extracted_text:
ОГЭ
Подготовка к
написанию
сочинения
рассуждения
на лингвистическую
тему №
Критерии оценивания сочинениярассуждения  на
Балл
лингвистическую тему (15.1)
С1К1
Наличие  обоснованного  ответа  на
поставленный вопрос
Экзаменуемый  привёл  рассуждение  на
теоретическом уровне.  Фактических  ошибок,
связанных  с  пониманием тезиса, нет
Экзаменуемый  привёл  рассуждение  на
теоретическом уровне.  Допущена  одна
фактическая  ошибка,  связанная с пониманием
тезиса
Экзаменуемый  привёл  рассуждение  на
теоретическом уровне.  Допущено  две  и  более
фактические  ошибки, связанные с пониманием
тезиса,
ИЛИ
тезис не доказан,
ИЛИ
дано рассуждение вне контекста задания,
2
1
0 С1К2

 Наличие примероваргументов
Экзаменуемый  привёл  два  примерааргумента
из  текста, верно указав их роль в тексте
Экзаменуемый  привёл  два  примерааргумента
из  текста, но не указал их роли в тексте,
ИЛИ
привёл  два  примерааргумента  из  текста,  указав
 роль
в тексте одного из них,
ИЛИ
привёл  один  примераргумент  из  текста,  указав
его  роль в тексте
Экзаменуемый  привёл  один  примераргумент  из
текста, не указав его роли в тексте
Экзаменуемый  не  привёл  ни  одного  примера
аргумента, иллюстрирующего тезис,
ИЛИ
экзаменуемый  привёл  примерыаргументы  не  из
прочитанного текста
3
2
1
0 С1К3 Смысловая  цельность,  речевая  связность  и
последовательность сочинения

Работа  экзаменуемого  характеризуется  смысловой
цельностью,  речевой связностью и
последовательностью
изложения:
– логические ошибки отсутствуют,
последовательность
изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
Работа  экзаменуемого  характеризуется  смысловой
цельностью,  связностью  и  последовательностью
изложения,
НО  допущена одна логическая ошибка,
И/ИЛИ
в  работе  имеется  одно  нарушение  абзацного
членения
текста
В работе экзаменуемого просматривается
2
1
0 С1К4

Композиционная стройность работы
Работа  характеризуется  композиционной
 стройностью  и завершённостью, ошибок
в построении текста нет
Работа  характеризуется  композиционной
 стройностью  и завершённостью,
НО
допущена одна ошибка в построении
текста
В  работе  допущено  две  и  более  ошибки
в  построении текста
Максимальное  количество  баллов  за
сочинение  по  критериям С1К1–С1К4
2
1
0
9 Разделы лингвистики
2.  Определяем языковое явление
Фонетика
Орфоэпия
Графика
Предмет изучения
Орфография
Лексика
Фразеология
Морфемика
Словообразование
Морфология
Синтаксис
Пунктуация
Стилистика
Грамматика
звуковой строй языка
нормы произношения
принципы отражения звучащей речи на
письме
система правил правописания морфем в
словах разных частей речи
совокупность всех слов языка или его
словарный состав
устойчивые выражения и сочетания
состав слова
способы образования слов
слова как части
словосочетания, предложения, их строение,
значение и функции
правила постановки знаков препинания на
письме
стили речи и средства языковой
выразительности
грамматический строй языка, закономерности
построения словоформ, предложений, текстов СТРУКТУРА ТЕКСТА СОЧИНЕНИЯ

     1. Тезис (высказывание о русском языке) : формулируем позицию автора
(цитата из задания  переписывается дословно, или используются разные способы
цитирования).
     2. Рассуждение ученика о смысле высказывания: о чем эта цитата?  как я ее
понимаю? что имеет в виду автор? (т. е. ученик выражает своё отношение к
позиции автора).
     3. Аргументация (доказательства) в рассуждении ученика  о смысле
высказывания, то есть примеры из текста:
      1) пример №1, его роль
      2) пример №2, его роль
     Внимание:
      если примерами являются слова или словосочетания, их нужно назвать и
указать номер предложения, в котором они присутствуют;
      если в качестве примера используется предложение, его можно или
процитировать, или только указать его номер.
    4. Вывод. ПЛАН И ОБРАЗЕЦ СОЧИНЕНИЯ
     1. Тезис,  то есть высказывание о
русском языке: формулируем позицию
автора (цитата дается в задании; ее можно
переписать дословно, используя разные
способы цитирования).

     2. Рассуждение ученика о смысле
высказывания: о чем эта цитата?  как я ее
понимаю? что имеет в виду автор? (т. е.
выражаем своё отношение к позиции
автора).

  3. Аргументация (доказательства) в
рассуждении ученика  о смысле
высказывания, то есть примеры из
текста:
      1) пример №1, его роль
      2) пример №2, его роль
     4. Вывод.
     Писатель В. Г. Короленко утверждал, что «русский язык
обладает всеми средствами для выражения самых тонких
ощущений и оттенков мысли».
     Я согласна с мнением писателя. Действительно, богатство и
уникальность нашего языка состоят не только в том, что он
содержит огромное количество слов, но, главным образом, в том,
что его речевые возможности помогают выразить все, о чем
мы думаем и что испытываем.

     Например, в тексте О. Павловой медсестра говорит, что у
Гришки «семь пядей во лбу» (предложение 11). Это
фразеологический оборот. Данное средство выразительности
помогает нам, читателям, понять, что Гришка умен не по годам.

      А вот в предложении 3 автор использует слово «детишки»
 с уменьшительноласкательным суффиксом, и мы сразу
понимаем, что он относится к ним с сочувствием и добротой.
     Таким образом, выразительные возможности нашего
языка помогают точно передавать свои мысли и чувства. ПОШАГОВАЯ ИНСТРУКЦИЯ ПО НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ
     Шаг 1. Знакомимся с высказыванием.
     Внимательно прочитайте высказывание о языке. Осмыслите его. Выделите
ключевые слова.
   Шаг 2. Определяем основную мысль высказывания.
      Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт
речь в высказывании. Примерные ответы:
       о богатстве,  выразительности, точности русской речи;
       о средствах выражения мыслей;
       о роли в русском языке эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений,
синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.п.;
       о взаимосвязи лексики и грамматики;
       о роли синтаксиса в человеческом общении;
       о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков
препинания и т.д. Шаг 3. Оформляем вступление (тезис и рассуждение ученика).
     Во вступлении необходимо раскрыть смысл высказывания. В этом вам
помогут следующие слова и выражения:
      автор анализирует,  характеризует,  рассуждает, отмечает,
доказывает, сравнивает, сопоставляет, противопоставляет, называет,
описывает, разбирает, подчёркивает, ссылается на.., останавливается
на ..., раскрывает содержание, отмечает важность, формулирует,
касается, утверждает, считает, что ...  и т.д.
     Помните, что вступление должно состоять примерно из 23х предложений.
Можно применить цитирование, например:
      К. Г. Паустовский сказал: "Нет ничего такого в жизни и в нашем
сознании, чего нельзя было бы передать русским словом". Действительно,
слова наиболее точно, ясно и образно выражают самые сложные мысли и
чувства людей, всё многообразие окружающего мира.
     Можно обойтись и без цитирования, например:
      Язык – одно из чудес, с помощью которого люди передают тончайшие
оттенки мыслей. Великий русский писатель К. Паустовский утверждал,
что русским словом можно не только назвать предметы, явления и
действия, но и выразить идеи, мысли, чувства. Не могу не согласиться с
мнением автора высказывания. Или:
      Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так: нет предмета во
вселенной, для которого бы не придумал слова человек. При помощи слова
мы называем не только предметы, но и всякое действие и состояние.
Особенно богато для обозначения явлений русское слово. Я разделяю точку
зрения русского писателя.
     Или:
      В высказывании К. Г. Паустовского моё внимание привлекла мысль о
том, что в богатом русском языке можно найти слова для выражения
всего многообразия окружающего мира и внутреннего мира человека.
 Шаг 4. Пишем основную часть.
     Основную часть можно начать следующими фразами:
      Присмотримся повнимательнее к словам в тексте ... (называем
фамилию автора текста).
      Обратимся к тексту русского писателя ... (фамилия автора текста).
      Докажем эту мысль на примерах из текста...
      Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах, взятых из
текста ...

     Далее приводим примеры, подтверждающие слова писателя и ваши
рассуждения. Общие требования к аргументам таковы:
      примеров должно быть 2;
      примеры должны быть из указанного текста;
      приводя пример, нужно не только назвать языковое явление, но и
объяснить его значение и указать роль в тексте. Пример 1:
       Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык
очень богат синонимами (названо языковое явление)  словами, имеющими
общее значение и различающимися дополнительными оттенками или
стилистической окраской (объяснено его значение). Синонимы привлекают
пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью
выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует
синонимы "горечь и обида" (предложение 44), "разговор обеспокоил, удивил,
обидел" (предложение 33), которые помогают писателю более полно и
многогранно раскрыть душевное состояние своей героини (указана роль в
тексте).
     Пример 2:
      Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными
возможностями. Способы образования слов в русском языке очень
разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов  это суффиксальный.
Возьмём, к примеру, слово "Танечка" из предложения 1. Оно образовано с
помощью уменьшительноласкательного суффикса
ечк, который помогает автору выразить симпатию к героине своего
произведения.
     При оформлении примеров можно использовать вводные слова "вопервых",
"вовторых" и т.д. Не забывайте, что они отделяются запятой. Шаг 5. Пишем заключение.
     В заключительной части сочинения делается вывод из всего
сказанного. Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во
вступлении, но другими словами.
     Начать вывод можно следующими словами и фразами:
      Таким образом, ... Итак, ... Следовательно, ... В итоге можно
прийти к такому выводу: ...
В заключение можно сказать, что ... Мы убеждаемся в том, что ...
Обобщая сказанное, ... Из этого следует, что ... и т.д.
     Например:
      Таким образом, приведённые примеры подтверждают мысль К. Г.
Паустовского о том, что в русском языке можно найти нужные слова
для выражения самых сложных мыслей и различных оттенков чувств.
     Или:
      Подводя итог сказанному, хочу отметить, что эпитеты играют
важную роль в художественном тексте: они способствуют более
полной, точной, яркой и образной передаче оттенков мыслей, чувств и
оценок автора текста. Внимание! Не ошибитесь!
     Главная трудность при написании подобного сочинения –
разобраться в смысле высказывания на лингвистическую тему и
понять, какие примеры нужно искать в тексте. Допустим, в
высказывании  автор говорит о грамматике (синтаксис и
морфология), а ученик в качестве аргументов нашел в тексте
примеры средств выразительности (эпитет, фразеологизм, метафора и
др.). Такие примеры будут считаться ошибочными.
     Но в то же время они будут уместны, если в высказывании речь
идет о лексике. ОБОБЩАЮЩАЯ ТАБЛИЦА
«ЯЗЫКОВЫЕ ЕДИНИЦЫ В ТЕКСТЕ»
Языковые единицы
Роль языковых единиц в тексте
Морфология (грамматика)
 Глаголы несовершенного вида прошедшего
времени
 Глаголы совершенного вида

 Повелительное и условное наклонения
глагола
 Подчеркивают будничность, повторяемость
действий, о которых повествуется в тексте
  Помогают увидеть, что действия совершаются
лишь один раз и в строгой последовательности
 Выражают приказ, необходимость действия или
его возможность
 Глаголы в будущем времени
 Помогают рассказать о том, что произойдет после
предыдущих событий
 Роль наречий
 Местоимения
 Служебные слова (предлоги, частицы, союзы)
 Конкретизация, детализация действий
 Указывают на предметы, признаки, не называя их
и являясь заместителями знаменательных слов в
предложении.

