extracted_text:
Подземный город КуберПеди.
Австралия.
Зайцева Елена Владимировна
учитель географии
МБОУ г.Иркутска СОШ № 73 КуберПеди находится в 846 километрах
к северу от Аделаиды —
столицы штата Южная Австралия Месторождение опалов в КуберПеди
было обнаружено в 1915 году.
для работы в шахтах.
Считается, что около 60% жителей —
выходцы из южной и восточной Европы,
которые приехали туда после Второй мировой войны На протяжении почти ста лет
этот город является крупнейшим в мире
производителем высокого качества опалов. Вероятнее всего название города связано
с его необычными домами под землей.
На языке аборигенов купапити,
от которого произошло название КуберПеди,
означает «дыра белого человека». В городе проживет около 1700 человек,
которые в основном занимаются добычей опалов,
а их дома — это ничто иное,
как подземные «отверстия»,
сделанные в песчанике на глубине от 2,5 до 6 метров. КуберПеди расположен на хребте Стюарта
в Южной Австралии,
у восточной кромки Большой пустыни Виктория.
Место считается одним из самых пустынных
и малонаселенных мест Австралии. Этот район не только одно из самых пустынных,
но одно из самых засушливых мест в Австралии.
Здесь практически отсутствует растительность,
в год выпадает не больше 150 мм осадков,
а в летний сезон столбик термометра нередко поднимается
выше отметки в 40 °C.
Перепады дневной и ночной температуры сильные,
и к ночи температура может снизиться до 20 °C. оказалось весьма дискомфортно.
Гораздо комфортнее, чем в собственном доме,
Жить в таких экстремальных климатических условиях
старателям было в шахте под землей.
Решение о переезде назрело само собой,
и с поверхности люди постепенно
начали перебираться под землю. Жилища вырубали внутри горы.
Подземные апартаменты мало чем отличаются от
стандартных наземных домов и располагают гостиной,
кухней, спальней и ванной.
Температурный режим в подземном доме круглый год
естественным образом поддерживается в районе 22 °C. Многое подземные дома соединены с шахтами,
поэтому на работу можно отправиться
не выходя на поверхность. Крыши КуберПеди.
Привычное зрелище и отличительная особенность
подземного города — это вентиляционные отверстия,
торчащие из земли. Строительство дома в КуберПеди может даже сделать
его владельца богатым, поскольку там находится
крупнейшее месторождение драгоценных опалов. около
360 тысяч долларов. На месторожедния в Австралии, в основном в КуберПеди,
приходится 97% мировой добычи этого минерала.
Несколько лет назад, во время бурения подземного отеля,
были найдены камни
стоимостью около 360 тысяч долларов. Изза отсутствия подземной канализации,
уборная и кухня в домах находятся сразу при входе,
т.е. на уровне земли. Спальни, другие комнаты и коридоры роют,
как правило, глубже. Потолки в больших комнатах поддерживают колонны,
диаметр которых достигает до 1 метра. Некоторые потомки старателей предпочитают
оформлять свои подземные дома покрывая стены и
потолок раствором ПВА, чтобы избавиться от пыли,
сохранив при этом натуральный цвет
и фактуру естественного камня. Сторонники современных решений в интерьере
покрывают стены и потолок штукатуркой, после чего
подземное жилище становится практически
неотличимо от обычного. В КуберПеди под землей находятся
две церкви, магазины с сувенирами,
ювелирная мастерская, музей и бар. Подземная церковь в КуберПеди. Подземный магазин в КуберПеди. В 80х годах в городе был построен подземный отель. Стойка регистрации. Общий коридор. Комнаты. Номера в отеле. Ванная комната.
Гостиная.
Миникухня в номере.
Конференцзал. Бар. Комната для отдыха. С появлением
как кондиционер,
такого достижения технического прогресса,
около половины жителей городка
переехали в наземные дома. Главное развлечение местных жителей —  гольф.
Особенность местного гольфа состоит в том,
гольфисты выстилают вокруг площадку с дерном.
что трава используется «передвижная».
Перед тем как сделать удар Подземные строения КуберПеди
привлекают к себе множество туристов.
Именно здесь можно увидеть подземное кладбище
находящиеся внутри шахт. Спасибо за внимание!

file_name: Подземный город Кубер-Педи - Австралия.pptx

description: Подземная церковь в КуберПеди.

description: Подземный магазин в КуберПеди.

description: Стойка регистрации.

description: Общий коридор.

description: Комнаты.

description: Номера в отеле.

description: Бар.

description: Комната для отдыха.

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация знакомит учащихся 7-ых классов (или 11-ых классов) с австралийским подземным городом Кубер-Педи. Город находится на юге Австралии, в пустынной зоне и жизнь людей связана с разработкой месторождения и добычей опалов. В презентации рассказывается о быте людей проживающих в сложных условиях.

title: Презентация по географии на тему: "Подземный город Кубер-Педи" (7 класс)


extracted_text:
Мақсаты:
Мақсаты:
 Оқушыларды «Сөз мәйегі - мақал»
дегендей, ата - бабамыздан қалған
өсиет сөздері арқылы адамгершілікке,
ойын нақты, дұрыс жеткізуге, тапқыр
сөйлеуге үйрету. Сөз өнері арқылы
оқушылардың дүниетанымын кеңейту,
тапқырлыққа, даналыққа тәрбиелеу. Жоспары:
Жоспары:
1-бөлім: Кім көп біледі?
2-бөлім: Жалғасын тап
3-бөлім: Кім тапқыр?
4-бөлім: Мағынаны түсіндір.
5-бөлім: Даналық ойдан
дән ізде
6-бөлім: Көрермен
көзайымы “ Сөз тапқанға” 1-бөлім:
1-бөлім:

Кім көп
Кім көп
біледі?
біледі? ОтанОтан Еңбек
Еңбек 2-бөлім:
    2-бөлім:

Жалғасын тап.
Жалғасын тап. 3-бөлім:
    Кім  тапқыр?
Жұмбақ шешу. 4-бөлім:
Мағынаны
түсіндір. Жұмыла көтерген
жүк жеңіл. Күлме досыңа, келер
басыңа. «Даналық ойдан
   5-бөлім:
дән ізде» М – 22М – 22,  і – 2,  е –21,  л – 3,  к – 20,  а – 4,
,  і – 2,  е –21,  л – 3,  к – 20,  а – 4,
 ж – 13,  г – 9,  ү-12 ,  р – 11,  е-18,  т-16,
 ж – 13,  г – 9,  ү-12 ,  р – 11,  е-18,  т-16,
т – 19,  п – 17,  ғ – 5,  ң – 14,  ұ – 6,
т – 19,  п – 17,  ғ – 5,  ң – 14,  ұ – 6,
1-топ:
1-топ:
 е-10,  і-15,  м-1,  і-8,  м-7.
 е-10,  і-15,  м-1,  і-8,  м-7.
2-топ:
М-10,  і-23,   з-29,  е-17,    м-18,  е-14,   п-15,   м-
24,   т-25,   е-19,   б-20,   е-11,  к-12,   е-26,       л-
22,   і-21,  т-13,  к-16,  ң-27,   і-28 Көрермен
көзайымы
“Сөз тапқанға” Дұрыс жауап:
  1-топ:
  2-топ:
Мектептің жүрегі-мұғалім.
Мектеп-кеме, білім-теңіз. Марапаттау
Марапаттау

file_name: 1001мақал, 101жұмбақ .ppt

description: ОтанОтан

description:
Еңбек
Еңбек

description:
3-бөлім:
    Кім  тапқыр?
Жұмбақ шешу.

description:
4-бөлім:
Мағынаны
түсіндір.

description:
Жұмыла көтерген
жүк жеңіл.

description:
Күлме досыңа, келер
басыңа.

description:
«Даналық ойдан
   5-бөлім:
дән ізде»

description:
Көрермен
көзайымы
“Сөз тапқанға”

description:
Марапаттау
Марапаттау

intro: 1001 мақал ,101 жұмбақ мақал мәтел ,жұмбақ шешуде кім жылдам, кім тапқыр екені дәлелдеу.Оқушылардың танымдық қасиетін анықтау.Сөз мәйегі мақал екенін ұғындыру.Қазақ халқының тапқыр ой, терең ойлы екенін ұғындыру.Жұмбақ шеше білу, шығармашылық қасиеттерін ояту,алға қойылған басты мақсат.Ендеше бәріне сәттілік тілей отырып бастайық.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: 1001 мақал, 101 жұмбақ


extracted_text:
Упростите выражения
 10а + 5а2а
 8у + у2у
 12у – у+2у
 5у – 2у
 у + 5у
 12а – 9а
 15х + х
 18с + 15с
. Найдите значение
выражения
 5 3
 7 4
 5+5+5
 7+7+7+7
 4+4+4+4+4
 2+2+2+2+2+2
 2  2  2  2  2
.
 4 5
 2 6 СТЕПЕНЬ ЧИСЛА
1/22/19 2  2  2  2  2  =25
 3  3  3  3  3  =35
 8  8  8  =83
 25  25  =252 аaa . . .a=
аn
n раз Показатель
степени
аn
Основание
степени Количество
множителей
аn
Множитель 42=
 72=
 23=
 33=
 4  4=
 16
 7  7=
 49
 2  2  2 =
 3  3  3 =
 8
 27 7
 77=
 72
 7
 7
 73
 7 7 7=
 7
 7
 с99 Прочитайте выражения
 122
 552
 335
 153
 427
 223
 533
 373
 492
 674
 10010  5100 Представьте в виде степени
произведения
 35
 4  4  4 = 43
 3  3  3  3  3 =
 х  х  х =
 у5
 у  у  у  у  у =
 2  2  2  2  2  2 =
 х3
 26 Вычислите
 (4+2)3
 (9-2)2
 32+23
 92–33
 72+53 Нарисуйте смайлик на полях в зависимости от того
что   все было понятно, легко выполнял задания
   все было понятно, задания были тяжелые
 ни чего не понятно, задания очень трудные Домашнее задание
п 16 №653(ае),  654 (ав), 657(аг) Имеет 4 зуба. Каждый день появляется
за столом, а ничего не ест. Что это?
У бабушки Даши внучка Маша, кот
Пушок, собака Дружок. Сколько у
бабушки внуков?
Летела стая гусей. 1 гусь впереди, 2
позади, 1 гусь между двумя и 3 в ряду.
Сколько всего гусей. Спасибо за урок!
Спасибо за урок!

file_name: Квадрат и куб числа.pptx

description:
СТЕПЕНЬ ЧИСЛА
1/22/19

description:
аaa . . .a=
аn
n раз

description:
Показатель
степени
аn
Основание
степени

description:
Количество
множителей
аn
Множитель

description:
7
 77=
 72
 7
 7
 73
 7 7 7=
 7
 7
 с99

description:
Спасибо за урок!
Спасибо за урок!

title: Презентация на тему: "Квадрат и куб числа"


extracted_text:
Непосредственно – образовательная деятельность
Непосредственно – образовательная деятельность
по образовательной области «Познавательное
по образовательной области «Познавательное
развитие» с использованием ИКТ в средней
развитие» с использованием ИКТ в средней
группе
группе
Тема: «Путешествие в осенний лес»
Тема: «Путешествие в осенний лес»
                       Составила воспитатель Деревянко Е.П

Составила воспитатель Деревянко Е.П Àðòèêóëÿöèîííàÿ ãèìíàñòèêà - Âàðåíüå.mp4 Осень в гости к нам пришла
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла...
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Что? Скажите наугад!
Ну конечно...
Ну конечно... На ветке не птичка –
На ветке не птичка –
Зверёкневеличка,
Зверёкневеличка,
Мех тёплый, как грелка.
Мех тёплый, как грелка.
Кто же это? …
Кто же это? … Я весь день ловлю жучков,
Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
Уплетаю червячков.
В тёплый край не улетаю,
В тёплый край не улетаю,
Здесь, под крышей обитаю.
Здесь, под крышей обитаю.
Чикчирик! Не робей!
Чикчирик! Не робей!
Я бывалый …
Я бывалый …

file_name: путешествие в осенний лес.ppt

title: НОД по ОО «Познавательное развитие»  с использованием ИКТ в средней группе   «Путешествие в осенний лес» с презентацией


extracted_text:
ИЗВЕСТИЯ О
ПЕРВЫЕ
РУСИ ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС
ПОЧЕМУ ВОПРОС О
ПРОИСХОЖДЕНИИ РУСИ ДО СИХ
ПОР СЧИТАЕТСЯ
ДИСКУССИОННЫМ? •РУСЬ  –  НАЗВАНИЕ  ОДНОГО  ИЗ  ПЛЕМЕН
ПОЛЯН.
•РУСЬ  –  НАДПЛЕМЕННОЙ  ДРУЖИННО-
ТОРГОВЫЙ  ОБЩЕСТВЕННЫЙ  СТРОЙ,
СОСРЕДОТАЧИВАЮЩИЙ  ВОКРУГ  КНЯЗЯ
ВОЙСКО,
ЕГО
АДМИНИСТРАЦИЮ.
ДРУЖИНУ, О ЧЕМ ГОВОРИТ АРХЕОЛОГИЯ?
•КОГДА В ЗЕМЛЯХ ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН
ПОЯВЛЯЮТСЯ ПОСЕЛЕНИЯ ПРИШЕЛЬЦЕВ ИЗ-ЗА
МОРЯ?
•ГДЕ РАСПОЛАГАЛИСЬ ЭТИ ПОСЕЛЕНИЯ?
•КОГДА И ГДЕ ПОЯВИЛСЯ НОВГОРОД?
•К КАКОМУ ВЫВОДУ ПРИШЛИ МНОГИЕ АРХЕОЛОГИ?
•КАКОВЫ БЫЛИ ГЛАВНЫЕ ЗАНЯТИЯ НОРМАННОВ? НОРМАНИСТЫ И АНТИНОРМАНИСТЫ
Норманисты
Антинорманисты
Сторонн
ики
теории
Названи
е «Русь»
Основны
е
положен
ия ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
§ 4 ЛИТЕРАТУРА
СОРОКИНА  Е.Н.  ПОУРОЧНЫЕ  РАЗРАБОТКИ
ПО ИСТОРИИ РОССИИ. 6 КЛАСС. – 2-Е ИЗД.-
М.:  ВАКО,  2017.  –  320  С.  –  (В  ПОМОЩЬ
УЧИТЕЛЮ).
ШКОЛЬНОМУ

file_name: Первые известия о Руси.pptx

description:
ИЗВЕСТИЯ О
ПЕРВЫЕ
РУСИ

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
§ 4

title: Конспект урока по истории на тему "Первые известия о Руси" (6 класс)


