extracted_text:
Как христианство
пришло на Русь
Презентация для 4 класса
по ОПК
Выполнила
учитель начальных классов
ГБОУ «Школа «Содружество»
Плотникова М.С. Разработка урока по «Основам
православной культуры»
   по теме: «Как христианство пришло
на Русь»
                                   4 класс.
Цели и задачи:
- познакомить учащихся с жизнью древних
событиями как Крещение Руси и
появление на Руси Славянской
письменности.
- Развивать познавательный интерес к
истории своего государства;
- Формировать чувства патриотизма и
уважения к прошлому своей Родины.
славян;
-  познакомить с тем, как на смену
языческой вере                      пришло
христианство;
- сформировать представления о Великом
князе земли Русской – Владимире, о
принятии Русью христианства;
- Познакомить с такими историческими Церков
ь
Язычество
Владими
Крещение
Вера в единого
Кирилл и Мефодий
р
Бога
Святая
Русь Что было на Руси до принятия
христианства?
Почему князь Владимир отказался от
язычества?
Почему было выбрано именно
христианство?
Что такое двоеверие (многобожие)?
Что такое церковь?
Что такое крещение?
Кто такие Кирилл и Мефодий?
В чем историческое значение Крещения
Руси? Языческие
божества
Язычество или многобожие это вера. В
которой:
 поклоняются многим богам, ставят
идолов;
 приносят жертвы богам, даже
человеческие.
Перун
Макошь
Даждьбог
Сварог
Велес
Языческие божества Фёдор и его сын Иоанн  (978 г.)- православные
святые, варяги-христиане, ставшие первыми
известными мучениками за веру на Руси.
Сказали ему: «Дай сына
своего, да принеси его
богам». Он же ответил:
«Если боги они, то
пусть пошлют одного
из богов и возьмут
моего сына. А вы-то
зачем совершаете им
требы?» И кликнули, и
подсекли под ними
сени, и так их убили.
    ( Повесть временных
лет)
В одиночку противостоят  толпе  разъярённых язычников Собор Святой Софии в Константинополе
Русские послы
посетили
богослужение в
этом храме. Они
были поражены
красотой
службы: «Мы не
знали, где мы
находимся – на
небе или на
земле!..» «Великий князь Владимир выбирает веру»
                                                          Эггинк Иван Собор Святой Софии в Константинополе
«Этот храм
представлял
чудесное зрелище, -
для смотревших на
него он казался
исключительным,
для слышавших о
нем – совершенно
невероятным. В
высоту он
поднимается как
будто до неба, и,
как корабль на
высоких волнах
моря, он
выделяется среди
других строений,
как бы склоняясь
над остальным «…а я как
Князь Владимир решил принять православие
раз
креститься
пожелал в
православн
ую веру,
ответил
Владимир. –
Она мне
люба более
всех других
вер». Выбор веры
 давало выход как в Византию, так и в
Рим
 православный константинопольский
патриарх признавал определённую
зависимость церкви от государства,
допускал использование различных
языков в богослужении
 географическая близость Византии,
давние торговые и культурные связи Крещение  Руси   988г.
В назначенный день люди собрались на берегу Днепра, вошли в
воду, и священники начали читать молитву. Князь Владимир с
высокой горки наблюдал за крещением. Тех, кто не хотел
расставаться с прежними богами. По приказу князя загоняли в Днепр
силой. КРЕЩЕНИЕ
Крещение – это присоединение к Церкви.
Человек погружается в воду (в реку или в
большую купель) с призыванием Бога и с
надеждой на Его помощь. князь Владимир
Святославич.
У русского народа в
обычае было давать своим
правителям прозвища.
Владимира прозвали
Красным Солнышком.
Князь Владимир Красное Солнышко
Одним из первых
русских князей был
Был Владимир умелым
воином и мудрым
правителем. Превратил он
Русь в огромную державу,
о которой с уважением
говорили в Европе. Трудно
было такой державой
управлять, а ещё труднее Святой равноапостольный
князь Владимир креститель Руси
За свои заслуги
князь Владимир
причислен к
лику Святых
 и назван
равноапостольн
ым, ибо,
подобно
апостолам,
приобщил к
христианской
вере целую
страну. Равноапостольн
ые Кирилл и
Мефодий
Внесли великий вклад в развитие
русской культуры.
«…Однажды византийский
император пригласил ученого-
монаха Кирилла и сказал ему:
«Обратились ко мне славяне с
просьбой прислать к ним монахов,
чтобы они перевели им на родной
язык учение Иисуса Христа». Кирилл
отвечал ему: «Хотя я болен, я рад
пойти туда, только если они имеют
буквы для своего языка».
Но, так как букв для обозначения
славянского языка не было, Кирилл
со своим братом Мефодием на
основе греческого алфавита создали
славянскую азбуку.
Назвали в честь Кирилла
кириллицей. Памятник Кириллу и Мефодию в Москве Исторические последствия принятия
христианства на Руси.
1. Древнерусское государство упрочило экономические,
политические и культурные связи.
2. Во главе русской православной церкви был поставлен
митрополит, отдельные области Руси возглавляли
епископы.
3. Христианство укрепило княжескую власть.
4. Приняв христианство, Русь стала равной среди
европейских держав.
5.Способствовало сплочению восточнославянских племен в
единую древнерусскую народность. Русь была признана как
христианское государство.
6. Принятие христианства способствовало расцвету
материальной культуры.
7.Центрами древнерусской культуры были города с
ремесленным производством.
8. Развивается монументальное каменное зодчество. Из
Византии на Русь пришли новые виды монументальной
живописи – мозаика, фреска и иконопись.
9. Христианство повлияло на нравы и мораль. Церковь
запрещала жертвоприношения, боролась с работорговлей, Кому принадлежат слова   ≪Мы не знали, где
мы находимся – на небе или на земле!≫?
___________________________________________________
Какое название сегодня имеет город
Константинополь?
___________________________________________________
Как звали князя, который крестил Русь?
___________________________________________________
В каком году было крещение Руси?
___________________________________________________
Что в переводе с греческого языка означает
слово ≪софия≫?
___________________________________________________ Пронумеруй события в той
последовательности, в которой они
происходили.
_____ Крещение Руси.
_____ Земная жизнь Иисуса Христа.
_____ Возведение первых православных
каменных храмов на Руси.
_____ Решение князя Владимира о принятии
православия.
_____ Появление на Руси азбуки и книг.
_____ Посещение русскими послами храма в
Константинополе.
_____ Принятие православия греками и
болгарами. Подведём  итоги:
Какому историческому событию был
посвящен урок?
Когда и где произошло это значимое для
В чем смысл крещения для православных
всех событие?
христиан?
Владимиру?
Какое имя и почему народ дал князю
Какой вклад в развитие Руси внесли
святые раноапостольные Кирилл и
Мефодий?
Каково было значение принятия
христианства для Руси? 1.Выполнить задания № 3, №4 в рабочей
тетради.
Домашнее задание
2.Учебник с. 58-61 читать, ответить на
вопросы.
3. Подготовить рассказ о крещении Руси,
используя материал  урока.
4*. Подготовить сообщение на одну из тем:
«Историческое значение принятия
христианства на Руси», «Святые Кирилл и
Мефодий. Создатели славянской
письменности». Основные термины и понятия:
 Христианство, язычество, великий князь,
Крещение, письменность.
Межпредметные связи:
В области школьного применения (начальные
классы) тема крещения Руси может являться
связующим звеном между образовательными
областями «Окружающий мир»,
«Литературное чтение», «Изобразительное
искусство»
Дополнительный материалы:
1. Воскобойников В. Владимир Креститель. –
СПБ.: ЗАО «Торгово-издательский дом
«Амфора», 2014. – 63 с.: - (Серия «Святые.
Семейная коллекция»);
культуры: Рабочая тетрадь: 4 класс. Ч. 2 /
Т.В. Комарова. – М.: Изд-во ПСТГУ, 2014. –
2. Кураев А.В. Основы духовно-нравственной
культуры народов России. ОРКСЭ. ОПК. 4-5
кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2013. – 95
с.;
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник.
Ч.2. – М.: Просвещение, 2013. – 224 с.;
4. Комарова Т.В. Основы православной

file_name: Презентация к уроку  Плотникова М.С..pptx

description: Памятник Кириллу и Мефодию в Москве

title: Методическая разработка урока ОРКСЭ модуля ОПК "Как христианство пришло на Русь" (4 класс, ОПК)


extracted_text:
Государственное областное бюджетное образовательное учреждение
Мурманская  коррекционная школа  интернат  № 3
Год театра
МУРМАНСК  2019 по мотивам басни Олеси
Емельяновой Действующие лица и исполнители:
ПЁС – ВАХТЁР      Романцов Никита
КОШКА – УЧЕНИЦА    Рузиева Полина
ДРУЗЬЯ – УЧЕНИКИ:
Макаров Маркус, Комарова Евгения ВАХТЁР – всегда на посту! В школу учится пришла… Для тебя в нашей школе мест нет. Прошу  Вас, очень – очень… Ты проваливай скорей… Не ругайтесь. Пустите! Дай подумать мне немножко… Нет сил мне столько ждать. В школу заходи скорей. Будет рада детвора! За конфеты, на всё что угодно, согласен… Спасибо
за
внимание!
• Спасибо учителю труда,
Эльвире Владимировне, и
ученице 7 «Д» класса,  Бибик
Миле, за помощь в
изготовлении костюмов.
• Картинки и музыка взяты из
интернета. Источники
СОБАЧЬЯ ШКОЛА
СОБАЧЬЯ ШКОЛА
http://privatesearch.net/Proxy/index.php?purl=aHR0cHM6Ly91cGxvYW
Qud2lraW1lZGlhLm9yZy93aWtpcGVkaWEvY29tbW9ucy90aHVtYi9mL2Y0L0xlX1
NhY3JpZmljZV9kJTI3SXBoaWclQzMlQTluaWUuanBnLzIzM3B4LUxlX1NhY3JpZm
ljZV9kJTI3SXBoaWclQzMlQTluaWUuanBn
http://www.wm-painting.ru/C_biogr/p2_articleid/1427
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=b95478f2b37d116fb8f60bed939d946f&n
=16
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=da94c07c9f89860b612efdb7b2204be1&
n=16
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?
id=5deee244a6723030afac745ac5adbe75&n=16
https://img1.picmix.com/output/stamp/thumb/9/3/0/6/476039_41a6a.png
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?
id=146990fdaf6fe97b38014dced2b63ff1&n=16
http://cache4.asset-cache.net/xt/163023576.jpg?v=1&g=fs1|0|SKP124|23|
576&s=1&b=M0VE
https://image.yayimages.com/rz_500x500/5/ed0/5ed0916.jpg

Выполнила:
 педагог Майсей Елена Владимировна
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

file_name: инсценировка Собачья школа.ppt

description:
по мотивам басни Олеси
Емельяновой

description: ВАХТЁР – всегда на посту!

description: В школу учится пришла…

description: Для тебя в нашей школе мест нет.

description: Прошу  Вас, очень – очень…

description: Ты проваливай скорей…

description: Не ругайтесь. Пустите!

description: Дай подумать мне немножко…

description: Нет сил мне столько ждать.

description: В школу заходи скорей.

description: Будет рада детвора!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация инсценировки "Собачья школа" (2 класс, мероприятие)


extracted_text:
Презентация:
«Формы и методы работы с детьми по
гендерному воспитанию в средней группе». Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное
учреждение
Центр развития ребенка детский сад №10 пгт. Лучегорск
Пожарского муниципального района Приморского края.
Выполнили презентацию воспитатели:
Виктория Владимировна
Мария Сергеевна Оглавление:
1.Цель.
2. Задачи.
3. Вывод. ЦЕЛЬ
1) Воспитание детей с учётом их гендерных
особенностей.
2) Формирование у родителей гендерной
компетентности.
3) воспитание культуры отношений между
мальчиками и девочками,
доброжелательного и уважительного
отношения друг к другу. 1. Перспективный план.
2.Собрание №1.
Тема родительского собрания в форме круглого стола.
 «Родительское собрание в форме круглого стола на тему»:
«Полоролевое воспитание детей с учётом их гендерных
особенностей».
Повестка
1 «Что такое гендерное воспитание мальчиков и девочек»
(консультация воспитателя Тарасовой В. В.).
3.Создали развивающую среду (для девочек и мальчиков).
4Разработали картотеку: «Гендерные игры и игровые
ситуации в совместной деятельности с детьми
дошкольного возраста». Железнодорожная
станция  Лучегорск,
Строительная фирма
«Лучегорскстрой». Летняя рыбалка Конструктор: «Болты, гайки». Мини – музей: «Волшебный мир маски». ВЫВОД:
Формируется представление детей  о личностных качествах,
раскрывающихся через поступки, действия, отношения
Формирование гендерной устойчивости: детям становится
понятно, что пол не изменен: мальчики становятся
мужчинами, а девочки женщинами.
 Дети понимают, что они либо девочки, либо мальчики, и
обозначают себя   соответствующим образом.

file_name: гендерное.pptx

description: Летняя рыбалка

description: Конструктор: «Болты, гайки».

description: Мини – музей: «Волшебный мир маски».

intro:
1. Сформировать у детей общее представление о лесе, о реке и ее обитателях.
2. Закрепить знание детей о видах деревьев, которые растут в нашем лесу.
3. Закрепить знание детей о многообразии животного мира, птиц, проживающих в лесах родного края.
4.Совершенствовать умение внимательно слушать, отвечать на вопросы воспитателя.
Воспитывающие:
1.Воспитывать любовь к природе.
2.Бережное отношение к природе и  ко всему живому.

title: Презентация "Наши будни"


extracted_text:
Презентация:
«Мамины желания». Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное
учреждение
Центр развития ребенка детский сад №10 пгт. Лучегорск
Пожарского муниципального района Приморского края.
Выполнили
Презентацию:
воспитатель высшей
категории
Тарасова
Виктория
Владимировна
Стаж работы 24 года.
воспитатель
Бондаренко
Мария
Сергеевна
Стаж работы 5лет. Оглавление:
1.Цель.
2. Задачи.
3. Вывод. Цель: формировать творческие и музыкальные способности
детей дошкольного возраста , создать атмосферы праздника и
дружелюбности. Расширить представление детей о
международном празднике «8 Марта».
Задачи
Образовательные: формировать навыки исполнения песенок
под фонограмму , участвовать в праздничной обстановке,
оттачивать умение читать стихи, исполнять песни и пляски.
Развивающие: развивать музыкальный слух,
эмоциональную отзывчивость.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к
маме и заботу к самому родному человеку. Вывод:
формируем навыки исполнения песенок
под фонограмму , умение читать стихи,
исполнять песни и пляски;
развиваем музыкальный слух,
эмоциональную отзывчивость;
 воспитываем уважительное отношение к
маме и заботу к самому родному человеку.

file_name: МАМИН день.pptx

description:
Презентация:
«Мамины желания».

title: Перспективное планирование в подготовительной группе "Прогулки"


file_name: МАМИН день.pptx

description:
Презентация:
«Мамины желания».

