extracted_text:
Средства товарной
Средства товарной
информации
информации
Автор  составитель: Сантьева Татьяна Антоновна,
                                            учитель технологии, лицей № 15 Общие требования к
Общие требования к
информации о товарах
информации о товарах
Основная функция информации о товаре —
 Основная функция информации о товаре —
это доведение до сведения потребителя
это доведение до сведения потребителя
(поставщика, продавца и др.) сведений о
(поставщика, продавца и др.) сведений о
потребительских свойствах товара
потребительских свойствах
условиях и режимах правильного хранения,
условиях и режимах правильного хранения,
транспортирования, выбора, использования
транспортирования, выбора, использования
и утилизации товара.
и утилизации товара.
товара, об
, об
Изготовитель  несет ответственность за
 Изготовитель  несет ответственность за
полное соответствие товара заявленной о
полное соответствие товара заявленной о
нем информации.
нем информации.
Право потребителя на информацию
 Право потребителя на информацию
регулируется нормами закона РФ "О защите
регулируется нормами закона РФ "О защите
прав потребителей".
прав потребителей". Средства товарной
Средства товарной
 Маркировка
Маркировка
информации
информации
текстовую информацию;
 текстовую информацию;
цифровую  информацию;
 цифровую  информацию;
штрихкоды;
 штрихкоды;
пиктограммы.
 пиктограммы.
 Товарный знак
Товарный знак
обозначения словесные;
 обозначения словесные;
обозначения изобразительные.
 обозначения изобразительные. Информация о товарах
Информация о товарах
    Содержится в технической документации.

Содержится в технической документации.
Этикетка
Этикетка – содержит фирменное
 – содержит фирменное
название, символ компании, состав,
название, символ компании, состав,
рекламу, инструкцию для пользователя
рекламу, инструкцию для пользователя
(размер, цену…), торговые знаки.
(размер, цену…), торговые знаки. Этикетка
Этикетка Вкладыш – –
Вкладыш
детальная инструкция с
детальная инструкция с
указанием о мерах
указанием о мерах
предосторожности,  и правилах
предосторожности,  и правилах
ПИКТОГРАММЫ    СТИРКА
ухода за вещами:
ухода за вещами: Товарные  знаки
Товарные  знаки
 Это обозначения (словесные, изобразительные,
Это обозначения (словесные, изобразительные,
объемные, а также их комбинации),
объемные, а также их комбинации),
позволяющие отличить товары одних
позволяющие отличить товары одних
изготовителей от однородных товаров других
изготовителей от однородных товаров других
изготовителей.
изготовителей.
 Товарный знак — это визитная карточка
Товарный знак — это визитная карточка
предприятия.
предприятия. Торговые знаки
Торговые знаки
 А) удостоверяющие экологическую
А) удостоверяющие экологическую
чистоту;
чистоту;
 Б) знаки соответствия
Б) знаки соответствия
(подтверждающие стандарт качества и
(подтверждающие стандарт качества и
безопасности использования);
безопасности использования);
 В) манипулирующие знаки;
В) манипулирующие знаки;
 Г)  предупредительные знаки
Г)  предупредительные знаки Экомаркировки
Экомаркировки
 подтверждающие экологическую
подтверждающие экологическую
безопасность продукции и минимальное
безопасность продукции и минимальное
воздействие на окружающую среду при ее
воздействие на окружающую среду при ее
производстве — от добычи сырьевых
производстве — от добычи сырьевых
ресурсов до утилизации отходов и
ресурсов до утилизации отходов и
упаковки.
упаковки.  Экологический знак
"Зеленая точка" (рис. а)  на
 (рис. а)  на
Экологические знаки
Экологические знаки
Экологический знак "Зеленая точка"
упаковке указывает на возможность ее
упаковке указывает на возможность ее
переработки или возврата (для предотвращения
переработки или возврата (для предотвращения
загрязнения окружающей среды отходами).
загрязнения окружающей среды отходами).
"Голубой
Продукция, маркированная знаком "Голубой
ангел"    (рис.  б), гарантирует экологическую
ангел"
    (рис.  б), гарантирует экологическую
безопасность. Например, автомобиль, имеющий
безопасность. Например, автомобиль, имеющий
такой знак, оборудован надежной системой
такой знак, оборудован надежной системой
очистки выхлопных газов.
очистки выхлопных газов.
 Продукция, маркированная знаком Знаки соответствия
Знаки соответствия
 Это обозначения, которые наносятся на товар и (или)
Это обозначения, которые наносятся на товар и (или)
упаковку для подтверждения соответствия качества товара
упаковку для подтверждения соответствия качества товара
требованиям нормативных документов.
требованиям нормативных документов.
 Знаки соответствия классифицируются на международные,
Знаки соответствия классифицируются на международные,
региональные и национальные.
региональные и национальные.
 Примером международного знака соответствия может
Примером международного знака соответствия может
служить знак европейского экономического сообщества "СЕ"
служить знак европейского экономического сообщества "СЕ" Манипуляционные знаки
Манипуляционные знаки
 наносят в основном на транспортную тару
наносят в основном на транспортную тару
или упаковку. Эти знаки дают указания по
или упаковку. Эти знаки дают указания по
выполнению погрузочноразгрузочных
выполнению погрузочноразгрузочных
работ.
работ. Предупредительные знаки
Предупредительные знаки
 наносятся на ярлыки, упаковку или
наносятся на ярлыки, упаковку или
транспортную тару тех товаров, которые
транспортную тару тех товаров, которые
способны причинить вред человеку. Они
способны причинить вред человеку. Они
уведомляют потребителя об опасности
уведомляют потребителя об опасности
при эксплуатации (потреблении),
при эксплуатации (потреблении),
транспортировании и хранении товара.
транспортировании и хранении товара.
 Например:
Например:
R29 — при контакте с водой выделяется
R29 — при контакте с водой выделяется
токсичный газ;
токсичный газ;
S30 — избегать контакта содержимого с
S30 — избегать контакта содержимого с
водой.
водой. Маркировка на одежде.
Маркировка на одежде.
Как ее расшифровать?
Как ее расшифровать?
Покупая новую одежду или
белье, обязательно найдите
вшитую с изнанки в боковой
шов изделия вкладыш со
значками.
Это пиктограммы, из которых
вы узнаете, как ухаживать за
этой вещью .
Если же вы не найдете на
одежде такой этикетки
тогда вернее всего, вы
имеете дело с кустарным
производством.
Пиктограммы утверждены
международным стандартом. Знаки – символы
Знаки – символы
(пиктограммы)
(пиктограммы)
 щадящий режим
щадящий режим
 отбеливание
отбеливание
 запрещено
запрещено
 химчистка
химчистка
 сушка на воздухе
сушка на воздухе
 цифры   температура
цифры   температура
 сушильный барабан
сушильный барабан
60 Пиктограммы  стирка
Пиктограммы  стирка Пиктограммы – сушка и отжим
Пиктограммы – сушка и отжим Пиктограммы – отбеливание и
Пиктограммы – отбеливание и
химчистка
химчистка Пиктограммы   глажка
Пиктограммы   глажка Штриховой  код
Штриховой  код
 Штрихкод — это наносимая на упаковку в
Штрихкод — это наносимая на упаковку в
виде штрихов закодированная
виде штрихов закодированная
информация, считываемая при помощи
информация, считываемая при помощи
специальных устройств (сканеров).
специальных устройств (сканеров).
 C помощью штрихового кода кодируют
C помощью штрихового кода кодируют
информацию о некоторых наиболее
информацию о некоторых наиболее
существенных параметрах продукции.
существенных параметрах продукции.
 Каждой цифре кода соответствует
Каждой цифре кода соответствует
сочетание двух штрихов и двух пробелов.
сочетание двух штрихов и двух пробелов. Коды странам присваиваются
Коды странам присваиваются
централизованно Международной
централизованно Международной
ассоциацией  EANEAN
ассоциацией
 Код   России      460  469 (с 1987года)
Код   России      460  469 (с 1987года)
 Код Германии    400 – 440
Код Германии    400 – 440
 Код Франции      300 – 379
Код Франции      300 – 379
 Код Великобритании – 000 – 019
Код Великобритании – 000 – 019
 Код США и Канады  –   030 – 099
Код США и Канады  –   030 – 099
Такие коды называются префиксами
Такие коды называются префиксами Существует 2 системы
Существует 2 системы
штрихового кодирования:
штрихового кодирования:
(с 1977 года)
(с 1977 года)
 американская система (UPC ) –  12 цифр;
американская система (UPC ) –  12 цифр;
 европейская система (EAN ) – 13 цифр.
европейская система (EAN ) – 13 цифр. Расшифровка штрихкода
Расшифровка штрихкода Проверка  штрихкода
Проверка  штрихкода
 3 77 6
 6 22 1
         Как рассчитывать контрольную цифру:
Как рассчитывать контрольную цифру:

 2 00    66
     4 4 66 0

      1. 1. Сложить цифры, стоящие на четных местах ШК
Сложить цифры, стоящие на четных местах ШК
 0 00 3
 1 11 2
6+0+7+2+1+0=16
6+0+7+2+1+0=16
2. Полученную сумму умножить на три          16 * 3 =
2. Полученную сумму умножить на три          16 * 3 =
48 48
3. Сложить цифры, стоящие на нечетных местах
3. Сложить цифры, стоящие на нечетных местах
(кроме самой контрольной цифры) 4+0+3+6+1+2=16
(кроме самой контрольной цифры) 4+0+3+6+1+2=16
4. Сложить числа, полученные в пунктах 2 и 3 48 48 + 16
+ 16
4. Сложить числа, полученные в пунктах 2 и 3
= 64
= 64
5. Отбросить десятки 64 – 60 = 4
5. Отбросить десятки 64 – 60 = 4
6. Из числа 10 вычесть полученное в пункте 5           10
6. Из числа 10 вычесть полученное в пункте 5           10
– 4 = 66 (контрольное число).
 (контрольное число).
– 4 = В ведении домашнего хозяйства нет
В ведении домашнего хозяйства нет
ничего ценнее собственного опыта.
ничего ценнее собственного опыта.
Спасибо за урок!
Спасибо за урок!

file_name: Средства товарной информации.ppt

description:
Этикетка
Этикетка

description:
Пиктограммы  стирка
Пиктограммы  стирка

description:
Пиктограммы   глажка
Пиктограммы   глажка

intro: Презентация предназначена для учителей и учащихся при изучении материала по основам семейной экономики. В материале подробно  дается характеристика средств товарной информации (маркировка, товарный знак, этикетка...)  с красочными иллюстрациями. Презентация знакомит с маркировкой на одежде (пиктограммами), а также с системой штрихового кодирования товара, расшифровкой штрих-кода и его проверкой.

title: Презентация по технологии на тему "Средства товарной информации" (8 класс)


extracted_text:
Самооценка по
выполненным заданиям:
• Задание  выполнено  верно  –  5
баллов

• Допущена ошибка - 4 балла
• Допущено  более  2  ошибок  -  3
балла Кодирование
Текстовая
Информация Тема урока:
Кодирование
текстовой информации Процессо
р
01000001
Оперативная память
А
01000001
А
Клавиатура – это таблица, в которой
всем символам
компьютерного
алфавита поставлены в
соответствие
порядковые номера
(коды). Кодовая таблица ASCII
American Standard Code for Information
Interchange
коды  от 0 до 31
коды  от 32 до 127
коды  от 128 до 255
функциональн
ые
клавиши
буквы английского алфавита,
знаки математических
операций и т.д
национальный
алфавит Какова цель урока?
Научиться кодировать и
декодировать текстовую
информацию с помощью
кодовых таблиц и компьютера. Задание 1: Задание 2:
Трое  злоумышленников  скрылись
каждый  на  своей  машине.  Но  у  них
выпал лист с кодами автомобилей.
Необходимо
определить  марку,
цвет  и  номер  каждой  машины  по
кодам.
найденным ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Цель: научиться
определять числовые
коды символов и вводить
символы с помощью
числовых кодов. Самооценка по
выполненным заданиям:
• Все задания верно выполнены - 5
баллов

• В одном задании ошибки - 4 балла
• В двух заданиях ошибки - 3 балла Физкультминутка
Мы работали, трудились
И немного утомились.
Нужно сделать повороты
Влево, вправо развороты.
Мышку мы в руках держали,
Наши пальчики устали
Нужно пальчикам встряхнуться
Шевельнуться, разомкнуться.
Отдохнули мы, размялись
И к работе возвращаясь,
Не забудем про осанку
И дистанцию с экраном. Продолжите фразы:
• Я узнал …