 Служат для связи слов и предложений, для
выражения авторского отношения к происходящему Синтаксис (грамматика)
 Однородные члены предложения
 Обособленные члены предложения
 Вводные слова
 Обособленное приложение
 Обособленное определение
 Обособленные обстоятельства
 Сложноподчиненные предложения

 Безличные предложения

 Односоставные неопределенноличные предложения

 Диалог
 Абзац
 Уточнить мысль, сделать ее ярче, образней
 Оттенить авторское отношение к изображаемому
 Усилить зримость и наглядность изображаемого

 Достоверно описать состояние героев

 Помогают выразить обстоятельственные значения,
усилить наглядность изображаемого
 Выражают психофизическое состояние человека,
возникающее в результате действия какойто причины

 В них важен сам факт, событие или действие, а
субъект действия остается необозначенным, так как
указание на него несущественно
 Помогает дать характеристику героя
 Логические и стилистические функции
 Восклицательные предложения
 Помогают передать настроение, чувства. Пунктуация
 Восклицательный знак
 Эмоциональноэкспрессивная функция
 Многоточие
Морфемика
 Уменьшительноласкательные суффиксы
  Однокоренные слова
Лексика. Фразеология
 Контекстные антонимы

 Устная речь героя

 Повтор
 Помогают понять эмоциональное состояние
автора высказывания, внести значение
недоговоренности, незаконченности мысли,
вызванной эмоциональным состоянием
 Оттенить авторское отношение к изображаемому
 Изображают явление с различных сторон и
выделяют в нем разнообразные свойства и
признаки
 Подчеркнуть контраст в изображаемом
 Дать характеристику героя
 Акцентирует внимание на важных деталях в
контексте произведения, на накале чувств героев
Средства выразительности
 Эпитеты, сравнения, олицетворение, метафора,
фразеологизмы

 Звукопись
 Создать художественный образ, усилить
зримость, наглядность изображаемого
 Создать звуковой образ Успешной сдачи экзамена!

file_name: Сочинение+на+лингвистическую+тему(публикация).pptx

description: Успешной сдачи экзамена!

intro: В представленном материале вниманию обучающихся предлагается критерии оценивания сочинения-рассуждения, план работы   над данным видом сочинения, содержание его структурных частей и поэтапная структуризация работы. Пошагово разъясняется механизм работы, приводятся речевые клише. Представленные в документе материалы помогут выпускнику 9 класса подготовиться к ОГЭ по русскому языку.

title: ОГЭ: подготовка к сочинению-рассуждению


extracted_text:
Литература
 повесть-быль
Н.В. Гоголя
«Заколдованное место»
Ученица 5Б класса:
Федоренкова
Кристина

Учитедь:
Смердова Л.Л. Черновики повести Гоголя «Заколдованное место» не сохранились, поэтому точная дата ее
создания неизвестна. Скорее всего она была написана в 1830 году. Повесть «Заколдованное
место» вошла во вторую книгу сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Произведения этого сборника имеют сложную иерархию рассказчиков. Подзаголовок цикла
указывает, что «Вечера на хуторе близ Диканьки» издал некий пасечник Рудый Панько.
Повести «Вечер накануне Ивана Купала», «Пропавшая грамота» и «Заколдованное место»
рассказаны дьячком одной церкви. Такое отстранение автора от участника событий
позволило Гоголю добиться двойного эффекта. Во-первых, избежать обвинения в сочинении
«небылиц», во-вторых, подчеркнуть народный дух повествования. Сюжет повести действительно основан на традициях фольклора, которые хорошо были знакомы
писателю с детства. Сказки о «проклятых местах» и кладах характерны для мифотворчества
многих народов. В славянских сказаниях сокровища часто искали на кладбищах. Нужную могилу
указывала внезапно вспыхнувшая свеча. Традиционен для народных историй
и мотив превращения неправедно добытого богатства в мусор.
Самобытность повести проявляется в ярком и сочном языке, который щедро усеян украинскими
словами: «чумаки», «курень», «баштан», «хлопцы»… Предельно точное изображение народного
быта, а также искрометный юмор писателя создают особую гоголевскую атмосферу, полную
поэтической фантастики и лукавства. Читателю кажется, что он сам находится среди
слушателей дьячка. Такой эффект достигается за счет метких комментариев рассказчика. Главный герой повести – дед Максим. Автор описывает его с доброй
иронией. Это живой, веселый и деятельный старик, который любит
прихвастнуть, лихо танцует и не боится самого черта. Деду очень
нравится слушать рассказы чумаков. Внуков своих он ругает,
называет «собачьими детьми», но понятно, что старик души не чает в
сорванцах. А те дружелюбно подшучивают над дедом. Важный элемент повести – само заколдованное место. В наше время его
бы назвали аномальной зоной. Дед случайно обнаруживает «плохое
место» во время танца. Как только старик попадает на его
границу «возле грядки с огурцами», так ноги сами перестают
танцевать. А внутри заколдованного места происходят странные вещи с
пространством и временем, которые дед приписывает действию
нечистой силы.
Переход между реальным и нереальным миром изображен в виде
искажающегося пространства. Ориентиры, которые дед отмечает для
себя в зоне аномалии, в реальном мире не проявляются. Ему никак не Проклятое место имеет «свой характер». Оно не любит чужих, но не
вредит незваным гостям, а только пугает их. Особого урона от
проникновения иррациональных сил в реальный мир тоже нет. Земля в
аномальной зоне всего лишь не дает урожая. Заколдованное место не
прочь поиграть с дедом. То не допускает к себе, несмотря на все
старания, то вдруг легко открывается. В арсенале аномальной зоны
много необычных средств: внезапно испортившаяся погода,
исчезновение с неба месяца, чудовища. Страх заставляет старика на
время бросить находку. Но жажда наживы оказывается сильнее,
поэтому потусторонние силы решают проучить деда. В котле, который с
таким трудом был добыт в проклятом месте, оказались не После такой науки герой повести стал очень религиозен, зарекся сам
иметь дело с нечистой силой и наказал всем близким. Дед своеобразно
мстит черту, который так его заморочил. Старик огораживает
заколдованное место плетнем и выбрасывает туда всякий мусор с
баштана. Вывод
• Книга Н. В. Гоголя "Заколдованное
место" учит тому, что страсть к деньгам
и богатству ни к чему хорошему не
приводят. Подобный финал
закономерен. Гоголь показывает, что
такие сокровища не приносят добра.
Дед получает в награду не клад, а
насмешку. Так писатель утверждает
идею призрачности всякого богатства,
которое нажито нечестным трудом. • «Заколдованное место» – четвёртая, заключительная повесть второй части «Вечеров на хуторе близ
Диканьки» Гоголя. Её вновь рассказывает дьячок местной церкви, Фома Григорьевич. Главным героем
рассказа является его дед, уже знакомый читателям из повести «Пропавшая грамота».
• В одно лето, когда Фома Григорьевич был ещё малым ребёнком, его дед посеял при дороге огород с
дынями и арбузами и продавал плоды с него проезжавшим мимо торговцам. Однажды у огорода
остановилось штук шесть возов, в которых ехали старые знакомые деда. Обрадованный встрече дед
хорошо угостил своих давнишних друзей, а потом на радостях пустился танцевать. Выделывая,
несмотря на старость, разные замысловатые коленца, он дошёл до одного места близ грядки с
огурцами – и там ноги деда вдруг сделались как деревянные и перестали ему служить. Отойдя назад,
он разогнался вновь, но на том же самом месте вновь стал, как заколдованный. Проклиная сатану, дед
вдруг услышал, как сзади него кто-то засмеялся. Он оглянулся и увидел, что находится совсем не там,
где стоял за миг до этого, а с другой стороны своего села. И на дворе был уже не день, а ночь.
• Поодаль дед заметил могилку. На ней вдруг вспыхнула свечка, а за ней другая. По народному
преданию, такие вещи происходили на местах, где были закопаны клады. Дед очень обрадовался,
однако с собой у него не было ни заступа, ни лопаты. Заметив место с кладом большой веткой, дед
вернулся домой.
Краткое содержание
• На следующий день он с заступом пошёл рыть клад. Оказалось, однако, что замеченное им место
выглядело не совсем так, как днём раньше. Вид на окрестности открывался другой, и оставленной
вчера ветки дед найти не смог. Воротившись назад, он пошёл по огороду до заколдованного места,
где ему не танцевалось, в сердцах ударил заступом по земле – и вновь очутился на той же окраине
села, где и за день до этого. Теперь она смотрелась, как тогда. Дед сразу увидел там и могилку и
оставленную на ней ветку.
• Дед стал копать в поисках клада и вскоре наткнулся в земле на котёл. «А, голубчик, вот где ты!» –
вскрикнул дед, и эти его слова вдруг повторили человеческими голосами невесть откуда прилетевшая
птица, свесившаяся с дерева баранья голова и зарычавший медведь. Из пня соседнего дерева
показалась страшная харя, рядом вдруг почудился деду глубокий провал, а сзади – огромная гора.
Кое-как превозмогая страх, он вытащил котёл с кладом из земли, схватил его и побежал что было
мочи. Сзади кто-то хлестам прутьями ему по ногам…

file_name: Гоголь+Заколдованное+место.pptx

intro: Данная презентация выполнена ученицей 5 класса. Материал данной презентации может быть использован  как учениками, так и учителем на уроке литературы. «Заколдованное место» – четвёртая, заключительная повесть второй части «Вечеров на хуторе близ Диканьки» Гоголя. Её вновь рассказывает дьячок местной церкви, Фома Григорьевич. Главным героем рассказа является его дед, уже знакомый читателям из повести «Пропавшая грамота».

русская литература

group: Дисциплины

title: презентация по литературе на тему "Гоголь"


file_name: Порядок выполнения действий.pptx

description:
2
-
8
10
+
7
-
9
0
-
4
9
5
9
+
6
8
+
6
6
-
5
1
+
7
-
5
3

description:
60
-
40
10
0
-
10
+2
0
70
40
+4
0
80
-
70
50
-
30
1
0

description:
8  3 + 4 = 9
8 – 3 + 4 = 1

description:
Домашнее задание.
Стр.38 № 3,№ 5

title: Презентация + конспект урока по математике на тему "Порядок выполнения действий.Скобки" (2 класс)


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«САРАНЧА»  Саранча - несколько видов прямокрылых насекомых,
отличающихся между собою не только анатомическим
строением, но и преобладающим районом
распространения, а именно:
  африканская, вредящая в Африке, Сирии, Персии,
Аравии, а также в некоторых странах Южной Америки.
 египетская, которая водится в странах, окружающих
Средиземное море;  Под
 В  Европе  и  Азии
распространена
перелетная
или
настоящая саранча.
именем
саранча  известны
другие
многие
виды
этого  же
семейства  и  один
из  них
-  прусик
даже
имеет
научное  название
итальянской
саранчи  Одно  из  крупнейших
насекомых  европейской
фауны,
перелетная
саранча  достигает  6  см
в  длину  и  8  -  11  см  в
при
ширину
расправленных
крыльях.
 Самцы
обыкновенно
и
самок
меньше
отличаются  от  них,  как
саранчовых,
всех
у
придатками  брюшка:  у
первых загнутый кверху
конец  брюшка  имеет
две
треугольные
пластинки  и  маленькие
хвостовые  придатки,  у
самки  же  на  конце
брюшка  выдаются  еще
две
толстых
крючков яйцеклада.
пары Перелетная
саранча  Саранча способна
плодиться в огромных
количествах. Прилёт
саранчи подобен
стихийному бедствию. От
её нашествия на полях
остаётся голая земля с
объеденными остатками
растений. Численность
саранчи периодически
(раз в несколько лет)
резко увеличивается. Она
объединяется в стаи и
перелетает на огромные
расстояния.  Любимую  пищу  саранчи  во  всех  возрастах  составляют
камышовая  растительность  (камыш,  тростник  и  т.  п.).  Все
вообще  злаки  поедаются  ею  охотно,  из  культурных  растении
реже повреждаются гречиха, лен, конопля и огородные овощи.
 При  недостатке  же  пищи  саранча  бросается  на  всякие
растительные  вещества  не  только  в  свежем,  но  и  в  сухом,
переработанном виде: соломенные и камышовые крыши, паруса
и одежда. Фруктовые сады и виноградники тоже подвергаются
иногда нападению саранчи, которая объедает листья, обгрызает
кору молодых побегов и уничтожает ягоды и черешки листьев у
винограда.  Во
всех
странах
земледельцы,
на
заведя
тучи
горизонте
саранчи,  спешат  на
и  шумом,
поля
криком  и  звоном
стараются  отогнать
вредителей
от
своих посевов. значение
 Из  естественных  врагов  саранчи
имеют
особенное
некоторые птицы и млекопитающие:
розовые  скворцы,  аисты,  чайки,
грачи,  вороны,  а  галки,  жаворонки,
кроме того, уничтожают еще яички,
выкапывая кубышки из земли. Ту же
роль  в  деле  истребления  саранчи
играют  и  многие  млекопитающие:
свиньи, кроты, землеройки. 
Сильнейшее
время,
за
всю
нашествие
историю

саранчи
человечества
произошло  в  США  в  1875  году.  Рой
саранчи  возник  в  штате  Техас  и
распространился  на  запад,  но  через
некоторое
произведя
колоссальные  опустошения,  исчез  по
неизвестной причине.
   Нашествия  саранчи  в  Южной  России  (в
1749,  1750,  1779,  1780
годах)  в
«Топографическом
описании
Харьковского наместничества» 1788 года
огромные
настоящее
территории  посевов  по  всей  Земле
страдают
саранчи,
особенно  в  Африке.  Нет  нашествий
саранчи только на одном континенте (не
считая
Северная
Америка.  И  никто  не  может  понять
почему.
время
нашествий
Антарктиды) —

В
от

description:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«САРАНЧА»

intro: Презентация может быть использована на уроках окружающего мира с целью познакомить учащихся с насекомыми-вредителями. В ней рассказывается о видах, строении, распространении., о том, кто является истребителями вредных насекомых. Также с помощью презентации дети узнают интересные факты об этом насекомом, что они есть везде, кроме Северной Америки и Антарктиды.

