extracted_text:
William Shakespeare
Module 5 William Shakespeare
       Уии́льям Шекспии́р (англ. William Shakespeare;
Стратфорд-апон-Эйвон, Англия — 23 апреля (3 мая) 1616,
там же) — английский поэт и драматург, зачастую
считается величайшим англоязычным писателем и одним
из лучших драматургов мира. Часто именуется
национальным поэтом Англии. Дошедшие до нас
работы, включая некоторые, написанные совместно с
другими авторами, состоят из 38 пьес, 154 сонетов, 4 поэм
и 3 эпитафий.
      Пьесы Шекспира переведены
      на все основные языки. William Shakespeare
           Шекспир родился и вырос в городе
Стратфорд-апон-Эйвон. Его отец, Джон Шекспир (1530
—1601), был состоятельным ремесленником
(перчаточником), часто избирался на различные
значимые общественные должности. В 1565 году Джон
Шекспир был олдерменом, а в 1568 году — главой
городского совета. Он не посещал церковных
богослужений, за что платил большие денежные
штрафы (возможно, что он был тайным католиком).
        Мать Шекспира, урождённая Мэри Арден (1537—
1608), принадлежала к одной из старейших саксонских
семей. Всего у четы было 8 детей, Уильям родился
третьим. William Shakespeare
       Считается, что Шекспир учился в стратфордской «
грамматической школе» (англ. grammar school), где
должен был получить хорошие знания по латыни:
стратфордский учитель латинского языка и словесности
писал стихи на латыни. Некоторые учёные утверждают,
что Шекспир посещал школу короля Эдуарда VI (англ.)
русск. в Стратфорде-на-Эйвоне, где изучал творчество
таких поэтов, как Овидий и Плавт, однако школьные
журналы не сохранились, и теперь ничего нельзя сказать
наверняка. William Shakespeare
         В 18 он женился на Энн Хатауэй, в браке с которой имел
трёх детей: дочь Сюзанну и двойняшек Хемнета и Джудит.
Карьера Шекспира началась между 1585 и 1592 годами,
когда он переехал в Лондон. Вскоре он стал успешным
актёром, драматургом, а также совладельцем театральной
компании под названием «Слуги лорда-камергера», позже
известной как «Слуги короля» William Shakespeare
          Большинство работ Шекспира написаны в период с 1589
по 1613 год. Его ранние пьесы в основном относятся к
комедиям и хроникам,
      в которых Шекспир значительно преуспел.
       Затем в его творчестве настал период
       трагедий, включающих произведения
      «Гамлет», «Король Лир», «Отелло» и
      «Макбет», которые считаются одними
       из лучших на английском языке. William Shakespeare
      Многие пьесы Шекспира издавались ещё при его жизни. В
1623 году два друга Шекспира, Джон Хеминг и Генри
Конделл, опубликовали Первое фолио, собрание всех, кроме
двух, пьес Шекспира, в настоящее время включаемых в
канон. Позже Шекспиру различными исследователями было с
различной степенью доказательности атрибутировано ещё
несколько пьес (или их фрагменты). William Shakespeare
      23 апреля  1616 года Шекспир
скончался .Тело Шекспира было захоронено
в стратфордской церкви Св. Троицы. На его
надгробии написана эпитафия:
     Good frend for Iesvs sake forbeare,
To digg the dvst encloased heare.
Bleste be ye man yt spares thes stones,
And cvrst be he yt moves my bones.
     Друг, ради Господа, не рой
Останков, взятых сей землёй;
Нетронувший блажен в веках,
И проклят — тронувший мой прах.
(Перевод А. Величанского) William Shakespeare
       Уже при жизни Шекспир получал похвальные отзывы
о своих работах, но по-настоящему он стал популярен
только в XIX веке. В частности, представители романтизма
и викторианцы так преклонялись перед Шекспиром, что
Бернард Шоу назвал это «bardolatry» (англ.)русск.,
       что в переводе с английского означает
     «бардопоклонство». Произведения Шекспира
       остаются популярными и в наши дни.

file_name: William Shakespeare.pptx

description:
William Shakespeare
Module 5

intro: Презентация "Уильям Шекспир" предназначена в качестве иллюстрации в 9 классе (учебник Спотлайт, Модуль5) при чтении текста из раздела Culture Corner.презентация рассказывает о жизни и творчестве известного английского писателя, его работах и изданных книгах.  Презентация снабжена цветными фотографиями. Выполнена на русском языке и понятна даже слабым ученикам.

title: Презентация по английскому языку "В.Шекспир" 9 класс


extracted_text:
Восточные славяне
и их соседи Три ветви славян
(предки  русских,
■Восточная
украинцев и белорусов).
■Западная
(поляки,
словаки, поморские славяне).
■Южная
хорваты).
(болгары,
чехи,
сербы, Основные занятия восточных
славян
■Земледелие (подсечно-огневая система, лесная
зона,  север,  переложная  система  (степная  и
лесостепная зона)).
■Скотоводство
■Торговля
■Промыслы (собирательство, бортинчество)
■Ремесла  (ювелирное  дело,  гончарное  дело,
кузнечное дело, ткачество) древние
■Как
описывали
славян?
■Как
древних славян?
■Чем
славянские племена?
выглядело  жилище
авторы
внешность
были
знамениты Ярило
Перун
Языческие божества
Бог солнца
Бог грома и молнии
(одновременно войны и
оружия)
Стрибог Повелитель ветра
Волос
(Велес)
Мокошь  Богиня плодородия
Покровитель скотоводства Общины землевладельцев
совет
община
(вервь)
–
вече
народное
■Родовая община
■Соседская
(Общий
(старейшины,
ополчение))
■Племя
■Союз племен Название
племени
Поляне
Половчане
Древляне
Дреговичи
Кривичи
Ильменские
словене
Места расселения
Среднее течение Днепра вокруг
Киева
К северу от полян по рекам Десне и
Суле
К северу-западу от Киева, на
западном берегу Днепра по течению
и притокам реки Припяти
Между Припятью и Двиной
Верховья Волги, Днепра и Западной
Двины
Вокург озера Ильмень Отношения между восточными
славянами и соседними народами
■Некоторые
восточнославянские
себе
подчинили
племена
малочисленные народы, заставали
их платить им дань.
■Часть славян платила дань более
сильным соседским племенам.
■Славяне
местными жителями.
ассимилировались Факторы влияния на
взаимоотношения славян и их
соседей
■Уровень развития хозяйства
■Уровень цивилизации
■Территориальные
притязания ■Балтославянские
племена
выделились  из  индоевропейских
племен примерно во…..
■Основными занятиями славянских
племен были…..
■Во  время  земледельческих  работ
славяне использовали…..
■Высшим органом власти у славян
было….. Домашнее задание
повторить § 1 – 3.

file_name: Восточные славяне и их соседи.pptx

description:
Восточные славяне
и их соседи

description:
Домашнее задание
повторить § 1 – 3.

история

group: Дисциплины

title: Разработка урока по истории в 6 классе на тему "Восточные славяне и их соседи" (6 класс)


extracted_text:
МАЛЕНЬКИЕ
ГЕРОИ-
БОЛЬШОЙ
ВОЙНЫ» 22 июня
1941 года
в 4 часа утра
мирная
жизнь
советских
людей была
нарушена.
Началась
Великая
Отечественна
я Война. Гитлер решил, что
он легко завоюет
Россию . Долгие 4
года
(1418 дней)
Наши деды
и прадеды
боролись за
освобожден
ие
Родины от
фашизма 9 мая
1945 год Когда началась
война, в боевой строй
встали не только
взрослые мужчины и
женщины.
На защиту России
поднялись тысячи
мальчиков
 и девочек, твоих
ровесников. Они
порой делали то,
что не под силу было
сильным мужчинам. Валентин Котик
В свои 12 лет Валя,
тогда пятиклассник ,
стал разведчиком в
партизанском отряде.
Он бесстрашно
пробирался в
расположение
вражеских войск,
добывал для партизан
ценные сведения о
постах охраны
железнодорожных
станций, военных
складах. Не скрывал
своей радости, когда
взрослые брали его с
собой на боевую
операцию. На счету
Вали Котика шесть
взорванных эшелонов
врага, множество
успешных засад. Он Юта Бондаровская
Юта была связной, а
потом разведчицей в
партизанском отряде,
который действовал
на Псковщине.
Переодевшись
мальчишкой-нищим,
хрупкая девочка
бродила по вражеским
тылам, запоминая
расположение боевой
техники, постов
охраны, штабов, узлов
связи. Взрослым
никогда не удалось бы
так ловко обманывать
бдительность врага. В
1944 году в бою у
эстонского хутора
пала смертью храбрых
вместе со своими
старшими Нина Куковерова
Свою войну с
гитлеровцами она
начала с
распространения
листовок в
оккупированном
врагами поселке. В ее
листовках были
правдивые сводки с
фронтов, которые
вселяли в людей веру в
победу. Партизаны
доверили Нине
разведывательную
работу. Она отлично
справлялась со всеми
заданиями. Во время
выполнения
очередного задания
Нину выдал предатель.
Ее пытали. Не
добившись от Нины Лара Михеенко
Лара Михеенко стала
партизанкой-разведчицей.
Выведывала расположение
вражеских батарей, считала
машины, двигавшиеся
по большаку в сторону
фронта, запоминала, какие
поезда,
 с каким грузом приходят на
станцию Пустошка.
Лару выдал предатель.
Гестаповцы не делали
 скидок на возраст —
после бесплодного допроса
девочку расстреляли.
Это случилось
 4 ноября 1943 года. Леня Голиков
Когда его родное село
захватил враг,
мальчик ушел к
партизанам.
 Не раз он ходил в

разведку,
приносил важные
сведения в партизанский
отряд. И летели под откос
вражеские поезда,
машины, рушились
мосты, горели вражеские
склады...
Он погиб под селом Острая
Лука зимой 1943 года,
когда особенно
 лютовал враг, почувствовав,
что горит
под ногами у него земля,
что не будет ему пощады... Надя Богданова
Когда она стала разведчицей в
 «дяди Вани» , ей не было ещё и
партизанском отряде
десяти лет.
Маленькая, худенькая, она,
прикидываясь нищенкой,
бродила
 среди фашистов всё подмечая,
всё запоминая, и приносила в
отряд ценнейшие сведения.
А потом, вместе с бойцами
партизанами, взрывала
фашистский штаб, пускала под
откос эшелоны с
военным снаряжением,
минировала объекты. Тысячи, десятки тысяч
мальчишек и девчонок
пожертвовали собой ради
нашей     Победы. Война унесла более 26 000 000 жизней,
из них замучено и истреблено более 6 000 000
Германию.
мирных жителей,
 сотни тысяч загублены в лагерях смерти,
4000 000 угнано на каторжные работы в Люди! Покуда сердца стучатся,
 Помните.
 Помните!
 Помните!
 Какой ценой завоёвано счастье,
 Пожалуйся, помните!
Песню свою, отправляя в полёт,
 О тех, кто уже никогда не споёт,

file_name: Презентация 4.pptx

description:
МАЛЕНЬКИЕ
ГЕРОИ-
БОЛЬШОЙ
ВОЙНЫ»

description:
9 мая
1945 год

intro: Презентация рассказывает о детях в Великую отечественную войну, об их тяжелой жизни, совершенных ими подвигах.  Такие занятия воспитывают у детей чувство патриотизма, любовь к Родине. На примере, пионеров-героев ребята узнают, как тяжело досталась победа нашей стране, и что даже маленькие дети внесли такой большой вклад, что бы сейчас мы с вами  жили в мире.

title: презентация "Маленькие герои Большой войны"


extracted_text: «Решение проектной задачи – средство формирования оценочной самостоятельности первоклассников»Винтер Н.А.МБОУ «Малоимышская СОШ» Винтер Наталья Алексеевнаобразование: высшее, Красноярский государственный педагогический университет им. Астафьева, 2004 г.;специальность: педагогика и методика начального образования;квалификация: учитель начальных классов Проектная задача«Строим дом»  Формирование самооценки деятельности. Результат работы Основные понятия«Проектная задача» по мнению Воронцова А.Б.  – это набор заданий, стимулирующий систему действий учащихся., направленных на получение «продукта» и одновременно качественное самоизменение учащихся.Критериально - ориентированный подход к оценке учебных достижений младших школьников заменяется понятиями « ориентированный на содержание». Главный смысл самооценки состоит в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности.    Карточка-путеводитель   ПРОЕКТ «Сохрани свое здоровье»   Название проекта ______________________Что я смогу узнать _____________________ ____________________________________К кому я могу обратиться за помощью ___________________________________Какие источники мне помогут________________________________________________________________Я могу задать вопросы _______________________________________________________________________________________________________________Я могу:  Сделать памятку.  Нарисовать  правила.Придумать сказку про здоровье.Могу составить советы доктора.Рассказать детям  о секретах здоровья. Карточки - помощницы Групповые мини- проекты: «Профессии наших родителей, «Чему учит народная мудрость, «Как сохранить здоровье» Рефлексия«Две звезды одно желание».

