管理经济学课程创新能力培养的途径与方法_教育论文
一、管理经济学课程特点及教学现状
在管理经济学的教学中, 既要体现其经济学理论性的一面,又要注意经济理论与方法在管理决策中的应用, 其重点和难点在于经济学与管理实践的结合上。
二是学生对课程知识缺乏深刻的理解, 基本原理与方法的应用能力差。
二、元认知与大学生创新能力的相互关系
根据美国 心理学家弗拉维尔的观点, 元认知是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力, 也就是对思维和学习活动的知识和调控。
因此大学生的创新能力具有动态性, 随着课程学习的深化, 其创新能力是不断提高的, 呈波浪式前进。
创造成果的产生通常是由于采纳和使用某些思维方式直接导致的, 而采纳和使用这些思维方式显然都是创造主体元认知监控的结果。
由此可知, 元认知对于创新能力起核心作用。
三、管理经济学课程创新能力的培养途径与方法
(一) 管理经济学课程创新能力的培养途径
从根本上来说, 科学的各学科 (包括自然科学与社会科学)在依靠证据、利用假设和理论、运用逻辑推理等很多方面是相同的。
区别在于不同学科的研究者在具体的研究方法等方面存在不同。
(二) 管理经济学课程创新能力培养的方法
1. 管理经济学方法论思想的渗透
因此, 管理经济学课程教学中须十分重视培养学生发现问题能力、科学实验能力、科学假说能力, 培养这些能力, 需要在教学模式上创造一种由“问题”到“结论”的探索式教学模式。
其次, 在管理经济学教学中, 每讲一个内容, 都要从科学研究的角度出发, 按照“发现、加工和抽象出有关的问题”的思维模式介绍相应内容, 把管理经济学的方法论贯穿于课程教学中之中。
与此类似, 从管理经济学方法论的角度,向学生们介绍了弹性分析、实证研究、变换、逆向等分析方法, 提高了学生应用管理经济学理论与方法进行应用和创造的能力。
在创造性能力培养中, 发现问题是科学研究的“人口”,是大学生创新能力提升的重要标志。
2. 加强实践环节, 提高管理经济学课程的研究性
因为管理经济学课程知识的学习和掌握过程, 一方面是课程事实、规律的学习,另一方面更是对管理经济学知识体系的分析、判断、选择和运用过程, 通过有目的课程实践教学,有助于形式对管理经济学理论与方法的评价与反思, 鼓励学生独立探索和思考,提高他们的创新能力。
在管理经济学实践教学的设计中, 我们认为管理经济学实践教学的目的是使学生对管理经济学理论和理论能够“懂、管、用”。
因此, 针对管理经济学的教学特点,我们构建了管理经济学新的实践教学体系, 该体系由4个层次组成, 即基础层, 提高应用层, 综合应用层, 课外科技活动层。
管理经济学课程的实践主要通过各种案例与命题来进行。