title: Презентация по окружающему миру "Саранча"


extracted_text:
Тест по литературному чтению
К. Паустовский
«Растрёпанный воробей»
Презентацию
подготовила:
учитель начальных
классов В. В.Ведерникова
Новосибирск
2015 1. Как звали нянюшку Маши?
А)  Ивановна
Б) Степановна
В) Петровна 2. Мама Маши в театре:
А)  пела
Б) играла
В) танцевала 3. Мама готовилась танцевать:
А)  Снегурочку
Б) Золушку
В) Красную Шапочку 4. Маленький букет цветов был
сделан из:
А)  хрусталя
Б) тонкого стекла
В) толстого стекла 5. Папа должен был вернуться:
А) весной
Б) летом
В) осенью 6. Ворона сидела за окном и
ждала:
А) когда Петровна уйдёт
Б) когда Петровна уйдёт и
уведёт Машу
В) когда Петровна откроет
форточку и уведёт Машу 7. Ворона жила:
А) в ящике
Б) в сарае
В) в ларьке 8. Растрёпанного воробья
звали:
А) Пашка
Б) Васька
В) Тишка 9. Воробья подобрал (а):
А) милиционер
Б) прохожий
В) Маша 10. Пашка утаскивал из ларька
ворованные вещи, чтобы:
А) отблагодарить Машу
Б) отомстить вороне
В) восстановить
справедливость 11. Маша открыла форточку,
чтобы:
А) проветрить комнату
Б) выпустить воробья
В) посмотреть, как ворона
протискивается в
форточку 12. Растрёпанный воробей
ворвался в зрительный зал, когда:
А) Золушка потеряла
туфельку
Б) Золушка танцевала с
принцем
В) спектакль кончился

file_name: Тест Растрёпанный воробей.pptx

intro: Данная презентация представлена в виде теста. Она рассчитана на большой класс, где имеется проектная или интерактивная доска. Чтобы не распечатывать на каждого ученика тест, я придумала способ, при  котором можно "убить двух зайцев". Нужно просто включить презентацию и зачитывать по одному вопросу всему классу. Один слайд соответствует одному вопросу.

title: Презентация-тест по литературному чтению по произведению К. Паустовского "Растрепанный воробей"(3 класс)


extracted_text:
Литература 5 класс
Николай  Алексеевич
Некрасов
«Крестьянские дети»
Презентацию подготовила
ученица 5 класса Б
Федоренкова Кристина
Учитель:
Смердова Л.Л. 22
года Николай Алексеевич
Некрасов
• Николай Алексеевич Некрасов (1821 — 1877(78)) – классик русской
поэзии, писатель и публицист. Он был революционным демократом,
редактором и издателем журнала «Современник» (1847-1866) и
редактором журнала «Отечественные записки» (1868). Одним из
самых главных и известных произведений писателя является поэма
«Кому на Руси жить хорошо».
• Ранние годы
• Николай Алексеевич Некрасов родился 28 ноября (10 декабря) 1821
года в городе Немирове Подольской губернии в зажиточной семье
помещика.
• Прозвище у Николая было 2 «Николашка» и «Некрас»
Подробнее: http://all-biography.ru/nekrasov-nikolay.html#ixzz4Sc60zf38 Н.А. Некрасов
• Детские годы писатель провел в Ярославской губернии, селе Грешнево, в родовом
имении. Семья была многодетной – у будущего поэта было 13 сестер и братьев.
• В возрасте 11 лет он поступил в гимназию, где учился до 5 класса. С учебой у
юного Некрасова не складывалась. Именно в этот период Некрасов начинает
писать свои первые стихотворения сатирического содержания и записывать их в
тетрадь.
• Образование и начало творческого пути
• Отец поэта был жестоким и деспотичным. Он лишил Некрасова материальной
помощи, когда тот не захотел поступать на военную службу. В 1838 году в
биографии Некрасова произошел переезд в Петербург, где он поступил
вольнослушателем в университет на филологический факультет. Чтобы не
умереть от голода, испытывая большую нужду в деньгах, он находит подработок,
дает уроки и пишет стихи на заказ.
•
Подробнее: http://all-biography.ru/nekrasov-nikolay.html#ixzz4Sc6BkLJX Конец Жизни
• В 1875 году у поэта обнаружили рак кишечника. В
мучительные годы перед смертью он пишет
«Последние песни» – цикл стихотворений, который
поэт посвятил своей супруге и последней любви
Зинаиде Николаевне Некрасовой. Писатель умер
27 декабря 1877 года (8 января 1878) и был
похоронен в Санкт-Петербурге на Новодевичьем
кладбище.
Подробнее:
http://all-biography.ru/nekrasov-nikolay.html#ixzz4S
c6Nwy8A О стихотворении
«Крестьянские дети»
• В стихотворении «Крестьянские дети» рассказывается об охотнике,
который забрел в крестьянский сарай и заснул. Крестьянские дети
случайно заходят в сарай и видят уснувшего барина. Они очень
любопытны и наблюдательны. Они обсуждают увиденную картину не
принужденно и остроумно. Автор любит своих героев, их внимание
оценивает он очень тепло и поэтично. Свою любовь к крестьянским детям
поэт объясняет примерами из увиденной им ранее деревенской жизни.
Автор рассказывает, как он сам вместе с ребятами искал грибные места,
вспоминает их шутки. Так приятно видеть деревню летом в пору сбора
ягод, орехов, ловли птиц. Летняя страда описывается автором очень
привлекательно. Дети охотно участвуют в уборке урожая. Им доставляет
большое удовольствие проехать по деревне на огромном возу с сеном на
зависть другим. Но поэт не идеализирует деревенскую жизнь.

file_name: Нерасов+Крестьянские+дети.pptx

description:
22
года

intro: Данный материал предназначен для изучения творчества Некрасова. Адаптированный для уроков литературы в классах для учащихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению. Содержит краткую информацию о жизни и творчестве Некрасова, красочные  иллюстрации к стихотворению " Крестьянские Дети" и предысторию его создания.

title: презентация по литературе на тему"Некрасов "Крестьянские дети"


extracted_text:
Викторина по
литературному
чтению
Выполнила: Ведерникова В. В.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 28
г. Новосибирска 1. Установи соответствие между автором
и произведением:
1. В. Ф. Одоевский
1. «Серебряное копытце»
2. В. М. Гаршин
2. «Аленький цветочек»
3. П. П. Бажов
3. «Городок в табакерке»
4. С. Т. Аксаков
4. «Сказка о жабе и розе» «Городок в табакерке» 2. Как звали главного героя из
произведения «Городок в
табакерке»?
1)  Лёша
2) Миша
3) Кеша
4) Гоша 3. Какую деталь нельзя было
трогать в табакерке?
1) молоточки
2) колокольчики
3) пружинку
4) крышку 4. Опишите мальчика Мишу из
произведения
 «Городок в табакерке»
(выберите правильные ответы)
1)  осторожный
2)  внимательный
3)  равнодушный
4)  воспитанный «Сказка о жабе и розе» 5. Что росло на цветнике?
(выберите правильные ответы)
1)  хмель
2)  мышиный горошек
3)  лилия
4)  крапива 6. Перечислите героев
произведения «Сказка о жабе и
розе» 7. Как окончилась жизнь розы из
произведения «Сказка о жабе и
розе»?
1)  её сорвали дети
2)  её слопала жаба
3)  её срезала сестра для брата
4)  её затоптали «Серебряное копытце» 8. Назовите героев
произведения «Серебряное
копытце» 9. Кто такая «подарёнка»?
1)  бабушка
2)  девочка
3)  кошка
4)  собака 10. Чем отличался серебряное
копытце от обычных козлов?
1)  ногами
2)  рогами
3) копытами
4) глазами 11. Как звали кошку из произведения
«Серебряное копытце»?
1)  Мурка
2)  Пушок
3)  Мурёнка
4)  Дарёнка 12. Что вылетало изпод копыт
необычного козла?
1)  драгоценные камни
2)  железо
3)  искры
4)  снежинки «Аленький цветочек» 13. Сколько дочерей было у
купца?
1)  две
2)  три
3)  четыре
4)  одна 14. Какой подарок для каждой
дочери привез купец?
 (установи соответствие)
 старшая
1)
2)
средняя
3) младшая
1)  аленький цветочек
2) золотой венец,
золото аравийское
3)  тувалет хрусталю
восточного 15. Что подарило чудище купцу
в качестве дороги?
1)  корабль
2)  кольцо
3)  перстень
4)  браслет 16. Каким видом транспорта
пользовался отец для своих
торговых дел?
1)  автомобиль
2)  корабль
3)  дирижабль
4)  лодка 17. Чем прогневал отец чудище,
когда находился у него в гостях? 18. Сколько лет провёл принц в
образе чудища?
1)  30
2)  25
3)  10
4)  15 19. Какой по счёту пленницей была
во дворце у чудища лесного
купеческая дочь?
1)  10
2)  11
3)  12
4)  13 20. Почему Настенька не
прибыла вовремя во дворец?

file_name: Тест по разделу Литературные сказки.pptx

description: «Городок в табакерке»

description: «Сказка о жабе и розе»

description: «Серебряное копытце»

description: «Аленький цветочек»

intro: Данная презентация представлена в виде теста. Рассчитана на класс с компьютерным оборудованием. В этом тесте Вы найдете задания по таким сказкам, как "Городок в табакерке" В. Ф. Одоевского, "Сказка о жабе и розе" В. М. Гаршина, "Серебряное копытце" П. П. Бажова и "Аленький цветочек" С. Т. Аксакова.

title: Тест по литературному чтению по разделу "Литературные сказки" (4 класс)


extracted_text:
«Своя игра»
по окружающему миру
Подготовила: Иванова
Екатерина Александровна Солнце
и
звёзды
Луна
Планет
ы и
спутник
и
Человек
и
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 Солнце и звёзды
1. Самая крупная звезда
называется…
А) Альдебаран
Б) Солнце
В) Сатурн Солнце и звёзды
2. Что такое звезда?
А) Фонарик в небе
Б) Пылающий огненный шар
В) Маленькая яркая точка на небосклоне Солнце и звёзды
3. Солнце – это…
А) Планета
Б) Звезда
В) Ни то, ни другое Солнце и звёзды
4. Что из перечисленного не
является звездой?
А) Солнце
Б) Нептун
В) Альдебаран
Г)Бетельгейзе Солнце и звёзды
5. Сейчас люди знают, что звёзды –
это огромные пылающие шары,
висящие в пространстве. А как
называли звёзды люди ранее?
Фонарики, подвешенные к
хрустальному своду неба Луна
1. Говорят, что в море Дождей есть
очень много воды, при этом, она
очень свежая и вкусная.
Верно ли утверждение? Луна
2. Луна – единственный
естественный спутник Земли.
Верно ли утверждение?
Да. Луна единственный
естественный спутник. Но у Земли
также есть искусственные
спутники Луна
3. Верно ли, что первыми на Луну
высадились российские
космонавты?
Первым на
луну
высадился
американец
Нил
Армстронг Луна
4. Где на рисунке обозначена
растущая Луна? Почему ты так
решил?
Стареющая                            Растущая Луна
5. Температура на Луне изменяется
также, как и на Земле.
Докажи или опровергни эту теорию.
Температура на Луне днём +130   ̊С, а
ночью - 170   ̊С Планеты и спутники
1. У этой планеты нет спутников:
А) Венера
Б) Земля
В) Марс Планеты и спутники
2. У этой планеты самое большое
количество спутников:
А) Сатурн
Б) Юпитер
В) Уран
Г) Марс
У  Юпитера известно 69
спутников,
у Сатурна – 62, у Урана –
27, а у Марса - 2 Планеты и спутники
3. У этой планеты есть «кольца» и
она «лежит на боку»:
А) Сатурн
Б) Земля
В) Уран
Кольца имеют
четыре планеты: Юпитер,
Сатурн, Уран и Нептун
Уран – единственная
планета, которая как будто
«лежит на боку» Планеты и спутники
4. На этой планете идут дожди из
алмазов, а также она имеет
кольца. Это одна из самых
крупных планет Солнечной
системы. Но не Юпитер. Год на
этой планете длится около 30
земных лет Планеты и спутники
5. Эта планета – третья от Солнца,
единственная имеет воду в
жидком, газообразном и твёрдом
состояниях одновременно Человек и космос
1. Планета, заселённая людьми Человек и космос
2. Какая из перечисленных
профессий относится к космосу?
А) Астроном
Б) Лётчик
В) Водитель Человек и космос
3. Как звали первого космонавта,
отправившегося в космос?
Юрий Человек и космос
4. Красная планета, получившая
своё название от бога войны.
Имеет 2 спутника – Деймос и
Фобос Человек и космос
5. Как звали американского
астронавта, который первым
высадился на Луну?
Нил
Армстронг Земля
1. Назовите два самых холодных
района Земли. Земля
2. Где на картинке изображён
индийский слон? Поясни свой
выбор Земля
3. Какая из перечисленных птиц
является зимующей?
А) Снегирь
Б) Свиристель
В) Ворона Земля
4. Исключи. Обоснуй свой выбор Земля
5. Посмотрите на изображение и
скажите: зачем зебре такой окрас?

file_name: Своя игра ОМ.pptx

description:
Земля
4. Исключи. Обоснуй свой выбор

intro: Своя игра по окружающему миру на повторение темы "Космос". В презентации представлены блоки "Планеты и спутники", "Солнце и звёзды", "Луна", ""Человек и космос", "Земля", В каждом блоке по пять вопросов. Чем сложнее вопрос, тем он дороже. Так, вопрос под цифрой 1 будет стоить 10 баллов, под цифрой 2 - 20 и т. д.