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное
учреждение
Центр развития ребенка детский сад №10 пгт. Лучегорск
Пожарского муниципального района Приморского края.
Выполнили
Презентацию:
воспитатель высшей
категории
Тарасова
Виктория
Владимировна
Стаж работы 24 года.
воспитатель
Бондаренко
Мария
Сергеевна
Стаж работы 5лет.

description:
Оглавление:
1.Цель.
2. Задачи.
3. Вывод.

description:
Цель: формировать творческие и музыкальные способности
детей дошкольного возраста , создать атмосферы праздника и
дружелюбности. Расширить представление детей о
международном празднике «8 Марта».
Задачи
Образовательные: формировать навыки исполнения песенок
под фонограмму , участвовать в праздничной обстановке,
оттачивать умение читать стихи, исполнять песни и пляски.
Развивающие: развивать музыкальный слух,
эмоциональную отзывчивость.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к
маме и заботу к самому родному человеку.

description:
Вывод:
формируем навыки исполнения песенок
под фонограмму , умение читать стихи,
исполнять песни и пляски;
развиваем музыкальный слух,
эмоциональную отзывчивость;
 воспитываем уважительное отношение к
маме и заботу к самому родному человеку.

title: Презентация "Именины в детском саду"


extracted_text:
Презентация:
нужна».
«Для здоровья и ума,
физкультура нам Муниципальное бюджетное
дошкольное
общеобразовательное
учреждение
Центр развития ребенка
детский сад №10 пгт. Лучегорск
Пожарского муниципального
района Приморского края.
Выполнили презентацию
воспитатели:
Виктория Владимировна
Мария Сергеевна Оглавление:
1.Цель.
2. Задачи.
3. Вывод. Цель: сохранять и укреплять физическое и
психическое здоровье детей с детства.
Задачи:
Образовательные: Упражнять в действиях по
заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить
правильному хвату рук за края скамейки при
ползании на животе; формировать правильную
осанку во время ходьбы.
Выполнять общеразвивающие упражнения в
заданном темпе.
Развивающие:
Развивать гибкость,  пластику при выполнении
общеразвивающих упражнений,
совершенствовать двигательные навыки и
физические качества,
Воспитательные:
Приобщать к регулярным занятиям физической
культурой.
Воспитывать морально – волевые качества:
выдержку, уверенность в себе.
Воспитывать настойчивость в достижении Вывод:  научили правильному хвату рук за
края скамейки при ползании на животе;
сформировали правильную осанку во время
ходьбы.
Выполняют общеразвивающие упражнения в
заданном темпе.
совершенствуем двигательные навыки и
физические качества,
Приобщили к регулярным занятиям
физической культурой.
Воспитываем морально – волевые качества:
выдержку, уверенность в себе, настойчивость
в достижении положительных результатов.

file_name: Физкультура.pptx

title: Презентация "Для здоровья и ума, Физкультура нам нужна"


extracted_text:
Презентация:
«Веселый снеговик». Муниципальное бюджетное дошкольное
общеобразовательное учреждение
Центр развития ребенка детский сад №10
пгт. Лучегорск Пожарского
муниципального района Приморского
края.
Выполнили презентацию
воспитатели:
Виктория Владимировна
Мария Сергеевна
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждениеЦентр развития ребенка детский сад №10 пгт. Лучегорск Пожарского муниципального района Приморского края. Оглавление:
1.Цель.
2. Задачи.
3. Вывод.
Оглавление:1.Цель.2. Задачи.3. Вывод. Цель. Учить создавать выразительный образ снеговика, по
возможности точно, передавая форму и пропорциональное
соотношение его частей.
Задачи: продолжать развивать у детей навыки рисования
предмета, состоящего из нескольких кругов;
развивать умение передавать особенности изображаемого
предмета, используя кисть и краски, и с помощью ватных
палочек;
воспитывать желание самостоятельно украсить образ;
воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к
созданию образа.
Цель. Учить создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно, передавая форму и пропорциональное соотношение его частей.Задачи: продолжать развивать у детей навыки рисования предмета, состоящего из нескольких кругов;развивать умение передавать особенности изображаемого предмета, используя кисть и краски, и с помощью ватных палочек;воспитывать желание самостоятельно украсить образ;воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к созданию образа. Вывод:
Дети уверенно держат кисть, правильно
пользуются гуашью,
Пропорционально составляют образ снеговика,
Закрепили знания о геометрической фигуре
КРУГ.
Активизировали в речи
слова «снег», «снеговик», «снежинка», «зимуш
казима», «волшебница зима»;
Закрепили  знания о зимних изменениях в
природе
Вывод:Дети уверенно держат кисть, правильно пользуются гуашью,Пропорционально составляют образ снеговика, Закрепили знания о геометрической фигуре КРУГ. Активизировали в речи  слова «снег», «снеговик», «снежинка», «зимушказима», «волшебница зима»;Закрепили  знания о зимних изменениях в природе

file_name: снеговик.pptx

description:
Презентация:
«Веселый снеговик».

title: Презентация "День снеговика"


extracted_text:
Саха тыла
3 кылаас Таай
Сайын бороҥ,
кыЬын маҥан
баар уһу.
Сур, сур
дьуЬуннээх,
Сурдээх иҥсэлээх.
Тор5онноон
сылдьан,
Суөһуну тардар.
Ханнык тыллар таайарга көмөлөстүлэр? Даҕааһын аат туһунан тугу
билэҕин?
1.Даҕааһын
көрдөрөрүй?
2.Ханнык
эппиэттиирий?
аат
тугу
ыйытыыга
3.Тоҕо  даҕааһын  аат  диэн
ааттаабыттарый? Даҕааһын ааттары булан
суруйуҥ
      тымныы,  түннүк,  аччыгый
кыһын, кылгас, кэллэ, муус,
сылаас,  хаар,  итии,  халыҥ,
күн,  күүстээх,  суол,  уһун,
кырыарбыт,
чараас,
кыыллар, мөлтөх, уйа, кыра
Тугу бэлиэтии көрдүгүт? Уруок сыалын этиҥ
1.
хатылааһын.
Даҕааһын
ааттары
2.Утары  уонна  маарыннаһан
даҕааһын
суолталаах
ааттары үөрэтии.
3. Тылы байытыы
Сыалбытын ситиһэргэ тугу гыныахпытый? суолталарын суруйуҥ
Даҕааһын ааттарга утары
Аһаҕас
Аһыы
Бастакы
Бөҕө
Буспут
Көнө
Киэҥ
Сытыы
сабыылаах
минньигэс
кэнники
кэбирэх
сиикэй
Этиитэ толкуйдааҥ, тутаах чилиэннэрин
токур
бэлиэтээҥ
кыараҕас Амарах
Бастыҥ
Даҕааһын ааттарга маарыннаһар
Бороҥ
суолталаах тылларын суруйуҥ
Быыкаан
Дьара
Оботтоох
Куттас
Маҥан
аһыныгас
туйгун
сиэрэй
кып-кыра
чычаас
Этиитэ толкуйдааҥ, тутаах чилиэннэрин
иҥсэлээх
бэлиэтээҥ
хоргус Тыл ситимнэрин быьаарын

  Сыа  хаар,  томороон
тымныы, муус кырыа, хатан
туман,
дьыбар,
кыыдааннаах кыьын
аан
Этиитэ толкуйдааҥ 2. Даҕааһын аат туһунан тугу
биллибит?
Уруок түмүгүн оҥоруҥ
1. Бүгүҥҥү уруокка тугу
хатылаатыбыт?
3. Хайдах үлэлээтигит?
Дьиэҕэ үлэ:
1. с. 71 эрч. 155
2. “Маарыннаһар уонна утары суолталаах
даҕааһын ааттар” проект

file_name: Маарыннаһар уонна утары суолталаах даҕааһын ааттар.pptx

description:
Саха тыла
3 кылаас

intro: Презентация предназначена для повторения прилагательных на якутском языке (да5ааьын аат) и работы с  антонимами и синонимами. Урок предназначен для обучения якутскому языку 3 классов в национальной школе. Презентация выполнена в предновогоднем фоне, используются упражнения развивающие речь и познавательные способности. В начале урока учащиеся угадывают названия животных по описанию.

title: презентация по якутскому языку "Маарыннаһар уонна утары суолталаах тыллар" (3 класс)


extracted_text:
Раздел: Электричество и магнетизм
Тема: Закон Ома Для участка цепи
Учитель: Уразбаева Сыркуль Урунтаевна
ГУ «Карабалыкская средняя школа имени Абая Кунанбаева отдела
образования акимата Крабалыкского района»
S Методы активного обучения
 получат зависимость силы тока от напряжения;
 получат зависимость силы тока от сопротивления;
 используют закон Ома при решении задач

file_name: Уразбаева С.У..pptx

intro: Презентация выступления на урок Закон Ома для участка цепи. Дается методика и план составления по обновленной программе физика для 8 класса. Материал можно использовать учителям повышающие свою квалификацию с новыми формами работы. Презентация разработана для дополнительного образования и профессиональной подготовки.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация по теме Закон Ома


extracted_text:
Цели урока:
Цели урока:
с
содержанием
1)Познакомиться
отдельных  повестей  из  цикла  «Вечера  на
хуторе близ Диканьки»;
2)осмыслить
комического и страшного в повестях;
3)
анализа
художественного  текста,  сопоставления
нескольких произведений.
формировать
умения
приемы
создания Гоголь глазами
современников Смешные, страшные и
таинственные «Вечера на хуторе
близ Диканьки»
Сейчас прочел «Вечера на хуторе
близ Диканьки». Они изумили
меня, вот настоящая веселость,
искренняя, непринужденная, без
жеманства, без чопорности. А
местами какая поэзия! Какая
чувствительность!

А.С.Пушкин 1 часть
 «Сорочинская ярмарка»
«Вечер накануне Ивана Купала»
«Майская ночь, или Утопленница»
Пропавшая грамота»
    2 часть
 «Ночь перед рождеством»
«Страшная месть»
 « Иван Федорович Шпонька и его
                     тетушка»
«Заколдованное место»

Рудый Панько – весёлый,
Рудый Панько – весёлый,
добрый пасечник, любит
добрый пасечник, любит
собирать молодёжь, слушать
собирать молодёжь, слушать
их шутки-прибаутки,
их шутки-прибаутки,
смешные рассказы.
смешные рассказы. Иллюстрации «Вечеров на хуторе
Иллюстрации «Вечеров на хуторе
близ Диканьки»
близ Диканьки» Повесть «Пропавшая грамота»
Расположите пункты плана в нужной
последовательности.
1. Деда отправляют гонцом к
царице.
2. Признание козака о проданной
нечистой силе душе.
3. Дед проспал коня и шапку.
4. На ярмарке в Конотопе.
5. Знакомство с козаком.
6. Игра в карты.
7. В лесу у ведьм и чертей.
8. Совет шинкаря.
9. Дед отвозит грамоту царице.
10.На своём коне возвращается дед
11.Дед крестным знаменем испугал
нечистую силу.
домой. Проверка.
1. Деда отправляют гонцом к
царице.
2. На ярмарке в Конотопе.
3. Знакомство с козаком.
4. Признание козака о
проданной нечистой силе
душе.
5. Дед проспал коня и шапку.
6. Совет шинкаря.
7. В лесу у ведьм и чертей.
8. Игра в карты.
9. Дед крестным знаменем
испугал нечистую силу.
10.На своём коне возвращается
дед домой.
11.Дед отвозит грамоту
царице. Какой эпизод представлен?
Чтение по ролям. Вопросы.
1. Как вы думаете, сцена «Игра в
карты с нечистой силой» –
смешная или страшная ?
2. Почему ?
3. Как относится автор к своему
герою? Сочувствует ему или
осуждает его?
4. Перескажите понравившийся
эпизод. Повесть «Вечер накануне Ивана
Повесть «Вечер накануне Ивана
Купала»
Купала»
               Папороть цветёт
огненным цветом только в
полночь под Иванов день,
и кто успеет сорвать его,
и будет так смел, что
устоит против всех
призраков, кои будут ему
представляться, тот
отыщет клад.
                              Из
архива Вопросы.
 Кто является главными героями повести?
Петр, Пидорка, её отец и брат, Басаврюк.
 Кто из этих героев страшен и почему? Опишите его
внешность.   Басаврюк. «Щетинистые брови, взгяд исподлобья»,
невозможно отвязаться от его подарков, не ходит в
церковь.
 Почему в руках Басаврюка оказался именно Петр? Какое
прозвище было у Петра?
Безродный, это был человек, непомнящий родства,
отошедший от людей.
  Какая проблема мучила Петра? На что он идёт, чтобы добыть
счастье?
Заключает сделку с дьяволом.
 Какова цена этого счастья?
Петр убивает маленького ребенка. Отгадай эпизод. Отгадай эпизод. Подведем итоги.
Подведем итоги.
1.1.Чего больше в повести «Ночь накануне Ивана
Чего больше в повести «Ночь накануне Ивана
Купала?» – смешного или страшного?
Купала?» – смешного или страшного?
А что же страшное здесь?
2.2.А что же страшное здесь?
3.3.Есть ли в повестях «Пропавшая грамота» и
Есть ли в повестях «Пропавшая грамота» и
«Ночь накануне Ивана Купала» нечто сходное?
«Ночь накануне Ивана Купала» нечто сходное?
4.4.Какое место в украинских сёлах Гоголь
Какое место в украинских сёлах Гоголь
связывает с нечистой силой?
связывает с нечистой силой? Выводы.
 Что же объединяет повести из цикла «Вечера
на хуторе близ Диканьки»?
                   Общий рассказчик, народные
обычаи и поверья, прекрасные картины
природы, реальные и фантастические герои,
соседство смешного и страшного,
таинственного, самобытный язык.

