхождения «Во кузнице молодые
песня местного происхождения «Во кузнице молодые
кузницы». Задорная мелодия, шуточный характер текста
кузницы». Задорная мелодия, шуточный характер текста
хорошо передаются мезинецкими певуньями.
хорошо передаются мезинецкими певуньями.
Тамбовские фольклорные варианты представляют такие
Тамбовские фольклорные варианты представляют такие
песни села Мезинец, как «Хмель-хмелинушка», «Там на
песни села Мезинец, как «Хмель-хмелинушка», «Там на
горке калина», «Ой, в саду мои цветочки», «Ветер дует,
горке калина», «Ой, в саду мои цветочки», «Ветер дует,
подувает», «Вороные удалые кони», «Что так скучно»,
подувает», «Вороные удалые кони», «Что так скучно»,
«Чувиль мой, чувиль», «Голова ль ты моя удалая», «Это
«Чувиль мой, чувиль», «Голова ль ты моя удалая», «Это
было давно», «Вспомним, братцы».
было давно», «Вспомним, братцы». Репертуар фольклорной
Репертуар фольклорной
группы
группы
Есть в репертуаре коллектива и
Есть в репертуаре коллектива и
Исполняют в нашем селе и
Исполняют в нашем селе и
песни литературного
песни литературного
происхождения. Такова, к
происхождения. Такова, к
примеру, популярная песня на
примеру, популярная песня на
стихи А.Ф.Мерзлякова «Среди
стихи А.Ф.Мерзлякова «Среди
долины ровная».
долины ровная».
частушки. То ли из репертуара
частушки. То ли из репертуара
Марии Мордасовой
Марии Мордасовой
заимствовали  участницы
заимствовали  участницы
коллектива известные
коллектива известные
припевки « Гармонь моя,
припевки « Гармонь моя,
говорушечка», то ли
говорушечка», то ли
Мордасова взяла их в свои
Мордасова взяла их в свои
программы от тамбовских
программы от тамбовских
певиц- вопрос непростой, но
певиц- вопрос непростой, но
частушки эти наши, местные,
частушки эти наши, местные,
и фольклорный коллектив
и фольклорный коллектив
исполняет их задорно, с
исполняет их задорно, с
озорным приплясом и лукавым
озорным приплясом и лукавым
юмором.
юмором. Участницы фольклорного
Участницы фольклорного
коллектива - подлинные
коллектива - подлинные
хранительницы народной
хранительницы народной
песни.
песни.
Вера Ивановна Селиверова.
 Вера Ивановна Селиверова.
Лидия Дмитриевна
 Лидия Дмитриевна
Крючкова
Крючкова
Шустова Антонина
 Шустова Антонина
Константиновна
Константиновна
Крысанова Любовь
 Крысанова Любовь
Ивановна
Ивановна
Александра Ильинична
 Александра Ильинична
Илюшина.
Илюшина.
Нина Трофимовна
 Нина Трофимовна
Полютина.
Полютина.
Валентина Петровна
 Валентина Петровна
Тугова.
Тугова.
Тимохина Раиса Ивановна.
 Тимохина Раиса Ивановна. Вера Ивановна Селиверова
Вера Ивановна Селиверова
Вера Ивановна Селиверова, с
 Вера Ивановна Селиверова, с
десяти лет работавшая в
десяти лет работавшая в
колхозе на обработке
колхозе на обработке
махорки, на прополке проса,
махорки, на прополке проса,
поступает учиться в
поступает учиться в
педучилище. Со второго
педучилище. Со второго
курса, во время войны, ее
курса, во время войны, ее
отправили на трудовой фронт
отправили на трудовой фронт
под Смоленск. Потом
под Смоленск. Потом
довелось работать
довелось работать
трактористкой в родном селе.
трактористкой в родном селе.
Отец и мать Веры Ивановны,
Отец и мать Веры Ивановны,
прожившие 90 лет, передали
прожившие 90 лет, передали
ей песенное дарование. Пели
ей песенное дарование. Пели
две сестры и брат Веры
две сестры и брат Веры
Ивановны, а ее родной дядя
Ивановны, а ее родной дядя
Василий Никифорович,
Василий Никифорович,
певчий в церковном хоре,
певчий в церковном хоре,
давал немало ценных советов
давал немало ценных советов
по правильной постановке
по правильной постановке
голоса.
голоса. Александра Ильинична
Александра Ильинична
Илюшина.
Илюшина.
Одна из активных
 Одна из активных
участниц группы-
участниц группы-
Александра
Александра
Ильинична Илюшина,
Ильинична Илюшина,
мать четверых детей,
мать четверых детей,
работавшая в
работавшая в
пекарне, а позже
пекарне, а позже
почти четверть века -
почти четверть века -
в Мезинецкой СОШ.
в Мезинецкой СОШ.
Она отдала
Она отдала
песенному творчеству
песенному творчеству
более 30 лет жизни.
более 30 лет жизни. Нина Трофимовна
Нина Трофимовна
Полютина.
Полютина.
Нина Трофимовна Полютина,
 Нина Трофимовна Полютина,
уроженка села Мезинец,
уроженка села Мезинец,
выросла в многодетной
выросла в многодетной
крестьянской семье, с детских
крестьянской семье, с детских
лет испытала нужду и голод. С
лет испытала нужду и голод. С
восьми лет работала в колхозе,
восьми лет работала в колхозе,
потом учеба в педучилище.
потом учеба в педучилище.
Увлечение народной музыкой
Увлечение народной музыкой
пришло к Нине Трофимовне в
пришло к Нине Трофимовне в
детстве, передалось от
детстве, передалось от
родителей. Она вспоминала, что
родителей. Она вспоминала, что
мать знала толк в песне и очень
мать знала толк в песне и очень
любила петь, а отец виртуозно
любила петь, а отец виртуозно
играл на балалайке, которую
играл на балалайке, которую
смастерил собственными
смастерил собственными
руками. « Я счастлива,-
руками. « Я счастлива,-
рассказывала Нина Трофимовна,
рассказывала Нина Трофимовна,
-что судьба одарила меня
-что судьба одарила меня
возможностью подхватить с
возможностью подхватить с
голоса родителей песни, не
голоса родителей песни, не
дать им бесследно исчезнуть,
дать им бесследно исчезнуть,
передать их своим детям.
передать их своим детям. Валентина Петровна
Валентина Петровна
Тугова.
Тугова.
Около 30 лет пела в
Около 30 лет пела в
фольклорной группе
фольклорной группе
библиотекарь Валентина
библиотекарь Валентина
Петровна Тугова. Она
Петровна Тугова. Она
выросла в музыкальной
выросла в музыкальной
семье: родители, брать и
семье: родители, брать и
сестры увлекались пением,
сестры увлекались пением,
в доме постоянно звучали
в доме постоянно звучали
баян, балалайка, гитара. А
баян, балалайка, гитара. А
сама Валентина Петровна
сама Валентина Петровна
первый раз выступила в
первый раз выступила в
концерте, когда училась в
концерте, когда училась в
пятом классе. Она
пятом классе. Она
исполнила народную песню
исполнила народную песню
«Ходила младешенька по
«Ходила младешенька по
борочку». Так начался ее
борочку». Так начался ее
путь с песней, ставшей
путь с песней, ставшей
верной спутницей на всю
верной спутницей на всю
жизнь.
жизнь. Песенные традиции живы и
Песенные традиции живы и
сейчас.
сейчас.
Сегодня, как и полвека назад,
 Сегодня, как и полвека назад,
фольклорная группа из нашего
фольклорная группа из нашего
села по- прежнему предана
села по- прежнему предана
русской песне, верно хранит
русской песне, верно хранит
духовное богатство. С каждым
духовное богатство. С каждым
годом группа молодеет. В
годом группа молодеет. В
Мезинецкой СШО работает
Мезинецкой СШО работает
кружок « Фольклорный», им
кружок « Фольклорный», им
руководит Жукова.А.А. Девочки
руководит Жукова.А.А. Девочки
изучают традиции села Мезинец,
изучают традиции села Мезинец,
выступают с концертными
выступают с концертными
программами в школе, на
программами в школе, на
районных мероприятиях.
районных мероприятиях.
изучению культурного наследия
изучению культурного наследия
нашего села. Моя
нашего села. Моя
исследовательская работа по
исследовательская работа по
изучению культурного наследия
изучению культурного наследия
села Мезинец, я думаю, поможет
села Мезинец, я думаю, поможет
сохранить фольклорные
сохранить фольклорные
традиции и передать их от
традиции и передать их от
наших бабушек, мам нам –
наших бабушек, мам нам –
молодому поколению.
молодому поколению.
Существует много проблем по
Существует много проблем по Выступление мезинецкой
Выступление мезинецкой
фольклорной группы в
фольклорной группы в
г.Тамбове
г.Тамбове
Mov00002.3gp

file_name: Культурное наследие.ppt

intro: Презентация по краеведению. Тамбовская область, Староюрьевский район славится своими песнями. В селе Мезинец уже много десятилетий существует фольклорная группа, которая известна далеко за пределами Тамбовской области. Песни села Мезинец известны любителям и почитателям народной лирики прежде всего из концертного репертуара коллектива. Его многочисленные выступления на протяжении 53 лет существования состоялись в городах и селах Тамбовщины на фольклорных и литературно-музыкальных праздниках, в концертных программах, на научных конференциях вузов,  на семинарах областного научно-методического центра народного творчества и многих других видах и формах культурно-досуговой фольклорной деятельности и социальной работы. Фольклорный коллектив объединяет 15 человек женщин, истинных хранительниц русской песни.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на тему: "Культурное наследие"


