extracted_text:
Особенности
развития
детей
старшей
Company
группы
name СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ:
•
•
•
•
Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как
представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и
зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5-6
лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор
(преимущественно в воображаемом плане). Чаще начинают употреблять и
более точный словарь для обозначения моральных понятий - вежливый,
честный, заботливый и др.
В этом возрасте в поведении дошкольников формируется возможность
саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требования,
которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не
отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца
малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в
комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми
общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.
Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения
другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его
поведения своим морально-нравственным представлениям. Однако
соблюдение норм (дружно играть, делиться игрушками, контролировать
агрессию и т. д., как правило, в этом возрасте возможно лишь во
взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями.
В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка
о себе; оценки и мнение товарищей становятся для них существенными.
Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с
ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или
иного ребёнка в игре («С ним интересно играть» и т. п.) или его
положительными качествами («Она хорошая», «Он не дерётся» и т. п.).
Общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают
о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети
внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам
друзей.
В 5-6 лет у ребёнка формируется система первичной половой идентичности
по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности
проявления чувств, эмоций, специфика поведения, внешности,
профессии). При обосновании выбора сверстников противоположного пола
мальчики опираются на такие качества девочек, как красота, нежность,
ласковость, а девочки - на такие, как сила, способность заступиться за
другого. Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности
ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности
поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится
способным встать на позицию другого). ИГРОВАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
• В игровом взаимодействии
существенное место
начинает занимать
совместное обсуждение
правил игры. Дети часто
пытаются контролировать
действия друг друга -
указывают, как должен себя
вести тот или иной
персонаж. В случаях
возникновения конфликтов
во время игры дети
объясняют партнёрам свои
действия или критикуют их
действия, ссылаясь на
правила. При распределении
детьми этого возраста
ролей для игры можно
иногда наблюдать и попытки
совместного решения
проблем («Кто будет?»).
Вместе с тем согласование
действий, распределение
обязанностей у детей чаще
всего возникает ещё по ходу
самой игры. ОБЩАЯ МОТОРИКА:
• Более совершенной становится крупная
моторика: ребенок хорошо бегает на
носках, прыгает через веревочку,
попеременно на одной и другой ноге,
катается на двухколесном велосипеде, на
коньках. Появляются сложные движения:
может пройти по неширокой скамейке и
при этом даже перешагнуть через
небольшое препятствие; умеет отбивать
мяч о землю одной рукой несколько раз
подряд. Активно формируется осанка
детей, правильная манера держаться.
Развиваются выносливость (способность
достаточно длительное время заниматься
физическими упражнениями) и силовые
качества (способность применения
ребёнком небольших усилий на
протяжении достаточно длительного
времени).
• Ловкость и развитие мелкой моторики
проявляются в более высокой степени
самостоятельности ребёнка при
самообслуживании: дети практически не
нуждаются в помощи взрослого, когда
одеваются и обуваются. Некоторые из них
могут обращаться со шнурками —
продевать их в ботинок и завязывать
бантиком. ПСИХИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ:
•
•
•
•
•
•
•
К 5 годам они обладают довольно большим запасом
представлений об окружающем, которые получают
благодаря своей активности, стремлению задавать
вопросы и экспериментировать. Представления об
основных свойствах предметов углубляются: ребёнок
хорошо знает основные цвета и имеет представления об
оттенках (например, может показать два оттенка одного
цвета: светло-красный и тёмно-красный); может
рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг
от друга; сопоставить между собой по величине большое
количество предметов.
Ребенок 5-6 лет умеет из неравенства делать равенство;
раскладывает 10 предметов от самого большого к самому
маленькому и наоборот; рисует в тетради в клетку
геометрические фигуры; выделяет в предметах детали,
похожие на эти фигуры; ориентируется на листе бумаги.
Освоение времени все ещё не совершенно: не точная
ориентация во временах года, днях недели (хорошо
усваиваются названия тех дней недели и месяцев года, с
которыми связаны яркие события).
Внимание детей становится более устойчивым и
произвольным. Они могут заниматься не очень
привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 мин
вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже
способен действовать по правилу, которое задаётся
взрослым (отобрать несколько фигур определённой формы
и цвета, найти на картинке изображения предметов и
заштриховать их определённым образом).
Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её
устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут
использовать несложные приёмы и средства (в качестве
подсказки могут выступать схемы, карточки или рисунки).
В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-
образное мышление, которое позволяет ребёнку решать
более сложные задачи с использованием обобщённых
наглядных средств (схем, чертежей и пр.). К наглядно-
действенному мышлению дети прибегают в тех случаях,
когда сложно без практических проб выявить
необходимые связи. При этом пробы становятся
планомерными и целенаправленными. Задания, которые
можно решить без практических проб, ребёнок нередко
может решать в уме.
Развивается прогностическая функция мышления, что
позволяет ребёнку видеть перспективу событий,
предвидеть близкие и отдалённые последствия
собственных действий и поступков. •
•
•
•
•
•
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:
Для детей этого возраста становится нормой правильное
произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых,
дошкольник может обнаружить собственные речевые
недостатки.
Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства
интонационной выразительности: может читать стихи грустно,
весело или торжественно, способен регулировать громкость
голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать
стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.
п.).
Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы,
антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь
детей активно пополняется существительными,
обозначающими названия профессий, социальных учреждений
(библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.);
глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных
профессий, прилагательными и наречиями, отражающими
качество действий, отношение людей к профессиональной
деятельности. Использует в речи синонимы, антонимы; слова,
обозначающие материалы, из которых сделаны предметы
(бумажный, деревянный и т. д.).
Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи
грамматики: несклоняемые существительные, существительные
множественного числа в родительном падеже, следовать
орфоэпическим нормам языка; способны к звуковому анализу
простых трёхзвуковых слов.
Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые
диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться
прямой и косвенной речью; в описательном и
повествовательном монологах способны передать состояние
героя, его настроение, отношение к событию, используя
эпитеты и сравнения.
Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями
разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами
семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с
историей страны. Малыш способен удерживать в памяти
большой объём информации, ему доступно чтение с
продолжением. Практика анализа текстов, работа с
иллюстрациями способствуют углублению читательского
опыта, формированию читательских симпатий. •
•
•
•
•
•
МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННАЯ И
ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
В процессе восприятия художественных произведений
дети эмоционально откликаются на те произведения
искусства, в которых переданы понятные им чувства и
отношения, различные эмоциональные состояния людей,
животных, борьба добра со злом.
При слушании музыки дети обнаруживают большую
сосредоточенность и внимательность. Творческие
проявления музыкальной деятельности становятся более
осознанными и направленными (образ, средства
выразительности продумываются и сознательно
подбираются детьми).
В изобразительной деятельности дети также могут
изобразить задуманное (замысел ведёт за собой
изображение). Развитие мелкой моторики влияет на
совершенствование техники изображения: дошкольники
могут проводить узкие и широкие линии краской (концом
кисти и плашмя, рисовать кольца, дуги, делать тройной
мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для
получения светлых, тёмных и новых оттенков,
разбеливать основной тон для получения более светлого
оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с
удовольствием обводят рисунки по контуру,
заштриховывают фигуры.
Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого
куска глины (пластилина, моделируя форму кончиками
пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать
детали пальцами от основной формы, украшать свои
работы с помощью стеки и налепов, расписывать их.
Совершенствуются практические навыки работы с
ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов,
овалы из прямоугольников, преобразовывать одни
геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько
треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и
маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных
фигур изображения разных предметов или декоративные
композиции.
Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но
уже готовы к самостоятельному творческому
конструированию из разных материалов. Постепенно
дети приобретают способность действовать по
предварительному замыслу в конструировании и
рисовании. ТРУДОВАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
• В старшем дошкольном возрасте (5-7
лет) активно развиваются
планирование и самооценивание
трудовой деятельности. Освоенные
ранее виды детского труда
выполняются качественно, быстро,
осознанно. Становится возможным
освоение детьми разных видов ручного
труда.
ВНИМАНИЕ – ЭТО ВАЖНО!
• Возраст 5-6 лет можно
охарактеризовать как возраст
овладения ребёнком активным
воображением, которое начинает
приобретать самостоятельность,
отделяясь от практической
деятельности и предваряя её. Образы
воображения значительно полнее и
точнее воспроизводят
действительность. Ребёнок чётко
начинает различать действительное и
вымышленное. Действия воображения -
создание и воплощение замысла -
начинают складываться первоначально
в игре. Это проявляется в том, что
прежде игры рождается её замысел и
сюжет.

file_name: Особенности развития детей старшей группы.pptx

intro:
В презентацию входит описание психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста. Это возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками. Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и содержание. Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.
Презентация состоит из 7 частей:
Социально-эмоциональное развитие
Игровая деятельность
Общая моторика
Психическое развитие
Речевое развитие
Музыкально-художественная и продуктивная деятельность
Трудовая деятельность
Материал подготовлен для родителей старшей группы.


