理论与实践的统一是马克思主义的最基本的原则，是“政治理论”课程教学的最基本的方法，自然也就成为本课程命题的根本指导原则，同时它也为我们认识考研命题特点进而预测其趋势提供了一个基本的指导线索。
理论与实践的结合是双向互动的过程。一方面，理论指向实践，着眼于理论的实际应用，在应用中深化对理论的理解；另一方面，实践映现理论，着眼于对实际问题的理论思考，在思考中深化对实际的分析。正是在理论与实践的双向互动中，不断地提出问题、分析问题和解决问题，而考试的命题工作不过是这一提出问题、分析问题和解决问题的过程在观念中的重演或预演。循着这一基本思路，我们可以发现近几年的“政治理论”考研命题有如下一些特点。
1.紧密结合我国社会生活中重大实际问题和理论问题，这是“政治理论”命题的首要特点。
**本考试科目的综合名称定为“政治理论”或“思想政治理论”，这本身就鲜明地显示了这一特点。什么是政治?通俗地讲，政治就是国家的大事、人民的大事。政治理论是关于国家大事、人民大事的理论。作为政治理论的马克思主义，它所研究和解决的是关于无产阶级和全人类解放的大事。马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义就是这一关系人类前途和命运大事的科学论证和理论表达。
**其中，尤以西部大开发和国企改革、个人收入差距拉大和水资源开发利用、市场经济与政府宏观调控、“三农”问题、就业以及环境和能源问题，直接关系到我国经济社会发展和广大人民的切身利益，它们分别以论述题、材料题和分析题的形式，作为这五年考研中的重要试题。
例如，2002年的论述题，要求用社会主义初级阶段收入分配理论和社会主义所要实现的最终目标，对我国社会中人们收入差距扩大的现象进行分析。改革开放以来，人们的收入差距有所扩大。出现这一现象，有其合理性。因为我国目前实行着按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，这就使得不仅多劳可以多得，而且拥有生产要素也可以参与分配。在分配问题上，我们坚持效率优先、兼顾公平的原则，注意克服平均主义的弊端，以促进生产力的发展。因此一部分人先富起来有其必然性。但是，社会主义的最终目标是实现共同富裕，如果收入差距过大，甚至出现两极分化，是不符合社会主义本质要求的。私有经济的存在和激烈的市场竞争，自发地趋向于两极分化；在体制转型时期，由于体制不完善、管理不健全，存在许多漏洞和空隙，使收入分配不规范，因此要特别注意避免贫富差距过大。在分配问题上，必须着力把握住收入差距扩大的度。这就需要整顿不合理收入，调节过高收入，对低收入者给予帮助，避免收入差距过大，这才符合共同富裕的大目标。
**这个题目的现实针对性很强，理论的指向也很明确，分析和解决这个问题的思路也比较清楚，所以这一论述题带有很鲜明的分析特点，有助于考核考生对理论的理解能力和对实际问题的分析能力。
2.贴近生活，关注广大人民的日常生活问题，是近几年“政治理论”考研命题的显着特点。
**马克思说：意识在任何时候都是被意识到了的存在，而人们的存在就是他们的现实生活过程。“政治理论”中的所谓“政治”不光是党和国家的大事，也包括老百姓日常生活中的所谓“小事”，这些“小事”直接体现着人民群众的切身利益，所以群众利益无小事。
**这些年来的“政治理论”命题的重心逐渐下移，越来越贴近实际生活。这些日常生活中的问题既有经济政治的，也有科技文化教育的，还有思想道德的，几乎是无所不在，这就为“政治理论”命题提供了丰富的素材。由于生活中的事情十分具体、生动，从命题的角度看，它更注重细节，更能显示出知识、理论的渗透力。从生活中汲取智慧，过有智慧的生活，这本来是“政治理论”的功能之一。因此，将理论与生活结合起来，让理论走进生活，发现生活中的问题，揭示生活的本质，这是“政治理论”命题的基本要求之一。
**注重从知识点与生活材料的结合上设置题目，已成为一种普遍有效的命题方式，成为历年试卷中的一大亮点。