[摘要]党的十八大以来，国史及国史教育日益受到重视，在干部教育、学校教育、社会教育等层面呈现出蓬勃发展的态势。但现阶段的国史教育，仍然存在着轻视国史教育的思想，以及国史教育者专业素质参差不齐、国史教育跟不上新媒体发展步伐等问题。我们要以文化自信为指引认识国史教育的重要性，坚持正面教育，坚持构筑多层次国史教育体系，同时坚持人民为中心的导向，将国史教育与理想信念教育等结合在一起，通过创新“互联网+国史”的传播手段，讲好中国故事。
党的十八大以来，国史教育在干部教育、学校教育、社会教育层面呈现蓬勃发展之势。
高校是开展国史教育的主阵地。大学阶段是人生成长和发展的关键时期，大学生群体的国史观、国家观会深刻影响到个人成长与国家发展。十八大以来，高校的国史教育有明显加强趋势：从教材编写来说，《中国近现代史纲要》大幅增加了国史的内容；从高校思政课教育实践来说，国史的内容得到了重视；从高校历史院系的教学科研来说，很多学校开设国史课程，并加强国史研究工作。
社会教育中的国史教育。2017年4月，中央文明委印发了《关于深化群众性精神文明创建活动的指导意见》，提出要在全社会开展近现代史、党史、国情、改革开放成就和形势政策教育，用中国特色社会主义的共同理想凝聚团结奋斗的精神力量。社会教育中的国史教育，主要有两方面内容：一是开展建立社会主义新中国重大历史意义的宣传教育，二是开展新中国成立60多年以来尤其是改革开放30多年以来辉煌成就的宣传教育。前者的目的在于引导人们认识到新中国的成立、社会主义基本制度的建立，结束了旧中国国家四分五裂、民族蒙受屈辱、人民灾难深重的局面，实现了中国历史上最广泛最深刻的社会变革，为当代中国的发展进步提供了根本政治前提、奠定了根本制度基础；后者的目的在于引导人们认识改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路，要坚定不移地走中国特色社会主义道路，把改革开放和社会主义现代化事业推向前进。一般情况下，每逢重大节日或纪念日，我国各级宣传部门、博物馆、文化馆、纪念馆以及其他公共文化场所都会开展群众性的国史教育活动。其开展的形式有集中宣传，举行展览，开展文艺活动，出版国史普及读物，播放国史题材的纪录片、电影、电视剧等。2014年，中华人民共和国成立65周年，当时全国各地都举行过类似的纪念活动，集中开展了国史教育活动。
国史教育内容建设有所不足。近些年，国史教育一些老话题，如土改、反右、“大跃进”、“文化大革命”等在知识生产与历史书写中（如学术研究、电视电影、文艺作品等）成果很多，但不少内容真假莫辨，不仅没有起到正面教育的效果，反而使历史虚无主义乘虚而入。虽然随着国史研究不断深入，新材料频繁出现，新领域大为拓展，新观点、新方法频出，但国史教育并未很好地吸收这些内容，忽视了人们对于知识的新需求。
国史教育者专业素质参差不齐。干部教育历来受到高度重视，实施和开展国史教育也拥有很多有利的教学资源，但部分高校思政课老师，尤其是讲授《中国近现代史纲要》等与国史内容有关的教师，大都来自相近的学科与专业，他们自身对国史的了解很有限，再加上没有深入研究，教学效果不甚理想。
第一，要以文化自信为指引认识国史教育的重要性。历史是文化自信的重要源泉。一个国家的人民如果对自己国家的历史尤其是当下的历史都不自信而采取“虚无”的态度，那么这个国家肯定不可能实现独立自主的发展，更不可能得到他国的尊重。对中华人民共和国历史的自信理应是文化自信的题中应有之义。当下国史教育，理应在文化自信的指引下，通过广泛的宣传教育，让广大民众认识到中国特色社会主义道路的由来，认识到中华人民共和国是中国人安身立命的基础。学习国史最终的落脚点是学习者自身的主体认知与收获，是其对伟大祖国、对中华民族及对中国特色社会主义的认知与认同的不断增强。
第二，要坚持正面教育为主的原则，弘扬主旋律，传播正能量。史学研究是科学研究，应实事求是；但历史教育大众性强，必须重视社会效果。有些人看不到国史的主流与本质、主题与主线，选择性地放大国史中的一些内容，过度夸大国史上的失误与错误，粗制滥造大量文章或着述，并将其在海外或港台出版，或放到网络上去大肆传播。这种做法本身就不是历史主义的态度。对于国史上的失误与错误，我们当然不能忽视，但如果总是突出负面内容、宣泄不良情绪，看不到历史发展的主流与本质，结果只会让人错误地认识和看待国史，反而起不到好的教育效果。因此，国史教育，不仅要讲失误与错误，更要讲成就与正确的经验，要坚持正面教育为主的原则，弘扬主旋律，传播正能量。
第三，要加快构建多层次国史教育体系。目前，我国初步建立了国史教育体系。干部教育、学校教育、社会教育中的国史教育是国史教育体系的核心所在。干部教育的内容设置及教育导向直接决定着党和国家高素质干部队伍的建设质量。全国及各省市干部教育加强国史学习，其目的是让广大干部进一步搞清楚中国特色社会主义发展道路的历史及经验教训，为开展好工作提供思想资源和经验借鉴，避免在决策过程中出现各种不必要的失误或错误。学校，尤其是高等学校，必须加强国史教育，不能放着如此丰富的国史资源不用而放任学生去网络上或书本上看“解密”、“揭秘”之类的信息或材料。社会教育要充分运用重大历史纪念日，将国史内容内化在图片、文字、影视之中，细致入微地表现出中华人民共和国自成立以来尤其是自改革开放以来的伟大成就，让老百姓真切感受到国家的变化和发展。
此外，国史教育还必须与理想信念教育、社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、中国特色社会主义教育等结合起来，它们之间功能虽各有不同，但本质是相通的，用国史来说明深刻道理更容易让人接受，更有说服力。从这个意义上说，加快构建多层次国史教育体系，需要教育部门、党校系统、科研机构及宣传部门协同创新，不妨成立一些国史教育方面的协会和团体。
第四，要坚持以人民为中心的导向，创新国史教育内容供给。国史教育必须坚持以人民为中心的导向，多产出普通百姓感兴趣的书籍与影视作品等。目前，社会上有大量以《中国当代史》、《中华人民共和国史》为名的教材或着作，其内容重复雷同，普及性不够。同时，国史教育要注意避免总是宏大叙事的风格，要多讲述鲜活的中国故事，真正做到“见人、见物、见事”。如近期中央电视台播放的《国家记忆》栏目，就有着引人入胜的历史细节，取得了较高收视率，社会反响很好。从这个角度来说，国史教育必须重视内容供给，多生产一些普及性强且能吸引人的国史读物、纪录片以及电影电视等。
第五，要创新“互联网+国史”的传播手段，线上线下共同发力。国史教育同样需要运用多媒体或融媒体的手段，要有阵地意识，占领互联网的制高点。如果我们不这么做，历史虚无主义就会趁虚而入。利用“互联网+国史”来开展国史教育，要对国史内容进行处理（如增加图片、视频等），之后放到互联网上，通过微博、微信等新媒体工具加以广泛传播；要将说服人、教育人的目的内化在历史叙述之中，要摆脱原有的说教方式，增强真实感、亲近感、认同感等。