小学语文、数学、英语三科作业设计指导意见及示范案例
各学科作业设计指导意见及示范案例 小学语文“作业设计优秀案例评选”指导意见及示范案例 一、总体要求 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人根本任务，着眼建设小学语文高质量教学体系，体现以人为本的教育理念，作业布置更加科学合理，帮助学生进一步熟练掌握语文基础知识和基本技能，积累语言实践活动经验，发展语言能力、提升思维品质、培养审美情趣和积累文化底蕴，提升语文综合素养。
逐步培养学生自主学习和时间管理能力，培养主动 探究、团结合作、勇于创新的精神，实现义务教育阶段的培养目标，切实减轻学生 课业负担。
二、设计原则 (一)把握课程标准精髓 围绕立德树人的根本任务，遵循语文课程工具性与人文性统一的基本性质，围绕识字与写字、阅读、表达、综合性学习等学习内容设计不同类型的作业，注重在丰富的语言实践中提升学生的语文素养。
(二)落实教科书编写要求 根据统编教科书“宽泛的人文主题与语文要素”双线统一的编写特点，熟悉语文要素在不同学段的目标要求，把握课时、单元教学目标和重点，设计内容适切、形式丰富的作业，帮助学生掌握必要的语文知识、了解和运用有效的策略方法，形成基本的语文能力和良好学习习惯。
(三)关注学生个性差异 依据不同学段学生特点，结合不同学段、不同教学内容的目标要求，设计基础 性、拓展性、综合性等不同层次的作业，创新作业内容与形式，调动学生学习的积极性。
中高年级作业设计
要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。
(四)丰富作业形式 小学语文作业要紧扣语文学科特点，结合小学生的年龄特征与心理特征，合理 安排不同类型的作业，除写字、日记、习作等书面作业外，要关注学生生活和社会上的热点问题，创设真实的学习情境，设计动手操作、主题考察、调查访问、创意 表达等多种类型的作业，培养学生的创新精神和实践能力，提升综合素养。
(五)控制作业总量和时间 同学科、同年级教师加强校本教研，统筹作业内容和数量。
提高学生自主管理、自主学习的意识，逐渐养成良好的学习习惯。
三、作业的主要类型和目的 (一)基础性作业 基础性作业是指为帮助学生正确、规范地运用国家通用语言文字，提高语言文字基本素养所进行的巩固性作业。
包括生字、词句、古诗文、成语典故、格言警句 等语言材料的积累与运用，借助语言材料感知汉字、汉语的基本特点，探究、领悟 语言文字运用规律的练习。
这类作业要强化在生活语境中的巩固、运用，科学安排书写数量，避免反复抄写、死记硬背和机械训练。
要鼓励学生合作学习，汇总、梳理、探究语言材料，在理解中有效积累和运用，激发学生热爱中华文化的情感。
(二)拓展性作业 拓展性作业是指巩固和运用某课、某单元所学知识点和能力点，注重学生理解 与表达能力形成和提高的作业。
包括课文相关阅读、小练笔、读后感等练习，引导 学生进行由课内到课外、由阅读到表达、由单项到综合的拓展延伸。
这类作业的设计要围绕课时、单元的学习目标，以教科书练习系统和导学系统为参照，根据本班 学生实际，安排目标明确、内容适切、时间合理的作业内容。
(三)综合性作业
综合性作业是指以解决实际生活问题为目的，需要综合运用语文学科知识乃至 跨学科知识的作业。
包括观察、记录、参观、研学、调查等。
这类作业的设计要具备跨学科学习的计划性和目标意识，根据不同学段学生的生活范围和学习能力，精心安排学习活动，充分考虑课时安排，把握学习难度和周期。
要基于学生真实的生活和学习需要创设情景，引导学生在真实的实践活动中学语文、用语文，在合作交流中提升沟通交流、团队合作和实践创新能力。
综合性作业建议与其他学科统筹， 每学期总共安排 1-2 次，也可集中安排在寒暑假。
(四)养成性作业 养成性作业是指以帮助学生形成良好学习习惯，提升语文素养为根本目标，需要日常持续坚持的作业。小学数学“作业设计优秀案例评选”指导意见及示范案例 一、总体要求 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，体现以人为本的教育理念，着眼建设小学数学高质量教学体系;遵循小学数学教与学的规律，科学合理布置作业，帮助学生掌握进一步学习必备的基础知识和基本技能，激发数学学习的兴趣、好奇心与求知欲，感悟数学思想方法，积累数学活动经验;培养学生的问题意识，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力;培养学生独立思考的习惯，发展创新意识和实践能力，渗透社会主义核心价值观，增强社会责任感，形成和发展学生的核心素养。
二、设计原则 (一)把握数学课程精髓 落实立德树人根本任务，遵循数学学科的基本特点，围绕数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间意识、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识等核心素养设计不同类型的作业。
注重数学与现实生活的联系，引导学生在真实的情境中发现问题和提出问题，运用观察、猜测、实
验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题，提高学生问题解决的能力。
