extracted_text:
Русский  язык  2 класс
УМК  «Школа  России»
Проверочные задания
по  теме
 «Правописание  слов  со  звонкими        и
глухими  согласными»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год 1. Выберите  слова,  в  которых
пропущена  буква  З
А. глобу …
Б. ска … ка
В. ребу …
Г. расска … 2. Выберите  слова,  в  которых
пропущена  буква  Б
А. сугро …
Б. кно … ка
В. укро …
Г. улы … ка 3. Определите  проверочное  слово
для  слова  ТРУБКА
А. трубки
Б. трубочка
В. отруби
Г. рубить 4. Определите  слово, которое  не
является   проверочным  к  слову
ГЛАЗКИ
А. глазок
Б. глазной
В. глаза
Г. глаз 5. Определите  пару   слов, в
которой   согласная  проверена
правильно
А. пуговка  -  пуговки
Б. узкий - узенький
В. след  -  следки
Г. утка  -  утки 6. Определите,  какое  предложение
записано  без  ошибок
А. Бирёзки  надели  белые
шапки.
Б. Берёски  надели  белые
шубки.
В. Берёзки  надели  белые
шубки.
Г. Берёски  надели  белые
шупки. 7. Определите,  какое  слово  по
звуковой  схеме  записано  верно
[й'] [а] [г] [а] [т] [к] [а]
А. яготка
Б. ягодка
В. ягадка
Г. ягатка 8. Ребята  получили  задание: из  текста
выписать   словарное  слово  с  орфограммой
с   парной   звонкой или   глухой  согласной,
обозначающее  название  дерева.
Кто  сделал  задание верно?
Мороз.  Снег  укрыл  дорожки.
Надели  белые  шубки  берёзки  и
осинки.
А. мороз
Б. шубки
В. осинки
Г. берёзки 9. Определите  слово, которое  не
является   проверочным  к  слову
КРЕПКИЙ
А. крепок
Б. крепить
В. скрепка
Г. закрепить 10. Определите  слово, которое
является   проверочным  к  слову
ЛЁГКИЙ
А. лёг
Б. лёгенький
В. легко
Г. лёгкость Проверим  задания
по  теме
 «Правописание  слов  со  звонкими        и
глухими  согласными» 1. Выберите  слова,  в  которых
пропущена  буква  З
А. глобу …
Б. ска … ка
В. ребу …
Г. расска … 2. Выберите  слова,  в  которых
пропущена  буква  Б
А. сугро …
Б. кно … ка
В. укро …
Г. улы … ка 3. Определите  проверочное  слово
для  слова  ТРУБКА
А. трубки
Б. трубочка
В. отруби
Г. рубить 4. Определите  слово, которое  не
является   проверочным  к  слову
ГЛАЗКИ
А. глазок
Б. глазной
В. глаза
Г. глаз 5. Определите  пару   слов, в
которой   согласная  проверена
правильно
А. пуговка  -  пуговки
Б. узкий - узенький
В. след  -  следки
Г. утка  -  утки 6. Определите,  какое  предложение
записано  без  ошибок
А. Бирёзки  надели  белые
шапки.
Б. Берёски  надели  белые
шубки.
В. Берёзки  надели  белые
шубки.
Г. Берёски  надели  белые
шупки. 7. Определите,  какое  слово  по
звуковой  схеме  записано  верно
[й'] [а] [г] [а] [т] [к] [а]
А. яготка
Б. ягодка
В. ягадка
Г. ягатка 8. Ребята  получили  задание: из  текста
выписать   словарное  слово  с  орфограммой
с   парной   звонкой или   глухой  согласной,
обозначающее  название  дерева.
Кто  сделал  задание верно?
Мороз.  Снег  укрыл  дорожки.
Надели  белые  шубки  берёзки  и
осинки.
А. мороз
Б. шубки
В. осинки
Г. берёзки 8. Ребята  получили  задание: из  текста
выписать   словарное  слово  с  орфограммой
с   парной   звонкой или   глухой  согласной,
обозначающее  название  дерева.
Кто  сделал  задание верно?
Мороз.  Снег  укрыл  дорожки.
Надели  белые  шубки  берёзки  и
осинки.
А. мороз
Б. шубки
В. осинки
Г. берёзки 9. Определите  слово, которое  не
является   проверочным  к  слову
КРЕПКИЙ
А. крепок
Б. крепить
В. скрепка
Г. закрепить 10. Определите  слово, которое
является   проверочным  к  слову
ЛЁГКИЙ
А. лёг
Б. лёгенький
В. легко
Г. лёгкость Оценим   работу!
«5»  – нет ошибок
«4»  – 1 – 2 ошибки
«3» – 3 ошибки
«2»  – более  трёх  ошибок
Благодарю  за  работу! Интернет  ресурсы
• http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
• antalyaelitestroy.ru
• Skryl.jimdo.com
• Awto-nowosti.ru
• elc-russia.otzovy.ru
• printonic.ru
infourok.ru
•
• студияэскиз.рф Использованная  литература
• Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И.
Русский язык: Поурочные разработки:
Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М.,
Просвещение,  2014
• Канакина В. П. Щёголева  Г.С. Проверочные
работы.   Русский  язык. 2 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций. – М.:
Просвещение, 2017

file_name: Парн зв и глух пров зад.pptx

intro:
Презентация  может быть использована   на  уроках  русского  языка  во 2  классе  по  УМК  "Школа  России" по  учебнику  В. П. Канакиной  (2 часть)   при  изучении  раздела  "Звуки  и  буквы"  по  теме "Правописание  слов  со  звонкими  и  глухими  согласными".
  Содержит  10  проверочных заданий  с  ответами.

title: Проверочные  задания  по  русскому  языку  во  2  классе  по  теме  "Правописание  слов  со  звонкими  и  глухими  согласными"


extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс
УМК  «Школа  России»
Тестовая  работа
 по  произведению
 С. Михалкова  «Новогодняя  быль»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год 1. Вспомните,  кто  написал
«Новогоднюю  быль»?
А. С. Маршак
Б. С. Михалков
В. С. Есенин
Г. А. Барто 2. Выберите  пропущенные
слова:
Ёлочка  росла  недалеко  от
 ________.
А. города
Б. леса
В. дома  лесничего
Г. колодца 3. Определите,  с  кем
познакомилась  Ёлочка?
А. с зайцем
Б. с  волком
В. с  медведем
Г. с  лисицей 4. Определите,  кто  рассказал
Ёлочке  про  Новый  год?
А. ворона
Б. сова
В. заяц
Г. сорока 5. Выберите, какой  период
времени  Ёлочка прожила в
страхе  и  беспокойстве?
А. осень  и  зиму
Б. лето  и  осень
В. зиму  и  весну
Г. лето  и  зиму 6. Определите,  когда    нашли
Ёлочку?
А. 1 января
Б. 30  декабря
В. 31 декабря
Г. никто  не  нашёл 7. Определите,  кто  это:
«Человек  схватился  за  её
верхушку  и  встряхнул  её»?
А. Автор
Б. Брат
В. Сестра
Г. Лесничий 8. Определите, о  каком
хвойном  дереве  идёт  речь  в
«Новогодней  были»?
А. Ель
Б. Сосна
В. Кедр
Г. Пихта 9. Вспомните,  сколько  детей
было  у  лесничего?
А. 1
Б. 2
В. 3
Г. 5 10. Определите,  кому
принадлежат  эти  слова:
«Я  правильно  тебя  выбрал!»
А. Зайцу
Б. Сороке
В. Леснику
Г. Сыну  лесника 11. Определите,  о  каком  месяце
говорится: «Выпало так  много
снега, что  даже  у  взрослых
деревьев  под  его тяжестью
обламывались  сучья»?
А. Январь
Б. Декабрь
В. Февраль
Г. Ноябрь 12. Определите,  как
поступили  с  Ёлочкой    в
«Новогодней  были»?
А. Срубили
Б. Срубили  и  нарядили
В. Забыли
Г. Нарядили Проверим  работу! 1. Вспомните,  кто  написал
«Новогоднюю  быль»?
А. С. Маршак
Б. С. Михалков
В. С. Есенин
Г. А. Барто 2. Выберите  пропущенные
слова:
Ёлочка  росла  недалеко  от
 ________.
А. города
Б. леса
В. дома  лесничего
Г. колодца 3. Определите,  с  кем
познакомилась  Ёлочка?
А. с зайцем
Б. с  волком
В. с  медведем
Г. с  лисицей 4. Определите,  кто  рассказал
Ёлочке  про  Новый  год?
А. ворона
Б. сова
В. заяц
Г. сорока 5. Выберите, какой  период
времени  Ёлочка прожила в
страхе  и  беспокойстве?
А. осень  и  зиму
Б. лето  и  осень
В. зиму  и  весну
Г. лето  и  зиму 6. Определите,  когда    нашли
Ёлочку?
А. 1 января
Б. 30  декабря
В. 31 декабря
Г. никто  не  нашёл 7. Определите,  кто  это:
«Человек  схватился  за  её
верхушку  и  встряхнул  её»?
А. Автор
Б. Брат
В. Сестра
Г. Лесничий 8. Определите, о  каком
хвойном  дереве  идёт  речь  в
«Новогодней  были»?
А. Ель
Б. Сосна
В. Кедр
Г. Пихта 9. Вспомните,  сколько  детей
было  у  лесничего?
А. 1
Б. 2
В. 3
Г. 5 10. Определите,  кому
принадлежат  эти  слова:
«Я  правильно  тебя  выбрал!»
А. Зайцу
Б. Сороке
В. Леснику
Г. Сыну  лесника 11. Определите,  о  каком  месяце
говорится: «Выпало так  много
снега, что  даже  у  взрослых
деревьев  под  его тяжестью
обламывались  сучья»?
А. Январь
Б. Декабрь
В. Февраль
Г. Ноябрь 12. Определите,  как
поступили  с  Ёлочкой    в
«Новогодней  были»?
А. Срубили
Б. Срубили  и  нарядили
В. Забыли
Г. Нарядили Оценим   работу!
«5»  - нет ошибок
«4» -  1 – 2 ошибки
«3»  -  3 ошибки
«2» -  более 3  ошибок
  Благодарю  за  работу! Интернет  источники
ru.freepik.com
• http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
• yandex.com
• antalyaelitestroy.ru
• sapsankurgan.ru
•
• abali.ru
• printonic.ru
• pristor.ru
• mamietitine.centerblog.net
• galerey-room.ru
• valeralev.blogspot.com
• e-wiki.org
• shaltay0boltay.livejournal.com
• студияэскиз.рф Использованная
литература
• Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова
М.В. Литературное  чтение.      2  класс. Учеб.
для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.:
Просвещение, 2018
• Кутявина С.В. Поурочные  разработки  по
литературному  чтению. 2 класс. – М.: ВАКО,
2015.

file_name: Нов  быль  Михалков.pptx

description: Проверим  работу!

intro: Презентация  может  быть  использована  на  уроке  литературного  чтения  при  организации  работы с  произведением  С. Михалкова  "Новогодняя  быль"     по  разделу  "Люблю  природу  русскую, Зима"  по  УМК  "Школа  России"  по  учебнику  Л. Ф. Климановой  (1  часть). Содержит  12  проверочных  заданий  и слайды  для  проверки  выполнения  работы.

чтение

group: Дисциплины

title: Тестовая  работа  по  литературному  чтению  во  2  классе  по  произведению  С. Михалкова  "Новогодняя  быль"


extracted_text:
населения от
последствий аварий
на
взрывопожароопасны
х объектах
Преподаватель
организатор ОБЖ
Дегтярёв А.И. Основные причины взрывов
• разрушения и повреждения производственных емкостей и
емкостей, работающих под давлением;
• проведение НИОКР;
• разрушение  и повреждение аппаратуры и трубопроводов;
• нарушения технологической дисциплины (превышение
температуры и давления, недосмотр и халатность персонала);
• отсутствие постоянного контроля за исправностью
производственного оборудования и аппаратуры;
• отсутствие плановопредупредительных работ по ремонту и
обслуживанию оборудования, приборов контроля. Виды аварий на пожаро и взрывоопасных объектах:
• пожары
оборудовании
технологическом
предприятий.
хранения легковоспламеняющихся и взрывчатых веществ;
(взрывы)  в  зданиях,  на  коммуникациях  и
промышленных
• пожары  (взрывы)  на  объектах  добычи,  переработки  и
• пожары, взрывы на транспорте;
• пожары
• пожары
• пожары
• пожары (взрывы) на радиационно опасных объектах.
выработках, метрополитенах;
социальнобытового и культурного назначения;
производстве аварийные химически опасные вещества;
горных
(взрывы)  в  шахтах,  подземных  и
(взрывы)  в  зданиях  и  сооружениях  жилого,
в
(взрывы)
,использующих
объектах
на Опасные объекты 1
категории
 Воспламеняющиеся вещества
Окисляющиеся вещества
Горючие вещества
Взрывчатые вещества
 Объекты использующие оборудование под
высоким давлением (0,07мПа) или с
температурой воды более 115 оС
4 5 Меры по повышению
безопасности функционирования
опасных объектов
1.Перевод опасных объектов на более
безопасные технологии и вывод их из
населённых пунктов
2.Внедрение современных систем контроля и
управления за опасными технологическими
процессами
3.Совершенствование системы подготовки
производственного профессионала и
населения в условиях ЧС и ряда других
мероприятий
6 7 Что делать, если вы в завале
Ранены, получили травму:
 1. Оцените травму
 2. Окажите себе посильную помощь
 3. Растирайте придавленные конечности
грудь
         4. Перевернитесь на живот, ослабьте давление на
Нет возможности выбраться:
        1. Постарайтесь найти и надеть теплые вещи
        2. Осмотритесь, нет ли просветов, лазов, проёмов
        3. Укрепите завал, установите подпорки под
конструкцию над вами
4.  Голосом и стуком привлекайте внимание
спасателей
Есть возможность выбраться:
1. осмотритесь, нет ли просветов, лазов, проёмов
2. осторожно выбирайтесь из завала, не вызывая
нового обвала
3. выйдите на открытое место
4.  зарегистрируйтесь в штабе спасательных работ 9 10

