校长的价值领导力是促进学校发展的核心
中华人民共和国教育部主管 国家教育行政学院主办 《义务教育学校校长专业标准》指对校长的专业素质与能力从“提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境”等方面进行描述。
可见，校长的专业素质是多方面的，在这些素质中，校长的价值领导力是促进学校发展的核心。
一、对价值、价值领导与价值领导力的认识
德国的组织理论之父——马克斯 · 韦伯(Max Weber)提出的三种权威或领导类型，即传统型、魅力型、法理型权威，其中法理型就是价值领导。
价值领导是一种领导的艺术，即运用正确和先进的价值观念激励、团结和教育集体中的成员，促进组织中每一位成员的价值认同与整个集体的价值团结，帮助他们树立正确的价值信念，从而实现组织目的。
一所学校之所以成名，持续发展，就在于它的价值领导力不断地提升，这也是一所学校让人民满意与否的根本标志。
二、校长价值领导力的意义
1.价值领导是时代的要求
教育新时代的要求是什么
一句，就是“教育家办教育”。
在办学实践中，校长要努力从古今中外的教育家身上汲取营养，注重培育自己学校文化，打造教育的品牌，使学校的校风、教风和优良传统不断发扬光大，使学校的发展做到“一个好校长走了还是一所好学校”。
这反映了中国教育改革迫切需要校长成教育家来引领现实和未来教育改革方向的一种客观需求。
2.价值领导是教育的使命
教育事业本身意味着价值传承、价值引导和价值教化，教育是关系到价值使命的事业。
“培养什么样的人”的问题最关键的是形成什么样价值观念的价值领导问题。
3.价值领导是现代管理的重要标志
传统学校管理活动中价值领导和价值教育的薄弱也要求不断地强化价值领导力。
被誉为“学界泰斗，人世楷模”的蔡元培先生，积极倡导教育革新，坚持“思想自由，兼容并包”的办学原则，创新教育教学制度，实施民主管理、教授治校，使北京大学有了脱胎换骨的变化。
通过初步分析后我们不难看出:无论古今中外，真正的教育家必须具有价值领导力!
那些堪称教育家的校长和普通管理者的根本区别之一就在于前者具有很强的价值领导力，而后者则可能连价值领导的意识都没有。
作为一名现代学校的校长，要有自己的教育理念，学校要有独特的价值领导和价值领导力。
三、校长实施实现价值领导力的内容
我作为新任的校长，由于与原校长在“需要、偏好、理想”上有不同之处，必然带来一定的学校价值领导的选择问题。
正是从做人的基点出发，多年来，吉林市第二实验小学培养出许多平凡而又伟大的人物，如原国家环保局副局长刘力军、吉林市人大主任原市委副书记冯俊来、“党的好干部、人民的好公仆”——市委副秘书长陈淳、向秀丽式的英雄孙桂芝等。
我们适时地将这些杰出人物的有关资料用专栏形式呈现出来，让师生了解、认识和感悟，并内化为一种新的自觉、奋发的情愫，从而形成一种贯穿整个一代人的人生一种精神动力。
素质教育就是这样一种体现了人类基本价值共识和社会主流价值要求的现代教育理念，它包含了以人为本、和谐发展、自主发展、终身学习、让每个孩子都成功等丰富的价值内涵，在学校应得到准确的理解与努力的实践。
在当前社会上比较关注的教育公平的情况下，我校突出重视“因材施教”，使每个学生都在教育中获得相应的发展，也都是走向成功者，这既体现了人类追求公平的基本价值要求，更反映了社会主义的核心价值——致力于建立一个更加公平正义的社会理想。
对于当前其他的一切赢得人民群众拥护的义务教育免费、取消公办学校的择校政策等，我校也从价值论角度来观察对待，切实地体现了现代学校教育价值观的内涵与要求。
四是现代学校发展的要求
