extracted_text:
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ХИМИЧЕСКОЙ
ЗАЩИТЫ
НАСЕЛЕНИЯ
8 класс  Цель урока: познакомить учащихся со
средствами индивидуальной защиты
населения от химических аварий. ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
ПО ХИМИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЕ
НАСЕЛЕНИЯ ВКЛЮЧАЮТ:
•своевременное обнаружение возникновения
химической аварии и оповещение о ней;
•обеспечение населения, персонала аварийного
объекта и участников ликвидации последствий
химической аварии средствами индивидуальной
защиты органов дыхания и кожи и применение этих
средств;
•укрытие населения и персонала в убежищах,
обеспечивающих защиту от АХОВ. СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ
ЗАЩИТЫ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ И КОЖИ
СИЗ  предназначены для предотвращения
сверхнормативного воздействия на людей
опасных и вредных аэрозолей, газов и
паров, попавших в окружающую среду при
разрушении оборудования и коммуникаций
соответствующих объектов, при
применении оружия массового поражения. ПО ПРЕДНАЗНАЧЕНИЮ СИЗ
ПОДРАЗДЕЛЯЮТСЯ НА ТРИ ГРУППЫ:
 средства
индивидуальной
защиты органов
дыхания,
 средства защиты кожи,
 медицинские средства
индивидуальной
защиты. СОЗДАТЕЛЬ ПРОТИВОГАЗА
             Николай
Дмитриевич Зелинский
      (18611953гг.)
Использовал
адсорбционную
способность углерода в
изобретенном им
угольном противогазе
(1915г.) ФИЛЬТРУЮЩИЕ
ПРОТИВОГАЗЫ ГРАЖДАНСКИЙ ПРОТИВОГАЗ ГП 7
   1 – лицевая часть, 2 –
фильтрующелицевая
коробка, 3 – трикотажный
чехол, 4 – узел клапана
вдоха, 5 – переговорное
устройство (мембрана), узел
клапана выдоха, 7 –
обтюратор, 8 наголовник
(затылочная пластина), 9 –
лобная лямка, 10 – височные
лямки, 11 – щечные лямки,
12 – пряжки, 13 – сумка. ИЗОЛИРУЮЩИЕ СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ
ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ
ИП – 6
ИП – 4М Шланговый противогаз
ПШ1С, ПШ – 1Б20
Самоспасатель УЗС ВК Экран
СПИ – 20 ПРОТИВОГАЗ ДЕТСКИЙ
ФИЛЬТРУЮЩИЙ ПДФ – 2Д, ПДФ  2Ш КАМЕРЫ ЗАЩИТНЫЕ ДЕТСКИЕ
КЗД4 И КЗД6. СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ
ЗАЩИТЫ КОЖИ
Общевойсковой защитный костюм
(ОЗК), легкий защитный костюм
(Л – 1)
 Костюм Л
1 МЕДИЦИНСКИЕ СРЕДСТВА
ЗАЩИТЫ
 Аптечка(АИ2) МЕДИЦИНСКИЕ СРЕДСТВА
ЗАЩИТЫ
 Индивидуальный противохимический пакет
(ИПП8,9,10) ТЕСТ
 1.Средства индивидуальной защиты органов
дыхания делятся на:
а. фильтрующие
б. защитные
в. изолирующие
г. гражданские
2.Устройство ГП7.
а. шлеммаска, фильтрующе поглощающая коробка
б. шлеммаска, клапанная коробка, фильтрующе
поглощающая коробка, очки, переговорное устройство
в. шлеммаска, клапанная коробка, фильтрующе
поглощающая коробка, очки ТЕСТ
 3.К СИЗ органов дыхания относят:
а. респираторы
б. общевойсковой защитный комплект(ОЗК)
в. фильтрующие противогазы
г. ватномарлевые повязки
д. легкий защитный костюм
е. изолирующие противогазы ТЕСТ
 4. К СИЗ кожи относятся:
а. респираторы
б. общевойсковой защитный комплект(ОЗК)
в. гражданские противогазы
г. легкий защитный костюм
д. промышленные противогазы ТЕСТ
 5. К простейшим фильтрующим СИЗ органов
дыхания относят:
а. противогазы
б. Респираторы
в. ватномарлевая повязка ПРОВЕРКА
11б10б «5»
9б7б «4»
6б5б «3»
4б2б «2»
1)а, в
2)б
3)а, в, г,е
4)б, г
5)б, в ПОРЯДОК НАДЕВАНИЯ
ПРОТИВОГАЗА И СНЯТИЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО
МАТЕРИАЛА
Предназначение средств
индивидуальной защиты?
Назовите средства индивидуальной
защиты дыхательных путей?
Из каких основных частей состоит
противогаз ГП – 5,7? ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
   Прочитать параграф  страница  .
Записать в тетради правила безопасного
поведения в условиях химической аварии.

file_name: Обеспечение хим.защиты населения.pptx

description:
ФИЛЬТРУЮЩИЕ
ПРОТИВОГАЗЫ

description:
УЗС ВК Экран
СПИ – 20

description:
КАМЕРЫ ЗАЩИТНЫЕ ДЕТСКИЕ
КЗД4 И КЗД6.

description:
ПОРЯДОК НАДЕВАНИЯ
ПРОТИВОГАЗА И СНЯТИЕ

intro: ОБЖ 8 класс. Раздел 2.  Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций. Глава 6. Обеспечение безопасности населения от чрезвычайных ситуаций. В данной презентации представлен материал о средствах индивидуальной защиты органов дыхания, кожи и медицинские средства. Тест на проверку изученного материала.

title: Презентация "Обеспечение  химической защиты населения"


extracted_text:
Влияние спорта на организм
человека
Выполнила:
Степанищина
Екатерина
10А класс Повседневная деятельность человека предусматривает два вида
активности: психологическую и физическую.
Психологическая активность включает интеллектуальный труд,
общение, эмоции; физическая — выполнение механической
работы, движение.
При физической активности активируются все без исключения
системы организма, которые, работая совместно, создают условия
для выполнения определенного физического действия. Во время занятий спортом в организме человека происходят
процессы, которые помогают ему приспособиться к условиям
регулярной нагрузки.
Если же степень физической нагрузки намного превышает
физический потенциал человека, могут возникнуть различные
нарушения здоровья: перетренированность, хроническая
усталость, различные заболевания.
Опасен и недостаток движения (гиподинамия). Гиподинамия
считается одним из основных факторов возникновения болезней
сердечно-сосудистой системы и диабета. Занятия спортом оказывают влияние на
сердечно-
сосудистую
систему
дыхательну
ю систему
обмен
веществ
опорно-
двигательны
й аппарат Опорно-двигательный аппарат
Основная функциональная нагрузка в спорте приходится на опорно-
двигательный аппарат, то есть на систему мышц, костей, суставов, связок и
сухожилий.
Мышцы являются единственным двигательным элементом организма человека,
и потому любое движение или работа является результатом их сокращения.
Кости в организме человека играют роль опоры, защиты и рычага.
Под действием физических нагрузок связки и сухожилия утолщаются и
становятся более прочными.
Регулярные умеренные занятия спортом оказывают
положительное влияние и на суставы. Сердечно-сосудистая система
Регулярные занятия спортом оказывают стимулирующее
действие на работу сердца.
Стенки кровеносных сосудов спортсменов становятся
более эластичными и упругими.
Умеренные занятия физкультурой помогают предотвратить
варикозное расширение вен и тромбоз вен нижних конечностей.
Количество эритроцитов в крови спортсменов увеличивается, благодаря этому
улучшается снабжение тканей кислородом. Дыхательная система
В легких спортсмена бронхи расширяются и открываются дополнительные
альвеолы (воздушные мешочки), благодаря чему увеличивается жизненная
емкость легких.  Легкие тренированного человека гораздо лучше
кровоснабжены.
Благодаря этому увеличивается насыщение крови кислородом,
а, следовательно, и снабжение кислородом всех органов и
тканей организма.
Люди, занимающиеся спортом, гораздо реже болеют
бронхитом и воспалением легких. Обмен веществ
Обмен белков у спортсменов характеризуется положительным азотным
балансом, то есть количество потребляемого азота (главным образом азот
содержится в белках) превосходит количество выделяемого азота.
Обмен жиров у спортсменов ускоряется. Гораздо больше жиров используется
во время физической активности, следовательно, меньше жиров запасается
под кожей.
Обмен углеводов во время занятий спортом ускоряется. При этом углеводы
(глюкоза, фруктоза) используются для получения энергии, а не запасаются в
виде жиров. Заключение
Регулярные физические нагрузки являются важным профилактическим
средством против болезней сердечно-сосудистой системы (гипертоническая
болезнь, ишемическая болезнь сердца, атеросклероз), нарушений обмена
веществ (сахарный диабет 2 типа), заболеваний опорно-двигательного аппарата
(остеохондроз, артроз).
Занятия спортом рекомендованы всем. Нужно только здраво оценить свои
способности и выбрать вид спорта, занятие которым будет приносить
удовольствие. Это могут быть простые прогулки пешком или на велосипеде,
небыстрый бег, плавание, аэробика, фитнес. Любые формы движения полезны,
если только они соответствуют физическим способностям организма, а их
выполнение приносят удовольствие.

file_name: Влияние спорта на организм человека.ppt

intro: Повседневная деятельность человека предусматривает два вида активности: психологическое и физическое . Во врем занятий спортом в организме человека происходят процессы, которые помогают ему приспособиться к условиям регулярной нагрузки. Если же степень физической нагрузки намного превышает физический потенциал человека, могут возникнуть различные нарушения здоровья.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по физической культуре на тему " Влияние спорта на организм человека".


extracted_text:
«ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
ОТ ПОСЛЕДСТВИЙ АВАРИЙ НА
ВЗРЫВОПОЖАРООПАСНЫХ ОБЪЕКТАХ» Взрывопожароопасный объект –
объект на котором хранят,
перерабатывают и
транспортируют взрывчатые и
пожароопасные вещества. ФЗ «О промышленной безопасности
опасных производственных объектов»
ПРОИЗВОДСТВЕНЫЕ
ОПАСНЫЕ ОБЪЕКТЫ
ПЕРВАЯ
КАТЕГОРИЯ
ВТОРАЯ
КАТЕГОРИЯ ПЕРВАЯ КАТЕГОРИЯ
-Воспламеняющие вещества;
-Окисляющие вещества;
-Горючие вещества;
-Взрывчатые вещества. ВТОРАЯ КАТЕГОРИЯ
Объекты, использующие оборудование под высоким давлением
(более 0,07 МПа) или температурой воды более 115  Сᵒ Если вы проживаете вблизи взрывопожарного
объекта,  ЗАПОМНИТЕ!!!
 Сирены и прерывистые
гудки предприятия  означают
сигнал «ВНИМАНИЕ ВСЕМ»;
- Услышав его,
незамедлительно включите
радиоприемник или
телевизор;
- Прослушайте
информационное сообщение
о ЧС и действуйте согласно
указаниям Действия при внезапном обрушении здания
1.Услышав взрыв или обнаружив , что здание теряет
устойчивость  ,  необходимо покинуть здание
2.Взять документы, деньги и предметы первой
необходимости
3.Не использовать лифт
4.Оказавшись на улице не стоять вблизи зданий
5.Перейдите на открытое пространство Если в здании
• Отключить газ, электричество воду
• Занять самое безопасное место: проемы
капитальных внутренних стен, углы, образованные
этими стенами, под балками каркаса
• Откройте дверь из квартиры
• Не паникуйте, сохраняйте спокойствие
• Держитесь подальше от окон и электроприборов ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ВЗРЫВЕ
- Оказать помощь окружающим;
- Сообщить о случившимся;
- Не пользоваться лестницей и
лифтом;
- Покидать здание в случае
пожара или угрозы обрушения;
- Подавать сигналы, чтобы вас
услышали и обнаружили
спасатели;
- При травмах оказать себе
помощь;
 Если придавило руку или ногу, постараться массировать ее  для
поддержания циркуляции крови. При повреждении здания взрывом входить в
него следует с осторожностью. Необходимо
убедится в отсутствии значительных
повреждений перекрытий, стен, линий
электро, газо, водоснабжения, а также
утечек газа, очагов пожара. I) МЕРЫ ПОВЫШЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ Действия при внезапном обрушении здания
• 1. 3.Не использовать лифт
• 2. Перейдите на открытое пространство
• 3. Услышав взрыв или обнаружив , что здание теряет
устойчивость  ,  необходимо покинуть здание
• 4. Взять документы, деньги и предметы первой
необходимости
• 5. Оказавшись на улице не стоять вблизи зданий ПРОВЕРКА
3,4,1,5,2
0 ОШИБОК- «5»
1 ОШИБКА- «4»
2 ОШИБКИ – «3»
БОЛЕЕ 2 ОШИБОК – «2»

file_name: Обеспечение защиты от последствий аварий на впо.pptx

description: I) МЕРЫ ПОВЫШЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ

intro: ОБЖ 8 класс. Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций. Глава 6. Обеспечение безопасности населения от чрезвычайных ситуаций. В данной презентации содержится материал о производственных опасных объектах,  о категориях опасных веществ и действиях  населения при авариях на взрывопожароопасных объектах.