extracted_text: Eating Habits Task 1. Here are some English proverbs.The beginnings and endings are mixed.Work in groups and try to match the beginning with the suitable ending2  Dry bread at home is better...3  Don't put all your eggs...4  To  lengthen  your life…С)  his own broth.D)  into one basket.В)  lessen your meals.А)  than roast meat abroad.1  Every cook praises... 2  Dry  bread  at home is better...3  Don't  put  all your eggs...4  To  lengthen  your life…C)  his own broth.D)  into one basket.B)  lessen your meals.A)  than roast meat abroad.1  Every  cook praises...Каждый повар хвалит свое блюдо 2  Dry bread at home is better...3  Don't put all your eggs...4  To  lengthen  your life…c)  his own broth.d)  into one basket.b)  lessen your meals.a)  than roast meat abroad.1  Every cook praises...Лучше дома черствый хлеб, Чем румяное мясо за границей 2  Dry bread at home is better...3  Don't put all your eggs...4  To  lengthen  your life…c)  his own broth.d)  into one basket.b)  lessen your meals.a)  than roast meat abroad.1  Every cook praises...Нельзя складывать все яйца в одну корзину 2  Dry bread at home is better...3  Don't put all your eggs...4  To  lengthen  your life…c)  his own broth.d)  into one basket.b)  lessen your meals.a)  than roast meat abroad.1  Every cook praises...Чтоб продлить свою жизнь,Надо меньше есть Traditional English MealTraditional English Meal		A traditional English breakfast is a very big meal-sausages, bacon, eggs, tomatoes, mushrooms ....But nowadays many people just have cereal with milk and sugar, or toast with marmalade, jam, or honey. Marmalade and jam are not the same! Marmalade is made from oranges and jam is made from other fruit. The traditional breakfast  drink is tea, which people have with cold milk. Some people have coffee, often instant coffee, which is made with just hot water. Many visitors to Britain find this coffee disgusting!		For many people lunch is a quick meal. In cities there are a lot of sandwich bars, where office workers can choose the kind of bread they want - brown, white, or a roll - and then all sorts of salad and meat or fish to go in the sandwich. Pubs often serve good, cheap food, both hot and cold. School-children can have a hot meal at school, but many just take a snack from home-a sandwich, a drink, some fruit, and perhaps some crisps.		'Tea' means two things. It is a drink and a meal! Some people have afternoon tea, with sandwiches, cakes, and, of course, a cup of tea.    Cream teas are popular. You have scones (a kind of cake) with cream; and jam.		The evening meal is the main meal of the day for many people. They usually have it quite early, between 6.00 and 8.00, and often the whole family eats together.		On Sundays many families have a traditional lunch. They have roast meat, either beef, lamb, chicken, or pork, with potatoes, vegetables, and gravy. Gravy is a sauce made from the meat juices.		The British like food from other countries, too, especially Italian, French, Chinese, and Indian. People often get take- away meals --you buy the food at the restaurant and then bring it home to eat. Eating in Britain is quite international! Task2. Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or falseMany British people have a big breakfastTrueFalse Task2. Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or falsePeople often have cereal or toast for breakfastTrueFalse Task2. Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or falseMarmalade is different from jamTrueFalse Task2. Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or falsePeople drink tea with hot milkTrueFalse Task2. Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or falseMany foreign visitors love instant coffeeTrueFalse Task2. Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or falseAll British people have a hot lunchTrueFalse Task2. Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or falsePubs are good places to go for lunchTrueFalse Task2. Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or falseBritish people eat dinner late in the eveningTrueFalse Task2. Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or falseWhen you get a take-away meal, you eat it at homeTrueFalse Task3.Multiple choice. Choose the correct variant.          A traditional English breakfast is a very big meal:pork with gravy, cream tea, baconfish and chips, lambsausages, bacon, eggs, tomatoes, mushrooms WrongTry again          A traditional English breakfast is a very big meal:sausages, bacon, eggs, tomatoes, mushrooms Nowadays many people just have:muesli and toastscereal with milk and sugar, or toast with marmaladebacon and eggs WrongTry again Nowadays many people just have:cereal with milk and sugar, or toast with marmalade          The traditional breakfast drink is:juicecoffee with milk and sugartea with cold milk WrongTry again          The traditional breakfast drink is:tea with cold milk          School children can take a snack from home:a sandwich, a drink, some fruit, and perhaps some crispsroast chickensome fruit and chocolate WrongTry again          School children can take a snack from home:a sandwich, a drink, some fruit, and perhaps some crisps Marmalade is made from:orangesother fruitapples WrongTry again Marmalade is made from:oranges Tea means two things. It is:a drink with sconesa big meala drink and a meal WrongTry again Tea means two things. It is:a drink and a meal          The British like food from other countries too, especiallyRussian and UkrainianChinese, German and FrenchIndian, Italian, French, Chinese WrongTry again          The British like food from other countries too, especiallyIndian, Italian, French, Chinese          On Sundays many families have ... for lunchroast meat with potatoes, vegetables, and gravyborsch and fried potatoescereal, chocolate and honey WrongTry again          On Sundays many families have ... for lunchroast meat with potatoes, vegetables, and gravy Let`s watch the video Task4.  Work in pairs. Answer these questions: What do milkmen do?Do British people often eat bacon and egg for breakfast?When do British people usually have lunch?When do they usually have their evening meal?Does London have a lot of foreign restaurants? From how many different countries?Do British people really eat a lot of fish and chips? Fish and chips are really popular in Great Britain. Do you know the history of this dish? Listen to the text. Task5. Multiple choice. Choose the correct variant.1. Fish and chips were popular among:poor families;  rich families;  the royal family.2. People bought fast food in:the streets;  restaurants;  markets;  cafes.3. Chips came from:America;  Germany;  France;  Russia.4. Fish and chips were popular with:salt and vinegar;  mayonnaise;  ketchup;  mustard.5. They used to put fish and chips in:napkin;  paper boxes;  plastic bags;  old newspaper;  clean white bags1.A.	2.A.	3.C.	4.A.	5.D. Task6. Multiple choice. Choose the correct variant.We would put more English dishes on 	the menu if we 	        an English chef in 	the restaurant, (have)?hadhavewould have Task6. Multiple choice. Choose the correct variant.We would put more English dishes on 	the menu if we 	        an English chef in 	the restaurant, (have)?hadhavewould have Task6. Multiple choice. Choose the correct variant.If I                you, I'd prefer pudding for dessert, (be)?werewould beshall be Task6. Multiple choice. Choose the correct variant.If I                you, I'd prefer pudding for dessert, (be)?werewould beshall be Task6. Multiple choice. Choose the correct variant.We could cook more dishes if we	more various ingredients, (have)                                                                                ?would havehad have Task6. Multiple choice. Choose the correct variant.We could cook more dishes if we	more various ingredients, (have)                                                                                ?would havehad have Task6. Multiple choice. Choose the correct variant.If I had plums and brandy, I 	 a Christmas pudding, (make)?would makemadewould made Task6. Multiple choice. Choose the correct variant.If I had plums and brandy, I 	 a Christmas pudding, (make)?would makemadewould made Task6. Multiple choice. Choose the correct variant.If you               more cream, I'd decorate the cake with it. (make) ?madewould make make Task6. Multiple choice. Choose the correct variant.If you               more cream, I'd decorate the cake with it. (make) ?madewould make make Task7. The crossword (for some weak pupils)Find all the words hidden in the wordsquare. There are 17 words connected with food. Solutions can be found horizontally and vertically. Find them and write down.LCYPNCRISPSMAVZOBPBANANAMUSTEAKNBTRBZQAMOYRYJAMKGFTGHODFGHABACONFGRAPELHJKFISHTYUIAONEYBUBREADRASDFGRZKLPEIBVEGETABEICZXCVBNMLPGJEWEEREABUMCBPSTEAKJBRVEBLCFY GH MARMALADE CEREALBACONPOTATOSTEAKJAMBANANARICEVEGETABLEEGGBREADLAMBCRISPSFISHYOGHURT GRAPEHONEYL C Y P N C R I S P S M A V Z O B P B A N A N A M U S T E A K N B T R B Z Q A M O Y R Y J A M K G F T G H O D F G H A B A C O N F G R A P E L H J K F I S H T Y U I A O N E Y B U B R E A D R A S D F G R Z K L P E I B V E G E T A B E I C Z X C V B N M L P G J E W E E R E A B U  Task7. Match the word combinations with the pictures (A-F).boiled rice  grilled sausages roast chicken fried eggs baked potatoes steamed vegetablesCBAFDE Task. Match the word combinations with the pictures (A-F).boiled rice  grilled sausages roast chicken fried eggs baked potatoes steamed vegetablesCBAFDE Summing-up Home assignment. Learn by heart 2 proverbs. Do Ex№ 1-2, p 69.

file_name: Готово Английская еда.pptx

alt: Eating Habits

description: Eating Habits

alt: Task 1. Here are some English proverbs

description:
Task 1. Here are some English proverbs.The beginnings and endings are mixed.Work in groups and try to match the beginning with the suitable ending

2  Dry bread at home is better...

3  Don't put all your eggs...

4  To  lengthen  your life…

С)  his own broth.

D)  into one basket.

В)  lessen your meals.

А)  than roast meat abroad.

1  Every cook praises...

alt: Dry bread at home is better.

description:
2  Dry  bread  at home is better...

3  Don't  put  all your eggs...

4  To  lengthen  your life…

C)  his own broth.

D)  into one basket.

B)  lessen your meals.

A)  than roast meat abroad.

1  Every  cook praises...

Каждый повар
хвалит свое блюдо

alt: Dry bread at home is better... 3

description:
2  Dry bread at home is better...

3  Don't put all your eggs...

4  To  lengthen  your life…

c)  his own broth.

d)  into one basket.

b)  lessen your meals.

a)  than roast meat abroad.

1  Every cook praises...

Лучше дома черствый хлеб,
Чем румяное мясо
за границей

description:
2  Dry bread at home is better...

3  Don't put all your eggs...

4  To  lengthen  your life…

c)  his own broth.

d)  into one basket.

b)  lessen your meals.

a)  than roast meat abroad.

1  Every cook praises...

Нельзя складывать
все яйца в одну корзину

description:
2  Dry bread at home is better...

3  Don't put all your eggs...

4  To  lengthen  your life…

c)  his own broth.

d)  into one basket.

b)  lessen your meals.

a)  than roast meat abroad.

1  Every cook praises...

Чтоб продлить
свою жизнь,
Надо меньше есть

alt: Traditional English Meal Traditional

description:
Traditional English Meal

Traditional English Meal
		A traditional English breakfast is a very big meal-sausages, bacon, eggs, tomatoes, mushrooms ....But nowadays many people just have cereal with milk and sugar, or toast with marmalade, jam, or honey. Marmalade and jam are not the same! Marmalade is made from oranges and jam is made from other fruit. The traditional breakfast  drink is tea, which people have with cold milk. Some people have coffee, often instant coffee, which is made with just hot water. Many visitors to Britain find this coffee disgusting!
		For many people lunch is a quick meal. In cities there are a lot of sandwich bars, where office workers can choose the kind of bread they want - brown, white, or a roll - and then all sorts of salad and meat or fish to go in the sandwich. Pubs often serve good, cheap food, both hot and cold. School-children can have a hot meal at school, but many just take a snack from home-a sandwich, a drink, some fruit, and perhaps some crisps.
		'Tea' means two things. It is a drink and a meal! Some people have afternoon tea, with sandwiches, cakes, and, of course, a cup of tea.    Cream teas are popular. You have scones (a kind of cake) with cream; and jam.
		The evening meal is the main meal of the day for many people. They usually have it quite early, between 6.00 and 8.00, and often the whole family eats together.
		On Sundays many families have a traditional lunch. They have roast meat, either beef, lamb, chicken, or pork, with potatoes, vegetables, and gravy. Gravy is a sauce made from the meat juices.
		The British like food from other countries, too, especially Italian, French, Chinese, and Indian. People often get take- away meals --you buy the food at the restaurant and then bring it home to eat. Eating in Britain is quite international!

