extracted_text:
Особенности учебных заданий,
направленных на формирование
личностных и метапредметных
результатов
03.02.2016 Карпова С.Н., зам.директора, учитель
математики МБОУ «СОШ № 20» Источник
О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева
Реализация требований Федерального
государственного образовательного стандарта.
Москва
Педагогический университет
«Первое сентября»
2012 Учебное задание и учебная ситуация
—основные средства реализации
деятельностного подхода в руках
учителя В чем проявляется достижение основных
образовательных результатов? Таким образом, основными средствами формирования
универсальных и предметных учебных действий являются
учебное задание, предъявляемое учителем учащимся.
Следовательно, и основным средством, будет служить
правильный подбор учебных заданий, стимулирующих
учащихся приобретать и развивать требуемые
способности, и позволяющих им это делать.
 При постановке учебного задания необходимо, кроме того,
предусмотреть создание таких условий, которые бы
инициировали (или даже провоцировали) собственные
действия учащихся, их самостоятельную познавательную
деятельность, т.е. создать учебную ситуацию. Требования Стандарта
Для достижения всей совокупности требований Стандарта в
арсенале учителя должны быть учебнопрактические и
учебнопознавательные задачи, направленные
 на формирование и оценку навыков рефлексии,
 самоорганизации и саморегуляции,
 на формирование ценностносмысловых установок,

 сотрудничества,
 коммуникации, разрешения проблем/проблемных ситуаций,
освоения, самостоятельного приобретения, переноса и
интеграции знаний,
 на формирование ИТКкомпетентности школьников.
 Особенности учебных заданий, направленных
на формирование ценностносмысловых
установок
Стандарт определяет основные объекты, по отношению к
которым необходимо формировать ценностносмысловые
установки:
основы гражданской идентичности, гуманистические и
демократические ценностные ориентации,
нравственноэтические нормы, ценности
сотрудничества и взаимоуважения, эстетические
ценности, ценности безопасного, здорового образа
жизни, ценности труда, бережное отношение к
материальным и духовным ценностям. Основной вопрос при конструировании
и оценке качества задания.
В какой мере учебное задание
стимулирует учащихся выразить и
аргументировать свою жизненную
позицию по отношению к
обсуждаемой проблеме и позволяет
им это сделать? Общее описание «хорошего» задания
«Хорошее» учебное задание требует выражения своей позиции к
обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о
социальных и(или) личностных ценностях, нравственноэтических
нормах, эстетических ценностях, а также аргументации своей
позиции.
Выразить собственную позицию (ценностное суждение) учащиеся могут:
 выбрав из предложенных одно или несколько ценностных суждений,
которые они разделяют, или противопоставив предложенным
вариантам ценностных суждений собственный;
 оценив степень своего согласия с тем или иным ценностным суждением
 (по шкале от «совершенно не согласен» до «полностью согласен»);
 прямо высказав свою позицию в свободной форме по отношению к
конкретному наблюдаемому факту (например, к просмотренной сцене,
прочитанному эпизоду, полученному или выполненному заданию и
т.д.);
 создав творческую работу, сюжет которой отражает позицию автора. Рекомендуемые типы учебных
ситуаций
Данный тип учебных заданий целесообразно
использовать, как правило, на этапе
применения освоенных знаний.
Поэтому наиболее целесообразна организация
учебной ситуации с элементами проектной
и/или творческой деятельности или деятель
ности в контексте, максимально приближенном к
реальным жизненным ситуациям. Пример 1.
Сколько существует флагов, составленных из трех горизонтальных полос
одинаковой ширины и различных цветов – белого, красного и синего.
Есть ли среди этих флагов Государственный флаг Российской Федерации?
Белый
Синий
Красный
Пример 2.
Какое растение живет дольше и на сколько лет: брусника или черника, если 5%
возраста брусники составляют 15 лет, а 7% возраста черники – 21 год? Особенности учебных заданий, направленных
на формирование форм рефлексии
Рефлексия — способность рассматривать
и оценивать собственные действия,
содержание и процесс своей
мыслительной деятельности, свои
особенности,
т.е. способность ставить и отвечать на
вопросы типа: «Что я делаю?», «Как я
делаю?», «Почему я делаю так, а не
иначе?». Основной вопрос при конструировании и
оценке качества задания:
В какой мере задание стимулирует
учащихся задумываться над мотивами,
содержанием, способами, успешностью
или неуспешностью своей
деятельности, ее причинами? Общее описание «хорошего» задания
Выполнение такого рода заданий может потребовать
от учащихся:
 соотнести результаты выполнения задания со своим
пониманием учебной задачи;
 соотнести результаты выполнения задания с
самостоятельно разработанными или
предоставленными учителем критериями оценки;
 установить причинноследственные связи между
результатами и способом выполнения. Простейшие листы самооценки:
1) что было интересно/неинтересно, что
нравится/не нравится;
2) что было легко/вызвало затруднения;
3) что мне помогало/мешало, что было
полезно/вредно;
4) что в следующий раз надо сделать
иначе. Полезно предлагать школьникам заполнить лист самооценки,
например, после выполнения проверочной работы или «ключе
вого» для данной темы задания. Примерами могут служить сле
дующие задания:
Заполни лист самооценки
(предлагается заполнить по результатам выполнения проверочной
работы)
Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что
_________________________________
Наиболее трудным мне показалось _________________
Я думаю, это потому, что ___________________________
Самым интересным было ___________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал __
_______________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы подругому
сделал ________________________________________
Я бы хотел попросить своего учителя __________________ Лист самооценки
Десятичные дроби

Уровень усвоения

Умение

Номер
задания
из к/р
 Представлять обыкновенные дроби в
виде десятичных и наоборот
 Использовать десятичные дроби для
перехода от одних единиц измерения к
другим
 Сравнивать и упорядочивать
десятичные дроби
 Округлять десятичные дроби
 Выполнять сложение и вычитание
десятичных дробей
 Выполнять умножение десятичных
дробей

 Выполнять деление десятичных дробей
 Находить среднее арифметическое
чисел
 Находить проценты от числа
Решать уравнения, содержащие
десятичные дроби
 Анализировать текст задачи и
моделировать условие
 Решать различные задачи на проценты

не умею
решаю с трудом,
допускаю ошибки
умею
Возникшие
трудности Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.
Ответь на вопросы:
1. Сегодня на уроке я узнал(а) (ЧТО?)_______________
2. Сегодня на уроке я научился(лась) (ЧЕМУ?)
_____________________________________________
3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать
(ЧТО?)_______________________________________
4. Самым неожиданным для меня сегодня стало
(ЧТО?)_______________________________________
5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТО СДЕЛАТЬ?)
Осталось непонятным (ЧТО?) _____________________ 6. Сегодня
на уроке я был(а) (КАКИМ УЧЕНИКОМ? КАКОЙ
УЧЕНИЦЕЙ?)___________________________ Особенности учебных заданий, направленных
на формирование навыков самоорганизации
и саморегуляции
Основной вопрос при конструировании и
оценке качества задания:
В какой мере задание требует от
учащихся организации своей
деятельности и создает (обеспечивает)
необходимые
   для этого условия? Общее описание «хорошего» задания
«Хорошее» задание наделяет учащихся функциями
самостоятельно:
 планировать выполнение задания:
• планировать обязанности и/или виды выполняемых работ,
• в том числе распределять их;
• планировать время;
•
 планировать и осуществлять поиск информационных
ресурсов;
    отслеживать и контролировать:
•
• качество его выполнения.
 продвижение в выполнении задания; Пример
Предстоит ремонт квартиры.
• Необходимо найти, сколько рулонов
обоев нужно купить, если в рулоне 5
кв. м
• Сколько нужно уложить плиток
паркета, если одна плитка имеет
размеры 30см*20см Особенности учебных заданий,
направленных на формирование навыков
сотрудничества
Сотрудничество предполагает прежде всего
совместную работу учащихся — в парах или группах,
со сверстниками, старшеклассниками или младшими
школьниками.
Требования стандарта допускают возможность
совместной работы и со взрослыми:
учителями, родителями, а также иными людьми — как
сверстниками, так и взрослыми — за пределами
класса. Основной вопрос при конструировании
и оценке качества задания:
В какой мере задание требует
СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ учащихся
между собой и(или) с другими
людьми, при которой они вступают в
ОТНОШЕНИЯ ПАРТНЕРОВ, равно
заинтересованных в СОЗДАНИИ
ОБЩЕГО ПРОДУКТА? Общее описание «хорошего» задания
≫
≪Хорошее  учебное задание — всегда групповое или парное,
оно требует:
•
 совместной работы учащихся с одноклассниками,
взрослыми или учащимися других классов, в том числе —
принятия согласованных решений, касающихся, например:
— важных особенностей или требований к проекту/дизайну/…;
— способов выполнения задания;
— распределения обязанностей между партнерами, координации
усилий;
• разделения ответственности за конечный результат,
осуществления взаимного контроля;
• создания общего продукта из взаимосвязанных частей. Пример
Групповая работа – класс делиться на группы по
56 человек.
Задание  составить кроссворд по теме
 «Окружность и круг».
 Далее группы обмениваются кроссвордами и
решают работа какой группы наиболее полно и
интересно отразила понятия данной темы. Особенности учебных заданий,
направленных на формирование навыков
коммуникации
Важнейшим условием формирования
навыков коммуникации является
создание ситуации общения —
реального или виртуального. Основной вопрос при конструировании и
оценке качества задания:
В какой мере задание требует
РАЗВЁРНУТОЙ (достаточно
протяженной и связной)
коммуникации с ОПРЕДЕЛЁННЫ
МИ ПАРАМЕТРАМИ? Общее описание «хорошего» задания
Задание требует участия в диалоге, создания
собственного высказывания или текста, для которого
заданы, или известны заранее, или определены
учащимися самостоятельно основные параметры:
• коммуникативная задача (КТО, КОМУ, ГДЕ, КОГДА,
ПОЧЕМУ, ЗАЧЕМ сообщает, говорит или пишет);
• тема и предмет (ЧТО сообщает, говорит или пишет);
• формат: жанр, объем, структура, особенности
построения, языковые особенности и т.д. … (КАК
сообщает, говорит или пишет). Пример 1
По рисункам попробуй объяснить
другому человеку, как решены примеры. Пример 2
Тема: Действия с дробями
Учащиеся в паре друг другу проговаривают
правило действий с дробями. Особенности учебных заданий,
направленных на формирование навыков
разрешения проблем и проблемных ситуаций
Формирование навыка разрешения проблемы предполагает
освоение и выполнение учащимися следующих действий:
  осознание проблемной ситуации — необходимости начать
работу, принять общее решение: НАДО ЧТОТО ДЕЛАТЬ? ЧТО
ДЕЛАТЬ?
 постановка проблемы — осознание и определение того, ЧТО
ИМЕННО необходимо делать, разрешать;
 оценка компонентов проблемы — поиск и отбор информации,
обработка информации, условий и ограничений (КАК ДЕЛАТЬ?
В КАКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ?);
 перебор и анализ допустимых вариантов, оценка последствий,
поиск оптимального варианта (ЧТО ИЗ ЭТОГО ПРИЕМЛЕМО ДЛЯ
МЕНЯ?); Основной вопрос при конструировании и
оценке качества задания:
В какой мере задание требует анализа и
практического разрешения новой, ранее не
встречавшейся, и значимой для учащегося
ситуации, сопровождающейся перебором и
оценкой возможных вариантов, выполнением
и совершением ряда практических действий
в условиях, максимально приближенных к
реальным, приводящих к воплощению
найденных или отобранных решений в
практике? Общее описание «хорошего» задания
Задание требует:
• анализа новой (незнакомой, ранее не встречавшейся)
ситуации с целью поиска и/или разработки новых
подходов к ее разрешению;
• принятия решения путем перебора и оценки
различных
    вариантов действий в ситуации неопределенности
(связанной, например, с недостатком или, напротив, с
избытком информации или с необходимостью выбора
из нескольких возможных вариантов действий);
• воплощения решения на практике. Пример
1. Задачи с несформулированным вопросом.
Пример 1.  Шоколад стоит 15 руб., коробка конфет 30 руб. Задайте все возможные вопросы по
условию данной задачи.
Пример 2. Тема «Проценты»
Треть поверхности нашей планеты приходится на
сушу, остальное – океан. А что такое суша? Более
десятой части ее составляют ледники Арктики и Антарктиды; 15,5%  пустыни, скалы и
прибрежные пески; 7.4%  тундры и болота, около 2% занято городами, поселками, заводами,
шахтами, аэродромами; почти 3%  испорченные человеком земли (карьеры, овраги, пустыни с
разрешенной почвой). Пахотные земли составляют около 11%, или только 1,5 млрд га из общей
площади суши. Сколько пахотной земли приходиться на каждого из нас, если население
планеты около 6 млрд человек?
Задание: сформулируй сам вопросы по данному тексту и ответь на них.
2. Задачи с недостающими данными.
Пример.  Из двух пунктов вышли одновременно навстречу друг другу два пешехода. Скорость
одного пешехода равна 7 км/ч, а скорость другого – на 1 км/ч больше. Какое расстояние будет
между пешеходами через 2 часа?
Учащимся задаются вопросы:
Почему нельзя дать ответ на вопрос задачи?
Чего не хватает?
Что нужно добавить?
Докажи, что теперь задачу точно можно будет решить?
А можно ли чтонибудь извлечь даже из имеющихся данных?
Какое заключение можно сделать из анализа того, что дано? Пример
Тест «Найди ошибку»
Тема «Свойства вычитания натуральных чисел»
 45(25+17)=37
764 (264+40)=460
 301(20+201)=120
 56 – 36 – 7=13
 1200110040=1060
 56+8+1226=50
75319+15=50 Пример
Длина аквариума 80 см, ширина 45 см, а высота 55 см. Сколько воды надо влить в
этот аквариум, чтобы уровень воды был ниже верхнего края аквариума на 10 см?
Проблема: не знают понятие объема и формулу для нахождения объема
параллелепипеда.
Учащиеся выбирают необходимую им информацию, используя текст учебника.
Обсуждают решение задачи, делают вывод, записывают формулу в тетради.
Пример
Длина плавательного бассейна 200 м, а ширина 50 м. В бассейн налили 2 000 000
л воды. Можно ли плыть в этом бассейне?
Проблема: несоответствие  единиц измерения.
Учащиеся ищут пути решения задачи, используя повествование учителя о
единицах измерения объемов.
Пример
Все грани куба покрасили красной краской и распилили его на n3  маленьких
одинаковых кубиков. Выведите формулу для нахождения количества кубиков, не
имеющих ни одной окрашенной грани.
Для решения учащиеся используют окрашенную модель куба и по ней
устанавливают связь между объемом и количеством маленьких кубиков. Особенности учебных заданий, направленных на
формирование навыков самостоятельного
приобретения, переноса и интеграции знаний
   Смысл этой группы требований
Стандарта — формировать готовность и
способность школьников к
самостоятельному освоению
предметного содержания курсов
(системы знаний и способов действий с
изучаемым материалом), к расширению и
углублению знаний, приобретению
дополнительных знаний. Общее описание «хорошего» задания
Задание требует продвижения от воспроизведения известного
образца к получению нового знания или более глубокому
пониманию известного на основе:
• поисковой или исследовательской деятельности (поиска новых
смыслов, преобразования известного, поиска новой информации,
нового взгляда на известное, нового применения известного,
установления новых связей, выдвижения и проверки идей и т.п.);
• осознанного и целенаправленного использования познавательных
действий (обработки информации, схематизации и символизации,
построения диаграмм; сопоставления и сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и
связей, рассуждений, отнесения к известным понятиям;
целенаправленного наблюдения, выдвижения и проверки
предположений, интерпретации, оценки);
• использования содержания/идей/методов других областей знания
(переноса в иной содержательный контекст, использования
межпредметных связей, установления области применимости,
привлечения иллюстраций из других областей знания, выражения
знания с помощью способов, используемых в других предметах, и
т.д.). Основной вопрос при конструировании и
оценке качества задания:
          В какой мере задание стимулирует
учащихся приобретать новое знание и
на какой основе строится это новое
знание? Работа с учебником
Некоторые заданий, которые можно выполнять по тексту учебника:
1. Найти задание по оглавлению.
2. Обдумать заголовок (ответить на вопросы: «О чем пойдет речь?», «Что
мне предстоит узнать?», «Что я уже знаю об этом?»).
3. Прочитать содержание пункта параграфа; выделить все непонятные
слова и выражения, выяснить их значение (в Интернете, справочнике,
словаре).
4. Задать по ходу чтения вопросы и ответить на них (О чем здесь говорится?
Что мне уже известно об этом? Что именно об этом сообщается? Чем это
можно объяснить? Как это соотносится с тем, что я уже знаю? С чем это
нужно не перепутать? Что из этого должно получиться? К чему это можно
применить?).
5. Выделить основные понятия в тексте.
6. Выделить основные теоремы или правила.
7. Изучить определения понятий, теорем (правил).
8. Изучить теоремы (правила).
9. Разобрать конкретные примеры в тексте и придумать свои.
10. Самостоятельно провести доказательство теоремы.
11. Составить схемы, рисунки, чертежи по имеющейся информации.
12. Запомнить материал, используя приемы запоминания (пересказ по схеме,
мнемонические приемы, повторение трудных мест).
13. Ответить на конкретные вопросы в тексте.
14. Придумать и задать себе вопросы. Алгоритм по приобретению навыка
самостоятельности учащихся с помощью
ситуационных задач.
1. Внимательно познакомиться с текстом задачи;
2. Определить (практическую, теоретическую) значимость
информации из текста: мотив ее решения;
3.Смоделировать (абстрагировать) ситуацию из текста;
4.Определить основные понятия и их содержание (слова — ключи)
в тексте;
5.Выяснить, из каких областей необходимы знания для решения
данной задачи;
6.Определиться с источниками информации;
7. Сопоставить действительное с содержанием текста и выдвинуть
гипотезу;
8. Записать свои выводы с пояснениями.
Таким образом, используя ситуационные задачи, учитель
мотивирует ученика на поэтапное овладения новых знаний,
которые ученик сам «добывает» в результате ее решения. Особенности учебных заданий,
направленных на формирование
навыков ИКТкомпетенций
Основной вопрос при конструировании и
оценке качества задания:
   В какой мере задание поощряет
учащихся использовать ИКТ в целях
обучения и развития? Общее описание «хорошего» задания
«Хорошее» задание требует, чтобы ИКТ использовались в
целях обучения и развития учащихся, т.е. способствовали:
• приобретению новых знаний на основе поиска и обработки
информации, ее анализа, сериации, обобщения, схематизации,
представления в ином формате и т.д.;
• формированию иных ключевых навыков (сотрудничества,
коммуникации; саморегуляции, решения проблем или более слож
ных ИКТнавыков);
• помогает учителю и учащимся выполнять ранее недоступные на
уроке действия и операции. Выполните задание с помощью
программы Microsoft Offise Word или
Microsoft Offise Exsel Выполните презентацию по
следующим темам:
Арифметика: Замечательные числа
Геометрия: Разнообразный мир линий.
                    Геометрические тела и их
                                          изображение.
Комбинаторика: Комбинаторные задачи.
Математика: Задачи на движение.
                      Задачи на совместную работу.
                      Нахождение части целого и
                                      целого по его части. Спасибо за внимание!

