浅谈小学英语语篇教学
浙江省金华市环城小学当前，不少小学生能说几句英语，但总是错误百出;能背诵一些课文，却不会在实际生活中运用。
这些现象与学生脱离语境学习语言有一定关系;也就是说，学生没有在一定的语篇中学习语言。
在小学英语教学中，语篇可以是一则小故事、一篇小短文或一首小歌谣。
这些语篇的共同特点是有一定的情境，富有趣味性，能吸引小学生的注意力和激发他们的学习兴趣，且通常是围绕某个语言点而编写的。
一、语篇教学的必要性从小学英语课程的目标来看，语篇教学的目标并不单一，它可以看成是一个由不同纬度的小目标交织在一起而形成的“复合体”。
按课程标准的说明，小学英语语篇教学的目标至少包括这样一些更小的目标:知识学习层面，技能训练层面、策略培养层面、智能开发层面，情感熏陶层面和文化意识层面，也就是说，希望通过英语语篇教学来引导学生学习和运用语言知识，提高语言技能，获取所需信息，了解多元文化，享受阅读过程，养成阅读习惯，开启人生智慧并发展独立人格。
课程标准中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面分别提出了相应的一级、二级内容标准和目标要求。
针对小学英语语言技能的“读”级目标提出了“六能”，其中要求学生能正确朗读所学的故事和小短文，能借助图片读懂简短的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;学习策略的二级目标中提出了尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，对所学习内容能主动练习和实践，积极运用所学英语进行表达和交流，能初步使用简单的学生英汉词典等要求。
因此，世界各国都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，比如美国教育1983年发布的《成为阅读大国》报告，核心内容就是强调阅读是所有课程的核心和基础。
二、语篇教学的意义巩固教材，提高学生的语言运用能力在语篇的阅读过程中，学生复习了以前所学的语言知识，有机会将学到的知识技能恰当地运用于语篇之中，有效防止了因学到的知识得不到实际应用而忘记的情况，语言运用能力也能得到提高。
例如，教材中的生词在创编的语篇中复现，可以激活学生的短时记忆;同一单词在不同的语境中出现，使学生有机会接触不同的词义，可以锻炼学生的阅读理解能力。
其次，通过广泛的阅读，学生对句型结构、习惯用法的认识更为清晰，对文章的谋篇布局也有了更好的把握。
寻读又称查读，也是一种快速阅读技巧。
这一训练给学生提供了运用所学语言的机会，有益于加强学生对课文的理解。
教师可以针对语篇内容，给学生提供足够的语言支撑，让他们进行仿写练习，写作过程中逐步加深对新单词和新句型的理解，加深对语篇文本和结构的把握，提高思维能力和写作能力。
笔者尝试用简单的句式将词汇部分的几个单词创编成一篇小短文或一个小对话，让学生在相对真实的语境中学习和运用语言。
提取课本中的目标词汇和重点句型，再加入相对简单但富有生活气息的语言情景，就成了一个语篇。
Learningtips:当阅读短文遇到生词时，可以通过上下文推断出该词的大意;断不出，可跳过去。
uglyduck Duck amstrong canrun. Duck amquiet canfly. Duck haveshort hair. canswim. Ugly duck: canswim, too. Help!
Help Ducks:You sougly. Ha ha!
Let go.Dog: thindog Uglyduck: Let makefriends, ok
Dogs: sougly Ugly,ugly, ugly duck, dislike, dislike,dislike you. Dislike you, dislike you. Uglyduck: friends.Spring havelong hair. canfly. beautifulswan. 在实际教学中，笔者让孩子根据画面对三只小鸭子和丑小鸭进行语言描述，然后 让孩子在情境中扮演其中的角色， 进行问答。
孩子在表演中熟悉了所学的语篇内容。
仅巩固了本单元的词汇，而且培养学生在语境中运用语言的能力，增强了学生学习英语的兴趣。
2、根据话题，利用经典童话或学生喜闻乐见的故事创编语篇 童话是孩子们的最爱， 孩子们对有些童话的情节都有所了解。
笔者根据一些话题， 童话进行简单改编，从而创编了新的语篇。
例如:《PEP小学英语》 五年级下册 Unit monkeys.本单元的主题是现在进行时的运用。
例如“What elephantdoing running.”等句型以及单词 flying, swimming, walking, jumping 等都是要孩子们能掌握和运用的。
在此基础上，我利用童话故事《小猫钓鱼》 进行了语篇的创编。
KittenM=Mommy Cat Mom,Let gofishing. OK
likeflying. (He tries fly.Mom, look!
likeswimming, too. youcan’t swim. Don’t twominds. 在教学中， 先利用图片对马、 大象、鸟、兔子和鱼正在进行的动作 flying, swimming, walking, jumping 进行操练，然后自然引出语篇，通过阅读判断、回答问题等操练形式 对语篇进行学习和熟悉。
在熟读语篇的基础上，让孩子进行表演。
当孩子们能够惟妙惟肖地表演时，他们运用语言的能力得到了淋漓尽致的发挥。
、根据现有的信息资源创编语篇在信息时代，我们可以通过报刊、网络以及其他各种渠道获得自己所需的资源。
网络 中的大量资源，如精美的图片、动听的儿歌以及用 flash 制作的英语故事等，教师都可以加以利用。
教材链接:《 PEP小学英语 》四年级下册 Unit Whattime 拓展语篇:Two little birds Jacky Bird WendyBird goodfriends. beautifulforest. Spring shining.“Tick tock, tick tock, says clock.Tang JackyBird: sports.Wendy Bird tooearly. sleep.Summer comes. Jacky Bird: birdsclasses. We have music class, math class flyingclass. fun.Wendy Bird: play.Fall comes. windy.Jacky Bird newnest. Wendy Bird eat.Winter comes. snowy.Jacky Bird play.Wendy Bird can’tfly …的表达，旨在让学生在复习已学知识的基础上学会新知识。
例如，有的老师在教学五年级上册 Unit yourfavourite food
通过语篇的学习，学生自然掌握了 本单元的重点句型 并学会运用此句型描述自己的房间。
当然，如果语篇中出现了阻碍学生阅读的知识点，教师可以鼓励学生讨论或查阅 相关资料，或者适当给予提示， 比如使用以下几种方法: (1)教学关键词或句子。
让学生通过标题、插图等预测阅读材料的内容。
材料的插图打乱顺序，让学生排序。
总之，语篇教学对学生英语阅读能力的发展起着举足轻重的作用，教师应在教学 实践中不断反思、总结和创新。
让语篇教学成为通往成功彼岸的桥梁。