extracted_text:
Обновление
педагогической
деятельности учителя
в условиях введения
профессионального
стандарта «Педагог»
                   Шаймухаметова Л.Р. Приказ  Министерства  труда  и  социальной  защиты  РФ  №544н  "Об  утверждении
профессионального  стандарта  "Педагог  (педагогическая  деятельность  в  сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)" датирован 18 октября 2013 года.

Приказ утверждает, что профессиональный стандарт применяется работодателями
при  формировании  кадровой  политики  и  в  управлении  персоналом,  при
организации  обучения  и  аттестации  работников,  заключении  трудовых  договоров,
разработке  должностных  инструкций  и  установлении  систем  оплаты  труда  с  1
января 2015 года.
Приказ зарегистрирован Минюстом России 6 декабря 2013 года.
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ № 1115н от 25 декабря 2014
года «О внесении изменений …»
«заменить слова «с 1 января 2015 года» на «с 1 января 2017 года»
Приказ  Министерства  труда  и  социальной  защиты  РФ  №745  от  15.12.2016  г.  «О
внесении изменений …»
«заменить слова «с 1 января 2017 года» на «с 1 сентября 2019 года» Зачем нужен профессиональный стандарт педагога
Стандарт это
инструмент реализации стратегии
образования в меняющемся мире.
инструмент повышения качества
образования и выхода
отечественного образования на
международный уровень.
объективный измеритель
квалификации педагога.
средство отбора педагогических
кадров в образовательные
организации.
основа для формирования
трудового договора, фиксирующего
отношения между работником и
работодателем. Мнение
БИМБАД Борис Михайлович – профессор кафедры педагогики
Московского психологосоциального университета, доктор педагогических
наук
Требования  к  педагогу,  предусмотренные  проектом  стандарта,  думается,  слишком
широки,  одному  и  тому  же  человеку  непосильны.  Универсальных  учителей  и
воспитателей не существует в природе. Каждый сильнее в чёмто одном, чем в другом.
Специалист  в  обучении  ярко  одарённых  детей  может  не  быть  столь  же  хорошим
мастером в обучении умственно отстающих детей или слепых и глухих детей.
К профессиональному стандарту учителя прилагаются рекомендации по процедуре
его внедрения к сентябрю 2014 года. К этому времени рекомендуется сделать три
шага:
•широкое
всеми
заинтересованными  сторонами  –  педагогами,  администраторами  всех  уровней,
экспертным сообществом, профсоюзами, родителями учащихся и самими учениками;
•запуск  пилотных  проектов,
территории,
образовательные  организации,  педагогические  вузы  и  центры  переподготовки
учителей,  заявляющие  о  готовности  в  своей  деятельности  руководствоваться
профессиональным стандартом педагога;
•полномасштабное введение профессионального стандарта педагога.
Сделать эти три шага за оставшееся до сентября 2014 года время не представляется
возможным.
которые  добровольно
профессионального
входят
обсуждение
стандарта
педагога
в Область применения
Сфера
дошкольного начального Основного и
среднего общего
образования
при приеме на
работу
  Профессиональный стандарт педагога может применяться:
при проведении аттестации педагогов
региональными
самими образова
органами испол
тельными орга
низациями, в
нительной власти,
случае предостав
осуществляющи
ми управление в
ления им соот
ветствующих пол
сфере образова
ния
номочий
в общеобразова
тельное учрежде
ние на должность
«педагог» Необходимость наполнения
профессионального стандарта учителя
новыми компетенциями:
• Работа с одаренными учащимися.
• Работа в условиях реализации программ
инклюзивного образования.
• Преподавание русского языка учащимся, для
которых он не является родным.
• Работа с учащимися, имеющими проблемы в
развитии.
• Работа с девиантными, зависимыми, социально
запущенными и социально уязвимыми
учащимися, имеющими серьезные отклонения в
поведении. Характеристика стандарта
 Профессиональный  стандарт  педагога  –  рамочный  документ,
к  его
котором  определяются  основные
в
квалификации.
требования
 Общенациональная  рамка  стандарта  может  быть  дополнена
региональными требованиями, учитывающими социокультурные,
демографические и прочие особенности данной территории.
 Профессиональный  стандарт  педагога  может  быть  также
образовательного
внутренним
дополнен
учреждения
(по  аналогии  со  стандартом  предприятия),  в
соответствии  со  спецификой  реализуемых  в  данном  учреждении
образовательных  программ  (школа  для  одаренных,  инклюзивная
школа и т.п.).
стандартом
 Профессиональный  стандарт  педагога  является  уровневым,
учитывающим  специфику  работы  педагогов  в  дошкольных
учреждениях, начальной, основной и старшей школе. Цель применения
 Определять необходимую квалификацию педагога,
которая влияет на результаты обучения, воспитания и
развития ребенка.
 Обеспечить необходимую подготовку педагога для
получения высоких результатов его труда.
 Обеспечить необходимую осведомленность
педагога о предъявляемых к нему требованиях.
 Содействовать вовлечению педагогов в решение
задачи повышения качества образования. Содержание профессионального стандарта
педагога
I.Педагогическая деятельность по проектированию и
реализации образовательного процесса
 Общепедагогическая функция. Обучение.
 Воспитательная деятельность.
 Развивающая деятельность.
II. Педагогическая деятельность по проектированию и
реализации основных общеобразовательных программ:
 дошкольного образования (воспитателя),
 начального образования,
 основное и среднее общее образование,
 модуль «Предметное обучение. Математика»,
 модуль «Предметное обучение. Русский язык».  Итоговая
Методы оценки выполнения требований
профессионального стандарта педагога
деятельности
профессиональной
педагога
производится  по  результатам  обучения,  воспитания  и  развития
учащихся. Производя такую комплексную оценку, необходимо учитывать
уровни  образования,  склонности  и  способности  детей,  особенности  их
развития и реальные учебные возможности.
оценка
 Так,  в  оценке  работы  педагога  с  сохранными,  способными  учащимися  в
учебные
качестве
рассматриваться
достижения и победы в олимпиадах разного уровня.
критериев  могут
 По  отношению  к  учащимся,  имеющим  особенности  и  ограниченные
возможности,  в  качестве  критериев  успешной  работы  педагогами
совместно  с  психологами  могут  рассматриваться  интегративные
показатели,  свидетельствующие  о  положительной  динамике  развития
ребенка. (Было – стало)
высокие
 Оценивая
качества
профессиональные
необходимо
обеспечить  обратную  связь  с  потребителями  его  деятельности.  В
качестве таких потребителей выступают сами учащиеся и их родители.
педагога,
 Отсюда  следует,  что  оценка  деятельности  учителя  выходит  за  узкие
ведомственные  рамки  и  требует  закрепления  организационных  форм  и
соответствующего
обеспечивающего
общественное участие в этой процедуре.
проведения,
порядка
им Методы оценки выполнения требований
профессионального стандарта педагога
 Оценка соответствия требованиям, предъявляемым к учителю,
может быть проведена посредством внутреннего аудита,
включающего анализ планов и отчетов, посещение проводимых
им уроков, или в иной форме. Сбор данных для оценивания может
быть осуществлен посредством результативного опроса,
выслушивания, наблюдений и анализа документов, записей и
данных.
 Внутренние аудиторы образовательного учреждения должны
назначаться из числа наиболее уважаемых и авторитетных
учителей данного учреждения и быть обучены принципам,
процедурам и методам проведения аудитов.
 Объем и частота проведения внутреннего аудита в отношении
конкретного учителя устанавливаются самой образовательной
организацией, исходя из ее политики в области повышения качества
образовательных услуг.
 Результаты внутренних аудитов должны учитываться при
проведении государственной аттестации учителя и присвоении
ему соответствующей категории Введение стандарта
Шаг первый
Разработка и утверждение
Шаг второй
Запуск  пилотных  проектов,  в  которые  добровольно  входят
территории,  образовательные  организации,  педагогические  вузы  и
центры  переподготовки  учителей,  заявляющие  о  готовности  в  своей
деятельности  руководствоваться  профессиональным  стандартом
педагога.
Цель пилотных проектов:
Отработка
дополнения
профессионального  стандарта  педагога  и  внутренних  стандартов
образовательных
соответствующей
документации.
Изменение стандартов подготовки и переподготовки учителя.
регионального
содержания
организаций,
подготовка
Шаг третий
Полномасштабное
педагога
применение
профессионального
стандарта
С 1 сентября  2019 года Содержание профессионального
стандарта педагога
Часть первая: обучение
• Педагог должен:
1. Иметь высшее образование.
2. Демонстрировать знание предмета и программы обучения.
3. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность
(самоанализ урока).
4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков:
лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.
5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в
образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в
образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не
является родным; учеников с ограниченными возможностями и т.д.
6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и
методы контроля.
7. Владеть ИКТкомпетенциями. Часть вторая: воспитательная работа
• Педагог должен:
1. Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке,
так и во внеклассной деятельности.
2. Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций.
3. Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора
учащихся.
4. Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной
образовательной среды.
5. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения
и воспитания, мотивируя их учебнопознавательную деятельность.
6. Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии с уставом и
правилами поведения в образовательной организации.
7. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов
самоуправления.
8. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.
9. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей,
половозрастных и индивидуальных особенностей.
10. Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их
заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания
ребенка.
11. Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в
конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях. Часть третья: развитие
1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных
возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и
физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи
любому ребенку.
2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей,
связанные с особенностями их развития.
3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими
приемами.
4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого
медикопедагогического консилиума.
5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов,
логопедов и т.д.).
6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу
индивидуального развития ребенка.
7. Владение специальными методиками, позволяющими проводить
коррекционноразвивающую работу.
8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.
9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.
10. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных
свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития,
возрастных особенностей учащихся. 11. Умение использовать в практике своей работы психологические подходы:
культурноисторический, деятельностный и развивающий.
12. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную
образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных
форм насилия в ОУ.
13. Владение элементарными приемами психодиагностики личностных
характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно
с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка.
14. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить
психологопедагогическую характеристику (портрет) личности учащегося.
15. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы
развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся.
16. Умение формировать и развивать универсальные учебные действия,
образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире
виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения
и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д.
17. Владение психологопедагогическими технологиями (в том числе
инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные
дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети
мигранты, детисироты, дети с особыми образовательными потребностями
(аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с
зависимостью. Психологопедагогические требования
к квалификации учителя
необходимо усвоить ряд фундаментальных понятий из
психологии личности, возрастной и педагогической
психологии, определяющих результаты
образовательного процесса, степень развития
метапредметных компетенций, уровень и показатели
социализации личности, ее развития, в том числе
следующие:
• Гражданская и социальная идентичность.
• Уважение прав и свобод личности.
• Система ценностей личности.
• Образцы и нормы просоциального поведения, в том
числе в виртуальной и поликультурной среде. • Показатели стадий и параметры кризисов
возрастного и личностного развития.
• Развитие коммуникативной компетентности
обучающихся.
• Формирование системы регуляции поведения и
деятельности обучающихся.
• Формирование и становление учебной
мотивации и системы универсальных учебных
действий.
• Особенности освоения и смены видов ведущей
деятельности.
• Формирование детсковзрослых сообществ.
• Становление картины мира. Заключительные положения
• Введение профессионального стандарта педагога
предоставляет регионам РФ и образовательным
организациям дополнительные степени свободы, вместе
с тем накладывая на них серьезную ответственность.
• Региональные органы управления образованием
совместно с профессиональным сообществом могут
разработать дополнения к нему. В свою очередь,
образовательные организации имеют возможность
сформулировать свои внутренние стандарты, на основе
которых нужно будет разработать и принять локальные
нормативные акты, закрепляющие требования к
квалификации педагогов, соответствующие задачам
данной образовательной организации и специфике ее
деятельности. Требования к
образованию и
обучению
Требования к опыту
практической работы
Особые условия
допуска к работе
или
образование
и
образование
профессиональное
Высшее
среднее
профессиональное  образование  по  направлениям  подготовки
"Образование  и  педагогика"  или  в  области,  соответствующей
преподаваемому  предмету  (с  последующей  профессиональной
переподготовкой  по  профилю  педагогической  деятельности),
либо  высшее  профессиональное  образование  или  среднее
профессиональное
дополнительное
профессиональное образование по направлению деятельности в
образовательной организации
С
преподаванием
соответствующих  предметов  и  дисциплин  смогут  заниматься
только  те  работники,  которые  обучались  по  соответствующим
направлениями.
профстандартов
введением
Требования к опыту практической работы не предъявляются
К педагогической деятельности не допускаются лица:
лишенные  права  заниматься  педагогической  деятельностью  в
соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;
имеющие  или  имевшие  судимость  за  преступления,  состав  и
виды  которых  установлены  законодательством  Российской
Федерации;
признанные  недееспособными  в  установленном  федеральным
законом порядке;
имеющие
перечнем
предусмотренные
установленным
заболевания, Общепедагогическая функция. Обучение
Трудовые
действия
Разработка  и  реализация  программ  учебных  дисциплин  в  рамках  основной
общеобразовательной программы
Осуществление  профессиональной  деятельности  в  соответствии  с
требованиями  федеральных  государственных  образовательных  стандартов
дошкольного,  начального  общего,  основного  общего,  среднего  общего
образования
Участие  в  разработке  и  реализации  программы  развития  образовательной
организации  в  целях  создания  безопасной  и  комфортной  образовательной
среды
Планирование и проведение учебных занятий
Систематический  анализ  эффективности  учебных  занятий  и  подходов  к
обучению
Организация,  осуществление  контроля  и  оценки  учебных  достижений,
текущих  и  итоговых  результатов  освоения  основной  образовательной
программы обучающимися
!Формирование универсальных учебных действий
Формирование  навыков,  связанных  с  информационнокоммуникационными
технологиями (далее  ИКТ)
!Формирование мотивации к обучению
Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других
методов  контроля  в  соответствии  с  реальными  учебными  возможностями
детей Общепедагогическая функция. Обучение
Необходимые
умения
Владеть  формами  и  методами  обучения,  в  том  числе  выходящими  за  рамки  учебных
занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, и т.п.
Объективно  оценивать  знания  обучающихся  на  основе  тестирования  и  других  методов
контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
Разрабатывать
(осваивать)  и  применять  современные  психологопедагогические
технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и
виртуальной среде