file_name: Особенности учебных заданий, направленных на формирование личностных.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro:
Учебное задание и учебная ситуация—основные средства реализации деятельностного подхода в руках учителя.
Основными средствами формирования универсальных и предметных учебных действий являются учебное задание, предъявляемое учителем учащимся.

Следовательно, и основным средством, будет служить правильный подбор учебных заданий, стимулирующих учащихся приобретать и развивать требуемые способности, и позволяющих им это делать.

 При постановке учебного задания необходимо, кроме того, предусмотреть создание таких условий, которые бы инициировали (или даже провоцировали) собственные действия учащихся, их самостоятельную познавательную деятельность, т.е. создать учебную ситуацию.

title: Презентация семинара Особенности учебных заданий, направленных на формирование личностных и метапредметных результатов


extracted_text: Новые профессии XXI векаМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа №27» г. ПермьТомасова Алевтина Михайловна,Учитель технологии Ещё лет двадцать назад было довольно престижно и прибыльно работать инженерами, военными, учеными, однако время вносит свои коррективы. За последние годы ситуация кардинально изменилась. На отечественном рынке труда появляется множество профессий, о которых прежде мы даже не подозревали.     коммерческий агент  рекламный агент   агент по недвижимости   агент по ценным бумагам  туристический агент  менеджер по персоналу  финансовый менеджер  менеджер по маркетингу   менеджер по продажам   менеджер по проектам   офис-менеджер и т.п. Максимальное количество новых профессий появляется в области сферы торговли, управления и информационного обслуживания. Например:  Профессии появляются в области информационного проектирования и обеспечения: менеджер информационных систем, сетевой администратор, администратор баз данных, специалист по сетям и телекоммуникациям, инженер-системотехник, системный аналитик, специалист по компьютерному дизайну, web дизайнер . АРТТЕРАПЕВТ – это специалист, помогающий средствами искусства (музыки, движения, живописи, рисования, лепки, театральной драматизации) разрешать психологические затруднения человека, обратившегося за помощью. Арттерапевт участвует в лечебно-реабилитационном процессе и психологическом консультировании. Главная задача арт-терапевта — понять, в чем ресурс клиента, его потенциал. И из этого исходить, что подойдет: рисовать, написать сказку, сделать коллаж и т.д. Определить,какая нужна форма работы. А уже затем вдохновить клиента на выполнение предложенного задания, помочь "убрать" страх, что получится "некрасиво", поддержать творчество.  АНДЕРРАЙТЕР - лицо, уполномоченное страховой компанией анализировать, принимать на страхование (перестрахование) и отклонять все виды рисков, а также классифицировать выбранные риски для получения по ним оптимальной страховой премии. Андеррайтер отвечает за формирование страхового (перестраховочного) портфеля. Должен обладать необходимыми знаниями и практикой для установления соответствующей степени риска/ставок премии и условий страхования. БАЙЕР - специалист по закупкам в магазинах модной одежды и обуви. В его обязанности входит отбор и покупка свежих коллекций одежды или обуви во время презентаций на выставках и показах. В зависимости от профиля магазина, отбор происходит в рамках одной или нескольких торговых марок. Как правило, байер должен хорошо разбираться в тенденциях современной моды и предпочтениях покупателей на данной территории. От качества его работы зависит успех работы данного бутика. Хороший байер может обеспечить коммерческий успех магазина, плохой - привести к его закрытию. БАСТЕР - это юрист, специализирующийся на разрешении трудовых конфликтов со стороны работодателя. В его функции входит работа по максимально эффективному разрешению трудовых споров в кратчайшие сроки, вне зависимости от выбранной  работниками или профсоюзами формы протеста. Бастер должен быть не только специалистом, отлично знающим трудовое право, но и хорошим психологом и социологом. В штат предприятий такие специалисты, ввиду узости выполняемых функций не входят. Чаще всего они работают в специализированных юридических фирмах. Зарплата бастера, может колебаться, в зависимости от конфликта, однако в любом случае Достаточно высока, сопоставима с зарлатой специалистовпо коммерческому праву. БИОИНЖЕНЕР - объектом  профессиональной деятельности являются биологические макромолекулы, клетки, вирусы, микроорганизмы, многоклеточные организмы. Биоинженерия -это дисциплина, направленная на углубление знаний в области инженерии, биологии и медицины и укрепление здоровья человечества. Среди важных достижений биоинженерии можно упомянуть разработку искусственных суставов, Магниторезонансной томографии, Кардиостимуляторов и т.д. Работа специалиста основывается на современных достижениях биологии, Теории систем, информатики,Биохимии  и биофизики.  Сверхзадача биоинженера -охрана жизни и природы в интересах людей. ВЕРСТАЛЬЩИК - специалист, работающий в рекламных или издательских фирмах, занимается компьютерной версткой рекламных или издательских материалов. Отвечает за компоновку материалов. Как правило, верстальщик имеет специальное или дизайнерское образование. Весь материал, собранный большой творческой группой издательства, в конечном итоге попадает к верстальщику. В его задачи входит грамотно и с художественнымвкусом разместить тексты изаголовки к ним, картинки идругие материалы, подобрать шрифты.Необходимы знания компьютерных графических программ, художественные способности. ДЕВЕЛОПЕР - это одна из специализаций профессионала по операциям с недвижимостью (риэлтора). Деятельность девелопера заключается в следующем: он заказывает проект, покупает или берет в аренду участок земли, "привязывает" проект к участку, согласовывает подведение всех коммуникаций, строит объект - например, большое офисное здание. Затем он может сдать в аренду или отдельные офисы, или здание целиком. А может продать принадлежащую ему недвижимость. Главное - окупить все затраты и получить прибыль.  Иностранный девелопер имеет возможность приобрестиплощадку. В наших условиях приходится самостоятельно заниматься различнымиСогласованиями которыенеобходимы для подведения коммуникаций. ДЖОББЕР  (от англ. - jobber - комиссионер) - посредник на фондовой бирже. Прежде так назывался дилер, работавший с ценными бумагами и акциями и не имевший непосредственного контакта с публикой В отличие от брокера покупает и продает акции за свой счет. Доход Джоббера складывается из курсовой разницы продаваемых и покупаемых акций и других ценных бумаг. ИМИДЖМЕЙКЕР помогает создать образ преуспевающего человека. Он определяет типаж клиента, опираясь на линии его фигуры и лица, подбирает одежду, прическу и обувь, выявляет стиль, создает профессиональный образ и даже корректирует поведение клиента. Он может научить грамотной речи, использованию специальной терминологии. Должен уметь предугадывать ситуации, разбираться во всех мелочах, убедить клиента в важности перемен во внешности, в поведении, в речи.Имиджмейкер - специалист по профессиональному сопровождению карьеры, созданию имиджа личности или фирмы.  КОММИВОЯЖЕР – разъездной агент торговой фирмы, предлагающий покупателям товары по имеющимся у него образцам, каталогам. Профессия коммивояжера существовала всегда. В разные времена она пользовалась большим или меньшим успехом, приобретала разные формы  и названия, но никогда не исчезала. «В чем секрет такого долгожительства?»-спросите вы. Ответ прост. Пока существует закон спроса и предложения, это самый легкий способ реализации товаров, и плюс к тому - возможность заработать неплохие деньги. Коммивояжер – это тот же магазин, только действует он по знаменитому восточному принципу: "Если гора не идет к Магомету, то Магомет идет к горе". КОПИРАЙТЕР - это человек, пишущий тексты на заказ. От профессионального журналиста, специализирующегося в какой-то одной области (например, политика, бизнес или спорт) и часто имеющего возможность самостоятельно выбирать тему, он отличается в первую очередь универсальностью, позволяющей не упустить выгодного заказчика, а также тем, что исходит из интересов конкретного клиента. В данную профессию нередко идут люди с базовым филологическим, журналистским или психологическим образованием и большим опытом работы в различных СМИ, рекламе, пресс-службах. Зачастую задача копирайтера не ограничена написанием текста. Такому специалисту вполне могут заказать организацию целой PR-кампании конкретного политика (партии), фирмы, продукта.КРИЭЙТОР – Креативный директор руководит коллективом копирайтеров. МЕДИА-ПЛАНЕР – специалист рекламного агентства. Он отвечает за выбор подходящих средств массовой информации для размещения рекламных материалов. Медиапланнер планирует и дает рекомендации по наиболее выгодному вложению средств, выделяемых на рекламирование того или иного товара, раскрутку названия фирмы либо торговой марки - бренда. Другими словами, он определяет круг газет, журналов, радио- и телеканалов, Интернет - изданий, которые смогли бы обеспечить максимальнуюдоступность рекламной информации той аудитории, которая является потенциальным потребителем продукции. Эта профессия появилась совсем недавно, в начале 90-х годов. МЕРЧЕНДАЙЗЕР - это представитель компании, который специализируется на продвижении товара и поддерживает положительную репутацию продвигаемого бренда. Это - творческая профессия, которая позволяет реализовать свой потенциал и получить новые возможности для развития карьеры. Стать мерчендайзером может даже человек без опыта, и уже через пару лет получить необходимые навыки для дальнейшего освоения профессии. Нередко работодатели предпочитают брать на работу людей, получивших экономическое образование. Но есть и такие, которые специально набирают студентов и новичков, которым                                                            легче прививать, необходимыедля успешной работы компании, навыки. Любой товар нужно продвигать, а это  и есть работа мерчендайзера. Как уже говорилось, за последние года появились новые профессии на рынке труда. Одни из них уже востребованы, другими пользуются единицы. Но одно можно сказать точно - новейшие профессии быстро и бесповоротно входят в жизнь общества, отсекая старые. Будьте во всеоружии к 2030 годуВ ближайшие годы наш мир потерпит значительных изменений, которые коснутся и всех сфер деятельности человека 21 века. По подсчетам британских исследователей,   к 2030 году нашего ближайшего будущего следующие                 профессии станут реальностью :Специалист по созданию искусственных органов;Фермеры, использующие генные технологии;Космические архитекторы и пилоты;Специалист по изменению климата;Специалисты по разработке альтернативного транспорта;Специалисты по утилизации информации;Хирург, специализирующийся на увеличении памяти;Специалист по научной этике;Специалист по карантину;Брокеры банка времени. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИон-лайн журнал «Психология эффективной жизни»   https://psy.systems/post/kak-rabotaet-art-terapiaНовые профессии появившиеся за последние 10 лет. Новые профессии XXI века  https://projectrussia.ru/new-occupations-have-emerged-in-the-past-10-years-new-professions-of-the-xxi-century.htmlhttps://www.profguide.io/professions/bioengineer.htmlhttps://www.kakprosto.ru/kak-901454-kto-takoy-verstalschik-i-chem-on-zanimaetsyahttp://kak-bog.ru/merchendayzer-kto-eto-i-chem-zanimaetsya

