案例教学法在英语专业《英语视听说》课程思政教学改革中的应用
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议强调“要用好课堂教学这个主渠道”，“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
因此，高校仅依赖于单一的思政课程教学已无法满足新时期人才培养的新要求，由思政课程到课程思政的变革已成为必然，课程思政教育是坚持社会主义办学方向，将大学生思政教育贯穿于大学教育教学全过程的重要途径。
在高校专业课程中导入思政元素的要旨就是让大学生在学习专业知识的同时，接受专业思想教育，以利于他们树立正确的人生观和价值观。
景德镇学院作为一所地方性应用型本科高校，非常重视课程思政工作，2018年，设立了首批“课程思政”专项资助项目，笔者的《英语视听说》课程列于其中。
一、《英语视听说》课程思政改革的必要性
该课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。
《英语视听说》教学大纲中明确提出，本课程的教学目标为:通过视、听、说教材和其他媒体资料的学习，开展课内外听说技能训练，努力提高学生的英语听说水平，培养学生实际运用语言能力的同时，培养学生具有良好的道德情操和团队合作精神，具有较强的中国情怀和较广的国际视野，具有正确的世界观、人生观和价值观，有一定的文化底蕴和人文素养。
因此，本课程的整个教学过程都要融入课程思政的元素。
二、课程思政案例分析
如何从《英语视听说》课程的教学内容中挖掘思政元素，并找到有效的教学案例，达到“潜移默化、润物无声”的德育效果
下面以《大学思辨英语教程视听说I》为例，扣紧教材与课程思政的结合点，挖掘课程中隐性的育人要点，努力培养学生的社会主义核心价值观。
(一)“Life on Campus”章节结合“富强、民主”价值观，讲述案例:施一公励志演讲:上大学的意义是什么。
大一新生，刚刚离开父母和熟悉的环境来到大学开始独立的生活，对大学的学习和生活充满了期待，同时也很迷茫，不了解上大学真正的意义。
通过展示案例、小组讨论，大部分同学们改变了原有的观念，懂得了上大学的意义:上大学不只是为了学知识、长技能，是学做一个健全的、有自信的、尊重别人的、有社会责任感的人;上大学不只是为了找一份满意的工作，满足自我需求，应是服务社会，为祖国的富强做出应有的贡献。
如何实现这远大的目标，同学们认为:首先，树立人生目标;其次，设立阶段目标;然后，培养自制力，逐步实现自己的目标。
(二)“Family Life”章节结合“诚信、友善”价值观，观看案例:David Steindl-Rast 的TED演讲“Want to be Happy
Be Grateful !”。
观看演讲后，学生了解了快乐与感恩的联系，懂得了并不是快乐让我们有感激之情，而是感恩之心让我们快乐;我们每个人要找到生活中存有感恩之心的方法，不是某一次感到感恩，而是每时每刻都心存感激;感恩可以以诸多种重要的方式改变我们的世界，因为当你心存感激，你不会恐惧，如果你不恐惧，你就会平和，如果你心存感激，你会表现出满足感，而不是短缺的模样，你会更乐于分享，如果你心存感激，你会欣赏人与人间的不同，并且你尊重每个人，这会改变我们生活中的权利金字塔结构;有感恩之心的人是快乐的人。
通过小组讨论，同学们认为自己最应该感激的是父母，并相互交流了如何在生活中对父母表达感恩之情。
(三)“Life Around the World”章节结合“自由、平等”价值观，展示案例:Jimmy Nelson用照相机抓住美的时刻。
Jimmy Nelson是一个摄影师，他用照相机记录了土著民族居民的生活，建立了现代文明社会与传统土著文化的联系。
在视频中，Jimmy Nelson讲述了自己周游世界就是为了寻找归属感，直到他遇到了居住在巴布亚新几内亚高地的Huli Wigmen土著人。
他们有一个仪式:自青少年时期开始，他们每天都修剪头发，并用各种羽毛装扮自己的头饰，将装扮后的头饰视为自己的杰作。
Jimmy Nelson从中感悟到找到对自己重要的仪式就能找到归属感。
Jimmy Nelson认为世界上最美的土著民族是西伯利亚东部的Chukchis土著人。
从青年到中年到老年。
他们相互依靠。
因为成年人没有牙齿，孩子们需要整天咀嚼肉;因为老年人身体虚弱，孩子们要带着他们去厕所，所以他们形成了一个奇妙的尊重社区。
Jimmy Nelson从他们身上感悟到美的真谛。
学习案例后，同学们以小组形式就“是否将现代文明融入土著文化”这个话题展开辩论，辩论的结果是大部同学赞同:土著人民正在为在一个干净的世界，一个没有污染的世界中发展自己的生活方式而斗争。
现代文明社会的人应该抑制贪婪去利用他们，应尊重他们的生活方式，敬畏他们的文化。
(四)“Life Online”章节结合“公正、法治”价值观，观看案例:一位女士陈述自己遭受的网络欺凌。
网络欺凌，是指一种在网上生活发生的欺凌事件，是网络时代的新现象，即指人们利用互联网做出针对个人或群体的，恶意、重复、敌意的伤害行为，以使其他人受到伤害。
网络欺凌问题伴随着网络传播技术与社交平台的发展而来，在世界范围内层出不穷，逐步发展成为严重的社会问题，受到社会各界的关注。
