高职院校基于专业改革和发展的国际交流合作研究与实践
国际交流与合作是引进国外优质教育资源、促进高校自身发展的重要手段。
随着高职教育改革和发展的深入，走国际化的发展道路已成为众多高职院校的共识和战略选择，国际交流合作已成为高职院校进一步改革和发展的重要推动力。
教育部《高等职业教...
专业建设Chinese Vocational and Technical 教学《国家中长期教育改革和发展规划纲要(》中明确提出: “开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”
教育部《高等职业教育创新发展行动计划(》要求高职院校主动服务国家外交战略要求，助力优质产能走出去，增强中国影响和彰显职业教育的中国特色;广泛参与国际职业教育合作与发展，发出职业教育的“中国声音”;吸收和借鉴发达国家的成功经验，学习和引进国际先进成熟适用的职业标准、专业课程、教材体系和数字化教育资源。
既提出了高职教育国际交流合作的目标和任务，又指明了开展国际交流合作方向和内容。
因此，高职院校要进一步推进国际交流合作，既要“请进来”，继续学习发达国家职业教育的先进经验;也要“走出去”，建立与中国企业和产品走出去相配套的职业教育发展模式，满足高职教育自身发展的需要，服务国家经济转型和“一带一路”发展战略。
一、高职院校开展国际交流合作的问题及原因1.开展国际交流面临的困难与挑战尽管许多高职院校已经把国际交流合作提到收稿日期:2016-06-15基金项目:广东省高等教育学会高校外国文教专家工作委员会2016科研项目“高职院校基于专业改革和发展的国际交流合作模式研究与实践” (作者简介:宋梅梅，女，广州番禺职业技术学院国际交流合作中心教授 ，主要研究方向为高职教育、外语教学、国际交流合作;高雪松，女，中山大学国际汉语教材研发与培训基地 ，主要研究方向为国际交流，对外汉语教学。
高职院校基于专业改革和发展的国际交流合作研究与实践宋梅梅1 ，高雪松 2(1.广州番禺职业技术学院，广东 广州 511400;2.中山大学国际汉语教材研发与培训基地，广东 广州 510000)摘要: 在分析高职院校在国际交流合作过程中存在问题及原因的基础上，提出高职院校开展基于专业改革和发展的国际交流合作的意义和重要性，强调对于国际交流合作基础相对薄弱的高职院校而言，国际交流合作要立足专业改革和发展的实际，使国际交流和对外合作办学项目切实落在专业，落在专业改革、课程和教学资源建设、教师发展以及学生受益的实处。
自身可持续发展和服务国家经济转型的战略高度，主动对外开放，积极探索和实践高职教育国际交流合作的新模式、新路径，在理论研究和实践探索方面都取得了一定的成果。
但总体而言，高职的国际交流合作仍处于初级阶段，在认识和实践上存在不少问题，面临一系列的困难与挑战:(1)对国际交流合作有热情、有期待，但是对其意义、预期目标、开展什么项目及如何开展等认识不够清晰，思路不够明确，存在一定的盲目性;在选择合作伙伴、确立合作项目、引进教育资源等方面缺乏充分的沟通和理解，存在一定的随意性。
(2)在引进先进教育理念和教学模式、教学方法方面，存在简单照搬或照葫芦画瓢现象 ，对内涵性东西的消化和吸收、自身能力和素质的提高重视不够，对整体推动人才培养模式改革，提升人才培养质量效果不明显。
(3)国际交流合作的层次、广度和深度不够，有些甚至把国际交流合作视为一项临时性的工作或短期行为，切实提升人才培养水平、教师的教育教学理念和方法、学生的国际视野等实质性的内容偏少或效果不明显。
(4)“引进”和“输出”失衡。
高职院校与国外教育机构交流合作的目标主要是学习借鉴和接轨，而国外教育机构的动机和主要目标是争取生源。
在某种程度上，高职院校处于相对被动的地位，其自身优势和特长没有得到充分的尊重和发挥。
(5)教师的国际化视野、跨文化交际意识、双语教学能力和学生的外语水平、对新教学模式和教学方法的适应、对多元文化的了解等问题，不能充分满足开设国际化专业和课程的要求，能够境外深造的学生数量、能够“走出去”的专业和项目有限。
(6)中外合作办学存在专业结构、生源及生源质量、教学资源、教学管理、评价体系、本土化成效等方面的问题。
