形成性评价是现代教育评价的发展趋势之一,它重视对学习过程的评价, 能够确定学习效果,帮助改进学习进程,注重学生的发展。
以形成性评价为主,其它评价方法为辅的评价方式也就符合了新课程评价的要求。
但是,如何在体育与健康课堂中应用形成性评价,国内还没有太多的研究,本人在这方面开始做了一点尝试,现在写成文章,并与各位同行商榷。
研究对象与研究方法 1.1 研究对象 本校初一级的学生,所选的六个班都为初一级的普通班,经测试表明各班 平均体育知识,体育技能、身体素质、身体机能等方面无明显差异。
实验后期教师对学生的体育知识、体育技能、师生关系、学生的自我发展意识、学习能力和学习态度等做出测试和评定,做比较 研究。
1.3 研究步骤 第一步:查阅文献资料,确定形成性评价在初中体育与健康课堂应用的理念、原则。
第二步:确定形成性评价在初中体育与健康课堂中应用的步骤、方法。
第三步:开发形成性评价的工具、确定评价标准。
第四步:在课堂中应用形成性评价。
第五步:检验形成性评价在课堂应用的有效性,找出存在的问题,提出新的研究方向。
形成性评价在体育与健康课程学习中应用的理论依据形成性评价在体育与健康课程学习中应用的理论依据是《体育与健康课程标准》(实验稿)中有关 评价改革的内容和形成性评价的自身特性。
《教育评价学》(陈玉琨,第 12 提出:"形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程和活动中存在的问题为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动的教育 活动质量的评价。
"形成性评价在体育与健康教学中的应用与实验实验和应用中所采用的形成性评价理念 主体取向的评价区别于目标取向的评价和过程取向的评价,它重视评价过程的价值,主张质性评价,强调自我评价和让被评价者认同评价的结果,并根据评价结果做出改进,得到发展。
而评价也不是教师一个人对学生的评价,还应该让学生自己,同学,家长 等其他人也参与到评价中来。
这样才能比较好地让学生接受评价。
评价方式、方法和评价手段的多样化原则 单一的评价方式、方法很难实现 评价的各种功能。
形成性评价应以质性评价为主,其它方式为辅来进行。
评价的方法也应该是多样的,包括观察、个别访谈、集体问答、表现性评价、自我评价、 小组评价等。
各个领域的评价频数和综合评价可少一些,在一个学期中可以对每个领域进行一到二次形成性评价,每次评价可以利用 半节课或一节课的时间进行。
就上例来讲,评价的标准可以如下列出: 能积极地参与小组活动 担任自己的角色(包括领导者) 会和小组员一道商量活动方案 较快进入角色 积极思考,小结与评价自己与小组的活动情况 每个阶段也要求有过程性的评价,可以是对一个单元的评价,也可以是每 间隔一段时间的综合评价(一个学期可进行二到三次),这些评价内容也要求参照 学期的教学目标。
同样也要有相应的评价标准。
选用适合的评价方法和评价工具 我们可以根据评价的内容或标准选定评价的方法和评价的工具。
评价的方法有多种,比如有观察法,访谈法,表现性评价,语言描述法,成长记录袋评价法 等。
和学生一起收集相关的评价资料与数据 我们要和学生一起收集学生学习过程中的资料和数据,学生的资料和数据包括课堂中的态度、行为;体育与健康作业;小测验;体育活动展示与表演;体育比赛 成绩等。
而这些资料要根据评价的任务去收集。
评价的任务又要同评价的目标联系起来。
根据观察的结果,资料和数据,做出结论或形成分析报告,立足于发展,提出 改进建议、要点和改进计划。
在课堂教学中,我们要和学生一起分析观察的结果,资料和数据,给自己和同学作一个评价结论,并根据发展的需要,提出改进的建议。
有些分段的过程评价要有一个分析的报告。
