中学生同伴关系的建立与培养
【关键字】同伴关系 班级舆论 活动小组
同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系①。
同伴关系在儿童的发展中具有成人无法替代的独特作用，同伴关系为儿童学习技能、交流经验、宣泄情绪、习得社会规则、完善人格等提供了充分的机会②。
二、同伴关系的研究意义
同伴关系对青少年的发展有着微妙的影响，同伴关系将成为儿童确立自我，寻找自我同一性的重要参照系统，预示着个体成年阶段的人际关系和社会交往能力③。
同伴关系不良，不仅会影响儿童当时的发展，还会影响儿童后期的社会适应(Parker，1987;Shaffer，1994;Coie，1990;Hartup，1992):儿童早期的同伴关系与其后来对学校的适应相联系，如儿童的同伴关系不良与辍学、较差的学习成绩等相联系。
还有研究发现，儿童早期的同伴关系与以后的心理健康问题相联系，如童年期的心理健康异常、成年后的心理障碍、自杀、酗酒、犯罪等等(ladd &asher，1985)④。
三、同伴关系的影响因素
影响青少年同伴关系的因素众多而微，也有不同流派的相关发展理论，如重要他人理论(C. W. Mills)、群体社会化发展理论论(Harris)、首属群体理(C. H. Cooley)等。
有学者从家庭因素、学校因素、自身因素方面进行过详细的分析与探讨，结合笔者班主任工作中的亲身观察与体会，摘录期中重要的因素及其作用过程:
家庭因素中:具有良好的教育观念的父母从小就注意培养儿童的同伴接纳能力;父母对儿童采取民主公正的态度，有利于儿童采取相同的方式与同伴交往;父母爱心的流露以及对孩子攻击性行为的恰当制止，将促使儿童更懂得关心和帮助他人。
学校因素:良好的师生关系，为儿童提供较多的社交技能及解决冲突时的指导与帮助，教给学生与同伴交往时要真诚的关心对方、学会宽容人、懂得聆听的技巧、讲究谈话技巧等;与同伴交往时如何克服自卑、孤僻、自傲、嫉妒等心理。
良好的教师接纳，有利于儿童形成对学校的积极态度，积极参与班级、学校活动，且学习成绩良好，并与同学形成积极的情感关系，发展良好的个性品质，有较高的社会适应能力，从而促进心理健康的发展。
自身因素:具有积极的自我概念的儿童对自己的同伴交往能力持肯定的态度，对自己的思想和行为能够进行正确的评价。
不同的归因方式也会对儿童同伴交往产生不同的影响。
受欢迎的儿童与同伴交往过程中表现出友好情绪，解决问题总是反映其社会性、果断性，因而在同伴心目中的地位较高，他们认为自己的生活世界总是美好的，对所交往的同伴总是充满爱心。
成绩好的儿童不但得到老师的宠爱而且为同伴所尊敬和羡慕，同伴也愿意与之交往;相反，成绩差的儿童不仅自己感到自卑，而且也被同伴所轻视，在同伴交往中地位较低，因而不容易成为同伴乐于交往的对象。
综上所述，可见影响青少年同伴关系建立以及质量的因素广泛而细微，那么，如何帮助青少年建立、提升同伴关系的质量也是有章可循，有法可依的。
四、班级管理视角下同伴关系的培养与提升
1.上好班会课，把握班级舆论引导
到中学阶段，中学生的主导关系从对父母为主转变为同伴关系占主导，心理上也开始经历“断乳”期。
心理断乳意味着中学生在很多事情上，不再唯父母意见是从，一方面要在摆脱父母的影响下独立判断，一方面需要在社会情境下找到可依循的想法与做法。
中学生开始向自己所依傍的群体寻求帮助。
事实上，中学生对同伴集体开始出现了遵从的倾向，原因之一便是社会心理学家谈到的“与人交往的需要”，或称“对偏离的恐惧”，他们在同伴集体中的地位、自尊和自我感觉，都依赖于同伴们的认可⑤。
虽然同伴关系多发生在非正式场合，但是，在班级管理中如果能妥善使用班会课等方式，引导中学生注重同伴关系的建立，改善同伴关系质量，无疑将更好的提升中学生的自尊和自信。
如开展:如何成为受欢迎的人、结交朋友快乐多为主题的班会课，以如何“助人为乐”、这算不算“友情”为主题的辩论会等，在学生成长的不同时期，引导他们处理在同伴关系发展中，遇到的主要的问题，通过学生的切身参与、动脑思考，既能引导班风、班貌朝着积极、健康的方向发展，又能从正面对学生加以指点，调整自己与同伴相处中的不当言行，模仿、学习恰当的行为表现，端正交往心态，积极融入同伴群体，促进集体凝聚和团结。
2.妥善处理学生矛盾，强调互助友爱
中学时期由于处于青春期，青少年有着旺盛的精力，他们表现出对许多事物充满兴趣，积极好动，情绪激昂，各种问题频发。
经常是相伴的好朋友，转眼就拳脚相向，意见分歧，以至分道扬镳。
班级日常管理中要处理不同事由下，同伴关系破裂的案例。