                    В них Н.В.Гоголь выразил свой
идеал человека – свободного, не поддающегося
соблазнам, испытывающего глубокие и яркие
чувства. Домашнее задание.
1.Пересказ поправившегося  эпизода.
2.Описать одного из героев.

file_name: Презентация к уроку литературы Н.В.Гоголь Вечера на хуторе близ Диканьки.ppt

description:
Гоголь глазами
современников

description: Отгадай эпизод.

description: Отгадай эпизод.

intro: Презентация к уроку внеклассного чтения «Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Цель данного урока — познакомить учащихся с содержанием отдельных повестей из данного цикла, в котором «Гоголь выразил свой идеал человека — свободного, испытывающего глубокие и яркие чувства». Учащиеся во время урока выполняли разные задания: работали с планом повести, с иллюстрацими, пересказывали эпизоды, отвечали на вопросы.

title: Презентация по литературе на тему "Н.В.Гоголь "Вечера на хуторе близ Диканьки" (5 класс, литература).


extracted_text:
Семинар районного
методического объединения
заместителей директоров по
УВР
06.11.2013г. «ФГОС. Проектно
исследовательская
деятельность как основа
формирования ключевых
компетенций обучающихся»

Зам. директора по УВР
 МБОУ «СОШ № 9
им.К.Х.Нехая»
Нехай Зарима Кимовна ЦЕЛЬ СЕМИНАРА:
  актуализировать знания
заместителей директоров по
учебновоспитательной работе
по проблеме формирования
ключевых компетенций
обучающихся. ЗАДАЧИ СЕМИНАРА:
1.  Ознакомление участников
семинара с
     формой использования
проектно-
     исследовательской
деятельности в обучении.
2.  Видео просмотр элементов
уроков в
     1-3 классах.
3.  Изучение метода проектов в
начальной ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРА:
Время
10.00-10.05
10.05-10.10
Мероприятия
Вступительное слово методиста УО Теучежского района
Вайкок М.А.
Вступительное слово директора МБОУ «СОШ №9
им.К.Х.Нехая» а.Вочепшия
10.10-10.30 Доклад заместителя директора по учебно-воспитательной
10.30-10.40
работе Нехай З.К. «ФГОС. Проектно-исследовательская
деятельность как основа формирования ключевых
компетенций обучающихся»
 Представление проектов:
«Бумажный кораблик» (учащиеся 1 класса)
«Лук – зеленый друг» (учащиеся 2 класса)
10.40-11.10
Просмотр видео фрагментов уроков в начальных классах.
11.10-11.30
11.30-12.00
Посещение выставки
Подведение итогов семинара. ДОКЛАД
Тема: ФГОС. Проектно
исследовательская
деятельность как основа
формирования ключевых
компетенций обучающихся.
 Зам. директора по
УВР
 МБОУ «СОШ №
им.К.Х.Нехая» Доводы, до которых человек додумывается
сам, обычно убеждают его больше,
нежели те, которые пришли в голову другим.
(Б.Паскаль)
«образование
 «образование
на
длиною в жизнь»
           всю
жизнь»
Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше,нежели те, которые пришли в голову другим. (Б.Паскаль) ФОТО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬН
РЕЗУЛЬТАТ
УЧРЕ Ж ДЕНИЯ
ОГО
коммуникативной,
информационной  и
иных сферах.
набор  ключевых
компетенций  в
интеллектуальной,
гражданско-правовой, В Концепции
модернизации
российского образования
подчеркивается
необходимость
«формировать целостную
систему универсальных
знаний, умений и навыков,
а также самостоятельной
деятельности и личной
ответственности
обучающихся, т.е.
ключевые компетентности,
определяющие
современное качество
образования».
Компетенция - общая способность
и готовность использовать
знания, умения и обобщенные
способы действий, усвоенные в
процессе обучения, в реальной
деятельности. Компетенция – это
знание в действии, способность
человека использовать на
практике полученные знания и
навыки, принимать решения  в
условиях неопределенности и
реализовывать их. Проектная деятельность учащихся –
это учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность,
результатом которой становится решение какой-либо
проблемы, представленное в виде
его подробного описания (проекта).
Проект – это подробно описанный
 прообраз  будущего объекта
или способа деятельности.
Метод проектов (от греческого слова «путь
исследования») ориентирован на творческую
самореализацию личности в процессе самостоятельной
работы учащихся под руководством учителя над проектом
от его идеи до ее воплощения.
Проектная деятельность учащихся – это учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, результатом которой становится решение какой-либо проблемы, представленное в виде его подробного описания (проекта). Проект – это подробно описанный прообраз  будущего объекта или способа деятельности. Комплексные
свойства
личности
Комплексные свойства личности С Т Ь
К
И
Й
Т А

             М
Г Л
С
А
И
О
Р
А
Я
Д
У
К
С
Т:
“Я слышу – я
забываю,
я вижу – я
запоминаю,
я делаю – я
усваиваю”. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТНАЯ

УЧИТ:
 устанавливать причинно
– следственные связи.
 самостоятельно мыслить,
 находить и решать
проблемы, привлекая
для этой цели знания из
разных областей,
 прогнозировать
результаты и возможные
последствия разных
вариантов решения, ИСТОРИЯ
на
XIX
века
ВОЗНИКНОВЕНИЯ
МЕТОДА ПРОЕКТОВ
половине
          Метод  проектов  зародился  во
второй
в
сельскохозяйственных школах США и
теоретических
основывался
концепциях
«прагматической
педагогики»,
основоположником
которой был американский философ-
идеалист  Джон  Дьюи  (1859-1952).
Согласно его воззрениям, истинным и
ценным  является  только  то,  что
дает
полезно
практический
и
направлено на благо всего общества.
результат
людям,
что СУТЬ ПРОЕКТНОГО
 ОБУЧЕНИЯ
       Ученик в процессе работы над
учебным проектом постигает
реальные процессы, объекты. Оно
предполагает проживание учеником
конкретных ситуаций преодоления
трудностей; приобщение его к
проникновению в глубь явлений,
процессов. КО М ПЕТЕНТНОСТИ
КЛ Ю ЧЕВЫЕ
Ценностно-смысловая – готовность
видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем, осознавать свою
роль и предназначение, уметь выбирать
целевые и смысловые установки для
своих действий и поступков, принимать
решения. КО М ПЕТЕНТНОСТИ
КЛ Ю ЧЕВЫЕ
 Общекультурная  осведомленность обучающегося в особенностях
национальной и общечеловеческой культуры, духовно
нравственных основах жизни человека и человечества, отдельных
народов, культурологических основах семейных, социальных,
общественных явлениях и традициях, роли науки и религии в
жизни человека, их влиянии на мир, эффективных способах
организации свободного времени. КО М ПЕТЕНТНОСТИ
КЛ Ю ЧЕВЫЕ
 Учебно-познавательная - готовность
обучающегося к самостоятельной
познавательной деятельности: целеполаганию,
планированию, анализу, рефлексии,
самооценке учебно-познавательной
деятельности, умению отличать факты от
домыслов, владению измерительными
навыками, использованию вероятностных,
статистических и иных методов познания. КО М ПЕТЕНТНОСТИ
КЛ Ю ЧЕВЫЕ
 Информационная - готовность обучающегося
самостоятельно работать с информацией различных
источников, искать, анализировать и отбирать
необходимую информацию, организовывать,
преобразовывать, сохранять и передавать ее. КО М ПЕТЕНТНОСТИ
КЛ Ю ЧЕВЫЕ
 Коммуникативная - включает знание необходимых языков,
способов взаимодействия с окружающими и удаленными
людьми и событиями, предусматривает навыки работы в
группе, владение различными специальными ролями в
коллективе. Обучающийся должен уметь представить себя,
написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести
дискуссию и т. д. КО М ПЕТЕНТНОСТИ
КЛ Ю ЧЕВЫЕ
 Социально-трудовая - владение знаниями и опытом в
гражданско-общественной деятельности (выполнение
роли гражданина, наблюдателя, избирателя,
представителя), в социально-трудовой сфере (права
потребителя, покупателя, клиента, производителя), в
области семейных отношений и обязанностей, в вопросах
экономики и права, в профессиональном
самоопределении. КО М ПЕТЕНТНОСТИ
КЛ Ю ЧЕВЫЕ
 Личностная (самосовершенствование) - готовность
осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное
саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию и
самоподдержку. Портрет выпускника
дошкольник   начальная школа
•деятельный и активный
•креативный
•любознательный
•инициативный
•исследова
 тельский
 интерес
•открытый внешнему миру,
 доброжелательный и отзывчивый
•коммуника
 тивность
•положительное отношение к себе,
 уверенность в своих силах
•чувство собственного
  достоинства
•ответственность
•саморегуляция
•уважительное отношение к окружающим,
 к иной точке зрения
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
•навыки самоорганизации и здорового образа жизни
 УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
≡
Портрет выпускникадошкольник   начальная школа ВЫВОД
     Проектная деятельность учащихся
способствует развитию самостоятельных
исследовательских умений, творческих
способностей и логического мышления;
интегрирует знания, приобщает
школьников к решению конкретных
жизненно важных проблем, способствует
повышению качества образования.

file_name: Проектно-исследовательская деятельность.pptx

description: ФОТО

intro:
Цель семинара:  актуализировать знания заместителей директоров по учебно-воспитательной работе по проблеме формирования ключевых компетенций обучающихся.

Задачи семинара:
Ознакомление участников семинара с
     формой использования проектно-
     исследовательской деятельности в обучении.
2.  Видео просмотр элементов уроков в
     1-3 классах.
3.  Изучение метода проектов в начальной
      школе.
4.  Разработка рекомендаций по проблеме.

администрации

group: Педагогика

title: Проектно-иследовательская деятельность


extracted_text: Организация методической  работы в МБОУ «СОШ №9 им.К.Х.Нехая» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеСредняя общеобразовательная школа №9» им. К.Х.Нехаяа.Вочепшия, Теучежского района, РА385274 РА, Теучежский район, а.Вочепший, ул.Школьная,1Телефон: 9-44-24  Электронный адрес: mail@school9.teuch.ru. Функцииизучение, анализ состояния  дел с учителем нового социального  заказа; выбор цели и конкретных задач деятельности; планирование содержания, форм и методов, путей и средство достижения целей; стимулирование, оказания конкретной помощи учителям. Методический кабинет школы Методический кабинет  школы(ФГОС НОО) Единая методическая тема школы: «Повышение качества образования             в школе в условиях обновления                        содержания образования»

file_name: Методическая работа в школе.pptx

alt: Организация методической работы в

description:
Организация методической  работы
в МБОУ «СОШ №9 им.К.Х.Нехая»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №9» им. К.Х.Нехая
а.Вочепшия, Теучежского района, РА
385274 РА, Теучежский район, а.Вочепший, ул.Школьная,1
Телефон: 9-44-24  Электронный адрес: mail@school9.teuch.ru.

alt: Функции изучение, анализ состояния дел с учителем нового социального заказа; выбор цели и конкретных задач деятельности; планирование содержания, форм и методов, путей и средство достижения…

description:
Функции

изучение, анализ состояния  дел с учителем нового социального  заказа;
 выбор цели и конкретных задач деятельности;
 планирование содержания, форм и методов, путей и средство достижения целей;
 стимулирование, оказания конкретной помощи учителям.

alt: Методический кабинет школы

description: Методический кабинет школы

alt: Методический кабинет школы (ФГОС

description: Методический кабинет  школы(ФГОС НОО)

intro:
Преподавание – есть искусство, поэтому совершенствонедостижимо, а совершенствование – бесконечно

Функции: изучение, анализ состояния  дел с учителем нового социального  заказа;
 выбор цели и конкретных задач деятельности;
 планирование содержания, форм и методов, путей и средство достижения целей;
 стимулирование, оказания конкретной помощи учителям.

title: Методическая работа в школе


extracted_text:
государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение
Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
Асбестовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
 I отделение
«Эхо Бесланской трагедии»
«Трагедия в Беслане навсегда останется общей болью
для России…»