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
ВИКТОРИНА ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ПО
МАТЕМАТИКЕ
1.В каждом из 4 углов комнаты сидит кошка.
Напротив каждой из этих кошек сидят три
кошки. Сколько всего в этой комнате кошек?
                            ( 4 кошки.) ДВА ОТЦА И ДВА СЫНА РАЗДЕЛИЛИ
МЕЖДУ СОБОЙ 3 АПЕЛЬСИНА ТАК, ЧТО
КАЖДОМУ ДОСТАЛОСЬ ПО ОДНОМУ
АПЕЛЬСИНУ. КАК ЭТО МОГЛО ПОЛУЧИТЬСЯ?
• Дед, отец и внук = 2 отца и 2
сына  В клетке находятся 3 кролика. Три девочки
попросили дать им по одному кролику.
Каждой девочке дали кролика. И все же в
клетке остался один кролик. Как так
получилось?
 (Одной девочке дали клетку с кроликом) ЗАДАЧИ НА ВНИМАНИЕ
  Подумай и скажи — кто быстрее переплывет
речку — утята или цыплята?
  Росли 5 берез. На каждой березе по 5 больших
веток. На каждой ветке по 5 маленьких веток.
На каждой маленькой ветке — по 5 яблок.
Сколько всего яблок?
 На столе лежит 2 яблока и 4 груши. Сколько
всего овощей лежит на столе?
 Гусь на двух ногах весит 2 кг. Сколько он будет
весить, стоя на одной ноге?
 Пошли 2 девочки в лес за грибами, а навстречу
2 мальчика. Сколько всего детей идет в лес? ВЕСЕЛЫЕ ЗАДАЧИ
 Воробьи и ласточки
 Доктор Айболит взвешивает на своих весах
воробьев и ласточек. 5 воробьев оказались
тяжелее 6 ласточек. Когда доктор Айболит
поменял местами одного воробья и одну
ласточку, то веса сравнялись. Сколько весит
воробей и сколько ласточка, если общий вес 5
воробьев и 6 ласточек равен 1 кг 140г?
(Ласточки весят 90 г, а воробьи 120 г) СОСЧИТАЙ ОВЕЧЕК
 У пятерых крестьян  Павла, Ивана, Михаила,
Никиты и Григория  было 10 овец. У Ивана в
два раза меньше овец, чем у Павла, у Никиты в
два раза меньше овец, чем у Ивана, Михаил
имеет овец в два раза больше, чем Никита, а
Григорий  вчетверо меньше, чем Павел.
Сколько овец у каждого?
(У Никиты и Григория  по 1 овце, у Ивана и
Михаила  по 2, у Павла  4.)
. РЕБУСЫ
 Кклорторит                        ТИГР
                                              СТРЕКОЗА
                                              ПАЛЬЦЫ

file_name: Математическая викторина.pptx

description:
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
ВИКТОРИНА

intro:
Подумай и скажи — кто быстрее переплывет речку — утята или цыплята?
 Росли 5 берез. На каждой березе по 5 больших веток. На каждой ветке по 5 маленьких веток. На каждой маленькой ветке — по 5 яблок. Сколько всего яблок?
На столе лежит 2 яблока и 4 груши. Сколько всего овощей лежит на столе?
Гусь на двух ногах весит 2 кг. Сколько он будет весить, стоя на одной ноге?
Пошли 2 девочки в лес за грибами, а навстречу 2 мальчика. Сколько всего детей идет в лес?

title: Математическая викторина


extracted_text:
Тема: «Буква М, м. Звук [М]». Вспомни буквы, которые мы изучили:
А О У Ы Угадайте, кто пришел к вам на занятие.
м
д
е
дь
е
в
С какого звука начинается слово Медведь и мёд (мыд)? Отгадай загадку:
Вот река, а я над ней,
Угадайка поскорей –
Как громадина лежу,
Оба берега держу,
Через реку по спине,
Едет ряд машин по
мне… МОСТ Буква М А
У
М
М
АМ УМ О
Ы
М
М
ОМ ЫМ Э
И
М
М
ЭМ ИМ М
М
А
О
МА МО М
М
У
Ы
МУ МЫ М
М
Э
И
МЭ МИ АМ ЭМ
ОМ ИМ
УМ АМ
ЫМОМ
МА МЭ
МО МИ
МУ МА
МЫМО Читаем  сами:
ОМА
МОМОМО
ОМО
МАМАМА
УМУ
МУМУМУ
АММА
ОММО
УММУ
МАМ
МОМ
МУМ мы
мо
ма Спасибо за внимание

description: Тема: «Буква М, м. Звук [М]».

description: МОСТ

description: Буква М

description:
А
У
М
М
АМ УМ

description:
О
Ы
М
М
ОМ ЫМ

description:
Э
И
М
М
ЭМ ИМ

description:
М
М
А
О
МА МО

description:
М
М
У
Ы
МУ МЫ

description:
М
М
Э
И
МЭ МИ

description:
мы
мо
ма

description: Спасибо за внимание

intro: в данной презентации и повторение пройденных букв и звуков, и знакомство с новой буквой обозначающей мягкий и твердый согласный звук, и загадки, и национальный компонент. Есть задание на чтение слогов с вновь изученными буквами, разбор звуков в данных слогах и словах.

title: презентация по русскому языку "Буквы м,М" (1 класс)


extracted_text:
Настоящее продолженное
               am
Подлежащ.
               is             V + ing
(сущест.,

местоим.)
               are
Now  сейчас, в данный
момент For example:
• I am swimming
• She is diving her car
• They are fishing Вопросительные предложения
(Общий вопрос)
               am
Подлежащ.
IS              is               V + in
(сущест.,
местоим.)
               are
Now  сейчас, в данный  момент
  EX: Is he reading the book now? Специальные вопросы
What
When              am
Where              is            подлежащие    V + ing
How                 are
Why
EX:  What           are          you    doing   now? глагола
Раскройте скобки, выбрав нужную форму
1. My father (not   be) at home now. He
(work) at his office.
2.  What you ( do) now? I (learn) a poem.
3. Where Ann (be)? She (sleep).
4. We  sometimes   (watch) now.
5. My granny (not work) now.

file_name: Pesent Progressive.ppt

intro: Данная презентация предназначена для учеников 4 класса ( английский язык изучается со второго класса, УМК Афанасьева О.В, Михеева И.В.)   Материал можно разделить на две части. Первая часть это теоретический материал на тему" Настоящее продолженное время"; вторая часть - это практическая.

title: презентация по английскому языку  " Presenr Progressive" ( 4 класс, английский язык)


extracted_text:
Семейство Паслёновые Цели урока:
 Познакомиться с растениями семейства
Паслёновые как представителей класса
Двудольные.
 Рассмотреть особенности их строения и
значение в природе и жизни человека. Семейство
Паслёновые
(около 2,5т. видов.)
Пищевые
растения
Лекарственные
растения
Декоративные
растения
Картофель,
томат,
перец,
баклажан
Белладонна,
белена,
дурман
Петуния,
душистый
табак Картофель Томат Баклажан Перец сладкий Дурман обыкновенный Белена чёрная Белладонна или красавка Петуния Душистый табак Формула цветка
Паслёновых: Типы плодов у
Паслёновых:
 У семейства Паслёновых бывают 2 типа
плодов.
 Плод- ягода встречается у паслёна,
томата, картофеля и др.
 Плод-коробочка встречается у  петунии,
душистого табака, перца и др. Ответьте на вопросы:
1. Каковы отличительные признаки
семейства Паслёновые?
данного семейств?
2.По каким признакам эти семейства
относят к классу Двудольные?
3.Как применяет человек растения

file_name: Паслёновые.ppt

description: Семейство Паслёновые

description: Картофель

description: Томат

description: Баклажан

description: Перец сладкий

description: Дурман обыкновенный

description: Белена чёрная

description: Белладонна или красавка

description: Петуния

description: Душистый табак

description:
Формула цветка
Паслёновых:

title: Конспект урока "Семейство Паслёновые"


extracted_text:
Формы,приемы,методы и нет ничего более постоянного,
чем постоянные изменения.
Все течет,
                                               Конфуций Пирамида обучения
лекция
чтение
5%
10%
аудиовизуальные
методы
демонстрация
20%
30%
дискуссионные методы
практические действия
обучение других
50%
70%
90% Классификация методов
обучения
Методы обучения
(в зависимости от
роли
 обучающегося в
процессе обучения)
Пассивные
Активные
Интерактивные Пассивные методы
      Учащийся выступает в роли
"объекта" обучения, должен
усвоить и воспроизвести
материал, который передается
ему педагогом – источником
правильных знаний. Обычно это
происходит при при
применении таких методов, как
лекциямонолог
(однонаправленная передача
информации от учителя к
ученику), чтение, демонстрация
и опрос обучающихся (также
однонаправленное
воспроизводство информации
учеником для учителя) Способы коммуникации
•Центральная роль преподавателя
•Отсутствие общего обсуждения
•Воздействие доминирует над
взаимодействием Формы  воплощения
•Аудиторные или фронтальные
•(лекция, заучивание, просмотр фильма,)
•Индивидуальные
•(чтение документа или другого текста) Условия  выбора
•недостаточно источников информации
(учебников, словарей, справочников и т.п.)
•отсутствие времени для поиска информации
•большое количество обучающихся
•объем изучаемого материала требует
максимальной плотности его изложения
•отсутствие у обучаемых базовых знаний
фундаментального характера по
рассматриваемым вопросам Положительное и
отрицательное
Низкий уровень вовлеченности
Отрицательное
Снижение мотивации
Положительное
Экономия времени
Любое количество обучаемых
Не требуется дополнительных ресурсов  Сужение источников информации
Простота оценивания
Высокая дисциплина
Четкость и структурированность подачи
 материала
Отсутствие индивидуального подхода
Отсутствие вариативности и
возможностей         для творчества
Процент усвоения материала невелик
Возможность обеспечения высокого
теоретического уровня
Акцент на запоминание, а не на
понимание Активные методы
  Обучающиеся является
"субъектом" обучения,
выполняет творческое
задания, вступает в диалог
с учителем. Основные
методы: творческие
задания (частодомашние),
вопросы от ученика к
учителю, развивающие
творческое мышление. Способы коммуникации
•Центральная роль преподавателя
идут параллельно
•Совместное обсуждение
•Взаимодействие и воздействие Формы  воплощения
•Индивидуальные
•(индивидуальные вопросы и комментарии
мозговой штурм)
•Общие или командные
•(консультирование при подготовке проекта,
беседы, общие дискуссии)
•Групповые
•(вопросы от группы) Условия  выбора
Повышенный общественный интерес к теме
Развитое умение задавать вопросы
Задача подведения итогов или обсуждения
опыту, уровню подготовки
Достаточное количество времени
Высокая компетентность ведущего в рассматриваемых вопросах
Однородность группы обучающихся по интересам, Положительное и
отрицательное
Положительное Отрицательное
Не требуется дополнительных
ресурсов
Преподаватель может быть не
готов к обсуждению ряда вопросов
Возможность предотвращать
уклонение от темы занятия
Некоторые учащиеся могут
остаться пассивными на занятии
Повышение мотивации
Компетентность источника
информации
Опасность увода обсуждения от
темы занятия
Ограниченный круг источников
информации
Учет индивидуальных
особенностей учащихся
Опасность давления авторитета
преподавателя
Совместное формулирование и
рассмотрение темы занятия
Ограничение количества
обучаемых в группе Интерактивные методы
    Термины "интерактивные
методы", "интерактивное
обучение" пришли к нам из
английского языка
("interactive": "inter" означает
"между", "меж"; "active" – от
"act" – действовать, действие).
Таким образом, термин
"интерактивное обучение" –
обучение, построенное  на
взаимодействии. Это и есть
сущность интерактивных
методов: обучение происходит
во взаимодействии всех
обучающихся, включая
педагога. Способы коммуникации
•Центральная роль принадлежит обучающимся
•Преподаватель  организатор и помощник
•Обсуждение происходит в малых группах
•Взаимодействие преобладает над воздействием Формы  воплощения
•                                 Групповые
                            (работа в группе)
•                          Общие или командные
(обмен информацией, выработка общего решения) Условия  выбора
Подготовленность к обсуждаемой теме
Базовые коммуникационные навыки и умения
Повышенный интерес учащихся к теме занятия
Наличие дополнительных источников информации
Достаточное пространство для работы малых групп Положительное и
отрицательное
Положительное Отрицательное
Расширение ресурсной базы и
прочности усвоения материала
Ограниченный объем изучаемого
материала
Высокая степень мотивации
Максимальная индивидуальность
преподавания
Первоначально сформулированная
тема может остаться недостаточно
глубоко рассмотренной
(поверхностность знаний)
Трудности установления и
поддержания дисциплины
Акцент на деятельность, практику  Ограниченное число обучающихся в
Широкие возможности для
творчества
группе
Давление авторитета лидера в
групповой деятельности Сущность интерактивных методов
В основе интерактивных методов лежит совместное обучение или
обучение во взаимодействии, суть которого выражает китайская
пословица:
«Скажи мне, я забываю,
Покажи мне, я могу запомнить,
Позволь мне сделать это,
И это станет моим навсегда» Структура интерактивного занятия
Мотивация
Объявление
прогнозируемых
результатов
Предоставлени
е необходимой
информации
Интерактивно
е упражнение
Подведени
е итогов Дискуссия
«Почему я спрашиваю тебя, - обращался Сократ к
софисту Горгию,- а не говорю сам? Это делается ради
беседы».
Основная задача - выявление существующего
многообразия точек зрения участников на вопрос или
проблему и при необходимости всесторонний анализ
каждой из них.
Существует несколько синонимов понятия «дискуссия»:
спор, полемика, дебаты, диспут. Создание рекламы, выпуск
газеты, оформление  листовки по
данной проблеме Вперед и вместе:
             через живое общение,