• Я научился …
• Мне понравилось … Домашнее задание:
§. 3.1;  Произвести
кодирование своего имени
и фамилии с помощью
таблицы ASCII в двоичном и
десятичном коде.

file_name: кодирование  информации.pptx

description:
Кодирование
Текстовая
Информация

description: Задание 1:

информатика

group: Дисциплины

title: Презентация на тему: "Кодирование текстовой информации" (6 класс, информатика)


extracted_text:
Межпредметность.
Это современный принцип обучения,
который влияет на отбор и структуру
учебного материала целого ряда
предметов, усиливая системность
знаний учащихся, активизирует
методы обучения. Образ
художествен
ной куль туры
Японии. Образ
художествен
ной куль туры
Японии. Японии
объединяет
Какой символ
все эти
кадры? Посадили дерево в саду. Тихо,
тихо чтоб их ободрить, Шепчет
осенний дождь
Оттуда, где моря простор, Светит
весеннее солнце. Вишни в цвету
на горах!
Сколько снегов уже видели, но
сердцем не изменились они Ветки
сосен зеленые!
И очень хочется жить этой
бабочке: пьёт торопливо с
хризантемы росу ЛЮБОВЬ
СЧАСТЬЕ
УСПЕХ
ЗДОРОВЬЕ ВСЕМ ОГРОМНОЕ СПАСИБО

file_name: Образ художественной культуры Японии..pptx

description:
Образ
художествен
ной куль туры
Японии.

description:
Образ
художествен
ной куль туры
Японии.

description:
ЛЮБОВЬ
СЧАСТЬЕ
УСПЕХ
ЗДОРОВЬЕ

description: ВСЕМ ОГРОМНОЕ СПАСИБО

intro:
Многообразие культур не случайно – это выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его жизнь,   его история. Цельность каждой культуры – важнейший элемент содержания, которое должны постичь дети.
Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядка в этом хаосе образов, поэтому каждую культуру нужно доносить как целостную художественную личность. Дети по возрасту еще не готовы к историческому мышлению. Но им присущи чуткость, стремление к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Здесь должна присутствовать правда художественного образа.
Приобщаясь к истокам культуры своего народа или других народов Земли, дети начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему познания богатства человеческой культуры, представлений людей о природе, искусстве, труде, красоте человеческих отношений.
Учебные занятия предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пластилином, бумагой, акварелью. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными задачами. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.
В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе; значительную роль играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре того или иного народа.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Образ художественной культуры Японии" (4 класс, изобразительное искусство)


extracted_text:
Интегрированный урок
литературного  чтения и
 Живой Этики
3а класс
Галинова С.А.
МОБУ «СОШ №1» г.
Кудымкара
13.01.2017 Тема: Совершенствование
Души трудом и знаниями в
сказке В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович».
Цели:
1)Учить анализировать содержание сказки
В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович».
2)Закрепить понятие о связи плотного
мира и Тонкого Мира.
3)Формирование положительного
отношения и стремления к труду в жизни
человека. Составьте пословицу из предложенных
попарно соединённых слов.
1)Время – потехе
2)Труда – пруда
3)Дело – мастера
4)Каравай – затевай
5)Калачи – на печи
6)Труд – лень
7)Камень – течёт Пословицы
1)Делу время, потехе час.
2)Без труда не вынешь рыбку из пруда.
3)Недаром говориться, что дело мастера
боится.
4)На чужой каравай рот не разевай, а
пораньше вставай и свой затевай.
5)Хочешь есть калачи – не сиди на печи. 6)Труд человека кормит, а
лень портит.
7)Под лежачий камень
вода не течёт. Загадки
*Два друга – он да вьюга.
*Он и железо рвёт, и на
лету птицу бьёт.
*Он ленивого за нос
хватает, а перед
проворным шапку снимает. МОРОЗ Князь В.Ф. Одоевский
 (1803 – 1869) сказка «Мороз Иванович» Мороз Иванович Ленивица
Рукодельница *Рукодельница – искусница в
рукоделии.
*Искусный – умело. Хорошо
знающий своё дело.
*Ленивый – любящий
безделье, не желающий
работать, заниматься.
(С.И. Ожегов. Словарь русского
языка) Кто это?
*ленива
*спесива
*зла
*неуважительна
*груба
*трудолюбива
*скромна
*добра
*почтительна
*вежлива Вывод: Душа
совершенствуется
только трудом,
знаниями. Литература
* Литераткрное чтение. 3 класс.
Учеб. Для общеобразоват.
Организаций…В 2 ч. Ч. 1/ [ Л.Ф.
Климанова и др.]- М.: Просвещение,
2013.
* Уроки Добрых Знаний. – Томск:
Знамя Мира, 1997.
* Кутявина С.В. Поурочные
разработки по литературному
чтению. 3 класс. – М.: ВАКО, 2016.

file_name: Интегр.урок лит.чт.и живой этики в 3а классе -13.01.2017.pptx

description: МОРОЗ

description:
Князь В.Ф. Одоевский
 (1803 – 1869)

description: сказка «Мороз Иванович»

description: Мороз Иванович

description:
Ленивица
Рукодельница

intro: Презентация интегрированного урока литературного чтения и  Живо Этики в 3 классе по теме: "Совершенствование Души трудом и знаниями в сказке В.Ф. Одоевского "Мороз Иванович" поможет учителям начальных классов в подготовке и проведении уроков литературы и курса ОРКСЭ в 4 классе, в проведении классных часов и тематических беседах по этике с обучающимися.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к интегрированному уроку литературного чтения и Живой Этики в 3 классе по теме: "Совершенствование Души трудом и знаниями в сказке В.Ф. Одоевского "Мороз Иванович"


extracted_text:
Разминка Что лишнее?
•Гаметофит,
спорофит,
спорангии, спора
                    ГАМЕТОФИТ Что лишнее?
Сфагнум, кукушкин лён,
печёночник,  дифазиаструм
сплюснутый
дифазиаструм сплюснутый
(плаун) Что лишнее?
•Мхи, папоротники,
плауны, хвощи
Папоротники
(ещё не изучены
нами) ОТДЕЛ ПАПОРОТНИКОВИДНЫЕ
Тема
урок
а С К А З К А Сказка – ложь,
да в ней -
намёк! Папоротники произошли от
потомков псилофитов Жизненные формы
папоротников
Травянистые Жизненные формы папоротников
Древовидные Жизненные формы папоротников
Лиановидные Жизненные формы
папоротников
Папоротники –
эпифиты Папоротники Саратовской
области
Сальвиния
плавающая Папоротники Саратовской области
Орляк Папоротники Саратовской области
Страусник
Страусн
ик Папоротники Саратовской
области
Кочедыжник
 женский Строение папоротн
иков Лабораторная работа «Строение
папоротника»
растения
Корни
Хвощ
полевой
Нефролепис
высокий Лабораторная работа «Строение
папоротника»
растения
Корни
Хвощ
полевой
Придаточны
е
Нефролепис
высокий Лабораторная работа «Строение
папоротника»
растения
Корни
Хвощ
полевой
Придаточны
е
Нефролепис
высокий
Придаточны
е Хвощ
полевой
Придаточны
е
Нефролепис
высокий
Придаточны
е
Лабораторная работа «Строение
папоротника»
растения
Корни
Листья:
Внешнее
строение
Наличие
проводящей
системы
Особенности
роста Лабораторная работа «Строение
папоротника»
растения
Хвощ
полевой
Придаточны
е
Нефролепис
высокий
Придаточны
е
Корни
Листья:
Внешнее
строение
Наличие
проводящей
системы
Особенности
роста
Чешуевидные
Проводящая
система
отсутствует Лабораторная работа «Строение
папоротника»
растения
Нефролепис
высокий
Придаточны
е
Длинночерешков
ые, перистые
Имеется
проводящая
система
Хвощ
полевой
Придаточны
е
Чешуевидные
Проводящая
система
отсутствует

Корни
Листья:
Внешнее
строение
Наличие
проводящей
системы
Особенности
роста Лабораторная работа «Строение
папоротника»
растения
Нефролепис
высокий
Придаточны
е
Длинночерешков
ые, перистые
Имеется
проводящая
система
Хвощ
полевой
Придаточны
е
Чешуевидные
Проводящая
система
отсутствует

Корни
Листья:
Внешнее
строение
Наличие
проводящей
системы
Особенности
роста
Нахождение
спорангиев Лабораторная работа «Строение
папоротника»
растения
Нефролепис
высокий
Придаточны
е
Длинночерешков
ые, перистые
Имеется
проводящая
система
Корни
Листья:
Внешнее
строение
Наличие
проводящей
системы
Особенности
роста
Нахождение
спорангиев
Хвощ
полевой
Придаточны
е
Чешуевидные
Проводящая
система
отсутствует

Спороносны
е колоски Лабораторная работа «Строение
папоротника»
растения
Нефролепис
высокий
Придаточны
е
Длинночерешков
ые, перистые
Имеется
проводящая
система
На нижней
стороне
листа
Корни
Листья:
Внешнее
строение
Наличие
проводящей
системы
Особенности
роста
Нахождение
спорангиев
Хвощ
полевой
Придаточны
е
Чешуевидные
Проводящая
система
отсутствует

Спороносны
е колоски Размножение
 папоротник
ов Проблемный вопрос
Папоротник никогда
не цветёт Источники
• http://www.aquariumhome.ru
• http://www.zemun.ru
• http://collection.cross-
edu.ru/catalog/res/000004e2-1000-
4ddd-6bfa-570046bc4332/?
from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-
0800200c9a66&

file_name: Презентация папоротники.pptx

description: Разминка

description:
ОТДЕЛ ПАПОРОТНИКОВИДНЫЕ
Тема
урок
а

description: С К А З К А

description:
Сказка – ложь,
да в ней -
намёк!

description:
Папоротники Саратовской области
Орляк

description:
Строение папоротн
иков

description:
Размножение
 папоротник
ов

title: Разработка урока по ботанике "Отдел Папоротникообразные"


extracted_text:
Электромонтажные и
сборочные технологии
Чтение электрической схемы
Автор - составитель: Сантьева Татьяна
                                            учитель технологии,
Антоновна,
лицей № 15 Электрическая схема
это графическое изображение
электрической цепи, включающее
в себя условные обозначения
устройств и показывающее
соединение этих устройств Электрическая схема
•Каждая электрическая схема состоит из
множества элементов, которые, в свою
очередь, также включают в свою
конструкцию различные детали. Наиболее
ярким примером служат бытовые приборы.

