extracted_text:
Аграмматическая
дислексия
П р е з е нтац ию  по д г о то ви л а
Ес и по ва  Тат ьян а Аграмматическая дислексия
Проявляется
в
строя
специфических
ошибках
чтения,  связанных  с  недоразвитием  у  детей
Таковыми
грамматического
ошибками могут быть неправильные падежные,
родовые  и  другие  категориальные  окончания  в
словах  при  согласовании  существительных  с
прилагательными, глаголами, местоимениями и
т.д.  Чаще  всего  аграмматическая  дислексия
наблюдается у детей с ОНР.
языка.
Логопедия. Теория и практика / [под ред. д.п.н. профессора
Филичевой Т. Б.]. – Москва : Эксмо, 2017. – 608 с. Направления логопедической
работы
Уточнение и усложнение структуры
предложения
Развитие функции словоизменения
Формирование
навыков
словообразования
Развитие умений морфологического
анализа слова
Работа над однокоренными словами
Закрепление  грамматических  форм
письменной речи
Логопедия в таблицах, схемах, цифрах / Т. В. Пятница. – Изд. 9- е. –
Ростов н/Д :
Феникс, 2017. – 173, [1] с .: ил. – (Библиотека логопеда). Направления логопедической
работы
При  этом  следует  отметить,  что  развитие
морфологической системы языка проводится в
тесной
структуры
предложений, с развитием лексики, а также с
формированием  фонематического  анализа  и
синтеза.
усвоением
связи
с Формирование морфологической системы
языка
В
процессе  формирования  морфологической
системы  языка  проводится  прежде  всего  работа  по
дифференциации  грамматических  значений.  Данная
логопедическая
следующей
последовательности.
Сначала  из  группы  словоформ  выделяется  общее
работа
идёт
в
Далее  осуществляется  закрепление  правильного
употребления морфемы в устной и письменной речи.
Затем  выделяется  общая  морфема,  обозначающая
Звучание  этой  морфемы  соотносится  с  буквенным
значение.
это значение.
обозначением. Формирование словоизменения
Формирование словоизменения существительных
проводится в следующем порядке:
-
дифференциация
единственного числа;
именительного
падежа
-
закрепление
беспредложных
конструкций
единственного числа в такой последовательности:
винительный
падеж,
родительный
дательный падеж, творительный падеж;
падеж,
падежные
конструкции
-
предложно-
единственного числа;
- формы существительных множественного числа,
сначала беспредложные, затем с предлогами. Формирование словоизменения
При  определении  последовательности  в
предложно-падежными
работе
с
учитывается
конструкциями
последовательность
в
онтогенезе.  В  связи  с  этим  сначала
отрабатываются предлоги В, НА, ПОД с ярко
выраженным  конкретным  значением,  а
позднее  -  предлоги  НАД,  ИЗ,  ОКОЛО,  ЗА,
ПЕРЕД, МЕЖДУ, ПО, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД.
появления
их Формирование словоизменения
Каждый  предлог  сначала  отрабатывается
отдельно  от  других  предлогов.  Работа  над
предлогом  проводится  в  двух  направлениях:
уточнение конкретного его значения и работа
над  падежной  формой  существительного,  с
Значение
которым
предлога уточняется с помощью графической
схемы.  После  изолированной
отработки
отдельных
проводится
дифференциация нескольких предлогов.
употребляется.
он
предлогов Формирование словоизменения
С  целью  уточнения  понимания  предлогов  в
импрессивной речи рекомендуются такие задания:
картинки
с
Предлагаются
различным
пространственным  расположением  предметов-  ложка
в стакане, ложка на стакане, ложка под стаканом, - а
также  вопросы  к  ним:  «Где  ложка  в  стакане?  Где
ложка на стакане? Где ложка под стаканом?» Ребёнок
должен
картинку;
выполнить  действия  с  предметами  в  соответствии  с
заданиями логопеда: «Положи карандаш а) в пенал, б)
под пенал, в) под книгу»; детям раздаются карточки с
тремя  картинками  на  различные  предлоги.  Логопед
называет  предлог.  Дети  закрывают  карточку  с
соответствующей картинкой.
соответствующую
показать Формирование словоизменения Формирование словоизменения прилагательных
прилагательных
следующей
в
Словоизменение
отрабатывается
последовательности:
согласование

с
существительным  в  именительном  падеже
единственного и множественного числа;
прилагательного
согласование
и
существительного  в  косвенных  падежах
единственного числа;
прилагательного


согласование
существительного
числе.
прилагательного
во
и
множественном Формирование словоизменения глаголов
Словоизменение  глаголов  закрепляется
по следующему плану:
согласование
глаголов
времени и существительных в числе;
настоящего
согласование
прошедшего
времени  и  существительных  в  роде  и
числе;
глаголов
дифференциация глаголов совершенного и
несовершенного видов. Виды заданий по формированию
словоизменения
составление предложений по опорным словам, данным
вразброс (предлагаемые слова стоят в начальной форме);
вставка в предложения пропущенных слов;
определение правильности предложений (Детям даются
предложения с правильными и неправильными формами
слов. Предлагается определить, какое из предложений
правильное. Например: Осенью с деревьев опали листья.-
Осенью с деревьях опали листья);
дополнение предложения с помощью предметной картинки;
ответы на вопросы, требующие постановки данного слова в
определённом падеже;
выполнение действий, требующих понимания различных
предложных конструкций;
называние цвета различных предметов. Формирование словообразования
Рекомендуются следующие задания:
образовать
уменьшительно-
ласкательные
формы  существительного  по  опорным  словам  с
помощью картинок (дом-домик, шкаф-шкафчик,
берёза-берёзка);
образовать
от
существительного  с  помощью  картинок  лото
«Из чего сделано?»;
прилагательное
образовать глаголы с различными приставками;
выбрать родственные слова среди слов, сходных
по  звуковой  структуре  (лес-  лесной,  лесник,
лестница). Примечание
Формирование
и
словообразования  сначала  проводится  на
уровне  слова,  затем  в  словосочетаниях,
далее в предложениях.
словоизменения Виды письменных упражнений при
формировании словоизменения и
словообразования
Записать название цвета к словам:
помидор….., груша ….., яблоко …..;
добавить название предмета к данным
словам:
высокое……, весёлый……., длинная…….,
красная….., круглое…..;
подобрать картинки, к которым можно
подставить слова он, она или оно;
вставить в предложение пропущенное
слово:
Цветы стоят … вазе. Огурцы растут …
грядке. Книги … на полке. Над цветами
летают …; Виды письменных упражнений при формировании
словоизменения и словообразования
предложения
словами
из
дополнить
правого столбика (слова даны вразброс):
В норке живёт ….
белки
А в дупле живёт ….  мышка
белку
У … пушистый хвост.
Кошка поймала ….
мышкой
На дереве дети увидели ….
Котёнок побежал за ….  мышку
белка Формирование синтаксической структуры
предложения
его
сложность
Логопедическая  работа  над  предложением
учитывает
структуры,
последовательность  появления  различных  типов
предложений  в  онтогенезе.  Она  проводится  в
следующей последовательности:
1.  Двусоставные
включающие
подлежащее,  выраженное  существительным,  и
сказуемое,
лица
настоящего времени,
2. Другие двусоставные предложения.
3. Распространённые предложения из 3-4 слов,
4. Сложносочинённые предложения.
5. Сложноподчинённые предложения.
предложения,
выраженное
глаголом
3 Формирование синтаксической структуры
предложения
В  процессе  формирования  синтаксической
структуры  предложения  большое  значение
имеет  опора  на  внешние  схемы,  идеограммы.
Первоначально на материале 1-2 предложений
детям
составления
предложения по наглядным схемам (фишкам).
объясняется
метод Формирование синтаксической структуры
предложения
  Дети  составляют  предложение  по
картинке.  В  дальнейшем  они  выкладывают
схему предложения под картинкой.
Например, предлагается картинка Коза
щиплет  траву.  С  помощью  вопросов
определяется  субъект,  предикат,  объект
действия. Каждый из выделенных элементов
обозначается фишкой. Фишки кладутся на
картинку, т.е. соотносятся непосредственно
с изображёнными предметами и действием. Формирование синтаксической структуры
предложения Рекомендуются следующие виды задания с
использованием графических схем:
подбор  предложений  по  данной  графической
запись  предложений  под  соответствующей
схеме;
схемой;
самостоятельное  придумывание  предложений
по данной графической схеме;
составление  обобщённого  представления  о
значении предложений, соответствующих одной
графической схеме;
используются и такие виды заданий, как ответы
составление
на
предложений, распространение предложений.
вопросы,
самостоятельное Р.  И.  Лалаева  подчеркивает,  что  при
аграмматической  дислексии  и  дисграфии
том,
чтобы
у
преодолеть
главная задача логопедической работы состоит
в
ребенка
импрессивный  и  экспрессивный  аграмматизм,
сформировать
и
синтаксические
Основными
направлениями  работы  работы  при  этом
называются:
уточнение структуры предложения,
формирование  навыков  словообразования  и
морфологические
обобщения.
словоизменения,
формирование операций морфемного анализа,
работа с однокоренными словами.
Логопедия. Теория и практика / [под ред. д.п.н. профессора Филичевой Т. Б.]. – Москва : Эксмо, 2017.
– 608 с. Список используемых источников:
 Логопедия. Теория и практика / [под ред. д.п.н. профессора Филичевой Т. Б.]. – Москва : Эксмо,
2017. – 608 с.
 Логопедия в таблицах, схемах, цифрах / Т. В. Пятница. – Изд. 9- е. – Ростов н/Д : Феникс, 2017. –
173, [1] с .: ил. – (Библиотека логопеда).
 https://studbooks.net/1978119/pedagogika/metodika_ustraneniya_agrammaticheskoy_disleksii
 https://www.google.ru/imghp?hl=ru&tab=wi

file_name: Аграмматическая дислексия.pptx

description: Формирование словоизменения

intro: В данной работе рассматриваются направления логопедической работы при аграмматической дислексии: Уточнение и усложнение структуры предложения, Развитие функции словоизменения; Формирование навыков словообразования; Развитие умений морфологического анализа слова; Работа над однокоренными словами; Закрепление грамматических форм письменной речи. Эта презентация полезна для учителя-логопеда.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Аграмматическая дислексия"


extracted_text:
Семеро одного не ждут
http://linda6035.ucoz.ru/ Проверь
трактор
береговой
волноваться
восемь
хозяин
богатый
беседовать
двадцать
сеялка
интересный
желать
двенадцать
комбайн
салют
лёгкий
медленный
тревожиться
одиннадцать
путешествовать шестнадцать
http://linda6035.ucoz.ru/ Имя числительное –
это …
http://linda6035.ucoz.ru/ Имя
числительное
 Сколько?
 Который?
http://linda6035.ucoz.ru/ Имя
числительное
 Сколько?
 Который?

Количественн
ые
 Порядковые
http://linda6035.ucoz.ru/ Самостоятельная
Количественные
работа
шесть
Порядковые
двадцатый
десятый
второй
сороковой
одиннадцать
восемь
двенадцать
сто
шестнадцать
двадцать пятый
семнадцатый
http://linda6035.ucoz.ru/ Семеро одного не ждут
http://linda6035.ucoz.ru/

file_name: имя числительное.ppt

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому яыку на тему "Имя числительное"


extracted_text:
Арт-терапия
как
инструмент
развития
детей с ОВЗ Арт –терапия:
- одно из молодых направлений
    в работе психологов;
-   осуществляется при помощи
искусства и творчества;
- приносит удовольствие от
процесса;
- решает аутогенные проблемы Арт терапия– техника
активного воображения,
помогает столкнуть друг
с другом сознательное и
бессознательное и
примирить их между
собой. В школе методы
арттерапии
широко
здоровья и
инвалидами.
применяются в
работе с учащимися
с ограниченными
возможностями психолога,
заключается в
развитии и
коррекции
искусством, снятие
Цель арт терапии в
работе школьного
внутреннего
напряжения,
агрессии,
тревожности,
стрессов. Универсальность
существует
существовать  у
музыки
заключается  в  том,  что  она
и
существовала,
всех
будет
народов  и  во  всех  культурах.
История
взаимоотношений
музыки  и
человека  уходит
корнями  в  далекое  прошлое,  к
истокам человечества. импульсы
Музыкальные
неизбежно
оказывают  влияние  на  ритм  мышления  и
поведения  человека.  Таким  образом,  музыка
терапия  очень  важна  в  работе  с  детьми
имеющими особенности в развитии.
Человеческое  тело  взаимосвязано  с  его
душой. С давних времен
известна волшебная сила
сказки. Любая сказка
творит чудеса!
     В простой и ясной
сказочной форме
поданная мудрость, учит
детей находить решение
проблем, думать,
развивает воображение и
интуицию. Мораль: если человек не
умеет «фильтровать»
(что бы то ни было), он,
как и терем может
рассыпаться Мандалатерапия путь
духовного исцеления,
очищения. Метод познания
себя, своих сокральных
возможностей.
Столкновение сознательного
с бессознательным.
Первоисточником
необычного метода арт
терапии уходят корнями к
древним восточным народам
и религиям (Индия, Тибет). Фантазии детей не имеют границ
при работе в технике Эбру. Этот
вид арт –терапии так же как и
мандала, пришел с востока. В
переводе с турецкого означает
«мраморирование». Эбру – не
только знакомство с древнейшим
искусством, освоением этой
необычайно интересной
техникой, а также один из
способов погрузиться в мир цвета
и форм Эбрутерапия помогает работать со
страхами, тревожностью, замкнутостью,
агрессивностью, помогает снять
напряжение. Прекрасный инструмент в
развитии воображения, моторики,
повышает адаптационные способности,
эффективен в коррекции различных
отклонений и нарушений личностного
развития. Применять песочную терапию можно в случаях: когда не
возможно решить проблему при помощи других видов
терапии; если ребенок ограничен в проявлении своих
чувств, находится в состоянии фрустрации; имеет
трудности в принятии решений;  пережил
психологическую травму; остро переживает возрастной
кризис. Работа  с  песком
  поглощает
«негативную»  психическую  энергию,
стабилизирует
эмоциональное
состояние.  Игра  в  песок  позитивно
эмоциональное
влияет
самочувствие  детей  и  это  делает  его
прекрасным  средством  для  развития
и саморазвития ребенка.
на

file_name: арт терапия.pptx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: арт терапия в работе с детьми


extracted_text:
НАРКОМАНИЯ

Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
1 «У кого есть
здоровье,

   у того есть
надежда.
 У кого есть
надежда,
         у того
есть всё».