file_name: Профессии  21 века.pptx

description:
Новые профессии XXI века

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №27» г. Пермь

Томасова Алевтина Михайловна,
Учитель технологии

alt: Профессии появляются в области информационного проектирования и обеспечения: менеджер информационных систем, сетевой администратор, администратор баз данных, специалист по сетям и телекоммуникациям, инженер-системотехник, системный аналитик, специалист…

description:
АРТТЕРАПЕВТ – это специалист, помогающий средствами искусства (музыки, движения, живописи, рисования, лепки, театральной драматизации) разрешать психологические затруднения человека, обратившегося за помощью. Арттерапевт участвует в лечебно-реабилитационном процессе и психологическом консультировании. Главная задача арт-терапевта — понять, в чем ресурс клиента, его потенциал. И из этого исходить, что подойдет: рисовать, написать сказку, сделать коллаж и т.д. Определить,
какая нужна форма работы.
А уже затем вдохновить клиента
на выполнение предложенного
задания, помочь "убрать" страх,
что получится "некрасиво",
поддержать творчество.

alt: АНДЕРРАЙТЕР - лицо, уполномоченное страховой компанией анализировать, принимать на страхование (перестрахование) и отклонять все виды рисков, а также классифицировать выбранные риски для получения по ним…

description:
БАСТЕР - это юрист, специализирующийся на разрешении трудовых конфликтов со стороны работодателя. В его функции входит работа по максимально эффективному разрешению трудовых споров в кратчайшие сроки, вне зависимости от выбранной  работниками или профсоюзами формы протеста. Бастер должен быть не только специалистом, отлично знающим трудовое право, но и хорошим психологом и социологом. В штат предприятий такие специалисты, ввиду узости выполняемых функций не входят. Чаще всего они работают в специализированных юридических фирмах. Зарплата
бастера, может колебаться, в
зависимости от конфликта, однако
в любом случае Достаточно высока,
сопоставима с зарлатой специалистов
по коммерческому праву.

description:
БИОИНЖЕНЕР - объектом  профессиональной деятельности являются биологические макромолекулы, клетки, вирусы, микроорганизмы, многоклеточные организмы.
Биоинженерия -это дисциплина, направленная на углубление знаний в области инженерии, биологии и медицины и укрепление здоровья человечества. Среди важных достижений биоинженерии можно упомянуть разработку искусственных суставов,
Магниторезонансной томографии,
Кардиостимуляторов и т.д. Работа
специалиста основывается на
современных достижениях биологии,
Теории систем, информатики,
Биохимии  и биофизики.
Сверхзадача биоинженера -
охрана жизни и природы в интересах людей.

description:
ВЕРСТАЛЬЩИК - специалист, работающий в рекламных или издательских фирмах, занимается компьютерной версткой рекламных или издательских материалов. Отвечает за компоновку материалов. Как правило, верстальщик имеет специальное или дизайнерское образование. Весь материал, собранный большой творческой группой издательства, в конечном итоге попадает к верстальщику. В его задачи входит грамотно и с художественным
вкусом разместить тексты и
заголовки к ним, картинки и
другие материалы, подобрать
шрифты.Необходимы знания
компьютерных графических
программ, художественные
способности.

description:
ДЕВЕЛОПЕР - это одна из специализаций профессионала по операциям с недвижимостью (риэлтора). Деятельность девелопера заключается в следующем: он заказывает проект, покупает или берет в аренду участок земли, "привязывает" проект к участку, согласовывает подведение всех коммуникаций, строит объект - например, большое офисное здание. Затем он может сдать в аренду или отдельные офисы, или здание целиком. А может продать принадлежащую ему недвижимость. Главное - окупить все затраты и получить прибыль.  Иностранный девелопер имеет возможность приобрести
площадку. В наших условиях
приходится самостоятельно
заниматься различными
Согласованиями которые
необходимы для подведения
коммуникаций.

description:
КОММИВОЯЖЕР – разъездной агент торговой фирмы, предлагающий покупателям товары по имеющимся у него образцам, каталогам. Профессия коммивояжера существовала всегда. В разные времена она пользовалась большим или меньшим успехом, приобретала разные формы
  и названия, но никогда не исчезала.
«В чем секрет такого долгожительства?»
-спросите вы. Ответ прост. Пока
существует закон спроса и
предложения, это самый легкий
способ реализации товаров, и плюс
 к тому - возможность заработать
неплохие деньги. Коммивояжер –
это тот же магазин, только действует
он по знаменитому восточному принципу:
"Если гора не идет к Магомету, то Магомет идет к горе".

description:
КОПИРАЙТЕР - это человек, пишущий тексты на заказ. От профессионального журналиста, специализирующегося в какой-то одной области (например, политика, бизнес или спорт) и часто имеющего возможность самостоятельно выбирать тему, он отличается в первую очередь универсальностью, позволяющей не упустить выгодного заказчика, а также тем, что исходит из интересов конкретного клиента. В данную профессию нередко идут люди с базовым филологическим, журналистским или психологическим образованием и большим опытом работы в различных СМИ, рекламе, пресс-службах. Зачастую задача копирайтера не ограничена написанием текста. Такому специалисту вполне могут заказать организацию целой
PR-кампании конкретного политика
(партии), фирмы, продукта.
КРИЭЙТОР – Креативный директор
руководит коллективом копирайтеров.

alt: МЕДИА - ПЛАНЕР – специалист рекламного агентства

description:
МЕДИА-ПЛАНЕР – специалист рекламного агентства. Он отвечает за выбор подходящих средств массовой информации для размещения рекламных материалов. Медиапланнер планирует и дает рекомендации по наиболее выгодному вложению средств, выделяемых на рекламирование того или иного товара, раскрутку названия фирмы либо торговой марки - бренда. Другими словами, он определяет круг газет, журналов, радио- и телеканалов, Интернет - изданий, которые смогли бы обеспечить максимальную
доступность рекламной информации
той аудитории, которая является
 потенциальным потребителем
продукции. Эта профессия
появилась совсем недавно,
в начале 90-х годов.

description:
МЕРЧЕНДАЙЗЕР - это представитель компании, который специализируется на продвижении товара и поддерживает положительную репутацию продвигаемого бренда. Это - творческая профессия, которая позволяет реализовать свой потенциал и получить новые возможности для развития карьеры. Стать мерчендайзером может даже человек без опыта, и уже через пару лет получить необходимые навыки для дальнейшего освоения профессии. Нередко работодатели предпочитают брать на работу людей, получивших экономическое образование. Но есть и такие, которые специально набирают
студентов и новичков, которым                                                            легче прививать, необходимые
для успешной работы компании,
навыки. Любой товар нужно
продвигать, а это  и есть работа
мерчендайзера.

alt: Будьте во всеоружии к 2030 году

description:
Будьте во всеоружии к 2030 году

В ближайшие годы наш мир потерпит значительных изменений, которые коснутся и всех сфер деятельности человека 21 века. По подсчетам британских исследователей,   к 2030 году нашего ближайшего будущего следующие                 профессии станут реальностью :
Специалист по созданию искусственных органов;
Фермеры, использующие генные технологии;
Космические архитекторы и пилоты;
Специалист по изменению климата;
Специалисты по разработке альтернативного транспорта;
Специалисты по утилизации информации;
Хирург, специализирующийся на увеличении памяти;
Специалист по научной этике;
Специалист по карантину;
Брокеры банка времени.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ

он-лайн журнал «Психология эффективной жизни»   https://psy.systems/post/kak-rabotaet-art-terapia
Новые профессии появившиеся за последние 10 лет. Новые профессии XXI века  https://projectrussia.ru/new-occupations-have-emerged-in-the-past-10-years-new-professions-of-the-xxi-century.html
https://www.profguide.io/professions/bioengineer.html
https://www.kakprosto.ru/kak-901454-kto-takoy-verstalschik-i-chem-on-zanimaetsya
http://kak-bog.ru/merchendayzer-kto-eto-i-chem-zanimaetsya

intro:
Ещё лет двадцать назад было довольно престижно и прибыльно работать инженерами, военными, учеными, однако время вносит свои коррективы. За последние годы ситуация кардинально изменилась. На отечественном рынке труда появляется множество профессий, о которых прежде мы даже не подозревали. Максимальное количество новых профессий появляется в области сферы торговли, управления и информационного обслуживания. Например:    коммерческий агент
  рекламный агент
   агент по недвижимости
  агент по ценным бумагам
  туристический агент
  менеджер по персоналу
  финансовый менеджер
  менеджер по маркетингу
  менеджер по продажам
  менеджер по проектам
   офис-менеджер и т.п.
Профессии появляются в области информационного проектирования и обеспечения: менеджер информационных систем, сетевой администратор, администратор баз данных, специалист по сетям и телекоммуникациям, инженер-системотехник, системный аналитик, специалист по компьютерному дизайну, web дизайнер . Как уже говорилось, за последние года появились новые профессии на рынке труда. Одни из них уже востребованы, другими пользуются единицы. Но одно можно сказать точно - новейшие профессии быстро и бесповоротно входят в жизнь общества, отсекая старые.
В ближайшие годы наш мир потерпит значительных изменений, которые коснутся и всех сфер деятельности человека 21 века. По подсчетам британских исследователей,   к 2030 году нашего ближайшего будущего следующие                 профессии станут реальностью :
Специалист по созданию искусственных органов;
Фермеры, использующие генные технологии;
Космические архитекторы и пилоты;
Специалист по изменению климата;
Специалисты по разработке альтернативного транспорта;
Специалисты по утилизации информации;
Хирург, специализирующийся на увеличении памяти;
Специалист по научной этике;
Специалист по карантину;
Брокеры банка времени.