extracted_text:
«ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЕКТИРОВАНИЯ» требует
использования
в
Актуальность  проектной  деятельности сегодня  осознается  всеми.  ФГОС  нового
поколения
технологий
деятельностного  типа,  методы  проектноисследовательской  деятельности  определены
как  одно  из  условий  реализации  основной  образовательной  программы  начального
общего  образования.  Современные  развивающие  программы  начального  образования
включают  проектную  деятельность  в  содержание  различных  курсов  и  внеурочной
деятельности.
образовательном
процессе
Цели работы:
 Исследовать актуальность проблемы ;
  рассмотреть  суть  метода  проектов,  изучив  педагогические,  психологические,
методические литературные источники по данной теме;
- определить функции проектной деятельности;
- рассмотреть объекты педагогического проектирования;
 изучить виды педагогического проектирования;
-обозначить уровни педагогического проектирования;
- выявить принципы педагогического проектирования;
- изучить формы педагогического проектирования;
- рассмотреть требования, предъявляемые к проектной деятельности;
- определить технологию педагогического проектирования;
- определить порядок действий при педагогическом проектировании;
- сформулировать выводы. Термин «проектирование»
(от лат. projektus – «брошенный вперед»)
заимствован педагогикой из технического
знания.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ – это опережающее
создание того, что затем будет сделано в
натуральном виде.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ПРОЕКТИРОВАНИЕ –
предварительная разработка основных
деталей предстоящей деятельности педагога
и учащихся и прогнозирование ее результатов
[3]. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ
ПРЕДПОЛАГАЕТ:
Целеполагание – блок построения целей учебной
деятельности; переход от понимания учителем стандарта
к конструированию системы целей.
Диагностика – блок самостоятельных работ,
фиксирующих факт и уровень достижения целей.
Содержание стандарта переводится на язык
деятельности учащихся.
Дозирование домашнего задания – объем знаний,
обеспечивающих успешное прохождение диагностики.
Логическая структура учебного процесса –
трехуровневая модель, содержащая последовательность
уроков, структуру учебного материала, поле программ
развития.
Коррекционная деятельность – направленная на
улучшение качества приобретаемых учащимися знаний,
умений и навыков. ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЕКТИРОВАНИЯ
– создание педагогического процесса, в
наибольшей степени соответствующего
поставленным целям обучения, воспитания,
развития; профессиональное саморазвитие
педагога, способного реализовать
спроектированную систему обучения [2]. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Педагогические
системы
Педагогический
процесс
Образовательно
пространственная
среда
Педагогические
технологии
Педагогические
ситуации ФУНКЦИИ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ [1]
Повышение эффективности
педагогического процесса
Технологизация образовательного
процесса
Связующее звено между
педагогической теорией и
практикой
Прогнозирование развития
образования
Средство научного исследования ОБЪЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Объекты педагогического проектирования
Педагогические
Педагогические
процессы
ситуации
Педагогические
системы
Этапы
педагогического
проектирования
1.Педагогическое
моделирование
Мысленно-
чувственные
формы: мечта,
стремления,
представления,
личный дневник
педагога и др.
Конспекты
уроков,
уроков, планы
методические
рекомендации,
учебные пособия
и др.
Законы, уставы,
положения и др.
концепции,
Теоретические
взгляды,
установки,
учебные
программы и др.
2.Педагогическое
проектирование
3.Педагогическое
конструирование
Квалификационны
е характеристики,
профессиограммы
, учебные планы,
учебные
программы,
штатные
расписания,
должностные
инструкции и др.
Правила
внутреннего
распорядка,
планы учебно-
воспитательной
работы, планы
организации
работы клубов,
кружков и др.
межпредметных
Расписания,
графики
контроля,
графики
связей,
урокам,
поурочно-
план и др.
Конспекты
требования к
тематический
уроков, планы
уроков и другие
формы,
сценарии,
модели
наглядных
пособий,
учебники,
учебные пособия
и др. ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЕКТИРОВАНИЯ [5] УРОВНИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЕКТИРОВАНИЯ [4]
Концептуаль
ный
• Концепция, модель,
проект результата
Содержател
ьный
• Положение (о научном или
образовательном учреждении),
программы (образовательные,
исследовательские, развития),
государственные стандарты
Технологиче
ский
• Должностные инструкции,
организационные схемы
управления, учебные планы,
технологии, методики
Процессуаль
ный
• Алгоритмы действия,
дидактические средства,
программные продукты, графики
учебного процесса, методические
рекомендации ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЕКТИРОВАНИЯ [1]
Принцип пошаговости.
Природа проектной
деятельности предполагает
постепенный переход от
проектного замысла к
формированию образа цели и
образа действий
Принцип прогностичности
проявляется при использовании
проектирования для
создания инновационных образц
ов
Принцип обратной связи
напоминает о
необходимости после
осуществления каждой
проектной процедуры
получать информацию о ее
результативности и
соответствующим образом
корректировать действия
Принцип нормирования
требует обязательности
прохождения всех этапов
создания проекта в рамках
регламентированных
процедур, в первую очередь
связанных с различными
формами организации
мыследеятельности
Принцип саморазвития
касается как субъекта
проектирования на уровне
ветвящейся активности
участников, так и
порождения новых проектов
в результате реализации
поставленной цели
Принцип культурной
аналогии указывает на
адекватность результатов
проектирования
определенным культурным
образцам УСПЕШНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СВЯЗАНА С ВЫПОЛНЕНИЕМ
СЛЕДУЮЩИХ ТРЕБОВАНИЙ [2]:
Требование  контекстности, т.  е.  не  изолированного  представления
предмета  проектирования,  а  в  соотнесении  с  определенным  контекстом
(контекстами).  Исходя  из  того  что  функционирование  и  развитие  системы
образования  требует  учитывать  не  только  психологопедагогические,  но  и
философские,  культурологические,  юридические,  экономические,  социальные,
психологические,  физиологические  и  другие  проблемы,  педагогическое
проектирование  связано  с  оперированием
знаниями  междисциплинарного
характера, отражающими широкий спектр наук.
и
включенность
– добровольная
Требование активности участников проектирования. Одно из выражений
активности
эмоционально–ценностное
проживание своего участия в проекте. Особенность проектирования заключается
в  том,  что  должны  быть  учтены  все  мнения  и  предложения,  научно  обоснованы
все  принятые
результат  при  проектировании
образовательных  систем  обычно  достигается  благодаря  созданию  авторских
коллективов,
общества,
государственных, негосударственных, общественных организаций.
решения.  Оптимальный
представители
входят
разных
слоев
куда
с
Требование
реалистичности связано
гарантий
достижимости  проектных  целей.  Для  этого  люди,  участвующие  в  проектной
деятельности,  должны  иметь  необходимый  для  осуществления  задуманных
изменений  уровень  компетенции.  Кроме  того,  проект  должен  быть  обеспечен  с
точки зрения ресурсов.
обеспечением
Требование  управляемости. Эффективность  управления  проектом  во
с
содержательной  и
многом
необходимостью  временной  регламентации  действий,
технологической определенностью выполняемых процедур.
дисциплины, связанной
наличием проектной
обусловлена ФОРМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Формы педагогического
проектирования — это документы,
в которых описываются с разной
степенью точности создание и
Основные формы педагогического
действие объектов
проектирования.
проектирования:
квалификационные
•
характеристики,
профессиограммы,  учебные  планы,  учебные
программы,  штатные  расписания,  должностные
инструкции;
•  расписания,  графики  учебного  процесса  и
контроля,
научно-
тематические планы, планы и конспекты уроков,
сценарии,  модели  наглядных  пособий,  учебники,
учебные пособия, методические рекомендации;
•  правила  внутреннего  распорядка,  планы
учебно-воспитательной  работы,  планы  кружков,
секций и др.
требования
к
урокам,
Формы педагогического проектирования — это документы, в которых описываются с разной степенью точности создание и действие объектов проектирования. ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
МОДЕЛИРОВАНИЕ
КОНСТРУИРОВАНИЕ ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ ПРИ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ
ПРОЕКТИРОВАНИИ
Анализ объекта
проектирования
Выбор формы
проектирования
Теоретическое
обеспечение
проектирования
Методическое
обеспечение
проектирования
Выбор
системообразую
щего фактора
Правовое
обеспечение
проектирования
Материально
техническое
обеспечение
проектирования
Пространственно
временное
обеспечение
проектирования
Установление
взаимозависимос
ти компонентов
Написание
проектной
документации Результатом педагогического
проектирования является
педагогический проект, который
может быть представлен в виде
педагогической системы, системы
управления образованием,
теоретической модели педагогического
процесса, системы методического
обеспечения педагогического процесса
и др. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Байбородова,  Л.В.  Проектная  деятельность  школьников  в
разновозрастных  группах  [Текст]  :  пособие  для  учителей
общеобр.организ. / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников.
 М. : Просвещение, 2013.  175с.
2. Беспалько  В.  П.  Слагаемые  педагогической  технологии.
М.,1989.  с.5.  Селевко  Г. К.  Современные  образовательные
технологии:  Учебное  пособие.  М.:  Народное  образование,
1998.
3. Глухарева,  О.Г.  Влияние
на
формирование ключевых компетенций у учащихся старшей
школы
Глухарева
//  Стандарты  и  мониторинг  в  образовании.    2014.№1.
С.1724.
проектного
обучения
О.
Г.
/
4. Кадыкова,  О.М. Общешкольный  проект  основа  механизма
управления  проектноисследовательской  деятельностью
учащихся
Кадыкова
// Эксперимент и инновации в школе.  2013.№5.  С.1422.
М.
О.
/
5. Тигров,  В.В. Проектная  деятельность  учащихся в  условиях
/  В.  В.  Тигров//
С.4348.
творческой  технологической  среды
2013.№10.
Педагогика.

 Спасибо за
внимание!

file_name: Теоретические основы пед.проектирования..pptx

description:
ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЕКТИРОВАНИЯ [5]

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Теоретические основы педагогического проектирования


extracted_text:
Легендарный подвиг
экипажей крейсера «Варяг» и
канонерской лодки «Кореец» Есть поражения
позорные, но есть и
такие, что дороже
всякой победы.
Поражения,
закаляющие
воинский дух, о
которых слагаются
песни и легенды.
Подвиг крейсера
«Варяг»
канонерской лодки
«Кореец» был
выбором между
позором и честью. Кто не испытывал душевного подъёма от
слов знаменитой песни  "Врагу не сдаётся
наш гордый "Варяг"!  Моряки "Варяга" и
"Корейца" не были только безрассудными
храбрецами. Они до конца и с большим
хладнокровьем  выполняли свой  воинский
долг: нанесли неприятелю тяжелейшие
боевые потери,  потопили два боевых
корабля врага, задержали высадку и
развёртывание сухопутного десанта
японцев, сохранили экипажи своих кораблей
для дальнейшей борьбы. Они шли в бой не
для того, чтобы красиво умереть.
Они шли победить  - и победили! 1904 год. Обстановка на Дальнем Востоке
России ухудшалась. Япония форсировала
усилия по подготовке к войне. Японцы
сумели добиться немалого превосходства в
силах над дальневосточной группировкой
войск Российской империи. Накануне войны
«Варяг» распоряжением царского
наместника на Дальнем Востоке генерал-
адъютанта адмирала Е. И. Алексеева был
направлен в нейтральный корейский порт
Чемульпо, в котором «Варяг» должен был
охранять русскую миссию и нести
обязанности старшего стационера на рейде.
      26 января (7 февраля) 1904 года
японская эскадра остановилась на внешнем
рейде залива. На внутреннем рейде были
русские — крейсер «Варяг» и канонерская
лодка «Кореец», а также иностранные "Варяг" был заложен в сентябре 1898 года
в Филадельфии на верфи В. Крампа.
Спущен на воду 19 октября 1899 года. Встал
в строй 2 января 1901 года.
Командовал крейсером капитан первого
ранга Всеволод Федорович Руднев,
потомственный моряк. 6465 тонн; 129,8 х 15,85 х 6,3 метров; 2
паровые машины мощностью 14158 л.с.; 30
котлов Никлосса, 2 винта.
Скорость 23,75 узла; запас угля до 1350 тонн;
дальность плавания 4280 миль (при скорости в
10 узлов).
Вооружение (орудия): 12-152/45 мм., 12-75/50
мм., 8-47 мм, 2-37 мм., 2 пулемета, 6
надводных торпедных аппарата калибра 381
мм., 22 мины заграждения.
Бронирование: палуба 38-76 мм., элеваторы 38
мм, рубка 76-152 мм. Экипаж: 21 офицер, 559
человек. Канонерская лодка «Кореец» была
заложена в декабре 1885 года. Спущена
на воду 7 августа 1886г. Встала в строй в
1887г. Экипаж 12 офицеров и 162 чел.
Построена на верфях в Стокгольме -
фирмой "Бергзунд Меканиска".
Наблюдал за постройкой русский
корабельный инженер А.И.Мустафин. 1224 тонны; 66,7 х 12,2 х 3,8 метров; 2
паровых машины 1724 л.с.; 6 огнетрубных
котлов, 2 винта.
Скорость 13,3-13,5 узлов; запас угля до
270 тонн, дальность плавания 2850 миль
при скорости в 8 узлов.
Вооружение: 2-203/35 мм. (орудия), 1-
152/35 мм., 4-107/20 мм., 2-47 мм., 4-37
мм., 1 надводный торпедный аппарат
калибра 381 мм.
Броневая палуба 10 мм. с
        26 января канонерская лодка «Кореец»
шла
с  депешей  в  Порт-Артур.    В  двух  милях  от
Чемульпо  путь  «Корейцу»  преградила

эскадра адмирала Уриу. И хотя три торпеды,
выпущенные
вражеской
эскадры,  прошли  мимо,  «Корейцу»    срочно
пришлось вернуться в порт Чемульпо.
              Из  воспоминаний  очевидца:  «…Беляев
приказал  не  стрелять  и,  несмотря  на  третью
мину, выстрела с «Корейца» не последовало.
Командир решил лучше дать погибнуть «Ко-
рейцу»,  чем быть  виновным в начале войны,
которая
объявлена».
кораблей
была
еще
не 27 января адмиралу Рудневу японцы отправили
такой вот ультиматум:
«Сэр.
Ввиду существующих в настоящее время
вражеских действий между
правительствами Японии и России, я
почтеннейше прошу Вас покинуть порт
Чемульпо с силами, состоящими под Вашей
командой, до полудня 27 января 1904 года.
В противном случае я буду обязан открыть
против Вас огонь в порту. Имею честь быть,
сэр, Вашим покорнейшим слугой.
С. Уриу» Всеволод Федорович Руднев огласил
ультиматум экипажу со словами: «Вызов
более чем дерзок, но я принимаю его. Я не
уклоняюсь от боя, хотя не имею от своего
правительства официального сообщения о
войне. Уверен в одном: команды «Варяга» и
«Корейца» будут сражаться до последней
капли крови, показывая всем пример
бесстрашия в бою и презрение к смерти».
Мичман Падалко ответил за всю команду:
«Все мы: и «Варяг», и «Кореец», будем
защищать родной андреевский флаг, его
славу, честь и достоинство, сознавая, что на
нас смотрит весь мир». Крейсер "Варяг" был
заранее обречен. Выдержать бой с японской
эскадрой он и канонерская лодка "Кореец"
были не в силах. Но уронить честь
российского флота моряки не могли. Русские моряки решили дать бой в
открытом море. Полные решимости и отваги,
не желая подвергать опасности иностранные
военные корабли, 27 января 1904 года в 11
часов 20 минут крейсер «Варяг» и
канонерская лодка «Кореец» снялись с
якоря. Крейсер «Варяг» и канонерскую лодку
«Кореец» в открытом море ждала эскадра из
шести бронированных крейсеров и восьми
эсминцев.
Один лишь бронированный крейсер «Асама»
имел на борту пять торпедных установок и
тридцать семь орудий. «Варяг» же не имел
бортовой брони и бронированных щитов на
орудиях.
       Японцы выбросили сигнал - «сдаться на
милость победителя». Командир «Варяга» в ответ на это отдал
приказ поднять боевые флаги.