     В.В. Путин
Презентацию составила Юдина И.Н.
воспитатель ГПД I квалификационной
категории «Эхо Бесланской
трагедии» «Эхо Бесланской
трагедии»
1 сентября 2004 года
Пока мы боль чужую чувствуем,
Пока живет в нас сострадание,
Пока живем, мечтаем, буйствуем,
Есть нашей жизни оправдание.
                                     (Н.Макаров) «Эхо Бесланской
трагедии» «Эхо Бесланской
трагедии»
 «Рано говорить о том, что в будущем терактов не
будет…»
                                             Сергей Гончаров «Эхо Бесланской
трагедии» «Эхо Бесланской
трагедии» «Эхо Бесланской
трагедии» «Эхо Бесланской
трагедии» «Эхо Бесланской
трагедии» «Эхо Бесланской
трагедии» «Эхо Бесланской
трагедии» «Эхо Бесланской
трагедии»
Äèíèñëàì Äóäîâ - Øêîëà Áåñëàí.mp4 «Эхо Бесланской
трагедии»
В память о жертвах Беслана,
в память обо всех детях,
   ставших орудием войны
                        в мирное время,
                              мы объявляем
минуту молчания . . . «Эхо Бесланской
трагедии» «Эхо Бесланской
трагедии» СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Конституция РФ;
Добромыслова О. «Нам не стыдно глядеть в глаза матерям Беслана» Российская
газета № 3580 от 17 сентября 2004 года;
Евдокимов П. «Спецназ России» № 10 октябрь 2008 года;
Интернет ресурсы: «Википедия»-свободная энциклопедия;
http://onlineplanet.wmsite.ru; http://teledu.ru/video
ИНТЕРНЕТ  - РЕСУРСЫ:
http://ru.savefrom.net/#url=http://
youtube.com/watch?v=uaoSxb95ufE&utm_source=youtube.com&utm_medium=short
_domains&utm_campaign=www.ssyoutube.com
http://www.youtube.com/watch?v=_IbSkQGqdwc
http://www.youtube.com/watch?v=FQ3sOfHZvro
http://ru.savefrom.net/#url=http://
youtube.com/watch?v=cse5p_j3WKM&utm_source=youtube.com&utm_medium=short
_domains&utm_campaign=www.ssyoutube.com
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%
D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8
2%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8C&stype=image&lr=11160&noreask=1&sour
ce=wiz

file_name: бесланъ.pptx

description:
«Эхо Бесланской
трагедии»

description:
«Эхо Бесланской
трагедии»

description:
«Эхо Бесланской
трагедии»

description:
«Эхо Бесланской
трагедии»

description:
«Эхо Бесланской
трагедии»

description:
«Эхо Бесланской
трагедии»

description:
«Эхо Бесланской
трагедии»

description:
«Эхо Бесланской
трагедии»

description:
«Эхо Бесланской
трагедии»

description:
«Эхо Бесланской
трагедии»

description:
«Эхо Бесланской
трагедии»

title: Воспитательский час "Эхо Бесланской трагедии" (5 - 9 классы)


extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ
РАБОТА «ЗОЛОТОЕ
ШИТЬЁ АДЫГОВ
ВИД ХУДОЖЕСТВЕННОГО РЕМЕСЛА »
 КАК ДРЕВНИЙ И РАСПРОСТРАНЕННЫЙ
Учитель ИЗО
МБОУ «СОШ№9» а.
Вочепший
Нехай Зарима Кимовна Содержание
1. Введение
2. Истоки золотого шитья и версии
его появления у адыгов.
3. Различные виды золотого шитья и
техники их исполнения.
4. Орнамент в золотошвейном
5. Золотое шитье на современном
искусстве.
этапе.
6. Заключение Цель проекта
• Знакомство с древним и
распространенным видом
художественного ремесла  адыгов. Задачи проекта
• знакомство с искусством золотого
щитья адыгов, особенностями
орнамента, традициями украшения
одежды и предметов быта;
• выполнение национального орнамента
по мотивам золотого шитья в технике
аппликации;
• воспитание любви к родине, развитие
интереса к народному творчеству
адыгов. • Танцует
девушка на
свадьбе.
• Как лебедь
белая плывёт.
• Стан
стройный,
гибкою лозою
• Легка, как
бабочки полёт •
Умение шить золотом,
считалось обязательным
для девушек из знатных
семей. Этому искусству
начинали обучать рано.
Золотое шитье
воспитывало
эстетический вкус,
обеспечивало строгое
знание обычаев,
скромность в манерах,
сдержанность в
выражении чувств,
послушание и уважение
к старшим, уважение к
труду. Давным-давно, много лет тому назад в стране
адыгов жило богатырское племя нартов. Мужчины
этого племени славились силой и мужеством, а
женщины ~ красотой и своим искусством Золотого
шитья.
        Красавица Сэтэнай превосходила всех
нартских женщин своим мастерством. Однажды
поспорила она с молодым нартом ~ шорных дел
мастером: кто за один день изготовит изделие
краше.
Целый день трудились они. Искусный  шорник
первым закончил свою работу и сел в ожидании.
Солнце уже садилось, а Сэтэнай продолжала свою
работу. Красавица обратилась к солнцу с мольбой:
«О солнце, если бы ты на миг остановилось.»
Светило, очарованное  красотой золотых узоров
Сэтэнай, остановило свой ход …
С тех времен, так уж  повелось, чmo перед закатом
солнце, как бы задумавшись о чем-то
задерживается  на небосклоне. Инструменты и приспособления для вышивания Первый вид золотого шитья –

 шитье «в прикреп» -
«дышъэидагъ» Второй вид золотого шитья
гладь - «базарная вышивка»,
 «городская вышивка» Третий вид золотого
шитья - тканье галуна
(шъагъэ) на дощечках Инструменты и
приспособления
 для
изготовлени
галунов
Техника
изготовлени
я голунов Разновидности галуна Использование галуна Четвертый вид золотого шитья -
Плетение в изделиях Растительный
орнамент
 Животный
 орнамент Золотое шитье на
современном этапе Сегодня многие
девушки
предпочитают на
своей свадьбе быть
в адыгском платье
«сай»,богато
украшенном
золотошвейными
орнаментами. •Я тебя сравнить хотел бы с
нежной ивою плакучей,
•Что склоняет ветки к влаге,
словно слыша звон созвучий.
•Я тебя сравнить хотел бы с
юным тополем, который,
•Весь смолистый, в легкой
зыби к небесам уводит
взоры.
•Я тебя сравнить хотел бы,
видя эту поступь, дева,
•С тонкой лилией, что стебель
клонит вправо, клонит
влево…
•Я тебя сравнить хотел бы…
Но игра сравнений тленна,
•Ибо слишком очевидно: ты
средь женщин несравненна. ЗОЛОТОЕ
                  ШИТЬЁ

АДЫГОВ

description: Разновидности галуна

description: Использование галуна

description:
Растительный
орнамент
 Животный
 орнамент

description:
Золотое шитье на
современном этапе

description:
ЗОЛОТОЕ
                  ШИТЬЁ

АДЫГОВ

intro:
Цель проекта: Знакомство с древним и распространенным видом  художественного ремесла  адыгов.

Задачи проекта:
- знакомство с искусством золотого щитья адыгов, особенностями орнамента, традициями украшения одежды и предметов быта;
- выполнение национального орнамента по мотивам золотого шитья в технике аппликации;
- воспитание любви к родине, развитие интереса к народному творчеству адыгов.

title: Презентация "Горы"


extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА

«ЗАГАДКИ
МУДРЕЦА»
Составила:
Юдина
Ирина
Николаевна
о   «
а
г
а
т
а
о
т
к
о
С
л
«
д
в
о
а
Г
В  з
а
к
к
е
е
н
ш
ш
и
а
д
ы
ж
ы
м
а
а
н
в
о
м
с
н
з
х
з
и
з
а
с
а
и
о
р
о   п
р
» ,  «
ь
п
т
е   о
о
н
я   у
т
л
я ,  д
е   р
о
а
м
л
е
г
а
е
и
е
н
в
м
у
м
д
н
е
я    н
е
д
е
л
в
с
р
»  -  д
т   «
е
а
р
я   п
с
ь    я
е
у
т
д
б
к
а
а
ё
р
ч
т
е
у
б
а
д
а
г
н
з
» ,  о
а
е   д
к
и
о  –  н
о   т
г
о
р
ь
д
з
г
о Правила игры:
1. Прочитать загадку и отгадать
слово.
2. За правильный ответ выдаётся
жетон.
3. Существует помощь при
затруднении отгадывания слова:
мудрец спрашивает
у игрока, который затрудняется с
ответом,
таблицу умножения, при верном
ответе, Загадка 1
Легче, чем перо и мягче,
чем шёлк, но даже самый
сильный человек в мире не
может удержать меня
более нескольких минут.
Д Ы Х А Н И Е
А
Д
Ы
У
Х
И
Е
Н
О Загадка 2
Люди нуждаются во мне,
но всё же сами отдают
меня каждый день.
Д Е Н Ь Г И
А
Ь Ы Г
И
Е
Н
Д Загадка 3
Если у тебя есть я, ты
хочешь поделиться мною,
если поделишься, то у тебя
меня больше нет.
С Е К Р Е Т
С
Т
Е Ы
Р
И К
О
Е Загадка 4
Я путешествую по свету,
оставаясь в одном и том же
углу.
ОЧОП
Т В А Я
А
К
Я
М
О
А
МА Р К А
П О
Р
Т
А
Ч
В Загадка 5
 Я блещу, я сияю, белым
светом я сверкаю, серый
день раскрашиваю и всех
очаровываю.
У Л Ы Б К А
У
Л
А Ы
С
И
К
Б
О Загадка 6
Я хожу, но не могу идти
налево, не могу идти
направо, я навсегда
застрял в здании.
Л И Ф Т
Ф
А
Т
Л
И
К
Б Загадка 7
Меня надо разбить,
прежде, чем использовать.
Я Й Ц О
О
Ф Ц Л
Й
К
Я Загадка 8
Я иду спать, когда ты
просыпаешься,
просыпаюсь, когда ты
Т У Ч А Я
идёшь спать, я летаю, но
перьев у меня нет.
МЫШЬ
Л Ы
Ь
Л Е
Ш
А
Ч
Е
Я
М
У
Т Загадка 9
У меня есть города без
людей, леса без деревьев и
океаны без воды.
К А Р Т А
Т
К
Р
И
А
Н
А Загадка 10
 Я могу издавать звуки, но
меня нельзя увидеть и
нельзя до меня
дотронуться.
О А
Л
С
Г
О Л О С
Р
О
Г Загадка 11
Я бегаю по улицам весь
день, а по ночам сижу я у
дверей, вывалив язык.
О Б У В Ь
Ь О
Б
В
О
А
У Загадка 12
Если меня не даёшь, не
сможешь меня сдержать.

С Л О В О
Ь О
С
В
О
А
Л Загадка 13
У каждого есть я, но
каждый упускает из виду
меня.
Н О С
О
Н Ц Л
Й С
Я Загадка 14
Я могу плавать, но
никогда не промокаю, я
следую за тобой повсюду,
но никогда ни слова  не
скажу.
Т
К
Ь
Т Е Н Ь
О
Н
Е
Л Загадка 15
Своими редкими зубами
я прогрызу путь там, где
сила и мощь не смогут.
К Л ЮЧ
К Ю О
Ч
А
Л
В

file_name: Загадки мудреца.pptx

intro: Предоставленная интеллектуальная игра "Загадки мудреца" предназначается для использования в работе с детьми старшего возраста.  Данная игра , позволяет значительно расширить кругозор ребенка, способствовать интеллектуальному развитию обучающихся: образное и логическое мышление, формировать личностные качества детей: чувство товарищества, взаимоуважение,  взаимовыручка, умение работать в коллективе. Вместе с тем происходит обогащение и активация словарного запаса.

