​中国教育史——​第十二章 近代教育家
24考研倒计时 214天中国教育史简答题第十二章 近代教育家一、杨贤江与马克思主义教育理论二、黄炎培：“职业教育学之父”三、晏阳初： （河北定县乡村教育实验）四、梁漱溟： 乡村教育建设五、陈鹤琴： “活教育” 陈鹤琴中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。1.幼儿教育和儿童教育探索(1)20世纪20年代，陈鹤琴对长子陈一鸣进行追踪研究，探索儿童心理发展及教育规律。(2)20世纪20—30年代，他创办了中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园。(3)20世纪30年代末，他提出教师如何“教活书，活教书，教书活”，明确提出“活教育”主张。2.“活教育”实验(1)1940年，筹建省立实验幼稚师范学校，开展“活教育”实验。(2)1941年，陈鹤琴创办《活教育》杂志，标志着有全国影响力的“活教育”理论的形成和“活教育”运动的开始。(3)1943年，陈鹤琴将幼师改为国立幼稚师范学校，并增设专科部。(4)1945年，陈鹤琴获准将专科部改为国立幼稚师范专科学校，又创办上海市立幼稚师范学校，继续他的“活教育”实验。3.“活教育”思想体系(1)“活教育”的目的论——“做人，做中国人，做现代中国人”①做一个人，要热爱人类，热爱真理。②做一个中国人，要爱自己的国家与同胞，团结国民，为国家兴旺而努力。③做一个现代中国人，要承担起救国图强和科学民主启蒙的任务。陈鹤琴赋予他五方面的要求：a.要有健全的身体；b.要有建设的能力；c.要有创造的能力；d.要能够合作；e.要服务。评价：“活教育”的目的论从抽象的人到具体的现代中国人，使教育目标逐步具体，表达了陈鹤琴对人的发展、教育与社会变革的追求。(2)“活教育”的课程论——“大自然、大社会都是活教材”①含义：所谓“活教材”，就是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。这并非绝对强调经验，否定书本。尽管“活的”和“直接的”知识要“大大优于”书本知识，但只要恰当地用作参考资料，“书本是有用的”。②组织形式——“五指活动”，即儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童文学活动、儿童艺术活动。评价：按“五指活动”的设想，儿童活动代替课堂教学，成为学校教育的基本形式，它追求的是完整的儿童生活。“五指活动”各要素是相互联系的整体。(3)“活教育”的教学论——“做中教，做中学，做中求进步”“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则。主要特点是：①强调以“做”为基础。确立学生在教学活动中的主体性，在教学中鼓励儿童自己去做、去思考、去发现。②儿童的“做”带有盲目性。需要教师积极正确地引导，教师要善于启发、诱导学生，鼓励他们，用比赛、游戏、故事、暗示来调动他们，而不是惩罚和灌输教学。4.“活教育”教学的四个步骤（1）实验观察；（2）阅读思考；（3）创作发表；（4）批评研讨。评价：这四个步骤是教学过程的一般程序，不是机械的、割裂的。它们同样体现了以“做”为基础的学生主动学习。总之，“活教育”思想是一种有吸收、有改造、有创新的教育思想，吸取了杜威的实用主义思想，也考虑了中国的时代背景和国情，对中国现代教育产生了重要影响。蓝色、红色字体多为非选择题，必背！绿色黄色带星号★的多为311选择题，考333的同学不考选择可以忽略不看。▼点击阅读原文查看2024中国教育史专项