松江四中初中探究型课程实施方案
旨在通过探究性学***改变学生学***方式,让学生在主动、积极的学***环境中,激发好奇心和创造力,培养自主、责任、生存、发展及创新意识,培养一定的科研能力;同时让教师树立“以人为本、张扬个性、和谐发展、教学相长”的教育理念,培育新型师生关系,从根本上改变传统的教学方法。
(二)分阶段目标:初中学生与高中学生在身心状况、知识储备、社会阅历等方面有极大差异,因此整个课程的目标应具有明显的实践性、反复性和递进性,现根据学期安排,分阶段落实学期目标如下:1、第一阶段以“选题”为载体,学***查阅文献和网络资料、问卷调查、访谈、答辩等几种常见探究方法的基本常识,并通过亲身尝试初步体验科学研究的一般过程,着重培养发现问题、查阅文献资料、网络运用、与人沟通、数据归类统计、临场应变等能力。
以“课题探究方案的制订”为载体,在实践中继续运用和巩固已经学过的几种常见的探究方法,同时尝试观察、实验等新的研究方法,着重培养:民主集中、分工合作的团队精神,资料收集、数据整理的科研意识,分析资料、提炼观点的能力,制订计划、独立构思的能力,观察生活、独到地分析问题的意识等。
2、第二阶段以“实施探究”为载体,在探究过程中综合运用各种探究方法,不断巩固和熟练掌握各种技能,同时着重培养:预见困难并进行预防的能力,面对困难的应变和处理的能力,坚韧的耐挫力和意志力,综合分析利用信息的能力,协作互助的团队合作精神,多角度思考问题并提出个性化观点的能力,关注社会、关注他人的责任心和使命感等。
以“撰写研究报告、演示汇报”为载体,重点培养学生以下能力:整理并利用资料佐证观点的能力,熟练操作、运用多媒体的能力;清晰自如的口头表达能力和条理明晰的书面表达能力,综合思辨能力和和批判性思维能力等。
因此,课程在实施中教师应尽可能地给予学生关注和鼓励。
(4)基础性原则学生在课程学***中重在体验而非在结果,教师不应强求学生的课题探究一定要达到某种程度。
初中学生知识储备量小,尤其理论方面更为贫乏,不可能进行高层次和深程度的研究活动,因此在选题过程中要进行引导,尽可能选择一些初中学生知识能力所及的探究课题,可将课题的范围界定在“与中学生有关的生活现象”的范畴内。