      В 11.45 с крейсера «Асама» грянул первый
выстрел,  вслед  за  которым  за  всего  одну
минуту  орудия  японцев  выпустили  200
снарядов  -  около  семи  тонн  смертоносного
металла.  Весь  огонь  японская
эскадра
сосредоточила
игнорируя
«Корейца».  Они  считали,  что  легко  потопят
его  после  гибели  основного  противника.  На
«Варяге»  горели  разбитые  шлюпки,  вода
вокруг  него  кипела  от  взрывов,  остатки
корабельных надстроек с грохотом падали на
палубу, погребая под собой русских матросов.
Замолкали один за другим подбитые орудия,
вокруг  которых  лежали  убитые.  К  слову,
орудия  главного  калибра  "Варяга"  не  имели
броневых  щитков  для  прикрытия  боевого
«Варяге»,
на Японская картечь сыпалась дождем, палуба
«Варяга» превратилась в овощную терку.
Несмотря на шквальный огонь и огромные
разрушения, «Варяг» все же вел прицельный
огонь по японским судам из оставшихся
орудий. Даже раненые не отходили от своих
боевых постов. Грохот стоял такой, что у
матросов в буквальном смысле этого слова
лопались барабанные перепонки. «Варяг» сосредоточил огонь на «Асаме».
Командир «Асамы» лишь поражался
количеству выстрелов из орудий русского
крейсера и быстроте, с которой они
делались. чтобы  маленькую
            Вскоре  по  «Корейцу»  стала  «работать»
артиллерия  крейсера  «Чиода».  Японцы  были
уверены, что этого огня более чем достаточно
русскую
для
канонерку  отправить  вместе  с  матросами  в
«царство  теней»,  поэтому  особого  внимания
более ей не уделяли.
«Кореец»  воспользовался
себе
отношением  и  нанес  серьезные  повреждения
японской эскадре.
того,
таким  к Не терял даром времени и «Варяг». В
течение часа он выпустил 1105 снарядов по
японцам, в результате чего на «Асаме»
начался пожар, обвалился капитанский
мостик и был убит командир корабля. Еще два других крейсера получили не
менее тяжелые повреждения. Один из
миноносцев, получив порцию русского
металла, затонул во время боя, а другой - по
пути в порт Сасебо. В общей сложности
японцы привезли на берег тридцать убитых и
двести раненых, не считая тех, кто погиб
вместе со своими кораблями. Противник не смог
ни затопить, ни
захватить русские суда.
Да, это была победа
русского флота! Но
какой страшной ценой
она далась!
В порт изувеченные
русские суда добрались
с огромным трудом.
      Вспоминает капитан
Сэнэс, поднявшийся на
палубу «Варяга» сразу
после боя: «Я никогда
не забуду
потрясающего зрелища,
представившегося мне.
Палуба залита кровью,
всюду валяются трупы и огромные
пробоины.

  Действительно,  разрушено  было
практически  все.  Из  36  орудий  остались
более-менее целыми лишь семь. Обнаружено
четыре
            Самым  серьезным  повреждением  было
разрушение магистрали, в которой проходили
все  рулевые  приводы.  Это  сделало  корабль
практически  неуправляемым.  Из  состава
команды, находившейся
на верхней палубе,
погиб 31 моряк и 86
были ранены. кингстоны.
      Капитан Руднев получил
тяжелое  ранение  в  голову.
Чтобы  не  допустить  захвата
безоружных
кораблей
японцами,
канонерскую
лодку
решено
было взорвать, а на «Варяге»
открыли
Оставшихся  в  живых  русских
героев
на
иностранных
судах.
Английский  «Тэлбот»  принял
на
человека,
итальянский  корабль  взял
моряков,
179
остальных
на
своем  борту  французский
«Паскаль».
разместили
борт
242
«Кореец»
русских
разместил С тактической точки зрения бой был
проигран, однако с моральной - была
одержана мощнейшая победа, восхитившая
даже противника. С точки зрения японцев,
российские моряки поступили по канонам
самурайской чести, что было использовано
как пример для подражания. Кроме того,
после русско-японской войны японское
правительство создало в Сеуле музей памяти
героев «Варяга» и наградило Руднева
орденом Восходящего солнца. Подвиг «Варяга» и «Корейца» стал
всеми признанным
 символом мужества и стойкости русских
моряков. «Врагу не сдается наш гордый
«Варяг», пощады никто не желает» - на
этих строчках выросло не одно поколение
отечественных моряков. Да и не только
моряков. А значит, тот бой был не
напрасным. Ссылки на интернет-ресурсы
1. http://www.amic.ru/images/gallery_022011/640.2167818.jpg
2. http://pirateslife.ru/_fr/8/7261680.jpg
34 http://www.liveinternet.ru/users/3144445/tags/%E8%F1%F2%EE%F0%E8%FF/page19.html
5. http://www.opoccuu.com/varyag2.jpg
6. http://img217.imageshack.us/img217/6451/variaggr9.jpg
7. http://mmoum.ucoz.ru/_bl/6/75826432.jpg
8. http://maksimum.info/articles/306
9. http://www.samoupravlenie.ru/images/voina_190.jpg
10. http://content.foto.mail.ru/mail/boroda58/587/s1514.jpg
11. http://ic.pics.livejournal.com/ruslanyeisk/9336066/6558/6558_original.jpg
12. http://andcvet.narod.ru/Port_A/04/cb/1.jpg
13. http://imgfotki.yandex.ru/get/3908/strife32.1/0_3e990_18f48171_XL
14. http://ic.pics.livejournal.com/1jurasik1/24387437/13850/13850_original.jpg
15. http://www.novorossia.org/uploads/posts/201202/1328600754_22829.jpg
16. http://xpeh13.ru/wpcontent/uploads/2012/04/VzryivKoreytsa.jpg
17. http://www.warships.ru/MK3/MK12/koreetc.jpg
18 http://andcvet.narod.ru/R_flot/02/cb/29.jpg
19. http://www.myppc.ru/uploads/posts/myppc.ru1265882630_foto1.jpg
20. http://falerist1.ru/wpcontent/uploads/2011/10/medalzabojvaryagaikorejcaprichemulpo27yanvarya1904g.jpg
21. http://telek.by/movie/kadr/3268/59233.jpg
22. http://www.sgkmodellbau.de/custom_products/big/ZV%209014.jpg
23. http://www.samoupravlenie.ru/images/voina_199.jpg
24. http://navsourcecenter.ru/photos/02/020/02020032.jpg
25. http://www.taday.ru/data/2011/02/09/1234920874/o._Mikh_Rud_0006.jpg
26. С.П. Беляев командир корейца  http://botinok.co.il/sites/default/files/images/a5968c7b8dc5bcaced58e303b89b926e_213.jpg
30. http://r.foto.radikal.ru/0705/18/12b2be8d4e8e.jpg
31.http://andcvet.narod.ru/R_flot/02/cb/27.jpg
32.http://tsushima.su/uploads/photoarhiv/ships/russia/epoch_bron/bpkr/varyag/photo/29.jpg
33.http://milaprostaya.ru/wp-content/uploads/2013/06/%D0%BE%D0%BA%D0%B5%D0%B0%D0%BD.jpg
34.http://www.kyivpost.com/media/images/2012/12/16/p17eidms2g1o3d1kc315ja2hi18ne4/content.jpg Ссылки на интернет-ресурсы
http://morkot.ru/kalendarpamatnixdat/10-
february/47--qq-qq.html
http://www.istpravda.ru/digest/7104/
http://topwar.ru/12318-bessmertnyy-podvig-
kreysera-varyag.html
http://www.postsovet.ru/blog/russia/459172.html
http://feldgrau.info/index.php/other/34-2010-09-01-
06-28-34/4371-bessmertnyj-podvig-krejsera-
varjag

file_name: Подвиг экипажей крейсера «Варяг».ppt

intro: Презентация поможет осветить тему воинских подвигов для учителей истории или для классных руководителей. О подвиге   крейсера  "Варяг" написано много. В интернете подробно разбирают события тех дней, вплоть до маневров кораблей.  Я думаю, что есть поражения позорные, но есть и такие, что дороже всякой победы. Поражения, закаляющие воинский дух, о которых слагаются песни и легенды. Подвиг крейсера «Варяг» был выбором между позором и честью. и об этом должны знать наши дети.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация о подвиге крейсера "Варяг"


extracted_text:
Что это за
записи?
Ель – лиственное
дерево.
Ель – хвойное
дерево. Докажите, что
это
высказывания. Ель – лиственное
дерево.
Ель – хвойное
дерево. Ель – лиственное
дерево. (Ложное)
Ель – хвойное
дерево. (Истинное) Соединим эти
два
высказывания
союзом
ИЛИ. Ель – лиственное
дерево.
Ель – хвойное
дерево. Ель – лиственное
дерево ИЛИ
ель – хвойное
дерево. Как записать
это короче? Ель – лиственное
дерево
                      ИЛИ
            хвойное
дерево. Как назвать эту
запись? Составное
высказывание Назовите тему
урока ТЕМА:
Составные
высказывания Назовите цель
урока Цель урока:
узнать… Про составные
высказывания
можно
сказать:
истинное оно
или ложное? Ель – лиственное
дерево
                      ИЛИ
            хвойное
дерево. Почему вы не
можете
ответить на
мой вопрос? Затрудняетесь
? Что еще мы
сегодня
постараемся
узнать? составные
высказывания
Когда
бывают
истинными
и ложными? Вернемся к
нашему
составному
высказыванию Ель – лиственное
дерево
                      ИЛИ
            хвойное
дерево. союз «ИЛИ»
Л + И = ? союз «ИЛИ»
Л + И = ?
И + Л = ? союз «ИЛИ»
Л + И = И  Л  ?
И + Л = И  Л  ?
И + И = И
Л + Л = Л Карточка-
помощница
Л + И = И
И + Л = И
И + И = И
Л + Л = Л Как проверить
свои выводы? Учебник
с.36 высказывание с
союзом «ИЛИ»
будет истинно,
если истинно
его
одно из
составляющих В остальных
случаях оно
будет ЛОЖНО. Запишите в
тетрадь:
Л + И = И
И + Л = И
И + И = И
Л + Л = Л Учим правило с.
36 Чтобы все
хорошо
запомнить, надо
… Чтобы все
хорошо
запомнить, надо
ПОТРЕНИРОВАТЬ
СЯ союз «ИЛИ»
Л + И = И
И + Л = И
И + И = И
Л + Л = Л Учебник с.36 № 2 союз «ИЛИ»
Л + И = И
И + Л = И
И + И = И
Л + Л = Л Учебник с.37 № 3 Самостоятельная
работа
с.37 № 4 Ответы:
1. И
2. И
3. Л
4. И
5. И
6. И Работа по
группам:
1 группа – вместе
с учителем
2 группа – с.37 №
5* союз «ИЛИ»
Л + И = И
И + Л = И
И + И = И
Л + Л = Л Проверка 1 группы
Определите, истинное или ложное
каждое из составных высказываний.
В русском алфавите 33 или 32 буквы.
20 делится на 3 или на 7.
Любой квадрат является прямоугольником
или четырехугольником.
Тонна – единица длины или единица
массы.
Слово «нос» - существительное или
глагол.
Февраль – зимний месяц или летний месяц. В русском алфавите
    33 буквы или 32
буквы.
                    И + Л = И 20 делится
      на 3 или на 7.

          Л + Л = Л Любой квадрат является
прямоугольником или
четырехугольником.
          И + И = И Остальные
высказывания
самостоятельно Проверка Тонна –
 единица длины или
единица массы.
            Л + И = И Слово «нос» -
существительное
или глагол.
И + Л = И Февраль –
зимний месяц или
летний месяц.
И + Л = И Вместе проверим
2 группу
с.37 № 5* Итог
урока Тема
Цель
Достигли цели союз «ИЛИ»
Л + И = И
И + Л = И
Л + Л = Л Я узнал …
Я умею …
Я научился …
Мне понравилось…
Было трудно…
Я могу себе
поставить оценку… Домашнее
задание
РТ с.
Правило с.36 Молодц
ы

file_name: Презентация по теме Составные высказывания с союзом или.pptx

description:
Докажите, что
это
высказывания.

description:
Как записать
это короче?

description:
Как назвать эту
запись?

description:
Составное
высказывание

description:
Назовите тему
урока

description:
ТЕМА:
Составные
высказывания

description:
Назовите цель
урока

description:
Цель урока:
узнать…

description:
Затрудняетесь
?

description:
Что еще мы
сегодня
постараемся
узнать?

description:
союз «ИЛИ»
Л + И = ?

description:
союз «ИЛИ»
Л + И = ?
И + Л = ?

description:
Как проверить
свои выводы?

description:
Учебник
с.36

description:
В остальных
случаях оно
будет ЛОЖНО.

description:
Учим правило с.
36

description:
Чтобы все
хорошо
запомнить, надо
…

description: Учебник с.36 № 2

description: Учебник с.37 № 3

description:
Самостоятельная
работа
с.37 № 4

description:
Ответы:
1. И
2. И
3. Л
4. И
5. И
6. И

description:
20 делится
      на 3 или на 7.