Использовать  и  апробировать  специальные  подходы  к  обучению  в  целях  включения  в
образовательный  процесс  всех  обучающихся,  в  том  числе  с  особыми  потребностями  в
образовании:  обучающихся,  проявивших  выдающиеся  способности;  обучающихся,  для
которых  русский  язык  не  является  родным;  обучающихся  с  ограниченными
возможностями здоровья
Владеть ИКТкомпетентностями:
•общепользовательская ИКТкомпетентность;
•общепедагогическая ИКТкомпетентность;
•  предметнопедагогическая ИКТ компетентность (отражающая  профессиональную
ИКТкомпетентность соответствующей области человеческой  деятельности)
Организовывать  различные  виды  внеурочной  деятельности:  игровую,  учебно
исследовательскую,  художественнопродуктивную,  культурнодосуговую  с  учетом
возможностей образовательной организации, места жительства и историкокультурного
своеобразия региона Необходимые
знания
Общепедагогическая функция. Обучение
Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных
стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре
и науке
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных
систем, роль и место образования в жизни личности и общества
Основные  закономерности  возрастного  развития,  стадии  и  кризисы  развития,  социализация
личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации,
а также основы их психодиагностики
Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных
сетях
Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения
Основы  методики  преподавания,  основные  принципы  деятельностного  подхода,  виды  и  приемы
современных педагогических технологий
Рабочая программа и методика обучения по данному предмету
Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и
иных  нормативных  правовых  актов,  регламентирующих  образовательную  деятельность  в
Российской  Федерации,  нормативных  документов  по  вопросам  обучения  и  воспитания  детей  и
молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального
общего,  основного  общего,  среднего  общего  образования,  законодательства  о  правах  ребенка,
трудового законодательства
Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
Конвенция о правах ребенка
Трудовое законодательство
Другие
характеристики
Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики Трудовые
действия
Воспитательная деятельность
Регулирование  поведения  обучающихся  для  обеспечения  безопасной  образовательной
среды
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной
работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности
Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо
от их способностей и характера
Определение  и  принятие  четких  правил  поведения  обучающимися  в  соответствии  с
уставом  образовательной  организации  и  правилами  внутреннего  распорядка
образовательной организации
Проектирование и реализация воспитательных программ
Реализация  воспитательных  возможностей  различных  видов  деятельности  ребенка
(учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.)
Проектирование  ситуаций  и  событий,  развивающих  эмоциональноценностную  сферу
ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)
Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления
Развитие  у  обучающихся  познавательной  активности,  самостоятельности,  инициативы,
творческих  способностей,  формирование  гражданской  позиции,  способности  к  труду  и
жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового
и безопасного образа жизни
Формирование  толерантности  и  навыков  поведения  в  изменяющейся  поликультурной
среде
Использование  конструктивных
представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
усилий  родителей
воспитательных
(законных Необходимые
умения
Воспитательная деятельность
с  учетом  культурных  различий  детей,
Строить  воспитательную  деятельность
половозрастных и индивидуальных особенностей
Общаться с детьми, признавать их достоинство
Создавать  в  учебных  группах  (классе,  кружке,  секции  и  т.п.)  разновозрастные  детско
взрослые  общности  обучающихся,  их  родителей
(законных  представителей)  и
педагогических работников
Управлять  учебными  группами  с  целью  вовлечения  обучающихся  в  процесс  обучения  и
воспитания, мотивируя их учебнопознавательную деятельность
Анализировать  реальное  состояние  дел  в  учебной  группе,  поддерживать  в  детском
коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
Защищать  достоинство  и  интересы  обучающихся,  помогать  детям,  оказавшимся  в
конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание
и переживание обучающимися
Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п.
Сотрудничать  с  другими  педагогическими  работниками  и  другими  специалистами  в
решении воспитательных задач Воспитательная деятельность
Необходимые
знания
Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования
История,  теория,  закономерности  и  принципы  построения  и  функционирования
образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и
общества
Основы  психодидактики,  поликультурного  образования,  закономерностей  поведения  в
социальных сетях
Основные  закономерности  возрастного  развития,  стадии  и  кризисы  развития  и
социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и
их возможные девиации, приемы их диагностики
Научное  представление  о  результатах  образования,  путях  их  достижения  и  способах
оценки
Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода,
виды и приемы современных педагогических технологий
Нормативные  правовые,  руководящие  и  инструктивные  документы,  регулирующие
организацию  и  проведение  мероприятий  за  пределами  территории  образовательной
организации (экскурсий, походов и экспедиций) Трудовые
действия
Развивающая деятельность
Выявление  в  ходе  наблюдения  поведенческих  и  личностных  проблем  обучающихся,
связанных с особенностями их развития
Оценка  параметров  и  проектирование  психологически  безопасной  и  комфортной
образовательной  среды,  разработка  программ  профилактики  различных  форм  насилия  в
школе
Применение  инструментария  и  методов  диагностики  и  оценки  показателей  уровня  и
динамики развития ребенка
Освоение  и  применение  психологопедагогических  технологий  (в  том  числе  инклюзивных),
необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети,
социально  уязвимые  дети,  дети,  попавшие  в  трудные  жизненные  ситуации,  детимигранты,
детисироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом
дефицита  внимания  и  гиперактивностью  и  др.),  дети  с  ограниченными  возможностями
здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью
Оказание адресной помощи обучающимся
Разработка  (совместно  с  другими  специалистами)  и  реализация  совместно  с  родителями
(законными представителями) программ индивидуального развития ребенка
Освоение  и  адекватное  применение  специальных  технологий  и  методов,  позволяющих
проводить коррекционноразвивающую работу
Развитие  у  обучающихся  познавательной  активности,  самостоятельности,  инициативы,
творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни
в  условиях  современного  мира,  формирование  у  обучающихся  культуры  здорового  и
безопасного образа жизни
!Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов
и  ценностей  социального  поведения,  навыков  поведения  в  мире  виртуальной  реальности  и
социальных  сетях,  формирование  толерантности  и  позитивных  образцов  поликультурного
общения Необходимые
умения
Развивающая деятельность
Владеть  профессиональной  установкой  на  оказание  помощи  любому  ребенку  вне
зависимости  от  его  реальных  учебных  возможностей,  особенностей  в  поведении,
состояния психического и физического здоровья
Использовать  в  практике  своей  работы  психологические  подходы:  культурно
исторический, деятельностный и развивающий
Осуществлять  (совместно  с  психологом  и  другими  специалистами)  психолого
педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ
Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.)
Составлять
(совместно  с  психологом  и  другими  специалистами)  психолого
педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося
Разрабатывать  и  реализовывать  индивидуальные  образовательные  маршруты,
индивидуальные
индивидуальноориентированные
образовательные  программы  с  учетом  личностных  и  возрастных  особенностей
обучающихся
программы
развития
и
стандартизированными  методами
Владеть
характеристик и возрастных особенностей обучающихся
Оценивать  образовательные  результаты:  формируемые  в  преподаваемом  предмете
предметные  и  метапредметные  компетенции,  а  также  осуществлять  (совместно  с
психологом) мониторинг личностных характеристик
Формировать детсковзрослые сообщества
психодиагностики
личностных Развивающая деятельность
Необходимые
знания
Другие
характеристики
Педагогические закономерности организации образовательного процесса
Законы  развития  личности  и  проявления  личностных  свойств,  психологические
законы периодизации и кризисов развития
Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся
Закономерности  формирования  детсковзрослых  сообществ,  их  социально
психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых
сообществ
Основные  закономерности  семейных  отношений,  позволяющие  эффективно
работать с родительской общественностью
Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей
Социальнопсихологические  особенности  и  закономерности  развития  детско
взрослых сообществ
Соблюдение
правовых,
профессиональной этики
нравственных
требований
и
этических
норм, Модуль "Предметное обучение. Математика"
Трудовы
е
действия
Формирование  способности  к  логическому  рассуждению  и  коммуникации,  установки  на
использование этой способности, на ее ценность
Формирование  способности  к  постижению  основ  математических  моделей  реального
объекта или процесса, готовности к применению моделирования для построения объектов и
процессов, определения или предсказания их свойств
Формирование  конкретных  знаний,  умений  и  навыков  в  области  математики  и
информатики
Формирование  внутренней  (мысленной)  модели  математической  ситуации  (включая
пространственный образ)
Формирование  у  обучающихся  умения  проверять  математическое  доказательство,
приводить опровергающий пример
Формирование  у  обучающихся  умения  выделять  подзадачи  в  задаче,  перебирать
возможные варианты объектов и действий
Формирование у обучающихся умения пользоваться заданной математической моделью, в
частности, формулой, геометрической конфигурацией, алгоритмом, оценивать возможный
результат моделирования (например  вычисления)
Формирование  материальной  и  информационной  образовательной  среды,  содействующей
развитию  математических  способностей  каждого  ребенка  и  реализующей  принципы
современной педагогики
Формирование
коммуникационных технологий в решении задачи там, где это эффективно
Формирование
трудности,  решать
принципиально  новые  задачи,  проявлять  уважение  к  интеллектуальному  труду  и  его
результатам
способности  преодолевать  интеллектуальные
информационно
применять
средства
у
обучающихся
умения Сотрудничество с другими учителями математики и информатики, физики, экономики, языков и др.
Развитие инициативы обучающихся по использованию математики
Профессиональное  использование  элементов  информационной  образовательной  среды  с  учетом
возможностей применения новых элементов такой среды, отсутствующих в конкретной образовательной
организации
Использование  в  работе  с  детьми  информационных  ресурсов,  в  том  числе  ресурсов  дистанционного
обучения, помощь детям в освоении и самостоятельном использовании этих ресурсов
Содействие  в  подготовке  обучающихся  к  участию  в  математических  олимпиадах,  конкурсах,
исследовательских проектах, интеллектуальных марафонах, шахматных турнирах и конференциях
Формирование  и  поддержание  высокой  мотивации  и  развитие  способности  обучающихся  к  занятиям
математикой, предоставление им подходящих заданий, ведение кружков, факультативных и элективных
курсов для желающих и эффективно работающих в них обучающихся
Предоставление  информации  о  дополнительном  образовании,  возможности  углубленного  изучения
математики в других образовательных и иных организациях, в том числе с применением дистанционных
образовательных технологий
Консультирование обучающихся по выбору профессий и специальностей, где особо необходимы знания
математики
Содействие формированию у обучающихся позитивных эмоций от математической деятельности, в том
числе от нахождения ошибки в своих построениях как источника улучшения и нового понимания
Выявление совместно с обучающимися недостоверных и малоправдоподобных данных
Формирование позитивного отношения со стороны всех обучающихся к интеллектуальным достижениям
одноклассников независимо от абсолютного уровня этого достижения
Формирование  представлений  обучающихся  о  полезности  знаний  математики  вне  зависимости  от
избранной профессии или специальности
Ведение  диалога  с  обучающимся  или  группой  обучающихся  в  процессе  решения  задачи,  выявление
сомнительных мест, подтверждение правильности решения Необходимые
умения
Совместно с обучающимися строить логические рассуждения (например, решение задачи)
в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся
Анализировать  предлагаемое  обучающимся  рассуждение  с  результатом:  подтверждение
его  правильности  или  нахождение  ошибки  и  анализ  причин  ее  возникновения;  помощь
обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении; оказание помощи
в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения
Формировать  у  обучающихся  убеждение  в  абсолютности  математической  истины  и
математического  доказательства,  предотвращать  формирование  модели  поверхностной
имитации  действий,  ведущих  к  успеху,  без  ясного  понимания  смысла;  поощрять  выбор
различных путей в решении поставленной задачи
Решать  задачи  элементарной  математики  соответствующей  ступени  образования,  в  том
числе  те  новые,  которые  возникают  в  ходе  работы  с  обучающимися,  задачи  олимпиад
(включая новые задачи регионального этапа всероссийской олимпиады)
Совместно  с  обучающимися  применять  методы  и  приемы  понимания  математического
текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации
Совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых
можно  применить  математический  аппарат  и  математические  инструменты  (например,
динамические таблицы), то же  для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных
текстом
Совместно  с  обучающимися  создавать  и  использовать  наглядные  представления
математических  объектов  и  процессов,  рисуя  наброски  от  руки  на  бумаге  и  классной
доске,  с  помощью  компьютерных  инструментов  на  экране,  строя  объемные  модели
вручную и на компьютере (с помощью 3Dпринтера) Организовывать  исследования    эксперимент,  обнаружение  закономерностей,  доказательство  в
частных и общем случаях
Проводить  различия  между  точным  и  (или)  приближенным  математическим  доказательством,  в
частности, компьютерной оценкой, приближенным измерением, вычислением и др.
Поддерживать  баланс  между  самостоятельным  открытием,  узнаванием  нового  и  технической
тренировкой,  исходя  из  возрастных  и  индивидуальных  особенностей  каждого  обучающегося,
характера осваиваемого материала
Владеть основными математическими компьютерными инструментами:
визуализации данных, зависимостей, отношений, процессов, геометрических объектов;
вычислений  численных и символьных;
обработки данных (статистики);
экспериментальных лабораторий (вероятность, информатика)
Квалифицированно набирать математический текст
Использовать информационные источники, следить за последними открытиями в области
математики и знакомить с ними обучающихся
Обеспечивать  помощь  обучающимся,  не  освоившим  необходимый  материал  (из  всего  курса
математики),  в  форме  предложения  специальных  заданий,  индивидуальных  консультаций  (в  том
числе  дистанционных);  осуществлять  пошаговый  контроль  выполнения  соответствующих  заданий,
при необходимости прибегая к помощи других педагогических работников, в частности тьюторов
Обеспечивать  коммуникативную  и  учебную  "включенности"  всех  учащихся  в  образовательный
процесс  (в  частности,  понимание  формулировки  задания,  основной  терминологии,  общего  смысла
идущего в классе обсуждения)
Работать с родителями (законными представителями), местным сообществом по проблематике
математической культуры Необходимые знания Основы  математической  теории  и  перспективных  направлений  развития
современной математики
Представление  о  широком  спектре  приложений  математики  и  знание
доступных обучающимся математических элементов этих приложений
Теория и методика преподавания математики
Специальные подходы и источники информации для обучения математике
детей, для которых русский язык не является родным и ограниченно
используется в семье и ближайшем окружении
Соблюдение  правовых,  нравственных  и  этических  норм,  требований
профессиональной этики
Другие
характеристики