           Восточная
мудрость
2 НАРКОМАНИЯ  ЧТО ЭТО?
Наркотики были известны еще
в древности
(греч. narke – сон,
оцепенение,
онемение,  mania –
страсть, безумие).
3 ИСТОКИ  НАРКОМАНИИ
   С веществами, которые теперь называют
наркотиками, человек познакомился давно.
Древние египтяне готовили из мака снотворное.
Они получали опиум и употребляли его, желая
уснуть или приглушить боль.
   Бедуины, отправляясь в дальний переход,
запасались бангом  смолой, известной под
названием марихуаны или гашиша. Смолу курили,
желая снять психическую нагрузку, вызванную
однообразным пейзажем пустыни.
          Шахтеры Боливии издавна
получали часть жалованья не
деньгами, а листьями растения,
содержащего кокаин, которые
жевали или курили. Вообще нет
такого народа, который не
употреблял бы в том или ином
виде наркотические вещества.
4 Основные группы наркотиков

 Стимуляторы
 Галлюциноген
 Транквилизато
ы
ры
 Препараты
конопли
 Опиаты
 Ингаляниты
5 Стимуляторы

Вещества, стимулирующие
центральную нервную систему
К ним
относятся:
Кокаин
Эфедрин
Кат
6 Галлюциногены

     Наркотики, вызывающие
зрительные и слуховые обманы
(галлюцинации).
К ним относятся:
 ЛСД- мескалин
 Экстази
 Димедрол и другие.
 Некоторые грибы
 Мускатный орех
7 Транквилизаторы

          Лекарственные средства,
подавляющие нервное
напряжение и расстройство.
К ним относятся:
 Седуксен
 Элениум
 Нитрозепам
 Реланиум и другие.

8 Препараты конопли

Вещества , получаемые из различных
сортов конопли. Вызывают
гашишную наркоманию
(гашишизм).

К ним относятся:
 Гашиш
 Анаша
 Марихуана
(«план», «дурь»,
 «травка», «молоко»,
«каша»)

9 Препараты группы опия (опий или
опиум). Вызывают тяжелую, широко
Опиаты
распространенную опийную
наркоманию., конкретно –
героиноманию.
К ним относятся:
 Опий
 Героин
 Морфин
 Промедол и другие.
 Маковая соломка
10 Ингаляниты

      Вещества, которые вводят в
организм через дыхательные
пути.
К ним относятся:
 Бензин
 Растворители
 Клей «Момент»
 Эфир
 Хлорэтил и другие.
11 ПРИ ПЕРЕДОЗИРОВКЕ НАРКОТИКОВ
СХЕМА ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ

 Поднести к носу
  Повернуть больного
 Очистить полость рта
на живот
от слизи и рвотных
масс
ватку с нашатырным
спиртом
помощь»
характером дыхания
до прибытия врачей
искуственному
дыханию «изо рта в
рот» при частоте
дыхательных
 Вызвать «Скорую
 Наблюдать за
 Приступить к
12 Недопустимо!

 Оставить человека
в состоянии
наркотической
комы лежать на
спине
 Не приступать к
искусственному
дыханию при
признаках
остановки
дыхания
 Не вызывать
врача и скрыть от
близких факт
13 НАРКОМАНИЯ   В   РОССИИ

                       Проблема наркомании
затрагивает  около 30 млн.
человек, то есть практически
каждого пятого жителя страны.
      Сегодня в России не
осталось ни одного  региона,  где
не были бы зафиксированы
случаи употребления наркотиков
или их  распространения.
      По данным международной
организации «Врачи без границ»,
уже сегодня в России от 3 до 4
млн.  наркоманов, а некоторыми
специалистами их число
оценивается даже выше 9 млн.
чел.
14 Наркомания в России
продолжает "молодеть". По
последним данным,  более 60
% наркоманов  люди в
возрасте 1830 лет и почти 20 %
 школьники.
  Средний возраст приобщения к
наркотикам в России составляет 15
17 лет,  но участились случаи
первичного употребления
наркотиков детьми 1113 лет.
  Отмечены  и  случаи употребления
наркотиков детьми 67 лет.
15 Именно школы и места массового развлечения
молодежи, в первую очередь дискотеки,
являются сегодня основными местами
распространения наркотиков. За три года
наркомания среди детей и подростков
выросла почти в 6 раз. 16 ПОСЛЕДСТВИЯ

   В первую очередь наркотики влияют на
психику, она приводит к духовной
деградации и полному физическому
истощению организма. 17 При употреблении наркотиков начинает разлагаться
печень, изменяют свою работу почки и вслед за
ними начинают разрушаться все органы в
организме, делая употребляющего наркотики
инвалидом на всю жизнь.
18 Наркоман  раб наркотика; ради него он пойдёт на
любую низость и преступление, что рано или поздно
приведёт его к смерти.  Даже одного приёма
достаточно, чтобы стать "зависимым".
19 Средняя
продолжительност
ь жизни активного
наркомана
составляет 3 года.
Дети, рождённые
от наркоманов,
умирают очень
быстро, доживая
максимум до
4 месяцев.
Наркотик губит
наше будущее
поколение, наших
детей, а значит, и
будущее всей
страны.20 ПОМНИТЕ!
У наркоманов
рождаются дети –
уроды или
нежизнеспособные
дети.
21 Тест
1.Выберите те вещества, которые обладают наркотическим
действием:(3 б.)
   а. поваренная соль
б. кокаин
в. опиум
г. сахароза
д. эфедрин
е. крахмал
ж. этиловый спирт.
2.Назовите наиболее опасный способ применения наркотиков.( 1 б. )
3.Выберите из перечисленных те признаки, по которым
определяется состояние передозировки наркотиками.( 3 б. )
а . покраснение кожи
б. отек конечностей
в. озноб
г. судороги
д. ослабление реакции зрачков на свет
е. синюшный цвет кожи
4.Назовите три вещества, которые могут применятся токсикоманами
для опьяняющего состояния.( 3б. )
22 Ответы
 1. б, в, д.
 2.
 3. а, г, д.
 4. клей,
 10 б. – оценка
внутривенно
 9 б. – оценка
растворители,
эфир,
аэрозоли…
 8 б. – оценка
 7 б. – оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
23 Знайте
 ИЗ ЛЮБОЙ
САМОЙ
ТРУДНОЙ
СИТУАЦИИ
ЕСТЬ ВЫХОД.
     НАДО
ТОЛЬКО
ПЫТАТЬСЯ
ЕГО НАЙТИ!

24  ПОДУМАЙ
25

file_name: НАРКОМАНИЯ.pptx

description:
 ПОДУМАЙ
25

intro:
Наркотики были известны еще в древности
(греч. narke – сон, оцепенение, онемение,  mania – страсть, безумие).
С веществами, которые теперь называют наркотиками, человек познакомился давно. Древние египтяне готовили из мака снотворное. Они получали опиум и употребляли его, желая уснуть или приглушить боль. Бедуины, отправляясь в дальний переход, запасались бангом - смолой, известной под названием марихуаны или гашиша. Смолу курили, желая снять психическую нагрузку, вызванную однообразным пейзажем пустыни.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "НАРКОМАНИЯ". (9 класс)


extracted_text:
г.Котельники
средняя школа № 3
2 В класс
Акопян Давид
2018-2019 учебный год Раздельный сбор отходов в
нашей семье Разделение бытовых
отходов
Пищевые
отходы
Отходы на
переработку
Макулатура

file_name: Раздельный сбор отходов в семье .pptx

description:
Раздельный сбор отходов в
нашей семье

intro: Раздельный сбор мусора сейчас очень актуален в наше время так как земля заполонена отходами. Детей и взрослых необходимо обучать сбору отходов в отдельные контейнеры. Презентация показывает как легко это сделать в обычной семье. Каждый слайд рассказывает о том, как одна семья может позаботиться в своей квартире о разном сборе мусора. Это легко!

title: Проект-презентация по окружающему миру на тему "Раздельный сбор мусора в моей семье" (2 класс)


extracted_text:
Военные угрозы
Военные угрозы
национальной
национальной
безопасности России
безопасности России
Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И. • Применение всех имеющихся вее
распоряжении сил и средств, включая
ядерное оружие, в случае
необходимости отражение вооруженной
агрессии, если все другие меры
кризисной ситуации исчерпаны или
оказались неэффективными
• Применение военной силы внутри
страны в строгом соответствии с
Конституцией в случае возникновения
угрозы жизни граждан,
территориальной целостности страны, а
также угрозы насильственного
изменения конституционного строя

file_name: Военные угрозы национальной безопасности России.ppt

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Военные угрозы национальной безопасности России". (9 класс)