title: Интеллектуальная игра "Загадки мудреца" (7 - 9 классы)


extracted_text:
7
Сорные растения и их
использование • В природе нет ничего абсолютно
вредного, лишнего. Всё существует
для чего-то. Использовать людям
можно только те растения, которые
хорошо изучены, известны и
узнаваемы.
• .
• Лес – это настоящая «зеленая аптека».
• В дикой природе произрастает около
400 съедобных видов растений, и
только 40 из них в какой-то мере
используются. • Человек с давних времен
подмечал, что различные
растения обладают разными
полезными свойствами. Особое
внимание человека привлекали
растения, которые помогали ему
справиться с заболеваниями и
широко применялись для
лечения и профилактики
болезни. Они получили название
лекарственные растения. • Первые записи о
лекарственных
растениях принадлежат
шумерам, народу,
жившему на
территории нынешнего
Ирака около 6 тысяч
лет до н.э.
• Тайной целебных трав
владели в Древнем
Египте, Индии, Китае,
Греции, Риме и на Руси. • Применяются они и в современной
медицине. Известно более 12 000 видов
лекарственных растений.
Лекарственными свойствами обладает
огромная группа растений, которые
можно встретить и во дворе своего дома,
например, лопух или репейник; и в
садах, полях, огородах и лесах. И если
вы хорошо будете знать, узнавать их,
уметь собирать и использовать, то
«зеленая аптека» всегда окажет вам
помощь. Конский щавель
• От комариных укусов спасает
конский щавель. Надо натереть
место укуса листом конского
щавеля.
Ни в коем случае
               не надо расчесывать
                                        это место. Лапчатка гусиная
            Чудо-трава. Зубы заболели, что
делать? Надо заварить лапчатку
гусиную, настоять и теплым настоем
полоскать. Лапчатка поможет и при
болях в желудке, при поносе. При любых
ушибах с кровоподтеками справится
настой лапчатки гусиной. Молодые
листья идут в пищу                             для
салатов и супов,
      как приправа
                               к различным
                                              блюдам. Подорожник большой
            Предпочитает увлажненные
места.               Сок листьев
подорожника обладает рано
заживляющим свойством, поэтому его
можно прикладывать к ранкам. Настой
подорожника поможет нам, когда
заболит желудок, кишечник. Как
узнать, какой подорожник нам
поможет: надо внимательно подсчитать
                             жилки листа
подорожника.                                 Если
их 7 и больше,
     это подорожник большой
                   – самый лечебный. Если у Вас заболели глаза,
устали,            необходимо заварить
цветы клевера и делать примочки. Чай
из клевера лугового очень полезен,
повышает гемоглобин крови и обладает
ранозаживляющим действием.
• В кулинарии цветы клевера используют
Клевер луговой
для заваривания чая, приготовления
супов, приправ, а молодые листочки –
для салатов. Зелень клевера очень
нежная,                                     быстро
разваривается и если
   к ней добавить щавель,
          можно приготовить вкусные
                         питательные супы. Спорыш
         Растёт везде. Его можно пить как
чай. Обладает общеукрепляющим
действием. Спорыш принимают против
гельминтов  и как успокаивающее
средство. Молодые стебли и листья
спорыша используются при
приготовлении салатов и супов, кроме
того, листья можно заготовить на зиму.
Перечисленные растения –  это
наши помощники, которые нас
лечат и кормят. Заключение
Из 300 тысяч видов высших растений
нашей планеты в настоящее время
не более 4% человек включил в
свой рацион.
    Лекарственные растения обладают
широкими оздоровительными
возможностями.
    С самой ранней весны, выбирая их
ещё из-под снега, и до поздней
осени можно собирать подорожник,
клевер, лапчатку, крапиву,
одуванчик и готовить из них
витаминные салаты. Список литературы
• Тюмасева З.И. Мир растений –
региональные особенности,
уральский вариант / З.И. Тюмасева.
– Челябинск: Взгляд, 2010.
• Тюмасева З.И. Я – человек, ты –
человек, мы – люди / З.И. Тюмасева.
– Челябинск, 2014.
• Тюмасева З.И. Оздоровление
человека природой / З.И. Тюмасева.
–                  Челябинск, 2013.

file_name: Презентация Сорные растения и их использование.pptx

description:
7
Сорные растения и их
использование

intro: Презентация "Сорные растения и их использование" можно использовать на уроках окружающего мира во 2 и 3 классах. В презентации представлены растения, которые произрастают в Подмосковье и не только. В природе нет ничего лишнего. Использовать можно только те растения. которые хорошо изучены. Лес- это настоящая "зелёная аптека"!

title: Презентация по окружающему миру на тему "Сорные растения и их использование" (2-3 класс)


description:
7
Сорные растения и их
использование

description:
• В природе нет ничего абсолютно
вредного, лишнего. Всё существует
для чего-то. Использовать людям
можно только те растения, которые
хорошо изучены, известны и
узнаваемы.
• .
• Лес – это настоящая «зеленая аптека».
• В дикой природе произрастает около
400 съедобных видов растений, и
только 40 из них в какой-то мере
используются.

description:
• Человек с давних времен
подмечал, что различные
растения обладают разными
полезными свойствами. Особое
внимание человека привлекали
растения, которые помогали ему
справиться с заболеваниями и
широко применялись для
лечения и профилактики
болезни. Они получили название
лекарственные растения.

description:
• Первые записи о
лекарственных
растениях принадлежат
шумерам, народу,
жившему на
территории нынешнего
Ирака около 6 тысяч
лет до н.э.
• Тайной целебных трав
владели в Древнем
Египте, Индии, Китае,
Греции, Риме и на Руси.

description:
• Применяются они и в современной
медицине. Известно более 12 000 видов
лекарственных растений.
Лекарственными свойствами обладает
огромная группа растений, которые
можно встретить и во дворе своего дома,
например, лопух или репейник; и в
садах, полях, огородах и лесах. И если
вы хорошо будете знать, узнавать их,
уметь собирать и использовать, то
«зеленая аптека» всегда окажет вам
помощь.

description:
Конский щавель
• От комариных укусов спасает
конский щавель. Надо натереть
место укуса листом конского
щавеля.
Ни в коем случае
               не надо расчесывать
                                        это место.

description:
Лапчатка гусиная
            Чудо-трава. Зубы заболели, что
делать? Надо заварить лапчатку
гусиную, настоять и теплым настоем
полоскать. Лапчатка поможет и при
болях в желудке, при поносе. При любых
ушибах с кровоподтеками справится
настой лапчатки гусиной. Молодые
листья идут в пищу                             для
салатов и супов,
      как приправа
                               к различным
                                              блюдам.

description:
Подорожник большой
            Предпочитает увлажненные
места.               Сок листьев
подорожника обладает рано
заживляющим свойством, поэтому его
можно прикладывать к ранкам. Настой
подорожника поможет нам, когда
заболит желудок, кишечник. Как
узнать, какой подорожник нам
поможет: надо внимательно подсчитать
                             жилки листа
подорожника.                                 Если
их 7 и больше,
     это подорожник большой
                   – самый лечебный.

description:
Если у Вас заболели глаза,
устали,            необходимо заварить
цветы клевера и делать примочки. Чай
из клевера лугового очень полезен,
повышает гемоглобин крови и обладает
ранозаживляющим действием.
• В кулинарии цветы клевера используют
Клевер луговой
для заваривания чая, приготовления
супов, приправ, а молодые листочки –
для салатов. Зелень клевера очень
нежная,                                     быстро
разваривается и если
   к ней добавить щавель,
          можно приготовить вкусные
                         питательные супы.

description:
Спорыш
         Растёт везде. Его можно пить как
чай. Обладает общеукрепляющим
действием. Спорыш принимают против
гельминтов  и как успокаивающее
средство. Молодые стебли и листья
спорыша используются при
приготовлении салатов и супов, кроме
того, листья можно заготовить на зиму.
Перечисленные растения –  это
наши помощники, которые нас
лечат и кормят.

description:
Заключение
Из 300 тысяч видов высших растений
нашей планеты в настоящее время
не более 4% человек включил в
свой рацион.
    Лекарственные растения обладают
широкими оздоровительными
возможностями.
    С самой ранней весны, выбирая их
ещё из-под снега, и до поздней
осени можно собирать подорожник,
клевер, лапчатку, крапиву,
одуванчик и готовить из них
витаминные салаты.

description:
Список литературы
• Тюмасева З.И. Мир растений –
региональные особенности,
уральский вариант / З.И. Тюмасева.
– Челябинск: Взгляд, 2010.
• Тюмасева З.И. Я – человек, ты –
человек, мы – люди / З.И. Тюмасева.
– Челябинск, 2014.
• Тюмасева З.И. Оздоровление
человека природой / З.И. Тюмасева.
–                  Челябинск, 2013.


extracted_text:
НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ
(Das Präsens) Präsens употребляется:
• для выражения действия или состояния, которые
имеют место в настоящее время, например:
bei.
Wir sind jetzt im Museum für bildende Künste.
• для выражения действия или состояния,
повторяющихся в различное время или
постоянных, например:
Mein Brieffreund lebt in Deutschland.
• для выражения действия в будущем, если в
предложении имеется обстоятельство времени,
указывающее на будущее время, или если на это
указывает контекст, например:
Morgen gehe ich wieder in die Schule.
• для выражения действия, происходившего в
прошлом (исторический Präsens), например:
Am 3. Oktober 1991 tritt die DDR der Bundesrepublik Большинство глаголов образуют Präsens Indikativ
Aktiv (настоящее время изъявительного наклонения
действительного залога) путем прибавления к
основе глагола личных окончаний
Präsens = основа глагола  + личное окончание
ед.ч.
мн.ч.
         ich            e
         du            (e) st
         er
         sie            (e) t
         es
         wir       (e) n
         ihr       (e) t

         sie       (e) n
         Sie      (e) n Наличие –е в окончании зависит от согласного, на
который оканчивается основа; -е служит для
удобства произношения
baden
bade
badest
badet
baden
badet
baden
antworten
antworte
antwortest
antwortet
antworten
antwortet
antworten
rechnen
rechne
rechnest
rechnet
rechnen
rechnet
rechnen
arbeiten
arbeite
arbeitest
arbeitet
arbeiten
arbeitet
arbeiten
fragen
frage
fragst
fragt
fragen
fragt
fragen
lernen
lerne
ernst
lernt
lernen
 lernt
lernen
ich
du
er
wir
ihr
sie Ich bade immer in
unserem Fluβ.
Er rechnet sehr schnell.
Du fragst zu viel!
Warum antwortest du
nicht? Сильные глаголы могут помимо присоединения
окончания изменять корневую гласную во
2-м и 3-м лице единственного числа.
e → i: essen, geben, helfen, messen, nehmen,
treffen, werfen, stechen, sprechen, sterben,
verderben, vergessen, treten, werben,
flechten, brechen, bergen, gelten.
e →  ie: befehlen, empfehlen, lesen, sehen.
a → ä: fallen, gefallen, halten, lassen,
schlagen, schlafen, wachsen, waschen,
blasen, fahren, graben, laden, raten, tragen.
au → äu: laufen, saufen
o → ö: stoβen sehen
sehe
siehst
sieht
sehen
seht
sehen
geben
gebe
gibst
gibt
geben
gebt
geben
fahren
fahre
fährst
fährt
fahren
fahrt
fahren
laufen sprechen nehmen
laufe
nehme
nimmst
läufst
nimmt
läuft
laufen
nehmen
nehmt
lauft
nehmen
laufen
spreche
sprichst
spricht
sprechen
sprecht
sprechen
ich
du
er
wir
ihr
sie
Ich gebe ihm meinen Schlüssel.
Sprichst du Deutsch? – Nein, ich spreche
Englisch.
Er fährt jeden Abend Rad.
Wann gibt es Mittagessen?
Nimmst du mich mit? – Ja, ich nehme dich gerne
mit. stehen: du stehst, er steht
backen: du bäckst, er bäckt/du
backst,
er backt
gehen: du gehst, er geht
heben: du hebst, er hebt У глаголов с основой на –tz, -β, -s
совпадают формы 2-го и 3-го лица
единственного числа. А у глаголов
на –t окончание 3-го лица  –t
сливается с основой, например:
heiβen – du heiβt, er heiβt               lesen – du liest, er
liest
essen – du iβt, er iβt                        halten – er hält
sitzen – du sitzt, er sitzt                    raten – er rät Er heiβt  Robert. Wie heiβt du?
Was iβt du abends? Er iβt kein
Fleisch,
Er sitzt immer noch im Café. Sitzt du
bequem hier?
Was liest du am liebsten? Sie liest
gern Krimis.
Mein Vater hält mich bei der Hand.
Der Arzt rät mir mehr
spazierenzugehen. Формы настоящего времени
следующих глаголов следует
запомнить.
haben werden wissen
eiβ
habe
tβ
ei
hast
weiβ
hat
issen
haben
tβ
wi
habt
wissen
haben
werde
wirst
wird
werden
werdet
werden
sein
bin
bist
ist
sind
seid
sind
ich
du
er
wir
ihr
sie
tun
tue
tust
tut
tun
tut
tun Er ist Schüler.
Wir haben Ferien.
Er wird Ingenieur.
Das weiβ ich auch nicht.
Er tut mir leid. 1.1 Поставьте подлежащее и сказуемое в форму
единственного числа.
1) Meine Brüder lesen gern Zeitungen.
2) Die Schüler erhalten gute Noten.
3) Die Kinder laufen im Park herum.
4) Die Angestellten verlassen das Gebäude.
5) Deine Freunde vergessen dich nicht.
6) Die Mädchen fangen Schmetterlinge.
7) Wir nehmen Abschied von dieser Stadt.
8) Haltet ihr das für sehr wichtig?
9) Die Birnen werden bald reif.
10) Wir sind mit euch zufrieden.
11) Sie haben viel Zeit samstags. 1.2 Употребите глагол, данный в
скобках, в Präsens.
1) Marion _______ den Tisch. (decken)
2) Was _______ du für einen Lärm? (machen)
3) Warum ______ du nicht? (antworten)
4) Ich _____ oft Museen. (besuchen)
5) Das Mädchen _______ auf ihre Freundin. (warten)
6) Wir ____ den Text. (übersetzen)
7) Ich_______ dir diese neue Regel. (erklären)
8) Vormittags ______ wir Unterricht. (haben)
9) Wann_______ du Zeit? (haben)
10) Er______ sehr pünktlich. (sein)
11) Wir ______ sehr müde. (sein)
12) Was_____ ihr über diesen Wissenschaftler. (wissen)
13) Morgen_______ mein Geburtstag. (sein)
14) Das Wetter______ immer besser. (werden)
15) Wir ____ mit ihm zufrieden. (sein) 1.3 Переведите на немецкий язык
1) Эта книга интересная.
2) Комната светлая.
3) У нас есть словарь.
4) Какие книги есть у тебя дома?
5) Ты еще больна?
6) Он едет на метро.
7) Поезд уже стоит.
8) Он бегает очень быстро.
9) Скоро стемнеет.
10) Папа читает газету.
11) Мальчик бросает мяч.
12) Ты возьмешь эти книги?
13) Куда ты идешь сегодня вечером?

description:
НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ
(Das Präsens)

intro: Презентация объясняется на русском языке. И конкретно на объяснении грамматической темы "Настоящее время в немецком языке" с упражнениями. Упражнения по грамматике немецкого языка позволят закрепить  знания по основным аспектам немецкой грамматики.  и т.д.. Задания доступны для понимания, простые, доступные в любом классе.

