生本教育理念下的高中数学教学模式初探
长期以来，我们的课堂教学，由于受传统教学观念的影响，忽视了学生的主体性，个体差异，使学生完全处于被动接受状态。
生本教育提出“高度尊重学生，全面依靠学生”的教育理念，将课堂和学习交还给学生，充分相信学生，给学生留出尽可能多的时间、空间，在他们思维得到自主、充分的发展，从而形成高质、高效、生动、快乐的自主学习和自我发展机制。
生本教育理念下，高中数学课堂可以采用:“课前自主预习――课上合作学习――教师点拨――课后反思提高”四环节教学法。
(1)课前预习:学会预习是保证课堂听课高质量的基础，是提高学生自学能力的前提。
教师精心设计的前置性作业，包括知识再现、概念探究、内涵外延、技巧方法、推理论证、等。
老师要把知识点设计成学生可以自学的阶梯，可以自我探索的驿站，可以合作交流的重点、难点、易错点。
设计要体现学生的不同需求，循序渐进;体现不同层次，预留作业问题开放，自由选择;把握每一节课程内容的重点、难点、训练点等，做到课程的过程紧紧围绕重点展开，重点要突出，设计突破难点的方法，让学生在交流中突破难点。
(2)合作学习:合作学习是课堂呈现的主要形式，课堂更加灵活多样。
老师应紧紧围绕课程的重点知识，发动学生，鼓励学生发言，指导表达，通过小组合作既保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率，同时又让学生真正体会到合作的意义;把学生课前自学、独立思考出现疑问带到小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论，教师在适当的时候给予指导，使学生亲身经历发现和提出问题，解决问题的思考过程，合作学习落实了，也就把课堂教学搞活了，苦学成为学生乐学，提高课堂效率成为现实。
(3)教师点拨:在强调学生主体作用的同时，也不能忽视教师的点拨作用。
在整个教学活动中，教师要起到点睛之效。
教师主要点拨学生在自学中遇到的疑难问题;点拨教材中的重点、难点;要把小组学习的疑难问题进行全班学习探究，及时点评，鼓励大家勇于参与讨论探究学习，对于大家共性疑点，存在问题以及学生发现不了的问题，知识点要及时给予指正、点拨、梳理、小结、拓展等。
这样，在整个教学活动中才能做到有的放矢，重点突出。
灵活地把握课堂与学生共同探讨学习中的问题，欣赏学生的多样性，鼓励学生自主探索、合作交流、敢于质疑，张扬个性。
(4)课后反思提高:数学学科所具有的结构上的系统性和逻辑性是其它学科无法比拟的。
每堂课后都要引导学生归纳总结本节课所知识，需注意的问题、解决问题的思路技巧及从中提炼出的数学思想方法。
这对培养学生的抽象概括能力有着重要的意义，而且还有益于培养学生的能力。