2.突破国际交流困境的简析分析上述存在的问题，既有高职教育国际交流合作基础薄弱、资源不足、从事国际交流与合作的专业人才和管理人才缺乏等客观原因，也有主观认识、发展战略及实践层面的原因，表现在:(1)对国际交流合作缺乏战略规划和顶层设计，缺乏从高职教育的本质、特点和发展需要出发，对高职国际交流合作的理性思考和创新实践。
(2)在开展项目前缺少对自身需求、社会经济发展需要及项目的可行性、可持续性的分析和系统设计，重眼前利益，轻长远发展，对是否能切实提高人才培养质量、促进学校发展缺少判断和思考。
(3)对国际化建设和交流合作内涵的认识和理解存在偏差。
对外交流合作被认为是学校领导和外事部门的事情，对学校发展的意义和重要性没有成为全体师生的共识，交流合作没有植根于国际交流合作的执行主体，即二级学院及对应的专业，师生的国际化意识和参与积极性没有充分调动，使得项目不能落地和有效实施。
二、基于专业改革和发展的国际交流合作1.高职教育改革和发展的现实需要基于专业改革和发展的国际交流与合作是高职教育改革和发展的现实需要，是高职院校国际化发展的必由之路。
首先，专业层面的国际交流合作有利于进一步推动专业人才培养模式的改革，实现专业的转型升级，对于提高办学质量和人才培养水平、提升学校国际化程度、发挥品牌和特色专业优势，实现优质教育“输入”和“输出”双向并举具有重要意义。
同时，开展专业层面的国际交流合作对课程和职业资格对接，学分互认，打通学生学历提升、境外修读和深造的通道，以及教师专业教学能力提升等更具针对性、实效性和可持续性。
毋庸置疑，专业的改革和发展既是国际交流合作的出发点和落脚点，又是开展国际交流合作成效的体现。
因此，对于国际交流合作基础相对薄弱的高职院校而言，国际交流合作不必追求“高大全”，而要立足专业改革和发展的实际，使国际交流和对外合作办学项目切实落在专业，落在专业改革、课程和教学资源建设、落在教师发展和学生受益的实处，避免盲目性、随意性和短视的作为。
2.国际交流的主要合作内容基于专业改革和发展的国际交流合作的主要内容包括:学习、借鉴和引进先进的教育理念和人才培养模式;合作开展课程开发与建设，优化教学内容、改革教学模式，为学生提供优质的教育教学资源;拓展教师的国际视野、提升教师的专业水平和教学能力;开拓学生的国际视野，提高学生的外语能力和专业素养;合作开办专业和举办合作办学项目等。
由此可见，国际交流合作与专业自身— — — 58
的改革和发展密切相关，国际交流合作能够有效倒逼人才培养模式的改革和教学内容、教学方法和人才培养质量的提高。
因此，把专业及学科建设、教学改革与国际交流合作融为一体，有利于强化专业特色和优势，提升专业水平，从而夯实参与国际交流合作和竞争的基础，为学校国际化发展铺平道路。
三、基于专业改革和发展的国际交流合作模式与实践1.围绕专业改革和发展的核心内容，开展实质性的国际交流与合作《高等职业教育创新发展行动计划(》提出， “支持专科高等职业院校学习和引进国际先进成熟适用的职业标准、专业课程、教材体系和数字化教育资源;选择类型相同、专业相近的国(境)外高水平院校联合开发课程，共建专业、实验室或实训基地，建立教师交流、学生交换、学分互认等合作关系。”
基于专业改革和发展的国际交流合作必须围绕专业改革和发展的核心内容，夯实专业基础、深化内涵建设、创新人才培养，要根据自身特点和发展需要，瞄准合作对象，找准合作内容，选准合作模式，使学生受益、教师提升。
以广州番禺职业技术学院中美合作推动金融专业群国际化建设项目为例:国际金融专业根据创新高职人才培养机制、服务区域经济转型升级和金融专业国际化的特点和要求，围绕金融专业改革发展的核心内容，学习和借鉴国际金融领域先进的教育理念和专业课程体系，利用金融行业发达国家和地区的优质教育资源和行业环境，进行国际化、特色化专业建设和改革升级，与美国默西学院(Mercy College)、纽约州立大学拿骚社区学院(Nassau Community College)、金融机构和金融教育机构开展了实质性的合作。
(1)共建国际金融数据分析中心:获得美国华尔街“德通环球资产投资有限公司”授牌“PallasGlobal Capital LLC(美国德通环球资产管理有限公司)—中国金融数据研究分析中心”，采用华尔街的分析工具和分析方法，以华尔街的上市公司为分析对象，以大数据处理平台作为分析工具，保持教学过程中使用的工具平台和数据与美国同步。