file_name: Обеспечение защиты от посдедствий на взрывопожароопасных объектах.ppt

intro:
Основные причины взрывов.
 разрушения и повреждения производственных емкостей и емкостей, работающих под давлением;
проведение НИОКР;
разрушение  и повреждение аппаратуры и трубопроводов;
нарушения технологической дисциплины (превышение температуры и давления, недосмотр и халатность персонала);
отсутствие постоянного контроля за исправностью производственного оборудования и аппаратуры;
отсутствие планово-предупредительных работ по ремонту и обслуживанию оборудования, приборов контроля.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах".  (8 класс)


extracted_text:
КГУ «Общеобразовательная средняя
школа №»
СЛОВА, БЛИЗКИЕ ПО
ЗНАЧЕНИЮ
(синонимы)
2 класс
Учитель начальных классов
Кокашева С.К. Цели обучения:
• 2.1.3.1 прогнозировать содержание
информации на основе заголовка и
опорных слов.
• 2.2.2.1 различать синонимы, антонимы,
омонимы и понимать их роль в тексте.
• 2.3.2.1 составлять и писать короткие
тексты на заданную тему по опорным
словам и по плану (с помощью
учителя). Эмоциональный настрой
Ну, ребята, всем
молчать,
Начинаем мы писать
Вы пишите, не
спешите,
Буквы лучше
выводите. Актуализация
жизненного опыта.
• подобрать близкие по смыслу
слова
• «спорт – физкультура,
увлечение, соревнование –
игра, состязание, первенство». Минутка чистописания
В соревновании первый
тот, кто ежедневно
вперёд идёт. Упражнение 1.
звучанию и значению.
Прочитать слова. Сравнить слова по
• Дети-детвора-ребята.
• Закаленный-выносливый-
стойкий-крепкий.
• Вежливый-учтивый-любезный-
приветливый.
• Бежать-удирать-спешить. Работа с правилом.
В русском языке есть близкие по
значению слова, которые
произносятся и пишутся по-
разному.
•Например, соревнование-
борьба-соперничество.
•Такие слова делают нашу речь
богаче. ДЛЯ ЧЕГО СЛУЖАТ
СИНОНИМЫ?
помогают сделать
 нашу речь
 красивой
ПОМОГАЮТ
ИЗБЕЖАТЬ
ПОВТОРОВ.
помогают
расширить
словарный
состав языка
помогают
передать
 мысль и чувство
более точно Работа с иллюстрациями.
Упражнение 2.
Назови близкие по смыслу слова
и запиши их. Игра «Устрани
ошибки».
Упражнение 3
БЕССТРАШ
НЫЙ
ПОБЕД
А
ОТВАЖН
ЫЙ
НАГРА
ДА
МЕДАЛЬ
РАДОС
ТЬ Игра «Устрани
ошибки».
Упражнение 3
БЕССТРАШ
НЫЙ
ПОБЕД
А
ОТВАЖН
ЫЙ
НАГРА
ДА
МЕДАЛЬ
РАДОС
ТЬ Динамическая пауза
• Раз, два - встать пора,
• Три, четыре - руки шире,
• Пять, шесть - тихо сесть,
• Семь, восемь - лень отбросим.
• Девять, десять – кончена игра
• Нам давно писать пора. Работа по учебнику.
Упражнение 4.
Ж…л-был в л…су Волк Серая Лапа. И
не было от него ж…тья и покоя зайч…
там. Приуныли зайцы. Был среди них
отч…янный Зайчишка Длинное Ухо.
Он нап…сал и повесил на б…резе
объявление: "Я, Заяц Длинное Ухо,
бегаю быстрее Волка Серая Лапа".
Пришел на п…ляну Волк, прочитал от
смеха на тр…ву пов…лился. Работа по учебнику.
Упражнение 4.
Жил-был в лесу Волк Серая Лапа. И
не было от него житья и покоя
зайчатам. Приуныли зайцы. Был
среди них отчаянный Зайчишка
Длинное Ухо.
Он написал и повесил на березе
объявление: "Я, Заяц Длинное Ухо,
бегаю быстрее Волка Серая Лапа".
Пришел на поляну Волк, прочитал от
смеха на траву повалился. «Вызываю тебя  через год на соревнование.
Если ты меня обгонишь, будем мы, все зайцы,
тебе служить. А если я тебя обгоню, ты
навсегда уйдешь из нашего леса»,- сказал Заяц.
Вернулся Волк  в свою избушку и говорит
волчихе: "Ну, жена, я теперь целый год на
постели лежать буду. Ноги беречь».
В день соревнования все звери от мала до
велика собрались на поляне. Взмахнул Медведь
флажком, и побежали Волк и Заяц по заячьей
дорожке. Творческое задание.
Упражнение 5.
Я недавно прочитал интересную книгу. В
ней интересно рассказывалось о
спортивных соревнованиях по бегу. Автор
интересно рассказывал об участниках,
болельщиках и зрителях. Это очень
интересная книга!
Слова для справок: увлекательный,
занимательный, хороший, захватывающий. Пальчиковая
физминутка.
Пальцы вытянулись
дружно,
А теперь сцепить их нужно.
Кто из пальчиков сильнее?
Кто других сожмет
быстрее? Творческое задание
«Составь словарь»
Упражнение 6. Рефлексия «Микрофон»
– Что запомнилось?
– Что понравилось?
– Что было самым интересным?
– Где эти знания пригодятся в
жизни?
– О чём бы ты рассказал своим
родителям, друзьям? Молодцы!
     Спасибо за
урок.

description:
Молодцы!
     Спасибо за
урок.

intro:
Презентация по русскому языку "Слова, близкие по значению" для 2 класса . Презентация составлена в соответствии с обновленной программой. Цели: 2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов.
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте.
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя).

title: Презентация по русскому языку "Слова, близкие по значению" 2 класс


extracted_text:
Единицы измерения длины Единицы измерения длины
         В древности для измерения длин
использовались те измерительные
приборы, которые всегда были при себе.
В самом начале для измерения длины
люди пользовались руками, пальцами,
ногами. Дюйм
        Дюйм   мера, равная длине верхней
фаланги большого пальца.
1 дюйм = 2 см 54 мм
Самая маленькая мера в странах Европы. Пядь
Пядь – это расстояние между концами
растянутых пальцев руки (большого и
указательного).
1 пядь = 18 19 см
Пядь применялась  в старину на Руси. Локоть
       Локоть – это расстояние по прямой от
локтевого сгиба до конца вытянутого
пальца руки.
1 локоть = от 48 до 51 см
    Локтями русские купцы измеряли
продаваемые ткани, наматывая их на
руку. Сажень
Маховая сажень определялась размахом
рук человека от конца пальцев одной
руки до конца пальцев другой.
 Косая сажень определялась расстоянием
от пальцев ноги до конца пальцев руки,
вытянутой по диагонали. Фут
Фут – английская мера длины. Слово по
английски обозначает «ступня».
1 фут =  30 см 48 мм
Применяется до сих пор в Англии. Шаг
Шаг  средняя длина человеческого шага.
1 шаг =  71 см
          Шаг использовали  для определения
расстояния между городами в Древней Греции,
Древнем Риме, Египте, Персии.
          Шаг как мера длины используется и в
настоящее время. Существует специальный
прибор шагомер. Он автоматически
отсчитывает число пройденных человеком
шагов. Существовали разные
меры длины.
Первые меры были
естественными и
самыми простыми.
Но они были неточные,
   так как у разных
людей эти единицы
различные. Учёные решили ввести
единые меры длины: Это надо знать!

file_name: Старинные меры длины.ppt

description: Единицы измерения длины

description:
Учёные решили ввести
единые меры длины:

description: Это надо знать!

intro: Данная презентация создана для учащихся 2 класса, обучающихся по УМК "Перспектива" (авторы учебника: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.).Обучающиеся учатся определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение, соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё мнение, выполнять учебное задание в соответствии с целью.

title: Презентация по математике  на тему: "Старинные меры длины"


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий химикотехнологический колледж»
Распад СССР: создание СНГ
Выполнил студент
Беляков П. Д.
Группа
31/2017
Специальность
«Химическая технология неорганических
веществ»
Преподаватель
Русинова П.Ю. Введение
 Цель работы: изучить и представить причины, приведшие к распаду
СССР и образованию Содружества Независимых Государств,
определить роль и значение СНГ в истории России и мира на
современном этапе.
 Задачи:
 1) Обзор источников и литературы по теме;
 2) Анализ изученного материала, формулировка собственной точки
зрения по данной теме;
 3) Определить значение рассматриваемой проблемы в истории России Обзор литературы
Рисунок 1 — «Крах
СССР» - Кара-Мурза
Сергей Георгиевич
Рисунок 2 —
«Советский Союз
Последние годы
жизни» - Рой Медведев
Рисунок 3 — Журнал
«Вестник МГИМО -
Университета» Причины распада СССР

1.Экономические проблемы.
 2.Политические проблемы
 3.Национальные проблемы Последствия распада СССР
 Начало глобализации.
1.
2. Серьёзное изменение всего евразийского пространства.
3. Соединённые Штаты остались единственной в мире сверхдержавой.
4. Серьёзное расширение Запада.
5. Превращение Китая во второй крупнейший центр мирового развития.
6. Развивающиеся страны были брошены на произвол судьбы. Создание СНГ
 «Мы, Республика Беларусь,
Российская Федерация (РСФСР),
Украина как государства  учредители
Союза ССР, подписавшие Союзный
Договор 1922 г., далее именуемые
Высокими Договаривающимися
Сторонами, констатируем, что Союз
ССР как субъект международного
права и геополитическая реальность
прекращает свое существование»
Рисунок 4 — Леонид Кравчук (слева),
Станислав Шушкевич (в центре), Борис Ельцин
(второй справа) и Вячеслав Кебич (справа) после
подписания Соглашения о создании СНГ. Организации стран СНГ
1. Организация Договора о коллективной безопасности
(ОДКБ), в которую входят Армения, Белоруссия,
Казахстан, Киргизия, Россия, Таджикистан,
Узбекистан.
2. Евразийское экономическое сообщество (ЕврАзЭС)
— Белоруссия, Казахстан, Киргизия, Россия,
Таджикистан, Узбекистан
3. Шанхайская организация сотрудничества (ШОС) —
Казахстан, Киргизия, Россия, Таджикистан,
Узбекистан, КНР
4. Единое экономическое пространство (ЕЭП) —
Белоруссия, Казахстан, Россия.
Рисунок 5 — Флаг СНГ Завершение
 На данный момент организация переживает непростой
период развития. Большинство государств СНГ
подвержены активному внешнему воздействию США и
Западной Европы, что порождает в Содружестве состояние
определенной политической двойственности.
 В ходе работы над проектом удалось рассмотреть причины
и последствия распада СССР, образование СНГ и его роль
в мире и истории России. Поставленные в начале работы
цель и задачи были достигнуты в полной мере. Спасибо за внимание!

file_name: (презентация) Беляков П.Д. Распад СССР. Образование СНГ.pptx

description: Спасибо за внимание!

title: Исследовательская работа на тему "Распад СССР. Образование СНГ"


file_name: старинные меры длины.ppt

description: Единицы измерения длины

description:
Единицы измерения длины
         В древности для измерения длин
использовались те измерительные
приборы, которые всегда были при себе.
В самом начале для измерения длины
люди пользовались руками, пальцами,
ногами.

description:
Дюйм
        Дюйм   мера, равная длине верхней
фаланги большого пальца.
1 дюйм = 2 см 54 мм
Самая маленькая мера в странах Европы.

description:
Пядь
Пядь – это расстояние между концами
растянутых пальцев руки (большого и
указательного).
1 пядь = 18 19 см
Пядь применялась  в старину на Руси.

description:
Локоть
       Локоть – это расстояние по прямой от
локтевого сгиба до конца вытянутого
пальца руки.
1 локоть = от 48 до 51 см
    Локтями русские купцы измеряли
продаваемые ткани, наматывая их на
руку.

description:
Сажень
Маховая сажень определялась размахом
рук человека от конца пальцев одной
руки до конца пальцев другой.
 Косая сажень определялась расстоянием
от пальцев ноги до конца пальцев руки,
вытянутой по диагонали.

description:
Фут
Фут – английская мера длины. Слово по
английски обозначает «ступня».
1 фут =  30 см 48 мм
Применяется до сих пор в Англии.

description:
Шаг
Шаг  средняя длина человеческого шага.
1 шаг =  71 см
          Шаг использовали  для определения
расстояния между городами в Древней Греции,
Древнем Риме, Египте, Персии.
          Шаг как мера длины используется и в
настоящее время. Существует специальный
прибор шагомер. Он автоматически
отсчитывает число пройденных человеком
шагов.

description:
Существовали разные
меры длины.
Первые меры были
естественными и
самыми простыми.
Но они были неточные,
   так как у разных
людей эти единицы
различные.

description:
Учёные решили ввести
единые меры длины:

description: Это надо знать!

intro:
Данная презентация создана для учащихся 2 класса, обучающихся по УМК "Перспектива" (авторы учебника: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.)определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение, соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё мнение.
выполнять учебное задание в соответствии с целью,выполнять задания в рамках учебного диалога.