吉林市第二实验小学历经近百年的风雨，改革开放30年是它最辉煌的时期，1980年由区属小学晋升为市直学校，由李勃生任校长，确立了“立志、勤奋、求实、文明”的校风，“认真、严谨、民主、灵活”的教风，和“勤奋学习、精思好问、严肃认真、生动活泼”的学风等，实行了全员岗位责任制，从而形成了学校的核心价值文化，全体教职工围绕“打基础与出人才”的目标，不懈努力，实现了学校在质量、管理、特色、制度等10余项全省第一。
和谐育人，就是要在管理、育人、教书的各个环节上追求人与人的平等、尊重、合作、协调、团结、沟通、宽容，为师生的发展创造最大的自由的空间。
和谐不是放弃效率、牺牲发展速度，而是要始终突出发展主题，不断追求高水平高层次上的和谐;和谐不是放弃原则，一团和气，而是要不断建设目标行动。
具有较强向心力、凝聚力和团队精神的教师队伍和学生集体;和谐不是一句口号，需要全校师生的领会、体验、参与、行动。
它的重要的目的是建立科学育人的生态系统和良好的育人环境。
四、怎样形成新的办学育人价值领导体系，促进学校发展
1.校长本身要提高思想认识，增强价值领导意识
形成人的行为的潜在因素是价值取向，要创造易于产生预期结果的环境，关键在于学校的“领头羊”——校长。
当然，校长对教师的价值领导力应该是全方位的，它应该涵盖人生信仰教育、价值观教育、道德品质和法律法规教育、政治思想教育、情感教育、自觉性教育和创造性教育等诸多方面，而这一切也都将直接体现在教师的工作状态上。
2.学习与思考，形成校长自己的办学价值观念
我通过向那些著名的教育家领导学校学习，如蔡元培先生、陶行知先生、徐特立先生等人的著作和治校之道，学习国际社会特别是我国社会几十年来所发生的巨大变革以及这种变革对学校教育提出的挑战与要求，学习教育哲学，理解一些重要价值范畴的基本涵义和社会意义等。
最后结合自己的领导经验作一些反思性的研究，通过学习与思考，形成了“以德立校、和谐育人”的校长理念，进而确定了学校的培养目标为“实施和谐教育培养面向世界的现代中国人”。
构建“理解、宽容、沟通、自主”的校园人际氛围，培育“底气、文气、正气、大气”的二实验人气质。
积极实施“内涵提升与外延拓展，从严求实谋质量，开拓创新求发展，不断进取图卓越”的办学战略，走“质量立校、师资兴校、科研强校、特色亮校”的可持续发展之路，努力把二实验小学建设成为“市内龙头、省内一流、全国闻名、世界接轨”的示范名校。
重振二实验雄风、再创二实验辉煌。
从而建立了学校精神文化的核心体系，引领现代学校的创建，奠基幸福人生。
在此过程中，校长的价值领导能力得到持续的提升，学校共同愿景在提升中逐步实现。
4.在整合优化中形成价值共识
形成新的价值体系就需要校长对原有的价值观以及师生员工日常思想与行为的价值观念进行识别，这是实施价值领导最基础的能力。
并对在价值观问题上都存在着正确与错误、主流与非主流、高尚与低级、新与旧的区分。
引导他们选择那些能够体现人类基本价值、社会主流价值和组织价值的价值观念。
对于思想有抵触的要求校长在实施价值引导时要能够并善于为自己或学校组织所崇尚的价值观念进行辩护，帮助师生员工充分地了解和认同学校组织价值的合理性与正当性。
同时要对不同价值认识进行商谈，明察秋毫，抛开人际关系的因素，站在正确的价值立场上，在尊重价值观多样性的前提下引导教师建立基本的价值共识。
还要对原来的价值观进行整合，如我校的“立志、勤奋、求实、文明”的校风，“尚德、乐学” 的校训以及“创建现代学校，奠基幸福人生”的办学理念等一直沿续下来，且深入人心，而学风和教风则与时俱进，作了修改，学风为“好学、善问、博览、实践”，教风为“博学、严谨、民主、创新”。
5.在办学实践中验证、充实和升华
价值领导的过程实际上是将某种经过选择和辩护的共同价值观念付诸实践，体现于学校理念、制度、行为乃至环境建设之中的过程。
作为现代校长，面对“路漫漫其修远兮”，必须“吾将上下而求索”，上好这个必修课，办好“现代学校”，为师生奠基幸福人生。