高中综合实践活动课程开发的实践与思考
经纶教研 校长专栏 第28期 1高中综合实践活动课程开发的实践与思考 --在朝阳区综合实践活动课程启动仪式上的发言。
朱洪秋 徐志辉 2007年秋季，北京市普通高中开始实施课程改革，这是2004年秋季开始实施的初中课程改革的继续、发展、深化和升华。
一、综合实践活动课程的性质、结构和特点 综合实践活动课程是基础教育课程改革中应运而生的一种新型课程，与学科课程相比有其独特的性质、结构和特点。
1.综合实践活动课程的性质 教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》对基础教育课程结构进行了调整， 根据不同的分类标准将课程分为国家课程、地方课程与校本课程，必修课程与选修课程，学科课程与经验课程，分科课程与综合课程。
按照《北京市教育委员会关于加强中小学综合实践活动课程的实施意见(试行)》精神，综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程，是以现实生活和社会实践活动为主要资源、以学生自主学习和直接体验为主要学习方式的经验性课程，是以知识的综合运用和能力的综合培养为目的并具有独立形态的综合性课程。
2.综合实践活动课程的结构 按照北京市高中课程改革方案，综合实践包括社会实践、社区服务和研究性学习三个部分。
综合实践活动课程合计需要完成23个学分，是课时数和学分数最多、最能体现新课程精神的一个学习领域，是新课程的一个亮点。
3.综合实践活动课程的特点 综合实践活动课程是新课程体系中与其他各学科课程领域有着本质区别的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构性突破。
综合实践活动课程的实施必须突出综合性、实践性、开放性、自主性和生成性这些课程特性，这是对传统课程实施观念的重大挑战和巨大变革。
综合实践活动课程的课程内容主要来源于生活，课程组织形式也主要是到生活中去体验和探究，课程活动的范围包括学校、家庭、社会各个方面，因而表现为综合性、实践性和开放性的特点;综合实践活动充分尊重学生的特长、兴趣和爱好，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，充分开发学生自我管理、主动学习和自主成长的能力，十分重视学生的体验、探究和发现的过程，因而具有自主性和生成性的特点。
1.积极进行课程改革的试点和实验 学校从03年秋季开始，按照教育部提出的基础教育课程改革精神进行改革实验，改革实验首先从体育课改、校本课程、社会实践和社区服务四个领域开始。
2.综合实践活动课程形成完整体系 我校几年来的综合实践活动课程的实践探索严格按照教育部课程改革精神进行，和北京市07年秋季开始实施的课程改革对综合实践活动方面的要求一脉相承，融为一体，顺理成章地纳入新课程框架，并形成了自己相对独立和比较完整的综合实践活动课程体系。
在我校的综合实践活动课程体系中:社会实践包括军事训练、社团活动和人生远足等方面，以人生远足为主要内容;社区服务包括家庭、班级、学校、社区、社会五个方面，以学校和家庭志愿服务为主要内容;研究性学习包括科技活动、学生公司和研学小组课题研究等方面，以研学小组课题研究活动为主要内容。
社会实践突出实践参与，社区服务体现爱的奉献，研究性学习强调合作探究，综合实践课程的三个组成部分相对独立、相互补充、有机结合，构成完整、科学的实践活动教育体系，实现其独特的育人价值。
三、综合实践活动课程的品牌和特色 由于综合实践活动课程具有实践性、体验性、自主性、探究性等特点，能够贴近实际、贴近生活、贴近学生，能够很好地实现情感、态度和价值观方面的育人目标，因而受到了广大学生和德育工作者的欢迎和大力支持，科学的规划设计、有效的组织实施、及时的总结提升和社会的广泛宣传使得"人生远足"、"星级服务"等方面正在形成学校的特色和品牌。
1."人生远足"成为品牌 "人生远足"作为社会实践活动的主体形式，也是学校德育的品牌活动之一。
"人生远足"活动根据季节特点、学生的需求和课程的需要而设计，利用双休日、节假日和部分上课时间组织学生走出学校，走进社会，读万卷书，行万里路，运用祖国的大好风光、民族的悠久的历史、优良革命传统和现代化建设成就，最直观、最直接地教育、感染、熏陶学生。