(二)使用好数学教科书 数学教科书是落实数学课程标准的主要载体，作业设计要结合教科书内容、学习目标和学生实际，与教科书课时内容配套的习题可以直接选用，也可以通过选编、改编、创编等方法，设计出科学、合理的作业。
教师要提高自主设计作业能力，加强学科教研组合作，确保设计的作业具有层次性、覆盖性和针对性，以便准确了解学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题，有效改进教学行为和调整教学计划。
(三)尊重学生个体差异 小学数学作业的设计与实施应面向全体学生，尊重学生的个体差异，结合数学学习特点和学生认知发展的水平，整体设计、分层实施、因材施教。
一、二年级加强课内巩固练习，不留课外书面作业，鼓励学生阅读数学绘本、数学故事等课外书籍，与家长或同伴开展数学游戏活动，培养学生学习数学的兴趣和良好的阅读习惯;中高年级的作业设计要在了解、理解、掌握和运用相关知识和技能的基础上，突出数学思想方法的渗透和数学活动经验的积累，作业要具有综合性和开放性。
(四)丰富作业内容形式 小学数学作业的设计要紧扣数学学科内容特点和学生认知发展规律，低年级除了书面作业形式外，可以通过对口令、翻卡片、拼-拼、摆-摆等游戏活动巩固所学知识;中高年级可以设计- -些引导学生关注校园和社会生活的数据收集、统计调查、实际测量、实验观察等活动，培养学生的创新意识和实践能力。
要充分利用课堂教学时间，向课堂教学要效益;同学科、同年级的教师要加强协作
和沟通，开展:有效校本研修活动，统筹作业的内容与数量，确保学生完成作业的时间不超过国家规定的时间。
设计时要深人思考作业与课时目标是否匹配，注重对作业素材的整体研究，弄清每道题目的设计意图和对应目标，紧扣当堂学习所涉及的内容或技能进行复习和巩固，达成本课时必须的基本目标。
(三)探究性作业 帮助学生理解数学本质，培养学生高阶思维的作业。
设计时要充分考虑学生的不同发展水平，分出不同的梯度和
难度，注重促进知识应用和迁移，注重数学思想与数学方法的渗透，注重促进学生思维发展。
(五)单元复习作业帮助学生回顾单元核心概念，建构数学知识体系，梳理知识内容之间的逻辑关系，渗透单元知识所蕴含的数学思想的作业。
四、作业分类案例及解读
小学英语“作业设计优秀案例评选”指导意见及示范案例 一、总体要求 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针, 落实立德树人根本任务，培育课程核心素养，着眼建设小学英语高质量教学体系，实践英语学习活动观，实施“教-学-评”一体化，完善作业辅导，发挥作业育人作用，帮助学生增进学习体验、建构生活意义、优化师生关系。
二、设计原则 (一)落实立德树人根本任务，培育课程核心素养 英语课程核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，四项核心素养相互渗透，融合互动，协调发展。
作业设计应该以核心素养为指向，突出基础性、应用性和创新性，在巩固知识和强化语用的同时，帮助学生学会学习，理解和鉴赏中外优秀文化，增强家国情怀，坚定文化自信，促进国际理解，逐步
形成跨文化沟通与交流能力，发展逻辑思维和辩证思维，涵养道德情操和审美情趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。
(二)依据课程标准，整体考虑作业设计 作业是教师在课堂学习过程中和课堂学习之后，促进学生运用和巩固所学内容而设计的基本训练材料和学习诊断材料。
教师应依据学科课程标准确定单元目标、课时目标、作业目标和作业内容，从学科知识、学科方法、学科思想、学科价值的层面整体考虑作业设计。
强化单元主题意义探究，紧扣课堂学习内容和教学目标，在作业设计与实施的过程中保持课程标准、课程内容、作业目标、作业内容和作业评价的一致性。
(三)布置不同层次的作业，提供多样化作业形式 根据作业考查的认知层次，课后作业可分为识记、理解、应用、综合等层次。
教师要针对不同学生特点，有针对性地布置不同层次的作业，促进学生完成基础性作业，强化实践性作业，探究弹性作业和跨学科作业。
小学英语作业可以是书面形式，如通过阅读仿写对知识内容加以巩固;可以是试听或口头形，如通过课下观看视频材料学习语言;也可以是实践类形式，如通过角色扮演、任务展示等形式增加使用语言表达思想的机会。
教师要提高自主设计作业的能力，作业设计要符合学生的认知水平，富有认知挑战性，指向学生的深度学习，不同难度作业题目比例合理，科学预估完成时间。
适当减少抄写类、死记硬背类的作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
三、作业的主要类型和目的英语课时作业设计应该满足不同学生在英语学习方面不同层次发展的需求，主要包括巩固性作业、拓展性作业和探究性作业三种类型。
从知识的习得，到能力的乔成，冉到综合索质的形成，小学英语作业应体现知识巩固、能力拓展、交流合作、意义建构和助力未来发展的功能。
(一)巩固性作业 此类型作业面向全体学生。
强化学生对所学内容的记忆和理解，着力巩固当堂学习所涉及的基础知识和基本技能，实现教学目标的基本要求。
三年级作业设
计以巩固性作业为主，小学生应该在校内完成此类作业的全部内容。
(二)拓展性作业 此类型作业面向全体学生。
围绕学习过程中的重点、难点和易错点，教师对教材和教辅中的作业题目进行汇编、改编或者创编，通过构建多样化的实践场景，对知识进行不同程度、不同形式的融合设计，让学生在实践中理解并应用知识。