extracted_text: Вредоносные и антивирусные программы  Содержание Вредоносные программы    - кто и почему создает вредоносные программы 2) Компьютерные преступления    - компьютерное хулиганство     - мелкое воровство3) Криминальный бизнес    - обслуживание спам-бизнеса    - распределённые сетевые атаки    - создание сетей «зомби-машин»    - звонки на платные телефонные номера или посылка платных SMS-сообщений    - воровство интернет денег     - воровство банковской информации    - воровство прочей конфиденциальной информации    - кибер-шантаж    - что такое фишинг4) Компьютерный вирус5) Кто создал первый вирус6) В чем разница между вирусом и червем7) Что такое троянская программа и почему она так называется8) Что такое клавиатурный шпион9) Что такое руткит10) Антивирусная программа    - кто создал первый антивирус11) Основные этапы развития вирусов и антивирусов12) Основные правила антивирусной безопасности13) Популярные Антивирусы 14) Используемые ресурсы  Вредоносные программы Вредоносная программа (на жаргоне специалистов Лаборатории Касперского «зловред», англ. malware, malicious software — «злонамеренное программное обеспечение») — любое программное обеспечение, предназначенное для получения несанкционированного доступа к вычислительным ресурсам самой ЭВМ или к информации, хранимой на ЭВМ, с целью несанкционированного использования ресурсов ЭВМ или причинения вреда (нанесения ущерба) владельцу информации, и/или владельцу ЭВМ, и/или владельцу сети ЭВМ, путем копирования, искажения, удаления или подмены информации Кто и почему создает вредоносные программыКак только появляется возможность использования чего-либо в хулиганских или преступных целях — обязательно появляются те, кто применяет новые технологии совсем не так, как было задумано изобретателями этих технологий, а совсем наоборот — в корыстных целях или в целях личного самоутверждения, во вред всем окружающим Компьютерные преступленияКОМПЬЮТЕРНОЕ ХУЛИГАНСТВОМЕЛКОЕ ВОРОВСТВОКРИМИНАЛЬНЫЙ БИЗНЕСПОЛУЛЕГАЛЬНЫЙ БИЗНЕС Компьютерное хулиганствоОсновная масса вирусов и троянских программ в прошлом создавалась студентами и школьниками, которые только что изучили язык программирования, хотели попробовать свои силы, но не смогли найти для них более достойного применения.  Вторую группу создателей вирусов также составляют молодые люди (чаще — студенты), которые еще не полностью овладели искусством программирования. Единственная причина, толкающая их на написание вирусов, это комплекс неполноценности, который компенсируется компьютерным хулиганством Став старше и опытнее, многие из вирусописателей попадают в третью, наиболее опасную группу, которая создает и запускает в мир «профессиональные» вирусы. Эти тщательно продуманные и отлаженные программы создаются профессиональными, часто очень талантливыми программистами Отдельно стоит четвертая группа авторов вирусов — «исследователи», довольно сообразительные программисты, которые занимаются изобретением принципиально новых методов заражения, скрытия, противодействия антивирусам и т.д. Они же придумывают способы внедрения в новые операционные системы. Эти программисты пишут вирусы не ради собственно вирусов, а скорее ради исследования потенциалов «компьютерной фауны» Мелкое воровствоС появлением и популяризацией платных интернет-сервисов (почта, веб, хостинг) компьютерный андеграунд начинает проявлять повышенный интерес к получению доступа в сеть за чужой счет, т.е. посредством кражи чьего-либо логина и пароля (или нескольких логинов и паролей с различных пораженных компьютеров) путем применения специально разработанных троянских программ. Криминальный бизнесНаиболее опасную категорию вирусописателей составляют хакеры-одиночки или группы хакеров, которые осознанно создают вредоносные программы в корыстных целях. Для этого они создают вирусные и троянские программы, которые воруют коды доступа к банковским счетам, навязчиво рекламируют какие-либо товары или услуги, несанкционированно используют ресурсы зараженного компьютера.ОБСЛУЖИВАНИЕ СПАМ-БИЗНЕСАРАСПРЕДЕЛЕННЫЕ И ТОЧЕЧНЫЕ СЕТЕВЫЕ АТАКИСОЗДАНИЕ СЕТЕЙ «ЗОМБИ-МАШИН»ЗВОНКИ НА ПЛАТНЫЕ ТЕЛЕФОННЫЕ НОМЕРА ИЛИ ПОСЫЛКА ПЛАТНЫХ SMS-СООБЩЕНИЙВОРОВСТВО ИНТЕРНЕТ-ДЕНЕГВОРОВСТВО БАНКОВСКОЙ ИНФОРМАЦИИКИБЕР-ШАНТАЖФИШИНГ Обслуживание спам-бизнесаВ результате ретрансляции спама через тысячи (или десятки тысяч) заражённых компьютеров спамеры достигают нескольких целей:во-первых, рассылка совершается анонимно — по заголовкам письма и прочей служебной информации в письме выяснить реальный адрес спамера невозможно;во-вторых, достигается большая скорость спам-рассылки, поскольку в ней задействовано огромное количество «зомби»-компьютеров;в-третьих, не работают технологии ведения «черных списков» адресов зараженных машин — «отсечь» все компьютеры, рассылающие спам, невозможно, потому что их слишком много. Распределённые сетевые атакиТакже именуются DDoS-атаками (Distributed Denial of Service — распределённый отказ в обслуживании). Сетевые ресурсы (например, веб-сервера) имеют ограниченные возможности по количеству одновременно обслуживаемых запросов — это количество ограничено как мощностями самого сервера, так и шириной канала, которым он подключён к интернету. Если количество запросов превышает допустимое, то либо работа с сервером значительно замедлится, либо вообще запросы пользователей будут проигнорированы. Создание сетей «зомби-машин»Для развёртывания подобных сетей создаются специализированные троянские программы — «боты» которые централизованно управляются удалённым «хозяином». Этот троянец внедряется в тысячи, десятки тысяч или даже миллионы компьютеров. В результате «хозяин зомби-сети» получает доступ к ресурсам всех заражённых компьютеров и использует их в своих интересах. Иногда такие сети «зомби-машин» поступают на черный интернет-рынок, где приобретаются спамерами или сдаются им в аренду Звонки на платные телефонные номера или посылка платных SMS-сообщенийСначала злоумышленником (или группой лиц) создаётся и распространяется специальная программа, осуществляющая несанкционированные пользователем телефонные звонки или отсылку SMS-сообщений с мобильных телефонов. Заранее или параллельно с этим те же лица регистрирует компанию, от лица которой заключается договор с местным телефонным провайдером об оказании платного телефонного сервиса. Провайдер при этом, естественно, не ставится в известность о том, что звонки будут производиться без ведома пользователя. Далее троянец названивает на платный телефонный номер, телефонная компания выставляет счета на номера, с которых шли звонки, — и отчисляет злоумышленнику оговоренную в контракте сумму. Воровство интернет денегСоздание, распространение и обслуживание троянских программ-шпионов, направленных на воровство денежных средств с персональных «электронных кошельков» (таких как e-gold, WebMoney). Троянские программы данного типа собирают информацию о кодах доступа к счетам и пересылают ее своему «хозяину». Обычно сбор информации осуществляется поиском и расшифровкой файлов, в которых хранятся персональные данные владельца счёта. Воровство банковской информацииВ текущее время — один из самых распространённых видов криминальной деятельности в интернете. Под ударом оказываются номера кредитных банковских карт и коды доступа к обслуживаемым через интернет персональным банковским счетам. Воровство прочей конфиденциальной информацииВнимание злоумышленников может любая другая информация, представляющая какую-либо ценность — базы данных, техническая документация и т.п. Для доступа и воровства такой информации в компьютеры-жертвы внедряются специально разработанные троянцы-шпионы. Кибер-шантажЗлоумышленником разрабатывается троянская программа, шифрующая персональные файлы пользователя. Троянец тем или иным способом внедряется в систему, ищет и шифрует пользовательские данные, а после окончания работы оставляет сообщение о том, что файлы восстановлению не подлежат, а купить программу-расшифровщик можно по указанному в сообщении адресу. Компьютерный вирусКомпью́терный ви́рус — вид вредоносного программного обеспечения, способный создавать копии самого себя и внедряться в код других программ, системные области памяти, загрузочные секторы, а так же распространять свои копии по разнообразным каналам связи, с целью нарушения работы программно-аппаратных комплексов, удаления файлов, приведения в негодность структур размещения данных, блокирования работы пользователей или же приведение в негодность аппаратных комплексов компьютера. Кто создал первый вирус Ричард «Рич» Скрента (родился в 1967 году, в городе Питсбург, штат Пенсильвания) — программист и автор того, что считается первым компьютерным вирусом, распространявшимся «in-the-wild»: Elk Cloner вирус, инфицировавший компьютеры Apple II в 1982 году.Родился: 1967 г., Соединённые Штаты АмерикиОбразование: Северо-Западный университет В чем разница между вирусом и червем?Черви считаются подклассом вирусов, но обладают характерными особенностями. Червь размножается (воспроизводит себя), не заражая другие файлы. Он внедряется один раз на конкретный компьютер и ищет способы распространиться далее на другие компьютеры. Вирус заражает тем большее количество файлов, чем дольше он находится на компьютере необнаруженным. Червь создает единственную копию своего кода. В отличие от вируса, код червя самостоятелен. Другими словами, червь – это отдельный файл, в то время как вирус – это код, который внедряется в существующие файлы. Что такое троянская программа и почему она так называется?Обычно троянцы скрытно устанавливаются на компьютер и выполняют вредоносные действия без ведома пользователя. Трояны разных видов составляют большую часть современных вредоносных программ; все они пишутся специально для выполнения конкретной зловредной функции.  Что такое фишинг?Фишинг – это особый вид кибермошенничества, направленный на то, чтобы обманным путем заставить вас раскрыть персональные данные, как правило финансового характера. Мошенники создают поддельный веб-сайт, который выглядит как сайт банка . Затем преступники пытаются завлечь вас на этот сайт, чтобы вы ввели на нем конфиденциальные данные, такие как логин, пароль или PIN-код Что такое клавиатурный шпион?Клавиатурный шпион – это программа, отслеживающая нажатия кнопок на клавиатуре. При помощи нее злоумышленник может получить доступ к конфиденциальным данным (логины, пароли, номера кредитных карт, PIN-коды и т.п.) Клавиатурные шпионы часто входят в состав backdoor-троянцев. Что такое руткит?Руткит (rootkit) – это набор программ, используемый хакерами для сокрытия своего присутствия в системе при попытках неавторизованного доступа к компьютеру.

file_name: +Вредоносные и антивирусные программы.pptx

alt: Вредоносные и антивирусные программы

description: Вредоносные и антивирусные программы

description:
Содержание

Вредоносные программы
    - кто и почему создает вредоносные программы
2) Компьютерные преступления
    - компьютерное хулиганство
    - мелкое воровство
3) Криминальный бизнес
    - обслуживание спам-бизнеса
    - распределённые сетевые атаки
    - создание сетей «зомби-машин»
    - звонки на платные телефонные номера или посылка платных SMS-сообщений
    - воровство интернет денег
    - воровство банковской информации
    - воровство прочей конфиденциальной информации
    - кибер-шантаж
    - что такое фишинг
4) Компьютерный вирус
5) Кто создал первый вирус
6) В чем разница между вирусом и червем
7) Что такое троянская программа и почему она так называется
8) Что такое клавиатурный шпион
9) Что такое руткит
10) Антивирусная программа
    - кто создал первый антивирус
11) Основные этапы развития вирусов и антивирусов
12) Основные правила антивирусной безопасности
13) Популярные Антивирусы
14) Используемые ресурсы

description:
Кто и почему создает вредоносные программы

Как только появляется возможность использования чего-либо в хулиганских или преступных целях — обязательно появляются те, кто применяет новые технологии совсем не так, как было задумано изобретателями этих технологий, а совсем наоборот — в корыстных целях или в целях личного самоутверждения, во вред всем окружающим

alt: Компьютерные преступления КОМПЬЮТЕРНОЕ

description:
Компьютерные преступления

КОМПЬЮТЕРНОЕ ХУЛИГАНСТВО

МЕЛКОЕ ВОРОВСТВО

КРИМИНАЛЬНЫЙ БИЗНЕС

ПОЛУЛЕГАЛЬНЫЙ БИЗНЕС

alt: Компьютерное хулиганство Основная масса вирусов и троянских программ в прошлом создавалась студентами и школьниками, которые только что изучили язык программирования, хотели попробовать свои силы, но…

description:
Компьютерное хулиганство

Основная масса вирусов и троянских программ в прошлом создавалась студентами и школьниками, которые только что изучили язык программирования, хотели попробовать свои силы, но не смогли найти для них более достойного применения.

alt: Став старше и опытнее, многие из вирусописателей попадают в третью , наиболее опасную группу, которая создает и запускает в мир «профессиональные» вирусы

alt: Мелкое воровство С появлением и популяризацией платных интернет-сервисов (почта, веб, хостинг) компьютерный андеграунд начинает проявлять повышенный интерес к получению доступа в сеть за чужой счет,…

description:
Мелкое воровство

С появлением и популяризацией платных интернет-сервисов (почта, веб, хостинг) компьютерный андеграунд начинает проявлять повышенный интерес к получению доступа в сеть за чужой счет, т.е. посредством кражи чьего-либо логина и пароля (или нескольких логинов и паролей с различных пораженных компьютеров) путем применения специально разработанных троянских программ.

description:
Криминальный бизнес

Наиболее опасную категорию вирусописателей составляют хакеры-одиночки или группы хакеров, которые осознанно создают вредоносные программы в корыстных целях. Для этого они создают вирусные и троянские программы, которые воруют коды доступа к банковским счетам, навязчиво рекламируют какие-либо товары или услуги, несанкционированно используют ресурсы зараженного компьютера.

