儿童的攻击性与家庭
儿童的攻击性与家庭 儿童的攻击性(或称侵犯性)是儿童社会性发展中一项非常重要的内容。
一个人生来就具有一种内在的攻击倾向,但随着生理心理发展,这种攻击倾向可能会指向一些有意义的目标,如征服外部环境,在驾驭环境中取得成功。
一、什么是攻击性 心理学中把攻击性定义为他人不愿接受的出于故意或工具性目的的伤害行为,这种有意伤害包括直接的身体伤害(打人)、语言伤害(骂人、嘲笑人)和间接的、心理上的伤害(如 背后说坏话、造谣诬蔑)。
有伤害他人的意图但未造成后果的攻击性行为仍然属于攻击行为,但孩子们在一起玩耍时无敌意的推拉动作则不是攻击行为。
敌意攻击是有意伤害别人的行为,而工具性的攻击是为达到一定的非攻击性目的而伤害他人的行为。
在幼儿园里,一个男孩子故意打一个女孩子,惹她哭,这是敌意攻击;但如果男孩子只是为了争夺女孩子手中的玩具而打她,则属于工具性攻 二、攻击性发展的一些规律心理学研究发现,一般来说,儿童的最早的攻击性行为在两岁末开始表现出来。
有人观察了成对做游戏的 20-23 个月的婴儿,记录下所有冲突情节,发现这些学步儿童为了和同伴 争抢东西,可能会发生扭斗(如他们争执说"这是我的";"明明 已经有汽车了"等等)。
争端发生时,他们还会威胁和逼迫同伴, 迫使同伴退让。
心理学研究还发现了攻击行为发展的如下年龄特点: 三岁以后幼儿对同伴攻击自己之后的报复性反攻击反应明显增加; 激发攻击行为的因素在不同年龄各有不同,2-3岁幼儿 往往在家长和成人发泄暴力后出现攻击性行为; 年龄更大的攻击行为的方式也随年龄而变化。
2-3岁孩子常采用 踢打对手的方式,争端的起因多为争夺玩具和其他物品,他们的攻击性常表现为工具性攻击。
年龄稍大些的托儿所儿童或 小学低年级儿童的身体性攻击越来越少,转而采用戏弄、奚 落、说坏话或叫绰号等方式。
年长儿童仍然会为争夺某样东西而发生攻击性行为,但攻击性的增长比例大多表现为故意 攻击,主要目的是伤害别人。
结果显示,能正确判断行动者真实意图的幼儿园儿童还不到一半(42%)。
二年级儿童判断正确者达到57%, 四年级儿童达到72%。
打架的幼儿,5岁时仍然爱打架。
另一项研究发现不论男孩还是女孩,10 岁时爱发脾气、攻击性强的,长大成人后大多与同事关系紧张。
虽然男性和女性的攻击性都具有稳定性,但男性比女性具有更高的攻击性。
世界各国一百多个研究的结果表明:男性不仅在身体性攻击方面,而且在言语性攻击方面也高于女 三、家庭对儿童攻击性的影响社会学、人类学、心理学家从人种、文化和社会学、心理学角度对人的攻击性成因进行过许多探索,发现了很多令人感兴趣的规律性,其中也包括家庭对儿童攻击性形成的影响。
这些影响表现在以下几个方面: 1.家长的抚养方式与儿童的攻击性行为 家长对孩子的态度和抚养方式对儿童攻击性行为的形成 起重要作用。
研究文献极具说服力地证明:冷漠拒斥的家长常会反复无常地惩罚孩子,并且容许孩子表现攻击性冲动,他们 更容易培养出攻击性的儿童。
这又向孩子提供了一个攻击性行为的模仿原型,不但达不到控制攻击 性的目的,反之却变相地暗示孩子
quot;当别人使你不满意 时,应该怎样对待他"。
所以,研究证实了这一事实:常靠体罚 来约束攻击性行为的家长,他们的孩子在家庭之外往往是强 侵犯性的。
孩子也会影响父母关于父母抚养方式的一项研究发现,母亲对儿童早期攻击性行为的容许态度能最好地预示男性青少年期的攻击性行为;其次的有效预测指标不是父母的抚养方式,而是儿童自己 气质的冲动性(高活动性、冲动性的儿童易成为高攻击性儿童)。
从事这项研究的奥尔维斯认为,一方面,高活动性、容易 冲动的儿童会使母亲精疲力尽,而变得对他的攻击性很容忍, 从而助长孩子的高攻击性;另一方面,孩子的行为常常激怒母亲,使她无法容忍而采用体罚的方式来警告孩子的攻击性行为。
这就是说,孩子自己也参与了家庭抚养环境,并在其中起了一定的作用,正是这种环境导致了儿童的攻击性倾向。
家长对儿童攻击性的另一间接影响是通过对儿童游戏、行为、朋友选择等活动的管理和监控实现的。
研究发现,缺少 家长监控可能造成儿童与青少年的攻击性和过失行为,包括 与同伴打架,骂老师,违反规则等。
杰拉尔德和帕特森还发现,在这样的家庭中,父母极少用 鼓励等积极方式来控制孩子的行为,而只会选择高压性的策略。
由此可见,对家庭心理气氛的影响是多方面的:父母与孩子之间高压式的相互作用都会互相影响,最终形成一种有敌意的家庭环境攻击性的滋生土壤。