file_name: Материалы ВИНТЕР Н.А.pptx

description:
«Решение проектной задачи – средство формирования оценочной самостоятельности первоклассников»

Винтер Н.А.
МБОУ «Малоимышская СОШ»

alt: Винтер Наталья Алексеевна образование : высшее,

description:
Винтер Наталья Алексеевна

образование: высшее, Красноярский государственный педагогический университет им. Астафьева, 2004 г.;
специальность: педагогика и методика начального образования;
квалификация: учитель начальных классов

alt: Проектная задача «Строим дом»

description: Проектная задача«Строим дом»

alt: Формирование самооценки деятельности

description: Формирование самооценки деятельности.

alt: Результат работы

description: Результат работы

alt: Основные понятия « Проектная задача» по мнению

description:
Основные понятия

«Проектная задача» по мнению Воронцова А.Б.  – это набор заданий, стимулирующий систему действий учащихся., направленных на получение «продукта» и одновременно качественное самоизменение учащихся.
Критериально - ориентированный подход к оценке учебных достижений младших школьников заменяется понятиями « ориентированный на содержание».
Главный смысл самооценки состоит в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности.

description:
Карточка-путеводитель

ПРОЕКТ

«Сохрани свое здоровье»

Название проекта ______________________
Что я смогу узнать _____________________ ____________________________________
К кому я могу обратиться за помощью
___________________________________
Какие источники мне помогут_____________________________
___________________________________

Я могу задать вопросы _______________________________________________________________________________________________________________
Я могу:
  Сделать памятку.
  Нарисовать  правила.
Придумать сказку про здоровье.
Могу составить советы доктора.
Рассказать детям  о секретах здоровья.

alt: Карточки - помощницы

description: Карточки - помощницы

alt: Рефлекси я «Две звезды одно желание»

description:
Рефлексия

«Две звезды одно желание».

title: Мастер -класс "Решение проектной задачи - средство формирование оценочной самостоятельности первоклассников"


extracted_text:
Презентация к проекту
«Покормите птиц зимой»
Презентацию
подготовила
воспитатель средней
группы МКДОУ №11
Кучукова Ю.С Мы кормушки
смастерили,
Мы столовую
открыли,
Воробей,
снегирь –
сосед,
Будет
вам
зимой
обед! В гости в
первый
день недели
К нам
синички
прилетели,
А во вторник,
посмотри,
Прилетели
снегири!

intro: Презентацию по теме покормите птиц зимой.Включает в себя фотографии птиц и детей,которые мастерили кормушки своими руками,пиносили корм для птиц и наблюдали за птицами .Дети сами писали листовки с просьбами позаботится о птицах зимиой,и покормиь их.Таким образом дети поучавствовали в жизни птиц.

title: презентация на тему покормите птиц зимой


extracted_text:
Виртуальная видео-экскурсия
БЛИСТАТЕЛЬНЫЙ
САНКТ-
ПЕТЕРБУРГ! Петербург

file_name: Приложение_6_Виртуальная экскурсия.pptx

description: Петербург

title: Мероприятие\КОНСПЕКТ "А он, мятежный, просит бури..."


extracted_text:
Технология
проведения мастер-
класса LOGO
Я раскрываю свой успех
«Образование нельзя
получить, его берут
собственными руками»
LOGO «Учить и воспитывать – как
молния на куртке:
обе стороны затягиваются
одновременно и накрепко
неторопливым движением
замка – творческой мысли.
Вот эта соединяющая мысль
и есть главное …»
Е. Ильин
Title
LOGO В поисках ключей к истине
Как анализировать?
Как раскрыть свой опыт?
Как презентовать ?
Как передать коллегам?
LOGO Самопрезентация

Аллея Успеха
«Я успішний,
тому, що я ...»
«Я успішний,
тому, що я ...»
Я успешный,
потому, что я …
LOGO Формы диссеминации опыта
Панорама методических
открытий
Педагогическая
мастерская
Аукцион идей
Творческий отчёт
Портфолио
Мастеркласс
Презентация
Text
Пристендовое
выступление
Творческий салон
Веб  семинары
Панорамное занятие
Публикация в
профессиональных  журналах
Ярмарка  педагогических
  идей
LOGO «Займи позицию»
Презентация
опыта
Мастеркласс
 Презентовать
Демонстрировать
 Осваивать новые
методы и приёмы
Отрабатывать возможности
использования методов
 Защищать
 Описывать

Обобщать
Осуществлять
совместный поиск
LOGO Действовать со знанием дела
Презентация
опыта
Презентовать
Описывать
Защищать
Мастеркласс
Демонстрировать
Осваивать новые
методы и приёмы
Обобщать

Отрабатывать
возможности
использования
методов
Осуществлять
совместный поиск
Сходные
признаки
LOGO Мастеркласс
 Мастеркласс    это  оригинальный  способ  организации
деятельности  педагогов    в  составе  малой  группы  (715
участников).
 Мастеркласс  форма  активного
  для
демонстрации и практической отработки использования
авторских  оригинальных  методов  и  приёмов  для
решения конкретной проблемной задачи.
занятия

LOGO Цель мастер-класса:
уникального
мастеркласса
передача
ретрансляция
руководителем
участникам
«инновационных  продуктов»,  полученных  в  результате
творческой,  экспериментальной  деятельности  педагога,
проводящего мастеркласс.
опыта,
его Какова позиция педагога-
мастера?
 Важнейшая  задача  педагога-мастера  –  передать
сообщить
деятельности,
способы
информацию.
а
не
 Педагог-мастер  старается  вовлечь  участников  в
процесс,  сделать  их  активными,  разбудить  в  них
то,  что  скрыто  даже  для  них  самих,  понять  и
устранить то, что мешает саморазвитию.
 Мастер
создает
атмосферу
открытости,
доброжелательности, сотворчества в общении. Алгоритм проведения
мастер-класса (20 минут)
 Приветствие, представление участникам темы опыта педагогамастера,
мотивация деятельности, определение ожидаемых результатов мастер
класса.
 Сообщение  идеи,  цели  опыта  и  средств  их  реализации  (технологии,
методы, приемы, формы работы и т.д.).
 Определение  основных  приемов,  методов  и  форм  работы,  которые
будут демонстрироваться.
 Организация деятельности участников мастеркласса.
 Реализация  различных  технологий,  методов,  приемов,  которые  по
мнению  педагога  наиболее  удачно  отражают  стиль  его  работы,
мастерство, проблему педагогического (управленческого) опыта.
 Подведение  итогов  совместной  деятельности  педагогамастера  и
участников мастеркласса. Требования к мастер-классу
 Актуальность и содержательность используемых технологий, методов и
приемов.
 Наличие  новых  идей,  которые  выходят  за  рамки  стандарта  и
и
современного
образования
соответствуют
инновационным технологиям управления.
тенденциям
 Мотивация, привлечение каждого участника мастеркласса к активной
творческой деятельности.
 Оптимальность  использования  управленческих  приемов,  методов  и
средств.
 Технологичность, четкое соблюдение алгоритма и временных рамок.
 Эмоциональность речи, четкая формулировка задач.
 Эффективность результатов полученных каждым участником мастер
класса. Мастер-класс
 Проводя  мастеркласс,  Мастер  никогда  не  стремится  просто  передать
задействовать  участников,  сделать  их
знания.  Он  пытается
активными.
 Все  задания  Мастера  и  его  действия  направлены  на  то,  чтобы
подключить воображение участников, создать такую атмосферу, где они
проявили  бы  себя  как  создатели.  Это  мягкое,  демократическое,
незаметное руководство деятельностью.
 Мастер
создает
атмосферу
доброжелательности,
сотворчества  в  общении,  работает  вместе  со  всеми.  Мастер  исключает
официальное  оценивание  работы  участников  мастеркласса,  но  через
социализацию,  афиширование  работ  дает  возможность  для  самооценки
педагога, его самокоррекции.
открытости,
 Во  взаимоотношениях  с  коллегами  Мастер  должен  применять
определенный
качества:
коммуникабельность,  общекультурное  развитие,  интеллигентность,
взгляды, убеждения, мировоззрение, характер, волю,  и др.
личностные
проявляя
стиль,
свои Типичные ошибки мастер-класса:
Отсутствие комментария к демонстрируемому приему
Нарушение временных рамок
Идентификация участников с детьми
Увлечение методикой частного предмета
Излишняя теория
Отсутствие анализа работ, выполненных участниками Алгоритм проведения мастеркласса
КЛЮЧ
У
С
П
3
Е
1
Х
Определение темы и цели
Презентация
перспективного опыта
Организация
деятельности участников
Рефлексия
Моделирование перспективы
своей деятельности

LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO Ключ в Ваших руках и перед
Вами открываются все двери!!!
LOGO Если хочешь
достигнуть успеха –
продолжай верить
в себя даже тогда,
когда никто в тебя не
верит!
 А. Линкольн

file_name: 2 Мастер-класс Ткаченко.pptx

description:
Технология
проведения мастер-
класса

description: LOGO

description: LOGO

description: LOGO

description: LOGO

description: LOGO

intro:
Проводя мастер-класс, Мастер никогда не стремится просто передать знания. Он пытается задействовать участников, сделать их активными.
Все задания Мастера и его действия направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, где они проявили бы себя как создатели. Это мягкое, демократическое, незаметное руководство деятельностью.
Мастер создает атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении, работает вместе со всеми. Мастер исключает официальное оценивание работы участников мастер-класса, но через социализацию, афиширование работ дает возможность для самооценки педагога, его самокоррекции.
Во взаимоотношениях с коллегами Мастер должен применять определенный стиль, проявляя свои личностные качества: коммуникабельность, общекультурное развитие, интеллигентность, взгляды, убеждения, мировоззрение, характер, волю,  и др.

администрации

group: Педагогика

title: презентация мастер класса "Технология проведения мастер-класса"


extracted_text:
Презентация:
«Мамины желания». Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное
учреждение
Центр развития ребенка детский сад №10 пгт. Лучегорск
Пожарского муниципального района Приморского края.
Выполнили
Презентацию:
воспитатель высшей
категории
Тарасова
Виктория
Владимировна
Стаж работы 24 года.
воспитатель
Бондаренко
Мария
Сергеевна
Стаж работы 5лет. Оглавление:
1.Цель.
2. Задачи.
3. Вывод. Цель: формировать творческие и музыкальные способности
детей дошкольного возраста , создать атмосферы праздника и
дружелюбности. Расширить представление детей о
международном празднике «8 Марта».
Задачи
Образовательные: формировать навыки исполнения песенок
под фонограмму , участвовать в праздничной обстановке,
оттачивать умение читать стихи, исполнять песни и пляски.
Развивающие: развивать музыкальный слух,
эмоциональную отзывчивость.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к
маме и заботу к самому родному человеку. Вывод:
формируем навыки исполнения песенок
под фонограмму , умение читать стихи,
исполнять песни и пляски;
развиваем музыкальный слух,
эмоциональную отзывчивость;
 воспитываем уважительное отношение к
маме и заботу к самому родному человеку.

file_name: МАМИН день.pptx

description:
Презентация:
«Мамины желания».

intro:
. Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни.
2. Формирование эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей.
3. Расширение знаний о функциях частей тела, о разнообразии органов чувств, их гигиене и профилактике.
4. Развитие умения устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием.
5. Последовательное приучение к самостоятельному умыванию, мытью рук с мылом по мере загрязнения, использованию расчески, носового платка.
6. Расширение представлений о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

title: Презентация "Новогодний калейдоскоп"


file_name: Казаки России.pptx

intro: Материал содержит сведения об историческом пути развития казачества на Ставрополье и его месте в России, особенностях быта казаков-первопоселенцев и условия, в которых проходило заселение края. Восстанавливая духовную связь прошлых поколений и современного казачества через семью, мы можем приумножить истинные духовные ценности. Возрождение истинного казачества должно заключаться не в восстановлении сугубо внешних форм казачьей общественной организации,  а в культивировании прежде всего внутренних качеств .