alt: Task2. Comprehension check. True-False task

description:
Task2. Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or false

Many British people have a big breakfast

True

False

description:
Task2. Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or false

People often have cereal or toast for breakfast

True

False

description:
Task2. Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or false

Marmalade is different from jam

True

False

description:
Task2. Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or false

People drink tea with
hot milk

True

False

description:
Task2. Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or false

Many foreign visitors love instant coffee

True

False

description:
Task2. Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or false

All British people have
a hot lunch

True

False

description:
Task2. Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or false

Pubs are good places
to go for lunch

True

False

description:
Task2. Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or false

British people eat dinner late in the evening

True

False

description:
Task2. Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or false

When you get a take-away meal, you eat it at home

True

False

alt: Task3. Multiple choice. Choose the correct variant

alt: A traditional English breakfast is a very big meal: pork with gravy, cream tea, bacon fish and chips, lamb sausages, bacon, eggs, tomatoes, mushrooms

alt: Wrong Try again

description:
Wrong

Try again

alt: A traditional English breakfast is a very big meal: sausages, bacon, eggs, tomatoes, mushrooms

alt: Nowadays many people just have: muesli and toasts cereal with milk and sugar, or toast with marmalade bacon and eggs

description:
Wrong

Try again

alt: Nowadays many people just have: cereal with milk and sugar, or toast with marmalade

alt: The traditional breakfast drink is: juice coffee with milk and sugar tea with cold milk

description:
Wrong

Try again

alt: The traditional breakfast drink is: tea with cold milk

alt: School children can take a snack from home: a sandwich, a drink, some fruit, and perhaps some crisps roast chicken some fruit and chocolate

description:
Wrong

Try again

alt: Marmalade is made from: oranges other fruit apples

description:
Wrong

Try again

alt: Marmalade is made from: oranges

description:
Marmalade is made from:

oranges

alt: Tea means two things. It is: a drink with scones a big meal a drink and a meal

description:
Wrong

Try again

alt: Tea means two things. It is: a drink and a meal

description:
Tea means two things. It is:

a drink and a meal

description:
         The British like food from other countries too, especially

Russian and Ukrainian

Chinese, German and French

Indian, Italian, French, Chinese

description:
Wrong

Try again

description:
         The British like food from other countries too, especially

Indian, Italian, French, Chinese

alt: On Sundays many families have

description:
         On Sundays many families have ... for lunch

roast meat with potatoes, vegetables, and gravy

borsch and fried potatoes

cereal, chocolate and honey

description:
Wrong

Try again

alt: Let`s watch the video

description: Let`s watch the video

alt: Task4. Work in pairs. Answer these questions:

description:
Task4.  Work in pairs. Answer these questions:

What do milkmen do?
Do British people often eat bacon and egg for breakfast?
When do British people usually have lunch?
When do they usually have their evening meal?
Does London have a lot of foreign restaurants? From how many different countries?
Do British people really eat a lot of fish and chips?

alt: Fish and chips are really popular in

description:
Task5. Multiple choice. Choose the correct variant.

1. Fish and chips were popular among:
poor families;
 rich families;
 the royal family.
2. People bought fast food in:
the streets;
 restaurants;
 markets;
 cafes.
3. Chips came from:
America;
 Germany;
 France;
 Russia.

4. Fish and chips were popular with:
salt and vinegar;
 mayonnaise;
 ketchup;
 mustard.
5. They used to put fish and chips in:
napkin;
 paper boxes;
 plastic bags;
 old newspaper;
 clean white bags

1.A.	2.A.	3.C.	4.A.	5.D.

description:
Task6. Multiple choice. Choose the correct variant.

We would put more English dishes on
	the menu if we 	        an English chef in
	the restaurant, (have)

?

had

have

would have

description:
Task6. Multiple choice. Choose the correct variant.

If I                you, I'd prefer pudding for dessert, (be)

?

were

would be

shall be

description:
Task6. Multiple choice. Choose the correct variant.

We could cook more dishes if we
	more various ingredients, (have)

?

would have

had

 have

description:
Task6. Multiple choice. Choose the correct variant.

If I had plums and brandy, I
	 a Christmas pudding, (make)

?

would make

made

would made

description:
Task6. Multiple choice. Choose the correct variant.

If you               more cream, I'd decorate the cake with it. (make)

?

made

would make

 make

alt: Task7. The crossword (for some weak pupils)

description:
Task7. The crossword (for some weak pupils)Find all the words hidden in the wordsquare. There are 17 words connected with food. Solutions can be found horizontally and vertically. Find them and write down.

L

C

Y

P

N

C

R

I

S

P

S

M

A

V

Z

O

B

P

B

A

N

A

N

A

M

U

S

T

E

A

K

N

B

T

R

B

Z

Q

A

M

O

Y

R

Y

J

A

M

K

G

F

T

G

H

O

D

F

G

H

A

B

A

C

O

N

F

G

R

A

P

E

L

H

J

K

F

I

S

H

T

Y

U

I

A

O

N

E

Y

B

U

B

R

E

A

D

R

A

S

D

F

G

R

Z

K

L

P

E

I

B

V

E

G

E

T

A

B

E

I

C

Z

X

C

V

B

N

M

L

P

G

J

E

W

E

E

R

E

A

B

U

M
C
B
P
STEAK
J
B
R
V
E
B
L
C
F
Y
G
H

alt: MARMALADE CEREAL BACON POTATO

description:
MARMALADE
CEREAL
BACON
POTATO
STEAK
JAM
BANANA
RICE
VEGETABLE
EGG
BREAD
LAMB
CRISPS
FISH
YOGHURT
GRAPE
HONEY

L

C

Y

P

N

C

R

I

S

P

S

M

A

V

Z

O

B

P

B

A

N

A

N

A

M

U

S

T

E

A

K

N

B

T

R

B

Z

Q

A

M

O

Y

R

Y

J

A

M

K

G

F

T

G

H

O

D

F

G

H

A

B

A

C

O

N

F

G

R

A

P

E

L

H

J

K

F

I

S

H

T

Y

U

I

A

O

N

E

Y

B

U

B

R

E

A

D

R

A

S

D

F

G

R

Z

K

L

P

E

I

B

V

E

G

E

T

A

B

E

I

C

Z

X

C

V

B

N

M

L

P

G

J

E

W

E

E

R

E

A

B

U

description:
Task7. Match the word combinations with the pictures (A-F).

boiled rice
 grilled sausages
 roast chicken

 fried eggs
 baked potatoes
 steamed vegetables

C

B

A

F

D

E

description:
Task. Match the word combinations with the pictures (A-F).

boiled rice
 grilled sausages
 roast chicken

 fried eggs
 baked potatoes
 steamed vegetables

C

B

A

F

D

E

intro: Эта презентация предназначена для проведения урока английского языка по теме "Eating Habits". Презентация содержит несколько упражнений:  Here are some English proverbs; Comprehension check. True-False task. Decide whether these statements are true or false; Multiple choice. Choose the correct variant  и другое

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация для урока английского языка по теме "Eating Habits"


extracted_text:
Педагогический проект учителя
математики
филиала МБОУ Староюрьевской СОШ
в селе Мезинец
Евтеевой
Людмилы Анатольевны Тема проекта:
«Проектная деятельность как
средство развития
логического мышления
обучающихся»
22 Актуальность проекта:
Требования социального
 заказа
Умение логически мыслить как
метапредметное умение
Возможности математики для
развития логического мышления
Метод проектов
как средство развития
логического мышления
33 Противоречия:
между возросшими требованиями социального заказа и
недостаточным вниманием к формированию логического мышления
обучающихся в современной школе;
 между возможностями, предоставляемыми использованием метода
проектов для развития логического мышления школьников, и
неразработанностью теоретической и методологической базы
данного процесса.
Проблема
исследования
Теоретическое осмысление и практическое
подтверждение значимости использования метода
проектов для формирования и развития
логического мышления обучающихся
44 Цель исследования:
обоснование целесообразности и
эффективности использования
проектного метода в преподавании
математики для формирования и
развития логического мышления обучающихся
55 Объект
Объект
исследования:
исследования:
процесс развития
процесс развития
логическоого
логическоого
мышления у
мышления у
обучающихся 8х
обучающихся 8х
классов.
классов.
Предмет
исследования:
развитие
логического
мышления  путем
реализации
проектного метода
в обучении
математике.
66 Гипотеза исследования:
если активизировать использование
метода проектов в преподавании математики,
то развитие логического мышления
школьников будет идти успешнее и лучше.
77 Задачи проекта:
изучить и проанализировать состояние проблемы
изучить и проанализировать состояние проблемы
исследования в педагогической теории и практике;
исследования в педагогической теории и практике;
конкретизировать содержание и структуру понятий
конкретизировать содержание и структуру понятий
«мышление», «логика», «логическое мышление», «метод
«мышление», «логика», «логическое мышление», «метод
проектов»;
проектов»;
проанализировать влияние проектной деятельности на
проанализировать влияние проектной деятельности на
развитие мыслительной деятельности школьников и
развитие мыслительной деятельности школьников и
охарактеризовать её как средство развития логического
охарактеризовать её как средство развития логического
мышления;
мышления;
изучить пути и возможности развития  логического
изучить пути и возможности развития  логического
мышления с учетом специфики предмета «Математика» и
мышления с учетом специфики предмета «Математика» и
инструментальных возможностей проектного метода.
инструментальных возможностей проектного метода.
88 Методы исследования:
  изучение и анализ литературы по
различным отраслям знаний:
педагогике, психологии, философии;
  педагогическое наблюдение за
достижениями обучающихся;
  констатирующий, формирующий и
контролирующий педагогические
эксперименты;
  количественный и качественный
анализ результатов экспериментов;
  исследовательские беседы с
обучающимися и родителями;
  тестирование
99 Новизна проекта
В теоретическом плане:
уточнено содержание понятий «мышление»,
«логика», «логическое мышление»,
«метод проектов»

