自主评价:小学语文课堂教学中的策略
在课堂教学中开展自主评价活动是践行以学生为主体的教育理念的重要体现，本文从激发评价意识、指导评价方法、调控评价过程、培养良好的态度和习惯等方面阐述课堂教学中自主评价的引导策略。
现代心理学研究表明:“内部动机比外部刺激具有更持续的作用。”
如在教学《电子计算机与多媒体》时，我故意说:“老师对电子计算机和多媒体的知识不甚了解，谁能把自己懂得的知识告诉老师呢”经此一问，课堂气氛活跃起来了，有的学生争着告诉老师，有的学生抢着评价别人的说法，这种角色置换的做法往往能为学生营造一个良好的、和谐民主的学习情境。
在课前或课后，设计“探究学习成果展示”的活动也能够促使学生积极主动地汇报自己所收集的信息或学习的收获，互相评价学习的方法，使知识和能力都得到内化。
3.鼓励自主评价
我国两千多年前的教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”1.有理有据，以理服人
三、调控评价过程
自主评价旨在引导学生依据理性要求，客观地进行互相评价和自我评价，促进每个学生的全面健康发展。
1.及时评价策略
在课堂教学中，为了充分调动全体学生参与评价的积极性，通常情况下，对学生的发言应及时引导同学们做出评价，教师则运用激励性语言引评，这样可以保持学生学习的积极性，避免造成学生失望倦怠情绪的产生，同时也有利于在评价过程中深化学生对文本的学习，提高课堂教学效果，这是把握课堂自主评价的一般策略。
2.延时评价策略
在课堂教学中，当一个开放性话题或一个富有挑战性的问题提出后，我往往采用延时评价策略，通过调控，暂时延缓评价，使学生能在从容自由的氛围中积极思考，诱发新颖而有意义的独特想法。
比如在教学《蛇与庄稼》时，我让学生联系生活实际，举出事物之间互有关系的例子，大部分学生只能说出一二个生活中的简单例子:如种植树木能净化空气、美化环境，青蛙能捕捉害虫等。
这时我不忙于下结论，而是留下较充足的时间，让学生再思考、再讨论。
经过一番深入探究，学生们说出了更多独特的、鲜为人知的例子:如蚊子能把一个人的传染病传给另一个人……教学中延时评价为不同学生提供了较为充分的参与学习的时间，符合学生的成就动机，有利于促进学生独立思考，发展分析综合的能力，是引导学生自主评价的一个重要策略。
在课堂教学中引导学生进行自主评价是教学中一个新的课题，是一个值得进一步开掘的“富矿”。
在步入课改的一年多时间里，本人就这一课题作了一些探索，得到些许浅见，但毕竟个人水平有限，其中自然存在着不少纰漏，以上所述，旨在抛砖引玉，敬请同仁批评指正。