                                  через работу в группах,
       где каждый обучающийся субъект  познания нового.

file_name: технологии.ppt

description: Формы,приемы,методы

intro:
Сегодня преимущество отдается технологиям, позволяющим создавать максимально комфортные условия для общения, активности и саморазвития обучающихся. Специфика дополнительного образования предполагает активное включение ребят в образовательный процесс и его практическую ориентированность.
   Интерактивные технологии – собирательное название для педагогических методик, которые обеспечивают образовательный эффект, включая обучающихся в совместную деятельность по заданным педагогом правилам.
  Интерактивный («Inter» – взаимный, «act» – действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Это, прежде всего, диалоговое обучение.
  Интерактивные методики предполагают взаимодействие педагога, обучающегося и обучающихся между собой (в отличие от активных методов обучения, которые предполагают взаимодействие педагога и обучающегося).
   Интерактивные технологии представляют собой систему правил взаимодействия педагога и обучающихся в форме учебных игр и ситуаций, обеспечивающих педагогически эффективное познавательное общение.
   Интерактивные технологии основаны на принципах взаимодействия, активности обучающихся, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на тему "Интерактивные технологии".Раздел"Методическая копилка учителя"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное
Общеобразовательное учреждение
«Центр развития ребёнка
 детский сад № 10»
пгт. Лучегорск Пожарского
муниципального района
Театрализованн
Приморского края
ая деятельность
во второй
младшей группе
Подготовили:
Прокопенко Е.А.
Кравченко С.Н.
«Карлсон» Театрализованная деятельность в

детском саду – это
 хорошая возможность раскрытия
творческого потенциала ребенка, воспитания
творческой направленности личности;
 дети учатся замечать в окружающем мире
интересные идеи, воплощать их, создавать
свой художественный образ персонажа;
 у детей развивается творческое
воображение, ассоциативное мышление, речь,
умение видеть необычные моменты в
обыденном;
театрализованная деятельность помогает
ребенку преодолеть робость, неуверенность в
себе, застенчивость. Значение
театрализованной
деятельности
Она помогает:
сформировать правильную модель поведения в
современном мире;
повысить общую культуру ребенка, приобщать к
духовным ценностям;
познакомить его с детской литературой, музыкой,
изобразительным искусством, правилами этикета,
обрядами, традициями, привить
устойчивый интерес;
дает элементарные представления о видах
театра.;
совершенствовать навык воплощать в игре
определенные переживания, побуждать к созданию
новых образов, побуждать к мышлению;
способствуют развитию игрового поведения,
эстетического чувства;
способности творчески относиться к любому делу,
умение общаться со сверстниками и взрослыми, Основные направления
работы с детьми
Театральная игра
Ритмопластика
       Задачи: Учить детей ориентироваться в пространстве,
равномерно размещаться по площадке, строить диалог с
партнёром на заданную тему. Развивать способность
произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы
мышц, запоминать слова героев спектаклей, развивать
зрительное слуховое внимание, память, наблюдательность,
образное мышление, фантазию, воображение, интерес к
сценическому искусству.
      Задачи: Развивать умение произвольно реагировать на
команду или музыкальный сигнал, готовность действовать
согласовано, развивать координацию движения, учить
запоминать заданные позы и образно передавать их.
      Задачи: Развивать речевое дыхание и правильною
артикуляцию, чёткую дикцию, разнообразную интонацию
логику речи; учить сочинять небольшие рассказы и сказки,
подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и
стихи, пополнять словарный запас.
       Задачи: Познакомить детей с театральной
терминологией, с основными видами театрального
искусства, воспитывать культуру поведения в театре.
Основы театральной культуры
Культура и техника речи Формы организации
театрализованной
деятельности
• совместная театрализованная деятельность
взрослых и детей;
• театральное занятие, театрализованная
игра на праздниках
и развлечениях;
• самостоятельная театрально-
художественная деятельность,
• театрализованные игра в повседневной
жизни;
• мини-игры на других занятиях,
театрализованные игры-спектакли; Задачи театрализованной
деятельности во второй младшей
1. Развивать внимание у ребенка, слушать
речь взрослого и понимать содержание и
действовать в соответствии с ним;
группе
2. Воспитывать выдержку, развивать память;
3. Развитие интонационной выразительной
речи (эмоциональность);
4. Развитие умственной и речевой активности;
5. Развивать умение с помощью взрослого
инсценировать и драматизировать
небольшие отрывки из народных сказок. Организация уголка театрализованной
деятельности
В уголке располагаются различные виды
театров:
• настольный, театр на фланелеграфе,
пальчиковый и др.;
• реквизит для разыгрывания сценок и
спектаклей;
• набор кукол, ширма для кукольного
театра, маски;
•атрибуты для различных игровых Наш театральный уголок Для детей  2 младшей группы
самый простой и доступный театр -
это театр кукол на столе.
   Игрушки для него можно сшить
самостоятельно, взрослыми,  из
подручных средств: ткани, меха, кожи,
поролона - они не должны быть
большими.
При изготовлении необходимо учитывать
соотношение игрушек по размеру ( кошка
должна быть выше мышки) Наши
актёры! Подготовка к утреннику, как
форма театрализованной
деятельности. С малого возраста каждый ребёнок стремится проявить
творчество, и поэтому важно создать в детском
коллективе атмосферу свободного выражения чувств и
мыслей.
Важно!
 поощрять желание ребенка быть непохожим на других;
 разбудить его фантазию и попытаться максимально
реализовать его способности.
   Театрализованные деятельность помогает детям
закрепить коммуникативные навыки, развить внимание,
речь, память, творческое воображение.
   Очень важно с раннего возраста показывать детям
примеры дружбы, правдивости, отзывчивости,
находчивости, храбрости. Любимый наш театр
Со сценою-
малышкой,
Он сказку открывает
И дружит с детской
книжкой.
Весёлые артисты –
Совсем не велики,
И в возрасте артисты
–
От трёх до десяти.
Талант они раскроют
До донышка души –
Прекрасные артисты,
Спасибо за
внимание!
Хотя и малыши!

file_name: Презентация Театральная деятельность во второй мл группе (1).pptx

description: Наш театральный уголок

description:
Наши
актёры!

intro:
Театральная игра
       Задачи: Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, строить диалог с партнёром на заданную тему. Развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей, развивать зрительное слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству.
Ритмопластика
      Задачи: Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласовано, развивать координацию движения, учить запоминать заданные позы и образно передавать их.
Культура и техника речи
      Задачи: Развивать речевое дыхание и правильною артикуляцию, чёткую дикцию, разнообразную интонацию логику речи; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи, пополнять словарный запас.
Основы театральной культуры
       Задачи: Познакомить детей с театральной терминологией, с основными видами театрального искусства, воспитывать культуру поведения в театре.

title: Презентация "Моя Любимая игрушка"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное
Общеобразовательное
учреждение «Центр развития
ребёнка
 детский сад № 10»
пгт. Лучегорск Пожарского
Проект «Любимая
муниципального района
игрушка»
Приморского края
Подготовили:
Прокопенко Е.А.
Кравченко С.Н. Тип проекта: краткосрочный
 (1 неделя,
групповой)
Участники проекта: дети,
воспитатели,      родители.
Объект
исследования: игруш
ки. Цель проек
та:
 закрепить знания детей
об «игрушках»;
 сформировать знания о свойствах,
качествах и функциональном
назначением игрушек;
 побуждать в детях доброту, заботу,
бережное отношение к игрушкам;
 способствовать накоплению опыта
доброжелательных отношение детей
и взрослых, умения играть вместе. Задачи проекта:
связной
речи,
для
более
глубокого
побуждать
1.  Учить
внимательно  рассматривать игрушки,
обогащать  словарный  запас,  развивать  навыки
фразовой
к
и
высказываниям;
2.  Развивать  восприятие  детей,  способствовать
связи  восприятия
словом  и  дальнейшим
действием;  учить  детей  использовать  слова
-
восприятия
названия
различных качеств предмета;
3.
Совершенствовать
накопленных
практических навыков:
к
использованию различных способов для достижения
цели,  стимулировать  к  дальнейшим  побуждающим
действиям и «открытиям».
4.
заботиться о ней.
5. Продолжать развивать игровые, познавательные,
сенсорные,
учитывая
индивидуальные
особенности
ребенка;
Воспитывать  желание
уровень
побуждать
способности,
возрастные
беречь игрушку
и
детей
со
речевые
и Этапы
проекта:
Подготовитель
ный
Основной
Заключительны
й Подготовительный
этап:
Пополнить представление детей
об игрушках;
Проявлять интерес и желание
играть с игрушками;
Развивать речевую активность
детей;
Научить включать в сюжет игры
различные игрушки и пытаться
осуществить ролевой диалог;
Научить детей бережнее
относиться к игрушкам;
Развить общение и
взаимодействие ребенка со
сверстниками и взрослыми. •Чтение рассказов: Ч. Янчарского «В магазине
игрушек», Г. Цыферова «Когда не хватает игрушек», И.
Янчарского «Приключения Мишки-Ушастика».
• Папка-пережвижка «Роль игрушки в жизни ребенка»
Художественное творчество:
Основной этап:
Художественная литература
• Аппликация «Наши Неваляшки»
• Лепка «Пирамидка»
• Рисунки «Шарики воздушные- ветерку послушные»
• Коллективная аппликация «В магазине игрушек»
• Дидактическая игра «Собери пирамидку»
• Беседы о бережном отношении к игрушкам.
• Составление коротких описательных рассказов об
игрушках
• Сюжетно-ролевые игры-ситуации: «Парикмахер»,
«Парковка для машин», «Кукла Катя выбирает платье»,
«Шоферы», «Автомеханик», «Накормим куклу»,
«Купание», «Доктор». НАШ
ФОТООТЧЁТ Папка-переджвижка
«Роль игрушки в жизни
ребенка» Аппликация
«Наши
Неваляшки» Лепка «Пирам

идка» Рисунки «Шарик
и воздушные-
ветерку
послушные» Коллективная
аппликация
магазине игруш
«В
ек» Заключительный этап:
Фото-выставка
                         «Моя любимая
 Мини-музей:
игрушка»
 «Любимые игрушки
мальчиков и девочек,   а
также их родителей»
Выставка творческих
индивидуальных и
коллективных работ Фото-выставка
«Моя любимая
игрушка» Мини-музей:
 «Любимые игрушки
мальчиков и девочек,
 а также их
родителей» Выставка творческих
индивидуальных и
коллективных работ Наши дети и их игрушки! Спасибо за
ваше
внимание к
нашему
творчеству!

