(高中地理新教材知识结构与教法建议
(优质论文)高中地理新教材知识结构与教法建议 从今秋开始，天津市、山西省、江西省将进行普通高中新课程方案试验工作。
一、新编高中地理课程结构的新格局 普通高中新课程计划规定:高中三个年级都 开设地理课。
以上可以看出，三个年级地理课，层次渐进，相辅相成，浑然一体，共同完成高中地理教育教学目 单元侧重于探讨生态可持续发展;高二地理突出社会可持续发展和人口可持续发展;高三地理则是让学生树立区域可持续发展的观念。
高一地理(必修)上册各单元知识结构简析(一)第一单元宇宙环境 与现行教材不同之处， 它不仅讲地球的宇宙环境，还把宇宙作为人类生存和发展的"第四环境"展现在学生面前。
本单元知识可分为三个层次: 第一层次，地球的宇宙环境(地球在宇宙中的位置，宇宙中的天体太阳、月球对地球的影响)。
当然三个单元各有侧重;第二元大气环境，先讲大气环境组成、结构，再讲大气环境的物理性状;第三单元海洋环境，主要讲海洋环境的基本特征--温度、盐度与运动;第四单元陆地环境则是按陆地环境组成要素--岩石、地貌、陆地水、生物 、土壤来组织材料的。
从认识论的角度讲， 只有搞清知识间的内在联系，形成知识网络，才能变分散的、机械的识记为系统的、 理解的识记，既便于记，又便于忆，才可能用综合的观点分析地理事象。
例如:第二单元大气环境， 在"大气的运动"一节中，只要学生搞清气温、气压、气流、天气状况几者关系，搞清影响 大气水平运动的"三力"( 水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力)与风力、风力与等压线的关系，就不难理解和掌握以后的"气旋与反 气旋"、"三圈环流"、"气压带和风带"、季风 环境、北半球1 月气压形势，乃至世界的降水与气温分布、气候类型分布等诸多知识。
目前环境问题主要有两大类:一类是由于人类不适度不合理地生产活动，导致生态环境破坏和改变;一类 于人类消费活动，造成的环境污染。
通过教学，我们不仅要对各种环境问题产生的原因(如环境污染的污染源、污染物、污染原理等)、危害、对策让学生了解清楚，更主要是教育学生摒弃"人地对立"(如"人主宰自然"、"人定胜天"等)的传统"人地观"，树立"人地协调"的科学"人地观"。
教学时，注意把握具有递进关系的四个问题:影响农(工)业的主要区位因素;影响农(工)业的主导区位因素; 农(工)业的区位因素不是绝对的、一成不变的， 随着社会生产力的发展和科学技术的进步，各区位因素对农 (工)业区位影响在不断变化着; 农(工)业区位选择，既要注意经济效益，同时又要考虑社会效益、环境 效益和生态效益， 这是可持续发展战略的要求。
与之相应，组织学生进行如下活动:联系实际搞社会调查， 对当地(或某一地区)农(工)业区位因素 或区位选择作出分析与评价;根据不同农(工) 业部门不同特点和区位因素对生产的影响，选择主导区位因素;具体情况具体分析，按照 经济效益、社会效益、环境效益三兼顾的原则进行农(工)业区位的选择实践 。
第二层次: 类型与区域。
农(工)业类型划分标准是多种多样的，但主要是以不同生产要素(含投入与 出)在整个生产要素构成中所占比例划分的。