          Л + Л = Л

description:
Остальные
высказывания
самостоятельно

description: Проверка

description:
Вместе проверим
2 группу
с.37 № 5*

description:
Итог
урока

description:
Тема
Цель
Достигли цели

description:
Домашнее
задание
РТ с.
Правило с.36

description:
Молодц
ы

intro: Презентация по теме "Составные высказывания" для обучающихся 4 класса по программе "Начальная школа 21 века" (автор В. Н. Рудницкая). Разработана в технологии системно - деятельностного подхода. Дети сами формулируют тему урока и цель. Предложена работа для самостоятельной работы, творческое задание.


extracted_text:
Работа «Роль А.В. Колчака в Первой
Мировой войне»
  «Электронные презентации» по теме
100летие начала Первой мировой войны Первая мировая война
(28 июля 1914 — 11 ноября 1918) —
один из самых широкомасштабных
военных конфликтов в истории
человечества. 100 лет скоро будет с момента начала
Первой мировой войны. События Первой  Мировой
войны
оказались в тени последующих потрясений
1917 г. и последующих лет. В результате
офицерству
российской армии начала XX в. посвящено
ограниченное число работ, морскому офицерству в Что мы знаем о А.В.
Колчаке?
          После Октябрьской
революции один из
лидеров "Белого
движения": установил в
Сибири военную
диктатуру и принял
титул "Верховного
правителя
Всероссийского
правительства" в Омске
(ноябрь 1918 г. -
декабрь 1919 г.). Зимой
1918 г. - летом 1919 г.
организовал
наступление для захвата
Москвы и низложения
Советского Колчак Александр
Васильевич (1874-1920) -
российский военный
деятель, ученый,
писатель. Участник
полярных экспедиций
1900-1903 и 1908-1911
гг. Во время русско-
японской войны
командовал эсминцем и
батареей в Порт-
Артуре. Участник
первой мировой войны.
Как командующий
Черноморским флотом
(с июля 1916 г.) С начала 1914 флаг–капитан, начальник
оперативной части и ближайший
помощник командующего Балтийским
флотом.  Вскоре Колчак выделился
умелыми и отважными действиями,
вступив в командование минной дивизией
на Балтике. На этих минах впоследствии
подорвались 4 крейсера, 8 эсминцев и 23
транспорта противника, среди них —
такие крупные немецкие крейсера, как
«Фридрих-Карл», «Бремен» и «Газелле».
Немецкое командование вынуждено было
прекратить выход своих кораблей в море
до тех пор, пока не будут найдены
средства для борьбы с русскими минами. Имя Колчака
приобретает широкую
известность за
рубежом. Учиться у
него тактике минной
войны не стеснялись
даже англичане,
направившие на
Балтику группу своих
офицеров. Осенью 1915 года
немцы высадили десант
на побережье Рижского
залива.  Им
противостояла  12-я армия
генерала Радко-
Дмитриева. Колчак,
используя корабельную и
береговую артиллерию,
силами своей минной
дивизии подавил огонь
батарей противника и сам
высадил внезапный
морской десант в тыл
врага, чем  вызвал в
немецком стане большой
переполох. В результате
операция закончилась
для немцев неудачно. из
Ставки
            Из рассказа служившего под началом
Колчака офицера  Н. Фомина:
           «Вечером флот оставался на якоре,
когда
Верховного
главнокомандующего была  мною принята
телефонограмма  приблизительно  такого
содержания:  «Передается  по  повелению
Государя  Императора:  капитану  1  ранга
Колчаку.  Мне  приятно  было  узнать  из
донесений  командарма-12  о  блестящей
поддержке,  оказанной  армии  кораблями
под  Вашим  командованием,  приведшей  к
победе  наших  войск  и  захвату  важных
позиций  неприятеля.  Я  давно  был
осведомлен о доблестной Вашей службе и
многих
Вас
Св. Георгием  4-ой
степени.  Николай.
Представьте  достойных  к  награде»...
награждаю
подвигах... Колчак не только руководил
действиями дивизии, но и сам изобретал
мины, разрабатывал методы и технику их
постановки. В числе наиболее удачных
операций, проведенных по его плану,
была постановка минных заграждений у
порта Виндавы (Вентспилса),
захваченного немцами. Порт был
заминирован ночью, быстро и незаметно
для противника. В результате немцы
потеряли крейсер и несколько эсминцев. Другой удачной операцией,
проведенной лично Колчаком, стала
ликвидация каравана немецких
транспортов с ценным грузом у берегов
Швеции. Вот отзыв одного из сослуживцев
о поведении Колчака в морских походах:
«Щуплый такой, а в деле железобетон
какой-то!.. Увидит в море дымок — сразу
насторожится и рад, как охотник». В течение трех лет А.
пришлось
под
В.  Колчаку
служить
непосредственным
руководством
выдающегося
флотоводца  адмирала  Н.
О.
который
многому научил будущего
командующего
Черноморским
флотом
как
области
оперативного  искусства,
руководстве
так
и
боевыми
действиями
Эссена,
в
Н. О. Эссен Особенно
большой боевой опыт
Колчак приобрел на
Балтике по
использованию
минного оружия в
оборонительных и
наступательных
операциях, который
он широко применял
на Черном море, когда
стал командующим
флотом. Таким
образом
Черноморский флот на
третьем году войны в
лице вице-адмирала
А.В. Колчака получил
хорошо Вице-адмирал
А. В. Колчак
вступил в
командование
Черноморским
флотом в начале
июля 1916 года.
          Прибыв в
Севастополь и
приняв дела у
Эбергарда, Колчак
довольно быстро
разобрался в
обстановке и
выработал план
действий
Черноморского
флота по решению Вступив в
командование
Черноморским
флотом, вице-адмирал
А.В. Колчак сразу же
дал почувствовать
противнику, да и
своим подчиненным,
что он не собирается
отсиживаться в
Севастополе, как его
предшественник, а
будет самым
решительным образом
вести борьбу с
германскими
крейсерами,
подводными лодками задач
и
действовать
                                Кампания  1916  года  явилась
наиболее напряженной для Черноморского
флота за все время первой мировой войны.
Флоту пришлось одновременно решать ряд
сложных
на
нескольких операционных направлениях. И
тем не менее моряки Черноморского флота
успешно  решили  почти  все  поставленные
перед
добились
значительных  успехов.  Большая  заслуга  в
этом  принадлежала  вице-адмиралу  А.В.
Колчаку как командующему Черноморским
него
флотом.  Для
как  флотоводца
года  стала  вершиной
кампания  1916
военной  славы,  в  ходе  этой  кампании
наиболее
его
флотоводческое  искусство  в  руководстве
проявилось
полно
ними
задачи
и А.В. Колчак  внес
ощутимый вклад в
развитие военно-
морского искусства,
особенно в таких
областях, как
выполнение блокады
проливной зоны,
действия по
нарушению
коммуникаций
противника,
организация
противолодочной
обороны на театре и
совместные действия
армии и флота. За
достигнутые успехи в
руководстве боевой
деятельностью проводить
                  Начиная  с  марта  1917  года,
эскадренные  миноносцы  и  гидроавиация
стали
систематическую
разведку побережья в районе намеченной
высадки  десанта.  Однако  нараставшее
революционное движение среди матросов
Черноморского  флота  заставило  Ставку
отказаться  от  проведения  десантной
операции,  намечавшейся  на  май  1917
года,  и  перенести  ее  на  неопределенное
время. в
качестве
                      Колчак  энергично  занимался
подготовкой этой операции, рассматривая
ее  в  это  время,  наряду  с  блокадой
Босфора,
главного
направления
своей  флотоводческой
деятельности  на  Черном  море.  Он  был
целиком  поглощен  мыслью  осуществить
желание  многих  своих  предшественников
–  с  помощью  десанта  захватить  Босфор  и
установить  над  ним  российский  контроль.
Однако  осуществить  эту  давнюю  мечту
многих
государственных
деятелей  ему,  так  же  как  и  его
предшественникам, не удалось.
российских В 1916 году под влиянием нараставшего
революционного движения в стране и
выступлений моряков Балтийского флота
произошли заметные изменения в
революционном сознании и матросов
Черноморского флота. Что было под силу
выдающемуся флотоводцу
в войне на море, оказалось
ему не под силу в борьбе с
революционными
матросскими массами,
которые устали от войны и
хотели как можно скорее
покончить с ней.
Матросский митинг на корабле
в Севастополе. Весна 1917 г. Революционные
события на
Черноморском флоте
нарастали настолько
стремительно, что
Колчаку со всем его
авторитетом как
командующему флотом
затормозить, а тем более
приостановить этот
процесс не удалось. В
одном из своих частных
писем Колчак писал: "За
11 месяцев моего
командования я
выполнил главную
задачу. Я осуществил
полное господство на
море, ликвидировав

intro: Целью работы «Роль А.В. Колчака в Первой Мировой войне»  является рассмотрение роли личности Колчака А.В. в Первой Мировой войне. О нем мы очень мало знаем: лишь то, что он установил в Сибири военную диктатуру и принял титул "Верховного правителя Всероссийского правительства" в Омске (ноябрь 1918 г. - декабрь 1919 г.). Зимой 1918 г. - летом 1919 г. организовал наступление для захвата Москвы и низложения Советского правительства, но потерпел поражение. О  роли Колчака А.В. в Первой Мировой войне мы почти нечего не занем. Интерес к этой личности вырос после выхода в прокат фильма «Адмирал».

title: Презентация "Колчак А.В."


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10
Урок  русского языка
4  «Б»  класс
Учитель начальных классов
 Камейко Вера Ивановна «Помни, что урок  не игрушка,
И растянуть его  время нельзя.
Будь внимателен, работай и слушай,
Тут говорят всё для тебя». Классная
работа.
МмМ  ЛлЛ
Маленьк… дело лучше
больш… безделья Родительный падеж
имён
прилагательных
единственного числа
мужского и женского
рода Цель урока
Научиться различать имена
прилагательные в родительном
падеже, обосновывать написание
окончаний
Задачи урока:
  1. Правильно произносить в именах прилагательных
–ого, его;
2. Проверять правильность написания
3. Совершенствовать орфографические навыки Выясните! (стр.19)
1. Как определить падеж имени
прилагательного м.р. и ср.р.?
2. На какой вопрос отвечают имена
прилагательные р.п. м.р. и ср.р.?
3. Какие падежные окончания они имеют?
4. Какой согласный звук произносится в
окончании? А какой буквой обозначается?
5. Когда у прилагательного окончание — ого,
а когда — его?
6. Где вы можете использовать эти сведения
о прилагательных р.п. м.р. и ср.р.? Родительный падеж
Каког
о?
-ого
-его Физминутка
«Если нравится тебе,
то делай так!» Самостоятельная
работа.
Упражнение 37 Итог:
Над какой темой работали?
Какова цель урока? Достигли поставленной цели?
Оцените свою работу на лесенке достижений
Кому вы сделаете комплимент за работу в группе? Домашнее задание.
1) Выучить правило на стр. 19
2) Выполнить упр. 35 и задание
на стр. 11 в рабочей тетради Спасибо за урок!

file_name: Русский язык.pptx

description:
Родительный падеж
Каког
о?
-ого
-его

description:
Самостоятельная
работа.
Упражнение 37

description: Спасибо за урок!

title: Конспект урока  Русский язык  Тема: Родительный падеж имён  прилагательных ед.ч. м.р. и ж.р.  4 класс  УМК «Школа России»


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10
Классный час в
рамках Дня Знаний
4  «Б»  класс
Учитель начальных классов
 Камейко Вера Ивановна Морское
Путешествие
2015,10,2018,4 Пираты Пираты Бухта Разума
Язык разум открывает. Остров
Точности и Ясности Залив Разгильдяев Бухта Памяти Море Радости Здравствуй,
школа,
это я!

description:
Морское
Путешествие
2015,10,2018,4

description: Пираты

description: Пираты

description:
Бухта Разума
Язык разум открывает.

description:
Остров
Точности и Ясности

description: Залив Разгильдяев

description: Бухта Памяти

description: Море Радости

description:
Здравствуй,
школа,
это я!

title: Разработка классного часа в рамках Дня Знаний  «Морское путешествие»,  проведённого в 4 «б» классе