ОБСЛУЖИВАНИЕ СПАМ-БИЗНЕСА
РАСПРЕДЕЛЕННЫЕ И ТОЧЕЧНЫЕ СЕТЕВЫЕ АТАКИ
СОЗДАНИЕ СЕТЕЙ «ЗОМБИ-МАШИН»
ЗВОНКИ НА ПЛАТНЫЕ ТЕЛЕФОННЫЕ НОМЕРА ИЛИ ПОСЫЛКА ПЛАТНЫХ SMS-СООБЩЕНИЙ
ВОРОВСТВО ИНТЕРНЕТ-ДЕНЕГ
ВОРОВСТВО БАНКОВСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
КИБЕР-ШАНТАЖ
ФИШИНГ

alt: Обслуживание спам-бизнеса В результате ретрансляции спама через тысячи (или десятки тысяч) заражённых компьютеров спамеры достигают нескольких целей: во-первых, рассылка совершается анонимно — по заголовкам письма…

description:
Обслуживание спам-бизнеса

В результате ретрансляции спама через тысячи (или десятки тысяч) заражённых компьютеров спамеры достигают нескольких целей:

во-первых, рассылка совершается анонимно — по заголовкам письма и прочей служебной информации в письме выяснить реальный адрес спамера невозможно;

во-вторых, достигается большая скорость спам-рассылки, поскольку в ней задействовано огромное количество «зомби»-компьютеров;

в-третьих, не работают технологии ведения «черных списков» адресов зараженных машин — «отсечь» все компьютеры, рассылающие спам, невозможно, потому что их слишком много.

description:
Распределённые сетевые атаки

Также именуются DDoS-атаками (Distributed Denial of Service — распределённый отказ в обслуживании). Сетевые ресурсы (например, веб-сервера) имеют ограниченные возможности по количеству одновременно обслуживаемых запросов — это количество ограничено как мощностями самого сервера, так и шириной канала, которым он подключён к интернету. Если количество запросов превышает допустимое, то либо работа с сервером значительно замедлится, либо вообще запросы пользователей будут проигнорированы.

description:
Создание сетей «зомби-машин»

Для развёртывания подобных сетей создаются специализированные троянские программы — «боты» которые централизованно управляются удалённым «хозяином». Этот троянец внедряется в тысячи, десятки тысяч или даже миллионы компьютеров. В результате «хозяин зомби-сети» получает доступ к ресурсам всех заражённых компьютеров и использует их в своих интересах. Иногда такие сети «зомби-машин» поступают на черный интернет-рынок, где приобретаются спамерами или сдаются им в аренду

description:
Звонки на платные телефонные номера или посылка платных SMS-сообщений

Сначала злоумышленником (или группой лиц) создаётся и распространяется специальная программа, осуществляющая несанкционированные пользователем телефонные звонки или отсылку SMS-сообщений с мобильных телефонов. Заранее или параллельно с этим те же лица регистрирует компанию, от лица которой заключается договор с местным телефонным провайдером об оказании платного телефонного сервиса. Провайдер при этом, естественно, не ставится в известность о том, что звонки будут производиться без ведома пользователя. Далее троянец названивает на платный телефонный номер, телефонная компания выставляет счета на номера, с которых шли звонки, — и отчисляет злоумышленнику оговоренную в контракте сумму.

description:
Воровство интернет денег

Создание, распространение и обслуживание троянских программ-шпионов, направленных на воровство денежных средств с персональных «электронных кошельков» (таких как e-gold, WebMoney). Троянские программы данного типа собирают информацию о кодах доступа к счетам и пересылают ее своему «хозяину». Обычно сбор информации осуществляется поиском и расшифровкой файлов, в которых хранятся персональные данные владельца счёта.

alt: Воровство банковской информации

description:
Воровство банковской информации

В текущее время — один из самых распространённых видов криминальной деятельности в интернете. Под ударом оказываются номера кредитных банковских карт и коды доступа к обслуживаемым через интернет персональным банковским счетам.

description:
Воровство прочей конфиденциальной информации

Внимание злоумышленников может любая другая информация, представляющая какую-либо ценность — базы данных, техническая документация и т.п. Для доступа и воровства такой информации в компьютеры-жертвы внедряются специально разработанные троянцы-шпионы.

description:
Кибер-шантаж

Злоумышленником разрабатывается троянская программа, шифрующая персональные файлы пользователя. Троянец тем или иным способом внедряется в систему, ищет и шифрует пользовательские данные, а после окончания работы оставляет сообщение о том, что файлы восстановлению не подлежат, а купить программу-расшифровщик можно по указанному в сообщении адресу.

alt: Компьютерный вирус Компью́терный ви́рус — вид вредоносного программного обеспечения, способный создавать копии самого себя и внедряться в код других программ, системные области памяти, загрузочные секторы,…

description:
Компьютерный вирус

Компью́терный ви́рус — вид вредоносного программного обеспечения, способный создавать копии самого себя и внедряться в код других программ, системные области памяти, загрузочные секторы, а так же распространять свои копии по разнообразным каналам связи, с целью нарушения работы программно-аппаратных комплексов, удаления файлов, приведения в негодность структур размещения данных, блокирования работы пользователей или же приведение в негодность аппаратных комплексов компьютера.

alt: Кто создал первый вирус Ричард «Рич»

description:
Кто создал первый вирус

Ричард «Рич» Скрента (родился в 1967 году, в городе Питсбург, штат Пенсильвания) — программист и автор того, что считается первым компьютерным вирусом, распространявшимся «in-the-wild»: Elk Cloner вирус, инфицировавший компьютеры Apple II в 1982 году.

Родился: 1967 г., Соединённые Штаты Америки
Образование: Северо-Западный университет

alt: В чем разница между вирусом и червем?

description:
В чем разница между вирусом и червем?

Черви считаются подклассом вирусов, но обладают характерными особенностями. Червь размножается (воспроизводит себя), не заражая другие файлы. Он внедряется один раз на конкретный компьютер и ищет способы распространиться далее на другие компьютеры.

description:
Что такое троянская программа и почему она так называется?

Обычно троянцы скрытно устанавливаются на компьютер и выполняют вредоносные действия без ведома пользователя. Трояны разных видов составляют большую часть современных вредоносных программ; все они пишутся специально для выполнения конкретной зловредной функции.

description:
Что такое фишинг?

Фишинг – это особый вид кибермошенничества, направленный на то, чтобы обманным путем заставить вас раскрыть персональные данные, как правило финансового характера. Мошенники создают поддельный веб-сайт, который выглядит как сайт банка . Затем преступники пытаются завлечь вас на этот сайт, чтобы вы ввели на нем конфиденциальные данные, такие как логин, пароль или PIN-код

description:
Что такое клавиатурный шпион?

Клавиатурный шпион – это программа, отслеживающая нажатия кнопок на клавиатуре. При помощи нее злоумышленник может получить доступ к конфиденциальным данным (логины, пароли, номера кредитных карт, PIN-коды и т.п.) Клавиатурные шпионы часто входят в состав backdoor-троянцев.

description:
Что такое руткит?

Руткит (rootkit) – это набор программ, используемый хакерами для сокрытия своего присутствия в системе при попытках неавторизованного доступа к компьютеру.

intro: Материал презентации содержит информацию ориентированную на общеобразовательную программу по предмету информатика автор Н. Угринович. Логика изложения материала соответствует методическим стандартам преподавания данной дисциплины. Может применяться не только для 1 1- х классов, но и для других параллелей изучающих данную тему.

title: Презентация по информатике на тему "Вредоносные и антивирусные программы" (11 класс)


extracted_text:
ПЕРВОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ
СОБРАНИЕ
МЫ – РОДИТЕЛИ
ШКОЛЬНИКА «БЫТЬ  ГОТОВЫМ  К  ШКОЛЕ  –  НЕ
ЗНАЧИТ   УМЕТЬ   ЧИТАТЬ,   ПИСАТЬ
И СЧИТАТЬ.
БЫТЬ  ГОТОВЫМ  К  ШКОЛЕ –
ЗНАЧИТ БЫТЬ  ГОТОВЫМ   ВСЕМУ
ЭТОМУ НАУЧИТЬСЯ».

ВЕНГЕР Л.А. ПЕРВОЕ ПРАВИЛО:
- только  сообща,  все  вместе,  мы  преодолеем
все трудности в воспитании и учебе детей.
ВТОРОЕ ПРАВИЛО:
 никогда не сравнивайте своего ребенка с другим!
                                                                  Нет когото или
чегото лучше или хуже.                              Есть
ДРУГОЕ! «КОЛОБОК» ПЕРВАЯ ЗАПОВЕДЬ:   РОДИВШИЙСЯ РЕБЕНОК В
СЕМЬЕ ДОЛЖЕН БЫТЬ ВСЕГДА ЖЕЛАННЫМ. ВТОРАЯ ЗАПОВЕДЬ: НЕ ОСТАВЛЯЙТЕ
МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ БЕЗ ПРИСМОТРА. ТРЕТЬЯ ЗАПОВЕДЬ: НАУЧИТЕ РЕБЕНКА
ОБЩАТЬСЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ. ЗАПОВЕДЬ ЧЕТВЕРТАЯ: НАУЧИТЕ РЕБЕНКА
РАСПОЗНАВАТЬ ДОБРО И ЗЛО,
ИСТИННЫЕ НАМЕРЕНИЯ ЛЮДЕЙ. ЗАПОВЕДЬ ПЯТАЯ: НАУЧИТЕ РЕБЕНКА
САМОСТОЯТЕЛЬНО С ЧЕСТЬЮ И
ДОСТОИНСТВОМ, БЕЗ УЩЕРБА ДЛЯ ЖИЗНИ,
ВЫХОДИТЬ ИХ СЛОЖНЫХ ЖИЗНЕННЫХ
СИТУАЦИЙ. “ТРУДНОСТИ  ПЕРВОКЛАССНИКОВ,  ИХ
ПРИЧИНЫ,  СПОСОБЫ  ПРОФИЛАКТИКИ  И
КОРРЕКЦИИ”. МАТЕМАТИКА
ЧТОБЫ РЕБЁНОК:
 ориентировался в пределах десятка, то есть считал в
 умел  сравнивать  числа,  понимал,  какое  большее,
обратном порядке,
какое меньшее.
 хорошо  ориентировался  в  пространстве:  вверху,
внизу, слева, справа, между, впереди, сзади и т. д.
задачки
 предлагайте
несложные
из
ребёнку
окружающей его жизни.
 считайте всё… ЧТЕНИЕ. РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ.
Чаще читайте ребёнку, обсуждайте прочитанное.
При этом, учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе
у него будут проблемы с устными ответами.
Когда  спрашиваете  его  о  чёмлибо,  не  довольствуйтесь
ответом “да” или “нет”, уточняйте, почему он так думает,
помогайте довести свою мысль до конца.
Приучайте последовательно рассказывать о произошедших
событиях и анализировать их. ОБЩИЙ КРУГОЗОР
Ребёнок должен знать самые элементарные вещи о себе, о
своих родных и об окружающем мире:
свой  адрес
(разделяя  понятия  “страна”,  “город”,
не только имена папы и мамы, но и их отчество и место
“улица”)
работы.
ребёнок должен понимать, какое время года, почему.
Но, главное, помните: всетаки в школу ребёнок идёт
не только продемонстрировать свои знания, но и
учиться. ДОКУМЕНТЫ:
1.Заявление от родителей.
2. Копия свидетельства о рождении.
3. Копии паспортов родителей.
4. Медицинское заключение о состоянии
здоровья ребёнка.
5. Анкета. ШКОЛЬНАЯ
ФОРМА КАНЦЕЛЯРИЯ:
1. 20 тетрадей (10  в  клетку и 10  в косую линейку).
2. Обложки для тетрадей.
3. Обложки для книг.
4. 23 синие шариковые ручки.
5. 2 3 простых карандаша
6. Ластик.
7. Линейка 20 см.
8.Точилка для карандашей.
9. Дневник.
10. Пенал.
11. Папка для тетрадей.
12. Альбом для рисования.
13. Цветные карандаши.
14. Счетные палочки.
15. Пластилин.
16. Набор цветной бумаги, картона. ПРИТЧА  «О ВОСПИТАНИИ»

file_name: род. собрание.pptx

description: «КОЛОБОК»

description:
ШКОЛЬНАЯ
ФОРМА

description: ПРИТЧА  «О ВОСПИТАНИИ»

intro: Данное родительское собрание позволяет родителям будущих первоклассников правильно подготовить ребёнка к школе. Даны рекомендации по развитию мышления, воображения, мелкой моторики пальцев будущих первоклассников. Родителей учат тому, что должен знать и уметь ребёнок к началу учебного года: говорить связными предложениями, уметь ориентироваться в пространстве.

title: Родительское собрание


extracted_text:
Жизнь в океане
Урок географии в 7 классе
Учитель Медведева И.А.
Жизнь в океане Условия жизни в водной среде
1.Действует выталкивающая сила воды,
поэтому в ней могут жить организмы
больших размеров.
2. Отсутствуют резкие колебания
температуры воды по сезонам года.
3. Растворенный в воде кислород,
которым дышат морские организмы. МОРСКИЕ ОРГАНИЗМЫ
 ПЛАНКТОН   НЕКТОН
     БЕНТОС Планктон
Планктон  разнородные, мелкие
организмы, свободно
дрейфующие в толще воды и не
способные  сопротивляться
течению. Такими организмами
могут быть бактерии, некоторые
водоросли, простейшие,
моллюски, ракообразные, яйца и
личинки рыб, личинки различных
беспозвоночных животных.
Планктон является пищей для
большинства остальных водных
животных.
Термин планктон впервые
предложил немецкий океанолог
Виктор Хензен в конце 1880х. Планктон (примеры) Нектон
Нектон (от греч.
плавающий, плывущий) —
совокупность водных активно
плавающих организмов,
преимущественно хищных,
обитающих в толще
воды и способных противостоять
силе течения и самостоятельно
перемещаться на значительные
расстояния.
 К нектону относится более
20000 разновидностей рыб,
кальмары, китообразные,
ластоногие, водные змеи,
черепахи, пингвины и др. Нектон (примеры) Бентос
 (от греч. —
ее
Б нтос
глубина) — совокупность
организмов, обитающих на
грунте и в грунте дна.
Бентос служит пищей
многим рыбам и другим
водным животным, а также
используется человеком
(например, водоросли,
устрицы, крабы, некоторые
рыбы). Пример бентосных
животных — морские
звёзды, устрицы, камбалы
морской огурец, анемоны и
многие другие. Бентос (примеры)
актиния Распространение организмов
в Мировом океане
Наиболее богата живыми организмами
мелководная прибрежная часть океана
(шельф). Здесь особенно
благоприятны условия для жизни: вода
хорошо освещается и прогревается,
богата кислородом и минеральными
веществами. Распространение организмов
в Мировом океане
Так как океаны расположены в разных
широтах с разными климатическими
условиями, то и обитатели в них различны.
Глубже 200 м, куда слабо проникает солнечный
свет, обитают в основном животныехищники.
Холодные глубины океана населены мало, но
не лишены жизни, хотя растений там нет. Но
можно встретить червей, ракообразных,
моллюсков. Загрязнение Мирового
океана
1. Одним из наиболее опасных загрязнителей
океанической среды является нефть.

