小学习作教学前言语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
语文教育就是爱读书、爱写作的老师带着一群孩子读书、写作，并在这一过程中感到快乐，体会生命的意义。
--为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。
--要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。
--积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。
"写话"，一般从指导学生写一句话开始，逐步过渡到写几句话、一段
话，以至两三段话。
如何指导，方法各异，并没有固定的模式，但有一定的原则:原则(写话)二、习作指导⑴先"说"后"写"，训练遣词造句的基本功⑵引导观察，为写话提供丰富题材⑶训练语言与发展思维相结合⑴先"说"后"写"，训练遣词造句的基本功(写话指导)"说"是"写"的先导，从"说一句话"(完整、规范)开始。
⑴先"说"后"写"，训练遣词造句的基本功(写话指导)说话的训练，在阅读教学中可结合汉语拼音，结合识字及短文的教学，突出常用的、生动的词语，联系儿童的生活经验设计句式，进行句子训练。
⑴先"说"后"写"，训练遣词造句的基本功(写话指导)先让儿童说好话，写起来就方便多了。(老师应在训练过程中充分给予肯定和鼓励。)⑵引导观察，为写话提供丰富题材(写话指导)在一年级下学期写一句话、两三句话的基础上，二年级有条件的可引导进行观察写话的训练，三五句、七八句都行。
学校里沸腾的生活场景、大自然呈现的美感，都会唤起儿童的注意:"今天太阳特别红，朝霞满天，月亮还没有下去""花草上滚动着露珠，一阵风吹来，露珠洒落了一地""妈妈买来了一条鱼，小头小眼扁
身子，全身银光闪闪不长鳞""上学路上，我见同学搀扶着盲人向医院走去，连忙迎上去问长问短，盲人感激的神情、同学助人的举动都留在心里"……
⑷过程与实践二、习作指导写作教学要重视对学生写作过程的指导，重视指导学生在写作实践中学会写作。
写作过程:取材--立意--构思--起草--加工--修改。
这是任何文体的写作都必须经历的几个环节。
写作实践:读写结合--三个习作本。
写作实践习作--过程与实践①读写结合②用好"三个习作本"①读写结合写作实践鲁迅说，写文章的秘诀在于"多看和练习"。
①读写结合写作实践课外阅读必须落到实处。
读适合自己的书，发展自己的语言，培养自己的语言气质。
②用好"三个习作本"写作实践观察日记小作文大作文观察日记用好"三个习作本"即兴、及时、捕捉生活、个性涂鸦、茶座聊天习作教学走向开放。
鼓励学生多动笔、勤动笔，即兴、及时、随时随地捕捉生活，写下自己的见闻、自己的烦恼或快乐、自己的发现或创造、精彩的瞬间、真实的感受或想象……记录的时候不必强调篇章结构的完整，字斟句酌地推敲语句，意断时笔止，个性
涂鸦，想怎么写就怎么写，想写多少就写多少。
让学生养成用书面表达服务于日常的学习和生活的良好习惯。
小作文用好"三个习作本"读写结合，储备语言小作文通常是在课文学习的基础上进行的，通过读写结合，以读促写，丰富学生的语言储备，磨砺语言表达技巧。
一是串词(句)作文，丰富语言储备;二是仿写作文，历练表达技巧;三是评改作文，择其善者而改之(好作文仔细改，示范，引领)。
习作前，抓好两个指导环节:审题，列提纲;习作中，关注两点:布局谋篇，遣词造句;习作后:精讲精批，提炼写法。
⑸重视修改二、习作指导文章是改出来的，文章不厌百回改。
叶圣陶曾说:"修改稿子不要光是看，要念。