对于刚刚步入大学还不具备社会经验的大一新生来说，他们对这个话题知之甚少。
通过小组合作完成调研报告:如何防止网络欺凌
同学们认为可以从四个方面着手:1.学生层面:自助与互助。
当发生网络欺凌时，大学生可采取一些自助行为。
2.学校层面:教育与引导。
学校应制订遏阻网络欺凌行为的规范条款，对大学生进行网络道德教育，提倡“文明上网”，明确规定上网礼仪。
3.家长层面:关爱与沟通。
家长应该加强对子女的关怀，多了解他们校园生活及交友情况，在家庭中创造温馨的氛围，加强和孩子的交流和沟通。
4.政府层面:制定相关法规和政策。
政府应当制定法规和政策规制网络欺凌行为。
通过本章节的学习，同学们意识到:网络上可以畅所欲言，但也要合理合法，同时也提高了自我保护意识。
(五)“The Lives of Icons”章节结合“爱国、敬业”价值观，展示案例:英国动物学家珍妮·古道尔对黑猩猩的研究与保护。
她二十多岁时前往非洲的原始森林，为了观察黑猩猩，度过了三十八年的野外生涯，之后，她奔走于世界各地，呼吁人们保护野生动物、保护地球的环境。
为了求得黑猩猩的认同，珍妮露宿林中，吃黑猩猩吃的果子，仿效黑猩猩的动作和呼叫声，使她能够和它们作一定程度的沟通，仿佛自己也是一只母猩猩。
15个月后，她惊人的耐心终于获得了黑猩猩群的信赖，为它们所接受，融入了它们的群体之中。
26岁时，她关于黑猩猩能够使用工具的发现震惊了世界，因为在此以前大家认为只有人类能够使用工具。
在对黑猩猩群所进行的长达38年持久不懈的观察研究工作中，她还发现黑猩猩的感情世界非常丰富。
她观察到黑猩猩每天要用两三个小时互相梳理皮毛联络感情，也观察到了上下间的制服和敌手间的仇恨情景等。
珍妮·古道尔成了黑猩猩最好的人类朋友，堪称为世界级的模范科学研究者。
学习案例后，小组讨论:从未接受过专业训练的珍妮·古道尔如何成为研究黑猩猩的动物学家
首先是她对自然界特别是动物界的无限热爱，对知识的永不满足;其次是她有超人的勇气、耐心和恒心，能够去平常人不敢去的野兽出没之区而无所畏惧;第三是她作了入微见细的观察和客观翔实的记录，为自己的科学研究提供第一手的资料;第四是她忠实于科学事业，从不讳言自己在观察和研究中的缺点。
例如她说不应该把香蕉给她的黑猩猩朋友，因为这样做有可能改变了它们的生存环境和生活习惯，从而使所观察到的资料和进行的判断产生偏倚。
因此，从她身上，同学们学到了无比高尚的敬业精神和大国意识。
(六)“Animal Life”章节结合“文明、和谐”价值观，展示案例:威廉王子的演讲:保护野生动物的重要性。
在演讲中，威廉王子指出非法野生动植物贸易是仅次于毒品、武器和人口贩卖的第四大利润最高的跨国犯罪，据估计，每年的价值在100到200亿美元之间。
为减少非法野生动植物贸易，联合国野生动植物保护组织认识到需要解决五个具体领域的问题:首先，通过使用GPS追踪器和无人机等尖端的新技术来加强对濒危物种的保护。
第二，通过与市场营销专家、青年领袖和政策制定者共同协作，努力减少消费者对非法交易产品的需求。
第三，法律制定是打击野生动植物犯罪的关键。
世界各国需要支持司法和地方当局打击非法贩卖，并将焦点放在成功的执法上。
第四，鼓励包括航运公司和其他公司在内的私营部门对非法野生动植物贸易宣布“零容忍”方法。
最后，也许是至关重要的，世界各国需要支持当地社区，以确保这些保护工作的直接结果是改善他们的生计。
威廉王子多次强调世界各国需要撇开分歧，用同一个声音说话，并形成一个全球共同体来扭转这种非法野生动植物贸易的潮流。
学习案例后，小组讨论:作为一名大学生，如何保护野生动植物
同学们认为:首先，自己不杀野生动物，不吃野生动植物，杜绝购买野生动植物制品。
其次，加强环保意识，如:增加绿色出行，减少汽车尾气的排放;节约用纸，减少树木的砍伐;节约使用水电，减少垃圾，保护生态环境。
最后，努力让身边的人树立起保护野生动物的意识和环保意识。
保护野生动物，就是保护我们生存的环境，实际上就是保护我们人类，我们一定要与野生动物和谐相处。
在《英语视听说》课程的日常教学中，教师通过吃透教材，深度挖掘德育素材，灵活运用课内外的经典案例，将英语专业课程的外语文化知识与思政教育文化元素有效融合，达到潜移默化的立德树人的效果。
通过以平等、耐心、端正的态度向学生传输礼节、道德、思想和价值，让学生通过参与和思考，逐步树立正确的伦理道德观念和人生价值观念，实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标，实现外语专业课程全程育人、全方位育人的终极目标。
习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面.人民日报，2016-12-02.
王岩，李漪妮等.外语院校特色思政体系构建的探索和实践--以大学外语教育专业课为例.青年发展论坛，2017，(15).
季绍斌.探析高校专业课堂导入思政教学元素要旨-以《英美文学欣赏》课为例.中国报业，2018，(22).
蒙洁琴.英语专业课程中思政教育文化元素的挖掘-以《综合教程5》为例.才智，2019，(190).
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