《 乡土内容与地理教学有效结合 ，提高课堂教学效率》
新课程背景下的地理教学要使学生获得“对终身发展有用的地理”、“生活中有用的地理”，而且要使学生从“学会地理”走向“会学地理”。
二、课题研究的理论依据及现状
3、教学论:“教学是一种动态的活动过程，是以课程为中介，教师与学生相互作用或交往的过程，教学将促进教师、学生的共同发展”。
4、课程和教学理论:“课程与教学是学校教育的核心，是最基本的实践活动。”国际地理课程标准的共同特点是:关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题，充分考虑学生的学习兴趣和个体发展的需要注重地理技能和地理思想的培养，倡导探究式的学习方式。
本课题侧重乡土地理内容在教学实践中的合理利用与有效结合，研究的意义主要体现在:
①引起学生学习地理的兴趣和积极性;
②便于学生理解抽象复杂的地理概念;
③培养学生观察生活中地理的习惯;
总之，乡土内容是地理课的重要内容之一，广泛结合乡土地理内容进行中学地理教学，有着深远的教育意义。
【知识目标:】
1.引导学生了解地理事物与地理现象的组成、特征及其相互联系;
2.学习掌握自然地理、人文地理的基本知识和基本原理;
1.培养学生用地理的思想和方法分析问题的能力;
2.使学生能够通过文字、图表、地图等搜集乡土信息;
【情感目标:】
1.培养热爱家乡的情感、建设家乡的责任感，把对家乡的热爱升华为对祖国的热爱;
将乡土地理与自然地理知识教学有效结合。
2.利用学生熟悉的当地工农业、商业、聚落、交通等知识结合课堂教学，学习人文地理知识。
3.结合家乡的人口增长、水土流失、自然灾害、环境污染、耕地减少、城镇建设等方面的情况进行相关地理知识的教学，关注人地关系，分析人口、资源、环境等重大现实问题，探讨解决这些问题的措施。
六、课题研究的方法与途径
本课题的研究坚持因地制宜、综合分析，实践与理论相结合的原则，主要采用以下方法
(1)文献研究法:查阅与本课题有关的基础理论，应用理论资料，及时进行分析，整理，总结，不断充实本课题的理论基础，以促进课题研究的深入。
(2)行动研究法:以课堂为主阵地，课外拓展。
(3)个案研究法:通过对一些教学个案的研究，探究乡土内容与地理教学有效结合的方法和途径，进而总结有效的教学模式。
(4)调查研究法:通过对学生和教师访谈、问卷调查等方法了解学生在地理课堂学习中存在的问题和要求，及学生关注的地理问题、地理情感、观念培养的情况，并做好数据统计与分析。
第一阶段:前期准备阶段(2011、9-2011、10)
第二阶段:课题研究实施阶段(2011、10-2012、5)
第三阶段:总结验收阶段(2012、5)
八、课题研究成果形式
组长:郑成
组员:施丽萍 郑建华 彭艳梅 伍燕凌 李福根 李建军 曾益华
施丽萍、郑建华、李福根、曾益华
郑成、施丽萍
十、课题的内容和成果:
1、课题研究课例汇编:共16个
2、典型课堂教学设计:
3、学生探究活动资料汇编:
4、学生课题研究活动:
5、教师论文:
6、“乡土材料与地理教学有效结合的研究”问卷分析报告:
附成果:
1 、课题研究课例汇编:
2 、学生活动资料:
光泽县生态问题及其主要成因与解决措施
福建省南平市光泽县处于亚热带季风气候区，丘陵地形，森林资源丰富，水资源充足，在近几年的经济发展中，显露出 主要生态问题 有:
二、土地、耕地退化
其主要生态问题的成因 有:
二、完善政府管理职能，加大政策拉动力度，充分发挥政府的主导作用，同时，提升地方配合政府工作的积极性。
三、依托科技力量，引进科技与人才，推动生态环境的转型发展，走新型循环经济之路。
加强生态环境建设，营造一个更加山青水秀的光泽是我们每一个人的责任!