технология

group: Дисциплины

title: Новые профессии XXI века


extracted_text:
Боярыня Морозова
Боярыня Морозова

file_name: боярыня Морозова.ppt

description:
Боярыня Морозова
Боярыня Морозова

intro: На уроках изобразительного искусства очень удобно использовать презентации. Они помогают наглядно воспринимать информацию о творчестве российских, русских, западных художников, эпох; различных направлениях изобразительного искусства. Их можно давать детям домой для самостоятельного изучения. информацию для презентаций можно находить в различных источниках.

title: Презентацию к уроку изобразительного искусства "Василий Иванович Суриков"


extracted_text:
Повторение Д/З
1.На берегах какой реки
возникло Египетское
государство?
2.Что такое иероглиф?
3.Как называется самая
большая пирамида в
Египте?
4.Назовите столицу
древней Греции.
5.Столицей какого
государства является
Рим? Какие древние постройки в городе
Риме, которые сохранились до наших
дней.

Назовите самый знаменитый храм
Акрополя.
Какой город погребён под слоем пепла
при извержении вулкана Везувий? Вспомните, на какие эпохи
учёные делят историю
человечества.
Новейшее
время
Новое
время
Наша эра
Древний
мир
Средние века
До
Р.Х.
нашей
эры
первобытная история
история Древнего мира
история Средних веков
история Нового времени
история Новейшего времени Средневековье
Иные люди, иные
времена…
Всё это, безусловно,
интересно.
Все говорят про Средние
Мы приоткроем тайные
века,
завесы… Средневеков
ье Когда это было….
Тысячу лет – с конца V века до конца XV
века – продолжалась эпоха, которую
историки называют Средними веками или
Средневековьем. Многое изменилось в жизни людей в средние
века. Выросли и расцвели города, были проло-
жены дороги, прорыты каналы. Оживлённые
торговые пути пролегли из города в город, из
страны в страну. Многие современные города
возникли в Средневековье:
Москва, Берлин, Амстердам, Копенгаген. Работа по учебнику
1. Прочитайте текст
на с. 16 учебника и
ответьте на вопросы:
•. Где распространялись эти
веры?
•. Какие веры возникли в
Средневековье?
•. Как назывались здания
для молитв у каждой
веры?
1.Прочитайте текст на с. 16 учебника и ответьте на вопросы:•.Какие веры возникли в Средневековье?•.Где распространялись эти веры?•.Как назывались здания для молитв у каждой веры? Религии Средневековья
Буддизм
Христианство
Ислам
Мусульманские
Церкви,
храмы
соборы
Как назывались здания для молитв?
Где распространялись эти веры?
В
мечети
Буддистские
По всей
Европе
На Ближнем
Востоке – у арабов
Индии,
Китае,
Японии
ХристианствоИсламБуддизмГде распространялись эти веры?По всей ЕвропеНа БлижнемВостоке – у арабовВ Индии,Китае,ЯпонииКак назывались здания для молитв? Пуговицы
Очки
Вилка
Механические
 часы
Мыло
Фарфоровая
посуда
Многие вещи, ставшие нам привычными
впервые появились в средние века. Были
изобретены порох и огнестрельное
оружие.
Фарфоровая посудаВилкаМылоПуговицыМеханические часыОчки Изобретение
книгопечатания
Немец Иоганн
Гутенберг из Майнца
(Германия) первым
нашёл способ
создать книгу. Хотя
Иоганн Гутенберг и
жители Майнца
старались сохранить
свое изобретение в
тайне, секрет их
вскоре стал известен
всей Европе. Иоганн Гутенберг
догадался, что текст
можно оттиснуть на
пергаментной бумаге
с помощью
разборного шрифта,
смазанного краской.
Таким спосо-бом легко
изготовить сотни
печатных книг вместо
того, чтобы
переписывать каждую
от руки. Рыцари Средневековья
Рыцарь – воин на коне, закованный в латы, в
шлеме, с мечом и щитом.  Для рыцаря счита-
лись обязательными моральные нормы: сме-
лость, верность долгу, благородство по отно-
шению к женщине. Жили рыцари в замках. Замок – это дворец и
крепость феодала. Их строили на высоком
холме, обрывистом утёсе, острове посреди реки.
Замки говорили о силе и могуществе своих
владельцев и служили надёжной защитой. Укрепительные сооружения
замков
Замки были окружены глубоким рвом с водой.
У ворот был подъёмный мост. В жилище вели
тя-жёлые дубовые ворота, окованные железом.
Вход в замок преграждала металлическая
решёт-ка с острыми зубьями наверху. Работа по учебнику
1. Прочитайте 2 абзац
на с. 19 учебника и
ответьте на вопросы:
•. Удобным ли жилищем
были замки?
•. Чем занимались
обитатели замка?
1.Прочитайте 2 абзацна с. 19 учебника и ответьте на вопросы:•.Удобным ли жилищем были замки?•.Чем занимались обитатели замка? Замки были не очень
удобным жилищем.
   В них было сыро,
холодно, гуляли
сквозняки. Первые
замки не имели
стёкол в окнах и
водопровода.
Помещения
освещались факелами
из веток дерева или
пучков тростника. Чем занимались обитатели
замка?
Женщины проводили время за
рукоделием. Хозяин охотился, принимал
гостей, устраивал рыцарские турниры. ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
1. Назовите религии,
3. Как называется эпоха
Средневековья?
которые распростра-
нились в Средние
века.
2. Что было изобретено
в Средние века?
1.Назовите религии, которые распростра-нились в Средние века.2.Что было изобретено в Средние века?3.Как называется эпоха Средневековья? Синквейн
• одно существительное, выражающее
• два прилагательных, выражающих
тему.
главную мысль.
рамках темы.
• три глагола, описывающие действия в
• фраза, несущая определенный смысл.
•
заключение в форме
существительного (ассоциация с
первым словом). Домашнее задание
Как ученые узнают о жизни
людей в Средневековье?
Учебник с 15-21
РТ с. 7 №1, с. 8 №3,4 Спасибо за
урок! ИСТОЧНИКИ:
• http://renessans-acad.ru/?page_id=162
• http://russianaxes.ru/srednevekovie-doma.html
• http://www.liveinternet.ru/users/3287612/post169615178/
•  http://blogi.mbplp.lodz.pl/filia2/2011/11/22/nasza-recenzja-twj-wybr-listopad-2011/
• http://fotki.yandex.ru/users/esenya-sheveleva/view/791856/?page=3
• http://www.xrest.ru/original/862818/
• http://nifiga-sebe.ru/index.php?newsid=855
• http://www.fotoprizer.ru/foto-alboms/alboms/hram-zolotaya-obitel-buddi-shakyamuni-v-
respublike-kalmikiya/?q=488&albm=1210
• http://allday.ru/index.php?newsid=565714
• http://raskrashkirus.ru/srednevekovie-ritsari.html
• http://pda.privet.ru/blog/3313216
• http://fatefinal.ru/viewtopic.php?id=1143
• http://raskrashkirus.ru/risunki-ritsari-i-ih-zamki.html
• http://gru.ucoz.ru/forum/53-491-1
• http://read.ru/id/35071/
• http://www.zvezda.org.ru/kreposti/
• http://msdanielswebquests.blogspot.ru/2007/07/castle-builder-webquest.html
• http://cae2k.com/bhagwan-photos-0/medieval-castle-diagrams.html
• http://www.adventist.su/bible_history.htm
• http://happykidshop.ru/products/658--.aspx
• http://www.vestnikk.ru/dosug/legends/6353-rycarskie-turniry.html
• http://eldisblog.com/post182973508
• http://forum.pechatnick.com/viewtopic.php?pid=50301

file_name: средневековье время рыцарей.pptx

description:
Средневеков
ье

description:
Спасибо за
урок!

intro: Презентация по окружающему миру на тему "Средние века: эпоха рыцарей и замков" разработана для 4 класса по учебнику А.А. Плешакова. Содержит в себе проверку домашнего задания, и представление нового материала. Представлены изобретения средневековья, кто и как жил в эту эпоху, а также возникновение книгопечатания

title: презентация по окружающему миру на тему "Средние века: эпоха рыцарей и замков"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Правобережного района Республики Северная ОсетияАлания
«Средняя общеобразовательная школа №6
имени Героя России Заура Джибилова г. Беслана»
23. 11. 2017г.
Математика
1 «Б» класс
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6 имени Героя России Заура Джибилова г. Беслана»  Правобережного района Республики Северная ОсетияАланияМатематика1 «Б» класс Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6
имени Героя России Заура Джибилова г. Беслана»
Правобережного района Республики Северная ОсетияАлания
Математика
1 «Б» класс
Тема: «Задача. Составные
части задача».
УМК «Школа России»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6 имени Героя России Заура Джибилова г. Беслана»  Правобережного района Республики Северная ОсетияАланияМатематика1 «Б» класс Цель урока:
1)Научить осмысленно воспринимать понятия «Задача», « Условие задачи»,
« Решение задачи», « Ответ задачи».
2) Выделять составные части задачи.
3)Формировать умение учся складывать и вычитать, опираясь на знания
состава чисел ; закреплять знания нумерации чисел от 0 до 10 ,развивать
 умение учеников
представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых ; 4
2
3
5
2
3
1
4
8
5
3
7 В парке  Владикавказа посадили 7
сосен  и 3 ели.
Сколько всего деревьев  посадили?
В парке  Владикавказа посадили 7
сосен и 3 ели..  Эти деревья  хвойные.
В парке  Владикавказа посадили 7 сосен  и 3 ели. Сколько всего деревьев  посадили? В парке  Владикавказа посадили 7 сосен
и 3 ели.
Сколько всего деревьев  посадили?
В парке  Владикавказа посадили 7 сосен  и 3 ели. Сколько всего деревьев  посадили? В парке  Владикавказа посадили 7 сосен  и
3 ели. Эти деревья хвойные. Условие:
В парке  Владикавказа посадили 7
сосен  и 3 ели.
В парке  Владикавказа посадили 7 сосен  и 3 ели. Сколько всего деревьев  посадили?
Сколько всего деревьев  посадили? Вопрос:
Сколько всего деревьев  посадили?
Сколько всего деревьев  посадили? Вопрос:
Сколько всего деревьев  посадили?
Решение: 7+3
Сколько всего деревьев  посадили?7+3 Вопро
с:
Сколько всего деревьев  посадили?
Решение: 7+3
Ответ:
10 деревьев.
Сколько всего деревьев  посадили?7+310 деревьев. Задача
:
В парке  Владикавказа посадили 7
сосен  и 3 ели.
Сколько всего деревьев  посадили?
Решение:7+3=10 (д).
Ответ:
10 деревьев.
7+3=10 (д).10 деревьев.В парке  Владикавказа посадили 7 сосен  и 3 ели. Сколько всего деревьев  посадили?

