数学教学应重视学生学习内驱力的 “保鲜”
所谓“内驱力”是指人们力求认识和获取某种事物并与积极、肯定的情绪相联系的个性倾向.“内驱力”直接影响人们的活动动机. 兴趣是思维训练的一种“内驱力”,人们的一切积极、主动的活动,都是由于产生了浓厚的兴趣而开始的.
一、运用媒体,诱发内驱力
教学过程中应充分运用现代的教学手段,向学生提供直观、生动、形象、原始有趣的情境资源,使学生以探索者的身份进入具体的情境之中,激发学生浓厚的兴趣.例如教学课本中的“乘方”一节,可借助电脑动画制作出细胞分裂的真实过程,在具体的情境中提出问题,使学生产生联想,思维活动得到充分的开发,增强了兴趣,诱发了内驱力,让学生在具体的情境中进入思维的最佳状态,内心激起了探索奥秘的波澜,有力地推动了思维的进一步深入与发展.
二、创设悬念,激发内驱力
兴趣是最好的老师,为了让学生对学***产生浓厚的兴趣,我们可以创设一些悬念,启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象,把生活中的实际问题和数学紧密联系起来,从数学的角度并运用数学知识对其进行思考,对之进行解释、阐述,让学生认识到平时学***的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助,唤起学生的有意注意,引起学生对学***内容的好奇心,使学生对学***产生浓厚的兴趣.例如:在勾股定理的运用教学中,教师请学生任意说出两条直角边,教师能快速说出这个直角三角形斜边上的高.随着学生列举的边数的增多,教师依然十分快速地说出结果.秘密何在呢
学生们的兴趣被调动起来了,学***热情很高涨,他们就会以积极主动的态度投入到新知识的学***中.这样学生的思维在教师提供信息的撞击和引导下得以活跃,使双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中.
三、关注过程,增强内驱力
每一个数学公式、法则的推导,每一个数学概念的引入,每一个数量关系的分析,每一个数学结论的产生,教师都要想方设法创造条件,让学生积极主动地参与学***过程,以提高学生学***数学的兴趣.譬如《立体图形的展开图》一课让学生主动参与学***活动,经历和体验图形的变化过程,并引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化.
将12个大小一样的等边三角形,用胶带粘连成以下三种形状,做一做,哪一个可以叠成多面体
通过实践,使学生感受和认识多面体是由平面图形围成的立体图形.再做一做,把第一个围成的三棱锥按棱将它展开,可以把三棱锥展开成一个平面图形.这样学生通过动手操作,再用语言概括,对立体图形和平面图形之间的关系这一知识的生成过程有了一个清晰的印象.