title: Презентация по окружающему миру на повторение темы "Космос"


extracted_text:
Тема
:
4,  Л, 1, 2, 3
А Л Г О Р И Т М
,,
,
гора
кит
мяч АЛГОРИТМ И ИСПОЛНИТЕЛЬ.
* Что такое «алгоритм»?
* Из чего состоит алгоритм?
*Познакомиться с понятием
«исполнитель».
* Научиться составлять
 алгоритм. Алгоритм
план  достижения  цели,  состоящий  из  шагов.  В
нём обозначены начало и конец. Алгоритм «Лепка
снеговика» Алгоритм «Домой»
конец
начало Алгоритм «Домой»
конец
НАЧАЛО
ИДИ 2
ВЛЕВО
ИДИ 1
ВПРАВО
ИДИ 3
КОНЕЦ
начало

file_name: Презентация1.pptx

description:
Алгоритм «Лепка
снеговика»

description:
Алгоритм «Домой»
конец
начало

title: "Алгоритм и исполнитель" 2 класс


extracted_text:
Абсолютная и
относительная
высота Цели урока:
Формирование знаний об изображении
высоты местности на карте. Развить умения и
навыки при работе с картографическим
материалом. Абсолютная высота — высота точки над уровнем
океана (моря).
Относительная высота — высота одной точки
поверхности относительно другой.
Горизонтали — это линии, соединяющие точки с
одинаковой абсолютной высотой. Абсолютная высота  высота точки земной
поверхности над уровнем моря;
определяется по отметкам высот и
горизонталей
(на рис.  это высоты с отметками 33,1 и 49,8) Высота сечения рельефа
расстояние по высоте между двумя
смежными секущими плоскостями. Относительная высота (взаимное превышение
точек)  высота точки местности над другой,
она определяется как разность абсолютных
высот этих точек
(на рис. относительная высота равна 16,7 (49,833,1)). Определите по рисунку Определите по рисунку
Абсолютная высота = ? м,
относительная высота = ? м,
абсолютная глубина = ? м.
. Вывод ___________________
 Какие способы изображения Земной поверхности
существуют?
 Горизонтали и их использование?
 Абсолютная и относительная высоты

file_name: през. урок Абсолютная и относитеьная высота.pptx

description:
Абсолютная и
относительная
высота

description: Определите по рисунку

intro:
Презентация, формирование знаний об изображении высоты местности на карте. Развитие умений при работе с картографическим материалом.
Уровень моря. Абсолютная высота. Относительная высота  (взаимное превышение точек).. Горизонтали их использование.  Высота сечения рельефа - расстояние по высоте между двумя смежными секущими плоскостями.

title: презентация Абсолютная и относительная высота


extracted_text:
2016 год.
Юноша из сибирской
глубинки повторил подвиг
героев Великой
Отечественной войны.
Окруженный врагами, он
вызвал огонь на себя и
геройски погиб, но враги
были уничтожены, а
город Пальмира
освобожден.
•
Ему было только 25 лет!
Александр Прохоренко Александр
Прохоренко родился
22 июня 1990 года в
селе Городки
Оренбургской области
в рабочей семье. С
серебряной медалью
окончил Городецкую
среднюю школу,
поступил в
Оренбургское высшее
зенитно  ракетное
училище, проходил
службу в Силах
специальных
операций. Александр с
детства занимался
спортом, много
читал. Благодаря
Саше ребята
побеждали в
соревнованиях. Они
с теплотой звали его
Прохой
и стремились брать
с него пример. В семье Александра много военных и он мечтал стать
офицером. В Сирии Александр
успешно выполнял боевое
задание исключительной
сложности целую неделю,
чем обеспечил не только
освобождение города
Пальмиры, но и его
спасение. Когда успех
штурма был уже
предрешен, лейтенант
Прохоренко попал в
окружение. Когда его уже
вотвот должны были
схватить дикари ИГИЛ,
вызвал огонь на себя,
дабы покончить  с
врагами. Последние минуты жизни  спецназовца
Переговоры по рации с командиром
Офицер: Командир, я в ловушке, я в ловушке снова.

Командир: Пожалуйста, повторите и подтвердите.

Офицер: Они видели меня. Здесь вокруг перестрелка, я застрял. Я
требую немедленной эвакуации.

Командир: Запрашиваю эвакуацию.

Офицер: Пожалуйста, поторопитесь, у меня осталось мало
патронов. Они лезут отовсюду, я не продержусь долго, пожалуйста,
поторопитесь.

Командир: Подтверждена эвакуация. Удерживайте их,
продолжайте вести ответный огонь. Перейдите в безопасное место,
поддержка с воздуха уже в пути. Дайте вашу контактную
информацию. Офицер: Информация подтверждена. Пожалуйста, поторопитесь, у меня
осталось мало боеприпасов. Они окружают меня, гады.

Командир: Двенадцать минут до эвакуации, вернитесь в укрытие.
Повторяю, вернуться в укрытие.

Офицер: Они близко. Я окружен. Может быть, уже поздно. Передайте
моей семье, что я люблю их.
поторопитесь.

Командир: Вернитесь к зеленой линии, держите огонь, помощь в пути.
Ждите поддержки с воздуха.

Офицер: Не могу, я окружен, здесь очень много этих ублюдков.

Командир: Через десять минут, возвращайтесь к зеленой линии.

Офицер: Я не могу. Они окружили меня, они уже близко. Пожалуйста, • Командир: Перейти к зеленой линии, снова перейти к зеленой
•
• Офицер: Они здесь. Запрашиваю атаку с воздуха. Пожалуйста.
Спешите, это конец. Передайте моей семье  я люблю их и
умираю, сражаясь за свою Родину.

•
• Командир: Ответ отрицательный, возвращайтесь к зеленой
линии.

линии.

•
• Офицер: Я не могу. Командир, я окружен. Они здесь. Я не хочу,
чтобы они взяли меня и утащили в плен. Запрашиваю
атаку с воздуха. Они будут издеваться надо мной и над
униформой (России – прим.ред.). Я хочу умереть с достоинством,
хочу, чтобы все эти ублюдки погибли вместе со мной.
Пожалуйста, исполните мою последнюю волю – запросите атаку с
воздуха. В любом случае, они убьют меня.

•
• • Командир : Пожалуйста, подтвердите свой
запрос.
• Офицер:  Они здесь. Это конец, товарищ
командир, спасибо. Расскажите моей семье и
моей стране, которую я люблю. Скажите им,
что я был храбр и я сражался, но я не смогу
больше ничего сделать. Пожалуйста,
позаботьтесь о моей семье, отомстите за мою
смерть. Товарищ командир, прощайте.
Скажите моей семье – я очень люблю их. Так погиб российский офицер, спецназовец
 Александр Прохоренко.
Александру посмертно присвоено звание героя России, а
родную школу назвали  его именем. Захватив Пальмиру, древние руины которой являются одним
из шести объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО в Сирии,
террористы ИГИЛ разрушили множество древних построек и
храмов. Прохоренко, оказавшись в окружении, сделал то,
чему его нигде никогда не учили: ни на полигоне, ни
в учебных классах. Такому не научишь. Он вызвал
огонь на себя. Принял решение, которое в той
ситуации показалось ему единственно верным.
Сохранить честь, выполнив долг до конца. Такое в
истории российской армии бывало уже не раз.
Русский офицер Прохоренко доказал,
что воинская доблесть не ушла в
прошлое.

file_name: Александр Прохоренко, Герой России - копия.ppt

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час для 6 класса "Герои Советского Союза, Герои России- защитники Отечества"


extracted_text:
Герой Советского
История появления звания
Союза,
Герой России Праздник «День Героев
Отечества»
• в нашей стране
отмечается ежегодно 9
декабря. Он был учрежден
указом президента от 28
февраля 2007 года.
• Дата 9 декабря для такого
праздника была выбрана
неслучайно.
•  Императрица Екатерина
Вторая именно в этот день в
1769 году учредила новую
награду. Ей стал орден
Святого Георгия
Победоносца.
• Данным орденом в те
времена награждались
воины, которые в бою
проявили особую доблесть и
отвагу. • 9 декабря отмечался праздник георгиевских
кавалеров. Его отмечали до 1917 года. А после
Октябрьской революции этот орден и
праздник были упразднены. В советское время
эти награды были заменены новыми. Герой Советского Союза Анатолий
Ляпидевский- первый
в истории герой
Советского Союза.
 Эта награда ему была
вручена в 1934 году, за
спасении челюскинцев.
В ужасных погодных
условиях он совершил 29
вылетов с целью поисков
пропавшей экспедиции. В
результате ему удалось
обнаружить их лагерь.
Летчик рискованно
приземлился на льдину и
вывез оттуда 12 человек,
из которых было двое
детей, а остальные -
женщины. Женщин-героев СССР немало,  но самой первой
стала советская летчица Валентина Гризодубова.
Она прославилась благодаря мировым авиационным
рекордам, которые устанавливала на легкомоторных
самолетах. В 1938 году на самолете "Родина" вместе с
Мариной Расковой и Полиной Осипенко совершила самый
продолжительный беспересадочный полет из Москвы на
Дальний Восток, который продолжался 26 часов и 29
минут. За это время удалось преодолеть расстояние
почти в шесть с половиной тысяч километров. Герои Советского Союза
– участники Великой
Отечественной войны

file_name: Герои  России - история и ВОВ.pptx

description: Герой Советского Союза


description:
2016 год.
Юноша из сибирской
глубинки повторил подвиг
героев Великой
Отечественной войны.
Окруженный врагами, он
вызвал огонь на себя и
геройски погиб, но враги
были уничтожены, а
город Пальмира
освобожден.
•
Ему было только 25 лет!
Александр Прохоренко

description:
Александр
Прохоренко родился
22 июня 1990 года в
селе Городки
Оренбургской области
в рабочей семье. С
серебряной медалью
окончил Городецкую
среднюю школу,
поступил в
Оренбургское высшее
зенитно  ракетное
училище, проходил
службу в Силах
специальных
операций.

description:
Александр с
детства занимался
спортом, много
читал. Благодаря
Саше ребята
побеждали в
соревнованиях. Они
с теплотой звали его
Прохой
и стремились брать
с него пример.

description:
В семье Александра много военных и он мечтал стать
офицером.

description:
В Сирии Александр
успешно выполнял боевое
задание исключительной
сложности целую неделю,
чем обеспечил не только
освобождение города
Пальмиры, но и его
спасение. Когда успех
штурма был уже
предрешен, лейтенант
Прохоренко попал в
окружение. Когда его уже
вотвот должны были
схватить дикари ИГИЛ,
вызвал огонь на себя,
дабы покончить  с
врагами.

description:
Последние минуты жизни  спецназовца
Переговоры по рации с командиром
Офицер: Командир, я в ловушке, я в ловушке снова.

Командир: Пожалуйста, повторите и подтвердите.

Офицер: Они видели меня. Здесь вокруг перестрелка, я застрял. Я
требую немедленной эвакуации.

Командир: Запрашиваю эвакуацию.

Офицер: Пожалуйста, поторопитесь, у меня осталось мало
патронов. Они лезут отовсюду, я не продержусь долго, пожалуйста,
поторопитесь.

Командир: Подтверждена эвакуация. Удерживайте их,
продолжайте вести ответный огонь. Перейдите в безопасное место,
поддержка с воздуха уже в пути. Дайте вашу контактную
информацию.

description:
Офицер: Информация подтверждена. Пожалуйста, поторопитесь, у меня
осталось мало боеприпасов. Они окружают меня, гады.

Командир: Двенадцать минут до эвакуации, вернитесь в укрытие.
Повторяю, вернуться в укрытие.

Офицер: Они близко. Я окружен. Может быть, уже поздно. Передайте
моей семье, что я люблю их.
поторопитесь.

Командир: Вернитесь к зеленой линии, держите огонь, помощь в пути.
Ждите поддержки с воздуха.

Офицер: Не могу, я окружен, здесь очень много этих ублюдков.

Командир: Через десять минут, возвращайтесь к зеленой линии.

Офицер: Я не могу. Они окружили меня, они уже близко. Пожалуйста,

description:
• Командир: Перейти к зеленой линии, снова перейти к зеленой
•
• Офицер: Они здесь. Запрашиваю атаку с воздуха. Пожалуйста.
Спешите, это конец. Передайте моей семье  я люблю их и
умираю, сражаясь за свою Родину.

•
• Командир: Ответ отрицательный, возвращайтесь к зеленой
линии.

линии.

•
• Офицер: Я не могу. Командир, я окружен. Они здесь. Я не хочу,
чтобы они взяли меня и утащили в плен. Запрашиваю
атаку с воздуха. Они будут издеваться надо мной и над
униформой (России – прим.ред.). Я хочу умереть с достоинством,
хочу, чтобы все эти ублюдки погибли вместе со мной.
Пожалуйста, исполните мою последнюю волю – запросите атаку с
воздуха. В любом случае, они убьют меня.