file_name: Профессиональный стандарт педагога.ppt

intro: Стандарт это -инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире, инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень, объективный измеритель квалификации педагога, средство отбора педагогических кадров в образовательные организации, основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

title: Презентация "Профессиональный стандарт педагога "


extracted_text:
Цветоводство открытого
грунта Все цветочно-декоративные растения, выращиваемые в открытом
грунте, подразделяют на основные группы:
                                                    Однолетники
                                                    Двулетники
                                                    Многолетники
К однолетникам относятся растения с коротким (всего один
сезон) жизненным циклом . Цветоводство этих растений поможет
быстро создать на открытом грунте красивую клумбу или
несколько раз поменять ее рисунок, создавая различные
гармоничные сочетания.
Двулетники — это немногочисленная, но далеко не однородная
группа растений.  Их жизненный цикл длится два года (от посева
семян до плодоношения).  Цветение двулетников начинается на
второй год (анютины глазки, незабудка, гвоздика турецкая,
наперстянка и др.).
Многолетники преимущественно используют для выращивания в
открытом грунте. Они долго растут на одном месте, и требую
меньше заботы, чем другие цветы.  Их жизненный цикл
повторяется из года в год. Со временем кусты многолетних
растений разрастаются и их рассаживают, одновременно проводя
размножение молодыми  деленками. Однолетние
 Преимуществом создания клумбы из однолетних растений является их
быстрое развитие, а также продолжительность и обильность цветения,
которое позволяет за один сезон получить роскошный пейзаж.
 Правильный подбор однолетних растений для оформления цветников
обеспечит непрерывное цветение, начиная с ранней весны и заканчивая
осенью.
     Чтобы добиться ранневесеннего цветения однолетников, нужно
заранее подготовить рассаду и довести растения в тепличных условиях
до образования бутонов.
      Ассортимент весеннецветущих однолетников (март, апрель, май):
бархатцы, петуния, пеларгония, бегония вечноцветущая. Также ранней
весной для поддержания декоративного эффекта можно высаживать
декоративно-лиственные однголетники.
     Ассортимент декоративно-лиственных однолетников: хлорофитум
хохлатый, различные сорта цинерарии приморской и колеуса
гибридного, пиретрум золотистый, кохия.
      Большинство представителей однолетних растений расцветают летом.
Поэтому выбор летников для создания клумбы очень широкий.
Основными критериями подбора растений в этом случае являются:
устойчивость к климатическим и почвенным условиям выращивания,
высота, продолжительность цветения и окраска. Двулетние
 Двулетники - цветочные растения, которые цветут на второй год
после посева, образуют семена и, как правило, отмирают. В связи с
такой биологической особенностью их приходится высевать и
выращивать ежегодно. К двулетникам относятся также мальва и
колокольчик средний, которые достигают декоративного эффекта на
второй год, но могут произрастать и сохранять декоративность в
течение нескольких лет. Высевают двулетники в холодные парники
или на гряды летом. К осени они образуют стебли и розетку листьев. В
таком состоянии их высаживают на постояннее место, где они зимуют
под снегом. Достоинством двулетников является раннее и обильное
цветение, когда еще недостаточно цветов. Используют двулетники
для весеннего оформления цветников и среза. Многолетние
 Без многолетних цветов не обходится, видимо, ни один сад. Один
раз высаженные в саду, эти многолетние цветы подобно преданным
друзьям ежегодно весной вновь появляются из-под земли, чтобы снова
и снова  порадовать нас своим прекрасным  цветением.
Некоторые многолетние цветы (например, люпины, дельфиниумы,
кореопсисы) живут в саду довольно  не долго; другие – хосты,
астильбы, тысячелистники – могут жить на одном месте до 15 лет, а
вот высаженными Вами пионами смогут любоваться даже ваши внуки!
Многолетние цветы сильно различаются по срокам цветения – одни
из них цветут весной, другие летом, третьи распускают свои цветы
только осенью. При умелом сочетании в цветнике многолетних
растений можно получить не только продолжительное, сменяющее
друг друга цветение, но и динамичную колористику.

file_name: Цветоводство открытого грунта.pptx

description:
Цветоводство открытого
грунта

intro: В презентации описывается цветоводство открытого грунта. Цветочные растения бывают однолетние, многолетние, двулетние.   Однолетние растения широко используют при устройстве цветников и выращивают на срез. Многолетники размножают семенами и вегетативным путем ( большинство растений). Многолетние растения растут от 2 и более лет. Двулетние растения растут два - три года.

экология

group: Дисциплины

title: Презентация по цветоводству на тему "Цветоводство открытого грунта"


extracted_text:
Виды цветочного
оформления
Цветочные и декоративные травянистые растения
занимают важное место в убранстве парка и
вместе с древесными растениями, водными
устройствами, камнями, скульптурой формируют
его эстетический облик. С помощью цветников
оформляются планировочные узлы парка —
партерные площади, входы, места отдыха,
создаются акценты, концентрирующие внимание,
направляющие движение и завершающие
художественное решение парковых композиций —
мест у водоемов, на полянах, у опушек, скульптуры
и др. Клумба.
цветник геометрической формы
(круглой, квадратной, прямоугольной
и др.). Клумбы размещают в наиболее
парадных местах парка — на
площадках, в местах пересечения
дорог, перед зданиями, у скульптуры.
Их относят к регулярным
композициям. Располагать клумбы
среди полян в пейзажных парках не
рекомендуется. Бордюр.
узкая полоса низкорослых
растений, окаймляющая дороги,
цветники и партеры. Бордюр
является цветовым
обрамлением композиции,
подчеркивающим ее линейный
рисунок. Высота и ширина
бордюра от 10 до 100 см,
наиболее распространенными
являются высота 10— 50,
ширина 30—60 см. Рабатка.
цветник в  виде  узкой полосы шириной от  1  до 2—2,5 м. Рабатки
окаймляют дороги, реже — цветочные партеры. Ленты.
Вытянутые, относительно узкие (шириной до 3 м) цветники свободной
волнистой формы. Это сравнительно новый тип цветника. Они
создаются как красочное оформление дорог, полян, партеров. Миксбордер.
цветник вытянутой формы,
включающий широкий
ассортимент многолетников,
луковичных, а также летников,
подбор которых должен
обеспечивать непрерывное
цветение. Массив.
цветник значительных размеров
(«цветочная площадь»)
регулярной и свободной
формы. Красочный эффект
обеспечивается за счет
одновременного цветения всех
растений. В городском
оформлении и в парках
выставках ассортимент состоит
преимущественно из летников,
в пейзажных парках —
многолетников. Широко
используются луковичные. Модульный цветник.
композиция, решаемая в виде различных, повторяющихся форм
(квадратов, кругов, прямоугольников), заданных в определенных
соотношениях. В состав модульного цветника включаются цветущие и
ковровые растения, газон, инертный материал, вода. Солитер.
отдельно стоящий экземпляр растения. В качестве солитеров
используются большей частью многолетники, а также летники.

file_name: Виды цветочного оформления.ppt

intro: В презентации  описывается виды цветочного оформления клумба-  цветник геометрической формы; бордюр - узкая полоска низкорослых растений, окаймляющая  дороги, цветники и партеры;  рабатка - цветник в виде узкой полосы шириной от 1 до 2,5 метров; миксбордер - смешанный цветник, включающий многолетние культуры.

title: Презентация по цветоводству на тему "Виды цветочного оформления"


file_name: методическая разработка .pptx

intro: Рассмотрим те инновационные педагогические технологии, которые возможно использовать в детском саду с целью более успешного ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения.Данная технология позволяет использовать нам нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека. Целью использования данной технологии в детском саду является развитие таких качеств как мышление, стремления к новизне, речи и творческому воображению.

title: "Путешествие Незнайки  в страну  правил дорожного движения"(старший возраст)


extracted_text:
Мультимедийная дидактическая игра
 по нравственно – патриотическому
воспитанию «Наша армия сильна
охраняет мир она»
Автор  составитель: Орлова Светлана Николаевна
инструктор по физической культуре Цель: Формирование чувства патриотизма у детей старшего
дошкольного возраста.
Задачи:
• Формировать представление детей о Российской армии, о воинах,
которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики,
танкисты).
• Обогащать словарь детей существительные, обозначающие военные
профессии; виды боевой техники. Продолжать формировать у детей
умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать
предлоги в речи; умение использовать существительные в дательном
падеже единственного числа.
Развивать умение анализировать увиденную, услышанную
информацию и выстраивать на ее основе умозаключения и суждения.
• - На слайдах написаны загадки или вопросы. Необходимо
Правила игры:
-
-
объяснить ответ и нажать «мышкой»  на правильный
вариант ответа;
Если ответ верный – появится картинка и услышишь
звуковое сопровождение, а если ответ не верный –
картинка исчезнет или будет мигать.
 Чтобы перейти на следующий слайд нажми в правом
нижнем углу на кнопку «       », вернуться на предыдущий
слайд нажми в левом нижнемуглу на кнопку «       ».