В практическом плане:
практически подтверждена и обоснована эффективность
применения проектной технологии в обучении математике
как одного из средств совершенствования процесса
формирования и развития логического мышления
 у обучающихся;
отслежена и проанализирована тесная взаимосвязь
между использованием проектного метода
в обучении математике и решением задач современного
 образования.
1010 Ожидаемые результаты:
проект позволит
показать эффективность применения проектных
технологий для развития логического мышления
 обучающихся, необходимого для
последующей успешной деятельности;
значительно развить творческие способности детей;
проект создаст условия для
расширения пространства использования проектных
технологий в условиях образовательного учреждения;
развития у обучающихся способности
осуществлять основные элементы рациональной
умственной деятельности.
1111 Механизм реализации проекта:
1 этап
(этап констатирующего эксперимента):
 (сентябрь 2012 г. – ноябрь 2012 г.)
2 этап
(этап формирующего эксперимента):
 (декабрь 2012 г. – апрель 2013 г.)
(этап контролирующего эксперимента):
3 этап
 (май 2013 г.)
1212 Диагностика исходного уровня
развития логического мышления:
ТЕСТЫ
1. «Формальнологическое мышление»,
2. «Логикоколичественные
отношения»,
3. Решение логических задач.
1313 Результаты диагностики:
1414 Средства развития
логического мышления:
        Информационные монопроекты
        Информационные монопроекты
         (результаты в виде рефератов)
         (результаты в виде рефератов)
«Теорема Виета»,
«Теорема Виета»,
«Простейшие решения систем уравнений
«Простейшие решения систем уравнений
методом  Гаусса»,
методом  Гаусса»,
«Пифагор: мифы и реальная история» и др.
«Пифагор: мифы и реальная история» и др.
1515 Средства развития
логического мышления:
Информационные моно индивидуальные и групповые
Информационные моно индивидуальные и групповые
проекты
проекты
(результаты в виде презентаций)
(результаты в виде презентаций)
«Математики Древней Индии»,
«Математики Древней Индии»,
«Теорема Пифагора»,
«Теорема Пифагора»,
«Н.И. Лобачевский: жизнь и научная деятельность»,
«Н.И. Лобачевский: жизнь и научная деятельность»,
«Теорема Фалеса»,
«Теорема Фалеса»,
«Статистика – наука, которая знает всё» и др.
«Статистика – наука, которая знает всё» и др.
1616 Средства развития
логического мышления:
Практикоориентированные
индивидуальные и групповые проекты
(результаты в виде буклетов, памяток и
памятки «Правила построения доказательств»,
т.д.)
«Приемы тренировки памяти»,
словарь математических терминов
«Математика от А до Я»,
буклеты «Великие русские математики»,
«Занимательные головоломки», и др.
1717 1818 1919 Результаты повторной
 диагностики:
2020 Результаты повторной
 диагностики:
2121 Трансляция опыта
проектной деятельности:
размещение материалов на сайте школы, на сайтах
 «Сеть творческих учителей», «Открытый класс»;
выступления по теме исследования на педсовете,
заседаниях МО;
участие в форумах.
2222 Основной вывод:
поставленная цель – развитие логического
мышления  обучающихся
 с помощью метода проектов  достигнута,
выдвинутая гипотеза о том,
что активизация использования проектной
технологии  позволяет сформировать на
надлежащем уровне   отдельные элементы
логического мышления,
доказана, поставленные
задачи решены.
2323 Список источников
1. Гнеденко, Б. В. Математика и математическое образование в
современном мире / Б.В. Гнеденко.   М., 1985. – 172 с.
2. Голиков,  А. И. Теоретические подходы к феномену
«математическое мышление» / А.И. Голиков //
http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus
3. Ильенков,  Э. Школа должна учить мыслить / Э. Ильенков //
http://rumagic.com/ru_zar/sci_philosophy/ilenkov/2/
4. Леонтьев, А.Н. Логическое и психологическое мышление /
А.Н. Леонтьев // Журн. Вестник Московского университета серия 14:
Психология. 2003. №2 – С.418.
5. Никольская, И.Л. Учимся рассуждать и доказывать /
И.Л. Никольская, Е.Е. Семенов. – М., 1989. – 182 с.
obedinenii/library/formirovaniekommunikativnoikompetentsiimladshi
6. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников /
К.Н. Поливанова. – М.. 2011. – 192 с.
7. Черкашина И.А. Проектная деятельность учащихся на уроках
 математики // http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php
2424

file_name: презентация Педагогический проект.ppt

description:
Результаты диагностики:
1414

description:
Результаты повторной
 диагностики:
2020

description:
Результаты повторной
 диагностики:
2121

intro:
Тема  исследовательского проекта сформулирована следующим образом: «Проектная деятельность как средство развития логического мышления обучающихся». Актуальность данной тематики обусловлена рядом обстоятельств. А именно:
-Требования социального заказа  актуализируют проблему подготовки творчески мыслящей личности, способной самостоятельно решать новые задачи, саморазвиваться и самосовершенствоваться, обладающей набором ключевых компетенций, метапредметных умений и навыков.
- Одним из важнейших метапредметных умений   и одновременно атрибутом творческой личности современного человека выступает  умение логически мыслить. Логическое мышление – это мыслительный процесс, при котором человек оперирует готовыми понятиями и логическими конструкциями.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Педагогический проект"


extracted_text: Wollt ihr hoch etwas  wiederholen?               MundgymnastikDer WinterEs  schneitDie SchneeflockeSchi    laufenSchlittschuh    laufenRodelnDer TannenbaumEinen Schneemann  bauenDie EisbahnDas WeihnachtenEine Schneeballschlacht  machen               ZungenbrecherHundert Hasen haben Hunger, hundert Hasen haben Durst.Sieben Ziegen blieben liegen , sieben Fliegen flogen weg.Der Esel Eckbert erntet  ErdbeerenOh,Oh,Oh!  Wo ist der Floh? Er ist im Zoo.  So.So              Was  passt  zusammenNachweihten         - Baumnentan          - Bahneis                   - Schuhschlitt            -Ckeschneeflo          -Mannschnee            - Ballschneeschlacht  -      das   Weihnachten   der    Tannenbaum   Schlittschuhdie  Eisbahn   die  Schneeflocke  der  Schneemanndie  Schneeballschlacht ist  schon  da.   Im  Park sind  viele.Das sind  unsere  deutschen   Freunde.Sabine  und Lisa laufenSven, Gustav und Christine laufen auf  derKlaus und  Jens bauen  einenDann machen alle  eineHeidi  Wer   hat  erraten?  1.Heike               a .Winterfotos  2.Sandra            b. Schneeflocken 3.Klaus                c.Bilderrahmen4.Paul                  d.Weihnachtspyramide                 Musikpause          Wir spielen Szenen        ALLES                    GUTE !

file_name: Открытый Урок 4 класс  (2).pptx

alt: Wollt ihr hoch etwas wiederholen?

description: Wollt ihr hoch etwas  wiederholen?

alt: Mundgymnastik Der Winter Es schneit

description:
              Mundgymnastik

Der Winter

Es  schneit

Die Schneeflocke

Schi    laufen

Schlittschuh    laufen

Rodeln

Der Tannenbaum

Einen Schneemann  bauen

Die Eisbahn

Das Weihnachten

Eine Schneeballschlacht  machen

alt: Zungenbrecher Hundert Hasen haben

description:
             Zungenbrecher

Hundert Hasen haben Hunger, hundert Hasen haben Durst.

Sieben Ziegen blieben liegen , sieben Fliegen flogen weg.

Der Esel Eckbert erntet  Erdbeeren

Oh,Oh,Oh!  Wo ist der Floh? Er ist im Zoo.  So.So

alt: Was passt zusammen Nachweihten -

description:
            Was  passt  zusammen

Nachweihten         -

Baumnentan          -

Bahneis                   -

Schuhschlitt            -

Ckeschneeflo          -

Mannschnee            -

Ballschneeschlacht  -

      das   Weihnachten

   der    Tannenbaum

   Schlittschuh

die  Eisbahn

  die  Schneeflocke

  der  Schneemann

die  Schneeballschlacht

description:
ist  schon  da.

  Im  Park sind  viele

.

Das sind  unsere  deutschen   Freunde.

Sabine  und Lisa laufen

Sven, Gustav und Christine laufen

auf  der

Klaus und  Jens bauen  einen

Dann machen alle  eine

Heidi

alt: Wer hat erraten? 1.Heike a

description:
Wer   hat  erraten?

 1.Heike               a .Winterfotos

 2.Sandra            b. Schneeflocken

3.Klaus                c.Bilderrahmen

4.Paul                  d.Weihnachtspyramide

alt: Musikpause

description: Musikpause

alt: Wir spielen Szenen

description: Wir spielen Szenen

alt: ALLES GUTE !

description: ALLES                    GUTE !

intro: Презентация  для закрепления полученных знаний на уроке немецкого языка в 4 классе. Фонетическая зарядка поможет закрепить лексику по теме " Im Winter". Скороговорки улучшат артикуляцию звуков и букв. Игровые моменты мотивируют обучающихся к дальнейшему изучению немецкого языка. Музыкальная пауза введет в атмосферу зимней сказки.