这样的试题在近五年的试卷中可以说比比皆是。比如，丁肇中发现新的夸克，计算机网络给人们带来的新的关系，细胞中DNA的遗传信息，电子商务的发展，“心诚则灵、心不诚则不灵”，“画饼不能充饥”，化学工业制造出日益繁多的人工化合物，心理学上的“鸟兔双关图”，城市中不同地段的房租不一样，人眼对光和颜色的感觉，黑龙江垦区退耕还“荒”，被治愈后的“非典”患者捐献血清，对城市生活无着的流浪乞讨人员由“收容遣送”改为“救助管理”，一家饭店门口的广告画，漫画“任务终于落实到人了”，国家食品药品监管局等七部门联手整治肉品市场，“要富口袋，先富脑袋”，“电子邮件的六次信息接力”，一次大型科普展中三扇门的精心设计，等等。这些生活中的材料丰富多彩，蕴涵着深刻的思想内容。特别是将生活中的实际材料以文字、漫画或图表的形式设置成一个具体的情境，然后围绕这种情境设置问题，往往令人耳目一新。
例如，2001年的一道论述题，引用了着名物理学家丁肇中谈他科学研究体会时说的一段话，要求论述丁肇中发现新夸克的过程对我们如何发现和发展真理有哪些启示。这段材料不长，但它所设置的情境却跌宕起伏。材料首先指出，20世纪70年代，人们已经知道所有基本粒子由三种夸克组成。丁肇中不迷信这一结论，他从已成定论中提出问题：“我的问题是，为什么只有三种夸克?”为了寻找新的夸克，丁肇中决定进行新的科学实验。可是这个实验被当时一些着名的实验室所拒绝，认为三种夸克可以解释所有的现象，再发现新的夸克是不可能的。丁肇中坚持不懈地进行实验，终于发现了一种新的夸克。由此丁肇中认为既然有了第四种夸克，就有可能有第五种、第六种。
**丁肇中发现新夸克的过程以及他的体会对我们发现真理和发展真理具有深刻的启示：(1)人们要发现和发展真理，必须充分发挥主体能动性，发扬创新精神，不要被已有的理论和实践所束缚，要敢于对现有理论提出质疑，善于思考，敢于实践，创造出新的理论与新的事物。(2)实践是认识的来源和检验真理的标准，人们对物质结构的认识来源于实践，关于物质结构模型的理论是否正确只能通过实践来检验。(3)实践标准既有绝对性又有相对性，“三夸克模型”是当时条件下人们实践所形成的真理性认识，然而实践标准本身也是不断发展的，丁肇中进行的新的实验，提出了由四种夸克组成基本粒子的新理论，取代了旧理论。(4)在发展着的实践中，人们对真理的认识是无止境的，永远不会停留在一个水平上，四夸克理论的发现也没有结束真理，还会有五夸克、六夸克等新理论。
**对于这道以材料为基础的论述题，关键是要准确地发现材料中所提出的问题和所蕴涵的哲理，然后运用马克思主义哲学的相关理论加以合乎逻辑的论述，这就是所谓的紧扣题意，合乎逻辑。此外，还要注意材料与观点的紧密结合，既不要空谈理论，也不要就事论事。
又如，2004年的一道辨析题，讲的是国家食品药品监管局等七部门联手开展屠宰市场集中整治，严把肉品市场准入关，规定进入市场销售的肉品必须是由定点屠宰厂(场)生产、经检疫合格的产品。对失信企业实行“黑名单”制度，其违法违规行为将被记录在案，公开曝光。食品安全是广大群众普遍关心的问题，要求政府有关部门加强监管也是近年来广大群众的强烈唿声。加强政府监管与发挥市场机制作用究竟是什么关系，它们是互补的还是相互排斥的，这是建立和完善社会主义市场经济中的一个重要问题。该题以上述材料为背景设置了一道辨析题：为了解决食品安全问题，有必要限制市场机制的作用，让拥有强制力的政府来干预。
**解析这个题目的关键是市场经济的运行要建立在一定的秩序和规则的基础之上，而政府的宏观调控正是为市场经济的有序运行提供必要的制度保证，所以政府干预和发挥市场机制作用并不对立。市场经济与非市场经济的区别，不在于政府是否介入经济生活或介入的深浅，而在于介入的方式是命令式的还是市场的，是否按照市场经济运行的规则来依法进行。完善的社会主义市场经济不但不否定政府的宏观调控作用，相反地它要求不断改善政府宏观调控，以最大限度地发挥市场的功能。
**如果说日常生活的材料是丰富多彩的，那么成语格言、名言佳句、史实典故则是凝练隽永的，前者为“俗”，后者为“雅”，雅俗并济，各显特色。