I摘要新语文课程标准对当代小学生的语文阅读能力提出了更高的要求，而现行的语文阅读教学模式无法完全满足学生的学习需求。
本文从预习这一环节入手，基于原形阅读理论和叶圣陶的预习观，借鉴翻转课堂的教学模式，利用 UMU 学习平台安排学生的课前预习活动，将课前预习作为阅读教学的前提和基础，培养学生的原形阅读及超原形阅读思维。
学生于教师正式授课前，在 UMU 学习平台上完成预习，需要结合线上资源对字词句段篇进行初步理解、自由探索，发现问题并与师生交流讨论，达到知识的初步内化，产生自己的独立思考与体会，锻炼自学能力。
教师则在课前搜集制作学习资源，设计预习环节并建立课程，通过 UMU平台的统计数据，找准符合学生实际情况的教学起点，课堂上以任务驱动、小组合作等灵活的教学方式引导学生深度阅读。
主要工作如下:首先是理论研究部分，本文主要对语文预习活动、阅读策略、阅读的信息化教学模式、适用于预习的学习平台和阅读效果评价方式的相关研究进行梳理，对预习和阅读的相关概念做出界定，并简述了建构主义、人本主义和掌握学习理论三大理论基础。
其次是模式构建部分，在展开问卷调查了解学生语文预习现状的基础上，结合小学语文的学科特点，以经典翻转课堂教学模式作为基本框架，以 UMU 学习平台作为技术依托，并参考混合式教学模式构建教学模型。
之后，根据此教学模式对教学活动过程的各个阶段进行了具体的设计。