小学数学“情境--尝试”课堂教学策略新授课
《小学数学“情境--尝试”课堂教学策略新授课》更多相关《小学数学“情境--尝试”课堂教学策略新授课(》
1小学数学“情境尝试”课堂教学策略(新授课)一、目的:创设情境，尝试探究，经历过程，体验成功。
二、基本流程:创设情境、提出问题自主尝试、合作探究分层练习、内化提高自我盘点、建构提升。
三、教学流程图以情境为基础以尝试为主线四、教学流程说明(一)创设情境、提出问题。
教师要链接学生已有的生活经验和知识基础，借助各种教学手段精心创设学习知识的数学情境，从而生成数学问题。
以此引起学生的强烈的求知欲望，引发学生的主动思考与探究，从而使学生形成积极的学习内驱力。
操作注意事项:1根据教学目标、教学重难点、知识生长点和学生的认知基础等创设问题情境。
情境内容的创设可以是多方面的，有生活化的数学情境，有数学化的生活情境，情境中的素材，可以来自学生、来自生活、来自教材，不受教材的局限，充分体现内容的开放性，让学生感受到数学就在我们的身边，数学就在我们的生活中;数学的学习与生活实际紧密相连。
情景的内容在课堂教学中，可从以下五个方面选取问题情景的内容:学生身边的人和事;现代社会发展现实;现代科技最新成果;现代社会的热点、焦点问题; 重大节日、纪念日。
“虚拟”情景的呈现方式有:图文并茂型(如情境图) ;数字表格型;文字叙述型 ; 故事形式:设计一些真实的或想像的故事，故事里包含有学习内容;多媒体画创设情境提出问题分层练习内化提高自主尝试合作探究自主尝试 初步探究组内交流 研讨提升全班交流 质疑明理脉络引领方法引领自我盘点建构提升2面演示:如电视、录像等。
3激励学生分析问题情境，让学生提出问题，并将问题转化、分解为学生的学习目标，目标必须是教学的重点，要具有明确性，可操作性、可检测性，是学生通过独立思考，小组讨论能够顺利完成的。
4课堂教学中的情境创设应当是贯穿课堂教学全过程的主线。
(二)自主尝试，合作探究在新课学习中，组织学生自主尝试，合作探究，是教学环节的最核心要素，新一轮教学改革大力倡导，以学生为主，组织学生自主探究，合作交流，鼓励学生质疑创新，发展创造性思维，提高创造力。
因此，在课堂教学中，教师要提供足够的空间学生根据已有的知识基础，先让学生独立思考，自主尝试解决问题，再在小组内交流、讨论，然后全班交流，共同优化，形成结论。
在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人或小组的学习成果，直至达成共识，完成学习目标。
学生们是在观察、猜想、探索、验证和动手操作过程中提出问题，在自主探索与合作交流中，找出解决问题的方法。
让学生在质疑、释疑、解疑的过程中，培养提出问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生全面持续、和谐的发展。
)3.全班交流 质疑明理:是以小组为单位向全班展示小组学习成果，小组之间可互相质疑，互相补充，相同意见不要重复，教师积极参与，调控全局，注意在关键环节点拨提升。
(三)分层练习，内化提高这一环节既是了解学生对新知识掌握情况和检测掌握运用学法的效度，又是形成技能技巧发展能力的训练。