成语格言、名言佳句、史实典故以浓缩的形式积淀了人们在长期生活实践中所形成的历史经验和人生智慧，便于口传心授，具有很强的教化功能、认识功能和传承功能，因此，选择其中一些为人们所熟知的成分作为命题的材料，不仅能够加深对马克思主义基本观点的理解，而且可以促进马克思主义理论的传播。
**上述名言正是强调了理性对于感性的重要作用，所以有其积极意义和合理之处。当然，也不能陷入另一个极端，否定感性的作用，应该全面地把握感性和理性的辩证关系。感性是理性的基础，理性是感性的指导，它们在认识过程中各有其作用。
**有关伯乐相马的故事，是许多人耳熟能详的。但伯乐的可贵之处，不仅是精于相马，更是善于识人。相传，秦穆公见伯乐年事已高，请伯乐推荐继任者，伯乐并没有推荐熟读他的《相马经》的儿子，而是举荐了同他一块担柴挑菜的九方皋。果然，九方皋不负重托，找到了千里马，而伯乐之子则徒有其表，找来的却是一只癞蛤蟆。实际的结果，反差如此之大，其中的缘由何在?有什么教益可取?很值得我们深究。
2003年的哲学分析题就是以此为材料设计的。该题的特点：
**一是在考试内容的选择上突出了哲学思维方法问题。恩格斯说：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”这道题把内容聚焦于思维方法，既抓住了马克思主义的精髓，也体现了我们学习马克思主义的应有学风。
**二是在材料的使用上，选择了两则材料，分别是九方皋怎样找马和伯乐之子如何找马，两则材料一正一反，主题集中，十分鲜明。
**三是在对问题的设置上，围绕思维方法这一主题，紧密结合九方皋、伯乐之子以及伯乐三个人的实际表现，有针对性地提出三个问题：九方皋找马方法的高明之处何在?伯乐之子“相马”失败的主要原因是什么?为什么伯乐认为九方皋相马的方法比找到千里马具有更重要的意义?这三个问题紧密相连，层层递进，引导我们不断深化对思维方法的理解。
**九方皋相马的成功与伯乐之子找马的失败，生动地说明了思维方法的重要性。一个是掌握了观察事物的“天机”：“得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视。”也就是区分精粗、真伪、表里、内外以及主次，去粗取精，去伪存真，由表及里，抓住事物的主要方面，从而把握了事物的本质。另一个是尽管熟读了《相马经》但把它当做教条，脱离实际，生搬硬套，“按图索骥”，必然事与愿违，直至闹出大笑话。不仅如此，思维方法的重要性，还在于它作为人们认识世界的中介，对于从事任何工作都具有普遍的意义，也就是伯乐所说的“若皋之相者，乃有贵乎马者也”。这正是我们从九方皋相马的方法中所获得的最大启示。
2005年的一道辨析题引用了元代许衡“义不摘梨”的故事。该故事说许衡一年夏天外出，天热口渴难耐，刚好道旁有棵梨树，众人争相摘梨解渴，惟独许衡不为所动。有人问他为何不摘?他回答说：“不是自己的梨岂能乱摘?”那人劝解道：“乱世之时，这梨是没有主人的。”许衡正色道：“梨无主人，难道我心中也无主吗?”要求运用马克思主义哲学价值观的有关原理，围绕“这道旁的梨该不该摘”的问题进行辨析。
**解析这道题，首先要认清“该不该摘”是一个价值问题，因而要对价值的内涵和特点加以界定；其次，由于价值不仅具有客观性，更具有主体性，同一客体对不同主体的价值是有区别的，同一主体对客体价值的追求也是有层次的，因而作为主体的人由于价值观的不同，会对同一事物的价值作出不同的评价和选择，显示出价值取向的多元性，许衡与同行众人面对道旁的梨该不该摘的不同表现，正说明了这一点；再次，人们面对价值问题作出不同的选择，虽然各有其根据，有的还有某种程度的合理性乃至必要性，但从马克思主义哲学价值观看来，价值虽然是人与物之间的需要与满足的关系，但它深层次地反映了人与人的关系，显示出人们的不同的价值取向和精神境界；最后，许衡面对众人都争着摘梨吃解渴，他不为所动，坚守“不是自己的梨，岂能乱摘”的价值信念，正是他“心中有主”即他心中所确立的价值标准和尺度的必然选择。可见，本题通过对一个历史故事的辨析，不仅能够较全面地理解马克思主义哲学价值观的基本内容，也可以揭示出中国古代优秀文化传统的当代价值。
4.在历史与现实的结合中认识历史、把握现实，这是“政治理论”考研命题的一个重要特点。