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ МАТЕМАТИКА.pptx

description:
4
2
3
5
2
3
1
4
8
5
3
7

intro:
Презентация Урок математики по теме " Задача. Составные части задачи" 1 классЦель урока:
1)Научить осмысленно воспринимать понятия «Задача», « Условие задачи», « Решение задачи», « Ответ задачи».
2) Выделять составные части задачи.
3)Формировать умение уч-ся складывать и вычитать, опираясь на знания  состава чисел ; закреплять знания нумерации чисел от 0 до 10 ,развивать умение учеников представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых ;
Задачи:
Обучающие: - в результате практических действий и наблюдений закреплять понятия «Задача.», «Условие задачи » , « Вопрос задачи», « Ответ задачи»;
Развивающие: Развивать внимание, память, логическое мышление, творческие способности, .
Воспитательные: Воспитывать  у учащихся отношения делового сотрудничества, сознательную дисциплинированность, интерес к предмету математика.
Планируемый результат.
Личностные умения:
- желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи;
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы;- позитивное отношение к результатам обучения.


extracted_text:
1.Наша школа - победитель  в смотре-конкурсе
на лучшую организацию военно-патриотической
работы, посвященном памяти Маршала
Советского Союза М.И. Тухаческого в 2018 году. 2. В фойе школы установлен бюст,
посвященный казачьему атаману
Слепцову Николаю Павловичу
 (1815-1851 ) 3.Стенды, рассказывающие об истории
кадетских корпусов. 4.Результат работы учеников 8А класса
по проекту «Сохраняя прошлое-создаём
будущее» 5.Экскурсоводы нашего школьного
музея - Зайцева Анастасия и  Кузьмин
Захар 6.Экспонаты, рассказывающие о
казачьем быте.

file_name: патриотизм презентация.pptx

title: Презентация по истории на тему: " Памяти Маршала Советского Союза М.И. Тухаческого" (8 класс, история)


extracted_text:
И. Репин Крестный ход в
Курской губернии 1883 г. • Крестный ход в Курской губернии 1880-1883, Перед зрителем
художник Илья Репин раскрывает живописную процессию
крестного хода, отражая на широком полотне картину русской
жизни второй половины 19 века.
• На картине Крестный ход в Курской губернии изображено
огромное количество народа сопровождающих несение
чудотворного образа к святому месту на фоне не совсем ясного,
можно сказать пыльного пейзажа со спускающимися холмами, на
которых проглядываются пеньки от недавно вырубленных
деревьев. Как видно шествующая толпа не однородна,
относящаяся к разным слоям населения того времени в котором
царило бесправие и неравенство, в самом центре толпы шествует
более богатое сословие, по краям к шествию примкнули бедняки
жестко оттесняемые от центральной части процессии грозными
полицейскими-жандармами и крепкими лохматыми мужиками
время от времени выкрикивающих на нищих для соблюдения
дистанции. В правой части толпы видно как замахнулся на
мужичка своей нагайкой неистовый урядник, тупо
выслуживающийся перед идущими господами. На переднем
плане мы видим низкорослого горбуна одухотворенно идущего
вперед, стараясь не замечать оттесняющего его палкой
деревенского старосту. Фигура горбуна у Репина это целая
история, горбуна художник долго подбирал, находясь в поисках
персонажа отражающего силу душевного порыва и веры. Утро стрелецкой казни В. И. Суриков. 1881 г • Утро стрелецкой казни была написана Суриковым в 1881 году. В
этой исторической картине художник проявил себя, как
великолепный мастер крупно-массштабного композиционного
решения. В картине Утро стрелецкой казни Суриков показал
народные массы русских людей их переживания в момент
раннего утра, устроенную Петром Первым в 1698 году.
• События картины происходят в Москве на Красной площади.
Главная идея в написании картины показать зрителю не само
действия казни, а предшествующие казни минуты, переживания
как самих стрельцов так и их родственников находящихся в
глубоком напряжении зная, что смерть их близких неминуема.
• В композиционном плане картины сам Петр как бы находится на
2-м плане, его взгляд ужасен и переполнен гневом мести исходом
которого ожидаемая им стрелецкая казнь взбунтовавшихся и
непокорных слуг его. Народ олицетворяется как главное
действие картины, где отражены воистину мужественные
характеры, которыми наделены стрельцы не боящиеся гневного
царя.
В картине Утро стрелецкой казни все цельно взаимосвязано,
красиво написана колоритная одежда стрельцов, бояр и простого
народа, дополняют картину телеги с колесными ободьями из
железа, сбруи, архитектурный фон - собор Василия Блаженного,
лобное место, стены Московского кремля, где совершаются
исторические события в русской истории.

file_name: И.Репин.pptx

title: Презентация к уроку изобразительного искусства "Илья Репин"


extracted_text:
История музея
История музея
Кытманов Александр Игнатьевич (1858 - 1910), краевед.
Кытманов Александр Игнатьевич (1858 - 1910), краевед.
Историк, почвовед, ботаник, общественный деятель. В то же
Историк, почвовед, ботаник, общественный деятель. В то же
время был купцом 1-й гильдии, имел свое пароходство и удачно
время был купцом 1-й гильдии, имел свое пароходство и удачно
совмещал научную и коммерческую деятельность. Окончил
совмещал научную и коммерческую деятельность. Окончил
Петербургский университет, в 1881 г. получил степень
Петербургский университет, в 1881 г. получил степень
кандидата естественных наук. В 1888 г. включился в
кандидата естественных наук. В 1888 г. включился в
организацию Енисейского краеведческого музея. В течение 20
организацию Енисейского краеведческого музея. В течение 20
лет был распорядителем, а затем заведующим музеем. Первый
лет был распорядителем, а затем заведующим музеем. Первый
в Енисейске приступил к чтению лекций в мужской и женской
в Енисейске приступил к чтению лекций в мужской и женской
гимназиях и публичных лекций в общественной собрании с
гимназиях и публичных лекций в общественной собрании с
демонстрацией музейных материалов на темы: «о жизни
демонстрацией музейных материалов на темы: «о жизни
растений». «О зверях Енисейского края», «О морском пути в
растений». «О зверях Енисейского края», «О морском пути в
Сибирь».
Сибирь».
Кытманов интенсивно изучал Енисейскую губернию почти по
Кытманов интенсивно изучал Енисейскую губернию почти по
всем научным направлениям того времени. Им были написаны и
всем научным направлениям того времени. Им были написаны и
напечатаны труды: о народной медицине, геологии
напечатаны труды: о народной медицине, геологии
золотоносных россыпей, о рыбном промысле и рыбной торговле
золотоносных россыпей, о рыбном промысле и рыбной торговле
в низовьях Енисея, истории Туруханского и Енисейского
в низовьях Енисея, истории Туруханского и Енисейского
районов. Был известным общественным деятелем, избирался
районов. Был известным общественным деятелем, избирался
председателем Городской думы. На его могиле на Старом
председателем Городской думы. На его могиле на Старом
кладбище (сектор слева от главного входа) установлено
кладбище (сектор слева от главного входа) установлено
надгробие из черного полированного мрамора.
надгробие из черного полированного мрамора. Ценными этнографическими коллекциями музея восхищался норвежский
 Ценными этнографическими коллекциями музея восхищался норвежский
исследователь Арктики Ф. Нансен во время пребывания в Енисейске. В годы
исследователь Арктики Ф. Нансен во время пребывания в Енисейске. В годы
Гражданской войны музей был разграблен. Но этнографическая коллекция,
Гражданской войны музей был разграблен. Но этнографическая коллекция,
собранная Кытмановым, сохранилась. Коллекция, которой более 100 лет,
собранная Кытмановым, сохранилась. Коллекция, которой более 100 лет,
рассказывает о коренных жителях этих мест, о кетах. Эта маленькая
рассказывает о коренных жителях этих мест, о кетах. Эта маленькая
экспозиция уникальна, потому что нигде в мире больше нет коллекции,
экспозиция уникальна, потому что нигде в мире больше нет коллекции,
отображающей жизнь этой народности. Представлены деревянные идолы,
отображающей жизнь этой народности. Представлены деревянные идолы,
которым поклонялись кето, атрибуты шамана. Бубен, изготовленный
которым поклонялись кето, атрибуты шамана. Бубен, изготовленный
собственноручно шаманом, начиная от добычи шкуры оленя и заканчивая
собственноручно шаманом, начиная от добычи шкуры оленя и заканчивая
росписью растительными красками с изображением шамана и тотемных
росписью растительными красками с изображением шамана и тотемных
животных, символизирующих его род. Здесь же костюмы и шапочки
животных, символизирующих его род. Здесь же костюмы и шапочки
шамана, кетская «икона» - куколка Алэл, священный предмет, который не
шамана, кетская «икона» - куколка Алэл, священный предмет, который не
продается и не дарится, а передается только по наследству (сделана для
продается и не дарится, а передается только по наследству (сделана для
музея кетской женщиной из с. Бахты Туруханского района). Рядом жилище
музея кетской женщиной из с. Бахты Туруханского района). Рядом жилище
из бересты - 3-метровой высоты чум, одноместная лодка-берестянка, её
из бересты - 3-метровой высоты чум, одноместная лодка-берестянка, её
легко переносить с одного места на другое. Предметы быта: люлька-
легко переносить с одного места на другое. Предметы быта: люлька-
лодочка из бересты (сверху обтянута замшей и расшита бисером),
лодочка из бересты (сверху обтянута замшей и расшита бисером),
многочисленные корзинки, плетенные из корневища черемухи, берестяные
многочисленные корзинки, плетенные из корневища черемухи, берестяные
туеса, набирки, битки. Посмотрите на кетские луки - они считались
туеса, набирки, битки. Посмотрите на кетские луки - они считались
лучшими на Севере. Когда сюда пришли русские купцы, они скупали луки у
лучшими на Севере. Когда сюда пришли русские купцы, они скупали луки у
кето и продавали другим народностям Севера.
кето и продавали другим народностям Севера.
Уникальный экспонат - портрет Ермака ХУШ в. - работы неизвестного
Уникальный экспонат - портрет Ермака ХУШ в. - работы неизвестного
художника. Всего существуют два таких портрета - второй в Тобольском
художника. Всего существуют два таких портрета - второй в Тобольском
музее. Ермак здесь более похож на испанского конкистадора.
музее. Ермак здесь более похож на испанского конкистадора.

file_name: История музея.ppt

title: Презентация к уроку изобразительного искусства "Енисейский краеведческий музей"


extracted_text:
Ряузов Борис Яковлевич Борис Яковлевич Ряузов родился
1 июля 1919 года в селе Бирючья Коса
Астраханской области. С 1939 г. по
1941 г. учился в Омском художественном
училище. В июле 1942 года в Красноярске
Ряузов подал заявление и уехал на фронт. С 1946 года жил и работал в Красноярске.
Председатель Красноярского отделения
Союза художников. Награждён
дипломами и почётными грамотами
Министерства культуры,
Союза художников. Участник краевых,
областных, региональных, всесоюзных
выставок. Скончался Б. Я. Ряузов 13 августа
1994 года. Похоронен на
Бадалыкском кладбище г.Красноярска.
В Красноярске 21 апреля 2005 года
состоялось открытие «Музей художника Б.Я
Ряузова». Музей художника Б.Я. Ряузова Шторм на Енисее Красноярск. Проспект Мира Ночной город

file_name: Ряузов Борис Яковлевич.ppt

description: Ряузов Борис Яковлевич

description: Музей художника Б.Я. Ряузова

description: Шторм на Енисее

description: Красноярск. Проспект Мира

description: Ночной город

title: Презентация к уроку изобразительного искусства "Ряузов Борис Яковлевич"


extracted_text:
Кадетское братство:
вчера и сегодня.
2017 г. Сазонова Полина 9В Путин В.В.
Мы  должны  строить  наше  будущее    на  прочном  фундаменте,  и
такой  фундамент  –  патриотизм,  это  уважение  к  своей  истории,
традициям,  духовным  ценностям  наших  предков.  В  условиях
информационной  войны  формирование  нравственных  ценностей  у
молодёжи  станет  основой  для  создания  общества  сознательных  и
ответственных  граждан.    Особое  значение  надо  придать  военно
патриотическому  воспитанию.  Необходимо  повышать  престиж
военной службы, всемерно поощрять развитие суворовских училищ и
кадетских корпусов. Цель работы:
собрать материал о кадетском движении, его прошлом  и
настоящем.
Задачи работы:
Изучить материалы о возникновении кадетских корпусов;
 Взять интервью у преподавателей школы;
Оформить презентацию о деятельности «Пензенского казачьего
генерала Слепцова кадетского корпуса»;
Предмет исследования:
материалы по истории создания Пензенского казачьего генерала
Слепцова кадетского корпуса. История  создания кадетской
школы
Пензенский казачий кадетский корпус был образован в1993
году как воскресная школа для детей казаков. Первыми
учениками были 8 юношей. Курс обучения включал историю
казачества, военную подготовку, рукопашный бой. Первым
директором был подъесаул Цапулин Владимир