Желаю успехов! Отгадай загадку и выбери вариант ответа:
Самолет парит, как птица,
Там – воздушная граница.
На посту и днем и ночью
Наш солдат – военный… Какие предметы необходимы летчику?
Нажми на них «мышкой». Пошел служить мой друг во флот, на корабле теперь плывет.
И, хоть волна идет горой, на палубе стоит герой.
На нем морская форма, он не боится шторма. Какие предметы необходимы моряку?
Нажми на них «мышкой». Его машина вся в броне, как будто черепаха.
Ведь на войне как на войне, здесь не должно быть страха!
Ствол орудийный впереди: опасно! Враг, не подходи! Какие предметы необходимы танкисту?
Нажми на них «мышкой». Он защищает поле ржи, и рощу, и дубраву.
Оберегает рубежи далекая застава.
А долг военного такой: хранить покой и твой, и мой. Какие предметы необходимы пограничнику?
Нажми на них «мышкой». Если папа очень смелый, защитит он всех умело,
Воздушных войск отметит праздник, это значит он... Какие предметы необходимы десантнику?
Нажми на них «мышкой». «Четвертый лишний» Назови вид боевой техники и скажи кому она нужна? Назови вид боевой техники и скажи кому она нужна? Назови вид боевой техники и скажи кому она нужна? Назови вид боевой техники и скажи кому она нужна? МОЛОДЦЫ!

description: «Четвертый лишний»

description: МОЛОДЦЫ!

intro:
Формирование чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:
Формировать представление детей о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики, танкисты).
Обогащать словарь детей существительные, обозначающие военные профессии; виды боевой техники. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; умение использовать существительные в дательном падеже единственного числа.
Развивать умение анализировать увиденную, услышанную информацию и выстраивать на ее основе умозаключения и суждения.


description:
Мультимедийная дидактическая игра
 по нравственно – патриотическому
воспитанию «Наша армия сильна
охраняет мир она»
Автор  составитель: Орлова Светлана Николаевна
инструктор по физической культуре

description:
Цель: Формирование чувства патриотизма у детей старшего
дошкольного возраста.
Задачи:
• Формировать представление детей о Российской армии, о воинах,
которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики,
танкисты).
• Обогащать словарь детей существительные, обозначающие военные
профессии; виды боевой техники. Продолжать формировать у детей
умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать
предлоги в речи; умение использовать существительные в дательном
падеже единственного числа.
Развивать умение анализировать увиденную, услышанную
информацию и выстраивать на ее основе умозаключения и суждения.
•

description:
- На слайдах написаны загадки или вопросы. Необходимо
Правила игры:
-
-
объяснить ответ и нажать «мышкой»  на правильный
вариант ответа;
Если ответ верный – появится картинка и услышишь
звуковое сопровождение, а если ответ не верный –
картинка исчезнет или будет мигать.
 Чтобы перейти на следующий слайд нажми в правом
нижнем углу на кнопку «       », вернуться на предыдущий
слайд нажми в левом нижнемуглу на кнопку «       ».

Желаю успехов!

description:
Отгадай загадку и выбери вариант ответа:
Самолет парит, как птица,
Там – воздушная граница.
На посту и днем и ночью
Наш солдат – военный…

description:
Какие предметы необходимы летчику?
Нажми на них «мышкой».

description:
Пошел служить мой друг во флот, на корабле теперь плывет.
И, хоть волна идет горой, на палубе стоит герой.
На нем морская форма, он не боится шторма.

description:
Какие предметы необходимы моряку?
Нажми на них «мышкой».

description:
Его машина вся в броне, как будто черепаха.
Ведь на войне как на войне, здесь не должно быть страха!
Ствол орудийный впереди: опасно! Враг, не подходи!

description:
Какие предметы необходимы танкисту?
Нажми на них «мышкой».

description:
Он защищает поле ржи, и рощу, и дубраву.
Оберегает рубежи далекая застава.
А долг военного такой: хранить покой и твой, и мой.

description:
Какие предметы необходимы пограничнику?
Нажми на них «мышкой».

description:
Если папа очень смелый, защитит он всех умело,
Воздушных войск отметит праздник, это значит он...

description:
Какие предметы необходимы десантнику?
Нажми на них «мышкой».

description: «Четвертый лишний»

description: Назови вид боевой техники и скажи кому она нужна?

description: МОЛОДЦЫ!

title: Мультимедийная дидактическая игра по нравственно – патриотическому воспитанию «Наша армия сильна охраняет мир она!"


extracted_text:
 Жұппен жұмыс
 Оң құлақпен, сол құлақпен,
 Оң иықпен, сол иықпен,
 Оң қолмен, сол қолмен амандасу
 Оң жақ тіземен, сол жақ тіземен амандасу
 Арқаларымызды түйістіріп амандасамыз. Топқа бөліну.
Сары түсті жапырақты таңдап алған
балалар 1 нші топқа отырады;
Тоқсары түсті жапырақты таңдап алған
оқушылар 2 нші топқа отырады;
Қызыл түсті жапырақты таңдап алғандар
3 нші топқа отырады. Топ атаулары:
І топ: Қырқүйек айы
ІІ топ: Қазан айы
ІІІ топ: Қараша айы «Сок түтікшелері» әдісі арқылы үй
жұмысын сұрау. Қызығушылықтарын ояту:
Тақырыпты болжау.
 Балалар, қазір жылдың қай мезгілі?
 Күз ерекшеліктерін атаңдаршы
 Күз мезгілінде неше ай бар, олардың өзара
қандай айырмашылығы бар деп
ойлайсыңдар?
    Балалар, қалай ойлайсыңдар бүгінгі
сабағымыздың тақырыбы қандай болады? Тақырыбы:
 “Күз”
Міржақып Дулатов Ол ақын,
жазушы.Қостанай
облысы Жангелдин
ауданында туған. «Оян,
қазақ!» деп ұрандап,
халықты оқу білімге
шақырған. Мағынаны ажырату.
1тапсырма. Түсініп оқы. Мақалмәтелдерге
сүйеніп, күз мезгілінің басты белгілерін ата.
  1. Нөсер алдында найзағай ойнайды.
  2. Жемісі көп ағаштың бұтағы төмен.
  3. Көктемде түскен бір дән,
      Күзде мың дән болады. Жұппен жұмыс.
Оқылым.
І  IІІ топ 2 тапсырма. Мәтінді түсініп
оқу
Мәтінді жұппен талқылау. Мәтінмен жұмыс
    Мәтін неше абзацтан тұрады?
 Мәтіннің негізгі ойы қандай деп ойлайсыңдар? Дәлелдеу
 Мәтінде неше сөйлем бар?
   Күз белгілерін мәтіннен тауып анықта.
   Таңның салқын болу себебі неде?
 Жапырақтардың сарғаюына не әсер етеді, жапырақта не
жоғалады?
 Әңгімеден адамдардың күзгі еңбегі жайында айтылған
тұстарды тауып оқу.
Балалар күзде отбасында қандай еңбек атқарасыңдар? Не
істейсіңдер? Топпен жұмыс.
Қолдану.
І  IІІ топ 3 тапсырма.
 Мәтінді жазған кім? Оқулықта берілген
мәліметті пайдаланып, автор туралы
әңгімеле. Дәптермен жұмыс
 ҚБ ретінде: 1-тапсырма. Мәтіннен күзді
суреттеген сөздерді тап.
 2-тапсырма. Мәтіннен берілген сөздердің
синонимін тап.
 кейде –
  ғайып болды – Топпен жұмыс. Қолдану.
 I топ «Шынжыр әдісі» арқылы қима – қағаздарды қолданып,
мәтіннен көпше түрде зат есімдерді тауып шынжыр құрастыр.
(Бас бармақ әдісі арқылы бағалау)
 II топ « Желпуіш әдісі» мәтін бойынша сұрақтар құрастыру.
Қарама қарсы топтар сұраққа жауап береді. (Бағдаршам әдісі
арқылы бағалау)
 III топ  Күз тақырыбына эссе жазу (Шапалақ әдісі арқылы
бағалау)
 Үш топқа ортақ тапсырма
 « Орнын тап» дидактикалық ойыны  қимақағаздардан сөз
тіркестерді оқиға желісіне қарай дұрыс орналастыру.
(Мадақтама смайлик арқылы бағалау) Шапалақ әдісі арқылы бағалау Мадақтама смайлигі бар
бағалау түрі Бағалау Үй жұмысы   81 бет кесте және Күз туралы 1 шумақ өлең құрастыру
5тапсырма. Мәтінге сүйеніп, кестені толтыр. Күз мезгілі туралы
әңгімеле.
Күзгі
жаңбыр
Жәндіктер Құстар
Ағаш
Күзгі
еңбек
Күз Кері байланыс

file_name: Кабышева Мадина Маликовна.pptx

description:
Тақырыбы:
 “Күз”
Міржақып Дулатов

description: Шапалақ әдісі арқылы бағалау

description:
Мадақтама смайлигі бар
бағалау түрі

description: Бағалау

description: Кері байланыс

intro:
Қызығушылықтарын ояту.Ой қозғау. Тақырыпты болжау Сабақтың тақырыбын айту. Бағалау критерийімен таныстыру.
- Балалар, қазір жылдың қай мезгілі?
- Күз ерекшеліктерін атаңдаршы
- Күз мезгілінде неше ай бар, олардың өзара қандай айырмашылығы бар деп ойлайсыңдар?
   - Балалар, қалай ойлайсыңдар бүгінгі сабағымыздың тақырыбы қандай болады?
“Күз”
Міржақып Дулатов

title: "Күз" Міржақып Дулатов (ашық сабақ 3 "Б" сынып, әдебиеттік оқу)