title: Презентация "Обеспечение   радиационной безопасности


extracted_text:
Обеспечение защиты населения
от последствий аварий на
гидротехнических сооружениях Мероприятия по защите населения
от ЧС гидродинамического
характера
Группа
1
постоянн
о
Мероприятия
Постоянный надзор за безопасностью
функционирования сооружений и накопители
жидких отходов  промышленности. Периодическое
обследование гидротехнических сооружений и
проверка организации надзора за ними.
2
во время
ЧС
3
постоянн
о
Ликвидация последствий ЧС:
-спасение людей
-восстановление дорог
-доставка населению продовольствия, воды
-восстановление объектов экономики
Организация подготовки населения к безопасному
поведению при угрозе возникновения ЧС на ГС и во
время неё Основные меры по защите
населения при гидродинамических
авариях Мероприятия по безопасности
населения, проживающего вблизи
гидротехнических сооружений Относительно безопасные места в
случае гидродинамической аварии Оповещение населения об аварии
на гидродинамически опасном
объекте Действия при заблаговременном
оповещении о гидродинамической
аварии Действия при внезапной опасности
разрушения плотины Действия при вынужденной
самоэвакуации Действия после наводнения Действия при заблаговременном
оповещении  о гидродинамической аварии
1.Выключить газ, воду, электричество
2.Услышав звук сирены включить радио,
телевизор , прослушать рекомендации
3.Закрыть окна и двери
4 взять продукты питания и воду в
герметичной упаковке
5.Прибыть на СЭП
6. Взять документы, вещи и деньги Проверка
2,1,4,3,6,5

file_name: Обеспечение защиты населения от аварий на гидротехнических сооружениях.pptx

description:
Действия при вынужденной
самоэвакуации

description: Действия после наводнения

description:
Проверка
2,1,4,3,6,5

intro: ОБЖ 8 класс. Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций. Глава 6. Обеспечение безопасности населения от чрезвычайных ситуаций. В данной презентации содержится материал о мероприятия по защите населения при гидродинамической аварии, относительно безопасные места при гидродинамической аварии, действия при оповещении населения при аварии на гидротехнических сооружениях.

title: Презентация "Обеспечение  защиты населения  от аварий на гидротехнических сооружениях"


extracted_text:
Зимние
олимпийские
игры.
СОСТАВИЛА :
ВОЙНАРОВСКАЯ ЮЛИЯ
СЕРГЕЕВНА
УЧИТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ
МБОУ «ШКОЛА №51» Зимние Олимпийские игры — крупнейшие международные соревнования по
зимним видам спорта, проводящиеся один раз в 4 года под эгидой Международного
олимпийского комитета. Зимние Олимпийские игры начали проводиться
с 1924 года как дополнение к летним Играм. Некоторые зимние виды спорта были
включены в летние Олимпийские игры ещё раньше, в 1908 и 1920 годах.
С 1924 по 1992 годы зимние Олимпийские игры проводились в те же годы, что и
летние. С 1994 зимние Олимпийские игры проводятся со сдвигом в 2 года
относительно летних Олимпийских игр. Участие в Зимних играх
В период с 1952 по 1988 год сборная Советского Союза занимала первые места в
таких видах спорта, как академическая гребля, фехтование, гребля на байдарках и
каноэ, спортивная гимнастика, плавание, парусный спорт, борьба и легкая
атлетика. Примечательно, что лучшим спортсменом 20го века был также признан
советский спортсмен и олимпийский чемпион Валерий Брумель. Его рекорд по
прыжкам в высоту на 2 метра и 28 см держался на высшей отметке практически
четверть века. Участие в Зимних играх.
Кроме летней Олимпиады, сборная СССР
хорошо выступала и в зимнем аналоге
соревнований. Примечательно, что «белое»
мероприятие стало проводиться с 1924 года,
через двадцать восемь лет после старта
первых Игр. До этого многие виды спорта были
включены в программу летних соревнований.
Отлично зарекомендовали себя советские
олимпийские чемпионы по хоккею. Россия и
союзные государства с гордостью
представляли миру своих выдающихся
спортсменов с клюшками. К ним относятся
Владислав Третьяк, Виталий Давыдович,
Александр Рагулин, Валерий Харламов,
Всеволод Бобров, Александр Мальцев. Фигуристы, конькобежцы и лыжники.
«Зимние» олимпийские чемпионы России включают также имена и других выдающихся
спортсменов. К ним относятся лыжники Галина Кулакова, Любовь Козырева, Вячеслав Веденин,
Раиса Сметанина, Николай Зимятов, конькобежцы Евгений Гришин, Николай Андрианов,
участники спортивных танцев на льду Оксана Грищук и Евгений Платонов, а также многие
другие.
Оксана Грищук и Евгений Платов
Николай Зимятов Фигуристы, конькобежцы и лыжники.
Особых успехов спортсмены зимних видов спорта добились в такой дисциплине, как фигурное
катание. Олимпийские чемпионы России и союзных стран принесли в копилку державы не только
множество золотых медалей, но и огромное количество рекордов. К таким спортсменам относятся
Людмила Пахомова и Александр Горшков. Ирина Роднина является одной из немногих фигуристок,
которой удалось завоевать три золотых награды в парном катании. В 1991 году Советский Союз распался. Однако это никоим образом не помешало спортсменам
бывших союзных республик выступить на Олимпиаде в Барселоне как сборной СССР. В тот год
было завоевано сто двенадцать медалей. Это наибольшее количество трофеев за всю историю
выступления спортсменов Советского Союза. В копилке делегации оказалось 45 золотых, 38
серебряных и 29 бронзовых наград. Впервые за всю историю проведения Олимпиады в честь
победы российских спортсменов поднималось знамя России, окрашенное в три цвета. Дата: 20 февраля
Вид спорта: фигурное катание
Победитель: Аделина Сотникова
Россиянка Аделина Сотникова –
олимпийская чемпионка Игр-2014 в
Сочи: это первое в истории золото
России в женском одиночном
катании. Победительница набрала
224,59 балла. Второй стала
чемпионка Ванкувера-2010
кореянка Юна Ким. Третьей –
итальянка Каролина Костнер. Еще
одна представительница России,
олимпийская чемпионка Сочи-2014
в командных соревнованиях Юлия
Липницкая – пятая. Дата: 9 февраля
Вид спорта: фигурное катание
Победители: Евгений Плющенко, Юлия Липницкая, Елена Ильиных/Никита Кацалапов,
Татьяна Волосожар/Максим Траньков, Ксения Столбова/Федор Климов, Екатерина
Боброва/Дмитрий Соловьев (командный турнир) ВСЕ РОССИЙСКИЕ ЧЕМПИОНЫ ОЛИМПИАДЫ-2014 В
СОЧИ Дата: 15 февраля
Вид спорта: шорт-трек
Победитель: Виктор Ан
Россияне Виктор Ан и Владимир
Григорьев стали чемпионом и вице-
чемпионом Олимпийских игр в Сочи
на дистанции 1000 метров. 10 февраля
Ан завоевал бронзу на дистанции 1500
метров, ставшую первой в истории
медалью для нашей страны в шорт-
треке. В 2006 году на Олимпиаде в
Турине он, выступая за Корею, стал
чемпионом на дистанциях 1000, 1500
м, а также в эстафете 5000 м. Дата: 12 февраля
Вид спорта: фигурное катание
Победители: Татьяна Волосожар и Максим Траньков (парное
катание)

file_name: Зимние олимпийские игры.pptx

intro: Зимние Олимпийские игры- крупнейшие международные соревнования по зимним видам спорта, проводящиеся один раз в 4 года под эгидой Международного Олимпийского комитета. Зимние Олимпийские игры начали проводить с 1924 года как дополнение к летним Играм.С 1994 Зимние игры проводятся со сдвигом в 2 гоа относительно летним Олимпийским играм.

title: Зимние Олимпийские игры.


extracted_text:
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ
Педагогпсихолог
МБОУ «СОШ № 73» г. Ижевска:

Журавлева Марина Юрьевна
1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ
«УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ»
В  широком  значении  термин  «УУД»  означает
умение  учиться,  т.е.  способность  субъекта  к
саморазвитию
самосовершенствованию
путем  сознательного  и  активного  присвоения
нового социального опыта.
и
как
В  психологическом  значении  этот  термин  можно
способов
определить
действия  обучающегося,  обеспечивающих  его
способность  к  самостоятельному  усвоению
новых знаний и умений, включая организацию
этого процесса.
способность
2 ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
личностные УУД, включая самоопределение,
 УУД, включая самоопределение,
личностные
смыслообразование, нравственноэтическое
смыслообразование, нравственноэтическое
оценивание;
оценивание;
регулятивные УУД (планирование,
 УУД (планирование,
регулятивные
прогнозирование, контроль, коррекция, оценка);
прогнозирование, контроль, коррекция, оценка);
познавательные (общеучебные, включая знаково
(общеучебные, включая знаково
познавательные
символические;  логические, действия поиска и
символические;  логические, действия поиска и
постановки проблем);
постановки проблем);
коммуникативные (планирование
 (планирование
коммуникативные
сотрудничества,  постановка вопросов, разрешение
сотрудничества,  постановка вопросов, разрешение
конфликтов, управление поведением партнера,
конфликтов, управление поведением партнера,
умение выражать свою позицию в соответствии с
умение выражать свою позицию в соответствии с
нормами родного языка) универсальные действия.
нормами родного языка) универсальные действия.
3 Требования к методам диагностики
сформированности
универсальных учебных действий
адекватность методик целям и задачам
исследования;
теоретическая обоснованность
диагностической направленности методик;
валидность и надежность применяемых
методик;
             профессиональная компетентность и
             специальная подготовленность лиц,
             осуществляющих обследование.
4 Диагностика уровня
сформированности универсальных

учебных действий
Виды действий
Название диагностики
Личностные
Методика «Беседа о школе» для 7 лет.
(модифицированный вариант Т.А.
Нежновой и др.)
Методика «Какой Я?»
Методика «Рисунок семьи»
Методика «Мотивы учения» (М.Р.
Гинзбург).
Методика «Зеркало».
«Беседа о школе» (А.Г. Венгер, Д.Б.
Эльконин).
Анкета по адаптации первоклассников Н.
Синягина.
5 Диагностика уровня
сформированности универсальных

учебных действий
Виды действий
Название диагностики
Регулятивные
Типовые задачи:
«Выкладывание узора из кубиков».
Проба на внимание (П.Я. Гальперин и
С.Л. Кабыльницкая).
Методика «Домик».
Методика «Узор»
Методика «Графический диктант»
6 Диагностика уровня
сформированности универсальных
учебных действий
Виды действий
Познавательные
Название диагностики
Проба на определение количества слов в
предложении (С.Н. Карпова).
«Кодирование».
Методика «Узнай фигуры»
Методика «Проставь значки»
Методика «Бусы»
7 Диагностика уровня
сформированности универсальных
учебных действий
Виды действий
Название диагностики
Коммуникативные  Методика «Кто прав?» (Г.А. Цукерман).
Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман).
Методика «Изучение коммуникативных
умений»
8 ДИАГНОСТИКА  ЛИЧНОСТНЫХ
Методика «Мотивы учения» (М.Р. Гинзбург)
УУД:

9 Методика "Какой Я?"

№ Оцениваемые
качества
личности
Оценка по
вербальной шкале
да нет иног
не
зна
да
ю
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Хороший
Добрый
Умный
Аккуратный
Послушный
Внимательный
Вежливый
Умелый
Трудолюбивый
Честный
10 ДИАГНОСТИКА  РЕГУЛЯТИВНЫХ
УУД:
Методика «Графический диктант»
            Методика «Графический диктант»

            Цель:Цель:  методика  предназначена  для  исследования

  методика  предназначена  для  исследования
ориентации  в  пространстве.  С  ее  помощью  также
ориентации  в  пространстве.  С  ее  помощью  также
определяется  умение  внимательно  слушать  и  точно
определяется  умение  внимательно  слушать  и  точно
выполнять  указания  взрослого,  правильно  воспроизводить
выполнять  указания  взрослого,  правильно  воспроизводить
заданное  направление  линии,  самостоятельно  действовать
заданное  направление  линии,  самостоятельно  действовать
по  указанию  взрослого.  Для  проведения  методики  ребенку
по  указанию  взрослого.  Для  проведения  методики  ребенку
выдается тетрадный лист в клеточку с нанесенными на нем
выдается тетрадный лист в клеточку с нанесенными на нем
друг под другом четырьмя точками.
друг под другом четырьмя точками.
11 Методика «Графический диктант»
            Методика «Графический диктант»

12 Методика «Домик»

Методика «Домик» (Н. И. Гуткина)
 (Н. И. Гуткина)

                    Цель  исследования

Цель  исследования:  определить  способность  ребенка
:  определить  способность  ребенка
копировать сложный образец. Задание позволяет выявить умение
копировать сложный образец. Задание позволяет выявить умение
ребенка  ориентироваться  на  образец,  точно  его  копировать,
ребенка  ориентироваться  на  образец,  точно  его  копировать,
определить  особенности  развития  произвольного  внимания,
определить  особенности  развития  произвольного  внимания,
пространственного  восприятия,  сенсомоторной  координации  и
пространственного  восприятия,  сенсомоторной  координации  и
тонкой моторики руки.
тонкой моторики руки.
13 ДИАГНОСТИКА  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
УУД:
Методика «Бусы»
            Методика «Бусы»

          Назначение задания: выявить количество условий, которые может

Назначение задания: выявить количество условий, которые может
удержать ребенок в процессе деятельности при восприятии задания
удержать ребенок в процессе деятельности при восприятии задания
на слух.
на слух.
                    Для  работы  у  каждого  ребенка  должно  быть  не  менее  шести
фломастеров или карандашей разного цвета. Работа состоит из двух
частей: I  часть (основная)  выполнение задания (рисование бус), II
проверка
часть
необходимости,
перерисовывание бус.
работы
и,

в
случае
14 Методика «Проставь значки»
Методика «Проставь значки»

          Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки

Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки
переключения и распределения внимания ребенка. Перед началом
переключения и распределения внимания ребенка. Перед началом
выполнения  задания  ребенку  показывают  рисунок  и  объясняют,
выполнения  задания  ребенку  показывают  рисунок  и  объясняют,
как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом
как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом
из  квадратиков,  треугольников,  кружков  и  ромбиков  проставить
из  квадратиков,  треугольников,  кружков  и  ромбиков  проставить
тот  знак,  который  задан  вверху  на  образце,  т.е.,  соответственно,
тот  знак,  который  задан  вверху  на  образце,  т.е.,  соответственно,
галочку, черту, плюс или точку.
галочку, черту, плюс или точку.
15 ДИАГНОСТИКА  КОММУНИКАТИВНЫХ
УУД:
Методика  «Кто прав?» (Г.А. Цукерман)
 (Г.А. Цукерман)
      Методика  «Кто прав?»
Оцениваемые  УУД:  действия,  направленные  на  учет
              Оцениваемые  УУД:  действия,  направленные  на  учет

позиции собеседника (партнера)
позиции собеседника (партнера)
Задание 1. «Петя нарисовал Змея Горыныча и показал рисунок друзьям.

