中共十九大报告明确提出，要“优先发展教育事业”“办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。网络教育再次成为社会关注热点。党和政府的一系列举措，助推网络教育更好地发挥共享教育资源、转变教学方式、实现终身学习的作用。
河南省卢氏县五里川镇马耳岩小学距县城150多里，曾经是全县教育最落后的学校之一。而今，该校的学生们能够享受到河南省三门峡市外国语小学的课程资源，甚至参与深圳南科大实验二小国家级课程统整项目实验。
这离不开近年来该县网络教育的发展。卢氏县的199个教学点已实现网络课程资源全覆盖。一台笔记本电脑、一根网线、一个摄像头连在一起就是一个简易的直播平台，教师利用网络平台可以随时随地做直播、收看课程讲解。卢氏县部分学校还借助地理优势，建立“集体备课联盟”，跨校、跨乡，甚至跨县、跨市进行集体备课，与西峡县、栾川县一些名校建立联盟，解决了小规模学校集体备课难的问题。
让农村孩子和城里孩子一样享受到高质量的教育，是许多农村教师多年来的心愿。“网络课程资源让我们山里娃实现了与城市孩子的同步成长。”五里川镇中心校校长王保发感慨道。
《中国农村教育发展报告2016》显示，中国不足100人的小规模学校有近12.7万所，占小学和教学点总数的44.7%，不足10人的乡村校点达3.39万个。生源不足、师资匮乏、办学条件差、升学率低是小规模学校普遍面临的困境。而网络教育，是破解这一难题的方法之一，在许多地区，发展网络教育已经取得了一系列成果。
四川成都市机投小学，地处成都三环外，属于城乡结合部，学生大部分教育资源来源于学校。近两年，学校加入了市里组织的数字学校和未来学校建设等项目，在区教育局的大力支持下，采用购买高校科研服务和自我创新应用相融合的方式，开展了大量的基于“云+网+端”应用的项目式学习，尽可能地在学校里给学生提供丰富课程资源，让孩子“人人皆学、处处能学、时时可学”，接受最适合的教育，为教育公平和均衡奠定了基础。
以互联网技术为手段，推动优质教育资源向边远、贫困、革命老区流动，向薄弱学校流动，中国的乡村教育正在发生质的飞跃。
海南大学食品学院曹献英老师是个很受学生欢迎的“新潮”老师。作为高校翻转课堂教学改革的探索者之一，她的教学内容都存放在一个叫做蓝墨云班课的平台里。她的工作设备包括电脑和手机。电脑用来录制、推送微课视频等资源，手机则在课堂上使用。最让学生满意的，是曹老师推送了很多来自全国各大高校的名师资源供学生学习参考。
所谓翻转课堂，即“先学后教”的教学模式：学生在课前自主完成知识的学习，课堂上老师组织同学们协作探究知识。“这样课堂活了，学生们可以进行个性化发挥。”曹献英这样认为。
近几年，为发展网络教育，海南大学每年支持建设一批网络课程。精品视频共享课、精品视频公开课、网络课程、高标准网络辅助课程的建设，加强了师生间的互动，促进了学生的个性化发展，让教与学的质量都得到飞速提升。
中国教育科学研究院德育与心理特教研究所齐媛认为，当前社会经济形势下，仅仅依靠传统教育无法应对未来挑战已成为共识。网络教育从空间、时间、关系3个层面扩展了传统教育途径，促进了正规教育、非正规教育以及非正式学习经验之间的整合与协同。变革学习方式、提升学生的核心竞争力是发展网络教育的根本目标。
如今，海南省教育厅已立项建设41门高校在线开放课程，建设高校课程共享联盟，打造基于网络视频的混合教学模式。其目的，是形成优质课程市场化共享机制，实现优质教学资源广泛共享，弥补优质课程与师资力量不足，推动高校从传统教学方式向现代教学方式的转变。
当前，中国教育信息化建设已取得了丰硕成果。“宽带网络校校通”发展迅速，全国中小学互联网接入率达90%、多媒体教室比例达83%，“教育资源公共服务平台”初具规模。