file_name: проект мои игрушки.pptx

description:
НАШ
ФОТООТЧЁТ

description:
Аппликация
«Наши
Неваляшки»

description:
Лепка «Пирам

идка»

description:
Фото-выставка
«Моя любимая
игрушка»

description: Наши дети и их игрушки!

title: Презентация "Театральная деятельность во второй младшей группе"


extracted_text:
Интерактивный урок
Эксплуатация и ремонт АЗС
Возможные неисправности
топливораздаточных колонок и способы их
устранения Инструкция по работе с интерактивной
презентацией:
• На слайде что лишнее обучающийся должен определить Какое
оборудование относится к резервуарам. После нажатия на картину в
случае правильного ответа, лишняя картина выскочит из слайда.
Если обучающийся  ответил не верно, картинка, относящаяся к
оборудованию резервуара, по щелчку курсора начнет двигаться.
• На слайде найти соответствия мастер п/о называет агрегат,
обучающийся должен выбрать из картинок. После нажатия на
картинку курсором, по щелчку, изображение перемещается под
табличку с названием агрегата.
• На слайде назвать оборудование АЗС обучащийся должен назвать
оборудование предложенной на картинке. После нажатия на
картину курсором, в пустой строке слева появится правильный
ответ. Содержание:
          Возможные неисправности топливораздаточных колонок и
способы их устранения
            Что лишнее?
            Найти соответствия
            Назвать оборудование АЗС
            Список литературы Возможные неисправности топливораздаточных колонок и способы их
устранения
Производительнос
ть колонки меньше
номинальной
1.Ослабла пружина
перепускного
клапана.
2.Зависание одной-
трех лопаток ротора
насоса.
3.Износились торцы
лопаток ротора
насоса.
4.Износились ротор,
крышки и корпус
насоса.
5.Износ рабочего
колеса.
6.Засорилась сетка
фильтра.
Подтянуть пружину или
заменить.
Промыть лопатки и
проверить , свободное
движение их в пазах.
Заменить лопатки.
Заменить детали на новые
или восстановить
изношенные детали.
Заменить рабочее колесо.
Промыть стакан фильтра. Возможные неисправности топливораздаточных
колонок и способы их устранения
После непродолжитель
ной остановки колонка
не засасывает топливо
Насос внезапно
прекра тил подачу
топлива
Заклинило насос
Не работает
приемный клапан
резервуара
Лопнула пружина
перепускного
клапана
Рассыпался
шарикоподшипник
Промыть и притереть
седло к клапану, а в
случае шарикового
клапана, выровнять
кромку и притереть
шарик.
Заменить пружину
Заменить
шарикоподшипник Возможные неисправности топливораздаточных
колонок и способы их устранения
В индикаторе
проходят пузырьки
воздуха и газа
1. Не
герметичность во
всасывающем
трубопроводе.
2.Засорилось
отверстие в
штуцере
газоотделителя.
Проверить
герметичность
всасывающего
трубопровода и
Прочистить отверстие.
устранить
неисправность.
Не держится
уровень
топлива в
индикаторе
Неисправен
верхний
обратный
клапан
Подогнать, а в
случае
необходимости
заменить тарелку
клапана,
проверить
плотность ее
прилегания к Возможные неисправности топливораздаточных
колонок и способы их устранения
Погрешность
выда ваемой
дозы топлива
превышает
допустимую
Колонка
передает
топливо, не
тарируется
Нарушена
регулировка
счетчика
жидкости
Провести тарировку
колонки.
1.Сработалось
зеркало
золотника.
2.Износились
уплотнительные
поршневые
манжеты.
3.Износились
овальные шестерни.
Выровнять
сопрягающиеся
плоскости и
притереть.
Заменить манжеты.
Заменить шестерни
на новые. Возможные неисправности топливораздаточных
колонок и способы их устранения
Вал счетчика
жидкости
вращается, а
счетное устройство
не работает
1. Нарушено
соединение муфты
счетчика жидкости и
счетного устройства
(сломан или выпал
штифт муфты).
2.Нарушено
соединение
передающих
шестерен в
результате
выпадения штифта
или отхода гитары.
3.Заклинило
пару шестерен.
Поставить штифт
Поставить штифт,
отрегулировать и
закрепить гитару
шестерен.
Отрегулировать
свободный ход
шестерен, а в случае
износа заменить
шестерни. Возможные неисправности топливораздаточных
колонок и способы их устранения
Подтекание топлива
через сливную
трубку раздаточного
крана при открытом
положении ручного
клапана и при
отсутствии напора
топлива в колонке
1. Засорен
отсечной клапан.
Отрегулировать
клапан.
2. Повреждена
поверхность
тарелки отсечного
клапана.
3. Недостаточно
затянута пружина
отсечного клапана.
4. Зависание штока
отсечного клапана.
Заменить тарелку
отсечного клапана.
Подтянуть пружину
регулировочной
гайкой.
Устранить
зависание
отсечного клапана. Возможные неисправности топливораздаточных
колонок и способы их устранения
Подтекание
топлива через
сливную трубку
при закрытом
положении
ручного клапана
1. Засорился ручной
клапан.
Промыть клапан.
2. Повреждена
поверхность
тарелки ручного
клапана.
Заменить тарелку.
3. Зависание штока
ручного клапана.
Устранить
зависание. Возможные неисправности топливораздаточных
колонок и способы их устранения
Отсечной клапан
разда точного крана
не откры вается при
давлении свыше 0,02
МПа
Из атмосферной
трубки
поплавковой
камеры
газоотделителя
вместе с
воздухом идет
топливо
Неправильная
регулировка отсечного
клапана
Пружина отсечного
клапана сильно затянута.
Вращением гайки
отрегулировать открытие
отсечного клапана.
1. Лопнул или
нарушена
герметичность
поплавка в
газоотделителе или
поплавковой камере.
2.Неисправна
запорная игла
поплавка
газоотделителя.
Заменить или
запаять
поплавок.
Исправить иглу. Возможные неисправности топливораздаточных
колонок и способы их устранения
Перегрев
подшипника,
часто
сопровождаю
щийся шумом
Вибрация
электродвигат
еля
Электродвигат
ель
перегревается
1. Загрязнен подшипник
или смазка.
2. Велика нагрузка на
подшипник.
Дефект соединения
электродвигателя с
насосом
Напряжение
электросети выше
номинального
Промыть подшипник,
заменить смазку.
Проверить соединение
электродвигателя с
насосом.
Проверить соединение и
креп ление
электродвигателя и
насоса.
Принять меры к
снижению напряжения
электросети до нормы. Возможные неисправности топливораздаточных
колонок и способы их устранения
Электродвигате
ль не набирает
номинального
числа оборотов
1.Электродвигатель
перегружен в результате
заеданий в насосе или в
соединении его с
двигателем.
2.Напряжение
электросети ниже
номинального.
Электродвигат
ель гудит, но
не вращается
Нет одной фазы в
подводящей
электросети
Снять насос,
проверить на легкость
вращения и устранить
заедание.
Принять меры к
повышению
напряжения в сети.
Проверить
целостность
предохранителей на
щите, сгоревший
заменить. Что лишнее? Найти соответствия
Обратный
клапан
Сливная
муфта
Роторно-
шиберный насос
Дыхательный
клапан Назвать оборудование АЗС
Дыхательный клапан
Обратный клапан
Сливная муфта
Роторно-шиберный
насос Список литературы:
• Порядок допуска к производству и применению в РФ топлив,
масел, смазок и специальных жидкостей/ Гришин Н.Н., Гутенев
Б.С., Лашхи В.Л., Прокопьев И.А. - М.: Изд. Госстандарт. 1997.
• Правила технической эксплуатации стационарных, контейнерных
и передвижных автозаправочных станций. - М.: Недра, 1988. - 61 с.
• Правила пожарной безопасности при эксплуатации предприятий
нефтепродуктообеспечения (ВППБ 01-01-94). - М.: 1996. - 96 с.
• Правила по охране труда при эксплуатации нефтебаз и
автозаправочных станций (ПОТ Р 0-112-001-95). - М.:1995. - 172 с.
• Инструкция о порядке поступления, хранения, отпуска и учета
нефти и нефтепродуктов на нефтебазах, наливных пунктах и
автозаправочных станциях системы Госкомнефтепродукта СССР. -
М.: 1985. - 70 с.
• Рекомендации по контролю качества нефтепродуктов в системе
нефтепродуктообеспечения. - М.: Минтопэнерго, 1997. - 34 с.

file_name: неисправности ТРК.ppt

description: Что лишнее?

intro: данная презентация позволяет произвести текущий контроль по МДК 03.01 Оборудование и эксплуатация заправочных станций в разделе техническое обслуживание и ремонт заправочного оборудования. Неисправности топливораздаточной колонки представлены в виде интерактивной игры, где обучающиеся могут самостоятельно выбрать вариант ответа или озвучить свой.

title: презентация по оборудованию и эксплуатации заправочных станций "Неисправности топливораздаточных колонок"


extracted_text:
Библиотечно-
библиографический урок-
путешествие
 по духовно-нравственному
воспитанию:
«Читаем сказы, смотрим
сказы»
Подготовила
зав.библиотекой:
Козина С.А.
МАОУ «СОШ №2»
г.Нурлат РТ Не наяву и не во сне,
Без страха и без
робости
Мы снова бродим по
стране,
Которой нет на
глобусе.
На карту не нанесена.
Но знаем мы, и ты и я,
Что есть она, одна
страна,
страна чудес и
волшебства.

(сказка) Сказы П.П.Бажова Знакомство с
писателем. 1-20
70
50
2010
2009
2011
2008
Название графика
Серебряное
копытце Каменный
цветок
Решил как-то
Данила-
мастер
отправиться в
подземное
царство,
чтобы своими
глазами
увидеть
чудесный
каменный
цветок. А
увидев,
позабыл и про
белый свет, и
про милую
невесту... Огневушка-поскакушка
Огневушка-
поскакушка
охраняет золото в
лесу, никому его не
показывает, потому
что люди жадные,
могут подраться
ради богатства, а то
и похуже что. А
мальчик Федя
решил попросить у
Огневушки
картошки, золото
ему с дедом ни к
чему. Подарила ему
девочка волшебную
лопату, и с ее
помощью дед с Хозяйка медной горы
Молодой
крепостной
встречает
мифическую
Хозяйку Медной
горы, благодаря
ей получает
вольную, однако
не находит счастья
и покоя. В конце
героя находят
погибшим при
странных
обстоятельствах. Художники-иллюстраторы
сказов П.П.Бажова
• Кудрин Александр Антонович
• Баюскин Василий Степанович
• Волович Виталий Михайлович
• Мосин Геннадий Сидорович
• Коровин Олег Дмитриевич Викторина по сказу Бажова П.П.
«Серебряное копытце».
1.Назовите прозвище старика, героя сказа
2.Назовите фамилию Дарёнки
3.Кого взяла с собой Дарёнка в дом к Коковане?
4.Чему удивилась Дарёнка при встрече с
Кокованей?
5.Чем летом занимался Кокованя?
6.Чем занималась Дарёнка в доме у Коковани, когда
он был на работе?
7.Как можно было зимой узнать Серебряное
копытце?
8.Куда на третий день подевалась Мурёнка?
9.Какие камешки стали находить по тем ложкам,
где скакал козел? Ребята, поделитесь своими
впечатлениями с друзьями и
близкими, напишите свой
отзыв об услышанном. Спасибо за внимание

file_name: ББУ П.П.Бажов.pptx

description: Сказы П.П.Бажова

description:
Знакомство с
писателем.

description: Спасибо за внимание

intro: Данная презентация - материал к библиотечно-библиографическому уроку "Читаем сказы, смотрим сказы" по творчеству Павла Петровича Бажова для детей младшего школьного возраста. В презентации портрет писателя, рисунки из мультфильмов по мотивам сказов и краткое содержание сказов. В конце викторина и пожелания.