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10
Проведение
классного часа
3  «Б»  класс
Учитель начальных классов
 Камейко Вера Ивановна ПРАЗДН
ИК
ГОЛУБОГ
О
ЦВЕТА!!! Что бывает
голубым?
Вот полянка,
вся в цветочках,
Словно в светло-синих
точках.
Соберу здесь для
Анютки
Голубые … Что бывает
голубым?
Выше леса, выше гор
Расстилается ковер.
Он всегда, всегда
раскинут
Над тобой и надо мной,
То он серый, то он
синий,
То он ярко-голубой. Что бывает
голубым?
В поле ржи у речки
быстрой
Разбросало небо
искры.
Это в поле у реки
Голубеют … Что бывает
голубым?
Посреди поля лежит
зеркало: стекло
голубое, рама зеленая. Что бывает
голубым?
Кружится, вертится
мяч голубой.
Пулей  летит у меня
под ногой.
Крутится, вертится,
не устает,
Времена года для нас
выдает. Что бывает
голубым?
Здесь - куда не кинем
взор -
Водный голубой простор.
В нем волна встает
стеной,
Белый гребень над
волной.
А порой тут тишь да
гладь.
Все смогли его узнать? Голубо
Что бывает
голубым?
дракон
й
А дракон оказывается не мифическое существо! Он действительно существует.
Только не летает, а плавает и обитает на дне океана.
Его длинна, в среднем, составляет 35 см. Вдоль всего мягкого тела расположены
отростки с щупальцамипальцами.
Морские драконы откладывают яйца, стараясь находиться около них. Несколько
особей в течение нескольких недель постоянно дежурят рядом с яйцами.
Чтобы освободиться от напавшего хищники или просто отвлечь внимание
моллюск может удивительным образом отбрасывать заднюю часть тела (как
ящерица хвост), а в дальнейшем восстанавливать недостающие части. Голубо
й
кит
Голубые киты (или синие киты) —
крупнейшие из китообразных, а также
из всех животных на земле. Более того,
по оценкам ученых, даже самые
большие из изученных динозавров,
были меньше синих китов! Голубые
киты достигают в длину 33 метров, а их
вес равен 135 — 150 тоннам! Голубо
й
кот
Главная особенность, отличающая эти породы
короткая блестящая шерсть равномерного
голубого цвета с неповторимым серебристым
отливом.
Русская голубая кошка
Британская кошка
Шарт
рез
Корат Голубо
й
тигр
Мальтийский, или голубой тигр,  это
легендарная большая кошка с
полосатым окрасом, как у тигра,
наиболее часто сообщения о нём
поступают из китайской провинции
Фуцзянь. Утверждают, что у этого
животного синеватый мех с темно
серыми полосами. Голуба
я
морфа
Размах крыльев 13  16 см. Это, без
преувеличения, одна из самых
красивых бабочек в мире. Голубой
Морфо  жемчужина Амазонских
джунглей. В некоторых индейских
племенах, Голубая Морфа считается
священной бабочкой, т.к. согласно
легенде, она является посланницей
Небес на Землю и может передать
Богам самые сокровенные желания. Голубы
е
камни
Амазонит
Лазурит
Аквамарин
Бирюза Голубы
е
цветы Голуб
ые
глаза
Обладатели голубых глаз – люди
творческие и никакие общепринятые
рамки для них не помеха.
Человек  с голубыми глазами по
определению всегда прав. Даже если
Вы спорите с голубоглазым человеком и
считаете, что все же правы, то
подсознательно Вы уже готовы с ним
согласиться.
В  большинстве случаев голубоглазые
люди очень импульсивны. Объяс
ни
мечта всей жизни
кровь благородного
происхождения
 фразу
Голубая мечта -
Голубая кровь - Отгад
Улыбк
ай
а
песню Отгад
Голуб
ай
ые
песню
глазки Отгад
Город
ай
песню О
Отгад
жадинах
ай
хвастунах
песню
и дураках Отгад
Голуба
я луна
ай
песню Отгад
Шар
голубо
ай
й
песню Отгад
Незабуд
ай
ка
песню Колдовское
Отгад
озеро
ай
голубой
песню
магнит Отгад
Голубо
ай
й
песню
вагон Голубо
й в
интерь
ере Голубо
е
й в
одежд С
М
ПРАЗДНИКО
ГОЛУБОГО
ЦВЕТА!!!

file_name: праздник голубого цвета Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
ПРАЗДН
ИК
ГОЛУБОГ
О
ЦВЕТА!!!

description:
Голубы
е
цветы

description:
Отгад
Улыбк
ай
а
песню

description:
Отгад
Голуб
ай
ые
песню
глазки

description:
Отгад
Город
ай
песню

description:
Отгад
Голуба
я луна
ай
песню

description:
Отгад
Шар
голубо
ай
й
песню

description:
Отгад
Незабуд
ай
ка
песню

description:
Отгад
Голубо
ай
й
песню
вагон

description:
Голубо
й в
интерь
ере

description:
Голубо
е
й в
одежд

description:
С
М
ПРАЗДНИКО
ГОЛУБОГО
ЦВЕТА!!!

title: Конспект внеклассного занятия  Тема: Праздник голубого цвета  3 класс


extracted_text:
Мы за здоровый образ жизни! ЗДОРОВЬЕ    ЭТО…
1. ГИГИЕНА
2. ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ
3. ВИТАМИНЫ
4. СВЕЖИЙ ЧИСТЫЙ ВОЗДУХ
5. ЗАКАЛИВАНИЕ
6. СПОРТ
7. ПОЛЕЗНЫЕ ПРИВЫЧКИ Я ЗДОРОВЬЕ БЕРЕГУ
–
САМ СЕБЕ Я
ПОМОГУ! Разгрызёшь
стальные трубы,
Если часто
чистишь ... Я беру гантели
смело –
Тренирую
мышцы ... Подружилась с
физкультурой –
И горжусь своей … Стать сильнее
захотели?
Поднимайте
все ... Спала чтоб
Температура
Вот вам жидкая ... Не везёт сегодня
Светке –
Врач дал
горькие ... Повезло сегодня
Юле
Врач дал
сладкие ... Хоть ранку
щиплет он и жжёт
Лечит отлично –
рыжий ... Для царапинок
Алёнки
Полный есть
флакон ... Объявили бой
бациллам:
Моем руки
чисто с .... Мне поставила
вчера
Два укола ... Бормашины слышен
свист –
Зубы лечит
всем ... Лечит
Маленьких
Детей
Лечит птичек и
зверей.
Сквозь очки
свои глядит
Добрый
доктор ... Я ЗДОРОВЬЕ БЕРЕГУ
–
САМ СЕБЕ Я
ПОМОГУ! Люди с самого
рождения жить
не могут без ... В овощах и фруктах есть.
Детям нужно много есть.
Есть ещё таблетки
Вкусом как конфетки.
Принимают для здоровья
Их холодною порою.
Для Сашули и Полины
Что полезно? - ... Если хочешь
быть
здоровым,
правильно
питайся,
Ешь побольше
витаминов, с
болезнями не
знайся. ПРЕЖДЕ ЧЕМ ЗА  СТОЛ
             МНЕ СЕСТЬ
Я ПОДУМАЮ, ЧТО ЕСТЬ. Распорядок этот дня
Был написан для
меня.
Никуда не опоздаю,
Ведь его я соблюдаю. Мы физически активны,
С ним мы станем быстры,
сильны...
Закаляет нам натуру,
Укрепит мускулатуру.
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь... С П О Р Т
Силу и ловкость,
Гибкость и стать,
Все это спорт обещает нам дать,
Только надо не лениться,
И в спортзал поторопиться!!!
Спортэто здорово!
Спортэто жизнь!
Будем закаляться!
Спортом заниматься! Мы за здоровый образ
жизни!!! Будьте здоровы!

description: Мы за здоровый образ жизни!

description:
Я ЗДОРОВЬЕ БЕРЕГУ
–
САМ СЕБЕ Я
ПОМОГУ!

description:
Мне поставила
вчера
Два укола ...

description:
Я ЗДОРОВЬЕ БЕРЕГУ
–
САМ СЕБЕ Я
ПОМОГУ!

description:
Мы за здоровый образ
жизни!!!

description: Будьте здоровы!

intro: На своих уроках учитель рассказывает о том, что такое здоровье каждого человека и как надо его беречь. Как и чем правильно питаться, сколько раз в день, чтоб не болеть. Как правильно заниматься спортом и какие силовые нагрузки необходимы в детском возрасте, чтоб чувствовать себя лучше.

title: Мы за здоровый образ жизни!


extracted_text:
Использование
 QR-кодов в
обучении Проблемный вопрос
Что такое QR код или странные квадратики • QRкод  (англ.  quick  response    быстрый  отклик)
штрихкод),
матричный
носители
представляющий
данных,  разработанный  и  представленный  японской
компанией «DensoWave» в 1994 году.
собой  миниатюрные
код
(двумерный Виды штрих и QR кодов
Современный  ассортимент  штрих-кодов  разнообразен  –  они
используются  как  для  широкого,  так  и  узкоспециального
назначения:
Code  128  - Кодирует  цифры,  определенные  символы  и
латиницу.
Code  3  - Кодирует  заглавные  буквы  латиницы,  цифры  и
EAN-13  - Цифровой  код  в  13  символов,  используется  при
отдельные символы.
маркировке товаров.
маркировке товаров.
EAN-8  - Цифровой  код  в  8  символов,  используется  при
QR  Code
- Распространенный  штрих-код,
позволяет
кодировать  цифры,  символы  и  буквы,  в  том  числе  и  русского
алфавита  и  нередко  применяется  при  кодировании  интернет
ссылок.
PDF  417  - Штрих-код,  поддерживающий  кодирование  до
2710  знаков.  PDF  417  поддерживает  три  типа  данных:  текст
(ASCII), байты и числа и широко применяется в идентификации
личности,  сдаче  отчётности  в  контролирующие  органы,  учёте
товаров и других областях. DataMatrix - DataMatrix — двумерный матричный штрих-
код, предназначенный для кодирования текста или данных
других  типов.  Чаще  всего  в  промышленности  и  торговле
применяются битовые матрицы, кодирующие от нескольких
байт до 2 килобайт данных. Прообразом штрих-кодов в виде
матриц являются перфокарты.
Aztec  - Двумерный  код  с  особой  системой  разметки,
также называемой Bullseye, которая считывает информацию
даже
Благодаря
навигационным маркерам код может быть считан не только
при  любом  угле  поворота,  но  и  даже  при  зеркальном
отражении рисунка.
изображения.
искажённого
с
Code 93 - Построен на основе code 39, добавляя большую
плотность записи данных и надежность считывания.
Code 25 - Сжатый код, кодирующий только цифры.
Code 11 - Код, предназначенный для кодирования цифр
сфере
знака
используемый
и  широко
в
и
телекоммуникаций.
«» Штрих-коды бывают
двух типов:
линейные;
двухмерные.
Линейный  штрихкод  —  это  наиболее  распространенный  вид
штрихового кодирования. Есть несколько видов линейного кодирования:
одни кодируют только цифры, другие могут закодировать любой символ
клавиатуры  и  алфавита.  Информация  в  коде  читается  по  горизонтали
слева направо и любым видом сканера штрихкодов.
Двухмерные  штрихкоды  являются  более  сложными  и  для
кодирования,  и  для  распознавания,  так  как  информация  в  них
содержится и в вертикальном, и горизонтальном направлении. В то же
время,  места  они  занимают  значительно  меньше.  Для  того,  чтобы
прочесть двухмерный штрихкод, требуется imageсканер. Кодирование данных
Закодировать  информацию  в  QRкод  можно  несколькими
способами,  а  выбор  конкретного  способа  зависит  от  того,  какие
символы  используются.  Если используются  только  цифры  от  0 до  9,
то  можно  применить  цифровое  кодирование,  если  кроме  цифр
необходимо  зашифровать  буквы  латинского  алфавита,  пробел  и
символы ±*/$%*.:, используется алфавитноцифровое кодирование.
Ещё  существует  кодирование  кандзи,  которое  применяется  для
шифрования  китайских  и  японских  иероглифов,  и  побайтовое
кодирование. Перед каждым способом кодирования создаётся пустая
последовательность бит, которая затем заполняется. Этап размещения информации на
поле кода
На QRкоде есть обязательные поля, они не несут закодированной
информации, а содержат информацию для декодирования.
отступ вокруг кода. Отступ — это рамка из белых модулей, её ширина — 4 модуля.
Поисковые узоры — это 3 квадрата по углам кроме правого нижнего.
Используются для определения расположения кода. Они состоят из
квадрата 3х3 из чёрных модулей, вокруг рамка из белых модулей
шириной 1, потом ещё одна рамка из чёрных модулей, так же шириной 1,
и ограждение от остальной части кода — половина рамки из белых
модулей шириной 1. Итого эти объекты имеют размер 8х8 модулей.
Выравнивающие  узоры —  появляются,  начиная  со  второй  версии,
используются для дополнительной стабилизации кода, более точном его
размещении  при  декодировании.  Состоят  они  из  1  чёрного  модуля,
вокруг  которого  стоит  рамка  из белых  модулей  шириной  1,  а потом ещё
одна  рамка  из  чёрных  модулей,  также  шириной  1.  Итоговый  размер
выравнивающего узора — 5х5. Стоят такие узоры на разных позициях в
зависимости  от  номера  версии.  Выравнивающие  узоры  не  могут
накладываться  на  поисковые  узоры.  Ниже  представлена  таблица
расположения центрального чёрного модуля, там указаны цифры — это
возможные координаты, причём как по горизонтали, так и по вертикали.
Эти  модули  стоят  на  пересечении  таких  координат.  Отсчёт  ведётся  от
верхнего левого узла, его координаты (0,0). Полосы  синхронизации —  используются  для  определения  размера
модулей.  Располагаются  они  уголком,  начинается  одна  от  левого
нижнего  поискового  узора  (от  края  чёрной  рамки,  но  переступив
через белую), идёт до левого верхнего, а оттуда начинается вторая,
по  тому  же  правилу,  заканчивается  она  у  правого  верхнего.  При
наслоении  на  выравнивающий  модуль  он  должен  остаться  без
изменений. Выглядят полосы синхронизации как линии чередующихся
между собой чёрных и белых модулей.
Код маски и уровня коррекции — расположен рядом с поисковыми
узорами: под правым верхним (8 модулей) и справа от левого нижнего
(7 модулей), и дублируются по бокам левого верхнего, с пробелом на 7
ячейке —  там,
где  проходят  полосы  синхронизации,  причём
горизонтальный  код  в  вертикальную  часть,  а  вертикальный —  в
горизонтальную.
Код версии — нужен для определения версии кода. Находятся слева
от  верхнего  правого  и  сверху  от  нижнего  левого,  причём
дублируются.  Дублируются  они  так —  зеркальную  копию  верхнего
кода  поворачивают  против  часовой  стрелки  на  90  градусов.  Ниже
представлена таблица кодов, 1 — чёрный модуль, 0 — белый. Нанесение данных
Оставшееся свободным место делят на столбики шириной в 2 модуля и
заносят  туда  информацию,  причём  делают  это  «змейкой».  Сначала  в
правый нижний квадратик заносят первый бит информации, потом в его
левого  соседа,  потом  в  тот,  который  был  над  первым  и  так  далее.
Заполнение столбцов ведётся снизу вверх, а потом сверху вниз и т. д.,
причём  по  краям  заполнение  битов  ведётся  от  крайнего  бита  одного
столбца  до  крайнего  бита  соседнего  столбца,  что  задаёт  «змейку»  на
столбцы
вниз.  Если  информации  окажется
недостаточно,  то поля просто оставляют пустыми (белые модули). При
этом на каждый модуль накладывается маска.
с  направлением Максимальное количество символов,
которые помещаются в один QRкод:
• цифры — 7089;
• цифры и буквы (латиница) — 4296;
• двоичный код — 2953 байт (следовательно, около 2953
букв кириллицы в кодировке windows1251 или около
1450 букв кириллицы в utf8);
• иероглифы — 1817. Что такое QR – коды?
• QRкод    это  матричный  код  (двумерный  штрихкод),  разработанный
японской корпорацией «Denso Wave» в 1994 г.
• Аббревиатура QR (quick response) означает «быстрый отклик».
• Задача  QR  кодов    хранение  большого  объема  данных  при  небольшой
площади их размещения.
• В  отличие  от  старого  штрих  кода,  который  сканируют  тонким  лучом,
QRкод определяется сенсором или камерой смартфона как двумерное
изображение.
• В QRкод можно закодировать любую информацию, текст, URL и т.д.
• Для создания кодов существуют сайтыгенераторы.
• А  для  считывания  кодов  необходима  простая  программа,  которая
устанавливается на болееменее современный мобильный телефон. Что можно закодировать с помощью
 QR – кода.
• С помощью QR – кода можно закодировать любую
информацию, например:
• Интернет – адрес (QR – коды могут содержать ссылки на
Интернет ресурсы. Прочтение кода направит пользователя на
нужный сайт, избавляя от необходимости тщательно вводить
множество знаков в адресной строке браузера).
• Контактные данные (довольно часто встречаются визитки,
содержащие код. Можно просканировать код и сохранить
контактную информацию в адресной книге телефона или
компьютера). Что можно закодировать с помощью
 QR – кода.
• Географические данные (в QRкоде могут быть зашифрованы
геоданные. Это позволяет посмотреть расположение того или
иного объекта, например, в «Картах Google»).
• Текст (этот формат пригоден для различных целей, от сообщений
до информационной справки.
• Адрес электронной почты (QRкод может содержать адрес
электронной почты и имя адресата).
• Телефонные номера (при сканировании QRкода с внедренным
телефонным номером можно сразу же сделать телефонный
звонок). Наиболее распространённые в мире форматы:
• Интернетадрес
• Контактные данные
• Адрес электронной почты
• SMS
• Географические данные
• Текст
• Телефонные номера Использование QRкодов в образовании
• Можно использовать QR коды со ссылками, ведущими на
мультимедийные  источники,  и  ресурсы,  помогающими
решить ту или иную задачу.
• Slackmath  внушительная база распечаток по геометрии
и алгебре. • При организации проектной деятельности можно создавать
коллекции ссылок, информационные блоки, комментарии и
др. • При использовании в работе библиотеки
Пример каталожной карточки с использованием Интернет
ссылок биографии писателя, содержания, рецензии Можно значительно обогатить информационную среду
музея при размещении кода для комментариев, ссылок
на мультимедиа ресурсы Как создать QR-код
Чтобы сгенерировать QR-код для сайта, визитки, рекламы
или просто забавы ради, воспользуйтесь одним из
следующих сервисов:
•qrcoder.ru
•qrcc.ru
•qr-code-generator.com
•qrmania.ru
•creambee.ru
Этот сервис позволяет генерировать динамические QR-коды,
которые можно изменять в любое время.
Здесь можно создать цветной QR-код и сразу заказать его
печать на футболке, сумке, значке или магните.
Можно создать цветной QR-код или с градиентом, с
логотипом или картинкой-фоном. • ClassTools.NET
(http://www.classtools.net/QR/),
позволяет создавать такие задания в виде QR кодов
который Распознать код можно:
• С  помощью  камеры  мобильного  телефона  и  программы,
установленной на него;
• С  помощью  ВЕБ  камеры  и  программного  обеспечения
обычного компьютера/ноутбука
• С  помощью  онлайн  сервиса  или  программы,  в  которую
можно  загрузить  графическое  изображение,  содержащее
код или указать ссылку на страничку с кодом
Камера смартфона будет сканировать QR-код, а
программа распознает код и выполнит зашитое в коде
действие. Онлайн сервисы для создания QR кодов:
• Русскоязычный сервис QR coder
• Сервис QR code Generator
• Сервис Qrstuff Как считывать
• Reader Kaiwa
• QR Droid
• Neoreader
• QRreader являются
информационным
QRкоды
средством,  которое  может  эффективно  использоваться  в
информационном пространстве учреждения образования.
современным Советы для печати штрих-кодов
Выбор правильного стандарта и размера кода
Перед тем, как приступить к печати штрих-кодов, уделите особое
внимание нескольким вещам.
Важно обозначить, кто будет считывать Ваши штрих-коды.
Сначала нужно выбрать правильный стандарт:
• Выбирайте Code 128 при печати этикеток только для
внутреннего использования
• Если Вы печатаете этикетки для товаров, в зависимости от
рынка сбыта выбирайте между EAN 13 и UPC A
• При необходимости напечатать большой объём информации
выбирайте Data Matrix.
• Рекламную продукцию печатайте, выбирая QR Code. Так Вашу
информацию можно будет прочитать любым смартфоном.
Каждый стандарт разрабатывался в соответствии с
определённым набором правил, касаемых не только кодирования
(превращение текста в штрихи штрих-кода), но и определяющих
размер штрихов и расстояние между ними, размер текста,
читаемого человеком, соотношение сторон и общий размер
штрих-кода. Самостоятельная работа
Создайте свою визитку

