中职学生“体能学分“评价体系的构建方案
中职学生“体能学分“评价体系的构建方案 ——大杨军 “体能学分”评价是体育学习领域中一种新型的发展性评价方式。
“体能学分”是与学业学分和德育学分既有关系又相对独立的学分模块涉及与运动相关的知识、情感、意志、体质、 能力等学生必须具备的相关素质。
传统的高中体育课程忽视了运动技能以外的学习领域职校日前尚无统一的教学大纲和课程标准 学生评价过于强调实证性的科学范式甄别与选拔的一元思维主导着评价的趋向 未能真正发挥体育的多种功能与价值 不能适应职业教育培养目标的职业性要求。
这里的“体能”泛指与健康有关的心智和体质与运动有关的知识和技能以及与社会适应有关的发展能力。
建构“体能学分“学习模块所要达到的目标是提高学生的体能和运动技能水平 加深对体育与健康知识和技能的理解 学会体育学习及其评价方法 增强体育实践能力和创新能力 形成运动爱好和专长 培养终身体育的意识和习惯发展良好的心理品质增强人际交往技能和团队意识锻炼健康素质塑造健康体魄提高对个人健康和群体的社会责任感 逐步形成健康的生活方式和积极进取、 充满活力的人生态度。
基于以上思考我校将职业学校体育课程评价体系划分为运动参与、知识与技能、健康行为和社会适应四个学习领域同时设置了 13 个学分模块整合 52 个学习发展水平。
评价的内涵或指向主要表现在以下方面。
通过对《运动参与》学习的评价促进学生自学参与体育活动使其掌握并能够运用科学锻炼身体的方法提高自主学习和锻炼的能力形成体育锻炼的习惯增强终身体育及保持健康的意识。
通过对《知识与技能》学习的评价引导学生掌握体育的相关知识学会多种基本运动技能在此基础上形成自己的兴趣爱好并有所专长为终身体育奠定基础。
同时掌握体育活动中的安全知识和技能获得在今后劳动生活和野外环境中的基本能力。
通过对《行为健康》学习的评价增强学生自我保健和预防疾病的意识提高改善身体健康状况的能力逐步形成健康的生活方式有效地提高学生的身体健康水平增强积极的自我价值感提高调控情绪和预防心理疾病的能力培养坚强的意志品质逐步形成健康的人格。
通过对《社会适应》的学习评价帮助学生理解个人参与体育活动的权利和义务培养关心集体、关爱他人、关注社会发展的责任感提高人际交往技能及环境适应能力正确处理合作与竟争的关系形成良好的职业道德。
评价体系的构成 《高中体育与健康课程标准》强调要加强对学生学习评价的研究应将学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评价的范围评价要确立学生的主体地位尊重学生对学习评价的参与性强化评价的各项功能。
为此学校体育课程评价体系的建构应力求彰显职校特点 反映时代精神 评价内容的多元化要突出体能的基础性、生活性与发展性评价方法的多样化要体现考评的主体性、形成性与激励性。
以此唤醒和强化学生的体育与健康意识促进学生体能水平的不断提高。