библиотека

group: Управление

title: Презентация к библиотечно-библиографическому уроку "Читаем сказы, смотрим сказы" по творчеству П.П.Бажова.


extracted_text:
МО УЧИТЕЛЕЙПРЕДМЕТНИКОВ
МО УЧИТЕЛЕЙПРЕДМЕТНИКОВ
Преемственность начальной и
Преемственность начальной и
основной школы в обучении детей
основной школы в обучении детей
условиях введения ФГОС»
условиях введения ФГОС»
учитель русского языка и литературы
учитель русского языка и литературы
высшей категории Брехнева Л.В.
высшей категории Брехнева Л.В.
чтению:
чтению:
«Смысловое чтение и работа с текстом в
«Смысловое чтение и работа с текстом в Основные проблемы, связанными
с чтением подростков
 снижение интереса к чтению;
 ограниченность круга чтения подростков с
преобладанием учебной и развлекательной
литературы;
 низкий уровень читательской компетентности:
неумение находить необходимые источники
письменной информации, отбирать, оценивать,
анализировать тексты; обрабатывать
информацию в письменной форме. • В обществе доминирует ориентация на «легкое»
чтение, и школьные программы оказываются
содержательнее, чем познания взрослых.
• Семья, как правило, не может обеспечить младшим
поколениям базу для приобщения к книжной
культуре, нужный уровень читательской
компетентности.
• В их обыденной внешкольной жизни отсутствуют
стимулы приобщения к серьезному чтению. Результаты исследования
«грамотности чтения»
• Наблюдается отрицательная
динамика по показателям
«извлечение первичной и
вторичной информации»,
«способы обработки
информации», «представление
полученной информации в
форме, соответствующей
коммуникативному замыслу» у
учащихся 9 класса. Чтение – фундамент
всех обозначенных в
стандарте
компетенций Комплексное решение
проблемы
• Разработка согласованных действий
учителей отдельных предметов
(русский язык, литература,
иностранный язык, история,
обществознание, география,
биология) по формированию общей
стратегии смыслового чтения и
работы с текстом обучающихся на
всех ступенях обучения. Смысловое чтение
НОО
Чтение.
Работа с текстом.
(метапредметные
результаты)
ООО
Стратегия
смыслового чтения
работа с текстом
и
                  Работа с текстом:
поиск информации и понимание прочитанного
Работа с текстом:
преобразование и интерпретация
Работа с текстом:
оценка информации Основные этапы формирования
общей стратегии смыслового
чтения и работы с текстом
1.Проектировочный
 знакомство с проблемой, её изучение, осознание необходимости
введения единого режима работы школы с текстовой
информацией;
 оценку состояния проблемы в данном образовательном
учреждении, для чего необходимо проведение первичного
мониторингадиагностики навыков осмысленного чтения;
 проблемный анализ результатов независимого оценивания
учебных достижений школьников;
 мониторинг читательских интересов школьников и посещаемости
школьной библиотеки, а также анализ социальных факторов,
влияющих на интерес и качество чтения;
 формулирование цели и создание модели идеального читателя
школьника. Основные этапы формирования
общей стратегии смыслового
чтения и работы с текстом
2.Технологический. ( 4 модуля)
 переподготовка по использованию технологий
обучения чтению в контекстах всех учебных
дисциплин;
 организация в школе образовательных курсов и
консультаций для родителей, с тем чтобы они могли
помогать детям в повышении уровня общей
читательской компетентности и с чтением при
подготовке домашних заданий.
 обучение должно осуществляться на основе
деятельностного подхода
 межпредметная интеграция Основные этапы формирования
общей стратегии смыслового
чтения и работы с текстом
3 Рефлексивный
• Определить результаты
деятельности, а также соотнести
эти результаты с
прогнозируемыми результатам (с
идеальным образом читателя-
школьника) по формированию
читательской культуры Методические приёмы
 Сканирование
 Быстрое чтение
 Алгоритм чтения
 Ключевые слова
 Смысловые ряды
 Доминанта
 Конспект
 Аннотация
 Письменная речь
 Реферат
 Перефразирование сообщения
 Электронная почта
 Методические приемы технологии
критического мышления через чтение и
письмо Читай не затем, чтобы противоречить и опровергать, не
затем, чтобы принимать на веру, и не затем, чтобы
найти предмет для беседы; но чтобы мыслить и
рассуждать.
                                                             Бэкон Ф.
  Читающий человек отличается в интеллектуальном развитии
от нечитающего.
   Читатели способны мыслить проблемно, схватывать целое и
выявлять противоречивые  взаимосвязи явлений, наиболее
адекватно оценивать ситуацию и быстрее находить новые,
верные решения.

file_name: Смысловое чтение и работа с текстом в условиях введения ФГОС.ppt

intro:
Существует также междисциплинарная программа: «Стратегия смыслового чтения и работы с текстом», в которой представлены методические приёмы. Безусловно, многие из них мы используем в своей практике, а в программе они систематизированы.
Сканирование – это быстрый просмотр печатного текста с целью поиска фамилии, слова, фактов и т.п. При этом глаза движутся, как правило, в вертикальном направлении по центру страницы, и зрение работает избирательно: читающий имеет установку найти только интересующие его данные.
Быстрое чтение. Этот способ чтения требует специальной тренировки и характеризуется не только высокой скоростью чтения, но и высоким качеством усвоения прочитанного. Оно основывается на определенных правилах (алгоритмах) и по глубине понимания и запоминания не уступает углубленному чтению.
Алгоритм чтения – последовательность умственных действий при восприятии основных фрагментов текста. Использование алгоритмов при чтении организует этот процесс, повышает его эффективность. Вместе с тем алгоритмы не исключают творческого толкования текста, допускают некоторые изменения в зависимости от жанра текста и цели. Психологи считают, что каждый человек имеет свои алгоритмы и программы чтения. Однако их эффективность у большинства читателей довольно низкая. Необходимо научиться более организованной работе с текстом.
Ключевые слова несут основную смысловую нагрузку. Они обозначают признак предмета, состояние или действие. К ключевым словам не относятся предлоги, союзы междометия и часто местоимения. Иногда смысловой абзац текста в целом является вспомогательным и вообще не содержит ключевых слов.
Смысловые ряды – это словосочетания или предложения, которые состоят из ключевых слов и некоторых определяющих и дополняющих их вспомогательных слов. Смысловые ряды помогают понять истинное содержание абзаца. Они представляют собой сжатое содержание абзаца и являются основой для выявления доминанты текста. На этом этапе текст подвергается количественному преобразованию – как бы сжимается, прессуется.
Доминанта – это основное значение текста, которое возникает в результате перекодирования прочитанного содержания с опорой на ключевые слова и смысловые ряды. Это этап качественного преобразования текста. Мозг как бы формулирует сообщение самому себе, придавая ему собственную, наиболее удобную и понятную форму. Выявление доминанты – главная задача чтения.
Конспект – краткая запись содержания прочитанного.
Аннотация (от лат. Annotation – замечание) – краткая характеристика статьи, книги и т.д. с точки зрения ее назначения, содержания, формы и других особенностей. Цель аннотации – ответить на вопрос, о чем говориться в статье, т.е. дать общее представление о статье.
Письменная речь – это самостоятельная целостная целенаправленная речевая структура, обеспечивающая общение с помощью текста. Письменный текст выступает в данном случае представителем автора как участника речевой коммуникации.
Реферат -– краткое изложение содержания статьи (книги), включающее основные фактические сведения и выводы. Цель реферата – ответ на вопрос о том, что именно говориться в статье (книге) нового, существенного.
Перефразирование сообщения – это пересказ основной идеи сообщения, другими словами, чтобы проверить, насколько правильно оно понято.
Электронная почта – способ быстрой передачи деловой информации, требующей краткого изложения информации ключевыми словами.
Методические приемы технологии критического мышления через чтение и письмо
Составление списка «известной информации»;
Рассказ-предположение по ключевым словам;
Систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы;
Верные и неверные утверждения; перепутанные логические цепочки и т.д.
Методы активного слушания;
Заполнение кластеров, таблиц;
Установление причинно-следственных связей между блоками информации.
Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям;
Ответы на поставленные вопросы;
Организация устных и письменных круглых столов;
Организация различных видов дискуссий;
Написание творческих работ;
Исследования по отдельным вопросам.

title: Презентация на МО по теме "Смысловое чтение и работа с текстом в условиях введения ФГОС"


extracted_text:
V научно – практическая конференция
исследовательских и творческих работ студентов
БПОУ ВО «Череповецкий химикотехнологический колледж»
«Графология – тайна почерка. Взаимосвязь
особенностей почерка и темперамента
человека на примере группы 312017»
Учреждение: БПОУ ВО «ЧХТК»
Автор работы: Храмцов Вячеслав Евгеньевич
Научный руководитель: Некрасова Анастасия Ивановна Введение
 Цель работы: выяснить, существует ли взаимосвязь
между почерком и характером человека.
 Задачи:
1.Изучить литературу по теме;
2.Узнать, о чем может рассказать почерк человека;
3.Провести эксперимент;
4.Обобщить изученный материал и представить его в
работе. Введение
 Гипотеза: предположим, что существует взаимосвязь между
почерком и характером человека.
 Методы исследования:
• Анализ теоретической литературы
• Анкетирование
• Эксперимент
• Наблюдение
• Сопоставление Графология
 ГРАФОЛОГИЯ  учение о почерке, исследование его с точки зрения
отражающихся в нем психических состояний, характера и других
индивидуальных особенностей пишущего.
   Источник: https://dic.academic.ru/dic.nsf/lower/14130
Рисунок 1. Пример витиеватого почерка Историческая справка
Автор термина.
Отец графологии и создатель научной школы.
Рисунок 2. ЖанИпполит Мишон Российские графологи
В России графология
началась в конце 19го века
исследованиями И.Ф. Моргенштерна
Самый выдающийся исследовательграфолог
в нашей стране – Д. М. ЗуевИнсаров
Рисунок 3. И. Ф. Моргенштерн
«Психографология»
Рисунок 4. Д. М. ЗуевИнсаров Практическое применение графологии
Графология применяется во многих сферах человеческой
деятельности, например, в таких как:
 Правоохранительные органы
 Бизнес
 Медицина
 Спорт
 Педагогика
Рисунок 5. Сферы применения графологии Примеры почерков людей и присущих им
черт характера
Рисунок 6. Пример крупного и
размашистого почерка
(Его обладатель может быть щедрым,
расточительным, не злопамятным.)
Рисунок 7. Пример крупных букв с
прямыми вертикальными линиями
(Его обладатель может быть добрым,
сильным и обстоятельным
человеком.) Примеры почерков людей и присущих им
черт характера
Рисунок 8. Пример почерка, строчки в
котором поднимаются вверх. (Его
обладатель может быть оптимистичным и
веселым человеком.)
Рисунок 9. Пример неразборчивого,
неровного почерка. Его обладатель
может быть весельчаком с
ежедневными праздниками. Результаты тестирования почерка студентов группы 31/2017
Результаты совпали
Результаты не совпали
36%
64% Заключение
1. Люди во все времена пытались выявить взаимосвязь между
почерком и характером человека.
2. По почерку нельзя определить пол, возраст, семейное положение
3. По почерку нельзя узнать род работы, характер деятельности или
или степень родства.
увлечения человека.
4. По почерку можно описать психотип человека.
5.  Почерк может открыть наличие состязательного духа,
способность ясно мыслить, четко действовать, проявлять
упорство в достижении цели, присутствие финансовой
расчетливости. Спасибо за внимание!

file_name: Храмцов В..pptx

description: Спасибо за внимание!

title: Исследовательский проект: «Графология — тайна почерка. Взаимосвязь особенностей почерка и темперамента человека на примере группы 31-2017»


extracted_text:
Проект по литературе
на тему:
«Сказы П. Бажова
в иллюстрациях художников
Палеха»
Подготовила: учитель
русского языка и
литературы МОУ «Лицей
№4 г. Дмитрова»
Жидеева  Светлана
Михайловна Содержание
сказы П. Бажова:
«Медной горы Хозяйка»
«каменный цветок»
«Малахитовая шкатулка»

«Горный мастер»
 «Серебреное копытце» Палехские сказы
В их основе лежат традиции
древнерусской живописи ПАЛЕХСКАЯ МИНИАТЮРА,
вид традиционной русской лаковой
миниатюрной
живописи
темперной  краской  на  папье-
маше, сложившийся
в  начале  1920-х  гг.  в  поселке
Палех  на
основе  местного
иконописного промысла. Работы
мастеров  Палеха  отличаются
тонкостью
рисунка,
композиционным
разнообразием,
яркостью
красок на черном фоне, обилием
золота.
многофигурных
композициях палеха чаще всего
используются  мотивы  русских
народных сказок и былин. Более
500
лаковой
миниатюры  живет  и  работает  в
Палехе.
художников
В «Медной горы Хозяйка»
Художники А. Ковалев, Г. Буреев
«Коса ссиза-черная и не как у
наших девок болтается, а ровно
прилипла к спине. На конце
ленты не то красные, не то
зеленые. Сквозь светлеют и тонко
этак позванивают, будто
листовая медь.» «Каменный цветок»
Художники А. Ковалев, Г. Буреев, Палех
«Он и начнет наигрывать. И песни
все незнакомые. Не то лес шумит,
не то ручей журчит, пташки на
весенние голоса перекликаются,
а хорошо выходит. Шибко за те
песенки стали женщины
привечать Данилушку.» «Вот и пошел Данилушко. Земля
тогда уже подмерзать стала.
снежок припорашивал.» «Вспомнил опять разговоры о
малахитовом цветке. Так его и
потянуло: не сходит ли в
последний раз к змеиной горке?
Не узнаю ли там чего?» «Знаю я, - кричит
Данилушко, а только
без цветка мне жизни
нет. Покажи!» «Кто говорил, что он ума решился, в
лесу загинул, а кто опять сказывал -
Хозяйка взяла его в горные мастера.» «Малахитовая  шкатулка»
Художники А. Ковалев, Г. Буреев, Палех
Потом, когда подросла
Танюшка, она и сама стала
шкатулку доставать. Уедет
мать со старшими
парнишечками на покос или
еще куда, Танюшка
останется домовничать.
Сперва, конечно, управит,
что мать наказывала…
Справит все поскорее, да и за
шкатулку… и перебирает
камешки, любуется, на себя
примеряет. «Горный мастер»
Художники А. Ковалев, Г. Буреев, Палех

«А Катя ходит в каменном лесу
и думает, как ей Данилу
найти. Походила – походила,
да и закричала: «Данило,
отзовись!» «Принесла камень домой и сразу
занялась распиливать. Работа не
быстрая, а Кате еще надо по
домашности управляться.
Глядишь, весь день в работе, и
скучать некогда. Только как за
станок садиться, все про
Данилушку вспомнит.» «Серебряное копытце»
Художники А. Ковалев, Г. Буреев, Палех

«Ночь месячная, светлая, далеко
видно. Глядит Даренка – кошка
близко на покосном ложке сидит, а
перед ней козел. Стоит, ножку
поднял, а на ней серебряное
копытце блестит.» Кроссворд

По горизонтали:
2. Место где добывали руду
4. Река, где были покосы
5. Имя невесты Степана
7. Что чаще добывали в горе
9. Войско Малахитницы
По вертикали:
1.Что подарила Медной горы хозяйка невесте
Степана?
3. Как называли в природе Медной горы
хозяйку?
4. Как называют произведения П. Бажова?
6. Имя героя мастера, который встретил Медной
горы хозяйку?
8. Сколько испытаний приготовила Хозяйка
медной горы для Степана? Спасибо за
внимание!!!

