泸州市初中英语作业设计与实施建议(试行)
作业主要指教师依据一定的目的布置给学生利用非教学时间完成的学习任务。
作为课堂学习的巩固和延伸，完成作业的过程是学生理解并运用所学知识分析问题、解决问题、自主学习的过程。
— 1 —泸州市初中英语作业设计与实施建议(试行)为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》和成都市教育局相关文件精神，提升我市初中英语作业设计和实施的科学性和有效性，减轻学生过重作业负担，结合我市初中英语教学实际，特提出本作业设计与实施建议。
作业设计和实施的质量是“控量、提质、减负、增效”的重要保证。
作业设计与实施能力是初中英语教师必备的专业能力之一。
一、初中英语作业设计与实施的总体建议(一)初中英语作业设计与实施总体目标1.落实以生为本。
布置科学、合理、有效作业，激发学生内驱力，让学生乐学乐做，在完成作业的过程中，加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素养，真正成为学习和生活的主人。
依据课程标准，以课堂教学目标为基础，紧扣教材进行作业设计，精选作业内容，合理确定作业数量与时长，确保作业内容、难度及完成要求不超过国家课程标准要求。
作业设计要体现英语学科的核心素养，在教学过程中注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，引导学生形成正确价值观、必备品格和关键能力。
— 2 —4.树立系统观念。
统筹教学目标、课堂教学、内容形式、难易程度、作业总量、完成指导、批改反馈、评价改进等要素，确保教学、作业、评价的系统性。
(二)初中英语作业设计与实施具体要求1.作业设计科学合理作业设计要加强学习内容与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设;保证作业目标与课程标准、单元教学目标的一致性;关注作业内容的科学性，设计难度适中、内容多样、选择多元、结构合理、时间合适的作业。
通过选择重组、改编完善、自主创编等方式，提倡设计情境性、趣味性、多样性、开放性、实践性、差异性、综合性、创造性的作业。
2.作业布置恰当适宜在国家规定的初中生作业总体时间要求下，按照英语学科特点，以学生的学情为起点，合理控制英语作业总量，加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过 90 分钟，周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。
3.作业批改及时规范作业批改要认真及时、工整规范。
既要关注作业结果，更要关注作业过程与作业习惯，分析学生作业错误的原因，反馈改进教学，发挥作业的教育效益;优化作业批改方式，集中批改与当面批改相结合，探索作业互评互改。
4.作业讲评精准高效
— 3 —依据作业批改情况进行讲评，共性问题集中讲评，个性问题个别指导;作业讲评要从英语学科知识、学科方法、学科思想等层面思考问题产生的原因并有的放矢解决问题;适当通过学生自主讲评或作业展示促进学生自主理解和相互交流。
5.作业反馈落实到位作业反馈要及时到位。
建立日常作业档案记录学生学习和发展情况，指导学生用好作业的诊断和补偿功能，引导学生身心健康发展;通过学生作业的完成情况反思教学效果，调整教学内容,优化教学方式，协调教学节奏，改进学科教学。
二、初中英语作业设计与实施的典型样例(一)书面作业1.基础过关类作业基础过关类作业是指基于当天所学，以巩固语言知识、掌握语言技能等为主要目标而设计的学习任务，是对课堂教学内容的回顾和呼应，目的在于帮助学生巩固新知、自我梳理和查漏补缺。
【样例 1】学生完成七年级上 Unit 6 Do you like bananas
Section A1a-1c 学习后，课时作业设计如下。
Word Focus Put the words you learned in 1a in differentgroups.FoodFruit Vegetable Other food
— 4 —Listening and Speaking1.Listen and complete the sentences. And then listen again andmark ( ↑ ) or ( ↓ ).(1)A: ___ you like ( )___
B: ( )Yes, I ( )___.2.Look at the pictures. Then complete the sentences, mark ( ↑ ) or( ↓ ) and read aloud.(1)A: ___ you like ( )___
B: ( )No, I ( )___.Reading FocusChoose the right answer to complete the conversation. Then readaloud.A: Hey, Sally. 1B: They are some pears.A: 2B: Yes, I do. 3
— 5 —A: I don’t like them. I like apples.B: 4A: No, he doesn’t. He likes bread and milk.B: 5A: OK. Let’s go.A.What about you
C.What are those over there
D.Let’s go and get some for him.E.Does your brother Tim like apples
【样例 1 解析与使用建议】作业 由 三部分 Word Focus ， Listening and Speaking 和Reading Focus 构成，将书面作业与口头作业相结合，以听、说、读、写、看多模态呈现。
Word Focus 源自教材，是教材 31 页的练习，引导学生通过分类的方式归纳和积累单元话题词汇。
Listening and Speaking是教材 31 页听力的原文呈现以及在此基础上的拓展延伸，通过听录音填词语、听录音辨语调，听录音模仿读，然后练习新对话，学生在几次不同任务的练习中内化重点句型，以及感知可数名词与不可数名词，和可数名词的复数形式。
Reading Focus依托单元话题，联系实际生活，是教材学习的补充。
阅读设计凸显了在语境中选择最佳答案的能力，融入了本课时的目标句型，同时又拓展延伸到了下一课时的第三人称单数句型，而以选项形式出现，则降低了考查难度。
书面作业包括 Word Focus，Listening and Speaking 中的完成句子练习和 Reading Focus，建议完成时间为 20 分钟。
口头作
— 6 —业为 Listening and Speaking 中的听读练习，这份口语作业通过填词、关注语调和模仿朗读强化对基本句型的掌握，再通过拓展延伸进行巩固训练。
这项作业，以及 Reading Focus 的朗读，建议教师第二天课前安排英语小组长检查验收，然后再安排为早读任务。
2.基础巩固提升类作业基础巩固类作业是指基于每周所学，以巩固语言知识、掌握语言技能等为主要目标而设计的学习任务，完成与本周所学核心知识密切相关的配套练习;开展听说训练;开展课外阅读。
对本周所学内容进行梳理与归纳。
反思一周的典型错误，对错题进行梳理总结，形成自己的资源库。
【样例 2】学生完成 八年级 上 Unit 6 I’m going to study computerscience. 单元学习后，周作业设计如下:Complete the mind map of Unit 6 I’m going to study computerscience.
