试论微课在小学数学课堂教学中的应用
随着信息时代的到来，微课技术在教育领域的应用越来越广泛。
在小学数学教学过程中，教师应当充分发挥创新精神，积极改革传统教学模式，以实施素质教育为目标设计并开展教学活动，充分结合微课优势引导学生自主探究，使学生逐步养成良好的学习习惯，最终实现数学综合能力的提升。
从小学数学教学现状出发探讨如何更好地利用微课提升教学质量。
【关键词】小学数学;微课资源;课堂教学;自主探究
微课知识点明确、动态性和趣味性较强，教师在课堂上用动画等方式让学生学习，能够使学生在轻松愉悦的氛围中达到较理想的学习效果。
但为了保证教学内容完整，微课不能占用较多的教学时间。
因此，我们使用微课提高效果的目的是让一堂课时间安排上整体合理，知识上紧密联系，对知识产生、形成及运用水到渠成、融会贯通。
基于此，本文在此浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，并促进小学数学教学的发展与建设。
一、利用微课集中学生的注意力
所谓微课，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
与传统的教学相比，微课的教学时间更短，能够在短暂的时间内集中学生的注意力。
在这种背景下，学生才能在学习过程中更加专注，学习效率得到提高。
二、利用微课资源组织学生自主探究学习
在小学数学教学中，教师可以利用微课资源更好地组织学生进行自主探究学习。
教师利用微课资源，在有限的时间内突出学习的主题或者疑难点，让学生拥有明确的自主探究学习目标。
以“因数与倍数”的教学为例，教师首先需要明确教学的难点，才能以此为基础整合微课资源。
结合小学生的能力与基础以及教学经验，教师了解到学生需要掌握与区分较多的概念，这是教学的重难点。
例如，教师将因数与倍数之间众多概念的区别和联系制作成微课视频，重点讲解因数与倍数之间复杂的关系，并通过列举生活中的实例帮助学生理解和掌握。
在此基础上，教师可以利用微课资源给学生指明自主探究学习的内容，即要求学生结合视频内容联系现实生活举出实际例子，通过生活经验进一步梳理与归纳因数与倍数的区别和联系。
此时，学生的自主探究就有了明确的目标，学生能够结合微课资源所展示的内容进行探究，通过自主的分析与思考将视频中的讲解进行整合，并利用生活经验帮助理解，使学生获得更深刻的认知，从而提高教学质量。
三、利用微课资源支撑小组合作
与此同时，教师也可以在小学数学教学中的小组合作与交流活动中利用微课资源。
如上文述及，微课教学能够集中学生的注意力，其根本在于简短的教学时间。
在微课教学中，教师将教学内容进行精简，将课堂教学的时间压缩到5~8分钟之内。
基于此，课堂教学余下的时间就应该用于学生的交流、反思以及教师的总结与评价。
换言之，教师在小学数学教学中运用微课资源进行更有针对性、目的性的课堂教学，同时以此为前提提出问题，让学生交流与讨论，使学生在小组合作学习中获得更大的提升。
例如，在学习“长方体和正方体”的过程中，教师利用微课资源集中讲解相关的知识，并在最后要求学生整合知识，举出生活中常见的长方体和正方体，并利用事先准备的材料制作简单的长方体和正方体。
此时，学生就能够在小组中分享自己在微课学习中的收获，同时也可以大胆地指出自己不懂的地方。
其中一名学生在轻松的氛围中提出自己对长方体体积的推导和计算存在一定的疑问。
因此，小组内的学生以此为主题进行交流，分享自己学习的技巧和心得，帮助其他同学理解和学习。
在小组合作学习的过程中，学生不但利用小组的力量解决了微课学习中遗留的问题，同时也在交流的过程中吸收与借鉴了其他学生的思维方法和学习技巧，其交流能力、学习能力和团队合作能力都得到进一步提高。
四、利用微课资源组织学生课后学习
教师还可以在小学数学教学中利用微课资源组织学生进行课后学习。
在课后，教师可以依靠当前的信息技术，使用微信、QQ群等平台给学生发送微课资源，让学生能够在课后利用少量的时间进行高效率的学习。
从另一个角度来说，教师可以改变小学数学课后作业的设计，要求学生在课后通过微课资源进行课前预习，提前学习课堂教学的内容，梳理知识体系，同时总结学习中的疑难问题。
例如，教师利用微课资源给学生发送众多的组合图形，并要求学生了解什么是组合图形，列举生活中的组合图形，同时分析组合图形面积的计算方法。
此时，教师利用微课资源指明学生课后学习的方向，能够让学生在课后进行有效的预习。
在正式的课堂教学中，学生根据预习的情况了解了学习的难点，也使得课堂教学变得更有针对性和有效性。
但是，教师对微课资源的应用还相对初级，需要众多教师在本文研究的基础上，通过实践不断总结与反思，完善微课资源的应用，促进小学数学教学的发展与建设。