Александрович.
В 1996 году школа была реорганизована  в
Муниципальное учреждение
 дополнительного образования
«Пензенский казачий кадетский корпус
имени генерала Слепцова». Его возглавил
сотник Косых Сергей Владимирович. Ежегодно кадеты корпуса участвовали в фестивале
«Казачок» в г. Анапе, постоянно занимая призовые
места:1994 г. – 3 место, 1995 г. – 1 место, 1996 г. 2
место, 1997 г. – 1 место. 1998 1999 год
Постановлением Главы
Администрации г. Пензы  20
октября 1998 г.средняя школа
№ 46 реорганизована в
общеобразовательное
учреждение кадетская школа №
46 г. Пензы с общим
образованием. Учредителями
выступили управление
образования г. Пензы и
Пензенское отделение казачьего
войска. Директором школы стал
Елатонцев Александр
Аркадьевич. ЗНАМЯ ШКОЛЫ
Знамя корпуса
символизирует знамя
русской армии 18 19 века.
Цвета – синий, жёлтый,
красный – исторические
цвета Донского казачьего
войска. В центре герб
Волжского казачьего войска.
В углу вензель генерала
Слепцова и надпись по
краям «Жизнь Родине ,
честь никому.». На ленте
надпись 1993год –
основание воскресной
школы,1999 год – год
вручения знамени корпусу. Основной целью работы  кадетской школы является
создание основ для подготовки юношей к служению
Отечеству на гражданском и военном поприще,
воспитание молодого поколения на основе  лучших
традиций российского казачества. В 19981999 учебном году в школе было  8
кадетских классов, в которых обучалось  150
человек.. В 2001 году состоялся первый выпуск.
А сейчас в нашей школе 25 кадетских классов. Кроме общеобразовательных
предметов кадеты изучают военно
– технические дисциплины, основы
автодело, историю казачества,
основы православной культуры.
рукопашного боя, этикет,
парашютное дело, НАШИ ТРАДИЦИИ
•
•
•
•
•
•
4октября – Корпусной праздник
как день основания воскресной
казачьей школы
23 февраля –День защитника
Отечества, посвящение в кадеты
•
9мая День Победы, участие в параде
• Молебен 1 сентября перед началом
учебного года
16декабря – посвящение в кадеты.
Военнополевые сборы
2 апреля – день казачьей молодежи. НАШИ БУДНИ
Тяжело в учении – легко в бою Наши выпускники
В нашей школе ежегодно
выпускаются около 30
учеников. Многие из них
поступают в высшие
военные заведения, где
наших кадет отмечают
хорошей физической
подготовкой и
дисциплиной.
Косых Евгений –
первый вахмистр
корпуса
Темерящев Андрей–
последний вахмистр
корпуса Наша школа  победитель  в смотреконкурсе на лучшую
организацию военнопатриотической работы, посвященном памяти
Маршала Советского Союза М.И. Тухаческого в 2016 году. Три года назад в нашей школе был создан музей истории казачества.
Он существует не так давно, но в нем уже собрано большое
количество экспонатов, которые привлекают ребят разных
возрастов.

file_name: визитка -2.ppt

title: Презентация   "Кадетское братство"   по истории  9 класс


extracted_text:
Ряннель Тойво
Васильевич 1921 год.
Ряннель Тойво Васильевич 1921 год. Тойво Ряннель
 Тойво Васильевич Ряннель  - народный
художник РСФСР. Родился 21 октября
1921 года в Петроградской области в
финской крестьянской семье.  В апреле
1931 года вместе с семьёй был выслан
в Удерейский район  Красноярского
Края.
В 1946 году переехал в Красноярск.
Своими картинами воспевает сильный
характер сибиряков и красоту Сибири.
С 1995 года живет в Хельсинки.
Тойво Ряннель Семья Ряннеля
Отец
Мат
ь
Тойво Зимняя тундра Красная тундра Горные кедры Начало июля Праздник вербы Апрельское утро 6 февраля 2010 года Тойво Васильевич
Ряннель стал почетным членом Российской
академии художеств.
Конец

file_name: Тойво Ряннель.pptx

description:
Семья Ряннеля
Отец
Мат
ь
Тойво

description: Зимняя тундра

description: Красная тундра

description: Горные кедры

description: Начало июля

description: Праздник вербы

description: Апрельское утро

title: Презентацию к уроку изобразительного искусства "Тойво Васильевич Ряннель"


extracted_text:
Одежда Древней Руси Цель : Узнать как одевались мужчины и женщины в
Древней Руси (1013 век).
Задачи :
1.Ознакомиться с литературным интернет источником по данной
теме.
2.Узнать как одевались мужчины и женщины . Почему они так
одевались?
3. Сделать презентацию по данной теме.
4.Выступить в классе на классном часе.
5.Сделать выводы. Проблема: В нашем классе мало знает о том как
одевались на Древней Руси.
Гипотеза: Если я выступлю на классном часе
или на уроке то большинство моих
одноклассников узнают как люди одевались в
древней Руси. И почему они так одевались? Древняя Русь одежда.
Одежда Древней Руси
отображала обычаи  ее
жителей, их отношение к
окружающей природе и всему
миру. Она имела свой
особенный стиль, хотя
частично и заимствовала
определенные элементы у
других народов. Зимняя одежда древней Руси.
Чтобы выжить зимой, русичи
носили кожух – верхняя одежа
из пушных зверей мехом
внутрь.
Более доступный вариант,
тулуп, изготавливался тем же
методом из овчины, носили его
преимущественно крестьяне.
Шубы и полушубки из ценного
меха, которую носила знать, не
только уберегали их от
замерзания, но и
использовались для
подчеркивания своего
положения в любой сезон. Мужской костюм.
Древний русич носил рубаху и штаны («порты»).
Рубаха — прямая, с длинными узкими рукавами, без
воротника, спереди с небольшим разрезом, который
завязывался шнуром или застегивался пуговицей. Иногда на
рукава вокруг кисти надевали нарядные, из дорогой ткани, с
вышивкой «зарукавья» .
Рубахи шили из ткани разных цветов — белой, красной, сине
голубой (лазоревой), украшали вышивкой или тканью
другого цвета.. У простолюдинов были холщовые рубахи,
которые заменяли им и нижнюю, и верхнюю одежду. Знатные
люди поверх нижней рубахи надевали еще одну — верхнюю,
которая расширялась книзу, благодаря вшитым в бока
клиньям.
Порты — длинные, неширокие, сужающиеся книзу штаны,
которые подвязывались на талии шнурком — «гашником».
Крестьяне носили холщовые порты, а знать — суконные или
шелковые.
Верхней одеждой служила «свита». Она также была прямой,
длиной не ниже колен, с длинными узкими рукавами, книзу
расширялась за счет клиньев. Женский костюм
Женщины, как и мужчины, носили рубаху, но
длиннее, почти до ступней. На рубахе вышивались
орнаменты, она могла присобираться у шеи и
обшиваться каймой. Носили ее с поясом. У
богатых женщин было две рубахи: нижняя и
верхняя, из более дорогой ткани.
Поверх рубашки надевалась юбка из пестрой ткани
— «понёва»: сшитые полотнища оборачивали
вокруг бедер и подвязывали на талии шнуром.
Девушки надевали поверх рубахи «запону» —
сложенный пополам прямоугольный кусок ткани с
отверстием для головы. Запона была короче
рубахи, по бокам не сшивалась и всегда
подпоясывалась.
Праздничной нарядной одеждой, надевавшейся
поверх поневы или запоны, был «навершник» —
вышитая туника из дорогой ткани с короткими
широкими рукавами. Великокняжеский костюм
Великие князья и княгини носили
длинные и узкие туники с
длинными рукавами, в основном,
синего цвета; затканные золотом
пурпурные плащи, которые
застегивались на правом плече или
груди красивой пряжкой.
Парадным убором великих князей
был венец из золота и серебра,
украшенный жемчугом,
самоцветами и эмалями, и
«бармы» — широкий круглый
воротник, также богато
украшенный драгоценными
камнями и медальонамииконами. Костюм воинов
Древнерусские воины поверх обычной
одежды носили короткую, до колен,
кольчугу с короткими рукавами. Она
надевалась через голову и подвязывалась
кушаком из металлических блях.
Кольчуги были дорогими, поэтому
простые воины носили «куяк» —
кожаную рубаху без рукавов с нашитыми
на ней металлическими пластинками.
Голову защищал остроконечный шлем, к
которому изнутри прикреплялась
кольчужная сетка («бармица»),
закрывающая спину и плечи. Воевали
русские воины прямыми и кривыми
мечами, саблями, копьями, луками и
стрелами, кистенями и топорами. Обувь
В Древней Руси носили сапоги или лапти с
онучами. Онучи представляли собой длинные
куски ткани, которые обертывали поверх
портов. Лапти к ноге привязывали завязками.
Зажиточные люди поверх портов носили
очень толстые чулки. Знать обувалась в
высокие сапоги без каблуков, сработанные из
цветной кожи.
Женщины также носили лапти с онучами или
сапоги из цветной кожи без каблуков,
которые украшали вышивкой. кокошник

Прически и головные уборы
Мужчины стригли волосы ровным полукругом — «в скобку» или «в
кружок». Бороду носили широкую.
Шапка была обязательным элементом мужского костюма.
Изготавливались они из войлока или сукна и имели форму высокого
или низкого колпака. Круглые шапки оторачивались мехом.
Замужние женщины ходили только с покрытой головой — это было
строгой традицией. Самым тяжелым оскорблением для женщины
было сорвать с нее головной убор. Его женщины не снимали даже
при близких родственниках. Волосы покрывались особым чепцом —
«повойником», а поверх него надевался белый или красный
полотняный платок — «убрус». У знатных женщин убрус был
шелковым. Его закрепляли под подбородком, оставляя свободными
концы, украшенные богатой вышивкой. Поверх убруса надевали
круглые шапки из дорогой ткани с меховой оторочкой.
Девушки носили волосы распущенными, перевязывая их лентой или
тесьмой, или заплетали в косы. Чаще всего коса была одна — на
затылке. Головным убором девушек был венец, нередко зубчатый.
Делали его из кожи или бересты и обтягивали золотой тканью.
мужской головной убор Древней Руси Интересные факты
Чем легче и приятней на
ощупь был наряд, чем богаче
и многочисленнее были на нем
украшения, тем к более
высокому сословию
принадлежала его
носительница. Выводы:
 1.Ознакомилась с литературным интернет источником по
данной теме.
2.Узнала как одевались мужчины и женщины . И Почему они
так одевались?
3. Сделала презентацию по данной теме.
4.Выступила в классе на классном часе.
5.Сделала  выводы. Спасибо за внимание!

file_name: Др Русь.pptx

description: Одежда Древней Руси

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация к уроку изобразительного искусства "Одежда Древней Руси""


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6
имени Героя России Заура Джибилова г. Беслана»
Правобережного района Республики Северная ОсетияАлания
09.03.2016 2017г.
Русский  язык
3 Б класс
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6 имени Героя России Заура Джибилова г. Беслана»  Правобережного района Республики Северная ОсетияАланияРусский  язык3 Б класс Правописание родовых
окончаний имён
прилагательных.
 Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Минутка
чистописания
ая, яя, ый, ий, ой, ое, ее Что я знаю об имени прилагательном?

  Что такое имя прилагательное?
  Что обозначает имя прилагательное?
  На какие вопросы отвечает имя
     прилагательное? Примеры.
  С какой частью речи связано имя
     прилагательное?
  Что образует имя прилагательное с
     существительным?
  Какое слово главное, какое зависимое? Вставьте окончания имён прилагательных
сладк…                 кулич
сдобн…               тесто
пасхальн…       открытка
пасхальн…        благовест
пасхальн…       песня
Вставьте окончания имён прилагательных «избавление»
Слово « ПАСХА» в переводе с
греческого языка означает

Это православное торжество,
которому предшествует
Великий постбремя
исправления духовного и
телесного подвига. Слово « ПАСХА» в переводе с греческого языка означает
«избавление».
Это православное торжество, которому предшествует
Великий постбремя исправления духовного и телесного
подвига. Скоро начнётся седьмая последняя неделя
Великого поста – Страстная седмица . Каждый день
седмицы связан с событиями последних дней из земной
жизни ХРИСТА. Послушайте, чему были посвящены эти
дни…
Слово « ПАСХА» в переводе с греческого языка означает «избавление».Это православное торжество, которому предшествует Великий постбремя исправления духовного и телесного подвига. Скоро начнётся седьмая последняя неделя Великого поста – Страстная седмица . Каждый день седмицы связан с событиями последних дней из земной жизни ХРИСТА. Послушайте, чему были посвящены эти дни… Понедельник, вторник, среда –
посвящены воспоминаниям о последних беседах
Иисуса Христа со своими учениками и народом. Четверг
в народных традициях называют ЧИСТЫМ.
Православные в этот день, рано, до восхода солнца
купаются и идут в церковь. Днём убирают свои жилища,
красят и расписывают яйца. В Великую Пятницу в храмах
из алтаря выносят полотно с
изображением Иисуса Христа
,лежащего в гробу
В Великую Пятницу в храмах из алтаря выносят полотно с изображением Иисуса Христа ,лежащего в гробу Суббота – самый тихий день страстной седмицы.
         Это день, когда Христос находился в гробу.
                          Природа и люди в этот день погружены в молчание.
 А в Пасхальную ночь, ровно в полночь, в
ХРИСТОВО ВОСКРЕСЕНЬЕ проходит Пасхальная Заутреня,
 провозглашается « ХРИСТОС ВОСКРЕСЕ» и все откликаются
« ВОИСТИНУ ВОСКРЕСЕ». Люди
 поздравляют друг друга с праздником ,прощая обиды,
потому что Христос завещал всем большую, чистую  любовь и
доброту.
Суббота – самый тихий день страстной седмицы.         Это день, когда Христос находился в гробу.                          Природа и люди в этот день погружены в молчание. А в Пасхальную ночь, ровно в полночь, вХРИСТОВО ВОСКРЕСЕНЬЕ проходит Пасхальная Заутреня, провозглашается « ХРИСТОС ВОСКРЕСЕ» и все откликаются « ВОИСТИНУ ВОСКРЕСЕ». Люди поздравляют друг друга с праздником ,прощая обиды, потому что Христос завещал всем большую, чистую  любовь и доброту. Заполните таблицу:
Обозначает Отвечает на
вопросы
Часть речи
Имя
существительно
е
Имя
прилагательное проверка