•Даже обычный утюг состоит из
нагревательного элемента, температурного
регулятора, контрольной лампочки,
предохранителя, провода и штепсельной
вилки. Обозначения в электрических
схемах
•В электрических цепях все составные части можно
условно разделить на несколько групп:
В первую группу входят устройства,
вырабатывающие электроэнергию или источники
питания.
•Вторая группа элементов преобразует
электричество в другие виды энергии. Они
выполняют функцию приемников или потребителей.
•Составляющие третьей группы обеспечивают
передачу электричества от одних элементов к
другим, то есть, от источника питания – к
электроприемникам. Сюда же входят
трансформаторы, стабилизаторы и другие
устройства, обеспечивающие необходимое качество и
уровень напряжения. Условное обозначение элементов
электрической цепи Чтение электрической схемы
•Для правильного чтения  электрической
схемы необходимо, прежде всего,
ознакомиться с условными
обозначениями всех ее составных
частей. Каждая деталь отмечена
собственным условно-графическим
обозначением – УГО. Обычно такие
условные знаки отображают общую
конструкцию, характерные особенности
и назначение того или иного элемента. Чтение электрической схемы Определение электрических элементов
•Генератор (лат. generator «производитель») —
устройство, вырабатывающее электроэнергию или
преобразующее один вид энергии в другой.
•Предохранитель — предназначен для отключения
защищаемой цепи размыканием или разрушением
специально предусмотренных для этого токоведущих
частей.
•Амперметр (от ампер - «измеряю») — прибор для
измерения силы тока в амперах.
•Электрическое сопротивление —
электротехническая величина, которая характеризует
свойство материала препятствовать протеканию
электрического тока.
Источник: http://pue8.ru/elektrotekhnik/413-elektricheskoe-soprotivlenie.html Электрическая схема
утюга Электрическая схема утюга BOSCH Электрическая схема
элекрочайника

file_name: Электромонтажные и сборочные технологии.pptx

description: Чтение электрической схемы

description:
Электрическая схема
утюга

description: Электрическая схема утюга BOSCH

description:
Электрическая схема
элекрочайника

intro: Презентация предназначена для учителей и учащихся при изучении материала по электротехнике. Материал позволяет в доступной форме познакомить учащихся с понятием электрическая схема,  с условными обозначениями элементов  электрической цепи, научить читать простейшие электрические схемы  бытовых приборов, а также в презентации  даются определения  электрических элементов (генератор, предохранитель, амперметр...).

title: Презентация по технологии на тему "Электромонтажные и сборочные технологии" (8 класс)


extracted_text:
MY  FAVOURITE  FOOD burger chips apple banana sandwich milk chocolate cheese Icecream What’s your
favourite food? What’s your
favourite food?
My favourite food is… What’s your
favourite food?
My favourite food is… Name the words !
Chicken               vegetables            eggs                 burgers
Pizza                    water                   cheese             fish
Ice cream            lemonade             sandwiches      rice
Chocolate             jelly                     chips               biscuits Name the words ! Make the sentences!
         Fruit         Vegetable          Drink

1.
4.
Potato is a …
2.
5.
3.
6. I   like . . . Я люблю
I  don’t  like . . . Я не люблю
My  favourite  food is . . . Моя
Любимая еда Like – нравится, любить
I like я люблю            I don’t like – я не люблю
He likes – он любит He doesn’t like – он не  любит
She likes – Она любит  She doesn’t like – она не любит
Look and write!
Burgers –V
Eggs  X
Betty
Chocolate –V
Lemonade X
Bill
Betty likes burgers, but she doesn’t like eggs. Найдите в цепочке  лишнее слова!
1) Lemonade, fish, orange, ruler.
2) Water, vegetables, books, eggs.
3) Ice – cream, rice, biscuits, English.
4) Burgers, dogs, chicken, cheese. Read the dialogue and translate!
P. 23 Ex. 3 ( WB)
-Do you like …?
-Yes, I do, yummy! / No, I don’t,
yuk! Назовите еду в следующей цепочке!
1) CHICKENLEMONADEEGGSFISHCHEESE
2) SANDWICHESPIZZAICECREAMCHIPSWATER
3) VEGETABLESCHOCOLATEJELLYBANANAS
4) RICEAPPLESWATERCHEESEBURGERS Let’s make a gymnastic!
Stand up! Clap, clap, clap!
Let’s clap together!
Swim, swim, swim!
Let’s swim together!
Sleep, sleep, sleep!
Let’s sleep together!
Stop! Hands up, hands down!
Sit down! Stand up, hands up!
Turn around! Hands down, sit down! Аудирование      Listen to the text!
Answer the questions: 1. What does Tom like?
                                      2. What doesn’t Tom like?
Kelly and Mike have got a cat . It’s name is Tom.
Tom is very funny. Tom  likes chicken and milk,
but he doesn’t like cheese. What’s on the menu?
Соберите из букв названия еды!
P. 22 Ex 1 ( PT) GUESS THE MENU AT THE CAFE
A Z I Z P
C I E    M A E R C
E D A N O M E L
R E G R U B
A T S A P Read the words!
Fruit salad
Soup
Fried eggs
Salt
Omelette
You need
Here you are
You are welcome Some / any ?
I have got some / any biscuits.
1.
2. You haven’t got some / any orange
juice.
3. Can I have some / any meat?
4. Have you got some / any cheese?
5. They have got some / any ice cream.
6. Have children got some / any popcorn?
7. Can you pass me some / any salt? - What does Lulu like?
-  What does Larry like? What do you see?
We go to the supermarket to buy the  food. Read the dialogue!
A: Hello!
B: Hello!
A: Some cheese, milk  and
bananas, please.
A: Here you are.
B: Thank you. Goodbye.
A: You are welcome.
Goodbye. It’s a letter from …? Read and guess!  What ‘s their favourite food?
               Chuckles likes B3, A1
               Nanny Shine Likes D4
2
5
Lulu likes A5
Larry likes C2 and E1
1
3
4
A
B
C
D
E Read the text and write the names!
Ann
Tom
Ben
Jack
Kate
Sam Homework: c. 54, упр. 1,3
                           слова к словарному   диктанту
                           читать на оценку диалог

description: MY  FAVOURITE  FOOD

description: burger

description: chips

description: apple

description: banana

description: sandwich

description: milk

description: chocolate

description: cheese

description: Icecream

description:
What’s your
favourite food?

description: Name the words !

description: It’s a letter from …?

intro: Данная методическая разработка предназначена для учащихся 2-го класса. Презентация служит хорошей опорой для введения, закрепления и активизации новой лексики. Так же в презентацию включены различные упражнения типа: исключение лишнего слова, найти и исправить ошибку в слове. Примеры диалогов в кафе и в магазине.

title: Презентация по английскому языку "Моя любимая еда" (2класс, английский язык)


extracted_text:
Виды  приемов
Виды  приемов
Сервировка
Сервировка
  праздничного стола
праздничного стола
Составитель: Сантьева Татьяна
Антоновна, учитель технологии,
лицей № 15 Виды современных застолий
Виды современных застолий
Повседневные застолья: завтраки, ланчи,
: завтраки, ланчи,
 Повседневные застолья
обеды, полдники, ужины и т.п.
обеды, полдники, ужины и т.п.
Их особенность – обыденность,
      Их особенность – обыденность,
отсутствие официальности и
отсутствие официальности и
торжественности.
торжественности.
Банкеты: свадьбы, юбилеи, памятные
свадьбы, юбилеи, памятные
события и даты, семейные торжества,
события и даты, семейные торжества,
праздничные мероприятия, приемы в
праздничные мероприятия, приемы в
честь официальных лиц и т.д.
честь официальных лиц и т.д.
 Банкеты: Банкет (от франц. banquet
banquet))
Банкет (от франц.
торжественное застолье в честь
торжественное застолье в честь
какоголибо лица или события.
какоголибо лица или события.

file_name: Виды  приемов. Сервировка стола.ppt

intro: Презентация предназначена для учителей и учащихся при изучении раздела "Технологии кулинарной обработки пищевых продуктов", знакомит с видами современных застолий в зависимости от формы обслуживания (банкет-фуршет, шведский стол, банкет-чай...), содержит большое количество иллюстраций. Материал содержит подробное описание подготовки приема, и различные варианты оформления салфеток.

title: Презентация по технологии на тему "Виды приемов. Сервировка стола" (8 класс)


extracted_text:
Составитель:                   учитель
технологии
МБОУ «ЛИЦЕЙ № 15»
Сантьева Татьяна Антоновна Цели урока:
 Создать условия для ознакомления
учащихся с видами машинных швов,
формирования навыков по их
выполнению.
 Содействовать развитию у детей умений
осуществлять самоконтроль, самооценку
учебной деятельности.
 Содействовать привитию навыков
культуры труда, аккуратности. Вопросы для
повторения
 1. Какие правила техники безопасности
необходимо соблюдать при работе на
швейной машине?
 2. С какой стороны должен падать свет
на рабочую поверхность?
 3. Как надо сидеть за швейной машиной?
 4. Какова последовательность
подготовки к работе швейной машины? Повторение материала
 Найдите ошибку в последовательности
заправки верхней нитки
1. Нитенаправитель № 1
2. Катушечный стержень
3. Регулятор натяжения
верхней нити
4. Нитепритягиватель
5.  Нитенаправитель № 3
6. Нитенаправитель № 2
7. Игла
  Катушечный стержень
         Правильный ответ
1.
2.    Нитенаправитель № 1
3.   Регулятор натяжения
       верхней нити
4.    Нитепритягиватель
5.   Нитенаправитель № 2
6.   Нитенаправитель № 3
7.    Игла Строение  шва
 Шов – место соединения двух или более слоев
тканей.
 Длина   стежка   расстояние между  двумя
проколами иглы.
 Строчка  ряд  повторяющихся  стежков
 Ширина шва   расстояние   от среза, до строчки
Стачной
шов
Ширина шва
Припуски шва
Длина стежка
Строчка Соединительные
Краевые Классификация машинных швов
Машинные швы условно делятся на три группы
Работа с учебником
стр. 135  136
Машинные швы
Соединительные
Отделочные
Краевые
Стачной
Вподгибку
Вразутюжку
Взаутюжк
у
С открытым
срезом
С закрытым
срезом Классификация машинных швов
 1. Соединительные  служат для
прочного соединения деталей
швейного изделия между собой.
 2. Краевые  служат для обработки
краев и предохранения их от
осыпания.
 3. Отделочные  служат для
украшения изделий.
К ним относятся:
простые складки;
сложные складки;
защипы. Стачные  швы
соединительные
Стачной шов
вразутюжку
Стачной шов
взаутюжку Стачные швы
 Применяются для соединения деталей,
примерно одинаковых по размеру, по
совмещенным контурам.
Стачной
взаутюжку
Стачной вразутюжку Краевые  швы
Шов вподгибку с
открытым срезом
Шов вподгибку с
закрытым срезом Шов вподгибку с
открытым срезом Шов вподгибку с закрытым
срезом Требования, предъявляемые к
выполнению машинных работ
1. Все внутренние машинные строчки
выполняются нитками в цвет ткани.
2. Машинные строчки должны быть
ровными, ширина шва должна быть
одинаковой.
3. После выполнения машинной работы
нитки всех временных строчек
(сметывания, наметывания и т.д.)
удаляются.
4. Готовые швы надо приутюжить
или разутюжить. Практическая работа
Выполнение образцов машинных швов.
1.Стачной шов взаутюжку.
2.Стачной шов вразутюжку.
3.Шов вподгибку с закрытым срезом.
4. Щов водгибку с открыиым срезом.
Используя инструкционную карту учащиеся
выполняют швы. Выполните тест
1.На какие три группы делятся
все машинные швы?
Найдите лишнее.
А) соединительные;
Б) разъединительные;
В) краевые;
Г) отделочные. 2. Для чего служат
соединительные швы?
           Выбрать правильный ответ.
А) для закрепления подогнутого края
изделия;
 Б) для прочного соединения деталей
швейного изделия между собой;
 В) для временного соединения двух
деталей. 3. Какие швы относятся к
соединительным?
            Выбрать правильный ответ.
 А) стачной взаутюжку;
 Б) шов вподгибку с открытым срезом;
 В) стачной вразутюжку;
 Г) шов вподгибку с закрытым срезом 4. Какие швы относятся к
краевым?
           Выбрать правильный ответ.
 А) шов вподгибку с открытым срезом;
 Б) шов вподгибку с закрытым срезом;
 В) стачной вразутюжку. 5. Для чего применяются
краевые швы?
            Выбрать правильный ответ.
 А) для прочного соединения деталей
швейного изделия между собой;
 Б) для закрепления подогнутого края
изделия;
В) для украшения изделий. 6. Дополнить строение шва
1
3
2 7. Условное обозначение
какого шва изображено на
рисунке?
Шов вподгибку с закрытым срезом Домашнее задание
Выучить название машинных швов,
условное обозначение,
строение машинного шва .

file_name: Машинные швы 5 класс 2014.ppt

description:
Соединительные
Краевые

description:
Шов вподгибку с
открытым срезом

description:
Шов вподгибку с закрытым
срезом

description:
6. Дополнить строение шва
1
3
2

intro: Презентация предназначена для учителей и учащихся при изучении раздела "Технологии обработки текстильных материалов.. Элементы машиноведения". Материал позволяет в доступной форме познакомить учащихся со строением машинного шва, классификацией машинных швов, с требованиями к машинным работам,  с технологией выполнения машинных швов. В конце презентации предлагается тест для проверки знаний.