title: Презентация по математике на тему: "Старинные меры длины"


extracted_text:
Сила
упругости. Вспомнить:
• План изучения силы
• Сила тяжести
• Равнодействующая
• Сложение противоположно
направленных сил
• Когда равнодействующая
равна нулю Дополните текст:
• Так  как  гири  покоятся,  равнодействующие
сил, действующих на них равны нулю.
• Вследствие притяжения к Земле на каждую из
гирь  действует  сила  тяжести,  направленная
вертикально вниз.
• Значит  должна  быть  уравновешивающая  сила,
направленная вверх.
• Она  называется  силой  упругости  или  силой
реакции  опоры,  и  действует  на  тело  со
стороны опоры или подвеса. Изобразите силы, действующие на тела.
Fупр.
Fупр.
Fтяж.
Fтяж.
Fупр.
Fтяж. Деформация – изменение
формы и размера тела.
• От лат. deformatio –
«искажение»
• Происходит изменение
взаимного расположения
частиц тела, связанное с их
перемещением друг
относительно друга. Вид
деформаци
и
Что
происходит
с телом
Примеры

file_name: Сила упругости.pptx

description:
Сила
упругости.

intro:
Презентация к уроку по физике для 7 класса по теме "Сила упругости". К учебнику "Физика. 7 класс авторов Белага В.В, Ломаченков И.А., Панебратцев Ю.А. Презетация оставлена в соответствии с планом:
1. Выявление знаний, необходимых для изучения новой темы "Сила упругости"
2. Сила упругости. Точка приложени.
3. Виды деформации
4. Направление силы упругости.

title: Презентация по физике  на тему "Сила упругости" (7 класс, физика)


extracted_text:
ЗАКОН ГУКА.
ДИНАМОМЕТР. ИЗОБРАЗИТЕ СИЛЫ, ДЕЙСТВУЮЩИЕ НА .
Fупр.
Fтяж. РЕШИ ЗАДАЧУ
•Чему  равна
масса гири? РАСТЯЖЕНИЕ ПРУЖИНЫ
L = L – L0
L – растяжение (удлинение)
L0  - длина нерастянутой пружины
L   - длина растянутой пружины ДАННЫЕ ОПЫТОВ И ИЗМЕРЕНИЙ
ЗАНЕСИТЕ В ТАБЛИЦУ.
m, кг
Fупр., Н

l, м

Fупр.       Н
 l
м
,
0
0,1
0,2
0,3
0,4

= const
Fупр.  l ЗАКОН ГУКА
= const = k
Fупр. = kL
  k – коэффициент упругости (жёсткость) •   Роберт  Гук,  соотечественник  и  современник
Ньютона,  оспаривал  приоритет  открытия  закона
всемирного тяготения.
• Сделал  около  500  научных  и  технических
открытий.  Эти  открытия  составляют  основу
многих  отраслей  современной  науки,  но  по
разным причинам они приписываются совершенно
другим  людям.  Скорее  всего,  это  было  связано  с
особенностями характера и чрезвычайно широким
кругом  интересов  Гука,  что  не  давало  ему
доводить
логического
завершения.
открытия
свои
до
• Был  прирожденным  экспериментатором      изобрел  основные  метеорологические
приборы,  установил  зависимость  атмосферного  давления  от  состояния  погоды,
впервые  оценил  высоту  атмосферы.  Он  же  придумал  измерять  силу  тяжести
посредством качания маятника.
• Усовершенствовал барометр, зеркальный телескоп, применил зрительную трубу для
измерения  углов,  сконструировал  прибор  для  измерения  силы  ветра,  машину  для
деления круга и  многие другие приборы.
• С  помощью  усовершенствованного  им  микроскопа  Гук  наблюдал  структуру
растений  и  дал  чёткий  рисунок,  впервые  показавший  клеточное  строение  пробки
(термин «клетка» был введён Гуком). ПОТЕРЯ УПРУГИХ СВОЙСТВ УСТРОЙСТВО
Пружина
Стрелка указатель
Шкала прибора
Ограничитель
Крючок ПРИМЕНЕНИЕ ПЛАН ИЗУЧЕНИЕ ПРИБОРА:
•Название
•Назначение
•Устройство
•Принцип действия
•Применение
•Преимущества и недостатки ЦЕНА ДЕЛЕНИЯ,
ПРЕДЕЛ И ПОГРЕШНОСТЬ ИЗМЕРЕНИЯ. ЗАПИШИТЕ ПОКАЗАНИЯ ПРИБОРА С УЧЕТОМ
ПОГРЕШНОСТИ
F = (120 ± 10)Н ЛИНЕЙНАЯ ФУНКЦИЯ
у = kх + c
Fупр. = kl ОПРЕДЕЛИТЕ КОЭФФИЦИЕНТ УПРУГОСТИ
      5    10    15    20     l, cм ЖЁСТКОСТЬ КАКОЙ ПРУЖИНЫ БОЛЬШЕ? • На шнур, жесткость которого равна 200 Н/м, подвесили
лампу, масса которой равна 500 г. Определите на сколько
удлинился шнур?
Дано:
k = 200 H/м                        Fупр = Fтяж.;

m = 500 г      0,5 кг             kl = mg;
g = 10Н/кг                                     mg
l – ?                                               k

                                                      0,5кг∙10Н/кг
                                                          200Н/м ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА:
• 1. Постройте график зависимости силы
упругости от растяжения пружины, если
коэффициент жесткости равен:
2 вариант
  200Н/м
1 вариант
   50Н/м
• 2. Приведите примеры применения
динамометров в быту.

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
ЗАКОН ГУКА.
ДИНАМОМЕТР.

description:
РЕШИ ЗАДАЧУ
•Чему  равна
масса гири?

description: ПОТЕРЯ УПРУГИХ СВОЙСТВ

description: ПРИМЕНЕНИЕ

description:
ЛИНЕЙНАЯ ФУНКЦИЯ
у = kх + c
Fупр. = kl

description: ЖЁСТКОСТЬ КАКОЙ ПРУЖИНЫ БОЛЬШЕ?

intro:
Презентация к уроку по физике для 7 класса по теме "Закон Гука. Динамометр". По учебнику "Физика. 7 класс" авторов: Белага В.В., Ломаченков И.А., Панебратцев Ю.А. Составлена в соответствии с планом:
1. Выявление знаний, необходимых для изучения новой темы "Сила упругости"
2. Закон Гука
3. Динамометр
4.Графическое представление закона Гука

title: Презентация к уроку на тему "Закон Гука. Динамометр" (7 класс, физика)


extracted_text:
Блокада Ленинграда
8 сентября 1941 года - 27 января 1944 года
Мы не помнить об этом не вправе… В августе 1941 года город Ленинград оказался в
блокаде, то есть в кольце фашистских полчищ.
«Дорога жизни» по ладожскому озеру
Всего за зиму 194142 г. по ледовой трассе было доставлено Ленинграду
 361 109 тонн различных грузов, в том числе 262 419 тонн продовольствия

file_name: блокада лен.pptx

intro:
Презентация к классному часу " Блокада Ленинграда в ВОВ". Проведение урока в 7-8 классах на военную тематику.Познакомить учащихся с трагическими событиями во время Великой отечественной войны. Пробудить чувство сострадания к русскому народу, перенесшие блокаду. Вспомнить те  очень трудные времена горожан Ленинграда. .
.

title: Презентация " Блокада Ленинграда"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Радуга»
«Необычное в обычном»
Подготовила:
Воспитатель
Токарева Наталия
Георгиевна Фотографии ребят рисуют Рисование пеной для бритья –
процесс увлекательный и интересный.
Пена приятна на ощупь, дарит новые тактильные
ощущения и приятный запах. Легко смывается с рук, одежды и
любой поверхности.
Творчество с использованием такой нетрадиционной
техники  рисования создаёт положительную мотивацию к
рисованию, расслабляет,  будит фантазию и дарит массу
положительных эмоций! «типос» — отпечаток.
 Монотипия
 происходит от двух греческих слов:
«моно»— один,
Это такой вид нетрадиционной техники
рисования, при котором получается  всего
один уникальный отпечаток. Поверхности
основы монотипии могут быть  разные:
бумага, целлофан, пластик, линолеум,
металлический лист, стекло, вода и  др.
Отпечатывают монотипию обычно на
бумагу, но можно и на ткань. Для работы нам понадобится:
*Краски (гуашь, пищевые красители, акриловые).
*Пена для бритья.
*Клей ПВА
*Бумага
*Кисть, зубочистки, ватные палочки
*Линейка или полоски любого картона.
*Баночки с водой. Объёмные краски
2 части пены для бритья + 1 часть ПВА + краски Контур рисунка или (и) свободное творчество. Спасибо за внимание!

file_name: волшебная пена.ppt

description: Фотографии ребят рисуют

description: Спасибо за внимание!

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация мастер - класса на тему "Волшебная пена"


extracted_text:
Внеклассная работа по предмету.
Игра для учащихся 911 классов
«Математическое кафе»
Учитель математики
МБОУ НижнеКалиновская СОШ
Власенко Вера Сергеевна математическое кафе
Добро
пожаловать
Т олько
для
Учащихся
Закрыто
на спец
обслуживание Хорошо усваиваются только
те знания, которые
поглощаются с аппетитом
Анатоль Франс меню
1.Салат «Ералаш»
 под соусом из
2 . Математическая уха.
3. Пельмешки «Без спешки»
 с начинкой из смекалок с
острыми приправами  из
внимания и мышления
4 пирог «шарлотка».
5. Компот с загадками Салат
«математический
ералаш» Вопросы команде «Квадрат»
1. Какая геометрическая фигура
2. Как называется результат действия
 используется для наказания детей?
3. Как называется треугольник у
 сложения?
4. Как называется сумма длин сторон
8. Что тяжелее пуд железа или пуд пуха?
6. Как называется прямоугольник
7. Как называется угол ,
Которого две стороны равны?
5. Назовите единицу измерения углов?
 многоугольника?
у которого все стороны равны?
если он меньше прямого? Вопросы команде «Ромб»
1.Что есть общего у слов ,
Растение и уравнение?
5.Первый месяц осени?
2. Как называется результат вычитания?
3. Как называется треугольник
4.  Сумма всех углов треугольника равна?
у которого все стороны равны?
7. Как называется самая большая сторона
6. Четырехугольник  у которого две
8. Петух, стоя на одной ноге весит 4 кг.
    прямоугольного треугольника?
стороны параллельны,  а две другие нет?
Сколько весит петух, стоя на двух ногах? Вопросы команде «Треугольник»
1. Какая геометрическая фигура
2. Как называется результат действия
3. Как называется треугольник с прямым
4. Количество высот в  треугольнике?
5. Как называется прибор для измерения
 дружит с солнцем?
умножения?
8. Тройка лошадей пробежала 30км.
 углом?
7. Как называется угол, если он больше
6. Сколько прямых углов у квадрата?
 длины отрезка?
 Какое расстояние пробежала лошадь
прямого, но меньше развернутого?
которая была в середине? «Математическая
                   уха» Пельмешки
«Без спешки» 5+1=6
дециметр
3+2=5 50
4
1ч40мин = 100мин
5
январь Пирог
«скороспелка» 1. Баба –Яга утверждает, что Змей Горыныч не
пролетит 1000 км без дозаправки. Кощей
Бессмертный поспорил с ней на бочку кваса, что
пролетит. Змей Горыныч пролетел 4часа со
скоростью 247км/ч и совершил  вынужденную
посадку для дозаправки. Проспорила Баба Яга
или нет?
Змей Горыныч не
пролетит 1000 км без дозаправки. Он
пролетел
247* 4= 988(км)
1000:4 =250км/ч
Не ПРОСПОРИЛА 2.Кощей Бессмертный, Баба Яга и Змей Горыныч
выпили сорокаведерную бочку пепсиколы.
Кощей выпил 6 ведер,
БабаЯга4, остальное честно разделил между
собой  трехголовый Змей Горыныч.
Поскольку ведер пепсиколы досталось каждой
голове?
По 10 ведер 3. Назовите
Фигуру которая получена из трех точек,
не лежащих на одной прямой, и трех отрезков,
попарно соединяющие эти точки?
4. Что больше    7² или 49 ?
треугольник
равны
5. Определить вид треугольника
если его стороны равны 3,4,5
6. Сколько будет 2+2∙2= 6
Прямоугольный
              5² = 3²+4² И компот
из загадок и шуток. №1
Загадка  команде «Треугольник»
Сурок  сорок
Загадка  команде «Ромб»
Флюс  плюс
Загадка  команде «Квадрат»
Катет  катер №2
Загадка  команде «Треугольник»
Шерсть  шесть
Загадка  команде «Ромб»
Семь  семья
Загадка  команде «Квадрат»
Куб  бук №3
загадка команде «Треугольник»
Стол  сто
загадка команде «Ромб»
пядь  пять
загадка команде «Квадрат»
круг  друг Желаем к математике
Всем прилагать старанье.
Всего вам доброго друзья
и   хорошего вам настроения! Источники:
Занимательная математика  Я.И Перельмана
Веселая занимательная математика
http://zanimatika.narod.ru/Book8_1.htm
http://www.nachalka.uz/publications
/202_zanimatelnaya_matematika.html
 http://go.mail.ru/search_images?rc
h=e&type=all&is=0&q=
веселые+поварята#
w=280&h=280&s=35778&pic=http%3A%
2F%2Fflash-fantasy.ru%2Fimg%2Fsh
em%2Fprochee%2Fpov09.jpg&page=ht
tp%3A%2F%2Fflash-fantasy.ru%2Fpr
http://go.mail.ru/search_images?rc
ochee%2Fkulinarnij_tehni
h=e&type=all&is=0&q=

смайлики+для+одноклассников&
us=8&usln=4#w=400&h=334&s=14469
9&pic=http%3A%2F%2Fsmileset.ru%
2Fimage%2Fsmailiki3.jpg&page=ht
tp%3A%2F%2Fsmileset.ru%2Findex.
php%3Fa%3Dne

file_name: математич кафе.pptx

description:
Салат
«математический
ералаш»

description:
«Математическая
                   уха»

description:
Пельмешки
«Без спешки»

description:
5+1=6
дециметр
3+2=5

description:
50
4
1ч40мин = 100мин
5
январь

description:
Пирог
«скороспелка»

description:
И компот
из загадок и шуток.

