蔡赐福:彰显学科价值 渗透核心素养——2018年新课标全国Ⅰ卷文综政治试题评析
彰显学科价值 渗透核心素养
2018年全国新课标Ⅰ卷文综政治试题围绕“立德树人，服务选拔，引导教学”的高考核心功能，彰显思想政治学科特有的育人价值，坚持素养立意，贯彻党的十九大精神，注重新时代命题要求，突出基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求，对于引导今后的高中思想政治教学发挥了重要的作用。
（一）稳中有变，稳中求新
试题坚持继承与创新相统一，既保持高考命题的稳定性，又积极寻求改革和创新；既关注到新旧课标的衔接，又考虑到新高考的渐进性过渡。
从试题结构来看，客观题仍然沿用模块顺序，从经济到哲学依次命题。
主观题模块搭配2017年相同，分别是第38题为经济，第39题为政治，第40题为哲学与文化组合，并没有出现模块间的重新组合。
由于第40（3）题探究题侧重于哲学思维，所以哲学部分的总体分值并没有减少，而文化部分由于多出一道选择题，其分值及其在总分中的比重也相应增加。
这更加彰显了坚持文化自信，弘扬优秀传统文化和社会主义先进文化命题要求。
从试题情境和问题设置来看，试题坚持往年的命题规律，重视“新情境、新材料”的挖掘和利用，关注问题导向，没有偏题、怪题。
客观题没有出现计算题，但是仍然继续考查学生对函数图的理解和图表题的推断。
主观题仍然从宏观、中观、微观不同角度设置问题，但是第38题经济模块和第39题政治模块的设问相比2017年由两小问变成一个大问，相对减少了题量，无形中也减轻了学生的思维量，有助于学生腾出更多时间更好地完成整份试卷，但这些变化对于学生调动和运用知识、分析解决问题能力要求并没有降低。
（二）渗透学科核心素养，彰显政治学科价值
《普通高中思想政治课程标准（2017）》指出：“高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”
2018年全国新课Ⅰ卷文综政治试题高度体现了高中思想政治的学科性质以及培养的目标，坚持了正确的政治方向和坚定的政治立场，以社会主义核心价值观的引领，渗透了思想政治学科核心素养的考查，彰显了思想政治的学科价值。
1.坚持正确的政治方向和坚定的政治立场。
试题以党的十九大精神为统领，通过创设多形式的情境，以问题为导向，贯彻党和国家意志，引导学生坚定道路自信、理论自信和制度自信。
例如第21题，以习近平新时代中国特色社会主义思想的形成为情境材料，引导学生崇尚中国共产党不断坚持理论创新，探索执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的伟大品质，由此坚定对中国特色社会主义理论体系的理论自信。
又如，第39题以我国宪法修改为背景，通过党领导修改宪法过程的材料具体呈现，生动地展示了社会主义民主政治的实践过程，使学生更加理解党的领导、人民当家作主和依法治国三者的有机统一，彰显了社会主义的制度优势，进而引导学生更加树立高度的制度自信，增强学生对我国社会主义制度的认同感和自豪感。
再如，第22题以习近平走访调研长江经济带为背景材料，通过阅读材料引导学生深刻领会习近平的重要讲话精神，坚持新时代“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念。
2.弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，树立高度的文化自觉和文化自信。
在数千年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中与社会主义建设中积累的革命文化和社会主义先进文化，承载着中华民族的精神追求。
试题以背景材料为载体，以问题为核心，引导学生在阅读材料和回答试题过程中感受厚重的中华优秀传统文化和坚定社会主义先进文化的自信，提高继承和弘扬优秀传统文化、革命文化和发展社会主义先进文化的自觉性。
例如第19题，学生在阅读《中国话语海外认知度调研报告》材料中深刻感知到我国国力和文化影响力的提高，由此增强了学生的国家认同感和自豪感，进一步坚定了文化自信。
再如第20题，以中医药传统文化的发展为背景材料，促进学生弘扬我国中华优秀传统文化并理解文化与经济发展的关系。
3.培育核心素养，引导学科教学。
政治认同、科学精神、法治意识、公共参与4个学科核心素养是新一轮高中思想政治课程改革培养的目标。
2018年的试题通过图、表、文字等材料形式，以问题为导向，对学生在阅读和理解材料、分析和解决问题中所表现出的核心素养进行有效评价，并以此为载体进一步培育学生的核心素养。
第39题，从我国宪法修改应遵循严谨的法定程序中，引导学生崇尚宪法权威和弘扬宪法精神，从而培养学生的法治意识。
第16题，强调通过发挥多主体力量参与公共法律服务，以此促进社会基层有效治理，激发学生的公共参与的意识和责任担当。
4.彰显学科价值，发挥社会主义核心价值观在育人中的引领作用。
试题同样通过关注“人”而培养“人”。
试题充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，过精心选取素材和设计问题，注重对学生情感、态度、价值观的考查，培养学生正确的价值判断和行为选择能力，树立正确的人生观、价值观和世界观，增强服务国家、人民和社会的责任感和使命感。