title: Wollt ihr hoch etwas  wiederholen


extracted_text:
Уроки  физической
Уроки  физической
культуры
культуры
на основе народных,
на основе народных,
подвижных
подвижных
и спортивных игр.
и спортивных игр.
Учитель физической культуры
Учитель физической культуры
МБОУ «Лицея № 5 г. Ельца»
МБОУ «Лицея № 5 г. Ельца»
  Недбайлов Олег
Недбайлов Олег
Николаевич
Николаевич Игра есть средство развития физического и
Игра есть средство развития физического и
интеллектуального потенциала детей
детей
интеллектуального потенциала
Игра для детей – важное средство
Игра для детей – важное средство
самовыражения, проба сил. В
самовыражения, проба сил. В
играх учитель может лучше
играх учитель может лучше
узнать своих учеников, их
узнать своих учеников, их
характер, привычки,
характер, привычки,
организаторские способности,
организаторские способности,
творческие возможности, что
творческие возможности, что
позволит ему найти наиболее
позволит ему найти наиболее
правильные пути воздействия на
правильные пути воздействия на
каждого из детей. И, что тоже
каждого из детей. И, что тоже
важно, игры сближают учителя с
важно, игры сближают учителя с
детьми, помогают установить с
детьми, помогают установить с
ними более тесный контакт.
ними более тесный контакт. Игра для детей – важное средство
Игра для детей – важное средство
самовыражения, проба сил
самовыражения, проба сил
Многообразие двигательных
Многообразие двигательных
действий, входящих в состав
действий, входящих в состав
подвижных игр, оказывает
подвижных игр, оказывает
комплексное воздействие на
комплексное воздействие на
совершенствование
совершенствование
координационных и
координационных и
кондиционных способностей
кондиционных способностей
(способностей к реакции,
(способностей к реакции,
ориентированию в
ориентированию в
пространстве и во времени,
пространстве и во времени,
перестроению двигательных
перестроению двигательных
действий, скоростных и
действий, скоростных и
скоростно-силовых
скоростно-силовых
способностей и др.).
способностей и др.). Многообразие двигательных
Многообразие двигательных
действий, входящих в состав
действий, входящих в состав
подвижных игр, оказывает
подвижных игр, оказывает
комплексное воздействие на
комплексное воздействие на
совершенствование
совершенствование
координационных и
координационных и
кондиционных способностей
кондиционных способностей
Игры существуют разные:
Игры существуют разные:
подвижные, сюжетные,
подвижные, сюжетные,
подражательные, музыкальные,
подражательные, музыкальные,
дидактические, познавательные
дидактические, познавательные
и др. Все они нужны и по-своему
и др. Все они нужны и по-своему
полезны детям, все должны
полезны детям, все должны
быть использованы учителем в
быть использованы учителем в
работе. Но особое место среди
работе. Но особое место среди
них занимают подвижные игры.
них занимают подвижные игры. Педагогическое значение
подвижных игр
Подвижные игры являются не только средством,
но и методом физического воспитания
Игровой метод в воспитании отражает
методические особенности игры, что отличает от
других методов воспитания(элемент
соревнований, сюжетность, образность)
Игровой метод используется для комплексного
совершенствования движений в усложненных
вариативных условиях
В подвижных играх совершенствуются,
закрепляются естественные движения и
отдельные навыки и умения, приобретенные на
занятиях гимнастикой, легкой атлетикой,
лыжной подготовкой, спортивным играм и
другими видами спорта. Характерной чертой подвижных
Характерной чертой подвижных
игр является не только богатство
игр является не только богатство
и разнообразие движений, но и
и разнообразие движений, но и
свобода их применения в
свобода их применения в
разнообразных игровых
разнообразных игровых
ситуациях, что создает
ситуациях, что создает
возможности для проявления
возможности для проявления
инициативы и творчества
инициативы и творчества Группировка подвижных игр, направленных
на развитие физических качеств
Проявляемые качества
Выносливость
Игры «Не давай мяча водящему», «Салки простые», «Салки
по кругу», «Встречная эстафета», «Команда быстроногих»,
«Мяч ловцу», «Гонка с выбыванием»
Проявляемые качества
Сила
Игры«Тяни в круг», «Бой петухов», «Выталкивание из круга»,
«Перетягивание в парах», «Перетягивание каната», «Эстафета с
набивными мячами»
Проявляемые качества
Ловкость и координация
Игры«Прыгуны и ползуны», «Кувырок с мячом», «На встречу
удочке», «Эстафета с лазанием и перелезанием», «Бег
пингвинов», «Эстафета с преодолением препятствий» Содержательные аспекты
Познавательный –
   роль русских народных игр в жизни предков,
классификация русских народных игр по степени
сложности
Деятельный –
  разбор,  дифференциация правил и организация
русских народных игр с целью их самостоятельного
проведения, направлен на активизацию ученика как
личности
Эмоциональный –
  прививается творческое отношение к занятиям, при
проведении двигательного тестирования Методика обучения подвижным играм
Существуют игры без вступления в соприкосновение с  «противником» и с
вступлением с ним в борьбу. Более детальная классификация игр
основывается на их делении по двигательным действиям. Различают
игры: имитационные (с подражательными движениями); с перебежками;
с преодолением препятствий; с мячом, палками и другими предметами; с
сопротивлением; с ориентировкой (по слуховым и зрительным сигналам).
Выбор той или иной игры определяется конкретными задачами и
условиями проведения. Для каждой возрастной группы характерны свои
особенности в выборе и методике проведения игры.
Дети младшего школьного возраста отличаются особой подвижностью и
постоянной потребностью к движению. Однако при выборе игр нужно
помнить, что организм младших школьников не готов к перенесению
длительных напряжений. Их силы быстро истощаются и довольно
быстро.
восполняются. Поэтому игры не должны быть слишком длительными;
обязательно нужно делать паузы для отдыха. С водящим
предметами
Формы организации
 народных игр
С
Без
предметов
Без водящего подбору
подбору
и проведению подвижных игр
и проведению подвижных игр
Методические рекомендации по
Методические рекомендации по
Возраст играющих
Возраст играющих
Помещение для игр
Игры на свежем воздухе
Инвентарь для игр
 Инструктаж
Выбор водящего Гигиеническое и оздоровительное
значение подвижных игр
Повышают функциональную деятельность
Вовлекают в разнообразную динамическую работу
различные крупные и мелкие мышцы тела
Увеличивают подвижность в суставах
Оказывают благотворное влияние на сердечно-сосудистую,
мышечную, дыхательную и другие системы организма
При проведении подвижных игр на открытом воздухе
увеличивается обмен веществ с   увеличением притока
кислорода, что благотворно отражается на всем
организме. Диаграмма уровня развития физических качеств
Диаграмма уровня развития физических качеств
младших школьников по средствам использования
младших школьников по средствам использования
игрового метода и подвижных игр на примере
игрового метода и подвижных игр на примере
учеников 6 класса
учеников 6 класса Ожидаемые конечные результаты
Повышение функциональных возможностей
организма учащихся
Рост уровня физического развития и
физической подготовленности школьников
Повышение приоритета здорового образа
жизни
Повышение мотивации к двигательной
деятельности, здоровому образу жизни
Повышение уровня самостоятельности и
активности школьников в двигательной
деятельности
Повышение профессиональной компетенции и
заинтересованности педагогов и укреплении
здоровья школьников
Поддержка родителями деятельности школы
по воспитанию здоровых детей

intro: Использование  народных подвижных игр на уроках физической культуры. Какие игры являются народными русским играми. Воспитание  характера, физических способностей, организаторских способностей, чувства товарищества с помощью игр.  Многообразие подвижных игр. Содержательные аспекты подвижных игр,  их группировка по направлению развития физических качеств, а так же педагогическое значение.

title: Презентация по физической культуре на тему "Уроки  физической культуры  на основе народных, подвижных  и спортивных игр"


