培养提高护士通用能力探析
通用能力分为:自我管理和自我发展能力、与他人的相处和工作配合能力、沟通能力、任务管理和解决问题能力、教学能力、应用技术能力、设计和创新能力。一、护理专业的通用能力
国际护理协会(ICN)在2003年颁布了《通科护士护理能力框架》,对通科护士的能力做出界定,各国(地区)依据国际护理协会的能力框架制定了本国(地区)的护理能力标准,作为医疗机构选聘护理人才和教育机构培育护理人才的评价标准。
经验证目前能够比较准确的反映中国护理工作岗位要求的护理能力标准是“petency Inventory for Registered Nurse,CIRN)”所列护理能力标准。
它包括:批判性思维、临床护理、领导能力、人际关系、法律伦理实践、专业发展、教育咨询七个维度58个条目。二、医院护理的现状
由于护理人员数量有限,而护士不仅要面对众多患者,还要从事许多护理以外的繁杂工作。
除了采取有效措施尽可能减少病房护士从事非护理工作,为患者提供直接的护理服务外,要达到“优质护理”这一目标,最重要的是要提高护士的能力――通用能力。
三、提高护士的通用能力
1、提高批判性思维能力――对应通用能力的任务管理和解决问题的能力
批评性思维能力要求护士在临床紧急情况下,能确定出多种方法来解决问题。
医院的工作性质要求护士在临床实践中要有独立判断、独立决策、独立执行的能力。
护理学课程中都融入批判性思维能力的培养。
教学中的案例教学法通过设计案例及问题,鼓励护生质疑,启发护生运用批判的眼光去发现和解决问题,培养护生的辨别能力。
情境教学和角色扮演有助于形成质疑、灵活和自信的特征。
在实践中,护生接触真实的病人,在为病人进行护理操作时,护生需要对所学的知识进行反思、分析和综合做出符合个体情况的判断和处理。
有意识地训练护生判断、决策及分析问题的能力。
培养护士能够将知识技能转化并运用在各种形式。2、提高临床护理能力――对应通用能力的数字能力
临床护理能力不仅要求具有专业知识和技能,还要能综合分析收集的资料,仔细监测和记录病人的病情发展。
数学教育本质是一种素质教育,学***数学的目的,不仅在于学到数学的概念和公式,更重要的是学***数学思维和精神。