“双减”背景下作业的设计、布置和批改（十一）
14、注重预习，上台讲解。“凡事预则立，不预则废”。预习是一种有效提高学习效率的好方法。首先，预习可以扫清一些障碍，比如语文的字词可以通过查字典、词典来提前解决，其他科目的一些基本的概念、定理，一些基础性的知识等，可以通过预习来提前理解、掌握，从而提高听课效率；其次，预习可以提前了解下节课要学习的内容，有针对性的学习，弄清楚哪些地方通过预习、自学已经掌握，哪里自己学习课本、教材能学会，哪里需要教师、同学帮助能得到解决，哪些需要上课认真听讲、老师点拨才能解决，这节课的重点、难点、堵点在哪里，为听课、做笔记做好充分的准备；第三，预习可以提高阅读和自学能力。预习时，独立阅读、独立思考，用自己的方式发现、解决问题，独立接受新知识，长期坚持，阅读和自学能力将不断提高。在“双减”背景下，为让学生养成坚持预习、善于预习的好习惯，老师要根据学科特点、学生的认知规律和学生的年龄特点及现有认知水平，统筹安排上节作业及下节课预习作业的内容和时间，要在保证学生休息时间的情况下，做完上节作业，留出预习下节内容的时间，不能顾此失彼，也不能占用过多的学生休息时间。是否“能讲”是检验预习效果的重要手段。学习的境界有三重，最基本的是“听懂”，这是及格与不及格的分水岭；第二重是“会做”，是“良好”的分水岭；第三重，也是最高的境界，是“能讲”，这是能长期优秀且不下滑的水平。从“听懂”、“会做”到“能讲”是质的飞跃，大家都会的，老师不用讲；通过预习，自学能学会的，交给学生自己；通过小组合作、交流、探究，能解决的问题，交给学生小组讨论解决，老师还不用讲；老师需要讲的，就是帮助学生解决通过预习、自学、讨论、探究仍不能解决的问题。经过长期训练和坚持，学生养成良好的预习习惯后，老师需要点拨的就是学生通过预习、自学、小组合作、讨论、探究仍不能解决的问题。除此之外，剩下的都可以通过预习、自学、让学生上台“讲解”来实现。所以，注重预习，根据学情和预习训练的情况，给学生布置一些预习及上台讲解的作业，创新作业设计模式让学生上台“讲解”，是提高课堂教学效率，巩固“双减”成果，培养学生预习、自学、交流、合作、探究等能力的重要手段。