小学教育教学知识高频考点速记2.4小学德育-一、德育的涵义
第1页：一、德育的涵义
去选课>> 二、小学德育的主要内容
三、影响态度与品德形成的一般条件
1．家庭教养方式
2．社会风气
3．同伴群体
1．认知失调
2．态度定势
3．道德认知
四、道德发展的基本理论
皮亚杰通过一些对偶故事的观察实验，揭示了儿童道德判断的发展进程，把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种水平，把儿童的品德发展划分为四个阶段：
1．自我中心阶段
2．权威阶段
3．可逆性阶段
4．公正阶段
公正的奖惩不能是于篇一律的，应根据各
(二)科尔伯格的道德发展理论
1．前习俗水平
阶段1：惩罚与服从定向阶段。
阶段2：相对功利取向阶段。
2．习俗水平
阶段3：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。
阶段4：遵守法规和秩序定向阶段。
3．后习俗水平
阶段5：社会契约定向阶段。
阶段6：原则或良心定向阶段。
这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考二在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。
科尔伯格认为后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人能达到。
五、德育过程的基本规律
(一)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
1．学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成
它表现为：在确定道德动机时，能用理智战胜欲望；在实践道德行为时，能排除各种干扰，坚持到底：行即道德行为，是衡量一个人道德水平的重要标志。
它是通过实践或练习形成的，是实现道德认识、情感以及由道德需要产生的道德动机的行为定向及外部表现。
2．德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结
(二)德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程德育过程的基本矛盾，是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者现有的品德水平之间的矛盾，其实质是社会矛盾在德育过程中的反映。
六、小学德育的原则
2．贯彻要求
贯彻导向性原则的基本要求：
(1)坚定正确的政治方向；
(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；
贯彻疏导原则的基本要求是：
(1)讲明道理，疏导思想；
(2)困势利导，循循善诱；
(1)爱护、尊重和信赖学生；
(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度；
2．贳彻要求
(1)要统一学校内部各方面的教育力量；
逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络；
(1)深入了解学生的个性特点和内心世界；
(2)根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；
这一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一：
(1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识；
(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯；
(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则；
(1)坚持正面教育原则；
(2)坚持摆事实、阱道理，以理服人：
(1)教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；
(2)教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；
七、小学德育的途径与方法
1．思想品德课与其他各科教学
2．课外、校外活动
3．劳动
4．少先队活动
5．班会、校会、周会、晨会
6．班主任工作
1．说服教育法
运用语言说服法应注意以下几点：一是要注意说服的时机，有针对性；二是要注意学生的接受能力；三是要做好引导总结。
运用事实说服法应注意以下几点：一是明确目的、制定计划；二是做好充分准备；三是加强指导；四是做好总结工作。
2．榜样示范法
运用榜样示范法应注意以下几点要求：
3．陶冶教育法
运用情感陶冶法要注意以下几点要求：
(2)与启发说服相结合。
(3)引导学生参与情境的创设。
4．指导实践法
实践锻炼法包括：练习、制度、委托任务和组织活动等。
运用实践锻炼法要注意以下几点要求：
(3)注意检查和坚持。
5．品德评价法
操行评定时一定时期内对学生思想品德所作的比较全面的评价，一般一个学期进行一次。
运用品德评价法应注意以下几个方面：一是要有明确的目的和正确的态度；二是要公正合理，实事求是，坚持标准；三是要充分发扬民主，让学生积极参与评价活动；四是把奖惩和教育结合起来，坚持育人为目的，不为了奖惩而奖惩。