title: Презентация по технологии на тему "Машинные швы" (5 класс)


extracted_text:
Тест по творчеству
Л.Н.Толстого
10 класс Укажите годы жизни Л. Н. Толстого:
1. 1801-1899
2. 1828-1910
3. 1821-1864
4. 1832-1912
5. 1837-1913 Писатель получил образование в:
1. Петербургском
университете
2. Царскосельском лицее
3. домашнее
4. Казанском университете
5. Московском
университете Первое опубликованное произведение
Л.Н.Толстого называлось:
1. «Детство»
2. «Анна Каренина»
3. «Воскресение»
4. «Война и мир»
5. «Плоды просвещения» Как определил сам Толстой жанр «Войны
и мира»?
1. роман-эпопея
2. роман
3. поэма
4. историческая хроника
5. летопись В исторических трудах нередко Наполеон
противопоставлялся Александру I. Кто
противопоставлен Наполеону в «Войне и мире»?
1. Александр I
2. Кутузов
3. А. Болконский
4. Пьер Безухов
5. Николай I Действие в «Войне и мире» начинается в:
1. январе 1812 года
2. мае 1807 года
3. июле 1805 года
4. апреле 1801 года
5. августе 1804 года Сколько времени длится действие в
«Войне и мире»?
1. 10 лет
2. около семи лет
3. 25 лет
4. 15 лет
5. приблизительно 8 лет Роман начинается с:
1. описания Шенграбинского
сражения
2. именин в доме Ростовых
3. вечера у А. П. Шерер
4. описания встречи отца и
сына Болконских
5. описания смотра у Браунау Сколько лет Наташе Ростовой в 1м томе?
1. 16 лет
2. 20 лет
3. 10 лет
4. 13 лет
5. 18 лет Сколько детей было в семействе
Ростовых?
1. пять
2. четыре
3. три
4. шесть Определите кульминацию первого тома
«Войны и мира»:
1. именины в доме
Ростовых
2. встреча в Тильзите
3. Аустерлицкое
сражение
4. случай с Теляниным Почему князь Андрей идёт служить в
действующую армию (1й том)?
1. им руководило
стремление к славе
2. он руководствовался
представлениями об
офицерском долге
3. чтобы защищать
родину Что привлекло Пьера в масонстве?
1. возможность общаться
с власть имущими
2. идеи единения и
братства людей
3. возможность отвлечься
от несчастливого брака В ком Л.Н.Толстой видит решающую силу
истории?
1. царь
2. военачальники
3. народ
4. высшее чиновничество
5. аристократия Л.Н.Толстой делил героев «Войны и мира» на
любимых и нелюбимых. К любимым героям
относились:
1. А. Болконский
2. Б Друбецкой
3. П. Безухов
4. М. Болконская
5. Наполеон
6. Берг Завершите фразу Л.Н.Толстого: Нет и не
может быть величия там, где нет…»:
1. великих поступков
2. самолюбия
3. стремления к славе
4. простоты, добра и
правды В ком из героев воплощены лучшие черты
русского национального характера?
1. Андрей Болконский
2. Элен Курагина
3. Николай Ростов
4. Наташа Ростова
5. Борис Друбецкой После Шенграбинского сражения «князю Андрею
было грустно и тяжело», потому что:
1. ему не удалось проявить себя в
сражении и прославиться
2. в сражении погибло больше
солдат и офицеров, чем
ожидалось
3. начали разрушаться его
идеальные представления о
подвиге после посещения
батареи Тушина
4. его храбрость во время сражения
не была замечена Багратионом После какого сражения князь Андрей
разочаровался в своём кумире – Наполеоне?
1. Шенграбинское
2. Прейсиш-Эйлау
3. Фридландское
4. Аустерлицкое
5. Бородинское В чём была истинная причина дуэли
Безухова с Долоховым?
1. зависть к Долохову
2. измена Элен
3. случайное стечение
обстоятельств
4. оскорбление, которое
Долохов нанёс
Ростовым Какое событие вторично побудило князя Андрея
оставить государственную службу?
1. смерть жены
2. служебное взыскание
3. недовольство
Сперанского
4. любовь к Наташе
5. просьба отца, князя
Николая Брак Андрея и Наташи не состоялся изза:
1. несогласия князя Николая
2. недоброжелательного
Болконского
отношения графа Ростова к
жениху
Наташи
Друбецким
Наташи Анатолем Курагиным
3. отсутствия приданого у
4. тайных отношений Наташи с
5. мимолётного увлечения Как называлась деревня князя Андрея,
которую отделил ему отец?
1. Отрадное
2. Богучарово
3. Лысые горы
4. Марьино
5. Никольское Бородинское сражение мы видим глазами:
1. Николая Ростова
2. Пьера Безухова
3. Анатоля Курагина
4. Андрея Болконского
5. Долохова Сколько лет Николеньке Болконскому в конце
произведения (эпилог)?
1. 12 лет
2. 14 лет
3. 15 лет
4. 13 лет
5. 16 лет Какое событие является кульминационным
центром «Войны и мира»?
1. Первый бал Наташи
2. Отечественная война
Ростовой
1812 года
3. Тильзитский мир
4. Совет в Филях военные
события 1805 года С именем капитана Тушева связано
сражение:
1. Бородинское
2. Аустерлицкое
3. Шенграбинское
4. Красненское
5. Фринландское В последний раз капитан Тушин
появляется в эпизоде:
1. посещения прифронтового
госпиталя Ростовым
2. совещания в штабе
Багратиона
3. осады Смоленска
4. Шенграбинского
сражения Чьими глазами мы увидели совет в Филях?
1. Кутузова
2. Бенигсена
3. Андрея
4. Тихона Щербатова
5. Малаши Ответы
1) – 2;  2) – 4;   3) – 1;  4 ) – 1;  5) – 2;  6) – 3;  7) – 4 ;
  8) – 3;
 9) – 4;    10) – 2;    11) – 3;  12) – 1;   13) – 2;   14) –
3;
15) – 1, 3, 4;  16) – 4;  17) – 4;  18) – 3;19) – 4;  20) –
2;
 21) – 4;  22) – 5;  23) – 2;  24) – 2;   25) – 3;   26) –
2;
27) – 3;   28) – 1;   29) – 5 Использованная литература
1. Тесты. Литература 9-11
классы. М.: «Дрофа»,
1997
2. Алиева Л. Ю. Литература.
Тесты.
      10 класс. М.: «Издат-
Школа», 1998

file_name: итоговый тест по Толстому.ppt

intro: Презентация представляет собой ряд интересных вопросов, которые позволят проверить усвоенный материал по роману- эпопее Л.Н. Толстого "Война и мир". Тест содержит 29 вопросов, разные варианты ответов.  Имеется ключ к тесту и список используемой литературы. Полезен как педагогам, так  и обучающимся при проверке итогового контроля.

title: Итоговый тест по роману Л.Н. Толстого "Война и мир"


extracted_text:
* Система образов в комедии А.С.
Грибоедова «Горе от ума».
Особенности развития комедийной
интриги *«Характеры  «Горя  от  ума»  были
настолько  живы  и        убедительны,
что  современники  стали  сразу  же
узнавать в них живых людей»
*
Д.И.Завалишин
* «Записки      декабриста».
*Эпиграф к уроку 1)Повторить черты классической комедии.
*)Начать исследование комедии с точки зрения
теории классицизма и реализма.
1)Начать исследование сюжета комедии.
2)Знакомство  с  героями  комедии  и  анализ  1
действия.
*)
*Задачи урока: * комедия относится к низшему стилю;
*  одна  из  особенностей  сюжета  –  любовный
треугольник:  борьба  двух  молодых  людей  за  руку
одной девушки;
* соблюдение правила трёх единств: места, времени,
действия;
* говорящие фамилии;
*  литературное  произведение  должно  воспитывать
верность государству, Отечеству;
* в конце порок наказан, добродетель торжествует.
*Вспомним черты классической
комедии * Репетилов – (от франц. Repeter – повторять)
*  Молчалин  –  однокоренной  глагол  –  молчать.  В
первом действии он молчаливый, немногословный.
*В описании Скалозуба сначала указывается, что
он  «полковник»,  ведь  это  главное  в  его  образе,  а
потом лишь добавляется – Сергей Сергеич.
*Князь Тугоуховский – тугоухий.
*Старуха  Хлёстова  –  однокоренной  глагол  –
хлестать, бить чемнибудь гибким. Есть выражение
«хлёстко говорить».
* Фамилии «говорящие» * П.А.Фамусов – (от лат. Fama  – молва.)
Фамусов опасается людской молвы.

file_name: горе от ума.pptx

title: Презентация  к  уроку  литературы "Горе  от  ума"


extracted_text: Система образов в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Особенности развития комедийной интриги Эпиграф к уроку«Характеры «Горя от ума» были настолько живы и    убедительны, что современники стали сразу же узнавать в них живых людей»                                         Д.И.Завалишин «Записки      декабриста». Задачи урока:Повторить черты классической комедии. Начать исследование комедии с точки зрения теории классицизма и реализма.Начать исследование сюжета комедии.Знакомство с героями комедии и анализ 1 действия.  Вспомним черты классической комедии- комедия относится к низшему стилю;- одна из особенностей сюжета – любовный треугольник: борьба двух молодых людей за руку одной девушки;- соблюдение правила трёх единств: места, времени, действия;- говорящие фамилии;- литературное произведение должно воспитывать верность государству, Отечеству;- в конце порок наказан, добродетель торжествует. Фамилии «говорящие»- Репетилов – (от франц. Repeter – повторять)- Молчалин – однокоренной глагол – молчать. В первом действии он молчаливый, немногословный.В описании Скалозуба сначала указывается, что он «полковник», ведь это главное в его образе, а потом лишь добавляется – Сергей Сергеич.Князь Тугоуховский – тугоухий.Старуха Хлёстова – однокоренной глагол – хлестать, бить чем-нибудь гибким. Есть выражение «хлёстко говорить». - П.А.Фамусов – (от лат. Fama  – молва.) Фамусов опасается людской молвы. Чацкий Александр Андреевич – в черновом варианте Грибоедов писал эту фамилию Чадский, сократив фамилию Чаадаева.  Пётр Яковлевич Чаадаев – друг Пушкина. Участвовал в войне 1812 года. В 1821 году прервал военную карьеру и вступил в тайное общество. С 1823 по 1826 год путешествовал по Европе, изучал философию. После возвращения в Россию в 1828 – 1830 годах написал и издал трактат «Философские письма». Эти письма придерживались прогрессивных взглядов, противоречили порядкам России.Указом царя Пётр Яковлевич Чаадаев был объявлен сумасшедшим. В образе Чацкого Грибоедов предсказал судьбу Чаадаева (Чацкий тоже объявлен сумасшедшим). Чацкий Александр Андреевич  Безвестный, безродный тверской мещанин стал секретарём Фамусова, получил 3 награждения, стал возлюбленным и тайным женихом Софьи, незаменимым человеком в доме Фамусова. Конфликт – столкновение, противоречие  между характерами или характерами и обстоятельствами Домашнее задание: монолог Фамусова «Петрушка, вечно ты с обновкой…»

file_name: горе от ума.pptx

alt: Система образов в комедии А.С.

description:
Эпиграф к уроку

«Характеры «Горя от ума» были настолько живы и    убедительны, что современники стали сразу же узнавать в них живых людей»
                                         Д.И.Завалишин
 «Записки      декабриста».

description:
Задачи урока:

Повторить черты классической комедии.
Начать исследование комедии с точки зрения теории классицизма и реализма.
Начать исследование сюжета комедии.
Знакомство с героями комедии и анализ 1 действия.

alt: Вспомним черты классической комедии - комедия относится к низшему стилю; - одна из особенностей сюжета – любовный треугольник: борьба двух молодых людей за руку одной…

description:
Вспомним черты классической комедии

- комедия относится к низшему стилю;
- одна из особенностей сюжета – любовный треугольник: борьба двух молодых людей за руку одной девушки;
- соблюдение правила трёх единств: места, времени, действия;
- говорящие фамилии;
- литературное произведение должно воспитывать верность государству, Отечеству;
- в конце порок наказан, добродетель торжествует.

description:
Фамилии «говорящие»

- Репетилов – (от франц. Repeter – повторять)
- Молчалин – однокоренной глагол – молчать. В первом действии он молчаливый, немногословный.
В описании Скалозуба сначала указывается, что он «полковник», ведь это главное в его образе, а потом лишь добавляется – Сергей Сергеич.
Князь Тугоуховский – тугоухий.
Старуха Хлёстова – однокоренной глагол – хлестать, бить чем-нибудь гибким. Есть выражение «хлёстко говорить».