2. Серьезную экологическую угрозу для жизни в
Мировом океане  представляет захоронение на
морском дне радиоактивных отходов  и
сброс в море жидких радиоактивных отходов.
3.    Бытовые стоки и стоки с полей. Меры по охране Мирового
океана
   запрещен слив нефтесодержащих вод с
танкеров;
   совершенствование конструкций

нефтеналивных судов;
применение плавающих
нефтесборщиков;
    запрещен сброс на дно  океанов
радиоактивных и ядовитых химических
отходов. Использованная литература
Никитина Н.А., Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс.
– 2е изд, перераб.и доп. – М., ВАКО, 2010. 304с. – (В помощь школьному учителю).
CDROM Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008.
Ресурсы интернет.
http://severniova.narod.ru/tstrana.html Под водой. (фон)
http://www.nedelya.ru/list/5/155 Мировой океан (фон)
http://pervonapervo.livejournal.com/10820.html Планктон.
http://school121.org.ru/51/page47/  планктон.
http://www.planktonchik.ru/vidi/sreda.php планктон.
http://prokhozhyj.livejournal.com/93486.html планктон
http://dolphilorjournal.narod.ru/05/6.html Планктон
http://www.liveinternet.ru/users/natali_cimbal/blog/  морская черепаха
http://megaobzor.com/newsnew11330.html Кальмар
http://photosite.ua/photos/one/size/photo_id/37590 Рыбыбабочки
http://mirai.livejournal.com/39090.html Морская змея
http://libymax.ru/?p=5988  морской скат
http://www.vokrugsveta.ru/photo/image/8308/ Котики морские
http://mania.adverman.com/modules/news/article.php?storyid=435 Морской еж
http://www.liveinternet.ru/users/4437240/post192759881/ морская звезда
http://www.tiptip.ru/p/12/kambala_dalnevostochnaya/ Камбала
http://teodoragris.livejournal.com/12102.html  мидии
http://subscribe.ru/group/vseobinteresnyihzhivotnyih/177917/ Морской огурец
 http://scienceonline.org.ua/index.php?
option=com_content&view=article&id=2678:3686&catid=38:200906071404
46&Itemid=  док. фильм «Голубая бездна»

file_name: ЖИЗНЬ В ОКЕАНЕ 7КЛ..ppt

description: Планктон (примеры)

description: Нектон (примеры)

description:
Бентос (примеры)
актиния

intro: В презентации представлен материал для урока географии по теме: "Жизнь в океане" для 7 класса. В презентации представлены фотографии живых организмов, а также морских обитателей и животных. Работа рекомендована для использования в процессе обучения на уроках географии в 7 классе.

title: Презентация по географии "жизнь в океане" (7 класс, география)


extracted_text:
«Сегодня с вашей командой
вы достигните успеха.
Ваш путь
СВ, СВ, СЗ, ЮЗ, С, З,
азимут 180°, ЮВ» Задание 1
Соотнеси стрелочками понятие с
определением
аэрокосмические
снимки
глобус
план
карта
обобщенное уменьшенное изображение земной
поверхности на плоскости с помощью системы
условных знаков
изображение земной поверхности на снимках из
космоса с помощью спутников
уменьшенная модель земного шара
чертеж, на котором условными знаками подробно
изображен в уменьшенном виде небольшой участок
местности. аэрокосмические
снимки
глобус
план
карта
обобщенное уменьшенное изображение
земной поверхности на плоскости с помощью
системы условных знаков
изображение земной поверхности на снимках
из космоса с помощью спутников
уменьшенная модель земного шара
чертеж, на котором условными знаками
подробно изображен в уменьшенном виде
небольшой участок местности. Отметить в таблице  только то,
что отвечает на вопрос «Да»
12 ошибки – «4»
34 ошибки – «3»
56 ошибок – «2»
«Да»
 да

 да
 да

 да
 да

 да

Параллели – это окружности
Меридианы  делят  земную  поверхность  на
северное и южное полушарие
Все меридианы равны по длине
Меридианы соединяют СП и ЮП
Параллели увеличиваются в окружности к
СП и ЮП от экватора
Через
начальный меридиан
Длина экватора 40 076 км
Меридианы – это окружности
Самый главный меридиан – это экватор
Все  точки,  лежащие  на  одной  параллели,
одинаково удалены от экватора.
пригород  Лондона
проходит

file_name: Презентация к уроку.pptx

intro:
Технологическая карта по географии 5 класса к уроку "Параллели и меридианы" . Учебник Лобжанидзе А.А География. Планета Земля 5-6 классы: учебник для общеобразовательных организаций, Москва, Просвещение.
Дети отправляются в увлекательное путешествие. Деятельность детей сменяется в энергичном режиме.
Материал открытого урока. Практическое применение проходит на ура!

title: Презентация по географии "Параллели и меридианы" (5 класс)


extracted_text:
Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение
Стерлибашевская коррекционная школаинтернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья
Исследовательская работа
Соль - это чудо
Выполнил: ученик 4 класса
Набиуллин Арсен
Руководитель:
Мансурова С.Ф.
2018 год Цель исследования:
 Определить: что такое соль и каковы ее свойства?
доказать, что соль – это не только необходимый продукт,
но и интересный материал для проведения опытов и
творчества.
.
Задачи исследования:
исследовать свойства соли,
узнать о значении соли в жизни человека,
доказать, что соль – интересный материал для проведения
опытов и творческой деятельности.
Объект исследования: соль
Гипотеза: предположим, что соль – не только
необходимый продукт,
но и интересный
 материал для проведения
опытов
 и творческой деятельности. Существует много примет про соль. Много лет назад соль
была не в каждом доме. Встречали дорогих людей с хлебом
и солью, в знак дружбы и родства.
 Соль ставили на стол для самых дорогих гостей. Если же гость ее случайно просыпал — это считалось
неуважением к хозяевам. Вот отсюда и пошла примета: если
рассыпать соль, это приведет к ссоре. В беседе с медсестрой  узнали о значении соли для жизни
человека. Соль помогает работать сердцу, содержится в
желудочном соке. Все знают, что слезы, пот, кровь
человека на вкус соленые – значит, там тоже содержится
соль. Всего в нашем организме находится около 200 г соли. Опыт «Водоплавающее яйцо» ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 Что может быть удивительного в обычной соли? Всем известно,
что соль хорошо растворяется в воде, что она используется при
приготовлении пищи. Но, при более внимательном изучении соли,
я понял, что знаю о ней мало. Оказалось, что соль —
необходимый строительный материал для человеческого
организма. Более того, все млекопитающие на нашей планете в
том или ином виде потребляют соль. Многие вещи вокруг вас —
стёкла в окнах, лаки и краски, кожа для обуви, ткани для одежды,
некоторые лекарства, мыло и масса всего прочего существуют
только благодаря участию обычной поваренной соли на многих
этапах производства этих продуктов.
 В ходе исследовательской работы
 я научился работать с книгами,
узнавать из них то, проводить опыты
 и делать выводы. Я понял,
 что самые простые и знакомые вещи
 могут быть необычными. Спасибо за внимание !

file_name: чудо соль.pptx

description: Опыт «Водоплавающее яйцо»

description: Спасибо за внимание !

title: Исследовательская работа "Соль - это чудо"


extracted_text:
ЗВУЧИТ НАБАТ
ПАМЯТИ Малолетний узник это знает,
Он войну примерил на себе.
Боль тех лет во мне не
угасает,
Днем отпустит- явится во сне. Из воспоминаний
 Кузиной Раисы Петровны Из воспоминаний
Кожевниковой Нелли
Александровны Часто
вспоминает
тяжелое
военное
детство
Васильева
Ольга
Федоровна  . Дети войны – и веет холодом
Дети войны – и пахнет порохом,
Дети войны – и дыбом волосы
На челках детских .. Седые волосы
Земля омытая слезами детскими,
Детьми советскими и не советскими.
Какая разница, где был под немцами,
В Дахау, Пскове или Освенциме? Спасибо за
внимание!!!

file_name: КОЛОКОЛА   ПАМЯТИ.pptx

description:
ЗВУЧИТ НАБАТ
ПАМЯТИ

description:
Из воспоминаний
 Кузиной Раисы Петровны

description:
Спасибо за
внимание!!!

intro:
Порой говорить с детьми о войне очень сложно, трудно, не подобрать нужных слов.
Данная презентация глубоко тронет сердце любого, от школьника до родителя.
Озвучены детскими голосами воспоминания детей войны.
Фотографии презентации имеют сильный характер.
Материал подойдет как к уроку, так к внеклассному мероприятию и к классному часу.
5-11 класс.

библиотека

group: Управление

title: Презентация "Колокола памяти" (5-11 класс)


extracted_text:
Азаматтық қорғаныс  жоғары көпсалалы колледжі

Высший многопрофильный колледж гражданской защиты
ВОКРУГ
ЦВЕТА Пояснительная записка к учебному пособию для
учащихся коррекционных классов начального звена
Авторсоставитель:
Аминов Рустам Ахатович, преподаватель кафедры
социально экономических дисциплин Высшего
многопрофильного колледжа гражданской защиты
  Учебное  пособие  «Вокруг  цвета»  было  подготовлено  к
печати  в  2017  году  и  предназначено  для  учащихся  ДО  и
начальных  классов.  Пособие  является  вспомогательным
материалом  для  развития  цветовосприятия  у  детей  с  легкой
формой  ЗПР.  Представляет  собой  сборник  стихотворений,  в
которых  описываются  все  цвета  радуги.  К  каждому  цвету
прилагаются  яркие  иллюстрации  в  виде  подсказок  к
стихотворению
Как показывает практика, цветовосприятие у детей с ЗПР
практически  не  развито.  Данное  пособие  поможет  учащимся
ориентироваться в цвете и его оттенках, что позволит в свою
очередь  развить  у  учащихся  эстетическое  чувство  и
визуальную память.
Список источников:
1.http://byanna.com/publ/sad_park_les/ozero/24412
2.http://kirascrap.ru/dir/more/voda_kapli_volny/25
3.http://club.umnitsa.ru/blog/stikhiproosnovnyetsveta
4.http://www.roditeli.ua/deti/development_poetry/colours
5.http://razvivashka33.ru/index/cveta_v_stikhakh/057 К Р А С Н Ы Й Что за цвет такой прекрасный
Светит ярким огоньком?
Угадали : это - красный!
Всем ребятам он знаком.
Красной спелостью малина
Привлекает на кустах.
Ранней осенью рябина
Покраснела вся в лесах.
Красным цветом завлекает
Маков полевых букет.
Красным и огонь пылает,
Он опасен, спору нет!
Очень просится в лукошко
С красной шляпкой мухомор.
С огорода к нам в окошко
Смотрит красный помидор. ОРАНЖЕВЫЙ Серик был художником
прекрасным!
Он смешал однажды жёлтый с
красным...
Посмотрел мальчишка,
удивился :
Новый цвет, оранжевый,
родился!
Этот цвет имеют апельсины,
Спелая хурма и мандарины.
А вчера ежа зайчонок ловкий
Угостил оранжевой морковкой.
В летний вечер выгляни в
оконце,
Посмотри как спать ложится
солнце
В тёпленькой оранжевой
пижаме,
Чтобы утром вновь светить над
нами.
Часто про оранжевый мы
слышим,
Этот цвет зовётся еще рыжим.
Хитрый рыжий кот следит за
птичкой.
Кур ворует рыжая лисичка...
Если ты грустишь, то без
сомненья
Этот цвет поднимет
настроенье! Ж Ё Л Т Ы
Й В детских садиках и
школах
Этот цвет детьми
любим,
Самый солнечный,
весёлый,
Не сравнится он с
другим!
Цвет подсолнухов и
солнца,
Он, как золото,
блестит.
Жёлтым глазиком в
оконце
Одуванчик к нам
глядит.
Жёлтый маленький
цыплёнок
Ловко зёрнышки
клюёт.
В кухне за столом
ребёнок
Чай с лимоном жёлтым
пьёт.
Пожелтела кукуруза,
В чистом поле
разрослась.
Даже тыква желтопуза
Жёлтым цветом З Е Л Ё Н Ы
Й В этот яркий цвет
определённо
Летняя природа вся одета.
С детства всем знаком тот
цвет  зелёный,
Зелень тёплым солнышком
согрета!
В этот цвет окрашены
листочки,
Травка, огурец, гроздь
винограда,
Кислого крыжовника
кусточки...
А еще капуста ему рада.
Зеленью природа наградила
Гусеницу, ящериц, лягушку,
А еще зубастых крокодилов,
Что из рек выходят на
просушку.
Прячется в траве кузнечик
где-то...
Хороша зелёная планета!