:
Часть речи
Имя
существител
ьное
Имя
прилагательн
ое
Обозначает Отвечает на
ПРЕДМЕТ КТО? ЧТО?
вопросы
ПРИЗНАК
ПРЕДМЕТА
КАКОЙ?
КАКАЯ?
КАКОЕ?
КАКИЕ? Радостный
свет
яркий
день
большой
шелуха
весенняя
праздник
луковая
погода
крашеное
яйцо
Радостный                                   светяркий                                             деньбольшой                                       шелухавесенняя                                       праздниклуковая                                         погодакрашеное                                     яйцо    Запишите словосочетания;
   У имен прилагательных выделить окончание,
      определить род.
    Как бы вы определили тему этих словосочетаний?
    Что вам известно об этом народном празднике? радостный       день
яркий                 свет
большой           праздник
весенняя           погода
луковая              шелуха
крашеное          яйцо
радостный       деньяркий                 светбольшой           праздниквесенняя           погодалуковая              шелухакрашеное          яйцо Изменение имён прилагательных по родам
Мужской
род
Какой?
-ой,  -ый,
-ий
Средний
род
Какая?
-ая,   -яя
Женский
род
Какое?
-ое, -   ее
Изменение имён прилагательных по родам Часть речи
Имя
существител
ьное
Имя
прилагательн
ое
Обозначает Отвечает на
ПРЕДМЕ КТО? ЧТО?
вопросы
ПРИЗНАК
ПРЕДМЕТА
КАКОЙ?
КАКАЯ?
КАКОЕ?
КАКИЕ? :
е
и
н
а
4
д
0
а
з

е
р .   5
    Д о м а ш н
у

е
п
  Домашнее задание:     упр. 504 Рефлексия

 Дополните фразы сегодня на уроке я:
научился _____________________________________________________
было трудно __________________________________________________
было интересно _______________________________________________
имена прилагательные отвечают на вопросы _____________________
изменяются по ________________________________________________
род имён прилагательных зависит от ____________________________
имена прилагательные мужского рода  имеют окончания _________
имена прилагательные среднего рода  имеют окончания _________
имена прилагательные женского рода  имеют окончания _________ Спасибо за работу!

file_name: русский .pptx

description: Спасибо за работу!

intro:
Обучающая цель:
-работать над формированием  правописания окончаний имён прилагательных;
- развивать умение распознавать имена прилагательные в тексте,
- работать над развитием умения  устанавливать связь имён прилагательных с существительными,и соответственно определять род и число.
Развивающая цель:
-работать над  развитием орфографической зоркости,  внимания и логического мышления;
-расширением словарного запаса уч-ся.
Воспитательная цель:
-создание на уроке атмосферы доброжелательности ;
- формировать умение  работать в парах,
- воспитывать чувство гуманного отношения друг к другу; культуру общения, интерес к предмету;
- расширять знания о религиозной культуре

title: Презентация по русскому языку  на тему "Родовые окончания имен прилагательных" 3 класс


extracted_text:
Архитектура  древней
Греции Древний Рим не только унаследовал
греческую систему архитектурных ордеров, но
и прибавил к ней свои вариации. У этрусков
римские зодчие заимствовали тосканский
ордер, который своим внешним видом
напоминает упрощенный вариант дорического,
хоть и сформирован он был на несколько веков
позднее  Яркий пример античной архитектуры – афинский Акрополь (V в. до н.э.) – легендарный
архитектурно-пространственный комплекс, на территории которого располагались
гениально вписанные в природный ландшафт самые известные шедевры
древнегреческого зодчества - Парфенон,храм Ники, святилища Афродиты и Артемиды Богатство и многообразие форм и
конструкций, жизнеутверждающее начало
и гармоничное слияние с естественной
природной средой определили основные
принципы древнегреческой и
древнеримской античной архитектуры.
Каждый новый архитектурный стиль, так
или иначе, возвращался к наследию
архитектуры античности, именно поэтому
зодчество эпохи Древней Греции и Рима
принято считать «образцовым» искусством  Храм Посейдона на мысе Сунион, находящийся в самой
южной части Аттики, представляет собой дорический храм
периода высокой классики, когда колонна и капитель  Самый крупный греческий храм Зевса Олимпийского отличался
от других построек особой роскошью и изяществом благодаря
использованию в конструкции колонн коринфского ордера.
Великий историк Тит Ливий с гордостью называл его
единственным храмом на свете действительно достойным Зевса  Выполненный во II в. н.э. в виде ротонды, перекрытой с
помощью полусферического купола, Пантеон или «храм
всех богов» отличался от предшествующих ему храмов
своим необычным конструктивным решением в
сочетании с классической целостностью композиции  Один из главных афинских храмов Эрехтейон (V в. до
н.э.) выполненный в ионическом стиле, стал признанным
шедевром древнегреческой архитектуры благодаря
ассиметричной планировке, многообразию реликвий и
знаменитому портику кариатид (женских фигур,
заменяющих опоры ионического храма) Конец

file_name: Архитектура  древней  Греции.pptx

description:
Архитектура  древней
Греции

description: Конец

title: Презентация к уроку изобразительного искусства "Архитектура Греции"


extracted_text:
Канонический стиль Древнего
Египта Что такое канонический стиль
Древнего Египта? Для египетской архитектуры была
характерна своеобразная форма
капителей, изображавших цветок
папируса, лотоса или листья
пальмы. Пирамида Джосера- это самая ранняя из известных ступенчатых
пирамид.Эта пирамида- первое каменное сооружение Египта.
Впервые здесь спроектирована система ансамбля, все части
которого органически взаимосвязаны друг с другом.

file_name: Канонический стиль Древнего Египта.pptx

description:
Канонический стиль Древнего
Египта

title: Презентация к уроку изобразительного искусства "Архитектура Древнего Египта"


extracted_text:
Құм терапиясының негізгі мақсаты – баланың
ішкі сезім бағыттарының өздігімен іске асуы
 Осы мақсатта құм терапиясы балаға:
   мен концепциясын дамытуға;
   өз ісәрекеттері мен жасағандарына
    жауапты болуға;
   өзөзін түсіну қабілетін қалыптастыруға;
   өзөзіне сенуге;
   сезімдерін басқаруға;
    ауыр жағдайларды бастан өткеруге;
   өзіне деген сезімін арттырып, өз
    құндылығын түсінуге септігін тигізеді. жекелігіне
 Құм  терапиясының түрі мен нұсқасы
негізделіп,
баланың
оның
жұмыстың  мақсаты  мен
ұзақтылығы анықталады
   Ойын әдістері:
    диагностика жасау үшін;
    алғашқы психологиялық көмек
көрсету үшін;
    қысқа мерзімді терапия барысында;
    ұзақ мерзімді психотерапия
барысында қолданылады. Құм терапиясын жүргізу барысында
сатысы
  құммен
анықталады:
ойнаудың
үш
•хаос;
•күш сынасу;
•дауды шешу. Құм терапиясы арқылы
баланың қандай
құзіреттіліктері дамиды
        Шығармашылық;
       Танымдық;
      Интелектуалдық;
      Қарым – қатынас Құм терапиясының
негізгі  принциптері
1.  Шығармашылығ  белсенділікті  таныта  отырып,  бала  өзін
ыңғайлы әрі қорғалған күйде сезініп табиғи ынталандыратын
орта жасау;
2.  Абстракктілі  нышандар  әріптердің  сандық  тиімді  және
осы  принциптің  жүзеге  асырылуы  болып    жатқан  оқиғаға
баланың  жеке
оң
мотивацияны  қалыптастыруға  және  күшейтуге  мүмкіндік
береді;
3.  Ертегі  ойындарының  кейіпкерлерімен  бірге  әр  түрлі
жағдаяттарды ойнау шынайы бірге тұру;
4. Баланың бүкіл өмірі – ойын.
қызығушылығымен
ісәрекетіне Құм терапиясяның
маңыздылығы:
Сөзбен айтып жеткізе алмайтын ойлау
мен  қобалжуларды  сыртқа  шығаруға
көмектеседі;
Іште  туындаған  қиын  жағдайларды,
потенциалдарын
шығармашылық
босатады. Назарларыңызға
рахмет!

file_name: Құм терап..pptx

description:
Назарларыңызға
рахмет!

intro:
Құм терапиясының негізгі мақсаты – баланың ішкі сезім бағыттарының өздігімен іске асуы
 Осы мақсатта құм терапиясы балаға:
   -мен концепциясын дамытуға;
   -өз іс-әрекеттері мен жасағандарына
    жауапты болуға;
   -өз-өзін түсіну қабілетін қалыптастыруға;
   -өз-өзіне сенуге;
   -сезімдерін басқаруға;
   - ауыр жағдайларды бастан өткеруге;
   -өзіне деген сезімін арттырып, өз
    құндылығын түсінуге септігін тигізеді.

title: Құм терапиясы


file_name: Др Русь.pptx

description: Одежда Древней Руси

description:
Цель : Узнать как одевались мужчины и женщины в
Древней Руси (1013 век).
Задачи :
1.Ознакомиться с литературным интернет источником по данной
теме.
2.Узнать как одевались мужчины и женщины . Почему они так
одевались?
3. Сделать презентацию по данной теме.
4.Выступить в классе на классном часе.
5.Сделать выводы.

description:
Проблема: В нашем классе мало знает о том как
одевались на Древней Руси.
Гипотеза: Если я выступлю на классном часе
или на уроке то большинство моих
одноклассников узнают как люди одевались в
древней Руси. И почему они так одевались?

description:
Древняя Русь одежда.
Одежда Древней Руси
отображала обычаи  ее
жителей, их отношение к
окружающей природе и всему
миру. Она имела свой
особенный стиль, хотя
частично и заимствовала
определенные элементы у
других народов.

description:
Зимняя одежда древней Руси.
Чтобы выжить зимой, русичи
носили кожух – верхняя одежа
из пушных зверей мехом
внутрь.
Более доступный вариант,
тулуп, изготавливался тем же
методом из овчины, носили его
преимущественно крестьяне.
Шубы и полушубки из ценного
меха, которую носила знать, не
только уберегали их от
замерзания, но и
использовались для
подчеркивания своего
положения в любой сезон.

description:
Мужской костюм.
Древний русич носил рубаху и штаны («порты»).
Рубаха — прямая, с длинными узкими рукавами, без
воротника, спереди с небольшим разрезом, который
завязывался шнуром или застегивался пуговицей. Иногда на
рукава вокруг кисти надевали нарядные, из дорогой ткани, с
вышивкой «зарукавья» .
Рубахи шили из ткани разных цветов — белой, красной, сине
голубой (лазоревой), украшали вышивкой или тканью
другого цвета.. У простолюдинов были холщовые рубахи,
которые заменяли им и нижнюю, и верхнюю одежду. Знатные
люди поверх нижней рубахи надевали еще одну — верхнюю,
которая расширялась книзу, благодаря вшитым в бока
клиньям.
Порты — длинные, неширокие, сужающиеся книзу штаны,
которые подвязывались на талии шнурком — «гашником».
Крестьяне носили холщовые порты, а знать — суконные или
шелковые.
Верхней одеждой служила «свита». Она также была прямой,
длиной не ниже колен, с длинными узкими рукавами, книзу
расширялась за счет клиньев.

description:
Женский костюм
Женщины, как и мужчины, носили рубаху, но
длиннее, почти до ступней. На рубахе вышивались
орнаменты, она могла присобираться у шеи и
обшиваться каймой. Носили ее с поясом. У
богатых женщин было две рубахи: нижняя и
верхняя, из более дорогой ткани.
Поверх рубашки надевалась юбка из пестрой ткани
— «понёва»: сшитые полотнища оборачивали
вокруг бедер и подвязывали на талии шнуром.
Девушки надевали поверх рубахи «запону» —
сложенный пополам прямоугольный кусок ткани с
отверстием для головы. Запона была короче
рубахи, по бокам не сшивалась и всегда
подпоясывалась.
Праздничной нарядной одеждой, надевавшейся
поверх поневы или запоны, был «навершник» —
вышитая туника из дорогой ткани с короткими
широкими рукавами.