(2)合作改革和升级金融专业群课程体系:在对美国纽约州立大学拿骚社区学院、纽约大学(New York University)、福特汉姆大学(FordhamUniversity)、芝加哥西北大学(Northwestern Univer-sity)等美国大学金融专业课程体系调研的基础上，聘请美国纽约州立大学拿骚社区学院的教授指导金融专业教师学习使用美国大学金融专业课程的授课资源，对接并共建专业核心课程。
(3)开展学分互认:建立国内高职学习与国外学习之间的衔接机制，探索专本衔接合作办学。
经美国第三方机构评估，国际金融专业10门课程30个学分可转化为莫西学院学分。
(4)合作举办师资培训:与美国纽约州立大学拿骚社区学院、芝加哥西北大学、纽约大学等教育机构以及中国旅美金融协会合作，组建师资培训团队，建设国内高职院校师资培训基地。
(5)设立华尔街金融公司实习项目，使教师和学生有机会进入华尔街金融机构实习。
(6)2016年金融专业入选教育部教育交流协会“中美百千万”项目，进一步开展专业合作和学生交流。
通过借鉴美国院校的教育理念和教育经验，借助默西学院优质的金融专业教育资源，学习和引进美方先进并成熟适用的人才培养标准、专业课程、教材体系和数字化教育资源，聘请美方高水平实践型师资，加强与美国院校及其合作金融机构的交流，促进了金融专业群的教育教学改革和发展，实现中外合作共同培养高素质、高技能的金融专业人才，全方位提升了金融专业群的办学实力和国际化水平，将国际合作战略落到实处。
2.实施国际化专业建设工程，打造专业品牌，提升专业国际影响力和竞争力实施国际化专业建设工程是推进和加速高职教育国际化的有效策略,也是打造专业品牌，提升国际影响力和竞争力的重要途径。
《高等职业教育创新发展行动计划(》提出，要扩大职业教育国际影响，鼓励高等职业院校利用学校品牌和专业优势吸引境外学生来华学习。
通过实施国际化建设工程，加强对发达国家职业教育先进教学理念、教学模式的学习、借鉴、消化和吸收，着力打造国际化专业、国际化课程、国际化教学团队，进而创新发展，塑造职业教育的“中国品牌”。
以广州番禺职业技术学院艺术设计学院时尚设计专业群国际化建设为例:根据时尚设计行业— — — 59
国际性、跨界性、市场性和综合性的特点，艺术设计学院坚持走国际化发展、多元合作之路，使时尚设计专业群在办学思路、办学模式、专业水准、教学方法以及教学成果等方面都有了与国际一流专业艺术学院对话的平台与能力，不仅为本土企业培养具有国际视野的设计人才，还为国外院校输出中国特色的职业课程。
以皮具设计专业为例，依据珠三角产业集群化的特点及其在全国皮具产品的出口优势，着力建设“立足珠三角中小皮具企业，服务国际市场，集地方产业与国际资源为一体”的国际企业型皮具设计专业，先后为珠三角中小皮具企业开发国际市场产品2 000余款，为近百家本土公司培养国际产品设计师150余人。
通过国际化课程和教学团队建设，开展国际化教学项目和设立海外研习基地， “引进”和“输出”双向并举，使皮具设计专业在国内皮具行业和国际商业展会上有一定知名度和影响力的专业。
(1)国际化课程建设:引进英国德蒙福特大学(De Montfort University)专业课程，探索专业对接，课程互认合作模式;输出具有中国皮具产业特色和传统工艺特点的优质课程， “时尚配饰制作” “手工皮具工艺” “手工皮具制作”等一批具有中国特色的职业课程已被新加坡南洋理工学院(NanyangPolytechnic)、荷兰国家SLEM皮具创意教育中心等列为海外选修课程。
每年有约200名新加坡南洋理工学院学生修读此课程，有约20名SLEM皮具创意教育中心研究生前来进行皮具产品的开发和研习，并获取相应学分。
(2)国际化教学团队建设:聘请国际皮具研究机构专家、专业皮具设计公司设计师及国外高校教授，形成“国际设计师+国外专业院校教授+国际公司经理”三结合的国际教学团队。
英国德蒙福特大学教授、荷兰国家SLEM皮具创意教育中心知名流行设计专家及总监、意大利MAKE WITH IT-ALY公司董事长等，均加入教学团队，走进教学工作坊，定期为学生授课和指导，拓展了教学内容，提高了设计理念。
(3)国际化教学项目:把皮具企业的项目和国际皮具展会的参展项目引入到教学内容中，把国外的设计理念引入到学生作品中，通过国内教学与国外市场结合，拓展学生的国际视野。