初中课程学习总览(语、数、英)
头或书面的形式完成信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表 意见和观点的能力。
英语学业考试的命题应遵守以下原则:合理确定考查内容与标准;要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识; 要充分孝虑学生的实际生活和身心发展水平;要选用真实、地道的语言素材， 根据语言实际使用情况命题; 要确保试题的可信度和准确度， 杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量;要根据试题的考查目的和考查 重点，科学合理地制订评分标准。
(一)、课程性质与地位 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展， 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
(二)、课程的基本理念 全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导 自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
语文是实践性很强的课程，着重培养学生的语文实践能力，而培养这
初中 课程 学习 总 览
(语文、数学、英语) 2012 年 8 月
(说明: 为实现对初中课程总体了解， 根据国家课程标准， 进行比较、 分析、整理、统筹后标准化编排，为学校整合学科资源组织教学，同时为家长和学生合理安排初中学习提供参考)
初中课程总共有 13 门。
除生物、地理 在初一、初二学习、物理在初二、初三学习，化学在初三学习外，其他课程初一到初三都开设。“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识 与方法解决实际问题，提高学生解决现实问题的能力，是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”图形与几何”统计与概率”等知识和方法解决问题。
2) .探索并掌握相交线、平行线、三角形、四边形和圆的基本性质与判定，掌握基本的证明方法和基本的作图技能;探索并理解平面 图形的平移、旋转、轴对称;认识投影与视图;探索并理解平面直角 坐标系，能确定位置。
种能力的主要途径也应是语文实践， 而不宜刻意追求语文知识的系统 和完整。
语文课程考虑对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响， 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)、课程目标 培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，形成 积极的人生态度和正确的价值观，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
学会汉语拼音， 能说普通话，认识常用汉字，能正确工整有一定速度地书写汉字，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
能具体明确、文从 字顺地表述自己的意思，具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、 表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
(四)、教学建议 1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
2、教学中努力体现语文的实践性和综合性 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学。
3、重视情感、态度、价值观的正确导向 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣， 形成正确的价值观 和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的， 不应把它们当做外在的附加 任务。
4、重视培养学生的创新精神和实践能力 语文教学要注重语言的积累、 感悟和运用， 注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。
5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略
3. 注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握 “知识技能”既是学生发展的基础性目标，又是落实“数学思考”问 “ 题解决”情感态度”目标的载体。
“ (1)数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。
数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点” 把每堂课教 ， 学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。
3、促进评价主体的多元化 应注意将教师的评价、 学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。
4、突出语文课程评价的整体性和综合性 语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合 性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。
题，并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
(四)、教学建议 1. 数学教学活动要注重课程目标的整体实现为使每个学生都受到良好的数学教育， 数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感 态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。
2. 重视学生在学习活动中的主体地位 学生是数学学习的主体， 在积极参与学习活动的过程中不断得到 发展。
学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受 学习的方式，也可以通过自主探索等方式;学生应用知识并逐步形成 技能，离不开自己的实践;学生在获得知识技能的过程中，只有亲身 参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展 教师应成为学生学习活动主导者，是组织者、引导者、合作者， 为学生的发展提供良好的环境和条件。
处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。
(一)、课程性质与地位 义务教育阶段数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础 性、普及性和发展性。
(二)、课程的基本理念 义务教育阶段数学课程致力于使得人人都能获得良好的数学教育， 不同的人在数学上得到不同的发展。
课程内容要反映社会的需要、
(五)、评价建议 1. 基础知识和基本技能的评价 对基础知识和基本技能的评价， 应以各学段的具体目标和要求为标准，考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，以及在学习基础知识与基本技能过程中的表现。
在对学生学习基础知识和基本 技能的结果进行评价时，应该准确地把握“了解、理解、掌握、应用”
思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
2、分级目标 课程分级目标中的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。
了解评价标准和学习进程，发现和分析学习中的具体问题，主动反思 和调控自己的学习策略，认识自我，树立自信，不断明确自己的努力 方向。
3、依据课程目标要求确定评价内容与标准 应当综合考虑本标准所规定的语言技能、语言知识、情感志度、 学习策略和文化意识等五个方面的目标要求及特点， 根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式。
应避免过分强调 对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以蜘实提高评价的有效性。
4、注意评价方法的合理性和多样性 在设计和实施评价的过程中， 教师应根据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用合理、多样的评价方式，如自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等，实现形成性与终结性评价相结合。
5、终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力
1、充分发挥评价的积极导向作用在课程实蓝的过程中， 评价应起到监控教学过程、 反馈教学信息、 激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用。
