教师信息技术应用能力与网络课程建设研究
随着社会的发展，时代的变迁，人们获取知识的方式发生了变化。
“十二五“期间，我们学院在教育教学信息化建上花费了大量的人力物力财力，建设教学资源库、制作课件、建设微课、开发网络课程，在建设过程中不断深入。
但是无论是面对面的课堂教学还是网络课程教学，前提必须有设计好的内容可以提供给课堂，提供给学生。
提高教师信息技术应用能力的研究与实践
初级阶段，教师计算机应用水平参差不齐，特别是老教师比较多,虽然他们教学水平高，但是在计算机应用方面需要接受培训。
第二阶段，虽然教师制作的PPT普遍使用计算机开展教学，但是PPT制作水平不高，多数限于图片和文字，这种状况不能够满足教学中学生学习的需要。
为此安排教师学习Flash、Photoshop软件的应用，同时学习课程摄像、录像，学习制作课件。
第三阶段，做好课程体系建设，对课程进行系统的分析，将课程中涉及的项目进行分类，针对重点难点设计成微课程，是对课堂教学有效的补充。
第四个阶段，坚持产教融合，校企合作。
构建课程体系，做好网络课程建设
课程体系建设完成后，进而完成课程内容的分解与课件的制作。
2.微课建设
微课建设是一个较为庞大的工程，如果只做一个点的微课不能够称为微课建设，难度在对整门课程做出分析，列出重点项目，再对每一个重点项目进行策划制作。
微课建设中，针对每一个内容编写脚本，确定要展示的内容，以用实物展现难度较大的内容为主，如自动变速器电控系统分析，故障处理中电路分析，不是用眼睛可以直接观察到的，这样的内容制作成微课十分必要。
3.网络课程建设
集所有教学内容于一体，利于学习者在网络上学习、查阅、练习。
以汽车电子技术专业设置的核心技术课程为例，其中三门专向课程和两门综合训练课程，专向训练课程是汽车发动机电子控制系统检测与维修、汽车底盘电子控制系统检测与维修、汽车车身电子控制系统检测与维修，两门综合训练课程是汽车电控系统综合检测、汽车整车故障检测与维修。
网络课程建设的最终目标是应用于教学，互联网渗透到人们生活、学习、工作等各个方面，学校的教育教学最终也会在观念、教学模式、教学方法、教育体制等方面发生变革。
网络课程建设另一侧重点考虑怎样让学生便利的学习，建立以学生学习为中心的学习体系，所有学习资料对学生开放，达到助学的目的。
图1 教师使用资源与学生学习需求资源的建设关系
教学信息化建设中应注意的问题
2.教学模式的改革
3.教学硬件与软件建设
4.促进教师能力提升
国际化、信息化、现代化是我们学院“十三五”期间总体建设目标。