真善美：文化素质教育的终极理想
科学教育、人文教育和审美教育是文化素质教育的有机组成，互为补充，相得益彰，三者的融合才真正体现了高等教育的本质，反映了人自身发展的内在要求（全面自由）；才真正体现了文化素质教育中科学素养、人文素养和审美素养的统一，也才真正体现了素质教育的终极理想――“求真、务善、尽美”。
一、求真：科学素养的真谛
通常认为：“科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展”。
科学教育是一种传授科学知识、培养科学精神、提高科学素养的教育。
（一）客观真实的科学概念
“求真”的科学素养就是要有客观真实的科学概念，要了解科学知识的本质。
因为科学知识是不断在改变的。
（二）严密逻辑的科学过程
（三）崇尚真理的科学态度
“求真”的科学素养就是要在科学概念、科学过程和科学态度上达到如上的素养。
二、务善：人文素养的真谛
“人文素养”即为“人文”和“素养”的结合。
高校实行素质教育重要的一项内容即是人文教育，旨在培养学生之人文精神，提高学生之人文素养。
人文教育是以人文价值为基础，以人的终极关怀为目标，以培养人的完美人性为途径，最终实现人的精神自由超越，所以又称“人性教育”。
在世界多元化和经济全球化的格局下，我国古代儒家文化日益受彰显和推崇。
儒学是中国传统文化的核心,其人文精神主要表现为求善、忧患、乐道、和合、人本、笃行。
（一）“宽己达人”的个人修为
中国传统人文教育以儒家学说为代表是注重人的文化教养的人文教育。
（二）“家国天下”的宽广情怀
《易经》曰：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”
人文精神在现时已超越个人，走向社会和自然的和谐统一。
“务善”在现代教育语境下，不仅要使受教育者“宽己达人”，还要使他们拥有“家国天下”的宽广胸怀，要有家庭、社会、国家、民族，放眼世界宇宙的胸襟。
三、尽美：审美素养的真谛
黑格尔说，审美领域中的人是自由和和谐的，美学的精神在实质上体现为人的生命自由精神。
在我国古代教育史上，审美教育在整个教育体系中被提升到“综合”与“完成”的高度。
实行文化素质教育的一项重要内容就是审美教育。
审美教育是心灵教育和情感教育的结合，可以达到“以美储善，以美启真”的作用，“尽美”也是素质教育的终极理想，具体表现在追求“志趣高雅”的审美情操和“和谐完美”的人格修养上。
（一）“志趣高雅”的审美情操
审美教育是一种心灵的教育、情感的教育，发乎心，动乎情。
而拥有心智生活就会拥有人生智慧，就会使人获得内在的自由、内在的充实。
马克思指出：“社会进步是人类对美追求的结晶。”
（二）“和谐完美”的人格修养
“尽美”是文化素质教育的第三个终极理想，它是素质教育的核心，是连接“求真”和“务善”的桥梁，“以美储善，以美启真”。