大单元作业设计与实施落实减负提质
对作业的研究与探索是促进课程改革内涵发展的核心问题之一。
新时代，作业的新内涵，作业并不只是巩固和复习知识，查漏补缺，配有补差，赢得考试，取得高分等功能，作业更是给学生提供一次自主学习、自主探究、自主管理的机会，这是新时代作业的新定义，是新理念、新功能的再定位。
新定义带来的新定位，是对传统作业的一次革命。
好作业设计是体现教师专业水平的重要指标
高质量的大单元作业设计不应照搬教辅资料，不应对教材内容“照本宣科”，不应做重复机械的训练。
教师应基于课程标准，结合教材和学情通盘考虑设计作业，提升作业设计质量、增强作业实施效果，真正实现学生学业“减负增效”
大单元是同主题下相对独立并且自成体系的课程单元(或故事单元)。
课时一般以某个点状的具体内容作为学习重点，具有一定的片段性、零散性、割裂性。
相较于某个单独课时作业而言，大单元作业具有一定的系统性、关联性、综合性、递进性、相对独立性。
教师做好大单元作业功能与属性分析
作业类型:
按形式分:有书面(笔答)作业、阅读作业、背诵作业，以及调查、活动等。
按题型分:有客观题(判断、单项或多项、填空、确定对应项等)、主观题(问答题、材料题、解析题、应用题等)。
教师大单元作业设计策略
2.当堂检测性作业:为了巩固知识技能、检测学习目标达成情况，布置检测性作业。
有检测结果性目标，也有检测过程性目标，还有两者兼有的
3.实践性作业:为了使作业贴近生活，感受学科就在身边，用学科的眼光观察世界，可设计实践性作业
5.分层性作业:为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给学生提供丰富的作业菜单。
6.阅读性作业:阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
大单元作业设计，价值和意义
二是在一个大单元下对各个课时的作业目标、作业内容、作业类型、作业时间、作业难度等可以进行整体设计与统筹分配，更好地实现课时作业之间的统整性、关联性与递进性。
三是有助于从大单元整体的视角，将单元整体目标、教学、评价、任务、情景、作业、资源等进行系统思考。
四是以大单元为基本单位设计作业，在提升作业设计整体质量的同时，更加培养了教师对学科课程的整体把握和系统设计能力，从而更好地发挥作业对学生的发展作用。
当天没有“正课”不布置作业才是正常，学校规定“一天一科无作业日”