title: Внеклассное мероприятие по математике "Математическое кафе"


extracted_text:
Автор
Косова
Анастасия
обучающаяся  3 «А» класса
МАОУ СОШ №2
Классный руководитель:
 Никитчук Татьяна Николаевна Яйцо Пословицы и
поговорки
«Яйца курицу не учат»;
«Не разбивши яиц, не
сделаешь яичницы»;
«Журавли-то в небе, а
яйца-то в дупле»;
«Лучше яйца ныне,
нежели курица завтра»; «Колумбово
яйцо»
«неожиданно простой
выход из
затруднительного
положения» Тема:
Куриное яйцо – это
неразгаданных тайн.
множество Цель:
узнать, какие тайны
хранит в себе скорлупа
яиц. Задачи:
1.Изучить теоретический
материал о строении яйца.
2.Выяснить, что такое
прочность.
3.Провести в домашних условиях
опыты, которые докажут, что
скорлупа куриного яйца
достаточна прочная.
4.Сделать выводы о
проделанных опытах. Гипотеза:
Скорлупа куриного
яйца достаточно
прочная. Опрос одноклассников
Едите ли вы куриные яйца?
Да Нет
29 Опрос одноклассников
Прочная ли скорлупа куриного яйца?
7
Да
Нет
22 Опрос одноклассников
Где можно использовать куриное яйцо, кроме кулинарии?
4
Медицина
Косметика
Удобрение
Делать поделки
Не знаю
2
2
8
13 Дмитрий
Николаевич
Ушаков
Прочность
прочность , прочности, мн. нет,
ж. Отвлеч. сущ. к прочный.
Прочность обуви. || Способность
долго сохраняться,
противостоять разрушению,
порче. Обувь, обладающая
прочностью. Строение
яйца
9 важных составляющих Скорлупа по составу
совпадает Скорлупа –
это защитная
оболочка При каком условии скорлупа
Опыт 1
разобьется. Вывод:
Чем меньше площадь
соприкосновения яйца и
любого предмета, тем
больше давление на его
поверхность. При этом оно
бьется. Опыт 2
скорлупа.
Прочность яйцу придает
Карбонат кальция
является
главной
составной
частью
известняк
а,мрамора
, мела. Прошло 2 часа Прошло 2 дня. Вывод:
кальция.
что прочность яйцу
придает скорлупа, а в её
состав входит карбонат Опыт 3
Выпуклая форма яйца
влияет на прочность 5 кг 143 г 5 кг 600г Вывод:
хрупкая на первый
взгляд скорлупка
благодаря своей
уникальной форме
купола имеет довольно
таки большую
прочность. Эту форму купола и
используют в
архитектуре. Свод купола Храма
Христа Спасителя.
Архитектор
Александр Витберг
Московский планетарий.
Проект М. О. Барща и
М.И.Синявского Вывод:
яичная скорлупа
достаточная
прочная. Спасибо
за
внимание! Список литературы:

 Большой толковый словарь русского языка
Д.Н. Ушакова. Москва. Издательство "Дом
славянской книги" 2009 год.
 Учебник «Биология», Москва. Просвещение.
2001 год.
 К.Г.Берсеньева "Русские пословицы и
поговорки" Центрполиграф. 2007 г.
 В.В. Серов «Энциклопедический словарь
крылатых слов и выражений» Православная
художественная литература 2017 год.
 А.И. Шапиро «Секреты знакомых предметов.
Яйцо» Санкт-Петербург, издательство Сфера
2009 год.
 Учебник О.С.Габриеляна «Химия. 9 класс»
ДРОФА 2016 год.
 Википедия – свободная энциклопедия
https://ru.wikipedia.org

file_name: Куриное яйцо.pptx

description: Яйцо

description:
Строение
яйца
9 важных составляющих

description:
Скорлупа по составу
совпадает

description:
Скорлупа –
это защитная
оболочка

description: Прошло 2 часа

description: Прошло 2 дня.

description: 5 кг 143 г

description: 5 кг 600г

description:
Спасибо
за
внимание!

intro:
Это результат исследовательской работы обучающейся 3 класса.
Цель: узнать, какие тайны хранит в себе скорлупа яиц.
Задачи
1.Изучить теоретический материал о строении яйца.
2.Выяснить, что такое прочность.
3.Провести в домашних условиях опыты, которые докажут, что скорлупа куриного яйца достаточна прочная.
 4.Сделать выводы о проделанных опытах.
Объект исследования: куриное яйцо.
Методы исследования:
•	Изучение специальной литературы
•	Наблюдение
•	Опыты
•	Анализ
•	Обобщение
Гипотеза:  Скорлупа куриного яйца достаточно прочная.
Вывод по всей работе: Моя гипотеза подтвердилась, я доказала, что яичная скорлупа достаточная прочная.

title: Презентация "Куриное яйцо - это множество неразгаданных тайн"


extracted_text:
120Тема:
РАДИО  И
РАДИОВОЛНЫВ ГОДЫ
70
50
ВЕЛИКОЙ
30
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
2010
ВОЙНЫ
Физика: «Электромагнитные волны»
2011
2008
Название графика
209
учитель: Березина Н.М.
История «Великая Отечественная
война» учитель Некрасова Е.М. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
• Формирование представления о
роли радио и радиоволн  в годы
войны
• Повторение и закрепление
пройденного материала
• Воспитание чувства гордости за
людей, чьи знания способствовали
победе в ВОВ. ВОПРОС НА УРОК:
Какую роль радио и радиоволны
сыграли в победе в Великой
Отечественной войне? РАДИОЛОКАЦИЯ ДМИТРИЙ ФОМИЧ
КОБЕКО ВЛАДИМИР ИВАНОВИЧ
БЕКАУРИ РАДИОМИНА Что назвали « адскими
машинами»?
радиомины В 1895 году, когда изобретено радио,
связь осуществлялась на расстоянии 250
м., далее- 600 м., а в 1901 году на
расстоянии 150 км.. Во время Первой
мировой войны, находясь в открытом
море два российских корабля, не видя
друг друга, поддерживали связь с
помощью радио. Когда между ними встал
немецкий крейсер, то связь прервалась, и
сражение было проиграно.
Почему это произошло?
радио отразилось от крейсера В чем участвовали сотрудники Ленинградского
физико- технического института?
в создании ледовой дороги Когда была изобретена
радиомина?
1925 г. Когда был создан 72-й Отдельный радиобатальон
воздушного наблюдения, оповещение и связи?
Апрель 1941 г. Первое радио было примитивно, сейчас оно более
усовершенствованно, но один элемент остался без
изменения. Что это такое?
Антенна Кто занимался проблемами
радиолокации?
А.И.Берг, Б.А.Введенский Кто изобрел радиомину?
В. И. Бекаури Какую операцию помогла осуществить находчивость
и изобретательность армейских радистов?
Корсунь Шевченковскую Что необходимо сделать с высокочастотными
колебаниями для передачи на расстоянии?
Модулировать Почему модулированные колебания высокой частоты
нельзя сразу подавать на громкоговоритель?
будут помехи Каким способом радистам удалось спасти
Москву от сильных разрушений?
вывели радиостанции за пределы города Что используется для обнаружения самолетов и
кораблей на больших расстояниях?
радиолокаторы Какое свойство радиоволн используется в
радиолокации?
отражение А теперь вопрос для самых внимательных: сколько
радистов было удостоено высокого звания Героя Советского
Союза?
82 СПАСИБО ЗА
ВНМАНИЕ

file_name: презентация Радио в годы ВОВ.pptx

description: РАДИОЛОКАЦИЯ

description:
ДМИТРИЙ ФОМИЧ
КОБЕКО

description:
ВЛАДИМИР ИВАНОВИЧ
БЕКАУРИ

description: РАДИОМИНА

description:
Кто изобрел радиомину?
В. И. Бекаури

description:
СПАСИБО ЗА
ВНМАНИЕ

intro:
Тема:
РАДИО  И РАДИОВОЛНЫВ ГОДЫ
ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:Формирование представления о роли радио и радиоволн  в годы войны
Повторение и закрепление пройденного материала
Воспитание чувства гордости за людей, чьи знания способствовали победе в ВОВ.
Какую роль радио и радиоволны сыграли в победе в Великой Отечественной войне?

title: Бинарный урок истории и физики


extracted_text:
Родительское
Родительское
во 2 ББ классе
 классе
во 2
собрание
собрание
Тема:
«Оценка и отметка в современной
школе» Родительское
Родительское
собрание
собрание
Повестка дня:
1. Оценка. Отметка.
 Критерии оценки .Как к ней относиться?
2. Как помочь ребёнку в выполнении домашнего
задания.
3.Разное. Р. Киплинг Что сделаете вы, если увидите у
ребёнка отметку «5»?
Неправильно:
Буду рада
Похвалю, дам
определённое
количество
денег
Правильно:
Порадуюсь
вместе с
ребёнком
Похвалю,
скажу, что
горжусь им Что сделаете вы , если увидите у
ребёнка отметку «2»?
Неправильно:
Отругаю,
заставлю
заниматься
дополнительно
Правильно:
Позанимаюсь
дополнительно с
ребёнком
Помогу
Спрошу:
«Почему?»
Поругаю
Накажу
Обвиню учителя
разобраться,
объясню, за что
Проанализируем
вместе с ребёнком
причины
Успокою, чтоб не
расстраивался За что надо ставить «5»?
Неправильно:
Старание,
желание
учиться
Правильно:
Безошибочный
правильный
полный ответ
За знания
Аккуратность
Готовность к
уроку
Хорошее
поведение
Понимание
урока За что надо ставить «2»?
Невыполненное задание
Незнание
За много ошибок
Неправильный ответ
Если и не пытался что-то
делать РУССКИЙ ЯЗЫК
Критерии оценок
Диктант
«5»  нет ошибок;
«4»  не более 2х ошибок
или 1ошибка и 2 исправления;
«3»  не более 4х ошибок;
«2»  5 и более ошибок. РУССКИЙ ЯЗЫК
Орфографическое задание
«5»  задание выполнено без ошибок;
«4»  задание выполнено полностью,
    1 ошибка или 12 исправления
«3»  не полостью выполнено задание
или полностью выполнено, но 2 ошибки;
«2»  невыполненное задание. РУССКИЙ ЯЗЫК
Списывание текста (без задания)
«5»  безукоризненно выполненная работа, в
которой нет исправлений;
«4»  12 исправления или 1 ошибка;
«3»  23 ошибки;
«2»  4 ошибки и более. РУССКИЙ ЯЗЫК
Словарный диктант
«5»  работа без ошибок;
«4»  1 ошибка;
«3»  2 ошибки;
«2»  35 ошибок. РУССКИЙ ЯЗЫК
Контрольная работа
«5»  безошибочно выполнены все задания;
«4»  выполнено правильно не менее 3/4 всех
заданий;
«3»  выполнено не менее ½ заданий;
«2»  ученик не справился с большинством
заданий. МАТЕМАТИКА
Письменная работа,
содержащая только примеры
«5»  вся работа выполнена безошибочно

    и нет исправлений;
«4»  допущены 12 вычислительные ошибки;
«3»  допущены 34 вычислительные ошибки;
«2»  допущены 5 и более вычислительных
ошибок. МАТЕМАТИКА
Письменная работа, содержащая только задачи
 «5»  все задачи решены и нет исправлений;
 «4»  нет ошибок в ходе решения задач, но допущены
12 вычислительные ошибки;
 «3»  хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и
1 вычислительная ошибка или если вычислительных
ошибок нет, но не решена 1 задача;
 «2»  допущена ошибка в ходе решения 2х задач
или допущена ошибка в ходе решения задачи и 2
вычислительные ошибки. МАТЕМАТИКА
Комбинированная контрольная работа
(1 задача, примеры и задание другого вида)
 «5»  вся работа выполнена безошибочно и нет
исправлений;
 «4»  допущены 12 вычислительные ошибки;
 «3»  допущены ошибки в ходе решения задачи при
правильном выполнении всех заданий или допущены
34 вычислительные ошибки;
 «2»  допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя
бы одна вычислительная ошибка или при решении
задач и примеров допущено более 5 вычислительных
ошибок. МАТЕМАТИКА
Математический  диктант
«5»  вся работа выполнена безошибочно и
нет исправлений;
общего числа;
общего числа;
общего числа;
«4»  не выполнена 1/5 часть примеров от их
«3»  не выполнена 1/4 часть примеров от их
«2»  не выполнена 1/2 часть примеров от их Литература
Навыки чтения:
«5»
 Чтение чёткое, целыми словами, не менее 50 слов в минуту,
 Выразительно, соблюдая знаки препинания,
 Полные ответы на вопросы по содержанию.
«4»
 Темп – более 40 слов в минуту целыми словами,
 Соблюдает нужную интонацию и паузы,
 Верно передаёт содержание.
«3»
 Правильно читает по слогам менее 40 слов в минуту,
 Передаёт содержание с помощью вопросов учителя,
«2»
Не выполняет требований, установленных для отметки «3». Как воспринимать  отметки
ребёнка?