extracted_text: «РОЛЕВАЯ  ИГРА, КАК СРЕДСТВО   РАЗВИТИЯ  РЕЧИ ДЕТЕЙ  С НАРУШЕНИЕМ   ИНТЕЛЛЕКТА   В СТАРШЕМ   ДОШКОЛЬНОМ   ВОЗРАСТЕ».                                                                                воспитатель:         О.И.Никитина2018г. Игра - это не просто развлечения, это творческий, вдохновенный труд ребенка, это его жизнь. В дошкольном возрасте большое значение в речевом развитии детей имеет игра. В процессе игры ребенок познает не только окружающий мир, но и самого себя, свое место в этом мире. Играя, малыш накапливает знания, осваивает язык, общается, развивает мышление и воображение. Сюжетно-ролевая игра имеет следующие структурные компоненты: сюжет, содержание, роль. Главным компонентом сюжетно-ролевой игры является сюжет, без него нет самой сюжетно-ролевой игры.Сюжеты игр разнообразны. Условно их делят на бытовые (игры в семью, детский сад, производственные, отражающие профессиональный труд людей (игры в больницу, магазин, общественные (игры празднование Дня рождения города, в библиотеку и т.д.)Для детей  роль- это образец того, как надо действовать. Исходя из этого образца, ребенок оценивает поведение участников игры, а затем и свое собственное.Проблеме развития связной речи у детей, что на разных исторических этапах уделяли много внимания такие психологи и педагоги, как: С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, К. В.Джанне Родари утверждает, что именно в игре ребенок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо.А. С Выготский, А. Н. Леонтьев утверждают, что формирование связной речи целесообразнее всего осуществлять в сюжетно-ролевой игре, потому что, сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на развитие связной речи. Главный источник, снабжающий сюжетно-ролевую игру – это окружающий его мир, жизнь и работа взрослых.Виды сюжетно-ролевых игр:Игры на общественные и производственные темы, где показывается труд людей. Темы для игр берутся из окружающей жизни;«Режиссерские» игры. Именно в этих играх дети заставляют говорить, выполнять разнообразные действия кукол - и за куклу и за себя, направляя все действия.Игры на темы литературных произведений,  в «летчиков», «моряков» и другие. Дети отражают целые эпизоды из литературных произведений, подражают действиям героев, усваивают их поведение;Игры на бытовые сюжеты: в «дом», «праздники», «семью», «дни рождения». В этих играх огромное значение имеют игры с куклами, через действия, с которыми дети передают то, что знают о собственных друзьях, старших, их отношениях; СОДЕРЖАНИЕ СЮЖЕТНО – РОЛЕВЫХ  ИГР  В   СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ:«ПАРОХОД»«АВТОБУС»«ПОЧТА»«ШКОЛА»«СЕМЬЯ»«СВАДЬБА»«ПЕРЕЗД  НА НОВУЮ  КВАРТИРУ»«БОЛЬНИЦА»«АПТЕКА»«ПАРИКМАХЕРСКАЯ»«УНИВЕРСАМ»«ЦИРК» «МАГАЗИН»В ходе игры ребенок говорит то, что думает, а не то, что надо «Больница»В игре ребенок познает не только окружающий мир, но и самого себя, свое место в этом мире. «Парикмахерская»сюжетно-ролевая игра накапливает знание, развивает мышление и память, воспитывается творческое воображение ребенка. Ребенок охотно берет на себя те роли, отношения в которых ему понятны (мама, папа, дочь, сынок). Смысл игры для дошкольников заключается в отношениях между персонажами.«СЕМЬЯ»  «СВАДЬБА»ЦЕЛЬ:Учить детей отражать события реальной жизни, переносить в игру увиденное во время экскурсий, наблюдений.Передавать эмоциональное состояние персонажей в процессе игры(радость, удивление). «СВАДЬБА»ЦЕЛЬ:Учить детей отражать события реальной жизни, переносить в игру увиденное во время экскурсий, наблюдений.Передавать эмоциональное состояние персонажей в процессе игры(радость, удивление). «ПЕРЕЗД  НА НОВУЮ  КВАРТИРУ».ЦЕЛЬ:Учить детей отражать события реальной жизни, переносить в игру увиденное во время экскурсий, наблюдений.Передавать эмоциональное состояние персонажей в процессе игры(радость, удивление). «АВТОБУС» «Игра допускает и такой ход, что все главные в игре. В игре великое множество ходов для импровизации. ЗООПАРК»  День рождение «ПАРОХОД»В игре же дети - зреющий человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями. «БИБЛИОТЕКА»В игре ребенок воплощает свой взгляд, свои представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывает, имея опыт из своей жизни. Вывод:Лучше организовывать с детьми такие игры, в которых участвуют все дети. Особое развитие совершается в развитии диалогического общения.

file_name: ролевая игра как средство.pptx

alt: РОЛЕВАЯ ИГРА, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ

alt: Игра - это не просто развлечения , это творческий, вдохновенный труд ребенка, это его жизнь

description:
Игра - это не просто развлечения, это творческий, вдохновенный труд ребенка, это его жизнь. В дошкольном возрасте большое значение в речевом развитии детей имеет игра. В процессе игры ребенок познает не только окружающий мир, но и самого себя, свое место в этом мире. Играя, малыш накапливает знания, осваивает язык, общается, развивает мышление и воображение.
Сюжетно-ролевая игра имеет следующие структурные компоненты: сюжет, содержание, роль. Главным компонентом сюжетно-ролевой игры является сюжет, без него нет самой сюжетно-ролевой игры.
Сюжеты игр разнообразны. Условно их делят на бытовые (игры в семью, детский сад, производственные, отражающие профессиональный труд людей (игры в больницу, магазин, общественные (игры празднование Дня рождения города, в библиотеку и т.д.)
Для детей  роль- это образец того, как надо действовать. Исходя из этого образца, ребенок оценивает поведение участников игры, а затем и свое собственное.
Проблеме развития связной речи у детей, что на разных исторических этапах уделяли много внимания такие психологи и педагоги, как: С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, К. В.
Джанне Родари утверждает, что именно в игре ребенок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо.
А. С Выготский, А. Н. Леонтьев утверждают, что формирование связной речи целесообразнее всего осуществлять в сюжетно-ролевой игре, потому что, сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на развитие связной речи.

description:
Главный источник, снабжающий сюжетно-ролевую игру – это окружающий его мир, жизнь и работа взрослых.

Виды сюжетно-ролевых игр:

Игры на общественные и производственные темы, где показывается труд людей. Темы для игр берутся из окружающей жизни;

«Режиссерские» игры. Именно в этих играх дети заставляют говорить, выполнять разнообразные действия кукол - и за куклу и за себя, направляя все действия.

Игры на темы литературных произведений,  в «летчиков», «моряков» и другие. Дети отражают целые эпизоды из литературных произведений, подражают действиям героев, усваивают их поведение;

Игры на бытовые сюжеты:
в «дом», «праздники», «семью», «дни рождения». В этих играх огромное значение имеют игры с куклами, через действия, с которыми дети передают то, что знают о собственных друзьях, старших, их отношениях;

alt: СОДЕРЖАНИЕ СЮЖЕТНО – РОЛЕВЫХ ИГР

description:
СОДЕРЖАНИЕ СЮЖЕТНО – РОЛЕВЫХ  ИГР
  В   СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ:

«ПАРОХОД»
«АВТОБУС»
«ПОЧТА»
«ШКОЛА»
«СЕМЬЯ»
«СВАДЬБА»
«ПЕРЕЗД  НА НОВУЮ  КВАРТИРУ»
«БОЛЬНИЦА»
«АПТЕКА»
«ПАРИКМАХЕРСКАЯ»
«УНИВЕРСАМ»
«ЦИРК»

description:
«МАГАЗИН»

В ходе игры ребенок говорит то, что думает, а не то, что надо

description:
«Больница»

В игре ребенок познает не только окружающий мир, но и самого себя, свое место в этом мире.

alt: Парикмахерская» сюжетно-ролевая игра накапливает знание, развивает мышление и память , воспитывается творческое воображение ребенка

description:
«Парикмахерская»

сюжетно-ролевая игра накапливает знание, развивает мышление и память, воспитывается творческое воображение ребенка.

description:
Ребенок охотно берет на себя те роли, отношения в которых ему понятны (мама, папа, дочь, сынок). Смысл игры для дошкольников заключается в отношениях между персонажами.

«СЕМЬЯ»

description:
«СВАДЬБА»
ЦЕЛЬ:
Учить детей отражать события реальной жизни, переносить в игру увиденное во время экскурсий, наблюдений.
Передавать эмоциональное состояние персонажей в процессе игры(радость, удивление).

alt: ПЕРЕЗД НА НОВУЮ КВАРТИРУ». ЦЕЛЬ:

description:
«ПЕРЕЗД  НА НОВУЮ  КВАРТИРУ».

ЦЕЛЬ:
Учить детей отражать события реальной жизни, переносить в игру увиденное во время экскурсий, наблюдений.
Передавать эмоциональное состояние персонажей в процессе игры(радость, удивление).

alt: «АВТОБУС»

description: «АВТОБУС»

alt: День рождение

description: День рождение

description:
«ПАРОХОД»
В игре же дети - зреющий человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями.

description:
«БИБЛИОТЕКА»
В игре ребенок воплощает свой взгляд, свои представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывает, имея опыт из своей жизни.

description:
Вывод:
Лучше организовывать с детьми такие игры, в которых участвуют все дети.
Особое развитие совершается в развитии диалогического общения.

intro:
Развитие  творческих  навыков у детей с нарушением   интеллекта   через изобразительную деятельность.                                      воспитатель О.И.Никитина
 МБДОУ «Детский сад №7»
«В моей душе  есть капелька рассвета,
Задорный лучик среди темноты,
 И в нем одном вмещается планета  безмерной радости и теплоты»
Цель:
 Развитие творческих способностей  дошкольников на основе изучения и освоения нетрадиционных техник рисования.
Были выделены следующие задачи:
Знакомить детей с различными нетрадиционными  техниками рисования.
Учить активно и творчески применять усвоенные способы в изобразительной деятельности.
Побуждать к созданию разнообразных и оригинальных замыслов.
Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус.


extracted_text:
Шаттық шеңбері
Күннің нұрын аламыз,
Достарымызға шашамыз. Өткен сабақты қайталау
• Доп лақтыру ойыны арқылы өткен
сабақты қайталау.
Оқушылар кезек  кезек аптаның
күндерін атап береді. Топқа бөлінеміз
1 нші топ: Қай оқушыда қардың суреті бар,
олар бірінші топқа отырады.
2нші топ: Қай балада қарлығаштың суреті
бар, олар екінші топқа отырады.
3 нші топ: Қай оқушыда араның суреті бар
олар үшінші топқа отырады.
4 нші топ: Қай балада сары жапырақтың
суреті бар ол төртінші топқа отырады. Жұмбақ арқылы
тақырыпқа шығу
• Жыл мезгілі алмасқан,
• Уақыт келе жыл толған.
• Бұл не? ТаТақырыбы: Ай
қырыбы: Ай
Оқу мақсаты: Оқушылар уақыттың өлшем
бірліктерін ажырата алады. Бірінші топ сендерде қардың суреті,қар
қай жыл мезгілінде болады? Қалай
ойлайсыңдар?
  Екінші топ сендерде қарлығаштың суреті,
қарлығаш қай жыл мезгілінде жылы
жақтан ұшып келеді?
Үшінші топ сендерде араның суреті, ара
қай жыл мезгілде пайда болады?
Төртінші топ сендерде сары жапырақтың
суреті, жапырақ қай жыл мезгілде
сарғаяды? Бірінші топ сендерде қардың суреті,қар қай жыл мезгілінде
болады? Қалай ойлайсыңдар? Қыс; Қыс айларында туған
балалар бар ма? Қыс мезгіліне қай айлар жатады? Желтоқсан,
Қаңтар, Ақпан