Володя  сказал:  «Вот  здорово!».  А  Саша  воскликнул:  «Фу,  ну  и
страшилище!»  Как  ты  думаешь,  кто  из  них  прав?  Почему  так  сказал
Саша? А Володя? О чем подумал Петя? Что Петя ответит каждому из
мальчиков? Что бы ты ответил на месте Саши и Володи? Почему?»
Задание 2. «После школы три подруги решили готовить уроки вместе.
«Сначала решим задачи по математике,  сказала Наташа». «Нет, начать
надо  с  упражнения  по  русскому  языку,    предложила  Катя»  «А  вот  и
нет,  вначале  надо  выучить  стихотворение,    возразила  Ира».  Как  ты
думаешь, кто из них прав? Почему? Как объясняла свой выбор  каждая
из девочек? Как им лучше поступить?»
16 Методика  «Кто прав?»
Методика  «Кто прав?» (Г.А. Цукерман)
 (Г.А. Цукерман)

Задание 3. «Две сестры пошли выбирать подарок своему маленькому
братишке к первому дню его рождения. «Давай купим ему это лото»,
предложила Лена. «Нет, лучше подарить самокат»,  возразила Аня.
Как ты думаешь, кто из них прав? Почему? Как объясняла свой выбор
каждая из девочек? Как им лучше поступить? А что бы предложил
подарить ты? Почему?»
17 Задание «Рукавичка»

Задание «Рукавичка» (Г.А. Цукерман)
 (Г.А. Цукерман)
                    Цель:  выявление  уровня  сформированности  действий  по
Цель:  выявление  уровня  сформированности  действий  по

согласованию усилий в процессе организации и осуществления
согласованию усилий в процессе организации и осуществления
сотрудничества  (кооперация).
сотрудничества  (кооперация).

18 Анализ результатов формирования УУД
           Анализ результатов формирования УУД

         Диагностика строится по

        Входная  диагностика

      Промежуточные этапы

этапам:
Диагностика строится по этапам:
Входная  диагностика,, организуемый в период поступления
 организуемый в период поступления
ребенка  в  школу  (на  первых  этапах  систематического  обучения).
ребенка  в  школу  (на  первых  этапах  систематического  обучения).
Целью этапа является определение учебных возможностей ребенка,
Целью этапа является определение учебных возможностей ребенка,
возможностей в усвоении программных требований, готовности его
возможностей в усвоении программных требований, готовности его
к обучению в школе.
к обучению в школе.
Промежуточные этапы, организуемые по мере прохождения
, организуемые по мере прохождения
учебного  материала.  Этап  имеет  цель  отслеживания  проблем  и
учебного  материала.  Этап  имеет  цель  отслеживания  проблем  и
трудностей ребенка, оказание ему целенаправленной помощи.
трудностей ребенка, оказание ему целенаправленной помощи.
Итоговая диагностика,, проводимая по результатам обучения
 проводимая по результатам обучения
ребенка  в  начальной  школе,  целью  которой  является  выявление
ребенка  в  начальной  школе,  целью  которой  является  выявление
уровня  готовности  ребёнка  к  переходу  на  основную  ступень
уровня  готовности  ребёнка  к  переходу  на  основную  ступень
обучения.
обучения.

      Итоговая диагностика

19 Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты:
портрет выпускника начальной школы
портрет выпускника начальной школы
•деятельный и активный
•исследовательский
 интерес
•креативный
•любознательный
•инициативный
•открытый внешнему миру,
 доброжелательный и отзывчивый
•коммуникативность
•ответственность
•саморегуляция
•положительное отношение к себе,
 уверенность в своих силах
•уважительное отношение к
•окружающим, к иной точке зрения
•чувство собственного
  достоинства
•навыки самоорганизации и
здорового образа жизни
≡
≡
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
 УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
 УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
Ожидаемые результаты:Ожидаемые результаты:портрет выпускника начальной школыпортрет выпускника начальной школы

file_name: диагностика развития ууд .ppt

intro:
В широком значении термин «УУД» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В психологическом значении этот термин можно определить как способность способов действия обучающегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
личностные УУД, включая самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание;
регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка);
познавательные (общеучебные, включая знаково-символические;  логические, действия поиска и постановки проблем);
коммуникативные (планирование сотрудничества,  постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка) универсальные действия.
Диагностика строится по этапам:
       Входная  диагностика, организуемый в период поступления ребенка в школу (на первых этапах систематического обучения). Целью этапа является определение учебных возможностей ребенка, возможностей в усвоении программных требований, готовности его к обучению в школе.
      Промежуточные этапы, организуемые по мере прохождения учебного материала. Этап имеет цель отслеживания проблем и трудностей ребенка, оказание ему целенаправленной помощи.
      Итоговая диагностика, проводимая по результатам обучения ребенка в начальной школе, целью которой является выявление уровня готовности ребёнка к переходу на основную ступень обучения.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация "Психологическая диагностика развития УУД"


extracted_text:
Урок России Только вдумайся,
Вслушайся
             Ю. Друнина
В имя  "Россия"!
В нем и росы,
И синь,
И сиянье,
И сила... Это – Россия… Это – Россия… Символы России ГЕРБ ГЕРБ
   Вопрос:
   Что обозначает
всадник,
поражающий
копьём дракона? Всадник, убивающий
дракона,
символизирует
победу добра над
злом.. ФЛАГ ГИМН
22 марта 2001 год
Гимн РФ
Слова Михалкова С.В.
(муз. Александрова А.В. ГИМН
Россия – священная наша
держава,
Россия – любимая наша
страна.
Могучая воля, великая слава
Твое достоянье на все
времена. НАШЕ ОТЕЧЕСТВО

file_name: Урок России-слайдовая презентация.pptx

description: Урок России

description: Это – Россия…

description: Это – Россия…

description: Символы России

description: ГЕРБ

description: ФЛАГ

description: НАШЕ ОТЕЧЕСТВО

intro: У каждого государства есть отличительные государственные символы - это герб, гимн, флаг. Слайдовая презентация предназначена для  демонстрации  данных элементов государства и их историческое происхождение.  Наглядный материал даст учащимся представление  о широте наших просторов,  красоте наших лесов, полей и рек, о том что называется - Отечество.

title: Презентация к "Уроку России"


extracted_text:
Проверочная работа Проверка знаний:
I вариант
II вариант
1. К взрывопожароопасным объектам относятся (выбрать
неверный ответ):
А) нефте и газопроводы;
Б) предприятия
нефтехимической
промышленности;
В) предприятия ядерного
топливного цикла
А) атомные электростанции;
Б) предприятия
нефтеперерабатывающей
промышленности;
В) транспортный танкер по
перевозке нефтепродуктов Проверка знаний:
I вариант
II вариант
2. Возможными причинами аварий на взрывопожароопасных
объектах могут быть (выбрать верный или верные
ответ(ы)):
А) сильный ветер;
Б) террористический акт
В) высокая степень износа
оборудования
А) нарушение трудовой
дисциплины
Б) гололед
В) террористический акт Проверка знаний:
I вариант
II вариант
3. Перечислить возможные последствия аварии на
ВПОО:
А)загрязнение окружающей
среды
Б)вред жизни и здоровью
людей
В)вред растительному миру
А)вред жизни и здоровью
людей
Б)загрязнение окружающей
среды
В)вред животному миру Проверка знаний:
I вариант
II вариант
1. К взрывопожароопасным объектам относятся (выбрать неверный ответ):
А) нефте и газопроводы;
Б) предприятия нефтехимической
промышленности;
В) предприятия ядерного топливного
цикла
А) атомные электростанции;
Б) предприятия нефтеперерабатывающей
промышленности;
В) транспортный танкер по перевозке
нефтепродуктов
2. Возможными причинами аварий на взрывопожароопасных объектах могут быть
(выбрать верный или верные ответ(ы)):
А) сильный ветер;
Б) террористический акт
В) высокая степень износа оборудования
А) нарушение трудовой дисциплины
Б) гололед
В) террористический акт
3. Перечислить возможные последствия аварии на ВпОО:
А)загрязнение окружающей среды
Б)вред жизни и здоровью людей
В)вред растительному миру
А)вред жизни и здоровью людей
Б)загрязнение окружающей среды
В)вред животному миру Аббревиатуры:
ХОО -
РОО -
ГОО -

file_name: Аварии на гидротехнических сооружениях.pptx

description: Проверочная работа

description:
Аббревиатуры:
ХОО -
РОО -
ГОО -

intro: ОБЖ 8 класс. Раздел 1. Основы комплексной безопасности. Глава 5 . Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия. В данной презентации содержится экспресс- тест по теме: "Аварии на взрывопожароопасных объектах";разновидности гидротехнических сооружений, определение гидродинамической аварии,таблица для работы с учебником ( причины и последствия гидродинамических аварий).

title: Презентация : " Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия"


extracted_text: Творческий проектпо технологииТема : Мозаика. «Вечер при цветах»Автор работы: Батурова Анна 11 кл., МБОУлицей№9 Руководитель: Югринова В.В Алгоритм выполнения1. Обоснование возникшей проблемы2. Определение конкретной идеи и её формулировка3. Выявление основных параметров и ограничений4. Анализ задачи5. Исследования:Какая должна быть работа?- цветовое решение- материалы для работы- размещениt-дизайн6. Выбор материалов для работы7. Выбор инструментов8. Технология изготовления9. Контроль качества10. Экономическое обоснование12. Оформление работы13. Самооценка готовой работы14. Составление списка литературы15. Выполнение презентации Обоснование работыСегодня очень модно иметь предметы ручной работы, они могут являться прекрасным дополнением интерьера и ландшафтного дизайна. Мне захотелось добавить в свой интерьер немного цветочной музыки, создав   оригинальную мозаичную гитару,  которая эстетично вписалась бы в интерьер, привнося в него особый колорит оттенков и уюта. Цель данной работы:  продолжить изучение истории искусства и развить чувство прекрасного, путём восприятия окружающего мира, посредством данной техники.Задачи: узнать историю данной техники. научиться работать в этой технике. показать современное применение искусства мозаики в интерьере Актуальность моей работы состоит в том, что мозаика как один из древнейших видов искусства и сегодня является востребованным видом декорирования интерьеров и архитектурного оформления зданий.Теоретическая значимость заключается в том, что изучены исторические и современные техники и технологии мозаики. Практическая значимость в том, что выполненная работа в данной технике, позволила овладеть мне интересным, увлекательным видом искусства.    «Из дней и ночей скоростной эстафеты,капризов погоды, подвластных приметам,из струек дождя и из лучиков света,зеленых листочков, жарою прогретых,из поздних закатов и ранних рассветов, прудов, в пелену из тумана одетых,из звезд, что над полем просыпались где-то,из песни, пичугой лесною пропетойсложилась мозаика лета…» История мозаики  У мозаики множество видов  и каждый из них замечателен по своему, а многие из них и сейчас считаются самыми красивыми мозаиками того, а возможно и нашего времени. Того времени известно не много мозаик. Самые распространённые из них - это римская, греческая, китайская, византийская, русская и флорентийская мозаики.  Звёздочка обдумыванияМозаика Потребность Технология изготовленияЦветовая гаммаФормаБезопасность трудаТрадиции, модаРазмерыСтоимостьЧтобы не упустить каких - либо важных моментов в создании мозаичного панно, я попыталась изобразить процесс создания графически: Альтернативные варианты. Вариант №1  Декупаж Достоинства: изделия в технике «декупаж» яркие, красочные, могут быть выполнены  в определенной тематике. Являются прекрасным декором мебели, посуды и предметов интерьера.Недостатки:  техника постепенно вытесняется новыми приемами декорирования, тем более для меня этот процесс уже позади. И мне интересны техники в которых я еще не работала.  Альтернативные варианты.Вариант №2 Глиняные игрушкиДостоинства: глиняные игрушки яркие, красочные, могут быть сюжетными.  Глиняная игрушка являлась частью жизни народа на протяжении многих веков. И сегодня она радует глаз не только детей, но и взрослых. А материал для нее лежит под ногами, т.е. затраты минимальные.Недостатки:  Изготовление глиняных игрушек - это индивидуальный процесс для каждого человека. Очень полезны подобные занятия в школьных кружках, но требует специальных муфельных печей для обжига.  Альтернативные варианты.Вариант №3 МозаикаДостоинства: Мое изделие органично впишется в интерьер как изысканный способ декора, придающий жилищу уникальность, так же я улучшу свое мастерство в данной технике.Недостатки : Изготовление мозаики своими руками начинается с заготовки элементов набора. Чаще всего это квадратики от 1х1 см. Их как раз необходимо нарезать, используя специальные инструменты. Поэтому затрачивается довольно много времени Выработка концепцииПри работе я учитывала:  1.Уровень моего мастерства2. Необходимость такого изделия3.Затраты на материалы для работы4. Затраты времениИспользовала такие источники информации как:1.Справочники2.Специальные издания 3.Журналы4.Телевидение5.Интернет6. Преподаватель Инструменты и материалыГитараКлей МолотокАкриловая краскаПлиткаЗатирка для швов   Техника безопасности при изготовлении мозаики. Рабочее место:1.Должно быть достаточно пространства, чтобы разместить все материалы для работы;2.Источник света должен находиться слева;3.Каждые 1-1.5 ч. глазам необходим 30-минутный отдых;Во время работы необходимо соблюдать санитарно-гигиенические требования и правила безопасности.1.Рабочую зону накрыть плёнкой.2.Помещение до и после работы проветривать.3.На рабочем столе должен находиться спецлоток для мусора. Мозаика «Ночь при цветах» имеет стандартный размер  гитары и состоит из 660 мелких элементов  плиток.Вес данной работы около 7,5 кгВ моей мозаичной гитаре сочетаются разные цвета. Для выполнения своей работы мне понадобился около двух месяцев. Я осталась довольна проделанной работой. Изделие получилось именно таким, каким я себе его представляла. Технологическая последовательность Выбор эскиза для работы Срезаем старые струны  Нанесение рисунка

file_name: Вечер при цветах.pptx

alt: Творческий проект по технологии

description:
Творческий проектпо технологии

Тема : Мозаика.
«Вечер при цветах»