Памятка для родителей
LOGO Как относиться к отметкам ребёнка.
 Не ругайте своего ребёнка за плохую
отметку. Ему очень хочется быть в ваших
глазах хорошим
 Если быть хорошим не получается,
ребёнок начинает врать и изворачиваться,
чтобы избежать наказания Как относиться к отметкам ребёнка.
Сочувствуйте своему ребёнку, если он
долго трудился, но результат его труда не
высок
 Объясните ему, что важен не только
высокий результат. Больше важны знания,
которые он сможет
приобрести в результате
ежедневного, упорного труда Как относиться к отметкам ребёнка.
 Не заставляйте своего ребёнка вымаливать
себе оценку в конце четверти ради вашего
душевного спокойствия
Не учите своего ребёнка ловчить,
унижаться и приспосабливаться ради
положительного результата в виде
высокой отметки Как относиться к отметкам
ребёнка?
 Никогда не выражайте сомнений по поводу
объективности выставленной вашему
   ребёнку оценки вслух
 Есть сомнения  идите в школу (к учителю) и
попытайтесь объективно разобраться в
ситуации
Не обвиняйте беспричинно других
взрослых и  одноклассников в
проблемах собственного ребёнка Как относиться к отметкам ребёнка.
Поддерживайте ребёнка в его, пусть не
очень значительных, но победах над
собой, над своей ленью
 Демонстрируйте положительные
результаты своего труда, чтобы ребёнку
хотелось вам подражать Как относиться к отметкам ребёнка???
 Устраивайте праздники по случаю
     получения отличной отметки
 Хорошее, как и плохое, запоминается
ребёнком надолго и его хочется    повторить
 Пусть ребёнок получает хорошую  отметку
ради того, чтобы его             отметили. Вскоре
это                                   станет привычкой Как помочь ребёнку
              в выполнении  домашних заданий?
Советы родителям
LOGO Как правильно помогать ребёнку?
1
Не вмешивайтесь
в выполнение
домашнего
задания, если он
не просит помощи
2
Возьмите
на себя
только, то,
что он не
может
выполнить
3
По мере
освоения
ребёнком новых
 действий,
постепенно
передавайте ему
их «Как помочь ребенку
выполнить домашнее задание»
 Ребенок должен готовить домашнее задание
самостоятельно, но не бесконтрольно
  Выясните трудности, с которыми встречается ребенок
при выполнении домашнего задания
  Настройте ребенка на выполнение заданий тех уроков,
которые были сегодня, а задания на следующий день
надо только повторить
  Ритм выполнения домашнего задания
индивидуален для каждого ребенка                 Не
Следует ни торопиться, и ни затягивать
 Не обсуждайте с ребёнком то, что
      задал учитель учить дома. Он
руководствуется учебным планом и                         и
утверждённой школьной программой 3Это надо помнить !
 Выполнение каждого задания необходимо
мотивировать применением его в будущем
  Не следует отвлекать ребенка, умственный труд
требует сосредоточенности
  Разумная помощь и ненавязчивый контроль
особенно необходимы ребенку в трудновыполнимых
заданиях
  Постепенно необходимо приучать ребенка к
планирующей оценке своих действий на день, два,
неделю, месяц, четверть Помните об этом!!!
Научить рёбёнка самостоятельно
учиться,
         научить добывать знания –
  Ваша родительская обязанность!!!
Статья 52                                «Закон
«Закон об образовании»  Ребёнок нуждается в
постоянной поддержке
родителей. Ваша искренняя
заинтересованность в его
школьных делах, серьёзное
отношение к достижениям и
трудностям помогут ученику.
 Не забывайте напоминать о
школьных правилах и
необходимости их соблюдать.
 Составьте вместе распорядок
дня, а затем следите за его
выполнением.
 Когда человек учится, у него
может чтото не получаться, это
естественно. Ребёнок имеет право
на ошибку.
 Не пропускайте трудности. При
необходимости обращайтесь за
помощью к учителю;

 Поддерживайте ребёнка в его
желании добиться успеха. В
каждой работе обязательно
найдите, за что можно было бы его
похвалить.
 Похвала способна повысить
интеллектуальные достижения. Успехов и терпения ВАМ в воспитании и обучении детей!!!
LOGO

file_name: родит собр 2 кл Оценка презентация.ppt

description: Р. Киплинг

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание"Оценка и отметка во 2 классе"


extracted_text:
как нормативный документ
ориентирован на достижение основной
цели общего среднего образования –
становление ответственной, критически
мыслящей личности, члена
гражданского общества, человека,
способного к адекватному
целеполаганию, выбору и действию в
условиях стремительно изменяющегося
социально-культурного мира,
провозглашающего образование как
универсальную ценность и готового к
его продолжению в течение всей жизни.  Реализация системно-
деятельностного подхода.
 Наличие в ОУ основной
образовательной программы.
 Новая система оценивания.
 Условия реализации основной
образовательной программы. Инструкция о введении
пятибалльной отметки в
школе
Приказ СОВНАРКОМА
от 17 апреля 1944
года)  легко оценивать учителю

 легко контролировать
родителям

 стимулирует ученика  Не видно динамики
 Учитель в роли контролёра
 Страх, дискомфорт
 Субъективность оценивания
учителем
 Не вырабатывается
самооценка  Формирующее
(текущее)
   Цель:
осуществление
оперативной
взаимосвязи
между учителем
и учениками в
процессе
обучения.
 Констатирую
щее
(итоговое)
Цель:
  определить
уровень
подготовки
учащихся  стимулировать ответственность учащихся за
свои образовательные результаты;
 помогать учиться на своих ошибках;
 помогать понять, что не получается и в какой
степени;
 определять наличие тех или иных умений;
 устанавливать степень овладения умением;
 оценивать продвижение учащихся
относительно самих себя, относительно своих
прежних успехов и неудач;
 мотивировать учащихся на достижение успеха;
 формировать действие контроля и оценки на
основе выделенных критериев.  Критерии должны быть
однозначными и
предельно чёткими.
 Гибкость и вариативность.
 Естественность процесса
контроля и оценки.
 Приоритет самооценки. Цукерман Галина Анатольевна
Введение в школьную жизнь Ведение «Дневника моего роста»;
Использование при самооценке
«волшебных линеечек
                                    -   оценка учителя
                                                               -   оценка ученика
Использование таблиц учета
своих знаний;
Использование оценочных листов  Стартовая
 Диагностические («вход» и
«выход»)
 Проверочные
 Итоговые
 Портфолио Мои умения
Задания
Оценка
Умею
записывать
многозначны
е числа в
«столбик»
Вижу
переполнени
е разрядов.
1. Запиши числа в «столбик».
5763+321      456+380
24+6549
2. Покажи стрелочками
какие разряды
переполняются.
    345        8752        70449
+  256      + 1630      +19641
учителя
мо
я
   +

  +- Мои
умения
Задания
Оценка
учител
я
моя
   +

  +-
Умею
находить
правильную
запись
чисел «в
столбик»
1. Ребята записывали
многозначные числа  в
«столбик». Кто из детей
правильно справился с
заданием?
Света      Алёша        Маша
Умею
находить
правильно
решённый
пример.
2. Какой из данных
примеров решён верно?
   а)  8752    б)  8752     в)
8752
     + 1650       +1650
        9302       10302
+1650
10402 Учебные
действия
Прогн.
оценк
а
Задания
оценка
учени
ка
учител
я
Сложение
многозначных
чисел
Решение задач
на увеличение/
уменьшение на
несколько
единиц
1. Выполни
действия.
7459+236
3860+435
2. Реши задачу. Мои умения
Оценка
моя
учителя
Умею обозначать мягкость согласных
звуков с помощью гласных.
Умею обозначать мягкость согласных с
помощью –ь
Умею обозначать границы
предложений.  Каждое задание несёт в себе
определённое количество баллов.
 % высчитывается от количества
набранных баллов за всю работу.
 Например, в работе 4 задания.
1 задание (задача) – 4 балла
2 задание (решение уравнения) – 2 балла
3 задание (сложение мн.ч) – 3 балла
4 задание (вычитание мн.ч) – 3 балла
Вся работа это 12 баллов. 12б-100%
Ученик заработал 10 баллов = 83%  100% - 95% -очень высокий
результат
 94% - 75% - высокий результат
 74% - 50% - средний результат
 49% - 0% -   низкий результат  100% - 95% - «5»
  очень высокий результат
 94% - 75% - «4»
  высокий результат
 74% - 50% - «3»
  средний результат
 49% - 0% - «2»
  низкий результат

file_name: Критериальное оценивание в начальной школе новое с самооценкой.ppt


extracted_text:
Департамент образования Вологодской области
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий химикотехнологический колледж»
Презентация на тему:
«Виды ректификации»
Выполнила: студентка группы 31/2015
Егорова Ольга
Преподаватель Ерофеева Т.Н.
 г. Череповец, 2018 Содержание
• Введение
• Исторические сведения
• Процесс ректификации
• Виды ректификации
• Вывод Введение
Ректификация — разделение жидких
смесей на практически чистые
компоненты, отличающиеся
по температуре кипения, путём
многократных испарений жидкости
и конденсации паров. Ректификация
широко применяется в
промышленности для производства
спиртных напитков, эфирных масел,
нефтяных  и  химических продуктов. Исторические сведения
процесс
дистилляции
на компоненты.  По мере
их изучения
Первоначально дистилляцией называли все процессы разделения
смесей
процессы
классифицировали и дали им наименование. Наука не стояла на
месте,
и
совершенствовался.  В  период  XVI  по  XIX  век  стремительно
оснащения.
происходила
Результатом всех исследований и разработок стало изобретение
первой  ректификационной  колонны  непрерывного  действия
французскими
и Перье,
получившие
инженерами  Адамом,  Бераром
аппаратурного
тщательно
изучался
модернизация
на нее
патент
в 1813 году. Процесс ректификации
испарения
которые
друг
друга,
Процесс
можно
осуществить  в  аппарате,  который
называется
ректификационной
колонной.  Происходит  постоянный
контакт  между  паровой  и  жидкой
фазами,
движутся
и
относительно
тепло  и  массообмен
происходит
между
смесь
практически  полностью  разделяется
на
благодаря
многократному контактированию.
ними.  Исходная
компоненты Процесс ректификации
Аппарат  для  ректификации  состоит
из
1. Куба;
2. Царга,
в  которой  находятся
тарелки или насадки;
3. Холодильникконденсатор,  в  нем
находятся штуцера для подвода и
отвода  воды  и  выхода  готового
продукта.
3
2
1 Виды ректификаций
от применяемых
В зависимости
устройств, с ректификации подразделяется на
• простую ректификацию;
• пароциркулярнную ректификацию;
• азеотропную ректификацию
контактных Простая ректификация
Данный  процесс  проводится  в  ректификационных
аппаратах  насадочного  и  тарельчатого  типа.  Вода
подается  на  верхнюю  насадку  или  тарелку  и  с  нижней
поступает  в  кипятильник.  В  нем  при
закипании
образуется поток паров, которые при прохождении через
захватывают  с  собой  пары  органических
колонну
примесей  и  доставляют  их  в  верхнюю  часть  колонны.
Впоследствии  пары  поступают  в  конденсатор,
а
очищенная  жидкость  выходит  в  качестве  конечного
продукта.
Преимущества
простота
конструкции;  дает  возможность  получения  химически
чистых продуктов.
перегонки:
простой Пароциркулярнная
ректификация
Проходит  в  ректификационных  колоннах,  где  используется
циркулирующий  водяной  пар.  При  использовании  этого
метода  очистки  примеси  между  жидкой  и  паровой  фазой
распределяются  поразному.  Колонны  для  этого  способа
ректификации  состоят  из  нижней  части,  в  которой
происходит  очистка  жидкости  и  верхней  (поглотительной)
части,  в которой идет регенерация пара.
Недостатки:  примеси  между  жидкой  и  паровой  фазой
распределяются  поразному;  время  от  времени  надо
добавлять свежую воду. Азеотропная ректификация
для
сырья,
содержащего
минимум
Используется
неароматических  углеводородов.  Процесс  происходит  с
применением  третьего  элемента  с  повышенной  летучестью,
который  способен  образовать  с  одним  из  компонентов
ректифицируемой  смеси  второй  азеотроп  обладающий  более
низкой температурой кипения, пароциркуляционный метод. Вывод
В заключение можно сказать, что процессы ректификации
занимают важное место в химической промышленности.
Широко применяется для производства спиртных напитков,
эфирных масел , нефтяных продуктов и продуктов
химической промышленности. Спасибо за внимание

file_name: Презентация.pptx

description: Спасибо за внимание

intro:
Презентация на тему: "Виды ректификации" .
В содержании представлено:
Введение, исторические сведения, процесс ректификации, виды ректификации,вывод.
Данная презентационная работа является познавательной, так как является наглядным представлением протекания процесса ректификации.
Все написано кратко и понятно. Выбран самый необходимый материал для изучения ректификации.
Презентация выполнена с преподавателем химической технологии неорганических веществ.

title: Презентация на тему: "Виды Ректификации"


