浅谈模仿在英语教学中的重要作用
如何在强调实用性的基础上提高大学英语教学水平,是我们所面临的主要问题。
本文介绍了模仿教学在此过程中的重要性及其应用。
大学英语教学模仿教学应用
近年来,为了全面提高大学生的英语综合实用能力,建立适应时代需要的个性化、多样化、立体化的全新的大学英语教学体系,教育部对大学英语教学进行了多方面的改革:修改现有教学大纲,将原来的以阅读理解为主的教师讲、学生听的被动模式,转变到现在的以听说为主、以实用为主,全面提高学生的英语综合应用能力。
由此可见培养语言的实用性在大学英语教学中所占的重要地位。
笔者仅就模仿在有效提高英语教学效果中的重要作用谈点浅见。
一、模仿在语言学习中的作用
模仿imitation,即按照现成的样子做事。
模仿作为人类认知过程必不可少的环节和获得生存技能的基本手段,在语言学习领域有着其不可替代的重要作用。
让我们首先来听听专家的说法。
世界语言巨擘、对中国文化有深入认识的汉学家、瑞典的高本汗先生说:“中国学生即使在低年级里,必须背诵几种大部的经典,并须熟记历代名家所作几百篇的文章和几百首的诗歌。
这种学习的课程,采用了已经二千年,养成大家于古代文书具有特别的熟悉;结果,对古代的历史和文学,又发生了一种崇视敬爱的心理,这实在是中国人的特色。
这种聚集成功的大资产,以供中国著作家任意地使用,在文辞的修饰上自然能得到有效的结果。”
由高本汉先生这番话,得知中国教学讲求背诵,产生的效果是:加强学生对传统文化的认识和敬爱,亦提高运用文字的能力。
而对于外语的学习,语言大师林语堂说:学习英语的唯一正轨,不出仿效与热诵。
仿效即整句的仿效,热诵则仿效之后必回环练习,必须脱口而出而后已。
其次,让我们看看模仿在语言习得中的功能。
众所周知,语言习得是不断模仿和强化的结果。
孩子在大约9个月的时候,开始机械模仿大人的说话。
这种模仿是单纯的语音模仿,孩子虽然并不明白所模仿的话的意义,但还是坚持模仿。
所以模仿是自然学习的第一步,是语言学习的关键。
那么在母语之外,第二外语的学习中模仿是否也能起到这样的作用呢
我们可以从各种外语教学法中找到答案,如曾经风靡一时的听说教学法就是以模仿――强化训练为主的,因此模仿也是第二外语学习的有效手段。
二、模仿在英语教学过程中的运用
英语教学中,学习者需要具备听、说、读、写(listening、speaking、 reading、writing)四种能力。
1.模仿在听、说教学中的重要作用及应用
语言学习中听和说是两个密不可分的环节。
一般来说,我们会把“听”作为排头兵,先听才能说。
语言学习是一个口、脑相互反射的过程。
如果我们把听、说作为两个独立环节割裂开来,听时闭起嘴巴,说时滔滔不绝,在教学中经常会发现学生在听力课上两眼一抹黑,大脑反应迟钝,根本听不到在说什么,即使听到也不能很快反应过来对话的涵义,完全没有“兴奋点”。
这就是我们所说的没有语感。
语感即语言感知能力,好的语感将直接关系到学生的英语听说能力的培养。
而语感培养的最好方法就是让学生跟读录音,模仿标准的语音语调,熟读和背诵所学的单词、对话等。
在这里,我们就要强调模仿对于听力提高的重要性。
尤其是在听力教学初级阶段接触新材料、新内容时,边听边模仿,甚至先模仿再听,教给学生新的表达方式后,先进行大量的模仿练习,直至“烂熟于嘴”,这样再接触听力材料,学生才会信心倍增,在讲英语时也会有一种脱胎换骨的感觉。
2.模仿在写作训练中的重要作用及应用
对自己身边的事物进行观察模仿是人类的本能之一。
在写作教学过程中,要提高学生的写作技巧,首先必须要求学生有一定程度的积累,通过课堂内外的阅读、学习进行写作储备。
而将这种储备转变为学生自己的写作技巧,其实现的手段就是模仿。
不汲取经验,任何知识的学习都是笨拙而效率低下的。
而英语相对于汉语在表达及思维模式上的不同不通过模仿是很难以学到的。
模仿成功的关键在于实现转化。
我们写作教学的任务就是指导学生在有效的模仿借鉴中不断提高自己的写作能力。
这种模仿借鉴并不是抄袭,而是“规摹变化之诀”,正确地运用模仿是发挥其作用的关键。
模仿的前提是要求学生要有基本的写作知识,从标点符号的使用,到连词成句、连句成段、连段成章及写作技巧,并且有一定的阅读储备,能认识和识别不同文体和体裁的短文,并了解它们的基本特征和模式;对要下笔的文章明确其主题、题材,掌握充分的相关材料,只有这样才能有范可仿。
在具体的教学过程中,先挑选各个体裁和题目的范文,确定内容、形式、类别,引导学生进行模仿。
通过范文,形象生动直观地教会学生如何进行写作,如何从体裁、写作手法和技巧、主题思想、情节发展顺序或关系等方面把握文章的思想脉络、构造网络,从而得到启发,完成自我的写作过程。
总之,模仿并不是笨拙的教学方法,它在语言习得中具有重要的作用;正确地运用模仿教学手段对于提高大学英语教学水平具有重要的作用。