alt: П.А.Фамусов – (от лат. Fama – молва

description:
Чацкий Александр Андреевич – в черновом варианте Грибоедов писал эту фамилию Чадский, сократив фамилию Чаадаева.  Пётр Яковлевич Чаадаев – друг Пушкина. Участвовал в войне 1812 года. В 1821 году прервал военную карьеру и вступил в тайное общество. С 1823 по 1826 год путешествовал по Европе, изучал философию. После возвращения в Россию в 1828 – 1830 годах написал и издал трактат «Философские письма». Эти письма придерживались прогрессивных взглядов, противоречили порядкам России.
Указом царя Пётр Яковлевич Чаадаев был объявлен сумасшедшим. В образе Чацкого Грибоедов предсказал судьбу Чаадаева (Чацкий тоже объявлен сумасшедшим).

alt: Чацкий Александр Андреевич

description: Чацкий Александр Андреевич


extracted_text:
«Моя любовь мне оборона от гордых дум
«Моя любовь мне оборона от гордых дум
(Тема любви в творчестве М.Ю.
(Тема любви в творчестве М.Ю.
и суеты…»
и суеты…»
Лермонтова)
Лермонтова)
1 Цель урока:
Цель урока:
Организовать исследовательскую
 Организовать исследовательскую
работу в группах.
работу в группах.
Исследовать основные мотивы
 Исследовать основные мотивы
любовной лирики М.Ю.  Лермонтова.
любовной лирики М.Ю.  Лермонтова.
Совершенствовать навыки анализа
 Совершенствовать навыки анализа
лирического произведения.
лирического произведения.
Развивать познавательную
 Развивать познавательную
деятельность учащихся через
деятельность учащихся через
умение находить материал, отбирать
умение находить материал, отбирать
его, исследовать и делать выводы.
его, исследовать и делать выводы.
Воспитывать чувства прекрасного
 Воспитывать чувства прекрасного
через приобщение к классическим
через приобщение к классическим
образцам русской поэзии.
образцам русской поэзии.
2 Я не могу любовь определить.
Я не могу любовь определить.
Но эта страсть сильнейшая! – любить
Но эта страсть сильнейшая! – любить
Необходимость мне; и я любил
Необходимость мне; и я любил
гениальная
гениальная
Всем напряжением душевных сил.
Всем напряжением душевных сил.
«1831-го,июня 11 дня»
                                                     «1831-го,июня 11 дня»

Одухотворенная  поэзия,  тончайшая
            Одухотворенная  поэзия,  тончайшая

проза,  страстные  драмы,  изящные
проза,  страстные  драмы,  изящные
одарённость,
акварели,
одарённость,
акварели,
ранний уход – всё это о Лермонтове.
ранний уход – всё это о Лермонтове.
       Спустя 195 лет после его рождения
Спустя 195 лет после его рождения

удивительная  сила  его  произведений
удивительная  сила  его  произведений
побуждает  каждого  нового  читателя
побуждает  каждого  нового  читателя
попытаться
себя
попытаться
себя
таинственную  загадку  творчества  и
таинственную  загадку  творчества  и
судьбы поэта…
судьбы поэта…
разрешить
разрешить
для
для
3 Адресаты лирики
Адресаты лирики
Лермонтова.
Лермонтова.
      Екатерина Александровна
Екатерина Александровна
      Сушкова (
Сушкова (1812-1868
1812-1868).).

  Первая  встреча  с

Первая  встреча  с
Лермонтовым  произошла  в
Лермонтовым  произошла  в
1830 году.
1830 году.

Вблизи тебя я до сих пор
Вблизи тебя я до сих пор
Я не слыхал в груди огня.
Я не слыхал в груди огня.
Встречал ли твой прелестный
Встречал ли твой прелестный
взор –
взор –
Не билось  сердце у меня.
Не билось  сердце у меня.
4 «Я не люблю тебя…»
«Я не люблю тебя…»
«…Эта женщина – летучая мышь,
«…Эта женщина – летучая мышь,
крылья которой цепляются за всё,
крылья которой цепляются за всё,
что попадается на пути! Было
что попадается на пути! Было
некоторое время, когда она мне
некоторое время, когда она мне
нравилась, теперь она меня почти
нравилась, теперь она меня почти
принуждает ухаживать за нею…, но
принуждает ухаживать за нею…, но
не знаю, есть что-то в её манерах, в
не знаю, есть что-то в её манерах, в
её голосе такое жёсткое,
её голосе такое жёсткое,
отрывистое, изломанное, что
отрывистое, изломанное, что
отталкивает…».
отталкивает…».
                                    М.Ю.  Лермонтов
М.Ю.  Лермонтов

5 «Сушковский цикл» -
«Сушковский цикл» -
лирический         дневник
лирический         дневник
юного Лермонтова.
юного Лермонтова.
вырисовываются
вырисовываются
            Цикл  объединяет  около  20
Цикл  объединяет  около  20

стихотворений,  посвящённых  Е.А.
стихотворений,  посвящённых  Е.А.
Сушковой.  В  сушковском  цикле
Сушковой.  В  сушковском  цикле
уже
черты
черты
уже
лирического
его
лирического
его
разочарованностью,
обманутыми
обманутыми
разочарованностью,
надеждами,
бессменными
бессменными
надеждами,
тревогами
души.
Отвергнутая
души.
тревогами
Отвергнутая
любовь
герою
герою
любовь
разочарование. Через многие стихи
разочарование. Через многие стихи
сушковского цикла проходит мотив
сушковского цикла проходит мотив
незабываемости первого чувства.
незабываемости первого чувства.
героя
героя
несёт
несёт
с
с
6 Благодарю!
Благодарю!
… … О, пусть холодность мне твой
О, пусть холодность мне твой
взор покажет, Пусть он убьёт
взор покажет, Пусть он убьёт
надежды и мечты
надежды и мечты
        И всё, что в сердце возродила ты;
И всё, что в сердце возродила ты;
        Душа моя тебе тогда лишь
Душа моя тебе тогда лишь
скажет:
скажет:

Благодарю!
Благодарю!
7 «Н.Ф.И.»
«Н.Ф.И.»
    Наталья Фёдоровна
Наталья Фёдоровна

Иванова (1813-1875)
Иванова (1813-1875)
         Долгое время
Долгое время

биографы Лермонтова
биографы Лермонтова
не знали имени
не знали имени
женщины, скрытого
женщины, скрытого
за инициалами Н.Ф.И.
за инициалами Н.Ф.И.
Только в 1914 году
Только в 1914 году
издатель Каллаш
издатель Каллаш
разгадал тайну трёх
разгадал тайну трёх
букв.
букв.
8 «Я не достоин, может  быть, твоей
«Я не достоин, может  быть, твоей
любви…»
любви…»
Лермонтов пережил большую и
Лермонтов пережил большую и
мучительную любовь к Ивановой. Своей
мучительную любовь к Ивановой. Своей
возлюбленной посвятил большой цикл
возлюбленной посвятил большой цикл
стихов (1830-1832).
стихов (1830-1832).
Мои неясные мечты
Мои неясные мечты
Я выразить хотел стихами,
Я выразить хотел стихами,
Меня бы примирила ты
Меня бы примирила ты
С людьми и буйными страстями.
С людьми и буйными страстями.
                                           (1830)
(1830)

9 «Я не унижусь пред тобою…»
«Я не унижусь пред тобою…»
В лирике поэта появляются
В лирике поэта появляются
трагические ноты, мотивы неверия в
трагические ноты, мотивы неверия в
прочность женского чувства,
прочность женского чувства,
ревность, укоры в обмане.
ревность, укоры в обмане.
Я не унижусь пред тобою;
Я не унижусь пред тобою;
Ни твой привет, ни твой укор
Ни твой привет, ни твой укор
Не властны над моей душою.
Не властны над моей душою.
Знай: мы чужие с этих пор
Знай: мы чужие с этих пор
                   (1832)
(1832)

10 «Ивановский цикл».
«Ивановский цикл».
стихотворений
стихотворений
Большой  цикл  юношеской  любовной
Большой  цикл  юношеской  любовной
лирики  Лермонтова
(1830-1832),
(1830-1832),
лирики  Лермонтова
обращённой  к  Н.Ф.  Ивановой.  Цикл
обращённой  к  Н.Ф.  Ивановой.  Цикл
объединяет  около  40  стихотворений.
объединяет  около  40  стихотворений.
Для
ивановского
Для
ивановского
цикла  характерен  мотив  обманутой
цикла  характерен  мотив  обманутой
любви,
упрёками,
упрёками,
любви,
раскаянием
ноты
и
раскаянием
ноты
и
благодарности,  выражение  верности
благодарности,  выражение  верности
навсегда соединившему их прошлому,
навсегда соединившему их прошлому,
признание
силы  и
признание
силы  и
подлинности испытанного чувства.
подлинности испытанного чувства.
благодатной
благодатной
вместе
вместе
с
с
звучат
звучат
11 «Люблю, люблю одну!»
«Люблю, люблю одну!»
Варвара
Варвара
Александровна
Александровна
Лопухина (1815-1851)
Лопухина (1815-1851)
С тех пор, как мне
С тех пор, как мне
явилась ты,
явилась ты,
Моя любовь – мне
Моя любовь – мне
оборона
оборона
От гордых дум и
От гордых дум и
суеты…суеты…
12 Из воспоминаний…
Из воспоминаний…
    «Будучи студентом, Лермонтов
«Будучи студентом, Лермонтов

был страстно влюблён… в
был страстно влюблён… в
молоденькую, милую, умную, как
молоденькую, милую, умную, как
день, и в полном смысле
день, и в полном смысле
восхитительную Лопухину; это
восхитительную Лопухину; это
была натура пылкая,
была натура пылкая,
восторженная, поэтическая и в
восторженная, поэтическая и в
высшей степени симпатичная…».
высшей степени симпатичная…».
                                           А.П. Шан-

А.П. Шан-
ГирейГирей
13 Прими мой дар, моя
Прими мой дар, моя

мадонна!
мадонна!
  Образ  Варвары
Образ  Варвары

Александровны не раз находил
Александровны не раз находил
отражение в творчестве поэта.
отражение в творчестве поэта.
Это  и  прямые  посвящения
Это  и  прямые  посвящения
ей,
произведений
и
ей,
произведений
и
персонажи,
определённые
определённые
персонажи,
прототипом
она
прототипом
она
послужила,  и  целый  ряд  её
послужила,  и  целый  ряд  её
портретов.
портретов.

  Поэма  «Демон»
Поэма  «Демон»

неоднократно  переписывалась
неоднократно  переписывалась
поэтом,  её  третья  редакция
поэтом,  её  третья  редакция
прямо посвящена  ей.
прямо посвящена  ей.
которых
которых
14 Нет, не тебя так пылко я
Нет, не тебя так пылко я
люблю.
люблю.
я
я
люблю»
люблю»
            С  именем  Лопухиной  связано
С  именем  Лопухиной  связано

стихотворение  «Нет,  не  тебя  так
стихотворение  «Нет,  не  тебя  так
(1841),
пылко
(1841),
пылко
адресованное,  вероятно,  Екатерине
адресованное,  вероятно,  Екатерине
Григорьевне  Быховец.  В
этом
Григорьевне  Быховец.  В
этом
стихотворении
о
о
стихотворении
прошлой любви.
прошлой любви.
      Власть прежнего чувства сильнее
Власть прежнего чувства сильнее
«блистанья
красы».
красы».
«блистанья
Стихотворение положено на музыку
Стихотворение положено на музыку
Шишкина.
Шишкина.
воспоминания
воспоминания
новой
новой
15 любовной лирики
Мотивы любовной
 лирики
Мотивы
Лермонтова.
Лермонтова.
МотивМотив – устойчивый смысловой
 – устойчивый смысловой
элемент литературного текста,
элемент литературного текста,
повторяющийся в пределах ряда
повторяющийся в пределах ряда
литературно-художественных
литературно-художественных
произведений.
произведений.
Мотивами называют и характерные
 называют и характерные
Мотивами
для поэта лирические темы.
для поэта лирические темы.
Вычленение и анализ поэтических
 поэтических
Вычленение и анализ
мотивов важны как способ
мотивов важны как способ
постижения художественного
постижения художественного
мышления и сознания поэта.
мышления и сознания поэта.
16 Основные мотивы лирики
Основные мотивы лирики
Лермонтова.
Лермонтова.
 Мотив одиночества
Мотив одиночества –  – основной мотив
основной мотив
любовной лирики М.Ю.Лермонтова.
любовной лирики М.Ю.Лермонтова.
Мотив неразделенного и
 Мотив неразделенного и
оскорбленного чувства.
оскорбленного чувства.
Мотив разочарования.
 Мотив разочарования.
Мотив неосуществимости счастья.
 Мотив неосуществимости счастья.
Мотив безнадежной любви.
 Мотив безнадежной любви.
Мотив смерти.
 Мотив смерти.
Мотив мечты и сна.
 Мотив мечты и сна.
17 Чем для М.Ю. Лермонтова
 Чем для М.Ю. Лермонтова
была любовь?
была любовь?
Что, по-вашему, он ценил в
 Что, по-вашему, он ценил в
женщине?
женщине?
Был ли он счастлив в любви?
 Был ли он счастлив в любви?
18 «Я не хочу, чтоб свет узнал
«Я не хочу, чтоб свет узнал
Мою таинственную повесть;
Мою таинственную повесть;
Как я любил, за что страдал,
Как я любил, за что страдал,
Тому судья лишь Бог да совесть!...»
Тому судья лишь Бог да совесть!...»
19

file_name: !Любовная лирика Лермонтов.ppt

intro:
Мотив одиночества – основной мотив любовной лирики М.Ю.Лермонтова.
Мотив неразделенного и оскорбленного чувства.
Мотив разочарования.
Мотив неосуществимости счастья.
Мотив безнадежной любви.
Мотив смерти.
Мотив мечты и сна.
Мотив одиночества – основной мотив любовной лирики М.Ю.Лермонтова.
Мотив неразделенного и оскорбленного чувства.
Мотив разочарования.
Мотив неосуществимости счастья.
Мотив безнадежной любви.
Мотив смерти.
Мотив мечты и сна.

