本文探讨在“互联网+”的时代背景小学英语课外自主阅读能力与兴趣培养的方法。
【关键词】互联网+;课外自主阅读能力;兴趣培养
现阶段的小学英语教学工作中，学生的阅读能力并没有达到小学英语教学目标的要求。
学习兴趣缺失、阅读量不足、不能学以致用是小学英语阅读的主要问题，英语已经成为全世界通用的语言，互联网中的英语学习资源非常丰富，将两者有机结合可以从根本上解决学生学习小学英语难的问题。
一、培养小学英语课外自主阅读能力和兴趣的重要性
培养小学英语课外自主阅读能力和兴趣的重要性主要体现在以下几个方面:一是小学英语课外自主阅读可以增加英语教学的趣味性;二是小学英语课外自主阅读可以与小学英语教学课堂完美结合;三是小学英语课外自主阅读可以拓广学生的知识面;四是小学英语课外自主阅读可以培养学生阅读的能力;五是小学英语课外自主阅读可以培养学生的阅读兴趣，使学生从小养成良好的英语阅读习惯。
二、基于“互联网+”背景下的小学英语课外自主阅读能力与兴趣培养的方法
1.营造小学英语课外自主阅读的气氛。
想要学生能够增加小学英语课外自主阅读的能力和兴趣就必须要先为其营造一个良好的学习气氛，这需要学校和家庭的共同努力。
一方面，学校是学生日常生活的主要场所，因此学校应该为学生提供小学英语课外自主阅读的互联网基础，例如开放学校的计算机教室、多媒体教室等，还可以将英语课外自主阅读编排到正常的课程中，让学生在良好的英语阅读气氛中阅读课外读物，培养学生的阅读兴趣;另一方面，家庭的良好氛围也可以让学生养成小学英语课外自主阅读的良好习惯，家长为学生购置计算机、平板等设备进行互联网课外阅读，由于小学生的自制能力不高，家长的时间有限，所以家长要帮助小学生制定一个家庭英语课外阅读计划，计划中要以周为单位，制定利用互联网设备进行课外读物学习的具体时间、时长、具体的阅读内容等，学生在阅读过程中，家长要保持周围环境的相对安静，陪着学生一起学习，使学生能够集中阅读注意力。
2.选择难度适合的课外自主阅读读物。
要根据学生的英语水平和智力水平来选择相应的小学英语课外自主阅读读物，若阅读读物的难度较大，学生会失去阅读的信心，会得到适得其反的效果。
因此，在选择阅读读物时要注意以下两方面:一方面，由于学生在小学学习阶段英语的综合水平仍在起始阶段，词汇量掌握的相对较少，只能理解一些较基础的语法，所以可以为小学生选择一些简单的日记、游记等;另一方面，课外自主阅读的读物要尽量选择图文并茂。
小学生刚刚步入小学阶段，心智、习惯还没有完全的成熟，比起枯燥无味的英文字母，学生更趋向选择图文并茂的读物。
当阅读读物中出现一些陌生的单词时，学生可以通过对图片的分析理解到大致的意思，增加学生对词汇的记忆度，让学生有成就感，从而增加学生对小学课外自主阅读兴趣，提高自主阅读能力。
3.选择与学生关联性强的互联网软件。
由于互联网上的资源非常丰富，阅读软件多种多样，与学生能够互动且关联性强的软件受到了人们的大力追捧。
所以，老师在向学生及家长推荐时，一定要以功能、互动程度为前提。
例如:小学生英语分级阅读软件。
这个软件可以在智能终端进行下载，学生在阅读时可以选择分级渐进阅读，使学生的小学英语课外自主阅读能够有一个由浅到深的过程，还可以与小学英语教材接轨，帮助学生进行复习，发现学生的学习弱项，进行针对性提高，为学生打造欢乐、愉快的英语阅读气氛，一些互联网软件中还带有可以互动的老师，当学生遇到陌生的单词和语句时，老师可以在线帮助学生进行针对性答疑，学生在这个过程中，不仅仅增加了小学英语课外自主阅读的能力，还拓宽了学生的英语知识面。
虽然上述的功能，一般软件都会具备，但是每个软件都有独特性。
一些英语阅读软件具备及时勾画、分屏记笔记，这些独特的功能可以帮助学生养成良好的英语阅读习惯，实现与纸质课外读物同样的功能;还有一些软件有互动游戏功能和反馈功能，当学生再次打开软件时，软件会对学生之前标记的点进行提问，保证学生温故知新，在阅读过程中，软件还可以实现与学生一起游戏学习，强化学生从自主阅读过程中学到的词汇和语法。
4.老师在小学英语课外阅读能力与兴趣培养的指导作用。
虽然，学生是小学英语课外阅读的主体，但也需要老师进行监督。
上述的每个阶段都离不开老师的指导。
老师要给予学生有效的阅读方法，为学生课外阅读能力培养和提高给予科学的规划。
综上所述，，阅读是贯穿小学英语学习的中心，学校和老师要摒弃传统的“填鸭式”教学方法，在教学中加入互联网资源，增加小学英语阅读的趣味性，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。
不仅仅可以提升学生的阅读速度，也可以提高老师的小学英语教学质量，使学生有更全面的发展。