【摘要】当今社会媒介技术实现了突破性的发展,新兴媒体层出不穷.面对日新月异的传媒技术,高校新闻传播实验室的建设与发展既遭遇挑战,亦面临机遇.本文通过对比发达国家高校与国内高校的实验室建设,指出国内实验室建设中存在的问题,认为眼下应从整合资源、校园媒体社会化以及教师队伍技能化三方面入手加强建设.
新闻传播类学科是必须基于扎实的实践基础之上的社会类综合学科,学生不但需要理论知识的支撑,更需要动手实验才能掌握实践技术与传播技巧.左铁镛院士认为,“实验室是学校的半壁江山”③实验室承载着培养学生实践能力、创造能力的职责,是新闻传播人才培养中必须充分重视的一环.
相对而言,美国的新闻教育体系在全世界是最完善的,新闻传播实验室所掌握的管理理念与技术也是较完备的.美国的知名新闻传播院系有很多,如密苏里大学新闻学院、哥伦比亚大学新闻学院、斯坦福大学新闻学院等等.美国很多高校都沿袭着密苏里方式（Missourimethod）,要求在“做中学”（Learningbydoing）.④就新闻传播实验室而言,教授与学生共同建设,通过校办媒体为学生全面营造全媒体化的教学环境,让学生全方位在媒介实践中探索新闻规律、掌握传播技能是美国的新闻传播教育的优良传统.早在二十世纪初期,从高校实验室走出课堂的校级、社区级媒体已成为大趋势,密苏里大学将这一优良传统发展到了极致,将新闻传播实验室完全按照产业化的模式来运作,在实验室中成立的校园媒体拥有董事会,往往由新闻传播学院教授或院长担任,负责媒体的全部运营.这样的模式其他学校也争相效仿.
学生在实验室中利用电子采编系统完成的报刊、书籍,与利用演播厅、录音室等完成的电视节目、广告,甚至是成立的电视频道都是面向社会发行与播出的.普遍社会化、开放性突出,是美国高校新闻传播实验室的特色.
2、国内高校新闻传播实验室建设概况在媒体技术的变革与升级,教育投入不断加大的情况下,为了迎接数字化信息时代,提高高校人才新闻传媒职业素养,国内高校新闻传播实验室建设亦加强投入,在不断发展与完善之中.
21世纪初期,为了培养出动手能力强的新闻人才,高校纷纷成立研究所,组建实验室.此时的实验室功能与结构还都比较单一,如广播电视实验室、摄影摄像实验室、出版编辑实验室等等,培养学生单一方面的技能.
现如今新闻传播实验室的功能升级演变为培养综合素质高、操作能力强,能够适应未来媒体机构和其他社会组织等多媒体综合传播需要的高层次的传播领域人才.如中国政法大学组建媒体基础技术实验室、数字图像与动画专业技术实验室以及多媒体新闻信息综合处理平台；中国人民大学新闻学院更是建立了焦点小组访谈实验室,引进了脑电仪、眼动仪等高端技术设备.其他一些有条件的高校在政府、社会资金支持下,建立了数字报纸出版系统、报社运行模拟系统、3D数码图像处理室、网络多媒体设计实验室等等实践资源.
只有通过加大对实验室的建设,才能保障教学与新闻实践前沿接轨的实验技术条件,使单向的教学方式发生改变.在这样的契机下学生有越来越多的实训实验机会,能够在学校的训练中走向职业化.
传媒技术与设备的不断更新换代推动着高校新闻传播实验室的发展,但与此同时实验室亦出现相关问题.在新闻传播学科被确定为一级学科的十四年时间里,国内高校新闻传播学专业点不断增多,在校生数量也不断增加.然而很多高校实验室器材设备都是在创建之初引入的,硬件设施后续投入力度不足,媒体技术与设备日新月异但高校资金支持衔接不上,导致实验设备无法定期更新.长此以往实验教学设备数量与质量都无法满足实际需求.随着时间的推移,媒介技术升级、学生规模扩大与实验教学质量保障之间就暴露出较大矛盾.