因此，评价要有利于 学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我， 建立和保持英语学习的兴级和信心; 评价娶有利于教师获取英语教学的反馈信息，并对自己的教学行为进行反思和调整，从而促进教师不断提高专业水平; 评价要有利于学校和教育行政部门及时了解课程的实施情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
2、体现学生在评价中的主体地位 学生是学习的主体，也是评价的主体。
评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应姒促进学生的发展为目标。
学生 应当在教师的指导下，学习使用适当的评价方法和可行的评价工具，
数学的特点，要符合学生的认知规律。
数学教学活动应激发 学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造 性思维， 学生学习应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。
(三)、课程目标 1、概况 义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。
2、课程主要内容 在各学段中，安排了四个部分的课程内容: “数与代数”图形与几 “ 何”统计与概率”综合与实践” “ “ 。
┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃级别 ┃ 目标描述 ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃三级 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
能与教师或 ┃ ┃ ┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃四级 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自 ┃ ┃ ┃ ┃
┃信心。
能读 ┃懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。
能合作 ┃起草和修改简短的叙建、说明、指令、规则等。
能尝试使 ┃用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展 ┃知识、解决简单的同题并描述结果。
┃ 能在学习中相互帮助，克服困难。
能合理计划和安排学
延续性和渐进牲的前提下，可以提前学习这个单元，使学习内容与生活中发生的事件同步。
6、合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、 多种类型的平台和多方位的生间。
教师妥根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况， 积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术， 同时也娶充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。
7、组织生动活泼的课外活动.拓展学生的学习渠道 英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分， 能为学生的语言 实践和自主学习提供更大的平台。
教师要充分发挥学生的自主性，尊重他们的策划和选择并给予恰当的引导和辅导，要关注活动的过程，关注学生在活动中的表现，做好活动的顾问和服务工作，为他们的发展提供指导和支持。
(五)、评价建议 英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效她 监控，以起到对教学的积校导向作用。
等素质的综合发展。
3、加强学习策略指导，培养学生白主学习能力 结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英、美两种语言 的特点和异同，重点培养学生运用学习策略的能力;认知和模仿英语 发音的特点;掌握有效记忆和使用英语词汇的方法;理解英语句型的结柯和语用功能;初步运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递 所需信息;在具体语境下开展有效交流;主动反思和调控自己的学习 策略等。
4、培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能历 语言与文化是密切相关的。
教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对 不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备。
教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境， 让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力。
(五)结台实际教学需要，选择性地使用教材 教材是实现教学目标的重要材料和手段。
根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，可对教材内容作适当的补充和删减。
但对教材所做的补充和删减，根据学生周围的现实生活对 教材编排顺序作适当的调整。
比如， 现实生活中发生了某一重要事件， 该事件与教材中某个单元的话题相关但进度不同步， 在不影响教材的
3) .体验数据收集、处理、分析和推断过程，理解抽样方法，体验用样本估计总体的过程;进一步认识随机现象，能计算一些简单事件的概率。
(2) 、数学思考 1) 通过用代数式、 . 方程、 不等式、 函数等表述数量关系的过程， 体会模型的思想，建立符号意识;在研究图形性质和运动、确定物体位置等过程中， 进一步发展空间观念; 经历借助图形思考问题的过程， 初步建立几何直观。
(3) 、问题解决 1) 初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出 . 问
言教学选径和方法， 尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力。
丰富课程资源，拓展英语学习渠道，语言学习 需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。
(三)、课程目标 1、总目标 义务教育阶段英语课程的总目标是: 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性;既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展
在经历具体的“综合与实践”问题的过程中，引导学生体验如何发现问题，如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作的伙伴，如何有效地呈现实践的成果，让别
人体会自己成果的价值。
设计教学方案、 进行课堂教学活动时，要综合考虑。
例如，每一个学习单元结束时，教师可以要求学生自我设计一个 “学习小结” 用合适的形式(表、图、卡片、电子文本等)归纳学到 ， 的知识和方法，学习中的收获，遇到的问题，等等。
(一)、课程性质与地位 (二)、课程的基本理念 (三)、课程目标 (四)、教学建议 (五)、评价建议
(五)、评价建议 1、充分发挥语文课程评价的多种功能 语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种 功能，其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
2、运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平 形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。
(一)、课程性质与地位
(二)、课程的基本理念 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用 能力打基础，学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识 世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际 理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提高人文素养。
英语教育要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用 与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
在整体设计目标时充分 考虑语言学习的渐进性和持续性，语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，英语 课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语
终结性评价主要检测学生综合语言运用 能力的发展程度，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方画。
口试娶重点考查学生的口头表达能力和交际策略的运用。
6、合理设计和实施中毕业学业考试 初中毕业英语学业考试是义务教育阶段英语学科的终结性考试， 目的是全面、 准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到本标准所规定级别水平的程度。