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ХИМИКОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Презентация на тему:
«Производство аммиачной селитры»
Выполнила: студентка группы 31/2015
Егорова Ольга
Преподаватель: Смолина Т.Н.
г. Череповец, 2018 Аммиачная селитра
аа
оа
Нитр т амм ния (аммиачная) селитра — химическое соединение NH4NO3, соль
азотной  кислоты.  Впервые  получена  Глаубером  в  1659  году.  Используется  в
качестве компонента взрывчатых веществ и как азотное удобрение.
Самым  популярным  азотным  удобрением  является  аммиачная  селитра.  В  ней
содержится  около  34,6%  азота.  Это  удобрение  используют  для  роста  цветов,
кустарников и деревьев. Подкармливают аммиачной селитрой и плодовые культуры
для повышения урожайности.
Аммиачная  селитра  представлена  в  виде  порошка  или  гранул  белого  цвета  со
слегка  желтоватым  оттенком.  Другие  названия  удобрения:  нитрат  аммония,
азотнокислый  аммоний.  Для  получения  аммиачной  селитры  используют  азотную
кислоту  в  концентрированном  виде  и  аммиак.  Аммиачная  селитра  способствует
росту  растений,  повышает  урожайность  и  увеличивает  сопротивляемость  к
неблагоприятным факторам. АНГАРСКИЙ АЗОТНО-ТУКОВЫЙ ЗАВОД
Пористая аммиачная селитра применяется, главным образом,
в  горнодобывающей  отрасли  в  качестве  компонента  при
получении  промышленных  взрывчатых  веществ.  На  ангарском
предприятии этот продукт производится с 2007 года. Проектная
мощность агрегата составляет порядка 815 тонн в сутки.
В  настоящее  время  Ангарский  Азотнотуковый
завод
является единственным за Уралом предприятием, производящим
пористую  аммиачную  селитру.  Однако  у  компании  есть
перспективы стать крупнейшим поставщиком этого продукта на
российском рынке.
По  словам  генерального  директора  КАО  «Азот»  Игоря
Безуха,  в  настоящее  время  ведется  работа  по  реализации
инвестиционного
перевооружение
производства  аммиачной  селитры».  В  рамках  проекта  в
промышленную  эксплуатацию  будет  введена  новая  установка,
которая позволит компании ежегодно выпускать 270 тысяч тонн
«Техническое
проекта АЗОТНАЯ КИСЛОТА И АММИАЧНАЯ СЕЛИТРА: СТАРТ
НОВОГО ПРОЕКТА «ЩЕКИНОАЗОТА» [13.02.2018]
Решение  о  реализации  проекта  создания  на нашей  площадке  комплекса  производств
азотной кислоты мощностью 270 тысяч тонн в год и аммиачной селитры мощностью 340
тысяч тонн в год было принято руководством «Щекиноазота» в конце прошлого года.
После  тщательного  отбора  по  всем  параметрам  среди  европейских,  китайских,
американских  лицензиаров  и  проведения  тендера  среди  трех  крупнейших  фирм  КНР
выбрана компания SEDIN Engineering Co из города Тайюань. Ее специалисты обладают
большим  опытом  в  реализации  проектов  по  азотной  кислоте  и  аммиачной  селитре  в
Китае – по их проектам построены более 70 установок в стране.
Данный  проект  –  комплекс  производств  азотной  кислоты  и  аммиачной  селитры  –
весьма  интересен  для  компании  «Щекиноазот»:  он  означает  дальнейшее,  следом  за
сульфатом  аммония,  развитие  производства  минеральных  удобрений,  выход  на  новый
рынок. И компания не остановится  на этом: далее последует производство аммиака  и
карбамида,  вопрос  о  котором  сегодня  находится  в  стадии  принятия  решения.  Все  это
позволит щекинским минеральным удобрениям надежно укрепиться на мировом рынке. Почему  азотная  кислота  и  аммиачная  селитра?  Летом  2018го  на
площадке «Щекиноазота» пускается в эксплуатацию комплекс метанола
и аммиака. 135 тысяч тонн в год аммиака будет производиться на данной
установке,  а  это  –  сырье  и  для  азотной  кислоты,  и  для  аммиачной
селитры.  Не  продавать  потребителю  сырье,  а  самим  развивать
технологическую  цепочку  –  на  это  нацелено  предприятие.  Весь  объем
будет  переработан  в  полезный,  готовый,  рентабельный  продукт  уже  на
площадке «Щекиноазот».
Традиционно  для  компании  выбирается  наиболее  щадящая  для
окружающей  среды  высокоэкологичная  технология.  В  России  в  данный
момент  нет  других  подобных  комплексов  с  такими  мизерными
показателями  по  выбросам  и  стокам,  как  наше  будущее  производство
азотной кислоты и аммиачной селитры. РАЗРАБОТКА ВИХРЕВОЙ ТЕХНОЛОГИИ АБСОРБЦИИ
АММИАКА АЗОТНОЙ КИСЛОТОЙ ДЛЯ
ПРОИЗВОДСТВА АММИАЧНОЙ СЕЛИТРЫ
эффективная
Разработана  принципиально  новая
технология
абсорбции  аммиака  азотной  кислотой  для  производства  аммиачной
селитры.  Технология  отличается  высокой  производительностью  и
обеспечивает современные требования по содержанию вредных веществ
в газовых выбросах. Основная новизна новой технологии заключается в
разработке  прямоточного  способа  двухстадийной  нейтрализации
аммиака  в  вихревых  аппаратах,  работающих  с  нисходящим  способом
взаимодействия фаз, с последующей очисткой отходящих газов в двух
последовательно  установленных  брызготуманоловушках,  включающих
вихревые  устройства  с  восходящим  способом  взаимодействия  фаз  и
рукавные фильтрующие элементы. ПРИМЕНЕНИЕ
Удобрения
оа
Б льшая  часть  нитрата  аммония  используется  либо  непосредственно  как  хорошее
азотное  удобрение,  либо  как  полупродукт  для  получения  прочих  удобрений.  Для
предотвращения создания взрывчатых веществ на основе нитрата аммония в удобрения,
доступные в широкой продаже, добавляют компоненты, снижающие взрывоопасность и
детонационные свойства чистого нитрата аммония, такие как мел (карбонат кальция).
Взрывчатые вещества
Наиболее  широко  в  промышленности  и  горном  деле  применяются  смеси  аммиачной
селитры с различными видами углеводородных горючих материалов, других взрывчатых
веществ, а также многокомпонентные смеси:
 составы типа аммиачная селитра/дизельное топливо (АСДТ)
 жидкая смесь аммиачная селитра/гидразин (Астролит)
 водонаполненные промышленные взрывчатые вещества (Акванал, Акванит и др.)
 смеси с другими взрывчатыми веществами (Аммонит, Детонит и др.)
 смесь с алюминиевой пудрой (аммонал)
Аммиачная  селитра  отличается  большой  гигроскопичностью,  поэтому  в  качестве
взрывчатого  вещества  не  используется,  так  как  в  сыром  виде  взрывчатые  свойства
утрачиваются. Спасибо за внимание!

file_name: Аммиачная селитра.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация была сделана, для того чтобы наглядно изучить схему и производство аммиачной селитры перед практикой на ОАО" Апатит". В ней  имеется краткое описание разработки вихревой технологии абсорбции аммиака азотной кислотой, азотная кислота и аммиачная селитра: старт нового проекта "Щекиноазота", применение

title: Презентация на тему: " Аммиачная селитра"


extracted_text:
Метод проектов в
Метод проектов в
 теория и практика
 теория и практика
географии:
географии: Проект
Проект
Теория
Теория
       (в буквальном переводе с латинского
       (в буквальном переводе с латинского
––
«Образовательный  проект  рассматривается  как  совместная  деятельность
                     "брошенный вперёд")
                     "брошенный вперёд")
учащихся,  имеющая  общую  цель,  согласованные  методы,  способы
деятельности, направленные на достижение общего результата»
                                                                                (Ястребцева Е. Н.)
"Учебный проект  задание учащимся, сформулированное в виде проблемы, и
их  целенаправленная  деятельность,  форма  организации  взаимодействия
учащихся  с  преподавателем  и  учащихся  между  собой  и  результат
деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта"
                                                                                ( Греханкина Л. Ф. )
"Современный  проект  учащихся    это  дидактическое  средство  активизации
познавательной  деятельности,  развития  креативности  и  одновременно
формирования определённых качеств личности«                       ( Чечель И. Д.)
«Метод  учебных  проектов  –  одна  из  личностноориентированных  технологий,
способ организации самостоятельной деятельности учащихся, интегрирующий
в
рефлексивные,
презентативные, исследовательские и поисковые и прочие методики»
                                                                              (Пахомова Н.Ю.)
себе  проблемный  подход,
групповые  методы,
•
•
•
•
•
• Проект  это совокупность определенных действий, документов,
предварительных текстов, замысел для создания реального
объекта, предмета, создания разного рода теоретического
продукта. Это всегда творческая деятельность.
Цель  стимулировать интерес обучающихся к определенным
проблемам, предполагающим владение некоторой суммой
знаний, и через проектную деятельность показать
практическое применение полученных знаний.
Педагогический  потенциал  проектной
Педагогический  потенциал  проектной
деятельности:
деятельности:
образовательный (образ цельного знания, изучения важнейших методов
научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и
сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации);
развивающий  (заключается  в  формировании  значимых  общечеловеческих
ценностей  (социальное  партнерство,  толерантность),  чувства  ответственности  и
самодисциплины,  способности  к  методической  работе  и  самоорганизации,  желания
делать свою работу качественно)
воспитательный (формировании умений самостоятельно конструировать
знания в развитии коммуникативных умений и навыков, в развитии способностей
ориентироваться в информационном пространстве, в умении работать с текстами, в
формировании навыков анализа и рефлексии, в умении представить результат своей
работы) Проектная технология (проектный метод)
Проектная технология (проектный метод)
Проблемноисследовательская
технология

Исследовать  проблемы и проблемные
Исследовать  проблемы и проблемные
ситуации
ситуации
Технология
 имитационного  моделирования
Приобретать опыт решения  жизненно

важных проблем
Рефлексивная технология
Уметь осуществлять анализ уже
Уметь осуществлять анализ уже
совершенной деятельности
совершенной деятельности
Деятельностная технология
Самоопределеческая
технология
Коммуникативная технология
Быть субъектом предстоящей
Быть субъектом предстоящей
деятельности: осознавать и определять
деятельности: осознавать и определять
цели деятельности, проектировать как  и
цели деятельности, проектировать как  и
с помощью чего можно их достичь
с помощью чего можно их достичь
Уметь самостоятельно  и обоснованно
Уметь самостоятельно  и обоснованно
делать выбор, самоопределяться в
делать выбор, самоопределяться в
деятельности, способах, средствах,
деятельности, способах, средствах,
путях решения проблем
путях решения проблем
Уметь общаться,  вести  диалог,
Уметь общаться,  вести  диалог,
осуществлять  конструктивную
осуществлять  конструктивную
критику и поиск решения
критику и поиск решения
(
(
(
(
п
п
п
п
р
р
р
р
о
о
о
о
е
е
е
е
к
к
к
к
т
т
т
т
н
н
н
н
а
а
а
а
я
я
я
я

т
т
т
т
е
е
е
е
х
х
х
х
н
н
н
н
о
о
о
о
л
л
л
л
о
о
о
о
г
г
г
г
и
и
и
и
я
я
я
я
)
)
)
)
П
П
П
П
р
р
р
р
о
о
о
о
е
е
е
е
к
к
к
к
т
т
т
т
н
н
н
н
ы
ы
ы
ы
й
й
й
й
м
м
м
м
е
е
е
е
т
т
т
т
о
о
о
о
д
д
д
д Типология  проектов
проектов
Типология
Характер
контактов
Количество
участников
Продолжительность
выполнения
региональные
личностны
е
краткосрочные
парные
средней
продолжительност
и
международные
межпредметный
проект
групповые
долгосрочный
Предметно
содержательная
область
Доминирующая
деятельность
исследовательска
я
творческая
монопроек
т
ролевые игры
информационная
прикладная Разнообразие проектов
Разнообразие проектов
Информационный и
Информационный и
исследовательский проект
исследовательский проект
Обзорный проект
Обзорный проект
Продукционный проект
Продукционный проект
Проектыинсценировки, или
Проектыинсценировки, или
организационные проекты
организационные проекты
по характеру результата
по форме
видеофильм,
рекламный ролик,
телепрограмма,
интервью со
знаменитыми
людьми,
журнальный
репортаж, рокопера
и т. д. Разнообразие проектов
Разнообразие проектов
По
По
количеству
количеству
участников
участников
можно
можно
выделить
выделить
проекты:
проекты:
По
По
продолжительност
продолжительност
и проекты могут
и проекты могут
быть:
быть:
личностные
личностные
парные
парные
Краткосрочными
Краткосрочными
на нескольких уроках (36)
на нескольких уроках (36)
Средней продолжительности
Средней продолжительности
(одиндва  месяца)
(одиндва  месяца)
Долгосрочными
Долгосрочными
(до года)
(до года)
групповые
групповые Разнообразие проектов
Разнообразие проектов
Кроме того, по профилю знаний проекты подразделяются на:
монопроекты
проводятся в рамках одного
предмета, при этом выбираются
сложные разделы и темы.
Подобный проект требует
тщательной структуризации по
урокам с четким обозначением не
только целей и задач проекта, но
и тех знаний, умений, которые
ученики должны будут
приобрести. Разновидности
проектов литературно
творческие, естественнонаучные,
экологические, языковые,
культуроведческие, спортивные и
т.д.
межпредметные
проекты
проекты, затрагивающие 23
предмета, или
общешкольные,
планирующие решить
достаточно сложную
проблему, значимую для всех
участников проекта.
Требуют четкой слаженной
работы разных творческих
групп, имеющих
определенные
исследовательские и
проективные задания,
хорошо продуманные
 формы презентаций.
Такая типология развивается в работах
В.В. Гузеева, Е.С.Полат, И.Д. Чечель и др. Этапы проектной деятельности преподавателя
• 1.Подготовительный
     Выявление и анализ проблемы. Определение цели и задачи проекта.
• 2. Деятельнообучающий