描述性的语言 教师和学生都可以用描述性的语言反映学习中的情况。评价的方法还有学生自评、小组评价、教师评价、档案袋评价等,这里就不一一列举,其中档案袋评价法是一种很好的评价方法,在其它学科中运用较多, 在体育与健康课中也有很高的开发和利用价值。
体育与健康课中评价的工具主要是评价表,包括单元评价表和综合评价 表等。
例如有运动技能评价表,综合评价表、心理健康评价表。
为了体现形成性评价的发展原则,我们 要找出问题和指出发展方向。
(可以参照附表) 实验结果和分析4.1 学生运动参与的广度与深度增大,自主学习和练习的积极性和能力提高 经过对两组学生的观察,以及和体育教师、学生的访谈和对体育活动的态度问卷 调查表明,在实验后期实验组学生在体育活动的参与广度与深度比对照组更大, 自主学习和练习的积极性和能力也更高。
这与形成性的评价的应用和课的设计是 相关的。
在实验中,经常评价小组学习活动,采用的是语言描述法、小组评价法, 自我评价法,教师评价法等,着重评价小组的活动积极性和自主学习的能力,找出 优点和不足,激励同学互相配合,自主学习,共同完成小组学习任务。
同学们也能 主动参与到评价中来,共同商讨对策,师生处在平等的地位上,因此学生对评价的结果接受程度是很高的,也很乐意进行改进。
在评价的过程中,通过同学们的参与, 加深了对体育课程的认识,启发了学生自我发展的意识,通过自我激励,也就提高了学生参与的积极性。
4.2 运动技能和体育运动知识、身体健康知识的掌握程度更高 在对两组同学的篮球学习技术评定和体育与健康知识测试中,实验班同学的成绩明显高于对照班,实验中常用体育与健康知识小问答、运动技术表演等评价工具,加上几种评价方法,肯定学生的进步,找出学生的特长,找到了发展的方向,促进派了学生学业的发展。
促进教师转变教学思想、教学方式和提高教学能力 在教学中,教师在应用评价时会遇到很多困难,在解决困难的过程中,对新课程的认识也有所加深。
在推行新课程标准的今天,谁多教师很难一下子从传统的教学思想转变过来。
在教学过程中对学生进行形成性评价,需要运用到先进的评价理念、知识和方法,同时也能从学生、家长同得到反馈的信息,从而调整教学方式、方法和帮助我们领会到新的教学理念。
能改善师生的关系和生生关系,学生 之间的交往增多,情感调控能力和社会适应能力增强, 在课堂观察中,实验班中师生之间的交流次数比对照班的明显多,而且学生 自主学习的能力也更高,表现在学生能更好地设计学习方式和方法,学习的积极性也更高。
从而有利于学生的心理健康。
结论与建议实验中所设计的形成性评价方案能在初中的体育与健康课堂中比较好地应用,能促进学生在体育与健康课程的运动参与、运动技能、体育 与健康知识心理健康、社会适应等学习领域的学业发展。
同时也能提高学生的自我意识,提高学生的自我激励水平,提高学生的自我发展的能力。
所以合理的形成 性评价将促进学生在体育与健康课程的各个学习领域中的学业发展。
我们要更深入地研究形成性评价体系在体育与健康课程中的应用,以促进 学生的学业更好地发展。
《初中体育与健康课程标准》(实验稿). 2001:1~46. 课堂教学与学习成效评价.广西:广西教育 140. 周卫勇.学生评价方法分类.走向发展性课程评价.6. 蔡永红.对多元化学生评价的理论基础的思考.教育理论与实践,2001,5. 陈玉琨.教育评价学.北京人民教育出版社,1999,12.评价领域 适合的评价工具 适合的评价方法、 一学期中适当的评价频 运动参与表现性任务 表现性评价、观察法、描述性语言、自我评价、小组评价、教师评价等。
运动技能技术表演、考核 运动技术评定、比赛与表演、自我评价、小组评价、教师评价等。
1-2 身体健康体质测验、测验和演讲 体育与健康知识问答、教师评价等。
1-2 心理健康心理测验、表表现性任务 表现性评价、观察法、描述性语言、 讲解内心感受、教师评价等。
1-2 社会适应表现性任务与 表现性评价、简单问答、评价媒体作业、教师评 综合评价评价表、 自我评价、小组评价、教师评价等。