入选省级！富阳这些学校“出圈”
日前，浙江省教育厅办公室下发《关于公布2022年“基础教育精品课”活动评选结果的通知》，  离子反应是高中化学极为重要的基本概念，是表征、解释物质反应本质的重要工具。因此，在必修一教学中占据核心地位。如何引导学生像科学家一样思考，从本质上理解电解质及其电离过程，以及对溶液中离子反应本质的认识，是本节教学的重点和难点。素养导向的课堂教学，不仅仅是要求学生掌握概念本身，更要创设适切的教学情境，引导学生重温概念建立的思维历程，体验科学探究的乐趣，构建基本概念的认识模型。本节课设计分为三个环节：首先以泡腾片溶于水发生剧烈反应这一真实情境导入，促使学生获得溶液中离子反应的宏观、具象的认识，激发学生的兴趣和探究欲；第二环节通过一组物质导电性实验，即纯水、固体NaCl、熔融NaCl、食盐水四种不同体系，还原人类对电离概念建立的真实历程，逐步搭建认识阶梯，推动学生从宏观现象深入电解质导电的微观本质，思维实现从宏观辨识到微观探析的跨越；第三环节通过书写电离方程式，将电离过程运用简洁的符号予以表征。整节课的设计，以“宏观-微观-符号”为线索，构建起学科核心的思维模型，同时在重温科学探索史的历程中，引导学生充分体会批判性思维对于科学发现及创新的重要价值。   本课程主要介绍DNA分子复制的过程、特点和意义，明确DNA分子的结构特点和碱基互补配对保证了复制的准确性，并从分子水平理解生物体的结构与功能是相应的生命观念。通过假说-演绎法培养科学思维方式。本课程设计“情境—问题—活动”为主线的教学蓝图，让学生通过对情境中的相关信息进行积极的感知和理解来学习学科知识，帮助学生在深度学习过程中逐步发展学科核心素养。课程中，教师从2022年诺贝尔生理学奖与医学奖得主斯万特·帕博利用聚合酶链式反应（PCR技术）体外扩增古代人类DNA的真实情景出发，引出本课程的学习目标和任务。教师通过“提出假说—演绎推理—得出结论”帮助学生提升科学探究能力，在验证假说和拓展延伸类比论证的过程中强化了逻辑推理能力，发展学生的科学思维。本课程结合视频、图片资料展示DNA复制的过程，提高了学生的学习兴趣，使学生在观看过程中学习知识，归纳概括，生成概念。本课程重视评价促进学生的学习与发展，课程中，学生通过学习，回归情景，解释PCR技术体外扩增DNA需要的条件，计算并归纳总结PCR技术复制DNA时DNA总数和碱基数量的变化规律，实现“教—学—评”的一体化，帮助学生改进学习方式，促进生物学学科核心素养的形成。《食物与营养》是浙教版初中科学九年级上册第四章第一节内容。在学习该内容之前，学生已有丰富的生活经验，如人们会根据需求不同选择不同类型的食物，也具备一定的知识储备，如生命活动所需的能量需要从外界不断摄取，人体需要蛋白质、糖类、无机盐等维持生命活动。这些生活经验和知识储备都为本节课的顺利开展做了铺垫，同时本案例安排在消化系统、循环系统的内容学习之前，为后续学生学习人体的相关系统内容做准备。在教学活动开展过程中，通过安排学生自主学习完成任务单中七大营养素的作用，提高学生的自主阅读能力和信息处理能力。通过展示具有不同需求的六类人或动物、六种不同的食物或保健品，让学生根据情境进行选择，进一步强化需求不同选择也不同的观念，为后续营养素的学习做铺垫。通过围绕“人体通过怎样的方式获取能量？释放有机物中的能量有哪些方式？这些方式有何区别与联系？”等一系列问题开展教学。为实验的顺利开展打下基础，同时也为学生搭建认知和思维的脚手架，真正落实知识的获取在真实的情境中发生。通过本节课内容的学习，以绘制健康宣传海报的项目化学习为载体，让学生能更深入理解饮食金字塔，建构平衡膳食的健康饮食理念。本课设计中采用以小见大的方式，从家中的粮票到我们国家使用邮票的历史，感受新中国成立后我们党和国家领导中国人民取得的重大成就。