     Определение и создание условий для решения проблемы включает:
     а) закрепление и систематизацию изученного ранее,
     б) познавательную деятельность, в том числе самостоятельное
          приобретение знаний;
     в) использование знаний для решения учебных задач,
         мировоззренческих и реальных жизненных проблем;
     г)  формирование  интеллектуальных и специальных умений
          для решения конкретных задач;
     д) сотрудничество в системе
         «преподаватель обучающийсяродители»).
     З. Аналитикорефлекторный
     Анализ и оценка собственной деятельности.
     Контроль и оценка деятельности обучающихся.
• 4.Трансляция педагогического опыта
     Обобщение опыта работы над проектом. Разработка форм
представления и обобщения педагогического опыта. Этапы проектной деятельности обучающихся
1. Подготовительный, погружение в проект.
•
•
мотивация деятельности обучающихся;
определение темы, проблемы, целей.
2. Планирование и организация деятельности
•
•
•
•
•
определение групп по направлениям деятельности;
выделение целей и задач каждой группой;
определение роли для каждого участника;
определение источников информации, способов её сбора и анализа;
определение способов представления результатов деятельности (форма
отчёта, вид презентации).
сбор информации;
решение промежуточных задач;
анализ результатов и ход исследования;
3. Исследование (осуществление деятельности).
•
•
•
• формулировка выводов.
4. Представление результатов исследования (отчёт)
•
• демонстрация результатов исследования.
      На этом этапе важно уметь:
  а) кратко излагать свои мысли
           б) логически связанно выстраивать сообщения
                  в) изготавливать наглядность
                          г) вырабатывать стройную манеру изложения
презентация проекта для анализа, самооценки и оценки со стороны; Практика
Практика
Результаты использования технологии
Групповой межпредметный экопроект «Экология и жизнь»(биология,
география, технология, ИЗО, математика, ИКТ, литература)
Участники проекта учащиеся 68 классов
1 этап 6класс «Экологическая азбука» (листовки, модели «Вторая
жизнь вещей»,
2 этап 7класс ««Люди вместе –мусор отдельно!» (продукт программа
действий по сохранению чистоты в городе, модели экоурн и т.д)
3этап 8класс «Сделаем наш мир чище!» (экоблогинг, социальный
видеоролик)
•
•
•
•
•
• Применение:
•
в конкурсах: «Семейные экологические проекты», «Юные исследователи»,
«Лучший эковолонтерский отряд», «экоуроки» и т.д,
статьи в «Инфоурок» и др.сайты.
• по Полат  Е.С.,
Чечель  И.Д.,
Шамовой  Т.И.
Команды не
соревнуются
Каждый должен
получать
удовольствие от
чувства уверенности
Все должны проявлять активность и
вносить свой вклад в общее дело.
Не должно быть так называемых
«спящих партнеров»
В команде нет
лидеров. Все
члены команды
равны
Правила и принципы
успешности
проектной
деятельности
в себе
Все члены команды должны
получать удовольствие от
общения друг с другом и от того,
что они вместе выполняют
проектное задание
Ответственность за
конечный результат несут
все члены команды,
выполняющие проектное
задание

file_name: метод проекто практика.ppt

intro:
Обобщение опыта работы в области естественно-географических наук. Проект — это прототип, идеальный образ предполагаемого или возможного объекта, состояния, в некоторых случаях -план, замысел какого-либо действия.
Метод проектов — это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию
личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания продукта, обладающего субъективной или объективной новизной.
Учебный проект
Комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно (в парах, группах, индивидуально) с целью практического и теоретического решения значимой проблемы.

title: проектная деятельность на уроках географии


extracted_text:
Русский музыкальный фольклор как
средство формирования коммуникативных
универсальных учебных действий младших
школьников

     Нефтеюганск ПРОТИВОРЕЧИЕ
между растущими требованиями общества
к уровню социализации учащихся и
недостаточным уровнем сформированности
 коммуникативных  навыков  школьников
ПРОБЛЕМА
недостаточная сформированность
коммуникативных универсальных учебных
действий младших школьников Актуальность
Сегодня наше общество возрождает забытые традиции старины,  используя народный опыт, создавая
новые модели воспитательных теорий и практик.

 Внимание к фольклору, древним пластам культуры, традиции в целом, как к неисчерпаемому источнику
воспитания и развития человека, проявляется в последние годы особенно активно в социально
педагогической среде.

Функциональные особенности жанров фольклора, с глубокой духовностью и мудростью народного
творчества, способствуют  формированию индивидуальности учащихся  талантливых, способных,
усердных, с развитыми коммуникативными универсальными учебными действиями.
Деятельность, строящаяся на принципах фольклорного творчества, развивает художественнообразное,
ассоциативное мышление, фантазию ребёнка, позволяет активизировать его самые разнообразные
творческие проявления, что в рамках обучения способствует формированию коммуникативных
универсальных учебных действий младших школьников. 1 этап
Организационно
методический
май 2014г. сентябрь
2014г.
• изучалось состояние проблемы в теории и практике;
анализировалась психологопедагогическая, научно
методическая литература. Определены последующие
задачи, а так же элементы содержания и требования к
уровню подготовки (на основе стандарта  начального
общего образования по  музыке) данной темы.
Распределено содержание темы по этапам проекта.
2 этап
Практический
Октябрь 2014г. март
2017г.
• осуществляется внедрение и апробирование  курса по
изучению фольклорных традиций и жанров в
практической деятельности, разработка сценариев
фольклорных праздников  по календарю, вовлечение
учащихся  начального звена в массовые  коллективные
действа,  определение уровня эффективности
применения современного подхода к преподаванию
музыки.
3 этап
Обобщающий
Апрель 2017г. – март
2018г.

• планируется проверка и обработка результатов,
описание полученных результатов, корректировка
образовательного процесса в связи с полученными
результатами, определение перспектив на дальнейшее
изучение предмета  на основе составления
индивидуальных образовательных маршрутов. ЦЕЛЬ:
формирование
коммуникативных
УУД младших
школьников через
организацию
работы по
изучению
фольклора в
урочной и
внеурочной
деятельности
ЗАДАЧИ:
• определить  теоретические  и  методологические
основы  для  создания  модели  формирования
коммуникативных
творческих
способностей младших школьников.
• выявить  комплекс  педагогических  условий для
УУД
и
организации занятий по фольклору,

• Определить
уровень
базовой
способности    понимания  народного  творчества
младшими  школьниками.
развития
• систематизировать  педагогические  средства,
направленные  на  организацию  работы  по
изучению  фольклора
и
младших
внеурочную
школьников.
• разработать
методических
материалов  по  работе  с  фольклором  и
апробировать его в образовательном процессе.
через
деятельность
комплекс
урочную Русский фольклор  уникальное средство передачи духовно
ценностного опыта предшествующих поколений.
Фольклор  это народное творчество, очень нужное и важное для
изучения народной психологии в наши дни» А. Н. Толстой
Разнообразие форм и жанров
музыкального фольклора
Виды деятельности
• Обрядовые песни
• Календарный фольклор
• Жанры народного эпоса
• Народные традиции и
праздники
• Игровой фольклор
• Вокальная работа
• Игра
• Инсценированные действа
• Танец
• Игра на народных
инструментах
Суть фольклора в
коллективном характере
творчества
Деятельность, строящаяся на
принципах фольклорного
творчества, развивает
художественнообразное,
ассоциативное мышление,
фантазию ребёнка, позволяет
активизировать его самые
разнообразные творческие
проявления, что в рамках
обучения способствует
формированию
коммуникативных УУД. Ресурсное обеспечение проекта
Кабинет музыки, выход в сеть Интернет;
Специализированный хореографический зал;
Многочисленный арсенал детских шумовых и  музыкальных
инструментов;
Костюмы в русском народном стиле;
Видео и аудио коллекция материалов
по фольклорному искусству;
Собственная методическая база. Урок музыки в 1 четверти 1 класса в разделе
«Истоки возникновения музыки». Тема: «Родные
корни, родной музыкальный язык»
Цель.
Задачи
Этапы
Формы
Методы
Познакомить
учащихся с
осенними
праздниками на
Руси и
хороводными
песнями.
1. Показать связь
хороводных песен с
календарными
праздниками.
1.Установочно
подготовительный;
2.Функциональный ;
1. Беседа;
2.
Работа в
группах;
2. Воспитывать уважение к
культуре русского
народа, развивать
эстетические чувства
школьников;
3. Вырабатывать вокально
хоровые навыки,
формировать навык
движения в хороводе
разными способами.
3.Оценочный
(результирующий).
3. Музыкально
дидактическая
игра (в традиции
сюрреалистичес
кой игры:
рисунок в
несколько рук.
4. Вокально
хоровая работа.
1.Передачи и
усвоения знаний
(словестный)
2.Практический
метод.
3.Контроль и
оценка
результатов. игры
Народные
различной
тематики
Формы
внеуроч
ной
деятель
ности
Библиоте
чные
уроки
Календарно
-обрядовые
праздники
Проектная
деятельность
Просмотр
фильмов,
народных
сказок
Посиделки,
тематическ
ие вечера
Викторины,
смотры,
конкурсы
Формывнеурочной  деятельностиНародные игры различной тематикиБиблиотечные урокиКалендарно-обрядовые праздникиВикторины, смотры, конкурсыПосиделки, тематические вечераПросмотр фильмов, народных сказокПроектная деятельность Мы играем и танцуем ну и весело поём
Масленичные забавы (февраль 2015г.)
Конкурс  «Вкусные блинчики»
Тематический вечер «Пошутим, посмеёмся»
(декабрь 2016г.)
 Инсценированное представление русской
 народной сказки. Мы играем и танцуем , ну и весело поём…
                    Мудрость предков – зеркало для потомков  К. Д. Ушинский
Подготовка к концерту для родителей и
учащихся
Городской конкурс народной песни
«Созвездие юных талантов». Победитель:
Копылова Полина Внеурочная творческая деятельность
Ансамбль народной песни
«Задоринка»
Перед выступлением
На репетиции в МБОУ ЦДО
«Поиск» Ежегодный традиционный конкурс народной песни
«Родные напевы» в рамках городского фестиваля
«Созвездие юных талантов»
Призёры
После выступления … Значимость проекта
                    Теоретическая  значимость    выделены  и
систематизированы современные педагогические средства, направленные
на  организацию  работы  по  изучению  фольклора  для  формирования
коммуникативных  УУД  через  урочную  и    внеурочную  деятельность
младших школьников.
              Практическая  значимость    использование
педагогического  опыта  учителями  музыки,  педагогами  дополнительного
образования для планирования учебного процесса.

file_name: Презентация к педагогическому проекту.pptx

intro:
Сегодня наше общество возрождает забытые традиции старины,  используя народный опыт, создавая новые модели воспитательных теорий и практик.Внимание к фольклору, древним пластам культуры, традиции в целом, как к неисчерпаемому источнику воспитания и развития человека, проявляется в последние годы особенно активно в социально-педагогической среде.
Функциональные особенности жанров фольклора, с глубокой духовностью и мудростью народного творчества, способствуют  формированию индивидуальности учащихся.

title: Презентация к проекту: Русский музыкальный фольклор как средство формирования коммуникативных УУД младших школьников


extracted_text: Урок русского языка и литературы5 класс         Раздел 3: Ценности: дружба и любовь         Тема: Мы разные, но мы вместеПодготовила: учитель русского языка и литературы КГУ «СШ №50 имени Абая» Жанабаева А.П.  ПРИВЕТСТВИЕСӘЛЕМ !ПРИВЕТ! HELLO!   Стратегия «Я уже знаю»  Стратегия «Картинки-подсказки» Хвоаьчтсзё!унСТРАТЕГИЯ Словарный диктантСолнце, тростник, чувство, счастливый, честный, звёздный            солнце-солнышко                       счастливый-счастье            тростник-тростиночка               честный-честен            звёздный-звёзды                         чувство Изучаем правило!Непроизносимые согласные в корне слова Стратегия «Прочти, определи и объясни»Стихотворение Яны Дубенской                «Мы разные» 1. Знаете ли вы таких детей?    Как вы к ним относитесь?2. Как вы понимаете выражение:                        новые звёзды на небе открыть?3. Выпишите из текста слова с изученной орфограммой, объясните их написание.1. Правильно ли избегать дружбы с теми,      кто в чём-то отличается от нас?2. Как вы понимаете выражение:     ростом повыше,  по жизни мудрее?3. Выпишите из текста слова с изученной орфограммой, объясните их написание.І группаІІ группа ФизкультминуткаРаз – поднялись, потянулись.Два – согнулись, разогнулись.Три – в ладоши три хлопка,Головою три кивка.На четыре – руки шире,Пять – руками помахать,А на шесть – тихонько сесть. Стратегия «Обсуди в паре – поделись»Не имей сто рублей, …Дерево сильно корнями, …Дружба крепка не лестью, …Вместе тесно, …Друг за друга стой, …Друг лучше старый, …Друга ищи, …Доброе братство, …Старый друг, …Дружба не гриб, … лучше богатстваа найдёшь – берегилучше новых двуха человек друзьямиа правдой и честьюа врозь – скучноа платье новое выиграешь бойв лесу не найдешьа имей сто друзей Составьте   Радуга желаний    Цветик-семицветик Рефлексия «Парус» Домашнее задание:Составить синквейн: 1-группе со словом дружба2-группе со словом любовь Спасибо За урок!

file_name: Алма урок.pptx

description:
Урок русского языка
и литературы
5 класс

         Раздел 3: Ценности: дружба и любовь
         Тема: Мы разные, но мы вместе

Подготовила:
 учитель русского языка и литературы
КГУ «СШ №50 имени Абая»
Жанабаева А.П.

alt: ПРИВЕТСТВИЕ СӘЛЕМ ! ПРИВЕТ! HELLO!

description:
 ПРИВЕТСТВИЕ

СӘЛЕМ !

ПРИВЕТ!

HELLO!

alt: Стратегия «Я уже знаю»

description: Стратегия «Я уже знаю»

alt: Стратегия «Картинки-подсказки»

description: Стратегия «Картинки-подсказки»

alt: Х в о а ь ч т с з ё ! у н СТРАТЕГИЯ

description:
Х

в

о

а

ь

ч

т

с

з

ё

!

у

н

СТРАТЕГИЯ

alt: Словарный диктант Солнце, тростник, чувство, счастливый, честный, звёздный солнце-солнышко счастливый-счастье тростник-тростиночка честный-честен звёздный-звёзды чувство

alt: Изучаем правило! Непроизносимые согласные в корне слова

alt: Стратегия «Прочти, определи и объясни»

description:
Стратегия «Прочти, определи и объясни»

Стихотворение Яны Дубенской
                «Мы разные»

description:
1. Знаете ли вы таких детей?
    Как вы к ним относитесь?

2. Как вы понимаете выражение:
    новые звёзды на небе открыть?

3. Выпишите из текста слова с изученной
 орфограммой, объясните их написание.

1. Правильно ли избегать дружбы с теми,
     кто в чём-то отличается от нас?