title: Презентация на тему: "Тема любви в творчестве М.Ю. Лермонтова"


extracted_text:
«Пасхальный
сувенир»
Работы детей 9-10 лет Пасхальные яйца «Спаситель» Симинченко Света
10 лет «Богородица» Шангина Анастасия
9 лет «Божья матерь» Шлендина
Ангелина 9 лет «Неупиваемая чаша»
 Ибрагимов Владислав 9 лет

file_name: Пасхальный сувенир.pptx

description: Пасхальные яйца

description:
«Спаситель» Симинченко Света
10 лет

description:
«Богородица» Шангина Анастасия
9 лет

description:
«Божья матерь» Шлендина
Ангелина 9 лет

intro: В данном материале предоставлены фотографии работ детей разного возраста на тему пасхальный сувенир. Дети своими руками делали яйца в технике папье маше, украшая их паетками , бисером, стразами. Каждое яйцо уникально и оригинально. Дети использовали любимые иконы в оформлении яиц.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "пасхальный сувенир"


extracted_text:
Открытый урок.
Классный час на тему:
«Моя будущая профессия».
Провел классный руководитель
группы 4816
ГБПОУ МО «Щелковский колледж»
Гордиков А.Ю. «Техническое обслуживание и
ремонт  систем вентиляции и
кондиционирования» Больше знаний и умений Информация по трудоустройству Востребованность, высокие доходы,
карьерный рост, дополнительные
заработки Временное плечо, работа с
хладогентами, разъездная работа Виды обучения

file_name: классный час 09-11-2018.pptx

description: Больше знаний и умений

description: Информация по трудоустройству

description: Виды обучения

title: Презентация открытого урока. Классный час на тему: «Моя будущая профессия».


extracted_text:
ГБУ СО «Центр ППМС» п.Модин
Озинского района
Отчёт о воспитательной работе за
2016 год
Педагог – организатор
Абдрахманова Н.Ф Цели
     Учеба - главный труд школьников, но есть еще и
внеурочное время, которое можно правильно
использовать. Участие в конкурсах побуждает
абсолютно всех учащихся к самовыражению,
пробуждает интерес к общественной
 деятельности.
 Цель: развитие организаторских способностей и
сплочение детско-взрослого коллектива путем
проведения мероприятий в форме коллективно –
творческих дел; объединение детей разного
возраста для реализации творческих интересов и
особенностей учащихся через работу по разным
направлениям. Задачи
1.  способствовать организации разнообразной деятельности,
выявление талантов и творческих способностей
воспитанников;
2. способствовать формированию здорового образа жизни,
системы общечеловеческих и социальных ценностей;
3. формирование сплоченного детского коллектива;
4. воспитывать культуру поведения, формировать
коммуникативные навыки;
5. продолжать традиции детского центра.
6.  продолжить работу по развитию самоуправления в центре,
7. приобщить воспитанников к изучению традиций своей
страны, воспитывать детей на примерах героического
прошлого земляков.
8. помочь воспринимать красоту мира и жить по законам
красоты. Формы работы
Оказание практической помощи:
- помощь в учебе
Работа над методическими материалами:
- составление сценариев, массовых дел.
- оформление массовых дел, оформление
школы, актового зала к праздникам,
оформление стендов к памятным датам;
-участие в благотворительных акциях;
-участие в мероприятиях, приуроченных к
памятным датам;
- участие в Муниципальных, Всероссийских и
Международных конкурсах. Великая Масленница Казахский праздник:
Наурыз День смеха – 1 апреля 12 апреля – День
космонавтики 9 мая – День Победы.
Бессмертный полк 1 июня – День защиты
детей Планета толерантности День матери Открытие уличной
спортивной площадки Экскурсия :85 лет редакции
«Заволжская нива» Всероссийской благотворительной
акции: «Посади дерево!» Документальный фильм
«Сирота казахская» Благотворительная акция Озинского
района «Старость, согретая теплом». •развитие способностей и умений, позволяющих человеку преодолевать жизненные препятствия;
•воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремлённости и предприимчивости, честности.
•развитие познавательного интереса к разным видам волонтерской деятельности;
•развитие потребности в волонтерском труде.
Основные направления деятельности
волонтерского движения
создание условий для саморазвития
творческой индивидуальности;
развитие способностей и умений,
позволяющих человеку преодолевать
жизненные препятствия;
воспитание высоких моральных качеств,
трудолюбия, долга и ответственности,
целеустремлённости и предприимчивости,
честности.
развитие познавательного интереса к разным
видам волонтерской деятельности;
развитие потребности в волонтерском труде. Областной конкурс:
«Звёзды детства» Встречи с отцом
Павлом Тематические часы,
викторины и конкурсы Кружки по интересам Участие в конкурсах
Всероссийские Международные
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
январь февраль
март
апрель
май
сент ябрь окт ябрь
ноябрь
декабрь Количество призовых
мест
1 2 3 серт ификат
25
20
15
10
5
0
22
21
15
12
6
6
4
4
3
3
3
январь февраль март
11
10
3
3
3
3
апрель
12
7
6
4
4
5
4
5
3
3
3
3
3
май сент ябрьокт ябрь ноябрь декабрь
3
2 Здоровая пища С днём рождения Все на субботник!!! Участие в I и II этапах Всероссийской
олимпиады и Спартакиады «Наша служба и опасна и трудна»
( экскурсия) «Хлеб всему голова»
(экскурсия) Основные задачи на 2016-
2017 учебный год
 -  поддержка творческой активности учащихся во всех сферах
деятельности;
 - воспитание гордости за свой край, уважение к его истории и
культуре, интерес к его судьбе;
 - формирование толерантности воспитанников, привитие им
убеждения в необходимости мирного диалога в межнациональных
отношениях;
 -  формирование у детей гражданско-патриотического сознания,
духовно-нравственных ценностей гражданина России;
 -  совершенствование оздоровительной работы с детьми и привитие
навыков здорового образа жизни, развитие коммуникативных
навыков и формирование методов бесконфликтного общения;
 - создание и развитие детской организации как основы для
межвозрастного конструктивного общения, социализации,
социальной адаптации, творческого развития каждого воспитанника;
 - совершенствование системы воспитательной работы в семейных
коллективах;
 - совершенствование системы семейного воспитания, правовая и
экономическая защита личности ребенка.
     - для продолжения формирования активной гражданской позиции
ребят могут быть использованы возможности музея школы, встречи с ВЫВОД
План работы на 2015-2016 учебный год выполнен.
С поставленными задачами справились, а именно:
 - в течение года создавались благоприятные условия
для проведения воспитательного процесса;
- организовывались досуговые мероприятия: конкурсы,
викторины; мероприятия, направленные на воспитание
трудолюбия, патриотизма, любви к Родине и семье,
доброго отношения к окружающему миру;
-воспитательная работа охватила различные
направления деятельности обучающихся, позволила
развить творческие способности, чувство
коллективизма, ответственности, патриотизма. Результаты работы
приобретение воспитанниками новых
умений и навыков, развитие интереса к
возможности творить, фантазировать;
самоутверждение ребёнка в его
собственных умениях и навыках;
стремление к дальнейшему творческому
саморазвитию;
развитие духовности, постоянное
саморазвитие;
развитие самостоятельности принятия
решений. Спасибо за внимание!

file_name: Анализ работы Центра.pptx

description: Великая Масленница

description:
Казахский праздник:
Наурыз

description: День смеха – 1 апреля

description:
12 апреля – День
космонавтики

description:
9 мая – День Победы.
Бессмертный полк

description:
1 июня – День защиты
детей

description: Планета толерантности

description: День матери

description:
Открытие уличной
спортивной площадки

description:
Документальный фильм
«Сирота казахская»

description:
Областной конкурс:
«Звёзды детства»

description:
Встречи с отцом
Павлом

description:
Тематические часы,
викторины и конкурсы

description: Кружки по интересам

description: Здоровая пища

description: С днём рождения

description: Все на субботник!!!

description:
«Хлеб всему голова»
(экскурсия)

description: Спасибо за внимание!

intro:
Учеба - главный труд школьников, но есть еще и внеурочное время, которое можно правильно использовать. Участие в конкурсах побуждает абсолютно всех учащихся к самовыражению, пробуждает интерес к общественной  деятельности.
 Цель: развитие организаторских способностей и сплочение детско-взрослого коллектива путем проведения мероприятий в форме коллективно – творческих дел; объединение детей разного возраста для реализации творческих интересов и особенностей учащихся через работу по разным направлениям.
 способствовать организации разнообразной деятельности, выявление талантов и творческих способностей воспитанников;
способствовать формированию здорового образа жизни, системы общечеловеческих и социальных ценностей;
формирование сплоченного детского коллектива;
воспитывать культуру поведения, формировать коммуникативные навыки;
продолжать традиции детского центра.
 продолжить работу по развитию самоуправления в центре,
приобщить воспитанников к изучению традиций своей страны, воспитывать детей на примерах героического прошлого земляков.
помочь воспринимать красоту мира и жить по законам красоты.

title: Анализ работы детского центра за год


extracted_text:
To be or not to be a
vegetarian? Complete the sentences:
1. The modern bad habits are …
2. … is really a good way to live.
3. Our town life today gives us little opportunities for …
4. Doctors always advice us to eat …
5. … makes people healthy and keeps them fit.
6. If you want to keep fit you must …
7. … dangerous for our health.
8. A healthy way of life includes …
(Healthy diet, physical inactivity,
obesity, sport, drinking alcohol,
taking drugs, healthy eating,
personal hygiene, bad habits). VEGETARIAN

description:
To be or not to be a
vegetarian?

description: VEGETARIAN

intro: Презентация для 8 класса на тему "To be or not to be a vegetarian" составлена для учебно - методического комплекта "Forward" автора М. В. Вербицкая. В презентации имеется 2 задания: первое - заполнить пропуски, пропущенными словами или словосочетаниями. Второе задание - составить слово из слова "Vegetarian"

title: Презентация по английскому языку на тему "Vegetarian" 8 класс


extracted_text:
Трудности первоклассника
в период адаптации
1. Недостаточная подготовленность ребенка к
школе.
2. Повышенная тревожность ребенка, вызванная
завышенными ожиданиями родителей.
3. Нарушения в характере детско-родительских
отношений (гиперопека, диктат,
попустительство). Конфликты в семье.
4. Перезагрузка дополнительными занятиями в
кружках и секциях.
5. Слабое здоровье. Как помочь ребенку
легче пройти адаптацию к школе
1. Проверить у логопеда речь ребенка с
4-х лет.
2. Приучать своего малыша к порядку,
самообслуживанию, помощи другому.
3. Учить ребенка решать свои проблемы при
помощи речи самостоятельно.
4. С рождения приучать ребенка к слушанию
сказок, активному участию в совместных
познавательных играх на развитие мышления,
памяти, внимания. Что нужно говорить детям
каждый день
1.  «Людям должно быть с тобой легко»!
2.  «А все-таки, как хорошо у нас дома»!
3. «Ты очень хорош, но и другие такие
же»!
4. Иногда уступайте ребенку в спорах, давайте
ему веру в себя.

