人教2011版小学数学三年级认识面积教学设计城门中心小学吴谋友
认识面积执教教师:福州市城门中心小学吴谋友设计理念有效的数学学***活动应在学生的认知水平和已有知识经验的基础上,给学生创造动手实践、自主探索与合作交流的机会。
“面积”对孩子们来说并不陌生,他们在家庭购房时听说过,从各种媒体中听说过。
但是,他们的认识仅仅是“物化式”的感性认识。
因此,本课通过一系列活动,包括观察、描述、操作、猜想、验证、思考、交流和应用等数学活动,从生活中的面积--实物中的面积--图形中的面积--方格中的面积,来引导学生实现“面积”的知识建构,实现从实物--抽象的认识过渡,建立起“面积”的空间观念,经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较方法的多样性。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书》(人教版)三年级下册第五单元。
学情与教材分析三年级学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,而本节课《认识面积》是在学生初步掌握长度和长度单位、长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的,在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始,更是后面学***面积计算的基础,是小学阶段空间与图形教学的基础知识。
学生通过多种比较活动,在获得多种感性认识的基础上,抽象出面积的概念。
这部分内容结合具体的问题情境,通过观察、操作、估计和合情推理等活动,认识面积的含义,让学生用不同方法比较图形面积的大小。
通过比较,既使学生进一步丰富了对面积概念的理解,又使学生体会到计量面积最基本的方法,即用相同的单位直接计量。
教学目标1、学生通过观察、操作、合情推理等活动,认识面积的含义,初步学会比较物体表面积和平面图形的大小,体验比较平面图形面积的方法。
2、通过活动,观察、描述、操作、猜想、验证、思考、交流和应用等等,从生活中的面积--实物中的面积--图形中的面积--方格中的面积,建立起“面积”的空间观念,经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较方法的多样性。
3、学生在数学学***活动中,体会数学与生活的联系,培养数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学***和探索的兴趣。
3、桌面、地面、黑板面、平面……【设计意图:有效的数学学***活动应建立在学生的认知水平和已有知识经验的基础上,从“面”上找到新课的突破口,既激发学生兴趣,调动学生的积极性,又能了解学生的知识起点和生活经验,为新课做了很好的铺垫。】我们这节课就来认识面积。
(板书:认识面积)2、师生共同完成:数学书封面的大小,就是数学书封面的面积。
3、在我们的身边找一个物体,并指出它们表面的面积。
(学生在描述物体的面积时,要求学生抓住“面积”