Автор работы: Батурова Анна
11 кл., МБОУлицей№9
 Руководитель: Югринова В.В

description:
Алгоритм выполнения

1. Обоснование возникшей проблемы

2. Определение конкретной идеи и её формулировка

3. Выявление основных параметров и ограничений

4. Анализ задачи

5. Исследования:
Какая должна быть работа?
- цветовое решение
- материалы для работы
- размещениt
-дизайн

6. Выбор материалов для работы

7. Выбор инструментов

8. Технология изготовления

9. Контроль качества

10. Экономическое обоснование

12. Оформление работы

13. Самооценка готовой работы

14. Составление списка литературы

15. Выполнение презентации

description:
Обоснование работы

Сегодня очень модно иметь предметы ручной работы, они могут являться прекрасным дополнением интерьера и ландшафтного дизайна. Мне захотелось добавить в свой интерьер немного цветочной музыки, создав   оригинальную мозаичную гитару,  которая эстетично вписалась бы в интерьер, привнося в него особый колорит оттенков и уюта.

description:
Цель данной работы:  продолжить изучение истории искусства и развить чувство прекрасного, путём восприятия окружающего мира, посредством данной техники.
Задачи:
узнать историю данной техники.
научиться работать в этой технике.
показать современное применение искусства мозаики в интерьере

description:
Актуальность моей работы состоит в том, что мозаика как один из древнейших видов искусства и сегодня является востребованным видом декорирования интерьеров и архитектурного оформления зданий.
Теоретическая значимость заключается в том, что изучены исторические и современные техники и технологии мозаики.
Практическая значимость в том, что выполненная работа в данной технике, позволила овладеть мне интересным, увлекательным видом искусства.

alt: Из дней и ночей скоростной эстафеты, капризов погоды, подвластных приметам, из струек дождя и из лучиков света, зеленых листочков, жарою прогретых, из поздних закатов и…

alt: История мозаики У мозаики множество видов и каждый из них замечателен по своему, а многие из них и сейчас считаются самыми красивыми мозаиками того, а…

alt: Звёздочка обдумывания Мозаика

description:
Звёздочка обдумывания

Мозаика

Потребность

Технология изготовления

Цветовая гамма

Форма

Безопасность труда

Традиции, мода

Размеры

Стоимость

Чтобы не упустить каких - либо важных моментов в создании мозаичного панно, я попыталась изобразить процесс создания графически:

alt: Альтернативные варианты. Вариант №1

description:
Альтернативные варианты. Вариант №1  Декупаж

Достоинства: изделия в технике «декупаж» яркие, красочные, могут быть выполнены  в определенной тематике. Являются прекрасным декором мебели, посуды и предметов интерьера.
Недостатки:  техника постепенно вытесняется новыми приемами декорирования, тем более для меня этот процесс уже позади. И мне интересны техники в которых я еще не работала.

alt: Альтернативные варианты. Вариант №2

description:
Альтернативные варианты.Вариант №2 Глиняные игрушки

Достоинства: глиняные игрушки яркие, красочные, могут быть сюжетными.  Глиняная игрушка являлась частью жизни народа на протяжении многих веков. И сегодня она радует глаз не только детей, но и взрослых. А материал для нее лежит под ногами, т.е. затраты минимальные.
Недостатки:  Изготовление глиняных игрушек - это индивидуальный процесс для каждого человека. Очень полезны подобные занятия в школьных кружках, но требует специальных муфельных печей для обжига.

alt: Альтернативные варианты. Вариант №3

description:
Альтернативные варианты.Вариант №3 Мозаика

Достоинства: Мое изделие органично впишется в интерьер как изысканный способ декора, придающий жилищу уникальность, так же я улучшу свое мастерство в данной технике.Недостатки : Изготовление мозаики своими руками начинается с заготовки элементов набора. Чаще всего это квадратики от 1х1 см. Их как раз необходимо нарезать, используя специальные инструменты. Поэтому затрачивается довольно много времени

description:
Выработка концепции

При работе я учитывала:
  1.Уровень моего мастерства
2. Необходимость такого изделия
3.Затраты на материалы для работы
4. Затраты времени
Использовала такие источники информации как:
1.Справочники
2.Специальные издания
3.Журналы
4.Телевидение
5.Интернет
6. Преподаватель

alt: Инструменты и материалы Гитара

description:
Инструменты и материалы

Гитара
Клей
Молоток
Акриловая краска
Плитка
Затирка для швов

description:
Техника безопасности при изготовлении мозаики.

Рабочее место:
1.Должно быть достаточно пространства, чтобы разместить все материалы для работы;
2.Источник света должен находиться слева;
3.Каждые 1-1.5 ч. глазам необходим 30-минутный отдых;
Во время работы необходимо соблюдать санитарно-гигиенические требования и правила безопасности.
1.Рабочую зону накрыть плёнкой.
2.Помещение до и после работы проветривать.
3.На рабочем столе должен находиться спецлоток для мусора.

description:
Мозаика «Ночь при цветах» имеет стандартный размер  гитары и состоит из 660 мелких элементов  плиток.
Вес данной работы около 7,5 кг
В моей мозаичной гитаре сочетаются разные цвета. Для выполнения своей работы мне понадобился около двух месяцев.
Я осталась довольна проделанной работой. Изделие получилось именно таким, каким я себе его представляла.

alt: Технологическая последовательность

description: Технологическая последовательность

alt: Выбор эскиза для работы

description: Выбор эскиза для работы

alt: Срезаем старые струны

description: Срезаем старые струны

alt: Нанесение рисунка

description: Нанесение рисунка

intro: В наше время невероятно развилась мода на вещи «ручной работы», на уникальные подарки и предметы декора интерьера. Заниматься творчеством сегодня, как никогда  интересно и модно. Мне захотелось изменить дизайн интерьера своей комнаты и дать вторую жизнь старой дедушкиной гитаре, привнося в комнату особый колорит оттенков и уюта.

title: Презентация по технологии Тема : Мозаика.  «Вечер при цветах»


extracted_text:
ПАРАЛИМПИЙСКИЕ
ПАРАЛИМПИЙСКИЕ
Составила :
ИГРЫИГРЫСоставила :
Войнаровская Юлия Сергеевна
Войнаровская Юлия Сергеевна
Учитель физической культуры
Учитель физической культуры
МБОУ «Школа №51»
МБОУ «Школа №51» Паралимпийские игры
Паралимпийские игры
 Паралимпийские игры
Паралимпийские игры((Paralympic
-спортивные соревнования в различных видах
-спортивные соревнования в различных видах
программ среди инвалидов. Аналог
программ среди инвалидов. Аналог
Олимпийских Игр.
Олимпийских Игр.
Paralympic  Games
Games) )
Проводятся раз в 4 года при поддержке и
 Проводятся раз в 4 года при поддержке и
непосредственном участии МОК
непосредственном участии МОК
(Международного Олимпийского Комитета): в
(Международного Олимпийского Комитета): в
том же месте, – но в чуть более поздние
том же месте, – но в чуть более поздние
сроки, – что и Олимпийские игры.
сроки, – что и Олимпийские игры.