•
•

description:
• Командир : Пожалуйста, подтвердите свой
запрос.
• Офицер:  Они здесь. Это конец, товарищ
командир, спасибо. Расскажите моей семье и
моей стране, которую я люблю. Скажите им,
что я был храбр и я сражался, но я не смогу
больше ничего сделать. Пожалуйста,
позаботьтесь о моей семье, отомстите за мою
смерть. Товарищ командир, прощайте.
Скажите моей семье – я очень люблю их.

description:
Так погиб российский офицер, спецназовец
 Александр Прохоренко.
Александру посмертно присвоено звание героя России, а
родную школу назвали  его именем.

description:
Захватив Пальмиру, древние руины которой являются одним
из шести объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО в Сирии,
террористы ИГИЛ разрушили множество древних построек и
храмов.

description:
Прохоренко, оказавшись в окружении, сделал то,
чему его нигде никогда не учили: ни на полигоне, ни
в учебных классах. Такому не научишь. Он вызвал
огонь на себя. Принял решение, которое в той
ситуации показалось ему единственно верным.
Сохранить честь, выполнив долг до конца. Такое в
истории российской армии бывало уже не раз.
Русский офицер Прохоренко доказал,
что воинская доблесть не ушла в
прошлое.


extracted_text:
Герой Советского
История появления звания
Союза,
Герой России Праздник «День Героев
Отечества»
• в нашей стране
отмечается ежегодно 9
декабря. Он был учрежден
указом президента от 28
февраля 2007 года.
• Дата 9 декабря для такого
праздника была выбрана
неслучайно.
•  Императрица Екатерина
Вторая именно в этот день в
1769 году учредила новую
награду. Ей стал орден
Святого Георгия
Победоносца.
• Данным орденом в те
времена награждались
воины, которые в бою
проявили особую доблесть и
отвагу. • 9 декабря отмечался праздник георгиевских
кавалеров. Его отмечали до 1917 года. А после
Октябрьской революции этот орден и
праздник были упразднены. В советское время
эти награды были заменены новыми. Герой Советского Союза Анатолий
Ляпидевский- первый
в истории герой
Советского Союза.
 Эта награда ему была
вручена в 1934 году, за
спасении челюскинцев.
В ужасных погодных
условиях он совершил 29
вылетов с целью поисков
пропавшей экспедиции. В
результате ему удалось
обнаружить их лагерь.
Летчик рискованно
приземлился на льдину и
вывез оттуда 12 человек,
из которых было двое
детей, а остальные -
женщины. Женщин-героев СССР немало,  но самой первой
стала советская летчица Валентина Гризодубова.
Она прославилась благодаря мировым авиационным
рекордам, которые устанавливала на легкомоторных
самолетах. В 1938 году на самолете "Родина" вместе с
Мариной Расковой и Полиной Осипенко совершила самый
продолжительный беспересадочный полет из Москвы на
Дальний Восток, который продолжался 26 часов и 29
минут. За это время удалось преодолеть расстояние
почти в шесть с половиной тысяч километров. Герои Советского Союза
– участники Великой
Отечественной войны Герои Великой Отечественной
войны-Герои Советского
Союза
«Сколько героев Великой Отечественной войны было
в Советском Союзе?»  Точнее надо  сформулировать
так: «Сколько человек в СССР были удостоены звания
Героя Советского Союза и стали полными
кавалерами ордена Славы за подвиги, совершенные
в годы Великой Отечественной войны?».
Ведь спустя 31 год после войны появился еще один
знак героизма: с Героями Советского Союза уравняли
полных кавалеров ордена Славы, то есть
удостоенных всех трех степеней этой награды.
 За подвиги,
совершённы
е в годы
Великой
Отечественн
ой войны,
высокого
звания
удостоено 11
тысяч 657
Полных
кавалеров
ордена
Славы —
2671
человек Самый юный Герой Советского Союза-
Валя Котик-
герой- партизан Великой Отечественной войны, звание
получил в 14 лет, посмертно…

file_name: Герои  России - история и ВОВ.pptx

description: Герой Советского Союза


extracted_text:
Предмет  «Музыка»
6 класс
«Авторская
песня»
Проверочный
тест
Учитель музыки и
МХК МБОУ «СОШ
№12 г.Челябинска»
Мисюрина Ольга
Юрьевна Инструкция по работе
• 1. Проверочный тест состоит из 14 вопросов.
Каждый вопрос имеет по 4 варианта ответа.
 Вопросы по №1,2,4,5,7,8,10,11,12,13,14 имеют 1
правильный ответ,
№6 -2 правильных ответа,
 №3 и №9 - 3 правильных ответа.
• 2. Прежде чем нажимать на кнопку ответа,
нужно внимательно прочитать варианты
ответов.
 Если ответ правильный, то кнопка увеличится
в размерах, если нет – то кнопка исчезнет.
• 3.Переход на следующий слайд происходит с
•
• 4. Ключи к тесту находятся на последнем
помощью мышки.
слайде. 1. Когда и где зародился
новый жанр - авторская
песня?
а) в 18 веке в Англии
б) в 20 веке  в СССР
в) в 19 веке  во Франции
г) в 21 веке в России
1. Когда и где зародился новый жанр - авторская песня? 2. Какой  жанр  является  предком
авторской песни?
а) серенада
б) баркарола
в) ноктюрн
г) городской романс
2. Какой  жанр  является  предком  авторской песни? 3. Кто такие ваганты?
а) студенты
б) бродяги
в) философы
г) актеры и
акробаты
3. Кто такие ваганты? 4. В поисках чего
проводили большую часть
жизни ваганты?
а) денег
б) славы
в) знаний
г) приключений
4. В поисках чего проводили большую часть жизни ваганты? 5. На каком языке писали свои
стихи ваганты?
а) на латыни
б) на немецком
в) на английском
г) на французском
5. На каком языке писали свои стихи ваганты? 6. Кто  изначально  являлся исполнителем
авторских  песен  в  нашей  стране?
а) школьники
б)  студенты
в)  шансонье
г)   туристы
6. Кто  изначально  являлся исполнителем авторских  песен  в  нашей  стране? 7. Название гимна студентов,
прославляющего академию и
преподавателей - профессоров?
 а) «Школяры»
 б) «Во
французской
стороне»
в) "Гаудеамус"
 г) «Из вагантов»
7. Название гимна студентов, прославляющего академию и преподавателей - профессоров? 8 . На каком языке был написан
гимн студентов?

  а) латинском
б) немецком

в) русском
 г) английском
8 . На каком языке был написан гимн студентов? 9. Как по другому
называют авторскую
песню?
а) бардовской
б) самодеятельной
в) поэзией под
гитару
г) уличной
9. Как по другому называют авторскую песню? 10. В  сопровождении  какого  инструмента
исполняется  авторская  песня?

а) балалайка
 б) гитара
в) гусли
 г) домра
10. В  сопровождении  какого  инструмента исполняется  авторская  песня? 11 . Как коротко называют
композиторов

авторских песен?
  а) барды
б) нарды
в) ваганты
 г) шансонье
11 . Как коротко называют композиторов авторских песен? 12. Кто  из перечисленных авторов является

первым  российским  бардом?
а) Владимир
Высоцкий
 б) Юрий Визбор
в) Олег Митяев
 г) Булат Окуджава
12. Кто  из перечисленных авторов является  первым  российским  бардом? 13. Автор песни, наш земляк, «Как  здорово,

что  все  мы здесь  сегодня  собрались»?
а) Сергей и Татьяны
Никитины
 б) Александр Розенбаум
в) Олег Митяев
г) Владимир Высоцкий
13. Автор песни, наш земляк, «Как  здорово,  что  все  мы здесь  сегодня  собрались»? 14. В  каком  году  и  где  впервые  прошёл
Грушинский  фестиваль  авторской песни?

А) 1965, Москва
б) 1973, Крым
в) 1968, Самара
г) 1982,
Ленинград
14. В  каком  году  и  где  впервые  прошёл Грушинский  фестиваль  авторской песни? Ключ к тесту
1Б, 2Г, 3АВГ, 4В, 5А,
 6БГ, 7В, 8А, 9АБВ,
 10Б, 11А, 12Г, 13 В, 14В
СПАСИБО)))

file_name: Проверочный тест по теме Авторская песня 6 класс. С.Критская.pptx

intro: Проверочный тест по теме "Авторская песня: вчера и сегодня" в 6 классе по учебнику С.Кристкой. Тест состоит из 14 вопросов. основная масса которых имеет один правильный ответ. При правильном ответе, нажимаемая кнопка увеличится в размере, пр неправильном ответе, кнопка исчезнет.

title: Презентация  (тест) на тему "Авторская песня" 6 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 69 города Тюмени
имени Героя Советского Союза
Ивана Ивановича Федюнинского
Методический семинар
Тема: «Использование игровых технологий как средство формирования
познавательных УУД у младших школьников»
Погудина Людмила Сергеевна
учитель начальных классов Современные педагогические технологии
  Технология
развивающего обучения
Игровые
технологии
Технология
 проблемного обучения
 Групповые технологии
Информационно –
коммуникационная
технология
Технология развития
критического
мышления
Здоровьесберегающие
технологии «Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на
воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складываются и
совершенствуется самоуправление поведением».
                                                                                В.С. Кукушин
Игровые технологии
Процесс реализации игры  в  учебном
процессе с целью повышения
активизации познавательной
деятельности учащихся,
формирование интереса к изучению
того или иного предмета, освоение
школьниками познавательных УУД.
Структура
 игровых технологий
• целеполагание
• планирование
• реализация цели
• анализ результатов Структура игровой
технологии как
процесса
Роли, взятые
на себя
играющими
Игровые
действия как
средство
реализации этих
ролей
Игровое
употребление
предметов
Реальные
отношения
между
играющими
Сюжет
(содержание) Использование игры в обучении
в качестве
самостоятельных
технологий
как элемент
более обширной
технологии
в качестве урока
и его части
как технология
внеклассной
работы Условия игровых технологий
Соответствие
игры учебно
воспитательны
м  целям урока
 Доступность
для учащихся
данного возраста
 Умеренность в
использовании
игр на уроках тренирует
память
развивает речь
Функции игры
развивает
внимание и
познавательный
интерес
преодолевает
пассивность
обучающихся
стимулирует
умственную
деятельность Использование игровых технологий на уроках
русского языка:
Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова» Игра  «Выбери три слова»
Рыбка, вьюга,
чулок, дубки,
варенье, чучело,
ручьи, чуб, гриб
Подъезд, склад,
ворона, град,
съемка, клад,
ворота, подъём
воробей. Тема: «Правописание слов с непроверяемыми безударными
гласными»
Ромашка
Мак
Роза
Лук
Игра
«Найди лишнее»
Лиса
Корова
Собака
Воробей
Береза
Дуб
Малина
Осина Игра «Собери слова»
Игра «Поезд» Игры при изучении темы: «Предложение»
Игры с применением ИКТ
Игры на индивидуальных
карточках Использование игровых технологий на
уроках математики Использование игровых технологий на уроках
литературного чтения:
Игра «Кто больше
подберет рифм»
Пирожок – рожок,
горшок,…
Даль – медаль, печаль..
Грач – мяч, циркач,.. Игра «Шифровка»
Мчребушоркалтвшкеащ
Шифр:
 2 4 5 6 9 11 15 16 18
Игра «Собери пословицу»
Игра
«Сочини последнюю строчку»
Сел на ветку снегирек.
Брызнул дождик – он
промок,
Ветерок, подуй слегка
…………….. Показатели продуктивности в классе
1четверть
2четверть
Срок
пров
ед
Пре
дме
т
клас
с
Кол
ич.
уча
щ.

Низ
.ба
лл
%
23%
18%
Высо
к.бал
л %
Сре
д.б
алл
%
54%
55%
23%
27%
3г
22
I чет
II
чет
Мат
.
Рус
с.
Мат
.
Рус
с.
Входная контрольная
1 четверть
2 четверть
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
3г
22
18%
14%
50%
50%
32%
36% Результатом работы являются призовые места на региональных и
всероссийских олимпиадах, творческих конкурсах.
Уровень
Класс
Ф.И
Результат
всероссийский Диплом за 1
место
Русский
межвежонок
Всероссийский
всероссийский Дипломы 1
всероссийский
всероссийский Сертификат
Диплом за 2
место
Диплом  за
1 место
место
Дипломы
1,2 ,3 места
Сертификат
ы
ы
ы
Дипломы
Дипломы
Похвальная
грамота
Сертификат
Название
конкурса
Олимпиада по
русскому языку
Зима- 2016-2017
«Инфоурок»
Олимпиада по
русскому языку
Зима- 2016-2017
«Инфоурок»
КИТ
КИТ
Инфознайка
Русский
медвежонок
учащихся
Сажаев
Андрей
Анчугина
Рита
Фрицлер В.
Макарова А.
 Хайрулина
А.
Палецких М.
Маштаков Я.
Чурина Л.
Гаев И.
Зайнутдинов
Рифат
2 г
2 г
2 г
2 г
2 г