title: Презентация по истории. Региональный компонент. Факультативное занятие по теме: « Казачество: место в историческом процессе». 10 класс (история)


extracted_text:
Урок
русского
языка.
2 класс Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Н. Борбат НАЗОВИТЕ ТЕМУ И
ЦЕЛЬ НАШЕГО УРОКА? ТЕМА УРОКА:  ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ.
ЦЕЛЬ УРОКА:
-УЗНАЕТЕ ЧТО ТАКОЕ ИМЕНА
СОБСТВЕННЫЕ.
-БУДЕТЕ УЧИТЬСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ В ТЕКСТЕ
ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ. -ОТКРОЙТЕ ТЕТРАДИ И ЗАПИШИТЕ ЧИСЛО И
РАБОТА В ТЕТРАДИ.
КЛАССНАЯ РАБОТА.
« КТО СПОРТОМ ЗАНИМАЕТСЯ, ТОТ СИЛЫ
НАБИРАЕТСЯ». РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ НА СТРАНИЦЕ 10, УПРАЖНЕНИЕ
1.
-РАССМОТРИТЕ РИСУНОК И СКАЖИТЕ ИЗ КАКОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЭТИ ГЕРОИ?
- НАЗОВИТЕ ИМЕНА ГЕРОЕВ?
-ОБЪЯСНИТЕ ПОЧЕМУ  ВЫДЕЛЕННЫЕ СЛОВА НАПИСАНЫ С
ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ?
 - В ЧЕМ ИХ ОСОБЕННОСТЬ?
ЗАПИШИТЕ В ТЕТРАДИ  ГЕРОЕВ ЭТОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
УПРАЖНЕНИЕ 1. РАБОТА С ПРАВИЛОМ
Заглавные буквы нужны для того, чтобы
выделить слово.  С заглавных букв
начинаются имена, фамилии, отчества
людей, географические названия,
клички животных. Такие слова
называются  именами собственными.
Имена собственные пишутся с заглавной
буквы. ФИЗМИНУТК
А РАБОТА  В
ГРУППЕ Мария Юрьевна Шараа́пова (19
апреля 1987, Нягань, СССР) —
российская теннисистка, экс
первая ракетка мира, одна из
десяти женщин в истории, кто
обладает так называемым
«карьерным шлемом» (выиграла
все турниры Большого шлема,
но в разные годы), одна из
лидеров по рекламным
заработкам среди спортсменов
мира. Заслуженный мастер
спорта России. Роликовая доска или скейтбоа́рд (англ.
skateboard — «роликовая доска», жарг.
скейт) — доска, состоящая из фанеры,
которая содержит несколько слоёв шпона,
установленная на колёса небольшого
диаметра (ролики).
Скейтбоа́рдинг (англ. skateboarding) —
экстремальный вид спорта, заключающийся
в катании, а также в исполнении различных
трюков на скейтборде. Человека,
занимающегося скейтбордингом, называют
скейтбордиа́стом, или скеа́йтером.
С 2017 года считается олимпийским видом
спорта. В 2020 году на Олимпийских играх
в Токио впервые в истории будут
разыграны медали в скейтбординге. ИТОГ УРОКА.
Урок                    Я на уроке             Итог
интересно         работал                  понял
материал
скучно                отдыхал                  узнал
больше, чем знал
безразлично     помогал                 не понял

description:
Урок
русского
языка.
2 класс

description:
НАЗОВИТЕ ТЕМУ И
ЦЕЛЬ НАШЕГО УРОКА?

description:
ФИЗМИНУТК
А

description:
РАБОТА  В
ГРУППЕ

title: конспект урока по русскому языку по теме "Имена собственные", 2 класс


extracted_text:
Презентация к уроку
технологии
(5 класс
девочки)
СВОЙСТВА ТЕКСТИЛЬНЫХ
МАТЕРИАЛОВ
Подготовила
Карчевская Елена Николаевна
учитель технологии
МОУ СОШ им. А.С.Попова
г.о. Власиха, Московской обл. ЗАГАДКА
Рукав длинный и
короткий,
планка иль
косоворотка.
На груди кармашки.
Что это? Знаю я, друзья на
«пять».
ЗАГАДКА
В чем мне спать, а в
чем гулять:
Днем, на солнце, я в
панаме,
Ночью сплю я в чём? В
… О чем сегодня пойдет речь? О чем сегодня пойдет
речь? О чем сегодня пойдет речь? О чем сегодня пойдет
речь? Материалы,
из которых
шьют
одежду Текстильные
материалы и
их свойства. Текстиль – это
 выработанные
из волокон и
нитей
материалы ТКАНЬ Отличительные
особенности ткани
Ткань получают путем
переплетения нитей
основы и утка на ткацком
станке
Во многих тканях хорошо
видны переплетения
В тканях можно вытащить
ниточки по всем четырем
сторонам РЕБУС
ТРИКОТАЖ ТРИКОТАЖ
Трикотажное полотно
вяжут на вручную или на
вязальных машинах
Трикотажное полотно
можно значительно
растянуть
Распустить нитку можно
с одной стороны, и она
будет выглядеть «в
гармошку» АЖУРНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ТЮЛЬ
ГИПЮР

file_name: 5 кл Свойства тканей.pptx

description: О чем сегодня пойдет речь?

description:
О чем сегодня пойдет
речь?

description: О чем сегодня пойдет речь?

description:
О чем сегодня пойдет
речь?

description:
Материалы,
из которых
шьют
одежду

description:
Текстильные
материалы и
их свойства.

description: ТКАНЬ

description:
РЕБУС
ТРИКОТАЖ

description:
АЖУРНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ТЮЛЬ
ГИПЮР

intro:
Презентация разработана для урока технологии в 5 классе (девочки) по теме "Текстильные материалы и их свойства". Представленный материал согласуется с УМК, включённым в федеральный перечень, авторы учебника - Н.В.Синица, В.Д.Симоненко, - М., Вентана - Граф. Учебник входит в систему "Алгоритм успеха", соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.
Презентация облегчает процесс ознакомления учащихся с новыми понятиями - свойствами текстильных материалов, организует познавательную и творческую деятельность на уроке, расширяет кругозор.

title: Презентация на тему "Текстильные материалы и их свойства"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 33 «Росинка»
 «Содержание, формы и
методы педагогического
просвещения родителей»
Исполнитель:
учительлогопед
Кремлёва Светлана Викторовна.

                                                              Осинниковский городской округ «Ребенок развивается не сам,
а благодаря активному
вмешательству взрослого
и под  руководством взрослого»
Л.С. Выготский Актуальность проблемы
состоит в том, что детский
сад  первое воспитательное
учреждение, с которым
вступают в контакт родители
и где начинается их
систематическое
педагогическое просвещение.
От совместной работы
родителей и педагогов
зависит дальнейшее развитие
ребенка. Поэтому целью данной работы является
педагогическое просвещение родителей дошкольников,
а предметом  содержание и формы педагогического
просвещения. Для достижения данной цели  были
определены следующие задачи:
Дать представление родителям о таком речевом
нарушении как дизартрия и устранении ее дефектов при
комплексном взаимодействии(родителей и педагогов) на
воспитанников.
Познакомить родителей с играми и упражнениями,
способствующими коррекции речевых нарушений детей
и апробировать их на практике с собственными детьми.
Создать положительный эмоциональный фон в ходе
совместной деятельности родителей и детей. Теоретические основы
просвещения родителей
Организация взаимодействия семьи и ДОУ
Главная цель– профессионально помочь семье в
воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а
дополняя и обеспечивая более полную реализацию
ее воспитательных функций:
развитие интересов и потребностей ребенка;
распределение обязанностей и ответственности
между родителями в постоянно меняющихся
ситуациях воспитания детей;
понимание и принятие индивидуальности ребенка,
доверие и уважение к нему как к уникальной
личности. Данная цель реализуется через
следующие задачи:
• оказание практической и теоретической
помощи родителям воспитанников через
передачу основ теоретических знаний и
формирование умений и навыков
практической работы с детьми;
• использование с родителями различных
форм сотрудничества и совместного
творчества, исходя из индивидуально
дифференцированного подхода к семьям. Основными условиями, необходимыми
для реализации доверительного
взаимодействия между ДОУ и семьей,
являются следующие:
Изучение семей воспитанников: учет
различий в возрасте родителей, их
образовании, общем культурном уровне,
личностных особенностей родителей, их
взглядов на воспитание, структуры и
характера семейных отношений и др.;
Открытость детского сада семье;
Ориентация педагога на работу с детьми и
родителями. Дифференцированный подход к
работе с родителями
Дифференцированный подход
при организации работы с
родителями  необходимое
звено в системе мер,
направленных на повышение
их педагогических знаний и
умений. Для осуществления
дифференцированного
подхода педагогов детского
сада к родителям необходимо
соблюдение как
общепедагогических, так и
специфических условий. Дифференциация должна
проводиться на основе
тестирования, анкетирования, по
определенной программе
изучения семьи:
1)структура семьи
2)стиль и фон семейной жизни
3)социальный статус матери, отца
в семье, степень участия в
воспитательном процессе,
наличие желания воспитывать
ребенка
4)воспитательный климат семьи,
наличие или отсутствие
домашней педагогической
системы (осознание целей, задач,
методов воспитания). Направления работы педагогов детского
сада с родителями
Среди них самыми распространенными являются:
 педагоги не всегда умеют
поставить конкретные задачи и
выбрать соответствующие им
содержание и методы;
 содержание педагогического
просвещения родителей
недостаточно дифференцированно,
при выборе методов сотрудничества педагоги не
учитывают возможностей и условий жизни конкретных
семей;
 довольно часто воспитатели, особенно молодые,
используют лишь коллективные формы работы с семьей. В целях облегчения работы педагога  при подготовке к
мероприятиям по педагогическому просвещению родителей
особое внимание нужно уделять систематизации и
разработке различных рекомендаций. Тематический
материал можно условно разделить на три группы:
1. Содержание семейного воспитания и вопросы повышения
педагогической культуры родителей в детском саду.
2. Практические рекомендации воспитателям относительно
содержания, форм и методов работы детского сада с
родителями: а) изучение семей; б) педагогические беседы и
тематические консультации; в) родительские собрания; г)
изучение, обобщение и распространение опыта семейного
воспитания; д) индивидуальная работа с неблагополучными
семьями и детьми из этих семей; е) рекомендуемая тематика
мероприятий для родителей детей разных возрастных групп,
практические рекомендации и вопросы для анализа
определенной формы работы педагогов с родителями. 3Повышение педагогических умений
воспитателей:
а) планирование работы с родителями;
б) педагогическое самообразование
педагогов;
в) педагогический опыт;
г) консультации и семинары с
воспитателями. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
Общее родительское собрание
Родительская конференция.
Групповые собрания «Круглый стол»
Открытые занятия с детьми в
    ДОУ для родителей
«Дни открытых дверей»
Презентация дошкольного
    учреждения.
Клубы для родителей.
Исследовательскопроектные,
    ролевые, имитационные и деловые
    игры
Тренинги
Дни добрых дел
Индивидуальные блокноты и т.д. Информационные стенды
ПРИЛОЖЕНИЯ Папки  развёртки Папки  передвижки Логопедическая гостиная для родителей
«Учимся говорить правильно»

• Спасибо за
внимание!

file_name: Презентация к педагогическому совету Тема  «Формы и методы.ppt

description:
Информационные стенды
ПРИЛОЖЕНИЯ

description: Папки  развёртки

description: Папки  передвижки

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Детский сад является первым воспитательным учреждением, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной роботы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. Главная цель профессионально помочь семье в воспитании детей за счет теоретической и практической помощи родителям воспитанников через передачу основ теоретических знаний и практической работы с детьми.

title: Презентация к педагогическому совету Тема: "Методы и формы просвещения родителей"


