90年代后，从社会讨论到学界研究，再到相关政策法规的出台，对留守儿童教育问题的认知在不同层面、不同类型上得以深入发展。
一、我国留守儿童教育问题综述的背景
对于某一问题研究方法的综述，需要兼顾文献数量和对该问题研究的成熟度。
因此对CSSCI来源期刊2004-2013年的内容进行检索，以“留守儿童”为题名，筛选出与“教育”有关的文献共131篇，以此作为综述的依据。
3.思辨研究
思辨研究是学者对留守儿童教育问题研究的首选方法。
呼吁通过家庭和社会的协作，运用现代信息技术营造积极健康的文化环境，以提高留守儿童的信息素质。
4.比较研究
在留守儿童与流动儿童的比较中，流动儿童在学习方法、学习环境、行为习惯和人际交往方面，要好于留守儿童;在留守儿童中，男生、非独生子女以及高年级儿童的学校适应情况要差一些，而流动儿童则不存在这些差别。
三、留守儿童教育问题研究的学科视角
从教育学角度来研究留守儿童教育问题的学者占多数。
除受教育权之外，留守儿童还普遍面临生存权、受保护权、发展权、参与权等诸多权利全面缺失的不利状况。
近年来，有学者认为留守儿童平等发展权的法律调整原则是留守儿童平等发展权法治建构的关键，要努力建构创新包括亲权监护主导的多元留守儿童监护制度、国家控制的留守儿童多中心福利制度、受教育权为核心的留守儿童平等发展权保障体系、留守儿童平等发展权等的可诉制度。
解决留守儿童教育问题，要从根本上关怀儿童心理的健康成长。
姚计海等人通过研究指出，仅母亲外出留守儿童的学业心理状况最为不佳。
四、研究总结与展望
这为政府出台有效解决留守儿童教育问题的实际措施，提供了丰富的指导与借鉴。
比较研究可以多加强对不同区域之间或同一区域内的对比研究。
选择教育学视角的研究，对于运用前沿教育原理进行的讨论尚不多见。
将留守儿童教育问题置于法学视域是当下均衡发展基础教育背景下，今后研究的必然趋势。
心理学研究者运用心理学范式对留守儿童的心理状况进行测量，有助于深入把握留守儿童的成长特征，是今后研究需要加强的地方。
(作者单位:广西大学教育学院，广西南宁，530004)
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