教育科研资料的搜集
(一)教育科研资料概述
教育科研资料在教育科学研究中起着非常重要的作用。
它能使研究者了解有关研究领域的已有成果、发展历史、当前研究动态,可以帮助选择和确定研究课题,还可为论证课题提供理论依据和事实依据,能启发研究者的思维、激发灵感。
总之,从教育科学研究的起始一直到终结都离不开教育科研资料。
在某种意义上说,科学研究过程就是对科研资料的搜集、使用和再创造的过程。
由于教育研究成果的记载和传播方式多种多样,因此教育科研资料的类型也就多种多样。
但由于学术的稳定性和出版周期长、更新速度慢等原因,一般说教材和一般性教育论著的内容偏向于所映学术界普遍同意或较为流行的见解,因而往往不能反映学术研究的最新进展。
而专著则不同,它是针对教育科学中某个专题进行系统、深入讨论的著作,大都是作者多年研究的心血,其中有自己独到的见解和新颖的材料,因此其参考价值大于教科书和一般性论著。
教育理论研究所参考的书籍,多数为专著。
这些报纸芸萃了国内外各类教育信息,反映了教改动态和教育科研动态,对教育科学研究具有重要参考价值。
期刊是定期出版的刊物,如周刊、月刊、季刊等。
由于期刊出版周期短、内容新颖、论述深入、发行量大、影响面广,反映了学术界当前最新研究成果。
所以,它是科学研究的主要参考资料。
4.学术会议文献
学术会议是当代学术界进行学术交流的重要形式之一。
此外,某些研究者未发表的文稿。
硕士生或博士生的学位论文,正在进行中的科研项目情报等,也是我们搜集教育科研时不能忽视的。
(二)搜集教育科研资料的渠道
搜集资料是按照教育科研的任务和研究对象性质、特点,通过不同的方法和手段,所搜集的反映有关问题和情况的材料。
这是一项涉及面很广的复杂工作,必须有目的、有重点、有计划地进行。
主要渠道一般是借助图书馆、档案馆、情报所、资料室的图书目录、学术专著、报纸、期刊,各种学术会议的论文、报告以及党和政府的有关政策法规等。
搜集方法主要有文献法、观察法、调查法等,各种方法可以配合应用。
这里着重介绍通过图书馆、个别交谈、学术会议搜集资料的几种渠道。
观察法、实验法、调查法等另有专章论述。
文献法不再列专章介绍。
1.通过图书馆搜集资料
图书馆是汇集百科知识的宝库,是搜集各种文献与情报资料最主要、最重要的渠道之一。
例如《全国总书目》、《全国新书目》、《社科新书目》、《解放前出版的教育图书目录》等,这些都是我们检索、了解教育科学及相关学科著作的重要工具书。
有关教育方面的参考资料性工具书主要有:
在教育科研中常用的教育字典与辞典有:《辞海》(上海辞书出版社)、《、《教育辞典》(江西教育出版社)、《教育学辞典》(北京出版社)、《简明教育辞典》(陕西人民教育出版社)、《西方教育词典》(《英俄日汉教育词典》(东北师大出版社)等。
这些辞典对我们检索有关教育的名词术语很方便,有的具有一定的权威性。
(2)教育百科全书。
教育百科全书汇集各门教育科学分支学科知识的大型工具书,它概述了教育科学各主要学科领域迄今为止取得的进展。
例如:《中国改革全书》(教育改革卷)、《中国大百科全书》(教育卷)、《等都是具有高度学术价值和实际意义的专业性工具书。
教育科研者元论想从事哪一方面的研究,都可由全书循途而人,得窥全貌。
目前,我国已经出版的有关教育方面的年鉴和的手册有《《中国教育统计年鉴》、《中华人民共和国教育大事记》、《中国教育大事典》、《中国近代教育大事记》等,这些工具书对我们了解我国某个时期的教育概况,如教育方针、制度、经费,各类教育计划指标等有特殊意义。
2.通过个别交流来搜集
在教育科学研究活动中,有意识地同本专本业的学者、专家、同行进行个别交流很重要。
因为在个人接触过程中,我们不但可以自然而然地获得有关研究的情报,而且思想能受到启发,学到别人思考问题的方法。
例如研究者在与同行学者进行个人交往和信件联系中,能较快地获得文献资料中难以得到情报,而且比查找散见于成千上万种报刊的论文容易得多,并具有高度的选择性和针对性。
特别是同行之间的对话、交谈、辩论,能使原来模糊的问题得到澄清,错误的思想得到及时修正。
因此,教育科研工作者一定要加强与同行的广泛联系。
3.通过参加学术会议来搜集
(三)实验资料分类
实验资料分类是材料加工的重要工作。
材料的分类系统,一般可按方便科研的使用系统和材料自身的逻辑系统去排列。
但这两方面并不是割裂的,应尽可能使两方面结合起来,使材料既符合自身的逻辑系统又符合研究工作的使用系统。
材料分类是一项系统工程,它应当在材料搜集之前就动手安排。
先是制订出一份"分类系统化方案","方案"应包括:研究课题需要哪些主题的材料、材料的逻辑顺序、使用顺序、出处、使用价值、哪些为纲、哪些为目等。
"方案"订出后,就要在积累材料过程中,按"方案"分门别类,依次排列,并将分类和系统化了的材料科学地保管起来,以备应用。
实验资料可分为以下六类:①计划性资料。
包括总体实验设想,设计实验方案及研究性实施计划。
②基础性资料。
实验班学生的基本情况,如学生居住地址、家庭成员、父母职业、文化程度等。
③过程性资料。
主要是按计划开展研究的阶段性实验记录,如实验课教案、典型实验课记实,教师实验研究的观察记录、随笔,以及社会、家长反映等。
④专题性资料。
即根据实验进展的需要举行的专题讲座、专题报告、专题研讨等研究资料。
如测试成绩的统计分析、试题、答案、试卷及有价值的学生作业、制作、作品等成果。
包括各学期、学年或专题的研究总结、论文、报告。
(四)搜集资料原则
为此,搜集材料要采用逆时性原则,即在时间上使用倒查法。
只有如此,才能把科研人员的精力和时间投放在有用之外,并获得你所必需的资料。
3.直接性原则。搜集资料是按照研究任务和研究对象的性质及特点,通过不同的方法和手段,搜集反映有关问题和情况的材料。
这是一项涉及面很广的工作,不能泛泛地进行,必须按照自己的研究任务和研究对象的性质、特点,有目的、有重点地进行。
主要渠道是借助图书馆、档案馆、情报所、资料室的图书目录、学术专著、报纸、期刊、党和政府文件、调查报告、科技报告和各种学术会议的论文、学术报告、行政会议的总结、报告、计划、决议、规章制度等文件,从这些资料中搜集自己所需要的资料。
搜集的方法:
古今中外书籍、报刊浩如烟海,无从下手,查找所需的资料,必须靠使用检索性工具书的办法。
运用这一办法,我们可以通过书目、文献和索引找到自己所需要的资料。
2.通过参考性与资料性工具书。
查找的办法,一般有追溯查找法、检索工具查找法和分段查找法。