extracted_text: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ ТЕХНОЛОГИИ 6 КЛАССПодготовила Карчевская Елена Николаевнаучитель технологии МОУ СОШ им. А.С.Попова Машиноведение Строение машинной иглы. Регуляторы швейной машины. Уход за швейной машиной. Безопасные приемы работы на швейной машинеВолосы должны быть спрятаны под косынку.На машине не должны лежать посторонние предметы.Перед работой следует проверить,не остались ли в изделии булавки и иглы.Не наклоняться близко к движущимся и вращающимся частям машины. Правильная посадка при работе на швейной машинеСидеть за машиной надо прямо, на всей поверхности стула.Стул должен стоять против иглы.Руки во время работы должны лежать на платформе машины. Устройство швейной машины ВСПОМНИМ…                                                                                Последовательность заправки верхней нити Строение машинной иглыЛезвиеУшкоКороткий желобокЛыскаСтерженьКолбаДлинный желобок Назначение частей иглыОстрие - для прокола тканиУшко – для вдевания нитиКолба – для закрепления иглы в муфте игловодителяДлинный желобок –защищает нитку от поврежденияКороткий желобок – образует петлю для захвата нитки носиком челнокаСтержень -  для вытаскивания нити из челночного устройства  Процесс образования челночного стежкаМашинная игла служит для получения строчки. Она прокалывает материалы, проводит через них верхнюю нитку в челночное устройство, где она переплетается с нижней, образуя стежок.  Виды и формы машинных игл Виды машинных игл1.Острые иглы хороши для всех тканых материалов2.Универсальные иглы применяются для шитья всех видов тканей 3.Иглы с закругленным концом используются для шитья трикотажных изделий.  Виды машинных иглДвойные иглы — для декоративной строчки, отделочной строчки и закалывания складок. Игла с крылышками для декоративного шва. Раздвигает нити, делая дырочку в хрустящих тканях типа льна.  Правила установки машинной иглы1.  Поворотом махового колеса на себя поднять игловодитель в верхнее положение.2.          Ослабить винт.3. Ввести иглу в иглодержатель до упора. Длинный желобок с той стороны, откуда заправляется нитка. 4. Закрепить винт. Неполадки в работе швейной машины,  связанные с иглойДефектПричина появленияРазрыв нитей ткани по линии шваИгла тупаяПропуск стежков при прокладывании строчкиНесоответствие номера иглы номеру нитокПоломка иглыОбрыв верхней нитиПропуск стежковИгла изогнутаяПовреждение тканиНомер иглы не соответствует виду тканиОтсутствие строчки. Обрыв верхней нитиНеправильно установлена иглаПоломка иглыИгла установлена низко Подбор номеров машинной иглы и ниток в зависимости от вида тканиИглы выпускают от №60 до №210.Чем толще стержень, тем больше номер.Чем тоньше нитка, тем больше номер.Номер машинной иглы выбирают в соответствии с толщиной и плотностью ткани. Подбор машинной иглы и швейных ниток в зависимости от вида тканиВид материалаНомер иглыНомер нитокТонкий шелк,батист60-7080Ситец, сатин, шелк, бельевые ткани80-9060-80Тяжелая хлопчатобумажная ткань,бязь, фланель, тонкая шерстяная  ткань, тяжелый толстый шелк, простынное полотно90-10050-60Шерстяная костюмная ткань,тик10040Толстая шерстяная ткань, сукно110-12030 Уход за швейной машинойСнять катушку с нитками.Вынуть шпульный колпачок со шпулькой.Очистить шпульный колпачок от пыли щеткой-кисточкой.Закапать по 2-3 капли масла во все отверстия. Регулярный и правильный уход продлит срок службы машины и облегчит ее использование. ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ ЧИСТКИ И СМАЗКИ ШВЕЙНОЙ МАШИНЫ Полезные советыЧем светлее масло, тем лучше. Ни в коем случае нельзя использовать для  смазки   масло, предназначенное для других нужд - жарки рыбы, заливки трансформаторов, лампад и т.д. и т.п. Нельзя использовать для   смазки   старое масло, хранящееся более 3 лет.  Смазка швейной машиныМеста смазки бытовой швейной машины:     а)вид сверху                                      б) вид снизу Схема смазки швейной машины ПМЗ класса 2МСмазывают 2 - 3 каплями из специальной масленки чистым, прозрачным машинным маслом     Излишки машинного масла приводят к загрязнению ткани!Внимание! ДАВАЙТЕ ВСПОМИМ...Из каких частей состоит машинная игла?От чего зависит выбор номера иглы и ниток?Какие неполадки в работе швейной машины вызывают плохое качество иглы и неправильная ее установка?Со стороны какого желобка заправляется верхняя нить? Почему?Как устанавливается игла в иглодержатель? Спасибо за работу

file_name: 6 кл МАШИНОВЕДЕНИЕ.pptx

alt: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ ТЕХНОЛОГИИ 6

description:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ ТЕХНОЛОГИИ 6 КЛАСС

Подготовила
Карчевская Елена Николаевна
учитель технологии
МОУ СОШ им. А.С.Попова

alt: Машиноведение Строение машинной иглы

description:
Безопасные приемы работы на швейной машине

Волосы должны быть спрятаны под косынку.
На машине не должны лежать посторонние предметы.
Перед работой следует проверить,не остались ли в изделии булавки и иглы.
Не наклоняться близко к движущимся и вращающимся частям машины.

description:
Правильная посадка при работе на швейной машине

Сидеть за машиной надо прямо, на всей поверхности стула.
Стул должен стоять против иглы.
Руки во время работы должны лежать на платформе машины.

alt: Устройство швейной машины

description: Устройство швейной машины

alt: ВСПОМНИМ…

alt: Строение машинной иглы Лезвие Ушко

description:
Строение машинной иглы

Лезвие
Ушко
Короткий желобок
Лыска
Стержень
Колба
Длинный желобок

description:
Назначение частей иглы

Острие - для прокола ткани
Ушко – для вдевания нити
Колба – для закрепления иглы в муфте игловодителя
Длинный желобок –защищает нитку от повреждения
Короткий желобок – образует петлю для захвата нитки носиком челнока
Стержень -  для вытаскивания нити из челночного устройства

alt: Процесс образования челночного стежка

description:
Процесс образования челночного стежка

Машинная игла служит для получения строчки. Она прокалывает материалы, проводит через них верхнюю нитку в челночное устройство, где она переплетается с нижней, образуя стежок.

alt: Виды и формы машинных игл

description: Виды и формы машинных игл

description:
Виды машинных игл

1.Острые иглы хороши для всех тканых материалов

2.Универсальные иглы применяются для шитья всех видов тканей

3.Иглы с закругленным концом используются для шитья трикотажных изделий.

description:
Виды машинных игл

Двойные иглы — для декоративной строчки, отделочной строчки и закалывания складок.

Игла с крылышками для декоративного шва. Раздвигает нити, делая дырочку в хрустящих тканях типа льна.

alt: Правила установки машинной иглы 1

description:
Правила установки машинной иглы

1.  Поворотом махового колеса на себя поднять игловодитель в верхнее положение.

2.          Ослабить винт.

3. Ввести иглу в иглодержатель до упора. Длинный желобок с той стороны, откуда заправляется нитка.
4. Закрепить винт.

description:
Неполадки в работе швейной машины,  связанные с иглой

Дефект

Причина появления

Разрыв нитей ткани по линии шва

Игла тупая

Пропуск стежков при прокладывании строчки

Несоответствие номера иглы номеру ниток

Поломка иглы
Обрыв верхней нити
Пропуск стежков

Игла изогнутая

Повреждение ткани

Номер иглы не соответствует виду ткани

Отсутствие строчки.
Обрыв верхней нити

Неправильно установлена игла

Поломка иглы

Игла установлена низко

description:
Подбор номеров машинной иглы и ниток в зависимости от вида ткани

Иглы выпускают от №60 до №210.
Чем толще стержень, тем больше номер.
Чем тоньше нитка, тем больше номер.
Номер машинной иглы выбирают в соответствии с толщиной и плотностью ткани.

description:
Подбор машинной иглы и швейных ниток в зависимости от вида ткани

Вид материала

Номер иглы

Номер ниток

Тонкий шелк,батист

60-70

80

Ситец, сатин, шелк, бельевые ткани

80-90

60-80

Тяжелая хлопчатобумажная ткань,бязь, фланель, тонкая шерстяная  ткань, тяжелый толстый шелк, простынное полотно

90-100

50-60

Шерстяная костюмная ткань,тик

100

40

Толстая шерстяная ткань, сукно

110-120

30

description:
Уход за швейной машиной

Снять катушку с нитками.
Вынуть шпульный колпачок со шпулькой.
Очистить шпульный колпачок от пыли щеткой-кисточкой.
Закапать по 2-3 капли масла во все отверстия.

Регулярный и правильный уход продлит срок службы машины и облегчит ее использование.

alt: ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ ЧИСТКИ И СМАЗКИ

description:
Полезные советы

Чем светлее масло, тем лучше.
Ни в коем случае нельзя использовать для  смазки   масло, предназначенное для других нужд - жарки рыбы, заливки трансформаторов, лампад и т.д. и т.п.
Нельзя использовать для   смазки   старое масло, хранящееся более 3 лет.

alt: Смазка швейной машины Места смазки бытовой швейной машины: а)вид сверху б) вид снизу

description:
Схема смазки швейной машины ПМЗ класса 2М

Смазывают 2 - 3 каплями из специальной масленки чистым, прозрачным машинным маслом

description:
Излишки машинного масла приводят к загрязнению ткани!

Внимание!

description:
ДАВАЙТЕ ВСПОМИМ...

Из каких частей состоит машинная игла?
От чего зависит выбор номера иглы и ниток?
Какие неполадки в работе швейной машины вызывают плохое качество иглы и неправильная ее установка?
Со стороны какого желобка заправляется верхняя нить? Почему?
Как устанавливается игла в иглодержатель?

alt: Спасибо за работу

description: Спасибо за работу

intro: Презентация подготовлена в помощь учителю для урока технологии в 6 классе, раздел МАШИНОВЕДЕНИЕ. Тема урока: "Строение машинной иглы. Регуляторы швейной машины. Уход за швейной машиной." Представленный материал поможет наглядно продемонстрировать механизм образования машинной строчки, научит строению машинной иглы, её особенностям, правильной замене, необходимости тщательного ухода за швейной машиной.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ ТЕХНОЛОГИИ 6 КЛАСС


extracted_text:
Правильно расставить
ударение
• 1гр. Жалюзи, каталог, позвонит,
заняв, отрочество.
• 2гр. Баловать, неумолчный,
облегчить, сливовый, завидно.
• 3гр. Обеспечение, квартал, торты,
нефтепровод, столяр. Проверь себя!
• 1гр. Жалюзи, каталог, позвонит,
заняв, отрочество.
• 2гр. Баловать, неумолчный,
облегчить, сливовый, завидно.
• 3гр. Обеспечение, квартал, торты,
нефтепровод, столяр. Типы речи
• Повествование – смысловой тип
текста, в котором описывается
события определенной
последовательности.
• Описание – тип текста, в котором
описываются признаки предметов,
явлений, животных, человека.
• Рассуждение строится по плану:
тезис, аргументы, доказывающие
его, вывод. Объяснить значение
терминов
•1гр. тезис
•2гр. аргументы
•3гр. вывод Рассуждение. «Для того, чтобы
совершенствовать,
развивать ум, надо больше
рассуждать, чем заучивать»
Рене Декар • Рассуждение – это тип речи, при
помощи которого доказывается
или объясняется какое-либо
положение, мысль; говорится о
причинах и следствиях событий и
явлений, оценках и чувствах.
• Структура текста-рассуждения:
- тезис
- доказательства (аргументы)
- вывод • А) Небо было ясное, чистое, нежно-голубого цвета. Легкие
белые облака, освещенные с одной стороны розовым
блеском, лениво плыли в прозрачной тишине. Восток алел и
пламенел, отливая в иных местах перламутром и серебром.
Из-за горизонта, точно гигантские растопыренные пальцы,
тянулись вверх по небу золотые полосы от лучей еще не
взошедшего солнца. (А. И. Куприн)
Б) Если писатель, работая, не видит за словами того, о чем
он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними.
Но если писатель хорошо видит то, о чем он пишет, то
самые простые и порой даже стертые слова приобретают
новизну, действуют на читателя с разительной силой и
вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие
писатель хотел ему передать. (К. Г. Паустовский)
В) И вдруг... случилось что-то необъяснимое, почти
сверхъестественное. Мышастый дог внезапно грохнулся на
спину, и какая-то невидимая сила повлекла его с тротуара.
Вслед за этим та же невидимая сила плотно охватила горло
изумленного Джека... Джек уперся передними ногами и
яростно замотал головой. Но незримое «что-то» так
стиснуло его шею, что коричневый пойнтер лишился
сознания. (А. И. Куприн) Устное собеседование
1. Чтение вслух небольшого
текста.
2. Пересказ прочитанного текста
с включением цитаты.
3. Монологическое высказывание.
4. Диалог. • Разновидностями
монологической речи являются
описание, повествование и
рассуждение.
• Монологическая речь на устном
экзамене подразделяется на 3
темы: описание фотографии,
повествование на основе
жизненного опыта, рассуждение
по вопросу. Карточка участника экзамена
Тема 3. Какую роль играет Интернет в жизни
современного человека?
Какую роль играет Интернет в жизни
современного человека?
Не забудьте дать ответы на вопросы:
 Может ли современный человек в жизни
обойтись без Интернета? Почему?
 В каких целях школьники чаще используют
Интернет: для учёбы или для развлечения?
 В каких ситуациях Интернет не может помочь
человеку?
 В чём проявляется отрицательное влияние
Интернета на жизнь человека? Домашнее задание
с. 113 упр. 207, написать
сочинение-рассуждение
на тему
«Слово делом крепи» Спасибо за
внимание

file_name: Презентация1.pptx

description: Рассуждение.

description:
Спасибо за
внимание

title: Урок по теме "Рассуждение"


extracted_text:
Сакура Описание дерева
Сакурой называют деревья семейства
розовых, подсемейства сливовых (вид –
вишня мелкопильчатая), большая часть
которых исполняет чисто декоративную
функцию: цветут, но не плодоносят (в
отличие от других деревьев её вида,
японскую сакуру выращивают не ради
ягод, а цветов). Существует 16 видов
сакуры и более 400 её разновидностей. Высота растения прежде всего
зависит от его возраста, но обычно
составляет около 8 метров (но есть и
более рослые деревья, например, одна из
самых старых сакур в мире, чей возраст
составляет 1800 лет, имеет около 24
метров высоты). Кора – гладкая,
изрезанная по всей поверхности дерева
маленькими горизонтально
расположенными трещинами серого,
зеленного или красного оттенка, а
древесина дерева из-за высокого
количества в нём смолы очень гибкая.

description: Сакура

intro: Данная презентация подходит для использования на уроке изобразительного искусства в 4 классе. При изучении темы "Природа Японии. Праздник цветущей сакуры" можно провести несколько уроков. Одним из видов домашнего задания может стать подбор учениками материалов про жилище, одежду, пищу жителей страны восходящего солнца.