— 7 —【样例 2 解析与使用建议】一个单元学习完后，通过使用思维导图对本单元的知识进行梳理，帮助学生从回顾一周单元的重点短语、句型、美文美句和语法知识，到作文提纲的整理和构建，提升学生整理和归纳的学习能力和严密的逻辑思维能力，培养学生学会查漏补缺，培养学生良好的思维品质。
学生还可以在此基础上自我扩充和简化，也可以创新和美化，根据自己的需求形成自己的风格。
(二)探究性作业英语探究性作业是指在课本学习之外的扩容和提高。
口语作业中的诗歌朗诵、绕口令、歌曲、歌谣、幽默对话、趣配音、戏剧表演等，又如听力作业中的听英语新闻、故事，观看英语电影，听英语演讲等，也可以是多种形式的写作任务，如创编故事，写日记，写读书笔记等，这里主要介绍拓展提升类的阅读作业。
拓展提升类的阅读作业可以是与所学单元主题、话题一致的群文阅读，增加对该主题理解的广度和深度;也可以是绘本阅读、报刊阅读、分级阅读、简易名著阅读等。
教师可通过持续默读、阅读圈、拼接图文阅读、图书漂流等指导学生阅读。
师生共读、生生共享、家庭阅读等都是开展阅读的好形式。
教师在指导学生阅读时应注意:结合教材主题、联系学生生活、强调趣味阅读、学生自主“悦”读。
“乐趣”和“自主”是在阅读实施过程中的关键。
教师可以根据阅读内容为学生设置一些阅读任务，但这些阅读任务不能成为学生的阅读负担，要为学生的阅读提供帮助。
此外，要在班级营造阅读氛围，充分发挥同伴的影响力。
在假期，可布置综合性素养提升的作业，也可根据学生的学习水平，布置针对性较强的分层作业。
可根据自己的兴趣爱好和条件自行选做。
拓展性、综合性较强的作业建议一学期一次。
— 8 —【样例 3】学生完成八年级上册英语学习后，探究作业设计如下。
Read the book “The Man Who Enjoyed Grumbling”Reading guide (阅读指导)1.Know the words on Page 25.(熟悉词汇)2.Read and know the main idea of the story. (了解故事梗概)3.Try to get the people’s Character. (了解雷切特先生和山羊一家的性格特点)4.Try to get more information form the pictures.(从图片中获取更多信息)Reading Task I1.Try to divide the passage into several parts. Finish the mind map.Background (背景)———— page ( ) to page ( )Beginning (开端)————page ( ) to page ( )Development (发展)————page( ) to page ( )Climax (高潮)———— page( ) to page ( )Ending (结尾)———— page( ) to page( )1.Look at the man’s clothes. What are they like
Do you knowwhy his clothes are like this
— 9 —2.How did Mr. Pratchett feel at the beginning of the story
Is hehappy or angry
3.How did the Goat family feel when they moved up into the highhills.4.Write down the sentences you like.5.Did the writer mention Mr. Ratchet's cat in the story
Please findthe cat in the picture.Reading Task II1.Show your notebook of reading.(学生读书笔记展示)2.Group work: Sharing what you read and got from the book.(小组分工合作，开学后读书会分享活动上展示交流。
内容包含作者介绍、角色介绍、形式可以是趣配音或者英语短剧)【样例 3 解析与使用建议】作业选材《爱抱怨的先生》为英语分级阅读中初二上的一本故事类读物。
本书以山羊一家两次搬家为主线，雷切特先生和山羊一家的心理变化交织其中。
本书使用了大量形容词和副词体现人物心理，另外人物各具特色、情感分明的语言也是故事的一大亮点。
阅读是培养学生核心素养的重要途经，通过开展整本书阅读，跨越教材局限，拓展学生语言素养，引导学生对文本进行深层次的挖掘去理解作者的写作意图、言外之意、篇章的框架结构以及文字背后的情感。
学生基于语篇所提供的主题情境，对语篇意义进行解读，批判，创造性表达个人观点、情感和态度。
从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面培养了学生的英语学科核心素养。
学生可利用假期完成整本书阅读，教师提前设计好阅读作业，做好阅读指导。
— 10 —(三)学科实践性作业英语学科实践性作业即英语与学生生活相结合，根据教学安排，选择一个主题(节日、运动、旅行、食物等)，用英语完成相应的任务。
进行英语听说能力的实践性和探索性活动。
欣赏难度适宜、内容健康的英语影片，体会英语语言在真实情景中的灵活运用。
走进自然、走进生活，并用英语进行简单描述和表达感受。
可以用英语介绍食物制作、制定旅行计划、安排运动项目等，实现对所学主题的迁移创新。
可以进行英语趣配音，或者模仿朗读听力材料等。
观看英语动画片、影片或其他视频。
通过拍照或录制视频的方式做好记录，把英语学习和生活实践紧密相连。
在假期，布置一些与教材单元主题内容相关的实践性作业。
引导学生学以致用，在用中学、学用结合。
建议一学期一次。
【样例4】学生完成八年级上册英语学习后，学科实践性作业设计如下。