file_name: Практико-ориентированный проект.ppt

title: Презентация к практико-ориентированному проекту "Я- современный учитель"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
г. Хабаровска «Детский сад №23»
Нравственно-
патриотическое воспитание
детей дошкольного
возраста
(из опыта работы)
 Подготовила :              Монахова В.Ф.
     воспитатель мадоу  г.Хабаровска
«Детский сад №23»
г.Хабаровск,2018г. ориентаций,
культурно-ценностных
Актуальность
Период  дошкольного  детства  благоприятствует
воспитанию
патриотических  чувств,  т.к.  именно  в  это  время  происходит
духовно-
формирование
нравственной  основы  личности  ребёнка,  развитие  его  эмоций,
чувств,  мышления,  механизмов  социальной  адаптации  в  обществе,
начинается  процесс  осознания  себя  в  окружающем  мире.  Также
период  дошкольного  детства  благоприятен  для  эмоционально-
психологического  воздействия  на  ребёнка,  т.к.  образы  восприятия
действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и
поэтому остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что
очень важно в воспитании патриотизма. Патриотическое воспитание
ребенка  -  сложный  педагогический  процесс.  В  основе  его  лежит
развитие нравственных чувств.
Поэтому нравственно  –  патриотическое  воспитание  –  одно  из
важнейших звеньев системы воспитательной работы в ДОО. Нравственно-патриотическое воспитание – это
система мероприятий, направленных на формирование у
граждан чувства долга по отношению к родной стране,
национального самосознания, готовность защищать свою
Родину. Приобщение ребенка к общечеловеческим
ценностям, познавая которые ребенок формирует опыт
нравственных отношений и общения, которые
характеризуются способностью к содействию и
сотрудничеству в деятельности, умением понять и принять
позицию другого, потребностью гармонизировать
деятельность и взаимоотношения с миром, привязанностью к
культуре, к родным местам. Патриотизм – это социальное
чувство, которое характеризуется привязанностью к родному
краю, народу, его традициям.
Воспитание- определяется как деятельность по передаче
новым поколениям общественно-исторического опыта;
планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и
поведение человека с целью формирования определенных
установок, понятий, принципов, ценностных ориентации,
обеспечивающих условия для его развития, подготовки к
общественной жизни и труду.
Нравственное воспитание – целенаправленное Задачи нравственно-патриотического
воспитания дошкольников
• — воспитание у ребенка любви и привязанности к своей
семье, дому, детскому саду, улице, городу;
• — формирование бережного отношения к природе и
всему живому;
• — воспитание уважения к труду;
• — развитие интереса к русским традициям и
промыслам;
человека;
флаг, гимн);
• — формирование элементарных знаний о правах
• — расширение представлений о городах России;
• — знакомство детей с символами государства (герб,
• — развитие чувства ответственности и гордости за
достижения страны
• — формирование толерантности, чувства уважения к
другим народам, их традициям.
Данные задачи решаются во всех видах детской Задача педагога — отобрать из массы
впечатлений, получаемых ребенком, наиболее
доступные ему: природа и мир животных дома
(детского сада, родного края); труд людей,
традиции, общественные события и т.д. Причем
эпизоды, к которым привлекается внимание детей,
должны быть яркими, образными, конкретными,
вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по
воспитанию любви к родному краю, педагог обязан
сам его хорошо знать. Он должен продумать, что
целесообразнее показать и рассказать детям,
особо выделив наиболее характерное для данной
местности или данного края. Принципы  работы по нравственно-
патриотическому воспитанию.
Решая задачи нравственно-патриотического воспитания, в
нашей группе «Солнышко», мы строим свою работу в
соответствии с местными условиями и особенностями детей,
учитываем  следующие принципы:
•
- "позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее
актуальных для ребенка данного возраста);
• - непрерывность и преемственность педагогического
процесса;
• - дифференцированный подход к каждому ребенку,
максимальный учет его психологических
особенностей, возможностей и интересов;
• - рациональное сочетание разных видов
деятельности, адекватный возрасту баланс
интеллектуальных, эмоциональных и двигательных
нагрузок;
• - деятельностный подход;
• - развивающий характер обучения, основанный на
детской активности. воспитанию  мы   начали с обеспечения   в    группе
комфортной       обогащенной      предметно -
развивающей среды в соответствии с ФГОС.
Развивающая предметно-пространственная среда –
часть образовательной среды, представленная специально
организованным пространством (помещениями, участком и
т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для
развития детей дошкольного возраста в соответствии с
особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции
недостатков их развития материалами, оборудованием и
инвентарем для развития детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа,
охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и
коррекции недостатков их развития.
Предметно - развивающая среда обеспечивает:
реализацию различных образовательных областей;
учет национально - культурных климатических условий, в
которых осуществляется образовательная деятельность ;
 учёт возрастных особенностей детей.
 Наша предметно-развивающая среда  содержательно-
насыщенная,
трансформируемая, полифункциональная, вариативная,
доступная, безопасная Уголок патриотического воспитания. Патриотический уголок в детском саду
помогает  познакомить детей: с историей и достопримечательностями родного
края, животными и растениями; с государственными символами родной страны
и нашего Хабаровского края (флагом, гербом, гимном, портретами президента
и главы города); с русскими народными промыслами и традициями коренных
народов. Благодаря материалам такой зоны развивается интерес и уважение
детей к своей семье и своему дошкольному учреждению, труду людей разных
профессий, достижениям известных людей города и страны; способствует
формированию патриотических чувств. Здесь представлены фотоальбомы,
иллюстрации, коллекции открыток с изображением Хабаровска, книги, карты,
игры, наши совместные проекты, сувениры. Самое существенное в воспитании нравственных чувств – это
непосредственное проявление их в реальных практических
поступках. Действенное отношение к окружающему миру
проявляется в игре, труде, творческой и изобразительной
деятельности, общении, повседневной жизни.
Природный уголок
служит не только
украшением группы,
но и местом для
саморазвития
дошкольников.  Мы
подобрали и
разместили в нем
растения, требующие
разных способов
ухода, приготовили
необходимое
оборудование:
передники, лейки,
палочки для
рыхления,
пульверизаторы. С
подгруппой
дошкольников
воспитатель проводит
в природном уголке В работе по нравственно-
патриотическому воспитанию
особое место отводим
произведениям детской
художественной литературе,
народным играм, устному
народному творчеству, народно-
прикладному искусству
.
Театральный уголок –
важный объект развивающей среды,
с которого можно начать оснащение
группы, поскольку именно
театрализованная деятельность
помогает сплотить группу,
объединить детей интересной
идеей, новой для них
деятельностью. В театре
дошкольники раскрываются,
демонстрируя неожиданные грани
своего характера. Робкие и
застенчивые становятся уверенными
и активными. Тот, кто без желания «Больница», «Семья»,
«Парикмахерская», «Магазин»,
«Автопарковка» и т.п. Атрибуты к
играм подобраны  так, чтобы
создать условия для реализации
интересов детей в разных видах
игр. Эстетичность и изысканность
оформления, современность
материалов вызывают у
дошкольников желание играть.
Подобранный игровой материал
позволяет комбинировать
различные сюжеты, создавать
новые игровые образы. Здесь же
уместны игры-драматизации по
знакомым сказкам, тем более что
для них созданы необходимые
Для развития патриотических чувств у детей
условия.
дошкольного возраста можно использовать
игры в «военных», сюжетные занятия из
серии «Разведчики». Данные мероприятия
углубляют симпатию к солдатам и вызывают
желание подражать им, быть твердыми
духом, выносливыми, смелыми, упорными,
готовыми всегда прийти на помощь
товарищу. патриотизма. Уголок ОБЖ. это- воспитание
грамотного участника дорожного
движения; воспитание чувства
взаимопомощи и товарищества;
знакомство с бытовыми источниками
опасности, с необходимыми
действиями в случае опасности,
формирование представления о
способах безопасного поведения в
быту; развитие основ экологической
культуры, воспитание любви,
ответственного и бережного
отношения к родной природе.
Формирование у детей
нравственных чувств – таких
как патриотизм, возможно и
через организацию специально
разработанных физкультурных
сюжетных занятий и
подвижных игр, тем самым
очевидна тесная связь
физического воспитания с
нравственным, с воспитанием в
духе  Создавать условия для
проявления положительных
эмоций. Прекрасные возможности в воспитании патриотизма
предоставляет знакомство с русским народным творчеством, с
историей русского народа, традициями, культурой, обычаями,
бытом, прикладным искусством и фольклором России. Мы
поставили задачу – показать детям красоту русского языка
через устное народное творчество (песни, припевки, колядки);
формировать интерес к фольклору и, как следствие, обогащать
словарный запас детей. Способы подачи информации для детей
разнообразны: беседы, занятия, участие в обрядах, играх,
хороводах, прослушивание народной музыки и обучение игре
на народных инструментах. Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к
самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это
корни, связывающие его с родным домом и ближайшим
окружением. Поэтому не менее важным условием патриотического
воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями
Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию
детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к
каждому ребенку .
                                         Формы работы с родителями
Семья… Для ребенка это источник общественного опыта. Здесь он
находит примеры для подражания, здесь происходит его
социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно
здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем
миром»: детский сад, семья, общественность.
Особой популярностью, как у педагогов нашей группы, так и у
родителей пользуются нетрадиционные формы общения.
Нетрадиционные формы работы с родителями – т.е. нестандартные,
особенные, оригинальные, отличающиеся от общепринятого. Они
направлены на установление неформальных контактов с
родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Основные
мероприятия и собрания, проводимые в нашей  группе:родительское
собрание в форме: беседы; конференции, например «Семейный альбом или
путешествие в прошлое своей семьи» (круглый стол) ,«Все дети разные»,
«Портфолио дошкольника». Конкурс «Рассказ о семье и семейных
традициях»,  День добрых дел «Наши меньшие братья»; составление следующему поколению воспитанников – необходимая и нужная
работа. Традиции играют большую роль в укреплении дружеских
отношений, оказывают большую помощь в воспитании детей.
Традиции, в которых дети принимают непосредственное участие
все вместе и с воспитателем, прочно откладываются в детской
памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспоминанием о
детском садике, как о родном общем доме, где каждый ребенок
любим и уважаем. В нашей группе есть уже прочно сложившиеся
традиции, которые нашли отклик в сердцах не одного поколения
воспитанников. Эти традиции с большим удовольствием
принимаются детьми и родителями, совершенствуются и
приумножаются. Каждая традиция направлена на достижение
определенной воспитательной цели. Каждая традиция проверена
временем.
Итак, представляем вашему вниманию традиции нашей группы:
1.«Утро радостных встреч». Цель: Обеспечить постепенное
вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать хорошее
настроение, настроить на доброжелательное общение со
сверстниками.
2.«Отмечаем день рождения». Цель: Развивать способность к
сопереживанию радостных событий, вызвать положительные
эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе.
3.«Совместные познавательные экскурсии» о том месте, где они живут, воспитывать любовь к своей родине,
формировать нравственные и патриотические чувства.
5.«Музей семейного творчества». Цель: Приобщение детей и
родителей к совместному творчеству, с целью установления
доброжелательной атмосферы в семье и расширения знаний
детей о своих близких людях.
6.«Дорогой памяти». Цель: Вызвать у детей гордость за свою
страну и свой народ, воспитывать патриотические чувства.
 7.«Украсим нашу клумбу цветами». Цель: Вызвать у детей
желание помогать взрослым, привлекать к посильному труду,
воспитывать любовь к природе.
8.«Чистая пятница». Цель: Воспитывать в детях уважение к
труду, вызвать радость от участия в общем труде.
Праздники, которые по традиции мы отмечаем в группе.
«День знаний» (1 сентября),«Осенины»,«День воспитателя» (27
сентября)
«День музыки» (1 октября),«День народного единства» (4
ноября)
«День ребенка» (20 ноября),«День матери» (27 ноября),«Новый
год»
«День защитника Отечества» (23
февраля),«Масленица»,«Международный женский день
8Марта»,«Международный день птиц» (1 апреля),«День смеха»
(1 апреля),«День космонавтики» (12 апреля),«Международный
день земли» (22 апреля),«Пасха»,«День труда» (1 мая),«День
Победы» (9 мая) Лучший опыт семейного воспитания регулярно представляется в
виде газет: «День защиты детей», «Семейные традиции»,
«Мамин помощник», «Берегите лес от пожара», родители охотно
участвуют в акциях «Помоги птицам зимой» (делают кормушки и
вместе с детьми их развешивают), «Укрась участок», «Наряди
елочку». В заключении можно отметить, что возможности воспитания патриотизма у
подрастающего поколения не реализуются сами по себе – необходима
целенаправленная, систематическая деятельность педагогов, разработка программ,
методических рекомендаций. Учет возрастных особенностей особенно важен при
отборе содержания, форм и методов работы с дошкольниками как средства
патриотического воспитания. Важнейшим условием эффективности работы по
воспитанию патриотизма у дошкольников является также понимание родителями
необходимости патриотического воспитания, их помощь педагогам в этой работе.
Книги для чтения:
«Весёлые бубенчики» (хрестоматия произведений дальневосточных писателей для детей дошкольного
возраста),«Лукошко» (хрестоматия по дальневосточной литературе для детей дошкольного возраста),С. Георгиев
«Амурчик или приключения тигрёнка» (сказочная повесть),Е. Неменко «Необыкновенные истории о медвежонке
Тишке и тигрёнке Рыки».
Список литературы:
1. Жуковская Р.И. «Родной край» -М., 1990.
2. Алешина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников». 2005г.
3. Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и действительностью (по всем возрастным группам).
4. «Мой родной город» (о Москве).
5.  Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. – М., 2004.
6. Буре Р.С. Дружные ребята: воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. – М.: Просвещение, 2004.
7.  Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная
программа дошкольного образования. – М.: Мозаика – синтез, 2014.
2005г.
8.  Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. М., 2004.
9.  Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова «Патриотическое воспитание детей» (4-6 лет, 6-7 лет). – Москва: Сфера, 2007.
10. Жариков А.Д. Растим детей патриотами. М., 1980.
11. Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Наша Родина. М., 1984
12.  Маханёва М. Д Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников. – Сфера, 2009.
13. Рыбалова, И. Ознакомление с родным городом как средство  патриотического   воспитания  // Дошкольное
воспитание  – 2003г. - № 6

file_name: из опыта работы.pptx

intro: Презентация из опыта работы "Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста" показывает как предметно - развивающая среда обеспечивает обогащение и  реализацию различных образовательных областей с учетом национально - культурных климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность,  а так же  учитываются возрастные особенностей детей..  Предметно-развивающая среда  должна быт содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная, безопасная.

title: Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста(из опыта работы)


extracted_text:
Дидактическая мультимедийная
игра «Вредные продукты»
Воспитатель
Богданова Р.Р.

file_name: полезные и вредные продкты. четвертый лишний.pptx

title: конспект мероприятия "Игровая программа для родителей и воспитанников среднего дошкольного возраста"Путешествие в страну здоровья""


extracted_text:
Ледовое побоище.
Ледовое побоище
18 апреля
День победы русских воинов князя
Александра Невского над немецкими
рыцарями на Чудском озере            (Ледовое
побоище, 1242). День победы русских полков
в Куликовской битве
21 сентября
21 сентября
Летом 1380 г. Мамай начал поход на Русь.
8 (21) сентября недалеко от места впадения реки
Непрядвы в Дон разгорелась ожесточенная битва между
ордынцами и русскими войсками. Враг не выдержал удара
и стал отходить, а затем пустился в бегство. Войско Мамая
было полностью разгромлено.  Битва на Куликовом поле
подорвала военное могущество Золотой Орды и ускорила
дальнейшему росту и укреплению русского единого
ее последующий распад. Она способствовала
государства, подняла  роль Москвы как центра
объединения русских земель. День народного
единства
4 ноября
4 ноября
4 ноября  с 2005 года отмечается как День
народного единства. Он связан с освобождением
Москвы от польсколитовских интервентов.
Ещё в 1649 году указом царя Алексея
Михайловича день Казанской иконы Божией
Матери  был объявлен государственным
праздником. День народного единства не новый
праздник, а возвращение к старой традиции. Сражение у мыса Гангут
9 августа День
первой победы в
российской
истории морской
победы русского
флота под
командованием
Петра I над
шведами у мыса
Гангут (1714). Бородинское сражение
8 сентября День
Бородинского
сражения русской
армии под
командованием
   М.И. Кутузова с
французской
армией (1812). 2323
февраля
февраля
День
защитник
а
Отечества
.Государственная Дума России 10
февраля 1995 года приняла
федеральный закон «О днях
воинской славы (победных днях)
России», в котором этот день назван
так:
«23 февраля — День победы Красной
Армии над кайзеровскими войсками
Германии (1918 год) — День
защитника Отечества». История России богата
История России богата
знаменательными событиями. Во
знаменательными событиями. Во
все века героизм, мужество воинов
все века героизм, мужество воинов
России, мощь и слава русского
России, мощь и слава русского
оружия были неотъемлемой
оружия были неотъемлемой
частью величия Российского
частью величия Российского
государства…
государства…

file_name: Дни воинской славы.ppt

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Памяти поколений-дни воинской славы России".(10 класс)