description:
Великокняжеский костюм
Великие князья и княгини носили
длинные и узкие туники с
длинными рукавами, в основном,
синего цвета; затканные золотом
пурпурные плащи, которые
застегивались на правом плече или
груди красивой пряжкой.
Парадным убором великих князей
был венец из золота и серебра,
украшенный жемчугом,
самоцветами и эмалями, и
«бармы» — широкий круглый
воротник, также богато
украшенный драгоценными
камнями и медальонамииконами.

description:
Костюм воинов
Древнерусские воины поверх обычной
одежды носили короткую, до колен,
кольчугу с короткими рукавами. Она
надевалась через голову и подвязывалась
кушаком из металлических блях.
Кольчуги были дорогими, поэтому
простые воины носили «куяк» —
кожаную рубаху без рукавов с нашитыми
на ней металлическими пластинками.
Голову защищал остроконечный шлем, к
которому изнутри прикреплялась
кольчужная сетка («бармица»),
закрывающая спину и плечи. Воевали
русские воины прямыми и кривыми
мечами, саблями, копьями, луками и
стрелами, кистенями и топорами.

description:
Обувь
В Древней Руси носили сапоги или лапти с
онучами. Онучи представляли собой длинные
куски ткани, которые обертывали поверх
портов. Лапти к ноге привязывали завязками.
Зажиточные люди поверх портов носили
очень толстые чулки. Знать обувалась в
высокие сапоги без каблуков, сработанные из
цветной кожи.
Женщины также носили лапти с онучами или
сапоги из цветной кожи без каблуков,
которые украшали вышивкой.

description:
кокошник

Прически и головные уборы
Мужчины стригли волосы ровным полукругом — «в скобку» или «в
кружок». Бороду носили широкую.
Шапка была обязательным элементом мужского костюма.
Изготавливались они из войлока или сукна и имели форму высокого
или низкого колпака. Круглые шапки оторачивались мехом.
Замужние женщины ходили только с покрытой головой — это было
строгой традицией. Самым тяжелым оскорблением для женщины
было сорвать с нее головной убор. Его женщины не снимали даже
при близких родственниках. Волосы покрывались особым чепцом —
«повойником», а поверх него надевался белый или красный
полотняный платок — «убрус». У знатных женщин убрус был
шелковым. Его закрепляли под подбородком, оставляя свободными
концы, украшенные богатой вышивкой. Поверх убруса надевали
круглые шапки из дорогой ткани с меховой оторочкой.
Девушки носили волосы распущенными, перевязывая их лентой или
тесьмой, или заплетали в косы. Чаще всего коса была одна — на
затылке. Головным убором девушек был венец, нередко зубчатый.
Делали его из кожи или бересты и обтягивали золотой тканью.
мужской головной убор Древней Руси

description:
Интересные факты
Чем легче и приятней на
ощупь был наряд, чем богаче
и многочисленнее были на нем
украшения, тем к более
высокому сословию
принадлежала его
носительница.

description:
Выводы:
 1.Ознакомилась с литературным интернет источником по
данной теме.
2.Узнала как одевались мужчины и женщины . И Почему они
так одевались?
3. Сделала презентацию по данной теме.
4.Выступила в классе на классном часе.
5.Сделала  выводы.

description: Спасибо за внимание!

intro: В последнее время много пишут и говорят о введении ФГОС в начальной и средней школе. В связи с этим требуется ежедневная и кропотливая работа по подготовке к обучению учащихся по новым ФГОС. Учителя изучают справочные материалы в интернете , в дополнительной специализированной литературе, подготавливая к уроку презентации, затрачивая при этом большое количество времени. Данная работа поможет подготовиться к уроку окружающего мира "Одежда Древней Руси"

title: Презентация к уроку окружающего мира "Одежда Древней Руси"


file_name: СПИД - БОЛЕЗНЬ XXI ВЕКА.ppt

intro:
На пороге тысячелетий наступает момент, когда
Мы за все бываем в ответе, перелистывая года,
Человек, покоривший небо, чудо техники изобретая,
Приобщаясь к дурным привычкам о здоровье своем забывает.
Материал презентации рассказывает о вирусе иммунодефицита человека, его  коварстве, особенностях, путях передачи, механизме воздействия на организм человека, и его конечной стадии - синдроме приобретенного иммунодефицита.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация по  дополнительному образованию "СПИД"


extracted_text: Урок литературного чтенияв  4 «а» классеА. П. Чехов «Мальчики» Речевая разминкаМоя семья – надёжный крепкий тыл.Со мною мать, отец, сестрёнки, братья…Здесь могут охладить ненужный пыл,Тут я делюсь любым мгновеньем счастья.Здесь, улыбаясь, скажут: «ВпередиУспехи будут, только постарайся,Учись, трудись и с песнею иди,А если виноват, пойми, раскайся».				Зинаида Маркина МА    ,            ЧИКИ А. П. Чехов «Мальчики». Характер главных героев.         1. Чем занималась семья до приезда            мальчиков?		  а) накрывали на стол;  б) изготавливали праздничные        костюмы;  в) делали из разноцветной бумаги        цветы и бахрому.          Тест 	2. Откуда приехал Володя?		а) из гимназии;		б) из больницы;		в) из путешествия;		  3. Как звали приятеля Володи?  а) Черепицын;  б) Чечевицын;  в) Черепков; 4. Сколько сестёр у Володи?  а) одна;  б) три;  в) четыре.     5. Какие перемены заметили девочки в Володе?	 а) он стал невесёлым и неразговорчивым;	 б) он стал весёлым и разговорчивым;	 в) он стал грубым, злым и жадным;	 г) он стал вежливым и аккуратным.   6. Кто ещё, кроме родных, встречал Володю?	а) кот Барсик;	б) попугай Кеша;	в) пёс Милорд; 7. Девочки узнали о том, что Володя и Чечевицын собираются бежать в Америку: а) им рассказал Володя; б) они подслушали разговор мальчиков; в) им рассказал Чечевицын.   8. Для чего мальчики готовили побег?	 а) добывать золото и слоновую кость в         Америке; б) чтобы жить в Америке; в) чтобы увидеть экзотических животных. Словарная работа.Розвальни- Башлык-  Сюртук- Самоеды-Бизон-  Пампасы-Мустанг- Индейцы-Москит- Термит-Чечевица-  Плантации-Флигель-                                Приказчик-Урядник-  Физминутка СинквейнСЕМЬЯДружная, счастливая Понимают, поддерживают, заботятся    Семья – это самое главное и ценное в жизни человека.ЛЮБОВЬ Домашнее заданиеСтр. 123 – 133, по желанию: краткий    пересказ или творческий пересказ от имени Володи или Чечевицына. РефлексияНа уроке работали над рассказом …Его написал для нас …Главные герои рассказа …Мы сравнивали …Понравилось на уроке …Мне было на уроке …Могу похвалить себя за …Настроение …Домашнее задание … Спасибо за  работу!  В данной презентации использованы ресурсы интернета. Шаблон Сайт http://linda6035.ucoz.ru/    Фон Виньетка

file_name: Чехов МАЛЬЧИКИ.pptx

alt: Урок литературного чтения в 4 «а» классе

description:
Речевая разминка

Моя семья – надёжный крепкий тыл.
Со мною мать, отец, сестрёнки, братья…
Здесь могут охладить ненужный пыл,
Тут я делюсь любым мгновеньем счастья.
Здесь, улыбаясь, скажут: «Впереди
Успехи будут, только постарайся,
Учись, трудись и с песнею иди,
А если виноват, пойми, раскайся».

				Зинаида Маркина

alt: МА , ЧИКИ

description: МА    ,            ЧИКИ

alt: Как звали приятеля Володи? а)

alt: Какие перемены заметили девочки в

alt: Кто ещё, кроме родных, встречал

alt: Девочки узнали о том, что Володя и

alt: Словарная работа. Розвальни- Башлык-

description:
Словарная работа.

Розвальни-

Башлык-

 Сюртук-

alt: Самоеды- Бизон-

description:
Самоеды-

Бизон-

alt: Пампасы- Мустанг-

description:
Пампасы-

Мустанг-

alt: Индейцы- Москит-

description:
Индейцы-

Москит-

alt: Термит- Чечевица-

description:
Термит-

Чечевица-

alt: Плантации- Флигель-

description:
Плантации-

Флигель-

alt: Приказчик- Урядник-

description:
                               Приказчик-

Урядник-

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Синквейн СЕМЬЯ Дружная, счастливая

description:
Синквейн

СЕМЬЯ
Дружная, счастливая
 Понимают, поддерживают, заботятся
    Семья – это самое главное и ценное в жизни человека.
ЛЮБОВЬ

description:
Домашнее задание

Стр. 123 – 133, по желанию: краткий    пересказ или творческий пересказ от имени Володи или Чечевицына.

description:
Рефлексия

На уроке работали над рассказом …
Его написал для нас …
Главные герои рассказа …
Мы сравнивали …
Понравилось на уроке …
Мне было на уроке …
Могу похвалить себя за …
Настроение …
Домашнее задание …

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за  работу!

alt: Фон Виньетка

description: Фон Виньетка

intro: Презентация к уроку по литературному чтению на тему "А.П.Чехов "Мальчики" разработана для 4 класса к учебнику Л.Ф.Климановой. Презентация содержит в себе описание характеристики героев произведения, тест на проверку знаний по теме, словарную работу, физминутку, рассматривает маршрут путешествия мальчиков, иллюстрации к произведению, а также подразумевает создание синквейна

title: презентация по литературному чтению на тему "А.П. Чехов "Мальчики"


extracted_text:
Водород, его   общая характеристика,
нахождение в природе и его свойства Цели.
• сформировать знания учащихся о водороде как  о
атоме и простом веществе,  его способах
получении, свойствах и применении I.   Изучение нового материала.   Водород в природе Водород – простое вещество. Физические свойства водорода
  Задания учащимся:
  Выделите основные
физические свойства
водорода, дать
характеристику
водорода как
простому веществу.
атому
водорода  и
молекуле "Получение и свойства водорода”
• При
взаимодейств
ии каких
металлов с
кислотой
образуется
водород? "Получение и свойства водорода”
 Вопросы к
заданиям
• Почему
водород
собирают
пробиркой
вверх? “Восстановительные свойства водорода”
  Выполнение
заданий
• Какова роль
водорода при
взаимодействии
его с оксидами
металлов? Закрепление
• ЭОР № 6. Тренажер "Применение водорода"
    http://www.fcior.edu.ru   mmlab.chemistry.270p.oms
    Модуль включает задание, в котором нужно заполнить схему,
перетаскивая предлагаемые уравнения реакций в соответствующие им
ячейки.

• ЭОР № 7. Тренажер "Химические свойства водорода"
     http://www.fcior.edu.ru   mmlab.chemistry.271p.oms
     Модуль включает 6 заданий, где необходимо ввести уравнения реакций с
клавиатуры в активное поле ввода и уравнять их. Тесты по теме "Водород"
Проверка  и
корректировка
полученных
знаний Тесты по теме "Водород" Домашнее задание
•  п. 24,25 (изучить)
• Решить задачу №2
стр.90 Итог урока
Выберите
Важная
тема
Урок
понравился
Есть
вопросы
Свой
вариант
Ничего не
понятно
Мне было
интересно
Я молодец!
Легкая
тема
Здорово
С удовольствием
работал

Было
скучно
Доволен
оценкой
Оценка
урока -
хорошо
Довольн
а
оценкой
Ничего
особенного
Узнал(а)
много
нового
Оценка
урока -
отлично

file_name: През.Водород.pptx

description: Тесты по теме "Водород"

title: получение водорода и изучение его свойств.


extracted_text:
Отчет на начало
… учебного года
1/31/19
Зав. отделением
И. А. Попова Количество
обучающихся на
начало учебного года
Из них в
 академическом
отпуске
Из них сироты/опека
Из них инвалиды

1/31/19 1 А
1 Б
2 А
2 Б
3 А
Количество обучающихся по
специальности «…»

на начало учебного года
Из них в
 академическом отпуске
Учатся на «5»
Учатся на  «4» и «5»
Имеют академическую
задолженность
Абсолютная успеваемость, %
Качественная успеваемость, %
1/31/19 Количество обучающихся,
имеющих академическую
задолженность на 01.09…

Специальность 1

Специальность 2

Специальность 3
Специальность 4
Специальность 5
1/31/19 Задачи
Продолжить  индивидуальную  работу
с  обучающимися
  по  устранению
задолженностей  с  целью  сохранения
контингента  и  повышения  качества
подготовки специалистов.

1/31/19

file_name: Отчет_нач_учебного_года.pptx

intro: Шаблон презентации отчета на начало учебного года. Может быть использован директором колледжа, заместителем директора по учебной работе, заведующим отделением: 1) для выступления на методическом совете, педагогическом совете, родительском собрании, совете обучающихся и др.; 2) для представления информации на сайте образовательной организации.

классное руководство

group: Педагогика

title: Шаблон презентации отчета