地理活动小组(二)
成员:陈洋 罗静林婉怡 龚溢 刘婳婳
上官白羽 何绍环 张舒敏 邹思远
光泽县河流流域开发
光泽富屯溪流域的自然背景
2.气候:本县属于亚热带季风气候，夏秋季高温多雨，冬春季温暖干燥，全年降水丰沛。
3.水系:富屯溪水里资源丰富，河流落差1061千米，流域面积12080千米，且支流众多，由金溪、杭溪等溪流汇集而成，适合航运。
4.资源:流域内资源丰富，地下矿藏有煤、铁、钢、和石灰石等，有事主要林区，年产50万立方米。
年产稻谷60万吨以上，木耳、药材、笋干、桐油是闻名遐迩的土特产品。
流域综合开发的措施
(2) 修建水库，大力开发水能。
(3) 开发旅游资源，发展旅游业
三、 光泽航运条件分析
(2) 富屯溪有些河道有淤塞现象，应疏通河道，提高河道的通航能力。
(3) 富屯溪流域内生态环境不佳，应进一步改善流域内的生态环境。
(4) 富屯溪流域内有少量牧民分布，可发展特色旅游。
组员:彭甜甜 王伟 胡松杰
林雪 李玲珑 龚雪琴
吴思雨 何斯敏 姜雪婷 魏祖洁
乡土内容与地理教学有效结合 的问卷调查 (针对学生)
1.你在读的年级
初一 B.
初二 C.
高一 D.
高二 E. 高三
不兴趣 D.
害怕 E. 无所谓
3.你对家乡的自然、人文等乡土地理方面情况的了解程度
A.很了解 B.
了解一些 C.
不太了解 D. 不了解
你在学习哪部分教材内容时最希望老师能运用乡土地理内容进行教学( )
)人类活动与区域发展
选修地理 E.世界地理 F.
中国地理 G. 全部 H.
7.你希望乡土地理内容在今后的地理教学中应该:( )
A.上网查找 B.根据自己的已有知识，自行编写
调查访问 D.实地考察 E. 其他
全由老师提供 B.
学生自己搜集、调查所得
师生共同合作 D. 最好有现成可直接用的
不 C. 无所谓
12. 你对地理老师在教学中运用的乡土地理内容和形式有什么要求
4 、教师论文:
运用乡土地理提高高中地理教学有效性的探究
一、寓乡土地理于高中地理有效教学中的形式
1 .利用乡土地理开展研究性学习
如在“家乡的农业园区会是什么样”的问题研究教学中，笔者提前让学生分小组进行海沧天竺山农业生态科技园的调查研究，然后让学生在课堂上展示交流。
2 .开展乡土地理案例教学
三、运用乡土地理进行高中地理有效教学的实施效果
生活中处处有地理，地理就在学生的身边。
2 .降低新知识的教学难度。
建构主义认为，学习过程不是从外向内不断被动的填入新知识，而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点，不断对知识进行加工和转化。
3 .形成强烈的社会责任感。
现在的学生大部分是独生子女，父母对子女的期望值很高，因而学生除上学外的多数空余时间都被用来学习功课，学生的生活空间实在太小了，对生活、生产几乎都不大了解。
4 .培养学生创新能力与实践能力。
应试教育下的地理教学从书本到书本，很少有实践活动，学生的地理学习能力只不过表现为书本知识间的迁移，学生体会不到地理知识的实际价值。
乡土地理的教与学
关键词:乡土地理学习兴趣素质教育解决问题
乡土地理教学内容是学生最熟悉最直观的地理事物，是激发学生学习兴趣的最生动的事例，也是对学生进行爱国主义教育的重要内容。
怎样才能在教学中渗入乡土地理教学内容，我认为:
如我在讲述“地壳运动”时，上课一开始我请学生描述我县的地形地貌，学生讨论后得出地势崎岖，土层嵴薄我让学生扮演领导，联系我县经济发展状况，拟出交通发展规划。
二. 运用乡土地理，可将抽象的知识化为简单的感性知识，降低知识的难点，
三. 运用乡土地理引导学生观察记录，培养学生分析解决问题的能力，使学生的能力得到发展。
学生智力和能力的发展，有赖于知识的积累，更有赖于知识的应用，通过学生课外对地理现象和对事物的观察与分析，不仅能够加深和牢固掌握课堂教学所学的知识，而且能使学生的智力和能力在分析解决实际问题过程中，经受锻炼得到发展。
四、通过参观调查，使学生从小树立振兴家乡，建设家乡的责任感。
我县农业专业化快速发展，形成养殖，种植园片区，农业喜获丰收，让学生参观调查，深深体会到党的农业政策，爱国之情油然而生，在讲完工业布局时，我带领学生走访我县工厂，考察河道以及矿区的地面塌陷，使学生意识到工业发展带来的影响，并引导他们如何解决并提出合理的意见和治理工业“三废”的相应的措施。
五、开展第二课堂教学，鼓励“小创新”活动
第二课堂教学通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。
在这种教学活动中学生不仅可以获得创新力发展所需要的良好环境，而且又开始了真正的创新活动。