课前，引导学生利用空余时间收集家中的老物件或老照片，听家中长辈讲述亲历的历史，并制作成PPT进行分享。课中，从“邮票的故事”分享中，引导学生探寻历史学习的基本方法，怎样搜集史料以及怎样对史料进行分类，从而培养学生的史料实证的历史核心素养；然后引导师生从粮票的票面入手，共同探索粮票中蕴含的历史信息，从而培养学生的史料实证、历史解释等核心素养；最后梳理从粮票的出现到全国普及再到粮票退出历史舞台，感受新中国成立以来，尤其是改革开放以来所取得的辉煌成就，认识到中国的粮食安全对世界粮食安全作出的重要贡献，从而培养学生的时空感知和家国情怀等历史学科核心素养。本节课第一课时，在复习回顾用方程解应用题的步骤基础上，学习利润和平均增长率（变化率）问题。得到连续两次的平均变化率模型：b=a×（1+x）2，在学习两个问题的过程中，还学会了两种方法：列表法和设未知数法。第二课时，带领学生继续学习花店中的数学应用问题。此课时先学习图形问题，用视频方式展示折纸盒的过程及其中的数量关系，进而学会了有关面积和体积的应用问题。接着还学习动态几何问题，利用几何画板演示整个动态，通过动画演示，让学生清晰地了解整个变化过程，进而发现其中的等量关系。两课时的教学过程中，每解决一个实际问题，都及时带领学生小结方法和其中的数学思想。希望通过一元二次方程两课时的学习，落实新课标对义务教育阶段重点改革方向——实践教育。真正让学生会用数学的眼光观察现实世界，教会学生用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。《文本数据处理》是浙教版信息技术必修一《数据与计算》第四章“数据处理与应用”中第二节“大数据处理”的第3小节。本学习单元目标是让学生理解数据作为现代基础设置的一部分，对数据进行收集、加工、存储、分析，并应用到各个领域，可以为人们的判断、决策提供有力依据。作为单元概念理解的内容载体，本课时主要学习的是文本数据处理的一般过程和分析应用。通过探索标签云的制作，学生预期掌握中文分词、特征提取等关键步骤，理解文本数据处理的一般过程；初步了解jieba等库的运用，能根据实际需求选用合适的工具和方法对文本数据进行可视化；通过典型的应用实例，了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法；结合文本情感分析案例，引导学生从实际生活中发现数据可视化的应用价值，认识到有效处理对提高数据价值的重要意义。知识内容是发展信息技术核心素养的重要载体，本节课除了掌握基本知识外，更重要的是通过自主探究、上机实践、案例分析等环节，帮助学生理解单元大概念。以大概念的理解为抓手培优学生计算思维、数字化与创新等信息技术学科核心素养，以此促进学生全面提升信息素养，增强信息社会适应力与创造力。网络体系结构与TCP/IP协议是学习网络系统的敲门砖，对整本书的学习起到理论奠基的作用。本节课以必修二中学习的Flask网络应用的部署访问为切入点，探讨Web请求在网络中传输的具体过程和亟待解决的问题，从而提出网络分层处理的思想，同时也是算法中的分治思想的体现。本节课的重点是理解网络分层的作用与必要性。在教学过程中，以诸如“以何种信号通信”、“数据包如何在网络中的传输和路由”、“进程间如何基于网络通信”等问题为引导，逐层拨开网络通信的神秘面纱。同时，针对教材中提到的OSI与TCP/IP做详细的解释。从两个模型的历史发展和功能上横向对比，具体地感知到TCP/IP体系结构相当于将OSI体系结构的物理层和数据链路层合并为了网络接口层。将会话层和表示层合并到了应用层。最后，TCP/IP模型成为事实上的国际标准，简单介绍了TCP/IP协议族中的主要协议，如HTTP、IP、TCP、UDP等。计算机网络体系结构是学习和研究计算机网络的理论框架，它的抽象概念较多。建议在学习时要多思考这些概念，这对后续章节的学习很有帮助。