武向平：《科学教育：从理念到行动》
目前正在中小学读书的青少年将承载实现我国2050年成为世界科技强国战略目标的重任，所以今天的中小学生是把我国建成世界科技强国的主力军。武向平：中国科学院国家天文台研究员，中国科学院院士，中国青少年科技教育工作者协会理事长多年来，我国建立了非常庞大的考试制度——公平教育。公平教育的体现方式就是考试，在全世界公平教育的考试制度里，只有我国建立的是最庞大、最完备的。尽管对高考改革有千万种声音，但它的公平性至今没有其他形式可以替代。当然，不可否认它也带来了一些问题：我国在完成了以“应试”为中心的公平教育体系建设之时，也在相当程度上磨灭了青少年群体对科学的好奇心。总书记在科学家座谈会上指出：“好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体”。所以重视青少年科学素质教育和拔尖人才培养已经成为当务之急，与我国未来重要战略目标的实现紧密相关。如何产出科技精英，这是目前面临的巨大问题。科技精英即能够提出原创性的科学理论、发明颠覆性的技术，能够引领世界科技发展的大潮。尽管科技精英不是被培养出来的，但具备科学家潜质的基数足够大的时候，就能够在这个基础上产生科技精英，这就如同有了青藏高原才能有珠穆朗玛峰一样。因此在公平教育的基础上，要实行素质教育，从而使得青少年具备一定的科学家潜质，进而产生能够引领世界科技大潮的科技精英。所以公平教育的下一个教育阶段是素质教育，而素质教育的下一个阶段就是科技精英的教育。从公平教育到素质教育，通常采用两种方式，科学普及和科学教育。然而，科学教育和科学普及又是非常容易混淆的两个概念。科学普及以提升全民科学素质为目标，面向所有人群；而科学教育主题是青少年群体，不仅要提升青少年的科学素养，还要培养青少年的科学好奇心，因为他们未来要用运用科技改变世界。科学教育不是“科学+教育”，也不是科学的教育，更不是数理化天地生等学科教育，其旨在把科学、技术、社会、文化、艺术等融为一体，除了传授科学知识，更注重的是教授科学方法，培养科学思维，理解科学精神。但无论是公平教育还是素质教育，均是一种集体行为，是社会和政府要采取的行为，而产生科技精英则是个体行为。所谓科技精英即能够提出原创性的理论和发明颠覆性的技术，引领世界科技的发展大潮。尽管科技精英不是被培养出来的，但是通过推动和实施科学教育战略，可以整体提升青少年的科学素养，在此基础上产生出引领全球科技大潮的科技精英，这就如同有了青藏高原才能有珠穆朗玛峰一样。我国现有在校中小学生约2亿人，只要1/10的学生具备科学素质，即是千万数量的群体。在此基础上，只要有百万分之几的比例最终成为精英，这个科技精英的群体将足以引领世界发展的大潮，助力我国实现2050年实现科技强国。虽然我们国家的科学教育才刚刚起步，也面临诸多问题，尤其是在西部地区和偏远农村，严重缺乏科学教师；科学教育还仅仅停留在传授书本知识，达不到展示科学思维、科学方法和科学精神等一系列科学教育的完整体系。目前，教育部、中科院和中国科协等各部门目前针对科学教育实施的一系列推进举措，为科学教育在我国的发展注入了强有力的动力。我们坚信，通过我们的共同努力，特别是制度的保障和全社会的参与，通过建立和实施中国特色的科学教育体系，完全能够培养一批具备科学家潜质的青少年群体，并在未来产生出引领世界科技发展的科技精英。（作者武向平系全国政协委员、中国科学院院士、中国科学院国家天文台研究员、中国青少年科技教育工作者协会理事长。本文是作者2022年7月29日在北京圣陶教育发展与创新研究院主办的2022年新时代“成长中的教育家”暑期高级研修班上所做的主旨报告，根据录音整理，经本人授权刊发。）来源 | 中小学校长论坛、中国科协青少年科技中心微信公众号