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ СКАЗЫ БАЖОВА.pptx

description:
Спасибо за
внимание!!!

intro: Презентация на тему "Сказы Бажова" подготовлена для проведения урока литературы в 5 классе. В презентации представлен материал, иллюстрирующий сказы Бажова, дающий выдержки из произведений для полного понимания и осмысления изображенного на слайдах. Также в презентации содержится кроссворд, который поможет обобщить материал и вспомнить содержание сказов.

title: Презентация по литературе на тему "Сказы Бажова" (5 класс)


extracted_text:
КИНУСАЙГА
 ПЭЧВОРК БЕЗ ИГЛЫ
МОЗАИКА ИЗ ШЁЛКА
Презентация к урокам
технологии составила
Степанова Г. В. Япония подарила нам такие всемирно известные чудеса как
оригами, темари, икэбану, бонсай, анимэ, айкидо и многое
другое. В плане рукоделия японцы как никто другой способны
на кропотливый ручной труд, в том числе часто и мастерски
переделывают старые вещи в новые.
Одним из видов такой переделки старых, не годных к
ношению, кимоно является известная пока не такому уж
большому количеству людей потрясающая кинусайга.
Кинусайга напоминает одновременно много рукодельных
техник: лоскутное шитье, резьбу по дереву, батик, роспись,
аппликацию, мозаику. Не верите, что такое в принципе
возможно? Столько всего сразу?
Просто техника кинусайга  это нечто абсолютно иное,
целиком не похожее ни на что. Японцы – это передовики и ударники общественного
труда в части утилизации, сопряженной с
художественными амбициями. Пояса «оби» с
потрясающей ручной вышивкой идут на наволочки
для диванных подушек, можно просто в качестве
декоративного панно на стену (для меня проблема
интересного декора и интерьера сейчас актуальна как
никогда раньше). Получается весьма прилично и
главное неповторимо. Из старых кимоно делаются
декоративные элементы на МЧП («маленькое черное
платье») – причем потрясающе все это выглядит, я
шлепаю себе задние карманы на джинсы с вышитыми
золотом аистами или листочками японского клена.
Только остаются малипусенькие, никуда вроде и
негодные лоскутики. «Можно набить диванную
подушку» – думала я . «Можно делать красивые
картины» – подумали творческие японские мозги.

file_name: кинусайга.ppt

intro: Презентация для уроков технологии по разделу декоративно - прикладное творчество. Помогает ознакомить детей с таким видом декоративно - прикладного творчества как КИНУСАЙГА (мозаики из ткани). В презентации представлены: история появления вида декоративного творчества, необходимые инструменты и материалы, технология создания изделия, варианты использования техники "Кинусайга"

title: Презентация по декоративно-прикладному творчеству для уроков технологии на тему "Кинусайга" (5 - 6 классы)


extracted_text:
МОДЕРНИЗАЦИЯ ПК Модернизация
• Это добавление или замена отдельных компонентов
компьютера на более совершенные или быстрые, что
вместе с модульным устройством компьютеров
позволяет проводить модернизацию и получать
более производительное решение Цель модернизации
  Целью модернизации являются:
• Улучшение технических характеристик ПК
• Увеличение производительности ПК
• Придание ПК дополнительных потребительских
  свойств Виды и методы модернизации
• увеличение объёма оперативной памяти  для большего
объема или с более высокими характеристиками.
•  увеличение объёма жесткого диска для получения не
только дополнительный объем для хранения данных,
но и увеличение скорости доступа к файлам
• замена видеокарты что позволяет достичь более
высокой производительности в играх и графических
приложениях.
• модернизация процессора   способ увеличить
производительность ПК.
• модернизация программной части  можно увеличить
производительность ПК путем обновления ПО Пример модернизации
• При замене видеокарты и жесткого диска будет
высокая производительность системы в играх,
графических приложениях и  быстродействие
системы. Вывод
• Обновление комплектующих ПК  это самый лучший
способ существенно продлить время службы вашего
компьютера, плюс к этому, даже позволит
превратить его в современный ПК.

file_name: Модернизация ПК.pptx

description: МОДЕРНИЗАЦИЯ ПК

intro: Презентация разработана в качестве дополнительного сопроводительного материала, цель которого визуально дополнять лекционный материал по теме: "Модернизация ПК". Данный материал изучается в рамках освоения дисциплины "Технические средства информатизации", которая в ходит в состав общепрофессиональных дисциплин специальности 09.02.03 Программирование в компьютерных системах.

title: Презентация "Модернизация компьютера"


extracted_text:
Африк
а
Африка — второй по площади материк после
Евразии, омывается Средиземным морем с
севера, Красным — с северо-востока,
Атлантическим океаном с запада и
Индийским океаном с востока и юга.
Африкой называется также часть света,
состоящая из материка Африка и
прилегающих островов. • Площадь Африки без
островов составляет 29,2
млн км2, с островами —
около 30,3 млн км2,
покрывая, таким образом,
6 % общей площади
поверхности Земли и 20,4
% поверхности суши. На
территории Африки
расположено 55
государств. • Население Африки
составляет около миллиарда
человек. Африка считается
прародиной человечества:
именно здесь нашли самые
древние останки ранних
гоминид и их вероятных
предков. • Африканский континент
пересекает экватор и
несколько климатических зон;
это единственный континент,
протянувшийся от северного
субтропического
климатического пояса до
южного субтропического. • Из-за недостатка постоянных
осадков и орошения — равно
как ледников или
водоносного горизонта
горных систем —
естественного
регулирования климата
нигде, кроме побережий,
практически не
наблюдается. Спасибо за
внимание!

description:
Спасибо за
внимание!

intro: В последнее время много пишут и говорят о введении ФГОС в начальной и средней школе. В связи с этим требуется ежедневная и кропотливая работа по подготовке к обучению учащихся по новым ФГОС. Учителя изучают справочные материалы в интернете , в дополнительной специализированной литературе, подготавливая к уроку презентации, затрачивая при этом большое количество времени.Данная работа посвящена уроку окружающего мира "Африка".

title: Презентацию к уроку окружающего мира "Африка"


extracted_text:
Полезные ископаемые
Красноярского края. Уголь.
Край относится к наиболее
угленасыщенным регионам
Земли и его угленосность в
8,5 раз выше средней
угленосности суши
планеты. КанскоАчинский
угленосный бассейн
самый крупный в мире.
Здесь сосредоточено
около 20% запасов самого
дешёвого бурого угля
России.
Именно в недрах России, кстати, содержится примерно
треть всех мировых запасов угля — около 4 трлн тонн. Марганцевые руды.
Представлены одним из
наиболее крупных в
России. Порожинским
месторождением оксидных
руд, расположенным в
северной части
Енисейского кряжа,
Туруханском районе.
Установлено, что марганец играет значительную
роль в обмене веществ. В растениях он ускоряет
образование хлорофилла и повышает их
способность синтезировать витамин С. Золото.
 Золото сосредоточено и
разрабатывается, в
основном, в 3х регионах:
Енисейский кряж,
Восточный и Западный
Саяны. Здесь разведаны и
числятся на балансе 306
объектов, из них 28
коренного и 277
россыпного золота.
Медицинские исследования начала ХХ века показали,
что золото является эффективным средством в лечении
ревматоидного артрита На Лендахское
месторождение олова,
расположенное в Северо
Енисейском районе,
выдана лицензия на
недропользование с
Олово.
правом геологического
изучения и последующей
эксплуатации.
При понижении температуры воздуха ниже 13,2 °С
белое (твёрдое) олово переходит в модификацию
серого (хрупкого) олова. А при температуре -33,0 °С
оловянное изделие начинает трескаться и
превращаться в порошок. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Мазай СофьиПолИскоп.pptx

description:
Полезные ископаемые
Красноярского края.

description: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: В последнее время много пишут и говорят о введении ФГОС в начальной и средней школе. В связи с этим требуется ежедневная и кропотливая работа по подготовке к обучению учащихся по новым ФГОС. Учителя изучают справочные материалы в интернете , в дополнительной специализированной литературе, подготавливая к уроку презентации, затрачивая при этом большое количество времени. Данный материал посвящен уроку окружающего мира по теме "Полезные ископаемые Красноярского края"

title: Презентацию к уроку окружающего мира "Полезные ископаемые Красноярского края"


extracted_text:
«Снимок на память: 2 мая 1945
года» •- Формирование у обучающихся
осознанной гражданской позиции чувств
патриотизма и любви к Родине.
•- Обучение работе с  историческими
источниками на примере истории
Великой Отечественной войны,участия в
ней жителей нашего
•-Развитие у детей способности к
линейному восприятию истории,
усвоение причинно следственных связей.

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
«Снимок на память: 2 мая 1945
года»

title: Открытый урок,презентация


extracted_text:
Редкие цветы и редкие
животные По данным Красной книги Красноярского края,
под угрозой исчезновения в регионе находятся
89 видов птиц, 25 видов млекопитающих, четыре
вида рыб, три вида земноводных, по одному виду
пресмыкающихся и моллюсков, а также 18
видов насекомых. Любка двулистная, или Ночная фиалка, - растение с
красивыми белыми цветами,дурманящий аромат только
в ночное время суток. Этот представитель флоры
относится к семейству Орхидных, и растет в
отечественных лесах вдали от больших городов. медуница
Медуница  — небольшое
многолетнее корневищное
растение семейства
бурачниковых. Прикорневые
листья сердцевидные, на
удлиненных черешках.
Стеблевые листья мельче,
почти сидячие, более
продолговатые. Корневище
ветвистое, шнурами расходится
по сторонам. Вахта трехлистная – многолетнее растение, которое растет в
местах, где редко бывают люди. Тем не менее полезное. Свое
название растение получило за наличие трех листов,
возвышающихся над землей. Оно несет вахту на водоеме, возле
которого растет. Растение видно издалека даже в темноте. Редкие животные Живёт красный волк и на территории России, где
тоже популяция под угрозой исчезновения.
Только в Индии разрешается охота на это дикое
животное, но строго по лицензиям. Другое
ловко.
название этого волка — горный. Не только козлы
бывают горными, но и успешно охотящиеся на
них волки. Даже цвет его шерсти под стать
скалам. Передвигаются волки по почти отвесным
плоскостям с удивительной отвагой и очень Это грациозное животное – снежный барс – оказалось
под угрозой. По подсчетам зоологов, эти животные
Красной книги Красноярского края обитают в
количестве 65 особей. Просто мизерное количество
величественных, грациозных животных поражает.
Связано это с отстрелом их браконьерами и с
постепенным исчезновением сибирских козлов – их
основной еды. Косуля – мелкий олень, но больше всего она напоминает козу. Это
грациозные, изящные животные с мордочкой маленькой формы и
коротким хвостом. Зимой бедняги практически голодают, жуют ветки,
выкапывают из–под снега сухую траву и желуди. А вот летом у них
наступает настоящий пир: грибы, ягоды, сочная трава. В теплое время
года они живут маленькими группами – семьями, а вот зимой
собиваются в стада по 30–35 голов. Причины сокращения этого вида те
же, что и у других животных – браконьерство и уменьшение
пространства. ВОПРОСЫ СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Редкие цветы и редкие животные.pptx

description:
Редкие цветы и редкие
животные

description: Редкие животные

description: ВОПРОСЫ

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: В последнее время много пишут и говорят о введении ФГОС в начальной и средней школе. В связи с этим требуется ежедневная и кропотливая работа по подготовке к обучению учащихся по новым ФГОС. Учителя изучают справочные материалы в интернете , в дополнительной специализированной литературе, подготавливая к уроку презентации, затрачивая при этом большое количество времени. Данная работа посвящена уроку окружающего мира  "Редкие растения и животные"

