浅谈小学科学课堂教学中的情境创设
浅谈小学科学课堂教学中的情境创设 教 摘要情境教学是激发学生学习代写论文兴趣的最好手段，学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。
好手段，教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神，本文谈一谈在科学课堂教学中进行情境创设的一些做法。
一、用实验创设情境 实验是一项兴趣盎然的活动，创设实验情境，科学课有得天独厚的优势。
例如，教《气体的热胀冷缩》时，教师先演示一个"喷泉"实验，即把一个带有橡胶塞的玻璃管插入瓶底，用一杯热水浇浇瓶，烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出一米多高。
二、用科技史设置故事情境 曾经有一位教育家说过: "科学 "故事是儿童的第一大需要。
教材中一些著名实验、发现事例，是情境教学的优质素材。
例如，教《生物进化》时，讲达尔文从热爱大自然，课余时间常到野外捕捉昆虫，寻找矿石，拣拾贝壳和采集标本的故事;教《水的压力和浮力》时，讲阿基米德从浴桶水益出来的启发而获得一种 ， "直觉的顿悟"发现了物体的沉浮规律的故事……
这些丰富的史料，扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性为一体，能够吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索情境，激励学生，陶冶情操，鼓舞斗志，培养发现精神。
三、联系旧知识创设情境 "任何一个新问题的解决， 巴莆落夫说过: 都要利用主题经验 "因此在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧中已有的同类题。
设悬念，创设多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使学生尽可能多的机会在情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。
例如在《导体、绝缘体、半导体》一课教学中，教师先出示--电路板，紧接着提问"有什么方法 "用一金属接在开关两端，就能使小灯泡亮使小灯泡变亮
"学生答:起来，这样让学生在这种情境中运用已有的知识、经验，动手操作，通过观察小灯泡亮与不亮来证明该物体是导体，还是绝缘体。
四、利用游戏创设情境 在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。
五、利用想象构思情境 "爱因斯坦曾指出:想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源 "因此，想象是学生掌握知识的必要前提，丰富灵活的想象力是构泉。
筑知识的重要成分。