file_name: Презентация Использование QRкодов.pptx

description:
Использование
 QR-кодов в
обучении

intro: Презентация по по МДК.02 Установка программного обеспечения персонального компьютера и серверов по тее "Что такое QR код или странные квадратики", Закодировать информацию в QR-код можно несколькими способами, а выбор конкретного способа зависит от того, какие символы используются. QR Code - Распространенный штрих-код, позволяет кодировать цифры, символы и буквы, в том числе и русского алфавита и нередко применяется при кодировании интернет ссылок.

title: Презентация по МДК.02 УПОПКиС "Что такое QR код или странные квадратики"


extracted_text:
This is Betsey
This is Betsey The theme of our
The theme of our
lesson:
lesson:
Betsey’s family
Betsey’s family Listen and read (p136)
Listen and read (p136)
  young – молодой
 own – собственный
 to be interested in – интересоваться
 Christmas- Рождество
 a pastime- времяпрепровождение
 indoors- в помещении
 out of doors- на воздухе
  equipment- оборудование
 an expedition- экспедиция
 to be full of smth- быть наполненным ч-л.
 horse riding- верховая езда
 Salisbury Plain- равнина Солсбери
 Betsey’s family.
Betsey’s family.
Listening(p.136-137)
Listening(p.136-137) True or false? Correct the false sentences.
 Betsey’s last  name is Lloyd.
 James is Betsey’s son.
 Rosy has her own horse.
 Mark is thirteen.
 This week James is sleeping in his office.
 All of the family are interested in football.
 James’s favourite pastime is horse riding.
 People in England celebrate Christmas in
November.
 Salisbury Plain is a very interesting place.
 Betsey is Rob MacWizard’s mother.
 Mark likes to be indoors. Answer the questions::
Answer the questions
1.1. What’s  her husband’s name
What’s  her husband’s name??
2.2. Where does he work
Where does he work??
3.3. What’s his hobby
What’s his hobby??
4.4. How old is Rosy
How old is Rosy??
5.5. What’s her hobby
What’s her hobby??
6.6. What is Mark’s hobby
What is Mark’s hobby??
7.7. How old is he
How old is he?? Rosy is interested in …
Rosy is interested in … James is interested in …
James is interested in … Mark is interested in …
Mark is interested in … Retell the text
Retell the text

It  is … …  . .
It  is
  He is the manager of a bank in
He is the manager of a bank in
… … . .
He likes to watch …… or read
He likes to watch
 or read The
The
Times. .
Times
He normally plays  … … on
 on
He normally plays
Sundays.
Sundays.  It is
 She plays the
It is … … , she is
, she is
seventeen.
seventeen.
She plays the  …
 …
and she is the best
and she is the best
 …  in her school.
 in her school.
 …
Her favourite
Her favourite
hobby is horse … … . .
hobby is horse
  It is
It is  …
 … . .
 He is fourteen.
He is fourteen.
 He is interested in
He is interested in
… … and archaeology,
and archaeology,
but he is a good  … …
but he is a good
player too.
player too. Let’s write a cinquain
 Betsey.
 Kind, friendly.
 Cooks, washes and cleans.
 She is very busy with her family.
 Mother. Homework
 exercise 2 (correct the false sentences)
 be ready to tell  about Betsey’s
 children
 write a cinquain about your family

description:
This is Betsey
This is Betsey

title: Презентация к уроку английского языка «Введение ЛЕ по теме Семья и хобби »(6 кл)


extracted_text:
МАРИНА
ФЕДОРЕНКО
МОУ
УЧЕНИЦА 4«Б»
 «СОШ
№10»
КЛ.РУК. – В.И.КАМЕЙКО
КЛАССА
© Фокина Лидия Петровна Говорящее
название
«доброволец»
© Фокина Лидия Петровна Объект  исследования – слово
«доброволец»
Цель – расширить знание о тех, кого называют
«добровольцы»
 Задачи :
•изучить различные источники об этом слове;
•провести  анкетирование  среди  школьников  и
выявить их знания;
•выяснить
добровольцы в наше время;
•найти  интересные  исторические  факты,  связанные
с деятельностью добровольцев
Актуальность  исследования заключается в том, что в
современном  мире  добровольческие  движения
являются одной из основных направлений деятельности
социально активных граждан.
Гипотеза - в жизни всегда
какую
деятельность
выполняют
нужны добровольцы.
© Фокина Лидия Петровна Добров
олец
Любой, кто сознательно и бескорыстно
(просто так) трудится на благо других
© Фокина Лидия Петровна История добровольчества
началась во Франции. Именно
тогда слово «волонтёр» вошло
в обиход.
В России слово «волонтёр»
известно с начала XVIII
века.
© Фокина Лидия Петровна

file_name: презентация.pptx

title: УЧЕБНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НА ТЕМУ:  Говорящее название "доброволец"


