农村中小学生自主学习能力培养的策略研究
课题研究通过问卷调查农村中小学生自主学***条件、意识与能力的现状,分析了导致这一现象在教师教案思想和观念相对滞后,教案方式缺少自主学***的氛围与机制的创建、自主学***机会与条件的提供以及自主学***方法与技巧的指导与训练等方面的原因。
课题通过构建“自主高效”课堂教案模式,组织专门的元认知学***能力训练与指导,多种方式展示学生的学***成果等三个方面的研究,转变了实验班中小学生的学***方式,提高了他们对自主学***意义的理解与认识,培养了勤于思考、勤于动手、善于总结、善于反思的自主学***意识***惯与能力,形成了积极主动、科学高效、终身学***的学***观念,树立了勇克困难、勇于创新、勇于负责、团结协作的人生观与价值观。
关键词:农村中小学;自主学***能力;培养策略一、课题的提出实施新课程改革以来,课程设置、教案内容、教案方式、学***方式、评价方式等几个方面都有了很大的改进,教案效率与质量也有了较大的提高,学生的发展也越来越趋于全面和谐。
然而,多数的农村中小学校由于学校条件、师资水平、教案观念、教案管理、社会氛围等因素的影响,新课程改革的力度与实际效果与新课程改革的理念及要求还有不小的差距。
其中最为突出的表现是学生学***方式仍然没有得到根本性的改进,即多数学生学***的方式依然是被动的、低效的和缺少个性的。
(一)课题提出的现实依据农村中小学教师教育教案观念转变不到位,课堂教案结构没有发生根本性变化导致学生自主学***意识与能力提高不明显是课题提出的一个重要现实依据。
农村中小学生自主学***意识与能力不强的主要的原因在于教师教育教案思想和观念相对滞后,教案方式改进不大,从教案管理、教案设计、教案过程到教案反馈各个环节都不能给学生提供自主、合作学***的氛围与机制、机会与条件以及指导与训练等。
这样的教案方式与学***方式不利于学生主动去建构知识的意义,不利于学生形成终身学***的观念与意识,不利于提高学生学***的积极性与效率,不利于培养学生的独立个性、创新能力和动手实践能力。
后来因国家实行的知识青年回乡运动,这些人员都回到了坡头家乡。
这些教师由于没有在大学里接受过专业的训练,尽管他们都能够积极地对待新课程改革,不断地学***和进步,但毕竟由于知识结构比较老化,教育观念比较落后,整体教育教案能力与水平偏低,从而成为坡头镇推行新课程改革的一个主要阻力。
面对目前坡头镇教育教案的现状,我们提出了《农村中小学生自主学***培养的策略研究》这一课题,目的在于通过研究一方面能够全面深入地探索和改革农村中小学生自主学***方式,进一步提高教案效率,促进学生学***能力、学***效率和综合素质的提高。
另一方面能够增强教师的研究意识,帮助教师在研究的过程中学会反思,学会探索,学会主动改革,从而促进教师教育教案水平的提高和专业能力的成长。