2г
2 г
Учи.ру
Метапредметная
олимпиада
Всероссийский
Международн
ый План профессионального развития:
Совершенствование в
овладении игровыми
построения модели
технологиями на  уровне
образовательного процесса;
Повышение качества обучения
через повышение качества
урока;
Встраивание игровых платформ
в учебный процесс с точки
зрения ФГОС. Без педагогической игры на уроке невозможно увлечь учеников в мир знаний и нравственных
переживаний, сделать их активными участниками и творцами урока»
Ш. А. Амонашвили

file_name: М.семинар Погудина Л.С..pptx

description:
Игра «Собери слова»
Игра «Поезд»

intro:
Важнейшей задачей школы сегодня является развитие личности ученика. На это направлен стандарт II поколения.
      Моя задача рассмотреть, как с помощью различных игр и упражнений формировать познавательные УУД.
И как сделать обучение наиболее эффективным.
И.Т. являются составной частью педагогических технологий.
Проблемы применения  игровых технологий в образовательном  процессе в педагогической  теории и практики не нова.
Мной была проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература по данной теме, выявлена сущность понятия «игра» и «игровые технологии».
Разработкой  теории ИГРЫ занимались следующие педагоги:
1.	Лев Семенович Выготский
2.	Даниил Борисович Эльконин
3.	Василий Сергеевич Кукушин
     Слово «игра» не является научным понятием.
      На мой взгляд,  наиболее полное определение представлена у В.С Кукушина.
     А вот Борис Павлович Никитин представляет  ИГРУ,  как программу игровой деятельности, состоящую из набора развивающих игр.
Значение И.Т. невозможно исчерпать и оценить.
ФЕНМЕН заключается в том, что является:
 -  развлечением,
            отдыхом,
-  она способна перерасти в обучение,   в творчество,     в терапию,
- в модель типа человеческих отношений,
- проявлений в труде, воспитании.
Игровая форма занятий создаётся на уроках при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
      При соблюдении необходимых условий  игровых технологий, на  своих уроках часто использую дидактические и сюжетно-ролевые игры, (кроссворды, загадки, задачи в стихах, головоломки, задачи – шутки, ребусы),
 стараюсь преподнести материал в необычной форме:
урок-сказка, урок-исследование, урок-путешествие, и т.д.
Такие как "Страна Знаний", "Плывем на необитаемый остров", "В зоопарке", "Полет в космос",  «Путешествие  в страну Геометрию» и др.
Рассмотрев теоретические аспекты использования  И.Т., как средство формирования познавательных ууд у младших школьников я пришла к выводу:
         Познавательные УУД – это активная познавательная деятельность, связанная с положительным эмоционально окрашенным отношением к изучению предмета, преодолению трудностей, созданием ситуации успеха.
       Самое важное, что во время игры УЧЕНИК полноценный  участник познавательной деятельности.
- самостоятельно ставит  перед собой задачи и решает их.
- все выполняет не под давлением учителя, а по  своему желанию.
С детьми я начала проводить занятия направленные на формирование познавательных УУД через использование игровых технологий.
На уроках русского языка использую И.Т через различные игры и упражнения.
Один из примеров: Игра: «Выбери 3 слова» цель: проследить за формированием орфографического навыка с учетом этапа работы над орфографией.
Ценность таких игр на уроках рус-го языка заключается в том, что на таком материале можно отрабатывать:
- скорость чтения,
- слоговой состав слова,
- развивать орфографическую зоркость
-  снижать напряжение при письме
- обогащать ребенка новыми сведениями,
- активировать мыслительную деятельность, внимание,
а главное - стимулирует речь.
В результате чего у детей появляется интерес к русскому языку.
На уроках математики в начальной школе необходимо вести работу по формированию логического мышления, используя логические задачи и упражнения.
Таким образом, занятия, пронизанные элементами игры, соревнования, содержащие игровые ситуации значительно способствуют формированию УУД у  младших школьников.
        Каждый урок литературного чтения д\б интересным. Ведь ребенка необходимо «зарядить» познавательным интересом, дать особый стимул к чтению.
       Систематичное использование на уроках развивающих и творческих заданий, делает работу более наглядной, живой, интересной для детей, формирует познавательные УУД:
1) умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) умение представлять информацию в виде схемы;
4) умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) умение ориентироваться на развороте учебника;
7) умение находить ответы на вопросы в иллюстрации
Всех учителей интересуют вопрос: как сделать обучение наиболее эффективным.
          Для того,  чтобы определить  насколько эффективны были использованы И.Т., я провела диагностику.
        Полученные данные показали, что уровень показателей познавательных УУД  у детей  при проведении игровых технологий стал значительно выше
•	Результаты моей работы показали, что использование игр в обучении развивает интерес к познавательной деятельности;
•	постепенно увеличивается объем работы на уроке как следствие повышения внимания и хорошей работоспособности;
•	усиливается стремление к творчеству,
•	дети ждут новых заданий,
•	сами проявляют инициативу в их поиске.

Улучшается и общий психологических климат в классе: дети не бояться делать  ошибки,  помогают друг другу, высокий уровень сформированности познавательных УУД.
Хочется отметит разработки Павла Васильевича Феногенова. « И.Т. в школе»
4. Ковалько Валентина Ивановна. И. Младшие школьники на уроке: 1000 развивающих игр, упражнений, физкультминуток (1-4 классы). – М.: Эксмо, 2007. – 512 с.
5. Кудыкина Н.В. дидактические игры и занимательные задачи. – К.: «Ряданська школа», 1990. – 142 с
Самым главным является то, что учитель должен обладать творческой деятельностью, умело и методически правильно использовать данное средство, способствуя приобщению интересов и стремления каждого ученика к знаниям и повышения своей грамотности путём глубокого, осознанного и прочного усвоения языковых знаний.
Интерактивная образовательная онлайн -платформа Учи.ру, ЯндексУчебник, ЯКласс

title: Презентация методического семинара на тему «Использование игровых технологий как средство формирования познавательных УУД у младших школьников»


extracted_text:
Умножение  числа на 1 и 0 10 11 12
+
9 15 16
9
+
7 14 15 16
7
+
8 13 14 15
7
+
6 10 11 12
6
+
6 11 13
6
+
5 16 14 15
8
+
7 1
0 Сколько лет в яйце
цыпленку,
Сколько крыльев у котенка,
Сколько в алфавите цифр,
Сколько гор проглотит тигр,
Сколько мышка весит тонн,
Сколько в стае рыб ворон,
Сколько зайцев съела моль,
Знает только цифра… Сколько солнышек за
тучкой,
Сколько стержней в
авторучке,
Сколько у слона носов,
Сколько на руке часов?
Сколько ног у мухомора
И попыток у сапера,
Знает и собой гордится,
Цифрастолбик… Умножение – это сложение
одинаковых слагаемых
    2      ∙      3     =     6
множитель   множитель  произведение
       произведение Проверь себя
3+3+3+3
2+2+2+2+2
3 ∙ 4 = 12
2 ∙ 5 = 10
5+5+5+5+5+5
5 ∙ 6 = 30
4+4+4+4+4+4+3 ?
2 ● 3 = 2 + 2 + 2
3
4
2 ?
3 + 3 + 3 + 3 = 3 · 4
3
4
2 ?
10 + 10 + 10 = 10 ● 3
2
3 4 ?
7  ● 3 = 7 + 7 + 7
6
7
5 Сколько конфет у Нюши?
4 • 6 6 • 4 Сколько кубиков у Нюши?
4 • 7 7 • 4 Умножение на 1 и 0
• 1+1+1+1=4                 1х4=4
• 4                                   4х1=4
• 1+1+1+1+1+1=6          1х6=6
• 6                                    6х1=6
• Вспоминаем переместительное
свойство умножения. Вывод:
При умножении любого числа на 1
и 1 на любое число
получается то число, которое
умножали
 а  ּ 1 = а
  1  ּ а = а • 0+0+0=0                         0х3=0
• 0+0+0+0+0+0=0             0х7=0
• Вспоминаем переместительное
свойство умножения. Вывод:
При умножении любого числа на 0
 и 0 на любое число
 получается 0
а  ּ 0 = 0
0   ּ а = 0 Задача
• Сколько колёс потребуется для 6
трёхколёсных велосипедов. 2х4 Вот четыре стороны
 И они всегда равны.
 А фигура та, ребята,
 Называется квадратом.
1
2
4
3 Прямоугольник Мы с тобой построим домик,
Крышей будет треугольник,
Уголки её остры,
Сколько их? Один, два, три!
2
1
3 Нарисуем мы кружочек:
 Ротик в нем и пара точек.
 Солнце круглое и мячик,
 Круг давно знаком нам, значит. ТАНГРАМ
• Танграм – в переводе с китайского
 языка обозначает «семь дощечек
мастерства»
• Это головоломка, состоящая из семи плоских фигур,
которые складывают определённым образом для
получения другой, более сложной, фигуры
(изображающей человека, животное, предмет
домашнего обихода, букву или цифру и т.
д.).Фигура, которую необходимо получить, при этом
обычно задаётся в виде силуэта или внешнего
контура. • В умелых руках обыкновенный, хорошо известный
нам квадрат становится удивительной фигурой: он
может быть превращен в другую фигуру, имеющую
порой занимательную форму. Игра составления
фигур из полученных элементов квадрата  «танов»
называется «танграм». у м н о ж а й
Для облегчения сложения
Учи умножение. Спасибо за путешествие!!!
       До новых встреч!!!

file_name: умножение на 1 и 0 моя презентация.pptx

description: Умножение  числа на 1 и 0

description:
10 11 12
+
9

description:
15 16
9
+
7

description:
14 15 16
7
+
8

description:
13 14 15
7
+
6

description:
10 11 12
6
+
6

description:
11 13
6
+
5

description:
16 14 15
8
+
7

description:
1
0

description:
?
2 ● 3 = 2 + 2 + 2
3
4
2

description:
?
3 + 3 + 3 + 3 = 3 · 4
3
4
2

description:
?
10 + 10 + 10 = 10 ● 3
2
3 4

description:
?
7  ● 3 = 7 + 7 + 7
6
7
5

description:
Сколько конфет у Нюши?
4 • 6 6 • 4

description:
Сколько кубиков у Нюши?
4 • 7 7 • 4

description: Прямоугольник

intro: Презентация к уроку по математике на тему " Умножение числа на 1 и 0" .  Это увлекательное путешествие по математической стране вместе со Смешариками . Учащиеся на уроке сначала повторяют правила (что такое умножение), затем переходят к изучению новой темы.

title: Презентация по математике на тему "Умножение числа на 1 и 0" (2 класс)


extracted_text:
Разработка урока по
окружающему нас миру на
тему: «Насекомые»
1 «Б» класс
учитель: Вяльцева А.Е. Познакомить учащихся с признаками и разнообразием насекомых.
 Создать условия для самостоятельного поиска признаков насекомых;
 Воспитывать бережное отношение к насекомым.
ТИП УРОКА: КОМБИНИРОВАННЫЙ
МЕТОДЫ УРОКА:СЛОВЕСНЫЕ, НАГЛЯДНЫЕ, ПРАКТИЧЕСКИЕ
Цели:

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Оборудование:
 Картинки с изображением насекомых, среди них: бабочка, пчела, жук, кузнечик, стрекоза, божья
коровка, мультимедиа, раздаточный материал.

                                Ход урока:
I. Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок
Собрались все на урок,
Чтото новое узнать,
Громко, чётко отвечать
И друг другу помогать.
Значит нам сегодня нужно
Поработать вместе, дружно!
II.  Повторение пройденного.
Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие в царство насекомых.
Но сначала вспомним пройденное.
Графический диктант.     Вопросы:
У салата человек использует в пищу листья.
Все растения можно использовать в пищу.
Все растения имеют корни.
Капуста  это корнеплод.
Часть растения, идущая от корня  стебель.
Морковь, свёкла, картофель – плоды с семенами. Давайте вспомним органы растений.
Отгадывание кроссворда. Итак, закройте глаза и представьте: лето, солнце, мы – на зелёной лужайке.
. Какое множество насекомых носятся возле цветущих трав! Пахнет мёдом. Они летают, гудят, стрекочут…
III. Подача новых знаний.
Давайте послушаем, кто находится на лугу.
Прослушивание звуков насекомых.
Игра «Узнай насекомое»
1. Не зверь, не птица,
    Нос, как спица.
    Летит – кричит,
    Сядет – молчит.
    Кто его убьет –
2. Кто над нами
    Вверх ногами
    Свою кровь прольёт (комар)
    Ходит – не страшится
    Упасть не боится? ( муха)
3.  С ветки на тропинку,
     С травки на былинку,
     Прыгает пружинка –
     Зелёная спинка. (кузнечик)
4. Где сладко, там она кружит,
    Как пчела.
    Она жалит и жужжит,
    Как пчела.
    И попадается в компот,
    Как пчела.
    Вот только мёду не даёт,
    Как пчела. (оса)
5. Необычный я усатик
    Я отважный клоп – (солдатик)
6. Не жужжу, когда сижу,
    Не жужжу, когда хожу.
    Если в воздухе кружусь,
    Тут уж вдоволь нажужжусь (жук) Просмотр слайдов о насекомых.
Выступление учащихся. Интересное о насекомых.
Исполняется песня «В траве сидел кузнечик»
Физминутка. Как в любом царстве есть какието разногласия, вот и мы сейчас  послушаем басню «Стрекоза и Муравей»
Учащиеся рассказывают басню.
•
Почему  муравей сказал : «Так поди ж и попляши!»
( Потому что летом нужно думать о зиме)
 А какое сейчас время года? (Зима)
Что происходит в природе зимой? Просмотр видеофильма о зиме.
Составление кластера о зиме.
 А куда деваются насекомые зимой?
Об  этом мы сейчас узнаем.
Просмотр презентации. Если это насекомое, то учащиеся поднимают зелёный сигнал, если нетто красный.
Повторяются правила дорожного движения.
IV. Закрепление.
Игра «Светофор»
Учитель показывает рисунки.
V. Обобщение. Итог урока.
Чем отличаются насекомые?
Назовите насекомых.
От чего зависит окрас насекомых?
Как переносят зиму насекомые?
VI.Домашнее задание.
Нарисовать 2 насекомых.

