小学生公民素养养成教育研究
小学生公民素养养成教育研究 850
《小学生公民素养养成教育研究》
对学校而言，应以培养适应社会发展需要的合格公民为明确目标，从学生的现实生活入手，渗透国家意识、法律意识、民主意识、社会公德意识、环境意识和健康的心理等教育，对小学生进行公民素养养成教育。
再次，由于长期以来应试教育的影响，学校的办学指导思想在某种程度上发生了偏差，“偏”在对书本知识的灌输上，“重”在知识型单一人才的培养上，“差”在对人的基本素质的教育和陶冶上，学校的养成教育缺乏超前意识，缺乏系统的教育目标，教育目标缺乏体系，教育内容枯燥乏味，教育方法单一呆板，教育途径划一封闭，因而，养成教育的开展难以适应当今这批思想活跃、思维敏捷、见多识广的小学生，致使教育效果甚微。
再来回顾过去十年，我校作为武昌区唯一一所全国红领巾示范学校、武昌区唯一一所武汉市德育示范学校，在小学生公民素养成养成教育方面所作出种种尝试：坚持“由浅入深，据事论理”的原则，采取“多搞活动、寓教于乐”的方式 ，制定一系列序列化方案：如行为规范训练序列、劳动教育序列、主题教育活动序列、爱国主义教育序列，并将各类目标进行分解，按年龄的高低分层推进，螺旋上升；创造性地提出“解放学生，把班级还给学生，让班级成为培养未来社会公民的试验田，使学生成为个体精神生命发展的主人； 解放教师，把创造力还给教师，让德育塑造人格的实质得以实现，促进学校教育使命最终实现”的新型德育理念等等。
可以说我校已在“小学生公民素养养成教育”方面已迈出了坚实步伐，但怎样让小学生公民素养养成教育深入人心，从而更好地形成合力，有目的、有计划、全方位地对学生进行行为规范教育；怎样从小学生公民素养养成教育的目标、内容、途径等方面进行改革与创新，使学校的养成教育与与小学生的实际相吻合、与学校发展并驾齐驱、成为社会进步的内在需求，仍是未来五年我们孜孜以求的目标和企待努力的方向。
二、小学生公民素养养成教育的理论基础
（二）小学生公民素养养成教育目标
2、通过小学生公民素养养成教育研究，实现教育过程的全面辐射和全民参与，从而使学生的终身、全面发展同社会发展具有一致性。
3、通过小学生公民素养养成教育研究，提高教育教学效率，促进师生共同发展，学校的长足发展。