title: Презентация к уроку немецкого языка по теме "Präsens"


extracted_text:
Проблемный вопрос:
Отмечено,  что  слух  у  70  –  летних  людей,
живущих  в  горах,  соответствует  слуху  20  –
летних людей, живущих в городе. Почему это
происходит? Аббревиатура
С, з, о, т,
и, о, в, л,
к, х, о, у,
а, л, к, к,
э, у, й, а,
р, ь, о, ю,
ч, н, х, е,
у, м, о, в. Строение уха Составление страниц
журнала
 Страница составляется по плану:
1.Название страницы.
2.Строение органа.
3.Рисунок с подписью.
4.Интересные факты или дополнительная
информация.
7 Что полезного узнали на
Рефлексия
•
уроке?
•
•
•
использовать .......
Чей ответ был интересным?
Я узнал много нового………
Полученные знания я смогу 1.
2.
звука.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Слуховая косточка, упирающаяся в барабанную перепонку.
Состояние, когда на орган слуха происходит интенсивное систематическое воздействие
Аппарат, включающий в себя орган слуха и равновесия.
Ухо, заполненное воздухом.
Перепонка, преобразующая воздушные звуковые волны в механические колебания.
Слуховая косточка, находящаяся между молоточком и стремечком.
Спирально закрученный канал.
Слуховая косточка.
Состояние, когда происходит поражение слуховых рецепторов и слухового нерва.
Липкое жёлтое вещество, задерживающее пыль и уничтожающее микробы.

file_name: Строение органа слуха.ppt

description: Строение уха

intro: Ухо представляет собой сложный специализированный орган, состоящий из трех отделов: наружного, среднего и внутреннего уха.Наружное ухо является звукоулавливающим аппаратом. Среднее ухо представляет собой воздушную полость, которая через евстахиеву трубу соединяется с полостью носоглотки. Колебания от барабанной перепонки через среднее ухо передают 3 слуховые косточки, соединенные друг с другом, — молоточек, наковальня и стремечко, а последнее через перепонку овального окна передает эти колебания жидкости, находящейся во внутреннем ухе — перилимфе.

title: Презентация по биологии по теме "Строение органа слуха"


extracted_text:
Общественное
Общественное
движение в годы
движение в годы
правления Николая II
правления Николая Направления русской
Направления русской
общественной мысли:
общественной мысли:
- Консервативное
- Либерально-оппозиционное
Консервативное (отстаивало
(отстаивало
неизменность политического строя)
неизменность политического строя)
Либерально-оппозиционное

    ( сторонники демократических
    ( сторонники демократических
свобод)
свобод)
Радикально- демократическое
- Радикально- демократическое
(сторонники проведения
(сторонники проведения
демократических изменений,
демократических изменений,
направленных на коренное
направленных на коренное
переустройство государства)
переустройство государства) Консервативное движение
Консервативное движение
Теория
Теория
«официальной
«официальной
народности»:
народности»:
-православие
-православие
-самодержавие
-самодержавие
-народность
-народность  I. I.  Самодержавие он мыслил как единство царя и народа
 Самодержавие он мыслил как единство царя и народа
и считал его основой жизни русского общества.
и считал его основой жизни русского общества.
 II.
II. Под православием Уваров понимал традиционную
Под православием Уваров понимал традиционную
ориентацию русского человека не на личный, а на
ориентацию русского человека не на личный, а на
общественный интерес, стремление к общему благу и
общественный интерес, стремление к общему благу и
справедливости.
справедливости.
 III.
III. Народность выражала единство объединённого
Народность выражала единство объединённого
вокруг царя народа без его разделения на дворян,
вокруг царя народа без его разделения на дворян,
крестьян, мещан и т.д. Между народом и монархом,
крестьян, мещан и т.д. Между народом и монархом,
считал Уваров, всегда существовало неразрывное
считал Уваров, всегда существовало неразрывное
духовное единство, которое было и будет гарантом
духовное единство, которое было и будет гарантом
успешного развития России.
успешного развития России.
Уваров был уверен в исключительности исторического
 Уваров был уверен в исключительности исторического
пути России и считал его единственно правильным.
пути России и считал его единственно правильным. Либерально-
Либерально-
оппозиционное
оппозиционное
Славянофилы
Славянофилы
Хомяков А.С.
Хомяков А.С.
КиреевскийИ.
КиреевскийИ.
ВВ
Монархия+
Монархия+
совещательное
совещательное
народное
народное
представительство
представительство
--
Земское собрание;
Земское собрание;
Демок.права и
Демок.права и
свободы
свободы
Западники
Западники
Грановский
Грановский
Т.НТ.Н
Соловьев
Соловьев
С.М.С.М.
Кавелин К.Д.
Кавелин К.Д.
Ограниченная
Ограниченная
монархия,
монархия,
парламентский
парламентский
строй,
строй,
демократические
демократические
Свободы
Свободы
Представите
Представите
лили
Отношение к
Отношение к
самодержави
самодержави
ю,ю,
государств-
государств-
ыйый
строй
строй Отношение к
Отношение к
крепостному
крепостному
праву
праву
Отрицательное,
Отрицательное,
выступали за
выступали за
отмену крепостного
отмену крепостного
права сверху
права сверху
Отрицательное,
Отрицательное,
выступали за
выступали за
отмену крепостного
отмену крепостного
права сверху
права сверху
Отношение к
Отношение к
Преобразования
Преобразования
мм
Петра1
Петра1
Возвеличивание
Возвеличивание
Петра,
Петра,
который  «спас»
который  «спас»
Россию, обновил
Россию, обновил
страну
страну
Отношение к
Отношение к
Влиянию
Влиянию
Запада
Запада
Россия с
Россия с
опозданием,
опозданием,
но идет и должна
но идет и должна
идти
идти
по западному пути
по западному пути
развития
развития
Отрицательно;Петр1
Отрицательно;Петр1
внедрил западные
внедрил западные
порядки и обычаи,
порядки и обычаи,
которые сбили
которые сбили
Россию
Россию
с самобытного пути
с самобытного пути
Можно
Можно
заимствовать-
заимствовать-
полезное: фабрики,
полезное: фабрики,
железные дороги
железные дороги Радикально-
Радикально-
демократическое
демократическое
1) Студенческие кружки:
1) Студенческие кружки:
- Кружок братьев Критских(1827-
- Кружок братьев Критских(1827-
Московский университет)
Московский университет)
Кружок Сунгурова Н.П.(1931)
- Кружок Сунгурова Н.П.(1931)
Кружок Станкевича Н.В.(1833)
- Кружок Станкевича Н.В.(1833) Кружок А.И.Герцена и
Кружок А.И.Герцена и
Н.П.Огарева(1834)
Н.П.Огарева(1834) революционного движения
революционного движения
Идеологами русского
Идеологами русского
стали Герцен и Огарев
стали Герцен и Огарев
революционные
революционные
издания тайно
издания тайно
провозились в
провозились в
Россию
Россию
В Лондоне Герцен и
В Лондоне Герцен и
Огарев создали
Огарев создали
Вольную русскую
Вольную русскую
типографию и
типографию и
другие
другие Виссарион Григорьевич
Виссарион Григорьевич
Белинский(1811-1841)
Белинский(1811-1841)
Кружок
Кружок
«Литературное
«Литературное
общество 11-го
общество 11-го
нумера». В1833г
нумера». В1833г
вошел в кружок
вошел в кружок
Станкевича.
Станкевича.
В «Письме к
В «Письме к
Н.В.Гоголю» -
Н.В.Гоголю» -
критиковал
критиковал
крепостничество и
крепостничество и
самодержавие
самодержавие М.В. Буташевич-
М.В. Буташевич-
Петрашевский
Петрашевский
Первая
Первая
революционная
революционная
организация
организация
1845-1849гг.
1845-1849гг.
Изучали
Изучали
социалистические
социалистические
учения.
учения.
Подготовка
Подготовка
революции в
революции в
России
России П.Я. Чаадаев (1794-1856)
П.Я. Чаадаев (1794-1856) Особенности революционной
Особенности революционной
идеологии:
идеологии:
Утраты надежд на реформы «сверху»
- Утраты надежд на реформы «сверху»
Обоснование необходимости революционного насилия ,
- Обоснование необходимости революционного насилия ,
для осуществления перемен в обществе.
для осуществления перемен в обществе.
Выдвижение в качестве идейной основы будущей
- Выдвижение в качестве идейной основы будущей
революции и устройства жизни после нее -
революции и устройства жизни после нее -
социалистических учений.
социалистических учений.
Итоги общественного движения 30-50
- Итоги общественного движения 30-50
годов XIXXIX века:
 века:
годов
Широкое распространение либеральных и революционных
- Широкое распространение либеральных и революционных
настроений среди интеллигенции. Пороки самодержавно-
настроений среди интеллигенции. Пороки самодержавно-
крепостнической системы стали очевидны для передовой
крепостнической системы стали очевидны для передовой
части российского общества, которая не дождавшись от
части российского общества, которая не дождавшись от
власти перемен, начала свою борьбу за преобразования.
власти перемен, начала свою борьбу за преобразования. Ответте на вопросы:
Ответте на вопросы:
- Перечислите основные
- Перечислите основные
направления общественной мысли
направления общественной мысли
России во второй четверти XIXXIX
России во второй четверти
века.
века.
- Назовите основных
- Назовите основных
представителей каждого
представителей каждого
направления.
направления. Работа с документом.
Работа с документом.
К какому направлению русской
К какому направлению русской
общественной мысли относятся
общественной мысли относятся
следующие документы
следующие документы
(«западнику»; стороннику «Теории
(«западнику»; стороннику «Теории
официальной народности»;
официальной народности»;
славянофилу; стороннику
славянофилу; стороннику
социалистических идей)
социалистических идей) Домашнее задание:
Домашнее задание:
Читать Пар.№13
Читать Пар.№13
Ответить на вопросы к документам
Ответить на вопросы к документам
стр83-84.
стр83-84.

file_name: Общественное движение в годы правления Николая I.ppt

intro:
Презентация "Общественные движения в период правления Николая I" способствует закреплению материала, указывает на основные общественные движения, раскрывает кратко их характеристику.
Презентация простая, удобная в использовании и доступна для понимания обучающимися.
Ее легко расширить дополнительным материалом, и это может послужить для обучающихся дополнительным интересным домашним заданием.

title: Презентация по истории на тему "Общественные движения в годы правления Николая I" (9 класс)


extracted_text:
« История изучения дислалии ».
                    Выполнила:…воспитатель логопед.

 города Челябинска
 Новицкая Людмила Филипповна ДИСЛАЛИЯ. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ
силу
и
У  большинства  детей  звукопроизношение  к
4-5  годам  достигает  языковой  нормы.
индивидуальных,
в
Однако
социальных
патологических
особенностей развития у некоторых детей
возрастные несовершенства произношения
звуков не исчезают, а принимают характер
стойкого дефекта, называемого дислалией
(от греч. dis – расстройство и  lalia – речь). Термин «дислалия» одним из первых в
Европе ввел в научное обращение
профессор Вильнюсского университета
врач И. Франк. В монографии,
вышедшей в 1827 г., он применил его в
обобщенном значении как
наименование всех видов
различной этиологии.
произносительных расстройств Несколько позже, в 30-е
годы XIX столетия,
швейцарский врач Р.
Шультесс также вводит
в свои работы термин
«дислалия» в значении:
произносительные
нарушения,
обусловленные
анатомическими
дефектами органов
артикуляции. В
классификации Куссмау
ля    была принята точка
зрения Шультесса, такое
же понимание дислалии
встречается в
работах Гутцмана. В. Олтушевский относил к дислалиям случаи
нарушения произношения, не обусловленные
анатомическими дефектами речевого аппарата.
 2 формы:
· функциональную
· обусловленную снижением слуха (dislalia
audiogenes).
Дефекты произношения, обусловленные
патологическими изменениями в
артикуляционном аппарате, он обозначил
термином «дисглоссия» и выделил четыре
вида этого дефекта: губную (labialis),
язычную (lingualis), зубную (dentalis) и
нёбную (palatalis). В начале 20 века В.Олтушевский пытался
объяснить Дислалию как аномальным
строением периферического органа речевого
аппарата предложил использовать обозначение
Дисглосия (глосия – язык). В 30-х – 40-х Д. как
нарушение периферического органа слуха, но
нарушения звукопроизношения встречались с
сохранным биологическим слухом.. Позже О.В.
Правдина, М.Е.Хватцев Дислалия, как
недостатками артикуляционного аппарата, так и
недостатками речеслухового анализатора.. В отечественной логопедии начала XX в. объем понятия дислалии не отличался
от принятого в работах Куссмауля и Гутцмана. Но уже в 30—50-е годы это
понятие претерпевает существенные изменения. М. Е. Хватцев рассматривал
дислалию как одну из форм косноязычия (под этот обобщающий термин
подводились все типы нарушения произношения). Он включал в нее:
· звукопроизносительные нарушения, обусловленные поражением или
расстройством периферических органов речи: костно-хряще-мышечных
частей, или «периферической или иннервацией»,
· нарушения звукопроизношения, обусловленные периферической
тугоухостью. Он полагал, что не менее 10% случаев дислалии обусловлены этим
дефектом. М.Е. Хватцев (по образованию врач). Дислалию
рассматривал как одну из форм косноязычия.
И выделил свою классификацию:
1  группа  —  связана  с  аномалией  в  строении
периферического  аппарата  —  механическая
дислалия и ринолалия.
2  группа  —  органическая  дислалия  была
обусловлена тугоухостью.
3 группа — функциональная дислалия — это
артикуляционного
мышечная
аппарата, слабость воздушной струи.
вялость клинического материала
публикует классификацию
дефектов произношения,
которая заметно отличается от
классификации, предложенной
М. Е. Хватцевым. В 60-е годы ХХ
века благодаря
усилиям С.С.Ляпидевского и
О.В.Правдиной сужены
понятия «произносительные
дефекты» разбивают их
на дислалию и дизартрию. В
это же время О. В. Правдина
дает иную трактовку дислалии: в
частности, были исключены
нарушения, обусловленные
дефектами слуха. Она в отличие
от М. Е. Хватцева выделила
только две
формы: функциональная и
механическая, в состав
последней была включена и
ринолалия. материала публикует классификацию
дефектов произношения, которая
заметно отличается от классификации,
предложенной М. Е. Хватцевым. В 60-е
годы ХХ века благодаря
усилиям С.С.Ляпидевского и
О.В.Правдиной сужены понятия
«произносительные дефекты»
разбивают их на дислалию и
дизартрию. В это же время О. В.
Правдина дает иную трактовку
дислалии: в частности, были исключены
нарушения, обусловленные дефектами
слуха. Она в отличие от М. Е. Хватцева
выделила только две
формы: функциональная и
механическая, в состав последней была
включена и ринолалия. В дальнейшем в 60-е годы, в работах С.
С. Ляпидевского и О. В. Правдивой
прослеживается тенденция к делению
произносительных дефектов на
дизартрию и дислалию и отказу от
обобщающего термина «косноязычие». В
эти же годы в работе С. С. Ляпидевского
и Б. М. Гриншпуна ринолалия была
выделена из механической дислалии в
отдельное речевое нарушение. В дальнейшем деление дислалии на
функциональную и механическую стало
разделяться большинством авторов. Лишь в
отдельных работах стала упоминаться
органическая дислалия, хотя содержание этого
словосочетания не у всех авторов совпадало: в
работе Е.Ф. Pay и В.А. Синякатермин
«органическая дислалия» просто заменен
термином «механическая дислалия», а в
работе Л. В.
Мелеховой понятием «органическая
дислалия» охватывались случаи
произносительных нарушений, переходные
между дизартрией и дислалией. В последнее
время такие нарушения определяются как
стертая дизартрия. В настоящее время, остаются две формы
дислалии:
1. механическая дислалия, обусловленная
не грубыми нарушениями в строении
артикуляционного аппарата;
2. функциональная дислалия — это
нарушение звукопроизношения.
одним
из
является
дислалии
Дислалия
самых
распространенных  дефектов  речи.  Поэтому
изучение
ее
актуальным
корректировки
(Волкова, Г. А. Логопедия. – М., 1996).