title: Презентацию к уроку окружающего мира  "Редкие растения и животные"


extracted_text:
ИТ-проект Проект  –  это  комплекс  усилий,  предпринимаемых  с  целью  получения
конкретных  уникальных  результатов  в  рамках  отведенного  времени  и  в
пределах утвержденного бюджета, который выделяется на оплату ресурсов,
используемых или потребляемых в ходе проекта. Отличительные особенности ит-
проекта:
• разделение на уровне идеологии заказчика и исполнителя: заказчиком, как правило, является бизнес, а
исполнителем  –  ИТспециалисты,  и  есть  трудности  в  выявлении  требований,  ожиданий  от  проекта,  в
формировании технического задания. Существует также проблема эффективных коммуникаций;
• ответственность за результат проекта имеет "солидарный" характер. То есть здесь нельзя возложить
ответственность  за  успех  проекта  только  на  исполнителя,  точно  так  же,  как  нельзя  говорить,  что
исключительно  заказчик  виновен  в  том,  что  проект  не  удался.  В  ИТпроекте  должны  создаваться
определенные  условия  для  взаимодействия  сторон,  и  стороны,  участвующие  в  нем,  несут  равную
ответственность за результаты проекта;
•  зачастую  реализация  ИТпроекта  предусматривает  изменение  существующих  организационных
структур на предприятии; Отличительные особенности ит-
проекта:
• обычно в  ИТпроект вовлечено множество подразделений организации;
•  существует  высокая  вероятность  конфликтов  между  руководителем  проекта,  высшим
руководством, руководителями подразделений и персоналом организации;
•  многие  ИТпроекты  имеют  колоссальные  бюджеты.  В  крупных  компаниях  масштабы  проектной
деятельности  в  области  информационных  технологий  (ИТ)  измеряются  миллионами  долларов,
причем  реализация  новых  проектов  происходит  постоянно.  Если,  например,  промышленное
предприятие  достаточно  один  раз  построить  –  и  оно  будет  работать,  не  требуя  регулярных
инвестиций, то развитие ИТинфраструктуры в растущих компаниях требует больших и регулярных
вложений.  Большие  бюджеты,  в  свою  очередь,  подразумевают  больший  уровень  ответственности  и,
соответственно, больший уровень компетенции тех людей, которые этими проектами управляют. Если говорить о реализации ИТпроектов, следует
обратить внимание на следующие особенности:
•  зачастую  в  компании  заказчика  одновременно  выполняются  несколько  ИТ
проектов;
• приоритеты выполнения проектов постоянно корректируются;
• по мере реализации проектов выполняется уточнение и корректировка требований
и содержания проектов;
•  велико  влияние  человеческого  фактора:  сроки  и  качество  выполнения  проекта  в
основном зависят от непосредственных исполнителей и коммуникации между ними; Если говорить о реализации ИТпроектов, следует
обратить внимание на следующие особенности:
• каждый исполнитель может принимать участие в нескольких проектах;
•  налицо  трудности  планирования  творческой  деятельности,  отсутствуют  единые
нормативы и стандарты;
• сохраняется повышенный уровень риска, вплоть до непредсказуемости результатов;
• происходит постоянное совершенствование технологии выполнения работ. уже
У
руководителя
(сверху
с
применением
выполненным.
Анализ статистики  показывает,  что  примерно  90  процентов  ИТпроектов
аналогичны
проекта
имеется опыт реализации  таких  задач  и  понимание  возможных  проблем.  В
этих  случаях  иерархическая  структура  проекта  и работ(ИСП/ИСР)
формируется
вниз),
используется типовая структура  проектной  команды,  планы  проекта  (план
управления  рисками, план  коммуникаций и  пр.)  аналогичны  планам
предыдущих  проектов.  Однако  10  процентов  проектов  –  инновационные,
реализуемые  "с  нуля"  и  требующие  творчества,  нестандартных  решений  и
таких  проектах
управленческой
характеризуется высокими рисками, что требует от руководителя глубоких
знаний  методики  проектного  управления  и  понимания  особенностей  её
применения в сфере информационных технологий.
смелости.  Принятие
подхода  Topdown
решений
в Применение  методологии  управления  проектами  позволяет  зафиксировать
цели  и  результаты  проекта,  дать  им  количественные  характеристики,
определить  временные,  стоимостные  и  качественные  параметры  проекта,
создать реалистичный план выполнения проекта, выделить, оценить  риски и
предотвратить  возможные  негативные  последствия  во  время  реализации
проекта.
Для эффективного управления проект должен быть хорошо
структурирован. Суть этого процесса сводится к выделению
следующих основных элементов:
• фазы жизненного цикла проекта, этапов, работ и отдельных задач;
• организационная структура исполнителей проекта;
• структура распределения ответственности. Жизненный цикл – это последовательность фаз проекта, через которые он
должен  пройти  для  гарантированного  достижения  целей  проекта,  в  нашем
случае – для реализации некоторой информационной технологии.
структура
Организационная
ролей
исполнителей,
проекта,
определение взаимоотношений между ними и распределение ответственности
за выполнение задач.
подразумевает
выделение
которые
необходимы
для
реализации Процесс  разработки  плана  управления  проектом  есть  процесс  документации
действий,  необходимых  для  определения,  подготовки,  интеграции  и  координации
всех  вспомогательных  планов.  Корректно
управления
проектом является  основным  источником  информации  о  том,  как  проект  будет
планироваться,  оцениваться,  контролироваться  и  закрываться. План  управления
проектом  обновляется  и  редактируется  в  рамках  процесса  осуществления
интегрированного управления изменениями проекта (см. соответствующий раздел),
для
рекомендуется
версионности
использовать лист управления документом.
составленный план
поддержки
документа План управления проектом может быть либо резюмирующим, либо детализированным и
состоять из одного или нескольких вспомогательных планов и прочих элементов.
План управления проектом рекомендуется разделять на 3 блока по характеру содержащейся в них
информации.
1. Вспомогательные планы управления проектом, в число которых входят:
•. план управления содержанием проекта;
•. план управления расписанием проекта;
•. план управления стоимостью проекта;
•. план управления качеством проекта;
•. план управления обеспечением персоналом;
•. план управления коммуникациями проекта;
•. план управления рисками проекта;
•. план управления конфигурацией. Базовая линия проекта, состоящая из:
• базового расписания проекта;
• базового плана по стоимости;
• базового плана по качеству;
• базового плана по конфигурации;
• реестра рисков.
Результаты  анализа,  проведенного  проектной  командой  в  отношении  содержания,  объема  и
сроков проекта.
Рассмотрению  основных  вспомогательных  планов  управления  и  элементов  базовой  линии
проекта,  равно  как  и  описанию  ключевых  методов  и  процедур  составления  этих  планов,
посвящены отдельные разделыданной книги. Формирование иерархической структуры проекта
Иерархическая  структура  работ ( ИСР )    это  ориентированный  на  результаты
способ  группировки  элементов  проекта,  который  упорядочивает  и  определяет
общее содержание проекта. Работы, не включенные в ИСР, находятся за пределами
содержания проекта.
Модель  может  быть  выполнена  графически,  в  виде  древовидной  структуры  или  в
виде  словесного  описания.  С  ее  помощью  структурируется  и  определяется
все содержание проекта. Построение ИСР (иерархическая
структура работ) Существуют  два  основных  способа  разработки ИСР:  "сверху  вниз"  и  "снизу
вверх".
Далее приводится описание подхода "сверху вниз".
1. Сбор исходной информации.
Разработка ИСР станет более легким и осмысленным делом, если будет доступна
следующая информация:
•. требования заказчика;
•. пул доступных ресурсов;
•. конкретная проектная ситуация. Пул ресурсов помогает видеть, как ресурсы используются в нескольких проектах.
Пул  ресурсов  –  это  план  проекта,  из  которого  другие  планы  проектов  получают
информацию о ресурсах. Он содержит информацию обо всех назначениях ресурсов
во всех планах проектов, связанных с пулом ресурсов. 2. Выбор типа ИСР
После  получения  необходимой  информации  о  факторах,  влияющих  на  структуру ИСР,  необходимо
определиться с типом построения ИСР: по жизненному циклу, по системам, по географическим зонам.
В  соответствие  с  принципом,  лежащим  в  основе  построения ИСР по  фазам  жизненного  цикла,  на  1ом
уровне происходит разбитие проекта на фазы. Этот принцип следования естественному жизненному циклу
проекта  весьма  популярен  в  некоторых  отраслях  и,  в  принципе,
значительно  упрощает
разработку расписания  проекта.  Хороший  пример  использования  такого  типа  структурирования ИСР
проект  разработки  программного  обеспечения,  состоящий  из  таких  фаз,  как  определение  требований,
высокоуровневое  проектирование,  низкоуровневое  проектирование,  написание  кода  и  тестирование.
Принцип  разбития  по  системам  подразумевает  разбитие  на  составляющие  физические  системы  и
отображение  их  на  уровне  1 ИСР.  Этот  подход  широко  распространен  в  ряде  традиционных
производственных  отраслей,  в  которых ИСР больше  напоминает  спецификацию  производственного
образца. Разбиение ИСР по географическим зонам практикуется, в частности, в сфере строительства, где
уровень  1 ИСР  проекта  может  состоять  из  здания  A,  здания  B  и  т.  д.  Что  касается  следующих
уровней ИСР, многие специалисты практикуют гибридные ИСР, сочетающие два или три метода.
При  выборе  способа  структурирования ИСР рекомендуется  следовать  принятому  на  предприятии  или  в
отрасли стандарту, это позволит избежать сопротивления новому методу, которое неизбежно возникнет. 3. Определение степени
детализации ИСР
Принимая во внимание тот факт, что число пакетов влияет на время и стоимость
управления  проектом,  нужно  выбрать  такое  количество  пакетов  работ,  для
управления которыми есть время и бюджет.
говоря,  пакетом  работ  мы  будем  называть  основной  элемент
Вообще
определимые  конечные
управления ИСР,  дискретную
за  достижение  которых  отвечают  организационные  единицы.
результаты,
Очевидно, пакеты  работ должны  представлять  небольшие  результаты  и  быть
управляемыми.
задачу,  имеющую Для определения степени детализации ИСР нужна следующая
информация:
• количество уровней в ИСР ;
• количество и средний размер пакета работ, принятые в отрасли.
Так, для большинства средних и малых ИТпроектов характерны
ИСР со следующей детализацией:
• от трех до четырех уровней;
• от 15 до 40 пакетов работ;
• от 40 до 80 часов на средний пакет работ;
• от 3% до 7% общего бюджета рабочих часов на средний пакет работ. Несмотря  на  уникальность  каждого  проекта, ИСР предыдущего  проекта
часто  может  служить  шаблоном  для  нового.  Например,  большая  часть
проектов  внедрения  ИС  в  конкретной  организации  будет  иметь  одинаковые
жизненные  циклы,  а  потому  и  одинаковые  или  схожие  результаты  каждой
фазы.  Шаблон ИСР представляет  собой  древовидную  структуру  работ,
детализированную  до  уровня  пакетов  работ,  которую  можно  адаптировать
под конкретные проекты в конкретной области приложения.

file_name: ОПЭИС 1 лекция.pptx

description: ИТ-проект

intro: В презентации рассказывается о том что такое ИТ-проект. Также упоминается об основных особенностях ИТ-проекта, особенностях создания, его отличительные особенности от других типов проектов. Говорится о том что такое иерархическая структура работ и как ее составить и тонкости при составлении, что она в себя включает.

title: Презентация по проектной деятельности "ИТ-проект"


extracted_text:
Экваториальные леса
Южной Америки Экваториальные леса Южной Америки — это
удивительное и непостижимое чудо на нашей
планете. Эти леса имеют несколько названий:
сельва, джунгли, гинея, постоянно влажные или
дождевые леса.
Появились они 150 миллионов лет назад. Тогда в
них было больше хвойных пород, которые со
временем были вытеснены более сильными
лиственными соперниками. В остальном они так же
выглядят, как и много миллионов лет назад. Для европейцев эти леса наполнены тайнами
и загадками. В них столько необычного и
поразительного, что всего и не перечислишь. Деревья экваториальных лесов.
пальма
Шоколадное дерево Красное дерево         Гевея Птицы экваториальных лесов.
Попугай
Тукан Колибри. Животные
экваториального леса. Ягуар                    Ленивец Муравьед              Карликовая игрунка Спасибо за
внимание!

file_name: Экваториальные леса Южной Америки.pptx

description:
Экваториальные леса
Южной Америки

description: Красное дерево         Гевея

description: Колибри.

description:
Животные
экваториального леса.

description: Ягуар                    Ленивец

description: Муравьед              Карликовая игрунка

description:
Спасибо за
внимание!

