初三语文“读写一体化”复习课的实施研究
初三语文读写一体化复习课的实施离不开教师、学生、学校这三个主体的支持,而遵循联系性、统一性、实效性原则,确保初三语文读写一体化复习课的实施不是
(主题化教学是教师以教学情境为载体,围绕一个主题,学生通过探究实验、分组讨论、汇报交流等多种有效的教学活动,在学习知识的同时使学生在技能、方法、情感态度与价值观方面均能有效提高的一种教学方式。
(2)通过问卷调查,主题化复习课有助于提高学生学习...(为适应国家新课程改革的基本要求,培养高中学生历史学科核心素养,落实立德树人的根本任务。
针对目前高中阶段历史复习课教学研究,相较于新课的教学研究较少,历史复习课教学又作为高中阶段,历史教师教学的重要的教学形式。
本文在前人研究成果的基础上,以高三历史第一轮复习课为研究对象,探究第一轮历史复习课教学的策略,文章既概述了高中历史第一轮复习课的相关理论,又结合高三第一轮历史复习课教学案例,力求在高三第一轮历史复习课教学相关理论指引下,为高三历史教师的提供有效、有针对的第一轮历史复习课教学策略。
文章共分成四个部分,第一部分介绍高三历史复习课教学相关的研究背景、研究意义、相关研究,力求较为准确、较为全面把握目前高中历史复习课教学研究状况,为接下来分析高三历史第一轮复习课教学相关理论奠定基础。
(随着科学技术的不断发展,为了培养创新型人才,我国将继续推进中学课程的改革。
2016年发布的中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵中提出以培养“全面发展的人”为核心。
高中化学课程标准描述了化学学科核心素养的五个具体要素,着重强调学生的创新精神和实践能力,侧重知识获得的过程,关注学生能力的提高,倡导“以典型案例让学生认识学科知识在生产生活中的价值”,案例教学法可以很好地将其体现。
案例教学在医学、商业学以及基础教育人文学科中应用较多,在基础教育自然学科特别是复习课中的应用研究较少,化学理论知识是化学学科知识的重要组成部分,是化学课本的主线,复习是学生重新建构知识的重要过程,如何提高化学理论知识复习课的效率是中学化学教学中急需突破的问题。
通过研究进一步完善案例教学在高一化学理论知识复习课上的运用策略,有助于新教师对高一化学复习课的把控,选取有效的策略方法来提高复习效率,提高学生的知识应用能力。
本文通过文献法、问卷调查法,就当前案例教学在...(北师大版初中生物教学正面临着基础知识内容多、知识点的跨度大和综合性强等问题。
针对这些问题就要让学生主动地构建一个宏观的知识网络体系图,通过学生自己整理、分类、归纳复习课的知识结构网络体系,使学生构建知识体系过程中对知识形成清晰的认识。
(高中生物复习课是一个帮助学生梳理知识脉络、构建知识网络、培养解决问题的能力、提高生物学素养的过程。
但在实际的复习教学中,仍存在一些问题。
将同课异构这一教研模式应用到高中生物复习课的教学研究中,能够在教师相互学习借鉴的基础上,提升复习课的教学效率,最终达到巩固知识、发展思维、提升能力以及培养学生情感的目的。
本文运用了文献法、调查法、案例研究法、实验法和统计分析法等研究方法,包括以下七个内容:一、导论。
主要阐述研究的背景、现状、目的和意义、思路与方法。
对同课异构的内涵、理论基础及实施的基本原则和策略进行研究,总结高中生物复习课的性质、类型及特点,在此基础上对同课异构在复习课中的作用进行了阐述。
三、高中生物复习课教学现状的调查。
采用问卷和访谈的形式,对高中生物复习课教学现状进行调查分析,总结现状,发现复习课教学中存在的问题,为接下来案例的研究奠定基础。
四、复习课同课异构教学案例的设计与实验。