此外,实验室开放制度不灵活致使学生自主实验受限,实验室课课时有限,学生要真正掌握技术操作必须要在课余时间进行自主实验.然而传统的实验教学模式是采用在固定时间、固定班级、固定实验室开设固定实验项目的做法,随着高校教学内容和教学体系的改革,这种相对封闭的实验模式限制了学生学习主动性和创造性的发挥.⑧以西北政法大学现代传播实验中心为例,在实验室规章制度中,自主实验需要经过院系领导、教师、实验员的层层审批,且对学生人数有一定要求.自主实验手续繁琐导致大部分高校新闻传播实验室开放实验开展的并不理想,实验室的规模与其开发利用率不能成正比.
近年来传媒格局发生变化,互联网迅速崛起,媒介融合正在进行时.传统媒体遭受新媒体的蚕食,传播技术发展迅勐.因而高校新闻传播实验也应与时俱进地展开变革.笔者认为可从以下三个方面入手.
新闻传播类学科实验室在建设与发展时由于设备要求,需要大量的资金投入,如果每所高校都各自为营,独立建设自己的实验室,只会造成资源浪费.随着传媒技术的升级更新,如果省内高校能够联合共建实验室,力往一处使,钱往一处用,便能在实验室改革中形成事半功倍的效果.实验室不仅要联合共建更要联合管理、联合利用,形成公共实验室,这样能够提高实验室设备器材与空间场地的利用率,更能够促进不同高校的学生进行专业技术交流.在公共实验室的基础上,有条件营造全媒体化的实验环境,将实验室建设推向一个新高度.
开放校园媒体面向社会,推动学生利用学校实验室如演播厅、多媒体编辑实验室等制作的节目、编排的报刊出版物走向社会.例如在地铁附近派发免费的学生报刊,报道校园内外的新闻；制作互动出版物,为学生、家长及其他有需求的人群提供电子版等.此外欢迎社会节目来校园内制作,学生可以观摩学习,必要时提供人力支持.
“国家广电总局现在正在各级广播电视媒体推行制片人制度和‘制播分离’的原则,如果我们的新闻学专业实验室建设比较完备,我们完全可以利用相关的条件成立一个广播电视制作公司,制作相应的广播电视节目给广播电视播出机构,这将是一笔非常可观的经济效益.”⑨如此能够使学生更多地接触社会媒体,拓展兴趣、了解前沿技术技能、获得实践机会,还能提高实验室的使用率,也给实验室的建设与发展提供了经费上的支持.
“有什么样的教师,就会教出什么样的学生”,在实验室建设中,教师的技能素养至关重要.只有教师经常与媒体接触,了解、掌握前沿的技术技能,才能在技术升级的大趋势下不断更新自身的知识,为学生传授前沿的理论与技术,也为实验室的发展提出有建设性的意见,使实验室发展与社会媒体的发展情况相适应.
除了进入媒体强化自身,“实验室在采购各类数字化设备和相关软件的时候,也可以利用有关企业的技术人员,对本实验室的师资进行设备和软件技术培训.”⑩新闻传播类学科是有多门社会科学组成的,在这样的学科中,技术类型的教师不能只是少数的一两个人或者由外聘教师组成,应将大部分教师由理论型转向理论-技术型,利用寒暑假时间到社会媒体进行培训实践,使整只教师队伍技能化.
面对传媒技术的不断升级与变革,社会对技能型人才的需求已经超过对研究型人才的需求,实验室是技能型人才培养中重要的一环.新闻传播类学科的实验室建设必须与社会发展相适应、与岗位需要相结合,高校与高校间实验室应实现相互整合,新闻传播实验室主动与社会媒体相联合,如此才能突破瓶颈发展出新闻传播类学科实验室的特色.
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