**马克思主义是一门发展的科学，不仅在横向上实现理论与现实的结合，而且在纵向上实现历史与现实的对接，巨大的历史感是马克思主义的一大特色。
**可见，上述两个题目较好地体现了历史与现实的关系。历史中孕育着未来发展的可能性，现实中蕴藏着历史的依据。只有深刻地认识历史，才能准确地把握现实；只有清醒地认识现实，才能正确地对待历史。历史像一条川流不息的长河，它从过去走来，又走向未来。所以，即使是单纯的历史性题目或单纯的现实性题目，也可以从历史与现实的相互观照中得到启示。
5.密切关注国际形势，以宽广的世界眼光来观察中国的发展问题，这是考研命题的又一个重要特点。
**当今世界是开放的世界，中国的改革和建设是在世界大背景下进行的，中国离不开世界，世界也需要中国。经济全球化、世界多极化、区域一体化、科技迅勐发展、文化与经济和政治相互交融，构成当今时代的几个主要特点，和平、发展、合作成为当今时代的主题。因此，认清和把握当今时代的主题和特点，处理好中国与世界的关系，包括大国之间、地区之间以及周边国家之间的关系，为我国的长期稳定发展争取较好的国际环境，坚持独立自主的和平外交政策，建立世界经济政治新秩序，一直是近几年命题所关注的热点问题。
例如，2001年的材料题是围绕当代时代主题之一的和平问题，提供了若干组材料，要求考生认清：对世界和平构成威胁的是以美国为首的西方国家推行的霸权主义、强权政治及其最新表现的新干涉主义；中国奉行独立自主和平外交政策，永远不称霸，不搞军备竞赛，是维护世界和平的积极力量；维护世界和平，应遵循主权平等原则，和平解决国际争端，维护国家领土完整和政治独立，与此相反的新干涉主义则是干涉别国内政；解决和平问题的关键是必须严格遵守联合国宪章，坚决反对霸权主义和强权政治，真正停止军备竞赛。
2002年的辨析题是关于国际秩序的问题。20世纪90年代以来，随着苏联解体、冷战结束，建立什么样的世界秩序问题凸显出来。中国等发展中国家主张在和平共处五项原则基础上建立公正、合理的国际新秩序；而以美国为代表的发达国家主张建立的国际新秩序，是美国或西方主导和控制的秩序，实际上仍是旧秩序，其目的是维护大国的霸权地位。在建立国际新秩序的过程中，大国具有更重要的作用，理应承担更大的国际责任，但不能凭借实力对别国实行控制。否则，势必导致强权政治和霸权主义，严重阻碍国际新秩序的建立。
2002年文科试卷的材料题是以中国的对外关系为主要考查内容：一是冷战结束后，中国与一些国家和地区组织建立了新型伙伴关系，如1996年中国与俄罗斯关于建立伙伴关系的共同声明，2001年中国与俄罗斯签订的《中俄睦邻友好合作条约》，这是一种新型的国家关系模式，体现了冷战后中国以平等互利、互相尊重、不搞对抗、不结盟和不针对第三国为指导原则的新外交风格，这是在世界走向多极化条件下大国关系调整的反映。二是中国坚持独立自主的和平外交政策，对于一切国际事务，都从中国人民和世界人民的根本利益出发，根据事情本身的是非曲直决定自己的立场。三是中国始终把维护国家主权和领土完整放在第一位，台湾问题关系中国的核心利益，是中国的内政，不容外国干涉。
2002年理科试卷的材料题则是以经济全球化为主要考查内容，包括经济全球化的原因、经济全球化对世界各国经济的影响以及我国面对经济全球化的基本对策等三个问题。经济全球化是世界经济发展的客观趋势，经济全球化推动着世界经济增长，各国都可能从中受益，但由于各国的地位和处境很不相同，美国等发达国家从国际资本流动中获得巨大的收益，而广大发展中国家仍饱受贫穷落后之苦，世界的贫富差距在扩大。经济全球化是把双刃剑。我国应坚持对外开放的基本国策，充分利用经济全球化提供的机遇，积极参与世界各国的经济技术交流与合作，争取互利共赢。