file_name: разработка урока 1 кл насекомые.pptx

intro: В данной презентации и разработка урока, и сами картинки, и фотоотчёт.  Урок в 1 классе по окружающему миру на тему "Насекомые". Учащиеся знакомятся с новой темой. В разработке урока представлены описание некоторых насекомых, кроссворд, голоса насекомых. Также учащиеся подготовили сценку и её показали.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Насекомые" (1 класс)


extracted_text:
Тема урока:
Решение задач на
движение
Подготовила:
Гущина Ольга
Анатольевна,
учитель МБОУ
«Шаховская СОШ»,
 с. Шахи,
Павловский район,
Алтайский край Почему?
65км/ч ,
5км/ч
 320 км/ч ,   8
км/с
 12 км/ч S=V*t
V=S:t
 t=S:V

file_name: задачи на движение.pptx

description:
S=V*t
V=S:t
 t=S:V

title: Конспект урока математики "Задачи на движение"


extracted_text:
Автор: Волкова Маргарита Игоревна
                        Педагог дополнительного образования
          ГБОУ «Школа «Бескудниково» Цели и задачи:
• Познакомить детей с музыкальной грамотой;
• Развить образное мышление;
• Выявить творческие способности детей;
• Вызвать интерес к музыкальному искусству

file_name: Методическое пособие-Где живут нотки.ppt

intro: Данная Презентация является методическим пособием для изучения нотной грамоты  для обучающихся 1 класса по предмету"Музыка". На тему, изучаемую  по учебнику Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, отводится всего один час и детям, которые карандаш еще толком не умеют держать, нужно за один урок научиться написать нотки, их запомнить и научиться вырисовывать скрипичный ключ.  Стихотворная форма подачи материала и красочное оформление способствуют лучшему восприятию и усвоению музыкальной азбуки.

title: Презентация по музыке "Где живут нотки" (1 класс)


description:
Автор: Волкова Маргарита Игоревна
                        Педагог дополнительного образования
          ГБОУ «Школа «Бескудниково»

description:
Цели и задачи:
• Познакомить детей с музыкальной грамотой;
• Развить образное мышление;
• Выявить творческие способности детей;
• Вызвать интерес к музыкальному искусству


extracted_text:
Жанр «ужасы»
в детской литературе Литература ужасов (англ. horror literature, horror
fiction; часто просто «ужасы» или даже
«ужастики», иногда и заимствованное из
английского «хоррор») — жанр художественной
литературы, имеющий целью вызвать у читателя
чувство страха.
Страш лкиии
 — жанр современного детского
фольклора: короткие рассказы, цель которых
— испугать слушателя. Некоторые
произведени
я и авторы
жанра Король жанра «хоррор» Стивен Кинг
проявил свою фантазию и в литературе для
детей, выпустив детскую книгу с картинками
под названием «Чарли Чу-Чу». О книге
Соавтор книги Берил Эванс ,  проиллюстрировал Нэд Дэмерон, а на
обложке красуется цитата из Стивена Кинга: “Если я когда-нибудь
написал книгу для детей,  то она была бы именно такой!” Книга
была опубликована  22.11.16 г.
Чарли  —  самый  модный  из  паровозов,  но  впечатление  от  него  остается  странное.  Красная
Шапочка, например, непременно бы прокомментировала слишком острые зубы паровозика (зачем
они  ему  вообще?).   Чарли  пашет  как  лошадь,  Чарли  возит  тяжелые  составы  и  дружит  с
машинистом Бобом. Но судьба его печальна (а чего мы ждали от Кинга?).
В книге «Бесплодные земли» один из героев серии Джейк Чемберс покупает книгу про паровозик
Чарли в книжном магазине и улыбка Чарли ему не нравится.
«— Не  задавай  мне  дурацких  вопросов,  в  дурацкие  игры  я  не  играюсь, —  пробормотал  Джейк,
разглядывая  последнюю  картинку.  На  ней  Чарли  ЧуЧу  тащил  за  собой  два  пассажирских
вагончика, набитых смеющимися и довольными детьми, от «русских горок» до «чертова колеса».
В  кабине,  понятно,  сидел  машинист  Боб,  тянул  за  веревку  гудка  и  улыбался  —  счастья  полные
штаны  Предполагалось,  наверное,  что  улыбка  его  выражает  великую  радость,  но  Джейку  она
показалась ухмылкой безумца. Оба, — и Чарли, и машинист Боб, — походили на сумасшедших…
и чем дольше Джейк вглядывался в лица детей на картинке, тем явственней ему казалось, что за
довольным  их  выражением  скрывается  ужас.  Остановите,  пожалуйста,  этот  поезд, —  словно  бы
говорили они, эти лица. Мы хотим слезть. Пожалуйста. Нам же страшно. Отпустите нас.»
С Чарли случилось тоже самое, что и реальными паровозами — он устарел. Его списывают в утиль
и Чарли отправляется на свалку. Не сказать, чтобы это было подходящим чтениям для детей —
книга  кажется  не  слишком  милосердной,  особенно  для    разговора  про  неизбежность  старости  и
смерти. Но для фанатов саги о Темной Башне это роскошный подарок. Роо́берт Лоо́уренс Стайн (англ. Robert
Lawrence Stine, род. 8 октября 1943,
Колумбус, Огайо, США), известный как
Р. Л. Стайн или Боб Стайн —
американский писатель, актёр и
продюсер, автор «литературы ужасов»,
ориентированной на детскую и
подростковую аудиторию. Его
называют Стивеном Кингом детской
литературы. На данный момент им
написано 489 повестей и сборников, из
них на русский язык переведено 175.
Творчество Роберта Стайна берёт своё
начало в 1960-х — 1970-х годах.
«Ужастики» — цикл его небольших
книг для детей. В России книги Стайна
в конце 1990-х-начале 2000-х
выпускало издательство «Росмэн» под
названием «Ужастики». В дальнейшем
издательство «АСТ» выпустила под эти
же названием другую более взрослую
серию Стайна «Улица Страха».
Настоящий король детской
литературы жанра ужасы Р.Л. Стайн Экранизация произведений
Роберта Лоуренса Стайна
«Мурашки» (англ. Goosebumps) — канадский телесериал.
В эфир вышло четыре сезона сериала, что составило 74
эпизода. Всего было экранизировано 43 повести. Вышло
на экраны 27.10.1995 году. У сериала есть два сиквела:
The Nightmare Room (2001—2002) и R.L. Stine’s The
Haunting Hour (2010-).
Главные герои — обычные дети, которые попадают в
различные сложные ситуации, в которых им приходится
сталкиваться с призраками, монстрами и прочей Ужастики (англ. Goosebumps) —
американский фильм 2015 года
режиссёра Роба Леттермана.
Сценарий фильма основан на
одноимённой серии книг Роберта
Стайна. В фильме сыграл
популярный молодой актер Дилан
Миннетт и сам Роберт Лоуренс
Стайн. Фильм вышел в прокат 16
октября 2015 года.
Фильм получил в основном
средние и положительные отзывы
критиков. На сайте Rotten Tomatoes
фильм имеет рейтинг 74 % на
основе 97 рецензий со средним
баллом 6,3 из 10. На сайте
Metacritic на основе 27 рецензий
фильм получил оценку 59 из 100,
что соответствует статусу
«смешанные или средние отзывы».
В апреле 2016 года стало известно,
что режиссёр Роб Леттерман и
сценарист Даррен Лемке *«Крабао́т, или Легенды старой
мельницы» — сказочная повесть
немецкого писателя Отфрида
Пройслера, написанная им в 1971
году и признанная лучшим
произведением автора. В основе
сказки лежат фольклорные сюжеты
лужичан, обработанные Пройслером
и изложенные в собственной
интерпретации.
*Основная идея повести —
противопоставление черной магии
некоего «другого волшебства»,
идущего «из глубины любящего
сердца», тайной чёрной силе — силы
дружбы, преданности, любви. Кроме
того, автор умело и ненавязчиво рисует
колоритную картину быта и уклада
маленькой сорбской мельницы и
деревушки XVII—XVIII веков. * Экранизации
1977 — «Крабат — ученик колдуна» / Carodejuv ucen
(анимационный), режиссёр Карел Земан.
2008 — «Крабат. Ученик колдуна» / Krabat, режиссёр Марко
Кройцпайнтнер.
• В музыке
В 2011 году увидела свет песня Майи Котовской
(сценический псевдоним Канцлер Ги) «Воршула» (диск
«Зимние истории») посвященная трагической истории
Воршулы и Тонды.
У Вени Д’ркина в песне «Старая мельница» есть явные
отсылки к этой книге.
Немецкая готик-рок группа ASP в 2009 году выпустила
альбом "Zaubererbruder - Der Krabat-Liederzyklus" - (Брат в
волшебстве - Крабат - цикл песен) повествующий о
событиях книги. 1977
2008 AS
P
"Zaubererbrud
er - Der Krabat
-Liederzyklus" «Хранители снов» (англ. «Guardians
of Childhood», буквально — «Стражи
Герингер).
Детства») — серия книг в жанре
фэнтези Уильяма Джойса (первая
книга написана совместно с Л. Когда злой дух Кромешник
посягает на самое дорогое —
детские мечты, Северянин,
Ледяной Джек, Кролик, Зубная Фея
и Песочный Человек впервые
объединяются, чтобы создать
команду Хранителей снов…
* «Хранители снов» (англ. Rise of
the Guardians) — полнометражный
анимационный фильм по мотивам
серии книг Уильяма Джойса
режиссёра Питера Рэмси,
вышедший в кинотеатрах 21
ноября 2012 года.
* Фильм был выдвинут на премию
«Золотой глобус» в номинации
«Лучший анимационный фильм». «Коралио́на» (англ. Coraline) — детская
повесть, написанная в 2002 году
английским писателем-фантастом
Нилом Гейманом. На русском языке
повесть впервые была опубликована в
2005 году. Книга получила ряд
престижных премий: премию Небьюла за
лучшую повесть, премию Хьюго за
лучшую повесть, премию Брэма Стокера
для молодых читателей, премию Локус
за лучшую повесть для подростков.
Обложку к первому изданию нарисовал
британский иллюстратор Дэйв МакКин. Адаптации
• Фильм
В 2009 году студией Laika Entertainment был выпущен
кукольный мультипликационный фильм. В Российском
прокате фильм назывался «Коралина в Стране Кошмаров».
Фильм является первым кукольным полнометражным
мультфильмом, изначально снятым в 3D. Лучший фильм 2009
года по мнению Американского института кинематографии
(AFI). Мультфильм был номинирован на премию «Оскар» как
«лучший анимационный фильм».
• Компьютерная игра
Вместе с выходом фильма в 2009 году вышла одноименная
игра для приставок PlayStation 2, Wii и Nintendo DS.
• Мюзикл
В 2009 году вышел офф-бродвей мюзикл «Коралина»,
поставленный по мотивам романа. «История с кладбищем»
(англ. The Graveyard Book) —
детский фантастический
роман британского писателя
Нила Геймана,
опубликованный в 2008 году
одновременно в
Великобритании и США. Это
история мальчика по имени
Никто Оуэнс, которого после
убийства его родителей
таинственным человеком
принимает на воспитание
семья призраков со старого
кладбища. Это первый
полноценный роман для
детей после бестселлера
«Коралина», выпущенного в
2002 году. Книга получила
премию «Хьюго», «медаль
Ньюбери», а также премию Тиимоти (Тим) Уоилтер Бёртон (иногда указан по-русски как
Бартон; англ. Timothy Walter Burton; род. 25 августа 1958,
Бербанк, Калифорния, США) — американский кинорежиссёр,
продюсер, мультипликатор и писатель. Мастер современного
зрелищного кино, зачастую основанного на чёрном юморе и
макабрических элементах. «Труп невесты» (англ. Tim Burton's
Corpse Bride, дословно «Труп-
невеста» Тима Бёртона) —
мультфильм Тима Бёртона 2005 года.
Номинировался на «Оскар-2006» в
категории «Лучший анимационный
полнометражный фильм». Занимает 5
место в списке самых кассовых
кукольных мультфильмов. Один из
первых фильмов Бёртона,
выпущенный на Blu-Ray и HD DVD.
Премьера в США — 16 сентября 2005
года. Российская премьера — 26
января 2006 года дистрибьютором
«Каро-Премьер». К определенному
жанру отнести данную работу
сложно, так как присутствуют «Кошмар перед Рождеством»
(англ. The Nightmare Before
Christmas) — американский
полнометражный кукольный
анимационный фильм-мюзикл
режиссёра Генри Селика и
продюсера и сосценариста Тима
Сарандон, Кэтрин О'Хара и
Уильям Хикки. Мультфильм
вышел 29 октября 1993 года,
имел коммерческий успех
(занимает 11 место в списке
Бёртона. По сюжету, Джек
Скеллингтон, житель города
Хэллоуина, случайно находит
портал в город Рождества и,
чтобы развеять ежегодное
однообразие, решает отмечать
этот новый праздник. Музыку к
фильму написал композитор
Дэнни Эльфман, который также
озвучил вокальные партии
Джека и некоторых других
персонажей. Главных героев
мультфильма озвучивали Крис «Дом-монстр» (англ. Monster House)
— американский
мультипликационный фильм 2006
года, снятый режиссёром Гилом
Кинаном. Продюсерами являются
Стивен Спилберг и Роберт Земекис.
Главные роли озвучили Митчел
Муссо, Сэм Лернер, Спенсер Лок,
Стив Бушеми, Мэгги Джилленхол и
Кэтлин Тернер. К настоящему
времени мультфильм «Дом-
монстр» имеет 1 награду и ещё 16
номинаций, 2 из которых как
«лучший анимационный фильм» на Писатели
жанра ужасы в
русской
литературе «Красная Рука, Чёрная Простыня,
Зелёные Пальцы» — повесть
Эдуарда Николаевича Успенского,
написанная по мотивам «детских
страшилок». Успенский собрал
множество таких историй и
объединил их в небольшую
повесть детективного жанра.
Впервые печаталась в журнале
«Пионер» № 2, 3, 4 за 1990 год с
подзаголовком «страшные повести
Сюжет повествует о приключениях
для бесстрашных школьников».
молодого смелого и
сообразительного милиционера-
практиканта Виктора Рахманина,
которому на время летней практики
поручается расследование
загадочных убийств. В списке
«подозреваемых» — неизученные
наукой или правоохранительными
органами мистические силы,
например, светящаяся красная рука,
вылезающая из стены, женщина с
красным лицом, замечаемая перед
убийством или пожаром. Людмио́ла Стефао́новна
Петрушео́вская (род. 26 мая
1938, Москва) — российский
прозаик, певица и поэтесса,
драматург, сценарист. - Здравствуй! - сказала,
появившись, старушка. - Ну,
сколько времени?
- Сейчас половина шестого, -
ответила девочка.
Тут старушка вся как-то
передернулась и закричала:
- Кто завел часы?!
- Не знаю, - удивилась девочка, а
сама держала руку в кармане.
- Может быть, их завела ты?
- Нет, часы лежали у меня дома
под подушкой.
- Ой, ой, ой, кто же завел часы?! -
закричала старушка. - Ой, ой, что
же делать?! Может быть, они
пошли сами собой?
- Может быть, - сказала девочка и
побежала, испуганная, домой.
- Стой! - закричала еще громче
старушка. - Не разбей их, не урони.
Это ведь не простые часы. Их надо
заводить каждый час! Иначе
случится большое несчастье!
Лучше отдай их сразу мне! Григоо́рий Бенциоо́нович
Оо́стер (ранний лит.
псевдоним «Остёр»; род.
27 ноября 1947, Одесса,
СССР) — русский
писатель, сценарист,
драматург, телеведущий.
Заслуженный деятель
искусств Российской
Федерации (2007).
Создатель жанра
«Вредных советов» и
автор первого русского
гипертекстуального
романа «Сказка с
подробностями». Член Пугающая книга с
короткими
рассказами, где
действия всегда
происходят в
школе… Елена Артамонова о себе:
Что же касается фактов, то я родилась в
1972 году в Смоленске, в семье
биологов. Достаточно рано я
определила жизненный путь, решив
посвятить свою судьбу литературе. В
смутные времена начала-середины
девяностых я пробовала себя на разных
поприщах, публиковалась в периодике,
преподавала на курсах бисероплетения,
а с 1997 начала сотрудничать с
издательством Эксмо. Первая моя
опубликованная книга была посвящена
бисеру, а потом я стала печататься в
сериях "Страшилки" и "Черный котенок".
Жесткие рамки серий не позволяли в полной мере раскрыть свой
За десять лет в издательстве Эксмо
потенциал, поэтому, параллельно с написанием "Страшилок" и
вышло более сорока моих книг.
детективов, я работала над "Исповедью Дракулы" - книгой,
сконцентрировавшей эмоции и раздумья, неверие и веру, надежду и
безысходность. Четыре года было отдано этому историческому
роману, ставшего важной вехой в моей жизни и творчестве.
В настоящее время я продолжаю сотрудничать с "Эксмо", где
недавно были опубликованы мои новые мистические триллеры
"Печать тьмы" и "Кровь вампира", а повести, входившие в коллекцию
"Страшилок" переиздаются теперь в серии "Большая книга ужасов". Эдуард Веркин
Родился в мае 1975 года в Воркуте. Отец шахтер, мать
фармацевт. В 1993 году поступил на исторический
факультет Сыктывкарского государственного университета,
затем параллельно на юридический факультет того же вуза.
После завершения учебы в 1998-1999 годах работал в одном
из вузов Воркуты преподавателем дисциплин
обществоведческого цикла. Именно в это время от общей
бесперспективности бытия решил заняться литературой. В
2003 году по рекомендации местной писательской
организации был направлен на Высшие Литературные курсы
при Литинституте им. А.М. Горького. Автор рассказов, СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description:
Жанр «ужасы»
в детской литературе