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
КЕЙСМЕТОДА НА УРОКАХ
КЕЙСМЕТОДА НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Презентация подготовлена
Презентация подготовлена
учителем английского языка
учителем английского языка
Васеленюк Л.Г.
Васеленюк Л.Г.
СПИО НМЦ 2010 «Где это только возможно,
«Где это только возможно,
обучение должно стать
обучение должно стать
переживанием»
переживанием»

А.Эйнштейн Методы кейс - технологии
Методы кейс - технологии . Кейс – метод
Кейс – метод
Это метод активного проблемно – ситуационного
анализа, основанный на обучении путем
решения конкретных задачситуаций (кейсов).
Главное предназначение – развивать
способность разрабатывать проблемы и
находить их решение, учиться работать с
информацией.
При  этом акцент делается не на получение
готовых знаний, а на их выработку, на
сотворчество учителя и ученика! История возникновения
История возникновения
Метод анализа конкретных ситуаций
возник в начале XX в. в Школе бизнеса
Гарвардского университета (США).
Название его произошло от латинского
термина «казус» — запутанный или
необычный случай. Классификация кейсов
Классификация кейсов
по структуре
по структуре
структурированные
(highly structured cases)
неструктурированные
(unstructured cases)
первооткрывательские
(ground breaking cases) Классификация кейсов
Классификация кейсов
по размеру
по размеру
полные
(2025 страниц )
сжатые кейсы
(35 страниц)
миникейсы
(12 страницы) Виды кейсов
Виды кейсов
 практические кейсы. Данные кейсы как можно
реальнее должны отражать вводимую
ситуацию или случай;
 обучающие кейсы. Основной задачей их
выступает обучение;
 научноисследовательские кейсы, которые
ориентированы на включение учащегося в
исследовательскую деятельность. Создание кейса
Создание кейса
Сначала нужно ответить на три вопроса:
Для кого и чего пишется кейс?
Чему должны научиться обучающиеся?
Какие знания они из этого извлекут?
После этого процесс создания кейса будет иметь вид:
Цель
 обучения
Структурирование
 учебного
 материала
Выбор
 организационных
 форм, методов
и средств
обучения Стобалльная система
Стобалльная система
оценки знаний
оценки знаний
Для получения итоговой «5»
обучающимся необходимо набрать
100–85 баллов, для получения «4» —
84–70 баллов, а «3» обучающийся
получает, если набирает менее 70
баллов. ТЕМА ЗАНЯТИЯ:
ТЕМА ЗАНЯТИЯ:
CONVENTIONAL MEDICINE OR
CONVENTIONAL MEDICINE OR
COMPLEMENTARY MEDICINE?
COMPLEMENTARY MEDICINE?
• Курс — 4
• Время занятия — 3 учебных часа
• Вид кейса — практический
• Тип кейса — Исследовательский
кейс (Case study method) Задание подгруппам:
Задание подгруппам:
1. Провести социологический опрос на тему
«Ваш выбор: официальная (традиционная)
или народная медицина в нашей жизни».
2. Составить сравнительную таблицу методов
лечения.
3. Провести мониторинг «чудорецептов»
народной медицины.
4. Исследовать особенности народного и
традиционного лечения и оздоровительный
эффект, который они оказывают. Работа с кейсом
Работа с кейсом
Работа с кейсом
Работа с кейсом
1. Знакомство с
ситуацией, её
особенностями
I этап
II этап
2. Выделение
основной
проблемы
(проблем),
выделение
персоналий,
которые могут
реально
воздействовать
на ситуацию
3. Предложение
концепций или
тем для
«мозгового
штурма»
III этап
IV этап
V этап
4. Анализ
последствий
принятия того
или иного
решения
5. Решение кейса —
предложение одного
или нескольких
вариантов
последовательности
действий, указание на
важные проблемы,
механизмы их
предотвращения и
решения Порядок работы над кейсом и
Порядок работы над кейсом и
временные рамки
временные рамки
Наименование этапа
№
Первый этап Организационная часть. Выдача кейса
Второй этап Ознакомление с текстом кейса. Работа
Третий этап
обучающихся в виде диаграмм.
Анализ кейса. Сравнение полученных
результатов исследования в подгруппах.
Просмотр видеосюжетов и дискуссия
(коллективная работа обучающихся)
Выдвижение решения данной проблемы.
Четвертый
этап
Пятый этап
Шестой этап Обобщающее выступление преподавателя
(обобщение результатов, подведение итогов)
Седьмой этап Оценка обучающихся преподавателем по
системе оценивания, которая предъявляется в
начале занятия.
Время
этапа урока
5
30
10
45
35
5
5 Useful language bank for
Useful language bank for
communication expressing opinion:
communication expressing opinion:
My point of view is that…
It seems\appears to me that…
I think\believe…\
In my opinion\view…
From my point of view…
To my mind/ way of thinking…
As far as I am concerned…
I am totally against…
I (do not) agree that \with…
I (completely) agree \disagree that \with…
I want to ask a question.
Sorry, could you repeat that?
I think we should leave this point and come back to it later.
So what you’re saying is you will …
Can we just summarize the points we’ve agreed so far? Критерии оценивания работы
Критерии оценивания работы
обучающихся
обучающихся
№

Критерии
Языковые умения и навыки
1. Использование лексики по теме
2. Умение аргументировать их, делать выводы
3. Употребление коммуникативных клише согласно
ситуации
Грамотность речи
Критерии
4.
№

1. Достаточная глубина раскрытия проблемы
2. Умение принимать решения и аргументировать их.
Содержание
Умение делать выводы
3. Умение задавать и отвечать на вопросы
оппонентов. Умение аргументировать свои ответы
4. Умение работать в коллективе и принимать
решения.
Колво баллов
40
10
10
10
10
Колво баллов
40
10
10
10
10 Критерии оценивания работы
Критерии оценивания работы
обучающихся
обучающихся
Критерии
Колво баллов
№

Организационные умения и навыки
1. Соблюдение регламента
2. Активность
3. Рассуждения, выработка решений ведется
только на английском языке
  Общее количество баллов
  Несоблюдение правил ведения дискуссии.
Участники должны:
корректно задавать вопросы и
высказываться;
не перебивать выступающих;
•задавать вопросы и делать комментарии
только после окончания выступления группы.
20
5
5
10
100
10 Вывод
Вывод
 Применение кейсметода требует от
преподавателя больше времени на подготовку по
созданию кейсов, но данный метод позволяет
сформировать у обучающихся
самостоятельность мышления, умение
аргументировать, доказывать и обосновывать
свою точку зрения. Когда мы видим результаты
своего труда, мы получаем большое
удовлетворение от своей работы.

file_name: использование кейс-метода.ppt

intro: Кейс-метод относится к одной из наиболее эффективных методик преподавания английского языка, это метод анализа  и осмысления реальной жизненной ситуации. В презентации представлена классификация и виды кейсов, также дан пример занятия с использованием кейс-метода технологии case-study включающий порядок работы над кейсом и временные рамки.

title: Презентация на тему: "Использование кейс-метода на уроках английского языка"


extracted_text:
Разработала Ярцева Е.Н.,
воспитатель структурного
области
подразделения дошкольного
образования МБОУ СОШ№22
г.Балаково Саратовской ЦЕЛИ:
•помочь родителям обеспечить функциональную готовность
ребенка к школе;
•обеспечить преемственность в обучении  и воспитании
дошкольников;
•создать условия для благоприятной  адаптации
дошкольников к школе;
•способствовать развитию у детей познавательной
активности, индивидуальных интеллектуальных и творческих
способностей. Основные направления
предшкольной
подготовки
общее
развитие
ребёнка
Формирование
положительной
учебной
мотивации
умение
произвольно
управлять
собой Выявление индивидуальных
особенностей каждого ребёнка,
формирование готовности к
школьному обучению. •формирование положительной  учебной мотивации ;
•развитие основных психических функций, необходимых
 для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и
т.д.);
•развитие элементарных математических представлений;
•развитие  речи,  фонематического  слуха,  ознакомление  с
основами грамоты;
•развитие мелкой моторики;
•формирование  навыков  ручного  труда  и  изобразительной
деятельности;
•развитие творчески активной личности. Содержание программ в
предшколе в МБОУ
          СОШ №22 направлено на
формирование:
•Интеллектуальной готовности
•Социально-психологической
готовности
•Речевой готовности
•Готовности детей
к письму Программа «Обучение грамоте»
•Обучение грамоте.
•Подготовка  руки к письму.
.
Программа
«Знакомство с
математикой»
•Формирование элементарных
математических
Представлений. Основные задачи программы:
•Создание максимально
благоприятных условий для
раннего выявления и развития
способностей ребенка.
•Развитие памяти, внимания,
воображения, вариативности
мышления.
•Укрепление и развитие
эмоционально-положительного
отношения ребенка к школе,
желания учиться. ма
Програм
«Познаем
мир» Основные задачи курса:
•Обогащение сознания детей новым содержанием,
которое способствует накоплению представлений
ребенка о мире, готовит его к элементарному
осмыслению понятий.
•Знакомство детей с конкретными знаками, символами,
знаковыми системами; систематизация накопленной и
полученной информации посредством логических
операций (анализ, сравнение, обобщение,
классификация).
•На основе опыта детей формировать у них личную
заинтересованность, желание учиться. Основные задачи программы:
•Развитие зрительной, слуховой и смысловой памяти;
•Развитие воображения и логического мышления;
•Формирование умения внимательно и точно
выполнять указания взрослого, действовать по
образцу;
•Расширение общего кругозора; формирование
положительного отношения к школе. Основные умения и навыки по окончанию
курса предшкольной подготовки
•соблюдать правила поведения в школе, проявлять свои коммуникативные
навыки;
•свободно считать в пределах 10 и обратно;
•сравнивать числа в пределах 10, называть «соседей» числа;
•решать простые задачи;
•выполнять графические диктанты;
•выделять на слух звуки в словах, давать им характеристику;
•составлять рассказ по картинке из 5 – 6 предложений;
•пересказывать небольшие тексты;
•правильно пользоваться карандашом, ручкой, другими графическими
материалами;
•слушать и выполнять инструкцию;
•применять на практике простейшие представления об окружающем мире;
•использовать свои знания для охраны своего здоровья; Учебный план предшкольной группы

Образовательные
программы
Учебная нагрузка
воспитателя
       в неделю
«Обучение
грамоте»
«Знакомство с
математикой»
«Учимся
рисовать»
«Познаем мир»
Развивающие
игры
Обучение грамоте
Подготовка руки к
письму
Формирование
элементарных
математических
представлений
Развитие
творческих
способностей
дошкольников
Познаем других
людей и себя
5
3
2
5
5 Расписание занятий.

