学习对终身发展有用的地理
学***对终身发展有用的地理--以农业地理为例地理学是一门旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学,蕴含着极为丰富的有关人类与环境关系的价值观的教育因素。
中学生正处于思想发展和成熟的关键阶段,也正处于树立科学的世界观的关键期,因此要突出地理观点的教育。
课程基本理念1.学***对生活有用的地理。
地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识,引导学生在生活中发现地理问题,理解其形成的地理背景,提升学生的生活品味,增强学生的生存能力。
地理课程引导学生从地理的视角思考问题,关注自然与社会,使学生逐步形***地协调与可持续发展的观念,为培养具有地理素养的公民打下基础构建开放的地理课程。
着眼学生创新意识和实践能力的培养,地理课程充分重视校内外课程资源的开发利用,拓宽学***空间,注重多样的地理学***方式,鼓励学生自主学***合作交流、积极探究。
课程标准世界地理部分:运用图标说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
中国地理部分:运用资料说出我国农业分布的特点,举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。
(三)教材呈现方式国际地理联合会地理教育委员认为地理教育应该为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民,应该致力于解决我们世界面对的主要问题和困难。
我国国家地理课程标准倡导"学***对终身发展有用的地理",其中,帮助学生形成地理观点,是其基本内涵之一。
世界区域的农业知识不仅给学生展示了世界上不同地区存在着不同的农业生产类型,更是为下一步学***八年级中国农业地理知识结构提供了思路和方法。
本册书以区域地理为主体框架,内容涉及到大洲、地区、国家三个层面。
对农业的认识,选取几个具有典型性的地区和国家作为研究对象,使学生初步形成农业的区域差异性特点,并能从自然地理要素和经济文化环境要素的诸方面进行分析,初步理解与农业相关的各地理要素间的相互联系、相互影响,从而构成地理环境的整体性这一原理,为今后的进一步学***打下基础。
从知识储备来看,这种从大洲到地区再到国家、由宏观到微观,既见"森林"又见"树木"的展示学***区域农业地理的方法,使学生对世界农业地理知识有较为深刻的认识通过区域差异对比,突出区域特征;例如:不同自然条件的区域(热带雨林、热带季风气候、亚热带季风气候、温带大陆性气候、温带海洋性气候等)对比;不同国家类型(发达国家和发展中国家)的对比;不同农业类型的对比(以畜牧业为主的国家和以种植业为主的国家以及如澳大利亚混和农业为主的国家)。