21世纪是一个知识经济迅猛开展的时代。
人们要请教育提供个体开展的宽敞空间，高效率的认知新事物、获取新知识的方法，科学的思维方式，有效地改良学***方式和工作方式的途径，使他们到达能在终身学***中不断认识自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推进社会开展的目的。
为了适应时代的开展，培养人的创新精神和实践才能也成为当今学校教育的重要任务。
小学语文作为根底教育一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维才能和制造力培养的要素，语文教师在教学过程中积极挖掘这些要素，进展系统训练，不但有利于提高学生运用语文知识的才能，而且还有利于培养学生勇于质疑、探究的质量。
那么如何在语文教学中培养综合学***才能，开展学生的智力和制造力呢
2001年公布的全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出:"语文综合性学***有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导。”
实行语文课程改革以来，语文《课程标准》中提出学生综合性学***的要求，教师在积极开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本知识”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学***活动，拓宽学生的学***空间，增加学生语文实践的时机。
按照这一理念，我在这方面作了一些尝试，现以《黄山奇石》一课的教学为例，谈谈如何在阅读教学中利用网络辅助教学，充分发挥学生的自主性。
《黄山奇石》一课正是基于如此的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学***的典型课例。
它力求表达综合性学***的四大特点:开放性、自主性、实践性和探究性。
因此，在施行过程中，可充分借助网络，让儿童参与搜集材料、觉察征询题、主动学***和考虑、独立推断，养成主动性地、制造性地探究征询题、处理征询题的态度，并开始学会考虑本人生活的意义，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
1、课前预备阶段:学生是学***的主体，教学的内容也是为学生效劳的，因此我在课前就让学生通过各种途径(上网、看书、读报……)
去搜集材料，并整理归类。
如此既是一种才能的培养，也激发了小孩们参与的兴趣。
2、创设情景、激趣阶段:我通过课件播放黄山的美景及简介，创设一种旅游的情境，充分调动学生的巡游黄山、理解奇石的积极性。
征询题是综合性学***的核心，是凝聚、聚拢、激活学生知识技能的“触发点”。
课上，我让学生针对题眼“奇”字质疑提征询。
而语文学科的有些课文内容不是学生能直截了当面对的现实生活，这就需要我们充分利用网络技术，创设征询题情境。