file_name: Трудности первоклассника.pptx

intro: Презентация применяется психологом в психопросветительской работе с родителями будущих первоклассников. Цель: помочь родителям увидеть основные тревожные моменты в подготовке ребенка к школе. Помочь родителям осознать необходимость в адаптационный школьный период быть рядом с ребенком, совместно пройти путь привыкания к школьным условиям.

title: Презентация "Рекомендации родителям будущих первоклассников"


extracted_text:
Способы воздействия
учителя на учащихся,
нарушающих
дисциплину
Сообщение подготовлено
учителем математики
Зубковой О.В. Характеристики
Характеристики
поведения,
поведения,
направленного
направленного
на привлечение
на привлечение
внимания
внимания При данном типе поведения
ученики делают то, что
отвлекает внимание
учителя и класса,
демонстрируют поведение
«вчаспочайнойложке»,
т.е. все требуемые учителем
действия выполняют очень и
очень медленно. Учитель  раздражен и
Учитель  раздражен и
возмущен, делает
возмущен, делает
словесные замечания,
словесные замечания,
выговоры, угрозы.
выговоры, угрозы. Для предотвращения
Для предотвращения
данного поведения
данного поведения
учителю нужно больше
учителю нужно больше
внимания уделять
внимания уделять
хорошему поведению,
хорошему поведению,
учить учеников просить
учить учеников просить
внимания, когда они в этом
внимания, когда они в этом
нуждаются
нуждаются Для  Для
привлечения
привлечения
внимания
внимания
учеников
учеников
учителю лучше
учителю лучше минимизировать внимание:
минимизировать внимание:
игнорировать
игнорировать
демонстративное
демонстративное
поведение, вести контакт
поведение, вести контакт
глазами, становиться
глазами, становиться
рядом, вставлять имя
рядом, вставлять имя
ученика в текст объяснения
ученика в текст объяснения Делайте неожиданности!
Делайте неожиданности!
Выключите свет.
Выключите свет.
Издайте музыкальный звук.
Издайте музыкальный звук.
Говорите тихим голосом.
Говорите тихим голосом.
Измените голос.
Измените голос.
Говорите со стеной (или с
Говорите со стеной (или с
портретом).
портретом). Отвлеките ученика
Отвлеките ученика
Задавайте прямые вопросы.
Задавайте прямые вопросы.
Попросите об одолжении.
Попросите об одолжении.
Измените деятельность.
Измените деятельность. Обращайте внимание
Обращайте внимание
класса на примеры
класса на примеры
хорошего поведения..
хорошего поведения
  Благодарите учеников.
Благодарите учеников.
Пишите примеры учеников
Пишите примеры учеников
на доске.
на доске. Пересаживайте учеников
Пересаживайте учеников
Меняйте учеников местами.
Меняйте учеников местами.
«Стул размышлений».
«Стул размышлений». Характеристики
Характеристики
властолюбивого
властолюбивого
поведения
поведения При данном типе поведения
При данном типе поведения
ученики идут на
ученики идут на
конфронтацию и нагнетают
конфронтацию и нагнетают
напряжённость, у них
напряжённость, у них
пассивное властолюбивое
пассивное властолюбивое
поведение
поведение
либо  ученики обещают и
либо  ученики обещают и
вежливо отвечают нам, но
вежливо отвечают нам, но
продолжают делать своё.
продолжают делать своё. Учитель в гневе, негодует,
Учитель в гневе, негодует,
может возникнуть страх.
может возникнуть страх.
Учитель немедленно
Учитель немедленно
прекращает выходку с
прекращает выходку с
помощью физического
помощью физического
воздействия (встряхнуть,
воздействия (встряхнуть,
ударить и т.п.)
ударить и т.п.) Для устранения данного
Для устранения данного
поведения рекомендуется
поведения рекомендуется
уходить от конфронтации и
уходить от конфронтации и
снижать напряжённость,
снижать напряжённость,
попытаться передать ученику
попытаться передать ученику
часть своей организаторской
часть своей организаторской
власти.
власти. Характеристики
Характеристики
мстительного
мстительного
поведения
поведения Ученик вредит всеми
Ученик вредит всеми
силами учителю,
силами учителю,
воспитателю или обоим,
воспитателю или обоим,
игнорирует всякие
игнорирует всякие
дружелюбные попытки
дружелюбные попытки
контакта.
контакта. На что у учителя вызывает
На что у учителя вызывает
следующие  эмоции: обиду,
следующие  эмоции: обиду,
боль, опустошение в дополнение
боль, опустошение в дополнение
к гневу, негодование и страх;
к гневу, негодование и страх;
немедленно отвечает силой на
немедленно отвечает силой на
действия ученика, как равному,
действия ученика, как равному,
(подавить) или уйти из ситуации
(подавить) или уйти из ситуации
(убежать из класса).
(убежать из класса). Профилактикой мстительного
Профилактикой мстительного
поведения являются
поведения являются
следующие принципы:
следующие принципы:
1. Строить отношения со всеми
1. Строить отношения со всеми
учениками по принципу заботы
учениками по принципу заботы
о них.о них.
2. Учит учеников выражать
2. Учит учеников выражать
душевную боль и страдания
душевную боль и страдания
приемлемыми способами.
приемлемыми способами. Меры Меры
экстренного
экстренного
педагогического
педагогического
вмешательства
вмешательства Ищите «изящный уход»:
Ищите «изящный уход»:
признайте власть ученика,
признайте власть ученика,
уберите зрителей,
уберите зрителей,
переносите обсуждение
переносите обсуждение
вопроса, делайте записи,
вопроса, делайте записи,
озадачивайте учеников,
озадачивайте учеников,
соглашайтесь с учеником,
соглашайтесь с учеником,
меняйте тему,
меняйте тему, используйте удаление:
используйте удаление:
удаление не выходя из класса,
удаление не выходя из класса,
удаление в другой класс,
удаление в другой класс,
удаление в специальное
удаление в специальное
помещение, изоляция в
помещение, изоляция в
кабинет школьной
кабинет школьной
администрации,
администрации, устанавливайте санкции:
устанавливайте санкции:
лишение или
лишение или
отлагательство права
отлагательство права
заниматься чем-то, лишение
заниматься чем-то, лишение
или отлагательство права
или отлагательство права
пользования предметами,
пользования предметами,
лишение доступа в
лишение доступа в
различные помещения
различные помещения
школы, прекращение
школы, прекращение
взаимодействия с другими
взаимодействия с другими
учениками,
учениками, требование встречи с
требование встречи с
администрацией школы,
администрацией школы,
требование встречи с
требование встречи с
родителями, требование
родителями, требование
встречи с милицией,
встречи с милицией,
возмещение учеником
возмещение учеником
убытков, починка,
убытков, починка,
ремонт предметов,
ремонт предметов,
вещей, возвращение
вещей, возвращение
вещей на место, замена
вещей на место, замена
на равноценные.
на равноценные. Характеристики
Характеристики
поведения,
поведения,
направленного на
направленного на
избегание неудачи
избегание неудачи Ученик теряет контроль над
Ученик теряет контроль над
собой, когда давление
собой, когда давление
ответственности становится
ответственности становится
слишком сильным,
слишком сильным,
откладывает на потом,
откладывает на потом,
недоведение до конца,
недоведение до конца,
временная неспособность,
временная неспособность,
официальные диагнозы. Учитель чувствует себя
Учитель чувствует себя
профессионально
профессионально
беспомощным, пытается
беспомощным, пытается
оправдаться и объяснить
оправдаться и объяснить
поведение ученика
поведение ученика
(с помощью специалиста).
(с помощью специалиста). Принципы профилактики
Принципы профилактики
Поддержка ученика, чтобы
Поддержка ученика, чтобы
его внутренняя установка
его внутренняя установка
«Я не могу» изменилась на
«Я не могу» изменилась на
«Я могу». Помощь в
«Я могу». Помощь в
преодолении социальной
преодолении социальной
изоляции путём включения
изоляции путём включения
ученика в отношения с Меры Меры
экстренного
экстренного
педагогического
педагогического
вмешательства
вмешательства Изменить методы
Изменить методы
объяснения
объяснения
Использовать осязаемый
Использовать осязаемый
материал и компьютерные
материал и компьютерные
программы для
программы для
формирования навыков,
формирования навыков,
учить за раз чему – то
учить за раз чему – то
одному.
одному. Ввести дополнительные
Ввести дополнительные
методы обучения
методы обучения
Дополнительная помощь от
Дополнительная помощь от
учителя, помощь
учителя, помощь
компетентных взрослых,
компетентных взрослых,
ученики – репетиторы,
ученики – репетиторы,
классы коррекции.
классы коррекции. Учить позитивно
Учить позитивно
рассказывать о том, что ты
рассказывать о том, что ты
делаешь, и о себе.
делаешь, и о себе.
Классные плакаты с
Классные плакаты с
«заклинаниями», ищите два
«заклинаниями», ищите два
«плюса» на каждый
«плюса» на каждый
«минус», декларация «Я
«минус», декларация «Я
смогу» перед выполнением
смогу» перед выполнением
задания.
задания. Делать ошибки
Делать ошибки
нормальным и нужным
нормальным и нужным
явлением
явлением
Рассказывайте об ошибках,
Рассказывайте об ошибках,
показывайте ценность
показывайте ценность
ошибки как попытки,
ошибки как попытки,
минимизируйте
минимизируйте
последствия от сделанных
последствия от сделанных
ошибок.
ошибок. Формировать веру в успех
Формировать веру в успех
Подчёркивайте любые
Подчёркивайте любые
улучшения, объявляйте о
улучшения, объявляйте о
любых вкладах,
любых вкладах,
раскрывайте сильные
раскрывайте сильные
стороны учеников,
стороны учеников,
демонстрируйте веру в
демонстрируйте веру в
своих учеников,
своих учеников,
признавайте трудность
признавайте трудность
ваших заданий,
ваших заданий,
ограничивайте время ваших
ограничивайте время ваших
заданий.
заданий. Концентрировать внимание
Концентрировать внимание
учеников на уже
учеников на уже
достигнутых в прошлом
достигнутых в прошлом
успехах.
успехах.
Анализируйте прошлый
Анализируйте прошлый
успех, повторяйте и
успех, повторяйте и
закрепляйте успехи.
закрепляйте успехи. Делать процесс обучения
Делать процесс обучения
ощутимым
ощутимым
Наклейки «Я могу»,
Наклейки «Я могу»,
альбомы достижений,
альбомы достижений,
рассказы о вчера, сегодня и
рассказы о вчера, сегодня и
завтра.
завтра. Отмечать достижения
Отмечать достижения
Аплодисменты, «Звёзды и
Аплодисменты, «Звёзды и
наклейки», награды и
наклейки», награды и
медали, выставки,
медали, выставки,
позитивная изоляция,
позитивная изоляция,
самопризнание.
самопризнание. Как помогать
Как помогать
ученикам
ученикам
устанавливать
устанавливать
нормальные
нормальные
отношения с вами
отношения с вами
и чувствовать свою
и чувствовать свою
коммуникативную
коммуникативную
компетентность..
компетентность Пути повышения
Пути повышения
самоуважения.
самоуважения. Что говорит учитель?
Что говорит учитель?

Ты хороший.
Ты хороший.
Что слышит ученик?
Что слышит ученик?
Я хороший.
Я хороший. Что говорит учитель?
Что говорит учитель?

Я вижу тебя.
Я вижу тебя.
Что слышит ученик?
Что слышит ученик?
Я что – то значу.
Я что – то значу. Что говорит учитель?
Что говорит учитель?
Спасибо тебе за…
Спасибо тебе за…
Что слышит ученик?
Что слышит ученик?
Мои усилия
Мои усилия
замечены.
замечены. Что говорит учитель?
Что говорит учитель?
Я знаю о тебе что –
Я знаю о тебе что –
то замечательное.
то замечательное.
Что слышит ученик?
Что слышит ученик?
Я состоятелен.
Я состоятелен. Что говорит учитель?
Что говорит учитель?