file_name: вокруг ЦВЕТА.pptx

description: К Р А С Н Ы Й

description: ОРАНЖЕВЫЙ

description:
Ж Ё Л Т Ы
Й

description:
З Е Л Ё Н Ы
Й

title: Вокруг цвета


extracted_text:
Основные функции
Основные функции
учебных
учебных
иллюстраций
иллюстраций
(на примере учебников С. И. Львовой, В. В. Львова «Русский
язык для 6 класса» и «Русский язык для 5 класса»)
«Дитя мыслит образами, звуками, красками»
К. Д.Ушинский
Выполнила:
Таскина Елена Владимировна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Школа № 117» г. Н. Новгорода (5  класс)  Сочинение.
(5  класс)
Упр.  420
  Рассмотрите
Упр.  420
картинки  и  напишите  рассказ  о  том,  как  дети
помогают птицам зимой. Озаглавьте текст. Упр.  313  (5  класс)  Рассмотрите  рисунки  и  составьте
Упр.  313  (5  класс)
по  ним  рассказ.  Подробно  опишите  последнюю
сценку. Какие слова утешения нужно использовать,
чтобы смягчить огорчение и досаду? Упр. 193 (6 класс)
Упр. 193 (6 класс)
Упр. 278 (6 класс)
Упр. 278 (6 класс)
Упр. 193 (6 класс)
Упр. 193 (6 класс) Упр. 354 (6 класс) Рассмотрите рисунки и определите,
Упр. 354 (6 класс)
какие словаомонимы в них обыгрываются. Придумайте
и запишите предложения с этими словами, графически
укажите их синтаксическую роль. Упр.  333  (6  класс)  Догадайтесь,  какие  омонимы  и
Упр.  333  (6  класс)
многозначные
этот
фотоколлаж.  Составьте  предложения  с  каждым  из
них.
иллюстрирует
слова Упр. 598
Упр. 598
(6 класс)
(6 класс)
            Нижний
 Владимир         Новгород        Рязань              Тула                Углич
Упр. 662 (6 класс)
Упр. 662 (6 класс)
Упр. 753 (5 класс)
Упр. 753 (5 класс) Упр. 252 (6 класс)
Упр. 252 (6 класс)
По картинкам Николая
Эрнестовича Радлова
напишите небольшой
рассказ, дополните
повествование
описанием кошек.
Упр. 256 (6 класс)
Упр. 256 (6 класс)
Рассмотрите фотоколлаж. Как
вы думаете, почему его можно
назвать шуточным? Что в нем
необычного?

file_name: Учебные иллюстрации_Таскина Е.В..ppt

title: Статья и презентация "Основные функции учебных иллюстраций (на примере учебников С. И. Львовой, В. В. Львова «Русский язык для 6 класса» и «Русский язык для 5 класса»)".


extracted_text:
Методическая разработка раздела
Методическая разработка раздела
«Художник – голос своей эпохи»
«Художник – голос своей эпохи»
для 7 класса по программе
для 7 класса по программе
Г.И. Беленького «Литература»
Г.И. Беленького «Литература»
Работу выполнила:
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Школа № 117» г. Н. Новгорода
Сормовского района
Таскина Елена Владимировна Пояснительная записка
определяют
Новые социальные запросы, отражённые
главную
цель
в  ФГОС,
образования
общекультурное,
личностное  и  познавательное  развитие
учащихся, обеспечивающее такую ключевую
компетенцию  образования,  как  «научить
учиться».
как Актуальность
 Произведения И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова
Щедрина и А.П. Чехова, ставшие классикой русской литературы,
стремятся  показать  не  только  поступки,  взаимоотношения,
внешние стороны жизни своих современников, но и проникнуть в
их психологию, внутренний мир, понять их чувства, переживания,
иногда глубоко скрытые и незаметные со стороны;
 перед нами образцы высокохудожественной литературы;
 темы,  сюжеты,  герои  почерпнуты  писателями  из  окружающей
жизни,  рождены  раздумьями  над  судьбами  родины  и  отдельных
людей, произведения этих писателей затрагивают «вечные» темы:
положения  народа,  сострадания  к  обездоленным,  любви,  смысла
жизни и т.д., близкие современному читателю. Цели и задачи изучения раздела:
Цель: Познакомить с художественной картиной мира отдельных
писателей: И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова
Щедрина, А.П.  Чехова; обнаружить специфику поэтики каждого из
писателей.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить с особенностями художественнообразного освоения
мира представителями русской литературы XIX века.
 Развивающие:
Развить аналитическое мышление учащихся, умение сопоставлять,
обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
Воспитать эстетический вкус, информационную культуру. Психологопедагогическая характеристика
детей среднего школьного возраста
Восприятие
подростка
целенаправленно,
организованно  и  планомерно,  чем  у  младшего  школьника.
Определяющее  значение  имеет  отношение  подростка  к
наблюдаемому объекту.
более
  Мышление:
активно,
самостоятельно  мыслить,  рассуждать,  сравнивать,  делать
глубокие  обобщения  и  выводы.  Улучшается  способность  к
абстрактному мышлению.
способность
развивается
Внимание  произвольно,  избирательно.  Подросток  может
долго сосредотачиваться на интересном материале.
В  подростковом
возрасте  память  перестраивается,
переходя  от  доминирования  механического  запоминания  к
смысловому. Ожидаемые результаты освоения
раздела программы:
     В ходе изучения данного раздела ученик должен
знать/понимать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных
произведений;
основные факты жизненного и творческого пути
писателейклассиков XIX века;
основные теоретиколитературные понятия. Ожидаемые результаты освоения
раздела программы:
         Уметь
 выявлять  авторскую  позицию,  определять  род  и  жанр  литературного
произведения,  выделять  и  формулировать  тему,  идею,  давать
характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному;
 определять  принадлежность  художественного  произведения  к  одному
из литературных родов и жанров;
 владеть  различными  видами  пересказа;  строить  устные  и  письменные
высказывания  в  связи  с  изученным  произведением;  писать  отзывы  о
самостоятельно прочитанных произведениях;
 выразительно  читать  произведения  (или  фрагменты),  в  том  числе
выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 участвовать  в  диалоге  по  прочитанным  произведениям,  понимать
чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
 воспринимать  и  анализировать  художественный  текст,  выделять  его
смысловые части. Тематическое планирование раздела
Тема урока / основное содержание
И.С. Тургенев (3+1)
И.С. Тургенев Факты биографии писателя, связанные с
«Записками охотника».
«Бирюк». Роль конфликта в раскрытии характеров
персонажей. Значение художественных деталей, роль
рассказчика в повествовании.
Учебнопознавательная
компетенция
Знать биографию писателя, его
творчество, историю создания
произведения.
Содержание понятия пейзажа и
художественной детали.
Сложность и противоречивость натуры Бирюка,
обстоятельства жизни, повлиявшие на его характер.
Особенности составления
характеристики героя.
Вн. чт. И.С. Тургенев Стихотворения в прозе.
Н.А. Некрасов (3+1)
Н.А. Некрасов. Картины народной жизни в творчестве поэта.
Исторические основы стихотворения. Гнетущие картины
«Железная дорога».
Своеобразие композиции  стихотворения: сочетание картин
подневольного труда.
Понятие стихотворений в прозе,
время создания, тематику, жанр
стихотворений в прозе.
Факты жизни и творчества поэта,
историческая основа стихотворения,
жанровые особенности.
Основная проблематика
произведения.
Диалоговая речь
действительности и элементов фантастики, диалогспор.
Развитие представлений о жанре

поэмы.
Особенности поэтических
Вн. чт. Н.А. Некрасов «Орина, мать солдатская».
произведений, истории их создания,
смысл названий.
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1 Тематическое планирование раздела
Учебнопознавательная
компетенция
Колво
часов
Жизненный и творческий путь писателя,
особенности сюжетов и проблематики
«сказок для детей изрядного возраста».
Тема урока / основное содержание
М.Е. СалтыковЩедрин (3+1)
М.Е. СалтыковЩедрин. Сведения о жизни писателя.  «Повесть о том, как
мужик двух генералов прокормил».
Противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию,
Понятия сатиры, сатирического образа и
находчивости и сметливости мужика.
персонажа, сатирического типа.
Приемы сказочного повествования. Условность, заостренная сатирическая
Тропы и фигуры в сказке (гипербола,
форма повествования.  Гротеск.
Вн. чт. М.Е. СалтыковЩедрин «Дикий помещик».
А.П. Чехов. Умение Чехова видеть в обыденном смешное и грустное.
А.П. Чехов (3+1+1)
«Хамелеон». Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе.
Значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров Очумелова
и Хрюкина.
Вн.чт. А.П. Чехов «На мельнице».
аллегория).
Особенности произведения история
создания, смысл названия.
Личная и творческая биография Чехова,
художественные особенности его
рассказов.
Понятие психологического портрета и
сюжета. Жанр юмористического
рассказа.
Сюжет и образная система рассказа.
Роль художественной детали в рассказах
Чехова, ее связь с внутренним
состоянием персонажа и авторским
отношением к нему.
Презентация группового проекта «А.П. Чехов и герои его произведений»
Р.р. Подготовка к домашнему контрольному сочинению  по рассказам А.П.
Образную природу словесного
искусства, художественную трактовку
Чехова.
образа героя.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Образовательные технологии Методическое назначение проекта
            В  зависимости  от  педагогической  задачи  проект
может использоваться:
как  вариант  проведения  итоговых  занятий  по
разделам или же по всему курсу;
как  метод  освоения  крупных  тем  программы,
знаний  из  разных
предполагающих  интеграцию
предметных областей;
как большая творческая работа, позволяющая более
глубоко освоить предлагаемый программой материал
в структуре урочновнеурочной деятельности. Проекты на уроках литературы
1.Индивидуальный проект
«Художественные
особенности сказок
М.Е.СалтыковаЩедрина»
2.Групповой проект
«А.П.Чехов и герои его
произведений» Технология развития критического
мышления
1.На  первой  фазе  –  фазе  вызова,  моя  деятельность
ориентирована  на  актуализацию  имеющихся
знаний,
формирование  личностного  интереса  к  получению  новой
информации.
2.  Главными
задачами  второй  фазы  –  фазы
осмысления,
новой
информации,  соотнесение  нового  с  уже  известным,
систематизация, отслеживание собственного понимания.
активное  получение
являются
3.  На  третьей  фазе  –  фазе  рефлексии  происходит
суммирование  и  систематизации  новой  информации,
предлагаются
или
практические  задания  для  дальнейшего  продвижения  в
информационном поле.
исследовательские
творческие, Методы и приемы ТРКМ
Кластер «Жанровое
своеобразие стихотворений в
прозе»
Фишбоун
«Стихотворения в
прозе» Методы и приемы ТРКМ
Синквейны на сказки М.Е. СалтыковаЩедрина
Генералы
Беспомощные, ленивые
Бездельничают, боятся
пошевелиться
Паразитируют на теле своего народа
Дармоеды
Мужик
Умеющий все, послушный
Не перечит, работает, покоряется
Привык подчиняться своим
властителям
Работяга
Остров
Необитаемый, безлюдный
Если  осмотреть, поискать, можно
чтонибудь найти
Ведь он богат плодами, зверями, рыбой
Таинственный.
 Смех
 Обличительный, горький
 Осуждает, поучает, разоблачает
 Он борется с недостатками
 Сатира Арттехнологии
Арттехнологии – это творческая деятельность,
направленная на создание чегото нового средствами
искусства Мультимедийные технологии
Презентация проекта
Презентация учащегося
Презентация учащегося Урок по теме:
 «Художественные особенности сказок М.Е. СалтыковаЩедрина»
(на примере сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»)
Цель:  выявить  художественные  особенности  сказок  М.Е.
Салтыкова-Щедрина (на примере анализа сказки «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил»)
Задачи:
образовательные:  выявление  особенностей  щедринской
сказки  через  анализ  литературного  произведения;  научить
находить  приемы  создания  сатирического  в  тексте,  давать
характеристику литературному герою;
развивающие:  развитие  умения  анализировать,  обобщать,
делать выводы, умения давать развернутый аргументированный
ответ  на  вопросы  учителя,  развитие  умения  работать
самостоятельно  с  текстом  и  в  парах;  развитие  памяти  и
логического мышления;
воспитывающие:  в  образах  генералов  и  мужика  увидеть  то,
что подлежит отрицанию. Методы и приемы работы:
 методы
и
приемы
развития
критического  мышления  (составление  кластера,
«толстые  и
заполнение
сравнительной
таблицы,  прием  «верное  и
неверное утверждение»);
технологии
вопросы»,
тонкие
 репродуктивный  метод  (пересказ  текста,  слово
запись
пропедевтическая
беседа,
учителя,
выводов в тетрадь);
приемы
арт-технологии
(элементы