и
является
методов СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

file_name: история изучения ДИСЛАЛИИ..pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

intro:
Данная презентация знакомит с историей образования термина " Дислалия  " и сравнить языковые нормы в звукопроизношении к 4-5 годам. рассматривается с точки зрения науки и научных деятелей Шультес, Касмауль, Хватцевым.
сравнивается в какие годы, как определение Дислалия менялась  и классифицировалась. по каким признакам подразделили Дислалию  ( механическую и функциональную). используются публикации Смирновой классификации дефектов произношения.

title: "История изучения Дислалии"


extracted_text:
Каныш
Каныш
Имантаевич
Имантаевич
Сатпаев
Сатпаев
1899 - 1964
1899 - 1964 основателей советской металлогенической
основателей советской металлогенической
науки, основоположник казахстанской
науки, основоположник казахстанской
Советский учёный-геолог, один из
Советский учёный-геолог, один из
школы металлогении
школы металлогении Каныш Сатпаев
Каныш Сатпаев
родился 12 апреля
родился 12 апреля
1899 года в
1899 года в
Баянаульском районе
Баянаульском районе
Павлодарской области.
Павлодарской области.
кочевником, но знал
кочевником, но знал
арабский, умел читать
арабский, умел читать
Его отец был
Его отец был
и писать, помнил
и писать, помнил
наизусть суры Корана.
наизусть суры Корана.
Его  избирали бием -
Его  избирали бием -
родовым судьей. Он
родовым судьей. Он
обладал редкой
обладал редкой
памятью, любил
памятью, любил
рассказывать
рассказывать
предания, сказки.
предания, сказки.
Каныш Имантаевич
Каныш Имантаевич
всегда с
всегда с
благодарностью
благодарностью В младенчестве Сатпаев не был
В младенчестве Сатпаев не был
Канышем.
Канышем.
Ему дали имя Габдул-Гани.
Ему дали имя Габдул-Гани.
Мама стала называть малыша Гани,
Мама стала называть малыша Гани,
потом еще ласковее – Ганыш.
потом еще ласковее – Ганыш.
Когда мальчик пошел в русско-
Когда мальчик пошел в русско-
казахскую школу первый учитель
казахскую школу первый учитель
записал нового ученика на русский
записал нового ученика на русский
лад – Каныш. Под этим именем он
лад – Каныш. Под этим именем он
стал известен всему миру.
стал известен всему миру.
После школы поступил в учительскую
После школы поступил в учительскую
семинарию, потом на горный
семинарию, потом на горный
факультет Томского технологического
факультет Томского технологического
института.
института. В 1911 году
поступил в
русско-
киргизское
училище в
городе
Павлодар,
которое
окончил в 1914
году с
отличием. После окончания училища, Каныш Сатпаев
После окончания училища, Каныш Сатпаев
намеревался продолжить обучение, однако с
намеревался продолжить обучение, однако с
аттестатом семинарии в то время в вузы
аттестатом семинарии в то время в вузы
принимали только при условии сдачи экзамена
принимали только при условии сдачи экзамена
по математике и одного иностранного языка.
по математике и одного иностранного языка.
Следующие полтора года Сатпаев готовился
Следующие полтора года Сатпаев готовился
для поступления в Томский
Томский технологический
 технологический
для поступления в
институт  и работал учителем естествознания
институт  и работал учителем естествознания
двухгодичных педагогических курсов в
двухгодичных педагогических курсов в
Семипалатинске.
Семипалатинске.
В это время  обострилась его болезнь, и работу
В это время  обострилась его болезнь, и работу
пришлось отложить. Находясь на лечении в
пришлось отложить. Находясь на лечении в
Баянауле, Каныш Сатпаев начал составление
Баянауле, Каныш Сатпаев начал составление
учебника по алгебре для казахских школ,
учебника по алгебре для казахских школ,
который он закончил в 1924 году. Данный
который он закончил в 1924 году. Данный
учебник стал первым школьным учебником
учебник стал первым школьным учебником
алгебры на казахском языке.
алгебры на казахском языке. Сатпаева с геологом
Сатпаева с геологом
М. А. М. А. Усовым
Усовым, ,
который приехал в
который приехал в
Баянаул на
Баянаул на
кумысолечение. Усову
Усову
кумысолечение.
удалось
удалось
заинтересовать
заинтересовать
юношу геологией, и в
юношу геологией, и в
том же 1921 году
том же 1921 году
Каныш Сатпаев,
Каныш Сатпаев,
добровольно оставив
добровольно оставив
занимаемую им
занимаемую им
должность народного
должность народного
судьи, отправился
судьи, отправился
поступать в
поступать в
технологический
технологический
институт.
институт.
Успешно окончив его
Успешно окончив его
в 1926 году - молодой
в 1926 году - молодой
инженер
инженер В 1920 году

В 1920 году
Каныш Сатпаев
Каныш Сатпаев
женился на
женился на
Шарипе, и у них
Шарипе, и у них
родилась дочь
родилась дочь
Ханиса. Позднее,
Ханиса. Позднее,
расставшись с
расставшись с
Сатпаев женился
Сатпаев женился
Шарипой,
Шарипой,
на на Таисии
Таисии
Алексеевне
Алексеевне
Сатпаевой
Сатпаевой
(Кошкиной).
(Кошкиной).
У них родились
У них родились
дочери Меиз и
дочери Меиз и
Шамшиябану.
Шамшиябану. и получив
и получив
квалификацию
квалификацию
горного
горного
инженера,
инженера,
Каныш Сатпаев
Каныш Сатпаев
был направлен в
был направлен в
Атбасарский
Атбасарский
трест цветных
трест цветных
металлов на
металлов на
должность
должность
начальника
начальника
геологического
геологического
отдела, а через
отдела, а через
год (1927),
год (1927),
избран членом
избран членом За открытие
За открытие
Джезказганс
Джезказганс
кого
кого
месторожден
месторожден
ия Каныш
ия Каныш
Сатпаев в
Сатпаев в
1940 году
1940 году
был удостоен
был удостоен
высшей
высшей
награды
награды
страны —
страны —
ордена
ордена
Ленина..
Ленина В 1941 году Каныш
В 1941 году Каныш
Сатпаев был назначен
Сатпаев был назначен
директором Института
директором Института
геологических наук и
геологических наук и
СССР.
СССР.
заместителем
заместителем
председателя
председателя
Президиума казахского
Президиума казахского
филиала Академии наук
филиала Академии наук Жезказганского района», обобщавшую
Жезказганского района», обобщавшую
исследования, полученные им за 15 лет
исследования, полученные им за 15 лет
изучения региона. Помимо этого, к тому
изучения региона. Помимо этого, к тому
моменту Канышем Сатпаевым было
моменту Канышем Сатпаевым было
премию за монографию «Рудные месторождения
премию за монографию «Рудные месторождения
опубликовано более сорока научных трудов.
опубликовано более сорока научных трудов.
По совокупности работ 17 августа 1942 года
По совокупности работ 17 августа 1942 года
Высшая аттестационная комиссия присвоила
Высшая аттестационная комиссия присвоила
 доктора геолого-минералогических наук.
 доктора геолого-минералогических наук.
геологу степень
геологу степень Президиум
Президиум
Верховного
Верховного
Совета
Совета
КазССР
КазССР
присвоил
присвоил
Сатпаеву
Сатпаеву
звание
звание
«Заслуженн
«Заслуженн
ый деятель
ый деятель
науки
науки
Казахской
Казахской учитывая
учитывая
быстрые темпы
быстрые темпы
развития
развития
КазФАН СССР,
КазФАН СССР,
его
его
руководитель
руководитель
Сатпаев был
Сатпаев был
награждён
награждён
вторым орденом
вторым орденом
Ленина. Также
. Также
Ленина
он был удостоен
он был удостоен
ордена
ордена
Отечественной
Отечественной
войны 2-й
войны 2-й болезни.
болезни.
Похоронен 3 февраля на
Похоронен 3 февраля на
Центральном кладбище города
Центральном кладбище города
Алма-Аты.
Алма-Аты.
Скончался Каныш Сатпаев на 65-м
Скончался Каныш Сатпаев на 65-м
году жизни, 31 января 1964 года, в
году жизни, 31 января 1964 года, в
Москве, после продолжительной
Москве, после продолжительной
На могиле в 1968 году был
На могиле в 1968 году был
установлен памятник скульптора А.
установлен памятник скульптора А.
П. П. Антропова
Антропова, ,
архитектора Н. А. Простакова.
архитектора Н. А. Простакова. Его именем названы:
Его именем названы:
Премия в области естественных наук Академии наук
 Премия в области естественных наук Академии наук
Казахстана.
Казахстана.
Институт геологических наук Академии наук Казахстана.
 Институт геологических наук Академии наук Казахстана.
Улицы и школы во многих городах Казахстана.
 Улицы и школы во многих городах Казахстана.
Аул в Баянаульском районе Павлодарской области.
 Аул в Баянаульском районе Павлодарской области.
Экибастузский инженерно-технический институт.
 Экибастузский инженерно-технический институт.
 МалаяМалая планета 2402, открытая астрономом Н. С.
 планета 2402, открытая астрономом Н. С. Черных
желанию первооткрывателя названа именем Сатпаева.
желанию первооткрывателя названа именем Сатпаева.
Канал имени Каныша Сатпаева (с 22 сентября 1999 года).
 Канал имени Каныша Сатпаева (с 22 сентября 1999 года).
Минерал сатпаевит с химической формулой 6Al (OH)3?3v
 Минерал сатпаевит с химической формулой 6Al (OH)3?3v
(O2OH)?2v {O (OH)2}, обнаруженный в ванадиевых
(O2OH)?2v {O (OH)2}, обнаруженный в ванадиевых
месторождениях. ЦветЦвет от канаре-ечно-жёлтого до шафранно-
 от канаре-ечно-жёлтого до шафранно-
месторождениях.
жёлтого, блеск матовый, перламутровый.
жёлтого, блеск матовый, перламутровый.
Казахский национальный технический университет имени К.
 Казахский национальный технический университет имени К.
И. Сатпаева (с 22 сентября 1999 года). В 1999 году в Алма-Ате
И. Сатпаева (с 22 сентября 1999 года). В 1999 году в Алма-Ате
Байтурсынова был
 был
у корпуса КазНТУ на углу улиц Сатпаева и Байтурсынова
у корпуса КазНТУ на углу улиц Сатпаева и
установлен памятник К. И. Сатпаеву (скульптор Т. С.
установлен памятник К. И. Сатпаеву (скульптор Т. С.
Досмагамбетов, архитектор А. С. Кайнарбаев).
Досмагамбетов, архитектор А. С. Кайнарбаев).
Город Сатпаев в Карагандинской области (до 13 сентября
 Город Сатпаев в Карагандинской области (до 13 сентября
1990 года — город Никольский
1990 года — город
Ледник Сатпаева на северном склоне хребта Джунгарский
 Ледник Сатпаева на северном склоне хребта Джунгарский
Алатау, откуда берёт начало река Лепсы.
Алатау, откуда берёт начало река Лепсы.
Никольский).).
Черных. По
. По Сатпаевит
Сатпаевит Установлены
    Установлены