Паралимпийские игры подразделяются на
 Паралимпийские игры подразделяются на
зимние и летние.
зимние и летние. Популярность и значимость
Популярность и значимость
Популярность и
 Популярность и
значимость
значимость
Паралимпийских игр
Паралимпийских игр
постоянно растет.
постоянно растет.
В летних Играх,
 В летних Играх,
программа которых
программа которых
гораздо обширнее
гораздо обширнее
зимних, принимают
зимних, принимают
участие несколько тысяч
участие несколько тысяч
спортсменов,
спортсменов,
представляющих более
представляющих более
100 стран мира.
100 стран мира. Цель  проведения игр
Цель  проведения игр
Цель проведения
 Цель проведения
Паралимпийских игр —
Паралимпийских игр —
укрепление здоровья людей
укрепление здоровья людей
с ограниченными
с ограниченными
возможностями средствами
возможностями средствами
физической культуры и
физической культуры и
спорта.
спорта.
Занятия физкультурой в той
 Занятия физкультурой в той
или иной форме давно уже
или иной форме давно уже
используются как средство
используются как средство
медицинской и социальной
медицинской и социальной
реабилитации людей с
реабилитации людей с
ограниченными физическими
ограниченными физическими
возможностями – как
возможностями – как
врожденными, так и
врожденными, так и
приобретенными.
приобретенными. Группы
Группы
Игры проводятся по
 Игры проводятся по
группам:
группам:
инвалиды с поражением
инвалиды с поражением
органов
органов
зрения,
зрения,
слуха,,
слуха
опорно-двигательного
опорно-двигательного
аппарата, ,
аппарата
а также специальные
а также специальные
игры для лиц с
игры для лиц с
недостатками
недостатками
интеллектуального
интеллектуального
развития (олигофренов)
развития (олигофренов) История Паралимпийских Игр
История Паралимпийских Игр
Первые попытки приобщения инвалидов к спорту
 Первые попытки приобщения инвалидов к спорту
были предприняты в XIXXIX веке,когда в 1888 г., в
 веке,когда в 1888 г., в
были предприняты в
Берлине сформировался первый спортивный клуб
Берлине сформировался первый спортивный клуб
для глухих. Впервые “Олимпийские игры для
для глухих. Впервые “Олимпийские игры для
глухих” проведены в Париже 10-17 августа 1924
глухих” проведены в
г.
В них участвовали спортсмены – представители
 В них участвовали спортсмены – представители
официальных национальных федераций Бельгии,
официальных национальных федераций Бельгии,
Великобритании, Голландии, Польши, Франции и
Великобритании, Голландии, Польши, Франции и
Чехословакии. На Игры прибыли спортсмены из
Чехословакии. На Игры прибыли спортсмены из
Италии, Румынии и Венгрии, в которых таких
Италии, Румынии и Венгрии, в которых таких
федераций не было. Программа Игр включала
федераций не было. Программа Игр включала
соревнования по легкой атлетике, велоспорту,
соревнования по легкой атлетике, велоспорту,
футболу, стрельбе и плаванию.
футболу, стрельбе и плаванию. История Паралимпийских Игр
История Паралимпийских Игр
Международный спортивный комитет глухих
 Международный спортивный комитет глухих
(МСКГ) образован 16 августа 1924 г. В него
(МСКГ) образован 16 августа 1924 г. В него
вошли федерации, объединяющие спортсменов
вошли федерации, объединяющие спортсменов
с нарушением слуха. На первом конгрессе
с нарушением слуха. На первом конгрессе
МСКГ, который состоялся в Брюсселе 31
МСКГ, который состоялся в Брюсселе 31
октября 1926 г., принят Устав этой
октября 1926 г., принят Устав этой
организации.
организации.
Начиная с 1924 г., МСКГ каждые четыре года
 Начиная с 1924 г., МСКГ каждые четыре года
проводит летние Всемирные игры глухих. До
проводит летние Всемирные игры глухих. До
начала второй мировой войны в него вступают
начала второй мировой войны в него вступают
Германия, Швейцария, Дания, Норвегия,
Германия, Швейцария, Дания, Норвегия,
Финляндия, Швеция, Австрия, США и Япония.С
Финляндия, Швеция, Австрия, США и Япония.С
1949 года организуются Международные
1949 года организуются Международные
зимние Игры для глухих.
зимние Игры для глухих. История Паралимпийских Игр
История Паралимпийских Игр
Инвалиды с повреждениями опорно-двигательного
 Инвалиды с повреждениями опорно-двигательного
аппарата стали активно приобщаться к занятиям
аппарата стали активно приобщаться к занятиям
спортом только после второй мировой войны.
спортом только после второй мировой войны.
В 1944 г. в Центре реабилитации больных со
 В 1944 г. в Центре реабилитации больных со
спинномозговыми травмами в Сток-Мандевиле была
спинномозговыми травмами в Сток-Мандевиле была
разработана спортивная программа, как обязательная
разработана спортивная программа, как обязательная
часть комплексного лечения. Ее создатель, профессор
часть комплексного лечения. Ее создатель, профессор
Людвиг Гуттман, стал директором Сток-
Людвиг Гуттман, стал директором Сток-
Мандевильского центра  и президентом Британской
Мандевильского центра  и президентом Британской
международной организации лечения инвалидов с
международной организации лечения инвалидов с
повреждениями опорно-двигательного аппарата.
повреждениями опорно-двигательного аппарата. Особенности проведения Игр
Особенности проведения Игр
для глухих
для глухих
Программа соревнований для
 Программа соревнований для
спортсменов с нарушением
спортсменов с нарушением
слуха и правила их
слуха и правила их
проведения идентичны
проведения идентичны
обычным.
обычным.
Особенность состоит в том,
 Особенность состоит в том,
что действия арбитров
что действия арбитров
должны быть обязательно
должны быть обязательно
видимыми. Для этого,
видимыми. Для этого,
например, в стартовых
например, в стартовых
сигналах используются огни.
сигналах используются огни.
Положительным фактором,
 Положительным фактором,
упрощающим организацию
упрощающим организацию
соревнований, является
соревнований, является
использование спортсменами
использование спортсменами
международной
международной
дактилологической системы,
дактилологической системы,
которая позволяет им без
которая позволяет им без
переводчиков свободно
переводчиков свободно
общаться друг с другом
общаться друг с другом История Паралимпийских Игр
История Паралимпийских Игр
В июле 1948 г. одновременно с проведением
 В июле 1948 г. одновременно с проведением
Олимпийских игр в Великобритании под руководством
Олимпийских игр в Великобритании под руководством
доктора Людвига Гуттмана состоялись Сток-
доктора Людвига Гуттмана состоялись Сток-
Мандевильские игры.
Мандевильские игры.
В соревнованиях по стрельбе из лука участвовали 16
 В соревнованиях по стрельбе из лука участвовали 16
парализованных мужчин и женщин – бывших
парализованных мужчин и женщин – бывших
военнослужащих.
военнослужащих.
В последующие годы увеличилась не только
 В последующие годы увеличилась не только
численность участников, но и количество видов спорта.
численность участников, но и количество видов спорта.
Идея проведения соревнований инвалидов была
Идея проведения соревнований инвалидов была
поддержана международной общественностью. Игры
поддержана международной общественностью. Игры
стали ежегодным международным спортивным
стали ежегодным международным спортивным
праздником, и, начиная с 1952 г., спортсмены-инвалиды
праздником, и, начиная с 1952 г., спортсмены-инвалиды
из Нидерландов, ФРГ, Швеции, Норвегии регулярно
из Нидерландов, ФРГ, Швеции, Норвегии регулярно
принимали в них участие.
принимали в них участие. История Паралимпийских Игр
История Паралимпийских Игр
Отсутствие необходимого
 Отсутствие необходимого
управляющего органа, который бы
управляющего органа, который бы
координировал и определял
координировал и определял
направления развития соревнований
направления развития соревнований
инвалидов, привело к созданию
инвалидов, привело к созданию
Международной Сток-
Международной Сток-
Мандевильской федерации, которая
, которая
Мандевильской федерации
установила тесные взаимоотношения с
установила тесные взаимоотношения с
Международным олимпийским
Международным олимпийским
комитетом (МОК).
комитетом (МОК). История Паралимпийских Игр
История Паралимпийских Игр
Во время проведения
 Во время проведения
Олимпийских игр в Мельбурне в
Олимпийских игр в Мельбурне в
1956 г. МОК наградил
1956 г. МОК наградил
Международную Сток-
Международную Сток-
Мандевильскую федерацию
Мандевильскую федерацию
специальным кубком за
специальным кубком за
воплощение в жизнь
воплощение в жизнь
олимпийских идеалов
олимпийских идеалов
гуманизма.
гуманизма.
Постепенно мир убеждался в
 Постепенно мир убеждался в
том, что спорт не является
том, что спорт не является
прерогативой здоровых
прерогативой здоровых
людей. Инвалиды даже с
людей. Инвалиды даже с
такими серьезными
такими серьезными
травмами, как повреждение
травмами, как повреждение
позвоночника при желании
позвоночника при желании
могут принимать участие в
могут принимать участие в
соревнованиях.
соревнованиях. История Олимпийских Игр
История Олимпийских Игр
В Сток-Мандевиле на средства инвалидов, пенсионеров
 В Сток-Мандевиле на средства инвалидов, пенсионеров
и благотворительных пожертвований был построен
и благотворительных пожертвований был построен
стадион для спортсменов-инвалидов, а в 1960 г. в
стадион для спортсменов-инвалидов, а в 1960 г. в
международных играх параплегиков, которые впервые
международных играх параплегиков, которые впервые
проводились в столице Италии Риме, приняли участие
проводились в столице Италии Риме, приняли участие
400 спортсменов из 23 стран.
400 спортсменов из 23 стран.
Л.Гуттманом в 1959 г. разработан и опубликован в
 Л.Гуттманом в 1959 г. разработан и опубликован в
“Книге Сток-Мандевильских игр для парализованных”
“Книге Сток-Мандевильских игр для парализованных”
регламент проведения соревнований по видам спорта.
регламент проведения соревнований по видам спорта.
В 1989 г. состоялись первые международные
 В 1989 г. состоялись первые международные
спортивные соревнования людей с пересаженным
спортивные соревнования людей с пересаженным
сердцем, а в 1990 г. в Каракасе (Венесуэла) спортсмены
сердцем, а в 1990 г. в Каракасе (Венесуэла) спортсмены
с чужим сердцем преодолели марафонскую дистанцию.
с чужим сердцем преодолели марафонскую дистанцию. Спешиал Олимпикс
Спешиал Олимпикс
Кроме Паралимпийских игр проводятся и Специальные
 Кроме Паралимпийских игр проводятся и Специальные
Олимпийские игры для умственно отсталых людей.
Олимпийские игры для умственно отсталых людей.
Спешиал Олимпикс” – общественная организация, в
 ““Спешиал Олимпикс” – общественная организация, в
которой отсутствуют гонорары и не продаются билеты
которой отсутствуют гонорары и не продаются билеты
на соревнования, а ее финансирование осуществляется
на соревнования, а ее финансирование осуществляется
за счет добровольных взносов и пожертвований. В
за счет добровольных взносов и пожертвований. В
соревнованиях выявляются лишь индивидуальные
соревнованиях выявляются лишь индивидуальные
возможности спортсменов, регламентируются только
возможности спортсменов, регламентируются только
личные достижения, а медали отдельных стран не
личные достижения, а медали отдельных стран не
подсчитываются.
подсчитываются.
Спешиал Олимпикс” открыта для спортсменов
 Спешиал Олимпикс” открыта для спортсменов
практически любого возраста (от 8 и до 80 лет)
практически любого возраста (от 8 и до 80 лет)
независимо от их физических возможностей.
независимо от их физических возможностей.
Соревнования по Программе двигательной активности
Соревнования по Программе двигательной активности
проводятся на всех уровнях, в частности Специальные
проводятся на всех уровнях, в частности Специальные
олимпийские игры для детей и взрослых, страдающих
олимпийские игры для детей и взрослых, страдающих
умственной отсталостью (олигофренов).
умственной отсталостью (олигофренов). Спешиал Олимпикс
Спешиал Олимпикс

Каждый участник в “Спешиал Олимпикс”
 Каждый участник в “Спешиал Олимпикс”
имеет шанс победить, поскольку
имеет шанс победить, поскольку
соревнования проходят в группах спортсменов
соревнования проходят в группах спортсменов
с практически одинаковыми возможностями.
с практически одинаковыми возможностями.
““Спешиал Олимпикс” официально признана
Спешиал Олимпикс” официально признана
МОК в феврале 1988 г. на XVXV зимних
 зимних
МОК в феврале 1988 г. на
Олимпийских играх в Калгари. Президент МОК
Олимпийских играх в Калгари. Президент МОК
Х.А.Самаранч признал “Спешиал Олимпикс” в
Х.А.Самаранч признал “Спешиал Олимпикс” в
официальном порядке, и она получила
официальном порядке, и она получила
разрешение на использование наименования
разрешение на использование наименования
“Олимпиада”.
“Олимпиада”. Зимние Паралимпийские игры
Зимние Паралимпийские игры
Первые зимние
 Первые зимние
Паралимпийские игры
Паралимпийские игры
состоялись в 1976 г. в
состоялись в 1976 г. в
Орнсколддсвике (Швеция)
Орнсколддсвике (Швеция)

  Соревнования для
Соревнования для
спортсменов с
спортсменов с
ампутированными
ампутированными
конечностями и
конечностями и
нарушением зрения были
нарушением зрения были
организованы на треке и
организованы на треке и
в поле. Впервые
в поле. Впервые
демонстрировались
демонстрировались
соревнования в гонках на
соревнования в гонках на
санях.
санях.

file_name: Паралемпийские игры.ppt

intro:
Возникновение видов спорта, в которых могут участвовать инвалиды, связывают с именем английского нейрохирурга Людвига Гуттмана, который, преодолевая вековые стереотипы по отношению к людям с физическими недостатками, ввел спорт в процесс реабилитации больных с повреждением спинного озга.
Паралимпиада-олимпийские игры инвалидов в мире считается практически таким же выдающимся событием, как и Олимпиада.

title: Паралимпийские игры.


extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
ПО ТЕХНОЛОГИИ
«Рождественский
Тема :
венок»
. Автор работы: Лепёшкина
Юлия
8 кл.
 Руководитель: Югринова В.В Обоснование работы
 Заниматься
творчеством сегодня
интересно и модно.
Украшать интерьер
своего дома
предметами ручной
работы сейчас
актуально. Мой
рождественский венок,
выполненный в
преддверии самых
долгожданных и
любимых праздников,
будет прекрасным
дополнением и Немного истории
 Рождественский венок был введён
в рождественские
традиции гамбургским
лютеранским теологом Иоганном
Хинрихом Вихерном, взявшим на
воспитание нескольких детей из
семей бедняков. Чтобы дети могли
отсчитывать дни до Рождества,
в 1839 году Вихерн смастерил из
старого деревянного колеса венок,
украшенный двадцатью четырьмя
малыми красными и четырьмя
большими белыми свечами.
Каждое утро в этом венке
зажигалось по одной маленькой
свечке, к которым по воскресеньям
добавлялась большая свеча. Алгоритм выполнения работы
1.Создать
эскиз
Алгоритм
выполнения
работы
7. задекорировать
6.  Прикрепить
декоративные
элементы
2.Выбор
цветовой
гаммы
3.Выбор материалов
5. Выполнить
обмотку из
ленты основы
4.Подбор
элементов декора
Алгоритм выполнения работы1.Создать эскиз2.Выбор цветовой гаммы4.Подбор элементов декора5. Выполнить  обмотку из ленты основы6.  Прикрепить декоративные элементы7. задекорировать Вариант № 1
(глиняные игрушки) Вариант № 2
(декупаж) Вариант № 3
(рождественский венок) Выработка концепции
При работе я учитывала:
  1.Уровень моего мастерства
2. Необходимость такого
изделия
3.Затраты на материалы для
работы
4. Затраты времени Инструменты и
материалы
1.Ленты, тесьма
2. Основа венка
3. Клей пистолет
4.Дополнительные
украшения
5.Ветки ёлки Подборка материала Подбор цветовой гаммы
для работы Технологическая
последовательность
 Подготовить основу для
венка Обмотать атласной лентой
основу Обмотать тесьмой основу

description:
Вариант № 1
(глиняные игрушки)

description:
Вариант № 2
(декупаж)

description:
Вариант № 3
(рождественский венок)

description: Подборка материала

description:
Подбор цветовой гаммы
для работы

description:
Обмотать атласной лентой
основу

description: Обмотать тесьмой основу

intro: Заниматься творчеством сегодня интересно и модно. И если у вас есть настроение привнести некую неповторимость, то ее можно активно использовать в оформлении дизайна интерьера вашего дома. Моя работа, Рождественский венок, выполненная в преддверии самых долгожданных и любимых праздников, явились прекрасным дополнением и декорированием интерьера моего дома.

title: Творческий проект по технологии Тема: «Рождественский венок»


extracted_text:
Тема: «Зима» Какое сейчас время
года?
Лето
Осень
Весна
зима
Тебе нравится зима?
Повтори. Посмотри в окно. Какая погода?
•На улице пасмурная
погода.
•Идёт снег.
•Зимой часто идёт снег.
•Падает снег.
•Выпал снег.
•На улице солнечная
погода.
•Солнце светит ярко.
•Дует холодный ветер.
•Ветра нет. Что деелают д
Что д
РебРебяята кат
конькаах.х.
коньк
та катааются на
ются на
ти катааются с г
ДДеети кат
лают деети зим
ти зимоой?й?
ются с гоорки.рки.
РебРебяята лта леепят пят
снеговикаа..
снеговик
ДДеети кти коормят птиц.
рмят птиц. Что это?
Назови.
куртка
курт
ка
Зимняя одежда и
обувь.
шарф
шапка
варежк
и
пальт
перчатк
о
и
сапоги
тёплая
кофта
ботинки Ребята надели
тёплую одежду:
куртки, капюшоны,
штаны, шарфы,
сапоги, ботинки,
варежки, перчатки.
Какая у тебя есть тёплая
одежда?
У меня есть….
Расскажии, что над
Расскаж
, что надеели реб
ли ребяята.та. Послушай и повтори
• Зима
• холодно
• Снеговик
• снежки
• лыжи
• коньки
• санки
• ребята
• Куртка
• снег
• сугроб
• Снегурочка
• катаются на санках
• катаются на коньках
• лепят снеговика
• тёплая одежда
• пасмурная погода
• выпал снег
• идёт снег
• зимние развлечения
• зимние каникулы • Когда были зимние
каникулы?
• Что ты делал(а)
на зимних каникулах?
• Когда закончились
зимние каникулы?
• Сколько дней
продолжались
зимние каникулы?
• Зимние каникулы были
в январе.
• На каникулах я…
каталась с горки
• Зимние каникулы
закончились 11
января.
• Зимние каникулы
продолжались 14
дней. Пришла зима. Солнце светит мало.
Белый снег покрыл землю. Ребята
весело играют в хоккей. Ребята
катаются
на санках, на лыжах, на коньках. Использованные ресурсы:
http://images.yandex.ru/
Программа по РСВ для школы I,II вида.

