高中音乐_场景音乐教学设计学情分析教材分析课后反思
教学指导思想面向21 世纪中学音乐教育的主要目标是:重新认识中学音乐 教育的基础，强化以审美为核心的音乐教育;重视音乐基础知识， 加强感知、表现、鉴赏、创造等音乐基础能力的培养;重新确立 音乐教育多元文化的基点，拓宽音乐文化视野，建立新的音乐教育体系。
根据目标和音乐学科改革的要点，本课力图体现以审美 为核心的理念、以培养学生学习兴趣作为重要教学理念，以学生 参与为主体，挖掘学生的潜能，大胆让学生自己分组协作学习。
通过练习、创编、表演、评价，使学生在音乐实践活动中更进一步认识、感受、体验和理解音乐。
教学难点:体现新课程教学，找出《啦啦歌》的音乐特点，演唱1 首为班级加油的《啦啦歌》，并能尝试设计使用乐器或其他方法加以伴奏。
让学生伴随《我和你》的音乐走进多媒体教室，目的是为了 营造体育运动的情境激发学生的情绪。
2、导入课题《场景音乐》 师:同学们，刚才大家听到的这首歌曲是什么，为什么活动所创作的
学生:反映热烈，齐说《我和你》，北京奥运会。
师:是的，这是第29 届北京奥运会的会歌。
这就是今天我们 所要讲的场景音乐。
欣赏《24式太极拳》 欣赏钢琴曲《雨的印记》教师:体会在特定场景下的音乐所起的作用。
:让学生初步理解音乐的社会功能:审美功能、 认识功能、教育功能、娱乐功能。
4、引出场景音乐的定义以及特点和作用。
教师:通过这3 个视频，启发学生找出场景音乐的定义。
定义: 指电影进行过程中除去片头音乐和片尾音乐外所出现 的所有音乐，通常只满足某一场景特定需求，跟电影的主题 不一定产生直接关联。
特点和作用: 一般只做点缀场景或者突出感情的作用，场景音乐只要 应景即可甚至只需几个音符或者乐段，不要求具有完整性， 使音乐更具渲染气氛、深化主题和抒发感情的特点和作用。
随着社会音乐活动的普及和发展，场景音乐的定义也更为宽泛，形式也渗透到人们的各种现实生活中，其覆盖面也不断扩大，包含运动音乐，背景音乐，仪式音乐等等。
创作背景:现代奥林匹克运动又一次得到了全面恢复。
由于此前很长一段时间内美国和苏联两个超级体育强国相互敌 视和抵制，使国际奥运大家庭产生了重大的不和谐因素，而 本届奥运会，使两大体育巨人的手又重新握在了一起，上演 了世界体坛大团圆的好戏。
社会影响:人们通过这首歌感受到了人类的和平愿望，感受到了奥林匹克精神的伟大，同时也感受到了韩国文化的魅力。
意义:《手拉手》的问世，在很大程度上诠释了奥运的和谐 以及团结的精神，为世界体育发展史书写了浓重的一笔。
Hand Hand-世界需要这种精神永存!
1984 他为洛杉矶举行的第二十三届奥运会创作了主题歌《全力以赴》获得成功，名声大振;4 年后，他为第二十四届奥运会 创作的《hand hand》在成千首征集的歌曲中一举夺冠。
词作家:汤姆惠特洛克，美国人，代表作品，就是这首《hand hand》.演唱者:“高丽亚那”(Koreana)音乐组合 这首意大利人、美国人、韩国人共同制作的歌曲，是真正的国际化合作。
设问:一首成功的会歌应具备什么条件
:认识会歌的音乐创作特点。
北京奥运会点燃圣火引出问题。