description:
Некоторые
произведени
я и авторы
жанра

description:
1977
2008

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro:
Литература ужасов (англ. horror literature, horror fiction; часто просто «ужасы» или даже «ужастики», иногда и заимствованное из английского «хоррор») — жанр художественной литературы, имеющий целью вызвать у читателя чувство страха.

Страши́лки — жанр современного детского фольклора: короткие рассказы, цель которых — испугать слушателя.
Литература ужасов (англ. horror literature, horror fiction; часто просто «ужасы» или даже «ужастики», иногда и заимствованное из английского «хоррор») — жанр художественной литературы, имеющий целью вызвать у читателя чувство страха.

Страши́лки — жанр современного детского фольклора: короткие рассказы, цель которых — испугать слушателя.

title: Жанр «ужасы»  в детской литературе


extracted_text:
Тема:
Тема:
Средства
Средства
распространения
распространения
рекламы
рекламы
Преподаватель: Н.А. Седова
Воткинский промышленный техникум, 2018 Графический диктант
1
3
5
7
2
4
6
8 Печатная реклама
радио
наружная
ТV
Средства рекламы
Реклама на
транспорте
интернет
журналы
газеты Цели:
 Сформировать целостное
представление о средствах
рекламы;
 Знать преимущества и
недостатки средств рекламы;
 Уметь выбирать и применять
средства распространения
рекламы. Средства рекламы распределяются
следующим образом:
• реклама в прессе (35 %);
• печатная реклама (18 %);
• наружная реклама (15 %);
• радио (14 %);
•  интернет (8 %);
•  телевидение (10 %). На какие вопросы
необходимо ответить, для
того, чтобы выбрать то или
иное средство рекламы? • кого мы хотим
заинтересовать?
• где они находятся?
• когда размещать
рекламу? Стоимость рекламы Рекламные расходы в расчете
на тысячу читателей:
Стоимость рекламы               Общие расходы на рекламу
на тысячу читателей =
(зрителей, слушателей)        Тираж издания или зрительская,
                                                   слушательская аудитория, тыс.чел Задача 1:
Объявление в газете «А» стоит
9 000 руб.,  охватывает
2 000 000 человек.
Определите стоимость
рекламы на тысячу читателей
(зрителей). Решение:
9 000         = 4 500
2 000 000
Ответ: 4500 рублей Задача 2:
Объявление в газете «А» стоит
18 000 руб., а расчетный круг
читателей этой газеты
6 000 000 человек.
Определите стоимость
рекламы на тысячу читателей
(зрителей). Решение:
18 000       =  3 000
6 000 000
Ответ: 3 000 руб. Контактная ценность
(качественные характеристики
аудитории) Параметры рекламы:
• охват (количество людей, ознакомленных с
рекламным обращением);
• частота (среднее число фактов
воздействия на отдельных лиц или сегмент
за определенный промежуток времени);
• сила воздействия (эффект, который
реклама производит на представителя
аудитории). Соотношение между частотой рекламных - обращений и охватом
частота
Кампания
интенсивная
Кампания
экстенсивная
охват Факторы,
влияющие на выбор средств распространения рекламы:
 Цели рекламы;
 Специфика рекламируемого продукта;
 Желаемая широта и сила воздействия;
 Соответствие средства рекламы характеру
целевой аудитории;
 Степень доверия конкретному средству;
 Рекламная деятельность конкурентов;
 Наличие соответствующих средств;
 Возможность пользоваться определенным
средством рекламы. Спасибо
за урок!

file_name: презентация.ppt

description:
Графический диктант
1
3
5
7
2
4
6
8

description: Стоимость рекламы

description:
Спасибо
за урок!

intro:
Презентация по дисциплине Технология и организация розничной торговли на тему "Средства распространения рекламы". Профессия 38.01.02 "Продавец, контролер- кассир". Цели урока:
- Сформировать  целостное представление о средствах рекламы;
- Знать преимущества и недостатки средств рекламы;
- Уметь выбирать и применять средства распространения рекламы. Содержит ситуационные задачи.

title: Презентация по Технологии и организации розничной торговли "Средства распространения рекламы"


intro: Диссоциати́вное расстро́йство иденти́чности (также используется диагноз расстройство множественной личности, непрофессионалами называется раздвоением личности) — очень редкое психическое расстройство из группы диссоциативных расстройств, при котором личность человека разделяется, и складывается впечатление, что в теле одного человека существует несколько разных личностей (или, в другой терминологии, эго-состояний). При этом в определённые моменты в человеке происходит «переключение», и одна личность сменяет другую. Эти «личности» могут иметь разный пол, возраст, национальность, темперамент, умственные способности, мировоззрение, по-разному реагировать на одни и те же ситуации. После «переключения» активная в данный момент личность не может вспомнить, что происходило, пока была активна другая личность.

title: Книги и фильмы о людях с диссоциативным  расстройством идентичности


extracted_text:
«Я с детства знаю о
народе татар:
трезвом,
чистоплотном,
умеющим соединять
душевную мягкость с
упорством в
достижении цели»
М.Н. Горький
Русский писатель, прозаик Татары - тюркский этнос,
живущий в центральных
областях европейской части
России,
в Поволжье, Приуралье,
в Сибири, Казахстане, Средн
ей Азии, Синьцзян-Уйгурском
Автономном районе и
на Дальнем Востоке. Республика Татарстан
Образована 27 мая 1920 года.
Расположена на востоке Восточноевропейской равнины.
Площадь 68 тыс. квадратных километров.
Столица – город Казань Флаг Республики Татарстан
Принят 29 ноября 1991
года
Автор: Герб Республики Татарстан
Утверждён 7 февраля 1992
года
Автор: Риф Фахрутдинов Гимн Республики Татарстан
Перевод на русский                             Текст на татарском
Цвети, священная земля моя,
Да будет мирным твой небосвод!
Единый дом у нас, одна семья,
Живёт в согласии наш народ.
Богатый мудростью седых веков,
           Мәңге яшә, газиз Ватаныбыз,
     Халкым тели изге теләкләр!
     Гомерлеккә якын туган булып
           Яши бездә төрле милләтләр.
     Күп гасырлар кичкән чал
Надеждой, верою ты нам стал,
И пусть хранит тебя моя любовь,
Моя Республика, мой Татарстан!
           Данлы илем, үзең бер дастан!
     Синдә генә безнең язмышыбыз,
     Республикам минем, Татарстан!
тарихлы
Автор текста: Рамазан Байтимеров
Композитор: Рустем Яхин
Русский перевод: Филипп Пираев
Утверждён: 14 июля 1993 года Действующий президент
Республики Татарстан
Рустам Минниханов Государственное
образование Медресе Общее образование Профессионально
е образование Дополнительное
образование Известные
личности
Татарстана Шаймиев Минтимер
Первый Президент Татарстана
(с 12 июня 1991 года по 25 марта 2010
года). Муса Джалиль
(1906-1944)
Татарский советский поэт, Герой Советского
Союза,
Лауреат Ленинской премии. Рудольф Нуриев
(1938-1993)
Советский, английский и французский артист
балета и балетмейстер, солист Ленинградского театра оперы и
балета им. Кирова. Нургалиев Рашид
Набиуллина Эльвира
Министр внутренних дел
Российской Федерации
(2004—2012)
 Министр экономического развития
Российской Федерации
(2008-2012) Хайруллин Гриф Тимурзагитович
Педагог, доктор
педагогических наук,
профессор Альберт
Асадуллин
Чулпан
Хаматова
Алсу
Земфира
Тимур
Юнусов
Марат
Башаров Праздники татарского
народа Сабантуй

description:
Государственное
образование

description: Медресе

description: Общее образование

description:
Профессионально
е образование

description:
Дополнительное
образование

description:
Известные
личности
Татарстана

description:
Праздники татарского
народа

description: Сабантуй

intro:
Перевод на русский	                            Текст на татарском
Цвети, священная земля моя,	           Мәңге яшә, газиз Ватаныбыз,
Да будет мирным твой небосвод!	     Халкым тели изге теләкләр!
Единый дом у нас, одна семья,	     Гомерлеккә якын туган булып
Живёт в согласии наш народ.	           Яши бездә төрле милләтләр.
Богатый мудростью седых веков,	     Күп гасырлар кичкән чал тарихлы
Надеждой, верою ты нам стал,	           Данлы илем, үзең бер дастан!
И пусть хранит тебя моя любовь,	     Синдә генә безнең язмышыбыз,
Моя Республика, мой Татарстан!	     Республикам минем, Татарстан!

title: Презентация урока на тему "Знакомство с татарским этносом"