file_name: _Зима + зимние каникулы.ppt

description: Тема: «Зима»

intro: В основу данного раздела положен тематический принцип. Тематический перечень включает в себя темы по плану «Зима», «Зимние каникулы», . Выбранная тематика близка обучающимся по жизненному опыту, отражает события и явления окружающей жизни, отвечает интересам детей. Развитие речевого слуха  предполагает обучение учащихся различению и опознаванию речевого материала на слух: слов, словосочетаний, фраз, текстов. Основные способы восприятия — слухо-зрительный и слуховой.

title: Презентация для работы над темой  "Зима" по развитию речевого слуха в 3 классе.


extracted_text: DAYS OUT A Day out at the Summer Show Thank you for your attention!

file_name: Данькова А.Л. Days out раздел №6.pptx

description: DAYS OUT

description: A Day out at the Summer Show

description: Thank you for your attention!

intro: Презентация по английскому языку  на тему " Экскурсии" Раздел №6,  УМК Комаровой Ю.А. " Английский язык". Презентация содержит лексический и грамматический материал. В ней также представлен  интересный страноведческий материал. Который будет полезен при изучении тем " Город", " Посещение Лондона".

title: Презентация по английскому языку на тему " Экскурсии" (6 класс)


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЧЕВЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ ДЕТЕЙ НАРУШЕНИЕМ
СЛУХА НА ПРАЗДНИКАХ
ЯНВАРЬ 2019 ГЛАВНОЙ ЗАДАЧЕЙ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
является максимальное использование всех условий, которые
обеспечивают совершенствование произносительных навыков.
Для того чтобы максимально поддерживать у детей интерес к
овладению правильным произношением, надо ставить перед ними
привлекательные и доступные цели (например, участие в
костюмированных праздниках). В ПОЛОЖЕНИИ
«О СЛУХО-РЕЧЕВОМ РЕЖИМЕ» НАШЕЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА ОТМЕЧЕНО
• ОРГАНИЗАЦИЯ СЛУХО-РЕЧЕВОГО РЕЖИМА ПРЕДПОЛАГАЕТ ПОСТОЯННОЕ
МОТИВИРОВАННОЕ ОБЩЕНИЕ С ОБУЧАЮЩИМСЯ, ВОСПИТАННИКОМ,
НЕЗАВИСИМО ОТ ЕГО ВОЗМОЖНОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ РЕЧИ И УРОВНЯ
РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ.
• ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ СОЗДАНИЯ СЛУХО-РЕЧЕВОГО РЕЖИМА:
• РАССМОТРИМ ПУНКТ 10.8 • 10.8. ПОДГОТОВКА УСТНЫХ РЕЧЕВЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ (НА ПРАЗДНИКАХ, ВНЕКЛАССНЫХ
МЕРОПРИЯТИЯХ, ТЕМАТИЧЕСКИХ ВЕЧЕРАХ, КОНКУРСАХ ЧТЕЦОВ):
•  ТЕКСТ ВЫСТУПЛЕНИЯ (ДАЖЕ ЕСЛИ ЭТО ОТДЕЛЬНЫЕ РЕПЛИКИ) ДОЛЖЕН БЫТЬ ФОНЕТИЧЕСКИ
ОБРАБОТАН;
•  ТЕКСТ РАЗДАЕТСЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ, ВОСПИТАННИКАМ НЕ МЕНЕЕ ЧЕМ ЗА 3 НЕДЕЛИ ДО
ВЫСТУПЛЕНИЯ;
•  ПОДГОТОВКА К ОБЩЕШКОЛЬНОМУ ПРАЗДНИЧНОМУ МЕРОПРИЯТИЮ ДОЛЖНА НАЧИНАТЬСЯ НЕ
МЕНЕЕ, ЧЕМ ЗА 1,52 МЕСЯЦА ДО ЕГО ПРОВЕДЕНИЯ;
•  РЕПЕТИЦИИ НАЧИНАЮТСЯ НЕ МЕНЕЕ, ЧЕМ ЗА ДВЕ НЕДЕЛИ ДО ПРАЗДНИКА И ПРОВОДЯТСЯ
ОБЯЗАТЕЛЬНО С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗВУКОУСИЛИВАЮЩЕЙ АППАРАТУРЫ СТРОГО ПО ГРАФИКУ, ВО
ВРЕМЯ ВЫСТУПЛЕНИЙ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ МИКРОФОН;
•  РЕПЕТИЦИИ ПРОВОДЯТСЯ В ТО ВРЕМЯ, КОГДА НА НИХ МОГУТ ПРИСУТСТВОВАТЬ ВОСПИТАТЕЛИ,
УЧИТЕЛЯ КЛАССОВ, УЧИТЕЛЯ ПО РРС И ФПСР;
•  ПОСЛЕ ПРОВЕДЕНИЯ ЛЮБОГО ПРАЗДНИКА ПОДВОДЯТСЯ ИТОГИ – ОТМЕЧАЮТСЯ СИЛЬНЫЕ И
СЛАБЫЕ СТОРОНЫ В ПОДГОТОВКЕ РЕЧЕВЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ,
ОЦЕНИВАЕТСЯ КАЧЕСТВО ИХ РЕЧИ. •  ПУНКТ 5.3.12. ВОСПИТАТЕЛИ:
•  ВО ВНЕКЛАССНОЕ ВРЕМЯ ПРОДОЛЖАЮТ РАБОТУ УЧИТЕЛЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ, АКТИВИЗИРУЮТ РЕЧЕВОЕ
ОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ ВО ВРЕМЯ ВСЕХ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ (ПРОГУЛОК, ИГР, ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ,
ПОДГОТОВКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ И ДР.);
•  РУКОВОДСТВУЮТСЯ ТРЕБОВАНИЯМИ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО
ВОСПРИЯТИЯ, ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЯ, РАЗВИТИЮ РЕЧИ ВНЕ КЛАССА;
•  СОВМЕСТНО С УЧИТЕЛЕМ ПО РРС И ФПСР, УЧИТЕЛЕМ КЛАССА ОПРЕДЕЛЯЮТ ЛЕКСИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ,
ТИПЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ, ФОРМЫ СЛОВ, СОСТАВЛЯЕТ ФРАЗЫ ДЛЯ ОБЩЕНИЯ В ШКОЛЕИНТЕРНАТЕ № 1 НА
РАЗЛИЧНЫХ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ;
•  СОПРОВОЖДАЮТ РЕЧЬЮ КАЖДОЕ ДЕЙСТВИЕ, ПРОИЗВОДИМОЕ ОБУЧАЮЩИМСЯ, ВОСПИТАННИКОМ;
•  НА КАЖДОМ ЗАНЯТИИ ВЫДЕЛЯЮТ ВРЕМЯ ДЛЯ РАБОТЫ НАД ТРУДНОПРОИЗНОСИМЫМИ СЛОВАМИ,
ИСПОЛЬЗУЯ ДЛЯ ЭТОГО АНАЛИТИКОСИНТЕТИЧЕСКИЙ МЕТОД;
•  ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ ВОЗМОЖНОСТИ КАЖДОГО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ВОСПИТАННИКА В ПОЛЬЗОВАНИИ ИМ УСТНОЙ
РЕЧЬЮ (НАСКОЛЬКО ОН ПОНИМАЕТ ОБРАЩЕННУЮ К НЕМУ РЕЧЬ И КАК ОН МОЖЕТ ГОВОРИТЬ САМ).
• И КОНЕЧНО ЖЕ ОСУЩЕСТВЛЯЮТ СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ ЗА ПРОИЗНОШЕНИЕМ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
ВОСПИТАННИКОВ ( КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ, РАЗВИТИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ ЗА ПРОИЗНОШЕНИЕМ). ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРАЗДНИКОВ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ДЛЯ
ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА.

ПРАЗДНИК  ДОЛЖЕН ИМЕТЬ НЕ ТОЛЬКО РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫЕ, НО И
РАЗВИВАЮЩИЕ, ОБУЧАЮЩИЕ ФУНКЦИИ.
• ПРАЗДНИК - ЭТО ПРЕКРАСНАЯ СИТУАЦИЯ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ РЕЧИ, ЕЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ. ПРАЗДНИК - ЭТО РЕЧЕВАЯ СРЕДА,
КОТОРАЯ ТАК НЕОБХОДИМА ДЕТЯМ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ. ПРАЗДНИК
РАСКРЫВАЕТ БОГАТЕЙШИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ
РЕБЕНКА С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ.

file_name: семинар янв.2019 речь на праздниках.pptx

intro: Данный материал предназначен для педагогов, работающих с детьми с нарушением слуха. Материал можно использовать для самообразования, для проведения семинаров. Для того чтобы максимально поддерживать у детей интерес к овладению правильным произношением, надо ставить перед ними привлекательные и доступные цели (например, участие в костюмированных праздниках).

title: Семинар. "Организация речевых выступлений детей нарушением слуха на праздниках ". Презентация.


extracted_text:
Родителям
Ноябрь 2018  в нашей  школе-интернате для детей создаются специальные
условия для образования, развития и воспитания, которые
включают в себя систему мероприятий, обязательных для
обучающихся, воспитанников, педагогов, родителей (законных
представителей) и всего обслуживающего персонала школы-
интерната, направленных на слухоречевую реабилитацию детей
с нарушением слуха.
 Одной из главных составляющих коррекционно-развивающей
среды является слухоречевой режим. Речевой режим - это
 развитие навыков общения (способности взаимодействовать с окружающими
людьми, используя разные формы общения);
 развитие устной речи (умение порождать и развивать замысел высказывания);
 развитие языковой системы (лексика, фонетика, морфология, синтаксис);
 формирование культуры общения;
  развитие просодической стороны речи (выразительности);
 учёт состояния произношения звуков обучающихся;
 контроль за качеством произношения на всех этапах обучения;
  стимулирование внятного произношения;
 отбор речевого материала для публичных выступлений (учет
произносительных навыков);
  обработка речевого материала орфоэпическими знаками и постановка
ударения
 (труднопроизносимые слова, терминология, новый словарь);
 подготовка речевых выступлений. Родители должны соблюдать
требования слухоречевого режима
Родители отвечают за:
 создание благоприятных условий для организации слухоречевого
 развития ребенка в семье;
 обеспечение бесперебойного функционирования
индивидуальных слуховых аппаратов;
 развитие речи в обиходе и домашней обстановке;
 добросовестное выполнение рекомендаций педагогов,
направленных на оптимальное развитие слухоречевых
возможностей ребёнка;
 знание дактильной азбуки и основ структуры дефекта своего
ребёнка;
 своевременное консультирование и лечение узкими
специалистами ребенка в случае необходимости. Слуховые аппараты
Родители (законные представители):
 - осуществляют своевременное слухопротезирование обучающегося, воспитанника
школы-интерната № 1;
 - оснащают слуховые аппараты обучающегося, воспитанника индивидуальными
вкладышами, фиксирующими кольцами;
 - обеспечивают индивидуальный слуховой аппарат необходимыми элементами
питания на весь период нахождения обучающегося, воспитанника в школе-
интернате № 1;
 - предоставляют специальные средства по гигиеническому уходу за
индивидуальным слуховым аппаратом;
 - в случае возникающей неисправности индивидуального слухового аппарата
производят необходимый ремонт в кратчайшие сроки за счет собственных средств;
 - предоставляют информацию о дате получения индивидуальных слуховых
аппаратов в сурдологическом центре и о правилах их эксплуатации;
 - формируют у ребенка навыки правильного использования слуховых аппаратов,
бережного отношения к ним, навыки гигиенического ухода за аппаратом;
 - в случае утери или выхода из строя без возможности ремонта слухового аппарата
до окончания срока эксплуатации (4 года), приобретают новый слуховой аппарат,
соответствующий степени потери слуха обучающегося, воспитанника;
 - обеспечивают комфортную для обучающегося, воспитанника, соответствующую
его аудиограмме, настройку слухового аппарата в специализированных центрах;
 - своевременно оформляют документы для получения нового слухового аппарата по
истечении срока эксплуатации предыдущего аппарата.  Индивидуальные слуховые аппараты должны
использоваться с подъема обучающихся, воспитанников и
до отбоя с учетом специфики обучения и активизации
учебно-воспитательного процесса. Исключение
составляют: подвижные игры, занятия спортом, водные и
гигиенические процедуры; Лечение
Сурдоаудиологический центр рекомендует проводить курс лечения
2 раза в год Общение осуществляется на основе словесной
речи в устной и письменной форме.
 Дактильная форма речи
 в подготовительном классе -устно-дактильно (в зависимости от
сформированности произносительных навыков);
в первом классе- устно-дактильно с использованием письменной
речи, знакомый – устно.
во втором классе
Использование жестового русского языка (речи) при
непременном условии: жестовая   речь сопровождается словесной
устной речью: Поддерживать  речевое  общение  с
ребёнком  во всех  жизненных  ситуациях
 Например: Привлечь ребёнка к процессу приготовления.
Обговаривать по возможности все действия.   Похвалить
за старание говорить и делать. Подготовить таблички,
картинки и проговорить нужный речевой материал.
 Предложить доступный речевой материал.
 При этом обратить внимание ребёнка на произношение,
провести коррекцию «Поход в магазин»
Обсудить, где всё это можно взять?    Что для этого нужно?  В  магазине поставить перед ребёнком проблемную
ситуацию, а именно -  спровоцировать у него потребность
в общении, вопросе, просьбе к незнакомому человеку.
Например: обратить внимание на сладости, которые он
очень любит и сказать:  «Если хочешь  эту шоколадку, я
куплю,  но ты должен (должна)  попросить у продавца
сам(а).  По необходимости написать речь ребёнка в
блокноте.
 Закрепление  Нужно так организовать жизнь ребенка, чтобы у него
была потребность вступать в диалог с людьми,
 чтобы речь ему была    нужна.

file_name: семинар Родителям семинар 30.11 18.pptx

description:
Родителям
Ноябрь 2018

intro: Методическая разработка предназначена для родителей детей с нарушением слуха. Материал поможет родителям ознакомиться с требованиями слухо-речевого режима школы-интерната, узнать свои обязанности. Материал содержит рекомендации для родителей, как помочь ребёнку на первоначальном этапе овладения речью в практической деятельности дома, в магазине и др.

