《用字母表示数》创新教学案例
因此，教学《用字母表示数》这一内容时，笔者努力寻找有效的方法，为学生提供充分参与数学学习和活动的空间，使学生在学习知识的同时，有更多的机会亲自探索，与同学合作交流，获得成功的快乐，从而切实提高课堂教学的实效性。
创设有效的学习情境，提高教学的实效性。
新的教学改革需要提高每节课的教学效率和教学质量，所以，创设情境需从趣味性、真实性、有效性、思考性这四个方面来考虑。
引导学生在独立思考的基础上进行共议交流，提高合作交流的实效性。
同伴合作学习、研讨交流是在每个学生独立思考，个体充分参与、体验、感知的基础上，通过共议交流，促进教学目标的达成。
独立思考是合作交流的必要条件，学生经历独自思考的过程，有了自己的见解，就会引发生生交流、师生对话的意愿，有了这种意愿，合作交流才有价值、有实效。
《用字母表示数》是小学生学习代数知识的重要内容，也是他们学习代数初步知识的开始。
本节内容由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，是学生在认识上的一个大的飞跃。
在学生已有知识经验(如用字母表示运算定律、图形的面积、周长计算公式等)的基础上，用含有字母的式子表示数学关系和数量，对于第一次接触这一课时的学生来说，文字语言与符号语言的转化成为这节课的难点，这就需要教师借助生活中的感性材料，让学生体验含有字母的式子表示数学关系和数量的意义，从中体会到用字母表示数的优越性，促进学生用字母表示数的观念，形成初步的符号感。
在活动中体验符号和字母符号的作用 第一步:欣赏数青蛙的儿歌。
课件出示:“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。
两只青蛙……”
这首儿歌分别说到了哪些数量
板书(青蛙只数、嘴的张数、眼睛只数、腿的条数)2只青蛙呢
还能接着再说下去吗
继续说下去你有什么感觉
(板书)第二步:随着青蛙只数的变化，还有哪些数量也发生了变化
(板书)第三步:现在你能把这首儿歌说完吗
独立思考并写下来，给学生足够的时间思考。
第四步:交流、展示学生写出的儿歌。
(教师板书典型例子)组织讨论:你认为哪句话概括得比较合理
哪句话概括的有问题，需要改进，怎么改
(教师板书学生典型改进意见)前后比较，体会用字母表示数的优越性。
第五步:理解意义，根据学生可能出现的概括情况提问:x表示什么
(体验含有字母的式子的意义)教师:“刚才同学们用x表示青蛙的只数，还可以用其他字母表示吗”
然后，揭示课题:用字母表示数。
交流1×X怎样简写
m×n呢
在练习中再认识字母的优点 出示课件:岸上有a只青蛙，池塘中有b只青蛙。
把式子写下来。
交流(预设、各种情况:学生可能提出一共有多少只青蛙
岸上的青蛙一共有多少条腿
所有的青蛙一共有多少只眼睛)
你还知道哪些用字母表示的运算定律
教师说:“所以，我们以前学习的运算定律都可以用字母表示。”
接着，用含有字母的式子表示长、正方形的面积和周长。
(怎样简便就怎样写)教师说:“看来周长和面积也可以用字母表示。”
用字母表示一些你发现的规律课件出示:小明年龄:10、11、……
;教师年龄:38( )……
( )教师:“用字母还可以表示一些规律。”
课外引申用字母表示数的由来(出示课件)。
数学问题生活化、生活问题数学化是小学数学课堂教学的重要理念。
这节课，教师创设了数青蛙这一生活化的数学情境，层层展开教学，精心设计启发性问题，学生在生活化的问题情境中思考、感悟，循序渐进地理解用字母表示数的来龙去脉。
创设生成机会，巧用生成资源课堂生成是教师们关注的主要问题，创设课堂生成机会需要精心设计与预设。
这节课，一方面要构建和谐的师生关系。
另一方面，要做好启发性问题设计(用一句话概括数青蛙的儿歌)，不但可以激发学生的思考，而且还能出现不少生成性资源。
因此，教师要对课堂上可能出现的精彩或错误要做好充分预设，利用自己的教学智慧把握住那些稍纵即逝的生成性资源，为展开进一步的教学创造条件。