театрализации-инсценирование эпизода сказки)
 исследовательский метод (работа в группах);
 эвристический метод (аналитическая беседа)
(работа
 метод
творческого
чтения
иллюстрациями).
с
Мультимедийные технологии Стадия вызова
1. Учащимся предлагается ответить на два вопроса, и
определить задачи урока, исходя из темы урока.
Что знаем по теме урока?
Что должны узнать?
2. Инсценирование эпизода сказки.
Узнали героев? Кто они? Стадия осмысления
«толстые»
вопросы
Почему М.Е.
Салтыков-
Щедрин
обратился к
жанру сказки?
Какие аналогии
вы можете
назвать в связи с
попаданием
генералов на
остров?
«тонкие»
вопросы
Как называется
сборник сказок
М.Е. Салтыкова-
Щедрина?
Где жили и
работали
генералы?
Как генералы
попали на остров?
Что случилось с
ними на острове?
Кто помог
генералам?
Как генералы
вернулись домой? Стадия осмысления
Сравнительная
характеристика героев
«Повести…»
Мужик
Приспособленно
сть
 Ловкость
 Находчивость
 Трудолюбие
 Талант
 Рабская
покорность
 безропотность

Генералы
Неприспособлен
ность к жизни
 Глупость

Невежественнос
ть
 Тунеядство

Несправедливос
ть
Жадность
 Пустота
интересов

«Как один мужик двух
генералов прокормил»
Союзмультфильм 1965 г.
(режиссер Иван ИвановВано) Стадия осмысления
Кластер «Особенности жанра сказки»
Работа в группах
Жанровые особенности
«Повести …» Стадия осмысления Стадия рефлексии Задание на дом
1. Кому  из  литературных  героев  этой
«Повести…»  вы  хотели  бы  написать
письмо?  Творческая  работа  «Письмо
литературному герою».
2. Нарисовать  иллюстрации  к
сказке
«Повесть  о  том,  как  один  мужик  двух
генералов прокормил».
3. Прочитать  сказку  «Дикий  помещик»  и
ответить  на  вопрос:  какие  приемы,
характерные  для  сатиры  Салтыкова
Щедрина, использованы в сказке. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Глотова Г.А. Творчески одарённая личность, проблемы и метод исследования. Уч.
пос. – Екатеринбург: УрГУ, 1992. – 128 с.
2. Загашев И. О., ЗаирБек С. И. Критическое мышление: технология развития. –
СПб : АльянсДельта, 2003. – 284 с.
3. Загашев И. О., ЗаирБек С. И., Муштавинская И. В. Учим детей мыслить
критически. СПб : АльянсДельта совм. с издвом «Речь», 2003. – 192 с.
4. ЗаирБек С.И. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя /
С.И. ЗаирБек, И.В.Муштавинская. М.: Просвещение, 2004.
  Лук А.Н. Мышление и творчество. – М.: Политиздат., 2006. – 144 с.
5.
6. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Педагогика,
1972. – 270 с.
7. Наднляева О.Е. Мировая художественная культура 1011 классы. Дополнительные
материалы к урокам.  – Волгоград: Учитель, 2011. – 198с.
8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М., 1998.

file_name: Разработка раздела_Таскина.ppt

description: Образовательные технологии

description: Стадия осмысления

description: Стадия рефлексии

intro: Разработка раздела программы, посвященного изучению творчества русских писателей ХIХ века. По программе под редакцией Г.И.Беленького главная цель обучения определяется целью литературного образования: приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развить способность воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

title: Методическая разработка раздела «Художник – голос своей эпохи» для 7 класса.


extracted_text:
Проект
Проект
Нам не нужна
Нам не нужна
война
война
Проект подготовлен учениками 4
класса.
Проект представляют Агарков
Юрий, Таранников Алексей
Руководитель проекта
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 им. Л.М. Поземского
Екимова Ирина Николаевна Помните! Через века, через  года,
                        помните!...
 Покуда  сердца стучатся,
                                       помните!
  Какою ценой завоевано счастье,
                                       пожалуйста, помните!
 Убейте войну, прокляните войну,
                                        люди Земли!
  Мечту пронесите через года и
                                       жизнью наполните!..

                                          Р.Рождественский. Цель исследования:
       Сохранение памяти о военном прошлом
нашей страны, воспитание чувства гордости за
народный подвиг и осознание того, что война
– величайшее зло на планете. Задачи проекта:
• изучить и проанализировать энциклопедическую и
художественную  литературу  о войне;
• узнать, были ли в семье родственникиучастники войн,
подготовить сообщения об их воспоминаниях;  изучить
семейный архив;
 подобрать фотографии и документы;
•
• познакомиться с музыкальными произведениями о войне;
• встретиться с ветеранами войны, тружениками тыла,
проживающими ныне в Пскове.
• посетить музеи и места связанные с Великой Отечественной
войной;
• подготовить обращение о мире, адресованные всем людям
Земли. Методы исследования:
•встречи и беседы с ветеранами;
•интервьюирования;
•изучение художественной и научной  литературы  и
произведений искусства;
•аналитический;
•посещение музеев и мест Боевой славы. Чтобы начать проект, необходимо:
Разделиться на группы
Обсудить в группах план действий
                Наметить  сроки  для  проведения  исследования,
поиска  необходимой  информации,  консультаций  для
оценивания
взаимопомощи,
оформления  работ  для  их  презентации,  обсуждение
полученных результатов.
результатов,
готовых Наши группы 1)    Изучена  литература  о  войне  (проведена  Литературная
гостиная).
2) Подготовлен фотомонтаж «Война на старых фотографиях».
3)  Составлена  книга  воспоминаний  «  Война
очевидцев».
4)  Изучена  тема    «Дети  на  войне.    Пионерыгерои»,  братья
Молотковы.
5)  Подобраны  песни  периода  Великой  Отечественной  войны,
проведен Вечер военной   песни.
6) Исследован материал по теме «Псков – ГОРОД ВОИНСКОЙ
СЛАВЫ». Подвиг   славной Псковской дивизии.
7)
экскурсий «И помнит мир спасенный».
  встреч  с  ветеранами  и
глазами
Подготовлен  фотоотчет Литература о войне.
Книга Памяти. Псковская область. Историкодокументальная хроника".
Великая Отечественная: фотоальбом.
Т. 23 . Псков, 2007
. Литература о войне. (Устный журнал) Предлагаем вашему вниманию иллюстрации из альбома,
построенного на материалах всероссийской  художественной  выставки
«Мир  отстояли – мир сохраним».
В  выставке приняли  участие  художники разных  поколений –
те, кто сражался  на фронтах Великой Отечественной войны,
 и те, кто родился  после  ее  окончания. ЖДИ МЕНЯ, и я вернусь.
Только очень жди,
ЖДИ, когда наводят грусть
Желтые дожди,
ЖДИ, когда снега метут,
ЖДИ, когда жара,
ЖДИ, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
ЖДИ МЕНЯ, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не  ждал меня, тот пусть
Скажет:  Повезло.
Не понять, не  ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
К. Симонов
В.А. Ульянов. Июнь сорок первого Е.Благинина
 Папе на фронт
Здравствуй, папка!
Ты опять мне снился,
Только в этот раз не на войне.
……………………………………….
Папа! Ты вернешься невредимый!
Ведь война когданибудь пройдет?
Миленький, голубчик мой родимый,
Знаешь, вправду скоро Новый год!
Я тебя, конечно, поздравляю
И желаю вовсе не болеть.

file_name: фестиваль ВОВ.ppt

description: Наши группы

description: Литература о войне. (Устный журнал)

intro:
В данном видеоролике представлен материал совместной работы педагога-библиотекаря и классного руководителя.
Работа может представлена как долгосрочный проект.
Деятельность класса просматривается в разных направлениях.
Работа с различными источниками информации, конкурс песен, письма солдату, встреча с ветеранами, посещение памятных мест.
Видеоролик является отличной памятью как для детей и родителей, и классного руководителя.

title: Нам не нужна война (1-5 класс)


extracted_text:
Тема урока:
Тема урока:
МЕХАНИЧЕСКИЕ ВОЛНЫ
МЕХАНИЧЕСКИЕ ВОЛНЫ План
План
Понятие «волна»
1.1. Понятие «волна»
Особенности волны
2.2. Особенности волны
Источник волн
3.3. Источник волн
Условия возникновения волны
4.4. Условия возникновения волны
Виды волн (определения)
5.5. Виды волн (определения) распространения колебаний в
распространения колебаний в
пространстве с течением
пространстве с течением
Волна это процесс
 это процесс
Волна
времени.
времени. яя
яя
Ф. И. Тютчев. «Ты волна моя
морская...»
А.С. Пушкин «Сказка о царе Солтане»
А.С. Пушкин «Сказка о царе Солтане»
М.Ю.Лермонтов
М.Ю.Лермонтов
«Ты волна моя морская,
"Ты, волна моя, волна?
"Ты, волна моя, волна?
Своенравная волна,
Волны и люди
Волны и люди
Как, покоясь иль играя,
Ты гульлива и вольна;
Ты гульлива и вольна;
Волны кат тся одна за другою
Волны кат тся одна за другою
Чудной жизни ты полна!
Плещешь ты, куда захочешь,
Плещешь ты, куда захочешь,
С плеском и шумом глухим,
С плеском и шумом глухим,
Ты на солнце ли смеешься,
Люди проходят ничтожной толпою
Люди проходят ничтожной толпою
Ты морские камни точишь,
Ты морские камни точишь,
Отражая неба свод,
Также один за другим.
Также один за другим.
Топишь берег ты земли,
Топишь берег ты земли,
Иль мятешься ты и бьешься
Волнам их неволя и холод дороже
Волнам их неволя и холод дороже
В одичалой бездне вод, –
Подымаешь корабли
Подымаешь корабли
Знойных полудня лучей;
Знойных полудня лучей;
Сладок мне твой тихий шепот,
Не губи ты нашу душу:
Не губи ты нашу душу:
Люди хотят иметь души… и что же? —
Люди хотят иметь души… и что же? —
Полный ласки и любви;
Души в них волн холодней!
сушу!"
Выплесни ты нас на сушу!"
Души в них волн холодней!
Выплесни ты нас на
Внятен мне и буйный ропот,
Стоны вещие твои..»
Апрель 1852 Особенности волны:
Особенности волны:
    1.  Механические волны могут
1.  Механические волны могут
распространяться только в какой нибудь
распространяться только в какой нибудь
среде (веществе): в газе, в жидкости, в
веществе): в газе, в жидкости, в
среде (
твердом теле.
твердом теле.
2. В вакууме механическая волна
 механическая волна
2. В вакууме
не может.
возникнуть не может.
возникнуть Источником волн являются
 являются
Источником волн
колеблющиеся тела, которые
колеблющиеся тела, которые
создают в окружающем
создают в окружающем
пространстве деформацию среды.
пространстве деформацию среды. Условия возникновения волны:
Условия возникновения волны:
  1. Наличие упругой среды
1. Наличие упругой среды
  2. Наличие источника колебаний –
2. Наличие источника колебаний –
деформации среды
деформации среды Волны бывают:
Волны бывают:
Поперечные  –  в  в
1.1. Поперечные  –
которых колебания
которых колебания
происходят
происходят
перпендикулярно
перпендикулярно
направлению движения
направлению движения
волны.
волны.