title: Семинар для родителей детей с нарушением слуха. Презентация.


extracted_text:
«Чтение
аудиограммы»
«Чтение аудиограммы» Аудиограмма – это график
состояния слуха человека.
           Аудиограмма – это график состояния слуха человека. По горизонтальной оси откладываются
частоты  (от 125 до 8000 Гц)
        По вертикальной – пороги слышимости
(от О до 120 дБ) Аудиограмма строится отдельно для
                      правого уха (AD)  красный цвет,
                                   для левого (AS)  синий цвет.
   Сплошная линия – воздушная  проводимость,
             Пунктир – костная проводимость Степень снижения слуха
Порог восприятия
(в децибеллах, дБ)
Норма
Легкая ( I )
Средняя ( II )
Среднетяжелая ( III )
Тяжелая ( IV )
Глубокая (+глухота)
0  25 дБ
26  40 дБ
41  55 дБ
56  70 дБ
71  90 дБ
91+ дБ При нормальном слухе аудиограмма
0  25 дБ, 125 до 8000 Гц Снижение слуха
Тугоухость – стойкое понижение слуха, вызывающее
затруднения в восприятии речи.
I степень (26  40 дБ)
Восприятие разговорной и громкой речи  6-3 м
Восприятие шепотной речи – 2м  у уха

Затруднено восприятие
тихой речи Снижение слуха
(тугоухость)
II степень  (41  55 дБ)
Восприятие разговорной и громкой речи 3 м  у уха
Восприятие шепотной речи   нет  у уха

  Затруднено понимание
     разговорной речи,
        особенно на фоне шума. Снижение слуха
(тугоухость)
 III степень (56  70 дБ)
Восприятие разговорной и громкой речи громкая речь у уха
  Восприятие шепотной речи  нет

  Разборчивость
       значительно снижена. Снижение слуха
(тугоухость)
IV степень (71  90 дБ)
Восприятие разговорной и громкой речи – крик у уха
Восприятие шепотной речи  нет

   Разговорная
речь не слышна. Глухота –  глубокое стойкое поражение слуха, при
котором восприятие речи без СА становится
невозможным.
91+   дБ
Восприятие разговорной и громкой речи – нет
Восприятие шепотной речи  нет

    Даже усиленная речь
значительно затруднена
к восприятию или
невозможна. Группы глухоты:
 1 группа – 125    250 Гц;
 2 группа – 125    500 Гц;
 3 группа – 125  1000 Гц;
 4 группа – 125  2000 Гц и выше. 1 и 2 группы глухоты
 (с минимальными остатками слуха)
 громкие звуки у уха;
 удары в барабан др.;
 различать на слух знакомые слова. 3 и 4 группы глухоты
 Реакция  у уха или на небольшом
расстоянии (до 1520 см);
 голос разговорной громкости;
 некоторые музыкальные игрушки и
инструменты;
 различение на слух знакомые слова. План разбора аудиограммы
1. Объем воспринимаемых частот (Гц)
2. Интенсивность восприятия (дБ) на
500,1кГц,2кГц
3. Динамический диапазон
4. Характер поражения
5. Рекомендуемая школа
6. Использование ЗУА
7. Речевой материал Разбор аудиограммы
1. Объем воспринимаемых частот от 125 до 8кГц
2. Интенсивность восприятия – AS  65dB, AD 60 dB
 (III степень тугоухости на оба уха)
3. Динамический диапазон –
AS  Мax 35 dB – 1кГц, min 10 dB 125Гц
AD  Max 40 dB 1кГц, min 10 dB – 125Гц
4. Характер поражения –СНТ смеш.формы
5. Рекомендуемая школа II вида
(2 отделение)
6. Использование мощного СА
7. Речевой материал –  НЧ, СЧ, ВЧ Определите потерю слуха Разбор аудиограммы
1. Объем воспринимаемых частот от 125 до 8кГц
2. Интенсивность восприятия – AS  86 dB (IV степ.), AD 96 dB
(глухота 4 группы)
3. Динамический диапазон –
AS  Мax 30 dB, min 0 dB
AD  Max 25 dB 1кГц, min 0 dB
4. Характер поражения – СНТ  смешанной формы на левое ухо,
глухота справа
5. Рекомендуемая школа II вида  (2 отделение), школа I вида.
6. Использование сверхмощного СА или КИ.
7. Речевой материал –  НЧ Спасибо за внимание!

file_name: Аудиограммы учимся читать.pptx

description: Определите потерю слуха

description: Спасибо за внимание!

intro: Материал для педагогов, работающих с детьми с нарушением слуха. Аудиограммы дадут полную картину того, как слышит ребёнок. Результатом аудиометрии является аудиограмма, которая представляет собой график. Результатом аудиометрии является аудиограмма, которая представляет собой график. Результатом аудиометрии является аудиограмма, которая представляет собой график.

title: Презентация. "Учимся читать аудиограммы". Методическая разработка.


extracted_text:
Что объединяет
предметы,
находящиеся на
ваших столах?
АВТОР
МАЗУНИНА ИРИНА
ИЛЬИНИЧНА
УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ
МАОУ «СОШ № 64» Г.
ПЕРМИ ДРЕВЕСИНА КАК
ПРИРОДНЫЙ
КОНСТРУКЦИОН
НЫЙ МАТЕРИАЛ ДЕРЕВО– ЭТО ВИД МНОГОЛЕТНЕГО ДРЕВЕСНОГО
РАСТЕНИЯ. ДРЕВЕСИНА
- Это природный конструкционный
материал, получаемый из стволов
срубленных деревьев различных
пород. ДРЕВЕСНЫЕ ПОРОДЫ
Лиственные
Хвойные
(дуб, берёза, липа, осина, бук и т. д.)                 (ель, сосна, кедр,
лиственница) ЛИСТВЕННЫЕ
ХВОЙНЫЕ
 древесина отлично

подходит для внутренней
отделки.
 обладает ярко выраженной,
интересной, разнообразной
и красивой текстурой,
благодаря сложному
строению
 материал практически не
пахнет, а запах усиливается
только при свежем срезе
древесины и её обработке.
 наиболее часто
применяются в
строительстве
 древесина отличается
простой, ярко выраженной
и правильной структурой
 древесина некоторых
пород имеет смоляные
ходы
 Характерен стойкий запах
смолы
ПРИЗНАКИ ДРЕВЕСНЫХ ПОРОД ТЕКСТУРА
– ПРИРОДНЫЙ РИСУНОК НА СРЕЗЕ ДРЕВЕСИНЫ,
ПОЛУЧАЮЩИЙСЯ ПРИ ПЕРЕСЕЧЕНИИ ГОДИЧНЫХ КОЛЕЦ,
СЕРЦЕВИДНЫХ ЛУЧЕЙ И ВОЛОКОН.
сосна
берёза
кедр
ель ИЗДЕЛИЯ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ ДРЕВЕСИНА КАКОЙ ПОРОДЫ ЗДЕСЬ ПОКАЗАНА?

file_name: Древесина как природный материал.pptx

description: ИЗДЕЛИЯ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ

description: ДРЕВЕСИНА КАКОЙ ПОРОДЫ ЗДЕСЬ ПОКАЗАНА?

intro: Презентация к уроку технологии в 5 классе на тему "Древесина как природный материал" служит отличным наглядным пособием к указанной теме. В презентации дается определение дерева, его строения,определение древесины, видов пород древесины. Так же в презентации имеется задание для  самостоятельной работы детей.

title: Презентация к уроку  технологии в 5 классе "Древесина как природный материал"


extracted_text:
Преподаватель БЖД
Д.В. Благовестная  Многие катастрофы и стихийные
бедствия нельзя предотвратить,
поэтому борьба за уменьшение
ущерба и потерь от них становится
важным элементом государственной
политики страны, в основу которой
должны быть положены
прогнозирование и своевременное
предупреждение людей о грозящем
бедствии. 
. Система мониторинга и прогнозирования
чрезвычайных ситуаций представляет
собой совокупность систем наблюдения,
анализа и оценки состояния и изменения
выявленных и потенциальных источников
чрезвычайных ситуаций и
прогнозирования чрезвычайных ситуаций,
влияющих на безопасность населения,
окружающей среды, в целях разработки и
реализации мер по предупреждению и
ликвидации чрезвычайных ситуаций,
минимизации их социально-
экономических и экологических
последствий. Основными задачами системы
мониторинга и прогнозирования
являются:
ситуаций
 проведение наблюдений за
источниками чрезвычайных ситуаций;
 сбор, обработка и анализ информации
об источниках чрезвычайных ситуаций;
 создание банка данных по источникам
чрезвычайных ситуаций;
 прогнозирование чрезвычайных вулкан
Смерч
 Цунами  создание, постоянное
совершенствование и развитие на
всех уровнях соответствующих
систем (подсистем, комплексов)
мониторинга окружающей среды и
прогнозирования чрезвычайных
ситуаций;  оснащение организаций и
учреждений, осуществляющих
мониторинг окружающей среды и
прогнозирование чрезвычайных
ситуаций, современными
техническими средствами для
решения возложенных на них задач;  координация работ учреждений и
организаций на местном,
территориальном и федеральном
уровнях по сбору и обмену
информацией о результатах
наблюдения и контроля за состоянием
окружающей природной среды;
координация работ отраслевых и
территориальных органов надзора по
сбору и обмену информацией о
результатах наблюдения и контроля за
обстановкой на потенциально опасных
объектах;  создание информационно-
коммуникационных систем для
решения задач мониторинга и
прогнозирования чрезвычайных
ситуаций. Все предложенные методы достаточно
эффективны, однако современные
глобальные катастрофы замечаются
лишь за 1час до свершения. Наука
идет вперед, но наша безопасность
смотря на современные технологии
не имеет никаких гарантий, не
и открытия.

file_name: Методы и способы прогнозирования ЧС.ppt

description:
Преподаватель БЖД
Д.В. Благовестная

description:
вулкан
Смерч
 Цунами

intro: В современном мире, несмотря на высокие технологии и достижения науки многие катастрофы и стихийные бедствия нельзя предотвратить. Поэтому основной задачей государственной политики является борьба за уменьшение ущерба и потерь, в основу которой должны быть положены прогнозирование и своевременное предупреждение людей о грозящем бедствии.

title: Презентация по Безопасности жизнедеятельности


extracted_text:
МАТЕМАТИКА
В СПОРТЕ
Автор: Ученица 8 класса
Артюх Полина ОГЛАВЛЕНИЕ:
 1. Цель работы
 2. Подготовка спортсменов: расчет
нагрузки, питания
 3. Арифметика тенниса
 4. Регистрация достижений, оценки
судей
 5. Прогнозирование рекордов
 6. Интервью тренера сборной
«Пермские медведи» В.Логадюка
 7. Букмекерство – точный
математический расчет
 8. Выводы. 1. ЦЕЛЬ РАБОТЫ
 Цель работы – исследование направлений применения
прикладной математики в спорте.
 Прогнозирование рекордов
 Букмекерство 2. ПОДГОТОВКА
СПОРТСМЕНОВ: РАСЧЕТ
НАГРУЗКИ, ПИТАНИЯ
 Не проводя
математического
моделирования нельзя
давать нагрузку
спортсмену, так как в
процессе учитываются:
рост, вес, возраст, частота
сердечных сокращений в
минуту, показатели
артериального давления и
многое другое. Только
правильно
спланированный
тренировочный план не
наносит вреда здоровью
спортсмена и позволяет им
приобрести хорошую
физическую форму.  Расстояние и время –
важнейшие
параметры в спорте
при регистрации
спортивных
достижений в других
видах спорта. К ним
добавляются поднятые
килограммы,
сложность и чистота
исполнения
акробатических
элементов,
выразительность. БЕГ НА 100 МЕТРОВ И
СПОРТИВНЫЙ
 Впервые электромеханическая
ХРОНОМЕТРАЖ
система регистрации финиша
появилась на Олимпийских играх
в Стокгольме1912 году, именно с
этого года мировые рекорды на
100 м стали регистрироваться
официально. Их список открыл
Дональд Липпинкот (США) –
10,6 сек. Через девять лет на 0,2
сек. рекорд улучшил Чарльз
Пэддок – 10,4 сек. Прошло еще
девять лет, и в 1930м году
канадец Перси Уильямс сбросил с
рекорда одну десятую – 10,3 сек.
Напомним, что и Пэддок, и
Уильямс становились
олимпийскими чемпионами.  На международных
соревнованиях
применяются современные
стартовые колодки –
довольно сложное
электронное устройство,
передающее стартовый
сигнал (его слышат все
бегуны одновременно) и
регистрирующее время
старта с точностью до
одной тысячной секунды.  Как уже говорилось,
современные стартовые колодки

