关于自闭症（孤独症）儿童个别化教育方案（IEP）
一、iep的定义:美国联邦政府於一九七五年颁布「全体障碍儿童教育法案」在各项立法要点中最受特殊教育家关切的一项是「为每一位障碍儿童维持一项个别化的教育方案」(maintenance of an individualized education program for each handicapped child),因为「个别化的教育方案」(简称IEP),该法案对於个别化的教育方案所下的定义是:「个别化教育方案是为每一位障碍儿童所手拟的文件,它是由一位地方教育机构代表(负责提供或督导一项专门为符合障碍儿童之特殊需要而设计的教学计画,以及教师和该儿童的家长或监护人,并在适当情况下和障碍儿童本人一起会议订定之.
二、iep的类型:阶次模式,任次模式,多元型态模式,多元多价模式
三、iep的策略:行为参照策略,经验参照策略,混合策略.
四、iep执行的程序: (一)准备阶段:1.审查转介的个案2.收集进一步评量资料3.组织个别化教育方案委员会 (二)执行阶段: (三)评鉴阶段:
五、iep实施的理由:
1.符合民主政治的基本信念 2.贯彻教育机会均等的理想 3.配合社会结构高度分化,人力精密分工的需求 4.因应知识爆增,个性及需要个别学习 5.充分利用工学发展的成果,解决因材施教的难题 6.反映精神分析,心理学新知,减少个人内在冲突,培养愉快的人生 7.反映自我心理学的新知,促进自我实现 8.补救学校教学发展的弊端,进行「反学校教育运动」改革,促进学校教育的新生 9.顺应特殊教育回归主流的趋势 10.配合能力本位教育的发展
六、iep的技巧与应用:学习结果目标的确定,目标的选择,分途进行, 迂回转进,学习中心的设置与利用,导生指导,自我评量,机器教学,标准参照评量,诊断,检视,控制进度
七,iep的书面资料内容:为发挥个别化教育方案的功能,并依据八十七年修正发布之「 特殊教育法施行细则第十八条」,个别化教育方案的书面资料必须包括下列十项: 1,学生认知能力,沟通能力,行动能力,情绪,人际关系,感官功能,健康状况,生活自理能力,国文,数学等学业能力之现况. 2,学生家庭状况. 3,学生身心障碍状况对其在普通班上课及生活之影响. 4,适合学生之评量方式. 5,学生因行为问题影响学习者,其行政支援及处理方式. 6,学年教育目标及学期教育目标. 7,学生所需要之特殊教育及相关专业服务. 8,学生能参与普通学校(班)之时间及项目. 9,学期教育目标是否达成之评量日期及标准. 10,学前教育大班,国小六年级,国中三年级及高中(职)三年级学生之转衔服务内容. 除此之外,个别化教育方案尚需包括学生的基本资料,如姓名,性别,出生年月日,学校,年级,住址,电话,父母基本资料及学生成长史与发展状况等. IEP书面资料内容应包含下列几点: 1,学生基本资料2,学生现况描述3,普通教育之服务4,特殊教育之服务5,相关服务之提供6,长期教育目标7,短期教育目标8,长,短期目标之评量标准9,长,短期目标之评量方式10,短期目标执行之起迄时间