title: Презентация к уроку ИЗО "Сакура" (4 класс)


extracted_text:
English lesson
Form: 3 «A»
The theme:
“The days of the week” Aims:
1.To develop pupils’ ability in
speaking, writing, listening .
2. Revise all the material, answer the
questions,
     and make up your own sentences.
3. To bring up children to interest to
languages. Why do you want to learn
English language? Homework Monday [`m ndei] – Дүйсенбі,
ʌ
Понедельник
Tuesday [tju:zdei] – Сейсенбі, Вторник
Wednesday [`Wenzdei]-  Сәрсенбі,
Thursday [`ɵә:zdei] – Бейсенбі,
Среда
Friday [`fraidi] -  Жұма, Пятница
Saturday [`sætədei] – Сенбі,
Четверг
Суббота
Sunday [`sʌndeɪ]- Жексенбі,
Воскресенье Individual work
 Ex 9 P 29. Activity book. Write the
days.
MDAOYN –
TSUADYE
WYENDEDSA
TSHAUDRY
FDRAIY
STARADUY
ASNYUD MDAOYN – MONDAY
TSUADYE TUESDAY
WYENDEDSA WEDNESDAY
TSHAUDRY THURSDAY
FDRAIY FRIDAY
STARADUY SATURDAY
ASNYUD SUNDAY Sunda
o
yMonday
Tuesday
Wednesday
n
ThursdayFriday
Saturday
I go to school on
Monday. When we say last, next, every,
this we don’t also use ON.
  He is coming back next Tuesday
(not on next Tuesday ) Pair works
Ex 17 P 40
Pupil’s book
Talk with your
friends. Make a
dialogue Tuesday/ play the guitar.
Wednesday / visit my
parents home.
Thursday / play with my
friends.
Friday / tidy my room.
Saturday / go fishing.
Sunday / go camping.
Monday / play football. WARM UP Group work
What do you do on weekday?
What do you do on weekend What do they do? Homework:
To write 5
sentences for
preposition ON
To learn by heart
new words

file_name: Презентация The days of the week .pptx

description: Homework

description: WARM UP

description: What do they do?

intro:
Для учителей английского языка
Презентация на тему "Days of the week. Prepositions of time " on". Очень полезно для вас. Для начальных классов. 3 класс. Monday, Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday sunday. Days of the week presentation for grade 3. Good-bye

title: Days of the week presentation


extracted_text:
Темæ:
НОМДА
Р. НОМДАР
Предметы ном æвдисæг ныхасы
Дзуапп дæтты фарстатæн чи? ,
хай  хуыйны  Номдар.
цы? НОМДАР
ЧИ
?
ЦЫ
? Базон-базон.
 Дунетыл нæй мæнæй
фылдæр, Цæрын
æмбæлттимæ æнгом.
Ныхасы хæйттæн дæн
сæ сæр, Хæссын æз
предметæн йæ ном.
(Номдар). Хохы йæ цыбыр
кæрц дары.
Быдыры – йæ
даргъ кæрц. (Фыс).
 «Æртæ æфсымæрæн -
иу хо» (фынг).
Фыс æй æппары,
лæг дзы хæдон
кæны.
Уырызмæгыл
фондзыссæдз
кæрцы. Дзыккутæ йыл уыди,
æмæ чызг нæ уыди
Тымбыл уыди, æмæ
айк нæ уыди,
Къæдзил ын уыди ,
æмæ мыст нæ уыди.
Чысыл дурыны –
урс
Нæмгуытæ.
Нæ чысыл мæсыг
рæсугъд амад,
Йæ  алы дур дæр
фидар æвæрд.
Нæ сындзы
къутæр куы
цæуы, куы тулы НОМДАРТЫ
ТАСЫНДЗÆГ
1. Н-чи? Цы?
2. Г – кæй? Цæй?
3.Д - кæмæн? Цæмæн?
4. А -кæмæ? Цæмæ?
5.И - кæмæй? Цæмæй?
6. Æ-б – кæуыл? Цæуыл?
7. Ц – кæимæ? Цæимæ?
8. Х – кæйау? Цæйау?
Иууон
Æмбал
Æмбал
ы
Æмбалæ
н
Æмбалм
æ
Æмбал
æй
Æмбал
ыл
Æмбалим
æ
Æмбала
у
Бирæо
н
Æмбæлтт
æ
Æмбæлтты
Æмбæлттæ
н
Æмбæлттæм
Æмбæлттæ
й
Æмбæлтт
ыл
Æмбæлттим
æ
Æмбæлтта
у АЦЫ НЫВЫ ФÆРСЫРДÆМ РÆНХЪЫТЫ БАВÆРУТ
НОМДАРТÆ НОМОН ХАУÆНЫ.
1.Скъоладзауы ахуыры бæрæггæнæнты
авдисæндар.
2.Мивдисæгæй арæзт хицæн формæйы
ном.
3. Фыййауы уæлæдарæн дзаума.

4.Уаты дзаумайы ном.
5.Ногдзауты атрибуттæй иуы ном.
6.Хæдзары дзаумайы ном. Хынцинаг  раст  баххæстгæнгæйæ  уæле
хæцæнгонд цæджындзы бакæсдзыстут
дæлæмæ
сæрмагонд
1
ныхасы  хæйттæй  иуы  ном.    (Номдар).

2
5

3
4
6

Дзырдтæ дзуаппытæн: 1) боныг, 2) миногми, 3)
нымæт, 4) айдæн, 5)  барабан, 6) пирæн. КУЫД ЗОНЫС ДÆ РАЙГУЫРÆН
ИРЫСТОН!
(Дзырдбыд).
Ацы нывы фæрсырдæм рæнхъыты бафысс цухгонд сæрмагонд
номдартæ. Хынцинаг раст баххæстгæнгæйæ уæле дæлæмæ
хицæнгонд цæджындзы бакæсдзынæ  дæ райгуырæны ном
(Цæгат Ирыстон).
1. Цæгат Ирыстоны хъæутæй иуы ном.                           7. Хæххон хъæуы ном Цæгат Ирыстоны.
2. Цæгат Ирыстоны хъæутæй иуы ном.                           8. Хæххон хъæуы ном Цæгат Ирыстоны.
3. Ирон аив литературæ æмæ æвзаджы
Бындурæвæрæджы мыггаг.
9. Цæгат Ирыстоны
хъæутæй иу.
4. Фæрнионы роман «Уады
уынæры»-ы
Сæйраг архайæджы ном.
5. Зындгонд советон ирон
драматурджы ном.
6. Цæгат Ирыстоны хъæутæй иу.
10. Цæгат Ирыстоны иу совхозы ном.
11. Зындгонд советон ирон
фыссæг, филологон наукæты
доктор.
12. Хæххон хъæуы ном Цæгат
Ирыстоны 1
7

2
3

  5

4
8
9
1
0
11

6
1
2
Дзырдтæ дзуаппытæн: Лæц, Хуымæллæг, Хетæгкатæ, Цæрай,
Дауыт, Иран, Карца
Цымыти, Рассвет, Нарт, Джусойты Н., Нар «ЦÆХГÆРÆНТÆ»
.
Афтид кълеткæтæ баххæст кæнут
дамгъæтæй афтæ, цæмæй дзы рауайа
номдартæ номон хауæны (фæрсырдæм
кæсгæйæ). А
А
А
А
А
А
А
А
А
Дзырдтæ дзуаппытæн: абана, базар, Прагæ, сахат, атагъа. Хъуыдыйады мидæг номдар фылдæр
хатт вæййы сæйрат кæнæ æххæстæгæ
нæны ролы.
Номдартæ
вæййынц иумæйаг æмæ сæрмагонд.
Иумæйаг нæмттæ сты, бирæ иумыггаг
предметты нæмттæ чи нысан кæнынц,
уыдон (гæды, тетрад). Сæрмагонд
номдартæ сты, иугай предметты нæмттæ
чи амонынц, уыдон (Мæскуы, Япон,
Уырызмаг). Ирон, уырыссаг æмæ бирæ
æндæр æвзæгты сæрмагонд нæмттæ
фыссынц стыр дамгъæйæ. Номдар хицæн кæнынæн ис æрмæст
семантикон æмæ синтаксикон бындур
— грамматикæты
фыссынц номы категорийы тыххæй[1].
Иу дзырдæн, йæ хъуыдыйады ролмæ
гæсгæ, ирон æвзаджы уавæн и миногон
Арвы цъæх. (цъæх куыд
 æмæ номдар:
номдар)
Арв цъæх у. (цъæх куыд
миногон) НОМДАР
Хæс: Дзырдтæ дыууæ цæджындзыл адих
кæнут.  Фыццаг цæджындз – æнæуд
предметты нæмттæ. Дыккаг цæджындз –
А
Н
А
Н
удджын предметты нæмттæ.
СКЪОЛА
ÆГ
ВЕТЕРАН
ГОРÆТ
ЫЙЙАУ
Ф
ПОСТХÆСС
ÆФСЫМÆ
БÆРЗ
Ы
ФРАН
У Р Н
К
Ж
А Л
КУЫР
ÆТ
АЛТЪАМИ
АХУЫРГÆ
НÆГ
ÆМБА
Л
Р
ДЗОН
ГЪ ÆМБИСÆНДТЫ ЦУХГОНД
НОМДАРТÆ СÆВÆРУТ.
1. Цæваг галæн йæ …. сæтты.
2. Æфсинты армæй …
тæдзы.
3. Хæдзары ….. æфсиныл
баст у.
4. Лæг – иудзырдон, .. –
сæдæдзырдон.
5.Ирон … чъылдым не здахы.
6.  Æнæ кæрддзæм …. згæ
кæны.
7. Бæсты - фидауц ………
(Сыкъа)
(Сой)
(Бæрка
д)
(Ус)
(Лæг
)
(Кард)
Сылгоймаг
) ЛИНГВИСТИКОН АРГЪАУ
  Морфологийы алæмæты бæстæйы цардысты
номдартæ. Уыдон ахæм æмхуызон уыдысты,
æмæ сæ уыцы бæстæйы иннæ цæрджытæ
кодтой хæццæ.*Æмхуызон та уыдысты цы
асæй, цы æддаг бакастæй. Дзæвгар рæстæг
хæццæ кодтой номдарты. Уыцы æмтъерыйы
хъуыддæгтæм нал уыд Морфологийы бон
кæсын æмæ сфæнд кодта æмхуызон
номдартæн раттын нæмттæ. Алкæмæн дæр
куыд уа йæхи сæрмагонд ном. Зæгъæм, чызг
Алинæ, лæппу Алан,газет «Рæстдзинад»
æ.а.д. Уыцы номдартæ æвæрд æрцыдысты
бæрзонддæр къæпхæныл æмæ иннæ
номдарты сæрты сæрыстырæй
кастысты,уымæн æмæ фыст æрцыдысты стыр ДЗЫРДТÆ ФÆПЫРХ СТЫ. ДЫУУÆ
ЦÆДЖЫНДЗÆЙ СÆ НЫФФЫССУТ. 1 – АГ
ЦАДЖЫНДЗЫ – СÆРМАГОНД НОМДАРТÆ. 2
– АГ ЦÆДЖЫНДЗЫ – ТА ИУМÆЙАГ.
Сæрмагонд.
Дзæуджыхъæу
Батрадз
Уалдзæг
Нарт
Рудзынг
Фыссæг
Иумæйаг
Секъа
кълас
Терек
хох
Ирыстон
Дукани НОМДАРТÆ
Иумæй
аг
Космона
вт
Нау
Дукани
  Поэт
Хох

Цæугæдо
Лæпп
н
у
Сæрмаго
нд
Юрий
Гагарин
Восход -
1
Нарт
Къост
а
Казбек
Тере
к
Амыра
н ДЗЫРДТÆ ФÆПЫРХ СТЫ. ДЫУУÆ
ЦÆДЖЫНДЗÆЙ СÆ НЫФФЫССУТ. 1 – АГ
ЦÆДЖЫНДЗЫ – КОНКРЕТОН НОМДАРТÆ, 2 – АГ
ЦАДЖЫНДЗЫ – ИППÆРДОН КÆНÆ АБСТРАКТОН
Абстрактон
Конкретон
Æмбалад
Хæдзар
Циндзинад
Бæлас
Фæрæт
Хъæдзæгдзинад
Мæнæргъы
НОМДАРТÆ.
Чиныг
Рудзынг
Куырæт
Хæлардзинад
Пурти
Æндзæвын
Адджын НОМДАРТÆЙ
ФЫССÆМ ÆРБАЙСГÆ ДЗЫРДТÆ
Шифанер,
Газет,
Клуб,
Библиотекæ,
Поезд.
Скъапп,
Кърандаш,
Расписани.
Студен
т,
Инæлар
,
Пъол,
Скъола,
Закъон,
Булкъо
Карт
н,
æ
Къабус
ка. ДАМГЪÆТÆЙ САРАЗ
ДЗЫРДТÆ
1. Дз æ ф б о  ы у р г к д
2. Г б о æ л р гъ ц д а у
н т м
3. С р  дз къ ы т л о а г
у н æ
4. Ф гъ у х æ а т р е б
5. Б ф дз и а д р æ
ы н
6. Т г б л у р æ г а
ы п и НОМДАР
Хæдзармæ куыст.
Н О М Д А Р Ы   Т Ы Х Х Æ Й   Æ Р Х Ъ У Ы Д Ы   К Æ Н Ы Н
Ч Ы С Ы Л   Г Р А М М А Т И К О Н   А Р Г Ъ А У
( С О Ч И Н Е Н И - Æ Р Ф Ы С Т ) АРФÆГОН
Д УТ!