例如，第16题，通过建立公共法律服务体系，培养学生树立平等享有公共法律服务的意识。
第23题，从大凉山仍然运行的为当地乡亲提供便利的“慢火车”，引导树立学生以人民为中心的价值理念，从而进行正确的价值判断和行为选择。
第40题以小岗村农村改革为背景，培育学生的奋斗精神、理想信念和创新意识。
（三）必备知识与关键能力并举，突出基础性、综合性、应用性和创新性
《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出：“科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。
必备知识既包括课本教材知识、也包括时政知识或其他新知，既要求学生掌握碎片化知识，也要求学生构建整体性知识。
必备知识中考查最为频繁的为主干知识。
2018年的试题在考查必备知识上，尤为突出。
由此可见，上述知识都是学生知识储备中的基础性、通用性知识，是学生进入大学学习及终身学习所必须掌握的必备知识。
试题同样突显对关键能力的考查。
试题要求注重运用马克思主义的立场、观点和方法，分析社会生活中繁复杂的现实问题，引导学生提高分析和解决问题的能力，培养学生的学科思维品质。
例如第15题，通过近五年我国消费和投资对经济增长的贡献率的示意图，由此考查学生的读图获取信息的能力和解读信息、分析推理的能力。
第38题，以全民健身战略为背景，通过对近年来马拉松热的材料分析，要求学生多角度观察、思考、发现和解决问题，重在考查学生的探究能力，体现了综合性和应用性。
第40（1）题，以小岗村的改革发展的实践案例，要求运用生产力和生产关系的辩证关系原理说明“唯改革才有出路，改革要常讲常新”，该题重在考查学生获取和解读信息、调动和运用知识以及论证和探讨等多维能力，体现了基础性、综合性和应用性。
第40（3）题具有开放性、探究性的特点，考查学生的创新意识和探究能力，体现了创新性。
（四）紧扣新时代脉搏，关注时政热点，贴近学生生活
因此试题仅仅围绕贯彻十九大精神的命题要求，所选取的情境素材紧扣时代的脉搏，关注重大的时政热点，考查人民所关心的核心问题，同时贴近学生的生活，突出了鲜明的学科特色。
试题主要涉及“五大发展理念”、世界政党高层对话会、改革开放40周年、社会公共服务、快递业发展、全民健康战略、中医药等传统文化的发展、中华文化走出去等热点问题。
试题通过理论联系实际，引导学生关注时政、关注生活和拓展国际视野。
二、对政治课教学的建议
通过对2018年全国新课标Ⅰ卷文综政治试题的分析，对今后的教学提出几点建议。
（一）研究考纲和课标，明确考试方向
《考试大纲》是高考命题的主要依据，也是教学特别是复习的重要依据。
对于《考试大纲》，教师要特别重视考点变化和题型示例变化。
课程标准，是教材编写的依据，也是教师教学的依据，更是高考考查的依据。
当前，我省处于新旧课标的衔接和过渡阶段。
教师要特别重视对新课程标准的研究，尤其是新课标凝练出的学科核心素养，以及学业质量评价和分析部分。
国家教育部考试中心提出的“一点四面”和“一体四层四翼”是高考改革和评价的主要精神和总体方向，也是我们教学和复习的主要方向。
通过2018年的试题分析，试题侧重以立德树人为核心，加强社会主义核心价值观、依法治国理念、中国优秀传统文化、创新精神等四个方面的考查。
对考生所要求的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值等要引起重视，同时要提高教学和复习的基础性、综合性、应用性、创新性。
（二）夯实基础，注重主干，构建体系
高考重视对基础知识和主干知识的考查。
因此，教师要讲透考点知识，并且引导学生按照知识之间的内在联系，把考点串连成线和面，构建整体知识体系，使知识系统化和清晰化。
对于主干知识，要强化对知识内涵与外延的把握。
从近年的高考试题来看，在材料中会出现一些新知，如支持价格、限制价格、利润率、供给侧结构改革等，教师须适当讲解一些时政名词或学术名词。
一些容易混淆的概念、关系要进行分析和比较，例如初次分配和再分配、主次矛盾和矛盾的主次方面等。
（三）专练题型，提高能力，培养规范
从近年的高考试题来看，按照能力考查目标的要求不同，在试题中经常表现为不同的设问指向。
因此，建议按照“是什么”、“为什么”、“怎么办”、“怎么样”落实知识，培养学生的思维能力，包括审题能力、归纳和演绎能力、组织答案的能力，还包括文字的表述能力等。
另外，在当前高考实行网上阅卷的形势下，考试时应做到卷面整洁，字迹清楚、工整，思路清晰、语言顺畅，答案序号化等良好习惯；答题简明扼要，突出要点和关键词；使用教材专业术语，忌口语化，做到知识与材料的紧密结合，防止不应该的丢分。
（四）关心热点，拓展视野，注重结合
近几年高考试题体现时代精神，反映社会热点，贴近学生生活，因此教学中要结合国家重大时政热点和地方性热点，注意与教材知识相结合，提升学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，解决学生光会罗列教材知识点而不懂结合材料的难点。