现代语文教育的三维建构《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)的一种解读》
比较而言，在持续至今的大讨论中，过多的是急切责难和要领之辨，缺少的是理性而务实的建设性意见。
“找出问题是为了解决问题，那种离开语言教育现实的空洞指责是没有多少价值的，我们应当提倡实事求是地找出语文教育改革的症结所在，并提出一些切实可行的改革措施。”“语文教学先‘立’后‘破’，不能先‘破’后‘立’，更不能只‘破’不‘立。”
这对现代语文教育提出了严峻的挑战，也给全面提高语文教育质量提供了绝好的契机。
若能适应社会发展，因势利导，因材施教，语文教育更能换发勃勃生机，展现出广阔无垠的学习时空和多样化的学习途径。
现代语文教育必须“汹涌课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”积极开发并充分利用课外语文学习资源，不仅是语文学习途径的拓展，更是学习方式的转变。
在生活中学语文，在跨学科中学语文，在文化交流中学语文，在实践活动中学语文，在现代技术的运用中学语文，这些多样化的学习途径必然要求“死记硬背”、“机械训练”、“题海战术”等陈旧的学习方式彻底退场，代之以独立探究、小组合作、自主选择等学习方式“亮相”前台。
在新在学习呈新的学习方式中，学生的发展将不再是“豆芽菜”式的知识增长，而是人文修养、语文综合素质的全面提高;同时，这些丰富多彩的学习情境，也便于成为养成兴趣习惯、培育情感态度和价值观等的崭新天地，甚至成为学生创造文化、伸展潜能的舞台。
(三)发挥学校语文教育统整、主导功能
这不是给语文教育外加的重任，而是素质教育背景下的现代大语文教育的必然要求，更是现代教育包括现代语文教育改革发展的必然趋势。
为此《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文习活动。”