file_name: Презентация Номдар 5 кълас.pptx

description:
Темæ:
НОМДА
Р.

description:
НОМДАР
ЧИ
?
ЦЫ
?

description:
АРФÆГОН
Д УТ!

intro:
Хъуыдыйады мидæг номдар фылдæр хатт вæййы сæйрат кæнæ æххæстæгæнæны ролы.
Номдартæ вæййынц иумæйаг æмæ сæрмагонд. Иумæйаг нæмттæ сты, бирæ иумыггаг предметты нæмттæ чи нысан кæнынц, уыдон (гæды, тетрад). Сæрмагонд номдартæ сты, иугай предметты нæмттæ чи амонынц, уыдон (Мæскуы, Япон, Уырызмаг). Ирон, уырыссаг æмæ бирæ æндæр æвзæгты сæрмагонд нæмттæ фыссынц стыр дамгъæйæ.

title: Номдар. 5 - кълас.


extracted_text:
Муниципальное   образовательное   учреждение
«Средняя   общеобразовательная    школа №1 с.п. Куба – Таба»
Игротренинг
«Путешествие в  мир
профессий»
Педагог – психолог
Кочесокова   Залина  Хусеновна Когда человек не
знает, к какой
Игротренинг
«Путешествие  в  мир
пристани он держит
профессий»
путь, для него ни
один ветер не будет
попутным.

Сенека В мире 1000  профессий Цель занятия:
• развитие осознанного отношения у
старшеклассников к своему
профессиональному будущему. Задачи:
•  создание условий для обогащения
представлений старшеклассников о
мире профессий;
•  развитие артистических
способностей и творческого
мышления;
•  пополнение личностного опыта
участников в результате ролевого
проигрывания. Упражнение :
«Имя и   профессия» Игра
«Самая- самая»
    Изобразить с помощью мимики и жестов
те профессии, которые соответствовали
бы следующим характеристикам:
•  самая сладкая профессия (. . . . . . . . )
•  самая денежная профессия (. . . . . . )
•  самая волосатая профессия (. . . . . . . . . )
•  самая высокая  профессия (. . . . . )
•  самая смешная профессия (. . . . . )
•  самая зеленая профессия (. . . . . . ) «С  выдумкой  идем  по  жизни»
    В а р и а н т ы   с и т у а ц и й:
• а) у адвоката во время защиты пропадает
голос, а его слово сейчас решающее;
• б) у певицы во время концерта попадает в
щель каблук, и она падает;
• в) у электрика во время работы вдруг исчезает
Игра
изолента;
• г) у продавщицы при сдаче денег вдруг
оказывается лишней огромная сумма денег.
    Время на разработку идеи и подготовку ее
представления всем – 2 минуты. Упражнение
 «Профессия и образ»
• косметолог;
• имиджмейкер;
•  бренд-менеджер;
•  девелопер;
•  мерчендайзер;
• промоутер;
• reception;
• дилер;
• маркетолог;
• логистик. Косметолог
Врачебная специализация
связана с
умением определить тип
кожи, назначить
процедуры по уходу за ней.
Косметолог должен знать
болезни кожи, методы их
лечения, уметь поставить
диагноз и предложить
варианты лечения. Имиджмейкер
Специалист, который создаёт
не только
внешне приятный облик
человека, но и изменяет
самого человека (манеры,
речь, пластика).
 Также он отвечает за
разработку текстов,
сценариев, организацию
выступлений, прорабатывает
все до мельчайших деталей. Бренд-менеджер
Руководит продвижением
группы товаров
определенной торговой
марки. В обязанности
входит раскрутка торговой
марки, что требует со
специалиста  наличия
серьезных знаний в
области рекламы,
маркетинга, связей с
общественностью. Девелопер
Одна из специализаций  по
деятельности
с недвижимостью. Девелопер
заказывает проект, покупает
или
берет в аренду участок
земли, привязывает проект
к участку, согласовывает
подведение коммуникаций,
строит объект.
Затем сдает его в аренду. Мерчендайзер
Специалист по работе с
потребителями
на определенной территории
с целью достижения
положительных
результатов в рекламе
продаваемого товара и
решения
проблем, связанных с его
качеством.
В обязанности входит
оформление
торгового зала, организация
рекламных акций,
презентация продукта,
дегустация. Промоутер
Специалист по прямой
рекламе товара.
В обязанности входит
работа с прохожими и
посетителями магазина:
он предлагает им
определенный товар.
Лучший вариант работы
промоутера – работа на
выставке или
презентации. Reception
Специалист по
приему телефонных
сообщений или
посетителей.
Требования к
кандидату:
приятный голос,
внешние данные,
навыки делового
общения, умение
пользоваться
оргтехникой. Reception
Специалист по
приему телефонных
сообщений или
посетителей.
Требования к
кандидату:
приятный голос,
внешние данные,
навыки делового
общения, умение
пользоваться
оргтехникой. Дилер
Лицо или фирма,
осуществляющее
биржевое или торговое
посредничество.
Дилер выступает
посредником в
торговых сделках купли-
продажи ценных бумаг,
товаров, валюты. Дилер
работает на бирже,
занимается продажей
и покупкой ценных
бумаг. Маркетолог
Комплексная система
управления предприятием,
исходящая из учета
ситуации на рынке сбыта, а
также организация сбыта
товара.
 Маркетолог исследует
рынок сбыта определенного
вида продукции, примерное
определение емкости этого
рынка, анализ
покупательной способности
регионов и групп населения. Логистик
Специалист,
разрабатывающий схемы
товаропродвижения, в
которые входит поставка
сырья, производство,
транспортировка и
продажа продукции.
Логист анализирует все
возможные способы
взаимодействия структур,
задействованных в
продвижении товара и
выбирает самые удобные
варианты. Упражнение
 «Символ   моего дела»
     Для начала необходимо выбрать геометрическую
фигуру (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник
или многоугольник), в ней и будет красоваться
символ. Цветовая гамма не ограничена. Но есть одно
условие: символ должен отражать содержательную
сторону деятельности фирмы, то есть отвечать на
вопрос, какие услуги предоставляет фирма.
     Время работы – до 10 минут.
     Затем символы фирм собираются, перемешиваются,
и каждому участнику группы предлагается
высказать свои предположения относительно того,
что производит фирма и чья эта фирма. Игра  «Нужные люди»
    В а р и а н т ы:
• – список профессий для фирмы, занимающейся
производством хлебобулочных изделий;
• – список профессий для фирмы, занимающейся
строительством жилых домов;
• – список профессий для фирмы, занимающейся
перевозкой грузов и пассажиров;
• – список профессий для фирмы, занимающейся
полиграфической деятельностью.
    Время на работу в подгруппах – 7–10 минут. Игра
«Трудоустройство  сказочных   героев»
       Агентств у нас 4:
• – подбор кадров для частной школы полного дня
«Земноморье»;
• – подбор кадров для туристической фирмы
«Попутного ветра»;
• – подбор кадров для кинематографической студии
«Белый орел»;
«Дары леса».
• – подбор кадров в озеленительно-охранное хозяйство
      Сейчас те, кто готов испытать себя, выберет одну
карточку, где будет обозначен персонаж, от имени
которого вам предстоит «устроиться на работу» во
все эти агентства. Помни:
  окончательный выбор
только за тобой, ибо
выбирая профессию, ты
выбираешь судьбу. СПАСИБО  ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация_Путешествие_в__мир_профессии_(2).pptx

description: В мире 1000  профессий

description:
Упражнение :
«Имя и   профессия»

description:
СПАСИБО  ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: презентация игротренинга "Путешествие в мир профессий"


extracted_text:
Дару үләннәре
һәм безне  ӊ
сәламәтлегебез «Без – табигать хуҗалары,
табигатьне саклау – ул
 туган илеңне саклау»

                            (Михаил Пришвин ) Мине беләсеңме?

    Исемем  сәер булса да
      Мине бик хөрмәтлиләр.
  Киселсә дә, канаса да
Иң әйбәт дару диләр
Бака яфрагы Тузганак
Яратам мин таң нурын...
Дару минем тамырым,
Шикәре дә җитәрлек,
Чәй ясасаң кыздырып
Тәме исең китәрлек. Зәңгәр мәтрүшкә
Бу була мәтрүшкә
Ата шәмәхә чәчкә
Җанга тәнгә сихәт
биреп
Хуш исләрен тарата Сары мәтрүшкә
Июньавгустта чәчәк ата,
августсентябрьдә
җыялар.
Дару итеп үләнен
файдаланалар. Аның
препаратлары
тынычландыралар
ашкайнату секрециясен
көчәйтә. Йокысызлыктан,
аппетитны ачу өчен,
гастриттан Үги ана яфрагы

Дару итеп
яфраклары һәм
чәчәк кәрзиннәре
кулланыла.
Яфраклар
төнәтмәсен һәм
кайнатмасын
үпкә
авыруларыннан
файдаланалар. РОМАШКА
Майдан алып көзгэ
кадәр чәчәк ата,
күпләп чәчәк атуы –
июньдә, күпләп
җимеш бирү вакыты –
июльдә,августта.
Ромашка тамак,

                             эч
авыруларын һәм
яраларны дәвалаганда
ярдәм итә,баш
авыртуын баса. июльдә өлгерә.
Медицинада дару
үсемлеге итеп 17
гасырдан ук яфрагын
файдаланалар.
КЫЧЫТКАН
Июньнән көзгә кадәр
чәчәк ата, орлыгы

Кычыткан яфрагы
кан агуны туктату
өчен, анемиядән,
ашказаныэчәк
авырулары булганда
кулланалар. Җимешле
дару
үсемлекләре М
И
Л
Ә
Ш Б А Л А Н КУРА ҖИЛӘГЕ Г Ө Л Җ И М Е Ш К
А
Р
Л
Ы
Г
А
Н АГУЛЫ
ҮСЕМЛЕКЛӘР К
АР
Г
А
К
ҮЗ
Е Б
ҮР
Е
Җ
И
Л
ӘГ
Е Л
А
Н
Д
Ы
Ш К
А
Н
Л
Ы

Ү
Л
Ә
Н Җыю кагыйдәләре:
•  дару үләннәрен юл буйларыннан җыярга
ярамый;
•  дару үләннәрен кирәк булган очракта гына
җыярга;
•  югалып баручы үсемлекләрне җыю тыела;
•  дәвалау үзлекләрен үзең белмәгән очракта
җыярга ярамый;
•  җыйган үләннәрне караңгы, җиләс урында
киптерергә кирәк Узган чакта урманнардан
Инде хәзер танырбыз.
  Дару  үләннәреннән без дә
Киләчәктә кулланырбыз!
Табигатьне сакларбыз! ѳ