extracted_text:
Баскетбол

Составила:
Войнаровская Юлия
Сергеевна
Учитель по физической
культуре
МБОУ «Школа №51» Нет , пожалуй ,в мире
более популярного вида
спорта, чем баскетбол.
Давайте разберёмся ,
что же это за игра  , в
которую играет около
четверти населения
нашей прекрасной
планеты. История баскетбола
 От англ. basket — корзина,
ball — мяч) — спортивная
командная игра с мячом.
Баскетбол входит в
программу Олимпийских игр с
1936 года. Изобретатель игры
Джеймс Нейсмит был там в
качестве гостя. Регулярные
чемпионаты мира по
баскетболу среди мужчин
проводятся с 1950 года,
среди женщин — с 1953 года,
а чемпионаты Европы — с
1935 года. История баскетбола
 Однако
зрелище,
придуманная  Нейсмитом
игра, лишь отдалённо напоминала то
феерическое
которое
известно  нам  под  этим  именем
не
сегодня.
существовало,
только
перебрасывали  его  друг  другу,  стоя
затем
на  месте,  и
закинуть
в
причём
исключительно  обеими  руками  снизу
или от груди.
стремились
корзину,
Ведения
мяча
игроки
 Действия  команд  показались  бы  нам
вялыми  и  заторможенными,  однако
целью  доктора  Нейсмита
было
создать игру именно коллективную, в
которую  можно  было  бы  вовлечь
одновременно  большое  количество
участвующих,  и  этой  задаче  его
изобретение отвечало в полной мере. Сейчас баскетбол –
это яркая и
неподражаемая в
смысле спорта,
игра.
Но как и у всякой
игры, в баскетболе
есть свои уловки и
правила, про
которые не следует
забывать.
Рассмотрим их
более подробно… Правила игры
 Изначально правила игры в
баскетбол были сформулированы
Нейсмитом и состояли лишь из 13
пунктов.
 С течением времени баскетбол
изменялся, изменений потребовали и
правила.
 Первые международные правила
игры были приняты в 1932 году на
первом конгрессе ФИБА, после этого
они многократно корректировались и
изменялись, последние
значительные изменения были
внесены в 1998 и 2004 годах.
 С 2004 года правила игры остаются
неизменными. Размеры щитов должны быть: 1,80 м
(+ 3 см) по горизонтали и 1,05 м (+ 2
см) по вертикали. Нижние края щитов
должны быть расположены на высоте
2,90 м от поверхности площадки.
Размеры игровой
площадки
должны быть 28 метров в длину и 15
метров в ширину, измеренные от
внутреннего края ограничивающих
линий.
Разрешены игровые площадки с
минимальными размерами 26х14
метров.
Высота потолка или расстояние до
самого низкого препятствия над
игровой площадкой должны быть не
менее 7 метров.
Игровая поверхность должна быть
равномерно и достаточно освещена.
Источники света должны находиться
там, где они не будут мешать зрению
игроков.  В баскетбол играют две
команды от каждой из
которых на площадке
одновременно присутствует
пять игроков.
 Цель каждой команды в
баскетболе — забросить мяч в
корзину соперника и помешать
другой команде овладеть
мячом и забросить его в
корзину своей команды.
 Мячом играют только руками.
Бежать с мячом, не ударяя им
в пол, преднамеренно бить по
нему ногой, блокировать
любой частью ноги или бить
по нему кулаком является
нарушением.  Победителем в баскетболе
становится команда, которая
по окончании игрового
времени набрала большее
количество очков.
 При равном счёте по
окончании основного
времени матча назначается
овертайм (обычно пять минут
дополнительного времени).
  В случае, если и по его
окончании счёт будет равен,
назначается второй, третий
овертайм и т. д., до тех пор,
пока не будет выявлен
победитель матча. За одно попадание
мяча в кольцо может
быть засчитано
разное количество
очков:
1 очко — бросок со
штрафной линии
2 очка — бросок со
средней или близкой
дистанции (ближе
трёхочковой линии)
3 очка — бросок изза
трёхочковой линии на
расстоянии 6м 75см  Игра официально начинается спорным
броском в центральном круге, когда
мяч правильно отбит одним из
спорящих.
 Матч состоит из четырёх периодов по
десять минут с перерывами по две
минуты.
  Продолжительность перерыва между
второй и третьей четвертями игры —
пятнадцать минут. После большого
перерыва команды должны
поменяться корзинами
 Игра состоит из двух (2) половин по
двадцать минут каждая, или четырех
(4) периодов (четвертей) по
двенадцать (12) минут, каждый с
перерывами по две (2) минуты между
первым и вторым периодами и между
третьим и четвертым периодами Нарушения
 аут — мяч уходит за пределы
игровой площадки;
 пробежка — игрок,
контролирующий «живой»
мяч, совершает перемещение
ног сверх ограничений,
установленного правилами
 нарушение ведения мяча,
включающее в себя пронос
мяча, двойное ведение;
 три секунды — игрок
нападения находится в зоне
штрафного броска более
трех секунд в то время,
когда его команда владеет
мячом в зоне нападения; пять секунд — игрок при
выполнении вбрасывания
не расстается с мячом в
течение пяти секунд;
восемь секунд — команда,
владеющая мячом из зоны
защиты не вывела его в
зону нападения за восемь
секунд;
нарушения возвращения
мяча в зону защиты
(зона) — команда,
владеющая мячом в зоне
нападения перевела его в
зону защиты. Фолы
 Фол — это несоблюдение правил,
вызванное персональным
контактом или неспортивным
поведением.
 Виды фолов:
 персональный;
 технический;
 неспортивный;
 дисквалифицирующий.
 Игрок, получивший 5 фолов в
матче, должен покинуть игровую
площадку и не может принимать
участие в матче (но при этом ему
разрешается остаться на скамейке
запасных). Игрок, получивший
дисквалифицирующий фол должен
покинуть место проведения матча. Основные элементы игры
 Ведение мяча — один из основных
технических элементов баскетбола.
Правильное, технически грамотное
ведение мяча — фундамент для
стабильного контроля за ним,
основа индивидуального
обыгрывания соперника.
 Ведение различают по основным
способам:
 высокое скоростное ведение
(высокий отскок мяча от пола, угол
сгибания ног в коленях — 135—
160).
 низкое ведение с укрыванием мяча
(низкий отскок мяча от пола, угол
сгибания ног в коленях — 90120").
 комбинированное ведение.

intro:
Нет, пожалуй, в мире более популярного вида спорта, чем баскетбол. Давайте разберёмся, что же это за игра, в которую играет около четверти нашей планеты. В этом вам поможет наша презентация :
1. История баскетбола.
2. Основные элементы игры.
3. Правила игры.
4.Нарушения.
5.Физические качества.
6. Перехваты, фолы.

title: Презентация по физической культуре на тему " Баскетбол". ( 10 класс)


extracted_text:
Путешествие
в страну
Логики
          Хасанова Е. В. закономерностей,
путешествия.
сходств,
Решите буквенную головоломку, отгадайте
Цель:  развивать  умения  в  решении  числовых,
зашифрованные слова и сформулируйте цель нашего
сюжетнологических  задач  и  головоломок  на  основе
поиска
и
недостающих признаков.
отличий
ЕШЕ
Р
ЕН И
З А Д А Ч 45
77
16
99
52 47
24
12
11
16
4
46
20
22
8
14
12
25
4
34 32
66
20
12 ц
в
е
т
ы
С
о
б
и
р
а
т
ь

Ходить на
А
В С
Д ЕЖ
К
М
пикник
Г
Б
г
З
р
и
ЛЙ
б
ы
Собирать
И
о
б
и
р
а
т
ь

ягоды Страна Логики
Страна Логики Привет! Я Мистер Логус, и у меня есть четверо сыновей.
Их имена: Эрудитик, Мыслик, Умик и Знатик. У каждого
из  них  есть  домашний  питомец:  попугайчик,  котенок,
щенок  и  шунгарик.  У  каждого  из  моих  детей  есть  свое
увлечение:  один  играет  в  шахматы,  другой  решает
кроссворды, третий увлекается математическим домино,
а четвертый любит собирать пазлы.  Сын с доской для игры держит дома попугайчика или
щенка.
 Умику для его хобби необходимы карандаш или ручка.
Каждый день он выгуливает своего питомца.
 Тот, кто увлекается пазлами держит дома грызуна.
  Мыслик  никогда  не  терял  фрагментов  картинки  и
любит питомцев, играющих с клубком.
  Эрудитик  на  занятиях  может  сделать  ход  разными
животными.

file_name: Путешествие в страну логики.pptx

description:
Страна Логики
Страна Логики

intro: Презентация разработана к занятию в форме квеста "Путешествие в страну Логики". Состоит из 16 слайдов к различным этапам занятия. Содержит карту путешествия. Слайды 4 - 7 относятся к заданию "Море Штормов". Управляющими кнопками (триггерами) являются маяки. В случае неверного ответа кораблик "тонет", верного - подплывает к нужному маяку. Слайд 8 относится к заданию "Прибрежные скалы". Управляющими кнопками (триггерами) являются скалы. При нажатии на скалу пирамида заполняется числами- ответами.

title: Презентация к занятию "Путешествие в страну Логики"


extracted_text:
Олимпийские игры.
Олимпийские игры.
История возникновения.
История возникновения.
Составила:
Составила:
Войнаровская Юлия
Войнаровская Юлия
Сергеевна
Сергеевна
Учитель по
Учитель по
физической культуре
физической культуре
МБОУ «Школа №51»
МБОУ «Школа №51» Олимпийские игры
Олимпийские игры
––
крупнейшие международные
крупнейшие международные
спортивные
комплексные спортивные
комплексные
соревнования современности, которые
 современности, которые
соревнования
проводятся каждые четыре года
проводятся каждые четыре года Легенды возникновения
Легенды возникновения
Олимпийских игр.
Олимпийских игр.
Возникновение Олимпийских игр относится к далекому
Возникновение Олимпийских игр относится к далекому
прошлому. Существует несколько легенд, рассказывающих
прошлому. Существует несколько легенд, рассказывающих
о том, как впервые были проведены Олимпийские игры.
о том, как впервые были проведены Олимпийские игры.
Одна из них говорит о том, что Зевс победил в честном
Одна из них говорит о том, что Зевс победил в честном
поединке кровожадного и беспощадного бога Кроноса,
поединке кровожадного и беспощадного бога Кроноса,
который являлся его отцом. И в честь этого события Зевс
который являлся его отцом. И в честь этого события Зевс
повелел проводить спортивные игры, которые получили
повелел проводить спортивные игры, которые получили
название
название
      Олимпийские, так как
Олимпийские, так как
    проводились они
проводились они

    в Древней Греции в
в Древней Греции в

    священной Олимпии.
священной Олимпии. Существует легенда о том, то Геракл сам отмерял
дистанцию для бега, она равнялась 600 его стопам.
Так появилась одна из наиболее распространенных
мер длины в Древней Греции «стадий».Отсюда
возникло слово «стадион».
лавровый венок.
1 стадий = 192 метра 27 сантиметров. Атлеты
делились на четверки, из каждой четверки победители
участвовали в финале. Победителю присваивался
титул ОЛИМПИОНИКА и одевался на голову Олимпийские игры проводились один раз в четыре года «между
жатвой и сбором винограда». Участниками игр могли стать
только свободнорожденные граждане греческого
происхождения, не запятнавшие себя нарушением клятвы,
бесчестием или иным преступлением. Ни рабы, ни варвары
иноземцы не имели права представлять свой город в Олимпии.
Заявившим о своем участии в состязаниях по олимпийским
правилам разрешалось готовиться в течение 10 месяцев. И им
надлежало за месяц до начала игр прибыть в Олимпию, чтобы
там доказать свою готовность к участию в главных состязаниях
четырехлетия.
Женщинам под страхом смертной казни запрещалось даже
находиться на стадионе. Во время проведения Олимпийских игр
прекращались на всей территории Греции все распри и войны.
Никто не имел права вступить на   Олимпийский стадион с
оружием. Первые Олимпийские игры в Древней
Первые Олимпийские игры в Древней
Греции состоялись
Греции состоялись
в 776 году до н. э.
в 776 году до н. э.
Программа игр:
Программа игр:
 Панкратион  (борьба + кулачный бой)
 Пентатлон: метание диска, копья,
прыжки, бег, борьба
 Кулачный бой
 Верховая езда
 Гонки на колесницах Зажжение
Зажжение
Олимпийского огня
Олимпийского огня
Огонь зажигается от
солнечных лучей в
Олимпии и
доставляется
факельной
эстафетой
спортсменов в город
- организатор игр Свет Олимпийского огня символизирует
Свет Олимпийского огня символизирует
чистоту, совершенствование, борьбу за
чистоту, совершенствование, борьбу за
победу, мир и дружбу. Олимпийский факел
победу, мир и дружбу. Олимпийский факел
доставляется на главный стадион Игр во
доставляется на главный стадион Игр во
время церемонии открытия, где от него в
время церемонии открытия, где от него в
специальной чаше зажигается огонь,
специальной чаше зажигается огонь,
который горит до закрытия Олимпийских
который горит до закрытия Олимпийских
игр.игр. В 394 г. н.э. Олимпийские игры были запрещены
Римским императором Феодосием I, как
проявление “языческих” верований.
На пятнадцать столетий Олимпия вообще как бы
исчезла с лица земли. Даже само её название было
забыто!
И всё же Олимпийские игры яркой звездой горели в
памяти человечества. Свет этой звезды прошел
сквозь века и вспыхнул с новой силой. Современные
Современные
Олимпийские игры
Олимпийские игры
Выдающуюся роль в возрождении
    Выдающуюся роль в возрождении

Олимпийских игр сыграл
Олимпийских игр сыграл
французский общественный деятель,
французский общественный деятель,
просветитель и педагог
просветитель и педагог
Пьер Жан де Кубертен
Пьер Жан де Кубертен
По его инициативе 26 июня 1894 г.
    По его инициативе 26 июня 1894 г.

был созван Международный
был созван Международный
спортивный конгресс, принявший
спортивный конгресс, принявший
решение о возрождении
решение о возрождении
Олимпийских игр. Конгресс создал
Олимпийских игр. Конгресс создал
также орган для руководства
также орган для руководства
Олимпийскими играми
Олимпийскими играми
Международный олимпийский
Международный олимпийский
комитет (МОК). Его президентом с
комитет (МОК). Его президентом с
1896 по 1925г. был Пьер де
1896 по 1925г. был Пьер де
Кубертен.
Кубертен. В 1896 году Пьер де Кубертен
 Пьер де Кубертен
В 1896 году
возродил идею древних
возродил идею древних
  соревнований
соревнований  – –
    II Олимпиада прошла в Афинах.
 Олимпиада прошла в Афинах.