intro: В последнее время много пишут и говорят о введении ФГОС в начальной и средней школе. В связи с этим требуется ежедневная и кропотливая работа по подготовке к обучению учащихся по новым ФГОС. Учителя изучают справочные материалы в интернете , в дополнительной специализированной литературе, подготавливая к уроку презентации, затрачивая при этом большое количество времени. Данная работа посвящена уроку окружающего мира "Экваториальные леса Южной Америки""

title: Презентация к уроку окружающего мира "Экваториальные леса Южной Америки""


extracted_text:
Задание ОГЭ №5
Практикум Формулировка задания: Из предложений 33–36
выпишите слово, в котором правописание
суффикса определяется правилом: «В полных
страдательных причастиях прошедшего
времени пишется НН».
(33)Вместо ответа он сунул мне под нос ладонь, а когда я
машинально наклонился, то вдруг хлопнул меня по носу и
губам и радостно захохотал. (34)Ни слова не говоря, я
выпрямился и ударил его кулаком в лицо. (35)Ударил сильно,
он отлетел назад, наткнулся на продавленное кресло
и повалился в его истёртую кожаную глубь. (36)Он потрогал
ушиб и увидел на пальцах кровь. (37)Лицо его скривилось.
(38)Я ждал, что он, конечно, расплачется, и хотел этого, но он
не заплакал. (39)Он посмотрел на меня – странно, без тени
страха или злости, даже обиды не было в его раскосых,
тёмнокарих глазах, лишь удивление и словно бы вина.
Ответ: продавленное Что должен знать ученик,
выполняя задание:
правописание суффиксов в
различных частях речи. Задание №1 Из предложений 1—6
выпишите слово, в котором правописание
суффикса определяется правилом: «В
наречии пишется столько Н, сколько в
слове, от которого оно образовано».
(1)Есть люди, которые болезненно
переживают чужие успехи. (2)Таким был
Сеня Голубкин. (3)Ему всюду чудились
выгоды и привилегии, которыми
обладают другие. (4)Если ктото
заболевал, Сенька говорил: (5)«Ясно...
(6)Решил отдохнуть!» Задание №2 Из предложений 37—45
выпишите слово, в котором правописание
суффикса определяется правилом: «В
кратких страдательных причастиях
прошедшего
времени пишется одна буква Н».
(37)Мать наклонилась к сыну, скорбная и строгая,
в глазах её стояли слёзы.
– (38)Пойдём, сынок, пойдём. (39)Это был твой
отец, — тихо сказала она и повела его из зала.
(40)Сердце мальчика было наполнено горем.
(41)Только сейчас он понял, что значит —
потерять отца. (42)Ему хотелось плакать. (43)Он
посмотрел на мать, но она молчала. (44)Молчал и
он. (45)Он был рад, что мать не видит его слёз. Задание №3 Из предложений 20—27 выпишите
слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В наречии на о(е)
пишется столько же Н, сколько в слове, от
которого
оно образовано».
– (20)Ну как там наша Нина? (21)Спасут ли... вот горе!
 (22)Разве так не бывает, что судьба одного человека, доселе никому не
известного, вдруг становится средоточием всеобщего сострадания, и
множество людей озабоченно следят за чужой судьбой, которая их волнует и в
которой подчас выражена судьба многих.
 (23)Чуянов приехал. (24)Воронин ещё издали крикнул ему:
 – (25)Не подходи близко! (26)Стена вотвот рухнет...
 (27)Нина Петрунина лежала спокойно, и Чуянов до конца жизни не забыл её
прекрасного лица, веера её золотистых волос, а ноги девушки, уже
раздробленные, покоились под громадной и многотонной массой
полуразрушенной заводской стены, которая едваедва держалась. (28)Здесь
же сидела и мать Нины. Задание №4 Из предложений 22—26
выпишите слово, в котором правописание
суффикса определяется правилом: «В
прилагательных, образованных с помощью
суффикса Н от
существительных с основой на Н, пишется
НН».
– (22)А что будет с капалухой? (23)Вы
поглядите на неё!
 (24)Капалуха металась в стороне. (25)Крылья
у неё всё ещё разброшены, и она мела ими
землю. (26)На гнезде она сидела с
распущенными крыльями, прикрывала своих
будущих детей, сохраняя для них ценное
тепло. Задание №5 Из предложений 6—12
выпишите слово, в котором правописание
суффикса не определяется общим
правилом (является исключением).
(6)Очень неприятно было Андрюше сидеть с такой трусихой, и он
всячески старался избавиться от Аси. (7)Поэтому он однажды
принёс
в стеклянной банке большого паука. (8)Увидев страшилище, Ася
побледнела и тут же перебежала на другую парту.
 (9)С этого и началось… (10)Два дня Ася сидела одна, и
учительница Анна Сергеевна будто бы совершенно не замечала
этого, а на третий день она попросила Андрюшу остаться после
уроков.
 (11)Андрюша сразу догадался, в чём дело, и, когда все ушли из
класса, он, чувствуя себя виноватым, смущённо сказал
учительнице:
 – (12)Я ведь не зря принёс паука. Задание №6 Из предложений 14—18
выпишите слово, в котором правописание
суффикса определяется правилом: «В
прилагательных, образованных с помощью
суффиксов ОНН, ЕНН, пишется НН».
(14)«Единственное влияние, которое испытал
Хлудов, – это влияние верещагинского натурализма.
(15)Хлудов достигал временами значительных
результатов, соединяя скупую, выдержанную гамму с
чётким рисунком».
 (16)Вот и всё. (17)Десяток раскрашенных
фотографий, этнографические документы. (18)Этим
исчерпана жизнь художника. Задание №7 Из предложений 1—3
выпишите слово, в котором правописание
суффикса определяется правилом: «В
полных страдательных причастиях
прошедшего времени пишется НН».
(1)От модели атома с серебристым ядром и
укреплёнными на проволочных орбитах электронами
веяло космосом, электронной музыкой и
фантастическими романами.(2)Модель стояла на
покосившейся полке, которую поддерживала Зиночка
Крючкова, очень маленькая и очень гордая девочка с
острым личиком. (3)Вокруг неё на фоне стеклянных
шкафов, схем и таблиц физического кабинета кипела
бурная жизнь. Задание №8 Из предложений 18—21
выпишите слово, в котором правописание
суффикса определяется правилом: «В
полных страдательных причастиях
прошедшего времени пишется НН».
(18)Водить хоровод вокруг огромного дуплистого дуба и
лепить из снега «куличики», стараясь, чтобы они были
не хуже, чем у остальных детей, оказалось гораздо
веселее, чем гулять за руку с бабушкой, как я делала до
этого. (19)Каждые десять минут я отрывалась от своего
веселья и проверяла, на месте ли неподвижная спина,
слегка занесённая медленным снегом. (20)Спина была
тут и не двигалась. (21)Один, впрочем, раз её не
оказалось, и я уже приготовилась зарыдать, но сразу
же и успокоилась: дед никуда не ушёл. Задание №9 Из предложений 7—14
выпишите слово, в котором правописание
суффикса определяется правилом: «В
прилагательных, образованных от
существительных с помощью суффикса
ИН, пишется одна буква Н».
(7)Всё дальше уходили они по высокой некошеной траве, по
весёлым цветам.
 (8)Вдруг Федя сказал:
 – (9)Чтото здесь пчёл много!
 – (10)Правда, здесь пчёл много, – сказал и Ваня. – (11)Всё
время гудят.
 – (12)Эй, ребята, – закричал издали Гринька, – поворачивай
обратно! (13)Мы на пчельник забрели – вон ульи стоят!
 (14)Вокруг колхозного пчельника густо росли липы и акации,
сквозь ветки которых были видны деревянные пчелиные
домики. Задание №10 Из предложений 48—54
выпишите слово, в котором правописание
суффикса определяется правилом: «В
наречии пишется столько Н, сколько в
слове, от которого оно образовано».
(48)Раненый он. (49)Осколок зашевелился. (50)В
груди.
 – (51)Поехали! – решительно сказал врач.
(52)Мальчик и шофёр забрались в кабину.
(53)Завыла сирена, разгоняя зевак. (54)И, присев
на задние колёса, как конь перед скачками,
«скорая помощь» устремилась вперёд. Задание №11 Из предложений 29—30
выпишите слово, в котором правописание
суффикса определяется правилом: «В
прилагательных, образованных с помощью
суффикса Н от существительных с основой
на Н, пишется НН».
(29)Пожалуй, больше всего ему помогали
леса, просеки, заросли, заброшенные
дороги, этот удивительный воздух и
всегда немного печальные русские
закаты. (30)Он не променяет эти
туманные зори ни на какие великолепные
позлащённые закаты Италии. Задание №12 Из предложений 4—8
выпишите слово, в котором правописание
суффикса определяется правилом: «В
кратком страдательном причастии
прошедшего времени пишется одна буква
Н».
(4)Утром вставала рано, до свету, – курам задать
корма, то да сё, потом младших будила, в школу
собирала. (5)А там уроки да перемены. (6)И Сашка
Кочетков, первый не то что в классе, а в школе
шалопай, заводила и непоседа. (7)Вечно с двойки
на тройку перебивался, а к старшим классам вдруг
остепенился, взялся за ум – решил, что после
школы в Москву поедет, в институт будет
поступать. (8)Все смеялись и подтрунивали над
ним, а Оля была уверена: он своего добьётся.
(9)Она верила в него, как ни в кого. Задание №13 Из предложений 12–17 выпишите
слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом: «В прилагательном,
образованном при помощи суффикса Н от
существительного, основа которого
заканчивается на Н, пишется НН».
(12)Нет, не знали в осаждённом Ленинграде таких
диковинных супов, совсем другие супы в Ленинграде.
(13)Приготовляли их из дикорастущих трав, которые
нередко бывали горькими, вяжущими. (14)Ошпаривали их
кипятком, выпаривали и тоже использовали для еды.
(15)Назывались такие супы из трав поособенному –
супамипюре. (16)Вот и сегодня ребятам – такой же суп.
(17)Миша Кашкин, местный всезнайка, всё точно про
праздничный суп пронюхал. Задание №14 Из предложений 8—10
выпишите слово, в котором правописание
суффикса определяется правилом: «В
суффиксах отымённых прилагательных,
образованных с помощью суффикса ЕНН,
пишется НН».
(8)Я давно забыл о нём, а он вот ковыляет по
стариковски мне навстречу и всё ещё не видит
меня. (9)Я вспомнил, как мы делили с ним наши
горькие дни, ведь он был единственным моим
другом, как он провожал меня до бетонной дороги,
не подозревая, что я уезжаю навсегда. (10)Он
стал совсем седым и старым. Задание №15 Из предложений 31—36
выпишите слово, в котором правописание
суффикса определяется правилом: «В
наречии пишется столько же Н, сколько в
слове, от которого это наречие образовано».
(31)Свет в подвал проникал через зарешеченное окошко,
и глаза к темноте привыкли не сразу.
  (32)Тут вода!  —   поёжилась Лоскутикова возмущённо.
(33)Серый взял Наталью за руку, вывел на сухое место, и
тут она увидела: в сумраке маячили лебединые шеи.
(34)Серый достал из карманов хлеб, растёр в ладонях,
кинул лебедям.
  (35)Это и есть белые лебеди?!  —   усмехнулась
Лоскутикова.
  (36)Самые настоящие,  —   погордился Серый. Ответы:
1.Болезненно
2.Наполнено
3.Озабоченно
4.Ценное
5.Стеклянной
6.Единственное
7.Укреплёнными
8.Занесённая
9.Пчелиные
10.Решительно
11.Туманные
12.Уверена
13.Диковинных
14.Единственным
15.Возмущённо

file_name: Практикум Огэ 5.pptx

description:
Задание ОГЭ №5
Практикум

intro: Русский язык - это национальный язык великого русского народа. Он является его культурным наследием, частью его истории, поэтому я горжусь тем, что являюсь гражданином Российской Федерации. Русский язык - это мой второй родной язык. Он с самого моего рождения заполнил мою жизнь и имеет огромное значение не только в моей жизни, но и в жизни каждого из нас.

title: "Материалы для подготовки к ОГЭ по русскому языку"


extracted_text:
Красная книга К
расноярского кр
ая
Иванова Василиса школа
102 4Бкласс Морской зуёк Орляк сосняковый саянский Спасибо за
внимание!!!!!!
!!!!!!!!!

file_name: Красная книга Красноярского края.pptx

description: Морской зуёк

description: Орляк сосняковый саянский

description:
Спасибо за
внимание!!!!!!
!!!!!!!!!

intro: В последнее время много пишут и говорят о введении ФГОС в начальной и средней школе. В связи с этим требуется ежедневная и кропотливая работа по подготовке к обучению учащихся по новым ФГОС. Учителя изучают справочные материалы в интернете , в дополнительной специализированной литературе, подготавливая к уроку презентации, затрачивая при этом большое количество времени. Данная работа посвящена уроку окружающего мира "Экваториальные леса Южной Америки"

title: Презентация к уроку окружающего мира "Красная книга Красноярского края"