И г ъ т и б а р ы г ы з
р   ә   х   м   ә   т   !
ч е н

file_name: ДАРУ улэннэре МИН.pptx

description:
Җимешле
дару
үсемлекләре

description:
М
И
Л
Ә
Ш

description: Б А Л А Н

description: КУРА ҖИЛӘГЕ

description: Г Ө Л Җ И М Е Ш

description:
К
А
Р
Л
Ы
Г
А
Н

description:
АГУЛЫ
ҮСЕМЛЕКЛӘР

description:
К
АР
Г
А
К
ҮЗ
Е

description:
Б
ҮР
Е
Җ
И
Л
ӘГ
Е

description:
Л
А
Н
Д
Ы
Ш

description:
К
А
Н
Л
Ы

Ү
Л
Ә
Н

intro:
Презентацию можно использовать в проектной работе и на уроках окружающего мира. В слайдах дается описание о лекарственных растениях  нашего региона.  Презентация познакомит учащихся с растениями, которые можно использовать вместо лекарств. Материал рассказывает о разновидностях таких растений. Состоит из 23 слайда. ... Лекарственные растения – это деревья, кустарники, кустарнички, травы. Разные части растений собирают в разное время, так как активные вещества образуются и накапливаются в растениях в определённые периоды их развития.
           Данная презентация хороша для развития познавательного интереса у  младших школьников

title: Презентация на тему " « Дару үләннәре һәм безнең сәламәтлегебез» ( 4 класс)


extracted_text:
РАЗВИТИЕ
РЕЧИ
РЕБЕНКА В
РАННЕМ
ВОЗРАСТЕ
Подготовила: Афанасьева Надежда Одним из основных условий
нормального развития
ребенка является
своевременное и
полноценное формирование
речи в дошкольном детстве.
Овладение речью —
сложный, многосторонний
психический процесс.
Для появления и правильного
развития речи ребенку
необходима речевая среда. Имея
даже достаточно развитый
речевой аппарат,
сформированный мозг, хороший
слух, ребенок без речевого
окружения никогда не заговорит.
Ребенок перенимает опыт
речевого общения от
окружающих. Поэтому очень
важно, чтобы взрослые в
разговоре с малышом:
четко
произносили
все звуки и
слова;
говорили с
ним, не
торопясь;
следили за
произношен
своим
ием.
Одним из основных условий нормального развития ребенка является своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве. Овладение речью — сложный, многосторонний психический процесс.Для появления и правильного развития речи ребенку необходима речевая среда. Имея даже достаточно развитый речевой аппарат, сформированный мозг, хороший слух, ребенок без речевого окружения никогда не заговорит. Ребенок перенимает опыт речевого общения от окружающих. Поэтому очень важно, чтобы взрослые в разговоре с малышом: четко произносили все звуки и слова; говорили с ним, не торопясь; следили за своим произношением. Торопливая, нечеткая речь
взрослых негативно
сказывается на развитии речи
ребенка, впоследствии он
может так же не заботиться о
том, как его речь
воспринимается слушателем.
Если дома говорят громко,
торопливо, раздраженным
тоном, то и речь малыша
будет такой же.
Торопливая, нечеткая речь взрослых негативно сказывается на развитии речи ребенка, впоследствии он может так же не заботиться о том, как его речь воспринимается слушателем. Если дома говорят громко, торопливо, раздраженным тоном, то и речь малыша будет такой же. Речевое развитие ребенка условно
можно разделить на пять этапов:
На первом году жизни
происходит
подготовка
дыхательной системы
к речевым навыкам,
образуются голосовые
недифференцированн
ые шумы,  ребенок
«гулит»,  лепечет,
подражая взрослым .
Это происходит с 3 до
6 месяцев.
В возрасте 6 месяцев
образуются речевые
звуки и происходит
синтез слогов. На
втором году жизни –
речь  начинает
обогащаться словами,
ребенок начинает
простейшие слова.
произносить
На   третьем году
жизни словарного
фонда ребенка
составляет до 500 слов
и больше; дети учатся
говорить
предложениями.
На четвертом году
жизни  происходит
словарного фонда до
1000 слов и больше;
обогащение
речевые цепи
удлиняются и
усложняются, число
слов в предложениях
достигает 9-10. Дети
впервые начинают
использовать
придаточные
предложения.
На пятом году жизни
происходит
дальнейшее
обогащение
вырабатывается
словарного фонда,
регуляция громкости
произношения слов.
Построение фраз
становится более
правильным и
совершенным.
На первом году жизни происходит подготовка  дыхательной системы к речевым навыкам, образуются голосовые недифференцированные шумы,  ребенок «гулит»,  лепечет, подражая взрослым . Это происходит с 3 до 6 месяцев.В возрасте 6 месяцев образуются речевые звуки и происходит синтез слогов. На втором году жизни – речь  начинает обогащаться словами,  ребенок начинает произносить простейшие слова.На   третьем году жизни словарного фонда ребенка составляет до 500 слов и больше; дети учатся говорить предложениями.На четвертом году жизни  происходит обогащение словарного фонда до 1000 слов и больше; речевые цепи удлиняются и усложняются, число слов в предложениях достигает 9-10. Дети впервые начинают использовать придаточные предложения.На пятом году жизни происходит дальнейшее обогащение словарного фонда, вырабатывается регуляция громкости произношения слов. Построение фраз становится более правильным и совершенным. Развитие речи  у различных
детей происходит
неодинаково. У одних детей
наблюдается раннее
появление первых слов и
бурное, ускоренное развитие
всей речи, у других
малышей развитие речи
отстает.  Поэтому таким
детишкам нужно помочь:
побольше им  рассказывать,
побуждать их к пользованию
новыми словами, учить
строить фразы. Но и это
надо делать осторожно, не
перенапрягая его нервную
систему непосильными
требованиями.
Развитие речи  у различных детей происходит неодинаково. У одних детей наблюдается раннее появление первых слов и бурное, ускоренное развитие всей речи, у других малышей развитие речи отстает.  Поэтому таким детишкам нужно помочь: побольше им  рассказывать, побуждать их к пользованию новыми словами, учить строить фразы. Но и это надо делать осторожно, не перенапрягая его нервную систему непосильными требованиями. Чтобы ребенок сам, по своей
инициативе начал говорить, у него
должна возникнуть потребность в
общении со взрослым и в каком-
нибудь предмете. Только общение
со взрослым по поводу предмета
или предметные действия,
включенные в общение, вызывают
необходимость назвать этот
предмет, произнести первое
слово.
Таким образом,
основным
двигателем
развития речи
является
общение
ребенка со
взрослым.
Чтобы ребенок сам, по своей инициативе начал говорить, у него должна возникнуть потребность в общении со взрослым и в каком-нибудь предмете. Только общение со взрослым по поводу предмета или предметные действия, включенные в общение, вызывают необходимость назвать этот предмет, произнести первое слово. Таким образом, основным двигателем развития речи является общение ребенка со взрослым. Не  все дети овладевают речью одинаково успешно. Часто
наблюдаются случаи, когда в период формирования устной,
а в дальнейшем и письменной речи возникают различные
отклонения, нарушающие нормальный ход ее развития. К
таким отклонения нужно отнестись очень внимательно и
своевременно их устранить, т.к.  они могут задержать
умственное развитие ребенка, травмировать его психику.
Уровень развития речи детей находится в прямой
зависимости от степени сформированности тонких
движений рук. Тренировка мелкой моторики рук
стимулирует общее развитие  ребенка  и особенно
положительно влияет на развитие речи. Чем меньше
ребенок, тем больше его желание двигаться, хватать все
руками, исследовать. Природа заложила в ребенка
потребность в движениях, в психомоторной активности.
Движения развивают не только мышцы, но и мозг,
способность ощущать, воспринимать, анализировать .
Не  все дети овладевают речью одинаково успешно. Часто наблюдаются случаи, когда в период формирования устной, а в дальнейшем и письменной речи возникают различные отклонения, нарушающие нормальный ход ее развития. К таким отклонения нужно отнестись очень внимательно и своевременно их устранить, т.к.  они могут задержать умственное развитие ребенка, травмировать его психику. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Тренировка мелкой моторики рук стимулирует общее развитие  ребенка  и особенно положительно влияет на развитие речи. Чем меньше ребенок, тем больше его желание двигаться, хватать все руками, исследовать. Природа заложила в ребенка потребность в движениях, в психомоторной активности. Движения развивают не только мышцы, но и мозг, способность ощущать, воспринимать, анализировать . Что же могут сделать родители для
успешного развития речи ?
Побольше разговаривайте со
своим малышом. При этом
грамматически правильной.
следите, чтобы Ваша речь была
Произносите все слова так, как
нужно, потому что употребление
формированию "нормального"
"детского" языка навредит
языка ребенка.
Давайте ответы на все его
последующего развития не
Внимательно слушайте малыша.
вопросы. Это - залог успешного
только умения разговаривать, но
и мыслить, а также стремления
познавать мир.
говорит. Ошибки - это
Снисходительно относитесь к
ошибкам малыша, когда он
необходимый этап развития
речи, а ваши критические
замечания могут повлиять так,
что малыш, боясь ошибиться,
медленнее будет развиваться.
Развивайте умение малыша
слушать и быть внимательным.
Играйте с ним в игры, которые
содействуют развитию умения
слушать и слышать: учите его
слушать окружающие звуки и
различать их: "Вот слышишь,
едет машина, а это шумит
пылесос, а что это? Да,
правильно, это часики". Пусть
малыш учится самостоятельно
различать звуки, отгадывать, что
как звучит, а что не звучит.
Побольше разговаривайте со своим малышом. При этом следите, чтобы Ваша речь была грамматически правильной. Произносите все слова так, как нужно, потому что употребление "детского" языка навредит формированию "нормального" языка ребенка.Внимательно слушайте малыша.  Давайте ответы на все его вопросы. Это - залог успешного последующего развития не только умения разговаривать, но и мыслить, а также стремления познавать мир.Снисходительно относитесь к ошибкам малыша, когда он говорит. Ошибки - это необходимый этап развития речи, а ваши критические замечания могут повлиять так, что малыш, боясь ошибиться, медленнее будет развиваться.Развивайте умение малыша слушать и быть внимательным. Играйте с ним в игры, которые содействуют развитию умения слушать и слышать: учите его слушать окружающие звуки и различать их: "Вот слышишь, едет машина, а это шумит пылесос, а что это? Да, правильно, это часики". Пусть малыш учится самостоятельно различать звуки, отгадывать, что как звучит, а что не звучит. Учите с ребенком
стихи, сказки, т.к.
запоминая их и
повторяя, он изучает
новые для себя слова,
тренирует память и
внимание.
Постоянно вводите новые
слова, которые
изображают предметы
окружающего мира,
явления и события.
Обязательно объясняйте
значение новых слов,
которые встречаются в
речи, в рассказах или
стихотворениях, которые
Часто дети указывают
пальчиком на желаемый
предмет и говорят: "Дай", но
понимать его будете лишь вы
и близкие люди. Поэтому
приучайте ребенка к тому,
чтобы он как можно более
желания, говорил новые
слова, предложения, фразы.
полно выражал свои
что его окружает, описывать рисунки в
малышу вопросы: кто это (собачка), какая
делает (грызет косточку) и т.п. А потом,
Учите малыша строить связные рассказы о том,
книжечках. Рассматривая книжечку, задавайте
собачка (белая, пушистая, смешная), что она
подытоживая, составьте коротенький рассказ
по рисунку: это маленькая пушистая собачка, у
некоторое время ваш ребенок способен будет
нее есть косточка и она грызет ее. Через
уже сам придумать аналогичную историю,
описывая рисунок, собственные игрушки,
события, которые происходили с ним на
У ребёнка постепенно формируется так называемый язык "для себя".
Однажды вы заметите, что ребенок сопровождает собственные игры
протяжении дня.
вы читаете.
непонятным бормотанием, словами, которые не обращены ни к кому лично.
Со временем он не просто будет комментировать, что делает, но и будет
планировать словесно свои будущие действия. Вы поможете малышу, если
научите его рассказывать о том, что он планирует делать сначала вам.
Спрашивайте каждый раз: "Что ты хочешь делать? Куда положишь эту
игрушку? Кто будет кататься на машине сначала: кукла или мишка?" Такие
рассказы помогут ребенку быстрее научиться планировать собственные
действия, будут содействовать развитию мышления и внутреннего языка.
Часто дети указывают пальчиком на желаемый предмет и говорят: "Дай", но понимать его будете лишь вы и близкие люди. Поэтому приучайте ребенка к тому, чтобы он как можно более полно выражал свои желания, говорил новые слова, предложения, фразы.Учите с ребенком  стихи, сказки, т.к. запоминая их и повторяя, он изучает новые для себя слова, тренирует память и внимание.Учите малыша строить связные рассказы о том, что его окружает, описывать рисунки в книжечках. Рассматривая книжечку, задавайте малышу вопросы: кто это (собачка), какая собачка (белая, пушистая, смешная), что она делает (грызет косточку) и т.п. А потом, подытоживая, составьте коротенький рассказ по рисунку: это маленькая пушистая собачка, у нее есть косточка и она грызет ее. Через некоторое время ваш ребенок способен будет уже сам придумать аналогичную историю, описывая рисунок, собственные игрушки, события, которые происходили с ним на протяжении дня.Постоянно вводите новые слова, которые изображают предметы окружающего мира, явления и события. Обязательно объясняйте значение новых слов, которые встречаются в речи, в рассказах или стихотворениях, которые вы читаете.У ребёнка постепенно формируется так называемый язык "для себя". Однажды вы заметите, что ребенок сопровождает собственные игры непонятным бормотанием, словами, которые не обращены ни к кому лично. Со временем он не просто будет комментировать, что делает, но и будет планировать словесно свои будущие действия. Вы поможете малышу, если научите его рассказывать о том, что он планирует делать сначала вам. Спрашивайте каждый раз: "Что ты хочешь делать? Куда положишь эту игрушку? Кто будет кататься на машине сначала: кукла или мишка?" Такие рассказы помогут ребенку быстрее научиться планировать собственные действия, будут содействовать развитию мышления и внутреннего языка. СПАСИБО
ВНИМАНИ
ЗА
Е!

file_name: Афанасьева Надежда Развитие речи ребенка в раннем возрасте.pptx

description:
СПАСИБО
ВНИМАНИ
ЗА
Е!

intro: Данная работа представлена в виде презентации на тему "Развитие речи ребенка в раннем возрасте". На слайдах изображено поэтапное развитие речи ребенка. Всего выделяют 5 этапов которые здесь подробно описаны. Даны советы и рекомендации родителям для успешного развития речи ребёнка в раннем возрасте.

