如何培养幼儿良好的倾听习惯课题族类活动会议记录
英盛观察倾听是人们感知和理解语言的行为表现。倾听能力在现实生活中运用非常广泛，大到听报告、欣赏音乐，小到听生活中一句话、一个字或一个音，日常生活中时时处处需倾听。良好的倾听习惯，是对别人的一种尊重，是个人素养的表现，是充分获取信息的重要保证。幼儿年龄小，注意力集中容易分散，自制力比较弱，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。现在大多是独生子女，部分家长在家遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲小孩子听等。训斥、责备的形式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听，养成自我为中心的习惯。在幼教课堂上，我们常常可以看到这样的镜头：当教师满怀激情的准备讲课或组织某项活动时，没说上几句话，孩子们或是玩起了自己的玩具、或是和同桌，前后桌讲起了小话、或是急于表达自己的想法，随意打断教师的话、亦或是在向老师“打小报告”。 幼儿倾听能力的强弱直接影响幼儿知识技能的接受和掌握，由此可见，培养幼儿良好的倾听习惯尤为重要。那么如何培养幼儿良好的倾听习惯呢?我认为可以从以下几个方面做起：一 、激发幼儿的倾听兴趣在幼儿阶段，兴趣是幼儿主动参与的动力。当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。把兴趣作为倾听的切入点，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣。精心选择幼儿倾听的内容，运用生动的直观形象、动作，吸引幼儿的注意力，以激发他们的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，教师可以利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。课堂上，教师绘声绘色的故事导入，最易激发学生的倾听欲望。如：在教授幼儿5的分成时，我首先是绘声绘色的给幼儿讲了一个小故事(小兔采蘑菇，遇上好友分蘑菇的故事)，然后通过故事情节，引导幼儿帮助小兔分蘑菇。教师抓住幼儿爱听故事，好表现，乐于助人的特点，通过故事引导幼儿轻松的完成5的分成教学。教师教的轻松，学生学的有趣。如果教师运用枯燥乏味的说教(5可以分成几和几?)，学生不感兴趣，也就不会认真倾听，课堂气氛难以调动，就难以达到高效课堂。二 、提出倾听要求，明确倾听目标幼儿年龄小，有意识，有目标的倾听很重要。本期我们组织了形式丰富的活动，有体育运动障碍跑、运球、羊角球，袋鼠跳等;游戏有吹泡泡、红花开几朵、丢手绢、鱼儿慢慢游……活动前，教师有意识的要求幼儿认真倾听，明确倾听目标，如：告知幼儿游戏规则，告诉幼儿哪些能做、哪些不能为;只有遵守游戏活动规则，才能有更多的机会参与活动。如在游戏“鱼儿慢慢游”时，孩子们围成一个大圈，几个小朋友在圈内当“鱼儿”，当围圈扮“渔民”的小朋友说“鱼儿鱼儿慢慢游，游来游去多快乐，不怕大风，不怕浪，只怕渔民把网收。游戏时，孩子们注意力总是保持高度的集中，当快念到“只怕渔民把网收”时，圈内的“小鱼”就开始寻找机会，准备溜出往外。而织网的 “渔民”也提高了警惕，随时做好了收网的准备。若哪只小鱼没认真听游戏口号，他就会被渔民收网网住。那么就会被淘汰出局。开学前两个月，每次活动时，总是乱哄哄的，老师反复强调活动规则，而每次总有很多同学因为不认真听，没听清楚，甚至胡来而被淘汰。被淘汰的孩子是多么羡慕游戏中的幸运儿，而教师也时常抓住时机，借机进行习惯教育。在丰富的游戏过程中，孩子们的倾听习惯也逐步养成，懂得按要求活动，知道注意倾听别人的讲话。现在每次活动时，大部分孩子总是会认真倾听教师提出的要求或游戏规则，然而井然有序的进行。在听故事中，在集中会上领导的讲话时，老师在班上交代的事情时，教师要有意识地提一些相关的问题，让幼儿带着问题来听，迫使幼儿必须认真仔细听;并时常在班上与幼儿交流：你听到了什么?刚才老师讲了哪几件事?故事中有哪些人物……等等。请幼儿复述听到的内容、故事的对话和情节等。幼儿在这一要求下，自然地注意听别人说话了;总之幼儿有了任务意识后，他知道必须认真仔细地听才能获得必要的信息，对老师的提问才能做出正确的回答。老师要对幼儿的回答进行表扬或点评或做出相应的鼓励。这样有助于幼儿良好倾听习惯的养成。三 、营造良好的倾听环境良好的倾听环境是培养幼儿良好倾听习惯的重要因素。课堂上，如果幼儿之间打打闹闹相互影响，倾听的有效性就会大打折扣，孩子的注意力容易受外界的干扰，所以，安静、温馨的环境是倾听的前提。教师有针对性的对幼儿进行倾听习惯的培养。自编儿歌，故事等教育幼儿学会倾听。如儿歌“别人讲话认真听，不插嘴，不接语，文明礼貌我最行。”教导幼儿别人讲话要认真聆听，不能随意插嘴，有疑问有意见也要等别人讲完才能示意发言，这是一种礼貌。让幼儿明白，只有认真倾听，才能学到老师教的本领，知识。让幼儿懂得守纪律、有规则意识，从而保证有效倾听。为每个幼儿创设表现自己的条件。我们经常发现，有很多孩子都乐于表述，表现欲望强烈，如果没有得到老师的及时关注，他们的倾听积极性也荡然无存;还有一些孩子上课过于沉静，从不随便讲话，如果老师不注意他们，他们也不会认真倾听。在组织活动时，教师既要将表现欲强的孩子适当控制，使他们明白既要自己讲，也要听其他同学讲，对那些沉默的幼儿要多加鼓励，老师要和他们多交谈，帮助他们树立自信心，又要鼓励他们大胆表现自己。四 、言传身教，做好倾听榜样教师的一言一行、一举一动都会对孩子产生深刻的影响。因此，教师应该注意自己的言行，在幼儿倾诉或“告状”时，教师要认真倾听，耐心引导他们解决问题;在向幼儿提问时，耐心等待和聆听幼儿的回答。不论孩子的话题多么简单，都应以目光、手势、语言来传递听到的感受，让孩子觉得老师认真听了，在关注着他。平日里，由于教师琐事繁多，难免有时幼儿倾诉或“告状”时，还没等幼儿讲完事情的来龙去脉，老师就会打断其讲话，“哦、我知道了”等等，然后示意幼儿离开。家里亦是如此，当大人们心情烦躁时，往往无心倾听幼儿的讲话，甚者还会厉声呵斥，当幼儿自尊心受到打击时，他们就会变得沮丧，严重时甚至会表现为不愿表达，无心倾听。要想从小培养幼儿良好的倾听习惯，教师、大人们就要言传身教，做好倾听的榜样。总之，倾听习惯的培养是一项长期的教育过程，其中的很多内容不单单是在课堂上才得于培养的，我们必须树立全局观念，将幼儿倾听习惯的培养贯穿在幼儿一日生活的各个环节中，因势利导的进行教育，从而更好的促进幼儿的全面发展，收获良好的倾听习惯，让孩子受益终生。
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