  Екінші топ сендерде қарлығаштың суреті, қарлығаш қай жыл
мезгілінде жылы жақтан ұшып келеді? Көктем; Көктем
айларында туған балалар бар ма? Көктем мезгіліне қай айлар
жатады? Наурыз, Сәуір, Мамыр
Үшінші топ сендерде араның суреті, ара қай жыл мезгілде пайда
болады? Жаз; Жаз айларында туған балалар бар ма? Жаз
мезгіліне қай айлар жатады? Маусым, Шілде, Тамыз
Төртінші топ сендерде сары жапырақтың суреті, жапырақ қай
жыл мезгілде сарғаяды? Күз айларында туған балалар бар ма?
Күз мезгіліне қай айлар жатады? Қыркүйек, Қазан, Қараша
    Жарайсыңдар, ендеше бірінші топтың аты Қыс; Екінші топтың
аты Көктем; Үшінші топтың аты Жаз; Төртінші топтың аты Күз. Қыс айлары:
желтоқсан
қаңтар
ақпан
Жаз айлары:
маусым
шілде
тамыз
Көктем айлары:
наурыз
сәуір
мамыр
Күз айлары:
қыркүйек
қазан
қараша • Өрмекшінің торы
Оқушылар шеңберде тұрады. 1нші оқушы жіпті саусағына жіпті орап,
жыл мезгілдің бірінші айын айтады, содан кейін 1нші бала қарама –
қарсы тұрған балаға тоқыма жіпті лақтырады, сөйтіп кезек кезекпен ай
атауларын атайды.
1. Желтоқсан
2. Қаңтар
3. Ақпан
4. Наурыз
5. Сәуір
6. Мамыр
7. Маусым
8. Шілде
9. Тамыз
10. Қыркүйек
11. Қазан
12. Қараша • Өрмекшінің торы
Оқушылар шеңберде тұрады. 1нші оқушы жіпті саусағына жіпті орап,
жыл мезгілдің бірінші айын айтады, содан кейін 1нші бала қарама –
қарсы тұрған балаға тоқыма жіпті лақтырады, сөйтіп кезек кезекпен ай
атауларын атайды.
1. Желтоқсан Декабрь
2. Қаңтар Январь
3. Ақпан Февраль
4. Наурыз Март
5. Сәуір Апрель
6. Мамыр Май
7. Маусым Июнь
8. Шілде Июль
9. Тамыз Август
10. Қыркүйек Сентябрь
11. Қазан Октябрь
12. Қараша Ноябрь Айлар ( 12 )
                     Қаңтар    31 күн
                  Ақпан      28 (29) күн
                  Наурыз    31 күн
                  Сәуір        30  күн
                  Мамыр     31 күн
                  Маусым   30 күн
                  Шілде       31 күн
                  Тамыз      31 күн
                  Қыркүйек  30 күн
                  Қазан        31 күн
                  Қараша     30 күн
                  Желтоқсан  31 күн • Қай айда қандай мерекелер
болады? Жұппен жұмыс.Айна тәсілі.
Ауызша есептеу
• Екі оқушы екі жактан тоқыма жіпті созып ұстап тұрады.
Тоқыма жіптің ар жағында ауызша есептеуге арналған
тапсырма болады.
• Әр топтан екі оқушыдан шығып, жұп болып бір- біріне
қарама қарсы тұрып, кезек- кезек есептерді оқиды.
Қарама- қарсы тұрған оқушы есептің жауабын айту
керек. Содан кейін олар орындарымен ауысып
тапсырманы жалғастырады.
2+3=       4+5=      5+2=      6+3=         3+1=        5+1=
7+3=       8+2=      5+5=      4+2=         4+0=       6+2=
4+4=     6+1=
3+5=     2+2= Сөйлеп тұрған
телефон
• Кір жайғыш жіптің үстіндегі
ілініп тұрған екі таңбалы
сандарды айту және тағы сол
саннан тағы қандай сандар
құрауға болатынын айту?
 12-21, 13-31, 14-41, 15-51,16-61,
17-71, 18-81, 19-91 Топпен жұмыс
• Неше жыл мезгілі бар?
• Ақпанда неше күн бар?
• 1 аптада неше күн бар?
• 1 сағатта неше минут бар? Топпен жұмыс
• Неше жыл мезгілі бар? 4
• Ақпанда неше күн бар? 28
немесе 29
• 1 аптада неше күн бар? 7
• 1 сағатта неше минут бар? 60 Карточкамен
жұмыс Сергіту сәті
• Сағаттың тіліндей,
• Иіліп оңға бір,
• Сағаттың тіліндей,
• Иіліп солға бір.
• Сол аяқ,оң аяқ
• Жаттығу оңай-ақ. Дәптермен жұмыс
22 беттегі тестті орындау. Тест жауаптары

     1 ә
     2 в
     3 б
     4ә
     5 в
     6 а және в 1. Не білдім?
2. Не үйрендім?
3. Не білгім келеді? Жа ра й с Ың

file_name: АШЫК САБАК АЙ МАТЕМАТИКА 1 СЫНЫП.ppt

description:
• Қай айда қандай мерекелер
болады?

description:
Карточкамен
жұмыс

description: Жа ра й с Ың

title: "Ай" математика ( ашық сабақ 1- сынып, математика) презентация


extracted_text:
Использование мультимедийных презентаций
для повышения эффективности
на уроках окружающего мира
в начальной школе
Подготовила: учитель начальных
классов
Бояринцева Ольга Сергеевна
"Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, - я смогу
запомнить.
Позволь мне это сделать
самому,
и это станет моим
навсегда". Что такое презентация?
Почему именно презентация?
«Презентация» - переводится с
английского как
«представление».
Мультимедийные презентации -
это удобный и эффектный
способ представления
информации с помощью
компьютерных программ. Он
сочетает в себе динамику, звук
и изображение, т.е. те факторы,
которые наиболее долго Использование презентаций  на
уроках окружающего мира
позволяет проводить уроки:
на высоком эстетическом и
эмоциональном уровне ( анимация,
музыка);
обеспечивает наглядность;
привлекает большое количество
наглядного материала;
повышает объём выполняемой
работы на уроке в 1,5 – 2 раза;
обеспечивает высокую степень
обучения (применяя
разноуровневые задания). Таким образом, использование
мультимедийных презентаций,
улучшает учебный процесс, вызывает
живой интерес обучающихся, особенно
если речь идёт о преподавании предмета
окружающий мир. Спасибо за внимание!

file_name: использование презентаций на окр мир.pptx

description: Спасибо за внимание!

классное руководство

group: Педагогика

title: МЕТОДИЧЕСКОЕ СООБЩЕНИЕ (ДОКЛАД) «Использование мультимедийных презентаций для повышения эффективности урока на уроках окружающего мира».


extracted_text:
Понятие
о
м
сложноподчинённо
предложении Цели  урока
умений:
   находить  в  СПП  главную  и
  формирование
-
придаточную  части;

 определять место придаточного,
средство  его  связи  с  главным
предложением;
 правильно  расставлять  знаки
препинания в СПП. Словарная работа
комментарий
комментатор
популярный
 Подберите синоним и антоним к
слову «популярный».
 Составьте с каждым словом
словосочетание и запишите их.
 Какой способ связи вы использовали?? ПРОВЕРЬТЕ – КА! В начале октября еще полетнему пригревает солнце и
  в  воздухе  блестит  паутина.  Ни  дожди,  ни  ветер    ничто  не
может  погасить  пожар,  пламенеющий  над  белоствольными
березками и резными кленами.
              Постепенно  опавшие  листья  устилают  все  кругом,  и  в
безветренную  погоду  отрываются    они  от  ветвей,  обнажая
деревья,  и,  кружась,  будто  в  танце,  медленно  падают  на
землю.
              Прогулка  в  лесу    неиссякаемый  источник  бодрости  и
здоровья. В притихшей роще шелестит под ногами листва да
слышится  таинственный  шёпот  ветвей,  не  сбросивших
последних листьев.
                                           ЗАДАНИЕ:
??? C каким видом сложных предложений мы
не встретились в тексте? сложные
предложения
союзные
бессоюзные
ССП   СПП        БСП Определите вид предложений
А) Макар и не заметил, что стало
(ПП, ССП, СПП, БСП)
светать.
Б) Гора, высившаяся над
городом, сверкала вся, как
глазированный кулич.
В) Уже вечерело, и народ
возвращался
с полей.
Г) Допевают свои осенние песни
соловьи,  ещё сохранились в
затишных местах одуванчики. 2. Предполагалось, что, повернув на север,  экспедиция
большую часть пути пройдет по безлюдной тайге.
          Путь  экспедиции,  в  состав  которой  входило  несколько
проводников,  начался  недалеко  от  побережья.  Когда  все
было готово, отправились в дорогу.
     Поднимались вверх по реке, что впадала в море. Через
неделю  лодки  пришлось  оставить,  потому  что  река  стала
мелкой.

Задание:
1.Чем этот текст отличается от предыдущего?
2.Чем  сложносочиненное  предложение  отличается  от
сложноподчиненного?
3.Используя известную информацию о сложноподчиненном
предложении,  определите,  сколько  видов  придаточных
существует. Виды сложноподчиненных
          предложений по их значению:
1) изъяснительные
2) определительные
3) обстоятельственные По строению СПП более
разнообразны, чем ССП
ССП:      / … /, и / … /.   То / … /, то / … /.     / … /,
зато / … /.
СПП:     / … /, ( что … ).
            ( Когда … ), / … /.
             / … , ( где … ), … /.
             / … /, ( как … ), ( как … ). Средства связи частей СПП
 Союзные слова:
1. Относительные
местоимения: что,
кто, какой, который,
каков, чей, сколько
2. Местоимённые
наречия: где, как,
когда, куда, откуда,
почему
 Подчинительные
союзы:
1. Простые: что, как,
когда, чтобы, пока,
будто, словно, если,
точно, раз, едва, лишь.
2. Составные: оттого
что, как будто, потому
что, так как, с тех пор
как, в связи с тем что,
ввиду того что,
вследствие того что,
лишь только,  с тем Подведём итоги
Что  вы сегодня на уроке
узнали о СПП?
Назовите основные признаки
СПП.
Домашнее задание: п.9 (с.49 – 55), упр. 76

file_name: Презентация.ppt

description: ПРОВЕРЬТЕ – КА!

intro:
Понятие о сложноподчиненном предложении
Сложноподчинённые предложения — это сложные предложения, части которых неравноправны: одна зависит от другой. [ ] — главная, ( ) — придаточная. Пример: ... Части СПП связаны интонацией и подчинительной синтаксической связью, выраженной подчинительными союзными средствами: подчинительными союзами и союзными словами.

title: Презентация по русскому языку на тему "Понятие о сложноподчинённом предложении" ( 9 класс, русский язык)


extracted_text:
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ в 6-А
классе
ТЕМА.  Гордость Н.С. Лескова
за народ в сказе «ЛЕВША»
Подготовила
учитель русского языка и литературы
 Инжиева Н.М.
МБОУ «Цветочненская СШ»
Белогорского района Республики Крым
2018-19 уч. год Цель урока:
• Знакомство с жизнью и
творчеством писателя
• Изучение сказа «Левша»
• Проследить , как складывается
судьба главного героя.
• Определить  основную идею
произведения План урока:
План урока:
1.Творческий путь Н.С.Лескова
2.«Левша». История создания.
3.Жанр произведения.
4.Сюжет.
5.Государственные люди и Левша.
6.Заключение. Творческий путь Николая
Семеновича Лескова был
сложным и противоречивым.
Детские годы его прошли на
Орловщине, в небольшом хуторе.
     Первые детские впечатления,
связанные с родительским домом
и орловской землей,  самые
теплые, самые радостные.
Взрослая жизнь началась для
Лескова рано, в 15 лет, и была
наполнена многочисленными
странствиями и общением с
самыми разными людьми. Н.С.Лесков в первых печатных
редакциях предпослал рассказу такое
«предисловие»: «Я записал эту легенду
в Сестрорецке по тамошнему сказу от
старого оружейника, тульского
выходца, переселившегося на Сестру
реку еще в царствование императора
Александра Первого….».
     Но вскоре автор сам «разоблачил»
себя: «…я весь этот рассказ сочинил в
мае месяце прошлого года, и Левша
есть лицо мною выдуманное». Сказ – это жанр, в котором
повествование ведется от
лица вымышленного
рассказчика, и при этом
воспроизводятся все
особенности «живой речи»
говорящего. «Сказ о
тульском косом левше и о
стальной блохе»
принадлежит к наиболее
ярким образцам этого
жанра. Баснословная история стальной блохи кажется не очень
замысловатой: получил император Александр I в подарок от
англичан микроскопическую стальную блоху, привез ее домой и
забыл. Нашел блоху его преемник, император Николай I и
поручил атаману Платову передать ее в Тулу, а там тульским
мастерам «подумать» о ней. Государственные люди
противопоставлены Левше.
Император Александр I
выделен  «ласковостью»
симпатиями к
промышленному западу и
недоверием к собственному
народу («…Мы, русские, со
своим значением никуда не
годимся»).
Александр I М.И.Платов
     Защитником нации во
время заграничных
экскурсий царя выступает
Платов. В результате он
попадает в опалу на
«досадную укушетку». «Ужасно какой
замечательный и
памятный» царь Николай I,
напротив, превосходит
патриотизм Платова, не
теряя веры в русских
мастеров даже в самые
щекотливые моменты.
Николай I Государь император
Александр Павлович с
Платовым в аглицких
кунсткамерах.
Левша, аглицкий полшкипер и
черт из пучины, он же «морской
водоглаз». Патриотизм – это любовь к
родине.
     Что вкладывает Левша в
понятия «отечество,
родина»?
     Прежде всего для него – это
дом и семья: «…у меня дома
родители есть».
     Родина для Левши – это вера:
«наша русская вера самая
правильная». Никакие злые
обстоятельства не убили в Левше
чувство патриотизма. Умирая, Левша «одно
только мог внятно
выговорить»  чтобы ружья
кирпичом не чистили, а то
«храни Бог войны, они
стрелять не годятся». И
последние слова забытого и
никому не нужного героя –
тоже о благе родины. На этом уроке вы познакомились со «Сказом о тульском
косом левше и о стальной блохе» и его главным героем –
Левшой.
     Вы узнали:
об особенностях жанра «сказа»;
о необычном языке героев сказа;
об идее патриотизма, которая заложена в этом произведении.
     Н.С.Лесков говорил: «…там, где стоит «левша», надо читать
«русский народ». Поэтому косой левша в сказе не имеет имени,
и даже прозвище его пишется с маленькой буквы – он один из
многих талантливых русских людей.