title: Развитие речи ребёнка в раннем возрасте


description:
РАЗВИТИЕ
РЕЧИ
РЕБЕНКА В
РАННЕМ
ВОЗРАСТЕ
Подготовила: Афанасьева Надежда

description:
Одним из основных условий
нормального развития
ребенка является
своевременное и
полноценное формирование
речи в дошкольном детстве.
Овладение речью —
сложный, многосторонний
психический процесс.
Для появления и правильного
развития речи ребенку
необходима речевая среда. Имея
даже достаточно развитый
речевой аппарат,
сформированный мозг, хороший
слух, ребенок без речевого
окружения никогда не заговорит.
Ребенок перенимает опыт
речевого общения от
окружающих. Поэтому очень
важно, чтобы взрослые в
разговоре с малышом:
четко
произносили
все звуки и
слова;
говорили с
ним, не
торопясь;
следили за
произношен
своим
ием.
Одним из основных условий нормального развития ребенка является своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве. Овладение речью — сложный, многосторонний психический процесс.Для появления и правильного развития речи ребенку необходима речевая среда. Имея даже достаточно развитый речевой аппарат, сформированный мозг, хороший слух, ребенок без речевого окружения никогда не заговорит. Ребенок перенимает опыт речевого общения от окружающих. Поэтому очень важно, чтобы взрослые в разговоре с малышом: четко произносили все звуки и слова; говорили с ним, не торопясь; следили за своим произношением.

description:
Торопливая, нечеткая речь
взрослых негативно
сказывается на развитии речи
ребенка, впоследствии он
может так же не заботиться о
том, как его речь
воспринимается слушателем.
Если дома говорят громко,
торопливо, раздраженным
тоном, то и речь малыша
будет такой же.
Торопливая, нечеткая речь взрослых негативно сказывается на развитии речи ребенка, впоследствии он может так же не заботиться о том, как его речь воспринимается слушателем. Если дома говорят громко, торопливо, раздраженным тоном, то и речь малыша будет такой же.

description:
Речевое развитие ребенка условно
можно разделить на пять этапов:
На первом году жизни
происходит
подготовка
дыхательной системы
к речевым навыкам,
образуются голосовые
недифференцированн
ые шумы,  ребенок
«гулит»,  лепечет,
подражая взрослым .
Это происходит с 3 до
6 месяцев.
В возрасте 6 месяцев
образуются речевые
звуки и происходит
синтез слогов. На
втором году жизни –
речь  начинает
обогащаться словами,
ребенок начинает
простейшие слова.
произносить
На   третьем году
жизни словарного
фонда ребенка
составляет до 500 слов
и больше; дети учатся
говорить
предложениями.
На четвертом году
жизни  происходит
словарного фонда до
1000 слов и больше;
обогащение
речевые цепи
удлиняются и
усложняются, число
слов в предложениях
достигает 9-10. Дети
впервые начинают
использовать
придаточные
предложения.
На пятом году жизни
происходит
дальнейшее
обогащение
вырабатывается
словарного фонда,
регуляция громкости
произношения слов.
Построение фраз
становится более
правильным и
совершенным.
На первом году жизни происходит подготовка  дыхательной системы к речевым навыкам, образуются голосовые недифференцированные шумы,  ребенок «гулит»,  лепечет, подражая взрослым . Это происходит с 3 до 6 месяцев.В возрасте 6 месяцев образуются речевые звуки и происходит синтез слогов. На втором году жизни – речь  начинает обогащаться словами,  ребенок начинает произносить простейшие слова.На   третьем году жизни словарного фонда ребенка составляет до 500 слов и больше; дети учатся говорить предложениями.На четвертом году жизни  происходит обогащение словарного фонда до 1000 слов и больше; речевые цепи удлиняются и усложняются, число слов в предложениях достигает 9-10. Дети впервые начинают использовать придаточные предложения.На пятом году жизни происходит дальнейшее обогащение словарного фонда, вырабатывается регуляция громкости произношения слов. Построение фраз становится более правильным и совершенным.

description:
Развитие речи  у различных
детей происходит
неодинаково. У одних детей
наблюдается раннее
появление первых слов и
бурное, ускоренное развитие
всей речи, у других
малышей развитие речи
отстает.  Поэтому таким
детишкам нужно помочь:
побольше им  рассказывать,
побуждать их к пользованию
новыми словами, учить
строить фразы. Но и это
надо делать осторожно, не
перенапрягая его нервную
систему непосильными
требованиями.
Развитие речи  у различных детей происходит неодинаково. У одних детей наблюдается раннее появление первых слов и бурное, ускоренное развитие всей речи, у других малышей развитие речи отстает.  Поэтому таким детишкам нужно помочь: побольше им  рассказывать, побуждать их к пользованию новыми словами, учить строить фразы. Но и это надо делать осторожно, не перенапрягая его нервную систему непосильными требованиями.

description:
Чтобы ребенок сам, по своей
инициативе начал говорить, у него
должна возникнуть потребность в
общении со взрослым и в каком-
нибудь предмете. Только общение
со взрослым по поводу предмета
или предметные действия,
включенные в общение, вызывают
необходимость назвать этот
предмет, произнести первое
слово.
Таким образом,
основным
двигателем
развития речи
является
общение
ребенка со
взрослым.
Чтобы ребенок сам, по своей инициативе начал говорить, у него должна возникнуть потребность в общении со взрослым и в каком-нибудь предмете. Только общение со взрослым по поводу предмета или предметные действия, включенные в общение, вызывают необходимость назвать этот предмет, произнести первое слово. Таким образом, основным двигателем развития речи является общение ребенка со взрослым.

description:
Не  все дети овладевают речью одинаково успешно. Часто
наблюдаются случаи, когда в период формирования устной,
а в дальнейшем и письменной речи возникают различные
отклонения, нарушающие нормальный ход ее развития. К
таким отклонения нужно отнестись очень внимательно и
своевременно их устранить, т.к.  они могут задержать
умственное развитие ребенка, травмировать его психику.
Уровень развития речи детей находится в прямой
зависимости от степени сформированности тонких
движений рук. Тренировка мелкой моторики рук
стимулирует общее развитие  ребенка  и особенно
положительно влияет на развитие речи. Чем меньше
ребенок, тем больше его желание двигаться, хватать все
руками, исследовать. Природа заложила в ребенка
потребность в движениях, в психомоторной активности.
Движения развивают не только мышцы, но и мозг,
способность ощущать, воспринимать, анализировать .
Не  все дети овладевают речью одинаково успешно. Часто наблюдаются случаи, когда в период формирования устной, а в дальнейшем и письменной речи возникают различные отклонения, нарушающие нормальный ход ее развития. К таким отклонения нужно отнестись очень внимательно и своевременно их устранить, т.к.  они могут задержать умственное развитие ребенка, травмировать его психику. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Тренировка мелкой моторики рук стимулирует общее развитие  ребенка  и особенно положительно влияет на развитие речи. Чем меньше ребенок, тем больше его желание двигаться, хватать все руками, исследовать. Природа заложила в ребенка потребность в движениях, в психомоторной активности. Движения развивают не только мышцы, но и мозг, способность ощущать, воспринимать, анализировать .

description:
Что же могут сделать родители для
успешного развития речи ?
Побольше разговаривайте со
своим малышом. При этом
грамматически правильной.
следите, чтобы Ваша речь была
Произносите все слова так, как
нужно, потому что употребление
формированию "нормального"
"детского" языка навредит
языка ребенка.
Давайте ответы на все его
последующего развития не
Внимательно слушайте малыша.
вопросы. Это - залог успешного
только умения разговаривать, но
и мыслить, а также стремления
познавать мир.
говорит. Ошибки - это
Снисходительно относитесь к
ошибкам малыша, когда он
необходимый этап развития
речи, а ваши критические
замечания могут повлиять так,
что малыш, боясь ошибиться,
медленнее будет развиваться.
Развивайте умение малыша
слушать и быть внимательным.
Играйте с ним в игры, которые
содействуют развитию умения
слушать и слышать: учите его
слушать окружающие звуки и
различать их: "Вот слышишь,
едет машина, а это шумит
пылесос, а что это? Да,
правильно, это часики". Пусть
малыш учится самостоятельно
различать звуки, отгадывать, что
как звучит, а что не звучит.
Побольше разговаривайте со своим малышом. При этом следите, чтобы Ваша речь была грамматически правильной. Произносите все слова так, как нужно, потому что употребление "детского" языка навредит формированию "нормального" языка ребенка.Внимательно слушайте малыша.  Давайте ответы на все его вопросы. Это - залог успешного последующего развития не только умения разговаривать, но и мыслить, а также стремления познавать мир.Снисходительно относитесь к ошибкам малыша, когда он говорит. Ошибки - это необходимый этап развития речи, а ваши критические замечания могут повлиять так, что малыш, боясь ошибиться, медленнее будет развиваться.Развивайте умение малыша слушать и быть внимательным. Играйте с ним в игры, которые содействуют развитию умения слушать и слышать: учите его слушать окружающие звуки и различать их: "Вот слышишь, едет машина, а это шумит пылесос, а что это? Да, правильно, это часики". Пусть малыш учится самостоятельно различать звуки, отгадывать, что как звучит, а что не звучит.

description:
Учите с ребенком
стихи, сказки, т.к.
запоминая их и
повторяя, он изучает
новые для себя слова,
тренирует память и
внимание.
Постоянно вводите новые
слова, которые
изображают предметы
окружающего мира,
явления и события.
Обязательно объясняйте
значение новых слов,
которые встречаются в
речи, в рассказах или
стихотворениях, которые
Часто дети указывают
пальчиком на желаемый
предмет и говорят: "Дай", но
понимать его будете лишь вы
и близкие люди. Поэтому
приучайте ребенка к тому,
чтобы он как можно более
желания, говорил новые
слова, предложения, фразы.
полно выражал свои
что его окружает, описывать рисунки в
малышу вопросы: кто это (собачка), какая
делает (грызет косточку) и т.п. А потом,
Учите малыша строить связные рассказы о том,
книжечках. Рассматривая книжечку, задавайте
собачка (белая, пушистая, смешная), что она
подытоживая, составьте коротенький рассказ
по рисунку: это маленькая пушистая собачка, у
некоторое время ваш ребенок способен будет
нее есть косточка и она грызет ее. Через
уже сам придумать аналогичную историю,
описывая рисунок, собственные игрушки,
события, которые происходили с ним на
У ребёнка постепенно формируется так называемый язык "для себя".
Однажды вы заметите, что ребенок сопровождает собственные игры
протяжении дня.
вы читаете.
непонятным бормотанием, словами, которые не обращены ни к кому лично.
Со временем он не просто будет комментировать, что делает, но и будет
планировать словесно свои будущие действия. Вы поможете малышу, если
научите его рассказывать о том, что он планирует делать сначала вам.
Спрашивайте каждый раз: "Что ты хочешь делать? Куда положишь эту
игрушку? Кто будет кататься на машине сначала: кукла или мишка?" Такие
рассказы помогут ребенку быстрее научиться планировать собственные
действия, будут содействовать развитию мышления и внутреннего языка.
Часто дети указывают пальчиком на желаемый предмет и говорят: "Дай", но понимать его будете лишь вы и близкие люди. Поэтому приучайте ребенка к тому, чтобы он как можно более полно выражал свои желания, говорил новые слова, предложения, фразы.Учите с ребенком  стихи, сказки, т.к. запоминая их и повторяя, он изучает новые для себя слова, тренирует память и внимание.Учите малыша строить связные рассказы о том, что его окружает, описывать рисунки в книжечках. Рассматривая книжечку, задавайте малышу вопросы: кто это (собачка), какая собачка (белая, пушистая, смешная), что она делает (грызет косточку) и т.п. А потом, подытоживая, составьте коротенький рассказ по рисунку: это маленькая пушистая собачка, у нее есть косточка и она грызет ее. Через некоторое время ваш ребенок способен будет уже сам придумать аналогичную историю, описывая рисунок, собственные игрушки, события, которые происходили с ним на протяжении дня.Постоянно вводите новые слова, которые изображают предметы окружающего мира, явления и события. Обязательно объясняйте значение новых слов, которые встречаются в речи, в рассказах или стихотворениях, которые вы читаете.У ребёнка постепенно формируется так называемый язык "для себя". Однажды вы заметите, что ребенок сопровождает собственные игры непонятным бормотанием, словами, которые не обращены ни к кому лично. Со временем он не просто будет комментировать, что делает, но и будет планировать словесно свои будущие действия. Вы поможете малышу, если научите его рассказывать о том, что он планирует делать сначала вам. Спрашивайте каждый раз: "Что ты хочешь делать? Куда положишь эту игрушку? Кто будет кататься на машине сначала: кукла или мишка?" Такие рассказы помогут ребенку быстрее научиться планировать собственные действия, будут содействовать развитию мышления и внутреннего языка.

description:
СПАСИБО
ВНИМАНИ
ЗА
Е!

title: Развитие речи ребёнка в раннем возрасте