фиксируют момент старта с
точностью до 0,001 сек. Время
прохождения стометровки
настолько мало, что на
результаты может влиять любая
мелочь. Например,
немаловажно, что при выстреле
стартового пистолета старой
модели звук быстрее достигает
первой беговой дорожки, а до
восьмой доходит в последнюю
очередь. В зависимости от места
нахождения судьи разница
составляет от 0,025 до 0,052 сек.,
что при фиксации рекордов с
точностью до 0,01 сек. весьма
существенно.  Теперь же применяется
стартовый пистолет японской
конструкции Seiko,
оснащенный системой
электронного звука, она
запускает отсчет времени
одновременно со
срабатыванием пистолета.
Сигнал передается на
колодки, снабженные
динамиками, и все бегуны
слышат хлопок
одновременно. Наименьшее
время реакции человека на
звук (в том числе стартовый
выстрел) считается равным
0,1 сек., более быстрый старт
– это уже угадывание
момента выстрела. БУКМЕКЕРСТВО – ТОЧНЫЙ
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
РАСЧЕТ
 Букмекеры и букмекерские конторы
занимаются заключением пари на
результат определенного события,
как правило, спортивного
соревнования. Вся работа
букмекерских контор основана на
математическом расчете. Чистая
прибыль букмекеров составляет
всего 12% от оборота, слишком
высоки затраты на рекламу и
спонсорскую деятельность, а также
различные бонусы игрокам,
зарплату и прочие расходы. Однако,
успешная букмекерская контора с
приличным оборотом, который у
лидеров мирового рынка доходит до
нескольких миллиардов евро в год. ВЫВОДЫ.
 В результате своего исследования я пришел к
следующим выводам:
 Один из разделов математики  теория
вероятностей, а также статистика  являются
основными инструментами при
прогнозировании мировых рекордов и расчете
предельных значений мировых рекордов и
человеческих возможностей.
 C точностью прогноза до 65%70%, методом
математического моделирования можно
предусмотреть результат спортивного
соревнования. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ



1) «Математика и спорт»
Алексей Леонидович Садовский,
Леонид Ефимович Садовский.
2) Информация с сайта
http://www.maa.org/pubs/Mathematics_and_S
ports.html.
3) Архив журнала «Наука и жизнь» №8 за
2007г «Бег на 100 метров и спортивный
хронометраж» Кандидат технических наук
Е. ГИК, кандидат биологических наук Е.
ГУПАЛО.

file_name: Математика в спорте.ppt

title: Научно-исследовательская работа "Математика в спорте"


extracted_text:
Подготовила: Н.В. Склярова
Учитель математики
МБОУ Сулиновской СОШ 1)повторить определение треугольника,
виды треугольников;
2)рассмотреть свойства прямоугольных
треугольников;
3)учить решать задачи на применение
свойств прямоугольных
треугольников. 1. Продолжить ряд
слов:
1) острый, прямой, тупой,…
(развёрнутый угол)
2) точка, отрезок, луч, …
( прямая )
3) точка, отрезок, треугольник, …
( четырёхугольник )
4) остроугольный, прямоугольный, …
(тупоугольный
треугольник ) Треугольник
Треугольник
Геометрическая фигура,
состоящая из трёх точек, не
лежащих на одной прямой и
соединённых отрезками,
называется треугольником Треугольники
Треугольники
бывают
              бывают
• Прямоугольные
• Остроугольные
• Тупоугольные
• Равносторонние
• Равнобедренные
• Разносторонние Прямоугольные
Прямоугольные
Если один из
углов
треугольника
прямой, то
треугольник
называется
прямоугольным. Остроугольные
Остроугольные
Если все три угла
треугольника
острые, то
треугольник
называется
остроугольным. Тупоугольные
Тупоугольные
Если один из
углов
треугольника
тупой, то
треугольник
называется
тупоугольным. Равносторонние
Равносторонние
Треугольник, все
стороны которого
равны, называется
равносторонним. Равнобедренные
Равнобедренные
Треугольник, у
которого две
стороны равны,
называется
равнобедренным. Разносторонние
Разносторонние
Треугольник, у
которого все
стороны разные,
называется
разносторонним. Найдите углы
равнобедренного
прямоугольного
треугольника
Ответ: 90°,45°, 45°. Сумма двух острых углов прямоугольного
треугольника равна 90°
Доказательство:
Сумма углов треугольника равна
180° , а прямой угол равен 90° ,
поэтому сумма двух острых углов
прямоугольного треугольника
равна 90° . Катет прямоугольного треугольника ,
лежащий против угла в 30°, равен половине
гипотенузы.




Рассмотрим прямоугольный треугольник,
 в котором    A прямой,      B =30° и значит,
C=60°.
Докажем, что AC =12 BC.


Доказательство:
В
30
°
30
°
Д
60
°
А
60
°
Приложим к треугольнику АВС
равный ему треугольник АВД.
 
С
 
Получим треугольник ВСД, в котором
В=      Д=60°, поэтому ДС=ВС. Но
АС=12 ДС. Следовательно, AC =12
BC, что и требовалось доказать. Если катет прямоугольного треугольника
равен половине гипотенузы, то угол,
лежащий против этого катета, равен 30°.
В
Доказательство:
Рассмотрим прямоугольный треугольник,
 у которого катет АС равен половине
гипотенузы ВС.

Докажем, что       АВС=30°
Д
А
Приложим к треугольнику АВС равный
ему треугольник АВД.
С
Получим равносторонний треугольник ВСД.
Углы равностороннего треугольника равны
друг другу, поэтому каждый из них равен
60°. В частности,     ДВС=60°. Но    ДВС=2
АВС. Следовательно,      АВС=30°, что и
требовалось доказать.



 В
С
Найти:
угол В
37 0
А А
С
Д
Найти: углы
          В, А,
ДСВ.Доказать:
В
 АДС и  ВДС
равнобедренные В
Найти:
Угол САВ
70 0
А
Д
С В
С
м
с
5
1
30°
А
Найти: ВС. Задача (№265)
В равнобедренном треугольнике ABC с основанием
AC проведены биссектриса AF и высота AH. Найдите
 углы треугольника AHF, если угол B равен 112
A
Дано:  АВС – равнобедренный, АС
основание, АН – высота,    В = 112°.

Найти: углы треугольника AHF.
H
B
F
C
Решение:


180(2/)
В
180(

.1
С
А

68
34
2/



.2
,17
34
2/
ВАF
A



AFB
B(
BAF)
.3
180


51
180
129


.4
FAH
90
2/

90


112
2/)

  AF т.к.
биссектрис
а




112

180
17


AFH
39
Ответ: 90°, 39° и 51°.
51 Сумма двух острых углов
прямоугольного
треугольника равна 90°
Катет прямоугольного треугольника ,
лежащий против угла в 30°, равен
половине гипотенузы.
Если катет прямоугольного треугольника
равен половине гипотенузы, то угол,
лежащий против этого катета, равен 30°.

file_name: треугольники.ppt

description:
В
С
Найти:
угол В
37 0
А

description:
В
Найти:
Угол САВ
70 0
А
Д
С

description:
В
С
м
с
5
1
30°
А
Найти: ВС.

intro:
Геометрическая фигура, состоящая из трёх точек, не лежащих на одной прямой и соединённых отрезками, называется треугольником.
-Сумма двух острых углов прямоугольного
треугольника равна 90°
-Катет прямоугольного треугольника ,
лежащий против угла в 30°, равен половине гипотенузы.
-Если катет прямоугольного треугольника равен половине гипотенузы, то угол,
лежащий против этого катета, равен 30°.

title: Презентация «Некоторые свойства  прямоугольных треугольников»


extracted_text:
МБОУ «Сулиновская СОШ»
КВН между 57 классами
Учитель математики: Склярова Н.В. 1 конкурс: Приветствие
Чтоб на КВН не нарушать порядок,
Приветствия ваши мы выслушать рады. 2 конкурс: Разминка
Чтоб всё в КВНе прошло без заминки,
Его мы начинаем…
Ну, конечно, с разминки! 3 конкурс: Вспомни!
17, 41, 39,
57, 14, 22,
63 4 конкурс: Конкурс капитанов
Как песня не может прожить без баяна,
Команда не может без капитана! Точка, Чиполлино, восемь, тротуар 5 конкурс: «Бой скороговорок»
Разрешите мне начать.
Ктото пусть скороговорит,
Остальных прошу молчать.
Кто быстрей и без ошибки
Фразу вслух произнесёт,
Тот очко своей команде
 Непременно принесёт! 6 конкурс: «Сосчитай треугольники»
Знает даже и дошкольник,
Что такое треугольник.
А уж вам – то как не знать!
Но совсем другое дело –
Быстро, точно и умело
Треугольники считать.
Например, в фигуре этой
Сколько разных? Рассмотри!
Всё внимательно исследуй
И по краю, и внутри!
12 7 конкурс: «Музыкальный» 8 конкурс:
«Доскажи
фразеологизм» 9 конкурс: Литературный
АРИФМЕТИКА 10 конкурс: «Домашнее задание» Подведение итогов.
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в КВН отличился? Используемые ресурсы:
http://profistart.org/public/album_photo/db/03/03d8_fce2.pn
g?c=4d90
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0949/00070e28
ddf959f7/hello_html_31f3841e.jpg
http://cdn1.imgbb.ru/user/92/922783/b15787a38ff783b2fe16f9b04fe
7709f.jpg
http://ddu336.minsk.edu.by/ru/sm.aspx?guid=12873
http://old68.uralschool.ru/images/Obb8c318bcd5b44c7c3143b1bb10a4
8ed.jpg
http://www.klasvarna.com/files/ucha.jpg
http://gimn.chernyahovsk.ru/upload/main/b3f/b3fae51d3ee54fa66080b1e6052213
55.jpg
http://murmanprg24.ucoz.ru/_nw/1/32852678.png
http://schoolfil.ru/images/news/english_quest.jpg
https://infourok.ru/kvn_po_matematike_dlya_uchaschihsya_5__7_klassov__veselaya_matematika.161079.htm  КВН по математике для учащихся 5  7 классов "Весёлая
математика".
https://doc4web.ru/pedagogika/matematicheskiykvnsrazhenienachislahvneklassnoemeropriyati.html  Математический КВН "Сражение на числах". Внеклассное мероприятие
по математике, 57 класс
https://kopilkaurokov.ru/matematika/meropriyatia/kvn-po-matiematikie-dlia-uchashchikhsia-5-klassov - КВН по математике для учащихся 5 классов
https://videouroki.net/razrabotki/matematicheskiy-kvn-dlya-uchashchikhsya-5-7-klassov.html - Математический КВН для учащихся 57 классов

description: Точка, Чиполлино, восемь, тротуар

description: 7 конкурс: «Музыкальный»

description:
8 конкурс:
«Доскажи
фразеологизм»

description:
9 конкурс: Литературный
АРИФМЕТИКА

description: 10 конкурс: «Домашнее задание»

intro:
Чтоб на КВН не нарушать порядок,
Приветствия ваши мы выслушать рады.
Чтоб всё в КВНе прошло без заминки,
Его мы начинаем…
Ну, конечно, с разминки!
Как песня не может прожить без баяна,
Команда не может без капитана!
Разрешите мне начать.
Кто-то пусть скороговорит,
Остальных прошу молчать.
Кто быстрей и без ошибки
Фразу вслух произнесёт,
Тот очко своей команде
 Непременно принесёт!

title: КВН между 5-7 классами


extracted_text:
Выполнил :
                                                                       Учащийся 5а класс
                                                                       Мачака Никита

file_name: проект водоросли.pptx

intro: Водоросли - это Древнейшие растения на Земле. Они появились около 2,5 млрд. лет назад. Число видов: 35 тыс. Одноклеточные и многоклеточные. Размеры: от микроскопических до 45-60м.Среда обитания Соленые и пресные водоемы. Образуют тину и подводные «леса».Среди водорослей встречаются одноклеточные, многоклеточные и колониальные организмы. Клетки некоторых водорослей содержат много ядер, другие не содержат межклеточных перегородок.

title: Презентация. биологи. "Водоросли"


extracted_text:
A life on the streets
Module 5a
 reading
 new vocabulary Life is very unpredictable. One minute you are
on top of the world and another you are kicked
out  of  your  comfortable  lifestyle  in  a  split
second.
Ex.1 p.84
Use phrases: to pay the rent,   to lose home,
to lose job, to run away, …
 doorway – дверной проём
 bench - скамейка Ex.2 p.84
What do you think Jasmine’s life is like?
grubby    грязный
 huddled   забившись
 terrify      пугать
 filthy        мерзкий
 fume        дым, перегар How old is Jasmine?
Why was Jasmine placed in foster care?
Why did she go to London?
Could she make money  in London?
Where does she spend her nights?
How does she make ends meet?
Has Jasmine got a dream? posh
filthy
shivering with cold
odd night
choke
vicious circle
 dignity
 foster
 cramped
 make ends meet
 selfesteem
 couches
 drug addict
 toss expensive;
 very dirty;
 to be so cold that it
 causes the person to shake;
 occasional night;
 to lose the ability to breath;
 a problem that creates new
 problems which cause the
 original problem again;
 a person’s sense of importance
 and value;
 official care by the government;
 having not enough space for
 the occupants;
 to just cover all your essential
 living expenses;
 how you feel about yourself;
 along seat for two or more
people;
 people who are dependеnt on an
 illegal drug;
 posh
 filthy
 shivering with cold
Ex.3 p.84
 odd night
 choke
 vicious circle

dignity

foster
 cramped

make ends meet

selfesteem
 couches

drug addict 9.occasional night;
10.official care by the
government;
11.having not enough space
for  the occupants;
12.to just cover all your
essential living expenses;
13.a problem that creates
new problems which cause
the original problem again;
1.expensive;
2.very dirty;
3.how you feel about
yourself;
4.along seat for two or more
people;
5.to lose the ability to
breath;
6.a person’s sense of
importance and value;
7.people who are dependent
on an  illegal drug;
8.to be so cold that it
 causes the person to shake; lonely
 proud
 excited
 abandoned
 confused
 anxious
 delighted
Feelings
 одинокий
 гордый
 взволнованный
 забытый
 смущенный
 озабоченный
 восхищенный Feelings
People are/feel_______ when….
 proud
 excited
 ex.6 p.85
 abandoned
 lonely
 anxious
 delighted
 confused

file_name: module 5a.pptx

intro: Презентация подготовлена к УМК "Английский в фокусе" 11 класс, модуль 5а. Презентация содержит лексический материал по теме "Город",  "Чувства", а так же синонимы для расширения лексического запаса учащихся и упражнения для закрепления лексики. В данной работе так же есть вопросы по тексту и вопросы для обсуждения темы  в парах.

title: A Life on the Street. Презентация по английскому языку.