社会生活史在中学历史教学中的意义_赵红宇
专家们认为,“社会需求是社会发展的原动力”,人们的“衣、食、住、行、用等物质消费,是人们维持日常生活必不可少的内容。”
新教材立足于终身教育的基本理念,为有助于学生的终身学习,有助于学生获得适应社会变化的能力,增加了大量与学生学习、工作和生活有关的历史知识,增加了面向学生、面向生活、面向社会的内容,特别是补充增加了社会生活史和文化史内容的比例。
在中学历史教学中增加社会生活史内容,将人类历史上的社会生活展开,并与政治、经济及社会的变动结合起来学习,使所涉及的学习内容宽泛而有条理,使政治史、经济史、文化史、社会生活史、民俗史等内容,多元而一体,能完善教学内容,避免教学内容、类型的单一化,使教学内容更丰富化、综合化。
既拓宽了学生的知识面,又能使学生全方位地、多个角度地、立体地、整体地对人类历史发展进程有更好地认识,从而更全面地认识历史、把握历史。
历史学习和我们今后的生活有什么关系
比如说古老的用具、服饰、饮食、艺术、风俗等都会带给我们一种好奇,如此生动具体的历史,怎么一写到教科书上,却变得不能被阅读者感知和玩味,找寻不到学习的乐趣
究其原因,笔者认为主要是与长期以来历史教科书的可读性差有很大关系。
我们传授给学生的历史,从形式到内容,都与丰富多彩的历史本相和生动活泼的学生天性存在太大的距离,历史课程在某种程度上存在着扭曲和异化的现象。
所以,笔者认为,在新的课程改革中,在历史教科书的编写中,应该从学生生活实际出发,从学生的需求、兴趣出发,从学生认知的实际能力出发,大量增加社会生活史、文化史内容,编出一套“活生生”的充满生活气息的历史教科书。
如人民教育出版社2001年版《中国历史》七年级下册第11课“万千气象的宋代社会风貌”