2. Как вы понимаете выражение:
    ростом повыше,  по жизни мудрее?

3. Выпишите из текста слова с изученной
 орфограммой, объясните их написание.

І группа

ІІ группа

description:
Физкультминутка

Раз – поднялись, потянулись.
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
А на шесть – тихонько сесть.

alt: Стратегия «Обсуди в паре – поделись»

description:
Стратегия «Обсуди в паре – поделись»

Не имей сто рублей, …
Дерево сильно корнями, …
Дружба крепка не лестью, …
Вместе тесно, …
Друг за друга стой, …
Друг лучше старый, …
Друга ищи, …
Доброе братство, …
Старый друг, …
Дружба не гриб, …

лучше богатства
а найдёшь – береги
лучше новых двух
а человек друзьями
а правдой и честью
а врозь – скучно
а платье новое
выиграешь бой
в лесу не найдешь
а имей сто друзей

alt: Составьте Радуга желаний

alt: Рефлексия «Парус»

description: Рефлексия «Парус»

alt: Домашнее задание: Составить синквейн : 1-группе со словом дружба 2-группе со словом любовь

description:
Домашнее задание:

Составить синквейн:
1-группе со словом дружба
2-группе со словом любовь

alt: Спасибо За урок!

description:
Спасибо
 За урок!

intro: прогнозировать содержание текста по вопросам и понимать основное содержание текста, определять тему  «Мы разные, но мы вместе!»; читать и отвечать на вопросы по прочитанному тексту;    формулировать  вопросы по содержанию текста и отвечать на них, соблюдать орфографические нормы при правописании непроизносимых согласных   участвовать в диалоге, составлять предложения по заданной теме и пожелания друзьям

title: Презентация ": Мы разные, но мы вместе"


file_name: Алма урок.pptx

alt: Урок русского языка и литературы 5 класс

alt: ПРИВЕТСТВИЕ СӘЛЕМ ! ПРИВЕТ! HELLO!

description:
 ПРИВЕТСТВИЕ

СӘЛЕМ !

ПРИВЕТ!

HELLO!

alt: Стратегия «Я уже знаю»

description: Стратегия «Я уже знаю»

alt: Стратегия «Картинки-подсказки»

description: Стратегия «Картинки-подсказки»

alt: Х в о а ь ч т с з ё ! у н СТРАТЕГИЯ

description:
Словарный диктант

Солнце, тростник, чувство, счастливый, честный, звёздный

            солнце-солнышко                       счастливый-счастье
            тростник-тростиночка               честный-честен
            звёздный-звёзды                         чувство

description:
Изучаем правило!
Непроизносимые согласные в корне слова

alt: Стратегия «Прочти, определи и объясни»

alt: Знаете ли вы таких детей? Как вы к ним относитесь? 2

alt: Физкультминутка Раз – поднялись, потянулись

alt: Стратегия «Обсуди в паре – поделись»

alt: Составьте Радуга желаний

description:
Составьте

   Радуга желаний

    Цветик-семицветик

alt: Рефлексия «Парус»

description: Рефлексия «Парус»

alt: Спасибо За урок!

description:
Спасибо
 За урок!

title: Презентация ": Мы разные, но мы вместе"


extracted_text:
ТРЕНАЖЕР НА ВНИМАНИЕ
«ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ»
Зеленина Ольга Александровна
учитель  начальных классов
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя
школа № 1»
муниципального образования – городской округ
г.Касимов

file_name: что изменилось.pptx

intro: Целью презентации "Что изменилось?" является развитие внимания у учащихся 1 класса. Кроме внимания этот тренажер позволяет тренировать и память. Тренировка памяти и внимания достигается путем выполнения определённых упражнений и регулярных тренировок. Тренажер поможет улучшить рабочую память и способность концентрироваться. Его можно использовать на уроках математики.

title: Презентация на внимание "Что изменилось" (1 класс"


extracted_text:
Геометрия
  Геометрия Уравнение
Уравнение
прямой
прямой
плоскости
плоскости
на координатной
на координатной
22 Уравнения прямых
Уравнения прямых
Прямые
на координатной
плоскости могут
располагаться
только тремя
способами:
• горизонтально
• вертикально
• под наклоном к
осям
33 Уравнение вертикальных
Уравнение вертикальных
прямых
прямых
Уравнение вида x = a
на координатной плоскости задает
множество точек, имеющих одну и ту же
абсциссу.
Рассмотрим, например, уравнение:
x = 1
Отметим на координатной плоскости
некоторые точки, имеющие абсциссу,
равную 1.
44 Уравнение вертикальных
Уравнение вертикальных
прямых
прямых
Уравнение
x = a задает на
плоскости
вертикальную
прямую
1

=

х
55 Постройте на координатной плоскости множества
точек, соответствующих уравнениям:
)1
)2
)3
x
x
x

3


0
2
2
-

=
x

3
=
x

0
=
x
66 Уравнение горизонтальных
Уравнение горизонтальных
прямых
прямых
Уравнение вида y = b
на координатной плоскости задает
множество точек, имеющих одну и ту же
ординату.
Рассмотрим, например, уравнение:
y = 1
Отметим на координатной плоскости
некоторые точки, имеющие ординату,
равную 1.
77 Уравнение горизонтальных
Уравнение горизонтальных
прямых
прямых
Уравнение y = b
задает на
плоскости
горизонтальную
прямую
y = 1
88 Постройте на координатной плоскости множества
точек, соответствующих уравнениям:
)1
)2
)3
y
y
y

3


0
2
y = 3
y = 0
y = -2
99 Каноническое уравнение прямых
Каноническое уравнение прямых
Мы привыкли к тому, что на координатной плоскости
прямая ? это график линейной функции, которая
задана уравнением вида:
y

kx
b
Рассмотрим следующее уравнение прямой:
Каноническая
запись
2 
1
 x
y
3
2

 x
6
y
4
3

 y
x
6
4
03
1010 Каноническое уравнение прямых
Каноническое уравнение прямых
В общем виде:
Ax

By
0
C
В канонической записи уравнения прямых принято
использовать целые коэффициенты.
Выполним обратную операцию:
By


CAx
A
C
B
B
x

y

То есть:
k

b

A
B
C
B
1111 Постройте на координатной плоскости множества
точек, соответствующих уравнениям:

x
3
)1
y


y
2
x
1
)2


4)3
y
x
6
03
2
1
3
1212 Условие параллельности
Условие параллельности
 прямых
 прямых
Пусть заданы уравнения прямых:
ym
:

bxk
1
1
y
:
l

bxk
2
2

ml
,
если
k
1

k
2
Например:
:
ya
k
1
2
 x
5
k
2
2
yb
:
, то есть
 x
2
7
ba
1313 Уравнение прямой, проходящей
Уравнение прямой, проходящей
через две заданные точки
через две заданные точки
y
;
B
y
A
),
;
A
y
B
),

kx
b
Запишем уравнение
прямой, проходящей
через точки А и В:
xA
(
xB
(
Если прямая проходит через точки А и В, то координаты
этих точек можно подставить в уравнение прямой:





Получаем систему
линейных уравнений с
неизвестными k и b.
Решив ее, находим
значения k и b.
yA
:
yB
:
kx
kx
b
b
A
B
A
B
1414 Уравнение прямой, проходящей
Уравнение прямой, проходящей
через две заданные точки
через две заданные точки
Запишем уравнение
прямой, проходящей
через точки :
A 
),1;2(
B
),3;2(
y

kx
b
1:
3:


k
)2(

2
k
b
Подставим координаты в уравнение прямой:

k

A


b

B

Решаем систему линейных
 x
5,0
уравнений с
неизвестными k и b.


bk
2
1

23
bk
y
b



Ответ:

5,0

2

2
1515

file_name: 9 класс уравнение прямой.ppt

description:
Геометрия
  Геометрия

intro: Презентация к уроку по теме: Уравнение прямой. на уроке рассматриваются вертикальное расположение прямых, вертикальное, под наклоном к осям, каноническое уравнение прямой.  Рассматривается условие параллельности прямых, разбирается алгоритм на примере как записать уравнение прямой, проходящей через две точки. На уроке систематизируются и закрепляются знания учащихся.

title: презентация


extracted_text:
КАНАЛ "ПРАЗДНИК ТВ"
«А НУКА,
ДЕВОЧКИ,
МАМОЧКИ,
БАБУШКИ!» АНОНС  НАШИХ  ПЕРЕДАЧ:
  Программа «Вести»
  Праздничная почта.
  “Мартовские истории”, посвященные
ученикам 2 класса.
  Конкурс «А НУКА, ДЕВОЧКИ,
МАМОЧКИ, БАБУШКИ!»
  Праздничные поздравления.
  Метеопрогноз на март. ВЕСТИ
ИТОГИ
НЕДЕЛИ СОСТАВЬ ПОСЛОВИЦУ
 Тяжело в учении,                 а товарищ – дружеством.
 За правое дело                      легко в бою.
 Бой красен мужеством,        в бою не зевай.
 Русскую заповедь знай        стой смело. ВЕСТИ
ИТОГИ
НЕДЕЛИ ПОГОДА ВСТРЕЧА С ИСТОРИКОМ
ПРОФЕССОР
ЗНАЙКИН ПРАЗДНИЧНАЯ
ПОЧТА «ВИДЕОСЮЖЕТЫ»
Интересные
истории КОНКУРС
« А нука,
девочки,
      мамочки,
   бабушки!» ПРАЗДНИЧНЫЕ
ПОЗДРАВЛЕНИЯ МЕТЕОПРОГНОЗ
на март МЫ ЖЕЛАЕМ ВАМ ТОЛЬКО СЧАСТЬЯ!
ЧТОБ БЕЗ ОБЛАЧНОЙ ЖИЗНЬ БЫЛА!
БОЛЬШЕ СОЛНЫШКА, МЕНЬШЕ
НЕНАСТЬЯ,
БОЛЬШЕ РАДОСТИ И ТЕПЛА!
Пусть будет небо мирное над вами!
Пусть лишь для вас зальются соловьи!
Живите, окружённые друзьями!
Здоровья, счастья, радости, любви!

file_name: презентация 8 марта.pptx

description:
ВЕСТИ
ИТОГИ
НЕДЕЛИ

description:
ВЕСТИ
ИТОГИ
НЕДЕЛИ

description: ПОГОДА

description:
ВСТРЕЧА С ИСТОРИКОМ
ПРОФЕССОР
ЗНАЙКИН

description:
ПРАЗДНИЧНАЯ
ПОЧТА

description:
«ВИДЕОСЮЖЕТЫ»
Интересные
истории

description:
ПРАЗДНИЧНЫЕ
ПОЗДРАВЛЕНИЯ

description:
МЕТЕОПРОГНОЗ
на март

title: Классный час к 8 марта


file_name: презентация 8 марта.pptx

description:
КАНАЛ "ПРАЗДНИК ТВ"
«А НУКА,
ДЕВОЧКИ,
МАМОЧКИ,
БАБУШКИ!»

description:
АНОНС  НАШИХ  ПЕРЕДАЧ:
  Программа «Вести»
  Праздничная почта.
  “Мартовские истории”, посвященные
ученикам 2 класса.
  Конкурс «А НУКА, ДЕВОЧКИ,
МАМОЧКИ, БАБУШКИ!»
  Праздничные поздравления.
  Метеопрогноз на март.

description:
ВЕСТИ
ИТОГИ
НЕДЕЛИ

description:
СОСТАВЬ ПОСЛОВИЦУ
 Тяжело в учении,                 а товарищ – дружеством.
 За правое дело                      легко в бою.
 Бой красен мужеством,        в бою не зевай.
 Русскую заповедь знай        стой смело.

description:
ВЕСТИ
ИТОГИ
НЕДЕЛИ

description: ПОГОДА

description:
ВСТРЕЧА С ИСТОРИКОМ
ПРОФЕССОР
ЗНАЙКИН

description:
ПРАЗДНИЧНАЯ
ПОЧТА

description:
«ВИДЕОСЮЖЕТЫ»
Интересные
истории

description:
КОНКУРС
« А нука,
девочки,
      мамочки,
   бабушки!»

description:
ПРАЗДНИЧНЫЕ
ПОЗДРАВЛЕНИЯ

description:
МЕТЕОПРОГНОЗ
на март

description:
МЫ ЖЕЛАЕМ ВАМ ТОЛЬКО СЧАСТЬЯ!
ЧТОБ БЕЗ ОБЛАЧНОЙ ЖИЗНЬ БЫЛА!
БОЛЬШЕ СОЛНЫШКА, МЕНЬШЕ
НЕНАСТЬЯ,
БОЛЬШЕ РАДОСТИ И ТЕПЛА!
Пусть будет небо мирное над вами!
Пусть лишь для вас зальются соловьи!
Живите, окружённые друзьями!
Здоровья, счастья, радости, любви!

title: Классный час к 8 марта


file_name: презентация 8 марта.pptx

description:
ВЕСТИ
ИТОГИ
НЕДЕЛИ

description:
ВЕСТИ
ИТОГИ
НЕДЕЛИ

description: ПОГОДА

description:
ВСТРЕЧА С ИСТОРИКОМ
ПРОФЕССОР
ЗНАЙКИН

description:
ПРАЗДНИЧНАЯ
ПОЧТА

description:
«ВИДЕОСЮЖЕТЫ»
Интересные
истории

description:
ПРАЗДНИЧНЫЕ
ПОЗДРАВЛЕНИЯ

description:
МЕТЕОПРОГНОЗ
на март

intro:
Праздничная программа на канале "Праздник ТВ"
для родителей  и детей к 8 марта.
«А НУ-КА, ДЕВОЧКИ, МАМОЧКИ, БАБУШКИ!» 2 класс

Дети готовились к празднику с удовольствием. Сами готовили костюмы. Праздник получился очень душевный. Родители: мамы и бабушки были растроганы. Рекомендую провести этот праздник в классе.

title: Классный час к 8 марта