file_name: презентация Н.М..ppt

intro:
Самая большая проблема, раскрытая Лесковым в сказе «Левша» - это проблема невостребованности талантов русского народа.
    Лескова переполняют не только чувства любви и привязанности к своему народу, но и гордость за таланты соотечественников, за их нескрываемый искренний патриотизм.
    В главном герое Левше подразумеваются все небогатые талантливые люди того времени, которые не имели возможности развивать свой талант и применять свои умения. Эти люди, обладая природным даром, выполняли такие вещи, которые и не снились хваленым англичанам. Имей Левша хоть немного знаний из арифметики, так блоха бы еще и танцевала. Будь Левша корыстнее и ленивее, он мог выкрасть блоху и продать, ведь за работу ему ни гроша не заплатили.

title: Презентация по русскому языку на тему "Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «ЛЕВША"


extracted_text:
Урок обучения письму
в 1 классе
«Заглавная буква Д» Наши помощники
Старый Ёж в лесах
Кавказа
Как-то встретил
ДИКОБРАЗА.
Ну и ну! –воскликнул Ёж.
На кого же ты похож! Я тетрадь свою
открою
И наклонно положу.
Я друзья от вас не
скрою-
Ручку правильно
держу. Сяду прямо, не
согнусь,
За работу я
возьмусь. Дирижёр —
музыкант,
управляющий
коллективом при
разучивании и
исполнении муз.
произведения с
помощью движения
рук.
Выделите первый звук. Какой это звук:
гласный или согласный? Твердый или мягкий.
Закрасьте бабочку дирижёра нужным цветом.
Какой буквой обозначим звук [д’]? Д  Д  Д  Д  Д
 Д  Д Д  Д  Д  Д  Д
         Да        Ди
 Д  Д
     Де Я по травке на лугу
В новых тапочках бегу.
А трава хорошая,
Ну-ка, тапки сброшу я. –2 сл.,4 б.,4 зв.
–2 сл.,5 б.,5 зв.
Ди
маДе
ни
с Денис
Дима Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише, тише,
Деревцо все выше, выше. Дети были в
са
саду.
д
Садоо́вник —
специалист по уходу
за садом или любым
озеленённым
объектом. Полез Денис на
забор.
Покраснел он как
Полез Денис
рак. Покраснел он
на забор.
как рак.

file_name: Заглавная буква Д письмо.ppt

description:
Д  Д  Д  Д  Д
 Д  Д

description:
Д  Д  Д  Д  Д
         Да        Ди
 Д  Д
     Де

description:
Денис
Дима

intro: Презентация к уроку обучения письму на тему " Заглавная буква Д " ( 1 класс, обучение грамоте ) по УМК " Школа России " , автор В. Г. Горецкий , Н. А. Федосова , пропись 3 ч. ,  урок  2.

title: Презентация к уроку обучения письму на тему «Заглавная буква Д» ( 1 класс, обучение грамоте)


extracted_text:
БиографияЕсенина
Сергея
Александровича
(18951925)
Подготовила
Учитель русского языка и литературы
Инжиева Нюрье Меметовна Родители
Отец Сергея Есенина  Александр Никитич Есенин
был старшим ребенком в семье. В 1893
восемнадцатилетний Александр Никитич Есенин
женился на своей односельчанке Татьяне
Федоровне Титовой, которой было шестнадцать с
половиной лет. Сыграв свадьбу, Александр
вернулся в Москву, а его жена осталась в доме
свекрови, которая с первых дней невзлюбила
невестку. Когда в 1895 родился Сергей, первый
ребенок, оставшийся у Татьяны Федоровны в
живых, Александра Никитича в селе не было. Как
и до женитьбы, Александр Никитич высылал свое
жалованье своей матери. Между молодыми
матерью и отцом Сергея  вспыхнула ссора, и они
несколько лет жили порознь: Александр Никитич
в Москве, Татьяна Федоровна  в Рязани. Дедушка
Когда Сергею было три года, его мать ушла от
Есениных. Сергея взял к себе жить его второй
дед  Федор Андреевич Титов, поссорившийся с
семьей Есениных еще тогда, когда его дочь была
невестой. Пять лет родители Сергея жили
отдельно, а мальчик жил в доме деда  Федора
Андреевича, и бабушки  Натальи Евтеевны. По
настоянию деда читать Сергей начал с пяти лет,
учась грамоте по церковным книгам. Стихи
начал писать с 8 лет. Среди сверстников Сергей,
имевший прозвище Серега Монах, был
признанным коноводом, драчуном и
неутомимым выдумщиком по части различных
мальчишеских игр. Земское училище
В 1904, в девять лет, Сергей пошел учиться в земское четырехклассное
Константиновское училище. Возможность учиться имели немногие и в
каждом классе насчитывалось не более 1012 учеников. По
воспоминаниям соучеников Сергея и его учителей "занимался он легко,
как бы шутя, был одарен ясным умом, имел отличную память и по праву
считался способным учеником; Сергей был заядлым книголюбом и среди
сверстников его выделяло то, что в руках или под рубахой у него почти
всегда была какаянибудь книга". В 1909 Сергей Есенин окончил школу с
похвальным листом: из одиннадцати учеников только четверо
выдержали "испытания при окончании курса" на "пять", среди них был и
Сергей. Церковноприходская
учительская школа
Осенью 1909 родители Сергея Есенина
отправили его учиться в СпасКлепиковскую
второклассную церковноучительскую школу,
находившуюся недалеко от Константинова.
Пробыв несколько дней в школьном интернате,
Сергей, тосковавший по дому, совершил "побег" и
пешком вернулся в родное село, но его отвезли
обратно. Школа, являвшаяся учебным
заведением закрытого типа, находилась в
ведении церковных властей и готовила учителей
церковноприходских школ грамоты. В 1912
Сергей Есенин закончил учительскую школу,
получив "звание учителя школы грамоты". Из
произведений, созданных Сергеем Есениным в
19101912, в настоящее время известно более 60,
среди которых и первая поэма  "Сказанием о
Евпатии Коловрате...". Анна Романовна
Изрядова
В типографии Сытина Есенин познакомился с
Анной Романовной Изрядновой, работавшей в
корректорском отделении с 1909 года, а в 1914
вступил в гражданский брак. В конце декабря
1914 у Есенина родился сын  Юрий. Весной
1917 года в редакции одной из газет он
знакомится с секретареммашинисткой
Зинаидой Николаевной Райх, своей
ровесницей. В истории советского театра она
упоминается как актриса, однако на момент их
знакомства такой актрисы не существовало
свою первую роль Райх сыграла лишь в 30
лет. Через три месяца после знакомства
состоялось венчание  проездом, в Вологде.
Сергей не жил с ней постоянно, хотя она и
родила от него двоих детей  Татьяну (1918) и
Константина (1920). Первые конфликты с
властью
Весной 1913, в связи с участием Есенина в
революционном движении рабочих типографии
Сытина, московским охранным отделением было
заведено дело. В охранке Есенин, за которым
началась слежка, имел кличку "Набор". Он
распространял нелегальную литературу, участвовал в
забастовках и демонстрациях протеста, проводимых на
фабриках и заводах по призыву Московского комитета
РСДРП. Осенью 1913 на его квартире был произведен
обыск. Жизнь в Петрограде
Не было денег ("приходилось питаться на 23 коп."), не было
своего жилья и Есенину приходилось ночевать где придется.
Часто он жил у Мурашева, которого впоследствии называл
"первым из первых друзей моих города Питера". Уже в сентябре
1915 владелец книгоиздательства "Прометей" Н.Н. Михайлов
направил Есенину письмо с предложением напечатать сборник
его произведений, а 25 октября 1915 состоялось первое
выступление Сергея Есенина на "вечере народной поэзии",
проводившемся литературнохудожественной группой "Краса"в
зале Тенишевского училища. Зинаида Николаевна
Райх  30 июля 1917 года
Есенин обвенчался с
красавицейактрисой Зинаидой
Райх в церкви Кирика и Улиты
Вологодского уезда. 29 мая
1918 года у них родилась дочь
Татьяна. Дочь, белокурую и
голубоглазую, Есенин очень
любил. 3 февраля 1920 года,
уже после того, как Есенин
разошелся с Зинаидой Райх, у
них родился сын Константин. Айседора Дункан
В 1921 Сергей Есенин женился на американской танцовщице Айседоре Дункан (1878
1927), взявшей фамилию ДунканЕсенина. Айседору Дункан, являвшуюся одной из
основоположниц танца модерн, встречали переполненные театры по всей Европе. В
1920 Дункан была приглашена в Советскую Россию для организации собственной
балетной школы. Вскоре за женитьбой с Есениным последовал развод, но 2 мая 1922 в
загсе Хамовнического района Москвы состоялось повторное бракосочетание Сергея
Есенина и американской танцовщицы Айседоры Дункан, взявшей фамилию Есенина.
Осенью 1922 супруги уехали за границу. Посетив многие европейские страны,
"исколесив всю Европу, кроме Испании", Есенин отправился в Америку, где пробыл
четыре месяца до февраля 1923. В Москву вернулся 3 августа 1923.
С. Есенин и А. Дункан. Берлин. 1922
г. Галина
Бениславская
4 ноября 1920 года на литературном вечере "Суд над
имажинистами" Есенин познакомился с Галиной
Бениславской. Их отношения с переменным успехом
продлились до весны 1925 года. Вернувшись из
Константинова, Есенин окончательно порвал с ней. Это было
для нее трагедией. Оскорбленная и униженная Галина в
своих воспоминаниях писала: "Изза нескладности и
изломанности моих отношений с С.А. я не раз хотела уйти от
него как женщина, хотела быть только другом. Но поняла, что
от С.А. мне не уйти, эту нить не порвать..." Незадолго до
поездки в Ленинград в ноябре, перед тем, как лечь в
больницу, Есенин позвонил Бениславской: "Приходи
проститься". Сказал, что и Софья Андреевна Толстая придет.
Галина ответила: "Не люблю таких проводов". Галина
Бениславская застрелилась на могиле Есенина. На его могиле
она оставила две записки. Одна  простая открытка: "3
декабря 1926 года. Самоубилась здесь, хотя и знаю, после этого
еще больше собак будут вешать на Есенина... Но и ему, и мне
это все равно. В этой могиле для меня все самое дорогое..." Она
похоронена на Ваганьковском кладбище рядом с могилой
поэта. Софья Андреевна
Толстая
5 марта 1925 года  знакомство с внучкой Льва
Толстого Софьей Андреевной Толстой. Она была
младше Есенина на 5 лет, в ее жилах текла
кровь величайшего писателя мира. Софья
Андреевна заведовала библиотекой Союза
писателей. 18 октября 1925 года состоялась
регистрация брака с С.А.Толстой. Софья Толстая
 еще одна не сбывшаяся надежда Есенина
создать семью. Вышедшая из аристократической
семьи, по воспоминаниям друзей Есенина, очень
высокомерная, гордая, она требовала соблюдения
этикета и беспрекословного повиновения. Эти ее
качества никак не сочетались с простотой,
великодушием, веселостью, озорным характером
Сергея. Вскоре они разошлись. В ноябре 1925 он
лег в московскую больницу. Самоубийство
24 декабря 1925 Сергей Есенин уехал в Ленинград, где предполагал пробыть до
лета, а затем поехать в Италию к М. Горькому. Но в ночь на 28 декабря в гостинице
"Интернационал" ("Англетер") Есенин, по официальной версии, покончил жизнь
самоубийством: утром 28 декабря его нашли повесившимся в номере гостиницы. За
день до этого он написал стихи "До свиданья, друг мой, до свиданья..." и передал их
своему ленинградскому другу  поэту Вольфу Эрлиху. "К концу 1925 года решение
"уйти" стало у Есенина маниакальным. Он ложился под колеса дачного поезда,
пытался выброситься из окна, перерезать вену обломком стекла, заколоть себя
кухонным ножом. В последние месяцы своего трагического существования Есенин
бывал человеком не больше одного часа в сутки. От первой, утренней, рюмки уже
темнело его сознание. А за первой, как железное правило, шли  вторая, третья,
четвертая, пятая... Время от времени Есенина клали в больницу, где самые
знаменитые врачи лечили его самыми новейшими способами. Они помогали так же
мало, как и самые старейшие способы, которыми тоже пытались его лечить."
(Мемуары Анатолия Мариенгофа) Москва прощалась с Есениным в Доме печати.
Похоронен Сергей Есенин на Ваганьковском кладбище.

file_name: С.А.Есенин.pptx

intro:
Сергей Александрович Есенин является великим русским поэтом-лириком. Большая часть его трудов — это новокрестьянская поэзия, лирика. Позднее творчество относится к ижиманизму, так как в нем прослеживается много использованных образов, метафор.

