专业人才培养方案是实现人才培养目标、推动教育教学改革和提高教学质量的重要文件，是学院组织和管理教育教学活动的基本依据，根据教育部《关于加强高职高专教育专业人才培养工作的意见》(教高[2000]2号)、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)和《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》(教高[2004]1号)等文件精神，结合学院实际，特制定本指导意见。
坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循职业教育发展规律，不断更新教育思想观念。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，以内涵建设为主体，积极推进校企合作体制机制建设，创新人才培养模式，全面深化教育教学改革，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的高素质技能型专门人才。
专业人才培养方案是人才培养目标、培养规格和培养过程的总体设计，是学院组织教育教学活动、评价教学质量的基本依据，制订专业人才培养方案要遵循以下基本原则：
开展全面、系统的专业调研及职业岗位分析，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学院的办学条件，有针对性的调整专业人才培养目标，面向职业岗位开发课程体系。
根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，以职业素质和职业能力培养为主线构建课程体系、设计教学内容、建立课程标准。积极改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，开发基于工作过程的专业核心课程，推进项目化教学的探索与实践。
强化实践教学，提高实训基地的使用率，增加生产性实训的比例，实践内容的设计要满足职业岗位对学生的基本素质和基本技能的要求，注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接，确保在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，并建立相应的监控体系。在教学组织中，要求合理安排理论教学与实践教学比例，实践教学学时数，不能低于全部教学时数的50%。
专业实践教学评价标准要与职业岗位(群)的任职要求、能力评价、职业资格标准相吻合，特别是要与中高级职业资格标准相吻合。鼓励适度超前(或超越)现行职业资格标准，增强学生未来就业的竞争力和可持续发展能力。
制订和实施专业人才培养方案要突出学生的主体作用，注重调动学生学习的积极性和主动性；要贯彻因材施教的教育思想，根据学生的个性与特点，设计安排课内课外教育教学环节，或在执行同一教学计划中，给学生以更大的选择性。
从实际情况出发，根据专业服务面向、生源情况和教学条件的具体情况制订相应的教学计划，在专业方向课程设置、教学环节与学时分配等根据切实可行的具体条件来设计安排，积极探索多样化的人才培养模式，凸显专业特色。
1、2011级专业人才培养方案中，三年制专业的全部教学活动总学时数，以不超过3000学时为基本原则，其中实践教学学时所占比例，不能低于50%。
2、数学课程，除纯文科专业(由各系确认)之外，其它专业第一学期均安排《高等数学》52课时(4*13)。专业数学课程，由各专业与基础部协商确定。
3、选修课程的相关要求，请参见《秦皇岛职业技术学院选修课程实施方案》。
4、各专业每学期安排3～4门课程(不含体育课)为考试课程，其余课程采用考查方式进行考核；单独考核的实践教学环节，其考核方式由系(部)根据教学目标要求确定并组织实施。
5、毕业环节包括毕业实习、毕业设计(或论文)、毕业答辩与毕业教育等，统一安排在第六学期进行，一般安排在第17周答辩。
6、鼓励各专业积极探索和创新人才培养模式。如与本指导意见框架不一致，需由主管系(部)提出书面申请，经学院专业建设指导委员会下设的专家工作委员会评议、审核通过后执行。
7、2011级专业人才培养方案仍执行学分制。学分核算方法为：每18学时计1学分，总学时不足18学时或超18学时但不是18的整数倍时，1-5学时忽略不计，6-10学时按0.5学分累加，11-17学时按1学分累加。如32学时的课程，其学分核算过程为：18学时(1学分)+14学时(1学分)，共计2学分。
认真学习编制专业人才培养方案的相关文件精神，结合学院实际，在总结专业教学改革经验的基础上，明确专业人才培养方案改革的方向和重点。
通过专业面向的职业岗位调研、专业培养目标调研、企业对专业的培养要求调研、毕业生对专业培养的建议调研及专业的岗位工作项目调研等一系列工作的开展，分析行业、企业及面向专业的用人需求(规格、数量)，进行专业面向职业岗位的工作任务（内容）的分解，设计建立相应的课程体系建立及选取课程内容。
工作剖析是人才市场分析的自然延伸，为人才培养目标和规格定位、教材选编及教育教学方法改革提供依据。主要包括：职业分析、职责分析、素质与技能分析等，进而修正、确定专业人才培养方案改革的方向和重点。
以工作剖析为基础，在专业能力养成要求的基础上进行能力点划分与设计，并将能力点转化为教学目标，确定领域课程需传授的专业知识和技能。
按专业能力养成需求和课程内在的逻辑顺序，以及学生学习认知心理顺序的最佳结合方式，由浅入深、先易后难、先专项后综合、循序渐进地进行排序，构建理论课程体系和实践教学环节。
根据学生认知心理规律、课程教学内容之间的内在联系以及学生就业需要，合理安排课程教学进程。
(1)专业人才培养方案的制订应由专业带头人执笔，经专业教学团队和专业建设委员会集体研究和讨论拟订。
(4)各系根据专家工作委员会提出的意见，对专业人才培养方案进行修改和完善。
(5)报主管院长审核、批准、签字后印刷、下发、执行。
1、专业人才培养方案的制(修)订工作，原则上要求在执行该方案的学生入学前一学期完成。
2、专业人才培养方案批准生效后，即为学院法规性教学文件。各教学单位必须根据专业人才培养方案，进行师资条件配置和实践教学条件配置、组织教学活动、进行教学管理。
4、公共课程教学安排，由对口单位负责，如体育课程由体育部门负责安排，信息检索与利用课程由图书馆负责安排，英语课程由外语系负责安排，创业与就业课程由招就办负责安排等。
5、专业人才培养方案应具有相对稳定性，若在执行过程中确需进行个别调整，须填写《秦皇岛职业技术学院专业人才培养方案变更审批表》并提交书面报告至教务科研处。教务科研处审核、报主管院长审批后生效执行。凡未按上述规定程序报批而擅自对专业人才培养方案进行调整者，按教学事故进行处理。
六、本意见由教务科研处负责解释，自发布之日起执行。