[摘要]会计是实践性非常强的行业，尤其是当前国内外经济蓬勃发展，中小企业的数量不断增加，对专业性会计人才的需求量越来越大。职业教育不仅要满足社会对会计人才数量培养的需求，更需要全面提升学生的职业能力，发展其核心素养，帮助学生更好地适应未来市场对多样化人才的需求。在财务会计课程落实的过程中，将探索课程教学与课、岗、证、赛有机融合，使学生对课程内容的理解更加完善，会计专业实践能力掌握更加扎实，同时以比赛的形式，充分激发学生的学习潜力，使学生的专业能力实现稳步提升。
随着企业现代化水平的不断提升，当前企业对专业型财会人才的需求量越来越大，与此同时，很多职业院校毕业的学生，在就业的过程中屡屡碰壁，虽然他们进行了大量专业财务会计课程学习，但是在实践岗位上，还是需要很长一段适应期，才能顺利接手工作。这就使很多企业更加倾向于掌握实践经验的专业性会计人才。为了更好地满足市场的发展需求，同时保证学生就业过程中可以更加顺利。学校在对财务会计人才进行培养的过程中，必须探索理论、实践、岗位培训的无缝对接，这对于学生、企业及学校未来的发展都具有重要意义，“课岗证赛”与财务会计课程融合为一条切实可行的专业化路径。
2017年10月，党的十九大报告提出要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。2019年4月，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知，重点强调职业技能证书在高等职业教育中的作用，将校内的职业教育和校外的职业培训结合起来，形成一种新的技术技能人才培养模式。职业教育未来的发展不仅要满足当前社会对人才综合技能的要求，更需要充分发掘人才潜力，让有能力的学生可以实现更好发展。“课岗证赛”与财务会计课程的有机融合不仅解决了职业院校学生当前的就业难题，更为学生提供了一条良好的长远性发展晋升通道，让学生可以不断充实完善自我。
当前，为了使学生更好地理解财务会计课程的基础理论，学校在开展财务会计课程授课环节，都采用的是分模块独立讲解的程序。这样方便了学生对各个模块都能有所掌握。但是在具体的实践过程中，很多学生理不清层次，找不到重点。对企业具体岗位上的实践报表无从下手，尤其是对于一些核心链接点的交接工作，学生找不到头绪，更难以优化资源配置。课岗融合的开展，帮助学生从源头上理清每一环之间的交接程序，让学生对企业的核算系统有一个充分的了解，在岗位实践过程中，可以更好地提升学生的认真程度和工作配合能力，帮助学生更好地适应企业岗位要求。
当前，很多院校对毕业生会计专业相关技能证书的考取并没有明确的要求，也就是很多学生即使不能获得会计从业资格证书、会计电算化技能证书等，学校也会准许学生毕业。这就使很多学生在学习的过程中产生一种应付心理，认为只要对财务会计的知识进行有效理解就能通过考试，只需要完成课程考核的任务，就能顺利毕业，所以对相关证书的考取并不重视。一些证书的考取不仅是对学生知识掌握能力的一个有效衡量，更能够激发学生的学习进取意识，使学生对书本内容的理解也能够更加完善。获得毕业证书并不意味着学生在未来就业的过程中就一定能够顺利适应岗位需求，，因此，在财务会计课程推进的过程中，教师要指导学生具备课证融合意识，不仅要注重自身学业成绩的考试通过率，同时要指导学生以小组学习、自主学习、向教师寻求帮助、网络学习等方式，开展多元化的学习，并在多项技能考试中获取优异成绩，以进一步激发学生的学习潜能。
当前，我们正处于一个不断竞争的社会中，因此学生自身必须要具备竞争、拼搏、进取意识，在财务会计课程教学的同时，学校可以组织学生开展一些小型竞赛，提升学生的综合能力，同时教师要鼓励学生积极报名参加一些教育部、省、市等各地所举办的会计学科竞赛。在这些大赛参赛的过程中，能够很好地锻炼学生的临场应变能力、知识运用能力，而且可以稳步提升学生的抗压心理，在与其他学校人才学习交流的过程中，开阔眼界，丰富认知，对学生自身的发展和技术进步具有重要意义。通过这些比赛，可以进一步激发学生的学习能动性，使学生对课程学习更加重视。
课、岗、证、赛，能够四位一体有机融合是财务会计课程改革的重要目标。但是在这一个方案落实的过程中，教学难度非常大，尤其是对于部分学习基础较差的学生而言，如果单纯要求他们四项同步推进学生可能根本吃不消。而对于一部分学习支配能力比较强的学生，教师也要指引他们做好长时间的规划策略，有选择地复习、准备和参与相关领域的尝试，在没有准备的前提下眉毛胡子一把抓，学生很难做到面面俱到，这样不仅会增加学生的学习压力，甚至还会在心理上给他们造成失败创伤。
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