Дата рождения литературного гения — 21 сентября 1895 года. Родом он из Рязанской губернии, села Константиновка (Кузьминская волость). Поэтому многие произведения посвящены любви к Руси, есть много новокрестьянской лирики. Финансовое состояние семьи будущего поэта нельзя было назвать даже терпимым, так как его родители были достаточно бедными.

title: Презентация по русской литературе "Биография Есенина Сергея Александровича"


extracted_text:
Александр Блок
1880-1921
Подготовила:
Учитель русского языка и литературы
Инжиева Нюрье Меметовна

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint)))).pptx

intro: Александр Блок написал свои первые стихи еще до гимназии. В 14 лет он издавал рукописный журнал «Вестник», в 17 — ставил пьесы на сцене домашнего театра и играл в них, в 22 — опубликовал свои стихотворения в альманахе Валерия Брюсова «Северные цветы». Создатель поэтичного и таинственного образа Прекрасной Дамы, автор критических статей, Блок стал одним из самых известных поэтов Серебряного века.

title: Презентация по русской литературе "Александр Блок 1880-1921"


extracted_text:
К. Паустовский.
Рассказ   «Заячьи
лапы».
Подготовила
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Цветочненская СШ»
 Инжиева Н. М. Доброму человеку и чужая
болезнь к сердцу
ПОСЛОВИ
ЦА Доброта –
отзывчивость,
душевное
стремление делать
добро другим
( из словаря С. И. Ожегова)
расположение к
людям, 1.Заячья и дедова слава
2.Бабка Анисья дает совет
3.Я всю жизнь детей лечил, а
не зайцев
Составьте правильный
план рассказа
4.История зайца и деда
5.Ваня идет к ветеринару
6.В поисках Карла Петровича Правильный план
рассказа
1.Ваня идет к ветеринару
2.Бабка Анисья дает совет
3.В поисках Карла Петровича
4.Я всю жизнь детей лечил, а
не зайцев
5.Заячья и дедова слава
6.История зайца и деда Составьте
портрет зайца
словесный «Вы не лайтесь. Этот заяц особенный. Он
деда спас. Полечите его». «Валяй, валяй!
Зажарь  зайца  с  луком  –  деду  будет
закуска». «Пожжённый  он,  дедушкин  заяц.  Вот-
вот,  гляди,  умрёт».  «Не  умреть,
-
прошамкала  Анисья.  –  Пущай  дедушка
несёт его в город к Карлу Петровичу». Дед, заикаясь от робости, рассказал про
зайца.  «Это  мне  нравится!  –  сказал
аптекарь.
пациенты
завелись у нас в городе!».
–  Интересные «Сострадание к животным так
тесно связано с добротою
характера, что можно с
уверенностью утверждать, что не
может быть добрым тот, кто
жесток с животными»
Немецкий философ Артур Шопенгауэр Мальчишки и
девчонки, идите всегд
а лишь
дорогою добра! Домашнее задание:
Подготовить письменный ответ
на вопрос:
«Совершали ли вы в своей жизни
плохой поступок и признавали ли
свои ошибки?»

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

description:
Составьте
портрет зайца
словесный

intro:
К. Г. Паустовский «Заячьи лапы»
Константи́н Гео́ргиевич Паусто́вский (19 (31) мая 1892, Москва — 14 июля 1968, там же) — русский советский писатель.
Книги К. Паустовского неоднократно переводились на многие языки мира[1]. Во второй половине XX века его повести и рассказы вошли в российских школах в программу по русской литературе для средних классов как один из сюжетных и стилистических образцов пейзажной и лирической прозы. Трижды был номинирован на Нобелевскую премию по литературе.

title: Презентация по литературе на тему "К. Г. Паустовский «Заячьи лапы»


extracted_text:
Энциклопедия путешествий. Страны мира.
«Интересные
факты о
Родосе»Выполнил: ученик 4А
класса
МБОУ СОШ №147
города Новосибирска
Щёткин Артемий
Учитель: Е.Н.Мартюшова Остров Родос омывается водами сразу
двух морей — Эгейского и Средиземного. Историческая часть
одноимённого города, Родоса,
признана всемирным культурным
наследием ЮНЕСКО. Родос — чрезвычайно солнечное
место. В среднем около трёхсот дней
в году здесь светит яркое солнце. Минимальная температура, когда-
либо зарегистрированная на Родосе —
минус три градуса по шкале Цельсия. Одно из ныне не существующих чудес
света, знаменитый Колосс Родосский,
некогда украшал вход в гавань именно
здесь. Примерно три четверти бюджета
Родоса напрямую зависят от туризма. Объехать весь Родос по окружности
на машине можно всего за два часа. На Родосе, в городе Линдос, находится
единственный сохранившийся до
наших дней древнегреческий стадион. Как и в континентальной части
Греции, на Родосе практически
отсутствует преступность. Протяжённость береговой линии
Родоса составляет всего двести
двадцать километров. Да, это
довольно небольшой остров.

file_name: Город Родос. А.Щёткин.pptx

intro: Остров Родос омывается водами сразу двух морей — Эгейского и Средиземного. Историческая часть одноимённого города, Родоса, признана всемирным культурным наследием ЮНЕСКО. Родос — чрезвычайно солнечное место. В среднем около трёхсот дней в году здесь светит яркое солнце. Минимальная температура, когда-либо зарегистрированная на Родосе — минус три градуса по шкале Цельсия.

title: Презентация по окружающему миру 4 класс на тему: "Город Родос - интересные факты"


extracted_text:
СТЕПНЫЕ  ТЮЛЬПАНЫ
Выполнил: ученик 4А
класса
Щёткин Артемий
МБОУ СОШ №147
города Новосибирска
Учитель: Е.Н.Мартюшова Степной тюльпан — это дикий цветок, который
растет сам по себе. Его прекрасные расцветки
радуют взгляд каждого человека. Их поля
растягиваются до самого горизонта. Цветет
такое чудо природы почти неделю, а при
благоприятных условиях погоды — дольше.
Очень часто устраивают фестивали под
названиями этих растений. Они находятся под
защитой и занесены в Красную книгу. Тюльпан назван степным, потому что он растет на сухих,
песчаных, щебнистых и горных поверхностях. Именно они
дают понять местным жителям о наступлении весны и о
последующем дождливом лете.
Дикие виды этого прекрасного цветка являются
прямыми предками наших декоративных
тюльпанов. Тюльпаны, растущие в степи, начинают цвести
весной. Обычно, пик цветения приходится на апрель
и май. Иногда период цветения может начаться
раньше или чуть позже. Цветы сами выбирают для
себя благоприятный период. В последнее время
климат в степных зонах резко меняется, и поэтому
растения могут «перепутать» время для цветения. окраске, степени расположения на почве и вегетативной
системе. Самые распространенные имеют несколько
Дикие цветы бывают различными, как по размерам,
названий: Альберта
Каждый из них имеет
свои индивидуальные
черты. Стебель тюльпана
Альберта достигает
длины в 15 см, а сам
цветок 6 см. При этом он
выглядит крупным и
бокаловидным. На стебле
находятся 2, иногда 3 или
4 листа, которые имеют
голубоватый оттенок.
Окраска красная, иногда
бордовая, перетекающая
в светло-оранжевый.
Нити тычинок желтые, а
пыльники от темно-
фиолетового до темно-
коричневого цвета. Борщова
По размеру не отличается
от предыдущего. Окраска
бывает желтой,
оранжевой или
красноватой. В центре
имеется фиолетовое или
темно-коричневое пятно.
Тычинки черные, нередко
встречаются с красной
головкой. Пыльники
такого же оттенка, как и
сам цветок, либо
фиолетовые. Лепестки
округлые у основания и
заостренные к верху.
Самый длинный лист
отклонен в бок. Введенского
Тюльпан Введенского
может быть длиной до
25 см с большими
прижатыми к стеблю
листьями в количестве
4-5 штук, один из
которых лежит на почве.
Они покрыты мелкими
беловатыми волосками.
Лепестки, обладающие
красным или малиновым
оттенком, высокие и
слегка отогнутые. В
центре цветка желтое
пятно с коричневой
окаемкой. Нити тычинок
желтого или
коричневого окраса.
Может цвести от 12 до Грейга
Следующий вид степного
чуда является самым
красивым. Достигает
высоты до 50 см с
пушистым цветоносом.
Количество листьев от 3
до 5 отогнуты и пестрят
фиолетовыми пятнами.
Цветонос в форме бокала
имеет окрасы от нежно-
кремового до красно-
лилового. Его центр
может быть как черным,
так и желтым. Тычинки и
пыльники в основном
желтые, но бывают
темные или бордовые. Великий
Великий обладает
небольшой высотой до
25 см. На нем есть 3-4
листа сизо-зеленого
цвета. Один лист также,
как и у предыдущих,
приспущен. Темно-
красный цветонос
внутри у центра имеет
черное пятно. Пыльники
и тычинки такого же
цвета. Период цветения
длится около двух
недель. В зависимости
от погодных условий он
может сократиться или
увеличиться. Степные тюльпаны распространены в
Казахстане, Средней Азии, Прибалхашья, Тянь-
Шаня. Там они растут в естественных услових
на сухих невысоких горах, предгорьях,
Крым, хребет Маркотх.
каменных, глинистых, мелкоземных и щебневых
склонах, а также на мелкоземлистых почвах.
Более приспособленные растения есть в
регионах России, таких как юг, юго-восток, Урал, На сухих поверхностях степные цветки
выживают за счет тех, веществ, которые они
накопили за целый год в своих луковичках.
Система испарения влаги в таких растениях
экономит ее благодаря мелким волоскам,
расположенными на всей поверхности цветка.
Поэтому, во время цветения, растение обогащено
всеми питательными веществами и водой. Можно ли вырастить степной
тюльпан в домашних условиях?
«Чистокровный» степной тюльпан вырастить в
домашних условиях невозможно, если нет
подходящей почвы и экологии. Для создания
таких условий необходимо потратить много сил и
времени.
Достать луковицы степных тюльпанов очень
трудно и затратно, так как выкапывать их
запрещено и данное действие преследуется
законом.
В настоящее время в наших регионах встречаются
гибриды или приспособленные тюльпаны.
Расцветки таких цветов очень разнообразны. Заключение
Степной тюльпан — это явление природы,
которое встречается в диком виде. Все виды
такого растения занесены в Красную книгу и
запрещены для выкапывания и срывания.
Однако, это не останавливает людей,
гоняющимися за красотой, нарушать эти порядки.
И, к сожалению, ареал степных тюльпанов
уменьшается из-за того, что люди стали
использовать почву для своих нужд. Источники информации:
• http://
proklumbu.com/otkrutui-grunt/mnogoletniki/tjulpany/s
tepnoj.html
• https://yandex.ru/images/search?p=1&text=
%D1%82%D1%8E%D0%BB%D1%8C%D0%BF
%D0%B0%D0%BD%D1%8B
%20%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BF
%D0%B8%20%D0%B8%D0%BD
%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%B
D%D1%8B%D0%B5%20%D1%84%D0%B0%D0%BA
%D1%82%D1%8B&pos=46&rpt=simage&img_url=ht
tps%3A%2F%2Fimg
.lookmytrips.com%2Fimages%2Flook73uq%2F5a617a
88ff93676f8206d1e9-5a61a61748e29-1d639gn.jpg&
lr=65 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Степные тюльпаны  Щ.Артемий.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация по окружающему миру на тему: "Степные тюльпаны" 4 класс