【了解成人学习】布鲁姆教育目标分类
在课程设计或下属培育的训练环节，“成人学习心理特点”常常成为必须讲授的知识点。这个环节，比较常用小组讨论的形式。A组：关于成人学习，喜欢什么？讨厌什么？关于成人学习，什么有效？什么无效？B组：针对A讨论出的观点，如何进行应对。这个知识点的训练，明确了教学目标，依据成人学习的特点进行设计。小案例背后的知识点与各位一起分享，欢迎交流。教育目标的分类分成（1）知识向度和（2）认知历程向度。协助讲授者区分教什么？怎么学？促进学习者保留和迁移所习得的知识。以所必须认识的纪律或解决的问题作为基本元素。1）术语的知识，例如 地图中的等高线；2）特定的细节和元素的知识，例如 温室效应。能够使基本元素在一个较大的结构中发生交互作用。1）分类与类别的知识，例如 中国的朝代；2）原理与通则的知识，例如 法律；3）理论、模式与结构的知识，例如 政府的结构与功能。如何做某些事；质疑的技巧，使用技能的准则，解决步骤、技术和方法。1）特定学科的技能和演算知识，例如 测量距离；2）特定学科的技术和方法知识，例如 评估投资风险；3）运用准则的知识，例如 人际冲突的解决策略在何时运用。普遍被认为是意识与自我认知的知识。1）策略的知识；2）认知任务的知识，包括文脉（注：文脉（Context）一词，最早源于语言学范畴。从狭义上解释即“一种文化的脉络”）与情境的知识；3）自我的知识。分成6个类别，由较低层级的记忆、了解、应用和分析，到较高层级的评价和创造，其中记忆和学习保留有密切的关联，其余五者和学习迁移较有关。从长期记忆中提取相关的知识。1）再认/确认；2）回想。学生能从教学讯息中构建意义（含新旧知识的连结），包括口述的、书面的与图形的传递。1）诠释；2）举例说明；3）分类；4）总结；5）推论；6）比较；7）解释。 运用程序以表现动作（熟悉或熟练）或解决问题（不熟悉）。1）执行；2）实行，也叫做使用将材料打散成不同的组织成分， 并提出成分间与整体结构间的关联性。1）辨别，即区分；2）组织；3）归因。基于准则与标准做出判断。1）检查；2）评论。将要素聚在一起形成一个协调或具功能的整体。1）问题描述；2）如何解决的计划；3）如何解决的执行。成人学习特点 B概念知识 4 分析近半世纪以前，布鲁姆（Benjamin S. Bloom）任职芝加哥大学考试委员会副主任时，为了提升测验和评鉴的成效，召集教育专家学者（包含M. D. Engelhart, E. J. Furst, W. H. Hill 和 D. R. Krathwohl等）成立小组集会研讨。首先于1948年的美国心理学会（American Psychological Association, APA）年会在波士顿举行时，与会之测验学者认为经由分析教育目标和教育过程目的之分类系统，可获取探究考试测验及其和教育的关系之理念架构。“布鲁姆教育目标分类”系统，自1956年提出以后，被全世界的教育界广为采用，迄今已有22种语言翻译，教育课程的教科书也多有所介绍，作为必备知识之一，藉由此分类系统，去检核课程目标和测验项目。