  Прошли столетия, и Олимпийские игры теперь
благодаря ему – самый яркий праздник
человечества. Олимпийский флаг
      Пять переплетенных
Пять переплетенных
колец, которые
колец, которые
изображены на флаге
изображены на флаге
Олимпиады известны,
Олимпиады известны,
как Олимпийские
как Олимпийские
кольца. Олимпийские
кольца. Олимпийские
кольца были
кольца были
разработаны Пьером
разработаны Пьером
де Кубертеном в 1912
де Кубертеном в 1912
году и символизируют
году и символизируют
пять континентов,
пять континентов,
страны которых
страны которых
участвуют в
участвуют в
олимпийском
олимпийском
движении.
движении. Пять колец представляют
Пять колец представляют
пять частей света
пять частей света
Синий – Европа
Синий – Европа
Черный – Африка
Черный – Африка
Красный  Америка
Красный  Америка
Желтый  Азия
Желтый  Азия
Зеленый
Зеленый
Австралия
Австралия
.. Олимпийский девиз
Быстрее, выше,
««Быстрее, выше,
сильнее»
сильнее»
Самое важное в Олимпийских играх –
не победа, а участие. Олимпийский флаг и гимн
Олимпийский флаг и гимн
    Олимпийский флаг поднимают во время

Олимпийский флаг поднимают во время
исполнения Олимпийского гимна,
исполнения Олимпийского гимна,
который является музыкальным
который является музыкальным
произведением греческого композитора
произведением греческого композитора
Спироса Самара. Олимпийский гимн был
Спироса Самара. Олимпийский гимн был
официально утвержден Международным
официально утвержден Международным
Олимпийским комитетом
Олимпийским комитетом
    в 1958 году
в 1958 году.. Олимпийские игры
Олимпийские игры
с 1924
с 1924
       Летние
Летние
Зимние
     Зимние
 Зимние Олимпийские
Зимние Олимпийские
игры
игры
2014 года
2014 года
российском городе Сочи.
 - пройдут с 7 по 23 февраля 2014 года в
    Россия (в том числе под флагом СССР и
Объединенной команды) принимала
участие в зимних Олимпийских играх
15 раз. Наши соотечественники
становились чемпионами 123 раза, было
завоёвано 92 серебряные и 93 бронзовые
награды. Семь раз страна становилась
первой по количеству медалей и
восемь раз по сумме «золота». Талисманы Олимпийских
Талисманы Олимпийских
зимних игр в Сочи
зимних игр в Сочи
2014 года
2014 года
Белый мишка
Зайка
Леопард Викторина
   1. Где возникли Олимпийские игры?
   2. Когда состоялись первые Олимпийские игры?
   3. Кто не имел права принимать участие в
Олимпийских играх?
  4. Какие виды спорта были включены в первые
Олимпийские игры?
5. Назовите продолжительность Олимпийских игр,
которые проходили в древней Греции?
    6. Как называли победителя Олимпийских игр в
Древней Греции?
   7. Через сколько лет проходят Олимпийские игры? 8. Кто возродил современные Олимпийские игры?
9. Когда и где прошли первые современные
Олимпийские игры?
10. Назовите Олимпийский девиз.
11. Какие материки символизируют 5
переплетенных колец?
12. Что представляет собой Олимпийский флаг?
13. С какого года Олимпийские игры стали
делиться на зимние и летние?
14. Кольцо какого цвета на Олимпийском флаге
символизирует Европу?
15. Назовите талисманы Олимпийских игр 2014
года. 16.Когда не проводились Олимпийские игры?
17. Бобслей, что это за игра?
18.Какой зимний вид спорта включает в себя
стрельбу и лыжную гонку?
19. Какой из этих видов спорта олимпийский:
регби, боулинг, кёрлинг, армрестлинг?
20. Где зажигается Олимпийский огонь?
21. Каких птиц традиционно выпускают на
открытии Олимпийских игр? Какая картинка
лишняя? Спасибо за внимание!

description:
Какая картинка
лишняя?

description: Спасибо за внимание!

intro:
Родиной Олимпийских игр является Древня Греция, а именно почитаемое греками святилище Олимпия, расположенное в западной части Пелопоннесского полуострова.  Здесь, у подножья горы Кронос, в долине реки Алфей, до сих зажигается олимпийский огонь современных игр. Отсюда начинается факельная эстафета.
Легенды утверждают, что в ту пору существовал бесконечно могучий и столь же мрачный бог Кронос...

title: Презентация по физической культуре на тему "История возникновения Олимпийских игр". (2 класс)


extracted_text:
Обеспечение радиационной безопасности
Обеспечение радиационной
Обеспечение радиационной
безопасности населения
безопасности населения
населения
       Преподаватель ОБЖ
ХхХучев Ю.В. План урока
1. Введение
2. Основные достижения  в области
атомной энергии
3. Поражающие факторы
4. Виды радиационного  воздействия на
людей
5. Методы защиты людей
 6. Эвакуация из зоны радиационного
заражения
 7. Заключение Основные достижения  в области атомной
энергии
1939г.  открытие реакции деления урана
И.В.Курчатов обосновал необходимость развития
атомной энергетики
1954 г. – первая в мире атомная станция,
г.Обнинск.
1957г.  атомный ледокол «Ленин»
Использование энергии атома
 подводные лодки и надводные корабли с
ядерными установками,
 поиск полезных ископаемых,
применение радиоактивных изотопов в биологии,
медицине,  в освоении космоса
Атомная энергия: за и против
Атомная энергия: за и против
Преимущества атомных электростанций
(АЭС) перед тепловыми (ТЭЦ) и
гидроэлектростанциями (ГЭС) очевидны:
 нет отходов,
газовых выбросов,
нет необходимости вести огромные объемы
строительства, возводить плотины и
хоронить плодородные земли на дне
водохранилищ.
При правильной эксплуатации это чистые
   При правильной эксплуатации это чистые
источники энергии.
источники энергии. Поражающие факторы
Поражающие факторы
радиационное воздействие
 радиационное воздействие
(подвергаются люди,  животные,
(подвергаются люди,  животные,
растения и приборы, чувствительные к
растения и приборы, чувствительные к
излучениям)
излучениям)
радиоактивное загрязнение
 радиоактивное загрязнение
(подвергаются сооружения,
(подвергаются сооружения,
коммуникации, оборудование,
коммуникации, оборудование,
транспорт, имущество,
транспорт, имущество,
продовольствие, с/х угодья и
продовольствие, с/х угодья и
природная среда).
природная среда). Виды радиационного
Виды радиационного
воздействия на людей
воздействия на людей
внешнее облучение при прохождении
 внешнее облучение при прохождении
радиоактивного облака
радиоактивного облака
внутреннее облучение в результате
 внутреннее облучение в результате
потребления загрязненных продуктов
потребления загрязненных продуктов
питания и воды
питания и воды
внешнее облучение, обусловленное
 внешнее облучение, обусловленное
радиоактивным загрязнением поверхности
радиоактивным загрязнением поверхности
земли, зданий, сооружения и т.п.
земли, зданий, сооружения и т.п.
контактное облучение при попадании
 контактное облучение при попадании
радиоактивных веществ на кожные
радиоактивных веществ на кожные
покровы и одежду
покровы и одежду
внутреннее облучение при вдыхании
 внутреннее облучение при вдыхании
радиоактивных аэрозолей, продуктов
радиоактивных аэрозолей, продуктов
деления (ингаляционная опасность)
деления (ингаляционная опасность) В ходе радиационной
В ходе радиационной
аварии образуются зоны:
аварии образуются зоны:
зона возможного опасного
 зона возможного опасного
радиоактивного
радиоактивного
загрязнения;
загрязнения;
зона экстренных мер
 зона экстренных мер
защиты населения;
защиты населения;
зона профилактических
 зона профилактических
мероприятий;
мероприятий;
зона ограничений;
 зона ограничений;
зона радиационной аварии.
 зона радиационной аварии. После стабилизации
После стабилизации
радиационной
радиационной
обстановки в районе
обстановки в районе
аварии могут
аварии могут
устанавливаться зоны:
устанавливаться зоны:
отчуждения;
 отчуждения;
временного отселения;
 временного отселения;
жесткого контроля.
 жесткого контроля. При определении допустимых доз облучения
При определении допустимых доз облучения
  учитывают
учитывают
Однократное облучение
(за первые 4 суток)
Многократное облучение
(более 4 суток)
Импульсное
(при воздействии
проникающей радиации)
Равномерное
 (при облучении на радиоактивно
загрязненной местности)
      Облучение людей однократной дозой 100Р и
Облучение людей однократной дозой 100Р и
более называют острым облучением.
 острым облучением.
более называют На территории РФ  для населения средняя
средняя
На территории РФ  для населения
эффективная доза облучения равна
 доза облучения равна 0,1 бэр
эффективная
0,1 бэр в год
 в год
    Ориентировочные нормы радиационной безопасности
Ориентировочные нормы радиационной безопасности
человека:
человека:
 – тяжелая степень лучевой болезни
450 бэр – тяжелая степень лучевой болезни
450 бэр
100бэр – нижний уровень развития лучевой болезни
 – нижний уровень развития лучевой болезни
100бэр
75 бэр – кратковременное незначительное изменение
 – кратковременное незначительное изменение
75 бэр
5 бэр  допустимое облучение персонала в нормальных
  допустимое облучение персонала в нормальных
5 бэр
условиях за год
условиях за год
3 бэра – облучение при рентгеноскопии зубов (местное)
 – облучение при рентгеноскопии зубов (местное)
3 бэра
500 мбэр – допустимое облучение населения за год
 – допустимое облучение населения за год
500 мбэр
100 мбэр – фоновое облучение за год.
 – фоновое облучение за год.
100 мбэр
25 бэр – допустимое аварийное облучение персонала
 – допустимое аварийное облучение персонала
25 бэр
10 бэр  допустимое аварийное облучение населения
  допустимое аварийное облучение населения
10 бэр
состава крови
состава крови
(разовое)
(разовое)
(разовое)
(разовое) Радиация
становятся
Методы защиты: укрытие в  защитных  сооружениях,
складках  местности, лечь на землю. При воздействии на
промышленные здания различают три зоны пожаров:
   1) зона горения и тления в завалах;
   2) сплошных пожаров;
   3) отдельных пожаров;
      Проникающая радиация. Действует < 15 секунд.
  нейтронный    поток.  При  воздействии  радиации    на
здания    и    сооружения    в    больших    дозах    сами
строительные  материалы
источниками
снижению
радиации.
производительности

т.к.
необходимо
защиты.
Проникающая  радиация  оказывает  влияние  на  монтаж
 РЭА (конденсаторы, диоды и т.д.), на фотоэлементы.

  Радиоактивное  заражение.  Действует
относительно
время.  Источники
заражения:  продукты,  образовавшиеся  в  результате
ядерной    реакции,  горячие  частицы  (ядерное  топливо),
ядерное  топливо,  которое    не    вступило    в  реакцию.  В
зависимости от вида  взрыва  (наземный,  подземный)
заражение  местности  и  воздуха,  т.е.  создание

радиационной  обстановки.
предприятий,
средствах
в
продолжительное
труда

работать

приводит

к Эвакуируясь из дома:
Эвакуируясь из дома:
    Включите радио, телевизор, прослушайте    сообщение
Включите радио, телевизор, прослушайте    сообщение


      Освободите от продуктов холодильник
Освободите от продуктов холодильник
      Вынесите скоропортящиеся продукты и мусор
Вынесите скоропортящиеся продукты и мусор
Выключите газ, электричество, погасите огонь в печи
 Выключите газ, электричество, погасите огонь в печи
      Возьмите необходимые вещи, документы, продукты
Возьмите необходимые вещи, документы, продукты
питания
питания
    Наденьте средства индивидуальной защиты
Наденьте средства индивидуальной защиты
 Двигаясь на сборный
Двигаясь на сборный
эвакопункт по зараженной
эвакопункт по зараженной
местности
местности
   Используйте средства защиты
Используйте средства защиты
органов дыхания и кожи
органов дыхания и кожи
Не пылите и не ставьте вещи на
 Не пылите и не ставьте вещи на
землю
землю
Избегайте высокой травы и
 Избегайте высокой травы и
кустарника
кустарника
Не садитесь и не прикасайтесь к
 Не садитесь и не прикасайтесь к
местным предметам
местным предметам
Не курите, не пейте, не ешьте
 Не курите, не пейте, не ешьте
Перед посадкой в транспорт
 Перед посадкой в транспорт
обметите средства защиты,
обметите средства защиты,
одежду, вещи, обмойте открытые
одежду, вещи, обмойте открытые
участки тела
участки тела Без убежища  и средств защиты
Без убежища  и средств защиты
Проведение йодной
профилактики
калий,
попадание
Для  предохранения  организма  от
попадания  внутрь  радиоактивных
элементов  необходимо  принимать
йодистый
который
предохраняет
в
щитовидную  железу  и  накопление
в ней радиоактивного йода.
            При  отсутствии  таблеток
используйте 5% раствор йода: 3
5  капель  на  стакан  воды  для
взрослых и 12 капли на 100г воды
для детей до 2х лет.
 Приём повторить через 57 часов. Домашнее задание:
Домашнее задание:
§ 6.1 прочитать.
 § 6.1 прочитать.
   Составить памятку «Правила
Составить памятку «Правила
поведения при проживании на
поведения при проживании на
радиационно загрязненной
радиационно загрязненной
местности»
местности»

file_name: Обеспечение радиационной безопасности населения.ppt

intro: ОБЖ 8 класс. Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций. Глава 6 .Обеспечение безопасности населения от чрезвычайных ситуаций. В данной презентации изложены: основные достижения атомной энергетики, поражающие факторы радиационной аварии, виды воздействия радиации на людей, меры защиты населения от радиационной опасности, действия  населения при радиационной аварии.

title: Презентация "Обеспечение   радиационной безопасности