《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”；当前，以云计算、物联网、新一代互联网、新一代移动通信技术为代表的新一轮信息技术革命，正在不断催生新技术、新产品、新业务，推动信息产业升级，改变信息化发展模式；教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确了教育信息化发展目标：基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境；基本实现宽带网络的全面覆盖；教育管理信息化水平显着提高；信息技术与教育融合发展的水平显着提升。当前，学习贯彻十八大精神，全面落实全国教育信息化工作电视电话会议要求，就是要准确把握新形势下教育信息化的主要任务，重点推动“三通两平台”建设。
教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。当前和今后一个时期，教育信息化的一个首要工作就是大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。在实施过程中，要力争实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。要通过探讨交流更多的教育信息化工作经验，相互促进，开拓创新，扎扎实实推进教育信息化工作取得新进展。在实施策略上，要认真落实教育部关于“三通两平台”的要求，应该做到教师率先应用，职业教育率先实施，教育现代化实验区、示范区率先示范。
以提升“三通两平台”应用水平为抓手，以信息技术基础环境和教育数字资源建设为基础，以健全机制和智慧教育人才培养为关键，围绕建网、建库、建队伍、建机制，重点加强新一代信息技术在教育教学和管理中的应用，充分利用新一代信息技术特别是“互联网+”手段变革教学模式，创新学习方式，提升教育管理水平。
（1）广泛集中教育资源。通过课题推广，可以集中更丰富的教育资源，通过课题推广平台建设，最大限度地发挥群体资源优势，贯彻大教育、大课堂、大资源的理念。我们将集中包括高等院校、科研院所、示范学校、活动场馆、教育基地、教育媒体六大类资源。其中，以跟学校课程紧密衔接的资源单位为主，为学校研究性学习、项目探究、学科拓展及学校特色课程模块提供丰富、适合的资源。
（2）推出新型整合模式。为使丰富的教育资源得到充分利用，课题组将积极利用多种有效的资源整合模式，现在已经探索出了大中小联动模式、项目课题带动模式、企业社团参与模式、学校社区互动模式、学区整体推进模式、综合应用常态模式。通过这些整合模式的带动，基础教育信息闭塞、视野狭窄的原有弊病将在很大程度上得到根除。
（3）打造沟通合作的链条。为发挥课题的整合融通功能，在组织学校与资源单位深度合作和常态发展上，逐步打造出合作链条：即每个资源单位与合作学校都力求培育一个特色项目、培育一个资源平台、培育一个研究课题，培育一个专业社团，培育一套实践课程。努力为中小学生构筑立体化教育，创建多元化社会大课堂。通过协调合作，把课题活动设计成项目、专业性活动等，建立互动融通的工作体系。
（1）基本目标。将优质教育资源嫁接到教育中最活跃的因素——教师身上，培养一批富有创新意识和进取精神、掌握了先进教育科研和实践方法的教师。培养方式力求灵活多样，并尽可能为参加课题的教师提供自主发展的机会，使他们从根本上获得自我发展能力，从而把参加课题研究活动转化为他们专业成长的一个光辉起点。
（2）发展目标。坚持育人为本，促进基础教育学生培养方式变革，为学生创造性地提供多元学习的环境。我们注重深度开发教育资源，联合多方面的专家和一些基地等，研究开发探究类、创新能力、创意体验课程，融合多学科、多方法，努力做到让参加课题学校的每个学生在个性、特长的发展和各种形态的学习方式都拥有相应的资源，为学生发挥潜能和个性搭建舞台。
（3）理想目标。开发特色课程，丰富教育内容。课题受益的最终主体是学生，课题组将引领学校根据与自身特色与资源单位合作开发特色课程。一方面与社会实践课程开发相结合，重点开发科技类、艺术类、人文类课程资源；另一方面与课改相结合，对应劳动技术、通用技术等课程。另外，在充分实践和研究的基础上，课题组将组织有实力的队伍进行传统课程的改造实验。
（1）运用互联网等新的科研条件来创新育人模式，建构符合时代发展要求的育人机制，深刻细致地促进教育工作者和教育对象情绪和情感能力的发展，促进学生求知欲的增强和创新能力的提高。
（2）基于自身特色资源，创设良好校园环境，建立校园文化，优化教育行为，为学生的健康成长创设身心和谐的环境和氛围。
（3）从专业化发展的角度，有目的、有计划地开展各种系列培训活动，使教育工作者不断正确认识自我，学会调适，高效发展。
（4）积极整合新的研究成果，以育人为出发点打造思想品德和行为培养的教育方式，以基于现实考察的求真务实为原则进行学科课程建构。
（5）发现、完善、整合基础教育一线的各种现象、成果和诉求，凝聚共识，引领风气，推出活动，形成教育新的发展点，为自下而上进行教育革新提供模式、智力、人力资源支持。
（6）总课题组授权北京三海教育科技有限公司作为课题技术服务方，为申报单位提供班海平台（，以下简称班海）作为多维信息化研究的载体和工具。
1.2015年6月——2015年12月，课题立项，开题会，初期宣传发动，初步形成重点实验区并全部开通班海。
2.2016年1月——2016年9月，课题初期研究，召开现场会，专家深入实验基地学校进行指导，形成初步结论，确定课题的具体研究方向和目标。
3.2016年9月——2017年12月，课题中研究，专家与一线教师深度合作，通过班海平台进行资源共享与课题讨论，每学期召开一次课题交流会，相关领导深入视察指导，对其中的优秀部分进行加工整理，发表部分论文。
5.2019年1月——2019年12月，对课题进行总体鉴定，课题结题，得出结论，推出成果，表彰先进，对课题组的工作进行总结。