从2003年起，实行文理合卷，“当代世界经济与政治”与其他各门课程内容进一步融合，在题型上又将材料题纳入分析题之中，这就使试题的综合性得到加强。例如，这一年的分析题中除了有关于当前世界政治格局多极化的问题(通过评析“单极稳定论”阐述多极化是一个曲折的长期的发展过程)外，还围绕南北关系问题，要求运用多学科知识、多视角地综合分析南北经济关系不平等形成的原因、南北问题与时代主题的关系以及解决南北问题的正确途径。
2004年试卷中的两道选做题，一道是以美国发动的两次伊拉克战争为背景、以美国两任总统的两次对全国的电视讲话为主要素材，考查考生对20世纪90年代以来美国全球战略演变和国际政治格局变化的认识。另一道是从世界范围内、从人类历史发展的普遍规律的角度看待苏东剧变后社会主义的前途和命运，它要求考生认清苏东剧变后的世界社会主义事业遭到的挫折只是人类历史长河中的暂时现象，它并不是社会主义的终结，也不意味着资本主义是人类社会的最后形态。事实上，在世界社会主义低潮时期，中国社会主义的发展取得了举世公认的成就便是有力的证明。问题的关键是在经济全球化的条件下，社会主义国家要采取正确的发展战略，在与资本主义国家的合作和竞争中实现自身的更快发展。
2005年试卷中的两道选做题则把视点集中到当代世界另外两个热点问题上：一是由乌克兰“玫瑰革命”所引发的俄罗斯与欧盟之间以及由北约东扩所加深的俄美之间的战略利益冲突；二是当前世界石油经济战略态势的特点及我国可持续发展的能源战略的选择。这两个问题都涉及国家安全问题，前者属于传统安全的范畴，即所谓地缘政治问题，后者属于非传统安全的范畴，它是经济安全的重要内容。为了保证我国社会主义现代化建设的顺利进行，我们必须高度重视国家安全，实行正确的国家安全战略，建立牢固有效的国防安全和资源安全体系。
6.牢牢把握马克思主义基本理论，深化对基本概念、基本观点及其意义的理解，是考研命题的一个基本特点。
**学习马克思主义理论的一个最起码的要求是要掌握马克思主义的基本原理，包括它的基本概念、基本知识和基本观点，明确它的理论意义和实践价值。注重对基本知识、基本理论的考查是考研命题的基本要求，也是考研命题上述诸多特点的基础。
**“政治理论”课程的理论本性决定了考研命题的所有题目都是以一定的理论观点为依托，它或者是要求用一定的理论观点比较和分析有关社会现象与实际问题，或者是运用有关原理解释和论证某种观点，辨明理论是非，或者是透过某种现象揭示和说明其中的理论观点。这几种情况在以上各种特点的命题中都有所反映。
**除此之外，就是直接地考查对基本知识、基本理论的理解和掌握。这种特点的命题方式大量地存在于历年的试卷中，尤其是表现在各种客观性的试题中。
**上述六个方面的特点，大体概括了“政治理论”考研命题的基本要求，体现了“政治理论”考试的评价目标，这就是“在考查基本知识、基本理论的基础上，注重考查考生运用马克思主义的基本立场、观点和方法观察和解决实际问题的能力”。具体地说，考生应能：准确地再认或再现有关的哲学、历史、经济和政治等方面的知识；正确理解和掌握马克思主义理论课中的有关范畴、规律和论断；运用有关原理解释和论证某种观点，辨明理论是非；用马克思主义的观点和方法，比较和分析有关社会现象或实际问题；结合特定历史条件或国际、国内政治经济生活的背景，综合认识和评价有关理论问题和实际问题。因此，作为公共考试科目的“政治理论”的命题，首先要着眼于本门课程基本知识、基本观点和基本方法的理解和掌握，引导考生在弄懂基本理论上下工夫；其次要着力于理论与实际的结合，以研究当代中国和世界的实际问题为中心，引导考生关注国内外的重要现实问题并给予理论上的思考和分析；再次要注重思维方法的考核，引导考生学会从实际出发，全面地历史地辩证地分析问题，以提高考生的理论思维能力。此外，还要注意考查考生的理论表达能力，力求使考生在回答问题时，能准确、恰当地使用本学科的专业术语，文字通顺，层次清楚，有论有据，合乎逻辑地表述。