памятники в Атырау,
памятники в Атырау,
Актау, Караганде, Аксу,
Актау, Караганде, Аксу,
Алма-Ате, Баянауле,
     Алма-Ате, Баянауле,

Кокшетау, Жезказгане.
Кокшетау, Жезказгане.
В 2008 году в
В 2008 году в
Томске на Аллее
Томске на Аллее
геологов установлен
геологов установлен
бюст  К. Сатпаеву,
бюст  К. Сатпаеву,
вторым после его
вторым после его
учителя М. УсоУсовваа..
учителя М. рождения
рождения
К. Сатпаева
К. Сатпаева
Национальным банком
Национальным банком
Республики Казахстан
Республики Казахстан
была выпущена
была выпущена
памятная монета
памятная монета
номиналом 20 тенге.
номиналом 20 тенге. В городе Кокшетау
В городе Кокшетау
есть улица им. К. И.
есть улица им. К. И.
Сатпаева
Сатпаева Бюст К. И. Сатпаеву
Бюст К. И. Сатпаеву
 в городе Кокшетау
 в городе Кокшетау

file_name: Каныш Сатпаев.ppt

description:
Сатпаевит
Сатпаевит

intro: АКАДЕМИК К.И. САТПАЕВ О ЛИТЕРАТУРЕ И ИСКУССТВЕ. Наследии К.И.Сатпаева по общественным, гуманитарным паукам большую, важную часть составляют труды о культуре, литературе и искусстве. В истории казахского народа и Казахстана академик Каныш Имантаевич Сатпаев был не только феноменальным провидцем тайн земных недр, выдающимся ученым-геологом и организатором науки, а прежде всего крупнейшим для своего времени мыслителем и естествоиспытателем.

title: Презентация по казахскому литературе на тему " Каныш Сатпаев"


extracted_text:
Сакен
Сейфуллин Родился 15 октября 1894 года
в кочевом ауле в Акмолинском уезде
(нынеКарагандинская область). Семья будущего поэта была
музыкальной: отец был
домбристом, мать — умелой
рассказчицей. С детских лет Сакен
пристрастился то к протяжно
грустной, то заунывнопечальной,
как сама степь, песне родного
народа. Сам он неплохо играл на
домбре и имел приятный голос.
Впоследствии Сакен написал
немало песен (и слова, и музыку),
которые до сих пор живут в
народном репертуаре. Биография
• Учился Сакен вначале в родном ауле, затем — три года
в школе Успенского медеплавильного завода.
• В   1908  году  будущий  поэт  переезжает  в  Акмолинск,
где  кончает  приходскую  школу  и  трехклассное
городское училище.
• В  19131916  гг.  Сейфуллин  учится  в  Омской
учительской семинарии, участвует в просветительском
молодежном кружке «Единство». • Серьезным испытанием для поэта явилась
февральская революция. В это сложное время нелегко было сделать
правильный выбор деятелям национальной
культуры Казахстана.
 Родовые предрассудки — с одной стороны,

лозунги алашордынцев — с   другой,
 и новые  идеи,  великое   революционное
движение — с третьей. • Сейфуллин выбирает третий
путь, борец по натуре, он с
оружием в руках устанавливал
новую власть на древней земле
отцов.
• В те годы Сакен развивает
кипучую деятельность среди
степной бедноты — проводит
митинги, выступает на
собраниях. Талант
Сакена   Сейфуллина  наиболее
полно
раскрылся и окреп в годы после
Октября 17-го года. Он стал
певцом-трибуном,  голос которого
звучал громко и страстно, призывая
угнетенных к борьбе на стороне
революции. • Он первым в казахской   советской
литературе воспел чувства нового
человека,  стал выразителем дум и
чаяний  своего поколения.
• Его поэзия — поэзия активная, сыграла
исключительную роль в борьбе, в
идейном, нравственном воспитании
людей, формировании человека эпохи
социализма. • В 1938 году арестован как
«буржуазный националист»
• Посмертно реабилитирован.
• и расстрелян 28 февраля 1939
года в застенках Алма-Атинского
НКВД. Памятник
В поселке Киевка
Нуринского района
установлен памятник
прославленному поэту,
писателю,
основоположнику
современной казахской
литературы,
общественному  и
государственному деятелю
Сакену Сейфуллину. В городе Астане в 1988 году 20 февраля прошло официальное открытие
Государственный музей имени С. Сейфуллина
музея в честь Сакена Сейфуллина.

file_name: Сакен Сейфуллин.pptx

description:
Сакен
Сейфуллин

intro:
Сакен Сейфуллин был прославленный писатель, поэт, видный государственный деятель, один из основателей казахской литературы. Получил известность еще до революции, когда в 1910 г. вышла его книга с подборкой лирических стихов под названием «Минувшие дни». Деятельность революционера, борца за Советскую власть Сейфуллина прочно связана с Акмолинском.
Родился: 15 октября 1894 г., Акмолинский уезд
Умер: 25 апреля 1938 г., Алма-Ата
Супруга: Gulbahram Batyrbekova (в браке с 1926 г. до 1938 г.)
Книги: Тернистый путь: историко-мемуарный роман и рассказ
Братья и сестры: Абен Сейфуллин, Малик Сейфуллин, ЕЩЁ
Дети: Аян Сейфуллин, Лаура Сейфуллина

title: Презентация по казахскому литературе на тему " Сакен Сейфуллин"


extracted_text:
Султанмахмуу́т
Торайгыу́ров
1893-1920
 
 Султанмахмут Торайгыров является одной из
ярких и величайших личностей казахской
литературы и общественной жизни Казахстана
начала XX столетия. Прожив всего 27 лет,
Султанмахмут Торайгыров написал два романа
«Қамар сұлу» и «Кім жазықты», 5-6 поэм и 106-
107 стихотворений. Его считают
продолжателем великих демократических
идей, начатых Абаем. Султанмахмут
Торайгыров является одним из основателей
казахской литературы начала XX столетия. Биография

 Поэт и писатель, один из ярких
представителей казахской литературы
начала XX века Султанмахмут Торайгыров
родился в 1893 году в Баянаульском
районе Павлодарской области. 
 В 1902–1911 годах он обучался в различных
школах и медресе. В ноябре 1912 года С.
Торайгыров едет в Троицк, желая
продолжить образование. Осенью 1916
года С. Торайгыров поступил в Томск на
курсы русского языка. В марте 1917 года в
Семипалатинске работает младшим
секретарем в казахском комитете. 
 С приходом советской власти наступила заря
свободы, и каждый народ смог зажить
самостоятельно и создать своё государство.
Султанмахмут стал председателем Шидертинского
ревкома, но в то же время контактировал с алаш-
ординцами, печатал статьи в их газете «Сары-
Арка». Горячо подхватывая идеи лидеров «Алаша»,
он восхищался ими в своих стихах.
 Умер в возрасте 26 лет от туберкулёза.  В 1993 году к 100-летию со дня рождения
над могилой сооружен мавзолей, который
выполнен из известняковых блоков в
традициях мемориального зодчества
Западного Казахстана.
 Произведения

 поэма «Жизнь в заблуждениях»
(опубликована в 1923)
 поэма «Бедняк» (опубликована в 1922)
 один из первых казахских романов —
«Красавица Қамар» (опубликован в 1933) Торайгыр

 У подножия величественных гор на берегу
живописного озера раскинулся поселок. С
1966 года он носит название Торайгыр. 
 Это малая родина Султанмахмута Торайгырова. Здесь он жил, здесь
он вырос, здесь он состоялся как народный поэт, творчество
которого очень трудно переоценить. Настолько уникальны и
чувственны были его произведения. В Баянауле отметили
125-летие

Султанмахмута
Торайгырова
За свою недолгую жизнь Султанмахмут
Торайгыров сумел изменить взгляды своих
современников. Он мужественно боролся с
религиозным фанатизмом и феодальным
угнетением, возвышая в своем творчестве
правду и справедливость. В этом году поэту-
демократу исполняется 125 лет. Юбилейную
дату великого земляка баянаульцы отмечают
на родине акына. Спасибо за
внимание!


file_name: Торайгыров.pptx

description:
Султанмахмуу́т
Торайгыу́ров
1893-1920


description:
Спасибо за
внимание!


intro:
Сұлтанмахмұт Торайғыров – Қазақстанның ең көрнекті ақындарының бірі. Ол барлығы 27 жас қысқа өмір сүріп, үлкен шығармашылық мұра қалдырды. Сол кездегі көптеген жарқын тұлғалар сияқты, Сұлтанмахмұттың аты көпке дейін аталынбады. Біздің ұлы жерлесіміздің адал есімі саяси жылулықтан кейін қайтарылды.    Сұлтанмахмұт Торайғыров — тəуелсіздік ісіне, халықтың прогресс пен мəдениет жолымен дамуына зор үлес қосқан ақын. Ол өткір сыни бағыттағы, əділетсіз өмір бет пердесін ашатын, надандық пен қараңғылықты түйрейтін тамаша туындылар жазды. Торайғыровтың пікірінше, халық өз тағдырын өзі жасайды. Бұл үшін оған ұйқыдан оянып, ілгері жүру жəне басқа халықтар сияқты даму керек.
Ұлы ақын қазіргі Павлодар облысы, Баянауыл ауданында 1893 жылы шаруа отбасында дүниеге келген. Əкесі Шоқпыт кедей, момын, шаруақор болса да, балаларының оқуына жағдай жасаған. Сұлтанмахмұт алты жасында сауатын ашқан.

title: Презентация қазақ әдебиеті пәнінен "Сұлтанмахмұт Торайғыров"


extracted_text:
КӨПТІЛДІК УАҚЫТ
ӘСЕРІ КӨПТІЛДІЛІК МӘСЕЛЕСІ
•  Қазақстан үшін ғана емес, бүкіл әлемнің алдында тұрған көкейтесті мәселелердің бірі,
себебі, жаһандандыру және киберкеңестікке шыққан заман тілдерді білуді талап етеді. • Өркениетті қоғамда тіл адамзаттың баға жетпес
құндылығы деп саналады. «Тегінде адам баласы
адам баласынан ақыл, білім, ар, мінез
қасиеттерімен» озады деген ұлы ақын Абай сөзі
қай заманда да өз мәнін жоймақ емес. Сондықтан
болар, білім беру жүйесін дамыту басты бағыт
болып саналады КӨПТІЛДІ БІЛІМ БЕРУ
• Көптілді білім беру дегеніміз – оқу үрдісі барысында екі не одан да көп тілде білім
беру. Мемлекетіміздің мектеп реформасында қаралған үш тілде оқыту – қазіргі заман
қажеттілігі. Осы мақсатта қазақ, орыс, ағылшын тілдері ұлтына қарамастан тең
дәрежеде асырылады.
• «Тілдің үш тұғырлығы» тіл саясаты бағдарламасы күні кеше ғана айтылған дүние емес.
Президентіміздің аталмыш тілдік стратегияны 2004 жылы жария еткен болатын. Ал,
биылғы жылы Еуроодақтық өздерінде үштілді білім тәжірибесін заңды түрде енгізді.
Бұл – тарихи қажеттілік. • Елбасы Нұрсұлтан Назарбаев көптілді білімді дамытуға жіті назар
аударып «…Еліміздің маңызды құндылықтарының бірі және басты
артықшылығы – көпұлттылық пен көптілділік» деп атап көрсеткені
белгілі. Президент жүктеген тапсырмаларға сәйкес, Тілдерді қолдану
мен дамытудың 20112012 жылдарға арналған мемлекеттік
бағдарламасы мен «Тілдердің үштұғырлығы» мәдени бағдарламасында,
Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 20112020
жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында, 2020 жылға қарай
«… барша қазақстандықтар қазақ тілін, орыс тілін 95% және 25%
ағылшын тілін меңгеруі тиіс» делінген. • Көптілді оқыту білім берудің қоршаған әлемде болып жатқан үдемелі
өзгерістерге бейімделгіштігін күшейтетін лингвистикалық біліктілігі
жоғары дамыған, бәсекеге қабілетті жастардың қалыптасуына септігін
тигізетін тұжырымдамалық тұрғыдан жаңа үлгісін құруды көздейді.
Осы орайда үш тілде (қазақ, орыс, ағылшын) бірдей оқытуды білдіретін
көптілді оқыту бағдарламасының бірегейлігін атап өту керек. КӨПТІЛДІ ОҚЫТУ
• Көптілді оқыту – жас ұрпақтың білім кеңестігінде еркін самғауына жол ашатын, әлемнің
ғылым құпяларына үңіліп, өз қабілетін танытуына мүмкіншілік беретін бүгінгі күнгі ең
басты қажеттілік. Әр адамның руханиадамгершілігін арттыру үшін, бүгінгі тез өзгеріп
жатқан дүниеде өмір сүріп, еңбек ету үшін жанжақты болу қажет.  Осыған орай, бүгінгі
таңда Қазақстанға ақпараттықтехнологиялық, ғылыми, медициналық, оқуәдістемелік т.б.
салаларда жаңалықтарды, әлемдік ілгері тәжірибелерден хабары болып, бұл жаңалықтарды
өзінің ана тілінде халқының игілігіне пайдалану үшін халықаралық байланыстарды
нығайтып, әлем аренасына шығу үшін көп тіл білетін мамандар қажет.

file_name: Көптілдік уақыт әсері.pptx

description:
КӨПТІЛДІК УАҚЫТ
ӘСЕРІ

title: Тәрбие сағаты: "Көп тілділік уақыт әсері "