微课在小学科学3d打印教学中有效运用的案例研究
微课在小学科学3D打印教学中有效运用的案例研究综合组高辉一、课题背景及界定微课作为信息技术与教育教学深度融合的一种资源形式,越来越受到老师们的重视。
微课一般用时长为5~10分钟的视频,综合运用语言、文字、视觉多种形式,抓住学生兴趣,突出解决一个知识点或一个重难点。
我校定期举办微课比赛,每名老师制作一节微课,评比出优秀的微课挂到校园网,促进教师微课制作水平的提高,丰富学生学***素材。
学校为老师们安装共享服务器,将所有资源放入服务器中,达到资源共享。
部分潜能生学***困难的问题,他们可以通过中小学微课学***资源平台来解决。
二、理论依据及意义微课的理论基础主要是基于问题的教学和情景认知理论,这些理论着重探讨了学生高层次思维能力的发展,而非侧重于学生对于知识的机械掌握。
1.建构主义理论建构主义源自关于儿童认知发展的理论,其基本观点是学***者在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。
情境、协作、会话、有意义建构是其理想的建构主义学***环境。
微课是运用建构主义方法化成的、以在线学***或移动学***为目的的实际教学内容,因此又称为“知识脉冲”,其核心理念是让学生以在线学***或根据提供的资源和活动,建构自己的知识,以产生一种“更加聚焦的学***体验”。
2.细化理论细化理论最早提出者是瑞奇鲁斯,其根源在于奥苏贝尔的顺应以及先行组织者、诺曼的网状学***理论以及布鲁纳的螺旋形课程。
该理论认为最初呈现的一般概念或简化结构就相当于ET中的概要,而周期性地使概念逐步达到更复杂的形式则相当于ET的不同的细化等级。
在细化理论指导下,微课将复杂的知识内容和教学过程分解成若干单一主题、知识颗粒和知识点,使知识难点得到分解,教学过程变得便捷深入,即知识呈现出碎片化,教学过程变得解析化。
3D打印技术是快速成型技术的一种,它是一种以数字模型文件为基础,运用粉末状金属或塑料等可粘合材料,通过逐层打印的方式来构造物体的技术。
简单的说就是如果把一件物品剖成极多的薄层,3D打印就是一层一层的把薄层打印出来,上一层覆盖在下一层上,并与之结合在一起,直到物件打印成形。
随着《国家增材制造产业发展推进计划(《中国制造2025》等政策出台,以3D打印为代表的增材制造方式被提升到国家战略层面,国内地方政府也出台了支持3D打印产业发展的政策。
科研机构和企业也对3D打印技术的发展表现出了极大的热情。