Понедельник,вторник,ср
еда
      Обучение грамоте
   Знакомство с
математикой
            Познаем мир
  1.
  2.
  3. Расписание занятий

Четверг, пятница
1.
2.
3.
Обучение грамоте
Познаем других людей
и себя
Учимся рисовать Игровой час
Игровой час у нас
проводится во второй
половине дня
В соответствии с замыслом
 авторов Программы "Предшкольная
пора" игра выступает не только
 как приоритетный метод
обучения, но и как свободная
 самостоятельная деятельность
 детей. взаимосвязанных этапа: Первый
этап: групповое обследование, в
ходе которого дети работают на
предложенных им листах. Данные
наблюдения и результаты
выполнения групповой работы
вносятся в бланк обследования.
Второй этап: индивидуальное
обследование; включает в себя
задания, предлагаемые детям,
допустившим ошибки в ходе
выполнения группового
обследования. Диаграмма успешности
выполнения заданий
   Обследование готовности детей группы дошкольного
образования к обучению в школе за отчетный период
октябрьянварь 20172018 учебный год
Вывод: Списочный состав детей выполнявших задание 22
человека. 12 человек имеют высокий уровень, что составляет
57,1 % . 10 человек имеют средний уровень, что составляет
42.9 % .Низкий уровень дети не имеют. Позитивная динамика
эффективности
воспитательного процесса

    В педагогической работе СПДО наблюдается
положительная динамика качества воспитательного
процесса.
Воспитанники структурного подразделения показали
высокий результат соответствия по итогам
мониторинговых исследований в 20122013 учебном
году. С целью отслеживания уровня развития детей
педагогом  используется диагностика под редакцией
Журовой Л.Е. Диаграмма динамики
индивидуального развития
воспитанников на
2017-2018 учебный год.
Вывод: Динамика индивидуального развития воспитанников
прослеживалась за 1 и 2 полугодие учебного года. Доля
воспитанников, имеющих высокий уровень развития,
составила 83,7 %, что на 12.4 % выше, чем в 1 полугодии.
В предшкольной группе постоянно меняется контингент
воспитанников. Динамика индивидуального развития детей
прослеживается по показателям 1и 2 полугодия. конкурсных мероприятиях
художественно-эстетической
патриотической, экологической,
краеведческой направленности,
конкурсных спортивных мероприятиях
С целью повышения уровня обученности дошкольников педагог
ведет системную работу, способствующую поиску, отбору и
творческому развитию одаренных детей. Группа инициативных,
творческих и активных детей участвует в различных конкурсах.
Всероссийский творческий конкурс «Осенние
узоры» в номинации «Декоративно-прикладное
творчество»
Всероссийский творческий конкурс «Самый главный
человек» в номинации «Подарок своими руками»
Всероссийский творческий конкурс  «Настроение моего
города» в номинации «Фотография»
Региональный заочный конкурс детского творчества
«Возраст делу не помеха!» в номинации «Скульптура»

file_name: Предшкольная подготовка.ppt

description:
ма
Програм
«Познаем
мир»

intro: Презентация представлена как обобщение опыта работы структукрного подразделения дошкольного образования МАОУ СОШ № 22 г.Балаково Саратовской области.В ней отражены основные цели, задачи предшкольной подготовки, план работы, структурного подразделения, участие в профессиональных конкурсах воспитанников структурного подразделения дошкольного образования, воспитателя Ярцевой Е.Н.

title: презентация на тему: "Предшкольная подготовка"


extracted_text:
Информационное
Информационное
пространство учреждения
пространство учреждения
Воспитатель структурного
Воспитатель структурного
подразделения группы
подразделения группы
предшкольного образования МБОУ
предшкольного образования МБОУ
«СОШ№22» г.Балаково Саратовской
«СОШ№22» г.Балаково Саратовской
области Ярцева Елена Николаевна
области Ярцева Елена Николаевна Стремительное развитие информационных и
Стремительное развитие информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) является
коммуникационных технологий (ИКТ) является
одним из факторов, определяющих вектор
одним из факторов, определяющих вектор
развития мирового сообщества XXI века.
развития мирового сообщества XXI века.
Цивилизация неуклонно движется к построению
Цивилизация неуклонно движется к построению
дальнейшего развития.
дальнейшего развития.
информационного общества, где решающую
информационного общества, где решающую
роль играют не природные ресурсы и энергия, а
роль играют не природные ресурсы и энергия, а
информация и научные знания – факторы,
информация и научные знания – факторы,
определяющие как общий стратегический
определяющие как общий стратегический
потенциал общества, так и перспективы его
потенциал общества, так и перспективы его В этой связи особую актуальность приобретают
В этой связи особую актуальность приобретают
следующие задачи, направленные на подготовку
следующие задачи, направленные на подготовку
школьников к жизни в условиях информационного
школьников к жизни в условиях информационного
общества:
общества:
формирование умения и навыков критического мышления
 формирование умения и навыков критического мышления
в условиях работы с большими объемами информации,
в условиях работы с большими объемами информации,
способности осуществлять выбор и нести за него
способности осуществлять выбор и нести за него
ответственность;
ответственность;
формирование навыков самостоятельной работы с
 формирование навыков самостоятельной работы с
учебным материалом с использованием средств ИКТ (поиск
учебным материалом с использованием средств ИКТ (поиск
и обработка информации, использование различных
и обработка информации, использование различных
источников данных, работа с документами);
источников данных, работа с документами);
развитие умения находить и интерпретировать связи
 развитие умения находить и интерпретировать связи
между учебными знаниями и явлениями реальной жизни, к
между учебными знаниями и явлениями реальной жизни, к
которым эти знания могут быть применены; способности
которым эти знания могут быть применены; способности
решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные
решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные
знания, умения и навыки;
знания, умения и навыки;
развитие коммуникабельности, предполагающей учет
 развитие коммуникабельности, предполагающей учет
различных точек зрения, умение анализировать их
различных точек зрения, умение анализировать их
основания, навыки публичных выступлений, участия в
основания, навыки публичных выступлений, участия в
дискуссии, умение устанавливать и поддерживать
дискуссии, умение устанавливать и поддерживать
контакты, сотрудничать и работать в команде.
контакты, сотрудничать и работать в команде. Одним из наиболее перспективных вариантов
Одним из наиболее перспективных вариантов
решения очерченного класса задач на уровне
решения очерченного класса задач на уровне
общего среднего образования является
общего среднего образования является
организация единого информационного
организация единого информационного
пространства школы.
пространства школы. В целом, единое информационное
В целом, единое информационное
пространство трактуется как совокупность
пространство трактуется как совокупность
следующих компонентов:
следующих компонентов:
информационных ресурсов, содержащих
 информационных ресурсов, содержащих
данные, сведения и знания, зафиксированные
данные, сведения и знания, зафиксированные
на соответствующих носителях информации;
на соответствующих носителях информации;
организационных структур, обеспечивающих
 организационных структур, обеспечивающих
функционирование и развитие единого
функционирование и развитие единого
информационного пространства, в частности,
информационного пространства, в частности,
сбор, обработку, хранение, распространение,
сбор, обработку, хранение, распространение,
поиск и передачу информации;
поиск и передачу информации;
средств информационного взаимодействия
 средств информационного взаимодействия
граждан и организаций, обеспечивающих им
граждан и организаций, обеспечивающих им
доступ к информационным ресурсам на основе
доступ к информационным ресурсам на основе
соответствующих информационных технологий
соответствующих информационных технологий
— программно-технических средств и
— программно-технических средств и
организационно-нормативных документов.
организационно-нормативных документов. Многие руководители образования и учителя
Многие руководители образования и учителя
переносят это глобальное понятие (которое,
переносят это глобальное понятие (которое,
кстати, используется давно и во многих областях
кстати, используется давно и во многих областях
деятельности человека) на конкретное учебное
деятельности человека) на конкретное учебное
заведение. Но этого делать нельзя. Недопустимо
заведение. Но этого делать нельзя. Недопустимо
рассматривать единое информационное
рассматривать единое информационное
пространство как информационно
пространство как информационно Я считаю, что в центре единого информационного
Я считаю, что в центре единого информационного
пространства школы должен находиться ученик и
ученик и
пространства школы должен находиться
только он.. Единое информационное Пространство
 Единое информационное Пространство
только он
школы создается ради того, чтобы
школы создается ради того, чтобы
учащийся за годы обучения в школе мог получать
учащийся за годы обучения в школе мог получать
самые передовые знания, умел активно их
самые передовые знания, умел активно их
применять, научился диалектически мыслить,
применять, научился диалектически мыслить,
раньше социализировался, легче адаптировался к
раньше социализировался, легче адаптировался к
быстро меняющемуся миру и при этом успевал
быстро меняющемуся миру и при этом успевал Некоторые руководители образовательных
Некоторые руководители образовательных
учреждений недооценивают роль и место
учреждений недооценивают роль и место
единого информационного пространства в
единого информационного пространства в
жизни конкретной школы и всего нашего
жизни конкретной школы и всего нашего
образования, ту роль, которое оно должно
образования, ту роль, которое оно должно
сыграть и уже играет в некоторых
сыграть и уже играет в некоторых
учебных заведениях в переводе нашего
учебных заведениях в переводе нашего
образования на более высокую ступень
образования на более высокую ступень
развития.
развития.
Основная идея создания единого
  Основная идея создания единого
информационного пространства
информационного пространства
учебного заведения - учебная,
учебного заведения - учебная,
образовательная, воспитательная.
образовательная, воспитательная. Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

file_name: Информационное пространство учреждения.ppt

description:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

intro:
В презентации подробно описывается формирование навыков самостоятельной работы педагога, с использованием средств ИКТ, отражается
развитие умения находить и интерпретировать связи между учебными знаниями и явлениями реальной жизни, способности решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные знания, умения и навыки. Развитие коммуникабельности педагога, предполагающей учет различных точек зрения, умение анализировать их основания, навыки публичных выступлений, участия в дискуссии, умение устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и работать в команде.

title: Презентация на тему: "Информационное пространство учреждения"