Возникают только в
     Возникают только в

твердых телах.
твердых телах. Волны бывают:
Волны бывают:
Продольные
    2. 2. Продольные
 в  которых колебания
       в  которых колебания
происходят вдоль
происходят вдоль
направления
направления
распространения волн.
распространения волн.
Возникают в любой
      Возникают в любой
среде (жидкости, в
среде (жидкости, в
газах, в тв. телах).
газах, в тв. телах). Механические волны это
Механические волны это
 процесс распространения колебаний в
процесс распространения колебаний в
упругой среде;
упругой среде;
 при этом происходит перенос энергии от
при этом происходит перенос энергии от
частицы к частице;
частицы к частице;
 переноса вещества нет;
переноса вещества нет;
 для создания механической волны
для создания механической волны
необходима упругая среда: жидкость,
необходима упругая среда: жидкость,
твердое тело или газ; источник волны;
твердое тело или газ; источник волны;
 виды волн : поперечная и продольная
виды волн : поперечная и продольная Длина волны.Длина  и скорость распространения
поперечной и продольной волны.Величины, характеризующие волну:
        - длина волны.
Длина волны - расстояние, на которое
распространяется волна за время, равное периоду
колебаний в ней.
       - скорость волны .
Скорость волны -   скорость распространения
возмущения. ОСНОВНЫЕ
ОСНОВНЫЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ
ХАРАКТЕРИСТИКИ Ответьте на вопросы:
Ответьте на вопросы:
 Что такое волна?
Что такое волна?
 Условия возникновения волн?
Условия возникновения волн?
 Какие типы волн вы знаете?
Какие типы волн вы знаете?
 Может  ли  в  воде  распространяться  поперечная
Может  ли  в  воде  распространяться  поперечная
волна?
волна?
 Что называется длиной волны
Что называется длиной волны
 Что называется скоростью распространения волны?
Что называется скоростью распространения волны?
 Как связать скорость и длину волны?
Как связать скорость и длину волны? Определите вид волны?
Определите вид волны? Решите задачи:
Решите задачи:
 . Определите длину волны при частоте
. Определите длину волны при частоте
200 Гц, если скорость распространения
200 Гц, если скорость распространения
волн равна 340 м/с.
волн равна 340 м/с.
 По поверхности воды в озере волна
По поверхности воды в озере волна
распространяется со скоростью 6 м/с. На
распространяется со скоростью 6 м/с. На
поверхности воды плавает листок дерева.
поверхности воды плавает листок дерева.
Определите частоту и период колебаний
Определите частоту и период колебаний
листка, если длина волны равна 3м.
листка, если длина волны равна 3м. •Длина волны равна 2 м, а скорость ее
распространения 400 м/с. Определите, сколько полных
колебаний совершает эта волна за 0,1 с.
T, T = tt /  / nn, ,  =
 =  t t /  /
                   nn= =  t t / /    , ,
                Решение.
                Решение.
 = T, T =
             =

Дано:
Дано:
 = 2 м= 2 м
nn,  ,
= 400 м/с
  = 400 м/с

 = 0,1 с
tt = 0,1 с
  nn  ??
= 20
= 20
                         Ответ:

Ответ:  nn  = 20= 20
                   nn  =400 м/с
=400 м/с   0,1 с / 2 м
 0,1 с / 2 м СПАСИБО
ЗА УРОК!
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Подготовить по плану
 Подготовить по плану
ответы на вопросы с
ответы на вопросы с
помощью §§4244
помощью §§4244
Хорошо знать формулу и
 Хорошо знать формулу и
определения по теме
определения по теме
«Волны»
«Волны»
Задачи на листках
 Задачи на листках
По выбору: проект на тему
 По выбору: проект на тему
Физика в поэзии.
Физика в поэзии.
Механические волны.
Механические волны. Какими словами описали бы вы
Какими словами описали бы вы
состояние после урока?
состояние после урока?
Знание только тогда знание, когда оно
1.1. Знание только тогда знание, когда оно
приобретено усилиями своей мысли,  а не
приобретено усилиями своей мысли,  а не
памятью;
памятью;
Ах, как я устал от этой суеты…..
2.2. Ах, как я устал от этой суеты…..
Ты понял блаженство занятий, удачи, закон
3.3. Ты понял блаженство занятий, удачи, закон
и секрет
и секрет
Изучать тему «Механические волны» не так
4.4. Изучать тему «Механические волны» не так
 то просто!!!
 то просто!!!

file_name: механические волны.ppt

title: конспект урока и презентация  Волновое явление. Распространение механических волн. Длина волны. Скорость волны.


extracted_text:
Бортовская Т.Б.,
учитель  русского языка
и  литературы
МОУ Подъячевская СОШ
2018г
. Российский
прозаик,
поэт
 и
сценарист Немзер,
литературный
Андрей
критик:  «Марина  Вишневецкая  –
один  из  самых  живых  и  умных
современных писателей. И главное,
за что я ее люблю, это умение думать
о другом человеке». Марина
Вишневецкая:
 «…
предназначени
е человека –
услышать
другого,
различить его
душу. А
предназначени
е человека
пишущего – уж
точно в этом». М.Вишневецкая  родилась  в  1955-м  году  в
Харькове.  Окончила  сценарный  факультет
ВГИКа.  В  72-м  году  в  журнале  «Юность»
опубликовала  свои  первые  юмористические
рассказы.  Среди  ее  работ  повести  «Вышел
месяц  из  тумана»,  «Есть  ли  кофе  после
рассказы
смерти»,
«Воробьиные  Утра»,
«Цветок маренго» и другие.
  Лауреат  нескольких  российских

литературных
Союза
премий.
писателей
кинематографистов
России.  Автор  сценариев  более  чем  к  30
анимационным и документальным лентам, в их
числе:  «Александр  Блок»,  «Пациент  Сталин»,
«Пациент  Брежнев».  Выпускала  детскую
мультипликационную  программу  «В  прямом
эфире  кот  Порфирий»  на  канале  РЕН-ТВ.
и  Союза
Член  Я не жадный, я домовитый!

 Пол не метен, сковородки не чищены...
 — Говорят, к вам счастье привалило? — Бессовестно врут!
 — Хочется чегой-то сам не знаю чего. — Ремняу-мяу?
 Кто не работает, тот понарошку. А кто работает понарошку, тот все
равно понарошку.
 Запасы не меряны. Убытки не считаны. Разоримся, по миру пойдем.
 Мой бородинский, мой сладенький!
 — Это что, сказка такая? — Это жизня такая.
 Маму встречаешь? Умница, дочка!
 Да ежели в город все подадутся, кто же в сказке-то жить останется?
 Нельзя от бабушек убегать, нельзя стареньких забывать.
 Эх, городские, пробросаетесь-то избами.
 Я – птица вольная! Куда хочу — туда лечу!.. Куда хочу? Куда лечу?
 Счастье — это когда у тебя все дома!












Узнали? Андрей Немзер, литературный
критик:
 «У Вишневецкой действительно чистый,
удивительно свободный и живой язык,
язык не притворяющийся, а вот тот, на
котором мы говорим, и тот, которым
мы и должны говорить. Высокая поэзия
там легко уживается с вопиющим,
казалось бы, просторечием». повесть года им. Ивана Петровича Белкина
(«А.К.С. Опыт любви», 2002)
(2002)
2002, 2017)
 лауреат Большой премии Аполлона Григорьева
 трижды лауреат премий журнала «Знамя» (1996,
 четырежды шорт-листер (2000, 2001, 2002, 2011)
     Признание и награды
 лауреат национальной премии за лучшую
премии за лучший рассказ года (Премия Юрия
Казакова)
 финалист премии «Заветная мечта» («Кащей и
Ягда», 2006)
 премия  «Золотой орёл»(2017) в номинации
Лучший анимационный фильм за мультфильм
"Кот и мышь" (автор оригинальной сказки,
соавтор сценария)  опыт демонстрации
траура
 опыт неучастия
 опыт возвращения
 опыт исчезновения
 опыт сада
 опыт иного
 опыт истолкования
 опыт
принадлежания
 опыт любви Андрей Немзер, литературный критик:
  «Вишневецкая всегда умела понять
чужую боль и чужую драму. В опытах
той книги, откуда и пришла
премированная повесть - "Опыт любви",
мы сталкиваемся с самыми разными
судьбами глубоко непохожих людей, эти
люди не станут похожими никогда. И
при всем при этом мы ощущаем, что
боль каждого из них это боль наша. Мы
узнаем себя в непохожих людях. Мы не
подчиняем чужую боль собственной
игре, а узнаем, как иное страдание
может в тебе косвенно отражаться».  При глубоком внутреннем единстве в замысле и в
структуре “Опыты” - все же очень разные тексты. И не
только потому, что запечатленный в них опыт различен.
Различно отношение автора к своим героям.
 “Не хочу, чтобы так...” - скажу словами героини
Вишневецкой Ирины Левиной. Я думаю, что общий
знаменатель этих, таких разных, текстов - не что иное,
как опыт соприкосновения с иным, “Опыт иного”: так
называется и один из рассказов этого сборника.
 Внутренний мир человека - иное по отношению к
авторскому ли, к читательскому ли сознанию. Иной вкус,
иная внешность, иное представление о мире, иная
религия.
 …мучительный процесс обретения контуров личности, в
конечном счете - путь к бытию, - и показывает в своих
“Опытах” Вишневецкая.
                                               Е.Иванова, литературный критик История эта случилась в те
стародавние времена, когда
люди и боги еще не могли
жить друг без друга. Дочь
славянского вождя Родовита,
семилетняя Ягда, полюбила
маленького пленника из
степняков, прозванного
Кащеем. Их детская, а потом
и отроческая любовь не
пришлась по нраву ни людям,
ни их богам. А потому на долю
влюбленных выпадают
тяжкие испытания и
невероятные приключения.
Только бог о семи мечах
Симаргл, только высеченный
из искорки рыжий зверек
Фефила помогают Кащею и
Ягде... Но помощники эти не в
силах уберечь безоглядно
влюбленных детей ни от
опрометчивых шагов, ни от
тяжкого дара бессмертия. Андрей Немзер, литературный критик:
  «Во многом книги Вишневецкой -  это
рецепт против нашего довольно
распространенного тотального
равнодушия, замкнутости на самих
себе».

file_name: Марина Вишневецкая.ppt

description:
Российский
прозаик,
поэт
 и
сценарист

intro: Презентация знакомит учащихся с творчеством современного писателя Марины Артуровны Вишневецкой. Российский прозаик, поэт, сценарист... Её имя, к удивлению, знакомо каждому с детства. Кузя и Нафаня  - герои известного мультсериала, сценарий которого написала М.Вишневецкая.  Никого не могут оставить равнодушным книги М.Вишневецкой, потому что она пытается «услышать другого, различить его душу".

title: Презентация по литературе "Марина Вишневецкая (Несколько слов о писателе)" (11 класс. Современная русская литература)


extracted_text:
Картинки из
истории письма
1-4 классы Зачем люди пишут письма? Письмо-предмет
Способы
 передачи
информации
рисунок
предмет
звук
Огонь,
дым Письмо-предмет
Узелковое письмо кипу Письмо-предмет
Тамтамы-
африканские
барабаны Письмо-предмет
Факельный телеграф Главный недостаток
предметного письма -
неточность Пиктограммы- рисунчатое
                                              письмо

 Наскальная надпись          Пословица народа  Эве
                              из Северной Америки Глиняные таблички
Шумеров Иероглифическое письмо
 Китайские иероглифы
 Египетский папирус, начало
III тыс. до н.э. Берестяные грамоты

   Грамота мальчика Онфима
               Новгород ХIII век Как раньше передавали
письма
письма
Гонцы
Голубиная
почта
Бутылочная
 почта Древние
гонцы Почта Долгожданные письма День ручного письма
1. Зачем писать письма?
2. Лучше письмо от руки или
электронное?
3. Кому  вы  уже  писали
письмо?
4. Как вы его отправили? Напиши мне
письмо,
хоть две строчки
всего…

file_name: Картинки из истории письма.ppt

description:
Картинки из
истории письма
1-4 классы

description: Зачем люди пишут письма?

description:
Письмо-предмет
Узелковое письмо кипу

description:
Письмо-предмет
Факельный телеграф

description:
Глиняные таблички
Шумеров

description:
Древние
гонцы

description: Почта

description: Долгожданные письма

intro: Презентация  "Картинки из истории письма" для 1-4 классов предназначена для одного из последних уроков обучения грамоте в 1 классе по программе "Планета знаний", для уроков  окружающего мира, развития речи и др. В материалах презентации большое количество иллюстраций, каждая из которых может стать темой для обсуждения.

title: Презентация  "Картинки из истории письма" 1-4 классы