Ты мне нравишься.
Ты мне нравишься.
Что слышит ученик?
Что слышит ученик?
Кто – то заботится
Кто – то заботится
обо мне.
обо мне. Как помогать
Как помогать
ученикам
ученикам
вносить свой
вносить свой
собственный
собственный
вклад в
вклад в
групповые
групповые
отношения
отношения Поддержка личного
Поддержка личного
вклада ученика в процесс
вклада ученика в процесс
улучшения жизни своего
улучшения жизни своего
класса
класса Приглашайте учеников
Приглашайте учеников
помогать вам ежедневно в
помогать вам ежедневно в
решении разных учебных
решении разных учебных
задач,      требуйте, чтобы
задач,      требуйте, чтобы
ученики высказывали и
ученики высказывали и
обосновывали предпочтения
обосновывали предпочтения
в ходе учебного процесса,
в ходе учебного процесса,
принимайте правила вместе
принимайте правила вместе
с учениками.
с учениками. Оказывайте моральную
Оказывайте моральную
поддержку ученикам,
поддержку ученикам,
которые стараются помочь
которые стараются помочь
другим.
другим. Ученическое
Ученическое
репетиторство, ученики
репетиторство, ученики
выражают признание и
выражают признание и
одобрение друг другу,
одобрение друг другу,
аплодисменты,
аплодисменты,
поощрительные
поощрительные
утверждения, письменные
утверждения, письменные
посвящения,
посвящения,
одобрительный пароль.
одобрительный пароль.

file_name: ученики нарушают дисциплину способы воздействия.ppt

intro: Современные дети-это ? Учитель на уроке . да и вне его, должен уметь найти подход к ребенку. Нет трудных детей ,есть учитель-не профессионал.  Обсуждая вопрос поведения учащихся на уроке, мы  еще раз рассмотрели возможность избежать конфликтов, не пониманий.Наш лозунг " ребята, давайте жить дружно!"

title: презентация " ученики нарушают дисциплину"


extracted_text:
ЛЕГЕНДА  О
САДКО
Подготовила: Виноградова
Елена Олеговна, учитель
начальных классов  МАОУ
«Гимназия «Новоскул»
г.Великий Новгород ЛЕГЕНДА  О
САДКО
Садко.
  Жил  в богатом  Новгороде  бедный
гусляр
у него
не было —  ни кола,  ни двора,  одни
только гусли.
Ничего
Перебивался он тем, что играл на пирах
в купеческих
Однажды
случилось  так,  что  перестали  Садко
на пиры приглашать.
хоромах. Расстроенный  Садко  взял  свои  гусли
и пошел
играл
к Ильменю,
на берегу
с утра  до вечера.  Вся
природа внимала чудесному пению.
где
 Услышал его Царь морской и поднялся из
глубин,  чтобы  наградить  гусляра  за  игру
его дивную. Поведал он Садко, как можно
богатым стать. Велел  Царь  морской  гусляру  побиться  об  заклад  с  торговцами,
заложив  свою  голову,  что  живёт  в  Ильменьозере  чудная  рыба  золото
перо.  А  взамен  велел  попросить  их  заложить  свои  товары  и  торговые
лавки. Три самых богатых купца согласились на сделку – погубить хотели
Садко из зависти. Морской  царь  сдержал
слово  и  поймал  Садко  золотую
рыбку в сети.
            Гусляр  победил  в споре,
и купцы  отдали  ему  свои  лавки
с товарами.  Садко  разбогател.
По  совету  Морского  царя  не
спорил  он  больше  и  богатство
его преумножалось. Но  прошло  несколько  лет,  женился  Садко  и  стал  купцом,  богаче
которого не было в городе. Устроил он знатный пир, как положено тогда
было.  На  нём  многие  вели  речи:  глупые  хвастались  молодой  женой,
умные  почитали  родителей  своих.  Не  удержался  и  Садко,  начал
хвалиться  богатством  своим  да  об  заклад  биться,  что  весь  Новгород
выкупить может. Но  когда  он  стал
скупать все товары, злато и
серебро  быстро  кончилось.
Принял  решение  Садко
поплыть  в  другие  города,
чтобы продать добро своё. Во время путешествия поднялся на озере сильный шторм. И потопил
бы корабли, но Садко вовремя понял: Царь морской дань требует.
                Велел  он  высыпать  в  воду  бочку  серебра,  потом  злата,  но  не
унимались  волны.  Понял  Садко:  человеческая  жертва  нужна  царю.  Был
брошен жребий. Выбран был Садко, хоть и пытался хитрить.
                Спустили  его  на  воду  на  доске,  где  он  уснул,  а  проснулся  на  дне
морском перед палатами Царя морского, который рад был гостю. Морской  царь  просит  гусляра  сыграть.
Песня  была  настолько  заводная,  что  царь
танцевал  несколько  суток,  чем  вызвал  бурю  на
море.
 Много кораблей тогда
потерпело крушение,
много людей погибло. Остановить  царя  смогло  лишь
одно:  Садко  оборвал  струны
на гуслях,
совету
святого Миколы Можайского.
последовав предложил
                  В  благодарность  за
доставленное веселье морской
царь
Садко
жениться на одной из морских
красавиц  и  значит  навсегда
остаться в подводном царстве.
                И вновь  на помощь
Микола
гусляру
Можайский,
который
посоветовал  ему  жениться
на замарашке Чернавушке.
пришел Наутро после свадебного пира Садко проснулся на берегу Чернавы. А
недалеко от него стояли его корабли. Все удивлялись, каким чудом Садко
спасся.
       Гусляр построил в Новгороде церковь святому Можайскому и больше
никогда в заморские страны на кораблях не плавал.

file_name: Легенда Садко.ppt

intro: Презентация для учащихся начальной школы, которую можно использовать на уроках литературного чтения, внеклассного чтения, краеведения, занятиях дополнительного образования. Легенда рассказывает о новгородском былинном герое Садко, который сумел разбогатеть при помощи рыбы золотое перо, кичился своим богатством, поспорил с новгородцами,оказался в гостях у морского царя и чудесным образом вернулся в Новгород.

title: Презентация "Легенда о Садко"


extracted_text:
Самые известные народные промыслы в России
Подготовила учитель ИЗО
Новакова Н.В. Художественная роспись в России Деревянные,
металлические изделия, детские игрушки и мебель
расписывали на Руси испокон веков. Технология в
различных регионах страны значительно отличалась
друг от друга. Далее подробно о самых известных
видах росписи. Городецкая роспись
зародилась в Поволжье, в деревнях
Нижегородской губернии. Они были
расположены неподалёку от крупного села
под названием Городец. Там проходили
ярмарки, на которых торговали изделиями
мастеров. Отсюда и появилось название –
Городецкая роспись. Полховско-Майданская роспись Место рождения росписи –
юг Нижегородской области. Там, в селе Полховский
Майдан, посёлке Вознесенское и деревне Крутец
находится центр этой росписи. Возникла она всего сто
лет назад на базе развитого в тех местах токарного
промысла. Мастера расписывали матрёшек, детские
игрушки, грибы, пасхальные яйца, при этом
использовали только четыре цвета – зелёный, синий,
жёлтый и красный. Палехская роспись появилась совсем недавно – уже в
советское время, однако, корни этой росписи уходят в
древность. Благодаря уникальному ремеслу, село
Палех Ивановской области стало известно во всей
России. Известно о палехской росписи, палехской
миниатюре, палехской иконописи. Особенность росписи
в том, что художники создают не просто орнаменты, а
вырисовывают целые сюжеты, композиции с
мельчайшими деталями. Жостовская роспись – это лаковая роспись на
подносах, которая появилась в тысяча восемьсот
двадцать пятом году. Такие подносы делают на
фабрике в селе Жостово и в городе Нижний
Тагил. Главное отличие этого промысла – обилие
красок, несравнимые ни с чем тона,
реалистичность всех элементов. Гжельская роспись, как понятно из названия, возникла в
городе Гжель. Её узоры – это преимущественно
цветочные узоры и простые геометрические
орнаменты, выполненные кобальтовой ярко-синей
краской на белоснежном фоне. Город Гжель – центр
производства изделий из керамики. Во многом это и
стало причиной появления своей неповторимой росписи
в этом городе. Гжельский художественный промысел
не молод, корни его уходят в четырнадцатый век.
Именно тогда открыли Кудиновское месторождение
глины. Дымковская игрушка Рядом с городом Вятка была слобода
Дымково, сейчас - это один из районов города. В
слободе Дымково в девятнадцатом веке появились
расписанные керамические игрушки для детей. Залежи
глины и песка в тех местах стали причиной
изготовления мастерами глиняных кувшинов и крынок.
На потеху детям изготавливали яркие весёлые
игрушки. Лепкой и росписью игрушек занимались
исключительно женщины либо дети. Узор на
дымковской игрушке всегда геометрический,
состоящий из кругов, полос, клеток. Кроме
своеобразной росписи игрушка выделяется тем, что её
отделывают золотом. Филимоновская игрушка Производство
филимоновских игрушек возникло на базе
производства посуды из глины, залегающей
вблизи села Филимоново. Эти игрушки –
разнообразные свистульки. Отличительная
особенность – удлинённая форма изделий, что
связано с особенностями местной глины. Роспись
свистулек по сей день ведут только гусиным
пером. Каргапольская игрушка— русский
художественный промысел, распространённый
в районе города Каргополя
Архангельской области. Издавна в деревнях
Каргопольского уезда мастера лепили игрушки,
не придавая им особенного значения. Глиняные
лошадки, упряжки, фигурки людей и животных
стоили недорого, особенным спросом не
пользовались, и их лепили скорее для
собственного удовольствия, чем ради
заработка. Абрамцево-Кудринская резьба , ставшая промыслом,
появилась в усадьбе Абрамцево, недалеко от Москвы в
девятнадцатом веке. Её название – Абрамцево-
Кудринская резьба. Резчики учились и работали в
столярно-резчицкой мастерской, там же им
преподавали живопись и рисунок. Так небольшая
мастерская стала основой будущего промысла,
отличающегося своеобразным стилем резьбы. Вятские кружева О вятских кружевах известно с
восемнадцатого века. Во второй половине
девятнадцатого века в Вятской губернии была
организована земская школа кружевниц. Многие
годы в тех местах действовала кружевная
фабрика, однако в начале девяностых годов её
закрыли. Кружевницы сохранили своё уникальное
мастерство, традиции и технологию промысла.
Они радуют новыми изделиями, объединившись в
артели либо небольшие предприятия. Роспись ёлочных игрушек Роспись ёлочных изделий
как промысел возник в девятнадцатом веке в
деревне Данилово. Там же игрушки и
изготавливали. Занимались этим крестьяне на
дому, используя для выдувания нехитрые горелки.
Спрос на такие игрушки рос, увеличивалось и
число мастеров-одиночек. Вскоре некоторыми
хозяевами на дому были организованы небольшие
производства с наёмными работниками. Фабрика «Ариель» Самой старой фабрикой в России,
занимающейся изготовлением новогодних
игрушек, является фабрика «Ариель». Она
находится в Нижнем Новгороде. Несмотря на
меняющуюся с годами моду, на фабрике не
изменяют традиции изготовления игрушек ручной
работы. Рядом с фабрикой находится музей
ёлочных игрушек и магазин. Самый узнаваемый народный промысел в России
Пожалуй, самым узнаваемым русским народным
промыслом является золотая хохломская роспись.
Она зародилась в конце семнадцатого века в
Нижегородской области, когда на ярмарках в селе
Хохлома продавали деревянные изделия,
расписанные местными из окрестных деревень. Все предметы нарядные и красочные. Отличительная
особенность росписи – это наличие золотого фона либо
золотого орнамента. Свои рисунки мастера во время
росписи придумывают на ходу, это всегда
импровизация при выполнении правил хохломской
росписи. Простую деревянную вещь мастер превращает
в произведение народного искусства. Такой утварью до
сих пор пользуются хозяйки. Ее же выставляют в
музеях. Спасибо за внимание!

file_name: Народные промыслы.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация кратко расскажет о самых знаменитых народных промыслах нашей большой страны. Художественная роспись: Гжель, Хохлома, Городецкая роспись, Жостовские букеты и т.д. Игрушки: Филимоновская, Каргапольская, Дымковская.  А так же, знаменитая резьба по дереву, самые известные предприятия по росписи елочных игрушек в России.

title: "Народные промыслы России"